<dokumentstatus><dokument>
 <hangar_id>2333283</hangar_id>
 <dok_id>GX0389</dok_id>
 <rm>2009/10</rm>
 <beteckning>89</beteckning>
 <typ>prop</typ>
 <subtyp>prop</subtyp>
 <doktyp>prop</doktyp>
 <typrubrik>Proposition 2009/10:89</typrubrik>
 <dokumentnamn>Proposition</dokumentnamn>
 <debattnamn>Proposition</debattnamn>
 <tempbeteckning></tempbeteckning>
 <organ>U</organ>
 <mottagare>UbU</mottagare>
 <nummer>89</nummer>
 <slutnummer>0</slutnummer>
 <datum>2010-02-11 00:00:00</datum>
 <systemdatum>2013-02-18 14:01:16</systemdatum>
 <publicerad>2010-02-11 00:00:00</publicerad>
 <titel>Bäst i klassen - en ny lärarutbildning</titel>
 <subtitel></subtitel>
 <status>hämtad_2</status>
 <htmlformat>html-ec</htmlformat>
 <relaterat_id></relaterat_id>
 <source></source>
 <sourceid></sourceid>
 <dokument_url_text>https://data.riksdagen.se/dokument/GX0389/text</dokument_url_text>
 <dokument_url_html>https://data.riksdagen.se/dokument/GX0389</dokument_url_html>
 <dokumentstatus_url_xml>https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/GX0389</dokumentstatus_url_xml>
 <html>&lt;div style="margin:3px;"&gt;
&lt;STYLE type="text/css"&gt;

body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;}

#page_1 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:10px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}

#page_1 #dimg1z{position:absolute;top:0px;left:546px;z-index:-1;width:55px;height:96px;}
#page_1 #dimg1 #img1  {width:55px;height:96px;}




#page_2 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 911px;}
#page_2 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 947px;overflow: hidden;}
#page_2 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:113px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;}





#page_3 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_4 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_5 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_5 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:13px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_5 #id_1 #id_1_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_5 #id_1 #id_1_2 {border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_5 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}
#page_5 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}
#page_5 #id_1 #id_1_3 {border:none;z:b;margin:8px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_5 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}





#page_6 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_6 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_6 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}

#page_6 #dimg1z{position:absolute;top:199px;left:0px;z-index:-1;width:267px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_6 #dimg1 #img1  {width:267px;height:1px;}




#page_7 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}





#page_8 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_9 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}

#page_9 #dimg1z{position:absolute;top:249px;left:63px;z-index:-1;width:409px;height:65px;}
#page_9 #dimg1 #img1  {width:409px;height:65px;}




#page_10 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}





#page_11 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_11 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_11 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}





#page_12 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}





#page_13 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_13 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_13 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}





#page_14 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}





#page_15 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_15 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_15 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 180px;overflow: hidden;}





#page_16 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}

#page_16 #dimg1z{position:absolute;top:95px;left:42px;z-index:-1;width:409px;height:142px;}
#page_16 #dimg1 #img1  {width:409px;height:142px;}




#page_17 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}





#page_18 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_18 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_18 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}





#page_19 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}





#page_20 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_20 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_20 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}





#page_21 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}





#page_22 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_23 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}

#page_23 #dimg1z{position:absolute;top:76px;left:63px;z-index:-1;width:409px;height:111px;}
#page_23 #dimg1 #img1  {width:409px;height:111px;}




#page_24 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}





#page_25 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}





#page_26 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_26 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_26 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}





#page_27 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_27 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_27 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}





#page_28 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_29 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_30 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_30 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_30 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}





#page_31 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}

#page_31 #dimg1z{position:absolute;top:439px;left:0px;z-index:-1;width:409px;height:35px;}
#page_31 #dimg1 #img1  {width:409px;height:35px;}




#page_32 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_32 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_32 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}





#page_33 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}

#page_33 #dimg1z{position:absolute;top:30px;left:63px;z-index:-1;width:409px;height:50px;}
#page_33 #dimg1 #img1  {width:409px;height:50px;}




#page_34 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}

#page_34 #dimg1z{position:absolute;top:261px;left:42px;z-index:-1;width:409px;height:34px;}
#page_34 #dimg1 #img1  {width:409px;height:34px;}




#page_35 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}

#page_35 #dimg1z{position:absolute;top:63px;left:63px;z-index:-1;width:409px;height:65px;}
#page_35 #dimg1 #img1  {width:409px;height:65px;}




#page_36 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_36 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_36 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}





#page_37 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_38 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}





#page_39 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_40 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_41 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}





#page_42 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_43 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}

#page_43 #dimg1z{position:absolute;top:63px;left:63px;z-index:-1;width:409px;height:65px;}
#page_43 #dimg1 #img1  {width:409px;height:65px;}




#page_44 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_44 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_44 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}





#page_45 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}





#page_46 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}





#page_47 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}

#page_47 #dimg1z{position:absolute;top:601px;left:63px;z-index:-1;width:394px;height:50px;}
#page_47 #dimg1 #img1  {width:394px;height:50px;}




#page_48 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}

#page_48 #dimg1z{position:absolute;top:644px;left:42px;z-index:-1;width:401px;height:50px;}
#page_48 #dimg1 #img1  {width:401px;height:50px;}




#page_49 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_49 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_49 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 180px;overflow: hidden;}





#page_50 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}

#page_50 #dimg1z{position:absolute;top:506px;left:42px;z-index:-1;width:409px;height:65px;}
#page_50 #dimg1 #img1  {width:409px;height:65px;}




#page_51 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_51 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_51 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 180px;overflow: hidden;}





#page_52 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_52 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_52 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}





#page_53 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}

#page_53 #dimg1z{position:absolute;top:472px;left:0px;z-index:-1;width:394px;height:81px;}
#page_53 #dimg1 #img1  {width:394px;height:81px;}




#page_54 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 20px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_54 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_54 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}

#page_54 #dimg1z{position:absolute;top:549px;left:0px;z-index:-1;width:394px;height:81px;}
#page_54 #dimg1 #img1  {width:394px;height:81px;}




#page_55 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_55 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_55 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 180px;overflow: hidden;}





#page_56 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}





#page_57 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}





#page_58 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_58 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_58 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}





#page_59 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_60 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}

#page_60 #dimg1z{position:absolute;top:491px;left:42px;z-index:-1;width:401px;height:81px;}
#page_60 #dimg1 #img1  {width:401px;height:81px;}




#page_61 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}





#page_62 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_62 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_62 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}





#page_63 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}





#page_64 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}





#page_65 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}
#page_65 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;}
#page_65 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;z:b;margin:3px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_65 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_65 #id_2 {border:none;z:b;margin:4px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 676px;overflow: hidden;}





#page_66 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_66 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_66 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}





#page_67 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}





#page_68 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}
#page_68 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 676px;overflow: hidden;}
#page_68 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_68 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}
#page_68 #id_2 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;}





#page_69 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}





#page_70 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}





#page_71 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_71 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_71 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 180px;overflow: hidden;}





#page_72 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_72 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:2px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_72 #id_1 #id_1_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_72 #id_1 #id_1_2 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_72 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}
#page_72 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}
#page_72 #id_1 #id_1_3 {border:none;z:b;margin:5px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_72 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}





#page_73 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}

#page_73 #dimg1z{position:absolute;top:648px;left:63px;z-index:-1;width:120px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_73 #dimg1 #img1  {width:120px;height:1px;}




#page_74 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_74 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:2px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_74 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}





#page_75 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}





#page_76 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_77 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_77 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;}
#page_77 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;z:b;margin:3px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_77 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_77 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;}





#page_78 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_79 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_80 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}





#page_81 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}





#page_82 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_83 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_83 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_83 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}





#page_84 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_85 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_85 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_85 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 180px;overflow: hidden;}





#page_86 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_86 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:2px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_86 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}





#page_87 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_88 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}

#page_88 #dimg1z{position:absolute;top:202px;left:42px;z-index:-1;width:110px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_88 #dimg1 #img1  {width:110px;height:1px;}




.dclr {clear:both;float:none;height:1px;margin:0px;padding:0px;overflow:hidden;}

.ft0{font:  18px 'Verdana' !important;l-h: 32px;}
.ft1{font:  14px 'Verdana' !important;l-h: 20px;}
.ft2{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 1px;}
.ft3{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft4{font: italic  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft5{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft6{font:  12px 'Verdana' !important;margin-left: 33px;l-h: 15px;}
.ft7{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 0px;}
.ft8{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 0px;}
.ft9{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 5px;}
.ft10{font: italic  12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft11{font:  12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 15px;}
.ft12{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 51px;l-h: 23px;}
.ft13{font:  14px 'Verdana' !important;l-h: 23px;}
.ft14{font: italic  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft15{font: bold  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft16{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft17{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft18{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft19{font:  14px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft20{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 41px;l-h: 17px;}
.ft21{font: bold  12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft22{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft23{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 42px;l-h: 17px;}
.ft24{font:  12px 'Verdana' !important;margin-left: 5px;l-h: 15px;}
.ft25{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 11px;}
.ft26{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;}
.ft27{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;}
.ft28{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;}
.ft29{font: bold  12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft30{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft31{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;}
.ft32{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 5px;}
.ft33{font: bold  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft34{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft35{font: italic  12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft36{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 41px;l-h: 19px;}
.ft37{font:  14px 'Verdana' !important;l-h: 19px;}
.ft38{font: bold  12px 'Verdana' !important;margin-left: 33px;l-h: 17px;}
.ft39{font: bold  12px 'Verdana' !important;margin-left: 34px;l-h: 17px;}
.ft40{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 11px;}
.ft41{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft42{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft43{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft44{font:  12px 'Verdana' !important;margin-left: 17px;l-h: 15px;}
.ft45{font:  12px 'Verdana' !important;margin-left: 17px;l-h: 16px;}
.ft46{font:  12px 'Verdana' !important;margin-left: 16px;l-h: 15px;}
.ft47{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;}
.ft48{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft49{font:  14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;}
.ft50{font:  12px 'Verdana' !important;margin-left: 16px;l-h: 16px;}
.ft51{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;}
.ft52{font:  12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 14px;}
.ft53{font:  14px 'Verdana' !important;l-h: 22px;}
.ft54{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft55{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}

.p0{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;}
.p1{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p2{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p3{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p4{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p5{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p6{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p7{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p8{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p9{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px !important;}
.p10{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p11{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p12{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p13{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 124px;margin-bottom: 0px !important;}
.p14{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p15{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p16{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p17{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p18{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p19{text-align: right;padding-right: 357px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p20{text-align: right;padding-left: 0px;padding-right: 714px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p21{text-align: right;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p22{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p23{text-align: right;margin-top: 533px;margin-bottom: 0px !important;}
.p24{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p25{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p26{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 441px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p27{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 315px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p28{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 12px;}
.p29{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p30{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p31{text-align: right;margin-top: 500px;margin-bottom: 0px !important;}
.p32{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p33{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p34{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p35{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p36{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p37{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p38{text-align: left;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p39{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 753px;margin-bottom: 0px !important;}
.p40{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p41{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p42{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p43{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 753px;margin-bottom: 0px !important;}
.p44{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p45{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p46{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p47{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p48{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p49{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p50{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p51{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p52{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p53{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p54{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p55{text-align: right;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p56{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p57{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p58{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p59{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p60{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p61{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p62{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p63{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p64{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p65{text-align: right;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p66{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p67{text-align: center;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p68{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p69{text-align: center;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p70{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p71{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p72{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p73{text-align: left;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;}
.p74{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p75{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p76{text-align: left;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;}
.p77{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p78{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p79{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px !important;}
.p80{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p81{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p82{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p83{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p84{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p85{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p86{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p87{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p88{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p89{text-align: left;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p90{text-align: left;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p91{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p92{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p93{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p94{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p95{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p96{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 12px;}
.p97{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p98{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p99{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p100{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p101{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p102{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p103{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p104{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p105{text-align: left;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p106{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p107{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p108{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p109{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p110{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p111{text-align: center;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p112{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p113{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p114{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p115{text-align: right;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p116{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p117{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p118{text-align: right;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p119{text-align: center;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p120{text-align: left;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px !important;}
.p121{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p122{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p123{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p124{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p125{text-align: center;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p126{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;}
.p127{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p128{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p129{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p130{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p131{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p132{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p133{text-align: right;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px !important;}
.p134{text-align: left;padding-left: 440px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p135{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p136{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p137{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p138{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p139{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p140{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p141{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p142{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p143{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px !important;}
.p144{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p145{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p146{text-align: left;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p147{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p148{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p149{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p150{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p151{text-align: left;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px !important;}
.p152{text-align: left;padding-right: 189px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p153{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p154{text-align: right;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p155{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p156{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p157{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p158{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p159{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p160{text-align: right;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p161{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p162{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p163{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p164{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p165{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p166{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p167{text-align: left;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p168{text-align: left;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p169{text-align: left;padding-right: 1px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p170{text-align: left;padding-right: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p171{text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p172{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p173{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p174{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p175{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p176{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p177{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p178{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p179{text-align: right;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;}
.p180{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p181{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p182{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p183{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p184{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p185{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 62px;margin-bottom: 0px !important;}
.p186{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p187{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p188{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p189{text-align: left;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p190{text-align: left;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p191{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p192{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p193{text-align: left;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p194{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p195{text-align: left;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px !important;}
.p196{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p197{text-align: left;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p198{text-align: left;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p199{text-align: left;padding-right: 105px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p200{text-align: left;padding-right: 105px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p201{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p202{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p203{text-align: left;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p204{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p205{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p206{text-align: left;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p207{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p208{text-align: left;padding-right: 189px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p209{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p210{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p211{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p212{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p213{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;}
.p214{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p215{text-align: right;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px !important;}
.p216{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p217{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p218{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p219{text-align: left;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p220{text-align: right;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p221{text-align: right;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p222{text-align: center;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p223{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 315px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p224{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p225{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p226{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p227{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p228{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p229{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p230{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;}
.p231{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p232{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p233{text-align: left;padding-right: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p234{text-align: left;padding-right: 1px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p235{text-align: left;padding-right: 1px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 12px;}
.p236{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p237{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px !important;}
.p238{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p239{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p240{text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p241{text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p242{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p243{text-align: left;padding-right: 1px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p244{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 378px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p245{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p246{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 294px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p247{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;}
.p248{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p249{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p250{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p251{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p252{text-align: left;padding-right: 2px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p253{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 5px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.61px;}
.p254{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 9px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p255{text-align: left;padding-right: 2px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p256{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p257{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p258{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p259{text-align: right;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p260{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;}
.p261{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p262{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p263{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 12px;}
.p264{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;}
.p265{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p266{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p267{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p268{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p269{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p270{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p271{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p272{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p273{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p274{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p275{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p276{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p277{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px !important;}
.p278{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p279{text-align: left;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px !important;}
.p280{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p281{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;}
.p282{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p283{text-align: left;padding-left: 420px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p284{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;}
.p285{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p286{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p287{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px !important;}
.p288{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p289{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 476px;margin-bottom: 0px !important;}
.p290{text-align: left;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p291{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p292{text-align: left;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p293{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p294{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p295{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p296{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;}
.p297{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;}
.p298{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;}
.p299{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p300{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p301{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;}
.p302{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p303{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p304{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p305{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p306{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p307{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 738px;margin-bottom: 0px !important;}
.p308{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p309{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p310{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p311{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p312{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.23px;}
.p313{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p314{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p315{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p316{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p317{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p318{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p319{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p320{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p321{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;}
.p322{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p323{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p324{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p325{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p326{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p327{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 74px;margin-bottom: 0px !important;}
.p328{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p329{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p330{text-align: left;padding-right: 42px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p331{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p332{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 738px;margin-bottom: 0px !important;}
.p333{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p334{text-align: left;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p335{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p336{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p337{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p338{text-align: left;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p339{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p340{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p341{text-align: right;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p342{text-align: left;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;}
.p343{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p344{text-align: right;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p345{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p346{text-align: right;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p347{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p348{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p349{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p350{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p351{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p352{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p353{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 108px;margin-bottom: 0px !important;}
.p354{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p355{text-align: left;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p356{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p357{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p358{text-align: center;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p359{text-align: center;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p360{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p361{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p362{text-align: right;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p363{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p364{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p365{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p366{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p367{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p368{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p369{text-align: left;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;}
.p370{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 273px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px !important;}
.p371{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p372{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;}
.p373{text-align: left;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p374{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p375{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p376{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p377{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p378{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p379{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p380{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p381{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p382{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p383{text-align: right;padding-right: 420px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p384{text-align: left;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p385{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p386{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p387{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p388{text-align: right;margin-top: 101px;margin-bottom: 0px !important;}
.p389{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p390{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p391{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 294px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px !important;}
.p392{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 503px;margin-bottom: 0px !important;}

.td0{padding: 0px;margin: 0px;width: 351px;vertical-align: bottom;}
.td1{padding: 0px;margin: 0px;width: 175px;vertical-align: bottom;}
.td2{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 351px;vertical-align: bottom;}
.td3{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 175px;vertical-align: bottom;}
.td4{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td5{padding: 0px;margin: 0px;width: 390px;vertical-align: bottom;}
.td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 336px;vertical-align: bottom;}
.td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 334px;vertical-align: bottom;}
.td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 389px;vertical-align: bottom;}
.td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 382px;vertical-align: bottom;}
.td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 0px;vertical-align: bottom;}
.td14{padding: 0px;margin: 0px;width: 395px;vertical-align: bottom;}
.td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;}
.td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;}
.td17{padding: 0px;margin: 0px;width: 332px;vertical-align: bottom;}
.td18{padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td19{padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;}
.td20{padding: 0px;margin: 0px;width: 214px;vertical-align: bottom;}
.td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;}
.td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 426px;vertical-align: bottom;}
.td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td24{padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td25{padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td26{padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;}
.td27{padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;}
.td28{padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td29{padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td30{padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td31{padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td32{padding: 0px;margin: 0px;width: 369px;vertical-align: bottom;}
.td33{padding: 0px;margin: 0px;width: 285px;vertical-align: bottom;}
.td34{padding: 0px;margin: 0px;width: 213px;vertical-align: bottom;}
.td35{padding: 0px;margin: 0px;width: 333px;vertical-align: bottom;}
.td36{padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;}
.td37{padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;}
.td38{padding: 0px;margin: 0px;width: 282px;vertical-align: bottom;}
.td39{padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;}
.td40{padding: 0px;margin: 0px;width: 112px;vertical-align: bottom;}
.td41{padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td42{border-left: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td43{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td44{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;}
.td45{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td46{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td47{border-left: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 199px;vertical-align: bottom;}
.td48{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;}
.td49{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td50{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td51{padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;}
.td52{padding: 0px;margin: 0px;width: 435px;vertical-align: bottom;}
.td53{padding: 0px;margin: 0px;width: 225px;vertical-align: bottom;}
.td54{padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td55{padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;}
.td56{padding: 0px;margin: 0px;width: 92px;vertical-align: bottom;}
.td57{padding: 0px;margin: 0px;width: 158px;vertical-align: bottom;}
.td58{padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td59{padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;}
.td60{padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td61{padding: 0px;margin: 0px;width: 305px;vertical-align: bottom;}
.td62{padding: 0px;margin: 0px;width: 120px;vertical-align: bottom;}
.td63{padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td64{padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td65{padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;}
.td66{padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.td67{padding: 0px;margin: 0px;width: 217px;vertical-align: bottom;}
.td68{padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td69{padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td70{padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td71{padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td72{padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td73{padding: 0px;margin: 0px;width: 109px;vertical-align: bottom;}
.td74{padding: 0px;margin: 0px;width: 71px;vertical-align: bottom;}
.td75{padding: 0px;margin: 0px;width: 124px;vertical-align: bottom;}
.td76{padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td77{padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td78{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td79{padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td80{padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td81{padding: 0px;margin: 0px;width: 253px;vertical-align: bottom;}
.td82{padding: 0px;margin: 0px;width: 151px;vertical-align: bottom;}
.td83{padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td84{padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td85{padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;}
.td86{padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td87{padding: 0px;margin: 0px;width: 95px;vertical-align: bottom;}
.td88{padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td89{padding: 0px;margin: 0px;width: 164px;vertical-align: bottom;}
.td90{padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td91{padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td92{padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td93{padding: 0px;margin: 0px;width: 114px;vertical-align: bottom;}
.td94{padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;}
.td95{padding: 0px;margin: 0px;width: 265px;vertical-align: bottom;}
.td96{padding: 0px;margin: 0px;width: 341px;vertical-align: bottom;}
.td97{padding: 0px;margin: 0px;width: 323px;vertical-align: bottom;}
.td98{padding: 0px;margin: 0px;width: 465px;vertical-align: bottom;}
.td99{padding: 0px;margin: 0px;width: 137px;vertical-align: bottom;}
.td100{padding: 0px;margin: 0px;width: 185px;vertical-align: bottom;}
.td101{padding: 0px;margin: 0px;width: 380px;vertical-align: bottom;}
.td102{padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;}
.td103{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 430px;vertical-align: bottom;}
.td104{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 428px;vertical-align: bottom;}
.td105{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 428px;vertical-align: bottom;}
.td106{padding: 0px;margin: 0px;width: 430px;vertical-align: bottom;}
.td107{padding: 0px;margin: 0px;width: 115px;vertical-align: bottom;}
.td108{padding: 0px;margin: 0px;width: 140px;vertical-align: bottom;}
.td109{padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;}
.td110{padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;}
.td111{padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td112{padding: 0px;margin: 0px;width: 96px;vertical-align: bottom;}
.td113{padding: 0px;margin: 0px;width: 328px;vertical-align: bottom;}
.td114{padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;}
.td115{padding: 0px;margin: 0px;width: 368px;vertical-align: bottom;}
.td116{padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td117{padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td118{padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td119{padding: 0px;margin: 0px;width: 384px;vertical-align: bottom;}
.td120{padding: 0px;margin: 0px;width: 464px;vertical-align: bottom;}
.td121{padding: 0px;margin: 0px;width: 372px;vertical-align: bottom;}
.td122{padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td123{padding: 0px;margin: 0px;width: 171px;vertical-align: bottom;}
.td124{padding: 0px;margin: 0px;width: 101px;vertical-align: bottom;}
.td125{padding: 0px;margin: 0px;width: 262px;vertical-align: bottom;}
.td126{padding: 0px;margin: 0px;width: 266px;vertical-align: bottom;}
.td127{padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td128{padding: 0px;margin: 0px;width: 330px;vertical-align: bottom;}
.td129{padding: 0px;margin: 0px;width: 134px;vertical-align: bottom;}
.td130{padding: 0px;margin: 0px;width: 412px;vertical-align: bottom;}
.td131{padding: 0px;margin: 0px;width: 131px;vertical-align: bottom;}
.td132{padding: 0px;margin: 0px;width: 123px;vertical-align: bottom;}
.td133{padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td134{padding: 0px;margin: 0px;width: 116px;vertical-align: bottom;}
.td135{padding: 0px;margin: 0px;width: 296px;vertical-align: bottom;}
.td136{padding: 0px;margin: 0px;width: 343px;vertical-align: bottom;}
.td137{padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;}
.td138{padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td139{padding: 0px;margin: 0px;width: 413px;vertical-align: bottom;}
.td140{padding: 0px;margin: 0px;width: 318px;vertical-align: bottom;}
.td141{padding: 0px;margin: 0px;width: 250px;vertical-align: bottom;}
.td142{padding: 0px;margin: 0px;width: 523px;vertical-align: bottom;}
.td143{padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;}
.td144{padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;}
.td145{padding: 0px;margin: 0px;width: 381px;vertical-align: bottom;}
.td146{padding: 0px;margin: 0px;width: 142px;vertical-align: bottom;}
.td147{padding: 0px;margin: 0px;width: 284px;vertical-align: bottom;}
.td148{padding: 0px;margin: 0px;width: 423px;vertical-align: bottom;}
.td149{padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;}
.td150{padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;}
.td151{padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;}
.td152{padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;}
.td153{padding: 0px;margin: 0px;width: 89px;vertical-align: bottom;}
.td154{padding: 0px;margin: 0px;width: 204px;vertical-align: bottom;}
.td155{padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td156{padding: 0px;margin: 0px;width: 378px;vertical-align: bottom;}
.td157{padding: 0px;margin: 0px;width: 149px;vertical-align: bottom;}
.td158{border-left: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td159{padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td160{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 119px;vertical-align: bottom;}
.td161{border-left: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td162{border-left: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 308px;vertical-align: bottom;}
.td163{border-left: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td164{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td165{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 149px;vertical-align: bottom;}
.td166{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 119px;vertical-align: bottom;}
.td167{padding: 0px;margin: 0px;width: 317px;vertical-align: bottom;}
.td168{padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td169{padding: 0px;margin: 0px;width: 273px;vertical-align: bottom;}
.td170{padding: 0px;margin: 0px;width: 401px;vertical-align: bottom;}
.td171{padding: 0px;margin: 0px;width: 107px;vertical-align: bottom;}
.td172{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td173{padding: 0px;margin: 0px;width: 200px;vertical-align: bottom;}
.td174{padding: 0px;margin: 0px;width: 211px;vertical-align: bottom;}
.td175{padding: 0px;margin: 0px;width: 169px;vertical-align: bottom;}
.td176{padding: 0px;margin: 0px;width: 182px;vertical-align: bottom;}
.td177{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td178{padding: 0px;margin: 0px;width: 212px;vertical-align: bottom;}
.td179{padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td180{padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td181{padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;}
.td182{padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td183{padding: 0px;margin: 0px;width: 181px;vertical-align: bottom;}
.td184{padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td185{padding: 0px;margin: 0px;width: 133px;vertical-align: bottom;}
.td186{padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td187{padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td188{padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td189{padding: 0px;margin: 0px;width: 304px;vertical-align: bottom;}
.td190{padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td191{padding: 0px;margin: 0px;width: 121px;vertical-align: bottom;}
.td192{padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td193{padding: 0px;margin: 0px;width: 267px;vertical-align: bottom;}
.td194{padding: 0px;margin: 0px;width: 172px;vertical-align: bottom;}
.td195{padding: 0px;margin: 0px;width: 147px;vertical-align: bottom;}
.td196{padding: 0px;margin: 0px;width: 289px;vertical-align: bottom;}
.td197{padding: 0px;margin: 0px;width: 233px;vertical-align: bottom;}
.td198{padding: 0px;margin: 0px;width: 355px;vertical-align: bottom;}

.tr0{heightzzz: 27px;}
.tr1{heightzzz: 21px;}
.tr2{heightzzz: 23px;}
.tr3{heightzzz: 20px;}
.tr4{heightzzz: 22px;}
.tr5{heightzzz: 16px;}
.tr6{heightzzz: 15px;}
.tr7{heightzzz: 17px;}
.tr8{heightzzz: 226px;}
.tr9{heightzzz: 0px;}
.tr10{heightzzz: 5px;}
.tr11{heightzzz: 18px;}
.tr12{heightzzz: 19px;}
.tr13{heightzzz: 25px;}
.tr14{heightzzz: 40px;}
.tr15{heightzzz: 24px;}
.tr16{heightzzz: 41px;}
.tr17{heightzzz: 6px;}
.tr18{heightzzz: 26px;}
.tr19{heightzzz: 8px;}
.tr20{heightzzz: 9px;}
.tr21{heightzzz: 29px;}
.tr22{heightzzz: 7px;}
.tr23{heightzzz: 11px;}
.tr24{heightzzz: 12px;}
.tr25{heightzzz: 10px;}
.tr26{heightzzz: 48px;}
.tr27{heightzzz: 32px;}

.t0{width: 552px;margin-leftZ: 67px;margin-top: 7px;f:18px 'Verdana' !important;}
.t1{width: 431px;margin-top: 16px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t2{width: 431px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t3{width: 885px;f:1px 'Verdana' !important;}
.t4{width: 548px;margin-leftZ: 68px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t5{width: 548px;margin-leftZ: 49px;f:18px 'Verdana' !important;}
.t6{width: 335px;margin-top: 13px;f:italic 13px 'Verdana' !important;}
.t7{width: 548px;margin-leftZ: 68px;f:18px 'Verdana' !important;}
.t8{width: 555px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t9{width: 449px;margin-leftZ: 41px;margin-top: 8px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t10{width: 548px;margin-leftZ: 49px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t11{width: 555px;f:italic 13px 'Verdana' !important;}
.t12{width: 432px;margin-leftZ: 68px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t13{width: 555px;margin-top: 28px;f:italic 13px 'Verdana' !important;}
.t14{width: 564px;margin-top: 27px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t15{width: 433px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t16{width: 548px;margin-leftZ: 8px;f:italic 13px 'Verdana' !important;}
.t17{width: 555px;margin-leftZ: 8px;margin-top: 10px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t18{width: 548px;margin-leftZ: 68px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t19{width: 555px;margin-top: 8px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t20{width: 555px;margin-top: 29px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t21{width: 432px;margin-top: 8px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t22{width: 432px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t23{width: 548px;margin-leftZ: 49px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t24{width: 555px;margin-top: 41px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t25{width: 548px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t26{width: 555px;margin-top: 22px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t27{width: 555px;margin-top: 10px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t28{width: 557px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t29{width: 555px;margin-leftZ: 8px;margin-top: 9px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t30{width: 433px;margin-top: 20px;f:italic 13px 'Verdana' !important;}
.t31{width: 522px;margin-leftZ: 92px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t32{width: 335px;margin-top: 12px;f:italic 13px 'Verdana' !important;}
.t33{width: 555px;margin-top: 7px;f:13px 'Verdana' !important;}

&lt;/STYLE&gt;



&lt;DIV id="page_1"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX03891x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV class="dclr"&gt;&lt;/DIV&gt;
&lt;P class="p0 ft0"&gt;Regeringens proposition 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td0"&gt;&lt;SPAN class="p1 ft1"&gt;Bäst i klassen – en ny lärarutbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p2 ft1"&gt;Prop.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td2"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td3"&gt;&lt;SPAN class="p2 ft1"&gt;2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p4 ft3"&gt;Regeringen överlämnar denna proposition till riksdagen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft3"&gt;Stockholm den 4 februari 2010&lt;/P&gt;
&lt;P class="p6 ft4"&gt;Fredrik Reinfeldt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p7 ft4"&gt;Jan Björklund&lt;/P&gt;
&lt;P class="p8 ft3"&gt;(Utbildningsdepartementet)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p9 ft1"&gt;Propositionens huvudsakliga innehåll&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft3"&gt;I propositionen föreslås att dagens lärarexamen ska ersättas av fyra nya yrkesexamina: förskollärarexamen, grundlärarexamen, ämneslärarexamen och yrkeslärarexamen. De nya examina bör bl.a. omfatta mål om kunskaper i undervisningsämnena och mål avseende andra centrala och generella kunskaper för lärare och förskollärare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft3"&gt;Regeringen föreslår i propositionen att kravet i högskolelagen (1992:1434) på att det vid universitet och högskolor där lärarexamen får utfärdas ska finnas ett särskilt organ med ansvar för lärarutbildning och för forskning som knyter an till sådan utbildning utgår. Lagändringen föreslås träda i kraft den 31 december 2010.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft5"&gt;Regeringen bedömer att den utbildningsvetenskapliga kommittén bör finnas kvar vid Vetenskapsrådet. Däremot bör vissa villkor för Vetenskapsrådets finansiering av utbildningsvetenskaplig forskning förändras. Bland annat bedömer regeringen att den Utbildningsvetenskapliga kommittén, i de ärenden som Vetenskapsrådet bestämmer, bör besluta om fördelning av medel till forskning och utbildning på forskarnivå med relevans för skolans och förskolans utveckling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p13 ft3"&gt;1&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_2"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p14 ft1"&gt;Innehållsförteckning&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td4"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td5"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;Förslag till riksdagsbeslut.................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td4"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td5"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;Förslag till lag om ändring i högskolelagen (1992:1434) .................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td5"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;Ärendet och dess beredning..............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;7&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td5"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;Principiella utgångspunkter ..............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;7&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td4"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td5"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;En ny struktur för utbildningen till lärare och förskollärare .............&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;9&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;5.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td8"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Fyra nya examina...............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;9&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;5.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td8"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Förskollärarexamen..........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;14&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;5.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td8"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Grundlärarexamen............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;16&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;5.4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td8"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Ämneslärarexamen...........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;23&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;5.5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Yrkeslärarexamen ............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;29&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td4"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;6&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td5"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;Andra lärarexamina ........................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;31&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;6.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td8"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Folkhögskollärarexamen..................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;31&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;6.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td8"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Speciallärarexamen ..........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;33&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;6.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Specialpedagogexamen....................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;34&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td4"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;7&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td5"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;Särskilda frågor...............................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;35&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;7.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td8"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Utbildningsvetenskaplig kärna.........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;35&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;7.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td8"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Självständigt arbete..........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;37&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;7.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td8"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Verksamhetsförlagd utbildning........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;37&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;7.4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td8"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Regionala utvecklingscentrum.........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;38&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;7.5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td8"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Lärare inom vuxenutbildning...........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;39&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;7.6&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td8"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Internationell rörlighet bör öka ........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;39&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p18 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;7.7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft6"&gt;Jämnare könsfördelning bland lärare och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td7"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td9"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;förskollärare .....................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;7.8&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td9"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Kompletterande kurser.....................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;41&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;7.9&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Nationella minoritetsspråk ...............................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;42&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td4"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;8&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td11"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;Flera vägar till lärarexamen ............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;43&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;8.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td9"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Kompletterande pedagogisk utbildning ...........................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;43&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;8.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td9"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Personer med utländsk lärarexamen.................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;45&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;8.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Utbildning av lärare som saknar lärarexamen..................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;46&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td4"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;9&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td11"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;Lärar- och förskollärarutbildningens förutsättningar......................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;47&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;9.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td9"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Det organisatoriska ansvaret för lärarutbildningen ..........&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;47&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;9.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td9"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Examenstillstånd ..............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;48&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;9.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td9"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Dimensionering av utbildningarna...................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;50&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p18 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;9.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft6"&gt;Krav för behörighet till lärar- och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td10"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;förskollärarutbildningar ...................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;53&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td10"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td12"&gt;&lt;SPAN class="p19 ft3"&gt;9.4.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td13"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft7"&gt;Särskild behörighet till utbildning som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td10"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td12"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td13"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;leder till yrkeslärarexamen ..............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;53&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td12"&gt;&lt;SPAN class="p19 ft8"&gt;9.4.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td13"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft7"&gt;Bedömning av yrkeskunskaper inför&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td12"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td13"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;utbildning som leder till yrkeslärarexamen .....&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;54&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;10&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;Finansiering av utbildningsvetenskaplig forskning ........................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;56&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;11&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td12"&gt;&lt;SPAN class="p19 ft8"&gt;Ikraftträdande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td13"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;..................................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;60&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;12&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;Ekonomiska konsekvenser..............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;61&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft9"&gt;13&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr10 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft9"&gt;Författningskommentar...................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td10"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft9"&gt;64&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft7"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft8"&gt;2&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_3"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td14"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bilaga 1 Sammanfattning av betänkandet En hållbar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td15"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td16"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td17"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarutbildning (SOU 2008:109) ..........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td15"&gt;&lt;SPAN class="p21 ft3"&gt;65&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td16"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td17"&gt;&lt;SPAN class="p22 ft3"&gt;Lagförslag i betänkandet En hållbar lärarutbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td15"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td16"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td17"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(SOU 2008:109)...................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td15"&gt;&lt;SPAN class="p21 ft3"&gt;72&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td16"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bilaga 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td17"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Förteckning över remissinstanser avseende betänkandet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td15"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td16"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td17"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;En hållbar lärarutbildning (SOU 2008:109).........................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td15"&gt;&lt;SPAN class="p21 ft3"&gt;74&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td16"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bilaga 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td17"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Sammanfattning av betänkandet Yrkeskunnande - en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td15"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td16"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td17"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;likvärdig sökväg till lärarutbildningen mot yrkesämnen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td15"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td16"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td17"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(SOU 2008:112)...................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td15"&gt;&lt;SPAN class="p21 ft3"&gt;77&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td16"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bilaga 5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td17"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Förteckning över remissinstanser avseende betänkandet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td15"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td16"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td17"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Yrkeskunnande – en likvärdig sökväg till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td15"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td16"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td17"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarutbildningen mot yrkesämnen (SOU 2008:112) ...........&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td15"&gt;&lt;SPAN class="p21 ft3"&gt;86&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td14"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Utdrag ur protokoll vid regeringssammanträde den...............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td15"&gt;&lt;SPAN class="p21 ft3"&gt;88&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p23 ft3"&gt;3&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_4"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td18"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft1"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td11"&gt;&lt;SPAN class="p25 ft1"&gt;Förslag till riksdagsbeslut&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p26 ft5"&gt;Regeringen föreslår att riksdagen &lt;SPAN class="ft10"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;antar regeringens förslag till&lt;/P&gt;
&lt;P class="p27 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;lag om ändring i högskolelagen (1992:1434), &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;godkänner vad regeringen föreslår om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p28 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;att riksdagens tidigare ställningstagande om att det ska inrättas en samlad lärarexamen inte längre ska gälla utan att dagens lärarexamen i stället ska ersättas av fyra nya yrkesexamina; förskollärarexamen,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p29 ft3"&gt;grundlärarexamen, ämneslärarexamen och yrkeslärarexamen (avsnitt 5.1),&lt;/P&gt;
&lt;P class="p30 ft5"&gt;3. att riksdagens tidigare ställningstagande om att nytillkommande resurser till forskning och forskarutbildning inom det utbildningsvetenskapliga området huvudsakligen ska användas till forskningsprogram och forskarskolor i nära anslutning till lärarutbildningen inom vilka universitet och högskolor ska samverka inte längre ska gälla (avsnitt 10).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p31 ft3"&gt;4&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_5"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p32 ft13"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Förslag till lag om ändring i högskolelagen (1992:1434)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft5"&gt;Härigenom föreskrivs att 2 kap. 5 § högskolelagen (1992:1434) ska ha följande lydelse.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Nuvarande lydelse&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td21"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft14"&gt;Föreslagen lydelse&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p34 ft15"&gt;2 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p35 ft3"&gt;5 §&lt;SPAN class="ft16"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_1"&gt;
&lt;P class="p36 ft3"&gt;Det ska finnas minst en fakultetsnämnd vid varje universitet och vid varje högskola där det får utfärdas examina på forskarnivå, om inte annat följer av &lt;SPAN class="ft4"&gt;fjärde &lt;/SPAN&gt;stycket.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft3"&gt;Fakultetsnämnderna ska ansvara för forskning, konstnärligt utvecklingsarbete och utbildning på forskarnivå, om inte annat anges i tredje &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller fjärde &lt;/SPAN&gt;stycket. Nämnderna ska också ansvara för utbildning på grundnivå och avancerad nivå, om inte universitetet eller högskolan inrättar särskilda organ för utbildning på dessa nivåer. Högskolorna ska därutöver alltid ha särskilda organ för utbildning på grundnivå och avancerad nivå och för forskning som inte hör till ansvarsområdet för någon fakultetsnämnd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p38 ft4"&gt;Universitet och högskolor där lärarexamen får utfärdas ska alltid ha ett särskilt organ med ansvar för lärarutbildning och för forskning som knyter an till sådan utbildning. Vid universitet och högskolor som får utfärda examina på forskarnivå ska det särskilda organet ha ansvar också för sådan utbildning på forskarnivå som knyter an till lärarutbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2"&gt;
&lt;P class="p36 ft3"&gt;Det ska finnas minst en fakultetsnämnd vid varje universitet och vid varje högskola där det får utfärdas examina på forskarnivå, om inte annat följer av &lt;SPAN class="ft4"&gt;tredje &lt;/SPAN&gt;stycket.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft3"&gt;Fakultetsnämnderna ska ansvara för forskning, konstnärligt utvecklingsarbete och utbildning på forskarnivå, om inte annat anges i tredje stycket. Nämnderna ska också ansvara för utbildning på grundnivå och avancerad nivå, om inte universitetet eller högskolan inrättar särskilda organ för utbildning på dessa nivåer. Högskolorna ska därutöver alltid ha särskilda organ för utbildning på grundnivå och avancerad nivå och för forskning som inte hör till ansvarsområdet för någon fakultetsnämnd.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_3"&gt;
&lt;P class="p14 ft18"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2009:764. Ändringen innebär bl.a. att tredje stycket upphävs.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft3"&gt;5&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_6"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX03896x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p40 ft3"&gt;Vid universitet och högskolor med konstnärlig utbildning får det i stället för en fakultetsnämnd finnas ett organ som ansvarar för konstnärlig forskning, konstnärligt utvecklingsarbete och konstnärlig utbildning på forskarnivå. Om det inte inrättas något särskilt organ för den konstnärliga utbildningen på grundnivå och avancerad nivå, ska organet svara också för denna utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft5"&gt;Universiteten och sådana högskolor som får utfärda examina på forskarnivå, ska besluta vilka fakultetsnämnder som ska finnas och vilket ansvarsområde som varje nämnd ska ha. Vid högskolor som inte är universitet får ansvarsområdet för utbildning på forskarnivå dock bara avse de områden inom vilka högskolan har tillstånd att utfärda examina på forskarnivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p42 ft3"&gt;Denna lag träder i kraft den 31 december 2010.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;6&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_7"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td18"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft1"&gt;3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td11"&gt;&lt;SPAN class="p44 ft1"&gt;Ärendet och dess beredning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p45 ft3"&gt;Genom beslut den 20 juni 2007 bemyndigade regeringen chefen för Utbildningsdepartementet att ge en särskild utredare i uppdrag att utifrån förskolans, fritidshemmets och skolans mål och behov av lärarkompetens lämna förslag till en ny lärarutbildning. Utredningen antog namnet HUT 07. Utredaren överlämnade sitt betänkande En hållbar lärarutbildning (SOU 2008:109) till regeringen den 3 december 2008. En sammanfattning av betänkandet finns i bilaga 1 och utredningens lagförslag finns i bilaga 2. Betänkandet har remissbehandlats. En förteckning över remissinstanserna finns i bilaga 3. En sammanställning av remissyttrandena finns tillgänglig i Utbildningsdepartementet (U2008/7973/UH).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft3"&gt;Genom beslut den 17 april 2008 bemyndigade regeringen chefen för Utbildningsdepartementet att ge en särskild utredare i uppdrag att undersöka och lämna förslag på hur ett system för bedömning och dokumentation av yrkeskompetens och yrkeserfarenhet kan utformas och genomföras för sökande till utbildning syftande till lärarexamen för lärare i yrkesämnen på gymnasial nivå. Utredningen antog namnet Utbildning till yrkeslärare. Utredaren överlämnade sitt betänkande Yrkeskunnande – en likvärdig sökväg till lärarutbildningen mot yrkesämnen (SOU 2008:112) till regeringen den 11 december 2008. En sammanfattning av betänkandet finns i bilaga 4. Betänkandet har remissbehandlats och en förteckning över remissinstanserna finns i bilaga 5. En sammanställning av remissyttrandena finns tillgänglig i Utbildningsdepartementet (U2008/8277/UH).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft5"&gt;Därutöver har även Lärarutredningens betänkande Legitimation och skärpta behörighetsregler (SOU 2008:52) tjänat som underlag för propositionsarbetet. En sammanställning av remissyttrandena finns tillgänglig i Utbildningsdepartementet (U2008/3915/S).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p48 ft1"&gt;4 Principiella utgångspunkter&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Utbildning är en av de viktigaste faktorerna för Sveriges framtid. Skolan spelar en avgörande roll för varje barns möjligheter i livet. Undervisningen i skolan och verksamheten i förskolan bör utformas så att elevernas och barnens behov och förutsättningar tillgodoses. Allt eftersom eleverna blir äldre ska de få möjlighet att fördjupa sina kunskaper, bl.a. mot sina intresseområden. En av de grundläggande förutsättningarna för detta är att det finns tillgång till kompetenta lärare och förskollärare som har relevanta kunskaper.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft3"&gt;Skolväsendets utmaningar är många. Cirka 25 procent av eleverna i grundskolan når inte målen i alla ämnen. Drygt var tionde elev i grundskolan når inte behörighet till gymnasieskolan. Andelen pojkar som inte når målen är väsentligt högre än motsvarande andel flickor. Av alla nybörjare i gymnasieskolan 2004 hade totalt 68 procent fått slutbetyg inom tre år och 76 procent efter fyra år (senast våren 2008). Av dem som fått slutbetyg nådde 89 procent (92 procent av kvinnorna och 86 procent&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft3"&gt;7&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_8"&gt;


