2421571 GWB329 2008 29 sou sou Statens offentliga utredningar 2008:29 Statens offentliga utredningar Statens offentliga utredningar 29 0 2008-04-01 00:00:00 2015-09-08 14:27:20 2008-04-01 00:00:00 Yrkeshögskolan För yrkeskunnande i förändring titel html-ec https://data.riksdagen.se/dokument/GWB329/text https://data.riksdagen.se/dokument/GWB329 https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/GWB329 <div style="margin:3px;"> <STYLE type="text/css"> body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;} #page_1 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 60px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_2 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 108px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;} #page_3 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_4 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_5 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_6 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_7 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_8 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:13px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_9 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_10 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_11 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_12 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_13 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_14 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_15 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_16 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_17 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_18 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_19 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_20 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_21 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_22 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_23 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_24 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_25 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_26 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_26 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_26 #id_2 {border:none;z:b;margin:18px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_26 #dimg1z{position:absolute;top:337px;left:63px;z-index:-1;width:70px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_26 #dimg1 #img1 {width:70px;height:1px;} #page_27 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;} #page_27 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;} #page_27 #id_2 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;} #page_27 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_27 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_27 #id_3 {border:none;z:b;margin:11px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 902px;overflow: hidden;} #page_27 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:63px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_27 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_28 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_28 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_28 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_28 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:7px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_28 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 405px;overflow: hidden;} #page_28 #id_3 {border:none;z:b;margin:59px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_28 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_28 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_29 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;} #page_29 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_29 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;} #page_29 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:7px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_29 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 586px;overflow: hidden;} #page_29 #id_3 {border:none;z:b;margin:6px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 586px;overflow: hidden;} #page_29 #id_4 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;} #page_29 #id_4 #id_4_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_29 #id_4 #id_4_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_29 #id_5 {border:none;z:b;margin:19px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 902px;overflow: hidden;} #page_29 #dimg1z{position:absolute;top:729px;left:63px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_29 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_30 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_30 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_30 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_31 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_31 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_31 #id_2 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;} #page_31 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_31 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_31 #id_3 {border:none;z:b;margin:16px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;} #page_32 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_32 #dimg1z{position:absolute;top:506px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:223px;} #page_32 #dimg1 #img1 {width:416px;height:223px;} #page_33 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;} #page_34 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_34 #dimg1z{position:absolute;top:729px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_34 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_35 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_36 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_37 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_38 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_39 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_40 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_41 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_42 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_43 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_44 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_45 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_46 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_47 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;} #page_47 #dimg1z{position:absolute;top:110px;left:63px;z-index:-1;width:69px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_47 #dimg1 #img1 {width:69px;height:1px;} #page_48 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_49 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;} #page_49 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;} #page_49 #id_2 {border:none;z:b;margin:3px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;} #page_49 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_49 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_49 #id_3 {border:none;z:b;margin:11px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 902px;overflow: hidden;} #page_49 #dimg1z{position:absolute;top:653px;left:63px;z-index:-1;width:69px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_49 #dimg1 #img1 {width:69px;height:1px;} #page_50 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_51 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_52 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_53 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_54 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_54 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_54 #id_2 {border:none;z:b;margin:2px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;} #page_54 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_54 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_54 #id_3 {border:none;z:b;margin:43px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_55 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_56 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_57 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_58 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_59 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_60 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_60 #dimg1z{position:absolute;top:584px;left:63px;z-index:-1;width:70px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_60 #dimg1 #img1 {width:70px;height:1px;} #page_61 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_61 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_61 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_62 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_63 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_63 #dimg1z{position:absolute;top:657px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_63 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_64 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_64 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_64 #id_2 {border:none;z:b;margin:11px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_65 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_66 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_67 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_68 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_68 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_68 #id_2 {border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 496px;overflow: hidden;} #page_68 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_68 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_68 #id_3 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_69 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;} #page_69 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;} #page_69 #id_2 {border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;} #page_69 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_69 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_69 #id_3 {border:none;z:b;margin:16px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 902px;overflow: hidden;} #page_70 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_70 #dimg1z{position:absolute;top:162px;left:63px;z-index:-1;width:70px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_70 #dimg1 #img1 {width:70px;height:1px;} #page_71 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_71 #dimg1z{position:absolute;top:182px;left:0px;z-index:-1;width:69px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_71 #dimg1 #img1 {width:69px;height:1px;} #page_72 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_72 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_72 #id_2 {border:none;z:b;margin:18px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_73 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;} #page_73 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;} #page_73 #id_2 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;} #page_73 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_73 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 586px;overflow: hidden;} #page_73 #id_3 {border:none;z:b;margin:24px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 902px;overflow: hidden;} #page_73 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:63px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_73 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_74 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_74 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_74 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_75 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_75 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_75 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_75 #tx1 {position:absolute;top:246px;left:277px;width:280px;height:297px;} #page_76 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_76 #dimg1z{position:absolute;top:182px;left:63px;z-index:-1;width:70px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_76 #dimg1 #img1 {width:70px;height:1px;} #page_77 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;} #page_78 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:13px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_78 #dimg1z{position:absolute;top:745px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_78 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_79 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;} #page_80 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_80 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_80 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_81 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_82 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_83 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_84 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_85 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_86 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_86 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_86 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_87 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_88 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_89 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_90 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_91 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_92 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_93 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_94 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_95 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_95 #dimg1z{position:absolute;top:384px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:126px;} #page_95 #dimg1 #img1 {width:432px;height:126px;} #page_96 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_97 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_98 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_98 #dimg1z{position:absolute;top:460px;left:1px;z-index:-1;width:439px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_98 #dimg1 #img1 {width:439px;height:1px;} #page_99 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_99 #dimg1z{position:absolute;top:389px;left:42px;z-index:-1;width:425px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_99 #dimg1 #img1 {width:425px;height:1px;} #page_100 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_100 #dimg1z{position:absolute;top:72px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:126px;} #page_100 #dimg1 #img1 {width:431px;height:126px;} #page_101 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_101 #dimg1z{position:absolute;top:90px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:592px;} #page_101 #dimg1 #img1 {width:432px;height:592px;} #page_102 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_103 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_103 #dimg1z{position:absolute;top:402px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:327px;} #page_103 #dimg1 #img1 {width:432px;height:327px;} #page_104 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_105 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_106 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_107 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_108 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_108 #dimg1z{position:absolute;top:298px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:431px;} #page_108 #dimg1 #img1 {width:431px;height:431px;} #page_109 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_110 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_110 #dimg1z{position:absolute;top:486px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:90px;} #page_110 #dimg1 #img1 {width:431px;height:90px;} #page_111 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_112 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_112 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_112 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_113 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_113 #dimg1z{position:absolute;top:322px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:419px;} #page_113 #dimg1 #img1 {width:432px;height:419px;} #page_114 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_115 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_116 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_117 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_118 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_119 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_119 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_119 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_120 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_121 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_121 #dimg1z{position:absolute;top:72px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:592px;} #page_121 #dimg1 #img1 {width:431px;height:592px;} #page_122 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_122 #dimg1z{position:absolute;top:506px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:56px;} #page_122 #dimg1 #img1 {width:432px;height:56px;} #page_123 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_123 #dimg1z{position:absolute;top:592px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:56px;} #page_123 #dimg1 #img1 {width:431px;height:56px;} #page_124 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_124 #dimg1z{position:absolute;top:402px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:73px;} #page_124 #dimg1 #img1 {width:432px;height:73px;} #page_125 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_125 #dimg1z{position:absolute;top:402px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:56px;} #page_125 #dimg1 #img1 {width:431px;height:56px;} #page_126 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_127 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_128 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_129 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_130 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_131 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_132 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_133 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_134 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_134 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_134 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_135 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_135 #dimg1z{position:absolute;top:707px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_135 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_136 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_137 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_138 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_139 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_140 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_141 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_142 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_143 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_144 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_144 #dimg1z{position:absolute;top:669px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_144 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_145 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_145 #dimg1z{position:absolute;top:717px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_145 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_146 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_146 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_146 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_147 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_147 #dimg1z{position:absolute;top:717px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_147 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_148 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_149 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_149 #dimg1z{position:absolute;top:330px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:399px;} #page_149 #dimg1 #img1 {width:431px;height:399px;} #page_150 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_151 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_151 #dimg1z{position:absolute;top:102px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:56px;} #page_151 #dimg1 #img1 {width:431px;height:56px;} #page_152 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_152 #dimg1z{position:absolute;top:72px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:108px;} #page_152 #dimg1 #img1 {width:432px;height:108px;} #page_153 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_154 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_154 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_154 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_155 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_156 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_156 #dimg1z{position:absolute;top:579px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:56px;} #page_156 #dimg1 #img1 {width:432px;height:56px;} #page_157 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_157 #dimg1z{position:absolute;top:246px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:56px;} #page_157 #dimg1 #img1 {width:431px;height:56px;} #page_158 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_158 #dimg1z{position:absolute;top:471px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:56px;} #page_158 #dimg1 #img1 {width:432px;height:56px;} #page_159 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_159 #dimg1z{position:absolute;top:194px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:38px;} #page_159 #dimg1 #img1 {width:431px;height:38px;} #page_160 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_161 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_162 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_163 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_164 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_165 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_166 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_167 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_167 #dimg1z{position:absolute;top:504px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:91px;} #page_167 #dimg1 #img1 {width:432px;height:91px;} #page_168 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_169 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_170 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_170 #dimg1z{position:absolute;top:73px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:56px;} #page_170 #dimg1 #img1 {width:431px;height:56px;} #page_171 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_171 #dimg1z{position:absolute;top:73px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:91px;} #page_171 #dimg1 #img1 {width:432px;height:91px;} #page_172 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_173 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_174 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_174 #dimg1z{position:absolute;top:539px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:73px;} #page_174 #dimg1 #img1 {width:431px;height:73px;} #page_175 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_176 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;} #page_177 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_177 #dimg1z{position:absolute;top:234px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:91px;} #page_177 #dimg1 #img1 {width:431px;height:91px;} #page_178 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_179 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_180 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_181 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_181 #dimg1z{position:absolute;top:72px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:56px;} #page_181 #dimg1 #img1 {width:431px;height:56px;} #page_182 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_182 #dimg1z{position:absolute;top:142px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:73px;} #page_182 #dimg1 #img1 {width:432px;height:73px;} #page_183 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_183 #dimg1z{position:absolute;top:142px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:73px;} #page_183 #dimg1 #img1 {width:431px;height:73px;} #page_184 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_184 #dimg1z{position:absolute;top:315px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:56px;} #page_184 #dimg1 #img1 {width:432px;height:56px;} #page_185 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_186 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_187 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_188 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_189 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_190 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_191 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_192 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_192 #dimg1z{position:absolute;top:72px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:56px;} #page_192 #dimg1 #img1 {width:431px;height:56px;} #page_193 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_194 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_195 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_195 #dimg1z{position:absolute;top:72px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:56px;} #page_195 #dimg1 #img1 {width:432px;height:56px;} #page_196 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_196 #dimg1z{position:absolute;top:72px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:56px;} #page_196 #dimg1 #img1 {width:431px;height:56px;} #page_197 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_197 #dimg1z{position:absolute;top:72px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:74px;} #page_197 #dimg1 #img1 {width:432px;height:74px;} #page_198 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_198 #dimg1z{position:absolute;top:211px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:56px;} #page_198 #dimg1 #img1 {width:431px;height:56px;} #page_199 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_199 #dimg1z{position:absolute;top:104px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:91px;} #page_199 #dimg1 #img1 {width:432px;height:91px;} #page_200 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_201 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_201 #dimg1z{position:absolute;top:72px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:506px;} #page_201 #dimg1 #img1 {width:432px;height:506px;} #page_202 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_202 #dimg1z{position:absolute;top:419px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:91px;} #page_202 #dimg1 #img1 {width:431px;height:91px;} #page_203 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_203 #dimg1z{position:absolute;top:431px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:56px;} #page_203 #dimg1 #img1 {width:432px;height:56px;} #page_204 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_204 #dimg1z{position:absolute;top:159px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:91px;} #page_204 #dimg1 #img1 {width:431px;height:91px;} #page_205 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_206 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_206 #dimg1z{position:absolute;top:72px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:91px;} #page_206 #dimg1 #img1 {width:431px;height:91px;} #page_207 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_208 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_208 #dimg1z{position:absolute;top:205px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:73px;} #page_208 #dimg1 #img1 {width:431px;height:73px;} #page_209 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_210 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_211 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_212 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_212 #dimg1z{position:absolute;top:491px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:56px;} #page_212 #dimg1 #img1 {width:431px;height:56px;} #page_213 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_214 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_215 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_215 #dimg1z{position:absolute;top:247px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:39px;} #page_215 #dimg1 #img1 {width:432px;height:39px;} #page_216 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_216 #dimg1z{position:absolute;top:144px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:39px;} #page_216 #dimg1 #img1 {width:431px;height:39px;} #page_217 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_218 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_219 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_220 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_221 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_221 #dimg1z{position:absolute;top:72px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:74px;} #page_221 #dimg1 #img1 {width:432px;height:74px;} #page_222 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_223 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_224 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_225 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_226 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_227 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_228 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_229 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_230 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_231 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_232 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_233 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_234 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_235 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_236 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_237 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_238 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_239 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_239 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_239 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_240 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_241 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_242 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_243 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_244 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_245 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;} #page_245 #dimg1z{position:absolute;top:48px;left:63px;z-index:-1;width:432px;height:142px;} #page_245 #dimg1 #img1 {width:432px;height:142px;} #page_246 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_247 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_248 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_249 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_250 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_251 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;} #page_252 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_253 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;} #page_253 #dimg1z{position:absolute;top:48px;left:483px;z-index:-1;width:62px;height:92px;} #page_253 #dimg1 #img1 {width:62px;height:92px;} #page_254 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;} #page_255 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_256 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 721px;} #page_257 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_258 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 721px;} #page_259 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_260 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 721px;} #page_261 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_262 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 721px;} #page_263 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_264 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 721px;} #page_265 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;} #page_266 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 721px;} .ft0{font: 18px 'Verdana' !important;l-h: 25px;} .ft1{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 17px;} .ft2{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;} .ft3{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 17px;} .ft4{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft5{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .ft6{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 1px;} .ft7{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft8{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;} .ft9{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 0px;} .ft10{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 0px;} .ft11{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 5px;} .ft12{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 5px;} .ft13{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 9px;} .ft14{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 14px;} .ft15{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 8px;l-h: 17px;} .ft16{font: 18px 'Verdana' !important;l-h: 28px;} .ft17{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 19px;} .ft18{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 17px;} .ft19{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft20{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 6px;l-h: 17px;} .ft21{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 17px;} .ft22{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft23{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft24{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft25{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 2px;} .ft26{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;position: relative; bottom: 6px;} .ft27{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft28{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft29{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft30{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;position: relative; bottom: 4px;} .ft31{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 18px;l-h: 18px;} .ft32{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 18px;l-h: 17px;} .ft33{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 18px;l-h: 17px;} .ft34{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft35{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .ft36{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;} .ft37{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;} .ft38{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 4px;} .ft39{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 4px;} .ft40{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft41{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft42{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 18px;l-h: 18px;} .ft43{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 17px;l-h: 17px;} .ft44{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 11px;l-h: 17px;} .ft45{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 10px;l-h: 17px;} .ft46{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;position: relative; bottom: 4px;} .ft47{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft48{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 18px;} .ft49{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 17px;} .ft50{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 18px;} .ft51{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 19px;} .ft52{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 3px;} .ft53{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 8px;l-h: 18px;} .ft54{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 17px;} .ft55{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 4px;l-h: 17px;} .ft56{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 8px;l-h: 18px;} .ft57{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 19px;} .ft58{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft59{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 18px;} .ft60{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft61{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 8px;l-h: 18px;} .ft62{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 14px;l-h: 17px;} .ft63{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .ft64{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .ft65{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .ft66{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 4px;l-h: 17px;} .ft67{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft68{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 2px;} .ft69{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 14px;} .ft70{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;} .ft71{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft72{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 35px;l-h: 19px;} .ft73{font: 10px 'Symbol' !important;l-h: 12px;} .ft74{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 18px;} .ft75{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 17px;} .ft76{font: 12px 'Symbol' !important;l-h: 15px;} .ft77{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 13px;l-h: 17px;} .ft78{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 25px;l-h: 17px;} .ft79{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 1px;} .ft80{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 3px;} .ft81{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;} .ft82{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 11px;} .ft83{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 2px;position: relative; bottom: 1px;} .ft84{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 4px;} .ft85{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 10px;} .ft86{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;} .ft87{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 10px;} .ft88{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;} .ft89{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 15px;} .ft90{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 6px;l-h: 14px;} .ft91{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 14px;} .ft92{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 14px;} .ft93{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 5px;l-h: 14px;} .ft94{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;} .ft95{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;} .ft96{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft97{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft98{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;position: relative; bottom: 6px;} .ft99{font: 18px 'Verdana' !important;margin-left: 46px;l-h: 28px;} .ft100{font: 18px 'Verdana' !important;l-h: 24px;} .ft101{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .ft102{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft103{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 8px;l-h: 17px;} .ft104{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;position: relative; bottom: 4px;} .ft105{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 6px;l-h: 17px;} .ft106{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 5px;l-h: 17px;} .ft107{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 18px;} .ft108{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 17px;} .ft109{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 25px;l-h: 19px;} .ft110{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 16px;l-h: 17px;} .ft111{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;} .ft112{font: 18px 'Verdana' !important;margin-left: 32px;l-h: 28px;} .ft113{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft114{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 13px;l-h: 18px;} .ft115{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 17px;} .p0{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p1{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 153px;margin-bottom: 0px !important;} .p2{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p3{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p4{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p5{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p6{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p7{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p8{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p9{text-align: left;padding-left: 220px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p10{text-align: left;padding-left: 220px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p11{text-align: left;padding-left: 220px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p12{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p13{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p14{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p15{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p16{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p17{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px !important;} .p18{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;} .p19{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p20{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p21{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p22{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.34px;} .p23{text-align: right;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p24{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 430px;margin-bottom: 0px !important;} .p25{text-align: left;margin-top: 148px;margin-bottom: 0px !important;} .p26{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p27{text-align: left;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;} .p28{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p29{text-align: left;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;} .p30{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px !important;} .p31{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p32{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p33{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p34{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;} .p35{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p36{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 80px;margin-bottom: 0px !important;} .p37{text-align: left;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p38{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p39{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p40{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 101px;margin-bottom: 0px !important;} .p41{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p42{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p43{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p44{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;} .p45{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p46{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px !important;} .p47{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p48{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p49{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p50{text-align: left;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;} .p51{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px !important;} .p52{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;} .p53{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p54{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px !important;} .p55{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p56{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p57{text-align: left;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px !important;} .p58{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p59{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px !important;} .p60{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;} .p61{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p62{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 62px;margin-bottom: 0px !important;} .p63{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p64{text-align: left;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px !important;} .p65{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 63px;margin-bottom: 0px !important;} .p66{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;} .p67{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p68{text-align: left;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p69{text-align: left;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;} .p70{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;} .p71{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 300px;margin-bottom: 0px !important;} .p72{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 145px;margin-bottom: 0px !important;} .p73{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p74{text-align: left;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;} .p75{text-align: left;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p76{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p77{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p78{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p79{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;} .p80{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p81{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 10px;} .p82{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p83{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p84{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p85{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p86{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p87{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p88{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p89{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p90{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 10px;} .p91{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px !important;} .p92{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p93{text-align: left;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p94{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p95{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p96{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p97{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p98{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p99{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p100{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px !important;} .p101{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p102{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p103{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;} .p104{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p105{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p106{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p107{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p108{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p109{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p110{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px !important;} .p111{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p112{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p113{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p114{text-align: left;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px !important;} .p115{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p116{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 382px;margin-bottom: 0px !important;} .p117{text-align: left;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p118{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p119{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p120{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p121{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p122{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p123{text-align: left;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p124{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;} .p125{text-align: left;margin-top: 423px;margin-bottom: 0px !important;} .p126{text-align: left;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p127{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p128{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p129{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p130{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p131{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p132{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p133{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p134{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p135{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p136{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;} .p137{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p138{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p139{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p140{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p141{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p142{text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p143{text-align: left;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p144{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p145{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p146{text-align: left;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p147{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p148{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p149{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p150{text-align: right;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p151{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p152{text-align: center;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p153{text-align: center;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p154{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p155{text-align: center;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p156{text-align: left;padding-left: 240px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p157{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px !important;} .p158{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p159{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p160{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p161{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 369px;margin-bottom: 0px !important;} .p162{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;padding-top: 1px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p163{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p164{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p165{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p166{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p167{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p168{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p169{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p170{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p171{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 201px;margin-bottom: 0px !important;} .p172{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p173{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p174{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p175{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p176{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p177{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p178{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p179{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p180{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p181{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p182{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p183{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p184{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px !important;} .p185{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 10px;} .p186{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p187{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px !important;} .p188{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p189{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p190{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p191{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 183px;margin-bottom: 0px !important;} .p192{text-align: left;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p193{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p194{text-align: left;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p195{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p196{text-align: left;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;} .p197{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p198{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p199{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p200{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 89px;margin-bottom: 0px !important;} .p201{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 10px;} .p202{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 10px;} .p203{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p204{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 10px;} .p205{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 385px;margin-bottom: 0px !important;} .p206{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p207{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p208{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p209{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p210{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;} .p211{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p212{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;} .p213{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p214{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 61px;margin-bottom: 0px !important;} .p215{text-align: left;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p216{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p217{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p218{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;} .p219{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px !important;} .p220{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p221{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p222{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p223{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p224{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p225{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p226{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;} .p227{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p228{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p229{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p230{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p231{text-align: left;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p232{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p233{text-align: left;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;} .p234{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p235{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 99px;margin-bottom: 0px !important;} .p236{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p237{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;} .p238{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 115px;margin-bottom: 0px !important;} .p239{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p240{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 124px;margin-bottom: 0px !important;} .p241{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p242{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p243{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p244{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 655px;margin-bottom: 0px !important;} .p245{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p246{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p247{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 10px;} .p248{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;} .p249{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p250{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.2px;} .p251{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p252{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p253{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p254{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 112px;margin-bottom: 0px !important;} .p255{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p256{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p257{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p258{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px !important;} .p259{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p260{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p261{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p262{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 174px;margin-bottom: 0px !important;} .p263{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px !important;} .p264{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p265{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p266{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p267{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p268{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 140px;margin-bottom: 0px !important;} .p269{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p270{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 154px;margin-bottom: 0px !important;} .p271{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p272{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.3px;} .p273{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 143px;margin-bottom: 0px !important;} .p274{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p275{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p276{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 119px;margin-bottom: 0px !important;} .p277{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p278{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p279{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px !important;} .p280{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;} .p281{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 213px;margin-bottom: 0px !important;} .p282{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p283{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p284{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p285{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p286{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 181px;margin-bottom: 0px !important;} .p287{text-align: left;padding-right: 504px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px !important;} .p288{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p289{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p290{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p291{text-align: left;padding-right: 693px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p292{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p293{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p294{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p295{text-align: left;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;} .p296{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p297{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p298{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 555px;margin-bottom: 0px !important;} .p299{text-align: left;padding-right: 441px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p300{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p301{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p302{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p303{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p304{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p305{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p306{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p307{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p308{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px !important;} .p309{text-align: left;padding-right: 336px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p310{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p311{text-align: left;margin-top: 438px;margin-bottom: 0px !important;} .p312{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p313{text-align: left;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p314{text-align: left;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;} .p315{text-align: left;padding-right: 714px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p316{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 546px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p317{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 462px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p318{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 630px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p319{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;} .p320{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 378px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p321{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 273px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p322{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p323{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 378px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p324{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p325{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p326{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p327{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p328{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p329{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 399px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p330{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p331{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 523px;margin-bottom: 0px !important;} .p332{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p333{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p334{text-align: left;padding-left: 240px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p335{text-align: left;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p336{text-align: left;padding-right: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p337{text-align: left;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p338{text-align: left;padding-right: 5px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 22px;} .p339{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 22px;} .p340{text-align: left;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p341{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p342{text-align: left;margin-top: 138px;margin-bottom: 0px !important;} .p343{text-align: left;padding-right: 420px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p344{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p345{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p346{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p347{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 212px;margin-bottom: 0px !important;} .p348{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p349{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p350{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;} .p351{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 10px;} .p352{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 10px;} .p353{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p354{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p355{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p356{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p357{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 292px;margin-bottom: 0px !important;} .p358{text-align: left;padding-right: 441px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p359{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p360{text-align: left;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;} .p361{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p362{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p363{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p364{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p365{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 290px;margin-bottom: 0px !important;} .p366{text-align: left;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p367{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p368{text-align: right;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p369{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p370{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p371{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p372{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p373{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 10px;} .p374{text-align: left;margin-top: 147px;margin-bottom: 0px !important;} .p375{text-align: left;padding-right: 483px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p376{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p377{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p378{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p379{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p380{text-align: right;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p381{text-align: center;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p382{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p383{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p384{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p385{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p386{text-align: center;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p387{text-align: center;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p388{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p389{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p390{text-align: left;padding-left: 240px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px !important;} .p391{text-align: left;padding-left: 240px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p392{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 378px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p393{text-align: center;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p394{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p395{text-align: right;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p396{text-align: right;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p397{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p398{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p399{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p400{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p401{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p402{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p403{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;} .p404{text-align: left;padding-right: 693px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p405{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p406{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p407{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 524px;margin-bottom: 0px !important;} .p408{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 462px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p409{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p410{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p411{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p412{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p413{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p414{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 73px;margin-bottom: 0px !important;} .p415{text-align: right;padding-right: 273px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p416{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p417{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 378px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p418{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p419{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 347px;margin-bottom: 0px !important;} .p420{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p421{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p422{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p423{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 9px;} .p424{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 473px;margin-bottom: 0px !important;} .p425{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p426{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p427{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 194px;margin-bottom: 0px !important;} .p428{text-align: left;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px !important;} .p429{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p430{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p431{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p432{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 250px;margin-bottom: 0px !important;} .p433{text-align: left;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px !important;} .p434{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p435{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p436{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p437{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p438{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p439{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p440{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p441{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p442{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p443{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px !important;} .p444{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p445{text-align: left;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px !important;} .p446{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 61px;margin-bottom: 0px !important;} .p447{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;padding-top: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p448{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p449{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 72px;margin-bottom: 0px !important;} .p450{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p451{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p452{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p453{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px !important;} .p454{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;} .p455{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p456{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 697px;margin-bottom: 0px !important;} .p457{text-align: left;margin-top: 148px;margin-bottom: 0px !important;} .p458{text-align: left;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p459{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;} .p460{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;} .p461{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p462{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p463{text-align: center;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p464{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p465{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p466{text-align: center;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p467{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p468{text-align: center;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p469{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p470{text-align: center;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p471{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p472{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p473{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p474{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p475{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p476{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p477{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;} .p478{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p479{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p480{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p481{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p482{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p483{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px !important;} .p484{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p485{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p486{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;} .p487{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 111px;margin-bottom: 0px !important;} .p488{text-align: left;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p489{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p490{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p491{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p492{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 64px;margin-bottom: 0px !important;} .p493{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p494{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p495{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p496{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p497{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p498{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p499{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 177px;margin-bottom: 0px !important;} .p500{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p501{text-align: center;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p502{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p503{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p504{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.75px;} .p505{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p506{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p507{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p508{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p509{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p510{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;} .p511{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px !important;} .p512{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 123px;margin-bottom: 0px !important;} .p513{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p514{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p515{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p516{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;} .p517{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p518{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p519{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 76px;margin-bottom: 0px !important;} .p520{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.61px;} .p521{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p522{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p523{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p524{text-align: left;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;} .p525{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p526{text-align: left;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;} .p527{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p528{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p529{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;} .p530{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p531{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;} .p532{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 84px;margin-bottom: 0px !important;} .p533{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p534{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p535{text-align: left;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p536{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;} .p537{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;} .p538{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;} .p539{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;} .p540{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px !important;} .p541{text-align: left;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px !important;} .p542{text-align: left;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p543{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p544{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p545{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px !important;} .p546{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px !important;} .p547{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p548{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px !important;} .p549{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p550{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p551{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p552{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p553{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p554{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p555{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p556{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;} .p557{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p558{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p559{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p560{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;} .p561{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 62px;margin-bottom: 0px !important;} .p562{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 128px;margin-bottom: 0px !important;} .p563{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p564{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;padding-top: 1px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p565{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p566{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;} .p567{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 715px;margin-bottom: 0px !important;} .p568{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 525px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p569{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 129px;margin-bottom: 0px !important;} .p570{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px !important;} .p571{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.61px;} .p572{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p573{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p574{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 525px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p575{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p576{text-align: left;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p577{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 100px;margin-bottom: 0px !important;} .p578{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p579{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p580{text-align: left;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p581{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p582{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p583{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 116px;margin-bottom: 0px !important;} .p584{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p585{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;} .p586{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p587{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p588{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p589{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;} .p590{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p591{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;} .p592{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;} .p593{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p594{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p595{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p596{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p597{text-align: left;margin-top: 156px;margin-bottom: 0px !important;} .p598{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p599{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p600{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px !important;} .p601{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p602{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p603{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p604{text-align: left;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;} .p605{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 216px;margin-bottom: 0px !important;} .p606{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p607{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p608{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;} .p609{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 130px;margin-bottom: 0px !important;} .p610{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px !important;} .p611{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p612{text-align: left;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p613{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 78px;margin-bottom: 0px !important;} .p614{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p615{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p616{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 105px;margin-bottom: 0px !important;} .p617{text-align: left;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p618{text-align: left;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;} .p619{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 95px;margin-bottom: 0px !important;} .p620{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p621{text-align: left;margin-top: 577px;margin-bottom: 0px !important;} .p622{text-align: left;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p623{text-align: left;margin-top: 120px;margin-bottom: 0px !important;} .p624{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p625{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p626{text-align: left;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;} .p627{text-align: left;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px !important;} .p628{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 94px;margin-bottom: 0px !important;} .p629{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px !important;} .p630{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 91px;margin-bottom: 0px !important;} .p631{text-align: left;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;} .p632{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px !important;} .p633{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 341px;margin-bottom: 0px !important;} .p634{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 546px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p635{text-align: left;margin-top: 150px;margin-bottom: 0px !important;} .p636{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p637{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 214px;margin-bottom: 0px !important;} .p638{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 82px;margin-bottom: 0px !important;} .p639{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p640{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;} .p641{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p642{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px !important;} .p643{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p644{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;padding-top: 1px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p645{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 154px;margin-bottom: 0px !important;} .p646{text-align: left;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p647{text-align: left;padding-right: 399px;padding-top: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p648{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;padding-top: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p649{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px !important;} .p650{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 63px;margin-bottom: 0px !important;} .p651{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;padding-top: 1px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p652{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;} .p653{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p654{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;} .p655{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 94px;margin-bottom: 0px !important;} .p656{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p657{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p658{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p659{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 254px;margin-bottom: 0px !important;} .p660{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;} .p661{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px !important;} .p662{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p663{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p664{text-align: left;margin-top: 612px;margin-bottom: 0px !important;} .p665{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 207px;margin-bottom: 0px !important;} .p666{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p667{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;} .p668{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p669{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;} .p670{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p671{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 162px;margin-bottom: 0px !important;} .p672{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p673{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p674{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 86px;margin-bottom: 0px !important;} .p675{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 438px;margin-bottom: 0px !important;} .p676{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px !important;} .p677{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px !important;} .p678{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px !important;} .p679{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p680{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;} .p681{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px !important;} .p682{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 248px;margin-bottom: 0px !important;} .p683{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p684{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p685{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 145px;margin-bottom: 0px !important;} .p686{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p687{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p688{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p689{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;} .p690{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p691{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p692{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p693{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p694{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p695{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p696{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 64px;margin-bottom: 0px !important;} .p697{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 567px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p698{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px !important;} .p699{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;} .p700{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p701{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p702{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p703{text-align: left;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p704{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p705{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p706{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;} .p707{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p708{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 64px;margin-bottom: 0px !important;} .p709{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p710{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p711{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p712{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px !important;} .p713{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p714{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p715{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 59px;margin-bottom: 0px !important;} .p716{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p717{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;} .p718{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p719{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p720{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p721{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p722{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p723{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p724{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px !important;} .p725{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p726{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 714px;margin-bottom: 0px !important;} .p727{text-align: left;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p728{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p729{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;} .p730{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p731{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px !important;} .p732{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 114px;margin-bottom: 0px !important;} .p733{text-align: left;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p734{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p735{text-align: left;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px !important;} .p736{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;} .p737{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 340px;margin-bottom: 0px !important;} .p738{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p739{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p740{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 168px;margin-bottom: 0px !important;} .p741{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p742{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px !important;} .p743{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p744{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p745{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 127px;margin-bottom: 0px !important;} .p746{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 357px;margin-bottom: 0px !important;} .p747{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px !important;} .p748{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;} .p749{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px !important;} .p750{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px !important;} .p751{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;} .p752{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px !important;} .p753{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 195px;margin-bottom: 0px !important;} .p754{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p755{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;} .p756{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 335px;margin-bottom: 0px !important;} .p757{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p758{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 148px;margin-bottom: 0px !important;} .p759{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p760{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p761{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p762{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px !important;} .p763{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.29px;} .p764{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.29px;} .p765{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.29px;} .p766{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p767{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p768{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p769{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p770{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;} .p771{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p772{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p773{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p774{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;} .p775{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;} .p776{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p777{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p778{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;} .p779{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p780{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p781{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px !important;} .p782{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p783{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px !important;} .p784{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p785{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p786{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p787{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 698px;margin-bottom: 0px !important;} .p788{text-align: left;margin-top: 157px;margin-bottom: 0px !important;} .p789{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px !important;} .p790{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p791{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 290px;margin-bottom: 0px !important;} .p792{text-align: center;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p793{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p794{text-align: center;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p795{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p796{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p797{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p798{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p799{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 96px;margin-bottom: 0px !important;} .p800{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 491px;margin-bottom: 0px !important;} .p801{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p802{text-align: left;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;} .p803{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;} .p804{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p805{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;} .p806{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 98px;margin-bottom: 0px !important;} .p807{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 177px;margin-bottom: 0px !important;} .p808{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p809{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px !important;} .p810{text-align: left;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;} .p811{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p812{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p813{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p814{text-align: left;margin-top: 125px;margin-bottom: 0px !important;} .p815{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p816{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 281px;margin-bottom: 0px !important;} .p817{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.61px;} .p818{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.61px;} .p819{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.61px;} .p820{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 561px;margin-bottom: 0px !important;} .p821{text-align: right;padding-right: 294px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p822{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;} .p823{text-align: left;padding-left: 380px;padding-right: 420px;margin-top: 72px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.337px;} .p824{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p825{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p826{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p827{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p828{text-align: left;padding-left: 440px;margin-top: 139px;margin-bottom: 0px !important;} .p829{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p830{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px !important;} .p831{text-align: left;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px !important;} .p832{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;} .p833{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px !important;} .p834{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p835{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p836{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px !important;} .p837{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p838{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p839{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p840{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p841{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p842{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p843{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p844{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p845{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p846{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p847{text-align: left;padding-left: 260px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p848{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 285px;margin-bottom: 0px !important;} .p849{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p850{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p851{text-align: left;padding-left: 280px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p852{text-align: left;padding-left: 440px;margin-top: 206px;margin-bottom: 0px !important;} .p853{text-align: right;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p854{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 148px;margin-bottom: 0px !important;} .p855{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p856{text-align: left;padding-left: 440px;margin-top: 74px;margin-bottom: 0px !important;} .p857{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p858{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 210px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p859{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px !important;} .p860{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p861{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p862{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p863{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p864{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 313px;margin-bottom: 0px !important;} .p865{text-align: left;padding-left: 420px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px !important;} .p866{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 113px;margin-bottom: 0px !important;} .p867{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p868{text-align: left;padding-left: 420px;margin-top: 99px;margin-bottom: 0px !important;} .p869{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 85px;margin-bottom: 0px !important;} .p870{text-align: left;padding-left: 420px;margin-top: 97px;margin-bottom: 0px !important;} .p871{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 157px;margin-bottom: 0px !important;} .p872{text-align: left;padding-left: 420px;margin-top: 69px;margin-bottom: 0px !important;} .p873{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 98px;margin-bottom: 0px !important;} .td0{padding: 0px;margin: 0px;width: 412px;vertical-align: bottom;} .td1{padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;} .td2{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;} .td3{padding: 0px;margin: 0px;width: 393px;vertical-align: bottom;} .td4{padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;} .td5{padding: 0px;margin: 0px;width: 340px;vertical-align: bottom;} .td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;} .td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 388px;vertical-align: bottom;} .td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;} .td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 334px;vertical-align: bottom;} .td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 389px;vertical-align: bottom;} .td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;} .td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 336px;vertical-align: bottom;} .td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 381px;vertical-align: bottom;} .td14{padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;} .td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;} .td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 382px;vertical-align: bottom;} .td17{padding: 0px;margin: 0px;width: 384px;vertical-align: bottom;} .td18{padding: 0px;margin: 0px;width: -2px;vertical-align: bottom;} .td19{padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;} .td20{padding: 0px;margin: 0px;width: 361px;vertical-align: bottom;} .td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;} .td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;} .td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;} .td24{padding: 0px;margin: 0px;width: 338px;vertical-align: bottom;} .td25{padding: 0px;margin: 0px;width: 413px;vertical-align: bottom;} .td26{padding: 0px;margin: 0px;width: 435px;vertical-align: bottom;} .td27{padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;} .td28{padding: 0px;margin: 0px;width: 430px;vertical-align: bottom;} .td29{padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;} .td30{padding: 0px;margin: 0px;width: 421px;vertical-align: bottom;} .td31{padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;} .td32{padding: 0px;margin: 0px;width: 214px;vertical-align: bottom;} .td33{padding: 0px;margin: 0px;width: 221px;vertical-align: bottom;} .td34{padding: 0px;margin: 0px;width: 162px;vertical-align: bottom;} .td35{padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;} .td36{padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;} .td37{padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;} .td38{padding: 0px;margin: 0px;width: 225px;vertical-align: bottom;} .td39{padding: 0px;margin: 0px;width: 210px;vertical-align: bottom;} .td40{padding: 0px;margin: 0px;width: 218px;vertical-align: bottom;} .td41{padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;} .td42{padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;} .td43{padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;} .td44{padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;} .td45{padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;} .td46{padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;} .td47{padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;} .td48{padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;} .td49{padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;} .td50{padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;} .td51{padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;} .td52{padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;} .td53{padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;} .td54{padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;} .td55{padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;} .td56{padding: 0px;margin: 0px;width: 145px;vertical-align: bottom;} .td57{padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;} .td58{padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;} .td59{padding: 0px;margin: 0px;width: 95px;vertical-align: bottom;} .td60{padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;} .td61{padding: 0px;margin: 0px;width: 139px;vertical-align: bottom;} .td62{padding: 0px;margin: 0px;width: 122px;vertical-align: bottom;} .td63{padding: 0px;margin: 0px;width: 181px;vertical-align: bottom;} .td64{padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;} .td65{padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;} .td66{padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;} .td67{padding: 0px;margin: 0px;width: 144px;vertical-align: bottom;} .td68{padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;} .td69{padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;} .td70{padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;} .td71{padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;} .td72{padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;} .td73{padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;} .td74{padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;} .td75{padding: 0px;margin: 0px;width: 116px;vertical-align: bottom;} .td76{padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;} .td77{padding: 0px;margin: 0px;width: 96px;vertical-align: bottom;} .td78{padding: 0px;margin: 0px;width: 115px;vertical-align: bottom;} .td79{padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;} .td80{padding: 0px;margin: 0px;width: 212px;vertical-align: bottom;} .td81{padding: 0px;margin: 0px;width: 224px;vertical-align: bottom;} .td82{padding: 0px;margin: 0px;width: 89px;vertical-align: bottom;} .td83{padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;} .td84{padding: 0px;margin: 0px;width: 168px;vertical-align: bottom;} .td85{padding: 0px;margin: 0px;width: 169px;vertical-align: bottom;} .td86{padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;} .td87{padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;} .td88{padding: 0px;margin: 0px;width: 156px;vertical-align: bottom;} .td89{padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;} .td90{padding: 0px;margin: 0px;width: 211px;vertical-align: bottom;} .td91{padding: 0px;margin: 0px;width: 120px;vertical-align: bottom;} .td92{padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;} .td93{padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;} .td94{padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;} .td95{padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;} .td96{padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;} .td97{padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;} .td98{padding: 0px;margin: 0px;width: 142px;vertical-align: bottom;} .td99{padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;} .td100{padding: 0px;margin: 0px;width: 130px;vertical-align: bottom;} .td101{padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;} .td102{padding: 0px;margin: 0px;width: 216px;vertical-align: bottom;} .td103{padding: 0px;margin: 0px;width: 220px;vertical-align: bottom;} .td104{padding: 0px;margin: 0px;width: 182px;vertical-align: bottom;} .td105{padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;} .td106{padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;} .td107{padding: 0px;margin: 0px;width: 215px;vertical-align: bottom;} .td108{padding: 0px;margin: 0px;width: 114px;vertical-align: bottom;} .td109{padding: 0px;margin: 0px;width: 163px;vertical-align: bottom;} .td110{padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;} .td111{padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;} .td112{padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;} .td113{padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;} .td114{padding: 0px;margin: 0px;width: 176px;vertical-align: bottom;} .td115{padding: 0px;margin: 0px;width: 186px;vertical-align: bottom;} .td116{padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;} .td117{padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;} .td118{padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;} .td119{padding: 0px;margin: 0px;width: 140px;vertical-align: bottom;} .td120{padding: 0px;margin: 0px;width: 183px;vertical-align: bottom;} .td121{padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;} .td122{padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;} .td123{padding: 0px;margin: 0px;width: 195px;vertical-align: bottom;} .td124{padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;} .td125{padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;} .td126{padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;} .td127{padding: 0px;margin: 0px;width: 316px;vertical-align: bottom;} .td128{padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;} .td129{padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;} .td130{padding: 0px;margin: 0px;width: 149px;vertical-align: bottom;} .td131{padding: 0px;margin: 0px;width: 133px;vertical-align: bottom;} .td132{padding: 0px;margin: 0px;width: 180px;vertical-align: bottom;} .td133{padding: 0px;margin: 0px;width: 190px;vertical-align: bottom;} .td134{padding: 0px;margin: 0px;width: 121px;vertical-align: bottom;} .td135{padding: 0px;margin: 0px;width: 71px;vertical-align: bottom;} .td136{padding: 0px;margin: 0px;width: 154px;vertical-align: bottom;} .td137{padding: 0px;margin: 0px;width: 367px;vertical-align: bottom;} .td138{padding: 0px;margin: 0px;width: 143px;vertical-align: bottom;} .td139{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;} .td140{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;} .td141{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;} .td142{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;} .td143{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;} .td144{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;} .td145{padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;} .td146{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;} .td147{padding: 0px;margin: 0px;width: 375px;vertical-align: bottom;} .td148{padding: 0px;margin: 0px;width: 358px;vertical-align: bottom;} .td149{padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;} .td150{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;} .td151{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;} .td152{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;} .td153{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;} .td154{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;} .td155{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 156px;vertical-align: bottom;} .td156{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;} .td157{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;} .td158{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;} .td159{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 138px;vertical-align: bottom;} .td160{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;} .td161{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 113px;vertical-align: bottom;} .td162{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;} .td163{padding: 0px;margin: 0px;width: 138px;vertical-align: bottom;} .td164{padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;} .td165{padding: 0px;margin: 0px;width: 113px;vertical-align: bottom;} .td166{padding: 0px;margin: 0px;width: 232px;vertical-align: bottom;} .td167{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 232px;vertical-align: bottom;} .td168{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 215px;vertical-align: bottom;} .td169{padding: 0px;margin: 0px;width: 310px;vertical-align: bottom;} .td170{padding: 0px;margin: 0px;width: 200px;vertical-align: bottom;} .td171{padding: 0px;margin: 0px;width: 431px;vertical-align: bottom;} .td172{padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;} .td173{padding: 0px;margin: 0px;width: 434px;vertical-align: bottom;} .td174{padding: 0px;margin: 0px;width: 352px;vertical-align: bottom;} .td175{padding: 0px;margin: 0px;width: 158px;vertical-align: bottom;} .td176{padding: 0px;margin: 0px;width: 351px;vertical-align: bottom;} .td177{padding: 0px;margin: 0px;width: 159px;vertical-align: bottom;} .td178{padding: 0px;margin: 0px;width: 422px;vertical-align: bottom;} .td179{padding: 0px;margin: 0px;width: 173px;vertical-align: bottom;} .td180{padding: 0px;margin: 0px;width: 404px;vertical-align: bottom;} .td181{padding: 0px;margin: 0px;width: 107px;vertical-align: bottom;} .td182{padding: 0px;margin: 0px;width: 429px;vertical-align: bottom;} .td183{padding: 0px;margin: 0px;width: 462px;vertical-align: bottom;} .td184{padding: 0px;margin: 0px;width: 330px;vertical-align: bottom;} .td185{padding: 0px;margin: 0px;width: 470px;vertical-align: bottom;} .td186{padding: 0px;margin: 0px;width: 101px;vertical-align: bottom;} .td187{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 351px;vertical-align: bottom;} .td188{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 101px;vertical-align: bottom;} .td189{padding: 0px;margin: 0px;width: 313px;vertical-align: bottom;} .td190{border-left: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;} .td191{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 138px;vertical-align: bottom;} .td192{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 139px;vertical-align: bottom;} .td193{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 158px;vertical-align: bottom;} .td194{border-left: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;} .td195{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 158px;vertical-align: bottom;} .td196{border-left: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;} .td197{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 139px;vertical-align: bottom;} .td198{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 158px;vertical-align: bottom;} .td199{border-left: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 206px;vertical-align: bottom;} .td200{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;} .td201{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 137px;vertical-align: bottom;} .td202{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 138px;vertical-align: bottom;} .td203{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;} .td204{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 137px;vertical-align: bottom;} .td205{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 138px;vertical-align: bottom;} .td206{border-left: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;} .td207{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;} .td208{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 169px;vertical-align: bottom;} .td209{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 137px;vertical-align: bottom;} .td210{border-left: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;} .td211{border-left: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;} .td212{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;} .td213{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 169px;vertical-align: bottom;} .td214{border-left: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 198px;vertical-align: bottom;} .td215{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;} .td216{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;} .td217{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 168px;vertical-align: bottom;} .td218{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;} .td219{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;} .td220{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 168px;vertical-align: bottom;} .td221{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;} .td222{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;} .td223{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;} .td224{padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;} .td225{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;} .td226{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;} .td227{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;} .td228{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;} .td229{padding: 0px;margin: 0px;width: 297px;vertical-align: bottom;} .td230{border-left: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;} .td231{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 149px;vertical-align: bottom;} .td232{border-left: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;} .td233{border-left: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;} .td234{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 149px;vertical-align: bottom;} .td235{border-left: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 208px;vertical-align: bottom;} .td236{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;} .td237{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 148px;vertical-align: bottom;} .td238{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;} .td239{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 148px;vertical-align: bottom;} .td240{border-left: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;} .td241{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 142px;vertical-align: bottom;} .td242{border-left: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;} .td243{padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;} .td244{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;} .td245{border-left: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;} .td246{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;} .td247{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;} .td248{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;} .td249{border-left: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 215px;vertical-align: bottom;} .td250{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;} .td251{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;} .td252{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;} .td253{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;} .td254{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 138px;vertical-align: bottom;} .td255{border-left: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 218px;vertical-align: bottom;} .td256{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;} .td257{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;} .td258{padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;} .td259{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;} .td260{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;} .td261{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;} .td262{border-left: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 219px;vertical-align: bottom;} .td263{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;} .td264{padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;} .td265{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;} .td266{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;} .td267{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;} .td268{border-left: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;} .td269{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 148px;vertical-align: bottom;} .td270{border-left: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;} .td271{border-left: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;} .td272{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;} .td273{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;} .td274{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;} .td275{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;} .td276{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;} .td277{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;} .td278{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;} .td279{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;} .tr0{heightzzz: 18px;} .tr1{heightzzz: 37px;} .tr2{heightzzz: 29px;} .tr3{heightzzz: 28px;} .tr4{heightzzz: 36px;} .tr5{heightzzz: 17px;} .tr6{heightzzz: 27px;} .tr7{heightzzz: 50px;} .tr8{heightzzz: 21px;} .tr9{heightzzz: 19px;} .tr10{heightzzz: 22px;} .tr11{heightzzz: 35px;} .tr12{heightzzz: 49px;} .tr13{heightzzz: 1010px;} .tr14{heightzzz: 0px;} .tr15{heightzzz: 5px;} .tr16{heightzzz: 14px;} .tr17{heightzzz: 53px;} .tr18{heightzzz: 26px;} .tr19{heightzzz: 30px;} .tr20{heightzzz: 34px;} .tr21{heightzzz: 4px;} .tr22{heightzzz: 13px;} .tr23{heightzzz: 52px;} .tr24{heightzzz: 15px;} .tr25{heightzzz: 51px;} .tr26{heightzzz: 16px;} .tr27{heightzzz: 8px;} .tr28{heightzzz: 3px;} .tr29{heightzzz: 11px;} .tr30{heightzzz: 10px;} .tr31{heightzzz: 7px;} .tr32{heightzzz: 9px;} .tr33{heightzzz: 20px;} .tr34{heightzzz: 2px;} .tr35{heightzzz: 61px;} .tr36{heightzzz: 54px;} .tr37{heightzzz: 57px;} .t0{width: 456px;margin-top: 171px;f:15px 'Verdana' !important;} .t1{width: 457px;margin-leftZ: 66px;margin-top: 27px;f:15px 'Verdana' !important;} .t2{width: 456px;margin-top: 28px;f:15px 'Verdana' !important;} .t3{width: 457px;margin-leftZ: 66px;margin-top: 28px;f:15px 'Verdana' !important;} .t4{width: 551px;margin-top: 27px;f:15px 'Verdana' !important;} .t5{width: 530px;f:15px 'Verdana' !important;} .t6{width: 457px;margin-leftZ: 66px;f:13px 'Verdana' !important;} .t7{width: 530px;f:11px 'Verdana' !important;} .t8{width: 535px;f:11px 'Verdana' !important;} .t9{width: 535px;f:10px 'Verdana' !important;} .t10{width: 456px;margin-top: 34px;f:15px 'Verdana' !important;} .t11{width: 456px;f:15px 'Verdana' !important;} .t12{width: 457px;margin-leftZ: 66px;margin-top: 43px;f:15px 'Verdana' !important;} .t13{width: 457px;margin-leftZ: 66px;margin-top: 16px;f:15px 'Verdana' !important;} .t14{width: 535px;margin-leftZ: 76px;f:10px 'Verdana' !important;} .t15{width: 353px;margin-top: 20px;f:14px 'Verdana' !important;} .t16{width: 353px;margin-leftZ: 66px;margin-top: 21px;f:14px 'Verdana' !important;} .t17{width: 353px;margin-top: 21px;f:14px 'Verdana' !important;} .t18{width: 353px;margin-top: 18px;f:15px 'Verdana' !important;} .t19{width: 457px;f:15px 'Verdana' !important;} .t20{width: 220px;f:15px 'Verdana' !important;} .t21{width: 457px;margin-leftZ: 66px;margin-top: 29px;f:15px 'Verdana' !important;} .t22{width: 457px;margin-leftZ: 66px;margin-top: 48px;f:15px 'Verdana' !important;} .t23{width: 456px;f:15px 'Verdana' !important;} .t24{width: 456px;margin-leftZ: 76px;margin-top: 17px;f:15px 'Verdana' !important;} .t25{width: 456px;margin-leftZ: 76px;f:15px 'Verdana' !important;} .t26{width: 530px;f:1px 'Verdana' !important;} .t27{width: 353px;margin-leftZ: 66px;margin-top: 32px;f:14px 'Verdana' !important;} .t28{width: 457px;margin-leftZ: 66px;f:15px 'Verdana' !important;} .t29{width: 477px;margin-top: 29px;f:1px 'Verdana' !important;} .t30{width: 535px;margin-leftZ: 9px;f:10px 'Verdana' !important;} .t31{width: 466px;margin-top: 19px;f:12px 'Verdana' !important;} .t32{width: 485px;margin-top: 5px;f:12px 'Verdana' !important;} .t33{width: 468px;margin-leftZ: 58px;margin-top: 6px;f:13px 'Verdana' !important;} .t34{width: 535px;margin-leftZ: 8px;f:10px 'Verdana' !important;} .t35{width: 535px;f:9px 'Verdana' !important;} .t36{width: 535px;margin-leftZ: 8px;f:9px 'Verdana' !important;} .t37{width: 530px;f:11px 'Verdana' !important;} .t38{width: 535px;f:11px 'Verdana' !important;} .t39{width: 535px;margin-leftZ: 8px;f:11px 'Verdana' !important;} .t40{width: 535px;margin-leftZ: 76px;f:9px 'Verdana' !important;} .t41{width: 503px;margin-top: 19px;f:11px 'Verdana' !important;} .t42{width: 475px;margin-leftZ: 67px;margin-top: 68px;f:16px 'Verdana' !important;} .t43{width: 492px;margin-leftZ: 76px;margin-top: 4px;f:13px 'Verdana' !important;} .t44{width: 530px;margin-leftZ: 86px;margin-top: 31px;f:12px 'Verdana' !important;} .t45{width: 530px;margin-leftZ: 38px;margin-top: 44px;f:12px 'Verdana' !important;} .t46{width: 530px;margin-top: 27px;f:12px 'Verdana' !important;} .t47{width: 509px;margin-leftZ: 19px;margin-top: 44px;f:12px 'Verdana' !important;} .t48{width: 535px;margin-leftZ: 20px;f:9px 'Verdana' !important;} .t49{width: 520px;margin-top: 52px;f:12px 'Verdana' !important;} .t50{width: 499px;margin-leftZ: 28px;margin-top: 44px;f:12px 'Verdana' !important;} .t51{width: 520px;margin-top: 44px;f:12px 'Verdana' !important;} .t52{width: 520px;margin-leftZ: 28px;margin-top: 44px;f:12px 'Verdana' !important;} .t53{width: 530px;margin-top: 44px;f:12px 'Verdana' !important;} .t54{width: 530px;margin-leftZ: 57px;margin-top: 44px;f:12px 'Verdana' !important;} </STYLE> <DIV id="page_1"> <P class="p0 ft0">Till statsrådet</P> <P class="p1 ft1">Regeringen bemyndigade den 29 mars 2007 statsrådet Jan Björklund att utse en särskild utredare med uppdrag att göra en analys av och lämna förslag till hur eftergymnasiala yrkesutbildningar utanför högskolan ska sammanföras under ett gemensamt ramverk benämnt Yrkeshögskolan (dir. 2007:50). Den 30 augusti 2007 uppdrog regeringen genom tilläggsdirektiv (dir. 2007:121) åt utredaren att se över hur verksamheten vid Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning ska förhålla sig till det nya ramverket.