<dokumentstatus><dokument>
 <hangar_id>2424134</hangar_id>
 <dok_id>GYB397</dok_id>
 <rm>2010</rm>
 <beteckning>97</beteckning>
 <typ>sou</typ>
 <subtyp></subtyp>
 <doktyp>sou</doktyp>
 <typrubrik>Statens offentliga utredningar 2010:97</typrubrik>
 <dokumentnamn>Statens offentliga utredningar</dokumentnamn>
 <debattnamn>Statens offentliga utredningar</debattnamn>
 <tempbeteckning></tempbeteckning>
 <organ></organ>
 <mottagare></mottagare>
 <nummer>97</nummer>
 <slutnummer>0</slutnummer>
 <datum>2011-01-01 00:00:00</datum>
 <systemdatum>2016-03-16 08:35:00</systemdatum>
 <publicerad>2011-01-01 00:00:00</publicerad>
 <titel>Resultatuppföljning, läskvalitet och skolutveckling - tre bidrag till diskussionen om jämställdhet i skolan</titel>
 <subtitel></subtitel>
 <status>titel</status>
 <htmlformat>html-ec</htmlformat>
 <relaterat_id></relaterat_id>
 <source></source>
 <sourceid></sourceid>
 <dokument_url_text>https://data.riksdagen.se/dokument/GYB397/text</dokument_url_text>
 <dokument_url_html>https://data.riksdagen.se/dokument/GYB397</dokument_url_html>
 <dokumentstatus_url_xml>https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/GYB397</dokumentstatus_url_xml>
 <html>&lt;!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN" "http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd"&gt;
&lt;HTML&gt;
&lt;HEAD&gt;
&lt;META http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=UTF-8"&gt;
&lt;META http-equiv="X-UA-Compatible" content="IE=8"&gt;
&lt;TITLE&gt;Resultatuppföljning, läskvalitet och skolutveckling - tre bidrag till diskussionen om jämställdhet i skolan&lt;/TITLE&gt;
&lt;STYLE type="text/css"&gt;

body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;}

#page_1 {position:relative; overflow: hidden;margin: 177px 0px 81px 99px;padding: 0px;border: none;width: 595px;}
#page_1 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 595px;overflow: hidden;}
#page_1 #id_2 {border:none;margin: 71px 0px 0px 382px;padding: 0px;border:none;width: 213px;overflow: hidden;}

#page_1 #dimg1 {position:absolute;top:637px;left:351px;z-index:-1;width:132px;height:73px;}
#page_1 #dimg1 #img1 {width:132px;height:73px;}




#page_2 {position:relative; overflow: hidden;margin: 526px 0px 107px 99px;padding: 0px;border: none;width: 595px;}





#page_3 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 351px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_4 {position:relative; overflow: hidden;margin: 90px 0px 327px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_5 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_6 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_7 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_8 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_9 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_10 {position:relative; overflow: hidden;margin: 77px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_11 {position:relative; overflow: hidden;margin: 41px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_12 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_13 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_14 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_14 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_14 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_15 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_15 #dimg1 {position:absolute;top:684px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_15 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_16 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}

#page_16 #dimg1 {position:absolute;top:684px;left:76px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_16 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_17 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_17 #dimg1 {position:absolute;top:684px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_17 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_18 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_18 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_18 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_19 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_19 #dimg1 {position:absolute;top:696px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_19 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_20 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_20 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_20 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_21 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_21 #dimg1 {position:absolute;top:612px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_21 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_22 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_23 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_23 #dimg1 {position:absolute;top:708px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_23 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_24 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_24 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_24 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_25 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_26 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_26 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_26 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_27 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_28 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_28 #dimg1 {position:absolute;top:684px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_28 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_29 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_29 #dimg1 {position:absolute;top:684px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_29 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_30 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_30 #dimg1 {position:absolute;top:672px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_30 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_31 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_32 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_33 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_34 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_35 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_36 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_37 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_37 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_37 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_38 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_39 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_39 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_39 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_40 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_41 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_41 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_41 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_42 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_43 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_44 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_45 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_45 #dimg1 {position:absolute;top:708px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_45 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_46 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_47 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_47 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_47 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_48 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_49 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_49 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_49 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_50 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_50 #dimg1 {position:absolute;top:708px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_50 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_51 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_51 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_51 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_52 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_52 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_52 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_53 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_53 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_53 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_54 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_54 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_54 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_55 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_55 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_55 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_56 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_57 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_57 #dimg1 {position:absolute;top:708px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_57 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_58 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_58 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_58 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_59 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_59 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_59 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_60 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_60 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_60 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_61 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_61 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_61 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_62 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_62 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_62 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_63 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_63 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_63 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_64 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_64 #dimg1 {position:absolute;top:696px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_64 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_65 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_65 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_65 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_66 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_66 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_66 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_67 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}

#page_67 #dimg1 {position:absolute;top:672px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_67 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_68 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_69 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_70 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_71 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_72 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_73 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_74 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_75 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_76 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_77 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_78 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}

#page_78 #dimg1 {position:absolute;top:78px;left:77px;z-index:-1;width:413px;height:579px;}
#page_78 #dimg1 #img1 {width:413px;height:579px;}




#page_79 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_80 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_81 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_82 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_83 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_84 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_85 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_86 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_87 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_88 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_89 {position:relative; overflow: hidden;margin: 41px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}





#page_90 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}





#page_91 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}





#page_92 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}

#page_92 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:1px;z-index:-1;width:425px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_92 #dimg1 #img1 {width:425px;height:1px;}




#page_93 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}

#page_93 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:1px;z-index:-1;width:430px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_93 #dimg1 #img1 {width:430px;height:1px;}




#page_94 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}

#page_94 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:1px;z-index:-1;width:430px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_94 #dimg1 #img1 {width:430px;height:1px;}




#page_95 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}

#page_95 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:430px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_95 #dimg1 #img1 {width:430px;height:1px;}




#page_96 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}

#page_96 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:430px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_96 #dimg1 #img1 {width:430px;height:1px;}




#page_97 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}

#page_97 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:1px;z-index:-1;width:430px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_97 #dimg1 #img1 {width:430px;height:1px;}




#page_98 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}

#page_98 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:430px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_98 #dimg1 #img1 {width:430px;height:1px;}




#page_99 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}

#page_99 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:1px;z-index:-1;width:435px;height:523px;}
#page_99 #dimg1 #img1 {width:435px;height:523px;}




#page_100 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_101 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 274px;padding: 0px;border: none;width: 520px;}

#page_101 #dimg1 {position:absolute;top:66px;left:1px;z-index:-1;width:452px;height:154px;}
#page_101 #dimg1 #img1 {width:452px;height:154px;}




#page_102 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_103 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 295px;padding: 0px;border: none;width: 499px;}

#page_103 #dimg1 {position:absolute;top:224px;left:0px;z-index:-1;width:468px;height:19px;}
#page_103 #dimg1 #img1 {width:468px;height:19px;}




#page_104 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 65px;padding: 0px;border: none;width: 729px;}

#page_104 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:463px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_104 #dimg1 #img1 {width:463px;height:1px;}




#page_105 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 295px;padding: 0px;border: none;width: 499px;}





#page_106 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}

#page_106 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:432px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_106 #dimg1 #img1 {width:432px;height:1px;}




#page_107 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}

#page_107 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:465px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_107 #dimg1 #img1 {width:465px;height:1px;}




#page_108 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}

#page_108 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:466px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_108 #dimg1 #img1 {width:466px;height:1px;}




#page_109 {position:relative; overflow: hidden;margin: 41px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}





#page_110 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}





#page_111 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}





#page_112 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}





#page_113 {position:relative; overflow: hidden;margin: 41px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}





#page_114 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}





#page_115 {position:relative; overflow: hidden;margin: 41px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}





#page_116 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 66px;padding: 0px;border: none;width: 728px;}

#page_116 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:2px;z-index:-1;width:442px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_116 #dimg1 #img1 {width:442px;height:1px;}




#page_117 {position:relative; overflow: hidden;margin: 41px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}





#page_118 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}





#page_119 {position:relative; overflow: hidden;margin: 41px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}





#page_120 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}





#page_121 {position:relative; overflow: hidden;margin: 41px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}





#page_122 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}





#page_123 {position:relative; overflow: hidden;margin: 41px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}





#page_124 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}





#page_125 {position:relative; overflow: hidden;margin: 41px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}





#page_126 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_127 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_128 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_129 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_130 {position:relative; overflow: hidden;margin: 77px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_131 {position:relative; overflow: hidden;margin: 41px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_132 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_133 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_134 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_135 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_136 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_137 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_138 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_139 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_140 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_141 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_142 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_143 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_144 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_145 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_146 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_147 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_148 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_149 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_150 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_151 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_152 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_153 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_154 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_155 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_156 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_157 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_158 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_159 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_160 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_161 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_162 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_163 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_164 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_165 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_166 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_167 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_168 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_169 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_170 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_171 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_172 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_173 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_174 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_175 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_176 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_177 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_178 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_179 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_180 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_181 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_182 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_183 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_184 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_185 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_186 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_187 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_188 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}

#page_188 #dimg1 {position:absolute;top:388px;left:1px;z-index:-1;width:425px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_188 #dimg1 #img1 {width:425px;height:1px;}




#page_189 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}

#page_189 #dimg1 {position:absolute;top:375px;left:1px;z-index:-1;width:425px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_189 #dimg1 #img1 {width:425px;height:1px;}




#page_190 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}

#page_190 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:1px;z-index:-1;width:425px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_190 #dimg1 #img1 {width:425px;height:1px;}




#page_191 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 294px;padding: 0px;border: none;width: 500px;}

#page_191 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:1px;z-index:-1;width:425px;height:198px;}
#page_191 #dimg1 #img1 {width:425px;height:198px;}




#page_192 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}

#page_192 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:1px;z-index:-1;width:425px;height:442px;}
#page_192 #dimg1 #img1 {width:425px;height:442px;}




#page_193 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_194 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_195 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_196 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_197 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_198 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_199 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_200 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_201 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_202 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_203 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_204 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_205 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_206 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_207 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_208 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_209 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_210 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_211 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_212 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_213 {position:relative; overflow: hidden;margin: 111px 0px 103px 138px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_213 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_213 #id_2 {border:none;margin: 80px 0px 0px 5px;padding: 0px;border:none;width: 551px;overflow: hidden;}
#page_213 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 236px;overflow: hidden;}
#page_213 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 315px;overflow: hidden;}

#page_213 #dimg1 {position:absolute;top:36px;left:0px;z-index:-1;width:457px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_213 #dimg1 #img1 {width:457px;height:1px;}




#page_214 {position:relative; overflow: hidden;margin: 108px 0px 107px 143px;padding: 0px;border: none;width: 551px;}
#page_214 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 236px;overflow: hidden;}
#page_214 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 315px;overflow: hidden;}





#page_215 {position:relative; overflow: hidden;margin: 108px 0px 359px 143px;padding: 0px;border: none;width: 551px;}





#page_216 {position:relative; overflow: hidden;margin: 111px 0px 131px 136px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_216 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_216 #id_2 {border:none;margin: 82px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 557px;overflow: hidden;}
#page_216 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 236px;overflow: hidden;}
#page_216 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 321px;overflow: hidden;}

#page_216 #dimg1 {position:absolute;top:36px;left:0px;z-index:-1;width:458px;height:662px;}
#page_216 #dimg1 #img1 {width:458px;height:662px;}




#page_217 {position:relative; overflow: hidden;margin: 108px 0px 107px 137px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_217 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 236px;overflow: hidden;}
#page_217 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 321px;overflow: hidden;}

#page_217 #dimg1 {position:absolute;top:322px;left:0px;z-index:-1;width:457px;height:374px;}
#page_217 #dimg1 #img1 {width:457px;height:374px;}




#page_218 {position:relative; overflow: hidden;margin: 109px 0px 185px 137px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_218 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 557px;overflow: hidden;}
#page_218 #id_2 {border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 557px;overflow: hidden;}

#page_218 #dimg1 {position:absolute;top:338px;left:0px;z-index:-1;width:221px;height:338px;}
#page_218 #dimg1 #img1 {width:221px;height:338px;}




.ft0{font: 36px 'Arial';line-height: 43px;}
.ft1{font: 35px 'Arial';line-height: 44px;}
.ft2{font: italic 21px 'Times New Roman';line-height: 23px;}
.ft3{font: italic 16px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft4{font: 12px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft5{font: 12px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft6{font: 12px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft7{font: italic 12px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft8{font: 25px 'Arial';line-height: 28px;}
.ft9{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft10{font: bold 15px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft11{font: italic 15px 'Times New Roman';margin-left: 61px;line-height: 17px;}
.ft12{font: italic 15px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft13{font: italic 15px 'Times New Roman';margin-left: 55px;line-height: 17px;}
.ft14{font: italic 15px 'Times New Roman';margin-left: 49px;line-height: 17px;}
.ft15{font: 14px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft16{font: italic 14px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft17{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 1px;}
.ft18{font: italic 15px 'Times New Roman';margin-left: 56px;line-height: 17px;}
.ft19{font: bold 15px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft20{font: bold 13px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft21{font: 1px 'Arial';line-height: 1px;}
.ft22{font: bold 10px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft23{font: bold 15px 'Arial';line-height: 21px;}
.ft24{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft25{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 9px;line-height: 17px;}
.ft26{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 9px;line-height: 18px;}
.ft27{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft28{font: bold 11px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft29{font: 10px 'Symbol';line-height: 12px;}
.ft30{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 13px;line-height: 18px;}
.ft31{font: 37px 'Times New Roman';line-height: 42px;}
.ft32{font: 32px 'Times New Roman';line-height: 54px;}
.ft33{font: 32px 'Times New Roman';line-height: 36px;}
.ft34{font: italic 21px 'Times New Roman';line-height: 23px;}
.ft35{font: 24px 'Arial';line-height: 27px;}
.ft36{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 18px;}
.ft37{font: bold 17px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft38{font: 9px 'Times New Roman';line-height: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft39{font: 7px 'Times New Roman';line-height: 8px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft40{font: italic 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft41{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft42{font: 7px 'Times New Roman';line-height: 8px;}
.ft43{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 13px;}
.ft44{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft45{font: italic 11px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft46{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 12px;}
.ft47{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft48{font: italic 11px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft49{font: 6px 'Times New Roman';line-height: 6px;}
.ft50{font: 10px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 12px;}
.ft51{font: italic 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft52{font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft53{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 12px;}
.ft54{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft55{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;}
.ft56{font: italic 15px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft57{font: italic 15px 'Times New Roman';margin-left: 13px;line-height: 17px;}
.ft58{font: italic 15px 'Times New Roman';margin-left: 13px;line-height: 18px;}
.ft59{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 13px;}
.ft60{font: italic 15px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 18px;}
.ft61{font: bold 17px 'Arial';line-height: 20px;}
.ft62{font: 9px 'Times New Roman';line-height: 13px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft63{font: 12px 'Symbol';line-height: 15px;}
.ft64{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 17px;}
.ft65{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 13px;line-height: 17px;}
.ft66{font: 32px 'Times New Roman';line-height: 51px;}
.ft67{font: italic 13px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft68{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 14px;line-height: 17px;}
.ft69{font: italic bold 15px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft70{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 17px;}
.ft71{font: 12px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft72{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 6px;line-height: 18px;}
.ft73{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 6px;line-height: 17px;}
.ft74{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 18px;}
.ft75{font: 12px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft76{font: 11px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft77{font: 1px 'Arial';line-height: 9px;}
.ft78{font: 9px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft79{font: 10px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft80{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 5px;}
.ft81{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 6px;}
.ft82{font: 12px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft83{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft84{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 2px;}
.ft85{font: 8px 'Arial';line-height: 10px;}
.ft86{font: 1px 'Arial';line-height: 2px;}
.ft87{font: 1px 'Arial';line-height: 6px;}
.ft88{font: 11px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft89{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft90{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft91{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 3px;}
.ft92{font: 1px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft93{font: 12px 'Arial';margin-left: 32px;line-height: 15px;}
.ft94{font: 12px 'Arial';margin-left: 33px;line-height: 15px;}
.ft95{font: 1px 'Arial';line-height: 5px;}
.ft96{font: 1px 'Arial';line-height: 3px;}
.ft97{font: 1px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft98{font: 12px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft99{font: 1px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft100{font: 11px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft101{font: 1px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft102{font: 11px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft103{font: bold 14px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft104{font: bold 12px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft105{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 10px;line-height: 17px;}
.ft106{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 10px;line-height: 18px;}
.ft107{font: italic 14px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft108{font: italic 15px 'Times New Roman';line-height: 23px;}
.ft109{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 23px;}
.ft110{font: italic 14px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 17px;}
.ft111{font: italic 14px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft112{font: italic 15px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 17px;}
.ft113{font: italic 14px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 18px;}
.ft114{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 8px;line-height: 17px;}
.ft115{font: italic 15px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 17px;}
.ft116{font: italic 15px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 18px;}
.ft117{font: italic 14px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 18px;}
.ft118{font: italic 14px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 17px;}
.ft119{font: italic 15px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 18px;}
.ft120{font: 14px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft121{font: italic 15px 'Times New Roman';line-height: 24px;}
.ft122{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 24px;}
.ft123{font: italic bold 14px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft124{font: italic 12px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft125{font: italic 9px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft126{font: 24px 'Arial';line-height: 29px;}
.ft127{font: italic 15px 'Times New Roman';margin-left: 9px;line-height: 18px;}
.ft128{font: 25px 'Arial';line-height: 28px;}
.ft129{font: italic 12px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft130{font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft131{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 14px;}
.ft132{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft133{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;}
.ft134{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft135{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 6px;line-height: 14px;}
.ft136{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 13px;}
.ft137{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft138{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.ft139{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft140{font: 11px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft141{font: bold 11px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft142{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 16px;}

.p0{text-align: left;padding-right: 135px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1{text-align: left;padding-right: 172px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p2{text-align: left;margin-top: 85px;margin-bottom: 0px;}
.p3{text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p4{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 227px;margin-bottom: 0px;}
.p5{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p6{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p7{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p8{text-align: left;padding-right: 236px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p9{text-align: justify;padding-right: 500px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p10{text-align: left;padding-right: 458px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p11{text-align: left;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p12{text-align: left;padding-right: 220px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p13{text-align: left;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p14{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 150px;margin-bottom: 0px;}
.p15{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p16{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p17{text-align: left;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p18{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p19{text-align: left;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p20{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p21{text-align: left;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p22{text-align: justify;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p23{text-align: justify;padding-left: 67px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p24{text-align: justify;padding-left: 67px;padding-right: 80px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -67px;}
.p25{text-align: justify;padding-left: 67px;padding-right: 81px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -67px;}
.p26{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p27{text-align: justify;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p28{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p29{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p30{text-align: left;padding-left: 34px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p31{text-align: right;padding-right: 100px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p32{text-align: right;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p33{text-align: right;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p34{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 197px;margin-bottom: 0px;}
.p35{text-align: left;padding-right: 355px;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px;}
.p36{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p37{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p38{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p39{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p40{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p41{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p42{text-align: left;padding-left: 409px;margin-top: 59px;margin-bottom: 0px;}
.p43{text-align: left;padding-left: 349px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p44{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p45{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p46{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p47{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p48{text-align: justify;padding-right: 75px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p49{text-align: left;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p50{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p51{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p52{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p53{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p54{text-align: left;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p55{text-align: left;padding-left: 409px;margin-top: 85px;margin-bottom: 0px;}
.p56{text-align: right;padding-right: 217px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p57{text-align: left;padding-left: 240px;margin-top: 208px;margin-bottom: 0px;}
.p58{text-align: left;padding-left: 151px;padding-right: 383px;margin-top: 80px;margin-bottom: 0px;}
.p59{text-align: left;padding-left: 151px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p60{text-align: left;padding-left: 95px;margin-top: 155px;margin-bottom: 0px;}
.p61{text-align: left;padding-left: 479px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p62{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 59px;margin-bottom: 0px;}
.p63{text-align: left;padding-left: 349px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p64{text-align: left;margin-top: 291px;margin-bottom: 0px;}
.p65{text-align: left;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p66{text-align: left;padding-right: 303px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p67{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p68{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p69{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p70{text-align: left;padding-left: 189px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p71{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p72{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p73{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p74{text-align: left;margin-top: 612px;margin-bottom: 0px;}
.p75{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p76{text-align: left;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p77{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p78{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p79{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p80{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p81{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p82{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p83{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p84{text-align: justify;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p85{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p86{text-align: left;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p87{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p88{text-align: justify;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p89{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p90{text-align: justify;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p91{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p92{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p93{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p94{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p95{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p96{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p97{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p98{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p99{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p100{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p101{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p102{text-align: justify;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p103{text-align: justify;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p104{text-align: left;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p105{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p106{text-align: left;padding-left: 193px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p107{text-align: left;padding-right: 350px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p108{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p109{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p110{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p111{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p112{text-align: left;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p113{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p114{text-align: justify;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p115{text-align: justify;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p116{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p117{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p118{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p119{text-align: left;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p120{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p121{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p122{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p123{text-align: left;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p124{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p125{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p126{text-align: left;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p127{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 391px;margin-bottom: 0px;}
.p128{text-align: left;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p129{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p130{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p131{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p132{text-align: justify;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p133{text-align: left;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p134{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p135{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p136{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p137{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p138{text-align: left;padding-left: 194px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p139{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p140{text-align: left;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p141{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p142{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p143{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px;}
.p144{text-align: left;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p145{text-align: left;padding-right: 303px;padding-top: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p146{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p147{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p148{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p149{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p150{text-align: left;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p151{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p152{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p153{text-align: left;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px;}
.p154{text-align: justify;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p155{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p156{text-align: left;padding-right: 303px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p157{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p158{text-align: left;margin-top: 199px;margin-bottom: 0px;}
.p159{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p160{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p161{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p162{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p163{text-align: left;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px;}
.p164{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p165{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p166{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p167{text-align: left;margin-top: 59px;margin-bottom: 0px;}
.p168{text-align: left;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p169{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p170{text-align: left;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p171{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p172{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p173{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p174{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px;}
.p175{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p176{text-align: left;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p177{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p178{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p179{text-align: left;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p180{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p181{text-align: left;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p182{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p183{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p184{text-align: left;padding-right: 303px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p185{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p186{text-align: left;padding-left: 194px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p187{text-align: justify;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p188{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p189{text-align: left;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p190{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px;}
.p191{text-align: left;padding-left: 194px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p192{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p193{text-align: justify;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p194{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p195{text-align: left;padding-right: 320px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p196{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p197{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p198{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p199{text-align: left;margin-top: 406px;margin-bottom: 0px;}
.p200{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px;}
.p201{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p202{text-align: justify;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p203{text-align: left;padding-right: 373px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p204{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 80px;margin-bottom: 0px;}
.p205{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 102px;margin-bottom: 0px;}
.p206{text-align: justify;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p207{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p208{text-align: left;padding-left: 194px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p209{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 71px;margin-bottom: 0px;}
.p210{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p211{text-align: justify;padding-right: 303px;padding-top: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p212{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p213{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p214{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p215{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p216{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p217{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p218{text-align: left;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px;}
.p219{text-align: justify;padding-right: 303px;padding-top: 1px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p220{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p221{text-align: left;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p222{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p223{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 85px;margin-bottom: 0px;}
.p224{text-align: left;padding-left: 194px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p225{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p226{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p227{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p228{text-align: left;padding-left: 190px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p229{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p230{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p231{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p232{text-align: left;padding-right: 76px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p233{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p234{text-align: justify;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p235{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p236{text-align: left;padding-left: 189px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p237{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p238{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p239{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p240{text-align: left;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p241{text-align: left;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p242{text-align: justify;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p243{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p244{text-align: justify;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p245{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px;}
.p246{text-align: justify;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p247{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p248{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p249{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p250{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p251{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p252{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p253{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p254{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p255{text-align: justify;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p256{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p257{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p258{text-align: justify;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p259{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p260{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 612px;margin-bottom: 0px;}
.p261{text-align: left;padding-right: 116px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p262{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p263{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p264{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p265{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px;}
.p266{text-align: left;padding-left: 190px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p267{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p268{text-align: left;padding-left: 265px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p269{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p270{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p271{text-align: left;padding-left: 265px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p272{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px;}
.p273{text-align: left;padding-right: 146px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p274{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p275{text-align: left;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p276{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p277{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p278{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p279{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p280{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p281{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p282{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p283{text-align: right;padding-right: 227px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p284{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 334px;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px;}
.p285{text-align: left;padding-left: 95px;margin-top: 136px;margin-bottom: 0px;}
.p286{text-align: left;padding-left: 479px;margin-top: 120px;margin-bottom: 0px;}
.p287{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 136px;margin-bottom: 0px;}
.p288{text-align: right;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p289{text-align: left;padding-left: 302px;margin-top: 780px;margin-bottom: 0px;}
.p290{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p291{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 312px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p292{text-align: justify;padding-left: 104px;padding-right: 312px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p293{text-align: justify;padding-left: 104px;padding-right: 312px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p294{text-align: justify;padding-left: 104px;padding-right: 312px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p295{text-align: justify;padding-left: 104px;padding-right: 312px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p296{text-align: justify;padding-left: 104px;padding-right: 312px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p297{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 312px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p298{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 145px;margin-bottom: 0px;}
.p299{text-align: justify;padding-right: 75px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p300{text-align: justify;padding-right: 75px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p301{text-align: justify;padding-right: 75px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p302{text-align: left;margin-top: 61px;margin-bottom: 0px;}
.p303{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p304{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p305{text-align: left;margin-top: 63px;margin-bottom: 0px;}
.p306{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p307{text-align: left;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px;}
.p308{text-align: justify;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p309{text-align: justify;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p310{text-align: left;margin-top: 86px;margin-bottom: 0px;}
.p311{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 80px;margin-bottom: 0px;}
.p312{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p313{text-align: left;padding-right: 76px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p314{text-align: left;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px;}
.p315{text-align: left;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p316{text-align: justify;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p317{text-align: justify;padding-left: 24px;padding-right: 303px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p318{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 74px;margin-bottom: 0px;}
.p319{text-align: justify;padding-left: 24px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p320{text-align: justify;padding-left: 24px;padding-right: 76px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p321{text-align: justify;padding-left: 24px;padding-right: 76px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p322{text-align: justify;padding-left: 24px;padding-right: 76px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p323{text-align: justify;padding-left: 24px;padding-right: 75px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p324{text-align: justify;padding-right: 75px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p325{text-align: justify;padding-left: 24px;padding-right: 75px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p326{text-align: justify;padding-left: 24px;padding-right: 76px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p327{text-align: justify;padding-left: 24px;padding-right: 76px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p328{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 302px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p329{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 302px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p330{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 303px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p331{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p332{text-align: left;padding-right: 319px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p333{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 82px;margin-bottom: 0px;}
.p334{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p335{text-align: right;padding-right: 60px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p336{text-align: right;padding-right: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p337{text-align: right;padding-right: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p338{text-align: right;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p339{text-align: right;padding-right: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p340{text-align: right;padding-right: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p341{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p342{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p343{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 75px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p344{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 76px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p345{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p346{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p347{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 303px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p348{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 302px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p349{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p350{text-align: right;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p351{text-align: left;padding-left: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p352{text-align: right;padding-right: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p353{text-align: right;padding-right: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p354{text-align: center;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p355{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p356{text-align: left;padding-left: 412px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px;}
.p357{text-align: left;padding-left: 357px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p358{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 75px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p359{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p360{text-align: right;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p361{text-align: right;padding-right: 25px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p362{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 76px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p363{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 256px;margin-bottom: 0px;}
.p364{text-align: left;padding-left: 84px;padding-right: 378px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p365{text-align: right;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p366{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p367{text-align: right;padding-right: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p368{text-align: center;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p369{text-align: center;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p370{text-align: center;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p371{text-align: left;padding-left: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p372{text-align: center;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p373{text-align: center;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p374{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 303px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p375{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 303px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p376{text-align: left;padding-left: 412px;margin-top: 143px;margin-bottom: 0px;}
.p377{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p378{text-align: right;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p379{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p380{text-align: left;padding-left: 8px;padding-right: 224px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p381{text-align: left;padding-left: 8px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p382{text-align: left;padding-left: 8px;padding-right: 194px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p383{text-align: left;padding-left: 8px;padding-right: 75px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p384{text-align: left;padding-left: 8px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p385{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;}
.p386{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p387{text-align: left;padding-left: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p388{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p389{text-align: right;padding-right: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p390{text-align: right;padding-right: 28px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p391{text-align: left;padding-left: 406px;margin-top: 182px;margin-bottom: 0px;}
.p392{text-align: right;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p393{text-align: right;padding-right: 32px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p394{text-align: right;padding-right: 22px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p395{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p396{text-align: left;padding-left: 84px;padding-right: 126px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p397{text-align: right;padding-right: 34px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p398{text-align: right;padding-right: 33px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p399{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p400{text-align: left;padding-left: 377px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p401{text-align: left;padding-left: 28px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p402{text-align: right;padding-right: 37px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p403{text-align: right;padding-right: 24px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p404{text-align: right;padding-right: 23px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p405{text-align: right;padding-right: 26px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p406{text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p407{text-align: left;padding-left: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p408{text-align: left;padding-left: 28px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p409{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 75px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p410{text-align: left;padding-left: 28px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p411{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 75px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p412{text-align: left;padding-left: 28px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px;}
.p413{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p414{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p415{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px;}
.p416{text-align: left;padding-left: 356px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p417{text-align: justify;padding-left: 7px;padding-right: 75px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p418{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p419{text-align: left;padding-left: 4px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p420{text-align: left;padding-left: 4px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p421{text-align: left;padding-left: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p422{text-align: left;padding-left: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p423{text-align: center;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p424{text-align: center;padding-right: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p425{text-align: left;padding-left: 46px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p426{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p427{text-align: justify;padding-left: 8px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p428{text-align: justify;padding-left: 11px;padding-right: 303px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p429{text-align: justify;padding-left: 41px;padding-right: 303px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -29px;}
.p430{text-align: justify;padding-left: 41px;padding-right: 303px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -29px;}
.p431{text-align: justify;padding-left: 41px;padding-right: 302px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -29px;}
.p432{text-align: left;padding-left: 408px;margin-top: 93px;margin-bottom: 0px;}
.p433{text-align: justify;padding-left: 38px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -29px;}
.p434{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p435{text-align: justify;padding-left: 7px;padding-right: 75px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p436{text-align: left;padding-left: 45px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p437{text-align: justify;padding-left: 9px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p438{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 302px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p439{text-align: left;padding-left: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p440{text-align: justify;padding-left: 8px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p441{text-align: left;padding-left: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p442{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 75px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p443{text-align: justify;padding-left: 9px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p444{text-align: right;padding-right: 107px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p445{text-align: left;padding-left: 107px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p446{text-align: left;padding-left: 106px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p447{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 302px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p448{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 303px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p449{text-align: left;padding-left: 406px;margin-top: 314px;margin-bottom: 0px;}
.p450{text-align: left;padding-left: 82px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p451{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 76px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p452{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 127px;margin-bottom: 0px;}
.p453{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 302px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p454{text-align: left;padding-left: 406px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px;}
.p455{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p456{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 76px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p457{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 98px;margin-bottom: 0px;}
.p458{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 302px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p459{text-align: left;padding-left: 406px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p460{text-align: left;padding-left: 83px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p461{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 138px;margin-bottom: 0px;}
.p462{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p463{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p464{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 64px;margin-bottom: 0px;}
.p465{text-align: left;padding-left: 8px;padding-right: 76px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p466{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 159px;margin-bottom: 0px;}
.p467{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p468{text-align: justify;padding-left: 10px;padding-right: 303px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p469{text-align: left;padding-left: 407px;margin-top: 62px;margin-bottom: 0px;}
.p470{text-align: left;padding-left: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p471{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p472{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 83px;margin-bottom: 0px;}
.p473{text-align: left;padding-left: 9px;padding-right: 303px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p474{text-align: left;padding-left: 406px;margin-top: 242px;margin-bottom: 0px;}
.p475{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p476{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p477{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 242px;margin-bottom: 0px;}
.p478{text-align: left;padding-left: 406px;margin-top: 172px;margin-bottom: 0px;}
.p479{text-align: left;padding-left: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p480{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 137px;margin-bottom: 0px;}
.p481{text-align: left;padding-left: 406px;margin-top: 309px;margin-bottom: 0px;}
.p482{text-align: left;padding-left: 137px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p483{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 322px;margin-bottom: 0px;}
.p484{text-align: left;padding-left: 406px;margin-top: 240px;margin-bottom: 0px;}
.p485{text-align: left;padding-left: 8px;padding-right: 78px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p486{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 76px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p487{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px;}
.p488{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p489{text-align: justify;padding-right: 75px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p490{text-align: justify;padding-right: 75px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p491{text-align: left;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p492{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 92px;margin-bottom: 0px;}
.p493{text-align: left;padding-left: 134px;padding-right: 321px;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px;text-indent: -21px;}
.p494{text-align: left;padding-left: 95px;margin-top: 118px;margin-bottom: 0px;}
.p495{text-align: left;padding-left: 473px;margin-top: 138px;margin-bottom: 0px;}
.p496{text-align: left;margin-top: 287px;margin-bottom: 0px;}
.p497{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 185px;margin-bottom: 0px;}
.p498{text-align: justify;padding-left: 29px;padding-right: 76px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -29px;}
.p499{text-align: justify;padding-left: 29px;padding-right: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -29px;}
.p500{text-align: justify;padding-left: 29px;padding-right: 76px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -29px;}
.p501{text-align: justify;padding-left: 29px;padding-right: 76px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -29px;}
.p502{text-align: left;margin-top: 341px;margin-bottom: 0px;}
.p503{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p504{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;}
.p505{text-align: left;margin-top: 340px;margin-bottom: 0px;}
.p506{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p507{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px;}
.p508{text-align: left;padding-left: 189px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p509{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p510{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p511{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p512{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p513{text-align: left;margin-top: 504px;margin-bottom: 0px;}
.p514{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p515{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p516{text-align: left;margin-top: 79px;margin-bottom: 0px;}
.p517{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 303px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p518{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 303px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p519{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 302px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p520{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p521{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 302px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p522{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 302px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p523{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 303px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p524{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p525{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p526{text-align: left;padding-right: 327px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p527{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 298px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p528{text-align: left;padding-right: 303px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p529{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px;}
.p530{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p531{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p532{text-align: left;padding-right: 92px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p533{text-align: left;padding-left: 190px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p534{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p535{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 71px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p536{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p537{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 303px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p538{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 303px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p539{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p540{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p541{text-align: left;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p542{text-align: justify;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p543{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 303px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p544{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 303px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p545{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p546{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p547{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p548{text-align: left;padding-left: 189px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p549{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 81px;margin-bottom: 0px;}
.p550{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 71px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p551{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p552{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p553{text-align: left;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p554{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p555{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p556{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 77px;margin-bottom: 0px;}
.p557{text-align: justify;padding-left: 29px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -29px;}
.p558{text-align: justify;padding-left: 29px;padding-right: 76px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;text-indent: -29px;}
.p559{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p560{text-align: left;padding-right: 303px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p561{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p562{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 63px;margin-bottom: 0px;}
.p563{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 71px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p564{text-align: justify;padding-left: 29px;padding-right: 76px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;text-indent: -29px;}
.p565{text-align: left;padding-left: 189px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p566{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 74px;margin-bottom: 0px;}
.p567{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p568{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p569{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 61px;margin-bottom: 0px;}
.p570{text-align: left;padding-left: 190px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p571{text-align: left;padding-right: 369px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p572{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p573{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p574{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px;}
.p575{text-align: justify;padding-left: 29px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -29px;}
.p576{text-align: justify;padding-left: 29px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -29px;}
.p577{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 298px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p578{text-align: left;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p579{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 298px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p580{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 104px;margin-bottom: 0px;}
.p581{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p582{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 71px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p583{text-align: left;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p584{text-align: left;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;}
.p585{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p586{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p587{text-align: left;padding-right: 397px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p588{text-align: justify;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p589{text-align: left;padding-right: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p590{text-align: left;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p591{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p592{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 297px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p593{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 297px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p594{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 71px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p595{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p596{text-align: justify;padding-left: 95px;padding-right: 303px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p597{text-align: justify;padding-left: 95px;padding-right: 303px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p598{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 365px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p599{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p600{text-align: justify;padding-left: 95px;padding-right: 298px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p601{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p602{text-align: justify;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p603{text-align: left;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p604{text-align: left;padding-right: 312px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p605{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p606{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p607{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 71px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p608{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 297px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p609{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 298px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p610{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p611{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p612{text-align: left;padding-right: 153px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p613{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p614{text-align: left;margin-top: 201px;margin-bottom: 0px;}
.p615{text-align: left;padding-left: 189px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p616{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 75px;margin-bottom: 0px;}
.p617{text-align: left;padding-left: 190px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p618{text-align: justify;padding-right: 75px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p619{text-align: justify;padding-right: 75px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p620{text-align: left;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px;}
.p621{text-align: left;padding-left: 189px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p622{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 402px;margin-bottom: 0px;}
.p623{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p624{text-align: justify;padding-left: 302px;padding-right: 76px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p625{text-align: justify;padding-left: 302px;padding-right: 76px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p626{text-align: left;padding-left: 302px;margin-top: 594px;margin-bottom: 0px;}
.p627{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p628{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 302px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p629{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p630{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 302px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p631{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p632{text-align: center;padding-right: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p633{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 303px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p634{text-align: left;padding-left: 406px;margin-top: 63px;margin-bottom: 0px;}
.p635{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p636{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p637{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 76px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p638{text-align: left;padding-left: 65px;padding-right: 110px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -56px;}
.p639{text-align: left;padding-left: 32px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p640{text-align: left;padding-left: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p641{text-align: left;padding-left: 25px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p642{text-align: left;padding-left: 29px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p643{text-align: center;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p644{text-align: center;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p645{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 245px;margin-bottom: 0px;}
.p646{text-align: center;padding-right: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p647{text-align: center;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p648{text-align: center;padding-right: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p649{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 303px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p650{text-align: justify;padding-left: 9px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p651{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 303px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p652{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 302px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p653{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 303px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p654{text-align: left;padding-left: 406px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p655{text-align: left;padding-left: 65px;padding-right: 106px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -56px;}
.p656{text-align: left;padding-left: 36px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p657{text-align: center;padding-left: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p658{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p659{text-align: justify;padding-left: 8px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p660{text-align: justify;padding-left: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p661{text-align: justify;padding-left: 8px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p662{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 76px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p663{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p664{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p665{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px;}
.p666{text-align: center;padding-right: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p667{text-align: left;padding-left: 39px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p668{text-align: left;padding-left: 26px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p669{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 303px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p670{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 303px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p671{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p672{text-align: left;padding-left: 406px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;}
.p673{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p674{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p675{text-align: left;margin-top: 506px;margin-bottom: 0px;}
.p676{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px;}
.p677{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 628px;margin-bottom: 0px;}
.p678{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px;}
.p679{text-align: justify;padding-left: 331px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p680{text-align: left;padding-left: 302px;margin-top: 714px;margin-bottom: 0px;}
.p681{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p682{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p683{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p684{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p685{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p686{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p687{text-align: left;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p688{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p689{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p690{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p691{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p692{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p693{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p694{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p695{text-align: left;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p696{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p697{text-align: justify;padding-left: 95px;padding-right: 303px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p698{text-align: justify;padding-left: 95px;padding-right: 303px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p699{text-align: justify;padding-left: 95px;padding-right: 303px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p700{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 542px;margin-bottom: 0px;}
.p701{text-align: left;padding-right: 310px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p702{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p703{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p704{text-align: left;margin-top: 358px;margin-bottom: 0px;}
.p705{text-align: left;padding-right: 400px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p706{text-align: left;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p707{text-align: left;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p708{text-align: left;padding-right: 76px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p709{text-align: left;padding-right: 76px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p710{text-align: left;padding-right: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p711{text-align: left;margin-top: 538px;margin-bottom: 0px;}
.p712{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 302px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p713{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 303px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p714{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 391px;margin-bottom: 0px;}
.p715{text-align: justify;padding-left: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p716{text-align: justify;padding-left: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p717{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 32px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -13px;}
.p718{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 33px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -13px;}
.p719{text-align: justify;padding-left: 4px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p720{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 43px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -13px;}
.p721{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 25px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p722{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 30px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -13px;}
.p723{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 52px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -13px;}
.p724{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 42px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -13px;}
.p725{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 20px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p726{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 30px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p727{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 21px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p728{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 79px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p729{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 39px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p730{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 32px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p731{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 20px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p732{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 34px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p733{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 105px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p734{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 129px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p735{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 104px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p736{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 101px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p737{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 106px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p738{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 117px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p739{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 111px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p740{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 102px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p741{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 105px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p742{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 109px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p743{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 119px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p744{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 115px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p745{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 112px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p746{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 21px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p747{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 23px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p748{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 28px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p749{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 41px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p750{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 27px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p751{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 31px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p752{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 39px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p753{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 29px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p754{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 23px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p755{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 26px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p756{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 55px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p757{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 36px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p758{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 38px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p759{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 115px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p760{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 102px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p761{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 107px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p762{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 107px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p763{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 113px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p764{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 116px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p765{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 108px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p766{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 124px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p767{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 124px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p768{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 108px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p769{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 100px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p770{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 109px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p771{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 130px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p772{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 100px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p773{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 354px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p774{text-align: justify;padding-left: 17px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p775{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 350px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p776{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 393px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p777{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 355px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p778{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 339px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p779{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 345px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p780{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 359px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p781{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 346px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p782{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 365px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p783{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 349px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p784{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 369px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p785{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 340px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p786{text-align: left;padding-left: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p787{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 19px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p788{text-align: left;padding-right: 48px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p789{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 34px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p790{text-align: justify;padding-right: 109px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p791{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 23px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p792{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 33px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p793{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 46px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p794{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 39px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p795{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 18px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p796{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 20px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p797{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 26px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p798{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 60px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p799{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 48px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p800{text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 113px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p801{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 106px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p802{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 103px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p803{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 104px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p804{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 135px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p805{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 125px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p806{text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 107px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p807{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 123px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p808{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 95px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p809{text-align: left;padding-right: 124px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p810{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 119px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p811{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 111px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p812{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 130px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p813{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 44px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p814{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 23px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p815{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 26px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p816{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 31px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p817{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 19px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p818{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 34px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p819{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 17px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p820{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 22px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p821{text-align: justify;padding-left: 15px;padding-right: 37px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p822{text-align: left;padding-left: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p823{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 29px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p824{text-align: justify;padding-left: 15px;padding-right: 40px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p825{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 27px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p826{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 46px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p827{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p828{text-align: left;padding-left: 15px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p829{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 115px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p830{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 133px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p831{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 101px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p832{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 103px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p833{text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 123px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p834{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 121px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p835{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 112px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p836{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 107px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p837{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 115px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p838{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 117px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p839{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 118px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p840{text-align: left;padding-right: 113px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p841{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 102px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p842{text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 116px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p843{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 338px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p844{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 339px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p845{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 343px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p846{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 351px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p847{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 339px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p848{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 350px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p849{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 358px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p850{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 343px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p851{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 342px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p852{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 355px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p853{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 374px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p854{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 349px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p855{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 346px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p856{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 352px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p857{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 346px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p858{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 359px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p859{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 364px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}

.td0{padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td1{padding: 0px;margin: 0px;width: 328px;vertical-align: bottom;}
.td2{padding: 0px;margin: 0px;width: 344px;vertical-align: bottom;}
.td3{padding: 0px;margin: 0px;width: 307px;vertical-align: bottom;}
.td4{padding: 0px;margin: 0px;width: 397px;vertical-align: bottom;}
.td5{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 396px;vertical-align: bottom;}
.td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 387px;vertical-align: bottom;}
.td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 113px;vertical-align: bottom;}
.td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 123px;vertical-align: bottom;}
.td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;}
.td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 398px;vertical-align: bottom;}
.td14{padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 416px;vertical-align: bottom;}
.td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 393px;vertical-align: bottom;}
.td17{padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td18{padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;}
.td19{padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;}
.td20{padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;}
.td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;}
.td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;}
.td24{padding: 0px;margin: 0px;width: 213px;vertical-align: bottom;}
.td25{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 172px;vertical-align: bottom;}
.td26{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;}
.td27{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;}
.td28{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td29{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;}
.td30{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;}
.td31{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;}
.td32{padding: 0px;margin: 0px;width: 212px;vertical-align: bottom;}
.td33{padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td34{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 174px;vertical-align: bottom;}
.td35{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td36{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td37{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td38{padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td39{padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td40{padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td41{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td42{padding: 0px;margin: 0px;width: 145px;vertical-align: bottom;}
.td43{padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;}
.td44{padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;}
.td45{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;}
.td46{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;}
.td47{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;}
.td48{padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;}
.td49{padding: 0px;margin: 0px;width: 101px;vertical-align: bottom;}
.td50{padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;}
.td51{padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td52{padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td53{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 101px;vertical-align: bottom;}
.td54{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;}
.td55{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td56{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td57{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 173px;vertical-align: bottom;}
.td58{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td59{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td60{padding: 0px;margin: 0px;width: 173px;vertical-align: bottom;}
.td61{padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td62{padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td63{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;}
.td64{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td65{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td66{padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;}
.td67{padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td68{padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td69{padding: 0px;margin: 0px;width: 159px;vertical-align: bottom;}
.td70{padding: 0px;margin: 0px;width: 303px;vertical-align: bottom;}
.td71{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 151px;vertical-align: bottom;}
.td72{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td73{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td74{padding: 0px;margin: 0px;width: 151px;vertical-align: bottom;}
.td75{padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td76{padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td77{padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td78{padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td79{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 171px;vertical-align: bottom;}
.td80{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td81{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td82{padding: 0px;margin: 0px;width: 171px;vertical-align: bottom;}
.td83{padding: 0px;margin: 0px;width: 172px;vertical-align: bottom;}
.td84{padding: 0px;margin: 0px;width: 300px;vertical-align: bottom;}
.td85{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;}
.td86{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td87{padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;}
.td88{padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td89{padding: 0px;margin: 0px;width: 158px;vertical-align: bottom;}
.td90{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 158px;vertical-align: bottom;}
.td91{padding: 0px;margin: 0px;width: 83px;vertical-align: bottom;}
.td92{padding: 0px;margin: 0px;width: 266px;vertical-align: bottom;}
.td93{padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td94{padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td95{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td96{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td97{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 83px;vertical-align: bottom;}
.td98{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 89px;vertical-align: bottom;}
.td99{padding: 0px;margin: 0px;width: 89px;vertical-align: bottom;}
.td100{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td101{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td102{padding: 0px;margin: 0px;width: 174px;vertical-align: bottom;}
.td103{padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td104{padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td105{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 159px;vertical-align: bottom;}
.td106{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 92px;vertical-align: bottom;}
.td107{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;}
.td108{padding: 0px;margin: 0px;width: 92px;vertical-align: bottom;}
.td109{padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;}
.td110{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td111{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;}
.td112{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td113{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td114{padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td115{padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td116{padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td117{padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #aeaeae;}
.td118{padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;background: #aeaeae;}
.td119{padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;}
.td120{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;}
.td121{padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td122{padding: 0px;margin: 0px;width: 104px;vertical-align: bottom;}
.td123{padding: 0px;margin: 0px;width: 152px;vertical-align: bottom;}
.td124{padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.td125{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td126{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 104px;vertical-align: bottom;}
.td127{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 152px;vertical-align: bottom;}
.td128{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.td129{padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td130{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td131{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;}
.td132{padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td133{padding: 0px;margin: 0px;width: 150px;vertical-align: bottom;}
.td134{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td135{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 150px;vertical-align: bottom;}
.td136{padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td137{padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td138{padding: 0px;margin: 0px;width: 114px;vertical-align: bottom;}
.td139{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td140{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 114px;vertical-align: bottom;}
.td141{padding: 0px;margin: 0px;width: 186px;vertical-align: bottom;}
.td142{padding: 0px;margin: 0px;width: 141px;vertical-align: bottom;}
.td143{padding: 0px;margin: 0px;width: 62px;vertical-align: bottom;}
.td144{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 186px;vertical-align: bottom;}
.td145{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 141px;vertical-align: bottom;}
.td146{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 62px;vertical-align: bottom;}
.td147{padding: 0px;margin: 0px;width: 155px;vertical-align: bottom;}
.td148{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 155px;vertical-align: bottom;}
.td149{padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td150{padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;}
.td151{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td152{padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td153{padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td154{padding: 0px;margin: 0px;width: 261px;vertical-align: bottom;}
.td155{padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td156{padding: 0px;margin: 0px;width: 197px;vertical-align: bottom;}
.td157{padding: 0px;margin: 0px;width: 200px;vertical-align: bottom;}
.td158{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 197px;vertical-align: bottom;}
.td159{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 113px;vertical-align: bottom;}
.td160{padding: 0px;margin: 0px;width: 201px;vertical-align: bottom;}
.td161{padding: 0px;margin: 0px;width: 143px;vertical-align: bottom;}
.td162{padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td163{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td164{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 162px;vertical-align: bottom;}
.td165{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 143px;vertical-align: bottom;}
.td166{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td167{padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td168{padding: 0px;margin: 0px;width: 162px;vertical-align: bottom;}
.td169{padding: 0px;margin: 0px;width: 193px;vertical-align: bottom;}
.td170{padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;}
.td171{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 193px;vertical-align: bottom;}
.td172{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;}
.td173{padding: 0px;margin: 0px;width: 176px;vertical-align: bottom;}
.td174{padding: 0px;margin: 0px;width: 125px;vertical-align: bottom;}
.td175{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 131px;vertical-align: bottom;}
.td176{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 125px;vertical-align: bottom;}
.td177{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td178{padding: 0px;margin: 0px;width: 131px;vertical-align: bottom;}
.td179{padding: 0px;margin: 0px;width: 196px;vertical-align: bottom;}
.td180{padding: 0px;margin: 0px;width: 121px;vertical-align: bottom;}
.td181{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 121px;vertical-align: bottom;}
.td182{padding: 0px;margin: 0px;width: 95px;vertical-align: bottom;}
.td183{padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;}
.td184{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 95px;vertical-align: bottom;}
.td185{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 123px;vertical-align: bottom;}
.td186{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;}
.td187{padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td188{padding: 0px;margin: 0px;width: 124px;vertical-align: bottom;}
.td189{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td190{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 124px;vertical-align: bottom;}
.td191{padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td192{padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;}
.td193{padding: 0px;margin: 0px;width: 116px;vertical-align: bottom;}
.td194{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td195{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td196{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;}
.td197{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 116px;vertical-align: bottom;}
.td198{padding: 0px;margin: 0px;width: 132px;vertical-align: bottom;}
.td199{padding: 0px;margin: 0px;width: 134px;vertical-align: bottom;}
.td200{padding: 0px;margin: 0px;width: 259px;vertical-align: bottom;}
.td201{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 132px;vertical-align: bottom;}
.td202{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 134px;vertical-align: bottom;}
.td203{padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td204{padding: 0px;margin: 0px;width: 137px;vertical-align: bottom;}
.td205{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;}
.td206{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 137px;vertical-align: bottom;}
.td207{padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;}
.td208{padding: 0px;margin: 0px;width: 194px;vertical-align: bottom;}
.td209{padding: 0px;margin: 0px;width: 153px;vertical-align: bottom;}
.td210{padding: 0px;margin: 0px;width: 146px;vertical-align: bottom;}
.td211{padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;}
.td212{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;}
.td213{padding: 0px;margin: 0px;width: 115px;vertical-align: bottom;}
.td214{padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td215{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 115px;vertical-align: bottom;}
.td216{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td217{padding: 0px;margin: 0px;width: 142px;vertical-align: bottom;}
.td218{padding: 0px;margin: 0px;width: 238px;vertical-align: bottom;}
.td219{padding: 0px;margin: 0px;width: 156px;vertical-align: bottom;}
.td220{padding: 0px;margin: 0px;width: 82px;vertical-align: bottom;}
.td221{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 142px;vertical-align: bottom;}
.td222{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 156px;vertical-align: bottom;}
.td223{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 82px;vertical-align: bottom;}
.td224{padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td225{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td226{padding: 0px;margin: 0px;width: 140px;vertical-align: bottom;}
.td227{padding: 0px;margin: 0px;width: 138px;vertical-align: bottom;}
.td228{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 140px;vertical-align: bottom;}
.td229{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 138px;vertical-align: bottom;}
.td230{padding: 0px;margin: 0px;width: 389px;vertical-align: bottom;}
.td231{padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td232{padding: 0px;margin: 0px;width: 349px;vertical-align: bottom;}
.td233{padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;}
.td234{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;}
.td235{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;}
.td236{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 194px;vertical-align: bottom;}
.td237{padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;}
.td238{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td239{padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td240{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 213px;vertical-align: bottom;}
.td241{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 149px;vertical-align: bottom;}
.td242{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 212px;vertical-align: bottom;}
.td243{padding: 0px;margin: 0px;width: 149px;vertical-align: bottom;}
.td244{padding: 0px;margin: 0px;width: 107px;vertical-align: bottom;}
.td245{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 112px;vertical-align: bottom;}
.td246{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 96px;vertical-align: bottom;}
.td247{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 107px;vertical-align: bottom;}
.td248{padding: 0px;margin: 0px;width: 112px;vertical-align: bottom;}
.td249{padding: 0px;margin: 0px;width: 96px;vertical-align: bottom;}
.td250{padding: 0px;margin: 0px;width: 148px;vertical-align: bottom;}
.td251{padding: 0px;margin: 0px;width: 279px;vertical-align: bottom;}
.td252{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 148px;vertical-align: bottom;}
.td253{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 279px;vertical-align: bottom;}
.td254{padding: 0px;margin: 0px;width: 144px;vertical-align: bottom;}
.td255{padding: 0px;margin: 0px;width: 265px;vertical-align: bottom;}

.tr0{height: 22px;}
.tr1{height: 18px;}
.tr2{height: 21px;}
.tr3{height: 37px;}
.tr4{height: 19px;}
.tr5{height: 38px;}
.tr6{height: 28px;}
.tr7{height: 29px;}
.tr8{height: 16px;}
.tr9{height: 52px;}
.tr10{height: 27px;}
.tr11{height: 17px;}
.tr12{height: 47px;}
.tr13{height: 9px;}
.tr14{height: 15px;}
.tr15{height: 20px;}
.tr16{height: 5px;}
.tr17{height: 6px;}
.tr18{height: 35px;}
.tr19{height: 14px;}
.tr20{height: 2px;}
.tr21{height: 34px;}
.tr22{height: 31px;}
.tr23{height: 57px;}
.tr24{height: 54px;}
.tr25{height: 13px;}
.tr26{height: 12px;}
.tr27{height: 3px;}
.tr28{height: 58px;}
.tr29{height: 48px;}
.tr30{height: 11px;}
.tr31{height: 46px;}
.tr32{height: 36px;}

.t0{width: 395px;margin-top: 1px;font: italic 14px 'Times New Roman';}
.t1{width: 411px;margin-top: 1px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t2{width: 374px;margin-top: 1px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t3{width: 415px;margin-left: 76px;margin-top: 167px;font: bold 15px 'Arial';}
.t4{width: 415px;margin-left: 76px;margin-top: 50px;font: bold 15px 'Arial';}
.t5{width: 314px;margin-top: 35px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t6{width: 415px;margin-left: 76px;margin-top: 65px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t7{width: 416px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t8{width: 415px;margin-left: 76px;margin-top: 167px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t9{width: 426px;font: 12px 'Arial';}
.t10{width: 424px;margin-top: 16px;font: 12px 'Arial';}
.t11{width: 426px;margin-top: 16px;font: 12px 'Arial';}
.t12{width: 427px;margin-top: 7px;font: 12px 'Arial';}
.t13{width: 431px;margin-top: 8px;font: 12px 'Arial';}
.t14{width: 432px;margin-top: 8px;font: 12px 'Arial';}
.t15{width: 431px;margin-top: 31px;font: 12px 'Arial';}
.t16{width: 430px;margin-left: 1px;margin-top: 30px;font: 12px 'Arial';}
.t17{width: 432px;margin-top: 31px;font: 12px 'Arial';}
.t18{width: 430px;margin-left: 1px;margin-top: 31px;font: 12px 'Arial';}
.t19{width: 432px;margin-top: 14px;font: 12px 'Arial';}
.t20{width: 436px;margin-top: 8px;font: 12px 'Arial';}
.t21{width: 350px;margin-top: 6px;font: 12px 'Arial';}
.t22{width: 454px;margin-top: 9px;font: 11px 'Arial';}
.t23{width: 468px;font: 12px 'Arial';}
.t24{width: 463px;margin-left: 1px;margin-top: 32px;font: 12px 'Arial';}
.t25{width: 464px;font: 12px 'Arial';}
.t26{width: 432px;margin-top: 36px;font: 12px 'Arial';}
.t27{width: 432px;margin-left: 1px;margin-top: 32px;font: 12px 'Arial';}
.t28{width: 434px;font: 12px 'Arial';}
.t29{width: 466px;margin-left: 1px;margin-top: 19px;font: 12px 'Arial';}
.t30{width: 465px;margin-left: 1px;margin-top: 32px;font: 12px 'Arial';}
.t31{width: 467px;font: 12px 'Arial';}
.t32{width: 465px;margin-left: 1px;margin-top: 18px;font: 12px 'Arial';}
.t33{width: 466px;margin-left: 1px;margin-top: 32px;font: 12px 'Arial';}
.t34{width: 433px;margin-left: 9px;font: 12px 'Arial';}
.t35{width: 475px;font: 12px 'Arial';}
.t36{width: 487px;margin-top: 29px;font: 12px 'Arial';}
.t37{width: 471px;margin-top: 15px;font: 12px 'Arial';}
.t38{width: 456px;margin-top: 29px;font: 12px 'Arial';}
.t39{width: 471px;font: 12px 'Arial';}
.t40{width: 473px;margin-top: 29px;font: 11px 'Arial';}
.t41{width: 481px;font: 11px 'Arial';}
.t42{width: 443px;margin-left: 1px;margin-top: 9px;font: 11px 'Arial';}
.t43{width: 471px;font: 11px 'Arial';}
.t44{width: 432px;margin-top: 29px;font: 12px 'Arial';}
.t45{width: 431px;font: 12px 'Arial';}
.t46{width: 453px;margin-top: 29px;font: 11px 'Arial';}
.t47{width: 462px;font: 11px 'Arial';}
.t48{width: 443px;margin-top: 29px;font: 12px 'Arial';}
.t49{width: 458px;font: 12px 'Arial';}
.t50{width: 459px;margin-top: 29px;font: 12px 'Arial';}
.t51{width: 457px;font: 12px 'Arial';}
.t52{width: 416px;margin-top: 81px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t53{width: 416px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t54{width: 427px;margin-top: 7px;font: 9px 'Arial';}
.t55{width: 426px;margin-top: 6px;font: 9px 'Arial';}
.t56{width: 427px;margin-top: 8px;font: 12px 'Arial';}
.t57{width: 426px;margin-top: 8px;font: 12px 'Arial';}
.t58{width: 427px;margin-top: 8px;font: 9px 'Arial';}
.t59{width: 409px;margin-top: 30px;font: 15px 'Times New Roman';}

&lt;/STYLE&gt;
&lt;/HEAD&gt;

&lt;BODY&gt;
&lt;DIV id="page_1"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB3971x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p0 ft0"&gt;Resultatuppföljning, läskvalitet och skolutveckling&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1 ft1"&gt;– tre bidrag till diskussionen om jämställdhet i skolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p2 ft2"&gt;Göran Linde&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft2"&gt;Lars Naeslund&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft2"&gt;Bo Sundblad&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft3"&gt;Rapport XIII&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft3"&gt;från Delegationen för jämställdhet i skolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p6 ft3"&gt;Stockholm 2010&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p7 ft4"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_2"&gt;


&lt;P class="p8 ft5"&gt;SOU och Ds kan köpas från Fritzes kundtjänst. För remissutsändningar av SOU och Ds svarar Fritzes Offentliga Publikationer på uppdrag av Regeringskansliets förvaltningsavdelning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p9 ft6"&gt;Beställningsadress: Fritzes kundtjänst 106 47 Stockholm&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft5"&gt;Orderfax: &lt;NOBR&gt;08-598&lt;/NOBR&gt; 191 91 Ordertel: &lt;NOBR&gt;08-598&lt;/NOBR&gt; 191 90 &lt;NOBR&gt;E-post:&lt;/NOBR&gt; order.fritzes@nj.se Internet: www.fritzes.se&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft7"&gt;Svara på remiss. Hur och varför. Statsrådsberedningen (SB PM 2003:2, reviderad &lt;NOBR&gt;2009-05-02)&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft5"&gt;– En liten broschyr som underlättar arbetet för den som ska svara på remiss. Broschyren är gratis och kan laddas ner eller beställas på http://www.regeringen.se/remiss&lt;/P&gt;
&lt;P class="p13 ft5"&gt;Textbearbetning och layout har utförts av Regeringskansliet, FA/kommittéservice.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p13 ft5"&gt;Tryckt av Elanders Sverige AB&lt;/P&gt;
&lt;P class="p7 ft5"&gt;Stockholm 2010&lt;/P&gt;
&lt;P class="p13 ft5"&gt;ISBN &lt;NOBR&gt;978-91-38-23499-0&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p7 ft5"&gt;ISSN &lt;NOBR&gt;0375-250X&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_3"&gt;


&lt;P class="p7 ft8"&gt;Förord&lt;/P&gt;
&lt;P class="p14 ft9"&gt;Denna rapport består av tre delar, som på olika sätt behandlar frågan om sambandet mellan läsförmåga och skolframgång för flickor och pojkar. Den första delen utgörs av en litteratur- genomgång. Den andra delen utgörs av en resultatuppföljning i en kommun. Den tredje delen utgörs av en fältstudie i samma kom- mun. De tre delrapporter är författade av professor emeritus Göran Linde, universitetslektor Bo Sundblad respektive docent Lars Naeslund. Rapporten har tillkommit som ett resultat av ett uppdrag från vår delegation till institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete (DoPA) vid Stockholms universitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p15 ft9"&gt;Av rapporten framgår att god läsfärdighet hör ihop med goda skol- prestationer över lag, och att flickor generellt är bättre än pojkar i läs- ning och skrivning. Men i resultatuppföljningen från en kommun framgår också att det finns en mindre grupp flickor med uttalade läs- och skrivsvårigheter, som sammantaget har större svårigheter att klara målen i skolan än den större gruppen pojkar med motsvarande läs- och skrivsvårigheter. Detta resultatet utgör en påminnelse om att det i och för sig självklara faktum att det är viktigt att uppmärksamma och stödja såväl flickor som pojkar som har läs- och skrivsvårig- heter. I rapporten framhålls också vikten av att följa upp hur väl enskilda elever klarar skolans mål, och vikten av att analysera orsak- erna till enskilda elevers måluppfyllelse. Det är viktigt att kön är en variabel i den analysen. I rapporten diskuteras också hur skolan kan arbeta med att förbättra läs- och skrivförmågan för flickor och pojkar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft9"&gt;Rapporten ingår i en serie av forskarrapporter från DEJA. Syftet med DEJA:s forskarrapporter är att bidra med ny kunskap samt sammanställa och sprida kunskap och därigenom stimulera diskus- sionen om jämställdhet och genus i skolan. Författarna står själva för innehållet i rapporterna.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_4"&gt;


&lt;P class="p17 ft9"&gt;Ytterligare information om vår delegation finns på webbplatsen www.jamstalldhetiskolan.se.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p18 ft9"&gt;DEJA – Delegationen för jämställdhet i skolan (U 2008:08)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p19 ft9"&gt;Anna Ekström&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft9"&gt;Ordförande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p18 ft9"&gt;I DEJA:s rapportserie har tidigare publicerats:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p21 ft10"&gt;Rapport Titel&lt;/P&gt;
&lt;P class="p22 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;Kvinnor, män och jämställdhet i läromedel i historia&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p23 ft9"&gt;(SOU 2010:10)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;II&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Kvinnor, män och jämställdhet i läromedel i samhällskun- skap &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(SOU 2010:33)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p25 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;III&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft14"&gt;Kunskap som befrielse. En metaanalys av svensk forskning om jämställdhet och skola &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;1969–2009&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p23 ft9"&gt;(SOU 2010:35)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td0"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;IV&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft16"&gt;Svensk forskning om jämställdhet och skola &lt;NOBR&gt;1969–2009&lt;SPAN class="ft15"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td0"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;En bibliografi(SOU 2010:36)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p27 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;V&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Könsskillnader i skolprestationer – idéer om orsaker&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p23 ft9"&gt;(SOU 2010:51)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td0"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;VI&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td2"&gt;&lt;P class="p26 ft12"&gt;Biologiska faktorer och könsskillnader i skolresultat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td0"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td2"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;(SOU 2010:52)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td0"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;VII&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td2"&gt;&lt;P class="p26 ft16"&gt;Pojkar och skolan: Ett bakgrundsmaterial om ”pojkkrisen”&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td0"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td2"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;(SOU 2010:53)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td0"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;VIII&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td2"&gt;&lt;P class="p26 ft12"&gt;Barns perspektiv på jämställdhet i skola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td0"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td2"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;(SOU 2010:66)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td0"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;IX&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td2"&gt;&lt;P class="p26 ft16"&gt;Pojkars och flickors psykiska hälsa i skolan: en kunskaps-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td0"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td2"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;översikt &lt;/SPAN&gt;(SOU 2010:79)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p27 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;X&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Skolan och ungdomars psykosociala hälsa&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p23 ft9"&gt;(SOU 2010:80)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td0"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;XI&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td3"&gt;&lt;P class="p26 ft16"&gt;Att bli medveten och förändra sitt förhållningssätt.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td0"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td3"&gt;&lt;P class="p26 ft12"&gt;Jämställdhetsarbete i skolan &lt;SPAN class="ft9"&gt;(SOU 2010:83)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td0"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;XII&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td3"&gt;&lt;P class="p26 ft16"&gt;Hedersrelaterad problematik i skolan. En kunskaps-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td0"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td3"&gt;&lt;P class="p26 ft12"&gt;och forskningsöversikt &lt;SPAN class="ft9"&gt;(SOU2010:84)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_5"&gt;


&lt;P class="p28 ft8"&gt;Innehåll&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;Inledning av författarna ........................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft20"&gt;Del 1 Skolframgång och läsutveckling för flickor och pojkar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td5"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p30 ft20"&gt;– en litteraturgenomgång av Göran Linde ......................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;11&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;Innehåll ............................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;13&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td6"&gt;&lt;P class="p31 ft20"&gt;Del 2 Resultatuppföljning i en skolkommun av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td7"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p32 ft19"&gt;Bo Sundblad..............................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;79&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p32 ft19"&gt;Innehåll ............................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;81&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td8"&gt;&lt;P class="p33 ft20"&gt;Del 3 Skolutveckling, läsning och resultat – en fältstudie av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td9"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td8"&gt;&lt;P class="p32 ft19"&gt;Lars Naeslund..........................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;135&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td8"&gt;&lt;P class="p32 ft19"&gt;Innehåll ..........................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td9"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;137&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p34 ft22"&gt;5&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_6"&gt;


&lt;P class="p7 ft8"&gt;Inledning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p35 ft23"&gt;RESULTATUPPFÖLJNING, LÄSKVALITET OCH SKOLUTVECKLING – TRE BIDRAG TILL DISKUSSIONEN OM JÄMSTÄLLDHET I SKOLAN&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft9"&gt;Vid årsskiftet 2009/2010 fick Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete (DoPA) vid Stockholms universitet i uppdrag att belysa frågor om läsförmåga och jämställdhet i skolan. Bakgrunden var att det fanns misstankar om att pojkar inte kommer helt till sin rätt i skolan på grund av sämre läsförmåga. Uppdraget gavs av Delega- tionen för jämställdhet i skolan (DEJA) och tre universitetslärare kon- trakterades.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft9"&gt;Uppdraget är nu fullbordat och arbetet har utmynnat i tre rapporter:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p38 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Skolframgång och läsutveckling för flickor och pojkar – En littera- turgenomgång (Göran Linde, professor emeritus)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;Resultatuppföljning i en skolkommun (Bo Sundblad, universitets- lektor)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p40 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;3.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Skolutveckling, läsning och resultat – En fältstudie (Lars Naeslund, docent)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft9"&gt;De tre rapporterna har således tillkommit som enskilda personers bidrag, dock i inbördes samråd och efter kontakt med uppdrags- givaren. Lindes litteraturgenomgång täcker inhemsk och interna- tionell forskning inom området. Sundblads och Naeslunds rapporter är däremot begränsad till samma skolkommun. Fallstudien är sålunda uppdelad i Sundblads resultatuppföljning och Naeslunds fältstudie. Av detta följer att det finns ett tomrum mellan den kunskap som utvinns genom en generell översikt och ett konkret fall, ett vakuum som kan fyllas ut genom kommande studier där flera kommuner ingår.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p42 ft22"&gt;7&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_7"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p44 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Litteraturgenomgången &lt;/SPAN&gt;tyder på att det finns vissa resultat- skillnader, bland annat med avseende på läsning och kön, men här framkommer också andra indikationer som bidrar till att nyansera bilden. Lindes litteraturgenomgång behandlar frågor om skol- prestationer i allmänhet och vilken koppling de har till läsförmåga och med särskilt fokus på skillnader mellan flickor och pojkar i dessa avseenden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Det framgår som ett entydigt resultat att flickors skolpresta- tioner i grundskoleåldern är bättre än pojkars, att deras läsförmåga är bättre och att de bättre prestationerna är särskilt påtagliga i verbala uppgifter. Vad som avgör skolprestationer, läsförmåga och skillnader mellan flickor och pojkar förklaras i forskningen från kultursociologiska, organisatoriska, pedagogiska, psykologiska och biologiska teorier. Det fenomen i den ontogenetiska utvecklingen att uppväxande flickor är närmare sin vuxenstatus i längd, vikt, styrka, hjärnans utveckling och i alla andra avseenden anges som förklaring till flickors bättre skolframgång liksom neurobiologiska skillnader. Dessa biologiska faktorer och sociala omvärldsfaktorer kan tänkas förstärka varandra.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft9"&gt;Språk och tänkande är aspekter av samma mentala akter och det förvånar inte att läsförmågan och övriga skolresultat samvarierar. Ökad satsning på läsutveckling genom mer omfattande läsning i skolan och dialog i systematiska samtal om lästa texter, s.k. bok- samtal är en verksamhet i växande och rekommenderas som slutsats av genomgången. Ytterligare forskning och utvecklingsarbetet om textval och metoder för boksamtal är påkallat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Fallstudiens båda delar ger inblickar och bilder som framträder i en skolkommun med målmedvetna satsningar på resultatstyrning. Hypotesen blir att resultatskillnader minskar när kravens tydlighet ökar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p48 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Resultatstudien &lt;/SPAN&gt;baseras på en genomgång av resultaten i åk 9 i 6 av 9 skolor VT 09, och i åk. 8 och 9 HT 09, då 9 skolor redovisade (tot. ca 1 500 elever). Resultatstudiens intressantaste rön är följ- ande: Skillnaden i meritmedelvärde mellan flickor och pojkar, till flickornas fördel, går igen genom hela materialet. Använder man i stället måtten andelen behöriga till gymnasiet eller andelen med betyg i alla ämnen, så minskar könsskillnaderna. En genomsnittlig skill- nad i läskvalitet till flickornas fördel kunde fastställas, men skillnaden var mindre än väntat. En grupp man borde titta noggrannare på i fler kommuner är flickor de sista grundskolåren som inte läser skön- litteratur. I studiens material har den gruppen påtagligt sämre skol-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft22"&gt;8&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_8"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft9"&gt;resultat i variablerna meritmedelvärde, behörighet till gymnasiet och betyg i alla ämnen än motsvarande grupp pojkar. Den helt dominerade tendensen i materialet är den mycket starka sambandet mellan läskvalitet och skolframgång mätt i betyg. Elever som har en så god läskvalitet att de frivilligt läser skönlitteratur har som regel betyg i alla ämnen. Undantagen har som regel elevunika förklaringar (t ex att eleven ogillar ett visst ämne eller osams med någon).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft9"&gt;Genom &lt;SPAN class="ft12"&gt;fältstudien &lt;/SPAN&gt;går det att få inblickar i hur frågor om skol- utveckling, läsning och resultat uppfattas i en skolkommun som satsar på resultatstyrning. Intervjuer med sju rektorer och sex lärare i nyckel- position samt enkätsvar från 110 elever ingår i materialet. Följande indikationer och hypoteser knutna till könsskillnader kan formu- leras.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p38 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Skolans fokus på skönlitteratur, inte sakprosa, gör kanske att pojkar underskattas.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Pojkar kan möjligen hävda sig bättre vid muntliga redovisningar än skriftliga.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Pojkars skriftliga alster är kanske kortare men inte nödvändigt- vis torftigare än flickors.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p52 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Skolors jämställdhetsarbete fokuserar kanske processer &amp; kli- mat framför skolresultat.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Fokus på individer, istället för härkomst och kön, gagnar nog elevers utveckling.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p53 ft9"&gt;Undersökningar brukar inte bara leda till att frågor besvaras, ty lika ofta handlar det om att tidigare frågor omformuleras och nya frå- gor uppstår. Våra studier utgör inget undantag. En av slutsatserna blir att det finns behov av ytterligare studier, inte minst sådana där skolkommuner med olika styrningsfilosofier jämförs med avseende på sambanden mellan resultatuppföljning, skriftspråklig kompetens och skolutveckling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft9"&gt;Algarve och Stockholm i juni 2010&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;Göran Linde&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;Lars Naeslund&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td12"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;Bo Sundblad&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p55 ft22"&gt;9&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_9"&gt;


&lt;P class="p56 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p57 ft31"&gt;DEL 1&lt;/P&gt;
&lt;P class="p58 ft32"&gt;Skolframgång och läsutveckling för flickor och pojkar –&lt;/P&gt;
&lt;P class="p59 ft33"&gt;En litteraturgenomgång&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft34"&gt;Göran Linde&lt;/P&gt;
&lt;P class="p61 ft22"&gt;11&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_10"&gt;


