2420813GTB329200529sousouStatens offentliga utredningar 2005:29Statens offentliga utredningarStatens offentliga utredningar2902006-01-01 00:00:002015-09-07 21:02:512006-01-01 00:00:00Storstad i rörelse, Kunskapsöversikt över utvärderingar av storstadspolitiken lokala utvecklingsavtalhämtadhtml-echttps://data.riksdagen.se/dokument/GTB329/texthttps://data.riksdagen.se/dokument/GTB329https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/GTB329
<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN" "http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd">
<HTML>
<HEAD>
<META http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=UTF-8">
<META http-equiv="X-UA-Compatible" content="IE=8">
<TITLE>Storstad i rörelse, Kunskapsöversikt över utvärderingar av storstadspolitiken lokala utvecklingsavtal</TITLE>
<META name="generator" content="BCL easyConverter SDK 3.0.60">
<STYLE type="text/css">
body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;}
#page_1 {position:relative; overflow: hidden;margin: 161px 0px 47px 74px;padding: 0px;border: none;width: 568px;}
#page_1 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 568px;overflow: hidden;}
#page_1 #id_2 {border:none;margin: 80px 0px 0px 379px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_1 #dimg1 {position:absolute;top:628px;left:351px;z-index:-1;width:132px;height:73px;}
#page_1 #dimg1 #img1 {width:132px;height:73px;}
#page_2 {position:relative; overflow: hidden;margin: 519px 0px 77px 86px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_3 {position:relative; overflow: hidden;margin: 77px 0px 435px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_4 {position:relative; overflow: hidden;margin: 92px 0px 823px 302px;padding: 0px;border: none;width: 491px;}
#page_5 {position:relative; overflow: hidden;margin: 77px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_6 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_6 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_6 #id_2 {border:none;margin: 31px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 491px;overflow: hidden;}
#page_7 {position:relative; overflow: hidden;margin: 41px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_8 {position:relative; overflow: hidden;margin: 81px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_8 #dimg1 {position:absolute;top:707px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_8 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_9 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_10 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_11 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_12 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_13 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_14 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_15 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_16 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_17 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_18 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_19 {position:relative; overflow: hidden;margin: 81px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_19 #dimg1 {position:absolute;top:707px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_19 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_20 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_21 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_22 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_23 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_24 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_25 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_26 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_27 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_28 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_29 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_30 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_31 {position:relative; overflow: hidden;margin: 81px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_31 #dimg1 {position:absolute;top:659px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_31 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_32 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_32 #dimg1 {position:absolute;top:681px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_32 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_33 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_33 #dimg1 {position:absolute;top:621px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_33 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_34 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_34 #dimg1 {position:absolute;top:741px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_34 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_35 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_36 {position:relative; overflow: hidden;margin: 81px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_36 #dimg1 {position:absolute;top:623px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_36 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_37 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_37 #dimg1 {position:absolute;top:681px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_37 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_38 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_38 #dimg1 {position:absolute;top:681px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_38 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_39 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_39 #dimg1 {position:absolute;top:729px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_39 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_40 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_40 #dimg1 {position:absolute;top:657px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_40 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_41 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_41 #dimg1 {position:absolute;top:741px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_41 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_42 {position:relative; overflow: hidden;margin: 81px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_42 #dimg1 {position:absolute;top:683px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_42 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_43 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_43 #dimg1 {position:absolute;top:681px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_43 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_44 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 73px;padding: 0px;border: none;width: 720px;}
#page_44 #dimg1 {position:absolute;top:231px;left:0px;z-index:-1;width:418px;height:498px;}
#page_44 #dimg1 #img1 {width:418px;height:498px;}
#page_45 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_45 #dimg1 {position:absolute;top:741px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_45 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_46 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_46 #dimg1 {position:absolute;top:741px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_46 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_47 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_47 #dimg1 {position:absolute;top:705px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_47 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_48 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_48 #dimg1 {position:absolute;top:729px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_48 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_49 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_49 #dimg1 {position:absolute;top:523px;left:59px;z-index:-1;width:423px;height:218px;}
#page_49 #dimg1 #img1 {width:423px;height:218px;}
#page_50 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_50 #dimg1 {position:absolute;top:729px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_50 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_51 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_51 #dimg1 {position:absolute;top:729px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_51 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_52 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 0px;padding: 0px;border: none;width: 793px;}
#page_52 #dimg1 {position:absolute;top:78px;left:76px;z-index:-1;width:415px;height:663px;}
#page_52 #dimg1 #img1 {width:415px;height:663px;}
#page_53 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_53 #dimg1 {position:absolute;top:729px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_53 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_54 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_54 #dimg1 {position:absolute;top:693px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_54 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_55 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_56 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_56 #dimg1 {position:absolute;top:705px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_56 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_57 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_57 #dimg1 {position:absolute;top:645px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_57 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_58 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_58 #dimg1 {position:absolute;top:657px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_58 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_59 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_59 #dimg1 {position:absolute;top:268px;left:59px;z-index:-1;width:423px;height:473px;}
#page_59 #dimg1 #img1 {width:423px;height:473px;}
#page_60 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 68px;padding: 0px;border: none;width: 725px;}
#page_60 #dimg1 {position:absolute;top:164px;left:0px;z-index:-1;width:423px;height:577px;}
#page_60 #dimg1 #img1 {width:423px;height:577px;}
#page_61 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_61 #dimg1 {position:absolute;top:741px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_61 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_62 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_63 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_64 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_65 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_66 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_67 {position:relative; overflow: hidden;margin: 81px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_67 #dimg1 {position:absolute;top:695px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_67 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_68 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_68 #dimg1 {position:absolute;top:669px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_68 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_69 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_69 #dimg1 {position:absolute;top:741px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_69 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_70 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_70 #dimg1 {position:absolute;top:717px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_70 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_71 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_71 #dimg1 {position:absolute;top:199px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:542px;}
#page_71 #dimg1 #img1 {width:415px;height:542px;}
#page_72 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_72 #dimg1 {position:absolute;top:372px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:345px;}
#page_72 #dimg1 #img1 {width:416px;height:345px;}
#page_73 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_73 #dimg1 {position:absolute;top:705px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_73 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_74 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_74 #dimg1 {position:absolute;top:78px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:2px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_74 #dimg1 #img1 {width:416px;height:2px;}
#page_75 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_75 #dimg1 {position:absolute;top:681px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_75 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_76 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_76 #dimg1 {position:absolute;top:741px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_76 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_77 {position:relative; overflow: hidden;margin: 81px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_77 #dimg1 {position:absolute;top:623px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_77 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_78 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_78 #dimg1 {position:absolute;top:693px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_78 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_79 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 68px;padding: 0px;border: none;width: 725px;}
#page_79 #dimg1 {position:absolute;top:80px;left:0px;z-index:-1;width:423px;height:637px;}
#page_79 #dimg1 #img1 {width:423px;height:637px;}
#page_80 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_80 #dimg1 {position:absolute;top:741px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_80 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_81 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 68px;padding: 0px;border: none;width: 725px;}
#page_81 #dimg1 {position:absolute;top:251px;left:0px;z-index:-1;width:423px;height:490px;}
#page_81 #dimg1 #img1 {width:423px;height:490px;}
#page_82 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_82 #dimg1 {position:absolute;top:645px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_82 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_83 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 68px;padding: 0px;border: none;width: 725px;}
#page_83 #dimg1 {position:absolute;top:338px;left:0px;z-index:-1;width:423px;height:331px;}
#page_83 #dimg1 #img1 {width:423px;height:331px;}
#page_84 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_84 #dimg1 {position:absolute;top:693px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_84 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_85 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 68px;padding: 0px;border: none;width: 725px;}
#page_85 #dimg1 {position:absolute;top:78px;left:0px;z-index:-1;width:423px;height:507px;}
#page_85 #dimg1 #img1 {width:423px;height:507px;}
#page_86 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_86 #dimg1 {position:absolute;top:705px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_86 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_87 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_87 #dimg1 {position:absolute;top:681px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_87 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_88 {position:relative; overflow: hidden;margin: 43px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_88 #dimg1 {position:absolute;top:685px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_88 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_89 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_89 #dimg1 {position:absolute;top:609px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_89 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_90 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_90 #dimg1 {position:absolute;top:78px;left:59px;z-index:-1;width:423px;height:603px;}
#page_90 #dimg1 #img1 {width:423px;height:603px;}
#page_91 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_91 #dimg1 {position:absolute;top:705px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_91 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_92 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_92 #dimg1 {position:absolute;top:208px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:521px;}
#page_92 #dimg1 #img1 {width:416px;height:521px;}
#page_92 #inl_img1 {position:relative;width:0px;height:17px;}
#page_92 #inl_img2 {position:relative;width:8px;height:8px;}
#page_92 #inl_img3 {position:relative;width:1px;height:8px;}
#page_92 #inl_img4 {position:relative;width:8px;height:8px;}
#page_92 #inl_img5 {position:relative;width:6px;height:8px;}
#page_92 #inl_img6 {position:relative;width:8px;height:8px;}
#page_92 #inl_img7 {position:relative;width:6px;height:8px;}
#page_92 #inl_img8 {position:relative;width:8px;height:8px;}
#page_92 #inl_img9 {position:relative;width:7px;height:8px;}
#page_92 #inl_img10 {position:relative;width:1px;height:8px;}
#page_93 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_94 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_94 #dimg1 {position:absolute;top:669px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_94 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_95 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_95 #dimg1 {position:absolute;top:729px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_95 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_96 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_97 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_97 #dimg1 {position:absolute;top:717px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_97 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_98 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_98 #dimg1 {position:absolute;top:657px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_98 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_99 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_99 #dimg1 {position:absolute;top:645px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_99 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_100 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_101 {position:relative; overflow: hidden;margin: 77px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_101 #dimg1 {position:absolute;top:591px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_101 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_102 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_103 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_103 #dimg1 {position:absolute;top:730px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_103 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_104 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_105 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_105 #dimg1 {position:absolute;top:670px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_105 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_106 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_107 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_108 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_108 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_108 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_109 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_109 #dimg1 {position:absolute;top:730px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_109 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_110 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_110 #dimg1 {position:absolute;top:728px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_110 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_111 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_112 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_113 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_113 #dimg1 {position:absolute;top:670px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_113 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_114 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_114 #dimg1 {position:absolute;top:730px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_114 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_115 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_116 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_116 #dimg1 {position:absolute;top:670px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_116 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_117 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_118 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_119 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_120 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_121 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_122 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_123 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_124 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_124 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_124 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_125 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_126 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_126 #dimg1 {position:absolute;top:658px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_126 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_127 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_128 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_129 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_129 #dimg1 {position:absolute;top:670px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_129 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_130 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_131 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_132 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_132 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_132 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_133 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_133 #dimg1 {position:absolute;top:682px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_133 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_134 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_134 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_134 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_135 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_135 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_135 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_136 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_136 #dimg1 {position:absolute;top:730px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_136 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_137 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_137 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_137 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_138 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_139 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_140 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_140 #dimg1 {position:absolute;top:730px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_140 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_141 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_142 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_143 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_143 #dimg1 {position:absolute;top:694px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_143 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_144 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_144 #dimg1 {position:absolute;top:730px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_144 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_145 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_145 #dimg1 {position:absolute;top:730px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_145 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_146 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_146 #dimg1 {position:absolute;top:706px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_146 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_147 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_147 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_147 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_148 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_149 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_149 #dimg1 {position:absolute;top:682px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_149 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_150 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_151 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_151 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_151 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_152 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_152 #dimg1 {position:absolute;top:730px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_152 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_153 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_154 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_155 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_156 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_157 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_158 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_159 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_159 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_159 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_160 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_160 #dimg1 {position:absolute;top:682px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_160 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_161 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_161 #dimg1 {position:absolute;top:682px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_161 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_162 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_163 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_163 #dimg1 {position:absolute;top:670px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_163 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_164 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_164 #dimg1 {position:absolute;top:610px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_164 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_165 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_165 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_165 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_166 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_166 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_166 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_167 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_168 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_168 #dimg1 {position:absolute;top:682px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_168 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_169 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_169 #dimg1 {position:absolute;top:658px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_169 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_170 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_170 #dimg1 {position:absolute;top:670px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_170 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_171 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_171 #dimg1 {position:absolute;top:644px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_171 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_172 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_172 #dimg1 {position:absolute;top:692px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_172 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_173 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_174 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_174 #dimg1 {position:absolute;top:718px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_174 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_175 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_176 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_176 #dimg1 {position:absolute;top:658px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_176 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_177 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_178 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_179 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_180 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_181 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_182 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_183 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_183 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_183 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_184 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_185 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_186 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_187 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_187 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_187 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_188 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_189 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_190 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_191 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_192 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_193 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_194 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_195 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_196 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_197 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_198 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_199 {position:relative; overflow: hidden;margin: 77px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_200 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_200 #dimg1 {position:absolute;top:574px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_200 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_201 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_201 #dimg1 {position:absolute;top:598px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_201 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_202 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_202 #dimg1 {position:absolute;top:718px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_202 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_203 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_204 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_204 #dimg1 {position:absolute;top:610px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_204 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_205 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_205 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_205 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_206 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_206 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_206 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_207 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_207 #dimg1 {position:absolute;top:694px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_207 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_208 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_208 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_208 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_209 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_209 #dimg1 {position:absolute;top:610px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_209 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_210 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_210 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_210 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_211 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_211 #dimg1 {position:absolute;top:658px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_211 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_212 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_212 #dimg1 {position:absolute;top:646px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_212 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_213 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_213 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_213 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_214 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_215 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_215 #dimg1 {position:absolute;top:742px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_215 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_216 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_217 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_218 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_218 #dimg1 {position:absolute;top:718px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_218 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_219 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_219 #dimg1 {position:absolute;top:730px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_219 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_220 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_221 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_221 #dimg1 {position:absolute;top:658px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_221 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_222 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_223 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_224 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_225 {position:relative; overflow: hidden;margin: 81px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_226 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 0px;padding: 0px;border: none;width: 793px;}
#page_226 #dimg1 {position:absolute;top:29px;left:404px;z-index:-1;width:62px;height:92px;}
#page_226 #dimg1 #img1 {width:62px;height:92px;}
#page_227 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_228 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_229 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_230 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 0px;padding: 0px;border: none;width: 793px;}
#page_230 #dimg1 {position:absolute;top:29px;left:404px;z-index:-1;width:62px;height:92px;}
#page_230 #dimg1 #img1 {width:62px;height:92px;}
#page_231 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 0px;padding: 0px;border: none;width: 583px;}
#page_232 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 482px;}
#page_232 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_232 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 59px;padding: 0px;border:none;width: 416px;overflow: hidden;}
#page_233 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 68px;padding: 0px;border: none;width: 725px;}
#page_234 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 0px;padding: 0px;border: none;width: 793px;}
#page_234 #dimg1 {position:absolute;top:645px;left:76px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_234 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_235 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_235 #dimg1 {position:absolute;top:729px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_235 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_236 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_236 #dimg1 {position:absolute;top:741px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_236 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_237 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_237 #dimg1 {position:absolute;top:492px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_237 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_238 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_238 #dimg1 {position:absolute;top:705px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_238 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_239 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_240 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_240 #dimg1 {position:absolute;top:717px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_240 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_241 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_242 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_242 #dimg1 {position:absolute;top:681px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_242 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_243 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_244 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 0px;padding: 0px;border: none;width: 793px;}
#page_245 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_246 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_247 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_248 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_249 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_249 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_249 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 491px;overflow: hidden;}
#page_250 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_251 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_252 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_253 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_254 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_255 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_256 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_257 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_258 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_259 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_260 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_261 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_262 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 76px;padding: 0px;border: none;width: 717px;}
#page_263 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 272px 236px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_264 {position:relative; overflow: hidden;margin: 84px 0px 110px 112px;padding: 0px;border: none;width: 530px;}
#page_264 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 530px;overflow: hidden;}
#page_264 #id_2 {border:none;margin: 17px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 530px;overflow: hidden;}
#page_264 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 241px;overflow: hidden;}
#page_264 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 133px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 289px;overflow: hidden;}
#page_264 #dimg1 {position:absolute;top:33px;left:0px;z-index:-1;width:457px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_264 #dimg1 #img1 {width:457px;height:1px;}
#page_265 {position:relative; overflow: hidden;margin: 84px 0px 73px 72px;padding: 0px;border: none;width: 570px;}
#page_265 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 570px;overflow: hidden;}
#page_265 #id_2 {border:none;margin: 17px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 570px;overflow: hidden;}
#page_265 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 237px;overflow: hidden;}
#page_265 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 131px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 333px;overflow: hidden;}
#page_265 #dimg1 {position:absolute;top:33px;left:0px;z-index:-1;width:458px;height:658px;}
#page_265 #dimg1 #img1 {width:458px;height:658px;}
.ft0{font: 44px 'Arial';line-height: 41px;}
.ft1{font: 17px 'Arial';line-height: 22px;}
.ft2{font: 16px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft3{font: 12px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft4{font: 11px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft5{font: 12px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft6{font: 25px 'Arial';line-height: 25px;}
.ft7{font: 15px 'Arial';line-height: 17px;}
.ft8{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft9{font: 13px 'Arial';line-height: 17px;}
.ft10{font: 15px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft11{font: 13px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft12{font: 1px 'Arial';line-height: 1px;}
.ft13{font: 10px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft14{font: 11px 'Arial';line-height: 9px;}
.ft15{font: 25px 'Arial';line-height: 28px;}
.ft16{font: italic 9px 'Arial';line-height: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft17{font: italic 7px 'Arial';line-height: 7px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft18{font: 13px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft19{font: 9px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft20{font: 9px 'Arial';line-height: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft21{font: 6px 'Arial';line-height: 6px;}
.ft22{font: 11px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 12px;}
.ft23{font: 11px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft24{font: 5px 'Arial';line-height: 6px;}
.ft25{font: 9px 'Arial';margin-left: 4px;line-height: 12px;}
.ft26{font: 7px 'Arial';line-height: 7px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft27{font: 5px 'Arial';line-height: 6px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft28{font: 9px 'Arial';margin-left: 5px;line-height: 12px;}
.ft29{font: 10px 'Arial';margin-left: 5px;line-height: 12px;}
.ft30{font: 11px 'Arial';margin-left: 5px;line-height: 12px;}
.ft31{font: 11px 'Arial';margin-left: 4px;line-height: 14px;}
.ft32{font: 11px 'Arial';margin-left: 4px;line-height: 12px;}
.ft33{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft34{font: 11px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 13px;}
.ft35{font: 11px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft36{font: 11px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft37{font: 7px 'Arial';line-height: 7px;}
.ft38{font: 11px 'Arial';margin-left: 2px;line-height: 13px;}
.ft39{font: 11px 'Arial';margin-left: 2px;line-height: 14px;}
.ft40{font: 10px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft41{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 10px;line-height: 17px;}
.ft42{font: 12px 'Symbol';line-height: 15px;}
.ft43{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 17px;line-height: 18px;}
.ft44{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft45{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 17px;line-height: 17px;}
.ft46{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft47{font: 25px 'Arial';margin-left: 46px;line-height: 28px;}
.ft48{font: 16px 'Arial';margin-left: 36px;line-height: 18px;}
.ft49{font: 6px 'Arial';line-height: 6px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft50{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 1px;}
.ft51{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft52{font: 12px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft53{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft54{font: 12px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft55{font: 10px 'Symbol';line-height: 12px;}
.ft56{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 18px;line-height: 17px;}
.ft57{font: 1px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft58{font: 13px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft59{font: 13px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft60{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 2px;}
.ft61{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 3px;}
.ft62{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft63{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 13px;line-height: 17px;}
.ft64{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft65{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 6px;line-height: 13px;}
.ft66{font: 1px 'Arial';line-height: 3px;}
.ft67{font: 9px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 12px;}
.ft68{font: 1px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft69{font: 1px 'Arial';line-height: 2px;}
.ft70{font: 1px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft71{font: 11px 'Arial';margin-left: 2px;line-height: 12px;}
.ft72{font: 8px 'Arial';line-height: 10px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft73{font: 10px 'Arial';margin-left: 4px;line-height: 12px;}
.ft74{font: 11px 'Arial';margin-left: 6px;line-height: 13px;}
.ft75{font: 1px 'Arial';line-height: 6px;}
.ft76{font: 1px 'Arial';line-height: 5px;}
.ft77{font: 14px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft78{font: 8px 'Arial';line-height: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft79{font: 14px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft80{font: 9px 'Arial';margin-left: 2px;line-height: 12px;}
.ft81{font: 11px 'Arial';margin-left: 6px;line-height: 12px;}
.ft82{font: 11px 'Arial';margin-left: 5px;line-height: 13px;}
.ft83{font: 11px 'Arial';margin-left: 4px;line-height: 13px;}
.ft84{font: 10px 'Arial';color: #010000;line-height: 13px;}
.ft85{font: 10px 'Arial';line-height: 10px;}
.ft86{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 4px;}
.ft87{font: 15px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft88{font: 14px 'Times New Roman';margin-left: 17px;line-height: 18px;}
.ft89{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 17px;line-height: 17px;}
.ft90{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft91{font: 11px 'Arial';margin-left: 5px;line-height: 14px;}
.ft92{font: 25px 'Arial';line-height: 24px;}
.ft93{font: 15px 'Arial';margin-left: 25px;line-height: 17px;}
.ft94{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 17px;line-height: 18px;}
.ft95{font: 13px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft96{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft97{font: 9px 'Arial';line-height: 13px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft98{font: 13px 'Arial';margin-left: 6px;line-height: 16px;}
.ft99{font: 13px 'Arial';margin-left: 5px;line-height: 14px;}
.ft100{font: 13px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.ft101{font: 13px 'Arial';margin-left: 4px;line-height: 15px;}
.ft102{font: 13px 'Arial';margin-left: 4px;line-height: 16px;}
.ft103{font: 10px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 12px;}
.ft104{font: 11px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft105{font: 13px 'Arial';margin-left: 17px;line-height: 16px;}
.ft106{font: 13px 'Arial';margin-left: 17px;line-height: 15px;}
.ft107{font: 13px 'Arial';margin-left: 17px;line-height: 14px;}
.ft108{font: 14px 'Arial';line-height: 17px;}
.ft109{font: 14px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft110{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 17px;}
.ft111{font: 15px 'Symbol';line-height: 19px;}
.ft112{font: 15px 'Symbol';line-height: 17px;}
.ft113{font: 15px 'Symbol';line-height: 16px;}
.ft114{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft115{font: 15px 'Symbol';line-height: 18px;}
.ft116{font: 11px 'Arial';margin-left: 6px;line-height: 14px;}
.ft117{font: 6px 'Arial';line-height: 7px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft118{font: 4px 'Arial';line-height: 8px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft119{font: 8px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft120{font: 8px 'Arial';line-height: 11px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft121{font: 14px 'Times New Roman';margin-left: 17px;line-height: 19px;}
.ft122{font: 14px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft123{font: 14px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft124{font: 14px 'Times New Roman';margin-left: 17px;line-height: 17px;}
.ft125{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft126{font: 13px 'Arial';margin-left: 14px;line-height: 16px;}
.ft127{font: 13px 'Arial';margin-left: 14px;line-height: 15px;}
.ft128{font: 10px 'Arial';margin-left: 4px;line-height: 13px;}
.ft129{font: 16px 'Arial';line-height: 17px;}
.ft130{font: 14px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft131{font: 7px 'Arial';line-height: 9px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft132{font: 7px 'Arial';line-height: 8px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft133{font: 15px 'Arial';margin-left: 18px;line-height: 17px;}
.ft134{font: 15px 'Arial';margin-left: 17px;line-height: 18px;}
.ft135{font: 15px 'Arial';margin-left: 17px;line-height: 17px;}
.ft136{font: 14px 'Arial';margin-left: 17px;line-height: 18px;}
.ft137{font: 12px 'Arial';margin-left: 5px;line-height: 15px;}
.ft138{font: 12px 'Arial';margin-left: 5px;line-height: 14px;}
.ft139{font: 12px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.ft140{font: 12px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft141{font: 11px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.p0{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1{text-align: left;padding-right: 249px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p2{text-align: left;padding-right: 237px;margin-top: 450px;margin-bottom: 0px;}
.p3{text-align: left;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p4{text-align: left;padding-right: 181px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p5{text-align: justify;padding-right: 455px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p6{text-align: left;padding-right: 412px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p7{text-align: left;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p8{text-align: left;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p9{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p10{text-align: left;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p11{text-align: left;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p12{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 154px;margin-bottom: 0px;}
.p13{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p14{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p15{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p16{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p17{text-align: justify;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p18{text-align: left;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p19{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p20{text-align: left;padding-left: 246px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p21{text-align: left;padding-left: 250px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p22{text-align: left;padding-left: 250px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p23{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p24{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p25{text-align: right;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p26{text-align: left;padding-left: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p27{text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p28{text-align: left;margin-top: 75px;margin-bottom: 0px;}
.p29{text-align: left;padding-left: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p30{text-align: right;padding-right: 72px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p31{text-align: left;padding-left: 409px;margin-top: 402px;margin-bottom: 0px;}
.p32{text-align: left;margin-top: 147px;margin-bottom: 0px;}
.p33{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p34{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p35{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p36{text-align: left;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p37{text-align: left;padding-left: 409px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p38{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p39{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p40{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p41{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p42{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p43{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p44{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px;}
.p45{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p46{text-align: left;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p47{text-align: left;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p48{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p49{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p50{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px;}
.p51{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p52{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p53{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p54{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p55{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p56{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p57{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;}
.p58{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p59{text-align: left;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p60{text-align: left;padding-right: 387px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p61{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p62{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p63{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p64{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p65{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 83px;margin-bottom: 0px;}
.p66{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p67{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p68{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 64px;margin-bottom: 0px;}
.p69{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p70{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p71{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p72{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px;}
.p73{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p74{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p75{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 74px;margin-bottom: 0px;}
.p76{text-align: left;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p77{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p78{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p79{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p80{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 62px;margin-bottom: 0px;}
.p81{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p82{text-align: left;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p83{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p84{text-align: left;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p85{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px;}
.p86{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p87{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p88{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p89{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p90{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p91{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p92{text-align: left;padding-right: 306px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p93{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p94{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p95{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p96{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p97{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p98{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p99{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p100{text-align: left;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p101{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p102{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px;}
.p103{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 435px;margin-bottom: 0px;}
.p104{text-align: left;margin-top: 146px;margin-bottom: 0px;}
.p105{text-align: left;padding-left: 15px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p106{text-align: left;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p107{text-align: justify;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p108{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p109{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p110{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 74px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p111{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p112{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p113{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p114{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p115{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p116{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p117{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p118{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p119{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 74px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p120{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p121{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p122{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 350px;margin-bottom: 0px;}
.p123{text-align: justify;padding-right: 301px;padding-top: 1px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p124{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p125{text-align: justify;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p126{text-align: justify;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p127{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p128{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 74px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p129{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 74px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p130{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p131{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p132{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p133{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p134{text-align: left;padding-right: 308px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p135{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p136{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 301px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p137{text-align: left;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p138{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 75px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p139{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p140{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 75px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p141{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p142{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p143{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p144{text-align: justify;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p145{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p146{text-align: justify;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p147{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p148{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 155px;margin-bottom: 0px;}
.p149{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 309px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p150{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 117px;margin-bottom: 0px;}
.p151{text-align: justify;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px;}
.p152{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p153{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p154{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;padding-top: 1px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p155{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p156{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p157{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p158{text-align: justify;padding-left: 3px;padding-right: 302px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p159{text-align: justify;padding-left: 3px;padding-right: 302px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p160{text-align: left;padding-left: 3px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p161{text-align: center;padding-right: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p162{text-align: center;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p163{text-align: center;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p164{text-align: justify;padding-left: 3px;padding-right: 301px;margin-top: 61px;margin-bottom: 0px;}
.p165{text-align: justify;padding-left: 3px;padding-right: 302px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p166{text-align: justify;padding-left: 3px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p167{text-align: justify;padding-left: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p168{text-align: left;padding-left: 406px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p169{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p170{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p171{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p172{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 75px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p173{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p174{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p175{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 75px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p176{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p177{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 302px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p178{text-align: justify;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p179{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 301px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p180{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p181{text-align: left;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p182{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p183{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p184{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p185{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p186{text-align: left;padding-left: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p187{text-align: left;padding-left: 32px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p188{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p189{text-align: right;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p190{text-align: left;padding-right: 301px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px;}
.p191{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p192{text-align: right;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p193{text-align: right;padding-right: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p194{text-align: right;padding-right: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p195{text-align: right;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p196{text-align: right;padding-right: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p197{text-align: right;padding-right: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p198{text-align: right;padding-right: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p199{text-align: justify;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p200{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p201{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p202{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p203{text-align: center;padding-right: 44px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p204{text-align: center;padding-right: 46px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p205{text-align: center;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p206{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 302px;margin-top: 84px;margin-bottom: 0px;}
.p207{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 302px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p208{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p209{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 302px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p210{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p211{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p212{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p213{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 302px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p214{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p215{text-align: right;padding-right: 302px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p216{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p217{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p218{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p219{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p220{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p221{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p222{text-align: justify;padding-left: 43px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p223{text-align: justify;padding-left: 43px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p224{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p225{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p226{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p227{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 74px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p228{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 74px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p229{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 63px;margin-bottom: 0px;}
.p230{text-align: left;padding-right: 302px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p231{text-align: justify;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p232{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p233{text-align: justify;padding-right: 301px;padding-top: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p234{text-align: justify;padding-right: 301px;padding-top: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p235{text-align: justify;padding-right: 301px;padding-top: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p236{text-align: justify;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p237{text-align: justify;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p238{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;padding-top: 1px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p239{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 74px;padding-top: 1px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p240{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p241{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p242{text-align: right;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p243{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p244{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p245{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 302px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p246{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 302px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p247{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p248{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 302px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p249{text-align: justify;padding-left: 8px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p250{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 302px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p251{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p252{text-align: left;padding-left: 411px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p253{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p254{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p255{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p256{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p257{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p258{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 301px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p259{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px;}
.p260{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p261{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p262{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p263{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p264{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p265{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p266{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p267{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 613px;margin-bottom: 0px;}
.p268{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 145px;margin-bottom: 0px;}
.p269{text-align: justify;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p270{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 301px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p271{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p272{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p273{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 74px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p274{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p275{text-align: left;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px;}
.p276{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 59px;margin-bottom: 0px;}
.p277{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p278{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p279{text-align: left;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p280{text-align: justify;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p281{text-align: left;margin-top: 59px;margin-bottom: 0px;}
.p282{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p283{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p284{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p285{text-align: justify;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p286{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p287{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;}
.p288{text-align: justify;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p289{text-align: justify;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p290{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 302px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p291{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 301px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p292{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 302px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p293{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p294{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p295{text-align: left;padding-left: 90px;padding-right: 75px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p296{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p297{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 75px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p298{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 75px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p299{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p300{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 219px;margin-bottom: 0px;}
.p301{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 145px;margin-bottom: 0px;}
.p302{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p303{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p304{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p305{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 141px;margin-bottom: 0px;}
.p306{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p307{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p308{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p309{text-align: center;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p310{text-align: right;padding-right: 29px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p311{text-align: left;padding-left: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p312{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 301px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px;}
.p313{text-align: left;padding-left: 411px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p314{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p315{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 301px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p316{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 301px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p317{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p318{text-align: left;padding-left: 25px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p319{text-align: center;padding-left: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p320{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 301px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p321{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 301px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p322{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p323{text-align: left;padding-left: 411px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p324{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p325{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p326{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p327{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p328{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 302px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p329{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p330{text-align: left;padding-left: 82px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p331{text-align: center;padding-left: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p332{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 301px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p333{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 301px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p334{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 301px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p335{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 152px;margin-bottom: 0px;}
.p336{text-align: left;padding-left: 59px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p337{text-align: center;padding-left: 40px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p338{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 296px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p339{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 301px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p340{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 297px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p341{text-align: left;padding-left: 411px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p342{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p343{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 219px;margin-bottom: 0px;}
.p344{text-align: left;padding-left: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p345{text-align: left;padding-left: 23px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p346{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:171px;height:23px;}
.p347{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:171px;height:25px;}
.p348{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:171px;height:24px;}
.p349{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:171px;height:21px;}
.p350{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:171px;height:22px;}
.p351{text-align: right;padding-right: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p352{text-align: center;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p353{text-align: right;padding-right: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p354{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p355{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p356{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p357{text-align: justify;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p358{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 118px;margin-bottom: 0px;}
.p359{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p360{text-align: left;padding-left: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p361{text-align: center;padding-left: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p362{text-align: center;padding-left: 22px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p363{text-align: center;padding-left: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p364{text-align: left;padding-left: 22px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p365{text-align: center;padding-left: 23px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p366{text-align: center;padding-left: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p367{text-align: center;padding-left: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p368{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p369{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p370{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 74px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p371{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 69px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p372{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p373{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p374{text-align: left;padding-left: 135px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p375{text-align: left;padding-left: 151px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p376{text-align: left;padding-left: 122px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p377{text-align: left;padding-left: 132px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p378{text-align: left;padding-left: 156px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p379{text-align: left;padding-left: 133px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p380{text-align: left;padding-left: 130px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p381{text-align: left;padding-left: 155px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p382{text-align: left;padding-left: 137px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p383{text-align: left;padding-left: 159px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p384{text-align: left;padding-left: 121px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p385{text-align: left;padding-left: 114px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p386{text-align: left;padding-left: 105px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p387{text-align: left;padding-left: 143px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p388{text-align: left;padding-left: 110px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p389{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p390{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 297px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p391{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 302px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p392{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 297px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p393{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 75px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p394{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 70px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p395{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p396{text-align: justify;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p397{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 301px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p398{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 297px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p399{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 302px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p400{text-align: left;padding-right: 302px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px;}
.p401{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p402{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p403{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p404{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px;}
.p405{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p406{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 301px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p407{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p408{text-align: justify;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p409{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p410{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 104px;margin-bottom: 0px;}
.p411{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 153px;margin-bottom: 0px;}
.p412{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p413{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p414{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p415{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p416{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px;}
.p417{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p418{text-align: justify;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p419{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p420{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p421{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p422{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p423{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p424{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 296px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p425{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p426{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 296px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p427{text-align: justify;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p428{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 70px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p429{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 70px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p430{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 128px;margin-bottom: 0px;}
.p431{text-align: left;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p432{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 302px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p433{text-align: justify;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p434{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;padding-top: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p435{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p436{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p437{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p438{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p439{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p440{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p441{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p442{text-align: left;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p443{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 302px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p444{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px;}
.p445{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 75px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p446{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p447{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;}