</P> <P class="p2 ft1">Den 29 mars 2007 förordnades före detta departementsrådet, Anders Franzén som särskild utredare. Som sekreterare i utredningen från och med den 1 maj 2007 förordnades kanslirådet Dan Fagerlund och från och med den 7 maj 2007 fil.kand. Helena Nybom. Den 4 december 2007 förordnades hovrättsassessor Roger Karlsson att vara sekreterare i utredningen. Utredningens assistent har varit Lisbeth Lindin.</P> <P class="p3 ft1">Ämnessakkunnig Staffan Bolin vid Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning och fil.dr. Carl- Gustaf Carlsson vid Stockholms universitet har medverkat i arbetet.</P> <P class="p4 ft2">Regeringen förordnade från och med den 1 juni 2007 följande experter i utredningen: departementssekreteraren Helena Asp, Näringsdepartementet, ämnesrådet Erik Henriks, Utbildningsdepartementet, departementssekreteraren <NOBR>Carl-Albert</NOBR> Hjelmborn, Utbildningsdepartementet, ämnesrådet Brittmarie Högberg, Utbildningsdepartementet, kanslirådet Eva Löfbom Finansdepartementet, kanslirådet Peter Syrén, Utbildningsdepartementet och departementssekreteraren Johannes Sjögren, Arbetsmarknadsdepartementet. Sedan Sjögren avsagt sig uppdraget förordnades den 2 oktober 2007 departementssekreteraren Jesper Ahlgren, Arbetsmarknadsdepartementet, att ersätta honom.</P> </DIV> <DIV id="page_2"> <P class="p5 ft1">En referensgrupp har knutits till utredningen. En förteckning över deltagarna i referensgruppen redovisas i bilaga 3.</P> <P class="p6 ft1">Utredningen (U 2007:07) har antagit namnet Yrkeshögskoleutredningen.</P> <P class="p7 ft1">Härmed överlämnar jag betänkandet <SPAN class="ft3">Yrkeshögskolan. För yrkeskunnande i förändring. </SPAN>Uppdraget är därmed slutfört.</P> <P class="p8 ft1">Stockholm i mars 2008</P> <P class="p8 ft1">Anders Franzén</P> <P class="p9 ft1">/Dan Fagerlund</P> <P class="p10 ft1">Helena Nybom</P> <P class="p11 ft1">Roger Karlsson</P> </DIV> <DIV id="page_3"> <P class="p0 ft0">Innehåll</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0"> <TR> <TD colspan=3 class="tr0 td0"><SPAN class="p12 ft1">Sammanfattning ................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td1"><SPAN class="p13 ft1">11</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr1 td0"><SPAN class="p12 ft1">Författningsförslag .............................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr1 td1"><SPAN class="p13 ft1">23</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr1 td2"><SPAN class="p12 ft1">1</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr1 td3"><SPAN class="p14 ft1">Grunden för en yrkeshögskola ......................................</SPAN> </TD> <TD class="tr1 td1"><SPAN class="p13 ft1">83</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr2 td2"><SPAN class="p12 ft4">1.1</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr2 td3"><SPAN class="p14 ft5">Uppdraget.................................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td1"><SPAN class="p13 ft1">83</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p12 ft4">1.2</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td3"><SPAN class="p14 ft5">Ramverket.................................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p13 ft1">85</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p12 ft4">1.3</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td3"><SPAN class="p14 ft5">Kunskap i yrkeshögskolan.......................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p13 ft1">87</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p12 ft4">1.4</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td3"><SPAN class="p14 ft5">Yrkeshögskolans karaktär och särart......................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p13 ft1">90</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p12 ft1">2</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td3"><SPAN class="p14 ft1">Yrkeshögskolans omfattning ........................................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td1"><SPAN class="p13 ft1">95</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr2 td2"><SPAN class="p12 ft4">2.1</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr2 td3"><SPAN class="p14 ft5">Bakgrund och sammanfattning ...............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td1"><SPAN class="p13 ft1">95</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td4"><SPAN class="p14 ft1">2.1.1</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td5"><SPAN class="p15 ft5">Bakgrund .......................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td1"><SPAN class="p13 ft1">95</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft1">2.1.2</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p15 ft5">Sammanfattning av förslagen .......................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td1"><SPAN class="p13 ft1">96</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p12 ft4">2.2</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td3"><SPAN class="p14 ft4">Kvalificerad yrkesutbildning (KY) .........................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p13 ft1">97</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td4"><SPAN class="p14 ft1">2.2.1</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td5"><SPAN class="p15 ft5">Bakgrund .......................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td1"><SPAN class="p13 ft1">97</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft1">2.2.2</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p15 ft5">Överväganden och förslag............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td1"><SPAN class="p13 ft1">98</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p12 ft4">2.3</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td3"><SPAN class="p14 ft5">Påbyggnadsutbildning .............................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p13 ft1">99</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft1">2.3.1</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p15 ft5">Bakgrund .......................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td1"><SPAN class="p13 ft1">99</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td4"><SPAN class="p14 ft1">2.3.2</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td5"><SPAN class="p15 ft5">Volymer och statsbidrag ............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td1"><SPAN class="p13 ft4">101</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft1">2.3.3</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p15 ft4">Påbyggnadsutbildningar i yrkeshögskolan................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td1"><SPAN class="p13 ft4">103</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td3"><SPAN class="p14 ft1">2.3.4 Påbyggnadsutbildningar som inte ska vara</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td1"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td4"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td5"><SPAN class="p15 ft4">yrkeshögskoleutbildningar.........................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td1"><SPAN class="p13 ft4">104</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td2"><SPAN class="p12 ft4">2.4</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr6 td3"><SPAN class="p14 ft4">Kompletterande utbildningar................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td1"><SPAN class="p13 ft4">105</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td4"><SPAN class="p14 ft1">2.4.1</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td5"><SPAN class="p15 ft5">Bakgrund .....................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td1"><SPAN class="p13 ft4">105</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td4"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td5"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td1"><SPAN class="p13 ft7">5</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="page_4"> <P class="p0 ft8">SOU 2008:29 Innehåll</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr8 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr8 td7"><SPAN class="p16 ft4">2.4.2 Kompletterande utbildning i tre kategorier ..............</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td8"><SPAN class="p13 ft1">106</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td7"><SPAN class="p16 ft4">2.4.3 Utbildningar på gymnasial nivå..................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">108</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft1">2.4.4</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft5">Kortkurser ...................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">108</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td6"><SPAN class="p12 ft4">2.5</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td7"><SPAN class="p16 ft5">Folkbildning ...........................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td8"><SPAN class="p13 ft1">109</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td4"><SPAN class="p16 ft1">2.5.1</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td9"><SPAN class="p15 ft4">Yrkesutbildning i folkbildningen...............................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td8"><SPAN class="p13 ft1">109</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td7"><SPAN class="p16 ft1">2.5.2 Andra utbildningsformer inom folkhögskolan.........</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">110</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft1">2.5.3</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft4">Folkbildning i yrkeshögskolan...................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">111</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td6"><SPAN class="p12 ft4">2.6</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td7"><SPAN class="p16 ft4">Kort yrkesinriktad högskoleutbildning ................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td8"><SPAN class="p13 ft1">113</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td6"><SPAN class="p12 ft4">2.7</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td7"><SPAN class="p16 ft4">Lärlingsutbildning för vuxna .................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td8"><SPAN class="p13 ft1">115</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td4"><SPAN class="p16 ft1">2.7.1</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td9"><SPAN class="p15 ft5">Bakgrund .....................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td8"><SPAN class="p13 ft1">115</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft1">2.7.2</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft4">Lärlingsutbildning i yrkeshögskolan..........................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">116</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td6"><SPAN class="p12 ft1">3</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td7"><SPAN class="p16 ft1">Utbildningsplanering och dimensionering....................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td8"><SPAN class="p13 ft1">119</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr9 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td4"><SPAN class="p16 ft1">3.1.1</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td9"><SPAN class="p15 ft4">Genomförande av uppdraget......................................</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td8"><SPAN class="p13 ft1">119</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td6"><SPAN class="p12 ft4">3.2</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr6 td7"><SPAN class="p16 ft5">Bakgrund.................................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td8"><SPAN class="p13 ft1">120</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td6"><SPAN class="p12 ft4">3.3</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td7"><SPAN class="p16 ft4">Planering av eftergymnasial yrkesutbildning, nuläge...........</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td8"><SPAN class="p13 ft1">120</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td4"><SPAN class="p16 ft1">3.3.1</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td9"><SPAN class="p15 ft5"><NOBR>KY-utbildning .............................................................</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr0 td8"><SPAN class="p13 ft1">120</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft1">3.3.2</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft1">Påbyggnadsutbildningar inom kommunal</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td4"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td9"><SPAN class="p15 ft5">vuxenutbildning. .........................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td8"><SPAN class="p13 ft1">121</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft1">3.3.3</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft5">Kompletterande utbildning ........................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">121</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft1">3.3.4</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft5">Folkhögskoleutbildning .............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">122</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td4"><SPAN class="p16 ft1">3.3.5</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td9"><SPAN class="p15 ft4">Yrkesutbildningar inom högskolan. ..........................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td8"><SPAN class="p13 ft1">122</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft1">3.3.6</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft5">Arbetsmarknadsutbildning.........................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">122</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td6"><SPAN class="p12 ft4">3.4</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td7"><SPAN class="p16 ft4">Nationell och regional planering...........................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td8"><SPAN class="p13 ft1">123</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td6"><SPAN class="p12 ft4">3.5</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td7"><SPAN class="p16 ft4">En struktur för planering och dimensionering.....................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td8"><SPAN class="p13 ft1">124</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft1">3.5.1</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft5">Modellen......................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">124</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td7"><SPAN class="p16 ft4">3.5.2 Initiering av ny utbildning..........................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td8"><SPAN class="p13 ft1">125</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft1">3.5.3</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft5">Ansökningsförfarande ................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">125</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td7"><SPAN class="p16 ft4">3.5.4 Att vara en del av yrkeshögskolan .............................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">126</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td4"><SPAN class="p16 ft1">3.5.5</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td9"><SPAN class="p15 ft5">Statligt ekonomiskt stöd.............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td8"><SPAN class="p13 ft1">127</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft1">3.5.6</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft5">Utfasning av utbildning ..............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">128</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft1">3.5.7</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft4">En förstärkt omvärldsbevakning................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">129</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td6"><SPAN class="p12 ft1">4</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td7"><SPAN class="p16 ft1">Kvalitetskriterier .......................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td8"><SPAN class="p13 ft1">131</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr2 td6"><SPAN class="p12 ft4">4.1</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr2 td7"><SPAN class="p16 ft5">Utgångspunkter......................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td8"><SPAN class="p13 ft1">131</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p17 ft7">6</P> </DIV> <DIV id="page_5"> <P class="p0 ft8">Innehåll SOU 2008:29</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"> <TR> <TD class="tr10 td2"><SPAN class="p12 ft4">4.2</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr10 td10"><SPAN class="p14 ft5">Innehållsliga kriterier.............................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td11"><SPAN class="p13 ft1">132</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td2"><SPAN class="p12 ft4">4.3</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr6 td10"><SPAN class="p14 ft5">Organisatoriska kriterier .......................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td11"><SPAN class="p13 ft1">134</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p12 ft1">5</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td10"><SPAN class="p14 ft1">Kvalitetssäkring .......................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td11"><SPAN class="p13 ft1">139</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr2 td2"><SPAN class="p12 ft4">5.1</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr2 td10"><SPAN class="p14 ft5">Definitioner............................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td11"><SPAN class="p13 ft1">139</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td4"><SPAN class="p14 ft1">5.1.1</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td12"><SPAN class="p15 ft4">Uppföljning och utvärdering .....................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td11"><SPAN class="p13 ft1">139</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft1">5.1.2</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td12"><SPAN class="p15 ft5">Tillsyn..........................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p13 ft1">140</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft1">5.1.3</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td12"><SPAN class="p15 ft4">Granskning av kvalitetssäkringsprocessen................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p13 ft1">141</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p12 ft4">5.2</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td10"><SPAN class="p14 ft4">Kvalitetssäkring inom yrkeshögskolan.................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td11"><SPAN class="p13 ft1">141</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td4"><SPAN class="p14 ft1">5.2.1</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td12"><SPAN class="p15 ft4">Uppföljning och utvärdering .....................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td11"><SPAN class="p13 ft1">141</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft1">5.2.2</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td12"><SPAN class="p15 ft5">Tillsyn..........................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p13 ft1">143</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft1">5.2.3</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td12"><SPAN class="p15 ft4">Kvalitetsgranskning, inspektion ................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p13 ft1">143</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td10"><SPAN class="p14 ft4">5.2.4 Kontroll av systematiskt kvalitetsarbete ...................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td11"><SPAN class="p13 ft1">145</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft1">5.2.5</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td12"><SPAN class="p15 ft5">Transparens .................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p13 ft1">145</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft1">5.2.6</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td12"><SPAN class="p15 ft5">Sanktioner ...................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p13 ft1">146</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p12 ft1">6</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td10"><SPAN class="p14 ft1">Yrkeslärande och <NOBR>yrkes-kunnande ..............................</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr4 td11"><SPAN class="p13 ft1">147</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr2 td2"><SPAN class="p12 ft4">6.1</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr2 td10"><SPAN class="p14 ft5">Inledning.................................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td11"><SPAN class="p13 ft1">147</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p12 ft4">6.2</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td10"><SPAN class="p14 ft5">Yrkeslärande...........................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td11"><SPAN class="p13 ft1">148</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td4"><SPAN class="p14 ft1">6.2.1</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td12"><SPAN class="p15 ft5">Praktiskt kunnande.....................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td11"><SPAN class="p13 ft1">148</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft1">6.2.2</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td12"><SPAN class="p15 ft5">Progression i yrkeskunnande.....................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p13 ft1">149</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td10"><SPAN class="p14 ft4">6.2.3 Att tillägna sig yrkeskunnande på arbetsplats ..........</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td11"><SPAN class="p13 ft1">151</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft1">6.2.4</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td12"><SPAN class="p15 ft4">Bedömning av yrkeskunnande...................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p13 ft1">152</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p12 ft4">6.3</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td10"><SPAN class="p14 ft5">Dokumentation och examina................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td11"><SPAN class="p13 ft1">153</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft1">6.3.1</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td12"><SPAN class="p15 ft5">Lärande i arbete...........................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p13 ft1">153</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td10"><SPAN class="p14 ft1">6.3.2 Dokumentation av kunskaper inom</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td12"><SPAN class="p15 ft5">yrkeshögskolan ...........................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p13 ft1">155</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p12 ft1">7</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td10"><SPAN class="p14 ft1">Utbildningens organisation m.m. ...............................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td11"><SPAN class="p13 ft1">159</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr2 td2"><SPAN class="p12 ft4">7.1</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr2 td10"><SPAN class="p14 ft5">Utgångspunkter .....................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td11"><SPAN class="p13 ft1">159</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p12 ft4">7.2</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td10"><SPAN class="p14 ft5">Lokal ledning och styrning....................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td11"><SPAN class="p13 ft1">160</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td4"><SPAN class="p14 ft1">7.2.1</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td12"><SPAN class="p15 ft5">Styrinstrument m.m. ..................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td11"><SPAN class="p13 ft1">160</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft1">7.2.2</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td12"><SPAN class="p15 ft5">Övervägande och förslag............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p13 ft1">160</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p12 ft4">7.3</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td10"><SPAN class="p14 ft4">Personal för undervisning och handledning.........................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td11"><SPAN class="p13 ft1">164</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p18 ft7">7</P> </DIV> <DIV id="page_6"> <P class="p0 ft8">SOU 2008:29 Innehåll</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"> <TR> <TD class="tr10 td11"><SPAN class="p12 ft1">7.4</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr10 td13"><SPAN class="p19 ft5">Flexibelt lärande .....................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td8"><SPAN class="p13 ft1">166</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr11 td11"><SPAN class="p12 ft1">8</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr11 td13"><SPAN class="p19 ft1">Ett delat åtagande ....................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td8"><SPAN class="p13 ft1">169</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr2 td11"><SPAN class="p12 ft1">8.1</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr2 td13"><SPAN class="p19 ft5">Bakgrund.................................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td8"><SPAN class="p13 ft1">169</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td11"><SPAN class="p12 ft1">8.2</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td13"><SPAN class="p19 ft4">Utbildningsmålets förändring ...............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td8"><SPAN class="p13 ft1">171</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td11"><SPAN class="p12 ft1">8.3</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td13"><SPAN class="p19 ft5">Ett förändrat åtagande ...........................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td8"><SPAN class="p13 ft1">172</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td14"><SPAN class="p19 ft1">8.3.1</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td9"><SPAN class="p15 ft5">Arbetslivets åtagande ..................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td8"><SPAN class="p13 ft1">172</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td14"><SPAN class="p19 ft1">8.3.2</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft5">Den enskildes åtagande...............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">175</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td13"><SPAN class="p19 ft5">Det statliga åtagandet.............................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">176</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td11"><SPAN class="p12 ft1">8.4</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td13"><SPAN class="p19 ft5">Fördelning av statens stöd .....................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td8"><SPAN class="p13 ft1">179</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td14"><SPAN class="p19 ft1">8.4.1</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td9"><SPAN class="p15 ft5">Beräkning av statligt stöd ...........................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td8"><SPAN class="p13 ft1">179</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td14"><SPAN class="p19 ft1">8.4.2</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft5">Planeringsproblematiken............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">181</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td11"><SPAN class="p12 ft1">9</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td13"><SPAN class="p19 ft1">Villkor för deltagarna i utbildningen............................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td8"><SPAN class="p13 ft1">183</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr2 td11"><SPAN class="p12 ft1">9.1</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr2 td13"><SPAN class="p19 ft5">Målgrupper..............................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td8"><SPAN class="p13 ft1">183</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td11"><SPAN class="p12 ft1">9.2</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td13"><SPAN class="p19 ft5">Behörighet och urval ..............................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td8"><SPAN class="p13 ft1">184</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td11"><SPAN class="p12 ft1">9.3</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td13"><SPAN class="p19 ft5">Studiestöd ...............................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td8"><SPAN class="p13 ft1">185</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td14"><SPAN class="p19 ft1">9.3.1</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td9"><SPAN class="p15 ft5">Bakgrund .....................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td8"><SPAN class="p13 ft1">185</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td14"><SPAN class="p19 ft1">9.3.2</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft5">Studiestöd på lika villkor ............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">187</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td11"><SPAN class="p12 ft1">9.4</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td13"><SPAN class="p19 ft5">Rättssäkerhet ..........................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td8"><SPAN class="p13 ft1">187</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td14"><SPAN class="p19 ft1">9.4.1</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft5">Studiedokumentation .................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">188</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td14"><SPAN class="p19 ft1">9.4.2</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td9"><SPAN class="p15 ft5">Avskiljande ..................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td8"><SPAN class="p13 ft1">189</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td14"><SPAN class="p19 ft1">9.4.3</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft5">Försäkringar ................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">190</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td11"><SPAN class="p12 ft1">10</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td13"><SPAN class="p19 ft1">Särskilda utbildningar ...............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td8"><SPAN class="p13 ft1">193</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr2 td11"><SPAN class="p12 ft4">10.1</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr2 td13"><SPAN class="p19 ft5">Pilotutbildningar ....................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td8"><SPAN class="p13 ft1">193</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td13"><SPAN class="p19 ft5">10.1.1 Bakgrund .....................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td8"><SPAN class="p13 ft1">193</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td13"><SPAN class="p19 ft5">10.1.2 Regelverket..................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">194</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td13"><SPAN class="p19 ft5">10.1.3 Behörigheter................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">194</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td13"><SPAN class="p19 ft5">10.1.4 Offentliga anordnare ..................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td8"><SPAN class="p13 ft1">195</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td13"><SPAN class="p19 ft5">10.1.5 Fysiska förutsättningar...............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">196</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td13"><SPAN class="p19 ft4">10.1.6 Anordnare av kompletterande utbildning m.m.........</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">197</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td13"><SPAN class="p19 ft4">10.1.7 Övriga flygutbildningar med statligt stöd.................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td8"><SPAN class="p13 ft1">197</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td13"><SPAN class="p19 ft5">10.1.8 Flygklubbar .................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">198</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td11"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td13"><SPAN class="p19 ft4">10.1.9 Pilotutbildning i yrkeshögskolan...............................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p13 ft1">199</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr12 td11"><SPAN class="p12 ft7">8</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td14"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td9"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td8"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="page_7"> <P class="p0 ft8">Innehåll SOU 2008:29</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"> <TR> <TD class="tr8 td15"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr8 td16"><SPAN class="p20 ft5">Statens åtagande .....................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td11"><SPAN class="p13 ft1">202</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr13 td15"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td17"><SPAN class="p20 ft1">10.1.10</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td18"><SPAN class="p13 ft9">Kostnader ..............................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td11"><SPAN class="p13 ft1">203</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft9">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td17"><SPAN class="p12 ft10">10.1.11</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td18"><SPAN class="p13 ft9">Studiestöd ..............................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">204</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft9">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">10.1.12 Närliggande utbildningar med flyganknytning ..</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">204</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft9">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td17"><SPAN class="p12 ft10">10.1.13</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td18"><SPAN class="p13 ft9">Helikopterutbildning ...........................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">205</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">10.2</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">Konst- och kulturutbildningar..............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">206</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft9">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">10.2.1 Ett särskilt regelverk...................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">206</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft9">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">10.2.2 Statligt stöd .................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">207</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft9">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">10.2.3 Utbildningens längd ...................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">210</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft9">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">10.2.4 Studiestödsreglering ...................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">211</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft9">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">10.2.5 Administration............................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">213</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">11</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">En ny myndighet ......................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">215</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">11.1</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">Utgångspunkter .....................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">215</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">11.2</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td17"><SPAN class="p12 ft10">Uppgifter</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td18"><SPAN class="p13 ft9">................................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">215</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">11.3</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">Arbetsformer..........................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">216</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">11.4</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">Erforderliga kvalifikationer ...................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">218</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">11.5</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">Myndighetens ............................................................storlek</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">219</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">11.6</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">Myndighetens ..............................................................namn</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">222</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">11.7</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">Lokalisering ............................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">223</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">12</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">Kostnader................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">231</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">12.1</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">Merkostnader ..............................................och besparingar</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">231</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">12.2</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">Finansiering............................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">234</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">12.3</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">Omföringar ............................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">234</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">13</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">Genomförande ........................och <NOBR>konsekvens-analys</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">237</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">13.1</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">Genomförande .......................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">237</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft10">13.2</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">Konsekvensanalys ..................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">239</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft9">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">13.2.1 Kommunerna ..............................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">239</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft9">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">13.2.2 Utbildningsanordnarna ..............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">240</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td15"><SPAN class="p12 ft9">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr14 td16"><SPAN class="p12 ft10">13.2.3 Deltagarna ...................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td11"><SPAN class="p13 ft9">242</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr15 td15"><SPAN class="p12 ft11">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr15 td17"><SPAN class="p12 ft11">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr15 td18"><SPAN class="p12 ft11">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr15 td11"><SPAN class="p13 ft12">9</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="page_8"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5"> <TR> <TD class="tr16 td19"><SPAN class="p12 ft13">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td20"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td21"><SPAN class="p13 ft13">Innehåll</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr17 td19"><SPAN class="p21 ft1">14</SPAN> </TD> <TD class="tr17 td20"><SPAN class="p12 ft1">Författningskommentarer...........................................</SPAN> </TD> <TD class="tr17 td21"><SPAN class="p13 ft1">243</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr2 td19"><SPAN class="p21 ft1">14.1</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td20"><SPAN class="p12 ft5">Förslaget till lag om yrkeshögskolan ....................................</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td21"><SPAN class="p13 ft1">243</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p22 ft1"><SPAN class="ft4">14.2</SPAN><SPAN class="ft15">Förslaget till lag om bemyndigande för regeringen att meddela föreskrifter om statligt stöd till vissa</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR height=0> <TD width=30px></TD> <TD width=42px></TD> <TD width=322px></TD> <TD width=22px></TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td22"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr10 td16"><SPAN class="p23 ft4">eftergymnasiala utbildningar .................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td1"><SPAN class="p13 ft4">252</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td22"><SPAN class="p12 ft1">14.3</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr18 td16"><SPAN class="p23 ft4">Förslaget till lag om ändring i skollagen (1985:1100)..........</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td1"><SPAN class="p13 ft4">252</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td22"><SPAN class="p12 ft1">14.4</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td16"><SPAN class="p13 ft4">Förslaget till lag om ändring i sekretesslagen (1980:100)....</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p13 ft4">252</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td23"><SPAN class="p12 ft1">Bilagor</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td24"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td1"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr2 td25"><SPAN class="p12 ft1"><SPAN class="ft3">Bilaga 1 </SPAN>Kommittédirektiv (Dir. 2007:50).................................</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td1"><SPAN class="p13 ft4">255</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr3 td23"><SPAN class="p12 ft3">Bilaga 2</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td24"><SPAN class="p23 ft4">Tilläggsdirektiv (Dir. 2007:121)..................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p13 ft4">263</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr3 td23"><SPAN class="p12 ft3">Bilaga 3</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td24"><SPAN class="p23 ft5">Referensgrupp .............................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p13 ft4">265</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr19 td23"><SPAN class="p12 ft3">Bilaga 4</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td24"><SPAN class="p23 ft1">Kompletterande utbildningar i tre kategorier ..........</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td1"><SPAN class="p13 ft4">267</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p24 ft7">10</P> </DIV> <DIV id="page_9"> <P class="p0 ft16">Sammanfattning</P> <P class="p25 ft1">Uppdraget</P> <P class="p26 ft3">I direktiven formuleras uppdraget på följande sätt: ”en särskild utredare skall göra en analys av och lämna förslag till hur eftergymnasiala yrkesutbildningar utanför högskolan skall sammanföras under ett gemensamt ramverk benämnt Yrkeshögskolan”. Det ingår alltså inte i uppdraget att pröva om en yrkeshögskola behövs eller vilka motiv som kan finnas för att skapa en sådan.</P> <P class="p27 ft1">Syfte</P> <P class="p28 ft3">Förslagen innebär att ett ramverk kallat yrkeshögskolan ska skapas. Syftet är att säkerställa kvalitet och rättssäkerhet för de studerande samt förenkla regelverken, öka tydligheten och förbättra informationen till de studerande och till arbetsmarknaden. Vidare avses ramverket medverka till effektivare resursanvändning, till tydligare prioriteringar med utgångspunkt i arbetslivets behov samt till mer likvärdiga ekonomiska villkor för anordnare och de studerande. Ramverket ska också medverka till att säkerställa tillgång på sådana yrkeskvalifikationer som efterfrågas av arbetslivet.</P> <P class="p29 ft1">Yrkeshögskolans omfattning</P> <P class="p28 ft3">Yrkeshögskolan ska bildas med utgångspunkt i de eftergymnasiala yrkesutbildningarna utanför högskolan som nu finns. De är den kvalificerade yrkesutbildningen (KY), påbyggnadsutbildning (PU) inom kommunal vuxenutbildning, de kompletterande utbildningarna samt lärlingsutbildningen för vuxna till vissa hantverksyrken, vilka alla föreslås upphöra som separata utbildningsformer. Därutöver diskuteras möjligheten att korta högskoleutbildningar</P> <P class="p30 ft7">11</P> </DIV> <DIV id="page_10"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Sammanfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">med svag forskningsanknytning skulle kunna föras över till yrkeshögskolan. Också eftergymnasiala yrkesutbildningar inom folkhögskolan skulle kunna erbjudas kvalitetssäkring inom ramverket yrkeshögskolan.</P> <P class="p32 ft3">Pågående och beslutade utbildningar ska fullföljas enligt hittills gällande regler och de av Skolverket respektive Myndigheten för kvalificerade yrkesutbildning fattade besluten. Myndighetsansvaret för dem övergår till den nya myndigheten för yrkeshögskolan den 1 juli 2009. Denna myndighet får pröva ansökningar från huvudmännen om eventuell fortsatt verksamhet inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p33 ft3">Förslagen innebär att det inom det allmänna utbildningsväsendet inte kommer att finnas någon eftergymnasial yrkesutbildning vid sidan om högskolan och den nya myndighetens för yrkeshögskolan ansvarsområde.</P> <P class="p32 ft3">Författningsförslag läggs fram avseende en lag om yrkeshögskolan, en förordning med instruktion för Myndigheten för yrkeshögskolan, en förordning om yrkeshögskolan, en förordning om statligt stöd till utbildningar inom yrkeshögskolan, en förordning om utbildning inom yrkeshögskolan som uppdragsutbildning samt en förordning om statligt stöd till vissa eftergymnasiala utbildningar. Därutöver läggs förslag om en rad konsekvensändringar i olika författningar.</P> <P class="p34 ft1">Utbildningens karaktär</P> <P class="p35 ft3">Utbildningarna ska i hög grad baseras på kunskaper, färdigheter och erfarenheter som genereras och utvecklas vid produktionen av varor och tjänster. De ska vara eftergymnasiala och bygga på den grund gymnasieskolan ger. För behörighet ska krävas genomgången gymnasieskola med godkänt slutbetyg eller motsvarande kunskaper förvärvade på annat sätt.</P> <P class="p33 ft3">Många utbildningar inom yrkeshögskolan kommer att direkt bygga vidare på de kunskaper som de yrkesförberedande utbildningarna i gymnasieskolan avses ge de studerande. De ska komma till stånd och utvecklas för att det finns ett behov av bestämda kvalifikationer på arbetsmarknaden. Vid utformningen av yrkeshögskolans utbildningar och deras innehåll ska arbetslivet ha ett avgörande inflytande och dess krav ska vara utgångspunkt vid kvalitetssäkring och utvärdering.</P> <P class="p36 ft7">12</P> </DIV> <DIV id="page_11"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td28"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td29"><SPAN class="p12 ft8">Sammanfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p37 ft1">Planering och dimensionering</P> <P class="p28 ft3">I betänkandet redovisas förslag till struktur och processer för hur yrkeshögskolan ska hantera dimensioneringsuppgiften. Den ska bygga på en kombination av initiativ på lokal och regional nivå, uppföljning och utvärdering av pågående verksamhet samt en väl utvecklad omvärldsbevakning i samverkan med många andra aktörer. Det är en ständigt pågående process, som ska bidra till att utbildningsutbudet inom yrkeshögskolan kontinuerligt förnyas. Det hindrar naturligtvis inte att det inom yrkeshögskolan kan finnas utbildningar som tillgodoser en över tid stabil efterfrågan på kvalifikationer.</P> <P class="p38 ft3">Det grundläggande beslutet i planeringsprocessen blir att den nya myndigheten prövar en ansökan från en utbildningsanordnare om att omfattas av yrkeshögskolans kvalitetssäkringssystem. Grunden för beslutet är de kvalitativa krav som lagts fast för utbildningar inom yrkeshögskolan. Till ett positivt beslut kan anges behov av vissa utvecklingsinsatser och ett högsta antal årsplatser. Utbildningar, som omfattas av yrkeshögskolans kvalitetssäkringssystem, kan ansöka hos den nya myndigheten om statligt ekonomiskt stöd.</P> <P class="p38 ft3">När en utbildning förlorat sin arbetsmarknadsrelevans eller inte längre lever upp till de kvalitetskrav som gäller, ska myndigheten besluta att den ska fasas ut. Utfasningen kan ske successivt genom minskat eller indraget statligt stöd och minskad dimensionering eller genom uteslutning från kvalitetssäkringssystemet.</P> <P class="p27 ft1">Kvalitetskriterier</P> <P class="p26 ft3">I betänkandet redovisas ett antal kvalitetskriterier för yrkeshögskolan som är inspirerade framförallt av kvalitetsarbetet inom Bolognaprocessen samt av kvalitetsnormer inom existerande utbildningsformer i Sverige. De har anpassats till och kompletterats med kriterier som springer ur yrkeshögskolans särskilda förutsättningar.</P> <P class="p39 ft3">De redovisade kriterierna ska ses som exempel och är valda för att ytterligare tydliggöra utbildningens karaktär inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p40 ft7">13</P> </DIV> <DIV id="page_12"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Sammanfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p41 ft1">Uppföljning och kvalitetssäkring</P> <P class="p35 ft3">Den nya myndigheten ska bygga upp en fullgod uppföljning framförallt vad gäller verksamhetens resultat. För att åstadkomma detta behöver den ha tillgång till ett studerande- och studiedokumentationssystem där studerandeprestationer kan följas på individnivå. Myndigheten behöver också bygga upp ett uppföljningssystem, som utgår från författningarna och de fastställda kvalitetskriterierna.</P> <P class="p42 ft3">Myndigheten har att löpande följa, granska och värdera den verksamhet som bedrivs inom ramverket. Ett avgörande motiv för att skapa ramverket är behovet av kvalitetssäkring. Myndigheten har också att avgöra hur ramarna till ekonomiskt stöd till eftergymnasial yrkesutbildning ska fördelas. Därutöver krävs en återkommande fristående utvärdering av såväl yrkeshögskolan som system, som av enskilda utbildningar eller grupper av utbildningar och av myndighetens eget arbete.</P> <P class="p43 ft3">Myndigheten ska värdera bl.a. kvaliteten i enskilda utbildningar, utbildningsanordnares förmåga att anordna utbildningar samt utbildningsbehov inom olika yrkesområden eller regioner. Inom dessa områden måste myndigheten bygga upp en hög intern kompetens. Denna omvärldskunskap ska byggas upp i samverkan med branscher, parter, myndigheter och andra organisationer och institutioner.</P> <P class="p42 ft3">Den nya myndigheten ska utöva tillsyn och genomföra kvalitetsgranskning samt ha resurser att låta oberoende institutioner, t.ex. vid universitet och högskolor, utvärdera olika aspekter av verksamheten inom såväl yrkeshögskolan som myndigheten.</P> <P class="p44 ft1">Yrkeskunnande och yrkeslärande</P> <P class="p45 ft3">I avsnitt 6 refereras några teoretiska beskrivningar av yrkeskunnande, yrkeslärande och lärande i arbete. De utgör viktiga utgångspunkter för förslagen. De bör också bidra till att ytterligare tydliggöra yrkeshögskolans identitet. Förslagen om utbildningarnas utformning och om bedömning, betyg och examenssystem motiveras huvudsakligen på detta sätt.</P> <P class="p33 ft3">Utbildningarna i yrkeshögskolan ska ha ett väsentligt inslag av arbetslivsanknutet lärande. Att utveckla formerna för arbetslivsanknytning av lärandet blir en utmaning för yrkeshögskolan. För att</P> <P class="p46 ft7">14</P> </DIV> <DIV id="page_13"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td28"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td29"><SPAN class="p12 ft8">Sammanfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft3">inte en stor del av de eftergymnasiala yrkesutbildningarna ska hamna utanför möjligheten att ingå i yrkeshögskolan, måste formerna för arbetslivsanknytning utvecklas. Denna utveckling ska utgå från den kunskap som finns om hur yrkeskunnande utvecklas i samspel med produktion av varor och tjänster. Även om deltagarna inte alltid behöver befinna sig på en arbetsplats i bestämda perioder måste undervisning och handledning samt undervisande personal och handledande personal ha en stark anknytning till arbetslivet. Arbets- och övningsuppgifter behöver utformas så att en reell progression i lärandet kan uppnås.</P> <P class="p48 ft3">Utbildningens omfattning ska anges med ett poängsystem där 100 poäng motsvarar heltidsstudier under 20 veckor. I frågan om tillgodoräknande av utbildning inom yrkeshögskolan vid övergång till högskolan eller vice versa, betonas vikten av att kunna tillgodoräkna kunnande, som förvärvats i det ena systemet, när man går över till det andra. Fokus ska då riktas mot förvärvade kunskaper i stället för poängsystem och numeriska värden.</P> <P class="p49 ft3">I yrkeshögskolan ska det finnas två olika examina. Den allmänna examen ska benämnas yrkeshögskoleexamen och kräva att deltagaren har fullgjort vad som krävs för att bli godkänd på alla moment i en utbildning omfattande minst 300 poäng. För kvalificerad yrkeshögskoleexamen ska krävas dels att utbildningen omfattar minst 400 poäng, dels att minst en fjärdedel av utbildningstiden utgjorts av lärande i arbete. Vidare ska det krävas ett examensarbete samt att utbildningen uppfyller vissa organisatoriska krav.</P> <P class="p50 ft1">Utbildningens organisation mm</P> <P class="p26 ft3">I avsnitt 7 lämnas förslag på reglering av lokal ledning och styrning av utbildningen. Sålunda föreslås att det ska finnas en ledningsgrupp för varje utbildning. Flertalet av ledamöterna ska vara företrädare för arbetslivet. Den nya myndigheten ska efter förslag från utbildningsanordnaren godkänna en utbildningsplan. Ledningsgruppen ska fastställa en kursplan för varje utbildning.</P> <P class="p39 ft3">Den undervisande och handledande personalen är ofta utbildningens främsta resurs. En stor del av utbildningen inom yrkeshögskolan kommer, som en följd av kravet på en stark arbetslivsanknytning, att genomföras med hjälp av personer, som inte har formell lärarutbildning. Utbildningens kvalitet kommer i hög grad</P> <P class="p51 ft7">15</P> </DIV> <DIV id="page_14"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Sammanfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">att vara beroende av att lärare och handledare med erforderlig ämnesmässig och pedagogisk kompetens kan rekryteras. Det bör vara en angelägen uppgift för den nya myndigheten att främja fortbildning av dem som medverkar i undervisning och handledning.</P> <P class="p32 ft3">För att kunna möta alla deltagares behov av stöd för sitt lärande, ska utbildningarna inom yrkeshögskolan präglas av stor flexibilitet. Den moderna tekniken öppnar möjligheter att stödja vuxnas lärande oberoende av plats och tid. En utbildning som i hög grad bygger på nära samverkan med arbetslivet behöver också anpassas till arbetslivets årsrytm.</P> <P class="p52 ft1">Ett delat åtagande</P> <P class="p35 ft3">Den grundläggande yrkesutbildningen i gymnasieskolan är yrkesförberedande. Färdigutbildning förutsätts ske efter anställning i ett företag. Det ökade kunskapsinnehållet i produkter och produktionsmetoder liksom ny arbetsorganisation kräver djupare och bredare kompetens av de anställda. Möjligheterna för eleverna att nå dessa kompetensnivåer inom en treårig gymnasieutbildning har minskat. Dessa förändringar accentuerar behovet av eftergymnasial yrkesutbildning.</P> <P class="p43 ft3">Yrkeshögskolan innebär, principiellt sett, en vidgning av det allmännas åtagande. Den är delvis förorsakad av arbetslivets förändring, delvis av utvecklingen av gymnasieskolan. Detta motiverar ett ökat åtagande från arbetslivets sida när det gäller den eftergymnasiala yrkesutbildningen. Ett annat starkt skäl för ett ökat åtagande från arbetslivets sida är det inflytande över utbildningens innehåll och inriktning som följer av den föreslagna utformningen av yrkeshögskolan.</P> <P class="p33 ft3">Det större åtagandet från arbetslivets sida kan ta sig många uttryck. Det behöver anpassas till situationen inom varje bransch eller utbildning. Det är en angelägen uppgift för branscher, som för sin kompetensförsörjning är beroende av yrkeshögskolan, att hitta former för utjämning av kostnaderna mellan de företag som aktivt medverkar och övriga.</P> <P class="p53 ft3">Elevavgifter förekommer för närvarande vid de kompletterande utbildningarna och lärlingsutbildningen för vuxna till vissa hantverksyrken. Avgifterna är, i främst de kompletterande utbildningarna, betungande för deltagarna. De medverkar till att snedvrida rekryteringen till utbildningarna i socialt hänseende. Som ett</P> <P class="p54 ft7">16</P> </DIV> <DIV id="page_15"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td28"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td29"><SPAN class="p12 ft8">Sammanfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft3">led i strävandena att begränsa skillnaderna för de studerande mellan olika eftergymnasiala yrkesutbildningar, bör möjligheten för anordnare att ta ut elevavgifter upphöra i de fall utbildningen stöds med statsbidrag. Statsbidragen bör då höjas. Detta kan bl.a. ske genom att antalet utbildningsplatser minskas.</P> <P class="p55 ft3">Omfattningen av det statliga åtagandet bestäms genom riksdagens beslut om anslaget till yrkeshögskolan. Det är rimligt, att detta av regeringen kopplas till ett prestationskrav uttryckt som ett lägsta antal årsplatser. Det statliga åtagandet omfattar även ekonomiskt stöd till deltagarna, studiestöd. För att uppnå enhetlighet mellan de olika utbildningarna föreslås, att all utbildning inom yrkeshögskolan ska berättiga till studiestöd som eftergymnasial utbildning.</P> <P class="p56 ft3">Den struktur för planering och dimensionering av utbildningen inom yrkeshögskolan som föreslås i avsnitt 3 avses leda till, att vissa av dagens utbildningar fasas ut eller ges minskad volym. Därmed kan resurser omfördelas till mer angelägna områden. Den totala omfattningen av den eftergymnasiala yrkesutbildningen bedöms emellertid behöva öka. Skälen härför är flera. Den demografiska utvecklingen med stora pensionsavgångar och små ungdomskullar under det närmaste decenniet, medför att tillflödet till arbetsmarknaden kommer av vara avsevärt lägre än avgångarna. Detta kommer att kräva kompetensutveckling av yrkesverksamma vuxna för att arbetslivets efterfrågan på vissa kvalifikationer ska kunna mötas. Kunskapsinnehållet i såväl produktionsprocesser som produkter ökar ständigt. Det ställer krav på både djupare och bredare kompetenser hos de anställda. Utvecklingen av arbetsorganisationen vid produktionen av varor och tjänster verkar i samma riktning. Det finns anledning att anta att en utbyggd eftergymnasial yrkesutbildning inom vissa områden bättre skulle motsvara arbetsmarknadens behov än en del av den nuvarande högskoleutbildningen. Mot denna bakgrund föreslås att 300 miljoner kronor successivt tillförs yrkeshögskolan med början år 2009.</P> <P class="p57 ft1">Deltagarna</P> <P class="p58 ft3">Yrkeshögskolan kommer att erbjuda en möjlighet till fördjupning inom det yrkesområde, som en elev valt i gymnasieskolan. Yrkeshögskolan blir en intressant väg för vidare utveckling efter gymnasiet för det stora antal gymnasieelever, som inte uppfattar</P> <P class="p59 ft7">17</P> </DIV> <DIV id="page_16"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Sammanfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">akademiska studier som ett relevant alternativ. Yrkeshögskolan bör också kunna få stor betydelse genom att erbjuda yrkesverksamma kompetensutveckling i form av kortare kurser och kurspaket med reducerad studietakt i flexibla former.</P> <P class="p32 ft3">Betänkandet tar upp några frågor som berör deltagarnas rättssäkerhet m.m. Den nya myndigheten bör bygga upp och driva ett system för registrering av deltagare och studieresultat. Regeringen bör därför uppdra åt organisationskommittén för yrkeshögskolan att inleda utvecklingen av ett system för dokumentation av deltagare och studieresultat. Deltagare i utbildning inom yrkeshögskolan med statlig, kommunal eller landstingskommunal huvudman ska, liksom studerande vid statliga högskolor, under vissa villkor kunna avskiljas från utbildningen. Vidare bör myndigheten för yrkeshögskolan ansvara för att deltagare i utbildning är försäkrade för personskada m.m.</P> <P class="p60 ft1">Kostnadskrävande utbildningar</P> <P class="p45 ft3">I direktiven uppdras åt utredaren att lämna förslag om hur ansvaret för speciella och särskilt kostnadskrävande utbildningar, t.ex. flygutbildningar ska utformas.</P> <P class="p32 ft3">Flygutbildningarna kännetecknas, utöver kostnadsnivån, av att de är mycket attraktiva. Vidare vänder de sig mot en utpräglat internationell arbetsmarknad. Omfattningen av samhällets åtagande bör bestämmas genom en avvägning mellan behovet av utbildad arbetskraft i landet och tillgängliga resurser.</P> <P class="p32 ft3">Samtidigt som pilotutbildningen är starkt reglerad genom internationella överenskommelser bedrivs den f.n. i fyra olika skolformer. Utbildningens karaktär gör att den passar väl in i yrkeshögskolan. Därför föreslås att offentligt finansierad pilotutbildning utanför försvaret ska bedrivas inom yrkeshögskolan. Pilotutbildning ska inte längre kunna anordnas inom gymnasieskolan eller inom högskolan.</P> <P class="p61 ft3">Arbetsmarknaden för dem som avslutar utbildningen med CPL- certifikat, som endast ger rätt till fraktflyg med enmotoriga plan, är begränsad. Det kan ifrågasättas om utbildningen utgör en fullständig yrkesutbildning i egentlig mening. Det offentliga åtagande bör enbart omfatta utbildning till fullständig behörighet som trafikflygare i passagerartrafik <NOBR>(ATPL-behörighet).</NOBR></P> <P class="p62 ft7">18</P> </DIV> <DIV id="page_17"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td28"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td29"><SPAN class="p12 ft8">Sammanfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p63 ft3">I betänkandet föreslås, att staten finansierar kostnader för 55 utbildningsplatser i en tvåårig utbildning, som leder fram till ATPL- behörighet. Statens åtagande kan då beräknas till ca 36 miljoner kronor per år inklusive studiestöd. Samtidigt upphör statens kostnader för nuvarande pilotutbildning på ca 31 miljoner kronor och kommunernas merkostnader på ca 29 miljoner kronor.</P> <P class="p49 ft3">Inom flygområdet finns utöver pilotutbildningen, utbildning till flygmekaniker och flygtekniker. Också dessa utbildningar är mycket kostnadskrävande och styrs av internationella konventioner och certifikat. Man bör pröva om det finns samordningsvinster vid en samlokalisering av utbildningarna av flygteknisk underhållspersonal och piloter. Möjligheterna till samverkan med en kommersiell flygplats och därmed kommersiella flygbolag bör vara en fördel i båda fallen.</P> <P class="p64 ft1">Utbildningar inom konst och kultur</P> <P class="p26 ft3">Utgångspunkten för yrkeshögskolans utbildningar är att de ska präglas av arbetsmarknadsrelevans och arbetslivsanknytning. Detta är varken rimligt eller möjligt att förverkliga för ett stort antal av de kompletterande utbildningarna, som förbereder för konstnärlig högskoleutbildning eller har en kulturarvsbevarande karaktär. Ett ramverk för kvalitetssäkring och fördelning av statligt ekonomiskt stöd till dessa utbildningar bör därför regleras i en separat förordning.</P> <P class="p56 ft3">Förslagen innebär att någon stödform motsvarande nuvarande ”statlig tillsyn” inte kommer att finnas kvar. Kraven för att omfattas av det nya systemet föreslås vara högre än de som nu gäller för att ställas under statlig tillsyn. Dessutom ska samtliga utbildningar inom systemet berättiga till statligt studiestöd. Det medför sannolikt att antalet utbildningar som omfattas av någon typ av statligt stöd kommer att minska.</P> <P class="p49 ft3">I likhet med vad som föreslås i fråga om yrkeshögskolan bör anordnarna av dessa utbildningar inte kunna ta ut elevavgifter och samtidigt åtnjuta statligt ekonomiskt stöd. Elevavgifterna vid konstutbildningarna verkar påtagligt socialt segregerande, vilket återverkar på rekryteringen till de högre konstnärliga utbildningarna. Statsbidraget bör i stället höjas och höjningen delvis finansieras genom att antalet utbildningsplatser med statsbidrag minskas.</P> <P class="p65 ft7">19</P> </DIV> <DIV id="page_18"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Sammanfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">Även dessa utbildningar bör administreras av den nya myndigheten.</P> <P class="p66 ft1">En ny myndighet</P> <P class="p35 ft3">Förslagen innebär att en ny myndighet skapas, som tar över uppgifter från <NOBR>KY-myndigheten,</NOBR> Skolverket och Myndigheten för skolutveckling. <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> avvecklas därmed. Myndigheten ska bl.a besluta om vilka utbildningar som yrkeshögskolan ska omfatta, besluta om statligt ekonomiskt stöd till utbildningar, ansvara för dokumentation av deltagare och av deras studieresultat, utöva tillsyn över utbildningar, ansvara för uppföljning av utbildningarna och utbildningsanordnarnas kvalitetsarbete samt säkerställa att all verksamhet utvärderas.</P> <P class="p67 ft3">Arbetslivet förutsätts få ett starkt inflytande också över myndighetens prioriteringar och beslut. En kvalificerad omvärldsbevakning med inriktning på förändringar av kompetensbehoven på arbetsmarknaden är en förutsättning för att myndighetens verksamhet ska vinna respekt och upplevas som legitim. Myndigheten måste ha breda kontaktytor såväl mot företag, myndigheter, branscher och näringslivsorganisationer som mot arbetstagar- och arbetsgivarorganisationer.</P> <P class="p43 ft3">Myndigheten föreslås inledningsvis omfatta 55 anställda så att − trots volymökningen − en ambitionshöjning jämfört med den nuvarande <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> blir möjlig inom ett antal områden, särskilt omvärldsanalys samt uppföljning, tillsyn och kvalitetsgranskning.</P> <P class="p42 ft3">Vid övervägandena om myndighetens lokalisering bedöms kompetensförsörjningen vara av avgörande betydelse. Detta talar för en lokalisering nära något av de större universiteten. Uppföljning, tillsyn och kvalitetsgranskning underlättas påtagligt om myndigheten lokaliseras centralt i södra hälften av landet. En ny statlig myndighet bör inte förläggas till <NOBR>Stockholms-,</NOBR> Göteborgs- eller <NOBR>Malmö/Lund-regionerna.</NOBR></P> <P class="p53 ft3">Sammantagna leder övervägandena till att den nya myndigheten bör lokaliseras till någon av orterna Västerås, Eskilstuna, Örebro eller Norrköping. Förutsättningarna att där rekrytera personal med den erforderliga kompetensen bör vara goda. I det slutliga valet utgör den starka forskningsmiljö kring yrkesutbildning som finns vid universitetet i Linköping och nedläggningen av Nationellt centrum</P> <P class="p54 ft7">20</P> </DIV> <DIV id="page_19"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td28"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td29"><SPAN class="p12 ft8">Sammanfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft3">för flexibelt lärande argument för att förlägga myndigheten till Norrköping.</P> <P class="p68 ft1">Kostnader</P> <P class="p28 ft3">De förslag som innebär kostnadsökningar för staten är utvidgning av rätten till studiestöd, kompensation för avveckling av elevavgifter, reformering av pilotutbildningen samt uppbyggnaden av den nya myndigheten. Vidare medför en allmän volymökning av den eftergymnasiala yrkesutbildningen en kostnadsökning.</P> <P class="p49 ft3">Förslagen innebär en nettokostnadsökning − utöver en eventuell allmän volymökning − på knappt 53 miljoner kronor. Denna merkostnad föreslås bli finansierad genom en minskning av antalet utbildningsplatser inom yrkeshögskolan med ca 550.</P> <P class="p55 ft3">En utökning av utbildningsvolymen bör finansieras genom omföring av medel från anslagen till högskoleutbildning.</P> <P class="p69 ft1">Genomförande</P> <P class="p28 ft3">Avsikten är att yrkeshögskolan ska bildas den 1 juli 2009. Genomförandet måste ske så att pågående utbildning och deltagarna i denna påverkas så lite som möjligt. Principen bör vara att KY- myndighetens och Skolverkets beslut enligt nuvarande regelverk ska gälla under den tidsperiod som besluten avser, även för tid efter den 1 juli 2009. Deltagare, som påbörjat en utbildning enligt nuvarande regelverk, ska kunna fullfölja denna.</P> <P class="p39 ft3">De uppgifter avseende pågående eller beslutad utbildning, som enligt nu gällande reglering ankommer på <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> respektive Skolverket, ska efter den 1 juli 2009 med stöd av övergångsbestämmelser, fullgöras av myndigheten för yrkeshögskolan i enlighet med nu gällande författningar.</P> <P class="p27 ft1">Konsekvenser</P> <P class="p26 ft3"><NOBR>KY-myndigheten</NOBR> i Hässleholm kommer att upphöra och verksamheten avvecklas. Ett <NOBR>25-tal</NOBR> arbetstillfällen försvinner därmed. De berörda kommer i kraft av lagen om anställningsskydd, att erbjudas anställning vid den nya myndigheten. Ett bortfall av ca 25 arbetstillfällen bör ha marginell betydelse för kommunen.</P> <P class="p70 ft7">21</P> </DIV> <DIV id="page_20"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Sammanfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">De gymnasiala pilotutbildningarna i Västerås och Arvidsjaur föreslås upphöra. Detsamma avses gälla pilotutbildningen vid TFHS i Lund. Förändringen innebär ett bortfall av ca 100 elever från gymnasieskolan i Arvidsjaur, praktiskt taget samtliga från andra kommuner. En nedläggning av pilotutbildningen i Arvidsjaur kommer att påverka kommunen negativt. Man bör därför pröva om den nya pilotutbildningen inom yrkeshögskolan till en mindre del kan lokaliseras till Arvidsjaur och där genomföras i samarbete med Luleå.</P> <P class="p67 ft3">Två syften med den föreslagna reformen är att stärka kvaliteten på den eftergymnasiala yrkesutbildningen och att öka tydligheten för studerande och arbetsgivare. De föreslagna åtgärderna kommer att kräva anpassning från utbildningsanordnarnas sida.</P> <P class="p32 ft3">Förändringarna för de kompletterande utbildningarna gäller väsentligen att det statliga stödet omfördelas, så att elevavgifterna kan avskaffas för de utbildningar som får statligt stöd. Antalet bidragsberättigade utbildningsplatser kan då beräknas minska och alla nuvarande skolor kommer inte att kunna erhålla statsbidrag.</P> <P class="p33 ft3">För samtliga utbildningar gäller, att deras ställning i yrkeshögskolan prövas när nuvarande beslut av Skolverket respektive KY- myndigheten upphör att gälla. Då ska den nya myndigheten pröva en ansökan från anordnaren. Den bedöms då med utgångspunkt i kvalitetskriterierna inom yrkeshögskolan. Utbildningsanordnare, som inte kan eller önskar anpassa verksamheten till de nya kriterierna, kommer att ställas utanför ramverket och därmed utan statligt stöd, studiestöd och kvalitetskontroll.</P> <P class="p71 ft7">22</P> </DIV> <DIV id="page_21"> <P class="p0 ft16">Författningsförslag</P> <P class="p72 ft1">Regeringen har i propositionen <SPAN class="ft3">Nya skolmyndigheter (prop. 2007/08:50) </SPAN>föreslagit en ändrad ansvarsfördelning mellan myndigheter inom skolväsendet. Enligt förslagen ska vissa uppgifter som hittills åvilat Statens skolverk i stället fullgöras av en ny myndighet, Statens skolinspektion. Av förslagen framgår också att viss verksamhet ska överföras från Nationellt centrum för flexibelt lärande (CFL) till Skolverket. CFL ska avvecklas. Ändringarna har föreslagits träda i kraft den 1 oktober 2008. Med hänsyn härtill lämnar jag inte förslag på hur instruktionerna för Skolverket och CFL samt förordningen (2002:1013) om utbildning vid Nationellt centrum för flexibelt lärande behöver ändras till följd av mina förslag i detta betänkande.</P> <P class="p29 ft17">Förslag till lag om yrkeshögskolan</P> <P class="p73 ft1">Härigenom föreskrivs följande.</P> <P class="p74 ft1">Inledande bestämmelser</P> <P class="p75 ft1">1 § Bestämmelserna i denna lag syftar till att säkerställa</P> <P class="p76 ft1"><SPAN class="ft1">−</SPAN><SPAN class="ft18">att arbetslivets behov av eftergymnasial yrkesutbildning tillgodoses,</SPAN></P> <P class="p77 ft1"><SPAN class="ft1">−</SPAN><SPAN class="ft18">att statens stöd till eftergymnasiala yrkesutbildningar fördelas effektivt, och</SPAN></P> <P class="p77 ft1"><SPAN class="ft1">−</SPAN><SPAN class="ft18">att eftergymnasiala yrkesutbildningar med statligt stöd håller hög kvalitet.</SPAN></P> <P class="p78 ft19">Syftet med bestämmelserna är även att tillgodose behov av eftergymnasial yrkesutbildning inom smala yrkesområden som avses leda till förvärvsarbete för deltagarna.</P> <P class="p79 ft7">23</P> </DIV> <DIV id="page_22"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p80 ft1">2 § I lagen avses med</P> <P class="p81 ft1"><SPAN class="ft3">−</SPAN><SPAN class="ft20">deltagare</SPAN>: den som är antagen till och bedriver studier vid en utbildning som ingår i yrkeshögskolan,</P> <P class="p82 ft1"><SPAN class="ft3">−uppdragsutbildning</SPAN>: utbildningsverksamhet som anordnas mot ersättning från uppdragsgivare som inte är en fysisk person och där uppdragsgivaren utser den som ska få delta i utbildningen,</P> <P class="p83 ft1"><SPAN class="ft3">−</SPAN><SPAN class="ft21">yrkeshögskolan</SPAN>: samtliga utbildningar i 3 §,</P> <P class="p84 ft1"><SPAN class="ft3">−</SPAN><SPAN class="ft21">årsplats</SPAN>: en deltagarplats i heltidsutbildning.</P> <P class="p85 ft1">3 § Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer beslutar om vilka utbildningar som ska ingå i yrkeshögskolan.</P> <P class="p85 ft1">4 § Utbildning inom yrkeshögskolan kan anordnas av statliga universitet och högskolor, kommuner, landsting och enskilda fysiska eller juridiska personer. Utbildningsanordnarna får anordna utbildningen i samverkan med andra.</P> <P class="p86 ft22">5 § Verksamheten inom yrkeshögskolan ska utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar. Var och en som verkar inom yrkeshögskolan ska främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. Särskilt ska den som verkar inom yrkeshögskolan främja jämställdhet mellan könen och aktivt motverka alla former av kränkande behandling såsom mobbning och rasistiska beteenden.</P> <P class="p87 ft1">Utbildningen</P> <P class="p88 ft23">6 § En utbildning inom yrkeshögskolan ska väsentligen bygga på de kunskaper som eleverna får på nationella eller specialutformade program i gymnasieskolan eller motsvarande kunskaper.</P> <P class="p89 ft1">7 § Utbildningen ska</P> <P class="p90 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft18">ha sin grund dels i kunskap som genererats i produktionen av varor och tjänster, dels i vetenskap och utformas så att en hög kvalitet och yrkesrelevans nås,</SPAN></P> <P class="p90 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft18">ge sådana fördjupade teoretiska, praktiska och erfarenhetsbaserade kunskaper som krävs för att självständigt och i arbetslag kunna utföra kvalificerade uppgifter i arbetslivet,</SPAN></P> <P class="p90 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft18">präglas av såväl teoretiskt djup som en stark arbetslivsanknytning,</SPAN></P> <P class="p81 ft1"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft18">utvecklas och bedrivas i samverkan mellan arbetsliv och utbildningsanordnare, och</SPAN></P> <P class="p91 ft7">24</P> </DIV> <DIV id="page_23"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p92 ft1">5. bidra till att bryta traditioner i fråga om könsbundna utbildnings- och yrkesval.</P> <P class="p93 ft1">Bidrag och avgifter</P> <P class="p94 ft1">8 § En anordnare av utbildning inom yrkeshögskolan kan efter ansökan få statsbidrag eller särskilda medel. Bidragen eller medlen fördelas av regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer.</P> <P class="p95 ft19">9 § Utbildning inom yrkeshögskolan, för vilken utbildningsanordnaren får statsbidrag eller särskilda medel enligt 8 §, ska vara avgiftsfri för deltagarna.</P> <P class="p78 ft1">Deltagaravgifter, som utbildningsanordnaren tar ut för annan utbildning än som avses i första stycket, ska vara skäliga med hänsyn till de kostnader som anordnaren har, förutsatt att kostnaderna i sig kan anses rimliga för verksamheten.</P> <P class="p74 ft1">Uppdragsutbildning</P> <P class="p96 ft23">10 § En anordnare av utbildning inom yrkeshögskolan får efter anmälan till regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer bedriva sådan utbildning även som uppdragsutbildning.</P> <P class="p97 ft1">11 § Regeringen får meddela föreskrifter om att en myndighet får ta ut avgifter av en sådan utbildningsanordnare som avses i 10 §.</P> <P class="p93 ft1">Organisation</P> <P class="p94 ft19">12 § Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer beslutar om hur många årsplatser en utbildning inom yrkeshögskolan ska omfatta.</P> <P class="p98 ft1">13 § De personer som anlitas av utbildningsanordnaren för undervisning eller handledning ska genom utbildning eller erfarenhet ha kompetens för den utbildning som de ska bedriva.</P> <P class="p99 ft1">14 § Utbildningsanordnaren ska se till att kompetensutveckling anordnas för de personer som anlitas för undervisning eller handledning.</P> <P class="p100 ft7">25</P> </DIV> <DIV id="page_24"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p101 ft22">15 § Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om vilka examina som får avläggas.</P> <P class="p102 ft1">Utbildningsanordnaren får utfärda utbildningsbevis och examensbevis enligt de föreskrifter som meddelas av regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer.</P> <P class="p103 ft1">Deltagare</P> <P class="p104 ft19">16 § En utbildning inom yrkeshögskolan ska vara öppen för alla som uppfyller behörighetskraven för utbildningen.</P> <P class="p105 ft22">17 § Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om vilka behörighetsvillkor som ska gälla för att bli antagen till en utbildning inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p61 ft1">18 § Kan inte alla behöriga sökande till en utbildning inom yrkeshögskolan tas emot, ska urval göras bland de sökande. Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om urval.</P> <P class="p106 ft1">19 § Deltagarna i en utbildning inom yrkeshögskolan ska ha rätt att utöva inflytande över utbildningen.</P> <P class="p32 ft1">Utbildningsanordnaren ska verka för att deltagarna tar en aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen.</P> <P class="p85 ft1">20 § Regeringen får meddela föreskrifter om att en deltagare tills vidare ska avskiljas från utbildningen i fall då deltagaren</P> <P class="p83 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">lider av psykisk störning,</SPAN></P> <P class="p84 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">missbrukar alkohol eller narkotika, eller</SPAN></P> <P class="p84 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">har gjort sig skyldig till allvarlig brottslighet.</SPAN></P> <P class="p107 ft1">Som ytterligare förutsättning för ett avskiljande gäller att det, till följd av något sådant förhållande som avses i första stycket <NOBR>1-3,</NOBR> bedöms föreligga en påtaglig risk att deltagaren kan komma att skada annan person eller värdefull egendom under utbildningen.</P> <P class="p108 ft1">Övriga föreskrifter</P> <P class="p88 ft22">21 § En särskild nämnd ska pröva frågor om avskiljande. Nämndens ordförande ska vara jurist och ha erfarenhet som domare.</P> <P class="p102 ft1">Nämndens beslut i avskiljandefrågor får överklagas till allmän förvaltningsdomstol av deltagaren och utbildningsanordnaren.</P> <P class="p109 ft1">Prövningstillstånd krävs vid överklagande till kammarrätten.</P> <P class="p110 ft7">26</P> </DIV> <DIV id="page_25"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p111 ft1">Ett beslut om avskiljande ska, om den som har avskiljts begär det, omprövas efter två år.</P> <P class="p112 ft23">22 § För prövning av överklagande av vissa andra beslut än de som avses i 21 § svarar en särskild överklagandenämnde. Nämndens beslut med anledning av ett överklagande dit får inte överklagas.</P> <P class="p113 ft19">23 § Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela ytterligare föreskrifter om utbildningarna inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p114 ft1">Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser</P> <P class="p115 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">Denna lag träder i kraft den 1 juli 2009, då lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning ska upphöra att gälla.</SPAN></P> <P class="p77 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">Den upphävda lagen gäller dock fortfarande för utbildning för vilken det före den 1 juli 2009 har beviljats statligt stöd enligt bestämmelserna i förordningen (2001:1131) om kvalificerad yrkesutbildning. Detsamma gäller för utbildning, för vilken beslut om statligt stöd har förlängts enligt punkten 2 i övergångsbestämmelserna till förordningen om upphävande av förordningen (2001:1131) om kvalificerad yrkesutbildning.</SPAN></P> <P class="p116 ft7">27</P> </DIV> <DIV id="page_26"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32926x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p117 ft17">Förslag till lag om bemyndigande för regeringen att meddela föreskrifter om statligt stöd till vissa eftergymnasiala utbildningar</P> <P class="p118 ft1">Härigenom föreskrivs följande.</P> <P class="p119 ft1">1 § Regeringen får meddela föreskrifter om grunderna för kommuners och landstings organisation och verksamhetsformer samt deras befogenheter och åligganden när det gäller statligt stöd till utbildningar som avses i 2 §.</P> <P class="p120 ft1">2 § Föreskrifterna ska avse statligt stöd för av kommunen eller landstinget anordnad eftergymnasial utbildning som</P> <P class="p121 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">förbereder för konstnärlig högskoleutbildning, eller</SPAN></P> <P class="p122 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">bidrar till att bevara det svenska kulturarvet.</SPAN></P> <P class="p123 ft25">U</P> <P class="p124 ft1">Denna lag träder i kraft den 1 juli 2009.</P> <P class="p125 ft7">28</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_27"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32927x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p126 ft17">Förslag till lag om ändring i skollagen (1985:1100)</P> <P class="p73 ft1">Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (1985:1100)<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">1</SPAN><SPAN class="ft25">FPT</SPAN></P> <P class="p127 ft1"><SPAN class="ft3">dels </SPAN>att 2 kap. 3 § och 11 kap. 1, 2, 20, 21 och 24 §§ ska ha följande lydelse,</P> <P class="p128 ft1"><SPAN class="ft3">dels </SPAN>att rubriken närmast efter 11 kap. 16 § ska lyda ”Gymnasial vuxenutbildning”.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"> <TR> <TD class="tr9 td32"><SPAN class="p12 ft3">Nuvarande lydelse</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td33"><SPAN class="p129 ft3">Föreslagen lydelse</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr20 td32"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td33"><SPAN class="p130 ft1">2 kap.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td32"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td33"><SPAN class="p131 ft1">3 §</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td32"><SPAN class="p132 ft1">Kommuner och landsting är</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td33"><SPAN class="p133 ft1">Kommuner och landsting är</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td32"><SPAN class="p12 ft1">skyldiga att för undervisningen</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td33"><SPAN class="p129 ft1">skyldiga att för undervisningen</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td32"><SPAN class="p12 ft1">använda lärare, förskollärare</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td33"><SPAN class="p129 ft1">använda lärare, förskollärare</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td32"><SPAN class="p12 ft1">eller fritidspedagoger som har</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td33"><SPAN class="p129 ft1">eller fritidspedagoger som har</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td32"><SPAN class="p12 ft1">en utbildning avsedd för den</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td33"><SPAN class="p129 ft1">en utbildning avsedd för den</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td32"><SPAN class="p12 ft28">undervisning de i huvudsak <SPAN class="ft27">skall</SPAN></SPAN> </TD> <TD class="tr0 td33"><SPAN class="p129 ft1">undervisning de i huvudsak <SPAN class="ft3">ska</SPAN></SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td32"><SPAN class="p12 ft1">bedriva.</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td33"><SPAN class="p129 ft1">bedriva.</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p134 ft1">Undantag får göras endast om personer med sådan utbildning inte finns att tillgå eller det finns något annat särskilt skäl med</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"> <TR> <TD class="tr0 td34"><SPAN class="p12 ft1">hänsyn till eleverna.</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td35"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td36"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td37"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td38"><SPAN class="p135 ft1">Varje kommun och landsting</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td39"><SPAN class="p13 ft1">Varje kommun och landsting</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td38"><SPAN class="p12 ft1"><SPAN class="ft3">skall </SPAN>vidare sträva efter att för</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td39"><SPAN class="p13 ft1"><SPAN class="ft3">ska </SPAN>vidare sträva efter att för</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td38"><SPAN class="p12 ft1">undervisning i gymnasieskolan,</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td36"><SPAN class="p12 ft1">undervisning i</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td37"><SPAN class="p13 ft28">gymnasieskolan</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td38"><SPAN class="p12 ft1">gymnasial vuxenutbildning <SPAN class="ft3">och</SPAN></SPAN> </TD> <TD class="tr5 td36"><SPAN class="p12 ft1"><SPAN class="ft3">och </SPAN>gymnasial</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td37"><SPAN class="p13 ft1">vuxenutbildning</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td34"><SPAN class="p12 ft3">påbyggnadsutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td35"><SPAN class="p135 ft4">anställa</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td39"><SPAN class="p13 ft28">anställa lärare som har forskar-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td38"><SPAN class="p12 ft1">lärare som har forskarut-</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td36"><SPAN class="p12 ft1">utbildning.</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td37"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td34"><SPAN class="p12 ft1">bildning.</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td35"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td36"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td37"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p136 ft1">11 kap.</P> <P class="p137 ft1">1 §</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <DIV id="id_2_1"> <P class="p138 ft1">Komvux består av grundläggande vuxenutbildning, gymnasial vuxenutbildning <SPAN class="ft3">och påbyggnadsutbildning.</SPAN></P> <P class="p139 ft1">Utbildningen i komvux <SPAN class="ft3">skall </SPAN>anordnas i form av kurser.</P> </DIV> <DIV id="id_2_2"> <P class="p138 ft19">Komvux består av grundläggande vuxenutbildning <SPAN class="ft29">och </SPAN>gymnasial vuxenutbildning.</P> <P class="p138 ft1">Utbildningen i komvux <SPAN class="ft3">ska </SPAN>anordnas i form av kurser.</P> </DIV> </DIV> <DIV id="id_3"> <P class="p140 ft8"><SPAN class="ft30">1</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Lagen omtryckt 1997:1212.</P> <P class="p141 ft7">29</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_28"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32928x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <DIV id="id_2_1"> <P class="p138 ft1">Grundläggande vuxenutbildning syftar till att ge vuxna sådana kunskaper och färdigheter som de behöver för att delta i samhälls- och arbetsliv. Den <SPAN class="ft3">skall </SPAN>också syfta till att möjliggöra fortsatta studier.</P> <P class="p142 ft1">Gymnasial vuxenutbildning syftar till att ge vuxna kunskaper och färdigheter på en nivå som motsvarar den som utbildningen i gymnasieskolan <SPAN class="ft3">skall </SPAN>ge.</P> <P class="p143 ft3">Påbyggnadsutbildning syftar till att ge vuxna en sådan utbildning som leder till en ny nivå inom deras yrke eller till ett nytt yrke. Vad som sägs i detta kapitel om gymnasial vuxenutbildning gäller också påbyggnadsutbildning.</P> </DIV> <DIV id="id_2_2"> <P class="p0 ft25"><SPAN class="ft1">2 §</SPAN>TPF<SPAN class="ft26">2</SPAN>FPT</P> <P class="p144 ft1">Grundläggande vuxenutbildning syftar till att ge vuxna sådana kunskaper och färdigheter som de behöver för att delta i samhälls- och arbetsliv. Den <SPAN class="ft3">ska </SPAN>också syfta till att möjliggöra fortsatta studier.</P> <P class="p145 ft1">Gymnasial vuxenutbildning syftar till att ge vuxna kunskaper och färdigheter på en nivå som motsvarar den som utbildningen i gymnasieskolan <SPAN class="ft3">ska </SPAN>ge.</P> </DIV> </DIV> <DIV id="id_3"> <P class="p0 ft8"><SPAN class="ft30">2</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Senaste lydelse 2001:293. Ändringen innebär bl.a. att tredje stycket upphävs.</P> <P class="p146 ft7">30</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_29"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32929x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <DIV id="id_2_1"> <P class="p138 ft1">Kommuner och landsting är skyldiga att till sin gymnasiala vuxenutbildning ta emot en behörig sökande från en annan kommun, om</P> <P class="p139 ft23"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft31">hemkommunen har å- tagit sig att svara för kostnaderna för elevens utbildning,</SPAN></P> <P class="p138 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft32">det är fråga om en sådan utbildning eller utbildningsplats för vilken kommunen eller landstinget har rätt till ersättning enligt föreskrifter som meddelats med stöd av </SPAN><SPAN class="ft3">24 §, eller</SPAN></P> <P class="p142 ft3"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft33">det är fråga om en påbyggnadsutbildning som finansieras med statliga medel enligt beslut av Statens skolverk</SPAN><SPAN class="ft1">.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2_2"> <P class="p0 ft25"><SPAN class="ft1">20 §</SPAN>TPF<SPAN class="ft26">3</SPAN>FPT</P> <P class="p147 ft1">Kommuner och landsting är skyldiga att till sin gymnasiala vuxenutbildning ta emot en behörig sökande från en annan kommun, om</P> <P class="p148 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft32">hemkommunen har å- tagit sig att svara för kostnaderna för elevens utbildning, </SPAN><SPAN class="ft3">eller</SPAN></P> <P class="p149 ft23"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft31">det är fråga om en sådan utbildning eller utbildningsplats för vilken kommunen eller landstinget har rätt till ersättning enligt föreskrifter som meddelats med stöd av 24 §.</SPAN></P> </DIV> </DIV> <DIV id="id_3"> <P class="p0 ft25"><SPAN class="ft1">21 §</SPAN>TPF<SPAN class="ft26">4</SPAN>FPT</P> </DIV> <DIV id="id_4"> <DIV id="id_4_1"> <P class="p138 ft1">Den som vill delta i gymnasial vuxenutbildning <SPAN class="ft3">skall </SPAN>ansöka om detta hos styrelsen för utbildningen i sin hemkommun. <SPAN class="ft3">Detta gäller dock inte ansökan om att delta i påbyggnadsutbildning som finansieras med statliga medel enligt beslut av Statens skolverk. En sådan ansökan skall lämnas till styrelsen för utbildningen i den kommun eller det landsting som anordnar eller låter anordna utbildningen.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_4_2"> <P class="p138 ft1">Den som vill delta i gymnasial vuxenutbildning <SPAN class="ft3">ska </SPAN>ansöka om detta hos styrelsen för utbildningen i sin hemkommun.</P> </DIV> </DIV> <DIV id="id_5"> <P class="p140 ft34"><SPAN class="ft30">3</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Senaste lydelse 2006:528.</P> <P class="p140 ft8"><SPAN class="ft30">4</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Senaste lydelse 2006:528.</P> <P class="p141 ft7">31</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_30"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32930x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"> <TR> <TD colspan=7 class="tr8 td40"><SPAN class="p150 ft3"><SPAN class="ft1">Om ansökan </SPAN>i andra fall</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr8 td40"><SPAN class="p13 ft1">Om ansökan avser en ut-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft1">avser en utbildning som en</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td40"><SPAN class="p13 ft1">bildning som en annan kommun</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft1">annan kommun eller ett lands-</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td40"><SPAN class="p13 ft1">eller ett landsting anordnar eller</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td41"><SPAN class="p12 ft1">ting</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td42"><SPAN class="p12 ft1">anordnar</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td43"><SPAN class="p12 ft1">eller</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td44"><SPAN class="p150 ft4">låter</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td45"><SPAN class="p151 ft1">låter</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td46"><SPAN class="p16 ft1">anordna,</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td44"><SPAN class="p12 ft3">ska</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td47"><SPAN class="p13 ft4">styrelsen</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft1">anordna, <SPAN class="ft3">skall </SPAN>styrelsen skynd-</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td40"><SPAN class="p13 ft4">skyndsamt sända ansökan vidare</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft1">samt sända ansökan vidare till</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td45"><SPAN class="p151 ft1">till</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td48"><SPAN class="p12 ft1">styrelsen</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft1">för</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td49"><SPAN class="p13 ft1">utbildningen</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td50"><SPAN class="p12 ft1">styrelsen</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td51"><SPAN class="p130 ft1">för</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td52"><SPAN class="p152 ft1">utbildningen</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td44"><SPAN class="p150 ft1">där.</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr0 td40"><SPAN class="p13 ft1">där. Till en sådan ansökan <SPAN class="ft3">ska</SPAN></SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft1">Till en sådan ansökan <SPAN class="ft3">skall</SPAN></SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td40"><SPAN class="p13 ft1">styrelsen foga ett yttrande av</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft1">styrelsen foga ett yttrande av</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td40"><SPAN class="p13 ft1">vilket det framgår om hem-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr0 td40"><SPAN class="p150 ft1">vilket det framgår om hem-</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr0 td40"><SPAN class="p13 ft1">kommunen åtar sig att svara för</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft28">kommunen åtar sig att svara för</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td19"><SPAN class="p151 ft1">kostnaderna</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td53"><SPAN class="p153 ft1">för</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td47"><SPAN class="p13 ft1">elevens</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft1">kostnaderna för elevens utbild-</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td40"><SPAN class="p13 ft1">utbildning, såvida det inte på</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr0 td40"><SPAN class="p150 ft4">ning, såvida det inte på grund av</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr0 td40"><SPAN class="p13 ft1">grund av tidigare överens-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td41"><SPAN class="p12 ft1">tidigare</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td54"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=4 class="tr5 td55"><SPAN class="p154 ft4">överenskommelse</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td44"><SPAN class="p150 ft1">är</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td40"><SPAN class="p13 ft1">kommelse är onödigt. Re-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=5 class="tr5 td56"><SPAN class="p12 ft1">onödigt. Regeringen</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td57"><SPAN class="p150 ft1">får vidare</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td58"><SPAN class="p151 ft1">geringen</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td15"><SPAN class="p12 ft1">får</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td53"><SPAN class="p155 ft4">vidare</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td47"><SPAN class="p13 ft28">meddela</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr0 td40"><SPAN class="p150 ft1">meddela föreskrifter om när ett</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr0 td40"><SPAN class="p13 ft1">föreskrifter om när ett yttrande</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft1">yttrande inte behöver fogas till</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td40"><SPAN class="p13 ft1">inte behöver fogas till en an-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr5 td59"><SPAN class="p12 ft1">en ansökan.