&lt;P class="p51 ft5"&gt;av männen) grundläggande behörighet till högskolan. Det motsvarar Prop. 2009/10:89 67 procent av alla de som började 2004, dvs. endast två av tre elever.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p52 ft3"&gt;Dagens samhälle, med större social, kulturell och språklig mångfald än tidigare, ställer nya och större krav på lärarna och förskollärarna. De sociala, ekonomiska, kulturella och miljömässiga utmaningar vi står inför i det 21:a århundradet ställer också krav på miljö- och hållbarhetsfrågorna i skolor och utbildningar. Utbildning kan hjälpa människor att utveckla attityder, kunskaper och färdigheter för att fatta välgrundade beslut till förmån för sig själva och andra, nu och i framtiden, och att agera utifrån dessa beslut. Det är genom de kommande generationerna som nya livsstilar och beteendemönster kan förändras. Detta måste vara utgångspunkten för en modern utbildning till lärare och förskollärare. I takt med att samhället förändras har kraven på lärares kunskaper ökat, både i fråga om ämnesbredd och ämnesdjup men också när det gäller att bidra till att utveckla undervisningen och läraryrket. Utbildningen till lärare och förskollärare måste kunna möta dessa behov. Kravet på och möjligheten för lärare och förskollärare att successivt ta till sig ny kunskap är av utomordentligt stor betydelse för utvecklingen av svensk skola och förskola. Det måste också bli lättare för den enskilde läraren och förskolläraren att komplettera sin utbildning och fördjupa sig inom ett eller flera ämnen för att på så vis kunna undervisa i fler ämnen, årskurser eller verksamheter. Att underlätta för läraren och förskolläraren att utveckla och förkovra sig fyller flera syften. Dels främjar det fler karriärvägar och skapar incitament för duktiga lärare och förskollärare att stanna kvar inom utbildningsväsendet, dels är det av stor vikt att utbildningen av lärare och förskollärare har en struktur och ett innehåll som i ett långsiktigt perspektiv kan tillgodose skolors och förskolors varierande kompetensbehov. Dessutom underlättar det att få anställning vilket är betydelsefullt både för lärarna och förskollärarna själva och för arbetsgivarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p53 ft3"&gt;I utvärderingar och granskningar av lärarutbildningen har en rad kvalitetsbrister påtalats, både vad gäller innehåll och struktur. Vissa insatser har gjorts för att åtgärda problemen, men regeringen anser att utbildningsstrukturen måste förtydligas och innehållet regleras tydligare än vad som är fallet i dag. Regeringen lägger därför nu fram förslag om grundläggande förändringar i lärarutbildningens struktur och utformning i syfte att kunna garantera en utbildning till lärare och förskollärare av hög kvalitet som lever upp till skolans och förskolans behov.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft3"&gt;Reformen av lärarutbildningen sammanfaller med andra insatser för att göra utbildningen till lärare och förskollärare till ett attraktivt val för både kvinnor och män. En rad kvalitetshöjande åtgärder införs för att ge lärarna de verktyg som krävs för att ge eleverna en god utbildning. Ett exempel på kompetensfrämjande åtgärder är det så kallade lärarlyftet, där regeringen investerar 3,6 miljarder kronor i lärarnas vidare- och kompetensutveckling. Genom lärarlyftet ges 30 000 behöriga lärare möjligheten att läsa vid högskolan med 80 procent bibehållen lön. Samtidigt pågår reformer såsom exempelvis utbildningsinsatsen för lärare som saknar lärarexamen, bred fortbildning för &lt;NOBR&gt;sfi-lärare&lt;/NOBR&gt; och befattningsutbildning för rektorer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p55 ft3"&gt;8&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_9"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX03899x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p56 ft5"&gt;Nu går regeringen vidare med ytterligare åtgärder. För att vi ska kunna Prop. 2009/10:89 nå målet att alla elever i skolan ska undervisas av lärare som har en&lt;/P&gt;
&lt;P class="p57 ft5"&gt;utbildning för den undervisning de ska bedriva, behövs en mer grundläggande reformering av lärarutbildningen. Pedagogisk skicklighet och gedigna ämneskunskaper måste stå i centrum. Regeringen vill att lärar- och förskolläraryrket åter får status som några av samhällets allra viktigaste. För att det ska kunna ske måste utbildningen till lärare och förskollärare göras mer relevant, akademiskt krävande och attraktiv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p58 ft13"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;En ny struktur för utbildningen till lärare och förskollärare&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p59 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;5.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Fyra nya examina&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;Riksdagens tidigare ställningstagande om att det ska inrättas en samlad lärarexamen ska inte längre gälla. Dagens lärarexamen ska ersättas av fyra nya yrkesexamina: förskollärarexamen, grundlärarexamen, ämneslärarexamen och yrkeslärarexamen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p61 ft15"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:109: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Överensstämmer till viss del med regeringens förslag. Utredaren föreslår att två nya yrkesexamina, grundlärarexamen och ämneslärarexamen, ska ersätta den nuvarande lärarexamen. Utredaren föreslår också att samtliga inriktningar inom de nya examina ska leda till en generell examen förutom yrkesexamen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;Flera remissinstanser, bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Barnombudsmannen, Forskningsrådet för arbetsliv och socialvetenskap, Statens skolverk, Statens skolinspektion, Högskoleverket, Stockholms universitet, Umeå universitet, Linköpings universitet, Luleå tekniska universitet, Örebro universitet, Härnösands, Kiruna, Skövde &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Övertorneå kommuner, Lärarnas Riksförbund &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Sveriges Akademikers Centralorganisation (Saco) &lt;/SPAN&gt;är positiva till utredarens förslag om att två nya examina, grundlärarexamen och ämneslärarexamen, ska ersätta den nuvarande lärarexamen. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarnas Riksförbund &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Saco &lt;/SPAN&gt;anser att den nuvarande lärarexamen bör ersättas med fler än två examina och att flera av de föreslagna inriktningarna i respektive examen i stället ska utgöra egna examina.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p62 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;Ett antal remissinstanser, bl.a. &lt;/SPAN&gt;Lunds universitet, Göteborgs universitet, Karlstad universitet, Högskolan Dalarna, Högskolan i Halmstad, Högskolan i Kalmar, Högskolan Kristianstad&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Högskolan i Skövde&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Högskolan Väst, Malmö högskola, Mälardalens högskola, Stiftelsen Högskolan i Jönköping, Luleå &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Göteborgs kommuner, Friskolornas riksförbund, Lärarförbundet, Tjänstemännens Centralorganisation (TCO) &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Stiftelsen Kristofferskolan &lt;SPAN class="ft3"&gt;förordar att den nuvarande regleringen med en gemensam examen bibehålls. &lt;/SPAN&gt;Malmö högskola &lt;SPAN class="ft3"&gt;anser att inget av utredarens förslag motiverar att hela lärarutbildningen omfattande tio procent av landets högskolestudenter behöver omarbetas. I stället bör den nuvarande utbildningen vidareutvecklas. &lt;/SPAN&gt;Högskolan i&lt;/P&gt;
&lt;P class="p63 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Jönköping &lt;/SPAN&gt;anser att en mer enhetlig tillämpning av gällande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft3"&gt;9&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_10"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"&gt;
&lt;TR height=0&gt;
	&lt;TD width=42px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=63px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=44px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=54px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=69px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=46px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=34px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=22px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=32px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=99px&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr3 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bestämmelser beträffande inriktningar och fördjupningar kan ge samma&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td23"&gt;&lt;SPAN class="p65 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;resultat som utredaren vill åstadkomma. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarförbundet &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;TCO &lt;/SPAN&gt;ser&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;läraryrket som en sammanhållen profession som bör ha en gemensam&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td24"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;examen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td25"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td26"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td27"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td28"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td29"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td31"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;Några remissinstanser, bl.a. &lt;/SPAN&gt;Mittuniversitetet, Högskolan i Kalmar &lt;SPAN class="ft3"&gt;och&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Sveriges universitetslärarförbund &lt;/SPAN&gt;är positiva till utredarens förslag att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td32"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarexamina regelmässigt även ska leda till en generell examen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td31"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Flertalet av de remissinstanser som kommenterat förslaget om dubbla&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;examina, bl.a. &lt;/SPAN&gt;Högskoleverket, Lunds universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Linköpings universitet,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Karlstad universitet, Högskolan i Gävle &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Högskolan Kristianstad&lt;SPAN class="ft3"&gt;, är&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;negativa till utredarens förslag om dubbla examina. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lunds universitet&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;anser t.ex. att lärarutbildningens lågstatuskaraktär blir förstärkt om en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr11 td33"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;yrkesexamen regelmässigt ger en generell examen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td28"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td31"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr14 td34"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft15"&gt;Skälen för regeringens förslag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td27"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td28"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td29"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td31"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr2 td33"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Behovet av en förändring av lärarutbildningen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td28"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td29"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td31"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr15 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Den nuvarande lärarutbildningen lider av en rad kvalitetsproblem, något&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som påtalats av bl.a. Högskoleverket (Högskoleverket 2005:17 och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;2008:8). Även enkätstudier bland lärare har visat att det finns kritik mot&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td35"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;den nuvarande lärarutbildningen (Statskontoret, 2007:8).&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td29"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td31"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Ett resultat av den reform av lärarutbildningen som trädde i kraft 2001&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td32"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(prop. 1999/2000:135, bet. 2000/01:UbU3, rskr. 2000/01:5) var&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td31"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft22"&gt;den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;nuvarande lärarexamen ersatte åtta av de elva då befintliga lärarexamina;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;barn- och ungdomspedagogisk examen, &lt;NOBR&gt;bildlärar-,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;grundskollärar-,&lt;/NOBR&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td24"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;gymnasielärar-,&lt;/NOBR&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td36"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;hushållslärar-,&lt;/NOBR&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td27"&gt;&lt;SPAN class="p67 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;idrottslärar-,&lt;/NOBR&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td37"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft3"&gt;musiklärar-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td31"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft22"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td24"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;slöjdlärarexamen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td38"&gt;&lt;SPAN class="p69 ft3"&gt;Flyglärarexamen, folkhögskollärarexamen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td31"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft22"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;specialpedagogexamen blev kvar som separata examina. En av reformens&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bärande idéer var studenternas valfrihet, dvs. rätten att fritt välja kurser&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td24"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och inriktningar.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td25"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td26"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td27"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td28"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td29"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td31"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Konstruktionen med en lärarexamen har dock visat sig bristfällig. I&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Högskoleverkets utvärdering 2005 (2005:17 R) riktades bl.a. kritik mot&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;studenternas stora valfrihet och utbildningens struktur. En komplicerad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td39"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td40"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;svåröverskådlig&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td41"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildningsstruktur&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td28"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td29"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td26"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;allmänt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildningsområde, olika inriktningar och specialiseringar, kombinerat&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;med verksamhetsförlagd utbildning och krav på examensarbete medförde&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;stora svårigheter för studenterna att göra relevanta vägval med tanke på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;möjligheter till framtida anställning. Det förutsattes att studenterna skulle&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;erbjudas en väl fungerande studievägledning vilket inte alltid erbjöds i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;praktiken. Den valfrihet för studenten som finns i utbudet av kurser och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inriktningar har ibland medfört att det blir svårt för lärosätena att skapa&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;en progression i lärarutbildningen. Vid Högskoleverkets uppföljande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utvärdering 2008 (Högskoleverket 2008:8 R) hade flera lärosäten&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;åtgärdat många av de brister som Högskoleverket påpekat, exempelvis&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;hade fler disputerade lärare anställts och den verksamhetsförlagda&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildningen hade utvecklats betydligt. Regeringen bedömer dock&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fortfarande att det finns uppenbara problem med den svåröverskådliga&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td32"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildningsstrukturen med olika inriktningar och specialiseringar.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td31"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Den nu rådande strukturen på lärarutbildningen innebär också att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr3 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärosätena tar beslut om vilka verksamhetsområden som varje inriktning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td23"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;10&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_11"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p70 ft3"&gt;avser. Ofta är en inriktning riktad mot mer än ett verksamhetsområde vilket betyder ett brett intervall räknat i ålder eller skolår. Följande två mycket breda inriktningar är särskilt vanliga: förskola, förskoleklass och grundskolans tidigare år respektive grundskolans senare år och gymnasieskolan. Den första gäller i princip åldrarna &lt;NOBR&gt;1–12&lt;/NOBR&gt; år och den andra åldrarna &lt;NOBR&gt;12–19&lt;/NOBR&gt; år. Enligt Högskoleverkets utvärdering från 2008 (2008:8 R) skapar de breda åldersintervallen problem för studenterna att uppnå tillräckliga ämnes- och ämnesdidaktiska kunskaper för hela åldersspannet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p71 ft3"&gt;För att komma till rätta med problemen i dagens lärarutbildning anser regeringen att det är nödvändigt med en grundläggande reform av lärarutbildningen. Regeringen anser att det krävs en tydligare struktur och tydligare mål för utbildningen än i dag och en utbildningsstruktur som passar dagens utbildningsväsende. Det är också viktigt med en tydlig utbildningsstruktur i utbildningarna för att rörligheten bland studenterna ska underlättas och för att det bör vara enkelt att bygga på utbildningen och förkovra sig. Detta motsäger inte lärosätets organisatoriska ansvar för och dimensionering av utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft3"&gt;Internationellt sett är en uppdelning av lärarutbildningen i två lärarexamina vanliga, där skiljelinjen mellan de båda lärarkategorierna förenklat sett går mellan barn och ungdom. Regeringen anser att utredarens förslag om att dagens lärarexamen bör ersättas av en grundlärarexamen och en ämneslärarexamen är bra (se avsnitt 5.3 och 5.4). Utöver grundlärarexamen och ämneslärarexamen anser dock regeringen att utbildningarna till förskollärare respektive yrkeslärare bör leda till egna examina (se nedan och avsnitt 5.2 och 5.5).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft5"&gt;Mot bakgrund av detta föreslår regeringen att riksdagens tidigare ställningstagande om en samlad lärarexamen inte längre ska gälla och att dagens lärarexamen ska ersättas av fyra nya yrkesexamina: förskollärarexamen, grundlärarexamen, ämneslärarexamen och yrkeslärarexamen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft4"&gt;Behovet av en förskollärarexamen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p74 ft3"&gt;En av konsekvenserna av den gemensamma lärarexamen som trädde i kraft 2001 (prop. 1999/2000:135, bet. 2000/01:UbU3, rskr. 2000/01:5) blev att samtliga lärosäten med någon form av lärarutbildning fick tillstånd att utfärda lärarexamen. Ingen prövning skedde av förutsättningarna för att bedriva utbildning inom alla de områden som lärarprogrammet täckte. Den generella lärarexamenstillståndet innebar t.ex. att lärarutbildning med inriktning på förskolan och grundskolans tidigare år kunde startas vid lärosäten med uppenbart begränsad lärarkompetens på förskoleområdet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p71 ft5"&gt;I dag råder det dock brist på förskollärare. Enligt Högskoleverkets rapport Högskoleutbildningarna och arbetsmarknaden (Högskoleverket 2009:5 R) har det varit brist på förskollärare de senaste tio åren och Högskoleverkets beräkningar tyder på att bristen kommer att förvärras. Med tanke på den rådande bristen på förskollärare anser regeringen att fler förskollärare än i dag behöver utexamineras och att utbildningen till förskollärare behöver bli mer attraktiv. Samtidigt ställs, med tanke på&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft3"&gt;11&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_12"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;den stora betydelse som förskolan och dess pedagogik har för barns&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td23"&gt;&lt;SPAN class="p65 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utveckling, höga krav på utbildningen till förskollärare. Regeringen anser&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;därför att en utbildning som leder till förskollärarexamen bör vara&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inriktad specifikt på förskolan och de behov som finns där. En utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;med en mer tydlig inriktning mot arbete i förskolan och med tydligare&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;yrkesidentitet bör ge förskollärarutbildningen en ökad status och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildningen bör därmed sannolikt också bli mer attraktiv (se avsnitt 5.2).&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Behovet av en yrkeslärarexamen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;I samband med att utbildningen till lärare i yrkesämnen successivt har&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;förändrats, förlängts och till sist inordnats i lärarexamen i samband med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;reformen 2001, har antalet examinerade yrkeslärare minskat kraftigt.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bristen på utbildade lärare i yrkesämnen är i dag mycket omfattande.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Högskoleverket räknar med att cirka 700 yrkeslärare per år kommer att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;behöva examineras under det kommande decenniet. Detta är långt fler än&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;det antal som årligen har examinerats de senaste åren. Om behovet av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildade yrkeslärare ska kunna tillgodoses på lång sikt krävs att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;rekryteringen till den ordinarie utbildningen till yrkeslärare ökar på ett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;varaktigt sätt. För att åtgärda den stora bristen på yrkeslärare och den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;situation som många potentiella yrkeslärarstudenter befinner sig i anser&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;regeringen att det är nödvändigt att genomföra grundläggande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;förändringar i utbildningen av lärare i yrkesämnen (se avsnitt 5.5).&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Kunskaper i undervisningsämnen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Inom ramen för nuvarande lärarexamen finns stora möjligheter för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarstudenterna att inrikta sig inom ämnen, ämnesområden och teman&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som inte har en given plats i det svenska skolsystemet. Detta påverkar de&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;nyexaminerade lärarnas anställningsbarhet negativt. Regeringen anser att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;endast ämnen som syftar mot undervisning i ett av skolväsendets ämnen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;för vilket det finns en fastställd ämnes- eller kursplan, bör vara möjliga&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;att läsa inom ramen för en &lt;NOBR&gt;grund-,&lt;/NOBR&gt; ämnes- eller yrkeslärarexamen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Regeringen ser dock positivt på om den enskilde studenten eller läraren,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;vid sidan om sina lärarstudier eller som kompetensutveckling, läser&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämnen som inte har en direkt undervisningsanknytning för att bredda och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fördjupa sina kunskaper.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Lärarutbildningen i examensordningen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Regeringen beslutade i mars 2007 genom förordningen (2007:129) om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ändring i högskoleförordningen (1993:100) att placera lärarexamen i den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;nya utbildnings- och examensstrukturen för den högre utbildningen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Reformen 2007 innebar en översyn av examensordningen med mer&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utförliga examensbeskrivningar för examina än tidigare och ett system&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;där kurser och examina nivåplaceras på grundnivå, avancerad nivå eller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;forskarnivå. Dagens lärarexamen skiljer sig från övriga examina genom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;att den har en stor mängd olika omfattningar och är placerad på antingen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;grundnivå eller avancerad nivå. Examensbeskrivningen för dagens&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarexamen skiljer sig även från övriga examina genom sin omfattande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;12&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_13"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p70 ft3"&gt;reglering av olika i utbildningen ingående delars omfattning och hur de kan kombineras. Enligt regeringens bedömning kommer examensbeskrivningarna för de nya lärar- och förskollärarexamina att fortsatt vara relativt detaljerade, även om de tydligare ramar som regeringen vill se i vissa avseenden kan ge en enklare examensbeskrivning än de många olika alternativ som ska rymmas inom dagens lärarexamen. Under förutsättning av erforderliga riksdagsbeslut avser regeringen att återkomma med nivåplacering av de nya examina och med examensbeskrivningarna i högskoleförordningen (1993:100) för respektive examen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p75 ft3"&gt;Den reform som regeringen föreslår i denna proposition innebär enligt regeringens bedömning en ökad tydlighet genom att en lärarexamen med en svåröverskådlig utbildningsstruktur ersätts av fyra mer distinkt profilerade examina. Som framgår av regeringens bedömningar (se avsnitt &lt;NOBR&gt;5.2–5.5)&lt;/NOBR&gt; kommer det dock även fortsättningsvis att vara så att olika inriktningar inom en och samma examen kan skilja sig åt i fråga om omfattning och mål. Det är ändå, enligt regeringen, att föredra jämfört med att låta varje inriktning vara en egen examen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft4"&gt;Dubbla examina&lt;/P&gt;
&lt;P class="p74 ft3"&gt;I samband med 1993 års högskolereform indelades examina i generella examina och yrkesexamina (prop. 1992/93:1, bet. 1992/93:UbU3, rskr. 1992/93:103). Efter förslag i propositionen Ny värld – ny högskola (prop. 2004/05:162, bet. 2005/06:UbU3, rskr. 2005/06:160) delades högre utbildning in i tre nivåer – grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå. I propositionen anger regeringen också principerna för inrättande av yrkesexamina. Regeringens bedömning i propositionen är att utbildning på avancerad nivå väsentligen ska bygga på utbildning på grundnivå vilket tydliggör en progression i studierna. Enligt regeringens mening i propositionen bör också varje utbildning karakteriseras av progression för studenten, såväl inom varje utbildningsnivå som mellan nivåerna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft3"&gt;Utvecklingen under senare år har visat att det blivit allt vanligare att yrkesprogram har ett innehåll och ett upplägg som innebär att kraven inte bara för yrkesexamen utan även för en generell examen uppfylls. För att ett lärosäte ska utfärda en generell examen gäller i dag att studenten måste ansöka om detta. När det gäller generella examina på avancerad nivå ställs dock krav i högskoleförordningen (1993:100) på tidigare avlagd kandidatexamen, konstnärlig kandidatexamen, yrkesexamen om minst 180 högskolepoäng eller motsvarande utländsk examen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft3"&gt;Regeringen anser att det finns flera skäl till att inte utfärda en generell examen vid utfärdandet av en yrkesexamen. För det första finns det en uppenbar risk för missförstånd hos t.ex. arbetsgivare och utländska aktörer så länge examensbevisen och ingående kurser inte granskas och jämförs. För det andra kan utfärdande av en generell examen tillsammans med yrkesexamen ses som ett uttryck för att yrkesexamen i sig inte skulle ha samma status som den generella examen, eller att tydligheten i nivåplacering inte skulle vara densamma för yrkesexamen. Avslutningsvis, och kanske allvarligast, är att tydligheten i den svenska&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft3"&gt;13&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_14"&gt;


&lt;P class="p78 ft5"&gt;examensstrukturen undergrävs om lärosäten regelmässigt utfärdar både Prop. 2009/10:89 en yrkesexamen och en generell examen på grundval av samma utbildningsprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p79 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;5.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Förskollärarexamen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td42"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft15"&gt;Regeringens&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td43"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft15"&gt;bedömning:&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td44"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Förskollärarexamen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td45"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bör&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td46"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;omfatta&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td47"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;210 högskolepoäng.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td48"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td49"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td50"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p81 ft21"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:109: &lt;SPAN class="ft5"&gt;Överensstämmer inte med regeringens bedömning. Utredaren föreslår att utbildning med inriktning mot arbete i förskolan ska vara en inriktning inom grundlärarexamen och att den ska omfatta 180 högskolepoäng.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p82 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;Majoriteten av remissinstanserna, exempelvis&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft4"&gt;Göteborgs universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Stockholms universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Högskolan i Borås&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Karlstad&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Malmö &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Västerås kommuner&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Sveriges förenade studentkårer &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Tjänstemännens Centralorganisation (TCO)&lt;SPAN class="ft3"&gt;, avstyrker utredarens förslag. Den huvudsakliga invändningen är att en utbildning om 180 högskolepoäng inte räcker för att ge fullgoda kunskaper och praktisk erfarenhet för arbete i förskolan. Att utredarens förslag till utbildning för förskollärare endast ger en examen på grundnivå och inte på avancerad nivå har väckt kritik och t.ex. &lt;/SPAN&gt;Stockholms universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft10"&gt;Stiftelsen Högskolan i Jönköping&lt;SPAN class="ft5"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Gävle&lt;SPAN class="ft5"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Södertälje &lt;SPAN class="ft5"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Trollhättans kommuner &lt;SPAN class="ft5"&gt;samt &lt;/SPAN&gt;TCO &lt;SPAN class="ft5"&gt;menar att en förkortning av utbildningen minskar forskningsanknytningen och att alla lärarexamina borde ligga på avancerad nivå för att kunna ge behörighet till forskarutbildning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Skälen för regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;I Sverige tillbringar fler än åtta av tio &lt;NOBR&gt;1–5-åringar&lt;/NOBR&gt; delar av sin vardag i förskolan, vilket innebär att förskolan och dess verksamhet är en stor och betydelsefull del av många barns liv. Förskolan bör, enligt regeringen, präglas av en verksamhet där omsorg, fostran, lärande och lek bildar en helhet och förskollärarens yrkesutövning kräver, inte minst i ljuset av förskolans stärkta pedagogiska uppdrag (prop. 2008/09:1, utg.omr. 16, bet. 2008/09:UbU1, rskr. 2008/09:131), gedigen kunskap om barns utveckling och lärande. Enligt betänkandet Legitimation och skärpta behörighetsregler (SOU 2008:52) blir det allt vanligare att huvudmän försöker rekrytera personal med pedagogisk högskoleutbildning till förskolor. Denna utveckling ligger i linje med Statens skolverks allmänna råd för kvalitet i förskolan (SKOLFS 2005:10) som anger att kommunen bör sträva efter att anställa sådan personal. Regeringen bedömer också att det är förskollärare som ska ha ansvaret för undervisningen i förskolan samtidigt som verksamheten genomförs av såväl förskollärare som barnskötare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft3"&gt;I dag råder dock brist på förskollärare och enligt Högskoleverkets rapport Högskoleutbildningarna och arbetsmarknaden (2009:5 R) har denna brist funnits under lång tid. Högskoleverkets beräkningar tyder på att bristen kommer att öka än mer och rekryteringsbehovet av förskollärare beräknas fr.o.m. 2013 och några år framåt bli cirka 3 600 per år. Antalet examinerade med lärarexamen som omfattar förskolan uppskattas bli cirka 3 400 under 2013, men bara 1 600 av dessa beräknas&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft3"&gt;14&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_15"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p88 ft3"&gt;börja arbeta som förskollärare. Övriga beräknas börja arbeta inom förskoleklass, fritidshem eller grundskola. Det innebär att inte ens hälften av det prognostiserade behovet kommer att kunna täckas. Samtidigt förväntas efterfrågan på förskollärare öka pga. pensionsavgångar, den allmänna befolkningsökningen och, i samband med denna, stigande födelsetal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft3"&gt;Under perioden &lt;NOBR&gt;1993–2001&lt;/NOBR&gt; fanns en barn- och ungdomspedagogisk examen som förberedde för arbete i förskola eller fritidshem, men i och med reformen 2001 (prop. 1999/2000:135, bet. 2000/01:UbU3, rskr. 2000/01:5) inordnades denna utbildning i utbildningen som leder till en samlad lärarexamen. I praktiken innebar reformen att utbildningarna för arbete i förskola, förskoleklass, fritidshem och grundskolans tidigare år integrerades i en och samma utbildning vilket i sin tur bl.a. ledde till att färre examinerade lärare valde att arbeta i förskolan. Det förskolepedagogiska kunskapsområdet kunde inte alltid hävda sig i kampen om utrymme i den nya, större lärarutbildningen och då har studenter i ökad grad valt andra verksamhetsgrenar i stället (Högskoleverket 2005:17 R).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p89 ft3"&gt;Regeringen bedömer att förskollärarexamen bör omfatta 210 högskolepoäng. Detta innebär en termins längre utbildning för förskollärare än vad utredaren föreslår. Regeringen anser dock, liksom många av remissinstanserna som yttrat sig om förslaget, att detta utrymme är nödvändigt, särskilt då förskolans pedagogiska uppdrag kommer att förstärkas och förskollärarnas ansvar för undervisningen i förskolan tydliggöras, och för att hålla en god kvalitet på förskollärarutbildningen. I exempelvis regeringens uppdrag till Statens skolverk (U2008/6144/S) om förslag till förtydliganden i läroplanen för förskolan anger regeringen att förskolan i högre utsträckning ska ge tidig pedagogisk stimulans för barns språkliga och matematiska utveckling. Mot bakgrund av det förstärkta pedagogiska uppdraget vill regeringen betona vikten av att den blivande förskolläraren har den kunskap och kompetens som krävs för att möta de yngsta barnens behov av lärande och omsorg. Detta ger även utbildningen en prägel och ett djup med inriktning mot förskolans uppdrag som ger förskollärare en tydlig yrkesidentitet och status i förhållande till andra lärargrupper. Enligt examensbeskrivningen för dagens lärarexamen (examensordningen, bilaga 2 till högskoleförordningen [1993:100]) gäller för undervisning och annan pedagogisk verksamhet i bl.a. förskola att studenten ska visa mycket god kunskap i läs- och skrivinlärning och i grundläggande matematikinlärning. Regeringen anser att en hög ambitionsnivå inom dessa områden måste gälla även för den framtida förskollärarutbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft3"&gt;För förskollärarexamen bör den utbildningsvetenskapliga kärna som beskrivs i avsnitt 7.1 omfatta 60 högskolepoäng. För förskollärarexamen bör vidare verksamhetsförlagd utbildning om 30 högskolepoäng (se avsnitt 7.3) krävas och ett examensarbete om 15 högskolepoäng. Resterande del (105 högskolepoäng) bör bl.a. omfatta kunskaper om barns utveckling och lärande, t.ex. grundläggande &lt;NOBR&gt;läs-,&lt;/NOBR&gt; skriv- och matematikinlärning, praktiska och estetiska lärprocesser, och kunskaper om barns behov av omsorg samt förskolans pedagogik och arbetssätt. Leken som pedagogiskt verktyg bör genomgående betonas. Förskollärare&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p91 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft3"&gt;15&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_16"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX038916x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td51"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bör också i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td52"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildningen få kompetens för att kunna arbeta i Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td51"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;förskoleklass.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td52"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p92 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;5.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Grundlärarexamen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p93 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Grundlärarexamen bör ges med&lt;/P&gt;
&lt;P class="p94 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;1–3,&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p94 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;inriktning mot arbete i grundskolans årskurs &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;4–6,&lt;/NOBR&gt; och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;inriktning mot arbete i fritidshem.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p96 ft5"&gt;Grundlärarexamen med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;1–3&lt;/NOBR&gt; bör omfatta 240 högskolepoäng. Grundlärarexamen med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;4–6&lt;/NOBR&gt; bör omfatta 240 högskolepoäng. Grundlärarexamen med inriktning mot arbete i fritidshem bör omfatta 180 högskolepoäng.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p97 ft15"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:109: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Överensstämmer i huvudsak med regeringens bedömning. Utredaren föreslår att även utbildningen för arbete i förskola ska ligga inom ramen för grundlärarexamen och att inriktningen mot arbete i fritidshem bör omfatta 240 högskolepoäng.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p98 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;Flera av de remissinstanser som yttrat sig över utredarens förslag om en grundlärarexamen med fyra inriktningar tillstyrker förslaget, t.ex. &lt;SPAN class="ft10"&gt;Barnombudsmannen, Statens skolverk &lt;/SPAN&gt;och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Växjö kommun&lt;/SPAN&gt;. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolverk &lt;/SPAN&gt;bedömer att utredarens förslag ger grundlärare breda men relativt grunda kunskaper men anser samtidigt att det är viktigare att läraren i årskurserna &lt;NOBR&gt;1–6&lt;/NOBR&gt; har någon form av lärarutbildning i flertalet undervisningsämnen än att han eller hon har djupare kunskaper i ett fåtal ämnen och ingen utbildning i övriga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p82 ft3"&gt;Utredarens förslag om stadieindelningen möts av kritik från bl.a.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft4"&gt;Stockholms universitet, Högskolan Väst &lt;SPAN class="ft3"&gt;samt &lt;/SPAN&gt;Karlstads &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Luleå kommuner &lt;SPAN class="ft3"&gt;vilka menar att förslaget om en stadieindelad lärarutbildning kan skapa snäva ämnes- och åldersgruppsperspektiv och riskera att minska lärarnas anställningsbarhet. Samtidigt tillstyrker &lt;/SPAN&gt;Barnombudsmannen &lt;SPAN class="ft3"&gt;förslaget och menar att exempelvis åldersgruppen &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;10–12&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt; år i många sammanhang kommit i kläm då det under de senaste åren inte utbildats lärare specialiserade på denna åldersgrupp.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;Flera instanser, t.ex. &lt;/SPAN&gt;Uppsala universitet, Stockholms universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Linköpings universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Mittuniversitetet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Högskolan i Gävle, Malmö högskola &lt;SPAN class="ft3"&gt;samt &lt;/SPAN&gt;Botkyrka, Luleå &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Malmö kommuner &lt;SPAN class="ft3"&gt;är kritiska till utredarens förslag på upplägg för grundlärare och menar att det innebär en reducering av ämnesstudier i samtliga ämnen jämfört med dagens utbildning. Åtskilliga instanser, såsom exempelvis &lt;/SPAN&gt;Göteborgs universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft4"&gt;Mittuniversitetet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Gävle &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Halmstads kommuner&lt;SPAN class="ft3"&gt;, ställer sig kritiska till att utredarens förslag om grundlärarutbildning innebär en minskning av ämnesdjup när det gäller t.ex. natur- och samhällsorienterande ämnen och åtskilliga remissinstanser, bl.a. &lt;/SPAN&gt;Örebro universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Högskolan Dalarna &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Kungliga Vetenskapsakademin&lt;SPAN class="ft3"&gt;, menar att det bör kunna ges möjlighet till fördjupning i ett eller två ämnen. Vidare ifrågasätter ett antal instanser, däribland &lt;/SPAN&gt;Örebro universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Högskolan Kristianstad&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Kungl. Musikhögskolan i Stockholm&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Högskolan i Halmstad samt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft3"&gt;16&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_17"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr1 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Botkyrka, Linköping, Luleå &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Malmö kommuner&lt;SPAN class="ft3"&gt;, utredarens förslag till&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td23"&gt;&lt;SPAN class="p65 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;grundlärarnas utbildning eftersom den, menar de, helt saknar inslag av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td53"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;praktiska och estetiska ämnen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td56"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft4"&gt;Högskolan på Gotland &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Lärarnas Riksförbund &lt;SPAN class="ft3"&gt;tillstyrker förslaget&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;om en förlängning av utbildningen jämfört med dagens krav om en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarexamen om 210 högskolepoäng för undervisning i grundskolans&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;tidigare år. &lt;/SPAN&gt;Högskoleverket &lt;SPAN class="ft3"&gt;samt &lt;/SPAN&gt;Gävle &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Halmstads kommuner&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;välkomnar utredarens föreslag om satsningar på &lt;NOBR&gt;läs-,&lt;/NOBR&gt; skriv- och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td57"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;matematikutveckling.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td58"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td56"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Ett stort antal av remissinstanserna, exempelvis &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lunds universitet&lt;/SPAN&gt;,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Stockholms universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Karlstads universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Mittuniversitetet&lt;SPAN class="ft3"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Högskolan i Borås&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Högskolan Kristianstad&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Högskolan Väst&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Stiftelsen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Högskolan i Jönköping&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Linköpings kommun &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Luleå kommun&lt;SPAN class="ft3"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td59"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;tillstyrker&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td60"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utredarens&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td58"&gt;&lt;SPAN class="p1 ft3"&gt;förslag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;SPAN class="p100 ft3"&gt;utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td56"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;omfattande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td57"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;240 högskolepoäng med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td58"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inriktning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;mot&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fritidshem.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td56"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Bl.a. Statens&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;skolverk, &lt;/SPAN&gt;Stockholms universitet &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Högskolan Kristianstad &lt;SPAN class="ft3"&gt;är positiva&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;till utredarens förslag om att utbildningsinriktningen mot arbete i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fritidshem ska få ämnesfördjupning i sin utbildning för att ge möjlighet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;att undervisa i förskoleklass och i grundskolan. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Botkyrka kommun&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;framhåller att det bör finnas möjlighet att ta ut en examen på grundnivå&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;för dem som endast önskar arbeta i fritidshem, dock med möjlighet till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;påbyggnadsutbildning för behörighet till undervisning i ämnen i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td59"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;grundskolan.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td60"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td58"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td54"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td55"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td56"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr16 td53"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft15"&gt;Skälen för regeringens bedömning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td54"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td55"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td56"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr2 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Behovet av lärare i förskoleklassen och i grundskolans årskurser &lt;NOBR&gt;1–6&lt;/NOBR&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr2 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Dagens lärarutbildning ger ofta fördjupade kunskaper i ett par ämnen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;men samtidigt grundare kunskaper i övriga ämnen. Avsikten är att de&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;blivande lärarna ska undervisa i de ämnen där fördjupade studier skett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;men det är inte alltid detta passar med de behov och den organisation&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som finns på dagens skolor. Exempelvis visar Statskontorets studie&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Lärares utbildning och undervisning i skolan – kartläggning och analys&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(2007:8) att cirka 25 procent av de lärare som undervisar i matematik i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;årskurserna &lt;NOBR&gt;1–5&lt;/NOBR&gt; saknar utbildning i ämnet. Samma studie visar att mindre&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;skolor har svårt att rekrytera lärare med tillräckligt bred utbildning för att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;den samlade kompetensen ska täcka alla undervisningsämnen. Även de&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;intervjuer med bl.a. rektorer, lärare, förskollärare och fritidspedagoger,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som tjänade som ett av underlagen till betänkandet Legitimation och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;skärpta behörighetsregler (SOU 2008:52), visar att det behövs flera olika&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarkategorier i grundskolan. Ett annat problem i dagens lärarutbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;är att utbildningen ofta är riktad mot breda åldersintervall. Det kan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;medföra att studenterna kan ha svårt att uppnå tillräckliga ämnes- och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämnesdidaktiska kunskaper för hela åldersspannet. Utbildningen för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;undervisning i grundskolans tidigare år är ofta riktad mot årskurserna 1–&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;7. Enligt Högskoleverkets utvärdering från 2008 (2008:8 R) är den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;elevgrupp som oftast hamnar på undantag eleverna i årskurs &lt;NOBR&gt;3–5/6.&lt;/NOBR&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Som framkommer av denna beskrivning har lärarutbildningen för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;undervisning i grundskolans tidigare år flera brister. I många fall kan den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr3 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inte möta det behov av lärarkompetens som dagens skolor har. Att en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td23"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;17&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_18"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p101 ft5"&gt;fjärdedel av de lärare som undervisar &lt;NOBR&gt;7–11-åringar&lt;/NOBR&gt; i matematik saknar utbildning i ämnet är ett illustrerande exempel. Enligt en promemoria från Statens skolverk, Skolverkets bild av utvecklingen av kunskapsresultaten i grundskolan och av elevers studiemiljö (dnr 2008:3010), hamnade Sveriges resultat i en undersökning av matematikkunskaper 2007 hos elever i årskurs 4 under både OECD- och &lt;NOBR&gt;EU-genomsnittet.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p102 ft3"&gt;Enligt Statens skolverks kunskapsöversikt Vad påverkar resultaten i svensk grundskola? (Statens skolverk, best.nr. 09:1127) pekar forskning på att lärarkompetensen är en viktig faktor när det gäller elevernas resultat. Välutbildade och erfarna lärare med ämnesdidaktisk kompetens är alltså en nyckelfaktor för ett framgångsrikt utbildningsväsende, och lärare med utbildning för den undervisning de bedriver är av avgörande betydelse för elevernas måluppfyllelse.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft3"&gt;Skolhuvudmännen har ansvaret för att organisera skolverksamheten och organisationen kan därmed skilja sig åt mellan olika huvudmän och skolor. Därför anser regeringen att det är viktigt att grundlärarutbildningen anpassas efter de olika behov som finns på skolorna. Utbildningen till grundlärare bör vara utformad så att en och samma lärare ska kunna följa eleverna under de första skolåren. De skolor som efterfrågar klasslärare ska kunna få tillgång till lärare med sådan utbildning samtidigt som de skolor som vill organisera undervisning så att flera lärare samverkar om undervisningen i en klass har fortsatt möjlighet att använda lärare som undervisar i enskilda ämnen. På grund av att det alltså finns ett behov av både klasslärare och ämneslärare för undervisning i lägre årskurser anser regeringen att de lärare som är inriktade mot förskoleklass och grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;1-6&lt;/NOBR&gt; bör ha bredare ämneskunskaper och vara inriktade mot snävare åldersintervall än vad som är fallet i dag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p104 ft3"&gt;Mot denna bakgrund bedömer regeringen att grundlärarexamen bör ges med en inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1– 3 samt med en inriktning mot arbete i grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;4–6.&lt;/NOBR&gt; Som framgår av avsnitt 5.4 så kommer ämneslärare med inriktning mot grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt; också att kunna undervisa i sina ämnen i årskurs &lt;NOBR&gt;4–6.&lt;/NOBR&gt; Därmed ges skolhuvudmännen goda möjligheter att kunna anställa lärare som passar den egna organisationen, antingen klasslärare eller ämneslärare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft4"&gt;Inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;1–3&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft3"&gt;Förskoleklassen är sedan 1998 en del av det offentliga skolväsendet och följer samma läroplan som grundskolan (Lpo 94). Den är frivillig, men kommunerna är skyldiga att erbjuda alla sexåringar plats. Nästan alla barn går numera i förskoleklass. Under läsåret 2008/2009 gick 95 procent av sexåringarna i förskoleklass. Att gå i förskoleklass är en viktig övergångsfas i barnens liv, då de får möjligheter till förberedande möten med skolans krav på kunskaper och färdigheter på samma gång som förskolans arbetssätt med lärande genom lek fortfarande får stort utrymme. Samtidigt bör verksamheten i förskoleklassen betraktas som undervisning i samma mening som i övriga skolformer.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;18&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_19"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"&gt;
&lt;TR height=0&gt;
	&lt;TD width=50px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=31px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=23px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=24px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=18px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=26px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=35px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=34px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=24px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=26px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=25px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=12px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=30px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=48px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=99px&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr1 td61"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;Såväl nationellt som internationellt finns en stark&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr1 td62"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;tendens att stärka&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td23"&gt;&lt;SPAN class="p65 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;undervisningen och det tidiga ämneskunnandet. Det är viktigt med tidig&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;uppföljning och tidiga insatser för att ge alla elever förutsättningar att nå&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;målen. Därför har riksdagen bl.a. beslutat att årskurs 3, 6 och 9 ska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td63"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utgöra&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td15"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;avstämningstillfällen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p108 ft3"&gt;i grundskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td64"&gt;&lt;SPAN class="p109 ft3"&gt;(prop.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td66"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;2008/09:87,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bet. 2008/09:UbU9, rskr. 2008/09:189). Som ett led i arbetet med tidig&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;uppföljning beslutade regeringen redan i maj 2008 att mål i svenska,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;svenska som andraspråk och matematik skulle införas från höstterminen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td67"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;2008 i årskurs 3 (U2008/3962/S).&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td29"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td68"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td69"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td72"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p110 ft3"&gt;Regeringen bedömer att kunskaper om läs- och skrivutveckling och om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;barns kommunikation och språkutveckling bör utgöra en väsentlig del av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kompetensen för lärare inriktade på förskoleklassen och grundskolans&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;första år. Till denna hör också fördjupade kunskaper om matematik för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;yngre barn och hur barns matematiska begreppsutveckling och lärande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;stimuleras. I läroplanen för det obligatoriska skolväsendet,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;förskoleklassen och fritidshemmet (Lpo 94) anges bl.a. att skapande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;arbete och lek är väsentliga delar i det aktiva lärandet och att eleverna&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ska utveckla sin förmåga till kreativt skapande och få ett ökat intresse för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;att ta del av samhällets kulturutbud. De estetiska uttryckssätten har ett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td73"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;egenvärde men&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td68"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;är&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td25"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;också&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;SPAN class="p65 ft22"&gt;vägar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td29"&gt;&lt;SPAN class="p111 ft3"&gt;till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td63"&gt;&lt;SPAN class="p112 ft3"&gt;kunskap&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p113 ft3"&gt;i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td39"&gt;&lt;SPAN class="p112 ft3"&gt;olika&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td72"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;ämnen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td73"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(prop. 2007/08:1,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td74"&gt;&lt;SPAN class="p22 ft3"&gt;utg.omr. 17,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td75"&gt;&lt;SPAN class="p113 ft3"&gt;bet. 2007/08:KrU1,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td62"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;rskr. 2007/08:59).&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Regeringen bedömer därför att kunskaper och kompetenser inom de&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;praktiska och estetiska områdena är viktiga för de blivande lärarna.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Flera av remissinstanserna som kommenterat utredarens förslag har&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;anmärkt på att ämnesdjupet blir mindre med utredarens förslag till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildning för undervisning i grundskolans tidigare år jämfört med vad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som gäller i dag. Regeringen instämmer i att det är viktigt med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämnesdjup men bedömer också att grundlärarutbildningen behöver&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utformas så att den svarar mot huvudmännens efterfrågan på klasslärare&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som kan följa eleverna under de första skolåren och som kan undervisa i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;flertalet ämnen, inte bara i ett fåtal. För att utbildningen ska kunna ge&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;både ämnesbredd och ökat ämnesdjup anser regeringen att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;grundlärarexamen med inriktning mot arbete i förskoleklass och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;1–3&lt;/NOBR&gt; bör omfatta 240 högskolepoäng. Detta innebär&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ett halvårs längre utbildning jämfört med dagens krav för undervisning i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td76"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;grundskolans&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;tidigare&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td78"&gt;&lt;SPAN class="p1 ft3"&gt;år&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td69"&gt;&lt;SPAN class="p114 ft3"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;SPAN class="p115 ft3"&gt;ger&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td79"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utrymme&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td69"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td80"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;studier&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;SPAN class="p116 ft3"&gt;om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td72"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;minst&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr5 td81"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;30 högskolepoäng i exempelvis matematik.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td68"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td69"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td72"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Genom utbildningen ska studenterna kunna få de kunskaper och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kompetenser som krävs för arbete i förskoleklass och i grundskolans&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;årskurs &lt;NOBR&gt;1–3&lt;/NOBR&gt; och som anges i målen för examen i högskoleförordningen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Utbildningens innehåll bör således spegla utbildningens examensmål.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Ämnesstudierna inom inriktningen bör omfatta sammanlagt 165&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskolepoäng. Av dessa bör 15 högskolepoäng utgöras av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;verksamhetsförlagd utbildning inom ett eller flera aktuella ämnen eller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämnesområden (se avsnitt 7.3). Inom ramen för ämnesstudierna bör även&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;examensarbetet om 30 högskolepoäng, alternativt två examensarbeten&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;om 15 högskolepoäng vardera, genomföras. Ämnesstudierna bör även&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inkludera ämneskunskaper och ämnesdidaktik i svenska, matematik,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td63"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;engelska,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td15"&gt;&lt;SPAN class="p117 ft3"&gt;samhällsorientering,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td82"&gt;&lt;SPAN class="p117 ft3"&gt;naturorientering och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td39"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;teknik.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td72"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Inom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=14 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildningens ram bör även kunna rymmas vissa moment inom de&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td63"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;praktiska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td83"&gt;&lt;SPAN class="p116 ft3"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr7 td84"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;estetiska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td85"&gt;&lt;SPAN class="p118 ft3"&gt;områdena.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td29"&gt;&lt;SPAN class="p119 ft3"&gt;För&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td68"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr7 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;tillgodose&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td66"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;behovet av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;19&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_20"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p101 ft3"&gt;ämneskompetens inom dessa områden anser regeringen att grundlärare med andra inriktningar och relevanta ämneskunskaper och ämneslärare med relevanta ämneskunskaper ska kunna undervisa i praktiska och estetiska ämnen i förskoleklassen och i årskurs &lt;NOBR&gt;1-3.&lt;/NOBR&gt; Det är också önskvärt att det anordnas kompletterande kurser (se avsnitt 7.8) där blivande lärare i förskoleklassen och årskurs &lt;NOBR&gt;1-3&lt;/NOBR&gt; ges möjlighet till fördjupning i dessa ämnen. Utöver ämnesstudier bör en utbildningsvetenskaplig kärna om 60 högskolepoäng (se avsnitt 7.1) samt ytterligare verksamhetsförlagd utbildning inrymmas i utbildningen. Den verksamhetsförlagda utbildningsdelen bör totalt omfatta 30 högskolepoäng.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft4"&gt;Inriktning mot arbete i grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;4–6&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p121 ft3"&gt;Fram till 1988 fanns en särskild lärarexamen med inriktning på årskurserna &lt;NOBR&gt;4–6&lt;/NOBR&gt; i grundskolan, då benämnt mellanstadiet. Mellanstadielärarnas fick en bred utbildning som, förutom kunskaper i svenska, matematik och engelska, omfattade både naturkunskap och de samhällsvetenskapliga områdena liksom praktiska och estetiska ämnen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft3"&gt;Den nuvarande lärarexamens utformning med dess breda åldersspann har tenderat att ha negativa konsekvenser i form av otillräckliga ämnes- och ämnesdidaktiska kunskaper anpassade för hela åldersintervallet. Lärarna lämnar ofta sin utbildning med ofullständiga kunskaper inom flera av de ämnesområden som är betydelsefulla för denna grupp av elever. Det gäller t.ex. matematik och de ämnen som ryms inom naturvetenskap, men även svenska och samhällskunskap. För de lärarstudenter som inte är inriktade på matematik kan t.ex. dagens utbildning i praktiken ofta innebära så lite som några veckors ämnesstudier i matematik men kommer trots detta kanske ändå att undervisa i matematik. I Högskoleverkets utvärdering från 2008 (2008:8 R) uppmärksammades särskilt matematikämnet, och den visade att de blivande lärarna dels har dåliga förkunskaper, dels att de inte får tillräckliga kunskaper under lärarutbildningen. Högskoleverket konstaterade också att det var just årskurserna &lt;NOBR&gt;4–6&lt;/NOBR&gt; som hamnar på undantag i lärarutbildningen, inte bara när det gällde ämnesfördjupning utan även ämnesdidaktiska kunskaper. Regeringen anser att det är av central betydelse att även elever i årskurs &lt;NOBR&gt;4–6&lt;/NOBR&gt; undervisas av lärare som har utbildning som är riktad mot åldersgruppen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p123 ft3"&gt;Flera av de remissinstanser som kommenterat utredarens förslag om en grundlärarexamen med inriktning mot arbete i årskurs &lt;NOBR&gt;4–6&lt;/NOBR&gt; menar att det finns en risk att ämnesdjup går förlorat jämfört med hur dagens lärarexamen är utformad och att de blivande lärarnas kunskaper i t.ex. natur- och samhällsorienterande ämnen blir för grunda om utredarens förslag genomförs. Det har även anförts att det borde finnas utrymme i utbildningen för ämnesfördjupning. Regeringen instämmer i detta och bedömer att grundlärarexamen med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;4–6&lt;/NOBR&gt; bör omfatta 240 högskolepoäng, vilket innebär ett halvårs längre utbildning än med dagens krav för undervisning för grundskolans tidigare år. Detta möjliggör en bred kunskapsbas hos de blivande lärarna i årskurs &lt;NOBR&gt;4–6.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;20&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_21"&gt;