&lt;P class="p28 ft35"&gt;Innehåll&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;&lt;A href="#page_10"&gt;Innehåll ............................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;&lt;A href="#page_10"&gt;13&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;&lt;A href="#page_12"&gt;Litteraturgenomgångens syfte..............................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;&lt;A href="#page_12"&gt;15&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;&lt;A href="#page_14"&gt;Teorier om skolframgång.....................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;&lt;A href="#page_14"&gt;17&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_14"&gt;Kultursociologiska teorier ................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_14"&gt;17&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_15"&gt;Teorier om undervisning och skolorganisation ..............................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_15"&gt;18&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_16"&gt;Läroplansteori....................................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_16"&gt;19&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_19"&gt;Transferteori......................................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_19"&gt;22&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_21"&gt;Deliberativ demokrati .......................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_21"&gt;24&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft15"&gt;&lt;A href="#page_23"&gt;Det sociokulturella perspektivet ......................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_23"&gt;26&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_24"&gt;Läsutvecklingsteorier........................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_24"&gt;27&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_26"&gt;Rationalistiska perspektiv.................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_26"&gt;29&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_27"&gt;Motivationsteori och attribution .....................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_27"&gt;30&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_29"&gt;Biologiskt grundade teorier..............................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_29"&gt;32&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft15"&gt;&lt;A href="#page_30"&gt;Den kommunikativa vändningen .....................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_30"&gt;33&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_31"&gt;Sociologi, pedagogisk teori, psykologi eller biologi?......................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_31"&gt;34&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;&lt;A href="#page_32"&gt;Betyg och bedömning.........................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;&lt;A href="#page_32"&gt;35&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_32"&gt;Betygssättning är en slags mätning ..................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_32"&gt;35&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_34"&gt;Giltighet och tillförlitlighet i mätning .............................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_34"&gt;37&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_35"&gt;Det svenska betygssystemet.............................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_35"&gt;38&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_38"&gt;Bedömningens funktioner................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_38"&gt;41&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_40"&gt;Betygssystem i olika länder ..............................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_40"&gt;43&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p62 ft22"&gt;13&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_11"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td15"&gt;&lt;P class="p63 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_42"&gt;Slutsatser av genomgången av teorier om skolframgång och&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td5"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td13"&gt;&lt;P class="p30 ft24"&gt;&lt;A href="#page_42"&gt;om betyg ...................................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_42"&gt;45&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;&lt;A href="#page_44"&gt;Aktuell läsforskning............................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;&lt;A href="#page_44"&gt;47&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_44"&gt;Urval av forskningsrapporter............................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_44"&gt;47&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_44"&gt;TIMSS, PISA och Reading First.......................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_44"&gt;47&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_46"&gt;Terminologi om läsprocessen, läsutveckling och läsfärdighet........&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_46"&gt;49&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft15"&gt;&lt;A href="#page_50"&gt;Läsning och den svårfångade intelligensen ......................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_50"&gt;53&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_52"&gt;Tänkande och språk, och Vygotsky .................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_52"&gt;55&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft15"&gt;&lt;A href="#page_53"&gt;Läsfärdighet och prestationer i andra ämnen...................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_53"&gt;56&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_55"&gt;Pojkars och flickors läsfärdighet och skolprestationer ...................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_55"&gt;58&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft15"&gt;&lt;A href="#page_63"&gt;Metoder för att utveckla läsfärdighet...............................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_63"&gt;66&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;&lt;A href="#page_69"&gt;Sammanfattning och konklusioner av&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td5"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td13"&gt;&lt;P class="p30 ft19"&gt;&lt;A href="#page_69"&gt;litteraturgenomgången ................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;&lt;A href="#page_69"&gt;72&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_73"&gt;Hur ska ett ökat fokus på läsning och skrivning stimuleras i&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td13"&gt;&lt;P class="p30 ft24"&gt;&lt;A href="#page_73"&gt;vårt gällande styrsystem?.........................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_73"&gt;76&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft15"&gt;&lt;A href="#page_74"&gt;En experimentell studie av samtal om text ......................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_74"&gt;77&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_74"&gt;Slutligen..............................................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td5"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_74"&gt;77&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p64 ft22"&gt;14&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_12"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Litteraturgenomgångens syfte&lt;/P&gt;
&lt;P class="p66 ft9"&gt;Syftet med denna litteraturstudie är att sammanställa forsknings- resultat angående&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;vilka relevanta svenska eller internationella empiriska studier som finns om förhållandet mellan läsfärdighet och skolframgång i alla ämnen, och med särskild tonvikt på eventuella skillnader mellan flickors och pojkars skolresultat&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;teoribildning på området, bland annat teorier om sambanden mellan data om skolelevers läskvalitet och skolresultat.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;metoder, arbetssätt eller resultatuppföljningar för att förbättra elevernas och särskilt pojkarnas skolframgång&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p69 ft9"&gt;Inledningsvis presenteras en kortfattad genomgång över olika teorier om vilka faktorer som påverkar skolframgång och bristande skolframgång. Genomgången innehåller en mycket kortfattad presentation av läsutveckling. Mer om detta redovisas mer detalje- rat i andra rapporter av Bo Sundblad och Lars Naeslund inom samma uppdrag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft9"&gt;Presentationen av olika teoretiska utgångspunkter för att stude- ra skolframgång och skolmisslyckanden gör inte anspråk på att vara fullständigt uttömmande eller att utgå från entydig klassificerings- grund eller att de olika teorierna är ömsesidigt uteslutande. Redo- visningen fyller alltså inte några rigorösa krav på klassificering utan bör läsas som orienterande. De teorier som presenteras är de som återfinns som grund i aktuell forskning. Referenser ges huvudsak- ligen till de teoretiker som betraktas som teorigrundande och som dominerar referenslistor där forskare redogör för sin teorigrund. Vissa referenser ges också till uppmärksammad aktuell forskning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p71 ft9"&gt;Vanligtvis mäts skolframgång genom att ange elevers betyg. Bedömning av kunskap och betygssättning görs på många olika sätt och det existerar många olika betygssystem i världen och med mycket skilda kunskapsteoretiska och mätteoretiska utgångs- punkter, sällan explicit redovisade. Därför kommer en redogörelse för utgångspunkter i bedömning av kunskap och betygssättning att redovisas och två konkreta exempel på nationella betygssystem&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft22"&gt;15&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_13"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;presenteras för att belysa kontraster i dessa utgångspunkter. I svensk skolpolitik läggs vikt vid det faktum att flickor har bättre betyg än pojkar i åk nio och därmed har bättre tillgång till de mest attraktiva gymnasieutbildningarna. Eftersom betygen har en så stark roll i urval och även i andra sammanhang betraktas som giltiga mått på lärande så är det nödvändigt att i en genomgång som denna, att diskutera frågan om vad betyg mäter och med vilken tillförlitlighet och giltighet mätningarna sker i olika betygssystem.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p74 ft22"&gt;16&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_14"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39714x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Teorier om skolframgång&lt;/P&gt;
&lt;P class="p75 ft9"&gt;I det följande kommer olika teorier om vad som leder till skol- framgång att presenteras. Avslutningsvis förs en diskussion om i vilken mån de olika teorierna kan förenas eller om de är delvis oförenliga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft37"&gt;Kultursociologiska teorier&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft9"&gt;Den franske sociologen Èmile Durkheim publicerade 1895 metod- regler för sociologin&lt;A href="#page_14"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. I hans efterföljd verkar i dag flera ledande utbildningssociologer och en sammanfattande beteckning för tradi- tionen är ”kultursociologi”. Tonvikten ligger alltså på förhållandet mellan kultur och utbildning. Ledande forskare inom denna ansats var Basil Bernstein i Storbritannien och Pierre Bourdieu i Frank- rike. Båda är nu bortgångna men deras skolbildningar lever vidare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft9"&gt;Durkheims metodregler innebär att sociologins uppgift är att studera &lt;SPAN class="ft12"&gt;sociala fakta. &lt;/SPAN&gt;Dessa utgörs av människors föreställningar, normer, lagar, sanktioner, religiös tro och mycket annat. Sociala fakta är observerbara och de kan närmast betraktas som ”ting” att betrakta och analysera. Den andra metodregeln innebär att kollektiva aggregat av människor existerar. Det som ger kollektivet denna status av någonting som existerar självständigt är att det bär ett kollektivt medvetande &lt;SPAN class="ft12"&gt;(conscience collective), &lt;/SPAN&gt;vilket består av gemensamma föreställningar. Den tredje regeln slutligen, anger att de sociala fakta som är mest värda att studera är de fakta som förklarar andra sociala fakta.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p79 ft9"&gt;Vad som förenar samtidens kultursociologiska forskning inom utbildning är en tonvikt på de kollektivt burna, de levnadsvanor, språkvanor, värderingar och kultur som förenar kollektiven. I vår uppväxtmiljö ärver vi språkvanor, musiksmak, klädsmak och så vidare och vi lär oss att uppskatta vissa fritidsaktiviteter mer än andra. Olika livsstilar, smak och språkvanor är gångbara i olika sociala grupper. Att ärva den kultur och det språk som ges särskilt socialt erkännande är att ärva ett värdefullt kulturellt kapital.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft9"&gt;Pierre Bourdieu myntade begreppet ”kulturellt kapital” i sam- band med empiriska studier av kultur och utbildning i Frankrike&lt;/P&gt;
&lt;P class="p81 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;Durkheim, É. (1895): &lt;SPAN class="ft40"&gt;Les regles de la méthode sociologique. &lt;/SPAN&gt;Översättnng av Halls, W. D. (1982): &lt;SPAN class="ft40"&gt;The rules of sociological method. &lt;/SPAN&gt;New York: New Press.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p82 ft22"&gt;17&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_15"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39715x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;under &lt;NOBR&gt;1960-talet.&lt;/NOBR&gt; Han hävdar att barn från de högre klasserna från tidig barndom besitter ett överlägset kulturellt kapital. De är för- trogna med de kulturella distinktionerna och de har tillägnat sig det sätt att tala och den habitus i övrigt som skolan premierar&lt;A href="#page_15"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;2,3&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;). Att ärva ett högt kulturellt kapital är alltså en väg till framgång i skolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft9"&gt;Basil Bernstein betonar klass mer än kultur&lt;A href="#page_15"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. De krav som skolan ställer på elever i liberala demokratier såsom att arbeta själv- ständigt, göra egna ställningstaganden, vara kreativa och uppslags- rika och kunna prestera i &lt;SPAN class="ft12"&gt;open ended tasks &lt;/SPAN&gt;handlar mycket om osynliga och ospecificerade förväntningar. Eleverna behöver kunna känna av vad det är som väntas. Denna förmåga besitter särskilt de elever som kommer från den ”nya medelklassen”, familjer med högt utbildade föräldrar med yrken inom utbildning, kultur, offentlig service, media etc. Normer, värderingar och synen på kunskap och personlig utveckling överensstämmer i dessa familjer i hög grad med skolans normer och värderingar och barnen i den nya medelklassen har lättare än barn från andra klasser att avkoda skolans icke utsagda förväntningar, och de gynnas därför i skolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft9"&gt;Gemensamt för kultursociologiska ansatser för att förklara skolframgång är alltså att det är barnets uppväxtmiljö som är betydelsefull. Om uppväxtmiljöns normer, värderingar, intressen etc. är i linje med vad som uppskattas i skolan underlättar det skolframgång. Motsatsen gäller också. Det är viktigt att notera att ingen av de ledande kultursociologerna intar någon rigid determi- nistisk hållning. Det handlar om vad som är inflytelserikt och underlättande eller försvårande, inte om vad som är &lt;SPAN class="ft12"&gt;bestämmande&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft37"&gt;Teorier om undervisning och skolorganisation&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft9"&gt;I talet om skolan i Sverige i dag hör vi sedan tidigt &lt;NOBR&gt;1990-tal&lt;/NOBR&gt; allt mer om vikten av en aktiv pedagogisk ledning. Hur undervisningen organiseras och hur kunskapstillägnandet följs upp anses avgörande för att så många elever som möjligt ska klara skolans krav. Dessa tankegångar är i linje med den amerikanska forskningsinriktningen &lt;SPAN class="ft12"&gt;school effectiveness research&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_15"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;, vilken stadigt ökar i inflytande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p88 ft45"&gt;&lt;SPAN class="ft42"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;Bourdieu, P. (1979): &lt;/SPAN&gt;La distinction: Critique social de jugement. &lt;SPAN class="ft44"&gt;Paris: Minuit.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p89 ft48"&gt;&lt;SPAN class="ft42"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Broady, D. (1985): &lt;/SPAN&gt;Kultur och utbildning: Om Pierre Bourdieus sociologi, &lt;SPAN class="ft47"&gt;Stockholm, Universitets- och högskoleämbetets skriftserie 1985:4.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft45"&gt;&lt;SPAN class="ft42"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;Bernstein, B. (1973): &lt;/SPAN&gt;Codes and Pedagogies: Visible and Invisible. &lt;SPAN class="ft44"&gt;Paris: OECD.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p91 ft52"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt;Grosin, L. (1993): School Effectiveness research as a Point of Departure for School Evaluation, &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Scandinavian Journal of Educational Research, &lt;/SPAN&gt;Vol. 37, 1993, nr. 4, pp. &lt;NOBR&gt;317–330.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft22"&gt;18&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_16"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39716x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p28 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p92 ft9"&gt;Skolledarrollen betonas alltmer. Rektorns roll har förskjutits från att vara traditionsbärarens och den sammanhållande auktori- teten till att vara aktiv i reformarbete, lokal skolutveckling, och uppföljning. Omfattande krav ställs på rektorer att leda personalen mot gemensamma väl definierade mål, där alla skall sträva åt samma håll. (Om svensk skolledarforskning se bl.a. Ullman 1997&lt;A href="#page_16"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;6 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;och Svedberg 2000&lt;A href="#page_16"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p93 ft9"&gt;Ett inflytelserikt bidrag till forskningen om skolans organisation som faktor för elevers skolframgång är Pirjo Lahdenperäs avhand- ling om skolsvårigheter&lt;A href="#page_16"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;8&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Hon analyserade hur lärare resonerade när de arbetade med åtgärdsprogram för elever med skolsvårigheter och hon fann tre dominerande diskurser (i) egenskapsdiskursen. Skolsvårigheter antogs ha med elevers egenskaper att göra såsom fel, brister, skador och funktionshämningar, (ii) utvecklings- diskurser. Skolsvårigheter förklaras som funktionshinder och brister utifrån utvecklingsbehoven, och (iii) kontextdiskursen. Skolsvårigheter tillskrivs inte elevens egenskaper och utveckling, utan förklaras i stället av hur skolan arbetar för att kunna få alla elever att lyckas. Fel och brister är snarare att söka i skolans planering, ledning, arbetsmetoder och uppföljning än hos eleverna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p94 ft12"&gt;Bench marking &lt;SPAN class="ft9"&gt;och &lt;/SPAN&gt;learning from best practice &lt;SPAN class="ft9"&gt;är två termer som vi ofta hör i såväl företagsvärlden som i offentlig verksamhet, inklusive skolan. Studiet av vad som gör framgångsrika skolor framgångsrika är en verksamhet i växande.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft37"&gt;Läroplansteori&lt;/P&gt;
&lt;P class="p96 ft9"&gt;”Läroplansteori” är en svensk översättning av engelskans &lt;SPAN class="ft12"&gt;curri- culum theory. &lt;/SPAN&gt;Engelskans &lt;SPAN class="ft12"&gt;curriculum &lt;/SPAN&gt;har en vidare mening än svenskans ”läroplan” och innesluter inte bara den föreskrivna läroplanen utan även dess omvandling till verksamhet, dess realise- ring i klassrummet och dess mottagande. Läroplansteori handlar om vad som väljs ut som giltig kunskap att lära i skolan och vilka mekanismer som verkar på skilda nivåer i systemet för att vissa innehåll lyfts fram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p97 ft48"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft53"&gt;Ullman, A. (1997): &lt;/SPAN&gt;Rektorn: En studie av en titel och dess bärare. &lt;SPAN class="ft47"&gt;Stockholm: HLS förlag, Studies in Educational Sciences 11.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p98 ft48"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft53"&gt;Svedberg, L. (2000): &lt;/SPAN&gt;Rektorsrollen: Om skolledarskapets gestaltning. &lt;SPAN class="ft47"&gt;Stockholm: HLS förlag, Studies in Educational Sciences nr. 26.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft40"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Lahdenperä, P. (1997): &lt;/SPAN&gt;Invandrarbakgrunde eller skolsvårigheter. &lt;SPAN class="ft41"&gt;Stockholm, HLS förlag, Studies in educational Sciences nr. 7.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p100 ft22"&gt;19&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_17"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39717x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p44 ft9"&gt;Om vi gör tankeexperimentet att ämnet musik vore skolans viktigaste ämne och skulle ha samma symbolvärde som mått på begåvning som matematiken har i dag, då skulle många av dagens framgångsrika elever fortfarande vara framgångsrika, men några andra skulle inte vara det, de som inte fått gåvan av att lätt kunna träffa ton vid sång och muciserande. Vi kan alltså konstatera att urvalet av vad som anses vara den giltiga och betydelsefulla kun- skapen är en styrande faktor för vilka som blir framgångsrika och med ändringar i stoffurval sker förskjutningar i framgång mellan elever.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft9"&gt;Praktiska ingångar för att justera stoffurval för att underlätta lärande är bl.a. att använda fenomenografiska ansatser. ”Fenomeno- grafi” innebär att studera hur människor uppfattar och förstår de fenomen det undervisas om. Förgrundsgestalter inom denna inrikt- ning är bl.a. Ference Marton&lt;A href="#page_17"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. En klassisk fenomenografisk studie gjordes 1979 av Björn Andersson och Cristina Kärrqvist&lt;A href="#page_17"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Elever fick se en bild av fyra batterier kopplade till varsin glödlampa. Kopplingarna mellan batteri och glödlampa var i ett fall en pol till en pol, i två fall två poler till en pol och i ett fall båda polerna på batteriet kopplade till båda polerna på glödlampan. Eleverna fick svara på frågan om vilken glödlampa som kunde lysa. Svaren avslöjade att många elever inte förstod vad en sluten strömkrets är och att den är en förutsättning för användning av elektrisk energi (de som svarade annat än att båda polerna på batteriet måste vara kopplade till båda polerna på glödlampan). Forskarna ställde följd- frågor om hur de uppfattade att strömmen verkar och de fann flera olika kategorier av uppfattningar. Den praktiska konsekvensen av denna studie blev ett ökat intresse för att kartlägga elevers tänkan- de och förståelse för att anpassa ingångar till, och uppläggning av undervisning till elevers &lt;NOBR&gt;för-förståelse.&lt;/NOBR&gt; Motsvarande studier har sedan gjorts i många ämnen som ett sätt att visa vägen till kunskapen från det läge där eleven befinner sig. Principen är alltså att ingen kan förklara för dig hur du skall gå för att hitta fram utan att veta var du befinner dig när vägbeskrivningen ges.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p102 ft9"&gt;En stoffurvalsprincip som bygger på Vygotskys&lt;A href="#page_17"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;11 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;princip om &lt;SPAN class="ft12"&gt;zone of proximal devlopment &lt;/SPAN&gt;(ZPD) eller utvcklingszon, handlar om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft42"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;Marton, F. (1981): Phenomenography – describing conceptions of the world around us,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft45"&gt;Instructional science, &lt;SPAN class="ft44"&gt;Vol.10. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft44"&gt;pp.177–200.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p89 ft47"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Andersson, B. &amp; Kärrqvist, C. (1979): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;Elektriska kretsar. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;EKNA-rapport&lt;/NOBR&gt; nr. 2 i serien Elevperspektiv. Göteborg: Institutionen för praktisk pedagogik vid Göteborgs universitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p89 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft55"&gt;Vygotsky, L. S. (nytryck 1987): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft40"&gt;The collected works of L. S. Vygotsky. &lt;/SPAN&gt;New York. Ple- num:Press.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p104 ft22"&gt;20&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_18"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39718x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft9"&gt;att underlätta för eleven att se något nytt som ett exempel på eller en variant av något som redan är bekant, alltså att röra sig från redan uppnådd kompetens till en framtida kompetens. Det nya som skall läras knyts till det redan kända och lärandet sker där undran över det ännu inte kända finns. Denna undran uppstår där det kända möter det okända. I överbryggningen betonar Vygotsky interaktionen mellan den lärande och andra personer, som redan erövrat en mer avancerad kunskap och som handleder den lärande. En fråga som man kan ställa sig om man betraktar ZPD på ett tekniskt och effektivitetsinriktat sätt, är hur stor andel av en text som bör vara redan känt innehåll och hur stor andel som bör vara nytillskott av okänt stoff med hänvisning till det kända, för att maximera lärandet vid textläsning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p71 ft9"&gt;En aspekt av skolframgång i relation till innehåll i undervisningen är vilka kunskapsformer som lyfts fram i stoffurvalet. Fyra klassiska kunskapsformer med grund i hos Aristoteles (de tre första) och Platon (den sist nämnda) är:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p107 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;Techne, &lt;/SPAN&gt;som står för praktiskt behärskande av uppgifter &lt;SPAN class="ft56"&gt;episteme, &lt;/SPAN&gt;som avser vetande om fakta, begrepp och samband&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;fronesis, &lt;/SPAN&gt;som står för omdöme och reflekterat handlande och ställningstaganden med grund i vetande, etisk hållning och erfaren- het, och slutligen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p109 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;noesis, &lt;/SPAN&gt;som är den filosofiska reflektionen över kunskapen, dess användning och konsekvenser av användning, dess grund och dess relation till alternativa uppfattningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p69 ft9"&gt;Dessa kunskapsteoretiska begrepp har fått en renässans i svensk kursplaneutveckling och analyser av Skolverkets kursplaner har gjorts i dessa termer (Skolverkets rapportserier, bl.a. Linde 2004, www.skolverket.se&lt;A href="#page_18"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;). Med förskjutningar i vilka kunskapsformer som bedöms i skolan bör det också ske förskjutningar i vilka elever som blir framgångsrika, t.ex. så att om större tonvikt läggs vid praktiskt behärskande så kan vissa elever som har svårigheter med epistemiskt vetande bättre komma till sin rätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p110 ft40"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;12 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft41"&gt;Linde, G. (2006): &lt;/SPAN&gt;På väg mot en medborgerlig läroplanskod: &lt;SPAN class="ft41"&gt;Kursplaner för &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft41"&gt;Gy-07.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft41"&gt; Stockholm. Skolverkets rapportserie.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p82 ft22"&gt;21&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_19"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39719x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p111 ft9"&gt;Enligt de resonemang som förs om att kartlägga elevers för- förståelse och uppfattningar, om utvecklingszon och om förskjut- ningar emellan kunskapsformer borde den gode läraren vara den som kan diagnostisera var gränsen mellan redan förvärvad kompe- tens och undran över det som ligger en bit bortom går, och som kan handleda eleven i sökandet efter det nya, variera kunskaps- formerna vid ingången till nytt stoff och därmed utnyttja poten- tialen för lärande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p112 ft37"&gt;Transferteori&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft9"&gt;Transferteori kan ses som en enklav inom läroplansteori men behandlas här som en egen teori om lärande. Transfer innebär att om eleven har lärt sig en sak så lär hon/han sig lättare annat genom analogt lärande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p114 ft9"&gt;All transferteori utgår från att det finns analogt lärande. Lars- Owe Dahlgren&lt;A href="#page_19"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;13 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;skiljer mellan tre kunskapsformer, vilka är kopp- lade till former för lärande. Dessa är: (i) Katalogt lärande, vilket kan betraktas som att kunskap är förteckningar av företeelser i vår omvärld. Memorering och återgivande står i fokus. (ii) Analgot lärande. Den handlar om förståelse för hur fenomen i omvärlden är beskaffade. Lärande handlar om individens förmåga att använda analogier i lärandeprocessen och att kunna se saker ur olika per- spektiv samt att kunna uppfatta likheter mellan fenomen genom att se strukturlikheter. Att besitta analog kunskap ger förmåga att göra jämförelser, förklara okända fenomen och förlopp och översätta betydelser. (iii) Dialogiskt lärande. Den består i förmåga till kom- munikation med varandra och den fysiska omvärlden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p115 ft9"&gt;I vad som kallas den ”klassiska läroplanskoden”&lt;A href="#page_19"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;14 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;hade de klassiska språken ställning som gymnasiernas tyngsta ämnen. Det fanns flera skäl till detta. Ett praktiskt skäl var förstås att gymnasiet fram till &lt;NOBR&gt;1900-talets&lt;/NOBR&gt; början i hög utsträckning var en förberedelse för kommande prästutbildning och kunskap i grekiska och latin var en förutsättning för antagning till prästutbildningen. Andra skäl kan ha varit, dock spekulativt, att bekantskapen med de klassiska verken såsom Homeros episka verk och Catullus diktning m.m.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft47"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;13&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Dahlgren, L. O. (1979): Om utomhuspedagogikens särart, s. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;37–43,&lt;/NOBR&gt; I: Dahlgren, L. O. &amp; Szczepanski, O. &lt;SPAN class="ft48"&gt;Utomhuspedagogik: Boklig bildning och sinnlig erfarenhet. &lt;/SPAN&gt;Skapande vetande nr. 31. Linköpings universitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p116 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;14&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft55"&gt;Lundgren, U. P. (1983): Between Hope and Happening: text and context in curriculum, Victoria (Australia), Deaken University.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p104 ft22"&gt;22&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_20"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39720x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p117 ft9"&gt;exponerade eleverna för vad som skrivits i en förgången guldålder. Alla aspekter av mänsklig karaktär framträder i de klassiska verken såsom t.ex.i Odysséen, Odyssevs mod, Telemakos storsinthet och friarnas snikenhet och småsinthet. Denna exponering inspirerar eleverna att dana en god karaktär efter goda förebilder. Ett skäl för studiet av klassiska språk har också varit dess överspridningseffekt. Studiet av språken fordrar studiedisciplin, och förvärvet av den ger också överspridning i andra studier. Den systematiska och logiska uppbyggnaden av latinet lär eleven att se sådana mönster och påverkar därigenom tänkandet i en systematisk och logisk riktning. Vi blir alltså klokare av att studera latin och grekiska. Det skärper tanken. Få människor i Sverige i dag skulle hävda att den som aldrig lärt latin har sämre tankeskärpa än andra. Under nittonhundratalet har en förskjutning skett från latinets ställning som symbol för bildning och kunskap. I stället har matematiken lyfts fram (den realistiska läroplanskoden i Lundgrens termer&lt;A href="#page_20"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;15&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;). Vi kan se i aktuella kursplaner i matematik för såväl obligatoriska som fri- villiga skolformer att studierna inte bara syftar till att kunna lösa matematikuppgifter som vi har nytta av t.ex. i kontakt med bank- kamreren eller i måttagning i praktiskt arbete, utan ämnet syftar också till att utveckla abstraktionsförmåga och logiskt tänkande. Matematiken syftar alltså till transfer (överspridning) och presta- tioner i ämnet har en stark symbolisk ställning som mått på studiebegåvning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p118 ft9"&gt;En term som använts i skolpolitik är ”formalbildning” och det innebär just att visst bildningsstoff verkar för lärande genom överspridning. Om vi tror på formalbildningens kraft så infinner sig frågan om vilket bildningsstoff som har effektiv verkan på ytterligare lärande. Vi kan ställa oss frågan om något annat ämne i framtiden kommer att konkurrera med matematiken som symbol för begåvning och som medel för kunskapsöverspridning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft9"&gt;En gissning, dock spekulativ, är att en del aspekter av textanaly- tisk förmåga är en god kandidat. Textanalysens huvudgrenar är tolkande textanalys och kritisk textanalys. Den tolkande handlar om utläggning av texten, att kunna kommentera, stil, budskap, symbolik, mening och förhållanden i den tid och miljö där texten tillkommit eller som den behandlar och därmed fylla på mening och öka förståelsen av texten. Den kritiska textanalysen handlar om att kunna granska grundvalarna för budskapen i texten, vad&lt;/P&gt;
&lt;P class="p119 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;15 &lt;/SPAN&gt;Op.cit.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft22"&gt;23&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_21"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39721x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;som är dess tes, dess argument, tänkbara motargument och håll- barhet och relevans i argumenten för vad som är dess budskap, liksom att avslöja retoriska knep i texten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p121 ft9"&gt;Att textanalytisk förmåga kan förutspås få en stark ställning som grund för överspridning och symbol för studieframgång, kan vi se tecken på i kursplaneinnehåll och betygskriterier i aktuella kursplaner. Att avancerad läsfärdighet kan ha betydelse för skol- framgång generellt ingår som ett antagande i beställningen från Delegationen för jämställdhet i skolan till Stockholms universitet av denna studie och kan ses som en tendens i tiden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Inte bara textanalytisk förmåga utan också skrivförmåga kan (också spekulativt) antas bli en ny markör för studiebegåvning och ett medel för överspridning. Tecken som antyder detta är den ökade vikt som läggs vid skriftliga examensarbeten i såväl gym- nasieskolan som i högre utbildningar. I lärarutbildningen krävs numera ett uppsatsarbete motsvarande en &lt;NOBR&gt;C-uppsats.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft9"&gt;Skrivförmågan har blivit den nya intellektuella prövostenen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p123 ft37"&gt;Deliberativ demokrati&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft9"&gt;Deliberativ demokrati som en form för lärande är en variant av vad som i ovanstående avsnitt betecknas som dialogiskt lärande. Deli- berativ demokrati handlar om samtal med mogna överväganden. Förutsättningar för att sådana samtal skall verka för lärande och kunskapsbildning är bl.a. diskursetiska, hur allas röster hörs och respekteras, hur störningsfri kommunikation kan upprättas och hur argument kan prövas. Idéerna om deliberativa demokratiska samtal som kunskapsbildande processer kan härledas till John Dewey´s skrift om demokrati och utbildning&lt;A href="#page_21"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;16 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;(original 1916), till Jürgen Habermas diskursetik&lt;A href="#page_21"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;17 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;och Amy Gutmanns tankar om demo- kratisk undervisning&lt;A href="#page_21"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;18&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. I en avhandling av Klas Roth&lt;A href="#page_21"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;19&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p124 ft47"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Dewey, J (1916) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;Democracy and Education. &lt;/SPAN&gt;Nytryck på svenska (1999) Demokrati och utbildning. Göteborg,: Daidalos.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p89 ft48"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Habermas, J. (1984): &lt;/SPAN&gt;The Theory of Communicative Action: Reason and the rationalization of society. Boston: Beacon Press.. Habermas, J. (1992): Moral Consciousness and Commu- nicative Action. &lt;SPAN class="ft47"&gt;Cambridge Polity Press.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p89 ft47"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;18&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Gutmann, A. (1990): Democratic Education in Difficult Times, &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;Teachers´ College Record, &lt;/SPAN&gt;Vol. 92, No. 1, pp. 7– 20. Gutmann, A. (1996): Challenges of Multiculturalism in Demo- cratic Education, I Fullwinder, R. K. (ed.) &lt;SPAN class="ft48"&gt;Public Education in a Multicultural Soociety: Theory and Critique. &lt;/SPAN&gt;Cambridge University Press.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p125 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;19&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft55"&gt;Roth, K. (2000): Democracy, Education and Citizenship: Towards a theory on the education of deliberative democratic citizens, Stockholm Institute of education Press, Studies in Educational Sciences no. 32.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p126 ft22"&gt;24&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_22"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p117 ft9"&gt;vidareutvecklas dessa idéer med en direkt koppling till läroplaner och undervisning i ett mångkulturellt samhälle som det svenska. Lärande genom deliberativa samtal är en form av den tidigare nämnda lärandeformen &lt;SPAN class="ft12"&gt;dialogiskt lärande. &lt;/SPAN&gt;Den deliberativa demokratin som kunskapsbildande process kan förstås genom hänvisning till seminarietraditionen inom universitet och högskolor. I seminariediskussionerna världen över läser studenter andras skrifter och redovisar egna undersökningar och presenterar reflexioner som underlag för fortsatt diskussion. Seminarieformen är väl formaliserad och den möjliggör att argument prövas och att slutsatserna av samtalen grundas i goda prövade argument. I deliberativt lärande kan inte läraren i förväg ha slagit fast vad som skall bli slutsatsen utan prövningen av argument avgör detta. Tillämpning av sådana samtal i skolan förutsätter alltså öppna läroplansformuleringar (vilket stämmer väl med deltagande målstyrning). Klas Roth hävdar i sin avhandling att deliberativa samtal som vi känner dem från den högre utbildningens seminarietradition också kan anpassas till lägre åldrar och stadier. Dock finns ingen empirisk prövning av denna ståndpunkt i avhandlingen, och vi kan ställa frågan om vissa elever skulle gynnas mer än andra om denna metod för lärande prövas i praktiken för lägre åldrar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p127 ft22"&gt;25&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_23"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39723x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft37"&gt;Det sociokulturella perspektivet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft9"&gt;Det sociokulturella perspektivet är ytterligare en variant av dia- logiskt lärande. Grundläggare av det sociokulturella perspektivet är Lev Seminovij Vygotsky&lt;A href="#page_23"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;20 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;och en ledande företrädare för detta perspektiv i Sverige är Roger Säljö.&lt;A href="#page_23"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;En utgångspunkt i synen på lärande i ett sociokulturellt per- spektiv är att lärande är en aspekt av all mänsklig verksamhet. Lärande är något som ”medieras” genom kommunikation och red- skap i vår omgivning. Det är genom vårt samspel med redskap och genom kommunikation vi lär oss. Roger Säljö ger ett enkelt belys- ande exempel. Om vi har en fickalmanacka och en penna till hands, så kan vi anteckna telefonnummer, födelsedagar, tid för tandläkar- besök, dagens komihåg lista etc. Om vi inte hade tillgång till detta enkla medium skulle vi vara tvungna att memorera allt detta och vi skulle kanske också begränsa våra aktiviteter och leva mindre tidsbundet. Kalendern blir, med Säljös ord ”minnets protes”. Utan den skulle vi göra andra erfarenheter och därmed inte lära genom det vi gör med hjälp av fickalmanackan. Användningen av redskap och medier för kommunikation vidgar vår aktivitet och vår erfarenhetssfär. I dag använder barn datorer redan i tidig ålder och de skaffar information genom nätet och deltar i samtal med andra genom &lt;NOBR&gt;e-post&lt;/NOBR&gt; och sms. Barnens erfarenheter och världsbild blir helt andra än den blev för två decennier sedan. Även tekniska föremål har kommunikativ innebörd och ger oss erfarenhet och kunskap. Om vi har en frysbox hemma och ser att det är lågpris på oxfilé i affären kan vi passa på att köpa av varan och lägga den i frysen för senare användning. Frysboxen ändrar vår tidsplanering från att gå till marknaden för färskvaror en viss tidpunkt och den ändrar därmed våra vanor och erfarenheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p130 ft9"&gt;Människans hjärna är genetiskt densamma som för tusentals år sedan men vad vi använder den till och hur vi ”programmerar” den förändras med vidgade kommunikationsmöjligheter (exponering för främmande språk, telefon, flygresor, utbud av tidskrifter, inter- net etc.) och användning av redskap (kompasser, mekaniska red- skap, fordon, elektronik etc.) och det finns ingen slutpunkt i vad människan kan lära. Utvidgningens möjligheter är outtömliga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p131 ft47"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;20&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Vygotsky, L. S. (nytryck 1986, original 1934): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;Thought and Language, &lt;/SPAN&gt;Harvard University Press. Vygotsky, L. S. (nytryck 1987): &lt;SPAN class="ft48"&gt;The collected works of L. S. Vygotsky. &lt;/SPAN&gt;New York. Plenum:Press.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p132 ft40"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Säljö, R. (2000): &lt;/SPAN&gt;Lärande i praktiken: Ett sociokulturellt perspektiv, &lt;SPAN class="ft41"&gt;Stockholm: Prisma.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft22"&gt;26&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_24"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39724x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p134 ft9"&gt;I den sociokulturella synen på lärande betonas inte bara den organiserade undervisningen i skola och andra institutioner utan också det lärande som sker i det dagliga livet. Skola och annan institutionaliserad undervisning tillmäts dock stor betydelse. I skolan är det möjligt att ge eleverna texter med tillhörande upp- gifter liksom problemlösande och experimentella uppgifter med tillhörande redskap, vilka systematiskt stödjer eleverna i att över- skrida den dagliga erfarenheten i tid, rum och teoretiska perspektiv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft9"&gt;I självstyrt lärande i autentiska miljöer finns ( på kollektiv nivå) skillnader mellan vad flickor och pojkar föredrar att ägna sig åt och således att lära av. Vad avser det planerade lärandet styrt av kursplaner och bedömning i skolor kan vi ställa frågan om det stoff och de uppgifter som ges, gynnar flickor mer än pojkar när lärandet bedöms och betygsätts.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft37"&gt;Läsutvecklingsteorier&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft9"&gt;Läsprocessen innehåller många komponenter såsom avkodning, &lt;NOBR&gt;för-förståelse,&lt;/NOBR&gt; tankemässig bearbetning, läsförståelse och inne- hållslig bearbetning. I många svenska skolor bedöms elevernas läsutveckling numera enligt ett standardiserat läsutvecklingsschema i 19 steg&lt;A href="#page_24"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;22 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;där steg ett är att känna igen sitt namn i skrift och steg 19 står för fördjupande och överblickande läsning, dvs. att efter att ha fördjupat sig i en omfångsrik text vid ett senare tillfälle snabbt få tag på nycklarna till textens innehåll och struktur.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft9"&gt;Den hypotes som är utgångspunkt för denna studie, är att läsutvecklingen är starkt kopplad till skolprestationer generellt och att god läsning således är kungsvägen till skolframgång. Hur sam- banden ser ut undersöks empiriskt i studien och till den empirin kopplas också denna litteraturgenomgång.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft9"&gt;Den forskningsgrupp vid Göteborgs universitet, som letts av Ference Marton&lt;A href="#page_24"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;23 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;och i vilken de tidigare nämnda Roger Säljö och &lt;NOBR&gt;Lars-Owe&lt;/NOBR&gt; Dahlgren ingått, har utfört ett antal studier av hur studenter läser kurslitteratur och hur försökspersoner läser andra slags texter. De har i flera studier funnit skilda kategorier av åter- givande, tolkning, och förståelse för författarens motiv och bud- skap. Skillnaderna analyseras i termer av process och utfall, dvs&lt;/P&gt;
&lt;P class="p137 ft47"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;22&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft53"&gt;Allard, B; Rudqvist, M. &amp; Sundblad, B. (2001): Nya &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;LUS–boken:&lt;/NOBR&gt; En bok om läsutveck- ling, Stockholm: Bonnier Utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p27 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;23&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Marton, F; Hounsell, D &amp; Entwistle, N. (1986): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft40"&gt;Hur vi lär, Stockholm, &lt;/SPAN&gt;Rabén – Prisma.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft22"&gt;27&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_25"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;sättet att läsa och förstå och resultatet av detta sätt att läsa och vad det leder till i återgivning och tolkning. Två begreppspar är fram- trädande i analyserna. Det ena är ”yt och – djupinriktning”. Det andra och mycket närbesläktade begrepssparet är ”holistisk – atomistisk inriktning”. Med en grov förenkling innebär djup- inriktning eller holistisk inriktning att försöka förstå texten, dess mening och intentioner i en avsikt att också förstå den verklighet som ligger framför eller bortom texten. Ytinriktning eller atomis- tisk inriktning är, också förenklat, en fråga om att försöka minnas och lära in texten och dess detaljer utan ytterligare bearbetning av mening och intention, eller bortomliggande verklighet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft27"&gt;Mer om Martongruppens läsforskning redovisas i kommande avsnitt av denna rapport.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p138 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p139 ft9"&gt;Att kunna läsa i miljöer där majoriteten inte kan läsa har genom historien alltid varit någonting särskiljande som tilldelar den läs- kunnige ett upphöjt värde. I Sverige har vi haft en allmänt utbredd läskunnighet sedan &lt;NOBR&gt;1600-talet.&lt;/NOBR&gt; Det är en vanlig föreställning att spridning av läskunnigheten följde inrättandet av folkskolan (lagen om allmän undervisningsplikt stiftades 1842 i avsikt att ”dana christelige och gagnelige samhälls medlemmar”). Föreställningen om folkskolan som pådrivande för läskunnighet är felaktig. Läs- kunnigheten spreds cirka 200 år innan folkskolan grundades och det var en del av den svenska kyrkans hegemoni. I reformationens efterföljd skapades en samhällsordning, som kallades ”hustavlans värld”. Den innebar att prästen är andlig översåte över husfäderna och husfäderna är andliga översåtar över hustru, barn och tjänste- folk. Kungen är världslig översåte över präster och husfäder, och husfäder är världsliga översåtar över hustrur, barn och tjänstefolk. Husfadern som andlig översåte i hemmet är skyldig att, i frånvaro av möjlighet till kyrkobesök, t.ex. på grund av oframkomligt väder, förrätta gudstjänsten i hemmet. För att inte förvränga budskapet och presentera egna hemstöpta tolkningar av Guds ord, så måste husfadern kunna läsa och skulle läsa den bibliska texten utan för- vrängning. Därför ålade kyrkan alla som avsåg att ingå äktenskap att lära sig läsa och läskunnigheten kontrollerades vid husförhören. Med kryptiska anteckningar betygsatte prästerna läsförmågan vid husförhören. Som regel var det mödrarna i hemmen som genom- förde läsundervisningen för sina barn och i många fall för pigor och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p140 ft22"&gt;28&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_26"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39726x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft9"&gt;drängar men det var fadern som var ansvarig för att det genom- fördes. Män som inte kunde läsa förvägrades rätten att ingå äkten- skap. När folkskolan inrättades stod inte läsinlärning på schemat det första årtiondet eftersom alla vara vana vid att detta var någon- ting som genomfördes hemma.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft9"&gt;Med denna lilla historiska utblick vill jag påvisa en del av historien om läskunnighetens sociala värde. I dag när läskunnighet i teknisk avkodande mening är allmänt utbredd i västvärlden så kanske det sociala distinktionsvärdet i stället kommer att handla om kvaliteter i tolkande och kritisk läsförståelse.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft37"&gt;Rationalistiska perspektiv&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft9"&gt;Den mest namnkunnige forskaren som anlagt ett rationalistiskt perspektiv på kunskap och lärande är Jean Piaget.&lt;A href="#page_26"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;24 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Rationalismen innebär att utveckling ses som en process som i avgörande grad kommer inifrån. Människan har en medfödd förutsättning för tänkande och rationalitet. Omgivningen och världen utanför oss finns som någonting som skall upptäckas och förstås. Den tanke- mässiga utvecklingen sker i förutbestämda faser och mognads- nivåerna följer på varandra i förutbestämd ordning. (OBS, termen ”rationalistisk” skall i detta sammanhang inte kopplas ihop med samma term inom filosofin, vilken står för en kunskapsteoretisk hållning där möjligheten till kunskap genom rent tänkande och utan empirisk grund förfäktas).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p142 ft9"&gt;Ett av de mest citerade experimenten som Piaget gjorde i studiet av utvecklingen mot högre stadier i abstrakt tänkande är försöken med ”konservation”. Barnen får se samma vattenmängd hällas upp i ett högt smalt kärl och i ett lågt brett kärl. På frågan om vilket som innehåller mest vatten svarar barn i det stadium då synintrycken dominerar som kunskapskälla att det högre och smalare kärlet innehåller mest vatten. När barnet svarar att vattenmängden är densamma betyder det att barnet har övergivit synintrycken som dominerande kunskapskälla och tagit ett kliv över till en ny fas i abstrakt och logiskt tänkande där det omedelbart givna byts mot abstrakt resonerande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p143 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;24 &lt;/SPAN&gt;Piaget, J. (översatt nytryck 1971, original 1926): &lt;SPAN class="ft40"&gt;The Language and Thought of the Child, &lt;/SPAN&gt;London: Routledge &amp; Kegan Paul.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p82 ft22"&gt;29&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_27"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p111 ft9"&gt;Det som, enligt Piaget, gör att barnet hakar på utvecklings- faserna och använder dem för att upptäcka världen är dess aktivitet. Barnet hanterar olika fysiska objekt i sin omvärld, känner på dem, sönderdelar dem ibland, kombinerar dem på olika sätt och är nyfiket på vad som händer om man gör si eller så. Det är upp- täckterna genom detta manipulerande som förlöser intellektuell mognad och denna utveckling sker i riktning mot nya förut- bestämda faser av intellektuell bearbetning och förmåga till abstraktion. Två termer som Piaget myntade och som uttrycker en dynamisk syn på lärande genom aktivitet är ”ackommodation” och ”assimilation”. Ackommodation innebär en anpassning till den yttre världen genom att &lt;SPAN class="ft12"&gt;modifiera &lt;/SPAN&gt;begrepp och förhållningssätt. Assimilation innebär att &lt;SPAN class="ft12"&gt;införliva &lt;/SPAN&gt;aspekter av den yttre världen till begrepp som den lärande redan behärskar. Piagets tänkande har haft stort genomslag i svensk förskolepedagogik och den gode pedagogen är den som bejakar barnets spontana aktivitet och tillåter det att upptäcka, stödjer och handleder det, och som möjlig- gör för barnet att aktivt utnyttja potentialen i nya utvecklingsfaser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p144 ft37"&gt;Motivationsteori och attribution&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft9"&gt;Motivation handlar om drivkraften att lära. Det finns yttre motivation i form av belöningar såsom betyg, olika slags premier, beröm etc. Till yttre motivation hör inte bara moroten utan också piskan, tvånget och kraven. Inre motivation är en fråga om intresse och egen vilja att lära. Två huvudsakliga varianter av motivations- teorier är sådana som ser stark motivation som ett stabilt person- lighetsdrag och sådana som ser mer processinriktat på motivation där behov, motiv och förmågor samverkar med situationsbundna förhållanden i miljön.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft9"&gt;Den kanske mest kände och läste motivationsteoretikern torde vara Abraham Maslow &lt;NOBR&gt;(1908–1970).&lt;/NOBR&gt; Han skapade begreppet ”motivationstrappa” och denna trappa består av fem nivåer: Kroppsliga behov; Trygghetsbehov; Gemenskap och tillgivenhets- behov; Behov av uppskattning och slutligen; Behov av själv- förverkligande. När individens grundläggande behov tillfredsställs blir de på högre nivåer viktiga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Under 1950- och &lt;NOBR&gt;60-talen&lt;/NOBR&gt; utfördes i USA ett stort antal studier som syftade till att teoretiskt förklara motivationens betydelse för personers handlande och lärande. En förgrundsgestalt i denna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft22"&gt;30&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_28"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39728x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p145 ft9"&gt;forskning är John W. Atkinson.&lt;A href="#page_28"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;25,26 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Tre variabler som dominerade motivationsforskningen är:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft57"&gt;Motiv. &lt;/SPAN&gt;En disposition att sträva efter en viss typ av tillfreds- ställelse. Atkinsson räknar med två grundläggande motiv, the &lt;SPAN class="ft12"&gt;achievement motive &lt;/SPAN&gt;eller uppnåendemotivet, som betecknar individens strävan efter att uppnå maximal tillfredsställelse med det som motivet avser, och &lt;SPAN class="ft12"&gt;avoidance motive, &lt;/SPAN&gt;undvikande- motivet, som betecknar individens strävan att undvika miss- lyckande. Benägenheten att närma sig en uppgift enligt upp- nåendemotivet anses öka förutsättningarna för framgång med undvikandemotivet är hämmande för framgång.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p146 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft57"&gt;Förväntan. &lt;/SPAN&gt;Ett kognitivt föregripande av att ett visst handlande kommer att leda till en viss konsekvens (variabeln förväntan spelar stor roll i kognitiv beteendeterapi där patienten lär sig att känslomässigt antecipera negativa konsekvenser av ofruktbart handlande).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p147 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;Stimulans. &lt;/SPAN&gt;En målsättnings relativa attraktions/icke attraktions- kraft.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p53 ft9"&gt;En svensk doktorsavhandling från 2001 där motivationsteori åter kommit till heders är Inga – Britt Skoghs studie av yngre flickors möte med teknik i hem och skola&lt;A href="#page_28"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;27&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Skogh har undersökt hur flickor förvärvar tekniskt självförtroende. Lärares roll i att förstå elevers motivationsgrund (vad som driver dem att försöka klara av uppgifterna eller undvikandebeteende) tillskrivs stor betydelse för att skapa det självförtroende som leder till framgång i lärande av teknik.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p148 ft9"&gt;En variant av motivationsteori är attributionsteori, alltså fokus på vad som tillskrivs eleven av andra och henne själv. Extern attribution är när det kommuniceras från omgivningen t.ex. att ”X är tekniskt begåvad” eller att ”X har ingen hand med teknik”. Intern attribution är när personen själv framför: ”Jag har känsla för teknik” eller ”Teknik är inte min starka sida”. Negativ attribution från andra eller från en själv leder till undvikandemotiv och skapar onda cirklar medan positiv attribution inleder framgång.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft47"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;25&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft53"&gt;Atkinson, J. W. &amp; Feather, N. T. (1966): A &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;Theory of Achievement Motivation. &lt;/SPAN&gt;New York: Wiley.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft48"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;26&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft53"&gt;Atkinson, J. W. (1983): &lt;/SPAN&gt;Personality, Motivation and Action: Selected Papers, &lt;SPAN class="ft47"&gt;New York: Praeger&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p149 ft40"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;27&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Skogh, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft41"&gt;I-B.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft41"&gt; (2001): &lt;/SPAN&gt;Teknikens värld – flickers värld: En studie av yngre flickers möte med teknik i hem och skola, &lt;SPAN class="ft41"&gt;Stockholm: HLS förlag, Studies in Educational Sciences 44.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p82 ft22"&gt;31&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_29"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39729x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p111 ft9"&gt;Om motivationsteori har gott förklaringsvärde för skolfram- gång, så bör det innebära att den gode läraren är den som kan stimulera inre motivation, som kan identifiera elevers motivgrund och skapa självförtroende för lärande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft37"&gt;Biologiskt grundade teorier&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft9"&gt;Elever med skolsvårigheter genomgår numera ofta neuropsyko- logiska underökningar och skolsvårigheter förklaras med diagnoser såsom DAMP, ADHD, Aspergers syndrom, Tourettes syndrom, autism etc. Psykosomatiska symptom åberopas också som förklaring liksom kostvanor. Proteinbrist i barndomen anges som förklaring till brister i mental utveckling i fattiga länder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Biologiska faktorer anses också ha förklaringsvärde för skill- nader i flickors och pojkars skolprestationer. Flickors fysiska mognad, såsom längdtillväxt, vikttillväxt och pubertet är cirka två år tidigare än pojkars&lt;A href="#page_29"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;28&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Detta faktum har lett till frågan om det finns ett samband mellan fysisk mognad och mental mognad och att detta skulle kunna förklara varför flickor genomsnittligt presterar bättre än pojkar i grundskolan. En ledande forskare inom området fysisk mognad och dess samband med mental utveckling är James Tanner. Han har genomfört studier av vid vilken ålder den fysiska mognaden är som snabbast och vilken samvariation som finns med intellektuell mognad. Motsvarande empiriska studier har i Sverige genomförts av Gunilla &lt;NOBR&gt;Westin-Lindgren.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft9"&gt;&lt;NOBR&gt;Westin-Lindgren&lt;/NOBR&gt; fann i ett omfattande empiriskt material att flickor var längre, tyngre och mer fysiskt utvecklade än pojkar fram till trettonårsåldern och att en utjämning började ske i fjortonårs- åldern. Hon mätte också samvariationen med intellektuell mognad genom ett aritmetiskt test kallat KUP &lt;SPAN class="ft12"&gt;(gain/year in mental per- formance)&lt;/SPAN&gt;. Hennes slutsats var att den fysiska mognaden åtföljs av vad hon kallar mental spurt eller på svenska” hjärnspurt”. Dessa biologiska faktorer skulle alltså förklara flickors bättre skolresultat än pojkars i mellanstadie- och högstadieåldern.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p151 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;28 &lt;/SPAN&gt;Tanner, J. M. (1961): &lt;SPAN class="ft45"&gt;Education and Physical Growth, London: &lt;/SPAN&gt;University of London Press. Tanner, J. M. (1962): &lt;SPAN class="ft45"&gt;Growth and Adolescence, &lt;/SPAN&gt;Oxford: Blackwell Scientific Publi- cations. Tanner, J. M. (1978): &lt;SPAN class="ft45"&gt;Foetus into Man. &lt;/SPAN&gt;London: Open Books. Westin – Lindgren, G. (1979): &lt;SPAN class="ft45"&gt;Physical and mental Development in Swedish Urban Schoolchildren, Stockholm&lt;/SPAN&gt;, Stockholm Institute of Education, Department of educational Research, Studies in Education and psychology nr. 5.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft22"&gt;32&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_30"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39730x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p152 ft9"&gt;En annan biologisk förklaring till flickors bättre skolpresta- tioner presenteras av Richard Witmire&lt;A href="#page_30"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;29&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Han fann att flickor i tonåren har tätare i neuron temporala cortex, vilket ger försprång i verbala prestationer, mest påtagligt i nionde skolåret. Några upp- följningsstudier som bekräftar hypotesen har jag dock inte funnit.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft9"&gt;En anatomisk skillnad mellan kvinnor och män i hjärnans upp- byggnad är hjärnbalken som förbinder höger och vänster hjärnhalva är större hos kvinnor&lt;A href="#page_30"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;30&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Funktionellt kan den större hjärnbalken eventuellt också ge upphov till funktionella skillnader i förbindel- sen mellan höger och vänster hjärnhalva men vilken betydelse och förklaringsvärde fyndet har är osäkert. Skillnader i hjärnans storlek och form verkar uppkomma tidigt varför könshormoner möjligen spelar roll för detta. Språksystemet i hjärnan uppvisar mindre uttalad specialisering till vänster hjärnhalva hos flickor än hos pojkar och skillnader i hjärnans funktionella och strukturella orga- nisation uppvisar en interaktion med miljön. Hos personer som inte exponerats för formell skolgång med läs och skrivinlärning utvecklar sig flera av språksystemen i hjärnan på ett helt annor- lunda sätt.&lt;A href="#page_30"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;31&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p153 ft37"&gt;Den kommunikativa vändningen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft9"&gt;Slutligen nämner jag ”den kommunikativa vändningen”. Den behandlar inte frågan om skolframgång men den nämns som en antites till alla ovanstående teorier. Den kommunikativa vänd- ningen står för ett slags avståndstagande från fundament och objektiva sanningar och innebär en vändning mot kommunika- tionsorienterande utgångspunkter för att uppfatta verkligheten och hur vi konstituerar den genom språk. Språket ses inte som avbild- ande utan åstadkommande och uttryckande. Det handlar om etik, existens, möjligheter och makt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft9"&gt;Orienteringen mot kommunikation och intresset för språkets meningsskapande funktion är gemensamt hos flera teoretiker, vilka kan anses höra hemma under den forskningsinriktning som med ett&lt;/P&gt;
&lt;P class="p154 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;29&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;Whitmire, R. (2006): Refererad i en sammanfattning i &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft45"&gt;New Republican, &lt;/SPAN&gt;19 januari 2006.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p155 ft47"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;30&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft53"&gt;Schmithorst, V. J., &amp; Holland, S. K. (2007). Sex differences in the development of neuroanatomical functional connectivity underlying intelligence found using Bayesian connectivity analysis. &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;Neuroimage, &lt;/SPAN&gt;vol. 35, pp. &lt;NOBR&gt;406–419.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;31&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;Petersson, K. M., Silva, C., &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;Castro-Caldas,&lt;/NOBR&gt; A., Ingvar, M., &amp; Reis, A. (2007). Literacy: a&lt;/P&gt;
&lt;P class="p156 ft41"&gt;cultural influence on functional &lt;NOBR&gt;left-right&lt;/NOBR&gt; differences in the inferior parietal cortex. &lt;SPAN class="ft40"&gt;Eur J Neuroscience, &lt;/SPAN&gt;vol. 26, nr.3, pp. &lt;NOBR&gt;791–799.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p82 ft22"&gt;33&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_31"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;inte särskilt väl definierat paraplybegrepp kalls ”poststruktura- lister”. Synsättet står i kontrast mot föreställningen om språket som ett mer teknisk instrument för att förmedla vad som ”objek- tivt” kan verifieras mot sinnesdata, såsom bl.a. de objektiverande samband som återfinns i de ovan nämnda teoretiska riktningarna. Portalfigurer inom de mångfacetterade uppfattningar som kan rymmas inom begreppet ”den kommunikativa vändningen” är bland andra Bakkhtin, Buber, Ricouer, Foucault, Habermas, Gadamer, Levinas och Derrida.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p112 ft37"&gt;Sociologi, pedagogisk teori, psykologi eller biologi?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft9"&gt;Den ovanstående genomgången inleddes med sociologiskt orien- terade teorier om skolframgång såsom kultursociologi och skol- organisation, följt av mer renodlat pedagogiska teorier såsom, läroplansteori, transferteori, deliberativ demokrati, det socio- kulturella perspektivet och läsutveckling. Därefter följde psyko- logiskt orienterade teorier som rationalistiska perspektiv och motivationsteori. Den sista gruppen av teorier i genomgången var biologiskt grundade teorier. Slutligen nämndes den kommunikativa vändningen för att också meddela att det finns kritik mot tanken på att skolframgång är någonting som objektivt kan fångas genom studier av samband.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p157 ft9"&gt;Vilken teoretisk orientering kan vi då anta har bäst förklarings- värde för skolframgång? Två rimliga svar kan vara dels att det råder stor oenighet och att olika forskare hävdar olika faktorer, dels att skolframgång är komplex och inte låter sig förklaras av en eller några enskilda faktorer, utan att det finns många samverkande faktorer, sociala, pedagogiska, psykologiska och biologiska och att vissa faktorer har starkare förklaringsvärde än andra i vissa fall och andra i andra fall.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft22"&gt;34&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_32"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Betyg och bedömning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p21 ft37"&gt;Betygssättning är en slags mätning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft9"&gt;Som nämnts mäts skolframgång ofta genom att se på elevers betyg. Vi bör då fråga oss vad betyg uttrycker. Att sätta betyg är att göra en mätning. När vi mäter någonting så tillordnar vi en symbol till en verklighet. Vi kan t.ex. ange ett antal centimeter som symbol för den verklighet som är en människas längd. Tillordningen av en symbol skall vara strukturlik mot verkligheten vilket innebär att lika relationer i verkligheten skall motsvaras av lika relationer i symbolerna. Om det t.ex. i verkligheten är dubbelt så långt från A- stad till &lt;NOBR&gt;C-stad&lt;/NOBR&gt; som från &lt;NOBR&gt;A-stad&lt;/NOBR&gt; till &lt;NOBR&gt;B-stad,&lt;/NOBR&gt; då skall också symbolen uttryckt i kilometer vara ett dubbelt så högt värde t.ex. 40 km respektive 20 km.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p104 ft9"&gt;Mätning kan ske i flera skalnivåer:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Kvotskala. &lt;/SPAN&gt;Då är det lika stora steg mellan alla värden i skalan och den utgår från en nollpunkt som betecknar frånvaron av det fenomen som mäts. Längd, vikt, elektrisk spänning och andra mätningar i fysik är exempel på mätning i kvotskala.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p159 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Intervallskala. &lt;/SPAN&gt;Det är lika avstånd mellan stegen i skalan men den utgår inte från noll som frånvaro av fenomenet. I Celciusskalan är temperaturskillnaden lika stor mellan noll och fem grader som den är mellan fem och tio grader men tio grader är inte dubbelt så varmt som fem grader eftersom noll inte står för total frånvaro av värme. Det går att addera och subtrahera i en intervallskala men inte att multiplicera eller dividera.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p160 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Rangskala. &lt;/SPAN&gt;Om tre löpare springer 100 meter på 10,5 sekunder, 11,0 sekunder och 12 sekunder så är skillnaden i prestation mätt i sekunder (kvotskala) olika mellan ettan och tvåan jämfört med skillnaden mellan tvåan och trean. Men skillnaden i rang uttryckt som etta, tvåa och trea är i båda fallen rangskillnaden ett. Ytter- ligare beräkningar är inte meningsfulla i en rangskala.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p161 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Nominalskala. &lt;/SPAN&gt;I denna skala anges kvalitativa skillnader t.ex. vid identifiering av en person att ögonfärgen är blå, grå, grön eller brun. Givetvis kan man ange en siffersymbol för de olika kvalitet- erna men det är olämpligt då det kan missuppfattas som någon slags kvantifiering.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p162 ft22"&gt;35&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_33"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;Vilken skala är lämplig för betyg på kunskap? Svaret kan bara ges om vi för att åstadkomma den önskade strukturlikheten bestämmer oss för vad kunskapsskillnader är i verkligheten innan vi bestämmer hur de ska betecknas som symboler. Om kunskapsskillnader antas vara kvantitativa skillnader i påfyllning och kunskapen är endimen- sionell, då skulle vi kunna tänka oss en intervallskala. Om vi antar att kunskapsskillnader är kvalitativa skillnader i att uppfatta, förstå, resonera och lösa problem inom ett kunskapsområde, då kan vi bara tänka oss en nominalskala med beteckningar för de olika kunskapskvaliteterna. I en nominalskala är det möjligt att införa hierarkier så att en viss kvalitet anses mer värd än en annan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft9"&gt;Att kunskap inte är endimensionell innebär att skillnaden mellan en förenklad uppfattning och en rimlig vanlig uppfattning i en fråga inte kan jämföras med skillnaden mellan en rimlig vanlig uppfattning och en avancerad uppfattning i frågan. Kunskapsskill- naderna kan inte sägas vara lika stora utan de är av skilda slag. De hör inte till samma dimension utan det råder kvalitativa skillnader mellan enkla och avancerade kunskapsnivåer. Skillnaden mellan att bedömas inte uppnå godkäntnivån och att uppnå den i ett avsnitt i matematik kan vara som i följande exempel: Avsnittet handlar om att lösa enkla ekvationer. Eleven som inte bedöms uppnå godkänt vet inte hur algoritmen skall ställas upp och kan därmed inte lösa uppgiften. Läraren tar sig individuellt an eleven och de övar tillsammans på att ställa upp algoritmen korrekt och utföra beräkningar. Eleven visar sedan utan lärarens handledning att hon/han har lärt sig att lösa enkla ekvationer och läraren anser att eleven är godkänd i det avsnittet, vilket kommer att vägas in i det slutliga betyget. För en annan elev funderar läraren på om eleven är värd MVG inom avsnittet ekvationer. Läraren ger avancerade uppgifter till de elever för vilka själva uppställningen av algoritmen och beräkningarna är självklara saker. Hon bedömer att den elev som självständigt kan formulera matematiska problem, vilka lämpar sig för lösning med ekvationer och som kan argumentera för varför ekvationer är att föredra eller inte föredra för lösning av vissa problem, de eleverna uppfyller kraven för MVG (om de också ackumulerar kraven for G och VG). Skillnaden mellan att inte uppnå eller uppnå kraven för Godkänt är en skillnad mellan att kunna eller inte kunna tillämpa mekaniska regler för att lösa enkla problem. Skillnaderna mellan att inte uppnå eller uppnå MVG nivån, det är en skillnad i förmågan att formulera problem i matematisk form och att kunna avgöra och argumentera för vilken&lt;/P&gt;
&lt;P class="p163 ft22"&gt;36&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_34"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft9"&gt;slags angreppssätt som är mest framkomligt för olika slags pro- blem. Skillnaderna är alltså av &lt;SPAN class="ft12"&gt;olika slag &lt;/SPAN&gt;på olika ställen i betygs- skalan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p164 ft9"&gt;Om vi intar en kvalitativ syn på kunskapsskillnader, då finner vi att en hierarkisk nominalskala bäst svarar mot kunskapsskillnader.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p123 ft37"&gt;Giltighet och tillförlitlighet i mätning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft9"&gt;Två krav som måste uppfyllas för god mätning är giltighet (”validitet” med en teknisk term) och tillförlitlighet (”reliabilitet”). Validitet handlar om mäta det man avser att mäta. När en människa känner sig varm, trött och kraftlös och har värk i leder och muskler kan hon anta att hon har en infektion. Hon mäter då kroppstempe- raturen och antar att måttet anger grad av infektion. Det gör det i viss mån men bara som ett samband eller indikation på infektion. Om personen har t.ex. malaria så kan måttet i stället vara antalet plasmodier per kubikmillimeter blod. Detta är ett exakt mått på graden av malariainfektion och kroppstemperaturen kan variera vid samma infektionsgrad. Temperaturen är således inte ett mått med full validitet. Många gånger har vi ingen annan möjlighet än att nöja oss med icke helt valida mått men som ändå ger goda indikationer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft9"&gt;En handlare säljer tyg. När han säljer tre meter tyg kan han sträcka det så att det motsvarar två och en halv meter osträckt tyg. Tänjbarheten i det som mäts eller i mätinstrumentet ger dålig tillförlitlighet. Tillförlitligheten anses vara säkrast när upprepade mätningar ger samma resultat eller när mätningar utförs av flera oberoende personer. Det finns inom testkonstruktion ett flertal metoder för pröva ut testens giltighet och tillförlitlighet och det finns statistiska metoder för att beräkna validitet och reliabilitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft9"&gt;Ett exempel på test med mycket låg validitet och reliabilitet var körkortsproven som de sett ut i många år innan den senaste revi- deringen gjordes. Giltigheten i testet byggde på innehållsvaliditet, vilket innebär att allt som finns i körkortskursen skall täckas av i provet. Därför testades inte bara sådant som katalog kunskap om regler och vägmärken i papper – och penna – provet, utan det fanns också frågor som gällde uppmärksamhet, omdöme och förutseen- de. Vi kan ställa oss frågan om det man avser mäta lättast låter sig mätas genom beteende vid uppkörningen och samtal kring trafik- situationer vid uppkörningen eller genom flervalsfrågor i ett papper- och &lt;NOBR&gt;penna-test.&lt;/NOBR&gt; Delar av provet bestod av flervalsfrågor där&lt;/P&gt;
&lt;P class="p166 ft22"&gt;37&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_35"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;ett eller flera alternativ ansågs vara rätt svar. Felaktiga svar gav ett minuspoäng och korrekta svar gav ett pluspoäng. Eftersom den testade inte kunde veta hur många svar som ansågs rätt och hur många som ansågs fel i varje uppgift, så blev en följd en rädsla att svara att vissa alternativa var rätt eftersom risken för många minuspoäng då fanns. Å andra sidan gällde det att ge tillräckligt många svar JA för att samla ihop poängen. Flera frågor var så konstruerade att många alternativ var rimliga &lt;NOBR&gt;ja-svar&lt;/NOBR&gt; men bara några var rätt enligt testkonstruktören Ett exempel var en bild av en väg med en kurva i halvdunkel där frågan var vad som kunde hända som att en älg springer ut, en fotgängare utan reflexer går på vägen, en mötande bil kan komma och flera andra alternativ. Alla alternativen var möjliga faror men hälften av dem var klassificerade som rätt och hälften som fel och därmed minuspoäng. Hur omdömesgill, förutseende och uppmärksam en förare är spelar ingen roll för poängen men att veta hur testet är konstruerat, hur poängberäkningen går till och att ha tagit reda på hur frågorna och rättningsmallarna ser ut i tidigare test var en förutsättning för att klara dem. De mätte alltså inte vad som avsågs att mäta utan de mätte förmågan till &lt;SPAN class="ft12"&gt;test coaching. &lt;/SPAN&gt;Hög tillförlitlighet förutsätter att gissningsmöjligheterna inte är avgörande och inte är olika i skilda frågor, att formuleringarna är entydigt tolkningsbara, att poäng- sättningen är relevant för uppgiften och framför allt att uppgifterna är utprövade och ger konstans i poängen vid upprepade test.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p167 ft37"&gt;Det svenska betygssystemet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft9"&gt;De kriterier som uttrycks i kursplanerna för de tre godkända betygsstegen i det svenska betygssystemet uppfyller de mät- teoretiska kravet på strukturlikhet och utgår från genomtänkt kunskapssyn. När jag nu hävdar att reglerna för betygssättning uppfyller mätteoretiska krav, så påstår jag just bara det och hävdar inte att systemet omfattas av gillande eller att det tillämpas korrekt eller någonting annat. De flesta betygssystem i världen utgår inte från någon genomtänkt uppfattning om vad kunskapsskillnader är i verkligheten och det är vanligt att man beräknar medelvärden som om kunskap vore mätbart i en kvotskala på något meningsfullt sätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft9"&gt;I politisk debatt kan betygsfrågan bli het och det finns en symbolisk koppling mellan att stå för gedigna kunskaper i skolan och att gilla tidigare betyg eller fler betygssteg. På samma sätt kan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft22"&gt;38&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_36"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft9"&gt;en betygsfri skola stå som en symbol för att gilla samarbete, jämlikhet eller allas lika värde. Diskussion om den mätteoretiska grunden för betyg förs inte i politiken (betygsfrågan kommer ofta upp i riksdagsdebatter men diskuteras aldrig i mätteoretiska eller kunskapsteoretiska termer).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft27"&gt;Nedan följer ett exempel på några av kriterierna för de olika betygsstegen som de är formulerade för den första kursen i engelska i gymnasieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p168 ft9"&gt;Ett av kriterierna för godkänt:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p169 ft24"&gt;…kunna formulera sig i skrift för att informera, instruera, argumentera och uttrycka känslor och värderingar samt ha förmåga att bearbeta och förbättra den egna skriftliga produktionen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft9"&gt;Ett av kriterierna för mycket väl godkänt:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p171 ft24"&gt;Eleven skriver med sammanhang och variation, använder språkets ord och strukturer med säkerhet samt kommunicerar skriftligt med anpassning till olika mottagare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p172 ft9"&gt;Vad vi kan läsa ut från dessa betygskriterier är flera saker. En är att de inte ger uttryck för ett bestämt stoff utan för &lt;SPAN class="ft12"&gt;förmågor &lt;/SPAN&gt;som kan användas för olika innehåll i det som kommuniceras i elevens skriftliga produktion.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft9"&gt;Vi kan också se att kriterierna ger uttryck för att de olika betygen handlar om kvalitativt olika förmågor. För godkänt räcker det att kunna skriva ner någonting om sitt känslomässiga läge, kunna uppmana eller be om någonting och att kunna läsa igenom det man skrivit och kunna ändra det. Inga krav ställs på formell eller syntaktisk korrekthet, stil eller anpassning till mottagare. För väl mycket godkänt krävs däremot god stil, träffande ordval, språk- riktighet och anpassning till mottagare. Det är skillnad mellan att kunna meddela sig och att kunna uttrycka sig elegant inför en given mottagare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft9"&gt;Eftersom styrningen av den svenska skolan är definierad som mål och resultatstyrning och inte styrning med detaljerade innehåll i kursplanerna, så måste betygskriterierna vara formulerade så att de kan användas för varierande innehåll. I skolorna konstrueras lokala kurser för att eleverna ska uppnå de mål som formulerats och betygskriterierna får inte bli en detaljstyrning av innehåll bakvägen. För att kunna använda betygskriterierna förutsätts att läraren kan matcha de betygsgrundande uppgifter hon ger eleverna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p174 ft22"&gt;39&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_37"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39737x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;till kriterierna, en slags tolkning av kriteriernas innebörd på ett situationsanpassat sätt. Dialog mellan lärare i samma ämnen om tolkning av betygskriterier kopplade till konkreta betygsgrundande uppgifter underlättar en säker användning av kriterierna. En säker användning är en fråga om entydighet i mätning, alltså att lika verklighet skall ge lika mätresultat. I detta fall gäller det att lik- värdiga prestationer i uppgifterna skall ge lika betyg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Det nuvarande kunskapsrelaterade systemet har också vissa brister men av lindrigare slag. Ett är att det är mycket öppet för cue seeking och checklist beteende. &lt;SPAN class="ft12"&gt;Cue seeking &lt;/SPAN&gt;är en företeelse som utreddes i en avhandling av &lt;NOBR&gt;Bengt-Olof&lt;/NOBR&gt; Molander.&lt;A href="#page_37"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;32 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det innebär att eleven noggrant registrerar vad läraren gärna talar om, hur hon reagerar på elevers svar, vad hon berömmer och kritiserar, hur hon ställer frågor och hur tidigare prov konstruerats och bedömts. Denna informationsinsamling används för att förutse hur prov kommer att se ut och hur olika slags uppgifter kommer att bedömas och eleven använder denna kunskap som en taktik för att få bra betyg och kan lämna det mer intressebaserade studiet och nyfikenheten därhän. Enligt Molander (op. cit.) har de elever som får de högsta betygen inte så mycket bättre kunskaper än de som har bra men inte toppbetyg. De är dock mycket mer taktiska &lt;SPAN class="ft12"&gt;cue seekers&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p175 ft9"&gt;Betygskriterierna öppnar också för checklist beteende. Låt oss ta ett exempel, det om kriterierna i engelska i första kursen i gym- nasiet:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p176 ft9"&gt;Ett av kriterierna för mycket väl godkänt:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p177 ft24"&gt;Eleven skriver med sammanhang och variation, använder språkets ord och strukturer med säkerhet samt kommunicerar skriftligt med anpassning till olika mottagare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p178 ft9"&gt;Vad en elev kan göra är att ger markörer för varje delkriterium. Om de t.ex. har fått i uppgift att skriva ett brev från en semesterresa till släkting , så kan eleven tänka. Jag skall vara mottagaranpassad därför skall jag tilldela mottagaren ett särskilt intresse, t.ex. fågelskådning, och skall därför med hjälp av lexikon använda så många speciella ornitologiska termer som möjligt. Variation ingår också i kriterierna, därför skall jag också skriva om annat som t.ex. matvanor, livsstil och klimat på min semesterort. Att använda språkets strukturer med säkerhet betyder att skriva korrekt i form&lt;/P&gt;
&lt;P class="p179 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;32 &lt;/SPAN&gt;Molander, B. O. (2000): &lt;SPAN class="ft40"&gt;Joint Discourses and Disjoint Courses. &lt;/SPAN&gt;Stockholm: HLS förlag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft22"&gt;40&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_38"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft9"&gt;och syntax. Det kan jag inte helt lätt lära mig inför uppgiften men jag kan lägga in språkriktighetsmarkörer. Jag kan t.ex. visa fram rätt användning av &lt;NOBR&gt;ing-form&lt;/NOBR&gt; och rätt preposition genom att i samma text lägga in både &lt;SPAN class="ft12"&gt;… managed to do … och succseeded in doing.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft37"&gt;Bedömningens funktioner&lt;/P&gt;
&lt;P class="p180 ft9"&gt;Bedömning av elevers prestationer fyller flera funktioner. En är att ge återkoppling så att eleven vet hur han/hon presterat och vad som behöver förbättras och med råd om hur eleven kan förbättra sitt lärande. För den funktion behövs inte betyg utan återkopp- lingen kan ske på många andra sätt, såsom samtal, anteckningar i en journal som eleven visar för föräldrarna och på andra sätt. Att annat skäl för bedömning är att sätta betyg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p181 ft9"&gt;Betygens funktioner är flera.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft60"&gt;Diagnos och information. &lt;/SPAN&gt;Betygen används för återkoppling till eleven och dennes föräldrar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p182 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;Uppflyttning och kvarsittning. &lt;/SPAN&gt;Eleven skall klara av föregående nivå innan hon får gå vidare till nästa. I många länder tillämpas kvarsittning för hel årskurs om eleven underkänns i ett eller flera ämnen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p52 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft57"&gt;Differentiering. &lt;/SPAN&gt;Graderade betyg kan användas vid urval, bland annat till högre studier där antalet sökande är större än antalet tillgängliga platser. De används också för urval avsökande till attraktiva skolor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p147 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft57"&gt;Behörighet och kvitto på genomgånget stadium. &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Betyg används för att garantera en viss förkunskapsnivå och de tjänar då som behörighetsgivande för kommande studier eller som avgångs- betyg (matriculation med en engelsk term). Betygen används då som en slags kvalitetssäkring.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p183 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft57"&gt;Yttre motivation. &lt;/SPAN&gt;I debatten om betyg framförs ibland att betygen är en sporre och att goda prestationer bör belönas genom höga betyg. De fungerar också som en varning vid underprestationer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p184 ft9"&gt;I Sverige används betyg för alla dessa funktioner utom uppflyttning och kvarsittning. Vi har, som de flesta ekonomiskt utvecklade&lt;/P&gt;
&lt;P class="p185 ft22"&gt;41&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_39"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39739x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;liberala demokratier automatisk uppflyttning kopplat till stöd- åtgärder för elever som inte klarar av alla ämnen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;Framställningen ovan om bedömning och betyg bygger i sin helhet på sammanfattningar och extrakt ur min bok &lt;SPAN class="ft12"&gt;Kunskap och betyg.&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_39"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;33&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p186 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p178 ft9"&gt;Vad beträffar tidiga betyg eller betygsfrihet till och med årskurs sex, så har en uppföljningsstudie gjorts av Anna Sjögren&lt;A href="#page_39"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;34&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Hon jämförde skolor som är betygsfria med skolor som gav tidiga betyg med avseende på elevernas fortsatta studiekarriär. Studien har uppmärksammats och anförts i den politiska debatten och också refererats i en debattartikel och på ledarplats i DN.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Rapportförfattaren finner att barn till lågutbildade föräldrar inte gick igenom gymnasiet lika ofta när de var betygsfria jämfört med när de fick betyg. I denna grupp var det barn med sämre skol- resultat som påverkades. Av hundra barn var det ytterligare &lt;NOBR&gt;2–3&lt;/NOBR&gt; pojkar och &lt;NOBR&gt;2–4&lt;/NOBR&gt; flickor som inte tog en gymnasieexamen till följd av att betygen avskaffades.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Söner till högutbildade gynnades däremot av att betygen togs bort. I jämförelse med barn som fått betyg utbildade sig de betygsfria pojkarna längre. Fler gick på universitet och högskola. Av hundra pojkar gick &lt;NOBR&gt;2–4&lt;/NOBR&gt; fler på högskolan. Som en följd av det fick de också &lt;NOBR&gt;5–9&lt;/NOBR&gt; procent högre inkomst än betygsatta pojkar. Döttrarna till högutbildade föräldrar gynnades däremot inte av betygsfrihet. De följer istället samma mönster som barnen till de lågutbildade.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft9"&gt;Eftersom det inte finns någon tidigare forskning kring de lång- siktiga effekterna av betyg i grundskolan är detta värdefull forsk- ning. Men rapporten säger inte något om varför effekterna skiljer sig åt mellan grupper, och här kan man tänka sig olika förklaringar. I debattartikel och ledarstick i DN uppfattas samband som orsaks- samband och skribenterna frågar inte om det finns orsaker andra än betyg eller inte som ligger bakom skillnaderna. En viktig fråga som Anna Sjögren inte berör är i vilka former återkopplingen skett i de betygsfria skolorna och om man i en del skolor avstått från att utveckla systematisk tydlig och kontinuerlig återkoppling i andra former än betyg. Vi vet alltså inte om det är betygsfriheten i sig&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;33&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;Linde, G. (2003): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft45"&gt;Kunskap och betyg. &lt;/SPAN&gt;Lund: Studentlitteratur.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;34&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Refererad i en debattartikel av Henrik Brors, Dagens Nyheter, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2010-06-04.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft22"&gt;42&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_40"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft9"&gt;eller frånvaron av fungerande återkoppling i andra former än betyg som förklarar skillnaderna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft9"&gt;Återkopplingen är väsentlig del av all undervisande verksamhet. Att bedöma studieresultaten är nödvändigt såväl för den under- visande lärarens planering som för stöd för elevens studieplanering. Återkopplingen kan ske i olika former och den kan vara mycket mer frekvent än utfärdandet av betyg och den bör givetvis vara tydlig (alltså inte så inlindad så att elev och föräldrar inte tar till sig information om bristfälliga resultat) och den kan vara mycket mer nyanserad och rådgivande än betygen. Den kan kombineras med tidiga betyg men behöver inte göra det.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p189 ft37"&gt;Betygssystem i olika länder&lt;/P&gt;
&lt;P class="p180 ft9"&gt;I Sverige har vi, som framgått av avsnitten ovan, ett kunskaps- relaterat betygssystem där skilda kvaliteter av uppnådda kunskaps- mål definieras i betygskriterier för de olika betygsgraderna. Det bygger på en hierarkisk nominalskala. Detta är ett ganska ovanligt betygssystem. I Sverige har vi tidigare använt ett system med rangskala där eleverna inordnas i fem rangkluster. De sju procent bästa i samma kurs i landet skulle ges betyget fem. De 24 procent näst bästa skulle ges betyget fyra. Medelbetyget var tre och betygen två och ett var för de 24 respektive sju procenten lägst presterande. Trots att betygen byggde på rangskala gjordes medelvärdesberäk- ningar och användningen för differentiering vid antagning till vidare studier tog inte hänsyn till att eleverna läst olika kurser på olika gymnasielinjer och att t.ex. betyget tre i matematik stod för helt olika kunskaper om eleven gått den naturvetenskapliga linjen eller t.ex. tvåårig social linje. Ju sämre övriga elever presterade som läste samma kurs på samma linje i gymnasieskolan, ju bättre betyg skulle en elev ha för en viss kunskapskvalitet. Den mätteoretiska föreställningen som vägledde konstruktionen av detta betygs- system var att kunskapen fördelar sig enligt en normalfördelning. Den normalfördelningskurva som Gauss konstruerade var avsedd att tillämpas för företeelser som fördelar sig slumpmässigt i naturen och den var aldrig tänkt för företeelser som fördelar sig efter socialt bestämd inverkan. Ett visst betyg som ingick i elevens medelbetyg angav inte någon som helst kunskapsnivå eller kunskapskvalitet i ämnet. Systemet höll inte för det oavvisliga kravet på entydighet i mätning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p190 ft22"&gt;43&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_41"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39741x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p191 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p192 ft9"&gt;De vanligaste betygssystemen i världen är utformade som om skilda kunskapsnivåer vore skillnad i påfyllning i en endimensionell kunskapssyn. Kvotskalor används och beräkningar av medelvärden görs.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;Särskilt i &lt;NOBR&gt;U-länder&lt;/NOBR&gt; finner vi betygssystem där betygen ute- slutande bestäms av centrala nationella prov, vilka konstrueras i en provenhet inom utbildningsministeriet eller i någon enhet knuten till ministeriet. Sådana system drabbas ofta av korruption så att proven kommer på avvägar och säljs före provtillfället, eller att det sker oegentligheter vid rättningen, vilken i vissa länder görs av lärare och andra görs centralt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p193 ft9"&gt;Nedan följer ett &lt;SPAN class="ft12"&gt;exempel &lt;/SPAN&gt;på ett sådant icke kunskapsrelaterat betygssystem&lt;A href="#page_41"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;35&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Exemplet gäller Sri Lanka och har valts dels för att det är typiskt kvotskalesystem, dels för att det i vissa avseenden är mer sofistikerat än många utvecklingsländers liknande system. De centrala proven Sri Lanka omges inte av någon korruption. Test- konstruktörerna följer upp resultaten av varje provuppgift och man beräknar den punktbiseriala korrelationen &lt;NOBR&gt;(rp-bis.)&lt;/NOBR&gt; för varje enskild uppgift, dvs. hur varje uppgift korrelerar till den genom- snittliga totalpoängen i provet. Om totalpoängen skulle minska om uppgiften tas bort så är &lt;NOBR&gt;rp-bis&lt;/NOBR&gt; hög och om totalpoängen skulle öka om uppgiften tas bort så har den låg &lt;NOBR&gt;rp-bis&lt;/NOBR&gt; och det är något fel på uppgiften.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft9"&gt;Varje prov kan ge 100 poäng och poängen på proven översätts till betyg i en tiogradig skala. Ingen s.k. &lt;SPAN class="ft12"&gt;school based assessment &lt;/SPAN&gt;förekommer. Det har länge diskuterats att lärarna som komple- ment till de centrala proven också skulle få bedöma sådant som inte låter sig prövas i centrala prov såsom kvalitet i inlämningsuppgifter, projektarbeten, redovisningar etc. Motståndet mot &lt;SPAN class="ft12"&gt;school based assessment &lt;/SPAN&gt;är dock kompakt både från lärares sida och från elever- nas föräldrar. Föräldrarnas ståndpunkt är att hur ska selektionen till högre utbildning kunna bli rättvis om inte eleverna testas med exakt samma uppgifter. Lärarnas främsta argument är att de kan råka ut för anklagelser om favorisering.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft9"&gt;En effekt av detta centrala testsystem är att sådana innehåll i undervisning som inte låter sig bedömas med centrala prov uteläm- nas i undervisning. Dit hör bl.a. den muntliga delen av undervisning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p13 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;35 &lt;/SPAN&gt;Linde, G. (2003) A Journey with Durkheim to an Examination Driven School System.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft40"&gt;Journal of Educational Research, &lt;SPAN class="ft41"&gt;vol.29. nr. 4, pp. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft41"&gt;323–335.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft22"&gt;44&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_42"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft9"&gt;i engelska. Eleverna lär sig helt enkelt inte att uttala engelska i skolan. De som har ett bra uttal har lärt sig det i annan miljö än skolmiljö. Annat som utelämnas är alla slag av självständiga arbeten som redovisas och bedöms. Eleverna lär sig inte att hantera upp- gifter som kan lösas på olika sätt och där kreativitet och upp- finningsrikedom kan premieras.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p194 ft9"&gt;Den elev som får högst poäng på proven i sin klass kallas &lt;SPAN class="ft12"&gt;class leader &lt;/SPAN&gt;och bär en särskild slips och de brukar omtalas som klassens mest intelligente elev. Detta är ett uttryck för den påtagligt hierar- kiserande kultur om råder i landet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft9"&gt;Majoriteten av ungdomarna i landet går från primärskola till sekundärskola och de deltar i proven för &lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;O-level&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt; &lt;/SPAN&gt;efter tionde skol- året. Eleverna tar detta slutprov på stort allvar och många familjer lägger ner mycket pengar på extraundervisning inför proven. Dock blir endast 35 % av de som sitter för &lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;O-level&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt; &lt;/SPAN&gt;testen godkända och 65% lämnar skolan som underkända och utan examen. Att det är så beror inte på att eleverna inte nått upp till kraven, utan på att man helt enkelt gör examen till någonting exklusivt och som till en inträdesbiljett till det övre universitetsförberedande stadiet av sekundärskolan. Ett argument som ges för att underkänna så många är att det inte finns fler platser i det övre stadiet. Naturligt- vis vore det mer humant att de elever som inte får plats i det övre stadiet och som har klarat sina kurser bra skulle få gå ut skolan med godkända betyg och den avgångsexamen de är värda. Det verkliga skälet till att underkänna så många torde vara att det är en del av den hierarkiska kulturen där personer i alla livets områden skiktas i övre och lägre nivåer (kastsystemet som officiellt inte finns, lever i realiteten kvar). Ett mättekniskt skäl till att så många kan under- kännas är att godkäntnivån inte är definierad i kunskapsrelaterade termer där det klargörs vad kraven för godkänt består i.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p195 ft61"&gt;Slutsatser av genomgången av teorier om skolframgång och om betyg&lt;/P&gt;
&lt;P class="p196 ft9"&gt;Av genomgången av teorier om skolframgång framgår att det finns teorier med olika utgångspunkter och som lyfter fram olika faktorer. Skolframgång beror på en komplext samspel mellan olika faktorer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p197 ft9"&gt;Av genomgången om betyg framgår att långt ifrån alla betygs- system är så konstruerade att betyget som symbol för förvärvade&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft22"&gt;45&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_43"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;kunskaper har något entydigt förhållande till den verkliga kun- skapen. Det framgår också tydligt av exemplet Sri Lanka att betygs- system kan vara så konstruerade att det mätbara görs till viktiga i stället för att det viktiga görs mätbart. Det svenska betygssystemet har lyfts fram som ett exempel på ett mätteoretiskt och kunskaps- teoretiskt genomtänkt system, där betygen säger någonting om vad eleven verkligen har lärt. Detta förutsatt att läraren verkligen matchar sina bedömningsuppgifter mot betygskriterierna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Eftersom skolframgång ofta bedöms enligt betyg och eftersom de flesta betygssystem i världen är bristfälliga i fråga om struktur- likhet och entydighet mellan verklighet och symbol, så är det vanskligt att få veta så mycket om skolframgång, och det gäller då särskilt i länder som inte tillämpar kunskapsrelaterade betyg. Eftersom betygen har den betydelse de har i de flesta länder, inte minst i Sverige där de är avgörande för antagning till attraktiva gymnasieskolor, så är det av stor betydelse att i varje land granska grundvalarna för betygsättning. Betygsättningen utgör en form av maktutövning och den är i de flesta länder otillräckligt utvecklad i fråga om mätteoretisk och kunskapsteoretisk grund liksom i frågan om hur prov och tester påverkar stoffurval på gott och ont.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p199 ft22"&gt;46&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_44"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Aktuell läsforskning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p21 ft37"&gt;Urval av forskningsrapporter&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft9"&gt;En princip som konventionellt hävdas när det gäller sammanställ- ning av aktuell forskning är att urvalet skall göras på ett icke tendentiöst sätt, dvs. den som gör sammanställningen får inte göra urval som syftar till att lyfta fram den verklighetsbild som samman- ställaren önskar lyfta fram. Därför anses det fördelaktigt att söka efter &lt;SPAN class="ft12"&gt;alla &lt;/SPAN&gt;artiklar och forskningsrapporter som behandlar samma fråga och jämföra resultaten. Det finns ett flertal tekniskt väl utvecklade metoder för vägning och jämförelse.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft9"&gt;Antalet publicerade forskningsrapporter i pedagogik uppgår till tiotusentals årligen och vissa teman såsom bland annat forskning om läsförmåga kopplat till andra aspekter av lärande och skolarbete är alldeles för stort för att möjliggöra någon slags sammanställning av kompletta uppsättningar av publicerade artiklar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft9"&gt;Urvalet av redovisad forskning bygger på tre principer: (i) klass- iska verk om läsning; (ii) sammanställning av resultat om läsutveck- ling och läsfärdighet och dess kopplingar till andra aspekter av lärande och skolarbete från internationella och svenska ledande forskningsgrupper inom området, liksom av utvärderingar från stora läsutvecklingsprojekt såsom ”Reading First” i USA; (iii) Sök- ningar i forskningsdatabaser av rapporter publicerade de senaste åren om läsfärdighet kopplat till andra aspekter av lärande och skolarbete. Vid varje riktad sökträff (som t.ex. &lt;SPAN class="ft12"&gt;reading AND cogni- tive devlopment&lt;/SPAN&gt;) läses samtliga abstracts från 2010 och om antalet tillåter också 2009 och urvalet bygger på att exemplifiera den dominerande bilden. Vid läsning av abstracts eftersöks resultat som motsäger den dominerande bilden och om sådana påträffas så inkluderas de och kommenteras i sammanställningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p144 ft37"&gt;TIMSS, PISA och Reading First&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft9"&gt;Datainsamlingar som används för analys och som förekommer frekvent i aktuella är forskningsrapporter är data från TIMSS, PISA och &lt;SPAN class="ft12"&gt;Reading First&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p194 ft9"&gt;Sedan 1995 har fyra serier av internationella jämförelser av elevers skolprestationer i matematik och naturvetenskap utförts&lt;/P&gt;
&lt;P class="p200 ft22"&gt;47&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_45"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39745x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;inom programmet TIMMS, vilket administreras av organisationen IEA &lt;SPAN class="ft12"&gt;(International Evaluation of Assessment). &lt;/SPAN&gt;En femte TIMMS- undersökning avseende matematik och naturvetenskap kommer att genomföras under 2011. TIMMS undersöker studieprestationerna i fjärde och åttonde årskurserna. Under 2007 deltog femtio länder och studien 2011 väntas omfatta minst sextio länder. De deltagande länderna uppvisar stora olikheter ekonomisk utveckling, befolk- ningssammansättning, språklig enhetlighet eller splittring, skol- kultur, läroplansprinciper etc. Jämförelser bör därför inte ses som någon slags kunskapsolympiad med rangordning av deltagande länder, utan de tjänar mer till att koppla resultat till karaktäristiska bakgrundsfaktorer och de tjänar syftet att kunna användas för lärande av &lt;SPAN class="ft12"&gt;best practice &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft12"&gt;bench marking&lt;/SPAN&gt;. Bakgrundsdata att koppla till resultaten är bl.a. karaktäristik av pedagogisk filosofi, betygssystem, läroplaner, undervisningsmetoder, skolorganisation, styrnings- och ledningsprinciper etc. i de deltagande länderna. Data från TIMMS bearbetas vidare inom ett stort antal forsknings- projeket och varje studie ger upphov till flera hundra artiklar i vetenskapliga tidskrifter&lt;/P&gt;
&lt;P class="p201 ft9"&gt;En annan internationell jämförelse är PISA &lt;SPAN class="ft12"&gt;(Programme for International Student Assessment). &lt;/SPAN&gt;PISA organiseras av OECD och verksamheten består i årliga utvärderingar av elevers kunskaper genom tester. Liksom med TIMMS är inte avsikten att länder ska tävla eftersom olikheter i läroplaner och andra villkor inte tillåter den sortens jämförelser. Icke förty finns en stark tendens att i skolpolitik åberopa TIMMS och &lt;NOBR&gt;PISA-resultat.&lt;/NOBR&gt; Ett land som mer än andra tagit tätplatsen i jämförelser av &lt;NOBR&gt;PISA-resultat&lt;/NOBR&gt; mellan länder är Finland. En studie gjordes i Finland av hur dessa resultat används i den centrala nationella skoladministrationen&lt;A href="#page_45"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;36&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Studien visar att centralt placerade politiker och administratörer åberopar resultaten för att rättfärdiga sina egna policybeslut och de intar en mycket okritisk hållning till resultaten, trots att det riktats en hel del kritik mot testuppgifternas utformning bl.a. från lärare i natur- vetenskapliga ämnen och forskare i naturvetenskapens didaktik, vilka hävdar att testuppgifterna inte är i linje med de progressiva strävanden som präglar utvecklingen av &lt;NOBR&gt;NO-didaktik&lt;A href="#page_45"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;37&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;.&lt;/NOBR&gt; Det kan säkert finnas en risk (men det är en spekulativ tanke) att PISA och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p202 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;36&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;Rautalin, M. &amp;Alasuutari, P. (2009): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft45"&gt;Journal of Education Policy, &lt;/SPAN&gt;vol. 24, nr. 5, pp. 539–&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;37&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft55"&gt;Sadler, T. D. &amp; Zeidler, D. L. (2009): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft40"&gt;Journal of research in Science teaching, &lt;/SPAN&gt;vol. 46, nr. 8, pp. &lt;NOBR&gt;909–921.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p104 ft22"&gt;48&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_46"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft9"&gt;andra internationella jämförande studier används för tävlingsända- mål och att läroplansutvecklingen därför anpassas till karaktären av PISAs testuppgifter med risk för avkall för andra överväganden. De &lt;NOBR&gt;PISA-studier&lt;/NOBR&gt; som refereras i fortsättningen av denna litteratur- genomgång avser alla att koppla testresultaten till skilda bak- grundsfaktorer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p194 ft9"&gt;I USA utfärdades år 2001 &lt;SPAN class="ft12"&gt;No Child Left Behind Act &lt;/SPAN&gt;i avsikt att försäkra att alla barn uppnår en definierad god läsförmåga i årskurs tre. I anslutning till detta politiska beslut skapades ett läsutveck- lingsprogram benämnt &lt;SPAN class="ft12"&gt;Reading First, &lt;/SPAN&gt;vilket omfattade alla federa- tionens stater. Metodutveckling och uppföljning av &lt;SPAN class="ft12"&gt;Reading First &lt;/SPAN&gt;projektet sker genom ett organ benämnt &lt;SPAN class="ft12"&gt;National Reading Panel. &lt;/SPAN&gt;Utvärderingar av resultaten av &lt;SPAN class="ft12"&gt;Reading First &lt;/SPAN&gt;har gjorts på delstats- nivå och på federal nivå och &lt;SPAN class="ft12"&gt;National Reading Panel &lt;/SPAN&gt;har genomfört omfattande litteraturstudier om läsning inklusive en studie där kontentan av innehållet i över 100 000 skrifter om läsning samman- ställts.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft9"&gt;Forskningsrapporter publicerade i refreegranskade vetenskapliga tidskrifter från år 2009 och 2010 vilka behandlar frågorna för denna litteraturgenomgång bygger i omfattande utsträckning på bearbet- ningar av material från TIMMS, PISA och &lt;SPAN class="ft12"&gt;Reading First&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p203 ft61"&gt;Terminologi om läsprocessen, läsutveckling och läsfärdighet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p196 ft9"&gt;I samhälls- och humanvetenskaper finns ofta konkurerande skol- bildningar och forskningstraditioner och dessa traditioner befästs genom sina specifika begreppsapparater och terminologier. Läs- forskning är inget undantag från detta fenomen. Sammanställning av forskning om läsning och vad som är förbundet med läsning leder till att med nödvändighet hantera en snårskog av begrepp och termer. Därför nödvändiggörs för denna sammanställning någon slags principiella ställningstaganden för vilka termer och begrepp som skall användas. Likheter i mening av termer som används inom olika skolbildningar och hur de distinktioner mellan skolbildningar som terminologin också uttrycker, måste hanteras. Slutligen uppstår ett mycket praktiskt problem hur engelskspråkiga begrepp skall översättas till svenska med risk att teoretiska distinktioner mellan forskningstraditioner där terminologiska markörer ges intern betydelse kommer att utplånas. Min strävan är att vara&lt;/P&gt;
&lt;P class="p162 ft22"&gt;49&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_47"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39747x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;restriktiv med antalet begrepp och sammanföra mycket snarlika begrepp med hemvist i olika traditioner, och i översättning av begrepp i engelskspråkiga forskningsrapporter eftersträva ett enkel sammanhållen svenskspråkig terminologi.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p114 ft9"&gt;Antalet modeller om läsutveckling och förståelse är stort och, som Graesser&lt;A href="#page_47"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;38 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;visar kan sådana modeller vara uppbyggda efter många olika kategoriseringsprinciper.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;Jag kommer att i sådana fall där forskaren mycket avsiktligt använder begrepp som skiljer sig från mer konventionella begrepp, respektera forskarens begreppsanvändning. I översättning av engelsk- språkig läsforskning till svenska kommer jag i övriga fall att främst använda följande begrepp:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft10"&gt;Vad avser språkljud&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft9"&gt;Läsutvecklingsmodeller börjar ofta med avkodning och enkel avkodning är att koppla bokstäver till språkljud. Denna ljudning vid läsning kallas på engelska phonics och jag använder begreppet &lt;SPAN class="ft12"&gt;ljudning&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;Den minsta betydelsebärande enheten i ett språk kallas &lt;SPAN class="ft12"&gt;fonem&lt;/SPAN&gt;. Om vi ljuder uttalet av t.ex. konsonanten &lt;SPAN class="ft12"&gt;n &lt;/SPAN&gt;så betyder inte språk- ljudet någonting. Om vi i stället ljuder bokstavskombinationen &lt;SPAN class="ft12"&gt;in &lt;/SPAN&gt;så betyder den någonting och den ger en del av betydelsen i ord som bl.a. ”inkomma”, ”inlaga”, ”insamla”, ”inlärning” etc. Ett fonem sammanfaller i vissa fall med en stavelse men kan vara kortare. I aktuell engelskspråkig läsforskning påträffar vi begreppet &lt;SPAN class="ft12"&gt;phonemic awareness, &lt;/SPAN&gt;vilket jag översätter till &lt;SPAN class="ft12"&gt;fonemmedvetande, &lt;/SPAN&gt;och det innebär en förmåga att snabbt känna igen fonem (vilket anses höra ihop med god läsutveckling).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft9"&gt;Kombinationen av uttal, betoning och språkmelodi kallas &lt;SPAN class="ft12"&gt;prosodi &lt;/SPAN&gt;och att behärska en korrekt prosodi i ett språk anses av vissa forskare stärka läsfärdigheten. Vissa författare använder termen &lt;SPAN class="ft12"&gt;fonologi &lt;/SPAN&gt;i samma betydelse som prosodi. Fonologi definie- ras som vetenskapen om språkljuden som funktionellt system.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p204 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;38 &lt;/SPAN&gt;Graeser, A. C. (1981): &lt;SPAN class="ft40"&gt;Prose Comprehension Beyond the Word. &lt;/SPAN&gt;New York. (Sekundär- referens från Edfeldt, Å. W. (1982): Grundbok om läsforskning, Stockholm, Liber Utbild- ningsförlaget).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p126 ft22"&gt;50&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_48"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft10"&gt;Vad avser ord&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft9"&gt;Fonem kan sammanfalla med ord men de flesta ord innehåller mer än ett fonem.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft9"&gt;Inom såväl forskning som pedagogisk praktik har vi genomlevt en konflikt mellan två konkurerande metoder för lärande att läsa. Den ena är &lt;SPAN class="ft12"&gt;ljudning &lt;/SPAN&gt;(i Sverige främst förknippad med Maja Witting) och den andra är &lt;SPAN class="ft12"&gt;läsning på talets grund, &lt;/SPAN&gt;LTG (i Sverige främst förknippad med Ulrika Leimar). Den engelska termen som närmast motsvarar LTG är &lt;SPAN class="ft12"&gt;Language Experience Approach, LEA.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p109 ft9"&gt;Företrädare för LTG hävdar att barnet som redan är bekant med ord och lagrar massor med ord i sitt långtidsminne lär sig känna igen hela ordbilder och att meningen med det barnet läser är det väsentliga, inte avkodningstekniken. Ibland används termen &lt;SPAN class="ft12"&gt;hel- ordsmetoden &lt;/SPAN&gt;för att lära läsning med LTG.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft9"&gt;I litteraturen används med hänvisning till förståelse av ord begreppen &lt;SPAN class="ft12"&gt;mening &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft12"&gt;betydelse&lt;/SPAN&gt;. Motsvarande engelska termer är &lt;SPAN class="ft12"&gt;meaning &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft12"&gt;significance&lt;/SPAN&gt;. ”Betydelse” är som regel mer objektifie- rande är ”mening”. Ett ord har referenter, dvs. de ting eller före- teelser ordet syftar på. Generaliseringen av det gemensamma hos referenterna ger ordets betydelse. Mening är ett tillägg av någon- ting mer associativt och subjektivt till betydelsen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft9"&gt;En faktor som återkommer som mycket betydelsefull i studier av läsfärdighet är &lt;SPAN class="ft12"&gt;ordförråd; &lt;/SPAN&gt;Eng. &lt;SPAN class="ft12"&gt;vocabulary&lt;/SPAN&gt;. En annan återkom- mande faktor är &lt;SPAN class="ft12"&gt;ordåtkomst &lt;/SPAN&gt;eller &lt;SPAN class="ft12"&gt;word access&lt;/SPAN&gt;. Bristande ordåtkomst är när en person i en frågesport vet svaret men inte får fram det, utan ”har det på tungan”. Snabb ordåtkomst anses i vissa studier vara kopplat till god läsfärdighet. Närbesläktat med ordåtkomst är &lt;SPAN class="ft12"&gt;igenkänning av ord&lt;/SPAN&gt;. Eng. &lt;SPAN class="ft12"&gt;ability to rekognize word eller word awareness&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft10"&gt;Vad avser förståelse och sammanhang&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft9"&gt;Termer och begrepp som återkommer i studier av läsfärdighet rör förståelse och sammanhang. De begrepp som används är dels sådana som rör skilda former av förståelse, dels sådana som rör bakgrundsfaktorer för förståelse.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p205 ft22"&gt;51&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_49"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39749x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p206 ft9"&gt;Historikern David Calhoun&lt;A href="#page_49"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;39 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;analyserade skolinspektörers rapporter från 17- och &lt;NOBR&gt;1800-talen&lt;/NOBR&gt; i USA i sitt klassiska verk &lt;SPAN class="ft12"&gt;The Intelligence of a People&lt;/SPAN&gt;. Vad som särskilt framträder i studien är skolinspektörernas påpekanden om elevers svårigheter att koppla vad de läste och hörde till något konkret och upplevt. Han uttrycker det som &lt;SPAN class="ft12"&gt;”… rattle through their reading lessons, but they could not talk about what they had read”&lt;/SPAN&gt;. Läsförståelse handlar om att kunna tala om texten och det som texten handlar om.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Terminologin om läsförståelse är mycket rik och den hämtas från begreppsbildning inom skilda discipliner såsom särskilt ling- vistik, psykolingvistik och kognitionspsykologi och neurobiologi och det finns flera traditioner och skolbildningar inom alla dessa discipliner. Det skulle fordras en hel bok för att utreda begrepps- apparater om läsförståelse och deras bakgrunder. Jag nämner därför bara några av de vanligaste begreppen som återfinns i litteratur- genomgången utan anspråk på systematik. Vanliga termer som rör förståelse är &lt;SPAN class="ft12"&gt;återgivande, innehållsuppfattning, budskap, bearbetning, tolkning, meningsskapande. &lt;/SPAN&gt;I läsutvecklingsschemat LUS används begreppet &lt;SPAN class="ft12"&gt;funktionell läsning &lt;/SPAN&gt;och det betyder (förenklat) att det som texten handlar om står i centrum, inte lästekniken.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p207 ft9"&gt;Vanliga begrepp som rör bakgrunden till läsförståelse är &lt;SPAN class="ft12"&gt;för- förståelse, kunskaper, erfarenheter, kommunikation. &lt;/SPAN&gt;I det socio- kulturella perspektivet&lt;A href="#page_49"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;40 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;(Säljö 2000) lyfts särskilt fram begreppet &lt;SPAN class="ft12"&gt;situerade kommunikativa praktiker &lt;/SPAN&gt;vilket handlar om lärande i kommunikativt samspel med andra. Att samtala med andra om det står i en text är ett exempel på hur läsfärdighet kan utvecklas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p208 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p192 ft9"&gt;Termerna &lt;SPAN class="ft12"&gt;läsutveckling &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft12"&gt;läsfärdighet &lt;/SPAN&gt;används genomgående i denna text och de syftar på processen att utveckla färdigheten att läsa och på prestationsnivån i läsning. Den engelska term som närmast motsvarar läsfärdighet och som är vanligast i engelsk- språkiga artiklar är &lt;SPAN class="ft12"&gt;reading acheivement &lt;/SPAN&gt;men även &lt;SPAN class="ft12"&gt;reading skills &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft12"&gt;reading ability &lt;/SPAN&gt;används.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p209 ft47"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;39&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Calhoun, D. (1973): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;The Intelligence of a People, &lt;/SPAN&gt;Princeton NJ: Princeton University Press.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p27 ft40"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;40&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Säljö, R. (2000): &lt;/SPAN&gt;Lärande i praktiken: Ett sociokulturellt perspektiv, &lt;SPAN class="ft41"&gt;Stockholm: Prisma.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft22"&gt;52&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_50"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39750x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft37"&gt;Läsning och den svårfångade intelligensen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft9"&gt;Huvudfrågan för denna undersökning avser sambandet mellan läsfärdighet och skolframgång. I artiklar publicerade 2009/10 redo- visas resultat om läsfärdighet och mer generella aspekter av kogni- tiva förmågor och positiva samband mellan dessa lyfts fram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft9"&gt;Begreppet ”intelligens” är kontroversiellt och begreppets använd- ning har stärkts genom intelligenstestning, en verksamhet som började i Frankrike 1905 och sedan blev vanlig inom militär beman- ningsplanering och som fortfarande används i såväl forskningssyfte som för planeringssyften trots all den kritik som riktas mot sådan testning. Två huvudpunkter i kritiken är; (i) att testen är normativa på ett etnocentriskt sätt så att de hyllar den sorts problemlösning och tänkande som uppskattas inom den vita medelklassen i Västvärlden och utesluter tankeformer som uppskattas i andra kulturkretsar; (ii) testen mäter förmåga att lösa uppgifter med ett givet korrekt svar och utesluter uppgifter för kreativt nytänkande, vilka inte kan ha färdiga svar i rättningsmallar, trots att genombrott i intellektuellt arbete i verkligheten ofta handlar om just sådant kreativt nytänkande som testen inte mäter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p210 ft9"&gt;I aktuell läsforskning görs studier av samband mellan läsförmåga och IQ och av läsförmåga och generella kognitiva förmågor, även om inte alla författare använder termen ”intelligens”.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p211 ft9"&gt;I en longitudinell studie av 324 barn&lt;A href="#page_50"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;41 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;undersöktes faktorer hos tioåringar som kunde ha prediktionsvärde för läsfärdigheten vid 16 års ålder. Faktorer som undersöktes hos tioåringarna var fonem- medvetande, fonologisk avkodning, snabb ordåtkomst och IQ. Vid 16 års ålder undersöktes läsförståelse, ordkunskap och stavning. Dessa förmågor korrelerades till de faktorer som undersökts vid 10 års ålder. Resultatet var att den enda faktor som undersökts vid 10 års ålder som hade signifikant samband med de tre förmågorna vid 16 års ålder var resultat på &lt;NOBR&gt;IQ-testet&lt;/NOBR&gt; och detta samband var mycket starkt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft9"&gt;I en analys av individuella resultat i TIMMS och PISA- materialen undersöktes sambanden mellan resultat i läsning och andra resultat&lt;A href="#page_50"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;42&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Läsförmågan samvarierade med resultaten i mate- matik och sattes i samband en generell kognitiv förmåga. Författar-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p212 ft47"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;41&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft53"&gt;Olson, R. K., Willcott, E. &amp; Wadsworth, S. J. (2010): Scientific Studies of Reading, volume 14, nr. 2, pp. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;111–136.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p213 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;42&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Baumert, J. Ludtke, O; Trautwein, U. &amp; Brunner, M. (2009): Educational Resarch Review, volume 4, nr. 3 pp. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;165–176.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p82 ft22"&gt;53&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_51"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39751x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;na ställer sig kritiska till begreppet ”intelligens” som meningsfullt konstrukt, men deras alternativa begrep ”generell kognitiv för- måga” är nära besläktad med vardagsspråkets intelligensbegrepp och de påvisar alltså ett samband mellan resultat i läsning, i mate- matik och i denna generella kognitiva förmåga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;Kognitiva faktorer som hör ihop med god läsutveckling under- söktes i ett stort urval av elever från åk 1 till 6.&lt;A href="#page_51"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;43 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Författarna hävdar att teorier om läsutveckling har rört sig från avkodning till automa- tiskt processande av ortografiska former. Undersökningen behand- lar de komponenter som har samband med detta automatiska processande. Resultaten anger att de avgörande faktorerna är&lt;/P&gt;
&lt;P class="p214 ft9"&gt;(i) fonologisk medvetenhet, alltså kunskap om ordens uttal och tonvikt och deras roll i språkmelodin; (ii) snabb automatiserad ordåtkomst; (iii) ordförråd och slutligen; (iv) läserfarenhet. Alla dessa fyra komponenter betraktas av författarna som mer generella kognitiva förmågor än själva läsutvecklingen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;De tre refererade studierna är exempel på de resultat som dominerar forskning om samband mellan läsutveckling och andra kognitiva förmågor. Dessa resultat är att god läsutveckling sam- varierar med andra kognitiva förmågor. Vid sökning i forsknings- databaser inom området samvariation mellan läsutveckling och kognitiva förmågor finns inga träffar på artiklar som motsäger sådana samband.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Vad som inte behandlas i dessa sambandsstudier är sambandens orsaker. Vi kan ju tänka oss att god läsutveckling leder till läslust, studieintresse och ökad intellektuell aktivitet och därmed till exponering för idéer och utveckling av kognitiva förmågor. Vi kan också tänka oss att orsakssambandet är det motsatta, att den gynn- samma kognitiva förmågan beror på annat än läsning och att det är denna förmåga som underlättar läsförståelse, vidgning av ordförråd och språkligt medvetande och andra aspekter av läsförmåga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;En artikel som är ett undantag från regeln att sambanden mellan läsutveckling och andra kognitiva förmågor anges utan att orsaks- resonemang förs är en analys av en sammanställning av skrifter om läsutveckling som gjorts av &lt;SPAN class="ft12"&gt;National Reading Panel &lt;/SPAN&gt;i USA.&lt;A href="#page_51"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;44&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft27"&gt;Författarna hävdar, med stöd i en sammanställning av över 100 000 skrifter om läsning, som &lt;SPAN class="ft56"&gt;National Reading Panel &lt;/SPAN&gt;har utfört, att tidiga misslyckanden i läsning leder till senare miss-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p215 ft47"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;43&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Vaessen, A. &amp; Blomert, L. (2010): Journal of Experimental Child Psychology, volume 105, nr. 3, pp. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;213–231.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p27 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;44&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Ming, K. &amp; Dukes, C. (2010): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft40"&gt;Teaching Exceptional Children, &lt;/SPAN&gt;volume 42, nr. 3, pp. &lt;NOBR&gt;22–28.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft22"&gt;54&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_52"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39752x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft9"&gt;lyckanden. Det bristande flytet i läsningen förtar viljan att läsa och leder därmed till begränsad läsning. Denna begränsade läsning leder i sin tur till minskad exponering för att utvidga ordförrådet och till minskad kontakt med idéer och därmed till mindre goda skol- resultat över lag. Resonemanget innebär att en orsakskedja upp- rättas från brister i tidig läsutveckling till svaga skolresultat längre fram. Den upprättade orsakskedjan löser dock inte frågan om den svaga läsutvecklingen vid de första skolåren orsakas av generella kognitiva svagheter eller om den finns en renodlad läsinlärnings- faktor som är oberoende av generell kognitiv förmåga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft9"&gt;Slutsatserna av sökning på studier om samband mellan läs- förmåga och generella kognitiv förmåga är att den dominerande bilden är att sådana samband verkligen existerar men att orsaks- sambanden ännu är höjda i dunkel. Denna slutsats är i linje med vad Ference Marton och Roger Säljö skriver i ett kapitel i sin antologi &lt;SPAN class="ft12"&gt;Hur vi lär&lt;/SPAN&gt;.&lt;A href="#page_52"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;45 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;De refererar en experimentell studie där högskole- studenter får läsa en artikel om en planerad högskolereform. De fick sedan svara på frågan vad författarens tes är. Utfallet av svar var fyra kategorier varav bara en verkligen fångade den tes som artikelförfattaren drev. Marton och Säljö ställde sig frågan varför de studerande förstår texten på olika sätt och gav själva svaret att:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p216 ft24"&gt;”De studerande förstår texten olika därför att de är olika: en del är klipskare än andra. (s. 57)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft9"&gt;Marton och Säljö tar därefter loven av sin förklaring med tillägget:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p217 ft24"&gt;…uttrycker denna ”förklaring” knappast mer är ett statistiskt sam- band. Denna förklaring belyser inte hur de olika uppfattningarna uppstår. (s. 57)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft27"&gt;Alltså: Goda läsare är klipska därför att de läser bra eller så läser de bra för att de är klipska. Eller?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p19 ft37"&gt;Tänkande och språk, och Vygotsky&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft9"&gt;Ett berömt exempel på ofruktbart tänkande som återfinns i Vygotskys verk &lt;SPAN class="ft12"&gt;Tänkande och språk&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_52"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;46 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;är mannen som vill undersöka varför vatten kan släcka eld. Han börjar med att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p88 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;45&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;Marton, F; Hounsell, D &amp; Entwistle, N. (1986): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft45"&gt;Hur vi lär, Stockholm, &lt;/SPAN&gt;Rabén – Prisma.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p109 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;46&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Vygotsky, L. S. (1934, nyutgåva 1986): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft40"&gt;Thaught and Language, &lt;/SPAN&gt;Cambridge, MA, Harvard University Press.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p82 ft22"&gt;55&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_53"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39753x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;undersöka vattnets två grundämnen var för sig och finner att vätet kan brinna och att syret påskyndar förbränningen. Han borde ha undersökt vattnet som en förening och inte som separata komponenter. Vygotskys mening med metaforen var att påvisa att man inte kan skilja mellan den intellektuella processen av att förstå betydelsen av ett ord och betydelsen som ett språkligt fenomen. Språket och intellektet hör ihop i förståelse av betydelse. Språk och tanke hör ihop men de är ändå inte samma sak. Antag att vi tänker på en pojke som kommer springande längs gatan och som är klädd i en mörkblå kavaj (exemplet hämtat från Vygotsky). När vi ser honom komma springande i vår inre föreställning, ser vi honom som en helhet men när vi talar om honom, då måste vi stycka upp helheten. Vi använder ordet ”pojke, ordet ”springa”, ordet ”kavaj” och ordet ”mörkblå”. Ändå var det inte så uppstyckat i vår inre film. Språket, det inre talet och det yttre språket som vänder sig till andra, delar upp verkligheten mer än tanken gör, men ändå är det fråga om aspekter av samma sak. På samma sätt som syre och väte inte är samma sak men tillsammans bygger upp enheten vatten så är inte språk och tanke samma sak men de bygger tillsammans upp enheter såsom ”betydelse” och ”mening”.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p201 ft9"&gt;När vi ser denna starka samhörighet mellan språk och tänkande och när vi besinnar att läsprocessen innefattar tankebearbetning, uppmärksamhet, innehållsuppfattning och förståelse kopplat till tidigare kunskaper och erfarenheter och &lt;NOBR&gt;för-förståelse&lt;/NOBR&gt; av vad texten handlar om, då hamnar frågan om hur det kausala sambandet mellan läsfärdighet och andra kognitiva förmågor i ett nytt ljus. Det kanske är meningslöst att fråga sig om god läsning orsakar god kognitiv förmåga eller om det är tvärtom. Det kanske är mer meningsfullt att, som forskarna i de ovan refererade artiklarna gör, visa sambandet. Sambandet blir självklart och kan förklaras som aspekter av samma fenomen om vi ser på språk och tänkande ur ett Vygotskyperspektiv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p218 ft37"&gt;Läsfärdighet och prestationer i andra ämnen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft27"&gt;Två svenska avhandlingar behandlar frågan om samband mellan läsfärdighet och matematik. &lt;NOBR&gt;Ing-Marie&lt;/NOBR&gt; Parszyk&lt;A href="#page_53"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;47 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;visar att brister i behärskandet av svenska språket hos invandrarelever i stor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p178 ft40"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;47 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft41"&gt;Parszyk, I.M. (1999): &lt;/SPAN&gt;En skola för andra: Minoritetselevers upplevelser av arbets- och livs- villkor i grundskolan. &lt;SPAN class="ft41"&gt;Stockholm, HLS förlag.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p104 ft22"&gt;56&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_54"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39754x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft9"&gt;utsträckning drabbar prestationerna i matematik. Många elever har svårigheter med att förstå benämnda matematikuppgifter. Parszyk påpekar också att lärare ofta är omedvetna om att det finns olika kulturella aspekter på matematik. Folk räknar och resonerar olika om matematiska frågor i skilda kulturkretsar och i skilda språk. Parszyk påpekar också vikten av att ”tala matematik”, dvs. att muntligt resonera om uppgifterna och att lärarna då också kan uppmärksamma hur eleverna förstår ord och begrepp i uppgifterna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p219 ft9"&gt;Magnus Österholm&lt;A href="#page_54"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;48 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;undersökte i sin avhandling läsförståelse inom matematik. Han fann att läsförståelse i matematik oftast inte skiljer från läsförståelse av andra slags texter. Det finns en generell läsförståelsenivå som gäller olika slags texter. Ett undantag från detta och något specifikt för läsförståelse i matematik gäller texter som innehåller matematiska symboler. Vid läsning av sådan text är det nödvändigt att ta reda på exakt vad symbolen betyder för att förstå texten. Skillnader i prestationer i matematik uppträder mellan dem som anstränger sig att ta reda på symbolernas exakta betydelse och dem som tar lättare på detta.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft9"&gt;Sambandet mellan läsfärdighet i modersmålet och prestationer i andraspråkinlärning undersöktes hos japanska och vietnamesiska elever som lärde engelska&lt;A href="#page_54"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;49&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Författarna hävdar att goda läsare har snabb igenkänning av ord och att de har en god prosodisk och syntaktisk kunskap. De hävdar också positiva samband mellan läsfärdighet och lärande av andra språk. De ger också en rekom- mendation för studier av andra språk, nämligen att öka snabbheten i igenkänning av ord och öva prosodin genom repeterad läsning &lt;SPAN class="ft12"&gt;(repeated reading)&lt;/SPAN&gt;. En egen reflektion (G.L.) till Gorsuch och Taguchis studie är att när vi lär oss ett nytt språk, så har jag hos mig själv och andra lagt märke till att läsningen i flera avseenden liknar tidigare stadier i läsutveckling så att avkodning med ljudning av okända ord ibland dominerar över funktionell läsning. Samma sak inträffar när vi träffar på långa och tidigare okända ord i engelska som andraspråk, även om vi i normala fall läser engelska funktionellt. Pröva att läsa en mening som: &lt;SPAN class="ft12"&gt;Though the post was quite unremunerative, he had an unquenchable desire to take it up.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p220 ft27"&gt;Visst kan vi fastna på de två långa orden och tyst ljuda dem med impulser mot munrörelser. Slutsatsen att repeterad läsning underlättar verkar då högst rimlig. När vi läser ovanstående mening&lt;/P&gt;
&lt;P class="p53 ft48"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;48&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft53"&gt;Österholm, M. (2006): &lt;/SPAN&gt;Kognitiva och metakognitiva perspektiv på läsförståelse inom mate- matik, &lt;SPAN class="ft47"&gt;Linköpings universitet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p27 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;49&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Gorsuch, G. &amp;Taguchi, E. (2010): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft40"&gt;Language Teaching Research, &lt;/SPAN&gt;vol. 14, nr. 1, pp. &lt;NOBR&gt;27–59.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft22"&gt;57&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_55"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39755x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;för tredje gången efter att först ha ljudit igenom orden och eventuellt konsulterat lexikon, så blir avkodningen automatisk och vi kan i stället för att koncentrera oss på bokstäver tänka på personen som hade en outsläcklig lust att ta ett jobb trots att det är dåligt betalt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft37"&gt;Pojkars och flickors läsfärdighet och skolprestationer&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft9"&gt;I bakgrundsbeskrivningen och underlaget för denna studie ingick antagandet att flickor presterar bättre och har högre betyg i grundskolan än pojkar och detta antagande stöds med omfattande evidens i bakgrundsmaterialet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Orsakerna till flickors bättre prestationer är omtvistade. Feno- menet har förklarats med biologiska resonemang såsom de tidigare åberopade studierna av James Tanner och Gunilla Westin Lindgren om att tiden för maximal längd- och vikttillväxt hos flickor är två år tidigare än hos pojkar och att denna tillväxt också korresponderar mot en hjärnspurt. I en studie av Richard Witmire&lt;A href="#page_55"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;50 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;hävdas att förklaringen kan vara att flickor i grundskoleåldern har tätare neuron i temporala cortex. I snittet mellan psykolingvistik och hjärnforskning finns flera studier som bekräftar att flickor har en bättre verbal förmåga än pojkar och bl.a. hjärnhalvstänkandet anförs som förklaring. Att flickor har bättre verbal förmåga än pojkar är sedan länge känt inom intelligenstestningen där flickor och pojkar får samma genomsnittsresultat (därför att testen är utprövade för att ge samma genomsnittsresultat) men spridningen och profilerna är olika. Flickor presterar bättre än pojkar i verbala delar av &lt;NOBR&gt;IQ-testen&lt;/NOBR&gt; och pojkar presterar bättre särskilt i spatial förmåga. Flickor är mer samlade kring medelvärdet än pojkar, vilka har större spridning kring medelvärdet. Dessa ofta konstaterade skillnader pekar på att de konstaterade neurobiologiska skillnader- na i hjärnans form, utveckling och lokalisering av funktioner mellan könen påverkar skolprestationer (vilket inte hindrar att det kan finnas stora skillnader på inomgruppsnivå så att ett flertal individer avviker från gruppgenomsnitten). Skillnader har också förklarats med sociala resonemang om genusbaserade rolltaganden om anpass- ning eller motstånd mot skolans krav och kultur, attityder till skola, självförtroende, självhävdelse, eftergifter för grupptryck etc. etc.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p221 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;50 &lt;/SPAN&gt;Whitmire, R. (2006): Refererad i en sammanfattning i &lt;SPAN class="ft40"&gt;New Republican, &lt;/SPAN&gt;19 januari 2006.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft22"&gt;58&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_56"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p222 ft9"&gt;Frågan om vad som förklarar skillnader mellan flickors och pojkars skolprestationer är teoretiskt minerad mark och den avspeglar en grundläggande teoretisk klyfta inom samhällsveten- skapen, den mellan &lt;SPAN class="ft12"&gt;essentialism &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft12"&gt;konstruktivism&lt;/SPAN&gt;. Essentialism innebär (förenklat) att världen är ordnad på det sätt den är oavsett hur vi människor betraktar världen och vetenskapens uppgift är att blottlägga denna verkliga ordning. Konstruktivism å andra sidan innebär att det är vi människor med vår förmåga till begreppsbild- ning och språk som ordnar världen. Vårt sätt att kategorisera, begreppsliggöra och ordna världen korresponderar inte mot någon given s.k. ”verklighet”. I vissa fall förefaller det essentialistiska sättet att tänka som ganska naturligt och självklart och i andra fall det konstruktivistiska. Inom naturvetenskaper som t.ex. astronomi, så förefaller det självklart att det finns en yttre verklighet att upptäcka och benämna och vi kan inte på något meningsfullt sätt konstruera alternativa sätt ordna fenomenen i rymden. Om vi istället betraktar en humanistisk vetenskap som litteraturhistoria, så anser nog de flesta att det sätt på vilket vi delar in litterära genrer inte är någonting givet utan en mänsklig konstruktion och indelningen kan göras på flera olika sätt. Hur praktiskt användbara kategoriseringarna är för att kunna tala om litterära texter är krite- riet för en god klassifikation. Inom samhällsvetenskapens studier av mänskligt beteende blir motsättningarna mellan essentialistiska och konstruktivistiska synsätt tydliga, och särskilt påtagligt är detta när genusfrågor behandlas. Att uppfatta skillnader i beteende mellan könen som biologiskt grundade är ett mer essentialistiskt sätt att tänka än att betrakta dem som fullt ut socialt bestämda. Konstruktivister använder ibland ordet ”biologism” om esssentia- listiskt präglade biologiska teorier i genusfrågor och ordet tilldelas av användarna en negativ klang. Essentialister anför å sin sida ibland tvivel om den vetenskapliga hållbarheten i en del konstruktivistiskt präglad genusforskning (Jfr. t.ex. den ganska hätska debatt som följde utnämningen av Moira von Wright som rektor vid Söder- törns högskola). Enligt ganska okomplicerat sunt förnuft bör vi (anser jag G.L. ) kunna enas om att existensen av två kön är en essentiell biologisk verklighet och att det är ganska långsökt att betrakta kön som en social konstruktion. Att de biologiska skill- naderna kan påverka beteende står utom tvivel. Att också histo- riska, ekonomiska och kulturella förhållanden påverkar socialt bestämda uppfattningar om vad som är godtagbart manligt och kvinnligt beteende står också utom tvivel och vi har alla iakttagit att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p223 ft22"&gt;59&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_57"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39757x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;det finns skillnader mellan sociala skikt, etniska grupper och över historisk tid i hur man ser på manligt och kvinnligt beteende.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p224 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p192 ft9"&gt;En studie där forskarna sökt förklaringar till vad som åstadkommer skillnader mellan pojkars och flickors skolprestationer är en analys av genusskillnader i &lt;NOBR&gt;PISA-material&lt;A href="#page_57"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;51&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;.&lt;/NOBR&gt; Det visade sig att gapet mellan flickors och pojkars resultat till flickornas fördel var allra störst på Island av 41 deltagande länder i &lt;NOBR&gt;PISA-utvärderingarna&lt;/NOBR&gt; i läsning, naturvetenskap och matematik i årskurserna 4 och 7 år 2003. Samma stora gap bekräftades genom nationella utvärderingar. Vad kan förklara detta? Genom att jämföra olika regioner, olika skolor med skillnader i skolkultur och genom att jämföra resultat i prov som betyder någonting för betygen och diagnostiska prov och genom att granska psykologiska faktorer som kan påverka testresultaten fann forskarna att skillnaderna inte kan förklaras genom olika undervisning och kultur i olika skolor, att låg eller hög betydelse av testen inte spelar roll och inte heller regionala skillnader spelar roll. Den enda förklarande faktorn de fann var att psykologiska faktorer som ängslan och självförtroende spelar större roll för flickor än för pojkar, men detta förklarar inte gapet mellan flickor och pojkar. Denna studie är typisk för de jämförelser som görs mellan flickor och pojkar i analyser av PISA, TIMMS och Reading &lt;NOBR&gt;First-utvärderingar,&lt;/NOBR&gt; nämligen att skillnader konstateras, att det som konstateras upprepas i studie efter studie men att forskarna inte finner säkra förklaringar till att skillnaderna uppstår.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p225 ft9"&gt;En utvärdering av effekter av &lt;SPAN class="ft12"&gt;No Child Left Behind &lt;/SPAN&gt;utförd av &lt;SPAN class="ft12"&gt;Center on Education Policy &lt;/SPAN&gt;(CEP),&lt;A href="#page_57"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;52 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;tittar på flickors och pojkars resultat i statliga test i läsning och matematik i alla stadier i den obligatoriska skolan och med tonvikt på årskurs fyra. Fyra frågor adresseras: (i); vilka skillnader finns mellan flickors och pojkars resultat i de olika stadierna? (ii); vilka förändringar har inträffat sedan NCLB introducerades 2002? (iii), vilka trender har framträtt i pojkars och flickors prestationer sedan 2002? Och (iv); har gapet mellan pojkar och flickor minskat sedan 2002? Data har samlats in från alla 50 staterna med tekniskt stöd av &lt;SPAN class="ft12"&gt;Human Resources&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p131 ft47"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;51&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Hallldorsson, A. M. &amp; Olafsson, R. F. (2009): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;Europeaan Educational Research Journal, &lt;/SPAN&gt;vol. 8, nr, 1, pp. &lt;NOBR&gt;34–53.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p125 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;52&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft55"&gt;Chudowski; N. &amp; Chudowski, V. 2010, Intern rapport från Centre on Educational Policy (ej peer review granskad).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p104 ft22"&gt;60&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_58"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39758x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Research Organization (HumRRO)&lt;/SPAN&gt;. Resultaten visade att: (i); i matematik fanns inget genusgap sett över alla stadier 2008; (ii); i matematik i årskurs fyra var det fler flickor som nådde basnivån och fler pojkar som nådde den avancerade nivån.; (iii) i läsning hade flickor betydligt bättre resultat än pojkar i alla stadier av den obligatoriska skolan. (iv); i årskurs fyra var det en högre procent flickor än pojkar som nådde den avancerade läsnivån 2008; (v); Beroende på testmetod finns det indikationer på att gapet i läs- färdighet mellan flickor och pojkar kan ha minskat sedan intro- duktionen av NCLB och också indikationer på att pojkar inte har närmat sig flickornas läsnivå om man analyserar genomsnittliga testvärden över hela materialet. (vi); i såväl matematik som läsning och för såväl flickor som pojkar så var det fler stater i USA som hade förbättrade resultat från 2002 (då NCLB introducerades) till 2008. (vii); i årskurs fyra hade både flickor och pojkar förbättrat läsfärdigheten från 2002 till 2008.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p226 ft9"&gt;En jämförelse av resultat av &lt;NOBR&gt;PISA-material&lt;/NOBR&gt; har gjorts mellan Schweiz och Sverige&lt;A href="#page_58"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;53&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Länderna för jämförelse valdes därför att båda länderna är rika länder med en hög levnadsstandard men de skiljer sig åt i hur välfärden organiseras, så att i Sverige råder en socialdemokratisk hegemoni och i Schweiz en liberal hegemoni. Vad kan denna skillnad innebära i hur skolan organiseras och för elevernas resultat generellt i matematik och läsning och i skillnader mellan flickor och pojkar? Schweiziska elever är genomsnittligt bättre än svenska i matematik och svenska elever är genomsnittligt bättre i läsning. Genusgapet i matematik är mindre i Sverige än i Schweiz och skillnaden mellan olika skolor är också mindre liksom skillnaderna i färdighet mellan infödda och invandrade. Den svenska skolan är alltså mer jämlik än den schweiziska i testresultat så att skillnader är mindre samtidigt som genusskillnaderna går i samma riktning. En spekulativ slutsats kan vara att den politiska styrningen av skolan inte förmår utplåna sådana skillnader mellan kön, klass och etnicitet som återkommande rapporteras men att den kan ha en viss förmåga att minska klyftorna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p227 ft9"&gt;En studie där &lt;NOBR&gt;PISA-resultaten&lt;/NOBR&gt; från 2003 analyseras med genus- skillnader i fokus gjordes för ämnet matematik i Irland&lt;A href="#page_58"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;54&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. I likhet med övriga europeiska länder hade pojkarna bättre resultat i matematik än flickorna men skillnaderna var inte lika stora inom&lt;/P&gt;
&lt;P class="p71 ft47"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;53&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft53"&gt;Fredriksson, U; Holzer, T. et al. (2009): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;European Educational Research Journal, &lt;/SPAN&gt;vol. 8 nr. 1, pp. &lt;NOBR&gt;54–68.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p27 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;54&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Close, S. &amp; Shihel, G. (2009): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft40"&gt;European educational research journal, &lt;/SPAN&gt;vol. 8 nr. 1, pp. &lt;NOBR&gt;20–33.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft22"&gt;61&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_59"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39759x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;alla deldiscipliner av matematik. Störst var de i uppgifter som rörde rymd och rumsuppfattning. En delförklaring till pojkars bättre genomsnittsresultat ges och det är att det finns en stor grupp pojkar som är mycket högpresterande och att alltså den ojämna spridningen i fördelningen inom gruppen pojkar ger starkt utslag i det aritmetiska genomsnittet. En annan delförklaring är att det finns uppgifter i andra studier som visar att pojkar har mindre ängslan och bättre självförtroende i matematik och dessa psyko- logiska drag spelar stor roll för resultaten i matematik.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Ytterligare en studie som bekräftar att pojkars bättre resultat i matematik särskilt hänför sig till uppgifter där rymd- och rumsupp- fattning (spatial förmåga) står i fokus bygger på analys av de amerikanska resultaten från PISA 2000 och 2003&lt;A href="#page_59"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;55&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Författarna avstår från att försöka förklara fenomenet och hänvisar till behovet av fortsatt forskning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p228 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p139 ft9"&gt;De studier som ovan refererats är typiska exempel på den domi- nerande bilden av skillnader mellan flickors och pojkars skol- resultat och testresultat. Vid skanning av hundratals abstracts vid sökning på genusskillnader i skolresultat i forskningsdatabaser återkommer dessa resultat mycket frekvent. Resultaten kan sam- manfattas som:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p229 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;Flickor presterar över lag bättre än pojkar i hela grundskole- åldern.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p229 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;Det största gapet mellan pojkars och flickors testresultat finner man i läsning och språkliga prestationer.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p230 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;Undantag från flickors bättre prestationer är ämnet matematik där pojkar har bättre, dock måttligt bättre resultat. Inom ämnet matematik är genusskillnaderna till pojkars fördel störst i upp- gifter som kräver spatial förmåga och formuppfattning. Även i idrott och hälsa har pojkarna bättre betyg (avser Sverige)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p231 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;Skillnaderna mellan flickors och pojkars resultat är inte lika stora i alla skolmiljöer och länder. Även om de grundläggande mönstren är desamma, så är skillnaderna större eller mindre beroende på ett antal olika sociala faktorer.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p232 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;55 &lt;/SPAN&gt;Liu, O. L. &amp; Wilson, M. (2009): &lt;SPAN class="ft40"&gt;Applied Meassurement in Education, &lt;/SPAN&gt;vol. 22, nr. 2, pp. &lt;NOBR&gt;164–184.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p104 ft22"&gt;62&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_60"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39760x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p233 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Genomsnittsvärden för pojkar och flickor gör inte åtskillnad mellan regioner, etniska grupper, social bakgrund etc. men skillnader inom grupperna relaterade till sociala bakrundsdata redovisas i många studier. Fördelningar kring medelvärden kan uppvisa mycket ojämn spridning kring medelvärden.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p183 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;De studier i vilka skillnader mellan flickors och pojkars prestationer är i fokus, berör endast i få fall orsakerna till upp- komsten av skillnaderna, utan de lägger vikten vid att detaljerat beskriva dem. Det finns studier som är undantag och där orsaker diskuteras men inte på något fördjupat sätt. Studier som berör orsaker till genusskillnader är av annat slag. De utgår från att sådana skillnader finns och söker från biologiska, psyko- logiska, pedagogiska eller sociala/kulturella teorier efter för- klaringar till skillnaderna.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p75 ft9"&gt;Flickors bättre prestationer i läsning och verbala uppgifter har intresserat neurofysiologer och ett stort antal studier har gjorts där hjärnan skannas med elektroencefalogram vid verbal aktivitet för att se skillnader mellan kvinnor och män. Även andra slags neuro- fysiologiska mätningar görs såsom t.ex. mätning av hur många millisekunder fonologisk avkodning tar.&lt;A href="#page_60"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;56 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Eller hur samverkan mellan hjärnhalvorna genom hjärnbalken skiljer sig åt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft9"&gt;En studie avsåg att mäta prediktiv och integrativ förmåga i uppfattning av tal.&lt;A href="#page_60"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;57 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Förmågan till läppläsning jämfördes mellan kvinnor och män. Hörande kvinnor visade sig ha en bättre förmåga till läppläsning än hörande män så länge det handlar om ord i meningar, men däremot inte enstaka fonem. Det är alltså en språk- ligt kontextualiserad förmåga till läppläsning som är skillnaden mellan kvinnor och män, en integrativ förmåga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft9"&gt;Den dominerande resultatbilden av neurofysiologisk forskning om språklig förmåga är att det finns skillnader i hur verbala processer sker. Studier inom området, vilka motsäger detta har jag inte funnit vid sökningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft27"&gt;I tidigare nämnda forskningsrapporter har psykologiska faktorer som bl.a. ängslan och självförtroende berörts som förklarande faktorer för skolframgång och det finns skillnader mellan flickor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;56&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;Strelnikov, K; Rouger, J. et al (2009): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft45"&gt;Neuropsychologia, &lt;/SPAN&gt;vol. 47, nr. 4, pp. 972 – 979.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p109 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;57&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Carmen, C; Morand, S. &amp; Laganaro, M. (2009): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft40"&gt;Journal of psycholinguistic Research, &lt;/SPAN&gt;vol. 39, nr. 1, pp. &lt;NOBR&gt;35–49.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p82 ft22"&gt;63&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_61"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39761x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;och pojkar i vad man ängslas för och vid vilka slags uppgifter man har självförtroende.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p121 ft9"&gt;Pedagogisk forskning om innehåll i undervisning kan också förklara flickors bättre prestationer. I Vygotskys perspektiv är den sociala och fysiska organiseringen av skolan en spegling av och ett försök till att få fram en idealisk elev som skall bli en idealisk vuxen, dvs. skolan bygger på att det finns ideala mål för under- visning och fostran. Många pedagoger har försökt beskriva vad det ideala är. En idealisk vuxen kan vara tankfull (Brown), omhänder- tagande och inkännande (Noddings), kulturellt litterat, (Hirsch), civiliserad, (Stotsky), demokratisk (Dewey och de svenska läro- planerna), dygdig (Bennet), personligen befriad (Montessori), politiskt befriad (Freire), reflekterande (Schön), vetenskapligt undersökande (Piaget, Aristoteles) etc. Idealen är alltså många. Men skolelever gör inte alltid som skolan vill. Det finns motstånd. Detta motstånd liksom dess motsats, anpassning till skolan skiljer sig mellan flickor och pojkar och det kan helt enkelt tänkas att idealen och skolkulturen är mer anpassade till flickor än till pojkar. I en serie klassrumsobservationer av grupparbeten studerade två forskare&lt;A href="#page_61"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;58 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;sju kategorier av yttranden som eleverna fällde under samtalen. ( I stater i sydvästra USA i tvåårig high school). Dessa var affirmativa – att ge erkännanden, inkluderande – att inbjuda de tysta och mindre aktiva till deltagande, och artighetsfraser. Tre andra kategorier var de negativa motsatserna och ytterligare en var yttranden som avleder den avsedda verksamheten. I tabellerna över yttranden som fällts av flickor respektive av pojkar är det en mycket stor skillnad mellan könen så att flickorna hade en stor övervikt för positiva samarbetande yttranden och pojkarna hade mycket färre av sådana yttranden och de stod för den övervägande delen av negativa och avledande yttranden. Detta är en av många studier vars resultat är att flickor mer än pojkar anpassar sig till skolans normer, krav och förväntningar än pojkar gör. Det som görs i klassrummet, i detta fall att arbeta med texter av William Shakespeare, är inte samma sak som pojkar ofta samarbetar om- kring när de själva väljer aktiviteter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p235 ft27"&gt;Om vi rör oss från neurofysiologisk, psykologisk och peda- gogisk läroplansteoretisk forskning och i stället vänder oss mot social forskning med relevans för skolprestationer så vill jag nämna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p124 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;58 &lt;/SPAN&gt;Smagorinsky, P. &amp; &lt;NOBR&gt;Donell-Allen,&lt;/NOBR&gt; C. O. (2005): Ideocultural Diversity in Small Groups,. I Lee, C. D. &amp; Smagorinsky, P (Eds; Vygotskyan Perspectives on Literacy Research (2005): Cambridge University Press.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p126 ft22"&gt;64&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_62"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39762x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft9"&gt;en klassisk studie av arbetarklasspojkar och deras förhållande till skolan. Paul Willis publicerade 1977&lt;A href="#page_62"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;59 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;en mycket uppmärksammad och citerad bok: &lt;SPAN class="ft12"&gt;Learning to Labour: How working class kids get working class jobs. &lt;/SPAN&gt;Willis arbetade med etnografisk metod och följde ett gäng killar i den obligatoriska skolans avslutande klass under lång tid och observerade språk, attityder och gängpåverkan. Vad han huvudsakligen fann var att det fanns en dominerande ”grabbkultur” hos arbetarklasskillarna och att i den ingick att inte anpassa sig till skolkulturen (vilken är medelklasspräglad). Vik- tigast i skolan var att &lt;SPAN class="ft12"&gt;have a laff, &lt;/SPAN&gt;att få sig ett gott skratt och det kan man få via allehanda upptåg och det visar också kamraterna att man håller avståndet till skolans förväntningar och normer på ett sätt som är värdigt en arbetarklasskille. Willis studie har ofta åberopats som en förklaring till pojkars sämre skolresultat. Mot- svarande motståndskultur är mindre vanlig hos flickor och det finns inte samma grupptryck att visa sitt motstånd mot skolan. Willis studie är en av tiotusentals där sociala påverkansfaktorer lyfts fram som förklaring till vad flickor gör och vad pojkar gör och där det hävdas att de påverkas olika.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p236 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p71 ft9"&gt;Förklaringar till skillnader i skolprestationer mellan flickor och pojkar är av fem huvudsakliga slag:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Ontogenetisk biologi, d.v.s. individens utveckling från foster till sin död. Uppväxande flickor är vid varje ålder närmare sin vuxenstatus i sådant som längd, vikt, styrka m.m. och enligt vissa resultat också i hjärnans utveckling och i mentala prestationer. Flickors bättre prestationer i grundskoleåldern kan betraktas som föga förvånande om vi anammar ontogenetiska forskningsresultat.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p237 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Neurobiologi. Mätningar av neurologiska processer vid mentala uppgifter ger vid handen att det finns skillnader mellan könen, särskilt i fråga om språkliga uppgifter.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p52 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Psykologisk forskning om motivation, attribution, själv- förtroende, ängslan och andra faktorer som påverkar skolfram- gången.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft45"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;59 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft44"&gt;Willis, P. (1977): &lt;/SPAN&gt;Learning to Labour: How working class kids get working class jobs,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft41"&gt;Farnborough, Saxon House.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft22"&gt;65&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_63"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39763x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p238 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;Pedagogisk teori om innehåll och undervisningsformer i skolan. Den vikt som läggs vid språk och läsning i de flesta teoretiska ämnen kan tänkas gynna flickor mer än pojkar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p230 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;Genusforskning om hur vi socialt konstruerar förväntningar, vanor, bemötanden, intressen, normer och attityder och andra sociala aspekter av tillvaron i olika kulturer och tider beroende på om vi är kvinnor eller män.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft9"&gt;De flesta forskningsansatser som görs för att förklara skillnader i skolprestationer mellan könen utgår från någon disciplin där det förutsätts att den disciplinens begrepp och teorier har förklarings- kraft. En neurobiolog förutsätter att neurobiologiska skillnader förklarar fenomenen och en sociologiskt inriktad genusforskare utgår från att olika sociala påverkansfaktorer förklarar fenomenet. Öppna frågor om vad som förklarar ett fenomen och vilka teorier som finns inom området är oftast just litteraturgenomgångar och resultaten av litteraturgenomgångar där det ställs öppna frågor brukar inte helt förvånande bli att det finns olika förklaringar knutna till skilda discipliner och forskningstraditioner och att de skilda disciplinernas förklaringar lyfter fram olika faktorer som ligger bakom ett fenomen. De behöver inte utesluta varandra. När en idrottskvinna/man utför en topprestation och det spekuleras i vad som låg bakom den så finns det inga motsättningar mellan de olika förklaringarna att idrottaren har en osedvanlig fysisk kapa- citet, att hon/han tränat mycket intensivt, att hon/han studerat ut en ny metod, att hon/han var högmotiverad vid tillfället och att hon/han hade ett starkt själförtroende och var i god harmoni genom mental träning. På samma sätt kan vi se på olika ansatser att förklara skillnader i skolprestationer mellan flickor och pojkar. Biologiska och omvärldsrealterade faktorer förstärker varandra.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft37"&gt;Metoder för att utveckla läsfärdighet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft9"&gt;Det amerikanska programmet Reading First, storsatsningen på läsutveckling på nationell nivå, har utvärderats på delstatlig och nationell nivå där olika aspekter belyses. &lt;SPAN class="ft12"&gt;National Reading Panel &lt;/SPAN&gt;har också gjort omfattande litteratursammanställningar. Resultaten är inte entydiga men de indikerar att som i bl.a. Florida&lt;A href="#page_63"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;60 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;andelen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p241 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;60 &lt;/SPAN&gt;Foorman, B; Petscher, Y. et al. (2010): &lt;SPAN class="ft40"&gt;Journal of literacy research, &lt;/SPAN&gt;vol. 42, nr. 1, pp. &lt;NOBR&gt;71–93.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft22"&gt;66&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_64"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39764x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft9"&gt;elever som når upp till eller överskrider årskursens kravnivå ökar och andelen som inte når upp till den minskar. Elver som kommer från missgynnade förhållanden och elever som inte talar engelska som modersmål förbättrar sin läsning jämfört med standardtester från tiden före &lt;SPAN class="ft12"&gt;Reading &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;First&lt;/SPAN&gt;-projektet.&lt;/NOBR&gt; Klyftan mellan de bästa läsarna och de mindre framgångsrika minskar dock inte eftersom även de bra läsarna drar nytta av projektet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p242 ft9"&gt;Resultaten från utvärdering i andra delstater är&lt;A href="#page_64"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;61 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;likartade, som bl.a. från Michigan där också andelen elever som inte når upp till årskursens kravnivå minskade från 2002 till 2008 (den vanligaste perioden för att mäta effekterna). Minskningen gällde inte i samma mån de fattigaste områdena som medelklassområdena.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p243 ft9"&gt;En bred nationell utvärdering av &lt;SPAN class="ft12"&gt;Reading First &lt;/SPAN&gt;gjordes av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p244 ft12"&gt;National Centre for Evaluation and Regional Assistance&lt;SPAN class="ft9"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_64"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;62 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;och det visade på svagare effekter av programmet än vad de delstatliga utvärderingarna gör. I utvärderingen fann man inga belägg för att programmet medförde förbättrad läsförståelse men däremot förbättrad avkodning i årskurs 1. (Min kommentar G.L: Eftersom vägen till läsförståelse går via automatisering av avkodningen så borde förbättrad avkodning i läsinlärningens tidiga skede ge senare positiva effekter i läsförståelse).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p194 ft9"&gt;Det vanligaste resultaten av studier som söker samband mellan enskilda faktorer i läsutvecklingen och den totala nivån av läs- färdighet finner oftast att den automatiska avkodningen med snabb igenkänning av ord &lt;SPAN class="ft12"&gt;(word recognition) &lt;/SPAN&gt;är den dominerande faktorn och vägen dit är &lt;SPAN class="ft12"&gt;reading experience, &lt;/SPAN&gt;läsvanan &lt;A href="#page_64"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;63&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft9"&gt;En faktor av betydelse för igenkänning av ord är ordförådet. Rikt ordförråd underlättar att känna igen ord och att känna igen ord underlättar automatik i avkodningen och det i sin tur under- lättar läsning och kunskapsbildning i skolans ämnen. Alltså bör innehåll i undervisningen syftande till utvidgning av ordförrådet äga rum i tidiga årskurser. Det finns också forkningsresulat (från Kanada) som visar att det hos många elever sker en försämring av läsfärdigheten någonstans i åldrarna mellan nio och tolv år och att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p245 ft47"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;61&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft53"&gt;Carlisle, J. Ff; Cortina, K. S. &amp; Zeng, J. (2010): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;Journal of Lieracy research, &lt;/SPAN&gt;vol. 42, nr. 1, pp. &lt;NOBR&gt;49–70.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;62&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;NCEE, report (2009): no. 4054.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p109 ft40"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;63&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Vaessen, A. Blomert, L. (2010) &lt;/SPAN&gt;Journal of Experimental Child Psychology, &lt;SPAN class="ft41"&gt;vol. 105, nr. 3, pp. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft41"&gt;213–231.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p82 ft22"&gt;67&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_65"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39765x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;denna försämring är mindre för de elever som har ett rikt ord- förråd.&lt;A href="#page_65"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;64&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p247 ft9"&gt;Om automatiserad avkodning är en start på vägen mot läs- förståelse, så torde det vara rimligt att de elever som har svårt med läsningen därför att de inte lätt känner igen hela ord övar avkod- ningen med ljudning. En av de studier som jämför metoder för intensivträning för barn med eftersatt språkutveckling och där läsning med ljudning &lt;SPAN class="ft12"&gt;(Phonology plus Reading) &lt;/SPAN&gt;experimentellt jäm- förs med läsning på talets grund &lt;SPAN class="ft12"&gt;(Oral language)&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_65"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;65 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;gav till resultat att för dessa barn gav ljudning signifikant bättre resultat än talets grund vid intensivträning under fem månader.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Skolinspektionen i Sverige har granskat kvaliteten i undervis- ningen i svenska och naturorienterande ämnen, årskurs &lt;NOBR&gt;4–6,&lt;/NOBR&gt; när det gäller läsprocessen. På en majoritet av de granskade skolorna uppmuntrar inte undervisningen eleverna till kommunikation och reflektion kring de texter som de har läst.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Totalt har 31 skolor i 25 kommuner runtom i landet granskats. Utgångspunkten har varit att undersöka om eleverna får läsa olika sorters texter i både svenska och naturorienterade ämnen och om de får skriva och tala med lärare och andra elever om det de läst. Skolinspektionen har tittat på hur skolan organiserar undervis- ningen, hur bearbetning och kommunikation av de texter eleverna läser fungerar och vilka förutsättningar skolan ger eleverna för att kunna utveckla sitt läsande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft9"&gt;Inspektionen har funnit tre allvarliga brister:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p248 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;Undervisningen uppmuntrar inte till dialog kring de texter som eleverna läser. Eleverna reflekterar inte över de texter som de har läst tillsammans med andra elever eller med lärarna. De reflekterar inte heller över texterna skriftligt.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p230 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;I de naturorienterade ämnena får eleverna inte tillgång till olika slags texter utan blir ofta hänvisade till faktatexter. I varken svenska eller naturorienterade ämnen utgår texternas svårighets- grad från elevernas utvecklingsnivå eftersom lärarna inte har någon kunskap om var eleverna befinner sig i läsprocessen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;Många lärare behöver lära sig mer om läsprocessen som en del av ämnet, speciellt när det gäller de naturorienterade ämnena.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p250 ft47"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;64&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Biemiller, A. &amp; Slonim, N. (2001) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;Journal of Educational psychology, &lt;/SPAN&gt;vol. 93, nr. 3, pp. &lt;NOBR&gt;498–520.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p27 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;65&lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Boyer-Crane,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt; C. (2008): Journal of Child psychology and Psychiatry, vol. 49, pp. &lt;NOBR&gt;422–432.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft22"&gt;68&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_66"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39766x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft9"&gt;Inspektionens slutsatser är att:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p251 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;Alla elever ska få möjlighet att kommunicera kring texter de läst.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p252 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Eleverna ska få läsa olika typer av texter, som är anpassade efter varje barns utvecklingsnivå, erfarenheter och intressen. De texter eleverna läser ska de få reflektera kring i skrift och i samtal med andra elever och lärare.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p253 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Lärare måste se varje elevs förutsättningar och erbjuda texter som är utvecklande för den enskilda eleven. På så sätt höjs undervisningskvaliteten för alla.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p182 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Rektorerna bör karlägga vilket behov som finns när det gäller kompetensutveckling och erbjuda personalen fortbildning. Skolorna måste bli bättre på att sprida kunskap mellan olika lärare, så att eleverna får en likvärdig undervisning av hög kvalitet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p254 ft9"&gt;Forskaren inom läs- och skrivutveckling, Gunilla Molloy, har ställt frågan hur man som lärare kan stimulera sina elever att läsa skönlitteratur och utveckla deras förmåga att samtala och reflektera utifrån olika texter och hur kan man arbeta för att utveckla elevernas förmåga att skriva i olika textgenrer?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p255 ft9"&gt;Gunilla Molloy&lt;A href="#page_66"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;66&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;, har som undervisande lärare prövat hur man kan bygga ett dialogiskt klassrumsklimat, där lärandet bygger på elevernas egna texter och arbete med skönlitteratur. Hon för även en kritisk diskussion kring olika didaktiska val och diskuterar utifrån egna och andras erfarenheter vad som kan gå fel i ett klassrum och vad detta kan bero på och hon prövat ut metoder för att hålla litteratursamtal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p256 ft9"&gt;Molloy redogör utförligt, grundat i studier av boksamtal i årskurserna &lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt; vad som kan gå snett och vilka faktorer som ligger bakom tillkortakommanden. Sådana faktorer är bl.a. val av littera- tur som inte attraherar eleverna, lärare som väjer för att tala om vissa ämnen som eleverna vill tala om, att lärare avfärdar elevers uppfattningar i stället för att lyssna till dem, att lärare helt enkelt inte behärskar någon systematisk metod att föra samtal om litteratur avpassat till elevernas ålder och mognad, och att elever vet vilka förväntade svar som är bäst som betygsgrundande och levererar dem utan att engagera sig i texten. Men det finns också&lt;/P&gt;
&lt;P class="p21 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;66 &lt;/SPAN&gt;Molloy, G: (2008) &lt;SPAN class="ft40"&gt;Reflekterande läsning och skrivning, &lt;/SPAN&gt;Lund, Studentlitteratur.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft22"&gt;69&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_67"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39767x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;exempel på engagerande och lyckade boksamtal. Intresset är stort och på nätet finns rapporterade försök från lärare att arbeta med olika systematiseringar av samtal om texter. Det finns ungefär lika många googleträffar på ”boksamtal” på svenska som det finns lärare i landet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p257 ft9"&gt;Framgång med boksamtal har att göra med elevernas bered- villighet att frivilligt läsa och intressera sig för innehållet i vad de läser. Den frivilliga läsningen framträder tillsammans med lärar- erfarenhet, klassrumsklimat och autentisk litteratur som avgörande faktor för läsfärdighet i en jämförelse som Ulla Damber med med- arbetare utförde i Stockholm&lt;A href="#page_67"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;67&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. 94 underpresterande klasser jäm- fördes med 94 överpresterande klasser i avsikt att söka pedagogiska faktorer som påverkar läsfärdigheten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Inte bara samtalen om texter, utan även den skriftliga bearbet- ningen av dem och övningen i att själv formulera sig i skrift stärker läsfärdigheten. Läs- och skrivforskaren Caroline Liberg hävdar i sin bok: &lt;SPAN class="ft12"&gt;Hur barn lär sig läsa och skriva&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_67"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;68&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;, att barnet lär sig läsa genom att skriva och skriva genom att läsa. Det gemensamma samtalet ger liv åt texterna, sätter dem i rörelse och ger barnet hjälp att bygga egna mentala bilder som stöd för förståelsen. Centrala teman i boken är hur förmågan att läsa och skriva växer fram och utvecklas i samvaron mellan barn och vuxna och hur läsandet, skrivandet och samtalet om det som läses och skrivs samverkar och förstärker varandra. Liberg lyfter särskilt fram skrivandets roll i läsutveckling och det ömsesidiga beroende mellan att läsa och att skriva.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p258 ft9"&gt;En empirisk studie av boksamtal har utförts av Gudrun Fagerström&lt;A href="#page_67"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;69&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Fagerström har följt en lärare som framgångsrikt har utvecklat och tillämpat metoder för sådana samtal och som inspirerats av den engelske forskaren Aidan Chambers . Den lärare som följts har, i motsats till vad Molloy och Skolinspektionen lutar åt, inte låtit eleverna välja litteraturen utan styrt valen mot dels realistisk litteratur för mellanåldern (åk fyra till sex), dels mot fantasylitteratur. Det framgår inte klart men tycks luta åt att styrda val är att föredra. En kontroversiell fråga som tas upp är om sam- talen bör koncentreras till vad som står i den litterära texten eller&lt;/P&gt;
&lt;P class="p259 ft48"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;67&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Damber, U; Taube; K. &amp; Samuelsson, S. &lt;/SPAN&gt;Differences Between &lt;NOBR&gt;Over-achieving&lt;/NOBR&gt; and Under- achieving Classes in Reading: teacher, Classroom and Student Characteristics. &lt;SPAN class="ft47"&gt;Pedagogiska institutionen, Mitthögskolan.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p27 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;68&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;Liberg, C. (2006): &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft45"&gt;Hur barn lär sig läsa och skriva, &lt;/SPAN&gt;Lund, Studentlitteratur.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p91 ft51"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;69&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt;Fagerström, G. (2007). &lt;/SPAN&gt;Av boken vet jag vad Exiptionella frågor är: Boksamtal om livsfrågor i en femteklass. &lt;SPAN class="ft52"&gt;I: Naeslund, L. (2007, Red). Existentiella frågor i skolan. Skapande Vetande&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft52"&gt;54.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft55"&gt;Linköpings universitet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft22"&gt;70&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_68"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p117 ft9"&gt;om denna skall tjäna som en ingång till samtal om existensiella och andra frågor som uppträder i elevernas livsvärld, alltså att samtalen får lämna den litterära texten när denna gjort tjänsten att väcka frågor och samtalsämnen. Chambers, som inspirerat Fagerström håller mest på den litteraturvetenskapliga attityden att det är texten som skall stå i centrum, alltså att utforska litteraturen som litteratur. Frågan om elevernas frågor och erfarenheter eller den litterära texten bör fokuseras i boksamtalen är kontroversiell.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p260 ft22"&gt;71&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_69"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft35"&gt;Sammanfattning och konklusioner av litteraturgenomgången&lt;/P&gt;
&lt;P class="p215 ft9"&gt;Om språk och tänkande är olika saker men hänger ihop som en sammanhållen mental akt att processa vad som är i uppmärksam- hetens fokus, då är det inte så meningsfullt att fråga sig om god läsning utvecklar generella kognitiva förmågor eller om förvärv av dessa förmågor beror på god läsning. Vi får anta att när tänkandet utvecklas, så påverkar det läsfärdigheten som en aspekt av tänkan- det och när läsfärdighet utvecklas så blir tänkandet också mer utvecklat som en aspekt av läsfärdigheten. God läsfärdighet hör ihop med goda skolprestationer över lag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Vad som särskilt utmärker goda läsare är ett rikt ordförråd och snabb igenkänning av fonem (språkets minsta betydelsebärande ljudenheter) och snabb igenkänning av ord. Att känna igen ord och fonem är en aspekt av automatiseringen av avkodningen, d.v.s. läsaren ägnar ingen kraft åt att läsa igenom bokstavsraden utan känner igen orden. Naturligtvis underlättar ett rikt ordförråd detta, då läsaren mer sällan ser ett tidigare okänt ord. Det finns barn som har svårigheter med läsning därför att de inte utvecklat automa- tiseringen. I sådana fall hjälper intensivträning med fonologisk avkodning (ljudning) bättre än andra metoder men för elever med god fallenhet för läsning sker automatiseringen av avkodningen och igenkänning av orden mer av sig själv och träning av ljudning behövs inte på samma sätt utan lästräningen kan gå direkt på innehållet i texterna. Elever som har svårigheter med läsning i tidiga skolår läser inte så gärna och de exponeras därmed mindre för idéer, nya ord och nya tankar och den svaga läsutvecklingen i tidiga år påverkar negativt skolprestationerna för kommande skolår. Det är därför mycket viktigt att tidigt fånga upp elever med svag läsutveckling och sätta in åtgärder i form av lästräning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p262 ft9"&gt;Vägen till god läsfärdighet går genom att läsa och skriva. Att läsa mycket utvecklar läsning och att skriva utvecklar läsning. Läsning utvecklar också skrivande. En form för läsutveckling som i ökande grad tillämpas är boksamtal, dvs. att elever och lärare i grupper samtalar om den lästa texten och läraren leder samtalen i en analytisk och systematisk riktning. Att boksamtal fungerar och förbättrar läsning finns inte säkert belagt i något forskningsprojekt men det finns forskning med klassrumsobservationer om boksam- tal och det finns hos lärare erfarenheter, både positiva erfarenheter&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft22"&gt;72&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_70"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft9"&gt;av att det tycks utveckla läsfärdigheten och negativa erfarenheter av vad som kan gå snett.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p194 ft9"&gt;Om det inte finns belägg för att boksamtal där eleverna är med på noterna och inte gör motstånd utvecklar läsfärdigheten, så bör vi ändå kunna sluta oss till att det fungerar genom att ställa upp premisser av belagda forskningsfynd och använda den giltiga slut- ledningsformen &lt;SPAN class="ft12"&gt;modus ponendo ponens &lt;/SPAN&gt;dvs att &lt;SPAN class="ft12"&gt;om &lt;/SPAN&gt;p &lt;SPAN class="ft12"&gt;så &lt;/SPAN&gt;q &lt;SPAN class="ft12"&gt;och &lt;/SPAN&gt;p: &lt;SPAN class="ft12"&gt;alltså &lt;/SPAN&gt;q. (gäller också för flera premisser för p, som &lt;SPAN class="ft12"&gt;om &lt;/SPAN&gt;p1 + p2 + p3 etc. &lt;SPAN class="ft12"&gt;så &lt;/SPAN&gt;q &lt;SPAN class="ft12"&gt;och &lt;/SPAN&gt;p1 + p2 + p3 etc.: &lt;SPAN class="ft12"&gt;alltså &lt;/SPAN&gt;q.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Om &lt;/SPAN&gt;det är sant att vi lär oss bäst i &lt;SPAN class="ft12"&gt;zone of proximal devlopment &lt;/SPAN&gt;där nytillskott av kunskap, som vi ännu inte erövrat förankras i den kunskap vi redan har&lt;/P&gt;
&lt;P class="p263 ft9"&gt;och &lt;SPAN class="ft12"&gt;om &lt;/SPAN&gt;det är sant att vägledning i dialog med någon som besitter kunskapen stödjer lärandet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p263 ft27"&gt;och &lt;SPAN class="ft56"&gt;om &lt;/SPAN&gt;det är sant att eleverna bäst motiveras av att läsa texter de själva valt med vägledning av vuxen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p263 ft9"&gt;och &lt;SPAN class="ft12"&gt;om &lt;/SPAN&gt;det lärande vi eftersträvar med aktiviteten är lärande till läsförståelse&lt;/P&gt;
&lt;P class="p168 ft9"&gt;så följer att:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p264 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Om &lt;/SPAN&gt;läraren finner litteratur som eleverna själva vill läsa och som har den egenskapen att den ger nytillskott till vad eleverna redan känner till och som är förankrat i deras förkunskaper, och om läraren för systematiska och analytiska samtal om dessa texter med eleverna, &lt;SPAN class="ft12"&gt;så &lt;/SPAN&gt;gynnar detta elevens lärande till läsförståelse.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft9"&gt;Formerna för boksamtal varierar. De kan ske muntligt i små grupper och det kan också ske skriftligt och då ofta med hjälp av datorer. Lärare som leder boksamtal och som redovisr sina erfaren- heter på nätet rapporterar att de använder program av typen &lt;SPAN class="ft12"&gt;learnloop &lt;/SPAN&gt;eller liknande för att kommunicera om lästa texter med och mellan eleverna i klassen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft9"&gt;Boksamtal kan gå snett. Eleverna kan ogilla texterna som läses och t.ex. hävda att ”majjen har valt dem för att vill att vi ska ha tråkigt” eller liknande. Textval som bara följer invanda konven- tioner eller som någon vuxen valt utan höra elevernas röst är en källa till misslyckanden liksom att lärare ryggar för teman som eleverna tar upp eller inte lyssnar till dem i samtalen. Vi kan anta att den som senare i livet kommer att läsa litteraturens klassiker med läslust är den som utvecklat läslust genom att i tidiga år läsa den litteratur hon/han själv väljer att läsa och det egna valet kan givetvis vara inspirerat av en rådgivande lärare eller annan vuxen. Det finns&lt;/P&gt;
&lt;P class="p265 ft22"&gt;73&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_71"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;texter som både kan betraktas som klassiska eller ”god litteratur” och som barn också är mycket förtjusta i, som t.ex. Pippi Lång- strump. Det finns också litteratur som väcker läslusten hos vuxna som inte är så vana läsare och som kan tänkas vara ingångar till fortsatt läsande därför att berättelsen är fångande som t.ex. Pippi Långstrump för vuxna, dvs. Lisbet Sallander. Det är något kontro- versiellt i vilken grad eleverna bör få välja den litteratur de vill läsa och föra boksamtal om och i vilken mån den bör vara mer lärar- styrd. Under alla förhållanden skall det vara litteratur som fångar eleverna och inte bara vara styrt av konventioner utan lyhördhet för elevernas önskemål&lt;/P&gt;
&lt;P class="p266 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p178 ft9"&gt;Flickors skolprestationer är genomgående större än pojkars och deras läsfärdighet är mer utvecklad i varje ålder i skolan. Skälen till detta är flera. Såväl ontogenetisk biologi och neurobiologi är delförklaringar och det finns också sociala omvärldsfakorer. De biologiska faktorerna och de sociala faktorerna förstärker ömse- sidigt varandra. Flickor läser och skriver också mer än pojkar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Eftersom uppväxande flickor i varje ålder är närmare sin vuxenstatus än pojkar är i längd, vikt, styrka, hjärnans utveckling etc. och avståndet till pojkarna är som störst i senare åren av grundskolan och med tanke på flickors neurobiologiska försprång i språkutveckling, allt detta i kombination med sociala genusfaktorer som viljan till anpassning etc. så är det inte konstigt att flickors skolprestationer är bättre än pojkars och att de därmed vinner kampen om att komma in på de mest attraktiva gymnasieskolorna och programmen. I många länder i världen finns fler illitterata och lågutbildade kvinnor än män och i de fallen beror det på att kvinnor inte ges samma rättigheter och möjligheter till skolgång och fortsatt utbildning. När socialt bestämda hinder för flickors skol- gång och vidare utbildning avlägsnas, då gynnas flickor i utbild- ningssystemet och det finns en tendens att försprånget från skolan går i riktning mot att också gälla i högskoleutbildningen i ekono- miskt utvecklade demokratiska länder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p175 ft9"&gt;Ingen tillgänglig forskning pekar ut metoder för att stärka pojkarnas position i skolan men en del av den forskning som finns kan ge antydningar om vägar att gå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Om &lt;/SPAN&gt;större volym av läsning och skrivning utvecklar läsfärdig- heten och &lt;SPAN class="ft12"&gt;om &lt;/SPAN&gt;dialog om innehåll i det lästa också underlättar och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p189 ft22"&gt;74&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_72"&gt;