</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td44"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td60"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td45"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td44"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td58"><SPAN class="p151 ft1">sökan.</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td15"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td44"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td47"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr0 td40"><SPAN class="p150 ft1">Åtagande att svara för kost-</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr0 td40"><SPAN class="p13 ft1">Åtagande att svara för kost-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft1">naderna <SPAN class="ft3">skall </SPAN>alltid lämnas om</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td40"><SPAN class="p13 ft1">naderna <SPAN class="ft3">ska </SPAN>alltid lämnas om</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft1">den sökande med hänsyn till</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td40"><SPAN class="p13 ft1">den sökande med hänsyn till</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr0 td40"><SPAN class="p150 ft4">sina personliga förhållanden har</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr0 td40"><SPAN class="p13 ft1">sina personliga förhållanden har</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft4">särskilda skäl att få gå i en annan</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td40"><SPAN class="p13 ft4">särskilda skäl att få gå i en annan</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft28">kommuns gymnasiala vuxenut-</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td58"><SPAN class="p151 ft1">kommuns</SPAN> </TD> <TD colspan=4 class="tr5 td61"><SPAN class="p13 ft1">gymnasiala vuxenut-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td50"><SPAN class="p12 ft1">bildning</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td51"><SPAN class="p12 ft3">och</SPAN> </TD> <TD colspan=4 class="tr0 td62"><SPAN class="p150 ft3">påbyggnadsutbild-</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr0 td40"><SPAN class="p13 ft1">bildning. I sådant fall äger 5 kap.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft4"><SPAN class="ft35">ing</SPAN>. I sådant fall äger 5 kap. 33 §</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td45"><SPAN class="p151 ft1">33 §</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr5 td63"><SPAN class="p13 ft1">motsvarande tillämpning</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr5 td59"><SPAN class="p12 ft1">motsvarande</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td52"><SPAN class="p152 ft1">tillämpning</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td44"><SPAN class="p150 ft1">be-</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td40"><SPAN class="p13 ft1">beträffande ungdomar fram till</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td50"><SPAN class="p12 ft1">träffande</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td29"><SPAN class="p15 ft1">ungdomar</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td45"><SPAN class="p131 ft1">fram</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td44"><SPAN class="p150 ft1">till</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr0 td40"><SPAN class="p13 ft1">och med det första kalender-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft1">och med det första kalender-</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td40"><SPAN class="p13 ft1">halvåret det år då ungdomarna</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=7 class="tr5 td40"><SPAN class="p150 ft1">halvåret det år då ungdomarna</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td19"><SPAN class="p151 ft1">fyller tjugo år.</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td44"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td47"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr0 td59"><SPAN class="p12 ft1">fyller tjugo år.</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td44"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td60"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td45"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td44"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td45"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td64"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td15"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td44"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td47"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p156 ft25"><SPAN class="ft1">24 §</SPAN>TPF<SPAN class="ft26">5</SPAN>FPT</P> <P class="p102 ft1">Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om skyldighet för en kommun att betala ersättning för gymnasial vuxenutbildning till den kommun eller det landsting som anordnar utbildningen.</P> <P class="p157 ft8"><SPAN class="ft30">5</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Senaste lydelse 2006:528.</P> <P class="p158 ft7">32</P> </DIV> <DIV id="page_31"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <DIV id="id_2_1"> <P class="p138 ft37">Hemkommunen <SPAN class="ft36">skall </SPAN>lämna stöd till inackordering enligt 5 kap. 33 § till ungdomar fram till och med första kalenderhalvåret det år då ungdomarna fyller 20 år <SPAN class="ft36">dels i sådana fall som avses i första stycket, dels om ungdomarna deltar i påbyggnadsutbildning som finansieras med statliga medel enligt beslut av Statens skolverk.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2_2"> <P class="p138 ft3"><SPAN class="ft1">Hemkommunen </SPAN>ska i sådana fall som avses i första stycket <SPAN class="ft1">lämna stöd till inackordering enligt 5 kap. 33 § till ungdomar fram till och med första kalenderhalvåret det år då ungdomarna fyller 20 år.</SPAN></P> </DIV> </DIV> <DIV id="id_3"> <P class="p0 ft1">Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser</P> <P class="p159 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">Denna lag träder i kraft den 1 juli 2009.</SPAN></P> <P class="p160 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">Påbyggnadsutbildning som studerande påbörjat före den 31 augusti 2009 ska fortsättningsvis anordnas till dess de studerande har avslutat den. Äldre bestämmelser ska tillämpas på sådan utbildning.</SPAN></P> <P class="p161 ft7">33</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_32"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32932x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p87 ft17">Förslag till lag om ändring i sekretesslagen (1980:100)</P> <P class="p162 ft1">Härigenom<SPAN class="ft25">T </SPAN>föreskrivs att 7 kap. 36 § sekretesslagen (1980:100)<SPAN class="ft25">TTPF</SPAN><SPAN class="ft26">6</SPAN><SPAN class="ft25">FPT </SPAN>ska ha följande lydelse.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"> <TR> <TD colspan=4 class="tr9 td61"><SPAN class="p12 ft3">Nuvarande lydelse</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td65"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td66"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr9 td67"><SPAN class="p163 ft3">Föreslagen lydelse</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td68"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td22"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr20 td43"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td69"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td70"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td65"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td65"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr20 td71"><SPAN class="p164 ft1">7 kap.</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td72"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td8"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td68"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td22"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td43"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td69"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td70"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td65"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td65"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td66"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td53"><SPAN class="p165 ft39">7</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td72"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td8"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td68"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td22"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td43"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td69"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td70"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td65"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td65"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td66"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td53"><SPAN class="p12 ft25"><SPAN class="ft41">36 §</SPAN>TPF FPT</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td72"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td8"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td68"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td22"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td73"><SPAN class="p132 ft4">Sekretess</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td70"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td74"><SPAN class="p132 ft1">gäller</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td66"><SPAN class="p23 ft1">hos</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td75"><SPAN class="p166 ft1">Sekretess</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td76"><SPAN class="p163 ft1">gäller</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td22"><SPAN class="p13 ft1">hos</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr5 td77"><SPAN class="p12 ft28">Skolväsendets</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td78"><SPAN class="p23 ft1">överklagande-</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td75"><SPAN class="p163 ft1">Skolväsendets</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td79"><SPAN class="p13 ft1">överklagande-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=6 class="tr5 td80"><SPAN class="p12 ft1">nämnd i ärenden som över-</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr5 td81"><SPAN class="p163 ft1">nämnd i ärenden som över-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=6 class="tr0 td80"><SPAN class="p12 ft1">klagats dit samt i Statens</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr0 td81"><SPAN class="p163 ft1">klagats dit samt i Statens</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=6 class="tr5 td80"><SPAN class="p12 ft3"><SPAN class="ft1">skolverks </SPAN>tillsynsverksamhet <SPAN class="ft1">för</SPAN></SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td75"><SPAN class="p163 ft1">skolverks <SPAN class="ft3">och</SPAN></SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td79"><SPAN class="p13 ft3">Myndigheten för</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td43"><SPAN class="p12 ft1">uppgift</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td69"><SPAN class="p131 ft1">om</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td53"><SPAN class="p12 ft1">enskilds</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td57"><SPAN class="p23 ft1">personliga</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td75"><SPAN class="p163 ft3">yrkeshögskolans</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td79"><SPAN class="p13 ft3">tillsynsverksam-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=6 class="tr0 td80"><SPAN class="p12 ft1">förhållanden, om det kan antas</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr0 td81"><SPAN class="p163 ft1"><SPAN class="ft3">heter </SPAN>för uppgift om enskilds</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=6 class="tr5 td80"><SPAN class="p12 ft1">att den enskilde eller någon</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr5 td81"><SPAN class="p163 ft28">personliga förhållanden, om det</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=6 class="tr5 td80"><SPAN class="p12 ft4">närstående till den enskilde lider</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr5 td81"><SPAN class="p163 ft1">kan antas att den enskilde eller</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td43"><SPAN class="p12 ft1">men</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td69"><SPAN class="p12 ft1">om</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td70"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td74"><SPAN class="p12 ft1">uppgiften</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td66"><SPAN class="p23 ft28">röjs.</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td53"><SPAN class="p163 ft1">någon</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td82"><SPAN class="p167 ft4">närstående</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td68"><SPAN class="p168 ft1">till</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td22"><SPAN class="p13 ft1">den</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td73"><SPAN class="p12 ft28">Sekretessen</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td53"><SPAN class="p15 ft1">gäller</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td65"><SPAN class="p12 ft1">dock</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td66"><SPAN class="p23 ft1">inte</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr5 td81"><SPAN class="p163 ft28">enskilde lider men om uppgiften</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=6 class="tr5 td80"><SPAN class="p12 ft1">nämndens <SPAN class="ft3">eller </SPAN>verkets beslut i</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td53"><SPAN class="p163 ft1">röjs.</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td82"><SPAN class="p12 ft1">Sekretessen</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td68"><SPAN class="p12 ft1">gäller</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td22"><SPAN class="p13 ft28">dock</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td73"><SPAN class="p12 ft1">ett ärende.</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td70"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td65"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td65"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td66"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr0 td81"><SPAN class="p163 ft1">inte nämndens<SPAN class="ft3">, </SPAN>verkets <SPAN class="ft3">eller</SPAN></SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td43"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td69"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td70"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td65"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td65"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td66"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr5 td81"><SPAN class="p163 ft3">Myndigheten för yrkeshögskolans</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td43"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td69"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td70"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td65"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td65"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td66"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td67"><SPAN class="p163 ft1">beslut i ett ärende.</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td68"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td22"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p102 ft1">I fråga om uppgift i allmän handling gäller sekretessen i högst sjuttio år.</P> <P class="p169 ft25">U</P> <P class="p170 ft1">Denna lag träder i kraft den 1 juli 2009.</P> <P class="p171 ft34"><SPAN class="ft30">6</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Lagen omtryckt 1992:1474.</P> <P class="p172 ft8"><SPAN class="ft30">7</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Senaste lydelse 2006:854.</P> <P class="p158 ft7">34</P> </DIV> <DIV id="page_33"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p173 ft17">Förslag till förordning med instruktion för Myndigheten för yrkeshögskolan</P> <P class="p174 ft1">Härigenom föreskrivs följande.</P> <P class="p175 ft1">Uppgifter</P> <P class="p176 ft19">1 § Myndigheten för yrkeshögskolan är förvaltningsmyndighet för frågor som rör yrkeshögskolan enligt lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan.</P> <P class="p177 ft19">2 § Myndigheten ska verka för att behoven av eftergymnasial yrkesutbildning, som inte anordnas av högskolan, tillgodoses.</P> <P class="p178 ft1">3 § Myndigheten ska särskilt</P> <P class="p179 ft22"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft42">besluta om vilka utbildningar som ska ingå i yrkeshögskolan enligt förordningen (0000:0000) om yrkeshögskolan,</SPAN></P> <P class="p180 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft32">besluta om statsbidrag eller särskilda medel enligt förordningen (0000:0000) om statligt stöd till utbildningar inom yrkeshögskolan,</SPAN></P> <P class="p180 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft32">svara för information om yrkeshögskolan och det samlade utbudet av utbildningar inom yrkeshögskolan,</SPAN></P> <P class="p180 ft1"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft32">svara för ett studieregister med individuella uppgifter om deltagare vid utbildningar inom yrkeshögskolan och deras studieresultat, betyg och examen,</SPAN></P> <P class="p181 ft1"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft32">vara personuppgiftsansvarig för behandling av personuppgifter i sin verksamhet,</SPAN></P> <P class="p182 ft1"><SPAN class="ft4">6.</SPAN><SPAN class="ft43">ha tillsyn över utbildningar inom yrkeshögskolan,</SPAN></P> <P class="p180 ft1"><SPAN class="ft4">7.</SPAN><SPAN class="ft32">följa upp utbildningar inom yrkeshögskolan och utbildningsanordnarnas kvalitetsarbete,</SPAN></P> <P class="p181 ft1"><SPAN class="ft4">8.</SPAN><SPAN class="ft32">säkerställa att utbildningar inom yrkeshögskolan och utbildningsanordnarnas kvalitetsarbete utvärderas,</SPAN></P> <P class="p183 ft1"><SPAN class="ft4">9.</SPAN><SPAN class="ft43">följa upp resultaten av den utvärdering som avses i 8,</SPAN></P> <P class="p181 ft1"><SPAN class="ft4">10.</SPAN><SPAN class="ft44">säkerställa att verksamheten vid myndigheten bedrivs med hög kvalitet,</SPAN></P> <P class="p180 ft1"><SPAN class="ft4">11.</SPAN><SPAN class="ft44">främja utvecklingen av utbildningar inom yrkeshögskolan och utbildningarnas kvalitet,</SPAN></P> <P class="p182 ft1"><SPAN class="ft4">12.</SPAN><SPAN class="ft45">svara för ekonomisk uppföljning inom sitt ansvarsområde,</SPAN></P> <P class="p180 ft1"><SPAN class="ft4">13.</SPAN><SPAN class="ft44">inom sitt verksamhetsområde samverka med berörda organisationer,</SPAN></P> <P class="p184 ft7">35</P> </DIV> <DIV id="page_34"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32934x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p185 ft1"><SPAN class="ft4">14.</SPAN><SPAN class="ft45">på sätt som anges i 6 kap. 1 § förordningen (0000:0000) om yrkeshögskolan svara för där angivna försäkringar, och</SPAN></P> <P class="p90 ft1"><SPAN class="ft4">15.</SPAN><SPAN class="ft45">vara behörig myndighet enligt Europarlamentets och rådets direktiv 2005/36/EG av den 7 september 2005 om erkännande av yrkesvalifikationer</SPAN><SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">8</SPAN><SPAN class="ft25">FPT</SPAN>, senast ändrat genom kommissionens förrdning (EG) nr 1430/2007<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">9</SPAN><SPAN class="ft25">FPT</SPAN>, när det gäller att utfärda utbildningsbevis och andra handlingar för utbildningar inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p186 ft22">Det som anges i första stycket 1, 2 och 14 gäller inte utbildningar inom yrkeshögskolan som bedrivs som uppdragsutbildning.</P> <P class="p187 ft1">Ledning</P> <P class="p188 ft1">4 § Myndigheten leds av en myndighetschef.</P> <P class="p85 ft1">5 § Vid myndigheten ska det finnas ett insynsråd som består av högst nio ledamöter.</P> <P class="p108 ft1">Särskilda organ</P> <P class="p188 ft1">Rådet för uppkommande behov</P> <P class="p189 ft1">6 § Vid myndigheten finns ett råd för arbetsmarknadens uppkommande behov av kvalificerad arbetskraft. Rådet har till uppgift att bistå myndigheten i frågor om vilka nya kvalifikationer som kommer att efterfrågas inom nuvarande yrkesområden samt vilka nya yrkesområden som är under utveckling och vilka kvalifikationer som kommer att efterfrågas inom dessa.</P> <P class="p190 ft1">Rådet består av högst sju ledamöter.</P> <P class="p191 ft47"><SPAN class="ft46">8</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>EUT L 255, 30.9.2005, s. 22 (Celex 32005L0036). <SPAN class="ft46">9</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>EUT L 320, 6.12.2007, s. 3 (Celex 32007R1430).</P> <P class="p187 ft7">36</P> </DIV> <DIV id="page_35"> <P class="p0 ft8">SOU 2008:29 Författningsförslag</P> <P class="p192 ft1">Rådet för avtagande behov</P> <P class="p94 ft1">7 § Vid myndigheten finns ett råd för arbetsmarknadens nuvarande behov av kvalificerad arbetskraft men som bedöms avta. Rådet har till uppgift att bistå myndigheten i frågor om vilka kvalifikationer som inte längre kommer att efterfrågas på arbetsmarknaden.</P> <P class="p193 ft1">Rådet består av högst sju ledamöter.</P> <P class="p93 ft1">Anställningar och uppdrag</P> <P class="p194 ft1">8 § Generaldirektören är myndighetschef.</P> <P class="p195 ft1">9 § Ledamöterna i rådet för uppkommande behov och i rådet för avtagande behov utses av myndigheten efter samråd med företrädare för berörda myndigheter och organisationer. Ledamöterna förordnas för längst tre år.</P> <P class="p196 ft1">Tillämpligheten av vissa förordningar</P> <P class="p94 ft1">10 § Myndigheten ska tillämpa personalföreträdarförordningen (1987:1101).</P> <P class="p93 ft1">Avgifter</P> <P class="p197 ft1">11 § Myndigheten har rätt att ta ut ersättning för sådana varor och tjänster som avses i 4 § första stycket <NOBR>1–6</NOBR> och 9 avgiftsförordningen (1992:191) utan den begränsning som föreskrivs i andra stycket samma paragraf.</P> <P class="p55 ft19">Myndigheten har även rätt att av en utbildningsanordnare som bedriver utbildning inom yrkeshögskolan som uppdragsutbildning ta ut avgifter för</P> <P class="p198 ft1">1. studiedokumentation och administration avseende uppdragsutbildningen med 2 400 kronor per utbildningsintag, och</P> <P class="p199 ft1">2. tillsyn och uppföljning avseende uppdragsutbildning som endast i mindre omfattning är integrerad i annan utbildning inom yrkeshögskolan med 23 000 kronor per ärende.</P> <P class="p200 ft7">37</P> </DIV> <DIV id="page_36"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p80 ft1">Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser</P> <P class="p201 ft19"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft48">Denna förordning träder i kraft den 1 juli 2009, då förordningen (2001:723) med instruktion för Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning ska upphöra att gälla.</SPAN></P> <P class="p202 ft2"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft49">Om inte något annat sägs i punkt 3 ska vad som anges i denna förordning om yrkeshögskolan eller utbildningar inom yrkeshögskolan även avse kvalificerad yrkesutbildning som avses i punkten 2</SPAN></P> <P class="p203 ft1"><SPAN class="ft1">i</SPAN><SPAN class="ft15">övergångsbestämmelserna till lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan.</SPAN></P> <P class="p81 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft18">3 § 1, 2 och 14 gäller inte kvalificerad yrkesutbildning som avses i punkten 2 i övergångsbestämmelserna till lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan.</SPAN></P> <P class="p204 ft22"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft50">Myndigheten ska på sätt som anges i 1 kap. 9 § förordningen (2001:1131) om kvalificerad yrkesutbildning svara för sådana försäkringar som anges där när det gäller kvalificerad yrkesutbildning som avses i punkten 2 i övergångsbestämmelserna till lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan. Vad som anges i 1 kap. 9 § förordningen (2001:1131) om kvalificerad yrkesutbildning om Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning ska i detta fall avse Myndigheten för yrkeshögskolan.</SPAN></P> <P class="p205 ft7">38</P> </DIV> <DIV id="page_37"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p126 ft17">Förslag till förordning om yrkeshögskolan</P> <P class="p73 ft1">Härigenom föreskrivs följande.</P> <P class="p93 ft1">1 kap. Utbildningar inom yrkeshögskolan</P> <P class="p94 ft19">1 § Den som enligt 4 § lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan kan vara utbildningsanordnare får ansöka om att en viss utbildning ska ingå i yrkeshögskolan.</P> <P class="p206 ft51">2 § Med utbildning avses i denna förordning den utbildning som omfattas av utbildningsanordnarens ansökan, om inte annat anges.</P> <P class="p37 ft1">Ansökan</P> <P class="p94 ft1">3 § Ansökan om att en utbildning ska ingå i yrkeshögskolan ska lämnas till Myndigheten för yrkeshögskolan.</P> <P class="p55 ft1">Myndigheten för yrkeshögskolan får meddela föreskrifter om innehållet i ansökan.</P> <P class="p93 ft1">Förutsättningar</P> <P class="p94 ft19">4<SPAN class="ft52">T </SPAN>§<SPAN class="ft52">T </SPAN>För att en utbildning ska ingå i yrkeshögskolan krävs det utöver vad som anges i <NOBR>5–7</NOBR> §§ lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan att utbildningen</P> <P class="p76 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">svarar mot behov av kvalificerad arbetskraft i arbetslivet som inte tillgodoses av högskolan eller</SPAN></P> <P class="p76 ft19"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft53">medverkar till att utveckla eller bevara kvalificerat yrkeskunnande inom smalt yrkesområde som är av betydelse för individen eller samhället,</SPAN></P> <P class="p207 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">har en från samhällssynpunkt lämplig regional placering, och</SPAN></P> <P class="p207 ft1"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft15">uppfyller villkoren i </SPAN><NOBR>2–4</NOBR> och 8 kap.</P> <P class="p37 ft1">Beslut</P> <P class="p208 ft1">5 § Myndigheten för yrkeshögskolan beslutar om utbildningen ska ingå i yrkeshögskolan.</P> <P class="p209 ft1">Beslutet får begränsas till att avse en viss tid.</P> <P class="p210 ft7">39</P> </DIV> <DIV id="page_38"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft1">6 § Beslut om att en utbildning ska ingå i yrkeshögskolan ska innehålla uppgifter om utbildningens inriktning, ansvarig utbildningsanordnare, högsta antal årsplatser, utbildningens lokalisering och omfattning samt den tid beslutet avser.</P> <P class="p212 ft1">Återkallande</P> <P class="p104 ft1">7 § Myndigheten för yrkeshögskolan får besluta att utbildningen ska upphöra att ingå i yrkeshögskolan om utbildningen inte längre uppfyller kraven eller utbildningsanordnaren eller någon annan som medverkar i anordnandet av utbildningen inte iakttar sina skyldigheter enligt denna förordning.</P> <P class="p186 ft1">Innan ett beslut enligt första stycket meddelas ska den ansvariga utbildningsanordnaren fått tillfälle att avhjälpa bristerna.</P> <P class="p108 ft1">2 kap. Utbildningen</P> <P class="p188 ft1">Utbildningens mål</P> <P class="p189 ft1">1 § I 7 § lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan anges de allmänna målen för utbildningen.</P> <P class="p32 ft1">Därutöver gäller de särskilda mål och krav som enligt 7 § 6 ska fastställas för en examen.</P> <P class="p108 ft1">Utbildningens uppläggning</P> <P class="p213 ft1">2 § Utbildningen ska stödja</P> <P class="p83 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">teoretisk fördjupning, och</SPAN></P> <P class="p202 ft22"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft50">arbetslivsanknutet lärande, som väsentligen genomförs i samarbete med de delar av arbetslivet som berörs av utbildningen.</SPAN></P> <P class="p187 ft1">Ansvarig utbildningsanordnare</P> <P class="p189 ft1">3 § För utbildningen ska det finnas en ansvarig utbildningsanordnare, som ansvarar för att utbildningen genomförs enligt lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan och enligt denna förordning.</P> <P class="p214 ft7">40</P> </DIV> <DIV id="page_39"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p111 ft1">Den ansvariga utbildningsanordnaren ska se till att det finns vägledning om studiealternativ, antagning och tillträde samt yrkesvägledning.</P> <P class="p93 ft1">Omfattning</P> <P class="p197 ft1">4 § Utbildningens omfattning ska anges enligt ett poängsystem, där fem poäng motsvarar heltidsstudier under en vecka. En poäng benämns <NOBR>YH-poäng.</NOBR></P> <P class="p215 ft1">5 § Utbildningen ska omfatta minst 100 <NOBR>YH-poäng.</NOBR></P> <P class="p215 ft1">6 § Utbildningen ska bedrivas i form av en eller flera kurser.</P> <P class="p93 ft1">Utbildningsplan</P> <P class="p94 ft1">7 § För utbildningen ska det finnas en utbildningsplan som fastställs av Myndigheten för yrkeshögskolan.</P> <P class="p209 ft1">Av planen ska framgå</P> <P class="p76 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">den ansvariga utbildningsanordnaren och övriga utbildningsanordnare,</SPAN></P> <P class="p216 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">utbildningens mål, inriktning och de huvudmoment som ingår</SPAN></P> <P class="p217 ft1"><SPAN class="ft1">i</SPAN><SPAN class="ft54">utbildningen,</SPAN></P> <P class="p77 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">utbildningens omfattning, huvudsakliga uppläggning och organisation,</SPAN></P> <P class="p76 ft1"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft15">antalet timmar lärar- eller handledarledd verksamhet som utbildningen omfattar,</SPAN></P> <P class="p216 ft1"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft15">de krav på särskilda förkunskaper som ställs upp enligt 3 kap.</SPAN></P> <P class="p217 ft1">4 §,</P> <P class="p77 ft1"><SPAN class="ft4">6.</SPAN><SPAN class="ft15">de grunder som ska användas för urval mellan sökande till utbildningen,</SPAN></P> <P class="p207 ft1"><SPAN class="ft4">7.</SPAN><SPAN class="ft15">de särskilda mål och krav som ska gälla för en examen, och</SPAN></P> <P class="p216 ft1"><SPAN class="ft4">8.</SPAN><SPAN class="ft15">hur utbildningen ska kvalitetssäkras.</SPAN></P> <P class="p218 ft1">8 § För utbildningar med inriktning som kräver nationellt likvärdigt innehåll får Myndigheten för yrkeshögskolan meddela föreskrifter om vilka kunskaper och färdigheter som alla deltagare ska ha uppnått vid utbildningens slut.</P> <P class="p55 ft1">Föreskrifterna ska fastställas efter samråd med företrädare för berörda myndigheter och organisationer.</P> <P class="p219 ft7">41</P> </DIV> <DIV id="page_40"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p80 ft1">Kursplan</P> <P class="p220 ft1">9 § För utbildningen ska det finnas en kursplan som fastställs av utbildningens ledningsgrupp.</P> <P class="p221 ft1">Av planen ska framgå</P> <P class="p84 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">vilka kurser som utbildningen omfattar,</SPAN></P> <P class="p83 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">kursernas benämning,</SPAN></P> <P class="p84 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">antal </SPAN><NOBR>YH-poäng</NOBR> som varje kurs omfattar,</P> <P class="p84 ft1"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft15">målen för varje kurs,</SPAN></P> <P class="p83 ft1"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft15">det huvudsakliga innehållet i varje kurs, och</SPAN></P> <P class="p81 ft1"><SPAN class="ft4">6.</SPAN><SPAN class="ft18">de principer för betygssättning och former för kunskapskontroll som ska tillämpas.</SPAN></P> <P class="p108 ft1">Betyg</P> <P class="p104 ft19">10 § Om inte annat är föreskrivet i kursplanen, ska betyg sättas på en genomgången kurs.</P> <P class="p222 ft19">11 § Som betyg ska användas något av uttrycken Icke godkänd och Godkänd eller Icke godkänd, Godkänd och Väl godkänd.</P> <P class="p103 ft1">Tillgodoräknande</P> <P class="p104 ft1">12 § En deltagare ska ha rätt att för en del av utbildningen tillgodoräkna sig annan genomgången utbildning, om de kunskaper och färdigheter som deltagaren åberopar är av sådan beskaffenhet och har en sådan omfattning att de i huvudsak svarar mot den utbildning för vilken de är avsedda att tillgodoräknas. En deltagare ska även få tillgodoräkna sig motsvarande kunskaper och färdigheter som deltagaren har förvärvat i yrkesverksamhet eller på annat sätt.</P> <P class="p223 ft1">Examen</P> <P class="p189 ft1">13 § Om en deltagare har fullgjort vad som krävs för att bli godkänd på alla moment i utbildningen, ska denna få avslutas med</P> <P class="p90 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft21">yrkeshögskoleexamen </SPAN>om utbildningen omfattar minst 300 YH- poäng, eller</P> <P class="p81 ft3"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft21">kvalificerad yrkeshögskoleexamen </SPAN><SPAN class="ft1">om utbildningen omfattar minst 400 </SPAN><NOBR><SPAN class="ft1">YH-poäng</SPAN></NOBR><SPAN class="ft1"> och minst en fjärdedel av utbildningstiden</SPAN></P> <P class="p44 ft7">42</P> </DIV> <DIV id="page_41"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p224 ft23">består av lärande i arbete på en arbetsplats. För kvalificerad yrkeshögskoleexamen ska deltagaren inom ramen för kursfordringarna ha fullgjort ett självständigt arbete (examensarbete).</P> <P class="p37 ft1">Examens- och utbildningsbevis</P> <P class="p197 ft1">14 § En deltagare som uppfyller kraven för en examen ska på begäran få ett examensbevis av den ansvariga utbildningsanordnaren. I beviset ska utbildningens inriktning anges.</P> <P class="p55 ft1">Till examensbeviset ska det fogas en bilaga som beskriver utbildningens innehåll och mål.</P> <P class="p95 ft1">15 § En deltagare ska på begäran få ett utbildningsbevis av den ansvariga utbildningsanordnaren om</P> <P class="p216 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">utbildningen inte avslutas med examen,</SPAN></P> <P class="p207 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">deltagaren inte har fullgjort vad som krävs för en examen, eller</SPAN></P> <P class="p216 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">deltagaren inte begär att enligt 14 § få ett examensbevis.</SPAN></P> <P class="p225 ft1">I beviset ska utbildningens innehåll och deltagarens uppnådda mål anges.</P> <P class="p93 ft1">Ytterligare bestämmelser</P> <P class="p96 ft19">16<SPAN class="ft52">T </SPAN>§<SPAN class="ft52">T </SPAN>Myndigheten för yrkeshögskolan får meddela de ytterligare föreskrifter som krävs för att säkerställa likvärdighet när det gäller betyg, examensarbete samt examens- och utbildningsbevis.</P> <P class="p114 ft1">Fristående kurs</P> <P class="p94 ft19">17 § En kurs som ingår i utbildningen får även erbjudas som fristående kurs.</P> <P class="p98 ft19">18 § Det som anges i 4, 12, 15 och 16 §§, 3 kap., 4 kap. <NOBR>5–7</NOBR> §§ samt <NOBR>6–8</NOBR> kap. om utbildning gäller också i tillämpliga delar fristående kurser.</P> <P class="p114 ft1">3 kap. Tillträde till utbildningen</P> <P class="p194 ft1">Behörighet</P> <P class="p75 ft1">1 § Antagning ska avse utbildningen eller en fristående kurs.</P> <P class="p226 ft7">43</P> </DIV> <DIV id="page_42"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p80 ft1">2 § Behörig att antas ska den vara som</P> <P class="p202 ft22"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft50">fått slutbetyg från ett fullständigt nationellt eller specialutformat program i gymnasieskolan och har lägst betyget Godkänt</SPAN></P> <P class="p227 ft1"><SPAN class="ft1">i</SPAN><SPAN class="ft55">minst 2 250 gymnasiepoäng,</SPAN></P> <P class="p81 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft18">fått slutbetyg från gymnasial vuxenutbildning och har lägst betyget Godkänt i minst 2 250 gymnasiepoäng,</SPAN></P> <P class="p81 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft18">har en svensk eller utländsk utbildning som motsvarar kraven i 1 eller 2,</SPAN></P> <P class="p90 ft1"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft18">är bosatt i Danmark, Finland, Island eller Norge och där är behörig till motsvarande utbildning, eller</SPAN></P> <P class="p81 ft19"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft48">genom svensk eller utländsk utbildning, praktisk erfarenhet eller på grund av någon annan omständighet har förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen.</SPAN></P> <P class="p228 ft22">3 § Den som har annat modersmål än svenska, danska, färöiska, isländska eller norska ska ha de kunskaper i svenska som behövs.</P> <P class="p222 ft19">4 § För tillträde till utbildningen får det utöver vad som anges i 2 och 3 §§ ställas krav som är helt nödvändiga för att deltagaren ska kunna tillgodogöra sig denna. Kraven får avse</P> <P class="p81 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft18">kunskaper från en eller flera kurser som erbjuds inom ett och samma nationella program i gymnasieskolan eller motsvarande kunskaper,</SPAN></P> <P class="p81 ft19"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft48">yrkeserfarenhet som kan vara av betydelse för utbildningens speciella inriktning eller det yrkesområde som utbildningen förbereder för, och</SPAN></P> <P class="p81 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft18">andra villkor som betingas av utbildningen eller är av betydelse för det yrkesområde som utbildningen förbereder för.</SPAN></P> <P class="p229 ft1">5 § Högst 20 procent av deltagarna får antas utan hinder av vad som anges i <NOBR>2–4</NOBR> §§ om den sökande bedöms kunna tillgodogöra sig utbildningen och därefter kunna utöva yrket.</P> <P class="p108 ft1">Urval</P> <P class="p189 ft1">6 § Om antalet deltagarplatser inom utbildningen är mindre än antalet behöriga sökande, får ett urval göras. Hänsyn ska då tas till den sökandes möjlighet att tillgodogöra sig utbildningen.</P> <P class="p86 ft23">7 § Vid urvalet får en eller flera av följande urvalsgrunder användas: betyg, särskilt prov, tidigare utbildning och yrkeserfarenhet.</P> <P class="p17 ft7">44</P> </DIV> <DIV id="page_43"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p192 ft1">4 kap. Utbildningens ledning</P> <P class="p194 ft1">Ledningsgrupp</P> <P class="p230 ft19">1 § Hos den ansvariga utbildningsanordnaren ska det finnas en ledningsgrupp för utbildningen.</P> <P class="p231 ft1">2 § Ledningsgruppen för utbildningen ska</P> <P class="p232 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">se till att utbildningen genomförs enligt bestämmelserna i lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan, bestämmelserna i denna förordning och i enlighet med beslut av Myndigheten för yrkeshögskolan,</SPAN></P> <P class="p216 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">fastställa kursplaner för utbildningen,</SPAN></P> <P class="p216 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">anta deltagare till utbildningen eller till fristående kurs,</SPAN></P> <P class="p207 ft1"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft15">pröva frågor om tillgodoräknande enligt 2 kap. 12 §,</SPAN></P> <P class="p207 ft1"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft15">utfärda examens- och utbildningsbevis, och</SPAN></P> <P class="p216 ft1"><SPAN class="ft4">6.</SPAN><SPAN class="ft15">svara för att ett systematiskt kvalitetsarbete bedrivs.</SPAN></P> <P class="p233 ft1">3 § Ledningsgruppen ska bestå av</P> <P class="p76 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">företrädare för de delar av arbetslivet som berörs av utbildningen,</SPAN></P> <P class="p216 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">minst en företrädare för deltagarna, och</SPAN></P> <P class="p207 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">den person som avses i 5 §.</SPAN></P> <P class="p234 ft1">Den ansvariga utbildningsanordnaren får utse ledamöter utöver dem som anges i första stycket. Flertalet av ledamöterna i ledningsgruppen ska dock vara företrädare för arbetslivet.</P> <P class="p195 ft1">4 § Om en kommun eller ett landsting är ansvarig utbildningsanordnare, ska den nämnd som fullmäktige utser ge en ledningsgrupp i uppdrag att under nämnden sköta de uppgifter som anges i 2 §. Nämnden får helt eller delvis återkalla uppdraget, om det finns särskilda skäl för det.</P> <P class="p196 ft1">Ledning av det dagliga arbetet</P> <P class="p94 ft1">5 § Det ska finnas en av den ansvariga utbildningsanordnaren utsedd person som leder det dagliga arbetet i verksamheten. Det åligger denna person att särskilt verka för att utbildningen utvecklas.</P> <P class="p235 ft7">45</P> </DIV> <DIV id="page_44"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p80 ft1">Deltagarinflytande</P> <P class="p236 ft1">6 § Deltagarna ska ges möjlighet till insyn i verksamheten och tillfälle att påverka utbildningens uppläggning och genomförande.</P> <P class="p108 ft1">Uppföljning och utvärdering</P> <P class="p189 ft1">7 § De utbildningsanordnare som deltar i anordnandet av utbildningen är skyldiga att utvärdera verksamheten och att medverka i den uppföljning och utvärdering av utbildningen som initieras av Myndigheten för yrkeshögskolan. De ska till myndigheten eller den som myndigheten bestämmer lämna de uppgifter som myndigheten begär.</P> <P class="p212 ft1">5 kap. Kvalificerad yrkesutbildning</P> <P class="p189 ft1">1 § En utbildning som utöver villkoren i <NOBR>1–4</NOBR> kap. uppfyller villkoren i 2 § benämns <SPAN class="ft3">kvalificerad yrkesutbildning</SPAN>.</P> <P class="p85 ft1">2 § I stället för vad som anges i 2 kap. 2 § om utbildningens uppläggning gäller att utbildningen ska</P> <P class="p83 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">stödja teoretisk fördjupning,</SPAN></P> <P class="p81 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft18">till minst en fjärdedel av utbildningstiden bestå av lärande i arbete på en arbetsplats, och</SPAN></P> <P class="p83 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">bestå av ett självständigt arbete (examensarbete).</SPAN></P> <P class="p237 ft1">3 § Utöver vad som anges i 2 kap. 7 § gäller att det av utbildningsplanen även ska framgå inriktning, organisation och omfattning av det lärande i arbete som ingår i utbildningen.</P> <P class="p85 ft1">4 § Utöver vad som anges i 4 kap. 3 § första stycket ska det i ledningsgruppen även ingå</P> <P class="p90 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft18">minst en företrädare för ett universitet eller en högskola som utsetts av universitetet eller högskolan, och</SPAN></P> <P class="p90 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft18">minst en företrädare för det offentliga skolväsendet som utsetts av styrelsen för det offentliga skolväsendet i den kommun där utbildningen bedrivs.</SPAN></P> <P class="p238 ft7">46</P> </DIV> <DIV id="page_45"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p192 ft1">6 kap. Försäkringar</P> <P class="p94 ft1">1 § Myndigheten för yrkeshögskolan ska ansvara för att personer, som är antagna till och bedriver en utbildning inom yrkeshögskolan, är försäkrade för personskada. Försäkringen ska avse sådan skada som har uppkommit till följd av olycksfall eller framkallats av sådan smitta som avses i 5 § förordningen (1977:284) om arbetsskadeförsäkring och statligt personskadeskydd, om skadan har inträffat i samband med utbildning inom yrkeshögskolan i Sverige. Försäkringen ska inte ge rätt till ersättning i den mån deltagaren har rätt till ersättning med stöd av författning eller kollektivavtal.</P> <P class="p239 ft1">Myndigheten för yrkeshögskolan ska också ansvara för att det finns en ansvarsförsäkring som avser skador som deltagare orsakar arbetsgivaren eller företagaren under utbildningsmoment som genomförs vid företag i Sverige.</P> <P class="p55 ft1">Försäkringarna ska tecknas av Myndigheten för yrkeshögskolan genom överenskommelser med Kammarkollegiet. Överenskommelserna och ändringar i dessa ska träffas med förbehåll för regeringens godkännande.</P> <P class="p196 ft1">7 kap. Avskiljande</P> <P class="p194 ft1">Förutsättningar för avskiljande</P> <P class="p94 ft1">1 § En deltagare i utbildning inom yrkeshögskolan, som anordnas av staten, en kommun eller ett landsting, får avskiljas från utbildningen under de villkor som anges i 20 § lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan.</P> <P class="p49 ft1">Frågor om avskiljande prövas av Högskolans avskiljandenämnd enligt <NOBR>8–21</NOBR> §§ förordning (2007:989) om avskiljande av studenter från högskoleutbildning. Deltagarens motpart hos nämnden enligt 7 § andra stycket i den förordningen ska vara den ansvariga utbildningsanordnaren.</P> <P class="p49 ft1">Nämnden tar upp frågor om avskiljande endast efter skriftlig anmälan från ledningsgruppen för utbildningen.</P> <P class="p240 ft7">47</P> </DIV> <DIV id="page_46"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p80 ft1">Verkan av ett avskiljande</P> <P class="p104 ft1">2 § Ett beslut om avskiljande ska alltid innebära att deltagaren tills vidare inte får fortsätta den pågående utbildningen.</P> <P class="p32 ft1">Ett beslut om avskiljande ska också innebära att deltagaren tills vidare inte får antas till eller fortsätta annan utbildning av samma slag som anordnas av staten, en kommun eller ett landsting, om inte avskiljandenämnden beslutar något annat.</P> <P class="p32 ft1">Ett beslut om avskiljande innebär också att deltagaren tills vidare inte får antas till eller fortsätta någon annan utbildning inom yrkeshögskolan som anordnas av staten, en kommun eller ett landsting, om det anges i beslutet.</P> <P class="p106 ft1">3 § Ett beslut om avskiljande som avses i 2 § ska omprövas tidigast två år efter det att beslutet meddelades, om den som beslutet avser begär det skriftligen.</P> <P class="p32 ft1">Vid en sådan omprövning gäller i tillämpliga delar bestämmelserna om avskiljande.</P> <P class="p108 ft1">Upphävande av ett avskiljande</P> <P class="p104 ft19">4 § När ett beslut om avskiljande upphävs, får deltagaren utan ansökan återuppta utbildningen och tillgodoräkna sig den utbildning som fullgjorts tidigare.</P> <P class="p187 ft1">8 kap. Överklagande</P> <P class="p104 ft19">1 § I 22 a § förvaltningslagen (1986:223) finns bestämmelser om överklagande av Myndigheten för yrkeshögskolans beslut enligt denna förordning hos allmän förvaltningsdomstol.</P> <P class="p222 ft1">2 § Ett beslut av ansvarig utbildningsanordnare om avslag på en deltagares begäran att få examensbevis eller utbildningsbevis får överklagas till Överklagandenämnden för högskolan.</P> <P class="p32 ft1">Utöver vad som sägs i första stycket får följande beslut av ett universitet eller en högskola som har staten som huvudman överklagas till Överklagandenämnden för högskolan, nämligen</P> <P class="p90 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft18">beslut om att en sökande inte uppfyller kraven på behörighet för att bli antagen till utbildningen, och</SPAN></P> <P class="p83 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">beslut om tillgodoräknande av utbildning.</SPAN></P> <P class="p214 ft7">48</P> </DIV> <DIV id="page_47"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32947x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p241 ft1">Beslut av Överklagandenämnden för högskolan enligt denna förordning får inte överklagas.</P> <P class="p242 ft25">U</P> <P class="p243 ft1"><SPAN class="ft4">D</SPAN>enna förordning träder i kraft den 1 juli 2009.</P> <P class="p244 ft7">49</P> </DIV> <DIV id="page_48"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p245 ft17">Förslag till förordning om statligt stöd till utbildningar inom yrkeshögskolan</P> <P class="p246 ft1">Härigenom föreskrivs följande.</P> <P class="p108 ft1">Inledande bestämmelser</P> <P class="p104 ft19">1 § Statligt stöd får lämnas för utbildningar inom yrkeshögskolan enligt bestämmelserna i lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan och bestämmelserna i denna förordning.</P> <P class="p61 ft1">2 § För utbildningar inom yrkeshögskolan får statsbidrag lämnas till kommuner, landsting eller enskilda fysiska eller juridiska personer och särskilda medel får lämnas till universitet eller högskolor som har staten som huvudman och som omfattas av högskolelagen (1992:1434).</P> <P class="p106 ft1">3 § Statsbidrag och särskilda medel enligt denna förordning lämnas inom ramen för tillgängliga medel och får inte lämnas för en sådan del av en utbildning för vilken statsbidrag eller särskilda medel lämnas i någon annan ordning.</P> <P class="p212 ft1">Beslut om statligt stöd</P> <P class="p189 ft1">4 § Myndigheten för yrkeshögskolan beslutar om statsbidrag eller särskilda medel efter ansökan av den som enligt 4 § lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan kan anordna en utbildning inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p85 ft1">5 § Om anvisade medel för ändamålet inte räcker för statsbidrag eller särskilda medel till alla sökande, ska Myndigheten för yrkeshögskolan vid sin bedömning av vilka utbildningsanordnare som ska få statsbidrag eller särskilda medel särskilt ta hänsyn till i vilken grad en utbildning</P> <P class="p247 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft18">i kvalitativt och kvantitativt hänseende svarar mot arbetslivets behov av kvalificerad arbetskraft eller</SPAN></P> <P class="p90 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft18">medverkar till att utveckla eller bevara kvalificerat yrkeskunnande inom smalt yrkesområde som är av betydelse för individen och samhället, och</SPAN></P> <P class="p83 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">finansieras av arbetslivet.</SPAN></P> <P class="p248 ft7">50</P> </DIV> <DIV id="page_49"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32949x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p249 ft1">6 § Vid beräkning av statsbidrag eller särskilda medel ska Myndigheten för yrkeshögskolan särskilt beakta</P> <P class="p216 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">de faktiska kostnaderna för utbildningen, och</SPAN></P> <P class="p76 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">hur det samlade ekonomiska ansvaret för en utbildning delas mellan staten, arbetslivet eller andra finansiärer.</SPAN></P> <P class="p218 ft1">7 § Beslut om statsbidrag eller särskilda medel ska innehålla uppgifter om den ansvariga utbildningsanordnare som avses i 2 kap. 3 § förordningen (0000:0000) om yrkeshögskolan, belopp, antal årsplatser och utbildningens lokalisering och omfattning.</P> <P class="p196 ft1">Utbetalning av statligt stöd</P> <P class="p197 ft1">8 § Statsbidrag eller särskilda medel betalas ut av Myndigheten för yrkeshögskolan till den ansvariga utbildningsanordnare som avses i 2 kap. 3 § förordningen (0000:0000) om yrkeshögskolan.</P> <P class="p93 ft1">Återkallelse och återkrav av statligt stöd</P> <P class="p197 ft1">9 § Statsbidrag eller särskilda medel ska upphöra om utbildningen enligt 1 kap. 7 § förordningen (0000:0000) om yrkeshögskolan upphör att ingå i yrkeshögskolan.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <DIV id="id_2_1"> <P class="p217 ft22">10 § Statsbidrag får återkrävas, någon annan som medverkar i väsentlig mån åsidosätter någon som gäller för statsbidraget.</P> </DIV> <DIV id="id_2_2"> <P class="p250 ft19">om utbildningsanordnaren eller anordnandet av utbildningen i bestämmelse eller något villkor</P> </DIV> </DIV> <DIV id="id_3"> <P class="p140 ft1">Överklagande</P> <P class="p251 ft19">11 § Beslut av Myndighetens för yrkeshögskolan enligt denna förordning får inte överklagas.</P> <P class="p252 ft25">U</P> <P class="p253 ft1">Denna förordning träder i kraft den 1 juli 2009.</P> <P class="p254 ft7">51</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_50"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p255 ft17">Förslag till förordning om utbildning inom yrkeshögskolan som uppdragsutbildning</P> <P class="p246 ft1">Härigenom föreskrivs följande.</P> <P class="p108 ft1">Inledande bestämmelser</P> <P class="p104 ft19">1 § Denna förordning innehåller bestämmelser om utbildning inom yrkeshögskolan som uppdragsutbildning utöver vad som föreskrivs i lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan.</P> <P class="p61 ft19">2 § Anmälan om att utbildning inom yrkeshögskolan ska bedrivas som uppdragsutbildning ska lämnas av utbildningsanordnaren till Myndigheten för yrkeshögskolan.</P> <P class="p222 ft1">3 § Uppdragsutbildningen får inte till någon del finansieras med statsbidrag eller särskilda medel enligt förordningen (0000:0000) om statligt stöd till utbildningar inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p256 ft1">4 § Uppdragsutbildningen ska vara avgiftsfri för deltagarna.</P> <P class="p108 ft1">Tillämpning av förordningen om yrkeshögskolan</P> <P class="p104 ft1">5 § Förordningen (0000:0000) om yrkeshögskolan ska tillämpas på uppdragsutbildning med undantag av 1 kap., 2 kap. 2, 5, 12, 17 och 18 §§, 3 kap., 4 kap. 2 § 3 och 4, 5 kap., 6 kap. och 8 kap. 2 § andra stycket. Det som sägs i 2 kap. <NOBR>7–9</NOBR> §§ i den förordningen gäller då den utbildning som uppdragsutbildningen avser enligt 7 § denna förordning.</P> <P class="p257 ft37">En förutsättning för att 2 kap. 10, 11 och <NOBR>13–16</NOBR> §§ samt 4 kap. 2 § 5 i förordningen (0000:0000) om yrkeshögskolan ska tillämpas är att samma kvalitetskrav ställs på uppdragsutbildningen som på annan utbildning inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p85 ft1">6 § Den ansvariga utbildningsanordnare som enligt 2 kap. 3 § första stycket förordningen (0000:0000) om yrkeshögskolan ansvarar för att utbildningen genomförs ska även ansvara för att uppdragsutbildningen genomförs enligt denna förordning.</P> <P class="p33 ft1">Ledningsgruppen för utbildningen som enligt 4 kap. 2 § 1 förordningen (0000:0000) om yrkeshögskolan ska se till att utbildningen genomförs ska även se till att uppdragsutbildningen genomförs enligt bestämmelserna i denna förordning.</P> <P class="p258 ft7">52</P> </DIV> <DIV id="page_51"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p192 ft1">Utbildningar</P> <P class="p94 ft19">7 § En uppdragsutbildning ska avse en utbildning inom yrkeshögskolan. Uppdragsutbildningen kan avse en eller flera kurser eller hela utbildningen.</P> <P class="p259 ft1">8 § Om uppdragsgivaren är svenska staten, en svensk kommun, ett svenskt landsting eller en motsvarande offentlig uppdragsgivare från ett annat land inom Europeiska ekonomiska samarbetsområdet (EES), ska uppdraget avse</P> <P class="p260 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">personalutbildning,</SPAN></P> <P class="p207 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">utbildning som behövs av arbetsmarknadsskäl,</SPAN></P> <P class="p216 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">utbildning som behövs av biståndspolitiska skäl, eller</SPAN></P> <P class="p207 ft1"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft15">utbildning som utgör ett led i rehabilitering av en enskild.</SPAN></P> <P class="p76 ft19">När det inte är fråga om en offentlig uppdragsgivare gäller i stället att uppdraget ska avse personalutbildning som är ägnad att få betydelse för deltagarnas arbete åt uppdragsgivaren.</P> <P class="p113 ft1">9 § Uppdragsutbildning får inte anordnas eller bedrivas på sådant sätt eller i sådan omfattning att den får en negativ inverkan på en utbildning inom yrkeshögskolan som inte är uppdragsutbildning eller för deltagarna i en sådan utbildning.</P> <P class="p196 ft1">Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser</P> <P class="p261 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">Denna förordning träder i kraft den 1 juli 2009, då förordningen (2006:906) om kvalificerad yrkesutbildning som uppdragsutbildning ska upphöra att gälla.</SPAN></P> <P class="p160 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">Den upphävda förordningen gäller dock fortfarande för kvalificerad yrkesutbildning som avses i punkten 2 i övergångsbestämmelserna till lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan. Det som i den upphävda förordningen sägs om Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning ska i detta fall avse Myndigheten för yrkeshögskolan.</SPAN></P> <P class="p262 ft7">53</P> </DIV> <DIV id="page_52"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p263 ft17">Förslag till förordning om statligt stöd till vissa eftergymnasiala utbildningar</P> <P class="p246 ft1">Härigenom föreskrivs följande.</P> <P class="p103 ft1">1 kap. Inledande bestämmelser</P> <P class="p189 ft1">1 § Statligt stöd får lämnas till kommuner, landsting och enskilda fysiska eller juridiska personer som anordnar eftergymnasial utbildning som</P> <P class="p83 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">förbereder för konstnärlig högskoleutbildning, eller</SPAN></P> <P class="p84 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">bidrar till att bevara det svenska kulturarvet.</SPAN></P> <P class="p82 ft1">Statligt stöd enligt denna förordning får dock inte lämnas för en utbildning som ingår i yrkeshögskolan enligt lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan, som kan leda fram till en examen, som utbildningsanordnaren får utfärda enligt lagen (1993:792) om tillstånd att utfärda vissa examina, eller som står under statlig tillsyn som utövas av Högskoleverket.</P> <P class="p264 ft1">2 § Statligt stöd kan lämnas genom att</P> <P class="p265 ft1">−utbildningen omfattas av statlig kvalitetssäkring, eller −utbildningsanordnaren får statsbidrag för utbildningen.</P> <P class="p266 ft1">3 § I denna förordning avses med</P> <P class="p267 ft19"><SPAN class="ft29">−deltagare</SPAN>: den som är antagen till och bedriver studier vid eftergymnasial utbildning som beviljats statligt stöd enligt denna förordning,</P> <P class="p267 ft1"><SPAN class="ft3">−statlig kvalitetssäkring</SPAN>: att Myndigheten för yrkeshögskolan ansvarar för kvalitetsgranskning och tillsyn av utbildningen samt för ett studieregister inom yrkeshögskolan,</P> <P class="p267 ft19"><SPAN class="ft29">−utbildning</SPAN>: den utbildning som omfattas utbildningsanordnarens ansökan om statligt stöd enligt denna förordning, om inte annat anges,</P> <P class="p140 ft1"><SPAN class="ft3">−årsplats</SPAN>: en deltagarplats i heltidsutbildning.</P> <P class="p268 ft7">54</P> </DIV> <DIV id="page_53"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p192 ft1">2 kap. Statligt stöd</P> <P class="p194 ft1">Ansökan</P> <P class="p94 ft19">1 § Ansökan om statligt stöd ska lämnas till Myndigheten för yrkeshögskolan.</P> <P class="p78 ft1">Myndigheten för yrkeshögskolan får meddela närmare föreskrifter om innehållet i ansökan.</P> <P class="p74 ft1">Förutsättningar för statligt stöd</P> <P class="p233 ft3">Statlig kvalitetssäkring</P> <P class="p269 ft19">2 § För att en utbildning ska omfattas av statlig kvalitetssäkring krävs att utbildningen, utöver vad som anges i 1 kap. 1 § första stycket 1 eller 2 och andra stycket, uppfyller villkoren i <NOBR>3–6</NOBR> kap.</P> <P class="p196 ft3">Statsbidrag</P> <P class="p99 ft19">3 § För att en utbildningsanordnare, som avses i 1 kap. 1 §, ska få statsbidrag för en utbildning krävs att denna enligt 2 § omfattas av statlig kvalitetssäkring.</P> <P class="p113 ft19">4 § Statsbidrag enligt denna förordning lämnas inom ramen för tillgängliga medel och får inte lämnas för en sådan del av en utbildning för vilken statsbidrag lämnas i någon annan ordning.</P> <P class="p97 ft22">5 § Myndigheten för yrkeshögskolan ska publicera vilka kriterier som myndigheten tillämpar vid urval av vilka utbildningar som utbildningsanordnare ska få statsbidrag för. Urvalskriterierna ska fastställas efter samråd med företrädare för de konstnärliga högskoleutbildningarna, myndigheter eller andra berörda intressenter.</P> <P class="p39 ft1">6 § Myndigheten för yrkeshögskolan ska vid beräkning av statsbidrag beakta antalet årsplatser och de faktiska kostnaderna för utbildningen.</P> <P class="p270 ft7">55</P> </DIV> <DIV id="page_54"> <DIV id="id_1"> <P class="p0 ft8">Författningsförslag SOU 2008:29</P> <P class="p80 ft1">Beslut om statligt stöd</P> <P class="p104 ft1">7 § Myndigheten för yrkeshögskolan beslutar om statligt stöd enligt denna förordning.</P> <P class="p221 ft1">Beslutet får begränsas till att avse en viss tid.</P> <P class="p271 ft1">8 § Beslut om att en utbildning ska omfattas av statlig kvalitetssäkring ska innehålla uppgifter om utbildningens inriktning, utbildningsanordnaren, högsta antal årsplatser, utbildningens lokalisering och omfattning samt den tid beslutet avser.</P> <P class="p33 ft1">Beslut om statsbidrag ska, utöver vad som anges i första stycket, innehålla uppgift om bidragets storlek.</P> <P class="p108 ft1">Utbetalning av statsbidrag</P> <P class="p104 ft19">9 § Statsbidrag betalas ut av Myndigheten för yrkeshögskolan till utbildningsanordnaren.</P> <P class="p103 ft1">Återkallande och återkrav av statsbidrag</P> <P class="p104 ft1">10 § Myndigheten för yrkeshögskolan får besluta att statligt stöd enligt denna förordning ska upphöra, om utbildningen inte längre uppfyller kraven eller utbildningsanordnaren inte iakttar sina skyldigheter enligt denna förordning.</P> <P class="p186 ft22">Innan ett beslut om återkallande av det statliga stödet meddelas ska utbildningsanordnaren fått tillfälle att avhjälpa bristerna.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <DIV id="id_2_1"> <P class="p217 ft1">11 § Statsbidrag får återkrävas någon annan som medverkar i väsentlig mån åsidosätter någon som gäller för bidraget.</P> </DIV> <DIV id="id_2_2"> <P class="p272 ft1">om utbildningsanordnaren eller anordnandet av utbildningen i bestämmelse eller något villkor</P> </DIV> </DIV> <DIV id="id_3"> <P class="p0 ft7">56</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_55"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p192 ft1">3 kap. Utbildningen</P> <P class="p194 ft1">Innehåll</P> <P class="p94 ft19">1 § Utbildningen ska väsentligen bygga på de kunskaper som eleverna får i gymnasieskolan eller motsvarande kunskaper.</P> <P class="p78 ft1">En utbildning för deltagare som är utvecklingsstörda ska, i stället för vad som anges i första stycket, väsentligen bygga på de kunskaper som eleverna får i gymnasiesärskolan eller motsvarande kunskaper.</P> <P class="p195 ft1">2 § Utbildningen ska utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar. Var och en som verkar inom utbildningen ska främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö. Särskilt ska den som verkar inom utbildningen främja jämställdhet mellan könen och aktivt motverka alla former av kränkande behandling såsom mobbning och rasistiska beteenden.</P> <P class="p49 ft1">Utbildningen ska vila på konstnärlig grund eller på beprövad erfarenhet.</P> <P class="p195 ft1">3 § Myndigheten för yrkeshögskolan får, efter samråd med företrädare för de konstnärliga högskoleutbildningarna, myndigheter eller andra berörda intressenter, meddela närmare föreskrifter om utbildningarnas inriktning och innehåll.</P> <P class="p95 ft1">4 § Det ska finnas vägledning om studiealternativ, antagning och tillträde samt yrkesvägledning.</P> <P class="p93 ft1">Deltagaravgifter</P> <P class="p94 ft19">5 § Utbildning för vilken utbildningsanordnaren får statsbidrag enligt denna förordning ska vara avgiftsfri för deltagarna.</P> <P class="p78 ft1">Deltagaravgifter, som utbildningsanordnaren tar ut för annan utbildning än som avses i första stycket, ska vara skäliga med hänsyn till de kostnader som anordnaren har, förutsatt att kostnaderna i sig kan anses rimliga för verksamheten.</P> <P class="p273 ft7">57</P> </DIV> <DIV id="page_56"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p80 ft1">Omfattning</P> <P class="p274 ft22">6 § Utbildningen ska ha en omfattning som sammanlagt motsvarar heltidsstudier under minst 16 veckor och högst 80 veckor.</P> <P class="p275 ft1">7 § Utbildningen ska bedrivas i form av en eller flera kurser.</P> <P class="p108 ft1">Utbildningsplan</P> <P class="p220 ft19">8 § För utbildningen ska det finnas en utbildningsplan som fastställs av Myndigheten för yrkeshögskolan.</P> <P class="p109 ft1">Av planen ska framgå</P> <P class="p84 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">uppgifter om utbildningsanordnaren,</SPAN></P> <P class="p84 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">utbildningens mål, inriktning och de huvudmoment som ingår</SPAN></P> <P class="p227 ft1"><SPAN class="ft1">i</SPAN><SPAN class="ft55">utbildningen,</SPAN></P> <P class="p90 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft18">utbildningens omfattning, huvudsakliga uppläggning och organisation,</SPAN></P> <P class="p81 ft1"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft18">antalet timmar lärar- eller handledarledd verksamhet som utbildningen omfattar,</SPAN></P> <P class="p90 ft1"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft18">de krav på särskilda förkunskaper som ställs upp enligt 4 kap. 4 § och de grunder som ska användas för urval mellan sökande till utbildningen, och</SPAN></P> <P class="p83 ft1"><SPAN class="ft4">6.</SPAN><SPAN class="ft15">hur utbildningen ska kvalitetssäkras.</SPAN></P> <P class="p108 ft1">Kursplan</P> <P class="p220 ft1">9 § För utbildningen ska det finnas en kursplan som fastställs av utbildningens ledningsgrupp.</P> <P class="p221 ft1">Av planen ska framgå</P> <P class="p84 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">vilka kurser som utbildningen omfattar,</SPAN></P> <P class="p83 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">kursernas benämning,</SPAN></P> <P class="p84 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">varje kurs omfattning,</SPAN></P> <P class="p84 ft1"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft15">målen för varje kurs,</SPAN></P> <P class="p83 ft1"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft15">det huvudsakliga innehållet i varje kurs, och</SPAN></P> <P class="p81 ft1"><SPAN class="ft4">6.</SPAN><SPAN class="ft18">de principer för betygssättning och former för kunskapskontroll som ska tillämpas.</SPAN></P> <P class="p276 ft7">58</P> </DIV> <DIV id="page_57"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p192 ft1">Betyg</P> <P class="p94 ft1">10 § Om inte annat är föreskrivet i kursplanen, ska betyg sättas på en genomgången kurs.</P> <P class="p195 ft1">11 § Som betyg ska användas något av uttrycken Icke godkänd och Godkänd eller Icke godkänd, Godkänd och Väl godkänd.</P> <P class="p93 ft1">Tillgodoräknande</P> <P class="p277 ft23">12 § En deltagare ska ha rätt att för en del av utbildningen tillgodoräkna sig annan genomgången utbildning, om de kunskaper och färdigheter som deltagaren åberopar är av sådan beskaffenhet och har en sådan omfattning att de i huvudsak svarar mot den utbildning för vilken de är avsedda att tillgodoräknas. En deltagare ska även få tillgodoräkna sig motsvarande kunskaper och färdigheter som deltagaren har förvärvat på annat sätt.</P> <P class="p126 ft1">Utbildningsbevis</P> <P class="p94 ft1">13 § En deltagare ska på begäran få ett utbildningsbevis av utbildningsanordnaren efter avslutad utbildning.</P> <P class="p55 ft1">I beviset ska utbildningens innehåll och deltagarens uppnådda mål anges.</P> <P class="p93 ft1">4 kap. Tillträde till utbildningen</P> <P class="p194 ft1">Behörighet</P> <P class="p197 ft1">1 § Utbildningen ska vara öppen för alla som uppfyller behörighetskraven för utbildningen.</P> <P class="p215 ft1">2 § Behörig att antas ska den vara som</P> <P class="p278 ft22"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft56">fått slutbetyg från ett fullständigt nationellt eller specialutformat program i gymnasieskolan och har lägst betyget Godkänt</SPAN></P> <P class="p217 ft1"><SPAN class="ft1">i</SPAN><SPAN class="ft54">minst 2 250 gymnasiepoäng,</SPAN></P> <P class="p76 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">fått slutbetyg från gymnasial vuxenutbildning och har lägst betyget Godkänt i minst 2 250 gymnasiepoäng,</SPAN></P> <P class="p199 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">har en svensk eller utländsk utbildning som motsvarar kraven i 1 eller 2,</SPAN></P> <P class="p279 ft7">59</P> </DIV> <DIV id="page_58"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p185 ft1"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft18">är bosatt i Danmark, Finland, Island eller Norge och där är behörig till motsvarande utbildning, eller</SPAN></P> <P class="p90 ft1"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft18">genom svensk eller utländsk utbildning, praktisk erfarenhet eller på grund av någon annan omständighet har förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen.</SPAN></P> <P class="p280 ft57">3 § Den som har annat modersmål än svenska, danska, färöiska, isländska eller norska ska ha de kunskaper i svenska som behövs.</P> <P class="p203 ft1">4 § För tillträde till en utbildning får det utöver vad som anges i 2 och 3 §§ ställas krav som är helt nödvändiga för att deltagaren ska kunna tillgodogöra sig utbildningen. Kraven får avse</P> <P class="p81 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft18">kunskaper från en eller flera kurser som erbjuds inom ett och samma nationella program i gymnasieskolan eller motsvarande kunskaper,</SPAN></P> <P class="p81 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft18">erfarenhet som kan vara av betydelse för utbildningens speciella inriktning, och</SPAN></P> <P class="p84 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">andra villkor som betingas av utbildningen.</SPAN></P> <P class="p237 ft19">5 § Högst 20 procent av deltagarna får antas utan hinder av vad som anges i <NOBR>2–4</NOBR> §§ om den sökande bedöms kunna tillgodogöra sig utbildningen.</P> <P class="p187 ft1">Urval</P> <P class="p104 ft19">6 § Om antalet platser inom en utbildning är mindre än antalet behöriga sökande, får ett urval göras. Hänsyn ska då tas till den sökandes möjlighet att tillgodogöra sig utbildningen.</P> <P class="p61 ft19">7 § Vid urvalet får en eller flera av följande urvalsgrunder användas: betyg, särskilt prov, tidigare utbildning och sådan erfarenhet som avses i 4 § 2.</P> <P class="p281 ft7">60</P> </DIV> <DIV id="page_59"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p192 ft1">5 kap. Utbildningens ledning</P> <P class="p230 ft1">1 § Det ska hos utbildningsanordnaren finnas en ledningsgrupp för utbildningen.</P> <P class="p215 ft1">2 § Ledningsgruppen ska</P> <P class="p232 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">se till att utbildningen genomförs enligt bestämmelserna i denna förordning,</SPAN></P> <P class="p207 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">fastställa kursplaner för utbildningen,</SPAN></P> <P class="p216 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">anta deltagare till utbildningen,</SPAN></P> <P class="p207 ft1"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft15">pröva frågor om tillgodoräknande enligt 3 kap. 12 §,</SPAN></P> <P class="p207 ft1"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft15">utfärda utbildningsbevis, och</SPAN></P> <P class="p216 ft1"><SPAN class="ft4">6.</SPAN><SPAN class="ft15">svara för att ett systematiskt kvalitetsarbete bedrivs.</SPAN></P> <P class="p233 ft1">3 § Ledningsgruppen ska bestå av minst 3 ledamöter. Av dessa ska</P> <P class="p282 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft18">minst en vara företrädare för deltagarna, och</SPAN></P> <P class="p283 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft18">en vara den person som avses i 5 §.</SPAN></P> <P class="p78 ft1">Utbildningsanordnaren får utse ledamöter utöver dem som anges i första stycket.</P> <P class="p195 ft1">4 § Om en kommun eller ett landsting är utbildningsanordnare, ska den nämnd som fullmäktige utser ge en ledningsgrupp i uppdrag att under nämnden sköta de uppgifter som anges i 2 §. Nämnden får helt eller delvis återkalla uppdraget, om det finns särskilda skäl för det.</P> <P class="p196 ft1">Ledning av det dagliga arbetet</P> <P class="p94 ft19">5 § Det ska finnas en av utbildningsanordnaren utsedd person som leder det dagliga arbetet i verksamheten. Det åligger denna person att särskilt verka för att utbildningen utvecklas.</P> <P class="p114 ft1">Undervisning och handledning</P> <P class="p94 ft1">6 § De personer som anlitas av utbildningsanordnaren för undervisning och handledning ska genom utbildning eller erfarenhet ha kompetens och kvalifikationer för den utbildning som de ska bedriva.</P> <P class="p95 ft1">7 § Utbildningsanordnaren ska se till att kompetensutveckling anordnas för den personal som har hand om utbildningen.</P> <P class="p219 ft7">61</P> </DIV> <DIV id="page_60"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32960x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p80 ft1">Deltagarinflytande</P> <P class="p236 ft1">8 § Deltagarna ska ges möjlighet till insyn i verksamheten och tillfälle att påverka utbildningens uppläggning och genomförande.</P> <P class="p32 ft1">Utbildningsanordnaren ska verka för att deltagarna tar aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen.</P> <P class="p108 ft1">6 kap. Övriga bestämmelser</P> <P class="p104 ft1">1 § Bestämmelserna i 3 § <NOBR>3–9,</NOBR> <NOBR>11–13</NOBR> och 15 förordningen (0000:0000) med instruktion för Myndigheten för yrkeshögskolan gäller även utbildningar som får statligt stöd enligt denna förordning. Det som i dessa bestämmelser anges om utbildningar inom yrkeshögskolan ska i stället avse utbildningar som får statligt stöd enligt denna förordning.</P> <P class="p284 ft22">2 § Utbildningsanordnaren är skyldig att utvärdera verksamheten och att medverka i den uppföljning och utvärdering av utbildningen som initieras av Myndigheten för yrkeshögskolan. Utbildningsanordnaren ska till myndigheten eller den som myndigheten bestämmer lämna de uppgifter som myndigheten begär.</P> <P class="p53 ft1">3 § I 22 a § förvaltningslagen (1986:223) finns bestämmelser om överklagande av Myndigheten för yrkeshögskolans beslut enligt denna förordning hos allmän förvaltningsdomstol. Andra beslut än beslut om att utbildningen ska omfattas av statlig kvalitetssäkring får dock inte överklagas.</P> <P class="p106 ft1">4 § Beslut av utbildningsanordnaren om avslag på en deltagares begäran att få utbildningsbevis får överklagas till Överklagandenämnden för högskolan.</P> <P class="p221 ft1">_______________________</P> <P class="p169 ft25">U</P> <P class="p285 ft1">Denna förordning träder i kraft den 1 juli 2009.</P> <P class="p286 ft7">62</P> </DIV> <DIV id="page_61"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32961x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p287 ft17">Förslag till förordning om ändring i studiestödsförordningen (2000:655)</P> <P class="p288 ft1">Härigenom föreskrivs att 1 kap. 2 § studiestödsförordningen (2000:655) och bilagan till förordningen ska ha följande lydelse.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15"> <TR> <TD class="tr5 td38"><SPAN class="p12 ft3">Nuvarande lydelse</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td83"><SPAN class="p12 ft27">Föreslagen lydelse</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p289 ft1">1 kap.</P> <P class="p290 ft25"><SPAN class="ft1">2 §</SPAN>TPF<SPAN class="ft26">10</SPAN>FPT</P> <P class="p78 ft19">Regeringen bestämmer vid vilka läroanstalter och utbildningar som studerande kan få studiestöd. Läroanstalterna och utbildningarna anges i bilagan till denna förordning.</P> <P class="p78 ft1">Det finns särskilda bestämmelser om studier utomlands i 2 kap. <NOBR>15-17</NOBR> §§ och 3 kap. <NOBR>20-25</NOBR> §§.</P> <P class="p291 ft3">Det finns särskilda bestämmelser om kompletterande utbildningar i förordningen (2000:521) om statligt stöd till kompletterande utbildningar.</P> <P class="p74 ft1">Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser</P> <P class="p292 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">Denna förordning träder i kraft den 1 juli 2009.</SPAN></P> <P class="p293 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">Äldre föreskrifter gäller fortfarande för kompletterande utbildning som enligt bestämmelserna i förordningen (2000:521) om statligt stöd till kompletterande utbildningar före den 1 juli 2009 har förklarats berättiga eleverna till studiestöd. Detsamma gäller för kompletterande utbildning, för vilken beslut om att utbildningen förklaras berättiga eleverna till studiestöd har förlängts enligt punkten 2 i övergångsbestämmelserna till förordningen om upphävande av förordningen (2000:521) om statligt stöd till kompletterande utbildning.</SPAN></P> <P class="p294 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">Äldre föreskrifter gäller fortfarande för kvalificerad yrkesutbildning för vilken det före den 1 juli 2009 har beviljats statligt</SPAN></P> <P class="p295 ft8"><SPAN class="ft30">10</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Ändringen innebär att tredje stycket upphävs.</P> <P class="p296 ft7">63</P> </DIV> <DIV id="page_62"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft1">stöd enligt bestämmelserna i förordningen (2001:1131) om kvalificerad yrkesutbildning. Detsamma gäller för kvalificerad yrkesutbildning, för vilken beslut om statligt stöd har förlängts enligt punkten 2 i övergångsbestämmelserna till förordningen om upphävande av förordningen (2001:1131) om kvalificerad yrkesutbildning.</P> <P class="p297 ft1">4. Studerande som före den 31 augusti 2009 har påbörjat en utbildning, som inte avses i 2 och 3, för vilken studiestöd kan lämnas enligt föreskrifterna i avdelning A 2 och B 1 i bilagan i dess äldre lydelse ska fortfarande kunna få studiestöd för denna utbildning.</P> <P class="p298 ft7">64</P> </DIV> <DIV id="page_63"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32963x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p192 ft1">Bilaga<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">11</SPAN><SPAN class="ft25">FPT</SPAN></P> <P class="p299 ft1">Förteckning över de läroanstalter och utbildningar vid vilka studiestöd kan lämnas</P> <P class="p75 ft1"><NOBR>------------------------------------------------------------------------</NOBR></P> <P class="p300 ft3">A 1</P> <P class="p78 ft1">Engelskspråkig gymnasial utbildning i Stockholms kommuns regi</P> <P class="p78 ft1">Folkhögskola, utbildning på grundskolenivå och utbildning som motsvarar gymnasial vuxenutbildning i kommunal vuxenutbildning (komvux)</P> <P class="p301 ft1">Grännaskolan, gymnasial utbildning vid riksinternatskolan Gymnasieskola, fristående, i fråga om utbildningar för vilka</P> <P class="p302 ft1">skolan förklarats berättigad till bidrag enligt 9 kap. 8 § skollagen (1985:1100) eller blivit ställd under statlig tillsyn</P> <P class="p209 ft1">Gymnasieskola, kommunal</P> <P class="p127 ft1">Internationell gymnasieutbildning för International Baccalaureate (IB)</P> <P class="p303 ft1">Kommunal och statlig Kommunal och statlig vuxenutbildning, utom <SPAN class="ft3">påbygg- </SPAN>vuxenutbildning, utom upp- <SPAN class="ft3">nadsutbildning och </SPAN>uppdragsutdragsutbildning</P> <P class="p304 ft1">bildning</P> <P class="p127 ft1">Liber Hermods skola, utbildning på gymnasial nivå samt utbildning för vuxna på grundskolenivå</P> <P class="p305 ft1">Lundsbergs skola, gymnasial utbildning vid riksinternatskola Lycée Français <NOBR>Saint-Louis,</NOBR> utbildning på gymnasial nivå Sigtunaskolan Humanistiska Läroverket, gymnasial utbildning</P> <P class="p306 ft22">vid riksinternatskolan och internationell gymnasial utbildning Torsås kommun, distansundervisning på gymnasial nivå enligt</P> <P class="p225 ft1">förordningen (1992:1261) om distansundervisning på gymnasial nivå i Torsås</P> <P class="p307 ft1">Tyska skolan, utbildning på gymnasial nivå</P> <P class="p308 ft58"><SPAN class="ft30">11</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Senaste lydelse 2007:821. Ändringen innebär bl.a. att följande utbildningsanordnare har tagits bort från förteckningen: Kommunal och statlig vuxenutbildning, påbyggnadsutbildning som inte är uppdragsutbildning; Kompletterande utbildningar som enligt förordningen (2000:521) om statligt stöd till kompletterande utbildningar har förklarats berättiga till studiestöd enligt avdelning A och B; BF Scandinavian Aviation Academy AB, trafikflygarutbildning samt <NOBR>ATPL-teori;</NOBR> Flygteoriskolan i Barkaby AB, <NOBR>ATPL-teori;</NOBR> Kvalificerad yrkesutbildning enligt lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning som inte är uppdragsutbildning; Statlig trafikflygarutbildning.</P> <P class="p70 ft7">65</P> </DIV> <DIV id="page_64"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft3">A 2</P> <P class="p6 ft1">Folkhögskola, annan utbildning än sådan som anges i A 1 och B 1</P> <P class="p307 ft1">Förberedande dansutbildning i grundskolan</P> <P class="p6 ft1">Stiftelsen Värmlands och Örebro läns skogsskola för Gammelkroppa skogsskola, arbetsledarfortbildning</P> <P class="p309 ft3">Kommunal och statlig vuxenutbildning, påbyggnadsutbildning som inte är uppdragsutbildning</P> <P class="p309 ft3">Kompletterande utbildningar som enligt förordningen (2000:521) om statligt stöd till kompletterande utbildningar har förklarats berättiga till studiestöd enligt avdelning A</P> <P class="p307 ft1">Samernas utbildningscentrum</P> <P class="p310 ft1">Sveriges hovslagarskola, Skara, utbildning till hovslagare Sveriges lantbruksuniversitet, seminörutbildning <NOBR>Öster-Malma</NOBR> jaktvårdsskola</P> <P class="p311 ft7">66</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_65"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p37 ft3">A 3</P> <P class="p78 ft1">Statliga universitet och högskolor, utbildning enligt förordningen (2007:432) om behörighetsgivande förutbildning vid universitet och högskolor</P> <P class="p312 ft1">Utbildning för vilken utbildningsanordnaren får statligt stöd enligt förordningen (0000:0000) om statligt stöd till vissa eftergymnasiala utbildningar och som förbereder för konstnärlig högskoleutbildning</P> <P class="p313 ft1"><NOBR>-----------------------------------------------------------------------------</NOBR></P> <P class="p314 ft3">B 1</P> <P class="p315 ft3">BF Scandinavian Aviation Academy AB, trafikflygarut bildning samt ATPL teori</P> <P class="p316 ft1">Entry Point North AB, utbildning till flygledare Ersta Sköndal Högskola AB</P> <P class="p307 ft1">−kyrkokameral utbildning,</P> <P class="p317 ft22">−teologisk baskurs 60 högskolepoäng, och −påbyggnadsutbildning i psykosocialt arbete Evangeliska Frikyrkan, pastors- och missionärsutbildning</P> <P class="p307 ft3">Flygteoriskolan i Barkarby AB,</P> <P class="p318 ft1"><NOBR>ATPL-teori</NOBR> Folkhögskola</P> <P class="p307 ft1">−fritidsledarutbildning,</P> <P class="p78 ft1">−utbildning till tolk mellan hörande och barndomsdöva, dövblinda, vuxendöva och hörselskadade, och</P> <P class="p78 ft1">−yrkesutbildning motsvarande högst 80 veckors studier på heltid som utgör påbyggnad till gymnasieskolan och som för tillträde fordrar ett slutbetyg från en treårig utbildning i gymnasieskolan eller motsvarande kunskaper</P> <P class="p4 ft22">Företagshälsovårdsutbildning som bedrivs under överinseende av utredningen Framtidens <NOBR>FHV-utbildning</NOBR> (S 2007:01)</P> <P class="p78 ft1">Johannelunds teologiska högskola, pastors- och missionärsutbildning</P> <P class="p319 ft7">67</P> </DIV> <DIV id="page_66"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p320 ft3">Kompletterande utbildningar som enligt förordningen (2000:521) om statligt stöd till kompletterande utbildningar har förklarats berättiga till studiestöd enligt avdelning B</P> <P class="p109 ft1">Korteboskolan</P> <P class="p321 ft1">−pastors- och missionärsutbildning, och −utbildning i kristen terapeutisk själavård</P> <P class="p322 ft1">Kursverksamheten vid Uppsala universitet, kurs i svenska för utländsk hälso- och sjukvårdspersonal</P> <P class="p323 ft1">Kvalificerad yrkesutbildning enligt lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning som inte är uppdragsutbildning</P> <P class="p221 ft1">Marionetteatern, dockspelarutbildning</P> <P class="p322 ft1">Metodistkyrkans nordiska teologiska seminarium, pastors- och missionärsutbildning</P> <P class="p324 ft1">Missionsskolan Götabro, pastors- och missionärsutbildning Polishögskolan, polisprogrammet</P> <P class="p325 ft1">Polisprogrammet, uppdragsutbildning vid Umeå universitet Polisutbildningen, uppdragsutbildning vid Växjö universitet Skandinaviska Naprapathögskolan AB, fyraårig naprapat-</P> <P class="p266 ft1">utbildning</P> <P class="p109 ft1">Statens räddningsverk</P> <P class="p326 ft1">−påbyggnadsutbildning i räddningstjänst för brandingenjörer, −tvåårig utbildning i skydd mot olyckor som leder fram till</P> <P class="p266 ft1">examen i säkerhets- och räddningsarbete,</P> <P class="p326 ft1">−utbildning som leder fram till examen som skorstensfejare, −vidareutbildning som leder fram till examen som skorstens-</P> <P class="p266 ft1">fejartekniker, och</P> <P class="p322 ft1">−vidareutbildningarna systematiskt säkerhetsarbete, räddningstjänst samt tillsyn och olycksförebyggande arbete</P> <P class="p327 ft3">Statlig trafikflygarutbildning</P> <P class="p109 ft1">Stiftelsen Rudolf Steinerhögskolan, lärarutbildning</P> <P class="p322 ft1">Stiftelsen<SPAN class="ft25">T </SPAN>Skandinaviska Kiropraktorhögskolan, fyraårig<SPAN class="ft25">T </SPAN>kiropraktorutbildning</P> <P class="p328 ft22">Stockholms katolska stifts prästseminarium Svenska kyrkans diakoniutbildning</P> <P class="p109 ft1">Svenska kyrkans pastoralinstitut i Lund och Uppsala</P> <P class="p66 ft7">68</P> </DIV> <DIV id="page_67"> <P class="p0 ft8">SOU 2008:29 Författningsförslag</P> <P class="p329 ft3">Utbildning för vilken utbildningsanordnaren får statligt stöd enligt förordningen (0000:0000) om statligt stöd till vissa eftergymnasiala utbildningar och som bidrar till att bevara det svenska kulturarvet</P> <P class="p330 ft3">Utbildning inom yrkeshögskolan enligt lagen (0000:0000) om yrkehögskolan som inte är uppdragsutbildning</P> <P class="p0 ft1">Waldorfseminariet i Kungälv, lärarutbildning</P> <P class="p0 ft1"><NOBR>-----------------------------------------------------------------------------</NOBR></P> <P class="p331 ft7">69</P> </DIV> <DIV id="page_68"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p332 ft17">Förslag till förordning om ändring i förordningen (2007:990) med instruktion för Högskolans avskiljandenämnd</P> <P class="p333 ft1">Härigenom föreskrivs att 1 § förordningen (2007:990) med instruktion för Högskolans avskiljandenämnd ska ha följande lydelse.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"> <TR> <TD class="tr5 td38"><SPAN class="p12 ft3">Nuvarande lydelse</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td83"><SPAN class="p12 ft27">Föreslagen lydelse</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p334 ft1">1 §</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <DIV id="id_2_1"> <P class="p335 ft1">Högskolans avskiljandenämnd har till uppgift att pröva frågor om avskiljande av</P> <P class="p336 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft18">studenter från högskoleutbildning enligt bestämmelser i högskolelagen (1992:1434) och förordningen (2007:989) om avskiljande av studenter från högskoleutbildning, och</SPAN></P> <P class="p139 ft23"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft59">studerande inom kvalificerad yrkesutbildning enligt bestämmelser i lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning och förordningen (2001:1131) om kvalificerad yrkesutbildning.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2_2"> <P class="p337 ft1">Högskolans avskiljandenämnd har till uppgift att pröva frågor om avskiljande av</P> <P class="p338 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft18">studenter från högskoleutbildning enligt bestämmelser i högskolelagen (1992:1434) och förordningen (2007:989) om avskiljande av studenter från högskoleutbildning, och</SPAN></P> <P class="p339 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft18">deltagare i utbildning inom yrkeshögskolan enligt bestämmelser i lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan och förordningen (0000:0000) om yrkeshögskolan.</SPAN></P> </DIV> </DIV> <DIV id="id_3"> <P class="p0 ft1">Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser</P> <P class="p340 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">Denna förordning träder i kraft den 1 juli 2009.</SPAN></P> <P class="p341 ft19"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft53">Äldre föreskrifter gäller fortfarande i fråga om studerande inom kvalificerad yrkesutbildning som avses i punkten 2 i övergångsbestämmelserna till lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan.</SPAN></P> <P class="p342 ft7">70</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_69"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p343 ft17">Förslag till förordning om ändring i förordningen (2007:991) med instruktion för Överklagandenämnden för högskolan</P> <P class="p344 ft1">Härigenom föreskrivs att 1 § förordningen (2007:991) med instruktion för Överklagandenämnden för högskolan ska ha följande lydelse.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17"> <TR> <TD class="tr5 td38"><SPAN class="p12 ft3">Nuvarande lydelse</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td83"><SPAN class="p12 ft27">Föreslagen lydelse</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p345 ft1">1§</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <DIV id="id_2_1"> <P class="p138 ft22">Överklagandenämnden för högskolan har till uppgift att pröva överklaganden av vissa beslut inom universitetens och högskolornas område och inom <SPAN class="ft60">kvalificerad yrkesutbildning</SPAN>. Vilka beslut som får överklagas till nämnden anges i förordning.</P> </DIV> <DIV id="id_2_2"> <P class="p138 ft1">Överklagandenämnden för högskolan har till uppgift att pröva överklaganden av vissa beslut inom universitetens och högskolornas område och inom <SPAN class="ft3">utbildningar som står under statlig tillsyn av Myndigheten för yrkeshögskolan</SPAN>. Vilka beslut som får överklagas till nämnden anges i förordning.</P> </DIV> </DIV> <DIV id="id_3"> <P class="p140 ft1">Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser</P> <P class="p346 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">Denna förordning träder i kraft den 1 juli 2009.</SPAN></P> <P class="p179 ft23"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft61">Äldre föreskrifter gäller fortfarande i fråga om kvalificerad yrkesutbildning som avses i punkten 2 i övergångsbestämmelserna till lagen (0000:0000) om yrkeshögskolan.</SPAN></P> <P class="p347 ft7">71</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_70"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32970x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p348 ft17">Förslag till förordning om upphävande av förordningen (2001:1131) om kvalificerad yrkesutbildning</P> <P class="p349 ft1">Härigenom föreskrivs att förordningen (2001:1131) om kvalificerad yrkesutbildning ska upphöra att gälla vid utgången av juni 2009.</P> <P class="p350 ft25">U</P> <P class="p351 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft18">Den upphävda förordningen gäller dock fortfarande för utbildning för vilken det före den 1 juli 2009 har beviljats statligt stöd enligt bestämmelserna i samma förordning. Det som i den upphävda förordningen anges om Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning ska i detta fall avse Myndigheten för yrkeshögskolan.</SPAN></P> <P class="p352 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft18">Om utbildningsanordnare, som före den 1 juli 2009 beviljats statligt stöd för år 2009 till en utbildning enligt den upphävda förordningen, senast den 31 december 2009 har ansökt enligt förordningen (0000:0000) om yrkeshögskolan att utbildningen ska ingå i yrkeshögskolan, får Myndigheten för yrkeshögskolan på utbildningsanordnarens begäran förordna att beslutet om statligt stöd enligt den upphävda förordningen ska gälla till dess</SPAN></P> <P class="p353 ft1"><SPAN class="ft1">-</SPAN><SPAN class="ft54">att utbildningen ingår i yrkeshögskolan, eller</SPAN></P> <P class="p354 ft1"><SPAN class="ft1">-</SPAN><SPAN class="ft54">att studerande, som antagits till utbildningen innan ansökan</SPAN></P> <P class="p355 ft1">avslås, har avslutat utbildningen.</P> <P class="p356 ft1">Vad som sägs i 1 gäller även för utbildning, för vilken beslut om statligt stöd har förlängts enligt denna punkt.</P> <P class="p357 ft7">72</P> </DIV> <DIV id="page_71"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32971x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p358 ft17">Förslag till förordning om upphävande av förordningen (2000:521) om statligt stöd till kompletterande utbildningar</P> <P class="p359 ft1">Härigenom föreskrivs att förordningen (2000:521) om statligt stöd till kompletterande utbildningar ska upphöra att gälla vid utgången av juni 2009.</P> <P class="p360 ft25">U</P> <P class="p361 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">Den upphävda förordningen gäller dock fortfarande för statligt stöd som beviljats före den 1 juli 2009, dock längst till och med den 31 december 2012. Det som i den upphävda förordningen anges om Statens skolverk ska i detta fall avse Myndigheten för yrkeshögskolan.</SPAN></P> <P class="p362 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">Om utbildningsanordnare, som före den 1 juli 2009 beviljats statligt stöd för år 2009 till en utbildning enligt den upphävda förordningen, senast den 31 december 2009 har ansökt enligt förordningen (0000:0000) om yrkeshögskolan att utbildningen ska ingå i yrkeshögskolan, får Myndigheten för yrkeshögskolan på utbildningsanordnarens begäran förordna att beslutet om statligt stöd enligt den upphävda förordningen ska gälla till dess</SPAN></P> <P class="p363 ft1"><SPAN class="ft1">-</SPAN><SPAN class="ft62">att utbildningen ingår i yrkeshögskolan, eller</SPAN></P> <P class="p364 ft1"><SPAN class="ft1">-</SPAN><SPAN class="ft62">att elever, som antagits till utbildningen innan ansökan</SPAN></P> <P class="p172 ft1">avslås, har avslutat utbildningen.</P> <P class="p302 ft1">Vad som sägs i 1 gäller även för utbildning, för vilken beslut om statligt stöd har förlängts enligt denna punkt.</P> <P class="p365 ft7">73</P> </DIV> <DIV id="page_72"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p366 ft17">Förslag till förordning om ändring av förordningen (2000:523) om statsbidrag för att främja internationella kontakter inom skolans område</P> <P class="p367 ft1">Härigenom föreskrivs att 1 § förordningen (2000:523) om statsbidrag för att främja internationella kontakter inom skolans område ska ha följande lydelse.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"> <TR> <TD class="tr0 td84"><SPAN class="p12 ft3">Nuvarande lydelse</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td85"><SPAN class="p13 ft3">Föreslagen lydelse</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr23 td84"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr23 td85"><SPAN class="p368 ft1">1 §</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p369 ft19">Statsbidrag lämnas enligt denna förordning inom det offentliga skolväsendet och till fristående skolor som står under statlig tillsyn för att främja utveckling av internationella kontakter.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19"> <TR> <TD class="tr24 td86"><SPAN class="p132 ft63">Med</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr24 td76"><SPAN class="p370 ft63">fristående</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td77"><SPAN class="p371 ft64">skolor avses</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td87"><SPAN class="p132 ft63">Med</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td88"><SPAN class="p13 ft65">fristående skolor avses</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td86"><SPAN class="p12 ft1">sådana</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td89"><SPAN class="p12 ft1">skolor</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td44"><SPAN class="p20 ft3">och</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td77"><SPAN class="p371 ft3">utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td87"><SPAN class="p12 ft1">sådana</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p13 ft1">skolor som regleras i</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=4 class="tr5 td38"><SPAN class="p12 ft1">som regleras i 9 kap. skollagen</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td90"><SPAN class="p12 ft1">9 kap. skollagen (1985:1100).</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td49"><SPAN class="p12 ft1">(1985:1100)</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td44"><SPAN class="p12 ft3">och</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td77"><SPAN class="p371 ft3">förordningen</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td87"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td88"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=4 class="tr5 td38"><SPAN class="p12 ft3">(2000:521) om statligt stöd till</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td87"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=4 class="tr0 td38"><SPAN class="p12 ft3">kompletterande utbildningar<SPAN class="ft1">.</SPAN></SPAN> </TD> <TD class="tr0 td87"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td88"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p74 ft1">Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser</P> <P class="p372 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">Denna förordning träder i kraft den 1 juli 2009.</SPAN></P> <P class="p373 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft18">1 § i sin äldre lydelse gäller fortfarande för kompletterande utbildning som avses i punkten 1 i övergångsbestämmelserna till förordningen (0000:0000) om upphävande av förordningen (2000:521) om statligt stöd till kompletterande utbildningar. Detsamma gäller för kompletterande utbildning, för vilken beslut om statligt stöd har förlängts enligt punkten 2 i samma övergångsbestämmelser.</SPAN></P> <P class="p374 ft7">74</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_73"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32973x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p375 ft17">Förslag till förordning om ändring av förordningen (2002:1012) om kommunal vuxenutbildning</P> <P class="p376 ft1">Härigenom föreskrivs i fråga om förordningen (2002:1012) om kommunal vuxenutbildning<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">12</SPAN><SPAN class="ft25">FPT</SPAN></P> <P class="p128 ft1"><SPAN class="ft3">dels </SPAN>att 2 kap. 20 §, 3 kap. 9 § och 4 kap. 14 § ska upphöra att gälla,</P> <P class="p307 ft1"><SPAN class="ft3">dels </SPAN>att rubriken närmast före 2 kap. 20 § ska utgå,</P> <P class="p128 ft1"><SPAN class="ft3">dels </SPAN>att 1 kap. 4 §, 2 kap. 2 §, 3 kap. 2 och 7 §§, 4 kap. 3 § samt 5 kap. 1 § ska ha följande lydelse.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15"> <TR> <TD class="tr5 td38"><SPAN class="p12 ft3">Nuvarande lydelse</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td83"><SPAN class="p12 ft27">Föreslagen lydelse</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p377 ft1"><SPAN class="ft4">1</SPAN><SPAN class="ft55">kap.</SPAN></P> <P class="p378 ft1">4 §</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <DIV id="id_2_1"> <P class="p307 ft1">För att uppnå syftet med den</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20"> <TR height=0> <TD width=35px></TD> <TD width=50px></TD> <TD width=16px></TD> <TD width=14px></TD> <TD width=21px></TD> <TD width=64px></TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td82"><SPAN class="p12 ft1">kommunala</SPAN> </TD> <TD colspan=4 class="tr0 td91"><SPAN class="p13 ft1">vuxenutbildningen</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td45"><SPAN class="p12 ft1">enligt</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td92"><SPAN class="p379 ft4">11 kap.</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td45"><SPAN class="p380 ft1">2 §</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td93"><SPAN class="p13 ft1">skollagen</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td82"><SPAN class="p12 ft1">(1985:1100)</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td22"><SPAN class="p12 ft3">skall</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td82"><SPAN class="p13 ft1">kommunens</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td45"><SPAN class="p12 ft1">stöd</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td73"><SPAN class="p381 ft1">för lärande</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td82"><SPAN class="p13 ft1">utöver 1 kap.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr5 td37"><SPAN class="p12 ft1">9 § skollagen</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td45"><SPAN class="p382 ft4">och</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td93"><SPAN class="p13 ft4">läroplanen</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td82"><SPAN class="p12 ft1">utgå från</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td94"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td60"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td95"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td93"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p383 ft67"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft66">nationellt eller lokalt fastställda mål i kursplaner inom olika kunskapsområden för grundläggande vuxenutbildning, gymnasial vuxenutbildning </SPAN>och påbyggnadsutbildningar<SPAN class="ft2">, eller</SPAN></P> <P class="p384 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft55">den enskildes utbildningsmål som har dokumenterats enligt en individuell studieplan för en eller flera sådana indi-</SPAN></P> <P class="p385 ft1">viduella kurser som avses i 2 kap. 7 §.</P> </DIV> <DIV id="id_2_2"> <P class="p307 ft1">För att uppnå syftet med den</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20"> <TR height=0> <TD width=35px></TD> <TD width=50px></TD> <TD width=24px></TD> <TD width=27px></TD> <TD width=64px></TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td82"><SPAN class="p12 ft1">kommunala</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td91"><SPAN class="p13 ft1">vuxenutbildningen</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td45"><SPAN class="p12 ft1">enligt</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td96"><SPAN class="p386 ft4">11 kap.</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p380 ft4">2 §</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td93"><SPAN class="p13 ft1">skollagen</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td82"><SPAN class="p12 ft1">(1985:1100)</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td97"><SPAN class="p131 ft3">ska</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td59"><SPAN class="p13 ft1">kommunens</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td45"><SPAN class="p12 ft1">stöd</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td96"><SPAN class="p387 ft1">för lärande</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td59"><SPAN class="p13 ft1">utöver 1 kap.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=4 class="tr5 td98"><SPAN class="p12 ft1">9 § skollagen och</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td93"><SPAN class="p13 ft4">läroplanen</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td82"><SPAN class="p12 ft1">utgå från</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td97"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td8"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td93"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p78 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft55">nationellt eller lokalt fastställda mål i kursplaner inom olika kunskapsområden för grundläggande vuxenutbildning </SPAN><SPAN class="ft3">och </SPAN>gymnasial vuxenutbildning, eller</P> <P class="p388 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft55">den enskildes utbildningsmål som har dokumenterats enligt en individuell studieplan för en eller flera sådana indi-</SPAN></P> <P class="p389 ft1">viduella kurser som avses i 2 kap. 7 §.</P> </DIV> </DIV> <DIV id="id_3"> <P class="p140 ft8"><SPAN class="ft30">12</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Senaste lydelse av 2 kap. 20 § 2004:640.</P> <P class="p141 ft7">75</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_74"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32974x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p390 ft1">2 kap.</P> <P class="p391 ft25"><SPAN class="ft1">2 §</SPAN>TPF<SPAN class="ft26">13</SPAN>FPT</P> <P class="p102 ft1">Inom grundläggande vuxenutbildning finns nationella kurser och lokala kurser.</P> <P class="p32 ft1">Inom gymnasial vuxenutbildning finns nationella kurser, lokala kurser, individuella kurser och projektarbete. Med projektarbete avses ett större arbete som genomförs inom ramen för utbildningen.</P> <P class="p392 ft3">Inom påbyggnadsutbildning finns nationella kurser och lokala kurser.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21"> <TR> <TD class="tr10 td99"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td62"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr10 td36"><SPAN class="p393 ft4">3 kap.</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td100"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td99"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td62"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td101"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td27"><SPAN class="p394 ft1">2 §</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td100"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr0 td102"><SPAN class="p395 ft1">För att vara behörig att tas</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td103"><SPAN class="p13 ft1">För att vara behörig att tas</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr5 td102"><SPAN class="p395 ft1">emot till en kurs inom gym-</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td103"><SPAN class="p13 ft1">emot till en kurs inom gym-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td99"><SPAN class="p12 ft1">nasial</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td62"><SPAN class="p12 ft1">vuxenutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td101"><SPAN class="p395 ft3">och</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td27"><SPAN class="p20 ft1">nasial</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td100"><SPAN class="p12 ft1">vuxenutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p13 ft27">ska</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td104"><SPAN class="p12 ft3">påbyggnadsutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td101"><SPAN class="p395 ft3">skall</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td103"><SPAN class="p13 ft1">sökanden dels sakna eller ha</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr5 td102"><SPAN class="p395 ft1">sökanden dels sakna eller ha</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td103"><SPAN class="p13 ft1">brister i sådana kunskaper som</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr5 td102"><SPAN class="p395 ft28">brister i sådana kunskaper som</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td103"><SPAN class="p13 ft1">kursen avser att ge, dels ha</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr0 td102"><SPAN class="p395 ft4">kursen avser att ge, dels ha för-</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td103"><SPAN class="p13 ft1">förutsättningar att följa utbild-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr5 td102"><SPAN class="p395 ft1">utsättningar att följa utbild-</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td27"><SPAN class="p20 ft1">ningen.</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td100"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td99"><SPAN class="p12 ft1">ningen.</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td62"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td101"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td27"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td100"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22"> <TR> <TD class="tr8 td105"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td106"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td101"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td71"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td57"><SPAN class="p131 ft1">7 §</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td64"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td41"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td47"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=4 class="tr5 td107"><SPAN class="p396 ft1">Statens skolverk får meddela</SPAN> </TD> <TD colspan=4 class="tr5 td33"><SPAN class="p13 ft1">Statens skolverk får meddela</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td77"><SPAN class="p12 ft1">föreskrifter</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td101"><SPAN class="p395 ft1">om</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td71"><SPAN class="p396 ft1">särskilda</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td108"><SPAN class="p397 ft1">föreskrifter</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td41"><SPAN class="p398 ft28">om</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td47"><SPAN class="p13 ft4">särskilda</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr0 td100"><SPAN class="p12 ft1">förkunskapskrav</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td71"><SPAN class="p396 ft1">till kurser</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td109"><SPAN class="p397 ft1">förkunskapskrav till</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td47"><SPAN class="p13 ft1">kurser</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td105"><SPAN class="p12 ft1">inom</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td48"><SPAN class="p396 ft4">gymnasial</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td71"><SPAN class="p396 ft1">vuxenut-</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td57"><SPAN class="p397 ft1">inom</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td110"><SPAN class="p399 ft4">gymnasial</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td47"><SPAN class="p13 ft1">vuxenut-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr9 td105"><SPAN class="p12 ft1">bildning</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td106"><SPAN class="p400 ft3">och</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr9 td111"><SPAN class="p396 ft3">påbyggnadsutbild-</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td57"><SPAN class="p397 ft1">bildning.