&lt;P class="p56 ft5"&gt;Genom utbildningen ska studenterna kunna få de kunskaper och Prop. 2009/10:89 kompetenser som krävs för arbete i grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;4–6&lt;/NOBR&gt; och som&lt;/P&gt;
&lt;P class="p57 ft3"&gt;anges i målen för examen i högskoleförordningen. Utbildningens innehåll bör således spegla utbildningens examensmål. Detta innebär bl.a. att utbildningsinriktningen för undervisning i årskurs &lt;NOBR&gt;4–6&lt;/NOBR&gt; bör&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"&gt;
&lt;TR height=0&gt;
	&lt;TD width=65px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=42px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=49px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=42px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=115px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=61px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=19px&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td84"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;omfatta&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td87"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämneskunskaper&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td39"&gt;&lt;SPAN class="p124 ft22"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td62"&gt;&lt;SPAN class="p44 ft3"&gt;ämnesdidaktik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td37"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;motsvarande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td40"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;30 högskolepoäng&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td88"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;vardera&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td89"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;i svenska, matematik och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td85"&gt;&lt;SPAN class="p111 ft3"&gt;engelska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td90"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft22"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td40"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;15 högskolepoäng&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td87"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämnesrelaterad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td62"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;verksamhetsförlagd&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td85"&gt;&lt;SPAN class="p125 ft3"&gt;utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td90"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;(se&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p57 ft3"&gt;avsnitt 7.3). Därutöver bör även den utbildningsvetenskapliga kärnan (se avsnitt 7.1) om 60 högskolepoäng och ytterligare verksamhetsförlagd utbildning ingå i utbildningen. Den verksamhetsförlagda utbildningsdelen bör totalt omfatta 30 högskolepoäng. Studenten bör dessutom välja mellan tre olika alternativ; 30 högskolepoäng i naturorienterande ämnen och teknik, 30 högskolepoäng i samhällsorienterande ämnen eller 30 högskolepoäng i något eller några praktiska och estetiska ämnen. Examensarbetet om 30 högskolepoäng, alternativt de två examensarbetena om 15 högskolepoäng vardera, bör skrivas i något eller några av undervisningsämnena. Sammantaget motsvarar detta 165 högskolepoäng ämnesstudier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft3"&gt;För att öka flexibiliteten i utbildningen och därmed också anställningsbarheten anser regeringen att det bör kunna erbjudas en extra termins studier för de studenter som så önskar i form av ett tillval av studier i något av de alternativ som man inte redan har läst, dvs. i naturorienterande ämnen och teknik, i samhällsorienterande ämnen eller i något eller några praktiska och estetiska ämnen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft3"&gt;Med grundlärarexamen med inriktning mot årskurs &lt;NOBR&gt;4–6&lt;/NOBR&gt; skärps kraven när det gäller både ämnesbredd och ämnesfördjupning betydligt jämfört med dagens lärarexamen, och den lärarstuderande får en tydlig läraridentitet med en inriktning mot årskurserna &lt;NOBR&gt;4–6.&lt;/NOBR&gt; Utbildningen för arbete i årskurs &lt;NOBR&gt;4–6&lt;/NOBR&gt; bör dock även kunna ge lärarna sådan kompetens att de kan undervisa även i lägre årskurs i exempelvis praktiska och estetiska ämnen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p126 ft4"&gt;Behovet av lärare i fritidshemmen; inriktning mot arbete i fritidshem&lt;/P&gt;
&lt;P class="p127 ft3"&gt;Det råder i dag brist på fritidspedagoger och lärare med inriktning mot arbete i fritidshem. Få studenter väljer lärarutbildningens inriktning mot fritidspedagogik och fritidsverksamhet. Skäl till detta kan vara den otydlighet som finns i dagens lärarexamen. I samband med förändringen av lärarutbildningen 2001 (prop. 1999/2000:135, bet. 2000/01:UbU3, rskr. 2000/01:5) inordnades den barn- och ungdomspedagogiska utbildningen, som förberedde för arbete i förskola eller fritidshem, i utbildningen som leder till en samlad lärarexamen (se även avsnitt 5.2). Reformen innebar att utbildningarna för arbete i förskola, förskoleklass, fritidshem och grundskolans tidigare år integrerades i en och samma utbildning. I dag finns vid vissa lärosäten därmed inte en tydlig inriktning i lärarutbildningen mot arbete i fritidshem, utan det kan vara en generell inriktning mot arbete med yngre barn. Tillämpningen av lärarutbildningsreformen 2001 innebar i praktiken att för arbete i&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft3"&gt;21&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_22"&gt;


&lt;P class="p51 ft5"&gt;fritidshem relevant kunskap fick ett kraftigt reducerat utrymme i Prop. 2009/10:89 lärarutbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft3"&gt;Enligt Högskoleverkets rapport Högskoleutbildningarna och arbetsmarknaden (2009:5 R) har behovet av fritidspedagoger och lärare med inriktning mot arbete i fritidshem ökat och efterfrågan förväntas öka än mer, bland annat till följd av att antalet barn i åldrarna &lt;NOBR&gt;6–12&lt;/NOBR&gt; år väntas öka på grund av den allmänna befolkningsökningen. Det beräknade behovet av nyexaminerade lärare med inriktning mot arbete i fritidshem räcker inte till för att ersätta de som går i pension.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p130 ft3"&gt;Fritidshemmen har under senare år knutits allt närmare skolan. De båda verksamheterna har i många kommuner samordnats organisatoriskt, och fritidspedagoger och lärare med inriktning mot arbete i fritidshem ingår numer ofta i skolans arbetslag och medverkar i undervisningen på olika sätt. I praktiken får fritidspedagoger och lärare med inriktning mot arbete i fritidshem ofta en lärarfunktion såväl på lektioner som i andra undervisningssammanhang, och deras arbete har i ökande grad förlagts till den obligatoriska skoldagen som stöd till skolans undervisning. Regeringen anser därför att lärare som arbetar i fritidshemmen bör vara lärarutbildade eftersom fritidshemmen i dag blir alltmer integrerade i skolan och regeringen bedömer att grundlärarexamen bör ges med inriktning mot fritidshem, utöver de två ovan nämnda inriktningarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p131 ft3"&gt;Dagens utbildning till lärare med inriktning mot arbete i fritidshem, som sker inom utbildningen för arbete i förskola, förskoleklass eller fritidshem om 210 högskolepoäng, behöver förtydligas och kan förkortas. Regeringen delar därmed inte utredarens förslag om en utbildning omfattande 240 högskolepoäng för arbete i fritidshem. Genom att renodla utbildningen mot i huvudsak arbete i fritidshem bör det finnas tillräckligt med utrymme för att uppnå fullvärdig kompetens med en kortare utbildning. Regeringens bedömning är därför att grundlärarexamen med inriktning mot arbete i fritidshem bör omfatta 180 högskolepoäng.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p132 ft3"&gt;Genom att skapa en utbildning med en tydligare inriktning mot fritidshem bedömer regeringen att dessa lärares yrkesidentitet stärks. Genom utbildningen ska studenterna kunna få de kunskaper och kompetenser som krävs för arbete i fritidshem, förskoleklass och årskurs &lt;NOBR&gt;1–3&lt;/NOBR&gt; som anges i målen för examen i högskoleförordningen. Utbildningens innehåll bör således spegla utbildningens examensmål. För grundlärarexamen med inriktning mot arbete i fritidshem innebär detta att den utbildningsvetenskapliga kärna som beskrivs i avsnitt 7.1 bör omfatta 60 högskolepoäng. För examen bör dessutom verksamhetsförlagd utbildning (se avsnitt 7.3) om totalt 30 högskolepoäng, varav 15 högskolepoäng kan vara ämnesrelaterade, krävas. 60 högskolepoäng bör sedan kunna fördelas inom det fritidspedagogiska området inkluderande ett examensarbete om 15 högskolepoäng. Resterande del (30 högskolepoäng) bör omfatta ett eller flera praktiska och estetiska ämnen så att de blivande lärarna även kan få förutsättningar att undervisa i dessa ämnen i förskoleklass och grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;1–3.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft3"&gt;22&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_23"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX038923x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p134 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;5.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Ämneslärarexamen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Ämneslärarexamen bör ges med&lt;/P&gt;
&lt;P class="p137 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;inriktning mot arbete i grundskolans årskurs &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;7–9,&lt;/NOBR&gt; och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p138 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;inriktning mot arbete i gymnasieskolan.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p139 ft3"&gt;Ämneslärarexamen med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs&lt;/P&gt;
&lt;P class="p140 ft5"&gt;&lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt; bör omfatta 270 högskolepoäng. Ämneslärarexamen med inriktning mot arbete i gymnasieskolan bör omfatta 300 eller 330 högskolepoäng. Inriktningarna bör ges med ett begränsat antal ämneskombinationer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft15"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:109: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Överensstämmer delvis med regeringens bedömning. Utredaren föreslår även inriktningar mot undervisning i yrkesämnen samt mot praktiska och estetiska ämnen. Utredaren föreslår att inriktningen mot arbete i grundskolans årskurs &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;7–9&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt; ska omfatta 240 högskolepoäng och att inriktningen mot arbete i gymnasieskolan ska omfatta 300 högskolepoäng.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;Endast ett fåtal remissinstanser har kommenterat utredarens övergripande förslag om ämneslärarexamens olika inriktningar. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolverk &lt;/SPAN&gt;tillstyrker förslaget då verket menar att inriktningarna ligger i linje med skolans kommande utformning och att utvärderingar har visat att vida åldersspann skapar problem för studenterna att uppnå tillräckliga kunskaper för hela åldersspannet. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Umeå universitet, Kommunförbundet Stockholms Län &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarnas Riksförbund &lt;/SPAN&gt;är positiva till utredarens förslag när det gäller inriktningen mot arbete i grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;7–9.&lt;/NOBR&gt; &lt;SPAN class="ft4"&gt;Umeå universitet &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarnas Riksförbund &lt;/SPAN&gt;tillstyrker förslaget om inriktning mot arbete i gymnasieskolan. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Barnombudsmannen, Uppsala universitet, Lunds universitet, Karlstad kommun &lt;/SPAN&gt;m.fl. är positiva till förslaget om förstärkt ämneskompetens för ämneslärarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p62 ft4"&gt;Göteborgs universitet, Högskolan i Halmstad, Högskolan på Gotland &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Södertörns högskola &lt;SPAN class="ft3"&gt;är tveksamma till att förkorta utbildningen för ämneslärare med inriktning mot årskurs &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;7–9&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt; med en termin jämfört med nuvarande utbildning. &lt;/SPAN&gt;Övertorneå kommun &lt;SPAN class="ft3"&gt;anser att lärare i grundskolan år &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;7–9&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt; generellt bör ha tre- eller fyraämneskombinationer i allmänna ämnen. &lt;/SPAN&gt;Stockholms universitet &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Västerås kommun &lt;SPAN class="ft3"&gt;menar att tvåämneslärare kan försämra anställningsbarheten. &lt;/SPAN&gt;Statens skolverk &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Högskolan Dalarna &lt;SPAN class="ft3"&gt;menar att de av utredaren föreslagna tvåämneslärarna i grundskolans årskurs &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;7–9&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt; kan komma att tvingas undervisa i ämnen de inte är utbildade för&lt;/SPAN&gt;. &lt;SPAN class="ft3"&gt;Ett fåtal remissinstanser, däribland &lt;/SPAN&gt;Norrköpings kommun &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Övertorneå kommun, &lt;SPAN class="ft3"&gt;anser att det bör finnas möjlighet till ett tredje ämne även för gymnasielärare.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft3"&gt;Flera remissinstanser, däribland &lt;SPAN class="ft4"&gt;Umeå universitet, Gymnastik- och idrottshögskolan, Högskolan Dalarna, Högskolan i Gävle, Konstfack, Malmö högskola, Mälardalens högskola, Lärarförbundet, Lärarnas Riksförbund &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Tjänstemännens Centralorganisation (TCO)&lt;/SPAN&gt;, avvisar förslaget om att de praktiska och estetiska ämnena särskiljs från de andra ämnena. Flertalet remissinstanser, t.ex. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens &lt;/SPAN&gt;s&lt;SPAN class="ft4"&gt;kolinspektion, Uppsala&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft3"&gt;23&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_24"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr3 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;universitet, Högskolan i Kalmar, Halmstad, Härnösands, Kalmar och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td23"&gt;&lt;SPAN class="p65 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Lomma&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td92"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;kommuner,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td93"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Lärarförbundet,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td94"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Lärarnas&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td76"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft14"&gt;Riksförbund,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Musiklärarnas riksförening &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Sveriges Skolledarförbund, &lt;SPAN class="ft3"&gt;ställer sig&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kritiska till förslaget att utbilda ettämneslärare i praktiska och estetiska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämnen och menar att även dessa lärare som regel bör ha ett andra&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;undervisningsämne. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Gymnastik- och idrottshögskolan &lt;/SPAN&gt;ställer sig positiv&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;till olika konstruktioner av ämneslärarutbildning i idrott och hälsa, dvs.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td95"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som &lt;NOBR&gt;ett-,&lt;/NOBR&gt; två- eller treämneslärarutbildning.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td94"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td76"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;I fråga om fasta ämneskombinationer är remissinstanserna delade.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Lunds universitet, Högskolan Kristianstad, Stiftelsen Högskolan i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Jönköping, Gävle, Halmstad och Skellefteås kommuner, Lärarnas&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Riksförbund, Sveriges Akademikers Centralorganisation &lt;SPAN class="ft3"&gt;m.fl. delar&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;uppfattningen att en minskning av antalet möjliga ämneskombinationer&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;är motiverad och är positiva till förslaget. Flera ifrågasätter dock&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;samtidigt de kombinationer som utredaren föreslår bl.a. då man menar att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td95"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;de utesluter etablerade kombinationer.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td94"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td76"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft4"&gt;Uppsala universitet, Umeå universitet, Luleå tekniska universitet,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Högskolan Väst, Mälardalens högskola, Göteborgs kommun, Skövde&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;kommun, Friskolornas riksförbund, Lärarförbundet, Sveriges Kommuner&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;och Landsting, Sveriges universitetslärarförbund &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;TCO &lt;SPAN class="ft3"&gt;avstyrker&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;förslaget om fasta ämneskombinationer. Flera remissinstanser, däribland&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Göteborgs kommun, Lärarförbundet, Sveriges universitetslärarförbund&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;TCO&lt;/SPAN&gt;, ifrågasätter om förslaget löser behovet av en långsiktigt hållbar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarutbildning då behovet av lärare med olika kunskaper varierar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;geografiskt och över tid. Flera remissinstanser, däribland &lt;SPAN class="ft4"&gt;Linköpings&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;universitet, Högskolan i Gävle &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Malmö högskola&lt;SPAN class="ft3"&gt;, ifrågasätter&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;indelningen i förstarespektive andraämnen då de menar att det leder till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;att andraämnena kommer att sakna den expertis i skolan som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td82"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;förstaämnena har.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td93"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td94"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td76"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr16 td95"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft15"&gt;Skälen för regeringens bedömning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td94"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td76"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr2 td96"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft14"&gt;Djupa ämneskunskaper för att möta elevernas växande krav&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td76"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr2 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;I dag saknar ungefär var tionde elev som slutar grundskolan behörighet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;till gymnasieskolans nationella program. Av eleverna med slutbetyg från&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;gymnasiet saknar ungefär motsvarande andel grundläggande behörighet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;till högskolan. Närmare tre av tio gymnasieelever fullföljer inte studierna&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och uppfyller därmed inte kraven för att få slutbetyg. Flera studier, t.ex.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Ekonomiska resursers betydelse för pedagogiska resultat – en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kunskapsöversikt (Statens skolverk 02:726), visar att lärarnas utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och kompetens är de viktigaste faktorerna för att eleverna ska nå&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;uppställda mål. Olika skolformer, verksamheter, årskurser och ämnen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ställer olika krav på kompetens hos lärarna. Ju äldre eleverna blir och ju&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;längre eleverna har kommit i sin kunskapsutveckling, desto större blir&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;behovet av lärare med fördjupade ämneskunskaper. För att kunna möta&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;dessa krav bedömer regeringen att lärare i grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt; och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärare i gymnasieskolan bör ges en smalare och djupare ämneskompetens&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td82"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;jämfört med grundlärarna.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td93"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td94"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td76"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Flera av gymnasieskolans kurser bygger vidare på grundskolans&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr3 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämnen och fördjupar kunskaperna i dessa. Många elever som läser flera&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td23"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;24&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_25"&gt;


&lt;P class="p142 ft5"&gt;kurser i ett ämne fördjupar sina kunskaper betydligt i gymnasieskolan. Prop. 2009/10:89 Eftersom graden av specialisering ökar i gymnasieskolan genom att det&lt;/P&gt;
&lt;P class="p57 ft3"&gt;finns olika program ökar också antalet ämnen markant jämfört med grundskolan. Regeringen bedömer därför att ämneslärarexamen bör ges med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt; och med inriktning mot arbete i gymnasieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft3"&gt;Regeringen anser att tyngdpunkten inom utbildningen för blivande ämneslärare bör ligga i ämnesstudier i två eller tre ämnen beroende på inriktning och ämnesval. Ämnesstudierna bör ha en tydlig ämnesdidaktisk prägel för att på bästa sätt förbereda studenterna för det kommande yrket som lärare. Inom ämneslärarutbildningens inriktningar bör, utöver ämnesstudier, också en utbildningsvetenskaplig kärna (se avsnitt 7.1) inrymmas samt en verksamhetsförlagd utbildningsdel omfattande totalt 30 högskolepoäng, varav 15 högskolepoäng bör genomföras inom ett eller flera relevanta ämnen eller ämnesområden (se avsnitt 7.3). För ämneslärarexamen bör vidare ett eller flera självständiga arbeten (examensarbeten) om sammanlagt minst 30 högskolepoäng genomföras.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p143 ft4"&gt;Inriktning mot arbete i grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p127 ft3"&gt;Inom många skolor undervisar i dag lärare i årskurs &lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt; i ämnen för vilka de saknar utbildning. Av Statskontorets rapport Lärares utbildning och undervisning i skolan – kartläggning och analys (2007:8) framgår att endast 42 procent av alla lärare i årskurs &lt;NOBR&gt;6–9&lt;/NOBR&gt; har både en lärarexamen med inriktning mot de aktuella årskurserna samt utbildning i undervisningsämnet. Med utbildning i undervisningsämnet avses i rapporten minst en termins studier eller att ämnet ingått i lärarutbildningen men att antalet poäng inte framgår i examen. Inom de moderna språken, utom engelska, saknar tre av tio lärare utbildning i ämnet som de undervisar i.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft3"&gt;Att så många som undervisar i grundskolans senare årskurser saknar adekvat utbildning är en konsekvens av flera olika omständigheter. Bland annat har många skolor svårt att rekrytera lärare för undervisning i ett mindre antal timmar. I stället låter man de lärare som redan är anställda vid skolan undervisa i ämnen i vilka de saknar utbildning. Även för lärarna kan denna lösning ibland vara eftersträvansvärd, då de i annat fall kan ha problem att nå den tjänsteomfattning som de önskar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p62 ft3"&gt;Som ett led i att komma till rätta med dessa problem anser regeringen att ämneslärarutbildningen med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt; som huvudregel bör innefatta ämnesstudier i tre undervisningsämnen. Tre undervisningsämnen, som kombinerats med utgångspunkt i skolans organisation och behov, ger goda möjligheter även för mindre skolor att erbjuda flertalet lärare en heltidstjänst i de ämnen lärarna är utbildade för. Därmed kommer undervisningens kvalitet att öka, vilket bör leda till positiva effekter på elevernas resultat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft5"&gt;För att undervisa i grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt; krävs såväl goda ämneskunskaper som en god didaktisk förmåga. Regeringen bedömer att ämneslärarexamen med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p63 ft25"&gt;bör omfatta 270 högskolepoäng. Ämnesstudierna inom inriktningen bör&lt;/P&gt;
&lt;P class="p144 ft3"&gt;25&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_26"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p101 ft3"&gt;omfatta sammanlagt 195 högskolepoäng. Av dessa bör 15 högskolepoäng utgöras av verksamhetsförlagd utbildning inom ett eller flera relevanta ämnen eller ämnesområden. Inom ramen för ämnesstudierna bör även examensarbetet genomföras. Utöver ämnesstudier bör, som ovan nämnts, en utbildningsvetenskaplig kärna om 60 högskolepoäng samt ytterligare verksamhetsförlagd utbildning inrymmas i utbildningen. Den verksamhetsförlagda utbildningsdelen bör omfatta totalt 30 högskolepoäng.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p145 ft3"&gt;För att ett tillräckligt ämnesdjup ska nås anser regeringen att det för examen bör krävas minst 90 högskolepoäng i ett ämne. Bedömningen hur studiernas omfattning i de övriga ämnena på bästa sätt fördelas med hänsyn till ämnets karaktär och det kommande yrkeslivet, avgörs med fördel av lärosätet. Regeringen anser dock att minst 45 högskolepoäng i varje i examen ingående ämne bör krävas för examen. För att studierna i ämnena ska kunna stödja varandra är det en fördel om det minsta ämnet är närliggande till ett annat som ingår i examen. Särskilda krav på ämnesdjup ställs för ämneslärarexamen då svenska och samhällskunskap ingår som ämnen (se nedan). Utbildningen till ämneslärare med inriktning mot årskurs &lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt; bör vidare ge sådan kompetens att lärarna kan undervisa i årskurs &lt;NOBR&gt;4–6&lt;/NOBR&gt; i de ämnen utbildningen omfattar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p146 ft4"&gt;Inriktning mot arbete i gymnasieskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft3"&gt;Regeringen anser att det krävs gedigna ämneskunskaper och en god didaktisk förmåga för att undervisa i gymnasieskolan. Kraven på omfattningen av ämneskunskaper för lärare i gymnasieskolan behöver därför öka.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p147 ft3"&gt;I förhållande till examenskraven enligt äldre bestämmelser för utbildning till lärare i gymnasieskolan har nuvarande krav på ämnesstudiernas omfattning reducerats. För att få gymnasielärarexamen i allmänna ämnen enligt den ordning som fanns fram till 2001 krävdes t.ex. ämnesstudier i huvudämnet motsvarande minst 120 högskolepoäng. I nuvarande lärarexamen ställs för arbete inom gymnasieskolan krav om minst 90 högskolepoäng i ämnena, förutom i svenska och samhällskunskap där 120 högskolepoäng krävs. Kraven på ämneskunskaper i nuvarande lärarexamen har dessutom ytterligare begränsats då minst 15 av de 90 högskolepoängen ska bestå av verksamhetsförlagd utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p148 ft3"&gt;För att lärarna i gymnasieskolan på ett kvalificerat sätt ska kunna undervisa och fungera som experter inom sina ämnen, och därmed ge gymnasieskolans elever goda förutsättningar för fortsatta studier inom högskolan eller yrkeshögskolan, krävs en nära koppling mellan gymnasieskolans lärare och högskolan. Regeringen bedömer att ämneslärarexamen med inriktning mot arbete i gymnasieskolan bör omfatta 300 eller 330 högskolepoäng. Regeringen anser vidare att inriktningen bör innefatta ämnesstudier i två undervisningsämnen och att ämnesstudierna sammanlagt bör omfatta 225 eller 255 högskolepoäng beroende på ämnesval. Av dessa bör 15 högskolepoäng utgöras av verksamhetsförlagd utbildning inom det ena eller båda de relevanta ämnena eller ämnesområdena. Inom ramen för ämnesstudierna bör även&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;26&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_27"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p70 ft3"&gt;examensarbetet genomföras. Utöver ämnesstudier bör, som ovan nämnts, en utbildningsvetenskaplig kärna om 60 högskolepoäng samt ytterligare verksamhetsförlagd utbildning inrymmas i utbildningen. Den verksamhetsförlagda utbildningsdelen bör omfatta totalt 30 högskolepoäng.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p149 ft3"&gt;För att ett tillräckligt ämnesdjup ska nås bedömer regeringen att det bör krävas minst 120 högskolepoäng inom ett ämne samt minst 90 högskolepoäng i det andra ämnet för examen. Om både svenska och samhällskunskap ingår som ämnen ställs dock särskilda krav varför ytterligare en termins studier krävs för examen (se nedan). Utbildningen till ämneslärare med inriktning mot arbete i gymnasieskolan bör ge lärarna sådan didaktisk kompetens att de också kan undervisa i grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;7–9.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft4"&gt;Praktiska och estetiska ämnen samt modersmål särskiljs inte&lt;/P&gt;
&lt;P class="p74 ft3"&gt;Regeringen anser att de praktiska och estetiska ämnena inte bör särskiljas från övriga ämnen. I stället bör dessa ämnen även fortsättningsvis likställas med övriga ämnen. På motsvarande sätt anser regeringen att de språk som omfattas av undervisning i modersmål bör inrymmas i ämneslärarexamen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft3"&gt;Flera skäl talar för denna ordning. Regeringen anser att skillnaderna mellan att utbilda sig inom och undervisa i praktiska och estetiska ämnen jämfört med att utbilda sig inom och undervisa i andra ämnen inte är så stora att de motiverar en särskild inriktning. Samtliga lärare bör också ges samma möjligheter till ett fungerande och långsiktigt hållbart yrkesliv. Av det skälet bör inte lärare utbildas i enbart ett undervisningsämne och bli så kallade ettämneslärare. Erfarenheten, vilket även många remissinstanser påtalar, visar att kompetens att undervisa inom endast ett ämne i många fall leder till en problematisk tjänstekonstruktion för såväl arbetsgivare som för den enskilde läraren då läraren i många mindre kommuner ofta måste vara verksam i flera skolor, verksamheter och årskurser för att få ihop ett tillräckligt tjänsteunderlag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft3"&gt;I utbildningarna för grundlärare ges kunskap och kompetens inom de praktiska och estetiska områdena, se vidare avsnitt 5.3. För att tillgodose behovet av lärare i dessa ämnen i hela skolväsendet, anser regeringen dock att ämneslärarna med inriktning mot grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt; i dessa ämnen bör utbildas för att kunna undervisa i grundskolans samtliga årskurser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft3"&gt;Den utbildningsväg som utredaren föreslår för blivande lärare i modersmål går via den kompletterande pedagogiska utbildningen om 90 högskolepoäng (se avsnitt 8.1). För antagning till utbildningen föreslår utredaren att förkunskaper om minst 90 högskolepoäng i det aktuella språket eller motsvarande kunskaper ska finnas. Regeringen bedömer dock att ämneslärarutbildningen, där det aktuella språket är ett av de ämnen som ingår i en ämneskombination, är mer attraktiv då den inte kräver omfattande förkunskaper samtidigt som den studerande inte blir ettämneslärare. Regeringen anser därför att inte heller modersmål bör särskiljas från de övriga ämnena. För personer med goda kunskaper i det aktuella språket bör gällande regler för validering och tillgodoräknande&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft3"&gt;27&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_28"&gt;


&lt;P class="p150 ft3"&gt;kunna användas för att ersätta ämnesstudierna eller delar av Prop. 2009/10:89 ämnesstudierna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p151 ft4"&gt;Särskilda krav på ämnesdjup i vissa ämnen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p152 ft3"&gt;Samtliga ämnen som studeras i skolan är viktiga. Vissa ämnen ställer dock särskilda krav på lärarnas kunskapsdjup, bl.a. beroende på ämnenas omfattning i skolan, deras bredd och deras sammansättning av flera akademiska ämnen. Regeringen anser, bl.a. av dessa skäl, att särskilda krav på ämnesdjup bör ställas för en ämneslärarexamen som omfattar ämnena svenska och samhällskunskap. Särskilda krav på ämnesdjup bör också kunna gälla vissa praktiska och estetiska ämnen som t.ex. musik. För ämneslärarexamen med inriktning mot grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt; bör alltid ett ämnesdjup om minst 90 högskolepoäng krävas i svenska och i samhällskunskap. Om både svenska och samhällskunskap ingår i examen kan därmed, med hänsyn till det utrymme övriga utbildningsdelar kräver (se avsnitt 7.1 och 7.3), endast dessa två ämnen ingå i examen. För ämneslärarexamen med inriktning mot gymnasieskolan bör i svenska och i samhällskunskap alltid krävas 120 högskolepoäng i respektive ämne. Om både svenska och samhällskunskap ingår i examen fordras därför att utbildningen omfattar ytterligare en termins studier och att examen därmed omfattar totalt 330 högskolepoäng.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr15 td97"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Ämneskombinationer för ökad anställningsbarhet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td69"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td93"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr1 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Den stora flexibilitet som nuvarande lärarexamen medger när det gäller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inriktningar och specialiseringar har blivit ett problem i relation till de&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td41"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kompetensbehov&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td26"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td99"&gt;&lt;SPAN class="p22 ft3"&gt;skolhuvudmännen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td69"&gt;&lt;SPAN class="p115 ft3"&gt;har&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td93"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;utifrån&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;arbetsorganisationen. Detta har bidragit till att skolans behov av lärare&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;med vissa ämnesprofiler har varit svåra att tillgodose. I arbetet med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Statskontorets rapport Lärares utbildning och undervisning i skolan –&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kartläggning och analys (2007:8) intervjuades ett antal rektorer av vilka&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;många ställde sig kritiska till att lärarstudenterna fritt kan välja&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kombinationer av olika ämnen i sin examen. Rektorerna menade att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;skolans organisation och tjänstefördelning i stor utsträckning följer vissa&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;traditionella ämneskombinationer. Många av de intervjuade diskuterade&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;också bristen på anpassning mellan skolans organisation och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td100"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarutbildningens grundtankar.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td99"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td69"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td93"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;Regeringen anser att lärarutbildningen i första hand ska organiseras&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;med utgångspunkt i skolans organisation och behov samt ett för lärarna&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fungerande yrkesliv. Regeringen bedömer därför att inriktningarna inom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ramen för ämneslärarexamen bör ges med ett begränsat antal&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämneskombinationer. Regeringen avser att återkomma i frågan om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td41"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämneskombinationer.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td26"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td99"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td69"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td93"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;Regeringen anser att alla ämnen bör ges samma möjligheter till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämnesdidaktisk utveckling och progression inom utbildningen. Det bör&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;därför vara fritt för lärosätena att, med de preciseringar som angetts ovan,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bestämma vilket ämne som ska läsas med det största ämnesdjupet,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;alternativt att studenten själv väljer. I valet bör hänsyn tas till vad som är&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td100"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lämpligt med utgångspunkt i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td99"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämnets karaktär samt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td69"&gt;&lt;SPAN class="p154 ft3"&gt;det&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td93"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;kommande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr2 td91"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;28&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td41"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td26"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td99"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td69"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td93"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_29"&gt;