&lt;P class="p28 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p267 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;om &lt;/SPAN&gt;läsutveckling gynnar språkutveckling och &lt;SPAN class="ft12"&gt;om &lt;/SPAN&gt;språk och tänkan- de hör ihop och &lt;SPAN class="ft12"&gt;om &lt;/SPAN&gt;förbättrad läsning förbättrar resultat i alla ämnen och &lt;SPAN class="ft12"&gt;om &lt;/SPAN&gt;pojkar är mindre benägna än flickor att frivilligt läsa och om människors beteende kan styras genom morot och piska – &lt;SPAN class="ft12"&gt;så&lt;/SPAN&gt;: kan pojkars skolresultat förbättras med morot och piska att stärka sin läs- och skrivutveckling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft9"&gt;Vilka morötter kan vi då finna? Den första, och som Skol- inspektionen också pekar på, är att eleverna är med och väljer attraktiva texter. Som tidigare sagts – den som senare kommer att läsa klassikerna av läslust är de som tidigare väckt sin läslust genom att läsa texter de själva valt. En annan är i vilka former och vilka media läsningen och skrivningen äger rum. Datoranvändning ökar både läsningen och skrivandet och flera lärare som arbetar med boksamtal rapporterar på nätet om olika slags datorbaserade upp- gifter med skriftliga och muntliga dialoger, de skriftliga över dator- nät, som de använder. Pojkars läsning och skrivande och reflektion om det lästa bör kunna öka om läsningen och skrivandet handlar om sådant som engagerar dem.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft9"&gt;Från morötter till piska, vilka piskor är påkallade. En del gäller eleverna själva, andra gäller skolledningar och lärare. Skolor skall ha skyldighet att ha lärare med hög kompetens i läsutveckling och vid behov fortbilda lärare i det. Skolledningar skall vara skyldiga att se till att alla elevers läsutveckling regelbundet mäts och att sätta in tidiga åtgärder i form av intensiva träningsprogram för lässvaga elever. Eleverna skall vara skyldiga att delta i dessa program och de skall vara skyldiga att delta i all den lästräning som skolan före- skriver.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p271 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft9"&gt;Den normativa vägledningen från den samlade bilden av forsk- ningen om läsutveckling, skolprestationer och skillnader mellan flickor och pojkar är att det som kan stödja läsutvecklingen och därmed språkutvecklingen och tänkandet är ett ökat fokus på läs- ning, på skrivning och på reflektion och samtal om texter i skriftlig och muntlig form. Textval, uppgifter och medial form bör väljas så att de attraherar flickor och pojkar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p272 ft22"&gt;75&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_73"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p111 ft9"&gt;Slutsatserna är inte särskilt omtumlande. Vi vet sedan förut att övning ger färdighet och alla träningsprogram inte är lika bra och att vissa passar för en del och andra passar för andra. Det finns inte skäl att förvänta att någon forskning skulle säga emot detta.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p273 ft23"&gt;Hur ska ett ökat fokus på läsning och skrivning stimuleras i vårt gällande styrsystem?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p274 ft9"&gt;Den gällande målstyrningen innebär att såväl målen i ämnen som betygskriterier är allmänt formulerade och att detaljerade före- skrifter om innehållsliga moment saknas. Skolorna ges alltså ett erbjudande att med omfattande frihet själva utveckla kurser som leder eleverna till målen. Med denna frihet läggs också ett pro- fessionellt ansvar på skolorna och deras ledningar, ett ansvar som ytterst läggs på huvudmannen dvs. kommunen eller skolans ägare. Huvudmannen behöver, för kunna ta sitt ansvar, förvissa sig om att varje skolenhet har en pedagogiskt aktiv ledning, kompetent personal och att den driver en meningsfull lokal skolutveckling. Hur framgångsrik den svenska skolan är eller blir beror på den pedagogiska praktiken på lokal nivå. &lt;SPAN class="ft12"&gt;Den centrala skolpolitikens och skoladministrationens uppgift bör då vara åtgärder för att stimulera den lokala skolutvecklingen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p175 ft9"&gt;Att se läraryrket som en profession är nödvändigt med det styrsystem vi har och i en profession fortbildar sig utövarna kon- tinuerligt. Skolor skall därför erbjuda lärare fortbildning och en ett område för fortbildning är läs- och skrivutveckling. Inte bara i Sverige utan i de allra flesta demokratiska länder hävdas i den politiska debatten och på tidningarnas ledarsidor att skolan är i kris, att landets framtid som kunskapsbaserad ekonomi kommer att förlora sin konkurrenskraft och våra barnbarns framtid är hotad. En orsak som brukar lyftas fram till sakernas tillstånd är lärar- utbildningens kvalitet. I Sverige är bulken i lärarutbildningen ämnesstudierna i undervisningsämnena och den sker vid univer- sitetens ämnesinstitutioner. Dessa brukar sällan anklagas för att hålla låg kvalitet. Den gemensamma tiden för pedagogiska studier utöver den specifika ämnesdidaktiken är tre terminer och under dessa trängs vid de flesta lärosäten samhällsvetenskapligt orienterat stoff inom utbildningens historia, filosofi och sociologi och skolsystemets framväxt och styrning, och psykologiskt stoff om utvecklingspsykologi, kognitionspsykologi, motivationspsykologi&lt;/P&gt;
&lt;P class="p275 ft22"&gt;76&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_74"&gt;