</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td64"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td41"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td47"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p266 ft3">ning.</P> <P class="p102 ft1">Styrelsen för utbildningen får meddela föreskrifter om särskilda förkunskapskrav till lokala kurser.</P> <P class="p214 ft8"><SPAN class="ft30">13</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Ändringen innebär att tredje stycket upphävs.</P> <P class="p158 ft7">76</P> </DIV> <DIV id="page_75"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32975x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="tx1"><SPAN class="ft37">Personer som är bosatta i Danmark eller Finland med självstyrande områden eller i Island eller Norge, och som genom sin tidigare skolgång i hemlandet har sådana förutsättningar som bedöms i huvudsak motsvara svensk grundskoleutbildning eller motsvarande vuxenutbildning, </SPAN><SPAN class="ft36">ska </SPAN><SPAN class="ft37">i fråga om gymnasial vuxenutbildning likställas med sökande från den kommun där den sökta utbildningen anordnas.</SPAN></DIV> <P class="p0 ft8">SOU 2008:29 Författningsförslag</P> <P class="p401 ft1">4 kap.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23"> <TR> <TD class="tr21 td112"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td42"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td113"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td19"><SPAN class="p132 ft68">14</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td42"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td101"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td112"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td42"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td19"><SPAN class="p12 ft25"><SPAN class="ft69">3 §</SPAN>TPF FPT</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td42"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td101"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td112"><SPAN class="p132 ft1">Som</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td42"><SPAN class="p12 ft1">betyg</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td113"><SPAN class="p395 ft1">inom</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td19"><SPAN class="p402 ft1">Som</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td42"><SPAN class="p12 ft1">betyg</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td101"><SPAN class="p13 ft1">inom</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td112"><SPAN class="p12 ft4">grundläggande</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td91"><SPAN class="p395 ft1">vuxenutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td19"><SPAN class="p397 ft4">grundläggande</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td78"><SPAN class="p13 ft1">vuxenutbildning</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td114"><SPAN class="p12 ft3">och påbyggnadsutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td113"><SPAN class="p395 ft3">skall</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td103"><SPAN class="p397 ft1"><SPAN class="ft3">ska </SPAN>någon av följande beteck-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr5 td107"><SPAN class="p12 ft1">någon av följande beteckningar</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td115"><SPAN class="p397 ft1">ningar användas:</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td101"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td112"><SPAN class="p12 ft1">användas:</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td42"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td113"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td115"><SPAN class="p402 ft1">Icke godkänt (IG)</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td101"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td114"><SPAN class="p132 ft1">Icke godkänt (IG)</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td113"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td115"><SPAN class="p402 ft1">Godkänt (G)</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td101"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td114"><SPAN class="p132 ft1">Godkänt (G)</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td113"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td115"><SPAN class="p402 ft1">Väl godkänt (VG).</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td101"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td114"><SPAN class="p132 ft1">Väl godkänt (VG).</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td113"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td19"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td42"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td101"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p403 ft1"><SPAN class="ft4">5</SPAN><SPAN class="ft55">kap.</SPAN></P> <P class="p378 ft1">1 §</P> <P class="p404 ft1">Personer som är bosatta i Danmark eller Finland med självstyrande områden eller i Island eller Norge, och som genom sin tidigare skolgång i hemlandet har sådana förutsättningar som bedöms i huvudsak motsvara svensk grundskoleutbildning eller motsvarande vuxenutbildning, <SPAN class="ft3">skall </SPAN>i fråga om gymnasial vuxenutbildning <SPAN class="ft3">och påbyggnadsutbildning </SPAN>likställas med sökande från den kommun där den sökta utbildningen anordnas.</P> <P class="p405 ft1">Med självstyrande områden avses Färöarna och Grönland samt Åland.</P> <P class="p93 ft1">Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser</P> <P class="p159 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">Denna förordning träder i kraft den 1 juli 2009.</SPAN></P> <P class="p77 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">Påbyggnadsutbildning som studerande påbörjat före den 31 augusti 2009 ska fortsättningsvis anordnas till dess de studerande har avslutat den. Äldre bestämmelser ska tillämpas på sådan utbildning.</SPAN></P> <P class="p313 ft8"><SPAN class="ft30">14</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Senaste lydelse 2006:1277</P> <P class="p296 ft7">77</P> </DIV> <DIV id="page_76"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32976x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p348 ft17">Förslag till förordning om upphävande av förordningen (2005:676) om statsbidrag till viss påbyggnadsutbildning</P> <P class="p333 ft1">Härigenom föreskrivs att förordningen (2005:676) om statsbidrag till viss påbyggnadsutbildning ska upphöra att gälla vid utgången av juni 2009.</P> <P class="p350 ft25">U</P> <P class="p406 ft1">Den upphävda förordningen gäller dock fortfarande för statsbidrag som beviljats före den 1 juli 2009. Det som i den upphävda förordningen anges om Statens skolverk ska i detta fall avse Myndigheten för yrkeshögskolan.</P> <P class="p407 ft7">78</P> </DIV> <DIV id="page_77"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p408 ft17">Förslag till förordning om ändring av förordningen (2007:152) om utbildning vid kriminalvård i anstalt</P> <P class="p409 ft1">Härigenom föreskrivs att 8 och 13 §§ förordningen (2007:152) om utbildning vid kriminalvård i anstalt ska ha följande lydelse.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"> <TR> <TD colspan=3 class="tr9 td111"><SPAN class="p12 ft3">Nuvarande lydelse</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td95"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td65"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td51"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr9 td116"><SPAN class="p129 ft3">Föreslagen lydelse</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td95"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td117"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td15"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr25 td23"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td60"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td8"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td95"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td65"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td51"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td52"><SPAN class="p131 ft1">8 §</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td118"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td117"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td95"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td117"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td15"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=6 class="tr0 td32"><SPAN class="p396 ft1">En sökande är behörig att</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr0 td33"><SPAN class="p13 ft1">En sökande är behörig att</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=6 class="tr5 td32"><SPAN class="p396 ft28">delta i utbildning som motsvarar</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td33"><SPAN class="p129 ft28">delta i utbildning som motsvarar</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=6 class="tr5 td32"><SPAN class="p396 ft1">gymnasial vuxenutbildning <SPAN class="ft3">eller</SPAN></SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td33"><SPAN class="p129 ft1">gymnasial vuxenutbildning från</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=4 class="tr0 td119"><SPAN class="p12 ft3">påbyggnadsutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td65"><SPAN class="p151 ft1">från</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td51"><SPAN class="p396 ft1">och</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr0 td33"><SPAN class="p129 ft1">och med det år han eller hon</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=6 class="tr5 td32"><SPAN class="p396 ft1">med det år han eller hon fyller</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td33"><SPAN class="p129 ft1">fyller 18 år, om han eller hon</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=5 class="tr5 td120"><SPAN class="p12 ft1">18 år, om han eller hon</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td51"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td121"><SPAN class="p133 ft1">1. saknar</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td117"><SPAN class="p381 ft1">eller</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td95"><SPAN class="p12 ft1">har</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td122"><SPAN class="p13 ft1">brister i</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr0 td111"><SPAN class="p132 ft1">1. saknar eller</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td59"><SPAN class="p396 ft1">har brister i</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr0 td33"><SPAN class="p129 ft1">sådana kunskaper som utbild-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=6 class="tr5 td32"><SPAN class="p396 ft1">sådana kunskaper som utbild-</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr5 td123"><SPAN class="p129 ft1">ningen syftar till att ge,</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td15"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=5 class="tr5 td120"><SPAN class="p12 ft1">ningen syftar till att ge,</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td51"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td52"><SPAN class="p133 ft1">2. har</SPAN> </TD> <TD colspan=4 class="tr5 td79"><SPAN class="p12 ft1">förutsättningar</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td15"><SPAN class="p13 ft1">att</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td23"><SPAN class="p132 ft1">2. har</SPAN> </TD> <TD colspan=4 class="tr0 td79"><SPAN class="p12 ft1">förutsättningar</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td51"><SPAN class="p396 ft1">att</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr0 td123"><SPAN class="p129 ft1">följa utbildningen, och</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td15"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=5 class="tr5 td120"><SPAN class="p12 ft1">följa utbildningen, och</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td51"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td33"><SPAN class="p13 ft1">3. uppfyller de särskilda för-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=6 class="tr5 td32"><SPAN class="p396 ft1">3. uppfyller de särskilda för-</SPAN> </TD> <TD colspan=4 class="tr5 td124"><SPAN class="p129 ft1">kunskapskrav som</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td117"><SPAN class="p12 ft1">kan</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td15"><SPAN class="p13 ft4">vara</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td31"><SPAN class="p12 ft4">kunskapskrav</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td125"><SPAN class="p410 ft1">som</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td65"><SPAN class="p131 ft1">kan</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td51"><SPAN class="p396 ft4">vara</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td52"><SPAN class="p129 ft1">föreskrivna</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td118"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td117"><SPAN class="p381 ft1">för</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td74"><SPAN class="p13 ft28">motsvarande</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td23"><SPAN class="p12 ft1">föreskrivna</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td60"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td8"><SPAN class="p12 ft1">för</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td59"><SPAN class="p396 ft1">motsvarande</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td52"><SPAN class="p129 ft1">utbildning</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td27"><SPAN class="p12 ft1">inom det</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td122"><SPAN class="p13 ft1">offentliga</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td23"><SPAN class="p12 ft1">utbildning</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td65"><SPAN class="p12 ft1">inom</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td95"><SPAN class="p12 ft1">det</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td126"><SPAN class="p396 ft1">offentliga</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr5 td33"><SPAN class="p129 ft4">skolväsendet med stöd av 3 kap.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=6 class="tr0 td32"><SPAN class="p396 ft4">skolväsendet med stöd av 3 kap.</SPAN> </TD> <TD colspan=6 class="tr0 td33"><SPAN class="p129 ft1">7 § första stycket förordningen</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=6 class="tr5 td32"><SPAN class="p396 ft1">7 § första stycket förordningen</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td121"><SPAN class="p129 ft1">(2002:1012)</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td117"><SPAN class="p410 ft1">om</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td74"><SPAN class="p13 ft1">kommunal</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td31"><SPAN class="p12 ft1">(2002:1012)</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td125"><SPAN class="p19 ft1">om</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td126"><SPAN class="p396 ft28">kommunal</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td116"><SPAN class="p129 ft1">vuxenutbildning.</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td95"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td117"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td15"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p140 ft1">vuxenutbildning.</P> <P class="p411 ft1">Behörig är också den som är yngre än vad som anges i första stycket men som har slutfört utbildning på ett nationellt program</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"> <TR> <TD colspan=6 class="tr0 td127"><SPAN class="p12 ft1">eller likvärdig utbildning i gymnasieskolan.</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td65"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td128"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td66"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td66"><SPAN class="p132 ft1">I</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td128"><SPAN class="p370 ft1">övrigt</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td129"><SPAN class="p15 ft3">skall</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td19"><SPAN class="p135 ft1">föreskrifterna</SPAN> </TD> <TD colspan=4 class="tr5 td39"><SPAN class="p13 ft1">I övrigt <SPAN class="ft3">ska </SPAN>föreskrifterna om</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td66"><SPAN class="p12 ft1">om</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td110"><SPAN class="p12 ft1">behörighet i</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td41"><SPAN class="p380 ft4">3 kap.</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td53"><SPAN class="p135 ft1">3 och</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td31"><SPAN class="p12 ft1">behörighet i</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td65"><SPAN class="p12 ft1">3 kap.</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td128"><SPAN class="p400 ft1">3 och</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td66"><SPAN class="p13 ft1">4 §§</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td66"><SPAN class="p12 ft1">4 §§</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td119"><SPAN class="p412 ft1">förordningen</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td53"><SPAN class="p135 ft1">om</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td31"><SPAN class="p12 ft1">förordningen</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td65"><SPAN class="p410 ft1">om</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td76"><SPAN class="p13 ft1">kommunal</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td76"><SPAN class="p12 ft1">kommunal</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td130"><SPAN class="p135 ft1">vuxenutbildning</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td131"><SPAN class="p12 ft1">vuxenutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td128"><SPAN class="p12 ft1">gälla</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td66"><SPAN class="p13 ft1">för</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td66"><SPAN class="p12 ft4">gälla</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td128"><SPAN class="p413 ft1">för</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td49"><SPAN class="p380 ft1">utbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td53"><SPAN class="p135 ft1">som</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td31"><SPAN class="p12 ft1">utbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td65"><SPAN class="p130 ft1">som</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td76"><SPAN class="p13 ft1">motsvarar</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td76"><SPAN class="p12 ft1">motsvarar</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td130"><SPAN class="p135 ft1">gymnasial vuxenut-</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td132"><SPAN class="p12 ft28">gymnasial vuxenutbildning.</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td66"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td76"><SPAN class="p12 ft1">bildning.</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td129"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td41"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td53"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td31"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td65"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td128"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td66"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p414 ft7">79</P> </DIV> <DIV id="page_78"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32978x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"> <TR> <TD class="tr16 td127"><SPAN class="p415 ft7">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td133"><SPAN class="p416 ft58">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr1 td127"><SPAN class="p13 ft70">15</SPAN> </TD> <TD class="tr1 td133"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr26 td127"><SPAN class="p150 ft71">13 §<SPAN class="ft25">TPF</SPAN></SPAN> </TD> <TD class="tr26 td133"><SPAN class="p12 ft25">FPT</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p102 ft1">Betyg som har satts inom utbildning som motsvarar grundläggande vuxenutbildning får tas in i ett slutbetyg från grundläggande vuxenutbildning.</P> <P class="p102 ft1">Betyg som har satts inom utbildning som motsvarar gymnasial vuxenutbildning får tas in i ett slutbetyg från gymnasial utbildning inom det offentliga skolväsendet.</P> <P class="p417 ft3">Betyg som har satts inom utbildning som motsvarar påbyggnadsutbildning får tas in i ett slutbetyg från påbyggnadsutbildning.</P> <P class="p187 ft1">Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser</P> <P class="p418 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">Denna förordning träder i kraft den 1 juli 2009.</SPAN></P> <P class="p81 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft18">Utbildning som motsvarar påbyggnadsutbildning som studerande påbörjat före den 31 augusti 2009 ska fortsättningsvis anordnas till dess de studerande har avslutat den. Äldre bestämmelser ska tillämpas på sådan utbildning.</SPAN></P> <P class="p419 ft8"><SPAN class="ft30">15</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Ändringen innebär att tredje stycket upphävs.</P> <P class="p158 ft7">80</P> </DIV> <DIV id="page_79"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14"> <TR> <TD class="tr16 td30"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td31"><SPAN class="p12 ft24">Författningsförslag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p420 ft17">Förslag om förordning om ändring i förordningen (SKOLFS 1994:2) om 1994 års läroplan för de frivilliga skolformerna</P> <P class="p421 ft1">Härigenom föreskrivs att bilagan till förordningen (SKOLFS 1994:2) om 1994 års läroplan för de frivilliga skolformerna ska ha följande lydelse.</P> <P class="p175 ft1">Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser</P> <P class="p422 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">Denna förordning ska kungöras i Statens skolverks författningssamling (SKOLFS).</SPAN></P> <P class="p182 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">Förordningen träder i kraft den 1 juli 2009.</SPAN></P> <P class="p423 ft23"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft61">Bilagan i dess äldre lydelse gäller dock fortfarande för påbyggnadsutbildning som studerande påbörjat före den 31 augusti 2009.</SPAN></P> <P class="p424 ft7">81</P> </DIV> <DIV id="page_80"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32980x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningsförslag</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p80 ft1">Bilaga<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">16</SPAN><SPAN class="ft25">FPT</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27"> <TR> <TD class="tr5 td38"><SPAN class="p12 ft3">Nuvarande lydelse</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td83"><SPAN class="p12 ft27">Föreslagen lydelse</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p41 ft1">1994 ÅRS LÄROPLAN för de frivilliga skolformerna (Lpf 94)</P> <P class="p425 ft1">1 Skolans värdegrund och uppgifter</P> <P class="p188 ft1"><NOBR>-------------------------------------------------------------------------</NOBR></P> <P class="p266 ft1">1.3 Särskilda uppgifter och mål för olika skolformer</P> <P class="p172 ft1"><NOBR>-------------------------------------------------------------------------</NOBR></P> <P class="p172 ft1">Utbildning för vuxna</P> <P class="p350 ft3">Uppgifter</P> <P class="p35 ft1">Vuxenutbildningen i komvux och statens skolor för vuxna (SSV) skall, med elevernas tidigare utbildning och livserfarenhet som utgångspunkt, fördjupa och utveckla elevernas kunskaper som grund för yrkesverksamhet och fortsatta studier samt för del-</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28"> <TR> <TD colspan=3 class="tr9 td38"><SPAN class="p12 ft1">tagande i samhällslivet.</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td98"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td68"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td134"><SPAN class="p132 ft1">Komvux och</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td36"><SPAN class="p371 ft3"><SPAN class="ft1">SSV </SPAN>skall</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td98"><SPAN class="p132 ft1">Komvux och</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td68"><SPAN class="p12 ft1">SSV</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p13 ft27">ska</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td135"><SPAN class="p12 ft1">anordna</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td136"><SPAN class="p371 ft1">utbildning såväl i</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td98"><SPAN class="p12 ft1">anordna utbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td68"><SPAN class="p426 ft4">såväl</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p13 ft1">i</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr0 td38"><SPAN class="p12 ft1">enstaka ämnen som för kompe-</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr0 td90"><SPAN class="p13 ft28">enstaka ämnen som för kompe-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr5 td38"><SPAN class="p12 ft1">tens som svarar mot fullständig</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td90"><SPAN class="p13 ft28">tens som svarar mot fullständig</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr5 td38"><SPAN class="p12 ft1">grundskole- eller gymnasieut-</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr5 td90"><SPAN class="p13 ft1">grundskole- eller gymnasieut-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td135"><SPAN class="p12 ft1">bildning</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td125"><SPAN class="p400 ft3">eller</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td36"><SPAN class="p371 ft3">påbyggnadsut-</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td98"><SPAN class="p12 ft1">bildning.</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td68"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td135"><SPAN class="p12 ft3">bildning<SPAN class="ft1">.</SPAN></SPAN> </TD> <TD class="tr5 td125"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td36"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td98"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td68"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p213 ft1"><NOBR>-----------------------------------------------------------------------------</NOBR></P> <P class="p427 ft8"><SPAN class="ft30">16</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Senaste lydelse SKOLFS 2006:29.</P> <P class="p158 ft7">82</P> </DIV> <DIV id="page_81"> <P class="p0 ft16">1 Grunden för en yrkeshögskola</P> <P class="p428 ft17"><SPAN class="ft17">1.1</SPAN><SPAN class="ft72">Uppdraget</SPAN></P> <P class="p26 ft3">I mina direktiv formuleras uppdraget på följande sätt: ”en särskild utredare ska göra en analys av och lämna förslag till hur eftergymnasiala yrkesutbildningar utanför högskolan ska sammanföras under ett gemensamt ramverk benämnt Yrkeshögskolan”. Det ingår alltså inte i uppdraget att pröva <SPAN class="ft1">om </SPAN>en yrkeshögskola behövs eller vilka motiv som kan finnas för att skapa en sådan.</P> <P class="p49 ft3">Frågan om utveckling av och fastare former för eftergymnasial utbildning utanför högskolan har varit kontroversiell. Den genom 1975 års högskolereform fastlagda principen att all eftergymnasial utbildning ska samlas i högskolan och forskningsanknytas har fortsatt haft många förespråkare. Beslutet att utveckla kvalificerad yrkesutbildning (KY) som en fristående utbildningsform utgjorde ett första större avsteg från principen. Användningen av beteckningen <SPAN class="ft1">yrkeshögskola</SPAN>, som innefattar ordet ”högskola”, för utbildningar, som inte anordnas enligt högskolelagen, kommer sannolikt fortfarande att ifrågasättas. För egen del ser jag begreppet som en naturlig och tydlig markering av att det handlar om kvalificerad, eftergymnasial utbildning, som för den enskilde utgör alternativ till utbildning vid universitet och högskolor.</P> <P class="p429 ft3">Förslag om en svensk yrkeshögskola framfördes redan i betänkandet Yrkeshögskolan (SOU 1995:38) av Utredningen om kvalificerad eftergymnasial yrkesutbildning. Benämningen var inspirerad av dels de dåvarande finska försöken att sammanföra olika eftergymnasiala utbildningar i regionala <SPAN class="ft1">Yrkeshögskolor</SPAN>, dels utvecklingen av <SPAN class="ft1">Berufsakademie </SPAN>i flera tyska delstater. Utredningens förslag om en kvalificerad eftergymnasial yrkesutbildning anammades, men med benämningen kvalificerad yrkesutbildning. Statsmakten tog också ställning för att utbildningen skulle utvecklas utanför högskolan.</P> <P class="p430 ft7">83</P> </DIV> <DIV id="page_82"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Grunden för en yrkeshögskola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">Det finns anledning att redan inledningsvis betona att likheterna mellan den finska yrkeshögskolan och vad som föreslås i detta betänkande är begränsade. De finska yrkeshögskolornas uppgift är att ge sådan högskoleundervisning för yrkesinriktade expertuppgifter som baserar sig på arbetslivets och arbetslivsutvecklingens krav samt på forskning och konstnärliga utgångspunkter. Inom den finska yrkeshögskolan ryms eftergymnasiala utbildningar, som tidigare anordnades inom ett stort antal vertikalt integrerade institut för yrkesutbildning. Utbildningarna är väsentligen det slags utbildningar som i Sverige fördes in i högskolan i samband med högskolereformen på <NOBR>1970-talet.</NOBR> Utveckling av tillämpad forskning och utvecklingsarbete är viktiga delar av verksamheten i den finska yrkeshögskolan.</P> <P class="p431 ft3">I tyska <SPAN class="ft1">Berufsakademie (BA) </SPAN>kombineras en treårig lärlingsanställning i ett företag med högskolestudier i tolvveckorsintervall. Examen från BA är i stort sett likvärdig med examen från <SPAN class="ft1">Fachhochschule </SPAN>på den tyska reglerade arbetsmarknaden.</P> <P class="p32 ft3">Förslagen i det följande går längre än att bara ange en teknisk lösning för administrationen av en heterogen grupp utbildningar, som är eftergymnasiala, men som inte anordnas inom högskolans ram. De syftar till att definiera ramarna för utveckling av en eftersatt sektor av det svenska utbildningssystemet, den kvalificerade eftergymnasiala yrkesutbildningen. Mot denna bakgrund är det rimligt att betänkandet innefattar ett försök, att analysera och beskriva vad begreppet <SPAN class="ft1">yrkeshögskola </SPAN>skulle kunna stå för i svensk miljö. I själva verket är en tydlig beskrivning av såväl idé och kunskapsbas som organisation en förutsättning för gränsdragning mot och framtida samarbete med andra delar av utbildningsväsendet, inte minst universitet och högskolor. Är man inte klar över sin egen identitet är allt samarbete svårt.</P> <P class="p432 ft7">84</P> </DIV> <DIV id="page_83"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td137"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td138"><SPAN class="p12 ft24">Grunden för en yrkeshögskola</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p433 ft17"><SPAN class="ft17">1.2</SPAN><SPAN class="ft72">Ramverket</SPAN></P> <P class="p28 ft3">Eftergymnasiala yrkesutbildningar utanför högskolan anordnas i dag av en rad olika huvudmän, såväl offentliga som privata. Antalet utbildningsanordnare är mycket stort. Formellt styrs de av flera olika regelverk, nämligen</P> <P class="p434 ft29"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft74">lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning och förordningen (2001:1131) om kvalificerad yrkesutbildning,</SPAN></P> <P class="p435 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">skollagen (1985:1100) och förordningen (2002:1012) om kommunal vuxenutbildning,</SPAN></P> <P class="p435 ft29"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft74">förordningen (2005:676) om statsbidrag till viss påbyggnadsutbildning,</SPAN></P> <P class="p435 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">förordningen (2000:521) om statligt stöd till kompletterande utbildningar, samt</SPAN></P> <P class="p435 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">förordningen (2008:48) om statsbidrag för lärlingsutbildning för vuxna till vissa hantverksyrken.</SPAN></P> <P class="p436 ft3">Därutöver kan finnas skäl att i detta sammanhang beakta vissa utbildningar inom folkbildningen, främst folkhögskolan, och vissa korta utbildningar med svag eller ingen forskningsanknytning inom högskolan.</P> <P class="p49 ft3">I betänkandet Eftergymnasiala yrkesutbildningar – beskrivning, problem och möjligheter (SOU 2006:115) föreslog jag att de eftergymnasiala yrkesutbildningarna utanför högskolan skulle sammanföras under ett ramverk, som skulle kunna benämnas yrkeshögskolan. Idén med ett ramverk var att skapa en organisation som skulle kunna hantera en heterogen grupp utbildningar, skapa ökad tydlighet för studerande och arbetsgivare samt främja kvalitet, uppföljning och utvärdering, men samtidigt bevara de särarter som en mångfald av anordnare ger.</P> <P class="p437 ft3">Förslagen i förevarande betänkande innebär − i enlighet med vad som anges i direktiven − att ett ramverk kallat yrkeshögskolan ska skapas. Syftet är alltjämt att säkerställa kvalitet och rättssäkerhet för de studerande samt förenkla regelverken, öka tydligheten och förbättra informationen till de studerande och till arbetsmarknaden. Vidare avses ramverket medverka till effektivare resursanvändning, till tydligare prioriteringar med utgångspunkt i arbetslivets behov samt till mer likvärdiga ekonomiska villkor för anordnare och de studerande. Ramverket ska också medverka till att säkerställa tillgång på sådan yrkeskompetens som efterfrågas av arbetslivet.</P> <P class="p79 ft7">85</P> </DIV> <DIV id="page_84"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Grunden för en yrkeshögskola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p438 ft3">För att uppnå de önskade effekterna föreslås i betänkandet att ramverket och utbildningarna inom detta regleras genom</P> <P class="p439 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">en lag om yrkeshögskolan,</SPAN></P> <P class="p227 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">en förordning om yrkeshögskolan,</SPAN></P> <P class="p440 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">en förordning om statligt stöd till utbildningar inom yrkeshögskolan, samt</SPAN></P> <P class="p227 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">en instruktion för en myndighet för yrkeshögskolan.</SPAN></P> <P class="p441 ft3">Den nuvarande rättsliga regleringen av utbildningarna − de nyssnämnda författningarna − föreslås samtidigt bli upphävda, vad gäller skollagen och komvuxförordningen i de delar som avser påbyggnadsutbildningar. Detta innebär att det inom det allmänna utbildningsväsendet inte kommer att finnas någon eftergymnasial yrkesutbildning vid sidan om högskolan och yrkeshögskolemyndighetens ansvarsområde.</P> <P class="p33 ft3">De fyra nu formellt åtskilda formerna av eftergymnasial yrkesutbildning samlas i ett regelverk. Detta ska lämna stort utrymme för variation när det gäller utbildningens karaktär, uppläggning och innehåll. Regleringen ska väsentligen avse utbildningens kvalitetssäkring och deltagarnas rättstrygghet. Skillnaderna i villkoren för deltagarna och anordnarna ska minska jämfört med nuläget. Nya krav kommer att ställas på en del anordnare och utbildningar. Man bör räkna med att det, precis som när högskolan skapades för drygt 30 år sedan, kommer att krävas en period av anpassning och utvecklingsarbete, innan nuvarande utbildningar följer alla moment i det nya regelverket. Några kanske inte kan möta de nya kraven och därför behöva ställas utanför det statliga systemet för stöd och kvalitetssäkring.</P> <P class="p442 ft3">Det ligger i sakens natur att ramverket yrkeshögskolan inte är huvudman för någon utbildning och inte heller är ansvarig anordnare av utbildning. Yrkeshögskolan är ingen juridisk person och inte heller någon fysisk enhet. Det är en samlande beteckning för ett stort antal av varandra oberoende, eftergymnasiala yrkesutbildningar som uppfyller ett antal kvalitativa krav, en beteckning som ska kunna ses som en kvalitetsmärkning av utbildningen.</P> <P class="p33 ft3">Utredningar som syftar till förändringar av gymnasieskolan, vuxenutbildningen och arbetsmarknadsutbildningen överlämnar sina betänkanden ungefär samtidigt som jag avslutar detta utredningsarbete. De samråd som skett med dessa utredningar talar för att ingenting av principiell natur påverkar förutsättningarna för</P> <P class="p443 ft7">86</P> </DIV> <DIV id="page_85"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td137"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td138"><SPAN class="p12 ft24">Grunden för en yrkeshögskola</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft3">ramverket. Enstaka utbildningar kan däremot påverkas och på någon punkt kan remissinstansernas synpunkter vara betydelsefulla för valet av utbildningsform för att tillgodose ett utbildningsbehov.</P> <P class="p55 ft3">För administration av ramverket kommer det att krävas att en ny myndighet skapas. Denna myndighet föreslås därutöver fördela statliga medel till utbildningar inom yrkeshögskolan. Ramverket ska emellertid också kunna omfatta utbildningar som finansieras på annat sätt än genom statsbidrag eller särskilda medel från myndigheten.</P> <P class="p444 ft3">Avgränsningen av yrkeshögskolan kan inte utgå från vilka utbildningar som nu regleras genom de nyssnämnda lagarna och förordningarna. I stället är det varje utbildnings kunskapsbas och karaktär som bör avgöra tillhörigheten. Gymnasial yrkesutbildning ska även i fortsättningen anordnas i gymnasieskolan och vuxenutbildningen. Några mycket korta påbyggnadsutbildningar bör föras till kommunal vuxenutbildning i stället för yrkeshögskolan. Eftergymnasiala yrkesutbildningar, som i högskolelagens mening är högskolemässiga, ska självfallet anordnas av högskolan. För korta yrkesutbildningar inom högskolan, som inte är högskolemässiga, kan yrkeshögskolan vara ett bättre alternativ. För vissa utbildningar inom folkhögskolan kan ramverket yrkeshögskolan vara av intresse som kvalitetsmärkning. För vissa utbildningar som explicit omfattas av uppdraget, främst ett antal kompletterande utbildningar som huvudsakligen förbereder för konstnärlig högskoleutbildning, blir det nödvändigt med en separat lösning utanför yrkeshögskolan, reglerad i en egen förordning.</P> <P class="p445 ft17"><SPAN class="ft17">1.3</SPAN><SPAN class="ft72">Kunskap i yrkeshögskolan</SPAN></P> <P class="p26 ft3">Förslagen i detta betänkande går − som nyss nämnts − längre än att bara forma ett ramverk, under vilket man kan sammanföra vissa nu befintliga utbildningar. Beskrivningen av yrkeshögskolan måste därför börja i ett försök att karaktärisera den kunskap och syn på kunskap som avses prägla yrkeshögskolans utbildningar, inte minst för att göra avgränsningen mot andra utbildningsformer tydlig. En fördjupad diskussion kring dessa frågor finns i avsnitt 6 Yrkeslärande och yrkeskunnande. För att ytterligare förtydliga yrkeshögskolans karaktär redovisas i avsnitt 4 Kvalitetskriterier förslag på kvalitetskriterier och indikatorer.</P> <P class="p446 ft7">87</P> </DIV> <DIV id="page_86"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32986x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Grunden för en yrkeshögskola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">Arbetslivets behov av nya, förändrade, fördjupade eller breddade kompetenser ställer krav på förändring av utbildningsmöjligheterna. Ambitionen är att förslagen i detta betänkande ska medverka till att arbetslivets efterfrågan på kvalificerad yrkesutbildad personal ska kunna tillgodoses.</P> <P class="p44 ft1">Yrkeskunnande</P> <P class="p35 ft3">En teoretisk modell för <SPAN class="ft1">yrkeskunnande </SPAN>kan utgöra en dimension i strävandena att karaktärisera utbildningar inom yrkeshögskolan. I aktuell forskning beskrivs yrkeskunnande, kompetens och kvalifikationer på olika sätt. Det är inte heller så att arbetslivet som avnämare, generellt sett har en tydlig uppfattning om vad deras framtida behov av kvalifikationer är. Det som ändå är tydligt är att behovet av utbildning och därmed fördjupade eller breddade kompetenser hela tiden ökar. Ingenting talar för att denna utveckling nått sin slutpunkt.</P> <P class="p43 ft3">Såväl förarbetena till införandet av KY som en reguljär utbildningsform (Yrkeshögskolan (SOU 1995:38)) som betänkandet Eftergymnasiala yrkesutbildningar − beskrivning, problem och möjligheter (SOU 2006:115) bygger på tanken, att de eftergymnasiala yrkesutbildningarna utanför högskolan hämtar väsentliga delar av sitt innehåll från den kunskap som genereras i produktionen av varor och tjänster. Utgångspunkten vid utveckling av dessa utbildningar och vid kvalitetssäkringen av dem är arbetslivets behov. Detta bör gälla även för den yrkeshögskola som nu föreslås.</P> <P class="p431 ft3">Mot denna bakgrund är det rimligt, att formulera en plattform i form av en beskrivning av begreppet yrkeskunnande. Följande gör inte anspråk på att vara den enda möjliga beskrivningen av begreppet, men den kan tjäna som utgångspunkt för övervägandena om utformningen av yrkeshögskolan.</P> <P class="p447 ft3"><NOBR>Per-Erik</NOBR> Ellström<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">1</SPAN><SPAN class="ft25">FPT </SPAN>har utvecklat ett synsätt på begreppen yrkeskunnande, kompetens och kvalifikationer, som är användbart i detta sammanhang. Han skriver: ”Att vara kompetent, kvalificerad eller yrkeskunnig innebär att man är kompetent etc. för en viss uppgift. Varje försök att definiera dessa begrepp förutsätter därför, åtminstone implicit, en viss uppgift, situation eller kontext.”</P> <P class="p108 ft8"><SPAN class="ft30">1</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Per Erik Ellström: Kompetens utbildning och lärande i arbetslivet, Stockholm 1992.</P> <P class="p87 ft7">88</P> </DIV> <DIV id="page_87"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td137"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td138"><SPAN class="p12 ft24">Grunden för en yrkeshögskola</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft3">Med detta synsätt är yrkesutbildning en utbildningsväg som tar sin utgångspunkt i att skapa möjlighet för individer, att skaffa sig kompetenser för olika uppgifter som efterfrågas i arbetslivet. Det yrkeskunnande som yrkeshögskolan ska ge deltagarna möjlighet att tillgodogöra sig, måste därför, vad det gäller innehållet, definieras under ett starkt inflytande av arbetslivet. Ett sådant inflytande är viktigt också mot bakgrund av de snabba förändringarna i arbetslivet, som ständigt medför behov av nya eller förändrade kvalifikationer. Arbetslivets inflytande blir på så sätt en viktig del av kvalitetssäkringen av utbildningarna och deras relevans för individen och för arbetslivet.</P> <P class="p38 ft3">Yrkesutbildningen måste alltså i hög grad vara situationsbunden. De uppgifter som deltagaren ska bli kvalificerad att utföra, kräver att han eller hon får tillfälle att utveckla och tillämpa olika former av kunskap samtidigt. De situationer som krävs för att en deltagare ska utveckla yrkeskunnandet, kan sällan i hela sin komplexitet återskapas i utbildningslokaler. Yrkeshögskolans utbildningar måste därför genomföras med en del av utbildningstiden förlagd till arbetsplatser eller på annat sätt genomföras med stark arbetslivsintegration.</P> <P class="p38 ft3">För att tydliggöra vad utbildningarna i yrkeshögskolan ska tillföra i form av efterfrågade kvalifikationer är Ellströms analys åter användbar. Han skiljer därvid mellan kompetens och kvalifikationer. Han beskriver kompetens som en individs eller grupps förmåga att lösa en uppgift. Det innebär att man kan säga att kompetens är något som individen besitter, medan kvalifikation är något som en arbetsgivare efterfrågar för att utföra arbetsuppgifter.</P> <P class="p48 ft3">Ellström utvecklar sin analys genom att göra en uppdelning mellan uppgiftsrelaterade kvalifikationer och <NOBR>ideologiska-normativa</NOBR> kvalifikationer.</P> <P class="p360 ft1">Uppgiftsrelaterade kvalifikationer<SPAN class="ft3">:</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Psykomotoriska kvalifikationer eller manuella färdigheter.</SPAN></P> <P class="p448 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft77">Kognitiva kvalifikationer som förtrogenhetskunskap, praktisk kunskap (knowing how), teoretisk kunskap (knowing that), intellektuella färdigheter, rutinbaserade färdigheter, regelbaserade färdigheter, kunskapsbaserade färdigheter, metakognitiva färdigheter (förmåga att planera och reflektera över eget tänkande och handlande).</SPAN></P> <P class="p449 ft7">89</P> </DIV> <DIV id="page_88"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Grunden för en yrkeshögskola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p450 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Sociala kvalifikationer såsom kommunikationsförmåga, ledaregenskaper etc.</SPAN></P> <P class="p350 ft63"><NOBR>Ideologiska-normativa</NOBR> kvalifikationer</P> <P class="p451 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Affektiva kvalifikationer exempelvis attityder, värderingar och motivation.</SPAN></P> <P class="p452 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Personlighetsrelaterade kvalifikationer såsom noggrannhet, snabbhet, pålitlighet och flit.</SPAN></P> <P class="p452 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Utvecklingsinriktade kvalifikationer som förmåga att identifiera behov av samt initiera och genomföra en yrkes- och verksamhetsutveckling när det gäller kvalitet, produktivitet eller arbetsmiljö.</SPAN></P> <P class="p453 ft3">Inom kategorin uppgiftsrelaterade kvalifikationer kan psykomotoriska kvalifikationer även omfatta perceptuell förmåga, dvs. förmåga att uppfatta att något inträffat och pga. detta handla.</P> <P class="p32 ft3">Det är viktigt att poängtera att i verkligheten är de olika kvalifikationerna intimt sammanvävda.</P> <P class="p32 ft3">Ellström har utvecklat sin analys generellt för kompetens och kvalifikationer i arbetslivet. Den bör dock vara tillämplig på utbildningarna inom yrkeshögskolan. Den kan användas som ett analysinstrument vid planering och utveckling av utbildningar. Den kan medverka till att deltagarna i en utbildning verkligen får möjlighet att utveckla de olika kompetenserna i ett sammanhang och till en nivå som svarar mot arbetslivets efterfrågan och individens behov.</P> <P class="p454 ft17"><SPAN class="ft17">1.4</SPAN><SPAN class="ft72">Yrkeshögskolans karaktär och särart</SPAN></P> <P class="p35 ft3">Yrkeshögskolan ska vara en karriär- och utvecklingsväg för den som har ett mål för sina studier som är direkt relaterat till kvalifikationer som efterfrågas i arbetslivet. Men det kan också vara ett individuellt mål att utveckla en kunskap inom ett yrkesområde, som syftar till någon form av eget företagande.</P> <P class="p33 ft3">För arbetslivet ska yrkeshögskolans regelverk ge en möjlighet att initiera och påverka utformningen av utbildningar med ett innehåll, som svarar mot aktuella eller förutsebara behov av arbetskraft inom produktionen av varor och tjänster.</P> <P class="p248 ft7">90</P> </DIV> <DIV id="page_89"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td137"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td138"><SPAN class="p12 ft24">Grunden för en yrkeshögskola</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft3">Utbildningarna inom yrkeshögskolan ska, som nämnts, i hög grad baseras på kunskaper, färdigheter och erfarenheter som genereras och utvecklas vid produktionen av varor och tjänster. Denna kunskap är inte alltid systematiskt dokumenterad, men det betyder inte att den inte tål reflexion och analys. Det saknas ofta en traditionell vetenskaplig grund för denna kunskap och den bearbetas sällan i akademisk forskning. Kunskapen har utvecklats i olika produktionsmiljöer och utvecklas förmodligen bäst vidare där. Inte sällan handlar det om kunskap som en gång vunnits genom forskning och som vidareutvecklats i praktisk tillämpning. Utbildningarna ska, liksom alla annan offentlig utbildning i Sverige, bygga på vetenskap i betydelsen motsats till vantro, vidskepelse och kvacksalveri.</P> <P class="p429 ft3">Yrkeshögskolans utbildningar ska vara eftergymnasiala och bygga på den grund gymnasieskolan ger. För behörighet ska krävas genomgången gymnasieskola med godkänt slutbetyg eller motsvarande kunskaper förvärvade på annat sätt. Många utbildningar inom yrkeshögskolan kommer att direkt bygga vidare på de kunskaper som de yrkesförberedande utbildningarna i gymnasieskolan avses ge de studerande. Möjligheten att erbjuda yrkesutbildning som bygger på gymnasieskolan, men som saknar direkt grund inom en yrkesutbildning inom gymnasieskolan, ska också finnas.</P> <P class="p48 ft3">Arbetslivets förändring med ett ökat kunskapsinnehåll i produkter och produktionsmetoder, förändrad arbetsorganisation och en utveckling mot en allt större tjänstesektor ställer nya krav på arbetskraftens kompetens. Entreprenörskap blir en allt viktigare del av kvalifikationskraven inom många sektorer i arbetslivet. Kraven på att de enskilda medarbetarna tar aktivt del i utvecklingsarbete och det interna kvalitetsarbetet ökar. I detta perspektiv ska yrkeshögskolan kunna erbjuda utbildningar, som ger personer med en grundläggande yrkesutbildning möjlighet att bredda och fördjupa sin kunskap inom olika yrkesområden.</P> <P class="p437 ft3">Den grundläggande yrkesutbildningen är ofta fokuserad på färdigheterna att utöva yrket och det är naturligt att så är fallet. Även yrkeshögskolan kommer utveckling av färdigheter att ha en central roll, men de ska utvecklas i ett helhetssammanhang. Det som skiljer de olika utbildningsnivåerna från varandra är att tyngdpunkterna är olika. För den grundläggande yrkesutbildningen är det en tydlig fokusering på färdighetskunskaper. För den kvalificerade yrkesutbildningen förskjuts tyngdpunkten mot förståelse- och förtrogenhetskunskap.</P> <P class="p219 ft7">91</P> </DIV> <DIV id="page_90"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Grunden för en yrkeshögskola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">Den kunskapsmässiga grunden kan då behöva breddas med moment som ingår i gymnasieskolans studieförberedande utbildningar. I andra fall handlar det i stället om moment som återfinns i högskolans kursutbud. Oberoende av var den teoretiska grunden hämtas är det utmärkande för utbildningar inom yrkeshögskolan, att det teoretiska innehållet inte behandlas fristående från den yrkeskarakteristiska kärnan.</P> <P class="p33 ft3">Utbildningarna i yrkeshögskolan ska komma till stånd och utvecklas för att det finns ett behov av bestämda kvalifikationer på arbetsmarknaden. I den processen ska arbetslivet ha ett avgörande inflytande över innehållet. Det betyder också att utbildningarna måste kvalitetssäkras med utgångspunkt i arbetslivets behov och krav. Ett, men inte tillräckligt, mått är då deltagarnas ställning på arbetsmarknaden efter utbildningen. Utbildningarnas förmåga att möta arbetslivets behov av kvalifikationer är ett än viktigare kriterium på kvalitet.</P> <P class="p43 ft3">Detta utgör också en kärnpunkt vid avgränsningen mellan högskolan och yrkeshögskolan. Högskolans utbildningar kvalitetssäkras ytterst med utgångspunkt i det internationella vetenskapssamhällets krav. Dess utbildningar utformas − om än mot bakgrund av vilka kvalifikationer som arbetsmarknaden efterfrågar − med samma utgångspunkt, av högskolan själv. Vid utformningen av yrkeshögskolans utbildningar och deras innehåll har arbetslivet ett avgörande inflytande och dess krav är utgångspunkt vid kvalitetssäkring och utvärdering.</P> <P class="p43 ft3">Dessa avgörande skillnader mellan yrkeshögskolan och högskolan utesluter självfallet inte att de kunskaper och färdigheter som en studerande eller deltagare faktiskt förvärvat inom ett system, kan bedömas, värderas och – om de är relevanta – tillgodoräknas inom det andra systemet. Lika lite som utbildning i klassiska språk med automatik kan tillgodoräknas i en samhällsvetenskaplig eller naturvetenskaplig utbildning inom högskolan kan en utbildning inom yrkeshögskolan göra detta. Däremot är det rimligt att anta, att exempelvis en kvalificerad verkstadsteknisk yrkesutbildning innehåller moment, som är möjliga att tillgodoräkna i en maskinteknisk högskoleutbildning och omvänt.</P> <P class="p455 ft3">Genom en tydlig beskrivning av grunden för yrkeshögskolan är det min ambition att lägga grunden för framtida samarbete mellan de olika formerna av eftergymnasial utbildning. Ett sådant samarbete är nödvändigt för att uppnå en effektiv resurshållning, för att undvika onödigt förlängda utbildningstider, för att kunna</P> <P class="p52 ft7">92</P> </DIV> <DIV id="page_91"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td137"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td138"><SPAN class="p12 ft24">Grunden för en yrkeshögskola</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p63 ft3">skapa flexibla utbildningsvägar och för att med minskande ungdomskullar kunna möta arbetslivets efterfrågan på kvalificerad arbetskraft.</P> <P class="p456 ft7">93</P> </DIV> <DIV id="page_92"> <P class="p0 ft16">2 Yrkeshögskolans omfattning</P> <P class="p457 ft17"><SPAN class="ft17">2.1</SPAN><SPAN class="ft72">Bakgrund och sammanfattning</SPAN></P> <P class="p458 ft1"><SPAN class="ft1">2.1.1</SPAN><SPAN class="ft78">Bakgrund</SPAN></P> <P class="p58 ft3">Enligt direktiven är behovet stort av en utredning som lämnar förslag och underlag till vilka utbildningsformer som bör finnas inom ramen för en yrkeshögskola. Direktiven uppdrar åt utredaren att lämna förslag till vilka av de utbildningar som ska sammanföras under ramverket som ska komma i fråga för statligt stöd inklusive studiestöd.</P> <P class="p444 ft3">Direktiven anger fem utbildningsformer inom vilka det bedrivs eftergymnasial yrkesutbildning; kvalificerad yrkesutbildning, påbyggnadsutbildning inom kommunal vuxenutbildning, folkhögskoleutbildning, kompletterande utbildning samt vissa kortare utbildningar vid universitet och högskolor. Vidare påpekas också att viss yrkesutbildning på eftergymnasial nivå förekommer inom arbetsmarknadsutbildningen.</P> <P class="p437 ft3">I detta kapitel behandlas de fem utbildningsformerna. Arbetsmarknadsutbildningen tas inte upp särskilt eftersom den snarast är ett system för att finansiera utbildningsinsatser och sörja för deltagarnas försörjning. Utbildningen som sådan kan utgöras av upphandlade platser i reguljär utbildning, eller utbildning som anordnas särskilt på uppdrag av Arbetsförmedlingen. Utöver de av direktiven angivna utbildningsformerna behandlas här också lärlingsutbildning för vuxna inom vissa hantverksområden. Lärlingsutbildningen omfattar jämförelsevis få utbildningsplatser men tas upp eftersom den i dag regleras särskilt och har en tydlig eftergymnasial och yrkesinriktad karaktär.</P> <P class="p48 ft3">Statens åtaganden i form av statsbidrag och särskilda medel uppgår till drygt 1,4 miljarder kronor för eftergymnasial utbildning utanför högskolan, varav ungefär 1,1 miljard kronor lämnas till kvalificerad yrkesutbildning. I betänkandet Eftergymnasiala yrkes-</P> <P class="p459 ft7">95</P> </DIV> <DIV id="page_93"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">utbildningar – beskrivning, problem och möjligheter (SOU 2006:115) finns en utförlig statistik över de olika utbildningsformerna.</P> <P class="p460 ft1"><SPAN class="ft1">2.1.2</SPAN><SPAN class="ft78">Sammanfattning av förslagen</SPAN></P> <P class="p45 ft3">Förslagen innebär att merparten av de berörda utbildningarna bedöms kunna ingå i yrkeshögskolan och att formella beslut om att en utbildning ska ingå i yrkeshögskolan tas av myndigheten efter ansökan från utbildningsanordnaren. (Se avsnitt 13.1 Genomförande).</P> <P class="p42 ft3">Kvalificerad yrkesutbildning, påbyggnadsutbildning inom den kommunala vuxenutbildningen, kompletterande utbildning och lärlingsutbildning för vuxna i vissa hantverksyrken upphör att gälla som separat reglerade former av eftergymnasial yrkesutbildning. Utbildningar inom dessa utbildningsformer avses istället ingå i yrkeshögskolan.</P> <P class="p33 ft3">Utbildningar inom kvalificerad yrkesutbildning, påbyggnadsutbildning och lärlingsutbildning för vuxna bedöms generellt ha goda möjligheter att motsvara yrkeshögskolans kvalitetskrav. När det gäller kompletterande utbildningar bedöms endast gruppen yrkesinriktade utbildningar ha möjlighet att ingå i yrkeshögskolan. Bedömningen av vilka som är yrkesinriktade har gjorts av Skolverket.</P> <P class="p42 ft3">Vissa eftergymnasiala utbildningar inom konst- och kulturområdet har andra syften och förutsättningar än de som utmärker yrkeshögskolan. Dessa utvecklas därför bäst under ett särskilt regelverk, som presenteras i avsnitt 10.2. De berörda utbildningarna finns i dag främst inom kompletterande utbildningar men ett par återfinns även inom den kommunala påbyggnadsutbildningen.</P> <P class="p33 ft3">De eftergymnasiala yrkesutbildningarna inom folkhögskolan föreslås kunna omfattas av kvalitetssäkringssystemet samtidigt som de utgör en del av folkbildningen.</P> <P class="p32 ft3">För korta yrkesinriktade högskoleutbildningar som har svag forskningsanknytning och inte bedöms högskolemässiga kan yrkeshögskolans kvalitetssäkringssystem vara ett alternativ till anpassning till högskolans krav. Initiativ till en sådan förändring tas av den berörda högskolan.</P> <P class="p36 ft7">96</P> </DIV> <DIV id="page_94"> <P class="p461 ft8">SOU 2008:29 Yrkeshögskolans omfattning</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t29"> <TR> <TD class="tr24 td46"><SPAN class="p20 ft5">Tabell 2.1</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr24 td137"><SPAN class="p12 ft5">Den eftergymnasiala yrkesutbildningens omfattning</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr27 td139"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td140"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td141"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td142"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td143"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td144"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td139"><SPAN class="p20 ft34">Utbildningsform</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td140"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td141"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td142"><SPAN class="p462 ft47">Antal anordnare</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td143"><SPAN class="p463 ft47">Antal utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td144"><SPAN class="p135 ft47">Antal studerande</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr28 td46"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr28 td96"><SPAN class="p464 ft80">1)</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr16 td31"><SPAN class="p465 ft81">221</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr16 td37"><SPAN class="p466 ft47">843</SPAN> </TD> <TD class="tr28 td49"><SPAN class="p467 ft80">2)</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr29 td145"><SPAN class="p20 ft82">Kvalificerad yrkesutbildning <SPAN class="ft25">P</SPAN></SPAN> </TD> <TD class="tr29 td66"><SPAN class="p131 ft25">P</SPAN> </TD> <TD class="tr29 td49"><SPAN class="p468 ft82">c:a 33 000 <SPAN class="ft25">P </SPAN><SPAN class="ft83">P</SPAN></SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td46"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td68"><SPAN class="p469 ft84">3)</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td66"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td31"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td37"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr16 td49"><SPAN class="p470 ft47">c:a 3 000</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr30 td145"><SPAN class="p20 ft85">Påbyggnadsutbildning <SPAN class="ft25">P </SPAN><SPAN class="ft83">P</SPAN></SPAN> </TD> <TD class="tr30 td66"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr30 td31"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr30 td37"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td46"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td68"><SPAN class="p23 ft84">4)</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td66"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr16 td31"><SPAN class="p394 ft81">99</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr16 td37"><SPAN class="p466 ft47">237</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr16 td49"><SPAN class="p470 ft47">c:a 5 400</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr30 td145"><SPAN class="p20 ft86">Kompletterande utbildning <SPAN class="ft25">P </SPAN><SPAN class="ft83">P</SPAN></SPAN> </TD> <TD class="tr30 td66"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td46"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td68"><SPAN class="p462 ft84">5)</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td66"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr16 td31"><SPAN class="p394 ft81">94</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr16 td37"><SPAN class="p466 ft47">117</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr16 td49"><SPAN class="p470 ft47">c:a 4 000</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr30 td145"><SPAN class="p20 ft85">Folkhögskoleutbildning <SPAN class="ft25">P </SPAN><SPAN class="ft83">P</SPAN></SPAN> </TD> <TD class="tr30 td66"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td46"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td68"><SPAN class="p471 ft84">6)</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td66"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td31"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td37"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr16 td49"><SPAN class="p470 ft47">c:a 5 200</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr30 td145"><SPAN class="p20 ft87">Högskoleutbildning <SPAN class="ft25">P </SPAN><SPAN class="ft83">P</SPAN></SPAN> </TD> <TD class="tr30 td66"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr30 td31"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr30 td37"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 rowspan=2 class="tr16 td146"><SPAN class="p20 ft47">Lärlingsutbildning för vuxna</SPAN> </TD> <TD class="tr31 td66"><SPAN class="p12 ft88">7)</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr16 td142"><SPAN class="p472 ft81">1</SPAN> </TD> <TD class="tr31 td37"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr16 td144"><SPAN class="p473 ft81">c:a 50</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr31 td141"><SPAN class="p12 ft25">P <SPAN class="ft83">P</SPAN></SPAN> </TD> <TD class="tr31 td143"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p474 ft5"><SPAN class="ft47">1)</SPAN><SPAN class="ft89">Siffror från årsredovisningen för år 2006.</SPAN></P> <P class="p207 ft5"><SPAN class="ft47">2)</SPAN><SPAN class="ft89">Individer som varit registrerade någon period under året. Årsstudieplatser är 18 216 år 2006.</SPAN></P> <P class="p475 ft91"><SPAN class="ft47">3)</SPAN><SPAN class="ft90">Skolverkets uppgifter för år 2006. Siffrorna för kommunal påbyggnadsutbildning är något osäkra eftersom ingen samlad uppföljning finns för de utbildningar som inte får statligt stöd.</SPAN></P> <P class="p207 ft81"><SPAN class="ft47">4)</SPAN><SPAN class="ft92">Siffrorna gäller år 2006. Skolverkets redovisning av regeringsuppdrag dnr. 2007:791.</SPAN></P> <P class="p476 ft81"><SPAN class="ft47">5)</SPAN><SPAN class="ft93">Folkhögskolornas informationstjänst, Eftergymnasiala yrkesutbildningar på folkhögskola, EGY, tillhörande CSN:s avdelning B1, </SPAN><NOBR>(2008-02-13).</NOBR></P> <P class="p207 ft81"><SPAN class="ft47">6)</SPAN><SPAN class="ft92">Siffror för år 2005. Kort yrkesinriktad högskoleutbildning enl. SOU 2006:115.</SPAN></P> <P class="p207 ft5"><SPAN class="ft47">7)</SPAN><SPAN class="ft89">Siffror för år 2007.</SPAN></P> <P class="p477 ft17"><SPAN class="ft17">2.2</SPAN><SPAN class="ft72">Kvalificerad yrkesutbildning (KY)</SPAN></P> <P class="p478 ft1"><SPAN class="ft1">2.2.1</SPAN><SPAN class="ft78">Bakgrund</SPAN></P> <P class="p479 ft3">Kvalificerad yrkesutbildning startade efter beslut av riksdagen (prop. 1995/96:145) som försöksverksamhet år 1996. Propositionen utgick från betänkandet Yrkeshögskolan (SOU 1995:38) som föreslog att en Yrkeshögskola skulle inrättas för kvalificerad eftergymnasial yrkesutbildning. Riksdagen beslutade år 2000 att verksamheten skulle permanentas (prop. 2000/01:63).</P> <P class="p480 ft3"><NOBR>KY-utbildningarna</NOBR> är i dag volymmässigt den klart största utbildningsformen av de eftergymnasiala yrkesutbildningarna och när yrkeshögskolan startar kommer de att utgöra en mycket stor del av verksamheten.</P> <P class="p481 ft3">Av <NOBR>KY-myndighetens</NOBR> årsredovisning för år 2006 framgår att det då pågick 843 utbildningar hos 221 olika anordnare. Under år 2006 har verksamheten omfattat 18 216 årsstudieplatser och totalt fanns 32 562 individer registrerade någon period under året i kvalificerad yrkesutbildning. Under samma år påbörjade 12 772 individer en ny utbildning och 10 223 avslutade en utbildning. Denna verksamhet har täckts av det tilldelade anslaget.</P> <P class="p482 ft29">För år 2006 anvisade riksdagen 1 005 957 tkr under anslaget till kvalificerad yrkesutbildning. Anslagsbelastningen var detta år 1 004 302 tkr. En fördelning av medlen på anordnare visar att</P> <P class="p483 ft7">97</P> </DIV> <DIV id="page_95"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32995x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">primärkommunernas andel uppgår till 44,7 procent och privata anordnare 37,7 procent. Resten fördelas på övriga organisationer, landsting och högskolor.</P> <P class="p32 ft3">Platsernas fördelning på utbildningsområden visar att företagsekonomi, handel & administration står för 23 procent, teknik & teknisk industri 15 procent, personliga tjänster 11 procent, hälso- och sjukvård 9 procent. Övriga områden varierar mellan 1−8 %.</P> <P class="p32 ft3">Fördelningen av utbildningar på regioner visar att av de 843 utbildningarna finns 166 i Västra Götalands län, 129 i Stockholms län och 112 i Skåne län. Övriga län varierar mellan 10 i Norrbottens län och 42 i Blekinge län. Gotland har ingen utbildning.</P> <P class="p33 ft3">Det starka trycket från anordnare som ansöker om att starta <NOBR>KY-utbildning</NOBR> visar inte på någon avmattning. Av 2007 års ansökningar som var 534 kunde myndigheten bevilja 97. Av <NOBR>KY-myndig-</NOBR> hetens årsredovisning för år 2006 framgår det att till varje utbildningsplats är det 2,9 sökande.</P> <P class="p484 ft1"><SPAN class="ft1">2.2.2</SPAN><SPAN class="ft78">Överväganden och förslag</SPAN></P> <P class="p425 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p485 ft3">Pågående och beslutade utbildningar fullföljs enligt hittills gällande regler och de av Myndigheten för kvalificerade yrkesutbildning fattade besluten. Myndighetsansvaret för dem övergår till Myndigheten för yrkeshögskolan den 1 juli år 2009. Myndigheten för yrkeshögskolan får pröva ansökningar från huvudmännen om eventuell fortsatt verksamhet inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p486 ft3">De kvalificerade yrkesutbildningar regleras genom ett regelverk som i väsentliga delar överensstämmer med de författningar som föreslås gälla för utbildningar inom ramverket yrkeshögskolan.</P> <P class="p32 ft3">Det blir Myndighetens för yrkeshögskolan uppgift att inom ramen för kvalitetssäkringssystemet göra bedömningar om KY- utbildningar uppfyller kraven för utbildning inom yrkeshögskolan. En sådan bedömning sker vid prövning av ansökan om statsbidrag. Möjligheten för utbildningar som får avslag på statbidragsansökan, kan ändå ingå i yrkeshögskolan genom att de omfattas av kvalitetssäkringssystemet.</P> <P class="p487 ft7">98</P> </DIV> <DIV id="page_96"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td147"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td116"><SPAN class="p12 ft24">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p488 ft17"><SPAN class="ft17">2.3</SPAN><SPAN class="ft72">Påbyggnadsutbildning</SPAN></P> <P class="p458 ft1"><SPAN class="ft1">2.3.1</SPAN><SPAN class="ft78">Bakgrund</SPAN></P> <P class="p489 ft3">Påbyggnadsutbildningarna kan i många fall följas tillbaka till specialkurser och högre specialkurser som fanns i gymnasieskolan före 1991 års gymnasiereform (prop. 1990/91:85 Växa med kunskaper). Därefter har utbildningarna anordnats inom den kommunala vuxenutbildningen. I kraft av övergångsbestämmelser till skollagen (1985:1100) och senare med stöd av särskild reglering, har de anordnande kommunerna kunnat kräva interkommunal ersättning från elevernas hemkommuner. År 2002 disponerade Skolverket efter beslut av regeringen 8 519 platser med riksintag, att fördelas efter ansökan enligt förordningen (2002:1012) om kommunal vuxenutbildning. Utbildning enligt fyra nationellt fastställda påbyggnadsutbildningar kunde ingå i ramen för den fastställda kvoten för riksrekrytering. Därutöver fanns den nationellt fastställda ramkursplanen för teknikerutbildning, som var riksrekryterande men där ansökan inte behövde göras till Skolverket.</P> <P class="p490 ft3">Systemet reformerades år 2005 genom att huvuddelen av påbyggnadsutbildningarna omvandlades och överfördes till den kvalificerade yrkesutbildningen. Några få omvandlades till kompletterande utbildning respektive folkhögskolekurs. Ett mindre antal utbildningar flertalet med lokalt fastställda kursplaner, som inte var lämpliga att föra över till någon annan skolform, fick kvarstå som påbyggnadsutbildningar inom kommunal vuxenutbildning, men med statlig finansiering. Möjligheten för en kommun att anordna och själv finansiera påbyggnadsutbildning kvarstod efter 2005 års reform. För att stimulera utbildning av personal inom vissa bristområden fastställde Skolverket, på regeringens uppdrag, några nationella kursplaner, bl.a. för utbildning till barnskötare och tandsköterska.</P> <P class="p491 ft3">Skolverket beslutar om statsbidrag med stöd av förordningen (2005:676) om statsbidrag till viss påbyggnadsutbildning. I samband med reformen justerades det generella statsbidraget till kommunsektorn.</P> <P class="p55 ft3">Av förordningen framgår bl.a. riktlinjer för beslut om statsbidrag till en påbyggnadsutbildning:</P> <P class="p55 ft3">Statsbidrag får lämnas till kommuner och landsting för påbyggnadsutbildningar som utöver vad som följer av bestämmelserna i</P> <P class="p492 ft7">99</P> </DIV> <DIV id="page_97"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p493 ft3">skollagen (1985:1100) och förordningen (2002:1012) om kommunal vuxenutbildning</P> <P class="p494 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">bedrivs i samverkan mellan flera kommuner eller landsting,</SPAN></P> <P class="p495 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">anordnas i samråd med företag, organisationer eller andra sammanslutningar som är verksamma inom de branscher som utbildningarna är avsedda för, och</SPAN></P> <P class="p452 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">är inriktade antingen mot ett yrkesområde där behovet av yrkesutbildad arbetskraft inte tillgodoses på annat sätt eller är av särskild betydelse när det gäller att ta till vara angelägna kulturella värden och det svenska kulturarvet.</SPAN></P> <P class="p496 ft3">En förutsättning för statsbidrag är att behöriga sökande från andra kommuner tas emot på samma villkor som sökande från den kommun som anordnar utbildningen. Motsvarande gäller om ett landsting anordnar utbildningen.</P> <P class="p32 ft3">Av Skolverkets föreskrifter för lokalt inrättade påbyggnadsutbildningar framgår t.ex. följande.</P> <P class="p497 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Det ska finnas en utbildningsplan som beskriver utbildningens syfte och karaktär.</SPAN></P> <P class="p452 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Av utbildningsplanen ska framgå hur kartläggningen av arbetsmarknadens behov har skett och hur samverkan med arbetslivet utformas.</SPAN></P> <P class="p498 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Utbildningen ska omfatta minst 200 verksamhetspoäng, motsvarande tio veckors heltidsstudier.</SPAN></P> <P class="p452 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Utbildningen får omfatta högst 1 200 verksamhetspoäng, motsvarande sextio veckors heltidsstudier.</SPAN></P> <P class="p452 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Utbildningen ska vara kursindelad för att den lättare ska kunna erbjudas i flexibla former.</SPAN></P> <P class="p452 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Utbildningsplanen ska registreras hos Skolverket, som också ger utbildningen en studievägskod.</SPAN></P> <P class="p499 ft7">100</P> </DIV> <DIV id="page_98"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32998x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30"> <TR> <TD class="tr16 td147"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td116"><SPAN class="p12 ft24">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p500 ft1"><SPAN class="ft1">2.3.2</SPAN><SPAN class="ft78">Volymer och statsbidrag</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31"> <TR> <TD class="tr24 td52"><SPAN class="p20 ft5">Tabell 2.2</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr24 td148"><SPAN class="p154 ft8">Påbyggnadsutbildningar med lokal kursplan och statsbidrag år</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td52"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td92"><SPAN class="p154 ft81">2007</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td47"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td110"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td149"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr32 td150"><SPAN class="p12 ft94">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr32 td151"><SPAN class="p12 ft94">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr32 td152"><SPAN class="p12 ft94">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr32 td153"><SPAN class="p12 ft94">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr32 td154"><SPAN class="p12 ft94">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr30 td113"><SPAN class="p12 ft95">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td52"><SPAN class="p20 ft96">Utbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td92"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td47"><SPAN class="p370 ft96">Platser</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td110"><SPAN class="p398 ft96">Omfattning</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr22 td61"><SPAN class="p151 ft96">Statsbidrag/plats</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr22 td155"><SPAN class="p20 ft34">Anläggningsmaskinteknik</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td156"><SPAN class="p501 ft47">16</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td157"><SPAN class="p465 ft97">400</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td158"><SPAN class="p502 ft97">47 500</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td52"><SPAN class="p20 ft8">Bilsystemteknik</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td92"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td47"><SPAN class="p501 ft47">16</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td110"><SPAN class="p465 ft81">800</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td149"><SPAN class="p502 ft81">100 000</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td88"><SPAN class="p20 ft8">Dans med folklig inr. Falun</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td47"><SPAN class="p501 ft47">8</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td110"><SPAN class="p465 ft81">800</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td149"><SPAN class="p502 ft81">100 000</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td52"><SPAN class="p20 ft81">Flygtekniker</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td92"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td47"><SPAN class="p501 ft47">76</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td110"><SPAN class="p465 ft81">800</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td149"><SPAN class="p502 ft81">165 000</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td88"><SPAN class="p20 ft81">Internationell rörsvetsare</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td47"><SPAN class="p501 ft47">20</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td110"><SPAN class="p465 ft81">800</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td149"><SPAN class="p502 ft81">95 000</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td88"><SPAN class="p20 ft81">Motorcykelmekaniker</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td47"><SPAN class="p501 ft47">14</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td110"><SPAN class="p465 ft81">800</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td149"><SPAN class="p502 ft81">60 000</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td52"><SPAN class="p20 ft81">Musik Falun</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td92"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td47"><SPAN class="p501 ft47">36</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td110"><SPAN class="p465 ft81">800</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td149"><SPAN class="p502 ft81">100 000</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td88"><SPAN class="p20 ft24">Möbel och inredningssnickare</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td47"><SPAN class="p501 ft47">16</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td110"><SPAN class="p465 ft81">800</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td149"><SPAN class="p502 ft81">80 000</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td52"><SPAN class="p20 ft47">Möbeltapetsering</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td92"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td47"><SPAN class="p501 ft47">8</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td110"><SPAN class="p465 ft81">800</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td149"><SPAN class="p502 ft81">80 000</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td88"><SPAN class="p20 ft8">Service och underhåll, vind-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td47"><SPAN class="p501 ft47">16</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td110"><SPAN class="p465 ft81">800</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td149"><SPAN class="p502 ft81">80 000</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td52"><SPAN class="p20 ft81">kraftverk</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td92"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td47"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td110"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td149"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td52"><SPAN class="p20 ft47">Sömnad vävning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td92"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td47"><SPAN class="p501 ft47">24</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td110"><SPAN class="p465 ft81">800</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td149"><SPAN class="p502 ft81">90 000</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td88"><SPAN class="p20 ft81">Textil mode design</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td47"><SPAN class="p501 ft47">16</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td110"><SPAN class="p465 ft81">1 200</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td149"><SPAN class="p502 ft81">80 000</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td52"><SPAN class="p20 ft81">Trafikflygare</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td92"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td47"><SPAN class="p501 ft47">25</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td110"><SPAN class="p465 ft81">800</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td149"><SPAN class="p502 ft81">280 000</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td88"><SPAN class="p20 ft81">Trädgårdsanläggning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td47"><SPAN class="p501 ft47">16</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td110"><SPAN class="p465 ft81">440</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td149"><SPAN class="p502 ft81">33 750</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td150"><SPAN class="p20 ft5">Yrkesvävare</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td151"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td152"><SPAN class="p501 ft47">10</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td153"><SPAN class="p465 ft5">800</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td154"><SPAN class="p502 ft5">55 000</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td113"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p503 ft8">Anm. Omfattningen anges i verksamhetspoäng. 20 verksamhetspoäng omfattar en veckas heltidsstudier enligt förordning (2002:1012) om kommunal vuxenutbildning</P> <P class="p504 ft5">Tabell 2.3 Påbyggnadsutbildningar med nationell kursplan och statsbidrag år 2007</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t32"> <TR> <TD class="tr24 td159"><SPAN class="p20 ft97">Utbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td160"><SPAN class="p505 ft97">Platser</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td161"><SPAN class="p473 ft97">Omfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td162"><SPAN class="p462 ft34">Statsbidrag/plats</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td163"><SPAN class="p20 ft97">Barnskötare</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td164"><SPAN class="p506 ft97">156</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td165"><SPAN class="p394 ft97">800</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td79"><SPAN class="p507 ft97">39 000</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td163"><SPAN class="p20 ft81">Elinstallation allmän</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td164"><SPAN class="p506 ft81">46</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td165"><SPAN class="p394 ft81">400</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td79"><SPAN class="p507 ft81">25 000</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td163"><SPAN class="p20 ft81">behörighet</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td164"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td165"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td79"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td163"><SPAN class="p20 ft81">Trafiklärare</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td164"><SPAN class="p506 ft81">157</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td165"><SPAN class="p394 ft81">1 200</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td79"><SPAN class="p508 ft81">150 000</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td163"><SPAN class="p20 ft81">Yrkesförare gods-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td164"><SPAN class="p506 ft81">312</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td165"><SPAN class="p509 ft81">800</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td79"><SPAN class="p508 ft81">100 000</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td163"><SPAN class="p20 ft81">transporter</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td164"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td165"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td79"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td163"><SPAN class="p20 ft81">Yrkesförare person-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td164"><SPAN class="p506 ft81">480</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td165"><SPAN class="p509 ft81">300</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td79"><SPAN class="p507 ft81">50 625</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td159"><SPAN class="p20 ft5">transport, buss</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td160"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td161"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td162"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p510 ft3">Totalt fördelar Skolverket ca. 100 miljoner kronor till påbyggnadsutbildningar. I budgeten för år 2008 har regeringen anslagit ytterligare 40 miljoner kronor för statsbidrag till vissa påbyggnadsutbildningar, medlen ska i första hand gå till tandsköterskeutbildning. Antalet intagningsplatser varierar något, men ca 1 200 deltagare börjar varje år någon påbyggnadsutbildning.</P> <P class="p511 ft7">101</P> </DIV> <DIV id="page_99"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB32999x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">Under år 2007 har nya nationella kursplaner fastställts, nämligen för elevassistent, tandsköterska och yrkesförare, godstransporter.</P> <P class="p44 ft1">Påbyggnadsutbildningar utan statsbidrag.</P> <P class="p35 ft3">För de påbyggnadsutbildningar som inte har statsbidrag är det statistiska underlaget mycket osäkert. Skolverket har uppgift om vilka utbildningar som är registrerade. Däremot finns inga säkra uppgifter om vilka utbildningar som verkligen har startats. I Skolverkets statistik redovisas deltagarna i påbyggnadsutbildningar på kursnivå och inte som deltagare i en sammanhållen utbildning. Antal deltagare och kostnader för utbildningarna är därför svårt att bedöma. Skolverket gör en bedömning att det år 2007 var 1 100 deltagare i kommunalt finansierad påbyggnadsutbildning.</P> <P class="p43 ft3">Exempel på påbyggnadsutbildningar med lokalt fastställda kursplaner utan statsbidrag är enligt huvudmannens uppgift till Skolverket</P> <P class="p223 ft5">Tabell 2.4 Påbyggnadsutbildningar med lokal kursplan utan statsbidrag</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t33"> <TR> <TD class="tr26 td166"><SPAN class="p19 ft64">Ambulanssjukvård,</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td107"><SPAN class="p12 ft64">Lackeringsteknik,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td166"><SPAN class="p19 ft64">Behörig frisör,</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td107"><SPAN class="p12 ft64">Ledarskap inom handel,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td166"><SPAN class="p19 ft64">Bergarbetare,</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td107"><SPAN class="p12 ft64">Maskinförare,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td166"><SPAN class="p19 ft64">Bild och form,</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td107"><SPAN class="p12 ft64">Medicinsk dokumentation,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td166"><SPAN class="p19 ft64">Damskrädderi,</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td107"><SPAN class="p12 ft64">Medicinsk sekreterare,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td166"><SPAN class="p19 ft64">Elevassistent,</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td107"><SPAN class="p12 ft64">Omsorgsassistent – vårdare,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td166"><SPAN class="p19 ft64">Fastighetstekniker,</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td107"><SPAN class="p12 ft64">Omvårdnad <NOBR>-omsorg-demens,</NOBR></SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td166"><SPAN class="p19 ft64">Frisör,</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td107"><SPAN class="p12 ft64">Plåtteknik,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td166"><SPAN class="p19 ft64">Glashantverk,</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td107"><SPAN class="p12 ft64">Produktionsledning bygg,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td166"><SPAN class="p19 ft64">Herrskrädderi,</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td107"><SPAN class="p12 ft64">Restaurangkock,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td166"><SPAN class="p19 ft64">Hotell och konferens,</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td107"><SPAN class="p12 ft64">Tandsköterska,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td166"><SPAN class="p19 ft64">Hunden som yrke steg 2,</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td107"><SPAN class="p12 ft64">Travhästskötare,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td166"><SPAN class="p19 ft64">Hundinstruktör,</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td107"><SPAN class="p12 ft64">Träteknik,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td166"><SPAN class="p19 ft64">Hälsostrategier för äldre,</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td107"><SPAN class="p12 ft64">Undersköterskaakutsjukvård,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td166"><SPAN class="p19 ft64">Hästpedagog,</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td107"><SPAN class="p12 ft64">Vidareutbildning skötare,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr9 td167"><SPAN class="p19 ft64">Konfektionsteknik,</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td168"><SPAN class="p12 ft64">Vårdadministratör/läkarsek</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p512 ft7">102</P> </DIV> <DIV id="page_100"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329100x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t34"> <TR> <TD class="tr16 td147"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td116"><SPAN class="p12 ft24">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p513 ft1"><SPAN class="ft1">2.3.3</SPAN><SPAN class="ft78">Påbyggnadsutbildningar i yrkeshögskolan</SPAN></P> <P class="p514 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p515 ft3">Pågående och beslutade utbildningar fullföljs enligt hittills gällande regler och de av Skolverket fattade besluten. Myndighetsansvaret för dem övergår till Myndigheten för yrkeshögskolan den 1 juli 2009. Myndigheten för yrkeshögskolan får pröva ansökningar från huvudmännen om eventuell fortsatt verksamhet inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p516 ft3">Påbyggnadsutbildning är i dag i allt väsentligt en eftergymnasial utbildningsform, som anordnas inom den kommunala vuxenutbildningen. Utbildningarna är relativt korta, en till tre terminer. De har inte sällan startats med utgångspunkt i en uttalad efterfrågan från en lokal eller regional arbetsmarknad. En del har emellertid tillkommit snarare för att ta vara på en unik lärarkompetens i en kommun eller för att locka elever från andra kommuner, än för att tillgodose att behov på arbetsmarknaden. De flesta av de sistnämnda försvann dock i samband med 2005 års avveckling av rätten till interkommunal ersättning.</P> <P class="p517 ft3">Företrädare för arbetslivet har i varierande omfattning haft inflytande på innehållet i utbildningarna. Omfattningen av arbetslivets medverkan vid genomförandet av utbildningen i form av arbetsintegrerat lärande varierar mycket. Möjlighet för arbetslivet att kontinuerligt påverka innehållet i utbildningen genom representation i ledningen saknas, eftersom all kommunal vuxenutbildning styrs av en politisk sammansatt nämnd eller styrelse.</P> <P class="p517 ft3">Möjligheten för påbyggnadsutbildningarna att utveckla arbetslivsanknytningen är emellertid goda och många har redan en lokal och regional förankring på arbetsmarknaden. De har också goda förutsättningar att omfattas av yrkeshögskolans kvalitetssäkringssystem. De flesta påbyggnadsutbildningar bör efter en anpassningsperiod kunna uppfylla kriterierna för utbildningar inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p518 ft3">Ansvaret för påbyggnadsutbildningarna bör därför övertas av Myndigheten för yrkeshögskolan den 1 juli år 2009 och pågående utbildning fullföljas enligt de beslut som Skolverket fattat. Myndigheten för yrkeshögskolan får pröva ansökningar från huvudmannen om fortsatt verksamhet inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p519 ft7">103</P> </DIV> <DIV id="page_101"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329101x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p520 ft1"><SPAN class="ft1">2.3.4</SPAN><SPAN class="ft78">Påbyggnadsutbildningar som inte ska vara yrkeshögskoleutbildningar</SPAN></P> <P class="p169 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p203 ft3">Förarutbildningarna för buss och godstransporter ska bedrivas som gymnasiekurser inom kommunal vuxenutbildning.</P> <P class="p521 ft3">Det finns ett litet antal påbyggnadsutbildningar som inte kommer att kunna anpassas så att de uppfyller kraven för att ingå i yrkeshögskolan.</P> <P class="p32 ft3">Utbildningarna till bussförare är för korta för att passa in i yrkeshögskolan. De är inte heller eftergymnasiala till sin karaktär. Möjlighet finns att gå igenom en förarutbildning hos en privat trafikskola, utan att krav ställs på en genomförd gymnasieutbildning. Motivet för att de anordnas som påbyggnadsutbildning och inte i gymnasieskolan är ålderskravet på 20 år. Ett av skälen för det statliga stödet till utbildningarna är den stora efterfrågan på förare.</P> <P class="p67 ft3">Utbildningen till Yrkesförare, godstransporter motsvarar innehållsmässigt till stora delar transportteknisk inriktning av fordonsprogrammet i gymnasieskolan. Yrkesförarutbildningarna bör fortsättningsvis genomföras som yrkeskurser inom den kommunala vuxenutbildningen.</P> <P class="p32 ft29">Medel motsvarande dem som nu utgår till kommuner som anordnar förarutbildningarna bör i stället tas upp i det generella statsbidraget till kommunerna.</P> <P class="p212 ft1">Påbyggnadsutbildningar som förs till konst och kulturutbildningar</P> <P class="p522 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p485 ft3">Pågående och beslutade utbildningar fullföljs enligt hittills gällande regler och de av Skolverket fattade besluten. Myndighetsansvaret för dem övergår till Myndigheten för yrkeshögskolan den 1 juli 2009. Myndigheten för yrkeshögskolan får pröva ansökningar från huvudmännen om eventuell fortsatt verksamhet inom regelverket för konst och kulturutbildningar.</P> <P class="p486 ft3">Vissa påbyggnadsutbildningar har en konstnärlig eller kulturell karaktär snarare än en yrkesinriktad. Dessa utbildningar har bättre förutsättningar att fortsätta och utvecklas utanför yrkeshögskolan.</P> <P class="p110 ft7">104</P> </DIV> <DIV id="page_102"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td147"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td116"><SPAN class="p12 ft24">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p523 ft3">Påbyggnadsutbildningarna Dans med folklig inriktning (WES117), Musikutbildning i Falun (WES100), Yrkesvävare (WHV101), <NOBR>Sömnad-vävning</NOBR> (WHV137) och Textil mode design (WHV147) bedömer jag inte bör ingå i yrkeshögskolan. Resursmässigt bör de föras till regelverket för konst- och kulturutbildningarna och prövas mot de kvalitetskriterier som ska gälla för dessa utbildningar.</P> <P class="p524 ft17"><SPAN class="ft17">2.4</SPAN><SPAN class="ft72">Kompletterande utbildningar</SPAN></P> <P class="p458 ft1"><SPAN class="ft1">2.4.1</SPAN><SPAN class="ft78">Bakgrund</SPAN></P> <P class="p58 ft3">Kompletterande utbildningar drivs av en enskild huvudman och stöds i viss utsträckning av staten. Anordnarna har rätt att ta ut elevavgifter i skälig omfattning. De kompletterande utbildningarna regleras i förordningen (2000:521) om statligt stöd till kompletterande utbildningar. Administrativt hanteras utbildningarna av Skolverket.</P> <P class="p525 ft29">En kompletterande utbildning utgör antingen ett komplement till gymnasieskolan eller har lägst genomgången gymnasieskola, gymnasiesärskola eller viss yrkeserfarenhet som antagningskrav.</P> <P class="p78 ft3">En utbildning kan åtnjuta statligt stöd i tre kombinationer, i form av</P> <P class="p526 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">statlig tillsyn,</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">statlig tillsyn och berättiga till studiestöd, eller</SPAN></P> <P class="p527 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">statlig tillsyn, berättiga till studiestöd och statsbidrag.</SPAN></P> <P class="p436 ft3">Några få utbildningar får statsbidrag utan att berättiga till studiestöd.</P> <P class="p528 ft3">Det statliga stödet beror på om utbildningen anses <SPAN class="ft1">värdefull </SPAN>eller <SPAN class="ft1">särskilt värdefull från nationell synpunkt</SPAN>. Om utbildningen anses värdefull kan den berättiga till studiestöd om den anses särskilt värdefull kan den även ges statsbidrag. Utbildningen anses värdefull om den ökar tillgången på värdefull yrkesskicklighet inom ett yrke som det finns ett nationellt behov av och om den leder till ett arbete, kompetensutvecklar eller förbereder för studier.</P> <P class="p49 ft3">Utbildningen anses som särskilt värdefull om den ger en särskilt kvalificerad kompetens inom ett yrkesområde och tillgodoser behov inom smala yrkesområden eller leder fram till udda yrken. Utbildningen anses även som särskilt värdefull om den bidrar till</P> <P class="p529 ft7">105</P> </DIV> <DIV id="page_103"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329103x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">att bevara traditionell yrkeskunskap, till att bevara det svenska kulturarvet eller till att utveckla en ny kunskap inom ett framtidsyrke.</P> <P class="p530 ft3">Kompletterande utbildning ges inom områdena: Dans, teater och musik; Design, mode; Djurvård; Ekonomi, konsumentekonomi; Kommunikation och media; Flyg; Hantverk; Hudvård, hårvård; Hälsa, friskvård; Konst samt Teknik.</P> <P class="p32 ft29">I dag finns cirka 230 olika utbildningar inom denna utbildningsform. Ungefär 5 400 personer studerar på en kompletterande utbildning. Och det finns cirka 100 utbildningsanordnare.<SPAN class="ft52">TPF</SPAN><SPAN class="ft98">1</SPAN><SPAN class="ft52">FPT</SPAN></P> <P class="p102 ft3">Statsbidrag utgår till hantverksutbildningarna med nära 52 miljoner kronor. Konstutbildningarna erhåller statsbidrag med drygt 43 miljoner kronor. Den totala utgiften för statsbidrag för kompletterande utbildning är drygt 141 miljoner kronor.<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">2</SPAN><SPAN class="ft25">FPT</SPAN></P> <P class="p102 ft3">Nästan alla utbildningsanordnare tar ut en avgift från de studerande. I genomsnitt utgör avgiften cirka en fjärdedel av den totala utbildningskostnaden.</P> <P class="p531 ft1"><SPAN class="ft1">2.4.2</SPAN><SPAN class="ft78">Kompletterande utbildning i tre kategorier</SPAN></P> <P class="p169 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p203 ft3">Pågående och beslutade <SPAN class="ft1">yrkesinriktade </SPAN>kompletterande utbildningar fullföljs enligt hittills gällande regler och de av Skolverket fattade besluten. Myndighetsansvaret för dem övergår till Myndigheten för yrkeshögskolan den 1 juli 2009. Myndigheten för yrkeshögskolan får pröva ansökningar från huvudmännen om eventuell fortsatt verksamhet inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p33 ft1">Högskoleförberedande <SPAN class="ft3">respektive </SPAN>kulturarvsbevarande <SPAN class="ft3">utbildningar förs till ett nytt regelverk för konst- och kulturutbildning. (Se avsnitt 10.2).</SPAN></P> <P class="p521 ft29">De kompletterande utbildningarna finns i dag inom vitt skilda utbildningsområden och förbereder för såväl fortsatt utbildning som för arbetslivet. De har olika förutsättningar och syften. För att</P> <P class="p532 ft58"><SPAN class="ft30">1</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Siffror för år 2006. Skolverkets redovisning av regeringsuppdrag, dnr. 2007:791.</P> <P class="p533 ft8"><SPAN class="ft30">2</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Preliminär fördelning för år 2007 enligt Skolverkets lägesbedömning, dnr. 2007:1033.</P> <P class="p87 ft7">106</P> </DIV> <DIV id="page_104"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td147"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td116"><SPAN class="p12 ft24">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p534 ft3">de ska kunna hanteras under villkor som bäst passar respektive utbildning är det ändamålsenligt att dela in dem i tre kategorier:</P> <P class="p535 ft1">1. Yrkesinriktade utbildningar</P> <P class="p225 ft3">Utbildningar som förbereder för arbetsmarknaden och sannolikt leder till arbete/försörjning.</P> <P class="p313 ft1">2. Högskoleförberedande utbildningar</P> <P class="p225 ft3">Utbildningar inom främst fri konst, musik och teater som huvudsakligen förbereder för högre konstnärlig utbildning.</P> <P class="p313 ft1">3. Kulturarvsbevarande utbildningar</P> <P class="p225 ft3">Utbildningar som bevarar en kulturhistoriskt värdefull kunskap inom ett yrkes- eller kulturområde men som inte nödvändigtvis leder till arbete/försörjning.</P> <P class="p536 ft3">En preliminär fördelning av utbildningarna på de tre grupperna har gjorts i samarbete med Skolverket. En fullständig förteckning över utbildningarna finns i bilaga 4.</P> <P class="p436 ft3">Den förstnämnda gruppen, <SPAN class="ft1">yrkesinriktade utbildningar</SPAN>, bör kunna passa in i yrkeshögskolan. Dessa utbildningar har i nuvarande ordning fått stöd på grunder som motiveras av arbetsmarknadsrelevans. I en del fall krävs dock troligen att samspelet med arbetslivet fördjupas på ett eller flera områden. Även i andra avseenden behöver många utbildningar utvecklas och anpassas till det nya regelverket. Exempel på utbildningar i denna grupp är dansarutbildning, utbildning i grafisk design, skrädderi och ljudteknik.</P> <P class="p437 ft3">Den andra gruppen utbildningar, <SPAN class="ft1">högskoleförberedande konstnärliga utbildningar</SPAN>, bör styras av andra kvalitetskriterier än yrkeshögskolans för att kunna fortleva. Denna bedömning grundas främst på att utbildningarna huvudsakligen avses förbereda för högskolestudier och syftar inte i första hand till att möta arbetsmarknadens behov. Det utesluter inte att enskilda elever kan ha andra mål för sina studier än fortsatt utbildning. I praktiken är studier vid en kompletterande utbildning en förutsättning för att bli antagen till någon av de konstnärliga högskoleutbildningarna. Således har dessa konstnärliga högskoleförberedande utbildningar en låg arbetsmarknadsrelevans och kan knappast engagera arbetslivet på det sätt som krävs i yrkeshögskolan. Exempel på utbildningar inom denna kategori är konstnärlig grundutbildning, musikutbildning, teaterlinje och operastudio.</P> <P class="p537 ft7">107</P> </DIV> <DIV id="page_105"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft1"><SPAN class="ft3">Även den tredje gruppen, </SPAN>kulturarvsbevarande utbildningar<SPAN class="ft3">, bör staten stödja på andra grunder än arbetsmarknadsrelevans. Med kulturarvsbevarande menas här utbildningar som är bärare och förmedlare av ett svenskt kulturarv, som det är ett nationellt intresse att bevara och stödja. Denna grupp är förhållandevis liten. Exempel på utbildningar i denna kategori är folklig väv och distansutbildningar i Folklig sång och Nyckelharpsspel.</SPAN></P> <P class="p33 ft29">I avsnitt 10.2 presenteras ett förslag till ett nytt regelverk för högskoleförberedande konstnärliga utbildningar och kulturarvsbevarande utbildningar.</P> <P class="p538 ft1"><SPAN class="ft1">2.4.3</SPAN><SPAN class="ft78">Utbildningar på gymnasial nivå</SPAN></P> <P class="p45 ft3">I nuvarande ordning har utbildningens nivå avgjorts indirekt genom Skolverkets beslut om studiestöd. Skolverket har haft en större ram att fördela när det gäller studiestödsplatser på gymnasial nivå än för eftergymnasial nivå. I själva verket är behörighetskravet för tillträde till merparten av utbildningarna genomgången gymnasieskola eller motsvarande. Flertalet utbildningar som berättigar till studiestöd på gymnasial nivå är i gag alltså eftergymnasiala. Ett fåtal utbildningar kan dock bedömas vara de facto gymnasiala.</P> <P class="p67 ft3">De utbildningar som inte har eftergymnasial karaktär bör inte hanteras i detta sammanhang utan inom gymnasieskolan och komvux. Det är enligt skollagen (1985:1100) möjligt att inom komvux anordna utbildning som är av gymnasial karaktär, även om den inte motsvaras av en kursplan inom gymnasieskolan. Förslag som inom kort läggs fram av Gymnasieutredningen (dir. 2007:8) och utredningen En fristående vuxenutbildning (dir. 2007:32) bör − enligt vad jag erfarit − underlätta en sådan lösning.</P> <P class="p539 ft1"><SPAN class="ft1">2.4.4</SPAN><SPAN class="ft78">Kortkurser</SPAN></P> <P class="p45 ft3">Några utbildningsanordnare, Sätergläntan, Handarbetets Vänner och Erik Sahlström institutet, anordnar vid sidan av längre utbildningar också korta kurser, som erhåller statsbidrag som kompletterande utbildning. Dessa korta kurser passar inte in i det generella regelverk som föreslås och det är svårt att anpassa detta så att kortkursverksamheten skulle innefattas, utan att den upp-</P> <P class="p540 ft7">108</P> </DIV> <DIV id="page_106"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td147"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td116"><SPAN class="p12 ft24">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p534 ft3">stramning som eftersträvas skulle gå förlorad. Man bör därför pröva om utbildningarna i stället kan anordnas inom folkbildningens ram eller om de bör stödjas direkt av regeringen genom verksamhetsbidrag.</P> <P class="p541 ft17"><SPAN class="ft17">2.5</SPAN><SPAN class="ft72">Folkbildning</SPAN></P> <P class="p458 ft1"><SPAN class="ft1">2.5.1</SPAN><SPAN class="ft78">Yrkesutbildning i folkbildningen</SPAN></P> <P class="p58 ft3">Folkbildning kännetecknas av att utbildningsformen är fri och frivillig. Folkbildningsaktörerna ska själva formulera mål och bestämma innehåll i utbildningen. Staten stöder folkbildningen genom statsbidrag enligt förordningen (1991:977) om statsbidrag till folkbildningen. Folkbildningsrådet som är en ideell förening fördelar anvisade medel till folkhögskolor och studieförbund.</P> <P class="p3 ft3">Folkhögskolorna har kurser på olika nivåer och med olika inriktningar. De långa kurserna varar från en termin upp till flera år. Dessa delas in i så kallade allmänna eller särskilda kurser. De allmänna kurserna är på grundskolenivå eller gymnasial nivå. De gymnasiala kurserna kan ge behörighet till högskolestudier. De särskilda kurserna har en uttalad yrkes- eller ämnesinriktning, t.ex. i musik, mediekunskap, konsthantverk, teater, språk, friskvård, turism.</P> <P class="p38 ft3">Centrala studiestödsnämnden (CSN) har i studiestödshänseende definierat några av de särskilda kurserna som yrkesinriktade och på eftergymnasial nivå. Det handlar om sammanlagt ungefär 120 särskilda kurser. De mest frekventa inriktningarna är:</P> <P class="p542 ft3">Fritidsledarutbildning (22 skolor)</P> <P class="p543 ft3">Journalist/Media (12 skolor)</P> <P class="p0 ft3">Musiker/kantor (10 skolor)</P> <P class="p0 ft3">Idrott/Hälsa (10 skolor)</P> <P class="p543 ft3">Tolkutbildning (7 skolor)</P> <P class="p0 ft3">Behandlingspedagog (4 skolor)</P> <P class="p544 ft3">Antalet deltagare på de särskilda kurserna uppgår varje termin till cirka 13 500. Antalet deltagare som får studiestöd på eftergymnasial nivå är knappt 4 000 per år. Av budgetpropositionen för 2008 framgår att 4 225 personer fanns i folkhögskolans eftergymnasiala yrkesutbildning år 2006.</P> <P class="p545 ft7">109</P> </DIV> <DIV id="page_107"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p493 ft3">All undervisning inom folkhögskolan är avgiftsfri för de studerande.</P> <P class="p546 ft1"><SPAN class="ft1">2.5.2</SPAN><SPAN class="ft78">Andra utbildningsformer inom folkhögskolan</SPAN></P> <P class="p169 ft1">Kvalificerad yrkesutbildning</P> <P class="p35 ft3">10 folkhögskolor anordnade år 2007 sammanlagt 14 kvalificerade yrkesutbildningar (KY). Det handlade om utbildning till exempelvis behandlingspedagog, kantor och medieproducent. Dessa utbildningars innehåll överlappar delvis folkhögskolekurser med samma inriktning. Utbildningarnas uppläggning skiljer sig åt, eftersom utbildningar som finansieras med statsbidrag från <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> bland annat har krav på en längre period av lärande i arbete.</P> <P class="p33 ft3">Vid folkhögskolor som kunnat överföra yrkesinriktade särskilda kurser till <NOBR>KY-utbildning,</NOBR> frigörs folkbildningsmedel för motsvarande antal deltagarveckor. Skolorna får då möjlighet att använda volymbidraget från Folkbildningsrådet till andra utbildningar. Systemet utökar därmed i praktiken folkhögskolornas verksamhet.</P> <P class="p60 ft1">Påbyggnadsutbildning</P> <P class="p547 ft3">I samband med att de interkommunala ersättningarna för kommunala påbyggnadsutbildningar (PU) avvecklades år 2005 överfördes flertalet PU till KY, en till högskolan och ett par till folkhögskolan. Ungefär 100 utbildningsplatser i före detta påbyggnadsutbildning finns nu i stället i folkhögskoleutbildning vid Mora folkhögskola (vård) och Geijerskolan (hantverk, teater, rockmusik etc.). Dessa utbildningar finansierades fram till och med år 2007 med ett riktat statsbidrag till anordnarna. Från och med år 2008 ingår bidraget i folkbildningens allmänna anslag.</P> <P class="p91 ft1">SAGA</P> <P class="p547 ft3"><NOBR>SAGA-verksamheten</NOBR> (särskild utbildningssatsning inom aktivitetsgarantin) pågick mellan åren 2002 och 2007 och hade totalt cirka 30 000 deltagare vid 130 folkhögskolor. Syftet var att ge långtidsarbetslösa de baskunskaper som krävs för att påbörja yrkes-</P> <P class="p548 ft7">110</P> </DIV> <DIV id="page_108"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329108x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t34"> <TR> <TD class="tr16 td147"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td116"><SPAN class="p12 ft24">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p549 ft3">inriktade studier eller för att återgå till arbetslivet. Utbildningen innehöll studier i kärnämnen och jobbsökaraktiviteter. AMS finansierade utbildningen och Folkbildningsrådet fördelade medlen. Merparten av <NOBR>SAGA-kurserna</NOBR> var separata skräddarsydda kurser men viss <NOBR>SAGA-verksamhet</NOBR> integrerades i folkhögskolornas ordinarie utbud.