.p448{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p449{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p450{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p451{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p452{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;}
.p453{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p454{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p455{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p456{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p457{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p458{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px;}
.p459{text-align: left;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p460{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px;}
.p461{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p462{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p463{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 296px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p464{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p465{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 70px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p466{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 89px;margin-bottom: 0px;}
.p467{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p468{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p469{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 297px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p470{text-align: left;padding-right: 302px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p471{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 75px;padding-top: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p472{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p473{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p474{text-align: left;padding-right: 302px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p475{text-align: justify;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p476{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p477{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p478{text-align: justify;padding-left: 42px;padding-right: 302px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p479{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 59px;margin-bottom: 0px;}
.p480{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p481{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p482{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p483{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 296px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p484{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p485{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 301px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p486{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p487{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p488{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 75px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p489{text-align: left;padding-left: 23px;padding-right: 302px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p490{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p491{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;}
.p492{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p493{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 70px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p494{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 162px;margin-bottom: 0px;}
.p495{text-align: justify;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p496{text-align: left;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p497{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p498{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 74px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p499{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p500{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 296px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p501{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p502{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p503{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 70px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p504{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 301px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p505{text-align: justify;padding-right: 301px;padding-top: 1px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p506{text-align: left;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p507{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p508{text-align: left;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p509{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 75px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p510{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 301px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p511{text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p512{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 61px;margin-bottom: 0px;}
.p513{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p514{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p515{text-align: left;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p516{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p517{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p518{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p519{text-align: justify;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p520{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p521{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p522{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p523{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p524{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p525{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p526{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 70px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;text-indent: 3px;}
.p527{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p528{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 75px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p529{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p530{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 79px;margin-bottom: 0px;}
.p531{text-align: justify;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p532{text-align: left;padding-right: 302px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p533{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 301px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p534{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p535{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p536{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p537{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px;}
.p538{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p539{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 297px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p540{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 297px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p541{text-align: left;padding-right: 302px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p542{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 297px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p543{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p544{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p545{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p546{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 70px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p547{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 93px;margin-bottom: 0px;}
.p548{text-align: left;margin-top: 64px;margin-bottom: 0px;}
.p549{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 100px;margin-bottom: 0px;}
.p550{text-align: justify;padding-right: 301px;padding-top: 1px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p551{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p552{text-align: left;padding-left: 82px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p553{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 59px;margin-bottom: 0px;}
.p554{text-align: justify;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p555{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 70px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p556{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p557{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p558{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p559{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p560{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p561{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p562{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p563{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p564{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 109px;margin-bottom: 0px;}
.p565{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p566{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p567{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 296px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p568{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p569{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p570{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p571{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px;}
.p572{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p573{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p574{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p575{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p576{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p577{text-align: justify;padding-left: 85px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p578{text-align: justify;padding-left: 109px;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p579{text-align: justify;padding-left: 85px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p580{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 70px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p581{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 301px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p582{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 75px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p583{text-align: justify;padding-left: 90px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p584{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px;}
.p585{text-align: left;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p586{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p587{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px;}
.p588{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 74px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p589{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 70px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p590{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 64px;margin-bottom: 0px;}
.p591{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p592{text-align: left;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;}
.p593{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p594{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 86px;margin-bottom: 0px;}
.p595{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p596{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p597{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p598{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p599{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p600{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px;}
.p601{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p602{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 99px;margin-bottom: 0px;}
.p603{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p604{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 578px;margin-bottom: 0px;}
.p605{text-align: left;padding-right: 392px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p606{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p607{text-align: justify;margin-top: 61px;margin-bottom: 0px;}
.p608{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p609{text-align: left;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p610{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px;}
.p611{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p612{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p613{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p614{text-align: justify;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p615{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p616{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;padding-top: 1px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p617{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p618{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p619{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p620{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p621{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p622{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 152px;margin-bottom: 0px;}
.p623{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 130px;margin-bottom: 0px;}
.p624{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p625{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px;}
.p626{text-align: justify;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p627{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 109px;margin-bottom: 0px;}
.p628{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px;}
.p629{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 472px;margin-bottom: 0px;}
.p630{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 329px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p631{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 119px;margin-bottom: 0px;}
.p632{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 290px;margin-bottom: 0px;}
.p633{text-align: right;padding-right: 210px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p634{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p635{text-align: left;padding-left: 33px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p636{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p637{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p638{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 297px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p639{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 296px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p640{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 301px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p641{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p642{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 296px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p643{text-align: left;padding-left: 473px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p644{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 69px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p645{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p646{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px;}
.p647{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p648{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p649{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p650{text-align: left;padding-left: 306px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p651{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 423px;margin-bottom: 0px;}
.p652{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 301px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p653{text-align: left;padding-left: 316px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p654{text-align: left;padding-left: 473px;margin-top: 307px;margin-bottom: 0px;}
.p655{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p656{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 110px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p657{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:227px;height:20px;}
.p658{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:227px;height:21px;}
.p659{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:227px;height:15px;}
.p660{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p661{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p662{text-align: left;padding-left: 405px;margin-top: 253px;margin-bottom: 0px;}
.p663{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 296px;margin-top: 145px;margin-bottom: 0px;}
.p664{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p665{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 296px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p666{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 296px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p667{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p668{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 301px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p669{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 296px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p670{text-align: left;padding-left: 473px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p671{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p672{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p673{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p674{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p675{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p676{text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p677{text-align: justify;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p678{text-align: left;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p679{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 69px;margin-bottom: 0px;}
.p680{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p681{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p682{text-align: justify;padding-right: 296px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p683{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p684{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p685{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p686{text-align: justify;padding-right: 301px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p687{text-align: left;padding-left: 82px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p688{text-align: justify;padding-left: 23px;padding-right: 302px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p689{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p690{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p691{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 456px;margin-bottom: 0px;}
.p692{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 145px;margin-bottom: 0px;}
.p693{text-align: justify;padding-left: 95px;padding-right: 302px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p694{text-align: justify;padding-left: 95px;padding-right: 301px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p695{text-align: justify;padding-left: 95px;padding-right: 302px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p696{text-align: justify;padding-left: 95px;padding-right: 301px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p697{text-align: justify;padding-left: 95px;padding-right: 302px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p698{text-align: left;padding-left: 473px;margin-top: 72px;margin-bottom: 0px;}
.p699{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p700{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p701{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p702{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 70px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p703{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 74px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p704{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 74px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p705{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p706{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p707{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 74px;margin-bottom: 0px;}
.p708{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 301px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p709{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p710{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p711{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 301px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p712{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p713{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p714{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 109px;margin-bottom: 0px;}
.p715{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p716{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p717{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p718{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p719{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 75px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p720{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p721{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 75px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p722{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 70px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p723{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p724{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 75px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p725{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 75px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p726{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p727{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 301px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p728{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p729{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 73px;margin-bottom: 0px;}
.p730{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 301px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p731{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p732{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 79px;margin-bottom: 0px;}
.p733{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p734{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p735{text-align: left;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p736{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p737{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 328px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p738{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 89px;margin-bottom: 0px;}
.p739{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p740{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p741{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p742{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p743{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 91px;margin-bottom: 0px;}
.p744{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 74px;margin-bottom: 0px;}
.p745{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 74px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p746{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p747{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p748{text-align: left;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p749{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p750{text-align: justify;padding-left: 21px;padding-right: 41px;margin-top: 120px;margin-bottom: 0px;text-indent: -13px;}
.p751{text-align: justify;padding-left: 21px;padding-right: 43px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -13px;}
.p752{text-align: justify;padding-left: 21px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p753{text-align: left;padding-left: 21px;padding-right: 25px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -13px;}
.p754{text-align: justify;padding-left: 21px;padding-right: 38px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -13px;}
.p755{text-align: justify;padding-left: 8px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p756{text-align: justify;padding-left: 8px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p757{text-align: left;padding-left: 21px;padding-right: 35px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p758{text-align: left;padding-left: 21px;padding-right: 24px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -13px;}
.p759{text-align: justify;padding-left: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p760{text-align: left;padding-left: 21px;padding-right: 37px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p761{text-align: justify;padding-left: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p762{text-align: justify;padding-left: 21px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p763{text-align: justify;padding-left: 4px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p764{text-align: justify;padding-left: 21px;padding-right: 40px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p765{text-align: justify;padding-left: 4px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p766{text-align: justify;padding-left: 21px;padding-right: 41px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p767{text-align: justify;padding-left: 21px;padding-right: 22px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p768{text-align: justify;padding-left: 21px;padding-right: 46px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p769{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 83px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p770{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 83px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p771{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 83px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p772{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 90px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p773{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 82px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p774{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 96px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p775{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 78px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p776{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 82px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p777{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 85px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p778{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 77px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p779{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 115px;margin-bottom: 0px;}
.p780{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p781{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 36px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p782{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 23px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p783{text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 25px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p784{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p785{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p786{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 30px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p787{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 38px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p788{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p789{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p790{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 19px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p791{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 31px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p792{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p793{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 25px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p794{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 62px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p795{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p796{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 22px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p797{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p798{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 115px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p799{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 151px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p800{text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 134px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p801{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 113px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p802{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 128px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p803{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 142px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p804{text-align: left;padding-right: 127px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p805{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 127px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p806{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p807{text-align: left;padding-left: 16px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.td0{padding: 0px;margin: 0px;width: 397px;vertical-align: bottom;}
.td1{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td2{padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td3{padding: 0px;margin: 0px;width: 371px;vertical-align: bottom;}
.td4{padding: 0px;margin: 0px;width: 415px;vertical-align: bottom;}
.td5{padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 370px;vertical-align: bottom;}
.td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 319px;vertical-align: bottom;}
.td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 389px;vertical-align: bottom;}
.td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td14{padding: 0px;margin: 0px;width: 368px;vertical-align: bottom;}
.td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 410px;vertical-align: bottom;}
.td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td17{padding: 0px;margin: 0px;width: 443px;vertical-align: bottom;}
.td18{padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;}
.td19{padding: 0px;margin: 0px;width: 272px;vertical-align: bottom;}
.td20{padding: 0px;margin: 0px;width: 215px;vertical-align: bottom;}
.td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 104px;vertical-align: bottom;}
.td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 160px;vertical-align: bottom;}
.td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td24{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td25{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;}
.td26{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td27{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td28{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;}
.td29{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td30{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;background: #e6e6e6;}
.td31{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;background: #e6e6e6;}
.td32{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;background: #e6e6e6;}
.td33{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td34{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td35{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 62px;vertical-align: bottom;}
.td36{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td37{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;}
.td38{padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td39{padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td40{padding: 0px;margin: 0px;width: 62px;vertical-align: bottom;}
.td41{padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td42{padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;}
.td43{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td44{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td45{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 62px;vertical-align: bottom;}
.td46{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td47{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;}
.td48{padding: 0px;margin: 0px;width: 132px;vertical-align: bottom;}
.td49{padding: 0px;margin: 0px;width: 134px;vertical-align: bottom;}
.td50{padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;}
.td51{padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;}
.td52{padding: 0px;margin: 0px;width: 165px;vertical-align: bottom;}
.td53{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;}
.td54{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 165px;vertical-align: bottom;}
.td55{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;}
.td56{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 165px;vertical-align: bottom;}
.td57{padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.td58{padding: 0px;margin: 0px;width: 116px;vertical-align: bottom;}
.td59{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.td60{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 116px;vertical-align: bottom;}
.td61{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.td62{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 116px;vertical-align: bottom;}
.td63{padding: 0px;margin: 0px;width: 433px;vertical-align: bottom;}
.td64{padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td65{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td66{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td67{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;}
.td68{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;}
.td69{padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td70{padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td71{padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;}
.td72{padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;}
.td73{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 146px;vertical-align: bottom;}
.td74{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 140px;vertical-align: bottom;}
.td75{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 130px;vertical-align: bottom;}
.td76{padding: 0px;margin: 0px;width: 146px;vertical-align: bottom;}
.td77{padding: 0px;margin: 0px;width: 140px;vertical-align: bottom;}
.td78{padding: 0px;margin: 0px;width: 130px;vertical-align: bottom;}
.td79{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 163px;vertical-align: bottom;}
.td80{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 253px;vertical-align: bottom;}
.td81{padding: 0px;margin: 0px;width: 163px;vertical-align: bottom;}
.td82{padding: 0px;margin: 0px;width: 253px;vertical-align: bottom;}
.td83{padding: 0px;margin: 0px;width: 0px;vertical-align: bottom;}
.td84{border-right: #000000 1px solid;border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 353px;vertical-align: bottom;}
.td85{border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;}
.td86{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;}
.td87{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 353px;vertical-align: bottom;}
.td88{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 353px;vertical-align: bottom;}
.td89{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;}
.td90{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 353px;vertical-align: bottom;}
.td91{padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;}
.td92{border-right: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 353px;vertical-align: bottom;background: #008000;}
.td93{padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;background: #008000;}
.td94{padding: 0px;margin: 0px;width: 394px;vertical-align: bottom;}
.td95{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 309px;vertical-align: bottom;}
.td96{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td97{padding: 0px;margin: 0px;width: 309px;vertical-align: bottom;}
.td98{padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td99{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 309px;vertical-align: bottom;}
.td100{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td101{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 196px;vertical-align: bottom;}
.td102{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 138px;vertical-align: bottom;}
.td103{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 82px;vertical-align: bottom;}
.td104{padding: 0px;margin: 0px;width: 196px;vertical-align: bottom;}
.td105{padding: 0px;margin: 0px;width: 138px;vertical-align: bottom;}
.td106{padding: 0px;margin: 0px;width: 82px;vertical-align: bottom;}
.td107{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 196px;vertical-align: bottom;}
.td108{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 138px;vertical-align: bottom;}
.td109{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 82px;vertical-align: bottom;}
.td110{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 104px;vertical-align: bottom;}
.td111{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td112{padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td113{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 253px;vertical-align: bottom;}
.td114{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 104px;vertical-align: bottom;}
.td115{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td116{padding: 0px;margin: 0px;width: 147px;vertical-align: bottom;}
.td117{padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td118{padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td119{padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td120{padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td121{padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td122{padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;}
.td123{padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td124{padding: 0px;margin: 0px;width: 350px;vertical-align: bottom;}
.td125{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td126{padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td127{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td128{border-right: #000000 1px solid;border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td129{border-right: #000000 1px solid;border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td130{border-right: #000000 1px solid;border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td131{border-right: #000000 1px solid;border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td132{border-right: #000000 1px solid;border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td133{border-right: #000000 1px solid;border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td134{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td135{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td136{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td137{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td138{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td139{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td140{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td141{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td142{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td143{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td144{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td145{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td146{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td147{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td148{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td149{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td150{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td151{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td152{padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td153{padding: 0px;margin: 0px;width: 121px;vertical-align: bottom;}
.td154{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td155{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td156{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 121px;vertical-align: bottom;}
.td157{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td158{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td159{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 121px;vertical-align: bottom;}
.td160{padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;}
.td161{padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td162{padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td163{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td164{padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td165{padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td166{padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td167{padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td168{padding: 0px;margin: 0px;width: 375px;vertical-align: bottom;}
.td169{padding: 0px;margin: 0px;width: 112px;vertical-align: bottom;}
.td170{padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td171{padding: 0px;margin: 0px;width: 384px;vertical-align: bottom;}
.td172{padding: 0px;margin: 0px;width: 303px;vertical-align: bottom;}
.td173{padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;}
.td174{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 303px;vertical-align: bottom;}
.td175{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;}
.td176{padding: 0px;margin: 0px;width: 448px;vertical-align: bottom;}
.td177{padding: 0px;margin: 0px;width: 329px;vertical-align: bottom;}
.td178{padding: 0px;margin: 0px;width: 101px;vertical-align: bottom;}
.td179{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 329px;vertical-align: bottom;}
.td180{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 101px;vertical-align: bottom;}
.td181{border-left: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td182{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 147px;vertical-align: bottom;}
.td183{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td184{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td185{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td186{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td187{border-left: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td188{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td189{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td190{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td191{padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td192{border-left: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td193{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 147px;vertical-align: bottom;}
.td194{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td195{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td196{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td197{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td198{border-left: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #e6e6e6;}
.td199{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 147px;vertical-align: bottom;background: #e6e6e6;}
.td200{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #e6e6e6;}
.td201{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;background: #e6e6e6;}
.td202{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;background: #e6e6e6;}
.td203{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;background: #e6e6e6;}
.td204{padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td205{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td206{padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td207{padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td208{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 160px;vertical-align: bottom;background: #e6e6e6;}
.td209{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;background: #e6e6e6;}
.td210{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;background: #e6e6e6;}
.td211{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 160px;vertical-align: bottom;}
.td212{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 160px;vertical-align: bottom;background: #e6e6e6;}
.td213{padding: 0px;margin: 0px;width: 162px;vertical-align: bottom;}
.td214{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 161px;vertical-align: bottom;background: #e6e6e6;}
.td215{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 161px;vertical-align: bottom;}
.td216{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 161px;vertical-align: bottom;background: #e6e6e6;}
.td217{padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td218{padding: 0px;margin: 0px;width: 347px;vertical-align: bottom;}
.td219{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td220{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td221{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 347px;vertical-align: bottom;}
.td222{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td223{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td224{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 347px;vertical-align: bottom;}
.tr0{height: 17px;}
.tr1{height: 38px;}
.tr2{height: 37px;}
.tr3{height: 29px;}
.tr4{height: 28px;}
.tr5{height: 36px;}
.tr6{height: 56px;}
.tr7{height: 14px;}
.tr8{height: 18px;}
.tr9{height: 30px;}
.tr10{height: 53px;}
.tr11{height: 15px;}
.tr12{height: 47px;}
.tr13{height: 70px;}
.tr14{height: 74px;}
.tr15{height: 19px;}
.tr16{height: 16px;}
.tr17{height: 2px;}
.tr18{height: 3px;}
.tr19{height: 24px;}
.tr20{height: 7px;}
.tr21{height: 11px;}
.tr22{height: 51px;}
.tr23{height: 171px;}
.tr24{height: 173px;}
.tr25{height: 170px;}
.tr26{height: 34px;}
.tr27{height: 6px;}
.tr28{height: 5px;}
.tr29{height: 4px;}
.tr30{height: 13px;}
.tr31{height: 226px;}
.tr32{height: 228px;}
.tr33{height: 227px;}
.tr34{height: 97px;}
.tr35{height: 98px;}
.tr36{height: 57px;}
.tr37{height: 63px;}
.t0{width: 415px;margin-top: 152px;font: 15px 'Arial';}
.t1{width: 482px;font: 11px 'Arial';}
.t2{width: 416px;font: 15px 'Arial';}
.t3{width: 487px;font: 15px 'Arial';}
.t4{width: 487px;font: 11px 'Arial';}
.t5{width: 487px;font: 9px 'Arial';}
.t6{width: 487px;font: 10px 'Arial';}
.t7{width: 487px;margin-left: 3px;font: 9px 'Arial';}
.t8{width: 349px;margin-left: 25px;margin-top: 33px;font: 12px 'Times New Roman';}
.t9{width: 388px;margin-top: 19px;font: 13px 'Arial';}
.t10{width: 390px;margin-left: 59px;margin-top: 3px;font: 13px 'Arial';}
.t11{width: 487px;margin-left: 76px;font: 9px 'Arial';}
.t12{width: 350px;margin-left: 98px;margin-top: 57px;font: 12px 'Arial';}
.t13{width: 367px;margin-left: 59px;margin-top: 20px;font: 13px 'Arial';}
.t14{width: 487px;margin-left: 8px;font: 9px 'Arial';}
.t15{width: 197px;margin-top: 21px;font: 13px 'Arial';}
.t16{width: 415px;margin-top: 22px;font: 13px 'Arial';}
.t17{width: 416px;margin-left: 66px;margin-top: 22px;font: 13px 'Arial';}
.t18{width: 417px;margin-top: 19px;font: 13px 'Arial';}
.t19{width: 417px;font: 13px 'Arial';}
.t20{width: 487px;margin-left: 8px;font: 10px 'Arial';}
.t21{width: 416px;margin-top: 20px;font: 11px 'Arial';}
.t22{width: 416px;margin-top: 19px;font: 13px 'Arial';}
.t23{width: 416px;margin-top: 18px;font: 11px 'Arial';}
.t24{width: 482px;font: 13px 'Arial';}
.t25{width: 416px;margin-left: 59px;margin-top: 19px;font: 11px 'Arial';}
.t26{width: 220px;margin-left: 210px;margin-top: 4px;font: 10px 'Arial';}
.t27{width: 482px;font: 11px 'Arial';}
.t28{width: 487px;font: 11px 'Arial';}
.t29{width: 248px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t30{width: 430px;margin-left: 68px;margin-top: 66px;font: 16px 'Arial';}
.t31{width: 423px;margin-left: 68px;margin-top: 1px;font: 12px 'Symbol';}
.t32{width: 416px;font: 12px 'Symbol';}
.t33{width: 416px;margin-top: 28px;font: 12px 'Symbol';}
.t34{width: 416px;margin-left: 66px;margin-top: 20px;font: 13px 'Arial';}
</STYLE>
</HEAD>
<BODY>
<DIV id="page_1">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB3291x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft0">Storstad i rörelse</P>
<P class="p1 ft1">Kunskapsöversikt över utvärderingar av storstadspolitikens lokala utvecklingsavtal</P>
<P class="p2 ft2">Slutbetänkande av Utredningen om utvärdering av lokala utvecklingsavtal</P>
<P class="p3 ft2">Stockholm 2005</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft3">SOU 2005:29</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_2">
<P class="p4 ft4">SOU och Ds kan köpas från Fritzes kundtjänst. För remissutsändningar av SOU och Ds svarar Fritzes Offentliga Publikationer på uppdrag av Regeringskansliets förvaltningsavdelning.</P>
<P class="p5 ft4">Beställningsadress: Fritzes kundtjänst 106 47 Stockholm</P>
<P class="p6 ft4">Orderfax: <NOBR>08-690</NOBR> 91 91 Ordertel: <NOBR>08-690</NOBR> 91 90 <NOBR>E-post:</NOBR> order.fritzes@nj.se Internet: www.fritzes.se</P>
<P class="p7 ft3">Svara på remiss. Hur och varför. Statsrådsberedningen, 2003.</P>
<P class="p0 ft3">– En liten broschyr som underlättar arbetet för den som skall svara på remiss.</P>
<P class="p8 ft5">Broschyren är gratis och kan laddas ner eller beställas på</P>
<P class="p9 ft3">http://www.regeringen.se/remiss</P>
<P class="p10 ft3">Tryckt av XGS Grafisk Service</P>
<P class="p0 ft3">Stockholm 2005</P>
<P class="p11 ft3">ISBN <NOBR>91-38-22335-X</NOBR></P>
<P class="p0 ft3">ISSN <NOBR>0375-250X</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="page_3">
<P class="p0 ft6">Till statsrådet Jens Orback</P>
<P class="p12 ft7">Regeringen bemyndigade den 23 oktober 2003 statsrådet Mona Sahlin att tillkalla en särskild utredare med uppdrag att utvärdera de rapporter m.m. som tagits fram inom ramen för de lokala utvecklings- avtalen samt lämna ett förslag på ett nationellt utvärderingsprogram för lokala utvecklingsavtal (Dir. 2003:136). Med stöd av bemyndi- gandet förordnades samma dag socionom Helene Lahti Edmark som särskild utredare.</P>
<P class="p13 ft7">Utredningen antog namnet Utredningen om utvärdering av de lokala utvecklingsavtalen.</P>
<P class="p14 ft7">Regeringen beslutade den 22 april 2004 om tilläggsdirektiv (Dir. 2004:40). Enligt detta direktiv skall utredningen redovisa delbetän- kandet rörande ett förslag på ett långsiktigt nationellt utvärderings- program senast den 15 juli 2004.</P>
<P class="p14 ft7">Utredningen överlämnade den 15 juli delbetänkandet <SPAN class="ft8">Allt ljus på storstadspolitikens lokala utvecklingsavtal? Förslag till nationellt utvärderingsprogram </SPAN>(SOU 2004:79).</P>
<P class="p15 ft9">Christina Johansson, socionom har tjänstgjort som sekreterare i utredningen sedan den 15 december 2003 och Yamam <NOBR>Al-Zubaidi,</NOBR> tolk/översättare har tjänstgjort som sekreterare i utredningen sedan den 15 augusti 2004. I arbetet med slutbetänkandet har Joakim Tranquist, forskningsassistent vid Arbetslivsinstitutet medverkat.</P>
<P class="p16 ft7">Professor Tapio Salonen, Växjö universitet, har bistått utredningen med vetenskapligt metodstöd och fil.dr. Torbjörn Hjort, Lunds universitet och Växjö universitet, har bistått utredningen i arbetet med att analysera rapporter.</P>
</DIV>
<DIV id="page_4">
<P class="p17 ft7">Utredningen får härmed överlämna slutbetänkandet <SPAN class="ft8">Storstad i rörelse. Kunskapsöversikt över utvärderingar av storstadspolitikens lokala utvecklingsavtal</SPAN>. (SOU 2005:29).</P>
<P class="p18 ft7">Malmö i mars 2005</P>
<P class="p19 ft8">Helene Lahti Edmark</P>
<P class="p20 ft8">/Yamam <NOBR>Al-Zubaidi</NOBR></P>
<P class="p21 ft8">Christina Johansson</P>
<P class="p22 ft8">Joakim Tranquist</P>
</DIV>
<DIV id="page_5">
<P class="p0 ft6">Innehåll</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr0 td0"><P class="p23 ft10">Sammanfattning ..................................................................</P></TD>
<TD class="tr0 td1"><P class="p24 ft10">9</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr1 td0"><P class="p25 ft10">Summary ..........................................................................</P></TD>
<TD class="tr1 td1"><P class="p24 ft10">21</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td2"><P class="p23 ft10">1</P></TD>
<TD class="tr2 td3"><P class="p25 ft10">Inledning...................................................................</P></TD>
<TD class="tr2 td1"><P class="p24 ft10">33</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td0"><P class="p23 ft3">Direktiv..............................................................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p24 ft7">33</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td0"><P class="p24 ft11">Utgångspunkter för arbetet och arbetets gång ...............................</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p24 ft7">33</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td2"><P class="p23 ft10">2</P></TD>
<TD class="tr5 td3"><P class="p25 ft10">Bakgrund ..................................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td1"><P class="p24 ft10">39</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td0"><P class="p24 ft3">Bakgrund............................................................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p24 ft7">39</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td0"><P class="p24 ft3">De senaste satsningarna ....................................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p24 ft7">40</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td0"><P class="p24 ft11">Från statliga utredningar till storstadspolitikens utvecklingsavtal.....</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p24 ft7">41</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td2"><P class="p23 ft10">3</P></TD>
<TD class="tr2 td3"><P class="p25 ft10">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna ..............</P></TD>
<TD class="tr2 td1"><P class="p24 ft10">45</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><P class="p23 ft7">3.1</P></TD>
<TD class="tr3 td3"><P class="p24 ft11">Vad är lokala utvecklingsavtal?................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p24 ft7">45</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><P class="p23 ft7">3.2</P></TD>
<TD class="tr4 td3"><P class="p24 ft11">En avtalsform möter sju kommuner.......................................</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p24 ft7">50</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><P class="p23 ft7">3.3</P></TD>
<TD class="tr4 td3"><P class="p24 ft11">Planer för utvärdering..............................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p24 ft7">59</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><P class="p23 ft7">3.4</P></TD>
<TD class="tr4 td3"><P class="p24 ft11">Oktoberrapporterna ................................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p24 ft7">63</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td2"><P class="p23 ft10">4</P></TD>
<TD class="tr5 td3"><P class="p25 ft10">Utvärdering ...............................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td1"><P class="p24 ft10">71</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><P class="p23 ft7">4.1</P></TD>
<TD class="tr3 td3"><P class="p24 ft11">Definition av begreppet...........................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p24 ft7">71</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><P class="p23 ft7">4.2</P></TD>
<TD class="tr4 td3"><P class="p24 ft11">Utvärdering – uppföljning – forskning ..................................</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p24 ft7">72</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><P class="p23 ft7">4.3</P></TD>
<TD class="tr4 td3"><P class="p24 ft3">Utvärderingens syften .............................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p24 ft7">75</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td2"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr6 td3"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr6 td1"><P class="p24 ft13">5</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_6">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Innehåll</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr8 td6"><P class="p23 ft11">4.4</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td7"><P class="p26 ft3">Modeller för utvärdering..........................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td8"><P class="p24 ft7">77</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p23 ft11">4.5</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td7"><P class="p26 ft3">Kriterier för värdering..............................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p24 ft7">78</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p23 ft11">4.6</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td7"><P class="p26 ft3">Sammanfattning........................................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p24 ft7">80</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td6"><P class="p23 ft10">5</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td7"><P class="p26 ft10">Uppdrag granskning....................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p24 ft10">81</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><P class="p23 ft11">5.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td7"><P class="p26 ft3">Vem har utvärderat storstadsarbetet? .....................................</P></TD>
<TD class="tr3 td8"><P class="p24 ft7">82</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p23 ft11">5.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td7"><P class="p26 ft3">Vad ska utvärderingarna användas till? ...................................</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p24 ft7">84</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p23 ft11">5.3</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td7"><P class="p26 ft3">Vilka modeller har tillämpats? .................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p24 ft7">86</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p23 ft11">5.4</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td7"><P class="p26 ft3">Vad har utvärderats – och var? ................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p24 ft7">91</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p23 ft11">5.5</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td7"><P class="p26 ft3">Kvaliteten på produkterna .......................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p24 ft7">94</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p23 ft11">5.6</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td7"><P class="p26 ft3">Förstudien.................................................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p24 ft7">98</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p23 ft11">5.7</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td7"><P class="p26 ft3">Diskussion ..............................................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p24 ft7">100</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td6"><P class="p23 ft10">6</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td7"><P class="p26 ft10">Storstadsarbete i rörelse............................................</P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p24 ft10">105</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><P class="p23 ft11">6.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td7"><P class="p26 ft3">Centrala metoder....................................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td8"><P class="p24 ft7">106</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td6"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td9"><P class="p26 ft7">6.1.1</P></TD>
<TD class="tr8 td10"><P class="p27 ft3">Underifrånperspektiv..................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td8"><P class="p24 ft7">107</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td9"><P class="p26 ft7">6.1.2</P></TD>
<TD class="tr0 td10"><P class="p27 ft3">Långsiktighet...............................................................</P></TD>
<TD class="tr0 td8"><P class="p24 ft7">111</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td6"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td9"><P class="p26 ft7">6.1.3</P></TD>
<TD class="tr8 td10"><P class="p27 ft3">Samverkan....................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td8"><P class="p24 ft7">116</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td9"><P class="p26 ft7">6.1.4</P></TD>
<TD class="tr0 td10"><P class="p27 ft3">Målstyrning .................................................................</P></TD>
<TD class="tr0 td8"><P class="p24 ft7">124</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td9"><P class="p26 ft7">6.1.5</P></TD>
<TD class="tr0 td10"><P class="p27 ft3">Jämställdhetsperspektivet...........................................</P></TD>
<TD class="tr0 td8"><P class="p24 ft7">129</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p23 ft11">6.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td7"><P class="p26 ft3">Målområden............................................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p24 ft7">135</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td6"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td9"><P class="p26 ft7">6.2.1</P></TD>
<TD class="tr8 td10"><P class="p27 ft3">Sysselsättning ..............................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td8"><P class="p24 ft7">135</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td9"><P class="p26 ft7">6.2.2</P></TD>
<TD class="tr0 td10"><P class="p27 ft3">Socialbidragsberoende ................................................</P></TD>
<TD class="tr0 td8"><P class="p24 ft7">142</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td9"><P class="p26 ft7">6.2.3</P></TD>
<TD class="tr0 td10"><P class="p27 ft3">Språkinsatser................................................................</P></TD>
<TD class="tr0 td8"><P class="p24 ft7">147</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td6"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td9"><P class="p26 ft7">6.2.4</P></TD>
<TD class="tr8 td10"><P class="p27 ft3">Skolinsatser..................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td8"><P class="p24 ft7">155</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td9"><P class="p26 ft7">6.2.5</P></TD>
<TD class="tr0 td10"><P class="p27 ft3">Vuxenutbildning .........................................................</P></TD>
<TD class="tr0 td8"><P class="p24 ft7">163</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td9"><P class="p26 ft7">6.2.6</P></TD>
<TD class="tr0 td10"><P class="p27 ft11">Områdesutveckling och trygghet ..............................</P></TD>
<TD class="tr0 td8"><P class="p24 ft7">166</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td6"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td9"><P class="p26 ft7">6.2.7</P></TD>
<TD class="tr8 td10"><P class="p27 ft3">Folkhälsa......................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td8"><P class="p24 ft7">172</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td9"><P class="p26 ft7">6.2.8</P></TD>
<TD class="tr0 td10"><P class="p27 ft3">Demokrati och delaktighet.........................................</P></TD>
<TD class="tr0 td8"><P class="p24 ft7">177</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td9"><P class="p26 ft7">6.2.9</P></TD>
<TD class="tr0 td10"><P class="p27 ft3">Teman utanför målområdena .....................................</P></TD>
<TD class="tr0 td8"><P class="p24 ft7">185</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td6"><P class="p23 ft11">6.3</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td7"><P class="p26 ft3">Sammanfattande diskussion...................................................</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p24 ft7">190</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p28 ft13">6</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_7">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr7 td11"><P class="p23 ft14">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td12"><P class="p24 ft14">Innehåll</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td13"><P class="p23 ft10">7</P></TD>
<TD class="tr10 td14"><P class="p29 ft10">Avslutande diskussion ..............................................</P></TD>
<TD class="tr10 td12"><P class="p30 ft10">203</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td11"><P class="p24 ft11">Lyckat eller misslyckat? Det beror på perspektivet......................</P></TD>
<TD class="tr3 td12"><P class="p30 ft7">203</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td11"><P class="p24 ft3">Storstad i rörelse, stadsdelar i rörelse.............................................</P></TD>
<TD class="tr4 td12"><P class="p30 ft7">214</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td11"><P class="p24 ft11">Avtal och organisation i storstadsarbetet ......................................</P></TD>
<TD class="tr4 td12"><P class="p30 ft7">221</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td11"><P class="p24 ft11">Utvärdering – nödvändig och utvecklingsbar ...............................</P></TD>
<TD class="tr4 td12"><P class="p30 ft7">225</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td13"><P class="p23 ft10">8</P></TD>
<TD class="tr5 td14"><P class="p29 ft10">Konsekvenser av utredningens förslag ........................</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p30 ft10">229</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td11"><P class="p23 ft10">Bilagor</P></TD>
<TD class="tr2 td12"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td13"><P class="p23 ft7">1</P></TD>
<TD class="tr3 td14"><P class="p24 ft11">Kommittédirektiv 2003:136 ..................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td12"><P class="p30 ft7">231</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td13"><P class="p23 ft7">2</P></TD>
<TD class="tr4 td14"><P class="p24 ft11">Kommittédirektiv 2004:40 ....................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td12"><P class="p30 ft7">235</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td13"><P class="p23 ft7">3</P></TD>
<TD class="tr4 td14"><P class="p24 ft11">Granskade rapporter fördelat på målområden .....................</P></TD>
<TD class="tr4 td12"><P class="p30 ft7">237</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td13"><P class="p23 ft7">4</P></TD>
<TD class="tr4 td14"><P class="p24 ft3">Metodappendix ......................................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td12"><P class="p30 ft7">241</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td13"><P class="p23 ft7">5</P></TD>
<TD class="tr9 td14"><P class="p24 ft3">Källförteckning ......................................................................</P></TD>
<TD class="tr9 td12"><P class="p30 ft7">251</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p31 ft13">7</P>
</DIV>
<DIV id="page_8">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB3298x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft15">Sammanfattning</P>
<P class="p32 ft7">Bakgrund</P>
<P class="p33 ft8">De allt tydligare tendenserna under <NOBR>1990-talet</NOBR> mot en ökande social och etnisk segregation i storstäderna har varit en stark drivkraft ba- kom tillskapandet av en samlad storstadspolitik i Sverige. Sedan 1998 driver regeringen på riksdagens uppdrag en nationell storstadspoli- tik. Politikens övergripande mål är dels att öka de svenska storstads- regionernas förutsättningar för en långsiktigt hållbar tillväxt genom att bidra till nya arbetstillfällen, dels att bryta den sociala, etniska och diskriminerande segregationen. Det senare målet är särskilt in- riktat på bostadsområden med stor andel hushåll i socioekonomiskt utsatta positioner.</P>
<P class="p34 ft8">Ett av de instrument som tillskapats för att bryta segregationen och vända utvecklingen i positiv riktning i dessa stadsdelar är <SPAN class="ft7">de lokala utvecklingsavtalen </SPAN>(Storstadssatsningen). Genom att länka samman storstadspolitiska mål med lokalt framtagna mål önskar man åstadkomma relevanta långsiktiga insatser byggda på underifrån- perspektiv och samverkan. I detta arbete är utvärdering en viktig del för att följa upp och kritiskt granska vilka erfarenheter och kunska- per som arbetet leder fram till. År 1999 tecknades de första utveck- lingsavtalen mellan stat och kommun med överenskommelser om ett gemensamt åtagande när det gäller sociala insatser på bostads- områdesnivå. Sju kommuner<SPAN class="ft16">1 </SPAN>med sammanlagt 24 bostadsområden berörs av avtalen.</P>
<P class="p35 ft8">De sju avtalskommunerna anlitade som en del i programmet lo- kala utvärderare från universitet och högskolor för att ta tillvara gjorda erfarenheter och därmed kunna utveckla verksamheten. De lokala utvärderingsuppdragen kombinerades med ett nationellt ut- värderingsuppdrag förlagt till Integrationsverket. Under de år som gått sedan det första lokala utvecklingsavtalet undertecknades har ett</P>
<P class="p36 ft4"><SPAN class="ft17">1 </SPAN>Botkyrka, Göteborg Haninge, Huddinge , Malmö, Stockholm och Södertälje.</P>
<P class="p37 ft13">9</P>
</DIV>
<DIV id="page_9">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">stort antal rapporter sett dagens ljus. Det är främst dessa externa utvärderingsrapporter som utgör det huvudsakliga grundmaterialet i detta betänkande.</P>
<P class="p39 ft8">Som ett led i att omvandla gjorda erfarenheter till kunskap har vi fått i uppdrag att inventera, sammanställa och analysera de rapporter m.m. som tagits fram inom ramen för arbetet med de lokala ut- vecklingsavtalen (Direktiv 2003:136). Resultatet presenteras i detta slutbetänkande.</P>
<P class="p40 ft7">Metod</P>
<P class="p41 ft8">Utredningen har haft två parallella inriktningar. Dels har fokus legat på <SPAN class="ft7">hur </SPAN>externa utvärderare har löst sina uppdrag i utvärderingen av de lokala utvecklingsavtalen, dels på <SPAN class="ft7">vad </SPAN>dessa rapporter kommit fram till som bidrag till politikområdets kunskapsuppbyggnad. Den <SPAN class="ft7">första </SPAN>inriktningen handlar om en systematisk granskning av de rapporter som haft i uppdrag att utvärdera insatser och processer inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen. Avsikten har dels varit att inventera beståndet av utvärderingar, men också att skapa en grund för att kunna uttala sig om rapporternas kvalitet och tillförlit- lighet. Den <SPAN class="ft7">andra </SPAN>inriktningen handlar om att närmare studera och ur rapporterna vaska fram intressanta erfarenheter och slutsatser när det gäller det arbete som pågår eller pågått inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen. Här uppmärksammas vilka frågor som belysts och vilka erfarenheter och kunskaper som förmedlats. Detta säger dock inget om hur dessa kunskaper har uppfattats eller om de använts i det fortsatta utvecklingsarbetet.</P>
<P class="p42 ft8">Utredningens primära material utgörs av 83 externa utvärderings- rapporter som specifikt har studerat verksamheter inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen och (oftast) har beställts inom ramen för avtalen. Varje rapport har systematiskt analyserats av två obero- ende granskare med hjälp av en granskningsmall (se Metodappen- dix). Bland de kommunala rapporterna har Oktoberrapporterna stu- derats. Storstadsdelegationens årsrapporter och annan program- dokumentation har använts som referensmaterial.</P>
<P class="p43 ft8">Utöver utvärderingar och statliga och kommunala dokument har vi använt oss av annat referensmaterial, dels med inriktning på ut- värderingsforskning, dels litteratur med anknytning till likartade insatser som de lokala utvecklingsavtalen. Det rör sig även om litte- ratur som diskuterar den typ av problematik som ryms inom de</P>
<P class="p44 ft13">10</P>
</DIV>
<DIV id="page_10">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td15"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td16"><P class="p23 ft4">Sammanfattning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p45 ft8">lokala utvecklingsavtalen liksom internationella erfarenheter inom området.</P>
<P class="p46 ft7">Resultat</P>
<P class="p33 ft8">Inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen har hundratals projekt genomförts i de bostadsområden som bedömts vara de socioekono- miskt och etniskt mest segregerade i landets storstadsområden. Förutsättningarna för arbetet har skiftat i områdena, bland annat med varierande storlek (mellan 3 500 till drygt 24 000 invånare) och målsättningar när det gällt lokala mål för arbetet. Att de lokala må- len skiftat är dock inbyggt i själva grundförutsättningarna eftersom de övergripande inriktningsmålen enligt propositionens intentioner ska anpassas till och förankras i lokala behov. Detta har dock med- fört vissa svårigheter för utvärderare att få en överblick över en komplex situation, men också lett till svårigheter när det gäller att jämföra och dra slutsatser.</P>
<P class="p35 ft8">I propositionen presenterades åtta angelägna målområden som inriktning för arbetet med de lokala utvecklingsavtalen. Vid vår granskning av utvärderingsrapporterna har denna indelning i mål- områden utgjort en ram för att studera utfallet. Trots att utvärde- ringarna endast har studerat en del av alla de insatser, verksamheter och arbetsprocesser som ägt rum, förmedlas bilder av ett mång- facetterat och engagerat arbete i bostadsområdena. Substantiella re- sultat av aktiviteterna har däremot inte varit så lätta att fånga, vilket ytterligare förstärkts av en stor in- och utflyttning i bostadsom- rådena.</P>
<P class="p47 ft7">Målområden</P>
<P class="p48 ft8">När det exempelvis gäller <SPAN class="ft7">sysselsättningsskapande </SPAN>åtgärder är det svårt att uttala sig om huruvida förändrade sysselsättningsnivåer kan kop- plas till de insatser som genomförts inom ramen för de lokala ut- vecklingsavtalen eller om detta snarare beror på generella föränd- ringar på arbetsmarknaden. Här antyds även att bostadsområdet är ett alltför litet upptagningsområde för att organisera och följa upp sysselsättningsåtgärder på ett meningsfullt sätt.</P>
<P class="p49 ft8">Målområdet med inriktning på <SPAN class="ft7">socialbidragsberoende </SPAN>har utvärde- rats i mycket ringa utsträckning och inte heller här finns svar på</P>
<P class="p50 ft13">11</P>
</DIV>
<DIV id="page_11">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">frågan om förändringar i socialbidraget hänger samman med de lo- kala utvecklingsavtalen. Då det skett en minskning har denna varit generell och skillnader i förhållande till generella trender i socialbi- draget kan inte påvisas. I de flesta fall är andelen långvariga social- bidragstagare större bland dem som flyttar in i de aktuella bostads- områdena än bland dem som flyttar ut.</P>
<P class="p51 ft8">Utvärderingarna visar på att <SPAN class="ft7">språkinsatser </SPAN>inom de lokala utveck- lingsavtalen haft en tydlig fokusering på barn i förskola och grund- skola, medan språkinsatser för vuxna förlagts till andra målområden. Trots att språkinsatser för barn varit svåra att mäta på grund av dess långsiktighet, anses de ha stor betydelse i det lokala utvecklings- arbetet. Detta stöds av forskning som visat på vikten av att upprätt- hålla tvåspråkighet. Kritik riktas därmed mot en alltför stark foku- sering på det svenska språket och på kunskapsbrister i svenska språket.</P>
<P class="p43 ft8">Många av de insatser som riktats till <SPAN class="ft7">skolan </SPAN>har haft inriktning på språkutveckling. Det finns emellertid stora svårigheter att urskilja insatserna inom de lokala utvecklingsavtalen från ordinarie verk- samhet i skolan, vilket orsakar problem när det gäller resultatredo- visning. Det är dock tämligen få utvärderingar som närmare studerat dessa insatser. Samma sak gäller målområdet <SPAN class="ft7">vuxenutbildning </SPAN>som har utvärderats i en synnerligen begränsad omfattning. I den mån detta studerats har det satts i nära relation till sysselsättning och socialbidrag eller till en allmän höjning av utbildningsnivån bland vuxna och eventuella effekter kan utläsas först på längre sikt.</P>
<P class="p43 ft8">Även <SPAN class="ft7">folkhälsoinsatser </SPAN>tycks ha varit besvärliga att hantera för ut- värderarna, bland annat då de verksamheter som placerats inom detta målområde är av mångsidig och skiftande karaktär. Projekt som i och för sig har varit uppskattade och välbesökta är svåra att värdera och utvärderingar som studerar självupplevd hälsa och som relate- rar folkhälsoarbetet till storstadspolitikens målsättningar finns inte att tillgå.</P>
<P class="p52 ft7"><SPAN class="ft8">Inom målområdet </SPAN>områdesutveckling och trygghet <SPAN class="ft8">har bland annat lokala brottsförebyggande råd etablerats. Samordning av insatser på lokal nivå har i utvärderingarna bedömts vara ett viktigt inslag i ett lokalt brottsförebyggande arbete. Ett hinder är dock att den lokala problembilden inte alltid utretts i tillräcklig omfattning för att ut- göra grundstomme för arbetet. Invånarna medverkar ofta i trygg- hetssatsningar, eftersom dessa berör förhållanden med direkt an- knytning till vardagen. Satsningar på fysisk upprustning och boende- miljö lyfts fram som viktiga aspekter för att skapa trygga områden</SPAN></P>
<P class="p53 ft13">12</P>
</DIV>
<DIV id="page_12">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td15"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td16"><P class="p23 ft4">Sammanfattning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p45 ft8">och man anser att denna typ av insatser även fortsättningsvis bör bedrivas på områdesbasis.</P>
<P class="p54 ft8">Utvärderingar av <SPAN class="ft7">demokrati och delaktighet </SPAN>poängterar att det är svårt att avgränsa vad som ingår i detta målområde eftersom kom- munerna fyllt det med de mest olikartade verksamheter. Det kon- stateras att det bedrivits många uppskattade verksamheter inom ramen för målområdet, men att det är svårt att visa på att dessa har varit specifikt inriktade på demokrati och delaktighet utan i stället har handlat om inflytande över perifera och för de lokala utvecklings- avtalen tillskapade verksamheter.</P>
<P class="p46 ft7">Återkommande teman</P>
<P class="p55 ft8">Trots att de granskade utvärderingarna skiljt sig åt när det gäller studieobjekt, fokus, infallsvinklar och metoder, så finns det vissa återkommande centrala iakttagelser eller teman som löper som röda trådar genom materialet.</P>
<P class="p56 ft8">Utvärderingarna konstaterar att det finns ett tydligt <SPAN class="ft7">glapp mellan mål och insats</SPAN>. Den högt ställda övergripande målsättningen för sats- ningen – att bryta den sociala, etniska och diskriminerande segrega- tionen – är orimlig och orealistisk i förhållande till vad som är möj- ligt att åstadkomma i de berörda bostadsområdena genom lokala utvecklingsavtal. Man menar att de övergripande målen avser en samhällsproblematik som inte kan lösas på lokal nivå.</P>
<P class="p34 ft8">Glappet kan också handla om att målen å ena sidan kan vara mycket otydligt eller mångtydigt formulerade, vilket gör det svårt att avgöra vad som förväntas, eller å andra sidan vara alltför specifi- cerade och kvantifierade. Det senare försvåras inte minst om sam- verkande parter samtidigt påverkas av olika regelverk. Flera utvär- derare ser det som en allvarlig risk att <SPAN class="ft7">glappet mellan retorik och praktik </SPAN>leder till frustration och besvikelse snarare än till den lokala utveckling som eftersträvas.</P>
<P class="p16 ft8"><SPAN class="ft7">Svårfångade mål </SPAN>blir ofta resultatet av oklara eller orealistiska målsättningar när det gäller att avgränsa och bedöma det som ska utvärderas. Är det individen eller bostadsområdet som ska stå i fokus när det gäller att bedöma om en verksamhet uppfyller sina mål eller ej? Det som kan vara en positiv utveckling för den enskilde, kan i ett områdesperspektiv bedömas som negativt. Mätsvårighe- terna när det gäller långsiktiga och långsamma förändringsförlopp försvåras ytterligare av en rad påverkande omvärldsfaktorer som är</P>
<P class="p57 ft13">13</P>
</DIV>
<DIV id="page_13">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">omöjliga att skilja från insatsers eventuella effekter eller bortse från när man bedömer utfallet.</P>
<P class="p39 ft8">Ett återkommande problem i utvärderingarna är mängden av oklara begreppsdefinitioner, <SPAN class="ft7">rymliga begrepp </SPAN>leder till en <SPAN class="ft7">rymlig praktik</SPAN>. Vilken tolkning som görs av begreppen har dock stor in- verkan på vad som förväntas i praktisk handling. I många fall klar- görs dock aldrig vilken definition som avses. Ett vanligt exempel som kommit att ses som ett slags ”gummibandsbegrepp” är <SPAN class="ft7">sam- verkan</SPAN>. De problematiska inslagen när det gäller samverkan är bl.a. att det kan uppfattas som att nästan alla konstellationer där minst två partners är involverade går att benämna som samverkan. <SPAN class="ft7">Demo- krati, folkhälsa </SPAN>och <SPAN class="ft7">kultur </SPAN>kan ses som ytterligare exempel på det som kan benämnas som ”semantiska magneter”.</P>
<P class="p43 ft8">I intentionerna till storstadspolitiken poängteras <SPAN class="ft7">långsiktighet </SPAN>som en av de grundläggande förutsättningarna för att lyckas med de lokala utvecklingsavtalen. I utvärderingarna diskuteras långsiktig- het återkommande i förhållande till paradoxen att bedriva ett lång- siktigt arbete i projektform, effekterna av det kompletterande er- bjudandet och svårigheter att efter kort tid uttala sig om de lokala utvecklingsavtalens långsiktiga konsekvenser. Det så kallade kom- pletterande erbjudandet uppfattades av flera som ett avbrott i ett långsiktigt arbete som påbörjats, inte minst med utgångspunkt från ett medborgardeltagande. Främst drabbades insatser som inte hade en fast förankring i ordinarie verksamheter.</P>
<P class="p58 ft8">Det <SPAN class="ft7">underifrånperspektiv </SPAN>som omhuldas i riktlinjer och handlings- planer beskrivs av flera utvärderare som ideologiskt laddat men förblir också oklart definierat. På grund av otydligheten vet olika aktörer inte vad som egentligen eftersträvas med begreppet, vilket inte sällan leder till att man väljer olämpliga metoder i förhållande till sina mål. Risken är att man arbetar i blindo, att man mobiliserar människor utan att veta varför och till vad. Om man inte klargör begreppet är det svårt att värdera de insatser man gjort.</P>
<P class="p43 ft8">En central kritikpunkt är att många verksamheter som till namnet exempelvis arbetat med att öka inflytandet för de boende, till viss del inte tycks ha handlat om någon egentlig demokrati och del- aktighet. Flera utvärderare beskriver hur det i stället har rört sig om inflytande över marginella verksamheter som i vissa fall skapats specifikt för att leva upp till intentionerna i de lokala utvecklings- avtalen.</P>
<P class="p52 ft8">En av de allvarligaste aspekterna som flera utvärderare lyfter fram är bedömningen att mycket av retoriken kring underifrånperspektiv</P>
<P class="p40 ft13">14</P>
</DIV>