&lt;P class="p28 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p276 ft9"&gt;etc. och didaktiskt stoff om allmän didaktik, läroplansteori, lärande- teori, specialpedagogik, kommunikation etc.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p277 ft9"&gt;Det säger sig självt att den pedagogiska utbildningen inte kan förbereda den blivande läraren för varje situation som kan uppstå i ett klassrum och att den inte åstadkommer fullfjädrade helt profes- sionella lärare utan att det också behövs erfarenhet och i kollegialt samarbete, reflektion över den pedagogiska praktiken och kon- tinuerlig fortbildning. Det förekommer samarbete mellan skolor och högskolor universitet med utvecklingsprojekt och praxisnära forskning. Ökade sådana samarbeten är påkallade för den lokala skolutvecklingen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft27"&gt;Avslutningsvis vill jag skissera ett sådant samarbetsprojekt för- anlett av resultaten av denna litteraturgenomgång.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p278 ft37"&gt;En experimentell studie av samtal om text&lt;/P&gt;
&lt;P class="p96 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Steg ett: &lt;/SPAN&gt;Identifiera framgångsrika försök med boksamtal, försök som förutom att vara framgångsrika är olika i metoder för textval, i mediala former, i systematik för textanalys och i metoder för anpassning till ålder, kön och förkunskapsnivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p279 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Steg två: &lt;/SPAN&gt;Välj ut skolor som är viliga att i samarbete med en högskoleinstitution delta i studien.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p279 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Steg tre: &lt;/SPAN&gt;Kopiera de framgångsrika projekten i deltagande experi- mentskolor. Undervisande lärare och forskare från högskola doku- menterar kontinuerligt vad som sker och vidareutvecklar och modifierar metoderna för boksamtalen. En nivåmätning av ord- förråd, ordigenkänning, läsflyt och läsförståelsekapacitet görs före experimentet och en görs efter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p280 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Steg fyra: &lt;/SPAN&gt;Identifiera faktorer som medverkat till positiva och negativa resultat och faktorer som är irrelevanta för resultaten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p281 ft37"&gt;Slutligen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p96 ft9"&gt;Fram till &lt;NOBR&gt;1900-talet&lt;/NOBR&gt; var kunskapen i latin symbolen för studie- begåvning. Därefter intog matematiken denna symboliska ställning som tankekraftens och studiebegåvningens markör. Min gissning är att vi inom en ganska snar framtid får en ny sådan symbolisk markör, nämligen den textanalytiska förmågan och den till denna nära kopplade förmågan att skriva klart och tydligt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p282 ft22"&gt;77&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_75"&gt;


&lt;P class="p283 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p57 ft31"&gt;DEL 2&lt;/P&gt;
&lt;P class="p284 ft66"&gt;Resultatuppföljning i en skolkommun&lt;/P&gt;
&lt;P class="p285 ft34"&gt;Bo Sundblad&lt;/P&gt;
&lt;P class="p286 ft22"&gt;79&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_76"&gt;


&lt;P class="p28 ft8"&gt;Innehåll&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td16"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;&lt;A href="#page_76"&gt;Innehåll ............................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;&lt;A href="#page_76"&gt;81&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td16"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_78"&gt;Sammanfattning.................................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_78"&gt;83&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td16"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_79"&gt;Empirin för denna studie..................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_79"&gt;84&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td16"&gt;&lt;P class="p30 ft24"&gt;&lt;A href="#page_79"&gt;Validitet meritvärde .................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_79"&gt;84&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td16"&gt;&lt;P class="p30 ft24"&gt;&lt;A href="#page_80"&gt;Reliabilitet ................................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_80"&gt;85&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td16"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_80"&gt;Bedömning av läskvalitet ..................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_80"&gt;85&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td16"&gt;&lt;P class="p30 ft24"&gt;&lt;A href="#page_81"&gt;Instrumentets bakgrund..........................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_81"&gt;86&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td16"&gt;&lt;P class="p30 ft24"&gt;&lt;A href="#page_82"&gt;Instrumentet.............................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_82"&gt;87&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td16"&gt;&lt;P class="p30 ft24"&gt;&lt;A href="#page_86"&gt;Översikt över instrumentet:....................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_86"&gt;91&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td16"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_88"&gt;Kommunens data om Läskvalitet, meritvärde och betyg på&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td17"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td16"&gt;&lt;P class="p30 ft24"&gt;&lt;A href="#page_88"&gt;gruppnivå..................................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_88"&gt;93&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td16"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_99"&gt;Bortfallsanalys .................................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_99"&gt;104&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td16"&gt;&lt;P class="p30 ft24"&gt;&lt;A href="#page_100"&gt;Varför bara 6 av 9 skolor?......................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_100"&gt;105&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td16"&gt;&lt;P class="p30 ft24"&gt;&lt;A href="#page_100"&gt;Nya rutiner.............................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_100"&gt;105&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td16"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_101"&gt;Läskvalitet och betyg på individnivå skolvis..................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_101"&gt;106&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td16"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_125"&gt;Att gå närmare och få en mer komplex, och eventuellt en&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td17"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td16"&gt;&lt;P class="p30 ft24"&gt;&lt;A href="#page_125"&gt;annan, bild ..............................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_125"&gt;130&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td16"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_126"&gt;Något om bedömning – sammanställning – betygsättning..........&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_126"&gt;131&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td16"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_127"&gt;Något om övergången till resultatstyrning....................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td17"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_127"&gt;132&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p287 ft22"&gt;81&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_77"&gt;


&lt;P class="p288 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft22"&gt;82&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_78"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39778x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p28 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p290 ft37"&gt;Sammanfattning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p291 ft9"&gt;Viktiga punkter från resultaten av kommunstudien avseende elever i årskurs 8 och 9 i sammanfattning:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p292 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;Flickor har som grupp något bättre betyg än pojkar i årskurs 9.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;Fler flickor än pojkar har uppnått hög kvalitet på sin läsförmåga (punkt 18a) – 72 % av alla flickor, att jämföra med 64 % av alla pojkar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p294 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;Det finns som förväntat ett starkt positivt samband mellan elevers läsförmåga och elevers meritvärde.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p295 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;Bland de elever som inte uppnått hög kvalitet på sin läsförmåga har flickor i genomsnitt betydligt lägre merit- värde än pojkar. I gruppen elever som inte läser frivilligt hade flickorna 157 medelmeritpoäng jämfört med 164 för pojkarna. Om man använder ett mindre problematiskt mått, än medel- meritpoäng, var 64 % av flickorna i denna grupp behöriga till gymnasiet, jämfört med 79 % av pojkarna.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p296 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;Ett annat mått av intresse för skolans uppdrag är ”betyg i alla ämnen”, dvs. minst godkänt i alla ämnen. I gruppen som inte läser frivilligt hade 49 % betyg i alla ämnen, jämfört med 45 % av flickorna i denna grupp.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p294 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;Bland de elever som inte uppnått hög kvalitet på sin läsförmåga finns en mindre grupp som uppvisar för elevernas ålder mycket låg läskvalitet: lägre än vad som förväntas av elever i årskurs 3. I denna grupp återfinns fler flickor än pojkar: 8 % är flickor och 4 % pojkar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft9"&gt;När man granskar elever med låg läskvalitet (det rör sig inte om dyslexi) dyker de vi skulle kunna kalla ”flickorna som inte syns” upp. Då de inte dykt upp i tidigare statistik skulle vi också kunna benämna dem ”de osedda flickorna”.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft22"&gt;83&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_79"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft37"&gt;Empirin för denna studie&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft9"&gt;Studien bygger på individdata från kommunala instrument som använts för bedömning av läskvalitet och betyg. Materialet omfattar 6 av 9 avgångsklasser vid 6 högstadieskolor i en kommun i Mälar- regionen från vårterminen 2009. I den del som avser läskvalitet och betyg på individnivå baseras materialet på uppgifter från höstterminen 2009, för 5 klasser i åk 8 och 6 klasser i åk 9 från samma skolor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;En vital delen av den empiri som vår studie grundar sig på utgörs av betygen i kombination med införandet av resultat- styrning som ekonomiskt styrsystem krävde en övergång till kun- skapsrelaterade betyg, ett system där betygen sätts i förhållande till en i förväg definierad kompetens. Det förutsätter också att lärarna konstruerar prov som ger underlag för att bedöma om eleven kan det politikerna beslutat att de har rätt att kunna. Det förutsätter vidare att lärarna ges tid att stämma av sina bedömningar mot varandra så att de når en rimlig nivå av bedömaröverensstämmelse.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft19"&gt;Validitet meritvärde&lt;/P&gt;
&lt;P class="p300 ft9"&gt;När det gäller betygens validitet är det i dagsläget mycket svårt att yttra sig. Resultatstyrningen och övergången till kunskaps- relaterade betyg skapar i och för sig förutsättningar för en påtaglig höjning av validiteten, men det är fortfarande oklart i vilken utsträck- ning reformen genomförts i praktiken.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;I det relativa betygssystemet fanns inget krav på en överens- stämmelse mellan de politiskt beslutade målen i läroplaner och kurs- planer och det som mättes eller bedömdes (se Lindes del). Huruvida ett standardprov i svenska åk 9 i grundskolan 1982 prövade det som stod i grundskolans läroplan var en icke existerande fråga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p301 ft9"&gt;I Lpo 94 och Lpf 94 råder det omvända förhållandet, att eleverna tillerkänns en rättighet, en ”kunskapsrätt”, att nå de kvalitativt formul- erade mål som den politiska nivån har fattat beslut om, vilket skärper kravet på valida bedömningar som en central del av kommunernas utvidgade ansvar för elevernas resultat; att alla som lämnar åk 9 kan det de har rätt att kunna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft27"&gt;Samtidigt som validiteten är avgörande för att resultatstyrningen ska fungera är den alltså också avgörande för elevernas och för- äldrarnas möjligheter till insyn och rättsäkerhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p302 ft22"&gt;84&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_80"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft19"&gt;Reliabilitet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p303 ft9"&gt;Vi kan även tala om pålitligheten i bedömningarna i termer av inter- subjektivitet eller, i vårt sammanhang, ”bedömaröverensstämmelse” som fungerar bra för att fokusera på företeelsen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft9"&gt;I den kommun vi studerat är det, som i de flesta andra kommer, ovanligt med sammankomster kring bedömaröverensstämmelse i samband med betygsättning. Det enda instrument som finns för att eventuellt kunna påverka bedömaröverensstämmelsen är de nationella proven. Men den funktionen hos de nationella proven är i provkonstruktörernas ögon perifer (se Skolinspektionens gransk- ning 2010 av nationella prov).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft9"&gt;När det gäller reliabiliteten i samband med betygsättning finns dessutom ett problem som Leif Davidsson pekade ut i SOU 2007:28 ”Tydliga mål och kunskapskrav i grundskolan”. Nämligen att referenspunkterna för den kunskapsrelaterade betygsättningen är så illa skrivna att de inte fungerar. Riksdagens beslut att anta prop. 2008/09:87 Tydligare mål och kunskapskrav – nya läroplaner för skolan, syftade till att komma till rätta med dessa problem. Vad utfallet blir är fortfarande en öppen fråga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft9"&gt;Trots dessa väl kända problem används betygen regelmässigt som resultatmått i samband med jämförelser mellan skolor och kommuner och som underlag för resultatstyrningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p194 ft9"&gt;Att betyg satta med en problematisk validitet och reliabilitet dessutom slås samman till ett ”meritvärde” leder till att validiteten och reliabiliteten blir än tunnare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft9"&gt;Vi är väl medvetna om dessa felkällor när vi använder oss av betygen och meritvärdet som den ena variabeln i denna studie.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p123 ft37"&gt;Bedömning av läskvalitet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft9"&gt;Den andra variabeln som vi använder är läskvalitet bedömd utifrån ett läsutvecklingsschema som är ett av de få väletablerade instrumenten för att bedöma läskvalitet inom kunskapsstandard- modellen. Med kunskapsstandardmodell avses här den modell som vårt nuvarande betygssystem representerar; dvs. ett kunskaps- relaterat betygssystem. När det i texten refereras till den mät- tekniska traditionen åsyftas den tankemodell som låg till grund för det förutvarande relativa betygssystemet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p190 ft22"&gt;85&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_81"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft19"&gt;Instrumentets bakgrund&lt;/P&gt;
&lt;P class="p304 ft9"&gt;Den vetenskapliga bakgrunden till läsutvecklingsschemat är ULL – projektet (Utvecklingspsykologisk granskning av Läsning och Läslärande) &lt;NOBR&gt;SÖ-projekt&lt;/NOBR&gt; 2091 &lt;NOBR&gt;(1977–1981).&lt;/NOBR&gt; Forskningsprojektet var ett av de större under denna period. Vetenskaplig ledare var prof. Åke W. Edfeldt. Pedagogiska institutionen, Stockholms uni- versitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p48 ft9"&gt;Huvudresultaten av forskningsprojektet var dels en teori om läsning presenterad som ”Läsprocessmodellen” dels ett bedömnings- instrument benämnt läsutvecklingsschemat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;Ytterligare resultat från &lt;NOBR&gt;Ull-projektet&lt;/NOBR&gt; är identifieringen av feno- menen, förförståelse, mekanisk avläsning utan läsförståelse. Vidare utvecklade forskningsprojektet begreppet ”läsutveckling”. Forsk- ningsinsatsen lyfte också fram behovet av fortsatt läsundervisning efter åk 3. Den allmänna uppfattningen 1980 var att läsundervis- ningen var avslutad i åk 3 och att det då uppnådda läsbeteendet ej behövde vidareutvecklas ytterligare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Projektet kom även att ge stöd för resultaten från det parallella forskningsprojekt som under prof. Ragnhild Söderbergs ledning visade att man mycket väl kan låta barn börja lära sig läsa och skriva före åk 1. Dessutom var projektet tidigt ute med att behandla frågan om läsningens effekt på tänkandet. Slutligen öppnade forsknings- insatsen för en bredare förståelse av lässvårigheter, t.ex. att undervis- ningen kan skapa lässvårigheter. Bland annat kan ett för stort fokus på själva tekniken, av kodningen, bidra till att innehållet/budskapet tappas bort.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft9"&gt;Teoribasen utgjordes bland annat av Chomsky och Vygotsky. Från Chomskys teoribildning hämtades sättet att betrakta läsning som ett språkligt fenomen och som en naturlig vidareutveckling av den språkliga förmågan och hans föreställning att både språklig för- måga och språkligt lärande är förståelsestyrt. Det vill säga att läsning är en förståelsestyrd process.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Av Vygotsky influerades projektet till att betrakta läsning en kult- urell artefakt – en kulturprodukt – som förutsätter kulturkompetens. Detta synsätt är en del av teoribakgrunden till begreppet ”för- förståelse” som är centralt i beskrivningen av läsprocessen. Från den kulturhistoriska skolan hämtades också stöd för beskrivningen av hur den skriftspråkliga förmågan skapar artefakterna ”abstrakt” och ”hypotetiskt tänkande”. Liksom föreställningen att läsning lärs&lt;/P&gt;
&lt;P class="p305 ft22"&gt;86&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_82"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft9"&gt;funktionellt i samspel med den kultur individen befinner sig i genom kommunikation.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p194 ft9"&gt;&lt;NOBR&gt;Ull-projektets&lt;/NOBR&gt; teoretiska utgångspunkter renodlas på ett för- tjänstfullt sätt i Skolverkets instrument för bedömning av läs- och skrivkvalitet ”Nya Språket lyfter” 2008, där de kallats det &lt;SPAN class="ft12"&gt;inter- individuella perspektivet. &lt;/SPAN&gt;Med interindividuell menas mellan män- niskor, att läsningen lärs i samspelet mellan människor. utifrån den utgångspunkten blir läsningen en del av kulturen, en kulturell artefakt. Med intreoindividuell menas i individen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p306 ft24"&gt;Den kunskap som forskningen till dags dato bidragit med vilar på flera olika perspektiv. På ett övergripande plan kan de här perspektiven grupperas i två huvudtyper. Den första huvudtypen har individen i fokus, så kallade &lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;intra-individuella&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt; perspektiv. &lt;/SPAN&gt;Dessa har med tiden vuxit sig starka inom forskning om läs- och skrivsvårigheter. Under de senaste trettio åren har forskningsarbetet till mycket stora delar inriktats mot studiet av fonologiska aspekter som fonologisk med- vetenhet och studiet av biologiska och neurologiska orsaker till upp- komsten av svårigheterna. Den andra huvudtypen av perspektiv, så kallade &lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;inter-individuella&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt; perspektiv, &lt;/SPAN&gt;har å andra sidan fokuserat läsandet och skrivandet som det pågår i samhället. Framträdande fråge- ställningar inom detta perspektiv rör hur läsande och skrivande lärs in och utvecklas i den kultur och det samhälle man lever i, hur det används i olika situationer, vilka funktioner det fyller i en människas liv. Huvudfokus har inom dessa &lt;NOBR&gt;inter-individuella&lt;/NOBR&gt; perspektiv legat på studiet av det som brukar kallas för normal läs- och skrivutveckling. (s. 12)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p307 ft19"&gt;Instrumentet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p303 ft9"&gt;Ett av de metodiska val som prof. Edfeldt gjorde inför &lt;NOBR&gt;ULL-pro-&lt;/NOBR&gt; jektet var att man skulle låta erfarna lärare få möta ny teoribildning och själva utveckla sin praktik, i stället för att forskare som experter skapade en metodik åt dem. Detta visade sig var lättare sagt än gjort eftersom själva ansatsen innehöll ett stort vuxenpedagogiskt problem. Att det skulle finnas grundantaganden, dvs. teorier, bakom varje metod var för de ca 100 deltagande lärarna en ovan tanke. Än ovanare var tanken att de själva skull kunna ta del av teorier och ur dessa själva utveckla läsundervisningsmetoder. Det kunde bara experter göra och de ville inte ta del av någon teori.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft27"&gt;Att man med hjälp av olika teoribildningar skulle kunna upp- täcka att elever eventuellt gjorde något annat när den lärde sig läsa, än det läsläran föreskrev, och att det skulle kunna gå att ta reda på&lt;/P&gt;
&lt;P class="p166 ft22"&gt;87&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_83"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;vad, var svårt acceptera. Därför startade projektet i att försöka bygga upp nyfikenhet. Vi bad helt enkelt de deltagande lärarna tala om för oss hur de såg att eleverna blev bättre på att läsa. Vi hade nämligen i den första fasen av klassrumsobservationer sett att det är något av en överlevnadsfråga för enskilda lärare – att själv kunna se att eleverna utvecklas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Alla, oberoende av yrke, behöver kunna se effekten av sin egen arbetsinsats. Detta är klassiskt inom organisationsutveckling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;A&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;Klara och tydliga mål.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;B&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Möjlighet för den enskilde att se att man når målen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;C&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;En arbetsledning som hjälper de anställda att nå målen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p215 ft27"&gt;Saknas en av dessa tre förutsättningar blir organisationen ett hot mot den enskilda individens mentala och kroppsliga hälsa.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p309 ft9"&gt;När lärarna flyttade fokus från sin undervisning till det eleverna gjorde uppstod ett spontant intresse hos dem för att vidga sin metod- iska repertoar. De principer som Chomskys och Vygotskys teorier öppnade för blev intressanta på ett annat sätt och en viss metodut- veckling kom i gång. För att förstärka perspektivskiftet formul- erades begreppet ”Läsutveckling”, som har sin teoretiska grund i såväl Chomskys som Vygotskys teoribildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;Många har egen erfarenhet av att barn lär sig att lyssna och tala på nästa lika många olika sätt som det finns barn. Med den utgångspunkten är det troligt att många elever inte gör det läraren har tänkt sig. Då är det pedagogiskt klokt att först ta reda på vad barnet gör och hur det tänker, innan man går vidare i arbetet med att stödja och stimulera barnets lärande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Det gemensamma språkbruket och de beskrivningar som lärarna gemensamt formulerade gav en noggrannhet i uppföljningen som ökade viljan till metodutvecklingen. Det gick fort och enkelt att kontrollera vad som gav resultat eller inte.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p301 ft9"&gt;Lärargruppen i projektet använde olika metoder. Huvuddelen arbetade med läslärabaserad metod, en del med LTG (läsning på takts- grund, se vidare i Lindes del) och en del med egna varianter. Alla metoder som utvecklade elevernas läskvalitet kunde följas upp och metodutvecklas med det instrument lärarna efter hand tagit fram i samverkan med projektledningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p310 ft22"&gt;88&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_84"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p222 ft9"&gt;Genom att bedömningsinstrumentet tagits fram i denna varierade praktik var det inte bundet till en viss undervisningsmetod till skillnad från huvuddelen av lästesterna som är metodberoende.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p123 ft10"&gt;Fortsatt utveckling av instrumentet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p196 ft9"&gt;I den version av läskvalitetsinstrumentet som publicerades 1981 har punkt 12 följande formulering: ”Snabbljudar” men fastnar och ljudar vissa förhållandevis enkla ord”. Detta är en ganska vanlig variant av mekanisk avläsning. Just detta att eleven fastnar på enkla ord förklaras ofta av att förståelsen slår igenom och stör den i övrigt enbart avkodande eleven. 1981 var fenomenet mekanisk avläsning utan läsförståelse så vanligt att lärarna och projektled- ningen betraktade dåvarande punkt 12 som ett naturligt steg i utveck- lingen. 1989 kom vi i kontakt med Emilia Ferreiro som empiriskt visade att mekanisk avläsning aldrig förekom hos barn som lärde sig läsa innan de började skolan. Vi insåg då att mekanisk avläsning nog borde betraktas som något onaturligt. Detta är ett av de vetenskapliga skälen till vidareutvecklingen av instrumentet 2000– 2001.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft9"&gt;Instrumentet skapades för att knyta ihop teori och praktik och för att utveckla arbetssättet och fyller fortfarande den funktionen i dag. Men lärarna i ULL- projektet hade börjat följa upp resultaten i sina klasser med LUS utan att projektledningen visste om det. Till att börja med var vi emot det, eftersom en hel del forskning visat negativa effekter av resultatuppföljning. Det som i dag formulerats som kunskapsstandardmodell fanns inte 1981, alternativet till den mättekniska traditionen var ännu inte formulerat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft9"&gt;Vi insåg behovet av verktyg för att redovisa det duktiga lärare gör och möta lärares privata behov av att se resultat. Vi insåg också att det behövdes ett alternativ till de etablerade testen. Men frågan var om man i skolvärlden skulle se och förstå skillnaden?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft9"&gt;I dag med facit i hand kan vi svara. Några få såg den men de flesta kunde, och kan, inte uppfatta skillnaden mellan ett alternativ till testerna och testerna, eftersom de blandar ihop instrument och funktion. Det visar sig när de talar &lt;NOBR&gt;LUS-testet,&lt;/NOBR&gt; eller förvränger beskrivningen av instrumentet så det felaktigt framstår som ett test och sedan dessutom påstår att det är ett mättekniskt test.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p311 ft22"&gt;89&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_85"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p111 ft9"&gt;Den fortsatta utvecklingen av instrumentet genomfördes 1998– 2001 med utgångspunkt i den kunskap som då fanns inom kun- skapsstandardmodell traditionen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p243 ft9"&gt;Vi ställde frågan:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;Vad behöver lärare för att kunna göra bedömningar inom denna tradition med en godtagbar nivå av bedömaröverensstämmelse? Vilket i sak är samma fråga som vad som krävs för att kunna sätta betyg i det nuvarande betygsystemet. Vi såg till att lärarna fick det de behöver för att kunna sätt betyg: betygligt tydligare skrivningar av referenspunkterna för bedömning, tydliga ramar för hur bedöm- ningarna skall göras, gott om konkreta exempel och illustrationer på video, en teoretiskt förankrad och strikt begreppsapparat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Genom att mycket av det lärarna saknar i samband med betyg- sättning ingår i bedömningsinstrumentet för att bedöma läskvalitet, och detta dessutom har ett uttalat krav på att bygga upp en bedömar- överensstämmelse, går det att diskutera bedömningarna. Om bara någon har tillgång till den bok som är förutsättningen för att kunna använda instrumentet och kalibrera olika bedömningar, uppstår den nödvändiga diskussion som krävs för att lärargruppen skall kunna ta sig upp till en professionell nivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p301 ft9"&gt;Den som inte känner till området bedömning och inte heller känner till de två paradigmen, mätteknisk modell och kunskapsstandard- modell, kan lätt få intryck av att betygsfrågan är oproblematisk när det gäller likvärdighet, medan det finns en livlig diskussion runt kvalitetsbedömning av läskvalitet, och dra slutsatsen att det är något fel på instrumentet, fast det i själva verket oftast är tvärt om.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Ett påtagligt problem är den kvardröjande synen på lärarna från den mättekniska traditionen. Att lärare behöver tid för att lära sig ett tidsekonomiskt instrument tappas ofta bort (det framkommer i Näslunds intervjuer) I den översikt över instrumentet på 2 A4 sidor tvingades vi skriva dit följande text:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p312 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;På förekommen anledning &lt;/SPAN&gt;vill vi påpeka att denna översikt över punkt- erna inte ensam räcker som underlag för att &lt;NOBR&gt;LUS-placera&lt;/NOBR&gt; elever. För att nå en rimlig nivå av bedömaröverensstämmelse krävs tillgång till böckerna om LUS och att man på skolan talat sig samman kring kriterierna. Som stöd i arbetet med att bygga upp en rimlig nivå av bedömaröverensstämmelse finns även två videofilmer och en &lt;NOBR&gt;CD-rom&lt;/NOBR&gt; skiva.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p313 ft9"&gt;Ändå förkommer det allt för ofta att en lärare får den tvåsidiga A4:an i sin hand och uppmaningen ”bedöm hur dina elever läser”.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p314 ft22"&gt;90&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_86"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft9"&gt;Många lärare ondgör sig över denna upplevelse. Och ur en aspekt är den stora svagheten med instrumentet att det förutsätter en lärare känner till övergången till resultatstyrning och har ett visst kunnande när det gäller bedömning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft9"&gt;Som framgår av texten ovan är huvuddelen av den kritik som riktas mot bedömningsinstrument LUS en kritik som med all rätt bör riktas mot instrumenten i den mättekniska traditionen. Huvuddelen av de problem som finns i tester finns inte i instrumentet LUS.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft9"&gt;En lite udda kritik mot bedömningsinstrumentet är att det inte innehåller några metodiska anvisningar om t.ex. litteraturpedagogik, vilket ligger i sakens natur, eftersom det är ett renodlat bedömnings- instrument och som sådant metodneutralt. Kritiken bygger på ett grundläggande missförstånd när det gäller nuvarande läro- och kurs- planer som explicit förespråkar metodisk frihet som en viktig del av lärarnas professionalitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft19"&gt;Översikt över instrumentet:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p315 ft10"&gt;Nya Läsutvecklingsschemat aug 03.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p315 ft12"&gt;Fas 1 UTFORSKANDE&lt;/P&gt;
&lt;P class="p196 ft9"&gt;Barnet håller successivt på att tillägna sig läsförmågan i texter med få ord på varje sida, oftast med innehållsbärande bilder. &lt;SPAN class="ft12"&gt;I sökandet efter innehållet&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;budskapet &lt;/SPAN&gt;kräver den &lt;SPAN class="ft12"&gt;förståelsebaserade avläsningen &lt;/SPAN&gt;stor energi och uppmärksamhet. Från och med punkt 11 har barnet tillägnat sig fungerande lässtrategier och befäster nu sin läsförmåga med omfångsrikare texter med färre bilder. Successivt minskar fokus på avläsningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p316 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;”Läser” (hittar) och skriver (avbildar) sitt namn.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Känner till läsriktningen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;3.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Visar att de upptäckt att det skrivna ”går att säga”.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;4.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Läser bekanta ord i texter med hjälp av ordbilden.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;5.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Listar ut nya ord med hjälp av de ord barnet har mött tidigare.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p317 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;6.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Tar hjälp av bokstäverna (t.ex. första bokstaven) för att avläsa ord i texten. Korrigerar sig själv ibland.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft22"&gt;91&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_87"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;7.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Tar vid behov effektiv hjälp av bokstäverna i sin läsning. Själv- korrigering vanlig.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;8.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Kan ersätta en &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;tala-lyssna-situation&lt;/NOBR&gt; med en &lt;NOBR&gt;skriva-läsa.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;9.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Tar effektivt hjälp av ljuden för att läsa ut längre, obekanta ord.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p320 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;10.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;Använder och växlar mellan ändamålsenliga strategier* för allt- mer funktionell läsning av enkla texter.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft71"&gt;*(Exempel på strategier: ordbilden (p 4), listar ut nya ord med hjälp av de ord man redan förstår (p 5), tar hjälp av bokstäverna (p 6), tar hjälp av ljuden (p 9).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p322 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;11.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;Läser stapplande mer text och tar sig fram till innehållet, efter- som barnet vill förstå texten.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p323 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;12.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft72"&gt;Läser minst &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;3–4&lt;/NOBR&gt; ord i följd i böcker (texter), inom deras erfaren- hetsvärld, innan de.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p19 ft12"&gt;Fas 2 EXPANDERANDE&lt;/P&gt;
&lt;P class="p324 ft9"&gt;Barnet har nu en grund av fungerande lässtrategier och vidgar sin läsning till böcker med allt större omfång, från enklare kapitel- böcker till tjockare volymer, där endast texten för berättelsen framåt. Vid tre tillfällen under denna fas uppträder, efter uppnådd kvalitet i den löpande läsningen, nya läsfunktioner, nämligen att söka, att utföra och att efter fördjupad läsning av en text överblicka.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p316 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;13.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;Läser nästan flytande, fastnar bara ibland.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;14.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;Sökläser, dvs. hittar snabbt enstaka uppgifter i löpande text.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p325 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;15.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft73"&gt;Läser flytande och obehindrat, t.ex. kapitelböcker, med god för- ståelse. Föredrar att läsa tyst.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p320 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;16.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft74"&gt;Läser och förstår en instruktion eller arbetsbeskrivning i flera led, t.ex. ett recept, och visar förståelse genom handling.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p326 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;17.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;Förstår innehållet i utländska filmer och naturprogram med hjälp av textremsan.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;18.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;Läser mycket, frivilligt och gärna – slukläser.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p327 ft27"&gt;18a Läser med behållning bokserier och liknande utan bärande bilder, där handlingen okomplicerat förs framåt, dvs. klassiskt bokslukande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p275 ft22"&gt;92&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_88"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p328 ft9"&gt;18bLäser med lätthet böcker, företrädesvis ungdomslitteratur, med personteckningar, miljöbeskrivningar och inre monologer; söker mer än bara handlingen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p329 ft9"&gt;18c Vidgar sitt läsande till olika genrer inom vuxenlitteraturen, läser ibland flera böcker parallellt; läser och finner djupare dimen- sioner.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p330 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;19.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;Fördjupande och överblickande, dvs. kan efter att ha fördjupat sig i en omfångsrik text, vid ett senare tillfälle snabbt få tag på nycklarna till textens innehåll och struktur.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p123 ft12"&gt;Fas 3 LITTERAT LÄSANDE&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft9"&gt;L. Litterat läsande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p331 ft9"&gt;Med litterat läsande avses ett läsande som förutsätter abstrakt och hypotetiskt tänkande. Det innebär att läsaren kan förstå principer som inte motsvaras av en ordagrann formulering i texten och även förstå hypotetiska resonemang, dvs. kunna dra slutsatser om före- teelser utanför den egna konkreta erfarenhetssfären. Det litterata läsandet öppnar för att självständigt tränga in i och igenom sak- prosa och skönlitterära texter inom olika genrer och successivt förstå innebörden i metaforer, och nya dimensioner på olika nivåer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft9"&gt;I denna studie fokuserar vi på det stora kvalitativa steg, den bryt- punkt, mellan punkt 17 och punkt 18, då eleven/barnet gjort den kulturella artefakten läsning till sin egen. Och läser enbart för sin egen skull. Inte för att det förväntas eller krävs. Man skulle med den moderna dubbla betydelsen kunna säga att barnet ”äger” sin läsning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p332 ft61"&gt;Kommunens data om Läskvalitet, meritvärde och betyg på gruppnivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p196 ft9"&gt;Kommunen har valt att samla sina elevresultatdata i en dynamisk databas. Det innebär att man kan ställa nästan vilka frågor man vill till databasen och att det går att gruppera om data efter fråge- ställarens behov. Vi väljer här att titta på eleverna i åk 9 VT 09 i 6 av kommunens 9 skolor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p333 ft22"&gt;93&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_89"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td20"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td22"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td23"&gt;&lt;P class="p32 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Tabell 1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr12 td24"&gt;&lt;P class="p335 ft76"&gt;Alla betyg för alla elever åk 9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td22"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td23"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr13 td25"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td26"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td27"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td29"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td25"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Alla &lt;NOBR&gt;LUS-punkter&lt;/NOBR&gt; - Alla ämnen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td26"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td27"&gt;&lt;P class="p337 ft78"&gt;Meritvärde&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td28"&gt;&lt;P class="p33 ft78"&gt;Behöriga %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;Alla mål %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;119&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;214,83&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;94,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;72,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;68&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;171,91&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;76,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;50,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;101&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;214,90&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;92,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;91,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;158&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;196,29&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;84,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;64,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;76&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;194,54&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;92,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;76,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;112&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;208,65&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;86,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;69,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td30"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td31"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td26"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;634&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td27"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;202,09&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td28"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;87,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td29"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;71,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td31"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td26"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td27"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Pojke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td31"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td26"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td27"&gt;&lt;P class="p340 ft79"&gt;Meritvärde&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td28"&gt;&lt;P class="p33 ft78"&gt;Behöriga %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;Alla mål %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;54&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;204,81&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;92,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;64,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;39&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;176,79&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;84,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;56,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;60&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;206,17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;88,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;86,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;77&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;193,18&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;89,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;64,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;35&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;188,00&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;91,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;74,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;69&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;202,83&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;88,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;75,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td30"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td31"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td26"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;334&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td27"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;196,93&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td28"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;89,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td29"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;71,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td31"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td26"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td27"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Flicka&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td31"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td26"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td27"&gt;&lt;P class="p340 ft79"&gt;Meritvärde&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td28"&gt;&lt;P class="p33 ft78"&gt;Behöriga %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;Alla mål %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;65&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;223,28&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;95,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;78,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;29&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;165,34&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;65,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;41,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;41&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;227,68&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;97,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;97,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;81&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;199,36&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;79,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;64,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;41&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;200,12&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;92,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;78,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;43&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;218,21&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;83,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;60,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td30"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td31"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td26"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;300&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td27"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;207,93&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td28"&gt;&lt;P class="p33 ft75"&gt;86,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td29"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;71,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p341 ft76"&gt;”Alla i åk 9” betyder alla elever oberoende av läskvalitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p342 ft76"&gt;”Alla mål” betyder betyg i alla ämnen, dvs. betyget G i alla ämnen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p343 ft9"&gt;Tabell 1 är en sammanställning av hur medelvärdet av meritvärdena fördelar sig på de olika skolorna. Först samtliga elever därefter upp- delat i flickor och pojkar. I alla skolor utom en har flickorna något högre meritvärde. Vilket stämmer väl med vad andra studier inom området kommit fram till. Flickor är något bättre. Men meritvärdet är, vilket bör påpekas, ett påfallande grovt mått.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p344 ft9"&gt;Skolverkets centrala statistik visar att medelvärde för kvoten mellan pojkars och flickors meritvärde för perioden &lt;NOBR&gt;2005–2009&lt;/NOBR&gt; är 89,9 för riket och 89,3 för den aktuella kommunen. Flickor har&lt;/P&gt;
&lt;P class="p345 ft22"&gt;94&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_90"&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p347 ft9"&gt;alltså ungefär 10 % bättre betyg än pojkar, även i kommunen. Våren 2009 är motsvarande skillnad ca 5 % när det gäller totalen för alla flickors meritmedelvärde, 207,93, och alla pojkar merit- medelvärde, 196,93. Men, som påpekats tidigare, är meritmedel- värde ett mått man bör vara försiktig med mot bakgrund av osäker- heten i validitet och reliabilitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p348 ft9"&gt;Tittar vi på nästa kolumn, andelen behöriga till gymnasiet, blir det mer komplicerat och mönstret försvinner. Fler pojkar än flickor var behöriga till gymnasiet. När det gäller betyg i alla ämnen är det däremot ingen skillnad.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Tabell 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr15 td32"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Elever i, eller över, punkt 18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td23"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr16 td34"&gt;&lt;P class="p26 ft80"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft80"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td36"&gt;&lt;P class="p26 ft80"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td29"&gt;&lt;P class="p26 ft80"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td37"&gt;&lt;P class="p26 ft80"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td34"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Alla &lt;NOBR&gt;LUS-punkter&lt;/NOBR&gt; – Alla ämnen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td35"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td36"&gt;&lt;P class="p351 ft75"&gt;Meritvärde&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;P class="p352 ft78"&gt;Behöriga %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td37"&gt;&lt;P class="p353 ft78"&gt;Alla mål %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;67&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;230,15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;95,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;80,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;29&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;212,59&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;96,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;69,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;88&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;222,95&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;96,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;95,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;112&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;217,54&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;93,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;75,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;44&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;215,34&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;95,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;88,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;92&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;221,47&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;93,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;78,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td30"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td41"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td35"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;432&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td36"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;220,86&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td29"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;94,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td37"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;81,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td41"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td36"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td37"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Pojke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td41"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td35"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td36"&gt;&lt;P class="p351 ft75"&gt;Meritvärde&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;P class="p340 ft79"&gt;Behöriga %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td37"&gt;&lt;P class="p338 ft76"&gt;Alla mål %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;20&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;233,50&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;95,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;85,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;16&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;218,44&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;100,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;81,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;49&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;217,24&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;95,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;93,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;55&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;210,00&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;92,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;72,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;20&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;206,25&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;100,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;85,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;56&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;213,04&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;92,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;82,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td30"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td41"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td35"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;216&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td36"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;214,88&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td29"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;94,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td37"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;82,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td41"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td36"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td37"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Flicka&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td41"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td35"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td36"&gt;&lt;P class="p351 ft75"&gt;Meritvärde&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;P class="p340 ft79"&gt;Behöriga %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td37"&gt;&lt;P class="p338 ft76"&gt;Alla mål %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;47&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;228,70&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;95,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;78,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;13&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;205,38&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;92,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;53,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;39&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;230,13&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;97,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;97,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;57&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;224,82&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;94,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;78,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;24&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;222,92&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;91,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;91,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Skola 9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;36&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;234,58&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;94,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;72,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td30"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td41"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td35"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;216&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td36"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;226,86&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td29"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;94,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td37"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;81,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p355 ft76"&gt;Med ”18a och över” avses elever som läser skönlitteratur.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p356 ft22"&gt;95&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_91"&gt;