&lt;P class="p155 ft5"&gt;yrkeslivet. I de kombinationer där svenska eller samhällskunskap ingår Prop. 2009/10:89 begränsas dock valmöjligheten då dessa ämnen alltid kräver det största&lt;/P&gt;
&lt;P class="p156 ft3"&gt;ämnesdjupet (se ovan).&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td72"&gt;&lt;SPAN class="p157 ft19"&gt;5.5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td101"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft19"&gt;Yrkeslärarexamen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td103"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft27"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft28"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td104"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Yrkeslärarexamen bör omfatta 90&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td105"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;högskolepoäng.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr21 td106"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft15"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:109: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Överensstämmer huvudsakligen&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;med regeringens bedömning. Utredaren föreslår att utbildningen för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;blivande yrkeslärare ska vara en inriktning inom ramen för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;ämneslärarexamen omfattande 90 högskolepoäng.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td106"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;Högskolan Dalarna &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Landsorganisationen i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Sverige (LO) &lt;/SPAN&gt;delar utredarens uppfattning att yrkeslärarutbildningen bör&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;omfatta 90 högskolepoäng och kunna erbjudas flexibelt i tid och rum.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarförbundet &lt;/SPAN&gt;är positivt till förslaget om att den sökande ska ha rätt att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;få sina förkunskaper validerade och att Statens skolverk föreslås få&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;ansvar för valideringen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td106"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarnas Riksförbund &lt;/SPAN&gt;föreslår att yrkeslärarexamen ges en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;poängomfattning om 180 högskolepoäng där själva utbildningen utgör 90&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;högskolepoäng och resterande poäng antingen utgörs av tidigare studier,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;validerad kompetens eller om så krävs kompletterande kurser. Lärarnas&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;Riksförbund anser dessutom att utbildningen för lärare i yrkesämnen bör&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;leda till en egen examen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td106"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Högskoleverket &lt;/SPAN&gt;anser att ett examensarbete måste inrymmas i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;utbildningen för att en akademisk yrkesexamen ska kunna utfärdas varför&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;antingen innehållet bör förändras eller utbildningen förlängas.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarförbundet &lt;/SPAN&gt;föreslår att utbildningen utökas till två år så att studenten&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;ges en högskoleexamen om 120 högskolepoäng.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td106"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;LO &lt;/SPAN&gt;anser att alla berörda, t.ex. myndigheter och arbetsmarknadens&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;parter, aktivt måste försöka skapa förutsättningar för ökad rekrytering av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;duktiga yrkesutövare till yrkeslärarutbildningen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr16 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft15"&gt;Skälen för regeringens bedömning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft4"&gt;Grundläggande förändringar för fler examinerade yrkeslärare&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;Fram till mitten av &lt;NOBR&gt;1990-talet&lt;/NOBR&gt; var den högskoleförlagda&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;yrkeslärarutbildningen ettårig. Kraven för antagning var grundläggande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;yrkesutbildning och minst sju års vitsordad yrkeserfarenhet. Sedan mitten&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;av &lt;NOBR&gt;1990-talet&lt;/NOBR&gt; har kravet på omfattningen av yrkeslärarnas&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;högskoleutbildning tredubblats. Samtidigt har antalet sökande till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;lärarutbildningar med inriktning mot yrkesämnen sjunkit kraftigt.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td106"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft3"&gt;Bristen på utbildade lärare i yrkesämnen är i dag stor. Inom vissa&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;gymnasieprogram har så få som hälften av dem som är anställda som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;yrkeslärare en lärarexamen. Totalt sett saknar drygt var tredje anställd&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;yrkeslärare en lärarexamen. Flera faktorer har bidragit till detta. Att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;examinationen av lärare i gymnasieskolans yrkesämnen minskat kraftigt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td106"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;sedan början av &lt;NOBR&gt;1990-talet&lt;/NOBR&gt; är en av dem. Samtidigt påverkas tillgången&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td102"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;29&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_30"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p101 ft3"&gt;på yrkeslärare av stora pensionsavgångar. Högskoleverket räknar med att cirka 700 yrkeslärare per år kommer att behöva examineras under det kommande decenniet. Detta är långt fler än det antal som har examinerats de senaste åren. Om behovet av utbildade yrkeslärare ska kunna tillgodoses på lång sikt krävs att rekryteringen till den ordinarie utbildningen till yrkeslärare ökar på ett varaktigt sätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;För att möta den stora bristen på yrkeslärare och den speciella situation som många potentiella yrkeslärarstudenter befinner sig i, jämför nedan, föreslår regeringen i denna proposition flera genomgripande förändringar av utbildningen till yrkeslärare. Regeringen bedömer att yrkeslärarexamen bör omfatta 90 högskolepoäng för den som har tidigare studier eller yrkeserfarenhet enligt avsnitt 9.4.1. För att garantera att alla lärare får med sig en gemensam kunskapsgrund som underlättar det kommande yrkeslivet och det kollegiala samarbetet bör det i yrkeslärarutbildningen inrymmas en utbildningsvetenskaplig kärna (se avsnitt 7.1) omfattande 60 högskolepoäng samt en verksamhetsförlagd utbildningsdel, som bör vara nära knuten till det aktuella undervisningsämnet, omfattande 30 högskolepoäng, (se avsnitt 7.3).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p145 ft3"&gt;För personer som under en längre tid varit verksamma som lärare trots att de saknat relevant utbildning bör yrkeserfarenheten genom gällande regler för validering och tillgodoräknande kunna ersätta den verksamhetsförlagda delen av utbildningen. För att tillgodose att nödvändiga yrkesdidaktiska kunskaper erhålls är det av stor vikt att det yrkesdidaktiska perspektivet genomsyrar kurserna i den utbildningsvetenskapliga kärnan och att den verksamhetsförlagda delen av utbildningen genomförs inom gymnasieskolans yrkesprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft4"&gt;Inget krav på examensarbete&lt;/P&gt;
&lt;P class="p159 ft5"&gt;Högskoleverket anser i sitt remissvar att ett examensarbete måste inrymmas i yrkeslärarutbildningen för att en akademisk yrkesexamen ska&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td107"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kunna utfärdas.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td108"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;I propositionen Ny&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td21"&gt;&lt;SPAN class="p100 ft3"&gt;värld – ny&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td88"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft22"&gt;högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td107"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(prop. 2004/05:162,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td108"&gt;&lt;SPAN class="p161 ft3"&gt;bet. 2005/06:UbU3,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td21"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;rskr. 2005/06:160)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td88"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;gjorde&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p70 ft3"&gt;regeringen bedömningen att alla examensbeskrivningar bör följa en gemensam struktur och att krav på självständigt arbete (examensarbete) bör ställas för examina på grundnivå och avancerad nivå. Omfattningen på det självständiga arbetet bör enligt nämnda proposition ställas i relation till omfattningen på de sammanlagda kursfordringarna för respektive examen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p162 ft3"&gt;Regeringen anser att det för yrkeslärarexamen finns flera skäl att göra ett undantag i fråga om självständigt arbete. För yrkeslärarna är ett självständigt arbete inte lika centralt för att bekräfta att studenten har inhämtat kunskaper och kan tillämpa dessa med den grad av självständighet som krävs för att utöva det yrke som utbildningen förbereder för. De blivande yrkeslärarnas kunskaper inom sitt ämne eller ämnesområde har redan vid antagning bedömts uppfylla de krav som ställs. Regeringen bedömer att det är av vikt att utbildningens längd kan begränsas i tid och att de blivande yrkeslärarna får en god grund inom den utbildningsvetenskapliga kärnan och den verksamhetsförlagda delen av utbildningen, i stället för att de ska genomföra ett självständigt arbete.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;30&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_31"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX038931x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;En utbildning flexibel i tid och rum&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Blivande yrkeslärare befinner sig ofta i en annan ekonomisk och social&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;situation än de studenter som går direkt från gymnasieskolan till högre&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildning. Många gånger är de redan etablerade på arbetsmarknaden.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Många har också hunnit bilda familj. Detta ställer särskilda krav på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;åtgärder för att locka kunniga yrkesutövare till läraryrket. Bland annat&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bör inte utbildningen vara för lång då stora studieskulder och en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;begränsad ekonomi under en längre tid kan göra att den enskilde inte har&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;råd eller inte tycker att det är värt insatsen att studera. Lärosätena bör ta&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;hänsyn till dessa aspekter när de organiserar yrkeslärarutbildningen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;Regeringen anser att utbildningen bör kunna vara flexibel i både tid&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och rum och att den med fördel kan planeras av lärosäten, berörda&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;branscher och skolhuvudmän gemensamt. Olika kombinationer av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildning och tjänstgöring bör kunna prövas, t.ex. genom att varva&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildning, verksamhetsförlagd utbildning och tjänstgöring i ett företag.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Även efter avslutad yrkeslärarutbildning ser regeringen stora fördelar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;med ett nära samarbete mellan tidigare och nuvarande yrkesliv, t.ex. via&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;olika former av kombinationstjänster där yrkesläraren en del av tiden&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;arbetar inom sitt yrkesområde och resterande tid som lärare. Detta&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;främjar en kontinuerlig kompetensutveckling och läraren håller sig à jour&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;med hur yrket utvecklas.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p163 ft1"&gt;6 Andra lärarexamina&lt;/P&gt;
&lt;P class="p164 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;6.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Folkhögskollärarexamen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft30"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;Regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Folkhögskollärarexamen bör ses över i särskild ordning.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr3 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft15"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:109: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Överensstämmer inte med&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;regeringens bedömning. Utredaren föreslår att folkhögskollärarexamen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;avskaffas och ersätts med en profilering av ämneslärarutbildningens&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;alternativa ingång vid lärosäten med vetenskaplig grund inom vuxen- och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td109"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;folkbildningsområdet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td63"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td110"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td27"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td111"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td109"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft15"&gt;Remissinstanserna:&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td62"&gt;&lt;SPAN class="p114 ft14"&gt;Specialpedagogiska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td40"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft4"&gt;skolmyndigheten,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft4"&gt;Lunds&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft14"&gt;universitet, Högskolan Kristianstad, Kungl. Musikhögskolan i Stockholm,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td113"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Folkbildningsförbundet, Folkbildningsrådet, Svenska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td114"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft14"&gt;folkhögskolans&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft4"&gt;lärarförbund &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Sveriges Kommuner och Landsting &lt;SPAN class="ft3"&gt;är positiva till&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;utredarens förslag. Flera, däribland &lt;SPAN class="ft4"&gt;Folkbildningsrådet, &lt;/SPAN&gt;framhåller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;samtidigt att det är viktigt att förslaget inte sker på bekostnad av den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;specifika folkbildningsprofilen, utan att det ges stort utrymme för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr6 td115"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;folkbildningens idétradition, metodik och samhälleliga roll.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft4"&gt;Svenska folkhögskolans lärarförbund &lt;SPAN class="ft3"&gt;instämmer med utredningens&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td84"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bedömning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td116"&gt;&lt;SPAN class="p166 ft3"&gt;om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td66"&gt;&lt;SPAN class="p166 ft3"&gt;behovet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft22"&gt;av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td110"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td27"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;rekonstruera&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td111"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;göra&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;folkhögskoleutbildningen mer kvalificerad, men menar att utredningen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;inte innehåller ett hållbart förslag till ny folkhögskollärarutbildning.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Linköpings universitet &lt;/SPAN&gt;avvisar, dock ej kategoriskt, förslaget och menar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td84"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;att det&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;få&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td63"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;negativa&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td15"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;konsekvenser för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td111"&gt;&lt;SPAN class="p22 ft3"&gt;den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft22"&gt;svenska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td91"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;31&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td84"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft31"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td116"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft31"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft31"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td63"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft31"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft31"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td110"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft31"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td27"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft31"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td111"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft31"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td112"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft31"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_32"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p167 ft5"&gt;folkhögskolerörelsen i stort. &lt;SPAN class="ft10"&gt;Lärarnas Riksförbund &lt;/SPAN&gt;anser att konsekvenserna av en avskaffad folkhögskolelärarexamen behöver utredas ytterligare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p168 ft4"&gt;Folkbildningsrådet, Svenska folkhögskolans lärarförbund &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Tjänstemännens Centralorganisation &lt;SPAN class="ft3"&gt;anser att det är viktigt att tillträdeskraven till utbildningen ges en maximal flexibilitet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p168 ft15"&gt;Skälen för regeringens bedömning: &lt;SPAN class="ft3"&gt;I Sverige finns i dag knappt 150 folkhögskolor vid vilka cirka 100 000 personer varje termin läser kurser på olika nivåer och med olika omfattning. Folkhögskolorna är inte bundna till centralt fastställda läro- eller kursplaner. I stället har huvudmännen goda möjligheter att sätta sin prägel på verksamheten med hänsyn till skolans ideologiska och kunskapsmässiga inriktning. Folkhögskolorna finansieras främst genom statsbidrag och landstingsbidrag. Regeringens syften med statsbidraget är bl.a. att stärka och utveckla demokratin samt att bidra till att utjämna utbildningsklyftor och höja utbildningsnivån i samhället.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p169 ft3"&gt;Till skillnad från stora delar av skolväsendet i övrigt är inga formella krav uppställda i lag eller andra föreskrifter kring vilken kompetens som krävs för att få anställning som lärare eller få undervisa på folkhögskolor. Detta, tillsammans med den stora variationen i kursutbudet, gör att folkhögskolans lärarkår är mångfacetterad och behovet av lärarkompetens är mycket skiftande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft3"&gt;Vid sidan av folkhögskolorna finns även nio studieförbund som arrangerar studiecirklar, kulturprogram och annan folkbildningsverksamhet. Varje år genomför studieförbunden cirka 275 000 studiecirklar som samlar cirka 750 000 unika deltagare. Studieförbunden och dess personal är liksom folkhögskolorna väldigt olika.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p169 ft3"&gt;I dag är det möjligt att få en folkhögskollärarexamen efter studier om 60 högskolepoäng. I examensbeskrivningen i högskoleförordningen (1993:100) finns bl.a. kunskapsmål kring statens, folkhögskolans och folkbildningsorganisationernas mål för folkbildningen samt krav på genomgången praktik och slutfört examensarbete. I dag ges utbildningen till folkhögskollärare enbart vid Linköpings universitet. Årligen examineras ett &lt;NOBR&gt;60-tal&lt;/NOBR&gt; personer från utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p171 ft3"&gt;Regeringen anser att folkhögskolorna har en speciell ställning och en viktig roll att fylla i det svenska utbildningsväsendet. Den stora variation som finns inom folkhögskolans utbildningar gör det dock svårt att identifiera folkhögskollärarnas kompetensbehov. Regeringen anser därför inte att folkhögskollärarexamen kan avskaffas och ersättas med en profilering av ämneslärarutbildningen utan föregående konsekvensanalys. Regeringen har för avsikt att se över folkhögskollärarexamen i särskild ordning och klargöra hur man på bästa sätt tillgodoser de behov som finns inom folkhögskolorna och folkbildningen i stort.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p172 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;32&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_33"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX038933x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td118"&gt;&lt;SPAN class="p157 ft19"&gt;6.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td119"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft19"&gt;Speciallärarexamen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p173 ft30"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;Regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Speciallärarexamen bör utökas med specialiseringar mot dövhet eller hörselskada, synskada, grav språkstörning och utvecklingsstörning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p174 ft21"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:109: &lt;SPAN class="ft5"&gt;I utredningen redovisas inget förslag som motsvarar regeringens bedömning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p175 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;Remissinstanserna har inte lämnat några synpunkter i denna del.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p175 ft15"&gt;Skälen för regeringens bedömning: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Regeringens ambition är att i så stor utsträckning som möjligt tillgodose behovet av lärare och förskollärare med de fördjupade kunskaper som behövs för att alla elever och barn ska ges goda förutsättningar att nå de nationella målen för skolan och förskolan. Landets skolor och förskolor bör i högre grad än för närvarande kunna erbjuda stöd som är anpassat efter varje barns eller elevs behov och förutsättningar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p175 ft3"&gt;Barn och elever kommer till förskolan, skolan och vuxenutbildningen med olika förutsättningar och behov. Varje lärare och förskollärare måste uppmärksamma elever och barn i behov av särskilt stöd och kunna svara för att de både får rätt sorts stöd och stöd i tillräcklig omfattning. Dessutom krävs att det finns lärare och förskollärare med fördjupade specialpedagogiska kunskaper.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p176 ft3"&gt;Specialundervisning har länge bedrivits i olika former i skolan. Den första påbyggnadsutbildningen till speciallärare startade dock inte förrän 1962 och var ettårig. 1986 tillsatte regeringen en utredning för att utreda speciallärarutbildningen. Resultatet blev att speciallärarexamen ersattes av en specialpedagogisk påbyggnadsutbildning 1990 (prop. 1988/89:4, bet. 1988/89:UbU7, rskr. 1988/89:95).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p177 ft3"&gt;Mot bakgrund av att såväl nationella som internationella studier visar att elevernas resultat försämrats över tid, beslutade regeringen i juni 2007 att ge nio universitet och högskolor i uppdrag att under 2008 starta en speciallärarutbildning på avancerad nivå. Enligt examensordningen, bilaga 2 till högskoleförordningen (1993:100), omfattar examen bl.a. fördjupade kunskaper om elevers lärande, språk- och matematikutveckling. Utbildningen behövs för att lärare med utgångspunkt i vetenskap och beprövad erfarenhet ska kunna stödja elever som behöver utveckla och förbättra sina grundläggande kunskaper.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p178 ft3"&gt;Regeringen drar emellertid slutsatsen att detta inte är tillräckligt för att kunna möta alla elever i skolväsendet. Särskolans och specialskolans behov av specialpedagogisk kompetens är mycket stort. I betänkandet Legitimation och skärpta behörighetsregler (SOU 2008:52) föreslås att det ska krävas speciallärarutbildning för att vara behörig att undervisa i särskolan respektive specialskolan. I skälen för utredarens förslag anges att behörigheten ska vara en speciallärarexamen med relevant inriktning och att den grundläggande lärarutbildningen behöver kompletteras med utbildning om det aktuella funktionshindret. Ett antal remissinstanser, som kommenterat utredarens förslag, t.ex. Specialpedagogiska skolmyndigheten, Mälardalens högskola, Lärarnas Riksförbund och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p179 ft3"&gt;33&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_34"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX038934x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p78 ft5"&gt;Handisam, stödjer förslaget och betonar vikten av att lärare som Prop. 2009/10:89 undervisar elever med funktionsnedsättning också har de kunskaper som&lt;/P&gt;
&lt;P class="p180 ft3"&gt;krävs för att anpassa undervisningen efter elevernas förutsättningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p181 ft3"&gt;I dag saknas det specialiseringar i speciallärarexamen mot särskolans respektive specialskolans behov, vilket innebär att det är osäkert om lärare får de kunskaper som behövs om elevernas olika funktionsnedsättningar. Regeringens bedömning är därför att speciallärarexamen bör utökas med specialiseringar mot dövhet eller hörselskada, synskada, grav språkstörning samt utvecklingsstörning för att tillgodose specialskolans och särskolans behov av speciallärare med specifika kunskaper om de elevgrupper skolformerna vänder sig till. Speciallärare bör kunna undervisa i olika skolformer, beroende av var elever med de olika funktionsnedsättningarna får sin undervisning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p182 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;6.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Specialpedagogexamen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p183 ft30"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;Regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Specialpedagogexamen bör ses över i särskild ordning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p97 ft21"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:109: &lt;SPAN class="ft5"&gt;I utredningen redovisas inget förslag som motsvarar regeringens bedömning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;Remissinstanserna har inte lämnat några synpunkter i denna del.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p181 ft15"&gt;Skälen för regeringens bedömning: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Utbildningen som leder till specialpedagogexamen har under &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;1990-talet&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt; förändrats både till innehåll och förutsättningar. Den tidigare speciallärarexamen var inriktad mot elever med olika funktionsnedsättningar och inlärningssvårigheter men kom 1990 att ersättas av specialpedagogexamen. Det övergripande målet för specialpedagogexamen enligt examensordningen, bilaga 2 till högskoleförordningen (1993:100), är att studenten för examen ska ha uppnått sådan kunskap och förmåga som krävs för att självständigt arbeta som specialpedagog för barn och elever i behov av särskilt stöd inom förskola, förskoleklass, fritidshem, skola eller vuxenutbildningen. Enligt Högskoleverkets utvärdering av specialpedagogutbildningen 2005 (Högskoleverket 2006:10) har målen i examensordningen tolkats vid lärosätena som att specialpedagogen har en yrkesroll där det konkreta arbetet med elever i behov av särskilt stöd är ett underordnat mål och att specialpedagogens roll i första hand ska vara rådgivande, handledande och utvecklande. Det konkreta arbetet med barnen överlåts på detta sätt i stor utsträckning åt lärarna.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p184 ft3"&gt;Regeringen har därför för avsikt att se över specialpedagogexamen i särskild ordning för att klargöra hur man på bästa sätt tillgodoser behovet av specialpedagogik och specialundervisning i förskolan, förskoleklassen, fritidshemmet, skolan och vuxenutbildningen samt det behov av specialpedagogiskt stöd som lärare och förskollärare kan ha.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p185 ft3"&gt;34&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_35"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX038935x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td18"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft1"&gt;7&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td11"&gt;&lt;SPAN class="p44 ft1"&gt;Särskilda frågor&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p59 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;7.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Utbildningsvetenskaplig kärna&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Centrala och generella kunskaper för lärare och förskollärare bör utgöra en utbildningsvetenskaplig kärna. Studier inom den utbildningsvetenskapliga kärnan bör omfatta 60 högskolepoäng.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p186 ft21"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:109: &lt;SPAN class="ft5"&gt;Överensstämmer med regeringens bedömning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;Ett flertal av remissinstanserna som yttrat sig över förslaget tillstyrker utredarens förslag, exempelvis &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolverk&lt;/SPAN&gt;,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p57 ft4"&gt;Stockholms universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Växjö universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Örebro universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Högskolan i Halmstad&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Blekinge tekniska högskola&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Mälardalens högskola &lt;SPAN class="ft3"&gt;samt &lt;/SPAN&gt;Botkyrka, Kalmar &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Kirunas kommuner, &lt;SPAN class="ft3"&gt;eller har inget att invända. Flera instanser, till exempel &lt;/SPAN&gt;Lunds universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Stockholms universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Högskolan Kristianstad &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Lärarnas Riksförbund&lt;SPAN class="ft3"&gt;, är dock tveksamma till utredarens förslag om att innehåll och poängantal för varje moment i den utbildningsvetenskapliga kärnan ska regleras, och menar att regeringen snarare bör styra utbildning genom att ange examensmål i examensordningen i högskoleförordningen. Åtskilliga remissinstanser har synpunkter på innehållet i den utbildningsvetenskapliga kärnan. Exempelvis menar &lt;/SPAN&gt;Uppsala universitet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Botkyrka kommun, Tjänstemännens Centralorganisation&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Lärarförbundet &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Kungliga Vetenskapsakademin &lt;SPAN class="ft3"&gt;att delar av den utbildningsvetenskapliga kärnan bör utgöras av ämnesdidaktik, &lt;/SPAN&gt;Statens skolinspektion &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Barnombudsmannen &lt;SPAN class="ft3"&gt;tycker att barnkonventionen bör uppmärksammas, &lt;/SPAN&gt;Handisam &lt;SPAN class="ft3"&gt;anser att kunskap om tillgänglighet och FN:s konvention om rättigheter för personer med funktionsnedsättning ska ingå i kärnan,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft10"&gt;Högskolan i Halmstad &lt;SPAN class="ft5"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Högskolan Kristianstad &lt;SPAN class="ft5"&gt;anser att utbildning i muntlig kommunikation är viktig, &lt;/SPAN&gt;Blekinge tekniska högskola&lt;SPAN class="ft5"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Arboga &lt;SPAN class="ft5"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Södertäljes kommuner &lt;SPAN class="ft5"&gt;samt &lt;/SPAN&gt;Sveriges förenade studentkårer &lt;SPAN class="ft5"&gt;anser att sociala relationer och konflikthantering bör lyftas fram och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p57 ft4"&gt;Riksförbundet för sexuell upplysning &lt;SPAN class="ft3"&gt;föreslår att frågeställningar kopplade till bl.a. sexualitet och samlevnad ska ingå i kärnan.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft15"&gt;Skälen för regeringens bedömning: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Regeringen bedömer att vissa kunskaper och färdigheter är nödvändiga för alla lärare och förskollärare och därför bör centrala och generella kunskaper anges för samtliga lärarexamina.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft3"&gt;I dag utgör det s.k. allmänna utbildningsområdet i lärarexamen en gemensam del för alla lärarstudenter om 90 högskolepoäng. Det allmänna utbildningsområdet infördes i samband med reformeringen av lärarutbildningen 2001. Enligt examensordningen, bilaga 2 till högskoleförordningen (1993:100), innefattar det allmänna utbildningsområdet tvärvetenskapliga studier, och minst 15 högskolepoäng av de 90 högskolepoängen ska vara verksamhetsförlagda. I övrigt står det anordnande lärosätet fritt att ange innehållet. Syftet med utbildningsområdet var, enligt propositionen En förnyad lärarutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p63 ft3"&gt;(prop. 1999/2000:135, bet. 2000/01:UbU3, rskr. 2000/01:5), att med&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft3"&gt;35&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_36"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p167 ft3"&gt;moment som omfattade centrala kunskapsområden för läraryrket och med tvärvetenskapliga ämnesstudier, förbereda studenten inför den framtida yrkesrollen. De blivande lärarna skulle förberedas för samarbete med lärare med olika specialiseringar och inriktningar och den blivande lärarens förutsättningar att möta alla elever skulle främjas. I propositionen framhölls att det allmänna utbildningsområdet borde organiseras så att studenter med olika inriktningar och specialiseringar kunde mötas i utbildningen och att det borde fördelas över en längre period av lärarutbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft3"&gt;I Högskoleverkets utvärderingar har dock det allmänna utbildningsområdet kritiserats. I utvärderingen från 2005 (Högskoleverket 2005:17 R) pekade exempelvis Högskoleverket på de svårigheter som uppstår när studenter med olika inriktningar ska samläsa. Det kan t.ex. vara svårt att ge undervisning och hitta litteratur som är lika relevant för alla verksamhetsområden och för alla inriktningar. Högskoleverket menade att målsättningen att det allmänna utbildningsområdet skulle rymma tvärvetenskapliga studier, verksamhetsförlagd utbildning, centrala kunskapsområden och eventuellt även ett examensarbete, samt dessutom kunna utgöra en bas för forskarutbildning inom det utbildningsvetenskapliga området, var i det närmaste ogörlig. I flera fall har det snarare inneburit att väsentliga delar inte har ingått. Högskoleverket ansåg därför att en uppstramning av det allmänna utbildningsområdet var nödvändig och samtliga lärosäten rekommenderades att se över utbildningens upplägg. I den efterföljande utvärderingen 2008 (Högskoleverket 2008:8 R) konstaterade Högskoleverket att kravnivåerna och progressionen inom det allmänna utbildningsområdet hade förbättrats men att förändringstakten vid flera av lärosätena var alltför långsam. Det fanns också för få disputerade lärare som undervisade inom det allmänna utbildningsområdet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p189 ft3"&gt;Utredaren har föreslagit att ett antal områden bör ingå i den utbildningsvetenskapliga kärnan. Exempel på sådana områden är utveckling och lärande, läroplansteori och allmändidaktik samt sociala relationer, konflikthantering och ledarskap. Kunskaper i flera av de föreslagna områdena har bland annat efterlysts i svaren till utredningens enkät till nyutexaminerade lärare. Det innebär att dessa aspekter i dag sannolikt ofta saknas i lärarutbildningen, något som också stöds av Högskoleverkets utvärderingar. Regeringen instämmer med utredarens förslag om vad som bör ingå i den utbildningsvetenskapliga kärnan och avser att reglera detta i examensordningen, bilaga 2 till högskoleförordningen. Regeringen bedömer således att centrala och generella kunskaper för lärare och förskollärare bör utgöra en utbildningsvetenskaplig kärna. Studier inom den utbildningsvetenskapliga kärnan bör omfatta 60 högskolepoäng.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p38 ft3"&gt;Regeringen håller i princip med de remissinstanser som menar att det inte bör ske en detaljreglering av den utbildningsvetenskapliga kärnan. Men, mot bakgrund av de problem när det gäller innehållet i och strukturen på det allmänna utbildningsområdet som beskrivits ovan, bedömer regeringen att den utbildningsvetenskapliga kärnan bör regleras tydligare än det allmänna utbildningsområdet. Regeringen avser därför att reglera inte bara den utbildningsvetenskapliga kärnans omfattning utan också målen för den, alltså vilka kunskaper, färdigheter och&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p172 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;36&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_37"&gt;


&lt;P class="p190 ft5"&gt;förhållningssätt som ska utvecklas inom ramen för den Prop. 2009/10:89 utbildningsvetenskapliga kärnan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p191 ft3"&gt;Flera remissinstanser anser att ytterligare områden än de som utredaren föreslår bör ses som obligatoriska moment i utbildningen. Regeringen bedömer att flertalet av de angelägna områden som dessa remissinstanser tar upp, exempelvis jämställdhet, tillgänglighet och rättigheter för elever med funktionsnedsättning, hållbar utveckling och sex- och samlevnad, bör kunna rymmas inom den utbildningsvetenskapliga kärnan liksom också generella kunskaper om de övriga områden som skolans värdegrund, så som den definieras i läroplanerna för skolväsendet, omfattar. Även principer, värderingar och metoder för hållbar utveckling bör kunna integreras i olika aspekter av utbildning och lärande. Den närmare bedömningen av vilka kurser, och innehållet i dessa, som bör ingå i den utbildningsvetenskapliga kärnan bör vara de anordnande lärosätenas ansvar. Det är där kompetens finns för att avgöra vad utbildningarna i detalj ska innehålla för att en student ska uppnå målen i examensbeskrivningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p192 ft3"&gt;De olika områdena inom den utbildningsvetenskapliga kärnan bör behandlas och ges tillämpningar som nära anknyter till kommande yrkesutövning för respektive studentgrupp. Studenternas ämnesmässiga inriktning och vilka årskurser de ska vara verksamma i bör exempelvis beaktas, vilket också innebär en viss ämnesmässig fördjupning. Exempelvis kan olika innehållsligt fokus läggas på utbildning som rör ”bedömning och betygsättning” eller som rör ”utveckling och lärande” i en studentgrupp inriktad på förskolan jämfört med en studentgrupp inriktad på gymnasieskolan. Detta bör leda till att utbildningsinnehållet i den utbildningsvetenskapliga kärnan får en större relevans för studenterna än vad som normalt är fallet när det gäller dagens allmänna utbildningsområde.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p193 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;7.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Självständigt arbete&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p194 ft3"&gt;För att erhålla en &lt;NOBR&gt;förskollärar-,&lt;/NOBR&gt; grundlärar eller ämneslärarexamen bör studenten genomföra ett eller flera självständiga arbeten (examensarbeten). De självständiga arbetenas omfattning för respektive examen framgår av kapitel 5. Dessa arbeten bör spegla utbildningens examensmål, vilket enligt regeringens bedömning kommer att innebära att arbetet huvudsakligen sker inom ramen för ämnesstudierna. Samtidigt är det naturligt att de kunskaper som studenten tillägnat sig inom ramen för den utbildningsvetenskapliga kärnan och den verksamhetsförlagda utbildningen också tas i bruk.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p195 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;7.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Verksamhetsförlagd utbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr3 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Regeringen anser att den verksamhetsförlagda delen i utbildningen till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td121"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärare och förskollärare generellt sett behöver förstärkas.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td122"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td72"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;En&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td116"&gt;&lt;SPAN class="p22 ft3"&gt;av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td85"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;tankarna&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td77"&gt;&lt;SPAN class="p100 ft3"&gt;bakom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td123"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft3"&gt;lärarutbildningsreformen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td122"&gt;&lt;SPAN class="p196 ft3"&gt;2001&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(prop. 1999/2000:135, bet. 2000/01:UbU3, rskr. 2000/01:5) var att den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td72"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;tidigare&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;praktiken skulle&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ersättas&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td125"&gt;&lt;SPAN class="p196 ft3"&gt;med verksamhetsförlagd utbildning.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr4 td86"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;37&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td72"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft32"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td116"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft32"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td85"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft32"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft32"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td123"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft32"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td122"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft32"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_38"&gt;


&lt;P class="p197 ft5"&gt;Syftet med den verksamhetsförlagda utbildningen var att de Prop. 2009/10:89 lärarstuderande i skolorna skulle tillämpa sina teoretiska kunskaper och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;att de praktiska erfarenheterna från den verksamhetsförlagda utbildningen sedan skulle utgöra en grund för de fortsatta teoretiska studierna. Enligt examensordningen, bilaga 2 till högskoleförordningen (1993:100), ska den verksamhetsförlagda utbildningen omfatta minst 15 högskolepoäng kopplade till det allmänna utbildningsområdet och minst 15 högskolepoäng kopplade till varje inriktning. Flera undersökningar, bl.a. Lärarförbundets rapport Hur ser lärarstudenterna på sin VFU? (Lärarförbundet, 2008) och Högskoleverkets rapport Uppföljande utvärdering av lärarutbildningen (Högskoleverket, 2008:8 R), visar på brister i den verksamhetsförlagda utbildningen. Exempelvis genomför inte studenterna den verksamhetsförlagda utbildningen i den skolform eller mot de årskurser som de utbildas i övrigt för i den utsträckning som krävs för att den ska vara yrkesrelevant.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p199 ft3"&gt;Regeringen anser att den verksamhetsförlagda utbildningen även fortsatt bör vara en del av utbildningen till lärare och förskollärare. Den verksamhetsförlagda utbildningen bör omfatta 30 högskolepoäng och ske inom relevant ålderskategori och skolform eller verksamhet och i relevanta ämnen eller ämnesområden för att utbildningen i så hög grad som möjligt ska förbereda för det kommande yrkeslivet. En viss del av den verksamhetsförlagda utbildningen bör därför kunna ingå i ämnesstudierna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p200 ft3"&gt;Regeringen anser att ansvaret för att administrera den verksamhetsförlagda utbildningen och reglera vilken typ av samarbetsorganisation som krävs för samverkan mellan utbildningarna och skolhuvudmän även fortsättningsvis bör ligga på universitet och högskolor, i samråd med skolhuvudmännen. Detta ger förutsättningar för en samverkansform lokalt med fältskolor enligt utredarens förslag i SOU 2008:109 (se bilaga 1).&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td85"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft19"&gt;7.4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td126"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft19"&gt;Regionala utvecklingscentrum&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td127"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;I budgetpropositionen för 1997 (prop. 1996/97:1, bet. 1996/97:UbU:1,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td128"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;rskr. 1996/97:100) bedömde regeringen att bildandet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td127"&gt;&lt;SPAN class="p114 ft3"&gt;av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;regionala&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utvecklingscentrum bör stimuleras. Syftet var att stärka de praktiska och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;teoretiska delarna i lärarutbildningen, skapa forum för erfarenhetsutbyte,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;stärka möjligheterna till vidareutbildning och fortbildning samt att det&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;skulle vara ett självklart forum för högskola, skola och förskola i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;gemensamma frågor om grundutbildning, kompetensutveckling,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td128"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fortbildning, vidareutbildning och forskning osv.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td127"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;I&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;1997-års&lt;/NOBR&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;regleringsbrev till universitet och högskolor angav regeringen att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärosäten som bedriver utbildning av lärare ska samverka i uppbyggna-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;den av regionala centrum för skolutveckling. Denna skyldighet har sedan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;dess funnits inskriven i regleringsbrevet till universitet och högskolor.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;Högskoleverket har under 2008 i samverkan med Statens skolverk på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;regeringens uppdrag utvärderat de regionala utvecklingscentrumens&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td85"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;betydelse&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td126"&gt;&lt;SPAN class="p114 ft3"&gt;för skolutvecklingen (Högskoleverket,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td129"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;2009:1 R). I&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utvärderingen framkommer att de regionala utvecklingscentrumen har&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr3 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lyckats bäst när de har en stark ställning inom lärosätet och när det finns&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td91"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;38&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_39"&gt;


&lt;P class="p190 ft5"&gt;en genomtänkt strategi från lärosätets ledning samt en tydlig vilja från Prop. 2009/10:89 kommunernas sida. I regleringsbrevet för universitet och högskolor de&lt;/P&gt;
&lt;P class="p201 ft3"&gt;senaste åren har regeringen begärt att det i lärosätenas årsredovisningar ska framgå antal och inriktning av samverkansprojekt och samverkansaktiviteter vid de regionala utvecklingscentrumen. Regeringen anser att det i lärosätenas återrapportering inte framkommer något som motiverar ett krav på att lärosätena måste ha en specifik enhet som handhar dessa uppgifter. Ett sådant krav är inte heller i linje med regeringens ambition att öka lärosätenas självbestämmande över bl.a. den interna organisationen (se avsnitt 9.1).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p202 ft3"&gt;Regeringens bedömning är därför att uppdraget och kravet på återrapportering i regleringsbreven till universitet och högskolor när det gäller de regionala utvecklingscentrumen bör tas bort. De lärosäten som så önskar kan dock fortsätta att bedriva verksamheten som har bedrivits vid de regionala utvecklingscentrumen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p203 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;7.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Lärare inom vuxenutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p204 ft3"&gt;Utbildning av vuxna bedrivs i dag inom ramen för ett antal skilda verksamheter med olika behov av lärarkompetens. Vid sidan av den kommunala vuxenutbildningen, folkhögskolorna och yrkeshögskolan finns bl.a. de många internutbildningar som sker inom företag och myndigheter. Utbildningarna sker med olika syften och på olika nivåer och inriktningar vilket i praktiken omöjliggör att en specifik utbildning tillgodoser behovet av lärare inom vuxenutbildningen. Regeringen vill betona vikten av att universitet och högskolor inom ramen för respektive lärarutbildning lyfter fram vuxenutbildningen och dess särskilda behov och frågeställningar och dessutom prövar möjligheterna att profilera lärarutbildningarna mot detta område.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p193 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;7.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Internationell rörlighet bör öka&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21"&gt;
&lt;TR height=0&gt;
	&lt;TD width=125px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=33px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=48px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=37px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=39px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=49px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=62px&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr3 td130"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;De senaste åren har antalet svenska studenter som studerar utomlands&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td130"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;minskat. När det gäller student- och lärarmobilitet inom ramen för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td130"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarutbildningen är denna särskilt låg jämfört med andra svenska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td131"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskoleutbildningar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td132"&gt;&lt;SPAN class="p67 ft3"&gt;(Studentmobilitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td133"&gt;&lt;SPAN class="p113 ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td134"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft22"&gt;högskolestuderandes&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td135"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;internationella rörlighet, Högskoleverket, 2007:9 R).&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td88"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td130"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;Regeringen bedömer att det är angeläget att denna utveckling bryts. I&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td131"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;budgetpropositionen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;SPAN class="p114 ft3"&gt;för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td72"&gt;&lt;SPAN class="p205 ft3"&gt;2010&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td131"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;(prop. 2009/10:1,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;utg.omr.16,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td131"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bet. 2009/10:UbU1,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td132"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;rskr. 2009/10:126)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td133"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;gjorde&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td134"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;regeringen bl.a.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bedömningen att en ökad internationell rörlighet bland studenter, lärare&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och forskare stärker kvaliteten vid svenska universitet och högskolor och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;önskade särskilt se en ökning av både student- och lärarmobilitet inom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ramen för lärarutbildningen. Även i svaret på &lt;NOBR&gt;EU-kommissionens&lt;/NOBR&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;grönbok (Att främja ungdomars rörlighet i utbildningssyfte,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;U2009/5042/IS) framhåller regeringen betydelsen av internationalisering,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och rörlighet som en del av denna, för att öka kvaliteten i svensk&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildning. Regeringen lyfter även fram vikten av internationell&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;erfarenhet för lärare i skolan, både som ett medel för att öka kvaliteten i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr4 td86"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;39&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft32"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_40"&gt;


&lt;P class="p150 ft5"&gt;den egna utbildningen och för att de lättare ska kunna inspirera eleverna Prop. 2009/10:89 till att själva förlägga en del av sina studier eller sin praktik utomlands.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p206 ft3"&gt;Regeringen anser att det är en stor fördel om de lärare och förskollärare som kommer att undervisa elever och barn från olika kulturer i framtiden själva har erfarenhet av att leva i ett främmande land.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p207 ft3"&gt;I propositionen Gränslös kunskap – högskolan i globaliseringens tid&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr7 td136"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(prop. 2008/09:175, bet. 2008/09:UbU19, rskr. 2008/09:283)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td137"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft22"&gt;presenterade&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td138"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;regeringen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td31"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td28"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;antal&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td16"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;insatser&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td25"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;stärka&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td137"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;lärosätenas&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p206 ft3"&gt;internationaliseringsarbete. I syfte att stimulera studenter vid svenska lärosäten att studera utomlands en period bedömde regeringen bl.a. att ett nytt stipendieprogram för att främja utbytesstudier i tredje land skulle inrättas och att det för detta ändamål borde fördelas totalt 10 miljoner kronor under 2010 och 2011. Regeringen bedömde även att den internationella rörligheten bland lärare vid lärosätena bör öka och för detta syfte borde totalt 20 miljoner kronor fördelas under 2010 och 2011. Dessa insatser bör kunna komma bland annat lärar- och förskollärarstudenter samt lärare vid lärar- och förskollärarutbildningarna till del och öka den internationella rörligheten bland dessa grupper.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p208 ft3"&gt;För att ytterligare understryka betydelsen av internationell rörlighet har regeringen i universitets och högskolors regleringsbrev för de senaste två åren (se exempelvis dnr U2009/7241/SAM [delvis]) angett att den internationella rörligheten avseende lärare och studenter, särskilt inom lärarutbildningen, ska öka. I sin återrapportering till regeringen ska lärosätena bl.a. redovisa antalet utresande studenter och lärare inom lärarutbildningen. Den förändring av lärar- och förskollärarutbildningarna som regeringen i denna proposition bedömer bör genomföras medför en ökad tydlighet i strukturen av utbildningen, vilket sin tur bör kunna underlätta att vissa delar av studierna bedrivs vid andra lärosäten, såväl svenska som utländska.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p193 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;7.7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Jämnare könsfördelning bland lärare och förskollärare&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Läraryrket är i dag ett starkt kvinnodominerat yrke. Andelen kvinnliga&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärare är större ju tidigare i skolväsendet man tittar. Det finns också&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;tydliga skillnader mellan kvinnor och män när det gäller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämnesinriktningar, där männen är överrepresenterade endast inom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarkategorierna idrott och hälsa samt inom trä- och metallslöjd.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Regeringens uppfattning är att skolan, precis som andra arbetsplatser, bör&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ha en jämnare könsfördelning. En jämnare könsfördelning är också&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;viktig, bl.a. för att barnen och eleverna behöver både kvinnor och män&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som förebilder och för att en könsblandad miljö främjar barns&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;identitetsutveckling och sociala utveckling.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;I likhet med de yrkesverksamma lärarna är lärarutbildningen starkt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;könsuppdelad. Betydligt färre män än kvinnor studerar till lärare. Det är&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;också en avsevärt högre andel av männen än kvinnorna som inte&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fullföljer utbildningen. Enligt Högskoleverkets rapport Man ska bli&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärare! (2009:7 R) har t.ex. andelen män bland de studenter som studerat&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;till förskollärare de senaste 30 åren varit cirka 10 procent. Orsaker till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;den sneda könsfördelningen handlar, som både Högskoleverkets rapport&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och betänkandet Jämställd förskola – om betydelsen av jämställdhet och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td91"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_41"&gt;