</P> <P class="p550 ft3">En utvärdering av <NOBR>SAGA-verksamheten</NOBR> tyder på att folkhögskolornas kultur med fördel kan sammanflätas med en arbetsmarknadsinriktad kultur. Samverkan mellan folkhögskolorna och arbetsförmedlingarna har förbättrats under åren och ansågs år 2007 av folkhögskolorna själva vara väl utvecklad.<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">3</SPAN><SPAN class="ft25">FPT</SPAN></P> <P class="p551 ft1"><SPAN class="ft1">2.5.3</SPAN><SPAN class="ft78">Folkbildning i yrkeshögskolan</SPAN></P> <P class="p552 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p553 ft3">Eftergymnasiala yrkesutbildningar inom folkhögskolan bör efter ansökan och prövning kunna omfattas av yrkeshögskolans kvalitetssäkringssystem.</P> <P class="p554 ft3">Givet folkbildningens syfte och mål finns det inget utrymme för staten att styra folkhögskolornas utbildningsinnehåll. Däremot kan skolorna erbjudas möjlighet att utbildningen kvalitetssäkras inom yrkeshögskolan. Varje folkhögskola erbjuds möjligheten att för varje enskild yrkesutbildning ansöka hos Myndigheten för yrkeshögskolan, att utbildningen ska omfattas av yrkeshögskolans kvalitetssäkringssystem.</P> <P class="p517 ft3">En sådan åtgärd skulle innebära en inskränkning av folkhögskolans frihet att själv reglera utbildningen. Samma villkor om exempelvis arbetslivsanknytning och ledning skulle gälla för dessa utbildningar som för övriga utbildningar inom yrkeshögskolan. Utbildningens uppläggning och verksamhetsformer eller eventuella ideologiska profil skulle dock inte behöva påverkas.</P> <P class="p518 ft3">De utbildningar som nu karaktäriseras som eftergymnasiala yrkesutbildningar och berättigar till studiestöd som sådana och som omfattar cirka 4 000 studieplatser skulle i princip kunna kvalitetssäkras inom yrkeshögskolan. Varje utbildning måste dock prövas av Myndigheten för yrkeshögskolan. För ett godkännande skulle sannolikt i flertalet fall ett ökat formellt inflytande över</P> <P class="p555 ft8"><SPAN class="ft30">3</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Arbetslinjen inom folkhögskolesatsningen, uppföljning av SAGA 2007 (Folkbildningsrådet och Ramböll management).</P> <P class="p556 ft7">111</P> </DIV> <DIV id="page_109"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">verksamheten från berörda delar av arbetslivet behöva utvecklas. Folkbildningsrådet bedömer att ytterligare några utbildningar skulle kunna vara aktuella utöver dem som i dag är klassade som eftergymnasiala yrkesutbildningar. Det gäller främst utbildningar till församlingspedagog.</P> <P class="p52 ft1">Finansiering av folkhögskoleutbildning inom yrkeshögskolan</P> <P class="p35 ft3">Kostnaden för de folkhögskoleutbildningar som bedöms kunna passa in i yrkeshögskolan kan uppskattas till ca 270 miljoner kronor per år. Det finns två huvudalternativ för hur dessa utbildningar, <SPAN class="ft1">om </SPAN>de fördes in i yrkeshögskolan, skulle kunna finansieras. Det första är att de även fortsättningsvis finansieras från folkbildningsanslaget och yrkeshögskolan endast står för kvalitetssäkringen. Det andra är att motsvarande medel förs över från folkbildningsanslaget till yrkeshögskolan. Det sistnämnda alternativet är dock knappast realistiskt sett i ett folkbildningsperspektiv. Det är inte rimligt, att en enskild folkhögskola ska kunna besluta om att minska den totalram som anvisats för folkbildningsverksamhet.</P> <P class="p43 ft3">Däremot skulle det kunna gagna folkbildningen, att dess yrkesutbildningar granskas och kvalitetssäkras inom ramen för yrkeshögskolan. Visserligen skulle detta innebära krav på ett externt inflytande över utbildningarna, som kan upplevas som främmande inom folkbildningen. Å andra sidan företräder rörelsefolkhögskolornas huvudmän inte sällan det arbetsliv, som utbildningarna är inriktade mot. Landstingsskolorna utbildar inte minst för den kommunala sektorns behov. Ett vidgat inflytande över utbildningarna från arbetslivet skulle därmed, i praktiken, inte nämnvärt inskränka skolans frihet.</P> <P class="p431 ft3">Om yrkeshögskolan får hög status hos avnämare och studerande, bör detta i sig vara en drivkraft för folkhögskolorna att söka kvalitetssäkring inom yrkeshögskolan. Vissa utbildningar är dock så välrenommerade att de möjligen inte anser sig behöva någon ytterligare kvalitetsstämpel. Möjligheten att via prövning mot yrkeshögskolans kriterier berättiga till studiestöd på eftergymnasial nivå kan möjligen innebära ett incitament att söka om yrkeshögskolestatus.</P> <P class="p238 ft7">112</P> </DIV> <DIV id="page_110"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329110x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t34"> <TR> <TD class="tr16 td147"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td116"><SPAN class="p12 ft24">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p557 ft1">Studiestödsfrågan</P> <P class="p558 ft3">Förslagen i detta betänkande innebär, som nämnts, bland annat att utbildning inom yrkeshögskolan ska berättiga till studiestöd på eftergymnasial nivå. För folkhögskolans utbildningar prövar i dag CSN på vilken nivå utbildningen kan anses ligga i ett studiestödssammanhang.</P> <P class="p559 ft3">Kraven på en likvärdig och enhetlig bedömning av dessa frågor skulle kunna tala för, att den nuvarande ordningen ersätts med ett system där Myndigheten för yrkeshögskolan avgör frågan, genom att pröva om utbildningen kan godtas som utbildning inom yrkeshögskolan. Rätten till studiestöd som eftergymnasial yrkesutbildning skulle alltså kopplas till godkännande inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p550 ft3">Mot detta talar dock, att det inom folkbildningen kan finnas yrkesutbildningar på eftergymnasial nivå, som är av god kvalitet, men där det ideologiska motståndet mot ett inflytande för arbetslivet av det slag yrkeshögskolan förutsätter skulle skapa konflikter. Svårigheterna att rekrytera deltagare till utbildningarna utan ett adekvat studiestöd skulle tvinga fram nedläggning eller anpassning till yrkeshögskolans krav. Risken är att utbudet av eftergymnasial yrkesutbildning därför skulle minska.</P> <P class="p560 ft17"><SPAN class="ft17">2.6</SPAN><SPAN class="ft72">Kort yrkesinriktad högskoleutbildning</SPAN></P> <P class="p514 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p553 ft3">Viss kort högskoleutbildning kan erbjudas en bättre möjlighet till utveckling och bättre anpassning till arbetslivets behov inom yrkeshögskolan än genom forskningsanknytning och anpassning till högskolans kvalitetsnormer.</P> <P class="p516 ft3">Enligt direktiven ska förslag lämnas till hur eftergymnasiala yrkesutbildningar utanför högskolan ska sammanföras under ett gemensamt ramverk benämnt yrkeshögskolan. Det finns alltså inget uttryckligt uppdrag att i detta sammanhang se över högskoleutbildningarna. Inom högskolan finns emellertid ett antal korta (högst tvååriga) yrkesinriktade högskoleutbildningar. En del har tillkommit med stöd av beslutet om att införa yrkeshögskoleexamen i högskolan (prop. 2001/02:15). De är till sin karaktär ofta snarlika</P> <P class="p561 ft7">113</P> </DIV> <DIV id="page_111"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">bl.a. <NOBR>KY-utbildningar.</NOBR> För den enskilde studerande utgör de inte sällan alternativ till utbildning utanför högskolan.</P> <P class="p32 ft3">Företrädare för några lärosäten har vittnat om svårigheten att anpassa vissa kortare yrkesutbildningar till högskolans regelverk och kvalitetskriterier. För att passa in i den examensordning som formas på grundval av <NOBR>Bologna-processen</NOBR> ökar kraven på en förlängning och fördjupning av utbildningen. Högskoleverkets slutrapport om kvalitetsgranskningarna åren <NOBR>2001-2006</NOBR> tar upp vissa förslag till systemförbättringar (2007:31 R, s. 89). Verket påpekar att inom universitet och högskolor ges en rad korta yrkesinriktade utbildningar, där den vetenskapliga grunden inte alltid är uttalad eller ens önskvärd. I rapporten framförs att denna typ av utbildningar kanske bäst kommer till sin rätt i andra utbildningsanordnares regi. Högskoleverket uppmanar därför regeringen att tydliggöra gränserna mellan utbildningsanordnare på eftergymnasial nivå.</P> <P class="p431 ft3">Högskolor och universitet har en långtgående autonomi när det gäller utbildningsutbud och utbildningarnas innehåll. Vissa utbildningar kan därför inte föras över till en annan utbildningsform genom regeringsbeslut. Däremot kan lärosätena erbjudas möjlighet, att aktualisera en överföring av viss utbildning till yrkeshögskolans kvalitetssäkringssystem. Ett sådant initiativ kan lärosätet ta exempelvis genom att i budgetunderlaget föreslå en överföring.</P> <P class="p43 ft3">Möjligheten finns också för lärosätena att till Myndigheten för yrkeshögskolan direkt ansöka om medel för yrkeshögskoleutbildning. Då konkurrerar naturligtvis utbildningen med de utbildningar som genom yrkeshögskoleanslaget redan har bidrag eller särskilda medel.</P> <P class="p530 ft3">För flera av högskolans kortare yrkesinriktade utbildningar skulle sannolikt en knytning till yrkeshögskolan erbjuda en bättre möjlighet till utveckling och bättre anpassning mot arbetslivets behov än en forskningsanknytning och anpassning till högskolans kvalitetsnormer. Om högskolan vill kvarstå som utbildningsanordnare efter en omföring är detta möjligt. Finansiering från anslaget till högskoleutbildning är dock inte möjlig eftersom det anslaget endast kan finansiera utbildning som drivs i enlighet med högskoleförfattningarna.</P> <P class="p562 ft7">114</P> </DIV> <DIV id="page_112"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329112x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td147"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td116"><SPAN class="p12 ft24">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p488 ft17"><SPAN class="ft17">2.7</SPAN><SPAN class="ft72">Lärlingsutbildning för vuxna</SPAN></P> <P class="p458 ft1"><SPAN class="ft1">2.7.1</SPAN><SPAN class="ft78">Bakgrund</SPAN></P> <P class="p123 ft1">Styrning och finansiering</P> <P class="p26 ft3">Stockholms Hantverksförening fick år 2004 i uppdrag av regeringen att bedriva en försöksverksamhet med lärlingsutbildning för vuxna till vissa hantverksyrken. Föreningen hade dessförinnan bedrivit en liknande verksamhet med stöd av <NOBR>EU-bidrag.</NOBR> Försöksverksamheten regleras genom förordningen (2004:167) om statligt stöd till försöksverksamhet med lärlingsutbildning för vuxna till vissa hantverksyrken. Förordningen gäller till och med den 30 juni 2009. Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning administrerar verksamheten.</P> <P class="p38 ft3">Lärlingsutbildningen är på eftergymnasial nivå. Sökande till utbildningen ska ha slutfört för hantverksyrket relevant utbildning inom gymnasieskolan eller genom yrkesverksamhet ha förvärvat motsvarande kunskaper. Utbildningen är upplagd så att 80 procent av utbildningstiden är arbetsplatsförlagd och 20 procent är skolförlagd. Lärlingen är studerande och inte anställd. Försöksverksamheten omfattar utbildning om högst 80 veckor.</P> <P class="p49 ft3">Lärlingen får studiestöd och betalar en generell avgift till huvudmannen om 2 100 kronor per termin. Statsbidraget uppgick år 2007 till 76 000 kronor per heltidsstuderande om 40 veckor. Totalt omfattar statsbidraget till försöksverksamheten cirka 3 miljoner kronor per år. Det innebär cirka 50 studerande om året.</P> <P class="p49 ft3">I 2007 års vårproposition aviserades att försöksverksamheten med lärlingsutbildning för vuxna till vissa hantverksyrken ska göras permanent och utökas. I budgetpropositionen för 2008 är medel avsatta för att utöka antalet årsstudieplatser till 200. Dessa ska spridas över landet. Regleringen föreslås inte förändras i betydande utsträckning.</P> <P class="p27 ft1">Begreppet hantverksyrke</P> <P class="p26 ft3">Hantverksyrken innehåller en hög grad av praktiskt arbete där själva hantverket innebär att producera något med händerna och ofta i småskalig produktion.<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">4</SPAN><SPAN class="ft25">FPT </SPAN>Hantverksföretagen är ofta enmans-</P> <P class="p146 ft8"><SPAN class="ft30">4</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Stockholms hantverksförening, ”Vad är hantverk? – Förteckning över 305 yrken”.</P> <P class="p563 ft7">115</P> </DIV> <DIV id="page_113"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329113x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p564 ft3">eller fåmansföretag. Hantverksyrkena kan indelas i fyra olika områden<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">5</SPAN><SPAN class="ft25">FPT</SPAN>:</P> <P class="p439 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">bygghantverk (ex. plåtslagare, elektriker, målare)</SPAN></P> <P class="p440 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">kulturvårdande hantverk (ex. kakelugnsmakare, stuckatör, smed)</SPAN></P> <P class="p565 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">brukshantverk (hovslagare, sadelmakare, skomakare)</SPAN></P> <P class="p227 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">konsthantverk (silversmed, keramiker, konstsmed)</SPAN></P> <P class="p441 ft3">Till förordningen (2004:167) om statligt stöd till försöksverksamhet med lärlingsutbildning för vuxna till vissa hantverksyrken har bifogats en lista med 68 hantverksyrken för vilka statligt stöd kan lämnas.</P> <P class="p460 ft1"><SPAN class="ft1">2.7.2</SPAN><SPAN class="ft78">Lärlingsutbildning i yrkeshögskolan</SPAN></P> <P class="p169 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p203 ft3">Pågående och beslutade lärlingsutbildningar för vuxna fullföljs enligt hittills gällande regler och de av Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning fattade besluten. Myndighetsansvaret för dem övergår till Myndigheten för yrkeshögskolan den 1 juli 2009. Myndigheten för yrkeshögskolan får pröva ansökningar från huvudmännen om eventuell fortsatt verksamhet inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p566 ft3">Syftena med lärlingsutbildningen för vuxna överensstämmer med yrkeshögskolans. Lärlingsutbildningarna är i hög grad utformade i samverkan med arbetslivet och har en god arbetsmarknadsrelevans. Inom de ramar som yrkeshögskolan avses ge finns möjligheter att anordna lärlingsutbildning med en större variationsbredd än vad det hittillsvarande systemet har medgett. Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning har i en utvärdering av försöksverksamheten pekat på att flexibiliteten när det gäller till exempel omfattning och hantverksinriktning bör vara större (dnr. 2007/2365).</P> <P class="p43 ft3">Gränsdragningen mellan utbildningar mot konsthantverksyrken inom yrkeshögskolan respektive den särskilda ramen för konst- och kulturutbildning kan behöva ses över regelbundet. Det avgörande kriteriet för att en utbildning ska föras till yrkeshög-</P> <P class="p110 ft8"><SPAN class="ft30">5</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Stockholms hantverksförening, ”Starta och driv modern lärlingsutbildning”.</P> <P class="p87 ft7">116</P> </DIV> <DIV id="page_114"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td147"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td116"><SPAN class="p12 ft24">Yrkeshögskolans omfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p249 ft3">skolan bör vara, att det finns ett arbetsliv som är berett att ställa erforderliga lärlingsplatser till förfogande.</P> <P class="p567 ft7">117</P> </DIV> <DIV id="page_115"> <P class="p568 ft16"><SPAN class="ft16">3</SPAN><SPAN class="ft99">Utbildningsplanering och dimensionering</SPAN></P> <P class="p457 ft1"><SPAN class="ft1">3.1.1</SPAN><SPAN class="ft78">Genomförande av uppdraget</SPAN></P> <P class="p197 ft3">Enligt direktiven ska utredaren göra en uppskattning av dimensioneringen av de olika utbildningar som ska sammanföras under yrkeshögskolan i förhållande till samhällets behov av yrkesutbildad arbetskraft inom olika områden.</P> <P class="p55 ft3">Att i bokstavlig mening genomföra detta dimensioneringsuppdrag skulle kräva avsevärt mer tid och resurser än vad en utredning förfogar över och dessutom ett annat arbetssätt. Uppgiften att bedöma arbetslivets behov av utbildad arbetskraft är av sådant slag, att den inte lämpar sig för en engångsinsats. Det är i stället ett arbete, som måste bedrivas fortlöpande inom ramen för en utvecklad planeringsprocess, som inbegriper aktörer på flera nivåer.</P> <P class="p38 ft3">Jag har därför tolkat direktiven så, att det är min uppgift, att utarbeta ett förslag till struktur och processer för hur yrkeshögskolan ska hantera dimensioneringsuppgiften. Inom ramen för denna struktur och dessa processer bör inledningsvis särskild uppmärksamhet ägnas förekomsten av överlappningar mellan nuvarande utbildningsformer och anpassning av dimensioneringen av enskilda utbildningar till myndighetens bedömningar av arbetsmarknadens behov på kortare och längre sikt. I fråga om pilotutbildning och hittillsvarande kompletterande utbildningar för jag dock fram konkreta förslag till ändrad dimensionering. Därutöver bedömer jag, att den totala volymen eftergymnasial yrkesutbildning behöver öka.</P> <P class="p569 ft7">119</P> </DIV> <DIV id="page_116"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Utbildningsplanering och dimensionering</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p570 ft17"><SPAN class="ft17">3.2</SPAN><SPAN class="ft72">Bakgrund</SPAN></P> <P class="p45 ft3">En god utbildningsplanering är viktig för samhället och för individerna. Den kan begränsa samhällets kostnader för outnyttjad tillväxtpotential liksom kostnaderna för omskolning och dubbla yrkesutbildningar. För den enskilde ökar den möjligheten till meningsfull sysselsättning och personlig utveckling.</P> <P class="p33 ft3">Historien bjuder på få lyckade exempel då utbildningssystemen har legat steget före utvecklingen på arbetsmarknaden. De stora teknik- och samhällsskiftena är oftast svåra att förutse på makronivå. Också arbetsgivarna har svårt att bedöma rekryterings- och kompetensbehoven på längre sikt. I det korta perspektivet förefaller framskrivning av gällande trender vara den vanligaste − och möjligen säkraste − prognosen. Planering av utbildning handlar dock mera sällan om det korta perspektivet.</P> <P class="p43 ft3">Trots de uppenbara svårigheterna måste utbildningsmyndigheterna ständigt göra bedömningar av framtida behov av skilda kompetenser. Det handlar då om att kombinera signaler och initiativkraft från både makro- och mikronivå. Prognosmodellernas resultat måste vägas mot tendenser på individnivå och lokala iakttagelser. På samma sätt måste den lokala ”närsyntheten” vägas mot ett nationellt perspektiv.</P> <P class="p571 ft17"><SPAN class="ft17">3.3</SPAN><SPAN class="ft72">Planering av eftergymnasial yrkesutbildning, nuläge</SPAN></P> <P class="p572 ft1"><SPAN class="ft1">3.3.1</SPAN><NOBR><SPAN class="ft78">KY-utbildning</SPAN></NOBR></P> <P class="p189 ft3"><NOBR>KY-utbildningen</NOBR> ska utformas så att en hög yrkesrelevans nås, den ska präglas av en stark arbetslivsanknytning och utvecklas och bedrivas i samverkan med arbetslivet (4 § lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning).</P> <P class="p32 ft3">Ansvaret för behovsanalysen ligger på det lokala och regionala arbetslivet i samarbete med utbildningsanordnaren. I ansökan om statsbidrag ska anordnaren visa att ett arbetsmarknadsbehov finns. Denna redovisning delas upp i två delar, en behovsbeskrivning och en engagemangsbeskrivning. Arbetslivets engagemang är en god indikator på behovet. Att tillräckligt antal platser för lärande i arbete finns, är en tydlig indikation på att arbetsmarknaden efterfrågar personal med den aktuella utbildningen.</P> <P class="p157 ft7">120</P> </DIV> <DIV id="page_117"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35"> <TR> <TD class="tr16 td169"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td170"><SPAN class="p12 ft47">Utbildningsplanering och dimensionering</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p573 ft3">Uppföljning och utvärdering är viktiga instrument i behovsanalysen. Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning tittar då på om de studerande har fått jobb efter avslutad utbildning och hur relevanta arbetsuppgifterna är i förhållande till utbildningen.</P> <P class="p574 ft1"><SPAN class="ft1">3.3.2</SPAN><SPAN class="ft78">Påbyggnadsutbildningar inom kommunal vuxenutbildning.</SPAN></P> <P class="p575 ft3">Enligt Skolverkets föreskrifter ska huvudmannen beakta att utbildningen har betydelse i ett lokalt och regionalt perspektiv i fråga om arbetsmarknadens behov. Vidare ska utbildningen inrättas och genomföras i samverkan med arbetslivet. Huvudmannen har skyldighet att i en utbildningsplan beskriva hur kartläggningen av arbetmarknadens behov har skett och hur arbetslivet medverkar i utbildningen.</P> <P class="p48 ft3">Den nationella uppföljningen och utvärderingen ska ske minst vart sjätte år.</P> <P class="p576 ft1"><SPAN class="ft1">3.3.3</SPAN><SPAN class="ft78">Kompletterande utbildning</SPAN></P> <P class="p94 ft3">Skolverket gör utifrån ansökan en bedömning om en utbildning anses värdefull eller särskilt värdefull från nationell synpunkt. I bedömningen beaktas bland annat om utbildningen ökar tillgången på värdefull yrkesskicklighet inom ett yrke som det finns ett nationellt behov av. För att en utbildning ska betraktas som särskilt värdefull beaktas därutöver bland annat om utbildningen tillgodoser behov inom smala yrkesområden eller leder fram till ett udda yrke.</P> <P class="p38 ft3">Utbildningsanordnarna ska i ansökan beskriva det nationella värdet av och arbetsmarknadens efterfrågan på utbildningen. Denna bild kompletteras av Skolverkets omvärldskunskap.</P> <P class="p234 ft3">Eftersom kriterierna är vaga gör regelverket, enligt Skolverket, det svårt att dra in statsbidrag till utbildningar. Det är därför besvärligt för nya utbildningar som tillgodoser andra, kanske mer angelägna, arbetsmarknadsbehov att få stöd.</P> <P class="p577 ft7">121</P> </DIV> <DIV id="page_118"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Utbildningsplanering och dimensionering</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p578 ft1"><SPAN class="ft1">3.3.4</SPAN><SPAN class="ft78">Folkhögskoleutbildning</SPAN></P> <P class="p189 ft3">Staten har genom förordning endast angett de vidare syftena för statens stöd till folkbildningen. Det handlar främst om att vissa grundläggande värden ska främjas såsom demokrati och kulturliv. Folkbildningens särställning som fri och frivillig utbildningsform innebär att staten inte föreskriver att t.ex. arbetslivets behov särskilt ska beaktas i utformningen av en utbildning.</P> <P class="p33 ft3">En del av folkhögskolornas utbildningar är resultat av samarbete med avnämare och kan då svara mot en efterfrågan i arbetslivet. Denna samverkan vilar dock på frivillig grund och varierar från folkhögskola till folkhögskola.</P> <P class="p32 ft3">Det finns ingen nationell uppföljning och utvärdering som fokuserar på matchningen av arbetslivets behov.</P> <P class="p579 ft1"><SPAN class="ft1">3.3.5</SPAN><SPAN class="ft78">Yrkesutbildningar inom högskolan.</SPAN></P> <P class="p189 ft3">Att högskoleutbildning ska svara mot arbetslivets efterfrågan regleras inte närmare i lag och förordning. I regleringsbrev ställs målet upp för den högre utbildningen att den skall svara mot såväl arbetsmarknadens behov som studenternas efterfrågan.</P> <P class="p32 ft3">Utifrån högskoleverkets underlag regleras dimensioneringen inom vissa utbildningsgrupper direkt av regeringen via regleringsbrev, såsom t.ex. läkarutbildning och i viss mån lärarutbildning och viss konstnärlig utbildning.</P> <P class="p32 ft3">Högskoleverket presenterar regelbundet rapporter med planeringsunderlag för högskoleutbildning. Dessa rapporter syftar till att ge intressenter (lärosäten, studenter, vägledare) en ungefärlig och översiktlig bild av arbetsmarknadens efterfrågan på olika utbildningsgrupper.</P> <P class="p33 ft3">I uppföljnings- och utvärderingsarbetet tas matchningen till arbetslivets behov upp.</P> <P class="p579 ft1"><SPAN class="ft1">3.3.6</SPAN><SPAN class="ft78">Arbetsmarknadsutbildning</SPAN></P> <P class="p189 ft3">Arbetsmarknadspolitiken är mitt i en förändringsprocess. Inför den nya struktureringen av verksamheten gör Arbetsförmedlingen bedömningen att arbetsmarknadsutbildningsverksamheten behöver en ökad fokusering på behovsanalyser. Det finns möjlighet att utnyttja prognosmaterialet bättre. Valideringsverktyget måste</P> <P class="p212 ft7">122</P> </DIV> <DIV id="page_119"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329119x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35"> <TR> <TD class="tr16 td169"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td170"><SPAN class="p12 ft47">Utbildningsplanering och dimensionering</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p573 ft3">användas mer effektivt. Och nationella satsningar bör göras mot expansiva branscher.<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">1</SPAN><SPAN class="ft25">FPT</SPAN></P> <P class="p55 ft3">Nyligen lämnade Utredningen om en flexiblare arbetsmarknadsutbildning sitt slutbetänkande (SOU 2007:112), där behandlas arbetsmarknadsutbildningens förutsättningar och möjliga förbättringar.</P> <P class="p580 ft17"><SPAN class="ft17">3.4</SPAN><SPAN class="ft72">Nationell och regional planering</SPAN></P> <P class="p94 ft3">Det är många myndigheter på olika nivåer som arbetar med frågor som berör matchningen mellan utbildningsutbudet och arbetsmarknadens efterfrågan.</P> <P class="p55 ft3">Flera statliga myndigheter och fristående institut har till uppgift att ta fram prognoser och bedömningar över arbetsmarknadens utveckling och behov av arbetskraft. Några av dessa är SCB, Arbetsförmedlingen, NUTEK, Konjunkturinstitutet, ITPS, utbildningsmyndigheterna m.fl.</P> <P class="p3 ft3">Den nationella strategin för regional konkurrenskraft, entreprenörskap och sysselsättning 2007−2013 (N2006/11184/RUT) ska bidra till att skapa konkurrenskraftigare regioner och individer i Sverige. Regeringen har identifierat fyra nationella strategiska prioriteringar för lokal och regional konkurrenskraft och sysselsättning, dvs. Innovation och förnyelse, Kompetensförsörjning och ökat arbetskraftsutbud, Tillgänglighet samt Strategiskt gränsöverskridande samarbete. Strategin och dess fyra prioriteringar är vägledande för det regionala utvecklingsarbetet, liksom för nationella myndigheters medverkan i det regionala utvecklingsarbetet. Strategin anger även riktlinjer för genomförandet av EU:s strukturfondsprogram i Sverige.</P> <P class="p429 ft3">Ansvaret för det regionala tillväxtarbetet i länen vilar på regionala självstyrelseorgan, kommunala samverkansorgan respektive länsstyrelsen i län utan sådana organ. I detta arbete ingår att ta fram en samlad strategi för ett eller flera läns tillväxtarbete, ett s.k. regionalt utvecklingsprogram (RUP). RUP anger inriktning och prioriteringar för regionens utveckling och ska baseras på en analys av de särskilda utvecklingsförutsättningar och den utvecklingspotential som finns i länet, exempelvis när det gäller kompetensförsörjning. RUP ligger till grund för olika program och åtgärder i</P> <P class="p37 ft8"><SPAN class="ft30">1</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Aktivitetsplan för arbetsmarknadsutbildning, AMS 2007.</P> <P class="p563 ft7">123</P> </DIV> <DIV id="page_120"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Utbildningsplanering och dimensionering</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p581 ft3">länet och på flerlänsnivå, som t.ex. regionala tillväxtprogram och EU:s strukturfondsprogram.</P> <P class="p32 ft3">Regionala tillväxtprogram (RTP) är ett instrument för ett processorienterat tillväxtarbete på länsnivå. RTP syftar till att samordna insatser inom områden där sektorssamverkan bidrar till att utveckla hållbara lokala arbetsmarknadsregioner utifrån ett näringslivsperspektiv.</P> <P class="p33 ft3">AMS fick år 1999 i uppdrag av regeringen att se till att länsarbetsnämnderna inrättade regionala kompetensråd. Tanken med dessa är att de ska samla berörda regionala aktörer för att stärka regionens kompetensförsörjning. Regionala kompetensråd samlar i regel representanter för näringslivet, arbetstagarorganisationer, kommuner, universitet och högskolor, länsstyrelser och arbetsmarknadsmyndigheter. Den faktiska verksamheten och aktiviteten inom råden varierar mellan länen.</P> <P class="p33 ft3">Den nya myndigheten för yrkeshögskolan måste fungera i en utvecklad samverkan med dessa intressenter. Myndigheten ska inte utveckla en egen prognosverksamhet. Det är i stället i en bred samverkan, som myndighetens omvärldskunskap kan utvecklas och bidra till att den gör rätt prioriteringar mellan ansökningar om stöd. Den kan också få underlag för bedömning av vilka kvalifikationer som visar en vikande efterfrågan på arbetsmarknaden.</P> <P class="p539 ft17"><SPAN class="ft17">3.5</SPAN><SPAN class="ft72">En struktur för planering och dimensionering</SPAN></P> <P class="p582 ft1"><SPAN class="ft1">3.5.1</SPAN><SPAN class="ft78">Modellen</SPAN></P> <P class="p189 ft3">Dimensioneringen och planeringen av utbildningarna inom yrkeshögskolan ska bygga på en kombination av initiativ på lokal och regional nivå, uppföljning och utvärdering av pågående verksamhet samt en väl utvecklad omvärldsbevakning i samverkan med många andra aktörer. Det är en ständigt pågående process, som ska bidra till att utbildningsutbudet inom yrkeshögskolan kontinuerligt förnyas. Det hindrar naturligtvis inte att det inom yrkeshögskolan kan finnas utbildningar som tillgodoser en över tid stabil efterfrågan på kvalifikationer.</P> <P class="p583 ft7">124</P> </DIV> <DIV id="page_121"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329121x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36"> <TR> <TD class="tr16 td169"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td170"><SPAN class="p12 ft47">Utbildningsplanering och dimensionering</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p584 ft1"><SPAN class="ft1">3.5.2</SPAN><SPAN class="ft78">Initiering av ny utbildning</SPAN></P> <P class="p585 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p586 ft3">Initiering av ny utbildning ska ske huvudsakligen i ett samspel mellan arbetsliv, utbildningsanordnare och andra intressenter på lokal eller regional nivå.</P> <P class="p554 ft3">Det är i arbetslivet som man först identifierar behov av personal med nya kvalifikationer. I mötet mellan företrädare för företag, fackliga organisationer, branscher, utbildningsanordnare och samverkansorgan på lokal och regional nivå konkretiseras behoven. Idéer föds, utvecklas och drivs vidare. Inte sällan initieras frågan om en ny utbildning av en utbildningsanordnare.</P> <P class="p559 ft3">Identifiering av utbildningsbehov kan också ske på nationell nivå. Det kan vara centrala branschorganisationer, yrkesnämnder eller myndigheter som i sin omvärldsbevakning identifierar långsiktiga förändringar på arbetsmarknaden och därmed behov av nya kvalifikationer hos arbetskraften. Ett enstaka företags svårigheter att rekrytera personer med rätt kompetens ger sällan upphov till ny utbildning. När samma signaler kommer från många företag och kanaliseras till olika samverkansorgan definieras utbildningsbehovet tydligare.</P> <P class="p587 ft3">Myndigheten för yrkeshögskolan ska också själv, eller i samarbete med andra myndigheter, kunna initiera en utbildning genom att redovisa sin avsikt att fastställa en utbildningsplan. Det kan vara ett sätt för myndigheten att stimulera anordnare att engagera sig på ett område där samhället har intresse av god tillgång på arbetskraft med rätt kvalifikationer, t.ex. inom vård och omsorg.</P> <P class="p551 ft1"><SPAN class="ft1">3.5.3</SPAN><SPAN class="ft78">Ansökningsförfarande</SPAN></P> <P class="p552 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p515 ft3">Beslut om att en utbildning ska ingå i yrkeshögskolan eller tilldelas statsbidrag, ska grundas på en ansökan från en utbildningsanordnare.</P> <P class="p588 ft3">Ansökningsförfarandena inom kvalificerad yrkesutbildning och kompletterande utbildning, har visat sig vara ett effektivt sätt att ta tillvara de utvecklingskrafter som finns på lokal och regional nivå. Det är också en ordning som, så långt möjligt, säkerställer att ini-</P> <P class="p589 ft7">125</P> </DIV> <DIV id="page_122"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329122x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Utbildningsplanering och dimensionering</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p581 ft3">tiativen grundas i verkliga behov av arbetskraft med vissa kvalifikationer och ett engagemang från arbetslivets sida. Planeringsprocessen bör därför byggas upp med ansökningar från utbildningsanordnare som en hörnpelare.</P> <P class="p33 ft3">Ansökan bör visa på vilket sätt arbetslivet deltar i planering och genomförande av utbildningen. Av ansökan bör framgå hur utbildningen är infogad i ett regionalt sammanhang genom att den är förankrad i regionala organ som har ansvar för utvecklingen av utbildning och kompetensförsörjning.</P> <P class="p32 ft3">Kompetensförsörjningen och därmed utbildningsmöjligheterna på eftergymnasial nivå är centrala för den regionala tillväxten. I det perspektivet blir det viktigt att den regionala nivån har ett inflytande över de prioriteringar som myndigheten ska göra. Enskilda lokala initiativ behöver värderas i ett regionalt perspektiv.</P> <P class="p33 ft3">Om inflytandet från den regionala nivån sker i form av yttranden över ansökningar som redan har lämnats in, blir det ett reaktivt inflytande. Det byråkratiserar och formaliserar hanteringen och motverkar flexibilitet och snabba beslutsvägar. En utbildningsanordnare bör i stället inför en ansökan söka samverkan med de regionala organ eller partnerskap som är mest lämpade att bedöma utbildningens betydelse för den regionala tillväxten, arbetslivets efterfrågan av den specifika kompetensen och arbetslivets engagemang i utbildningen.</P> <P class="p484 ft1"><SPAN class="ft1">3.5.4</SPAN><SPAN class="ft78">Att vara en del av yrkeshögskolan</SPAN></P> <P class="p350 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p203 ft3">Beslut om att en utbildning omfattas av yrkeshögskolans kvalitetssäkringssystem fattas av Myndigheten för yrkeshögskolan.</P> <P class="p521 ft3">Yrkeshögskolan utgör ett ramverk, som omfattar eftergymnasiala yrkesutbildningar som uppfyller vissa kvalitativa krav. Ett av ramverkets syften är att medverka till att dimensioneringen av utbildningar är rimligt anpassad till behoven av arbetskraft inom skilda sektorer. Det ska främja en helhetsbedömning och förhindra att utbildningar med mycket olika karaktär och omfattning syftar till att möta samma efterfrågan inom ett arbetsmarknadssegment.</P> <P class="p43 ft3">Det grundläggande beslutet i planeringsprocessen blir att Myndigheten för yrkeshögskolan godtar eller avslår en ansökan från en utbildningsanordnare om att omfattas av yrkeshögskolans kvali-</P> <P class="p44 ft7">126</P> </DIV> <DIV id="page_123"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329123x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36"> <TR> <TD class="tr16 td169"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td170"><SPAN class="p12 ft47">Utbildningsplanering och dimensionering</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p590 ft3">tetssäkringssystem. Detta beslut grundas på en prövning av ansökan mot de kvalitativa krav som skulle följa av ett förverkligande av de förslag som förs fram i detta betänkande. Till ett positivt beslut kan kopplas krav på vissa utvecklingsinsatser. Till beslutet kopplas ett beslut om antalet årsplatser.</P> <P class="p559 ft3">Som framgår av förslagen i avsnitt 9.3 innebär ett sådant beslut att deltagarna i utbildningen är berättigade till statligt studiestöd. Det innebär också att anordnaren åläggs ett antal skyldigheter som följer av kvalitetssäkringssystemet. Beslutet utgör vidare en förutsättning för att anordnaren ska kunna komma ifråga för statsbidrag inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p559 ft3">När yrkeshögskolan bildas, tar den nya myndigheten för yrkeshögskolan över det administrativa ansvaret för ett stort antal utbildningar som fullföljs enligt hitillsvarande regelverk och fattade beslut. Prövningen mot de kvalitativa krav som yrkeshögskolan ställer och av utbildningens dimensionering får ske successivt i samband med att frågan om fortsatt statligt stöd blir aktuell.</P> <P class="p518 ft3">Grunden för att hålla isär frågan om att omfattas av kvalitetssäkringssystemet och frågan om statsbidrag till utbildningen är att yrkeshögskolan ska vara öppen för alla initiativ, som syftar till kvalitativt god utbildning som leder till en för arbetsmarknaden relevant kompetens. Systemet ska inte utestänga utbildningar endast på grund av de ekonomiska resursernas begränsning. Dessutom underlättar det både för myndigheten och för anordnarna, att ett godkännande av en utbildning gäller tills vidare, men prövas regelbundet genom kvalitetssäkringssystemet. Arbetet med upprättande och prövning av ansökningar kan på så sätt begränsas jämfört med nuvarande ordning inom kvalificerad yrkesutbildning.</P> <P class="p591 ft1"><SPAN class="ft1">3.5.5</SPAN><SPAN class="ft78">Statligt ekonomiskt stöd</SPAN></P> <P class="p585 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p553 ft3">Beslut om statligt ekonomiskt stöd till en anordnare av en utbildning fattas av Myndigheten för yrkeshögskolan.</P> <P class="p554 ft3">Utbildningar som omfattas av yrkeshögskolans kvalitetssäkringssystem kan erhålla statsbidrag eller, när det gäller statliga myndigheter, särskilda medel. Beslut om statligt ekonomiskt stöd fattas av Myndigheten för yrkeshögskolan. Beslutet ska avse ett visst belopp för ett högsta antal årsplatser.</P> <P class="p592 ft7">127</P> </DIV> <DIV id="page_124"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329124x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Utbildningsplanering och dimensionering</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p581 ft3">Myndigheten förutsätts disponera en ekonomisk ram för statligt stöd. Beslut om stöd ska grundas på en ansökan från utbildningsanordnaren. Om resurserna inte räcker till samtliga sökande ska myndigheten prioritera mellan dem. Därvid ska myndigheten utgå från i vilken grad utbildningen i kvalitativt och kvantitativt hänseende svarar mot arbetslivets behov av kvalificerad arbetskraft. Vidare ska myndigheten kunna ta hänsyn till i vilken grad utbildningen medverkar till att inom ett smalt yrkesområde utveckla eller bevara kvalificerat yrkeskunnande av betydelse för individen och samhället. Särskild hänsyn ska tas till i vilken grad utbildningen finansieras av arbetslivet.</P> <P class="p431 ft3">Beräkningen av bidragets storlek ska ta sin utgångspunkt i de faktiska kostnaderna för utbildningen. Hänsyn ska också tas till hur det ekonomiska ansvaret fördelas mellan samhället, arbetslivet eller andra finansiärer.</P> <P class="p32 ft3">Ett beslut om statligt ekonomiskt stöd ska också innebära att utbildningsanordnaren inte får ta ut avgifter av deltagarna.</P> <P class="p579 ft1"><SPAN class="ft1">3.5.6</SPAN><SPAN class="ft78">Utfasning av utbildning</SPAN></P> <P class="p350 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p203 ft3">Beslut om utfasning av utbildning som förlorat relevans för arbetsmarknaden eller inte längre uppfyller kvalitetskriterierna fattas av Myndigheten för yrkeshögskolan.</P> <P class="p486 ft3">Det tredje ledet i planeringsprocessen är utfasning av utbildning som förlorat sin arbetsmarknadsrelevans eller inte längre lever upp till de kvalitetskrav som gäller. Utfasningen kan ske successivt genom minskat eller indraget statligt stöd och minskad dimensionering eller genom uteslutning från kvalitetssäkringssystemet, dvs. från yrkeshögskolan.</P> <P class="p33 ft3">Utfasning kan givetvis ske på initiativ från en utbildningsanordnare, som inte önskar fortsätta anordna en viss utbildning. Skälen kan vara interna hos anordnaren eller grundas på bedömningar av utbildningens relevans för arbetslivet och bland de studerande. En nyhet jämfört med nuvarande system är emellertid, att Myndigheten för yrkeshögskolan fortlöpande ska pröva om de skäl som motiverade att en utbildning accepterats inom yrkeshögskolan eller att den fått statligt stöd fortfarande är giltiga.</P> <P class="p60 ft7">128</P> </DIV> <DIV id="page_125"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329125x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36"> <TR> <TD class="tr16 td169"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td170"><SPAN class="p12 ft47">Utbildningsplanering och dimensionering</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p593 ft3">På grundval av en utvecklad omvärldsbevakning, uppföljning av pågående verksamhet, kvalitetsgranskning, tillsyn och utvärdering ska myndigheten fortlöpande pröva utbildningsutbudet inom yrkeshögskolan. Denna verksamhet ersätter delvis den återkommande prövning av ansökningar som inom KY inneburit stor arbetsbelastning på myndigheten och − inte minst − anordnarna.</P> <P class="p559 ft3">Beslut om att en utbildning inte längre ska anordnas inom yrkeshögskolan måste fattas med omsorg om såväl anordnare som deltagare. Deltagare som påbörjat en utbildning måste alltid beredas möjlighet att fullfölja denna i realistiska former. Innan ett definitivt beslut om utfasning fattas ska en anordnare ges tillfälle att rätta till brister i den mån sådana anförs som grund för att fasa ut utbildning.</P> <P class="p594 ft3">En fungerande utfasning av utbildningar med lägre kvalitet eller relevans är en förutsättning för att planeringssystemet ska fungera. Genom utfasningen skapas utrymme för förnyelse också vid oförändrade totalramar.</P> <P class="p595 ft1"><SPAN class="ft1">3.5.7</SPAN><SPAN class="ft78">En förstärkt omvärldsbevakning</SPAN></P> <P class="p585 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p553 ft3">En kvalificerad omvärldsbevakning ska utvecklas inom Myndigheten för yrkeshögskolan.</P> <P class="p555 ft3">Utbildningar inom yrkeshögskolan ska sålunda regelbundet prövas bland annat mot arbetsmarknadens efterfrågan på arbetskraft med vissa kvalifikationer. Det finns en risk inom utbildningssystemen, att man över tid tenderar att fokusera mer på den formella kompetens som utbildningen avses ge, än att kontinuerligt pröva innehållet mot förändringar av kvalifikationskraven. En sådan utveckling av yrkeshögskolan måste undvikas. Det är viktigt att arbetet i myndigheten präglas av en stor öppenhet och att man utan skygglappar tar till sig signaler från omvärldsbevakning, kvalitetssäkring och utvärdering.</P> <P class="p596 ft3">Utvecklingen av arbetsmarknaden följs noga, som nyss nämnts, av flera myndigheter. Myndigheten för yrkeshögskolan ska inte själv utveckla någon prognosverksamhet utan söka samarbete med befintliga aktörer. Förutsättningarna för myndigheten att vinna respekt och att dess beslut uppfattas som legitima skapas genom en kvalificerad omvärldsbevakning. I avsnitt 11 En ny myndighet före-</P> <P class="p592 ft7">129</P> </DIV> <DIV id="page_126"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Utbildningsplanering och dimensionering</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p581 ft3">slår jag att betydande resurser tillförs myndigheten för att den ska kunna utveckla en sådan verksamhet. Jag föreslår också att till ledningen ska knytas två särskilda organ som har till uppgift att bredda underlaget för myndighetens bedömningar.</P> <P class="p33 ft3">Myndigheten för yrkeshögskolan arbete inom planeringsprocessen ska präglas av stor öppenhet och transperans. Myndighetens beslut kan ha stor ekonomisk betydelse för den utbildningsanordnare som berörs. Beslut som uppfattas som felaktiga eller oskäliga kan snabbt skada myndighetens legitimitet. Den får ett betydande inflytande över kompetensförsörjningen inom viktiga delar av arbetslivet. Därigenom kan den komma att uppfattas som maktfullkomlig. Det är därför viktigt att myndigheten och dess anställda närmar sig uppgifterna med betydande ödmjukhet.</P> <P class="p407 ft7">130</P> </DIV> <DIV id="page_127"> <P class="p0 ft100">4 Kvalitetskriterier</P> <P class="p597 ft17"><SPAN class="ft17">4.1</SPAN><SPAN class="ft72">Utgångspunkter</SPAN></P> <P class="p598 ft3">Yrkeshögskolan ska kännetecknas av att utbildningen anpassas till arbetslivets behov. Dess styrformer behöver därför präglas av flexibilitet. Ett mål- och resultatstyrt system av samma typ som inom grund- och gymnasieskolan skulle inte fungera inom yrkeshögskolan. Regering och myndighet måste lämna över en stor del av ansvaret för målformuleringen till den lokala, anordnarnivån. Det nationella ansvaret handlar då främst om att säkerställa ett kvalitetssäkringssystem. Ett vedertaget sätt att arbeta med kvalitetssäkring utan tungrodda regelverk är att skapa kvalitetskriterier och identifiera relevanta indikatorer.</P> <P class="p599 ft3">Begreppet kvalitet bör här uppfattas som ett subjektivt begrepp för vilket någon, subjektet, bestämmer vissa kvalitetskriterier. Detta innebär att prioriteringar inom yrkeshögskolan ska bygga på kvalitetskriterier och att indikatorer ska utvecklas för att mäta i vad mån dessa kriterier uppfylls. De kriterier som redovisas i det följande utgör också ett sätt att närmare konkretisera de egenskaper som bör vara kännetecknande för utbildning inom yrkeshögskolan. Kännetecknande för en effektiv kvalitetssäkringsprocess är att även målen ska vara föremål för prövning. Grundläggande kvalitetskriterier bör beskrivas av regeringen i propositionen. Det blir sedan myndighetens uppgift att efter samråd med berörda intressenter precisera och öppet redovisa vilka kriterier som myndigheten tillämpar. Myndigheten har också att utveckla indikatorer och följa upp dem över tid.</P> <P class="p239 ft3">De här redovisade kriterierna är inspirerade av den internationella utvecklingen på området, framförallt kvalitetsarbetet inom Bolognaprocessen, samt av kvalitetsnormer inom existerande utbildningsformer i Sverige. De har anpassats till och kompletterats med kriterier som springer ur yrkeshögskolans särskilda förut-</P> <P class="p600 ft7">131</P> </DIV> <DIV id="page_128"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t37"> <TR> <TD class="tr22 td26"><SPAN class="p12 ft34">Kvalitetskriterier</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td27"><SPAN class="p12 ft34">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p453 ft3">sättningar. Kriterierna gäller yrkeshögskolans utbildningar, alltså inte myndighetens arbete. De kan delas in i två typer, de som avser utbildningens innehåll och de som avser de yttre förutsättningarna för denna. Gränsen mellan de två kategorierna är inte skarp. Inte sällan finns det en tydlig koppling mellan innehåll och yttre förutsättningar.</P> <P class="p42 ft3">En indikator är enligt Nationalencyklopedin en ”mätbar egenskap eller omständighet som kan användas för att kvantitativt uttrycka kvalitetsnivån hos någon del av en verksamhet”. De är ofta naturligt kvantifierbara. Till exempel kan antalet producerade varor i timmen vara ett mått på produktionens effektivitet. Om syftet är att påvisa en kvalitativ egenskap, som ofta är fallet inom utbildning, kan man i stället använda sig av skalor för att kvantifiera åsikter, känslor eller uppfattningar. Till exempel kan en indikator på om skolmiljön är god, vara andelen elever som upplever att skolmiljön är bra, mindre bra eller dålig. Eftersom vi har att göra med människor och olika individers bedömning så blir det naturligtvis ingen exakt vetenskap, utan endast en indikation på sakernas tillstånd.</P> <P class="p539 ft17"><SPAN class="ft17">4.2</SPAN><SPAN class="ft72">Innehållsliga kriterier</SPAN></P> <P class="p425 ft3">Kriterium: Arbetsmarknadsrelevans</P> <P class="p266 ft3">Utbildningen är relevant för arbetsmarknaden.</P> <P class="p237 ft3">Utbildningens innehåll ska vara relevant för ett specifikt behov på arbetsmarknaden och svara mot samhällets behov av kompetens. Utbildningen ska samtidigt relatera till individens långsiktiga behov av uppehälle och karriärsutveckling.</P> <P class="p169 ft101">Indikatorer på arbetsmarknadsrelevans kan vara:</P> <P class="p601 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Arbetsmarknadsrelevans i kursernas målbeskrivning</SPAN></P> <P class="p440 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Deltagarnas kunskapsresultat i relation till efterfrågade kvalifikationer</SPAN></P> <P class="p227 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Deltagarnas sysselsättning viss tid efter utbildningen</SPAN></P> <P class="p227 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Deltagarnas lön och arbetsvillkor efter utbildning</SPAN></P> <P class="p440 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Arbetsgivarnas uppfattning om relevansen av examinerade/nyanställdas kompetens</SPAN></P> <P class="p440 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">De examinerades uppfattning om utbildningens relevans för sysselsättningen</SPAN></P> <P class="p214 ft7">132</P> </DIV> <DIV id="page_129"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t38"> <TR> <TD class="tr16 td171"><SPAN class="p12 ft34">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td172"><SPAN class="p12 ft24">Kvalitetskriterier</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p37 ft3">Kriterium: Integration i yrkeslärandet</P> <P class="p543 ft3">Utbildningen integrerar färdighetskunskap och förståelsekunskap.</P> <P class="p218 ft3">Utbildningens innehåll ska ge ett brett yrkeskunnande och ska genom arbetslivsanknytning präglas av en integration mellan teoretiskt och praktiskt kunnande, s.k. förståelsekunskap och färdighetskunskap. Genom arbetslivsanknytningen ska en förtrogenhet med yrket uppnås och därigenom också en progression i yrkeskunnandet. (Se avsnitt 6 för en diskussion om begreppen).</P> <P class="p360 ft101">Indikatorer för integration i yrkeslärandet kan vara:</P> <P class="p602 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Utbildningens kunskapsbredd</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Graden arbetslivsanknytning i de teoriska momenten</SPAN></P> <P class="p603 ft29"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft74">Graden av förståelsekunskap som utvecklas under lärande på en arbetsplats</SPAN></P> <P class="p604 ft3">Kriterium: Entreprenörskap</P> <P class="p0 ft3">Utbildningen genomsyras av ett entreprenöriellt tänkande.</P> <P class="p436 ft3">Kriteriet grundas på NUTEKS definition av entreprenörskap som ”en dynamisk och social process, där individer, enskilt eller i samarbete, identifierar möjligheter och gör något med dem för att omforma idéer till praktiska och målinriktade aktiviteter i sociala, kulturella eller ekonomiska sammanhang”.</P> <P class="p55 ft3">Entreprenörskap handlar alltså inte bara om nyföretagande utan om företagsamhet i en vidare mening. Utbildning inom yrkeshögskolan bör vara uppbyggd så att entreprenörskapsprocessen främjas. Entreprenörskap är inget enskilt ämne utan bör ses som ett förhållningssätt vilket ska genomsyra utbildningen. Samtidigt är utbildning inom det smalare begreppet företagande också viktigt inom många utbildnings- och arbetsområden.</P> <P class="p605 ft7">133</P> </DIV> <DIV id="page_130"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t37"> <TR> <TD class="tr22 td26"><SPAN class="p12 ft34">Kvalitetskriterier</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td27"><SPAN class="p12 ft34">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p87 ft102">Indikatorer på kriteriet om entreprenörskap kan vara:</P> <P class="p606 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Entreprenörskap i policydokument, utbildningsplan och kursplan</SPAN></P> <P class="p565 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Pedagogiska förutsättningar för kreativa processer</SPAN></P> <P class="p440 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Deltagarnas uppfattning om förutsättningar finns för problembaserat lärande och entreprenöriellt tänkande</SPAN></P> <P class="p440 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Förekomst av utbildningsmoment om villkoren för eget företagande</SPAN></P> <P class="p607 ft3">Kriterium: Hållbar utveckling</P> <P class="p266 ft3">Utbildningen genomsyras av hållbar utveckling som förhållningssätt.</P> <P class="p237 ft3">Utbildningen ska rusta deltagarna med ett förhållningssätt som främjar en hållbar utveckling med hänsyn till miljö, ekonomisk och social välfärd, rättvisa och jämställdhet.</P> <P class="p169 ft101">Indikatorer för kriteriet hållbar utveckling:</P> <P class="p601 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Förekomst av policy/plan för hållbar utveckling</SPAN></P> <P class="p227 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Hållbar utveckling i kursplaner</SPAN></P> <P class="p606 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Deltagarnas kunskaper om möjliga miljörisker och miljökonsekvenser inom yrkesområdet</SPAN></P> <P class="p440 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Deltagarnas kunskaper om övriga möjligheter att inom yrkesområdet bidra till hållbar utveckling</SPAN></P> <P class="p440 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Utsträckning som kvinnor/män/olika samhällsgrupper söker sig till utbildningen</SPAN></P> <P class="p608 ft17"><SPAN class="ft17">4.3</SPAN><SPAN class="ft72">Organisatoriska kriterier</SPAN></P> <P class="p425 ft3">Kriterium: Kompetent personal</P> <P class="p203 ft3">Undervisande och handledande personal har den kompetens som krävs.</P> <P class="p441 ft3">Den undervisande och handledande personalen ska visa både pedagogisk skicklighet och gedigen yrkeskunskap. (Se avsnitt 7.3 för en diskussion om begreppen).</P> <P class="p609 ft7">134</P> </DIV> <DIV id="page_131"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t38"> <TR> <TD class="tr16 td171"><SPAN class="p12 ft34">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td172"><SPAN class="p12 ft24">Kvalitetskriterier</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p610 ft3">Pedagogisk skicklighet och yrkeskunskap kan uppnås på flera sätt. Inom yrkeshögskolan bör det inte ställas krav på en formell pedagogisk utbildning. Däremot kan utbildning och kompetensutveckling antas verka kvalitetshöjande på utbildningen.</P> <P class="p360 ft101">Indikatorer för kriteriet kompetent personal kan vara:</P> <P class="p611 ft29"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft74">Andel deltagare som är nöjda med undervisningen eller handledningen</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Omfattningen av det pedagogiska utvecklingsarbetet</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Deltagarnas progression i yrkeskunnande</SPAN></P> <P class="p435 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Andel undervisande och handledande personal med formell pedagogisk och relevant ämnesteoretisk utbildning</SPAN></P> <P class="p435 ft29"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft74">Andelen undervisande och handledande personal med dokumenterad kunskap om och erfarenhet från yrkesområdet</SPAN></P> <P class="p435 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Aktualitet i den undervisande och handledande personalens yrkeskunskaper</SPAN></P> <P class="p435 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Yrkeserfarenhetens längd hos den undervisande och handledande personalen</SPAN></P> <P class="p612 ft3">Kriterium: Tillräckliga resurser</P> <P class="p543 ft3">Utbildningen erbjuder lämpliga och tillräckliga resurser för lärande.</P> <P class="p218 ft3">Kriteriet bör tolkas både kvalitativt och kvantitativt. Behovet av resurser måste bedömas utifrån utbildningens specifika mål. Det kan handla om tillgång till datorutrustning, annan teknisk utrustning, lämpliga lokaler och bibliotek. Det kan också handla om exempelvis vägledning och rådgivning. Stödet till deltagarna måste vara utformat med utgångspunkt i deras behov.</P> <P class="p49 ft3">Kriteriet är utformat under förutsättningen att anordnaren har att, givet ett begränsat statligt bidrag eller en skälig deltagaravgift, använda och fördela befintliga resurser optimalt.</P> <P class="p123 ft101">Indikatorer för kriteriet tillräckliga resurser kan vara:</P> <P class="p602 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Deltagarnas uppfattning av om ändamålsenliga resurser finns</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Personalens uppfattning av om ändamålsenliga resurser finns</SPAN></P> <P class="p527 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Förekomsten av ändamålsenliga lokaler, utrustning, läromedel</SPAN></P> <P class="p435 ft29"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft74">Utsträckning som anordnaren samverkar med andra aktörer för att uppnå en god resursanvändning</SPAN></P> <P class="p613 ft7">135</P> </DIV> <DIV id="page_132"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t37"> <TR> <TD class="tr22 td26"><SPAN class="p12 ft34">Kvalitetskriterier</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td27"><SPAN class="p12 ft34">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p187 ft3">Kriterium: Arbetslivsanknytning</P> <P class="p485 ft3">Utbildningen genomförs i väsentliga delar som arbetslivsanknutet lärande.</P> <P class="p237 ft3">Utbildningen ska genom sin organisation och uppläggning säkerställa en tydlig arbetslivsanknytning. Det arbetslivsanknutna lärandet ska organiseras och genomföras på ett sådant sätt att det speglar yrkesområdets bredd och ger möjlighet till utveckling av <NOBR>färdighets-,</NOBR> förståelse- och förtrogenhetskunskap.</P> <P class="p350 ft101">Indikatorer för arbetslivsanknutet lärande kan vara:</P> <P class="p601 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Arbetslivsföreträdares upplevda inflytande över utbildningen</SPAN></P> <P class="p440 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Arbetslivets engagemang i utformning och planering av utbildningen</SPAN></P> <P class="p227 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Arbetslivets insatser vid utbildningens genomförande</SPAN></P> <P class="p227 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Omfattning av det arbetslivsanknutna lärandet</SPAN></P> <P class="p607 ft3">Kriterium: Samverkan</P> <P class="p485 ft3">Utbildningens innehåll och utformning skapas i samverkan med samhällets och arbetslivets intressenter.</P> <P class="p237 ft3">Vilka aktörer och perspektiv som bör ha ett inflytande över utbildningen varierar naturligtvis beroende på utbildningens syften och mål. Vissa mer generella perspektiv bör dock alltid vara representerade i en utbildnings utformning:</P> <P class="p614 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft103">Arbetsmarknadsperspektivet</SPAN></P> <P class="p227 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft103">Universitets- och högskoleperspektivet</SPAN></P> <P class="p227 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft103">Gymnasieperspektivet</SPAN></P> <P class="p615 ft3"><SPAN class="ft3">4.</SPAN><SPAN class="ft103">Det lokala och regionala perspektivet</SPAN></P> <P class="p425 ft101">Indikatorer för kriteriet samverkan kan vara:</P> <P class="p601 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Utsträckning som formerna för samverkan är dokumenterade</SPAN></P> <P class="p227 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Aktörernas upplevda inflytande över innehåll och utformning</SPAN></P> <P class="p606 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Aktörernas engagemang i utbildningens planering och genomförande</SPAN></P> <P class="p440 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Förekomst av överenskommelser om tillgodoräknande av faktiska kunskaper</SPAN></P> <P class="p616 ft7">136</P> </DIV> <DIV id="page_133"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t38"> <TR> <TD class="tr16 td171"><SPAN class="p12 ft34">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td172"><SPAN class="p12 ft24">Kvalitetskriterier</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p37 ft3">Kriterium: Konsekvent bedömning</P> <P class="p543 ft3">Deltagarna blir konsekvent bedömda efter kriterier som är offentliga.</P> <P class="p218 ft3">Bedömningen och betygssättningen av deltagarnas prestationer är mycket viktig för utbildningens kvalitetssäkring och status. Det har stor betydelse för deltagarens fortsatta karriär. Det är därför angeläget att bedömningen görs professionellt och tar hänsyn till den kunskap som finns om prov och examinationsprocesser. Det är också viktigt att man utvecklar konsekventa synsätt på reell kompetens (validering).</P> <P class="p525 ft3">Likvärdigheten i bedömningen av studerandeprestationer är betydelsefullt för yrkeshögskolans kvalitet.</P> <P class="p123 ft101">Indikatorer för kriteriet konsekvent bedömning kan vara:</P> <P class="p611 ft29"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft74">Utsträckning som bedömningen mäter i vad mån deltagaren nått utbildningsmålen</SPAN></P> <P class="p435 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Förekomst av tydliga och offentligt tillgängliga kriterier för betygssättning</SPAN></P> <P class="p435 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Examinators förståelse för bedömningens roll i lärandeprocessen</SPAN></P> <P class="p617 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Examinators möjlighet till samspel med andra bedömare</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Arbetslivets medverkan i bedömningsprocessen</SPAN></P> <P class="p527 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Användningen av validering i bedömningsprocessen</SPAN></P> <P class="p618 ft3">Kriterium: Flexibelt lärande</P> <P class="p0 ft3">Utbildningen är flexibelt organiserad.</P> <P class="p218 ft3">Utbildningen bör vara anpassad och tillgänglig för individer med olika bakgrund och i olika livssituationer. Rätten att i viss utsträckning välja tid och plats för sitt lärande bör finnas.</P> <P class="p55 ft3">Möjligheterna till ett flexibelt lärande ökar i takt med den teknologiska utvecklingen. Distanslärande har underlättats avsevärt tack vare <NOBR>internet-användandet.</NOBR> För att ett flexibelt lärande verkligen ska realiseras måste den pedagogiska utvecklingen hålla jämna steg med den teknologiska. Härvid är möjligheten till kontakt med andra deltagare och lärare för reflexion, kritiskt tänkande och diskussion viktig. Individen ska ges möjlighet att identifiera sitt eget sätt att lära. Utbildningen bör anpassas så att en individuell lärandestil är möjlig.</P> <P class="p619 ft7">137</P> </DIV> <DIV id="page_134"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t37"> <TR> <TD class="tr22 td26"><SPAN class="p12 ft34">Kvalitetskriterier</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td27"><SPAN class="p12 ft34">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft102">Indikatorer för flexibelt lärande kan vara:</P> <P class="p527 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Deltagarnas möjligheter att välja tid och plats för lärandet</SPAN></P> <P class="p527 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Möjligheter till utbildning på deltid</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Tillgänglighet till lärare och andra deltagare</SPAN></P> <P class="p620 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">Deltagarnas sammansättning med avseende på ex. utbildnings- och yrkesbakgrund, ålder, kön, m.m.</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Sammansättningen av rekryteringsbasen (de sökande)</SPAN></P> <P class="p620 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Deltagarnas uppfattning om möjligheterna till en individuell lärandestil</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft75">Användningen av validering</SPAN></P> <P class="p621 ft7">138</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_135"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329135x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <P class="p0 ft16">5 Kvalitetssäkring</P> <P class="p428 ft17"><SPAN class="ft17">5.1</SPAN><SPAN class="ft72">Definitioner</SPAN></P> <P class="p622 ft1"><SPAN class="ft1">5.1.1</SPAN><SPAN class="ft78">Uppföljning och utvärdering</SPAN></P> <P class="p99 ft3">Med uppföljning menas en fortlöpande och systematisk insamling av information som beskriver den verksamhet man har ett ansvar för. Denna information bygger oftast på kvantitativa data men kan också vara av kvalitativ karaktär. De data som samlas in ska beskriva verksamheten utifrån dess mål och kvalitetskriterier. Uppföljningens syfte är att visa om – och till vilken grad – målen och kvalitetskriterierna har blivit uppfyllda.</P> <P class="p48 ft3">Begreppet utvärdering har definierats som en ”noggrann efterhandsbedömning av utfall, slutprestationer eller förvaltning i offentlig verksamhet, vilken avses spela en roll i praktiska beslutssituationer.”<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">1</SPAN><SPAN class="ft25">FPT </SPAN>Definitionen utgår från två huvudprinciper. För det första betyder betoningen på noggrannhet krav på ett gott empiriskt underlag för all utvärdering. Den information en fortlöpande och systematisk uppföljning ger är ett sådant viktigt underlag. För det andra understryks vikten av relevans. Syftet med utvärdering är att analysera utfall, slutprestationer eller förvaltning i förhållande till de mål och kvalitetskriterier som är fastslagna för verksamheten. En utvärdering ska således göras utifrån ett uttalat syfte och användas som ett underlag för beslut. En utvärdering är på så sätt framåtsyftande och utvecklingsinriktad, trots att den bygger på en tillbakablickande efterhandsbedömning.</P> <P class="p623 ft8"><SPAN class="ft30">1</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Evert Vedung, Utvärdering i politik och förvaltning, Studentlitteratur 1998.</P> <P class="p563 ft7">139</P> </DIV> <DIV id="page_136"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Kvalitetssäkring</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p624 ft1"><SPAN class="ft1">5.1.2</SPAN><SPAN class="ft78">Tillsyn</SPAN></P> <P class="p547 ft3">Tillsyn är statens instrument att säkerställa att lagar, förordningar och föreskrifter följs av dem som omfattas av regelverket. Begreppet tolkas emellertid delvis olika av statliga myndigheter. Ett gemensamt kriterium är dock att tillsyn ska leda till ett myndighetsbeslut där tillsynsmyndigheten konstaterar om tillsynsobjektet följer gällande regelverk eller inte.</P> <P class="p33 ft3">År 2000 tillsatte regeringen en särskild tillsynsutredning (dir. 2000:62) som fick i uppdrag att utreda hur den statliga tillsynen skulle kunna bli tydligare och effektivare. En viktig uppgift var att avgränsa och definiera vad tillsyn var och genom detta säkerställa att statlig myndighetsutövning blev mer likvärdig och därmed också mer rättssäker. I sitt förslag till regeringen Tillsyn. Förslag om en tydligare och effektivare tillsyn (SOU 2004:100) definierar utredningen tillsyn som en ”oberoende och självständig granskning av tillsynsobjekt som syftar till att kontrollera om tillsynsobjekt uppfyller de krav och villkor som följer av lag, <NOBR>EU-förordning</NOBR> eller annan föreskrift och av särskilda villkor som har meddelats i anslutning till sådana föreskrifter samt beslut om åtgärder som syftar till att vid behov åstadkomma rättelse av den objektsansvarige”.</P> <P class="p625 ft3">Definitionen syftar i första hand att markera tillsynens kontrollerande uppgift och skilja den från annan verksamhet, som ibland kombineras med tillsyn, t.ex. rådgivning och utvecklingsstöd. Utredningen lyfter också fram en tillsynsmyndighets rätt och skyldighet att ingripa mot de tillsynsobjekt som på något sätt bryter mot gällande regelverk. Tillsyn måste, enligt utredningen, således kopplas till någon typ av verksamt sanktionssystem.</P> <P class="p33 ft3">För att tillsyn ska kunna genomföras krävs att regelverket är så tydligt att det inte lämnar utrymme för tolkning. Inom utbildningssektorn har regelverket ofta även en normgivande roll för att så tydligt som möjligt formulerar statens kvalitetsmål för verksamheten. Detta komplicerar dock användningen av tillsynsinstrumentet. Exempel på detta är författningstexter av typ att ”utbildningen ska bedrivas med god kvalitet”, ha tillskapats i ”samverkan med arbetslivet” och ”studerande ska ha rätt att utöva inflytande över utbildningen”.</P> <P class="p43 ft3">Eftersom det ”rena” tillsynsinstrumentet bara kan fastslå vad som bryter mot ett regelverk och vad som inte gör det, behövs en metodik för en rättssäker och likvärdig bedömning som härleds ur det gällande regelverket. För att lösa detta dilemma har bl.a. Skol-</P> <P class="p54 ft7">140</P> </DIV> <DIV id="page_137"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td173"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td76"><SPAN class="p12 ft24">Kvalitetssäkring</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p534 ft3">verket, Högskoleverket och <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> byggt upp integrerade och/eller parallella verksamheter för kvalitetsgranskning som en del i myndighetsutövningen gentemot tillsynsobjekten. Här görs kvalitetsbedömningarna utifrån en komparativ skala som då bättre kan beskriva graden av måluppfyllelse och därmed också graden av möjlig kvalitetsförbättring.</P> <P class="p626 ft1"><SPAN class="ft1">5.1.3</SPAN><SPAN class="ft78">Granskning av kvalitetssäkringsprocessen</SPAN></P> <P class="p99 ft3">Till det statliga ansvaret att granska och kontrollera uppnådd kvalitet och regelefterlevnaden har under de senaste decennierna tillförts uppgiften att granska och kontrollera tillsynsobjektens kvalitetssäkring av den egna verksamheten. Statens uppgift blir då att kontrollera att det finns ett system för kvalitetssäkring hos utbildningsanordnaren, att det tillämpas i verksamheten och att det fungerar.</P> <P class="p627 ft17"><SPAN class="ft17">5.2</SPAN><SPAN class="ft72">Kvalitetssäkring inom yrkeshögskolan</SPAN></P> <P class="p622 ft1"><SPAN class="ft1">5.2.1</SPAN><SPAN class="ft78">Uppföljning och utvärdering</SPAN></P> <P class="p194 ft3">Uppföljning</P> <P class="p26 ft3">Den nya myndigheten ska vara ansvarig statistikmyndighet inom sitt ansvarsområde. Den kommer att behöva bygga upp en fullgod uppföljning framförallt vad gäller resultatuppföljning. För att åstadkomma detta behöver myndigheten ha tillgång till ett studerande- och studiedokumentationssystem där studerandeprestationer kan följas på individnivå.</P> <P class="p49 ft3">Myndigheten behöver också bygga upp ett uppföljningssystem som utgår från författningarna och de fastställda kvalitetskriterierna. Här kan ingå resultatmått såsom uppgifter om deltagarnas etablering på arbetsmarknaden efter examen och bedömningar av hur väl de kompetenser som deltagarna erhållit överensstämmer med arbetslivets behov. Det kan också omfatta processrelaterade uppgifter såsom former för och innehåll i utbildningens arbetslivsanknytning eller omfattningen av undervisning och handledning.</P> <P class="p628 ft7">141</P> </DIV> <DIV id="page_138"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Kvalitetssäkring</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p41 ft3">Utvärdering</P> <P class="p547 ft3">Syftet med datainsamlingen, oavsett om den har sitt ursprung i olika databaser, tillsyn eller inspektion, är att skapa underlag för myndighetens beslut och för en oberoende utvärdering. I båda fallen är kraven höga när det gäller god empiri och hög relevans.</P> <P class="p33 ft3">Myndigheten har att löpande följa, granska och värdera den verksamhet som bedrivs inom ramverket. Ett avgörande motiv för att skapa ramverket är behovet av kvalitetssäkring av de berörda utbildningarna. Myndigheten har också att avgöra hur de begränsade ramarna till ekonomisk stöd till eftergymnasial yrkesutbildning ska fördelas. Därutöver krävs en återkommande fristående utvärdering av såväl yrkeshögskolan som system, som av enskilda utbildningar eller grupper av utbildningar och av myndighetens eget arbete.</P> <P class="p67 ft3">De data som samlas in ska kunna ligga till grund för en värdering av</P> <P class="p629 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft103">kvaliteten i enskilda utbildningar,</SPAN></P> <P class="p615 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft103">utbildningsanordnares förmåga att anordna utbildningar,</SPAN></P> <P class="p227 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft103">utbildningsbehov inom olika yrkesområden eller regioner,</SPAN></P> <P class="p440 ft3"><SPAN class="ft3">4.</SPAN><SPAN class="ft103">inriktning och omfattning av det samlade utbildningsutbudet inom yrkeshögskolan, och</SPAN></P> <P class="p615 ft3"><SPAN class="ft3">5.</SPAN><SPAN class="ft103">myndighetens arbete och arbetssätt.</SPAN></P> <P class="p237 ft3">De tre första områdena innefattas i myndighetens löpande arbete med prövning av ansökningar, fördelning av statsbidrag och utfasning av utbildningar. Inom dessa områden måste myndigheten bygga upp en hög intern kompetens. Den omvärldskunskap som byggs upp i samverkan med branscher, parter, myndigheter och andra organisationer och institutioner är ett nödvändigt underlag i det löpande arbetet.</P> <P class="p43 ft3">Det fjärde och femte området behöver också uppmärksammas av myndigheten, t.ex. inom ramen för en återkommande egenutvärdering. Det är emellertid viktigt för att myndighetens legitimitet inte ska ifrågasättas, att den har resurser att låta oberoende institutioner, t.ex. vid universitet och högskolor, utvärdera olika aspekter av verksamheten inom såväl yrkeshögskolan som myndigheten.</P> <P class="p630 ft7">142</P> </DIV> <DIV id="page_139"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td173"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td76"><SPAN class="p12 ft24">Kvalitetssäkring</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p488 ft1"><SPAN class="ft1">5.2.2</SPAN><SPAN class="ft78">Tillsyn</SPAN></P> <P class="p99 ft3">Tillsynen inom yrkeshögskolan bör, precis som inom högskole- och skolområdet, fokusera på enskilda deltagares rättigheter. Här ska den nya myndigheten bygga upp en god beredskap för att hantera anmälningar och klagomål.</P> <P class="p49 ft3">En mer generell tillsyn som syftar till att avgöra om utbildningsanordnare följer viktiga delar av regelverket bör också ingå som en del i de besök på utbildningar som myndigheten kommer att göra som en del i den kvalitetskontrollerande verksamheten.</P> <P class="p631 ft1"><SPAN class="ft1">5.2.3</SPAN><SPAN class="ft78">Kvalitetsgranskning, inspektion</SPAN></P> <P class="p535 ft3">Inspektionsbesök på utbildningar</P> <P class="p26 ft3">Erfarenheterna från Högskoleverket, Skolverket och <NOBR>KY-myndig-</NOBR> heten pekar entydigt på vikten av att tillsynsmyndigheter gör fysiska besök på de utbildningar som ligger inom deras ansvarsområden. Inte minst ger denna typ av besök möjlighet till en nära dialog mellan granskare och granskad, som ger legitimitet till både granskningsprocessen och dess resultat. Vid besöken får också den granskande myndigheten tillfälle att träffa förutom utbildningsanordnaren även undervisande personal, deltagare och representanter för samverkande organisationer, företag eller myndigheter.</P> <P class="p48 ft3">Det är viktigt att betona att en kvalitetsgranskande verksamhet inte bara syftar till att identifiera och åtgärda brister. Även verksamheter som bedrivs med god kvalitet bör få detta bekräftat av sin tillsynsmyndighet. Det är betydelsefullt att den myndighet som har att bedöma vad som är god, mindre god eller otillräcklig kvalitet på en utbildning har referensramar som täcker hela ansvarsområdet.</P> <P class="p49 ft3">Inom yrkeshögskolan är det angeläget att inspektionerna sker med relativt täta intervall. Till skillnad mot skolväsendet och högskolan bygger inte yrkeshögskolan på fasta institutioner. Verksamheten vilar i stället i stor utsträckning på lärarinsatser som köps eller lånas in från arbetslivet. Man kan inte räkna med att utbildningsanordnaren som sådan generellt är bärare av en pedagogisk tradition och förhållningssätt. Detta motiverar i sig att utbildningarna granskas ofta. Inspektionerna ger också, tillsammans med data från uppföljning och utvärderingsinsatser, underlag för myndighetens kontinuerliga prövning av utbildningarnas kvalitet och dimensionering. En tät återkoppling från kvalitetsgranskningen till</P> <P class="p529 ft7">143</P> </DIV> <DIV id="page_140"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Kvalitetssäkring</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">arbetet med planering och dimensionering av yrkeshögskolan är nödvändig för att upprätthålla en god anpassning till arbetslivets behov av kvalificerade medarbetare.</P> <P class="p44 ft3">Underlag för inspektion</P> <P class="p35 ft3">Ett inspektionsbesök hos en utbildningsanordnare ska vara väl förberett av myndigheten. Den kunskap som finns internt på myndigheten, t.ex. i studiedokumentationssystemet och i andra databaser, är en given kunskapskälla.</P> <P class="p32 ft3">Högskoleverket har i sin utvärdering av lärosäten en längre tid arbetat med strukturerade självvärderingar från lärosätena inför utvärderingsbesöken. Dessa självvärderingar består både av kvantifierbara uppgifter såsom antalet studenter, lärarkompetens, genomsnittlig undervisningstid, undervisningsformer, examination osv. och av kommenterande och analyserande texter. I Skolmyndighetsutredningens betänkande Tre nya skolmyndigheter (SOU 2007:79) understryker utredaren att den nya inspektionsmyndigheten bör få i uppdrag att utveckla bättre former för självvärderingar inom skolsektorn där de nationella − inte lokala − målen ska utgöra referensbakgrund för självvärderingarna.</P> <P class="p455 ft3">Kvalificerade och uttömmande självvärderingar från utbildningsanordnare är en förutsättning för en fungerande kvalitetssäkring av yrkeshögskolan. Hur dessa konkret ska utformas blir en viktig uppgift för den nya myndigheten att avgöra. Några utgångspunkter är att en utbildningsanordnares självvärdering ska utgå från nationella kvalitetskriterier och att den ska innehålla både faktauppgifter och en kritisk analys av den egna verksamheten. Analysen ska också vara tydligt evidensbaserad.</P> <P class="p34 ft3">Genomförande av inspektionsbesök</P> <P class="p35 ft3">Skolverket genomför idag inspektionsbesök i huvudsak med egen personal. Inför varje inspektionsbesök i en kommun sätts ett inspektörsteam samman, där både skolformskompetens och juridisk kompetens ska ingå.</P> <P class="p32 ft3">Inom högskoleområdet bedöms verksamhetens kvalitet i hög grad utifrån det internationella vetenskapssamfundets normer och värderingar. Vid Högskoleverkets kvalitetsgranskning består därför</P> <P class="p443 ft7">144</P> </DIV> <DIV id="page_141"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td173"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td76"><SPAN class="p12 ft24">Kvalitetssäkring</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p534 ft3">bedömargrupperna helt av externa experter. Högskoleverkets egen personal organiserar besöken och ansvarar för administrativa uppgifter. Den analys och de bedömningar som avslutar kvalitetsgranskningen och som är underlag för Högskoleverkets beslut, är helt bedömargruppens ansvar att ta fram.</P> <P class="p49 ft3">Yrkeshögskolan har i detta avseende vissa likheter med högskolan. Verksamhetens kvalitet ska sålunda ytterst utvärderas mot krav, som inte har angivits av statsmakten. I högskolans fall är det internationella vetenskapssamhället normgivande, i yrkeshögskolans fall arbetslivet.</P> <P class="p55 ft3">Externa bedömare från arbetslivet bör därför vara ett viktigt inslag i myndighetens kvalitetsgranskning.</P> <P class="p631 ft1"><SPAN class="ft1">5.2.4</SPAN><SPAN class="ft78">Kontroll av systematiskt kvalitetsarbete</SPAN></P> <P class="p99 ft3">Ett systematiskt kvalitetsarbete ska vara en förutsättning för att få anordna utbildning inom yrkeshögskolan. Anordnarens eget arbete med kvalitetssäkring har betydelse genom att det initierar systematiska utvärderingsprocesser, som syftar till att identifiera brister i verksamheten, analysera orsakerna till bristerna och därefter vidta lämpliga åtgärder för att lösa dem. Det ger även insyn som underlättar för staten − och samverkande aktörer och intressenter − att bedöma kvaliteten i verksamheten.</P> <P class="p48 ft3">Den nya myndigheten kommer att behöva bygga upp en god kompetens inom kvalitetssäkringsområdet. Bedömningar hur anordnare arbetar med kvalitetssäkring av utbildningarna bör vara en viktig del i myndighetens fortlöpande granskning av verksamheten. Detta är särskilt viktigt med tanke på den stora mångfald i fråga om anordnare, utbildningsformer och utbildningsinriktningar som kommer att finnas inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p626 ft1"><SPAN class="ft1">5.2.5</SPAN><SPAN class="ft78">Transparens</SPAN></P> <P class="p99 ft3">Den nya myndigheten bör ta fram en strategi för transparens eller genomsynlighet, där Internet utnyttjas som en lätt tillgänglig anslagstavla. All offentlig information om pågående och kommande utbildningar inom ramverket kan på så sätt enkelt göras tillgänglig för exempelvis arbetsgivare, deltagare och vägledare. Detta gäller särskilt sådan information som speglar kvaliteten i utbildningen.</P> <P class="p632 ft7">145</P> </DIV> <DIV id="page_142"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Kvalitetssäkring</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">Dessutom skulle myndigheten kunna utveckla en ordning som innebär att utbildningsanordnare inom ramverket har ett fungerande system för internetbaserad information.</P> <P class="p539 ft1"><SPAN class="ft1">5.2.6</SPAN><SPAN class="ft78">Sanktioner</SPAN></P> <P class="p547 ft3">Villkoren för utbildningar inom yrkeshögskolan skiljer sig principiellt från utbildning inom skolväsendet och högskolan. Alla utbildningar har en tillfällig karaktär i så måtto att arbetslivet ska efterfråga de kvalifikationer som utbildningen syftar till att ge. Upphör arbetsmarknadens efterfrågan på vissa kvalifikationer ska den berörda utbildningen upphöra. Avveckling eller utfasning av en utbildning ska därför inte ses som en sanktion, utan som ett naturligt och nödvändigt inslag i verksamheten.</P> <P class="p43 ft3">Däremot ska myndigheten ha befogenhet att ompröva ett beslut om att en utbildning ska omfattas av ramverkets kvalitetssäkring eller tilldelas statsbidrag eller särskilda medel. Om en utbildning åsidosätter regelverket, inte längre uppfyller de kvalitativa krav som gäller eller i övrigt åsidosätter sina åtaganden ska statsbidraget kunna återkallas eller i vissa fall återkrävas. Utbildningsanordnaren ska ges tillfälle att rätta till bristerna och hänsyn måste tas till deltagarna i pågående utbildning, men sanktionsmöjligheten är ett viktigt yttersta medel för myndigheten.</P> <P class="p633 ft7">146</P> </DIV> <DIV id="page_143"> <P class="p634 ft16"><SPAN class="ft16">6</SPAN><SPAN class="ft99">Yrkeslärande och yrkeskunnande</SPAN></P> <P class="p635 ft17"><SPAN class="ft17">6.1</SPAN><SPAN class="ft72">Inledning</SPAN></P> <P class="p99 ft3">I betänkandets inledningskapitel görs ett försök att tydliggöra yrkeshögskolans identitet och särart. I kapitel 4 redovisas ett antal kvalitetskriterier för utbildningar inom yrkeshögskolan, vilka bör bidra till att fördjupa bilden av utbildningarnas karaktär. I förevarande avsnitt redovisas i sammandrag några forskningsbaserade beskrivningar av yrkeskunnande, yrkeslärande och lärande i arbete. De utgör viktiga utgångspunkter för mina resonemang och förslag. Det bör också bidra till att ytterligare tydliggöra yrkeshögskolans identitet. Mina förslag om utbildningarnas utformning och om bedömning, betyg och examenssystem motiveras huvudsakligen på detta sätt.</P> <P class="p636 ft3">Resonemangen i detta avsnitt bör också kunna tjäna som vägledning för anordnare av eftergymnasial yrkesutbildning, vars utbildningar ska föras in i yrkeshögskolan och som behöver inleda ett utvecklingsarbete för att långsiktigt svara mot de krav som ska ställas inom ramverket. Avsnittet bygger på aktuell vetenskaplig litteratur och har sammanställts i samarbete med fil. dr. Carl- Gustav Carlsson vid Stockholms universitet.</P> <P class="p637 ft7">147</P> </DIV> <DIV id="page_144"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329144x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeslärande och yrkeskunnande</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p570 ft17"><SPAN class="ft17">6.2</SPAN><SPAN class="ft72">Yrkeslärande</SPAN></P> <P class="p547 ft3">Yrkeslärande är i första hand en mental fråga och inte primärt en fråga om handrörelser. I uttrycket mental inkluderas tanke, vilja och känsla.<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">1</SPAN><SPAN class="ft25">FPT </SPAN>Att lära sig utföra ett visst arbete kan till viss del vara en fråga om motorisk färdighetsträning, men inte enbart, utan det förutsätter också en mental process. Det som lärs ska både ge perspektiv, förståelse och konkreta konsekvenser för handlandet.</P> <P class="p33 ft3">Fokus i yrkesutbildning ligger på samspelet mellan å ena sidan individens föreställningar, förväntningar och förutsättningar och å andra sidan arbetsuppgifternas komplexitet, svårighetsgrad och inbördes sammanhang. Samspelet mellan hur lärandesituationer organiseras, arbetsuppgifternas innehåll och individen utmärker det yrkesdidaktiska kunskaps- och verksamhetsområdet.</P> <P class="p539 ft1"><SPAN class="ft1">6.2.1</SPAN><SPAN class="ft78">Praktiskt kunnande</SPAN></P> <P class="p35 ft3">Praktisk kunskap är ofta förknippat med något som ska utföras och benämns färdighetskunskap, vilket skulle kunna vara en motsvarighet till teoretisk kunskap som ofta benämns förståelsekunskap.</P> <P class="p447 ft3">Men praktiskt kunnande<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">2</SPAN><SPAN class="ft25">FPT </SPAN>är inte en mekanisk process där man följer ett antal uppställda regler. Det går inte att lära sig behärska ett yrke eller kunskapsområde genom att lära sig ren teknik. Man lär sig att göra, genom att få omdömen om en genomförd uppgift. Detta ger egna erfarenheter; genom allt fler erfarenhetssituationer lär man sig tekniken.</P> <P class="p32 ft3">I Läroplansutredningens betänkande Skola för bildning (SOU 1992:94) delas kunskap upp i fyra olika former som innefattar begreppen fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet.</P> <P class="p32 ft3"><SPAN class="ft1">Fakta </SPAN>är kunskap som information. Kunskapen är av teorikaraktär som är oberoende av yrkeskultur och tradition.</P> <P class="p638 ft58"><SPAN class="ft30">1</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Se vidare Kylén 1992; En helhetssyn på skolan. I:Björklid, P & Fischbein, S (red) Individens samspel med miljön. Nilsson, L ; Den bortglömda arbetsuppgiften. I Ds 2000:62; Samverkan mellan skola och arbetsliv. Om möjligheterna med lärande i arbete.</P> <P class="p639 ft24"><SPAN class="ft104">2</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Göranzon, B 1988; Den inre bilden. Aspekter på kunskap och handling. Molander, Bengt 1996/2000; Kunskap i handling. Göranzon, Bo 1990; Det praktiska intellektet. Josefsson, Ingela 1991; Kunskapens former. Perby, <NOBR>Maja-Lisa</NOBR> 1995; Konsten att bemästra en process. Om att förvalta yrkeskunnande. Polanyi, M 1983; The tacit Dimension.</P> <P class="p640 ft7">148</P> </DIV> <DIV id="page_145"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329145x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td174"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td175"><SPAN class="p12 ft24">Yrkeslärande och yrkeskunnande</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p111 ft3"><SPAN class="ft1">Förståelse </SPAN>är kunskap som meningsskapande. Förståelsekunskapen innebär att förstå samband och innebörd av olika förlopp inom ett yrkesområde. Förståelsekunskapen är också relaterad till yrkestradition.</P> <P class="p234 ft3"><SPAN class="ft1">Färdighet </SPAN>är kunskap som utförande. I färdighetskunskapen ingår kunskapen om att använda kroppens olika förmågor.</P> <P class="p55 ft3"><SPAN class="ft1">Förtrogenhet </SPAN>är kunskap som omdöme.Förtrogenhetskunskapen har att göra med kunskap om hur man kan utföra vissa uppgifter genom att man genom erfarenhet tillägnar sig ett sätt att lösa yrkesrelaterade problem.</P> <P class="p55 ft3">I sammanhanget betonas att det inte finns någon given hierakisk ordning mellan dessa kunskapsformer. En utbildnings uppgift är att ge möjlighet för individen att tillägna sig och utveckla de olika kunskapsformerna. Det som skiljer olika utbildningar från varandra är att tyngdpunkterna är olika. För den grundläggande yrkesutbildningen är det en tydlig fokusering på färdighetskunskaper. För den kvalificerade yrkesutbildningen förskjuts tyngdpunkten mot förståelse- och förtrogenhetskunskap.</P> <P class="p626 ft1"><SPAN class="ft1">6.2.2</SPAN><SPAN class="ft78">Progression i yrkeskunnande</SPAN></P> <P class="p26 ft3">En vanlig referens och utgångspunkt vid beskrivning av hur människan tillägnar sig ett kunnande finns i bröderna Dreyfus’ arbeten<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">3</SPAN><SPAN class="ft25">FPT</SPAN>. De presenterar en modell som inne fattar fem stadier då man tillägnar sig en färdighet.</P> <P class="p436 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft105">Novis</SPAN>: Novisen lär sig regler och använder sig av dem för att styra sina handlingar.</P> <P class="p641 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft55">Börjar lära sig</SPAN>: Erfarenheterna gör att novisen nu fått tillgång till föredömen och goda exempel på meningsfulla aspekter av olika situationer som används som komplement till reglerna.</P> <P class="p641 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft18">Kompetent yrkesutövning</SPAN>: Efterhand som förebilderna och de goda exemplen blir för många för att kunna införlivas på ett bra sätt, utvecklas färdigheter i att välja ut de aspekter som är viktigare än andra och uppmärksamma dessa. Engagemanget ökar och yrkesutövaren känner ansvar för sina insatser på området.</P> <P class="p642 ft34"><SPAN class="ft30">3</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Dreyfus, H. & Dreyfus, E. S. 1986; Mind over Machine. The Power of Human Intuition and Expertise in the Era of the Computer. Se även bröderna Dreyfus artikel; Mästarlära och experters lärande i Nielsen & Kvale 2000; Mästarlära.</P> <P class="p643 ft7">149</P> </DIV> <DIV id="page_146"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329146x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeslärande och yrkeskunnande</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3"><SPAN class="ft3">4.</SPAN><SPAN class="ft15">Yrkesskicklighet, kompetens</SPAN>: Regler och principer ersätts med situationsbetingade sonderingar; intuitivt beteende ersätter rationellt genomtänkta reaktioner. Man ser vad som måste göras, utan några kalkylerande betraktelser över alternativa möjligheter.</P> <P class="p485 ft3"><SPAN class="ft3">5.</SPAN><SPAN class="ft106">Expertis</SPAN>: Man vet nu inte bara vad som ska göras i en viss situation utan också hur det ska göras. Experten skiljer omedelbart mellan de situationer som kräver en viss form av handling och de situationer där man måste bete sig på ett annat sätt.</P> <P class="p644 ft3">I en antologi<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">4</SPAN><SPAN class="ft25">FPT </SPAN>skriver Håkan Zandén om sin egen yrkesprogression. Han beskriver det första stadiet när han enbart följde regler och rutiner, som att han var ”omedvetet okunnig” om behovet av yrkeskunnande på arbetsplatsen. Nästa stadium när han fick ökat ansvar beskriver han som en insikt som ”medvetet okunnig”. Efter utbildning och ytterligare erfarenheter så genomförde han sitt arbete där han tyckte sig vara ”medvetet kunnig”. Fortsätter med ytterligare kurser och nya praktiska erfarenheter genom att byta arbetsplatser och bedömer att han nått en nivå som han kallar ”omedvetet kunnig”. Han avslutar med att han nu påbörjar sin väg mot en forskarutbildning som han tror leder till nivån ”medvetet okunnig”.</P> <P class="p67 ft3">Zandéns beskrivning visar att resonemangen om progression i yrkeskunnade har relevans även inom tjänstesektorn.</P> <P class="p102 ft3">Några exakta gränser mellan stegen låter sig naturligtvis inte göras. Det går inte heller att placera in individer i ett klart avgränsat stadium.</P> <P class="p530 ft3">Kraven på kompetens inom ett yrkesområde för ett visst stadium är inte heller statiska, utan de förändras över tid i takt med att arbetslivets behov förändras. Det som med stor säkerhet kan sägas är, att kraven hela tiden kommer att öka och förändras. Därmed kommer också kraven att öka på att det ska finnas utbildningsmöjligheter som är anpassade efter behovet på arbetsmarknaden.</P> <P class="p645 ft8"><SPAN class="ft30">4</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Arbetsintegrerat lärande, Högskolan Väst, Studentlitteratur.</P> <P class="p87 ft7">150</P> </DIV> <DIV id="page_147"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329147x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td174"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td175"><SPAN class="p12 ft24">Yrkeslärande och yrkeskunnande</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p646 ft1"><SPAN class="ft1">6.2.3</SPAN><SPAN class="ft78">Att tillägna sig yrkeskunnande på arbetsplats</SPAN></P> <P class="p26 ft3">Lärande i arbete eller arbetsplatsförlagt lärande kopplas ofta till teorierna om erfarenhetsbaserat lärande.</P> <P class="p647 ft3">En utgångspunkt för erfarenhetsbaserat lärande är Kolbs lärandebegrepp<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">5</SPAN><SPAN class="ft25">FPT</SPAN>. Han beskriver lärandet som en process där kunskap skapas genom omvandling av erfarenhet. Lärandet är en utveckling av kunskap och förmåga att handla. I detta sammanhang anges fyra sätt att lära: konkret erfarenhet, reflektiv observation, abstrakt begreppsbildning och aktivt experimenterande. Kolb konstaterar att yrkeskunnande är en erfarenhetsbaserad och handlingsinriktad kunskap som det inte enbart går att teoretiskt läsa sig till hur en uppgift skall utföras.</P> <P class="p49 ft3">Yrkeskunnande är något som infinner sig genom deltagande i yrkeskulturella miljöer. Lärandets sociala aspekt, det vill säga att lärandet sker i en praxisgemenskap, där den lärande kan tillägna sig en yrkesidentitet genom att hela tiden göra, pröva och öva tills ett kunnande erhålls, är viktig för att förstå progressionen i yrkeskunnandet. Att lära i arbetslivet innebär att deltagaren tar del av arbetsplatsens rytm, språk samt får erfarenhet av olika mänskliga relationer som kan uppstå på en arbetsplats.</P> <P class="p48 ft3">Lärprocessen på en arbetsplats kan vara tämligen osynlig till skillnad från skolförlagd undervisning, där de olika momenten ofta delas upp och lyfts fram ur sitt sammanhang. Genom deltagande i arbetet med andra mer erfarna yrkesmän, lär sig deltagaren handlag och problemlösning utan att alltid själv vara medveten om, att det är en undervisningssituation.</P> <P class="p49 ft3">Bedömningen av arbetet sker kontinuerligt genom dels kommentarer från mer erfarna kollegor eller handledare, dels genom att den produkt som tillverkats, eller den tjänst eller vara som levererats fungerar eller att arbetsmomentet som utförts visar sig omedelbart vara användbart. Lärandet på arbetsplatsen ger en omedelbar respons på kunnande. Det bidrar även till att utveckla en yrkesidentitet, som är svår att tillägna sig i skolmiljö.</P> <P class="p648 ft3">Nielsen och Kvale har beskrivit fyra aspekter av lärprocessen<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">6</SPAN><SPAN class="ft25">FPT</SPAN>. Den första är <SPAN class="ft1">yrkesgemenskap</SPAN>. Den innebär att lärandet sker i en</P> <P class="p302 ft3">social organisation, i sin traditionella form som en yrkesmässig gemenskap i produktion. Genom deltagande i produktiva aktivi-</P> <P class="p649 ft58"><SPAN class="ft30">5</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Kolb, D. A, 1984; Experiential Learning. Experience as the Source of Learning and Development.</P> <P class="p231 ft8"><SPAN class="ft30">6</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Nielsen & Kvale 2003; Praktikkens Lœringslandskab – At lœre gennem arbejde.</P> <P class="p563 ft7">151</P> </DIV> <DIV id="page_148"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeslärande och yrkeskunnande</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">teter tillägnar sig den lärande gradvis yrkets väsentliga färdigheter, kunskaper och värden genom att röra sig från ett perifert deltagande till att bli en fullvärdig medlem av yrkeskåren.</P> <P class="p32 ft3">Den andra är att tillägna sig <SPAN class="ft1">yrkesidentitet</SPAN>. Det sker genom att man lär sig ett yrkes många färdigheter och är ett steg på vägen för att behärska yrket, vilket är avgörande för att etablera en yrkesidentitet.</P> <P class="p530 ft19"><SPAN class="ft29">Det tredje är </SPAN>lärande utan formell undervisning<SPAN class="ft29">. Därmed menas att det med arbetsplatsen följer en social struktur, där det finns möjlighet att observera och imitera det arbete som utförs.</SPAN></P> <P class="p102 ft3">Slutligen <SPAN class="ft1">utvärdering</SPAN>, vilken huvudsakligen sker i arbetssituationen, genom kontinuerlig prövning av färdigheter och genom respons på hur produkterna eller tjänsterna fungerar och genom kundernas reaktioner.</P> <P class="p531 ft1"><SPAN class="ft1">6.2.4</SPAN><SPAN class="ft78">Bedömning av yrkeskunnande</SPAN></P> <P class="p45 ft3">I anslutning till redovisningarna av kompetensbegreppet, yrkeskunnande och erfarenhetsbaserat lärande är det naturligt att ställa frågan hur utförs bedömning inom yrkesutbildning? Eftersom alla sinnen berörs i begreppet yrkeskunnande behöver bedömning utföras med hjälp av olika metoder. Generellt föreligger ett behov av att kunna dels synliggöra vilken kompetens som krävs för olika yrken i olika miljöer, dels bedöma hur en persons kunnande svarar upp mot den kompetensen. Traditionellt handlar bedömning av kunskap om att bedöma intellektuella förmågor där det praktiska genomförandet åsidosätts. Vid bedömning inom yrkesutbildning ska den intellektuella förmågan och den praktiska genomförandeförmågan vara väl sammanflätade.</P> <P class="p455 ft3">Varför ska man göra en bedömning, vad ska bedömas, vem ska göra bedömningen, hur ska bedömningen gå till och när ska bedömningen ske? De fem frågorna hänger ihop och det finns inga på förhand givna svar på någon av frågorna, utan dessa måste hanteras i ett sammanhang.</P> <P class="p32 ft3">För utbildningsanordnare inom yrkeshögskolan blir det viktigt att utveckla den egna kompetensen när det gäller bedömning och synliggörande av yrkeskunnande. Nya metoder för bedömning av yrkeskunnande har på uppdrag av Skolverket utvecklats av PRIM- gruppen vid Stockholms universitet under den senaste tioårsperi-</P> <P class="p650 ft7">152</P> </DIV> <DIV id="page_149"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329149x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t34"> <TR> <TD class="tr16 td174"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td175"><SPAN class="p12 ft24">Yrkeslärande och yrkeskunnande</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p651 ft3">oden.<SPAN class="ft25">TPF</SPAN><SPAN class="ft26">7</SPAN><SPAN class="ft25">FPT </SPAN>För den eftergymnasiala yrkesutbildningen och sådant yrkeskunnande som en person tillgodogjort sig genom informellt lärande i arbetslivet, återstår mycket utvecklingsarbete. I det perspektivet kan arbetet som utförts av Valideringsdelegationen utgöra ett av flera underlag. I allmänna termer är det emellertid angeläget att betona att bedömningen ska handla om den bedömdes (deltagarens) faktiska yrkeskunnande, oberoende av hur detta kunnande förvärvats. I Myndighetens för yrkeshögskolan uppföljning av anordnarnas arbete med kvalitetssäkring kommer bedömning av yrkeskunnande och formerna för kunskapskontroll, att vara viktiga områden.</P> <P class="p652 ft17"><SPAN class="ft17">6.3</SPAN><SPAN class="ft72">Dokumentation och examina</SPAN></P> <P class="p653 ft1"><SPAN class="ft1">6.3.1</SPAN><SPAN class="ft78">Lärande i arbete</SPAN></P> <P class="p514 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p553 ft3">Utbildningarna i yrkeshögskolan ska ha ett väsentligt inslag av arbetslivsanknutet lärande.</P> <P class="p554 ft3">Inom yrkesutbildningen har strävan varit att den ska ske i en samverkan mellan utbildningsanordnare och arbetsliv. En viktig fråga har då varit på vilket sätt som arbetslivet tar en aktiv del i utbildningen och då i första hand ger möjlighet för deltagare att genomföra delar av sin utbildning på arbetsplatser.</P> <P class="p559 ft3">Utbildning som bedrivs i samverkan med arbetslivet har skapat många namn och begrepp under den senaste <NOBR>20-årsperioden.</NOBR> Praktik, APU − arbetsplatsförlagd utbildning, APL − arbetsplatslärande, AIL − arbetsintegrerat lärande, LPA − lärande på arbetsplats och LIA − lärande i arbete är exempel på beteckningar som använts och används.</P> <P class="p550 ft3">Många upplever ett behov av att ringa in begreppen och skapa tydliga definitioner av vad de står för. Det är inte säkert att det vore en bra utveckling och kanske skulle motverka en utveckling av nya former för arbetsplatsernas möjlighet att bidra till progression av deltagarnas yrkeskunnande. En begränsad syn på hur arbetslivsanknutet lärande kan organiseras, skulle också stänga ute en del av de utbildningar som i dag är eftergymnasiala yrkesutbildningar.</P> <P class="p654 ft8"><SPAN class="ft30">7</SPAN><SPAN class="ft25">TP PT </SPAN>Bedömning av yrkeskunnande från Carlsson <NOBR>C-G,</NOBR> Gerrevall P, Pettersson A, 2007; Bedömning av yrkesrelaterat kunnande.</P> <P class="p556 ft7">153</P> </DIV> <DIV id="page_150"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeslärande och yrkeskunnande</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">Att utveckla formerna för arbetslivsanknytning av lärandet blir en utmaning för yrkeshögskolan. Begreppet LIA (lärande i arbete) är inom KY starkt förknippat med att en bestämd del av utbildningstiden ska vara förlagd till arbetsplats. För att inte en stor del av de eftergymnasiala yrkesutbildningarna ska hamna utanför möjligheten att ingå i yrkeshögskolan, måste formerna för arbetslivsanknytning utvecklas. Denna utveckling måste utgå från den kunskap som finns om hur yrkeskunnande utvecklas i samspel med produktion. Även om deltagarna inte alltid behöver befinna sig på en arbetsplats i bestämda perioder måste undervisning och handledning samt undervisande personal och handledande personal ha en stark anknytning till arbetslivet. Arbets- och övningsuppgifter behöver utformas så att en reell progression i lärandet kan uppnås.</P> <P class="p110 ft1">Utveckling av arbetslivsanknytning</P> <P class="p547 ft29">De utbildningar som i dag har en svag koppling till arbetslivet i sin undervisning, måste ges viss tid för att utveckla arbetsformer som möjliggöra ett arbetslivsanknutet lärande.</P> <P class="p102 ft3">Hantverksutbildningar som riktas till yrkesområde där företagen ofta är enmansföretag behöver en flexibel syn på hur arbetslivsanknutet lärande kan organiseras. Den försöksverksamhet med lärlingsutbildning för vuxna i vissa hantverksyrken som har bedrivits sedan år 2004 är ett exempel på hur sådan utbildning kan organiseras.</P> <P class="p406 ft3">Ett arbetslivsanknutet lärande borde också kunna uppnås genom att utbildningsanordnaren i samverkan med en bransch eller ”skråföreträdare”, nyföretagarorganisationer och möjliga finansiärer, utvecklar en affärsidé som ger möjlighet att starta en verksamhet som utbildningen är ämnad för.</P> <P class="p33 ft3">För utbildningar som har svårt att finna tillräckligt stora arbetsplatser kan tillämpning av projektarbeten och utvecklingsuppgifter hos företagen vara andra möjliga vägar att uppnå vissa av kriterierna för ett arbetslivsanknutet lärande.</P> <P class="p485 ft29">Myndigheten för yrkeshögskolan bör genom sina uppföljningar och utvärderingar av kvalitetssäkringssystemet kunna stödja och främja utvecklingen av det arbetslivsanknutna lärandet.</P> <P class="p655 ft7">154</P> </DIV> <DIV id="page_151"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329151x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t34"> <TR> <TD class="tr16 td174"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td175"><SPAN class="p12 ft24">Yrkeslärande och yrkeskunnande</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p584 ft1"><SPAN class="ft1">6.3.2</SPAN><SPAN class="ft78">Dokumentation av kunskaper inom yrkeshögskolan</SPAN></P> <P class="p514 ft1">Poängsystem</P> <P class="p656 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p553 ft3">Utbildningens omfattning ska anges med ett poängsystem där 100 poäng motsvarar heltidsstudier under 20 veckor.</P> <P class="p554 ft3">När fasta studiegångar infördes vid de filosofiska fakulteterna år 1969 (prop. 1969:4) infördes också det poängsystem, som sedan dess tillämpats inom universitet och högskolor, där 1 poäng motsvarade en veckas heltidsstudier. Som en följd av den s.k. Bolognaprocessen sker nu inom högskolan en övergång till ett system där 60 poäng motsvarar ett läsårs heltidsstudier. Inom KY tillämpas ett system med 40 <NOBR>KY-poäng</NOBR> per läsår.</P> <P class="p559 ft29">Modellen med 1 poäng för en veckas studier är enkel och mycket tilltalande. När högskolan nu går över till 1,5 poäng per vecka skulle yrkeshögskolan kunna anpassas till denna norm.</P> <P class="p657 ft3">Tillämpningen av numeriskt lika, men ändå inte helt jämförbara poängsystem inom KY och högskolan har emellertid skapat förvirring. Frågan om tillgodoräknande av <NOBR>KY-poäng</NOBR> inom högskolan är ständigt aktuell. I det föregående har vikten av att kunna tillgodoräkna kunnande som förvärvats i det ena systemet när man går över till det andra betonats. Möjligen skulle diskussionen om tillgodoräknande underlättas om yrkeshögskolan använde ett annat poängsystem än högskolan. Fokus skulle då riktas mot förvärvade kunskaper i stället för numeriska värden.</P> <P class="p658 ft3">Jag föreslår därför att en veckas heltidsstudier skall motsvara 5 poäng och en termin därmed 100 poäng.</P> <P class="p659 ft7">155</P> </DIV> <DIV id="page_152"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329152x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeslärande och yrkeskunnande</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p41 ft1">Examina</P> <P class="p522 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p485 ft3">Utbildningen får avslutas med yrkeshögskoleexamen om den omfattar minst 300 poäng.</P> <P class="p102 ft29">Utbildning som omfattar minst 400 poäng och innehåller minst 25 % lärande i arbete och ett självständigt arbete, får avslutas med kvalificerad yrkeshögskoleexamen.</P> <P class="p496 ft3">Yrkesutbildning i Sverige har traditionellt inte avslutats med examen eller någon form av samlad examination. Yrkesutbildningen har dokumenterats i ett betygsdokument, i någon form av utbildningsbevis eller i ett intyg på genomgångna kurser. Detta förfaringssätt har inom landet varit väl förankrat och accepterat av eleverna, utbildningsväsendet och arbetslivet. Undantagen har varit vissa hantverksyrken, där gesäll- och mästarprov förekommit i Hantverksföreningarnas regi.</P> <P class="p33 ft3">Internationellt skiljer sig det svenska systemet för yrkesutbildning på denna punkt från i stort sett alla andra <NOBR>EU-länder.</NOBR> Där avslutas yrkesutbildningar med en examen. Detta försvårar inte bara förståelsen för det svenska systemet, utan det leder också till ett outtalat, men ofta synligt ifrågasättande om en svensk utbildning utan examen kan hålla en hög kvalitet. En ordning med examina i yrkeshögskolan skulle sannolikt underlätta mobiliteten och erkännande av de svenska utbildningarna i andra länder.</P> <P class="p43 ft3">På det nationella planet kommer en examensordning i yrkeshögskolan att underlätta för aktörerna på svensk arbetsmarknad att känna igen utbildningarna och veta vad de står för. För individen kan examen från yrkeshögskolan betyda att ställningen på arbetsmarknaden stärks. En examensordning bidrar dessutom troligen till att höja utbildningens status.</P> <P class="p33 ft3">Av det föregående har framgått att lärande på arbetsplatsen, i samarbete med yrkeskunniga personer, har stor betydelse för fördjupningen av yrkeskunnandet. I en sådan situation kan man nå betydligt längre än i ett skolförlagt lärande. Detta motiverar att det i yrkeshögskolan bör finnas två olika examina.</P> <P class="p33 ft3">Den allmänna examen bör benämnas <SPAN class="ft1">yrkeshögskoleexamen </SPAN>och kräva att deltagaren har fullgjort vad som krävs för att bli godkänd på alla moment i en utbildning omfattande minst 300 poäng. För <SPAN class="ft1">kvalificerad </SPAN>yrkeshögskoleexamen bör krävas dels att utbildningen omfattar minst 400 poäng, dels att minst en fjärdedel av utbild-</P> <P class="p660 ft7">156</P> </DIV> <DIV id="page_153"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td174"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td175"><SPAN class="p12 ft24">Yrkeslärande och yrkeskunnande</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p534 ft3">ningstiden utgjorts av lärande i arbete. Vidare bör krävas ett självständigt arbete.</P> <P class="p55 ft3">Skillnaden på examenskraven mellan de två examina är dels omfattningen av utbildningen, dels vilka möjligheter som deltagarna har haft att fördjupa sitt yrkeskunnande i ett arbetsplatsförlagt lärandet. Det självständiga arbete eller examensarbete som ska ingå i den kvalificerade yrkeshögskoleexamen ska ta sin utgångspunkt i det som är centralt för progressionen i yrkeskunnandet. Ett fördjupat yrkeskunnande bygger på erfarenhetsbaserat lärande och det i sin tur blir tydligast i lärandet som sker på arbetsplatserna. Examensarbete bör därför utgöras av deltagarnas reflektioner om sitt eget lärande och kunskapsutveckling, kopplad till de arbetslivsanknutna lärsituationerna. Det bör råda stor frihet i fråga om formerna för dokumentation av dessa reflexioner.</P> <P class="p239 ft3">I utbildningsplanen för en utbildning ska anges om utbildningen kan avslutas med en examen och vilka krav som i så fall ska gälla. Utbildningsplanen fastställs av myndigheten. Den deltagare som av någon anledning inte vill ta ut examen ska kunna få ett utbildningsbevis. För båda formerna av dokumentation gäller, att det ska framgå vad utbildningen innehåller och vilka mål som deltagaren uppnått.</P> <P class="p444 ft3">Av den kursplan som fastställs av utbildningsanordnaren ska framgå vilka betyg som ska användas. Som betyg bör få användas något av uttrycken Icke godkänd och Godkänd eller Icke godkänd, Godkänd och Väl godkänd.</P> <P class="p55 ft29">Myndigheten för yrkeshögskolan bör bemyndigas att utfärda ytterligare föreskrifter för att säkerställa likvärdigheten i fråga om examina, examensarbete, utbildningsbevis och betyg.</P> <P class="p196 ft1">Dokumentation i ett <NOBR>EU-perspektiv</NOBR></P> <P class="p99 ft3">En allt viktigare aspekt på hur utbildningar utformas och hur de kvalitetssäkras är hur de förstås och accepteras i andra länder. För utbildningar vid universitet och högskolor pågår nu ett intensivt arbete på svenska lärosäten att anpassa och kvalitetssäkra utbildningarna i enlighet med de så kallade <NOBR>Bologna-processen.