&lt;P class="p357 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p358 ft12"&gt;Den läskvalitet som har koden 18a, innebär att eleven kommit så långt i sin läsutveckling att hon/han läser mycket&lt;SPAN class="ft9"&gt;, frivilligt och gärna och med behållning läser bokserier och liknande utan bärande bilder, där handlingen okomplicerat förs framåt. Dvs. det som av biblio- tekarier länge kallats för ”bokslukande”. En vital indikator på att eleven är i punkt 18a är att eleven frivilligt läser skönlitteratur hemma.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p344 ft9"&gt;Inom gruppen som läser skönlitteratur kvarstår skillnaden i merit- medelvärde, men andelen behöriga och andelen med betyg i alla ämnen är de samma, som framgår av tabell 2. Att det i den här gruppen är ca 5 % som inte är behöriga ter sig något gåtfullt och är värt en specialstudie. Eleverna har förutsättningarna.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Tabell 3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td42"&gt;&lt;P class="p359 ft76"&gt;Elever under punkt 18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td40"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td43"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td44"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr17 td34"&gt;&lt;P class="p26 ft81"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td45"&gt;&lt;P class="p26 ft81"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td36"&gt;&lt;P class="p26 ft81"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td46"&gt;&lt;P class="p26 ft81"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td47"&gt;&lt;P class="p26 ft81"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td34"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Alla &lt;NOBR&gt;LUS-punkter&lt;/NOBR&gt; – Alla ämnen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td45"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td36"&gt;&lt;P class="p340 ft76"&gt;Meritvärde&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td46"&gt;&lt;P class="p336 ft78"&gt;Behöriga %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td47"&gt;&lt;P class="p338 ft78"&gt;Alla mål %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Total skola &lt;NOBR&gt;4–9&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td48"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;202&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td40"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;161,24&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td43"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;72,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;47,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Pojke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td48"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td40"&gt;&lt;P class="p360 ft76"&gt;Meritvärde&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td43"&gt;&lt;P class="p336 ft78"&gt;Behöriga %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td44"&gt;&lt;P class="p338 ft78"&gt;Alla mål %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Total skola &lt;NOBR&gt;4–9&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;118&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;164,07&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td43"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;78,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;49,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Flicka&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td48"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td40"&gt;&lt;P class="p360 ft76"&gt;Meritvärde&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td43"&gt;&lt;P class="p336 ft78"&gt;Behöriga %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td44"&gt;&lt;P class="p338 ft78"&gt;Alla mål %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td30"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Total skola &lt;NOBR&gt;4–9&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td41"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td45"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;84&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td36"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;157,06&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td46"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;64,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;45,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p341 ft76"&gt;Under 18a, dvs. läser inte skönlitteratur.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p362 ft9"&gt;Tabell 3 visar den grupp som inte läser frivilligt. Andelen flickor är ca 2/3 av andelen pojkar. Men det som är påfallande, och något vi inte upptäckt tidigare, är att flickorna är ca 7 enheter sämre i det vanskliga måttet meritmedelvärde; &lt;SPAN class="ft12"&gt;dvs. pojkarna klarar sig bättre. &lt;/SPAN&gt;Detta går igen i de något stabilare måtten ”behöriga” och ”betyg i alla ämnen”.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p363 ft22"&gt;96&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_92"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39792x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p364 ft75"&gt;Tabell 4 Elever under punkt 18a i förhållande till kommens avstämningspunkter för FSK, Åk 1, Åk 3&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Alla &lt;NOBR&gt;LUS-punkter&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td50"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Procent&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;LUS 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;LUS 10&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;LUS 15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;LUS 18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td49"&gt;&lt;P class="p349 ft82"&gt;- Alla ämnen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td50"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td51"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td48"&gt;&lt;P class="p365 ft82"&gt;(FSK)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td22"&gt;&lt;P class="p360 ft82"&gt;(Åk 1)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td44"&gt;&lt;P class="p360 ft82"&gt;(ÅK 3)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td52"&gt;&lt;P class="p366 ft82"&gt;(Åk 5 &amp; 9)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td53"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td55"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td45"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td47"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td56"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td49"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Total skola &lt;NOBR&gt;4-9&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td50"&gt;&lt;P class="p367 ft75"&gt;202&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td51"&gt;&lt;P class="p368 ft78"&gt;100,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td48"&gt;&lt;P class="p369 ft78"&gt;100,0 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td22"&gt;&lt;P class="p370 ft78"&gt;100,0 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;94,1 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td52"&gt;&lt;P class="p371 ft75"&gt;0,0 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td49"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Pojke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td50"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td51"&gt;&lt;P class="p370 ft76"&gt;Procent&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td48"&gt;&lt;P class="p372 ft85"&gt;LUS 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td22"&gt;&lt;P class="p373 ft78"&gt;LUS 10&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td44"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;LUS 15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td52"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;LUS 18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td50"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td51"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td48"&gt;&lt;P class="p369 ft78"&gt;(FSK)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td22"&gt;&lt;P class="p373 ft79"&gt;(Åk 1)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td44"&gt;&lt;P class="p360 ft82"&gt;(ÅK 3)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td52"&gt;&lt;P class="p366 ft82"&gt;(Åk 5 &amp; 9)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td49"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Total skola &lt;NOBR&gt;4–9&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td50"&gt;&lt;P class="p367 ft75"&gt;118&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p368 ft78"&gt;100,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p369 ft78"&gt;100,0 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;P class="p370 ft78"&gt;100,0 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;95,8 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p371 ft75"&gt;0,0 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr21 td49"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Flicka&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td50"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td51"&gt;&lt;P class="p370 ft76"&gt;Procent&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td48"&gt;&lt;P class="p372 ft85"&gt;LUS 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td22"&gt;&lt;P class="p373 ft78"&gt;LUS 10&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td44"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;LUS 15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td52"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;LUS 18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td50"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td51"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td48"&gt;&lt;P class="p369 ft78"&gt;(FSK)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td22"&gt;&lt;P class="p373 ft79"&gt;(Åk 1)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;(ÅK 3)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td52"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;(Åk 5 &amp; 9)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Total skola &lt;NOBR&gt;4–9&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td50"&gt;&lt;P class="p367 ft75"&gt;84&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p368 ft78"&gt;100,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p369 ft78"&gt;100,0 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p370 ft78"&gt;100,0 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;91,7 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p371 ft75"&gt;0,0 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td53"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td55"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td45"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td47"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td56"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p355 ft76"&gt;Under 18a hur mycket efter är de utgående från LUS p 5, p 10 och p 15.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p374 ft9"&gt;I Tabell 4 har vi delat upp gruppen elever i åk 9 VT 09 som inte läser frivilligt i undergrupper för att visa hur långt de kommit i sin läsutveckling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p375 ft9"&gt;Kommunens lärare har enats om att de bör ta ansvar för att elever som lämnar &lt;SPAN class="ft12"&gt;förskoleklass &lt;/SPAN&gt;bör ha rätten, att få utveckla sin läs- kvalitet upp till nivån att kunna lista ut nya ord i en kort text med hjälp av de ord barnet har lärt sig tidigare. &lt;SPAN class="ft12"&gt;Notera att detta är ett krav på organisationen inte ett krav på eleven. &lt;/SPAN&gt;För eleven är det en rättighet. Helt i linje med resultatstyrningens grundprinciper.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p348 ft9"&gt;När eleverna lämnar åk 1 skall de kunna använda, och växla mellan, ändamålsenliga strategier för alltmer funktionell läsning av enkla texter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p375 ft9"&gt;I slutet av åk 3 skall de nå kvalitén att kunna läsa flytande och obehindrat, t.ex. kapitelböcker, med god förståelse samt föredra att läsa tyst med bibehållen läsförståelse.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p375 ft9"&gt;Att notera: Endast 94 % av eleverna i åk 9 läser så bra som de skulle ha rätt till i åk 3 mot bakgrund av de krav läroplanen ställer på eleverna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p348 ft27"&gt;Här skiljer flickor ut sig. Ca 8 % har ej nått sin kunskapsrätt i åk 3 trots att de går i åk 9.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft22"&gt;97&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_93"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39793x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p357 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p377 ft75"&gt;Tabell 5 Alla elever åk 9 VT 09, fördelat på ämnen och betyg&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td57"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Alla &lt;NOBR&gt;LUS-punkter&lt;/NOBR&gt; – Vissa ämnen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td35"&gt;&lt;P class="p378 ft76"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td35"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td55"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td58"&gt;&lt;P class="p360 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td59"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Bild&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;15,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;35,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;42,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;6,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;709&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Biologi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;13,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;30,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;43,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;12,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;727&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Engelska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;14,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;39,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;37,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;8,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;636&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Fysik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;10,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;35,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;43,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;11,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;709&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Geografi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;9,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;32,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;46,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;11,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;670&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Hem- och konsumentkunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;15,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;35,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;41,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;7,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;782&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Historia&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;15,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;28,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;47,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;9,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;649&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Idrott och hälsa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;22,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;39,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;30,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;8,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;636&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Kemi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;11,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;29,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;46,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;12,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;708&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Matematik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;9,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;30,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;50,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;9,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;636&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Moderna språk, Franska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;11,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;40,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;36,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;11,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;71&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Moderna språk, Spanska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;27,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;26,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;38,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;7,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;201&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Moderna språk, Tyska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;12,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;39,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;32,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;15,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;83&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Musik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;24,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;32,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;37,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;5,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;690&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Religion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;12,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;29,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;50,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;8,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;669&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Samhällskunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;10,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;31,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;48,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;9,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;670&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Slöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;39,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;39,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;17,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;3,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;171&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;11,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;32,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;51,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;5,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;563&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Svenska som andra språk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;1,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;21,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;61,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;15,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;73&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Teknik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;16,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;33,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;42,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;7,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;635&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Textilslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;16,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;35,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;43,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;4,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;246&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Trä- och metallslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;24,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;35,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;34,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;5,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;286&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;14,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;33,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;43,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft75"&gt;8,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;11 220&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td57"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td55"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td58"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td59"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p341 ft76"&gt;Med ”A” avses avsaknad av betyg dvs. ej godkänt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p379 ft9"&gt;Några ämnen att notera.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p380 ft9"&gt;Största andelen MVG är i Slöjd med 39,8 % Lägsta andelen MVG är SVA 1.4 %&lt;/P&gt;
&lt;P class="p381 ft9"&gt;Högsta andelen G är SVA med 63% följd svenska med 51 % och matte med 50 %&lt;/P&gt;
&lt;P class="p382 ft9"&gt;Högsta andelen utan betyg är Tyska med 15.7 % Lägsta andelen utan betyg är slöjd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p383 ft9"&gt;Sammanställningen i tabell 5 är inte användbar på kommunnivå men eventuellt på skolnivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p384 ft9"&gt;Om det ser likadant ut på en enskild skola, vilka slutsatser bör rektor och personal dra?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p385 ft22"&gt;98&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_94"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39794x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p386 ft75"&gt;Tabell 6 Pojkar åk 9 VT 09, fördelat på ämnen och betyg&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td30"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Pojke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td63"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td37"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td47"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td47"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td64"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td65"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Bild&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;8,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;28,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;56,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;7,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;382&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Biologi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;9,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;28,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;51,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;10,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;392&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Engelska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;14,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;39,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;38,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;7,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;334&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Fysik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;9,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;38,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;41,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;10,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;378&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Geografi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;7,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;34,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;46,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;11,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;354&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p387 ft76"&gt;Hem- och konsumentkunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;4,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;34,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;53,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;7,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;427&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Historia&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;15,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;29,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;48,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;6,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;352&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p387 ft76"&gt;Idrott och hälsa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;26,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;40,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;28,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;5,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;334&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Kemi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;8,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;29,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;50,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;11,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;378&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Matematik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;9,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;32,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;50,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;6,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;334&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Moderna språk, Franska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;8,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;31,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;54,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;5,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;35&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Moderna språk, Spanska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;10,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;21,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;59,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;8,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;87&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Moderna språk, Tyska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;9,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;38,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;42,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;9,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;42&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Musik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;15,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;35,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;43,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;5,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;370&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Religion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;10,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;26,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;53,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;9,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;353&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td30"&gt;&lt;P class="p387 ft78"&gt;Samhällskunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td63"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td37"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;11,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td47"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;29,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td47"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;50,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td64"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;8,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td65"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;364&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Pojke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td63"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td37"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td47"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td47"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td64"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td65"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Slöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;39,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;42,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;17,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;2,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;100&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;5,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;26,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;61,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;5,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;290&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Svenska som andra språk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;2,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;18,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;63,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;15,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;44&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Teknik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;16,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;33,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;44,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;6,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;335&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Textilslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;8,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;26,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;62,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;4,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;50&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Trä- och metallslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;22,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;32,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;40,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;5,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;222&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td30"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td63"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td37"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;12,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td47"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;32,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td47"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;47,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td64"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;7,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td65"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;5 957&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Flest MVG i Slöjd för pojkar.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Tabell 7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr22 td70"&gt;&lt;P class="p350 ft76"&gt;Flickor åk 9 VT 09, fördelat på ämnen och betyg flickor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td30"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td63"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td37"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td47"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td47"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td64"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Flicka&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td30"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td63"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td37"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td47"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td47"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td64"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Bild&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;24,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;44,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;25,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;5,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;327&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Biologi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;17,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;33,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;34,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;14,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;335&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Engelska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;13,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;39,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;37,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;9,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;302&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Fysik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;11,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;31,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;45,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;12,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;331&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Geografi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;10,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;31,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;47,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;11,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;316&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Hem- och konsumentkunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;27,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;37,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;27,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;7,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;355&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Historia&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;14,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;26,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;46,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;12,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;297&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Idrott och hälsa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;17,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;37,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;32,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;11,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;302&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Kemi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;14,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;29,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;41,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;14,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;330&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Matematik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;10,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;28,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;50,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;11,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;302&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td44"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td44"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td68"&gt;&lt;P class="p365 ft22"&gt;99&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_95"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39795x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p357 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Flicka&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td35"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td73"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td74"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Moderna språk, Franska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td75"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;13,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;50,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;19,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;16,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;36&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Moderna språk, Spanska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td75"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;40,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;30,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;22,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;6,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;114&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Moderna språk, Tyska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;14,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;41,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;22,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;22,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;41&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Musik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;35,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;29,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;29,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;5,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;320&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Religion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td75"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;14,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;32,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;46,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;7,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;316&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Samhällskunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;9,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;33,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;46,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;11,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;306&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Slöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;40,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;36,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;16,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;5,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;71&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td75"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;17,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;38,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;39,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;4,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;273&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Svenska som andra språk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;27,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;58,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;13,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;29&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Teknik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;16,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;33,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;40,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;9,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;300&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Textilslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td75"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;18,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;37,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;39,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;4,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;196&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Trä- och metallslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;32,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;43,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;15,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;7,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;64&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;18,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;34,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;38,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;9,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;5 263&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td72"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td64"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td47"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td73"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p341 ft76"&gt;Flest MVG i Slöjd för flickor.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Tabell 8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr15 td3"&gt;&lt;P class="p360 ft76"&gt;Alla elever över punkt 18a, fördelat på ämnen och betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr17 td79"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td26"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td80"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td79"&gt;&lt;P class="p388 ft76"&gt;Alla &lt;NOBR&gt;LUS-punkter&lt;/NOBR&gt; – Vissa ämnen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td35"&gt;&lt;P class="p378 ft76"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td35"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td35"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td26"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td80"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td81"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Bild&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td35"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;19,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td35"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;37,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td35"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;39,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td26"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;4,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td80"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;494&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td79"&gt;&lt;P class="p388 ft76"&gt;Alla &lt;NOBR&gt;LUS-punkter&lt;/NOBR&gt; – Vissa ämnen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td35"&gt;&lt;P class="p378 ft76"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td35"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td35"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td26"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td80"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Biologi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;17,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;36,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;39,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;6,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;495&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Engelska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;19,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;48,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;29,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;3,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;435&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Fysik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;13,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;39,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;41,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;5,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;506&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Geografi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;12,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;40,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;41,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;4,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;456&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p388 ft76"&gt;Hem- och konsumentkunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;20,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;40,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;32,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;5,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;535&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Historia&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;20,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;34,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;41,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;3,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;447&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft76"&gt;Idrott och hälsa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;27,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;40,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;26,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;5,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;435&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Kemi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;15,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;35,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;42,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;6,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;480&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Matematik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;13,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;36,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;44,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;4,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;435&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td82"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Moderna språk, Franska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;13,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;41,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;35,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;10,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;60&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Moderna språk, Spanska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;29,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;29,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;37,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;3,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;163&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Moderna språk, Tyska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;13,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;42,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;30,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;13,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;66&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Musik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;31,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;34,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;30,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;3,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;471&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Religion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;18,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;35,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;42,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;4,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;455&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft79"&gt;Samhällskunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;14,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;38,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;42,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;4,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;463&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Slöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;48,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;38,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;10,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;1,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;119&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;15,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;41,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;41,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;1,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;418&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Svenska som andra språk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;5,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;58,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;35,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Teknik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;20,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;39,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;34,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td20"&gt;&lt;P class="p361 ft75"&gt;5,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td78"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;432&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td77"&gt;&lt;P class="p388 ft22"&gt;100&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td39"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td39"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td39"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td20"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_96"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39796x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td25"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Alla &lt;NOBR&gt;LUS-punkter&lt;/NOBR&gt; – Vissa ämnen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td35"&gt;&lt;P class="p378 ft76"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td35"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td59"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td73"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td83"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Textilslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;18,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;40,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td67"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;39,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td62"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;1,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td76"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;185&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td83"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Trä- och metallslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;26,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;36,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;32,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;4,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;193&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td83"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;19,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;38,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;37,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p340 ft75"&gt;4,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;7 760&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td25"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td64"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td59"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td73"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Tabell 9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr15 td84"&gt;&lt;P class="p390 ft76"&gt;Pojkar över punkt 18a, fördelat på ämnen och betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td62"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td30"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td85"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td56"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td47"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td86"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td59"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Pojke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td85"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td56"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td47"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td28"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td86"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td59"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Bild&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;9,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;28,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;57,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;4,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;256&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Biologi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;13,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;34,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;46,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;5,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;253&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Engelska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;20,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;48,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;27,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;3,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;216&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Fysik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;12,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;41,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;41,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;3,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;258&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Geografi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;11,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;41,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;42,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;3,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;228&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Hem- och konsumentkunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;7,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;41,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;44,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;6,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;274&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Historia&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;21,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;36,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;40,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;1,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;229&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Idrott och hälsa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;31,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;42,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;22,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;3,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;216&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Kemi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;12,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;36,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;46,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;4,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;243&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Matematik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;13,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;39,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;42,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;3,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;216&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Moderna språk, Franska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;10,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;33,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;56,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;30&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Moderna språk, Spanska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;9,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;24,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;63,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;3,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;65&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td89"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Moderna språk, Tyska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;8,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;38,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;44,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;8,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;36&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Musik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;19,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;37,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;38,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;3,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;239&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td30"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td85"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td56"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td47"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td86"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td59"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Pojke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td30"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td85"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td56"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td47"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td86"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td59"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Religion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;16,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;34,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;44,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;4,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;227&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Samhällskunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;15,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;36,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;44,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;3,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;238&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Slöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;47,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;40,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;12,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;66&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;8,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;35,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;55,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;1,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;207&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Svenska som andra språk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;11,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;55,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;33,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Teknik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;21,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;39,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;35,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;4,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;217&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Textilslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td87"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;8,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;32,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;58,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;34&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Trä- och metallslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;23,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;34,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;38,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;4,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;147&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td30"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td85"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td56"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;16,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td47"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;37,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td28"&gt;&lt;P class="p359 ft75"&gt;42,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td86"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;3,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td59"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;3 904&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p391 ft22"&gt;101&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_97"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39797x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p357 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p377 ft75"&gt;Tabell 10 Flickor över punkt 18a fördelat på ämnen och betyg&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td90"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Flicka&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td64"&gt;&lt;P class="p336 ft76"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td64"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td64"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td45"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td73"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Bild&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;30,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;46,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;19,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;4,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;238&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Biologi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;21,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;39,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;31,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;7,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;242&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Engelska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;18,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;47,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;31,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;2,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;219&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Fysik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;13,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;38,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;41,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;6,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;248&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Geografi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;14,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;39,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;41,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;5,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;228&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Hem- och konsumentkunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;35,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;40,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;20,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;4,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;261&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Historia&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;19,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;32,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;43,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;5,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;218&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Idrott och hälsa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;22,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;39,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;30,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;7,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;219&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Kemi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;17,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;35,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;38,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;8,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;237&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Matematik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;13,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;33,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;47,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;5,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;219&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Moderna språk, Franska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;16,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;50,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;13,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;20,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;30&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Moderna språk, Spanska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;42,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;32,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;20,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;4,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;98&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Moderna språk, Tyska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;20,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;46,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;13,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;20,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;30&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Musik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;44,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;31,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;21,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;3,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;232&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Religion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;19,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;36,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;40,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;3,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;228&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Samhällskunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;12,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;40,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;40,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;6,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;225&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Slöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;50,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;35,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;9,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;3,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;53&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;22,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;48,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;27,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;1,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;211&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Svenska som andra språk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;62,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;37,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Teknik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;20,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;40,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;34,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;6,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;215&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Textilslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;21,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;41,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;35,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;2,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;151&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Trä- och metallslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;39,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;43,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;13,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;4,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;46&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;22,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;39,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;32,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;5,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;3 856&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td90"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td64"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td64"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td64"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td45"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td73"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td91"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Tabell 11&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr15 td92"&gt;&lt;P class="p392 ft76"&gt;Alla under punkt 18a fördelat på ämnen och betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr17 td25"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td45"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td36"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td96"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr14 td83"&gt;&lt;P class="p388 ft76"&gt;Alla &lt;NOBR&gt;LUS-punkter&lt;/NOBR&gt; – Vissa ämnen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td48"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td40"&gt;&lt;P class="p393 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td94"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td97"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td98"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td45"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td36"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td96"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td91"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Bild&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td99"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td48"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;6,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;32,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td40"&gt;&lt;P class="p393 ft75"&gt;49,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p339 ft76"&gt;11,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td94"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;215&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr20 td25"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td45"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td36"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td96"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr14 td83"&gt;&lt;P class="p388 ft76"&gt;Alla &lt;NOBR&gt;LUS-punkter&lt;/NOBR&gt; – Vissa ämnen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td48"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td40"&gt;&lt;P class="p393 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td94"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td97"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td98"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td45"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td36"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td96"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td91"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Biologi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td99"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td48"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;3,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;17,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td40"&gt;&lt;P class="p393 ft75"&gt;52,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p339 ft76"&gt;25,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td94"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;232&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td91"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Engelska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td99"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;2,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;20,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p393 ft75"&gt;55,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p339 ft76"&gt;21,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;201&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td91"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Fysik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td99"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;3,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;24,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p393 ft75"&gt;47,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p339 ft76"&gt;25,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;203&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td91"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Geografi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td99"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;0,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;16,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td40"&gt;&lt;P class="p393 ft75"&gt;57,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p339 ft76"&gt;25,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td94"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;214&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td83"&gt;&lt;P class="p388 ft76"&gt;Hem- och konsumentkunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;2,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;24,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p393 ft75"&gt;60,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p339 ft76"&gt;11,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;247&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td91"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Historia&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td99"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;3,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;13,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p393 ft75"&gt;60,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p339 ft76"&gt;22,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;202&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td91"&gt;&lt;P class="p388 ft76"&gt;Idrott och hälsa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td99"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;10,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;34,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td40"&gt;&lt;P class="p393 ft75"&gt;39,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p339 ft76"&gt;14,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td94"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;201&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td91"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Kemi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td99"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;3,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;16,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p393 ft75"&gt;54,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p339 ft76"&gt;25,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;228&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td91"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Matematik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td99"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;1,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;17,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td40"&gt;&lt;P class="p393 ft75"&gt;62,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p339 ft76"&gt;18,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;201&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr24 td91"&gt;&lt;P class="p388 ft22"&gt;102&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td99"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td48"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td39"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td40"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_98"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39798x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td34"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Alla &lt;NOBR&gt;LUS-punkter&lt;/NOBR&gt; – Vissa ämnen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td45"&gt;&lt;P class="p378 ft76"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td55"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td55"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td100"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td101"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td102"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Moderna språk, Franska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;36,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;45,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td103"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;18,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td104"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;11&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td102"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Moderna språk, Spanska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;18,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;15,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;44,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td103"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;21,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td104"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;38&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td102"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Moderna språk, Tyska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;5,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;29,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;41,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;23,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td102"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Musik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;9,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;28,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;52,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;10,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;219&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td102"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Religion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;0,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;16,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;66,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td103"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;16,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td104"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;214&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td102"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Samhällskunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;2,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;14,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;62,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;20,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;207&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td102"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Slöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;19,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;42,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;30,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;7,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;52&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td102"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;6,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;79,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td103"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;14,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td104"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;145&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td102"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Svenska som andra språk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;10,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;69,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;19,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;56&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td102"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Teknik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;7,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;19,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;59,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;13,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;203&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td102"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Textilslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;9,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;21,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;57,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td103"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;11,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td104"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;61&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td102"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Trä- och metallslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;19,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;33,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;38,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;8,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;93&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td102"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;4,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;21,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td51"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;56,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p337 ft75"&gt;18,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;3 460&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td34"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td45"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td55"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td55"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td100"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td101"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Tabell 12&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr15 td84"&gt;&lt;P class="p394 ft76"&gt;Pojkar under punkt 18a fördelat på ämnen och betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td62"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td30"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td63"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td37"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td47"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td47"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td59"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Pojke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td63"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td37"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td47"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td47"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td35"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td59"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Bild&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;5,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;27,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;54,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;12,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;126&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Biologi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;2,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;18,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;59,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;20,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;139&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Engelska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;4,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;22,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;56,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;16,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;118&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Fysik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;1,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;33,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;41,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;23,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;120&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Geografi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;0,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;21,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;53,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;24,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;126&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Hem- och konsumentkunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;0,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;21,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;68,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;9,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;153&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Historia&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;4,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;14,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;64,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;17,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;123&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Idrott och hälsa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;15,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;36,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;39,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;8,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;118&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Kemi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;1,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;18,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;57,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;23,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;135&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Matematik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;0,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;20,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;66,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;12,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;118&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Moderna språk, Franska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;20,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;40,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;40,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Moderna språk, Spanska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;13,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;13,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;50,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;22,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;22&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Moderna språk, Tyska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;16,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;33,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;33,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;16,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Musik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;8,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;31,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;51,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;8,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;131&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Religion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;12,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;69,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;17,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;126&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Samhällskunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;4,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;15,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;62,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;17,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;126&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Slöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;23,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;44,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;26,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;5,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;34&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;6,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;78,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;15,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;83&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Svenska som andra språk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;8,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;71,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;20,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;35&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Teknik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;6,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;22,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;61,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;9,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;118&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Textilslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;6,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;12,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;68,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;12,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;16&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Trä- och metallslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;20,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;30,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;42,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;6,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;75&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;4,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;22,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p339 ft75"&gt;57,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;15,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;2 053&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td30"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td63"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td37"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td47"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td47"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td35"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td59"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td18"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td44"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td44"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td39"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td62"&gt;&lt;P class="p365 ft22"&gt;103&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_99"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB39799x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p357 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p377 ft75"&gt;Tabell 13 Flickor under punkt 18a, fördelat på ämnen och betyg&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td105"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Flicka&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td56"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;MVG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td56"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;VG %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td56"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;G %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td45"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;A %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td59"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Bild&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;7,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;39,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;42,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;10,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;89&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Biologi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;5,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;17,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;43,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;34,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;93&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Engelska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;18,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;53,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;28,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;83&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Fysik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;4,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;12,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;55,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;27,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;83&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Geografi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;9,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;63,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;27,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;88&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Hem- och konsumentkunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;6,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;29,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;47,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;16,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;94&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Historia&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;1,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;12,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;54,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;31,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;79&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Idrott och hälsa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;4,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;32,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;39,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;22,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;83&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Kemi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;5,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;14,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;50,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;30,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;93&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Matematik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;1,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;14,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;57,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;26,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;83&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Moderna språk, Franska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;50,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;50,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Moderna språk, Spanska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;25,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;18,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;37,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;18,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;16&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Moderna språk, Tyska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;27,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;45,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;27,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;11&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Musik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;10,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;23,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;52,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;13,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;88&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Religion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;1,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;21,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;61,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;15,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;88&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Samhällskunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;12,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;63,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;24,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;81&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Slöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;11,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;38,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;38,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;11,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;18&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;6,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;80,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;12,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;62&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Svenska som andra språk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;0,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;14,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;66,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;19,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;21&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Teknik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;8,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;16,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;56,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;18,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;85&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Textilslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;11,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;24,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;53,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;11,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;45&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Trä- och metallslöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;16,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;44,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p389 ft75"&gt;22,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td48"&gt;&lt;P class="p378 ft75"&gt;16,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;18&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;4,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;19,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p336 ft75"&gt;53,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td48"&gt;&lt;P class="p352 ft75"&gt;22,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p338 ft75"&gt;1 407&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td105"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td56"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td56"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td56"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td45"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td59"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p395 ft37"&gt;Bortfallsanalys&lt;/P&gt;
&lt;P class="p396 ft75"&gt;Tabell 14 Kommunens bortfallsanalys av skolornas redovisning av läskvalitet åk 9 VT 09&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td107"&gt;&lt;P class="p397 ft75"&gt;LUS o betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td97"&gt;&lt;P class="p398 ft76"&gt;&lt;NOBR&gt;ist-analys&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td46"&gt;&lt;P class="p365 ft79"&gt;Svarsfrekvens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td108"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td109"&gt;&lt;P class="p397 ft75"&gt;119&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td91"&gt;&lt;P class="p398 ft75"&gt;128&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td43"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;93 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td106"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td107"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td97"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td46"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td108"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td109"&gt;&lt;P class="p397 ft75"&gt;68&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td91"&gt;&lt;P class="p398 ft75"&gt;85&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td43"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;80 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td108"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td109"&gt;&lt;P class="p397 ft75"&gt;101&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td91"&gt;&lt;P class="p398 ft75"&gt;102&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td43"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;99 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td108"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td109"&gt;&lt;P class="p397 ft75"&gt;158&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td91"&gt;&lt;P class="p398 ft75"&gt;158&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td43"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;100 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td108"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td109"&gt;&lt;P class="p397 ft75"&gt;76&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td91"&gt;&lt;P class="p398 ft75"&gt;80&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td43"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;95 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td108"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Skola 9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td109"&gt;&lt;P class="p397 ft75"&gt;112&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td91"&gt;&lt;P class="p398 ft75"&gt;114&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td43"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;98 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td108"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Total&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td109"&gt;&lt;P class="p398 ft75"&gt;634&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td91"&gt;&lt;P class="p398 ft75"&gt;667&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td43"&gt;&lt;P class="p365 ft75"&gt;95 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td106"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td107"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td97"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td46"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p341 ft78"&gt;Bortfall skola 1, 2 och &lt;SPAN class="ft76"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft41"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p345 ft22"&gt;104&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_100"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft19"&gt;Varför bara 6 av 9 skolor?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p161 ft9"&gt;Det kan bero på att man i dessa tre skolor valt att endast använda sig av sina resultat lokalt och inte sett någon anledning att redovisa dem centralt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft9"&gt;Men det kan även bero på att skolorna ännu inte förstått värdet, användbarheten och ansvaret, i att följa upp läskvalitén. Bakom detta kan dölja sig frågan om skolan betraktar elevers dåliga skol- resultat som skolans eller som elevens problem. Så länge skolorna och skolledarna ser resultatredovisningen som något närmast onödigt som sker endast på grund av att kommunförvaltningen fått för sig att skolorna skall redovisa sina resultat blir uppgifterna bristfälliga, av låg kvalitet och med stort bortfall. Både validiteten och reliabil- iteten blir låg. Detta är ett dominerande problem i alla kommuner 16 år efter reformen med bytet av styrsystem. Mycket tyder på att den kommun denna studie genomförs i är en av de bättre i landet när det gäller resultatuppföljning. Det är orsaken till att studien kunde genomföras. Elevresultatdata blir pålitliga först när skolorna upptäcker att man kan använda elevresultaten för att förbättra både lärarnas och eleverna arbete. Och att man också kan använda elev- resultatdata för av visa vilka värdefulla arbetsinsatser lärare och elever gör. Först när man gör uppföljningar för sina lärares och elevers skull, inte för den centrala förvaltningen, först då blir data pålitliga. Skola 7 är till stor delar ett exempel på detta.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft19"&gt;Nya rutiner&lt;/P&gt;
&lt;P class="p160 ft9"&gt;Kommunen har byggt upp rutiner för att öka tillförlitligheten hos de uppgifter man får in från varje skola. Man har bl. a. ändrat rutinerna så att kvalitetsavdelningen inte gör några rättningar av fel- aktiga uppgifter. Tidigare rättade kvalitetsavdelningen felaktiga upp- gifter manuellt, nu är tanken i stället att uppgifterna ska ändras i systemet och inte i en fil som ligger utanför. Detta förväntas leda till att andelen opålitlig data kommer att minska drastiskt. Den nya rutinen har redan lett till att kommunens egna data har högre till- förlitlighet än Skolverkets data (se tabell 15). Att kommunens egna siffror är säkrare än skolverkets beror i första hand på att skolorna arbetar mer med kommunens egna data och brutit ner dessa på klass och individnivå. Detta gör det lättare för skolorna att upp- täcka felaktiga uppgifter och se till att ändra dem i systemet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft22"&gt;105&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_101"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397101x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p400 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p401 ft75"&gt;Tabell 15&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td63"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td110"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td111"&gt;&lt;P class="p402 ft76"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td111"&gt;&lt;P class="p403 ft76"&gt;Meritvärde&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td110"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td111"&gt;&lt;P class="p404 ft76"&gt;Behöriga %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td113"&gt;&lt;P class="p405 ft76"&gt;Alla mål %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td66"&gt;&lt;P class="p387 ft88"&gt;Betygstatistik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td114"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td62"&gt;&lt;P class="p406 ft88"&gt;IST-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft88"&gt;Skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td115"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td62"&gt;&lt;P class="p406 ft88"&gt;IST-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td68"&gt;&lt;P class="p407 ft88"&gt;Skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td114"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td104"&gt;&lt;P class="p406 ft88"&gt;IST-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td76"&gt;&lt;P class="p351 ft88"&gt;Skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td115"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td76"&gt;&lt;P class="p406 ft88"&gt;IST-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td76"&gt;&lt;P class="p351 ft88"&gt;Skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td63"&gt;&lt;P class="p387 ft76"&gt;vt 2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td110"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td59"&gt;&lt;P class="p406 ft76"&gt;analys&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;verket*&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td112"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td59"&gt;&lt;P class="p406 ft76"&gt;analys&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td65"&gt;&lt;P class="p407 ft76"&gt;verket*&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td110"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td101"&gt;&lt;P class="p406 ft76"&gt;analys&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td73"&gt;&lt;P class="p351 ft76"&gt;verket*&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td112"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td73"&gt;&lt;P class="p406 ft76"&gt;analys&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td73"&gt;&lt;P class="p351 ft76"&gt;verket*&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td66"&gt;&lt;P class="p387 ft76"&gt;Skola 4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td116"&gt;&lt;P class="p367 ft76"&gt;130&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td68"&gt;&lt;P class="p338 ft76"&gt;128&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft76"&gt;204,64&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td68"&gt;&lt;P class="p338 ft76"&gt;207,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td62"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;86,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td76"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;87,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td62"&gt;&lt;P class="p352 ft76"&gt;66,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td76"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;67,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td66"&gt;&lt;P class="p387 ft76"&gt;Skola 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td116"&gt;&lt;P class="p367 ft76"&gt;85&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p338 ft76"&gt;85&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft76"&gt;150,25&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p338 ft76"&gt;149,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;61,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;61,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p352 ft76"&gt;40,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;38,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p387 ft76"&gt;Skola 6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td116"&gt;&lt;P class="p367 ft76"&gt;102&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p338 ft76"&gt;102&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft76"&gt;212,99&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p338 ft76"&gt;213&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;91,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;91,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p352 ft76"&gt;90,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;90,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p387 ft76"&gt;Skola 7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td116"&gt;&lt;P class="p367 ft76"&gt;159&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p338 ft76"&gt;158&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft76"&gt;196,29&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p338 ft76"&gt;197,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;83,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;83,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p352 ft76"&gt;64,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;60,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td66"&gt;&lt;P class="p387 ft76"&gt;Skola 8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td116"&gt;&lt;P class="p367 ft76"&gt;79&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p338 ft76"&gt;80&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td61"&gt;&lt;P class="p350 ft76"&gt;191,15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p338 ft76"&gt;188,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;88,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;86,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p352 ft76"&gt;73,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;71,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr11 td66"&gt;&lt;P class="p387 ft76"&gt;Skola 9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr20 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p338 ft76"&gt;114&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td115"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p350 ft76"&gt;206,68&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p338 ft76"&gt;207,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td114"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;85,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;85,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td115"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p352 ft76"&gt;68,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p337 ft76"&gt;68,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td117"&gt;&lt;P class="p26 ft90"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr14 td62"&gt;&lt;P class="p367 ft76"&gt;115&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td118"&gt;&lt;P class="p26 ft90"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td117"&gt;&lt;P class="p26 ft90"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td118"&gt;&lt;P class="p26 ft90"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr27 td114"&gt;&lt;P class="p26 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td115"&gt;&lt;P class="p26 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td114"&gt;&lt;P class="p26 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td115"&gt;&lt;P class="p26 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td63"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td110"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td59"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td112"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td59"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td110"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td101"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td73"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td112"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td73"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td73"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p408 ft76"&gt;* = skolverket. Skillnad mellan &lt;NOBR&gt;IST-analys&lt;/NOBR&gt; och skolverket.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p409 ft27"&gt;IST står för International Softwove Technology AB och är det data- bassystem som kommunen ifråga arbetar med.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p410 ft37"&gt;Läskvalitet och betyg på individnivå skolvis&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft9"&gt;Bakgrunden till denna studie var att några skolor, för att bli bättre på att prioritera sina resurser (i huvudsak lärartid), började titta på hur sambandet mellan läskvalitet och betyg såg ut. På den första skolan handlade det bara om att sammanställa redan existerande data. Där hade man sedan några år tillbaka valt att hålla reda på hur eleverna i åk &lt;NOBR&gt;6–9&lt;/NOBR&gt; läser, bl.a. beroende på att läskvalitén efter åk 5 var mycket varierande och i vissa fall förbluffande låg. Alldeles för många elever hade stora svårigheter med att förstå sina läroböcker eller andra texter som lärarna satte i händerna på dem. För lärarna var det uppenbart att många av dessa elever inte skulle klara av att bli behöriga till gymnasiet, om man inte först fick upp deras läskvalitet till den nivå där eleverna behöver var för att klara av grundskole- studierna från åk 3. Att kunna läsa flytande med god förståelse och att kunna läsa tyst med bibehållen förståelse är en nödvändig förut- sättning för att klara sig i åk 6. Det gällde till att börja med att snabbt identifiera de elever som akut behövde hjälp och ta reda på var de befann sig i sin läsutveckling. Efter ca 2 år hade skolan börjat få läget under kontroll. Eftersom instrumentet visat sig vara så tids- ekonomiskt att använda, fortsatte skolan med att hålla reda på samt- liga elevers läsutveckling. Att lärarna höll reda på hur eleverna läste ledde till att eleverna fick ett ökat fokus på värdet av läskvalitet (se inter- vjudelen). Att börja sammanställa uppgifter om läskvalitet med betygen innebar i praktiken bara att skolan sammanställde redan existerande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p412 ft22"&gt;106&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_102"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft9"&gt;data. Det visade sig inte ta mer än några timmar. Betydligt kortare tid än att rätta ett prov.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p413 ft9"&gt;Det tydligaste bilden av läget uppstod när eleverna grupperades utifrån vilken läskvalitet de hade, vilket man börjat med för att kunna prioritera bland de elever i åk 8 som man riskerade att misslyckas med att göra behöriga till gymnasiet. Dessa sammanställningar gjordes så att elever som saknade betyg i ett ämne sammanfördes i en grupp, elever utan betyg i &lt;NOBR&gt;2–3&lt;/NOBR&gt; ämnen i en nästa grupp och slutligen elever utan betyg i mer än 3 ämnen (det kunde var upp till 9 ämnen) i en tredje. Dessa tre grupper behövde helt olika hjälp och arbets- insatser. Lärarna hade från början noterat att de elever som var utan betyg i mer än 3 ämnen oftast saknade betyg i svenska. I de allra flesta fallen handlade deras grundproblem om en alldeles för låg läs- kvalitet. Det gick också att förstå en hel rad av de andra problem eleverna visade upp som konsekvenser av deras låga läskvalité, och den därav följande bristen på delaktighet. Dessa elever är oftast multi- &lt;NOBR&gt;problem-elever.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p414 ft9"&gt;Kunskapen om den utsatta elevgruppen födde tanken att gruppera alla elever i åk 8 och åk 9 utifrån hur de läser, för att också få en bild av eleverna med goda resultat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft9"&gt;Denna design gör det lätt att upprepa studien i andra skolor och kommuner, för att bl.a. ta reda på om man får samma utfall. Betygen finns redan (med sina brister) Det som behöves är ett instrument för att bedöma den funktionella läsningen, dvs. läsning i praktisk användning där det handlar om läsning som kunskaps- verktyg. Eftersom de instrument som bygger på normalfördelning inte är förenliga med resultatstyrning finns det för denna ålders- grupp, än så länge, utöver de nationella proven i svenska, bara två instrument av kunskapsstandard modell som fungerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p210 ft9"&gt;Skolorna i kommunen är avidentifierade och benämns Skola 1, Skola 2 osv. För den som vill koppla ihop rektorerna i intervjudelen av studien med respektive skola gäller att Rektor A har ansvar för Skola 1, Rektor B för skola 2 osv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft9"&gt;Vi har valt att använda Excel eller ett motsvarande program (Numbers, OpenOffice) då det ger många möjligheter om någon på skolan kan Excel. Överst i tabell 16 förklaras ämnesförkort- ningarna. För att spara utrymme och begränsa informationsinflödet redovisar vi inte betyget G utan bara betygen under och över G, då de att dessa som är intressanta. Det betyder att om endast läs- kvalitetsbedömningen redovisas har eleven G i alla ämnen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p415 ft22"&gt;107&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_103"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397103x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p416 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p417 ft9"&gt;Att man redan från början förde in uppgift om flicka eller pojke berodde på att det ofta fanns mönster i materialet. T.ex. att de som saknade betyg i fler än 3 ämnen oftast var pojkar. De lärare som har 8A kan oftast identifiera eleverna men ingen utomstående, t.ex. för- äldrar, kan göra det. Det finns alltså två vinster med samman- ställningen dels att de berörda lärarna och rektor får en överblick över hela gruppen och dels att eleverna är anonyma utom för den lärare som har ansvar för deras kunnande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p418 ft75"&gt;Tabell 16 Skola 1 Klass 8 AA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p419 ft75"&gt;Relation mellan betyg och LUS, Skola 1, december 2009&lt;/P&gt;
&lt;P class="p420 ft75"&gt;Teckenförklaring&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td119"&gt;&lt;P class="p421 ft75"&gt;Bl=Bild&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Mu=Musik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Re=Religion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td119"&gt;&lt;P class="p421 ft75"&gt;En=Engelska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;No=Naturorienterade ämnen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Sh=Samhällskun-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;skap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p421 ft75"&gt;Hk=Hem- och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi=Biologi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sl=Slöjd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td119"&gt;&lt;P class="p421 ft75"&gt;konsumentkunskap&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p421 ft75"&gt;Idh=Idrott och hälsa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Fy=Fysik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv=Svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td119"&gt;&lt;P class="p421 ft75"&gt;Ma=Matematik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke=Kemi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Sv=Svenska som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;andraspråk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td119"&gt;&lt;P class="p421 ft75"&gt;M1=Moderna språk,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;So=Samhällsorienterade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Tn=Teckenspråk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td119"&gt;&lt;P class="p421 ft82"&gt;elevens val&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;ämnen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td119"&gt;&lt;P class="p421 ft75"&gt;M2=Moderna språk,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge=Geografi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk=Teknik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td119"&gt;&lt;P class="p421 ft82"&gt;språkval&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td80"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td80"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td120"&gt;&lt;P class="p421 ft75"&gt;Ml=Modersmål&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Hi=Historia&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td31"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td78"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td78"&gt;&lt;P class="p354 ft85"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td80"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;8AA&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td80"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td120"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td31"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f sär&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td78"&gt;&lt;P class="p423 ft78"&gt;12&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p424 ft78"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p425 ft75"&gt;Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td78"&gt;&lt;P class="p424 ft78"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td119"&gt;&lt;P class="p425 ft75"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td74"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Bi,Ke,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td19"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Ml&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p424 ft78"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p425 ft76"&gt;Fy,Ke,Sv,En,Idh,Ma,Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p424 ft78"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p425 ft75"&gt;En,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Ke,Ml&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td78"&gt;&lt;P class="p424 ft78"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td74"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Bi,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;P&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p424 ft78"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p425 ft75"&gt;En,Bi,Fy,Ke,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p424 ft78"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Bi,SOÄ,SL,Sv,Idh,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td78"&gt;&lt;P class="p424 ft78"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td119"&gt;&lt;P class="p425 ft75"&gt;Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p424 ft78"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Ma,Bi,Fy,SOÄ,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p424 ft78"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Idh,Ma,Bi,SOÄ,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td78"&gt;&lt;P class="p424 ft78"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td74"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Idh,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p424 ft78"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;En,Idh,Fy,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Ma,Bi,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p424 ft78"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Ma,Bi,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td78"&gt;&lt;P class="p424 ft78"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td119"&gt;&lt;P class="p425 ft75"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td74"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft22"&gt;108&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td78"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td19"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_104"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397104x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p426 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p387 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td122"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td78"&gt;&lt;P class="p422 ft82"&gt;8AA&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td121"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td122"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td124"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td80"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td125"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td73"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td126"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td127"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td128"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft82"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft82"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td122"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td123"&gt;&lt;P class="p422 ft82"&gt;Ke,SOÄ,Sl,Sv,En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td124"&gt;&lt;P class="p422 ft82"&gt;Bi,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td122"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td123"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Ty,Bi,Fy,Ke,SOÄ,SL,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td122"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td123"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Ma,Ml,Bi,Ke,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td122"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td123"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Bi,Fy,SOÄ,Sv,Tk,En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td124"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Sl,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td122"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td123"&gt;&lt;P class="p422 ft75"&gt;Bi,En,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p427 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft76"&gt;p&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;18a&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td129"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td122"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft78"&gt;En,Idh,Ty,Bi,Fy,Ke,SOÄ,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td12"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;Ma,Ml&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td104"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td129"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td122"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Ml,Bi,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td12"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td129"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td122"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Idh,Ma,Bi,Fy,SOÄ,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td12"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td104"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td129"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td122"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td12"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td129"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td122"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td12"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td101"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td130"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td126"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td131"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p428 ft9"&gt;För läsbarhetens skull upprepas här den läskvalitet som döljer sig bakom koden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p429 ft9"&gt;P12 Eleven läser med hjälp av sin läsförståelse minst &lt;NOBR&gt;3–4&lt;/NOBR&gt; ord i följd i böcker (texter), inom sin erfarenhetsvärld innan hon/han fastnar. Det är en läsning som fokuserar på ett ord i taget. Hela bedömningssystemet bygger på grundantagandet att läs- ning är en förståelsestyrd process.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p430 ft9"&gt;P13 Eleven uppnår ett ganska bra flyt i sin läsning. Den för- hållandevis ringa läserfarenheten begränsar ordförrådet och flytet i läsningen störs återkommande av att ordförståelsen brister. Läsintresset ökar ofta inom denna punkt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p431 ft9"&gt;P14 Eleven har nu så mycket erfarenhet och rutin att hon/han kan använda sin läsförståelse på ett nytt sätt, vilket yttrar sig att eleven sökläser: dvs. snabbt hittar enstaka uppgifter i löpande text.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p430 ft9"&gt;P15 Eleven läser flytande med god läsförståelse. Har god kontakt med texten och kan läsa obehindrat läsa t.ex. kapitelböcker. Föredrar att läsa tyst med bibehållen läsförståelse.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p431 ft9"&gt;P16 Läser och förstår en instruktion eller arbetsbeskrivning i flera led, t.ex. ett problem i matteboken eller ett recept, och visar för- ståelse genom handling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p432 ft22"&gt;109&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_105"&gt;


&lt;P class="p416 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p433 ft9"&gt;P17 Eleven har uppnått en sådan rutin att hon/han hinner med att läsa textremsan och därigenom följa dialogen i en utländsk film på TV.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p434 ft9"&gt;P18 se ovan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p435 ft9"&gt;Förr eller senare brukar denna typ av sammanställningar leda till pro- fessionella samtal. Inte sällan samlar rektor samtliga lärare som under- visar i klassen, för att diskutera de anomalier som bryter mönstret: En elev som ”är läsande” och ensam i sin kategori om att sakna betyg i ett ämne, geografi. Eller en flicka i åk 8 som läser som en tredje- klassare, men har MVG i matematik, kemi och biolog; två exempel från Tabell 16, som kräver något slag förklaring. Lärarna har säkert intressanta förklaringar och frågor. Och erfarenhetsmässigt brukar en genomgång av materialet tillsammans med lärarna leda till givande samtal som ökar bedömaröverensstämmelsen. Dessa samtal kräver en hög nivå av professionalism och Lars Näslund var emellanåt imponerad av hur kunniga en del rektorer var att hantera anom- alierna i materialet.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td132"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Tabell 17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td69"&gt;&lt;P class="p406 ft75"&gt;8 A uppdelat i flickor/pojkar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft81"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft81"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td105"&gt;&lt;P class="p26 ft81"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td135"&gt;&lt;P class="p26 ft81"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td101"&gt;&lt;P class="p26 ft81"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td104"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td134"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;8A&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td105"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td135"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td101"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;12&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td69"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Sär&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,Ke,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td104"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;ML&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;En,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke,Ml&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Bi,Fy,SOÄ,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Idh,Fy,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Ma,Bi,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Ml,Bi,Ke,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Idh,Ma,Bi,Fy,SOÄ,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p436 ft76"&gt;Fy,Ke,Sv,En,Idh,Ma,Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;P&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;En,Bi,Fy,Ke,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,SOÄ,SL,Sv,Idh,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Ma,Bi,SOÄ,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Bi,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke,SOÄ,Sl,Sv,En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;Bi,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft22"&gt;110&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_106"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397106x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft82"&gt;8A&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td105"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ty,Bi,Fy,Ke,SOÄ,SL,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,Fy,SOÄ,Sv,Tk,En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sl,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,En,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p437 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;p&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft94"&gt;18a&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td138"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft78"&gt;En,Idh,Ty,Bi,Fy,Ke,SOÄ,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,ML&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td76"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td138"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Ml,Bi,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td138"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td138"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td73"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td139"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td140"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td101"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p438 ft9"&gt;När vi delar upp eleverna i flickor och pojkar, visar det sig att vi har en lite ovanlig klass med bara 8 flickor och 18 pojkar och att klassen avviker från mönstret med sambandet mellan läskvalitet och betyg. Endast en de 8 flickorna är ”läsande”(18a), medan 7 av de 18 pojkarna är ”läsande”. Ändå har flickorna bättre betyg. Alla utom en har VG i 2 eller fler ämnen. Den stora fördelen med sammanställningen är att man tillsammans med lärarguppen kan räta ut de flesta fråge- tecknen. Lärarna kommer antagligen hitta en hel del reliabilitet- problem, vilket när de är klara med det hela kommer att leda till att de har mer gemensamma referensramar, och som en följd av det en högre bedömaröverensstämmelse. Den här klassen är ett bra exempel på hur mycket mer komplext det blir, när man går närmare skol- vardagen än den bild meritmedelvärden ger.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t29"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td132"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Tabell 18&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td141"&gt;&lt;P class="p406 ft75"&gt;klass 8 B&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td143"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft81"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft81"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td144"&gt;&lt;P class="p26 ft81"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td145"&gt;&lt;P class="p26 ft81"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td146"&gt;&lt;P class="p26 ft81"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td143"&gt;&lt;P class="p439 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td95"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;8 B&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td144"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td145"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td146"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Mu,Bi,Ge,Sv,En,Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td143"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bi,Ke,Sh,Sv,Bl,Hkk,Idh,Ma,Ty&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td143"&gt;&lt;P class="p439 ft76"&gt;En,Ge,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Fy,Ke,Sv,En,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;M2,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td143"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sh,Sv,Bi,Fy,Bl,En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td143"&gt;&lt;P class="p439 ft75"&gt;Ke,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Mu,En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td143"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Tk,Bi,Fy,Bl,En,Hkk,Idh,Ma,M2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td143"&gt;&lt;P class="p439 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Ge,Mu,Bi,Fy,Ke,En,Idh,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td143"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft76"&gt;Ge,Hi,Mu,Bi,Fy,En,Idh,Ma,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td143"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke,Bl,En,Hkk,Idh,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td143"&gt;&lt;P class="p439 ft75"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft78"&gt;Ge,Tk,Bi,Fy,Ke,Bl,En,Hkk,Idh,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td143"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Fy,Ke,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk,Bi,Hkk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td143"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Tk,Bi,Fy,Bl,Hkk,Idh,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td143"&gt;&lt;P class="p439 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td143"&gt;&lt;P class="p366 ft22"&gt;111&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_107"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397107x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p357 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft82"&gt;8 B&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td144"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td148"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td73"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sh,Sv,En,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sh,Sv,Fy,Ke,Bl,En,Hkk,Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ge,Hi,Sh,Sv,Ke,Bl,Hkk,Idh,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,Bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv,ML,Bi,En,Hkk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Sv,Ml&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;M2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Ke,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Hi,Fy,Ge,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi,Sh,Sv,Fy,Bl,Idh,M2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ke,En,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p427 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft76"&gt;p&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft94"&gt;-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p440 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft76"&gt;p&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft94"&gt;-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td149"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td150"&gt;&lt;P class="p441 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hi,Sv,Mu,Bi,Fy,Ke,En,Hkk,Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td149"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td150"&gt;&lt;P class="p441 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Sh,Tk,Bi,Fy,Ke,Bl,Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td62"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td149"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td150"&gt;&lt;P class="p441 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Mu,Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td151"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td111"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td145"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td148"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td59"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p442 ft9"&gt;Här har lärarna inte ”hunnit med” att ta reda på hur eleverna läser trots det har de ”hunnit” sätta betyg i svenska. Intressant. Natur- ligtvis vet läraren som satt betyg i svenska en hel del om hur eleverna läser, men de har inte prioriterat att redovisa det i för hållande till den gemensamma referensramen i läskvalitetsbedömningen. Betygsätt- ningen ht åk 8 hade inte blivit sämre om de förstått bedömnings- systemets funktion. Vem har ansvaret för att den enskilde läraren ges möjlighet att förstå systemet och dess funktion?&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t32"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td132"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;Tabell 19&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td141"&gt;&lt;P class="p406 ft75"&gt;klass 8 C&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr16 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td144"&gt;&lt;P class="p26 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td148"&gt;&lt;P class="p26 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td73"&gt;&lt;P class="p26 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td134"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;8 C&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td144"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td148"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td73"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Hi,Fy,Ge,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Mu,Bi,Ge,Sv,En,Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,Ke,Sh,Sv,Bl,Hkk,Idh,Ma,Ty&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Ge,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Fy,Ke,Sv,En,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;M2,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sh,Sv,Bi,Fy,Bl,En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Mu,En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Tk,Bi,Fy,Bl,En,Hkk,Idh,Ma,M2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Ge,Mu,Bi,Fy,Ke,En,Idh,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi,Sh,Sv,Fy,Bl,Idh,M2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ke,En,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft76"&gt;Ge,Hi,Mu,Bi,Fy,En,Idh,Ma,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke,Bl,En,Hkk,Idh,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft22"&gt;112&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td76"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_108"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397108x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t33"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft82"&gt;8 C&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td62"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td144"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td148"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td59"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td141"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ge,Tk,Bi,Fy,Ke,Bl,En,Hkk,Idh,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td62"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Fy,Ke,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk,Bi,Hkk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p443 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;p&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft94"&gt;-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t34"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td152"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td153"&gt;&lt;P class="p444 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td154"&gt;&lt;P class="p445 ft75"&gt;Ge,Tk,Bi,Fy,Bl,Hkk,Idh,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td155"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td152"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td153"&gt;&lt;P class="p444 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td154"&gt;&lt;P class="p446 ft75"&gt;Sh,Sv,En,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td155"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td152"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td153"&gt;&lt;P class="p444 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td154"&gt;&lt;P class="p446 ft75"&gt;Sh,Sv,Fy,Ke,Bl,En,Hkk,Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td155"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td152"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td153"&gt;&lt;P class="p444 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td154"&gt;&lt;P class="p446 ft76"&gt;Ge,Hi,Sh,Sv,Ke,Bl,Hkk,Idh,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td155"&gt;&lt;P class="p26 ft78"&gt;Bi,En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td152"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td153"&gt;&lt;P class="p444 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td154"&gt;&lt;P class="p446 ft75"&gt;Bi,Bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td155"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p443 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;p&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft94"&gt;-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td149"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td150"&gt;&lt;P class="p441 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv,ML,Bi,En,Hkk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td149"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td150"&gt;&lt;P class="p441 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv,Ml&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;M2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td62"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td149"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td150"&gt;&lt;P class="p441 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke,Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td62"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td149"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td150"&gt;&lt;P class="p441 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hi,Sv,Mu,Bi,Fy,Ke,En,Hkk,Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td149"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td150"&gt;&lt;P class="p441 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Sh,Tk,Bi,Fy,Ke,Bl,Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td62"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td151"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td111"&gt;&lt;P class="p441 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td145"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Mu,Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td148"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td59"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p447 ft9"&gt;Den tredje åttonde klassen i skola 1. Här finns en del intressanta anomalier, t.ex. pojken som är utan betyg i 7 ämnen men har MVG i Biologi. Det kan röra sig om en felskrivning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p448 ft27"&gt;I övrigt framträder mönstret av samband mellan läskvalitet och betyg. De som är utan betyg i mer än två ämnen har alla en låg läs- kvalitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p449 ft22"&gt;113&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_109"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td156"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td157"&gt;&lt;P class="p450 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr12 td12"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Tabell 20&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td156"&gt;&lt;P class="p406 ft75"&gt;klass 8 C Flickor/pojkar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td158"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td159"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td81"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td156"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td95"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;8 C&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td158"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td159"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td81"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td156"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Ma,ke,hi,sh,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,Fy,Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td156"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td156"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Ma,Ke,Ge,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td156"&gt;&lt;P class="p436 ft76"&gt;En,Ma,Mu,Bi,Fy;ke,Ge,Hi,Sh,Sl,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td156"&gt;&lt;P class="p436 ft82"&gt;Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td156"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,ML2,Ke,Hi,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ma,Ml,Bi,Fy,Ge,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td156"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Bi,Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td156"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td156"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Ma,Ml2,Ke,Hi,Sh,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,Fy,Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td156"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Ma,ML2,Ke,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,Fy,Ge,Hi,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td156"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Bi,Fy,Ke,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td156"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Ke,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,M2,Bi,Fy,Ge,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td156"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;Hi,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td156"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,M2,Bi,Fy,Ge,Sh,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;13&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td156"&gt;&lt;P class="p436 ft76"&gt;En,Ma,Mu,BI,Fy,Ke,Ge,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td156"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Ma,Mu,Bi,Fy,Ke,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td156"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;En,Ma,Bi,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td156"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Bi,Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td156"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;En,Mu,Fy,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td156"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;ML&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Fy,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td156"&gt;&lt;P class="p436 ft76"&gt;Bl,Ma,M2,Mu,Bi,Fy,Ke,Ge,Hi,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td156"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;En,Ma,Mu,Ke,Ge,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td156"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Fy,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td156"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;M2,Fy,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td156"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Bi,Fy,Ge,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td156"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Fy,Ge,Sh,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td156"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;M2,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr27 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td158"&gt;&lt;P class="p26 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td159"&gt;&lt;P class="p26 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td81"&gt;&lt;P class="p26 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p451 ft9"&gt;När vi grupperar eleverna i flickor och pojkar dyker ett nytt mönster upp, det är bara pojkar som inte ”läser”, som är utan betyg i fler än 2 ämnen med ett undantag. Men dessa pojkar har lägre läs- kvalitet än flickorna som inte läser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p452 ft22"&gt;114&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_110"&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td12"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Tabell 21&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td160"&gt;&lt;P class="p406 ft75"&gt;Klass 8 D&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td164"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td165"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td166"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;An-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td168"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;8 D&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;kom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td164"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td165"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td166"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td168"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Bl,En,Idh,Ma,Mu,Bi,Fy,Ke,Ge,Hi,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td168"&gt;&lt;P class="p366 ft82"&gt;Sh, Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;En,Ma,Mu,Bi,Fy,Ge,Hi,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,Ma,Bi,Fy,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ke,Ge,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Bi,Fy,Hi,Sh,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,M2,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;M2,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Idh,Ma,Fy,Hi,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Ma,Mu,Bi,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,Idh,Ma,M2,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,M2,Bi,Ke,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ma,Ge,Hi,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Bi,Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;M2,Fy,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Mu,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td168"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;En,Ma,Ge,Hi,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Hkk,Idh,Ma,Mu,Bi,Fy,Ke,Ge,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;Hi, Sh,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Ge,Hi,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,en,Ma,Bi,Fy,Ke,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Ge,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,Ml,Ge,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,M2,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,Idh,Ma,Bi,FY,Ke,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Idh,Ma,Bi,Fy,Ke,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td168"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td161"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Idh,Ma,M2,Fy,Ke,Ge,Hi,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td164"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td165"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td166"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p453 ft9"&gt;Nästa åttondeklass. Här syns och mönstret, sambandet läskvalitet och betyg. Men det finns också en hel del anomalier. Med stor sanno- likhet har de elever där läraren inte bedömt eller lyckats bedöma läskvalitén en läskvalitet under p 17. Detta bidra ofta till att eleven är svår att bedöma. Det är ganska välkänt att dessa elever inte sällan utvecklar ”smitstrategier” för att slippa använda sin outvecklade läs- kvalitet. Dessa ”smitstrategier” utgör i sig ett stort inlärningshinder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p454 ft22"&gt;115&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_111"&gt;


&lt;P class="p357 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p455 ft9"&gt;Kommer lärarna inte till rätta med dem är det svårt att bidra till att eleven når upp till den läskvalité hon/han har rätt till.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t37"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td12"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Tabell 22&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td169"&gt;&lt;P class="p406 ft75"&gt;klass 8 D Flickor/pojkar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td171"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td172"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td27"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td169"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td21"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td95"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;8 D&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td171"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td172"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td27"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td169"&gt;&lt;P class="p436 ft76"&gt;Bl,En,Idh,Ma,Mu,Bi,Fy,Ke,Ge,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td169"&gt;&lt;P class="p436 ft82"&gt;Hi,Sh,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p436 ft76"&gt;En,Ma,Mu,Bi,Fy,Ge,Hi,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Bi,Fy,Hi,Sh,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td169"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,M2,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Idh,Bi,Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Idh,Mu,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td169"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;En,Ma,Ge,Hi,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;En,Ge,Hi,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,Ml,Ge,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td169"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,M2,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td169"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,Idh,Ma,M2,Fy,Ke,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td169"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft98"&gt;Ge,Hi,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,Ma,Bi,Fy,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ke,Ge,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td169"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;M2,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Idh,Ma,Fy,Hi,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Idh,Ma,Mu,Bi,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td169"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,Idh,Ma,M2,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,M2,Bi,Ke,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ma,Ge,Hi,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;M2,Fy,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td169"&gt;&lt;P class="p436 ft76"&gt;Bl,En,Hkk,Idh,Ma,Mu,Bi,Fy,Ke,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td169"&gt;&lt;P class="p436 ft98"&gt;Ge,Hi,Sh, Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,en,Ma,Bi,Fy,Ke,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Ge,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td169"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,Idh,Ma,Bi,FY,Ke,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td169"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td170"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Idh,Ma,Bi,Fy,Ke,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td171"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td172"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td27"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p456 ft9"&gt;Om vi delar upp klassen i flickor och pojkar är skillnaden inte så stor, bortsett från att pojkarna är överrepresenterade när det gäller MVG:n.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p457 ft22"&gt;116&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_112"&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t38"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td12"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Tabell 23&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td173"&gt;&lt;P class="p406 ft75"&gt;klass 8 E&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td175"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td176"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td177"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td174"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td163"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;8 E&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td175"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td176"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td177"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Hi,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td174"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;Bl,Fy,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Ma,Ge,Hi,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ml,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,FY,Hi,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Ma,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,Ge,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;&lt;NOBR&gt;jun-05&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,Hi,Sh,SV&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Ml,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,M2,Mu,Hi,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,Ma,Fy,Ke,Sl,Sv,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk,Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,Bi,Ke,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;M2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Fy,Ke,Ge,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Fy,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Ke,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Bi,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,Idh,Ma,Bi,Fy,Sh,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ml&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Ke,Sl,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi,Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Bi,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Bi,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;bl,En,Idh,M2,Bi;fy,Ke,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,Bi,Fy,Ke,Ge,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Bi,Fy,Ke,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Idh,Ma,Bi,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Idh,M2,Mu,Bi,Ke,Hi,Sh,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,Idh,M2,Bi,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Bi,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ma,Fy,Ke,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18c&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td178"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td174"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;Bi,En,Idh,Fy,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td175"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td176"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td177"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p458 ft9"&gt;Sambandet mellan läskvalitet och betyg är tydligt, men inte så starkt. Kvalitén 18b innebär att eleven med lätthet läser böcker, företrädesvis ungdomslitteratur, med personteckningar, miljöbeskrivningar och inre monologer och söker mer än bara handlingen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p348 ft9"&gt;Här sticker en anomali ut, flickan bedömd som 18b, som saknar betyg i 10 ämnen, inklusive svenska. Man blir nyfiken och undrar vad det handlar om. Kan det vara så att läraren saknar bedömnings- underlag?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p459 ft22"&gt;117&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_113"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td156"&gt;&lt;P class="p460 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr12 td12"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Tabell 24&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr12 td179"&gt;&lt;P class="p406 ft75"&gt;klass 8 E Flickor/pojkar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td181"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td139"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td95"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;8 E&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td181"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td139"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Hi,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,Fy,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,M2,Mu,Hi,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,Ma,Fy,Ke,Sl,Sv,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk,Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,Idh,Ma,Bi,Fy,Sh,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ml&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Idh,M2,Mu,Bi,Ke,Hi,Sh,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,Idh,M2,Bi,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Bi,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ma,Fy,Ke,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Ma,Ge,Hi,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ml,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,FY,Hi,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Ma,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,Ge,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;&lt;NOBR&gt;jun-05&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,Hi,Sh,SV&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Ml,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,Bi,Ke,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;M2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Fy,Ke,Ge,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Fy,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Ke,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Bi,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Ke,Sl,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi,Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Bi,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Bi,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;bl,En,Idh,M2,Bi;fy,Ke,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En,Bi,Fy,Ke,Ge,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Bi,Fy,Ke,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Idh,Ma,Bi,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18c&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bi,En,Idh,Fy,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td181"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td139"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p456 ft9"&gt;Uppdelat i pojkar och flickor. Ytterligare en klass med 8 flickor och 19 pojkar. Mer än dubbelt så många pojkar som flickor. Men skillnaden mellan flickor och pojkar är liten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft22"&gt;118&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_114"&gt;


&lt;P class="p462 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t40"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td137"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;Tabell 25&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;klass 9 A&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td86"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td184"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td185"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td186"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td88"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Ankom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;9A&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td88"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td86"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td184"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td185"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td186"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Hkk,Idh,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;M2,Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft88"&gt;MA,Bi Fy, Ke,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Hkk,Bi,Fy,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Bi Soä&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ma,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Idh,Mu,Bi,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Fy,SOÄ,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Hkk,Idh,Ma,Fy,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Bi,Ke,SOÄ, Sv, Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,MA,Mu,SOÄ,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Idh,M2,Bi,Fy,Ke,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Mu,SOÄ&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,EN,Hkk,Idh,Ma,M2,Bi,Fy,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Ke, Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Idh,M2,Fy,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Idh,M2,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Hkk,M2,Fy,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Bi,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Hkk,M2,Bi,Fy,Soä,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft88"&gt;Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Idh,Ma,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Mu,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,M2,Ke,Soä,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bi,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Idh,Fy,Soä,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;BI&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bi,En,Hkk,Fy,Soä,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;M2,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;HKK,idh,Ma,Fy,Soä,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bi,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;M2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Idh,Bi,Fy,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Idh,Bi,Soä,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Idh,Bi,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft78"&gt;En,Hkk,Mu,Fy,Soä,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Idh,Ml,Fy,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Bi,SOÄ&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18c&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft78"&gt;Bl,Hkk,M2,Mu,Fy,Ke,Soä,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Ma,Bi,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td86"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td184"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td185"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td186"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p463 ft9"&gt;En klass med goda läsare och goda betyg. När man får möjlighet att träffa den lärargrupp som undervisar i en klass av detta slag brukar lärarna snabbt kunna bekräfta att den bild data ger stämmer med den verklighet de möter. Om det i stället är fel på data brukar gruppen visa upp en kollektiv förvåning. Denna mångåriga erfaren- het är ursprunget till den del av fältstudien där rektorerna tillfrågas om den bild data ger av deras skola stämmer med deras upplevelse av den.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p464 ft22"&gt;119&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_115"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t41"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr12 td12"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Tabell 26&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr12 td147"&gt;&lt;P class="p406 ft75"&gt;klass 9 A Flickor /pojkar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td189"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td190"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td190"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ankom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;9A&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td189"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td190"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td190"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ma,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Idh,Mu,Bi,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Hkk,Idh,Ma,Fy,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft88"&gt;Bi,Ke, SOÄ,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,MA,Mu,SOÄ,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft85"&gt;Bl,En,Idh,M2,Bi,Fy,Ke,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Mu,SOÄ&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Bl,EN,Hkk,Idh,Ma,M2,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft88"&gt;Bi,Fy, Ke,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Idh,M2,Fy,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Idh,M2,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Hkk,M2,Fy,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Idh,Bi,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,M2,Ke,Soä,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Bi,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Idh,Fy,Soä,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;BI&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;M2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Idh,Bi,Fy,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Idh,Ml,Fy,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Bl,Bi,SOÄ&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18c&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft78"&gt;Bl,Hkk,M2,Mu,Fy,Ke,Soä,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;En,Idh,Ma,Bi,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Hkk,Idh,MA,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;M2,Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft88"&gt;Bi,Fy, Ke,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Hkk,Bi,Fy,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Bi Soä&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Fy,SOÄ,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft85"&gt;Bl,Hkk,M2,Bi,Fy,Soä,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;En,Idh,Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Idh,Ma,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Mu,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bi,En,Hkk,Fy,Soä,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Idh,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;M2,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;HKK,idh,Ma,Fy,Soä,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Bi,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Idh,Bi,Soä,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Idh,Bi,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td187"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td188"&gt;&lt;P class="p26 ft78"&gt;En,Hkk,Mu,Fy,Soä,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td188"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Idh,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td189"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td190"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td190"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p465 ft9"&gt;I denna jämna och duktiga klass förändras inte bilden när vi delar upp materialet i flickor och pojkar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p466 ft22"&gt;120&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_116"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397116x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p467 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft75"&gt;Tabell 27 klass 9 B&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t42"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ankom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft88"&gt;9B&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft88"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td194"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td195"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td196"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td197"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Ma,Bi,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Fy,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Ma,Mu,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Bi,Fy, Ke, Ge, Hi,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Re, Sh,Sl, Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;M2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Bi,Ge,Hi,Re,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bi,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ge,M2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft78"&gt;En,Hkk,Idh,Hi,Re,Sh,S&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Bi,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;l&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bi,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,MA,M2,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft78"&gt;Idh,Bi,Ke,Ge,Hi,Re,Sh,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;ML,Fy,Sl, Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Ma,M2,Fy,Ke,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Idh,Bi,Ge,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft88"&gt;Hi,Re, Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Bi,Hi,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Idh,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Ma,Mu,Hi,Sh,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Idh,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Ma,Fy,Ke,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Idh,Mu,Bi,Re,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Ge,Hi, Sl, Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Hkk,Ma,Mu,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Idh,Bi,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Fy,Ke, Ge, Hi, Re,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Sh,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Re,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Bi,Ge,Hi,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Sh,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Ma,Ml,Mu,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Hkk,Idh,M2,Bi,Fy,Ke,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft88"&gt;Hi,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft88"&gt;Ge,Hi, Sl, Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Mu,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;En,Hkk,Idh,Ma,M2,Ml,Bi,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft78"&gt;Fy, Ke,Ge,Hi,Re,Sh,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Bi,Hi,Sh,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18c&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Hkk,M2,Fy,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Idh,Bi,Re,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Ge,Hi,Sh,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18c&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Ma,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,M2,Bi,Fy,Ke,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td193"&gt;&lt;P class="p26 ft88"&gt;Ge,Hi, Re,Sh,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;18c&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td116"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td191"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td192"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Mu,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td193"&gt;&lt;P class="p366 ft76"&gt;Idh,Ma,M2,Bi,Fy,Ke,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td194"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td195"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td196"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td197"&gt;&lt;P class="p366 ft88"&gt;Ge,Hi,Re,Sh,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p468 ft9"&gt;Av de data vi har att utgå ifrån är också det här en mycket duktig klass som läser bra. Sambandet läskvalitet och betyg är mycket starkt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p469 ft22"&gt;121&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_117"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t43"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td199"&gt;&lt;P class="p470 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr12 td12"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Tabell 28&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr12 td200"&gt;&lt;P class="p406 ft75"&gt;klass 9 B Flickor/pojkar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td100"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td139"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td201"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td202"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p471 ft76"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ankom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;9B&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td100"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td139"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td201"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td202"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bi,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,MA,M2,ML,Fy,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Bi,Ke,Ge,Hi,Re,Sh,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft78"&gt;Hkk,Ma,M2,Fy,Ke,Hi,Re,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Bi,Ge,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Hkk,Ma,Mu,Fy,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Bi,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft88"&gt;Ke,Ge,Hi, Re,Sh,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Ma,Ml,Mu,Hi,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Idh,M2,Bi,Fy,Ke,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Ge, Hi,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Mu,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Idh,Ma,M2,Ml,Bi,Fy,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft88"&gt;Ke, Ge,Hi,Re,Sh,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Bi,Hi,Sh,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18c&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Hkk,M2,Fy,Ge,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Bi,Re,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft88"&gt;Hi,Sh, Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18c&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Ma,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,M2,Bi,Fy,Ke,Ge,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Hi,Re, Sh,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18c&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Mu,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ma,M2,Bi,Fy,Ke,Ge,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft88"&gt;Hi,Re, Sh,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Ma,Mu,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Bi,Fy, K,Ge,Hi,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Re,Sh,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Ma,Bi,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Fy,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;M2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Bi,Ge,Hi,Re,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ge,M2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Idh,Hi,Re,Sh,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bi,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bi,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Hkk,Bi,Hi,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Ma,Mu,Hi,Sh,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Ma,Fy,Ke,Ge,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Mu,Bi,Re,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Hi,Sl, Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Re,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td137"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td198"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Hkk,Bi,Ge,Hi,Sh,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td100"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td139"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td201"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td202"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p456 ft27"&gt;När vi delar upp materialet i flickor och pojkar ser vi att de som inte läser skönlitteratur frivilligt enbart är pojkar. Klassen bekräftar den bild vi hade väntat oss av detta material.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p472 ft22"&gt;122&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_118"&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t44"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td18"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Tabell 29&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;klass 9 C&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td125"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td205"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td37"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td113"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td206"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td56"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td33"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Ankom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td125"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;9C&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td205"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td37"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td113"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td206"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td56"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;13&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Ml,Mu,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Ma,Ml,Bi,Fy,Hi,Re,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,Idh,Bi,Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,M2,Bi,Fy,Ke,Ge,Hi,Re,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi,Re,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Mu,Ke,Ge,Re,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke,Ge,Hi,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke,M2,Ge,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Mu,Ke,Hi,Re,Sh,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi,Re,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Ml,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Idh,Ma,Bi,Fy,Hi,Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Ma,Mu,Bi,Ge,Sh,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Fy,Ke,Hi,Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Hi,Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Idh,M2,Ke,Sh,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Ma,M2,Bi,Fy,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Idh,Ma,Bi,Fy,Hi,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,M2,Bi,Fy,Hi,Sh,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p471 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke,Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td125"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td205"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td37"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td113"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td206"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td56"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p473 ft9"&gt;Detta är en mer vanlig bild av en åk 9 i hela det stora materialet (kommunens 9 skolor med åk 8 och 9).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p474 ft22"&gt;123&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_119"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t45"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td121"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td207"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td208"&gt;&lt;P class="p475 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr12 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Tabell 30&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr12 td209"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;klass 9 C flickor/pojkar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td125"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td205"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td37"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td113"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td206"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td64"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td33"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Ankom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td125"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;9C&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td205"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td37"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td113"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td206"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td64"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,Idh,Bi,Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi,Re,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke,Ge,Hi,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke,M2,Ge,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Bl,En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge,Hi,Re,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Idh,Ma,Bi,Fy,Hi,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,M2,Bi,Fy,Hi,Sh,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke,Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;13&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Ml,Mu,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Ma,Ml,Bi,Fy,Hi,Re,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,M2,Bi,Fy,Ke,Ge,Hi,Re,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Mu,Ke,Ge,Re,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Mu,Ke,Hi,Re,Sh,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Ml,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ma,Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Idh,Ma,Bi,Fy,Hi,Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Ma,Mu,Bi,Ge,Sh,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Fy,Ke,Hi,Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Hi,Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;En,Idh,M2,Ke,Sh,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p476 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td33"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Idh,Ma,M2,Bi,Fy,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td125"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td205"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td37"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td113"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td206"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td64"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p456 ft9"&gt;Även bilden av hur det ser ut när man delar upp det på flickor och pojkar är vanlig i materialet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p477 ft22"&gt;124&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_120"&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t46"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td12"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Tabell 31&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td210"&gt;&lt;P class="p406 ft75"&gt;klass 9 D&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td53"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td185"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td212"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ankom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;9D&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td53"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td185"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td212"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Hi,Re,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ke,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Fy,Sh,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Mu,Ke,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Ml&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Idh,Ma,Mu,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Bi,Fy, Ke,Ge,Hi,Re,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Sh,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;ML,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ke,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;M2,Mu,Hi,Re,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Bi,Ge,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Idh,Ma,Mu,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Bi,Fy, Ke,Ge,Hi,Re,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Sh,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;13&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ml&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ma,Ke,Re,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ml,Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ml,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Ma,Bi,Fy,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Ma,Mu,Bi,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft78"&gt;Fy,Ke,Ge Hi,Re,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Sh,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ma,Mu,Bi,Fy,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Ke,Ge, Hi,Sh,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Fy,Ke,Hi,Re,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,M2,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Ma,Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,M2,ML,Bi,Fy,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft102"&gt;Ke,Ge,Sh,Hi,Re,Sl,Sv,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft88"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Idh,Ma,M2,Mu,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ml,Hi.Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bi,Fy,Ke, Sh,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Bi,Ge,Hi,Re,Sh,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,M2,Mu,Ge,Re,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ma,Bi,Fy,Ke,Hi.Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Ma,Mu,Fy,Hi,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Bi,Ke,Re,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;M2,Ge,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Mu,Bi,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ke,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td11"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Ma,M2,Ge,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft78"&gt;Idh,Bi,Fy,Ke,Hi,Re,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td53"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td185"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td212"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p478 ft22"&gt;125&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_121"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t47"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td207"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td121"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr12 td18"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Tabell 32&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr12 td89"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;klass 9 D Flickor/pojkar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td205"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td125"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td86"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td212"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td215"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td216"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td88"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;An-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;9D&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td121"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td88"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;kom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td207"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td121"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td88"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td205"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td125"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td86"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td212"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td215"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td216"&gt;&lt;P class="p26 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Mu,Ke,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Bl,Ml&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Ma,Mu,Bi,Fy,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td207"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td121"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft88"&gt;Ke,Ge, Hi,Re,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ma,Mu,Bi,Fy,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td207"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td121"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Ke,Ge, Hi,Sh,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Fy,Ke,Hi,Re,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Bl,M2,Bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Idh,Ma,M2,Mu,Bi,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Ml,Hi.Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td207"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td121"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Fy,Ke,Sh,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Bi,Ge,Hi,Re,Sh,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;En,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Ma,Mu,Fy,Hi,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Idh,Bi,Ke,Re,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;M2,Ge,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Mu,Bi,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Idh,Ke,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Hi,Re,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ke,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Fy,Sh,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Idh,Ma,Mu,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td207"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td121"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Bi,Fy, Ke,Ge,Hi,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td207"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td121"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Re,Sh,Sl,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;ML,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Ke,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;M2,Mu,Hi,Re,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Bi,Ge,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,En,Idh,Ma,Mu,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td207"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td121"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Bi,Fy, Ke,Ge,Hi,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td207"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td121"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft100"&gt;Re,Sh,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;13&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ml&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ma,Ke,Re,Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Idh,Ml,Fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Ml,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Ma,Bi,Fy,Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Idh,Ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Idh,Sh,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td214"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Bl,Ma,Mu&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;En,Idh,M2,ML,Bi,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td207"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td121"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft100"&gt;Fy Ke,Ge,Sh,Hi,Re,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td207"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td121"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft100"&gt;Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft78"&gt;En,M2,Mu,Ge,Re,Sl,Sv,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Idh,Ma,Bi,Fy,Ke,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td207"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td121"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft88"&gt;Hi,.Sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td207"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td121"&gt;&lt;P class="p479 ft76"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td88"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td211"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td213"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;En,Ma,M2,Ge,Sh,Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td214"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Idh,Bi,Fy,Ke,Hi,Re,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td205"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td125"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td86"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td212"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td215"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td216"&gt;&lt;P class="p334 ft88"&gt;Sl,Tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p480 ft22"&gt;126&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_122"&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t48"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td12"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Tabell 33&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td119"&gt;&lt;P class="p406 ft75"&gt;klass 9 E&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td120"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td181"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td81"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td163"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;9E&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td120"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td181"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td81"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td119"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;en,hi,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,ke,re,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;16&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td119"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;re,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;16&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;bl,mu,sh,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;16&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;mu,sh,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;16&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td119"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;ke,re,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;bl,ma,noä,ge,hi,re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;bl,sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,ge,hi,re,sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,en,bi,fy,ke,ge,hi,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;re,sh,sl, sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;fy,ge,hi,re,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;fy,ke,ge,re,sh,sl,sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh,ma,hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,idh,ke,hi,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;m2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,en,idh,ke,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;en,idh,ma,bi,fy,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td119"&gt;&lt;P class="p436 ft82"&gt;ke,ge, hi,sh,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh,bi,hi,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,en,ma,bi,ge,sl,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,idh,ma,bi,fy,ke,ge,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;hi,re,sl, sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18c&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td119"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td180"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,m2,ml,bi,fy,ke,sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;en,idh,ma,ge,re,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td120"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td181"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td81"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;sh,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p481 ft22"&gt;127&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_123"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t49"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td217"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td218"&gt;&lt;P class="p482 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr12 td12"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Tabell 34&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td217"&gt;&lt;P class="p406 ft75"&gt;klass 9 E flickor/pojkar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td221"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td222"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td223"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td217"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td95"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;9E&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td221"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td222"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td223"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td217"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;en,hi,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,ke,re,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;16&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td217"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;ke,re,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td217"&gt;&lt;P class="p436 ft76"&gt;bl,ma,noä,ge,hi,re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td217"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;bl,sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td217"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,en,ma,bi,ge,sl,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td217"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18c&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td217"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,m2,ml,bi,fy,ke,sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;en,idh,ma,ge,re,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td217"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;sh,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;16&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td217"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;re,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;16&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td217"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;bl,mu,sh,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;16&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td217"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;mu,sh,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td217"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,ge,hi,re,sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td217"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;bl,en,bi,fy,ke,ge,hi,re,sh,sl,sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td217"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;fy,ge,hi,re,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td217"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;fy,ke,ge,re,sh,sl,sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh,ma,hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td217"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,idh,ke,hi,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;m2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td217"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,en,idh,ke,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td217"&gt;&lt;P class="p436 ft76"&gt;en,idh,ma,bi,fy,ke,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td217"&gt;&lt;P class="p436 ft82"&gt;ge,hi,sh,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td217"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh,bi,hi,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td217"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td219"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,idh,ma,bi,fy,ke,ge,hi,re,sl,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td220"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td221"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td222"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td223"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p483 ft22"&gt;128&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_124"&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t50"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td12"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Tabell 35&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td142"&gt;&lt;P class="p406 ft75"&gt;klass 9 F&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td145"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td206"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td225"&gt;&lt;P class="p26 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td163"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;9F&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td145"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td206"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td225"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td142"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;en,hi,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,sl,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td142"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;en,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh,re,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;en,idh,bi,fy,ke,ge,hi,re,sh,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;ml&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,idh,bi,fy,ke,ge,hi,re,sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh,ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;ge,sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh,bi,fy,ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,en,idh,bi,fy,ke,ge,re,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;en,ma,m2,bi,fy,ke,ge,hi,re,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;sh, sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,re,sh,sl,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;bl,m2,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,bi,fy,ke,hi,re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,m2,ge,hi,re,sh,sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;bl,idh,ma,bi,fy,ke,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,bi,fy,ke,ge,sl,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,idh,ma,bi,ke,ge,hi,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,idh,ma,fy,ke,ge,hi,re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;m2,bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,ke,re,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p436 ft76"&gt;bl,idh,m2,bi,ke,re,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;ge,hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td142"&gt;&lt;P class="p436 ft82"&gt;sh,sl,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;bl,en,ma,mu,bi,fy,ke,ge,re,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td167"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;sl,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;en,idh,m2,bi,ge,re,sh,sl,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,ma,mu,hi,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,mu,bi,hi,re,sl,sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;ma,fy,ke,ge,sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,ma,ge,hi,re,sh,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,idh,bi,fy,ke,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td167"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p388 ft75"&gt;18c&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td204"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;mu,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td224"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;bl,en,idh,ma,bi,fy,ke,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td163"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td134"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td145"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td206"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td225"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;ge, hi, re,sh,sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p484 ft22"&gt;129&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_125"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t51"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p366 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr12 td12"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Tabell 36&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td226"&gt;&lt;P class="p406 ft75"&gt;klass 9 F flickor/pojkar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td228"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td229"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td53"&gt;&lt;P class="p26 ft77"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Klass&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;LUS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Ankom Ej betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td227"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;VG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;MVG&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td95"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;9F&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td228"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td229"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td53"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td226"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;en,hi,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td227"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;bl,sl,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td227"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;idh,re,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,re,sh,sl,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,bi,fy,ke,ge,sl,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,idh,ma,fy,ke,ge,hi,re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;m2,bi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p366 ft75"&gt;bl,en,ma,mu,bi,fy,ke,ge,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td227"&gt;&lt;P class="p366 ft82"&gt;re,sl,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;en,idh,m2,bi,ge,re,sh,sl,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,ma,mu,hi,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,mu,bi,hi,re,sl,sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;ma,fy,ke,ge,sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,ma,ge,hi,re,sh,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,idh,bi,fy,ke,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;f&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18c&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;mu,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;bl,en,idh,ma,bi,fy,ke,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft98"&gt;ge,hi,re,sh,sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td226"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;en,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;fy&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;en,idh,bi,fy,ke,ge,hi,re,sh,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;ml&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,idh,bi,fy,ke,ge,hi,re,sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh,ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td226"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;ge,sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh,bi,fy,ke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;17&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,en,idh,bi,fy,ke,ge,re,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;en,ma,m2,bi,fy,ke,ge,hi,re,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;sh, sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td226"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;bl,m2,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,bi,fy,ke,hi,re&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,m2,ge,hi,re,sh,sv,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;bl,idh,ma,bi,fy,ke,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td226"&gt;&lt;P class="p436 ft75"&gt;sh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bl,idh,ma,bi,ke,ge,hi,tk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td226"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;en,ke,re,sl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;idh&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;p&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td93"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;18a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td226"&gt;&lt;P class="p436 ft76"&gt;bl,idh,m2,bi,ke,re,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td227"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;ge,hi&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft21"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td228"&gt;&lt;P class="p436 ft82"&gt;sh, sl,sv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td229"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td53"&gt;&lt;P class="p26 ft92"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p485 ft61"&gt;Att gå närmare och få en mer komplex, och eventuellt en annan, bild&lt;/P&gt;
&lt;P class="p486 ft9"&gt;Det material på &lt;NOBR&gt;skol-,&lt;/NOBR&gt; klass- och individnivå som redovisats i denna del av studien fyller en helt annan funktion än de nationella och kommunala materialen. Som framgått ger det även en delvis annan bild, en djupare och mer nyanserad bild av de elever som skolan riskerar att svika.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p487 ft22"&gt;130&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_126"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p134 ft9"&gt;Denna typ av sammanställning skapades för att få den överblick som behövs för att kunna omfördela den enskilda skolans resurser så att den kan leva upp till det åtagande läroplanen formulerar. I praktiken är detta själva kärnan i resultatstyrningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft9"&gt;Som de flesta erfarna rektorer och lärare vet är de effektiva peda- gogiska metodiska lösningarna alltid lokala. Det är nästan omöjligt att välja rätt pedagogisk metod på kommunal eller nationell nivå. En ”metod” för att lyckas med fler, och så småningom alla, elever är därför att skaffa sig en så god överblick över elevernas behov som möjligt och sedan se till att den kunskapen ägs av alla som arbetar med eleverna. För att lyckas med detta behöver elevernas utveck- ling följas upp &lt;NOBR&gt;3–4&lt;/NOBR&gt; gånger per läsår.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft37"&gt;Något om bedömning – sammanställning – betygsättning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p180 ft9"&gt;Ett svårt problem i sammanhanget är den begreppsförvirring som råder när det gäller ”bedömning – sammanställning/värdering – betyg”. Begreppen betecknar tre olika fenomen som förekommer i olika konstellationer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft9"&gt;Bedömningar och värderingar kan användas till en rad andra saker än betygsättning: t.ex. som underlag för utvecklingssamtal, som underlag för skriftlig information och som underlag för individuella utvecklingsplaner.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p194 ft9"&gt;Utan bedömningar är pedagogisk verksamhet i grunden omöjlig. Utan bedömningar kan pedagogen inte bilda sig en uppfattning om var i sin kunskapsutveckling en elev befinner sig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft9"&gt;För att kunna göra bedömningar måste läraren be eleven använda sitt kunnande, eller passa på när eleven använder sitt kun- nande, för att höra eller se hur eleven gör och av detta dra slutsatser om vad eleven kan. Detta har i sig inget med betyg och betyg- sättning att göra, även om det bör vara underlag vid betygsättning. För att den enskilde läraren och skolan ska kunna ta sitt ansvar måste läraren göra bedömningar. Rektor måste i sin tur ta ansvar för att lärarna kan bedöma och gör bedömningar. Detta är en nöd- vändig förutsättning för att läraren och skolan skall kunna upp- täcka vilka elever som behöver mer hjälp och stöd, och organisera stödet på ett pedagogiskt, organisatoriskt och ekonomiskt klokt sätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p226 ft9"&gt;De krav på skola och kommun som finns i nuvarande, och kom- mande, läroplan och skollag kräver i sin tur sammanställningar av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p488 ft22"&gt;131&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_127"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p489 ft9"&gt;olika enstaka bedömningar. Annars uppstår kaos och resursslöseri. Sammanställningar som bygger på bedömningar av flera aspekter och som görs inom en för lärarna gemensam referensram, vilket kräver ett professionellt språk. ( Olika skolor kan mycket väl ha olika referens- ramar.) Detta har fortfarande igenting med betygsättning att göra. Det krävs också av en &lt;NOBR&gt;F–5&lt;/NOBR&gt; skola.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;Också utvecklingssamtalet kräver sammanställningar och värder- ingar inom en för lärarna gemensam referensram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;För att fördela resurser inom en kommun krävs att bedöm- ningarna görs inom en för kommunen gemensam referensram. Det är en grundförutsättning för att den positiva särbehandlingen ska kunna genomföras så att de elever som behöver mer stöd och tid får detta. Bedömningar som görs inom en kommungemensam referensram bör vara underlag för betygsättning, men är inte i sig betyg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft9"&gt;Den statliga styrningen kräver nationellt gemensamma referens- ramar, även om skolan ekonomiskt är helt decentraliserad till kommunerna. En vital del av de nationellt gemensamma referens- ramarna är kursplanerna. De reglerar de nationella kraven på kom- munen som är utgångspunkten för de gemensamma bedöm- ningarna. Detta sista led är nytt och ett resultat av övergången till resultatstyrningen. Vi rör oss, nota bene, fortfarande inom de fält där man i dag talar om bedömning för lärande eller formativ bedömning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p490 ft9"&gt;Denna princip accentuerades vid övergången till resultatstyrning 1994 genom att både Lpo 94 och Lpf 94 definierar en ”bra metodik” utifrån resultatet, dvs. att den leder till att eleverna kan det de har rätt att få kunna; och att en dålig metodik på motsvarande sätt inte gör det.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft37"&gt;Något om övergången till resultatstyrning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft9"&gt;Övergången till resultatstyrning genom läroplanerna Lpo 94 och Lpf 94 (vilka är konsekvenser av riksdagsbesluten 1988/89:4 Skolans utveckling och styrning, 1989/90:41 Om kommunalt huvud- mannaskap och 1990/91:18 Ansvaret för skolan) innebar att elev- resultaten fick en ny funktion utöver den tidigare. Nämligen att ligga till grund för styrningen av skolan. Förändringen av styr- systemet förutsatte ett kvalitativt betygssystem, vilket ledde till en övergång från mätteknisk tradition till kunskapsstandard modell.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p491 ft22"&gt;132&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_128"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p222 ft9"&gt;Många av de personer som på olika sätt är verksamma inom skolan är, fortfarande tjugo år efter bytet av ekonomiskt styr- system, obekanta med vad resultatstyrning är, och vad den innebär i praktiken. I denna text använder vi oss, i linje med SOU 2007:75 Att styra staten – &lt;SPAN class="ft12"&gt;regeringens styrning av sin förvaltning, &lt;/SPAN&gt;av benämningen ”resultatstyrning”.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft9"&gt;Före &lt;NOBR&gt;1990-talets&lt;/NOBR&gt; systemskifte var uppdraget att utifrån de av politikerna beslutade målen för skolan skapa ett regelverk som skulle ”reglera fram” ett genomförande som skapade förutsättningar för att nå de uppsatta målen. I detta system hade betygen inte funk- tionen att följa upp om skolan nådde målen, utan enbart att sortera utfallet i förhållande till en hypotes om den förväntade fördelning. Betygens enda funktion var urvalsfunktionen. Någon annan resultat- uppföljning ansågs det inte finnas något behov av, eftersom styr- tekniken hade sitt fokus på genomförandet, &lt;NOBR&gt;”hur-frågan”.&lt;/NOBR&gt; De utvärderingar som gjordes före &lt;NOBR&gt;-94&lt;/NOBR&gt; var således inte en del av styr- ningen av genomförandet, utan endast till för att få underlag för eventuella förändringar av målskrivningarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft9"&gt;Övergången till resultatstyrning innebär att resultat- uppföljningen ska utgöra beslutsunderlag i kommunens och den enskilda skolans dagliga arbete och styra resurserna efter behov i förhållande till målen. Man flyttar alltså uppmärksamheten från formerna för genomförandet till resultatet. Det är resultatet, att eleverna verkligen nått de uppsatta målen, som avgör om genom- förandet varit bra eller mindre bra. Därför måste de politiskt beslutade målen i ett kunskapsrelaterat &lt;NOBR&gt;bedömnings-,&lt;/NOBR&gt; betygs- och mätsystem transformeras till referenspunkter för bedömning. Om bedömnings- och mätsystemet ger signaler om att skolan inte når, eller inte kommer att nå, de uppsatta målen, ska detta leda till beslut om omfördelning av resurserna så att målen nås.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft9"&gt;Det bör vara lätt att se hur förödande det blir för verksamheten om man anpassar mätningen, eller betygen, till resultaten genom att överge de beslutade målen, och i stället anpassa mätningen till att man misslyckats. Ett normrelaterat (t.ex. normalfördelat) mät- eller betygssystem döljer i praktiken de resultat som skulle tvinga fram en omfördelning av resurserna. Något som påpekades av riksdagens revisorer i Rapport 2001/02:13 i en kommentar till instrumentet SALSA.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p492 ft22"&gt;133&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_129"&gt;