&lt;P class="p142 ft5"&gt;genus i förskolans pedagogiska arbete (SOU 2006:75) anger, om subtila Prop. 2009/10:89 faktorer som sociokulturella traditioner samt normer och värderingar om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p63 ft3"&gt;vad kvinnor och män är lämpade för.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft3"&gt;Regeringen anser att det är viktigt att universitet och högskolor och skolor arbetar aktivt med att öka rekryteringen av män till lärar- och förskollärarutbildningen och också med att minska avhoppen från dessa utbildningar där det är en betydligt större andel män än kvinnor som inte fullföljer utbildningen. Några ytterligare exempel på åtgärder som lärosätena kan genomföra är insatser där man aktivt arbetar för attitydförändringar med informationsinsatser för t.ex. studie- och yrkesvägledare i grundskola och gymnasieskola, samt med behörighetsgivande och studieförberedande utbildningar i regi av lärosätena, nätverk och mentorer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p209 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;7.8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Kompletterande kurser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p210 ft3"&gt;Goda förutsättningar för att kunna utvecklas inom sitt yrke är för många en viktig faktor för att trivas och fortsätta i sitt arbete. För en lärare eller förskollärare kan det innebära att kunskaperna fördjupas i de undervisningsämnen eller områden som denne är verksam inom. Det kan också handla om att läsa in ytterligare ämnen för att kunna undervisa i de skolformer, verksamheter, årskurser och ämnen där behoven finns.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft3"&gt;Det är av stor vikt att det finns vägar för lärare och förskollärare att komplettera sin utbildning och utvecklas i sitt yrke. När barn- och elevkullarnas storlek förändras är det nödvändigt att en viss flexibilitet finns i systemet för att lärarna inte ska låsas fast i vissa årskurser, utan efter kompletterande utbildning ges möjlighet att undervisa i de skolformer, verksamheter, årskurser och ämnen där behoven finns. Möjligheter för lärare att tillgodoräkna sig tidigare utbildning samt att få sin reella kompetens validerad är viktiga i detta sammanhang.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft3"&gt;Samtliga lärare och förskollärare bör kunna erbjudas kompletterande kurser som leder till fördjupade ämneskunskaper i ett eller flera av de ämnen som redan ingår i den aktuella lärar- eller förskollärarexamen, ger möjlighet att undervisa i ytterligare ämnen i de årskurser man är utbildad för eller ger möjlighet att undervisa i andra skolformer, verksamheter eller årskurser än de som ingår i examen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft3"&gt;De här föreslagna nya yrkesexamina för lärare och förskollärare och de förslag till regler om vem som får användas för undervisning som regeringen inom ramen för en proposition om en ny skollag avser att återkomma till riksdagen med utgör, tillsammans med möjligheten att komplettera sin utbildning, ett flexibelt system och gör vägarna till att bredda sitt undervisningsområde överskådliga för såväl lärare, förskollärare och arbetsgivare som universitet och högskolor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p62 ft5"&gt;Kompletterande kurser kan även innefatta kurser som leder till en magister- eller masterexamen genom vilka t.ex. personer med en grundlärarutbildning med inriktning mot fritidshemmet kan nå allmän behörighet till forskarutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p211 ft3"&gt;41&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_42"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td118"&gt;&lt;SPAN class="p157 ft19"&gt;7.9&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td119"&gt;&lt;SPAN class="p212 ft19"&gt;Nationella minoritetsspråk&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p213 ft3"&gt;Sverige har genom ratificeringen år 2000 av Europarådets ramkonvention om skydd för nationella minoriteter (Framework Convention for the Protection of National Minorities, SÖ 2000:2) och den europeiska stadgan om landsdels- och minoritetsspråk (European Charter for Regional or Minority Languages, SÖ 2000:3) åtagit sig att främja bevarandet av de nationella minoritetsspråken i Sverige. Detta innebär bl.a. att Sverige förbundit sig att tillhandahålla grundutbildning och fortbildning av de lärare som behövs för att kunna erbjuda modersmålsundervisning och tvåspråkig undervisning i de nationella minoritetsspråken.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p214 ft3"&gt;I regeringens minoritetspolitiska strategi som antogs av riksdagen i juni 2009, föreslogs en rad åtgärder för att aktivt främja de nationella minoritetsspråken (prop. 2008/09:158, bet. 2008/09:KU23, rskr. 2008/09:272). Regeringen betonade bl.a. att det är särskilt viktigt att stärka barns förutsättningar att lära sig minoritetsspråket.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p130 ft3"&gt;Sedan 2007 har regeringen genomfört flera satsningar på uppbyggnad av utbildning i nationella minoritetsspråk. Exempelvis har regeringen gett Linköpings universitet ansvar för utbildning i romani chib, Lunds universitet för utbildning i jiddisch, Uppsala och Stockholms universitet ansvar för utbildning i finska och Umeå universitet ansvar för utbildning i meänkieli och samiska (se t.ex. regleringsbrev för 2010 avseende universitet och högskolor m.m. [U2009/7241/SAM (delvis)]). Vidare har Luleå tekniska universitet i uppdrag (se t.ex. regleringsbrev för 2010 avseende universitet och högskolor m.m. [U2009/7241/SAM (delvis)]) att erbjuda lärarutbildning med inriktning mot de nationella minoritetsspråken finska, meänkieli och samiska. Regeringen anser att det är angeläget att de lärosäten som har i uppdrag att anordna utbildning i nationella minoritetsspråk aktivt verkar för en god studenttillströmning till dessa utbildningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft3"&gt;För att möjliggöra utbildning av lärare i minoritetsspråk bedömer regeringen att de nationella minoritetsspråken, inklusive relevant ämnesdidaktik, bör kunna studeras som ämnen inom ramen för ämneslärarutbildningen och att det bör kunna vara möjligt att få reella kunskaper i språken validerade (se avsnitt 5.4).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p131 ft3"&gt;Lärarutbildningsutredningen (SOU 2008:109) har föreslagit att vissa lärosäten ges särskilt ansvar för lärarutbildningen i nationella minoritetsspråk. Regeringen konstaterar att en del ytterligare detaljer behöver klargöras innan ett ställningstagande kan göras i denna del. Regeringen avser därför att under 2010 uppdra åt Högskoleverket att göra en översyn av utbildningarna i nationella minoritetsspråk. I uppdraget bör det även ingå att föreslå åtgärder för hur Sverige i högre grad ska kunna efterleva minoritetskonventionerna avseende tillgång på lärare som kan undervisa i och på minoritetsspråk. Beroende på resultatet av översynen kan regeringen komma att se över ansvarsfördelningen mellan lärosätena när det gäller utbildning i de nationella minoritetsspråken.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p215 ft3"&gt;42&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_43"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX038943x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td18"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft1"&gt;8&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td11"&gt;&lt;SPAN class="p44 ft1"&gt;Flera vägar till lärarexamen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p59 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;8.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Kompletterande pedagogisk utbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Den som har tillräckliga ämneskunskaper i minst ett ämne bör kunna få en ämneslärarexamen efter en kompletterande pedagogisk utbildning. Den kompletterande pedagogiska utbildningen bör omfatta 90 högskolepoäng.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p61 ft21"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:109: &lt;SPAN class="ft5"&gt;Överensstämmer i huvudsak med regeringens bedömning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;Stockholms universitet, Kungl. Tekniska högskolan, Växjö universitet, Örebro universitet, Högskolan i Kalmar, Kungl. Musikhögskolan i Stockholm, Mälardalens högskola, Skövde kommun, Friskolornas riksförbund, Lärarnas Riksförbund, Samernas utbildningscentrum, Sveriges Akademikers Centralorganisation, Sveriges Kommuner och Landsting &lt;SPAN class="ft3"&gt;m.fl. är positiva till förslaget. &lt;/SPAN&gt;Friskolornas riksförbund &lt;SPAN class="ft3"&gt;understryker vikten av ökade möjligheter till validering av annan kompetens. &lt;/SPAN&gt;Stockholms universitet &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Botkyrka kommun &lt;SPAN class="ft3"&gt;ifrågasätter dock att det enligt förslaget om förkunskapskrav ska krävas endast ett undervisningsämne.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p216 ft15"&gt;Skälen för regeringens bedömning: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Ungefär en tredjedel av de personer som i dag får en lärarexamen har först tillägnat sig ämneskunskaperna för att därefter komplettera dessa med lärarspecifika kurser. Regeringen anser att de föreslagna ämneslärarutbildningarna bör vara den typiska utbildningsvägen mot läraryrket för blivande lärare i grundskolans årskurs &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;7–9&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt; och gymnasieskolan. Att läsa en sammanhållen lärarutbildning ger en tydlig professionsidentitet och ger studenterna möjlighet att under en längre period reflektera över det kommande yrkeslivet. Dock finner regeringen det också angeläget att det finns alternativa vägar till läraryrket. Det är av stor betydelse för skolans utveckling att personer med olika bakgrund och erfarenheter som vill utbilda sig till lärare bereds plats. Den kompetens som dessa individer bär med sig måste tas till vara, t.ex. genom kompletterande utbildningar, tillgodoräknande och validering.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p217 ft3"&gt;Regeringen bedömer att det bör finnas möjligheter för den med tillräckliga ämneskunskaper i minst ett ämne att få en ämneslärarexamen efter en kompletterande pedagogisk utbildning. Detta ger de studenter som från början inte varit säkra på sitt yrkesval eller personer med en annan yrkeserfarenhet möjlighet att få en ämneslärarexamen utan att behöva gå en hel ämneslärarutbildning. Den kompletterande pedagogiska utbildningen bör också vara vägen för att tillgodose behovet av lärare i mindre och ovanliga ämnen för vilka det inte finns reguljära ämneslärarutbildningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft5"&gt;I dag anordnar flera lärosäten motsvarande kortare lärarutbildningar men dessa utbildningar är oreglerade. Vanligen omfattar de i praktiken det allmänna utbildningsområdet om 90 högskolepoäng efter tillgodoräknande av tidigare genomförda ämnesstudier. Examenskraven är alltså desamma för denna grupp studenter som för dem som läser den&lt;/P&gt;
&lt;P class="p218 ft3"&gt;43&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_44"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p167 ft5"&gt;reguljära lärarutbildningen med inriktning mot grundskolans senare år och gymnasieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft3"&gt;Regeringen anser att alternativet att få en examen genom en kompletterande pedagogisk utbildning efter tidigare ämnesstudier bör tydliggöras genom att reglera denna utbildningsform. Det bör enligt regeringens uppfattning finnas en flexibilitet när det gäller antalet undervisningsämnen men med krav som garanterar att samtliga lärare får med sig en gemensam kunskapsgrund för att underlätta det kommande yrkeslivet och det kollegiala samarbetet. Regeringen anser att kraven om utbildningsvetenskaplig kärna och verksamhetsförlagd utbildning bör vara desamma för dem som går en kompletterande pedagogisk utbildning efter tidigare ämnesstudier som för dem som läser ett sammanhållet utbildningsprogram. Det innebär att en student som uppfyller de krav på kunskaper i undervisningsämnen som beskrivs nedan därutöver behöver 90 högskolepoäng; 60 högskolepoäng inom den utbildningsvetenskapliga kärnan (se avsnitt 7.1) och 30 högskolepoäng verksamhetsförlagd utbildning (se avsnitt 7.3). Den verksamhetsförlagda utbildningsdelen bör till minst 15 högskolepoäng genomföras inom det aktuella ämnet eller ämnesområdet. De i utbildningen ingående delarna bör vara inriktade mot de ålderskategorier som de blivande lärarna sedan ska undervisa, på motsvarande sätt som de är inom ramen för de sammanhållna lärarutbildningarna. För personer som under en längre tid varit verksamma som lärare, trots att de saknat relevant utbildning, bör yrkeserfarenheten genom gällande regler för validering och tillgodoräknande kunna ersätta den verksamhetsförlagda delen av utbildningen. För att de lärarstudenter som läser den kompletterande pedagogiska utbildningen ska få med sig ämnesdidaktiska kunskaper är det viktigt att det ges plats för viss ämnesdidaktik inom ramen för den utbildningsvetenskapliga kärnan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft3"&gt;Kraven vad gäller ämneskunskaper för en ämneslärarexamen i enlighet med denna utbildningsväg anser regeringen bör vara ämneskunskaper i minst ett ämne motsvarande minst 90 högskolepoäng för att bli ämneslärare med inriktning mot grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;7–9.&lt;/NOBR&gt; För blivande ämneslärare i gymnasieskolan bör motsvarande krav vara 120 högskolepoäng. De sammanlagda kursfordringarna för examen kan därmed bli mindre för denna grupp studenter, för att inte resa alltför höga hinder för dem med tidigare utbildning som vill sadla om till läraryrket. Även för de studenter som läser den kompletterande pedagogiska utbildningen är det dock naturligtvis ofta en fördel för anställningsbarheten att kunna undervisa i fler ämnen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p219 ft3"&gt;I England genomförs sedan cirka fem år tillbaka en variant av den kompletterande pedagogiska utbildningen. I ett samarbete mellan näringsliv, myndigheter och skolor genomförs ett tvåårigt arbetsplatsbaserat lärarutbildningsprogram för högpresterande studenter från andra akademiska utbildningar kallat Teach First. Utbildningen innefattar såväl mer traditionella lärarutbildningsdelar som ledarskapsträning och karriärplanering både i och utanför skolväsendet. Programmet har snabbt blivit mycket populärt och lyckats med intentionen att locka studenter som annars med stor sannolikhet inte valt läraryrket. Regeringen menar att denna utbildningsform är intressant i fråga om att bredda rekryteringen av personer verksamma inom&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p172 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;44&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_45"&gt;


&lt;P class="p197 ft3"&gt;läraryrket och uppmuntrar till genomförande av liknande program i Prop. 2009/10:89 Sverige.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td88"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft19"&gt;8.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td139"&gt;&lt;SPAN class="p220 ft19"&gt;Personer med utländsk lärarexamen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Läraryrket är i Sverige ett så kallat reglerat yrke vilket innebär att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;särskilda krav ställs för vilka som får vara verksamma inom yrket. För att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;få undervisa krävs antingen en svensk lärarexamen som regeringen enligt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;vad som anges i högskolelagen (1992:1434) har meddelat föreskrifter om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;eller motsvarande äldre utbildning, eller ett behörighetsbevis utfärdat av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Högskoleverket enligt skollagen (1985:1100). Behörighetsbevis utfärdas&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;av Högskoleverket efter ansökan av den enskilde enligt förordningen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(1999:1421) om behörighetsbevis för lärare med utländsk utbildning. För&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;att få ett behörighetsbevis krävs dels en utländsk lärarutbildning som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ensam eller tillsammans med yrkeslivserfarenhet motsvarar en svensk&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildning, dels tillräckliga kunskaper i det svenska språket. Om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Högskoleverket finner att ett behörighetsbevis inte kan utfärdas ska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Högskoleverket lämna uppgifter om i vilka avseenden kompetensen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ansetts otillräcklig så att den tidigare utbildningen kan kompletteras.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;För medborgare i en annan medlemsstat i EU, liksom för medborgare&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inom EES, som vill utöva ett yrke som är reglerat i en annan medlemsstat&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;gäller Europaparlamentets och rådets direktiv 2005/36/EG av den 7&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;september 2005 om erkännande av yrkeskvalifikationer (EUT L 255,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;30.9.2005, s. 22) (yrkeskvalifikationsdirektivet). Enligt direktivet är den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;mottagande medlemsstaten i vilken yrket är reglerat, skyldig att ta&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;hänsyn till de kvalifikationer som medborgaren har förvärvat i en annan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;medlemsstat och bedöma om dessa kvalifikationer motsvarar de krav&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som ställs för behörighet. Som grundprincip gäller att den som är behörig&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inom ett annat &lt;NOBR&gt;EU/EES-land&lt;/NOBR&gt; även är behörig i Sverige. Men, om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildningen är minst ett år kortare eller om utbildningens innehåll&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;väsentligen avviker från det som krävs i Sverige, får krav om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kompensationsåtgärder ställas på medborgaren för att denne ska få&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;behörighet. Kompensationsåtgärd får även krävas om yrket i den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;mottagande staten omfattar reglerade yrkesaktiviteter som inte ingår i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;motsvarande yrke i medborgarens ursprungsmedlemsstat och skillnaden&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;motsvaras av en särskild utbildning som krävs i den mottagande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;medlemsstaten. Innehållet i denna utbildning ska dessutom avvika&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;väsentligt från det innehåll som omfattas av medborgarens&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kompetensbevis eller bevis på formella kvalifikationer. Om väsentliga&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;avvikelser finns kan de kompenseras antingen genom en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;introduktionsperiod (s.k. anpassningsperiod) eller, för vissa, ett godkänt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lämplighetsprov.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;I vissa fall bedömer Högskoleverket att det finns så stora skillnader&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;mellan den lärarexamen som den sökande har jämfört med den svenska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;examen, att den utländske läraren måste genomföra en mer omfattande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;komplettering för att bli behörig att undervisa. Detta gäller inte sällan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarutbildningar som genomförts utanför EU/EES och det kan i många&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fall bottna i att utbildningen inte är eftergymnasial eller att läraren inte&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;har med sig en tillräckligt lång &lt;NOBR&gt;praktisk-pedagogisk&lt;/NOBR&gt; utbildningsdel.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td88"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Läraren&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td139"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;får då komplettera sina tidigare studier med studier vid ett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td91"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;45&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_46"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr1 td140"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;svenskt lärosäte för att få en svensk lärarexamen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td66"&gt;&lt;SPAN class="p111 ft3"&gt;och därmed&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td132"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;få Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td141"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;behörighet att bedriva undervisning.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td31"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td31"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td16"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td132"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td142"&gt;&lt;SPAN class="p221 ft3"&gt;År 2007 initierade regeringen (prop. 2006/2007:1, bet. 2006/07:FiU1,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr5 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;rskr. 2006/07:9) en särskild utbildningsinsats för att personer med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;avslutad utländsk eftergymnasial lärarexamen genom en kortare&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kompletterande utbildning ska bli behöriga att anställas i det svenska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr5 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;skolväsendet. Utbildningen äger i dag rum vid sex universitet och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskolor och söktrycket har varit högt sedan utbildningens start.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Deltagarna representerar en verklig mångfald; enbart vid Stockholms&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr5 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;universitet deltar studenter med lärarutbildning från 78 olika länder. Den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kompletterande utbildningen bedrivs enligt förordningen (2008:1101) om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskoleutbildning som kompletterar avslutad utländsk utbildning.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr5 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Utbildningen anpassas efter tidigare utbildning och yrkeserfarenhet men&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;omfattar maximalt 120 högskolepoäng med både ämnesstudier och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td143"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;verksamhetsförlagd&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td144"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildning. Utbildningen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td31"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;kan,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td66"&gt;&lt;SPAN class="p222 ft22"&gt;beroende&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td132"&gt;&lt;SPAN class="p221 ft22"&gt;på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr5 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;förkunskaper, leda fram till antingen en svensk lärarexamen eller ett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;behörighetsbevis då även introduktionsperioder i svensk skola för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr6 td145"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utländska lärare ryms inom ramen för utbildningsinsatsen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td132"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr5 td142"&gt;&lt;SPAN class="p221 ft3"&gt;Regeringen bedömer att behovet av introduktionsperioder kommer att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td39"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;öka,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td133"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inte&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td118"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;minst&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td88"&gt;&lt;SPAN class="p116 ft3"&gt;mot&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td27"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bakgrund&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td31"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td31"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td16"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Sverige&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td146"&gt;&lt;SPAN class="p221 ft3"&gt;enligt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;yrkeskvalifikationsdirektivet är skyldigt att tillhandahålla en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr5 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;anpassningsperiod för lärare med utbildning från andra &lt;NOBR&gt;EU-länder&lt;/NOBR&gt; i de&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fall det krävs för att de ska få behörighetsbevis. Det är också mycket&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;angeläget att den kompetens och de erfarenheter som personer med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr5 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;annan utbildningsbakgrund än svensk har tas till vara inom det svenska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;skolväsendet. Regeringen avser därför att även fortsättningsvis uppdra åt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td142"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;universitet och högskolor att anordna kompletterande utbildning för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr11 td147"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärare och förskollärare med utländsk utbildning.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td31"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td16"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td118"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft19"&gt;8.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td148"&gt;&lt;SPAN class="p212 ft19"&gt;Utbildning av lärare som saknar lärarexamen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Det finns i dag många lärare som saknar utbildning för den undervisning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;de i huvudsak bedriver. Flera utbildningsinsatser har genomförts av både&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;nuvarande och tidigare regeringar. Exempelvis gav regeringen i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;regleringsbrevet för 2002 sex lärosäten i uppdrag att anordna en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildning för obehöriga lärare (U2001/4728/DK) för att på kort sikt fylla&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;behovet av lärare med lärarexamen. Regeringen beslutade 2005 om en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildningsinsats för personer som arbetar som yrkeslärare&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(U2005/9498/BIA) och 2007 beslutade regeringen (U2007/3165/UH) om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;en vidareutbildningsinsats av lärare som saknar lärarexamen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;Trots dessa satsningar anser regeringen att det fortfarande finns alltför&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;många lärare som saknar utbildning för den undervisning de bedriver.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Den officiella statistiken för läsåret 2008/09 för samtliga skolformer&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;visar att 77 procent av lärarna hade pedagogisk högskoleutbildning. Trots&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;detta var 86 procent anställda utan tidsbegränsning. Detta kan jämföras&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;med läsåret 1998/99 då 85 procent hade pedagogisk högskoleutbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och 81 procent var anställda utan tidsbegränsning. Av statistiken framgår&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inte om de lärare som har pedagogisk högskoleexamen har en examen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som motsvarar den undervisning de faktiskt bedriver. Statskontoret&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;redovisar i Lärares utbildning och undervisning i skolan – kartläggning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td91"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;46&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_47"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX038947x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p142 ft5"&gt;och analys (Statskontoret, 2007:8) att 65 procent av undervisningen i Prop. 2009/10:89 grundskolan läsåret 2006/07 bedrevs av lärare som hade svensk&lt;/P&gt;
&lt;P class="p57 ft3"&gt;lärarexamen både med inriktning mot skolformen och årskursen. Motsvarande andel för gymnasieskolan var 48 procent. I särskolan och specialskolan var andelen lärare med utbildning för årskurs och skolform ännu lägre. Inom vuxenutbildningen var andelen cirka 55 procent, utom i särvux där endast 38 procent av lärarna hade adekvat utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft3"&gt;Därför menar regeringen att det krävs omfattande utbildningsinsatser för lärare som saknar en lärarexamen, men har lång erfarenhet av läraryrket. Detta är personer med en värdefull kompetens som bör tas till vara. Mot denna bakgrund anser regeringen att sådana lärare bör ges möjlighet att validera och komplettera sina tidigare studier till en lärarexamen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p62 ft3"&gt;I budgetpropositionen för 2010 (prop. 2009/10:1, utg. område 16, bet. 2009/10:UbU1, rskr. 2009/10:126) föreslog regeringen att medel skulle avsättas för ytterligare en utbildningsinsats för obehöriga lärare. Utgångspunkten för denna satsning är att universiteten och högskolorna ska validera tidigare erfarenheter som lärare och erbjuda individualiserade utbildningsprogram för den enskilde studenten så att de uppfyller kraven för en lärarexamen eller någon av de föreslagna nya yrkesexamina. Utbildningen bör kunna inkludera såväl ämnesstudier som utbildning inom det allmänna utbildningsområdet alternativt den utbildningsvetenskapliga kärnan. Regeringen avser att återkomma om den närmare utformningen av denna utbildningsinsats.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft5"&gt;När det gäller lärare inom svenskundervisning för invandrare, sfi, genomför regeringen en särskild satsning för att höja &lt;NOBR&gt;sfi-lärares&lt;/NOBR&gt; ämnesteoretiska kompetens i ämnet svenska som andraspråk (prop. 2006/07:100, bet. 2006/07:FiU20, rskr. 2006/07:221). Satsningen pågår under perioden &lt;NOBR&gt;2008–2010.&lt;/NOBR&gt; Statens skolverk har fått i uppdrag att uppdra åt lärosäten att anordna kurser för &lt;NOBR&gt;sfi-lärare&lt;/NOBR&gt; i svenska som andraspråk (U2007/7558/SV).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p223 ft13"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft12"&gt;Lärar- och förskollärarutbildningens förutsättningar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p224 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;9.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Det organisatoriska ansvaret för lärarutbildningen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p225 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;Kravet i högskolelagen (1992:1434) på ett särskilt organ med ansvar för lärarutbildning och för forskning som knyter an till sådan utbildning ska tas bort.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft21"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:109: &lt;SPAN class="ft5"&gt;Överensstämmer med regeringens förslag.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p226 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Remissinstanserna&lt;/SPAN&gt;: Nästan alla remissinstanser som kommenterat förslaget, bl.a. &lt;SPAN class="ft14"&gt;Stockholms universitet, Umeå universitet, Linköpings universitet, Blekinge tekniska högskola, Högskolan Dalarna, Högskolan Kristianstad, Högskolan Väst, Mälardalens högskola, Chalmers tekniska&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p63 ft35"&gt;högskola AB, Sveriges universitetslärarförbund &lt;SPAN class="ft34"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Sveriges&lt;/P&gt;
&lt;P class="p144 ft3"&gt;47&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_48"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX038948x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p180 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Akademikers Centralorganisation &lt;/SPAN&gt;tillstyrker utredningens förslag. Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft4"&gt;Tjänstemännens Centralorganisation &lt;SPAN class="ft3"&gt;anser att det på varje lärosäte måste organiseras någon form av övergripande instans med mandat och befogenheter. &lt;/SPAN&gt;Mittuniversitetet &lt;SPAN class="ft3"&gt;anser att kravet på att ett särskilt organ för lärarutbildning tas bort är rimligt, men att det fortfarande finns behov av en intern samordning och styrning av lärarutbildningen så att den blir en hanterlig verksamhet för hela universitetet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p227 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Skälen för regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;Regeringen anser att det särskilda organet har ett oklart ansvarsområde inom högskolan. Enligt nuvarande bestämmelser i 2 kap. 5 § högskolelagen (1992:1434) ska universitet och högskolor där lärarexamen får utfärdas alltid ha ett särskilt organ med ansvar för lärarutbildning och för forskning som knyter an till sådan utbildning. Vid universitet och högskolor som får utfärda examina på forskarnivå ska det särskilda organet ha ansvar också för sådan utbildning på forskarnivå som knyter an till lärarutbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p227 ft3"&gt;Det särskilda organet på universitet och högskolor har vållat en del problem, t.ex. en oklar styrning av resurser för forskning och utbildning inom lärosätet. Regeringen anser att det särskilda organet har en oklar ställning i förhållande till lärosätenas ledning. Högskoleverket har i flera rapporter konstaterat att bestämmelserna kring det särskilda organet i vissa avseenden är oklara och att det särskilda organet inte fungerar som föreskrivet vid alla lärosäten. Organets befogenheter varierar och enligt Högskoleverket är det tveksamt om organet har fått de befogenheter det bör ha (Högskoleverket 2002:41 R, 2007:47 R och 2008:41 R).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p228 ft3"&gt;Regeringen anser att lärosätenas frihet och självbestämmande ska öka (prop. 2009/10:1, utg. område 16, bet. 2009/10:UbU1, rskr. 2009/10:126). Regeringen delar därmed utredarens bedömning att staten bör undvika att styra interna organisationsfrågor vid universitet och högskolor. Regeringen anser att lärar- och förskollärarutbildningen inte bör särbehandlas i detta avseende och att forskning i anslutning till lärar- och förskollärarutbildningen bör kunna samordnas och integreras med annan forskning vid lärosätet på det sätt som varje lärosäte finner lämpligast. Regeringen föreslår därför att kravet i högskolelagen (1992:1434) på ett särskilt organ med ansvar för lärarutbildning och för forskning som knyter an till sådan utbildning ska tas bort.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p229 ft5"&gt;Lärosätena kommer då att vara fria att organisera ansvaret för utbildningen till lärare och förskollärare på det sätt som man finner lämpligast utifrån sina egna förutsättningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p230 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;9.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Examenstillstånd&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p183 ft30"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;Regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;För grundlärarexamen och ämneslärarexamen bör Högskoleverket tilldela examenstillstånd i första hand för inriktning och ämnen eller ämnesområden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p231 ft21"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:109: &lt;SPAN class="ft5"&gt;Överensstämmer med regeringens bedömning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Remissinstanserna&lt;/SPAN&gt;: Flertalet av de remissinstanser som kommenterat förslaget, bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolverk, Högskoleverket, Uppsala universitet,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p232 ft3"&gt;48&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_49"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p88 ft14"&gt;Örebro universitet, Högskolan i Kalmar&lt;SPAN class="ft22"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Chalmers tekniska högskola AB, Blekinge tekniska högskola, Mälardalens högskola&lt;SPAN class="ft22"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Göteborgs, Luleå, Nykvarns och Simrishamns kommuner, Lärarnas Riksförbund, Lärarförbundet, Sveriges Akademikers Centralorganisation, Barnombudsmannen, Sveriges Skolledarförbund &lt;SPAN class="ft22"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Sveriges Kommuner och Landsting, &lt;SPAN class="ft22"&gt;är positiva till förslaget att examenstillstånden ska kunna begränsas på inriktnings- eller ämnesnivå. Några remissinstanser, t.ex.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p233 ft4"&gt;Lunds universitet, Högskolan i Jönköping, Högskolan Kristianstad, Högskolan Väst&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Mälardalens högskola &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Sveriges universitetslärarförbund, &lt;SPAN class="ft3"&gt;avstyrker förslaget att examenstillstånden för grundlärarexamen och ämneslärarexamen ska begränsas till inriktning eller ämne. Flera remissinstanser, exempelvis &lt;/SPAN&gt;Uppsala universitet, Örebro universitet, Gymnastik- och idrottshögskolan, Högskolan i Kalmar, Högskolan Kristianstad &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Malmö högskola&lt;SPAN class="ft3"&gt;, anser att kriterier och kravnivåer för lärarexamina måste vara kända före ansökningsförfarandet och bedömningen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft15"&gt;Skälen för regeringens bedömning: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Lärarutbildningen är den volymmässigt största utbildningen vid universitet och högskolor. I dag har 24 universitet och högskolor, spridda över landet, tillstånd att utfärda lärarexamen. Under läsåret 2007/08 utfärdades lärarexamina enligt den lärarexamen som infördes 2001 med cirka 300 olika inriktningar. Regeringen bedömer att tillstånd att utfärda lärarexamen med en begränsning när det gäller inriktningar och ämnen eller ämnesområden sannolikt skulle medföra en behövlig reducering av utbudet. Samtidigt är det viktigt att exempelvis mindre lärosäten med hög kompetens inom ett begränsat antal ämnen eller ämnesområden får möjlighet att erhålla tillstånd att utfärda ämneslärarexamen inom ett begränsat antal ämnen eller ämnesområden. Regeringen anser därför att för grundlärarexamen och ämneslärarexamen bör Högskoleverket tilldela examenstillstånd i första hand för inriktning och ämnen eller ämnesområden. Regeringen bedömer dock att det är osannolikt att alla universitet och högskolor kommer att ansöka om eller få examenstillstånd för alla de yrkesexamina med respektive inriktningar som här föreslås.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p235 ft3"&gt;En viktig del i Högskoleverkets arbete för hög kvalitet inom svensk högre utbildning är att avgöra vilka statliga universitet och högskolor som ska få utfärda olika examina. Av bestämmelserna i 1 kap. 12 § högskolelagen (1992:1434) framgår att det är Högskoleverket som beslutar om tillstånd att utfärda examina på grundnivå och avancerad nivå för statliga universitet och högskolor. För att tillstånd att utfärda en examen ska ges ska utbildningen uppfylla de krav som ställs på utbildningen i första kapitlet högskolelagen och de särskilda krav som finns i förordningsbestämmelser. Med sådana förordningsbestämmelser avses t.ex. kraven i examensbeskrivningen (examensordningen, bilaga 2 till högskoleförordningen [1995:100]) för varje examen. Bestämmelserna i högskolelagen och högskoleförordningen ger dessutom utrymme för Högskoleverket att föreskriva vad ett tillstånd att utfärda en viss examen omfattar. Detta innebär att om examensbeskrivningen för en yrkesexamen innehåller olika inriktningar, bör också ett tillstånd att utfärda en examen kunna avse olika inriktningar.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p172 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft3"&gt;49&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_50"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX038950x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p236 ft5"&gt;Systemet för utvärdering av utbildningar och tillstånd att utfärda Prop. 2009/10:89 examina är under översyn. Regeringen avser att återkomma i denna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p180 ft3"&gt;fråga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p181 ft3"&gt;Regeringen anser att de universitet och högskolor som vill anordna lärar- eller förskollärarutbildning bör ansöka om tillstånd att utfärda de nya yrkesexamina: förskollärarexamen, grundlärarexamen, ämneslärarexamen och yrkeslärarexamen. Att utan prövning ge tillstånd att utfärda förskollärarexamen, grundlärarexamen, ämneslärarexamen och yrkeslärarexamen till de universitet och högskolor som i dag har tillstånd att utfärda lärarexamen riskerar att ge de blivande studenterna en bristfällig utbildning. Det kan också vara kvalitetsdrivande för universitet och högskolor att en prövning av examenstillstånd genomförs. Regeringens bedömning är därför att lärosätena bör ansöka om tillstånd att utfärda de nya yrkesexamina och att dessa ansökningar, liksom i dag, bör prövas av Högskoleverket. Under förutsättning av erforderliga beslut bör denna tillståndsprövning kunna initieras av Högskoleverket under våren 2010.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p229 ft3"&gt;Regeringen anser att Högskoleverkets krav och bedömningskriterier bör vara kända före ansökningsförfarandet för att ge universitet och högskolor ett rimligt utgångsläge inför en tillståndsprövning för de nya examina.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p98 ft3"&gt;För att klara bredden i en lärar- eller förskollärarutbildning, trots att all kompetens inte finns vid ett lärosäte, är samverkan mellan lärosäten ett bra sätt att tillförsäkra att rätt lärarkompetens finns för att bedriva utbildningen. Det är viktigt att det finns stabilitet och en kritisk massa av personal som bedriver forskning i den vetenskapliga miljön. För att stimulera denna samverkan mellan lärosäten anser regeringen att den totala lärarkompetensen som är verksam vid utbildningen bör beaktas vid en tillståndsprövning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p237 ft19"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;9.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Dimensionering av utbildningarna&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p238 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Mål för antal examina inom lärarutbildningen bör ersättas med ett system där universitet och högskolor får ett större ansvar för att dimensionera utbildningen till lärare och förskollärare i samverkan med det omgivande samhället.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p97 ft15"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:109: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Överensstämmer inte med regeringens bedömning. Utredaren föreslår att dimensioneringen av lärarutbildningen bör utgå från Statens skolverks och Högskoleverkets prognoser, varefter examensmål fördelas utifrån dessa prognoser på lärosätena med utgångspunkt i beviljade examensrätter och tillgänglig utbildningskapacitet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p98 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;Ett fåtal remissinstanser har kommenterat förslaget, varav några ställer sig positiva till förslaget att dimensioneringen av lärarutbildningen bör utgå från Statens skolverks och Högskoleverkets prognoser. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolverk, Blekinge tekniska högskola, Växjö kommun &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarnas Riksförbund &lt;/SPAN&gt;tillstyrker förslaget. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lunds universitet &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Högskolan Kristianstad &lt;/SPAN&gt;är tveksamma till&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft3"&gt;50&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_51"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p88 ft3"&gt;förslaget. Den sistnämnda menar att man i förslaget kan se en tendens till centralstyrning av högre utbildning som inte är förenlig med hur styrning av svensk högskola i dag går till. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Mälardalens högskola &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Högskoleverket &lt;/SPAN&gt;avstyrker utredningens förslag om att Högskoleverket ska utarbeta prognoser för dimensionering. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Högskoleverket &lt;/SPAN&gt;påpekar att tidigare försök att beräkna behoven och att dimensionera utbildningsplatser inte har fungerat samt att inga prognoser kan göras med tillräcklig exakthet och tillförlitlighet för att på ett meningsfullt sätt kunna användas i dimensioneringen av utbildning. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Högskoleverket &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Högskolan i Kristianstad &lt;/SPAN&gt;menar att problemet framför allt inte är en fråga om dimensionering, utan om hur man får tillräckligt många personer intresserade av att söka sig till lärarutbildningen. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarförbundet&lt;/SPAN&gt;,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft4"&gt;Tjänstemännens Centralorganisation &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Sveriges Kommuner och Landsting &lt;SPAN class="ft3"&gt;anser att eventuella prognoser måste ta regional hänsyn. &lt;/SPAN&gt;Luleå tekniska universitet &lt;SPAN class="ft3"&gt;anser att det utöver Högskoleverkets och Statens skolverks prognoser måste tillkomma lokala prognoser. &lt;/SPAN&gt;Sveriges Kommuner och Landsting &lt;SPAN class="ft3"&gt;anser att den prognosmodell som de arbetar med att utveckla tillsammans med lärarorganisationerna och Statens skolverk bör användas.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p241 ft15"&gt;Skälen för regeringens bedömning: &lt;SPAN class="ft3"&gt;I samband med högskolereformen 1993 övergavs detaljplaneringen av nybörjarplatser inom högre utbildning till förmån för ett system med mål- och resultatstyrning, och regeringen beslutade att fortsättningsvis sätta vissa mål för antal examina. I propositionen Högre utbildning för ökad kompetens (prop. 1992/93:169, bet. 1992/93:UbU14, rskr. 1992/93:363) var utgångspunkten att mål för antal examina skulle sättas för ett fåtal utbildningar för vilka staten ur ett nationellt perspektiv skulle garantera ett visst antal examinerade studenter. Inledningsvis sattes mål för antal civilingenjörsexamnia, läkar- och tandläkarexamina samt grundskollärar- och gymnasielärarexamina. Därefter har antalet examensmål förändrats. Inför perioden &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;2005–2008&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt; infördes i regleringsbrevet för universitet och högskolor ett delmål för inriktningen mot förskola och förskoleklass inom målet för lärarexamen med inriktning mot tidigare år.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p89 ft3"&gt;Dimensioneringen av lärarutbildningen har tidigare kritiserats från olika håll. Statskontoret konstaterade i rapporten Lärares utbildning och undervisning i skolan – kartläggning och analys (2007:8) att det endast finns ett fåtal exempel på utvecklade samarbeten mellan skolhuvudmän och lärosäten när det gäller dimensioneringen av olika inriktningar inom lärarutbildningen. Betydligt vanligare är att man från kommunerna framhåller hur svårt man har att få gehör hos lärosätena för önskemål om vilka inriktningar som efterfrågas. Samtidigt har Statens skolverk i rapporten Kommunernas personalförsörjningsprogram för lärare (2005:1168) visat att få kommuner har en strukturerad personalplanering som kan utgöra underlag för sådana önskemål.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p219 ft3"&gt;Organisationen för ekonomiskt samarbete och utveckling (OECD) har i sin rapport Tertiary Education for the Knowledge Society pekat på vissa internationella erfarenheter och forskning om central dimensionering. OECD framhåller t.ex. svårigheten för en central myndighet att ha all tillgänglig information för att göra rätt bedömningar och att det kan uppstå stora skillnader mellan studenternas intresse och vilka utbildningar som erbjuds. Erfarenheter visar också att myndigheter oftast&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p91 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft3"&gt;51&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_52"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p167 ft5"&gt;inte har mer eller bättre information om nuvarande och kommande arbetsmarknad än blivande studenter. Som en motvikt till central dimensionering menar OECD att studenter i stället måste ges goda möjligheter att informera sig och få en god studie- och yrkesvägledning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft3"&gt;Såväl Högskoleverket som Statens skolverk har i olika sammanhang påtalat att exakta beräkningar av behovet av examinerade lärare med olika utbildningsinriktningar har blivit mer eller mindre omöjligt att göra. En rad faktorer påverkar dimensioneringen av lärarutbildningen, t.ex. förändringar inom skolområdet, pensionsavgångar, det aktuella arbetsmarknadsläget, tjänstledigheter, demografiska framskrivningar, andelen examinerade från lärarutbildningen som börjar arbeta som lärare m.m. Sammantaget leder detta till flera antaganden som kan vara svåra att värdera. Historiskt har också flera antaganden visat sig felaktiga med betydande över- eller underskott inom olika lärarkategorier som resultat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p242 ft3"&gt;Sveriges Kommuner och Landsting presenterade 2007 ett förslag till alternativt arbetssätt för att dimensionera lärarutbildningen. Utgångspunkten var att större regional hänsyn bör tas där lärosätena måste bli bättre på att stämma av dimensioneringen med omgivande kommuner samtidigt som kommunerna måste bli bättre på strategisk kompetensförsörjning. Allmänt sett råder stora regionala skillnader i tillgång och efterfrågan på lärare. Trots att lärosätena har nationella uppdrag att utbilda lärare, är såväl rekrytering från som kvarvaron i regionen påtaglig för lärarutbildningen. Utexaminerade lärare arbetar till mycket stor del (70 till 80 procent) i samma län som där utbildningen har getts. Under 2008 påbörjade Sveriges Kommuner och Landsting ett försök med att utveckla en modell för dimensionering som tar större hänsyn till de regionala behoven tillsammans med tre lärosäten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p89 ft3"&gt;Regeringen konstaterade i direktivet till utredaren (dir. 2007:103) att ”statens försök att genom centrala beslut styra dimensioneringen av olika lärarinriktningar historiskt sett har misslyckats. Det är viktigt att lärosäten och skolans huvudmän i en decentraliserad process samarbetar om dimensionering av lärarutbildningen”. Regeringen ser inga skäl till att universitet och högskolor inte i högre utsträckning bör ansvara för att dimensionera utbildningarna till lärare och förskollärare i likhet med i stort sett alla övriga högskoleutbildningar. Även om regeringen upphör att ange mål för antal examina är det fortfarande viktigt att framhålla att regeringen även fortsättningsvis anser att staten har ett övergripande ansvar för att lärar- och förskollärarkompetensen säkerställs. Regeringen kommer därför att framöver ange tydliga viljeinriktningar för lärardimensioneringen för högskolesektorn i t.ex. budgetpropositionen eller regleringsbrev. En sådan styrning kommer fortlöpande att följas upp och utvecklas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p243 ft3"&gt;Trots svårigheterna att prognostisera behovet av lärare är det även fortsättningsvis viktigt att prognoser och underlag finns tillgängliga för såväl lärosäten att utgå ifrån i sina beslut kring dimensionering som för blivande studenter att utgå ifrån när det gäller att välja inriktningar med goda arbetsmarknadsutsikter. Problem med lärarbrist inom vissa inriktningar eller ämnen handlar oftare om svagt studentintresse än att universitet och högskolor inte prioriterar inriktningar eller ämnen. Så länge ett lärosäte har utrymme inom tilldelat anslag finns starka incitament att ge de utbildningar som studenterna efterfrågar. I detta&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p172 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;52&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_53"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX038953x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p190 ft5"&gt;sammanhang är det viktigt att lärosätena även gör avvägningar när det Prop. 2009/10:89 gäller vilken efterfrågan som finns på arbetsmarknaden för vissa&lt;/P&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;lärarkategorier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p244 ft37"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;9.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;Krav för behörighet till lärar- och förskollärarutbildningar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p245 ft3"&gt;Regeringen anser att höga krav på förkunskaper är en förutsättning för en lärar- och förskollärarutbildning med hög kvalitet. Enligt nuvarande bestämmelser i 7 kap. &lt;NOBR&gt;9–10&lt;/NOBR&gt; a §§ högskoleförordningen (1993:100) har Högskoleverket regeringens bemyndigande att meddela föreskrifter om särskilda behörighetskrav och om vilka särskilda behörighetskrav som ska gälla för utbildningsprogram som vänder sig till nybörjare och som leder till yrkesexamina. Regeringen anser att särskilda behörighetskrav till utbildning som leder till lärarexamina kan behöva skärpas, men avser inte att frångå den nuvarande ordningen där det är Högskoleverket som meddelar föreskrifter om vilka krav som ska gälla. Däremot ser regeringen att de förslag och bedömningar som presenteras i den här propositionen sammantaget kommer att leda till att kvaliteten och nivån i utbildningen till lärare och förskollärare höjs och att undervisningen kommer att ställa högre krav på studenterna än vad som gäller i dag. Regeringen bedömer således att Högskoleverket med stor sannolikhet kommer att behöva revidera de särskilda behörighetskrav som ska gälla för tillträde till utbildning som vänder sig till nybörjare och som leder till &lt;NOBR&gt;förskollärar-,&lt;/NOBR&gt; grundlärar- och ämneslärarexamen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;9.4.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Särskild behörighet till utbildning som leder till yrkeslärarexamen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p247 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;För tillträde till utbildning som leder till yrkeslärarexamen bör det, utöver grundläggande behörighet, krävas kvalificerade och relevanta yrkeskunskaper förvärvade genom yrkeserfarenhet, högskoleutbildning eller annan eftergymnasial utbildning, eller genom en kombination av dessa.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr3 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft15"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:112: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Överensstämmer delvis med&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;regeringens bedömning. Utredaren har föreslagit att det för att antas till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;lärarutbildningen i yrkesämnen utöver grundläggande behörighet ska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;krävas godkända resultat från en högskoleutbildning omfattande minst 90&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;högskolepoäng i relevant ämnesområde och kvalificerad och relevant&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;yrkeserfarenhet, eller godkända resultat från en annan eftergymnasial&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;utbildning omfattande minst 60 veckors heltidsstudier inom relevant&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td149"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämnesområde&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td133"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td150"&gt;&lt;SPAN class="p67 ft3"&gt;kvalificerad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td124"&gt;&lt;SPAN class="p166 ft3"&gt;och relevant&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td151"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td146"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;yrkeserfarenhet,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;alternativt intyg utfärdat av Statens skolverk på bekräftade kunskaper och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td149"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kompetenser&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td133"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td150"&gt;&lt;SPAN class="p249 ft3"&gt;motsvarar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td152"&gt;&lt;SPAN class="p113 ft3"&gt;kvalifikationskrav&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td64"&gt;&lt;SPAN class="p250 ft3"&gt;inom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td153"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;sökt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td154"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämne/inriktning eller yrkesutgång.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td151"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td64"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td150"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td129"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft15"&gt;Remissinstanserna:&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td150"&gt;&lt;SPAN class="p119 ft3"&gt;Flertalet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;remissinstanser&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td137"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;tillstyrker&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td150"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;allt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;väsentligt utredningens förslag om tre likvärdiga vägar till behörighet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td149"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Högskoleverket&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr12 td155"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;påtalar dock&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td124"&gt;&lt;SPAN class="p22 ft3"&gt;att nuvarande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr12 td51"&gt;&lt;SPAN class="p251 ft3"&gt;bestämmelser&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td150"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td91"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;53&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_54"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX038954x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p88 ft3"&gt;högskoleförordningen inte tillåter en områdesbehörighet med krav på relevant högskoleutbildning eftersom systemet med områdesbehörigheter ska användas för utbildning på grundnivå som vänder sig till nybörjare. Den första av de områdesbehörigheter som utredaren föreslår kan således inte, med nuvarande bestämmelser, utfärdas av verket. Högskoleverket menar vidare att de lärosäten som utbildar lärare i yrkesämnen, när det gäller utbildningar som kräver förkunskaper på minst 90 högskolepoäng, själva kan ställa de behörighetskrav som utredaren föreslår med stöd av 7 kap. 25 § högskoleförordningen. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Högskoleverket &lt;/SPAN&gt;förordar dessutom att de lärosäten som anordnar de varianter av utbildning till lärare i yrkesämnen, som vänder sig till nybörjare i högskolan, ansöker till verket om tillstånd att använda relevant utbildning och relevant yrkeserfarenhet som behörighetskrav. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Göteborgs universitet&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Högskolan Kristianstad &lt;/SPAN&gt;och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p252 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;Malmö högskola &lt;/SPAN&gt;betonar att utredningen inte skiljer mellan behörighetskrav till en utbildning som ska leda till högskoleexamen och de krav som ställs enligt högskolans examensmål.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p168 ft15"&gt;Skälen för regeringens bedömning: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Utbildning som leder till yrkeslärarexamen ska i första hand vända sig till yrkesverksamma personer med gedigen erfarenhet och kvalificerat yrkeskunnande. Det är naturligt att den primära målgruppen för utbildningen har gjort studie- och yrkesval utifrån delvis andra utgångspunkter än att bli behöriga till högskoleutbildning. Regeringen anser därför att de särskilda behörighetskraven till yrkeslärarutbildningen måste spegla utbildningens särart och formuleras utifrån andra kriterier än vad som normalt gäller för högskoleutbildning. Därför avser regeringen att i förordning reglera de särskilda behörighetskraven som ska gälla till utbildning som leder till yrkeslärarexamen. För tillträde till utbildning som leder till yrkeslärarexamen bör det, utöver grundläggande behörighet, krävas kvalificerade och relevanta yrkeskunskaper förvärvade genom yrkeserfarenhet, högskoleutbildning eller annan eftergymnasial utbildning, eller genom en kombination av dessa..&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p253 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;9.4.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;Bedömning av yrkeskunskaper inför utbildning som leder till yrkeslärarexamen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p254 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Med stöd av de särskilda behörighetskraven för utbildning som leder till yrkeslärarexamen bör kriterier för respektive undervisningsämne tas fram. Arbetet med att ta fram sådana kriterier bör involvera universitet och högskolor, berörda myndigheter och branschorganisationer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p255 ft21"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:112: &lt;SPAN class="ft5"&gt;Överensstämmer delvis med regeringens bedömning. Utredaren har föreslagit att bedömningen av yrkes- och ämneskunskap ska utgå ifrån på förhand fastställda kvalifikationskriterier för såväl inriktning alternativt yrkesutgång som de programgemensamma yrkesämnena inom respektive yrkesprogram. Utredaren har vidare föreslagit att Statens skolverk med dess nationella programråd ska ansvara för nationell likvärdighet och säkerställa individens rättssäkerhet vid bedömning av ämneskunskap i relation till de särskilda behörighetskraven.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p256 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;54&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_55"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p36 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;Samtliga remissinstanser som har kommenterat frågan om kvalifikationskriterier tillstyrker att sådana bör finnas, däribland &lt;SPAN class="ft10"&gt;Statens skolinspektion&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft10"&gt;Internationella programkontoret&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft10"&gt;Umeå universitet &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft10"&gt;Byggnadsindustrins yrkesnämnd&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft3"&gt;I stort sett samtliga remissinstanser, däribland &lt;SPAN class="ft4"&gt;Linköpings universitet&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Botkyrka kommun &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Metallgruppen&lt;/SPAN&gt;, tillstyrker förslaget om att kvalitetssäkring och likvärdighet garanteras genom att ansvaret läggs på en nationell myndighet. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Västerås kommun &lt;/SPAN&gt;anser att Myndigheten för yrkeshögskolan bör ansvara för en nationell struktur för validering samt i samverkan med berörda myndigheter främja utbildningsväsendets och branschernas medverkan när strategier, metoder och information inom valideringsområdet utvecklas. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolverk &lt;/SPAN&gt;tillstyrker att kvalitetssäkring och likvärdighet ska garanteras av en nationell instans. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolverk &lt;/SPAN&gt;avvisar inte utredningens förslag om att verket ska ha den rollen, men anser att fler alternativ borde ha analyserats.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p257 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Skälen för regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Kraven för särskild behörighet till utbildning som leder till yrkeslärarexamen ska enligt regeringens bedömning i avsnitt 9.4.1 i första hand omfatta kvalificerade och relevanta yrkeskunskaper snarare än godkänt betyg i ett antal kurser från nationella program i gymnasieskolan. Vilka yrkeskunskaper som ska anses tillräckliga måste tillåtas variera beroende på det yrkesämne eller de yrkesämnen som den blivande läraren ska undervisa i. För att bedömningar av de sökandes yrkeskunskaper i ett undervisningsämne ska vara likvärdiga och åtnjuta legitimitet bland de sökande anser regeringen att kunskapskriterier bör tas fram på nationell nivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p89 ft3"&gt;Det är självfallet mycket angeläget att universitet och högskolor – som ansvarar för att tillhandahålla yrkeslärarutbildningen – har ett stort inflytande över hur de särskilda behörighetskraven i praktiken formuleras. Samma sak gäller branschorganisationer, Statens skolverk och Myndigheten för yrkeshögskolan. Regeringen bedömer således att med stöd av de särskilda behörighetskraven för utbildning som leder till yrkeslärarexamen, bör kriterier för respektive undervisningsämne tas fram. Arbetet med att ta fram sådana kriterier bör involvera universitet och högskolor, berörda myndigheter och branschorganisationer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p241 ft3"&gt;Som en följd av att de särskilda behörighetskraven som bör gälla för utbildning som leder till yrkeslärarexamen inte bygger på gymnasiekurser kommer det att krävas särskilda insatser för att bedöma om en sökande har sådana kunskaper och erfarenheter som motsvarar de kriterier som ställs upp för respektive undervisningsämne. Enligt nuvarande bestämmelser i 7 kap. högskoleförordningen (1993:100) ska respektive lärosäte bedöma huruvida sökande når upp till behörighetskraven. Det är alltså rimligt att universitet och högskolor ansvarar för att validera de sökandes kunskaper och bedöma huruvida de motsvarar behörighetskraven. Regeringen förutsätter att universitet och högskolor, precis som i nuläget, har ett nära samarbete med bl.a. lokala branschorganisationer i fråga om validering av sökandes kunskaper.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p219 ft3"&gt;Det är dessutom angeläget att universitet och högskolor samarbetar med anordnare av yrkeshögskoleutbildning och huvudmän för gymnasial vuxenutbildning i fråga om att tillhandahålla kompletterande utbildning på relevant nivå för de sökande till yrkeslärarutbildningen som inte når upp till de särskilda behörighetskraven.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p91 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft3"&gt;55&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_56"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td63"&gt;&lt;SPAN class="p258 ft1"&gt;10&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr0 td156"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft1"&gt;Finansiering av utbildningsvetenskaplig&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td124"&gt;&lt;SPAN class="p249 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td63"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td102"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft1"&gt;forskning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td157"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td62"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr23 td103"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft40"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft41"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td104"&gt;&lt;SPAN class="p259 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;Den tidigare beslutade inriktningen, att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td104"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;resurserna till forskning och forskarutbildning inom det&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td104"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;utbildningsvetenskapliga området huvudsakligen ska användas till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td104"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;forskningsprogram och forskarskolor i nära anslutning till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td104"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;lärarutbildningen inom vilka universitet och högskolor ska samverka, ska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td158"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;inte&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td159"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;längre&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;gälla&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td157"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(prop. 1999/2000:135,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td160"&gt;&lt;SPAN class="p154 ft3"&gt;bet. 2000/01:UbU3,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td161"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;rskr. 2000/01:5).&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td157"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td160"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td104"&gt;&lt;SPAN class="p259 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Den utbildningsvetenskapliga kommittén&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td162"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;bör finnas kvar inom Vetenskapsrådet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td160"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td104"&gt;&lt;SPAN class="p65 ft3"&gt;Kommittén bör, i de ärenden som Vetenskapsrådet bestämmer, besluta&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td104"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;om fördelning av medel till forskning och utbildning på forskarnivå med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td162"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;relevans för skolans och förskolans utveckling.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td160"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td104"&gt;&lt;SPAN class="p259 ft3"&gt;Kommitténs ledamöter bör tillsammans besitta kompetens från olika&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td104"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;vetenskapliga discipliner med relevans för den forskning som kommittén&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td163"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;finansierar.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td164"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td165"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td166"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t29"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft15"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:109: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Utredaren föreslår att den&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;utbildningsvetenskapliga kommittén bör få ställning som ett ämnesråd&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;inom Vetenskapsrådet. Vidare föreslår utredaren att de särbestämmelser&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p196 ft3"&gt;som gäller för den utbildningsvetenskapliga kommittén i förhållande till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;de nuvarande ämnesråden inom Vetenskapsrådet bör tas bort, exempelvis&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;kravet på medfinansiering. Även proceduren för val av styrelseledamöter&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bör vara densamma som för ämnesråden.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;Ett flertal remissinstanser stödjer utredningens&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;förslag om att omvandla den utbildningsvetenskapliga kommittén till ett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;ämnesråd inom Vetenskapsrådet, bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lunds universitet, Högskolan i&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft4"&gt;Gävle, Högskolan Kristianstad, Mälardalens högskola, Södertörns&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft4"&gt;högskola, Lärarförbundet, Lärarnas Riksförbund &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Sveriges förenade&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;studentkårer&lt;/SPAN&gt;. Ett skäl som framförs är att utbildningsvetenskap bör ges&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;samma akademiska och kollegiala status som befintliga ämnesråd inom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;Vetenskapsrådet. Vidare framförs argumentet att ett ämnesråd skulle ge&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildningsvetenskapen en mer stabil och långsiktig grund.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Vetenskapsrådet &lt;/SPAN&gt;anser att den utbildningsvetenskapliga forskningen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p196 ft3"&gt;bör fortsätta att utvecklas inom ramen för den nuvarande utbildnings-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;vetenskapliga kommittén. &lt;/SPAN&gt;Forskningsrådet för arbetsliv och social-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;vetenskap &lt;/SPAN&gt;avstyrker förslaget om ett ämnesråd för utbildningsvetenskap&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft22"&gt;med motiveringen att utredningen enbart har fokuserat på kunskapsbehov&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;i förhållande till lärarutbildning och pedagogisk yrkesverksamhet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft4"&gt;Stiftelsen för kunskaps- och kompetensutveckling &lt;SPAN class="ft3"&gt;föreslår att ett nytt&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;forskningsråd skapas där lärarutbildarnas frågor avgör vad som är&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;relevant. Det nya forskningsrådet ska enligt stiftelsen vara ett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;komplement till den utbildningsvetenskapliga kommitténs finansiering&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;av grundforskning.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarnas Riksförbund &lt;/SPAN&gt;anser att det är av yttersta vikt att de medel som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;fördelas av Utbildningsvetenskapliga kommittén verkligen riktas till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;forskare som är verksamma inom lärarutbildningen eller som bedriver&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;forskning av betydelse för lärarutbildningen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td91"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;56&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_57"&gt;