</NOBR> Även inom yrkesutbildningsområdet har det under de senaste 10 åren pågått olika projekt i syfte att öka transparensen i de nationella systemen och därmed öka möjligheterna för mobilitet. År 2002 inleddes den s.k. Köpenhamnsprocessen som syftar till att finna</P> <P class="p661 ft7">157</P> </DIV> <DIV id="page_154"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Yrkeslärande och yrkeskunnande</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p662 ft3">gemensamma former för erkännande av yrkesutbildningar inom EU.</P> <P class="p663 ft3">För närvarande pågår utveckling av European Qualifications Framework (EQF) som ger möjligheter att beskriva utbildningsnivåer utifrån utbildningens mål (learning outcomes). Det är nödvändigt för Myndigheten för yrkeshögskolan att aktivt följa och delta i det europeiska utvecklingsarbetet för att placera in den svenska yrkeshögskolan på den europeiska utbildningskartan.</P> <P class="p664 ft7">158</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_155"> <P class="p0 ft16">7 Utbildningens organisation m.m.</P> <P class="p457 ft17"><SPAN class="ft17">7.1</SPAN><SPAN class="ft72">Utgångspunkter</SPAN></P> <P class="p58 ft3">Förslaget om yrkeshögskolan innebär att ett ramverk ska skapas, som lämnar utrymme för utbildningar med olika karaktär, tradition och huvudmannaskap. Syftet är inte att utveckla en ny ”skolform” med krav på betydande enhetlighet. Däremot är avsikten att i vissa avseenden utforma enhetliga regler, som medverkar till att säkerställa utbildningarnas kvalitet, deltagarnas rättssäkerhet och en effektiv resursanvändning. En precisering av yrkeshögskolans idé och karaktär är också nödvändig för att möjliggöra gränsdragning mot andra utbildningsformer, särskilt högskolan.</P> <P class="p437 ft3">Den föreslagna regleringen av utbildning inom yrkeshögskolan innebär att vissa utbildningar, främst påbyggnadsutbildningar och kompletterande utbildning, behöver utvecklas och anpassas för att passa in i yrkeshögskolan. Detta gäller främst utbildningarnas arbetslivsanknytning och formerna för ledning och styrning av dem.</P> <P class="p525 ft3">Även inom ramen för den föreslagna regleringen är emellertid friheten stor för anordnarna, att själva bestämma formerna för och innehållet i verksamheten. I flera avseenden ersätts jämförelsevis detaljerade regler i nuvarande författningar med en uppsättning kvalitetskriterier, dvs. närmast med en form av målstyrning.</P> <P class="p665 ft7">159</P> </DIV> <DIV id="page_156"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329156x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Utbildningens organisation m.m.</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p624 ft17"><SPAN class="ft17">7.2</SPAN><SPAN class="ft72">Lokal ledning och styrning</SPAN></P> <P class="p582 ft1"><SPAN class="ft1">7.2.1</SPAN><SPAN class="ft78">Styrinstrument m.m.</SPAN></P> <P class="p104 ft3">Hur en utbildning ska genomföras lokalt regleras dels genom styrdokument, dels genom beslut av en lokal ledning för verksamheten. I nuvarande system används olika kombinationer av utbildnings- och kursplaner samt lednings- eller styrgrupper. En lokal skolledning, ”rektor”, spelar i vissa fall en viktig roll. Ytterst har naturligtvis lärare och handledare stort inflytande över verksamhetens praktiska utformning.</P> <P class="p33 ft3">Utbildningsplanen är ett övergripande dokument, som i flera fall fastställs av den myndighet som också beslutar att utbildningen får anordnas inom det aktuella regelverket. Utbildningsplanerna definierar bl.a. utbildningens mål, huvudsakliga innehåll, omfattning och utbildningsanordnare.</P> <P class="p33 ft3">Kursplanen fastställs oftast lokalt och beskriver bl.a. uppläggning och omfattning av undervisning och handledning samt mål för och innehåll i kurser och delkurser.</P> <P class="p32 ft3">Inom KY och kompletterande utbildningar finns en lokal ledningsgrupp, som bl.a. antar deltagare till utbildningen och ansvarar för att verksamheten bedrivs i enlighet med styrdokumenten och andra villkor som kan vara kopplade till exempelvis ett statsbidrag. Påbyggnadsutbildningarna är en del av den kommunala vuxenutbildningen och är underställd den politiska nämnden i kommunen. Den dagliga ledningen utövas där av en skolledare.</P> <P class="p484 ft1"><SPAN class="ft1">7.2.2</SPAN><SPAN class="ft78">Övervägande och förslag</SPAN></P> <P class="p169 ft3">Daglig ledning</P> <P class="p425 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p203 ft3">Vid varje utbildning ska det finnas en person som har ansvaret för det dagliga arbetet i verksamheten.</P> <P class="p521 ft3">I nuvarande reglering, utom för påbyggnadsutbildningarna, finns inga föreskrifter om ledningen av den dagliga verksamheten hos en utbildningsanordnare. Ledningsansvaret ligger inom KY på ledningsgruppen. För deltagarna är det otillfredsställande om det inte finns en person, som har ett av anordnaren utpekat dagligt ansvar för utbildningen. I en välfungerande utbildning spelar detta för-</P> <P class="p223 ft7">160</P> </DIV> <DIV id="page_157"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329157x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39"> <TR> <TD class="tr16 td176"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td177"><SPAN class="p12 ft8">Utbildningens organisation m.m.</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p666 ft3">modligen mindre roll, men när problem uppstår är det viktigt att en sådan person finns. Det gäller inte minst inom utbildningar, där flertalet lärare och handledare har sin huvudsakliga verksamhet i andra företag eller förvaltningar och endast är tillgängliga för deltagarna vid vissa undervisnings- eller handledningstillfällen.</P> <P class="p658 ft3">Jag har inte bedömt att det finns behov att definiera befogenheterna för den person som har den dagliga ledningen. Det bör varje utbildningsanordnare avgöra själv.</P> <P class="p667 ft3">Ledningsgrupp</P> <P class="p656 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p515 ft3">Det ska finnas en ledningsgrupp för varje utbildning. Flertalet av ledamöterna ska vara företrädare för arbetslivet.</P> <P class="p555 ft3">Utbildningar inom yrkeshögskolan ska ta sin utgångspunkt i och startas utifrån ett behov på arbetsmarknaden. Innehållet ska definieras med hänsyn till arbetslivets efterfrågan på specifika kvalifikationer. Utbildningarna ska kvalitetssäkras och utvärderas med utgångspunkt i arbetslivets behov. Utbildningen ska genomföras med väsentliga inslag av arbetslivsanknutet lärande. Det ekonomiska åtagandet för en utbildning inom yrkeshögskolan delas mellan det offentliga, arbetslivet och individen.</P> <P class="p518 ft3">För varje utbildning inom yrkeshögskolan ska det finnas en ledningsgrupp. Med de nyssnämnda utgångspunkterna för utbildningar inom yrkeshögskolan är det rimligt, att arbetslivets inflytande över och ansvar för utbildningen görs tydligt genom att en majoritet i ledningsgruppen företräder det arbetsliv som efterfrågar utbildningen. Med ett starkt inflytande över utbildningens innehåll och genomförande följer också ansvar för att utbildningen kan genomföras med en stark arbetslivsanknytning.</P> <P class="p517 ft3">Ledningsgruppen bör ha minst 5 medlemmar. I gruppen bör alltid den person som har ansvaret för det dagliga arbetet i verksamheten och en företrädare för deltagarna ingå. Därutöver avgör utbildningsanordnaren gruppens sammansättning. Det är ändå viktigt att poängtera att en bred representation alltid är värd att eftersträva.</P> <P class="p550 ft3">Ledningsgruppen ska ansvara för att utbildningen genomförs i enlighet med lag och förordning samt de styrdokument som har fastställts. Den ska fastställa kursplaner för utbildningen och anta</P> <P class="p589 ft7">161</P> </DIV> <DIV id="page_158"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329158x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Utbildningens organisation m.m.</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">studerande. Ledningsgruppen ska vidare pröva frågor om tillgodoräknande av kunskaper som förvärvats genom annan utbildning eller på annat sätt. Examens- och utbildningsbevis ska utfärdas av ledningsgruppen som också ska svara för att ett systematiskt kvalitetsarbete bedrivs.</P> <P class="p32 ft3">För de utbildningar som avses leda till kvalificerad yrkeshögskoleexamen bör ytterligare krav ställas på ledningsgruppens sammansättning. De längre och mer kvalificerade utbildningarna hämtar sannolikt en större del av det teoretiska innehållet från moment, som ingår i de studieförberedande programmen inom gymnasieskolan eller den grundläggande högskoleutbildningen. En representation för högskolan respektive gymnasieskolan i ledningsgruppen kan ses som ett led i kvalitetssäkringen av utbildningen. Det innebär inte att högskolan eller kommunen som sådana garanterar utbildningens kvalitet, men det säkerställer att ledningsgruppen innehåller tillräcklig kompetens för sitt uppdrag.</P> <P class="p455 ft3">Genom högskolans och kommunens representation i ledningsgruppen grundläggs också en samverkan mellan utbildningsformerna. Denna samverkan är förutsättningen för att man i förväg ska kunna redovisa villkoren för att kunskaper, som är förvärvade i den ena utbildningsformen, ska kunna tillgodoräknas i den andra.</P> <P class="p44 ft3">Utbildningsplan</P> <P class="p425 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p203 ft3">Myndigheten för yrkeshögskolan ska efter förslag från utbildningsanordnaren godkänna en utbildningsplan.</P> <P class="p521 ft3">Den nationella styrningen av utbildningarnas innehåll inom yrkeshögskolan måste i högre grad än för andra delar av det offentliga utbildningsväsendet, präglas av en stor lokal frihet som ger möjlighet till flexibilitet och anpassning till förändringar i arbetslivet.</P> <P class="p485 ft3">I anslutning till att Myndigheten för yrkeshögskolan beslutar att en utbildning ska omfattas av ramverkets kvalitetssäkring ska myndigheten fastställa en utbildningsplan. Denna ska innehålla uppgifter om vem som är ansvarig utbildningsanordnare och eventuella övriga utbildningsanordnare som anlitas. Av planen ska framgå utbildningens mål, inriktning och huvudmoment samt dess omfattning och kraven för examen. Vidare ska utbildningsplanen ange utbildningens uppläggning och organisation samt antalet timmar</P> <P class="p110 ft7">162</P> </DIV> <DIV id="page_159"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329159x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39"> <TR> <TD class="tr16 td176"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td177"><SPAN class="p12 ft8">Utbildningens organisation m.m.</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p666 ft3">lärar- eller handledarledd verksamhet. Slutligen ska framgå eventuella krav på särskilda förkunskaper och metoder för urval mellan sökande samt hur utbildningen kvalitetssäkras. Utbildningsplanen utgör på så sätt ett viktigt underlag för myndighetens bedömning av en ansökan från en anordnare.</P> <P class="p667 ft3">Kursplan</P> <P class="p656 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p668 ft3">Ledningsgruppen ska fastställa en kursplan för varje utbildning.</P> <P class="p669 ft3">Kursplaner ska fastställas av ledningsgruppen för utbildningen. Kursplanerna visar vilka kurser som utbildningen omfattar, kursernas benämning, målen för dem och det huvudsakliga innehållet i varje kurs, samt hur många poäng kurserna omfattar. Av kursplanen ska också framgå principerna för betygssättning och formerna för kunskapskontroll.</P> <P class="p518 ft3">För utbildningar med inriktningar som kräver nationellt likvärdigt innehåll får Myndigheten för yrkeshögskolan meddela föreskrifter om vilka kunskaper och färdigheter som deltagarna ska ha uppnått vid utbildningens slut. Det bör i första hand avse utbildningar som formellt eller reellt är behörighetsgivande för ett visst yrke eller funktion. I flertalet fall styrs utbildningens innehåll då av de krav en tillsynsmyndighet ställer. Som exempel kan nämnas trafiklärare, pilot och allmän <NOBR>el-behörighet</NOBR> där innehållet reellt sett anges av respektive Vägverket, Luftfartsstyrelsen och Elsäkerhetsverket.</P> <P class="p670 ft3">Den internationella utvecklingen med ökade krav på igenkännande av utbildningar mellan länder, kan medföra ett ökat behov av styrning för vissa utbildningar. Myndigheten ska då i samverkan med arbetslivet bedöma om det för några yrkesområden finns anledning att utfärda föreskrifter som säkerställer nationell likvärdighet beroende på internationella branschöverenskommelser.</P> <P class="p671 ft7">163</P> </DIV> <DIV id="page_160"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Utbildningens organisation m.m.</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p624 ft17"><SPAN class="ft17">7.3</SPAN><SPAN class="ft72">Personal för undervisning och handledning</SPAN></P> <P class="p45 ft3">Den undervisande och handledande personalen är ofta utbildningens främsta resurs. Genom regleringar för samtliga utbildningsformer, utom folkhögskolan, markeras betydelsen av lärarnas kompetens. Kraven på denna kompetens tycks dock formuleras olika både mellan och inom respektive utbildningsform.</P> <P class="p32 ft3">Av de eftergymnasiala utbildningsformerna är det endast påbyggnadsutbildningen, som kräver en längre formell lärarutbildning. Samma reglering gäller där som för gymnasieskolan. För vissa lärare vid högskola och universitet krävs en högskolepedagogisk utbildning, som normalt omfattar cirka tio veckor. Staten ställer inga krav på folkhögskolans lärare, men erbjuder utbildning till folkhögskollärare. Lärare och handledare i kvalificerad yrkesutbildning och kompletterande utbildning ska enligt förordningarna vara kompetenta för den verksamhet som de ska bedriva. Det fordras ingen formell utbildning och det finns heller ingen särskild lärarutbildning för dessa sistnämnda skolformer.</P> <P class="p455 ft3">Lärarbegreppet som sådant är inte självklart. Idag kallas den pedagogiska personalen vid de eftergymnasiala utbildningarna lärare, både i regleringar och i folkmun. Den som har till uppgift att stödja en elevs eller deltagares lärande kallas normalt för lärare. Men utvecklingen går mot formalisering och ökad reglering av läraryrket. I detta betänkande används ibland, i enlighet med gängse språkbruk, beteckningen lärare och handledare för de personer som genomför undervisning och handledning inom yrkeshögskolan. Denna terminologi har valts enbart av praktiska skäl och innebär inget ställningstagande för att endast personer med en formaliserad lärarutbildning skulle kunna vara verksamma inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p431 ft3">En stor del av utbildningen inom yrkeshögskolan kommer, som en följd av kravet på en stark arbetslivsanknytning, att genomföras med hjälp av personer, som inte har formell lärarutbildning. Ytterligare en anledning till att så måste vara fallet, är att det av naturliga skäl saknas adekvat lärarutbildning för kvalificerad yrkesutbildning och kompletterande utbildning. De nuvarande utbildningsformerna har intill de senaste åren varit av så begränsad omfattning, att en särskild lärarutbildning inte aktualiserats.</P> <P class="p43 ft3">Detta innebär naturligtvis inte att frågan om lärarnas och handledarnas kompetens är oviktig. Utbildningens kvalitet inom yrkeshögskolan kommer i hög grad att vara beroende av att lärare och</P> <P class="p660 ft7">164</P> </DIV> <DIV id="page_161"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td176"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td177"><SPAN class="p12 ft8">Utbildningens organisation m.m.</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft3">handledare med erforderlig ämnesmässig och pedagogisk kompetens kan rekryteras. Ett viktigt kvalitetskriterium inom yrkeshögskolan handlar, som framgår av avsnitt 4.3, om lärarnas kompetens för sin uppgift. I likhet med nuvarande författningar föreslås också en reglering som kräver att den undervisande och handledande personalen har den kompetens som krävs.</P> <P class="p49 ft3">Begreppet lärarkompetens kan i detta sammanhang delas upp i pedagogisk kompetens respektive ämnes/yrkeskompetens. Dessa eller liknande begrepp har behandlats bland annat i flera statliga utredningar.</P> <P class="p55 ft3">1992 års högskoleutredning Frihet Ansvar Kompetens, Grundutbildningens villkor i högskolan (SOU 1992:1) utredde begreppet pedagogisk skicklighet. Där togs ett antal kriterier upp som här i modifierad form kan förklara pedagogisk kompetens i yrkeshögskolan:</P> <P class="p672 ft29"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft74">Förmåga att strukturera och organisera kunskapsmassan i kurser och i den egna undervisningen</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Förmåga att förmedla engagemang och intresse för ämnet</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Förmåga att aktivera deltagarna till egen inlärning</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Förmåga till kommunikation med deltagare och arbetsliv</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">Förmåga till helhetssyn och förnyelse</SPAN></P> <P class="p436 ft3">Begreppet yrkeskompetens har i utbildningssammanhang bland annat tagits upp i betänkandet Höj Ribban! Lärarkompetens för Yrkesutbildning (SOU 1994:101). Där behandlades kompetenskraven för yrkeslärare. Yrkeskompetens kan enligt utredningen bedömas utifrån yrkesverksamhetens</P> <P class="p527 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">relevans,</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">längd,</SPAN></P> <P class="p217 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">aktualitet, och</SPAN></P> <P class="p527 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft75">kvalifikationsnivå.</SPAN></P> <P class="p673 ft3">I förarbetena till propositionen (prop. 1998/99:110) om de kompletterande utbildningarna beskrevs lärarkompetens i termerna: ”kompetenta lärare har goda yrkeskunskaper, pedagogisk förmåga, social kompetens, kunskap om samhällets mål för undervisning i frivilliga skolformer samt förmåga att utvärdera och kritiskt granska sin undervisning och skolans verksamhet” (SOU 1998:11).</P> <P class="p674 ft7">165</P> </DIV> <DIV id="page_162"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Utbildningens organisation m.m.</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">Dessa synsätt på pedagogisk skicklighet och yrkeskompetens kan vara aktuella vid rekrytering av personal, kompetensutveckling och kvalitetsgranskning i yrkeshögskolan.</P> <P class="p32 ft3">Arbetslivet avses få ett starkt inflytande över utbildningen inom yrkeshögskolan. Med detta inflytande följer ett ansvar. En del av detta ansvar handlar om att medverka till att personer med relevant kompetens för en utbildning också kan engageras för undervisning och handledning.</P> <P class="p32 ft3">Det är emellertid inte givet att den som har adekvata kunskaper i sak, också har den pedagogiska erfarenheten eller förmågan. Man bör dock inte bortse från, att många av dem som har en formell lärarutbildning är yrkesverksamma inom andra delar av samhället än utbildningsväsendet. För att stärka den pedagogiska skickligheten hos lärare och handledare bör det åligga utbildningsanordnarna att erbjuda kompetensutveckling.</P> <P class="p43 ft3">Det bör vara en angelägen uppgift för Myndigheten för yrkeshögskolan att − inom ramen för sitt uppdrag att stödja utvecklingen av verksamheten − främja pedagogisk fortbildning av personer som medverkar i undervisning och handledning.</P> <P class="p608 ft17"><SPAN class="ft17">7.4</SPAN><SPAN class="ft72">Flexibelt lärande</SPAN></P> <P class="p45 ft3">Yrkeshögskolans huvuduppgift är att tillgodose arbetslivets behov av kvalificerade medarbetare. Utbildningen av dem ska genomföras med en stark arbetslivsanknytning, helst i form av lärande i arbete. Målgruppen för utbildningarna är bred. Såväl ungdomar som kommer direkt från gymnasiet som vuxna med några års yrkeserfarenhet och yrkesverksamma som behöver stärka sin kompetens kommer att söka sig till yrkeshögskolan.</P> <P class="p33 ft3">För att kunna möta alla deltagares behov av stöd för sitt lärande, måste utbildningarna inom yrkeshögskolan präglas av stor flexibilitet. Yttre förutsättningar kan i det enskilda fallet begränsa de möjliga formerna, men utgångspunkten måste vara en hög grad av anpassning till de aktuella behoven.</P> <P class="p33 ft3">Många skäl talar för att man utnyttjar möjligheterna till distansutbildning för hela utbildningar eller som ett inslag i denna, t.ex. under den arbetsplatsförlagda delen av en utbildning. Rekryteringen av deltagare och tillgången till praktikplatser kan underlättas, om de geografiska hindren undanröjs. Möjligheterna för yrkesverksamma att ta del av moment och delkurser som led i en</P> <P class="p110 ft7">166</P> </DIV> <DIV id="page_163"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td176"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td177"><SPAN class="p12 ft8">Utbildningens organisation m.m.</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft3">kompetensutveckling − inom ramen för personalutbildning eller på eget initiativ − ökar kraftigt om utbildningen huvudsakligen ges på distans. Yrkeslärandet gynnas självfallet om det kan genomföras på arbetsplatsen. Den moderna tekniken öppnar många olika möjligheter att stödja vuxnas lärande oberoende av plats och tid.</P> <P class="p234 ft3">En utbildning som i hög grad bygger på en nära samverkan med arbetslivet behöver också anpassa sig till arbetslivets årsrytm. Terminsindelningen, som i grunden är utformad för att möta bondesamhällets behov av arbetskraft, medger sällan ett effektivt resursutnyttjande. Det är rimligare att anpassa utbildningarnas längd till vad utbildningsmålen kräver än till terminssystemet. Ett arbetsår på ca 40 veckor dominerar emellertid inom utbildningsväsendet och deltagarnas valmöjligheter underlättas av en i huvudsak gemensam tidpunkt för kursstart kring månadsskiftet augusti/september.</P> <P class="p437 ft3">En utbildning som är anpassad till det flexibla lärandet utnyttjar också möjligheten till validering och tillgodoräknande av reell kompetens på ett systematiskt sätt. Det kan avkorta utbildningstiden för deltagarna och därmed öka systemets kapacitet.</P> <P class="p675 ft7">167</P> </DIV> <DIV id="page_164"> <P class="p0 ft16">8 Ett delat åtagande</P> <P class="p428 ft17"><SPAN class="ft17">8.1</SPAN><SPAN class="ft72">Bakgrund</SPAN></P> <P class="p28 ft3">I dagens svenska system för grundläggande yrkesutbildning finns primärt tre intressenter: det allmänna, företrätt av staten och kommunerna, arbetslivet, företrätt av parterna på arbetsmarknaden, branscher och av andra organisationer samt den enskilde deltagaren. Rollfördelningen är tydlig. Stat och kommun (inom det ”gröna området” även landstingen) svarar för finansiering och/eller anordnande, Arbetslivet tar emot de utbildade och medverkar i varierande omfattning till att möjliggöra arbetsplatsförlagd utbildning (APU) och att definiera utbildningsbehoven. Den enskilde investerar något eller några år av sitt liv i utbildning. Dagens situation har huvudsakligen sin grund i utvecklingen under förra seklet. Något annat än marginella förändringar av denna rollfördelning har under senare år sällan diskuterats.</P> <P class="p599 ft3">Eftergymnasial yrkesutbildning var ursprungligen universitetens huvuduppgift. Efter reformationen och under stormaktstidens territoriella expansion tillkom universiteten i Lund, Åbo, Dorpat och Greifswald för att möta statens behov av utbildade och lojala präster, domare och ämbetsmän. Också senare handlade eftergymnasial yrkesutbildning i hög grad om utbildning för samhälleliga behov inom skola, vård, omsorg och förvaltning.</P> <P class="p48 ft3">Jämfört med den teoretiskt inriktade utbildningen inom skolväsendet och på universitetsnivå väcktes statsmaktens engagemang för det vi i dag menar med yrkesutbildning sent. Före industrialiseringen och införandet av näringsfrihet i mitten av <NOBR>1800-talet</NOBR> reglerades yrkesutbildningen inom skråväsendet. Först i början av <NOBR>1900-talet</NOBR> tillkom en offentlig utredning om behovet av en tidsenlig och industriorienterad utbildning på en lägre nivå, den s.k. tekniska kommittén. Efter det första världskriget tillkommer de första statliga yrkesutbildningsstadgorna och ett statligt ekonom-</P> <P class="p676 ft7">169</P> </DIV> <DIV id="page_165"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Ett delat åtagande</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">iskt stöd till kommunala lärlings- och yrkesskolor, vilka förutsatte en fungerande lärlingsutbildning.</P> <P class="p32 ft3">Under 1930- och <NOBR>40-talen</NOBR> framfördes politiska krav på lagstiftning om lärlingsutbildning. Parterna avvisade krav på lagstiftning och förordade − i Saltsjöbadsavtalets anda − reglering av yrkesutbildningen via kollektivavtal. I början av <NOBR>1940-talet</NOBR> avstod man medvetet från att lagstifta om arbetslivets ekonomiska ansvar för lärlingsutbildning. På den punkten skiljer sig Sverige från många andra länder, t.ex. Danmark. Beslutet blev dock långsiktigt betydelsefullt. Under samma tidsperiod stärktes emellertid arbetslivets inflytande över yrkesutbildningens innehåll. År 1944 skapades arbetsmarknadens yrkesråd och Kungl. Överstyrelsen för yrkesutbildning (KÖY).</P> <P class="p67 ft3">Under de följande årtiondena ökade de statliga anslagen till kommunala yrkesskolor och landstingsdriva verkstadsskolor. Under <NOBR>1960-talet</NOBR> förlorar den företagsförlagda utbildningen, relativt sett, i betydelse. Tillkomsten av den sammanhålla gymnasieskolan i början av <NOBR>1970-talet</NOBR> innebar en breddning av innehållet i yrkesutbildningarna samtidigt som karaktären av färdigutbildning försvagades. Den grundläggande yrkesutbildningen integrerades helt i skolan och arbetslivet ”befriades” i praktiken från formellt ansvar.</P> <P class="p67 ft3">Arbetslivet utövade centralt även fortsättningsvis stort inflytande på innehållet i utbildningen genom ett väl utvecklat samarbete mellan å ena sidan Skolöverstyrelsen − senare Skolverket − och å den andra yrkesnämnder och branschorganisationer. På den lokala nivån var samarbetet av mycket varierande omfattning och form.</P> <P class="p42 ft3">Med översynen av den gymnasiala yrkesutbildningen (ÖGY) 1986 presenterades förslaget, att arbetslivets ekonomiska åtaganden skulle regleras på nationell nivå. Någon sådan reglering kom dock inte till stånd, utan man hänvisade till olika former av samarbetsavtal på lokal nivå.</P> <P class="p33 ft3">Någon diskussion om arbetslivets, utanför den offentliga sektorn, eventuella medansvar för finansieringen av utbildningen inom universitet och högskolor har inte förts. Däremot har stort intresse ägnats åt frågor om statens ersättning till kommuner och landsting för deras medverkan i läkar- och tandläkarutbildningen. Denna diskussion handlade naturligtvis till någon del om avnämarnas ekonomiska medansvar.</P> <P class="p91 ft7">170</P> </DIV> <DIV id="page_166"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35"> <TR> <TD class="tr16 td178"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td82"><SPAN class="p12 ft47">Ett delat åtagande</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft3">Inte heller för högskolans utbildningar inom teknik och ekonomi, som direkt är riktade mot industrins och näringslivets behov, har medfinansiering av utbildningskostnaderna från arbetslivets sida varit aktuell. Andra former av samarbete mellan dessa utbildningsanordnare och arbetslivet är dock sedan länge väl utvecklade. Det har handlat om forskning, om medverkan i undervisning och − inte minst − om examensarbeten.</P> <P class="p3 ft3">Med tillkomsten av KY i mitten <NOBR>1990-talet</NOBR> bröts nya vägar i två avseenden. Dels etablerades, för första gången efter högskolereformen, en ny eftergymnasial utbildningsform utanför högskolan, dels skapades en utbildningsform, där arbetslivet svarade för ca en tredjedel av utbildningskostnaden. Grunden för detta åtagande från arbetslivets sida var att det fick ett avgörande inflytande över utbildningens innehåll och dimensionering.</P> <P class="p437 ft3">För den tredje parten i yrkesutbildningen, den enskilde deltagaren, har utbildning inom de offentliga systemen under de senaste 50 åren varit avgiftsfri. Dessförinnan förekom terminsavgifter på relativt måttlig nivå inom flera utbildningsformer. Deltagandet har under de senaste decennierna stimulerats med olika former av familje- och studiestöd. Elevavgifter, i vissa fall höga avgifter, är regel bland de kompletterande utbildningarna.</P> <P class="p631 ft17"><SPAN class="ft17">8.2</SPAN><SPAN class="ft72">Utbildningsmålets förändring</SPAN></P> <P class="p58 ft3">Den grundläggande yrkesutbildningen i gymnasieskolan är yrkesförberedande. Färdigutbildning förutsätts ske efter anställning i ett företag. Inom vissa branscher avspeglas detta förhållande i kollektivavtalens reglering av ingångslöner m.m. För att betraktas som fullärd arbetare och därmed få full betalning krävs inte sällan ett eller flera års yrkeserfarenhet.</P> <P class="p49 ft3">Såväl arbetslivets utveckling som förändringar inom gymnasieskolan har accentuerat detta förhållande. Det ökade kunskapsinnehållet i produkter och produktionsmetoder liksom ny arbetsorganisation kräver djupare och bredare kompetens av de anställda. Möjligheterna för eleverna att nå de kompetensnivåerna inom gymnasieskolans tre år har minskat. Denna utveckling inom arbetslivet var en av de drivande faktorerna bakom tillkomsten av den kvalificerade yrkesutbildningen (KY) i mitten av <NOBR>1990-talet.</NOBR></P> <P class="p39 ft3">Breddningen av gymnasieskolans program vid gymnasiereformen år 1992, innebar, jämfört med det tidigare linjegymnasiet, både en</P> <P class="p677 ft7">171</P> </DIV> <DIV id="page_167"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329167x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Ett delat åtagande</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">generalisering och fördjupning av utbildningens innehåll. Antalet utgångar från gymnasieskolan minskade drastiskt. Detta medförde emellertid också att eleverna nådde en lägre grad av yrkesspecifik specialisering. Behovet och omfattningen av färdigutbildning i företag efter anställning ökade sålunda med programgymnasiet. Också dessa förändringar har medverkat till kraven på en eftergymnasial yrkesutbildning.</P> <P class="p33 ft3">Den nu sittande Gymnasieutredningen (U 2007:01) arbetar med alternativ, som innebär en högre andel karaktärsämnen och ett större antal utgångar än i den nuvarande gymnasieskolan. Detta kan antas leda till att en något högre grad av färdigutbildning blir möjlig inom vissa yrkesområden. Behovet av eftergymnasial yrkesutbildning påverkas dock knappast mer än marginellt. Den högre kompetensnivå som yrkeshögskolan syftar till kan sällan nås inom ett treårigt gymnasieprogram.</P> <P class="p43 ft3">När KY utvecklades erbjöds arbetslivet att på ett avgörande sätt påverka utbildningens innehåll och dimensionering. Detta utökade inflytande kan, vid sidan av förskjutningen av ansvaret för färdigutbildningen, ha varit en avgörande faktor för att näringslivet var berett att medverka vid finansieringen av den kvalificerade yrkesutbildning.</P> <P class="p678 ft17"><SPAN class="ft17">8.3</SPAN><SPAN class="ft72">Ett förändrat åtagande</SPAN></P> <P class="p679 ft1"><SPAN class="ft1">8.3.1</SPAN><SPAN class="ft78">Arbetslivets åtagande</SPAN></P> <P class="p188 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p203 ft3">Inom yrkeshögskolan bör krävas ett större åtagande från arbetslivets sida när det gäller den eftergymnasiala yrkesutbildningen än vad som är vanligt i fråga om den grundläggande yrkesutbildningen.</P> <P class="p680 ft3">Etableringen av − och en tänkt tillväxt av − yrkeshögskolan utgör en rimlig utgångspunkt för att i generella termer pröva ansvarsfördelningen mellan det allmänna och det arbetsliv som är avnämare av den utbildade arbetskraften.</P> <P class="p485 ft3">Yrkeshögskolan innebär, principiellt sett, en vidgning av det allmännas åtagande. Detta är delvis förorsakat av arbetslivets förändring, delvis av utvecklingen av gymnasieskolan. Detta motiverar ett större åtagande från arbetslivets sida när det gäller den efter-</P> <P class="p548 ft7">172</P> </DIV> <DIV id="page_168"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35"> <TR> <TD class="tr16 td178"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td82"><SPAN class="p12 ft47">Ett delat åtagande</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft3">gymnasiala yrkesutbildningen än vad som är vanligt i fråga om den grundläggande yrkesutbildningen, precis som skedde vid etableringen av KY.</P> <P class="p234 ft3">Ett annat starkt skäl för ett ökat åtagande från arbetslivets sida är det inflytande över utbildningens innehåll och inriktning som följer av den föreslagna utformningen av yrkeshögskolan. Arbetslivet ges genom förslagen stort inflytande över hela processen från initiering till genomförande av utbildningarna inom yrkeshögskolan. Konstruktionen borgar för att de utbildningar som anordnas svarar mot behov som verifieras av arbetslivet. Med ett stort inflytande följer såväl incitament till engagemang som krav på ansvarstagande.</P> <P class="p56 ft3">Det större åtagandet från arbetslivets sida kan ta sig många uttryck. Det behöver anpassas till situationen inom varje bransch eller utbildning. Arbetslivets ökade åtagande bör därför ta sig uttryck i ett brett engagemang i utbildningen, ett engagemang som anpassas till utbildningens, branschens och företagets karaktär. Med hänsyn till betydelsen av lärande på arbetsplatsen för progressionen i yrkesutbildningen, är tillhandahållande av platser för lärande i arbete (LIA) en viktig och angelägen form av medfinansiering av den eftergymnasiala yrkesutbildningen även utanför nuvarande KY.</P> <P class="p38 ft3">De personer som ska svara för undervisning och handledning inom yrkeshögskolan kommer i stor utsträckning att behöva frigöras från ordinarie uppgifter i företag eller förvaltningar. En generös inställning från arbetsgivarna är här nödvändig om utbildningens kvalitet ska kunna upprätthållas. Det handlar i första hand om att ge möjlighet dvs. tid till medverkan, men kan även avse lönekostnader.</P> <P class="p38 ft3">Speciallokaler och dyrbar eller skrymmande utrustning är ibland en förutsättning för en realistisk yrkesutbildning. Att ställa sådana till en utbildningsanordnares förfogande stör produktionen, men kan vara ett avgörande bidrag till en kvalitativt god yrkesutbildning.</P> <P class="p528 ft3">Ett engagemang som tar sig uttryck i aktiv medverkan vid initiering, utvärdering eller utfasning av utbildning eller medverkan i ledningsgrupper är också en förutsättning för att yrkeshögskolans syften ska kunna nås. Erfarenheterna av KY pekar entydigt på, att när ett sådant engagemang saknas på lokal nivå, återverkar det menligt på utbildningens kvalitet.</P> <P class="p681 ft7">173</P> </DIV> <DIV id="page_169"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Ett delat åtagande</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">Alla de nämnda formerna för konkretisering av arbetslivets åtagande utgör en ekonomisk belastning för det eller de företag som direkt berörs. Möjligheten att rekrytera personal med adekvat kompetens är emellertid en förutsättning för en långsiktigt hållbar och konkurrenskraftig verksamhet.</P> <P class="p33 ft3">En grundläggande svårighet i sammanhanget är att fördela kostnaderna för detta åtagande på ett rimligt sätt mellan företagen och inom branscher. I andra länder har detta problem angripits lagstiftningsvägen eller genom frivilliga överenskommelser. Kollektiva fonder, lagreglerad uttaxering av avgifter och skattelättnader är tre använda metoder. Samtliga modeller har också vid olika tillfällen aktualiserats i Sverige, främst för finansiering av personalutbildning. De har aldrig fått erforderligt politiskt stöd. Inom några branscher med mycket stor andel enmans- och småföretag finns dock överenskommelser om gemensam finansiering av enskilda företags medverkan i den grundläggande yrkesutbildningen.</P> <P class="p43 ft3">Det saknas förmodligen politiska förutsättningar för att i Sverige genom lagstiftning tvinga fram en medfinansiering av den eftergymnasiala yrkesutbildningen från arbetslivets sida. Ett annat skäl att nu avstå från att föreslå en sådan lösning är, att den eftergymnasiala yrkesutbildningen, i kvantitativa termer, fortfarande riktar sig mot en relativt begränsad del av arbetsmarknaden. Alltför många skulle uppleva det oskäligt att bidra till en utbildningsform, som saknar relevans för den egna verksamheten.</P> <P class="p43 ft3">Det är därför en angelägen uppgift för branscher, som för sin kompetensförsörjning är beroende av yrkeshögskolan, att hitta former för utjämning av kostnaderna mellan de företag som aktivt medverkar och övriga. De överenskommelser som finns inom el- och installationsbranscherna borde kunna fungera som förebilder för andra.</P> <P class="p682 ft7">174</P> </DIV> <DIV id="page_170"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329170x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36"> <TR> <TD class="tr16 td178"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td82"><SPAN class="p12 ft47">Ett delat åtagande</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p683 ft1"><SPAN class="ft1">8.3.2</SPAN><SPAN class="ft78">Den enskildes åtagande</SPAN></P> <P class="p656 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p515 ft3">Elevavgifter ska inte förekomma vid utbildningar som åtnjuter statsbidrag.</P> <P class="p555 ft3">Bland de utbildningar som är aktuella att föra in i yrkeshögskolan förekommer elevavgifter vid de kompletterande utbildningarna och inom lärlingsutbildningen för vuxna till vissa hantverksyrken. De statliga bidragen − i den mån de utgår − utgör då endast en delfinansiering. Avgifterna ska vara skäliga, men är ändå betungande för deltagarna. De medverkar, enligt företrädare för bl.a. de konstnärliga högskolorna, till att i socialt hänseende snedvrida rekryteringen till utbildningarna.</P> <P class="p559 ft3">Yrkeshögskolan får karaktär av en del av det offentliga utbildningsväsendet. Också utbildningarna med enskild huvudman inom ramverket får offentlig karaktär, genom att de omfattas av den statliga kvalitetssäkringen och studiestödssystemet. Övrig offentlig utbildning är avgiftsfri i Sverige. Som ett led i strävandena att begränsa skillnaderna i villkor för de studerande inom yrkeshögskolan bör möjligheten för anordnare att ta ut elevavgifter upphöra i de fall utbildningen stöds med statsbidrag. Statsbidragen bör då höjas, en höjning som delvis bör finansieras genom en minskning av antalet utbildningsplatser som åtnjuter statligt stöd.</P> <P class="p596 ft3">Inom yrkeshögskolan ska det också kunna finnas utbildningar, som kan vara viktiga för individen men har ett lägre nationellt intresse och därför inte åtnjuter statligt ekonomiskt stöd. Elevavgifter är då en förutsättning för verksamheten. Avgifter som är skäliga i förhållande till utbildningskostnaden, bör accepteras i dessa fall.</P> <P class="p684 ft3">Att mer allmänt ställa ökade krav på åtagande från den enskilde deltagarens sida är inte rimligt. Redan den omständigheten, att arbetslivets och gymnasieskolans förändringar leder till förlängda studietider för att nå anställningsbarhet, innebär att individen får satsa ytterligare tid och därmed resurser på utbildning.</P> <P class="p685 ft7">175</P> </DIV> <DIV id="page_171"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329171x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Ett delat åtagande</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p41 ft1">Det statliga åtagandet</P> <P class="p188 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p485 ft3">Omfattningen av den eftergymnasiala yrkesutbildningen ska öka. 300 miljoner kronor bör successivt tillföras yrkeshögskolan. Medel ska därutöver tillföras för att kompensera bortfallet av vissa elevavgifter.</P> <P class="p686 ft3">De statliga bidragen till KY, påbyggnadsutbildningar och kompletterande utbildningar uppgår budgetåret 2008 till ungefär 1 400 miljoner kronor. Dessa medel fördelas mellan utbildningsanordnare efter beslut av respektive <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> och Skolverket. Myndigheten för yrkeshögskolan förutsätts förfoga över motsvarande ekonomiska ramar från den 1 juli 2009. Beloppet kommer att behöva justeras dels för de utbildningar som inte går över till yrkeshögskolan, dels för eventuella volymförändringar.</P> <P class="p43 ft3">Den totala omfattningen av det statliga åtagandet bestäms genom riksdagens beslut om anslaget till yrkeshögskolan. Det är rimligt, att detta av regeringen kopplas till ett prestationskrav uttryckt som ett lägsta antal utbildningsplatser. Det bör dock ankomma på myndigheten att fördela tilldelade medel mellan utbildningsanordnare.</P> <P class="p42 ft3">Det statliga åtagandet omfattar även ekonomiskt stöd till deltagarna, studiestöd. Ett viktigt inslag i strävandena att skapa större enhetlighet är förslaget, att all utbildning inom yrkeshögskolan ska berättiga till studiestöd som eftergymnasial utbildning. Förändringen skulle dels beröra högst ett tusental deltagare i kompletterande utbildningar, som nu endast står under statlig tillsyn och som skulle komma att omfattas av kvalitetskontrollen inom ramverket, dels deltagare i sådan utbildning som i dag betraktas som gymnasial i studiestödshänseende. En ram för antalet studiestöd skulle kunna vara en väg för totaldimensionering av ramverket från statsmaktens sida om en sådan skulle bli aktuell.</P> <P class="p455 ft3">Den statliga satsningen på eftergymnasial yrkesutbildning är liten jämfört med satsningen på högskoleutbildning. En direkt jämförelse är varken möjlig eller rimlig eftersom verksamheternas syften är så olika. Man kan dock notera att statens satsning över budgeten på eftergymnasial utbildning för de drygt 50 procent av en årskull som inte söker sig till högskolan är mindre än 10 procent av anslagen till högskoleutbildning (exklusive forskarutbildning). Antalet studieplatser inom eftergymnasial yrkesutbildning är drygt</P> <P class="p110 ft7">176</P> </DIV> <DIV id="page_172"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35"> <TR> <TD class="tr16 td178"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td82"><SPAN class="p12 ft47">Ett delat åtagande</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p63 ft3">10 procent av högskolans antal helårsstuderande. Detta förhållande återspeglar naturligtvis ställningstagandet på <NOBR>1970-talet</NOBR> att den eftergymnasiala utbildningen skulle anordnas inom högskolan, men också att högskoleutbildning oftast är avsevärt längre än en eftergymnasial yrkesutbildning.</P> <P class="p3 ft3">Det är även ett uttryck för att den eftergymnasiala yrkesutbildningen utvecklats först under den senaste tioårsperioden. Det är en utveckling som drivits fram av arbetslivets krav på en mer kvalificerad yrkesutbildning än vad gymnasieskolan kan erbjuda. Efterfrågan på personal med mer kvalificerad yrkesutbildning manifesteras inte minst genom det stora antalet ansökningar att få anordna <NOBR>KY-utbildning.</NOBR> Från att ha initierats med utgångspunkt i behov inom tillverkningsindustrin finns och efterfrågas KY nu inom ett mycket stort antal branscher. Det finns anledning att erinra om att varje sådan ansökan innefattar ett löfte om ett avsevärt ekonomiskt åtagande från berörda arbetsgivare. <NOBR>KY-myndighetens</NOBR> uppföljningsundersökningar visar också att utbildningarna i mycket hög utsträckning leder till anställning.</P> <P class="p239 ft3">Mot bakgrund av utvecklingen inom den kvalificerad yrkesutbildningen bedömer jag, att den totala volymen eftergymnasial yrkesutbildning behöver öka. Flera allmänna tendenser i arbetslivet talar också för detta. Kunskapsinnehållet i såväl produktionsprocesser som produkter ökar ständigt. Det ställer krav på både djupare och bredare kompetenser hos de anställda. Det är just denna utveckling som låg bakom initiativen att skapa KY i början av <NOBR>1990-talet.</NOBR> Utvecklingen av arbetsorganisationen vid produktionen av varor och tjänster verkar i samma riktning. När den enskilde medarbetarens ansvar ökar följer krav på bredare kompetenser. Sysselsättningen inom såväl den offentliga som privata tjänstesektorn förväntas enligt Statistiska Centralbyrån (SCB) att öka.</P> <P class="p429 ft3">SCB bedömer (Trender och prognoser 2005 m.fl.) att det kommer att bli ett överskott på högskoleutbildade inom bl.a. samhällsvetenskap, ekonomi, handel och administration och att efterfrågan på gymnasialt utbildade inom dessa områden kommer att minska. SCB:s arbetskraftsbarometer 2007 anger brist på t.ex. <NOBR>verkstads-,</NOBR> fordons- och <NOBR>tele-/elektronikutbildade</NOBR> samt utbildade inom <NOBR>drift-,</NOBR> <NOBR>underhåll-,</NOBR> VVS- och kylteknik, medan det är god tillgång på exempelvis samhällsvetare. SCB:s material tar inte upp den eftergymnasiala yrkesutbildningen specifikt, men det tekniska området är ett där arbetslivets företrädare särskilt pekar på behov av efter-</P> <P class="p677 ft7">177</P> </DIV> <DIV id="page_173"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Ett delat åtagande</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">gymnasial yrkesutbildning. Bristen på omvårdnadsutbildade på gymnasial nivå bedöms bli mycket stor. Behovet av omvårdnadsutbildade med mer specialiserad kunskap inom äldreomsorgen uppmärksammas t.ex. inom utredningen om yrkeskrav inom äldreomsorgen (dir. 2007:155). Utredningen om flexiblare arbetsmarknadsutbildning (SOU 2007:112) pekar på två tendenser, nämligen en ökad andel arbeten som kräver högskoleutbildning och en ökad konkurrens om arbete mellan personer som har mer utbildning än arbetena kräver.</P> <P class="p43 ft3">Man bör kunna dra slutsatsen att det finns en alltför omfattande utbildning inom vissa delar av högskolan i förhållande till arbetsmarknadens behov samtidigt som det finns underskott inom andra områden. Vidare finns det behov av mer <NOBR>icke-akademisk</NOBR> yrkesutbildning inom flera områden, bl.a. teknik och tillverkning samt omvårdnad. Den eftergymnasiala yrkesutbildningen belyses, som nämnts, inte särskilt, men det finns anledning att anta att utbyggd eftergymnasial yrkesutbildning inom vissa områden bättre skulle motsvara arbetsmarknadens behov än en del av den nuvarande högskoleutbildningen. De förändringar av yrkesutbildningen inom gymnasieskolan som förbereds inom Gymnasieutredningen (dir. 2007:08) avses leda till, att något mer tid kan anslås till yrkesämnen på kärnämnenas bekostnad. Förändringen möter dock inte de utbildningsbehov som yrkeshögskolans utbildningar avses tillgodose.</P> <P class="p442 ft3">Den demografiska utvecklingen med stora pensionsavgångar och små ungdomskullar under det närmaste decenniet kan förutses leda till svårigheter att ersätta den kompetens som lämnar arbetsmarknaden. Tillflödet till arbetsmarknaden kommer av vara avsevärt lägre än avgångarna. Detta kommer att kräva kompetensutveckling av vuxna för att arbetslivets efterfrågan på vissa kvalifikationer ska kunna mötas. Konjunkturrådet framhåller i sin rapport 2008, att ”det behövs åtgärder för att ge dem [människor, som ska ha sin försörjning genom arbete] förutsättningar för att utveckla sin kompetens och kunskap samt sin förmåga att anpassa sig till omvärldsförändringar”. Delar av dessa kvalifikationer kan förvärvas genom eftergymnasial yrkesutbildning.</P> <P class="p222 ft3">Ansvaret för att sådan kompetensutveckling kommer till stånd ligger delvis på arbetsgivarna. Från individens synpunkt är det emellertid viktigt, att inte vara utelämnad till arbetsgivarens välvilja för att kunna förbättra sin ställning på arbetsmarknaden. Yrkeshögskolans roll bör vara att tillhandahålla såväl utbildningskapacitet</P> <P class="p34 ft7">178</P> </DIV> <DIV id="page_174"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329174x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36"> <TR> <TD class="tr16 td178"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td82"><SPAN class="p12 ft47">Ett delat åtagande</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p666 ft3">som ett kursutbud, till innehåll och form är lämpat för uppdragsutbildning och arbetsmarknadsutbildning, men även sökbart för enskilda individer.</P> <P class="p658 ft3">Inom de nuvarande utbildningsformer som yrkeshögskolan avses omfatta finns också utbildningar, som kan bedömas vara mer omfattande än vad som motsvarar arbetslivets och samhällets behov. SCB:s rapporter pekar bl.a. på att medieområdet samt handels- och administrationsutbildningar kan vara sådana områden. Den struktur för planering och dimensionering av utbildningen inom yrkeshögskolan som föreslås i avsnitt 3 avses leda till, att vissa utbildningar fasas ut eller ges minskad volym. Därmed kan resurser omfördelas till mer angelägna områden. Enligt min bedömning behöver emellertid den totala omfattningen av den eftergymnasiala yrkesutbildningen öka. Det innebär ett ökat åtagande från såväl staten som arbetslivet.</P> <P class="p687 ft3">Mot denna bakgrund föreslår jag att 300 miljoner kronor successivt tillförs yrkeshögskolan med början år 2009. Mycket talar för att en sådan resursförstärkning kan finansieras genom omprioritering av resurser från högskolan. De kraftigt minskade ungdomskullarna under det kommande decenniet medverkar till att en sådan omföring bör kunna ske utan att den kvalitetsförstärkning av högskolan som regeringen aviserat äventyras eller att andelen av en ungdomskull som börjar en högskoleutbildning behöver minska.</P> <P class="p560 ft17"><SPAN class="ft17">8.4</SPAN><SPAN class="ft72">Fördelning av statens stöd</SPAN></P> <P class="p688 ft1"><SPAN class="ft1">8.4.1</SPAN><SPAN class="ft78">Beräkning av statligt stöd</SPAN></P> <P class="p514 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p553 ft3">Statsbidraget till en utbildningsanordnare ska beräknas med utgångspunkt i de faktiska kostnaderna för utbildningen, arbetslivets åtagande och kostnaderna för jämförbara utbildningar.</P> <P class="p554 ft3">Myndigheten kommer att behöva ta över de prioriteringar och bindningar, som följer av <NOBR>KY-myndighetens</NOBR> och Skolverkets beslut under år 2008 eller tidigare. Möjligheten att fatta beslut om utbildning som helt styrs av yrkeshögskolans regelverk kommer att vara begränsat tidigare än inför budgetåret 2010, om inte ytterligare medel tillförs yrkeshögskolan.</P> <P class="p561 ft7">179</P> </DIV> <DIV id="page_175"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Ett delat åtagande</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">Den föreslagna modellen utgår från att utbildningar kan omfattas av yrkeshögskolans kvalitetssäkringssystem utan att utbildningskostnaderna finansieras inom yrkeshögskolans ram. Myndigheten förutsätts alltså, på grundval av ansökningar, prioritera och pröva vilka utbildningar som ska ges ekonomiskt stöd. Utgångspunkten för denna prövning bör vara i vilken grad utbildningen i kvalitativ och kvantitativt hänseende svarar mot arbetslivets behov av kvalificerad arbetskraft. Utbildningar med relativt sett lägre arbetsmarknadsrelevans bör alltså ges lägre prioritet vid fördelningen av medlen. Ett undantag kan vara att en utbildning medverkar till att utveckla eller bevara ett kvalificerat yrkeskunnande inom ett smalt yrkesområde som är av betydelse för individen och samhället. Utbildningar där arbetslivets åtagande är stort, bör också ges hög prioritet.</P> <P class="p442 ft3">Utvecklingen av principer för beräkning av statsbidragen eller de särskilda medlen för olika utbildningar blir en strategisk uppgift för myndigheten. Förutsättning för ett med varje anordnare förhandlat bidrag, av det slag som förekom under försöksverksamheten med KY, föreligger knappast. En långtgående schablonisering, å andra sidan, skulle troligen leda till såväl översom underfinansiering av enskilda utbildningar. Mot en långtgående schablonisering talar även de mycket stora skillnaderna mellan de utbildningar som kommer att innefattas i yrkeshögskolan.</P> <P class="p43 ft3">Myndigheten bör mot denna bakgrund arbeta med ett system där statsbidraget (de särskilda medlen) differentieras med utgångspunkt i</P> <P class="p689 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft103">de faktiska kostnaderna för utbildningen, och</SPAN></P> <P class="p440 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft103">hur det samlade ekonomiska ansvaret delas mellan staten och andra finansiärer.</SPAN></P> <P class="p441 ft3">Vid beräkningen av statsbidraget (de särskilda medlen) bör myndigheten också ta hänsyn till kostnaderna för jämförbara utbildningar hos andra anordnare. Andra än marginella skillnader måste vara sakligt välmotiverade för att kunna accepteras.</P> <P class="p32 ft3">Riksrevisionen har vid sin granskning av <NOBR>KY-verksamheten</NOBR> (RiR2006:13) särskilt pekat på betydelsen av att myndigheten följer upp de faktiska kostnaderna hos utbildningsanordnarna. En sådan uppföljning ger ett viktigt kompletterande underlag vid beräkningen av statsbidragens storlek på grundval av anordnarens an-</P> <P class="p248 ft7">180</P> </DIV> <DIV id="page_176"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t40"> <TR> <TD class="tr16 td178"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td82"><SPAN class="p12 ft47">Ett delat åtagande</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p690 ft3">sökan. I avsnitt 11 har jag föreslagit att behovet av resurser för detta ändamål beaktas när myndighetens resursram beräknas.</P> <P class="p691 ft1"><SPAN class="ft1">8.4.2</SPAN><SPAN class="ft78">Planeringsproblematiken</SPAN></P> <P class="p692 ft3">Den modell för finansiering av utbildning som anordnas av enskilda och offentliga anordnare och som tillämpats inom den kvalificerade yrkesutbildningen och som nu föreslås för yrkeshögskolan är förknippad med särskilda svårigheter. Problemen har sin grund i två svårpåverkbara omständigheter.</P> <P class="p693 ft3">Den första är det statliga budgetsystemet, som bygger på årliga beslut av riksdagen. En myndighet kan inte utan riksdagens bemyndigande på statens vägnar göra åtaganden i förhållande till enskild, som sträcker sig bortom det aktuella budgetåret. Samtidigt sträcker sig utbildningen ofta över två budgetår och anordnarna behöver rimligt stabila planeringsförutsättningar.</P> <P class="p694 ft3">Den andra omständigheten har att göra med, att den centrala myndigheten inte förfogar över anordnarna och än mindre över deltagarna. Om en utbildning kommer till stånd och vilket statsbidrag som då ska utgå, beror på hur många deltagare, som söker sig och blir antagna till utbildningen. Det förhållandet att en utbildning leder till kvalifikationer, som efterfrågas på arbetsmarknaden, innebär inte nödvändigtvis att den lockar deltagare.</P> <P class="p695 ft3"><NOBR>KY-myndigheten</NOBR> har i samarbete med Ekonomistyrningsverket samt Utbildnings- och Finansdepartementen under flera år arbetat för att minimera olägenheterna med det tillämpade systemet. Sannolikt går dessa inte att undvika, utan att man ändrar huvudmannaskapet för utbildningarna eller vidtar andra drastiska − och orealistiska − åtgärder. Ett självförvaltningssystem av den typ som skapats för folkbildningen skulle t.ex. förflytta problemen från den statliga myndigheten till ett enskilt rättssubjekt, men inte lösa dem.</P> <P class="p694 ft3">Svårigheterna bör i stället mötas genom att myndigheten utvecklar en egen hög kompetens och förfinade prognosmetoder inom området. Självfallet ska den ekonomiska uppföljningen utgöra ett centralt underlag för myndighetens dimensioneringsbeslut. Trender inom ungdomsgruppernas värderingar och utbildningsval bör också vara en del av myndighetens omvärldsbevakning. I avsnitt 11 En ny myndighet beräknas resurser för att myndigheten ska kunna utveckla nödvändig kompetens.</P> <P class="p696 ft7">181</P> </DIV> <DIV id="page_177"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329177x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <P class="p697 ft16"><SPAN class="ft16">9</SPAN><SPAN class="ft99">Villkor för deltagarna i utbildningen</SPAN></P> <P class="p698 ft17"><SPAN class="ft17">9.1</SPAN><SPAN class="ft72">Målgrupper</SPAN></P> <P class="p514 ft3">Mitt förslag<SPAN class="ft1">:</SPAN></P> <P class="p553 ft1">En viktig målgrupp för yrkeshögskolan är unga vuxna som fullgjort gymnasieskolan. Den ska också erbjuda yrkesverksamma kompetensutveckling i form av kortare kurser och kurspaket med reducerad studietakt i flexibla former.</P> <P class="p699 ft37">Utbildningarna inom yrkeshögskolan ska vara eftergymnasiala. Det innebär att de bygger på gymnasieskolans utbildning, i första hand de grundläggande yrkesutbildningarna. Också i de fall relevant grundläggande yrkesutbildning saknas inom gymnasieskolan ska yrkeshögskolan kunna erbjuda en yrkesutbildning, som mer allmänt bygger på de kunskaper gymnasieskolan ska ge.</P> <P class="p700 ft37">Yrkeshögskolan kommer på så sätt att erbjuda en möjlighet till fördjupning inom det yrkesområde, som en elev valt i gymnasieskolan. Yrkeshögskolan blir en intressant väg till vidare utveckling efter gymnasiet för det stora antal gymnasieelever, som inte uppfattar akademiska studier som ett relevant alternativ.</P> <P class="p518 ft1">En viktig målgrupp för yrkeshögskolan är sålunda ungdomar som fullgjort gymnasieskolan. Det är dock rimligt att räkna med, att insikten om behovet av och intresset för fördjupning av yrkeskunnandet väcks först efter några års yrkeserfarenhet. Erfarenheterna från den kvalificerade yrkesutbildningen stöder en sådan bedömning.</P> <P class="p559 ft1">Yrkeshögskolan bör också kunna få stor betydelse genom att erbjuda yrkesverksamma kompetensutveckling i form av kortare kurser och kurspaket med reducerad studietakt i flexibla former. Den demografiska utvecklingen kommer, som nämnts, att ställa krav på kraftfulla insatser för kompetensutveckling av</P> <P class="p701 ft7">183</P> </DIV> <DIV id="page_178"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Villkor för deltagarna i utbildningen</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p702 ft1">arbetskraften under det närmaste årtiondet. Pensionsavgångarna kommer vida att överstiga tillskottet av unga till arbetskraften.</P> <P class="p102 ft1">En anpassning av yrkeshögskolans utbildningar så att de kan utnyttjas av enskilda och företag för kompetensutveckling under pågående anställning, kommer att utgöra ett viktigt bidrag till kompetensförsörjningen på arbetsmarknaden. De bör också kunna utnyttjas inom arbetsmarknadsutbildningen.</P> <P class="p539 ft17"><SPAN class="ft17">9.2</SPAN><SPAN class="ft72">Behörighet och urval</SPAN></P> <P class="p45 ft1">Eftersom utbildningen inom yrkeshögskolan avses bygga på gymnasieskolan bör behörighetsbestämmelserna utformas så att den som fått slutbetyg från ett fullständigt nationellt eller specialutformat program i gymnasieskolan och har lägst betyget Godkänt i minst 2 250 gymnasiepoäng är behörig att antas till utbildning inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p186 ft37">Även den som fått slutbetyg från gymnasial vuxenutbildning och har lägst betyget Godkänt i minst 2 250 gymnasiepoäng, eller har en svensk eller utländsk utbildning som motsvarar de nämnda kraven, eller är bosatt i Danmark, Finland, Island eller Norge och där är behörig till motsvarande utbildning, ska vara behörig. Vidare ska den som genom svensk eller utländsk utbildning, praktisk erfarenhet eller på grund av någon annan omständighet har förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen vara behörig.</P> <P class="p186 ft2">Detta innebär att behörighetskraven avviker från dem som kommer att gälla för utbildning inom högskolan från den 1 januari 2010. Skillnaden består i att något krav på betyg från vissa kärnämneskurser, som inte är obligatoriska i programmet, inte ställs. Det är emellertid rimligt att en avslutad utbildning på ett yrkesinriktat program i gymnasieskolan leder till behörighet att antas till yrkeshögskolan utan särskilda villkor. Däremot kan det bli aktuellt att ställa krav på särskilda förkunskaper, som är nödvändiga för att deltagaren ska kunna tillgodogöra sig en viss utbildning. Sådana krav bör få avse kunskaper från en eller flera kurser som erbjuds inom ett och samma nationella program i gymnasieskolan eller motsvarande kunskaper. Det bör också kunna avse yrkeserfarenhet, som kan vara av betydelse för utbildningens speciella inriktning eller det yrkesområde som utbildningen förbereder för. Det bör vidare vara möjligt att för behörighet ställa krav på att vissa sakliga förutsättningar för utbildningen och för att</P> <P class="p650 ft7">184</P> </DIV> <DIV id="page_179"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td24"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td179"><SPAN class="p12 ft8">Villkor för deltagarna i utbildningen</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft1">kunna utöva yrket är uppfyllda. Det kan då handla om krav på fullgott färgseende och liknande fysiska förutsättningar.</P> <P class="p78 ft1">Trots att dessa behörighetskrav är mycket generösa bör det finnas en möjlighet till en friare prövning av en sökandes förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen och utöva yrket. Det kan gälla personer från miljöer med helt annat utbildningssystem än det svenska, som bedöms ha särskilda förutsättningar för ett yrke. Det kan också gälla exempelvis hantverksyrken, där speciell färdighet eller fallenhet är av stor betydelse. Upp till en femtedel av platserna bör kunna utnyttjas för en sådan fri prövning.</P> <P class="p48 ft1">Om antalet platser inom en utbildning är mindre än antalet behöriga sökande, ska utbildningsanordnaren göra ett urval. Hänsyn ska då tas till den sökandes möjlighet att tillgodogöra sig utbildningen. Vid urvalet får en eller flera av följande urvalsgrunder användas: betyg, särskilt prov, tidigare utbildning och yrkeserfarenhet.</P> <P class="p631 ft17"><SPAN class="ft17">9.3</SPAN><SPAN class="ft72">Studiestöd</SPAN></P> <P class="p622 ft1"><SPAN class="ft1">9.3.1</SPAN><SPAN class="ft78">Bakgrund</SPAN></P> <P class="p703 ft1">Studiestödssystemet</P> <P class="p704 ft2">Det finns två olika typer av studiestöd; studiehjälp och studiemedel. Inom studiehjälpen lämnas ett generellt så kallat studiebidrag om 1 050 kronor i månaden (under särskilda förutsättningar kan även ett extra tillägg, ett inackorderingstillägg och ett bidrag för dagliga resor lämnas). Studiehjälpen kan lämnas till personer som är under 20 år och som läser på grundläggande eller gymnasial nivå. Studiemedel består av både lån och bidrag. För fyra veckors heltidsstudier kan lån och bidrag om tillsammans cirka 7 400 kronor lämnas. Personer över 20 år kan få studiemedel för grundläggande och gymnasial utbildning (särskilda regler gäller för avdelning A3, se nedan). För eftergymnasial utbildning lämnas studiemedel utan nedre åldersgräns.</P> <P class="p429 ft1">Studiestöd kan lämnas till studerande vid de utbildningar som bestäms av regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer. I bilagan till studiestödsförordningen (2000:655) finns en förteckning över de läroanstalter och utbildningar som berättigar till studiestöd.</P> <P class="p705 ft7">185</P> </DIV> <DIV id="page_180"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Villkor för deltagarna i utbildningen</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p706 ft1">Bilagan är indelad i två huvudavdelningar, avdelning A och avdelning B. Utbildningarna i avdelning A definieras som grundläggande eller gymnasiala och utbildningarna i avdelning B som eftergymnasiala. Vidare finns underavdelningarna A1, A2, A3, B1 och B2. Villkoren för stöd skiljer sig åt mellan avdelningarna, till exempel vad gäller åldersgräns, antal veckor med studiemedel och avskrivningsmöjligheter.</P> <P class="p451 ft19"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft107">Åldersgräns. En person som är över 20 år kan få studiemedel för utbildning i avdelning A1 och A2, dvs. på grundläggande eller gymnasial nivå. Före 20 års ålder kan studiehjälp lämnas för utbildning i avdelning A1 och A2. För utbildning i avdelning A3, B1och B2 finns ingen nedre åldersgräns för rätt till studiemedel.</SPAN></P> <P class="p452 ft19"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft107">Antal veckor med studiemedel. En person som har en avslutad gymnasial utbildning kan få studiemedel i 80 veckor för utbildning i avdelning A. För utbildning i avdelning B kan studiemedel lämnas för 240 veckor.</SPAN></P> <P class="p707 ft19"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft107">Avskrivning. Studier vid utbildningar under avdelning A1 och A3 kan ge rätt till avskrivning av studielån under förutsättning att individen studerar vidare på högskola eller universitet.</SPAN></P> <P class="p187 ft1">Studiestödsreglering för yrkesutbildning</P> <P class="p189 ft1">Dagens yrkesutbildningar finns under olika avdelningar i bilagan till studiestödsförordningen och berättigar därmed till studiestöd på olika villkor. Påbyggnadsutbildning och viss kompletterande utbildning berättigar till studiestöd enligt avdelning A2 i bilagan till studiestödsförordningen. Viss kompletterande utbildning, folkhögskolans eftergymnasiala yrkesutbildningar och KY- utbildning berättigar till studiestöd enligt avdelning B1.</P> <P class="p43 ft1">Detta innebär att studiestödsvillkoren skiljer sig åt för de studerande i de olika utbildningsformerna. Till exempel måste man ha fyllt 20 år för att få studiemedel för studier vid en påbyggnadsutbildning eller vissa kompletterande utbildningar (A2), yngre studerande får studiehjälp. Däremot finns det inte någon nedre åldersgräns för studiemedel om man studerar vid vissa andra kompletterande utbildningar (B1), folkhögskoleutbildningar eller vid en <NOBR>KY-utbildning.</NOBR></P> <P class="p708 ft7">186</P> </DIV> <DIV id="page_181"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329181x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39"> <TR> <TD class="tr16 td24"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td179"><SPAN class="p12 ft8">Villkor för deltagarna i utbildningen</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p584 ft1"><SPAN class="ft1">9.3.2</SPAN><SPAN class="ft78">Studiestöd på lika villkor</SPAN></P> <P class="p514 ft3">Mitt förslag<SPAN class="ft1">:</SPAN></P> <P class="p553 ft1">All utbildning i yrkeshögskolan ska berättiga till studiestöd enligt avdelning B1 i bilagan till studiestödsförordningen.</P> <P class="p555 ft1">Uppdraget att förenkla och förtydliga systemet för eftergymnasial yrkesutbildning innebär att regleringen av det statliga studiestödet behöver uppmärksammas. För individen är de ekonomiska villkoren för studier ofta avgörande vid val av utbildning eller mellan utbildning och arbete. Villkoren för studiestöd är därför en viktig markering från staten till den enskilde om utbildningens värde.</P> <P class="p517 ft1">Det är en naturlig följd av en samlad reglering för yrkeshögskolan, att även studiestödsregleringen blir enhetlig.</P> <P class="p709 ft2">Yrkeshögskolan innebär i många avseenden en skärpning av kvalitetskraven på utbildningarna. Denna kvalitetshöjning bör också tydligt signaleras till deltagarna, genom att all utbildning som omfattas av systemet ska vara studiestödsberättigande. Eftersom all utbildning inom yrkeshögskolan förutsätts vara eftergymnasial bör den definieras som sådan också i studiestödshänseende. Utbildning inom yrkeshögskolan bör därför vara studiestödsberättigande enligt avdelning B1 i bilagan till studiestödsförordningen.</P> <P class="p710 ft1">De utbildningar som föreslås bli reglerade utanför yrkeshögskolan har andra förutsättningar, vilket innebär att motiv och villkor för studiestödet också skiljer sig åt. För de kompletterande utbildningar och vissa påbyggnadsutbildningar som överförs till ett nytt system för konst- och kulturutbildning föreslås en särskild reglering (se avsnitt 10.2). Förslagen innebär att högskoleförberedande konstnärlig utbildning ska berättiga till stöd enligt avdelning A3, medan kulturarvsbevarande utbildningar ska berättiga till stöd enligt avdelning B1.</P> <P class="p560 ft17"><SPAN class="ft17">9.4</SPAN><SPAN class="ft72">Rättssäkerhet</SPAN></P> <P class="p711 ft2">Deltagarnas rättigheter och rättssäkerhet varierar mellan de utbildningsformer som föreslås föras samman till ramverket yrkeshögskolan. Generellt kan sägas att hithörande frågor är bättre reglerade i utbildningar med statlig eller kommunal huvudman än när huvudmannen är enskild fysisk eller juridisk person.</P> <P class="p712 ft7">187</P> </DIV> <DIV id="page_182"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329182x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Villkor för deltagarna i utbildningen</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p438 ft1">Utgångspunkten bör vara att skillnaderna mellan olika utbildningar ska vara så små som möjligt.</P> <P class="p531 ft1"><SPAN class="ft1">9.4.1</SPAN><SPAN class="ft78">Studiedokumentation</SPAN></P> <P class="p425 ft3">Mitt förslag<SPAN class="ft1">:</SPAN></P> <P class="p485 ft1">Regeringen bör uppdra åt organisationskommittén för yrkeshögskolan att inleda utvecklingen av ett system för dokumentation av deltagare och studieresultat.</P> <P class="p713 ft37">I avsnitt 11 betonas betydelsen av att Myndigheten för yrkeshögskolan tillförs resurser för att bygga upp och driva ett system för registrering av deltagare och studieresultat. Inom nuvarande kommunal vuxenutbildning sker detta genom rapportering till Statistiska centralbyrån (SCB). För utbildningar med enskild huvudman saknas samlad dokumentation på individnivå. Om huvudmannen avvecklar sin verksamhet försvinner dokumentationen. <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> har med otillräckliga resurser byggt upp ett enkelt eget system för ändamålet.</P> <P class="p257 ft37">Universitet och högskolor har ett gemensamt system, Ladok. Det är ett nationellt system för studieadministration inom högre utbildning i Sverige. Det består av ett antal delsystem och produkter som ger stöd till olika delar av den studieadministrativa processen. Systemet ägs av högskolorna tillsammans genom ett konsortium. I dag ingår 35 högskolor i konsortiet samt Centrala studiestödsnämnden (CSN). Systemets uppgifter används för rapportering till bl.a. CSN och till SCB. Utbildningsdepartementet får sitt underlag genom högskolornas uttag av Ladokuppgifter. Systemutvecklingen sker gemensamt för alla högskolor, men varje högskola äger sin egen installation och sitt eget Ladokregister.</P> <P class="p714 ft1">Utbildningarna inom yrkeshögskolan skiljer sig i väsentliga avseenden från högskolans. Det bör dock vara möjligt att med stöd av den kunskap och de erfarenheter som finns inom SCB och <NOBR>Ladok-organisationen</NOBR> jämförelsevis snabbt bygga upp ett studieadministrativt system anpassat till yrkeshögskolans behov. Jag föreslår att regeringen uppdrar redan åt den organisationskommitté, som bör tillsättas för att förbereda inrättandet av yrkeshögskolan, att inleda ett samarbete med SCB och Ladok i syfte att skapa ett system för dokumentation av</P> <P class="p715 ft7">188</P> </DIV> <DIV id="page_183"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329183x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39"> <TR> <TD class="tr16 td24"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td179"><SPAN class="p12 ft8">Villkor för deltagarna i utbildningen</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p716 ft1">deltagare och studieresultat. Erforderliga medel för att inleda utvecklingsarbetet bör ställas till kommitténs förfogande.</P> <P class="p717 ft1"><SPAN class="ft1">9.4.2</SPAN><SPAN class="ft78">Avskiljande</SPAN></P> <P class="p514 ft3">Mitt förslag<SPAN class="ft1">:</SPAN></P> <P class="p515 ft1">Deltagare i utbildning inom yrkeshögskolan med statlig, kommunal eller landstingskommunal huvudman ska under vissa villkor kunna avskiljas från utbildningen.</P> <P class="p554 ft1">Inom högskolan och inom KY finns möjlighet att under vissa villkor avskilja en studerande från utbildningen. En motsvarande reglering bör gälla för utbildningar inom yrkeshögskolan. En deltagare ska kunna avskiljas tills vidare från utbildningen i fall då deltagaren</P> <P class="p718 ft1"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft108">lider av psykisk störning,</SPAN></P> <P class="p719 ft1"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft108">missbrukar alkohol eller narkotika, eller</SPAN></P> <P class="p720 ft1"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft108">har gjort sig skyldig till allvarlig brottslighet.</SPAN></P> <P class="p721 ft1">Som ytterligare förutsättning för ett avskiljandebör gälla, att det bedöms föreligga en påtaglig risk att deltagaren kan komma att skada annan person eller värdefull egendom under utbildningen.</P> <P class="p722 ft2">Frågor om avskiljande bör prövas av Högskolans avskiljandenämnd enligt <NOBR>8-21</NOBR> §§ förordning (2007:989) om avskiljande av studenter från högskoleutbildning. Deltagarens motpart hos nämnden enligt 7 § andra stycket i den förordningen ska vara den ansvariga utbildningsanordnaren. Nämndens beslut i avskiljandefrågor bör få överklagas till allmän förvaltningsdomstol av deltagaren och utbildningsanordnaren. Ett beslut om avskiljande ska, om den som har avskiljts begär det, omprövas efter två år.</P> <P class="p723 ft37">Denna reglering av avskiljande bör dock vara begränsad till de fall utbildningens huvudman är staten, en kommun eller ett landsting. Regeringen och riksdagen har tidigare bedömt att en sådan inskränkning är rimlig (se t.ex. prop. 2001/02:27 s. 68 och 75, prop. 2000/01:63 s. 31 f., förordningen (2007:989) om avskiljande av studenter från högskoleutbildning). Motsvarande frågor bör, när det handlar om utbildning med enskild huvudman, regleras i civilrättsliga former. Inom yrkeshögskolan kan det handla om att enskilda utbildningsanordnare tecknar ett skriftligt avtal med</P> <P class="p724 ft7">189</P> </DIV> <DIV id="page_184"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329184x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <P class="p0 ft8">Villkor för deltagarna i utbildningen SOU 2008:29</P> <P class="p31 ft1">motsvarande innebörd med de deltagare som antas till en utbildning.</P> <P class="p102 ft1">Ett beslut om avskiljande ska alltid innebära att deltagaren tills vidare inte får fortsätta den pågående utbildningen. Det ska också innebära att deltagaren tills vidare inte får antas till eller fortsätta annan utbildning av samma slag som anordnas av staten, en kommun eller ett landsting, om inte avskiljandenämnden beslutar något annat.</P> <P class="p33 ft1">Ett beslut om avskiljande innebär också att deltagaren tills vidare inte får antas till eller fortsätta någon annan utbildning inom yrkeshögskolan som anordnas av staten, en kommun eller ett landsting, om det anges i beslutet.</P> <P class="p608 ft1"><SPAN class="ft1">9.4.3</SPAN><SPAN class="ft78">Försäkringar</SPAN></P> <P class="p425 ft3">Mitt förslag<SPAN class="ft1">:</SPAN></P> <P class="p203 ft1">Myndigheten för yrkeshögskolan bör ansvara för att deltagare i utbildning är försäkrade för personskada m.m.</P> <P class="p521 ft1">Myndigheten för yrkeshögskolan ska ansvara för att personer, som är antagna till och bedriver utbildning inom yrkeshögskolan, är försäkrade för personskada. Principiellt kan man hävda att detta bör vara ett åliggande för varje utbildningsanordnare. Med hänsyn till att antalet anordnare är mycket stort, många av dem är jämförelsevis små och resurssvaga samt att samtliga deltagare bör ha ett likvärdigt skydd, är det ändamålsenligt att myndigheten svarar för försäkringsskyddet för alla deltagare.</P> <P class="p43 ft1">Försäkringen ska avse sådan skada som har uppkommit till följd av olycksfall eller framkallats av sådan smitta som avses i 5 § förordningen (1977:284) om arbetsskadeförsäkring och statligt personskadeskydd, om skadan har inträffat i samband med utbildning inom yrkeshögskolan i Sverige. Försäkringen ska inte ge rätt till ersättning i den mån deltagaren har rätt till ersättning med stöd av författning eller kollektivavtal.</P> <P class="p53 ft1">Myndigheten för yrkeshögskolan ska också ansvara för att det finns en ansvarsförsäkring som avser skador som deltagare orsakar arbetsgivaren eller företagaren under utbildningsmoment som genomförs vid företag i Sverige.</P> <P class="p221 ft1">Försäkringarna ska tecknas av Myndigheten för yrkeshögskolan</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28"> <TR> <TD class="tr9 td52"><SPAN class="p12 ft1">genom</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td109"><SPAN class="p12 ft1">överenskommelser</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td27"><SPAN class="p12 ft1">med</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td78"><SPAN class="p12 ft28">Kammarkollegiet.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td52"><SPAN class="p12 ft7">190</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td109"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td27"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td78"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="page_185"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td24"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td179"><SPAN class="p12 ft8">Villkor för deltagarna i utbildningen</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p725 ft1">Överenskommelserna och ändringar i dessa ska träffas med förbehåll för regeringens godkännande.</P> <P class="p726 ft7">191</P> </DIV> <DIV id="page_186"> <P class="p0 ft16">10 Särskilda utbildningar</P> <P class="p428 ft17"><SPAN class="ft17">10.1</SPAN><SPAN class="ft109">Pilotutbildningar</SPAN></P> <P class="p727 ft1"><SPAN class="ft1">10.1.1</SPAN><SPAN class="ft110">Bakgrund</SPAN></P> <P class="p58 ft3">I direktiven uppdras åt utredaren att lämna förslag om hur ansvaret för speciella och särskilt kostnadskrävande utbildningar, t.ex. flygutbildningar, där bl.a. nationella intressen eller internationella konventioner eller regler måste beaktas, ska fördelas mellan staten, annan huvudman, arbetslivet och andra intressenter.</P> <P class="p3 ft3">Frågan om fördelningen mellan samhällets, arbetslivets och den enskildes åtagande behandlas i avsnitt 8.3. Den avvägning som redovisas där med en starkare betoning av arbetsgivarnas ansvar än vad som traditionellt gäller i Sverige, bör gälla all eftergymnasial yrkesutbildning oberoende av kostnadsnivån. Det är i sammanhanget värt att notera, att inom universitet och högskolor görs ingen åtskillnad avseende den enskildes eller arbetsgivarnas åtaganden mellan t.ex. civilingenjörs- och läkarutbildning å ena sidan och allmän humanistisk eller samhällsvetenskaplig utbildning å den andra. Samhällets åtagande regleras genom att kostnadsnivån påverkar dimensioneringen. Flygutbildningarna kännetecknas, utöver kostnadsnivån, av att de är mycket attraktiva. Vidare vänder de sig mot en utpräglat internationell arbetsmarknad. Omfattningen av samhällets åtagande bör därför bestämmas vid dimensioneringen genom en avvägning mellan behovet av utbildad arbetskraft i landet och tillgängliga resurser.</P> <P class="p728 ft3">Givet en viss omfattning av det statliga åtagandet måste höga krav ställas på en effektiv resursanvändning. Det innebär i det flesta fall att utbildningen ska anordnas på ett någorlunda enhetligt sätt i en utbildningsform. Mycket små elevgrupper är normalt kostnadsdrivande, varför en koncentration av utbildningarna till få orter behöver eftersträvas. Ett samarbete med den närmast berörda delen av arbetslivet kan − i förekommande fall − begränsa kostnaderna,</P> <P class="p529 ft7">193</P> </DIV> <DIV id="page_187"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">särskilt för investeringstunga delar av utbildningarna. Detta synsätt utgör grunden för mina förslag i det följande.</P> <P class="p32 ft3">Dagens flygutbildningar är svåröverskådliga och har de mest varierande finansieringsformerna inom det eftergymnasiala utbildningsområdet. Villkoren för de studerande är också mycket olika. En person som vill utbilda sig till pilot kan i vissa fall själv få betala hundratusentals kronor. För dem som kommer in på offentligt finansierade utbildningar är själva utbildningen gratis. Inom de offentligt finansierade utbildningarna har deltagarna rätt till studiestöd, liksom vid utbildning hos vissa, men inte alla, privata utbildningsanordnare.</P> <P class="p67 ft3">Samtidigt som utbildning till piloter anordnas inom fyra olika ”skolformer”, är utbildningarna hårt reglerade till både tid och innehåll. Kraven för olika certifikaten är internationellt reglerade av organisationen Joint Aviation Authority (JAA).</P> <P class="p484 ft1"><SPAN class="ft1">10.1.2</SPAN><SPAN class="ft110">Regelverket</SPAN></P> <P class="p45 ft3">Joint Aviation Authority är en europeisk samverkansorganisation som fastställer minimikrav på utbildningarna. Varje land beslutar sedan genom lagstiftning hur dess rekommendationer ska följas. Föreskrifter utfärdas av varje lands tillsynsmyndighet, för Sveriges del har Luftfartsstyrelsen ansvaret. JAA:s minimirekommendationer måste följas, men det finns möjligheter för det enskilda landet att skärpa bestämmelserna. Luftfartsstyrelsens föreskrifter innebär en skärpning av JAA:s bestämmelser.</P> <P class="p43 ft3">Inom EU pågår förändringar av systemet. JAA som organisation är på väg att ersättas av en ny flygsäkerhetsorganisation, som kommer att ta över uppgifterna. Den nya myndigheten heter European Aviation Saftey Authority (EASA). Den stora förändringen blir, att området kommer att regleras genom gemensam <NOBR>EU-lag-</NOBR> stiftning.</P> <P class="p460 ft1"><SPAN class="ft1">10.1.3</SPAN><SPAN class="ft110">Behörigheter</SPAN></P> <P class="p104 ft3">En utbildningsanordnare får behörighet av Luftfartsstyrelsen att utbilda för vissa certifikat och uppdelningen av certifikat är följande:</P> <P class="p729 ft3">PPL = Privat Pilot Licens.</P> <P class="p660 ft7">194</P> </DIV> <DIV id="page_188"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td180"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td181"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p534 ft3">Certifikatet ger möjlighet att flyga enmotoriga plan, men inte i kommersiell luftfart.</P> <P class="p542 ft3">CPL = Commercial Pilot Licens.</P> <P class="p225 ft3">Certifikatet ger möjlighet att flyga enmotoriga plan i kommersiell fraktluftfart.</P> <P class="p542 ft3">ATPL = Airline Transport Pilot Licens.</P> <P class="p225 ft3">Certifikatet ger möjlighet att flyga flermotoriga plan i passagerartrafik.</P> <P class="p542 ft3">IR = Instrument rating.</P> <P class="p225 ft3">Detta är ett särskilt certifikat för instrumentflygning och därmed mörkerflygning. Utbildningen för detta certifikat ges i kombination med <NOBR>ATPL-utbildningen.</NOBR></P> <P class="p542 ft3">ME = Multi engine.</P> <P class="p0 ft3">Certifikatet gäller för flermotoriga plan.</P> <P class="p542 ft3">MCC = Multi crew cooperation.</P> <P class="p225 ft3">Detta är kurs som ger behörighet att flyga i tvåpilotsflygplan. Kapten och styrman.</P> <P class="p99 ft3"><NOBR>ATPL-utbildningen</NOBR> är en omfattande teorikurs som erbjuds inom påbyggnadsutbildningen i Västerås och vid TFHS i Ljungbyhed. På dessa utbildningar erbjuds också ME, IR och MCC.</P> <P class="p55 ft3">De olika delkurserna erbjuds vid vissa kompletterande utbildningar som fristående moduler. I andra utbildningar integreras kurserna om målet är att nå <NOBR>ATPL-behörighet.</NOBR></P> <P class="p55 ft3"><NOBR>ATPL-teorikursen</NOBR> är grunden för att få en anställning som pilot i passagerartrafik, men den måste alltid kombineras med en typutbildning på den aktuella flygplanstypen, som genomförs hos flygbolagen. Det är inte ovanligt att den enskilde själv får betala typutbildningen.</P> <P class="p55 ft3">I de följande avsnitten så används benämningen <NOBR>ATPL-behörig-</NOBR> het. Det omfattar då också övriga behörigheter.</P> <P class="p580 ft1"><SPAN class="ft1">10.1.4</SPAN><SPAN class="ft110">Offentliga anordnare</SPAN></P> <P class="p730 ft3">Inom det offentliga utbildningssystemet sker utbildningen i tre olika skolformer.</P> <P class="p128 ft3">Inom ramen för specialutformade program vid gymnasieskolan i Västerås och Arvidsjaur ges utbildning för certifikaten PPL och</P> <P class="p731 ft7">195</P> </DIV> <DIV id="page_189"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">CPL under årskurserna 2 och 3. Utbildningen bedrivs med riksintag. Västerås har 30 och Arvidsjaur 50 intagningsplatser. Till de 80 platserna söker årligen ca. 500 elever. Urval mellan sökande sker inte enbart på grundval av betyg, utan man använder sig även av obligatoriska psykologiska tester. Testerna genomförs av inhyrda konsulter.</P> <P class="p33 ft3">Som påbyggnadsutbildning inom den kommunala vuxenutbildningen ges utbildning till trafikflygarcertifikatet ATPL. Ut- bildningen anordnas i Västerås och har 25 intagningsplatser. Ut- bildningen har årligen ca 80 sökande. Urvalet mellan sökande sker på grundval av betyg i kombination med psykologiska tester. Testerna genomförs även här av inhyrda konsulter.</P> <P class="p33 ft3">Trafikflygarhögskolan vid Lunds universitet, TFHS, utbildar till trafiklygarcertifikatet ATPL. Utbildningen har hittills varit <NOBR>2-årig</NOBR> och har 12 intagningsplatser. Inför 2008 års antagningar har utbildningen förändrats och anpassats till den nya examensordningen. Det innebär att TFHS kommer att erbjuda ett treårigt trafikflygarprogram. Inom TFHS bedrivs även flyglärarutbildning och en mindre del uppdragsutbildning för försvaret, kustbevakningen och polisen. Ledarskapskurser och kurser för service management inom flygbranschen bedrivs också.</P> <P class="p539 ft1"><SPAN class="ft1">10.1.5</SPAN><SPAN class="ft110">Fysiska förutsättningar</SPAN></P> <P class="p45 ft3">I Västerås och Arvidsjaur bedrivs utbildningarna på kommunernas flygplatser. Flygplatserna drivs av kommunen eller kommunalt bolag och utbildningarna betalar start och landningsavgifter. Flygplatsen i Arvidsjaur är utpekad som flygplats med riksintresse av Luftfartsverket. TFHS bedriver sin utbildning på flygplatsen i Ljungbyhed. Den flygplatsen ägdes förut av Klippans kommun, men har övertagits av byggbolaget PEAB. TFHS betalar start och landningsavgifter till PEAB.</P> <P class="p43 ft3">I Västerås och Arvidsjaur hyr man flygplanen och flyglärarna från Skandinavian Aviation Academy, SAA (f.d. Bromma Flygskola). TFHS har egna flygplan som ägs av Lunds universitet. Antalet flygplan uppgår i dag till 11. TFHS har även fast anställda flyglärare.</P> <P class="p732 ft7">196</P> </DIV> <DIV id="page_190"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td180"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td181"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p733 ft1"><SPAN class="ft1">10.1.6</SPAN><SPAN class="ft110">Anordnare av kompletterande utbildning m.m.</SPAN></P> <P class="p58 ft3">Utbildningar som anordnas av enskilda anordnare kan få visst statligt stöd genom förordningen om kompletterande utbildningar. Åtta kompletterande utbildningar har någon form av statligt åtagande. Alla utbildningarna står under statlig tillsyn. Vid sex av dem har deltagarna rätt till studiemedel enligt avdelning B1 i bilagan till studiestödsförordningen (2000:655), dvs. studiemedel för eftergymnasial utbildning. Antalet studiestöd är begränsade till totalt 130.</P> <P class="p38 ft3">Alla anordnarna erbjuder utbildning fram till certifikat CPL, vilket ger möjlighet att flyga i kommersiell fraktflygtrafik. Två av de åtta skolorna ger också möjlighet att ta <NOBR>ATPL-behörighet,</NOBR> vilket är grunden, i kombination med flygbolagens typutbildningar, för att flyga i passagerartrafik.</P> <P class="p3 ft3">Flyginstruktörsutbildning erbjuds vid fyra av de 8 skolorna. Utbildningens längd varierar något, men 44 veckor är ett genomsnitt.</P> <P class="p734 ft3">Helikopterutbildning bedrivs vid en av skolorna. Utbildningen berättigar till studiestöd för 8 platser. Utbildningens längd är 88 veckor.</P> <P class="p735 ft1"><SPAN class="ft1">10.1.7</SPAN><SPAN class="ft110">Övriga flygutbildningar med statligt stöd</SPAN></P> <P class="p598 ft3">Pilotutbildningar bedrivs även inom andra offentligt finansierade verksamheter. Den ojämförligt största är Försvarsmaktens flygförarutbildningar. Utbildningarna är baserad på Malmen i Linköping. Här bedriver försvaret grundutbildningar för stridspiloter. Utbildningen sker utifrån Regler för Militär luftfart. Någon direkt samverkansmöjlighet mellan den civila flygfarten och den militära är svår att se när det gäller flygplan. Undantaget är de militära fraktflygplanen, som i sin uppgift mer liknar kraven för den civila flygfarten. TFHS vid Lunds universitet bedriver på uppdrag av Försvarsmakten utbildning för detta ändamål.</P> <P class="p113 ft3">Försvarsmaktens grundläggande utbildning av helikopterförare utförs från och med år 2007 av det tyska arméflygets Heeresfliegerwaffenschule i Bückeburg några mil utanför Hannover. Vid samma skola utbildas även den tyska polisens helikopterpiloter. Den militära utbildningen är 14 månader lång och omfattar 200</P> <P class="p736 ft7">197</P> </DIV> <DIV id="page_191"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">flygtimmar, varav hälften genomförs i simulator. Den första svenska kullen om fyra piloter examineras under år 2009.</P> <P class="p32 ft3">Polisflyget, som organisatoriskt tillhör Rikspolisstyrelsen, bedriver en egen flygskola för helikopterpiloter. Skolan är samlokaliserad med Polisflygets bas på Göteborg City Airport. Utbildningen sker enligt Bestämmelser för Civil Luftfart (BCL), omfattar 200 flygtimmar och tar ett och ett halvt år att genomföra. Skolan har en fast anställd lärare, medan övriga instruktörer till vardags arbetar som piloter inom polisflyget. När pilotutbildning bedrivs tjänstgör instruktörerna vid skolan. Teoriutbildningen köps in från en privat flygskola.</P> <P class="p67 ft3">En statlig utredning, Helikopterutredningen (dir. 2007:108), ser för närvarande. över hur den offentliga sektorns användning av helikoptertjänster kan bli mer effektiv. I deras uppdrag ingår dock inte frågan om utbildning av helikopterförare.</P> <P class="p484 ft1"><SPAN class="ft1">10.1.8</SPAN><SPAN class="ft110">Flygklubbar</SPAN></P> <P class="p45 ft3">Det finns ett stort antal flygklubbar, som inom sin verksamhet ger möjlighet att utbilda sig till piloter för mindre flygplanstyper. Utbildningen leder oftast till <NOBR>PPL-certifikat,</NOBR> och därmed rätten att framföra flygplan i icke kommersiell trafik. Denna verksamhet ligger helt utanför det offentliga utbildningssystemet.</P> <P class="p737 ft7">198</P> </DIV> <DIV id="page_192"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329192x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39"> <TR> <TD class="tr16 td180"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td181"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p513 ft1"><SPAN class="ft1">10.1.9</SPAN><SPAN class="ft110">Pilotutbildning i yrkeshögskolan</SPAN></P> <P class="p514 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p515 ft3">Den offentligt finansierade pilotutbildningen utanför försvarsmakten ska bedrivas inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p555 ft3">I februari år 1999 redovisade Skolverket ett regeringsuppdrag, En översyn av det statliga stödet till flygutbildningar, U98/3405/V U38/3497/UH. I denna rapport föreslog Skolverket med stöd av Svensk Pilotförening (SPF) och Luftfartsinspektionen, att trafikflygarutbildningen skulle bedrivas som en eftergymnasial utbildning. Skolverket föreslog med stöd av SPF, att utbildningen skulle bedrivas som högskoleutbildning av TFHS vid Lunds universitet och därmed ge högskolepoäng. Luftfartsinspektionen tog enbart ställning till att trafikflygarutbildning inte skulle bedrivas inom gymnasieskolan. (Luftfartsinspektionens uppgifter har sedan år 2005 övertagits av Luftfartsstyrelsen.)</P> <P class="p517 ft3">Vid den tidpunkt när uppdraget redovisades fanns inte kvalificerad yrkesutbildning (KY) som reguljär utbildningsform. Eftergymnasial utbildning förutsattes ske inom högskolan och det var därför naturligt att Skolverket föreslog högskolan som anordnare. Samtidigt föreslogs i utredningen, att det statliga stödet till de kompletterande skolorna i form av studiemedel och tillsyn skulle behållas. Skolverkets förslag förverkligades endast delvis, utbildningen inom gymnasieskolan och komvux avvecklades inte. Utbildningen bedrivs nu i fyra skolformer, inom gymnasieskolan, inom kommunal vuxenutbildning, inom högskolan och som kompletterande utbildning. Genom studiestödssystemet stödjer staten ett antal enskilda kompletterande utbildningar.</P> <P class="p687 ft3">Utbildningen till pilot är en av de mest reglerade yrkesutbildningarna i utbildningssystemet. Utbildningen styrs både till innehåll och till tid av internationella överenskommelser. Detta innebär i sig, att det är en utbildning som passar dåligt in i den akademiska traditionen. Innehållet och utformningen av utbildningar inom högskolan bestäms normalt av högskolan själv. Den akademiska utbildningen avser att utveckla ett kritiskt förhållningssätt byggt på vetenskaplig grund med en stark forskningsanknytning. Utbildningar inom högskolan ska också kvalitetssäkras med utgångspunkt i det internationella vetenskapssamhällets kriterier.</P> <P class="p738 ft3">Pilotutbildningen måste kvalitetssäkras enligt de kriterier som ställts upp i de internationella överenskommelserna. I de tester som</P> <P class="p589 ft7">199</P> </DIV> <DIV id="page_193"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">föregår antagning till pilotutbildningarna ligger fokus på individens spatiala förmåga, simultankapacitet kopplad till stresstålighet, perceptuell förmåga, finmotorik och personliga egenskaper. Yrket i sig är strikt reglerat, allt från vilken klädsel som ska bäras till säkerhetsregler och checklistor som ska följas på exakt samma sätt vid varje start och landning. Sammantaget kräver yrket människor, som accepterar och kan arbeta i en hårt reglerad miljö. Utrymmet för kreativitet och egna initiativ under yrkesutövningen är mycket begränsat.</P> <P class="p43 ft3">Därmed inte sagt att yrket inte har behov av djup i utövarnas teoretiska kunskaper. Det kräver god grund i många ämnen för att deltagarna ska kunna tillägna sig tekniska kunskaper, navigationskunskaper och förståelse för flygegenskaper. Språkkunskaper och kunskaper om andra kulturer är en naturlig del av en utbildning för en internationell arbetsmarknad.</P> <P class="p33 ft3">Deltagarnas bakgrund när de påbörjar pilotutbildningarna inom respektive TFHS i Lund och påbyggnadsutbildningen i Västerås skiljer sig åt på ett markant sätt. Under de två senaste åren hade praktiskt taget samtliga studerande som påbörjade utbildningen i Lund avslutat en högskoleutbildning eller i några fall officersutbildning. I Västerås, med dubbelt så många intagningsplatser, hade under samma period ingen nybörjare på utbildningen till ATPL- behörighet genomgått någon högskoleutbildning. Organisationen av utbildningen inom universitetet i Lund och de urvalsmetoder som tillämpats har uppenbarligen medverkat till omotiverat långa studietider och att de studerande gått igenom dubbla högskoleutbildningar. Även om en avveckling av högskoleutbildningen sannolikt påverkar rekryteringsbilden för en ny utbildning inom yrkeshögskolan talar även detta förhållande mot fortsatt pilotutbildning inom högskolan.</P> <P class="p442 ft3">Mot denna bakgrund bedömer jag att pilotutbildningen passar väl in i yrkeshögskolan, såsom den utformas genom förslagen i detta betänkande, medan den har lite gemensamt med högskoleutbildningarna. Huvuddelen av de nuvarande utbildningarna sker också i former, som föreslås föras in i yrkeshögskolan. Några andra än historiska skäl att fördela resurserna för dessa mycket kostsamma utbildningar mellan yrkeshögskolan och högskolan föreligger inte.</P> <P class="p521 ft3">Det är, som tidigare nämnts, viktigt att utbildningarna inom yrkeshögskolan utvecklar samarbete med universitet och högskolor. Pilotutbildning inom yrkeshögskolan skulle med fördel kunna</P> <P class="p52 ft7">200</P> </DIV> <DIV id="page_194"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td180"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td181"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p534 ft3">byggas på med managementkurser, kunskap om ”human factors”, olika typer av ledarskapskurser eller med tekniska fördjupningskurser i enlighet med TFHS och Luleå tekniska universitets planer. På det sättet kan en möjlig kandidatexamen inom det flygtekniska området skapas även om själva pilotutbildningen ligger utanför högskolan.</P> <P class="p64 ft1">Behovet</P> <P class="p28 ft3">Arbetsmarknaden inom flygbranschen är inte en nationell arbetsmarknad utan den kanske mest gränsöverskridande som vi har i dag. Det är därför svårt att bedöma behovet i ett nationellt perspektiv. Flertalet bedömare tycks anse att behovet av utbildade piloter kommer att öka. Det beror dels på ett ökat resande inom Sverige, men också på ökat resande till andra länder, inte minst till och från länder som har en snabb ekonomisk utveckling. Det finns dock många osäkerhetsfaktorer. Resandet är påtagligt konjunkturkänsligt. Terrorattackerna den 11 september 2001 medförde temporärt en kraftig minskning av flygtrafiken i hela världen. Ansträngningarna att begränsa den globala uppvärmningen kan komma att innebära restriktioner för flygtrafiken. Vidare skulle en eventuell framtida höjning av uttaget av flygtid inom alla flygbolag till den nivå som tillämpas av lågprisbolagen påtagligt påverka behovet piloter för passagerartrafik.</P> <P class="p739 ft3">Två stora internationella, av varandra oberoende undersökningar har genomförts av flygplanstillverkarna Airbus (Global Market Forecast <NOBR>2007-2026)</NOBR> och Boeing (Current Market Outlook). De redovisar i huvudsak samstämmiga bedömningar. Undersökningarna visar på ett årligt behov av ca 17 000 piloter världen över. Av dessa bedöms 4 000 behöva rekryteras inom flygbolagen i Europa. Det är mycket svårt att med detta underlag uppskatta omfattningen de svenska behoven. En inom branschen vanlig bedömning är ett årligt behov av <NOBR>100-150</NOBR> piloter för passagerartrafik.</P> <P class="p740 ft7">201</P> </DIV> <DIV id="page_195"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329195x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p87 ft1">Statens åtagande</P> <P class="p425 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p485 ft3">Staten ska finansiera utbildning till <NOBR>ATPL-behörighet</NOBR> för 55 utbildningsplatser i en tvåårig utbildning.</P> <P class="p521 ft3">I dag svarar samhället för kostnaderna för utbildning som leder fram till <NOBR>ATPL-behörighet</NOBR> med 25 platser vid påbyggnadsutbildningen i Västerås och 12 platser vid TFHS. Dessutom finansierar det allmänna utbildning till certifikat CPL med 80 platser inom gymnasieskolans årskurs 2 och 3 i Västerås och Arvidsjaur. Utbildningen för CPL bedrivs med 50 platser i Arvidsjaur och 30 platser i Västerås. Totalt finansierar det stat och kommun utbildningskostnader för 117 utbildningsplatser inom någon form av pilotutbildning. Åtagandet kan också beskrivas som 37 platser för fullständig utbildning till ATPL och 55 platser för utbildning till CPL.</P> <P class="p43 ft3">Arbetsmarknaden för dem som avslutar utbildningen med enbart <NOBR>CPL-certifikat,</NOBR> som ger rätt till fraktflyg med enmotoriga plan, är mycket begränsad. Det kan ifrågasättas om utbildningen utgör en fullständig yrkesutbildning i egentlig mening. Den kan också utnyttjas för ungdomar som egentligen eftersträvar ett PPL- certifikat. Det offentliga åtagande bör därför enbart omfatta fullständig utbildning till <NOBR>ATPL-behörighet.</NOBR></P> <P class="p33 ft29">Förslaget innebär att pilotutbildning inte längre ska anordnas inom gymnasieskolan. Jag har på denna punkt samrått med Gymnasieutredningen (U 2007:01).</P> <P class="p102 ft3">På grundval av en avvägning mellan en uppskattning av behovet och kostnaderna för åtagandet föreslår jag, att staten ska finansiera kostnader för 55 utbildningsplatser i en tvåårig utbildning, som leder fram till ATPL- behörighet. Detta är en ökning med närmare 50 procent av det offentliga åtagandet för utbildning till ATPL- behörighet. Motivet för denna förändring är främst strävan, att använda den offentliga satsningen på pilotutbildning på ett med hänsyn till arbetsmarknadens behov så effektivt sätt som möjligt.</P> <P class="p32 ft3">Den föreslagna volymen tillgodoser sannolikt inte hela behovet av piloter Sverige. Det bör därför vara möjligt för anordnare att utan statligt ekonomiskt stöd, inom ramen för yrkeshögskolan, erbjuda pilotutbildning i den omfattning som vid varje tidpunkt bedöms rimlig. Det finns givetvis heller inget som hindrar en anordnare, att därutöver på rent kommersiella villkor erbjuda utbildning på flygområdet.</P> <P class="p715 ft7">202</P> </DIV> <DIV id="page_196"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329196x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39"> <TR> <TD class="tr16 td180"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td181"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p741 ft1">10.1.10 Kostnader</P> <P class="p514 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p515 ft3">Statens åtagande bör inledningsvis beräknas till ca 32 miljoner kronor per år.</P> <P class="p554 ft3">För de elever som först går två år på gymnasieskolans specialutformade program i Västerås och Arvidsjaur och därefter påbyggnadsutbildningen till <NOBR>ATPL-behörighet</NOBR> på ett år i Västerås utgår statsbidrag för påbyggnadsutbildningen med 282 000 kronor per årsstudieplats. Kostnaden för gymnasieutbildningen är, enligt uppgifter från skolorna i Västerås och Arvidsjaur, 292 000 kronor per år, varav 182 000 kronor kan uppskattas vara merkostnader för flygutbildningen jämfört med annan yrkesutbildning i gymnasieskolan.</P> <P class="p594 ft3">TFHS vid Lunds universitet har ett särskilt åtagande att utbilda trafikflygare. I statsbudgeten för 2008 uppgår anslaget till 21 753 000 kronor. Medlen avser driften av TFHS och inom den ramen utbildas 12 studenter årligen i en <NOBR>två-årig</NOBR> utbildning. Detta motsvarar en kostnad per årselevplats på drygt 900 000 kronor. Den höga kostnaden per plats kan till viss del förklaras med höga fasta kostnader, där underhållet av egna flygplan är en del.</P> <P class="p559 ft3">Anordnarna av kompletterande utbildning har olika deltagaravgifter. Den skola som utbildar flest piloter, BF Scandinavian Aviation Academy, tar ut en avgift på 535 000 kronor för hela utbildningen till <NOBR>ATPL-behörighet.</NOBR> Det motsvarar en kostnad per årsstudieplats på ca 280 000 kronor.</P> <P class="p559 ft3">Merkostnaderna för pilotutbildningarna inom gymnasieskolan med 80 elever i årskurs 2 och 80 elever i årskurs 3 kan uppskattas till 29 miljoner kronor. För de 25 utbildningsplatserna i påbyggnadsutbildningen utgår statsbidrag med 7 050 000 kronor. TFHS disponerar ett särskilt anslag på 21 753 000 kr för 24 utbildningsplatser. Det sammanlagda offentliga åtagandet, utöver studiestöd, uppgår således till omkring 58 miljoner kronor.</P> <P class="p559 ft3">Kostnaderna per årsstudieplats i påbyggnadsutbildningen och hos de kompletterande utbildningarna ligger något under 300 000 kronor. Kostnaden för 110 årsstudieplatser inom yrkeshögskolan bör därför beräknas till ca 32 miljoner kronor i 2007 års prisnivå. En utökad offentlig satsning på en fullständig yrkesutbildning till trafikflygare skulle på detta sätt kunna förenas med en begränsning av det allmännas kostnader med över 25 miljoner kronor.</P> <P class="p742 ft7">203</P> </DIV> <DIV id="page_197"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329197x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p87 ft1">10.1.11 Studiestöd</P> <P class="p425 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p485 ft3">De särskilda besluten om studiestöd för kompletterande utbildning vid BF Scandinavian Aviation Academy AB och vid Flygteoriskolan i Barkaby AB upphör att gälla.</P> <P class="p521 ft3">Vid införandet av yrkeshögskolan föreslås att eftergymnasiala yrkesutbildningarna ska uppfylla ett antal kriterier och att utbildningarna ska omfattas av ett gemensamt kvalitetssäkringssystem för att ingå i yrkeshögskolan och därmed vara berättigade till olika former av statligt stöd.</P> <P class="p33 ft3">Bedömningen om en utbildning kan ingå i och därmed få statligt stöd, görs av Myndigheten för yrkeshögskolan efter ansökan av utbildningsanordnaren.</P> <P class="p32 ft3">Om en statlig pilotutbildning till <NOBR>ATPL-behörighet</NOBR> med 55 årsplatser förverkligas inom yrkeshögskolan behöver omfattningen av statens stöd till övrig pilotutbildning omprövas. Det ökade statliga åtagandet bör innebära att antalet platser i studiestödsberättigande pilotutbildning utan statlig finansiering minskar i motsvarande mån. De särskilda besluten om studiestöd till utbildning vid BF Scandinavian Aviation Acedemy AB och Flygteoriskolan i Barkarby AB bör ersättas med att utbildningarna prövas inom ramen för yrkeshögskolan. Man bör i det sammanhanget också pröva om utbildning till enbart <NOBR>CPL-certifikat</NOBR> bör ses som en fullständig yrkesutbildning och kunna anordnas inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p52 ft1">10.1.12 Närliggande utbildningar med flyganknytning</P> <P class="p45 ft3">Inom flygområdet finns utöver pilotutbildningen, utbildning till flygmekaniker och flygtekniker. Den förstnämnda utbildningen sker inom gymnasieskolans fordonsprogram, medan den senare anordnas som statligt finansierad påbyggnadsutbildning i Luleå, Västerås och Nyköping. Också dessa utbildningar är mycket kostnadskrävande och styrs av internationella regelverk.</P> <P class="p33 ft3">Man bör enligt min mening pröva om det finns samordningsvinster vid en samlokalisering av utbildningarna av flygteknisk underhållspersonal och piloter. Möjligheterna till samverkan med en kommersiell flygplats och därmed kommersiella flygbolag bör vara en fördel i båda fallen. Tillgång till luftrum för utbild-</P> <P class="p157 ft7">204</P> </DIV> <DIV id="page_198"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329198x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39"> <TR> <TD class="tr16 td180"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td181"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p743 ft3">ningsändamål är en annan faktor, som måste påverka valet av anordnare och utbildningsort inom flygområdet. Därutöver behöver möjligheterna att rekrytera lärare och elever samt de sociala förhållandena för eleverna under utbildningstiden vägas in.</P> <P class="p658 ft3">Det är rimligt att anta, att det också inom detta område finns skalfördelar, varför antalet anordnare bör vara litet.</P> <P class="p744 ft1">10.1.13 Helikopterutbildning</P> <P class="p514 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p553 ft3">Regeringen bör utreda hur en civil utbildning till helikopterförare kan organiseras och finansieras.</P> <P class="p554 ft3">Helikopterförarutbildning för den privata sektorns behov och som är offentligt finansierad finns f.n. hos en anordnare av kompletterande utbildning. Högst åtta deltagare har rätt till statligt studiestöd, men något statsbidrag utgår inte till anordnaren. Helikopterutredningen (dir. 2007:108) ser över hur den offentliga sektorns användning av helikoptertjänster kan bli mer effektiv. I dess uppdrag ingår dock inte frågan om utbildning av helikopterförare.</P> <P class="p517 ft3">Behovet av helikopterförare inom den civila sektorn är växande. Polisen bedriver i dag egen helikopterförarutbildning på Göteborg City Airport. Sjöräddningen och sjukvården är andra offentligt verksamheter som är beroende av att det utbildas tillräckligt med helikopterförare. Helikoptern har också stor betydelse för utvecklingen av upplevelseindustrin, inte minst i Norrland, liksom inom flera andra näringsgrenar.</P> <P class="p559 ft3">Mycket talar för att en grundläggande helikopterförarutbildning bör komma till stånd inom det offentliga utbildningsväsendet. De höga kostnaderna motiverar att man noga prövar möjligheterna till samordning mellan en sådan utbildning och den som bedrivs av polisen. En möjlighet kan vara att sådan utbildning inordnas i yrkeshögskolan.</P> <P class="p550 ft3">Jag föreslår därför att regeringen låter utreda hur en civil utbildning till helikopterförare kan organiseras och finansieras.</P> <P class="p745 ft7">205</P> </DIV> <DIV id="page_199"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329199x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p570 ft17"><SPAN class="ft17">10.2</SPAN><SPAN class="ft109">Konst- och kulturutbildningar</SPAN></P> <P class="p614 ft1"><SPAN class="ft1">10.2.1</SPAN><SPAN class="ft110">Ett särskilt regelverk</SPAN></P> <P class="p425 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p485 ft3">Högskoleförberedande konstnärliga utbildningar och kulturarvsbevarande utbildningar bör regleras genom ett särskilt regelverk som formar ett ramverk för kvalitetssäkring och statligt ekonomiskt stöd.</P> <P class="p686 ft3">Enligt utredningsuppdraget ska utredaren lämna förslag till hur eftergymnasiala yrkesutbildningar utanför högskolan ska sammanföras under ett gemensamt ramverk benämnt yrkeshögskolan. Utgångspunkten för förslagen i betänkandet är att yrkeshögskolans utbildningar ska präglas av arbetsmarknadsrelevans och arbetslivsanknytning. Detta är varken rimligt eller möjligt att förverkliga för ett stort antal av de kompletterande utbildningarna och för ett par påbyggnadsutbildningar (se avsnitt 2.2 och 2.3). Som antytts i det föregående bör de därför regleras i särskild ordning. I det följande redovisas hur administration, finansiering och kvalitetssäkring kan regleras för dessa utbildningar.</P> <P class="p455 ft3">En reglering för konst- och kulturutbildningar kan när det gäller avgränsningen mellan olika utbildningsområden utgå ifrån den befintliga förordningen (2000:521) om statligt stöd till kompletterande utbildningar. Samtidigt bör en ny förordning i sin uppbyggnad ansluta till den föreslagna regleringen för yrkeshögskolans utbildningar. Detta för att förenkla systemen och öka likvärdigheten mellan utbildningsformerna, främst ur ett deltagar- och anordnarperspektiv. Men även myndighetens arbete underlättas om regleringen för de båda systemen följer samma logik. Detta innebär att den föreslagna förordningen reglerar ett ramverk för kvalitetssäkring och fördelning av statligt ekonomiskt stöd till konst- och kulturutbildningar.</P> <P class="p486 ft3">Benämningen kompletterande utbildningar syftar på att utbildningarna, när förordningen skrevs, kompletterade gymnasieskolans utbildningar. De flesta av dagens kompletterande utbildningar ligger dock i själva verket på en eftergymnasial nivå. Därför föreslås här att utbildningsformen även formellt sett ska definieras som eftergymnasial. Dessutom ska regleringen även omfatta vissa nuvarande påbyggnadsutbildningar. Därmed är inte heller benämningen kompletterande utbildningar längre adekvat. I det följande kommer</P> <P class="p54 ft7">206</P> </DIV> <DIV id="page_200"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td180"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td181"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p534 ft3">dessa utbildningar att med ett samlingsnamn kallas ”konst- och kulturutbildningar”. I den föreslagna förordningen blir benämningen mer generell, ”vissa eftergymnasiala utbildningar”.