<DIV id="page_14">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td15"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td16"><P class="p23 ft4">Sammanfattning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p45 ft8">får den praktiska påföljden att ansvar skjuts nedåt i samhällssyste- met. Förväntningarna blir höga på att de boende ska fixa allt, dock utan att ha reell möjlighet att ta ansvaret.</P>
<P class="p14 ft8">Utan tvekan har de lokala utvecklingsavtalen bidragit till en rad aktiviteter och insatser som uppfattats som positiva för den en- skilde. Det finns ett par starka positiva stråk i utvärderingarna som återkommande lyfts fram, nämligen <SPAN class="ft7">framgången för samverkan och språkinsatser</SPAN>. Det ena handlar om samverkan mellan organisationer, inte minst när det gäller samverkan kring sysselsättningsverksam- heter och brottsförebyggande verksamhet. Det andra handlar om utveckling av metoder när det gäller språkverksamhet för barn och unga.</P>
<P class="p59 ft7">Avslutande diskussion</P>
<P class="p60 ft18">“Storstadssatsningen har gjort stor skillnad” “Storstadssatsningen är ett monumentalt misslyckande”</P>
<P class="p61 ft8">Två utsagor, parallella och därmed till synes paradoxala. Båda kan – om man undersöker underlaget för utsagorna – sägas beskriva rim- liga aspekter av en verksamhet inom de lokala utvecklingsavtalen. Den avgörande skillnaden är perspektivet. Ur vems perspektiv görs bedömningen? I förhållande till <SPAN class="ft7">vad </SPAN>kan de lokala utvecklingsav- talen sägas ha gjort stor skillnad respektive vara ett misslyckande?</P>
<P class="p13 ft8">De lokala utvecklingsavtalen har inga förutsättningar att nå upp till det övergripande målet, att bryta den sociala, etniska och diskri- minerande segregationen. Såväl forskare som utvärderare ställer sig eniga bakom detta och menar att målet är överambitiöst och orea- listiskt. Detta förtar dock inte värdet av de insatser som genom- förts på ett lokalt plan i de bostadsområden som omfattas av de lokala utvecklingsavtalen. Där har avtalen i många fall bidragit till en utveckling och gjort en skillnad.</P>
<P class="p34 ft8">Den typ av mångåriga marginaliseringsprocesser som medverkat till uppkomsten av utsatta bostadsområden förändras inte på ett par år. Att arbeta med att förbättra och stödja välfärdsutveckling i bo- stadsområden som drabbats hårt av segregationens konsekvenser eller att höja den enskildes kompetens är inte oviktigt. Men om inget samtidigt görs åt de utestängande strukturerna, så lär inte lokala interventioner ensamt kunna påverka genomgripande orsa- ker eller mekanismer. Om man studerar det utsatta området utan</P>
<P class="p62 ft13">15</P>
</DIV>
<DIV id="page_15">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">att placera in det som en del av det omgivande samhället, skapas endast en partiell förståelse för sammanhangen. Risken är stor att fokus förflyttas från segregationsproblematikens djupt liggande mönster, till en tolkning som är mer politiskt hanterbar.</P>
<P class="p63 ft7">Områdesbaserat välfärdsarbete</P>
<P class="p64 ft8">Även om målet att bryta social, etnisk och diskriminerande segre- gation endast i begränsad mening kan hanteras på kommunal nivå, innebär inte detta att alla aspekter av segregationsproblematiken bör förläggas bortom det lokala. Ett områdesbaserat välfärdsarbete har vuxit fram med ambitioner om underifrånperspektiv och samver- kan. Insatserna har fokuserat på att utveckla, rusta och kompensera bostadsområdena och dess invånare för den obalans som råder mellan området och omgivningen.</P>
<P class="p43 ft8">Tveklöst har det på det lokala planet gjorts en rad värdefulla erfa- renheter genom de mängder av intressanta och experimentella verk- samheter som ägt rum inom ramen för de lokala avtalen. Svårig- heter finns dock. Demokrati och delaktighet är exempelvis ett om- råde som det knutits stora förhoppningar till inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen. Att främja demokrati och öka delaktig- het har blivit en uppgift för förvaltningarna och som sådant både ett mål och ett medel. Samtidigt präglas praktiken av ovana eller bristande intresse för att bygga upp nya hållbara demokratiska strukturer med reellt inflytande.</P>
<P class="p43 ft8">Det hade varit sämre utan insatserna inom de lokala utvecklings- avtalen, särskilt för nyanlända invandrare, menar en rad utvärderare. Detta stämmer även överens med slutsatser som avser internatio- nella jämförelser. Instabiliteten i områdena skapar behov av kom- pensatoriska insatser för att stödja en positiv utveckling och bidra till att säkra en grundläggande välfärdsstandard. Behovet av långsik- tiga satsningar kan betraktas som en bekräftelse på att dagens re- surser inte räcker till. Om det samtidigt med satsningen gjorts ned- dragningar (exempelvis i skolan) så kan insatserna uppfattas som försumbara eller felriktade. Det kan bli svårt för en medborgare att tolka samhällets signaler om det i ena stunden görs indragningar i vitala institutioner, för att i nästa stund satsas på (relativt) kort- siktiga projekt. Tydligt är att det behövs ett stöd till och en stabili- sering av befintliga strukturer.</P>
<P class="p65 ft13">16</P>
</DIV>
<DIV id="page_16">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td15"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td16"><P class="p23 ft4">Sammanfattning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p36 ft7">En del i en helhet</P>
<P class="p66 ft8">Ett problem i såväl insats- som utvärderingssammanhang har varit otydligheten kring huruvida insatserna främst inriktats mot individ eller bostadsområde. Det individuella perspektivet kan ibland stå i direkt motsatsförhållande till områdesperspektivet. Det som kan ses som stabiliserande och stärkande för området (engagerade bo- ende, boende som stannar kvar i området), kan således motverkas av att de individer som stärkts, fått möjlighet att välja bort om- rådet. Vi menar att det aldrig kan betraktas som negativt att en individ utvecklas eller exempelvis gör en boendekarriär, lika lite i dessa områden som i övriga samhället. Att omhulda en områdes- utveckling och en stark gemensam identitet kan i dessa fall para- doxalt nog utvecklas i riktning mot att befästa en segregation som man arbetar för att bryta. Samtidigt är det viktigt att inte under- skatta effekterna av de flyttrörelser som ständigt påverkar befolk- ningsunderlaget och som skapar ett konstant in- och utflöde i om- rådet. Detta talar i sin tur för upprättandet av stabila strukturer. Situationen är komplex.</P>
<P class="p67 ft8">En andra aspekt handlar om hur man på kommunal nivå kan underlätta kommunikationen mellan de utsatta områdena och övriga kommunen. Välfärdsforskare har vid upprepade tillfällen varnat för den samtidiga risken för inlåsning i området och ute- stängning från övriga delar av samhället. Möjligheter att länka sam- man och skapa anledningar till utbyte behöver uppmärksammas och diskuteras. Målet att bryta diskriminerande segregation innebär att problematiken måste ses i relation till omvärlden, om det finns ett “utanför” motsvaras detta också av ett “innanför”. Huvudmålet kan knappast vara att det ska bli mer positivt att leva segregerat, utan snarare att öppna kontaktytorna för att möjliggöra nya nätverk och andra lösningar. Segregation är inte det utsatta områdets ansvar, det är en fråga för hela kommunen, regionen, samhället.</P>
<P class="p35 ft8">Den tredje aspekten är en variation av de två föregående och lyfter fram några av de omvärldsfaktorer som skapar eller förstärker segregation och som i stora delar ligger på ett strukturellt plan utanför det lokala bostadsområdet, i flera avseenden även utanför kommunen. Hur situationen är generellt på bostadsmarknaden och arbetsmarknaden återspeglas direkt på området, liksom svängningar i konjunkturen, förändringar i infrastruktur och kommunikationer. Genom att betrakta bostadsområdena som delar av ett utvecklings-</P>
<P class="p68 ft13">17</P>
</DIV>
<DIV id="page_17">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">arbete i ett mer övergripande kommuncentralt eller regionalt hel- hetsperspektiv främjas möjligheterna att bryta (boende)segregationen.</P>
<P class="p69 ft7">Om långsiktighet</P>
<P class="p70 ft8">Hållbara lösningar kräver ett perspektiv som inte bara sträcker sig bortom bostadsområdets gränser, utan även över sektorsgränser och över olika politikområden. En bedömning av situationen och möjliga lösningar behöver därmed företrädesvis göras utifrån ett hel- hetsperspektiv.</P>
<P class="p39 ft8">Förändringsarbete omfattar långsamma och långsiktiga processer. Detta aktualiseras inte minst i en diskussion om hinder och möj- ligheter kring utformningen av insatserna, antingen som projekt eller i reguljär verksamhet. I diskussionen kring projekt eller regul- järt finns inga enkla svar, snarare har båda lösningarna sina för- och nackdelar. Områdesbaserade satsningar löper ofta en viss risk att inordnas i en permanent projektverksamhet vid sidan om ordinarie verksamhet. Fördelarna med projektformen, den relativa experi- mentella friheten bortom en byråkratisk struktur, vägs mot nack- delar som kortsiktighet och osäkerhet kring huruvida gjorda erfaren- heter tas tillvara och förankras in i ordinarie verksamheter.</P>
<P class="p58 ft8">Att förändra förutsättningarna för arbetet under pågående avtals- period, som i fallet med det s.k. kompletterande erbjudandet som snävade av inriktningen för arbetet, visar sig slå mot de sköraste delarna av utvecklingsarbetet i bostadsområdena, nämligen upp- byggandet av kontakter, tillit och delaktighet bland den berörda befolkningen. Att avbryta pågående långsamma (och långsiktiga) processer leder inte bara till frustration och besvikelse hos de be- rörda för stunden, utan kan i förlängningen leda till en brist på tillit till en offentlig aktör som lovar mer än vad man kan hålla. Ett för- ändringsarbete är ett mångårigt åtagande och kräver därmed avtals- perioder som sträcker sig flera år in i framtiden.</P>
<P class="p71 ft7">Kunskapsutveckling</P>
<P class="p70 ft8">I utvärderingen av de lokala utvecklingsavtalen har högskolor och universitet med lokal anknytning till avtalskommunerna spelat en viktig roll. Södertörns högskola, Malmö högskola, Mångkulturellt centrum i Botkyrka samt Lunds och Göteborgs universitet är de</P>
<P class="p72 ft13">18</P>
</DIV>
<DIV id="page_18">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td15"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td16"><P class="p23 ft4">Sammanfattning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p73 ft8">mest frekventa aktörerna. Rapporterna har kännetecknats av stora kvalitetsmässiga skillnader och antalet rapporter från respektive institution bör därför relateras till den innehållsmässiga kvaliteten i rapporterna. I flera fall har de beskrivande inslagen varit gedigna på bekostnad av de värderande inslagen. I andra fall har högkvalitativa utvärderingar presenterats med balans mellan deskriptiva, analyse- rande och värderande inslag. Det efterfrågade främjande perspek- tivet, dvs. stöd till förbättring av den utvärderade verksamheten, har fått stå tillbaka i förhållande till det kontrollerande perspek- tivet.</P>
<P class="p74 ft8">Den övervägande delen av utvärderingsrapporterna har dock be- dömts vara av god kvalitet. Därmed har de utvärderingar som genomförts inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen med kraft bidragit till en kunskapsutveckling som är till gagn för både fält och forskning. I nästa steg gäller det att ta tillvara och sprida denna kunskap för att de gjorda erfarenheterna ska kunna ligga till grund för såväl beslutsfattande som utveckling av praktisk verksamhet och fortsatt forskning.</P>
<P class="p34 ft8">Det framstår tydligt att det behövs kompetensutveckling på flera fronter. Dels bland kommunala aktörer när det exempelvis gäller lokal dokumentering, självvärdering och beställning av utvärderingar, dels bland utvärderare när det exempelvis gäller praktiknära och dialogorienterade brukarutvärderingar och baslinjestudier. En kombi- nation av tvärkunskap och fackkunskap är att föredra framöver.</P>
<P class="p16 ft8">Sommaren 2004 presenterades delbetänkandet <SPAN class="ft7">Allt ljus på de lokala utvecklingsavtalen </SPAN>(2004:79) med förslag till ett nationellt institut för utvärdering av urban politik. Institutets uppgifter be- skrevs vara att samla och koordinera, utvärdera, stödja och främja, bygga kunskap, göra omvärldsanalyser respektive sprida kunskap och erfarenheter.</P>
<P class="p13 ft8">Ett centralt institut kan självfallet aldrig ersätta uppbyggnaden av kontakter mellan kommuner och lokala utvärderare, oavsett om dessa är på universitet, högskolor eller andra instanser. Behovet av att bygga en baskompetens på plats kan inte nog betonas. Däremot kan ett institut främja en kompetensutveckling kring utvärderingar och samla och koordinera utvärderingsinsatser så att kunskaper systematiskt kan utbytas mellan olika regioner.</P>
<P class="p13 ft8">Uppfattningen om behovet och nyttan av en sådan samlande in- stans har ytterligare stärkts under arbetet med detta slutbetänkande.</P>
<P class="p75 ft13">19</P>
</DIV>
<DIV id="page_19">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32919x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft15">Summary</P>
<P class="p32 ft7">Background</P>
<P class="p66 ft8">The increasingly evident tendencies during the 1990s towards greater social and ethnic segregation in the big cities have been a strong driving force underlying the creation of an integrated metropolitan policy in Sweden. Since 1998, the government has pursued a national metropolitan policy, at the request of the Swedish Parliament, the Riksdag. The overall goals of the policy are to increase the prospects of the Swedish metropolitan regions for <NOBR>long-term</NOBR> sustainable growth by contributing to new job opportunities, and to stop social, ethnic and discriminatory segregation. The latter goal is particularly focused on the housing areas with a large proportion of households in socio- economically vulnerable situations.</P>
<P class="p35 ft8">One of the instruments created to stop segregation and reverse the trend in a positive direction in these city neighbourhoods is <SPAN class="ft7">the local development agreements </SPAN>(the Metropolitan Policy Programme). By linking together metropolitan policy goals with locally produced goals, it is aimed to achieve relevant <NOBR>long-term</NOBR> measures based on a <NOBR>bottom-up</NOBR> perspective and collaboration. Evaluation is an important part of this work to monitor and critically review the experiences and knowledge that have resulted from this work. The first develop- ment agreements between central government and the municipali- ties were signed in 1999 with agreements on a joint undertaking for social initiatives at the <NOBR>housing-area</NOBR> level. Seven municipalities<SPAN class="ft16">1 </SPAN>with altogether 24 housing areas were covered by the agreements.</P>
<P class="p35 ft8">The seven municipalities with agreements used local evaluators from universities and university colleges as part of the programme in order to be able to benefit from the experiences made and thus to be able to develop the activity. The local evaluation assignments were combined with a national evaluation commission at the Swedish</P>
<P class="p76 ft4"><SPAN class="ft17">1 </SPAN>Botkyrka, Göteborg, Haninge, Huddinge, Malmö, Stockholm, and Södertälje.</P>
<P class="p77 ft13">21</P>
</DIV>
<DIV id="page_20">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Summary</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">Integration Board. A large number of reports have been published during the years since the first local development agreement was signed. It is primarily these external evaluation reports that are the main basic material in this report.</P>
<P class="p51 ft8">As a component in transforming experiences into knowledge, we have been commissioned to make an inventory of, compile and analyse the reports, etc. produced within the framework of the work with the local development agreements (Direktiv [Terms of Reference] 2003:136). The result is presented in this final report.</P>
<P class="p63 ft7">Method</P>
<P class="p64 ft8">The commission has had two parallel approaches. In one of them, the focus has been on <SPAN class="ft7">how </SPAN>external evaluators have solved their tasks in the evaluation of the local development agreements, and on <SPAN class="ft7">what </SPAN>conclusions these reports have reached as a contribution to the <NOBR>build-up</NOBR> of knowledge in the policy area. The <SPAN class="ft7">first </SPAN>approach entails a systematic examination of the reports intended to evaluate measures and processes within the framework of the local develop- ment agreements. The intention has been to make an inventory of the evaluations and also to create a basis for being able to make a statement on the quality and reliability of the reports. The <SPAN class="ft7">second </SPAN>approach entails a more close study and extracting interesting experiences and conclusions from the reports on work that is in process or which has taken place within the framework of the local development agreements. This draws attention to the issues clari- fied and the experiences and knowledge made available. However, it does not say anything about how this knowledge has been perceived or whether it has been used in the continued development work.</P>
<P class="p79 ft8">The primary material of the commission is 83 external evaluation reports that have specifically studied activities within the frame- work of the local development agreements and (most often) have been commissioned within the framework of the agreements. Each report has been systematically analysed by two independent reviewers with the aid of a review template (see Method appendix). Among the municipal reports, the October reports have been studied. The annual reports of the Commission on Metropolitan Areas in Sweden and other programme documentation have been used as reference material.</P>
<P class="p80 ft13">22</P>
</DIV>
<DIV id="page_21">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr7 td17"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td18"><P class="p23 ft19">Summary</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p81 ft8">In addition to evaluations and central and local government documents, we have used other reference material, focused on evaluation research and literature related to similar measures as the local development agreements. This also includes literature that discusses the type of problems contained within the local develop- ment agreements as well as international experiences in the area.</P>
<P class="p82 ft7">Result</P>
<P class="p66 ft8">Within the framework of the local development agreements, hundreds of projects have been carried out in the housing areas considered to be the <NOBR>socio-economically</NOBR> and ethnically most segregated in the metropolitan areas in Sweden. The conditions for this work have differed from area to area, including varying size (between 3,500 and just over 24,000 inhabitants) and the local goals for the work. However, the differing local goals are inherent in the basic condi- tions since, according to the Government Bill, the overall objectives were to be adapted to and rooted in local needs. However, this has led to some difficulties for evaluators to obtain an overview of a complex situation, and also difficulties in comparing and drawing conclusions.</P>
<P class="p83 ft8">Eight important goal areas were presented in the Government Bill as a direction for the work with the local development agreements. In our review of the evaluation reports, this division into goal areas has served as a framework for studying the outcome. Despite the evaluations only examining some of all the measures, activities and work processes that have taken place, a picture has been obtained of <NOBR>multi-faceted</NOBR> and committed work in the housing areas. However, it has not been so easy to obtain a picture of the substantial results of the activities, which has been further reinforced by large inward and outward movements in the housing areas.</P>
<P class="p84 ft7">Goal areas</P>
<P class="p55 ft8">As regards, for instance, <SPAN class="ft7">job creation </SPAN>measures, it is difficult to say anything about whether changed levels of employment can be linked to the measures carried out within the framework of the local development agreements or whether this is more due to general changes in the labour market. There are also indications that the</P>
<P class="p85 ft13">23</P>
</DIV>
<DIV id="page_22">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Summary</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">housing area is too small a catchment area to organise and monitor employment measures in a meaningful way.</P>
<P class="p39 ft8">The goal area focused on <SPAN class="ft7">benefit dependency </SPAN>has been evaluated to a very slight extent and does not either answer the question of whether changes in benefit dependency are related to the local development agreements. Where a reduction has taken place, this has been general and differences in relation to general trends in benefits cannot be shown. In most cases, the proportion of long- term benefit recipients has been larger among those moving into the housing areas in question than among those moving out.</P>
<P class="p43 ft8">The evaluations show that <SPAN class="ft7">language measures </SPAN>in the local develop- ment agreements have had a clear focus on children in <NOBR>pre-school</NOBR> and compulsory school while language measures for adults have been located in other goal areas. Despite it being difficult to measure language measures for children, these are considered to be very important in the local development work. This is supported by research which has shown the importance of maintaining bi- lingualism. However, criticism has been made on an excessive focus on the Swedish language and deficient knowledge in Swedish.</P>
<P class="p43 ft8">Many of the measures directed at <SPAN class="ft7">schools </SPAN>have been focused on language development. However, there are great difficulties in dis- tinguishing measures within the local development agreements from the ordinary school activity, which has led to problems in reporting results. However, only a small number of evaluations have studied these measures more closely. The same applies to the goal area <SPAN class="ft7">adult education </SPAN>which has been evaluated to a particularly small extent. To the extent that it has been examined, it has been placed in close relation to employment and benefits or to a general increase in the level of education among adults and any effects can only be seen in the long term.</P>
<P class="p43 ft8"><SPAN class="ft7">Public health measures </SPAN>also seem to have been difficult to tackle for the evaluators, among other reasons because the measures placed in this goal area have been of a <NOBR>many-sided</NOBR> and diverse character. Projects which were per se appreciated with a good uptake are difficult to evaluate and evaluations that study <NOBR>self-perceived</NOBR> health and that relate to public health work to the goals of metropolitan policy are not available.</P>
<P class="p43 ft8">Local crime prevention councils have been established among other things within the goal area <SPAN class="ft7">area development and security</SPAN>. Co- ordination of measures at the local level has been considered in the evaluations to be an important component in local <NOBR>crime-prevention</NOBR></P>
<P class="p86 ft13">24</P>
</DIV>
<DIV id="page_23">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr7 td17"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td18"><P class="p23 ft19">Summary</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p87 ft8">work. However, one obstacle is that the local problem scenario has not always been investigated to a sufficient extent to serve as a foundation for the work. The inhabitants often participate in security measures, since these concern conditions directly related to everyday life. Measures for physical refurbishment and the residential environment have been highlighted as important aspects to create secure areas and it is considered that this type of measures should continue to be engaged in on an area basis.</P>
<P class="p34 ft8">Evaluations of <SPAN class="ft7">democracy and participation </SPAN>underline that it is difficult to define what is taking place in this goal area since the municipalities have filled it with highly diverse activities. It is noted that many appreciated activities have taken place within the frame- work of the goal area, although it is difficult to show that these have been specifically focused on democracy and participation but instead have been about influence over peripheral activities created for the local development agreements.</P>
<P class="p46 ft7">Recurrent themes</P>
<P class="p55 ft8">Despite the reviewed evaluations differing with regard to study object, focus, approaches and methods, there are certain recurrent central observations or themes that run like a red thread through the material.</P>
<P class="p88 ft8">The evaluations note that there is a clear <SPAN class="ft7">gap between goal and measure</SPAN>. The <NOBR>highly-pitched</NOBR> overall goal for the measure – to stop social, ethnic and discriminatory segregation – is unreasonable and unrealistic in relation to what can be achieved in the housing areas concerned by local development agreements. It is considered that the overall goals are a societal problem that cannot be solved at the local level.</P>
<P class="p16 ft8">The gap can also be related to the goals being on the one hand very unclearly or ambiguously expressed, which can make it difficult to determine what is expected, or, on the other hand, specific and quantified. The latter is made more difficult not least if the collabo- rating parties are affected by different regulatory frameworks. Several evaluators regard it as a serious risk that the <SPAN class="ft7">gap between rhetoric and practice </SPAN>will lead to frustration and disappointment rather than to the desired local development.</P>
<P class="p89 ft8"><SPAN class="ft7">Goals that hard to comprehend </SPAN>often result from unclear or un- realistic objectives as regards defining and assessing what is to be</P>
<P class="p90 ft13">25</P>
</DIV>
<DIV id="page_24">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Summary</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">evaluated. Is the focus to be on the individual or the housing area when making an assessment of whether an activity has achieved its goals or not? What can be a positive development for the individual can be considered negative in an area perspective. The measurement problems concerning <NOBR>long-term</NOBR> and slow change processes are made further difficult by a number of surrounding world factors that have an impact and which are impossible to separate from the possible effects of measures or to be disregarded when assessing the out- come.</P>
<P class="p91 ft8">A recurrent problem in the evaluations is the quantity of unclear conceptual definitions, <SPAN class="ft7">very </SPAN><NOBR><SPAN class="ft7">broadly-defined</SPAN></NOBR><SPAN class="ft7"> concepts </SPAN>lead to a <SPAN class="ft7">very </SPAN><NOBR><SPAN class="ft7">broadly-defined</SPAN></NOBR><SPAN class="ft7"> practice</SPAN>. However, the interpretation made of the concepts has a great impact on what is expected in practice. In many cases, however, the intended definition is never clarified. A common example which is viewed as a kind of “rubber band” concept is <SPAN class="ft7">collaboration</SPAN>. The problematic components regarding collaboration are, among other things, that it can be understood as if almost all constellations involving at least two partners can be classified as collaboration. <SPAN class="ft7">Democracy, public health </SPAN>and <SPAN class="ft7">culture </SPAN>can also be viewed as additional instances of “semantic magnets”.</P>
<P class="p58 ft8">In the intentions of metropolitan policy, a <NOBR><SPAN class="ft7">long-term</SPAN></NOBR><SPAN class="ft7"> approach </SPAN>is underlined as one of the basic prerequisites for success with the local development agreements. In the evaluations, there is recurrent discussion on the <NOBR>long-term</NOBR> approach in relation to the paradox of carrying out <NOBR>long-term</NOBR> work in project form, the effects of the supplementary offer and the difficulties of saying anything about the <NOBR>long-term</NOBR> consequences of the local development agreements after a short period of time. Several local officials view the <NOBR>so-called</NOBR> supplementary offer as an interruption of <NOBR>long-term</NOBR> work that has been started, not least from the point of view of citizen participa- tion. It primarily affects measures that were not firmly rooted in the local public sector.</P>
<P class="p58 ft8">The <NOBR><SPAN class="ft7">bottom-up</SPAN></NOBR><SPAN class="ft7"> perspective </SPAN>which is lauded in guidelines and action plans is described by a number of evaluators as being ideo- logically charged although its definition remains unclear. Due to this lack of clarity, the various players do not know what the concept really aims at, which not infrequently leads to unsuitable methods in relation to goals. The risk is that work takes place in the dark, that mobilising people takes place without knowing why and for what. If the concept is not clarified, it is difficult to evaluate the measures that have been taken.</P>
<P class="p40 ft13">26</P>
</DIV>
<DIV id="page_25">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr7 td17"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td18"><P class="p23 ft19">Summary</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p81 ft8">A central point of criticism is that many activities which, accor- ding to their name, have, for instance, worked to increase influence for residents, to some extent do not appear to have been about any real democracy and participation. Several evaluators describe how they have instead been about influence over marginal activities that in some cases have been created to comply with the intentions in the local development agreements.</P>
<P class="p89 ft8">One of the most serious aspects that several evaluators highlight is the assessment that a lot of the rhetoric concerning a <NOBR>bottom-up</NOBR> perspective has the practical consequence that responsibility is pushed downwards in the social system. There are high expectations that the residents will fix everything without having a real oppor- tunity to take responsibility.</P>
<P class="p16 ft8">Without doubt, the local development agreements have contribu- ted to a number of activities and measures that have been perceived as positive for the individual. There are a couple of positive threads in the evaluations that are recurrently highlighted, namely <SPAN class="ft7">the success for collaboration and language measures</SPAN>. One of these is about collaboration between organisations, not least collaboration on em- ployment activities and crime prevention work. The other concerns development of methods for language development of children and young people.</P>
<P class="p46 ft7">Concluding discussion</P>
<P class="p92 ft11">“The Metropolitan Policy Programme has made a great difference” “The Metropolitan Policy Programme has been a monumental failure“</P>
<P class="p93 ft8">Two statements, parallel and thus apparently paradoxical. If the basis for these statements is examined, both can be said to describe reasonable aspects of an activity within the local development agreements. The crucial difference is the perspective. From whose perspective is the assessment made? In relation to <SPAN class="ft7">what </SPAN>can the local development agreements be said to have made a great difference or to be a failure?</P>
<P class="p13 ft8">The local development agreements have no prospects of being able to achieve the overall goal of ending social, ethnic and discrimi- natory segregation. Both researchers and evaluators agree in conside- ring this goal to be over ambitious and unrealistic. However, this does not reduce the value of the measures taken at a local level,</P>
<P class="p94 ft13">27</P>
</DIV>
<DIV id="page_26">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Summary</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">which are included in the local development agreements. The agree- ments have in many cases contributed to development and made a difference.</P>
<P class="p39 ft8">The type of <NOBR>long-term</NOBR> marginalisation processes that have con- tributed to the coming into existence of vulnerable housing areas is not changed in a couple of years. Working to improve and support welfare development in housing areas that have been severely affected by the consequences of segregation or to increase the competence of the individual is not unimportant. However, if nothing is done at the same time on the excluding structures, local interventions alone will not be able to have an impact on the overall causes or mecha- nisms. If the vulnerable area is studied without locating it as part of the wider society, only a partial understanding is achieved for the context. There is a great risk that the focus will shift from the deep- lying patterns of the segregation problem to an interpretation which is more politically manageable.</P>
<P class="p95 ft7"><NOBR>Area-based</NOBR> welfare work</P>
<P class="p64 ft8">Even if the target of ending social, ethnic and discriminatory segre- gation can only be dealt with to a limited extent at municipal level, this does not mean that all aspects of the problem of segregation should be located beyond the local level. <NOBR>Area-based</NOBR> welfare work has developed with ambitions for a <NOBR>bottom-up</NOBR> perspective and collaboration. The measures have focused on developing, equipping and compensating housing areas and their inhabitants for the im- balance that exists between the area and the surroundings.</P>
<P class="p51 ft8">There is no doubt that a number of valuable experiences have been obtained at the local level by the numerous interesting and experi- mental activities that have taken place within the framework of the local agreements. However, there are problems. Democracy and participation are, for instance, an area to which great hopes have been attached within the framework of the local development agree- ments. Promoting democracy and increasing participation have become a task for the administrations and as such both a goal and a means. At the same time, practice is distinguished by lack of experience or interest in building up new sustainable democratic structures with real influence.</P>
<P class="p96 ft8">A number of evaluators consider that it would have been worse without the measures within the local development agreements, in</P>
<P class="p53 ft13">28</P>
</DIV>
<DIV id="page_27">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr7 td17"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td18"><P class="p23 ft19">Summary</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p97 ft8">particular for newly arrived migrants. This also concurs with the conclusions from international comparisons. The instability of the areas creates needs for compensatory measures to support a positive development and contribute to ensuring a basic welfare standard. The need of <NOBR>long-term</NOBR> measures can be regarded as a confirmation that current resources are not sufficient. If cuts are made (for instance in schools) at the same time, the measures can be perceived as insignificant or wrongly targeted. It can be difficult for a citizen to interpret society’s signals if, at the one moment, cuts are made in vital institutions, and, at the next moment, resources are invested in (relatively) <NOBR>short-term</NOBR> projects. It is clear that support and a stabilisation of existing structures is needed.</P>
<P class="p84 ft7">Part of a whole</P>
<P class="p66 ft8">One problem in the context of both measures and evaluation has been the lack of clarity of whether measures are primarily aimed at the individual or the housing area. The individual perspective can sometimes be in direct contradiction to the area perspective. What can be regarded as stabilising and a reinforcement for the area (committed residents, residents who remain in the area), can thus be counteracted by the fact that individuals who have been strengthened, get an opportunity to move away from the area. In our view, it can never be regarded as negative that an individual develops or, for instance, moves up the housing ladder, as little in these areas as elsewhere in the community. To foster area develop- ment and a strong common identity can in these cases paradoxically develop in the direction of confirming the segregation that efforts are being made to stop. At the same time, it is important not to underestimate the effects of the movements that continually affect the resident base and which create a constant in- and outflow in the area. This argues in turn for the creation of stable structures. The situation is complex.</P>
<P class="p98 ft8">Another aspect is how communication can be facilitated at the municipal level between the vulnerable areas and the rest of the municipality. Welfare researchers have on repeated occasions warned about the risk for <NOBR>locking-in</NOBR> effects in the area and exclusion from other parts of society at the same time. Possibilities of linking together and creating reasons for exchanges need to be attended to and discussed. The goal of ending discriminatory segregation means</P>
<P class="p99 ft13">29</P>
</DIV>
<DIV id="page_28">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Summary</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">that the problem must be viewed in relation to the surrounding world, if there is an “outside”, this is also corresponded to by an “inside”. The main goal can hardly be that it is more positive to live in a segregated way but rather to open areas for contact that make possible new networks and other solutions. Segregation is not the responsibility of the vulnerable area. It is a matter for the whole of the municipality, region, society.</P>
<P class="p43 ft8">The third aspect is a variation of the two previous and highlights some of the surrounding world factors that create or strengthen segregation and which exist to a great extent at a structural level out- side the local housing area, in many respects also outside the muni- cipality. The general situation in the housing market and labour market are directly reflected in the area, as well as cyclical fluctuations, and changes in infrastructure and communications. Regarding housing areas as parts of a development work in a more overarching central municipal or regional holistic perspective facilitates the possibilities for ending (housing) segregation.</P>
<P class="p71 ft7">A <NOBR>long-term</NOBR> approach</P>
<P class="p64 ft8">Sustainable solutions require a perspective that does not only extend beyond the borders of the housing area but also over sector boundaries and extends over different areas of policy. An assessment of the situation and possible solutions preferably needs to be made then on the basis of a holistic perspective.</P>
<P class="p51 ft8">The work of change consists of slow and <NOBR>long-term</NOBR> processes. This is brought to the fore not least in a discussion about obstacles and possibilities for the design of the measures, either as projects or in regular activity. In the discussion about projects or regular activity, there are no simple answers, both solutions have their advantages and disadvantages. <NOBR>Area-based</NOBR> measures often run a certain risk of being included in a permanent project activity alongside of the ordinary activity. The advantages of the project form, the relative experimental freedom outside a bureaucratic structure, are weighed against disadvantages such as a <NOBR>short-term</NOBR> approach and uncertainty about whether experiences obtained are made use of and incorpo- rated in ordinary activities.</P>
<P class="p58 ft8">Changing the prerequisites for work during a current agreement period, as in the case with the <NOBR>so-called</NOBR> supplementary offer, which narrowed the focus of the work, has been seen to have a negative</P>
<P class="p53 ft13">30</P>
</DIV>
<DIV id="page_29">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr7 td17"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td18"><P class="p23 ft19">Summary</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p87 ft8">impact on the most fragile parts of the development work in housing areas, namely the <NOBR>building-up</NOBR> of contacts, trust and participation among the participant population. To break off ongoing slow (and <NOBR>long-term)</NOBR> processes does not only lead to frustration and dis- appointment among those concerned at the time, but can eventually lead to a lack of trust in a public actor which promises more than it can deliver. A work of change is a <NOBR>long-term</NOBR> undertaking and thus requires agreement periods that extend a number of years into the future.</P>
<P class="p100 ft7">Development of knowledge</P>
<P class="p66 ft8">In the evaluation of the local development agreements, university colleges and universities with a local implantation have played an important role. Södertörn University College, Malmö University College, the Multicultural Centre in Botkyrka and Lund and Göteborg University are the most frequent players. The quality of the reports has varied greatly and the number of reports from the respective institution should therefore be related to the quality of the content of the reports. In a number of cases, the descriptive components have been predominant at the expense of the evaluation components. In other cases, <NOBR>high-quality</NOBR> evaluations have been presented with a balance between descriptive, analytical and evaluative components. The promotion perspective sought for, i.e. support for improvement of the activity evaluated has taken a back seat in relation to the controlling perspective.</P>
<P class="p101 ft8">However, the predominant part of the evaluations are considered as being of high quality. The evaluations carried out within the framework of the local development agreements have then greatly contributed to development of knowledge which is beneficial both in the field and for research. The next step is to make use of and spread this knowledge to enable the experiences made to serve as the basis both for <NOBR>decision-making</NOBR> and development of practical activities and further research.</P>
<P class="p34 ft8">However, it is apparent that development of expertise is needed on a number of fronts. This applies to municipal players with regard to, for instance, local documentation, <NOBR>self-assessment</NOBR> and com- missioning of evaluations, and to evaluators with regard to, for instance, <NOBR>dialogue-oriented</NOBR> user evaluations and <NOBR>base-line</NOBR> studies</P>
<P class="p102 ft13">31</P>
</DIV>
<DIV id="page_30">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Summary</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">that are close to practice. A combination of <NOBR>multi-disciplinary</NOBR> knowledge and specialist knowledge is to be preferred in future.</P>
<P class="p39 ft8">An interim report was presented in summer 2004 <SPAN class="ft7">Allt ljus på de lokala utvecklingsavtalen </SPAN>(2004:79) which contained a proposal on a national institution to evaluate urban policy. The tasks of the institution were described as being to <NOBR>co-ordinate,</NOBR> evaluate, support and promote, create knowledge, make <NOBR>surrounding-world</NOBR> analyses and spread knowledge and experiences.</P>
<P class="p51 ft8">A central institution can, of course, never replace the building- up of contacts between municipalities and local evaluators, regard- less of whether these are at universities, university colleges or other bodies. The importance of the need to build a basic competence on location can never be overstated. However, an institution can pro- mote a development of expertise on evaluations and <NOBR>co-ordinate</NOBR> evaluation measures to enable knowledge to be systematically ex- changed between different regions.</P>
<P class="p43 ft8">The view of the need and usefulness of an integrating body of this kind has been further reinforced during the work with this final report.</P>
<P class="p103 ft13">32</P>
</DIV>
<DIV id="page_31">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32931x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft15">1 Inledning</P>
<P class="p104 ft2">Direktiv</P>
<P class="p55 ft8">Regeringen beslutade den 23 oktober 2003 att tillkalla en särskild utredare för att utvärdera de rapporter m.m. som tagits fram inom ramen för arbetet med de lokala utvecklingsavtalen. Utredaren skall inventera, sammanställa och analysera rapporterna i syfte att om- vandla gjorda erfarenheter till kunskap.</P>
<P class="p13 ft8">Utredaren fick därutöver i uppdrag att lämna förslag på ett lång- siktigt nationellt utvärderingsprogram för lokala utvecklingsavtal. I delbetänkandet Allt ljus på storstadspolitikens lokala utvecklingsav- tal? Förslag till nationellt utvärderingsprogram (SOU 2004:79) som överlämnades den 15 juli 2004 lämnade utredningen ett förslag på ett institut för utvärdering av urban politik.</P>
<P class="p105 ft8">I föreliggande betänkande redovisas huvuduppdraget<SPAN class="ft20">1</SPAN>.</P>
<P class="p106 ft2">Utgångspunkter för arbetet och arbetets gång</P>
<P class="p66 ft8">De lokala utvecklingsavtalen (eller populärt Storstadssatsningen) är en del av den svenska storstadspolitik som sedan slutet på <NOBR>1990-talet</NOBR> artikulerats som ett nytt politikområde. Storstadspolitiken över- bryggar flera politiska områden och sektorer och korsar departe- ments- och förvaltningsgränser. Storstadspolitiken kännetecknas av att ha en tvärsektoriell profil och riktar sig till aktörer på såväl nationell, regional som kommunal nivå.</P>
<P class="p89 ft8">I syfte att bryta segregationen i 24 så kallade utsatta bostadsom- råden i landets tre storstadsregioner<SPAN class="ft20">2 </SPAN>tillskapades de lokala utveck- lingsavtalen som grund för ett utvecklingsarbete. Avtalen omfattar</P>
<P class="p107 ft23"><SPAN class="ft21">1</SPAN><SPAN class="ft22">Direktiv (2003:136) samt tilläggsdirektiv (2004:40) bifogas i bilaga.</SPAN></P>
<P class="p108 ft19"><SPAN class="ft24">2</SPAN><SPAN class="ft25">I en komparativ studie har geografiskt avgränsade stadsdelar i landets tre storstäder klassi- ficerats och kvoterats i 8 klasser genom att mäta utifrån relationen mellan hög- och låg- inkomsttagare. En stadsdel har definierats som “utsatt” när stadsdelens kvotvärde betecknar en områdestyp med ”mycket låg” eller ”extremt låg” inkomst. Se vidare SOU 1998:25.</SPAN></P>
<P class="p109 ft13">33</P>
</DIV>
<DIV id="page_32">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32932x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Inledning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p110 ft8">överenskommelser mellan stat och kommun och reglerar innehåll, finansiering och uppföljning av en rad insatser för att stimulera syssel- sättning, stärka det svenska språket och stödja en demokratisk ut- veckling med delaktiga medborgare. De första avtalen upprättades år 1999 varav ett flertal har förlängts och fortfarande pågår år 2005.</P>
<P class="p51 ft8">I de aktuella bostadsområdena har tusentals insatser av varieran- de karaktär, omfattning och tidslängd genomförts sedan de första avtalen tecknades. Genom att ställa krav på kommunerna om genom- förande av lokala utvärderingar ville man från statligt håll försäkra sig om en kontinuerlig bedömning av och dokumentation kring erfaren- heterna av arbetet och insatserna. Ambitionen var inte bara att genom utvärdering följa upp insatserna och deras effekter. Man ville även stödja ett utvecklingsarbete, bidra till en långsiktig kunskapsupp- byggnad inom politikområdet och sprida vunna erfarenheter bland annat till kommuner med en likartad situation, till olika myndig- heter och andra aktörer. Parallellt med de lokala utvärderingarna som kommunerna ansvarade för, förlades ett nationellt utvärderings- uppdrag till Integrationsverket för att säkra en överblick och en samlad analys av utvecklingen i de berörda områdena.</P>
<P class="p42 ft8">Under de år som gått sedan det första lokala utvecklingsavtalet undertecknades har hundratals rapporter sett dagens ljus, alltifrån olika typer av kommunala dokument och rapporter<SPAN class="ft20">3</SPAN>, till statliga skri- velser och såväl interna som externa utvärderingar<SPAN class="ft20">4</SPAN>. Från statligt och kommunalt håll har man anlitat ett stort antal externa utvärderare som följt och utvärderat processer, verksamheter och utfall under hela perioden. Ambitionen är att ta vara på de erfarenheter som er- hålls i projektet för att skapa underlag för en kunskapsutveckling inför framtida insatser och arbetsprocesser. Uppdraget att utvär- dera de insatser som kommit till stånd har primärt förlagts till fors- kare vid högskolor och universitet, för att därmed garantera en viss grundkvalitet och stimulera ett intresse för fortsatt utvärdering och kunskapsutveckling.</P>
<P class="p58 ft8">Ett stort utbud av rapporter och information medför dock pro- blem för såväl praktiker och politiker som en intresserad allmänhet att orientera sig i vilka kunskaper och erfarenheter som finns, inte minst eftersom det är tidskrävande att själv skapa sig en överblick.</P>
<P class="p111 ft23"><SPAN class="ft26">3 </SPAN>Som styrdokument, insats- och projektrapporter, verksamhetsberättelser, årsrapporter, skrivelser, osv.</P>
<P class="p112 ft19"><SPAN class="ft27">4 </SPAN>En intern utvärdering genomförs i regel av en utvärderare som är anställd inom den organi- sation som utvärderas, men även så kallade självutvärderingar kan innefattas. En extern ut- värdering genomförs i regel av en utvärderare som finns utanför den organisation som utvär- deras. Se begreppsdiskussion i kapitel 4 och i delbetänkandet (SOU 2004:79).</P>
<P class="p113 ft13">34</P>
</DIV>
<DIV id="page_33">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32933x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td17"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td18"><P class="p23 ft4">Inledning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p97 ft8">Detta kan ses som en bakgrund till det föreliggande uppdraget. Upp- draget för denna utredning är enligt direktivet att inventera, granska och få en samlad överblick över de kunskaper som står att finna i rapporter och utvärderingar som producerats inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen<SPAN class="ft20">5</SPAN>.</P>
<P class="p16 ft8">Utredningen har som referensram utgått från aktuella statliga och kommunala programdokument som ligger till grund för eller avrap- porterar vad som sker inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen, främst propositionen Utveckling och rättvisa – en politik för stor- staden på <NOBR>2000-talet</NOBR> (prop.1997/98:165) och kommunernas årliga Oktoberrapporter<SPAN class="ft20">6</SPAN>. Huvudsakligt fokus har dock varit att kvalitets- och innehållsgranska 83 externa utvärderingsrapporter som kommu- ner och stat beställt inom avtalens ram<SPAN class="ft20">7</SPAN>. Dessa rapporter har sys- tematiskt analyserats och utgör det primära grundmaterialet för ut- redningen. De granskade utvärderingarna har primärt genomförts lokalt i kommunerna, där utvärderarna studerat, fångat upp och förmedlat de erfarenheter och kunskaper som erhållits i de aktuella miljöerna. Då vi från utredningens sida inte gjort egna efterforsk- ningar på plats, intervjuat nyckelpersoner på olika nivåer eller be- sökt lokala aktiviteter<SPAN class="ft20">8</SPAN>, så gör vi inga anspråk på att direkt spegla de insatser som genomförs i områdena utöver vad som framkommer i det granskade materialet.</P>
<P class="p114 ft8">Förutom den nämnda granskningen har utredningen fortlöpande på en mer generell basis tagit del av litteratur som beskriver och för- klarar fenomen som ryms inom de lokala utvecklingsavtalen, t.ex. aktuell litteratur rörande storstadspolitiskt arbete och utvärderings- arbete. Tillsammans med de granskade rapporterna utgör detta ett referensmaterial som inte minst är värdefullt när det gäller att pla- cera stortstadsarbetet i ett sammanhang och bredda basen för ana- lysarbetet.</P>
<P class="p16 ft8">Kontakt har under utredningsarbetet även tagits med Mångkultu- rellt centrum i Botkyrka. Mångkulturellt centrum har parallellt med</P>
<P class="p115 ft19"><SPAN class="ft24">5</SPAN><SPAN class="ft28">Kunskap kan beskrivas som välbestämd föreställning om (visst) förhållande eller sakläge, besläktat med insikt, kunnande, lärdom (Nationalencyklopedin 1999). Här används kun- skapsbegreppet för att främst beteckna inhämtandet av tämligen situationsbundna erfaren- heter och omvandla dem till en mer generaliserbar eller allmängiltig kunskap. För en för- djupad studie av det komplexa kunskapsbegreppet rekommenderas t.ex. Maltén (1999).</SPAN></P>
<P class="p116 ft13"><SPAN class="ft21">6</SPAN><SPAN class="ft29">De årligen återkommande kommande Oktoberrapporterna är kommunernas avrapporte- ring kring de lokala utvecklingsavtalen till den statliga parten. Se vidare i kapitel 3.</SPAN></P>
<P class="p117 ft23"><SPAN class="ft21">7</SPAN><SPAN class="ft30">För en samlad presentation av urvalskriterier, bedömningskriterier och gången i gransk- ningsarbetet hänvisas till Metodappendix i bilaga.</SPAN></P>
<P class="p117 ft4"><SPAN class="ft21">8</SPAN><SPAN class="ft31">Ett undantag är en förstudie som genomfördes under arbetet med delbetänkandet (SOU 2004:79) våren 2004, se kapitel 5 och Metodappendix.</SPAN></P>
<P class="p118 ft13">35</P>
</DIV>
<DIV id="page_34">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32934x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Inledning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">denna utredning haft regeringens uppdrag att speciellt granska hur det så kallade underifrånperspektivet har hanterats inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen<SPAN class="ft20">9</SPAN>. Då utredningsuppdragen tidsmässigt överlappat varandra har dock endast ett begränsat utbyte av slut- satser kunnat ske.</P>
<P class="p119 ft8">Sammanfattningsvis kan utredningen sägas vara inriktad på två något olikartade men ändå ömsesidigt beroende fokus när det gäller att analysera materialet; dels hur externa utvärderare har löst sina uppdrag, dels på vad dessa rapporter kommit fram till som bidrag till politikområdets kunskapsuppbyggnad. Den första inriktningen handlar om en systematisk granskning av de rapporter som haft i uppdrag att utvärdera insatser och processer inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen. Avsikten har dels varit att inventera beståndet av utvärderingar, men också att skapa en grund för att kunna uttala sig om rapporternas kvalitet vilket återverkar på tillförlitligheten. Den andra inriktningen handlar om att närmare studera och ur rappor- terna vaska fram intressanta erfarenheter och slutsatser när det gäller det arbete som pågår eller pågått inom ramen för de lokala ut- vecklingsavtalen. Här uppmärksammas vilka frågor som belysts och vilka erfarenheter och kunskaper som förmedlats. Detta säger dock inget om hur dessa kunskaper har uppfattats eller om de använts i det fortsatta utvecklingsarbetet, något som dock framledes vore in- tressant att undersöka.</P>
<P class="p120 ft8">Utredningen består av åtta kapitel. Efter denna inledning följer kapitel 2 som kortfattat presenterar bakgrunden till dagens stor- stadsarbete på en nationell nivå samt en presentation av storstads- propositionens (prop. 1997/98:165) intentioner kring de lokala ut- vecklingsavtalen. I kapitel 3 påvisas något av den komplexitet som kännetecknar det lokala sammanhang som möter en utvärderare av storstadsarbetet. Här ges en närmare orientering kring de lokala ut- vecklingsavtalen och de kommunala Oktoberrapporterna. Kapitel 4 innehåller en genomgång av teoretiska aspekter på begreppet ut- värdering. Syftet med kapitlet är även att redogöra för den syn på utvärdering som utgör referenspunkten för utredningens gransk- ning av utvärderingsrapporterna inom de lokala utvecklingsavtalen. I kapitel 5 riktas fokus på de specifika utvärderingar som haft i upp- drag att närmare studera och utvärdera processer och aktiviteter inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen. I kapitlet studeras bland annat vem som har utvärderat storstadsarbetet, hur utvärde-</P>
<P class="p113 ft4"><SPAN class="ft26">9 </SPAN>Regeringens beslut Ju2004/2199/STO.</P>
<P class="p121 ft13">36</P>
</DIV>
<DIV id="page_35">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td17"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td18"><P class="p23 ft4">Inledning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p97 ft8">ringarna har genomförts och vad/vilka områden som har utvärde- rats. Kapitel 6 baseras på vad rapporterna har kommit fram till. Detta kapitel består således av en sammanställning och analys av de fynd som utvärderingarna presenterat, dels utifrån de centralt an- givna målområden som kännetecknat avtalen, dels utifrån teman och dilemman som trätt fram i vårt analysarbete. Utredningen avslutas med en avslutande diskussion i kapitel 7. Utredningen omfattar även ett Metodappendix och diverse bilagor.</P>
<P class="p89 ft8">Utredningsgruppen har förutom utredaren Helene Lahti Edmark (socionom och doktorand), bestått av Yamam <NOBR>Al-Zubaidi</NOBR> (tolk/över- sättare och tidigare projektledare inom de lokala utvecklingsavtalen), Christina Johansson (socionom) samt Joakim Tranquist (forsknings- assistent på Arbetslivsinstitutet).</P>
<P class="p13 ft8">Professor Tapio Salonen, Växjö universitet, har bistått utred- ningen med vetenskapligt metodstöd och fil.dr. Torbjörn Hjort, Lunds och Växjö universitet, har bistått utredningen i arbetet med att analysera rapporter.</P>
<P class="p14 ft8">Utredningens ambition är att lyfta fram aktuella frågeställningar och erfarenheter men också att uppmärksamma mindre utforskade aspekter av ämnesområdet. Utredningen kan betraktas som ett bi- drag i en pågående kunskapsutveckling inom storstadsarbetet och förhoppningsvis även stimulera till vidareutveckling av framtida utvärderings- och utvecklingsinsatser.</P>
<P class="p122 ft13">37</P>
</DIV>
<DIV id="page_36">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32936x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft15">2 Bakgrund</P>
<P class="p104 ft2">Bakgrund</P>
<P class="p66 ft8">De nordiska länderna har under senare hälften av <NOBR>1900-talet</NOBR> präg- lats av en väl utvecklad välfärdspolitik som bland annat omfattat starka inslag av bostadspolitiska och regionalpolitiska ambitioner. Det regionalpolitiska inslaget har inneburit en balansgång mellan glesbygd och tätort och först senare inriktats på en uttalad natio- nell stadspolitik av mer europeisk modell<SPAN class="ft20">1</SPAN>. En påfallande snabb ut- veckling under <NOBR>1990-talet</NOBR> med accelererande segregation främst i storstädernas ytterområden har lett till en politisk fokusförskjut- ning, uttryckt i allt mer omfattande samlade strategier och hand- lingsprogram inriktade på att lösa städernas problem.</P>
<P class="p123 ft8">Nordiska Ministerrådet efterlyste i en rapport 1997<SPAN class="ft20">2 </SPAN>en samord- ning mellan flera politikområden och en “bredspektret politisk ind- sats” för att kunna möta socioekonomisk och etnisk segregations- problematik i de aktuella bostadsområdena. Det poängteras särskilt att bostadspolitiken inte ensamt klarar av denna komplexa uppgift, eftersom ett enskilt politikområde endast i begränsad utsträckning kan motverka en negativ utveckling. Detta stämmer väl överens med slutsatserna i en <NOBR>EU-rapport<SPAN class="ft20">3</SPAN>,</NOBR> refererad i en översikt från Nordregio (Schulman 2000), där vikten av samordning och en kombination av åt- gärder i syfte att få en effektiv och sammanhållen stadspolitik poäng- teras. Enligt samma rapport beskrivs den europeiska stadspolitiken fram till nyligen ha varit inriktad på storstädernas tillväxt och soci- ala utjämning. En tydlig trend är dock riktningen mot en breddad</P>
<P class="p124 ft23"><SPAN class="ft21">1</SPAN><SPAN class="ft32">Med stadspolitik som begrepp avses här offentliga insatser på olika beslutsnivåer som har betydelse för städernas utveckling. En </SPAN><SPAN class="ft33">explicit </SPAN>stadspolitik på den nationella nivån är en politik som är direkt riktad mot städerna, medan en <SPAN class="ft33">implicit </SPAN>politik får indirekta kon- sekvenser för städerna utan att direkt fokusera dem. En annan begreppslig skillnad är en <SPAN class="ft33">partiell </SPAN>politik, dvs. uppdelad på olika politikområden, alternativt integrerad eller samordnad politik (Schulman 2000).</P>
<P class="p125 ft35"><SPAN class="ft21">2</SPAN><SPAN class="ft34">Boligpolitik mod segregation (1997:544).</SPAN></P>
<P class="p126 ft4"><SPAN class="ft21">3</SPAN><SPAN class="ft36">Refererad </SPAN><NOBR>EU-studie</NOBR> från 1997 av det s k Euricur. För vidare referens se Schulman (2000).</P>
<P class="p127 ft13">39</P>
</DIV>
<DIV id="page_37">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32937x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bakgrund</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p110 ft8">stadspolitik (som även omfattar mindre städer och orter), samman- hållen och helhetsorienterad stadspolitik med inriktning på såväl soci- ala, ekonomiska, ekologiska som kulturella aspekter. Gemensamma inslag och nyckelbegrepp i den europeiska storstadspolitiken är enligt sammanställningen: 1) samordning av olika politikområden, 2) inriktning mot geografiskt avgränsade och särskilt utsatta om- råden, 3) “underifrånperspektiv” i lokalt arbete och partnerskap, 4) helhetslösningar med samfinansiering av lokala åtgärdsprogram samt 5) uppföljning och utvärdering (ibid.)<SPAN class="ft20">4</SPAN>.</P>
<P class="p128 ft8">Norden har först under det senaste decenniet utformat en samordnad stadspolitik som kan liknas vid den europeiska<SPAN class="ft20">5</SPAN>. De allt starkare tendenserna under <NOBR>1990-talet</NOBR> mot en ökande social och etnisk segregation i storstäderna har varit en utlösande faktor för en mer samlad stadspolitik. Politiskt fokuseras främst sociala insatser för att bekämpa och förebygga storstadens problem, men även sam- hällsekonomiska frågor som betonar storstädernas betydelse för landet lyfts fram. Den storstadspolitik som vuxit fram inspireras bland annat av de europeiska erfarenheterna med huvudsaklig in- riktning på socioekonomiskt utsatta bostadsområden.</P>
<P class="p86 ft2">De senaste satsningarna</P>
<P class="p129 ft8">Under senare delen av <NOBR>1990-talet</NOBR> har den svenska regeringen tagit initiativ till flera stora nationella program i syfte att möta situationen i socioekonomiskt utsatta bostadsområden. Utvecklingen i dessa bo- stadsområden har allt mer kommit att präglas av en koppling mellan socioekonomisk utsatthet och utländsk bakgrund. För att bemöta problematiken har insatser i allt högre grad kommit att inriktas mot målsättningen att främja integration, bland annat uttryckt i termer av en kamp mot segregation och utanförskap. I den så kallade Blommansatsningen <NOBR>(1995–1999)<SPAN class="ft20">6</SPAN></NOBR><SPAN class="ft20"> </SPAN>ville man således nå detta genom att 1) öka förvärvsfrekvensen och stärka kompetensen hos de boende, 2) minska den sociala segregationen samt 3) motverka segregering och diskriminering på arbetsmarknaden. Likartade målsättningar och inriktningar återfinns i efterföljande satsningar som Nationella</P>
<P class="p130 ft23"><SPAN class="ft37">4</SPAN><SPAN class="ft32">Några förkortningar kommer att återkommande användas för att underlätta läsningen. Förkortningen </SPAN><SPAN class="ft33">ibid</SPAN>. betyder <SPAN class="ft33">i samma skriftliga källa</SPAN>, dvs. i den senast använda referensen. När en litteraturreferens omfattar fler än två författare används förkortningen <SPAN class="ft33">et al </SPAN>som betyder <SPAN class="ft33">med flera</SPAN>.</P>
<P class="p131 ft35"><SPAN class="ft37">5</SPAN><SPAN class="ft38">Jfr t.ex. Nordiska ministerrådets rapporter.</SPAN></P>
<P class="p132 ft4"><SPAN class="ft37">6</SPAN><SPAN class="ft39">Namnet associerar till initiativtagaren och dåvarande statsrådet Leif Blomberg.</SPAN></P>
<P class="p133 ft13">40</P>
</DIV>
<DIV id="page_38">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32938x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr7 td17"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td18"><P class="p23 ft40">Bakgrund</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p97 ft8">exempel <NOBR>(1998–2000)</NOBR> och nu senast de lokala utvecklingsavtalen, all- mänt benämnd Storstadssatsningen <NOBR>(1999–pågående).</NOBR> Samtidigt med dessa satsningar har en rad satsningar med likartat innehåll ägt rum och överlappat eller avlöst varandra. Här återfinns exempel som den av Stockholms stad finansierade Ytterstadssatsningen och EU- finansierade insatser inom ramen för URBAN i bland annat Malmö och Göteborg. Ytterligare satsningar som påbörjats är Stadsdelsför- nyelsen i Stockholm och Välfärd för alla i Malmö. Insatser i de aktuella områdena förekommer även inom den ordinarie kommunalt finan- sierade verksamheten.</P>
<P class="p134 ft2">Från statliga utredningar till storstadspolitikens utvecklings- avtal</P>
<P class="p66 ft8">I syfte att kartlägga storstadsregionernas utveckling tillsatte rege- ringen år 1988 en storstadsutredning. Detta bidrog bland annat till att levnadsvillkoren i en rad utsatta bostadsområden<SPAN class="ft20">7 </SPAN>i städernas förorter uppmärksammades. Några år senare, år 1994, kom efterföljaren, Stor- stadskommittén, vars slutbetänkande<SPAN class="ft20">8 </SPAN>lades till grund för regering- ens proposition Utveckling och rättvisa – en politik för 2000 talet</P>
<P class="p135 ft8">(prop.1997/98:165). I propositionen beskrevs dels storstädernas potential som tillväxtcentra och som landets strukturella ryggrad, dels hur klyftorna inom storstäderna djupnat mellan ”de som har och de som saknar arbete och egen inkomst och mellan infödda och utrikes födda” (ibid., s. 30). En djup oro uttrycktes för en ökande social och etnisk segregation. I propositionen artikulerades ett nytt tvär- politiskt område – en nationell storstadspolitik. Storstadspolitiken samlade en rad representanter för olika politikområden och syftade enligt propositionen till att jämna ut strukturella orättvisor. Propo- sitionen lyfte fram två övergripande mål:</P>
<P class="p136 ft8"><SPAN class="ft8">1)</SPAN><SPAN class="ft41">dels ett s.k. tillväxtmål med inriktning på att öka de svenska stor- städernas attraktivitet genom att ”ge storstadsregionerna goda förutsättningar för långsiktigt hållbar tillväxt och därmed kunna bidra till att nya arbetstillfällen skapas såväl inom storstads- regionerna som i övriga delar av landet”</SPAN></P>
<P class="p66 ft23"><SPAN class="ft26">7 </SPAN>I propositionen (prop. 1997/98:165) avser begreppet stadsdelar med de lägsta medel- inkomsterna inom storstadsregionerna, men även med låg förvärvsfrekvens och syssel- sättningsgrad, högt socialbidragstagande, högt ohälsotal och lågt valdeltagande (s. 77). För kritisk diskussion kring begreppet <SPAN class="ft33">utsatta bostadsområden, </SPAN>se bland annat Lahti Edmark (2002).</P>
<P class="p137 ft4"><SPAN class="ft26">8 </SPAN>Storstadskommittén (1998) Tre städer. SOU 1998:25.</P>
<P class="p127 ft13">41</P>
</DIV>
<DIV id="page_39">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32939x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bakgrund</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p138 ft8"><SPAN class="ft8">2)</SPAN><SPAN class="ft41">dels ett s.k. segregationsmål med inriktning på ”att bryta den sociala, etniska och diskriminerande segregationen i storstads- regionerna och att verka för jämlika och jämställda levnadsvillkor för storstädernas invånare” (prop. 1997/98:165, bet. 1998/99:AU2, skr. 1998/99:34).</SPAN></P>
<P class="p139 ft8">För att uppfylla segregationsmålet angavs följande åtta långsiktiga delmål vara av särskilt stor betydelse:</P>
<P class="p140 ft44"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">sysselsättningsgraden i de socialt utsatta bostadsområdena bör höjas för både män och kvinnor</SPAN></P>
<P class="p132 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">socialbidragsberoendet bör minskas</SPAN></P>
<P class="p141 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">det svenska språkets ställning bör stärkas, såväl bland barn och ungdomar som i den vuxna befolkningen</SPAN></P>
<P class="p141 ft44"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">alla elever bör ges förutsättningar att nå målen i grundskolan det är särskilt viktigt att ingen elev lämnar grundskolan utan till- räckliga kunskaper i svenska/svenska som andraspråk, engelska och matematik</SPAN></P>
<P class="p141 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">utbildningsnivån i den vuxna befolkningen bör höjas – de som saknar utbildning motsvarande svensk gymnasiekompetens bör erbjudas detta</SPAN></P>
<P class="p141 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">alla stadsdelar i storstäderna bör uppfattas som attraktiva och trygga av dess invånare, och utgöra goda och hälsosamma livs- miljöer</SPAN></P>
<P class="p141 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">folkhälsoläget, både i form av ohälsotal och självupplevd hälsa, bör förbättras</SPAN></P>
<P class="p141 ft44"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">det demokratiska deltagandet och delaktigheten bör öka i de ut- satta bostadsområdena (prop.1997/98:165, s. 31)</SPAN></P>
<P class="p142 ft8">I propositionen ställdes även krav på att jämställdhetsperspektivet ska beaktas inom samtliga delmål<SPAN class="ft20">9 </SPAN>(prop. 1997/98:165, s. 78).</P>
<P class="p39 ft8">I propositionen föreslogs att medel skulle avsättas för att stimu- lera ett utvecklingsarbete i de utsatta bostadsområden inom stor- stadsregionerna som identifierats i betänkandet (SOU 1998:25). För att de uppsatta målen skulle kunna uppnås krävdes enligt pro- positionen långsiktiga och samordnade tvärsektoriella insatser för att utjämna strukturella orättvisor mellan områdena, stärka med- borgarna i de socialt utsatta bostadsområdena och ta tillvara deras kraft och kompetens<SPAN class="ft20">10</SPAN>. Som komplement till befintliga regionala</P>
<P class="p143 ft35"><SPAN class="ft37">9</SPAN><SPAN class="ft38">Det som här benämns delmål kom senare att benämnas </SPAN><SPAN class="ft46">målområden</SPAN>.</P>
<P class="p132 ft4"><SPAN class="ft21">10</SPAN><SPAN class="ft36">Jfr prop.1997/98:165, s. 29, </SPAN><NOBR>75–77.</NOBR></P>
<P class="p133 ft13">42</P>
</DIV>
<DIV id="page_40">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32940x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr7 td17"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td18"><P class="p23 ft40">Bakgrund</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p144 ft8">tillväxtavtal<SPAN class="ft20">11 </SPAN>och för att stödja utvecklingen och möjliggöra detta storstadsarbete på lokal nivå tillskapades ett nytt instrument – lokala utvecklingsavtal<SPAN class="ft20">12 </SPAN>(Storstadssatsningen). För utveckling och samord- ning av storstadspolitiken tillsattes en tvärdepartemental storstads- delegation, med stöd av ett storstadskansli placerat inom regerings- kansliet<SPAN class="ft20">13</SPAN>.</P>
<P class="p56 ft8">Regeringen har sedan 1999 tecknat lokala utvecklingsavtal med sju kommuner (totalt 24 stadsdelar) i landets tre storstadsregioner. I Stockholmsregionen ingår Botkyrka kommun, Haninge kommun, Huddinge kommun, Stockholms kommun och Södertälje kommun med sammanlagt 16 stadsdelar. I Göteborgsregionen ingår Göteborgs kommun med 4 stadsdelar och i Malmöregionen Malmö kommun med 4 stadsdelar<SPAN class="ft20">14</SPAN>.</P>
<P class="p46 ft8">Kompletterande erbjudandet</P>
<P class="p55 ft8">Regeringen avsatte inledningsvis drygt två miljarder kronor för ut- vecklingsarbetet vid tidpunkten då avtalen tecknades. En av förut- sättningarna i avtalen var att de berörda kommunerna skulle bidra med motprestationer till motsvarande belopp.</P>
<P class="p56 ft8">Under år 2001 introducerades en uppstramning i riktlinjerna i form av ett tilläggsdirektiv, benämnt det kompletterande erbjudan- det. Tilläggsdirektivet utgick bland annat från en analys av arbets- marknadsläget som visade på minskande arbetslöshetssiffror i för- hållande till tidpunkten då utvecklingsavtalen tecknades. Trots denna utveckling i riket som helhet konstaterades samtidigt att sysselsätt- ningsnivån fortfarande låg kvar på en mycket låg nivå i de aktuella bostadsområdena. Med det kompletterande erbjudandet betonade Storstadsdelegationen att inriktningen på sysselsättning och tillväxt borde stärkas kraftigt, bland annat genom att de återstående medlen skulle disponeras i nära samråd med länsarbetsnämnden. En pla- nering av fördelningen av de återstående medlen presenterades, där 65 % inriktades mot sysselsättning och tillväxt (inklusive vuxen-</P>
<P class="p145 ft23"><SPAN class="ft21">11</SPAN><SPAN class="ft30">De regionala tillväxtavtalen (RTA) inriktas främst på att stimulera samverkan kring till- växt- och sysselsättningsfrämjande verksamhet.</SPAN></P>
<P class="p146 ft35"><SPAN class="ft21">12</SPAN><SPAN class="ft34">Prop.1997/98:165, s. 76.</SPAN></P>
<P class="p147 ft19"><SPAN class="ft21">13</SPAN><SPAN class="ft28">Innevarande år (2005) består delegationen av sju ledamöter under ledning av statssekre- teraren för storstadsministern. Övriga ledamöter för delegationen är statssekreterare som representerar </SPAN><NOBR>Justitie-,</NOBR> <NOBR>Social-,</NOBR> <NOBR>Finans-,</NOBR> <NOBR>Utbildnings-,</NOBR> Miljö- och samhällsbyggnads- och Näringsdepartementen samt en representant för statsrådsberedningen. Se vidare kapitel 3.</P>
<P class="p126 ft4"><SPAN class="ft21">14</SPAN><SPAN class="ft36">Se vidare kapitel 3.</SPAN></P>
<P class="p127 ft13">43</P>
</DIV>
<DIV id="page_41">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32941x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bakgrund</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">utbildning), 30 % inriktades mot utbildning (barn och ungdom) och 5 % avsättes för övriga målområden<SPAN class="ft20">15</SPAN>.</P>
<P class="p63 ft8">Utredning för utvärdering av lokala utvecklingsavtal</P>
<P class="p64 ft8">En uttalad ambition i de lokala utvecklingsavtalen är att ta tillvara och sprida de erfarenheter och kunskaper som utvecklingsarbetet inom ramen för avtalen ger. Vikten av en löpande uppföljning och en långsiktig kunskapsuppbyggnad betonas. I avtalen med kommu- nerna ingick därför också ett ansvar för att lokala utvärderingar skulle genomföras. Parallellt med de lokala utvärderingarna fick Integrationsverket i uppdrag att göra en utvärdering på nationell nivå med avsikten att få en överblick och samlad analys av utveck- lingen. Uppdraget kom dock att avslutas år 2002, medan utveck- lingsuppdraget fortfarande pågick.</P>
<P class="p43 ft8">I oktober 2003 tillsatte regeringen en särskild utredare med upp- drag att utvärdera rapporter som tagits fram inom ramen för arbe- tet med de lokala utvecklingsavtalen. Förutom att inventera och analysera rapporterna fick utredaren i uppdrag att lämna förslag på ett långsiktigt nationellt utvärderingsprogram för lokala utveck- lingsavtal. Delbetänkandet Allt ljus på storstadspolitikens lokala utvecklingsavtal? Förslag till nationellt utvärderingsprogram (SOU 2004:79) överlämnades den 15 juli 2004.</P>
<P class="p43 ft8">Utredningen framhöll att långsiktighet krävs för att nå målet att utveckla kunskap. För att systematisera, analysera och anrika er- farenheter till generaliserbar kunskap krävs dessutom en koppling till relevant analyskompetens. För att säkerställa en långsiktig struk- tur för utvärdering, tillvaratagande av erfarenheter och befrämjande av kunskapsuppbyggnad kring det urbana politikområdet, föreslog utredningen därför att ett institut med tvärpolitisk och tvärsek- toriell inriktning på utvärdering av urban politik skulle inrättas.</P>
<P class="p148 ft4"><SPAN class="ft26">15 </SPAN>Storstadsdelegationens årsrapport 2001.</P>
<P class="p133 ft13">44</P>
</DIV>
<DIV id="page_42">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32942x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p149 ft15"><SPAN class="ft15">3</SPAN><SPAN class="ft47">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</SPAN></P>
<P class="p150 ft8">I detta kapitel avser vi att kort beskriva de sju avtal som tecknades mellan staten och kommunerna, liksom avtalens struktur och några aspekter av det lokala sammanhang som mötte de externa utvärde- rare som skulle granska de lokala utvecklingsavtalen. Med tanke på utredningens inriktning presenteras även de sju avtalskommunernas utvärderingsplaner.</P>
<P class="p16 ft8">En ursprunglig ambition med detta kapitel var att med utgångs- punkt från de kommunala årsrapporterna, de så kallade Oktober- rapporterna<SPAN class="ft20">1</SPAN>, kunna ge en övergripande bild över vilka aktiviteter som förekommit på det lokala planet, att presentera ett ”insatsland- skap”. Detta skulle därmed kunna utgöra en viktig referens till gransk- ningen av vad som utvärderats, d.v.s. hur ”utvärderingskartan” ser ut. En fråga att ställa skulle sedan vara hur väl kartan stämmer med land- skapet. Finns det exempelvis målområden, aspekter, metoder som är överrepresenterade respektive underrepresenterade i utvärderingarna i förhållande till de insatser som är genomförda?</P>
<P class="p89 ft8">Den eftersträvade översikten över insatslandskapet visade sig emellertid svår att få via Oktoberrapporterna. Rapporterna skilde sig inte bara markant från kommun till kommun, utan visade sig vara lika svåröverskådliga och komplexa som det område de avsåg att beskriva.</P>
<P class="p151 ft2"><SPAN class="ft2">3.1</SPAN><SPAN class="ft48">Vad är lokala utvecklingsavtal?</SPAN></P>
<P class="p152 ft8">De lokala utvecklingsavtalen utgör den operativa stommen i arbetet med att bryta den sociala, etniska och diskriminerande segregatio- nen i den storstadspolitik som bland annat initierades i regeringens</P>
<P class="p153 ft40"><SPAN class="ft49">1 </SPAN>Oktoberrapporterna är kommunernas årliga avrapportering avseende arbetet med de lokala utvecklingsavtalen till den statliga parten. Utredningens ambition att använda Oktober- rapporterna som introducerande underlag presenteras i Metodappendix i bilaga.</P>
<P class="p77 ft13">45</P>
</DIV>
<DIV id="page_43">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32943x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft8">storstadsproposition (prop. 1997/98:165)<SPAN class="ft20">2</SPAN>. Avtalen inriktades specifikt mot det som i Storstadskommitténs betänkande (SOU 1998:25) definieras som de mest utsatta stadsdelarna i landets tre stor- stadsregioner. Även kommunerna skulle dock enligt propositionen ha friheten att tillsammans med de lokala aktörerna göra det slut- liga urvalet av vilka stadsdelar som skulle beröras. I propositionen hävdas vidare att insatser i utsatta områden under de senaste tjugo åren har kännetecknats av kortsiktighet och brister när det gäller uppföljning och utvärdering (prop. 1997/98:165, s. 76ff). Vidare hän- visas till att internationella erfarenheter poängterar att långsiktighet, helhetssyn och medborgarnas delaktighet är nödvändiga i ett utveck- lingsarbete för att motverka segregation.</P>
<P class="p43 ft8">Det är mot denna bakgrund som regeringen föreslog upprättande av lokala utvecklingsavtal. En storstadsdelegation bestående av stats- sekreterare från flera departement plus en politiskt sakkunnig från Statsrådsberedningen fick i uppgift att administrera avtalen med stöd av ett kansli inom Regeringskansliet (Storstadskansliet)<SPAN class="ft20">3</SPAN>. Avtalen be- reddes av storstadsdelegationen och tecknades av regeringen och sju kommuner som inbjöds att teckna avtal.</P>
<P class="p51 ft8">För att de uppsatta målen skulle kunna uppnås menade regering- en att det krävdes långsiktiga och samordnade insatser, dels mellan stat och kommun och dels över sektorsgränserna. På så sätt avsåg man att stärka medborgarna i de socialt utsatta bostadsområdena och tillvarata deras kraft och kompetens. De lokala utvecklingsav- talen ansågs därmed utgöra det möjliga instrumentet för att förverk- liga ett tvärsektoriellt storstadsarbete på lokal nivå<SPAN class="ft20">4</SPAN>.</P>
<P class="p128 ft8">Enligt storstadsdelegationen (2002d) skulle de lokala utvecklings- avtalen enligt intentionerna möjliggöra en övergång från det som be- nämndes vara en traditionell projektbidragsmodell till en lär- och för- bättringsprocess. Med detta ville man lämna kortsiktiga projektinsat- ser och stimulera till en långsiktig, kunskapsutvecklande process. Av- talen skulle snarare ha karaktären av ett program än projektstöd och ses som ”en bestående förändring i samarbetsformerna mellan stat och kommun” (prop. 1997/98:165, s. 79). Detta skulle åstadkommas ge- nom att avtalen skulle inkludera långsiktiga och lokalt framtagna mål och åtgärdsplaner. Planerna skulle inkludera en nulägesbeskrivning,</P>
<P class="p155 ft23"><SPAN class="ft37">2</SPAN><SPAN class="ft32">Den ursprungliga målformuleringen reviderades i arbetsmarknadsutskottets betänkande (1998/99:AU2) och i riksdagens skrivelse (1998/99:34). Jfr kapitel 2.</SPAN></P>
<P class="p156 ft23"><SPAN class="ft37">3</SPAN><SPAN class="ft32">Även referensgrupper för regionerna och för centrala myndigheter knöts till storstads- delegationen. Syftet med referensgrupperna var att finna former för samordning och sam- verkan mellan de parter som berörs av storstadsarbetet.</SPAN></P>
<P class="p157 ft4"><SPAN class="ft37">4</SPAN><SPAN class="ft39">Jfr prop. 1997/98:165, s. </SPAN><NOBR>75–77.</NOBR></P>
<P class="p133 ft13">46</P>
</DIV>
<DIV id="page_44">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32944x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7">
<TR>
<TD class="tr7 td19"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td20"><P class="p23 ft19">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p158 ft8">en analys och en framtidsstrategi, men också en uppföljnings- och utvärderingsplan. Avtalen revideras återkommande med utgångs- punkt från bland annat redovisade resultat.</P>