&lt;P class="p56 ft5"&gt;Några remissinstanser, bl.a. &lt;SPAN class="ft10"&gt;Högskolan i Dalarna, Mälardalens hög- &lt;/SPAN&gt;Prop. 2009/10:89 &lt;SPAN class="ft10"&gt;skola &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft10"&gt;Vetenskapsrådet&lt;/SPAN&gt;, stödjer utredningens förslag om att avskaffa&lt;/P&gt;
&lt;P class="p63 ft3"&gt;kravet på medfinansering.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p260 ft15"&gt;Skälen för regeringens förslag och bedömning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft4"&gt;Riksdagens tidigare ställningstagande gällande forskningsresurser inom det utbildningsvetenskapliga området&lt;/P&gt;
&lt;P class="p262 ft3"&gt;Riksdagen har efter förslag i propositionen En förnyad lärarutbildning (prop. 1999/2000:135, bet. 2000/01:UbU3, rskr. 2000/01:5) beslutat att resurserna till forskning och forskarutbildning inom det utbildningsvetenskapliga området huvudsakligen ska användas till forskningsprogram och forskarskolor i nära anslutning till lärarutbildningen inom vilka universitet och högskolor ska samverka.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p263 ft5"&gt;Regeringen anser att det bör vara regeringens uppgift att fastställa huvudinriktning och finansieringsvillkor för den utbildningsvetenskapliga forskningen. Därför föreslår regeringen att riksdagens ställningstagande inte längre ska gälla.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p264 ft4"&gt;Behovet av utbildningsvetenskaplig forskning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p265 ft3"&gt;Regeringens skol- och utbildningspolitik syftar till att stärka kvaliteten i svenskt utbildningsväsende. Utbildningsvetenskaplig forskning är central för att utveckla ett större vetenskapligt förhållningssätt bland såväl lärarstuderande och lärarutbildare som lärare och pedagoger. Regeringen anser därför att det är av stor vikt att den utbildningsvetenskapliga forskningen tillförsäkras goda möjligheter att fortsätta utvecklas. Som utredaren framhåller är lärarutbildningens vetenskapliga grund och forskningsbas av stor betydelse för utbildningens kvalitet och status.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p62 ft3"&gt;Regeringen vill betona lärosätenas generella ansvar för finansiering av utbildningsvetenskaplig forskning och för att utbildningen till lärare och förskollärare vilar på vetenskaplig grund i enlighet med bestämmelsen i 1 kap. 2 § högskolelagen (1992:1434). De direkta anslagen till universitet och högskolor för forskning och utbildning på forskarnivå ökar med 1,5 miljarder kronor under perioden &lt;NOBR&gt;2009–2012.&lt;/NOBR&gt; Den närmare fördelningen av dessa resurser beslutas av lärosätena, men en del av ökningen kan förväntas tillfalla det utbildningsvetenskapliga området, inte minst mot bakgrund av att ett stort antal av lärosätena angett forskning om utbildning och lärande som ett högt prioriterat område i sina forskningsstrategier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p266 ft4"&gt;Den utbildningsvetenskapliga kommittén inom Vetenskapsrådet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p262 ft3"&gt;I propositionen En förnyad lärarutbildning (prop. 1999/2000:135, bet. 2000/01:UbU3, rskr. 2000/01:5) gjordes bedömningen att en särskild kommitté för utbildningsvetenskap skulle inrättas inom Vetenskapsrådet. Enligt propositionen borde kommittén vara temporär under en uppbyggnadsfas. När forskningen hade blivit så stark att den av egen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p63 ft3"&gt;kraft kunde hävda sig gentemot annan forskning skulle kommittén&lt;/P&gt;
&lt;P class="p144 ft3"&gt;57&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_58"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p101 ft5"&gt;avvecklas och utbildningsvetenskap integreras inom Vetenskapsrådets eller annan forskningsfinansiärs struktur. Att det ska finnas en utbildningsvetenskaplig kommitté regleras i Vetenskapsrådets instruktion.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p267 ft3"&gt;I den forsknings- och innovationsproposition (prop. 2008/09:50, bet. 2008/09:UbU4, rskr. 2008/09:160) som regeringen presenterade i oktober 2008 gjordes bedömningen att den utbildningsvetenskapliga kommittén fortsatt bör finnas kvar inom Vetenskapsrådet. Regeringen menade att genomförda utredningar visat att intentionerna att etablera utbildningsvetenskap som ett forskningsområde av högsta vetenskapliga kvalitet ännu inte hade förverkligats.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft3"&gt;Frågan om den utbildningsvetenskapliga kommitténs ställning har aktualiserats på nytt genom utredningens förslag att ombilda kommittén till ett ämnesråd. Enligt regeringens mening finns det åtminstone ett par faktorer som talar emot förslaget. En viktig faktor är att utbildningsvetenskap är ett relativt nytt forskningsområde som först bör uppnå en hög kvalitet under en längre tidsperiod innan en sådan organisatorisk förändring övervägs. En andra faktor av betydelse är att den utbildningsvetenskapliga kommittén har ett betydligt mer begränsat ansvarsområde jämfört med befintliga ämnesråd inom Vetenskapsrådet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p145 ft3"&gt;Regeringen bedömer därför att den bästa organisatoriska lösningen är att den utbildningsvetenskapliga kommittén finns kvar vid Vetenskapsrådet under överblickbar tid. Detta ger en grund för att den utbildningsvetenskapliga forskningen fortsätter att utvecklas. De utredningar (SOU 2005:31, SOU 2008:30, SOU 2008:109) som behandlat den utbildningsvetenskapliga forskningen, liksom Vetenskapsrådets egna strategiska dokument, kan bidra till detta utvecklingsarbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft4"&gt;Utbildningsvetenskapliga kommitténs ledamöter&lt;/P&gt;
&lt;P class="p121 ft3"&gt;Enligt Vetenskapsrådets instruktion ska utbildningsvetenskapliga kommittén bestå av en ordförande och det antal andra ledamöter som Vetenskapsrådet bestämmer. Vetenskapsrådet ska utse ordföranden och de andra ledamöterna. Flertalet av ledamöterna ska vara forskare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p40 ft3"&gt;Regeringen anser att den nuvarande ordningen för att utse ordförande och ledamöter bör bestå. Samtidigt vill regeringen framhålla vikten av att kommitténs ledamöter tillsammans har kompetens från olika vetenskapliga discipliner med relevans för den utbildningsvetenskapliga forskningen. Redan i dag består kommittén av forskare från andra discipliner än pedagogik. Regeringen menar att detta kan bidra till att lärdomar och strategier från andra forskningsområden sprids till utbildningsvetenskapen. Pedagogik är en självklar del av utbildningsvetenskapen, men samtidigt bör forskningsområdets mång- och tvärvetenskapliga karaktär återspeglas i kommitténs sammansättning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft5"&gt;Regeringen bedömer därför att Vetenskapsrådets instruktion bör innehålla en bestämmelse som innebär att kommitténs ledamöter tillsammans ska besitta kompetens från olika vetenskapliga discipliner med relevans för den forskning som den utbildningsvetenskapliga kommittén finansierar. Behovet av en bred kompetens inom kommittén är även relaterat till nedanstående bedömning om betydelsen av att&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;58&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_59"&gt;


&lt;P class="p190 ft30"&gt;forskare från många olika discipliner bedriver utbildningsvetenskaplig Prop. 2009/10:89 forskning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft4"&gt;Utbildningsvetenskapliga kommitténs inriktning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p245 ft3"&gt;I Vetenskapsrådets instruktion finns ett s.k. relevanskrav för den utbildningsvetenskapliga kommittén. Kravet innebär att kommittén, i de ärenden som Vetenskapsrådet bestämmer, beslutar om fördelning av medel till forskning och utbildning på forskarnivå som bedrivs i anslutning till lärarutbildning och som svarar mot behoven inom lärarutbildningen och den pedagogiska yrkesverksamheten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p202 ft3"&gt;Relevanskravet har delvis en koppling till den riksdagsbindning som anger att resurserna huvudsakligen ska användas i nära anslutning till lärarutbildningen inom vilka universitet och högskolor ska samverka (prop. 1999/2000:135, bet. 2000/01:UbU3, rskr. 2000/01:5). Ovan har regeringen föreslagit att denna riksdagsbindning tas bort.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft3"&gt;Regeringens bedömning är att det nuvarande relevanskravet bör förändras. Inriktningen bör vara att den utbildningsvetenskapliga kommittén, i de ärenden som Vetenskapsrådet bestämmer, beslutar om fördelning av medel till forskning och utbildning på forskarnivå med relevans för skolans och förskolans utveckling. Genom en sådan fokusering menar regeringen att det blir tydligare att huvudmålsättningen med den forskning som finansieras är att den bidrar till en mer evidensbaserad skola och förskola. Det förändrade relevanskravet skapar samtidigt ett ökat utrymme för verksamhetsinriktad forskning av relevans för lärare och förskollärare. Även fortsättningsvis kommer forskningen att ha starka kopplingar till behoven inom utbildningarna för blivande lärare och förskollärare. Den utbildningsvetenskapliga forskningen är av avgörande betydelse för den vetenskapliga förankringen av dessa utbildningar. Med en sådan inriktning som nu angetts blir det också möjligt för forskare från flera olika vetenskapliga discipliner att bidra till skolans, förskolans och utbildningsvetenskapens utveckling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft5"&gt;Regeringen avser att följa hur det förändrade relevanskravet påverkar utbildningsvetenskapens fortsatta utveckling.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr15 td139"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Vissa villkor för finansieringen av utbildningsvetenskaplig forskning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr1 td139"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;I Vetenskapsrådets regleringsbrev finns villkor som gäller de medel som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td112"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fördelas till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td167"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft3"&gt;utbildningsvetenskaplig forskning. Ett krav på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td139"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;medfinansiering innebär att deltagande lärosäten ska bidra med egna&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td139"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;resurser motsvarande minst en tredjedel av de medel som beviljats.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td139"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Vidare ska medlen huvudsakligen användas till utbildningsvetenskaplig&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td139"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;forskning i nära anslutning till lärarutbildning inom vilka universitet och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td139"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskolor ska samverka. Dessa villkor har funnits för att stödja den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td139"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildningsvetenskapliga forskningen under en uppbyggnadsperiod.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td139"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;I syftet att öka friheten för forskarna inom det utbildningsvetenskapliga&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td139"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;området bedömer regeringen att kravet på medfinansiering bör avskaffas.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td168"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Detta&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td64"&gt;&lt;SPAN class="p22 ft3"&gt;föreslås&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td39"&gt;&lt;SPAN class="p249 ft3"&gt;även&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft3"&gt;i betänkandena En hållbar lärarutbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td168"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(SOU&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;2008:109) och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td169"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft3"&gt;Stödet till utbildningsvetenskaplig forskning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(SOU 2005:31). I den sistnämnda utredningen framhålls att villkoret inte&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr2 td86"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;59&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft32"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_60"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX038960x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p78 ft5"&gt;fyller någon funktion när det gäller att överföra och bygga upp stabila Prop. 2009/10:89 resurser till det utbildningsvetenskapliga området samtidigt som det har&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft3"&gt;en uteslutningseffekt när det gäller vissa forskares möjlighet att söka medel från Vetenskapsrådet. Även några remissinstanser har kommenterat kravet på medfinansiering och tillstyrker att det avskaffas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p181 ft3"&gt;Regeringen vill som ovan redovisats betona lärosätenas generella ansvar att finansiera utbildningsvetenskaplig forskning. Detta påverkas inte av att villkoret om medfinansiering avskaffas. Ansvaret kan ytterst härledas till den bestämmelse i 1 kap. 2 § högskolelagen (1992:1434) som anger att högskoleutbildning ska vila på vetenskaplig eller konstnärlig grund samt på beprövad erfarenhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft3"&gt;Det är regeringens bedömning att även villkoret om samverkan bör tas bort från Vetenskapsrådets regleringsbrev. Regeringen vill fortfarande framhålla betydelsen av samverkan mellan forskare vid olika lärosäten, men bedömer att detta avgörs bäst av forskarna själva. Något motsvarande krav finns inte heller för något annat forskningsområde som finansieras av Vetenskapsrådet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p271 ft3"&gt;Ett argument för samverkanskravet har varit att bygga upp forskningen vid högskolor som saknat vetenskapsområde. I propositionen Ett lyft för forskning och innovation (prop. 2008/09:50, bet. 2008/09:UbU4, rskr. 2008/09:160) presenteras dock ett system som innebär att fr.o.m. 2009 ges lärosätena en basfinansiering för forskning. Lärosätena ges därmed förutsättningar att såväl koppla forskningsresurser till utbildningen som att avsätta resurser för tydliga forskningsprofiler.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft5"&gt;Regeringen avser att följa hur de förändrade villkoren gällande medfinansiering och samverkan påverkar utbildningsvetenskapens fortsatta utveckling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p272 ft1"&gt;11 Ikraftträdande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p273 ft21"&gt;Regeringens förslag och bedömning: &lt;SPAN class="ft5"&gt;Lagen om ändring i högskolelagen (1992:1434) ska träda i kraft den 31 december 2010. De föreskrifter som bör meddelas till följd av regeringens bedömningar och som bl.a. avser examensbeskrivningarna i högskoleförordningen (1993:100) bör träda i kraft den 1 juli 2011.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p274 ft15"&gt;Utredarens förslag i SOU 2008:109: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Överensstämmer inte med regeringens förslag och bedömning. Utredaren föreslår att lagändringen ska träda i kraft den 1 juli 2010 och de nya examina kan börja utfärdas från höstterminen 2010.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Remissinstanserna&lt;/SPAN&gt;: Flera remissinstanser, bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Uppsala universitet, Lunds universitet, Mittuniversitetet, Konstfack, Stiftelsen Stockholms Musikpedagogiska Institut, Södertälje kommun, Lärarnas Riksförbund, Lärarförbundet &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Sveriges universitets- och högskoleförbund &lt;/SPAN&gt;anser att det behövs en rimlig tid för förberedelser till en ny lärarutbildning. De flesta av dessa remissinstanser, bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Uppsala universitet, Lunds universitet &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Konstfack, &lt;/SPAN&gt;anser inte att ett ikraftträdande av de nya&lt;/P&gt;
&lt;P class="p275 ft3"&gt;utbildningarna kan ske tidigare än hösten 2011.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p276 ft3"&gt;60&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_61"&gt;


&lt;P class="p56 ft21"&gt;Skälen för regeringens förslag och bedömning: &lt;SPAN class="ft5"&gt;Regeringen Prop. 2009/10:89 bedömer, i likhet med de remissinstanser som kommenterat förslaget, att&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p57 ft3"&gt;universitet och högskolor måste få en rimlig tid för förberedelser så att de nya utbildningarna kan starta på ett rättssäkert sätt för studenterna och hålla en hög kvalitet. Högskoleverket konstaterar i reformuppföljningen av den nuvarande lärarutbildningen (Högskoleverket 2005:17 R) att den korta tid som stod till buds mellan riksdagsbeslut och antagning av den första kullen studenter säkert bidrog till att de tvingande organisatoriska frågorna om utbildningsområden, poängfördelning m.m. kom att prioriteras framför de mer djupgående frågorna om övergripande målsättning och verksamhetsidé, vad den gemensamma lärarkunskapen egentligen innefattar och vad det egentligen innebär att utbildningen ska vila på vetenskaplig grund. I Högskoleverkets rapport noteras också ett närmast paradoxalt förhållande: ju större och mer resursstarkt ett lärosäte är, desto svårare tycks det – med några enstaka undantag – ha varit att på så extremt kort tid få hela programmet att fungera med avseende på progression, samverkan och integration mellan olika delar, fungerande samspel mellan de lärosätesförlagda delarna och den verksamhetsförlagda delen, samsyn med avseende på den vetenskapliga grunden, kravnivå osv. Den korta omställningstiden för universiteten och högskolorna bidrog sannolikt, enligt Högskoleverket, till initiala problem för lärosäten som drabbade studenterna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft3"&gt;Regeringen föreslår därför att lagen om ändring i högskolelagen (1992:1434) ska träda i kraft den 31 december 2010. Regeringens bedömning är att de nya utbildningarna till lärare och förskollärare bör kunna starta höstterminen 2011, vilket innebär att de föreskrifter som bör meddelas till följd av regeringens bedömningar och som bl.a. avser examensbeskrivningarna i högskoleförordningen (1993:100) bör träda i kraft den 1 juli 2011.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft3"&gt;För att skapa ett flexibelt system för studenterna anser regeringen att de som påbörjat en utbildning till lärare före den 1 juli 2011 så långt det är möjligt bör erbjudas att få en examen enligt de nya bestämmelserna. Regeringen anser också att de studenter som påbörjat en utbildning till lärare före den 1 juli 2011 dock bör ha rätt att få examen enligt äldre bestämmelser, under förutsättning att de ansöker om en examen och samtidigt uppfyller kraven för examen före den tidpunkt som anges i övergångsbestämmelsen, under en rimlig tid.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p277 ft1"&gt;12 Ekonomiska konsekvenser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p278 ft4"&gt;Förändrad utbildningslängd&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft3"&gt;De förändringar som föreslås i denna proposition påverkar bland annat längden för vissa delar av utbildningen till lärare och förskollärare. Medan förskollärarutbildningen föreslås vara lika lång som tidigare, förlängs utbildningen för lärare med inriktning mot grundskolans årskurser &lt;NOBR&gt;1–3&lt;/NOBR&gt; med en termin. Samtidigt minskar utbildningens längd för en del av studenterna med inriktning mot grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;4–6&lt;/NOBR&gt; med&lt;/P&gt;
&lt;P class="p63 ft42"&gt;en termin (se avsnitt 5.2 och 5.3). Strukturen inom utbildningen påverkas&lt;/P&gt;
&lt;P class="p144 ft3"&gt;61&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_62"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p101 ft3"&gt;även genom att den utbildningsvetenskapliga kärnan ersätter det s.k. allmänna utbildningsområdet. I dagens lärarutbildning innehåller det allmänna utbildningsområdet en gemensam del för alla lärarstudenter om 90 högskolepoäng, i vilken även ingår verksamhetsförlagd utbildning. Den verksamhetsförlagda utbildningsdelen kan variera i omfattning beroende på upplägget inom det allmänna utbildningsområdet och med antalet inriktningar i dagens lärarutbildning. I de nya examina som föreslås i denna proposition bör studier inom den utbildningsvetenskapliga kärnan omfatta 60 högskolepoäng och den verksamhetsförlagda delen av utbildningen bör omfatta 30 högskolepoäng (se avsnitt 7.1 och 7.3). Detta bedöms leda till att kursklassificeringarna inom utbildningen till lärare och förskollärare förändras i och med att ämneskurser får en större tyngd i den nya utbildningen och att utbildningsområdet &lt;SPAN class="ft4"&gt;Övrigt &lt;/SPAN&gt;kommer att användas i en något mindre utsträckning. Sammantaget bör därmed statens genomsnittliga ersättning till lärosätena per helårsstudent för de nya utbildningarna till lärare och förskollärare minska jämfört med dagens lärarutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p279 ft4"&gt;Avhopp inom utbildningen till lärare och förskollärare&lt;/P&gt;
&lt;P class="p159 ft3"&gt;Knappt 65 procent av nybörjarna på lärarutbildningen 2001/02 har tagit ut en examen och cirka 35 procent har avbrutit lärarutbildningen före examen (SCB, UF 20 SM 0903). I förhållande till flera andra utbildningar inom högskolan är detta högt. Av de som avbröt sina lärarutbildningsstudier gjorde cirka 32 procent det efter första året. Drygt 40 procent lämnade lärarutbildningen efter att ha varit registrerade på utbildningen i fyra läsår eller mer. Det är en betydligt större andel män än kvinnor som inte fullföljer utbildningen. Till viss del hänger detta samman med att männen framför allt återfinns på lärarutbildningen med inriktning mot senare år (Högskoleverket, Statistisk analys 2008/6).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;Enligt Högskoleverket (Statistisk analys 2007/3) fanns det dock en rörlighet inom högskolesystemet. Cirka 40 procent av de som avbröt lärarutbildningen före examen mellan hösten 2001 och våren 2005 fortsatte inom andra högskoleutbildningar. Det var främst de som valt en inriktning på lärarutbildningen mot senare år som fortsätter på en annan utbildning inom högskolan. Cirka 40 procent av de som avbröt lärarutbildningen mellan hösten 2001 och våren 2005 varken fortsatte inom högskolan eller började arbeta inom skolan. Av den resterande andelen som avbröt lärarutbildningen utan att ta ut en examen var cirka 20 procent anställda i skolan någon gång under perioden höstterminen 2002 till och med vårterminen 2006.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft3"&gt;Regeringen bedömer att de nya lärar- och förskollärarexamina med en tydlig struktur kommer att leda till färre avhopp och en ökad genomströmning bland både män och kvinnor. En minskad avhoppsfrekvens bör inledningsvis leda till att kostnaderna för lärar- och förskollärarutbildningarna ökar då fler studenter väljer att vara kvar inom utbildningen. Kostnadsökningen beräknas dock inte slå igenom fullt ut det första året. De som i dag lämnar lärarutbildningen och börjar arbeta i skolan innan de tar ut sin examen kommer troligtvis att stanna kvar inom&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;62&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_63"&gt;


&lt;P class="p142 ft5"&gt;högskolan för att slutföra sina studier i högre grad än vad som är fallet i Prop. 2009/10:89 dag. Detta leder dock bara till en marginell kostnadsökning eftersom det&lt;/P&gt;
&lt;P class="p57 ft3"&gt;är rimligt att anta att de endast har enstaka poäng kvar till en examen eller att de har fullgjort de poäng som krävs, men ändå inte tagit ut en examen. Det är dock inte troligt att förvänta sig att en så stor andel som cirka 40 procent av dem som i dag hoppar av skulle välja att sluta efter att ha varit registrerade på utbildningen i fyra läsår eller mer för att komma ut till en oviss framtid med minskad möjlighet att få anställning som lärare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p280 ft5"&gt;På längre sikt bedöms en minskad avhoppsfrekvens och en ökad genomströmning leda till minskade kostnader genom att en högre andel av de studenter som påbörjar studier till lärare och förskollärare även avslutar sina studier. Färre studenter behöver därmed antas för att uppnå samma volym examinerade som i dag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p264 ft4"&gt;Examenstillståndsprövning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p127 ft3"&gt;I dag kan alla lärosäten som har rätt att utfärda en lärarexamen utbilda lärare för hela skolsystemet. Examenstillstånd för lärarexamen finns i dag vid 24 lärosäten spridda över landet. Regeringen bedömer att det är osannolikt att alla lärosäten kommer att ansöka eller få examenstillstånd för samtliga de examina med respektive inriktningar som föreslås i denna proposition. Detta medför sannolikt en behövlig reducering av utbudet av inriktningar som lärosäten kan komma att ge. Exempelvis återfanns många av de lärarutbildare som tidigare var engagerade i lärarutbildning med inriktning på förskola, vid tiden för Högskoleverkets utvärdering 2005, inom det allmänna utbildningsområdet. Kunskapsinnehållet relaterat till förskolan var på flera lärosäten begränsat. Den generella lärarexamensrätten medförde också att lärarutbildning med inriktning på förskolan och grundskolans tidigare år startats vid lärosäten med uppenbart begränsad lärarkompetens på förskoleområdet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p62 ft5"&gt;Under de närmaste åren kan regeringen komma att behöva omfördela medel mellan lärosäten eller dra tillbaka medel beroende på t.ex. Högskoleverkets beslut om examenstillstånd, förändringar i utbildningsstrukturen och som en effekt av att färre avhopp sker inom utbildningen. Den nya utbildningsstrukturen och en effektivare lärar- och förskollärarutbildning uppskattas innebära besparingar som kan finansiera insatser för att stärka lärar- och förskolläraryrkets roll.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p281 ft4"&gt;Sammanfattande bedömning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft3"&gt;Regeringens bedömning av förslagen i propositionen är att dessa kommer att leda till att kostnaderna för utbildning till lärare och förskollärare blir något lägre än vad som gäller för dagens lärarutbildning. Regeringen bedömer vidare att kostnaderna för studiemedel kommer att minska något med anledning av att dagens lärarexamen ersätts med fyra nya examina. Regeringen avser att noga följa utvecklingen inom dessa utbildningar och återkomma med förslag hur den effektiviseringspotential som finns i de nya utbildningarna omhändertas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p282 ft3"&gt;63&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_64"&gt;