</P> <P class="p580 ft1"><SPAN class="ft1">10.2.2</SPAN><SPAN class="ft110">Statligt stöd</SPAN></P> <P class="p58 ft3">Statligt stöd till kompletterande utbildningar kan i dag erhållas efter ansökan och prövning av Skolverket. Ett ansökningsförfarande bör gälla även i det nya systemet för konst- och kulturutbildningarna.</P> <P class="p528 ft3">De kompletterande utbildningarna åtnjuter i dagens system statligt stöd i tre olika former. Samtliga utbildningar står under statlig tillsyn. Därutöver kan de kompletterande utbildningarna efter beslut av Skolverket berättiga till studiestöd och i vissa fall även tilldelas statsbidrag. Ett syfte som uttrycks i direktiven är att göra systemet tydligare och begränsa skillnaderna i villkor för de studerande och anordnarna.</P> <P class="p437 ft3">Det här föreslagna systemet för konst- och kulturutbildning innebär att statligt stöd kan ges i två former. En utbildning kan endast komma att omfattas av statlig kvalitetssäkring eller både av statlig kvalitetssäkring och statsbidrag. Utbildningar i båda kategorier ska berättiga till studiestöd.</P> <P class="p746 ft7">207</P> </DIV> <DIV id="page_201"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329201x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p41 ft1">Statlig tillsyn</P> <P class="p169 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p203 ft3">Möjligheten för en utbildning att stå under statlig tillsyn utan några andra förmåner upphör.</P> <P class="p496 ft3">År 2007 stod 67 utbildningar enbart under statlig tillsyn enligt förordningen (2000:521) om statligt stöd till kompletterande utbildningar. Denna form av statligt stöd tillkom främst i syfte att anpassa det svenska regelverket till den <NOBR>EG-rättsliga</NOBR> regleringen av momsbefrielse för utbildningstjänster (se prop. 1996/97:10).</P> <P class="p32 ft3">Av konkurrensskäl kräver <NOBR>EG-rätten</NOBR> att enskilda utbildningsanordnare likabehandlas vad gäller statligt stöd. Det innebär att samma villkor måste gälla för alla utbildningsanordnare för rätten att erhålla statliga förmåner. I detta avseende skiljer sig inte mitt förslag från nuvarande ordning. Likabehandlingsprincipen står fast men kraven för att omfattas av det föreslagna nya systemet för kvalitetssäkring och studiestödsberättigande är högre (se nästa avsnitt) än för att på motsvarande sätt endast ställas under statlig tillsyn i det nuvarande systemet.</P> <P class="p43 ft3">Detta förslag medför sannolikt att antalet utbildningar som omfattas av någon typ av statligt stöd kommer att minska. De utbildningar som inte accepteras inom ramverket kan fortfarande bedrivas utan statligt stöd, utanför systemet.</P> <P class="p52 ft1">Statlig kvalitetssäkring och studiestödsberättigande</P> <P class="p188 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p203 ft3">Konst- och kulturutbildningar som omfattas av statlig kvalitetssäkring ska berättiga till studiestöd.</P> <P class="p521 ft3">Förslagen om yrkeshögskolan innebär att alla utbildningar som omfattas av kvalitetssäkringssystemet ska berättiga till studiestöd. Detsamma bör gälla i systemet för konst- och kulturutbildningarna.</P> <P class="p530 ft3">Statlig kvalitetssäkring för konst- och kulturutbildningar innebär dels att staten erbjuder tillsyn i betydelsen att författningarna efterlevs, dels en kvalitetsgranskning av verksamheten mot vissa kvalitetskriterier. Dessutom garanterar systemet en rättssäker studiedokumentation.</P> <P class="p747 ft7">208</P> </DIV> <DIV id="page_202"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329202x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39"> <TR> <TD class="tr16 td180"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td181"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p743 ft3">De föreslagna författningsknutna villkoren för att omfattas av kvalitetssäkringssystemet är i flera fall mer långtgående än motsvarande villkor för statlig tillsyn eller studiestödsberättigande i det nuvarande systemet för kompletterande utbildning. Den föreslagna regleringen är mer detaljerad när det gäller exempelvis utbildningsplan, betyg, tillgodoräknande och ledningsgrupp. För en utförligare motivering och beskrivning av dessa regleringar hänvisas till motsvarande skrivningar för yrkeshögskolan.</P> <P class="p517 ft3">Det är svårt att avgöra i vilken omfattning anordnare som i dag endast står under statlig tillsyn kommer att ansöka om samt beviljas statlig kvalitetssäkring och studiestödsberättigande i det nya systemet. Vissa anordnare som står under statlig tillsyn har ansökt till Skolverket om studiestödsberättigande för ett visst antal platser. Dessa anordnare tycks därmed ha bedömt att de har möjlighet att möta de utökade krav som studiestödsberättigandet i dag innebär. Det handlar om cirka 1 000 platser totalt i kompletterande utbildning, varav cirka 200 platser inom konst- och kulturutbildningar.</P> <P class="p748 ft1">Statsbidrag</P> <P class="p656 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p553 ft3">Statsbidraget till konst- och kulturutbildningarna omfördelas så att deltagaravgifterna inom utbildning som erhåller statsbidrag kan avvecklas. Utbildning som endast omfattas av statlig kvalitetssäkring och studiestöd får finansieras med deltagaravgifter.</P> <P class="p516 ft3">I likhet med vad som föreslås i fråga om yrkeshögskolan bör konst- och kulturutbildningar som åtnjuter statligt ekonomiskt stöd inte kunna ta ut deltagaravgifter. Deltagaravgifterna vid konstutbildningarna verkar påtagligt socialt segregerande, vilket återverkar på rekryteringen till de högre konstnärliga utbildningarna. Deras ansträngningar att bredda den sociala basen för rekryteringen av studenter motverkas av deltagaravgifterna vid de förberedande utbildningarna.</P> <P class="p517 ft3">Avveckling av deltagarvgifterna förutsätter att statsbidraget ökar i motsvarande mån. En sådan ökning kan finansieras genom att antalet utbildningsplatser med statsbidrag minskas, uppskattningsvis med ungefär 220 platser.</P> <P class="p749 ft7">209</P> </DIV> <DIV id="page_203"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329203x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">Jag gör bedömningen att de högskoleförberedande konstnärliga utbildningarna är överdimensionerade i förhållande till omfattningen av den konstnärliga högskoleutbildningen. Det bör ankomma på myndigheten att i samråd med de konstnärliga högskolorna och andra intressenter prioritera och fördela utbildningsplatserna mellan utbildningsanordnarna.</P> <P class="p52 ft1">Regelbunden omprövning</P> <P class="p35 ft3">Systemet för konst- och kulturutbildningarna måste precis som yrkeshögskolan byggas upp så att gamla utbildningar regelbundet prövas. En utbildning som en gång har kommit i åtnjutande av statsbidrag måste kunna förlora bidraget även om kvalitén fortfarande håller måttet. Detta kan exempelvis ske då en konkurrerande utbildning bättre uppfyller syftena med utbildningsformen. På samma sätt bör en utbildning som endast omfattas av kvalitetssäkringssystemet utfasas ur systemet om utbildningen inte längre uppfyller de kvalitativa kraven.</P> <P class="p539 ft1"><SPAN class="ft1">10.2.3</SPAN><SPAN class="ft110">Utbildningens längd</SPAN></P> <P class="p425 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p203 ft3">Utbildningens omfattning ska motsvara heltidsstudier under minst 16 veckor och högst 80 veckor.</P> <P class="p521 ft3">Regleringen när det gäller möjligheten att studera på deltid bör mjukas upp jämfört med förordningen (2000:521) om statligt stöd till kompletterande utbildningar. Inte heller bör de krav på omfattning i antal lärarledda timmar som finns i nuvarande förordning regleras på nationell nivå.</P> <P class="p33 ft3">Staten stödjer också denna typ av utbildning inom folkbildningen, där är det även möjligt att för kortare perioder förkovra sig i ett hantverk eller i en konstform. Syftet med den här föreslagna utbildningsformen är dock att utbildningen ska förbereda för högre konstnärliga studier eller bevara ett kulturellt arv. Detta låter sig troligen inte göras under en kortare tid än knappt en termin, det vill säga 16 heltidsveckor eller motsvarande. Samtidigt är det viktigt, både för den enskilde och för samhället, att den förberedande nivån inte sträcker sig över en alltför lång tid. Högst två års</P> <P class="p750 ft7">210</P> </DIV> <DIV id="page_204"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329204x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39"> <TR> <TD class="tr16 td180"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td181"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p743 ft3">studier, 80 heltidsveckor eller motsvarande, är en rimlig avgränsning som överensstämmer med omfattningen av de flesta nuvarande kompletterande utbildningarna.</P> <P class="p551 ft1"><SPAN class="ft1">10.2.4</SPAN><SPAN class="ft110">Studiestödsreglering</SPAN></P> <P class="p514 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p553 ft3">Högskoleförberedande konstnärliga utbildningar bör berättiga till stöd enligt avdelning A3 i bilagan till studiestödsförordningen (2000:655). Kulturarvsbevarande utbildningar bör berättiga till stöd enligt avdelning B1.</P> <P class="p751 ft3">Kompletterande utbildningar kan idag vara studiestödsberättigande enligt antingen villkoren för avdelning A2 i bilagan till studiestödsförordningen (2000:655) eller villkoren i avdelning B1. Utbildningarna i avdelning A definieras som grundläggande eller gymnasiala och utbildningarna i avdelning B som eftergymnasiala. En person som har en avslutad gymnasieutbildning och är över 20 år kan få studiemedel under 80 veckor för utbildning i avdelning A2. För avdelning B1 finns ingen nedre åldersgräns för rätt till studiemedel och individen kan få stöd för 240 veckor.</P> <P class="p517 ft3">Skolverket har haft att fördela ett begränsat antal studiestödsplatser inom de respektive avdelningarna, varav ramen för avdelning A har varit avsevärt större än ramen för avdelning B. Många utbildningar har därför definierats som gymnasiala i studiestödshänseende trots att anordnarna och Skolverket bedömer att utbildningen snarare är eftergymnasial.</P> <P class="p559 ft3">Utbildningar inom det konstnärliga utbildningsområdet låter sig dock inte indelas i eftergymnasial och gymnasial nivå på samma enkla sätt som utbildningar inom många andra utbildningsområden. Den konstnärliga utbildningsbanan är avsevärt längre än inom de flesta andra områden. De högskoleförberedande konstnärliga utbildningarna är därmed svåra att självklart placera in i som gymnasiala eller eftergymnasiala. De konstnärliga högskolorna kräver inte formellt att sökande ska ha gått igenom en förberedande utbildning efter avslutat gymnasium. I praktiken antas emellertid få personer som inte gått igenom en sådan utbildning. Det har delvis att göra med att för antagning krävs ett mått av konstnärlig och personlig mognad, som tar tid och kräver handledning. Den förberedande konstnärliga utbildningen får således</P> <P class="p752 ft7">211</P> </DIV> <DIV id="page_205"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">betraktas som en nödvändig mellannivå och den medverkar till att den svenska konstnärliga högskoleutbildningen håller en internationellt sett hög nivå.</P> <P class="p32 ft3">Studiestödsregleringen är inte anpassad efter förutsättningarna på detta område. Många studerande kommer direkt från gymnasiet och är ofta <NOBR>18-19</NOBR> år, vilket innebär att de inte kan få studiemedel om utbildningen står under avdelning A2. Är utbildningen däremot studiestödsberättigande enligt avdelning B1 finns ingen nedre åldersgräns för rätt till studiemedel. Däremot begränsas antalet veckor med studiemedel till 240 veckor på eftergymnasial nivå, vilket innebär att den studerande inte har tillräckligt många veckor med studiemedel kvar för en fullständig masterutbildning inom högskolan.</P> <P class="p67 ft3">Den så kallade basårsutbildningen vid universitet och högskolor berättigar till studiestöd enligt avdelning A3. Det innebär att utbildningen är definierad som gymnasial men berättigar, till skillnad från annan utbildning på gymnasial nivå, till studiemedel även före 20 års ålder. Målgruppen för dessa utbildningar är de som avser att påbörja en högskole- eller universitetsutbildning. Utbildningsformerna basårsutbildning respektive förberedande konstnärlig utbildning har principiellt olika karaktär men individernas situation är i högsta grad jämförbar.</P> <P class="p43 ft29">De konstnärliga utbildningarna som kan anses vara huvudsakligen högskoleförberedande bör således vara studiestödsberättigande enligt avdelning A3 i bilagan till studiestödsförordningen.</P> <P class="p102 ft3">Förutsättningarna för de studerande vid de kulturarvsbevarande utbildningarna skiljer sig från de högskoleförberedande utbildningarna. De kulturarvsbevarande utbildningarna syftar inte till högre studier utan för den enskilde handlar det främst om att förkovra sig inom ett speciellt område. De kulturarvsbevarande utbildningarna definieras som främst eftergymnasiala och bör därför berättiga till stöd enligt avdelning B1.</P> <P class="p753 ft7">212</P> </DIV> <DIV id="page_206"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329206x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39"> <TR> <TD class="tr16 td180"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td181"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p513 ft1"><SPAN class="ft1">10.2.5</SPAN><SPAN class="ft110">Administration</SPAN></P> <P class="p514 ft3">Mitt förslag:</P> <P class="p754 ft3">Konst- och kulturutbildningarna ska administreras av Myndigheten för yrkeshögskolan. Den närmare utformningen av kriterier för prioritering och kvalitetsgranskning ska fastställas av myndigheten efter samråd med berörda intressenter.</P> <P class="p555 ft3">När en myndighet för yrkeshögskolan skapas innebär det att en organisation särskilt utformad för eftergymnasial utbildning utanför högskolan kommer att byggas upp. Denna organisation bör kunna nyttjas även för administrationen av konst- och kulturutbildningarna.</P> <P class="p550 ft3">Under utredningsarbetet har olika alternativ till att lägga administrationen på Myndigheten för yrkeshögskolan prövats. Att behålla administrationen på Skolverket har uteslutits eftersom denna myndighet inte bör ha ansvar för eftergymnasial utbildning. Folkbildningsrådet administrerar statsbidrag till delvis snarlika utbildningar inom folkhögskolor och studieförbund. Rådet är emellertid en enskild juridisk person som bl.a. har till uppgift att fördela statens stöd till folkbildningen mot bakgrund av folkbildningens fria och självständiga ställning. Det statliga stödet till de här aktuella utbildningarna bör hanteras av en statlig myndighet med den öppenhet och de styrningsmöjligheter som följer av förvaltningslagen.</P> <P class="p687 ft3">De övriga alternativ som övervägts är, förutom Myndigheten för yrkeshögskolan, Högskoleverket, Statens kulturråd och de konstnärliga högskolorna. De konstnärliga högskolorna har en överlägsen kompetens i sak, men saknar en gemensam organisation för administration, prioriteringar och kvalitetssäkring. De har därför bedömts vara ett olämpligt alternativ. Kulturrådet skulle vara ett tänkbart alternativ, men huvudprincipen i svensk förvaltning är att den allmänna utbildningen hålls samman inom Utbildningsdepartementets ansvarsområde. Högskoleverket har valts bort av två skäl, dels handlar det inte om utbildning som regleras genom högskolelagen, dels har verket i övrigt inte till uppgift att fördela medel till utbildningsverksamhet.</P> <P class="p596 ft3">Myndigheten kommer att inom regelverket för yrkeshögskolan hantera vitt skilda utbildningar med minsta gemensamma nämnare att de svarar mot arbetslivets behov. En mycket viktig förutsättning för myndighetens arbete blir en nära samverkan med före-</P> <P class="p755 ft7">213</P> </DIV> <DIV id="page_207"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Särskilda utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft3">trädare för berörda branscher och parter. De konstnärliga och kulturarvsbevarande utbildningarna skiljer sig från yrkeshögskolans utbildningar genom att de inte i första hand syftar till att möta arbetslivets behov. Men givet utbildningarnas särskilda syften bör samma princip om samverkan med företrädare för avnämare gälla som i yrkeshögskolan. Det handlar då om de konstnärliga högskolorna, intresseorganisationer som kan vara berörda och enskilda med erkänd ställning inom respektive område.</P> <P class="p43 ft3">Det är inte möjligt eller lämpligt att i förordning definiera innehållslig kvalitet för de aktuella konst- och kulturutbildningarna. Det bör i ställa åligga myndigheten att i nära samråd med berörda intressenter formulera grunderna för prioriteringar och utforma kvalitetskriterier för utbildningarna.</P> <P class="p32 ft3">Mot bakgrund av förordningen och fastställda kriterier ska myndigheten fatta beslut om vilka utbildningar som ska omfattas av kvalitetssäkringssystemet för de enskilda konst- och kulturutbildningarna och vilka som ska vara berättigade till statsbidrag. Myndigheten ska i dessa frågor arbeta med stor öppenhet och offentligt publicera vilka kriterier som den tillämpar.</P> <P class="p33 ft3">Det bör ankomma på myndigheten att själv välja formerna för samverkan med intressenterna. En fast grupp som utses för viss tid skapar kontinuitet och tydlighet, men kan utesluta ett antal intressen. Mer tillfälligt sammansatta grupper som ofta växlar har andra nackdelar.</P> <P class="p756 ft7">214</P> </DIV> <DIV id="page_208"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329208x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <P class="p757 ft16">11 En ny myndighet</P> <P class="p758 ft17"><SPAN class="ft17">11.1</SPAN><SPAN class="ft109">Utgångspunkter</SPAN></P> <P class="p656 ft3">Mitt förslag<SPAN class="ft1">:</SPAN></P> <P class="p553 ft19">En ny myndighet för yrkeshögskolan skapas, som tar över uppgifter från <NOBR>KY-myndigheten,</NOBR> Skolverket och Myndigheten för skolutveckling. <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> avvecklas därmed.</P> <P class="p759 ft1">Av direktiven framgår att uppdraget innefattar att lägga fram förslag om hur yrkeshögskolan ska administreras. Genom tilläggsdirektiven (dir. 2007:121) utvidgades uppdraget formellt till att omfatta frågan om hur verksamheten vid Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning <NOBR>(KY-myndigheten)</NOBR> ska förhålla sig till det nya ramverket yrkeshögskolan. Denna myndighet omfattades då inte längre av översynen av organisationen av de statliga förvaltningsmyndigheterna inom skolväsendet m.m. (dir. 2007:28 och 122). Utöver <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> berörs Skolverket och Myndigheten för skolutveckling direkt av de förslag till en yrkeshögskola som redovisats i det föregående. De båda sistnämnda myndigheterna har nu uppgifter rörande den kommunala vuxenutbildningen, dit påbyggnadsutbildningarna hör. Skolverket har därutöver uppgifter rörande de kompletterande utbildningarna.</P> <P class="p760 ft22">Skulle utbildningar som nu anordnas inom högskolan eller folkbildningen föras in i yrkeshögskolan, påverkas inte uppgifterna för någon central förvaltningsmyndighet i nämnvärd omfattning.</P> <P class="p717 ft17"><SPAN class="ft17">11.2</SPAN><SPAN class="ft109">Uppgifter</SPAN></P> <P class="p761 ft22">Enligt förslagen i det föregående ska den nya myndighetens uppgifter i fråga om yrkeshögskolan sammanfattningsvis vara följande.</P> <P class="p762 ft7">215</P> </DIV> <DIV id="page_209"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">En ny myndighet</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p763 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft32">Besluta om vilka utbildningar som yrkeshögskolan ska omfatta.</SPAN></P> <P class="p615 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft32">Besluta om statligt stöd till utbildningar.</SPAN></P> <P class="p764 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft32">Ansvara för dokumentation av deltagare och av deras studieresultat.</SPAN></P> <P class="p615 ft1"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft32">Utöva tillsyn över utbildningar.</SPAN></P> <P class="p764 ft1"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft32">Ansvara för uppföljning av utbildningarna och utbildningsanordnarnas kvalitetsarbete.</SPAN></P> <P class="p615 ft1"><SPAN class="ft4">6.</SPAN><SPAN class="ft32">Säkerställa att all verksamhet utvärderas.</SPAN></P> <P class="p227 ft1"><SPAN class="ft4">7.</SPAN><SPAN class="ft32">Främja utveckling av utbildningar och utbildningarnas kvalitet.</SPAN></P> <P class="p764 ft1"><SPAN class="ft4">8.</SPAN><SPAN class="ft32">Säkerställa att verksamheten vid myndigheten bedrivs med hög kvalitet.</SPAN></P> <P class="p615 ft1"><SPAN class="ft4">9.</SPAN><SPAN class="ft32">Svara för ekonomisk uppföljning.</SPAN></P> <P class="p227 ft1"><SPAN class="ft4">10.</SPAN><SPAN class="ft45">Ansvara för vissa försäkringsfrågor.</SPAN></P> <P class="p765 ft1"><SPAN class="ft4">11.</SPAN><SPAN class="ft45">Utgöra behörig myndighet när det gäller att utfärda utbildningsbevis enligt </SPAN><NOBR>EG-direktivet</NOBR> 2005/36/EG.</P> <P class="p227 ft1"><SPAN class="ft4">12.</SPAN><SPAN class="ft45">Ansvara för en samlad information om utbildningarna.</SPAN></P> <P class="p766 ft1">Därutöver föreslås myndigheten fullgöra i huvudsak motsvarande uppgifter i fråga om vissa utbildningar, som inte ingår i yrkeshögskolan. Det gäller de huvudsakligen högskoleförberedande konstnärliga utbildningarna samt vissa kulturarvsbevarande utbildningar bland de kompletterande utbildningarna.</P> <P class="p539 ft17"><SPAN class="ft17">11.3</SPAN><SPAN class="ft109">Arbetsformer</SPAN></P> <P class="p767 ft2">Utbildningarna inom yrkeshögskolan ska kännetecknas av en stark arbetslivsanknytning samt utvecklas och bedrivas i samverkan mellan arbetsliv och utbildningsanordnare. Arbetslivet förutsätts få ett starkt inflytande också över myndighetens prioriteringar och beslut. En kvalificerad omvärldsbevakning med inriktning på förändringar av kompetensbehoven på arbetsmarknaden är en förutsättning för att myndighetens verksamhet ska vinna respekt och upplevas som legitim. Myndigheten måste ha breda kontaktytor såväl mot företag, myndigheter, branscher och näringslivsorganisationer som mot arbetstagar- och arbetsgivarorganisationer. Detta gäller både nationellt och på regional nivå. Också förändringar av ungdomars prioriteringar och intresseområden behöver följas. Myndigheten ska ha kontakter med forskningsinstitutioner och</P> <P class="p650 ft7">216</P> </DIV> <DIV id="page_210"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35"> <TR> <TD class="tr16 td182"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td42"><SPAN class="p12 ft47">En ny myndighet</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p534 ft1">tankesmedjor. Arbetsmarknadens förändringar och utvecklingen av utbildningssystemen i andra länder behöver följas.</P> <P class="p55 ft1">Myndighetens uppgifter innefattar myndighetsutövning mot enskilda fysiska och juridiska personer, som kan ha stor ekonomisk betydelse. Kraven på en effektiv, rättssäker och oberoende hantering av förvaltningsärenden är därför höga. Grunderna för myndighetens prioriteringar och beslut måste vara offentliga och transparenta.</P> <P class="p388 ft37">Med de föreslagna uppgifterna får myndighetens prioriteringar betydande konsekvenser såväl för den långsiktiga kompetensförsörjningen inom vissa segment av arbetsmarknaden, som för villkoren för ett stort antal anordnare av eftergymnasial yrkesutbildning. Kraven på integritet och oberoende liksom på ett fortlöpande inre kvalitetsarbete måste ställas högt. Samtidigt krävs öppenhet och lyhördhet för förändringar i omvärlden. Detta gäller såväl förmågan att tidigt identifiera efterfrågade kvalifikationer, som att fasa ut utbildningar med avtagande relevans.</P> <P class="p48 ft1">Uppföljning och kvalitetssäkring av utbildningarna förutsätter löpande kontakter med och besök hos utbildningsanordnarna. Innebörden av denna verksamhet har diskuterats i kapitel 5. Det kan självfallet ifrågasättas om de kontrollerande uppgifterna, uppgiften att främja utveckling av utbildning inom yrkeshögskolan samt uppgiften att prioritera mellan och fördela resurser till utbildningarna ska utföras av en och samma myndighet. I andra sammanhang har man ansett att den kontrollerande och den främjande uppgiften bör skiljas åt, liksom den prioriterande och beslutande från den utvärderande.</P> <P class="p437 ft1">Verksamhetens omfattning inom yrkeshögskolan är dock för liten för att uppgifterna på ett meningsfullt sätt skulle kunna delas mellan två myndigheter. Myndighetens arbete med prövning av frågor om prioritering och utfasning av utbildningar måste i hög grad grundas på kunskap, som vinns i arbetet med tillsyn och kvalitetsgranskning. Man bör i stället genom organisationen av arbetet i myndigheten säkerställa att jävsliknande situationer inte uppstår. Vidare är det centralt att utvärderingen upphandlas från fristående institutioner.</P> <P class="p206 ft1">Myndighetens insatser för att främja verksamheten ska inte innefatta stöd till enskilda anordnare. Däremot kan generella insatser som stöder exempelvis den undervisande och handledande personalens kompetensutveckling, vara viktiga mot bakgrund av att flertalet av dem sannolikt saknar lärarutbildning. Myndigheten</P> <P class="p537 ft7">217</P> </DIV> <DIV id="page_211"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">En ny myndighet</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft1">skulle kunna medverka till att ändamålsenliga studiematerial finns tillgängliga. Det kan avse pedagogiskt material om exempelvis handledning, bedömning, betygsättning och utveckling av flexibelt lärande.</P> <P class="p32 ft1">Erfarenheterna från <NOBR>KY-myndighetens</NOBR> arbete visar att särskild uppmärksamhet måste ägnas den ekonomiska planeringen samt villkoren och formerna för statsbidrag till enskilda och juridiska personer.</P> <P class="p186 ft37">Det europeiska samarbetet rörande yrkesutbildning kan bedömas få en allt större betydelse för utformningen av svenska utbildningar och för de utbildades möjligheter att arbeta inom övriga EU. Mångfalden reglerade yrken i flertalet andra europeiska länder kräver ett utvecklat internationellt kontaktnät om inte Sverige och svenskutbildad arbetskraft ska missgynnas vid en ökande mobilitet bland yrkesutbildade. Kunskap om utvecklingen av yrkesutbildningen, inte minst på eftergymnasial nivå, blir viktig.</P> <P class="p190 ft1">All verksamhet förutsätts bedrivas med ett kvalificerat <NOBR>IT-stöd.</NOBR></P> <P class="p608 ft17"><SPAN class="ft17">11.4</SPAN><SPAN class="ft109">Erforderliga kvalifikationer</SPAN></P> <P class="p767 ft1">Myndigheten behöver en kvalificerad ledning, som samtidigt kan verka för utveckling av en strategisk del av yrkesutbildningen och hålla samman en verksamhet, som ska genomföras av hundratals utbildningsanordnare. Förmåga till överblick och utåtriktade kontakter behöver förenas med insikter om villkoren för statlig myndighetsutövning. Ledningen behöver ett stabsstöd i form av en controller, en chefsjurist och en informationschef.</P> <P class="p257 ft1">Informationen om yrkeshögskolans utbildningar till studerande, arbetsgivare och andra intressenter kräver specialistkompetens. Svårigheterna, att få en samlad och jämförbar information om de många eftergymnasiala yrkesutbildningarna utanför högskolan, var ett motiv bakom riksdagens tillkännagivande i samband med dess beslut om vuxenutbildningen med anledning av den allmänna motionstiden år 2003. Eftersom antalet anordnare är stort och många av dem är jämförelsevis resurssvaga, är det rimligt att myndigheten ges ett vidare informationsansvar än det som åvilar Skolverket eller Högskoleverket.</P> <P class="p768 ft1">Prövningar av ansökningar att ingå i yrkeshögskolan, prioritering mellan ansökningar om statsbidrag eller särskild medel och den rullande omprövningen av beslut om tillhörighet respektive statligt</P> <P class="p110 ft7">218</P> </DIV> <DIV id="page_212"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329212x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36"> <TR> <TD class="tr16 td182"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td42"><SPAN class="p12 ft47">En ny myndighet</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p743 ft1">stöd kräver utvecklad analytisk förmåga samt goda insikter om såväl yrkesutbildning som arbetslivets efterfrågan på kvalifikationer. Denna kompetens uppnås endast genom samverkan mellan medarbetare med olika kvalifikationer. Verksamheterna kan behöva metodstöd av forskarutbildad personal. Behovet av juridisk kompetens är uppenbart.</P> <P class="p559 ft1">Myndighetens föreslagna fokusering på kvalitetsfrågorna behöver förankras vetenskapligt. Också myndighetens beställarkompetens när det gäller utvärdering och konsultrapporter m.m. bör säkerställas genom forskarutbildade medarbetare.</P> <P class="p722 ft2">Den omfattande statsbidragshanteringen kräver kvalificerad ekonomisk kompetens när det gäller planering, beslut och praktisk hantering. Bristen på ekonomisk uppföljning av verksamheten hos anordnarna har, när det gäller <NOBR>KY-myndigheten,</NOBR> kritiserats av Riksrevisionen. Myndigheten behöver kompetens och resurser härför.</P> <P class="p559 ft1">De konstnärliga och kulturarvsbevarande utbildningarna kommer att kräva särskild kompetens inom myndigheten. Även om bedömningar och prioriteringar ska ske i samarbete med de konstnärliga högskolorna och andra intressenter behöver myndigheten egen kompetens på området.</P> <P class="p559 ft1">Ett kvalificerat <NOBR>IT-stöd</NOBR> inom alla sektorer kräver att specialkompetens finns inom myndigheten.</P> <P class="p591 ft17"><SPAN class="ft17">11.5</SPAN><SPAN class="ft109">Myndighetens storlek</SPAN></P> <P class="p656 ft3">Mitt förslag<SPAN class="ft1">:</SPAN></P> <P class="p586 ft1">Myndigheten bör inledningsvis dimensioneras för ungefär 55 anställda.</P> <P class="p554 ft1">Vid <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> finns f.n. 28 anställda, motsvarande ca 26 årsarbeten. Inom Skolverket arbetar mellan fem och sju personer helt eller delvis med hanteringen av kompletterande utbildningar och påbyggnadsutbildningar. Myndighetens för skolutveckling insatser rörande påbyggnadsutbildningarna har ingått som en mindre del av dess arbete med vuxenutbildningen, vilket totalt omfattat ca tre årsarbetskrafter.</P> <P class="p769 ft37">Som jämförelseobjekt vid mina bedömningar har jag i det följande använt bemanningen av <NOBR>KY-myndigheten.</NOBR> Hanteringen av de utbildningar som nu utgör KY kommer att vara en viktig del också av den nya myndighetens verksamhet. Antalet utbildningsanord-</P> <P class="p770 ft7">219</P> </DIV> <DIV id="page_213"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">En ny myndighet</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p101 ft37">nare inom Myndigheten för yrkeshögskolans ansvarsområde kan beräknas öka med 100 % jämfört med nuvarande <NOBR>KY-utbildningar.</NOBR> Yrkeshögskolan innebär också en påtaglig ambitionshöjning när det gäller de centrala insatserna för nuvarande kompletterande utbildningar och påbyggnadsutbildningar. Hanteringen av de konstnärliga och kulturbevarande utbildningarna enligt ett särskilt regelverk utanför yrkeshögskolan innebär att ytterligare uppgifter tillkommer.</P> <P class="p257 ft37">Arbetet med hantering av ansökningar om statligt stöd är relativt resurskrävande. Enligt den enkät till samtliga anställda vid KY- myndigheten, som utredningen genomfört, används närmare 30 procent av den totalt arbetade tiden (exklusive semestrar och andra ledigheter) till olika faser av ansöknings- och beviljandeprocessen. Till verksamhetsgrenen ”tillsyn”, vilken torde inbegripa alla former av granskning på plats av en utbildning, förs knappt tre årsarbetskrafter motsvarande drygt 11 procent.</P> <P class="p33 ft1">Andra mer omfattande verksamhetsgrenar inom <NOBR>KY-myndig-</NOBR> heten är verksamhetsstyrning med ca 12 procent, ekonomi- och personaladministration 9 procent, information med 7 procent samt IT, övrig administration och omvärldsanalys med vardera ca 5 procent av den totalt arbetade tiden under år 2006.</P> <P class="p33 ft1">Enligt min mening är det viktigt att den nya myndigheten tillförs resurser i sådan omfattning att en påtaglig ambitionshöjning jämfört med den nuvarande <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> blir möjlig inom områdena</P> <P class="p771 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft15">uppföljning, tillsyn och kvalitetsgranskning,</SPAN></P> <P class="p606 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft15">ekonomisk planering och ekonomisk uppföljning av anordnarnas verksamhet,</SPAN></P> <P class="p227 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft15">omvärldsanalys,</SPAN></P> <P class="p615 ft1"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft15">utvärdering, samt</SPAN></P> <P class="p227 ft1"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft15">studerande- och studiedokumentation.</SPAN></P> <P class="p280 ft23">Ett centralt inslag i den kvalitetsförstärkning som yrkeshögskolan avses innebära är en förstärkt uppföljning, tillsyn och kvalitetsgranskning. Myndigheten bör ha resurser för regelbundna besök hos alla utbildningsanordnare, förslagsvis vart tredje år. Den högre omsättningen av utbildningar motiverar tätare inspektioner än inom skolan eller högskolan, där sexårsintervall eftersträvas. Med nuvarande omfattning på verksamheten innebär det ca 200 tillsynsbesök per år, som ska förberedas, genomföras och efterarbetas.</P> <P class="p548 ft7">220</P> </DIV> <DIV id="page_214"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35"> <TR> <TD class="tr16 td182"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td42"><SPAN class="p12 ft47">En ny myndighet</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p534 ft1">Detta kan uppskattas kräva en förstärkning med minst fyra årsarbetskrafter.</P> <P class="p4 ft1">Den ekonomiska hanteringen inom myndigheten blir omfattande. Erfarenheten från <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> visar att planeringen av utbildningsverksamhet, som ska genomföras av fristående anordnare med statligt ekonomiskt stöd, rymmer många osäkerhetsfaktorer och därför är komplicerad. Det statliga budgetsystemet med årliga beviljningar framtvingar suboptimala lösningar. Uppföljning av anordnarnas faktiska kostnader för verksamheten kräver att ytterligare resurser tillförs. En förstärkning med fem årsarbetskrafter kan vara erforderlig.</P> <P class="p48 ft1">Omvärldsanalysen är tydligt eftersatt i nuvarande system. Inom <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> redovisas drygt ett manår. En förstärkning med fem årsarbetare, varav två kvalificerade handläggare med forskarutbildning krävs.</P> <P class="p772 ft2">Myndigheten ska, som nämnts, inte själv genomföra utvärdering av verksamhet inom yrkeshögskolan, men ska initiera utvärderingsarbete lokalt och upphandla studier från oberoende institutioner. För detta krävs en utvecklad beställarkompetens. Myndigheten behöver en samordnare med forskarkompetens inom området.</P> <P class="p773 ft2">I en utbildningsorganisation, som bygger på verksamhet hos ett stort antal anordnare och där kontinuiteten hos den enskilde anordnaren inte är säkerställd, riskerar dokumentation av studerande och studieresultat att gå förlorad. Företrädare för regeringen har nyligen pekat på detta problem när det gäller fristående skolor. Deltagarnas rättssäkerhet och möjligheten att över tid lägga samman kurser till en examen kräver att myndigheten tar ansvar för deltagar- och studiedokumentationen. Universitet och högskolor har för sin del samordnat detta arbete i Ladok. <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> har själv utvecklat ett enkelt dokumentationssystem, som dock av kostnadsskäl håller en otillfredsställande standard. Den nya myndigheten behöver tillföras resurser för att utveckla ett system, kvalitativt likvärdigt med Ladok och möjligen genom samarbete med Ladok eller SCB. För löpande administration av systemet kommer att krävas ett par årsarbetskrafter.</P> <P class="p774 ft1">Sammanfattningsvis bör myndigheten tillföras resurser, utöver dem som f.n. tas i anspråk på central nivå för de aktuella utbildningarna (31– 33 årsarbeten), med</P> <P class="p527 ft1"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft18">4 årsarbetskrafter för </SPAN><NOBR>inspektions-/uppföljnings-/tillsyn,</NOBR></P> <P class="p217 ft1"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft18">5 årsarbetskrafter för ekonomisk styrning och uppföljning,</SPAN></P> <P class="p217 ft1"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft18">5 årsarbetskrafter för kvalificerad omvärldsanalys,</SPAN></P> <P class="p775 ft7">221</P> </DIV> <DIV id="page_215"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329215x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">En ny myndighet</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p776 ft1"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft15">1 årsarbetskraft för utvärdering, och</SPAN></P> <P class="p227 ft1"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft15">2 årsarbetskrafter för studiedokumentation, samt</SPAN></P> <P class="p615 ft1"><SPAN class="ft4">6.</SPAN><SPAN class="ft15">medel för en controller, en chefsjurist och en informationschef.</SPAN></P> <P class="p237 ft1">Myndigheten bör således omfatta ungefär 55 årsarbetare, varav minst 6 med forskarutbildning. Därutöver behöver myndigheten tillföras resurser för utveckling och drift av ett system för studerande- och studiedokumentation.</P> <P class="p539 ft17"><SPAN class="ft17">11.6</SPAN><SPAN class="ft109">Myndighetens namn</SPAN></P> <P class="p188 ft3">Mitt förslag<SPAN class="ft1">:</SPAN></P> <P class="p172 ft1">Myndigheten bör för dagligt bruk benämnas ”NAAVET”</P> <P class="p713 ft37">En praktisk, men oegentligt benämning av myndigheten skulle vara "yrkeshögskolan". Myndigheten bedriver dock själv ingen utbildning och begreppet ska stå för mycket mer än den samordnande myndigheten. Denna benämning bör därför förbehållas det ramverk som konstituerar yrkeshögskolan och där myndigheten utgör ett administrativt nav. I konsekvens härmed bör inte heller begrepp som "yrkeshögskolan i <NOBR>x-regionen"</NOBR> användas. Däremot kan en utbildning "ingå i" eller "omfattas av" yrkeshögskolan eller "kvalitetssäkras inom denna".</P> <P class="p43 ft1">Varje kombination av orden yrkeshögskola och myndighet blir språkligt otymplig. Ordet "Yrkeshögskolemyndigheten" innehåller 9 stavelser och 24 bokstäver. I analogi med Skolverket och Högskoleverket skulle Yrkeshögskoleverket vara möjligt, men också det är otympligt. Å andra sidan är det rimligt, att en myndighets namn avspeglar dess verksamhet och ansvarsområde. Den formella benämningen i författningarna bör därför vara Myndigheten för yrkeshögskolan.</P> <P class="p768 ft37">Under senare år har emellertid akronymer eller bearbetningar av sådana använts både som formella beteckningar och som praktiska dagliga benämningar för att man ska komma ifrån långa och otympliga namn. Vilken typ av verksamhet som åsyftas är inte alltid uppenbar. Vinnova, Verva och Nutek är exempel på sådana.</P> <P class="p32 ft1">Mot denna bakgrund skulle myndigheten för dagligt, praktiskt bruk kunna benämnas NAAVET. Beteckningen ansluter till myndighetens roll i nätverket. Det är också en förkortning av en engelskspråkig benämning, som skulle kunna vara "National</P> <P class="p34 ft7">222</P> </DIV> <DIV id="page_216"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329216x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <P class="p757 ft8">SOU 2008:29 En ny myndighet</P> <P class="p777 ft1">Authority for Advanced Vocational Education and Training (NAAVET)".</P> <P class="p591 ft17"><SPAN class="ft17">11.7</SPAN><SPAN class="ft109">Lokalisering</SPAN></P> <P class="p656 ft3">Mitt förslag<SPAN class="ft1">:</SPAN></P> <P class="p668 ft1">Myndigheten ska lokaliseras till Norrköping.</P> <P class="p778 ft1">Utgångspunkter</P> <P class="p779 ft1">Ett ställningstagande till frågan om myndighetens lokalisering kräver analys av flera olika faktorer.</P> <P class="p658 ft1">Utgångspunkten måste vara att skapa en rationell och kostnadseffektiv organisation, som väl motsvarar de krav som statsmakten ställer på myndigheten. Hur man väljer att lokalisera myndigheten är då av betydelse. Villkoren för det kontaktnät som myndigheten kommer att ha och formerna för dessa kontakter påverkar såväl verksamhetens kvalitet som kostnaderna för arbetstid, resor och andra kommunikationer.</P> <P class="p700 ft2">För samtliga funktioner är möjligheterna att rekrytera personal med rätt kompetens av avgörande betydelse. Det är givetvis möjligt att över tid kompensera kvalifikationsbrister hos den personal som kan rekryteras på en viss ort, men utbildningskostnaderna och effektivitetsförlusterna kan under en tid bli påtagliga. Statskontorets utvärdering av tidigare utlokalisering av statliga verk (1989:8B) visar att sådana problem finns, men att de är övergående.</P> <P class="p700 ft37">En central del av myndighetens verksamhet ska vara omvärldsbevakning. Den ska etablera samarbete inom ett brett nätverk i syfte att identifiera förändringar av kompetensbehoven i arbetslivet. Såväl statliga centrala och regionala organ som regionala samverkansorgan och arbetslivets organisationer på central och regional nivå är berörda. Också forskningsmiljöer inom och utom universitet och högskolor är viktiga kontakter i detta arbete.</P> <P class="p780 ft1">Prövning av ansökningar är väsentligen en skriftlig procedur och är relativt oberoende av lokaliseringsort, under förutsättning att kompetent personal kan rekryteras.</P> <P class="p658 ft1">Uppföljning, kvalitetskontroll och tillsyn förutsätter besök hos anordnarna och det finns alltid ett intresse att minimera restider</P> <P class="p781 ft7">223</P> </DIV> <DIV id="page_217"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">En ny myndighet</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft1">och resekostnader. Långa resor motverkar också strävandena att nå klimatmålen.</P> <P class="p44 ft1">En samlad lokalisering</P> <P class="p767 ft37">Vid mina överväganden har jag arbetat med några alternativ. Ett första val anges av direktiven, som formulerar uppdraget att föreslå hur myndigheten ska lokaliseras. Det handlar då om frågan om en sammanhållen myndighet på en ort eller en delning på två eller flera orter. Myndigheten kommer att vara relativt liten, drygt 50 årsarbetare. Det går inte att utskilja någon verksamhetsgren, som är så väsensskild eller fristående från övrig verksamhet, att den bildar en naturlig enhet med rimlig omfattning. Båda dessa omständigheter talar för att verksamheten hålls samman på en ort.</P> <P class="p257 ft22">Inspektion och tillsyn skulle, vad det gäller tid och resor, kunna gynnas av en spridning till flera orter, men dessa aktiviteter svarar för en begränsad del av verksamheten, som i övrigt skulle lida av en splittring. Endast mycket starka skäl av annan art än verksamhetens rationalitet och kostnadseffektivitet skulle, enligt min mening, kunna motivera en delning mellan två eller flera orter.</P> <P class="p187 ft1">Grunder för valet av ort</P> <P class="p35 ft1">Jag har tolkat uppdraget att föreslå hur verksamheten ska lokaliseras också innebär val av ort. Av avgörande betydelse vid detta val är, som nämnts, kompetensförsörjningen. De relativt speciella arbetsuppgifter som kommer att prägla verksamheten förutsätter, att personer med goda insikter om yrkesutbildning och arbetsmarknad kan rekryteras. Normalt torde det krävas högskoleutbildning av den handläggande personalen, för flera − som tidigare nämnts − forskarutbildning. Detta talar för en lokalisering nära något av de större universiteten, där möjligheterna att rekrytera och, inte minst, behålla expertis inom olika områden kan antas vara större än i landet i övrigt.</P> <P class="p768 ft22">Det breda nätverk av kontakter på såväl nationell som regional nivå, som myndigheten måste arbeta med, innebär krav på goda kommunikationer och begränsade restider till stora delar av landet. Visserligen kan mycket av dessa kontakter skötas via elektroniska medier, men värdet av det personliga mötet är ovedersägligt.</P> <P class="p258 ft7">224</P> </DIV> <DIV id="page_218"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35"> <TR> <TD class="tr16 td182"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td42"><SPAN class="p12 ft47">En ny myndighet</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p534 ft1">För tillsyn och inspektion är det fysiska mötet ett oeftergivligt krav. Den helt övervägande delen av de utbildningar som yrkeshögskolan avses omfatta finns i Svealand och Götaland. Av KY utbildningarna fanns åren 2006 och 2007 ungefär 55 procent i Götaland, 35 procent i Svealand och 10 procent i Norrland. För de kompletterande utbildningarna är motsvarande siffror 31, 66 och 3 procent.</P> <P class="p388 ft2">Uppföljning, tillsyn och kvalitetsgranskning skulle påtagligt underlättas om myndigheten lokaliserades centralt i södra hälften av landet. En betydande del av de organisationer och inrättningar som ska ingå i myndighetens kontaktnät finns i Stockholm. Det ligger ett betydande värde i att det är möjligt att genomföra möten med företrädare för myndigheten utan övernattningar eller stora arbetstidsförluster i form av resor. Sammantaget talar myndighetens verksamhet entydigt mot en lokalisering i landets nordligare eller sydligaste delar. En sådan skulle försvåra och fördyra verksamheten och medföra påtagliga effektivitetsförluster.</P> <P class="p239 ft1">Jag har utgått från att en ny statlig myndighet inte ska förläggas till <NOBR>Stockholms-,</NOBR> Göteborgs- eller <NOBR>Malmö/Lund-regionerna.</NOBR> Jag har därutöver avstått från att utgå från sysselsättnings- eller regionalpolitiska motiv vid mina ställningstaganden, men väl försökt värdera dem från ett sådant perspektiv. De skäl som år 2000 anfördes för att förlägga <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> till Hässleholm har jag inte beaktat särskilt.</P> <P class="p27 ft1"><NOBR>KY-myndigheten</NOBR> som hinder och resurs</P> <P class="p782 ft37">Jag har försökt bedöma värdet av den kompetens inom området som utvecklats vid den nuvarande <NOBR>KY-myndigheten.</NOBR> Personalen vid <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> har självfallet sammantaget en kompetens, som i vissa delar skulle vara av värde för den nya myndigheten. Viktigare i sammanhanget är dock att yrkeshögskolan inte utgör en utvidgning av den nuvarande kvalificerade yrkesutbildningen. Den nuvarande kvalificerade yrkesutbildningen kommer att utgöra en del av yrkeshögskolan, men yrkeshögskolan är något mer och större och delvis väsensskilt från nuvarande kvalificerade yrkesutbildning. Nuvarande påbyggnadsutbildningar och kompletterande utbildningar samt eventuellt ytterligare utbildningar ska också rymmas inom ramverket.</P> <P class="p783 ft7">225</P> </DIV> <DIV id="page_219"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">En ny myndighet</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p211 ft1">Yrkeshögskolan ska sålunda etableras som ett nytt koncept med egen tydlig identitet vid sidan av traditionella strukturer i det svenska utbildningssamhället. Det vore då oklokt att bygga den nya myndigheten med en stor andel personal, som präglats av <NOBR>KY-verk-</NOBR> samheten som har en mycket stark egen profil. Det skulle tveklöst komma att försvåra arbetet, att ge yrkeshögskolan en egen identitet.</P> <P class="p33 ft1">Vid mina överväganden har jag sökt väga in hur långtgående statens sociala ansvar kan vara för de personer, som nu är knutna till <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> och Skolverket, och om detta bör påverka förslaget om lokalisering. Jag har då konstaterat att riksdag och regering vid de senaste förbandsnedläggningarna och påföljande omlokalisering av statlig verksamhet såg allvarligt på konsekvenserna för berörd personal. Särskilda insatser gjordes för den personal som blev övertalig på en ort eller som valde att inte följa med vid utlokaliseringen från Stockholm.</P> <P class="p257 ft37">Skolmyndighetsutredningen föreslår inte några särskilda åtgärder för personal som blir övertalig på en ort i samband med förslagen om ny organisation av förvaltningsmyndigheterna inom skolväsendet (Tre nya skolmyndigheter (SOU 2007:79)). Det generella skyddsnät som finns för statligt anställda vid omstrukturering av verksamhet bedöms uppenbarligen vara tillräckligt.</P> <P class="p33 ft1">Den nya myndigheten tar över administration av den kvalificerade yrkesutbildningen, de kompletterande utbildningarna och påbyggnadsutbildningarna. Det bör därför, enligt min bedömning, handla om sådan övergång av verksamhet som avses i 6 b § lagen (1982:80) om anställningsskydd. De anställda vid de nu ansvariga myndigheterna ska därför erbjudas att gå över till den nya myndigheten. Erfarenheterna från andra omlokaliseringar, främst utlokalisering från Stockholm, tyder dock på att få medarbetare väljer att flytta med till en ny ort.</P> <P class="p660 ft1">Förslaget</P> <P class="p784 ft22">Ett långtgående hänsynstagande till de anställda vid <NOBR>KY-myn-</NOBR> digheten kan inte vara utgångspunkten för ett lokaliseringsbeslut. Placeringen av <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> i Hässleholm har medfört olägenheter och medförde, särskilt inledningsvis, svårigheter att rekrytera och behålla kvalificerade medarbetare. Även om Hässleholm har goda tågförbindelser med <NOBR>Malmö/Lund-området</NOBR> och med</P> <P class="p34 ft7">226</P> </DIV> <DIV id="page_220"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35"> <TR> <TD class="tr16 td182"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td42"><SPAN class="p12 ft47">En ny myndighet</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p224 ft1">Mälardalen, genererar denna lokalisering långa resor och därmed tidspillan. Möjligheterna att i Hässleholm eller dess närhet nyrekrytera medarbetare med de kvalifikationer som den nya myndigheten behöver måste bedömas vara begränsade.</P> <P class="p4 ft37">Möjligheterna till nära samverkan med andra myndigheter inom utbildningsområdet skulle kunna utgöra motiv för en viss lokalisering. Samtliga aktuella myndigheter, Högskoleverket och, enlig skolmyndighetsutredningens förslag, från den 1 juli 2008 Skolverket och Skolinspektionen ligger dock huvudsakligen i Stockholm. Verksamheten vid det Specialpedagogiska institutet (SIT) i Härnösand har inga eller få beröringspunkter med den nya myndighetens verksamhet. De geografiska skäl som talar mot Hässleholm, talar i än högre grad mot Härnösand.</P> <P class="p2 ft23">Sammantagna leder mina överväganden till att den nya myndigheten bör lokaliseras inom pendlingsavstånd från Stockholm. På orter som Västerås, Eskilstuna och Norrköping finns en industriell tradition och kultur, som skulle göra dem till ett naturligt hemvist för en myndighet för eftergymnasial yrkesutbildning. De två sistnämnda kommunerna har båda framgångsrikt tagit emot utlokalisering av statlig verksamhet. På alla tre orterna, liksom i Örebro, finns förutom relativ närhet till de största universiteten också mindre universitet eller högskolor. Förutsättningarna att rekrytera personal med den erforderliga kompetensen bör vara goda. Den nya myndigheten skulle sannolikt med framgång kunna byggas upp på var och en av dessa orter.</P> <P class="p785 ft1">I det slutliga valet mellan dessa fyra orter utgör den starka forskningsmiljön kring yrkesutbildning som finns vid universitetet i Linköping ett tungt argument för att förlägga myndigheten till Norrköping. Den föreslagna avvecklingen av verksamheten vid Nationellt centrum för flexibelt lärande i Norrköping kan också anföras som argument för denna lokalisering.</P> <P class="p637 ft7">227</P> </DIV> <DIV id="page_221"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329221x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">En ny myndighet</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p41 ft1">Ledning</P> <P class="p522 ft3">Mitt förslag<SPAN class="ft1">:</SPAN></P> <P class="p485 ft1">Myndigheten ska vara ett enrådighetsverk med insynsråd. Myndighetens ledning ska åläggas att till sig knyta fristående särskilda organ.</P> <P class="p521 ft1">På grundval av den förvaltningspolitiska propositionen (prop. 1997/98:136) beslutade riksdagen om principer för utformningen av förvaltningsmyndigheternas ledning. I budgetpropositionen för 2007 (prop. 2006/07:1) angav regeringen, att ambitionen är att styrelser med begränsat ansvar inte längre ska förekomma. En ny myndighetsförordning ersatte den 1 januari 2008 verksförordningen (1995:1322), varvid endast de tre ledningsformerna enrådighetsmyndighet, styrelsemyndighet och nämndmyndighet regleras.</P> <P class="p43 ft1">Den föreslagna myndigheten kommer att ha ansvar för fördelning av betydande ekonomiska resurser, inledningsvis ca 1,4 miljarder kronor. Den ska också svara för myndighetsutövning, som kan ha betydande ekonomiska konsekvenser för enskild. Öppenhet och transparens i prioriteringar och beslut är förutsättningar för att den ska vinna legitimitet. Insyn från de berörda är därför angelägen. Den ska vidmakthålla ett brett kontaktnät med olika delar av samhället för att kunna göra rimliga avvägningar och bedömningar. Den ska utöva tillsyn och kontroll av enskilda utbildningsanordnare.</P> <P class="p43 ft19">Mot denna bakgrund bör myndigheten utformas som en enrådighetsmyndighet med insynsråd. I detta råd bör ingå företrädande för såväl arbetsliv som utbildningsanordnare.</P> <P class="p786 ft37">I syfte att förebygga ensidighet eller bristande kreativitet vid prioriteringarna bör myndighetens ledning i instruktionen åläggas att till sig knyta två oberoende beredningsgrupper (särskilda organ), som med sekretariatsresurser från myndigheten har till uppgift att regelbundet redovisa bedömningar av förändringar av kvalifikationskraven på arbetsmarknaden. Syftet, att bredda underlaget för myndighetens prioriteringar och beslut och undvika intrycket av en monolitisk maktstruktur, talar för att myndighetschefen inte ska vara ordförande i de särskilda organen.</P> <P class="p107 ft23">Enligt min bedömning är det särskilt angeläget att beredningsgrupperna fokuserar dels på uppkommande, men ännu inte manifesta behov, dels på kompetensbehov som kan vara på väg att</P> <P class="p44 ft7">228</P> </DIV> <DIV id="page_222"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35"> <TR> <TD class="tr16 td182"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td42"><SPAN class="p12 ft47">En ny myndighet</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p534 ft1">fasas ut. Ledamöterna i dessa beredningsgrupper bör i första hand sökas utanför de partsintressen som kommer att vara starka aktörer i myndighetens dagliga kontaktnät.</P> <P class="p787 ft7">229</P> </DIV> <DIV id="page_223"> <P class="p0 ft100">12 Kostnader</P> <P class="p788 ft17"><SPAN class="ft17">12.1</SPAN><SPAN class="ft109">Merkostnader och besparingar</SPAN></P> <P class="p26 ft3">De förslag som förs fram i detta betänkande har ett antal anslagsmässiga och budgetmässiga konsekvenser. De förslag som innebär kostnadsökningar för staten är utvidgning av rätten till studiestöd, kompensation för avveckling av elevavgifter, reformering av pilotutbildningen samt uppbyggnaden av den nya myndigheten. Vidare medför en allmän volymökning av den eftergymnasiala yrkesutbildningen en kostnadsökning.</P> <P class="p3 ft3">Förslagen om överföring av nuvarande utbildningar till yrkeshögskolan innebär att de beslut som fattats av Skolverket och KY- myndigheten gäller för den tid de avser också efter den 1 juli 2009. Utbildningarna kommer alltså att successivt prövas enligt de kvalitetskrav som ramverket ställer upp och myndigheten ges möjlighet att fatta beslut om finansiering och eventuellt statligt stöd med utgångspunkt i de förutsättningar som yrkeshögskolan ger. De kostnadsökningar och besparingar som redovisas i det följande kommer därför att förverkligas successivt t.o.m. budgetåret 2011. Den exakta tidpunkten är beroende av hur Skolverkets och KY- myndighetens beslut är utformade i det enskilda fallet. Myndigheten föreslås också få bemyndigande att i det enskilda fallet förlänga gällande reglering, om det är nödvändigt för att en prövning ska kunna göras.</P> <P class="p64 ft1">Studiestöd</P> <P class="p575 ft3">Rätten till statligt studiestöd föreslås utvidgad till samtliga utbildningar som omfattas av ramverket. Totalt berör utvidgningen principiellt ca 1 000 årsplatser inom kompletterande utbildningar, som nu endast har statlig tillsyn. Kalkylmässigt beräknas 700 av</P> <P class="p789 ft7">231</P> </DIV> <DIV id="page_224"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t37"> <TR> <TD class="tr22 td26"><SPAN class="p12 ft34">Kostnader</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td27"><SPAN class="p12 ft34">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p790 ft3">dem klara kvalitetskraven i yrkeshögskolan och sålunda bli studiestödsberättigande. Merkostnaden beräknas till 25 200 tkr.</P> <P class="p108 ft1">Elevavgifter</P> <P class="p104 ft3">Elevavgifter förekommer inom de kompletterande utbildningarna och lärlingsutbildningen för vuxna till vissa hantverksyrken. Förslagen innebär att de ska avvecklas. Enligt uppgifter från Skolverket utgör de i genomsnitt 22 procent av den totala utbildningskostnaden för de högskoleförberedande konstnärliga och de kulturbevarande utbildningar samt i genomsnitt 29,7 procent för de yrkesförberedande utbildningarna.</P> <P class="p43 ft3">Avvecklingen av elevavgifterna bör till viss del kompenseras med höjda statliga bidrag. Det är inte sannolikt att samtliga utbildningar kommer att klara de kvalitetskrav som ramverket ställer. Inom ramverket ställs krav på en stark arbetslivsanknytning bl.a. i form av lärande i arbete, vilket minskar kostnaderna för utbildningsanordnaren. Det är vidare rimligt att anta att utbildningsvolymen minskar vid en prövning mot arbetslivets och samhällets behov. Avvecklingen av elevavgifterna bör därför kalkylmässigt kompenseras till 70 procent för yrkesförberedande och kulturarvsbevarande utbildningar. För de högskoleförberedande utbildningarna föreslås, av skäl som redovisats i avsnitt 10.2, ingen kompensation. Lärlingsutbildningen bör kompenseras fullt ut. Den uteblivna kompensationen leder kalkylmässigt till en minskning av antalet utbildningsplatser, som i sin tur minskar behovet av studiestöd.</P> <P class="p791 ft7">232</P> </DIV> <DIV id="page_225"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t38"> <TR> <TD class="tr16 td183"><SPAN class="p12 ft34">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td41"><SPAN class="p12 ft24">Kostnader</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p573 ft3">Kostnader och volymförändringar som följer av förslagen framgår av följande sammanställning.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t41"> <TR> <TD class="tr24 td36"><SPAN class="p12 ft8">Ändamål</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td48"><SPAN class="p155 ft111">Total utb-</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td41"><SPAN class="p381 ft111">Antal</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td93"><SPAN class="p382 ft111">Elevavgifter</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td122"><SPAN class="p792 ft111">Kom-</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td50"><SPAN class="p398 ft8">Volym-</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td35"><SPAN class="p793 ft111">Minskat studie-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr26 td36"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td48"><SPAN class="p794 ft111">kostnad tkr.</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td41"><SPAN class="p381 ft111">platser</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td93"><SPAN class="p795 ft8">tkr.</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td122"><SPAN class="p792 ft111">pensation</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td50"><SPAN class="p796 ft47">minskning</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td35"><SPAN class="p793 ft111">stöd tkr.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td36"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td48"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td41"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td93"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td122"><SPAN class="p792 ft111">tkr.</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td50"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td35"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td36"><SPAN class="p12 ft47">Högskoleförberedande</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td48"><SPAN class="p794 ft111">83 903</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td41"><SPAN class="p381 ft111">994</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td93"><SPAN class="p797 ft8">18 459</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td122"><SPAN class="p798 ft8">0</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td50"><SPAN class="p471 ft8">220</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td35"><SPAN class="p412 ft8">7 920</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td36"><SPAN class="p12 ft8">Yrkesutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td48"><SPAN class="p794 ft111">81 774</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td41"><SPAN class="p381 ft111">842</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td93"><SPAN class="p797 ft8">24 278</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td122"><SPAN class="p798 ft8">16 995</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td50"><SPAN class="p473 ft8">75</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td35"><SPAN class="p412 ft8">2 700</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td36"><SPAN class="p12 ft8">Kulturbevarande</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td48"><SPAN class="p794 ft111">25 177</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td41"><SPAN class="p381 ft111">210</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td93"><SPAN class="p797 ft8">5 539</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td122"><SPAN class="p798 ft8">3 877</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td50"><SPAN class="p473 ft8">14</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td35"><SPAN class="p469 ft8">504</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr33 td36"><SPAN class="p12 ft8">Lärlingsutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr33 td48"><SPAN class="p12 ft79">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr33 td41"><SPAN class="p381 ft111">200</SPAN> </TD> <TD class="tr33 td93"><SPAN class="p797 ft34">420</SPAN> </TD> <TD class="tr33 td122"><SPAN class="p798 ft34">420</SPAN> </TD> <TD class="tr33 td50"><SPAN class="p507 ft8">0</SPAN> </TD> <TD class="tr33 td35"><SPAN class="p793 ft24">-</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p93 ft1">Pilotutbildningen</P> <P class="p94 ft3">En statligt finansierade tvåårig pilotutbildning till <NOBR>ATPL-be-</NOBR> hörighet med 55 intagningsplatser inom yrkeshögskolan beräknas medföra en årlig kostnad på ca 32 000 tkr. Härtill kommer kostnader för studiestöd på 3 960 tkr. Förslaget leder emellertid också till stora kostnadsminskningar för staten och kommunerna.</P> <P class="p49 ft3">Avvecklingen av TFHS i Lund medför en besparing på 21 700 tkr. Eftersom nästan samtliga deltagare i denna utbildning har en grundläggande högskoleutbildning, är det inte rimligt att beräkna en alternativkostnad för annan högskoleutbildning. Även studiestödskostnaderna bör därför minska med ca 850 tkr.</P> <P class="p55 ft3">Avvecklingen av pilotutbildningen till <NOBR>CPL-certifikat</NOBR> inom gymnasieskolan innebär ett bortfall av 160 årsplatser med en beräknad kostnad av 292 tkr per elev. Man bör dock räkna med att dessa elever i stället går ett annat gymnasieprogram, kalkylmässigt beräknat till 110 tkr per elev. Den totala nettobesparingen inom gymnasieskolan på ca 29 miljoner kronor avser kommunernas kostnader. Kostnaderna för studiestöd påverkas inte.</P> <P class="p48 ft3">Påbyggnadsutbildningen i Västerås ersätts av den nya utbildningen vilket innebär en besparing på 7 500 tkr och minskat studiestöd med 900 tkr.</P> <P class="p234 ft3">En utökning av den statliga utbildningen till <NOBR>ATPL-behörighet</NOBR> motiverar att antalet studiestödsberättigande platser i nuvarande kompletterande utbildningar minskar i motsvarande mån, vilket innebär en besparing på 3 060 tkr.</P> <P class="p799 ft7">233</P> </DIV> <DIV id="page_226"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t37"> <TR> <TD class="tr22 td26"><SPAN class="p12 ft34">Kostnader</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td27"><SPAN class="p12 ft34">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p41 ft1">Myndigheten</P> <P class="p104 ft3">Kostnaderna för uppbyggnad av den nya myndigheten är schablonmässigt skattad till 1 000 tkr per medarbetare. Kostnaden ligger i nivå med kostnaderna i <NOBR>KY-myndigheten.</NOBR> En ökning med 24 medarbetare kostar då 24 000 tkr. Kostnaden för utveckling av ett system för studiedokumentation är mycket svår att beräkna. Här markeras kostnaden med 10 000 tkr. Också kostnaderna för avveckling av verksamheten i Hässleholm är svåra att beräkna, men uppskattas till 10 000 tkr.</P> <P class="p223 ft1">Ökning av utbildningsvolymen</P> <P class="p189 ft3">En successiv utökning av utbildningsvolymen med 5 000 platser under de närmaste åren kan beräknas kosta 300 miljoner kronor.</P> <P class="p608 ft17"><SPAN class="ft17">12.2</SPAN><SPAN class="ft109">Finansiering</SPAN></P> <P class="p35 ft3">De redovisade förändringarna innebär en nettokostnadsökning − utöver en eventuell allmän volymökning − på knappt 53 miljoner kronor. Jag förordar att denna merkostnad finansieras genom en minskning av antalet utbildningsplatser inom yrkeshögskolan med drygt 500. Siffran bygger på en genomsnittskostnad för utbildning på 60 tkr och för studiestöd på 36 tkr per plats.</P> <P class="p33 ft3">En utökning av utbildningsvolymen bör, som framgått av avsnitt 8.3 Ett förändrat åtagande finansieras genom omföring av medel från anslagen till högskoleutbildning.</P> <P class="p539 ft17"><SPAN class="ft17">12.3</SPAN><SPAN class="ft109">Omföringar</SPAN></P> <P class="p35 ft3">Huvudprincipen för förslagen är att statliga medel motsvarande dem som nu disponeras för kvalificerad yrkesutbildning, påbyggnadsutbildning, kompletterande utbildningar och lärlingsutbildning för vuxna ska föras till yrkeshögskolan. I avsnitt 12.1 Merkostnader och besparingar redovisas de kostnadsökningar och besparingar som följer av förslagen. Därutöver har förslagen ett antal anslagsmässiga konsekvenser som redovisas i det följande.</P> <P class="p33 ft3">Medel motsvarande dem som nu disponeras för högskoleförberedande konstnärlig utbildning och kulturarvsbevarande</P> <P class="p223 ft7">234</P> </DIV> <DIV id="page_227"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t38"> <TR> <TD class="tr16 td183"><SPAN class="p12 ft34">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td41"><SPAN class="p12 ft24">Kostnader</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p573 ft3">utbildning förs, med de justeringar som redovisas i avsnitt 12.1, till ett anslag för vissa eftergymnasiala utbildningar (konst- och kulturarvsutbildningar) (65 444 + 19 638 + 3 877 =) 88 959 tkr. Till detta anslag förs även medel motsvarande dem som nu disponeras för vissa statligt finansierade påbyggnadsutbildningar inom konst- och kulturområdet (7 200 tkr).</P> <P class="p49 ft3">Förarutbildningen föreslås övergå till den kommunala vuxenutbildningen. Medel som nu beräknas för statligt finansierad påbyggnadsutbildning, (31 200 + 24 288 =) 55 488 tkr, bör då i stället beräknas under anslaget till statens allmänna bidrag till kommunerna. Samtidigt avses yrkeshögskolan omfatta de nu kommunalt finansierade påbyggnadsutbildningarna, där kostnaden kan beräknas till 47 640 tkr motsvarande nära 800 platser. Om staten ska överta kostnadsansvaret för dessa, bör motsvarande medel föras från statens allmänna bidrag till kommunerna till anslaget till yrkeshögskolan.</P> <P class="p800 ft7">235</P> </DIV> <DIV id="page_228"> <P class="p801 ft16"><SPAN class="ft16">13</SPAN><SPAN class="ft112">Genomförande och konsekvensanalys</SPAN></P> <P class="p635 ft17"><SPAN class="ft17">13.1</SPAN><SPAN class="ft109">Genomförande</SPAN></P> <P class="p28 ft3">Avsikten är att yrkeshögskolan ska kunna sjösättas den 1 juli 2009. Vid denna tidpunkt upphör påbyggnadsutbildning inom den kommunala vuxenutbildningen, den kvalificerade yrkesutbildningen (KY), de kompletterande utbildningarna och lärlingsutbildningen för vuxna till vissa hantverksyrken som separat reglerade former av eftergymnasial yrkesutbildning. Det nya regelverket för vissa eftergymnasiala utbildningar inom konst och kulturområdet föreslås gälla från samma tidpunkt. Vid samma tidpunkt bör Myndigheten för yrkeshögskolan överta ansvaret för utbildningarna från KY- myndigheten och Skolverket.</P> <P class="p48 ft3">Genomförandet måste ske så att pågående utbildning och deltagarna i denna påverkas så lite som möjligt. Principen bör vara att <NOBR>KY-myndighetens</NOBR> och Skolverkets beslut enligt nuvarande regelverk ska gälla under den tidsperiod som besluten avser, även för tid efter den 1 juli 2009. Ingångna avtal och gjorda åtagande ska gälla. Deltagare, som påbörjat en utbildning före den 31 augusti 2009 enligt nuvarande regelverk, ska kunna fullfölja denna. Övergångsbestämmelser till de berörda författningarna ska ge formell grund för en sådan ordning.</P> <P class="p48 ft3">Yrkeshögskolan kommer sålunda i viss mening att förverkligas successivt. Detta är också av praktiska skäl nödvändigt, eftersom Myndigheten för yrkeshögskolan inte skulle kunna pröva alla cirka 850 utbildningar inför höstterminen år 2009. <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> och Skolverket måste fatta beslut om statsbidrag eller särskilda medel för hela år 2009 och enligt hittillsvarande principer göra åtaganden för tiden därefter. Beslut som har en räckvidd bortom år 2011 bör dock undvikas, men kan bli nödvändiga t.ex. i fråga om utbildning på deltid.</P> <P class="p681 ft7">237</P> </DIV> <DIV id="page_229"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Genomförande och konsekvensanalys</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">De uppgifter avseende pågående eller beslutad utbildning, som enligt nu gällande reglering ankommer på <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> respektive Skolverket, ska efter den 1 juli 2009 fullgöras av Myndigheten för yrkeshögskolan i enlighet med nu gällande författningar, med stöd av övergångsbestämmelser. Den nya lagen om yrkeshögskolan och de nya förordningarna ska sålunda tillämpas först på utbildning som beslutats av Myndigheten för yrkeshögskolan. Under åtminstone ett par år kommer Myndigheten för yrkeshögskolan att behöva administrera flera separata regelverk.</P> <P class="p43 ft3">Motiven för att låta hela ansvaret gå över till den nya myndigheten är två. Det bör förenkla för utbildningsanordnarna att ha <SPAN class="ft1">en </SPAN>central myndighet att vända sig till oavsett när det formella beslutet om en utbildning fattades. Det andra argumentet har sin grund i organisatoriska förändringar på myndighetsområdet. Den nuvarande <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> avses upphöra den 1 juli 2009 och kan således inte fullgöra några andra än avvecklingsuppgifter efter denna tidpunkt. Skolverket omformas den 1 oktober 2008. Verket måste visserligen fatta beslut om statsbidrag till kompletterande utbildningar och påbyggnadsutbildningar för år 2009 under hösten 2008, men har i övrigt knappast intresse av att bygga upp en organisation för en verksamhet som de inte ska ansvara för i fortsättningen.</P> <P class="p431 ft3">Samtliga kompletterande utbildningar, påbyggnadsutbildningar och <NOBR>KY-utbildningar,</NOBR> som pågår våren 2009 och som inte upphör vid vårterminens utgång, bör därför administreras av Myndigheten för yrkeshögskolan med stöd av övergångsbestämmelserna. Många av dessa utbildningar kommer att vara mindre väl anpassade till det nya regelverket. Det gäller särskilt påbyggnadsutbildningar och kompletterande utbildningar, men även en del <NOBR>KY-utbildningar.</NOBR></P> <P class="p33 ft3">Det är inte praktiskt möjligt för myndigheten att under sina första verksamhetsmånader pröva samtliga utbildningar mot de kriterier som ska gälla för ramverket. Det är sannolikt också praktiskt omöjligt för anordnarna att utveckla och anpassa utbildningarna till yrkeshögskolans krav eller kraven för statligt stöd som konst och kulturutbildning under perioden mellan riksdagsbeslutet och sommaren 2009. Granskningen och värderingen av utbildningarna mot de nya kvalitetskriterierna måste därför ske successivt. Denna process kommer att ställa krav på att många utbildningar anpassas och förändras och myndigheten måste bistå anordnarna med tydliga anvisningar om vilka villkor som kommer att gälla. Prövningen kan dock leda till att myndigheten bedömer att ett antal utbildningar</P> <P class="p110 ft7">238</P> </DIV> <DIV id="page_230"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35"> <TR> <TD class="tr16 td184"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td132"><SPAN class="p12 ft47">Genomförande och konsekvensanalys</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft3">inte möter kraven. De kommer därmed att ställa utanför varje form av statligt stöd.</P> <P class="p78 ft3">Den nya myndigheten kommer under hösten 2009 att behöva ta ställning till ansökningar, som avser utbildning som avses starta under år 2010, liksom till ansökningar om fortsatt ekonomiskt statligt stöd till utbildning som bedrivits under år 2009. Av samma skäl som nyss redovisats kan dessa uppgifter komma ställa orimliga krav på den nyinrättade myndigheten. Man bör därför acceptera att myndighetens första prövning av ansökningar om fortsatt statligt stöd i många fall får karaktär av förlängning av gällande beslut.</P> <P class="p802 ft17"><SPAN class="ft17">13.2</SPAN><SPAN class="ft109">Konsekvensanalys</SPAN></P> <P class="p622 ft1"><SPAN class="ft1">13.2.1</SPAN><SPAN class="ft110">Kommunerna</SPAN></P> <P class="p26 ft3">Som framgått av förslagen kommer <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> i Hässleholm att upphöra och verksamheten i Hässleholm att avvecklas. Det innebär att ett <NOBR>25-tal</NOBR> arbetstillfällen, som skapades för att kompensera förbandsnedläggningarna i Hässleholm, avvecklas efter drygt åtta år. Enligt förslag från Skolmyndighetsutredningen, Tre nya skolmyndigheter (SOU 2007:79), ska också Nationellt Centrum för Flexibelt Lärande (CFL), vars ledning lokaliserades till Hässleholm med samma motiv, avvecklas den 1 juli 2008. Denna nedläggning berör mindre än 10 anställda i Hässleholm.</P> <P class="p437 ft3">Konsekvenserna för den berörda personalen har berörts i avsnitt 10. En ny myndighet. Förutsättningarna för dem, som inte väljer att flytta med verksamheten, att hitta annan statlig anställning i Hässleholm är begränsade. Möjligheterna till pendling ut från Hässleholm är dock goda. Flera anställda vid <NOBR>KY-myndigheten</NOBR> pendlar f.n. in från bl.a. <NOBR>Malmö/Lund-området.</NOBR></P> <P class="p3 ft3">Hässleholms kommun har nära 50 000 invånare och drygt 21 000 arbetstillfällen. Kommunen har under <NOBR>2000-talet</NOBR> haft en positiv befolkningsutveckling och ökat med ca 1 300 personer. Ett bortfall av ca 25 arbetstillfällen (0,12 procent) bör ha marginell betydelse. Den psykologiska betydelsen av att två statliga myndigheter i kommunen avvecklas i stort sett samtidigt kan vara viktigare.</P> <P class="p803 ft3">Inte heller etablering av Myndigheten för yrkeshögskolan i Norrköping kan antas ha någon avgörande betydelse för kommunens utveckling. Trots avståndet i tid mellan avvecklingen av CFL i</P> <P class="p661 ft7">239</P> </DIV> <DIV id="page_231"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Genomförande och konsekvensanalys</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">Norrköping och den nya myndighetens tillkomst kan nyetableringen ha betydelse för dem som friställs. Verksamheternas art och kraven på de anställdas kvalifikationer skiljer sig visserligen åt i rätt så hög grad, men ett antal övergångar skulle kunna vara möjliga.</P> <P class="p32 ft3">De gymnasiala pilotutbildningarna i Västerås och Arvidsjaur föreslås upphöra. Detsamma avses gälla utbildningen till <NOBR>ATPL-be-</NOBR> hörighet vid TFHS i Lund. Förslaget innebär att en ny, sammanhållen, tvåårig utbildning till <NOBR>ATPL-behörighet</NOBR> med 55 platser anordnas inom yrkeshögskolan, i första hand på orter där den kan samordnas med utbildningarna till flygmekaniker och flygtekniker, dvs. Västerås, Nyköping och Luleå. Omfattningen av de pilotutbildningar som därutöver kan komma att anordnas utan statligt ekonomiskt stöd inom yrkeshögskolan får prövas av den nya myndigheten.</P> <P class="p67 ft3">Förändringen innebär ett bortfall av ca 100 elever från gymnasieskolan i Arvidsjaur, praktiskt taget samtliga från andra kommuner. Skolans kostnader för flygutbildningen kan beräknas till ca 30 miljoner per år. Även om flyginstruktörer och flygplan f.n. hyrs in från ett stockholmsbaserat företag, kommer en nedläggning av pilotutbildningen att påverka kommunen negativt. Man bör därför pröva om den nya pilotutbildningen inom yrkeshögskolan till en mindre del kan lokaliseras till Arvidsjaur och där genomföras i samarbete med Luleå.</P> <P class="p67 ft3">Avvecklingen av trafikflygarhögskolan vid Lunds universitet återverkar främst på verksamheten vid f.d. flygflottiljen i Ljungbyhed i Klippans kommun.</P> <P class="p608 ft1"><SPAN class="ft1">13.2.2</SPAN><SPAN class="ft110">Utbildningsanordnarna</SPAN></P> <P class="p35 ft3">Två syften med den föreslagna reformen är att stärka kvaliteten på den eftergymnasiala yrkesutbildningen och att öka tydligheten för studerande och arbetsgivare. De föreslagna åtgärderna kommer att kräva anpassning från utbildningsanordnarnas sida.</P> <P class="p33 ft3">För all utbildning inom yrkeshögskolan ska gälla samma grundläggande kvalitetskriterier. Det gäller bl.a. prioritering med utgångspunkt i arbetslivets behov, direkt inflytande för arbetslivet på utbildningens innehåll och arbetsintegrerat lärande. Anordnarna av KY har sannolikt en verksamhet som är väl anpassad till de nya kriterierna. Övergångsproblemen för anordnarna av KY kan förväntas bli små.</P> <P class="p62 ft7">240</P> </DIV> <DIV id="page_232"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35"> <TR> <TD class="tr16 td184"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td132"><SPAN class="p12 ft47">Genomförande och konsekvensanalys</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p63 ft3">Bland anordnarna av kompletterande utbildningar är spännvidden stor. De högskoleförberedande konstnärliga utbildningarna och de kulturarvsbevarande utbildningarna bör, som framgått, inte föras till yrkeshögskolan utan till en särskild reglering, administrerad av Myndigheten för yrkeshögskolan. Förändringarna för dem gäller väsentligen att det statliga stödet omfördelas så att elevavgifterna kan avskaffas för de utbildningar som får statligt stöd. Antalet bidragsberättigade utbildningsplatser kan då beräknas minska med ca en femtedel och alla nuvarande skolor kommer inte att kunna erhålla statsbidrag. Myndigheten för yrkeshögskolan avses få i uppdrag att, i samråd med de konstnärliga högskolorna och andra intressenter, göra den nödvändiga prioriteringen inför budgetåret 2010. De kulturarvsbevarande utbildningarna förs in under samma regelverk men bortfallet av elevavgifter kompenseras delvis genom att nya resurser tillförs. De mycket korta kurserna bör dock föras över till folkbildningen. Organisationskommittén bör få i uppdrag att inleda överläggningar med Folkbildningsrådet och de berörda huvudmännen.</P> <P class="p804 ft3">För övriga kompletterande utbildningar gäller, att deras ställning i yrkeshögskolan prövas när nuvarande beslut av Skolverket upphör att gälla. Då ska myndigheten för yrkeshögskolan pröva en ansökan från anordnaren. Den bedöms då med utgångspunkt i kriterierna inom yrkeshögskolan. Utbildningsanordnare, som inte kan eller önskar utveckla verksamheten, kan komma att ställas utanför ramverket och därmed utan statligt stöd, studiestöd eller kvalitetskontroll.</P> <P class="p444 ft3">Påbyggnadsutbildningarna upphör att vara en del av den kommunala vuxenutbildningen, oavsett om de är statligt eller kommunalt finansierade. Skolverkets beslut om finansiering gäller för år 2009. Elever som påbörjat utbildningen före den 31 augusti 2009 ska kunna fullfölja denna enligt hittillsvarande regler. Ansökan om fortsatt verksamhet ska prövas av Myndigheten för yrkeshögskolan enligt de nya kriterierna. Flertalet utbildningar kan komma att behöva utveckla formerna för arbetslivsanknytningen. Av praktiska skäl kan en del i praktiken komma att drivas vidare som påbyggnadsutbildning med stöd av övergångsbestämmelser t.o.m. läsåret 2010/11.</P> <P class="p805 ft3">De påbyggnadsutbildningar som är kortare än en termin, främst förarutbildningarna, bör inte föras in i yrkeshögskolan utan anordnas inom kommunal vuxenutbildning. Utbildningarna är i egentlig mening inte eftergymnasiala, utan anordnas nu som</P> <P class="p775 ft7">241</P> </DIV> <DIV id="page_233"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Genomförande och konsekvensanalys</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">påbyggnadsutbildning eftersom de p.g.a. ålderskrav inte kan anordnas i gymnasieskolan. Medel för dessa utbildningar, ca 24 miljoner kronor, bör återföras till den kommunala sektorn. Några påbyggnadsutbildningar inom kulturområdet bör inte föras till yrkeshögskolan utan i stället till regleringen av de konstnärliga och kulturarvsbevarande utbildningarna.</P> <P class="p33 ft3">De kommunalt finansierade påbyggnadsutbildningarna med nationellt fastställd kursplan, ca 1 120 platser, kommer också att övergå till yrkeshögskolan. Kvalitetsgranskning och dimensionering m.m. blir därmed en fråga för Myndigheten för yrkeshögskolan. Utbildningarna riktar sig i hög grad mot den kommunala arbetsmarknaden. En fortsatt kommunal finansiering är därför inte orimlig. Alternativt kan medel för dessa utbildningar, enligt Skolverkets uppskattning knappt 50 miljoner kronor, föras från den kommunala sektorn till yrkeshögskolan.</P> <P class="p43 ft3">För samtliga utbildningsanordnare gäller att Myndigheten för yrkeshögskolan har att ta ställning till utbildningens dimensionering i ett nationellt och ett regionalt perspektiv. Denna prövning kan innebära att utbildningskapacitet behöver avvecklas, dvs. att utbildningar ställs utanför statligt stöd, studiestöd och kvalitetsgranskning.</P> <P class="p678 ft1"><SPAN class="ft1">13.2.3</SPAN><SPAN class="ft110">Deltagarna</SPAN></P> <P class="p35 ft3">Deltagare som påbörjat sin utbildning före den 31 augusti 2009 ska kunna fullfölja utbildningen enligt de villkor som gällde vid utbildningens start. Detta ska också gälla deltagare som startar vid en senare tidpunkt i de fall kursstarten grundas på ett beslut som fattats enligt gällande reglering.</P> <P class="p32 ft3">Reformen syftar inte minst till att minska skillnaderna i villkor för deltagarna i eftergymnasial yrkesutbildning. Sålunda avses all utbildning inom yrkeshögskolan berättiga till statligt studiestöd för eftergymnasial utbildning (enligt avdelning B1 i bilagan till studiestödsförordningen (2000:655)). De studerande kommer att omfattas av ett studiedokumentationssystem som innebär att studieresultat sparas och kan verifieras även om utbildningsanordnaren avvecklar sin verksamhet.</P> <P class="p806 ft7">242</P> </DIV> <DIV id="page_234"> <P class="p0 ft16">14 Författningskommentarer</P> <P class="p428 ft17"><SPAN class="ft17">14.1</SPAN><SPAN class="ft109">Förslaget till lag om yrkeshögskolan</SPAN></P> <P class="p535 ft1">1 §</P> <P class="p58 ft3">Av paragrafen framgår de huvudsakliga syftena med lagen. Bestämmelserna i lagen ska alltid tolkas så att tillämpningen på bästa sätt tjänar dessa syften.</P> <P class="p55 ft3">Merparten av utbildningarna inom yrkeshögskolan avses att komma till stånd och utvecklas för att det finns efterfrågan av bestämda kvalifikationer på arbetsmarknaden. Av <SPAN class="ft1">andra stycket </SPAN>framgår dock att bestämmelserna i lagen även har till syfte att tillgodose behov av eftergymnasial yrkesutbildning inom smala yrkesområden. I dessa fall kan det vara svårt att visa något behov av utbildningen på arbetsmarknaden. Däremot kan det från samhällets sida finnas intresse av att bevara vissa yrkeskunskaper. Vidare kan utbildningen ha betydelse för personers försörjning. Utbildningen skulle kunna avse t.ex. förgyllare, konstgjutare eller modist.</P> <P class="p48 ft3">De utbildningar som omfattas av andra stycket ska, liksom övriga utbildningar inom yrkeshögskolan, avses leda till försörjning genom förvärvsarbete för deltagarna. Detta betyder inte att utbildningen måste leda till ett helt nytt förvärvsarbete utan den kan också innebära att deltagarens kunskaper inom yrkesområdet utvidgas, fördjupas eller utvecklas.</P> <P class="p49 ft3">Grunden för ramverket yrkeshögskolan har behandlats i avsnitt 1.2.</P> <P class="p807 ft7">243</P> </DIV> <DIV id="page_235"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningskommentarer</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p158 ft1">2 §</P> <P class="p808 ft3">Paragrafen anger innebörden av olika begrepp som används i lagen. Begreppet <SPAN class="ft1">deltagare </SPAN>motsvarar vad som avses med student i hög-</P> <P class="p266 ft3">skolan.</P> <P class="p102 ft3">Innebörden av <SPAN class="ft1">uppdragsutbildning </SPAN>är densamma som i dag anges i 3 § förordningen (2006:906) om kvalificerad yrkesutbildning som uppdragsutbildning.</P> <P class="p32 ft3">Med <SPAN class="ft1">yrkeshögskolan </SPAN>avses samtliga utbildningar som ingår i denna. Yrkeshögskolan är således en samlande beteckning för ett stort antal oberoende eftergymnasiala yrkesutbildningar.</P> <P class="p32 ft3">Definitionen av <SPAN class="ft1">årsplats </SPAN>motsvarar vad som avses med årselevplats enligt 15 § förordningen (2000:521) om statligt stöd till kompletterande utbildningar. Det är regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer som enligt 12 § beslutar om hur många årsplatser en utbildning inom yrkeshögskolan ska omfatta. Om utbildningen är kortare än ett år eller bedrivs på mindre än heltid, kommer antalet deltagarplatser vara fler än antalet beviljade årsplatser.</P> <P class="p52 ft1">3 §</P> <P class="p45 ft3">I paragrafen anges att det är regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer som beslutar om vilka utbildningar som ska ingå i yrkeshögskolan. Av 1 kap. 5 § förslaget till förordning om yrkeshögskolan framgår att det är en ny myndighet, Myndigheten för yrkeshögskolan, som ska fatta dessa beslut.</P> <P class="p44 ft1">4 §</P> <P class="p35 ft3">Av paragrafen framgår vilka som kan anordna en utbildning inom yrkeshögskolan. Bestämmelsen motsvarar 1 § lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning.</P> <P class="p44 ft1">5 §</P> <P class="p35 ft3">Paragrafen innehåller grundläggande bestämmelser om hur verksamheten inom yrkeshögskolan ska utformas. De angivna värderingarna ska genomsyra hela verksamheten. Bestämmelserna tar</P> <P class="p747 ft7">244</P> </DIV> <DIV id="page_236"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td10"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td134"><SPAN class="p12 ft24">Författningskommentarer</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft3">inte bara sikte på utbildningens innehåll utan också på t.ex. undervisningsmetoder och hur alla som verkar inom yrkeshögskolan ska uppträda i relation till deltagarna. Övriga regler om yrkeshögskolan måste således tolkas mot bakgrund av dessa bestämmelser.</P> <P class="p55 ft3">Enligt 1 kap. 2 § fjärde stycket regeringsformen ska det allmänna verka för att demokratins idéer blir vägledande inom samhällets alla områden. Detta kommer till uttryck genom att all verksamhet ska utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar.</P> <P class="p49 ft3">Aktningen för varje människas egenvärde är också en viktig värdegrund. Det är även angeläget att alla former av mobbning motverkas och att på alla sätt främja att människor av olika ursprung och bakgrund i vårt land ska kunna uppnå delaktighet och jämlikhet i samhället. Strävan mot jämställdhet mellan könen är ett annat centralt mål.</P> <P class="p49 ft3">Vidare är respekten för vår gemensamma miljö viktig. Yrkeshögskolan ska verka för att deltagarna tillägnar sig en på kunskap grundad respekt för vår gemensamma miljö och det ansvar som var och en därför har gentemot sina medmänniskor och kommande generationer.</P> <P class="p55 ft3">Motsvarande bestämmelser finns i 1 kap. 2 och 9 §§ skollagen (1985:1100).</P> <P class="p68 ft1">6 §</P> <P class="p58 ft3">I paragrafen anges de kunskaper som en utbildning inom yrkeshögskolan ska bygga på. Bestämmelsen motsvarar i huvudsak 3 § lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning. Tillägget att utbildningen väsentligen ska bygga på de kunskaper som fås på nationella eller specialutformade program, innebär att utbildningen i viss omfattning kan avse kunskapsområden som inte har motsvarighet i gymnasieskolan. I dessa delar kommer utbildningen således ha karaktär av grundläggande yrkesutbildning.</P> <P class="p27 ft1">7 §</P> <P class="p58 ft3">Av paragrafen framgår de övergripande målen för utbildningen. Paragrafen motsvarar i huvudsak 4 § lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning.</P> <P class="p809 ft7">245</P> </DIV> <DIV id="page_237"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningskommentarer</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft1"><SPAN class="ft3">I </SPAN>andra punkten <SPAN class="ft3">har </SPAN>erfarenhetsbaserade <SPAN class="ft3">kunskaper lagts till. Med detta avses sådana kunskaper som skapas genom omvandling av deltagarens egna erfarenheter. Yrkeslärande och olika kunskapsformer har behandlats i avsnitt 6.</SPAN></P> <P class="p223 ft1">8 §</P> <P class="p45 ft3">Av paragrafen framgår att en anordnare av en utbildning inom yrkeshögskolan kan ansöka om statsbidrag eller särskilda medel. Enligt 4 § förslaget till förordning om statligt stöd till utbildningar inom yrkeshögskolan ska ansökan om statsbidrag eller särskilda medel lämnas till Myndigheten för yrkeshögskolan.</P> <P class="p33 ft3">Till skillnad mot vad som i dag gäller för kvalificerad yrkesutbildning innebär bestämmelsen att statsbidrag eller särskilda medel inte är en förutsättning för att utbildningen ska omfattas av kvalitetssäkringssystemet, dvs. ramverket yrkeshögskolan enligt förslaget. Däremot är det en förutsättning att utbildningen ingår i yrkeshögskolan för att anordnaren ska kunna få statsbidrag eller särskilda medel. Det är givetvis möjligt att samtidigt ansöka såväl om att utbildningen ska ingå i yrkeshögskolan som om statligt stöd för utbildningen.</P> <P class="p327 ft3">Den finansiella ansvarsfördelningen har behandlats i avsnitt 8.</P> <P class="p212 ft1">9 §</P> <P class="p45 ft3">Paragrafen innehåller bestämmelser om deltagareavgifter. Möjligheten för en utbildningsanordnare att ta ut sådana avgifter har behandlats i avsnitt 8.3.2.</P> <P class="p223 ft1">10 §</P> <P class="p45 ft3">I paragrafen anges att en utbildning inom yrkeshögskolan även får bedrivas som uppdragsutbildning. Utbildningsanordnaren måste dock anmäla detta till regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer. Enligt 2 § förslaget till förordning om utbildning inom yrkeshögskolan som uppdragsutbildning ska anmälan lämnas till Myndigheten för yrkeshögskolan.</P> <P class="p33 ft3">Bestämmelsen omfattar alla utbildningar inom yrkeshögskolan. Således får såväl utbildningsanordnare som får statsbidrag eller</P> <P class="p223 ft7">246</P> </DIV> <DIV id="page_238"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td10"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td134"><SPAN class="p12 ft24">Författningskommentarer</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft3">särskilda medel för en utbildning som utbildningsanordnare som inte får sådant statligt stöd bedriva utbildningen som uppdragsutbildning.</P> <P class="p528 ft3">Bestämmelsen motsvarar 2 § andra stycket lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning.</P> <P class="p68 ft1">11 §</P> <P class="p28 ft3">Paragrafen anger att regeringen får meddela föreskrifter om att en myndighet får ta ut avgifter av utbildningsanordnare som bedriver utbildning inom yrkeshögskolan som uppdragsutbildning. Myndigheten ska kunna ta ut avgifter av utbildningsanordnaren för sådana kostnader som är förknippade med uppdragsutbildningen, t.ex. kostnader för studiedokumentation, administration, tillsyn och uppföljning.</P> <P class="p38 ft3">Bestämmelsen motsvarar 2 § tredje stycket lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning.</P> <P class="p68 ft1">12 §</P> <P class="p26 ft3">Av paragrafen framgår att regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer beslutar om hur många årsplatser en utbildning inom yrkeshögskolan ska omfatta. Myndigheten för yrkeshögskolan ska enligt 1 kap. 6 § förslaget till förordning om yrkeshögskolan i sitt beslut om att en utbildning ska ingå i yrkeshögskolan ange högsta antalet årsplatser.</P> <P class="p49 ft3">Ett grundläggande syfte med yrkeshögskolan är att utbildningarna inom denna ska komma till stånd och utvecklas för att det finns efterfrågan av bestämda kvalifikationer på arbetsmarknaden. Det ska således inte utbildas fler personer än vad arbetsmarknaden förmår ta emot. Detta är viktigt för att det ska finnas tilltro till och möjligheter för utbildningar inom yrkeshögskolan att erbjuda utbildning som leder till förvärvsarbete.</P> <P class="p48 ft3">När det gäller utbildningar med inriktning mot smala yrkesområden kan det vara svårt att bedöma efterfrågan av arbetskraft med denna utbildning. Det är dock angeläget, liksom för övriga utbildningar inom yrkeshögskolan, att det inom dessa områden inte utbildas fler personer än vad som kan anses rimligt för att utbildningen ska leda till förvärvsarbete.</P> <P class="p600 ft7">247</P> </DIV> <DIV id="page_239"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningskommentarer</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p662 ft3">Utbildningsplanering och dimensionering har behandlats i avsnitt 3.</P> <P class="p810 ft1">13 §</P> <P class="p119 ft3">Paragrafen innehåller bestämmelse om vilka krav som ska gälla för de personer som anlitas för undervisning eller handledning. Något krav på att de ska ha en formell lärarutbildning finns inte. Personalen för undervisning och handledning har behandlats i avsnitt 7.3.</P> <P class="p811 ft3">Bestämmelsen motsvarar 5 § lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning.</P> <P class="p68 ft1">14 §</P> <P class="p812 ft3">Av paragrafen framgår att utbildningsanordnaren ska se till att kompetensutveckling anordnas för den personal som har hand om undervisning eller handledning. Kompetensutvecklingen kan avse t.ex. pedagogisk kompetens.</P> <P class="p813 ft3">Personalen för undervisning och handledning har behandlats i avsnitt 7.3.</P> <P class="p68 ft1">15 §</P> <P class="p812 ft3">I <SPAN class="ft1">första stycket </SPAN>anges att regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om vilka examina som får avläggas. Vilka examina en utbildning ska få avslutas med har behandlats i avsnitt 6.3.2. Bestämmelsen motsvarar en del av 6 § lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning.</P> <P class="p813 ft3">Bestämmelsen i <SPAN class="ft1">andra stycket </SPAN>innebär att utbildningsanordnaren anförtros uppgiften att utfärda utbildningsbevis och examensbevis enligt de föreskrifter som meddelas av regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer. Bestämmelsen motsvarar 7 § lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning.</P> <P class="p814 ft7">248</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_240"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td10"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td134"><SPAN class="p12 ft24">Författningskommentarer</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p146 ft1"><NOBR>16–18</NOBR> §§</P> <P class="p58 ft3">Av 16 § framgår att utbildningar inom yrkeshögskolan ska vara öppna för alla som uppfyller behörighetskraven. Detta innebär att de urvalsgrunder som tillämpas inte får sätta öppenheten ur spel genom att vara direkt eller indirekt diskriminerande. Enligt 3 kap. 6 § förslaget till förordning om yrkeshögskola ska vid urval hänsyn tas till den sökandes möjlighet att tillgodogöra sig utbildningen. I 3 kap. 7 § samma förordning anges att betyg, särskilt prov, tidigare utbildning och yrkeserfarenhet får användas som urvalsgrunder.</P> <P class="p48 ft3">I 17 och 18 §§ finns bemyndigande för regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer att meddela föreskrifter om behörighetsvillkor och urvalskriterier som ska tillämpas vid utbildningar inom yrkeshögskolan.</P> <P class="p68 ft1">19 §</P> <P class="p58 ft3">I <SPAN class="ft1">första stycket </SPAN>anges det att deltagarna ska ha rätt att utöva inflytande över utbildningen. Ytterligare bestämmelse om deltagarinflytande finns i 4 kap. 3 § förslaget till förordning om yrkeshögskolan. Enligt den bestämmelsen ska det finnas minst en företrädare för deltagarna i utbildningens ledningsgrupp.</P> <P class="p49 ft3">Av <SPAN class="ft1">andra stycket </SPAN>framgår att utbildningsanordnaren ska verka för att deltagarna tar aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen. Det kan gälla utbildnings- och undervisningsfrågor eller mer övergripande principiella frågor. Alla deltagare ska kunna påverka utbildningen genom förslag och konstruktiv kritik. Detta kan ske genom kursutvärderingar. Deltagarna bör sedan få del av resultaten av dessa för att kunna delta i diskussioner om förbättringar. Det ligger på utbildningsanordnaren att praktiskt underlätta och på andra sätt uppmuntra och medverka till att deltagarna aktivt engagerar sig i utvecklingsarbetet.</P> <P class="p48 ft3">Motsvarande bestämmelser finns i 1 kap. 4 a § högskolelagen (1992:1434).</P> <P class="p68 ft1">20 och 21 §§</P> <P class="p58 ft3">Av 20 § framgår att regeringen får meddela föreskrifter om att en deltagare tills vidare ska avskiljas från utbildningen under vissa förutsättningar. Avskiljande har behandlats i avsnitt 9.4.2.</P> <P class="p815 ft7">249</P> </DIV> <DIV id="page_241"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningskommentarer</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p31 ft3">Bestämmelsen motsvarar 9 § lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning.</P> <P class="p102 ft3">I 21 § finns bestämmelser om vem som ska pröva frågor om avskiljande och om överklagande av sådan frågor. Bestämmelsen motsvarar 10 § lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning.</P> <P class="p44 ft1">22 §</P> <P class="p35 ft3">Paragrafen anger att det ska finnas en särskild överklagandenämnd som prövar frågor om överklagande av vissa beslut. Av 8 kap. 2 § första stycket förslaget till förordning om yrkeshögskola framgår att beslut av ansvarig utbildningsanordnare om avslag på en deltagares begäran att få examens- eller utbildningsbevis får överklagas till Överklagandenämnden för högskolan.</P> <P class="p33 ft3">Enligt 8 kap. 2 § andra stycket förslaget till förordning om yrkeshögskolan ska även vissa beslut av ett universitet eller en högskola som har staten som huvudman få överklagas till Överklagandenämnden för högskolan. Det är beslut om att en sökande inte uppfyller kraven på behörighet för att bli antagen till utbildningen och beslut om tillgodoräknande av utbildning.</P> <P class="p33 ft3">Nämndens beslut med anledning av överklagande dit får inte överklagas.</P> <P class="p32 ft3">Bestämmelsen motsvarar 11 § lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning.</P> <P class="p223 ft1">23 §</P> <P class="p45 ft3">I paragrafen anges att regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela ytterligare föreskrifter om utbildningarna inom yrkeshögskolan. Föreskrifterna kan avse organisationen av utbildningen hos utbildningsanordnaren och om deras befattning i övrigt med utbildningen. Bestämmelsen motsvarar 12 § lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning.</P> <P class="p44 ft1">Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser</P> <P class="p45 ft3"><SPAN class="ft1">Punkten 1 </SPAN>anger att lagen träder i kraft den 1 juli 2009. Samtidigt upphör lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning att gälla.</P> <P class="p66 ft7">250</P> </DIV> <DIV id="page_242"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td10"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td134"><SPAN class="p12 ft24">Författningskommentarer</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft3">Av <SPAN class="ft1">punkten 2 </SPAN>framgår att lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning ska fortsätta att gälla för de utbildningar för vilka utbildningsanordnare beviljats statligt stöd före den 1 juli 2009. Med att statligt stöd ska ha beviljats före nämnda dag, avses att beslutet om statligt stöd ska ha meddelats senast den 30 juni 2009.</P> <P class="p234 ft3">Vidare anges det i punkten 2 att lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning ska fortsätta att gälla även för utbildningar, för vilka beslut om statligt stöd har förlängts enligt andra punkten i övergångsbestämmelserna till förslaget till förordning om upphävande av förordningen (2001:1131) om kvalificerad yrkesutbildning.</P> <P class="p525 ft3">Enligt andra punkten i nyss nämnda övergångsbestämmelser får Myndigheten för yrkeshögskolan under vissa angivna förutsättningar besluta att tidigare beslut om statligt stöd ska fortsätta att gälla till dess att beslut har meddelats i ansökningsärendet om att en utbildning ska ingå i yrkeshögskolan. Grunden för denna möjlighet är att myndigheten inledningsvis troligen inte kommer att hinna pröva alla ansökningar. Utbildningsanordnaren måste därför kunna ges möjlighet till kontinuitet i sin verksamhet.</P> <P class="p48 ft3">Om Myndigheten för yrkeshögskolan sedan beslutar att utbildningen, för vilken tidigare beslut har förlängts, ska ingå i yrkeshögskolan, kommer utbildningen att omfattas av de nya bestämmelserna från och med den dag beslutet börjar gälla. Skulle myndigheten i stället avslå ansökan, ska de studerande som antagits till utbildningen innan avslagsbeslutet vunnit laga kraft få avsluta denna enligt äldre bestämmelser.</P> <P class="p193 ft3">Genomförande har behandlats i avsnitt 13.1.</P> <P class="p816 ft7">251</P> </DIV> <DIV id="page_243"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Författningskommentarer</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p817 ft17"><SPAN class="ft17">14.2</SPAN><SPAN class="ft109">Förslaget till lag om bemyndigande för regeringen att meddela föreskrifter om statligt stöd till vissa eftergymnasiala utbildningar</SPAN></P> <P class="p104 ft3">Förslaget till förordning om statligt stöd till vissa eftergymnasiala utbildningar innehåller bestämmelser om kommuners och landstings organisation och verksamhetsformer samt deras befogenheter och åliggande när kommunen eller landstinget anordnar utbildning som omfattas av förordningen. För att regeringen ska kunna meddela dessa bestämmelser krävs enligt 8 kap. 5 och 7 §§ regeringsformen bemyndigande i lag.</P> <P class="p818 ft17"><SPAN class="ft17">14.3</SPAN><SPAN class="ft109">Förslaget till lag om ändring i skollagen (1985:1100)</SPAN></P> <P class="p45 ft3">Föreslagna ändringar är följd av att påbyggnadsutbildning inom kommunal vuxenutbildning inte ska finnas som utbildningsform från och med den 1 juli 2009. Studerande som påbörjat påbyggnadsutbildning före den 31 augusti 2009 ska dock få avsluta utbildningen enligt äldre bestämmelser.</P> <P class="p32 ft3">Överföring av påbyggnadsutbildningar till yrkeshögskolan har behandlats i avsnitt 2.2.4 och genomförande i avsnitt 13.1.</P> <P class="p819 ft17"><SPAN class="ft17">14.4</SPAN><SPAN class="ft109">Förslaget till lag om ändring i sekretesslagen (1980:100)</SPAN></P> <P class="p45 ft3">Statens skolverk har i dag tillsyn över bl.a. påbyggnadsutbildningar och kompletterande utbildningar. Enligt 7 kap. 36 § sekretesslagen (1980:100) gäller sekretess i denna tillsynsverksamhet för uppgift om enskilds personliga förhållanden, om det kan antas att den enskilde eller någon närstående till den enskilde lider men om uppgiften röjs. Bestämmelsen är tillämplig på uppgifter som inkommer från såväl andra myndigheter som från enskilda.</P> <P class="p33 ft3">Sekretessen gäller med ett rakt skaderekvisit, dvs. det föreligger presumtion för att uppgifterna är offentliga. Syftet med sekretessen är att skydda typiskt sett känsliga uppgifter om enskildas personliga förhållanden. Uppgifter om betyg och studieresultat är sådana uppgifter som typiskt sett inte omfattas av sekretess. Sekretessen</P> <P class="p66 ft7">252</P> </DIV> <DIV id="page_244"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr16 td10"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td134"><SPAN class="p12 ft24">Författningskommentarer</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p47 ft3">gäller inte för uppgifter som tas in i beslut i ett ärende. (se prop. 2005/06:161 s. 101)</P> <P class="p78 ft3">Grunden för att införa sekretess i Skolverkets tillsynsverksamhet var bl.a. att frånvaron av ett sekretesskydd kunde medföra att enskilda avstod från att skicka in uppgifter som var väsentliga för att ett ärende skulle kunna utredas på ett fullgott sätt. Det skulle kunna avse känsliga uppgifter i t.ex. läkarintyg och psykologutlåtanden. Om uppgifterna ändå skickades in riskerade de att bli offentliga, vilket kunde leda till stort obehag för den enskilde. (se prop. 2005/06:161 s. 63 ff.) Av samma skäl bör motsvarande sekretess gälla i Myndigheten för yrkeshögskolans tillsynsverksamhet.</P> <P class="p820 ft7">253</P> </DIV> <DIV id="page_245"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329245x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <P class="p821 ft8">Bilaga 1</P> <P class="p822 ft100">Kommittédirektiv</P> <P class="p823 ft113">Utredning om införandet av en yrkeshögskola Dir. 2007:50</P> <P class="p824 ft3">Beslut vid regeringssammanträde den 29 mars 2007</P> <P class="p825 ft1">Sammanfattning av uppdraget</P> <P class="p826 ft3">En särskild utredare skall göra en analys av och lämna förslag till hur eftergymnasiala yrkesutbildningar utanför högskolan skall sammanföras under ett gemensamt ramverk benämnt Yrkeshögskolan. Utredaren skall utarbeta förslag till de lag- och förordningstexter som behövs för att införa detta ramverk. Utredarens förslag skall syfta till att förenkla och förtydliga systemet för eftergymnasial yrkesutbildning samt till att underlätta prioritering och resursfördelning på nationell nivå. Förslagen skall vidare syfta till att säkerställa att uppföljning, utvärdering och kvalitetssäkring sker inom området. Utredaren skall analysera det statliga och offentliga åtagandet vad gäller yrkesutbildning på eftergymnasial nivå. Utredaren skall även lämna förslag till struktur för Yrkeshögskolan och ange hur ansvar och administration för denna verksamhet skall se ut. Utredaren skall klargöra hur olika former av eftergymnasiala yrkesutbildningar tillgodoser olika intressenters behov, uppskatta dimensioneringen av de utbildningar som skall sammanföras under Yrkeshögskolan samt bedöma hur ansvaret för finansieringen av utbildningarna skall fördelas och i vilken utsträckning studiefinansiering kan komma i fråga. Ansvaret för särskilt kostnadskrävande utbildningar, t.ex. flygutbildningar, skall uppmärksammas.</P> <P class="p827 ft3">Utredaren skall redovisa sitt uppdrag senast den 29 februari 2008.</P> <P class="p828 ft7">255</P> </DIV> <DIV id="page_246"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Bilaga 1</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p187 ft1">Bakgrund</P> <P class="p35 ft3">Med stöd av den tidigare regeringens bemyndigande den 23 mars 2006 gav chefen för dåvarande Utbildnings- och kulturdepartementet en särskild utredare i uppdrag att göra en översyn och en djupare analys av den eftergymnasiala yrkesutbildningen utanför högskolan (dir. 2006:33). Regeringen beslutade den 2 november 2006 tilläggsdirektiv (dir. 2006:108) som innebar en tidigareläggning av slutredovisningen till den 31 december 2006.</P> <P class="p67 ft3">Utredaren överlämnade den 11 januari 2007 betänkandet Eftergymnasiala yrkesutbildningar - beskrivning, problem och möjligheter (SOU 2006:115). Betänkandet behandlar delar av de frågeställningar som formulerats i de ursprungliga direktiven.</P> <P class="p32 ft3">Av betänkandet framgår bl.a. att den eftergymnasiala yrkesutbildningen kännetecknas av mångfald vad gäller utbudet men även svåröverskådlighet vad gäller skillnader och likheter mellan utbildningsformerna, liksom i fråga om bl.a. statens stöd och regelverkens utformning. Utredaren anser att det saknas principer för vilka villkor som skall ligga till grund för den eftergymnasiala yrkesutbildningen. Utredaren anser också att problemen handlar både om hur utbudet är dimensionerat i förhållande till arbetslivets behov och om hur utbildning initieras, finansieras och följs upp. Utredaren föreslår att de utbildningsformer som staten bör stödja skall infogas i ett ramverk med en paraplyorganisation med uppgift bl.a. att svara för prioriteringar och resursfördelning på nationell nivå samt säkerställa att utvärdering och kvalitetssäkring sker. Ramverket skulle kunna benämnas Yrkeshögskolan. Ett sådant ramverk förutsätter enligt utredaren ingen förändring av nuvarande huvudmannaskap för utbildningarna. Utredaren framhåller vidare att en nära samverkan mellan arbetsmarknadsutbildningen och den eftergymnasiala yrkesutbildningen är viktig. En sådan bör enligt utredaren omfatta bl.a. analyser av behov och förändringar på arbetsmarknaden. Utredaren anser att hela eller delar av utbildningar knutna till ramverket bör kunna utgöra viktiga inslag i arbetsmarknadsutbildningen.</P> <P class="p829 ft3">Utredaren framhåller samarbetet inom EU och den så kallade Köpenhamnsprocessen som syftar till att främja livslångt lärande, kvalitet och rörlighet. Ett ömsesidigt förtroende för de nationella</P> <P class="p830 ft7">256</P> </DIV> <DIV id="page_247"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td185"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td89"><SPAN class="p12 ft8">Bilaga 1</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p573 ft3">systemen är enligt utredaren en förutsättning för att samarbetet inom EU skall fungera.</P> <P class="p234 ft3">Regeringen gör bedömningen att det eftergymnasiala yrkesutbildningssystemet utanför högskolan bör förenklas så att oönskade överlappningar mellan utbildningar och utbildningsformer reduceras och ingångarna i systemet blir tydligare.