<P class="p159 ft8">Avtalens konstruktion illustreras nedan i en figur från storstads- delegationen, figur 3.1. Avtalen består av en så kallad avtalskappa och ett antal bilagor. Avtalskappan reglerar kommunens och statens åtaganden, målen för det lokala utvecklingsarbetet, avtalets giltighetstid samt utvärderings- och uppföljningsansvaret.</P>
<P class="p160 ft8">Figur 3.1. Avtalens konstruktion<SPAN class="ft20">5</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8">
<TR>
<TD class="tr11 td21"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr11 td22"><P class="p161 ft51">Avtalskappa jämte bilagor</P></TD>
<TD class="tr11 td23"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td21"><P class="p161 ft52">Mål - utvärdering</P></TD>
<TD class="tr12 td22"><P class="p161 ft52">Åtgärdsplan</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p162 ft52">Målformulerings-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td21"><P class="p23 ft53"> </P></TD>
<TD class="tr7 td22"><P class="p23 ft53"> </P></TD>
<TD class="tr7 td23"><P class="p162 ft54">bilaga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td21"><P class="p161 ft52">Nuläges-</P></TD>
<TD class="tr13 td22"><P class="p161 ft52">Analys/Strategi</P></TD>
<TD class="tr13 td23"><P class="p163 ft52">Val av insats</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td21"><P class="p161 ft54">beskrivning</P></TD>
<TD class="tr7 td22"><P class="p23 ft53"> </P></TD>
<TD class="tr7 td23"><P class="p23 ft53"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td21"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr14 td22"><P class="p161 ft51">Boende</P></TD>
<TD class="tr14 td23"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p164 ft8">Bilagorna innehåller lokalt framtagna åtgärdsplaner för samtliga bo- stadsområden som omfattas av avtalen. Bilagorna innefattar vidare målformuleringsbilaga, samverkansavtal, framtidsbilaga, finansierings- specifikation och utvärderingsprogram. Värt att notera är att de boen- de enligt figuren utgör ett fundament för åtgärdsplanen. De boendes roll i avtalen regleras dock inte.</P>
<P class="p165 ft8">Alla avtal har, förutom ovanstående konstruktion, ett antal gemensamma drag. Avtalen inleds exempelvis alltid med följande portalmening<SPAN class="ft20">6</SPAN>:</P>
<P class="p166 ft35"><SPAN class="ft21">5</SPAN><SPAN class="ft34">Figuren är hämtad från Storstadsdelegationen (2002a).</SPAN></P>
<P class="p167 ft4"><SPAN class="ft21">6</SPAN><SPAN class="ft36">I Göteborgs och Stockholms avtal står det ”staten och staden”.</SPAN></P>
<P class="p168 ft13">47</P>
</DIV>
<DIV id="page_45">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32945x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p169 ft51">Staten och kommunen har denna dag enats om insatser i enlighet med riksdagens beslut (prop. 1997/98:165, bet. 1998/99 AU2, rskr. 1998/99:34) för att bryta den sociala, etniska och diskriminerande segregationen, förbättra förutsättningarna för en långsiktig hållbar till- växt samt verka för jämlika och jämställda levnadsvillkor.</P>
<P class="p170 ft8">Begreppet lokalt utvecklingsavtal definieras i avtalen som ”överens- kommelse mellan staten och en kommun om insatser i vissa bostads- områden” och begreppet lokal åtgärdsplan definieras som ”långsik- tig plan som skall visa vad som bör göras för att främja en god ut- veckling i ett visst bostadsområde”.</P>
<P class="p51 ft8">Utvecklingsarbetet ska enligt avtalen präglas av det som benämns som fyra centrala metoder<SPAN class="ft20">7</SPAN>:</P>
<P class="p171 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Målstyrning (mål och utvärdering)</SPAN></P>
<P class="p172 ft8">De lokala målen ska tas fram gemensamt med berörda aktörer och medborgare i det aktuella bostadsområdet. I en målformu- leringsbilaga till respektive åtgärdsplan ska det framgå hur de berörda aktörerna gemensamt formulerat målen. Nationella, kommuncentrala och lokalt framtagna operativa mål ska fogas samman i en sammanhängande s.k. målkedja. De framtagna målen utgör därmed en viktig utgångspunkt för uppföljning och utvärdering.</P>
<P class="p173 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Långsiktighet</SPAN></P>
<P class="p172 ft8">De medel som staten bidrar med till det lokala utvecklings- arbetet är bundna till en bestämd tidsperiod. Själva avtalen be- skrivs däremot som en bestående förändring av samverkansfor- men mellan kommun och stat. Planerna för det lokala utvecklings- arbetet ska därför ha långsiktiga mål då det är tänkt att arbetet på sikt ska utgå från de ordinarie resurser som de involverade aktö- rerna redan disponerar över. Skillnaden från tidigare (kortsik- tiga) projektbidragsmodell är att fokus i insatserna bör ligga på långsiktiga möjligheter att bedriva ett kontinuerligt utveck- lingsarbete. Därför ska åtgärdsplanerna bygga på en nulägesbe- skrivning, en analys och en framtidsstrategi.</P>
<P class="p174 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Samverkan</SPAN></P>
<P class="p175 ft8">Åtgärder mot segregation kräver att många aktörer involveras i utvecklingsarbetet. Genom samverkan utvecklas möjligheter att bryta traditionellt sektorstänkande, vilket bör leda till en effek-</P>
<P class="p176 ft4"><SPAN class="ft26">7 </SPAN>Dessa beskrivs närmare i Storstadsdelegationen (2002d).</P>
<P class="p133 ft13">48</P>
</DIV>
<DIV id="page_46">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32946x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr7 td19"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td20"><P class="p23 ft19">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p177 ft8">tivare användning av redan tillgängliga resurser. Till utveck- lingsavtalen ska därför bifogas samverkansavtal mellan berörda kommunala och statliga parter. Samsynen kring de lokalt upp- satta målen ska framgå från målformuleringsbilagan.</P>
<P class="p178 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft56">Underifrånperspektiv</SPAN></P>
<P class="p179 ft8">I propositionen påpekas att internationell erfarenhet visar på vikten av att insatser som syftar till att bryta segregationen är för- ankrade bland medborgarna i de berörda områdena. Ett under- ifrånperspektiv sägs dock inte förutsätta ett underifråninitiativ, utan snarare handlar om att medborgarna får medverka i formu- leringen av åtgärdsplanen och de lokala målen. Dialogen med de berörda beskrivs därmed säkra uthålligheten i utvecklingsarbetet på lång sikt. Därmed bör medborgarna ges en realistisk möjlig- het att även bidra till genomförandet av åtgärdsplanerna.</P>
<P class="p180 ft8">Utvecklingsarbete beskrivs i propositionen som en långsiktig pro- cess. Då man efterlyser en beständig förändring i samarbetsformen med kommunerna påpekas även att avtalen kan tecknas för en längre period än den som gäller för det statliga ekonomiska stödet. Målen i de åtgärdsplaner som bifogas till avtalen ska enligt inten- tionerna formuleras lokalt. Även de åtta övergripande målområden<SPAN class="ft20">8 </SPAN>som beskrivs i propositionen för utvecklingsarbetet ska ses som förslag. Propositionen påtalar dock att ett jämställdhetsperspektiv ska beaktas i utvecklingsarbetet.</P>
<P class="p89 ft8">För att säkra erfarenheterna från arbetet fanns krav på upp- följning och utvärdering. Kommunerna hade ansvar för att utvärde- ringar på kommunal nivå kom till stånd, medan Integrationsverket gavs i uppdrag att ansvara för en utvärdering av arbetet på nationell nivå. Kommunerna redovisar dessutom årligen sina uppnådda re- sultat och vunna erfarenheter till storstadsdelegationen i en Okto- berrapport. Denna redovisning i kombination med utvärderingarna var tänkt att ligga till grund för en årlig revidering av avtalen. Inte minst av detta skäl efterfrågades kommunernas utvärderingsplaner som bilagor till avtalen.</P>
<P class="p89 ft8">Propositionen betonar att det statliga stödet förutsätter en minst lika stor finansiell motprestation från de involverade kommunernas sida, utan att kommunernas sammantagna resursfördelning till de berörda bostadsområdena minskar.</P>
<P class="p181 ft4"><SPAN class="ft26">8 </SPAN>Jfr kapitel 2.</P>
<P class="p127 ft13">49</P>
</DIV>
<DIV id="page_47">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32947x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p182 ft2"><SPAN class="ft2">3.2</SPAN><SPAN class="ft48">En avtalsform möter sju kommuner</SPAN></P>
<P class="p183 ft8">Staten tecknade under perioden <NOBR>1999–2001</NOBR> sju avtal med följande sju kommuner: Botkyrka, Göteborg, Haninge, Huddinge, Malmö, Stockholm och Södertälje. Avtalen tecknades för perioder mellan tre och sex år och berör totalt 24 bostadsområden.</P>
<P class="p40 ft8">Geografisk indelning och befolkningsmängd i de 24 avtalsområdena</P>
<P class="p41 ft8">De sju avtalskommunerna omfattar sammanlagt 24 bostadsom- råden med sammanlagt ca 250 000 invånare. Redan när det gällde att avgränsa vilka områden som omfattas av avtalen har kommunerna haft olika tillvägagångssätt. Vissa kommuner har avgränsat sina bostadsområden genom markering på en till avtalet bifogad karta, medan andra har utgått från adresser och postnummer. Göteborg skiljer sig från de andra kommunerna genom att definiera de berör- da bostadsområdena i termer av basområden och primärområden, vilket är en i staden redan existerade indelning.</P>
<P class="p128 ft8">I ett försök att systematisera de avgränsningar som kommunerna gjort, använde Integrationsverket (2001b, s. 96) det statistiska under- sökningsinstrumentet SAMS<SPAN class="ft20">9</SPAN>. De fann att bostadsområdena i några kommuner motsvarade ett enskilt <NOBR>SAMS-område,</NOBR> medan det i andra fall kom att omfatta flera sammanslagna <NOBR>SAMS-områden.</NOBR> Detta var ett sätt att visa på skillnaden i storlek som finns när det gäller befolkningsunderlaget för avtalen.</P>
<P class="p119 ft8">Avsaknaden av gemensamma kriterier för hur stora bostadsom- råden som borde omfattas av avtalen innebar att de valda bostads- områdena hade varierande befolkningsmängd och skiftande förut- sättningar. Befolkningsmängden mellan avtalsområdena varierade således mellan 24 671 personer (Fosie i Malmö) till knappt 3 380 personer (Fornhöjden i Södertälje). Även inom samma kommun skilde sig bostadsområdenas befolkningsmängd betydligt från varand- ra. Exempelvis berörde Göteborgs utvecklingsavtal såväl Bergsjön med 14 019 invånare som Norra Biskopsgården med 4 545 invånare. Denna kommuninterna variation gällande bostadsområdenas stor- lek gällde samtliga sju kommuner i olika grad.</P>
<P class="p184 ft40"><SPAN class="ft49">9 </SPAN>Small Area Market Statistics, SAMS, är en rikstäckande indelning av homogena bostads- områden. SAMS är framtagen av SCB i samarbete med kommunerna. Med SAMS indel- ningen är det möjligt att exempelvis välja ut de områden som överensstämmer med en efter- frågad målgrupp. Sverige är indelat i ca 9 000 <NOBR>SAMS-områden.</NOBR> (Källa: SCB).</P>
<P class="p185 ft13">50</P>
</DIV>
<DIV id="page_48">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32948x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft4">SOU 2005:29 De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P>
<P class="p36 ft8">Tabell 3.2. Befolkningsmängd i de berörda områdena år 2000<SPAN class="ft20">10</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr7 td24"><P class="p23 ft57"> </P></TD>
<TD class="tr7 td25"><P class="p23 ft57"> </P></TD>
<TD class="tr7 td26"><P class="p186 ft4">Befolkningen i de</P></TD>
<TD class="tr7 td25"><P class="p187 ft4">Befolkningen i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td27"><P class="p188 ft58">Kommun</P></TD>
<TD class="tr15 td28"><P class="p188 ft58">Berörda områden</P></TD>
<TD class="tr15 td29"><P class="p189 ft4">berörda områdena</P></TD>
<TD class="tr15 td28"><P class="p189 ft58">kommunen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td30"><P class="p188 ft58">Botkyrka</P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td32"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p189 ft58">73 097</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Alby</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">10 855</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Fittja</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">7 143</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft4">Hallunda/Norsborg</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">17 256</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td30"><P class="p188 ft58">Göteborg</P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td32"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p189 ft58">466 990</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Bergsjön</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">14 019</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Gårdsten</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">6 082</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Hjällbo</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">6 759</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft3">N. Biskopsgården</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">4 545</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td30"><P class="p188 ft58">Haninge</P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td32"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p189 ft58">69 644</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Jordbro</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">9 427</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td30"><P class="p188 ft58">Huddinge</P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td32"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p189 ft58">84 535</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Flemingsberg</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">9 196</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Vårby gård</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">6 659</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Västra Skogås</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">5 984</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td30"><P class="p188 ft58">Malmö</P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td32"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p189 ft58">259 579</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Fosie</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">24 671</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Hyllie</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">12 260</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Rosengård</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">16 301</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">S. Innerstaden</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">19 270</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td30"><P class="p188 ft3">Stockholm</P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td32"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p189 ft58">750 348</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Husby</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">11 755</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Rinkeby</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">15 580</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Rågsved</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">9 448</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Skärholmen</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">7 578</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Tensta</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">17 446</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td30"><P class="p188 ft58">Södertälje</P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td32"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p189 ft58">77 882</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Fornhöjden</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">3 380</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Geneta</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">4 511</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Hovsjö</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">4 885</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p188 ft58">Ronna</P></TD>
<TD class="tr0 td29"><P class="p189 ft58">6 390</P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td30"><P class="p188 ft58">Totalt</P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td32"><P class="p189 ft58">251 400</P></TD>
<TD class="tr0 td31"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p190 ft4"><SPAN class="ft26">10 </SPAN>Källor: för uppgifter om befolkningsmängd i berörda områden: Integrationsverket (2001b), för uppgift om befolkning i kommunerna totalt: SCB (www.scb.se).</P>
<P class="p191 ft13">51</P>
</DIV>
<DIV id="page_49">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32949x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">Tabell 3.2 ger en bild av hur befolkningsmängden fördelade sig mellan kommuner och bostadsområden. Den stora variationen med- förde att förutsättningarna för de olika bostadsområden som ingick i avtalen skiftade kraftigt. Spännvidden kan utgöra ett problem om man inte tar hänsyn till bostadsområdenas olikartade storlek och demografiska befolkningsprofiler.</P>
<P class="p40 ft8">Det statliga bidraget</P>
<P class="p41 ft8">Den ekonomiska insats som staten bidragit med som stöd till de sju kommunerna är drygt 2 miljarder kronor. I avtalen ställdes dock krav på att kommunerna skulle bidra med en finansiell motpresta- tion som var minst lika stor som det statliga bidraget. Hur den kommunala insatsen sett ut är svårt att beräkna eftersom detta inte redovisats separat utan till stor del har ingått i den kommunala ekonomin.</P>
<P class="p52 ft8">Eftersom det ligger utanför ramarna för denna utredning att stu- dera resursinsatser och resursfördelning på det ekonomiska planet, så presenteras här endast en orienterande tabell från storstadsdele- gationens årsrapport 2004. Tabell 3.3 ger en bild av hur de statliga medlen fördelats och kan med fördel jämföras med föregående tabell som visar befolkningsmängden.</P>
<P class="p155 ft8">Tabell 3.3. Fördelning av det statliga bidraget per kommun per den 1 december 2004<SPAN class="ft20">11</SPAN></P>
<P class="p176 ft8">Medel inom de lokala utvecklingsavtalen</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p188 ft59">Kommun</P></TD>
<TD class="tr16 td34"><P class="p192 ft40">Reserverat i ram</P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p193 ft4">Beslutat</P></TD>
<TD class="tr16 td36"><P class="p194 ft4">Utbetalat</P></TD>
<TD class="tr16 td37"><P class="p195 ft40">Förbrukat av ram</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td38"><P class="p188 ft59">Botkyrka</P></TD>
<TD class="tr16 td39"><P class="p196 ft59">188</P></TD>
<TD class="tr16 td40"><P class="p192 ft59">180</P></TD>
<TD class="tr16 td41"><P class="p197 ft59">169</P></TD>
<TD class="tr16 td42"><P class="p198 ft59">90 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td38"><P class="p188 ft58">Göteborg</P></TD>
<TD class="tr8 td39"><P class="p196 ft58">345</P></TD>
<TD class="tr8 td40"><P class="p192 ft58">345</P></TD>
<TD class="tr8 td41"><P class="p197 ft58">268</P></TD>
<TD class="tr8 td42"><P class="p198 ft58">78 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td38"><P class="p188 ft58">Haninge</P></TD>
<TD class="tr0 td39"><P class="p196 ft58">181</P></TD>
<TD class="tr0 td40"><P class="p192 ft58">181</P></TD>
<TD class="tr0 td41"><P class="p197 ft58">136</P></TD>
<TD class="tr0 td42"><P class="p198 ft58">75 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td38"><P class="p188 ft59">Huddinge</P></TD>
<TD class="tr0 td39"><P class="p196 ft59">183</P></TD>
<TD class="tr0 td40"><P class="p192 ft59">183</P></TD>
<TD class="tr0 td41"><P class="p197 ft59">154</P></TD>
<TD class="tr0 td42"><P class="p198 ft59">84 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td38"><P class="p188 ft58">Malmö</P></TD>
<TD class="tr8 td39"><P class="p196 ft58">487</P></TD>
<TD class="tr8 td40"><P class="p192 ft58">483</P></TD>
<TD class="tr8 td41"><P class="p197 ft58">444</P></TD>
<TD class="tr8 td42"><P class="p198 ft58">91 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td38"><P class="p188 ft58">Stockholm</P></TD>
<TD class="tr0 td39"><P class="p196 ft58">506</P></TD>
<TD class="tr0 td40"><P class="p192 ft58">506</P></TD>
<TD class="tr0 td41"><P class="p197 ft58">498</P></TD>
<TD class="tr0 td42"><P class="p198 ft58">98 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td38"><P class="p188 ft59">Södertälje</P></TD>
<TD class="tr0 td39"><P class="p196 ft59">184</P></TD>
<TD class="tr0 td40"><P class="p192 ft59">159</P></TD>
<TD class="tr0 td41"><P class="p197 ft59">100</P></TD>
<TD class="tr0 td42"><P class="p198 ft59">54 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td43"><P class="p23 ft60"> </P></TD>
<TD class="tr17 td44"><P class="p23 ft60"> </P></TD>
<TD class="tr17 td45"><P class="p23 ft60"> </P></TD>
<TD class="tr17 td46"><P class="p23 ft60"> </P></TD>
<TD class="tr17 td47"><P class="p23 ft60"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td38"><P class="p188 ft59">Summa</P></TD>
<TD class="tr11 td39"><P class="p196 ft59">2 074</P></TD>
<TD class="tr11 td40"><P class="p192 ft59">2 024</P></TD>
<TD class="tr11 td41"><P class="p197 ft59">1 769</P></TD>
<TD class="tr11 td42"><P class="p198 ft59">85 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td33"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
<TD class="tr18 td34"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
<TD class="tr18 td35"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
<TD class="tr18 td36"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
<TD class="tr18 td37"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p80 ft4"><SPAN class="ft26">11 </SPAN>Tabellen är hämtad från Storstadsdelegationen (2005).</P>
<P class="p133 ft13">52</P>
</DIV>
<DIV id="page_50">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32950x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr7 td19"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td20"><P class="p23 ft19">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p45 ft8">I tabellen illustreras en kraftig variation av tilldelade medel. Stockholm har exempelvis tilldelats drygt 500 miljoner kronor medan Södertäljes andel är knappt 200 miljoner kronor. Denna variation beror naturligtvis bl.a. på de berörda områdenas befolk- ningsmängd<SPAN class="ft20">12</SPAN>. Även fördelningen av medlen internt på kommun- nivå varierar, vilket medfört att det statliga bidraget beräknat per invånare har tillfallit medborgarna i kommunen i olika grad<SPAN class="ft20">13</SPAN>.</P>
<P class="p59 ft8">Varierande politisk organisation</P>
<P class="p152 ft8">De flesta kommuner som ingick avtal med staten har en lokal politisk organisation vilket medför att dessa kommuner är indelade i stadsdelar/kommundelar med en egen politisk nämnd. Ett bostads- område inom avtalet kan motsvara en hel stadsdel/kommundel med en egen politisk nämnd eller motsvara en del av den. Avgränsningen av bostadsområden i avtalen överskrider dock inte denna politiska indelning i den bemärkelsen att ett bostadsområde aldrig ligger in- om flera stadsdelar/kommundelar.</P>
<P class="p34 ft8">Som exempel kan nämnas Stockholm där fem bostadsområden berördes av avtalet. Endast ett av dessa, Rinkeby, utgör en hel stads- del med egen politisk nämnd medan de andra fyra områdena utgör delar av en stadsdel. I Malmö ingår de fyra berörda bostadsområde- na i fyra olika stadsdelar som har egna politiska nämnder. Dessa bostadsområden utgör dock endast delar av respektive stadsdel. När man således talar om Rosengård inom ramen för de lokala ut- vecklingsavtalen, är det värt att notera att det endast är en del av stadsdelen Rosengård som berörts av avtalet. Sammantaget är det endast två bostadsområden bland de berörda 24 bostadsområdena som motsvarar en hel stadsdel/kommundel med egen politisk nämnd, nämligen Bergsjön i Göteborg och Rinkeby i Stockholm.</P>
<P class="p35 ft8">I samtliga fall tecknades de lokala avtalen mellan regeringen och företrädare för kommunen centralt. Vilken politisk organisation som fanns i kommunen kunde få betydelse i flera avseenden. En aspekt var att beslutsgångarna kom att se olika ut och därmed den potentiella närheten till beslutsfattarna. Åtgärdsplanerna avseende bostadsområden som ingick i en stadsdel/kommundel med egen poli- tisk nämnd måste godkännas av den lokala politiska nämnden innan de blev aktuella för avtalet. Det politiska godkännandet för åtgärds-</P>
<P class="p199 ft35"><SPAN class="ft21">12</SPAN><SPAN class="ft34">Jfr tabell 3.2.</SPAN></P>
<P class="p126 ft4"><SPAN class="ft21">13</SPAN><SPAN class="ft36">Storstadsdelegationen (2004).</SPAN></P>
<P class="p127 ft13">53</P>
</DIV>
<DIV id="page_51">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32951x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">planer avseende bostadsområden utan egen politisk nämnd ägde däremot rum på en central nivå. Det är därmed värt att notera att antalet beslutsnivåer varierade mellan avtalskommunerna.</P>
<P class="p39 ft8">Det politiska godkännandet av en lokal åtgärdsplan kan således sägas ske utifrån olika perspektiv, beroende på vilken politisk nivå som godkänner. I bostadsområden som tillhör en stadsdel/kommun- del med egen politisk nämnd, bedöms i regel åtgärdsplanen nära det lokala sammanhanget i form av stadsdelens/kommundelens behov och förutsättningar. I kommuner utan lokal politisk organisation äger den politiska bedömningen av åtgärdsplanerna rum i kommu- nen centralt, vilket kan främja ett centralt kommunalt helhetsper- spektiv. Organiseringen kan skapa olika möjligheter när det gäller problemanalyser och lösningar, men också förstärka hindrande fak- torer som konkurrens när det gäller fördelningen av medlen mellan olika stadsdelar.</P>
<P class="p200 ft8">Målområden på olika nivåer</P>
<P class="p41 ft8">På samma sätt som det finns flera beslutsled när det gäller den politiska organisationen, så finns det en struktur i flera led när det gäller mål och målområden. En av de så kallade centrala metoderna i framtagandet av de lokala utvecklingsavtalen var målstyrning som struktureras i flera nivåer i form av en målkedja. I propositionen lyfts åtta målområden fram som speciellt angelägna för arbetet inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen<SPAN class="ft20">14</SPAN>. Dessa målområden är del i en övergripande målstyrning inom de lokala utvecklings- avtalen, även om målen enligt propositionen ska anpassas efter de lokala behoven i respektive kommun. Dessa övergripande målom- råden benämns i detta avsnitt nationella målområden. I avtalen efterfrågades dock även åtgärdsplaner med lokalt framtagna mål för varje bostadsområde byggt på dess specifika behov. Dessa lokalt framtagna mål, här benämnda lokala mål, länkades med de nationella målområdena via de mål som kommunen introducerade för det lokala utvecklingsarbetet på central kommunal nivå<SPAN class="ft20">15</SPAN>. Dessa mål benämns här kommunala målområden. Den kompletta målkedjan för det lo- kala utvecklingsarbetet inom ramen för de lokala utvecklingsavta- len består alltså av tre led. Målkedjan kan beskrivas som i figur 3.2.</P>
<P class="p201 ft35"><SPAN class="ft21">14</SPAN><SPAN class="ft34">Jfr kapitel 2.</SPAN></P>
<P class="p132 ft4"><SPAN class="ft21">15</SPAN><SPAN class="ft36">Jfr med beskrivningen av </SPAN><SPAN class="ft62">målstyrning </SPAN>i avsnitt 3.1.</P>
<P class="p133 ft13">54</P>
</DIV>
<DIV id="page_52">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32952x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr7 td19"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td20"><P class="p23 ft19">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p202 ft8">Figur 3.2. Målkedjan i det lokala utvecklingsarbetet</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12">
<TR>
<TD class="tr16 td48"><P class="p203 ft3">NATIONELLA</P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p204 ft3">KOMMUNALA</P></TD>
<TD class="tr16 td50"><P class="p205 ft3">LOKALA</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td48"><P class="p203 ft5">MÅLOMRÅDEN</P></TD>
<TD class="tr7 td49"><P class="p204 ft5">MÅLOMRÅDEN</P></TD>
<TD class="tr7 td50"><P class="p162 ft5">MÅL</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td48"><P class="p203 ft4">(propositionen)</P></TD>
<TD class="tr7 td49"><P class="p204 ft4">(utveckl. avtalen)</P></TD>
<TD class="tr7 td50"><P class="p162 ft40">(åtgärdsplanerna)</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p206 ft8">Målen för de olika nivåerna beskrivs således i olika programdoku- ment, vilka framgår av figuren. De nationella mål som anges i stor- stadspropositionen godkänns av riksdagen, de kommunala målom- råden som återfinns i de respektive kommunernas lokala utveck- lingsavtal godkänns av kommunstyrelsen. De lokala målen som återfinns i de lokala åtgärdsplanerna godkänns däremot på olika beslutsnivåer. Var dessa lokala åtgärdsplaner godkänns är således beroende av hur kommunen är organiserad politiskt.</P>
<P class="p207 ft8">De kommunala målområdena utgör ofta en sammanslagning av två eller flera nationella målområden och varierar från en kommun till en annan. Detta innebär att målområdena kan variera tämligen kraftigt mellan kommunerna när det gäller både antal och innehåll. Nedan presenteras två exempel på den variation som kan förekom- ma dels mellan kommunerna, dels inom respektive kommun.</P>
<P class="p208 ft8">Exempel 1</P>
<P class="p209 ft8">I Botkyrkas avtal (2000) introducerades sex kommunala målom- råden för det lokala utvecklingsarbetet i kommunen<SPAN class="ft20">16</SPAN>:</P>
<P class="p210 ft8"><SPAN class="ft8">1.</SPAN><SPAN class="ft63">Förvärvsfrekvens</SPAN></P>
<P class="p211 ft8"><SPAN class="ft8">2.</SPAN><SPAN class="ft63">Svenska språkets ställning</SPAN></P>
<P class="p212 ft8"><SPAN class="ft8">3.</SPAN><SPAN class="ft63">Skolresultat – utbildningsnivåer</SPAN></P>
<P class="p211 ft8"><SPAN class="ft8">4.</SPAN><SPAN class="ft63">Folkhälsoläget</SPAN></P>
<P class="p211 ft8"><SPAN class="ft8">5.</SPAN><SPAN class="ft63">Demokratiskt delaktighet</SPAN></P>
<P class="p212 ft8"><SPAN class="ft8">6.</SPAN><SPAN class="ft63">Trygghet och trivsel</SPAN></P>
<P class="p213 ft8">I detta avtal specificerades även det som skulle presteras i varje bo- stadsområde och inom varje kommunalt målområde. Detta gjordes</P>
<P class="p214 ft4"><SPAN class="ft26">16 </SPAN>Lokalt utvecklingsavtal mellan staten och Botkyrka kommun (2000).</P>
<P class="p215 ft13">55</P>
</DIV>
<DIV id="page_53">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32953x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">dock varken konsekvent eller enhetligt. Det specificerades exem- pelvis olika prestationer för de tre bostadsområden i kommunen som berördes av avtalet (Alby, Fittja och Hallunda/Norsborg) in- om det kommunala målområdet Förvärvsfrekvens. Inom målområde Svenska språkets ställning specificerades däremot prestationen endast för Fittja och inom Skolresultat – utbildningsnivåer angavs presta- tionen endast för Hallunda/Norsborg.</P>
<P class="p216 ft8">Exempel 2</P>
<P class="p156 ft8">Detta kan jämföras med Göteborgs avtal (2001) som angav tre kom- munala målområden för det lokala utvecklingsarbetet i kommunen<SPAN class="ft20">17</SPAN>:</P>
<P class="p217 ft8"><SPAN class="ft8">1.</SPAN><SPAN class="ft63">Sysselsättning, försörjningsstöd, vuxenutbildning</SPAN></P>
<P class="p132 ft8"><SPAN class="ft8">2.</SPAN><SPAN class="ft63">Språkutveckling och skolresultat</SPAN></P>
<P class="p141 ft8"><SPAN class="ft8">3.</SPAN><SPAN class="ft63">Lokalt utvecklingsarbete – demokratisk delaktighet, trygghet, trivsel samt förbättrad folkhälsa</SPAN></P>
<P class="p218 ft8">Dessa tre kommunala målområden angavs, till skillnad från i Bot- kyrkas avtal, utan någon specifikation av vad som skulle presteras i varje bostadsområde.</P>
<P class="p39 ft8">Exemplen visar inte bara på den variation som kan förekommit när det gäller hanteringen av mål och målområden, utan illustrerar även att benämningarna på målområden skiftat från kommun till kommun. Ett kommunalt målområde kan således avvika helt från de nationella målområdena även i termer av formulering. Huddinges av- tal (1999) introducerade exempelvis målet Attityd/bild av området. Detta medför att även i de fall de kommunala målområdena delvis kan överensstämma i sin formulering, är det inte alltid givet vilka typer av insatser som hör hemma under dem. När man talar om ett målområde i en kommun kan det vara viktigt att hålla i minnet att det inte nödvändigtvis motsvarar ett av de målområden som be- nämns i propositionen.</P>
<P class="p58 ft8">Det finns ytterligare en variation i formuleringen av de kommu- nala målområdena. Denna har troligtvis sin förklaring i propositio- nens otydlighet. Förutom de åtta målområden som propositionen föreslår för det lokala utvecklingsarbetet (prop. 1997/98:165, s. 30), förekommer i propositionen ytterligare en formulering (ibid., s. 78)<SPAN class="ft20">18</SPAN>:</P>
<P class="p219 ft51">De lokala målen bör i första hand syfta till att förbättra sysselsättning och arbetskraftsdeltagande inom de utsatta stadsdelarna. En naturlig</P>
<P class="p220 ft35"><SPAN class="ft21">17</SPAN><SPAN class="ft34">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten och Göteborgs kommun (2001).</SPAN></P>
<P class="p132 ft4"><SPAN class="ft21">18</SPAN><SPAN class="ft36">Jfr kapitel 2.</SPAN></P>
<P class="p133 ft13">56</P>
</DIV>
<DIV id="page_54">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32954x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr7 td19"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td20"><P class="p23 ft19">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p221 ft51">utgångspunkt för överläggningarna bör i övrigt vara de områden som omfattas av de nationella storstadspolitiska målen, dvs.</P>
<P class="p222 ft51">beroende av socialbidrag</P>
<P class="p223 ft51">det svenska språkets ställning</P>
<P class="p223 ft51">skolresultat och utbildningsnivåer</P>
<P class="p223 ft51">hälsoläget</P>
<P class="p223 ft51">trivsel och trygghet i bostadsområdet</P>
<P class="p223 ft51">tillgång till offentlig och kommersiell service</P>
<P class="p223 ft64">tillgång till kultur- och fritidsverksamheter</P>
<P class="p223 ft51">demokratisk delaktighet</P>
<P class="p223 ft51">god livsmiljö</P>
<P class="p224 ft8">Denna specifikation av de lokala målen har troligtvis lett till att Stockholm i sitt avtal från 1999 angav följande kommunala mål- område: Offentlig och kommersiell service, kultur och fritid<SPAN class="ft20">19</SPAN>. Propo- sitionens formulering, som avser lokala mål, har således påverkat Stockholms kommunala mål.</P>
<P class="p13 ft8">Men de kommunala målområdena kan även ändras över tid. I flera fall har det skett revideringar som exempelvis påverkat antalet målområden i avtalet. I inledningen till Stockholms reviderade avtal (2001) infördes en rad förändringar<SPAN class="ft20">20</SPAN>:</P>
<P class="p225 ft51">Översynen har skett i samarbete med extern utvärderare, Södertörns högskola. /…/ I förekommande fall har konsekvensändringar gjorts. Vidare redovisas målområde Svenska språkets ställning och målområde Skolresultat – utbildningsnivåer gemensamt under målområde Förbätt- rade skolresultat. Frågor om offentlig och kommersiell service förs från målområde Offentlig och kommersiell service, kultur och fritid till målområde Ökad trygghet och trivsel.</P>
<P class="p224 ft8">Därmed omfattade Stockholms ursprungliga avtal (1999) sju kom- munala målområden, medan stadens reviderade avtal (2001) endast innefattade sex målområden.</P>
<P class="p56 ft8">Men inte bara de kommunala utan även de lokala målen varierar från en åtgärdsplan (ett bostadsområde) till en annan åtgärdsplan (annat bostadsområde). Detta gäller både i termer av antal och i termer av formulering. Malmös avtal (1999) omfattade exempelvis fyra bostadsområden. I de fyra åtgärdsplanerna som upprättades introducerades olika uppsättningar lokala mål. Hyllie hade sju mål, Rosengård fem, Fosie fyra och Södra Innerstaden hade tre mål.</P>
<P class="p226 ft23"><SPAN class="ft21">19</SPAN><SPAN class="ft30">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten genom Kulturdepartementet och Stockholms stad genom kommunstyrelsen (1999).</SPAN></P>
<P class="p135 ft46"><SPAN class="ft21">20</SPAN><SPAN class="ft65">Avtal mellan staten och Stockholms kommun om revidering av lokalt utvecklingsavtal </SPAN><SPAN class="ft35">i Lokalt utvecklingsavtal mellan Svenska staten genom Näringsdepartementet och Stockholms kommun genom kommunstyrelsen (2001).</SPAN></P>
<P class="p127 ft13">57</P>
</DIV>
<DIV id="page_55">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">Formuleringen av dessa lokala mål kunde vara allt från Att skapa goda och hälsosamma livsmiljöer (Södra Innerstaden) till Delmål avseende träffpunktsverksamhet (Hyllie).</P>
<P class="p227 ft8">Denna variation i antalet och formuleringen av både de kommu- nala målområdena och de lokala målen gäller de flesta kommunerna. Huddinges avtal (1999) utmärker sig från de andra avtalen genom att det angavs fem kommunala målområden som återkom med samma formulering även i de lokala åtgärdsplanerna för samtliga tre bostads- områden som berördes av avtalet.</P>
<P class="p40 ft8">Sammanfattande kommentar</P>
<P class="p228 ft8">Den bild som ges av kommunernas skiftande förutsättningar kan ge en föraning om de komplexa organisatoriska sammanhang som de lokala utvecklingsavtalen ska förverkligas i. Komplexiteten är inte unik för det som händer inom de lokala utvecklingsavtalen. Ovan- stående kan snarare betraktas som en tämligen ytlig illustration av variationen i de lokala förutsättningarna som redan från början kommer att påverka vilka insatser som är möjliga att genomföra och därmed att utvärdera. Givetvis finns det oändligt mycket som här inte berörs, men som sagt, detta kan ge en föraning om vad som möter en extern utvärderare.</P>
<P class="p91 ft8">Att de lokala målen skiftar både i termer av antal, formulering och tid, kan ses som rimligt och inbyggt i själva grundförutsättningarna. De övergripande inriktningsmålen ska enligt propositionens inten- tioner anpassas till och förankras i lokala behov. Variationerna i de lokala målens antal och formulering kan således med en välvillig tolkning bero på att målen är framtagna av lokala aktörer som även skulle kunna inkludera bosatta i respektive bostadsområde. Oavsett vem som deltagit i utformningen av kommunala och lokala mål ger det rika utbudet av måluppsättningar och målformuleringar en bild av att det är svårt att på ett enkelt sätt jämföra och dra långtgående slutsatser kring utfallet utan att ta dessa skillnader i beaktande.</P>
<P class="p58 ft8">Även om denna variationsrikedom är att vänta när det gäller en stark prägling av ett lokalt perspektiv, utgör den samtidigt uppen- bara svårigheter för en extern utvärderare, inte minst ur ett jämför- barhetsperspektiv. Att ta hänsyn till mängden faktorer som påver- kar det arbete som utförts är i stort sett en omöjlig uppgift. Redan med de få aspekter vi visat på ovan uppstår en komplex och inte</P>
<P class="p229 ft13">58</P>
</DIV>
<DIV id="page_56">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32956x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr7 td19"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td20"><P class="p23 ft19">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p230 ft8">sällan svåröverskådlig bild av arbetet inom de lokala utvecklings- avtalen.</P>
<P class="p231 ft2"><SPAN class="ft2">3.3</SPAN><SPAN class="ft48">Planer för utvärdering</SPAN></P>
<P class="p232 ft8">Då denna utredning specifikt är inriktad på utvärdering av de lokala utvecklingsavtalen är det av särskilt intresse att titta på hur kom- munerna i sina dokument formulerat utvärderingsinsatser. Alla av- tal inkluderar en utvärderingsplan som klargör hur kommunen tänk- te sig att arbetet med utvärdering inom ramen för avtalet skulle gå till. Eftersom utvärderingsplanerna var olikartade i termer av om- fattning, specifikationsgrad och fokus, presenteras en sammanfatt- ning av planernas innehåll.</P>
<P class="p233 ft8">Botkyrkas utvärderingsplan<SPAN class="ft20">21 </SPAN>uppger två syften för sitt utvärde- ringsuppdrag, dels att avgöra vilka insatser som ska permanentas och dels att presentera resultaten för såväl staten och olika huvud- män som medborgare och brukare. Utvärderingen ska kunna ge en gemensam bild för alla intressenter (medborgare, politiker, staten, diverse huvudmän, chefer, handläggare, praktiker, utvärderare, fors- kare). Man efterlyser även en gemensam begreppsapparat som grund för diskussioner kring utvärdering och föreslår begreppen i Vedungs</P>
<P class="p234 ft8">Utvärdering i politik och förvaltning<SPAN class="ft20">22 </SPAN>som utgångspunkt. Demokrati och inflytande lyfts som ett viktigt område att prioritera. Utvärde- ringen ska vara en kombination av en målrelaterad utvärdering och en processutvärdering och efterfrågas på tre nivåer: insatsnivå, om- rådesnivå och nationell nivå.</P>
<P class="p235 ft8">Göteborgs utvärderingsplan<SPAN class="ft20">23 </SPAN>efterfrågar en processinriktad ut- värdering som ska inkludera en analys av hur situationen för den enskilda individen påverkas av det pågående arbetet. Utvärderingen ska bedöma vilka åtgärder som anses vara lyckosamma, peka på möjliga åtgärder som ännu inte har genomförts, samt utveckla kva- lificerade metoder och framtida arbetssätt. Det övergripande syftet för utvärderingen är att ge beslutsfattare på olika beslutsnivåer inom staden ett verktyg för styrning av olika processer.</P>
<P class="p236 ft8">Haninges utvärderingsplan<SPAN class="ft20">24 </SPAN>efterfrågar en processinriktad ut- värdering med fokus på följande perspektiv: organisation och styr- ning, förändringsprocessen, effektiviteten i processerna och segrega-</P>
<P class="p237 ft35"><SPAN class="ft21">21</SPAN><SPAN class="ft34">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten och Botkyrka kommun (2000).</SPAN></P>
<P class="p126 ft35"><SPAN class="ft21">22</SPAN><SPAN class="ft34">Se Vedung (1998).</SPAN></P>
<P class="p126 ft23"><SPAN class="ft21">23</SPAN><SPAN class="ft22">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten och Göteborgs kommun (2001).</SPAN></P>
<P class="p126 ft4"><SPAN class="ft21">24</SPAN><SPAN class="ft36">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten och Haninge kommun (2000).</SPAN></P>
<P class="p77 ft13">59</P>
</DIV>
<DIV id="page_57">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32957x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft8">tionsprocessen. I planen efterfrågas en formativ utvärdering<SPAN class="ft20">25 </SPAN>med etappvis rapportering som möjliggör att lämpliga anpassningar genomförs under projekttiden. Särskild vikt läggs vid samverkan, delaktighet och de strukturella förändringar som arbetsprocessen ger upphov till. Värt att notera är att det i en annan bilaga än utvär- deringsplanen till avtalet med titeln Resurser för utvärdering uppges att det i Stockholms kommun, Södertörnskommunerna och inom ledningen för Södertörns högskola finns ett intresse att gemensamt engagera Södertörns högskola i utvärderingen av arbetet inom de lokala utvecklingsavtalen. Detta intresse motiveras bland annat med ambitionen att på sikt erhålla ökad status för högskolan samt öka dess attraktivitet för studenter och forskare.</P>
<P class="p238 ft8">I Huddinges plan<SPAN class="ft20">26 </SPAN>definieras utvärdering som en noggrann efterhandsbedömning av utfall, slutprestationer eller förvaltning. Det efterfrågas en processinriktad utvärdering med tyngd på delaktighet och samverkan. En ambition är att samarbeta med övriga storstads- kommuner framförallt inom Stockholmsregionen för att möjlig- göra jämförbarhet. Inom varje kommunalt målområde ställs frågor som utvärderingen ska besvara och i vissa fall föreslås bedömnings- kriterier. Exempelvis föreslås att målområdet Svenska språkets ställ- ning avseende vuxna ska bedömas genom att tolkbehovet följs upp. I samarbete med Integrationsverket ämnar man även att följa upp ett antal familjer för att se hur deras situation påverkas av stor- stadsarbetet.</P>
<P class="p239 ft8">Malmö efterfrågar i sin utvärderingsplan<SPAN class="ft20">27 </SPAN>en vetenskapligt sam- mansatt utvärderargrupp som ska genomföra en måluppfyllelseut- värdering med ett helhetsperspektiv och med en aktionsinriktad forsk- ningsmetodik. Utvärderarna ska bl.a. studera hur familj och eget nätverk kan vara en tillgång för människor som bryter sin isolering och förbättrar sina ekonomiska och sociala villkor. Utvärderarna ska visa utvecklingsarbetets effekter på den ordinarie verksamheten, utarbeta självutvärderingsverktyg och förse verksamheterna med metodstöd. Planen anger att Internationell migration och etniska relationer (IMER) vid Malmö Högskola redan har ett uppdrag att</P>
<P class="p240 ft19"><SPAN class="ft27">25 </SPAN>Formativ och summativ utvärdering är begrepp som är vanligt förkommande bland utvärderare. Formativ och summativ har att göra med när en utvärdering sker och om syftet är att förbättra en pågående intervention (formativ) eller om man vill veta om en insats gett det förväntade resultatet (summativ). Formativ utvärdering görs i samband med pågående verksamhet och bör leda till beslut om utveckling av insatsen (t.ex. modifiering, revidering osv). Summativ utvärdering görs i slutfasen av en verksamhet och leder till beslut gällande insatsens fortlevnad, avlutande, utvidgning osv (Fitzpatrick et al 2004, s. 15).</P>
<P class="p132 ft35"><SPAN class="ft21">26</SPAN><SPAN class="ft34">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten och Huddinge kommun (1999).</SPAN></P>
<P class="p132 ft4"><SPAN class="ft21">27</SPAN><SPAN class="ft36">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten och Malmö kommun (1999).</SPAN></P>
<P class="p121 ft13">60</P>
</DIV>
<DIV id="page_58">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32958x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr7 td19"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td20"><P class="p23 ft19">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p45 ft8">utvärdera programmet Nationellt Exempel i Rosengård och även kommer att få uppdraget att utvärdera arbetet med det lokala ut- vecklingsarbetet i just denna stadsdel.</P>
<P class="p236 ft8">Stockholms plan<SPAN class="ft20">28 </SPAN>uttrycker behov av en tvärvetenskaplig, pro- cessinriktad utvärdering med individen i fokus, det vill säga att ut- värderingen ska visa hur det pågående arbetet förändrar situationen för den enskilda individen. Utvärderingen ska visa vilka åtgärder som är lyckosamma, peka på möjliga insatser som inte har genom- förts och utveckla vetenskapliga metoder och framtida arbetssätt. Planen betonar vikten av att utvärdera samverkan på alla nivåer.</P>
<P class="p236 ft8">Södertälje planerar<SPAN class="ft20">29 </SPAN>en processinriktad helhetsutvärdering enligt en intressentmodell<SPAN class="ft20">30</SPAN>. Denna tolkas som att utvärderingen ska ”ta sin utgångspunkt i farhågor och frågor hos de som berörs av utveck- lingsavtalet”. Kommunen ämnar engagera utvärderarna i utform- ningen av målen så att dessa mål blir mätbara och efterfrågar en etappvis rapportering som kan ligga till grund för den nationella utvärderingen. Det påpekas att utvärderarna ska svara för metodval och val av data samt en mall för självutvärdering. I planen utrycks en ambition om att utforma en enkät till medborgarna tillsammans med övriga södertörnskommuner i syfte att möjliggöra jämförbar- het. I detta avseende uttrycks önskemål om att utvärderingen län- kas såväl till andra kommuners utvärderingar som till den nationella utvärderingen. Man efterfrågar även en ”standard för framgång och misslyckande” för alla verksamheter. Särskild vikt läggs vid utvärde- ringen av delaktigheten.</P>
<P class="p35 ft8">Sammanfattningsvis kan noteras att gemensamt för de sju utvär- deringsplanerna är att alla efterlyser en inriktning på processutvär- dering och resultatredovisning. De specificerar dessutom i olika grad ett fokus på samverkan och delaktighet som prioriterade områden för utvärdering<SPAN class="ft20">31</SPAN>. Planerna visar att ambitionsnivån ofta är hög och förväntningarna på vad de externa utvärderingarna ska kunna bidra med är omfattande. Ett intressant inslag i detta är att endast Göteborg och Haninge uttalat redovisar syftet för utvärde- ringen, där de senare dessutom gör detta i gängse utvärderingster- minologi (formativ utvärdering). Södertälje är den enda kommun</P>
<P class="p226 ft23"><SPAN class="ft21">28</SPAN><SPAN class="ft30">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten genom Kulturdepartementet och Stockholms stad genom kommunstyrelsen (1999).</SPAN></P>
<P class="p146 ft35"><SPAN class="ft21">29</SPAN><SPAN class="ft34">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten och Södertälje kommun (2000).</SPAN></P>
<P class="p117 ft23"><SPAN class="ft21">30</SPAN><SPAN class="ft32">Enligt Karlsson (1999) bygger intressentmodellen på att intressenter (användare, utförare, ansvariga, beslutsfattare, finansiärer) medverkar i diskussionen kring vilka delar av verk- samheten som ska utvärderas och mot vilka kriterier. Se även kapitel 4.</SPAN></P>
<P class="p241 ft4"><SPAN class="ft21">31</SPAN><SPAN class="ft31">Värt att notera är att denna redovisning avser ursprungliga utvärderingsplaner. Dessa kan ha reviderats, vilket ej följts upp här.</SPAN></P>
<P class="p191 ft13">61</P>
</DIV>
<DIV id="page_59">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32959x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">som efterfrågar en specifik utvärderingsmodell (intressentmodell). Botkyrkas plan ger en bild av en mera initierad utvärderingsbe- ställare då det både efterfrågas en terminologisk konsensus och att utvärdering specifikt bör genomföras på tre nivåer.</P>
<P class="p39 ft8">Med tanke på den höga ambitionsnivån med utvärderingar så är det naturligtvis intressant att studera hur mycket medel som avsatts för utvärdering. Enligt uppgifter, inhämtade via Storstadskansliet i januari 2005, har drygt 80 miljoner kronor beviljats till utvärde- ringar under perioden <NOBR>2000–2005.</NOBR> Kostnaderna fördelar sig enligt följande:</P>
<P class="p86 ft8">Tabell 3.4. Utvärderingskostnader <NOBR>2000–2005</NOBR> (t.kr)<SPAN class="ft20">32</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr16 td38"><P class="p188 ft58">Kommun</P></TD>
<TD class="tr16 td51"><P class="p194 ft40">Utvärderingskostnader</P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p242 ft40">Utvärderingskostnader som andel</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td33"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr8 td53"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr8 td54"><P class="p242 ft4">av det tilldelade statliga bidraget</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td38"><P class="p188 ft58">Botkyrka</P></TD>
<TD class="tr16 td51"><P class="p197 ft58">7 798</P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p198 ft58">4,2 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td38"><P class="p188 ft59">Göteborg</P></TD>
<TD class="tr0 td51"><P class="p197 ft59">14 649</P></TD>
<TD class="tr0 td52"><P class="p198 ft59">4,2 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td38"><P class="p188 ft58">Haninge</P></TD>
<TD class="tr8 td51"><P class="p197 ft58">5 372</P></TD>
<TD class="tr8 td52"><P class="p198 ft58">3,0 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td38"><P class="p188 ft58">Huddinge</P></TD>
<TD class="tr0 td51"><P class="p197 ft58">5 436</P></TD>
<TD class="tr0 td52"><P class="p198 ft58">3,0 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td38"><P class="p188 ft59">Malmö</P></TD>
<TD class="tr0 td51"><P class="p197 ft59">18 775</P></TD>
<TD class="tr0 td52"><P class="p198 ft59">3,9 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td38"><P class="p188 ft58">Stockholm</P></TD>
<TD class="tr8 td51"><P class="p197 ft58">22 152</P></TD>
<TD class="tr8 td52"><P class="p198 ft58">4,4 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td43"><P class="p188 ft58">Södertälje</P></TD>
<TD class="tr15 td55"><P class="p197 ft58">6 168</P></TD>
<TD class="tr15 td56"><P class="p198 ft58">3,4 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td33"><P class="p188 ft58">Summa</P></TD>
<TD class="tr0 td53"><P class="p197 ft58">80 350</P></TD>
<TD class="tr0 td54"><P class="p198 ft58">3,9 %</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft8">Som förväntat skiljer de faktiska utvärderingskostnaderna sig kraftigt åt, bland annat beroende på kommunernas storlek och till- delat statsbidrag. Malmös utvärderingskostnader är exempelvis tre gånger så stora som Södertäljes, medan den största skillnaden finns mellan Stockholm (drygt 22 miljoner) och Haninge (drygt 5 miljoner kronor).</P>
<P class="p52 ft8">Procentuellt sett kan kostnaden för utvärdering som andel av det tilldelade statliga bidraget se tämligen jämn ut. Skillnaden mellan dem som satsat minst respektive mest är 1,4 % i förhållande till sina respektive tilldelade statliga bidrag. Stockholm är den avtals- kommun som satsat mest på utvärdering medan Haninge och Huddinge satsat minst. En möjlig tolkning är att Stockholm är den kommun som haft de största ambitionerna när det gäller att utvär- dera de lokala utvecklingsavtalen, medan Haninge och Huddinge</P>
<P class="p244 ft4"><SPAN class="ft26">32 </SPAN>Uppgifterna är inhämtade via kontakt med Storstadskansliet i Stockholm januari 2005.</P>
<P class="p133 ft13">62</P>
</DIV>
<DIV id="page_60">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32960x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14">
<TR>
<TD class="tr7 td19"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td20"><P class="p23 ft19">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p245 ft8">jämförelsevis tycks ha haft lägre ambitioner när det gäller att utvär- dera sina insatser. Bilden kan dock nyanseras om man studerar för- delningen av utvärderingskostnaderna per invånare, se Tabell 3.5.</P>
<P class="p246 ft8">Tabell 3.5. Utvärderingskostnader <NOBR>(2000–2005)</NOBR> beräknade per in- vånare (kr)</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15">
<TR>
<TD class="tr16 td57"><P class="p247 ft58">Kommun</P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p23 ft4">Utvärderingskostnader</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td59"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr8 td60"><P class="p23 ft58">per invånare (kr)</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td57"><P class="p247 ft58">Botkyrka</P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p198 ft58">220</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td57"><P class="p247 ft59">Göteborg</P></TD>
<TD class="tr0 td58"><P class="p198 ft59">466</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td57"><P class="p247 ft58">Haninge</P></TD>
<TD class="tr8 td58"><P class="p198 ft58">570</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td57"><P class="p247 ft58">Huddinge</P></TD>
<TD class="tr0 td58"><P class="p198 ft58">250</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td57"><P class="p247 ft59">Malmö</P></TD>
<TD class="tr0 td58"><P class="p198 ft59">260</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td57"><P class="p247 ft58">Stockholm</P></TD>
<TD class="tr8 td58"><P class="p198 ft58">360</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td61"><P class="p247 ft58">Södertälje</P></TD>
<TD class="tr15 td62"><P class="p198 ft58">320</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td59"><P class="p247 ft58">Genomsnitt</P></TD>
<TD class="tr0 td60"><P class="p198 ft58">320</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p248 ft8">Även om faktiska kostnader och procentsatser inte säger någonting om det man får för pengarna, så ger det uttryck för en ambition omsatt i praktisk handling. Emellertid bör inte procentsatsen rakt av likställas med ambition. Andra aspekter som har att göra med vilken typ av utvärdering man önskar och hur tydligt detta formu- leras och avgränsas bör också vägas in. Således handlar det om såväl kvantitet som kvalitet avseende utvärderingsbeställning. En annan fråga är vad man får för pengarna, d.v.s. i vilken utsträckning utvär- deringarna uppfyller de krav beställarna ställt.</P>
<P class="p249 ft2"><SPAN class="ft2">3.4</SPAN><SPAN class="ft48">Oktoberrapporterna</SPAN></P>
<P class="p250 ft8">Varje oktober månad har de sju avtalskommunerna presenterat en årsrapport till storstadsdelegationen – en Oktoberrapport. Oktober- rapporterna består av en sammanfattande redovisning av kommun- övergripande insatser och det utvecklingsarbete som pågår i kom- munen i termer av de i avtalen påbjudna fyra centrala metoderna<SPAN class="ft20">33</SPAN>. Rapporterna omfattar även en avrapportering från arbetet i varje bostadsområde med en genomgång av de insatser som utförs lokalt.</P>
<P class="p251 ft4"><SPAN class="ft26">33 </SPAN>Se avsnitt 3.1.</P>
<P class="p252 ft13">63</P>
</DIV>
<DIV id="page_61">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32961x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">Underlaget till Oktoberrapporterna består i stora delar av material och rapporteringar av lokal karaktär, som projektbeskrivningar, verksamhetsberättelser för enstaka insatser, självvärderingar, etc. Under perioden <NOBR>2000–2004</NOBR> presenterades ett drygt <NOBR>20-tal</NOBR> Oktober- rapporter.</P>
<P class="p51 ft8">Genom att studera kommunernas Oktoberrapporter hade ut- redningen inledningsvis en förhoppning om att få en samlad över- blick över det arbete som utförts i kommunerna. Tanken var att där- igenom skapa ett underlag i form av en systematisk överblick över ett de insatser som genomförts, för att sedan jämföra med vad som utvärderats. Försöket att få en överblick över insatserna med hjälp av Oktoberrapporterna övergavs dock efter en genomgång av ett stort antal rapporter. Rapporterna från de olika kommunerna visa- de sig vara mycket olika till innehåll och utformning och det var svårt att få en klar och tydlig bild över vad som har gjorts, inom vilket målområde insatserna bedrivits, vad som definieras som en insats, etc. Svårigheterna bedömdes vara så omfattande att det inte sågs som ändamålsenligt att slutföra studien inom den givna tids- ramen<SPAN class="ft20">34</SPAN>.</P>
<P class="p96 ft8">Ett flertal av de utvärderingsrapporter som granskats i utredning- en har även uttalat sig om den kommunala rapporteringen. Oktober- rapporterna har, tillsammans med deltagande observation och inter- vjuer, varit en av utvärderarnas primära källor avseende det arbete som utförts. Utvärderarna har också använt dessa kommunala rap- porter som underlag för sina studier, om än i varierande grad.</P>
<P class="p51 ft8">De hinder som denna utredning stött på i försöket att använda Oktoberrapporterna som underlag för en kartläggning, återkommer i flera utvärderingsrapporter avseende både Oktoberrapporterna i synnerhet och den kommunala dokumentationen i övrigt. Även utvärderarna beskriver svårigheterna med att få en överskådlig bild av ett redan från början komplext sammanhang. Otydliga avgräns- ningar och odefinierade begrepp har öppnat för försök att klargöra och definiera, men har också lett till frustration och kritik. Sahlén (2002) ger exempelvis prov på de problem med avgränsningar som kan råda när det gäller vad som kan benämnas projekt och vad som egentligen ingår i de lokala utvecklingsavtalen:</P>
<P class="p253 ft51">Det tycks råda viss förvirring kring vad som är egna projekt och vad som är aktiviteter inom projekt. Dessutom verkar skolorna ibland ha svårt att hålla isär vilka projekt som finansieras med vilka medel (ibid., s. 18).</P>
<P class="p254 ft4"><SPAN class="ft26">34 </SPAN>Se diskussion i Metodappendix i bilaga.</P>
<P class="p133 ft13">64</P>
</DIV>
<DIV id="page_62">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr7 td19"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td20"><P class="p23 ft19">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p73 ft8">Vilka aktiviteter hör till vilka satsningar är således inte alltid själv- klart. Sahlén (2002) nämner avsaknaden av förtydligande projekt- beskrivningar som en orsak till att exempelvis en fortbildning för lärarna som är finansierad av Skolverket, i kommunens självutvär- dering redovisas som arbete inom ramen för avtalen:</P>
<P class="p255 ft51">Att man i en delrapport redovisar denna fortbildning som en aktivitet inom det pedagogiska projektet är förvånande. Beror det på att det pågår så många projekt på skolan och att de finansieras från så många olika håll och i vissa fall byter bidragsgivare, att man på skolan inte klarar av att hålla isär de olika projekten? Eller är orsaken att direk- tiven kring bidrag och projekt är otydliga. Eller beror det på något annat? (ibid., s. 25)</P>
<P class="p256 ft8">Den otydlighet som råder påverkar också hur man redovisar resul- tat. Sättet att redovisa resultaten i de kommunala dokumenten, inte minst i relation till målen, kan utgöra hinder för utvärderingen. Motsieloa et al (2002) undrar exempelvis hur man kan bedöma ett kulturprojekts måluppfyllelse när de redovisade resultaten är svåra att koppla till de uppställda målen:</P>
<P class="p255 ft51">Man beskriver i oktoberrapporten 2001 (Hyllie SDF 2001) de upp- nådda resultaten i termer av förbättrade studieresultat i matematik och engelska och en ökad social samvaro utanför det egna bostadsområdet tack vare utflykter. Därmed är det i rapporten oklart om satsningarna på kultur i Hyllie har uppnått sina delmål (ibid., s. 13).</P>
<P class="p257 ft8"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a) diskuterar målens formulering och menar att dessa är ofta överdrivet kvantifierade i de kommunala dokumenten. Detta, menar utvärderaren, leder i kombination med kravet på rapportering till selektiv resultatredovisning:</P>
<P class="p258 ft51">Resultatmanipulering görs också genom att man pendlar mellan två eller flera mål och i presentationen väljer det mål man lyckas bäst med (ibid., s. 100).</P>
<P class="p257 ft8">Även Bunar (2003) uppmärksammar frågan om det glapp som finns mellan hur målen har formulerats och den verklighet som perso- nalen möter. Utvärderaren menar att detta har konsekvenser för kravet på rapportering:</P>
<P class="p225 ft51">Effekterna av gapet mellan politiskt formulerade generella målsätt- ningar och den konkreta verkligheten kan vara desamma för insats- ledarna i det här fallet som i det föregående om målens överdrivna kvantifiering. Frustration, orättvis kritik och jakt på ”några boende” som får agera ”gisslan” i Oktoberrapporter tar bara tid, energi och</P>
<P class="p259 ft13">65</P>
</DIV>
<DIV id="page_63">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p260 ft51">pengar ifrån kärnverksamheten vars mål alla ändå är överens om (ibid., s. 70).</P>
<P class="p261 ft8">Fler utvärderare pekar på att det kompletterade erbjudandet, med uppmaningen att utvecklingsarbetet skulle koncentreras på syssel- sättning och skola, ledde till att projekt inom vissa målområden lades ner. I många fall valde kommunerna dock att behålla projek- ten genom att omdefiniera projektens ursprungliga syften eller nyansera dem för att inkludera projekten i de prioriterade målom- rådena. I exemplet nedan, som vi lånar från Kings (2004), fram- kommer en sådan situation tydligt:</P>
<P class="p262 ft51">De insatser som överförs från målområde 4 till målområde 1 motiveras på följande sätt: ’All verksamhet som på något sätt bygger på en dialog och en kommunikation mellan människor är att betrakta som språk- utvecklande, vilket innebär att samtliga åtgärder inom målområde Till- gång till kultur och fritid på något sätt är språk- och kunskapsutveck- lande’ (ibid., s. 40).</P>
<P class="p170 ft8">Bunar (2003) påpekar att Oktoberrapporternas brister och avsak- naden av en kritisk självgranskning försvårar metodutveckling och spridning av goda exempel:</P>
<P class="p263 ft51">Kvaliteten hos framförallt de lokalt producerade dokumenten är vari- erande. Oktoberrapporterna bygger på insatsledarnas redovisningar och dessa är enligt min uppfattning rätt bristfälliga i att anlägga ett kritiskt perspektiv på sin verksamhet. Avsaknad av det kritiska per- spektivet riskerar att urholka en av de viktigaste målsättningarna för Storstadssatsningen, nämligen den som har med metodutvecklingen och spridningen av goda praktiker att göra. En utvärderare, oavsett hur noggrann han/hon är, kan aldrig sätta sig i samtliga aspekter av det ut- värderade projektet lika bra som projektledaren, främst vad gäller den historiska utvecklingen och relationer mellan olika aktörer. Därför är det av yttersta vikt att kvaliteten i självutvärderingarna och/eller redovisningarna blir bättre för att säkra kvalitetsutvecklingen framöver (ibid., s. 12).</P>
<P class="p264 ft8">De exempel vi lyft fram är avsedda att ge en inblick i de svårigheter som utvärderarna, i likhet med denna utredning, stött på när det gäller att nyttja de kommunala dokumenten som underlag. Både Oktoberrapporterna och annan kommunal dokumentation omges av en rad frågetecken kring både form och innehåll.</P>
<P class="p39 ft44">Sammanfattningsvis kan man konstatera att det finns en hel del i övrigt att önska när det gäller den kommunala dokumentationen både innehållsmässigt och kvalitetsmässigt. Bilden av dokumenten</P>
<P class="p265 ft13">66</P>
</DIV>
<DIV id="page_64">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr7 td19"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td20"><P class="p23 ft19">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p45 ft8">som ett strategiskt instrument understryks av beskrivningar om resultatmanipulering och modifiering och förflyttning av insatser mellan målområden. Samtidigt som de kommunala dokumenten återspeglar en komplex verksamhet och verklighet, är det allvarligt om inte dokumenten förmår erbjuda en tillgänglig och överblickbar information, vilket kan ses som en av grundförutsättningarna för möjligheten till insyn och granskning.</P>
<P class="p84 ft10">Sammanfattande diskussion</P>
<P class="p266 ft8">I detta kapitel beskrivs några av de förutsättningar som råder då en avtalsform ska förverkligas i sju kommuner, men också den för- virring som lätt inträder när en komplex verklighet ska samsas med de lokala utvecklingsavtalen. Ett bestående intryck när man närmar sig frågan om avtalet och kommunerna är att om man vill skapa sig en övergripande uppfattning om de lokala utvecklingsavtalen så blir bilden snabbt kaotisk i mötet med de specifika kommunala profi- lerna. Detta stärks av otydligheter i de ursprungliga intentionerna med avtalen, vilket gör att kommunernas tolknings- och handlings- utrymme är stort. Det är något av denna verklighet som möter den externa granskaren eller utvärderaren som vill försöka få en över- blick över verksamheter och arbetsprocesser.</P>
<P class="p35 ft8">Utvecklingsarbete beskrivs i propositionen som en långsiktig pro- cess. Av denna anledning vill man från statligt håll betona vikten av att de lokala utvecklingsavtalen ses som ett bestående inslag och ett led i en läroprocess. Då man efterlyser en beständig förändring i sam- arbetsformen med kommunerna påpekas även att avtalen kan teck- nas för en längre period än den som gäller för det statliga ekono- miska stödet (tre år). Samtidigt som det således finns möjligheter att teckna avtal som är längre än finansieringsperioden, är det inte uttalat vad som händer när finansieringsperioden är slut.</P>
<P class="p89 ft8">Att lokala mål skiftar i termer av både antal, formulering och tid, kan ses som rimligt och inbyggt i själva grundförutsättningarna. De övergripande inriktningsmålen ska enligt propositionens intentio- ner anpassas till och förankras i lokala behov. Variationerna i de lokala målens antal och formuleringar kan således med en välvillig tolkning bero på att målen är framtagna av lokala aktörer som även skulle kunna inkludera bosatta i respektive bostadsområde. Oavsett vem som deltagit i utformningen av kommunala och lokala mål ger det rika utbudet av måluppsättningar och målformuleringar en bild</P>
<P class="p57 ft13">67</P>
</DIV>
<DIV id="page_65">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">av att det är svårt att på ett enkelt sätt jämföra och dra långtgående slutsatser kring utfallet utan att ta dessa skillnader i beaktande.</P>
<P class="p39 ft8">Även om denna variationsrikedom är att vänta när det gäller en stark prägling av ett lokalt perspektiv, utgör den samtidigt uppen- bara svårigheter för en extern utvärderare, inte minst ur ett jämför- barhetsperspektiv. Att ta hänsyn till mängden faktorer som påver- kar det arbete som utförts är i stort sett en omöjlig uppgift. Kort sagt: bilden av arbetet inom de lokala utvecklingsavtalen kan te sig tämligen svåröverskådlig.</P>
<P class="p51 ft8">Utvärdering är ett av de centrala inslagen i de lokala utvecklings- avtalen. Det finns höga ambitioner kring utvärdering, vilket kan utläsas inte bara i statliga dokument utan också i de utvärderings- planer som presenterats. Utvärderarna har således fått uppdrag som omfattar granskning av insatser och arbetsprocesser, metodstöd för främjande av pågående insatser, tillvaratagande av erfarenheter, säker- ställande av kunskaper för långsiktig utveckling, osv.</P>
<P class="p51 ft8">Sammanfattningsvis finns det anledning att närmare granska den idérikedom alternativt plottrighet som karaktäriserar de lokala utvecklingsavtalen och rapporteringen av dessa. Å ena sidan kan det finnas något positivt i att t.ex. målområdet ”trygghet” ges flera olika innebörder. För tjänstemän och boende i Geneta kanske trygghet innebär något annat än i Södra Innerstaden. Varje kommun och bostadsområde ges möjlighet att själva definiera vad trygghet är och hur denna ska kunna öka. Men om trygghet inte används på ett något sånär enhetligt och systematiskt sätt försvåras å andra sidan kunskapsutvecklingen, vi vet inte vilka metoder som eventuellt kan öka tryggheten i ett bostadsområde. Vidare finns risken att ett allt för spretigt användande av ”trygghet” tömmer ordet på sitt inne- håll, till sist betyder det ingenting. Vilka kan då konsekvenserna ha blivit av att man har låtit tusen blommor blomma såväl när det gäller målområden och verksamheter som begrepp?</P>
<P class="p42 ft8">En annan fråga värd att fundera över gäller utvärderingarna och beställningarna kring dessa. Naturligtvis finns det en styrka om ut- värderingarna genomförs med varierande metoder och olika fokus. Men det innebär också problem, de olika utvärderingarna blir på så sätt inte pusselbitar i ett stort pussel som visar en samlad bild av stor- stadssatsningen. Pusselbitarna passar nämligen inte självklart ihop utan det blir upp till varje intressent att själv fundera över vad tom- rummen skulle kunna fyllas med. Denna problematik är något som utredare, forskare och andra som är aktiva inom storstadspolitiken har att brottas med. Enhetlighet, överblickbarhet och begrepps-</P>
<P class="p53 ft13">68</P>
</DIV>
<DIV id="page_66">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr7 td19"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td20"><P class="p23 ft19">De lokala utvecklingsavtalen och kommunerna</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p45 ft8">validitet när det gäller storstadssatsningen i stort är kanske inte det viktigaste för alla dem som i sin vardag varit delaktiga i olika insatser. Men de lokala utvecklingsavtalen är inte enbart till för de boende i de utsatta bostadsområdena här och nu, den ska också ge kunskaper för framtida verksamheter i syfte att minska segrega- tionen. I detta sammanhang är utvärderingarna ytterst betydelse- fulla. I de följande kapitlen följer därför också en presentation av det utvärderande arbete som bedrivits i de 7 kommunerna och 24 bostadsområdena.</P>
<P class="p267 ft13">69</P>
</DIV>
<DIV id="page_67">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32967x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft15">4 Utvärdering</P>
<P class="p268 ft8">Detta kapitel innehåller en genomgång av teoretiska aspekter på be- greppet utvärdering. I vårt uppdrag ingår det att utvärdera utvärde- ringar. För att göra detta krävs att vi ställer upp klara bedömnings- kriterier och referenspunkter<SPAN class="ft20">1</SPAN>. Därför är det nödvändigt att tydlig- göra hur vi förhåller oss till resonemang och begrepp kopplat till fenomenet utvärdering. Syftet med detta kapitel är att redogöra för den syn på utvärdering som utgör referenspunkt för granskningen av rapporterna. Några resonemang i denna del finns även med i ut- redningens delbetänkande (SOU 2004:79). Där diskuterades bland annat hur utvärdering kan beskrivas och förstås, men här konkre- tiseras dessa tankar.</P>
<P class="p269 ft2"><SPAN class="ft2">4.1</SPAN><SPAN class="ft48">Definition av begreppet</SPAN></P>
<P class="p232 ft8">Utvärdering är ett komplext begrepp som används på olika sätt i olika sammanhang. Inte ens bland professionella utvärderare finns det någon vedertagen definition av vad begreppet egentligen betyder, men Vedung har formulerat en av de mest använda definitionerna:</P>
<P class="p270 ft11">utvärdering = noggrann efterhandsbedömning av utfall, slutprestationer eller förvaltning i offentlig verksamhet, vilken avses spela en roll i prak- tiska beslutssituationer (Vedung 1998, s. 20).</P>
<P class="p271 ft8">Centralt enligt detta perspektiv är alltså att utvärderingen används för att noggrant blicka tillbaka och bedöma det som är eller har varit för att ge vägledning framåt. Noggrannhet och bedömning lyfter även Åberg (1997) fram och menar att utvärdering består av två kom- ponenter, där den ena är att systematiskt och noggrant samla kunskap och den andra att genomföra en bedömning. Han menar dock att betoning ofta läggs på den första delen – att beskriva och tolka –</P>
<P class="p61 ft4"><SPAN class="ft26">1 </SPAN>Se framför allt Karlsson (1995) för ett utvecklat resonemang om kriterieproblem i utvärde- ring.</P>
<P class="p77 ft13">71</P>
</DIV>
<DIV id="page_68">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32968x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Utvärdering</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">medan den bedömande delen inte uppmärksammas i samma grad. Därigenom sker en utarmning av utvärderingsbegreppet.</P>
<P class="p39 ft8">För att summera kärnan i utvärderingens otaliga definitioner kan vi konstatera att utvärdering innebär att beskriva, analysera och slut- ligen värdera en verksamhet. Den minsta gemensamma nämnaren för alla definitioner av utvärdering har visat sig vara att utvärde- ringen dels innebär att värdera och uttala ett omdöme, dels att sys- tematiskt arbeta för att skaffa ett så bra underlag som möjligt för denna uppgift (Karlsson 1999, s. 16).</P>
<P class="p272 ft2"><SPAN class="ft2">4.2</SPAN><SPAN class="ft48">Utvärdering – uppföljning – forskning</SPAN></P>
<P class="p273 ft8">En betydelsefull aspekt är skillnaden mellan utvärdering och andra närliggande aktiviteter. Man kan till exempel förhålla sig till utvär- dering å ena sidan och verksamheter som revision, utredning, upp- följning och forskning å den andra. Frågan är om inte utvärdering har fått ge namn åt alla dessa aktiviteter. Tendensen är att gränserna mellan de olika aktiviteterna har kommit att grumlas med åren<SPAN class="ft20">2</SPAN>. Efter- som utvärderingsuppdragen till stor del har förlagts till högskolor och universitet kan det vara aktuellt och befogat att särskilt diskutera förhållandet mellan utvärdering och forskning.</P>
<P class="p43 ft8">Revision handlar i grunden om prövning av lämplighet i förvalt- ning och utfall. Därför är det en regelrelaterad granskning som oftast inskränker sig till ekonomiska aspekter. Utredning syftar istället till beslutsförberedelse och planering. I en utredning ägnar man sig främst åt analys samt inventering av alternativ och konsekvensbedömning.</P>
<P class="p51 ft8">Uppföljning är kanske det fenomen som ligger närmast utvärde- ring, men de två måste likväl hanteras som helt skilda aktiviteter. Uppföljning kan grovt sett ses som en sorts övervakning – ett sätt att se till att ”skutan håller sig till den fastställda kursen” (Eriksson & Karlsson 1998, s. 24). Uppföljningen har ofta ett kontrollsyfte och utförs med ett uppifrånperspektiv, samtidigt som den alltid håller sig till interna faktorer. På så sätt är uppföljning ett av organisa- tionsstrukturens sätt att övervaka processer och resultat, bedöma avvikelser från uppsatta normer och vidta lämpliga åtgärder så att</P>
<P class="p41 ft23"><SPAN class="ft26">2 </SPAN>Detta avsnitt baserar sig på ett antal olika källor. Bland annat skriver Åberg (1997) om revision, uppföljning och forskning. Hemström & Martinsson (2002) och Holmer (2003) för ett resonemang om uppföljning kontra utvärdering, liksom <NOBR>Franke-Wikberg</NOBR> (1992). Relationen mellan utvärdering och forskning finns diskuterad i Fitzpatrick et al (2004), Lincoln & Guba (1986), Gröjer (2004), Rombach & <NOBR>Sahlin-Andersson</NOBR> (1995) och Palumbo (1989). För ett översiktligt och sammanfattande resonemang hänvisas dock till Karlsson (1999) som ställer aktiviteterna mot varandra.</P>
<P class="p40 ft13">72</P>
</DIV>
<DIV id="page_69">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32969x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr7 td63"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td64"><P class="p23 ft40">Utvärdering</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p45 ft8">mål kan uppfyllas. En uppföljning innebär konkret att ett förlopp dokumenteras och beskrivs. Vad som sker är helt enkelt en beskriv- ning av vad som faktiskt hände, men vi får inte veta någonting om varför det hände eller vad som skulle ha hänt i frånvaro av det stu- derade programmet. Det kan exempelvis handla om att samla in data och producera statistik.</P>
<P class="p16 ft8">Man kan också säga att en uppföljning ryms inom ramen för en utvärdering, då uppföljning i själva verket kan ses som de första stegen i en utvärderingsprocess. Men där uppföljningen slutar fort- sätter utvärderingsarbetet ytterligare ett par steg, nämligen med själva värderingen och sedan vägledningen framåt. Skillnaden mellan be- greppen antyds egentligen av verben uppfölja respektive utvärdera. Sammanfattningsvis kan vi alltså se uppföljning som en regelbun- den insamling och sammanställning av data där det ofta handlar om uppgifter av kvantitativt slag, som till exempel hur många eller hur mycket. Uppföljningar ger emellertid varken förklaringar till ut- fallet eller relaterar till mål. Uppföljningens kärna ligger således i att kunna möjliggöra jämförelse över tid, medan utvärderingen går djupare med uttalanden om värdet av insatsen.</P>
<P class="p35 ft8">När det gäller relationen mellan forskning och utvärdering är detta ett känsligt och ofta infekterat ämne. Även om de två aktivi- teterna många gånger överlappar varandra finns gränsdragningen diskuterad i många sammanhang. Det har bland annat hävdats att utvärdering inte är forskning, utan snarare en egen form av discipli- nerad undersökning. Utvärdering har andra funktioner, syften, mot- tagare och avsedda effekter än forskning och därför bör de två före- teelserna ses som åtskilda. Detta slår exempelvis Fitzpartick, Sanders och Worthen (2004, s. 5f) fast när de i fem punkter sammanfattar skiljelinjen mellan de två aktiviteterna:</P>
<P class="p274 ft8">Syftet med verksamheten. Forskning och utvärdering har olika mål – forskning eftersträvar slutsatser, utvärdering leder till värde- utsagor. Värdering är sine qua non<SPAN class="ft20">3 </SPAN>för utvärdering och grundläg- gande för åtskillnaden är frågan om undersökningen är misslyckad om den inte producerade några data om nyttan av det som studeras. Forskaren skulle troligtvis säga nej.</P>
<P class="p13 ft8">Vem sätter dagordningen? En utvärderare kan föreslå frågor, men inte avgöra inriktningen på undersökningen utan att rådfråga intres- senterna. Att inte låta beställaren styra skulle faktiskt vara oetiskt</P>
<P class="p275 ft4"><SPAN class="ft26">3 </SPAN>’Conditio sine qua non’ är latin och betyder ett ofrånkomligt villkor (Pettersson 1957).</P>
<P class="p109 ft13">73</P>
</DIV>
<DIV id="page_70">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32970x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Utvärdering</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">för en utvärderare, medan forskarens eget intresse förutsätts styra forskningen.</P>
<P class="p39 ft8">Resultatens generaliserbarhet. Då utvärdering förhåller sig till en särskild företeelse är en utvärdering relativt specifik i relation till den kontext som företeelsen befinner sig i. Syftet med forskning är däremot att bidra till en allmän kunskap. Därför är metoderna an- passade för att maximera generaliserbarheten till olika sammanhang i tid och rum.</P>
<P class="p51 ft8">Kriterier för att bedöma fullgodheten i studien. Forskning bedöms ofta för sin interna och externa validitet<SPAN class="ft20">4</SPAN>, medan utvärdering snarare bedöms utifrån sin träffsäkerhet (om den ger en korrekt bild av verk- ligheten), användbarhet (sett ur den tänkte användarens perspektiv), genomförande (om den är realistisk, diplomatisk och måttlig) och an- ständighet (om den är gjord på ett legalt och etiskt korrekt sätt där inblandades rättigheter skyddas).</P>
<P class="p51 ft8">Förberedelser för genomförandet. Forskare bör vara skolade i en sär- skild disciplin för att få djup i sina undersökningar. Utvärderare bör däremot vara tvärdisciplinära, då de ska kunna svara upp mot sina kun- ders varierande behov. För utvärderaren är det viktigt att kunna hämta in många olika typer av information och att kunna arbeta i många olika miljöer. Därför måste utvärderaren också vara bekant med en bred uppsättning metoder och tekniker så att de kan välja de som passar bäst för det specifika uppdraget.</P>
<P class="p43 ft8">När det gäller metoder och tekniker för att få fram data och sättet att dra slutsatser från dessa kan man se att forskning och utvärdering ofta överlappar varandra. Utvärdering utförs ofta under forsknings- liknande former och under senare år har det växt fram ett helt nytt fält som kommit att kallas utvärderingsforskning, vilket innebär att forskningen gör studier med hjälp av utvärderingar (Rombach & <NOBR>Sahlin-Andersson</NOBR> 1995, s. 22). Ofta ger sig forskare också in i ut- värdering av offentliga politikområden och program, men fortsätter att hävda att de bedriver forskning (Palumbo 1989, s. 16). Vi kan hursomhelst konstatera att utvärderingsforskningen ligger i grå- zonen mellan de två aktiviteterna och vad man egentligen gör är att bedriva utvärdering med vetenskapliga forskningsmetoder. Klart står emellertid att det finns en tydlig koppling mellan utvärdering och forskning.</P>