&lt;P class="p283 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p57 ft31"&gt;DEL 3&lt;/P&gt;
&lt;P class="p493 ft66"&gt;Skolutveckling, läsning och resultat – En fältstudie&lt;/P&gt;
&lt;P class="p494 ft34"&gt;Lars Naeslund&lt;/P&gt;
&lt;P class="p495 ft22"&gt;135&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_130"&gt;


&lt;P class="p7 ft35"&gt;Innehåll&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t52"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;&lt;A href="#page_130"&gt;Innehåll ..........................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft19"&gt;&lt;A href="#page_130"&gt;137&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;&lt;A href="#page_132"&gt;Inledning ........................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft19"&gt;&lt;A href="#page_132"&gt;139&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;&lt;A href="#page_133"&gt;Syften och frågeställningar ...............................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft19"&gt;&lt;A href="#page_133"&gt;140&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;&lt;A href="#page_134"&gt;Det pedagogiska sammanhanget........................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft19"&gt;&lt;A href="#page_134"&gt;141&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;&lt;A href="#page_136"&gt;Teoretisk förförståelse ......................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft19"&gt;&lt;A href="#page_136"&gt;143&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;&lt;A href="#page_142"&gt;Metod och genomförande .................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft19"&gt;&lt;A href="#page_142"&gt;149&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_142"&gt;Överväganden och vägval ...............................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft9"&gt;&lt;A href="#page_142"&gt;149&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_143"&gt;Insamlade data .................................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft9"&gt;&lt;A href="#page_143"&gt;150&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft15"&gt;&lt;A href="#page_144"&gt;Redovisning av undersökningsmaterialet ......................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft9"&gt;&lt;A href="#page_144"&gt;151&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_145"&gt;Etiska aspekter.................................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft9"&gt;&lt;A href="#page_145"&gt;152&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_146"&gt;Ambitioner och anspråk .................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft9"&gt;&lt;A href="#page_146"&gt;153&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft20"&gt;&lt;A href="#page_148"&gt;Resultatbild 1: Rektorers perspektiv ..................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft19"&gt;&lt;A href="#page_148"&gt;155&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_148"&gt;Arbetsförhållanden och förhållningssätt .......................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft9"&gt;&lt;A href="#page_148"&gt;155&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_149"&gt;Skolresultat och olika indikatorers betydelse................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft9"&gt;&lt;A href="#page_149"&gt;156&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_153"&gt;Fokus på läskvalitet.........................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td231"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_153"&gt;160&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_159"&gt;Idéer och strategier relaterade till skolutveckling.........................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft9"&gt;&lt;A href="#page_159"&gt;166&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;&lt;A href="#page_164"&gt;Resonemang knutna till frågor om jämlikhet och jämställdhet ...&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft9"&gt;&lt;A href="#page_164"&gt;171&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft103"&gt;&lt;A href="#page_178"&gt;Resultatbild 2: Lärares perspektiv .....................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft19"&gt;&lt;A href="#page_178"&gt;185&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_178"&gt;Pedagogik för språkutveckling.......................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft9"&gt;&lt;A href="#page_178"&gt;185&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft15"&gt;&lt;A href="#page_181"&gt;Bedömning av elevers läsutveckling...............................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft9"&gt;&lt;A href="#page_181"&gt;188&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr31 td230"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr31 td231"&gt;&lt;P class="p392 ft22"&gt;137&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_131"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t53"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td232"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td232"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_185"&gt;Omdömen rörande elevers kön och bakgrund..............................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_185"&gt;192&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td232"&gt;&lt;P class="p26 ft104"&gt;&lt;A href="#page_188"&gt;Resultatbild 3: Elevers omdömen.......................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;&lt;A href="#page_188"&gt;195&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td232"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_188"&gt;Texternas omfång ............................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_188"&gt;195&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td232"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_189"&gt;Elevernas åsikter ..............................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_189"&gt;196&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td232"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_190"&gt;Elevernas föreställningar .................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_190"&gt;197&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td232"&gt;&lt;P class="p26 ft24"&gt;&lt;A href="#page_191"&gt;Elevernas förslag..............................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_191"&gt;198&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td232"&gt;&lt;P class="p26 ft104"&gt;&lt;A href="#page_194"&gt;Sammanfattande diskussion..............................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;&lt;A href="#page_194"&gt;201&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td232"&gt;&lt;P class="p26 ft104"&gt;&lt;A href="#page_200"&gt;Extrapolering från fall till hypoteser....................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;&lt;A href="#page_200"&gt;207&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td232"&gt;&lt;P class="p26 ft104"&gt;&lt;A href="#page_204"&gt;Referenser.......................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;&lt;A href="#page_204"&gt;211&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td232"&gt;&lt;P class="p26 ft104"&gt;&lt;A href="#page_208"&gt;Bilaga 1: Intervjuguide för rektorer.....................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;&lt;A href="#page_208"&gt;215&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td232"&gt;&lt;P class="p30 ft24"&gt;&lt;A href="#page_208"&gt;Rektors yrkesjag.....................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_208"&gt;215&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td232"&gt;&lt;P class="p30 ft24"&gt;&lt;A href="#page_208"&gt;Resultatuppföljning................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_208"&gt;215&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td232"&gt;&lt;P class="p30 ft24"&gt;&lt;A href="#page_209"&gt;Fortsättning följer..................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_209"&gt;216&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr32 td232"&gt;&lt;P class="p26 ft104"&gt;&lt;A href="#page_210"&gt;Bilaga 2: Intervjuguide för LUS- ansvariga lärare .................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;&lt;A href="#page_210"&gt;217&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td232"&gt;&lt;P class="p30 ft24"&gt;&lt;A href="#page_210"&gt;Inledning.................................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft9"&gt;&lt;A href="#page_210"&gt;217&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td232"&gt;&lt;P class="p26 ft104"&gt;&lt;A href="#page_212"&gt;Bilaga 3: Elevenkät om läsning..........................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td0"&gt;&lt;P class="p29 ft19"&gt;&lt;A href="#page_212"&gt;219&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p496 ft22"&gt;138&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_132"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Inledning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p331 ft9"&gt;En av skolans viktigaste uppgifter är att rusta de unga med kun- skaper och förmågor som gör dem beredda att axla arbets- och samhällslivets krav. Det är också angeläget att erbjuda dem bild- ningschanser som stärker deras kulturella resurser och berikar personlighetsutvecklingen. Att tillägna sig skriftspråket är kanske det bästa sättet att förena båda föresatserna, eftersom skriftspråk- lighet är relaterat till såväl anställningsbarhet som människo- blivande. Den här fältstudien handlar om hur skolor i en kommun möter den utmaningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft9"&gt;Studien har sin utgångspunkt i en fråga från en kommitté under Utbildningsdepartementet, kallad Delegationen för jämställdhet i skolan (DEJA), huruvida pojkarna som &lt;SPAN class="ft12"&gt;grupp &lt;/SPAN&gt;inte kommer helt till sin rätt i skolan genom sämre läsförmåga och läsförståelse jämfört med flickor. Ett uppdrag behöver dock tolkas och specificeras för att bli meningsfullt och hanterbart. Handlar det bara om pojkar eller är pojkarna ett specialfall inom ramen för en vidare proble- matik? Kan man begränsa studien till läsförmågan eller behöver den vidgas till resultatuppföljning i något mer generell mening? Valet föll på en vidgning i båda fallen. Pojkarnas situation skulle belysas, men jäm&lt;SPAN class="ft12"&gt;ställdheten &lt;/SPAN&gt;fick inte tränga undan den bredare frågan om kulturell jäm&lt;SPAN class="ft12"&gt;likhet&lt;/SPAN&gt;; och läsförmågan behövde relateras till den måttstock som syns utåt och räknas meritmässigt, nämligen betygen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p226 ft9"&gt;Denna vidare tolkning accepterades vid en tidig överläggning mellan representanter för delegationens sekretariat och forskarna vid Stockholms universitet. För att avgränsa fältstudien och förenkla genomförandet, förlades den till en av Stockholms kranskommuner. Kommunen är känd för att under senare år ha prioriterat resultatuppföljning och läsning som medel i skolutveck- lingen. Kommunledningen accepterade att medverka i undersök- ningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p497 ft22"&gt;139&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_133"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Syften och frågeställningar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p192 ft9"&gt;Studien syftar till att belysa hur frågor om skriftspråklig kom- petens, pedagogiska ansträngningar och rättvisa (jämlikhet och jämställdhet) samspelar i konkreta skolmiljöer. De lärdomar som kan utvinnas ur materialet får sedan extrapoleras till hypoteser med mer generell giltighet. Frågor:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p498 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(1)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Hur skildrar rektorer och lärare samspelet mellan resultat- indikatorer och pedagogiska ansträngningar, särskilt med avseende på skriftspråklig kompetens?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p499 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(2)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Vilka åsikter, föreställningar och förslag relaterade till kontroll och stöd av läsutveckling uttrycker elever?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p500 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(3)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Hur framträder och kommenteras skillnader i resultat och attityder i förhållande till skola och läsning med avseende på elevers kön samt deras sociala och språkliga bakgrund?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p501 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(4)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Vilka lärdomar och hypoteser kan extrapoleras i språnget från fallstudien till kommande diskussioner och undersökningar?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p215 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;Kommentar: &lt;/SPAN&gt;Skriftspråklig kompetens är rapportförfattarens benämning på ’literacy’, ett begrepp som inkluderar båda läs- och skrivförmåga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p502 ft22"&gt;140&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_134"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Det pedagogiska sammanhanget&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft9"&gt;Under &lt;NOBR&gt;1990-talet&lt;/NOBR&gt; ägde ett policyskifte rum i svensk utbildnings- politik. Tidigare hade skolan varit centralstyrd med enhetliga regler och nyckeltal för rikets samtliga skolor. Policyskiftet innehöll tre inslag, nämligen att man ersatte (1) regelstyrningen med resultat- styrning, (2) likformighet med decentralisering och konkurrens mellan skolor samt (3) relativa betyg (enligt idén om normal- fördelning) med målrelaterade betyg. Anhängarna till policyskiftet anser nog att man därigenom främjar uppfinningsrikedom och kvalitetsförbättringar, medan kritikerna kanske menar att vi då får en skola som är mer teststyrd. Resultatstyrning som princip gäller således sedan tidigt &lt;NOBR&gt;1990-tal&lt;/NOBR&gt; men det behöver inte betyda att idén har implementerats. Diskussionerna kom nog att domineras av ekonomiska frågor i många kommuner under &lt;NOBR&gt;1990-talet,&lt;/NOBR&gt; ty kravet att hålla budgeten blev överordnad intresset för utbildningens kvalitet. Grunden för resultatstyrningen i skolan lades i propo- sitionen &lt;SPAN class="ft12"&gt;Ansvaret för skolan &lt;/SPAN&gt;(prop. 1990/91:18). Styrningen skulle vila på två ben; styrning med mål och kontroll av resultat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p503 ft9"&gt;Fallstudien är lokaliserad till en skolkommun som på senare år har gått ganska långt i omorienteringen mot resultatstyrning. Sammanställningar av betyg och läsförmåga används numera regel- bundet som underlag för diskussioner och åtgärder. Vidare för- kunnar utbildningsförvaltningens tjänstemän teorier och forsk- ningsresultat som stimulerar till pedagogiska ansträngningar, medan resultat som påvisar hinder och förklarar eller bortförklarar klyftor och stagnation kritiseras. LäsUtvecklingsSchemat, LUS (Allard, Rudqvist &amp; Sundblad, 2001), används flitigt, också för yngre barn. Vår skolkommun är heterogent sammansatt med avseende på etnicitet och socioekonomiska variabler. Vid en av skolorna har endast en elev av tjugo svenska som sitt första språk; den andra ytterligheten är att ungefär motsatta proportioner råder. Stora kontraster mellan barn till välbeställda och fattiga föräldrar förekommer både mellan och inom skolor. Sambanden mellan ekonomiska tillgångar och kulturellt kapital kan dock vara måttliga. Det finns bland annat skolor med många barn till entreprenörer, t.ex. ekonomiskt framgångsrika hantverkare, där hemmens motiva- tion för höga betyg och fortsatta studier är begränsad. Trots att det kan finnas betydande klyftor med avseende på ekonomiska och kulturella resurser gäller normen och teorin att skolan kan göra&lt;/P&gt;
&lt;P class="p504 ft22"&gt;141&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_135"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;mycket för att minska kunskapsklyftor, och man kan inte ”skylla på” elevunderlaget. (Källa: Studiens data).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;Det råder självfallet konkurrens mellan kommunens skolor. Vissa skolor tappar fler elever än vad nedgången i åldersklassen motiverar, medan andra vinner dem till sig. Det behöver inte innebära att skolan väljs bort på grund av missnöje med undervis- ningens kvalitet eller resultat. Här kan nog helt andra orsaker och motiv ligga bakom. En rektor nämner att uppföljningen med LUS blir särskilt viktig för att bedöma den egna skolans ”sanna” fram- steg, när meritpoängen och det vikande elevunderlaget ger ned- slående mått på vad skolan till synes inte lyckas åstadkomma. Det generella problemet med vissa indikatorer på skolors prestanda är att resultat på nationella prov, betyg/meritpoäng, statistik över läskvalitet m.m. speglar två typer av faktorer; dels skolornas arbets- villkor (i form av elevunderlag m.m.), dels deras arbetsin- satser/effektivitet. Numera används därför ofta en statistisk metod där skolresultat, i form av betyg och nationella prov, korrigeras efter vad man (statistiskt sett) kan förvänta sig med hänsyn tagen till omständigheterna, s.k. &lt;NOBR&gt;SALSA–värden.&lt;/NOBR&gt; (SALSA är ett analys- verktyg som Skolverket har tagit fram). Den typen av korrigeringar kritiseras ibland, inte minst av vår skolkommuns förvaltningschef, eftersom den kan leda till undanflykter och defaitism. Å andra sidan kunde okorrigerade värden resultera i orättvisa beskyllningar om skolpersonalens försummelser, trots att de kanske gör sitt yttersta.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p505 ft22"&gt;142&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_136"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Teoretisk förförståelse&lt;/P&gt;
&lt;P class="p331 ft9"&gt;Under &lt;NOBR&gt;1960-talet&lt;/NOBR&gt; tecknade skolsociologin en bild av det utsiktslösa i att skolor i ”kulturellt fattiga” upptagningsområden skulle kunna ta sig ur en situation med svaga resultat, ty hemförhållandena förutbestämde dem till att bli skolsystemets förlorare (Coleman, 1966). Vid &lt;NOBR&gt;1970-talets&lt;/NOBR&gt; slut publicerades den brittiska rapport som åstadkom något av en synvända i debatten, Fifteen Thousand Hours (Rutter et. al., 1979). Där konstaterades att det finns skolor som trots svåra yttre arbetsförhållanden, vilket här betyder att flertalet elever kom från hem utan studievana, lyckades över förväntan. Därmed föddes en ny forskningsinriktning som under- sökte vilka framgångsfaktorer det går att urskilja i skolarbetet. Efter hand lyckades forskarna urskilja åtta sådana indikatorer, däribland rektorers fokusering på utbildningens kvalitet, lärarnas möjligheter att variera arbetsmetoder samt förekomsten av tydliga krav och höga förväntningar på eleverna (Grosin, 2002; 2004).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p506 ft9"&gt;De senaste tjugo åren har kännetecknats av två konkurrerande och kompletterade forskningsriktningar av relevans för den aktuella fallstudien. Den ena avser kultursociologiska teorier om dominans och maktkamp som sker inom olika områden (skolan, kulturen, idrotten etc.), inte minst hur eliterna erövrar, bygger och säkrar sin maktställning. Den andra gäller sociokulturella perspek- tiv på lärande, där redskap för lärandet tillskrivs betydande möjligheter för att tillkämpa sig kulturella resurser. Den första kategorin anses nog som pessimistisk ur skolans perspektiv, den senare som optimistisk. Om båda beaktas uppnås nog en rimlig balans.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p142 ft9"&gt;Fyra auktoriteter har haft inflytande inom det kultursocio- logiska samtalet kring svensk skola: Basil Bernstein, Pierre Bourdieu, Michel Foucault och Paul Willis. Bernstein intresserade sig för frågor om makt och kontroll och har bidragit med de läroplansteoretiska begreppen klassifikation och inramning. Klassi- fikation handlar om starkt eller svagt avgränsade indelningar mellan verksamheter, ämnen etc.; och inramning gäller hur stark eller svag styrningen av förloppet är (Bernstein, 1971). Ämnen med natio- nella prov blir således starkare klassificerade och inramade än andra ämnen, eftersom proven får återverkningar på såväl stoffurvalet (klassifikationen) som arbetsformerna och tempot (inramningen). Som språksociolog har Bernstein uppmärksammats för sin tes om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p507 ft22"&gt;143&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_137"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;att arbetarmiljöer kännetecknas av tuffare spelregler och ett rakare språkbruk (synlig pedagogik), medan unga från akademisk medel- klass är mer förtrogna med outtalade och underförstådda normer för hur man bör uppträda och uttrycka sig för att bli accepterad och belönad (osynlig pedagogik). Otydliga skolkrav och implicita bedömningsnormer tenderar därmed att slå ut barn, som inte kan knäcka skolans kulturella koder på egen hand (Bernstein, 1973).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Bourdieu menar att olika sociala arenor (fält) kännetecknas av en maktkamp där vissa grupper har fördelar genom sina ekono- miska, kulturella eller sociala tillgångar (kapital). Pengar, ”rätt smak” och nätverk är medel som ger försprång till dominerande positioner. Reglerna för tillträde i fältet är så subtila att det inte går att kortfattat förklara dem för utomstående eller nybörjare. Dispositionerna är nämligen så inarbetade att de sitter inristade i kroppen och vanorna (habitus) (Broady, 1990). Om nya grupper riskerar att ta över inom ett fält, uppfinner de ursprungliga makt- innehavarna nya strategier för att konsolidera sin makt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Som exempel på miljöer vilka av tradition rekryterar/formar eliter kan man nog räkna anrika engelska internatskolor och pres- tigeladdade amerikanska universitet, Handelshögskolan i Stock- holm, Försvarets tolkskola samt Utrikesdepartementet. Där kan eliten konsolidera kulturellt kapital och dessutom grundlägga socialt kapital (nätverksresurser) inför framtiden. Vad gäller svenska friskolor kan nämnas att montessoriskolor tenderar att rekrytera sina elever från en ekonomisk elit, waldorfskolor från en kulturell dito (Palme, 2008).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft9"&gt;Foucault (1975) intresserar sig för maktutövning som tidigare var öppen men i modern tid alltmer subtil, försåtlig och därför effektiv. Det gäller inte minst mekanismer där aktörerna genom ”självvald” styrning och kontroll underkastar sig en rådande makt- ordning. Liberala slogans som ”frihet under ansvar” och ”hjälp till självhjälp” kan ibland fungera på det sättet. Det får oss att blunda för att friheten kan vara bedräglig, hjälpåtgärder dölja stjälp- åtgärder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft9"&gt;Makt konstitueras i hög grad när vi kategoriserar människor och verbaliserar företeelser på ett sätt som exkluderar grupper vilkas livsstil utgör ett potentiellt hot om en annorlunda maktordning. Brottslingen och andra avvikare som blir ”märkta” kan paradoxalt nog främja en rådande maktordning genom att fungera som avvärjande åskådningsexempel. Maktordning manifesterad i språk-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p153 ft22"&gt;144&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_138"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft9"&gt;bruk sker exempelvis när man talar om Kunskap men tänker på skolkunskap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft9"&gt;Vad gäller skoldebatten talade svenska skolforskare under 1990- talet om flickornas marginalisering, med hänvisning till att pojkarna tog mycket av talutrymmet i klassen (Einarsson, 2003). Debatten kom dock att omfokuseras, när Skolverkets rapporter uppmärksammade en motsatt obalans vad gäller betygen. Fort- sättningsvis var det ”pojkarna” som kom i kläm i skolan, eftersom de hade lägre medelbetyg än flickorna. Tidigare publikationer som tagits fram genom DEJA har belyst jämställdhetsfrågor i skolan från olika perspektiv. Där framkommer bland annat att flickornas meritvärde ligger cirka tio procent högre än pojkarnas (SOU 2009:64). Ibland behöver olika kategorier (som kön, klass och etnicitet) kombineras för att ge en rättvis bild av hur iden- titeter konstrueras, vilket numera kallas intersektionalitet. Paul Willis (1977) studerade hur engelska arbetarklasspojkar i storstad drev ett &lt;NOBR&gt;anti-projekt&lt;/NOBR&gt; mot den feminina medelklasskulturen i skolan, som de ansåg stal deras identitet som stolta arbetargrabbar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p508 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft9"&gt;Till den sociokulturella skolan räknas inte minst dess pionjär, den ryske psykologen Lev Vygotskij (1999), amerikanen James Wertsch och den svenske pedagogen Roger Säljö (2006). Socius betyder kamrat och kultur står för odling; ett sociokulturellt perspektiv innebär sålunda att man ser lärande som beroende av mänskligt samspel och historiskt uppfunna redskap som fått genomslag. Därför talar man inte gärna om inlärning, som antyder att något i miljön tillförs individen och ändrar hennes beteende; inte heller om individuella insikter tillkomna genom kvalitativa språng i omvärldsuppfattning. Lärande innebär snarare att män- niskor skolas in i gemensamma praktiker som är inbäddade i sociala sammanhang och beroende av hjälpmedel. Läs- och skrivförmåga utvecklas genom serier av medierande resurser: man deltar i skrift- språkliga praktiker, bland annat där alfabetet och litterära verk är redskap, kunniga personer i omgivningen handleder och utmanar samt att man ingår i lärande gemenskaper där texter används, diskuteras och kanske bearbetas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft27"&gt;Vygotskij (ibid.) har en idé om att lärande utvecklas optimalt när personer utmanas vid randen av sin förmåga. Begreppet ”när- maste utvecklingszonen” betecknar skillnaden mellan vad den&lt;/P&gt;
&lt;P class="p509 ft22"&gt;145&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_139"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;lärande klarar på egen hand respektive med handledning av en kunnigare utmanare, t.ex. en lärare. Läsförmågan utvecklas bäst när personen läser texter som verkligen utmanar henne/honom (jfr Ellbro, 2004). Enskild handledning och gemensamma diskussioner som laddar texterna med mening är ofta viktiga för att stödja utvecklingen mot ökad skriftspråklig kompetens. Bibliotek för- sedda med ett utbud av böcker som varierar till innehåll och svårighetsgrad samt kunniga och lyhörda lärare och bibliotekarier kan därför fungera som viktiga resurser för de ungas läslust och skriftspråkliga utveckling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft9"&gt;Skrivförmågan utvecklas också genom utmaningar i den när- maste utvecklingszonen, men här är premisserna något annorlunda. En bok med för hög svårighetsgrad fungerar som ribban för en svag höjdhoppare, man river. En skrivuppgift kan dock vara lika själv- individualiserande som grenen längdhopp, ty skrivteman som ”Fantasins betydelse” eller ”Vår stund på jorden” kan nog utmana både en grundskoleelev och en filosofiprofessor. Det är här gensvarsarbetet kommer in i bilden. Klasskamrater, lärare eller lärda kolleger kan ge återkoppling och framåtkoppling, som sporrar skribenten att tillföra nya aspekter, skärpa argumenten, bättra på den röda tråden och korrigera språkfel (jfr Naeslund, 2001, s. 81 f).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Verksamhetsteori är en gren av det sociokulturella perspektivet som betonar materiella och kontextuella sidor av lärandet (Säljö, 2006). Här ingår idén om att lärande sker i två steg; i bemästrandet får den lärande utföra akten, därefter följer tillägnelsen, en mer solid kompetens som kan utnyttjas flexibelt (Ellström, 1992). Detta gäller så till synes skilda verksamheter som att bemästra praktiker och tillägna sig kompetens inom industrin, sjukvården, försvaret, kyrkan och skolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft9"&gt;Skriftspråket kan först bemästras genom imitation, därefter tillägnas och därmed bli personligt meningsfull. Vidare är samman- hanget för lärandet av stor betydelse. Den som tycks sakna läs- förmåga när en politisk artikel utgör prövostenen kanske klarar att läsa sportsidor av samma svårighetsgrad. Vid ett studiebesök på verkstadsteknisk linje år 1980 träffade rapportförfattaren en yng- ling som inte hade klarat grundskolans läroböcker i naturorien- terande ämnen föregående år. Nu utförde han ledigt olika uppgifter med stöd av skriftliga instruktioner trots att dessa föreföll minst lika svåra som de läroböcker han tidigare hade misslyckats med. Skillnaden i villkor var dock betydande: det nya innehållet hade&lt;/P&gt;
&lt;P class="p167 ft22"&gt;146&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_140"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft9"&gt;mening, den praktiska tillämpningen följde omedelbart efteråt och när utbildningen var klar väntade en framtid med säkra jobb.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p413 ft9"&gt;Fallstudiekommunen arbetar med idén om framgångsrika skolor och sociokulturella perspektiv på lärande. Elever med språksvårig- heter, &lt;NOBR&gt;icke-akademisk&lt;/NOBR&gt; uppväxtmiljö etc. får inte ses som omöjliga att lära, men de utmanar verksamheten eftersom deras utgångsläge kräver metoder och redskap som stöder deras fortsatta lärande på lämpligt sätt. Kommunens utbildningschef går ut med broschyrer där en sådan grundsyn fastslås, och referenser till teoretiker som styrker denna policy åberopas som flankstöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft9"&gt;Satsningen på läskvalitet och LUS som redskap ingår i skol- kommunens policy, och man har ställt upp normer för vilken läskvalitet skolan ska erbjuda eleverna i förskoleklass (punkt 5), år 1 (punkt 10), år 3 (punkt 15) samt år 9, punkt 18A. Innebörden av dessa värden samt redskapets tänkta och faktiska användning framgår av Bo Sundblads rapport. LUS har tillkommit genom systematisering av lärares erfarenheter samt bygger på idén om att läsning handlar mer om förståelse än avkodning. När LUS sätts in som ett redskap för &lt;SPAN class="ft12"&gt;utveckling &lt;/SPAN&gt;av läsförmåga, en utmanare mot kommande steg, går den att förstå från Vygotskijs idé om arte- fakters betydelse för lärandet samt principen om den närmast utvecklingszonen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p510 ft9"&gt;LUS bygger på idén att skriftspråklighet kan indelas i tre faser:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p511 ft9"&gt;(1) den utforskande (steg &lt;NOBR&gt;1–12),&lt;/NOBR&gt; den expanderande (steg &lt;NOBR&gt;13–19)&lt;/NOBR&gt; samt den litterata. Ambitionsnivån för vår skolkommun är att ingen elev ska gå ut grundskolan utan att ha uppnått värde 18A. Den lägsta nivån i skolkommunens resultatlistor för år &lt;NOBR&gt;8–9&lt;/NOBR&gt; är steg 12, definierat som ”Läser minst &lt;NOBR&gt;3–4&lt;/NOBR&gt; ord i följd i böcker (texter), inom deras erfarenhetsvärld, innan de fastnar”. Steg 15 är av stor praktisk betydelse och formuleras som: ”Läser flytande och obehindrat, t ex kapitelböcker, med god förståelse. Föredrar att läsa tyst”. Rektorer och lärare i fältstudien tolkar detta som att hit, men inte längre, kan eleven lusas via högläsning. Steg 16 handlar om att kunna läsa/förstå instruktioner, recept etc. dokumenterat i som rätt handling; steg 17 går ut på att klara att läsa textremsan till ut- ländska filmer mm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p414 ft9"&gt;Steg 18 är differentierad i tre punkter, och de redovisas här med ord som speglar rapportförfattarens uttolkningar. För 18A krävs att man kan följa handlingen i böcker samt att man någon gång har uppnått bokslukarstadiet. 18B handlar om att urskilja miljöskild- ringar, personporträtt och inre monologer, 18C går ut på djupläs-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p512 ft22"&gt;147&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_141"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;ning och kräver genremedvetenhet. Steg 19 kräver att läsaren både kan överblicka och fördjupa sig i en omfattande text, och vid en omläsning snabbt förmår friska upp textens poänger och struktur. Det litterata läsandet kräver abstrakt och hypotetiskt tänkande, och att läsaren utvinner kvaliteter som överskrider textens information (Allard, Rudqvist &amp; Sundblad, 2001). Spannet i läsförmåga täcker hela registret från &lt;NOBR&gt;2-årsåldern&lt;/NOBR&gt; till kravnivån för universitetsstudier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;När resultatuppföljning kritiseras i skoldebatten skjuter kri- tikerna in sig på minst tre risker, nämligen (1) att elever som misslyckas i skolarbetet blir stämplade, (2) att det som är lätt att pröva blir viktigt, istället för att det som är viktigt blir prövat,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p214 ft27"&gt;(3) att tid som borde läggas på lärande används för testning. Undersökningsmaterialet får visa om den typen av kritik fram- kommer också mot resultatuppföljningarna i vår skolkommun.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p513 ft22"&gt;148&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_142"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Metod och genomförande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft37"&gt;Överväganden och vägval&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft9"&gt;Enligt vår tolkning av uppdraget var det angeläget att frågor om jämlikhet &lt;SPAN class="ft12"&gt;och &lt;/SPAN&gt;jämställdhet fick ett betydande utrymme i studien. Lika viktigt var dock att dessa frågor relaterades till en lokal verklighet och ett skolhistoriskt sammanhang. Kommunstudien genomfördes ju i en kranskommun till Stockholm vars utbildnings- politik under senare år har lagts om från betoning på budgetlojalitet till fokus på mål och resultat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft9"&gt;Kommunens skifte i skolpolicy bidrog till att rektorers berättel- ser bedömdes vara särskilt intressanta. Som chefer på gräsrotsnivå kunde de nog ge värdefulla upplysningar och omdömen knutna till såväl styrfilosofins konsekvenser som lokala skolförhållanden. Första datainsamlingen, som ägde rum under perioden 3 februari– 3 mars, omfattade rektorer för grundskolor med årskurserna &lt;NOBR&gt;6–9.&lt;/NOBR&gt; Intervjuerna genomfördes individuellt och bandades. Vid skola 5 och 8 medverkade också skolans biträdande rektorer av och till i intervjun. (Intervjuguide, se bilaga 1).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft9"&gt;Rektorsintervjun avrundades med frågor om vilka personer och fenomen på den egna skolan som kunde vara av intresse för kommande steg i fältstudien. Det vanligaste svaret var att skolans &lt;NOBR&gt;LUS-ansvariga&lt;/NOBR&gt; lärare borde tillfrågas om sina erfarenheter och synpunkter. Rekommendationen följdes då dessa länkpersoner kunde tillföra såväl lärarerfarenheter om pedagogiska praktiker som expertkunskaper om läsutveckling, ungdomslitteratur etc. Dessa bandade lärarintervjuer genomfördes 26 &lt;NOBR&gt;april–10&lt;/NOBR&gt; maj. I en av intervjuerna deltog två lärare, övriga skedde individuellt. (Intervju- guiden finns i bilaga 2). Vidare arrangerades den 11 maj ett seminarium om LäsUtvecklingsSchemats användning. Fokus lades då på pejlingen av läskvalitet motsvarande LUS- punkt 18a (= förmågan att följa handlingen i en bok och att någon gång ha varit bokslukare), vilket utgör målet för kommunens elever i års- kurs 9. &lt;NOBR&gt;LUS-ansvariga&lt;/NOBR&gt; lärare, forskare från projektet samt tjänste- män från kommunens utbildningsavdelning deltog i seminariet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p503 ft9"&gt;Frågan om elevernas roll i studien var svårare att ta ställning till. Om man vill att många elever ska få uttrycka sina åsikter, erfaren- heter och idéer är enkätmetoden att föredra. Förutsedda problem med (1) högt bortfall, (2) bundna svarsalternativ som urholkar svarens trovärdighet samt (3) fåordiga kommentarer till öppna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p514 ft22"&gt;149&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_143"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;frågor övervägdes noga. Likväl föll valet på att utforma en elev- enkät bestående av tre öppna frågor. (Se bilaga 3). Skolornas LUS- ansvariga lärare ombads se till att eleverna i en lämplig åttondeklass på skolan skulle besvara enkäten. Besvarade formulär kunde över- lämnas i samband med lärarintervjun eller senare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft37"&gt;Insamlade data&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft9"&gt;Sju rektorer, varav sex män och en kvinna, av totalt nio deltog i undersökningen. En avböjde att medverka, ytterligare en fick för- hinder vid det bokade tillfället, och vid nästa försök fick rapport- författaren förhinder. När de sju intervjuerna hade dokumenterats bedömde rapportförfattaren att mättnad förelåg, varför nya försök att komplettera databasen avblåstes. Sex av nio LUS- ansvariga lärare ställde upp för intervju, fem kvinnor och en man. Bland övriga tre (samtliga kvinnor) avböjde två att medverka på grund av tidsbrist, en hörde aldrig av sig. Bortfallet innebär att variationen i underlaget inte blir fullständig, men det behöver inte påverka bilden i stort. En bidragande orsak till den bedömningen är att några av de intervjuade lärarna och rektorerna tidigare hade arbetat vid de skolor i kommunen som inte blev representerade. Deras möjligheter till jämförelser medför att effekterna av bortfallet mildras.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p175 ft9"&gt;Intervjuerna ägde rum i rektors arbetsrum eller något avskiljt rum på skolan. Samtliga intervjuer bandades och tog &lt;NOBR&gt;40–90&lt;/NOBR&gt; minuter att genomföra. Intervjuguiderna fungerade som hjälpmedel men följdes inte slaviskt. Omedelbart efter varje intervju nedtecknades en sammanfattning i syfte att fånga de spontana intrycken och befästa dem i en överblickbar form. Banden lämnades fortlöpande till en skicklig och van sekreterare för transkribering, vilket möjlig- gjorde en noggrann dokumentation.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Vid seminariet den 11 maj (se ovan) deltog samma sex LUS- ansvariga lärare som hade deltagit i intervjuundersökningen. Vid seminariet förekom varken bandupptagning eller formella anteck- ningar. Eventuella data som refererar till seminariet bygger på hågkomster och intryck, inte transparent dokumentation.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Besvarade elevformulär från fem klasser har levererats, varav tre i samband med intervjun och två i efterhand. De som lämnades vid intervjun har besvarats mer utförligt, kanske också mer seriöst. En &lt;NOBR&gt;LUS-ansvarig&lt;/NOBR&gt; lärare valde att låta två klasser i år 8 delta. Samman-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft22"&gt;150&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_144"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft9"&gt;lagt har 110 elevformulär analyserats. Ytterligare 20 besvarade elev- formulär inkom från en sjätte klass, men för sent för att ingå i resultatredovisningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft9"&gt;Rapportförfattaren har ingen säker bild av hur omfattande elevbortfallet är. Dess effekter på tillförlitligheten får bedömas olika beroende på om det är kvantitativa eller kvalitativa data som redovisas. Bortfallets storlek och sammansättning kan nämligen påverka värdet av numeriska beräkningar relaterade till exempelvis kön. Bortfallets konsekvenser torde dock vara obetydliga, vad gäller frågor om elevkommentarernas art och inriktning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft37"&gt;Redovisning av undersökningsmaterialet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft9"&gt;Rektors- respektive lärarintervjuerna gestaltas något olika i resultat- redovisningen. Rektorernas berättelser presenteras utförligt, ibland med långa citat. Lärarmaterialet gestaltas däremot mer koncist, ofta i referatform. Huvudskälet till denna skillnad är att rektorerna är nyckelpersoner och förväntas därmed kunna kombinera ”heli- kopterperspektiv” och konkret insyn i den egna skolan, ett slags ’split vision’. I redovisningen av lärarmaterialet läggs tyngdpunkten på stoff som tillför något nytt eller annorlunda, exempelvis bilder som kompletterar, konkretiserar eller kontrasterar rektorernas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft9"&gt;Elevsvaren i frågeformuläret har analyserats med drag av såväl kvantitativ som kvalitativ metod. Antalet ord och förslag i elever- nas svar har redovisats så att jämförelser mellan könen är möjlig. Idén till det föddes efter en intervju, där rektorn ifråga påstod att flickorna brukar vara mer ordrika än pojkarna i sina inlämnings- uppgifter. I en senare lärarintervju hette det att pojkarna ofta ut- trycker sig mer koncist men inte nödvändigtvis mindre innehålls- rikt. Här erbjöds således ett tillfälle att undersöka om samma mönster kunde återfinnas i enkätsvaren.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft9"&gt;De kvalitativa dragen framträder genom att elevernas åsikter, föreställningar, motiveringar och förslag har jämförts och klassi- ficerats. Svaren på om eleverna vill och tror att lärarna håller reda på deras läsförmåga, inklusive elevernas motiveringar, har kategorise- rats utan förutfattade meningar. Elevförslagen om vad skolan kan göra för att hjälpa lässvaga elever har däremot delvis klassificerats utifrån en förutbestämd och saklogisk indelningsgrund. Det gäller om eleverna föreslår anpassade krav, ökad dosering eller bättre (läs: annorlunda) metoder. Kategorin ”bättre metoder” torde spegla en&lt;/P&gt;
&lt;P class="p515 ft22"&gt;151&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_145"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;högre grad av kreativitet, generellt sett, eftersom det handlar om kvalitativa tillskott, inte mer eller mindre av samma sak.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p123 ft37"&gt;Etiska aspekter&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft9"&gt;Vetenskapsrådets fyra regler och råd om forskningsetik gäller, nämligen kravet på information, samtycke, konfidentialitet och användning. Rektorerna hade redan tidigare informerats om den kommande studiens bakgrund och syften, vilket skedde vid en gemensam samling där en av forskarna (Bo Sundblad) samt några förvaltningstjänstemän deltog. Varje intervju, med såväl rektorer som lärare, inleddes också med att den kommande intervjuns syften och innehåll redovisades utifrån intervjuguiden. Samtyckes- kravet innebar att de informanter som inte ville eller kunde delta, slapp bli trugade. Vidare framhölls att frågor som ansågs obehagliga att besvara under inspelning kunde kommenteras ’off record’.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Rapporten kommer att läsas av bland annat personer som arbetar i den aktuella skolkommunen. Därför har detaljer som avslöjar rektorns/lärarens identitet, t.ex. genom uppgifter om kön, utelämnats. Däremot har vissa betydelsebärande uppgifter om exempelvis skolorganisationen tagits med för att ge nödvändig konkretion. Skolorna är numrerade från &lt;NOBR&gt;1–9,&lt;/NOBR&gt; och på motsvarande sätt har rektorer vid respektive skola blivit försedda med bokstäverna &lt;NOBR&gt;A-I&lt;/NOBR&gt; i löpande ordning, i form av VERSALER, där rektorn vid skola 1 har fått beteckningen A etc. På samma sätt har lärarna försetts med bokstäverna &lt;NOBR&gt;a–i,&lt;/NOBR&gt; som gemener, i löpande ordning efter skoltillhörighet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft9"&gt;Ambitiösa läsare har sålunda möjligheter att lägga pussel med olika utsagor för att få fram konsistenta porträtt av enskilda skolor, förhoppningsvis utan att identifiera vilka skolor det handlar om. I några fall har referenser till person eller skola uteslutits med flit av diskretionsskäl. Syftet har sålunda varit att balansera läsarens krav på tydlighet och informantens berättigade krav på diskretion. Principen om diskretion innebär att över- eller underordnade inte ska kunna dra slutsatser om vem som har sagt vad, eller vem som avböjt att medverka. Det kunde leda till eventuella obehag, som inte är förenliga med regeln om att resultaten enbart ska användas för forskningsändamål.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p516 ft22"&gt;152&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_146"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft37"&gt;Ambitioner och anspråk&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft9"&gt;Kommunstudien är en fallstudie. Olika data används sålunda för att upptäcka och belysa hur ett autentiskt utsnitt av skolverkligheten framträder i vissa avseenden. I det här fallet har resultatstatistik kombinerats med en fältundersökning, där nedslag i skolmiljöer genom intervjuer och enkäter har använts för att komma åt intressanta fenomen och mönster. Ambitionerna om generalisering och anspråken på sanning behöver kommenteras för att förhindra eventuella missförstånd. Fallstudier går inte ut på att mäta något för att fastställa hur saker och ting brukar vara, utan att konkret belysa hur (i detta fall) frågor om jämlikhet och jämställdhet med avseende på läsförmåga kan framträda, företrädesvis när den nya policyn med resultatstyrning gäller. Hur det ”brukar vara” är en senare fråga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p226 ft9"&gt;En väl genomförd och lyckad fallstudie kan utmynna i bland annat följande reaktioner.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p517 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(1)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Tydligare igenkänning: Det här har vi sett förut, men nu ser/förstår vi det bättre.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(2)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Påminnelse: Javisst ja; det är ju så här det ligger till.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(3)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Synvända: Aha, är det så här det kan ligga till.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p518 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(4)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Utmaning: Det här strider mot våra erfarenheter, så det tror vi inte på.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p519 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(5)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Hypotesgenerering: Kan mönster som framträder i materialet vara generellt giltiga?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p520 ft9"&gt;Reaktionerna &lt;NOBR&gt;1–3&lt;/NOBR&gt; är lättast att åstadkomma vid etnografiska studier, men fortlöpande observationer i kommun- och skol- vardagen kräver mer tid än den som stått till förfogande i det här fallet. Variant 4 är kanske vanlig men knappast att rekommendera. Ambitioner om hypotesgenerering, implikation nr 5, är den som ligger närmast till hands i vårt fall. Ansvaret för att formulera de hypoteser som låter sig extrapoleras faller huvudsakligen på forskaren. Ofta handlar det om att påståenden om lokala mönster som framträder i materialet översätts till generaliseringsförslag för ett vidare sammanhang, dock med skillnaden att de tidigare utrops- tecknen ersätts med frågetecken.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p492 ft22"&gt;153&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_147"&gt;