&lt;P class="p283 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p284 ft1"&gt;13 Författningskommentar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p285 ft19"&gt;Förslaget till lag om ändring i högskolelagen (1992:1434)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p284 ft15"&gt;2 kap. 5 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p286 ft5"&gt;Ändringarna i paragrafen innebär att kravet i högskolelagen (1992:1434) på ett särskilt organ med ansvar för lärarutbildning och för forskning som knyter an till sådan utbildning utgår. Övervägandena finns i avsnitt 9.1.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p287 ft15"&gt;Ikraftträdande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p288 ft30"&gt;Lagändringen träder i kraft den 31 december 2010. Ikraftträdandet behandlas i avsnitt 11.1.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft3"&gt;64&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_65"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p290 ft13"&gt;Sammanfattning av betänkandet En hållbar lärarutbildning (SOU 2008:109)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p291 ft5"&gt;Utredningen om en ny lärarutbildning (HUT 07) överlämnade sitt betänkande med titeln &lt;SPAN class="ft10"&gt;En hållbar lärarutbildning &lt;/SPAN&gt;(SOU 2008:109) den 3 december 2008.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft3"&gt;Nuvarande utformning av lärarutbildningen, med en enda gemensam lärarexamen, härrör från en reform år 2001. Utbildningen har i flera utvärderingar fått kritik för bland annat bristande vetenskaplig grund, alltför stor valfrihet för de studerande och för att viktiga kunskapsområden saknas. Lärarutbildningen är högskolans volymmässigt största utbildning och bedrivs på 26 lärosäten. Utbildningen har problem att locka sökande, och andelen studerande som avbryter utbildningen är stor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft3"&gt;Som underlag för sina förslag har utredningen tagit fram ett omfattande bakgrundsmaterial på flera områden. Den historiska bakgrunden har belysts, och en genomgång har gjorts av det regelverk som styr högskole- och skolväsendena. Lärarutbildningens uppläggning i några andra länder har studerats, liksom synen på lärarens uppdrag i viss forskning. Från de myndigheter och organisationer utredningen samrått med har värdefulla synpunkter inhämtats. Utredningen har vidare med hjälp av Statistiska centralbyrån genomfört en enkätstudie riktad till en stor del av de personer som genomgått den nuvarande lärarutbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p292 ft3"&gt;Tidiga utgångspunkter för utredningen har varit att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft44"&gt;lärarutbildningen ska vara en akademisk yrkesutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p294 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft44"&gt;lärarutbildningen ska präglas av långsiktighet, professionalitet, effektivitet och hög kvalitet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p295 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft45"&gt;lärarutbildningen ska ge de blivande lärarna en gedigen grund som under yrkeslivet byggs på med kontinuerlig kompetensutveckling&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p296 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft44"&gt;lärarutbildningens attraktionskraft och status behöver höjas.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p291 ft5"&gt;Utredningen har analyserat kompetensbehovet för lärare för olika ålderskategorier och skolformer. Denna analys har resulterat i en uppdelning av innehållet på tre nivåer:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft44"&gt;övergripande perspektiv som ska prägla hela lärarutbildningen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft44"&gt;centrala kunskaper och färdigheter som alla lärare behöver&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p300 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft44"&gt;kunskaper och färdigheter som är specifika för verksamhet i en viss ålderskategori eller skolform&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p301 ft5"&gt;Utredningen föreslår en lärarutbildning med en gemensam utbildningsvetenskaplig kärna och ett antal tydliga inriktningar. Två nya yrkesexamina, &lt;SPAN class="ft10"&gt;grundlärare &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft10"&gt;ämneslärare&lt;/SPAN&gt;, föreslås ersätta den nuvarande lärarexamen. Detta innebär att samtliga universitet och högskolor som vill bedriva lärarutbildning kommer att få ansöka hos Högskoleverket om rätt att utfärda de nya examina.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p179 ft3"&gt;65&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_66"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p14 ft19"&gt;Två nya examina&lt;/P&gt;
&lt;P class="p302 ft5"&gt;I likhet med flera andra länder får Sverige enligt utredningens förslag två lärarexamina.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;Grundlärarna &lt;/SPAN&gt;lägger den helt nödvändiga grunden i fråga om i första hand &lt;NOBR&gt;läs-,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;skriv-,&lt;/NOBR&gt; och räkneutvecklingen, men även på andra områden. Dessa lärare med bred ämneskompetens arbetar i förskola, förskoleklass, grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;1–6&lt;/NOBR&gt; och fritidshemmen. Grundlärarutbildningen får fyra inriktningar:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p303 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft44"&gt;förskolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p304 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft44"&gt;förskoleklassen och grundskolans årskurs &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;1–3&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p305 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft44"&gt;grundskolans årskurs &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;4–6&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p304 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft44"&gt;fritidshemmen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p306 ft5"&gt;Inriktningen på förskolan blir &lt;NOBR&gt;3-årig,&lt;/NOBR&gt; med möjlighet till ytterligare ett års påbyggnad. De tre övriga inriktningarna blir &lt;NOBR&gt;4-åriga.&lt;/NOBR&gt; Grundlärarna med inriktning på fritidshemmen får även kompetens att undervisa i ett eller två ämnen i grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;1–6.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;Ämneslärarna &lt;/SPAN&gt;får uppgiften att fördjupa elevernas kunskaper i grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;7–9,&lt;/NOBR&gt; gymnasieskolan och vuxenutbildningen. De får därför en smalare ämneskompetens. Till denna kategori räknas även lärare i praktiska och estetiska ämnen, som utbildas för hela skolan. Ämneslärarutbildningen får fyra inriktningar:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p303 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;allmänna ämnen, grundskolans årskurs &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;7–9,&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p304 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;allmänna ämnen, gymnasieskolan och vuxenutbildningen,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p304 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;yrkesämnen, gymnasieskolan och vuxenutbildningen,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p305 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;praktiska och estetiska ämnen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p306 ft3"&gt;Inriktningen på allmänna ämnen, grundskolans årskurs &lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt; blir 4- årig och ger kompetens i två ämnen, med möjlighet till ytterligare ett års påbyggnad för undervisning i ett tredje ämne eller i gymnasieskolan. Inriktningen på allmänna ämnen, gymnasieskolan och vuxenutbildningen blir &lt;NOBR&gt;5-årig&lt;/NOBR&gt; och ger kompetens i två ämnen, även för årskurs &lt;NOBR&gt;7–9.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;För ämneslärarna i allmänna ämnen rekommenderar utredningen, utifrån skolans behov, fasta ämneskombinationer med det dubbla syftet att öka anställningsbarheten och möjligheterna att samla de ämneslärarstuderande i större sammanhållna grupper. De studerande kan avvakta till utbildningens tredje år med val mellan årskurs &lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt; och gymnasieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft5"&gt;För ämneslärare i yrkesämnen föreslås en tre terminer lång utbildning med krav på tidigare relevant yrkeserfarenhet eller akademiska studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft5"&gt;Utbildningen av lärare i praktiska och estetiska ämnen blir 4- årig. Lärare i &lt;SPAN class="ft10"&gt;praktiska &lt;/SPAN&gt;ämnen i grundskolan får kompetens även i ett allmänt ämne, medan lärare i &lt;SPAN class="ft10"&gt;idrott i gymnasieskolan &lt;/SPAN&gt;istället studerar en fördjupning inom ämnesområdet. Lärare i &lt;SPAN class="ft10"&gt;estetiska &lt;/SPAN&gt;ämnen studerar en fördjupning inom sitt ämnesområde eller ett andra ämne för grundskolan.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;
&lt;P class="p307 ft3"&gt;66&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_67"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft19"&gt;Generella examina&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr0 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Samtliga inriktningar kommer att leda till en generell examen förutom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft47"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p63 ft3"&gt;yrkesexamen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft3"&gt;Förslaget om dubbla examina, som innebär att den studerande efter avslutad lärarutbildning erhåller såväl en yrkesexamen som en generell examen, kan antas vara attraktivt för många potentiella lärarstuderande. Förutom det uppenbara meritvärdet kan också den studerande som av olika skäl väljer att inte fullfölja sina studier till yrkesexamen få lön för sin studiemöda genom att ändå få en generell examen på den nivå som hon eller han befinner sig på.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft5"&gt;Den tydliga utbildningsstruktur som presenteras innebär att den studerande kan överblicka och identifiera vägar för kompetens- och karriärutveckling. Det blir uppenbart att läraryrket inte är den återvändsgränd som många uppfattar det vara i dag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p126 ft19"&gt;Övergripande perspektiv&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft5"&gt;Fyra övergripande perspektiv har bedömts så väsentliga att de ska genomsyra all lärarutbildning. Dessa är:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p309 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;– &lt;/SPAN&gt;vetenskapligt och kritiskt förhållningssätt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p310 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;– &lt;/SPAN&gt;historiskt perspektiv&lt;/P&gt;
&lt;P class="p311 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;– &lt;/SPAN&gt;internationellt perspektiv&lt;/P&gt;
&lt;P class="p312 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;– &lt;/SPAN&gt;informations- och kommunikationsteknik (IT) som utbildningsresurs.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p313 ft3"&gt;Samtliga fyra perspektiv är områden som behöver förstärkas i lärarutbildningen. Det &lt;SPAN class="ft4"&gt;vetenskapliga och kritiska förhållningssättet &lt;/SPAN&gt;motverkar normativitet och innebär bland annat att de blivande lärarna ska känna till och kunna värdera olika pedagogiska metoder och teorier. De &lt;SPAN class="ft4"&gt;historiska och internationella perspektiven &lt;/SPAN&gt;breddar de lärarstuderandes kunskaper i tid och rum, och motverkar ett snävt samtida och nationellt synsätt på skola och lärande. &lt;SPAN class="ft4"&gt;IT som utbildningsresurs &lt;/SPAN&gt;är en helt nödvändig del av en lärarutbildning i fas med den digitala utvecklingen i samhälle och skolväsende.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p314 ft19"&gt;Gemensam utbildningsvetenskaplig kärna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p210 ft5"&gt;Utredningen menar att vissa kunskaper och färdigheter är nödvändiga för alla lärare oavsett inriktning och oavsett skolväsendets organisation. Dessa grupperas i följande åtta områden:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p309 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;– &lt;/SPAN&gt;Utbildningens organisation och villkor, demokratins grunder&lt;/P&gt;
&lt;P class="p310 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;– &lt;/SPAN&gt;Läroplansteori och didaktik&lt;/P&gt;
&lt;P class="p311 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;– &lt;/SPAN&gt;Vetenskapsteori, forskningsmetodik och statistik&lt;/P&gt;
&lt;P class="p311 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;– &lt;/SPAN&gt;Utveckling och lärande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p310 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;– &lt;/SPAN&gt;Specialpedagogik&lt;/P&gt;
&lt;P class="p315 ft42"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;– &lt;/SPAN&gt;Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap&lt;/P&gt;
&lt;P class="p144 ft3"&gt;67&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_68"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p303 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Bedömning och betygsättning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p305 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Utvärdering och utvecklingsarbete&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p316 ft5"&gt;Denna &lt;SPAN class="ft10"&gt;utbildningsvetenskapliga kärna &lt;/SPAN&gt;ska omfatta 60 hp. Innehållet kan med fördel anpassas efter de respektive inriktningarna inom utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p180 ft19"&gt;Förstärkta ämneskunskaper&lt;/P&gt;
&lt;P class="p317 ft3"&gt;En professionell lärare ska ha mycket goda kunskaper i sina undervisningsämnen. Utredningens förslag innebär en förstärkning av ämneskunskaperna på flera sätt. Tyngdpunkten i &lt;SPAN class="ft4"&gt;grundlärarnas &lt;/SPAN&gt;ämnesutbildning ligger på den grundläggande &lt;NOBR&gt;läs-,&lt;/NOBR&gt; skriv- och matematikinlärningen, men ger också, beroende på inriktning, kompetens inom andra relevanta ämnesområden. För &lt;SPAN class="ft4"&gt;ämneslärarna &lt;/SPAN&gt;sker en kraftig förstärkning och renodling av undervisningsämnenas del jämfört med dagens situation. Den verksamhetsförlagda utbildningen kommer inte längre att räknas in i undervisningsämnena. På detta sätt blir ämneslärarnas ämnesstudier meritmässigt likvärdiga med andra studerande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft5"&gt;Utredningen fäster stor vikt vid &lt;SPAN class="ft10"&gt;ämnesdidaktikens &lt;/SPAN&gt;betydelse. Det didaktiska perspektivet ska vara närvarande i undervisningsämnena, vilket underlättas av de tydliga inriktningarna och sammanhållna grupperna. En förstärkning av de nationella centra som finns för vissa ämnen föreslås, liksom uppbyggnad av nya ämnesdidaktiska centra. Alla större ämnen föreslås få ett nationellt resurscentrum.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft19"&gt;Förbättrad vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p320 ft5"&gt;Akademiska yrkesutbildningar ska enligt högskolelagen vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Båda dessa delar behöver förstärkas i lärarutbildningen med bland annat nedanstående åtgärder&lt;SPAN class="ft49"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft19"&gt;Satsning på utbildningsvetenskaplig forskning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p317 ft3"&gt;Lärarutbildningen har, i jämförelse med andra akademiska utbildningar, en svagare vetenskaplig grund, dels vad gäller andelen forskarutbildade lärare, dels vad gäller anslagen till utbildningsvetenskaplig forskning. En långsiktig höjning av lärarutbildningens kvalitet kräver att den vetenskapliga grunden stärks. Utredningen förutsätter att lärosätenas resurser fördelas internt så att en rättmätig andel av anslagna medel tillkommer utbildningsvetenskaplig forskning. Vidare föreslår utredningen forskningssatsningar enligt följande:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p322 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Utökat anslag till Vetenskapsrådets utbildningsvetenskapliga kommitté&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p323 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt;Medel till uppbyggnad av forskningskapacitet som ett basanslag till sju lärosäten under tio år&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft3"&gt;68&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_69"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td170"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;– &lt;/SPAN&gt;Särskilt anslag till antagning och handledning av kommunalt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td170"&gt;&lt;SPAN class="p324 ft3"&gt;finansierade doktorander&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p325 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft45"&gt;I enlighet med vad som beskrivits ovan; uppbyggnad och drift av ytterligare ämnesdidaktiska centra, inklusive gemensam servicefunktion, samt förstärkning av vissa befintliga centra.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p326 ft19"&gt;Förbättrad VFU och nya anställningsformer&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft3"&gt;Den beprövade erfarenheten – i lärarutbildningens fall från skolväsendet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p57 ft5"&gt;– behöver också stärkas, dels genom att de lärarstuderandes verksamhetsförlagda utbildning (VFU) förbättras, dels genom förändrade anställningsformer för de icke forskarutbildade lärarutbildarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft3"&gt;Utredningen föreslår att VFU ska utgöra ett eget moment inom utbildningen, omfattande 30 hp. VFU ska förläggas till så kallade fältskolor som lärarutbildningarna tecknar formella avtal med. Dessa fältskolor ska utses efter kvalitetsgranskning. Avtalen ska garantera att relevanta &lt;NOBR&gt;VFU-platser&lt;/NOBR&gt; finns tillgängliga, att handledare finns utsedda och har fått utbildning samt att examinationen av de studerandes insatser är tydlig och rättssäker.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft5"&gt;De lärarutbildare som ska stå för den beprövade erfarenheten ska ha en &lt;SPAN class="ft10"&gt;aktuell &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft10"&gt;relevant &lt;/SPAN&gt;erfarenhet från verksamheten. De ska därför antingen vara tidsbegränsat anställda i högskolan, eller ha kombinations- eller utbytesanställningar mellan högskola och respektive skolform.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p326 ft19"&gt;Högre kravnivåer och bättre nivå på förkunskaper&lt;/P&gt;
&lt;P class="p210 ft3"&gt;En av de viktigaste faktorerna för att ett skolsystem ska vara framgångsrikt är att rätt personer blir lärare. Med allt färre sökande till lärarutbildningen har den genomsnittliga nivån på förkunskaperna hos de studerande som antagits till utbildningen sjunkit. Denna negativa trend behöver brytas. Förslaget till ny och förbättrad lärarutbildning kommer sannolikt att locka fler sökande och skapa konkurrens om platserna, vilket leder till högre nivå på förkunskaperna. Med tanke på läraryrkets stora betydelse för samhällets utbildningsnivå i stort önskar utredningen se generellt höjda förkunskapskrav och föreslår ytterligare analys på denna punkt. I detta sammanhang är det också värt att överväga någon form av &lt;SPAN class="ft4"&gt;lämplighetsprov &lt;/SPAN&gt;till lärarutbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p217 ft5"&gt;Utredningens förslag leder till tydligare krav på såväl innehåll som bredd och djup inom lärarutbildningen. Genom att generella examina föreslås kommer i stort sett samtliga lärarstuderande att skriva minst ett självständigt arbete, vilket höjer den vetenskapliga nivån. Fler internationella inslag behöver förekomma, inte minst vad gäller forskningsbaserad kurslitteratur och studerandeutbyte.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p327 ft3"&gt;69&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_70"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft19"&gt;Examensrättsprövning, profilering, samverkan och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft19"&gt;koncentration&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;En lärarutbildning med nya examina och tydliga inriktningar förutsätter&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;att examensrätt för olika inriktningar endast tilldelas lärosäten med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;tillräckliga förutsättningar att bedriva lärarutbildning inom respektive&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inriktning. Vid en prövning av dessa förutsättningar kommer&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Högskoleverket att se såväl till den vetenskapliga grunden inom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildningsvetenskap, undervisningsämnen och ämnesdidaktik som till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;hur den beprövade erfarenheten tillvaratas och huruvida VFU:n är väl&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;organiserad.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Det är varken sannolikt eller lämpligt att alla 26 lärosäten som i dag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;anordnar lärarutbildning kommer att anordna alla inriktningar inom den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;nya lärarutbildningen. Lärosätena får istället koncentrera sig på det eller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;de områden som de efter ett internt inventeringsarbete konstaterar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;uppfyller kraven. Detta innebär att den nya lärarutbildningen kommer att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;präglas av &lt;/SPAN&gt;tydligare profilering, större samverkan &lt;SPAN class="ft3"&gt;mellan lärosäten och&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;ökad koncentration &lt;SPAN class="ft3"&gt;av utbildningen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft19"&gt;Fortbildning och kompetensutveckling&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Den större allmängiltighet och långsiktighet som präglar förslaget till ny&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarutbildning, och i synnerhet den utbildningsvetenskapliga kärnan,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;förutsätter att lärosäten och skolhuvudmän i framtiden samverkar för att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kontinuerligt ta fram fortbildning och kompetensutveckling för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;yrkesverksamma lärare. Detta gäller inte minst för samhällsutvecklingen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;angelägna områden som snabbt behöver omsättas i skolväsendet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft19"&gt;En hållbar lärarutbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Utredningen har valt att ge sitt betänkande titeln &lt;SPAN class="ft4"&gt;En hållbar&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;lärarutbildning&lt;/SPAN&gt;. I begreppet hållbarhet ligger&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;– &lt;/SPAN&gt;att lärarutbildningen inte ska behöva bli föremål för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p328 ft3"&gt;genomgripande förändringar vart tionde år,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;– &lt;/SPAN&gt;att lärarutbildningen ska ge de blivande lärarna en solid&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;kunskapsbas och effektiva redskap för att kunna utöva yrket&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p328 ft3"&gt;på ett professionellt och tryggt sätt,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;– &lt;/SPAN&gt;att lärarutbildningen ska ge ämneskunskaper som vilar på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;vetenskaplig grund och som utgår från ett ämnesdidaktiskt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;SPAN class="p328 ft3"&gt;perspektiv,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;– &lt;/SPAN&gt;att aktuell kontakt med verksamhetsfältet garanteras genom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;relevant VFU på kvalitetssäkrade fältskolor och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;tidsbegränsade förordnanden för lärarutbildare från&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p328 ft3"&gt;skolväsendet,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;– &lt;/SPAN&gt;att endast de universitet och högskolor som uppfyller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;kraven vid prövning av examensrätt får förtroendet att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p328 ft3"&gt;bedriva lärarutbildning inom en eller flera inriktningar,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr27 td23"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;70&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_71"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p329 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft45"&gt;att de yrkesverksamma lärarna får kontinuerlig fortbildning och kompetensutveckling.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p330 ft5"&gt;Det är utredningens förhoppning att de föreslagna förändringarna av lärarutbildningen också kommer att innebära höjd status för läraryrket.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p91 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p331 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;
&lt;P class="p332 ft3"&gt;71&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_72"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p333 ft13"&gt;Lagförslag i betänkandet En hållbar lärarutbildning (SOU 2008:109)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p334 ft19"&gt;Förslag till lag om ändring i högskolelagen (1992:1434)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p335 ft30"&gt;Härigenom föreskrivs att 1 kap. 11 § och 2 kap. 5 a § högskolelagen (1992:1434) ska ha följande lydelse.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t32"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;Nuvarande lydelse&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td21"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft14"&gt;Föreslagen lydelse&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p336 ft15"&gt;1 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p337 ft3"&gt;11 §&lt;SPAN class="ft16"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_1"&gt;
&lt;P class="p36 ft3"&gt;Regeringen beslutar vid vilka högskolor som examina på grundnivå respektive avancerad nivå får avläggas. Regeringen får meddela föreskrifter om att någon annan myndighet får besluta i dessa frågor. Regeringen meddelar föreskrifter om vilka examina som får avläggas vid Sveriges lantbruksuniversitet och vid Försvarshögskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft3"&gt;Ett tillstånd att utfärda examina får lämnas bara om utbildningen uppfyller de krav som ställs på utbildning på grundnivå och avancerad nivå enligt detta kapitel och de särskilda krav som finns i förordningsbestämmelser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft5"&gt;Dessutom skall det i ett rikstäckande perspektiv finnas ett allmänt intresse av att examina får utfärdas.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2"&gt;
&lt;P class="p36 ft3"&gt;Regeringen beslutar vid vilka högskolor som examina på grundnivå respektive avancerad nivå får avläggas. Regeringen får meddela föreskrifter om att någon annan myndighet får besluta i dessa frågor &lt;SPAN class="ft4"&gt;och om begränsningar i tillstånd att utfärda examina&lt;/SPAN&gt;. Regeringen meddelar föreskrifter om vilka examina som får avläggas vid Sveriges lantbruksuniversitet och vid Försvarshögskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p219 ft3"&gt;Ett tillstånd att utfärda examina får lämnas bara om utbildningen uppfyller de krav som ställs på utbildning på grundnivå och avancerad nivå enligt detta kapitel och de särskilda krav som finns i förordningsbestämmelser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft5"&gt;Dessutom &lt;SPAN class="ft10"&gt;ska &lt;/SPAN&gt;det i ett rikstäckande perspektiv finnas ett allmänt intresse av att examina får utfärdas.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_3"&gt;
&lt;P class="p339 ft15"&gt;2 kap.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td149"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td94"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td71"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td171"&gt;&lt;SPAN class="p340 ft3"&gt;5 §&lt;SPAN class="ft16"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td94"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td172"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td173"&gt;&lt;SPAN class="p341 ft3"&gt;Det skall finnas minst en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td174"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;Det &lt;SPAN class="ft4"&gt;ska &lt;/SPAN&gt;finnas minst en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td149"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fakultetsnämnd&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td94"&gt;&lt;SPAN class="p324 ft3"&gt;vid&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;SPAN class="p341 ft3"&gt;varje&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td171"&gt;&lt;SPAN class="p117 ft3"&gt;fakultetsnämnd&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td94"&gt;&lt;SPAN class="p324 ft3"&gt;vid&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td172"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;varje&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td173"&gt;&lt;SPAN class="p341 ft3"&gt;universitet och vid varje högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td174"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;universitet och vid varje högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td149"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;där det finns&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td171"&gt;&lt;SPAN class="p341 ft22"&gt;vetenskapsområde&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td171"&gt;&lt;SPAN class="p117 ft3"&gt;där det finns&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft22"&gt;vetenskapsområde&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td175"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;med stöd av beslut enligt 5 §.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td176"&gt;&lt;SPAN class="p117 ft3"&gt;med stöd av beslut enligt 5 §.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td172"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td175"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;Fakultetsnämnderna&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td71"&gt;&lt;SPAN class="p341 ft3"&gt;skall&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr7 td174"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;Fakultetsnämnderna ska ansvara&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p342 ft18"&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft52"&gt;Senaste lydelse 2007:511.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p88 ft18"&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft52"&gt;Senaste lydelse 2006:173.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;
&lt;P class="p307 ft3"&gt;72&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_73"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX038973x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR height=0&gt;
	&lt;TD width=31px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=21px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=18px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=17px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=12px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=12px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=40px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=4px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=13px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=36px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=28px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=27px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=35px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=18px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=22px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=25px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=47px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=93px&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td7"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ansvara&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td18"&gt;&lt;SPAN class="p116 ft3"&gt;för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr1 td58"&gt;&lt;SPAN class="p341 ft3"&gt;forskning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td177"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td6"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td116"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft22"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr1 td178"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;för forskning och utbildning på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td55"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td127"&gt;&lt;SPAN class="p117 ft3"&gt;på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;forskarnivå.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td178"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;forskarnivå. Nämnderna &lt;SPAN class="ft4"&gt;ska &lt;/SPAN&gt;också&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Nämnderna skall också ansvara för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td179"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ansvara&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;SPAN class="p100 ft3"&gt;för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td84"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft3"&gt;utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p343 ft3"&gt;på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td55"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td180"&gt;&lt;SPAN class="p344 ft3"&gt;på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td159"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;grundnivå&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td116"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft22"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td178"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;grundnivå och avancerad nivå, om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td55"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;avancerad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td168"&gt;&lt;SPAN class="p100 ft3"&gt;nivå,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td118"&gt;&lt;SPAN class="p259 ft3"&gt;om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td177"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td88"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;inte&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inte&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td171"&gt;&lt;SPAN class="p118 ft3"&gt;universitetet eller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td94"&gt;&lt;SPAN class="p345 ft3"&gt;högskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td55"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;universitetet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td180"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td68"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;eller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;högskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td179"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inrättar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td110"&gt;&lt;SPAN class="p222 ft3"&gt;särskilda&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p346 ft3"&gt;organ&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p343 ft3"&gt;för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inrättar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td181"&gt;&lt;SPAN class="p347 ft3"&gt;särskilda&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td25"&gt;&lt;SPAN class="p161 ft3"&gt;organ&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td116"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td179"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;SPAN class="p348 ft3"&gt;på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td152"&gt;&lt;SPAN class="p343 ft3"&gt;dessa nivåer.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td55"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td180"&gt;&lt;SPAN class="p1 ft3"&gt;på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td7"&gt;&lt;SPAN class="p347 ft3"&gt;dessa&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td110"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;nivåer.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td178"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Högskolorna ska alltid ha särskilda&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td55"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td127"&gt;&lt;SPAN class="p112 ft3"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td27"&gt;&lt;SPAN class="p347 ft3"&gt;högskolor&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td116"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;där&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td178"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;organ för utbildning på grundnivå&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td55"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarexamen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td127"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;får&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p347 ft22"&gt;avläggas&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td177"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td88"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;skall&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td178"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och avancerad nivå och för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;dock alltid ha ett särskilt organ&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td178"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;forskning som inte hör till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;med ansvar för lärarutbildning och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td182"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ansvarsområdet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td30"&gt;&lt;SPAN class="p341 ft3"&gt;för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p343 ft22"&gt;någon&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr5 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;för forskning som knyter an till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td182"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fakultetsnämnd.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td83"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft22"&gt;sådan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td183"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;utbildning. Vid universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td172"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och högskolor där det finns&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td172"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft22"&gt;vetenskapsområde&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td118"&gt;&lt;SPAN class="p341 ft3"&gt;skall&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td177"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td116"&gt;&lt;SPAN class="p349 ft3"&gt;det&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td172"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;särskilda organet ha ansvar också&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td172"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;för sådan utbildning på forskarnivå&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td172"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td77"&gt;&lt;SPAN class="p347 ft3"&gt;knyter&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td118"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;an&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td177"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td116"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td172"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarutbildningen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;Högskolorna&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td172"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;skall därutöver alltid ha särskilda&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td172"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr5 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;organ för utbildning på grundnivå&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td172"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och avancerad nivå och för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td172"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;forskning som inte hör till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td172"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td122"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ansvarsområdet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td118"&gt;&lt;SPAN class="p258 ft3"&gt;för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td177"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td88"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft22"&gt;någon&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td172"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td122"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fakultetsnämnd.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td118"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td177"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td6"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td116"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td172"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td122"&gt;&lt;SPAN class="p344 ft3"&gt;Universiteten&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td7"&gt;&lt;SPAN class="p258 ft3"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td110"&gt;&lt;SPAN class="p349 ft22"&gt;sådana&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td182"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;Universiteten&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td30"&gt;&lt;SPAN class="p341 ft22"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td94"&gt;&lt;SPAN class="p343 ft3"&gt;sådana&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr5 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskolor som avses i första&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td178"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskolor som avses i första&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td7"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;stycket&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;skall&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td58"&gt;&lt;SPAN class="p347 ft3"&gt;bestämma&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td177"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td88"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;vilka&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td179"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;stycket&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft4"&gt;ska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td84"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bestämma&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p343 ft3"&gt;vilka&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fakultetsnämnder som skall finnas&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td114"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fakultetsnämnder som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p259 ft3"&gt;ska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p343 ft3"&gt;finnas&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td133"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;vilket&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td153"&gt;&lt;SPAN class="p1 ft3"&gt;ansvarsområde&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td88"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td117"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td185"&gt;&lt;SPAN class="p346 ft3"&gt;vilket ansvarsområde&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td77"&gt;&lt;SPAN class="p345 ft3"&gt;som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;varje nämnd skall ha. Ett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td178"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;varje nämnd &lt;SPAN class="ft4"&gt;ska &lt;/SPAN&gt;ha. Ett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td122"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ansvarsområde&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td7"&gt;&lt;SPAN class="p1 ft3"&gt;behöver&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td177"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td88"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;inte&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td182"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ansvarsområde&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td84"&gt;&lt;SPAN class="p350 ft3"&gt;behöver&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p343 ft3"&gt;inte&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td55"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;sammanfalla&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td180"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p351 ft3"&gt;med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td177"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td116"&gt;&lt;SPAN class="p248 ft3"&gt;ett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td182"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;sammanfalla&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td77"&gt;&lt;SPAN class="p352 ft3"&gt;med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td77"&gt;&lt;SPAN class="p343 ft3"&gt;ett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;vetenskapsområde. Vid högskolor&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td178"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;vetenskapsområde. Vid högskolor&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som inte är universitet får&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td178"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som inte är universitet får&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td122"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ansvarsområdet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td68"&gt;&lt;SPAN class="p249 ft3"&gt;för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td186"&gt;&lt;SPAN class="p112 ft3"&gt;utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td116"&gt;&lt;SPAN class="p349 ft3"&gt;på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td182"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ansvarsområdet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td78"&gt;&lt;SPAN class="p22 ft3"&gt;för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td187"&gt;&lt;SPAN class="p343 ft3"&gt;utbildning på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;forskarnivå dock bara avse de&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td178"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;forskarnivå dock bara avse de&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;vetenskapsområden som finns vid&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td178"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;vetenskapsområden som finns vid&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr5 td20"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskolan med stöd av beslut&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td178"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskolan med stöd av beslut&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr7 td55"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;enligt 5 §.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td180"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td118"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td177"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td116"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td179"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;enligt 5 §.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td18"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td78"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td30"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td70"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p278 ft3"&gt;Denna lag träder i kraft den 1 juli 2010.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p353 ft3"&gt;73&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_74"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p354 ft53"&gt;Förteckning över remissinstanser avseende betänkandet En hållbar lärarutbildning (SOU 2008:109)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p355 ft3"&gt;Efter remiss har yttranden över betänkandet avgetts av Riksdagens ombudsmän (JO), Riksrevisionen, Barnombudsmannen, Forskningsrådet för arbetsliv och socialvetenskap, Myndigheten för handikappolitisk samordning, Statskontoret, Statistiska centralbyrån, Statens skolverk, Statens skolinspektion, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Sameskolstyrelsen, Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning, Internationella programkontoret för utbildningsområdet, Högskoleverket, Verket för högskoleservice, Uppsala universitet, Lunds universitet, Göteborgs universitet, Stockholms universitet, Umeå universitet, Linköpings universitet, Karolinska institutet, Kungl. Tekniska högskolan, Luleå tekniska universitet, Karlstads universitet, Växjö universitet, Örebro universitet, Mittuniversitetet, Sveriges lantbruksuniversitet, Blekinge tekniska högskola, Danshögskolan, Dramatiska institutet, Försvarshögskolan, Gymnastik- och idrottshögskolan, Högskolan i Borås, Högskolan Dalarna, Högskolan på Gotland, Högskolan i Gävle, Högskolan i Halmstad, Högskolan i Kalmar, Högskolan Kristianstad, Högskolan i Skövde, Högskolan Väst, Konstfack, Kungl. Konsthögskolan, Kungl. Musikhögskolan i Stockholm, Malmö högskola, Mälardalens högskola, Operahögskolan i Stockholm, Södertörns högskola, Teaterhögskolan i Stockholm, Handelshögskolan i Stockholm, Chalmers tekniska högskola AB, Stiftelsen Högskolan i Jönköping, Stiftelsen Stockholms Musikpedagogiska Institut, Vetenskapsrådet, Centrala studiestödsnämnden, Stiftelsen för kunskaps- och kompetensutveckling, Sametinget, Forskningsrådet för miljö, areella näringar och samhällsbyggande, Verket för innovationssystem, Diskrimineringsombudsmannen (tidigare Ombudsmannen mot etnisk diskriminering och Jämställdhetsombudsmannen), Ungdomsstyrelsen, Statens kulturråd, Institutet för språk och folkminnen, Stiftelsen Svenska Rikskonserter, Stiftelsen Svenska filminstitutet, Arbetsförmedlingen, Institutet för arbetsmarknadspolitisk utvärdering, Arboga, Borås, Botkyrka, Eskilstuna, Gotlands, Gävle, Göteborgs, Halmstad, Härnösands, Järfälla, Jönköpings, Kalmar, Karlstad, Kiruna, Linköpings, Lomma, Luleå, Malmö, Norrköpings, Nykvarn, Nynäshamns, Osby, Simrishamns, Skellefteå, Skövde, Sollentuna, Stockholms, Södertälje, Sölvesborgs, Trollhättans, Umeå, Uppvidinge, Västerås, Växjö, Östersunds och Övertorneå kommuner, Länsstyrelsen Östergötlands län, Länsstyrelsen Västra Götalands län, Länsstyrelsen Norrbottens län, Byggnadsindustrins yrkesnämnd, Delegationen för romska frågor, Folkbildningsrådet, Friskolornas riksförbund, Företagarnas Riksorganisation, Föräldraalliansen Sverige, Handikappförbundens samarbetsorgan, Hörselskadades Riksförbund, Internationella Engelska Skolan i Sverige AB, Kommunförbundet Stockholms Län, Konstnärliga och litterära yrkesutövares samarbetsnämnd, Landsorganisationen i Sverige (LO), Lärarförbundet, Lärarnas Riksförbund, Lärarutbildningskonventet, Pysslingen förskolor och skolor AB,&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p172 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p356 ft3"&gt;Bilaga 3&lt;/P&gt;
&lt;P class="p307 ft3"&gt;74&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_75"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"&gt;
&lt;TR height=0&gt;
	&lt;TD width=58px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=19px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=28px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=37px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=37px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=23px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=26px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=24px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=38px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=12px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=41px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=31px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=32px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=99px&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td138"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Riksförbundet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td84"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;attention,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr1 td188"&gt;&lt;SPAN class="p22 ft3"&gt;Riksförbundet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td68"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td111"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;döva,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr1 td51"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;hörselskadade&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td31"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft22"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;språkstörda barn, Rädda Barnen, Samernas utbildningscentrum,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bilaga 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Stiftelsen Kristofferskolan, Stiftelsen Rudolf Steinerhögskolan, Stål- och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;metallindustrins yrkesnämnd, Svenska Dyslexiföreningen, Svenska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;förbundet för specialpedagogik, Svenska Tornedalingars Riksförbund,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td79"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Svenskt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td51"&gt;&lt;SPAN class="p249 ft3"&gt;Näringsliv,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td107"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Sverigefinländarnas&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td87"&gt;&lt;SPAN class="p109 ft3"&gt;delegation,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Sveriges&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Akademikers Centralorganisation, Sveriges dövas riksförbund, Sveriges&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;förenade studentkårer, Sveriges Kommuner och Landsting, Sveriges&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Skolledarförbund, Sveriges universitets- och högskoleförbund, Sveriges&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Universitetslärarförbund, Sveriges Utbildningsradio AB, Synskadades&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td138"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;riksförbund,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td131"&gt;&lt;SPAN class="p357 ft3"&gt;Teknikdelegationen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td56"&gt;&lt;SPAN class="p117 ft3"&gt;(U2008:07),&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td73"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Teknikföretagen,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Tjänstemännens Centralorganisation (TCO), Utbildningsrådet för hotell&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och restauranger, Vetenskap &amp; Allmänhet, Vittra utbildning AB, VVS-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr6 td189"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;branschens yrkesnämnd, Waldorfskolefederationen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td168"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td83"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td31"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Utöver remisslistan har dessutom Nacka, Sandvikens, Tyresö, Värmdö&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(pro Värmdö) och Örebro kommuner, Afasiförbundet/Talknuten, Agnes&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Nobel, Almega AB, Ami Wångstedt, Annelie Bodén, Veronica Bjurulf&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och Jeanni Flognman lärare i teknik på lärarutbildningen vid Karlstads&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;universitet, Barnens rätt i samhället (BRIS), Bengt Lindgren vid&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;institutionen för pedagogik och didaktik Göteborgs universitet,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Björknäsgymnasiet i Bodens kommun, Centrum för tekniken i skolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(CETIS) vid Linköpings universitet, Ekorrens, Fjärilens, Grodans,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Malmvillans och Pilens förskolor i Nyköping, &lt;NOBR&gt;Els-Mari&lt;/NOBR&gt; Törnquist m.fl,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Folkbildningsförbundet, Folkuniversitetet, Frank Bach m.fl. på Enheten&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;för Ämnesdidaktik vid Göteborgs universitet, Fysikersamfundets&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;undervisningssektion, Förbundet Sveriges Dövblinda, Föreningen lärare i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;religionskunskap, Föreningen lärare i samhällskunskap (FLS),&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Föreningen Offensiv Folkbildning, Föreningen svenska läromedel,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td24"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Förskolenätverket,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td41"&gt;&lt;SPAN class="p166 ft3"&gt;Förskolerektorerna&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td68"&gt;&lt;SPAN class="p117 ft3"&gt;i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td87"&gt;&lt;SPAN class="p161 ft3"&gt;Mariestads&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;kommun,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Förskoletidningen, Hans Strand m.fl. vid institutionen för nordiska språk&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Stockholms universitet, Historielärarnas Förening, Inger Lindberg och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Päivi Juvonen på institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;mot språk och språkutveckling vid Stockholms universitet, InSEA-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;föreningen i Sverige, Institutet för svenska som andraspråk vid&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Göteborgs universitet, Jarl Cederblad för Lärarutbildningarna för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Slöjdämnet, Johan Malmqvist vid Högskolan i Jönköping, Jämtlands&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td24"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;gymnasieförbund,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td190"&gt;&lt;SPAN class="p111 ft3"&gt;Kalmarsunds&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td134"&gt;&lt;SPAN class="p249 ft3"&gt;Gymnasieförbund,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td191"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Kommunförbundet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Skåne, Kristna Fredsrörelsen, Kungl. Ingenjörvetenskapsakademien,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td79"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Kungl.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td82"&gt;&lt;SPAN class="p358 ft3"&gt;Vetenskapsakademien,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td63"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;LIKA&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td111"&gt;&lt;SPAN class="p1 ft3"&gt;digital&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td94"&gt;&lt;SPAN class="p80 ft3"&gt;kompetens&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td31"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarutbildningen, Lilla Gärdets, Pilens och Pilgårdens förskolor i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td79"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Tystberga,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td90"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td171"&gt;&lt;SPAN class="p359 ft3"&gt;Lärarförbundet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td192"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Göteborg,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td63"&gt;&lt;SPAN class="p112 ft3"&gt;Lärarnas&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td73"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Riksförbunds&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;studerandeförening, Lärarutbildare i matematik (LUMA), Maria&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Wingstedt på Centrum för tvåspråkighetsforskning vid Stockholms&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;universitet, Marie Tågqvist, Marika Kjellén Simes och Pia Sundqvist vid&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Karlstads universitet, Marie Wrethander och Kerstin Stråhle vid&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Göteborgs universitet, Martin Bengtsson, Musiklärarnas Riksförening,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Nationell Estetisk Kongress, Nationella Skolbiblioteksgruppen,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Nationella strategigruppen i naturvetenskap och teknik, Nordisk grupp&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;för rösthälsovård och röstutbildning avseende röstintensiva yrken&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;(NOVOC), Nätverket för konflikthantering i lärarutbildningen, Nätverket&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=13 class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;för nio lärosäten med examensrättigheter för specialpedagog- och /eller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;75&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_76"&gt;


&lt;P class="p51 ft5"&gt;speciallärarprogram, Nätverket för religionsvetenskapens och etikens Prop. 2009/10:89 didaktik (Nfred), Nätverket Samspråk, Pia &lt;NOBR&gt;Malmberg-Kronvall&lt;/NOBR&gt; m.fl. Bilaga 3 verksamma inom grundskole- och gymnasiebibliotek i Kalmar län,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p360 ft3"&gt;Plåtslageriernas Riksförbund, Riksförbundet för homosexuellas, bisexuellas och transpersoners rättigheter (RFSL), Riksförbundet för Rörelsehindrade Barn och Ungdomar, Riksförbundet för sexuell upplysning (RFSU), Riksföreningen Autism (RFA), Riksföreningen Sveriges Lärare för fred, Riksorganisationen Auktoriserade Dramapedagoger (RAD), Riksorganisationen Unga Synskadade, Rörelsefolkhögskolornas intresseorganisation (RIO), Röstfrämjandet, Socialstyrelsen, &lt;NOBR&gt;So-lärarföreningen,&lt;/NOBR&gt; Stockholms universitets Studentkår, Sund Pedagogik, Svensk Biblioteksförening, Svensk förening för Matematiskdidaktisk forskning, Svenska folkhögskolans lärarförbund, Svenska Förbundet för Specialpedagogik, Svenska kommittén för hushållsvetenskap, Svenska Nationalkommittén för Matematik, Svenska OMEP, Svenska Unescorådet, Sveriges Dövas Ungdomsförbund, Sveriges Frisörföretagare, Sveriges Förenade &lt;NOBR&gt;HBTQ-studenter,&lt;/NOBR&gt; Sveriges Ingenjörer, Sveriges Läromedelsförfattares Förbund, Sveriges Musik- och Kulturskoleråd (SMoK), Sveriges Vägledarförening, Tekniklärarutbildare vid Göteborgs universitet, The Swedish Society for the Study of English (SWESSE), Tidningsutgivarna, Ulf Gruffman vid Umeå universitet, Världsnaturfonden (WWF), Waldorflärarhögskolan Stiftelsen Kristofferseminariet, Ämnesinstitutionerna hem- och konsumentkunskap och Överklagandenämnden för högskolan inkommit med yttranden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p361 ft3"&gt;Dorotea, Falu, Filipstads, Håbo, Kristianstads, Mullsjö, Nora, Ragunda, Torsås, Ydre och Älvkarleby kommuner, Dyslexiförbundet FMLS, Elbranschens centrala yrkesnämnd, Forum för livsmedelsindustrin, Fria förskolors samverkansorganisation, Frisörernas yrkesnämnd, Grafiska yrkesnämnden, Gruvindustrins yrkesnämnd, Göteborgs högre samskola, Häggviks gymnasiesärskola, Hästnäringens yrkesnämnd, Ibn rushd, IT- och telekomföretagen, John Bauergymnasiet, Judiska centralrådet, Kommunala yrkesnämnden, Kunskapsskolan i Sverige AB, Kylbranschens utbildningskommitté, Lackerarnas yrkesnämnd, Landsrådet för Sveriges Ungdomsorganisationer, Lundsbergs skola, Medborgarskolan, Motorbranschens yrkesnämnd, Måleribranschens Yrkesnämnd, Naturbrukets Yrkesnämnd, Nordiska akvarellmuseet, Norrskenets friskola (Luleå), Nova Montessoriskola, Plast- och Kemiföretagen, Plåt- och ventilationsbranschens yrkesnämnd, Riksförbundet för vuxenutbildning i samverkan, Riksförbundet Hem och Skola, Romernas Riksförbund, Servicebranschens yrkesnämnd, Skogsbrukets yrkesnämnd, Stiftelsen Franska skolan, Stiftelsen Viktor Rydbergs skolor, Studiefrämjandet, Svensk handel, Sverigefinska skolan i Stockholm, Sveriges elevråd, Sveriges Elevråds Centralorganisation, Svetsmekaniska industrins yrkesnämnd, Sågverkens och träindustrins yrkesnämnd, Teknikföretagens yrkesnämnd, Transportfackens yrkes- och arbetsmiljönämnd har beretts tillfälle att avge yttrande men har avstått från att yttra sig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p362 ft3"&gt;76&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_77"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p363 ft53"&gt;Sammanfattning av betänkandet Yrkeskunnande - en likvärdig sökväg till lärarutbildningen mot yrkesämnen (SOU 2008:112)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p355 ft19"&gt;Utredningsdirektiv och avgränsningar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p364 ft5"&gt;Direktiven till utredningen är indelade i tre avgränsade huvuddelar och uppdraget är i huvudsak att lämna förslag på följande:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p365 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;hur ett system för bedömning och dokumentation av yrkeskompetens och yrkeserfarenhet kan utformas och genomföras för sökande till utbildning till en examen för lärare i yrkesämnen på gymnasial nivå,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p365 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;hur krav på behörighet för tillträde till utbildningen som lärare i yrkesämnen på gymnasial nivå kan omfatta relevant yrkesutbildning och yrkeserfarenhet,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;på vilket sätt branscher och näringslivsorganisationer kan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p367 ft3"&gt;involveras i arbetet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft5"&gt;Utredningen fokuserar på de särskilda behörighetskrav som är nödvändiga för att klara undervisningsuppdraget efter genomgången lärarutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft3"&gt;I uppdraget ingår att ta tillvara på Valideringsdelegationens erfarenheter av validering samt de erfarenheter som gjorts vid lärosäten av validering och tillgodoräknande till nuvarande yrkeslärarutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft3"&gt;Det pågår parallellt en utredning, En hållbar lärarutbildning (SOU 2008:109), vars uppdrag är lämna förslag på ny lärarutbildning. I denna utredning ingår bl.a. att ange examenskrav för lärare i yrkesämnen. Det har tidigare under år 2008 lagts fram utredningar som påverkar mina överväganden när jag lägger förslag på behörighet för tillträde till yrkeslärarutbildningen och hur system för bedömning av yrkeskunnande ska utformas. Följande utredningar har betydelse för arbetet, Legitimation och skärpta behörighetsregler, (SOU 2008:52) och Yrkeshögskolan – för yrkeskunnande i förändring (SOU 2008:29). Även utredningen om den framtida gymnasieskolan, Framtidsvägen – en reformerad gymnasieskola (SOU 2008:27) har betydelse för mina ställningstaganden.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft3"&gt;Bilaga 4&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft19"&gt;Brist på yrkeslärare&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t33"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr3 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Lärarens kunskaper och kompetenser anses allmänt som avgörande för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kvaliteten i läraruppdraget. Det anges i skollagen att lärare för anställning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utan tidsbegränsning ska ha en lärarutbildning. Denna utredning har&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;tillkommit som en konsekvens av den stora brist på yrkeslärare med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td193"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;pedagogisk högskoleexamen som finns i dag.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td85"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td79"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td74"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td181"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;Inom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;vissa&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td79"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;program,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td87"&gt;&lt;SPAN class="p113 ft3"&gt;exempelvis&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td75"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Medieprogrammet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td74"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Fordonsprogrammet har cirka hälften av lärarna ingen lärarexamen. Inom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;andra program är siffran något lägre men är ändå i flera fall alarmerande.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Till några yrkesförberedande program rekryteras lärare med tidigare&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr6 td120"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskoleutbildning i sitt yrke, exempelvis &lt;NOBR&gt;sjuk-sköterskor&lt;/NOBR&gt; inom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr3 td194"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Omvårdnadsprogrammet,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td87"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;förskollärare&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td85"&gt;&lt;SPAN class="p114 ft3"&gt;inom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td79"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Barn-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td74"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td86"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;77&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_78"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;fritidsprogrammet och agronomer inom Naturbruksprogrammet. Inom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;dessa program finns också högre andel lärare med pedagogisk&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bilaga 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskoleexamen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;Bristen på yrkeslärare med pedagogisk högskoleexamen är ingen ny&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;företeelse. Detta har varit ett faktum sedan tidigt &lt;NOBR&gt;90-tal.&lt;/NOBR&gt; Under &lt;NOBR&gt;2000-talet&lt;/NOBR&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;har siffran ökat bl.a. som en konsekvens av större elevkullar, ökad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;attraktivitet i yrkesutbildningarna och stor pensionsavgång av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;verksamma lärare. Det har under de senaste åren utbildats cirka 300&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;yrkeslärare per år vilket är mindre än hälften av det reella behovet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Statens skolverks framtidsprognos visar att det behöver utbildas i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;genomsnitt över 700 yrkeslärare per år fram till år 2012.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;Bristen på yrkeslärare med pedagogisk högskoleexamen beror på flera&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;orsaker, bl.a. sociala och ekonomiska faktorer. Även brist på meriter för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;att antas till lärarutbildningen utifrån dagens krav på högskolestudier är&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;en faktor som är av stor betydelse. Det är problematiken med bristande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;meriter utifrån dagens krav som fokuseras i denna utredning. Det är&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;framförallt examenskraven på en relevant högskoleutbildning om 90&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskolepoäng eller motsvarande utbildning som anses vara ett hinder&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;för ett antal sökande till lärarutbildningen. För flera program finns inga&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;givna högskoleutbildningar med anknytning till den sökandes yrke.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;Utredningen tar sin utgångspunkt i att bedöma om och i så fall hur&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;även ickeformellt och informellt lärande kan vara ett alternativ för att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bli behörig till lärarutbildningen mot yrkesämnen med bibehållen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kvalitet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p76 ft19"&gt;Gymnasial yrkesutbildning&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t33"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Den gymnasiala yrkesutbildningen i dag är ett resultat av en större&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;revidering av all gymnasial utbildning under första halvan av &lt;NOBR&gt;90-talet.&lt;/NOBR&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Några av de yrkesförberedande program som finns i dag har som syfte att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;leda såväl till fortsatta studier som till arbete direkt. Andra&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;yrkesförberedande program har som huvudsyfte att leda till arbete direkt.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;En stor förändring skedde genom att styrningsprincipen av svensk&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;skola ändrades. Den bygger på en förändrad ansvarsfördelning mellan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;stat och skolhuvudman. Det förändrade styrsystemet bidrog till en starkt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;förändrad yrkesroll för läraren med tillägg av arbetsuppgifter som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;tidigare inte fanns i det mer regelstyrda systemet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;Under våren 2008 presenterade utredningen Framtidsvägen – en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;reformerad gymnasieskola (SOU 2008:27) förslag på en framtida&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;gymnasieskola. Utredaren har främst utrett gymnasieskolans struktur och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;föreslår förändringar i programstrukturen. De 17 nationella program som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;finns i dag föreslås bli 19. Dagens struktur med tre studieförberedande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;program utökas till fem. De 14 övriga programmen förändras från&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;yrkesförberedande till yrkesprogram med ambitionen att eleverna ska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;vara mer anställningsbara direkt efter sin gymnasiala yrkesutbildning än i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;dag. Yrkesämnena kommer att utökas i tid medan vissa av nuvarande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kärnämnen tas bort eller minskas i motsvarande omfattning. I förslagen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ingår också att det kan finnas två olika studievägar inom ett nationellt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;yrkesprogram, skolförlagd eller företagsförlagd. Den senare bedrivs i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;form av lärlingsutbildning. I förslagen kan jag i dagsläget inte se några&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td91"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;78&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_79"&gt;