<P class="p276 ft4"><SPAN class="ft26">4 </SPAN>Validitet = giltigheten i forskningens slutsatsers såtillvida att slutsatserna följer logiskt av premisserna (intern validitet). Det talas även om extern validitet i meningen att resultat ska vara generaliserbara (Goldmann et al 1997).</P>
<P class="p277 ft13">74</P>
</DIV>
<DIV id="page_71">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32971x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr7 td63"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td64"><P class="p23 ft40">Utvärdering</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p278 ft8">I tabell 4.1 presenteras ett schematiskt sätt att tydliggöra skilje- linjen mellan utvärdering och dess närliggande verksamheter. Tabel- len är hämtad från Karlsson (1999) och bygger på en kategorisering utifrån fem centrala faktorer. Det vi framför allt ser i sammanställ- ningen är att det är den systematiska datainsamlingen åtföljd av en bedömning och värdering som är central för utvärderingen.</P>
<P class="p279 ft8">Tabell 4.1. Tre närliggande verksamheter<SPAN class="ft20">5</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD class="tr16 td65"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr16 td66"><P class="p23 ft11">Utvärdering</P></TD>
<TD class="tr16 td67"><P class="p23 ft11">Uppföljning</P></TD>
<TD class="tr16 td68"><P class="p23 ft11">Forskning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td69"><P class="p188 ft5">Vem styr vad som</P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p23 ft59">Politiska och</P></TD>
<TD class="tr16 td71"><P class="p23 ft5">Administrativa be-</P></TD>
<TD class="tr16 td72"><P class="p23 ft40">Forskarens intresse,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td69"><P class="p188 ft58">utvärderas?</P></TD>
<TD class="tr8 td70"><P class="p23 ft58">administrativa</P></TD>
<TD class="tr8 td71"><P class="p23 ft58">slut om inbyggda</P></TD>
<TD class="tr8 td72"><P class="p23 ft4">begrepp, traditioner</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td69"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr0 td70"><P class="p23 ft58">beslut</P></TD>
<TD class="tr0 td71"><P class="p23 ft58">kontroller i syste-</P></TD>
<TD class="tr0 td72"><P class="p23 ft58">och teoriram</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td65"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr15 td66"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr15 td67"><P class="p23 ft59">met</P></TD>
<TD class="tr15 td68"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td69"><P class="p188 ft3">Vilket kunskapsin-</P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p23 ft58">Kunskap för be-</P></TD>
<TD class="tr16 td71"><P class="p23 ft3">Instrumentell kun-</P></TD>
<TD class="tr16 td72"><P class="p23 ft58">Kunskap för att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td69"><P class="p188 ft58">tresse och mål?</P></TD>
<TD class="tr0 td70"><P class="p23 ft58">dömning av för-</P></TD>
<TD class="tr0 td71"><P class="p23 ft58">skap och beskriv-</P></TD>
<TD class="tr0 td72"><P class="p23 ft58">förklara, förstå,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td69"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr0 td70"><P class="p23 ft59">tjänster, utveck-</P></TD>
<TD class="tr0 td71"><P class="p23 ft59">ningar för att kon-</P></TD>
<TD class="tr0 td72"><P class="p23 ft4">förändra beroende</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td69"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr8 td70"><P class="p23 ft58">ling, lärande</P></TD>
<TD class="tr8 td71"><P class="p23 ft58">trollera och rätta</P></TD>
<TD class="tr8 td72"><P class="p23 ft4">på forskarens mål</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td65"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr8 td66"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr8 td67"><P class="p23 ft58">till fel</P></TD>
<TD class="tr8 td68"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td69"><P class="p188 ft59">När aktualiseras</P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p23 ft59">Tillfälligt, vid be-</P></TD>
<TD class="tr16 td71"><P class="p23 ft59">Fortlöpande</P></TD>
<TD class="tr16 td72"><P class="p23 ft4">Tillfälligheter, men</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td69"><P class="p188 ft58">problemet/ upp-</P></TD>
<TD class="tr8 td70"><P class="p23 ft58">hov av djupare</P></TD>
<TD class="tr8 td71"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr8 td72"><P class="p23 ft58">också i form av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td69"><P class="p188 ft58">draget?</P></TD>
<TD class="tr0 td70"><P class="p23 ft58">granskning av en</P></TD>
<TD class="tr0 td71"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr0 td72"><P class="p23 ft4">uppdragsforskning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td65"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr15 td66"><P class="p23 ft59">fråga</P></TD>
<TD class="tr15 td67"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr15 td68"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td69"><P class="p188 ft58">Hur länge pågår</P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p23 ft58">Bestäms av upp-</P></TD>
<TD class="tr16 td71"><P class="p23 ft58">Utan tidsgräns</P></TD>
<TD class="tr16 td72"><P class="p23 ft3">Bestäms i huvud-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td65"><P class="p188 ft58">undersökningen?</P></TD>
<TD class="tr8 td66"><P class="p23 ft58">dragsgivaren</P></TD>
<TD class="tr8 td67"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr8 td68"><P class="p23 ft58">sak av forskaren</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td69"><P class="p188 ft59">Vilka metoder an-</P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p23 ft59">Vedertagna meto-</P></TD>
<TD class="tr16 td71"><P class="p23 ft59">Inbyggda system</P></TD>
<TD class="tr16 td72"><P class="p23 ft5">Vedertagna forsk-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td69"><P class="p188 ft58">vänds?</P></TD>
<TD class="tr8 td70"><P class="p23 ft58">der och tekniker</P></TD>
<TD class="tr8 td71"><P class="p23 ft3">/rutiner i verksam-</P></TD>
<TD class="tr8 td72"><P class="p23 ft4">ningsmetoder och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td65"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr15 td66"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr15 td67"><P class="p23 ft58">heten</P></TD>
<TD class="tr15 td68"><P class="p23 ft58">tekniker</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p280 ft2"><SPAN class="ft2">4.3</SPAN><SPAN class="ft48">Utvärderingens syften</SPAN></P>
<P class="p232 ft8">En utvärdering är en aktivitet som genomförs i ett givet samman- hang för att uppnå ett specifikt syfte. Det talas därför om utvärde- ringssyfte, vilket kan förstås som en tänkt användning av utvärdering- en inom det system där den tagits fram. Inom utvärderingsforskning används ofta en uppdelning i tre generella bakomliggande syften:</P>
<P class="p281 ft4"><SPAN class="ft26">5 </SPAN>Tabellen är inspirerad av Karlsson (1999, s. 19).</P>
<P class="p109 ft13">75</P>
</DIV>
<DIV id="page_72">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32972x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Utvärdering</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft8">kontrollerande, främjande samt kunskapsutvecklande<SPAN class="ft20">6</SPAN>. Kortfattat kan man säga följande om dessa tre syften:</P>
<P class="p282 ft8">En utvärdering med ett kontrollerande syfte vill huvudsakligen undersöka om en planerad åtgärd vidtagits och sedermera lett till önskat resultat. Utvärderingen blir därmed ett redskap i besluts- fattandet. Vid kontrollerande utvärdering formuleras syftet ofta på övergripande beslutsfattarnivå.</P>
<P class="p227 ft8">En utvärdering med främjande syfte ska huvudsakligen bidra aktivt till en förbättring av programmet. I den främjande utvärderingen tonas det bedömande inslaget ner och istället läggs tyngdpunkten på för- ståelsen av varför ett program lyckas eller misslyckas. Här formule- ras ofta syftet av berörda professionella aktörer och brukare.</P>
<P class="p51 ft8">En utvärdering med kunskapsutvecklande syfte är tänkt ge kun- skap om effekter av beslut och åtgärder för att i förlängningen för- bättra framtida beslutsfattande. Detta syfte formuleras ofta av samhällsforskare som vill bidra till en ökad teoriram.</P>
<P class="p283 ft8">Tabell 4.2. Utvärderingens tre syften<SPAN class="ft20">7</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17">
<TR>
<TD class="tr16 td73"><P class="p247 ft11">Syfte:</P></TD>
<TD class="tr16 td74"><P class="p23 ft11">Huvudfrågor?</P></TD>
<TD class="tr16 td75"><P class="p23 ft11">Vem formulerar?</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td76"><P class="p247 ft58">Kontrollera och ge</P></TD>
<TD class="tr16 td77"><P class="p23 ft4">Har man gjort det man ska</P></TD>
<TD class="tr16 td78"><P class="p23 ft58">Den överordnade nivån</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td76"><P class="p247 ft58">beslutsunderlag</P></TD>
<TD class="tr0 td77"><P class="p23 ft58">enligt mål, beslut, lagar</P></TD>
<TD class="tr0 td78"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td73"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr15 td74"><P class="p23 ft59">riktlinjer, osv?</P></TD>
<TD class="tr15 td75"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td76"><P class="p247 ft58">Främja och förbättra</P></TD>
<TD class="tr16 td77"><P class="p23 ft3">Fungerar insatserna som</P></TD>
<TD class="tr16 td78"><P class="p23 ft4">Professionella och brukare</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td76"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr0 td77"><P class="p23 ft3">det är tänkt? Kan arbetet</P></TD>
<TD class="tr0 td78"><P class="p23 ft58">i verksamheten</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td73"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr15 td74"><P class="p23 ft59">förbättras?</P></TD>
<TD class="tr15 td75"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td76"><P class="p247 ft58">Kunskapsutveckla och</P></TD>
<TD class="tr16 td77"><P class="p23 ft3">Vad kan man lära? Vems</P></TD>
<TD class="tr16 td78"><P class="p23 ft4">Forskarsamhället och en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td76"><P class="p247 ft58">kritiskt granska</P></TD>
<TD class="tr0 td77"><P class="p23 ft4">intressen tillgodoses? Vem</P></TD>
<TD class="tr0 td78"><P class="p23 ft58">bredare extern publik</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td76"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr0 td77"><P class="p23 ft59">gynnas/missgynnas?</P></TD>
<TD class="tr0 td78"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td73"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
<TD class="tr18 td74"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
<TD class="tr18 td75"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p284 ft8">En automatisk komplikation av utvärderingens olika syften är att de också kräver olika typer av kunskap, information och tillväga- gångssätt (Eriksson & Karlsson 1998, s. 17). En kontrollerande ut- värdering behöver förhålla sig till andra faktorer än den främjande och kunskapsutvecklande, något som utvärderaren måste förhålla sig till i planeringen av sitt uppdrag. Men naturligtvis är det så att de tre syftena kan kombineras. Ofta kan det också vara så att lärande</P>
<P class="p70 ft35"><SPAN class="ft37">6</SPAN><SPAN class="ft38">I bland annat Vedung (1998), Lundahl & Skärvad (1982) och Karlsson (1999) finns resone- mang kring utvärderingens syften.</SPAN></P>
<P class="p132 ft4"><SPAN class="ft37">7</SPAN><SPAN class="ft39">Tabellen är inspirerad av Karlsson (1999, s. 33).</SPAN></P>
<P class="p113 ft13">76</P>
</DIV>
<DIV id="page_73">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32973x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr7 td63"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td64"><P class="p23 ft40">Utvärdering</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p73 ft8">uppstår som en oavsiktlig sidoeffekt i förhållande till främjande och kontroll (Vedung 1998, s. 105). Detta framträder kanske tydligast vid <NOBR>meta-utvärderingar</NOBR> – som till exempel denna utredning – där uppgiften är att dra fram det generella ur en mängd enskilda studier genom att inordna dem i ett mer allmängiltigt begreppssystem med ett generellt lärande som följd.</P>
<P class="p16 ft8">Det är dock inte alltid så att det uttalade syftet återspeglar den egentliga avsikten bakom en utvärdering, det kan som i all verk- samhet finnas en dold agenda bakom. Det kan exempelvis finnas en rad strategiska syften med att initiera en utvärdering. Vedung (1998, s. 105) diskuterar ett antal illegitima syften som kan ligga bakom så kallade <NOBR>pseudo-utvärderingar.</NOBR> Detta kan vara att man genom att medvetet utvärdera de aspekter som fungerat väl försöker motivera en fortsättning av ett dåligt program, eller då man genom att tillsätta en utvärdering försöker fördröja ett nödvändigt ingripande. Denna typ av strategiska inslag smyger sig ibland in i utvärderingar och re- ducerar samtidigt utvärderingens värde som allsidigt och objektivt beslutsunderlag. Frågan om strategiska motiv för utvärdering är något som varje utvärderare av offentliga program måste förhålla sig till. Den kunskap som utvärderingen ger kan komma att användas i både goda och mindre goda syften. Utvärderaren bör därför vara med- veten om att fakta och empiri från arbetet mycket väl kan komma att användas för att stödja argument som olika grupperingar vill hävda. Utvärderingar kan till exempel användas för att peka ut an- svariga, syndabockar och offer<SPAN class="ft20">8</SPAN>.</P>
<P class="p285 ft2"><SPAN class="ft2">4.4</SPAN><SPAN class="ft48">Modeller för utvärdering</SPAN></P>
<P class="p232 ft8">Utvärdering kan genomföras utifrån en rad olika ansatser och för att klassificera olika typer av utvärdering talas det ofta om modeller. En modellindelning gör det sedan möjligt att kritiskt granska olika utvärderingar, t. ex. med avseende på för vem den sker och med vilket syfte (Karlsson 1999, s. 56). Klassificering kan göras på olika sätt och en indelning som ofta används har värdekriterier som orga- niserande princip. Denna indelning har tagits fram av Vedung (1998, s. 49ff) som identifierar följande modeller:</P>
<P class="p286 ft35"><SPAN class="ft26">8 </SPAN>Geschwind (2004) diskuterar mediers användning av Högskoleverkets utvärderingar. Där kan man till exempel läsa om hur en utvärdering vinklades av olika medier och där en i huvudsak negativ utvärdering kom att användas som marknadsföring av lokal högskoleverk- samhet.</P>
<P class="p109 ft13">77</P>
</DIV>
<DIV id="page_74">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32974x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft4">Utvärdering SOU 2005:29</P>
<P class="p185 ft8">Tabell 4.3. Utvärderingsmodeller</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17">
<TR>
<TD class="tr16 td79"><P class="p247 ft11">Utvärderingsmodell</P></TD>
<TD class="tr16 td80"><P class="p23 ft11">Utgångspunkt för bedömning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td81"><P class="p247 ft58">Måluppfyllelsemodell</P></TD>
<TD class="tr16 td82"><P class="p23 ft4">Utgår från verksamhetsmål och frågar huvudsak-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td81"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td82"><P class="p23 ft4">ligen om resultat stämmer med beslutade mål och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td79"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td80"><P class="p23 ft58">om det i så fall beror på insatsen.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td81"><P class="p247 ft58">Bieffektsmodell</P></TD>
<TD class="tr16 td82"><P class="p23 ft4">Utgår också från målöverensstämmelse, men kom-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td79"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td80"><P class="p23 ft5">pletteras med en fråga om sidokonsekvenser.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td81"><P class="p247 ft58">Mållös modell</P></TD>
<TD class="tr16 td82"><P class="p23 ft4">Fokuserar på resultat och effekt av verksamheter</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td79"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td80"><P class="p23 ft58">oavsett mål.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td79"><P class="p247 ft59">Helsystemmodell</P></TD>
<TD class="tr0 td80"><P class="p23 ft4">Omfattar samtliga led i den studerade processen.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td81"><P class="p247 ft58">Brukarmodell</P></TD>
<TD class="tr16 td82"><P class="p23 ft4">Bedömer verksamheter med utgångspunkt i bruka-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td79"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td80"><P class="p23 ft58">res förväntningar eller behov.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td81"><P class="p247 ft59">Intressentmodell</P></TD>
<TD class="tr11 td82"><P class="p23 ft4">Bedömer verksamheter med utgångspunkt i de far-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td81"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td82"><P class="p23 ft4">hågor, undringar och behov som finns hos verksam-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td79"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td80"><P class="p23 ft58">hetens berörda aktörer.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td81"><P class="p247 ft59">Produktivitetsmodell</P></TD>
<TD class="tr16 td82"><P class="p23 ft4">Granskar förhållanden inom en organisation som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td81"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td82"><P class="p23 ft4">t.ex. antal boklån / antal arbetade timmar på ett</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td81"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td82"><P class="p23 ft4">bibliotek. Modellen hanterar ej effekter på omgiv-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td79"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td80"><P class="p23 ft59">ningen.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td81"><P class="p247 ft4"><NOBR>Kostnads–effektivitetsmodell</NOBR></P></TD>
<TD class="tr16 td82"><P class="p23 ft4">Ställer kostnad i kronor i jämförelse med effekten av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td79"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td80"><P class="p23 ft58">den studerade insatsen.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td81"><P class="p247 ft59">Kollegiebedömningsmodell</P></TD>
<TD class="tr16 td82"><P class="p23 ft4">Andra professionsmedlemmar utvärderar en verk-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td79"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td80"><P class="p23 ft58">samhet utifrån yrkeskårens egna kriterier.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td81"><P class="p247 ft58">Självvärderingsmodell</P></TD>
<TD class="tr16 td82"><P class="p23 ft4">Värdering sker av den egna verksamheten utifrån</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td81"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td82"><P class="p23 ft59">egna bedömningskriterier.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td79"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td80"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p284 ft8">Detta är inte den enda modellindelning som finns. Den är emeller- tid vanligt förekommande, inte minst i statsvetenskapliga samman- hang. Här har denna modellindelning valts eftersom den tar fasta på bedömningskriteriet i utvärdering.</P>
<P class="p272 ft2"><SPAN class="ft2">4.5</SPAN><SPAN class="ft48">Kriterier för värdering</SPAN></P>
<P class="p183 ft8">Bedömningen är en central uppgift för en utvärderare. Men en be- dömning är en relativ verksamhet – vad som är bra eller dåligt är relativa begrepp som i de allra flesta fall beror på vilken synvinkel ut- värderaren väljer att ta som sin referenspunkt. En central fråga för</P>
<P class="p287 ft13">78</P>
</DIV>
<DIV id="page_75">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32975x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr7 td63"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td64"><P class="p23 ft40">Utvärdering</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p73 ft8">varje utvärdering är därför vilka kriterier som styr bedömningen och hur dessa väljs ut. Inför varje utvärdering bör det finnas en unik och tydlig referensram som i sig är ett sätt för bedömaren att presen- tera vilka kriterier som använts för bedömningen (Karlsson 1999, s. 42). Att som utvärderare redovisa sina bedömningskriterier har också ett stort symbolvärde då öppenheten kring kriterierna tillfreds- ställer en grundläggande rättviseprincip, nämligen att den utvärderade ska känna till de regler enligt vilka det utförda arbetet bedöms (Shepard 2000). En utvärdering är oundvikligen förenad med vad som är värdefullt och om inte bedömningskriterierna redovisas är det lätt att utvärderingen avfärdas som tyckande från utvärderarens sida. Därmed förlorar utvärderingen i värde, även om resonemangen som förs kan vara värdefulla.</P>
<P class="p288 ft8">Utvärderingsteoretikern Ove Karlsson<SPAN class="ft20">9 </SPAN>har ägnat sig åt kriterie- problemet i utvärdering och följande resonemang bygger på hans tankar. Vid en bedömning kan man använda sig av såväl subjektiva som objektiva referensramar. Det senare innebär att det finns en uppsättning värderingsprinciper som gäller oavsett vad en enskild individ anser. Ett subjektivt värdeomdöme kan istället ses som en individuell åsikt om en fråga.</P>
<P class="p289 ft8">Enligt Karlsson finns det fyra typer<SPAN class="ft20">10 </SPAN>av objektiva referenspunk- ter eller kriterier:</P>
<P class="p290 ft44"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft43">Minimikrav innebär de grundläggande krav som verksamheten ska motsvara för att anses godkänd som praktik.</SPAN></P>
<P class="p291 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft45">Genomsnittliga värden för praktiken innebär istället att olika verksamheter jämförs med varandra utifrån gemensamma krav för att få fram genomsnittsvärden på olika prestationer. Det kan gälla jämförelser mellan verksamheter inom kommunen, landet, eller internationellt.</SPAN></P>
<P class="p292 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft45">Den bästa konstaterade praktiken (bench marking) innebär att värdering sker i jämförelse med den som fått den högsta poäng- en, omdömet eller ekonomiska utfallet vid en jämförelse med andra verksamheter inom området.</SPAN></P>
<P class="p292 ft44"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft43">Den teoretiskt optimala praktiken värderar istället en verksamhet utifrån teoretisk idealbild om hur den borde fungera. Här är det</SPAN></P>
<P class="p293 ft23"><SPAN class="ft21">9</SPAN><SPAN class="ft22">Karlsson (1995, 1999) har i många sammanhang skrivit om kriterieproblemet i utvärdering. Han konstaterar bland annat att en utvärdering utan klara referenspunkter riskerar att bli avfärdad som subjektivt tyckande.</SPAN></P>
<P class="p294 ft4"><SPAN class="ft21">10</SPAN><SPAN class="ft31">Referenspunkterna utgörs av så kallade idealtyper, vilket framhäver det typiska i ett visst fenomen. Detta innebär att vissa drag renodlas för att kunna belysa viktiga faktorer hos ett fenomen (Brante & Fasth 1982).</SPAN></P>
<P class="p118 ft13">79</P>
</DIV>
<DIV id="page_76">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32976x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Utvärdering</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p295 ft8">tal om belagda teoretiska resonemang om vad en verksamhet borde leva upp till om den fungerar optimalt.</P>
<P class="p296 ft8">Det finns även fyra typer av subjektiva referenspunkter eller kriterier:</P>
<P class="p297 ft44"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Den enskilde individens eller gruppens behov och krav hänvisar till egna intressen, vilket exempelvis sker vid självutvärdering.</SPAN></P>
<P class="p141 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Brukarnas behov och krav handlar om att bedöma till vilken grad verksamheten uppfyller brukarnas krav och förväntningar.</SPAN></P>
<P class="p141 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Intressenternas behov och krav handlar istället om att bedöma hur verksamheten motsvarar krav och förväntningar hos olika aktörer som berörs av insatsen. Det kan exempelvis omfatta tjänstemän, politiker och andra berörda.</SPAN></P>
<P class="p298 ft44"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Professionella gruppers behov och krav innebär att låta yrkes- grupper inom verksamheten bedöma på vilken nivå verksam- heten presterar.</SPAN></P>
<P class="p299 ft2"><SPAN class="ft2">4.6</SPAN><SPAN class="ft48">Sammanfattning</SPAN></P>
<P class="p183 ft8">De teoretiska resonemang som förts i detta kapitel utgör i stort grunden för vår syn på utvärdering. Inför granskningen av de rapporter som ingår i utredningens primärmaterial har vi utifrån ovanstående diskussion konstruerat en granskningsmall som sedan använts för den systematiska analysen<SPAN class="ft20">11</SPAN>. De frågor som gransk- ningsmallen beaktar utgör också grunden för nästföljande kapitel. Här presenteras bland annat vilka utvärderingsmodeller som använts och vilka kriterier insatserna bedömts i förhållande till. Dessutom bedöms rapporternas tillförlitlighet ur ett utvärderingsperspektiv.</P>
<P class="p300 ft4"><SPAN class="ft26">11 </SPAN>En redovisning av primärmaterial och granskningsmall återfinns i Metodappendix i bilaga.</P>
<P class="p113 ft13">80</P>
</DIV>
<DIV id="page_77">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32977x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft15">5 Uppdrag granskning</P>
<P class="p301 ft8">I detta kapitel riktas fokus på de utvärderingar som haft i uppdrag att närmare studera och utvärdera processer och aktiviteter inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen. Kapitlet innehåller en genom- gång av de rapporter som vi har granskat inom ramen för vårt upp- drag. Av ett ursprungligt material på drygt 160 rapporter gjordes ett urval till förmån för så kallade externa<SPAN class="ft20">1 </SPAN>utvärderingar främst genom- förda på uppdrag av avtalskommunerna, men i några fall även på uppdrag av storstadsdelegationen. Efter en urvalsprocess återstod 83 rapporter i vårt material<SPAN class="ft20">2</SPAN>. Dessa rapporter har systematiskt analy- serats och utgör det primära grundmaterialet för såväl detta som föl- jande kapitel. I bilaga finns en närmare redovisning av de granskade rapporterna.</P>
<P class="p35 ft8">Genom granskningen skapas en grund för uttalanden om rappor- ternas innehållsmässiga kvalitet<SPAN class="ft20">3</SPAN>, vilket återverkar på tillförlitligheten i rapporterna. Detta kan i sin tur ses som angeläget inför innehållet i nästkommande kapitel, som ägnas åt en presentation av själva inne- hållet eller resultatet av utvärderingarna. Analysen bygger i denna del på såväl deskriptiva inslag med diskussion kring rapporternas karaktär, som på värderande inslag med bedömning av rapporternas kvalitet. I kapitlet studeras bland annat <SPAN class="ft7">vem </SPAN>som har utvärderat stor- stadsarbetet, <SPAN class="ft7">hur </SPAN>utvärderingarna har genomförts och <SPAN class="ft7">vad/vilka om- råden </SPAN>som har utvärderats.</P>
<P class="p34 ft8">Några av de aspekter som systematiskt granskats är det empiriska underlagets omfång och karaktär, metoder och metodmedvetenhet när det gäller datainsamling, förmåga att placera in insatsen i ett</P>
<P class="p302 ft19"><SPAN class="ft21">1</SPAN><SPAN class="ft67">Med intern utvärdering avses att utvärderaren är en del av (eller anställd i) den organisation som utvärderas. En extern utvärdering utförs av någon som ligger utanför verksamheten, men som kommer in genom ett särskilt ett utvärderingsuppdrag (Vedung 1998, s. 107f).</SPAN></P>
<P class="p117 ft35"><SPAN class="ft21">2</SPAN><SPAN class="ft34">För en samlad presentation av urvalskriterier, bedömningskriterier och gången i gransknings- arbetet hänvisas till Metodappendix i bilaga.</SPAN></P>
<P class="p117 ft4"><SPAN class="ft21">3</SPAN><SPAN class="ft31">Med kvalitet avses här egenskaper och värde i förhållande till utvärderingsteoretiska aspekter (jfr även kapitel 4). Med hög kvalitet avses sedan graden av goda egenskaper i förhållande till detta (NE 1999).</SPAN></P>
<P class="p303 ft13">81</P>
</DIV>
<DIV id="page_78">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32978x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Uppdrag granskning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">vidare sammanhang samt huruvida studien ger underlag för använ- dande bortom det enskilda fallet (generaliserbarhet). Dessutom be- aktas utvärderingarnas geografiska och tematiska avgränsningar, syfte, val av utvärderingsmodell samt referenspunkter för bedömning.</P>
<P class="p304 ft2"><SPAN class="ft2">5.1</SPAN><SPAN class="ft48">Vem har utvärderat storstadsarbetet?</SPAN></P>
<P class="p41 ft8">Som ett led i kunskapsutvecklingen inom storstadsarbetet skapades överenskommelser i de lokala utvecklingsavtalen om att arbetet inom ramen för avtalen ska följas upp och utvärderas. En lång rad utvärderare, företrädesvis från högskolor och universitet, fick i upp- drag att följa arbetet. Eftersom satsningar som de lokala utvecklings- avtalen är komplexa och mångsidiga präglas ofta studiet av dessa sammanhang och verksamheter av tvärvetenskaplighet<SPAN class="ft20">4</SPAN>. Detta är också fallet i det här granskade materialet, då forskare och utvärde- rare engagerats från ett brett spektra av ämnesområden och veten- skapsdiscipliner, exempelvis med förankring i arkitektur, sociologi, företagsekonomi, etnologi, pedagogik och kulturgeografi. Totalt har 24 organisatoriska aktörer (vilket döljer ett långt större antal utvär- derare) varit inkopplade i arbetet med de 83 rapporterna. I tabell 5.1 finns de olika utförarna redovisade samt hur många utvärderingsrap- porter som producerats av respektive aktör.</P>
<P class="p42 ft8">Av sammanställningen framgår att högskolor och universitet har spelat en ansenlig roll i granskningen av storstadsarbetet. Det är ett stort antal aktörer bland utförarna som, i enlighet med intentionen i storstadpolitiken<SPAN class="ft20">5</SPAN>, har en lokal anknytning till akademiska insti- tutioner i avtalskommunerna. Södertörns högskola och Malmö hög- skola, Mångkulturellt centrum samt Lunds och Göteborgs universi- tet är de mest framträdande aktörerna på detta område.</P>
<P class="p305 ft35"><SPAN class="ft37">4</SPAN><SPAN class="ft38">Jfr Lahti Edmark (2002) som diskuterar tvärvetenskaplighet i en översikt över nordisk forsk- ning kring insatser av detta slag.</SPAN></P>
<P class="p156 ft4"><SPAN class="ft37">5</SPAN><SPAN class="ft36">Genom att engagera högskolor och universitet ville man inom arbetet med de lokala ut- vecklingsavtalen försäkra sig om en kontinuerlig dokumentation och bedömning av hög kvalitet kring resursernas användande (jfr kapitel 1).</SPAN></P>
<P class="p277 ft13">82</P>
</DIV>
<DIV id="page_79">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32979x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p306 ft4">SOU 2005:29 Uppdrag granskning</P>
<P class="p307 ft8"><SPAN class="ft7">Tabell 5.1</SPAN>. Utförande organisationer<SPAN class="ft20">6</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr16 td83"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td84"><P class="p247 ft11">Utförare:</P></TD>
<TD class="tr16 td85"><P class="p308 ft11">Antal</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td83"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr15 td86"><P class="p309 ft4">rapporter</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td83"></TD>
<TD class="tr21 td87"><P class="p23 ft68"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr16 td88"><P class="p247 ft11">Arbetslivsinstitutet</P></TD>
<TD class="tr16 td89"><P class="p310 ft11">1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td90"><P class="p247 ft11">Benson Consulting</P></TD>
<TD class="tr16 td91"><P class="p163 ft4">1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p247 ft58">Brottsförebyggande rådet</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p247 ft58">Göteborgs universitet:</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p311 ft58">Centrum för kulturstudier</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">5</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p311 ft58">Chalmers Arkitektur</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p311 ft58">Företagsekonomiska institutionen</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p311 ft58">Institutionen för arbetsvetenskap</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p311 ft58">Institutionen för pedagogik och didaktik</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p311 ft58">Institutionen för socialt arbete</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p311 ft58"><NOBR>SOM-institutet</NOBR> & CEFOS</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p247 ft58">INREGIA</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p247 ft58">Integrationsverket</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">5</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p247 ft58">Lunds universitet:</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p311 ft58">Sociologiska Institutionen</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">6</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p311 ft58">Socialhögskolan</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p247 ft58">Lärarhögskolan i Stockholm</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p247 ft58">Malmö Högskola:</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p311 ft58">IMER</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">7</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p311 ft58">Region Skåne och Malmö Högskola</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p247 ft58">Malmö Högskola & Lunds universitet (samproduktion)</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p311 ft3">Sociologiska institutionen, LU & IMER, Malmö högskola</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p247 ft58">Mångkulturellt centrum</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">9</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p247 ft58">NUTEK</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p247 ft58">Socialmedicin, Stockholms landsting</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p247 ft58">Språkforskningsinstitutet i Rinkeby</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p247 ft58">Statskontoret</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p247 ft58">Södertörns högskola</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">27</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td90"><P class="p247 ft58">USK, Stockholms stad</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p163 ft4">1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td88"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td90"><P class="p247 ft11">Totalt</P></TD>
<TD class="tr0 td91"><P class="p163 ft4">83</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td92"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td93"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p312 ft4"><SPAN class="ft26">6 </SPAN>Utförarna är ordnade efter begynnelsebokstav. De institutioner och avdelningar som orga- nisatoriskt tillhör samma universitet har inordnats under detta för att göra tabellen mer över- skådlig.</P>
<P class="p313 ft13">83</P>
</DIV>
<DIV id="page_80">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32980x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Uppdrag granskning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">Det är således många utförare som varit engagerade i utvärderings- arbetet och ett stort antal rapporter har skrivits. Samtidigt har kvalite- ten på de rapporter som producerats varit högst skiftande och antalet rapporter från respektive organisation bör därför relateras till den innehållsmässiga kvalitet som rapporterna håller. Vidare har olika val gjorts när det gäller uppläggning och publicering av rapporter. Södertörns högskola har exempelvis ett stort antal publicerade rap- porter, men om man studerar dem närmare så beskriver författarna i flera fall själva att utvärderingsrapporten (endast) är en delrapport som har för avsikt att bidra med ett underlag för kommande slut- rapport. För granskningens vidkommande kan detta medföra att flera rapporter inte rankas högt när de bedöms som utvärderingar, medan de samtidigt kan vara intressanta som deskriptiva uppfölj- ningar. I flera andra fall är rapporterna utformade som antologier med en rad författare som samsas i samma publikation. Det före- kommer också exempel på att rapporter både publicerats som en- staka rapport och senare även presenteras i en samproduktion.</P>
<P class="p120 ft8">En intressant skillnad som framkommer berör hur utvärderings- uppdragen fördelats och hur arbetet organiserats inom det regionala området. I granskningen framträder två riktningar när det gäller grupper av utvärderare. I det ena fallet förläggs i princip alla utvär- deringsuppdrag hos en aktör, oavsett vilket målområde eller inrikt- ning utvärderingen gäller. Detta sätt att organisera utvärderingarna kan sägas ha en generalistprofil, en slags <NOBR>”one-size-fits-all”-modell.</NOBR> I det andra fallet fördelas uppdragen på flera institutioner efter sak- kunskap, men kombineras och samordnas även med utvärderare med mer tvärvetenskaplig profil. Detta sätt att organisera kan snarast betecknas som ett slags “paraplymodell”. I vår granskning kan ut- värderargruppen i Göteborg sägas presentera den senare modellen, medan övriga i olika grad tycks orientera sig i riktning mot den förstnämnda.</P>
<P class="p314 ft2"><SPAN class="ft2">5.2</SPAN><SPAN class="ft48">Vad ska utvärderingarna användas till?</SPAN></P>
<P class="p228 ft8">En utvärdering är en aktivitet som genomförs i ett givet samman- hang för att uppnå ett specifikt syfte<SPAN class="ft20">7</SPAN>. Därmed finns det skäl att fråga sig vilket <SPAN class="ft7">utvärderingssyfte </SPAN>som finns i en utvärdering, i me- ningen varför utvärderingen görs eller hur utvärderingen är avsedd att användas. En fråga som studerats vid granskningen av rapporterna</P>
<P class="p296 ft4"><SPAN class="ft26">7 </SPAN>Se även diskussionen i kapitel 4.</P>
<P class="p113 ft13">84</P>
</DIV>
<DIV id="page_81">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32981x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20">
<TR>
<TD class="tr7 td94"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td42"><P class="p23 ft40">Uppdrag granskning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p315 ft8">är således varför utvärderingen genomfördes <SPAN class="ft7">enligt utvärderaren </SPAN>och vad som eftersökts är vad författaren har sagt att produkten ska an- vändas till.</P>
<P class="p316 ft8">För att belysa denna fråga används tre inom utvärderingsforsk- ning vanligt förekommande utvärderingssyften, nämligen <SPAN class="ft7">kontrolle- rande, främjande </SPAN>och <SPAN class="ft7">kunskapsutvecklande </SPAN>syfte<SPAN class="ft20">8</SPAN>. I granskningen har en vid tolkning tillämpats, vilket innebär att syftet inte nödvändigt- vis behöver ha formulerats i dessa termer, men att avsikten ändå är tydlig.</P>
<P class="p317 ft8"><SPAN class="ft7">Tabell 5.2</SPAN>. Uttalade syften för de studerade rapporterna</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21">
<TR>
<TD class="tr8 td95"><P class="p247 ft11">Syfte</P></TD>
<TD class="tr8 td45"><P class="p318 ft11">Antal</P></TD>
<TD class="tr8 td96"><P class="p162 ft3">%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td97"><P class="p247 ft58">Kontrollerande syfte</P></TD>
<TD class="tr11 td40"><P class="p319 ft4">18</P></TD>
<TD class="tr11 td98"><P class="p162 ft4">21,7</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td97"><P class="p247 ft11">Främjande syfte</P></TD>
<TD class="tr0 td40"><P class="p319 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p162 ft4">1,2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td97"><P class="p247 ft11">Kunskapsutvecklande syfte</P></TD>
<TD class="tr8 td40"><P class="p319 ft4">4</P></TD>
<TD class="tr8 td98"><P class="p162 ft4">4,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td97"><P class="p247 ft11">Kontrollerande och främjande syfte</P></TD>
<TD class="tr0 td40"><P class="p319 ft4">9</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p162 ft4">10,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td97"><P class="p247 ft11">Kontrollerande och kunskapsutvecklande syfte</P></TD>
<TD class="tr0 td40"><P class="p319 ft4">2</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p162 ft4">2,4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td97"><P class="p247 ft11">Främjande och kunskapsutvecklande syfte</P></TD>
<TD class="tr8 td40"><P class="p319 ft4">3</P></TD>
<TD class="tr8 td98"><P class="p162 ft4">3,6</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td97"><P class="p247 ft4">Kontrollerande, främjande och kunskapsutvecklande syfte</P></TD>
<TD class="tr0 td40"><P class="p319 ft4">10</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p162 ft4">12,0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td95"><P class="p247 ft11">Ej uttalat syfte enligt ovanstående</P></TD>
<TD class="tr8 td45"><P class="p319 ft4">36</P></TD>
<TD class="tr8 td96"><P class="p162 ft4">43,4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td97"><P class="p247 ft11">Totalt</P></TD>
<TD class="tr16 td40"><P class="p319 ft4">83</P></TD>
<TD class="tr16 td98"><P class="p162 ft19">100</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td99"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
<TD class="tr18 td35"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
<TD class="tr18 td100"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p320 ft8">I figur 5.2 redovisas hur rapporterna förhåller sig till de tre utvärde- ringssyftena. Inledningsvis är det värt att notera att det i något mindre än hälften av rapporterna inte gått att utläsa vad utvärde- ringen ska leda till, d.v.s. vilken den tänkta användningen av rappor- ten är. Detta kan ha olika förklaringar. Att utvärderingssyftet inte är uttalat behöver inte betyda att det inte finns, utan snarare att det anses vara underförstått. Det kan exempelvis anses självklart att syftet med utvärderingen är att utgöra ett beslutsunderlag för fort- satt verksamhet eller att utvärderingen ska utgöra ett stöd för me- todutveckling. I vissa fall finns inget uttalat syfte eftersom rappor- ten inte har någon utvärderande ambition. Man kanske inte har för- hållit sig till användningen av utvärderingen, utan istället fokuserat på att ge en beskrivning av vad man ämnar göra i undersökningen.</P>
<P class="p321 ft8">En intressant iakttagelse är att det är en så hög andel av rappor- terna som har ett uttalat kontrollerande syfte, inte minst i förhållande</P>
<P class="p322 ft4"><SPAN class="ft26">8 </SPAN>Dessa syften diskuterades och förklarades i avsnitt 4.3.</P>
<P class="p323 ft13">85</P>
</DIV>
<DIV id="page_82">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32982x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Uppdrag granskning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">till andelen utvärderingar med ett uttalat främjande syfte. En generell tolkning kan vara att beslutsfattare formulerat utvärderingssyftet utifrån ett behov av att få underlag för framtida beslut, eller att ut- värderaren uppfattat det så. Detta kan tyckas stämma dåligt överens med den uttalade inriktning som formulerats inom storstadsarbetet</P>
<P class="p324 ft8">– nämligen att utvärdering ska bedrivas parallellt med utvecklings- arbetet i syfte att ”<SPAN class="ft7">ge råd, stöd och kritik av arbetet som kan leda till förändringar som förbättrar genomförandet” </SPAN>(skr. 2003/04:49, s. 30). Detta främjande perspektiv tenderar således att vara klart eftersatt, även om det finns en del utvärderare som säger sig ha en främjande ambition. Endast i ett fåtal rapporter finns konkretiserade uttalanden som visar på att utvärderarna har haft en främjande ansats i sitt arbete och där det faktiskt kan utläsas en uttalad plan kring hur denna främjande process ska kunna uppstå<SPAN class="ft20">9</SPAN>. Dock kan främjande ansatser finnas utan att det är explicit uttalat i syftesförklaringen.</P>
<P class="p43 ft8">Ett kunskapsutvecklande syfte återfinns i ungefär en femtedel av utvärderingarna. Med tanke på uppdraget i denna utredning, att</P>
<P class="p325 ft7">“analysera rapporterna i syfte att omvandla gjorda erfarenheter till kun- skap” <SPAN class="ft8">(direktiv 2003:136), så kan detta te sig aningen bekymmersamt. Samtidigt är ett uttalat syfte en sak, vad som görs en helt annan. I flera fall kan syftet formuleras och fullföljas. I andra fall finns ett uttalat syfte, men något helt annat genomförs. I ett tredje fall utta- las inget syfte, men utvärderingen visar tydligt att ett sådant finns.</SPAN></P>
<P class="p282 ft8">Den samlade bild rapporterna ger är dock att endast drygt hälften av de granskade rapporterna faktiskt innehåller något som kan liknas vid ett <SPAN class="ft7">utvärderingssyfte </SPAN>i meningen varför utvärderingen görs eller hur utvärderingen är avsedd att användas.</P>
<P class="p304 ft2"><SPAN class="ft2">5.3</SPAN><SPAN class="ft48">Vilka modeller har tillämpats?</SPAN></P>
<P class="p41 ft8">För att kunna diskutera den mängd varianter av utvärdering som använts i det granskade materialet, har även fokus riktats mot vilka utvärderingsmodeller som har använts i utvärderingarna<SPAN class="ft20">10</SPAN>. Att använda</P>
<P class="p326 ft23"><SPAN class="ft37">9</SPAN><SPAN class="ft71">Se till exempel Schulz et al (2004) som beskriver sin uppläggning i form av interaktiv process- inriktad utvärdering där strategierna utvecklas efter hand, alltefter hur projekt och satsningar utvecklas. I denna utvärdering förhåller sig författarna till hur arbetet ska ge möjlighet till användning och delaktighet för de verksamma under arbetets gång, såväl i de enskilda projekten som för stadsdelsansvariga. Noterbart är det uttalade uppdraget till utvärderarna även var att medverka i en interaktiv processutvärdering.</SPAN></P>
<P class="p327 ft4"><SPAN class="ft21">10</SPAN><SPAN class="ft36">I avsnitt 4.4 presenteras den modellindelning som har använts i granskningen. De modell- beteckningar som används har hämtats från Vedung (1998, s. 50). Modellbeteckningarna för- klaras i avsnitt 4.4 samt i Metodappendix i bilaga.</SPAN></P>
<P class="p277 ft13">86</P>
</DIV>
<DIV id="page_83">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32983x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20">
<TR>
<TD class="tr7 td94"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td42"><P class="p23 ft40">Uppdrag granskning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p245 ft8">sig av en modellindelning kan framför allt ses som ett analytiskt hjälpmedel. Vilken modell som används i en utvärdering kan sägas ha ett nära samband med vilken referenspunkt som använts för be- dömningar i utvärderingen<SPAN class="ft20">11</SPAN>. Dessa två aspekter diskuteras därför i anslutning till varandra.</P>
<P class="p328 ft8">Att använda modeller kan sägas vara ett tämligen fyrkantigt sätt att sortera verkligheten på och de bör därmed endast betraktas som inriktningar eller riktmärken. De flesta utvärderingar lånar drag av eller genomförs som en kombination av flera modeller, vilket kan göra det svårt att avgöra vilken modell som dominerar. I gransk- ningen underlättas detta inte av att det endast är ett litet fåtal ut- värderingar som explicit diskuterar eller anger vilken utvärderings- modell man använder sig av. Därmed kan tabellen snarast visa ten- denser bland utvärderingarna.</P>
<P class="p329 ft8"><SPAN class="ft7">Tabell 5.3</SPAN>. Tillämpade utvärderingsmodeller</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22">
<TR>
<TD class="tr8 td101"><P class="p247 ft11">Modell</P></TD>
<TD class="tr8 td102"><P class="p330 ft11">Antal</P></TD>
<TD class="tr8 td103"><P class="p205 ft3">%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td104"><P class="p247 ft11">Måluppfyllelsemodell</P></TD>
<TD class="tr16 td105"><P class="p331 ft19">35</P></TD>
<TD class="tr16 td106"><P class="p205 ft4">22,6</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td104"><P class="p247 ft11">Bieffektsmodell</P></TD>
<TD class="tr0 td105"><P class="p331 ft19">12</P></TD>
<TD class="tr0 td106"><P class="p205 ft4">7,7</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td104"><P class="p247 ft11">Mållös modell</P></TD>
<TD class="tr0 td105"><P class="p331 ft19">12</P></TD>
<TD class="tr0 td106"><P class="p205 ft4">7,7</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td104"><P class="p247 ft11">Helsystemmodell</P></TD>
<TD class="tr8 td105"><P class="p331 ft19">2</P></TD>
<TD class="tr8 td106"><P class="p205 ft4">1,3</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td104"><P class="p247 ft11">Brukarmodell</P></TD>
<TD class="tr0 td105"><P class="p331 ft19">23</P></TD>
<TD class="tr0 td106"><P class="p205 ft4">14,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td104"><P class="p247 ft11">Intressentmodell</P></TD>
<TD class="tr0 td105"><P class="p331 ft19">39</P></TD>
<TD class="tr0 td106"><P class="p205 ft4">25,2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td104"><P class="p247 ft11">Produktivitetsmätning</P></TD>
<TD class="tr8 td105"><P class="p331 ft19">2</P></TD>
<TD class="tr8 td106"><P class="p205 ft4">1,3</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td104"><P class="p247 ft11">Ej bedömningsbart</P></TD>
<TD class="tr0 td105"><P class="p331 ft19">29</P></TD>
<TD class="tr0 td106"><P class="p205 ft4">18,7</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td101"><P class="p247 ft11">Övrig modell</P></TD>
<TD class="tr8 td102"><P class="p331 ft19">1</P></TD>
<TD class="tr8 td103"><P class="p205 ft4">0,6</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td107"><P class="p247 ft11">Totalt<SPAN class="ft72">12</SPAN></P></TD>
<TD class="tr15 td108"><P class="p331 ft19">155</P></TD>
<TD class="tr15 td109"><P class="p205 ft19">100</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p332 ft8">Svårigheten att avgränsa och bedöma vilken utvärderingsmodell som använts understryks av att det för 29 av de 83 granskade rapporterna inte har gått att bedöma vilken modell som tillämpats. I vissa fall be- ror detta på att rapportförfattarna inte beskrivit någon utvärderande ambition. Dessa rapporter har snarare karaktären av deskriptiva</P>
<P class="p333 ft23"><SPAN class="ft21">11</SPAN><SPAN class="ft32">Vedungs (1998, s. 50) modellindelning utgår från vilken utgångspunkt en verksamhet värde- ras gentemot. Om man exempelvis värderar undersökningen i förhållande till målsättningar kan det vara tal om en måluppfyllelsemodell. Förhåller man dessutom sig till olika typer av (bi)effekter kan det vara tal om en bieffektsmodell, osv.</SPAN></P>
<P class="p334 ft4"><SPAN class="ft21">12</SPAN><SPAN class="ft31">I granskningsschemat är val av modell en flervalsfråga, då en utvärdering kan tillämpa flera modeller. Procenttalen syftar därför till andelen totala “träffarna” och överstiger därmed antalet rapporter.</SPAN></P>
<P class="p313 ft13">87</P>
</DIV>
<DIV id="page_84">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32984x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Uppdrag granskning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft8">studier, baslinjestudier<SPAN class="ft20">13 </SPAN>eller kunskapsorienterande förstudier. I ett antal fall har det dock varit fråga om rapporter med en uttalad ut- värderande ambition där det likväl inte gått att utröna vilken typ av modell som använts. En möjlig tolkning är att kategoriseringen av modeller trots allt varit för snäv. Detta motsägs dock i viss mån av att en stor majoritet av utvärderingarna gått att kategorisera eller placera under kategorin <SPAN class="ft7">övrig modell</SPAN>.</P>
<P class="p39 ft8">Av tabellen framgår att det är tre modeller som förekommer oftare än andra, nämligen måluppfyllelsemodell, brukarmodell och intressentmodell. När det gäller det omfattande användandet av intressentmodell är detta värt att notera ur perspektivhänseende, inte minst som detta återspeglar en kraftig överrepresentation av kommunala och statliga aktörer på olika nivåer. Ofta tenderar således utvärderarna att välja en intressentmodell, där denna i vissa fall kompletteras med en brukarmodell. Det har visat sig medföra att intressenterna får tolkningsföreträde i utvärderingarna före bru- karna. Då brukare engageras i utvärderingarna går deras medverkan ut på att svara på i förväg formulerade frågor om vad de anser om att delta i den specifika insatsen. Något övrigt egentligt engagemang från brukarna i utvärderingsprocessen är svårt att upptäcka i det granskade materialet. Det kan också tilläggas att många utvärderare är kritiska mot hur boende- och brukardelaktighet har hanterats i de kommunala insatserna<SPAN class="ft20">14</SPAN>, men någon självkritik angående de boen- des bristande delaktighet i utvärderingsprocesserna talas det aldrig om från utvärderarnas sida.</P>
<P class="p120 ft8">Vilken utvärderingsmodell som väljs hänger ofta nära samman med vilka referenspunkter eller kriterier man väljer att bedöma eller värdera utifrån när man utvärderar. Vid en jämförelse mellan tabel- lerna 5.3 och 5.4 framgår också att de två frågorna följer ett likartat mönster.</P>
<P class="p335 ft35"><SPAN class="ft21">13</SPAN><SPAN class="ft34">Med baslinjestudie avses en undersökning som fastställer vad utgångsläget är inför kom- mande undersökningar.</SPAN></P>
<P class="p132 ft4"><SPAN class="ft21">14</SPAN><SPAN class="ft36">Till exempel slår Bunar (2003, s. 40) fast att delaktighet är ett ledord inom satsningen men</SPAN></P>
<P class="p156 ft4">“likväl sammanstrålar alla utvärderingars kritik just på denna punkt oavsett om det handlar om Ytterstadssatsningen, Blommanpengarna eller Storstadssatsningen”.</P>
<P class="p277 ft13">88</P>
</DIV>
<DIV id="page_85">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32985x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p306 ft4">SOU 2005:29 Uppdrag granskning</P>
<P class="p307 ft8"><SPAN class="ft7">Tabell 5.4</SPAN>. Referenspunkter för bedömning<SPAN class="ft20">15</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23">
<TR>
<TD class="tr15 td80"><P class="p247 ft11">Referenspunkt<SPAN class="ft72">16</SPAN></P></TD>
<TD class="tr15 td110"><P class="p336 ft11">Antal</P></TD>
<TD class="tr15 td111"><P class="p162 ft3">%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td82"><P class="p247 ft11">Minimikrav</P></TD>
<TD class="tr16 td21"><P class="p337 ft4">9</P></TD>
<TD class="tr16 td112"><P class="p162 ft4">5,4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td82"><P class="p247 ft11">Genomsnittliga värden</P></TD>
<TD class="tr0 td21"><P class="p337 ft4">29</P></TD>
<TD class="tr0 td112"><P class="p162 ft4">17,4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td82"><P class="p247 ft11">Bästa konstaterade praktiken</P></TD>
<TD class="tr0 td21"><P class="p337 ft4">8</P></TD>
<TD class="tr0 td112"><P class="p162 ft4">4,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td82"><P class="p247 ft11">Teoretiskt optimala praktiken</P></TD>
<TD class="tr8 td21"><P class="p337 ft4">19</P></TD>
<TD class="tr8 td112"><P class="p162 ft4">11,4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td82"><P class="p247 ft11">Den enskildes behov och krav</P></TD>
<TD class="tr0 td21"><P class="p337 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr0 td112"><P class="p162 ft4">0,6</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td82"><P class="p247 ft11">Brukarnas behov och krav</P></TD>
<TD class="tr0 td21"><P class="p337 ft4">26</P></TD>
<TD class="tr0 td112"><P class="p162 ft4">15,5</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td82"><P class="p247 ft11">Intressenternas behov och krav</P></TD>
<TD class="tr8 td21"><P class="p337 ft4">37</P></TD>
<TD class="tr8 td112"><P class="p162 ft4">22,1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td82"><P class="p247 ft11">Professionella gruppers behov och krav</P></TD>
<TD class="tr0 td21"><P class="p337 ft4">13</P></TD>
<TD class="tr0 td112"><P class="p162 ft4">7,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td80"><P class="p247 ft11">Ej bedömningsbart</P></TD>
<TD class="tr8 td110"><P class="p337 ft4">25</P></TD>
<TD class="tr8 td111"><P class="p162 ft4">15,0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td82"><P class="p247 ft11">Totalt</P></TD>
<TD class="tr16 td21"><P class="p337 ft4">167</P></TD>
<TD class="tr16 td112"><P class="p205 ft4">100</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td113"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td114"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td115"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p332 ft8">Vad som framför allt saknas i utvärderingarna är en problematisering kring vilka konsekvenser som valet av modell och bedömningskri- terier får för resultaten av undersökningarna. Det finns exempel på rapporter som tydligt visar att man gör olika tolkningar och be- dömningar av storstadsarbetet beroende på vilket perspektiv eller vilken infallsvinkel man väljer att utgå ifrån<SPAN class="ft20">17</SPAN>. Denna tydlighet när det gäller perspektiv saknas dock ofta. I vissa fall framgår det att utvärderarna hade velat involvera brukarna i utvärderingsprocessen, men av olika anledningar (som brist på tid och tillgänglighet) har man valt att avstå. I förhållande till de lokala utvecklingsavtalens ambition och inriktning på underifrånperspektiv<SPAN class="ft20">18 </SPAN>så är detta en brist, framför allt då det finns flera möjliga modeller för deltagande i utvärderingsprocesser som skulle lämpa sig väl i storstadsarbetet<SPAN class="ft20">19</SPAN>. Istället inskränker sig ofta utvärderingen till att be brukare svara på i förväg formulerade frågor om huruvida de är nöjda med deltagandet i en viss verksamhet.</P>
<P class="p338 ft13"><SPAN class="ft21">15</SPAN><SPAN class="ft73">I granskningsschemat är val av referenspunkt en flervalsfråga, vilket innebär att en utvär- dering kan utgå från flera referenspunkter eller kriterier vid värderingen. Därmed syftar procenttalen till andelen av det totala antalet “träffar”, vilket överstiger antalet rapporter.</SPAN></P>
<P class="p339 ft35"><SPAN class="ft21">16</SPAN><SPAN class="ft34">De referenspunkter för bedömning som används har hämtats från Karlsson (1999). Referens- punkterna presenteras utförligt i avsnitt 4.5.</SPAN></P>
<P class="p339 ft23"><SPAN class="ft21">17</SPAN><SPAN class="ft32">Lökkens (2004) rapport är ett mycket tydligt exempel på detta. I rapporten bygger analysen på hur olika aktörer uppfattar satsningen och det blir tydligt att olika aktörer inte alltid har samma bild.</SPAN></P>
<P class="p339 ft23"><SPAN class="ft21">18</SPAN><SPAN class="ft32">I avsnitt 6.1.1 diskuteras underifrånperspektivet. Där beskrivs att detta inte nödvändigtvis innebär ett underifråninitiativ, utan snarare handlar om att medborgarnas behov och intres- sen lyfts fram i processen. Denna dialog tänks också säkra uthålligheten i utvecklingsarbetet på lång sikt.</SPAN></P>
<P class="p340 ft19"><SPAN class="ft21">19</SPAN><SPAN class="ft25">Ett exempel är </SPAN><NOBR>BIKVA-modellen</NOBR> som utvecklats i Danmark av <NOBR>Hanne-Kathrine</NOBR> Krogstrup (2003, s. 118ff). Modellen finns också närmare beskriven i Dahlberg & Vedung (2001, s. <NOBR>81–93).</NOBR></P>
<P class="p341 ft13">89</P>
</DIV>
<DIV id="page_86">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32986x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Uppdrag granskning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p342 ft8">Bedömningskriteriet professionella gruppers behov och krav är ett av de bedömningskriterier som förekommer i ringa utsträckning. Här kan det dock finnas möjlighet för den framtida utvärderingen av storstadsarbetet att i större utsträckning utveckla och använda sig av så kallade kollegiegranskningar. Detta innebär att professio- nella yrkesgrupper används som bedömare av andra verksamheter än den egna, vilket om det fungerar tillfredsställande kan bidra till ett erfarenhetsutbyte mellan verksamheter. En ökad medvetenhet kring bedömningskriterier kan således ses som en utvecklingspo- tential inom utvärderingsarbetet.</P>
<P class="p43 ft8">De metoder som använts mest frekvent i utvärderingarna är indi- viduella intervjuer tillsammans med enkätundersökningar och stu- dier av statliga och kommunala dokument. Intervjuerna har huvud- sakligen riktat sig till kommunala och statliga tjänstemän på olika nivåer, vilket tyder på att ett tjänstemannaperspektiv har dominerat utvärderingarna. Brukare och boende har inte i samma utsträckning kommit till tals genom intervjustudierna, utan snarare genom enkät- undersökningar. Förvånansvärt få av utvärderarna har dock diskute- rat och förhållit sig kritiskt till sina metodval. Detta gäller exempel- vis även medvetenheten kring förtjänster och brister med deltagande observationer.</P>
<P class="p58 ft8">Av de granskade rapporterna är det endast 16 rapporter som för- håller sig till någon form av referenslitteratur kring utvärderings- teori<SPAN class="ft20">20</SPAN>. Den referenslitteratur som använts utgörs ofta av program- dokument och utvärderingar producerade i den egna regionen. Även ämnesspecifika forskningsreferenser har använts av en del utvärde- rare, i synnerhet med fokus på språkforskning.</P>
<P class="p51 ft8">Förekomsten av rekommendationer eller andra framåtsyftande kommentarer är sparsam i många av rapporterna. Detta gör att ett av de mest centrala inslagen i utvärdering – det framåtsyftande per- spektivet – är klart eftersatt<SPAN class="ft20">21</SPAN>. Även med en mycket välvillig tolk- ning har det i en stor del av rapporterna inte gått att finna några framåtsyftande rekommendationer. I andra fall har rekommenda- tionerna funnits inbyggda i generella resonemang eller inbäddade i den löpande texten. Det råder i allmänhet en stor otydlighet bland utvärderarna när det gäller förslag på förändringar i de studerade verksamheterna, men inte minst har det varit svårt att utläsa vem</P>
<P class="p264 ft35"><SPAN class="ft21">20</SPAN><SPAN class="ft34">Ett av de klaraste resonemangen kring val av utvärderingsmodell förs av Bäckström et al (2002) som utför en utvärdering enligt bieffektsmodell.</SPAN></P>
<P class="p156 ft4"><SPAN class="ft21">21</SPAN><SPAN class="ft36">Detta stödjer tanken om utvärderingsbegreppets utarmning (Åberg 1997) som lyftes fram i avsnitt 4.1.</SPAN></P>
<P class="p121 ft13">90</P>
</DIV>
<DIV id="page_87">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32987x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr7 td94"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td42"><P class="p23 ft40">Uppdrag granskning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p73 ft8">rekommendationerna riktar sig till. Men även här finns undantag. En del rapporter är mycket tydliga i sina rekommendationer och i vissa fall har rekommendationerna fått egna avslutande kapitel som gör det överskådligt för läsaren att utläsa vad författaren anser borde förändras eller bevaras i den verksamhet som studerats<SPAN class="ft20">22</SPAN>.</P>
<P class="p280 ft2"><SPAN class="ft2">5.4</SPAN><SPAN class="ft48">Vad har utvärderats – och var?</SPAN></P>
<P class="p266 ft8">En av de mer centrala frågorna för granskningen av rapporterna var vilka målområden som egentligen har utvärderats och om det här finns någon skillnad mellan kommunerna. För att få en överblick presenteras i tabell 5.5 hur de granskade rapporterna har fördelat sig över kommuner och målområden.</P>
<P class="p56 ft8">När det gäller målområdesfördelningen är det viktigt att poäng- tera att det som syns i tabellen är vad som i rapporten har angivits som fokus, vilket dock inte alltid innebär att målområdet finns närmare behandlat i rapporten. Ett exempel är <SPAN class="ft7">folkhälsa</SPAN>. I många av de 26 rapporter som i tabellen uppger folkhälsa som målområde, nämns folkhälsa i förbifarten i ett inledningskapitel, ofta tillsammans med <SPAN class="ft7">områdesutveckling och trygghet </SPAN>samt <SPAN class="ft7">demokrati och delaktighet</SPAN>. Dessa tre målområden samlas för övrigt ofta under samlande rubri- ker som exempelvis Målområde III<SPAN class="ft20">23 </SPAN>eller ”lokalt utvecklingsarbete”, med följd att det som dominerar diskussionen oftast är aspekter kopplade till målområdet demokrati och delaktighet<SPAN class="ft20">24</SPAN>.</P>
<P class="p343 ft19"><SPAN class="ft21">22</SPAN><SPAN class="ft25">Till exempel tar Kihlström & Simonsson (2002, s. 111f) ett intressant grepp när de ger ett förslag på hur den studerade verksamheten skulle se ut om de fick möjlighet att påverka.</SPAN></P>
<P class="p241 ft35"><SPAN class="ft21">23</SPAN><SPAN class="ft74">Målområde III är i Göteborg en beteckning för målområdena områdesutveckling och trygghet, folkhälsa samt demokrati och delaktighet.</SPAN></P>
<P class="p117 ft4"><SPAN class="ft21">24</SPAN><SPAN class="ft31">I kapitel 6 presenteras de respektive målområdena. Där finns också reflektioner kring hur de olika målområdena har hanterats i utvärderingarna.</SPAN></P>
<P class="p118 ft13">91</P>
</DIV>
<DIV id="page_88">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32988x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr7 td116"><P class="p23 ft23">Uppdrag granskning</P></TD>
<TD class="tr7 td117"><P class="p23 ft57"> </P></TD>
<TD class="tr7 td118"><P class="p23 ft57"> </P></TD>
<TD class="tr7 td119"><P class="p23 ft57"> </P></TD>
<TD class="tr7 td120"><P class="p23 ft57"> </P></TD>
<TD class="tr7 td119"><P class="p23 ft57"> </P></TD>
<TD class="tr7 td120"><P class="p23 ft57"> </P></TD>
<TD class="tr7 td119"><P class="p23 ft57"> </P></TD>
<TD class="tr7 td121"><P class="p23 ft57"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr7 td122"><P class="p344 ft23">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td123"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD colspan=9 class="tr22 td124"><P class="p27 ft8"><SPAN class="ft7">Tabell 5.5</SPAN>. Rapporterna per kommun och målområde</P></TD>
<TD class="tr22 td121"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr22 td121"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr22 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td123"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td126"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td117"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td118"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td119"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td120"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td119"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td120"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td119"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td121"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td121"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td121"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td127"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td128"><P class="p345 ft3">Målområde</P></TD>
<TD class="tr25 td129"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:7px;margin-top:1px;margin-right:-155px;margin-bottom:-1px;" class="p346 ft11"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-141px;margin-top:1px;margin-right:-7px;margin-bottom:147px;" class="p346 ft11"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-67px;margin-top:75px;margin-right:-81px;margin-bottom:73px;" class="p346 ft11"><![endif]>SysselsättningMO1</P></TD>
<TD class="tr25 td130"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:9px;margin-top:1px;margin-right:-155px;margin-bottom:-1px;" class="p347 ft11"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-137px;margin-top:1px;margin-right:-9px;margin-bottom:145px;" class="p347 ft11"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-64px;margin-top:74px;margin-right:-82px;margin-bottom:72px;" class="p347 ft11"><![endif]>SocialbidragsberoendeMO2</P></TD>
<TD class="tr25 td131"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:7px;margin-top:1px;margin-right:-154px;margin-bottom:-1px;" class="p348 ft11"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-140px;margin-top:1px;margin-right:-7px;margin-bottom:146px;" class="p348 ft11"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-67px;margin-top:75px;margin-right:-80px;margin-bottom:72px;" class="p348 ft11"><![endif]>SpråkinsatserMO3</P></TD>
<TD class="tr25 td132"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:8px;margin-top:1px;margin-right:-154px;margin-bottom:-1px;" class="p347 ft11"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-138px;margin-top:1px;margin-right:-8px;margin-bottom:145px;" class="p347 ft11"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-65px;margin-top:74px;margin-right:-81px;margin-bottom:72px;" class="p347 ft11"><![endif]>SkolinsatserMO4</P></TD>
<TD class="tr25 td131"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:7px;margin-top:1px;margin-right:-154px;margin-bottom:-1px;" class="p348 ft11"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-140px;margin-top:1px;margin-right:-7px;margin-bottom:146px;" class="p348 ft11"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-67px;margin-top:75px;margin-right:-80px;margin-bottom:72px;" class="p348 ft11"><![endif]>VuxenutbildningMO5</P></TD>
<TD class="tr25 td132"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:12px;margin-top:1px;margin-right:-162px;margin-bottom:-1px;" class="p349 ft19"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-138px;margin-top:1px;margin-right:-12px;margin-bottom:149px;" class="p349 ft19"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-63px;margin-top:76px;margin-right:-87px;margin-bottom:74px;" class="p349 ft19"><![endif]>OmrådesutvecklingMO6 och trygghet</P></TD>
<TD class="tr25 td131"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:7px;margin-top:1px;margin-right:-154px;margin-bottom:-1px;" class="p348 ft11"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-140px;margin-top:1px;margin-right:-7px;margin-bottom:146px;" class="p348 ft11"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-67px;margin-top:75px;margin-right:-80px;margin-bottom:72px;" class="p348 ft11"><![endif]>FolkhälsaMO7</P></TD>
<TD class="tr25 td133"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:9px;margin-top:1px;margin-right:-157px;margin-bottom:-1px;" class="p346 ft3"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-139px;margin-top:1px;margin-right:-9px;margin-bottom:147px;" class="p346 ft3"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-65px;margin-top:75px;margin-right:-83px;margin-bottom:73px;" class="p346 ft3"><![endif]>DemokratiMO8 och delaktighet</P></TD>
<TD class="tr25 td133"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:8px;margin-top:1px;margin-right:-155px;margin-bottom:-1px;" class="p348 ft11"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-139px;margin-top:1px;margin-right:-8px;margin-bottom:146px;" class="p348 ft11"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-66px;margin-top:75px;margin-right:-81px;margin-bottom:72px;" class="p348 ft11"><![endif]>uttalatEj fokus</P></TD>
<TD class="tr25 td133"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:10px;margin-top:1px;margin-right:-159px;margin-bottom:-1px;" class="p350 ft4"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-139px;margin-top:1px;margin-right:-10px;margin-bottom:148px;" class="p350 ft4"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-65px;margin-top:76px;margin-right:-84px;margin-bottom:73px;" class="p350 ft4"><![endif]>fokusAnnatän nämnda målområden</P></TD>
<TD class="tr23 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td127"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td134"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td135"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td136"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td137"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td136"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td137"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td136"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td138"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td138"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td138"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td125"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td127"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr26 td139"><P class="p27 ft58">Kommun</P></TD>
<TD class="tr26 td134"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr26 td135"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr26 td136"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr26 td137"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr26 td136"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr26 td137"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr26 td136"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr26 td138"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr26 td138"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr26 td138"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr26 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td127"><P class="p23 ft75"> </P></TD>
<TD class="tr28 td140"><P class="p23 ft76"> </P></TD>
<TD class="tr28 td141"><P class="p23 ft76"> </P></TD>
<TD class="tr28 td142"><P class="p23 ft76"> </P></TD>
<TD class="tr28 td143"><P class="p23 ft76"> </P></TD>
<TD class="tr28 td144"><P class="p23 ft76"> </P></TD>
<TD class="tr28 td143"><P class="p23 ft76"> </P></TD>
<TD class="tr28 td144"><P class="p23 ft76"> </P></TD>
<TD class="tr28 td143"><P class="p23 ft76"> </P></TD>
<TD class="tr28 td145"><P class="p23 ft76"> </P></TD>
<TD class="tr28 td145"><P class="p23 ft76"> </P></TD>
<TD class="tr28 td145"><P class="p23 ft76"> </P></TD>
<TD class="tr27 td125"><P class="p23 ft75"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td127"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr16 td146"><P class="p27 ft11">Botkyrka</P></TD>
<TD class="tr16 td147"><P class="p195 ft11">4</P></TD>
<TD class="tr16 td148"><P class="p309 ft4">2</P></TD>
<TD class="tr16 td149"><P class="p351 ft11">5</P></TD>
<TD class="tr16 td150"><P class="p352 ft4">4</P></TD>
<TD class="tr16 td149"><P class="p351 ft11">3</P></TD>
<TD class="tr16 td150"><P class="p352 ft4">4</P></TD>
<TD class="tr16 td149"><P class="p351 ft11">4</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p309 ft4">3</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p163 ft11">-</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p309 ft4">3</P></TD>
<TD class="tr0 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td127"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr16 td139"><P class="p27 ft11">Göteborg</P></TD>
<TD class="tr16 td134"><P class="p195 ft11">3</P></TD>
<TD class="tr16 td135"><P class="p309 ft4">3</P></TD>
<TD class="tr16 td136"><P class="p351 ft11">3</P></TD>
<TD class="tr16 td137"><P class="p352 ft4">3</P></TD>
<TD class="tr16 td136"><P class="p351 ft11">3</P></TD>
<TD class="tr16 td137"><P class="p352 ft4">6</P></TD>
<TD class="tr16 td136"><P class="p351 ft11">5</P></TD>
<TD class="tr16 td138"><P class="p309 ft4">7</P></TD>
<TD class="tr16 td138"><P class="p163 ft11">-</P></TD>
<TD class="tr16 td138"><P class="p309 ft4">3</P></TD>
<TD class="tr16 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td127"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr17 td146"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td147"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td148"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td150"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td150"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr18 td125"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td127"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
<TD class="tr11 td139"><P class="p27 ft58">Haninge</P></TD>
<TD class="tr11 td134"><P class="p195 ft58">3</P></TD>
<TD class="tr11 td135"><P class="p309 ft4">2</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">2</P></TD>
<TD class="tr11 td137"><P class="p352 ft4">2</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">3</P></TD>
<TD class="tr11 td137"><P class="p352 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">4</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p309 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p163 ft58">-</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p309 ft4">5</P></TD>
<TD class="tr11 td125"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td127"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr17 td146"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td147"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td148"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td150"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td150"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr18 td125"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td127"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
<TD class="tr11 td139"><P class="p27 ft58">Huddinge</P></TD>
<TD class="tr11 td134"><P class="p195 ft58">3</P></TD>
<TD class="tr11 td135"><P class="p309 ft4">3</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">2</P></TD>
<TD class="tr11 td137"><P class="p352 ft4">2</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">2</P></TD>
<TD class="tr11 td137"><P class="p352 ft58">-</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">2</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p309 ft4">4</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p163 ft58">-</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p309 ft4">7</P></TD>
<TD class="tr11 td125"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td127"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr17 td146"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td147"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td148"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td150"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td150"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr18 td125"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td127"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
<TD class="tr11 td139"><P class="p27 ft58">Malmö</P></TD>
<TD class="tr11 td134"><P class="p353 ft58">12</P></TD>
<TD class="tr11 td135"><P class="p309 ft4">7</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">9</P></TD>
<TD class="tr11 td137"><P class="p352 ft4">8</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">4</P></TD>
<TD class="tr11 td137"><P class="p352 ft4">8</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">7</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p309 ft4">9</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p309 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p309 ft4">6</P></TD>
<TD class="tr11 td125"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td127"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr17 td146"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td147"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td148"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td150"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td150"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr18 td125"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td127"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
<TD class="tr11 td139"><P class="p27 ft58">Stockholm</P></TD>
<TD class="tr11 td134"><P class="p195 ft58">8</P></TD>
<TD class="tr11 td135"><P class="p309 ft4">5</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">5</P></TD>
<TD class="tr11 td137"><P class="p352 ft4">5</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">3</P></TD>
<TD class="tr11 td137"><P class="p352 ft4">5</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">5</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p309 ft4">6</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p163 ft58">-</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p309 ft4">9</P></TD>
<TD class="tr11 td125"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td127"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr17 td146"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td147"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td148"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td150"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td150"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr18 td125"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td127"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
<TD class="tr11 td139"><P class="p27 ft58">Södertälje</P></TD>
<TD class="tr11 td134"><P class="p195 ft58">4</P></TD>
<TD class="tr11 td135"><P class="p309 ft4">2</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">1</P></TD>
<TD class="tr11 td137"><P class="p352 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">2</P></TD>
<TD class="tr11 td137"><P class="p352 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">1</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p309 ft4">4</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p163 ft58">-</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p309 ft4">4</P></TD>
<TD class="tr11 td125"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td127"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr17 td146"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td147"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td148"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td150"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td150"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr18 td125"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td127"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
<TD class="tr11 td139"><P class="p27 ft4">Alla kommuner</P></TD>
<TD class="tr11 td134"><P class="p195 ft58">5</P></TD>
<TD class="tr11 td135"><P class="p309 ft4">5</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">5</P></TD>
<TD class="tr11 td137"><P class="p352 ft4">5</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">5</P></TD>
<TD class="tr11 td137"><P class="p352 ft4">4</P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p351 ft58">4</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p309 ft4">4</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p163 ft58">-</P></TD>
<TD class="tr11 td138"><P class="p309 ft4">2</P></TD>