&lt;P class="p288 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft22"&gt;154&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_148"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Resultatbild 1: Rektorers perspektiv&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft37"&gt;Arbetsförhållanden och förhållningssätt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft9"&gt;Flera rektorer uttrycker sin acceptans till, och ibland förtjusning över, kommunens grundläggande policy i skolfrågor. De är nöjda med att deras chefer och politiker har pedagogiska ambitioner, istället för att överbetona budgetfrågor. De pedagogiska föresatser som rektorerna kommenterar kan sammanfattas i fyra punkter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p521 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(1)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Skolan är viktig och dess insatser gör skillnad. Det går inte att hänvisa till elevunderlaget som orsak till bristande målupp- fyllelse. Flera rektorer använder formuleringar av typen ”forskningen visar att…” för att stärka den ståndpunkten. Det tycks ge legitimitet åt uppdraget.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p519 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(2)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;Indikatorer på skolresultat och skolacceptans samlas in, bearbetas, diskuteras och följs upp. Det uppfattar flera rek- torer som att uppdraget tas på allvar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p522 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(3)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;De pedagogiska sidorna av ledarskapet betonas. Flera rektorer berättar glatt om hur de själva eller deras personal experimen- terar med att utveckla skolans organisation och arbetssätt. Det ger mening åt arbetet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p523 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(4)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Kompetensutveckling av skolpersonalen prioriteras. Några av rektorerna talar om storföreläsningar för kommunens samtliga pedagoger, bland annat om Vygotskij. Andra nämner semi- narier om läskvalitet knutet till LUS, för pedagoger på den egna skolan. Det ger redskap för utveckling av skolarbetet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft9"&gt;Den positiva inställningen till kommunens policy balanseras dock med en del reservationer. En rektor (A) nämner att budgeten är mager jämfört med i Stockholms stad, och den rektor (B) som mest utförligt beskriver kommunens policyskifte från fokus på budget till fokus på pedagogik, deklarerar att de skärpta peda- gogiska ambitionerna skedde inom redan befintliga ramar. Övriga förbehåll handlar om att skolkommunens tjänstemän går lite för långt i detaljstyrning av skolorna. Det kan handla om krav på att skolorna ska använda sig av standardiserade blanketter för olika rutiner (B), att cheferna lägger sig i skolornas inre arbete (G), att ringa hänsyn tas till att skolorna arbetar under olika villkor (inte minst vad gäller elevunderlaget) (A) samt att dubbla budskap ges&lt;/P&gt;
&lt;P class="p524 ft22"&gt;155&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_149"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;om utveckling eller avveckling av viss skolverksamhet, en ryckighet som försvårar planeringen (E).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;Över lag utstrålar rektorerna emellertid en målmedvetenhet och ett självförtroende som står i bjärt kontrast till den uppgivenhet och pessimism som inte sällan framträder i medias skildringar av skolan som arbetsplats. Rektorernas berättelser uttrycker uppfatt- ningen att arbetet innehåller meningsfulla utmaningar. Deras formuleringar tyder samtidigt på ödmjuka förhållningssätt. En rektor (E) talar ofta om tillfällen som ”dök upp”, en annan använ- der sig flitigt av verbens passivformer (C), en tredje om befatt- ningar han/hon blivit ”sugen på” (A). Ingen beskriver sig dock som karriärorienterad. Enligt berättelserna handlar det snarare om att de har blivit valda på grund av tidigare erfarenheter, exempelvis av schemaläggning (F), alternativt någon specifik personegenskap: ”jag snackade väl mycket” (A). Av berättelserna framgår också att flera av rektorerna har berikande erfarenheter som tillför andra perspektiv än dem man får som lärare eller skolledare. Meriter från politiken, näringslivet, försvaret, idrotten, scouting eller upplevel- sen att vara en f d problemelev upplevs ha givit vidgade vyer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft37"&gt;Skolresultat och olika indikatorers betydelse&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft9"&gt;När rektorerna tillfrågas om hur de vet att de lyckas i sitt arbete anges följande indikatorer:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(1)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Intuitiva bedömningar via egna iakttagelser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p22 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(2)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Resultat på systematiska attitydundersökningar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p27 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(3)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Mått grundade på prov, betyg och läskvalitet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p215 ft27"&gt;Ett bra exempel på &lt;SPAN class="ft56"&gt;intuitiva bedömningar &lt;/SPAN&gt;via egna iakttagelser finner vi i detta uttalande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p525 ft107"&gt;Jag tycker att jag fått igenom min värdegrund, eller att det för- hållningssättet har fått genomsyra skolan. Det handlar mycket om att respektera eleverna, det handlar om att behandla alla lika … ja, och att ha en positiv grundsyn är också viktigt. Jag brukar säga att man märker hur … ja, på vilket sätt folk kommer in på expeditions- området, där tycker jag man får en bra avstämning. Oavsett vad eleverna behöver hjälp med så … ja, att dom kommer lugnt, stilla, respektfullt och också med en positiv förväntan på hur dom ska bli bemötta … ja, det är en bra avstämning på hur dom har det annars&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft22"&gt;156&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_150"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p117 ft12"&gt;också. För hit får dom ju komma om det är något, och det kan ju handla om svåra saker … ja, konflikter, eller problem med lärare, eller …(G)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft9"&gt;Att det inte behöver råda någon motsättning mellan fokus på välbefinnande och goda resultat framgår när samma rektor senare i intervjun kommenterar yrkets positiva sidor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p263 ft12"&gt;Ofta är det när människor trivs och utvecklas, att det går bra för eleverna, att klasserna är välfungerande, att utbildningen blir bra, att dom är glada och trivs, att dom får uppleva olika saker och att det är tydligt vad utbildningen handlar om. (G)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft27"&gt;Ibland kombineras intuitiva bedömningar av vad som ”ligger i luften” med handfasta hårddata, vilket framgår av följande samtal med en annan rektor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p526 ft109"&gt;I: Tycker du att personalen har förändrats när du har varit här? R: &lt;SPAN class="ft108"&gt;Ja, det tycker jag absolut.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Du pratar om enkäter och skolresultat, någon mera allmän morrhårskänsla … ja, om du förstår vad jag är ute efter, alltså vårtecken av annat slag, har du några sådana indikationer?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p527 ft111"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft110"&gt;Ja, det har jag. Framför allt så har jag nästan ingen sjukskrivning överhuvudtaget, bland personalen, och jag märker att vi har en väldigt glad personal. Man stannar upp och pratar med varandra, det råder god stämning i samtalen, det är god stämning i lärar- rummet och ute i arbetslagen, och … ja, vad var det mera jag tänkte på … Jo, vi har ingen diskussion om det här med USK:en (= undervisningsskyldigheten, författarens förklaring), och att man har för mycket att göra, alltså den diskussionen finns nästan inte på skolan. Fast lärarna har mycket att göra. vi har inte något överflöd av pengar … ja, vi har väl fulla klasser som gör att vi har förhållandevis goda ekonomiska förutsättningar. Men lärarna jobbar mycket och vi har en USK som ligger någonstans mellan &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;16–17&lt;/NOBR&gt; timmar, med mentorskap, läsning och så vidare. Så lärarna har mycket tid med eleverna, men vi har ändå låg sjukskrivning och egentligen ingen diskussion om USK överhuvudtaget. (H)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p528 ft9"&gt;Resultat på &lt;SPAN class="ft12"&gt;systematiska attitydundersökningar &lt;/SPAN&gt;illustreras i följande replikskifte.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p529 ft22"&gt;157&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_151"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p530 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Vi har en bra skolplanenkät som genomförs i kommunen varje år, där föräldrar elever och personal svarar på diverse frågor. Den analyserar vi väldigt noga. Elever, föräldrar och personal, alla tre …&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Och den går ut centralt från kommunen?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Ja.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Är det en sådan här nöjdhetsmätning?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p531 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Ja, men även frågor om man känner sig mobbad, eller känner någon som är mobbad …&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p532 ft109"&gt;I: Okej, är dom här enkäterna lika viktiga som betygsresultaten? R: &lt;SPAN class="ft108"&gt;Dom är nog viktigare. &lt;/SPAN&gt;(F)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft9"&gt;En annan rektor (C), som tidigare har arbetat i många olika verksamheter, genomför så kallade &lt;NOBR&gt;SWOT-analyser&lt;/NOBR&gt; på eget initia- tiv. Rektor ger först sin egen bild av hur olika aspekter av verk- samheten, exempelvis likabehandlingsplanen, fungerar med avseen- de på de fyra faktorerna: styrkor (&lt;SPAN class="ft12"&gt;S&lt;/SPAN&gt;trengths), svagheter (&lt;SPAN class="ft12"&gt;W&lt;/SPAN&gt;eak- nesses), möjligheter (&lt;SPAN class="ft12"&gt;O&lt;/SPAN&gt;pportunities) och hot (&lt;SPAN class="ft12"&gt;T&lt;/SPAN&gt;hreats), SWOT. Därefter får personalen redovisa sina åsikter i arbetslag eller tvärgrupper.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p533 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p192 ft9"&gt;Nu övergår redovisningen till kommentarer om &lt;SPAN class="ft12"&gt;mått grundade på prov och betyg. &lt;/SPAN&gt;En rektor (B) nämner att kommunen genomför kunskapskontroller i matematik för år 2 och 8 respektive kemi i år 5 och 7. Valet av kemi förefaller överraskande men rektorn uppger att man med avsikt har valt ett ämne som har blivit lite bortglömt. På frågan om vad provet i femman kan innehålla blir svaret:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p534 ft12"&gt;Tja, dom ska kunna en del begrepp, skillnaden mellan fast och flytande, lite enkla kemiska reaktioner, lite kopplingar med el och så vidare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft27"&gt;Sedan görs sammanställningar klassvis inom kommunen. Rektor uppger att dessa prov har hög legitimitet och att de fyller en viktig uppgift.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p535 ft107"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;För mig som rektor är det här jättebra tycker jag, att man någon- stans ser en inriktning, om man i stora drag gjort jobbet, om man&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft22"&gt;158&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_152"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p536 ft12"&gt;missat något ämnesområde, och så vidare. Egentligen är det ju en hjälp för läraren att se om man är på rätt spår, om man tänkt rätt … alltså det här är ju inte till för att eventuellt nagla dit lärare, eller för att …&lt;/P&gt;
&lt;P class="p147 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Nej, men finns det dom som knorrar och säger att dom tycker bättre om undervisning åt det ekologiska hållet, som inte känner lika mycket för kemi som för biologi och så vidare?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p168 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R: &lt;/SPAN&gt;Nej. (B)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p172 ft9"&gt;Frågan om vissa lärare är missnöjda över styrningen till kemi- ämnets fördel grundade sig på föreställningen att biologi (därnäst teknik) är det ämne som torde ha lättast att hävda sig i grundskolan före år 8, detta på grund av skoltradition, lärarnas utbildning samt lokaltillgång. Av tradition hade skolans orienteringsämnen en stark ställning för åldrarna &lt;NOBR&gt;10–12&lt;/NOBR&gt; år, men under de senaste decennierna har ämnena engelska, matematik och svenska fått ökad tyngd. Om kemi testas regelbundet innebär det att man bakvägen inför nya läroplansprinciper, med omorientering från svag klassifikation och inramning till starkare dito (Bernstein, 1971). Lärarnas frihet att tolka styrdokument, prioritera stoffurval, sekvensera kursplane- avsnitt och välja arbetsformer minskar därmed.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p79 ft27"&gt;Beträffande elevernas betyg används tre olika mått och samtliga omnämns i materialet:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p537 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(1)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;Andelen elever som är &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;gymnasiebehöriga, &lt;/SPAN&gt;dvs. har minst god- känt i grundskolans tre kärnämnen: svenska, matematik och engelska.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p538 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(2)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Andelen elever som har &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;fullständiga betyg, &lt;/SPAN&gt;minst betyget godkänt betyg i samtliga ämnen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p517 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(3)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Elevernas &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;meritpoäng, &lt;/SPAN&gt;som inkluderar samtliga elevers betyg i alla ämnen, vilket betyder att betygen Väl godkänt och Mycket väl godkänt ger utdelning i denna totalpoäng.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p331 ft9"&gt;Vår första rektorskommentar refererar till framgångar enligt samt- liga ovanstående betygsparametrar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p194 ft12"&gt;Det som är roligt är att vi hela tiden når ökade resultat. Det är roligt för det betyder att det går bättre för våra &lt;NOBR&gt;elever.---&lt;/NOBR&gt; Högre meritvärde, fler som blir gymnasiebehöriga och flera som har fullstän- diga betyg. Så har det varit de senaste fyra åren. (A)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p539 ft22"&gt;159&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_153"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p44 ft9"&gt;Nästa inlägg tyder på att olika mått kan ge skilda bilder av en skolas betygsresultat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p525 ft111"&gt;Vi ser att vi på ganska kort tid har fått många elever som når målen, det vill säga får godkänt i betyg, men vi märker också att vi inte är lika representerade när det gäller VG- och &lt;NOBR&gt;MVG-kriterier&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;---&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p540 ft12"&gt;Eleverna är duktiga på att tillgodogöra sig grundläggande fakta och att förhålla sig till dom, men när vi pratar om reflektion och analys så är vi inte riktigt där än…Vi har rätt många enmansföretag i entrepre- nörsbranschen &lt;NOBR&gt;---&lt;/NOBR&gt; så det finns inte riktigt samma status att ha en högskoleutbildning…(H)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft27"&gt;En tredje rektor kommenterar att skolan har valt att hålla en strikt betygspolicy framför att praktisera en falsk snällhet som skulle ha urholkat den långsiktiga trovärdigheten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p230 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;LUS-värdena&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt; förbättrar vi ju starkt och meritpoängen har gått uppåt men inte starkt alls utan det går långsamt. Jag tror att det finns många faktorer till det. Vi skulle kunna jobba bättre med att ha roligare lektioner, vi skulle jobba mera med Vygotskij … ja, leda dom till goda resultat och inte se att dom måste lista ut det själva liksom …Men vi har också en väldigt liten betygsglidning här, vi har den minsta betygsglidningen (= betygsinflation, rapportförfattarens tolkning) i kommunen. Våra elever är dom enda som har höjt sina resultat …&lt;/P&gt;
&lt;P class="p541 ft9"&gt;I: Du menar att man inte ger snällbetyg alltså?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p531 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Man ger inga snällbetyg här. Och det finns ingen anledning för mig att gå ut och säga att vi ska höja våra betyg för &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;---&lt;/NOBR&gt; då blir man inte trovärdig, utan det gäller ju att verksamheten är så bra så att dom kan få bra betyg. Det vi gjort tidigare är ju att vi stirrat oss blinda på G, och det är lite fel för det är ju med VG och MVG som det stora lyftet sker på något sätt. Det har fokuserats mycket på det under det senaste året här. (G)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft37"&gt;Fokus på läskvalitet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft9"&gt;Avsnittet inleds med några allmänna noteringar om hur LUS &lt;SPAN class="ft12"&gt;används &lt;/SPAN&gt;på skolorna. Därefter följer rektorers kommentarer i anslutning till &lt;SPAN class="ft12"&gt;resultatlistor, &lt;/SPAN&gt;särskilt elevresultat som avviker, så kallade anomalier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p534 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Användningen &lt;/SPAN&gt;av LUS kommenteras utifrån olika aspekter, nämligen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p19 ft22"&gt;160&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_154"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p542 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(1)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;frekvensen, hur ofta eleverna lusas,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p543 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;(2)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;arbetsdelningen, vem som utför eller kan utföra lusningen samt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p544 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;(3)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;samordnaransvarets innehåll, den &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;LUS-ansvarigas&lt;/NOBR&gt; roll på skolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p545 ft9"&gt;Vid en skola (skola 5) har lusning förekommit flera år, samtliga pedagoger har utbildats i schemat, lusning sker varje termin och &lt;NOBR&gt;LUS-värden&lt;/NOBR&gt; omnämns fortlöpande vid kollegiala överläggningar. I andra ändan finns ett par skolor som är nybörjare på LUS och få känner till vad det innebär (skola 3 och 8). Dessa rektorer nämner att skolan snart ska ha utbildningsdag på skolan för att redskapet ska få en starkare ställning och bli känt av flera. Möjligen har den här studien bidragit till att dessa kompetensutvecklingssatsningar har kommit till stånd. På flera skolor genomför svensklärarna lusningen. En rektor (G) uppger dock att skolans &lt;NOBR&gt;LUS-samordnare&lt;/NOBR&gt; handleder lärarna i seminarieform, tar in underlag och ”lusar om” bedömningar som inte verkar trovärdiga. Två rektorer (C &amp; H) nämner att delar av Psykologiförlagets diagnosinstrument DLS får komplettera LUS, men den ena överväger att avveckla dem.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p546 ft9"&gt;Så här säger en rektor verksam vid en skola där samtliga peda- goger har utbildning i LUS, och eleverna lusas varje termin av svensklärarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p547 ft111"&gt;Det är ju bara upp till 15 som det är relevant att lyssna på dom (genom högläsning, rapportförfattarens förtydligande. För från 15 har man ju konstaterat att då läser dom flytande och då är det andra färdigheter som finns &lt;NOBR&gt;med---&lt;/NOBR&gt; utan då handlar det om hur man ser att dom jobbar med bokuppgifter till exempel. Då är det inget man behöver göra vid ett särskilt tillfälle, utan då kan det handla mer om ett processverktyg där lärarna (bedömer) utifrån hur man talar om eller hur man skriver om litteratur till exempel. (E)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft9"&gt;Vidare uppger rektor att en fullständig genomgång av alla elever skulle vara mycket tidskrävande. Ibland räcker det att via fråge- formulär och iakttagelser se vad eleverna själva väljer att läsa och sedan resonera med dem om innehållet. Då kan man dra slutsatser av det.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p548 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p549 ft22"&gt;161&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_155"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Resultatlistorna &lt;/SPAN&gt;kommenteras inledningsvis med avseende på fem faktorer som bidrar till att de blir mindre tillförlitliga, alternativt mer svårlästa.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p501 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(1)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Kodningen är missvisande. Vid en skola betecknar siffran 19 att &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;LUS-värdet&lt;/NOBR&gt; är 18 b.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p501 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(2)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Utskriften är missvisande. Raderna har hamnat ojämnt i något fall.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p501 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(3)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Ordningsföljden är inadekvat. Den löper inte i &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;LUS-värdenas&lt;/NOBR&gt; ordningsföljd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p501 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(4)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Olika skolor tolkar schemat olika. Det märks vid skolbytet mellan år 5 och 6.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p501 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(5)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Någon &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;LUS-ansvarig&lt;/NOBR&gt; är ovan i rollen, varför värdena blir något steg ”för snällt”&lt;/P&gt;
&lt;P class="p178 ft9"&gt;Samtalen blir riktigt intressanta när enskilda elevfall granskas med avseende på anomalier, det vill säga osannolika kontraster mellan &lt;NOBR&gt;LUS-värden&lt;/NOBR&gt; och betyg. Ett par rektorer säger att det måste vara något galet när de i datalistorna upptäcker elever som har låga LUS&lt;/P&gt;
&lt;P class="p540 ft9"&gt;– värden men överbetyg i ämnen som normalt kräver god läsför- måga. En annan rektor deklarerar dock att motsatsen inte behöver vara ologisk, ty en elev kan ha god läsförmåga och läsförståelse men likväl få låga betyg på grund av underlåtelser av olika slag. Detta låter bestickande men i själva verket finns undantag från denna tumregel.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p534 ft9"&gt;Den fortsatta redovisningen av anomalier i resultatlistor grundar sig på samtal med tre rektorer. Dessa har en så ingående kunskap om enskilda elevfall, att de kan redovisa anomalier med impone- rande konkretion, och orsakerna till denna kännedom förefaller att växla från fall till fall. En av rektorerna sitter med i ett av arbets- lagen (A); en annan leder en liten skola vilket underlättar möjligheten att ”ha järnkoll”, som rektor uttrycker saken (B); och en tredje har mycket god dokumentation om beslutade åtgärder för olika personer (F).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p510 ft9"&gt;Vi ger nu ordet till den &lt;SPAN class="ft12"&gt;första &lt;/SPAN&gt;rektorn (A).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p550 ft107"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Om vi stannar på rad 2 hittar vi en flicka med LUS- värde 15 (= Läser flytande och obehindrat…). Hon har ju MVG i biologi, fysik och geografi som är tunga faktaläsämnen. Då visar det sig vara en elev med bakgrund i (land med ett slaviskt språk) med väldigt, väldigt både breda och djupa faktakunskaper sedan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p123 ft22"&gt;162&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_156"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p536 ft12"&gt;tidigare, men med svårigheter att uttrycka sig på svenska. Men hon har inga problem för övrigt, och hon har ju VG i flera andra ämnen också: matte, kemi, historia, samhällskunskap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p147 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Men hur kan hon komma till sin rätt (om hon inte kan svenska)?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p551 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;SO-läraren&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt; som gav henne MVG i geografi berättade att han hade spårat in på ett område som delvis berörde flyktingpolitik. Då tände hon till ordentligt och kunde beskriva samband, orsaker och bakomliggande faktorer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p181 ft9"&gt;I: Fick hon redovisa det muntligt?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;Delvis – Hon blev så engagerad att hon egentligen inte brydde sig om hur det formulerades på svenska, och då kunde hon faktiskt uttrycka sig väldigt väl för då blev det spontant (A).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p552 ft9"&gt;Slutsats: Om den här flickan hade blivit lusad på modersmålet hade &lt;NOBR&gt;LUS-värdet&lt;/NOBR&gt; blivit högt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p194 ft9"&gt;Samma rektor (A) granskar resten av listan och stannar upp vid ett nytt anomalifall. Här handlar det om en pojke som saknar betyg i flertalet ämnen, däribland i svenska, eftersom han har oerhört hög frånvaro och därmed inte kunnat redovisa något bedömningsbart. Men han har MVG i biologi och VG i fysik, vilket beror på att han gillar &lt;NOBR&gt;NO-läraren&lt;/NOBR&gt; och kommer till hans lektioner.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p183 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;Han klarar högläsning men har ingen &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;läsförståelse---&lt;/NOBR&gt; Om han hade varit här och gjorde det han skulle hade han haft en lysande karriär.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p553 ft9"&gt;I: Vet du varför han läser dåligt?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p554 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft116"&gt;Jag skulle säga att det beror på att han inte läser, att han inte har någon läsvana, han har inga böcker omkring sig och ingen läs- tradition (A).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p555 ft27"&gt;Den &lt;SPAN class="ft56"&gt;andra &lt;/SPAN&gt;rektorn (B) kommenterar hela sju fall som väcker uppmärksamhet, varav fem må redovisas för att belysa hela registret av anomalier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p538 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(1)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;En flicka med &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;LUS-värde&lt;/NOBR&gt; 16 (= läser och förstår instruk- tioner…). &lt;SPAN class="ft56"&gt;Det är den enda eleven på högstadiet som har väldiga svårigheter att läsa.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p556 ft22"&gt;163&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_157"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(2)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;En pojke saknar betyg i biologi. Alltså, det är strögrejer. &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Det här är en kille som har slarvat med att lämna in sina uppgifter. Han kommer ombord senare.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p499 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(3)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Här är en flicka med 18B som &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;LUS-värde&lt;/NOBR&gt; (= kan urskilja miljö- och personskildringar samt inre monologer…). &lt;SPAN class="ft12"&gt;Hon saknar betyg i praktiska ämnen som hemkunskap, idrott, bild &lt;/SPAN&gt;m.m. &lt;SPAN class="ft12"&gt;Hon har legat på sjukhus men är egentligen en MVG- flicka.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(4)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Nästa är en pojke som inte är lusad på grund av att han flyttat fram och åter mellan olika skolor. Pojken har en neuro- psykiatrisk diagnos. &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Det är en pojke som vi är glada om han får betyg i svenska, engelska och matematik.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p498 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(5)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;En flicka med &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;LUS-värde&lt;/NOBR&gt; 18B med omdömet. &lt;SPAN class="ft12"&gt;Också en flicka som kom hit sent, inte har varit mycket närvarande och har en väldigt trasslig bakgrund.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p192 ft9"&gt;Den &lt;SPAN class="ft12"&gt;tredje &lt;/SPAN&gt;rektorn (F) redovisar en serie fall, vilka ytterligare breddar variationen över den verklighet som döljer sig bakom anomalier i resultatlistorna. Det första fallet handlar om en flicka med problemet, att hon fick vara som en mamma till sin förälder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;När hon är i skolan fungerar hon ju jättebra, men hon är inte här mer än &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;40–50&lt;/NOBR&gt; procent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p192 ft9"&gt;Nästa fall gäller en flicka som inte längre går på skolan och saknas i listan men lever kvar i rektors minne, vilket framgår av följande replikväxling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Vi hade en elev förra året som kom hit i sexan och låg på LUS- punkt 7 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(= Tar vid behov effektiv hjälp av bokstäverna i sin läsning. Självkorrektion är vanlig). …&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p553 ft9"&gt;I: Sju!!! Var det sant eller var det bara en …&lt;/P&gt;
&lt;P class="p550 ft107"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Nej, det var sant, och det vi blev mest förskräckta över var att det inte hade skrikits tidigare. Det här handlar om en invandrartjej som hade gått i svensk skola sedan årskurs 2 ja, först i för- beredelseklass och sedan i vanlig klass. Vi började ju utreda vari problemet låg … ja, hon kom faktiskt upp till 15 efter två år här. Och det visade sig att hon hade språkutvecklingsproblem.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft9"&gt;I: Jaha, hur tolkade ni detta?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p140 ft22"&gt;164&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_158"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p559 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;Hon förstod inte vad man sa helt enkelt … ja, det var en jätte- trevlig tjej, lugn och social och … men hon fattade inte vad man sa. Men det var inget språkproblem, det var lika illa på hemspråket. Vi försökte ju lusa henne på hemspråket och det var inte bättre det. Så hon går i en språkutvecklingsklass nu.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p553 ft9"&gt;I: Är hon en så kallad dyslektiker eller?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p527 ft111"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft110"&gt;Nej, mycket gravare än så, hon har inget ordförråd. Om du pratar med henne så förstår hon inte hälften av vad du säger helt enkelt. Det är därför hon skrattar, för då märker man inget. Men nu går hon i en specialklass för språkutveckling. (F)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p331 ft9"&gt;Samma rektor, belyser hur skolans dokumentation och resultat- uppföljning kan gå till. Vid intervjun tittar rektorn och rapport- författaren ömsom i resultatlistan, ömsom i pärmen där beslutade åtgärder finns dokumenterade.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p527 ft107"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft117"&gt;Här är den här tjejen med hög frånvaro som jag pratade om och orsakerna till frånvaron. Hon är ej godkänd i religion, har inga studieproblem, svårt med koncentrationen i klassrummet och svårt med matematik. Sedan (står det) mål och tider för förhör i SO, (lärarnamn) ger stöd i matematik på torsdagar, och så har mamma, pappa och hon själv som mål att komma till skolan.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft9"&gt;I: Man fördelar alltså ansvaret på flera personer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p553 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R: &lt;/SPAN&gt;Precis, och sedan utvärderar man det.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p560 ft9"&gt;Slutligen ett fjärde fall som ger ytterligare konkretion åt skolans dokumentation och uppföljning av åtgärder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p561 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;Här har vi också en pojke med 18A i &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;LUS-värde&lt;/NOBR&gt; (= Kan följa handlingen i en bok) men inget betyg i matte, kemi, biologi och B- språk, men har VG i två praktiska.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p147 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Just det, (det står) ” har inte åtgärdat dom rester som vi kom överens om” och ” har svårt att ta itu med skolarbete såsom prov etc., vill inte bli förhörd av föräldrarna, kom aldrig till läxhjälpen trots uppmaning att göra det ” … ja, så det där är exempel på att här har det alltså funnits åtgärdsprogram, men de har ”förlorat på teknisk &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;knock-out”?&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p181 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R: &lt;/SPAN&gt;Precis, och då får man göra ett nytt (försök).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p562 ft22"&gt;165&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_159"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p530 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Okej, men vad händer då … ja, när skolan föreslagit och så, men det strular till sig ändå?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p550 ft111"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft118"&gt;Ja, men vi tittar på åtgärderna; (lärarnamn) och (elevnamn) planerar tillsammans med berörda lärare arbetsområden och tider så att (elevnamn) kan göra sina prov …Och det är (lärarnamn) och (elevnamn) som är ansvariga för &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;det---&lt;/NOBR&gt; och (lärarnamn) mejlar föräldrarna för att få en tät kommunikation om det här va. För ofta handlar det ju om att han måste läsa på något eller göra något jobb hemma, och då måste hon ju ha koll på …&lt;/P&gt;
&lt;P class="p231 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Just det, dom får ligga i, göra sig påminda och lägga sig på en konkret nivå, och ha täta kontakter med näraliggande mål ungefär va …&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p563 ft111"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft118"&gt;Precis, och då kan mamman fråga var han har det där &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;SO-arbetet&lt;/NOBR&gt; som han ska jobba med när han kommer hem …Det är (lärar- namn) som har ansvar för det, och (elevnamn) sms:ar sina för- äldrar om läxor och prov också, för att få kontinuitet …(F)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p178 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Avslutningsvis: &lt;/SPAN&gt;Det allmänna intrycket av rektorernas kommentarer är att det finns en brokig blandning av människoöden som döljer sig bakom siffrorna. Rektorernas livfulla skildringar tyder på att resultatuppföljningen inte bara eller främst handlar om kalla fakta. Denna sida av uppdraget kan istället innebära, att rektor får en insyn som underlättar beslut med konsekvenser för skolans peda- gogiska och elevvårdande åtaganden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft37"&gt;Idéer och strategier relaterade till skolutveckling&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft9"&gt;Avsnittet består av tre delar:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p501 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(1)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Beskrivningar av ett par satsningar som förekommer på flera skolor,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p501 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(2)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Fyra kortare referat av skolutvecklingen vid enskilda skolor samt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p564 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(3)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;En utförligare skildring av hur en enskild skola möter lokala problem.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p178 ft27"&gt;På flera skolor förekommer satsningar på &lt;SPAN class="ft56"&gt;läsprojekt&lt;/SPAN&gt;. Ofta handlar det om att olika ämnen bidrar med undervisningsminuter som läggs i en gemensam pott. Tidsresursen används för schemalagd läsning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft22"&gt;166&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_160"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft9"&gt;av skönlitteratur i klassrummet. Läsningen, som tycks vara allmänt accepterad, sker i regel under klassföreståndarens, mentorns eller svensklärarens ledning &lt;NOBR&gt;2–3&lt;/NOBR&gt; gånger i veckan. På flera skolor låter man eleverna läsa individuellt vald litteratur som refereras och recenseras. Det förekommer också att alla läser samma bok, men individuellt. Vidare finns exempel på lärare som också utmanar elevföräldrarna att delta i regelbunden läsning hemma, exempelvis genom att eleven får läsa högt för övriga familjemedlemmar. Flera rektorer uttrycker vikten av att satsa på skolans bibliotek genom såväl bokbeståndet som tidsresurser för skolbibliotekarier. En rektor (B) redovisar stolt den höga utlåningsfrekvensen på skolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft9"&gt;Lärarnas undervisning granskas i relativt hög utsträckning på flera skolor genom &lt;SPAN class="ft12"&gt;klassrumsbesök&lt;/SPAN&gt;. Syftet är att säkerställa verk- samhetens kvalitet. Rutinerna och valet av fokus kan emellertid variera. På en skola är rektors besök alltid aviserade. En annan rektor nämner att besöken brukar ske på förekommen anledning, t.ex. när läraren är ny på skolan eller om det har riktats kritik mot undervisningen från elever alternativt deras föräldrar. En tredje rektor uppger att mest avseende fästs vid om målet med under- visningen framgår klart, även för den enskilda lektionen. På en skola har ledarna för respektive arbetsenhet rektors mandat att genomföra behövliga besök. Flera skolor har också prövat så kallad kollegieutvärdering, men dessa försök uppges ha varit föga lyckade, vanligen för att lärarna påstås vara för försiktiga. De är helt enkelt rädda att ärliga speglingar ska uppfattas som illvillig kritik. Ett par rektorer överväger att ge kollegieutvärderingen en ny chans, men då i mer strukturerad form. Rektor prövar först ut en lämplig modell som därefter implementeras genom att lärarna skolas in i den.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p565 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p75 ft27"&gt;Nu följer fyra korta referat om skolutveckling på enskilda skolor. Referaten är baserade på rektorernas berättelser. I rektorernas berättelser kan tre ambitioner urskiljas, nämligen att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p132 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(1)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;förbättra skolans resultat,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p22 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(2)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;satsa på värdegrundsfrågor och elevsociala aspekter, samt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p27 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(3)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;trimma skolans organisation.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p566 ft22"&gt;167&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_161"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft10"&gt;Exempel 1 (G)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft9"&gt;Rektor driver värdegrundsfrågorna och all personal på skolan har utbildning i ett specifikt, väletablerat, värdegrundskoncept. Det är viktigt att behandla alla lika och elevernas självkänsla är A och O, anser rektor. När elever och personal mår bra är man på rätt väg, men det finns ingen konflikt mellan att må bra och prestera väl.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Skolan gör framsteg med såväl &lt;NOBR&gt;LUS-värden&lt;/NOBR&gt; som med merit- poäng. Rektor vill undvika tendensen att stirra sig blind på andelen gymnasiebehöriga. Det är ju betygen Väl godkänd och Mycket väl godkänd som får eleverna att lyfta, säger rektor och hänvisar till Vygotskijs idéer. Dessa tolkas av rektor så att pedagoger bör sträva efter tydlig kunskapsfostran som leder mot måluppfyllelse. Rektor och de båda biträdande rektorerna deltar i varsitt arbetslag när dessa har överläggningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft10"&gt;Exempel 2 (B)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p567 ft9"&gt;Rektor lämnade en traditionell skola och kom till sin nuvarande skola som hade kommit långt i arbetet med portfolios och prio- ritering av de tre ämnena svenska, matematik och engelska. Rektor tror att de yngre eleverna mår bra av att ha en ”hönsmamma” (rektors benämning) och har därför återinfört ett modifierat klass- lärarsystem på låg- och mellanstadiet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Rektors tro på läsningens centrala betydelse för elevers skol- framgång har materialiserats genom halvklasstimmar på lågstadiet, satsning på biblioteksresurser samt ”lusning” av elever varje termin. Organisationen trimmas också genom att rektor optimerar arbets- enheternas sammansättning. Skolans personal är van att hantera den betydande variationen i storlek mellan årskurserna. Under det aktuella läsåret finns 33 elever i åttan men bara 16 i nian.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft10"&gt;Exempel 3 (C)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft9"&gt;Rektor kom till en expanderande skola med hela kommunen som upptagningsområde. I skolans policy ingick idéer om frihet under ansvar samt ämnesintegration. Friheten missbrukades genom att en del elever gick hem på eftermiddagarna istället för att jobba, varför rektor nu stramar upp skolarbetet med mer undervisningstid. De områden man satsar på nu är naturorienterande ämnen och moder-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p189 ft22"&gt;168&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_162"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft9"&gt;na språk. Möjligen förlorade dessa ämnesgrupper på ambitionerna om ämnesintegration.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p194 ft9"&gt;Rektor är mån om att varje arbetslag ska ha så heltäckande ämneskompetens som möjligt, att lärarna stannar kvar på skolan under dagen och att lärarnas undervisning i varje klass breddas så att splittring undviks. Tidigare var nämligen lärarna specialiserade på smala favoritområden. Rektor talar engagerat om vikten av att alla elever mår bra och blir delaktiga i sitt lärande; och välbefin- nandet är nödvändigt för att lärandet ska fungera, anser rektor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft9"&gt;Rapportförfattaren tolkar första hälften av berättelsen så här. Rektors pedagogiska filosofi är grundad i dels ett ideologiskt inslag från tidigare läroplaner, där ämnesintegration stod högt i kurs (jfr Naeslund, 1991, kap. 8), dels den pedagogiska rörelse i tiden, Eget arbete, som uppstod under &lt;NOBR&gt;1990-talet&lt;/NOBR&gt; men sedan har blivit kri- tiserad för att den ökar klyftorna mellan eleverna och riskerar att leda till reproduktion av kunskaper på låg nivå (Österlind, 1998; Naeslund, 2001). Om dessa tolkningar stämmer, innebär det att principen om resultatuppföljning kan fungera som en tankeställare, när pedagogiska idéer inte leder till önskade resultat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p189 ft10"&gt;Exempel 4 (A)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p568 ft9"&gt;Vid ankomsten till skolan möttes rektor av en personal som var mycket engagerad, speciellt i elevernas sociala problem. Rektor uppskattade den ambitionen men har också utmanat personalen genom att eftersträva en bättre balans mellan skolans sociala och pedagogiska mål. Fokuseringen på goda skolresultat har gett utdelning i form av högre meritpoäng.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft9"&gt;Rektor menar att de förbättrade skolresultaten beror på ökad styrning mot kunskapsmålen på flera nivåer. Förvaltningschefen influerar rektorerna, vilket får effekter på lärarna, som i sin tur påverkar eleverna och deras föräldrar. Nu har kommunledningen breddat sitt intresse från datainsamlingar om måluppfyllelse till skolornas åtgärder för att förbättra resultaten, och det kommer att få konsekvenser. Rektor deltar i ett lärarlags överläggningar, och det är mycket givande; mer för mig än för dem, säger rektor med ett leende.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p142 ft9"&gt;Ovanstående fyra exempel belyser hur skolutveckling och resultatuppföljning går hand i hand. Vidare framgår att rektorerna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p569 ft22"&gt;169&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_163"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;inte ser någon motsättning mellan ambitionerna att eleverna ska må bra och prestera väl.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p178 ft27"&gt;Nu följer en fylligare skildring av skolutveckling baserad på berättelsen om ett enskilt fall.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p121 ft9"&gt;En av skolorna krymper, även bortsett från det faktum att årskullarna minskar generellt. Vidare har elevsammansättningen ändrats radikalt under de senaste fem åren. Då hade varannan elev svenska som modersmål, men i dagsläget har den andelen krympt till endast fem procent. Skolans försök att locka svenska ungdomar genom en specifik satsning misslyckades och avbröts därför.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;Om man ser betyg och meritpoäng som en rättvis mätare på framgång kan man tala om en skola i kris, det vill säga i farozonen. Ordet kris betyder dock ursprungligen vändpunkt, och dess alter- nativa betydelse är möjlighet. Skolan har som ett led i sitt arbete satsat på tre innovationer: en redovisningsteknisk, en organisa- torisk och en språkdidaktisk.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Redovisningstekniken &lt;/SPAN&gt;på skolan har kompletterats så att dess resultatlistor numera innehåller uppgifter om elevens ankomstår till Sverige. Det innebär bland annat att elever som går i så kallad introduktionsklass har särredovisats och därmed utgått ur ordinarie betygsstatistik. Därmed blir skolans resultatstatistik inte lika missvisande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Organisatoriskt, &lt;/SPAN&gt;men också innehållsligt, har skolans arbete med introduktionsklasserna lagts om. För de helt nyanlända eleverna utgör svenskan stommen i deras lärande; men för att innehållet inte ska bli för torftigt ingår i någon mån även stoff och begrepp från andra skolämnen. När dessa elever har kommit längre i sitt lärande följer de samma timplan som övriga elever, dock utan att integreras organisatoriskt med dem. En sådan integration sker nämligen först som ett tredje steg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Det &lt;SPAN class="ft12"&gt;språkdidaktiska &lt;/SPAN&gt;utvecklingsprogrammet består av flera inslag. Före kommunens övriga skolor satsade man på LäsUtveck- lingsSchemat, LUS, som ett kombinerat analys- och utvecklings- verktyg. Elevernas ”lusas” varje termin och samtliga pedagoger på skolan är inskolade i och förtrogna med vad olika värden på LUS- skalan står för. Den strategiska vinsten med LUS som analys- verktyg är att även blygsammare framsteg noteras och räknas&lt;/P&gt;
&lt;P class="p153 ft22"&gt;170&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_164"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft9"&gt;skolans alfabetiseringsinsatser till godo, oberoende av om dessa elever uppnår godkända betyg och gymnasiebehörighet eller inte.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p194 ft9"&gt;På skolan ifråga har man också dammat av den gamla devisen om att varje lärare bör vara något av en svensklärare. Det betyder att även lärare i andra ämnen än svenska förväntas bidra med arbetsformer som på ett mångsidigt sätt stimulerar förmågorna att lyssna, tala, läsa och skriva. Vidare analyseras läroböckerna i klassen av respektive ämneslärare i syfte att öka stoffets tillgänglighet, ty lågfrekventa ord och ämnesspecifika begrepp kan annars bli en stupstock för elever som inte förstår deras innebörd. Inspiration och idéer om språkdidaktisk skolutveckling har hämtats från Nya Zeeland, och varje arbetslag har bildat en studiecirkel runt en användbar bok om arbetssätt som främjar elevers språkutveckling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p571 ft61"&gt;Resonemang knutna till frågor om jämlikhet och jämställdhet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft9"&gt;Förr eller senare kommenterar nästan alla rektorer spontant den egna skolans socioekonomiska och/eller språkliga sammansättning. Skildringarna är konkreta och lokalt färgade. Dessa kommer nu att refereras kortfattat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p159 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Referat 1: &lt;/SPAN&gt;Järnvägen är gränsen mellan två olika socioekonomiska skikt i närsamhället. För att motverka segregations effekter bygger vi skolorganisationen så att elever med samma intresseval får tillhöra samma klass.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p572 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;Referat 2: &lt;/SPAN&gt;Här finns ett litet bostadsområde med kanske tio stycken trevånings hyreshus. Resten av eleverna bor i villor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p573 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Referat 3: &lt;/SPAN&gt;Andelen elever med annat modersmål än svenska har ökat från 50 till 95 procent på vår skola under de senaste fem åren.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p159 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Referat 4: &lt;/SPAN&gt;På vår skola tycker många att det är viktigast att man får betyget Godkänd. Många elevers föräldrar är ju entreprenörer och har klarat sig bra i livet utan högre studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p572 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Referat 5: &lt;/SPAN&gt;Eftersom vi inte bara rekryterar elever från en kommun- del så får vi alla slags elever hit. Vi har några klasser där det knappt finns några invandrarelever alls, men i andra klasser finns det flera stycken; men totalt är de inte så många på vår skola.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p574 ft22"&gt;171&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_165"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Referat 6: &lt;/SPAN&gt;Varannan elev har annat modersmål än svenska; men många elever tillhör solid svensk medelklass. Eftersom ganska många elevföräldrar är arbetslösa, och ibland direkt fattiga, satsar vi på skolmaten. Var sjätte elev utnyttjar möjligheten att få skol- frukost på morgonen för fem kronor. På fredagar och måndagar är skollunchen förstärkt eftersom en del elever kanske inte får tillräckligt med lagad mat hemma under veckoslutet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p304 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Referat 7: &lt;/SPAN&gt;Vi har haft ganska bra läsvärden på den här skolan. Det finns flera skäl till det. Den sociala kontrollen och kontakten mellan skola och hem fungerar här. De som bor här tillhör ofta medelklassen, men inte alla. En del är höginkomsttagare eller högutbildade akademiker.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p228 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p139 ft9"&gt;De ovanstående sju referaten tyder på följande. När rektorerna talar om skolans elever nämns kulturella, sociala och språkliga bakgrundsfaktorer spontant, och de beskrivs på ett mycket konkret sätt. Frågan om skillnader mellan flickor och pojkar initieras däremot undantagslöst av rapportförfattaren, och svaren blir ofta (men inte alltid) mycket vagare. Rektorerna tenderar att referera mer till allmänna samhällstendenser, måhända rapporterade av myndigheter eller media, men inte lika mycket till konkreta erfarenheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft9"&gt;De tendenser som framkommer i svaren, när könsskillnader förs på tal, är att flickorna är mer framåt vad gäller studier och läsning av skönlitteratur. Rektorerna anger eller spekulerar om följande könsskillnader som troliga förklaringar till fenomenet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p500 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(1)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Det finns attitydskillnader, exempelvis att det anses nördigt att studera eller läsa. På direkta uppföljningsfrågor om dessa aktiviteter stämplas som feminina, svarar rektorerna att de inte har märkt något sådant.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p575 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(2)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Det finns könsrelaterade skillnader i fritidsintressen. Flickor läser mer och pojkar ägnar sig mer åt exempelvis dataspel.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p576 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(3)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Det finns könsskillnader i mognad och utvecklingstakt. Flickor blir vuxna tidigare och pojkar leker mer.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p192 ft9"&gt;Det finns också uttalanden om skillnader mellan pojkar och flickor som är av mer konkret och lokalt färgad art. Dessa behöver inte nödvändigtvis ha med skolresultat eller läsförmåga att göra utan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft22"&gt;172&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_166"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p117 ft9"&gt;kan lika gärna handla om skillnader i handlingsmönster eller umgängesattityder. Eftersom könsaspekter var en viktig fråga när uppdraget formulerades kommer redovisningen vara särskilt utförlig på den här punkten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft10"&gt;Replikväxling 1 (E)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p577 ft111"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft110"&gt;Jag tror vi har svårare att väcka pojkarnas lust att lära när dom kommer in på våra lektioner, och det är en pedagogisk utmaning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p578 ft9"&gt;I: Har ni några idéer om varför det är så?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p579 ft111"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft110"&gt;Jag tror att det är väldigt mycket som konkurrerar, alltifrån dataspel på fritid till att det är nördigt att plugga och sådana saker.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p578 ft9"&gt;I: Okey, men om vi vänder på det, varför är flickorna...&lt;/P&gt;
&lt;P class="p554 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;Ja det gäller ju inte alla flickor men jag tror att procentuellt sett så är det fler flickor än pojkar som är studiemotiverade på (skolans namn) och även generellt, och det tror jag det finns forskning som visar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Dom spelar inte dataspel och dom tycker inte att…&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p147 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;Nja, dom håller väl på med sitt. Dom har en hel del innovativ teknik som dom kommunicerar med och som vi inte riktigt hänger med på.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p553 ft9"&gt;I: Är ni mer läsfrämjande också?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p554 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;I väldigt många hem här i (namn på stadsdel) finns det ju inte en enda bok att uppbringa.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft9"&gt;I tre av ovanstående rektorsrepliker förekommer formuleringen ”jag tror” eller ”tror jag” och den fjärde innehåller uttrycket ”väl”. Rektor garderar sig alltså med försiktiga formuleringar som antyder att man inte har särskilt grundade uppfattningar om ungdomarnas fritidsvanor. Intressant nog uttrycker sig rektor mer försiktigt när det gäller klassrumspraktiken (replik 1) än när det gäller bristen på böcker i hemmet (replik 5). Det framgår inte om flickorna i större utsträckning än pojkarna får, köper eller lånar hem böcker.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p580 ft22"&gt;173&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_167"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft10"&gt;Replikväxling 2 (B)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p581 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;Nu har du berättat om vissa spänningar mellan elever från olika områden. Hur är det med pojkar och flickor då, när det gäller läsintresse och sådana saker?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p535 ft111"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft118"&gt;Jag tror att det delvis följer riksplanet, att flickorna är duktigare, men vissa år … ja, när jag försöker hitta analyser i vissa ämnen till exempel … ja, ta språkämnet som en variant, så är killarna generellt sett väldigt låga medan flickorna är väldigt höga. Men så har det inte sett ut hos oss va, där har det kunnat vara tvärt emot, att pojkarna varit ganska duktiga i språk, vissa årskurser alltså. Och att pojkarna kan vara duktigare i idrott än i dom teoretiska ämnena … ja, ibland stämmer det, men ibland är det tvärtom.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p181 ft9"&gt;I: Ja ja, så det är tillfälligheter …&lt;/P&gt;
&lt;P class="p531 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft119"&gt;Lite grand så, men jag tror ändå att vi generellt på sikt följer riksplanet, att flickorna är lite duktigare, ja i fjol hade jag två flickor som hade MVG i alla ämnen till exempel.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p168 ft9"&gt;I: Känner man av detta som ett problem?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p582 ft107"&gt;&lt;SPAN class="ft120"&gt;R: &lt;/SPAN&gt;Jag kan nog tycka att man märker det. Vi har en grupp i sjuan där det är en pojke och 17 flickor, och dom flickorna är väldigt drivna va, och då är det klart att det blir ett väldigt speciellt driv i den grupperingen. Dom störs inte av pojkarnas framfusighet och så vidare. Och flickornas föräldrar är i hög grad akademiker … ja, då blir det en väldig skjuts, en extraskjuts på något sätt va.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p583 ft9"&gt;I: Har ni haft pojkklasser i motsvarande grad?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p553 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R: &lt;/SPAN&gt;Inte riktigt så här, men visst … ja, så kan det vara alltså.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p578 ft9"&gt;I: Har dom haft &lt;NOBR&gt;icke-skjuts&lt;/NOBR&gt; då?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p531 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Nja … ja, man kanske kan uttrycka det så, att det blir, inte mera svårjobbat, men att det krävs lite mera av oss i skolan för att motivera alla på ett bra sätt, för i slutänden är det ju hur vi jobbar som …&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p231 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Finns det några sådana här attityder som att är man kille ska man inte hålla på och läsa.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p578 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R: &lt;/SPAN&gt;Det har funnits lite grand, det har vi känt av ibland.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p553 ft9"&gt;I: Men en kille som går in för skolan blir inte fnyst åt?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p584 ft22"&gt;174&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_168"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R: &lt;/SPAN&gt;Nej, det upplever jag inte.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p585 ft9"&gt;Flickorna uppfattas som mer drivna än pojkar vad gäller läsning och studier men här finns flera reservationer. Tendensen är varken entydig eller värre än på andra håll. Pojkar som gillar att läsa blir inte heller ringaktade. Påståendet att just flickor skulle vara barn till akademiker förefaller inte sannolikt. Däremot kan kombinationen av att vara flicka och akademikerbarn få genomslag så att intresset för läsning och studier märks tydligt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft10"&gt;Replikväxling 3 (A)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p586 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Vi var ju inne på etniska skillnader tidigare…men när det gäller samhällsklass och kön och sådana saker, ser du några mönster där vad gäller läsförmåga och skolresultat och så?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p52 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft116"&gt;Inte när det gäller kön tror jag, men…ja, när det gäller bokvana skulle jag säga att man kan avläsa en del skillnader som jag inbillar mig kan ha social bäring.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p52 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Okey, där ser du en skillnad mellan arbetarklass och medelklass, om man uttrycker sig lite förenklat?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p40 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;Nja, det kan kanske vara lite för förenklat, men…ja, vi har ett ganska stort inslag av stabil svensk medelklass…där föräldrarna har studietradition och studiebakgrund och så vidare, och dom eleverna kan man avläsa ganska lätt här ute, och det gäller både pojkar och flickor.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p183 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Bland dom som har annan etnisk bakgrund, ser du någon köns- skillnad där?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p579 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft116"&gt;Nja, jag vågar inte säga det, men om jag skulle gissa så skulle jag säga att flickorna läser mera, men jag har inte tittat på det.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p587 ft109"&gt;I: Eller att pojkarna säger att det är nördigt eller så? R: &lt;SPAN class="ft108"&gt;Nej.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft9"&gt;I första repliken uttalar rektor en gissning att socialt skikt betyder mer än kön, medan den tredje repliken antyder att det kan finnas könsrelaterade mönster hos elever med &lt;NOBR&gt;icke-svensk&lt;/NOBR&gt; etnicitet, att så kallad intersektionalitet föreligger. Uttrycket ”nja” i andra repliken tycks innebära att rektor reserverar sig mot min kategoriska&lt;/P&gt;
&lt;P class="p504 ft22"&gt;175&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_169"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;beskrivning av olika samhällsklasser, medan ”nja” i tredje repliken representerar en viss osäkerhet om läget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p123 ft10"&gt;Replikväxling 4 (A)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft27"&gt;Rektor har tidigare talat om att det finns ett pojkgäng på skolan som förvisso har resurser för studier men som slösar bort dem genom att skolka och ”hitta på saker”.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p230 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft119"&gt;Sedan finns det ju pojkar i samma klass som är av helt annan karaktär. Om du ser på deras betygsrad ser du att dom har VG och…&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p168 ft9"&gt;I: 18 har dom ja (i LUS- värde)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p553 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R: &lt;/SPAN&gt;Precis och då har dom ju VG och MVG&lt;SPAN class="ft9"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p578 ft9"&gt;I: Är dom kompisar med varandra?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p578 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R: &lt;/SPAN&gt;Ja, det är som olika läger i den där klassen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Är det sånt som man förr kallade plugghästarna och tuffa gänget?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Något förenklat, men så skulle man kunna säga.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Dom kallar varandra så ungefär?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Ja.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p531 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Kan någon i tuffa gänget byta grupp liksom och göra karriär i…?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p154 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Ja, det kan dom absolut göra.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Och sådant händer också?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Ja.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Åt andra hållet också?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Ja, tyvärr.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft9"&gt;Något senare kommenterar rektor en flicka som saknar betyg i många ämnen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p531 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft119"&gt;Hon skolkar ju bara, va. Flickorna är ofta skolkare…ja, killarna (som skolkar) är här men går inte på lektionerna, men flickorna är någon annanstans.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p590 ft22"&gt;176&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_170"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft9"&gt;Mönstret på denna skola är tydligen att skolkande flickor håller sig utanför skolan medan pojkarna är i skolan men inte i klassrummet. Det skulle vara intressant att veta om denna skillnad förekommer också på andra skolor. Även om pojkarna då kanske är till större men för skolan är det kanske flickorna som löper större risker för egen del; men detta är bara spekulationer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft10"&gt;Replikväxling 5 (G)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p591 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Du pratar om (geografisk gräns) som skiljer dom sociala skikten åt, och ni har en förhållandevis låg andel elever som inte har svenska som förstaspråk, men pojkar och flickor då, är det någon skillnad där när det gäller ambitioner, betyg och läsning?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p592 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;Vissa år har någon i personalen sagt att det här är en typisk pojk- skola. Jag tror att det här med idrottsklasser och så har bejakat pojkarnas tävlingssinne, och så har ju både (namn på biträdande rektor, tillika idrottslärare) och jag ganska bra koll på hur man styr pojkar, hur man coachar dom. Men för det mesta har vi samma betyg på flickor och pojkar, och det är ju ovanligt. Men så har vi haft dippar när flickorna haft 20 poäng mera som riksgenomsnittet. Ja för några år sedan låg flickorna helt plötsligt på &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;20–22&lt;/NOBR&gt; poäng över. Men annars är vi ovanliga i den bemärkelsen att pojkarna faktiskt kan ha högre betyg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p541 ft9"&gt;I: Och du tror att det kan vara idrotten som …&lt;/P&gt;
&lt;P class="p527 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;Inte bara idrotten utan förhållningssättet … ja, dels det här med våra idrottsklasser, för i dom klasserna blir lärarna tvungna att bejaka det här tävlingsbeteendet som pojkar har …&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Och så smittar det av sig på skolan då?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p593 ft111"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft110"&gt;Ja, och så kanske man har tävlingsmoment även i skolarbetet, hur många stenciler man hinner på en timme och så vidare. Om man tittar på genusperspektivet så är det ju så att skolan bejakar tjejerna, för att dom är tysta och snälla, och man bejakar kanske också deras sätt att förhålla sig till tillvaron … ja, att det är mjukt och för- klarande och så där. Det har inte varit fint att tävla i den svenska skolan och pojkar kanske behöver andra saker ibland … ja, sedan är ju alla unika, det måste man ju ha klart för sig …&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p566 ft22"&gt;177&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_171"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p530 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Finns det lärare som klagar på att tävlandet liksom går före kvaliteten och djupet?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p531 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Det gör det väl alltid när man har bra klasser, men det jag hört mera är … ja, när man haft klasser som har varit åt det hållet, det är att man har klagat på att dom … ja, att dom är kalla och resultatfixerade.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p231 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Jaha, att dom inte är hjälpsamma och vänliga utan mer armbågs- mässiga?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p550 ft107"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Ja, och det går ju att kombinera det, det är ju ett förhållningssätt, om förhållningssättet är i grunden bra så löser det sig.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p230 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;Ja, du pratade själv om värdegrunden först, dom mjuka variablerna, och sedan kom du in på resultaten, det låter på dig som om det inte finns någon motsättning mellan dom här?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p132 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Nej, det ska det ju inte göra.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p531 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;När det gäller läsning då, finns det könsskillnader i attityden eller vanorna där?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p594 ft111"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft118"&gt;Jag tror att det finns det, men jag har inte undersökt det, men jag tror att det är så att det är svårare att nå fram till 18 med pojkar därför att om dom inte har styrning hemifrån så har dom … ja, jag vet inte, men dom fastnar lättare i dataspel och allt det där känns det som. Jag tror också att det i rollen att vara pojke kanske inte är lika naturligt. Men bara det här att vi har lästimmarna, och det här tjatet om att alla måste läsa … ja, det är vad jag som rektor pratar om på avslutningar och så. Jag ger dom ”hemläxa” över sommaren och försöker få … ja, droppen urholkar ju stenen, och läsningen är ju grunden för att man ska klara framtida yrkesliv och skola.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p139 ft9"&gt;Replikväxlingen ger exempel på hur skolan försöker att växelvis utnyttja, balansera eller neutralisera tendenser som inte självklart är socialt accepterade, men tillskrivs pojkars sätt att vara av naturen eller kulturen. Skolan utnyttjar, ”bejakar”, deras tävlingssinne, eftersom många pojkar behöver något annat än det ”mjuka och förklarande” som utmärker skolkulturen. Trots att tävlingssinnet ökar prestationerna anses det dock tvivelaktigt då det vädjar till lägre instinkter, kyliga och instrumentella attityder som inte riktigt stämmer med skolans bildningsfilosofi. När hem och fritidsvanor inte stimulera pojkarnas läsning får deras manliga och sportintres- serade rektor styra dem, genom att vädja till deras naturliga eller&lt;/P&gt;
&lt;P class="p221 ft22"&gt;178&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_172"&gt;


&lt;P class="p28 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p267 ft9"&gt;kulturliga instinkt – kanske också deras framtida konkurrenskraft, tänker rapportförfattaren. Att utmana pojkarna på deras egna vill- kor antas bidra till att de på just denna skola oftast inte presterar sämre än flickorna. Samtidigt kan man spekulera kring om alla pojkar känner sig hemma på sportens och konkurrensens arenor; eller omvänt, om alla flickor känner sig främmande i sådana sammanhang.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p595 ft10"&gt;Replikväxling 6 (H)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p596 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Du har tidigare pratat om föräldrars yrken och barn med annat modersmål. Men ser du någon skillnad i resultat och läsförmåga när det gäller pojkar och flickor?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p597 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;Vi har inte haft fokus på den analysen än. Parallellt med det här så jobbar vi med att utvärdera normer och … ja, vi försöker jobba normbrytande, vilket gör att vi i andra sammanhang sett hur könet kan vara fördelat … ja, vi har inte tittat på resultat, men hur man utifrån sitt kön kan känna sig gynnad eller missgynnad i olika lärsituationer.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p598 ft109"&gt;I: Okej, inte med tabellvärden utan mera som processer? R: Ja.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p599 ft9"&gt;I: Vad tittar ni på då?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p600 ft111"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft110"&gt;Vi har en kompetensutveckling som löper över tid där arbetslagen tittar på normkritiskt tänkande. Det finns en bok som heter ”I normens öga”, skriven av normpedagoger på (namn på skola) och där finns det flera olika exempel på hur man kan titta på och utvärdera skillnader eller normer just utifrån könet, som är befästa och som man kanske behöver bryta. En av övningarna har varit att man ritar en karta över skolan, en ritning kan man säga, där man skriver in dom olika ämnena, så har tjejer och killar var för sig fått gått in och sätta dit gröna pluppar där man känner att man drar fördel av att vara … ja, tjej till exempel, och röda pluppar när man känner sig missgynnad utifrån sitt kön.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p601 ft9"&gt;I: Okej, så då går man på den subjektiva känslan alltså.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p600 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft116"&gt;Ja, hur man upplever det. Då ser man killarnas karta och tjejernas karta, och så kan man se hur killarna upplever att dom har en fördel på vissa ställen och en icke fördel på andra.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p282 ft22"&gt;179&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_173"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;I likhet med föregående exempel är det inte faktiska könsrelaterade prestationer som uppmärksammas mest av skolan utan den anda och de upplevelser som könstillhörighet för med sig. Det talas om skolaktiviteter där pojkar respektive flickor känner att de har fördel av sitt kön eller missgynnas av det.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft10"&gt;Replikväxling 7 (F)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p581 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;När det gäller pojkar och flickor och olika samhällsklasser, eller barn från olika hem och det här med vilket språk man har, ser ni några mönster där?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p230 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;När man analyserar så har ju flickor mycket bättre betyg. Även om det är mycket mera jämnt fördelat här jämfört med riksgenom- snittet. Vi fick ju kritik för det när vi hade en skolinspektion för några år sedan. Dom frågade helt enkelt hur vi gör för vi har ju mycket jämnare mellan pojkar och flickor än vad man har normalt i Sverige, ja dom frågade hur vi gör, och då svarade jag att det vet jag inte. Eftersom det inte hade varit något problem så hade vi inte analyserat det.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p602 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Okej, men ni fick inte någon kritik för att ni var jämna?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Nej, det var bara för att vi inte hade analyserat det.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Har ni gjort det sedan då?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Sedan har vi gjort det ja.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p578 ft9"&gt;I: Vad kom ni fram till då?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Nej, alltså det är jättesvårt. Jag tror ju att det har med mognad att göra framför allt.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Okej, vad lägger du för värdering i mognad?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Tja, flickor mognar och blir mera motiverade för skolan och fram- tiden egentligen … ja, dom blir äldre tidigare.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p531 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;Ja ja, du menar pubertetsmässigt … eller nej inte bara puber- teten utan …&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p248 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Det har ju naturligtvis med puberteten att göra, dom ligger ju en 2– 3 år före på högstadiet. Det är där puberteten kommer och alltså mognar dom tidigare och lägger ner mera tid på studier medan killarna vill fortsätta leka va.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p491 ft22"&gt;180&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_174"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p559 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Okej, det är så du menar, dom blir seriösa och ser skolan som ett jobb på ett annat sätt.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;Precis, och det är jäkligt orättvist mot killarna.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p553 ft9"&gt;I: Ser du någon skillnad när det gäller läsning då?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p554 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;Det är likadant egentligen, men det är inte lika stor skillnad där alltså.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p553 ft9"&gt;I: När det gäller &lt;NOBR&gt;LUS-värden&lt;/NOBR&gt; alltså?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p578 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R: &lt;/SPAN&gt;Tjejerna har lite högre &lt;NOBR&gt;LUS-värden.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p578 ft9"&gt;I: Vad beror det på tror du?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p147 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;Det tror jag beror på att dom är lugnare … ja, varför dom är lugnare och läser mera vet jag ju inte …&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p554 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Behandlar lärarna tjejer och killar olika för att jämna ut det där eller?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p603 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R: &lt;/SPAN&gt;Nej, det tror jag inte, det kanske man skulle göra …&lt;/P&gt;
&lt;P class="p604 ft122"&gt;I: Men ni hade ett svar på varför det var en så liten skillnad alltså? R: &lt;SPAN class="ft121"&gt;Nej, vi hade ju inte det.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft9"&gt;I: Nej, men nu?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p554 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft116"&gt;Nej, vi har bara analyserat att det är så, men har inte kommit fram till varför det är så.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p603 ft9"&gt;I: Okej, det är någonting ni har pratat om.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p554 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft116"&gt;Ja, det har vi diskuterat, och har kommit fram till att det har med mognad att göra.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p172 ft9"&gt;Replikväxlingen är intressant av flera skäl. Skolinspektionen tycks ha ansett att könsskillnader som är mindre än riksgenomsnittet behöver förklaras, och att avsaknaden av förklaring tas som under- låtenhet. Med utgångspunkt i metaforen att fisken är den sista som märker det vatten som omger den vore det kanske rimligare att utkräva ett besked av de skolinspektörer som undersöker många skolor och därför torde ha en bättre överblick. &lt;NOBR&gt;1990-talets&lt;/NOBR&gt; policy- skifte mot mål- och resultatstyrning byggde dock på föreställ- ningen eller retoriken om skolpersonal som högt professionalise- rade aktörer som verkar under lokalt specifika villkor. Kravet på analys kan då förstås som en paradigmtrogen tillrättavisning om att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p605 ft22"&gt;181&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_175"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;detta är något man borde ha ett bra svar på. I rättvisans namn bör två reservationer göras. För det första har vi inte haft möjlighet att kontrollera vad myndigheten ifråga faktiskt har sagt eller skrivit; för det andra vet vi inte säkert om den myndighet som åsyftas är Statens skolinspektion som inrättades hösten 2008 eller Skolverket som hade ansvaret tidigare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Det svar som rektor återkommer till är att detta har med mognad att göra. Den statistiska populationsskillnad om två år som rektor nämner syftar nog på pubertetsutvecklingen (jfr Westin- Lindgren, 1979). Det argumentet talar mer om varför skillnaden skulle vara så stor generellt, inte varför den är mindre i detta fall. Det finns också en glidning i talet om vad som ligger i begreppet mognad. Rektors femte och sjätte replik tyder dock på att det handlar mer om social mognad, att flickor är mer studiemotiverade medan pojkar leker mer, och detta sägs i nästa replik vara ”jäkligt orättvist” mot pojkarna, ett skarpt uttalande med en klang av något som inte går att påverka, vilket är märkligt med tanke på att detta påstådda förhållande gäller i ringa grad på den aktuella skolan. Deterministiska förklaringar förefaller annars att vara närmast tabubelagda i denna skolkommun.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p218 ft10"&gt;Replikväxling 8 (C)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p581 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft119"&gt;Flickorna är ju supermycket bättre liksom i övriga Sverige, och vi jobbar med det.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p603 ft9"&gt;I: Skulle du säga att det är samma skillnad som i Sverige i stort?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p550 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Jag tycker den är lite hög här. I dom kreativa ämnena är skill- naden katastrofal ….Det är väldigt många MVG:n för flickorna och väldigt få MVG:n för pojkarna generellt på vår skola, men vi har bra resultat på just det där med behörighet till gymnasiet och så, 94,6 procent, och det var topp i (kommunnamn) tror jag, och drygt 80 procent har fullständiga betyg. När det gäller elever som inte får betyg så är inte könsskillnaden så stor …&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p606 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Men däremot när det gäller topprestationerna, och speciellt MVG? Och speciellt när det gäller estetiskt/praktiska ämnen, var det så?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p607 ft111"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft118"&gt;Ja, där var det jättestor skillnad. Jag säger så här att man kan inte använda det här att … ja, att det är många killar som söker en&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p307 ft22"&gt;182&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_176"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p608 ft111"&gt;nystart och därför söker dom till oss, eller att flickorna söker till oss för att få det lugnare. Alltså det duger inte som argument för mig, utan vi som skola måste tänka att vi ska ge dom förutsättningarna så att dom har samma chans. För ingen ska få mig att tro att det är så många fler flickor som är estetiska, utan det handlar om hur man gör undervisningen. Jag tror delvis att det är så i alla fall. Jag tänker väl framför allt på … alltså jag tror dom skriver mycket …du vet, dom som skriver bäst är ju flickorna …men sedan också vad man gör för uppgifter, och hur man lägger upp det och så där … ja, alltså jag tror att man måste titta på hur man gör det när man får en så otrolig skillnad på betygsresultaten, och det är det vi jobbar med på vår skola. Man kan inte bara slå sig till ro med att vi ”råkade” ha 15 % MVG bland flickorna medan det bara var 3 procent av pojkarna som hade det. Nu vet jag inte om det var just dom här siffrorna, men man kan inte bara slå sig till ro med sådana siffror och säga att det var en tillfällighet, för det kan det inte vara. Man måste kunna jobba könsutjämnande på något sätt va, och det tror jag hela Skolsverige har behov av. &lt;SPAN class="ft123"&gt;När jag säger att dom skriver mycket så tror jag att det gäller generellt, när man håller på med dom här inlämningsgrejerna.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p146 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Jaha, det är det du menar när du säger skriver, alltså individuella inlämningsuppgifter?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft116"&gt;Ja, mycket skrivuppgifter, och flickorna är starkare där, och då måste man ju utveckla mycket mera muntliga grejer så att det liksom blir lika.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p182 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;Okej, då förstår jag, alltså dom här skriftliga uppgifterna …. ja, det kan vara redovisningar om något land i Latinamerika till exempel … ja, är det så att flickorna lämnar in i tid, och dom ger järnet medan pojkarna motvilligt lämnar in sent och knapp- händigt?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p609 ft111"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft110"&gt;Fast så ser jag inte på det. Jag är ju &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;SO-lärare&lt;/NOBR&gt; och undervisade lite för några år sedan, och det jag såg när det gällde pojkarna var att dom var väldigt kortfattade … ja, om man nu ska generalisera. Jag vill inte säga att det är så, men jag säger att det är mycket vanligare &lt;SPAN class="ft123"&gt;att pojkar är väldigt konkreta och kortfattade medan flickorna är lite duktigare på att utveckla olika saker när dom skriver, &lt;/SPAN&gt;och dom tycker det är kul, och skriver fint och så vidare. Nu är det ju mera så att man skriver på dator, men jag tror att just det där med skrivande är något man ska titta på. Jag tror man kan hitta en del&lt;/P&gt;
&lt;P class="p610 ft22"&gt;183&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_177"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p611 ft12"&gt;kopplingar där, för det är ju det man kan som man ska visa, eller hur, så jag tror man måste jobba mera muntligt också.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p612 ft122"&gt;I: Okej, eller ska man utveckla killarnas skrivförmåga? R: &lt;SPAN class="ft121"&gt;Ja, det måste man ju också göra så klart.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p613 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;I:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Finns det några lärare som är eldsjälar för den typen av frågor här på skolan … ja, alltså det här med att jobba könsutjämnande och …&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p229 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;R:&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Jag frågar ju hur dom gör och så där under medarbetarsamtalen, och då är det ju en del som säger att dom inte tänker på det medan andra är noga med att fråga pojkar och flickor varannan gång och så vidare …&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p178 ft9"&gt;Den här rektorn går ut offensivt med att konstatera klara betygsskillnader till flickornas favör och ser det som ett problem att arbeta vidare med. Skillnaderna handlar inte om godkänd- gränsen utan om överbetygen, särskilt i ämnen där man betygsätts på kvaliteten i friare skrivuppgifter där flickorna skriver utförligare och pojkarna mer avskalat. Dessa utsagor har skrivits &lt;SPAN class="ft10"&gt;med fetstil &lt;/SPAN&gt;för att rektors iakttagelse har fått konsekvenser för bearbetningen av elevenkäten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft9"&gt;Rektor pläderar för uppgifter där pojkarna kommer mer till sin rätt, gärna muntliga redovisningar. Med utgångspunkt i Vygotskijs teori skulle man nog dra slutsatsen att den anpassningen vore att göra pojkarna en björntjänst, eftersom det skrivna ordet fungerar som en mer avancerad hävstång för den språkliga och intellektuella utvecklingen. På längre sikt skulle pojkarna kanske vinna på att man tränade dem mer eller bättre i att utveckla skrivandet. Slut- repliken tyder på att könsmedvetna lärare satsar på att utjämna makten över det talade ordet i klassrummet, den gren där pojkarna brukar vinna över flickorna (Einarsson, 2003).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p614 ft22"&gt;184&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_178"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Resultatbild 2: Lärares perspektiv&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft9"&gt;Sex &lt;NOBR&gt;LUS-ansvariga&lt;/NOBR&gt; lärare har intervjuats, två som par och resten individuellt. Fyra har haft andra yrken tidigare. Endast en är man och åldern i yrket varierar mellan fyra och 36 år. En är utbildad lärare i samhällsorienterande ämnen och undervisar dessutom i svenska. Övriga är lärare i svenska och något annat ämne: engelska, historia, svenska som andraspråk och specialpedagogik. De LUS- ansvariga lärarnas berättelser redovisas i tre avsnitt: (1) Pedagogik för språkutveckling, (2) Bedömning av elevers läsutveckling samt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft9"&gt;(3) Omdömen rörande elevers kön och bakgrund.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p123 ft37"&gt;Pedagogik för språkutveckling&lt;/P&gt;
&lt;P class="p180 ft9"&gt;Högläsning och boksamtal är viktiga inslag i ett par lärares pedagogik. Skälen till det har inte artikulerats så tydligt, varför det finns utrymme för spekulationer på den här punkten. Vår andliga kultur har kunnat bevaras, kondenseras och spridas tack vare skriftspråket. Måhända har dock omvandlingen till skriftspråk varit så effektiv att språkets informativa drag har tagit över och kvävt de levande och åskådliga drag som fanns i berättandet, nämligen det lokala, tidsbundna, muntliga och konkreta (jfr Toulmin, 1995). Högläsning och boksamtal kan då få språket att åter tina upp i en gemenskap. Högläsning skapar då en tydlig men anspråkslös medelpunkt, och bidrar kanske till sådan gemenskap som antag- ligen är en bristvara i vår individualistiska och splittrade tidsanda.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft9"&gt;Förutom den kulturhistoriska dimensionen fyller det levande ordet antagligen pedagogiskt stödjande funktioner för individer som halkat efter i sin läsutveckling. En lärare (g) nämner att vissa elever ännu på högstadiet inte har lyckats se inre bilder i huvudet när de själva tragglar sig genom en text. Högläsning innebär ju att någon annan, som med råge har kommit över de skriftspråkliga hindren, flytande och störningsfritt förmedlar händelseförloppet i en bok så att läsupplevelserna infinner sig; de ser inre bilder av händelseförloppet. Boksamtal kan som bäst innebära att en text laddas med olika mening och växer i innebördsrikedom när meningar bryts mot eller läggs till varandra. Ibland utvecklas konkreta rutiner som syftar till att öka elevernas läsförståelse eller utbyte av skönlitteratur (jfr Oczkus, 2003; Fagerström, 2007;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p504 ft22"&gt;185&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_179"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;Rönne, 2010) . Elever som ännu inte kommit lika långt i sin utveckling kan likväl få del av innehållet genom dessa redskap och boksamtal. Kanske anar de också något av kärnan i det gamla ordstävet: Kunskapens rot är bitter, men dess frukter är ljuva.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p192 ft9"&gt;Det är viktigt att aktörer i elevens närmaste omgivning påvisar värdet av läsning. En &lt;NOBR&gt;LUS-ansvarig&lt;/NOBR&gt; lärare (e) påpekar det angelägna i att den lärare som vaktar klassen vid tystläsning i helklass själv läser en skönlitterär bok i stället för att bedöma inlämningsupp- gifter. Värdet av förebildlighet bör sålunda få väga tyngre än kortsiktig och skenbar effektivitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Frågan är om samma motiv kan tillskrivas vissa lärares satsning på läsning hemma. Betydelsen av extra lästräning får inte föraktas, men det ligger kanske lika viktiga vinster i att hem och skola drar åt samma håll, att föräldrarna bidrar med moraliskt stöd i de ungas utveckling till goda läsare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p228 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p139 ft9"&gt;På en av skolorna finns den så kallade ”specen” mitt i skolan, en enhet med specialundervisning för elever med dyslexi och liknande problem. Där finns gott om talböcker men också skrivna böcker anpassade efter elever med svårigheter att läsa. Anpassningen består i att (1) stilen är större, (2) utskriften är luftigare samt (3) språket har förenklats genom strykning av långa ord och en del adjektiv. Som utomstående kan man kanske bedöma sådana anpassningar som ytliga eller rent av misstänka att man härigenom gör eleverna en björntjänst. Adjektiv bidrar ju med nyanser och konkretion som berikar läsupplevelsen. Större stil uppfattas måhända också som ett stigma med signalen ”barnslig”. Den luftigare utskriften ändrar kanske textens karaktär i fel riktning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft9"&gt;Samtidigt är det ju troligt att de tre lärare som arbetar i ”specen” skulle ha valt bort de tillrättalagda versionerna om anpassningarna i form av luftigare texter hade varit verkningslösa. I forskningens värld finns erfarenheter som tyder på att den yttre formen inte alls behöver vara betydelselös för att tillgängligheten hos en text ska förändras påtagligt, exempelvis när det gäller transkriptionen av intervjuer. Vårdforskaren Marja Schuster (2006), som intervjuade sjuksköterskor om deras erfarenheter av möten med svårt sjuka&lt;/P&gt;
&lt;P class="p144 ft22"&gt;186&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_180"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft9"&gt;patienter, påpekar att hennes transkriptioner förblev stumma och otillgängliga för henne själv när de i likhet med sakprosa var utskrivna med full radlängd. När hon däremot valde att skriva om dem i poetisk form, dvs. växlade rad varje gång den intervjuade sjuksköterskan andades, började texten leva. Därmed blev den också tillgänglig för tolkning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft9"&gt;Vid ett hastigt besök i ”specen” observerades en pojke i sexan som hade både hörlurar och bok. Han föreföll djupt koncentrerad och läraren berättade att denne bokslukare har nytta av att använda två kanaler parallellt, den auditiva och den visuella. Talboken behöver uppenbarligen inte nödvändigtvis tränga undan den skrivna boken och ”skämma bort” eleven.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p548 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft9"&gt;En lärare som undervisar huvudsakligen elever med annat moders- mål än svenska använder sig flitigt av informationsteknologiska hjälpmedel. I praktiken betyder det att eleverna likt pojken ”specen” (se föregående stycke) arbetar med två språkliga versioner av samma innehåll, den ena på svenska och den andra på elevens modersmål. Informationsteknologin möjliggör sålunda simultan- tolkning och följden lär bli att eleven stimuleras i båda språken genom ständig kontrastering.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft9"&gt;Samma lärare berättar också om skillnaderna i lektionsupplägg för samhällsorienterande ämnen respektive svenska. I SO står ämnes- begreppen i fokus för att eleverna inte ska tappa styrfarten. Där är ju målet att tillägna sig innehåll, förlopp med mera. Svensk- lektionerna används dock till närläsning och analys av själva texter- na eftersom det är språket som ska stå i fokus.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p615 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft9"&gt;Flera rektorer talade varmt för välfungerande skolbibliotek och bibliotekarie. De är viktiga för elevernas språkutveckling och betydelsefulla för skolans kulturpolitik. Ett par lärare nämner dock att skolan saknar eget bibliotek eller att det för närvarande ligger nere på grund av oordning. I det förra fallet tog LUS &lt;NOBR&gt;-ansvarig&lt;/NOBR&gt; lärare (f) och en kollega ett eget initiativ, nämligen att ställa en del av sina egna böcker till skolans förfogande, en insats som lär ha haft en viss effekt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p616 ft22"&gt;187&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_181"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p44 ft9"&gt;Vid seminariet med &lt;NOBR&gt;LUS-ansvariga&lt;/NOBR&gt; lärare framkom klagomål mot kommunbibliotekets växlande bemötande av hjälpsökande elever. Somliga bibliotekarier gjorde förvisso förtjänstfulla insatser, andra fick kritik för att inte vara tillmötesgående nog. Kritiken vidarebefordrades senare till chefen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Sammanfattning: Vygotskij använder begreppet ’scaffoldning’, det vill säga stödställningar eller stödväggar när ett hus byggs, som metafor för stöd och hjälpmedel vid utveckling av skriftspråket. Flera av de företeelser och redskap som nämnts i detta avsnitt har en sådan karaktär. De underlättar lärandet under en övergångs- period men avvecklas när tiden är mogen. Den gamla inställningen om hjälpmedel som en form av fusk utmanas därmed.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft37"&gt;Bedömning av elevers läsutveckling&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft9"&gt;Vid minst tre av skolorna kompletteras LäsUtvecklingsSchemat (LUS) med andra instrument för att bedöma elevernas läsförmåga. Här finns det av Psykologiförlaget AB utgivna testet DLS, Diagnosticering av Läs- och Skrivsvårigheter, bestående av fyra delprov: läsförståelse, läshastighet, ordförståelse och rättstavning. Vidare förekommer ett separat läsförståelseprov, kallat LS.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Proven är av flervalstyp och bedöms enligt en fixerad mall, vilket innebär att alla bedömer likadant. Lärarna uppger att de använder dessa prov för att de är så objektiva, dessutom tidsekono- miska eftersom de kan genomföras av alla samtidigt i helklass. Poängen på DLS omvandlas till en standardiserad, niogradig skala, enligt normalfördelningens princip, vilket skiljer den från filosofin bakom LUS. Lärarna menar att DLS används för ”’screening’, en sorts snabbsortering, medan idén med LUS är att stimulera utvecklingen framåt mot kommande steg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p617 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p618 ft9"&gt;Enskilda skolor och lärare har utvecklat indikatorer för att pejla in vilka LUS- punkter enskilda elever befinner sig på. På en skola har man, enligt läraren (f) utformat en enkät som frågar efter om man klarar att baka efter recept, läsa textremsan när man ser på utländska &lt;NOBR&gt;TV-filmer&lt;/NOBR&gt; etc. för att pröva om &lt;NOBR&gt;LUS-steg&lt;/NOBR&gt; 16 hade uppnåtts. En lärare, som arbetar med elever som har tilldelats dyslexidiagnos, lät dem se den engelskspråkiga deckaren &lt;SPAN class="ft12"&gt;Da &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Vinci-koden&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt; &lt;/SPAN&gt;på skoltid och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p491 ft22"&gt;188&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_182"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft9"&gt;konstaterade då vilka elever som missade intrigen, även när man backade filmen och lät eleverna repetera svåra passager (h). Slut- satsen blev att de inte hade nått &lt;NOBR&gt;LUS-steg&lt;/NOBR&gt; 17 (= Förstår innehållet i utländska filmer och naturprogram med hjälp av textremsan).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft9"&gt;Samtal om läsvanor och läsupplevelser är en annan metod som används för att bestämma elevernas läsnivå. Frågar läraren en elev vilken bok som är den bästa han/hon har läst och får svaret att eleven har glömt namnet tas det som ett tecken på att eleven inte har nått nivå 18 A (som inkluderar kriteriet om att ha varit bok- slukare under någon persiod). Elever som vid läsning på lektionstid väljer bok efter omslagsbild, alternativt byter den ena boken efter den andra utan att läsa dem, har inte heller nått detta mål. (a &amp; g; seminariet)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p15 ft9"&gt;En svaghet med samtal om läsvanor är att eleverna kan ge missvisande svar i två olika riktningar; de kan svara att de inte läser trots att de kanske gör det (för att inte verka skolintresserade) eller att de läser även om de inte gör det (för att ge ett gott intryck). Frågan om eleverna ser bilder av bokens förlopp när de läser anses då vara en säkrare indikator. De tidigare nämnda läsförståelse- proven används för att få säkrare indikatorer och neutralisera miss- visande eller osäkra dito vid läsvanesamtal och observationer (a &amp; g; seminariet).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p15 ft9"&gt;Ibland kan till synes säkra observationer leda till slutsatser som på lika goda grunder omprövas vid senare tillfälle. En tidigare LUS &lt;NOBR&gt;-ansvarig&lt;/NOBR&gt; hade bedömt en särskoleelevs prestanda motsvara värdet 18A. Slutsatsen hade dragits sedan den mycket kunnige bedömaren hade videofilmat eleven under läsning och dessutom konstaterat att eleven läser mycket. Nästa &lt;NOBR&gt;LUS-ansvariga&lt;/NOBR&gt; lärare (h) devalverade elevens värde eftersom det visade sig att minnesbilden av en bok försvann fortare än kvickt. ”Efter en halvtimme var allt som bortblåst”. Här kom sålunda förtrogenhetskunskap att väga tyngre än noggrann observation.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p210 ft9"&gt;Samma lärare uppger att även uppvärderingar förekommer när nya fakta kommer fram. Vid ett seminarium med Bo Sundblad granskades resultatlistor, och när ögonen föll på en elev klassad enligt &lt;NOBR&gt;LUS-värde&lt;/NOBR&gt; 13 (= Läser nästan flytande; fastnar bara ibland) protesterade matematikläraren med synpunkten: Det är omöjligt, den här eleven förstår ju ”lästal” i matten, varpå Bo Sundblad replikerade: Nu har du genast höjt killen till &lt;NOBR&gt;LUS-värde&lt;/NOBR&gt; 16! (h) (= Läser och förstår en instruktion eller arbetsbeskrivning i flera&lt;/P&gt;
&lt;P class="p529 ft22"&gt;189&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_183"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;led…). Kommentaren ska förstås som ett referat, ty den exakta ordalydelsen torde ha varit en annan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p178 ft9"&gt;LäsUtvecklingsSchemats användning och användbarhet är ett annat tema som kommer upp i samtalen. En lärare säger att hon/han vid sin förra skola såg schemat som en tidstjuv. Nu har hon/han omvärderat det och ser att det kan användas som ett pedagogiskt redskap av lärarna, inte främst som ett bokföringskrav av besluts- fattarna (h).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft9"&gt;En kollega, som började engagera sig i LUS redan under studietiden, är inne på samma spår och hävdar att &lt;SPAN class="ft12"&gt;enbart &lt;/SPAN&gt;ett LUS- värde säger ju ingenting! Om exempelvis en elev är nyanländ i Sverige och testas på svenska istället för på sitt modersmål, är ju den eleven dömd att misslyckas även om det handlar om en mycket läsvan och läskunnig person. (e). Vid seminariet med LUS- ansvariga lärare hade för övrigt en chefstjänsteman, med flankstöd av en controller, påmint om att &lt;NOBR&gt;LUS-värden&lt;/NOBR&gt; (på svenska) &lt;SPAN class="ft12"&gt;skulle &lt;/SPAN&gt;rapporteras för samtliga elever följande vecka.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p617 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p192 ft9"&gt;Ett par nämner att handboken om LUS inte räcker för inskolning i schemat. För att få rätt insikter, konkretion och säkerhet är det nödvändigt att få utbildning i schemats praktiska tillämpning. De har gått kurs för Bo Sundblad och ger följande exempel på hur missförstånd och oklarheter rättades till. ”En elev hade klassats som 17 men höjdes när Bosse sa att även &lt;SPAN class="ft12"&gt;före detta &lt;/SPAN&gt;bokslukare skulle klassas som 18A” (c).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p619 ft9"&gt;På frågan om kursen kan ersätta boken eller bara komplettera den svarar någon att man nog kan vara utan boken. Här kan man kanske ifrågasätta en sådan bedömning. De &lt;NOBR&gt;aha-upplevelser&lt;/NOBR&gt; och nya insikter som kommer under en kursdag sker ju mot bakgrund av en tidigare förförståelse som sedan korrigeras, kompletteras eller konkretiseras. Utan den förförståelse som boken ger är det inte självklart att överraskningen hade kommit till stånd. Vidare hade en utbildningsdag utan förkunskaper säkerligen fått en helt annan karaktär, det vill säga varit mer informativ än kommunikativ. Då hade det nog varit svårt att både ta in och smälta budskapet i dess helhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p620 ft22"&gt;190&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_184"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p621 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft9"&gt;En lärare som arbetar mycket med elever beskrivna som dyslektiker framför en synpunkt som möjligen innebär kritik av &lt;NOBR&gt;LUS-värde&lt;/NOBR&gt; 18A som ett uppnåendemål för skolans åtaganden. Hon/Han menar att flertalet elever som en gång har uppnått denna punkt i schemat behåller sin läsförmåga även sedan deras läsvanor har mattats av. För ”dyslektiker” gäller dock att de ständigt måste underhålla sin läsfärdighet, annars går den tillbaka (h).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft9"&gt;Vid seminariet med &lt;NOBR&gt;LUS-ansvariga&lt;/NOBR&gt; lärare framkommer en delvis annorlunda bild, nämligen att bokslukandet brukar kulminera på mellanstadiet men avbryts av att mer utåtriktade intressen som idrott och dataspel under puberteten, särskilt hos pojkar. Detta påstådda mönster må jämföras med en kanadensisk studie som påvisar en tillbakagång i läsfärdighet någonstans i åldrarna &lt;NOBR&gt;9–12&lt;/NOBR&gt; år och denna försämring är mindre för elever med ett rikt ordförråd (Biemiller &amp; Slonim, 2001).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p615 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p622 ft22"&gt;191&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_185"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;Vid granskningen av anomalifall i resultatlistorna framkommer inget nytt i lärarnas kommentarer som inte nämndes i intervjuerna med deras rektorer. Även här nämns att avlämnande mellan- stadieskola ger högre &lt;NOBR&gt;LUS-värde&lt;/NOBR&gt; till eleverna än vad de själva gör&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft9"&gt;(g).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p121 ft9"&gt;Vidare formuleras tumregler av typen: Om en elev har lågt LUS- värde men flera överbetyg beror det oftast på att eleven är ”dyslektiker eller bokstavsbarn” och får redovisa muntligt. Om en elev däremot har högt &lt;NOBR&gt;LUS-värde&lt;/NOBR&gt; men saknar betyg, är det troligt att det handlar om en elev som skolkar mycket. Den som har bra betyg i vissa ämnen men många IG är storskolkare som kan läsa och gillar enstaka lärare. Den som har bra betyg men bara 17 i LUS läser informativt men nöjesläser inte (a).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft9"&gt;Sammanfattningsvis: De &lt;NOBR&gt;LUS-ansvariga&lt;/NOBR&gt; lärarnas kommentarer motsäger ingalunda rektorernas. Intressant nog ger rektorerna betydligt mer varierade och konkreta beskrivningar än deras LUS- ansvariga lärare gör.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft37"&gt;Omdömen rörande elevers kön och bakgrund&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft9"&gt;Det är inte feminint just att läsa. Däremot uppfattas skolkulturen som lite kvinnlig och det drabbar indirekt läsningen också. Ungefär så kan man sammanfatta några av lärarnas omdömen. (a &amp; g). Det ligger också i linje med rektorernas budskap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft9"&gt;Två lärare anser att pojkarna kanske felbedöms för att de inte skriver lika mycket text i som flickorna när det handlar om inlämningsuppgifter. Det betyder inte nödvändigtvis att de skriver sämre utan mer koncist och flickorna mer ordrikt. (a &amp; g). Det bekräftar tidigare utsaga av rektor C.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Flickorna mognar tidigare och läser mer. Pojkarna har däremot mer extroverta intressen, exempelvis sport och &lt;NOBR&gt;TV-spel,&lt;/NOBR&gt; och kom- mer inte lika mycket till sin rätt i skolan (f). Samma lärare hävdar att deras skola inte ser till könet utan till individen. Uttalandet tolkas som att denna policy är rimlig och något att vara stolt över.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;En lärare anser att skolan underskattar pojkarna genom att ensidigt betona läsningen av skönlitteratur. Läraren belyser sin tes utifrån ett konkret fall, där en pojke som genom sin blogg om kampsport visat hur språkligt kvalificerad han i själva verket är. Sådana kvaliteter kan skolan lätt missa. (e).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p167 ft22"&gt;192&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_186"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p152 ft9"&gt;Könsskillnaderna i språkanvändning skildras av en lärare som i sin klass har sex flickor som läser böcker och femton pojkar som läser manualer till dataspel. Flickorna är oftast lite ängsligare och svagare än pojkarna i muntlig framställning. De läser innantill medan pojkarna berättar frimodigt och flytande utan att titta i anteckningsboken. Nu tänker man tona ned redovisningar med inlämningsuppgifter för det är så uttjatat; hellre gammaldags prov som omväxling, men gärna mer av muntliga redovisningar också.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p623 ft27"&gt;(c). Denna kommentar innehåller en utförligare beskrivning av samma mönster, tidigare formulerad av skolans rektor (C).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p263 ft9"&gt;En lärare som arbetar på en ”svenskspråkig skola” där många pappor är hantverkare och entreprenörer kommenterar ett köns- rollsmönster i framtidsambitioner som kan innebära en så kallad kvinnofälla. Varken sönerna eller döttrarna går in för skolan; pojkarna blir välbeställda hantverkare, flickorna blir lågavlönade barnflickor och liknande. (h).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p548 ft9"&gt;* * *&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft9"&gt;Några lärare har erfarenhet av skolor med både många och få elever som har annat modersmål än svenska. Deras kontrasteringar är talande och kanske lite oväntade. Den lärare som tidigare arbetade i en skola med nästan bara svenskar säger att de eleverna ofta var barn till välbeställda hantverkare; därför behövde de inte bry sig så mycket om skolan, tyckte de. Den nuvarande skolan, med bara fem procent svenska ungdomar, har toppnoteringar i enkäter som mäter hur eleverna värderar skolan och lärarnas betydelse. Dessutom märks det att lektionerna är livliga men roliga. Alla kontraster mellan svenskan och andra språk ger upphov till munterhet och skratt. Läraren sammanfattar sina erfarenheter med en målande liknelse. Invandrareleverna har en brantare uppförsbacke men en starkare motor. De anser att skolan kan ge dem chanser i livet. (e).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p79 ft9"&gt;En lärare som för närvarande arbetar på en skola med svensk majoritet men också en del elever med annat modersmål fäller ett intressant omdöme om skillnaderna i föräldrarnas inställning. De svenska föräldrarna bryr sig mest om hur deras ungdomar klarar av skolans krav. Föräldrar med annan etnicitet kan däremot intressera sig för ämnesinnehållet. Läraren konkretiserar med elevföräldrar från Ryssland och Somalia som tycker att man ska ha läst vissa saker för att bli en bildad människa (c).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p529 ft22"&gt;193&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_187"&gt;