&lt;P class="p190 ft5"&gt;konsekvenser på förändrade krav på ämneskunskaper för yrkeslärare. Prop. 2009/10:89 Behov av förändringar i ämneskunskap är i så fall ett resultat av Bilaga 4 förändringar i yrkeslivet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p368 ft5"&gt;I utredningens förslag ingår krav på utökad samverkan mellan skola och arbetsliv generellt, såväl nationellt som lokalt. Det föreslås två olika samverkansorgan på nationell nivå som ska vara kopplade till Statens skolverks verksamhet. Ett Nationellt råd ska fokusera på strategiska frågor kring gymnasial utbildning. Det ska också finnas Nationella programråd som är knutna till varje nationellt program och som föreslås ha en mer operativ funktion.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p369 ft19"&gt;Yrkeslärarutbildning&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t33"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Det finns en tradition med yrkes- och yrkeslärarutbildning i Sverige.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Samhällets och arbetslivets krav har under åren påverkat såväl innehåll&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som längd på utbildningarna. Det har skett en successiv ökning av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;yrkeslärarutbildningens längd, från fem veckor under första halvan av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;1900-talet&lt;/NOBR&gt; till dagens krav på motsvarande tre års heltidsstudier. Under&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;den mesta av denna tid har det varit tillräckligt med yrkeskunnande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;förvärvat i yrkeslivet och en kompletterande pedagogisk utbildning för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;att vara verksam som yrkeslärare.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;Under första halvan av &lt;NOBR&gt;90-talet&lt;/NOBR&gt; krävdes en &lt;NOBR&gt;praktisk-pedagogisk&lt;/NOBR&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskoleutbildning omfattande 40 poäng. Antagningskraven var&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;baserade på yrkeserfarenhet. Utredningen Höj ribban! (SOU 1994:101)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lade förslag om ökad kunskaps- och kompetensnivå hos de blivande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;yrkeslärarna. Utgångspunkterna för förslaget var bl.a. det då nyligen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;införda s.k. programgymnasiet med fler kärnämnen för eleverna och i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;vissa fall även mer teori i yrkesämnen. Utredaren menade att såväl&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;förändringar i arbetslivet som den förändrade gymnasieskolan krävde en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högre teoretisk kunskap och kompetens hos den blivande yrkesläraren.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Härmed räcker det inte med krav på relevant och kvalificerad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;yrkeserfarenhet utan detta ansågs behöva kompletteras med 60 poäng i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;relevanta högskolestudier med inriktning mot yrkesämnen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;I dagens lärarutbildning erhåller den studerande en lärarexamen som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;omfattar 180 högskolepoäng. Inom ramen för dessa ingår 90&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskolepoäng som relevant högskoleutbildning eller motsvarande. Med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;relevant avses i förhållande till yrket eller kommande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;undervisningsämnen. De övriga 90 högskolepoängen utgörs av allmänt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utbildningsområde. Ett flertal lärosäten som utbildar för yrkesämnen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ställer krav på att alla eller delar av de 90 högskolepoängen som utgörs&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;av relevant högskoleutbildning ska var uppnådda vid antagning till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarutbildningen. Några lärosäten erbjuder en sammanhållen utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;som omfattar 180 högskolepoäng där även kunskap med koppling till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;undervisningsämnena erhålls motsvarande 90 högskolepoäng. Krav på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskoleutbildning har tredubblats för denna lärargrupp sedan mitten av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;90-talet.&lt;/NOBR&gt; Samtidigt finns även kravet på kvalificerad och relevant&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;yrkeserfarenhet kvar som grund för att vara behörig till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;yrkeslärarutbildningen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;För den enskilde är en lärarexamen avgörande för möjligheten till att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;anställas som lärare utan tidsbegränsning. Lärarexamen ska också utgöra&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td91"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;79&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_80"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;en garant för att läraren har nödvändig kunskap och kompetens för att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;genomföra läraruppdraget. Kraven på att få anställas utan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bilaga 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;tidsbegränsning ska skärpas enligt förslag från utredningen Legitimation&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;och skärpta behörighetsregler (SOU 2008:52). Det finns även andra&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;förslag i utredningen som begränsar vad en lärare utan pedagogisk&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskoleutbildning ska få utföra i sin lärargärning.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p321 ft19"&gt;Tillgodoräknande som ger högskolepoäng&lt;/P&gt;
&lt;P class="p317 ft3"&gt;Eftersom ett stort antal av dem som söker till lärarutbildningarna saknar relevant högskoleutbildning eller motsvarande har det utvecklats metoder för validering av yrkeskunnande och tillgodoräknande som ger högskolepoäng. Yrkeskunnandet kan bestå av såväl praktiskt arbete som arbetslivsbaserade kurser inom yrkesfältet. För ett flertal av de sökande till lärarutbildningen har detta betytt att de inte behövt studera samtliga 90 högskolepoäng i relevant högskoleutbildning eller motsvarande. Hur mycket den enskilde fått tillgodoräknat har berott på uppvisade yrkeserfarenheter eller faktiskt kunnande samt bedömningar från lärosäten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p227 ft5"&gt;Det finns skillnader i hur olika branscher och lärosäten ser på validering och tillgodoräknande som ger högskolepoäng. Det visar sig att utfallet av en validering och tillgodoräknande är alldeles för chansartat för individen. Det finns i dag inga system som garanterar likvärdighet och rättssäkerhet för den enskilde individen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft19"&gt;Lärande i yrkeslivet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p317 ft3"&gt;Forskning visar att människor lär olika och att det sker lärande i andra situationer än i formaliserat lärande. Det vardagliga yrkeslivet är ett bra exempel där kunskapsutveckling sker genom möte med såväl andra individer som i ”problemsituationer”. Genom reflektion och eftertanke förändras ständigt vår syn på vardagsfenomen som ingår i vår yrkesroll. Genom lärandet utvecklar vi kunskap som kan användas i nya situationer. Vardagslärandet, det informella lärandet, är ofta svårfångat. Vi vet vad vi gör, vi vet hur vi gör det men har samtidigt svårt att formulera det i ord. Kunskap som ett resultat av lärande har under många år varit föremål för försök till kategorisering. Det finns ett antal s.k. taxonomier som vuxit fram i försök att sätta ord på kunskap. Svensk skola utgår ifrån en kunskapsindelning i fyra F; Fakta, Förståelse, Färdighet och Förtrogenhet. Inom EU har Europaparlamentet europeiska unionens råd utfärdat rekommendationer för en europeisk referensram för kvalifikationer för livslångt lärande (EQF&lt;SPAN class="ft16"&gt;4&lt;/SPAN&gt;). Detta har sin utgångspunkt i lärandets utfall dvs. som resultat av lärande. Inom detta system finns tre områden; kunskap, färdighet och kompetens. Varje område är indelat i&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft55"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;4 &lt;/SPAN&gt;European Qualification Framework är ett verktyg för att jämföra nivåerna på kvalifikationer (utbildningsbevis, yrkescertifikat etc.) mellan de europeiska länderna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p232 ft3"&gt;80&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_81"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;åtta nivåer. Sverige har ställt sig positiv till ett sådant&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kvalifikationsramverk.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bilaga 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;Kunskapsbedömning är en komplicerad process som kräver ett antal&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ställningstaganden. Det finns inga universalmetoder när det gäller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bedömning av kunskap och kompetens. Det handlar alltid om ett urval av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kunskaper som ska bedömas. Det är den efterfrågade kunskapens&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;beskaffenhet som får avgöra vilken metod som är lämplig i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;sammanhanget.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p326 ft19"&gt;Validering&lt;/P&gt;
&lt;P class="p210 ft3"&gt;Validering infördes i mitten av &lt;NOBR&gt;90-talet&lt;/NOBR&gt; i samband med kunskapslyftets första betänkande. Huvudsyftet med validering är att ta tillvara en individs samlade kunskap oberoende av hur och var kunskapen tillägnats. Det talas om formellt, &lt;NOBR&gt;icke-formellt&lt;/NOBR&gt; och informellt lärande. Ett sådant synsätt ger ökade möjligheter att ta tillvara på en annars outnyttjad resurs i samhället.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft3"&gt;I Sverige har Valideringsdelegationen under &lt;NOBR&gt;2000-talets&lt;/NOBR&gt; början haft ett särskilt uppdrag att utveckla former för validering. Man har under tiden samarbetat med ett stort antal branscher. Valideringsdelegationen har också slagit fast ett antal delprocesser som är lämpliga att använda sig av vid validering; översiktlig kartläggning, fördjupad kartläggning eller kompetensbedömning. Den sistnämnda syftar till att ge underlag för intygande eller utfärdande av betyg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft5"&gt;Traditionellt är det oftast formella betyg som har hög status. Validering kräver därför ett system som säkerställer kvalitet, legitimitet och likvärdighet för att få genomslag och erkännas som metod.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft3"&gt;Man skiljer mellan kontrollerande och utforskande validering där det utforskande förhållningssättet förordas av Valideringsdelegationen. Ett utforskande förhållningssätt söker en individs totala kunskap och kompetens utan att på förhand värdera denna. Det viktiga är att belysa individens styrkor. När man utgår från ett kontrollerande förhållningssätt prövar man en individs kunnande i relation till på förhand uppställda kriterier. Man söker enbart efter den kunskap som efterfrågas oberoende av vad individen kan utöver detta.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft3"&gt;De olika förhållningssätten är förbundna med vilket syfte bedömningen har och vilken kunskap som ska synliggöras. Är det generell kompetens som ska synliggöras kan ett mer utforskande förhållningssätt vara att föredra. Om man ska synliggöra spetskompetens kan ett kontrollerande förhållningssätt vara ett bättre alternativ.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p371 ft3"&gt;Den validering som görs i dag av dem som söker till yrkeslärarutbildningen sker på olika sätt, oftast via granskning av dokument och beskrivningar över arbetsuppgifter som ingått i den sökandes yrkesliv. Själva valideringen med att värdera en individs kunskap sker i samarbete med branscher medan tillgodoräknande till högskolepoäng sker av respektive lärosäte. Olika syn på validering och tillgodoräknande gör att det i dagsläget varierar mellan hur lärosäten tillgodoräknar den enskildes kunskap. Ett flertal av dem som valideras och får tillgodoräknat högskolepoäng måste ändå komplettera med kurser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft3"&gt;81&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_82"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inom högskolan för att erhålla de 90 högskolepoäng i relevant&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td22"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskoleutbildning som krävs för att erhålla lärarexamen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bilaga 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p373 ft19"&gt;Bedömningar och ställningstaganden&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Det finns alldeles för många yrkeslärare som i dag inte har den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;pedagogiska utbildning som anses nödvändig för att säkra kvaliteten i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;skolan. Ett av problemen är kravet på relevant högskoleutbildning eller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td140"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;motsvarande. Inom flera yrken finns ingen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td195"&gt;&lt;SPAN class="p196 ft3"&gt;given relevant&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskoleutbildning med koppling till yrkeslivet. Det innebär att ett flertal&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;individer som har intresse av att söka till lärarutbildningen hindras&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;tillträde av denna orsak. Det finns även andra faktorer, ekonomiska,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;sociala, geografiska etc. som påverkar individens vilja att söka sig till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarutbildningen mot yrkesämnen. Dessa aspekter ingår inte i mitt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;uppdrag att utreda men de bör uppmärksammas i det fortsatta arbetet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td140"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;med rekrytering till yrkeslärarutbildningen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td195"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;För de individer som inte har en relevant högskoleutbildning finns ett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;antal alternativa vägar. En väg är en sammanhållen lärarutbildning som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;omfattar 180 högskolepoäng. En annan variant är att studera 90&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskolepoäng inom relevant kunskapsområde och därefter, eller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;samtidigt, genomgå lärarutbildningen som då omfattar 90 högskolepoäng&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;i s.k. allmänt utbildningsområde. En tredje variant är att få validerat sitt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;yrkeskunnande och få tillgodoräknat delar eller hela utbildningen om 90&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;högskolepoäng i relevant kunskapsområde eller motsvarande. För många&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;individer är dessa vägar för stort hinder för att vara intressant. Dagens&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;sätt att hantera validering och tillgodoräknande är svårbegripligt och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;chansartat för den enskilde individen. Jag menar därför att det måste&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;finnas en nationell instans som säkerställer likvärdighet och rättssäkerhet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;för den enskilde individen vid bedömning av kunskaper och kompetenser&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;för den särskilda behörigheten till lärarutbildningen mot yrkesämnen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p196 ft3"&gt;Det har framkommit i möten med avnämare, lärare, skolledare och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;andra intressenter att det är möjligt att utveckla tillräckliga kunskaper i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;undervisningsämnena genom lärande i arbete. Med ämneskunskaper&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;menas kunskaper som är nödvändiga för att tillsammans med en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;pedagogisk utbildning vara tillräcklig för undervisning inom ett eller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;flera yrkesämnen. Det har också framkommit att det finns&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kunskapsområden som svårligen kan utvecklas fullt ut genom&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;vardagsarbetet inom ett yrke. Exempel på sådana områden kan finnas&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inom några av Barn- och fritids- och Omvårdnadsprogrammets ämnen.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Det kan också finnas sådana kunskapsområden inom andra områden men&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td140"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;det har inte ingått i mitt uppdrag att identifiera dessa.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td195"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;Betänkandet En hållbar lärarutbildning (SOU 2008:109) föreslår att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;lärarexamen för lärare i yrkesämnen ska omfatta 90 högskolepoäng. Krav&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;på relevanta högskolestudier omfattande 90 högskolepoäng eller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;motsvarande tas bort som examenskrav. Med en sådan modell ser jag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;större möjlighet att utgå från kunskap och kompetens förvärvade i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;arbetslivet än vad som är fallet i dag. Denna kunskap kan då värderas på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;sina egna villkor och inte med högskolans kvalitetskrav som norm. Detta&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ger möjligheter att utveckla kvalifikationskriterier för yrkesområden som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td140"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;inte behöver omsättas till högskolepoäng men som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td195"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;samtidigt ställer&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td91"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;82&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_83"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p70 ft3"&gt;tillräckliga krav på kunnande i undervisningsämnena. Validering av yrkeskunnande utifrån sådana förutsättningar är en framkomlig väg att utöka möjligheten att uppnå de särskilda behörighetskraven till lärarutbildningen. Även högskoleutbildningar eller andra eftergymnasiala utbildningar inom relevant ämnesområde kan mycket väl vara en god grund för att vara behörig sökande till yrkeslärarutbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p207 ft3"&gt;Förslag till fler ingångar till yrkeslärarutbildningen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p162 ft3"&gt;Mina förslag ska syfta till att öka rekryteringen till yrkeslärarutbildningen. Det ska skapas möjliga vägar som ger tillträde, där kunskapen står i fokus och inte var och hur den förvärvats. I uppdraget är det i huvudsak hur särskild behörighet till yrkeslärarutbildningen kan omfatta relevant yrkesutbildning och yrkeserfarenhet som varit i fokus. Det innebär inte att kunskaper som förvärvats via formellt lärande inte kan ge tillträde till yrkeslärarutbildningen. Om det öppnas fler och varierande vägar är det också sannolikt att fler söker och är behöriga till yrkeslärarutbildningen. I utredningsarbetet är följande aspekter särskilt viktiga att beakta när jag lägger förslag till förändringar för dels särskild behörighet till lärarutbildningen, dels när det gäller system för bedömning av yrkeskunnande:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p374 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Hur kan särskilda behörighetskrav formuleras för lärare i yrkesämnen så att de öppnar upp möjligheten för fler individer att vara behöriga sökande än i dagens system och som samtidigt säkrar tillräcklig ämneskunskap?,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p375 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt;Hur säkerställs en nationell likvärdighet och rättsäkerhet vid bedömning av yrkeskunnande för den sökande?,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt;Vilken precisionsnivå måste ett bedömningssystem ha för att ge tillräcklig förutsägbarhet när det gäller kunskap i kommande undervisningsämnen?.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p377 ft30"&gt;Jag föreslår därför tre likvärdiga ingångar för tillträde till yrkeslärarutbildningen:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p378 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;godkända resultat från en högskoleutbildning omfattande minst 90 högskolepoäng i relevant ämnesområde, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p379 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;kvalificerad och relevant yrkeserfarenhet, eller&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p380 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt;godkända resultat från annan eftergymnasial utbildning omfattande minst 60 veckors heltidsstudier i relevant ämnesområde, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p381 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;kvalificerad och relevant yrkeserfarenhet, alternativt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p380 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt;intyg utfärdat av Statens skolverk på bekräftade kunskaper och kompetenser som motsvarar kvalifikationskrav inom sökt ämne/inriktning eller yrkesutgång.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p382 ft5"&gt;Ovanstående utgör särskilda behörighetskrav som är av betydelse för det undervisningsområde som utbildningen förbereder för. De utgår ifrån att den sökande uppfyller grundläggande högskolebehörighet enligt högskoleförordningen. Att föreslå andra särskilda behörighetskrav för att studenten ska kunna tillgodogöra sig lärarutbildningen ingår inte i mitt uppdrag.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p14 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft3"&gt;Bilaga 4&lt;/P&gt;
&lt;P class="p332 ft3"&gt;83&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_84"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;Det är viktigt att lärare som undervisar i yrkesämnen har erfarenhet av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;yrket. Den som söker till lärarutbildningen med högskolestudier eller&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Bilaga 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;annan eftergymnasial utbildning som grund ska även ha kvalificerad och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;relevant yrkeserfarenhet. Kvalifikationskriterierna som ligger till grund&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;för intyg ska vara av sådan karaktär att den sökande som uppfyller dessa&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td22"&gt;&lt;SPAN class="p66 ft3"&gt;uppvisar med automatik också en kvalificerad och relevant&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;SPAN class="p383 ft3"&gt;yrkeserfarenhet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p373 ft19"&gt;Den sökandes rätt till validering&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t33"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr1 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Med möjligheten att bli behörig till lärarutbildningen på grundval av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;icke-formellt&lt;/NOBR&gt; och informellt lärande föreslår jag att den sökande också&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr6 td196"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ska ha rätt att få sina kunskaper validerade.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td73"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;För att säkerställa en likvärdig och rättvis bedömning föreslår jag att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Statens skolverk får i uppdrag att ansvara för valideringen. De Nationella&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;programråden som föreslås i Framtidsvägen – en reformerad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;gymnasieskola (SOU 2008:27) ska bestå av representanter från såväl&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;arbetsliv som utbildningssystem. Dessa Nationella programråd ska enligt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;mitt förslag ansvara för att det utvecklas kvalifikationskriterier som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;underlag för bedömningsarbetet samt för kvaliteten i bedömningsarbetet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Statens skolverk föreslås i andra utredningar få uppdrag som ligger nära&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;det jag föreslår här, bl.a. lärarlegitimation och bedömningskriterier för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;provår. Statens skolverks Nationella programråd ska inte utföra&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bedömningarna utan detta ska ske genom särskilda bedömare. Dessa kan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;vara representanter från yrkesliv eller utbildningsväsende beroende på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td196"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;vilka kunskapsområden som ska bedömas.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td73"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;Kunskapsbedömningen ska ha sin utgångspunkt i kommande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td143"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;undervisningsämnen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td25"&gt;&lt;SPAN class="p107 ft3"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td186"&gt;&lt;SPAN class="p100 ft3"&gt;omfatta&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td26"&gt;&lt;SPAN class="p161 ft3"&gt;ämnen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p166 ft3"&gt;utifrån&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td73"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;gällande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;behörighetsregler alternativt lärarlegitimation för att undervisa.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Valideringen ska ske i två steg och utgå ifrån uppsatta&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kvalifikationskriterier. Helt centralt är emellertid att samtliga kriterier för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;att uppnå särskild behörighet är kända av individen så att vederbörande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;har en rimlig chans att själv avgöra om hon eller han når upp till kraven.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Steg ett ska vara relativt enkelt och bestå av en inledande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kompetenskartläggning. Här ska fastställas om det finns förutsättningar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;för steg två som utgörs av en mer preciserad bedömning utifrån de&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;angivna kvalifikationskriterierna. Kompetensbedömningen ska ha ett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;kontrollerande förhållningssätt för att kunna ange om individen har de&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;ämnesspecifika kunskaper och kompetenser som behövs för att undervisa&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;i kommande undervisningsämnen. Bedömningen ska utföras av särskilda&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td197"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;bedömare med kompetens för uppdraget.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td26"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td73"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;Den som blivit bedömd ska erhålla ett intyg av Statens skolverks&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Nationella programråd där det framgår i vilket sammanhang intyget&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;utfärdats, vem som ansvarar för intygets giltighet och dess giltighetstid.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;Det ska också tydligt framgå om individens kunskap och kompetens är&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;tillräcklig eller ej som särskild behörighet till lärarutbildningen inom valt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr6 td98"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;område. Det ska framgå att ett sådant intyg är ett behörighetsgivande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr6 td198"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;dokument i enlighet med förslagen till särskild behörighet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td73"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td98"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;För att få ett system, oberoende av vilka ämnen yrkesläraren ska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td91"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td143"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;undervisa i, föreslår&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td25"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;jag att&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td186"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;det finns&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td26"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;koppling&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td86"&gt;&lt;SPAN class="p3 ft3"&gt;mellan de&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td73"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft3"&gt;framtagna&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td91"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;84&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_85"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p167 ft3"&gt;kvalifikationskriterierna och det europeiska kvalifikationsramverket EQF. Det ska också vara möjligt att koppla redan etablerade och väl fungerande bedömningssystem inom branscher och utbildningssystem till EQF. På sikt kan det leda till möjligheter att jämföra kunskaper och kompetenser såväl nationellt som internationellt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p241 ft3"&gt;Även om det i nuläget inte finns framtagna kvalifikationskriterier kan man fundera över vilken nivå i EQF som kan vara lämplig i förhållande till den sökandes kommande undervisningsämnen. Jag anser att nivå fem kan vara en lämplig nivå när det gäller områdena kunskap och färdighet. Med en kompletterande lärarutbildning motsvarar den nyutexaminerade lärarens kunskap och kompetens kvalifikationskraven enligt nivå fem även inom området kompetens. Detta motsvarar en kortare högskoleutbildning enligt EQF.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p172 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p356 ft3"&gt;Bilaga 4&lt;/P&gt;
&lt;P class="p332 ft3"&gt;85&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_86"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p384 ft53"&gt;Förteckning över remissinstanser avseende betänkandet Yrkeskunnande – en likvärdig sökväg till lärarutbildningen mot yrkesämnen (SOU 2008:112)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p355 ft3"&gt;Efter remiss har yttranden över betänkandet avgetts av Riksdagens ombudsmän (JO), Riksrevisionen, Barnombudsmannen, Forskningsrådet för arbetsliv och socialvetenskap, Myndigheten för handikappolitisk samordning, Statskontoret, Statistiska centralbyrån, Statens skolverk, Statens skolinspektion, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Sameskolstyrelsen, Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning, Internationella programkontoret för utbildningsområdet, Högskoleverket, Verket för högskoleservice, Uppsala universitet, Lunds universitet, Göteborgs universitet, Stockholms universitet, Umeå universitet, Linköpings universitet, Karolinska institutet, Kungl. Tekniska högskolan, Luleå tekniska universitet, Karlstads universitet, Växjö universitet, Örebro universitet, Mittuniversitetet, Sveriges lantbruksuniversitet, Blekinge tekniska högskola, Danshögskolan, Dramatiska institutet, Försvarshögskolan, Gymnastik- och idrottshögskolan, Högskolan i Borås, Högskolan Dalarna, Högskolan på Gotland, Högskolan i Gävle, Högskolan i Halmstad, Högskolan i Kalmar, Högskolan Kristianstad, Högskolan i Skövde, Högskolan Väst, Konstfack, Kungl. Konsthögskolan, Kungl. Musikhögskolan i Stockholm, Malmö högskola, Mälardalens högskola, Operahögskolan i Stockholm, Södertörns högskola, Teaterhögskolan i Stockholm, Handelshögskolan i Stockholm, Chalmers tekniska högskola AB, Stiftelsen Högskolan i Jönköping, Stiftelsen Stockholms Musikpedagogiska Institut, Vetenskapsrådet, Centrala studiestödsnämnden, Stiftelsen för kunskaps- och kompetensutveckling, Sametinget, Forskningsrådet för miljö, areella näringar och samhällsbyggande, Verket för innovationssystem, Diskrimineringsombudsmannen (tidigare Ombudsmannen mot etnisk diskriminering och Jämställdhetsombudsmannen), Ungdomsstyrelsen, Statens kulturråd, Institutet för språk och folkminnen, Stiftelsen Svenska Rikskonserter, Stiftelsen Svenska filminstitutet, Arbetsförmedlingen, Institutet för arbetsmarknadspolitisk utvärdering, Arboga, Borås, Botkyrka, Eskilstuna, Gotlands, Gävle, Göteborgs, Halmstad, Härnösands, Järfälla, Jönköpings, Kalmar, Karlstad, Kiruna, Linköpings, Lomma, Luleå, Malmö, Norrköpings, Nykvarn, Nynäshamns, Osby, Simrishamns, Skellefteå, Skövde, Sollentuna, Stockholms, Södertälje, Sölvesborgs, Trollhättans, Umeå, Uppvidinge, Västerås, Växjö, Östersunds och Övertorneå kommuner, Länsstyrelsen Östergötlands län, Länsstyrelsen Västra Götalands län, Länsstyrelsen Norrbottens län, Byggnadsindustrins yrkesnämnd, Delegationen för romska frågor, Folkbildningsrådet, Friskolornas riksförbund, Företagarnas Riksorganisation, Föräldraalliansen Sverige, Handikappförbundens samarbetsorgan, Hörselskadades Riksförbund, Internationella Engelska Skolan i Sverige AB, Kommunförbundet Stockholms Län, Konstnärliga och litterära yrkesutövares samarbetsnämnd, Landsorganisationen i Sverige (LO), Lärarförbundet, Lärarnas Riksförbund, Lärarutbildningskonventet, Pysslingen förskolor och skolor AB,&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p172 ft3"&gt;Prop. 2009/10:89&lt;/P&gt;
&lt;P class="p356 ft3"&gt;Bilaga 5&lt;/P&gt;
&lt;P class="p307 ft3"&gt;86&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_87"&gt;


&lt;P class="p385 ft5"&gt;Riksförbundet attention, Riksförbundet för döva, hörselskadade och Prop. 2009/10:89 språkstörda barn, Rädda Barnen, Samernas utbildningscentrum, Bilaga 5 Stiftelsen Kristofferskolan, Stiftelsen Rudolf Steinerhögskolan, Stål- och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p386 ft3"&gt;metallindustrins yrkesnämnd, Svenska Dyslexiföreningen, Svenska förbundet för specialpedagogik, Svenska Tornedalingars Riksförbund, Svenskt Näringsliv, Sverigefinländarnas delegation, Sveriges Akademikers Centralorganisation, Sveriges dövas riksförbund, Sveriges förenade studentkårer, Sveriges Kommuner och Landsting, Sveriges Skolledarförbund, Sveriges universitets- och högskoleförbund, Sveriges Universitetslärarförbund, Sveriges Utbildningsradio AB, Synskadades riksförbund, Teknikdelegationen (U2008:07), Teknikföretagen, Tjänstemännens Centralorganisation (TCO), Utbildningsrådet för hotell och restauranger, Vetenskap &amp; Allmänhet, Vittra utbildning AB, VVS- branschens yrkesnämnd, Waldorfskolefederationen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft3"&gt;Utöver remisslistan har dessutom Överklagandenämnden för högskolan, Almega AB, Folkbildningsförbundet, Jämtlands gymnasieförbund, Kommunförbundet Skåne, Marie Wrethander och Kerstin Stråhle vid Göteborgs universitet, Plåtslageriernas Riksförbund, Rörelsefolkhögskolornas intresseorganisation (RIO), Svenska Diabetesförbundet, Sveriges Frisörföretagare, Sveriges Ingenjörer inkommit med yttranden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft3"&gt;Dorotea, Falu, Filipstads, Håbo, Kristianstads, Mullsjö, Nora, Ragunda, Torsås, Ydre och Älvkarleby kommuner, Dyslexiförbundet FMLS, Elbranschens centrala yrkesnämnd, Forum för livsmedelsindustrin, Fria förskolors samverkansorganisation, Frisörernas yrkesnämnd, Grafiska yrkesnämnden, Gruvindustrins yrkesnämnd, Göteborgs högre samskola, Häggviks gymnasiesärskola, Hästnäringens yrkesnämnd, Ibn rushd, IT- och telekomföretagen, John Bauergymnasiet, Judiska centralrådet, Kommunala yrkesnämnden, Kunskapsskolan i Sverige AB, Kylbranschens utbildningskommitté, Lackerarnas yrkesnämnd, Landsrådet för Sveriges Ungdomsorganisationer, Lundsbergs skola, Medborgarskolan, Motorbranschens yrkesnämnd, Måleribranschens Yrkesnämnd, Naturbrukets Yrkesnämnd, Nordiska akvarellmuseet, Norrskenets friskola (Luleå), Nova Montessoriskola, Plast- och Kemiföretagen, Plåt- och ventilationsbranschens yrkesnämnd, Riksförbundet för vuxenutbildning i samverkan, Riksförbundet Hem och Skola, Romernas Riksförbund, Servicebranschens yrkesnämnd, Skogsbrukets yrkesnämnd, Stiftelsen Franska skolan, Stiftelsen Viktor Rydbergs skolor, Studiefrämjandet, Svensk handel, Sverigefinska skolan i Stockholm, Sveriges elevråd, Sveriges Elevråds Centralorganisation, Svetsmekaniska industrins yrkesnämnd, Sågverkens och träindustrins yrkesnämnd, Teknikföretagens yrkesnämnd, Transportfackens yrkes- och arbetsmiljönämnd har beretts tillfälle att avge yttrande men har avstått från att yttra sig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p388 ft3"&gt;87&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_88"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GX038988x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p180 ft1"&gt;Utbildningsdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p93 ft3"&gt;Utdrag ur protokoll vid regeringssammanträde den 4 februari 2010&lt;/P&gt;
&lt;P class="p93 ft3"&gt;Närvarande: Statsministern Reinfeldt, ordförande, och statsråden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p389 ft3"&gt;Olofsson, Odell, Bildt, Ask, Husmark Pehrsson, Larsson, Erlandsson,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p389 ft3"&gt;Torstensson, Carlgren, Hägglund, Björklund, Carlsson, Littorin, Borg,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p180 ft3"&gt;Malmström, Sabuni, Billström, Adelsohn Liljeroth, Tolgfors, Björling,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p389 ft3"&gt;Krantz&lt;/P&gt;
&lt;P class="p390 ft3"&gt;Föredragande: Statsrådet Jan Björklund&lt;/P&gt;
&lt;P class="p391 ft30"&gt;Regeringen beslutar proposition 2009/10:89 Bäst i klassen – en ny lärarutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p392 ft3"&gt;88&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;

&lt;/div&gt;&lt;style&gt;


TD,TD.p2h {
zzzfont-size:90%;
zzzmargin-right:2px;
zzzoverflow:visable;
zzzword-wrap: break-word;
}

P {
zdisplay:block;
}

.divbreak {
clear:both;
display:block;
zwidth: 100%;
zheight: 1px;
zword-wrap: break-word;
}


.xecp {
  display:block;
  margin: 0px !important;
  padding: 0px !important;
  
}

.ec {
  border-style:solid;
  border-width:1px;
  display:block;
  margin: 0px !important;
  padding: 0px !important;
}

.TOPS {
  overflow:visable;
  margin:2px;
  width:690px !important;
}

&lt;/style&gt;
</html>
</dokument>
<dokforslag>
<forslag>
<nummer>1</nummer>
<beteckning>1</beteckning>
<lydelse>Riksdagen antar förslaget till</lydelse>
<lydelse2>lag om ändring i högskolelagen (1992:1434).</lydelse2>
<utskottet> Bifall</utskottet>
<kammaren>Bifall</kammaren>
<behandlas_i>2009/10:UbU16</behandlas_i>
<behandlas_i_punkt>?</behandlas_i_punkt>
<kammarbeslutstyp>Acklamation</kammarbeslutstyp>
<intressent></intressent>
<avsnitt></avsnitt>
<grundforfattning></grundforfattning>
<andringsforfattning></andringsforfattning>
</forslag>
<forslag>
<nummer>2</nummer>
<beteckning>2</beteckning>
<lydelse>Riksdagen godkänner vad regeringen föreslår om att riksdagens tidigare ställningstagande om att det ska inrättas en samlad lärarexamen inte längre ska gälla utan att dagens lärarexamen i stället ska ersättas av fyra nya yrkesexamina: förskollärarexamen, grundlärarexamen, ämneslärarexamen och yrkeslärarexamen (avsnitt 5.1).</lydelse>
<lydelse2></lydelse2>
<utskottet> Bifall</utskottet>
<kammaren>Bifall</kammaren>
<behandlas_i>2009/10:UbU16</behandlas_i>
<behandlas_i_punkt>?</behandlas_i_punkt>
<kammarbeslutstyp>Röstning</kammarbeslutstyp>
<intressent></intressent>
<avsnitt></avsnitt>
<grundforfattning></grundforfattning>
<andringsforfattning></andringsforfattning>
</forslag>
<forslag>
<nummer>3</nummer>
<beteckning>3</beteckning>
<lydelse>Riksdagen godkänner vad regeringen föreslår om att riksdagens tidigare ställningstagande om att nytillkommande resurser till forskning och forskarutbildning inom det utbildningsvetenskapliga området huvudsakligen ska användas till forskningsprogram och forskarskolor i nära anslutning till lärarutbildningen inom vilka universitet och högskolor ska samverka inte längre ska gälla (avsnitt 10).</lydelse>
<lydelse2></lydelse2>
<utskottet> Bifall</utskottet>
<kammaren>Bifall</kammaren>
<behandlas_i>2009/10:UbU16</behandlas_i>
<behandlas_i_punkt>?</behandlas_i_punkt>
<kammarbeslutstyp>Acklamation</kammarbeslutstyp>
<intressent></intressent>
<avsnitt></avsnitt>
<grundforfattning></grundforfattning>
<andringsforfattning></andringsforfattning>
</forslag>
</dokforslag>
<dokaktivitet>
<aktivitet>
<kod>B</kod>
<namn>Bordläggning</namn>
<datum>2010-02-11 00:00:00</datum>
<status>inträffat</status>
<ordning>2</ordning>
<process>hanvisning</process>
</aktivitet>
<aktivitet>
<kod>INL</kod>
<namn>Inlämning</namn>
<datum>2010-02-11 00:00:00</datum>
<status>inträffat</status>
<ordning>60</ordning>
<process>hantering</process>
</aktivitet>
<aktivitet>
<kod>REG</kod>
<namn>Registrering</namn>
<datum>2010-02-11 00:00:00</datum>
<status>inträffat</status>
<ordning>70</ordning>
<process>hantering</process>
</aktivitet>
<aktivitet>
<kod>HÄN</kod>
<namn>Hänvisning</namn>
<datum>2010-02-12 00:00:00</datum>
<status>inträffat</status>
<ordning>3</ordning>
<process>hanvisning</process>
</aktivitet>
<aktivitet>
<kod>MOT</kod>
<namn>Motionstid slutar</namn>
<datum>2010-03-03 00:00:00</datum>
<status>inträffat</status>
<ordning>4</ordning>
<process>hanvisning</process>
</aktivitet>
</dokaktivitet>
<dokuppgift>
<uppgift>
<kod>inlamnatav</kod>
<namn>Inlämnat av</namn>
<text>Utbildningsdepartementet</text>
<dok_id></dok_id>
<systemdatum>2014-11-23 05:36:55</systemdatum>
</uppgift>
<uppgift>
<kod>statustext</kod>
<namn>statustext</namn>
<text>Ärendet är avslutat</text>
<dok_id>GX0389</dok_id>
<systemdatum>2017-10-18 14:40:26</systemdatum>
</uppgift>
<uppgift>
<kod>tilldelat</kod>
<namn>Tilldelat</namn>
<text>Utbildningsutskottet</text>
<dok_id></dok_id>
<systemdatum>2014-11-23 05:36:55</systemdatum>
</uppgift>
</dokuppgift>
<dokbilaga>
<bilaga>
<dok_id>GX0389</dok_id>
<subtitel></subtitel>
<filnamn>prop_200910__89.pdf</filnamn>
<filstorlek>669475</filstorlek>
<filtyp>pdf</filtyp>
<titel>Bäst i klassen - en ny lärarutbildning</titel>
<fil_url>https://data.riksdagen.se/fil/13C34C24-A4DC-4A5A-9CE5-2E0D017F35B7</fil_url>
</bilaga>
</dokbilaga>
<dokreferens>
<referens>
<referenstyp>behandlas_i</referenstyp>
<uppgift>2009/10:UbU16</uppgift>
<ref_dok_id>GX01UbU16</ref_dok_id>
<ref_dok_typ>bet</ref_dok_typ>
<ref_dok_rm>2009/10</ref_dok_rm>
<ref_dok_bet>UbU16</ref_dok_bet>
<ref_dok_titel>Ny lärarutbildning</ref_dok_titel>
<ref_dok_subtitel></ref_dok_subtitel>
<ref_dok_subtyp></ref_dok_subtyp>
<ref_dok_dokumentnamn>Betänkande</ref_dok_dokumentnamn>
</referens>
<referens>
<referenstyp>följdmotion</referenstyp>
<uppgift>av Marie Granlund m.fl. (S, V, MP)&lt;br/&gt;
med anledning av prop. 2009/10:89&lt;br/&gt;
Bäst i klassen - en ny lärarutbildning</uppgift>
<ref_dok_id>GX02Ub3</ref_dok_id>
<ref_dok_typ>mot</ref_dok_typ>
<ref_dok_rm>2009/10</ref_dok_rm>
<ref_dok_bet>Ub3</ref_dok_bet>
<ref_dok_titel>Bäst i klassen - en ny lärarutbildning</ref_dok_titel>
<ref_dok_subtitel>av Marie Granlund m.fl. (S, V, MP)</ref_dok_subtitel>
<ref_dok_subtyp></ref_dok_subtyp>
<ref_dok_dokumentnamn>Motion</ref_dok_dokumentnamn>
</referens>
</dokreferens>
</dokumentstatus>