<TD class="tr11 td125"><P class="p23 ft70"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td127"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr17 td146"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td147"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td148"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td150"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td150"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td149"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td151"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr18 td125"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td127"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td140"><P class="p27 ft11">Totalt<SPAN class="ft72">25</SPAN></P></TD>
<TD class="tr8 td141"><P class="p353 ft58">36</P></TD>
<TD class="tr8 td142"><P class="p309 ft4">23</P></TD>
<TD class="tr8 td143"><P class="p198 ft58">30</P></TD>
<TD class="tr8 td144"><P class="p352 ft4">28</P></TD>
<TD class="tr8 td143"><P class="p198 ft58">23</P></TD>
<TD class="tr8 td144"><P class="p352 ft4">27</P></TD>
<TD class="tr8 td143"><P class="p198 ft58">26</P></TD>
<TD class="tr8 td145"><P class="p309 ft4">35</P></TD>
<TD class="tr8 td145"><P class="p309 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr8 td145"><P class="p309 ft4">27</P></TD>
<TD class="tr15 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p354 ft79">Av tabellen framgår att de områden som är mest frekvent granskade är <SPAN class="ft77">sysselsättning, språkinsatser </SPAN>samt <SPAN class="ft77">demokrati och delaktighet</SPAN>. De om- råden som är minst utvärderade är <SPAN class="ft77">socialbidragsberoende, vuxenut- bildning </SPAN>och <SPAN class="ft77">folkhälsa</SPAN>. Vid en jämförelse mellan kommunerna fram- träder Malmö som den kommun där flest utvärderingar produce- rats<SPAN class="ft78">26</SPAN>. Stockholm och Södertälje tillhör också de kommuner där det producerats många rapporter. Den kommun som i sammanhanget framstår som mycket sparsamt utvärderad är Haninge. Totalt har sex rapporter granskats som utvärderar insatser i Haninge kommun, var-</P>
<P class="p355 ft23"><SPAN class="ft21">25</SPAN><SPAN class="ft32">Under varje kolumn syns det totala antal rapporter som studerat respektive målområde. Summan för tabellraden Totalt överstiger dock antalet granskade rapporter (83 rapporter), eftersom många rapporter har studerat insatser inom flera målområden.</SPAN></P>
<P class="p112 ft19"><SPAN class="ft21">26</SPAN><SPAN class="ft80">Vi ska poängtera att flera av rapporterna är omfattande sammanläggningsrapporter som delats i två delar med en tillhörande sammanfattningsrapport. Men dessa rapporter innehåller också flera delstudierapporter. Detta säger inte heller något om kvaliteten på innehållet i rapporterna.</SPAN></P>
<P class="p356 ft13">92</P>
</DIV>
<DIV id="page_89">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32989x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr7 td94"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td42"><P class="p23 ft40">Uppdrag granskning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p357 ft8">av två är nationella studier<SPAN class="ft20">27 </SPAN>och en är en övergripande baslinjestudie bland kommunerna i Stockholms län. Det framstår således inte som om Haninge kommun har engagerat externa utvärderare i någon större utsträckning<SPAN class="ft20">28</SPAN>.</P>
<P class="p54 ft8">När det gäller utvärderingarnas fördelning över målområden inom respektive kommun framkommer tendenser till profileringar. I Botkyrka, Haninge och Huddinge fördelar sig rapporterna relativt jämnt över de åtta målområden som lyfts fram i storstadsproposi- tionen (prop. 1997/98:165). I Göteborg kan vi däremot se en över- vikt på rapporter inom de målområden som sammanfogas till Mål- område III, nämligen <SPAN class="ft7">områdesutveckling och trygghet, folkhälsa </SPAN>samt <SPAN class="ft7">demokrati och delaktighet</SPAN>. I Malmö<SPAN class="ft20">29 </SPAN>har istället många rapporter riktat blicken mot <SPAN class="ft7">sysselsättningsmålet</SPAN>, liksom i Stockholm.</P>
<P class="p89 ft8">De rapporter som anges ha annat fokus än de åtta målområdena har i stor utsträckning fokuserat på <SPAN class="ft7">organiseringen </SPAN>av arbetet med de lokala utvecklingsavtalen i kommunerna<SPAN class="ft20">30</SPAN>. Två rapporter har spe- cifikt studerat <SPAN class="ft7">tillväxtperspektivet </SPAN>i storstadsarbetet<SPAN class="ft20">31</SPAN>. I övrigt foku- serar en rapport på <SPAN class="ft7">kultur </SPAN>(Motsieloa et al 2002) och en på <SPAN class="ft7">kunskaps- användning </SPAN><NOBR>(Hosseini-Kaladjahi</NOBR> 2004).</P>
<P class="p16 ft8">Avslutningsvis kan det vara intressant att studera hur de granskade rapporterna fördelar sig över tid. Här framgår det att produktionen legat på en stabil nivå efter de inledande två åren. Hur rapporterna fördelar sig framgår av tabell 5.6. Av tabellen framgår bland annat att det i Botkyrka och Huddinge inte har presenterats någon rap- port under 2004, medan man i Göteborg har presenterat nästan samtliga utvärderingsrapporter under fjolåret.</P>
<P class="p358 ft23"><SPAN class="ft21">27</SPAN><SPAN class="ft81">De två nationella rapporterna Integrationsverket (2000) och NUTEK (2001b) står ej markerade under rubriken “Alla kommuner” i tabellen, utan är fördelade på sex av kom- munerna. Detta beror på att Göteborg ej omfattades av dessa nationella studier då man vid denna tidpunkten ännu inte hade kommit igång med storstadsarbetet.</SPAN></P>
<P class="p359 ft23"><SPAN class="ft21">28</SPAN><SPAN class="ft32">Värt att notera är att Haninge endast ingår i de lokala utvecklingsavtalen med ett bostads- område, nämligen Jordbro, men även vid en jämförelse på stadsdelsnivå ter sig insatser i denna kommun sparsamt utvärderade.</SPAN></P>
<P class="p135 ft35"><SPAN class="ft21">29</SPAN><SPAN class="ft82">Föremål för många av dessa undersökningar är den myndighetssamverkan för långtids- arbetslösa (AUC) som initierats inom satsningen.</SPAN></P>
<P class="p117 ft35"><SPAN class="ft21">30</SPAN><SPAN class="ft83">Som exempel kan nämnas Jensen (2004), Bunar (2003/2004); Kings (2003/2004); Lindström (2004); Integrationsverket (2000).</SPAN></P>
<P class="p126 ft4"><SPAN class="ft21">31</SPAN><SPAN class="ft36">NUTEK (2001a/2001b).</SPAN></P>
<P class="p77 ft13">93</P>
</DIV>
<DIV id="page_90">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32990x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft4">Uppdrag granskning SOU 2005:29</P>
<P class="p185 ft8"><SPAN class="ft7">Tabell 5.6</SPAN>. Rapportfördelning per kommun och år<SPAN class="ft20">32</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25">
<TR>
<TD class="tr8 td57"><P class="p360 ft11">År</P></TD>
<TD class="tr8 td121"><P class="p361 ft4">2000</P></TD>
<TD class="tr8 td98"><P class="p362 ft19">2001</P></TD>
<TD class="tr8 td98"><P class="p362 ft19">2002</P></TD>
<TD class="tr8 td152"><P class="p362 ft4">2003</P></TD>
<TD class="tr8 td98"><P class="p363 ft4">2004</P></TD>
<TD class="tr8 td153"><P class="p364 ft4">Totalt per kommun</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td61"><P class="p188 ft11">Kommun</P></TD>
<TD class="tr8 td154"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr8 td96"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr8 td96"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr8 td155"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr8 td96"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr8 td156"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td57"><P class="p188 ft58">Botkyrka</P></TD>
<TD class="tr11 td121"><P class="p361 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr11 td98"><P class="p363 ft4">3</P></TD>
<TD class="tr11 td98"><P class="p365 ft4">6</P></TD>
<TD class="tr11 td152"><P class="p362 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr11 td98"><P class="p363 ft58">-</P></TD>
<TD class="tr11 td153"><P class="p366 ft4">11</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td57"><P class="p188 ft11">Göteborg</P></TD>
<TD class="tr0 td121"><P class="p367 ft11">-</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p362 ft11">-</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p365 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr0 td152"><P class="p363 ft11">-</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p363 ft4">11</P></TD>
<TD class="tr0 td153"><P class="p366 ft4">12</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td57"><P class="p188 ft11">Haninge</P></TD>
<TD class="tr8 td121"><P class="p361 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr8 td98"><P class="p363 ft4">2</P></TD>
<TD class="tr8 td98"><P class="p365 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr8 td152"><P class="p362 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr8 td98"><P class="p363 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr8 td153"><P class="p366 ft4">6</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td57"><P class="p188 ft11">Huddinge</P></TD>
<TD class="tr0 td121"><P class="p361 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p363 ft4">3</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p365 ft4">3</P></TD>
<TD class="tr0 td152"><P class="p362 ft4">4</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p363 ft11">-</P></TD>
<TD class="tr0 td153"><P class="p366 ft4">11</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td57"><P class="p188 ft11">Malmö</P></TD>
<TD class="tr0 td121"><P class="p361 ft4">3</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p363 ft4">8</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p365 ft4">4</P></TD>
<TD class="tr0 td152"><P class="p362 ft4">4</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p363 ft4">5</P></TD>
<TD class="tr0 td153"><P class="p366 ft4">24</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td57"><P class="p188 ft11">Stockholm</P></TD>
<TD class="tr8 td121"><P class="p361 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr8 td98"><P class="p363 ft4">3</P></TD>
<TD class="tr8 td98"><P class="p365 ft4">5</P></TD>
<TD class="tr8 td152"><P class="p362 ft4">5</P></TD>
<TD class="tr8 td98"><P class="p363 ft4">5</P></TD>
<TD class="tr8 td153"><P class="p366 ft4">19</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td57"><P class="p188 ft11">Södertälje</P></TD>
<TD class="tr0 td121"><P class="p361 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p363 ft4">2</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p365 ft4">5</P></TD>
<TD class="tr0 td152"><P class="p362 ft4">6</P></TD>
<TD class="tr0 td98"><P class="p363 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr0 td153"><P class="p366 ft4">15</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td61"><P class="p188 ft11">Alla</P></TD>
<TD class="tr8 td154"><P class="p367 ft11">-</P></TD>
<TD class="tr8 td96"><P class="p363 ft4">2</P></TD>
<TD class="tr8 td96"><P class="p365 ft4">3</P></TD>
<TD class="tr8 td155"><P class="p362 ft4">1</P></TD>
<TD class="tr8 td96"><P class="p363 ft11">-</P></TD>
<TD class="tr8 td156"><P class="p366 ft4">6</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td57"><P class="p188 ft11">Totalt per år</P></TD>
<TD class="tr16 td121"><P class="p361 ft4">3</P></TD>
<TD class="tr16 td98"><P class="p363 ft4">12</P></TD>
<TD class="tr16 td98"><P class="p365 ft4">23</P></TD>
<TD class="tr16 td152"><P class="p362 ft4">22</P></TD>
<TD class="tr16 td98"><P class="p363 ft4">23</P></TD>
<TD class="tr16 td153"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td59"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
<TD class="tr18 td157"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
<TD class="tr18 td100"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
<TD class="tr18 td100"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
<TD class="tr18 td158"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
<TD class="tr18 td100"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
<TD class="tr18 td159"><P class="p23 ft61"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p368 ft2"><SPAN class="ft2">5.5</SPAN><SPAN class="ft48">Kvaliteten på produkterna</SPAN></P>
<P class="p369 ft8">Det material vi granskat kännetecknas av en högst varierande kvali- tet. Vid bedömningen av utvärderingarna har kriterier valts som an- sluter till utvärderingsteoretisk forskning kring vad som kan anses känneteckna utvärderingens praktik<SPAN class="ft20">33</SPAN>, men också till vad som kan betecknas vara en god forskningspraktik. Då bedömningar oundvik- ligen bygger på värderingar har det funnits en strävan att minimera utrymmet för godtycklighet. Granskningen av rapporterna har där- för genomförts utifrån en enhetlig granskningsmall och varje rapport har studerats av två separata granskare som dels gjort oberoende enskilda bedömningar, dels diskuterat och enats kring en samman- fattande bedömning av rapporterna. Rapporterna har bedömts uti- från en femgradig skala<SPAN class="ft20">34</SPAN>.</P>
<P class="p370 ft8">Denna kvalitativa granskning har dock inte primärt genomförts för att sätta en betygsstämpel på de respektive utvärderingarna, utan snarare för att skapa ett kvalitativt underlag för utredningen. Kvali- tetsgranskningen har varit en viktig del då det bidragit till möjligheten att kunna bedöma tillförlitligheten i de granskade rapporterna. Utan en granskning är risken stor att utredningens slutsatser baseras på rap- porter som inte har underlag för sina bedömningar, eller <SPAN class="ft7">“att osyste-</SPAN></P>
<P class="p218 ft23"><SPAN class="ft21">32</SPAN><SPAN class="ft22">Sammanlagt har 83 rapporter studerats. Det totala antalet rapporter per år är mindre än sum- man för dem som anges per kommun, eftersom vissa rapporter har inriktat sig på fler än en kommun.</SPAN></P>
<P class="p131 ft4"><SPAN class="ft21">33</SPAN><SPAN class="ft36">En redovisning av dessa utvärderingsteoretiska utgångspunkter finns i kapitel 4.</SPAN></P>
<P class="p371 ft19"><SPAN class="ft21">34</SPAN><SPAN class="ft67">Se Metodappendix i bilaga. Den femgradiga skalan har hämtats från utredningen Kommittéerna och bofinken – kan en kommitté se ut hur som helst? (Finansdepartementet 1998).</SPAN></P>
<P class="p113 ft13">94</P>
</DIV>
<DIV id="page_91">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32991x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr7 td94"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td42"><P class="p23 ft40">Uppdrag granskning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p372 ft11">matiska, berättande sammanställningar präglas av godtycke och färgas av författarnas personliga åsikter utan att detta framgår” <SPAN class="ft51">(Levi 2001, s. 60).</SPAN></P>
<P class="p54 ft8">Då nästa kapitel helt relaterar till innehållet i de utvärderingar som granskats är det av vikt att dessa kan bedömas som tillförlitliga. Granskningen kan således sägas vara en garant för en minimistandard när det gäller själva utvärderingshantverket och det är viktigt att på- minna om att det främst är rapporternas värde som utvärderingar som bedömts. Några av de aspekter som systematiskt granskats är det empiriska underlagets omfång och karaktär, metoder och metodmed- vetenhet när det gäller datainsamling, förmåga att placera utvärde- ringsobjektet i ett vidare sammanhang samt huruvida studien ger un- derlag för användande bortom det enskilda fallet (generaliserbarhet). Framför allt har förekomsten av rimliga slutsatser och rekommenda- tioner bedömts i förhållande till det underlag som redovisas i rap- porterna<SPAN class="ft20">35</SPAN>.</P>
<P class="p35 ft8">Vad som framgår av bedömningen är att de granskade utvärde- ringarna kännetecknas av en högst varierande kvalitet. Här finns en spridning med exempel på allt från utmärkt genomförda och väl underbyggda utvärderingar, till tämligen bristfälligt genomförda utvärderingar som på ett ytterst tveksamt underlag gör uttalanden som ibland vid en första anblick kan tyckas rimliga. Spridningen medför att utvärderingarna fördelar sig från högsta till lägsta värde enligt den skala som använts. Detta påverkar sedermera rapporter- nas användbarhet i utredningens kommande kapitel och som bas för en pågående kunskapsutveckling.</P>
<P class="p34 ft8">Utfallet av den betygsrelaterade granskningen redovisas här uti- från fördelning på de olika målområdena, vilket framgår av tabell 5.7. Tabellen bör ses i relation till tabell 5.5 som visar <SPAN class="ft7">antalet </SPAN>granskade rapporter som publicerats inom respektive målområde. Det betyder att staplarna i tabellen illustrerar den procentuella fördelningen av betyg <SPAN class="ft7">inom </SPAN>respektive målområde, oavsett antal rapporter.</P>
<P class="p13 ft8">Inom samtliga målområden finns rapporter som fördelar sig från högsta till lägsta omdöme enligt den skala som använts<SPAN class="ft20">36</SPAN>. Några av de iakttagelser som kan göras är att det finns en jämn fördelning av positiva omdömen på de respektive målområdena. Av rapporterna har en övervägande majoritet bedömts vara av god kvalitet (d.v.s. av tillfredsställande, god eller mycket god kvalitet). Totalt har också</P>
<P class="p373 ft35"><SPAN class="ft21">35</SPAN><SPAN class="ft83">I Metodappendix i bilaga redovisas den granskningsmall som använts för den systematiska granskningen.</SPAN></P>
<P class="p241 ft4"><SPAN class="ft21">36</SPAN><SPAN class="ft31">I Metodappendix i bilaga redovisas den granskningsmall som använts tillsammans med den betygsskala som tillämpats.</SPAN></P>
<P class="p77 ft13">95</P>
</DIV>
<DIV id="page_92">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32992x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Uppdrag granskning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">ca 20 % av de granskade rapporterna fått högsta omdöme. Sam- tidigt framgår det att drygt 20 % av rapporterna som producerats med fokus på sysselsättningsmålet har bedömts med lägsta betyg, vilket innebär att de bedömts vara mycket bristfälliga. Detta kan ses i relation till de rapporter som inriktats på områdesutveckling och trygghet, folkhälsa samt demokrati och delaktighet, där andelen mycket bristfälliga rapporter är försvinnande liten.</P>
<P class="p216 ft8"><SPAN class="ft7">Tabell 5.7</SPAN>. Utfall av betygsrelaterad granskning per målområde<SPAN class="ft20">37</SPAN></P>
<P class="p374 ft84"><INGENBILD zsrc="GTB32992xi2.jpg/" id="inl_img1"><INGENBILD zsrc="GTB32992xi3.jpg/" id="inl_img2"><INGENBILD zsrc="GTB32992xi4.jpg/" id="inl_img3"><SPAN class="ft40"> Betyg </SPAN><NOBR><SPAN class="ft40">--</SPAN></NOBR><SPAN class="ft40"> </SPAN><INGENBILD zsrc="GTB32992xi5.jpg/" id="inl_img4"><INGENBILD zsrc="GTB32992xi6.jpg/" id="inl_img5"> Betyg - <INGENBILD zsrc="GTB32992xi7.jpg/" id="inl_img6"><INGENBILD zsrc="GTB32992xi8.jpg/" id="inl_img7"> Betyg 0 <INGENBILD zsrc="GTB32992xi9.jpg/" id="inl_img8"> Betyg + <INGENBILD zsrc="GTB32992xi10.jpg/" id="inl_img9"><INGENBILD zsrc="GTB32992xi11.jpg/" id="inl_img10"><SPAN class="ft40"> Betyg ++</SPAN></P>
<P class="p375 ft40">Totalt (n=83)</P>
<P class="p376 ft40">Annat fokus (n=27)</P>
<P class="p377 ft40">Dem./delaktighet</P>
<P class="p378 ft40">(n=35)</P>
<P class="p379 ft40">Folkhälsa (n=26)</P>
<P class="p380 ft40">Omr.utv./trygghet</P>
<P class="p381 ft40">(n=27)</P>
<P class="p382 ft40">Vuxenutbildning</P>
<P class="p383 ft40">(n=23)</P>
<P class="p384 ft40">Skolinsatser (n=28)</P>
<P class="p385 ft40">Språkinsatser (n=30)</P>
<P class="p386 ft40">Socialbidragsberoende</P>
<P class="p387 ft40">(n=23)</P>
<P class="p388 ft85">Sysselsättning (n=36)</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26">
<TR>
<TD class="tr29 td160"><P class="p23 ft86"> </P></TD>
<TD class="tr29 td161"><P class="p23 ft86"> </P></TD>
<TD class="tr29 td162"><P class="p23 ft86"> </P></TD>
<TD class="tr29 td117"><P class="p23 ft86"> </P></TD>
<TD class="tr29 td163"><P class="p23 ft86"> </P></TD>
<TD class="tr29 td164"><P class="p23 ft86"> </P></TD>
<TD class="tr29 td165"><P class="p23 ft86"> </P></TD>
<TD class="tr29 td166"><P class="p23 ft86"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td160"><P class="p24 ft40">0%</P></TD>
<TD class="tr26 td161"><P class="p189 ft40">20%</P></TD>
<TD class="tr26 td162"><P class="p23 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr26 td117"><P class="p24 ft40">40%</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr26 td167"><P class="p24 ft40">60%</P></TD>
<TD class="tr26 td165"><P class="p24 ft40">80%</P></TD>
<TD class="tr26 td166"><P class="p24 ft40">100%</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p389 ft4"><SPAN class="ft26">37 </SPAN>Totalt har 83 rapporter granskats. Summan för <NOBR>n-värdena</NOBR> överstiger dock denna siffra, eftersom många rapporter har studerat insatser inom flera målområden.</P>
<P class="p121 ft13">96</P>
</DIV>
<DIV id="page_93">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr7 td94"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td42"><P class="p23 ft40">Uppdrag granskning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p73 ft8">Av framställningen i tabell 5.7 framgår att det finns stora kvalitets- mässiga skillnader mellan utvärderingsrapporterna. Det har därför varit av stort värde för utredningens arbete att genomföra denna kvalitetsbedömning. Avsikten är dock inte att peka ut rapporter som har bedömts med ett lågt betyg. Snarare vill vi framhäva de rappor- ter som fått de allra högsta betygen i granskningen för att därmed stimulera till intressant läsning. Det är viktigt att återigen påminna om att det primärt är rapporternas värde som <SPAN class="ft7">utvärderingar </SPAN>som bedömts och inte dess övriga kvaliteter. Det finns ett stort antal rapporter som bedömts vara av god kvalitet som kanske något orätt- färdigt inte nämns här, men följande rapporter har bedömts tillhöra kategorin mycket god kvalitet:</P>
<P class="p390 ft87"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft43">Andersson, Åsa (2004). </SPAN>Bergsjön – del av segregerad storstad<SPAN class="ft44">. Centrum för kulturstudier, Göteborgs universitet, Göteborg.</SPAN></P>
<P class="p291 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft45">Andersson, Åsa, Ulf Borelius, Thomas Johansson, Kerstin Lökken, Ove Sernhede & Jenny Stenberg (2004). </SPAN><SPAN class="ft7">Man måste väl ibland tro att det som görs blir bra också. Goda projekt och sega strukturer</SPAN>. Centrum för kulturstudier, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p291 ft44"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft43">Axelsson, Monica, Ingrid </SPAN><NOBR>Lennartsson-Hokkanen</NOBR> & Mariana Sellgren (2002). <SPAN class="ft87">Den röda tråden – utvärdering av Stockholms stads storstadssatsning: målområde språkutveckling och skolresultat</SPAN>. Språkforskningsinstitutet, Rinkeby.</P>
<P class="p391 ft7"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft45">Giertz, Anders (2004). </SPAN>Socialbidrag och försörjning i Malmö – Storstadssatsningen och utvecklingen <NOBR>1990–2000<SPAN class="ft8">.</SPAN></NOBR><SPAN class="ft8"> Socialhögskolan, Lunds universitet, Lund.</SPAN></P>
<P class="p391 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><NOBR><SPAN class="ft45">Hosseini-Kaladjahi,</SPAN></NOBR> Hassan (2001). <SPAN class="ft7">Tusen röster om Fittja: Inte- grationsfrågan betraktad utifrån en enkät bland de boende</SPAN>. Mång- kulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p391 ft44"><SPAN class="ft55">•</SPAN><NOBR><SPAN class="ft43">Hosseini-Kaladjahi,</SPAN></NOBR> Hassan (2002). <SPAN class="ft87">Stora fiskar äter fortfarande små fiskar</SPAN>. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p392 ft77"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft88">Integrationsverket (2001). </SPAN>Utvecklingen i storstadssatsningens 24 bostadsområden <NOBR>1997–2000:</NOBR> Den nationella utvärderingen av stor- stadssatsningen<SPAN class="ft79">. Integrationsverket, Norrköping.</SPAN></P>
<P class="p391 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft45">Kihlström, Åke & Birger Simonsson (2004). </SPAN><SPAN class="ft7">Samverkan för syssel- sättning och egenförsörjning</SPAN>. Institutionen för arbetsvetenskap, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p391 ft44"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft43">Lindahl, Emma & Fredrik Mattsson (2003). </SPAN><SPAN class="ft87">Brottsförebyggande insatser i utsatta områden</SPAN>. Brottsförebyggande rådet (BRÅ), Stockholm.</P>
<P class="p99 ft13">97</P>
</DIV>
<DIV id="page_94">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32994x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Uppdrag granskning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p393 ft44"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Marttila, Anneli & Per Tillgren (2002). </SPAN><SPAN class="ft87">Folkhälsoinsatser i stor- stadssatsningen, Baslinjestudien 2001</SPAN>. Socialmedicin, Stockholms läns landsting, Stockholm.</P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Norén, Eva (2002). </SPAN>Språkbygge på bräcklig grund. Utvärdering tema utbildning och språk, förskolan<SPAN class="ft8">. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</SPAN></P>
<P class="p394 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Sjöö, Sofia (2003). </SPAN>Tjejverksamheter inom storstadssatsningen: Projektmedel till ungdomsverksamheter dominerade av pojkar<SPAN class="ft8">. Södertörns högskola: Huddinge.</SPAN></P>
<P class="p394 ft90"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft89">Stenberg, Jenny (2004). </SPAN><SPAN class="ft18">Hur får vi hela Göteborg engagerade i detta? Utvärdering av storstadssatsningen i Norra Biskopsgården</SPAN>. Centrum för kulturstudier, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Tranquist, Joakim (2001). </SPAN>Samverkan med individen i fokus. En processutvärdering av Arbets- och utvecklingscentra i Malmö<SPAN class="ft8">. Arbetslivsinstitutet, Malmö.</SPAN></P>
<P class="p141 ft44"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Törnquist, Anders (2004). </SPAN><SPAN class="ft87">Storstadssatsningen i ett områdesper- spektiv</SPAN>. Institutionen för socialt arbete, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Vadelius, Elin (2004). </SPAN>Storstadssatsning, metodutveckling och dokumentation. Exemplet Jordbro i Haninge<SPAN class="ft8">. Södertörns hög- skola: Huddinge.</SPAN></P>
<P class="p299 ft2"><SPAN class="ft2">5.6</SPAN><SPAN class="ft48">Förstudien</SPAN></P>
<P class="p41 ft8">Som ett komplement och referens till de bedömningar som redovi- sats ovan, kan det här vara av värde att jämföra med svar som in- kommit från en förstudie<SPAN class="ft20">38</SPAN>, genomförd inom ramen för utredningen. I förstudien efterfrågades exempel på det man uppfattat som bra/meningsfulla respektive mindre bra utvärderingar, men också vad som ansågs känneteckna sådana.</P>
<P class="p51 ft8">Kännetecknande för en bra eller meningsfull utvärdering var en- ligt svaren att utvärderaren kunnat placera in satsningen i ett vidare sammanhang och hade diskuterat alternativa strategier för det fort- satta storstadsarbetet. Dessutom hade utvärderingen bidragit till förståelsen av komplexiteten i storstadsarbetet. Utvärderingarna</P>
<P class="p395 ft23"><SPAN class="ft26">38 </SPAN>Förstudien genomfördes i samband med dialogmöten som anordnades av de sju avtals- kommunerna och storstadskansliet under våren 2004. Ett förfrankerat frågeformulär delades ut till de närvarande, d.v.s. statliga och kommunala tjänstemän på olika nivåer, kommunala samordnare, politiker och medborgare. Frågeformuläret omfattade några enkla frågor om utvärderingar med inriktning på lokala utvecklingsavtal. Bland annat efterfrågades exempel på bra/dåliga utvärderingar, men även på vad som avgjorde vad som bra/dåligt i dessa rapporter. Ett trettiotal svar inkom.</P>
<P class="p40 ft13">98</P>
</DIV>
<DIV id="page_95">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32995x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr7 td94"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td42"><P class="p23 ft40">Uppdrag granskning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p45 ft8">ansågs på detta sätt också peka på de olika problem som finns i strukturerna som omger de lokala utvecklingsavtalen.</P>
<P class="p56 ft8">Som mindre bra eller negativt framhölls de fall där utvärderingar- nas budskap i hög grad upplevdes som svåra att generalisera och att omsätta i praktiken. Genom många utvärderingars fokus på enskild- heter ansåg ett flertal att många utvärderingar inte gick att skilja från uppföljningarna i Oktoberrapporterna. Ett problem som åter- kommande lyftes fram var de fall där utvärderingarna saknar slut- satser om eller värderingar av de insatser som studerats. Tydliga re- kommendationer efterlystes i anslutning till utvärderingarna. I flera fall beskrevs rapporterna vara av skiftande kvalitet med förenklingar, bristfälliga analyser, värderingar utan förklaringar samt språkliga svagheter som främsta brister.</P>
<P class="p34 ft8">I förstudien redovisades även uppfattningar om att utvärderingarna representerar ett “ovanifrånperspektiv” med bristande förankring i praktiken. Det framkommer också en uppfattning om att utvärde- rarna alltför ofta fångas av ett tjänstemannaperspektiv i sina under- sökningar och därmed inte behandlar deltagarnas syn på något för- tjänstfullt sätt. Om detta dessutom kombinerats med att utvärde- ringen inte varit i fas med utvecklingsarbetet, ansågs nyttan av ut- värderingarna därigenom har blivit lidande.</P>
<P class="p396 ft8">De rapporter som i förstudien lyfts fram som positiva exempel är följande<SPAN class="ft20">39</SPAN>:</P>
<P class="p397 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft45">Axelsson, Monica, Ingrid </SPAN><NOBR>Lennartsson-Hokkanen</NOBR> och Mariana Sellgren (2002). <SPAN class="ft7">Den röda tråden – utvärdering av Stockholms stads storstadssatsning: målområde språkutveckling och skolresultat</SPAN>. Språkforskningsinstitutet, Rinkeby.</P>
<P class="p398 ft90"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft89">Bunar, Nihad (2003). </SPAN><SPAN class="ft18">”Det händer saker” – kunskapsutvecklande, utvärderingsmässiga och teoretiska perspektiv på storstadsarbetet i Rågsved och Skärholmen. </SPAN>Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p126 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft45">Ericsson, Urban, Irene Molina & </SPAN><NOBR>Per-Markku</NOBR> Ristilammi (2002).</P>
<P class="p399 ft7">Miljonprogram och media: Föreställningar om människor och för- orter<SPAN class="ft8">. Riksantikvarieämbetet, Stockholm/Integrationsverket, Norrköping.</SPAN></P>
<P class="p391 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><NOBR><SPAN class="ft45">Hosseini-Kaladjahi,</SPAN></NOBR> Hassan (2002a). <SPAN class="ft7">Stora fiskar äter fortfarande små fiskar</SPAN>. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p400 ft4"><SPAN class="ft26">39 </SPAN>Ericsson et al (2002) och Lahti Edmark (2002) ingår inte i det granskade materialet utan används som referenslitteratur till utredningen.</P>
<P class="p77 ft13">99</P>
</DIV>
<DIV id="page_96">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Uppdrag granskning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p393 ft44"><SPAN class="ft42">•</SPAN><NOBR><SPAN class="ft43">Hosseini-Kaladjahi,</SPAN></NOBR> Hassan (2003). <SPAN class="ft87">Satsning ger resultat. Utveck- ling i Fittja </SPAN><NOBR><SPAN class="ft87">1999–2003</SPAN></NOBR><SPAN class="ft87"> enligt en enkät bland de boende</SPAN>. Mång- kulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Integrationsverket (2002a). </SPAN>På Rätt väg? Slutrapport från den nationella utvärderingen av storstadssatsningen<SPAN class="ft8">. Integrationsver- ket, Norrköping.</SPAN></P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Karlsson, Anna (2003). </SPAN>Boenderåden i Södertälje kommun – Idag och i framtiden<SPAN class="ft8">. Södertörns högskola, Huddinge.</SPAN></P>
<P class="p141 ft87"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Lahti Edmark, Helene (2002). </SPAN>Förort i fokus – interventioner för miljoner<SPAN class="ft44">. Integrationsverket, Norrköping.</SPAN></P>
<P class="p141 ft87"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Lindqvist, Emil (2002). </SPAN>Tillsammans i storstaden – en studie av offentlig samverkan inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen<SPAN class="ft44">. Statskontoret, Stockholm.</SPAN></P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Parszyk, </SPAN><NOBR><SPAN class="ft8">Ing-Marie</SPAN></NOBR><SPAN class="ft8"> (2003a). </SPAN>Se förskolan! Utvärdering av Södertäljes språkinsatser för barn med annat modersmål än svenska<SPAN class="ft8">. Lärarhögskolan, Stockholm.</SPAN></P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Tranquist, Joakim (2001). </SPAN>Samverkan med individen i fokus. En processutvärdering av Arbets- och utvecklingscentra i Malmö<SPAN class="ft8">. Arbetslivsinstitutet, Malmö.</SPAN></P>
<P class="p141 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Tryggvason, </SPAN><NOBR>Marja-Terttu</NOBR> (2003). <SPAN class="ft7">Stöd i språk- och kunskapsut- veckling i förskola och skola? Utvärdering av språk och kommu- nikationsinsatser i Huddinge kommun</SPAN>. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p141 ft87"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Urban, Susanne (2003a). </SPAN>Om konsten att skapa arenor för dialog, inflytande och lokala nätverk, Storstadssatsningen i Huddinge<SPAN class="ft44">. Södertörns högskola, Huddinge.</SPAN></P>
<P class="p261 ft8">Av denna sammanställning framgår att de positiva exemplen från förstudien i många fall överensstämmer med de rapporter som genom den systematiska granskningen lyfts fram som särskilt värde- fulla.</P>
<P class="p401 ft2"><SPAN class="ft2">5.7</SPAN><SPAN class="ft48">Diskussion</SPAN></P>
<P class="p41 ft8">De utvärderingar av de lokala utvecklingsavtalen som här granskats består av ett rikt och varierat material av högst skiftande kvalitet. Kännetecknande är en stor mängd deskriptiva inslag i utvärdering- arna som, förtjänstfullt genomförda, kompletterar och nyanserar den bild av storstadsarbetet som lyfts fram i Oktoberrapporterna. I flera utvärderingar presenteras exempelvis överskådliga orienterade</P>
<P class="p287 ft13">100</P>
</DIV>
<DIV id="page_97">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32997x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr7 td94"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td42"><P class="p23 ft40">Uppdrag granskning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p73 ft8">sammanställningar över de insatser som genomförts inom ett speci- fikt geografiskt eller politiskt område, ofta tillsammans med en his- torisk beskrivning av det geografiska området där insatserna genom- förts. Dessa bakgrundsbeskrivningar kan ofta bidra till en förståelse för hur det kan komma sig att de berörda storstadsområdena blivit föremål för särskilda satsningar. Ett annat exempel är rapporter som med fokus på insatsernas bieffekter kan bidra med alternativa för- klaringsresonemang kring specifika insatser, liksom kring satsningen som helhet.</P>
<P class="p89 ft8">Det finns även en rad brister i de granskade rapporterna. De de- skriptiva inslag som ovan beskrevs som en styrka tenderar att bli en svaghet om de helt dominerar utvärderingen. Flera rapporter som nästan enbart innehåller beskrivande redogörelser tenderar även att sakna värderande slutsatser. I de fall då dessa deskriptiva rapporter trots allt har värderande inslag så saknas ofta referenspunkter och kriterier för bedömning, liksom en problematisering av valda värde- ringsperspektiv. Andra rapporter brister när det gäller språklig genomarbetning eller präglas av inkonsekvent användning av be- grepp. Det är inte ovanligt med utvärderingar som använder sig av begrepp som ej definieras. <SPAN class="ft7">Underifrånperspektiv </SPAN>är ett exempel på ett sådant begrepp. Många utvärderare säger sig bedöma insatser utifrån detta perspektiv, men få talar om vad de faktiskt menar med det.</P>
<P class="p101 ft8">I många rapporter saknas dessutom en orientering kring det fak- tiska sammanhang där utvärderingen utförs. En redovisning av det uppdrag som legat till grund för utvärderingen hade många gånger underlättat förståelsen för rapporternas fokus. I de fall då detta inte redovisas kan man få uppfattningen att frågeställningar och fokus valts godtyckligt eller att det i första hand varit utvärderarens egna intressen som har styrt perspektiv, metodval och frågeställningar. Det är dock viktigt att poängtera att detta långtifrån gäller alla utvärderingar<SPAN class="ft20">40</SPAN>.</P>
<P class="p74 ft8">Att utvärderarens intressen påverkat inriktningen av utvärderingen kan dock också vara positivt för uppdragsgivarna, exempelvis då ut- värderingen utförs av högskolor och universitet med speciell kun- skap om och/eller intresse för området. Förutsatt att det samtidigt finns en relevant utvärderingskompetens kan utvärderingsuppdragen då berikas med forskarnas ämneskunskaper och förmåga att se</P>
<P class="p402 ft4"><SPAN class="ft26">40 </SPAN>Framför allt är rapporterna från Göteborg ofta tydliga i sin beskrivning av uppdrag och perspektiv. Axelsson, M et al (2002) är ett annat bra exempel på hur ett utvärderingsuppdrag kan redovisas.</P>
<P class="p403 ft13">101</P>
</DIV>
<DIV id="page_98">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32998x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Uppdrag granskning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft8">fenomen i generella perspektiv. Om frågeställningar däremot enbart formuleras utifrån forskningsintressen riskerar utvärderingarna att hamna långt ifrån behoven av besluts- och förändringsunderlag i de praktiska verksamheterna<SPAN class="ft20">41</SPAN>. Det är därför viktigt att dessa referens- ramar eller utgångspunkter presenteras eller diskuteras vilket inte alltid är fallet i de granskade utvärderingarna. Valet av perspektiv får även konsekvenser för utvärderingarnas uppläggning och seder- mera utfall. Aspekter som referensramar, tidigare kunskapsbas och personliga intressen påverkar tolkningen av det studerade.</P>
<P class="p43 ft8">Ett tydligt mönster som framträtt i granskningen är att en gedi- gen ämnesspecifik förkunskap hos utvärderaren kring det som stu- deras kombinerat med ett tydligt syfte ger en god utvärdering som innehåller användbara resonemang av såväl praktisk som teoretisk karaktär.</P>
<P class="p404 ft7">Underifrånperspektiv i utvärderingarna</P>
<P class="p41 ft8">Brukarmedverkan i utvärderingsprocesser skulle kunna ses som ut- värderingens eget underifrånperspektiv<SPAN class="ft20">42</SPAN>. Vedung (2004) menar att utvecklingen när det gäller utvärdering har gått “<SPAN class="ft7">från vetenskaplig akademisk forskning till participation och deliberation</SPAN>” (ibid., s. 24). Han hävdar att det på senare år har skett en vändning till förmån för demokratisering av utvärdering där användandet av ansatser för brukardeltagande ökat. Inom utvärderingen av de lokala utvecklings- avtalen ser vi dock mycket lite av detta perspektiv<SPAN class="ft20">43</SPAN>. De granskade rapporterna präglas i stället i hög grad av ett tämligen traditionellt fokus på ett tjänstemannaperspektiv. Stora och viktiga <NOBR>(mål-)grupper</NOBR> inom storstadsarbetet har därmed i mycket liten grad kommit till tals och det finns en risk att de tämligen oreflekterat uteslutits ur utvärderingsprocessen. Det är förvisso lätt att som utvärderare hän- ge sig åt välbeprövade och traditionella ansatser, men en metodut- vecklande ansats även inom utvärderingen av de lokala utvecklings- avtalen hade varit önskvärt. Brukarnas delaktighet i formuleringen</P>
<P class="p405 ft35"><SPAN class="ft21">41</SPAN><SPAN class="ft34">Se vidare resonemang om den verksamhetsnära utvärderarens bidrag vid förändringsarbete i bland annat Holmer (2003) och Tranquist (2004).</SPAN></P>
<P class="p156 ft23"><SPAN class="ft21">42</SPAN><SPAN class="ft30">Ett “underifrånperspektiv” beskrivs i propositionen som mobilisering av brukare i ut- vecklingsprocesser med utgångspunkt från att deras aktiva medverkan spelar en avgörande roll i ett långsiktigt hållbart utvecklingsarbete (prop 1997/98:165, s. 72).</SPAN></P>
<P class="p156 ft4"><SPAN class="ft21">43</SPAN><SPAN class="ft31">Några utvärderingar har dock en uttalad interaktiv eller deltagande ansats. Som exempel kan nämnas Schulz et al (2004), som beskriver sitt uppläggning som en interaktiv process- inriktad utvärdering.</SPAN></P>
<P class="p277 ft13">102</P>
</DIV>
<DIV id="page_99">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB32999x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr7 td94"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td42"><P class="p23 ft40">Uppdrag granskning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p45 ft8">av frågeställningar, framtagande av bedömningskriterier eller tolk- ningsarbete hade säkerligen kunnat tillföra intressanta perspektiv<SPAN class="ft20">44</SPAN>.</P>
<P class="p46 ft7">Utvärderarrollen – forskning eller utvärdering</P>
<P class="p33 ft8">Inom de lokala utvecklingsavtalen har kommunerna huvudsakligen valt att förlägga de lokala utvärderingsuppdragen till högskolor och universitet<SPAN class="ft20">45</SPAN>. Tanken med detta har bland annat varit att därmed säkra en grundkvalitet i kunskapen kring de insatser som genom- förs, men också i vissa fall att stödja uppbyggnaden av högskolor och funktioner inom dessa<SPAN class="ft20">46</SPAN>. I granskningen finns följdriktigt ett stort antal utvärderingar som framstår som gedigen forskning, väl genomförd utvärdering eller till och med utvärderingsforskning<SPAN class="ft20">47</SPAN>.</P>
<P class="p16 ft8">En alltför stor andel av rapporterna kan dock snarast sägas ha karaktären av slarvigt genomförd eller metodologiskt svag utvärde- ring alternativt lågt prioriterad forskning. Det som kunde ha blivit gedigna utvärderingar eller bra forskningsrapporter blir i dessa fall varken eller, utan snarare ett mellanting. Vad som framför allt sak- nas i dessa fall är den kritiska hållning som skulle kunna förväntas i utvärderingar. I många rapporter finner vi att utvärderarna har tullat på de strikta akademiska krav som annars ställs inom forskningen. Detta kan gälla grundläggande krav som t.ex. källhänvisningar och metodredovisningar. Skillnaden kan ibland bli speciellt uppenbar då samma studie har publicerats dels som utvärderingsrapport, dels som vetenskaplig artikel. En av de utvärderade forskarna som re- flekterat över mötet mellan rollen som forskare och utvärderare är Bunar (2003):</P>
<P class="p406 ft51">…min erfarenhet av praktiskt arbete med utvärderingar med allt vad det innebär – kontakter med uppdragsgivare, processledare, insatsledare, in- satsdeltagare, det vetenskapliga samhället, andra utvärderingsgrupper, egna medarbetare och medierna – klargör tydligt behovet av en omdefi- niering av utvärderarnas roll och utvärderingarnas uppläggning, genom- förande och återkoppling till de utvärderade. Att utvärdera (och även om vi lägger till adverbet vetenskapligt) hur en statlig politik omsätts</P>
<P class="p407 ft23"><SPAN class="ft21">44</SPAN><SPAN class="ft32">Ett exempel på metod är den s.k. </SPAN><NOBR>BIKVA-modellen</NOBR> (BrugerInddragelse i KVAlitetsvurde- ring) som finns beskriven i Krogstrup (2003, s. 111ff) och Dahlberg & Vedung (2001, s. 81ff). Här inbjuds brukare till medverkan i forskningsbaserade utvärderingar med tanken att dialog mellan förvaltning och brukarna ska förbättra kvaliteten på verksamheten genom att den an- passas till brukarnas behov och krav.</P>
<P class="p408 ft4"><SPAN class="ft21">45</SPAN><SPAN class="ft36">Detta framgår bland annat av regeringens skrivelse 2003/04:49, s. 30.</SPAN></P>
<P class="p126 ft23"><SPAN class="ft21">46</SPAN><SPAN class="ft22">Jfr kapitel 3.</SPAN></P>
<P class="p116 ft4"><SPAN class="ft21">47</SPAN><SPAN class="ft91">Exempel på förtjänstfullt genomförd utvärderingsforskning är Giertz (2004), Hedblom (2004) och Stenberg (2004). Se även kapitel 4.2 för en diskussion om definitionerna.</SPAN></P>
<P class="p403 ft13">103</P>
</DIV>
<DIV id="page_100">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Uppdrag granskning</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p409 ft51">i praktiken, med de som utvärderas som formella arbetsgivare, har varit något av en chock för många forskare. Att vetenskapligt utvärdera och att forska behöver inte alls stå långt ifrån varandra, men i praktiken har de kommit att utgöra en dikotomi (ibid., s. 42).</P>
<P class="p170 ft8">I den kvalitetsmässigt varierande skörd av utvärderingar som gran- skats här finns alltså allt från utmärkta alster till bristfälliga rappor- ter. Skillnaden mellan ett gott och ett mindre gott hantverk finns alltid som en faktor som, oavsett skäl, påverkar produkten. Brister i utvärderingsteknik, inte sällan med åtföljande lågt betyg i vår gransk- ning, kan dock ibland dölja intressanta allmänna resonemang, infor- mation med mera. Eller med andra ord: sunt förnuft och tyckande är det gott om, dock i vissa fall på bekostnad av vetenskapligt under- sökt verksamhet. Förekomsten av bristfälliga rapporter riskerar här förstärka en skeptisk inställning mellan praktik och forskning.</P>
<P class="p43 ft8">Vi menar att oavsett orsak så präglas utvärderingarna av en högst skiftande kvalitet. Utvärderingsrapporterna inom de lokala utveck- lingsavtalen riktar sig ofta till en bred publik och många är intres- serade av vad de har att säga. Utvärderingar av god kvalitet kan här bidra med tankeväckande frågeställningar, insiktsfulla analyser och problematiseringar inför framtida insatser. Men om utvärderingen å andra sidan hanteras försumligt riskerar det att bidra till ökad skep- sis och tveksamhet inför det fortsatta utvärderingsarbetet.</P>
<P class="p43 ft8">Arbetslivsforskaren Lennart Svensson (2002, s. 12ff) menar att det finns all anledning att se utbytet mellan forskare och praktiker som fruktbart ur bådas perspektiv. Han beskriver å ena sidan hur “<SPAN class="ft7">forskningens längre, mer kritiska och strategiska perspektiv kan kom- plettera och stimulera praktikernas egen, mer situationsbundna kun- skapsbildning</SPAN>”. Å andra sidan menar han att “<SPAN class="ft7">möjligheten för en for- skare att nära och aktivt få medverka i en kunskapsbildning där erfarna och kunniga praktiker är medaktörer ger unika möjligheter att produ- cera god forskning</SPAN>”.</P>
<P class="p43 ft8">Vi delar denna syn på möjligheterna för ett konstruktivt reflek- terande utbyte och är övertygade om att här finns det ett betydande kvalitetsutvecklande arbete att göra och att utvärderande forskare i än högre utsträckning än vad som hittills framkommit kan bidra med kvalitativt goda utvärderingar till grund för en vidareutveckling av storstadsarbetet.</P>
<P class="p410 ft13">104</P>
</DIV>
<DIV id="page_101">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329101x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft92">6 Storstadsarbete i rörelse</P>
<P class="p411 ft8">Det är ett rikt, spretigt och vittomfattande utvärderingsmaterial kring storstädernas lokala utvecklingsavtal som här har granskats. Natur- ligtvis är det omöjligt att göra ett sådant material rättvisa, än mindre de aktiviteter och arbetsprocesser som faktiskt ägt rum i olika bo- stadsområden. Syftet med detta kapitel har därför inte varit att skapa en heltäckande överblick över de tusentals aktiviteter som ägt rum eller de hundratals som faktiskt har utvärderats. Syftet har snarare varit att vaska fram centrala iakttagelser och slutsatser som förmed- lats via de granskade utvärderingarna och som kan bidra till den kun- skapsutveckling som äger rum kring det storstadspolitiska området<SPAN class="ft20">1</SPAN>.</P>
<P class="p34 ft8">Huvudmålet för de lokala utvecklingsavtalen är enligt storstads- propositionens (prop. 1997/98:165) intentioner att bidra till att bryta segregationen och skapa jämlika levnadsvillkor i storstäderna. För att nå detta mål angavs åtta delmål eller målområden som speciellt angelägna, men också några riktlinjer för vägledning av arbetet. Det är dessa målområden och riktlinjer som har varit utgångspunkten för uppläggningen av detta kapitel<SPAN class="ft20">2</SPAN>.</P>
<P class="p13 ft8">Indelningen kan ge sken av att materialet med lätthet har låtit sig avgränsas enligt en viss ordning, men så är inte fallet. Utvärdering- arna, liksom de insatser som varit föremål för utvärdering, har många gånger överlappat flera målområden, varit svåra att placera eller omöjliga att avgränsa inom de beskrivna områdena. Detta har ytter- ligare försvårats av att kommunerna, helt enligt intentionerna i av-</P>
<P class="p412 ft23"><SPAN class="ft21">1</SPAN><SPAN class="ft32">Ryd (2001) menar att kunskapsöversikter är oumbärliga av tre skäl: 1) den ökande mängden information gör det svårt att få överblick, 2) tillförlitligheten behöver granskas, 3) en stringent sammanvägning av resultaten behövs. Eftersom det är tidskrävande att söka informa- tion ökar även behovet av tjänster som sorterar information och ger viss vägledningshjälp. Jfr Tydén et al (2001) och Lahti Edmark (2004).</SPAN></P>
<P class="p117 ft23"><SPAN class="ft21">2</SPAN><SPAN class="ft22">Detta kapitel baseras på granskade utvärderingsrapporter som presenterades i tidigare kapitel. Materialet kommer att redovisas i 14 avsnitt, dels utifrån det som benämns som fyra centrala metoder, dels åtta delmål eller målområden. Till detta fogas även jämställdhetsperspektiv som beskrivs vara av generellt intresse i samtliga statliga utredningar. Om dessa utgångspunkter finns mer att läsa i storstadspropositionen (prop. 1997/98:165) och i regeringens skrivelse (skr. 2003/04:49).</SPAN></P>
<P class="p413 ft13">105</P>
</DIV>
<DIV id="page_102">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">talen, i flera fall formulerat egna likartade målområden utifrån sina lokala förutsättningar och behov. Att materialet redovisas utifrån den valda indelningen kan således ifrågasättas av flera skäl. Sättet att dela in i målområden har i flera utvärderingar varit utsatt för kritik, bland annat för att inte motsvara lokala behov eller matcha den lokala organiseringen av insatser.</P>
<P class="p51 ft8">Med dessa reservationer i minnet, men också med utgångspunkt från att varje form av kategorisering har sina brister, har dock den valda indelningen bedömts vara en rimlig övergripande utgångspunkt för att sortera vårt material.</P>
<P class="p39 ft8">Detta kapitel är indelat i tre delar. Den första delen utgår från det som benämns centrala metoder, nämligen <SPAN class="ft7">Underifrånperspektiv, Långsiktighet, Samverkan </SPAN>och <SPAN class="ft7">Målstyrning </SPAN>samt punkten <SPAN class="ft7">Jämställdhet</SPAN>. Den andra delen sorteras efter de målområden som enligt proposi- tionen anges vara de åtta mest angelägna: <SPAN class="ft7">Sysselsättning, Social- bidragsberoende, Språkinsatser, Skolinsatser, Vuxenutbildning, Områ- desutveckling och trygghet, Folkhälsa </SPAN>respektive <SPAN class="ft7">Demokrati och delak- tighet</SPAN>. Den andra delen avslutas med avsnittet <SPAN class="ft7">Teman utanför mål- områdena</SPAN>. Kapitlet avslutas i en tredje del med en sammanfattande diskussion.</P>
<P class="p272 ft2"><SPAN class="ft2">6.1</SPAN><SPAN class="ft48">Centrala metoder</SPAN></P>
<P class="p369 ft8">De lokala utvecklingsavtalen ska enligt intentionerna i storstads- propositionen (prop. 1997/98:165) möjliggöra en övergång från det som benämns den traditionella projektbidragsmodellen till en lär- och förbättringsprocess. Det är med denna motivation som avtalen byggs på det som benämns som fyra centrala metoder i arbetet med de lokala utvecklingsavtalen. Denna första del i kapitel 6 utgår från dessa, nämligen:</P>
<P class="p217 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Underifrånperspektiv</SPAN></P>
<P class="p132 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Långsiktighet</SPAN></P>
<P class="p414 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Samverkan</SPAN></P>
<P class="p132 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Målstyrning</SPAN></P>
<P class="p218 ft44">I propositionen ställs det även krav på att jämställdhetsperspektivet ska beaktas inom de åtta målområdena. Därmed lägger vi även till denna punkt:</P>
<P class="p415 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Jämställdhet</SPAN></P>
<P class="p416 ft13">106</P>
</DIV>
<DIV id="page_103">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329103x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">Efter en genomgång av vad som framkommit i utvärderingarna om dessa fem punkter följer i kapitlets andra del en genomgång utifrån de åtta centralt formulerade målområdena.</P>
<P class="p231 ft7"><SPAN class="ft7">6.1.1</SPAN><SPAN class="ft93">Underifrånperspektiv</SPAN></P>
<P class="p33 ft8">Underifrånperspektiv är ett centralt begrepp i arbetet med de lokala utvecklingsavtalen. Mångkulturellt centrum i Botkyrka har parallellt med denna utredning ett speciellt uppdrag att granska på vilket sätt begreppet genomsyrat eller tagit sig uttryck i arbetet inom ramarna för avtalen<SPAN class="ft20">3</SPAN>.</P>
<P class="p16 ft8">Inom de lokala utvecklingsavtalen har ett underifrånperspektiv betonats för att öka mobiliseringen av boende i utvecklingsproces- serna. Tanken bakom denna ansats är att de boendes aktiva med- verkan i insatserna spelar en avgörande roll i genomförandet av ett områdesbaserat utvecklingsarbete (prop. 1997/98:165, s. 72). Men Integrationsverket (2002a, s. 108) konstaterar i sin slututvärdering att kommunernas arbete kring det breda deltagandet i satsningen präglats av en viss förvirring. De visar att det kring underifrånper- spektivet finns ett glapp mellan ambition, retorik och faktiskt utfall, ett förhållande som på olika sätt även blir tydligt i denna granskning.</P>
<P class="p46 ft7">Otydlighet i retorik och praktik</P>
<P class="p55 ft8">Storstadspropositionens höga ambitioner kring ett positivt värde- laddat underifrånperspektiv har medfört att begreppet har varit all- mänt förekommande i projektbeskrivningar inom de lokala utveck- lingsavtalen. Här syns det ingen större skillnad vare sig det gäller kommuner eller målområden. Formuleringar med underifrånper- spektiv, ofta i form av synonymer, förkommer både i riktlinjer och i handlingsplaner<SPAN class="ft20">4</SPAN>. På detta sätt har man inom satsningen använt sig av samma språkliga inramning kring insatserna, vilket enligt Jensen (2004, s. 49) visar på målstyrningens ideologiska funktion i sats- ningen. Flera utvärderare och forskare hävdar emellertid att idén om vad underifrånperspektivet skall innehålla har förblivit oklar. Bevelander et al (2001a, s. 4) konstaterar exempelvis att det inom flera programområden funnits svårigheter att hantera underifrån-</P>
<P class="p418 ft35"><SPAN class="ft21">3</SPAN><SPAN class="ft34">Rapporten kommer att publiceras samtidigt som denna utredning.</SPAN></P>
<P class="p126 ft4"><SPAN class="ft21">4</SPAN><SPAN class="ft36">Detta framgår bland annat av </SPAN><NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a, s. 74) och Jensen (2004, s. 49).</P>
<P class="p419 ft13">107</P>
</DIV>
<DIV id="page_104">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p420 ft8">perspektivet. Även Andersson, Å et al (2004) visar på samma pro- blematik:</P>
<P class="p421 ft58">Vad vi kan konstatera är att det finns stora brister i hur man har valt att närma sig frågor om delaktighet, integration och jämställdhet. Fram- för allt har de grundläggande frågor som kretsar kring ’underifrånper- spektivet’ behandlats relativt styvmoderligt. Detta är en iakttagelse som har gjorts av flera utvärderare. (ibid., s. 194f).</P>
<P class="p111 ft8"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a, s. 79) menar att det inom de lokala ut- vecklingsavtalen finns en bristande överensstämmelse mellan retorik och praktik på såväl kommunal som bostadsområdesnivå. På grund av otydlighet kring begreppet vet olika aktörer inte vad som egent- ligen eftersträvas med underifrånperspektivet. Detta leder inte sällan till att man väljer olämpliga metoder i förhållande till sina mål. <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> benämner detta som att man mobiliserar folk utan att veta vad man vill göra med den mobiliserade gruppen.</P>
<P class="p43 ft8">Tolkningsutrymmet kring begreppet öppnar fältet för spekula- tioner, men även för möjligheter och klargörande diskussioner. Lindahl & Mattsson (2003, s. 21) visar i anslutning till det brotts- förebyggande arbetet hur lokala tolkningar av underifrånperspektivet tagit sig olika uttryck, ofta genom att insatserna <SPAN class="ft7">riktar </SPAN>sig till de boende, dock utan att beakta en dialog. Samtidigt finns exempel där politiker menar att de som folkvalda representerar underifrånper- spektivet (ibid.).</P>
<P class="p422 ft7">Underifrånperspektiv i praktiken</P>
<P class="p369 ft8">Ett stort antal utvärderingsrapporter gör värderande utsagor om hur underifrånperspektivet hanterats utan att precisera vad som egent- ligen menas med begreppet, trots att framgång i detta avseende be- ror på hur man valt att tolka begreppet och vad man använder som kriterium <NOBR>(Hosseini-Kaladjahi</NOBR> 2002a). <NOBR>Hosseini-Kaldjahi</NOBR> menar vidare att det för lokala tjänstemän och politiker i dag finns en till- gång till god kunskap om befolkningens behov. Om underifrånper- spektiv sedan tolkas som ett perspektiv som betonar målgruppens synvinkel i fråga om behov och prioriteringar, så menar han att man därmed skulle kunna påstå att kunskapsläget är ganska tillfredsstäl- lande. <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> slår dock fast att en utvidgning av be- greppet underifrånperspektiv till att även innefatta praktiska åtgärder och arbetsmetoder, måste betraktas som en annan fråga som bäst</P>
<P class="p422 ft13">108</P>
</DIV>
<DIV id="page_105">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329105x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft8">kan diskuteras inom ramen för boendedelaktighet. Underifrånper- spektivet handlar således, enligt <NOBR>Hosseini-Kaladjahis</NOBR> tolkning, främst om kunskap kring boendes behov och förväntningar.</P>
<P class="p56 ft8">Underifrånperspektivet tycks emellertid långt ifrån självklart i arbetet inom de lokala utvecklingsavtalen. Flera utvärderare lyfter fram att det så kallade <SPAN class="ft7">kompletterande erbjudandet</SPAN><SPAN class="ft20">5 </SPAN>fått konsekven- ser för förutsättningarna för ett framgångsrikt utvecklingsarbete. Integrationsverket (2002a, s. 19f) menar att det inte finns något som tyder på att de boende eller de som arbetar med de lokala utveck- lingsavtalen efterlyst denna inriktning på sysselsättning och utbild- ning<SPAN class="ft20">6</SPAN>. Andersson, B et al (2004) visar på att förändringen fick konse- kvenser för arbetet på lokal nivå:</P>
<P class="p424 ft58">Så kom då tillväxtperspektivet med förhöjd glans in i bilden. Frågan blev då vad man lokalt skulle göra med de åtgärder som inte så lätt eller omedelbart kunde avläsas i siffror. Osäkerheten smög sig in och viss för- siktighet blev märkbar. Några verksamheter som inte snabbt nog kunde mätas med den kvantitativa tillväxtmallen lades ner, men flertalet behölls, ibland med hjälp av en smart omdefiniering. Tydligt var dock att underifrånperspektivet blivit ett uppdrag med sviktande mandat, övertrumfat av tillväxtmålets kraftiga framtoning. Vissa långsiktiga verk- samheter liksom vissa verksamheters långsiktiga fortlevnad kom i uppen- bar fara (ibid., s. 124).</P>
<P class="p425 ft8"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a, s. 91) beskriver hur begreppet under- ifrånperspektiv aktualiserades på den kommunala nivån då Fittja- satsningen<SPAN class="ft20">7 </SPAN>satte igång. Detta satte dock inga spår när det senare gällde fördelningen av resurser inom de lokala utvecklingsavtalen, där den största delen förlades till traditionella projekt inom de kom- munala förvaltningarna. Stenberg (2004) beskriver en likartad för- delningsproblematik<SPAN class="ft20">8 </SPAN>i Göteborg, där det efter ett och ett halvt år av satsningen stod klart att cirka 80 procent av projektmedlen hade fördelats till projekt i stadsdelsförvaltningens regi. Reaktionerna hos politiskt ansvariga inför dessa siffror beskrivs av utvärderaren:</P>
<P class="p426 ft3">Politikerna drar hörbart efter andan, detta har de inte insett tidigare. Karl tar upp två orsaker till att det ser ut så här: ›vi äger systemet› anger han som första skäl, och ›vi har inte lagt tillräckligt med tid på för- beredelser› som andra skäl. Han menar att en stor anledning är att</P>
<P class="p427 ft35"><SPAN class="ft21">5</SPAN><SPAN class="ft34">Jfr kapitel 2.</SPAN></P>
<P class="p117 ft23"><SPAN class="ft21">6</SPAN><SPAN class="ft32">Motsieloa et al (2002, s. 40) konstaterar att ”det kompletterande erbjudandet förstärker tjänste- männens maktposition och minskar de boendes möjlighet att genom kulturprojekt delta i ett demokratiskt sammanhang”.</SPAN></P>
<P class="p126 ft35"><SPAN class="ft21">7</SPAN><SPAN class="ft34">Se vidare </SPAN><NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a).</P>
<P class="p241 ft4"><SPAN class="ft21">8</SPAN><SPAN class="ft36">Andersson, R (2004, s. 13) ger exempel på fördelningsproblematiken ur ett europeiskt per- spektiv.</SPAN></P>
<P class="p403 ft13">109</P>
</DIV>
<DIV id="page_106">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p428 ft3">Biskopsgården inte haft sådana här pengar tidigare och att det tagit lång tid att upparbeta kontakter i stadsdelen. Först nu börjar föreningar att söka, det blir en ketchupeffekt menar han (Stenberg 2004, s. 45).</P>
<P class="p111 ft8">Efter att detta uppmärksammats förändrades situationen i någon mån, men inte alls i den utsträckning som man skulle kunna för- vänta sig (Stenberg 2004, s. 45). Denna fördelningsproblematik har tillsammans med andra faktorer medfört att det, även om många projekt har upplevts som positiva, rapporteras om en underliggande skepticism hos dem som varit involverade i storstadsarbetet. Det framkommer från många håll kritik mot det som uppfattas som ett tjänstemannastyre (Lökken 2004, s. 102). Många av insatserna som genomförts tycks ha varit tjänstemannaprodukter i meningen att insatserna skapades av förvaltningens tjänstemän, de drevs av tjänste- män och de lades ned eller implementerades av tjänstemän (Bunar 2004, s. 145).</P>
<P class="p96 ft8">Lökken (2004) menar att underifrånperspektivet också har kommit att bli något av de lokala utvecklingsavtalens problembarn. Integra- tionsverket (2002a, s. 25) visar att tolkningen av underifrånperspek- tivet tycks ha lett till lika delar frustration och besvikelse som verk- ligt inflytande, eftersom aspekter som mandat, makt och syfte varit oklara. Integrationsverket hävdar att inget tyder på att det alltid är nödvändigt med invånarnas direkta engagemang för ett framgångs- rikt lokalt utvecklingsarbete och att uppfattningen om underifrån- perspektivet som en nödvändighet för framgång måste problemati- seras. <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> går på samma linje:</P>
<P class="p429 ft3">Ett argument som brukar anföras till stöd för decentralisering är att man genom lokalt arbete kan komma närmare målgruppen, ta reda på deras behov och utifrån dessa finna lämpliga lösningar. Jag är över- tygad om att man kan förstå existerande behov genom att närma sig vanligt folk, men jag är inte lika övertygad om att folk vet hur deras behov ska kunna tillfredställas <NOBR>(Hosseini-Kaladjahi</NOBR> 2002b, s. 78).</P>
<P class="p261 ft8"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a, s. 74) menar att underifrånperspektiv snarast kan betecknas som en kognitiv process, med innebörden att man ser ”verkligheten” på olika sätt beroende på sin position i den sociala strukturen.</P>
<P class="p430 ft13">110</P>
</DIV>
<DIV id="page_107">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p181 ft7">Sammanfattande kommentar</P>
<P class="p271 ft8">I utvärderingarna framstår <SPAN class="ft7">Underifrånperspektivet </SPAN>som ett begrepp kring vilket det redan från början funnits en otydlighet. Här finns ett tydligt glapp mellan ambition, retorik och praktik. Oklarheten om hur perspektivet ska uppfattas och tolkas har uppfattats som ett stort bekymmer: handlar det om att lyssna på de boende, ska de vara med och styra eller räcker det att man tar hänsyn till de boende vid planering och beslut? Osäkerheten har lett till en osäker prak- tik. Initialt är underifrånperspektivet i och för sig uttalat och fast- slaget som en metod, men det har funnits en tendens mot att detta perspektiv har blivit en målsättning i sig. Flera utvärderingar ställer frågor som vad underifrånperspektivet ska leda till eller att man ”mobiliserar folk utan att veta vad man vill göra med den mobili- serade gruppen”. Trots ambitioner om underifrånperspektiv tycks de flesta projekt eller insatser ha hamnat i tjänstemännens händer. Osäkerhet kring hur underifrånperspektivet ska tolkas har medfört frustration, bland annat eftersom frågor som mandat, makt och syfte varit oklara. Flera utvärderare menar dock att underifrånper- spektiv huvudsakligen ska betraktas som ett sätt att betrakta verk- ligheten. Eftersom tolkningen av begreppet har stor inverkan på vad som förväntas i praktisk handling medför osäkerheten ett behov av fortsatt diskussion och nyansering.</P>
<P class="p431 ft7">Lästips bland de granskade rapporterna:</P>
<P class="p432 ft44"><SPAN class="ft55">•</SPAN><NOBR><SPAN class="ft43">Hosseini-Kaladjahi,</SPAN></NOBR> Hassan (2002a). <SPAN class="ft87">Stora fiskar äter fortfarande små fiskar</SPAN>. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p291 ft7"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft45">Integrationsverket (2002a). </SPAN>På Rätt väg? Slutrapport från den nationella utvärderingen av storstadssatsningen<SPAN class="ft8">. Integrationsver- ket, Norrköping.</SPAN></P>
<P class="p392 ft96"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft94">Stenberg, Jenny (2004). </SPAN><SPAN class="ft95">Hur får vi hela Göteborg engagerade i detta? Utvärdering av storstadssatsningen i Norra Biskopsgården</SPAN>. Centrum för kulturstudier, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p433 ft7"><SPAN class="ft7">6.1.2</SPAN><SPAN class="ft93">Långsiktighet</SPAN></P>
<P class="p33 ft8">Förutom underifrånperspektivet så lyfts långsiktighet fram som en central riktlinje för arbetet inom de lokala utvecklingsavtalen. I stor- stadspropositionen talas om en storstadspolitik som ska skapa förut-</P>
<P class="p413 ft13">111</P>
</DIV>
<DIV id="page_108">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329108x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p110 ft8">sättningar för en långsiktig hållbar tillväxt och ett antal mål som ska ses som långsiktiga inriktningsmål (prop. 1997/98:165, s. 30). Tanken bygger delvis på Storstadskommitténs slutbetänkande (SOU 1998:25) som påpekar att framgångsrik internationell erfarenhet av utveck- lingsprogram som syftar till att sänka arbetslösheten, minska otrygg- heten och omflyttningen, har kännetecknats av långsiktiga insatser.</P>
<P class="p434 ft8">Propositionen refererar även till den integrationspolitiska utred- ningen<SPAN class="ft20">9 </SPAN>som betonar att den generella politiken inte har förmått att hindra segregationen och att kommunerna bör stärkas i sitt lång- siktiga och kontinuerliga arbete att få till stånd långsiktiga och bestående förändringar i vissa bostadsområden.</P>
<P class="p39 ft8">I propositionen efterfrågas en bestående förändring av samarbets- formen mellan stat och kommun i form av utvecklingsavtal som bygger på lokalt framtagna åtgärdsplaner. Dessa åtgärdsplaner bör kännetecknas av långsiktighet i den bemärkelsen att de utgår från de reguljära resurser som stat, landsting och kommun förfogar över i de berörda områdena. Man menar att stora insatser under kort tid kan göra mer skada än nytta och efterfrågar inte bara långsiktiga utan även samordnade insatser. Därför betonas att de särskilda medel som staten bidrar med är avsedda för att stimulera ett långsiktigt ut- vecklingsarbete och därför efterfrågas avtal med en giltighetstid som överskrider finansieringsperioden.</P>
<P class="p40 ft7">Organisation och långsiktighet</P>
<P class="p369 ft8">Flera utvärderare ser kravet på långsiktighet som problematisk ur ett organisatoriskt perspektiv. Törnqvist (2004) menar att det kan finnas en motsättning mellan det långsiktiga synsättet som handlar om kvalitativ prestation och förväntningen på snabba resultat som ofta medför kvantitativt präglade målformuleringar. Frågan om lång- siktighet reser frågetecken kring projektformen och om vad som ska ses som ordinarie verksamhet, då det ytterst är den allmänna välfärden som är föremål för arbetet inom ramen för de lokala ut- vecklingsavtalen:</P>
<P class="p429 ft3">Det är knappast möjligt att skilja frågan om långsiktighet från en dis- kussion om vad som skall ses som den normala ordinarie verksamheten och vad som skall organiseras i projekt. I sin förlängning är det också en fråga om hur välfärden i det svenska samhället fördelas: enligt vilka principer, individuellt eller allmänt, tillfälligt eller bestående, selektivt</P>
<P class="p435 ft4"><SPAN class="ft26">9 </SPAN>SOU1997/98:16.</P>
<P class="p133 ft13">112</P>
</DIV>
<DIV id="page_109">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329109x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p436 ft11">eller generellt osv. Det tycks som om en allt större del blivit projekt- finansierad på senare år – och då per definition kortsiktig – det finns t.ex. jämförelser mellan socialbidragstagare och de utsatta stadsdelarna som mottagare av ett selektivt bistånd till samhällets förlorare (ibid., s. 14f).</P>
<P class="p437 ft8">Törnquist menar att projektformen är problematisk då den väcker frågor om huruvida en dubbel organisation, en ordinarie och en projektorganisation, ska tolkas som kritik och som att den ordinarie verksamheten inte klarar av sina uppdrag. Eller ska storstadsmedlen, undrar utvärderaren, ses som politiskt svårhanterbart extraordinärt finansiellt stöd till <SPAN class="ft7">underförsörjda områden? </SPAN>Kanske kan behovet av långsiktiga satsningar betraktas som en bekräftelse på att dagens resurser inte räcker till (ibid., s. 15).</P>
<P class="p34 ft8">Bevelander et al (2001b) och Schultz et al (2004) påpekar att projektformen är kontraproduktiv i termer av långsiktighet. Schultz menar att den leder till dubbelorganisation och bidrar till konkurrens med den ordinarie verksamheten. Kihlström & Simonsson (2004) menar att projektformen kan vara en produktiv samverkansform exempelvis inom sysselsättningsområdet, men ser den som olämplig för långsiktiga lösningar. Långsiktigt hållbar verksamhet kan snarast betraktas som en motpol till kortsiktigt projekttänkande. Integra- tionsverket (2000) påpekar att kommunerna i enkätsvaren till verket reser frågan om det över huvud taget är ändamålsenligt att arbeta med medverkan och delaktigheten i projektform då det är den ordi- narie verksamheten som ska möta medborgarna i det längre per- spektivet (ibid., s. 55). Sahlén (2002) ifrågasätter projektformen i skolan och menar att skolan arbetar med långsiktiga mål och därför behöver långsiktiga lösningar (ibid., 33).</P>
<P class="p59 ft7">Permanentningens komplexitet</P>
<P class="p55 ft8"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a, s. 125) anser att långsiktighet står i kon- flikt med nytänkande och metodutveckling, då förvaltningarna vill undvika de svårigheter som inkludering av nya verksamheter i den befintliga budgeten kan medföra. Han menar att man gärna prövar nya arbetssätt, men inte med de egna resurserna. Man satsar hellre på att ta det säkra före det osäkra<SPAN class="ft20">10</SPAN>. Integrationsverket (2002a) och</P>
<P class="p438 ft19"><SPAN class="ft27">10 </SPAN><NOBR>Hosseini-Kaldjahi</NOBR> menar att man från förvaltningarnas sida kan föredra att satsa på aktivi- teter som prövats tidigare men lämnats åt sidan på grund av finansieringssvårigheter. Det</P>
<P class="p439 ft13">113</P>
</DIV>
<DIV id="page_110">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329110x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">Andersson, B et al (2004) lyfter även fram ansträngda budgetmässiga förutsättningar som ett hinder inför eventuell permanentning.</P>
<P class="p39 ft8">Tanken om framtida permanentning av pågående insatser tenderar enligt Bunar (2003, s. 139f) att leda till en konkurrens mellan verk- samheterna vilket motverkar en helhetssyn. <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a, s. 125) menar att konkurrensen t.o.m. kan leda till att en insats som tidigare ansetts vara välbehövlig kan komma att förklaras som mindre behövlig, dels för att undvika ekonomisk överbelast- ning, dels för att spara insatsen till framtida projektansökningar.</P>
<P class="p51 ft8">Det finns även ett antal praktiska hinder som uppstår vid försök till permanentning. <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a, s. 125) menar exem- pelvis att det inte är självklart under vilken förvaltning ett samver- kansprojekt med sammansatta syften ska placeras. Integrations- verket (2000, 2002a) påpekar att permanentning förutsätter förvalt- ningsorganisationens godkännande och aktiva engagemang, men menar även att insatsernas förankring bland tjänstemän och politi- ker inför en permanentning kan komma i konflikt med priorite- ringen av boendedialogen. Hajighasemi (2003) slår fast att makt- balansen mellan förvaltning och politiker och vilka kriterier dessa två grupper väljer för att avgöra insatsers ”nyttighet” är avgörande för permanentningen. Han menar vidare att ett av de hinder som finns består i att den ordinarie verksamheten alltid tenderar att be- traktas som självklar. Detta förstärks av att kommunala beslut sällan tas med utgångspunkt i systematiska självutvärderingar (ibid., s. 82).</P>
<P class="p42 ft8">Integrationsverket (2002a) påpekar i sin slutrapport att det kom- pletterande erbjudandet, i termer av långsiktighet, kom att få allvar- liga konsekvenser (ibland med nedläggning) för insatser inom kultur och fritid, folkhälsa, brottsförebyggande arbete och demokrati (ibid., s. 107). Man menar att de förändrade riktlinjerna inte borgade för ett långsiktigt tänkande (ibid., s. 133). Bunar (2003, s. 69) beskriver det som motsägelsefullt att mana till långsiktighet men att sedan ändra förutsättningarna för arbetet efter ett år. Andersson, B et al (2004, s. 124) menar att det kompletterande erbjudandet störde både det pågående arbetet och utgjorde ett hinder inför den fram- tida planeringen. Detta medförde att insatser som inte ingick i de prioriterade målområdena lades ner eller bibehölls med hjälp av ”<SPAN class="ft7">smart omdefiniering</SPAN>”.</P>
<P class="p440 ft4">förekommer också att man väljer att utvidga målgruppen för en redan befintlig verksamhet eller att finansiera ordinarie verksamhet <NOBR>(Hosseini-Kaladjahi</NOBR> 2002a, s. 125).</P>
<P class="p185 ft13">114</P>
</DIV>
<DIV id="page_111">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p441 ft8">Bunar (2004) efterlyser tydligare kanaler för återkoppling av resul- taten till ansvariga tjänstemän i de berörda verksamheterna för att försäkra det långsiktiga utvecklingsperspektivet och anser att lång- siktiga avtal med högskolor och universitet kan trygga kunskaps- överföringen (ibid., s. 152ff). Att de lokala utvärderarna under de första åren med de lokala utvecklingsavtalen inte lyckades hålla de planerade tidsramarna är dock enligt Integrationsverket (2002a, s. 106) en faktor som försvårade möjligheterna till permanentning.</P>
<P class="p46 ft7">Sammanfattande kommentar</P>
<P class="p55 ft8">När det gäller <SPAN class="ft7">långsiktighet </SPAN>finns det ett par centrala aspekter som lyfts fram i ett stort antal utvärderingar. Den första handlar om paradoxen att försöka bedriva ett långsiktigt arbete i projektform eftersom projektformen är svårförenlig med långsiktighet. Osäker- het kring finansiering och implementering av projektverksamhet i de reguljära verksamheterna motverkar det långsiktiga perspektivet. Enligt utvärderingarna hade just långsiktigheten vunnit på att eko- nomiska medel fördelats för att utveckla den reguljära verksamhe- ten istället. Projektverksamheten har till vissa delar hamnat i ett konkurrensförhållande med de reguljära verksamheterna. En annan aspekt är det kompletterande erbjudandet som enligt de flesta ut- värderingarna försvårade möjligheterna till långsiktighet genom att avbryta pågående processer. En tredje aspekt innebär svårigheterna att uttala sig om de långsiktiga konsekvenserna av de lokala utveck- lingsavtalen då det enbart har gått något år sedan insatserna avsluta- des (några pågår ännu). Emellertid påpekar flera utvärderare att det långsiktiga perspektivet förutsätter tålamod och kvalitativ utveck- ling, vilket utmanas av förväntningar på snabba och i första hand kvantitativa resultat.</P>
<P class="p442 ft7">Lästips bland de granskade rapporterna:</P>
<P class="p443 ft44"><SPAN class="ft55">•</SPAN><NOBR><SPAN class="ft43">Hosseini-Kaladjahi,</SPAN></NOBR> Hassan (2002a). <SPAN class="ft87">Stora fiskar äter fortfarande små fiskar</SPAN>. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p291 ft7"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft45">Integrationsverket (2002a). </SPAN>På Rätt väg? Slutrapport från den nationella utvärderingen av storstadssatsningen<SPAN class="ft8">. Integrationsver- ket, Norrköping.</SPAN></P>
<P class="p444 ft13">115</P>
</DIV>
<DIV id="page_112">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p445 ft44"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Törnquist, Anders (2004). </SPAN><SPAN class="ft87">Storstadssatsningen i ett områdesper- spektiv</SPAN>. Institutionen för socialt arbete, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p299 ft7"><SPAN class="ft7">6.1.3</SPAN><SPAN class="ft93">Samverkan</SPAN></P>
<P class="p228 ft8">Samverkan är ytterligare ett av de begrepp som aktualiseras i arbetet med de lokala utvecklingsavtalen. I storstadspropositionen (prop. 1997/98:165) lyfts samverkan fram som en av de centrala metoder som är nödvändiga för ett framgångsrikt utvecklingsarbete. Återkommande i propositionen markeras behovet av lokal samver- kan mellan olika sektorsmyndigheter, vilket motiveras av ett stort behov av att mer effektivt kunna utnyttja samhällets samlade resurser för att bättre kunna tillgodose enskildas behov av olika stödåtgärder. En utgångspunkt är därför att störst nytta åstadkoms genom en tvär- sektoriell samverkan där de gemensamma offentliga resurserna sam- las runt den enskilde individen. Risken beskrivs annars som över- hängande för en rundgång mellan bland annat socialtjänst, försäk- ringskassa och arbetsförmedling med kortsiktiga och ineffektiva in- satser som följd. Behovet av samverkan mellan olika statliga myn- digheter och kommunens olika organ bedöms som stort framför allt när det gäller arbetsmarknadsområdet. För att genom samverkan underlätta möjligheterna att få en helhetssyn på individens problem och möjligheter inom detta område, uppmanas de kommuner som omfattas av lokala utvecklingsavtal att sluta lokala samverkansavtal med länsarbetsnämnd och försäkringskassa. Myndigheternas olika kompetenser och resurser uppges därigenom medverka till att på ett effektivt sätt stärka individens kompetens och utsikter att få ett arbete på den reguljära arbetsmarknaden (ibid., s. <NOBR>73–86).</NOBR></P>
<P class="p446 ft7">Samverkan eller delaktighet?</P>
<P class="p64 ft8">Samverkanstanken har fått stort genomslag i de lokala utvecklings- avtalen och i de granskade utvärderingsrapporterna finns åtskilliga exempel på samverkan med en mängd olika aktörer som boende, föreningsliv, kommunala och statliga organisationer eller privat näringsliv. Samverkan kan i sig betraktas som ett komplicerat feno- men som både kan tolkas och förverkligas på en mängd olika sätt (Integrationsverket 2002b, s. 121). Det finns dock samma risk för</P>
<P class="p447 ft13">116</P>
</DIV>
<DIV id="page_113">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329113x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft8">begreppet samverkan som för flera andra otydligt definierade be- grepp, att begreppet används för att omfatta alla aktiviteter som innehåller någon form av kontakt mellan minst två parter. Följden kan bli att begreppet snart förlorar i betydelse (Lindqvist 2002, s. 43) <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a, s. 63) konstaterar att med samverkan i statliga och kommunala dokument avses i regel samarbete mellan olika organisationer, vilket ansluter till utsagor från propositionen. Enligt denna tolkning omfattas inte samverkan mellan enskilda indi- vider inom denna avgränsning, vilket snarare beskrivs i termer av boendedelaktighet. Denna avgränsning kommer även att tillämpas i denna utredning.</P>
<P class="p35 ft8">I NUTEKs (2001a, s. 23) utvärdering påpekas att samverkan som politisk utgångspunkt för att åtgärda strukturella problem har blivit allt viktigare under senare år och att arbetet inom de lokala utveck- lingsavtalen har haft samverkan som sammanhållen politisk filosofi. Samverkan inom de lokala utvecklingsavtalen kan därmed ses som en möjlighet för olika organisationer att effektivisera summan av de in- satser som görs. I Lindqvists (2002) studie går dock åsikterna isär bland intervjuade aktörer när det gäller synen på samverkansavtalens praktiska betydelse. Bland såväl positiva som negativa omdömen me- nar några att samverkansavtalen endast haft en begränsad betydelse. I vissa fall tycks samverkan främst vara kopplat till krav och retorik:</P>
<P class="p255 ft11">Att skriva avtalen har varit en proformahandling, vi har skrivit dem för att vi har uppfattat att det har varit ett krav (citat av kommunal tjänste- man i Lindqvist 2002, s. 80).</P>
<P class="p448 ft44">Kihlström & Simonsson (2004, s. 8) ansluter till det senare och menar att samverkan tenderar att ha inslag av tvingande nödvändig- het, ett återkommande retoriskt inslag i storstadsarbetet.</P>
<P class="p106 ft7">Samverkan inom de lokala utvecklingsavtalen</P>
<P class="p266 ft44">Flera av de utvärderingar som haft ett specifikt fokus på samverkan har återkommande hämtat referenspunkter från olika teoretiska mo- deller<SPAN class="ft97">11</SPAN>. Bland dessa har exempelvis NUTEK (2001a) och Lindqvist</P>
<P class="p449 ft13"><SPAN class="ft49">11 </SPAN>Kihlström & Simonsson (2004), Lindqvist (2002) och Tranquist (2001) utgår exempelvis på olika sätt från en källa inom psykiatri (Berggren 1982) där samverkan beskrivs enligt en stegrande skala omfattande 1) samexistens (separation), 2) enkelriktning, 3) samordning (ko- ordination), 4) samverkan (kollaboration), 5) konsultation (samråd) och 6) sammansmält- ning (integration). NUTEK (2001a) tillämpar en annan samverkansmodell i form av den s.k. samverkansspiralen som mer inriktar sig på hur en fungerande samverkansprocess kan skapas. Som referens för denna modell anges SOU 1998:89.</P>