&lt;P class="p288 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p624 ft9"&gt;En lärare som förut tjänstgjorde på en mångkulturell skola, och nu på en svenskspråkig, kommer in på skillnader i levnadsvanor. Det var bättre ställt med nykterheten på den mångkulturella skolan eftersom flera var muslimer (h).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p625 ft9"&gt;Sammanfattning: Pojkarna tenderar att bli &lt;SPAN class="ft12"&gt;missgynnade &lt;/SPAN&gt;av skolans läsvärderingar samt arbets- och redovisningsformer. Elever med annan språklig och kulturell bakgrund än svenska tycks vara &lt;SPAN class="ft12"&gt;misskända &lt;/SPAN&gt;i den debatt som på ett förenklat sätt utgår från att svenskheten representerar något bättre.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p626 ft22"&gt;194&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_188"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397188x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p627 ft35"&gt;Resultatbild 3: Elevers omdömen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p628 ft9"&gt;Fem skolklasser i år 8 har besvarat elevenkäten, varav två med mångkulturell och tre med svensk profil, däribland en klass där sju pojkar är dyslektiker. Sammanlagt 110 elever har besvarat enkäten; 52 pojkar, 53 flickor och fem där uppgift om kön saknas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p629 ft37"&gt;Texternas omfång&lt;/P&gt;
&lt;P class="p630 ft9"&gt;En rektor och en LUS- ansvarig lärare nämnde att flickorna är mer ordrika än pojkarna i sina inlämningsuppgifter. Frågan är om samma mönster går igen i enkätsvaren. Den saken har undersökts genom att räkna antalet ord som respektive elev har använt när enkäten har besvarats. I nedanstående tabell anges medianen för antalet ord uppdelat på kön för de fem skolklasser som ingår i materialet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p631 ft75"&gt;Tabell 1 Antalet ord hos svaren i elevenkäten&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t54"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td187"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Klass nr&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td233"&gt;&lt;P class="p370 ft78"&gt;Median&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p632 ft78"&gt;Median&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td208"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Kommentar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td234"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td184"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td235"&gt;&lt;P class="p370 ft76"&gt;pojkar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td28"&gt;&lt;P class="p632 ft76"&gt;flickor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td236"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td237"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td182"&gt;&lt;P class="p407 ft75"&gt;Mångkulturell&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td233"&gt;&lt;P class="p370 ft78"&gt;48&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td22"&gt;&lt;P class="p632 ft78"&gt;55&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td208"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;8 pojkar, 12 flickor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td237"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td182"&gt;&lt;P class="p407 ft75"&gt;Mångkulturell&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td233"&gt;&lt;P class="p370 ft78"&gt;33&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;P class="p632 ft78"&gt;48&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td208"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;9 pojkar, 9 flickor, 2 saknar könsuppgift&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td237"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p407 ft76"&gt;Svenskdominerad&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td233"&gt;&lt;P class="p370 ft78"&gt;43&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p632 ft78"&gt;64&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td208"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;12 pojkar, 10 flickor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td237"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td182"&gt;&lt;P class="p407 ft76"&gt;Svenskdominerad&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td233"&gt;&lt;P class="p370 ft78"&gt;30&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p632 ft78"&gt;45&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td208"&gt;&lt;P class="p26 ft79"&gt;10 pojkar, 4 flickor, 3 saknar könsuppgift&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td234"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td184"&gt;&lt;P class="p407 ft76"&gt;Svenskdominerad&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td235"&gt;&lt;P class="p373 ft78"&gt;18/14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td28"&gt;&lt;P class="p632 ft78"&gt;41&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td236"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;6 pojkar, 7 pojkar (dyslektiker), 18 flickor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p633 ft9"&gt;Som framgår av tabell 1 är medianflickan mer ordrik än median- pojken i varje klass. Det aritmetiska medelvärdet för samtliga flickor ligger på 50 ord och för pojkarna 36. Som svar på frågan om vilket språk man talar mest hemma, svenska eller annat språk, svarar eleverna ibland vilket språk det handlar om, t.ex. tyska, bosniska eller somaliska. Fem pojkar och åtta flickor anger att både svenska och annat språk talas i samma utsträckning hemma. En flicka som går i en mångkulturell klass understryker att &lt;SPAN class="ft12"&gt;bara &lt;/SPAN&gt;svenska talas hemma. Dessa exempel på elevers kompletterande upplysningar tolkas så att språkfrågan är en viktig identitetsmarkör som man gärna träder fram med och inte vill dölja.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p634 ft22"&gt;195&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_189"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397189x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p357 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p635 ft9"&gt;Av de medianvärden som redovisas i tabell 1 framgår att elever i mångkulturella klasser hävdar sig väl i fråga om ordrikedom. Faktum är att de 13 pojkar som hemma (åtminstone mestadels) talar annat språk än svenska svarar med i genomsnitt nästan dubbelt så många ord som de 30 svensktalande pojkarna, dvs. 53 ord mot 29. För flickorna går skillnaden åt samma håll, men i betydligt mindre grad, 54 ord mot 48. Centralmått är förvisso trubbiga men de indikerar ändå något, kanske främst elevernas motivation att besvara enkäten på ett seriöst sätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p636 ft37"&gt;Elevernas åsikter&lt;/P&gt;
&lt;P class="p637 ft27"&gt;Vill eleverna att lärarna ska hålla reda på hur bra eleverna läser? Frågan har ställts och resultatet kan redovisas som ja, nja/både och eller nej. Fördelningen framgår av tabell 2.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p638 ft75"&gt;Tabell 2 Vill eleverna att lärarna håller reda på deras läsförmåga? Antal elever som svarat ja, ”nja” och nej på frågan.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t55"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td223"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td113"&gt;&lt;P class="p639 ft75"&gt;Pojkar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td81"&gt;&lt;P class="p640 ft75"&gt;Flickor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td238"&gt;&lt;P class="p641 ft75"&gt;Kön?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td30"&gt;&lt;P class="p642 ft75"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td220"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Ja&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td203"&gt;&lt;P class="p643 ft78"&gt;37&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td77"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;38&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td239"&gt;&lt;P class="p644 ft78"&gt;4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p643 ft78"&gt;79&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td220"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Nja&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p643 ft78"&gt;5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;11&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td239"&gt;&lt;P class="p373 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p643 ft78"&gt;16&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td220"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Nej&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td203"&gt;&lt;P class="p643 ft78"&gt;7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td239"&gt;&lt;P class="p644 ft78"&gt;1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p643 ft78"&gt;10&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td220"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Övrigt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td203"&gt;&lt;P class="p643 ft78"&gt;3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td239"&gt;&lt;P class="p373 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p643 ft78"&gt;5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td223"&gt;&lt;P class="p334 ft124"&gt;Summa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td113"&gt;&lt;P class="p643 ft125"&gt;52&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td81"&gt;&lt;P class="p354 ft125"&gt;53&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td238"&gt;&lt;P class="p644 ft125"&gt;5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td30"&gt;&lt;P class="p643 ft125"&gt;110&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p456 ft9"&gt;Sju av tio vill uppenbarligen att deras lärare ska hålla reda på deras läsförmåga. Detta gäller båda könen och motiven fördelar sig sålunda.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p645 ft22"&gt;196&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_190"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397190x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p386 ft75"&gt;Tabell 3 Elevers motiv att önska lärares kännedom om deras läsförmåga&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t56"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td135"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Motiv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td27"&gt;&lt;P class="p371 ft75"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td240"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Kommentar och tolkning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td133"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Ja; det är bra/viktigt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td21"&gt;&lt;P class="p646 ft76"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td24"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Dessa elever konstaterar utan att motivera&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Viktigt att de håller koll&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p646 ft78"&gt;20&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Det är tryggt/skönt att bli sedd som den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td24"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;man är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Vill veta läget/framstegen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p647 ft78"&gt;13&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Eleven vill få sin position och progression&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td24"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;bedömd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Vet jag, kan jag bättra mig&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p648 ft78"&gt;12&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Insikt om läget sporrar till ansträngningar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p349 ft76"&gt;Vet de, kan jag få hjälp/råd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p646 ft78"&gt;19&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Både mängden stöd och insatsernas art&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td24"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;ingår här&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Vet de, påverkas betyget&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p646 ft76"&gt;8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Inte minst kan missförstånd leda till fel betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td133"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Vetskap påverkar framtid&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td21"&gt;&lt;P class="p646 ft76"&gt;1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td24"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Tolkas som att studie- och yrkesvalet kan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td133"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td21"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td24"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;påverkas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td135"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td27"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td240"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p473 ft9"&gt;De sexton elevsvar som blivit placerade i en mellankategori, rubricerad som ”nja”, fördelar sig på fyra undergrupper:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p649 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;osäker eller likgiltig attityd ( jag vet inte, kanske, spelar ingen roll), 7 stycken&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p650 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;det beror på (om det leder till åtgärder), 2 stycken&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p649 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;det viktiga är att jag själv vet (vet att jag läser bra; läser sakta men bra), 3 stycken&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p651 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;ambivalent attityd (om det sker med måtta; det kan hjälpa, också stjälpa), 4 stycken&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p652 ft9"&gt;Bland de tio som svarar ”nej” finns tre som bara skriver nej, fyra som tycker det är onödigt och tre som anser att läsförmågan är deras ensak. Intressant nog har tre av de sju pojkarna med dyslexi svarat nej. Bland de fem som har räknats till ”övriga” har en lämnat blankt, en har svarat att de redan vet det, en har skrivit att lärarna redan gör ett bra jobb, en tycker själv att han läser bra och en anser att den som behöver hjälp ska få det.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p631 ft37"&gt;Elevernas föreställningar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p653 ft27"&gt;Tror eleverna att lärarna håller reda på hur bra de läser? Även svaren på den här frågan i elevenkäten kan indelas i tre kategorier: ja, delvis/både och eller nej. Fördelningen framgår av tabell 4.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p654 ft22"&gt;197&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_191"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397191x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p357 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p655 ft75"&gt;Tabell 4 Tror eleverna att lärarna håller reda på deras läsförmåga? Antal elever som svarat ja, ”nja” och nej på frågan&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t55"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td131"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td195"&gt;&lt;P class="p656 ft75"&gt;Pojkar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td81"&gt;&lt;P class="p640 ft75"&gt;Flickor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td238"&gt;&lt;P class="p641 ft75"&gt;Kön?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td30"&gt;&lt;P class="p642 ft75"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td12"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Ja&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td191"&gt;&lt;P class="p657 ft78"&gt;35&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td77"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;31&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td239"&gt;&lt;P class="p644 ft78"&gt;4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td18"&gt;&lt;P class="p643 ft78"&gt;70&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td12"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Nja&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p657 ft78"&gt;11&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;16&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td239"&gt;&lt;P class="p644 ft78"&gt;1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p643 ft78"&gt;28&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td12"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Nej&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td191"&gt;&lt;P class="p657 ft78"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td77"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td239"&gt;&lt;P class="p373 ft75"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td18"&gt;&lt;P class="p643 ft78"&gt;12&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td131"&gt;&lt;P class="p334 ft124"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td195"&gt;&lt;P class="p657 ft125"&gt;52&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td81"&gt;&lt;P class="p354 ft125"&gt;53&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td238"&gt;&lt;P class="p644 ft125"&gt;5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td30"&gt;&lt;P class="p643 ft125"&gt;110&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p465 ft9"&gt;De 70 som svarat ”ja” fördelar sig på fem svarskategorier om man ser till motiven.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p658 ft75"&gt;Tabell 5 Elevers grund för att tilltro lärarna kännedom om deras läsförmåga&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t57"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td241"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Motiv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td166"&gt;&lt;P class="p439 ft75"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td242"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Kommentar och tolkning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td243"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Konstaterande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td162"&gt;&lt;P class="p646 ft78"&gt;16&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td32"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Här skrivs bara ja (eller lite utförligare)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td243"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Det finns metoder/rutiner&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p646 ft78"&gt;22&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td32"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;LUS nämns av sju elever&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td243"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Det märks av omdömena&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td162"&gt;&lt;P class="p646 ft78"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td32"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Omdömena har ibland formen av råd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td243"&gt;&lt;P class="p334 ft75"&gt;Det ingår i lärarjobbet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p646 ft78"&gt;15&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td32"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Det är lärarnas plikt/intresse&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td243"&gt;&lt;P class="p334 ft76"&gt;Det krävs för betygsättning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td162"&gt;&lt;P class="p646 ft78"&gt;2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td32"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td241"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td166"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td242"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p465 ft9"&gt;Mellangruppen, &lt;NOBR&gt;”nja-fallen”&lt;/NOBR&gt; bestående av 28 elever, fördelar sig på tre kategorier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p659 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;vet inte, kanske, 13 stycken&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p660 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;delvis, vissa lärare, elever och aspekter, 6 stycken&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p661 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;det brister i kontroll, återkoppling eller intresse, 9 stycken&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p662 ft9"&gt;Av de tio som svarat nej på frågan har fyra inte motiverat svaret tydligt. Övriga sex anmärker på bristande kontroll eller intresse.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p663 ft37"&gt;Elevernas förslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p637 ft9"&gt;I fråga 3 får eleverna komma med förslag om hur skolan kan hjälpa elever med bristande läsförmåga. Svaren kan redovisas kvantitativt på två olika sätt, dels antalet förslag från respektive elev, dels svarens riktning. Med ”riktning” förstås om skolan bör (1) anpassa kraven (”sänka ribban”), (2) öka dosen (”stärka musklerna”) eller&lt;/P&gt;
&lt;P class="p664 ft9"&gt;(3) hitta bättre metoder att nå eleverna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p665 ft22"&gt;198&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_192"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397192x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p346 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p386 ft75"&gt;Tabell 6 Fördelningen av elevförslag som kan hjälpa lässvaga elever&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t58"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td244"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td245"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td245"&gt;&lt;P class="p666 ft78"&gt;Antal förslag&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td246"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td247"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td245"&gt;&lt;P class="p667 ft75"&gt;Pojkar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td245"&gt;&lt;P class="p666 ft76"&gt;Flickor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td246"&gt;&lt;P class="p668 ft75"&gt;Summa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td244"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Anpassade krav&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td248"&gt;&lt;P class="p368 ft78"&gt;5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td248"&gt;&lt;P class="p666 ft76"&gt;2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td249"&gt;&lt;P class="p632 ft78"&gt;7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td244"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Ökade doser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td248"&gt;&lt;P class="p368 ft78"&gt;13&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td248"&gt;&lt;P class="p666 ft78"&gt;20&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td249"&gt;&lt;P class="p632 ft78"&gt;33&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td244"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Bättre metoder&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td248"&gt;&lt;P class="p368 ft78"&gt;49&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td248"&gt;&lt;P class="p666 ft78"&gt;54&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td249"&gt;&lt;P class="p354 ft78"&gt;103&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td244"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Övrigt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td248"&gt;&lt;P class="p368 ft78"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td248"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td249"&gt;&lt;P class="p632 ft78"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td247"&gt;&lt;P class="p349 ft124"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td245"&gt;&lt;P class="p368 ft125"&gt;73&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td245"&gt;&lt;P class="p666 ft125"&gt;76&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td246"&gt;&lt;P class="p354 ft125"&gt;149&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p669 ft9"&gt;Inom kategorin ”anpassade krav” finner vi förslag som rör litteratur- val (enkla och lättlästa böcker), tillrättalagd litteratur (uppför- storade texter), tillgång på auditiva hjälpmedel (skivor, bandspelare, talböcker) eller tidsdisposition (längre tid till olika uppgifter).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p348 ft9"&gt;Bland förslag klassade som ”ökade doser” är extra det vanligaste förstärkningsordet, därnäst &lt;SPAN class="ft12"&gt;mer &lt;/SPAN&gt;och någon gång &lt;SPAN class="ft12"&gt;fler&lt;/SPAN&gt;: extra hjälp, lektioner, träning och läsning; mer böcker och läsuppgifter; fler lästimmar. En elev skriver ”öva tills de kan det klockrent”, en annan ”öva, öva, öva”. Det handlar här om att ge mer av samma sak. Bland svar räknade som ”övrigt”, finner vi följande: ” De får mer hjälp än någon annan, de behöver inte mer hjälp”. ”Skolan kan inte hjälpa dem, bara de själva. ”&lt;/P&gt;
&lt;P class="p670 ft9"&gt;En majoritet av förslagen hamnar dock inom kategorin ”bättre metoder”. De fördelar sig på fem olika underkategorier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p671 ft75"&gt;Tabell 7 Arten av åtgärder som föreslagits i syfte att hjälpa lässvaga elever&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t56"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td250"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Åtgärdens art&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td251"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Exempel&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td250"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Organisation&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td251"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Egen grupp, mindre grupp, enskild undervisning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td250"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Bokutbud&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td251"&gt;&lt;P class="p26 ft76"&gt;Böcker som är bättre, roligare, möter elevens intressen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td250"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Rutiner&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td251"&gt;&lt;P class="p26 ft75"&gt;Högläsning enskilt och i klassen; läsning hemma;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td250"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td251"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;diagnostisering&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td250"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Bemötande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td251"&gt;&lt;P class="p26 ft78"&gt;Uppmuntra, beröm, motivera dem; ge dem läxor, tvinga dem,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td250"&gt;&lt;P class="p26 ft83"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td251"&gt;&lt;P class="p26 ft82"&gt;slå dem&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td250"&gt;&lt;P class="p349 ft75"&gt;Progression&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td251"&gt;&lt;P class="p26 ft79"&gt;Börja med lätta böcker men höj successivt svårighetsgraden&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td252"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td253"&gt;&lt;P class="p26 ft84"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p633 ft9"&gt;Uppgift om antalet förslag inom respektive åtgärdstyp saknas eftersom överlappningen mellan dem är betydande. Tre pojkar och två flickor ligger bakom den typ av åtgärder som kanske är intres- santast, nämligen Progression, vilken illustreras med två elevsvar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p672 ft22"&gt;199&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_193"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p673 ft24"&gt;Ge dom lättlästa böcker att läsa sedan ge dom svårare och svårare böcker att läsa. Så att dom utvecklas sakta men säkert (pojke).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p674 ft24"&gt;Få lätta böcker att börja med. Sen få typ svårare. Så fick jag hjälp och nu går det bra (flicka).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p178 ft9"&gt;Det faktum att cirka 70 procent av förslagen är kvalitativa tyder på att eleverna har varit kreativa. Det totala antalet förslag är nära nog lika mellan könen och fördelningen på olika kategorier skiljer sig inte heller nämnvärt. De lärare och den rektor som i intervjun ansåg att flickorna är mer ordrika men kanske inte mer idérika avsåg skriftliga inlämningsuppgifter. Samma mönster gäller för elevenkäten, där flickornas 50 ord och pojkarnas 36 ord i genom- snitt inte har någon tydlig motsvarighet i skillnader vad gäller antalet idéer eller idéernas art.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p675 ft22"&gt;200&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_194"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Sammanfattande diskussion&lt;/P&gt;
&lt;P class="p75 ft9"&gt;Uppdraget var att studera om pojkar, på grund av sin (eventuellt) sämre läsförmåga, inte kommer helt till sin rätt i skolan. Fält- studiens uppgift var knappast att besvara frågan om hur det brukar vara, utan snarare att belysa hur frågor om skolprestationer, läsförmåga, kön och o/rättvisa kan ta sig uttryck. Syftet var med andra ord explorativt, det vill säga att upptäcka fenomen och mönster lokalt, för att hyfsa frågorna, samt formulera hypoteser som senare kan prövas i större skala. Den sammanfattning och diskussion som nu följer är ett försök att sammanbinda olika delar av materialet till en helhet. Frågan är då till vilket eller vilka pussel bitarna passar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p142 ft9"&gt;Den statistiska delen av kommunstudien tydde på att köns- skillnaderna i betyg eller läskvalitet var små eller obefintliga, i vissa fall rent av till pojkarnas fördel (Källa: Sammanställningar från Bo Sundblads rapport). Frågan är då om dessa oväntade resultat går att hänföra till några specifika egenskaper i den studerade kommunen. Demografiskt sett innehåller kommunen en etnisk och socioeko- nomisk variation och segregation som inte är ovanlig för urbana miljöer i Sverige. Det som utmärker kommunen som skolkommun är att den sedan några år så tydligt uttalar principen om resultat- styrning. Rektorsintervjuerna indikerar att kommunens skolpoli- tiker och utbildningsförvaltning tidigare pratade om pengar, i dag om pedagogik.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft9"&gt;Finns det något möjligt samband mellan kommunens egen- skaper och det faktum att pojkarna klarar sig bättre än väntat? Det skulle kunna förhålla sig så. Basil Bernsteins tes om synlig och osynlig pedagogik gick ut på att arbetarklassens barn behöver en synlig och tydlig pedagogik för att lyckas i skolan. Barn till medel- klassföräldrar (läs: akademiker) kan däremot ofta genomskåda och med framgång bemästra uppdrag och uppgifter som är friare och ambitionerna individuellt valda. Kategorierna arbetarklass och medelklass kanske upplevs som mindre aktuella i en tid när andelen industriarbetare sjunker och en hel del hantverkare fungerar som entreprenörer, men olika följder av synlig och osynlig pedagogik kan kanske vara lika tillämplig på andra indelningsgrunder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p210 ft9"&gt;Dagens pedagoger hävdar ibland att pojkar och barn med neuro- psykiatriska diagnoser (”bokstavsbarn”) ofta kräver tydliga regler, explicita förklaringar etc. för att förstå vad de förväntas göra (Källa:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p676 ft22"&gt;201&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_195"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;Seminarier med rektorer och lärare inom ramen för olika kurser). Sammalunda finns det vittnesbörd om vuxna invandrare som uppger att de har ”gjort bort sig” och förlorat arbetet, när de har tolkat chefens fråga: Vill du göra det här åt mig, som en äkta &lt;SPAN class="ft12"&gt;fråga &lt;/SPAN&gt;– inte en uppmaning. Skolmiljöer med tydlig resultatstyrning hjälper kanske pojkar samt vissa invandrar- och bokstavsbarn att hävda sig bättre.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p48 ft9"&gt;Elevenkäten tyder på att flertalet elever både vill och får bli sedda av lärarna vad gäller deras läsförmåga. En del nämner också det använda schemat för läsutveckling, inklusive vetskapen om vilken luspunkt man har uppnått. Deras förslag om hur man lämp- ligen hjälper lässvaga elever att utvecklas får nog bedömas som rika, varierade och kreativa; inte minst förslaget att först sätta in hjälp- insatserna på elevens egen nivå för att därefter stegvis öka svårig- hetsgraden. Principen om rätt utmaningsnivå finns omnämnd inom läsforskning (Elbro, 2004); och den ligger i linje med Vygotskijs idé om lärande i den närmaste utvecklingszonen. Pojkarna är lika idérika som flickorna när de besvarar enkäten, men mindre mång- ordiga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft9"&gt;Frågan är om resultatstyrningen också får andra effekter som kan spåras i undersökningsmaterialet. Flera av rektorerna uttalar och utstrålar en påtaglig arbetsglädje över sitt meningsfulla upp- drag. De hälsar policyn om resultatstyrningen med tillfredsställelse, och det är uppenbart att förskjutningen från regel- till resultat- styrning ger ett ansvar och en auktoritet, vilket implicerar en legi- timitet som erbjuder stimulans. Utläggningarna om hur de själva och skolpersonalen prövar nya idéer för att utveckla skolans pedagogik och organisation mot allt högre måluppfyllelse påminner lite om de skildringar man kan höra av semesterfirare som har förbättrat sin sommarstuga. Glädjen att utmanas, skapa och se påtagliga resultat är densamma. Överraskande nog visar några rektorer detaljkännedom om enskilda elever som inte uppnår skolans mål, vilket kan ha ett samband med policyn om resultat- styrning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p175 ft9"&gt;Den närmaste motsvarigheten hos lärarna är knuten till upp- draget att nivåbestämma och utveckla elevernas läsförmåga och språkutveckling. Vid seminariet med &lt;NOBR&gt;LUS-ansvariga&lt;/NOBR&gt; lärare fanns klara tecken på yrkesstolthet och arbetsglädje när de fick berätta om autentiska elevfall som indikerade att kommunens mål/minimi- krav på elevers läsförmåga i grundskolan hade uppnåtts. Av inter- vjuerna med såväl rektorer som lärare framgår att språkutveckling&lt;/P&gt;
&lt;P class="p144 ft22"&gt;202&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_196"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft9"&gt;och skönlitteratur prioriteras på skolorna. Det händer att även lärare i andra ämnen än svenska visar ett oväntat engagemang för läs- och skrivutveckling. Det angelägna i att bredda och fördjupa kompetensutvecklingen på området nämns, liksom satsningar på skolbibliotek och skolbibliotekarier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft9"&gt;Även om policyn med resultatstyrning är påtaglig och upp- skattad, framträder även missnöjesyttringar när drag av lokal regel- styrning tar ifrån rektorerna och lärarna deras professionella ansvar. Rektorer är irriterade över de direktiv från förvaltningen som innebär att man föreskrivs hur problem ska hanteras, inte bara &lt;SPAN class="ft12"&gt;att &lt;/SPAN&gt;de ska lösas. Likaså uttrycker några rektorer och lärare missnöje när de får sådana påbud om resultatuppföljning, som verkar vara mer till för att ge statistiska underlag än för att användas peda- gogiskt av medverkande skolor. Här finns kanske skäl att överväga om kommunens i grunden accepterade policy kan bli urholkad. Information uppifrån utesluter inte behovet av ömsesidig kommu- nikation. Tydliga krav på skolorna kan också förenas med principen om klara ansvarsgränser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft9"&gt;Principiellt gäller att resultatstyrning leder till att man fokuserar enskilda &lt;SPAN class="ft12"&gt;individer, &lt;/SPAN&gt;vilket innebär att kategorier som kön och social eller etnisk härkomst nedtonas. Undersökningsmaterialet inne- håller exempel på rektorer/lärare som bemöter frågor om kön, klass och etnicitet med utsagor om individens primat över kategorierna. Även de som på begäran uttalar sig om kön och härkomst avrundar gärna med reservationer om att det till syvende och sist handlar om individer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p197 ft9"&gt;Stereotypisering av människor innebär sålunda att de schabloner som kategorierna representerar riskerar att återuppstå. Om en rektor kritiseras av myndighetsutövande personer för att inte kunna förklara &lt;SPAN class="ft12"&gt;avsaknaden &lt;/SPAN&gt;av samband mellan kön och skol- prestationer, då har vi hamnat i ett debattklimat där en statistisk parameter används som en fetisch istället för ett beskrivande kondensat. En annan sak är att statistiska data på aggregerad nivå kan hjälpa oss att få syn på mönster där kön och härkomst spelar in.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft9"&gt;Paradigmskiftet från regelstyrning till resultatstyrning innebär bland annat att individer istället för schabloner fokuseras: Det som gäller för somliga eller många, behöver inte gälla för alla, oavsett om frågan handlar om konstaterade samband, prioriteringar eller lösningar. När undersökningsmaterialet innehåller tecken/uttalan- den som indikerar att flickor förefaller mer ordrika men inte mer&lt;/P&gt;
&lt;P class="p610 ft22"&gt;203&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_197"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;idérika än pojkar, att flickor läser fler böcker och pojkar fler instruktioner, att pojkar är ledigare i sin muntliga framställning än flickor etc., får vi aldrig glömma att tendenserna kan vara svaga, exemplen på det motsatta kan vara många, ty graden av överlapp- ning mellan könen är betydande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Pedagogiska lösningar som föreslås och motiveras av kompen- satoriska skäl bör därför ifrågasättas. Däremot bör &lt;SPAN class="ft12"&gt;kanske &lt;/SPAN&gt;bedöm- ningskriteriernas innehåll, utbudet av textgenrer och formerna för kunskapsredovisning ses över och varieras bättre för att allsidigt stimulera elevernas språkutveckling, helt oavsett deras kön. Om detta sedan leder till kompensatoriska effekter innebär det en välkommen sidoeffekt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft9"&gt;Resonemanget gäller i minst lika hög grad den trubbiga kate- gorin ”invandrare” som kan innehålla allt från en sedan länge inflyttad skandinav till en nyinflyttad icke- europé med ett moders- mål som har få likheter med svenska språket. På samma sätt finns det inget som säger att barn till välbeställda svenskar alltid har högre ambitioner med skolan än deras jämnåriga kamrater med annan språklig och kulturell bakgrund. Ibland kan det vara tvärtom, om skolans erbjudanden ses som en möjlighet att förändra en situation, där språkliga och kulturella handikapp riskerar att marginalisera en ung människa, både i stunden och i framtiden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Kommunstudien utmynnar sålunda i hypotesen att resultat- styrning, med dess fokus på individer istället för kategorier, är till gagn för dem som annars riskerar att hamna utanför. Det kan förvisso finnas indikationer på samband mellan skolresultat och kön/härkomst, men det är inte detsamma som att en fokusering på &lt;SPAN class="ft12"&gt;grupp&lt;/SPAN&gt;skillnader är till gagn för att de ska avta med tiden. Rapport- författarens gissning är att det kan förhålla sig tvärtom.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Genom &lt;SPAN class="ft12"&gt;fältstudien &lt;/SPAN&gt;gick det sammanfattningsvis att få inblickar i hur frågor om skolutveckling, läsning och resultat uppfattas i en skolkommun som satsar på resultatstyrning. Intervjuer med sju rektorer och sex lärare i nyckelposition samt enkätsvar från 110 elever ingick i materialet. Följande indikationer och hypoteser knutna till könsskillnader kan försiktigtvis formuleras.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p231 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;Skolans fokus på skönlitteratur, inte sakprosa, gör kanske att pojkar underskattas.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p230 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;Pojkar kan möjligen hävda sig bättre vid muntliga redovisningar än skriftliga.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p218 ft22"&gt;204&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_198"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p233 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Pojkars skriftliga alster är kanske kortare men inte nöd- vändigtvis torftigare än flickors.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p40 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Skolors jämställdhetsarbete fokuserar kanske processer &amp; klimat framför skolresultat.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p52 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Fokus på individer, istället för härkomst och kön, gagnar nog elevers utveckling.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p677 ft22"&gt;205&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_199"&gt;


&lt;P class="p288 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft22"&gt;206&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_200"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Extrapolering från fall till hypoteser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p331 ft9"&gt;Den diskussion som nu följer är ett försök att resonera sig fram till hur det går till när elever med brister i skriftspråklig kompetens och andra nyckelkvalifikationer kommer i kläm i skolarbetet. Resonemangets innehåll bygger delvis på stoff från vår aktuella undersökning men inkluderar också tidigare studier, bland annat av rapportförfattaren (Naeslund, 1996; 2001). Principen för hur man kan bygga en pedagogisk modell utifrån saklogiska antaganden är emellertid inspirerad av Urban Dahllöfs klassiker &lt;SPAN class="ft12"&gt;Skoldifferentiering och undervisningsförlopp &lt;/SPAN&gt;(Dahllöf, 1967).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft9"&gt;Folkskolans pedagogik byggde nog en hel del på lärarens muntliga genomgångar, vilka kompletterades med hemläxor i läroboken, för att sedan avslutas med muntliga förhör eller skrift- liga prov som innehöll företrädesvis frågor på minneskunskaper. Under de decennier som följde därefter dominerades klassrums- samtalen av att läraren ställde frågor som hon visste svaret på, riktade den till en utvald elev som svarade, varpå läraren kommen- terade svaret (Hoetker &amp; Ahlbrand, 1969). Mönstret innebar att åtminstone ett visst minimum av lärande faktiskt kunde komma till stånd, och det skedde under former som någorlunda tryggade den sociala kontrollen. De muntliga aktiviteterna i klassrummet innebar att elever som var svaga i läsning eller skriftlig framställning antagligen ändå kunde ”följa med” i klassens arbete, åtminstone i någon mån.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p142 ft9"&gt;Under &lt;NOBR&gt;1990-talet&lt;/NOBR&gt; kom andra arbetsformer att delvis ta över klassrumsarbetet. Uttryck som ”forskning” eller Eget Arbete, fort- sättningsvis kallat EA, användes om denna nya pedagogik, som innebar att eleverna nu fick redovisa sitt kunnande genom skriftliga inlämningsuppgifter – inte provfrågor – kring ett tema (Österlind, 2005, red; Skolverket, 2009). Eleverna samlade stoff till sina inläm- ningsuppgifter på olika sätt, men oftare än tidigare fick de nog själva söka och ta till sig information via olika källor: uppslagsverk, nätbaserade källor och, liksom tidigare, läroböcker. Denna peda- gogik innebär att lässvaga elever, vars läsförmåga inte når upp till de tillgängliga källornas nivå, hamnar i underläge. Med en metafor från höjdhopp kan man säga att de logiskt sett är dömda att ”riva”, då ribban ligger för högt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p546 ft9"&gt;För att få bra resultat inom EA krävs också andra kvalifika- tioner. Eleverna måste ha självdisciplin nog att driva uppgiften av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p676 ft22"&gt;207&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_201"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft9"&gt;egen kraft, förmåga att formulera sig på det sätt som friare skriv- uppgifter kräver samt strategisk medvetenhet nog att genomskåda vilka vägval de kan göra och vilka resurser de kan utnyttja. Sammanlagt krävs alltså fyra förmågor; att läsa, skriva, fokusera och överblicka (Naeslund, 2001). En kedja är inte heller starkare än dess svagaste länk, så i princip krävs bara en enda svaghet för att eleven ska bli fälld. Stödet till eleverna måste sålunda bli mång- facetterat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p534 ft9"&gt;Det krävs inga djupare kunskaper i kultursociologi för att inse att tillgången på böcker är rikast i akademikerhem. Ett rimligt antagande är också att denna exponering oftast leder till mer användning, med gynnsamma effekter på såväl läs- som skriv- förmågan, troligen också benägenheten att läsa och skriva. Själv- disciplin och beredskap för uppskjuten behovstillfredsställelse är också hållningar som traditionellt sett odlas mest i detta skikt. Det innebär att skolnormer om frihet under ansvar samt acceptans av utdelning längre fram är utbildningsrelaterade kvalifikationskrav som gynnar samma elever (Österlind, 1998). Något liknande gäller nog för strategimedvetenheten. Civilingenjörer, advokater, journa- lister, lärare med flera har nog ofta friare arbetsförhållanden än många andra grupper; därför lönar det sig också att utveckla idéer om vilken väg som bäst och lättast leder till måluppfyllelse.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p207 ft9"&gt;Det ser ut som att elever från akademikerhem har ett försprång vad gäller samtliga länkar i kravkedjan när eget arbete praktiseras. Det finns således skäl att tro att skolans inre arbete har blivit mer ojämlikt under de senaste 20 åren. Det finns emellertid inget tvång att satsa på eget arbete. Enskilda lärare, lärarlag och skolor kan förvisso välja arbetssätt som innebär att de går emot såväl tradi- tioner som trender (Naeslund, 1991; 1996).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft9"&gt;Frågan är då om resonemanget kring akademikerbarns försprång också kan överföras till andra indelningar: kön, etnicitet och andra kategorier. Flera intervjupersoner uppger att flickorna på fritiden läser mer, speciellt skönlitteratur, vilket ger bäst utdelning i skolan. Om pojkarna också bjuder starkare motstånd mot skolkulturen ökar flickornas försprång ytterligare. Vidare påvisades i en tidigare fallstudie att det fanns skilda könsmönster vad gäller tolkningen av bedömningskriterier kring inlämningsuppgifter; pojkarna ansåg att man fick poäng på att skriva mycket och korrekt, flickorna insåg att det handlade om mjukare och mer holistiska kvalitetskriterier (Naeslund, 2001, s. 65).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p167 ft22"&gt;208&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_202"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p222 ft9"&gt;Elever med annat modersmål än svenska har rimligen en brant uppförsbacke om de har fått otillräcklig träningstid i svenska språket, i förhållande till vad som krävs för framgång i svensk skola. I materialet finns emellertid också ett vittnesbörd om att dessa elevers motivation kan väga upp en del, om de anser/inser att skolan ger dem kulturella resurser som ökar chanserna till fram- gångar i det svenska samhället. Å andra sidan får man räkna med att de ofta kan ha svårare att genomskåda kulturella koder som inte är klart uttalade, men kanske självklara för många.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft9"&gt;När det gäller elever beskrivna som dyslektiker ter det sig självklart, att en pedagogik som är mer skriftspråklig än muntlig medför ökade hinder och utmaningar. Elever med neuro- psykiatriska diagnoser, ”bokstavsbarn”, beskrivs inte sällan som så bokstavstrogna att de lätt missar verbala trick som ironier, tve- tydigheter och uppmaningar i frågeform exempelvis ”Vill du hjälpa till med det här?!” Slutsatsen blir att kultursociologins teser om synlig och osynlig pedagogik samt skillnader i dispositioner &lt;SPAN class="ft12"&gt;troligen &lt;/SPAN&gt;kan tänjas och vara tillämpliga också på andra grupper än på samhällsklasser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p142 ft27"&gt;Avslutningsvis formuleras några hypoteser som är baserade på vår undersökning, men vinner på att följas upp med bredare och djupare studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p538 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(1)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Skolmiljöer med tydlig resultatstyrning medför troligen utjämnande effekter.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p519 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(2)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Ungdomar i vår skolkommun och andra storstadsregioner ser nog inte läsningen, men skolkulturen, som feminin och nördig. Det färgar av sig på läsningen som ingår i skolkulturen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p519 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(3)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Ökad variation i utbudet av texter, metoder och redovisnings- sätt gynnar kanske pojkarna, men också andra grupper som riskerar att komma i kläm. Djupast sett är nog variation gynnsamt för alla, eftersom det utvecklar förmågorna allsidigt och leder till mer omväxling.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p517 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(4)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Användningen av LUS innebär bland annat att framsteg synliggörs för elever som ligger långt ifrån minimikraven för betyget godkänt. Det kan emellertid uppstå konflikter mellan dem som använder LUS som ett pedagogiskt redskap i skolans vardag, och de som kartlägger läskvaliteten med &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;LUS-värden&lt;/NOBR&gt; som underlag för statistik. För att LUS ska fungera är det&lt;/P&gt;
&lt;P class="p678 ft22"&gt;209&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_203"&gt;


&lt;P class="p288 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p679 ft9"&gt;troligt att skolpersonalen behöver såväl inläsning som arrange- rad utbildning och seminarier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p680 ft22"&gt;210&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_204"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Referenser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p681 ft9"&gt;Allard, B., Rudqvist, M. &amp; Sundblad, B. (2001). &lt;SPAN class="ft12"&gt;Nya Lusboken – En bok om läsutveckling. &lt;/SPAN&gt;Stockholm: Bonnier Utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p682 ft9"&gt;Bernstein, B. (1971). ”On Classification and Framing of Educa- tional Knowledge”. In Young, F. D. &lt;SPAN class="ft12"&gt;Knowledge and Control. New Directions for Sociiology of Education. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;47–69.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt; &lt;/SPAN&gt;London: Collier McMillan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p583 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Bernstein, B. (1973). &lt;/SPAN&gt;Codes and Pedagogies. Visible and Invisible.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p683 ft9"&gt;Paris: OECD.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p682 ft9"&gt;Biemiller, A. &amp; Slonim, N. (2001). &lt;SPAN class="ft12"&gt;Journal of Educational Psycho- logy, Vol. 93, No 3, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;498–520.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p684 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Broady, D. (1990). &lt;/SPAN&gt;Sociologi och epistemologi. Om Pierre Bourdieus författarskap och den historiska epistemologin. &lt;SPAN class="ft27"&gt;Stockholm: HLS Förlag.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Coleman, J. (1966). &lt;/SPAN&gt;Equality of Educational Opportunity Study.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p683 ft9"&gt;John Hopkin’s University.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Dahllöf, U. (1967). &lt;/SPAN&gt;Skoldifferentiering och undervisningsförlopp.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p683 ft9"&gt;Stockholm: Almqvist &amp; Wiksell.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p686 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Einarsson, C. (2003). &lt;/SPAN&gt;Lärares och elevers interaktion i klassrummet. Betydelsen av kön, ålder, ämne och klasstorlek samt lärares uppfattning om interaktionen. &lt;SPAN class="ft9"&gt;Linköping: Linköping Studies in Education and Psychology 92.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p687 ft9"&gt;Ellbro, C. (2004). &lt;SPAN class="ft12"&gt;Läsning och läsundervisning. &lt;/SPAN&gt;Stockholm: Liber.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p684 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Ellström, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;P-E&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt; (1992). &lt;/SPAN&gt;Kompetens, utbildning och lärande i arbets- livet – Problem, begrepp och teoretiska perspektiv. &lt;SPAN class="ft27"&gt;Stockholm: Fritzes AB.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p688 ft9"&gt;Fagerström, G. (2007). ”Av boken vet jag vad Exiptionella frågor är.” Boksamtal om livsfrågor i en femteklass. I L. Naeslund (2007, Red). &lt;SPAN class="ft12"&gt;Existentiella frågor i skolan. &lt;/SPAN&gt;Skapande Vetande 54. Linköpings universitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p168 ft9"&gt;Foucault, M. (1975). &lt;SPAN class="ft12"&gt;Övervakning och straff. &lt;/SPAN&gt;Lund: Arkiv Förlag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p684 ft9"&gt;Grosin, L. (2002). Rektorer i framgångsrika skolor. I: &lt;SPAN class="ft12"&gt;Nordisk Pedagogik, Vol. 3, 2002, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;158–175.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p682 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Grosin, L. (2004). &lt;/SPAN&gt;Skolklimat, prestation och anpassning i 21 mellan- och 20 högstadieskolor. &lt;SPAN class="ft9"&gt;Stockholms universitet. Pedagogiska institutionen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p676 ft22"&gt;211&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_205"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft9"&gt;Hoetker, J. &amp; Ahlbrand, P. (1969). The Persistence of Recitation.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p683 ft12"&gt;American Educational Research Journal. Vol. 6, No 2, &lt;NOBR&gt;145–167.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p689 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Naeslund, L. (1991). &lt;/SPAN&gt;Lärarintentioner och skolverklighet. Explora- tiva studier av uppgiftsutformning och arbetsförhållanden hos lärare på grundskolans högstadium. &lt;SPAN class="ft27"&gt;Stockholm: HLS Förlag.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p690 ft27"&gt;Naeslund, L. (1996). &lt;SPAN class="ft56"&gt;Forskaröga på lärargärning. &lt;/SPAN&gt;Skapande Vetande. Linköpings universitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p691 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Naeslund, Lars (2001). &lt;/SPAN&gt;Att organisera pedagogisk frihet. Fallstudie av självständigt arbete med datorstöd vid en grundskola. &lt;SPAN class="ft9"&gt;Läspeda- gogiska institutets skriftserie, EMIR nr 5, Institutionen för beteendevetenskap. Linköpings universitet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p692 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Oczkus, L. (2003). &lt;/SPAN&gt;Reciprocal Teaching at Work. Strategies for Improving Reading Comprehension. &lt;SPAN class="ft27"&gt;Newark: DE (IRA).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p691 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Palme, M. (2008). &lt;/SPAN&gt;Det kulturella kapitalet. Studier av symboliska tillgångar i det svenska utbildningssystemet &lt;NOBR&gt;1988–2008.&lt;/NOBR&gt; &lt;SPAN class="ft9"&gt;Acta Universitatis Upsaliensis. Studier i utbildnings- och kultur- sociologi 1.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p692 ft9"&gt;Rutter, M., Maughan, B., Mortimore, P., &amp; Ouston, J. with Smith, A. (1979). &lt;SPAN class="ft12"&gt;Fifteen Thousand Hours. Secondary Schools and Their Effects on Children. &lt;/SPAN&gt;Cambridge, Mass: Harvard University Press.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p693 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Rönne, M. (2010). &lt;/SPAN&gt;Reciprocal teaching – Effekt efter 15 dagar? En experimentstudie i läsförståelsestrategier. &lt;SPAN class="ft9"&gt;Självständigt arbete i didaktik, vårterminen 2010. Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete. Stockholms universitet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p692 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Schuster, M. (2006). &lt;/SPAN&gt;Profession och existens. En hermeneutisk studie av asymmetri och ömsesidighet i sjuksköterskans möten med svårt sjuka patienter. &lt;SPAN class="ft27"&gt;Göteborg: Daidalos.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p690 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Skolverket (2009). &lt;/SPAN&gt;Vad påverkar resultaten i svensk grundskola? Kunskapsöversikt om betydelsen av olika faktorer. &lt;SPAN class="ft27"&gt;Stockholm: Fritzes.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;SOU 2009: 64. &lt;/SPAN&gt;Flickor och pojkar i skolan – Hur jämställt är det?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p694 ft9"&gt;Delbetänkande av DEJA – Delegationen för jämställdhet i skolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p695 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Säljö, R. (2006). &lt;/SPAN&gt;Lärande i praktiken. Ett sociokulturellt perspektiv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p683 ft9"&gt;Stockholm: Prisma.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p696 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Toulmin, S. (1995). &lt;/SPAN&gt;Kosmopolis. Hur det humanistiska arvet förfuskades. &lt;SPAN class="ft9"&gt;Stockholm: Ordfronts Förlag.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft22"&gt;212&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_206"&gt;


&lt;P class="p28 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p290 ft9"&gt;Vygotskij, L. (1999). &lt;SPAN class="ft12"&gt;Tänkande och språk. &lt;/SPAN&gt;Göteborg: Daidalos.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p697 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Westin- Lindgren, G. (1979). &lt;/SPAN&gt;Physical and Mental Development in Swedish Urban Schoolchildren. &lt;SPAN class="ft9"&gt;Stockholm: Stockholm Institute of Education. Department of Educational Research. Studies in Education and psychology no 5.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p698 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Willis, P. (1977). &lt;/SPAN&gt;Learning to Labour. How Working Class Kids Get Working Class Jobs. &lt;SPAN class="ft27"&gt;Farnborough: Saxon House.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p699 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Österlind, E. (1998). &lt;/SPAN&gt;Disciplinering via frihet. Elevers planering av sitt eget arbete. &lt;SPAN class="ft9"&gt;Uppsala Studies in Education 75.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p698 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Österlind, E. (2005, Red.). &lt;/SPAN&gt;Eget arbete – En kameleont i klassrum- met. &lt;SPAN class="ft9"&gt;Lund: Studentlitteratur.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p700 ft22"&gt;213&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_207"&gt;


&lt;P class="p288 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft22"&gt;214&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_208"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Bilaga 1: Intervjuguide för rektorer&lt;/P&gt;
&lt;P class="p21 ft19"&gt;Rektors yrkesjag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p541 ft9"&gt;Beskriv Din karriär från början till idag!&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft9"&gt;Vad ger Dig stimulans och arbetsglädje som rektor? Vad känns tungt och besvärligt?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft27"&gt;Beskriv Din nuvarande skolas anda; även upptagningsområdet, personalens inställning &amp; profiler.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p568 ft27"&gt;Beskriv hur Ditt arbete styrs av olika krav uppifrån plus förvänt- ningar utifrån och inifrån. Hur går den typen av styrning att förena med Dina egna visioner och ambitioner med arbetet på skolan?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft19"&gt;Resultatuppföljning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p568 ft9"&gt;Hur vet en rektor om han/hon lyckas i sitt arbete? Vilka kriterier anser Du (och andra!) vara viktiga?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p180 ft9"&gt;Hur vet en lärare om han/hon lyckas i sitt arbete? Hur vet en elev det??&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft27"&gt;Vilka kriterier på elevers kunskaper, förmågor och utveckling beaktas på Din skola?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p701 ft9"&gt;Av politiker? Skolchef? Inspektörer? Föräldrar? Dig själv? Lärare? Andra…..?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft9"&gt;Vilken betydelse har läs- och skrivförmågan för unga människors möjligheter att klara sig och utvecklas i skolan? Och i livet efter skolan?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft9"&gt;Vad kan Du som rektor göra för att påverka elevers läs- och skrivförmåga?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft9"&gt;Vilka informationskanaler och nyckelpersoner använder Du för att få en uppfattning om läs- och skrivförmågan hos eleverna på skolan?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p702 ft27"&gt;Låt oss titta på en sammanställning av Dina niondeklassers ämnes- betyg och värden enligt LäsUtvecklingsSchemat. Kommentera vad&lt;/P&gt;
&lt;P class="p703 ft22"&gt;215&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_209"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft9"&gt;Du ser! Finns det mönster eller värden som överraskar Dig? Vilka andra tankar och reaktioner väcks när Du läser sammanställningen?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft9"&gt;Statistik på riksnivå tyder på att flickorna – som grupp - lyckas lite bättre än pojkarna i läsning. Listorna från (kommunens namn) visar samma sak. Hur stämmer det med Din uppfattning? Vad tror Du att eventuella skillnader beror på?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft9"&gt;Om vi ser till det som kommer fram i statistiken över LUS och betygen. Stämmer det med Din bild av verkligheten, eller…?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p123 ft19"&gt;Fortsättning följer&lt;/P&gt;
&lt;P class="p567 ft27"&gt;Vilka lärare är viktiga för mig att komma i kontakt med för att fånga läsförmågan i praktiken? Lärare i svenska; slöjd/hk; so/no; andra? Hur når jag dem bäst?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p304 ft27"&gt;Är det realistiskt att samla alla lärare som har en viss klass för att diskutera de omdömen som finns kring &lt;NOBR&gt;LUS-värden,&lt;/NOBR&gt; betyg och övriga data. Hur kan det arrangeras?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p304 ft27"&gt;Vilka elever tycker Du vi bör välja när vi granskar LUS, betyg och resultatuppföljning i (kommunens namn)?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p704 ft22"&gt;216&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_210"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p705 ft126"&gt;Bilaga 2: Intervjuguide för LUS- ansvariga lärare&lt;/P&gt;
&lt;P class="p706 ft19"&gt;Inledning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft9"&gt;Jag heter Lars Naeslund, är docent i pedagogik vid Stockholms universitet, och genomför en studie i (kommunens namn) om resultatuppföljning (läsförmåga och betyg), strategier för skol- utveckling samt jämställdhetsfrågor i anslutning till detta. Jag har intervjuat era rektorer, men för att komma närmare skolans vardag vill jag också få lärarperspektivet. Lämpligast i detta fall är att intervjua LUS- ansvariga lärare vid respektive skola. För att få fram elevsynpunkter har jag gjort en enkät avsedd att användas i en klass, år 8 vid respektive skola.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft9"&gt;Varje lärarintervju sker lämpligen mellan mig och de LUS- ansvariga vid två olika skolor. Jag tror det blir mer spännande och dynamiskt om ni får berätta för varandra. Min roll blir att inflika med frågor om det är något jag inte förstår eller inte har fått svar på. Intervjun beräknas ta en och en halv timme och sker lämpligen vid någon av de intervjuade lärarnas skola. För dokumentationens skull bandas intervjun, men bandspelaren kan på begäran stängas av under avsnitt där någon av de medverkande känner sig obekväm av bandningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft9"&gt;Jag kontaktar er parvis, och ber er föreslå lämpliga tider när vi kan träffas. Ta gärna fram &lt;NOBR&gt;2–3&lt;/NOBR&gt; förslag så kan vi nog hitta ett som fungerar. Undvik tider direkt på morgonen. Jag bor i Bromma och åker kommunalt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p123 ft9"&gt;Med vänlig hälsning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p511 ft9"&gt;Lars Naeslund, tel. 08- 120 763 01 (arbetet) &lt;NOBR&gt;08-26&lt;/NOBR&gt; 55 56 (bostaden) lars.naeslund@did.su.se&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft10"&gt;Guide&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft9"&gt;Berätta om Din karriär! Hur har vägen till och genom läraryrket sett ut?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p569 ft22"&gt;217&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_211"&gt;


&lt;P class="p43 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p707 ft9"&gt;Berätta om hur kontrollen av elevers läsförmåga går till på Din skola! Vilken roll har Du?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p708 ft27"&gt;Berätta om hur man arbetar för att utveckla pedagogiken på Din skola! Vad fungerar (inte)?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p709 ft9"&gt;Berätta om användbarheten och tillförlitligheten hos LUS! Vad är bra? Vad brister?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p710 ft9"&gt;Berätta om läs- och skrivförmågan ur jämlikhets- och jämställd- hetsperspektiv! Åtgärder?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p708 ft27"&gt;Kommentera min resultatsammanställning över LUS &lt;NOBR&gt;-värden&lt;/NOBR&gt; &amp; betyg för Din skola!&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft9"&gt;Kommentera elevenkäten! Ger den intressanta resultat?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p711 ft22"&gt;218&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_212"&gt;


&lt;P class="p7 ft28"&gt;SOU 2010:97&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft35"&gt;Bilaga 3: Elevenkät om läsning&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t59"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td254"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;Min skola heter:&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td255"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;Jag är flicka/pojke (stryk under!)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td254"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;Min klass heter:&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td255"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;Hemma pratar vi mest svenska/annat språk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td254"&gt;&lt;P class="p26 ft17"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td255"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;(stryk under!)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p712 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(1)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft127"&gt;Vill &lt;/SPAN&gt;Du att Dina lärare ska hålla reda på hur bra Du läser? Svara som Du tycker och motivera varför!&lt;/P&gt;
&lt;P class="p713 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(2)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft127"&gt;Tror &lt;/SPAN&gt;Du att Dina lärare håller reda på hur bra Du läser? Svara vad Du tror och motivera varför!&lt;/P&gt;
&lt;P class="p713 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;(3)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft127"&gt;Hur &lt;/SPAN&gt;kan skolan hjälpa elever som inte läser så bra? Skriv allt Du kommer på som kan hjälpa eleverna!&lt;/P&gt;
&lt;P class="p19 ft9"&gt;TACK FÖR ATT DU SVARADE!&lt;/P&gt;
&lt;P class="p714 ft22"&gt;219&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_213"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397213x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p7 ft128"&gt;Statens offentliga utredningar 2010&lt;/P&gt;
&lt;P class="p181 ft129"&gt;Kronologisk förteckning&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p715 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft131"&gt;Lätt att göra rätt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p716 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft132"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft133"&gt;om förmedling av brottsskadestånd. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p717 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft131"&gt;Ett samlat insolvensförfarande – förslag till ny lag. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p718 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;3.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft131"&gt;Metria – förutsättningar för att ombilda division Metria vid Lantmäteriet till ett statligt ägt aktiebolag. M.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p719 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;4.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft131"&gt;Allmänna handlingar i elektronisk form&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p716 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft132"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft133"&gt;offentlighet och integritet. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p719 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;5.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft131"&gt;Skolgång för alla barn. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p720 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;6.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft131"&gt;Kunskapslägesrapport på kärnavfalls- området 2010&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p721 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft132"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft133"&gt;utmaningar för slutförvarsprogrammet. M.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p722 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;7.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft131"&gt;Aktiva åtgärder för att främja lika rättig- heter och möjligheter – ett systematiskt målinriktat arbete på tre samhälls- områden. IJ.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p723 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;8.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft131"&gt;En myndighet för havs- och vatten- miljö. M.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p724 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;9.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft131"&gt;Den framtida organisationen för vissa fiskefrågor. Jo.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p725 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;10.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Kvinnor, män och jämställdhet i läromedel i historia. En granskning på uppdrag av Delegationen för jämställdhet i skolan. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p726 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;11.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Spela samman – en ny modell för statens stöd till regional kulturverksamhet. Ku.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p727 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;12.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;I samspel med musiklivet – en ny nationell plattform för musiken. Ku.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p728 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;13&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft135"&gt;Upphandling på försvars- och säkerhetsområdet. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;14.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Partsinsyn enligt rättegångsbalken. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p729 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;15.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Kriminella grupperingar – motverka rekrytering och underlätta avhopp. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p730 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;16.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Sverige för nyanlända. Värden, välfärds- stat, vardagsliv. IJ.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;17.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Prissatt vatten? M.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;18.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;En reformerad budgetlag. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p731 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;19.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Lärling – en bro mellan skola och arbetsliv. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p732 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;20.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Så enkelt som möjligt för så många som möjligt – från strategi till handling för &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;e-förvaltning.&lt;/NOBR&gt; Fi.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p90 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;21.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Bättre marknad för tjänstehundar. Jo.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p733 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;22.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Krigets Lagar – centrala dokument om folkrätten under väpnad konflikt, neutralitet, ockupation och fredsinsatser. Fö.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p734 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;23.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Tredje sjösäkerhetspaketet. Klassdirektivet, Klassförordningen, Olycksutredningsdirektivet, IMO:s olycksutredningskod. N.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;24.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Avtalad upphovsrätt. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p735 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;25.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Viss översyn av verksamhet och organisa- tion på informationssäkerhetsområdet. Fö.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;26.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Flyttningsbidrag och unionsrätten. A.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p736 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;27.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Gemensamt ansvar och gränsöverstigande samarbete inom transportforskningen. N.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p737 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;28.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Vändpunkt Sverige – ett ökat intresse för matematik, naturvetenskap, teknik och IKT. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;29.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;En ny förvaltningslag. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p738 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;30.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Tredje inre marknadspaketet för el och naturgas. Fortsatt europeisk harmoni- sering. N.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;31.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Första hjälpen i psykisk hälsa. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p739 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;32.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Utrikesförvaltning i världsklass. En mer flexibel utrikesrepresentation. UD.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p740 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;33.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Kvinnor, män och jämställdhet i läro- medel i samhällskunskap. En granskning på uppdrag av Delegationen för jämställd- het i skolan. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p741 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;34.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;På väg mot en ny roll – överväganden och förslag om Riksutställningar. Ku.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p742 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;35.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Kunskap som befrielse? En metanalys av svensk forskning om jämställdhet och skola &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;1969–2009.&lt;/NOBR&gt; U.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p743 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;36.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Svensk forskning om jämställdhet och skola. En bibliografi. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p744 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;37.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Sverige för nyanlända utanför flykting- mottagandet. IJ.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;38.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Mutbrott. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p745 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;39.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Ny ordning för nationella vaccinations- program. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_214"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p90 ft137"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;40.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft136"&gt;Cirkulär migration och utveckling&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p746 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;kartläggning av cirkulära rörelsemönster och diskussion om hur migrationens ut- vecklingspotential kan främjas. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p747 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;41.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Kompensationstillägg – om ersättning vid försenade utbetalningar. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p748 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;42.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Med fiskevård i fokus – en ny fiskevårds- lag. Jo.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;43.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Förundersökningsbegränsning. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p749 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;44.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Mål och medel – särskilda åtgärder för vissa måltyper i domstol. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p750 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;45.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Händelseanalyser vid självmord inom hälso- och sjukvården och socialtjänsten. Förslag till ny lag. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p751 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;46.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Utländsk näringsverksamhet i Sverige. En översyn av lagstiftningen om utländska filialer i ett &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;EU-perspektiv.&lt;/NOBR&gt; N.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p727 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;47.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Alkoholkonsumtion, alkoholproblem och sjukfrånvaro – vilka är sambanden?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p716 ft132"&gt;En systematisk litteraturöversikt. S.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p752 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;48.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Multipla hälsoproblem bland personer över 60 år. En systematisk litteratur- översikt om förekomst, konsekvenser och vård. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p726 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;49.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Förbud mot köp av sexuell tjänst. En ut- värdering &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;1999–2008.&lt;/NOBR&gt; Ju.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;50.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Försvarsmaktens helikopterresurser. Fö.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p753 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;51.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Könsskillnader i skolprestationer – idéer om orsaker. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;52.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Biologiska faktorer och könsskillnader&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p754 ft132"&gt;i skolresultat. Ett diskussionsunderlag för Delegationen för jämställdhet i skolans arbete för analys av bakgrunden till pojkars sämre skolprestationer jämfört med flickors. U.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p755 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;53.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Pojkar och skolan: Ett bakgrunds- dokument om "pojkkrisen". Översättning på svenska av engelsk rapport: Boys and School: A Background Paper on the "Boy Crisis". + Engelsk rapport. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p756 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;54.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Förbättrad återbetalning av studie- skulder. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;55.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Romers rätt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p716 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;en strategi för romer i Sverige. IJ.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;56.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Innovationsupphandling. N.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p757 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;57.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Effektivare planering av vägar och järn- vägar. N.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;58.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Rehabiliteringsrådets delbetänkande. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p758 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;59.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Underhållsskyldighet i internationella situationer – Underhållsförordningen, 2007 års Haagkonvention och 2007 års Haagprotokoll + Bilagedel. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p759 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;60.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Ett utvidgat skydd mot åldersdiskrimi- nering. IJ.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p738 ft139"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;61.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft138"&gt;Driftskompatibilitet och enheter som ansvarar för underhåll inom EU:s järn- vägssystem. N.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p760 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;62.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Så enkelt som möjligt för så många som möjligt. Under konstruktion – framtidens e- förvaltning. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p761 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;63.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;EU:s direktiv om sanktioner mot arbets- givare. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;64.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;"Se de tidiga tecknen"&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p762 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft132"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft133"&gt;forskare reflekterar över sju berättelser från förskola och skola. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;65.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Kompetens och ansvar. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p739 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;66.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Barns perspektiv på jämställdhet i skola. En kunskapsöversikt. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;67.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;I rättan tid? Om ålder och skolstart. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p763 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;68.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Ny yttrandefrihetsgrundlag? Yttrande- frihetskommittén presenterar tre modeller. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p764 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;69.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Förbättrad vinterberedskap inom järn- vägen. N.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p735 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;70.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Ny struktur för skydd av mänskliga rättigheter. + Bilagor + Lättläst + Daisy. IJ.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p765 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;71.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Sexualbrottslagstiftningen &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft140"&gt;– &lt;/SPAN&gt;utvärdering och reformförslag. Ju.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;72.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Folkrätt i väpnad konflikt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p766 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft140"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft133"&gt;svensk tolkning och tillämpning. + Bilaga 7, Svensk manual i humanitär rätt m.m. Fö.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p767 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;73.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Svensk sjöfarts konkurrensförutsätt- ningar. N.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;74.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Mer innovation ur transportforskning. N.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;75.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Gymnasial lärlingsutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p768 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft132"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft133"&gt;utbildning för jobb. Erfarenheter efter två års försök med lärlingsutbildning. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p769 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;76.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Transportstyrelsens databaser på väg- trafikområdet – integritet och effektivitet. N.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p744 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;77.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Sammanläggningar av landsting – över- gångsstyre och utjämning. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p770 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;78.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Fondverksamhet över gränserna. Genomförande av UCITS &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;IV-direktivet.&lt;/NOBR&gt; Fi.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p771 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;79.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Pojkars och flickors psykiska hälsa i skolan: en kunskapsöversikt. U&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p772 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;80.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Skolan och ungdomars psykosociala hälsa. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;81.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;En ny biobankslag. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;82.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Trafikverket ICT. N.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_215"&gt;


&lt;P class="p773 ft137"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;83.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft136"&gt;Att bli medveten och förändra sitt för- hållningssätt.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p774 ft132"&gt;Jämställdhetsarbete i skolan. U.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;84.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Hedersrelaterad problematik i skolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p775 ft132"&gt;– en kunskaps- och forskningsöversikt. U.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p776 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;85.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Vem arbetar efter 65 års ålder? En statistisk analys. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p777 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;86.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Personalförsörjningen i ett reformerat försvar. Fö.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;87.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Skadestånd och Europakonventionen. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p778 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;88.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Vägen till arbete. Arbetsmarknadspolitik, utbildning och arbetsmarknadsinteg- ration. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p779 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;89.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Finns det samband mellan samsjuklighet och sjukfrånvaro? En systematisk litteraturöversikt. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p780 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;90.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;En ny lag om ekonomiska föreningar. Del 1+2. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p781 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;91.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Planering på djupet – fysisk planering av havet. M.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p782 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;92.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;En effektivare förvaltning av statens fastigheter. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p780 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;93.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Att skapa arbete. Löner, anställnings- skydd och konkurrens. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p783 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;94.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Gotland – användningen av beteck- ningarna regionfullmäktige och region- styrelse. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p784 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;95.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Se, tolka och agera – allas rätt till en likvärdig utbildning. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p780 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;96.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Riktiga betyg är bättre än höga betyg. Förslag till omprövning av betyg. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p785 ft132"&gt;&lt;SPAN class="ft130"&gt;97.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft134"&gt;Resultatuppföljning, läskvalitet och skol- utveckling – tre bidrag till diskussionen om jämställdhet i skolan. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_216"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397216x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p7 ft128"&gt;Statens offentliga utredningar 2010&lt;/P&gt;
&lt;P class="p181 ft129"&gt;Systematisk förteckning&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p7 ft141"&gt;Justitiedepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft132"&gt;Lätt att göra rätt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p786 ft132"&gt;– om förmedling av brottsskadestånd. [1]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p787 ft132"&gt;Ett samlat insolvensförfarande – förslag till ny lag. [2]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft132"&gt;Allmänna handlingar i elektronisk form&lt;/P&gt;
&lt;P class="p788 ft132"&gt;– offentlighet och integritet. [4] Partsinsyn enligt rättegångsbalken. [14]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p789 ft132"&gt;Kriminella grupperingar – motverka rekrytering och underlätta avhopp. [15]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p790 ft142"&gt;Avtalad upphovsrätt. [24] En ny förvaltningslag. [29] Mutbrott. (38)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p7 ft132"&gt;Cirkulär migration och utveckling&lt;/P&gt;
&lt;P class="p791 ft132"&gt;– kartläggning av cirkulära rörelsemönster och diskussion om hur migrationens ut- vecklingspotential kan främjas. [40]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft132"&gt;Förundersökningsbegränsning. [43]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p792 ft132"&gt;Mål och medel – särskilda åtgärder för vissa måltyper i domstol. [44]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p793 ft132"&gt;Förbud mot köp av sexuell tjänst. En ut- värdering &lt;NOBR&gt;1999–2008.&lt;/NOBR&gt; [49]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p794 ft132"&gt;Underhållsskyldighet i internationella situationer – Underhållsförordningen, 2007 års Haagkonvention och 2007 års Haagprotokoll + Bilagedel. [59]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p795 ft132"&gt;EU:s direktiv om sanktioner mot arbetsgivare. [63]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p796 ft132"&gt;Ny yttrandefrihetsgrundlag? Yttrandefrihets- kommittén presenterar tre modeller. [68]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p797 ft132"&gt;Sexualbrottslagstiftningen &lt;SPAN class="ft140"&gt;– &lt;/SPAN&gt;utvärdering och reformförslag. [71]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft132"&gt;Skadestånd och Europakonventionen. [87]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p798 ft132"&gt;En ny lag om ekonomiska föreningar. Del 1+2. [90]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p13 ft141"&gt;Utrikespartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p799 ft132"&gt;Utrikesförvaltning i världsklass. En mer flexibel utrikesrepresentation. [32]&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p7 ft141"&gt;Försvarsdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p800 ft132"&gt;Krigets Lagar – centrala dokument om folk- rätten under väpnad konflikt, neutralitet, ockupation och fredsinsatser. [22]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p801 ft132"&gt;Viss översyn av verksamhet och organisation på informationssäkerhetsområdet. [25]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft132"&gt;Försvarsmaktens helikopterresurser. [50]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p802 ft132"&gt;Folkrätt i väpnad konflikt – svensk tolkning och tillämpning. + Bilaga 7, Svensk manual i humanitär rätt m.m. [72]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p803 ft132"&gt;Personalförsörjningen i ett reformerat försvar. [86]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p706 ft141"&gt;Socialdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft132"&gt;Första hjälpen i psykisk hälsa. [31]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p804 ft132"&gt;Ny ordning för nationella vaccinations- program. [39]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p805 ft132"&gt;Kompensationstillägg – om ersättning vid försenade utbetalningar. [41]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p806 ft132"&gt;Händelseanalyser vid självmord inom hälso- och sjukvården och socialtjänsten. Förslag till ny lag. [45]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p807 ft132"&gt;Alkoholkonsumtion, alkoholproblem och sjukfrånvaro – vilka är sambanden? En systematisk litteraturöversikt. [47]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft132"&gt;Multipla hälsoproblem bland personer&lt;/P&gt;
&lt;P class="p808 ft132"&gt;över 60 år. En systematisk litteraturöversikt om förekomst, konsekvenser och vård. [48]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p809 ft139"&gt;Rehabiliteringsrådets delbetänkande. [58] Kompetens och ansvar. [65]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft132"&gt;En ny biobankslag. [81]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p810 ft132"&gt;Vem arbetar efter 65 års ålder? En statistisk analys. [85]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p811 ft132"&gt;Finns det samband mellan samsjuklighet och sjukfrånvaro? En systematisk litteratur- översikt. [89]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p13 ft141"&gt;Finansdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p812 ft132"&gt;Upphandling på försvars- och säkerhets- området. [13]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft132"&gt;En reformerad budgetlag. [18]&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_217"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397217x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p813 ft132"&gt;Så enkelt som möjligt för så många som möjligt – från strategi till handling för &lt;NOBR&gt;e-förvaltning.&lt;/NOBR&gt; [20]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p814 ft132"&gt;Så enkelt som möjligt för så många som möjligt. Under konstruktion – framtidens e- förvaltning. [62]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p815 ft132"&gt;Sammanläggningar av landsting – övergångs- styre och utjämning. [77]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p816 ft132"&gt;Fondverksamhet över gränserna. Genomförande av UCITS &lt;NOBR&gt;IV-direktivet.&lt;/NOBR&gt; [78]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p817 ft132"&gt;Vägen till arbete. Arbetsmarknadspolitik, utbildning och arbetsmarknadsintegration. [88]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p818 ft132"&gt;En effektivare förvaltning av statens fastig- heter. [92]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p819 ft132"&gt;Att skapa arbete. Löner, anställningsskydd och konkurrens. [93]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p820 ft132"&gt;Gotland – användningen av beteckningarna regionfullmäktige och regionstyrelse. [94]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p706 ft141"&gt;Utbildningsdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft132"&gt;Skolgång för alla barn. [5]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p821 ft132"&gt;Kvinnor, män och jämställdhet i läromedel i historia. En granskning på uppdrag av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p822 ft132"&gt;Delegationen för jämställdhet i skolan. [10]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p821 ft132"&gt;Lärling – en bro mellan skola och arbetsliv. [19]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p821 ft132"&gt;Vändpunkt Sverige – ett ökat intresse för matematik, naturvetenskap, teknik och IKT. [28]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p823 ft132"&gt;Kvinnor, män och jämställdhet i läromedel i samhällskunskap. En granskning på upp- drag av Delegationen för jämställdhet i skolan. [33]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p824 ft132"&gt;Kunskap som befrielse? En metaanalys av svensk forskning om jämställdhet och skola &lt;NOBR&gt;1969–2009.&lt;/NOBR&gt; [35]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p825 ft132"&gt;Svensk forskning om jämställdhet och skola. En bibliografi. [36]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p826 ft132"&gt;Könsskillnader i skolprestationer – idéer om orsaker. [51]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p820 ft132"&gt;Biologiska faktorer och könsskillnader i skol- resultat. Ett diskussionsunderlag för Delegationen för jämställdhet i skolans arbete för analys av bakgrunden till pojkars sämre skolprestationer jämfört med flickors. [52]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p827 ft137"&gt;Pojkar och skolan: Ett bakgrundsdokument om pojkkrisen. Översättning på svenska av engelsk rapport: Boys and School: A Back- groundpaper on the "Boy Crisis".&lt;/P&gt;
&lt;P class="p828 ft132"&gt;+ Engelsk rapport.[53]&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p7 ft132"&gt;Förbättrad återbetalning av studieskulder. [54]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft132"&gt;"Se de tidiga tecknen"&lt;/P&gt;
&lt;P class="p829 ft132"&gt;– forskare reflekterar över sju berättelser från förskola och skola. [64]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p830 ft132"&gt;Barns perspektiv på jämställdhet i skola. En kunskapsöversikt. [66]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft132"&gt;I rättan tid? Om ålder och skolstart. [67]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft132"&gt;Gymnasial lärlingsutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p831 ft132"&gt;– utbildning för jobb. Erfarenheter efter två års försök med lärlingsutbildning. [75]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p832 ft132"&gt;Pojkars och flickors psykiska hälsa i skolan: en kunskapsöversikt. [79]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft132"&gt;Skolan och ungdomars psykosociala hälsa. [80]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p833 ft132"&gt;Att bli medveten och förändra sitt förhåll- ningssätt. Jämställdhetsarbete i skolan. [83]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft132"&gt;Hedersrelaterad problematik i skolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p834 ft132"&gt;– en kunskaps- och forskningsöversikt. [84]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p835 ft132"&gt;Se, tolka och agera – allas rätt till en likvärdig utbildning. [95]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p836 ft132"&gt;Riktiga betyg är bättre än höga betyg. Förslag till omprövning av betyg. [96]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p800 ft132"&gt;Resultatuppföljning, läskvalitet och skolut- veckling – tre bidrag till diskussionen om jämställdhet i skolan. [97]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p706 ft141"&gt;Jordbruksdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p837 ft132"&gt;Den framtida organisationen för vissa fiske- frågor. [9]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft132"&gt;Bättre marknad för tjänstehundar. [21]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p838 ft132"&gt;Med fiskevård i fokus – en ny fiskevårdslag. [42]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p13 ft141"&gt;Miljödepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p807 ft132"&gt;Metria – förutsättningar för att ombilda division Metria vid Lantmäteriet till ett statligt ägt aktiebolag. [3]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p839 ft132"&gt;Kunskapslägesrapport på kärnavfallsom- rådet 2010 – utmaningar för slutförvars- programmet. [6]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p840 ft139"&gt;En myndighet för havs- och vattenmiljö. [8] Prissatt vatten? [17]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p841 ft132"&gt;Planering på djupet – fysisk planering av havet. [91]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p13 ft141"&gt;Näringsdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p842 ft132"&gt;Tredje sjösäkerhetspaketet. Klassdirektivet, Klassförordningen, Olycksutrednings- direktivet, IMO:s olycksutredningskod. [23]&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_218"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GYB397218x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p843 ft132"&gt;Gemensamt ansvar och gränsöverstigande samarbete inom transportforskningen. [27]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p844 ft132"&gt;Tredje inre marknadspaketet för el och natur- gas. Fortsatt europeisk harmonisering. [30]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft132"&gt;Utländsk näringsverksamhet i Sverige.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p845 ft132"&gt;En översyn av lagstiftningen om utländska filialer i ett &lt;NOBR&gt;EU-perspektiv.&lt;/NOBR&gt; [46]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft132"&gt;Innovationsupphandling. [56]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p846 ft132"&gt;Effektivare planering av vägar och järnvägar. [57]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p847 ft132"&gt;Driftskompatibilitet och enheter som ansvarar för underhåll inom EU:s järnvägssystem. [61]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p848 ft132"&gt;Förbättrad vinterberedskap inom järnvägen. [69]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p849 ft132"&gt;Svensk sjöfarts konkurrensförutsättningar [73]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft132"&gt;Mer innovation ur transportforskning. [74]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p850 ft132"&gt;Transportstyrelsens databaser på vägtrafik- området – integritet och effektivitet. [76]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft132"&gt;Trafikverket ICT. [82]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p13 ft141"&gt;Integrations- och jämställdhetsdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p851 ft132"&gt;Aktiva åtgärder för att främja lika rättigheter och möjligheter – ett systematiskt mål- inriktat arbete på tre samhällsområden. [7]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p852 ft132"&gt;Sverige för nyanlända. Värden, välfärdsstat, vardagsliv. [16]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p853 ft132"&gt;Sverige för nyanlända utanför flykting- mottandet. [37]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p854 ft132"&gt;Romers rätt – en strategi för romer i Sverige. [55]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p855 ft132"&gt;Ett utvidgat skydd mot åldersdiskriminering. [60]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p856 ft132"&gt;Ny struktur för skydd av mänskliga rättig- heter. + Bilagor + Lättläst + Daisy. [70]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p706 ft141"&gt;Kulturdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p857 ft132"&gt;Spela samman – en ny modell för statens stöd till regional kulturverksamhet. [11]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p858 ft132"&gt;I samspel med musiklivet – en ny nationell plattform för musiken. [12]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p859 ft132"&gt;På väg mot en ny roll – överväganden och förslag om Riksutställningar. [34]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p13 ft141"&gt;Arbetsmarknadsdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p7 ft132"&gt;Flyttningsbidrag och unionsrätten. [26]&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/BODY&gt;
&lt;/HTML&gt;
</html>
</dokument>
<dokbilaga>
<bilaga>
<dok_id>GYB397</dok_id>
<subtitel></subtitel>
<filnamn>SOU_2010__97.pdf</filnamn>
<filstorlek>3947389</filstorlek>
<filtyp>pdf</filtyp>
<titel>Resultatuppföljning, läskvalitet och skolutveckling - tre bidrag till diskussionen om jämställdhet i skolan</titel>
<fil_url>https://data.riksdagen.se/fil/93BACCA0-F569-4F60-A6EF-758ECBBFBE49</fil_url>
</bilaga>
</dokbilaga>
</dokumentstatus>