</P> <P class="p831 ft1">Tidigare utredningar och överväganden</P> <P class="p194 ft3">Utredningen om kvalificerad eftergymnasial yrkesutbildning</P> <P class="p58 ft3">Den 21 april 1994 beslutade den dåvarande regeringen direktiv för en utredning om kvalificerad eftergymnasial yrkesutbildning (dir. 1994:36). Utredningens uppdrag var bl.a. att definiera behovet av kvalificerad yrkesutbildning på eftergymnasial nivå, bedöma behovet av avgränsningar mellan den kvalificerade eftergymnasiala yrkesutbildningen och andra <NOBR>utbildnings-sektorer</NOBR> och lämna underlag till ställningstaganden i fråga om strukturen för den kvalificerade eftergymnasiala yrkesutbildningen.</P> <P class="p49 ft3">Utredaren överlämnade i mars 1995 betänkandet Yrkeshögskolan - Kvalificerad eftergymnasial yrkesutbildning (SOU 1995:38) i vilket det föreslogs att en parallell organisation för kvalificerad eftergymnasial yrkesutbildning vid sidan av högre utbildning skulle inrättas. Denna borde benämnas yrkeshögskola för att markera att det rörde sig om en alternativ studieväg som var likvärdig, men väsensskild från högskoleutbildning. Utredaren föreslog att vissa kompletterande utbildningar och kommunala påbyggnadsutbildningar skulle överföras till yrkeshögskolan.</P> <P class="p29 ft1">Införandet av kvalificerad yrkesutbildning</P> <P class="p26 ft3">Den efterföljande regeringen beslutade att en försöksverksamhet med en ny kvalificerad yrkesutbildning med stark arbetslivsanknytning skulle bedrivas under ledning av en kommitté (dir. 1996:26 och 1996:41). Kommittén skulle även ta fram underlag för ställningstaganden till hur denna verksamhet kunde inordnas i utbildningssystemet.</P> <P class="p49 ft3">Kommittén för kvalificerad yrkesutbildning lämnade i oktober 1999 sitt slutbetänkande KY Kvalificerad yrkesutbildning (SOU</P> <P class="p832 ft7">257</P> </DIV> <DIV id="page_248"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Bilaga 1</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p581 ft3">1999:122). Kommittén ansåg att kvalificerad yrkesutbildning borde ges en reguljär form inom utbildningssystemet samt att kommunala påbyggnadsutbildningar och kompletterande utbildningar - de senare med sin särart i behåll - borde införas under samma organisatoriska ram i form av en samlad, nationell administration.</P> <P class="p42 ft3">Lagen (2001:239) om kvalificerad yrkesutbildning trädde i kraft den 1 januari 2002. Kvalificerad yrkesutbildning blev en egen, reguljär utbildningsform inom det offentliga utbildningssystemet. Den dåvarande regeringen inrättade en särskild myndighet med uppgift att administrera den nya kvalificerade yrkesutbildningen. Övriga, befintliga former för eftergymnasial yrkesutbildning bedömdes inte vara aktuella att inordna i denna struktur.</P> <P class="p52 ft1">Riksdagens tillkännagivande</P> <P class="p35 ft3">Riksdagen gav med anledning av utbildningsutskottets betänkande 2003/04:UbU8 till känna att en översyn av den eftergymnasiala yrkesutbildningen var nödvändig (rskr. 2003/04:184). Utskottet ansåg att bilden av den eftergymnasiala yrkesutbildningen var svåröverskådlig. I juni 2004 förordnades därför en interdepartemental arbetsgrupp med uppgift att analysera utbudet av eftergymnasial utbildning. Arbetsgruppens kartläggning publicerades i dåvarande Utbildnings- och kulturdepartementets skriftserie år 2005. Kartläggningen pekade bl.a. på behovet av en mer sammanhållen och effektiv organisation av den eftergymnasiala yrkesutbildningen.</P> <P class="p91 ft1">Behovet av en utredning om införandet av en yrkeshögskola</P> <P class="p35 ft3">Det finns flera utbildningsformer inom vilka det bedrivs eftergymnasial yrkesutbildning: kvalificerad yrkesutbildning, påbyggnadsutbildning inom kommunal vuxenutbildning, folkhögskoleutbildning, kompletterande utbildning samt vissa kortare utbildningar vid universitet och högskolor som mer specifikt är inriktade mot ett visst yrke. De har vuxit fram under olika epoker och i olika sammanhang för att svara mot aktuella eller förväntade behov. Yrkesutbildning på eftergymnasial nivå förekommer också inom arbetsmarknadsutbildningen.</P> <P class="p833 ft7">258</P> </DIV> <DIV id="page_249"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td185"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td89"><SPAN class="p12 ft8">Bilaga 1</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p834 ft3">I betänkandet Eftergymnasiala yrkesutbildningar - beskrivning, problem och möjligheter (SOU 2006:115) lämnas vissa fakta om utbildningsformerna och bedömningar som ger en god plattform för en grundligare analys och utredning. Regeringen gör bedömningen att viktiga frågeställningar återstår att utreda införas. De eftergymnasiala <NOBR>yrkes-utbildningarna</NOBR> skall fungera som vidareutbildning där gymnasieskolans yrkesutbildningar inte är tillräckligt omfattande eller saknas. Det behöver klargöras hur den eftergymnasiala yrkesutbildningen påverkas av en reformerad gymnasieskola och vuxenutbildning, vilka eftergymnasiala yrkesutbildningsformer som staten helt eller delvis bör stödja och vilka förutsättningar för studiefinansieringen som skall gälla. Detta gäller inte minst för olika kostnadskrävande utbildningar inom systemet. Vidare behöver det klargöras vilka möjligheterna och konsekvenserna blir för de olika utbildningsformer som bör inordnas under ett gemensamt ramverk samt vilka behov de kan tillgodose i <NOBR>2000-talets</NOBR> samhälle. Dessa senare frågeställningar har inte behandlats i ett sammanhang under de senaste decennierna.</P> <P class="p835 ft3">Utgångspunkten skall vara att de eftergymnasiala yrkesutbildningarna vid sidan av befintlig högskoleutbildning skall kunna tillgodose samhällets behov av yrkeskunnig arbetskraft i vid bemärkelse. Ansvarsfördelningen mellan olika intressenter och parter behöver analyseras liksom formerna för finansiering av utbildningarna inom ramverket Yrkeshögskolan.</P> <P class="p3 ft3">Det är angeläget att frågorna om flygutbildningarnas villkor, omfattning och hemvist samtidigt blir föremål för övervägande. Kännetecknande för flygutbildningarna är att deras innehåll och utförande i stor utsträckning styrs av internationella konventioner och regelverk. Utbildningarna saknar en tydlig plats inom det svenska utbildningssystemet. Det finns ett flertal olika utbildningar vilka leder till olika certifikat för privat- och trafikflygare, helikopterpiloter, helikoptertekniker, flygtrafiklärare, flygtekniker och flygmekaniker. De bedrivs inom olika utbildningsformer, har olika huvudmän, olika former av statligt stöd samt olika villkor för finansieringen. Vissa utbildningar anordnas av privata anordnare och står av olika skäl helt utanför de statliga stödformerna. Det är även möjligt att utbilda sig till trafikflygare utomlands. Det är önskvärt att förenkla utbildningsstrukturen och klarlägga behovet på arbetsmarknaden inom flygområdet. Frågan om hur ansvaret och kostnaderna skall fördelas mellan staten, annan huvudman, arbetslivet och andra intressenter behöver utredas.</P> <P class="p677 ft7">259</P> </DIV> <DIV id="page_250"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Bilaga 1</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p581 ft3">Det är av vikt att kvalitetssäkringen av utbildningarna som sammanförs inom ramverket särskilt uppmärksammas. En tydlig uppföljning och utvärdering av och tillsyn över utbildningarna måste säkerställas. Det finns också ett behov av att klarlägga hur ramverkets former och organisation i dessa avseenden skall se ut.</P> <P class="p33 ft3">Validering och erkännande av reell kompetens liksom tillgodoräknande mellan utbildningsformer är frågor som rönt allt större intresse, bl.a. genom det europeiska och nordiska samarbetet. Den av den förutvarande regeringen tillsatta Valideringsdelegationen berörde i december 2006 i Delrapport från Valideringsdelegationen (dnr VLD 2006/81.5) bl.a. olika aspekter på validering. Det behöver inte minst inom yrkesutbildningsområdet tydliggöras vilka villkor och förhållanden som bör gälla.</P> <P class="p67 ft3">Mot denna bakgrund bedöms behovet vara stort av en utredning som lämnar förslag och underlag för ett ställningstagande i fråga om bl.a. vilka utbildningsformer som bör finnas inom ramen för en yrkeshögskola samt om dess struktur och funktion i utbildningssystemet.</P> <P class="p44 ft1">Uppdraget</P> <P class="p35 ft3">En särskild utredare skall göra en analys av och lämna förslag till hur eftergymnasiala yrkesutbildningar utanför högskolan skall sammanföras under ett gemensamt ramverk benämnt Yrkeshögskolan. Utredarens förslag skall syfta till att förenkla och förtydliga systemet för eftergymnasial yrkesutbildning samt till att underlätta prioritering och resursfördelning på nationell nivå. Förslagen skall vidare syfta till att säkerställa att uppföljning, utvärdering och kvalitetssäkring sker inom området. Utgångspunkten skall vara att olika huvudmän även fortsättningsvis skall kunna bedriva utbildningar inom ramverket. Utredaren skall utarbeta förslag till de lag- och förordningstexter som behövs för att införa ramverket. Utredaren skall analysera det statliga och offentliga åtagandet vad gäller yrkesutbildning på eftergymnasial nivå. Utredaren skall även lämna förslag till struktur för Yrkeshögskolan och ange hur ansvar och administration för denna verksamhet skall se ut. Utredaren skall i en eventuell redovisning av de ekonomiska konsekvenserna av förslagen enligt 14 § kommittéförordningen (1998:1474) särskilt beakta hur statens</P> <P class="p836 ft7">260</P> </DIV> <DIV id="page_251"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr16 td185"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td89"><SPAN class="p12 ft8">Bilaga 1</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p837 ft3">kostnader för studiefinansiering kan komma att påverkas av de förslag som utredaren lämnar.</P> <P class="p209 ft3">Utredaren skall</P> <P class="p838 ft29"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft74">klargöra hur olika former av eftergymnasiala yrkesutbildningar tillgodoser olika intressenters behov,</SPAN></P> <P class="p839 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft77">lämna förslag på hur det eftergymnasiala yrkesutbildningssystemet utanför högskolan kan förenklas så att oönskade överlappningar mellan utbildningar och utbildningsformer reduceras och ingångarna i systemet blir tydligare,</SPAN></P> <P class="p840 ft29"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft114">lämna motiverade förslag om vilka av de utbildningar som skall sammanföras under Yrkeshögskolan som skall komma i fråga för statligt stöd inklusive studiestöd och i vilken utsträckning samt på vilket sätt stödet skall lämnas,</SPAN></P> <P class="p841 ft29"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft114">göra en uppskattning av dimensioneringen av de olika utbildningar som skall sammanföras under Yrkeshögskolan i förhållande till samhällets behov av yrkesutbildad arbetskraft inom olika områden,</SPAN></P> <P class="p842 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft77">föreslå hur gränsdragningen i fråga om olika huvudmäns ansvar för de utbildningar som skall sammanföras under Yrkeshögskolan skall se ut för att uppnå en så hög samhällsekonomisk effektivitet som möjligt,</SPAN></P> <P class="p448 ft29"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft114">analysera och bedöma hur ansvaret för planering, utförande och finansiering av de aktuella utbildningsformerna skall organiseras och fördelas mellan olika regionala och nationella intressen samt mellan stat och kommun,</SPAN></P> <P class="p843 ft3"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft77">lämna förslag om hur ansvaret för speciella och särskilt kostnadskrävande utbildningar, t.ex. flygutbildningar, där bl.a. nationella intressen eller internationella konventioner eller regler måste beaktas, skall fördelas mellan staten, annan huvudman, arbetslivet och andra intressenter,</SPAN></P> <P class="p844 ft29"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft114">föreslå former och organisation för en enhetlig kvalitetssäkring innefattande tillsyn över och uppföljning samt utvärdering av utbildningar som skall sortera under Yrkeshögskolan,</SPAN></P> <P class="p841 ft29"><SPAN class="ft73">•</SPAN><SPAN class="ft114">lämna förslag om hur validering och tillgodoräknande av utbildningar, t.ex. vad avser utländsk utbildning, delar av högskoleutbildning m.m., skall hanteras inom Yrkeshögskolans ramverk,</SPAN></P> <P class="p815 ft7">261</P> </DIV> <DIV id="page_252"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr16 td26"><SPAN class="p12 ft8">Bilaga 1</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td27"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p845 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">bedöma hur gymnasieskolans och den gymnasiala vuxenutbildningens utveckling påverkar den eftergymnasiala yrkesutbildning som skall sammanföras under Yrkeshögskolan, och</SPAN></P> <P class="p846 ft29"><SPAN class="ft76">•</SPAN><SPAN class="ft74">bedöma hur det europeiska och nordiska samarbetet avseende bl.a. ökad transparens mellan ländernas yrkesutbildningar samt arbetskraftens rörlighet påverkar Yrkeshögskolan.</SPAN></P> <P class="p212 ft1">Samråd</P> <P class="p45 ft3">Utredaren skall samråda med utredningen om en reformerad gymnasieskola (dir. 2007:8), utredningen om en fristående vuxenutbildning (dir. 2007:32), utredningen om översyn av myndighetsstrukturen inom skolväsendet m.m. (dir. 2007:28) och utredningen om en flexiblare arbetsmarknadsutbildning (dir. 2006:70 och 2006:125).</P> <P class="p33 ft3">Utredaren skall även samråda med Valideringsdelegationen och andra berörda myndigheter, arbetsmarknadens intressenter samt berörda studerandeorganisationer.</P> <P class="p223 ft1">Redovisning av uppdraget</P> <P class="p522 ft3">Utredaren skall redovisa sitt uppdrag senast den 29 februari 2008.</P> <P class="p847 ft3">(Utbildningsdepartementet)</P> <P class="p848 ft7">262</P> </DIV> <DIV id="page_253"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="GWB329253x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <P class="p821 ft8">Bilaga 2</P> <P class="p822 ft100">Kommittédirektiv</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t42"> <TR> <TD class="tr0 td176"><SPAN class="p20 ft115">Tilläggsdirektiv till Yrkeshögskoleutredningen</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td186"><SPAN class="p410 ft115">Dir.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr33 td176"><SPAN class="p20 ft113">(U 2007:07)</SPAN> </TD> <TD class="tr33 td186"><SPAN class="p410 ft113">2007:121</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td187"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td188"><SPAN class="p12 ft38">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p849 ft1">Beslut vid regeringssammanträde den 30 augusti 2007</P> <P class="p175 ft1">Utvidgning av uppdraget</P> <P class="p850 ft1">Med stöd av regeringens bemyndigande den 29 mars 2007 gav ansvarigt statsråd en särskild utredare i uppdrag att bl.a. göra en analys av och lämna förslag till hur eftergymnasiala yrkesutbildningar utanför högskolan skall sammanföras under ett gemensamt ramverk benämnt Yrkeshögskolan (dir. 2007:50).</P> <P class="p694 ft1">Regeringen ger nu utredaren i uppdrag att utöver det som omfattas av de ursprungliga direktiven också föreslå hur verksamheten vid Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning skall förhålla sig till det nya ramverket benämnt Yrkeshögskolan. Utredaren skall, bl.a. med beaktande av myndighetsförordningen (2007:515) utarbeta nödvändiga författningsförslag och även föreslå hur den samordnade myndighetsorganisationen för Yrkeshögskolan skall lokaliseras.</P> <P class="p695 ft1">Uppdraget skall fortfarande redovisas senast den 29 februari 2008.</P> <P class="p851 ft1">(Utbildningsdepartementet)</P> <P class="p852 ft7">263</P> </DIV> <DIV id="page_254"> <P class="p853 ft8">Bilaga 3</P> <P class="p849 ft16">Referensgrupp</P> <P class="p854 ft3">Utredningen har sammankallat en referensgrupp. Vid fyra tillfällen har frågeställningar och underlag till betänkandet diskuterats: Den 19 juni 2007, den 23 oktober 2007, den 6 december 2007 och den 17 januari 2008.</P> <P class="p855 ft3">Referensgruppen har bestått av följande personer:</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t43"> <TR> <TD class="tr33 td88"><SPAN class="p12 ft4">Berggren, Jonas</SPAN> </TD> <TD class="tr33 td189"><SPAN class="p12 ft4">Svenskt Näringsliv</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft4">Bolin, Staffan</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">Myndigheten för kvalificerad yrkesutbildning</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft4">Edgren, Jan</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">Valideringsdelegationen</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft4">Ekström, Peter</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">Fria konstnärliga och hantverksinriktade utbildningar</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td88"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td189"><SPAN class="p12 ft4">(FRIKS)</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft4">Emriksdotter, Barbro</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">Sveriges kommuner och landsting (SKL)</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft4">Harrysson, Monica</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">Arbetsförmedlingen</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td88"><SPAN class="p12 ft4">Hektor, Ulrika</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td189"><SPAN class="p12 ft4">Svenska Industritjänstemannaförbundet(f.r.o.m</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">1 jan 2008 Unionen)</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft4">Henriksson, <NOBR>Lars-Åke</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">Landsorganisationen i Sverige (LO)</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td88"><SPAN class="p12 ft4">Håkansson, Signild</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td189"><SPAN class="p12 ft4">Folkbildningsrådet</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft4">Laurelli, Eva</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">Myndigheten för Skolutveckling</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft4">Lundborg, Olof</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">Lärarnas riksförbund (LR)</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td88"><SPAN class="p12 ft4">Malm, Ylva</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td189"><SPAN class="p12 ft4">Skolverket</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft4">Nordlund, Eva</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">Valideringsdelegationen</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft4">Ottosson, Christina</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">Skolverket</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td88"><SPAN class="p12 ft4">Rehnström, Peder</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td189"><SPAN class="p12 ft4">Regionförbundet Östsam</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft4">Söderberg, Mats</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">Sveriges kommuner och landsting (SKL)</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft4">Thapper, Karin</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">Teknikföretagen</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td88"><SPAN class="p12 ft4">Thorén, Anders</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td189"><SPAN class="p12 ft4">Fria konstnärliga och hantverksinriktade utbildningar</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">(FRIKS)</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft4">Westlund, Elvy</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">Mälardalens högskola</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td88"><SPAN class="p12 ft4">Zune, <NOBR>Jean-Pierre</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr0 td189"><SPAN class="p12 ft4">Högskoleverket (HSV)</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td88"><SPAN class="p12 ft4">Öhlund, Gunni</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td189"><SPAN class="p12 ft4">Valideringsdelegationen</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p856 ft7">265</P> </DIV> <DIV id="page_255"> <P class="p857 ft8">Bilaga 4</P> <P class="p858 ft16">Kompletterande utbildningar i tre kategorier</P> <P class="p859 ft3">Skolverket har på utredningens uppdrag gjort en preliminär fördelning över dagens kompletterande utbildningar i tre kategorier, högskoleförberedande (H), kulturarvsbevarande (K) och yrkesinriktade</P> <P class="p860 ft3">(Y). I nedanstående fördelning är även korttidskurser inkluderade. Utredningen har dock föreslagit att dessa hanteras särskilt. (Se avsnitt 2.4)</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t44"> <TR> <TD class="tr5 td190"><SPAN class="p19 ft8">KATEGORI</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td191"><SPAN class="p15 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td192"><SPAN class="p151 ft5">UTBILDNING</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td193"><SPAN class="p15 ft5">BESLUT</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td194"><SPAN class="p19 ft47">YRKESHÖG-</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td163"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td61"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td195"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td194"><SPAN class="p19 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td163"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td61"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td195"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr34 td196"><SPAN class="p12 ft25">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr34 td159"><SPAN class="p12 ft25">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr34 td197"><SPAN class="p12 ft25">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr34 td198"><SPAN class="p12 ft25">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr24 td199"><SPAN class="p19 ft8">(H) Högskoleförberedande utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td61"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td195"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr34 td196"><SPAN class="p12 ft25">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr34 td159"><SPAN class="p12 ft25">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr34 td197"><SPAN class="p12 ft25">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr34 td198"><SPAN class="p12 ft25">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td200"><SPAN class="p19 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft47">Dômen Konstskola Göteborg</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft97">Måleri grundläggande</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td195"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td200"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p151 ft81">konstnärlig utbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td195"><SPAN class="p15 ft81">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td203"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p151 ft5">68 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td198"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td200"><SPAN class="p19 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft47">Dômen Konstskola Göteborg</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft97">Grafik grundläggande</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td195"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td200"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p151 ft81">konstnärlig utbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td195"><SPAN class="p15 ft81">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td203"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p151 ft81">68 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td198"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td200"><SPAN class="p19 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft47">Dômen Konstskola Göteborg</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft34">Skulptur grundläggande</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td195"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd, stat-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td200"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p151 ft81">konstnärlig utbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td195"><SPAN class="p15 ft81">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td203"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p151 ft5">68 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td198"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td200"><SPAN class="p19 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Falkenbergs Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft97">Konstskola på nätet I,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td195"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td203"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p151 ft5">34 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td198"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td200"><SPAN class="p19 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Falkenbergs Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft97">Konstskola på nätet II,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td195"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td203"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p151 ft81">34 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td198"><SPAN class="p15 ft81">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td200"><SPAN class="p19 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft47">Folkuniversitetet Stockholm</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft34">Designutbildning – kon-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td195"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td200"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p151 ft81">struktion och sömnad,</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td195"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td203"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p151 ft5">27 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td198"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td200"><SPAN class="p19 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Folkuniversitetets Art</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft34">Fotolinjen med digital in-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td195"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td203"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">College</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p151 ft81">riktning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td198"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td200"><SPAN class="p19 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Folkuniversitetets Art</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft97">Inredning och design,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td195"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td203"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">College</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p151 ft5">37 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td198"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td200"><SPAN class="p19 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Folkuniversitetets Art</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft34">Mode design, 37 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td195"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td203"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">College</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td198"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr35 td92"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr35 td163"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr35 td61"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr35 td177"><SPAN class="p861 ft7">267</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="page_256"> <P class="p0 ft8">Kompletterande utbildningar i tre kategorier SOU 2008:29</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t45"> <TR> <TD class="tr26 td206"><SPAN class="p151 ft5">KATEGORI</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td207"><SPAN class="p15 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td208"><SPAN class="p15 ft5">UTBILDNING</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td209"><SPAN class="p15 ft5">BESLUT</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td210"><SPAN class="p151 ft8">YRKESHÖG-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td111"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td85"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td211"><SPAN class="p151 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td212"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td213"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td214"><SPAN class="p151 ft24">(H) Högskoleförberedande utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td213"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft34">Folkuniversitetets Art</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Silversmide</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p15 ft5">College</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Gerlesborgsskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konstnärlig grundutbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p15 ft5">Bohuslän</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">68 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Gerlesborgsskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Konstnärlig grundutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p15 ft81">Stockholm</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p15 ft81">68 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Gerlesborgsskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konstnärlig grundutbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p15 ft5">Stockholm</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">34 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Gerlesborgsskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konstutbildning grundläggande,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p15 ft81">Stockholm</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p15 ft81">68 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft34">Gotlands Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Fotografi, Video och Web</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft34">Gotlands Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Konstnärlig grundutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td215"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td216"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td217"><SPAN class="p15 ft81">"andra året" inriktning pro-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">jektkonst</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft34">Gotlands Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konstnärlig grundutbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p15 ft81">1 år</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p131 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft34">Gotlands Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konstnärlig grundutbildning: in-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">riktning skulptur</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft34">Gotlands Tonsättar-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97"><NOBR>Komposition-Fri</NOBR> konst</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft34">Gotlands Tonsättar-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Kompositionslinje, 74 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p15 ft81">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft34">Grafikskolan i Stock-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Konstgrafik grundutbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p15 ft5">holm</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">76 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft24">Göteborgs Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konstnärlig grundutbildning i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">grafik, 66 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft24">Göteborgs Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konstnärlig grundutbildning i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p15 ft81">måleri, 2 år</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft24">Göteborgs Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konstnärlig grundutbildning i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">skulptur, 66 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft24">Göteborgs Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Konstnärlig idégestaltning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">33 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Hellefors Design</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Förberedande Industri Design</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td215"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td216"><SPAN class="p15 ft81">College ändrat till</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td217"><SPAN class="p15 ft81">Utbildning FIDU</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p15 ft8">FIDU: Formens Hus</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Konstskolan Basis</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Konstnärlig grundutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">fördjupningsår, 36 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Konstskolan Basis</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konstnärlig grundutbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">36 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Konstskolan i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Grundläggande konstnärlig ut-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p15 ft81">Stockholm</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p15 ft47">bildning, Konstlinjen & Formlinjen</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft47">Konstskolan Idun Lovén</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konstnärlig utbildning i målning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">68 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr36 td29"><SPAN class="p862 ft7">268</SPAN> </TD> <TD class="tr36 td111"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr36 td85"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr36 td163"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="page_257"> <P class="p863 ft8">SOU 2008:29 Kompletterande utbildningar i tre kategorier</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t46"> <TR> <TD class="tr24 td206"><SPAN class="p151 ft5">KATEGORI</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td207"><SPAN class="p15 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td208"><SPAN class="p15 ft5">UTBILDNING</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td209"><SPAN class="p15 ft5">BESLUT</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td210"><SPAN class="p151 ft8">YRKESHÖG-</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td111"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td85"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td201"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td211"><SPAN class="p151 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td212"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td213"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td214"><SPAN class="p151 ft24">(H) Högskoleförberedande utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td213"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft47">Konstskolan Idun Lovén</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konstnärlig utbildning i skulptur,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">68 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Kulturama</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Jazz, Rock/soul, sångare och</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p15 ft81">musikerlinje - ett år heltid</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Kulturama</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft24">Klassisk sång och musiklinje år 1</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">och 2 heltid, 74 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Kulturama</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Operastudio år 1 heltid,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Kulturama</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Operastudio år 2 heltid,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Kulturama</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Teaterlinje år 1 och 2 heltid,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">74 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">KV Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Bild och rumsgestaltning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p15 ft81">37 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">KV Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Färg och form - fördjupning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td215"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td216"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td217"><SPAN class="p15 ft24">37 veckor (fd Konstnärlig grund-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft8">läggande utbildning II, 37 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">KV Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Konstnärlig grundläggande</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">utbildning I, 37 veckor)</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Lilla Akademiens</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Lilla Akademiens Diplom</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td215"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td216"><SPAN class="p15 ft81">Diplomutbildning i</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td217"><SPAN class="p15 ft81">utbildning i Musik, 36 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p15 ft81">Musik</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Lunds Konst o</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Lunds Konst o Designskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p15 ft5">Designskola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Nyckelviksskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Bild och grafisk form, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Nyckelviksskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Konst och formgivning, Tre-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p15 ft8">dimensionell form, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Nyckelviksskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konsthantverk och formgivning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">Allmän, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Nyckelviksskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konsthantverk och formgivning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">Keramik, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Nyckelviksskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konsthantverk och formgivning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p15 ft81">Metall, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Nyckelviksskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konsthantverk och formgivning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">Textil 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Nyckelviksskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft34">Konsthantverk och formgivning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">Trä 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft34">Pernbys målarskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft97">Grundläggande konstnärlig</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p15 ft81">utbildning, 2 år, 74 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Skara Skolscen</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft47">Förberedande scenisk utbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">52 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Stenebyskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p15 ft47">Förberedande/kompletterande ut-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td215"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td216"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td217"><SPAN class="p15 ft8">bildning för konsthantverk och</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p15 ft5">design, 80 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr37 td29"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr37 td111"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr37 td85"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr37 td163"><SPAN class="p23 ft7">269</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="page_258"> <P class="p0 ft8">Kompletterande utbildningar i tre kategorier SOU 2008:29</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t47"> <TR> <TD class="tr26 td206"><SPAN class="p151 ft5">KATEGORI</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td221"><SPAN class="p15 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td222"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td208"><SPAN class="p151 ft5">UTBILDNING</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td223"><SPAN class="p15 ft5">BESLUT</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td210"><SPAN class="p151 ft8">YRKESHÖG-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td224"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td6"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td85"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td216"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td211"><SPAN class="p151 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td225"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td226"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td213"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr16 td214"><SPAN class="p151 ft24">(H) Högskoleförberedande utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td213"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft47">Stockholms Elementära</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p151 ft97">Teaterutbildning, 1 år</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td225"><SPAN class="p15 ft5">Teaterskola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td227"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td225"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td227"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td224"><SPAN class="p15 ft34">Studiefrämjandet i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td228"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p151 ft97">Folkmusiklinjen i Umeå</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td225"><SPAN class="p15 ft81">Umeå</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td227"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td224"><SPAN class="p15 ft34">Studiefrämjandet i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td228"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p151 ft97">Musikutbildning, 1 år nivå 1</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td225"><SPAN class="p15 ft5">Umeå</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td227"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td224"><SPAN class="p15 ft34">Studiefrämjandet i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td228"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p151 ft97">Musikutbildning, 1 år nivå 2</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td225"><SPAN class="p15 ft81">Umeå</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td227"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft24">Sundsvalls Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p151 ft97">Sundsvalls konstskola,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td225"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td227"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p151 ft5">Utvecklingsår 35 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft24">Sundsvalls Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p151 ft34">Sundsvalls <NOBR>konstskola-basår,</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td225"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td227"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p151 ft5">35 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td224"><SPAN class="p15 ft34">Umeå Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td228"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p151 ft34">Grundläggande konstutbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td225"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td227"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p151 ft81">34 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td224"><SPAN class="p15 ft34">Umeå Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td228"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p151 ft97">Konstnärlig fördjupning 1 år</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td225"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td227"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td224"><SPAN class="p15 ft47">Västerås Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td228"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p151 ft34">Konstnärlig grundutbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td225"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td227"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p151 ft5">68 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td224"><SPAN class="p15 ft24">Örebro Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td228"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p151 ft34">Konstnärlig grundutbildning A,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td225"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td227"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td220"><SPAN class="p151 ft81">66 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p15 ft81">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td224"><SPAN class="p15 ft24">Örebro Konstskola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td228"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p151 ft34">Konstnärligt grundutbildning B,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td225"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td227"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p151 ft5">Konstskola på teckenspråk</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">H</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td224"><SPAN class="p15 ft97">Österlenskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td228"><SPAN class="p12 ft97">för</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td217"><SPAN class="p151 ft97">Grundutbildning i Konst och</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td225"><SPAN class="p15 ft8">Konst och Design</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td227"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td220"><SPAN class="p151 ft5">Design, 72 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p864 ft7">270</P> </DIV> <DIV id="page_259"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t48"> <TR> <TD class="tr16 td229"><SPAN class="p12 ft8">SOU 2008:29</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td32"><SPAN class="p12 ft47">Kompletterande utbildningar i tre kategorier</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t49"> <TR> <TD class="tr26 td230"><SPAN class="p19 ft8">KATEGORI</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td191"><SPAN class="p15 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td231"><SPAN class="p15 ft5">UTBILDNING</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td209"><SPAN class="p15 ft5">BESLUT</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td232"><SPAN class="p19 ft47">YRKESHÖG-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td163"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td130"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td233"><SPAN class="p19 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td159"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td234"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td235"><SPAN class="p19 ft8">(K) Kulturarvsbevarande utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td234"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Capellagården</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Keramik påbyggnad,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p15 ft5">40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Capellagården</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Keramik, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td238"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td204"><SPAN class="p15 ft97">Capellagården</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td239"><SPAN class="p15 ft97">Korttidskurser</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td204"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Capellagården</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft47">Möbel- och inredningssnickeri</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p15 ft5">påbyggnad, 80 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Capellagården</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Möbel- och inrednings-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td238"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td239"><SPAN class="p15 ft81">snickeri, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Capellagården</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft24">Textil påbyggnad, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Capellagården</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Textil, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Eric Sahlström Institutet</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft34">Distanskurs i Folkmusik på</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td238"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td239"><SPAN class="p15 ft81">fiol</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Eric Sahlström Institutet</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Distanskurs i nyckel-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p15 ft5">harpsbygge, 404 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Eric Sahlström Institutet</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft24">Distanskurs i nyckelharpspel,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p15 ft5">110 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td238"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td204"><SPAN class="p15 ft34">Eric Sahlström Institutet</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td239"><SPAN class="p15 ft34">Distansutbildning i Folkdans</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td204"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td238"><SPAN class="p19 ft81">K</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft8">Eric Sahlström Institutet</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td239"><SPAN class="p15 ft8">Folklig sång och berättande</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Eric Sahlström Institutet</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft34">Folkmusik med särskild in-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td236"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td237"><SPAN class="p15 ft8">riktning på nyckelharpsspel,</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft81">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p15 ft5">32 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Eric Sahlström Institutet</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft34">Grundläggande pedagogisk</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td236"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td237"><SPAN class="p15 ft81">utbildning i folkdans,</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft81">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td238"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td239"><SPAN class="p15 ft81">34 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Eric Sahlström Institutet</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft34">Korttidskurs i folkmusik, -</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p15 ft5">sång och <NOBR>-dans</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft34">Bildväv fortsättningskurs I,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p15 ft5">80 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Handarbetets Vänner</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft34">Bildväv fortsättningskurs II,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td238"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td239"><SPAN class="p15 ft81">80 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Bildväv grundkurs,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p15 ft5">80 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft34">Bindningslära med datoran-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td236"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft81">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td237"><SPAN class="p15 ft24">vändning fortsättningskurs I,</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p15 ft5">40 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft34">Bindningslära med datoran-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td236"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft81">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td237"><SPAN class="p15 ft24">vändning fortsättningskurs II,</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td238"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td239"><SPAN class="p15 ft81">40 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft34">Bindningslära med datoran-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p15 ft5">vändning, 40 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p865 ft7">271</P> </DIV> <DIV id="page_260"> <P class="p0 ft8">Kompletterande utbildningar i tre kategorier SOU 2008:29</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t50"> <TR> <TD class="tr26 td240"><SPAN class="p19 ft5">KATEGORI</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr26 td191"><SPAN class="p12 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr26 td241"><SPAN class="p12 ft5">UTBILDNING</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td223"><SPAN class="p15 ft5">BESLUT</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td242"><SPAN class="p19 ft8">YRKESHÖG-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td243"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td116"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td244"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td163"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td216"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td245"><SPAN class="p19 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td246"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td247"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td248"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td159"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=3 class="tr16 td249"><SPAN class="p19 ft8">(K) Kulturarvsbevarande utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td248"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td159"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Finknyppling, 50 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td245"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td252"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td247"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td253"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft47">Högre hemslöjdsutbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td245"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td252"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td247"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td253"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">80 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p15 ft5">statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Knyppling formgivning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td245"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td252"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td247"><SPAN class="p15 ft81">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td253"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">50 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft24">Knyppling fortsättningskurs</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td245"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td252"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td247"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td253"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">I, 80 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Knyppling grundkurs,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td245"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td252"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td247"><SPAN class="p15 ft81">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td253"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">80 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Knyppling provinsiell</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td245"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td252"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td247"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td253"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">50 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Knypplingfördjupning II</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td245"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td252"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td247"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td253"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">50 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Knypplingfördjupning, III,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td245"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td252"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td247"><SPAN class="p15 ft81">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td253"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">50 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Knypplingfördjupning, I,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td245"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td252"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td247"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td253"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">50 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Konstsömnad</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td242"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td250"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td116"><SPAN class="p15 ft81">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td251"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft81">fortsättningskurs I, 80</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td216"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td245"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td252"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td247"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td253"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft24">Konstsömnad fortsättnings-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td245"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td252"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td247"><SPAN class="p15 ft81">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td253"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">kurs II, 80 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft24">Konstsömnad grundkurs I,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td245"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td252"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td247"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td253"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">80 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Korttidskurser</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td245"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td252"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td247"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td253"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft24">Stickning fortsättningskurs</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td245"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td252"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td247"><SPAN class="p15 ft81">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td253"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">I, 80 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft24">Stickning fortsättningskurs</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td245"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td252"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td247"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td253"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">II, 80 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Stickning grundkurs,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td245"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td252"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td247"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td253"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">80 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Stickning med broderi,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td245"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td252"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td247"><SPAN class="p15 ft81">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td253"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">60 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td219"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft24">Stickresan genom Sverige,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td245"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td252"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td247"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td253"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">60 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td242"><SPAN class="p19 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td250"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td116"><SPAN class="p15 ft34">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td251"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Syntetfärgning fortsätt-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td216"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td245"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td252"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td247"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td253"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">ningskurs I, 40 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td219"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p866 ft7">272</P> </DIV> <DIV id="page_261"> <P class="p867 ft8">SOU 2008:29 Kompletterande utbildningar i tre kategorier</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t51"> <TR> <TD class="tr26 td206"><SPAN class="p397 ft5">KATEGORI</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td191"><SPAN class="p15 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td191"><SPAN class="p15 ft5">UTBILDNING</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td254"><SPAN class="p151 ft5">BESLUT</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td210"><SPAN class="p12 ft81">YRKESHÖG-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td163"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td163"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td211"><SPAN class="p12 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td159"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td159"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td255"><SPAN class="p151 ft81">(K) Kulturarvsbevarande utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td159"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft24">Syntetfärgning grundkurs,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">40 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Textil hantverksutbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">120 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p151 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft24">Träslöjd fortsättningskurs I,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">80 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Träslöjd grundkurs,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">80 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft24">Vävning fortsättningskurs I,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">120 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Handarbetets Vänners</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Vävning grundkurs,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">120 timmar</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Hantverkscentrum i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Förgyllning 60 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">Tibro AB</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p151 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Hantverkscentrum i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Träbildhuggeri</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">Tibro AB</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">60 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p151 ft81">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Skrivarakademin i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Barn- och ungdoms-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">Stockholm</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">litteraturlinjen</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Skrivarakademin i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Skrivarlinjen, 60 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">Stockholm</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Skrivarakademin i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Skrivarlinjen, distans</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">Stockholm</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Sätergläntan Hemslöjdens</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft24">Folklig väv fördjupningsår,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">Gård</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p151 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Sätergläntan Hemslöjdens</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Folkligt smide fördjup-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">Gård</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">ningsår, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p151 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Sätergläntan Hemslöjdens</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Folkligt smide grundår,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">Gård</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p151 ft81">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Sätergläntan Hemslöjdens</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft47">Slöjd och hantverkstekniker</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">Gård</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5"><NOBR>1-5</NOBR> veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Sätergläntan Hemslöjdens</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft47">Sömnad - folkligt mode för-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">Gård</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">djupningsår, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p151 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Sätergläntan Hemslöjdens</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Sömnad - folkligt mode</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">Gård</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">grundår, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p151 ft81">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Sätergläntan Hemslöjdens</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft47">Trä - form och tradition för-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">Gård</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">djupningsår, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p151 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Sätergläntan Hemslöjdens</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Trä - form och tradition</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">Gård</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">grundår, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p151 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p151 ft97">K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Sätergläntan Hemslöjdens</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">VÄV form och tradition,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p151 ft34">Tillsyn, studiestöd stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">Gård</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p151 ft81">bidrag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p868 ft7">273</P> </DIV> <DIV id="page_262"> <P class="p0 ft8">Kompletterande utbildningar i tre kategorier SOU 2008:29</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t52"> <TR> <TD class="tr26 td206"><SPAN class="p19 ft5">KATEGORI</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td192"><SPAN class="p15 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr26 td256"><SPAN class="p15 ft5">UTBILDNING</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td257"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td209"><SPAN class="p15 ft5">BESLUT</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td210"><SPAN class="p19 ft8">YRKESHÖG-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td61"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td258"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td65"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td113"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td211"><SPAN class="p19 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td197"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td259"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td260"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td261"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td262"><SPAN class="p19 ft81">(Y) Yrkesinriktade utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td259"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td260"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td261"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p20 ft97">Idéum</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tekniskt nyskapande,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td259"><SPAN class="p15 ft8">32 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td260"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td263"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Airways Flygutbildning</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr22 td264"><SPAN class="p15 ft47">Privatflygare (PPL),</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td265"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr24 td266"><SPAN class="p15 ft5"><NOBR>24-27</NOBR> veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td263"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Airways Flygutbildning</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr22 td264"><SPAN class="p15 ft47">Trafikflygare (CPL),</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td265"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td259"><SPAN class="p15 ft8">32 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td260"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td263"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Balettakademien Göteborg</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Danslinjen, 105 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td259"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td260"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td263"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Balettakademien Göteborg</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Musikallinjen, 105 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td259"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td260"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td263"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft47">Balettakademien Stockholm</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr22 td264"><SPAN class="p15 ft34">Dansarutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td265"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td259"><SPAN class="p15 ft47">107 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td260"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td263"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Berghs School of</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td258"><SPAN class="p15 ft97">Interaktiv</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr22 td267"><SPAN class="p150 ft47">kommunikation-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">Communication</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft8">webbkreatör, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Berghs School of</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td258"><SPAN class="p15 ft97">Interaktiv</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr22 td267"><SPAN class="p150 ft47">kommunikation-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">Communication</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft8">webbstrateg, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Berghs School of</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Marknadskommunikation,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">Communication</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td259"><SPAN class="p15 ft8">40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td260"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td263"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Berghs School of</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Mediedesign - Grafisk</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">Communication</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr24 td266"><SPAN class="p15 ft8">Design, 80 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td263"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Berghs School of</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr22 td264"><SPAN class="p15 ft47">Produktionsledning –</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td265"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td215"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p15 ft81">Communication</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft8">operativ projektledning,</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td259"><SPAN class="p15 ft8">40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td260"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td263"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Berghs School of</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr22 td264"><SPAN class="p15 ft34">Reklam - art direc-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td265"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">Communication</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft47">tion/copywriting - 78 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Berghs School of</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Script, manus och text,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">Communication</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td259"><SPAN class="p15 ft8">40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td260"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td263"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Berghs School of</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td258"><SPAN class="p15 ft34">Strategisk</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr22 td267"><SPAN class="p150 ft47">information och</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">Communication</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr16 td266"><SPAN class="p15 ft81">PR, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td263"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Capellagården</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr22 td264"><SPAN class="p15 ft47">Ekologisk trädgårds-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td265"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr24 td266"><SPAN class="p15 ft5">odling,40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td263"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Danscenter Stockholm</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr22 td264"><SPAN class="p15 ft47">Danslinje med street,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td265"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td259"><SPAN class="p15 ft8">35 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td260"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td263"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Dansforum</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Performing Arts School,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td259"><SPAN class="p15 ft47">105 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td260"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td263"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Designskolan Malmö</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr22 td264"><SPAN class="p15 ft34">Produktutbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td265"><SPAN class="p12 ft40">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td259"><SPAN class="p15 ft8">18 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td260"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td263"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Designskolan Malmö</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Textil designutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td218"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td259"><SPAN class="p15 ft8">36 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td260"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td263"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td215"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Diagonalakademin</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td258"><SPAN class="p15 ft34">Animation</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td65"><SPAN class="p397 ft97">och</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td265"><SPAN class="p150 ft47">experi-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td218"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr16 td266"><SPAN class="p15 ft47">mentfilm, 80 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td263"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">bidrag</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p869 ft7">274</P> </DIV> <DIV id="page_263"> <P class="p867 ft8">SOU 2008:29 Kompletterande utbildningar i tre kategorier</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t51"> <TR> <TD class="tr26 td268"><SPAN class="p151 ft8">KATEGORI</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td192"><SPAN class="p15 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td191"><SPAN class="p15 ft5">UTBILDNING</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td269"><SPAN class="p15 ft5">BESLUT</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td270"><SPAN class="p151 ft47">YRKESHÖG-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td61"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td163"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td237"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td271"><SPAN class="p151 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td197"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td159"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td235"><SPAN class="p151 ft81">(Y) Yrkesinriktade utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td159"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td239"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Floristutbildarna</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Fördjupningsutbildning till</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">florist, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Floristutbildarna</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Grundutbildning till florist,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td273"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td205"><SPAN class="p15 ft97">Flyguppdraget AB</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td204"><SPAN class="p15 ft97">ATPL teori</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td239"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Flyguppdraget AB</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Flyginstruktör (FI ),12</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">månader</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td273"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td205"><SPAN class="p15 ft97">Flyguppdraget AB</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td204"><SPAN class="p15 ft97">MCC Multi crew course</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td239"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p151 ft81">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft8">Folkuniversitetet Gotland</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft24">Svensk Musikbransch, 1 år</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td239"><SPAN class="p15 ft81">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft47">Folkuniversitetet Stockholm</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Inrednings och byggnads</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">arkitekturlinjen</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Formakademin i Lidköping</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Grafisk hantverksteknik,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td239"><SPAN class="p15 ft81">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Formakademin i Lidköping</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Keramisk hantverks-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft8">utbildning, 37 veckor, år 1</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Formakademin i Lidköping</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Keramisk hantverks-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft8">utbildning, 37 veckor, år 2</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td273"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td205"><SPAN class="p15 ft97">Forsbergs Skola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td204"><SPAN class="p15 ft97">Copywriting, 64 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td239"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Forsbergs Skola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Grafisk Design, 64 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, Ej Stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p15 ft5">bidrag som upphör</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Forsbergs Skola</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Rörlig grafisk design,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">64 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Fotoskolan i Stockholm</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Yrkeslinjen inriktning digi-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">tal bildbehandling</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td239"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Fotoskolan i Stockholm</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Yrkeslinjen inriktning foto-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft34">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">grafi, 80 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p151 ft81">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">Fotoskolan Skåne</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft47">Fotoskolan Skåne, 34 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td239"><SPAN class="p15 ft81">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Fotoskolan Skåne</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft47">Fotoskolan Skåne, projektår</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">17 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td239"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Gotlands Dansutbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Dans- och gestaltnings-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd, stats</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">linje, 74 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Grafikskolan i Stockholm</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Konstgrafik , fortsättning</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td272"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft81">inriktning Artist Books</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td237"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">38 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">IBS International Business</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">IBS ettåriga internationella</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">School</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft24">affärsutbildning, 39 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td239"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Ingvar Strandhs Blomster</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Florist <NOBR>-gesällutbildning</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Ingvar Strandhs Blomster</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Florist <NOBR>-grundutbildning</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr22 td237"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">skola</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td239"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p870 ft7">275</P> </DIV> <DIV id="page_264"> <P class="p0 ft8">Kompletterande utbildningar i tre kategorier SOU 2008:29</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t50"> <TR> <TD class="tr26 td230"><SPAN class="p19 ft8">KATEGORI</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td191"><SPAN class="p15 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td192"><SPAN class="p15 ft5">UTBILDNING</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td274"><SPAN class="p15 ft5">BESLUT</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td232"><SPAN class="p19 ft47">YRKESHÖG-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td163"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td61"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td275"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td233"><SPAN class="p19 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td159"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td197"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td276"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td235"><SPAN class="p19 ft81">(Y) Yrkesinriktade utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td197"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td276"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Komplementärmedicinska</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft47">Medicinsk Massageterapeut</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td275"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft8">Högskolan <NOBR>(KMH-skolan)</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td276"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Kulturama</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft24">Artist och Musikproducent -</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td275"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">Yrkeslinjen ett år heltid</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td276"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Kulturama</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Danslinje år 1 och 2 heltid,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td275"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td238"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">74 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td276"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Kulturama</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Filmlinjen år 1 heltid,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td275"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">37 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td276"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Kulturama</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Filmproduktion 1 år heltid,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td275"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td238"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">37 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td276"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Kulturama</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Fotolinjen, år 1 heltid</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td275"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">37 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td276"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Kulturama</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Högre fotografisk utbild-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td275"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, stats-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">ning, ett år heltid</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td276"><SPAN class="p15 ft5">bidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Kulturama</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft24">Komposition och Musikpro-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td275"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td236"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p15 ft81">duktionslinje år 1,</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td275"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td238"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">37 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td276"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Kulturama</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Musikallinje år 1 och 2 hel-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td275"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">tid, 74 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td276"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Kulturama</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Scenkonstlinje År 1 och 2</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td275"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">heltid</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td276"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Kungsair Training</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Modulbaserad trafikpilot-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td275"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td236"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p15 ft81">utbildning, praktisk del,</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td275"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td236"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p15 ft47">modulerna CPL , IR och CR</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td275"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td238"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">ME , 10 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td276"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97"><NOBR>Lid-Air</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Flyglärar/instruktörsutbild-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td275"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">ning, 52 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td276"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97"><NOBR>Lid-Air</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Trafikflygarutbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td275"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">104 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td276"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Malmö Tillskärarakademi</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft24">Mode och produktionsteck-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td275"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td238"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">ning, 18 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td276"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td236"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Malmö Tillskärarakademi</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Yrkesinriktad utbildning i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td275"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td236"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p15 ft8">mönsterkonstruktion och</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td275"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td238"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft8">modeteckning, 36 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td276"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td238"><SPAN class="p19 ft81">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">Medicinskt Kursforum</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">Idrottsmassör</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td276"><SPAN class="p15 ft81">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td238"><SPAN class="p19 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td204"><SPAN class="p15 ft97">Medicinskt Kursforum</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td205"><SPAN class="p15 ft97">Massageterapeut</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td276"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p871 ft7">276</P> </DIV> <DIV id="page_265"> <P class="p867 ft8">SOU 2008:29 Kompletterande utbildningar i tre kategorier</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t53"> <TR> <TD class="tr26 td268"><SPAN class="p151 ft8">KATEGORI</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td192"><SPAN class="p15 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td191"><SPAN class="p15 ft5">UTBILDNING</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td277"><SPAN class="p15 ft5">BESLUT</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td270"><SPAN class="p151 ft47">YRKESHÖG-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td61"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td163"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td278"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td271"><SPAN class="p151 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td197"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td159"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td235"><SPAN class="p151 ft81">(Y) Yrkesinriktade utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td159"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p151 ft81">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">Medieskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft24">Copywriter/Manusförfattare</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p15 ft81">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Medieskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Cross Media Producer,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td273"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td205"><SPAN class="p15 ft97">Medieskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td204"><SPAN class="p15 ft97">Digital Design</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td279"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Medieskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Grafisk kommunikation,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td273"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td205"><SPAN class="p15 ft97">Medieskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td204"><SPAN class="p15 ft97">Webbredaktör</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td279"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p151 ft81">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">Nordisk Designskola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft47">Designutbildning, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p151 ft81">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">Nordisk Designskola</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">Skodesignutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Nyckelviksskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Hantverkspedagogisk</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft24">yrkesutbildning, 80 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Palm Fine Arts utbild-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Måleridesign,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td272"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p15 ft8">ningscenter för dekorativt</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft81">74 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td278"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">måleri</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Ridskolan Strömsholm</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Islandshästutbildning på</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p20 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft8">Strömsholm, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">SAE Institute</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Audio Diploma program,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">48 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">SAE Institute</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Film making Diploma pro-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">gram, 48 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p151 ft81">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft47">Scandinavian Hair Academy</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft8">Frisörutbildning 4 terminer</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p15 ft81">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Smedja Volund</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Smidesutbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">38 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Stenebyskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Yrkesinriktad utbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td272"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft81">Finsnickeri och Möbel-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td278"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">restaurering, 80 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Stenebyskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Yrkesinriktad utbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td272"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft24"><NOBR>Läder-skinn-</NOBR> pälshantverk,</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td278"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">80 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Stockholms Tillskärar-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Skrädderi Dam,18 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">akademi</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Stockholms Tillskärar-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft47">Skrädderi Gesäll Dam klän-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">akademi</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">ning, 38 v</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Stockholms Tillskärar-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Skrädderi Klänning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">akademi</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">18 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Studiefrämjandet i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Bildpsykoterapi, Steg 1,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">Stockholm</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">68 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Studio Blue</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Ljudtekniker/Producent-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">linjen, 64 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Sturup IFR Center</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft47">Modulindelad flygutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td272"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft8">med modulerna PPL, IR A,</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td278"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">och CPL, ca 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p872 ft7">277</P> </DIV> <DIV id="page_266"> <P class="p0 ft8">Kompletterande utbildningar i tre kategorier SOU 2008:29</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t54"> <TR> <TD class="tr26 td268"><SPAN class="p151 ft8">KATEGORI</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td192"><SPAN class="p15 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td191"><SPAN class="p15 ft5">UTBILDNING</SPAN> </TD> <TD class="tr26 td277"><SPAN class="p15 ft5">BESLUT</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td270"><SPAN class="p151 ft47">YRKESHÖG-</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td61"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td163"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td278"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td271"><SPAN class="p151 ft5">SKOLA</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td197"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td159"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr16 td235"><SPAN class="p151 ft81">(Y) Yrkesinriktade utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td159"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Svensk Pilotutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Flyglärarutbildning,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">44 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Svensk Pilotutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Trafikflygarutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">Helikopter</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Svensk Pilotutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Trafikflygarutbildning med</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td272"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td202"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td201"><SPAN class="p15 ft47">modulerna PPL, IR, CPL och</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td278"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">ATPL, 110 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p151 ft81">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">Svensk Pilotutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">Type ratings</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p15 ft81">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Tillskärarakademin i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Direktris, 38 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">Göteborg</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Tillskärarakademin i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Modist, 76 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">Göteborg</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Tillskärarakademin i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Skrädderi & Konfektion,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">Göteborg</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">76 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Tillskärarakademin i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Teaterkostym/Historiska</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">Göteborg</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">dräkter, 76 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p151 ft81">Y+H</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">Medieskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft8">TV journalistik, 20 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p15 ft81">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y+K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Sadelmakeriskolan i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Sadelmakeriutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">Tärnsjö</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft24">grundutbildning, 80 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y+K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Sadelmakeriskolan i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Sadelmakeriutbildning, ge-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">Tärnsjö</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft8">sällutbildning, 45 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y+K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34"><NOBR>Skogshästen-Kvinnersta-</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft24">Kuskutbildning, bruks- och</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">skolan</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft8">skogskörning, 60 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y+K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Urmakareskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Urmakareutbildning ge-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft8">sällutbildning, 40 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y+K</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Urmakareskolan</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Urmakareutbildning grund</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">utbildning, 80 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y förbered</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Balettakademien Umeå -</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Förberedande danslinje,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">Folkuniversitetet</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">heltid</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y förbered</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Stockholms Tillskärar</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Basår, 36 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">akademi</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y förbered</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Stockholms Tillskära</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Mönsterkonstruktör,</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td273"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td205"><SPAN class="p15 ft81">akademi</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td204"><SPAN class="p15 ft81">18 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td279"><SPAN class="p12 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft97">Y förbered</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Tillskärarakademin i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Mönsterkonstruktion med</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft24">Tillsyn, studiestöd, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">Göteborg</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">sömnad, 36 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft34">Gymnasial</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft97">Installatörernas Utbild-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft34">Lärlingsutbildning till VVS-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p15 ft5">ningscentrum IUC</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p15 ft5">montör, 16 veckor</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td273"><SPAN class="p151 ft97">Y sär</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td205"><SPAN class="p15 ft97">Konstskolan Linnea</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td204"><SPAN class="p15 ft34">Konstskolan LINNEA 3 år</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td279"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, statsbidrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td272"><SPAN class="p151 ft34">Kulturcent-</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td202"><SPAN class="p15 ft34">Kulturcentrum Skåne, 3 år</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td201"><SPAN class="p15 ft97">Dans, teater, musik</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td278"><SPAN class="p15 ft97">Tillsyn, studiestöd</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td273"><SPAN class="p151 ft8">rum Skåne</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td205"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td204"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td279"><SPAN class="p12 ft6">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p873 ft7">278</P> </DIV> </div><style> TD,TD.p2h { zzzfont-size:90%; zzzmargin-right:2px; zzzoverflow:visable; zzzword-wrap: break-word; } P { zdisplay:block; } .divbreak { clear:both; display:block; zwidth: 100%; zheight: 1px; zword-wrap: break-word; } .xecp { display:block; margin: 0px !important; padding: 0px !important; } .ec { border-style:solid; border-width:1px; display:block; margin: 0px !important; padding: 0px !important; } .TOPS { overflow:visable; margin:2px; width:690px !important; } </style> GWB329 SOU_2008__29.pdf 2994065 pdf Yrkeshögskolan För yrkeskunnande i förändring https://data.riksdagen.se/fil/2451C0A9-DC02-4730-8916-7192FB55D484