<P class="p450 ft13">117</P>
</DIV>
<DIV id="page_114">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329114x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">(2002) specifikt studerat samverkan ur ett kommunövergripande perspektiv.</P>
<P class="p39 ft8">Enligt NUTEK (2001a, s. 6) tycks samtal och samverkan mellan olika aktörer fungera på ett bra sätt på den lokala nivån i stads- delarna, medan det ser ut att finnas en avsaknad av sektorssamord- ning på kommuncentral nivå. Det senare skulle enligt utvärderarna behövas i högre utsträckning för att det lokala utvecklingsarbetet i stadsdelarna skulle fungera bättre. Detta stämmer väl överens med Kihlström & Simonsson (2004, s. 108) som menar att det inte är på projektnivå som samverkan är ett problem. Snarast är det så att de strukturella hinder för samverkan som återfinns på myndighets- och verksamhetsnivå, relativt smidigt har kunnat överbryggas på projekt- nivån<SPAN class="ft20">12</SPAN>.</P>
<P class="p43 ft44">I NUTEKs (2001a, s 6) rapport konstateras även att det inom de lokala utvecklingsavtalen förfaller ha varit lättare att samverka på det sociala området, jämfört med frågor som berör ekonomisk tillväxt.</P>
<P class="p282 ft8">Lindqvist (2002) lyfter i sin studie fram att den samverkan som beskrivs inom de lokala utvecklingsavtalen har utvecklats olika långt i kommunerna, men också att det finns tydliga skillnader mellan olika målområden (ibid., s. 8). Inom områdena folkhälsa liksom inom områdesutveckling och trygghet har fokus legat på en samord- ning av insatserna snarare än samverkan. Inom området utbildning bedöms samverkan vara minst utvecklad, medan sysselsättningsom- rådet bedöms ha kommit längst, vilket också bekräftas av Integra- tionsverket (2002b, s. 121). Samverkan inom sysselsättningsområdet kommer därför nedan att behandlas under en egen rubrik.</P>
<P class="p51 ft8">Inom storstadspolitiken förutsätts att kommunerna upprättar kontakter och inleder samverkan även med aktörer inom andra om- råden än på sysselsättningsområdet. Polis, skola och länsstyrelser nämns som exempel på aktörer med samverkanspotential (Integra- tionsverket 2002b, s. 121). Lindahl & Mattsson (2003) har granskat det brottsförebyggande arbetet inom de lokala utvecklingsavtalen och bland annat beaktat samverkansaspekten. Deras bedömning är att samordningen av det brottsförebyggande arbetet inom stor- stadsarbetet har gått i en positiv riktning. Ett viktigt steg i denna utveckling är inrättandet av lokala brottsförebyggande råd och i vissa kommuner har det brottsförebyggande arbetet helt organise- rats av råden. I Malmö, Göteborg och Botkyrka har råden både haft en samordnande och en rådgivande roll. Genom råden har kommu-</P>
<P class="p451 ft40"><SPAN class="ft49">12 </SPAN>Kihlström & Simonsson (2004, s. 108) påpekar däremot att det ofta finns problem i sam- arbetet mellan projekt och ordinarie verksamheter som ingår i samverkan kring projektet.</P>
<P class="p133 ft13">118</P>
</DIV>
<DIV id="page_115">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft8">nen arbetat fram handlingsplaner och strategier som har använts både för verksamheten inom de lokala utvecklingsavtalen och för kom- munens reguljära brottsförebyggande arbete. De lokala utvecklings- avtalen ses här som avgörande för bildandet av de brottsförebyg- gande råden (ibid., s. 12).</P>
<P class="p13 ft8">Lindahl & Mattsson (2003) noterar vidare att de områden som tidigare varit föremål för statliga satsningar på tämligen kort tid har byggt upp en organisation och kommit igång med insatser. En för- klaring sägs vara att man har kunnat använda nätverk och samver- kansformer som inletts genom andra satsningar. Man har alltså inte använt resurser från de lokala utvecklingsavtalen för att finansiera befintliga verksamheter, utan snarare för att initiera nya aktiviteter via redan etablerade nätverk (ibid., s. 13). Detta resonemang styrks också av Integrationsverkets slututvärdering (2002b, s. 125).</P>
<P class="p46 ft7">Samverkan på sysselsättningsområdet</P>
<P class="p66 ft8">Lindqvist (2002) är en av de utvärderare som slår fast att syssel- sättningsområdet jämförelsevis är det område inom de lokala utveck- lingsavtalen där samverkan har utvecklats längst. Han menar att det som karaktäriserar detta utvecklade samarbete är att kommun, arbetsförmedling och försäkringskassa arbetar på ett kompletterande snarare än gränsöverskridande sätt. Därmed sägs aktörerna ta tillvara varandras kompetenser (ibid., s. 8). Även Tranquist (2001, s. 96) menar att respektive aktörer fått en större insikt om varandras kun- skaper. Med ökad kunskap om kollegornas arbetsområden tenderar också kommunikationen mellan handläggarna att öka, vilket med- för att handläggarna inriktar sig på att arbeta utifrån ett helhetsper- spektiv kring individen på ett sätt som tidigare inte varit möjligt inom ordinarie verksamhet.</P>
<P class="p35 ft8">De lokala utvecklingsavtalen föreskriver en överenskommelse om samverkan mellan kommun, länsarbetsnämnd och/eller försäkrings- kassa. Samtliga sju storstadskommuner har också upprättat överens- kommelser, men kommunerna har kommit olika långt i samverkans- arbetet och kontakterna med länsarbetsnämnder och arbetsförmed- lingar är olika väl utvecklade. Några kommuner har satt igång sam- verkansprojekt där arbetsförmedlingen, försäkringskassan och kom- munen arbetar samlokaliserat, medan det i andra kommuner finns ett mer sporadiskt samarbete (Integrationsverket 2002b, s. 121). Malmö framstår här som den kommun som har kommit längst och</P>
<P class="p452 ft13">119</P>
</DIV>
<DIV id="page_116">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329116x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">som i störst utsträckning konkretiserat denna form av samverkan. Där har man drivit ett samverkansprojekt som också belysts med flera utvärderingar<SPAN class="ft20">13</SPAN>.</P>
<P class="p63 ft7">Exemplet AUC som samverkansmodell</P>
<P class="p64 ft8">En samverkansmodell som ligger nära propositionens skrivningar och som har utvärderats ingående är Arbets- och utvecklingscentra (AUC) i Malmö<SPAN class="ft20">14</SPAN>. Flera utvärderare lyfter fram AUC som en lyckad samverkanskonstruktion:</P>
<P class="p421 ft58">Är då AUC egentligen en framgång? Något entydigt svar på frågan går inte att få. Man kan säga att det beror på vad betraktaren lägger i be- greppet framgång:</P>
<P class="p453 ft11"><SPAN class="ft11">–</SPAN><SPAN class="ft98">Ja, i meningen att man förbättrat servicen till långtidsarbetslösa i problemtyngda stadsdelar.</SPAN></P>
<P class="p453 ft59"><SPAN class="ft59">–</SPAN><SPAN class="ft99">Ja, i meningen att man balanserar och hanterar de dilemman som finns i </SPAN><NOBR>AUC-konceptet,</NOBR> mellan behandling och aktivering av klienterna och mellan olika samverkande organ.</P>
<P class="p453 ft58"><SPAN class="ft58">–</SPAN><SPAN class="ft100">Ja, i meningen att man visat att en lokal kommunal arbetsförmedling kan fungera.</SPAN></P>
<P class="p453 ft58"><SPAN class="ft58">–</SPAN><SPAN class="ft101">Ja, i meningen att kvalitativa mål som samverkan och underifrånper- spektiv kan ges ett operativt fungerande innehåll.</SPAN></P>
<P class="p453 ft11"><SPAN class="ft11">–</SPAN><SPAN class="ft102">Nej, i meningen att de centralt angivna kvantitativa in- och utskriv- ningsmålen har nåtts. Man ska emellertid betänka att målen från början sattes relativt godtyckligt och att resultaten kraftigt förbättrats år för år (Bevelander et al 2004, s. 9).</SPAN></P>
<P class="p41 ft8">Resultatet kan tolkas som effekt av en ökad personalintensitet inom verksamheten, en direkt följd av att resurser har avsatts till samver- kan. Många av utvärderarna framhåller emellertid samlokaliseringen av myndigheterna som en avgörande faktor. Tranquist (2001, s. 97) konstaterar att det faktum att arbets- och utvecklingscentra tycks lyckas i ärenden där myndigheterna tidigare misslyckats, indikerar att samverkan kan utgöra ett effektivt tillvaratagande av resurser när det gäller den aktuella målgruppen. Detta blir i synnerhet tyd- ligt då AUCs verksamhet sätts i relation till ordinarie verksamhet. Samverkan kan medverka till att arbetet inriktas på att sätta den</P>
<P class="p454 ft13"><SPAN class="ft21">13</SPAN><SPAN class="ft103">Exempel på utvärderingar som studerat AUC i Malmö är Bevelander et al (2004), Hedblom (2004), Lindberg (2003), Lindqvist (2002), Tranquist (2001) och NUTEK (2001a).</SPAN></P>
<P class="p455 ft19"><SPAN class="ft21">14</SPAN><SPAN class="ft67">Inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen har Malmö kommun, länsarbetsnämnden och försäkringskassan inrättat lokala arbets- och utvecklingscentra i var och en av de fyra pro- blemtyngda stadsdelarna Fosie, Hyllie, Rosengård och Södra Innerstaden. Projektets övergri- pande mål är att långtidsarbetslösa ska få arbete på den öppna arbetsmarknaden eller gå vidare till studier i det reguljära utbildningssystemet (Bevelander et al 2004, s. 12).</SPAN></P>
<P class="p456 ft13">120</P>
</DIV>
<DIV id="page_117">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">enskilda individens behov i fokus på ett sätt som inte varit möjligt utan samverkan. Denna slutsats styrks också av andra utvärderare. Bevelander et al (2004, s. 36) menar att AUC i förhållande till andra jämförbara organisationer erbjuder avsevärt större chanser att komma i arbete eller studier och att risken är mindre att bli åter- remitterad eller utskriven av någon annan orsak. Lindberg (2003, s. 70) hävdar att det är det individcentrerade arbetssättet som ger det goda resultatet vid AUC. Utvärderarnas uppfattning om AUC som exempel på ett fungerande samverkanskoncept sammanfattas av Bevelander et al (2004):</P>
<P class="p426 ft3">Vi anser att AUC:s framgångsrecept har tre viktiga ingredienser. En är att deltagarnas individuella behov sätts i centrum. En annan är att AUC kan komma att bli en viktig länk för deltagaren till arbetsgivare, kurs- anordnare och nätverk av olika slag. Den tredje viktiga komponenten är att AUC, när samspelet mellan handläggare och deltagare verkligen fungerar, ger individen en mer realistisk syn på sina utsikter till fram- gångsrik försörjning på kort och lång sikt (ibid., s. 75).</P>
<P class="p457 ft8">Men AUC har inte fungerat friktionsfritt och dess främsta problem tycks enligt utvärderarna vara relationen mellan myndigheterna. Arbetsförmedlingens dominans i samverkansarbetet lyfts fram som ett problem som tar sig olika uttryck. AUC är i hög grad beroende av arbetsförmedlingens resurser, vilka ofta tenderar att styras av arbetsmarknadspolitikens växlande signaler (Integrationsverket 2002b, s. 127). Flera utvärderare kritiserar exempelvis den detaljstyrning som framför allt berör arbetsförmedlingen och som ofta åtföljs av målkonflikter som påverkat verksamheten då man inte kunnat utgå från lokala behov och förutsättningar. NUTEK (2001a, s. 51) menar dessutom att arbetsförmedlingarna tenderar att slå vakt om sitt revir och inte tycks vara speciellt villiga att dela med sig av sina kun- skaper. Arbetsförmedlingen beskrivs i Bevelander et al (2001a, s. 60) som en labil samarbetspartner, något som överensstämmer med <NOBR>Hosseini-Kaladjahis</NOBR> (2002a) slutsatser kring samverkansarbetet i Botkyrka. <NOBR>Hosseini-Kaldjahi</NOBR> hävdar att ett mönster kan urskiljas där det finns ett negativt samband mellan en organisations makt och dess vilja till, eller snarare, villkor för samverkan, ”<SPAN class="ft7">att ju mäkti- gare en organisation är, desto mindre villig är den att samarbeta med andra organisationer” </SPAN>(ibid., s. 72). Tranquist (2001, s. 95) påpekar dock att detta kan ses ur två perspektiv, ett individperspektiv och ett myndighetsperspektiv. Han menar att när det gäller de enskilda handläggarna tycks det finnas en allmänt utbredd önskan att sam-</P>
<P class="p458 ft13">121</P>
</DIV>
<DIV id="page_118">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">verka och att handläggarna på respektive AUC har lyckats se bort- om myndighetstillhörigheten. Problemen tenderar snarare att ligga på en högre nivå i organisationsstrukturen.</P>
<P class="p39 ft8">Trots att AUC av utvärderarna betraktas som en till stora delar lyckad konstruktion för samverkan, så finns dock få slutsatser i ut- värderingarna som sätter samverkansarbetet i ett större samhälleligt sammanhang. Resultatet baseras i regel på antalet personer som läm- nar systemen, men säger mycket lite om vad det är för arbete eller studier som är aktuella eller om deras varaktighet. Uppföljande stu- dier kring resultatens långsiktighet saknas. Kihlström & Simonsson (2004) drar följande slutsats från samverkansarbetet i Göteborg:</P>
<P class="p429 ft3">Storstadssatsningen har givit resultat som ligger i linje med målsättning- en, såtillvida att satsningen bidragit till att förbättra samverkan mellan olika myndigheter i hanteringen av sysselsättnings- och försörjnings- frågor, samt att den har befrämjat försök av mera <NOBR>icke-traditionellt</NOBR> slag att bryta de dåliga trenderna i områdena (ibid., s. 104).</P>
<P class="p261 ft8">Citatet kan sägas gälla generellt för de granskade rapporternas syn på de lokala utvecklingsavtalen. Kihlström & Simonsson konstaterar att samverkan fungerar utmärkt speciellt i de fall då extern finansie- ring eller tilldelning av extra resurser görs tillgängliga som ett kom- plement till ordinarie verksamhet. På samma sätt som i exemplet ovan påpekas att detta dock inte hindrar att det ofta uppstår pro- blem i kontaktytorna mellan projekt och ordinarie verksamheter. Svårigheterna kan bland annat bero på att de samverkande aktö- rerna har olika uppdrag, organisation och finansiärer. Socialtjänsten och arbetsförmedlingen ses som exempel på två sådana aktörer (ibid., s. 108).</P>
<P class="p96 ft8">Den höga ambition som har satts upp kring utvärdering av de lokala utvecklingsavtalen måste fullföljas, menar Lindquist (2002). Avsaknad av utvärdering av samverkansvinsterna kan motverka in- förlivandet av lyckade projekt i ordinarie verksamhet. Utvärdering- arna bör göras på att sådant sätt att resultat och effekter av sam- verkansprojekten inom de lokala utvecklingsavtalen blir jämförbara med andra liknande insatser, både avseende projekt och ordinarie verksamhet (ibid., s. 105). I nuläget är det svårt att relatera de olika verksamheterna till varandra även om det gjorts försök med jäm- förande studier.</P>
<P class="p91 ft8">Avslutningsvis uppmärksammar Lindqvist att samverkan är på gott och ont. När det exempelvis gäller sysselsättningsprojekt kan samverkan å ena sidan förbättra förutsättningarna för att individens</P>
<P class="p265 ft13">122</P>
</DIV>
<DIV id="page_119">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft8">rättigheter ska uppmärksammas, genom att individens möjligheter och förutsättningar tydliggörs när flera myndigheter samverkar om och med individen. Å andra sidan är det viktigt att vara observant på att det finns en risk att ökad offentlig samverkan kan försvaga individens ställning, eftersom samverkan riskerar att påverka även den personliga integriteten. Därför, avslutar han, är det viktigt att nyansera bilden genom att all offentlig samverkan som rör individer även beaktar eventuella negativa effekter för individen (ibid., s. 115).</P>
<P class="p46 ft7">Sammanfattande kommentar</P>
<P class="p66 ft8"><SPAN class="ft7">Samverkan </SPAN>är kanske den centrala metod som fungerat bäst enligt utvärderingarna. Framför allt gäller detta samverkan mellan organisa- tioner kring insatser som varit inriktade på sysselsättning. Även vad gäller brottsförebyggande insatser har samverkansambitionerna till viss del infriats. Inom andra målområden har det varit glesare med samverkansinitiativ. Områden som tidigare varit föremål för statliga satsningar tycks ha haft fördel av detta, man har ganska snabbt kunnat bygga upp en organisation för samverkan. De problema- tiska inslagen när det gäller samverkan är bl.a. att det kan uppfattas som ett ”gummibandsbegrepp”, dvs. att nästan alla konstellationer går att benämna som samverkan. Detta ska ses i ljuset av att många aktörer sett samverkan som ett tvång eller ett krav vilket man delvis kunnat kringgå genom generösa tolkningar av vad samverkan egent- ligen är. Vidare har det visat vara betydligt lättare att samverka på projektnivå än högre upp i den kommunala hierarkin, t.ex. vad gäller sektorssamordning på kommunal nivå. Även de insatser som varit inriktade på sysselsättning har haft problem när det gäller sam- verkan. Dessa problem har bl.a. handlat om att olika verksamheter (arbetsförmedling, försäkringskassa, socialtjänst) har olika regelverk och målsättningar. Det uppmärksammas dock att samverkan inte bara har positiva förtecken, utan också kan försvaga individens ställning.</P>
<P class="p459 ft7">Lästips bland de granskade rapporterna:</P>
<P class="p443 ft44"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft43">Kihlström, Åke & Birger Simonsson (2004). </SPAN><SPAN class="ft87">Samverkan för sysselsättning och egenförsörjning</SPAN>. Institutionen för arbetsveten- skap, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p460 ft13">123</P>
</DIV>
<DIV id="page_120">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p445 ft87"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Lindqvist, Emil (2002). </SPAN>Tillsammans i storstaden – en studie av offentlig samverkan inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen<SPAN class="ft44">. Statskontoret, Stockholm.</SPAN></P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Tranquist, Joakim (2001). </SPAN>Samverkan med individen i fokus. En processutvärdering av Arbets- och utvecklingscentra i Malmö<SPAN class="ft8">. Arbetslivsinstitutet, Malmö.</SPAN></P>
<P class="p304 ft7"><SPAN class="ft7">6.1.4</SPAN><SPAN class="ft93">Målstyrning</SPAN></P>
<P class="p41 ft8">Målstyrning anges i propositionen (prop. 1997/98:165) som en av de centrala metoderna när det gäller att omsätta storstadspolitiken i arbetet med de lokala utvecklingsavtalen. De avtal som tecknas mellan stat och kommun bör i enlighet med propositionen bl.a. innehålla lokalt framtagna mål som i första hand ska syfta till att förbättra sysselsättning och arbetskraftsdeltagande i de utsatta stads- delarna, i övrigt bör utgångspunkten vara de områden som omfattas av de nationella storstadspolitiska målen.</P>
<P class="p461 ft11">Regeringen har i avsnitt 4 i denna proposition gett förslag till mål för den nationella storstadspolitiken. Det bör ankomma på parterna i de lokala utvecklingsavtalen att omsätta dessa mål till gemensamma mål för det lokala utvecklingsarbetet (prop. 1997/98:165, s 77).</P>
<P class="p369 ft44">Storstadsdelegationen gavs i uppdrag att företräda staten i de avtals- förhandlingar med kommunerna om de lokala utvecklingsavtalen som bland annat beskriver dessa mål.</P>
<P class="p356 ft7">Tema målstyrning</P>
<P class="p369 ft8">Vad kan utvärderingarna säga om målstyrningen? Hur har den fungerat? Målstyrning diskuteras, mer eller mindre uttömmande, i ett flertal av de granskade rapporterna. Målstyrning som explicit uttalat fokus förekommer i elva rapporter och vidare diskussioner om mål och målformuleringar i ytterligare sex rapporter. Således kan vi i sjutton av de granskade rapporterna finna slutsatser och resonemang som anknyter till målstyrning.</P>
<P class="p462 ft79">Fyra av dessa rapporter kan ses som grundläggande. Integrations- verket (2000) redovisar i sin <SPAN class="ft77">Organisation för demokrati och delaktig- het</SPAN>, en sammanfattning av en enkät riktad till sex storstadskom- muner avseende deras syn på de lokala utvecklingsavtalen med fokus på frågor om organisering och demokrati/inflytande. Hosseini-</P>
<P class="p113 ft13">124</P>
</DIV>
<DIV id="page_121">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft8">Kaladjahi (2002) gör i sin rapport <SPAN class="ft7">Stora fiskar äter fortfarande små fiskar</SPAN>, en helhetsutvärdering av de lokala utvecklingsavtalen och dess resultat i Botkyrka <NOBR>(1999–2002)</NOBR> med betoning på samverkan, boendedelaktighet och permanentning av insatser. Jensen (2004) redovisar i <SPAN class="ft7">Storstadssatsningens organisering </SPAN>en utvärdering av organi- seringsprocessen i Göteborg. Rapporten är ett försök att ur ett orga- nisationsteoretiskt perspektiv beskriva och diskutera organisering av de lokala utvecklingsavtalen med fokus på Göteborg. Bunar (2004) skriver i ”<SPAN class="ft7">Det går bra, men det ser fortsatt dåligt ut</SPAN>” om områdes- utvecklingen i Stockholms stad. Utvecklingen utvärderas med fokus på organisation och tillämpning av avtalet. Han beskriver hur de lokala utvecklingsavtalen i Stockholm har omsatts i praktiken och analyserar tillvägagångssättets starka och svaga sidor.</P>
<P class="p59 ft7">Vad säger rapporterna om målstyrningen?</P>
<P class="p271 ft44">Integrationsverket (2000) ser målstyrningen som en styrstrategi i en decentraliserad samhällsapparat. De redogör i sin rapport för mål- styrningen som princip och konstaterar:</P>
<P class="p424 ft3">Inom storstadspolitiken och Storstadssatsningen är decentraliserings- tanken stark. Politiken ska förverkligas i de bostadsområden där segre- gationens effekter visar sig och arbetet ska utföras av de lokala aktörer som bor eller är verksamma där. På principiellt samma sätt som i citatet, nästan exakt efter läroboken, förs de lokala utvecklingsavtalen in som storstadspolitikens primära styrinstrument. Avtalen ingår i en nationell målstyrningsstrategi: För den nationella storstadspolitiken har först ett antal övergripande mål formulerats. Sedan har sju storstadskommuner erbjudits att teckna lokala utvecklingsavtal med staten, där det ska framgå hur de nationella målen ska omsättas till gemensamma mål för det lokala utvecklingsarbetet. Slutligen kommer hela arbetet att utvär- deras, både på nationell och på kommunal/lokal nivå (ibid., s. <NOBR>61–62).</NOBR></P>
<P class="p448 ft8">Villkoren för arbetet i det lokala bostadsområdet påverkas av rela- tionen mellan stat och kommun. Staten ställer krav och kommunen får ansvaret att förverkliga de högt ställda målen. Frågan om ansvar och makt och grad av decentralisering blir väsentliga i förståelsen av de lokala utvecklingsavtalens faktiska utfall. Integrationsverket (2000) analyserar situationen så här i sin sammanfattning:</P>
<P class="p463 ft3">Det som händer mellan kommunerna och två av statens centrala aktörer, är att det ställs krav från statens sida – starka krav, men ibland svåra att förstå och föränderliga – samtidigt som själva ansvaret för genomföran- det av storstadspolitiken delegeras till kommunerna. I och med existen-</P>
<P class="p464 ft13">125</P>
</DIV>
<DIV id="page_122">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p428 ft3">sen av styrande nationella mål, i och med att staten tar sig rätten att detaljstyra vissa områden och samtidigt under planeringsprocessen ändra på förutsättningarna för kommunernas arbete, och när man dessutom aviserar att kommunernas prestationer kommer att värderas, behålls vissa valda delar av både problemformuleringsprivilegium och tolknings- företräde på statlig nivå (ibid., s <NOBR>77–78).</NOBR></P>
<P class="p356 ft7">Verkligheten kontra målsättningen</P>
<P class="p64 ft8">Hur stor möjlighet har det funnits att formulera mål och bedriva insatser som utgår från de lokala förhållandena? De övergripande målen ska på kommunal nivå omsättas i mål på lägre nivåer (opera- tionaliseras). Dessa mål, från lokal till central nivå, binds samman till en styrkedja som i princip omfattar samtliga politikområden i väl- färden. Att kunna överblicka och planera utvecklingen i all den verk- samhet som sker inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen är högst osäkert menar Jensen (2004):</P>
<P class="p429 ft3">Storstadssatsningen har haft anspråk på att kunna binda upp långa kedjor av mål och medel som sträcker sig både över flera samhällsnivåer och över ett flera år, vilket gör planeringen till ett både ambitiöst men lik- väl ytterst osäkert multiprojekt. Att planera är att kontrollera relationer mellan orsak och verkan för att utnyttja dessa i ett val av medel som siktar mot bestämda mål. Men alla <NOBR>orsak–verkan</NOBR> samband i en invecklad samhällsapparat är varken kända eller kontrollerbara. Man måste tyvärr räkna med oförutsägbara händelser och parallella aktiviteter som träder in som orsaker. Planläggningen kan skydda sig mot kända företeelser som kan uppträda, men någon absolut försäkran finns inte (ibid., s 32).</P>
<P class="p70 ft8">Kanske ser man de verkliga målen för verksamheten i efterhand, menar Jensen (2004). Insatserna inom ramen för de lokala utveck- lingsavtalen är kanske snarare så betingade att de ger svar på vilka mål som är möjliga att sätta upp utifrån den verklighet och de för- utsättningar som råder. Han skriver:</P>
<P class="p465 ft3">Jämförelsen mellan de olika områdena visar också att satsningen känne- tecknas av en grundläggande vaghet och oklarhet. De vägledande målen till trots är ”vardagen” i berörda områden verkligare än drömmarna om att förändra den. Genomförandet över åren kan emellertid ses som en väg från oklarhet till klarhet, där agerandet – istället för att vara grundat på klara målsättningar och en analys av olika alternativ och deras konsekvenser – ges mening i efterhand (ibid., s <NOBR>48–49).</NOBR></P>
<P class="p466 ft13">126</P>
</DIV>
<DIV id="page_123">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p181 ft7">På lokal nivå</P>
<P class="p271 ft8">Målformuleringsarbetet i projekten på lokal nivå lider enligt Hosseini- Kaladjahi (2002) generellt av tre tillkortakommanden; överambition, oklarhet och kvantifiering. Oklarheten syns i att man blandar mål av olika karaktär, använder mål av icke mätbar karaktär och blandar mål med andra konsekvenser av verksamheten. Många målformule- ringar har kvantifierats trots att de inte kan mätas numerärt eller då tillgång till kvantifierbara underlag saknas när projektet sätts igång.</P>
<P class="p225 ft58">Överambition i projektformuleringarna utgör ett sorts marknadsföring i den konkurrens som dominerar projektvärlden. Man ger en vacker bild av de förväntade resultaten för att påverka beslutsfattarna. Man vill över- tyga sina köpare att världen kommer att vara annorlunda när man väl genomfört projektet (ibid., s 35).</P>
<P class="p467 ft8">Bunar (2003) anknyter till detta resonemang och menar att en realitetsanpassning av målen i projekten är nyckeln till framgång. Orealistiska mål kan bl.a. skapa frustration och konflikt inom organisationen:</P>
<P class="p468 ft58">… realistiska mål – vars formuleringar bygger på vad insatsledarna och deras samverkanspartners verkligen tror att de kan åstadkomma och inte som det oftast är fallet på överdrivna ambitioner för att försäkra sig om finansieringen och för att det ”skall se snyggt ut på pappret” – är en av nycklarna till framgång. … Således, är det bättre med blyg- samma mål som kan uppnås och som präglas av tydlighet (utan att kvantifieras) än storslagna planer som alla ändå är överens om inte kan uppnås under överskådlig tid (ibid., s. <NOBR>77–78).</NOBR></P>
<P class="p180 ft8">Förutsättningar och projekt förändras under tiden. Målstyrnings- processen är en ständig kommunikation mellan den utförande nivån och den styrande nivån. Med utgångspunkt i den praktiska verk- samheten borde detta leda till löpande revideringar och förändringar av målsättningarna. Detta förekommer dock i liten utsträckning, menar Jensen (2004) som utvärderat organiseringen av de lokala ut- vecklingsavtalen i Göteborg:</P>
<P class="p469 ft104">Mitt intryck baserat på läsning av de olika lägesrapporterna över tid samt intervjuer med ansvariga på kommunal och områdesnivå är att målen bara delvis har reviderats under storstadssatsningens gång. Revideringen har då mer handlat om signaler uppifrån om vad man borde betona i storstadsarbetet än om behov av ytterligare precisering (ibid., s 30).</P>
<P class="p470 ft8">Bunar (2004) menar dessutom att målområdesindelningen är pro- blematisk, vilket förstärks av att staten via det så kallade komplet-</P>
<P class="p413 ft13">127</P>
</DIV>
<DIV id="page_124">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329124x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p471 ft8">terande erbjudandet<SPAN class="ft20">15 </SPAN>ökat styrningen över hur man ska prioritera bland insatsområdena. Han skriver:</P>
<P class="p421 ft11">Min slutsats är att målområdesindelningen var felaktig. Det skapade mer byråkrati, drog konstiga gränser mellan vad som är tillväxt och inte och fick förvaltningarna att trixa med insatser som inte ingick i de priorite- rade målområdena (ibid., s 139).</P>
<P class="p133 ft7">Målen och utvärderarna</P>
<P class="p369 ft8">Målstyrningen och därav följande målformuleringar stöter också på svårigheter för utvärderarna. Hur ska man kunna mäta och värdera måluppfyllelsen? Vilka mål kan nås på lång och på kort sikt och hur kan man kvantifiera resultatet? Bäckström et al (2002) menar att mål på olika nivåer och projektens olika karaktär är några av svårig- heterna:</P>
<P class="p472 ft58">Att jämföra ett antal projekt såväl mot varandra som mot ordinarie verk- samhet är inte någon lätt uppgift. Projekten som utvärderas här är av olika karaktär och har olika upplägg. Att enbart bedöma ett projekts värde efter om det har uppfyllt sina mål eller inte är inte rimligt att göra, eftersom projekten har mycket olika mål, där vissa målsättningar är så formulerade att de är betydligt enklare att uppnå är andra. Vissa projekt har också förändrats under tiden, exempelvis för att ansvariga i projektet sett att det inte varit rimliga målsättningar som har satts upp (ibid., s 11).</P>
<P class="p40 ft7">Sammanfattande kommentar</P>
<P class="p369 ft8"><SPAN class="ft7">Målstyrningen </SPAN>i storstadspolitiken kan betraktas som behäftad med ett flertal ofärdigheter som kvarstår att utveckla. Många utvärderare återkommer till målstyrningen i aspekten svårigheten att formulera rimliga mål för insatserna samtidigt som de ska kopplas till de över- gripande nationella målen. Ofta är målen överambitiösa och oklara. Bristen på mätbara och realiserbara mål för insatserna är ännu ett tema som många utvärderare lyfter fram, men också tendensen att blanda samman kvantitativt mätbara mål med mål som ej kan mätas på detta sätt. Svårigheten att inordna och klassificera de olika insat- serna inom respektive målområde redovisas. Om insatsen är ett mål eller ett medel, om verkligheten i förhållande till målsättningarna och</P>
<P class="p473 ft4"><SPAN class="ft26">15 </SPAN>Se kapitel 2.</P>
<P class="p133 ft13">128</P>
</DIV>
<DIV id="page_125">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p474 ft8">frågan om ansvar och makt är exempel på dilemman som utvärde- rarna har tagit upp i sina rapporter.</P>
<P class="p18 ft7">Lästips bland de granskade rapporterna:</P>
<P class="p390 ft77"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft88">Bunar, Nihad (2004). ”</SPAN>Det går bra, men det ser fortsatt dåligt ut<SPAN class="ft79">”. </SPAN>Organisationen och tillämpningen av lokala utvecklingsavtal i Stockholms kommun<SPAN class="ft79">. Södertörns högskola, Huddinge.</SPAN></P>
<P class="p391 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><NOBR><SPAN class="ft45">Hosseini-Kaladjahi,</SPAN></NOBR> Hassan (2002). <SPAN class="ft7">Stora fiskar äter fortfarande små fiskar</SPAN>. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p391 ft7"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft45">Integrationsverket (2000). </SPAN>Organisation för demokrati och del- aktighet<SPAN class="ft8">. Integrationsverket, Norrköping.</SPAN></P>
<P class="p392 ft77"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft88">Jensen, Christian (2004) </SPAN>Storstadssatsningens organisering<SPAN class="ft79">. Före- tagsekonomiska institutionen, Göteborgs universitet, Göteborg.</SPAN></P>
<P class="p475 ft7"><SPAN class="ft7">6.1.5</SPAN><SPAN class="ft93">Jämställdhetsperspektivet</SPAN></P>
<P class="p271 ft8">I storstadspropositionen (prop. 1997/98:165) ställs det även krav på att jämställdhetsperspektivet ska beaktas inom de åtta målområdena som ingår i de lokala utvecklingsavtalen. Propositionen påpekar bland annat att kvinnor genomgående har lägre förvärvsfrekvens än män i de bostadsområden som är föremål för de lokala utvecklings- avtalen och att dessa skillnader i sysselsättningsnivåer kan betraktas som ett uttryck för segregation.</P>
<P class="p16 ft8">Propositionen erbjuder dock ingen övrig specificering av jäm- ställdhetsperspektivet i storstadsarbetet. I regeringens skrivelse <SPAN class="ft7">Jämt och ständigt </SPAN>(skr. 2002/03:140) redogörs däremot för de fokusom- råden som generellt gäller för integreringen av jämställdhetsarbete i alla politikområden, dessa är:</P>
<P class="p476 ft11"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft105">representation; jämn fördelning av makt och inflytande</SPAN></P>
<P class="p477 ft11"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft105">lika lön för lika och likvärdigt arbete</SPAN></P>
<P class="p478 ft58"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft106">mäns våld mot kvinnor; prostitution och handel med kvinnor för sexuella ändamål</SPAN></P>
<P class="p477 ft59"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft107">män och jämställdhet</SPAN></P>
<P class="p477 ft11"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft105">sexualiseringen av det offentliga rummet (ibid., s. 6).</SPAN></P>
<P class="p226 ft8">Skrivelsen tar även upp jämställdhetsarbetets plats i storstadspoliti- ken och efterlyser en klarare profilering av kvinnosysselsättning i samband med revideringen av avtalen (ibid. s. 138 ff). Storstadsdele-</P>
<P class="p479 ft13">129</P>
</DIV>
<DIV id="page_126">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329126x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">gationen tolkar detta som att jämställdhetsperspektivet ska stärkas genom att integreras i målstyrningsprocessen<SPAN class="ft20">16</SPAN>.</P>
<P class="p39 ft8">Att studera andelen manliga respektive kvinnliga deltagare i de insatser som utvärderas är ett vanligt förekommande inslag bland de rapporter som vi har granskat. Det är dock få rapporter som pro- blematiserar och nyanserar frågan på ett mer uttalat sätt<SPAN class="ft20">17</SPAN>. Ännu färre är de rapporter som explicit talar om jämställdhets- och/eller genusfrågan i storstadsarbetet<SPAN class="ft20">18</SPAN>.</P>
<P class="p51 ft8">Könsuppdelade verksamheter är ett återkommande ämne bland rapporter med ett uttalat jämställdhetsperspektiv. Två rapporter av Sjöö (2003a, 2003b) om ungdomsinsatser i Stockholm har ett tyd- ligt jämställdhetsperspektiv. Sjöö påpekar att insatserna med inrikt- ning på flickor med invandrarbakgrund är lyckade i relation till sina mål, då andelen flickor som besöker fritidsverksamheten ökar med införandet av könsuppdelade grupper. Paradoxalt nog berör emeller- tid inte insatserna de förhållanden som anges vara anledningen till insatsernas existens, som t.ex. föräldrarnas inställning till ordinarie fritidsverksamhet och flickornas otillräckliga kunskaper om denna (Sjöö 2003a). Sjöö påpekar att frågan om den ojämställda använd- ningen av fritidsverksamheten även gäller svenska flickor. En kul- turalisering av fritidsfrågan förs fram som förklaring till att det blir flickorna som bearbetas, inte fritidsverksamheten. Samtidigt med- för en sådan kulturalisering av jämställdhetsfrågan att resultaten för varje enskild flicka kan bli positiva, medan verksamheten inte upp- når några långsiktiga resultat. Utvärderaren menar att kulturalisering ”<SPAN class="ft7">används för att överskugga en generell underordning mellan könen, här i en kontext av fritidsverksamhet för ungdomar</SPAN>” (ibid., s. 37ff). Det är således <SPAN class="ft7">motiven till </SPAN>tjejverksamheter som utvärderaren ifråga- sätter, inte <SPAN class="ft7">att </SPAN>sådan verksamhet bedrivs.</P>
<P class="p480 ft8">Specifika kvinnoorienterade insatser inom området demokrati och delaktighet lyfts fram som positiva exempel, då de ger kvinnorna ut- rymme att utvecklas på egna villkor. Det kan handla om utbildnings- och kursverksamhet, men även verksamheter som riskerar att befästa traditionella könsroller (som matlagning och sömnad) bör ”<SPAN class="ft7">vägas mot behovet av att skapa möjligheter för vissa grupper av kvinnor att</SPAN></P>
<P class="p481 ft35"><SPAN class="ft21">16</SPAN><SPAN class="ft34">Se Storstadsdelegationen (2004, s. 7).</SPAN></P>
<P class="p482 ft19"><SPAN class="ft21">17</SPAN><SPAN class="ft67">I Bevelander et al (2001a, s. 28) redovisas exempelvis en tabell som visar på en betydande skillnad mellan antalet manliga och kvinnliga deltagare i de studerade sysselsättningsåtgärderna, dock utan att detta kommenteras. Detta ska inte ses som unikt för denna rapport, utan snarare ett exempel på ett återkommande fenomen i flera utvärderingar.</SPAN></P>
<P class="p156 ft35"><SPAN class="ft21">18</SPAN><SPAN class="ft34">De rapporter som explicit tar upp detta perspektiv visar sig i flera fall ha bedömts vara av god kvalitet i denna granskning. Noterbart är att dessa rapporter genomgående är författade av kvinnliga utvärderare.</SPAN></P>
<P class="p121 ft13">130</P>
</DIV>
<DIV id="page_127">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft7">över huvud taget kunna ta sig in i samhället<SPAN class="ft8">” (Andersson, Å 2004, s. 45). Sådana insatser kan på ytan tyckas motverka ett mål om inte- gration, men kan också ses som en mellanstation på vägen till ett aktivt samhälleligt deltagande, utbildning och egen inkomst (ibid., s. 46f). Det är frågan om en balansgång med de aktuella behoven som får utgöra utgångspunkten.</SPAN></P>
<P class="p13 ft8">Regeringens syn på jämställdhet som en nyckelvariabel i att mäta ett välmående samhälle bekräftas ytterligare av en del rapporter. Axelsson (2002) utrycker det tydligast:</P>
<P class="p483 ft3">Arbetsmarknaden utgör en central jämställdhetsarena på olika nivåer; alltifrån att ingå i arbetskraften till representation på elitnivå. Grund- läggande är att varje vuxen individ ska kunna försörja sig själv genom eget förvärvsarbete. I ett jämställdhetsperspektiv kan sysselsättnings- mönstret, från att ha till att sakna avlönat arbete, rangordnas enligt följande: inrikes födda män, inrikes födda kvinnor, utrikes födda män, utrikes födda kvinnor. Allra lägst sysselsättningsnivå i alla studerade kommuner och bostadsområden har utrikes födda kvinnor (ibid., s. 29).</P>
<P class="p484 ft109">I sysselsättningsinsatser anges att det finns ”<SPAN class="ft108">en stor poäng med könsindelade grupper då det finns traditionella könsroller och värde- ringar bland grupperna som projektet riktar sig mot</SPAN>” (Bäckström et al 2002, s. 13). Men utvärderarna varnar samtidigt för att yrkesinriktade projekt med traditionella könsroller, som exempelvis vård för kvinnor och bygge för män, kan vara tecken på ett allt för förenklat eller “stelt” synsätt. Det förklaras dock inte huruvida denna ”stelhet” är av jämställdhetskaraktär eller sysselsättningspolitisk karaktär.</P>
<P class="p34 ft8">Hedblom (2004) visar i en rapport om aktiveringspolitiken i Malmö på att lokala uttolkningar av aktiveringspolitiken har bety- delse för utfallet. Om stereotypa föreställningar om kön dominerar inom den utförande organisationen kan det leda till ett svagt utfall bland vissa kvinnogrupper:</P>
<P class="p485 ft58">Speciellt ”muslimska” kvinnor sorteras bort med ledning av förestall- ningar baserade på idéer om ”absolut etnicitet” och skillnader mellan könen. Dessa kvinnor har mycket långt till en inklusion i arbetsmarkna- den. Även om de är ”befriade” från skyldigheten som följer med akti- veringskravet sa är de också ”befriade” från eventuella erbjudanden som följer med detta och som leder till en kvalifikationshöjning. Vissa av dessa kvinnor har en relativt gedigen utbildningsbakgrund eller arbets- erfarenhet, medan andra inte har det. I samtliga fall så har de inte etablerat någon relation till arbetsmarknaden eller utbildningsväsendet i Sverige och är därför i desto större behov av just den typ av special- riktade erbjudanden som den lokala aktiveringspolitiken kan erbjuda (ibid., s. 127).</P>
<P class="p486 ft13">131</P>
</DIV>
<DIV id="page_128">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">Inom skolprojekt lyfts genusperspektivet fram i termer av traditio- nella skillnader i läsvanor mellan pojkar och flickor. Tidigare svensk och internationell forskning visar således att flickor läser i större ut- sträckning än pojkar (Bak et al 2004, s. 93ff). Språk- och läsprojekten på grundskolenivå i Göteborg lyfts fram som lyckade metodut- vecklingsprojekt i frågan om att påverka denna skillnad i läsvanor mellan pojkar och flickor (ibid., s. 112).</P>
<P class="p51 ft8">Bak et al (2004) påpekar bland annat att pojkar och flickor be- söker läsverksamheten i samma utsträckning, en slutsats som baseras dels på de egna observationerna med också på personalutsagor. Detta kan ses som en kontrast till Sjöö, som menar att ”<SPAN class="ft7">den politiska korrektheten innefattar inte kön</SPAN>” (Sjöö 2003a, s. 49). Uttalandet underbyggs av referenslitteratur som visar att personalens utsagor avseende könsfördelningen inom den egna verksamheten bör tolkas försiktigt:</P>
<P class="p487 ft58">Ulf Blomdahl beskriver i ett slutkapitel till SOU 1996:3 några möjliga utvärderingsmetoder för att avgöra om kvinnor missgynnas på fritids- området. För att avgöra könsfördelningen vid en aktivitet är det bästa sättet att helt enkelt räkna besökare av respektive kön, menar Blomdahl. Att exempelvis fråga personal på en viss anläggning har visat sig inte fungera särskilt bra. När personalen svarar att könsfördelningen är jämn har senare observationer visat att deltagarna till 60 procent är män (ibid., s. 219).</P>
<P class="p142 ft8">Även en framåtblick återkommer i rapporterna. En insats med in- riktning på könsfrågor i skolmiljö på tema <SPAN class="ft7">Makt och kön i ungas var- dag</SPAN>, lyfts fram som exempel på framgångsrikt metodutvecklings- arbete. Den förening som står för verksamheten (Revolt) har dess- utom dokumenterat sina erfarenheter på ett sätt som enligt utvär- deraren gör dessa användbara i framtiden även utanför skolmiljön (Vadelius 2004, s. 31ff).</P>
<P class="p43 ft8">Andersson, Å (2004, s. 48f) menar att ett framgångsrikt jäm- ställdhetsarbete kräver mobilisering på flera sinsemellan samver- kande nivåer. Jämställdhetsarbetet kan exempelvis studeras med hjälp av denna sammanfattning av Anderssons mobiliseringsmodell:</P>
<P class="p488 ft8"><SPAN class="ft8">1.</SPAN><SPAN class="ft63">Underifrån mobilisering: verksamheter som initieras av före- ningar (exempelvis kvinnocenter, kvinnosektioner i föreningar)</SPAN></P>
<P class="p298 ft8"><SPAN class="ft8">2.</SPAN><SPAN class="ft63">Institutionaliserad mobilisering: verksamheter inom exempelvis utbildningsväsendet, inte minst med inriktning på mansrollen (exempelvis högskolekurser för kvinnor, organiserad och pro-</SPAN></P>
<P class="p229 ft13">132</P>
</DIV>
<DIV id="page_129">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329129x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p489 ft8">fessionaliserad verksamhet för män som manligt nätverk och kriscentrum)</P>
<P class="p292 ft8"><SPAN class="ft8">3.</SPAN><SPAN class="ft110">Centraliserad mobilisering: den konkreta inkluderingen av jäm- ställdhetsperspektivet i målformuleringar, åtgärdsplaner och styrdokument</SPAN></P>
<P class="p490 ft8">Andersson, Å som studerat insatser i Bergsjön i Göteborg, finner att de två första nivåerna finns representerade där, men finner att den tredje nivån med jämställdhetsperspektiv uttryckt i centrala doku- ment saknas men är ”<SPAN class="ft7">synnerligen motiverad” </SPAN>(ibid., s. 48).</P>
<P class="p56 ft8">Att uppmärksamma jämställdhetsperspektivet är således enligt flera utvärderare av ytterst stor betydelse för utfallet, inte minst när det gäller sysselsättningsfrågor. När NUTEK (2001a, 2001b) fick uppdraget att utvärdera tillväxtmålet i de lokala utvecklingsavtalen inför det kompletterande erbjudandet togs inte jämställdhetsfrågan i beaktande på ett uttalat sätt<SPAN class="ft20">19</SPAN>. Integrationsverket (2002a) menar att det vid kontakt med de kommunala samordnarna framkommit att en effekt av det kompletterande erbjudandet var att kvinnor direkt missgynnades:</P>
<P class="p255 ft11">Det nya erbjudandet har också en normbildande effekt bland kommu- nerna. Samordnare påpekar att de nya direktiven lett till att sociala projekt riktade mot kvinnor och ungdomar nedprioriterats eller av- vecklats (ibid., s. 133).</P>
<P class="p66 ft8">I de granskade utvärderingarna förekommer ett uttalat jämställd- hetsperspektiv tämligen sparsamt, både bland rapporter som publi- cerats före och efter det kompletterande erbjudandet. Jämställd- hetsperspektivet lyser även med sin frånvaro i storstadsdelegationens årsrapporter för 1999/2000, 2001 och 2002<SPAN class="ft20">20</SPAN>. Det är inte förrän i årsrapport 2003<SPAN class="ft20">21 </SPAN>som jämställdheten nämns och då i termer av en okritisk redovisning av kommunala uppgifter om att uppskattningsvis 74 000 män och 87 000 kvinnor deltagit i olika insatser under år 2003 (Storstadsdelegationen 2004, s. 7). Frågan om vad deltagande är har rönt en del intresse eftersom det långt ifrån är självklart:</P>
<P class="p491 ft19"><SPAN class="ft21">19</SPAN><SPAN class="ft28">Endast vid något enstaka tillfälle lyfts ett jämställdhetsprojekt upp, i form av ett lyckat projekt i Haninge med kvinnliga studerade från KTH som på olika sätt stöttade flickor i högstadiet (NUTEK 2001a, s. 46). Institutet för tillväxtpolitiska studier (ITPS) som sam- manställde remissvaren om NUTEKs två rapporter, påpekade att de centrala myndigheterna ser jämställdheten som en av komponenterna i en hållbar tillväxt (ITPS 2002a, s. 4).</SPAN></P>
<P class="p126 ft35"><SPAN class="ft21">20</SPAN><SPAN class="ft34">Se Storstadsdelegationen (2000, 2002a, 2003).</SPAN></P>
<P class="p126 ft4"><SPAN class="ft21">21</SPAN><SPAN class="ft36">Se Storstadsdelegationen (2004).</SPAN></P>
<P class="p492 ft13">133</P>
</DIV>
<DIV id="page_130">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p428 ft3">Det redovisade antalet deltagare säger mer om insatsens karaktär än om dess kvalitet. Vad som uppfattas vara deltagare är nämligen föremål för insatsledarnas tolkningar. I vissa fall (Servicefunktionen eller skol- relaterade insatser) redovisas som deltagare alla som på något sätt kommer i kontakt med insatsen i fråga, oavsett om det är genom att vara elev i en klass eller genom ett kort besök på Försäkringskassans kontor på Servicefunktionen. I vissa andra fall med få redovisade deltagare (Kooperativ för catering eller Kris i Rågsved) har samtliga deltagare verkligen deltagit i insatsen under en längre period (Bunar 2003, s. 71)</P>
<P class="p170 ft8">Integrationsverket (2002a) påpekade i sin slutrapport att jämställd- hetsperspektivet fallit bort inom ramen för de lokala utvecklings- avtalen. Denna slutsats förefaller även vara rimlig när det gäller utvärderingarna.</P>
<P class="p86 ft7">Sammanfattande kommentar</P>
<P class="p369 ft8">Det är få av utvärderingarna som lyfter fram <SPAN class="ft7">jämställdhetsperspek- tivet</SPAN>. Bland dem som gjort detta pekar resultatet mot att de flesta aktiviteter varit upptagna av ett etniskt perspektiv och att jäm- ställdhetsperspektivet delvis fallit bort. Det finns en rad exempel på projekt som är specifikt inriktade på kvinnor och flickor, i syfte att ge dessa möjlighet att på egna villkor ägna sig åt aktiviteter och diskussioner. Dessa projekt har i och för sig varit uppskattade men samtidigt ifrågasätter flera utvärderare projektens relevans när det gäller de lokala utvecklingsavtalens övergripande målsättning.</P>
<P class="p40 ft7">Lästips bland de granskade rapporterna:</P>
<P class="p493 ft87"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Andersson, Åsa (2004). </SPAN>Bergsjön – del av segregerad storstad<SPAN class="ft44">. Centrum för kulturstudier, Göteborgs universitet, Göteborg.</SPAN></P>
<P class="p394 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Sjöö, Sofia (2003a). </SPAN>Tjejverksamheter inom storstadssatsningen: Projektmedel till ungdomsverksamheter dominerade av pojkar<SPAN class="ft8">. Södertörns högskola, Huddinge.</SPAN></P>
<P class="p494 ft13">134</P>
</DIV>
<DIV id="page_131">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p495 ft2"><SPAN class="ft2">6.2</SPAN><SPAN class="ft48">Målområden</SPAN></P>
<P class="p33 ft8">Av de två övergripande mål som i propositionen formulerades för storstadspolitiken (se kapitel 2), bröts det andra målet, segregations- målet, ned i åtta prioriterade målområden. Denna del av kapitel 6 utgår från dessa, nämligen:</P>
<P class="p496 ft8"><SPAN class="ft111">• </SPAN>Målområde 1: Sysselsättning</P>
<P class="p126 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft45">Målområde 2: Socialbidragsberoende</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t29">
<TR>
<TD class="tr15 td170"><P class="p23 ft111">•</P></TD>
<TD class="tr15 td153"><P class="p23 ft8">Målområde 3:</P></TD>
<TD class="tr15 td21"><P class="p23 ft8">Språkinsatser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td170"><P class="p23 ft112">•</P></TD>
<TD class="tr0 td153"><P class="p23 ft8">Målområde 4:</P></TD>
<TD class="tr0 td21"><P class="p23 ft8">Skolinsatser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td170"><P class="p23 ft113">•</P></TD>
<TD class="tr16 td153"><P class="p23 ft114">Målområde 5:</P></TD>
<TD class="tr16 td21"><P class="p23 ft114">Vuxenutbildning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p126 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft45">Målområde 6: Områdesutveckling och trygghet</SPAN></P>
<P class="p0 ft8"><SPAN class="ft115">• </SPAN>Målområde 7: Folkhälsa</P>
<P class="p126 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft45">Målområde 8: Demokrati och delaktighet</SPAN></P>
<P class="p490 ft8">Till detta fogas ett nionde avsnitt med titeln <SPAN class="ft7">Teman utanför mål- områdena</SPAN>. Efter en genomgång av vad som framkommit i utvärde- ringarna inom dessa målområden följer kapitlets tredje del som sam- manfattar och diskuterar innehållet i kapitlets olika delar.</P>
<P class="p231 ft7"><SPAN class="ft7">6.2.1</SPAN><SPAN class="ft93">Sysselsättning</SPAN></P>
<P class="p266 ft8">I storstadspropositionen (prop. 1997/98:165) lyfts sysselsättning fram som det första av åtta angelägna målområden för att kunna bryta segregationen och skapa jämlika levnadsvillkor i storstäderna: ”<SPAN class="ft7">sysselsättningsgraden i de socialt utsatta bostadsområdena bör höjas för både män och kvinnor” </SPAN>(ibid., s. 31).</P>
<P class="p56 ft8">Enligt propositionen utmärker sig de svenska storstadsregionerna från övriga landet genom stora skillnader i sysselsättning inom städerna. Samtidigt betonar man att storstäderna är motorer för tillväxt och ökad sysselsättning i hela landet (ibid., s. 60ff). Med den utgångspunkten slår man fast att storstadsarbetets lokala mål i första hand bör förbättra sysselsättningen i de utvalda områdena (ibid., s. 78) och sysselsättningsfrågan utnämndes till storstads- arbetets viktigaste mål (ibid., s. 82f). Konkret efterfrågar proposi- tionen en sammanhållen verksamhet som bygger på samverkan mellan kommunala och statliga aktörer och som kan erbjuda arbetssö- kande individuella utvecklingsprogram (ibid., s. 83ff).</P>
<P class="p274 ft8">Att sysselsättning är ett högaktuellt ämne återspeglas i antalet rapporter som har inriktat sig på detta målområde. Ett trettiotal</P>
<P class="p497 ft13">135</P>
</DIV>
<DIV id="page_132">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329132x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">utvärderingsrapporter har fokuserat sysselsättningsmålet i olika om- fattning och med olika syften. Många av dessa rapporter inriktar sig på insatsernas konstruktion med samverkan i fokus och dessa rap- porter kommer att beaktas i avsnitt 6.1.3 om <SPAN class="ft7">samverkan</SPAN>. De rap- porter som diskuterar själva måluppfyllelsen för sysselsättningsin- satserna är försiktiga med att dra långtgående slutsatser och diskute- rar snarare mätbarheten än själva det faktiska utfallet. Giertz (2004) har skrivit en rapport som utmärker sig i detta avseende genom att göra ett gediget försök att mäta utvecklingen på sysselsättningsom- rådet.</P>
<P class="p404 ft7">Vad är utfall och hur kan det mätas?</P>
<P class="p498 ft8">Ett dominerande ämne i rapporterna är svårigheten att relatera eventuella resultat till det arbete som utförts inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen. Bland annat betonar Bäckström et al (2002), Giertz (2004), <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a), Holmdahl (2002) och Integrationsverket (2001b) att sysselsättningsfrågan är beroende av konjunkturen i så pass hög grad att det är svårt att bedöma huru- vida positiva resultat ens i viss utsträckning är en konsekvens av de granskade insatserna. Kihlström & Simonsson (2004) påpekar vidare att det är svårt att avgöra denna fråga på individnivå:</P>
<P class="p461 ft11">De som får arbete inom en åtgärd kanske skulle ha fått arbete oavsett åtgärden. De som utbildas för att deras kompetens skall bli mera gång- bar på arbetsmarknaden kanske skulle ha utbildat sig i alla fall eller kanske de rent av skulle kunna ha fått ett arbete med den kompetens de redan besatt (ibid., s. 14).</P>
<P class="p369 ft8">Holmdahl (2002, s. 39) för sedan samma resonemang på en jämfö- rande kommunal nivå. Han konstaterar att arbetslösheten sjönk i det studerade området under den tid som de utvärderade insatserna var verksamma. Men han pekar även på att en liknande utveckling skett i andra utsatta områden. Av detta drar han slutsatsen att det är snarare högkonjunkturen är de konkreta insatserna som är förkla- ringen till en minskad arbetslöshet.</P>
<P class="p51 ft8">Giertz (2004) rapport om sysselsättningsutvecklingen i Malmö under perioden <NOBR>1990–2000<SPAN class="ft20">22</SPAN></NOBR><SPAN class="ft20"> </SPAN>är en av ytterst få som gör ett mät- ningsförsök. Rapporten fastslår att sysselsättningen i kommunens programområden ökade med 1,8 % för år 1999 och 2,5 % för år 2000.</P>
<P class="p499 ft4"><SPAN class="ft26">22 </SPAN>Perioden omfattar de första två åren av storstadsarbetet i Malmö.</P>
<P class="p133 ft13">136</P>
</DIV>
<DIV id="page_133">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329133x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft8">Han konstaterar således att målet avseende en ökning om 2,5 % om året i huvudsak är uppnått (ibid., s. 33). Men han betonar sedan att frågan om avgränsningar och definitioner är långt ifrån självklar och påminner om att alternativa sätt att beräkna kan ge olikartade resul- tat (ibid., s. 5). Giertz pekar även på svårigheten att skilja effekter från verksamheter inom de lokala utvecklingsavtalen från effekter av andra satsningar<SPAN class="ft20">23</SPAN>. Han menar vidare att sysselsättningen legat på en relativt konstant nivå för åren <NOBR>2001–2003<SPAN class="ft20">24</SPAN></NOBR><SPAN class="ft20"> </SPAN>och frågar sig huru- vida den tidigare ökningen kan förklaras med verksamheter inom de lokala utvecklingsavtalen, en fråga som inte kan besvaras utan att en liknande mätning görs med jämförbara kontrollgrupper:</P>
<P class="p500 ft3">Frågan är vad detta säger om storstadssatsningen? Ur ett måluppfyllelse- perspektiv kan man säga att målen för sysselsättningen uppfylldes under de två första åren men inte under de tre sista. Man får dock se detta som ett ganska trivialt konstaterande som egentligen inte säger så mycket om storstadssatsningen. Den egentliga frågan är vad storstads- satsningen har för del i dessa både positiva och negativa resultat. Uppenbarligen finns det ett starkt samband mellan utvecklingen i pro- gramområdena och den ekonomiska konjunkturen och förhållandena på arbetsmarknaden. Skulle man kunnat få samma uppgång i syssel- sättningen under 1999 och 2000 utan storstadssatsningen? Skulle man kanske ha fått en nedgång efter år 2000 i stället för ett oförändrat läge? Dessa frågor kan inte besvaras utan att man jämför med utvecklingen för en kontrollgrupp (ibid., s. 60).</P>
<P class="p66 ft8">Kontrollgrupper som ett sätt att göra en mätning meningsfull efter- frågas även av <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2003, s. 27). Integrationsverket är dock den enda utvärderande instans som har genomfört ett försök med kontrollgrupper. Integrationsverket (2001b) genom- förde en mätning av sysselsättningsutvecklingen <NOBR>1997–1999</NOBR> i de 24 bostadsområden som omfattas av avtalen och ytterligare 14 kontroll- områden. Denna mätning visade att utvecklingen i kontrollområdena var något bättre<SPAN class="ft20">25</SPAN>. Men Integrationsverket varnar samtidigt för att dra alltför långtgående slutsatser utifrån mätningens resultat då arbets- löshetsstatistiken inte kan ses som ett säkert mått på verkligheten:</P>
<P class="p500 ft104">Det skall inte dras för långtgående slutsatser utifrån arbetslöshetsstati- stiken, speciellt inte i de berörda områdena eftersom det inte finns något tydligt samband mellan andelen arbetslösa och andelen sysselsatta. Visst</P>
<P class="p33 ft23"><SPAN class="ft21">23</SPAN><SPAN class="ft32">Jfr kapitel 2. Där ges en bakgrundbeskrivning till storstadspolitiken där bland annat tidigare satsningar presenteras.</SPAN></P>
<P class="p117 ft23"><SPAN class="ft21">24</SPAN><SPAN class="ft32">Enligt Giertz (2004, s. 59) har sysselsättningen ökat i Malmö med 0,7 % för åren 2001 och 2002 och minskat med 0,9 % för år 2003.</SPAN></P>
<P class="p501 ft4"><SPAN class="ft21">25</SPAN><SPAN class="ft116">Den studerade perioden omfattar endast det första halvåret av storstadsarbetet i vissa kommuner.</SPAN></P>
<P class="p502 ft13">137</P>
</DIV>
<DIV id="page_134">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329134x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p409 ft11">ser vi en tydlig trend i båda fallen – att sysselsättningen höjs och arbets- lösheten minskar, men nivåerna på arbetslösheten och sysselsättningen avslöjar samtidigt att ett mycket stort antal står helt utanför arbets- kraften. Andelen och antalet utan sysselsättning i de berörda områdena är därför mycket underskattade (ibid., s. 11).</P>
<P class="p41 ft8">I anslutning till statistikfrågor diskuterar Integrationsverket även medborgarnas omflyttning och dess konsekvens för sysselsättningen. De som flyttade in till de berörda 24 områdena visade sig ha lägre förvärvsfrekvens jämfört med de som flyttade ut<SPAN class="ft20">26 </SPAN>(ibid., s. 57f). Detta innebär att en del av programområdenas sysselsatta befolk- ning systematiskt ersätts med nyinflyttare som saknar sysselsättning i samma grad som de som flyttade ut. Det är alltså vanskligt att mäta sysselsättningsutvecklingen på områdesnivå utan att omflytt- ningens art tas i beaktande. Bedömningen av utfallet för en given insats bör därför även ta hänsyn till frågan om vilka som lämnar området. Kanske är det just de individer som varit föremål för in- satsen.</P>
<P class="p96 ft8">Det är flera utvärderare som diskuterar olämpligheten i att an- vända alltför små bostadsområden som geografisk avgränsning för sysselsättningsinsatser. NUTEK (2001a, s. 48) påpekar att arbets- förmedlingen, som anses vara en viktig samverkanspartner i syssel- sättningsfrågor, har en bredare geografisk utgångspunkt än inom de lokala utvecklingsavtalen, medan den lokala kommunala organisa- tionen arbetar med närområdet i fokus. NUTEK påpekar att även de kommunala samordnarna anser att efterfrågan på arbetskraft ofta finns i andra stadsdelar än de som omfattas av avtalen (ibid., s. 29).</P>
<P class="p43 ft8">Ytterligare en aspekt som återkommer i rapporterna är att mål- formuleringen kan medföra mätproblem. Kihlström & Simonsson (2004, s. 8) frågar sig hur man kan mäta komplexa målformule- ringar som på samma gång omfattar såväl arbetsförmedling och ökad vuxenutbildning som minskning av försörjningsstöd. Giertz (2004) ifrågasätter även målformuleringarnas rimlighet då dessa inte är kopplade till ekonomiska förändringar:</P>
<P class="p503 ft58">Malmö stads mål för storstadssatsningen är formulerade i kvantitativa termer och det är här enkelt rent tekniskt att se om målen har upp- fyllts eller inte. Detta behöver inte innebära att man bedömer målfor- muleringen som rimlig. Man skulle exempelvis kunna betrakta målet om en ökning av sysselsättningen med 1,5 % per år som alltför lågt i en högkonjunktur och alltför högt i en lågkonjunktur (ibid., s. 5).</P>
<P class="p356 ft4"><SPAN class="ft26">26 </SPAN>Undantag är Västra Skogås, Vårby och Alby där inflyttarna hade en högre förvärvsfrekvens.</P>
<P class="p133 ft13">138</P>
</DIV>
<DIV id="page_135">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329135x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft8">Bäckström et al (2002, s. 11) pekar på målsättningars variation som hinder för jämförbarheten mellan särskilda insatsers och ordinarie verksamheters prestationer, men även mellan insatserna. De menar att måluppfyllelse inte kan vara ett mått för jämförbarheten då vissa insatser sätter orealistiskt höga mål medan andra insatsers mål är betydligt enklare att uppnå. En del insatser ändrar dessutom karaktär under programtiden, bland annat som konsekvens av orealistiska målsättningar. <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a) pekar även på otillräckliga kunskaper om ”nuläget” när utvecklingsarbetet initieras, vilket för- svårar mätningen betydligt.</P>
<P class="p34 ft8">Att statistik inte nödvändigtvis återspeglar verkligheten, vilket även Integrationsverket påpekade ovan, är bara ett av problemen med registerdata. NUTEK (2001a, s. 28) påpekar till exempel att arbetsförmedlingen i Malmö och i Stockholmsregionen utgår från olika variabler i sina redovisningssystem.</P>
<P class="p16 ft8">Flera rapporter påpekar att en eftersläpning i statistiken medför en fördröjning i redovisade resultat, vilket i sig är en välkänd pro- blematik. Kihlström & Simonsson (2004) lyfter dock ytterligare ett problem med eftersläpningen, nämligen att den leder till att statisti- ken återger en inkorrekt bild av verkligheten. Som ett exempel be- skrivs i Kihlström & Simonsson en situation där arbetsförmedlingen i ett brev uppmanar sina klienter att höra av sig:</P>
<P class="p504 ft58">De som inte svarar avregistreras som arbetssökande med motiveringen att de fått arbete. På grund av eftersläpning i systemet kommer detta ofta inte till handläggaren på socialbyrån förrän efter flera månader. När socialsekreteraren upptäcker det skrivs personen återigen i arbets- förmedlingen som arbetssökande. Under tiden har personen minskat arbetslöshetsstatistiken i området under en tid. Vi kan inte bedöma i vilken omfattning det sker, men det är en av de svagheter i systemet som bör åtgärdas (ibid., s. 111).</P>
<P class="p46 ft7">Det kompletterande erbjudandet</P>
<P class="p505 ft8">Med det kompletterande erbjudandet<SPAN class="ft20">27 </SPAN>ändrades storstadsarbetets huvudsakliga fokus från segregationsmålet till tillväxtmålet. Detta medförde att lejonparten av de återstående medlen inriktades på de åtgärder som regeringen ansåg vara tillväxtskapande, däribland syssel- sättningsinsatser. Institutet för tillväxtpolitiska studier (ITPS 2002b), som fick uppdraget att granska huruvida tillväxtmålet fick ett större</P>
<P class="p506 ft4"><SPAN class="ft26">27 </SPAN>Jfr kapitel 1. För full text se Storstadsdelegationen (2002a, s. 42).</P>
<P class="p419 ft13">139</P>
</DIV>
<DIV id="page_136">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329136x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">utrymme i de reviderade utvecklingsavtalen, drog emellertid slutsat- sen att segregationsmålet fortfarande dominerade i avtalen. Kom- munerna ställdes, i samband med revideringen av avtalen, inför frågan om vad som skulle hända med insatserna inom mindre prio- riterade målområdena. Ett flertal rapporter visar att man från kom- munernas sida i många fall valde att helt enkelt flytta en del insatser från andra områden till sysselsättningsområdet med motiveringen att insatserna är tillväxtfrämjande. Detta har inneburit att syssel- sättningsområdet fr.o.m. år 2002 kom att innefatta diverse insatser som inte är sysselsättningsskapande i traditionell mening. Detta tas inte upp i de rapporter som har inriktat sig just på sysselsättnings- området med undantag för Axelsson (2004)<SPAN class="ft20">28</SPAN>. En möjlig förklaring är enligt Axelsson (ibid,. s. 84) att regeringen utgick från tillväxtens ekonomiska perspektiv vilket inte alltid stämmer överens med kom- munens mer individuella syn på sysselsättningsfrågan. En alternativ förklaring är att det kompletterande erbjudandet inte har specifice- rat vilka typer av insatser som man ser som tillväxtskapande, vilket gav kommunerna en stor tolkningsfrihet (ibid., s. 47).</P>
<P class="p120 ft8">Ett av regeringens underlag till det kompletterande erbjudandet var NUTEK (2001b), där det påpekades att man inte helt självklart kan ”<SPAN class="ft7">räkna med att en politik som leder till ökad ekonomisk tillväxt automatiskt minskar arbetslösheten eller att minskad arbetslöshet i sig behöver leda till högre tillväxt</SPAN>” (ibid., s. 52). Uttalandet pekar på de komplexa samband som råder inom området.</P>
<P class="p86 ft7">Påverkan på sysselsättningen</P>
<P class="p64 ft8">Giertz (2004, s. 59) visar att förvärvsfrekvensen i Malmö steg i de berörda områdena i större utsträckning än i övriga kommunen lik- som för utrikes födda i jämförelse med inrikes födda. Giertz manar dock till försiktighet i tolkningen av utfallet och pekar på att syssel- sättningsinsatserna i storstadsarbetet kan ses som en omfördelning av resurser snarare än nytillskott och pekar på att effekterna kan dröja (ibid., s. 62). Även <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a) för samma resonemang kring den positiva utvecklingen i Fittja. Kihlström & Simonsson (2004, s. 104) påpekar att de som har lyckats erhålla arbete genom satsningen har stärkts i sin övertygelse att det går att få ett arbete, medan Holmdahl (2002, s. 40) pekar exempelvis på att</P>
<P class="p507 ft4"><SPAN class="ft26">28 </SPAN>Med detta är inte sagt att ämnet inte diskuteras i de granskade rapporterna. Det görs dock inte just i de rapporter som har inriktat sig på sysselsättningsområdet.</P>
<P class="p185 ft13">140</P>
</DIV>
<DIV id="page_137">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329137x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">insatsen <SPAN class="ft7">Arbetskraft Fittja </SPAN>har bidragit till att främja ett övergri- pande integrationsmål även om det var högkonjunkturen som låg bakom framgången.</P>
<P class="p236 ft8">NUTEK (2001a, s. 39) lyfter fram arbets- och utvecklingscentra<SPAN class="ft20">29 </SPAN>(AUC) i Malmö som en lyckad konstruktion som möjliggör indivi- duella kompetensanalyser som utgångspunkt för stöd till arbetssö- kande. Hedblom (2004) visar dock att samma konstruktion (AUC) kan generera olikartade utfall beroende på personalens förhållnings- sätt. Kihlström & Simonsson (2004, s. 104) betonar att färre männi- skor i Göteborg, i jämförelse med Malmös <NOBR>AUC-konstruktion,</NOBR> har varit föremål för intensivare insatser. Man föreslår därför en mer sammanhållen och bred ansats för sysselsättningsinsatser som för tankarna till AUC (ibid., s. 112).</P>
<P class="p16 ft8"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002b, s. 10) visar i sin undersökning bland Fittjaborna att språket långt ifrån är den viktigaste faktorn för att erhålla arbete. Han påpekar att diskrimineringen av invandrare på arbetsmarknaden är ett strukturellt problem och författaren efter- lyser en mera strategisk satsning för att lösa sysselsättningsfrågan (ibid., s. 22). Bunar (2003, s. 34) resonerar kring att det behövs en mer djupgående utvärdering av sysselsättningsinsatsernas metoder för att försäkra sig om att ett samhälleligt problem inte reduceras till ett individproblem. Axelsson (2004, s. 90) efterlyser särskilda syssel- sättningsavtal mellan stat och kommun med inriktning på de som står långt från arbetsmarknaden, eftersom områdesfokuseringen är problematisk ur sysselsättningsperspektiv.</P>
<P class="p274 ft8">Har då arbetet inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen för- ändrat sysselsättningsläget? Att döma av de utvärderingar som gran- skats är det i praktiken inte möjligt att svara på den frågan. Giertz utrycker detta tydligast:</P>
<P class="p225 ft11">Att konstatera att något blivit bättre eller sämre efter programmet är inget svar på frågan. Förändringen kan vara orsakad av programmet, men den kan också ha helt andra orsaker (Giertz 2004, s. 8).</P>
<P class="p508 ft7">Sammanfattande kommentar</P>
<P class="p66 ft8">I utvärderingarna är man förhållandevis överens om svårigheterna att uttala sig om effekterna av sysselsättningsstimulerande åtgärder- na. Problemen beror på svårigheter att bedöma huruvida förändring- ar i sysselsättningsnivåer kan kopplas till insatser inom ramen för</P>
<P class="p7 ft4"><SPAN class="ft26">29 </SPAN>AUC som samverkanskonstruktion diskuteras i avsnitt 6.1.3.</P>
<P class="p419 ft13">141</P>
</DIV>
<DIV id="page_138">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">de lokala utvecklingsavtalen eller om det handlar om mer generella förändringar på arbetsmarknaden. Vidare utgör omflyttningen till och från de berörda områdena ett problem då individer som får arbete tenderar att flytta ut och arbetslösa flytta in. Av denna anledning kan ett aldrig så lyckat arbetsmarknadsprojekt framstå som mindre lyckat då det inte ger något statistiskt genomslag. I vilken utsträckning språket påverkar möjligheten att erhålla arbete problematiseras. Ett problem som diskuteras är att bostadsområdet kan vara ett för litet geografiskt område för att bedriva arbetsmark- nadsprojekt. Kopplingen mellan minskad arbetslöshet och högre tillväxt diskuteras. Vidare bör det noteras att det alltid finns en viss eftersläpning när det gäller sysselsättningsstatistik.</P>
<P class="p40 ft7">Lästips bland de granskade rapporterna:</P>
<P class="p509 ft87"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Giertz, Anders (2004). </SPAN>Socialbidrag och försörjning i Malmö – Storstadssatsningen och utvecklingen <NOBR>1990–2000<SPAN class="ft44">.</SPAN></NOBR><SPAN class="ft44"> Socialhögskolan, Lunds Universitet</SPAN></P>
<P class="p141 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><NOBR><SPAN class="ft45">Hosseini-Kaladjahi,</SPAN></NOBR> Hassan (2002a). <SPAN class="ft7">Stora fiskar äter fortfarande små fiskar</SPAN>. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p141 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Kihlström, Åke & Birger Simonsson (2004). </SPAN><SPAN class="ft7">Samverkan för sysselsättning och egenförsörjning</SPAN>. Institutionen för arbetsveten- skap, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p141 ft87"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Axelsson, Christina (2004). </SPAN>Vem ansvarar för vad? En studie av tillväxtperspektivet i storstadsarbetet med fokus på Husby och Rågsved<SPAN class="ft44">. Södertörns högskola, Huddinge.</SPAN></P>
<P class="p368 ft7"><SPAN class="ft7">6.2.2</SPAN><SPAN class="ft93">Socialbidragsberoende</SPAN></P>
<P class="p369 ft8">Att minska socialbidragsberoendet är det andra målet bland propo- sitionens (prop. 1997/98:165) åtta långsiktiga mål med sikte på att bryta segregationen och skapa jämlika levnadsvillkor i storstäderna. I propositionen ger man följande bakgrund:</P>
<P class="p503 ft3">Behovet av socialtjänstens insatser har ökat påtagligt under de senaste åren, särskilt när det gäller behovet av socialbidrag. Den främsta orsa- ken är den höga arbetslösheten. För att sanera den svenska ekonomin har det varit nödvändigt att förändra stora delar av välfärdssystemen. Förändringarna har framför allt gällt garanti- och ersättningsnivåer, men det har också i vissa fall funnits behov av att korrigera vissa system- fel som uppstått och som blivit tydligare under senare år. Utvecklingen</P>
<P class="p200 ft13">142</P>
</DIV>
<DIV id="page_139">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p510 ft11">kan ha bidragit till att fler människor än tidigare ställts utanför det generella välfärdssystemet och tvingats söka socialbidrag. Socialbidraget har därför alltmer kommit att fungera som en allmän inkomstgaranti under längre tider för allt fler människor (ibid., s. 92).</P>
<P class="p55 ft8">Man konstaterar således att den höga arbetslösheten är den främsta orsaken till ett ökat behov av socialbidrag samt att förändringar i väl- färdssystemen kan ha bidragit till att fler människor hamnat utanför det generella välfärdssystemet och tvingats söka socialbidrag.</P>
<P class="p14 ft8">I de lokala utvecklingsavtal som tecknats med kommunerna har målområdet att minska socialbidragsberoendet tillsammans med målområdet att höja sysselsättningsgraden varit ett övergripande tema för ett flertal insatser. Det stämmer väl med propositionens problemanalys att inrikta åtgärder på att få fler människor med socialbidrag i arbete och en uppsjö av olika arbetsmarknadsprojekt i samtliga kommuner har antingen vidareutvecklats eller satts igång inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen. Här finner vi bl.a.</P>
<P class="p511 ft7">Kista Matchning <SPAN class="ft8">i Husby, </SPAN>Arbets- och utvecklingscentra <SPAN class="ft8">i Malmö och</SPAN></P>
<P class="p241 ft8"><SPAN class="ft7">Jobbcentrum </SPAN>i Skärholmen. Alla utvärderade insatser inom de lokala utvecklingsavtalen med syftet att minska socialbidragsberoendet har varit knutna till sysselsättningsmålet. Kihlström & Simonsson (2004) skriver i sin slutrapport från Göteborg rörande sysselsätt- ning, försörjningsstöd och vuxenutbildning, <SPAN class="ft7">Samverkan för syssel- sättning och egenförsörjning</SPAN>, följande:</P>
<P class="p225 ft11">Målområdets nationella mål beträffande sysselsättningsökning och minskning av försörjningsstöden, transformerades således genom det lokala utvecklingsavtalet ner till åtgärdsplanerna i de respektive stads- delarna utan några större förändringar (ibid., s. 10).</P>
<P class="p181 ft7">Tema socialbidragsberoende</P>
<P class="p55 ft8">Av de granskade rapporterna är det 21 rapporter som har socialbi- dragsberoende som ett av flera teman i rapporten. Socialbidragsbe- roendet studeras som en del av en övergripande studie av organise- ring och implementering av de lokala utvecklingsavtalen eller till- sammans med målområdet att höja sysselsättningsgraden. Socialbi- dragsberoende spelar ofta en undanskymd roll i såväl beskrivning som analys i de granskade rapporterna. Ett minskat socialbidrags- beroende kan i en del fall anges som ett mått på resultat av insatser inom sysselsättningsområdet utan att detta vidare problematiseras.</P>
<P class="p512 ft13">143</P>
</DIV>
<DIV id="page_140">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329140x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p513 ft8">I några rapporter har man gjort en grundligare studie eller kart- läggning vad avser utvecklingen av socialbidragsberoendet, i synner- het genom en bearbetning och analys av statistiskt material. I Inte- grationsverkets (2001a) <SPAN class="ft7">Målområdesanalyser och indikatorer </SPAN>presen- terar Integrationsverket indikatorer som kan användas för att följa utvecklingen i de områden som berörs av de lokala utvecklingsav- talen. Rapporten innehåller också en målområdesanalys där valet av relevanta indikatorer diskuteras och motiveras. I ytterligare en av Integrationsverkets (2001b) rapporter, <SPAN class="ft7">Utvecklingen i storstadssats- ningens 24 bostadsområden </SPAN><NOBR><SPAN class="ft7">1997–2000</SPAN>,</NOBR> beskrivs utvecklingen av sysselsättningen, socialbidragsberoendet, skolresultaten och vuxen- utbildningen i de lokala utvecklingsavtalens 24 områden under perioden <NOBR>1997–1999<SPAN class="ft20">30</SPAN>.</NOBR> Slutrapporten <SPAN class="ft7">På Rätt väg? </SPAN>(Integrations- verket 2002a) utvärderar och analyserar de lokala utvecklingsavta- len utifrån såväl mål och resultat som de olika projektens processer samt problematiserar delar av de lokala utvecklingsavtalens mål och syften. Slutligen diskuterar Giertz (2004) i <SPAN class="ft7">Socialbidrag och försörj- ning i Malmö – Storstadssatsningen och utvecklingen </SPAN><NOBR><SPAN class="ft7">1990–2000</SPAN></NOBR><SPAN class="ft7"> </SPAN>ut- vecklingen och resultaten för de lokala utvecklingsavtalens första två år i Malmö och jämför med utvecklingen av sysselsättningen och socialbidragsmottagandet i Malmö som helhet sedan 1990.</P>
<P class="p53 ft7">Vad har hänt?</P>
<P class="p64 ft8">Rapporterna konstaterar att socialbidragsberoendet har minskat i samtliga bostadsområden. I den statistik som tagits fram av Inte- grationsverket avseende utvecklingen i de 24 bostadsområdena visar man på förändringen genom att mäta andelen med långvarigt för- sörjningsstöd i åldern <NOBR>18–64</NOBR> år. Man konstaterar att det långvariga försörjningsstödet fortsätter att minska i oförändrad takt. Sedan 1999 fram till år 2002 har andelen med långvarigt försörjningsstöd minskat med mellan en och två procentenheter per år i de 24 områdena. Integrationsverket uppger dock att det finns stora skill- nader mellan de 24 områdena. Några områden i Stockolmsregionen har en andel med långvarigt försörjningsstöd liknande riksgenom- snittet och bara något över den genomsnittliga nivån för regionen i sin helhet medan andra områden, i första hand i Göteborg och</P>
<P class="p514 ft4"><SPAN class="ft26">30 </SPAN>De statistiska uppgifterna uppdateras i Utvecklingen i storstadssatsningens 24 bostadsom- råden <NOBR>1997–2002,</NOBR> Integrationsverket (2004b).</P>
<P class="p185 ft13">144</P>
</DIV>
<DIV id="page_141">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">Malmö, ligger långt över genomsnittet för respektive region (Inte- grationsverket, 2004b).</P>
<P class="p14 ft8">Giertz (2004) mäter bl.a. socialbidragets förändring genom att ange andelen av den vuxna befolkningen som någon gång under året erhållit socialbidrag. Det är således inte samma mått som Inte- grationsverket använder, men visar på samma förändring. Giertz visar att socialbidragets omfattning har minskat såväl i hela Malmö som i programområdena mellan 1998 och 2000. Någon utjämning mellan programområdena och staden kan inte konstateras.</P>
<P class="p225 ft11">Det är dock svårt att se några tecken på att klyftorna mellan olika stads- områden skulle ha minskat eller att segregationen brutits (Giertz 2004, s. 42).</P>
<P class="p515 ft8">Integrationsverket (2001a) kommer fram till samma sak:</P>
<P class="p516 ft11">Den statistik som vi redovisar tyder på att behovet av socialbidrag har minskat i de berörda områdena liksom i kommunerna i sin helhet. Det segregerade mönstret är dock lika tydligt 2000 som 1998 (Integrations- verket 2001a, s. 148).</P>
<P class="p66 ft8">Vi kan således konstatera att socialbidragsberoendet tycks ha minskat i de lokala utvecklingsavtalens områden mellan åren <NOBR>1997–2002.</NOBR> Någon påverkan på segregationen kan man dock inte urskilja, skill- naderna består om än med någon förändring åt det positiva hållet. Men vad beror det på? Varför har socialbidraget minskat? Och fram- för allt, är nedgången en effekt av storstadsarbetet?</P>
<P class="p82 ft7">Varför minskade socialbidraget?</P>
<P class="p55 ft8">Det finns inga uppgifter i de granskade rapporterna som kan ge ett klart svar på frågorna om orsaken till det minskade socialbidraget och eventuella effekter av de lokala utvecklingsavtalen. Det kan vara en fråga om tid, det är för tidigt att avläsa resultaten och man sak- nar aktuell information. Integrationsverket menar att man inte kan avläsa effekterna eftersom man saknar tillgång till aktuella uppgifter:</P>
<P class="p517 ft58">Mot bakgrund av … eftersläpning i registerdata innehåller denna rapport ingen analys av utvecklingen inom de olika målområdena som effekter av storstadssatsningen. Tyngdpunkten i redovisningen vilar i stället på en analys av den utveckling och de omständigheter som kan antas på- verka kommunernas och bostadsområdenas möjligheter att uppnå de uppsatta delmålen och det övergripande målet att bryta segregationen (Integrationsverket 2002b, s. 30).</P>
<P class="p486 ft13">145</P>
</DIV>
<DIV id="page_142">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">Ytterligare en problematik när det gäller att mäta effekter är den höga omflyttningen i områdena. Integrationsverket visar att det är en skillnad på dem som flyttar ut och de som flyttar in i de aktuella bostadsområdena. I de flesta områdena är andelen långvariga social- bidragstagare större bland dem som flyttar in än bland dem som flyttar ut (Integrationsverket 2001b).</P>
<P class="p51 ft8">Giertz (2004) utvecklar svårigheterna med att göra en effektmät- ning. Det finns andra insatser som pågår parallellt med storstads- satsningen och det resultat vi ser i dag kan vara effekten av något som skedde för flera år sedan:</P>
<P class="p518 ft11">Ett annat problem är att effekterna av de särskilda insatser som finan- sieras av storstadssatsningen är svåra att skilja från effekter från lik- nande insatser som pågår samtidigt. Det kan också hända att tidigare insatser har fördröjda eller långsiktiga effekter (ibid., s. 8).</P>
<P class="p64 ft8">Giertz konstaterar dock att minskningen av socialbidrag de två första åren av storstadsarbetet i Malmö motsvarades av en ökad syssel- sättning. Han konstaterar att det finns flera tänkbara orsaker till att socialbidragsberoendet har minskat, även när sysselsättningsgraden är oförändrad. Försörjer de människor som tidigare hade socialbi- drag sig via löneinkomster, arbetslöshetsersättningar eller studieme- del? Har handläggningen av socialbidrag förändrats? Eller söker män- niskor i mindre grad än tidigare socialbidrag fast de är berättigade?</P>
<P class="p263 ft58">Utvecklingen av socialbidraget måste analyseras i relation till olika för- hållanden inom välfärdssystemet och arbetsmarknaden samt kohortef- fekter för invandrare. Tidigare studier har visat på ett starkt samband mellan sysselsättning och socialbidrag. Frågan är vilka inkomster som ersatt socialbidraget? (ibid, s. 62)</P>
<P class="p69 ft7">Sammanfattande kommentar</P>
<P class="p64 ft8">Målområdet att minska socialbidragsberoendet är utvärderat i mycket begränsad utsträckning. De undersökningar som genomförts visar på en positiv förändring, dvs. socialbidragstagandet minskar något. Dock är denna minskning generell och i relation till samhället i övrigt är skillnaden lika stor som före storstadssatsningen. Någon analys i syfte att förstå skillnaderna mellan de olika bostadsom- rådena har inte genomförts. De granskade utvärderingsrapporterna kan inte, av olika skäl, svara på frågan om de lokala utvecklings- avtalen har haft effekter på socialbidragsberoendet. Då man mäter utveckling över tid i ett bestämt geografiskt område har mycket</P>
<P class="p40 ft13">146</P>
</DIV>
<DIV id="page_143">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329143x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft8">förändrats, t.ex. genom omflyttningar. Vidare är det ytterst proble- matisk att utvärdera storstadsarbetets insatser som isolerade feno- men då människors behov av socialbidrag påverkas av flera faktorer som ligger utanför storstadsarbetets räckvidd. Dessutom är det inte alltid klarlagt vad ett avbrutet socialbidragstagande innebär, det be- höver inte nödvändigtvis innebära att ett hushåll fått det bättre.</P>
<P class="p82 ft7">Lästips bland de granskade rapporterna:</P>
<P class="p443 ft87"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft43">Giertz, Anders (2004). </SPAN>Socialbidrag och försörjning i Malmö – Storstadssatsningen och utvecklingen <NOBR>1990–2000<SPAN class="ft44">.</SPAN></NOBR><SPAN class="ft44"> Socialhögskolan, Lunds Universitet, Lund.</SPAN></P>
<P class="p519 ft7"><SPAN class="ft7">6.2.3</SPAN><SPAN class="ft93">Språkinsatser</SPAN></P>
<P class="p520 ft8">Det tredje av de målområden som lyftes fram i storstadspropo- sitionen handlar om att ”<SPAN class="ft7">det svenska språkets ställning bör stärkas, såväl bland barn och ungdomar som i den vuxna befolkningen”</SPAN></P>
<P class="p359 ft8">(prop. 1997/98:165, s. 31). Frågan om det svenska språket går som en röd tråd igenom hela propositionen, då man menar att segregatio- nen följer etniska linjer (ibid. s. 1)<SPAN class="ft20">31</SPAN>. Språkåtgärder efterfrågas expli- cit även inom andra målområden som exempelvis skolresultat och vuxenutbildning (ibid., s. 95)<SPAN class="ft20">32</SPAN>.</P>
<P class="p16 ft8">Propositionen utgår från Storstadskommitténs utredning (SOU 1998:25) som visade att många barn i de utsatta områdena inte klarar testerna vid fyraårskontrollen och att försenad tal- och språk- utveckling är ett vanligt problem (prop. 1997/98:165, s. 94). Pro- positionen förespråkar en framskjuten plats för språk i förskole- verksamheten, med innebörden en medveten satsning på det svenska språket och möjligheter att bibehålla och utveckla modersmålet (ibid., s. 96).</P>
<P class="p16 ft8">Den höga andelen elever som inte når godkända betyg i kärn- ämnen (bl.a. i svenska och svenska som andra språk) i de utsatta områdena, ses som en prioriterad målgrupp. Ett stimulansbidrag av- sätts för att främja språkutvecklingen i svenska hos invandrarelever,</P>
<P class="p521 ft23"><SPAN class="ft21">31</SPAN><SPAN class="ft32">Värt att notera att propositionen avsätter även ekonomiska medel för utvecklingen av IT- baserade läromedel för svenska som andra språk, detta är dock tänkt att göras utanför ramen för de lokala utvecklingsavtalen (ibid., s. 102).</SPAN></P>
<P class="p522 ft4"><SPAN class="ft21">32</SPAN><SPAN class="ft31">Även Integrationsverket (2001a, s. 148) påpekar att språkutveckling sträcker sig över tre målområden.</SPAN></P>
<P class="p502 ft13">147</P>
</DIV>
<DIV id="page_144">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329144x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">vilket bland annat kan göras genom att utveckla olika kulturella uttrycksformer och kamratstödjande insatser (ibid., s. 98).</P>
<P class="p39 ft8">När det gäller utbildning för vuxna förespråkar propositionen en satsning på att förbättra vuxna invandrares kunskaper i svenska, dels för att motverka snedrekryteringen till högskolorna (ibid., s. 100) och dels för att underlätta inträdet på arbetsmarknaden (ibid., s. 67). Otillräckliga språkkunskaper anges vara ett av hindren för invand- rare att komma in på den svenska arbetsmarknaden, inte minst när det gäller ungdomar (ibid., s. 52, 75, 98). Detta resonemang bygger bl.a. på arbetsförmedlingens bedömning. Här efterfrågas exempel- vis åtgärder som arbetspraktik för att kompensera för otillräckliga språkkunskaper (ibid., s. 85f). Parallellt anses invandrarnas kunska- per i andra språk än svenska vara en kompetens som i dag slösas bort, eftersom många invandrare inte kommer in på den svenska arbetsmarknaden.</P>
<P class="p404 ft7">Allmänt om språkutveckling i de granskade utvärderingarna</P>
<P class="p64 ft8">Bland de granskade rapporterna är det ett tjugotal som berör frågan om språkutveckling i skiftande omfattning. Detta kan gälla allt från målområdesövergripande rapporter som berör språkfrågan i förbi- gående, till rapporter som inriktar sig på språkförskolor specifikt.</P>
<P class="p39 ft8">Barns språkutveckling i förskolan är i särklass det mest domine- rade ämnet i utvärderingarna. Varför vuxnas språkutveckling är ut- värderad i en marginell omfattning är svårt att avgöra<SPAN class="ft20">33</SPAN>. En tolkning är att språkinsatser för vuxna är en del av satsningen på vuxenut- bildning som i sig är inbäddad i sysselsättningsåtgärderna. Vuxen- utbildning inte är utvärderat som ett enskilt målområde. Då utvär- deringar av sysselsättningsåtgärder huvudsakligen har inriktat sig på samverkanskonstruktioner och mätningsproblematik<SPAN class="ft20">34</SPAN>, har vuxnas språkutveckling fallit bort i de undersökta rapporterna.</P>
<P class="p40 ft7">Språkutveckling bland barn och ungdomar</P>
<P class="p369 ft44">Övergripande kan sägas att ingen av de granskade rapporterna ifrågasätter behovet av satsningen på barns och ungdomars språk- utveckling. Snarare tvärtom, alla de granskade utvärderingarna be-</P>
<P class="p523 ft35"><SPAN class="ft21">33</SPAN><SPAN class="ft34">Jfr avsnitt 6.2.5.</SPAN></P>
<P class="p132 ft4"><SPAN class="ft21">34</SPAN><SPAN class="ft36">Jfr avsnitt 6.2.1.</SPAN></P>
<P class="p133 ft13">148</P>
</DIV>
<DIV id="page_145">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329145x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft8">tonar vikten av satsningen. NUTEK (2001b) anser exempelvis att insatser för att förbättra utbildningen bland barn och ungdomar till- hör de mest tillväxtskapande insatserna (ibid., s. 45). Parszyk (2003a) menar även att pedagogerna i förskolan har uppgiften att låta barnen möta det samhälle som förskolan representerar. Ansträngningarna att bryta segregationen börjar med andra ord redan i förskolan (ibid., s. 42).</P>
<P class="p16 ft8">Flera rapporter diskuterar dock områdets komplexitet med fokus på tvåspråkighet i förskolan som en viktig förutsättning för den kognitiva utvecklingen och inlärningen av svenska hos barn med annat modersmål än svenska. Axelsson, M et al (2004) betonar att forskningen står enad bakom betydelsen av att kunskapsutveckling sker både genom modersmål och andraspråk. Detta får dock inte alltid gehör på alla nivåer eller hos olika aktörer (ibid., s. 202ff). Parszyk (2003a) hävdar att modersmålet ibland i verksamheterna kan ses som ett hinder för inlärningen av svenskan istället för att, i linje med forskningen, uppfattas som en tillgång. Parszyk är kritisk till fokuseringen på <SPAN class="ft7">ett </SPAN>språk (svenskan) och efterlyser aktiv tvåspråkig personal (ibid., s. 76). Även Salameh (i Andersson, B et al 2004, s. 160) efterfrågar flerspråkig personal, men betonar att det är viktigt med krav på formell pedagogisk utbildning även för dessa. Norén (2002) återger en bild av språkförskolor där både tvåspråkig- het och barns kulturella ursprung betraktas som en belastning. Verksamheterna tenderar då att välja en <SPAN class="ft7">normaliserande strategi </SPAN>med majoritetskulturen som förebild (ibid., s. 22f, 36).</P>
<P class="p524 ft8">Norén (2002) anser att statliga och kommunala dokument utgår från ett enspråkigt och etnocentriskt perspektiv då det talas om barnens språkbrist, medan barnen ifråga kommunicerar obehindrat med sina föräldrar på sitt modersmål (ibid., s. 29). Hon menar att etnocentrismen på det lokala planet kan ses som en konsekvens av propositionens fokusering att satsa <SPAN class="ft7">enbart </SPAN>på det svenska språket (ibid., s. 37). Norén (2002, s. 6) är kritisk till hur propositionen formulerar sig kring frågan och menar att betoningen på invandrar- barns <SPAN class="ft7">särskilda behov </SPAN>kan stå i konflikt med läroplanen och barn- konventionen då den fokuserar det barnen <SPAN class="ft7">inte </SPAN>kan istället för det som finns att utveckla<SPAN class="ft20">35</SPAN>.</P>
<P class="p35 ft8">Axelsson, M et al (2004) efterlyser ett helhetsperspektiv på stat- lig, kommunal och lokal nivå när det gäller språkutveckling för barn. De påpekar:</P>
<P class="p525 ft19"><SPAN class="ft27">35 </SPAN>Norén hänvisar här till en fras i propositionen, att invandrarbarn är en grupp som behöver särskilt stöd för sin utveckling (författarens kursivering), dock utan att specificera källan.</P>
<P class="p439 ft13">149</P>
</DIV>
<DIV id="page_146">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329146x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p526 ft11">… att det flerspråkiga barnet har de största möjligheterna till god språk- utveckling och skolframgång om både modersmål och svenska som andraspråk utvecklas och används i kunskapsutvecklingen i en socio- kulturellt stödjande miljö (ibid., s. 218).</P>
<P class="p64 ft8">Norén (2002) pekar dock på att när elever med annat modersmål än svenska lyckas i de lägre klasserna bedöms de ibland inte behöva undervisning vare sig i svenska som andraspråk eller i sitt moders- mål. Detta, menar utvärderaren, kan vara en missbedömning av elevernas faktiska kunskaper i svenska och kan leda till att de senare misslyckas i skolan när de kognitiva kraven ökar i skoluppgifterna (ibid., s. 13). Men utvärderaren varnar för att förklara alla miss- lyckanden i skolan med bristande språkkunskaper och därmed glömma bort skolans egna ofullkomligheter:</P>
<P class="p263 ft58">Språkförskolorna ska bidra till att lösa problemet med de elever som går ut grundskolan utan godkända betyg, ett resonemang som tyder på att man anser att skolan och dess undervisning i det stora hela fungerar bra. Det är eleverna det är fel på, det är deras språk som inte räcker till (ibid., s. 36).</P>
<P class="p111 ft8">Att förklara alla skolmisslyckanden med bristande språkkunskaper, menar utvärderaren, är detsamma som att förenkla verkligheten (ibid. s. 31). Även Bak et al (2004) påpekar att situationen i bostads- områdena är komplex och att användning av metoder med potential att utveckla språkarbetet kan försvåras av andra problem:</P>
<P class="p465 ft104">Performansanalysen<SPAN class="ft117">36 </SPAN>visar också i ett nötskal hela Storstadssatsningens dilemma. Det är en ny metod med stor potential att utveckla språk- arbetet i undervisningen, men den skall genomföras i en verklighet som har en rad andra stora problem som inte är lösta (ibid., s. 83).</P>
<P class="p261 ft8">Axelsson, M et al (2004, s. 212) betonar att en organisation som möjliggör kontinuitet och prioritering av språkutvecklingsarbetet är en förutsättning för de språkutvecklingsansvarigas arbete. Utvär- derarna menar exempelvis att när ansvaret för ämnet svenska som andraspråk läggs på rektorerna, tenderar ämnets obligatoriska ställ- ning att försvagas då det blir beroende av den enskilda rektorns kunskap och attityd (ibid. s. 204). Bak et al (2004, s. 174f) påpekar att de stadsdelar som haft personer med specialkunskap om språk- utvecklingsområdet har lyckats utveckla mer övergripande och mer</P>
<P class="p527 ft119"><SPAN class="ft118">36 </SPAN>“Performansanalys är en typ av språkutvecklingsanalys baserad på barnets språkliga produk- tion. För de yngre barnen och barn som inte kan uttrycka sig i skrift används den muntliga pro- duktionen som analysunderlag. Barnets tal, utifrån en fri berättelse och en berättelse om en bild, spelas in på ljudband eller videoband och skrivs ner för att sedan analyseras” (Bak et al 2004, s. 47).</P>
<P class="p185 ft13">150</P>
</DIV>
<DIV id="page_147">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329147x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">underbyggda program. Även Parszyk (2003a, s. 3) menar att orga- nisation har stor betydelse och visar på att olika bostadsområden i praktiken lagt olika betoning när det exempelvis gäller pedagogik, didaktik och lingvistik.</P>
<P class="p82 ft7">Hur kan utfallet mätas?</P>
<P class="p271 ft8">Ett återkommande ämne i rapporterna är om det går att mäta ut- fallet av språkinsatserna. Integrationsverket (2002a, s. 37) menar att språkinlärning handlar om en process som tar många år och möter svårigheter i att finna lämpliga indikatorer för mätningen av mål- uppfyllelsen. I en annan rapport visar Integrationsverket (2001a) att andelen elever i årskurs 9 som klarar betyget godkänt i svenska som andraspråk i de berörda områdena, minskar något under åren <NOBR>1998–2000.</NOBR> Samtidigt slås fast att det är vanskligt att jämföra ut- vecklingen i olika kommuner då betygsstatistiken inte återspeglar orsakerna till variationen (ibid., s. 149). Bak et al (2004) anger även den höga omsättningen av elever som ett hinder för mätbarheten.</P>
<P class="p274 ft8">Norén (2002, s. 34) anser att man måste vänta några år för att se utfallet av de insatser som görs i dag i språkförskolan, eventuellt ända tills barnen går i årskurs 9. Sahlén (2002, s. 31f) instämmer, men tillägger att detta beror på att målsättningen för insatserna har formulerats som att barnen ska klara av skolans nationella mål.</P>
<P class="p13 ft8">Parszyk (2003a, s. 75) betonar dock att språkutveckling är bedömningsbar i situationen. Hon pekar på att 87 % av förskole- pedagogerna bedömer att barnens språk förbättrats sedan storstads- medlen kommit förskolan till godo, men markerar samtidigt att flera anser att utvecklingen även bör relateras till tidigare satsningar (som “Blommansatsningen”) och till samhällsutvecklingen över lag (ibid. s. 70f). <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2003, s. 15) visar dessutom i en studie på en kraftig minskning av andelen föräldrar som anser att deras barn är i behov av extra stöd i svenska språket<SPAN class="ft20">37</SPAN>.</P>
<P class="p34 ft8">Axelsson, M et al (2004, s. 206ff) föredrar användning av per- formansanalys som testverktyg i mätningen av hur flerspråkiga barn utvecklar sina kunskaper i svenska språket istället för tester som ursprungligen är utformade för elever med svenska som modersmål. Även Norén (2002, s. 32) är kritisk till användningen av språktester som inte är utformade för barns andraspråksinlärning. Salameh (i Andersson, B et al 2004, s. 155) noterar dock att performansanalys</P>
<P class="p19 ft4"><SPAN class="ft26">37 </SPAN>Undersökning genomförd i Fittja avseende perioden <NOBR>1999–2003.</NOBR></P>
<P class="p419 ft13">151</P>
</DIV>
<DIV id="page_148">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">saknar åldersreferenser för flerspråkiga barn, då resultatet både på- verkas av barnets ålder och av längden på den period under vilken barnet exponerats för det svenska språket.</P>
<P class="p63 ft7">Några av utvärderarnas slutsatser</P>
<P class="p64 ft8">Axelsson, M et al (2002) anser att de insatser som har initierats inom ramen för Stockholms utvecklingsavtal har utvecklat och eta- blerat nya och framgångsrika arbetssätt. Insatserna har genomsy- rats av individualisering och har en tydlig koppling mellan teori och praktik. De anser att även övriga pedagoger i stadsdelarna med fördel kan ta del av de nya arbetssätten (ibid., s. 216). Parszyk (2003a, s. 48) lyfter fram insatsen <SPAN class="ft7">Lek och Lär </SPAN>i Södertälje som en betydelsefull förebild för förskolor som inte arbetar med modersmål på ett aktivt sätt. Norén (2002, s. 30) slår fast att språkförskolorna i dag har en stark position bland föräldrarna, trots att de boende inte varit del- aktiga i målbeskrivningen att det svenska språket ska stärkas, eller i formuleringen av språkförskolornas arbetssätt.</P>
<P class="p58 ft8">Utvärderarna har en rad rekommendationer inför det fortsatta arbetet med barns språkutveckling. På ett övergripande plan kan de kort sammanfattas enligt följande:</P>
<P class="p528 ft44"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Forskning kring flerspråkiga barns språk- och kunskapsutveck- ling bör få större utrymme.</SPAN></P>
<P class="p141 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Fler pedagoger med kompetens i svenska som andraspråk bör utbildas, flerspråkiga pedagoger likaså.</SPAN></P>
<P class="p141 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Befintlig pedagogisk personal (inklusive chefer för verksamhe- terna) bör erbjudas kompetensutveckling i svenska som andra- språk och tvåspråkighet. Vid nyrekrytering bör denna kompe- tens prioriteras.</SPAN></P>
<P class="p298 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Språkutvecklingsansvariga med övergripande ansvar och relevant kompetens bör finnas på lokal nivå. I uppgiften bör ingå att samordna mellan förskola och skola och att utförligt följa och dokumentera arbetet.</SPAN></P>
<P class="p298 ft44"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Alla barn som har annat modersmål än svenska bör erbjudas undervisning i svenska som andraspråk, med en parallell satsning på modersmålet.</SPAN></P>
<P class="p261 ft8">Vad finns då kvar efter att de lokala utvecklingsavtalens finansie- ringsperiod är över? Parszyk (2003a) redovisar svaret från en av förskolelärarna:</P>
<P class="p71 ft13">152</P>
</DIV>
<DIV id="page_149">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329149x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p221 ft11">Ett språkmedvetet arbetssätt. Kunskapen finns kvar. Det gäller bara att hitta hur vi för den vidare (ibid., s. 80)</P>
<P class="p106 ft7">Språkutveckling bland vuxna</P>
<P class="p266 ft8">Som tidigare påpekats är vuxnas språkutveckling mycket sparsamt utvärderad i de granskade rapporterna. <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a, 2002b, 2003) kan sägas vara en av de få som för en fördjupad dis- kussion om ämnet.</P>
<P class="p16 ft8">Enligt <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2003, s. 14f) bedömde Fittjaborna i en undersökning att deras kunskaper i svenska språket var bättre år 2003 i jämförelse med 1999<SPAN class="ft20">38</SPAN>. <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002b, s. 11) visar även på att kunskaper i svenska språket tycks ha en positiv påver- kan på inkomstnivån. Men samtidigt påpekas det i rapporten att det inte finns någon direkt koppling mellan kunskaper i svenska och arbetslöshet, vilket enligt författaren bekräftas även av tidigare forskning. Därför efterlyser författaren en omprövning av värdet av satsningar på svenska språket som verktyg i att höja sysselsättningen bland invandrare (ibid., s. 22f)<SPAN class="ft20">39</SPAN>. Inte heller NUTEK (2001b) har i sin rapport kunnat bedöma i vilken utsträckning språkkunskaper är avgörande för möjligheten att erhålla anställning (ibid., s. 48).</P>
<P class="p274 ft8"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a) diskuterar även det svenska språkets ställning i relation till integrationspolitiken överlag. Utvärderaren hävdar, med stöd från andra forskare som har undersökt regeringens proposition, att integrationsarbetets komplexitet underskattas när den reduceras till kompetensutveckling för invandrare, inte minst då detta i sin tur förenklas till språkinlärning. Författaren menar att det, i jämförelse med tidigare satsningar, i de lokala utvecklings- avtalen finns mindre av denna typ av underskattning, men ser det som problematiskt att integrationsarbete fortfarande likställs med språkinlärning (ibid. s. 18). <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002b, s. 22f) ifråga- sätter även betoningen på att kommunicera med befolkningen på svenska trots eventuella språkbrister. Han menar att markeringen av det svenska språkets ställning <SPAN class="ft7">i den här situationen </SPAN>sker på be- kostnaden av själva syftet med kommunikationen, nämligen att åstadkomma konsensus och uppmuntra delaktighet.</P>
<P class="p457 ft23"><SPAN class="ft21">38</SPAN><SPAN class="ft22">Med reservation för att förändringen var så pass liten att den enligt </SPAN><NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> kan ligga inom den statistiska felmarginalen.</P>
<P class="p529 ft19"><SPAN class="ft21">39</SPAN><NOBR><SPAN class="ft25">Hosseini-Kaladjahi</SPAN></NOBR> (2002b) hävdar även att språket inte ska ses som barriär för delaktighet. Jfr Norén (2003) som i sin undersökning bland befolkningen i Göteborgs avtalsområden påpekar att de undersökta områdenas huvudproblem är tillgång till arbete och utbildning, sam- tidigt som hon noterar att språkförståelsen bland respondenterna är ”relativt god” (ibid., s. 62f).</P>
<P class="p439 ft13">153</P>
</DIV>
<DIV id="page_150">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p113 ft7">Sammanfattande kommentar</P>
<P class="p369 ft8">När det gäller <SPAN class="ft7">språkinsatser </SPAN>har fokuseringen på barnen varit tydlig. Inom detta målområde är det för- och grundskola som prioriterats. Språkinsatser för vuxna förläggs till viss del inom andra målområ- den. Utvärderarna är överens om målområdets stora betydelse. Däremot är man kritisk till en alltför stark fokusering på det svenska språket. Tidigare forskning har visat vikten av att uppehålla två- språkigheten. Det framförs även kritik mot att en alltför snäv in- riktning kan uppfattas som etnocentrism eller alltför ensidigt fokus på svenska språket vilket därmed försvårar underifrånperspektivet. När det gäller för- och grundskola finns det en risk att alltför stort intresse riktas mot elevernas brister vad gäller språk och därmed ned- tonas brister som kan finnas i skolans verksamhet. Det är bety- delsefullt att undervisning i tvåspråkighet samordnas, i dag finns en viss plottrighet, vilket försvårar kontinuitet. Avslutningsvis är detta målområde svårt att mäta bland annat på grund av att språkinlär- ning i sig är en långsiktig process.</P>
<P class="p200 ft7">Lästips bland de granskade rapporterna:</P>
<P class="p509 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Axelsson, Monica, Ingrid </SPAN><NOBR>Lennartsson-Hokkanen</NOBR> & Mariana Sellgren (2002). <SPAN class="ft7">Den röda tråden – utvärdering av Stockholms stads storstadssatsning: målområde språkutveckling och skolresultat</SPAN>. Språkforskningsinstitutet, Rinkeby.</P>
<P class="p298 ft44"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Bak, Maren, Lars Gunnarsson, Göran Lassbo & Bibbi Ljungvall (2004). </SPAN><SPAN class="ft87">Samtal pågår. Språkutveckling och skolresultat</SPAN>. Institutio- nen för pedagogik och didaktik/Institutionen för socialt arbete, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Norén, Eva (2002). </SPAN>Språkbygge på bräcklig grund. Utvärdering tema utbildning och språk, förskolan<SPAN class="ft8">. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</SPAN></P>
<P class="p141 ft87"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Parszyk, </SPAN><NOBR><SPAN class="ft44">Ing-Marie</SPAN></NOBR><SPAN class="ft44"> (2003b). </SPAN>Skoltradition, språk och lärande. Utvärdering av Södertäljes språkinsatser för barn med annat modersmål än svenska<SPAN class="ft44">. Lärarhögskolan Stockholm.</SPAN></P>
<P class="p141 ft87"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Sahlén, Patrik (2002). </SPAN>Kampen mellan resurser och visioner. Utvärdering tema utbildning och språk, skolan<SPAN class="ft44">. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</SPAN></P>
<P class="p530 ft13">154</P>
</DIV>
<DIV id="page_151">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329151x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p531 ft7"><SPAN class="ft7">6.2.4</SPAN><SPAN class="ft93">Skolinsatser</SPAN></P>
<P class="p532 ft8">I storstadspropositionen (prop. 1997/98:165) formuleras det lång- siktiga målet för det fjärde målområdet på följande sätt:</P>
<P class="p533 ft11">Alla elever bör ges förutsättningar att nå målen i grundskolan. Det är särskilt viktigt att ingen elev lämnar grundskolan utan tillräckliga kun- skaper i svenska/svenska som andraspråk, engelska och matematik (prop. 1997/98:165, s. 31).</P>
<P class="p55 ft8">Man konstaterar i propositionen att i jämförelse med genomsnittet i hela landet så lämnar fler elever i utsatta stadsdelar skolan med ofullständiga betyg, medelbetygen för skolorna i dessa områden är lägre och övergångsfrekvensen från gymnasieskolan till högre ut- bildning är lägre (prop. 1997/98:165). Man menar vidare att klass- klyftorna har vidgats och segregationen tilltagit. Då grundskole- eleverna ofta går i den skola som ligger närmast hemmet, tenderar bostadsområdets sociala struktur återspeglas i områdets skolor. För att uppnå målen när det gäller skolan, ses det främst som angeläget med satsningar på språkutveckling<SPAN class="ft20">40</SPAN>, men även insatser i form av lärlingsutbildning på gymnasiet och projekt i syfte att uppmuntra ett ökat föräldrainflytande förespråkas. Man menar även att kom- munerna ska uppmärksammas på resursfördelningen till skolorna inom kommunen:</P>
<P class="p500 ft3">Även om huvudorsakerna till problemen ligger utanför skolan, måste skolans organisation och innehåll utvecklas i riktning att motverka den negativa utvecklingen. Kommunerna behöver därför uppmärksamma att fördelningen av resurser mellan skolorna inom resp. kommun behöver anpassas efter de skiftande behoven i olika stadsdelar så att ojämlika förhållanden rättas till (prop. 1997/98:165, s. 97).</P>
<P class="p257 ft8">I detta avsnitt diskuteras skolan som det samlande begreppet för grund- och gymnasieskolan. Detta omfattar därmed inte vuxen- utbildning och förskoleverksamhet. Vuxenutbildning redovisas i ett särskilt avsnitt och utvärderingar av insatser inom förskolan åter- finns i avsnittet om språkinsatser.</P>
<P class="p13 ft8">Insatser i skolan har på det lokala planet i huvudsak inriktats på insatser i syfte att stärka språkutvecklingen. Här återfinns exempel på insatser som läxhjälp, studieverkstäder och satsningar i syfte att stimulera läsandet via bl.a. ökade resurser till skolbibliotek. Vidare omfattas insatser inom skolan i syfte att öka tryggheten, att öppna</P>
<P class="p181 ft4"><SPAN class="ft26">40 </SPAN>Jfr avsnitt 6.2.3.</P>
<P class="p419 ft13">155</P>
</DIV>
<DIV id="page_152">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329152x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">upp skolan mot det omgivande lokalsamhället samt insatser med syftet att stimulera föräldrars delaktighet i skolan.</P>
<P class="p63 ft7">Tema skolinsatser</P>
<P class="p64 ft8">Av de granskade rapporterna har 26 rapporter målområdet skol- insatser som tema. I en överväldigande del av dessa (22 st.) var skol- insatser ett av flera teman som utvärderades. Således har skol- insatser förekommit i uppsamlande utvärderingar, som i Bunar (2003, 2004) och i utvärderingar från Malmö (Andersson, B 2004, Otterbeck 2002), men också i utvärderingar som studerat mer övergripande teman såsom samverkan och implementering. Samtliga granskade rapporter har studerat skolinsatser tillsammans med målområdet språkutveckling i skolan. Av rapporterna är det fyra stycken som specifikt har studerat skolinsatser och språkutveckling. De fyra rapporterna med specifikt fokus på skola och språk domineras av språkutvecklande insatser. En redogörelse för insatser inom språkutveckling redovisas som tidigare nämnts i ett annat avsnitt. Ingen av de utvärderingar som granskats har varit inriktad på insatser inom gymnasieskolan.</P>
<P class="p42 ft8">I det följande fokuseras på utvärderingen av andra insatser än språkutveckling, främst rapporter med syfte att förbättra skolresul- taten. Gränsen är dock inte glasklar vilket visar sig i att det vare sig för dem som genomför insatserna eller för utvärderarna har varit lätt att avgränsa skolinsatser från språkutveckling<SPAN class="ft20">41</SPAN>. Även andra målområden kan ha sin hemvist i skolan, till exempel insatser inom målområdet för områdesutveckling och trygghet samt demokrati och delaktighet. Skolans värld är på många sätt komplex.</P>
<P class="p51 ft8">Bak et al (2004) har utvärderat målområdet språkutveckling och skolresultat i Göteborg. Fokus ligger på stadsdelarnas organisation, kompetensutveckling av personal i förskolan samt enskilda åtgärder inom målområdet. Enskilda åtgärder som studerats har främst varit biblioteksprojekt i syfte att öka läsandet (och därmed förbättra språkkunskaperna) samt projekt som handlar om att öppna skolorna för föräldrar och föreningar. Sahlén (2002) har utvärderat tre sats- ningar inom temat utbildning och språk i skolan i Botkyrka. Dessa två utvärderingar skiljer sig dock kraftigt åt då den förra utvärderar</P>
<P class="p534 ft40"><SPAN class="ft49">41 </SPAN>Utvärderingar av Axelsson, M et al (2002) och Parszyk (2003b) fokuserar exempelvis i huvudsak på språkutveckling, varvid deras resultat inte närmare redogörs för i detta avsnitt.</P>
<P class="p133 ft13">156</P>
</DIV>
<DIV id="page_153">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft8">insatser i samtliga stadsdelar i en kommun, medan den senare gör en processutvärdering av tre enskilda insatser.</P>
<P class="p18 ft7">Vad säger utvärderingarna?</P>
<P class="p55 ft8">Utmärkande för de granskade rapporterna är att man konstaterar att skolan är en värld som ständigt är föremål för extra satsningar och att de lokala utvecklingsavtalen bara betraktas som en av flera in- satser utöver den ordinarie verksamheten. Det har varit svårt för många utvärderare att få klarhet i och urskilja vad som är en del av de lokala utvecklingsavtalen, vad som är del av någon satsning från annat håll eller vad som sker inom ramen för den ordinarie verk- samheten:</P>
<P class="p535 ft11">Det tycks råda viss förvirring kring vad som är egna projekt och vad som är aktiviteter inom projekt. Dessutom verkar skolorna ibland ha svårt att hålla isär vilka projekt som finansieras med vilka medel (Sahlén 2002, s. 18).</P>
<P class="p55 ft8">Sahlén (2002) betonar skolans beroende av extra satsningar och projekt för att kunna driva verksamheten. Detta kan leda till att man förlorar fokus på verksamhetens egentliga innehåll:</P>
<P class="p536 ft11">När projekttiden är slut finns ingen beredskap för att ta tillvara de erfarenheter som gjorts utan all kraft måste ägnas åt att hitta nya finansiärer eller stöpa om gamla projekt i nya former för att passa nya krav (ibid., s. 26).</P>
<P class="p181 ft7">Svårt att mäta resultat</P>
<P class="p55 ft8">Att mäta resultat av insatserna är svårt då utbildning i sig är en lång process och då slutbetyg erhålls först i årskurs nio. De utvärderade insatserna kan exempelvis ha bedrivits i en mellanstadiegrupp. Som inom många andra målområden innebär det problem att endast be- gränsa mätningen till ett geografiskt område, vilket i detta fall inne- bär att mäta slutbetyg på en viss skola. Barnen som varit föremål för insatser kanske inte finns kvar på samma skola när mätningen äger rum. Till skolan har det kommit nya elever, varav flera med sämre förutsättningar.</P>
<P class="p89 ft8">Sahlén (2002) påpekar svårigheterna att utvärdera resultatet av insatserna i skolan då utbildning är en tidskrävande process:</P>
<P class="p537 ft13">157</P>
</DIV>
<DIV id="page_154">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p409 ft11">Målet att eleverna i årskurs 5 ska nå de nationella målen kan inte utvär- deras förrän de avslutat årskurs 5. Eleverna som projektet arbetar med är 6- och <NOBR>7-åringar</NOBR> vilket innebär att det är först om <NOBR>4–5</NOBR> år som en slut- giltig mätning kan ske (Sahlén 2002, s. 11).</P>
<P class="p64 ft8">Det är inte bara tidsaspekten som gör det svårt att säkerställa ett resultat. Bak et al (2004) menar att resultaten är svåra att utläsa som effekter av en enskild satsning då andra processer spelar en viktig roll för utfallet. Det kan bland annat vara i form av ekonomiska ned- dragningar och organisatoriska förändringar, men också att de lokala utvecklingsavtalens medel utgör en klart begränsad del av den totala ekonomin för de berörda verksamheterna.</P>
<P class="p538 ft58">Framför allt fanns en önskan om att kunna mäta effekterna av Stor- stadssatsningens insatser. Forskarna inom målområde två har haft för- ståelse för detta förhållningssätt, men vi har även tidigt meddelat att detta kanske inte kommer att kunna uppnås i den efterfrågade ut- sträckningen. Mot detta talar nämligen att det tidigare och samtidigt pågått och pågår direkt och indirekt påverkande processer som inver- kar på Storstadssatsningens verksamheter (ibid., s. 34).</P>
<P class="p176 ft8">Andersson, B et al (2004) konstaterar i princip detsamma:</P>
<P class="p472 ft58">Storstadssatsningens ideologi bryter inte med, utmanar inte, utan be- finner sig i fas med andan i skolans styrdokument. Detta är viktigt att poängtera då det, när man ska utvärdera satsningen, är svårt att avgöra vilken betydelse satsningen har haft. Det är svårt att avgöra om det är satsningen, den ekonomiskt avlastade ordinarie verksamheten, den all- männa ekonomiska situationen eller helheten som gör skillnad över tid (ibid., s. 128).</P>
<P class="p86 ft7">Trygg skolmiljö</P>
<P class="p64 ft8">Bak et al (2004) konstaterar att ren språkträning är mindre före- kommande på högstadiet än i lägre årskurser. Här söker man i stället andra vägar för att höja elevernas skolprestationer. Insatsernas inne- håll har varierat mellan de olika stadsdelarnas skolor, men samtliga har satsat på att göra skolmiljön tryggare. Insatserna har haft skif- tande resultat:</P>
<P class="p465 ft3">Ett viktigt gemensamt område har varit att arbeta med att skapa en trygg skolmiljö. Positiva utfall, t.ex. i form av betydligt minskad skadegörelse, har visat sig på flera av skolorna. Inom andra områden har (ännu) inte förväntade resultat kunnat uppvisas. Svårigheterna att etablera god kontakt med föräldrar kvarstår och betygssnitten har inte höjts under perioden. Här spelar dock det korta tidsperspektivet in. Även de eko-</P>
<P class="p456 ft13">158</P>
</DIV>
<DIV id="page_155">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p436 ft11">nomiska nedskärningar i ordinarie budget som skolorna drabbats av under perioden har försvårat möjligheterna att arbeta helt enligt plan (ibid., s. <NOBR>179–180).</NOBR></P>
<P class="p508 ft7">Öppna skolor</P>
<P class="p66 ft8">Att öppna upp skolorna för föreningar och föräldrar samt hålla öppet på kvällar och helger är en inriktning som prövats på många håll. Ofta har målsättningen varit att göra skolan mer tillgänglig för lokalsamhället. Kopplingen till att höja skolprestationerna är inte helt enkel. Skolan kan fungera som en mötesplats för såväl barn som vuxna. I Göteborg har exempelvis den öppna skolan slagit olika väl ut i de fyra avtalsstadsdelarna. Bak et al (2004) hävdar att för att stimulera till ett framgångsrikt föräldra- och vuxenengagemang i skolan, har det krävts att ett professionellt stöd funnits tillgängligt över tid och att aktiviteterna varit upplagda utifrån föräldrarnas be- hov och intressen. Bak et al menar att en öppen skola kan vara ett viktigt bidrag till en utveckling av lokalsamhället. Här kan skolan fylla en funktion för samtliga invånare i stadsdelen.</P>
<P class="p539 ft58">Vi anser att skolan som öppen mötesplats har en viktig roll att fylla i sitt lokalområde. Skolan bör ta på sig denna roll fullt ut och medverka till att fungera som en kollektiv resurs. De metoder som redan nu är utvecklade för ungdomsarbete, föreningsutveckling, sportverksamhet, föräldradialoger och fester borde stärkas och spridas genom nätverk och samverkan. Öppna skolor kan helt klart bidraga både till den grund- läggande möjlighetsstrukturen och till lokalsamhällets utveckling. Vid beslut som rör insatser i stadsdelarna borde i vilket fall även tas med i beaktandet hur dessa skulle kunna stärka skolans roll i området och därmed hela lokalsamhället (ibid., s. 183).</P>
<P class="p46 ft7">Samarbete med föräldrar</P>
<P class="p66 ft8">Andersson, B et al (2004) konstaterar i sin utvärdering av storstads- arbetet i Malmö, att det är av högsta vikt att tillvarata kompetensen hos den personal på skolan som har utländsk härkomst. I synnerhet lyfter man fram arbetet på Kroksbäcksskolan i Malmö. Dessa peda- goger, menar man, har främjat dialogen mellan hem och skola på flera sätt:</P>
<P class="p540 ft11">Eftersom pedagogerna som är väletablerade i samhället och har goda kunskaper både i svenska och i svensk kultur har de även kunnat för- klara kulturella skillnader både för personalen på skolan och för invan-</P>
<P class="p413 ft13">159</P>
</DIV>
<DIV id="page_156">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p409 ft11">drarföräldrarna. … Pedagogerna på studieverkstaden har blivit Link- workers, de har genom sin yrkesmässiga, kulturella och språkliga kom- petens samt det faktum att de är bosatta i området fått kontakt med föräldrarna på området (ibid., s. 141).</P>
<P class="p64 ft8">Utvärderarnas slutsats blir att skolan bör sträva efter att erbjuda en mångfald av kompetenser, både kulturella, språkliga och pedago- giska. I väntan på att utländska pedagoger erhåller formell kompe- tens, bör man skapa möjligheter att tillvarata den kompetens dessa utländska pedagoger visat sig ha.</P>
<P class="p86 ft7">Att mäta</P>
<P class="p369 ft8">Integrationsverket (2002b) har följt utvecklingen inom utbildnings- området på flera sätt, bl.a. genom att mäta andelen elever som har lämnat årskurs 9 med godkända betyg i svenska, engelska och mate- matik. Den negativa utveckling som beskrivs i statistiken tolkas som en följd av omflyttning i områdena och en pågående segregations- process:</P>
<P class="p465 ft3">Andelen elever i årskurs 9 som har betyg i alla tre ämnena svenska, engelska och matematik har minskat från 75,2 procent 1998 till 68,5 procent (6,5 procentenheter) 2001 i storstadssatsningens områden sam- mantagna. I storstadssatsningens kommuner i övrigt har andelen minskat från 93,4 procent till 89,1 procent, dvs. 4,5 procentenheter. Svårigheten att hålla uppe andelen med betyg i storstadssatsningens områden kan bero på den stora omflyttningen där. Många nyin- vandrade flyttar in och många inrikes födda flyttar ut (ibid., s. 52).</P>
<P class="p261 ft8"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002a) diskuterar vilka resultat som går att utläsa när det gäller satsningen inom målområdet utbildning och svenska språket i Fittja. Här visar det sig tydligt hur svårt det är att mäta måluppfyllelsen:</P>
<P class="p503 ft3">För tema utbildning och svenska språket har satsningen formulerat följande mål till <NOBR>2002-06-30:</NOBR> 1) alla barn som börjar skolan och har deltagit i förskolan minst två år skall ha uppnått “mellannivå” i svenska som andra språk, 2) alla barn som lämnar grundskolan och har studerat minst fem år i Fittjas skolor skall ha godkända betyg, 3) alla elever som tillhör skolor i Fittja väljer att studera i Fittja. På grund av bristande underlag har Fittjasatsningen inte kunna redovisa något resultat för det första målet. För det andra målet har man inte kunnat urskilja de elever som studerat minst fem år i Fittjas skolor. Därför har man man valt att redovisa resultatet för alla elever i årskurs 9 för tidsperioden från höst 1998 till vår 2001. Enligt redovisningen har andelen elever</P>
<P class="p86 ft13">160</P>
</DIV>
<DIV id="page_157">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p510 ft11">med behörighetsgivande betyg för gymnasieutbildning i alla kärnämnen ökat från 58 % år 1998 till 73 % år 2001. När det gäller det tredje målet har ingen förändring skett (ibid., s. 126).</P>
<P class="p541 ft8">Även Bak et al (2004) ger sig på ett försök att värdera målupp- fyllelsen:</P>
<P class="p483 ft3">Utveckling på individnivå och verksamhetsnivå kommer inte att leda till att de övergripande syftena för Storstadssatsningen kommer att upp- fyllas. De deltagande skolorna kommer inte i någon högre utsträckning att producera högre betygsgenomsnitt i nian eller högre resultat för stadsdelen på de nationella proven i femman. Integrationen på stads- delsnivå kommer heller inte att förbättras nämnvärt genom satsningar av den typ vi utvärderat. 343 miljoner i 3 år kan inte ändra grund- läggande samhällsproblem. Det övergripande målet för Storstadssats- ningen var att alla barn skulle lämna skolan med godkända betyg. Men just detta effektmål är omöjligt att använda i utvärderingen. För en så pass etablerad verksamhet som skolan är den studerade tidsperioden alltför kort för att kunna erbjuda en sådan effektmätning. En anled- ning är den redan flera gånger nämnda: befolkningen i dessa områden är lättrörlig, det är en snabb omsättning av barn i förskola och skola. De goda insatser som sätts in inom olika verksamheter har ännu inte hunnit verka på stora grupper av barn (ibid., s. 172).</P>
<P class="p266 ft44">De menar dock att man har funnit metoder och insatser som bidrar till att förbättra barnens situation. Det handlar nu om att förvalta dessa kunskaper på bästa sätt:</P>
<P class="p542 ft58">Vi kommer i den här summeringen av resultat att argumentera för att de insatser som gjorts medverkar till att ge flerspråkiga barn en lite mer jämlik ingång i den svenska skolan och en bättre vardag i förskola och skola, vilket kanske även på sikt kan bidra till att bryta segregationen. Vi kommer även att utifrån våra resultat argumentera för att den metodutveckling som ägt rum borde ligga till grund för långsiktiga <NOBR>policy-beslut.</NOBR> Det finns kunskaper att bygga på men ansvaret för dess implementering ligger hos politikerna (ibid., s. 173).</P>
<P class="p425 ft8">Bunar (2003) poängterar samma sak. Han menar att det inte är nya metoder som behöver utvecklas, utan det som behövs är implemen- teringen av redan existerande metoder i den ordinarie verksamheten:</P>
<P class="p543 ft58">Inom skolan och förskolan har rektorerna och lärarna varit mycket upp- finningsrika med nya metoder. Det som är angeläget i dag är kanske inte att fortsätta utveckla nya metoder. Det mest angelägna som jag ser det är att systematisera och följa upp dessa metoders implementering och hur de fungerar i den reguljära verksamheten så att de bästa exemp- len sedan kan spridas till andra skolor. Detsamma gäller för arbets- marknadsåtgärder (ibid., s. <NOBR>144–145).</NOBR></P>
<P class="p544 ft13">161</P>
</DIV>
<DIV id="page_158">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">Bunar (2004) utvecklar resonemanget i en senare utvärdering av de lokala utvecklingsavtalen i Stockholm:</P>
<P class="p545 ft11">Jag tror att vi även inom detta område börjar närma oss insikten om vad som fungerar, om vilka de goda praktikerna är (ibid., s. 149).</P>
<P class="p170 ft8">Verksamma aspekter för förändring har bland annat varit möjlighe- ten för skolan att utveckla sin verksamhet, kompetenshöjande ut- bildning, tillgång till mer personal för att arbeta med tvåspråkighet och förbättrad utrustning. Det som enligt Bunar behöver vidareut- vecklas i skolans värld är än bredare satsningar på att utveckla elever- nas läsvanor, tidiga språkinsatser, bättre samverkan med föräldrar, att öka skolans förmåga att marknadsföra sig samt en höjning av kunskapen rörande tvåspråkiga barns pedagogiska och sociala inlär- ningsvillkor (ibid.).</P>
<P class="p43 ft8">När det gäller skolornas marknadsföring identifierar Bunar ett dilemma som inte är enkelt att lösa. Skolan behöver attrahera ele- ver, så att inte underlaget för medelstilldelning minskar, samtidigt som man behöver argumentera för att få tillgång till de resurser man behöver:</P>
<P class="p546 ft58">Att lyfta fram att en skola är bra, på en mängd olika sätt, och sedan äska om mer pengar ger inte den berörda skolan särskilt bra förhand- lingsläge i kampen om de extra resurserna. Rektorerna tvingas ständigt gå en balansgång mellan att inför de lokala tjänstemännen ”prata ned” sin skola för att få medel och att inför föräldrarna och medierna ”prata upp” sin skola för att inte riskera dåligt rykte, elevutflöde och ekono- miska bekymmer (Bunar 2003, s. <NOBR>138–139).</NOBR></P>
<P class="p86 ft7">Eldsjälar</P>
<P class="p369 ft8">Lindqvist (2002) har fokuserat på den samverkan som har etablerats inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen. Från ett mer övergri- pande perspektiv har han noterat att metodutvecklingen inom ut- bildningsområdet har varit beroende av eldsjälar i flera kommuner:</P>
<P class="p518 ft58">Något som verkar vara gemensamt för flera kommuner och stadsdelar är att arbetet med metodutveckling inom utbildningsområdet är be- roende av eldsjälar med unik kompetens inom sin stadsdel och person- liga kontakter med forskarvärlden. Utan dem skulle arbetet antagligen förfalla (ibid., s. 84).</P>
<P class="p547 ft13">162</P>
</DIV>
<DIV id="page_159">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329159x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p181 ft7">Sammanfattande kommentar</P>
<P class="p266 ft8">Många insatser inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen har in- riktats på målområdena för språkutveckling och <SPAN class="ft7">insatser i skolan</SPAN>. Det är dock en påtagligt liten del av utvärderingarna som närmare stu- derar insatser i skolan. Behovet av implementering av befintliga metoder ses dock som större än att utveckla nya. Svårigheterna att urskilja insatserna inom de lokala utvecklingsavtalen från ordinarie verksamhet i skolan och från de samhälleliga processer som verkar samtidigt, orsakar dock stora svårigheter när det gäller att redovisa något resultat. Uppenbart är att insatser i skolan måste utvärderas ur ett långsiktigt perspektiv. Utvärderingar av insatser i skolan bör således förankras i en utvärderingsmiljö som kan garantera ett lång- siktigt fokus.</P>
<P class="p59 ft7">Lästips bland de granskade rapporterna:</P>
<P class="p432 ft87"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft43">Sahlén, Patrik (2002). </SPAN>Kampen mellan resurser och visioner. Utvärdering tema utbildning och språk, skolan<SPAN class="ft44">. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</SPAN></P>
<P class="p391 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft45">Bak, Maren, Lars Gunnarsson, Göran Lassbo & Bibbi Ljungvall (2004) </SPAN><SPAN class="ft7">Samtal pågår. Språkutveckling och skolresultat</SPAN>. Institutio- nen för pedagogik och didaktik/Institutionen för socialt arbete, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p280 ft7"><SPAN class="ft7">6.2.5</SPAN><SPAN class="ft93">Vuxenutbildning</SPAN></P>
<P class="p266 ft8">Det femte målområdet inom ramarna för de lokala utvecklings- avtalen handlar om vuxenutbildning (prop. 1997/98:165). Det som uttrycks är att ”<SPAN class="ft7">utbildningsnivån i den vuxna befolkningen bör höjas, de som saknar utbildning motsvarande svensk gymnasiekompetens bör erbjudas detta” </SPAN>(ibid., s. 31). I storstadspropositionen påpekas bland annat att ett led i att nå målet bör vara att satsa på särskilda insatser för arbetslösa invandrare och <NOBR>SFI-studerande<SPAN class="ft20">42</SPAN>,</NOBR> främst med inrikt- ning på att förstärka personalresurserna i kommunerna i samband med anskaffning av praktikplatser.</P>
<P class="p548 ft4"><SPAN class="ft26">42 </SPAN>SFI är en förkortning för Svenska För Invandrare.</P>
<P class="p419 ft13">163</P>
</DIV>
<DIV id="page_160">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329160x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p113 ft7">Få eller inga utvärderande studier</P>
<P class="p369 ft8">Granskningen visar att målområdet vuxenutbildning tycks ha satts inom parentes inom i stort sett hela utvärderingen av de lokala ut- vecklingsavtalen. Liksom inom de tidigare diskuterade målområdena kring socialbidrag och skolinsatser<SPAN class="ft20">43 </SPAN>kan det konstateras att vuxen- utbildning har utvärderats mycket sparsamt. Trots att det i Oktober- rapporter och andra deskriptiva rapporter lyfts fram att det har gjorts en mängd insatser med inriktning på vuxenutbildning, är det svårt att finna utvärderingar som specifikt studerat resultat av in- satser på detta område. Effekterna av de språkinsatser som beskrivs vara genomförda för vuxna kan därmed i den mån de genomförts mer eller mindre sägas vara osynliggjorda inom målområdet syssel- sättning<SPAN class="ft20">44</SPAN>.</P>
<P class="p96 ft8">I de granskade rapporterna återfinns dock exempel på en mängd olika insatser där det kan även finnas en dold förekomst av utbild- ningsinsatser som är svåra att urskilja då de kommit att benämnas i andra termer, framför allt inom området sysselsättningsåtgärder<SPAN class="ft20">45</SPAN>. Det absoluta flertalet av utvärderingsrapporter med fokus på temat utbildning är inriktade på barn och unga snarare än vuxenutbildning, eller avser utbildning enligt en mycket bred tolkning. Kihlström & Simonsson (2004, s. 10) visar på exemplet Göteborg där de natio- nella målen kom att förändras i de lokala åtgärdsplanerna. Det nationella målet avsåg en höjning av den allmänna utbildningsgra- den bland invånarna genom att en större andel skulle få gymnasie- utbildning. Det kommunala målet kom att inriktas mer mot att höja den individuella utbildningsnivån i största allmänhet. Detta kan ses som en intressant kontrast till NUTEK (2001b, s. 57f), som i sin utvärdering av tillväxtperspektivet kritiserar det starka fokus på all- mänt hållna utbildningsinsatser som finns i de lokala utvecklings- avtalen. Istället anser de att det behövs mer spets- eller flaskhals- utbildningar starkt knutna till arbetsmarknaden.</P>
<P class="p549 ft35"><SPAN class="ft21">43</SPAN><SPAN class="ft34">Jfr avsnitt 6.2.2 och 6.2.4.</SPAN></P>
<P class="p132 ft35"><SPAN class="ft21">44</SPAN><SPAN class="ft34">Jfr avsnitt 6.2.1.</SPAN></P>
<P class="p156 ft35"><SPAN class="ft21">45</SPAN><SPAN class="ft82">Ett exempel är Grundstenen i Jordbro som i Vadelius (2004, s. 46) behandlas som en arbetsförberedande utbildningsinsats. Grundstenen beskrivs som en otraditionell språkut- bildning för personlig utveckling och vänder sig till arbetssökande och sjukskrivna som behöver stärka sin förmåga att kommunicera på svenska.</SPAN></P>
<P class="p277 ft13">164</P>
</DIV>
<DIV id="page_161">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329161x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p181 ft7">Vuxenutbildning – målområde satt inom parentes</P>
<P class="p271 ft8">Målområdet vuxenbildning har, i den mån det lyfts fram i de granskade utvärderingarna, i stor utsträckning hanterats i anslutning till insatser som riktar sig till arbete och sysselsättning. Giertz (2004, s. 62) resonerar kring att utbildningsinsatser handlat om att slussa in arbetslösa i det reguljära utbildningssystemet och att effekten av detta förhållningssätt inte visar sig förrän efter flera år. Även Ahlstrand et al (2002) för ett resonemang om att <NOBR>SFI-projekt</NOBR> har haft siktet inställt på att snabbast möjligt få deltagarna att passera <NOBR>”SFI-spärren”</NOBR> så att de kan stå till arbetsmarknadens förfogande. På detta sätt framställs i flera sammanhang sysselsättningsper- spektivet som prioriterat i anslutning till utbildningsinsatser. Genom Bunars (2004, s. 16), beskrivning av hur de åtta målområdena om- vandlats på lokal nivå i Stockholm ges ett illustrativt exempel på hur målområdet vuxenutbildning tycks ha hanterats inom de lokala ut- vecklingsavtalen i helhet: <SPAN class="ft7">Målområde 1: Ökad förvärvsfrekvens/Min- skat behov av försörjningsstöd (inkl. vuxenutbildning)</SPAN>. Vuxenutbild- ning tycks bokstavligt talat ha satts inom parentes i förhållande till sysselsättning och socialbidrag.</P>
<P class="p550 ft8">I utvärderingsrapporterna återfinns exempel på insatser<SPAN class="ft20">46 </SPAN>som åt- minstone i viss mån tangerar vad som stipulerades i propositionen, men någon utvärdering av vad dessa insatser lett till i mening höjd utbildningsnivå går inte att finna. I de fall insatserna relateras till resultat sker detta i förhållande till socialbidrag eller sysselsättning, alternativt hur deltagarna upplevt sitt deltagande i insatserna. Den enda rapport där det förs någon form av resonemang kring de formulerade målen för området vuxenutbildning är Integrations- verkets (2002b, s. 48ff) <SPAN class="ft7">På rätt väg?</SPAN><SPAN class="ft20">47 </SPAN>där det framgår att antalet elever i kommunal vuxenutbildning på gymnasial nivå har minskat mellan 1999 och 2001. Totalt sett har minskningen i antalet grund- skolutbildade som börjat kommunal vuxenutbildning på gymnasial nivå dock varit mindre i de berörda områdena än i de lokala ut- vecklingsavtalens kommuner i övrigt. Framför allt gäller detta de utrikes födda. Några resonemang om huruvida detta har med ambi- tioner eller insatser inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen att</P>
<P class="p551 ft23"><SPAN class="ft21">46</SPAN><SPAN class="ft32">Som exempel kan nämnas Arbetskraft Fittja </SPAN><NOBR>(Hosseini-Kaladjahi</NOBR> 2002a, s. 108), Socialtjänst, Idépunkt och Vuxenutbildning (SIV) i Göteborg (Kihlström & Simonsson 2004, s. 181) och Grundstenen i Jordbro (Vadelius 2004, s. 46).</P>
<P class="p294 ft35"><SPAN class="ft21">47</SPAN><SPAN class="ft83">Resonemang om vuxenutbildning förs även i Integrationsverkets Rapport Integration 2001 och 2003 (2002c, 2004a). Dessa rapporter har ett allmänt nationellt perspektiv och förhåller sig inte till de lokala utvecklingsavtalen och dess insatser.</SPAN></P>
<P class="p419 ft13">165</P>
</DIV>
<DIV id="page_162">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">göra eller ej diskuteras inte. Sammantaget kan vi konstatera att så- dana orsaksresonemang är en bristvara i utvärderingen av målom- rådet vuxenutbildning</P>
<P class="p63 ft7">Sammanfattande kommentar</P>
<P class="p64 ft8">Målområdet vuxenutbildning är utvärderat i en synnerligen begrän- sad omfattning. Över huvudtaget tycks detta målområde vara styv- moderligt behandlat. Visserligen förekommer en hel del insatser som syftar till att höja utbildningsnivån bland vuxna, men dessa insatser har till stor utsträckning placerats inom målområdena som fokuse- rar sysselsättning och socialbidrag. En kritik som uttalats mot en höjd utbildningsnivå i allmänhet är att denna är mindre effektiv än riktade utbildningsinsatser med en mer direkt relevans för arbets- marknaden. En inte oansenlig mängd vuxna har påbörjat utbildning inom reguljära utbildningar, effekterna av detta får avläsas på längre sikt och är naturligtvis svåra att uttala sig om i dag.</P>
<P class="p40 ft7">Lästips bland de granskade rapporterna:</P>
<P class="p552 ft8">-</P>
<P class="p304 ft7"><SPAN class="ft7">6.2.6</SPAN><SPAN class="ft93">Områdesutveckling och trygghet</SPAN></P>
<P class="p41 ft8">Det sjätte målområde som nämns i storstadspropositionen (prop. 1997/98:165) är inriktat på områdesutveckling och trygghet och är formulerat på följande sätt: ”<SPAN class="ft7">alla stadsdelar i storstäderna bör uppfattas som attraktiva och trygga av dess invånare, och utgöra goda och hälsosamma livsmiljöer” </SPAN>(ibid., s. 31). I propositionen påpekas att brottsligheten har ökat i storstadsregionerna i en större utsträck- ning än i övriga landet. Även inom städerna är brottsligheten högre i vissa utsatta bostadsområden vilket ses som en konsekvens av seg- regationen. Den ökande brottsligheten och otryggheten ökar om- flyttningen och motverkar försöken att främja delaktighet och social stabilitet (ibid., s. 21f). Propositionen efterfrågar ett effektivare brottsförebyggande arbete med fokus på invånarnas delaktighet i syfte att minska omflyttningen, stärka de sociala nätverken och stabilisera bostadsområdena.</P>
<P class="p553 ft13">166</P>
</DIV>
<DIV id="page_163">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329163x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p181 ft7">Det brottsförebyggande arbetet</P>
<P class="p271 ft8">Lindahl & Mattsson (2003), som studerat de brottsförebyggande insatserna inom de lokala utvecklingsavtalen, fann det svårt att få en överblick av vad som har gjorts. De menar att det saknas ett målområde med klar kopplig till det brottsförebyggande arbetet och att begreppet trygghet i vissa fall har använts i en mer generell be- märkelse som exempelvis i insatser med inriktning på tryggare skol- miljö<SPAN class="ft20">48</SPAN>. Men utvärderarna menar att det har skett en tydlig utveck- ling av de brottsförebyggande insatserna över tid – strategierna och målformuleringarna har blivit tydligare och antalet insatser ökade inom de flesta kommunerna. De påpekar att insatserna inte alltid anpassats till de allt tydligare målformuleringarna.</P>
<P class="p35 ft8">Det arbete som har bedrivits inom ramarna för de lokala utveck- lingsavtalen, menar Lindahl & Mattsson, har haft en positiv inver- kan på inrättandet att lokala brottsförebyggande råd även om dessa inte alltid var aktiva i arbetet inom ramen för avtalen. Bland de positiva resultaten lyfts det faktum att samtliga kommuner anställde en samordnare för det brottsförebyggande arbetet och att antalet brottsförebyggande insatser ökade (ibid., s. 11)<SPAN class="ft20">49</SPAN>.</P>
<P class="p13 ft8">Utvärderarna är emellertid kritiska till att det brottsförebyg- gande arbetet inte alltid varit anpassat till den lokala problembilden även om kartläggningar och statistiksammanställningar har genom- förts i flera bostadsområden (ibid., s. 22)<SPAN class="ft20">50</SPAN>. Man fann även att få in- satser har inriktats på att sänka en specifik brottstyp och att mer än hälften av insatserna riktades mot att sänka brottsligheten generellt.</P>
<P class="p13 ft44">Törnquist (2004) varnar dock för att belasta bostadsområdena med en kriminalitet som inte finns i där och menar att kopplingen mellan brottsförebyggande arbetet och kriminaliteten är olycklig:</P>
<P class="p424 ft3">En nära koppling mellan ett eller flera av dessa utsatta områden och organiserad brottslighet vore säkert förödande för ett bräckligt lokal- samhälle. Då hjälper inga trygghetsgrupper i världen. … Låter vi för- orten bära en kriminalitet som inte finns där är det både en lögn och en otjänst. Ett annat konkret arbete vore ett förebyggande ungdoms- arbete, för ungdomsgängen är ett problem och har alltid varit det i områden som dessa med så stora ungdomskullar. Det kanske är viktigt</P>
<P class="p554 ft35"><SPAN class="ft21">48</SPAN><SPAN class="ft34">Jfr avsnitt 6.2.4.</SPAN></P>
<P class="p117 ft23"><SPAN class="ft21">49</SPAN><SPAN class="ft30">Värt att notera att Ländin (2004) som studerade insatser inom målområdet Trygghet och trivsel i Stockholm, påpekar att regeringens kompletterade erbjudande ledde till att inga nya insatser (med undantag för en insats i Rågsved) startades efter 2001 (ibid., s. 41). Jfr även avsnitt 6.1.2.</SPAN></P>
<P class="p147 ft19"><SPAN class="ft21">50</SPAN><SPAN class="ft67">Även Ländin (2004) pekar på att den lokala problembilden, enligt de kommunala områdes- samordnarna, inte har utretts inom målområdet Trygghet och trivsel i Stockholm (ibid., s. 28).</SPAN></P>
<P class="p439 ft13">167</P>
</DIV>
<DIV id="page_164">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329164x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p555 ft3">att påminna om att det var så långt innan gängmedlemmarnas föräldrar var invandrare – Järnbrottssgänget, Gamlestadsgänget osv. (ibid., s. 47).</P>
<P class="p556 ft8">Inför framtiden lyfter Lindahl & Mattsson (2003) följande fram- gångsfaktorer:</P>
<P class="p528 ft44"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">inrättande av lokala brottsförebyggande råd sammansatta av per- soner i beslutsfattande positioner inom sina respektive organisa- tioner</SPAN></P>
<P class="p141 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">samordning av alla aktörers insatser för att driva arbetet mot samma mål</SPAN><SPAN class="ft20">51</SPAN></P>
<P class="p132 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">kartläggning av den lokala problembilden</SPAN></P>
<P class="p141 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">framtagning av en strategi och en handlingsplan utifrån problem- bilden (ibid., s. 23).</SPAN></P>
<P class="p218 ft8">Utvärderarna efterfrågar även en tydligare roll för polisen inom det brottsförebyggande arbetet och föreslår att det skapas särskilda av- tal med inriktning på trygghetsskapande och brottsförebyggande in- satser.</P>
<P class="p63 ft7">Att mäta trygghet</P>
<P class="p557 ft109">Då formuleringen av målområdet bygger på självupplevd trygghet<SPAN class="ft120">52 </SPAN>har Integrationsverket (2002a) försökt att mäta tryggheten med en enkät som riktades till invånarna i de berörda bostadsområdena<SPAN class="ft120">53</SPAN>. Undersökningen visade att nästan hälften av de tillfrågade känner sig trygga om de går ut ensamma en sen kväll i sitt bostadsområde. Undersökningen visar dock en tydlig skillnad mellan männen och kvinnorna, då endast 32 % av kvinnorna kände sig trygga ensamma en sen kväll på sitt bostadsområde mot männens 63 %<SPAN class="ft120">54</SPAN>. Genom att jämföra resultaten av den egna undersökningen med resultaten från SCBs <SPAN class="ft108">Undersökningarna av levnadsförhållanden</SPAN><SPAN class="ft120">55 </SPAN>visar Integrations-</P>
<P class="p558 ft23"><SPAN class="ft21">51</SPAN><SPAN class="ft22">Lindqvist (2002) som studerade samverkan inom de lokala utvecklingsavtalen påpekar att inom insatser med syfte att öka trygghet och trivsel är det snarare samordning än samverkan som har ägt rum. Jfr avsnitt 6.1.3.</SPAN></P>
<P class="p112 ft13"><SPAN class="ft21">52</SPAN><SPAN class="ft73">Formuleringen är: alla stadsdelar i storstäderna bör uppfattas som attraktiva och trygga av dess invånare, och utgöra goda och hälsosamma livsmiljöer (prop. 1997/98:165, s. 31)</SPAN></P>
<P class="p156 ft23"><SPAN class="ft21">53</SPAN><SPAN class="ft32">Integrationsverket (2002a) påpekar att undersökningen är utförd vid ett mättillfälle och därför inte speglar någon utveckling (ibid., s. 58).</SPAN></P>
<P class="p156 ft23"><SPAN class="ft21">54</SPAN><SPAN class="ft22">Även </SPAN><NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002b) kommer i sin undersökning bland Fittjas invånare fram till att kön är den mest avgörande faktorn i känslan av otrygghet.</P>
<P class="p156 ft35"><SPAN class="ft21">55</SPAN><SPAN class="ft83">Undersökningarna av levnadsförhållanden genomförs av SCB (Statistiska centralbyrån) varje år. Urvalet i undersökningarna är avsedd att spegla befolkningens levnadsförhållanden på riksnivå (Integrationsverket 2002a, s. 61).</SPAN></P>
<P class="p133 ft13">168</P>
</DIV>
<DIV id="page_165">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329165x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">verket att de inrikes födda i de av avtalen berörda bostadsområdena känner sig betydligt mindre trygga än i hela Sverige, medan mot- svarande skillnad för de utrikes födda är mycket liten (ibid., s. 59).</P>
<P class="p56 ft8">Integrationsverket (2002a) visar med stöd i undersökningen vidare på att invånarna i samtliga bostadsområden som omfattas av avtalen framför allt är oroliga för att utsättas för inbrott och skade- görelse. Men noterbart är dock att huvuddelen av de som svarade på enkäten trivs bra eller mycket bra i sitt område (ibid., s. 61f). Trots det vill ungefär hälften flytta från sitt bostadsområde. Anled- ningar som är avgörande för önskan om att flytta är trångboddhet (ju färre rum per person desto fler vill flytta) och utbildningsnivån (personer med högst grundskoleutbildning vill flytta i betydligt mindre grad).</P>
<P class="p559 ft8">Även <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002b) visar i sin undersökning bland Fittjaborna att tillfredsställelsen med den egna bostaden har direkt betydelse för om man trivs i sitt bostadsområde. Han hävdar dock att skillnader mellan invandrare och svenskar exempelvis i upplevd utsatthet för våld och hot troligast har sin förklaring i att grup- perna har olika tolkning av, mått för och tolerans mot hot och våld (ibid., s. 9).</P>
<P class="p46 ft7">Delaktighet: att mobilisera invånarna för trygghet</P>
<P class="p55 ft8">Lindahl & Mattsson (2003) betonar att medborgarperspektivet är en viktig komponent i ett framgångsrikt brottsförebyggande arbete. Här menar författarna att medborgarperspektivet motsvaras i stor- stadsarbetet av <SPAN class="ft7">underifrånperspektivet </SPAN>och betonar att detta perspek- tiv, enligt kommunerna, har varit lätt att infria eftersom trygghets- frågan engagerar många invånare<SPAN class="ft20">56 </SPAN>då den inverkar på deras vardag på ett tydligt sätt (ibid., s. 21).</P>
<P class="p16 ft8">Ländin (2004) påpekar att delaktigheten under målområdet om- rådesutveckling och trygghet får en speciell innebörd. Delaktighe- ten inom trygghetsarbetet blir ett instrument och bör inte ses som mål i sig. Författaren menar att kravet på delaktighet uppnås i och med att invånarna meddelar sin åsikt om vad som bör åtgärdas. Själva genomförandet av förbättringar faller ofta inte på invånarnas axlar av kompetensskäl (ibid., s. 62). Bucht & Bäckström (2002) lägger märke till hur ett projekt som ursprungligen var inriktat på att öka tryggheten och trivseln i bostadsområdet, ändrar sitt syfte under</P>
<P class="p279 ft4"><SPAN class="ft26">56 </SPAN>Jfr avsnitt 6.2.8.</P>
<P class="p419 ft13">169</P>
</DIV>
<DIV id="page_166">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329166x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">genomförandet. I en delrapport från de projektansvariga talas det varken om trygghet eller trivsel utan tonvikten istället ligger på in- flytande och delaktighet (ibid., s. 10).</P>
<P class="p39 ft8"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002b) anser att trygghet och delaktighet är så pass viktiga frågor att framgångsrik kommunikation med invå- narna bör prioriteras även om det skulle bli på bekostnad av svenska språkets ställning<SPAN class="ft20">57</SPAN>:</P>
<P class="p503 ft11">Jag vet inte varför man inte skulle kunna arbeta för trygghet eller del- aktighet i Fittja på turkiska eller arabiska. Jag tror inte alls att sådana arbetsmetoder skulle komma att påverka inlärningen av det svenska språket negativt. Och även om så skulle vara fallet, är det man vinner mycket viktigare än det man förlorar i sammanhanget (ibid., s. 23).</P>
<P class="p121 ft7">Fysisk upprustning</P>
<P class="p64 ft8">Schulz et al (2004), som utvärderade insatser inriktade på trygghet och trivsel i Göteborg, har producerat en i sammanhanget intressant rapport inom ramen för utvärderingen av de lokala utvecklings- avtalen. Rapporten är den enda utvärderingen som är inriktad speci- fikt mot tryggheten i termer av bostadsområdets fysiska förutsätt- ningar och är utförd av utvärderare med arkitektkompetens.</P>
<P class="p51 ft8">Utvärderarna anser att arbetet som är inriktat på trygghet ur ett arkitektoniskt perspektiv inom ramen för utvecklingsavtalen kan ses som en kompensatorisk åtgärd för ett feltänkande som fanns i planeringen av Miljonprogrammets områden (ibid., s. 64). I rappor- ten hävdas att fysisk upprustning i utsatta områden har potential att öka tryggheten då den kan medverka till minskad omflyttning vilket i sin tur leder till minskad brottslighet. Man menar att även om inga enstaka projekt med inriktning på den fysiska miljön kan bryta segregationen, så förbättrar dessa projekt människors livskvalitet (ibid., s. 81). Utvärderarna refererar i detta sammanhang även till Boverket som anser att Malmös och Stockholms avtal brister i be- aktandet av boendemiljöns inverkan på tryggheten (ibid., s. 129).</P>
<P class="p58 ft8">Men utvärderarna påpekar även att det ofta är svårt att avläsa utfallet av de satsningar på fysiska upprustningar som görs inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen. Man menar att arbetet med boendemiljön kräver kontinuitet och att utfallet är beroende av en bred politisk vilja med målsättningen att förbättra situationen i de utsatta områdena. Att Norra Biskopsgården har blivit en tryggare</P>
<P class="p560 ft4"><SPAN class="ft26">57 </SPAN>Jfr avsnitt 6.2.3.</P>
<P class="p133 ft13">170</P>
</DIV>
<DIV id="page_167">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">plats att bo på när det gäller fysisk miljö, menar utvärderarna, är exempelvis ett resultat av ett arbete som har pågått länge. Detta menar utvärderarna kan dock inte <SPAN class="ft7">helt </SPAN>kompensera för den sociala otryggheten.</P>
<P class="p14 ft8">Ländin (2004) anmärker att hälften av insatserna inom målom- rådet <SPAN class="ft7">Trygghet och trivsel </SPAN>i Rinkeby har gått till den fysiska upp- rustningen av området. Men utvärderaren påpekar att det är svårt att avgöra om insatserna har uppnått sina mål eller förbättrat trygg- heten då målsättningarna är omfattande och ospecificerade (ibid., s. 30). I detta avseende menar Bunar (2004) att de fysiska upprust- ningarna inte har haft någon större inverkan på områdenas huvud- sakliga problem. Schulz et al (2004, s. 140f) betonar även att för- bättringar i den fysiska miljön bör vara områdesbaserade men att kommuncentral samverkan är nödvändig.</P>
<P class="p84 ft7">Sammanfattande kommentar</P>
<P class="p66 ft8">Det lokala brottsförebyggande arbetet har fått ett lyft genom de lo- kala utvecklingsavtalen, trots att den lokala problembilden emellanåt inte var utredd. Det är ofta lätt att få invånarnas medverkan i trygghetssatsningar eftersom medborgarna är engagerade i frågor som berör deras vardag. Men medverkan har ibland förvandlats från medel till mål inom trygghetssatsningar. Undersökningar av upp- levd otrygghet visar att kvinnor känner sig otrygga i betydligt större utsträckning än män. Satsningar på boendemiljön bidrar till att skapa trygghet i området och bör även fortsättningsvis bedrivas på områdes- basis.</P>
<P class="p46 ft7">Lästips bland de granskade rapporterna:</P>
<P class="p390 ft123"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft121">Lindahl, Emma & Fredrik Mattsson (2003). </SPAN><SPAN class="ft122">Brottsförebyggande insatser i utsatta områden</SPAN>. Brottsförebyggande rådet, Stockholm.</P>
<P class="p392 ft108"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft124">Ländin, Annsofie (2004). </SPAN>”…och förvaltningen ska vara med …”. Målområdet Trygghet och trivsel inom storstadssatsningen i Stockholms stad<SPAN class="ft109">. Södertörns högskola, Huddinge.</SPAN></P>
<P class="p391 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft45">Schulz, Solveig, Gunilla Jivén, Inga Malmqvist, Jenny Stenberg & Lotta Särnbratt (2004). </SPAN><SPAN class="ft7">Arkitektur betyder. Om trygghet och trivsel i fyra stadsdelar</SPAN>. Chalmers arkitektur, Chalmers tekniska högskola, Göteborg.</P>
<P class="p561 ft13">171</P>
</DIV>
<DIV id="page_168">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329168x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p562 ft7"><SPAN class="ft7">6.2.7</SPAN><SPAN class="ft93">Folkhälsa</SPAN></P>
<P class="p563 ft79">Folkhälsoläget i storstadsregionerna är det sjunde av de långsiktiga målområdena inom de lokala utvecklingsavtalen och den övergripan- de uttalade målsättningen är att ”<SPAN class="ft77">folkhälsoläget, både i form av ohälso- tal och självupplevd hälsa, bör förbättras” </SPAN>(prop. 1997/98:165, s. 31).</P>
<P class="p282 ft8">I de granskade rapporterna kan tre huvudsakliga problem urskil- jas: att folkhälsa är ett av de minst utvärderade områdena inom de lokala utvecklingsavtalen, att när folkhälsa väl tas upp analyseras det i mycket liten utsträckning samt att målområdet inom satsningen generellt är otydligt definierat och som en följd av detta inkonse- kvent hanterat.</P>
<P class="p69 ft7">Sparsam granskning av folkhälsoinsatser</P>
<P class="p64 ft8">Inom utvärderingen av de lokala utvecklingsavtalen har folkhälsan sällan ställts i fokus<SPAN class="ft20">58</SPAN>. Det finns egentligen bara en rapport bland vårt material som med uttalat fokus tittar på detta målområde<SPAN class="ft20">59</SPAN>. För övrigt ges folkhälsa ett tämligen begränsat utrymme i ett antal rapporter med ett mer övergripande fokus<SPAN class="ft20">60</SPAN>. Folkhälsa nämns ofta i en bisats i inledningen och ägnas därefter sparsamt intresse. Folk- hälsa har ofta utvärderats under rubriken ”lokalt utvecklingsarbete” och följande citat är talande för hur målområdet generellt har han- terats av utvärderare i samtliga kommuner:</P>
<P class="p429 ft3">Sammantaget kallas delområdet ”lokalt utvecklingsarbete”, vilket alltså avser insatserna rörande demokratiskt deltagande och delaktighet, trygg- het och trivsel samt förbättrad folkhälsa. Vi fokuserar utvärderingen främst på det arbete som handlat om att öka den demokratiska del- aktigheten. Frågor om trygghet, trivsel och folkhälsa har därmed i vår utvärdering hamnat i bakgrunden även om de inte är helt frånvarande då områdena i vissa fall överlappar varandra (Andersson, Å 2004, s. 10).</P>
<P class="p564 ft19"><SPAN class="ft21">58</SPAN><SPAN class="ft67">Det ska också nämnas att Folkhälsoinstitutet kommer att avlämna en sektorsövergripande folkhälsopolitisk rapport under senhösten 2005 (Folkhälsoinstitutet 2003, s. 6).</SPAN></P>
<P class="p156 ft23"><SPAN class="ft21">59</SPAN><SPAN class="ft22">I Martilla & Tillgrens baslinjeorienterade rapport studeras folkhälsoarbete i de fem kom- muner i Stockholmsregionen som omfattas av de lokala utvecklingsavtalen (Marttila & Tillgren 2002).</SPAN></P>
<P class="p132 ft4"><SPAN class="ft21">60</SPAN><SPAN class="ft36">I bilaga finns det beskrivet vilka rapporter som har berört målområdet folkhälsa.</SPAN></P>
<P class="p133 ft13">172</P>
</DIV>
<DIV id="page_169">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329169x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p181 ft7">Bristande problematisering av folkhälsans innebörd</P>
<P class="p266 ft8">Utöver avsaknaden av egentliga utvärderingar kring målområdet finns det även brister när det gäller problematisering av vad folk- hälsoarbete i satsningen innebär. Detta gäller framför allt i utvärde- ringarna, men av innehållet i rapporterna att döma verkar detta också gälla på insatsnivå inom satsningen.</P>
<P class="p233 ft8">Enligt Folkhälsoinstitutet<SPAN class="ft20">61 </SPAN>utgår den nationella folkhälsopoliti- ken från elva aspekter som påverkar folkhälsan genom livsvillkor, miljöer, produkter och levnadsvanor. Några ansatser att på detta sätt ställa folkhälsan i perspektiv saknas dock i utvärderingen av de lokala utvecklingsavtalen. Istället för att relatera insatser till den övergri- pande målsättningen riktar sig frågorna i undersökningarna kring folkhälsoaspekter snarare mot vad brukare och boende tyckte om att delta i insatserna eller om projektpersonal tyckte att de funge- rade på ett tillfredsställande sätt<SPAN class="ft20">62</SPAN>. Dessa upplevelser av insatserna relateras sedan i vissa fall till målen för de lokala utvecklingsavtalen, men utan att förmedla vilka effekter folkhälsoinsatserna genererat. Ofta återfinns redovisningar om vad som gjorts, men betydligt mindre om hur detta har bidragit till måluppfyllelsen inom de lokala utvecklingsavtalen i form av ohälsotal och självupplevd hälsa<SPAN class="ft20">63</SPAN>.</P>
<P class="p274 ft8">I rapporterna finns flera exempel på uppskattade satsningar inom målområdet folkhälsa, ofta i anslutning till vad som kallas delaktig- het och makten över det egna livet. Ett projekt som i detta sam- manhang ofta framhävs som ett lyckat exempel är <SPAN class="ft7">Projekt Hälsodisk </SPAN>i Gårdsten, Göteborg<SPAN class="ft20">64</SPAN>. Projektet kan betraktas som ett paraply- projekt, dvs. som har en samlande funktion i det här fallet med in- riktning på arbete med att stärka medborgarnas delaktighet, välbe- finnande och hälsa<SPAN class="ft20">65</SPAN>. I linje med resonemanget ovan framhålls också arbetet i projektet som positivt av boende, engagerade i projektet, tjänstemän och politiker. Resultaten som redovisas är dock tvety- diga: <SPAN class="ft7">”flera av de intervjuade upplever att deras hälsa stärkts genom att de på något sätt deltar i Hälsodiskens aktiviteter”</SPAN>, samtidigt som <SPAN class="ft7">”ett par av de intervjuade anser att Hälsodisken inte har någon bety- delse alls för deras hälsa” </SPAN>(Lökken 2004, s. 69). Utvärderingen be-</P>
<P class="p554 ft35"><SPAN class="ft21">61</SPAN><SPAN class="ft34">Se Folkhälsoinstitutet (2005).</SPAN></P>
<P class="p126 ft35"><SPAN class="ft21">62</SPAN><SPAN class="ft34">Se till exempel Popoola & Wigerfelt (i Bevelander et al 2001b).</SPAN></P>
<P class="p116 ft13"><SPAN class="ft21">63</SPAN><SPAN class="ft103">I den enkätundersökning i Fittja som </SPAN><NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002b) redovisar finns svaren på frågan “Är du nöjd med ditt hälsotillstånd?” angivna i bilaga. Redovisningen utgör ett grund- material om området, någon uppföljningsstudie har dock ännu inte redovisats.</P>
<P class="p241 ft23"><SPAN class="ft21">64</SPAN><SPAN class="ft32">Fler exempel är Internationella hälsoinformatörer i Malmö (Dejin Karlsson et al 2004) och Vem ser barnen? i Haninge (Vadelius 2004).</SPAN></P>
<P class="p126 ft4"><SPAN class="ft21">65</SPAN><SPAN class="ft36">I Lökken (2004) utvärderas Projekt Hälsodisk huvudsakligen ur ett boendeperspektiv.</SPAN></P>
<P class="p492 ft13">173</P>
</DIV>
<DIV id="page_170">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329170x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">skriver således främst hur arbetet med folkhälsoinsatser bedrivits och hur det har uppfattats av berörda aktörer, mindre på en kun- skapsbaserad koppling till hälsoläget.</P>
<P class="p63 ft7">Genomgående otydlighet kring folkhälsan</P>
<P class="p64 ft8">Gedigna utvärderingar med inriktning på folkhälsomålet kan följ- aktligen sägas vara en bristvara inom de lokala utvecklingsavtalen. Bland de få som inriktar sig på målområdet finns Marttila & Tillgren (2002) som kartlägger folkhälsoarbetet i de lokala utveck- lingsavtalen, i utvärderingsavtalen samt i åtgärdsplanerna i de fem kommuner i satsningen som tillhör Stockholms län. Rapportför- fattarna påvisar att folkhälsa har uppmärksammats i olika grad i olika kommuner – allt ifrån att storstadsarbetet uppfattas som ett stort folkhälsoprojekt till att folkhälsa knappt nämns i dokumentationen kring satsningen. De konstaterar också att folkhälsans utrymme i utvärderingsavtalen med kommunerna i Stockholms län är mycket litet, samtidigt som folkhälsan har fått litet utrymme i de utvärde- ringar som sedan genomförts. Marttila & Tillgren slår också fast att inriktningen i och formerna för arbetet inom folkhälsoområdet till stora delar har varit av traditionell karaktär. Många av insatserna har initierats av tjänstemän på olika nivåer utifrån de boendes in- tresse, men utan att boende i någon egentlig utsträckning varit med i beslutsprocessen<SPAN class="ft20">66</SPAN>. Avslutningsvis påpekar de dock att folkhälsa lyfts fram på ett annat sätt i de lokala utvecklingsavtalen än i tidigare statliga projekt<SPAN class="ft20">67</SPAN>. Genom att folkhälsa har namngivits från början som ett eget målområde har folkhälsofrågorna fått en tydligare plats i satsningen.</P>
<P class="p565 ft8">Marttila & Tillgrens rapport illustrerar, tillsammans med övriga rapporter där folkhälsa berörs, hur folkhälsa har kommit att utgöra ett samlingsbegrepp. Hälsoarbetet inom de lokala utvecklingsavta- len inkluderar därför en rad olikartade sociala verksamheter<SPAN class="ft20">68 </SPAN>med allt från stavgång för pensionärer och picknickutflykter för invand- rarkvinnor till den mer generella och övergripande inriktning som präglat Jordbros folkhälsoarbete<SPAN class="ft20">69</SPAN>:</P>
<P class="p566 ft35"><SPAN class="ft21">66</SPAN><SPAN class="ft34">I avsnitt 6.1.1 förs mer utvecklade resonemang kring tjänstemannaperspektivet.</SPAN></P>
<P class="p132 ft35"><SPAN class="ft21">67</SPAN><SPAN class="ft34">Se kapitel 1 där tidigare statliga satsningar kommenteras.</SPAN></P>
<P class="p156 ft23"><SPAN class="ft21">68</SPAN><SPAN class="ft32">Exemplen är hämtade från Bunar (2003) och Popoola & Wigerfelt (i Bevelander et al 2001b). Resonemang av denna karaktär finns till exempel också i Lökken (2004).</SPAN></P>
<P class="p482 ft19"><SPAN class="ft21">69</SPAN><SPAN class="ft28">Folkhälsa i Haninge beskrivs även av Vadelius (2004, s. 51f) Detta vida synsätt finns exempelvis även i Rinkebys ungdomsinsatser där målsättningen är generell med tanken att allt i en människas livssituation påverkar hennes hälsa (Sjöö 2003). En sådan allmän syn kan</SPAN></P>
<P class="p113 ft13">174</P>
</DIV>
<DIV id="page_171">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329171x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p567 ft3">Folkhälsoperspektivet genomsyrar allt vi håller på med och på något sätt tycker jag att vi ersatt integrationsperspektivet som man pratar i andra kommuner med det vi kallar folkhälsa (citat i Hajighasemi 2002, s. 37).</P>
<P class="p61 ft8">Vi kan emellertid konstatera att folkhälsan inom de lokala utveck- lingsavtalen givits ett brett och oprecist innehåll, i synnerhet då in- satserna ska relateras till de lokala utvecklingsavtalens övergripande målsättningar. Bunar (2004, s. 43) tar upp att personer som gått rök- avvänjningskurser faktiskt slutat röka, att många berörts av informa- tionskampanjer samt att pensionärer gått stavgång på satsningens bekostnad, men ifrågasätter samtidigt om detta bidrar till motver- kandet av den sociala, etniska och diskriminerande segregationen i samhället. Bunar (2004, s. 88) visar också på ett exempel där fluor- tabletter till sexåringar lyfts fram som ett sätt att bekämpa segrega- tionen i samhället genom att bidra till ökad förvärvsfrekvens och ekonomisk tillväxt.</P>
<P class="p35 ft8">I flera rapporter kan vi se ansatser till att uttala sig om folk- hälsoläget i ett område genom antalet sjukdagar per sjukförsäkrad, vilket till exempel Integrationsverket<SPAN class="ft20">70 </SPAN>gör. Men de lyfter samtidigt fram nackdelen med denna statistik då den endast ger uppgifter om hälsoutvecklingen för dem som uppbär sjukförsäkring, vilket många invandrare som inte kommit in på arbetsmarknaden inte har tillgång till. Detta förhållande förstärks av Marttila & Tillgren (2001, s. 58) och Bunar (2004, s. 42) som menar att vi inte kan uttala oss om ett områdes allmänna hälsotillstånd endast utifrån denna variabel. För- tjänsterna ligger snarare i att det kan belysa att skillnader faktiskt finns mellan bostadsområdena. Men det är tveksamt om resultatet av en sådan mätning faktiskt visar de aspekter som de lokala utveck- lingsavtalens målsättningar riktar sig mot. Det viktigaste i detta sam- manhang är att fråga sig om den statistik som används faktiskt mäter de fakta man är ute efter<SPAN class="ft20">71</SPAN>.</P>
<P class="p101 ft8">Som avslutning på resonemanget kring målområdet folkhälsa skickar Marttila & Tillgren (2001) med ett tips kring en eventuell utveckling av hur utvärderingen av folkhälsoinsatser kan hanteras<SPAN class="ft20">72</SPAN>:</P>
<P class="p373 ft23">vi även finna i andra kommuner. T ex visar Marttila & Tillgren (2002) på exempel från Botkyrka, Haninge, Huddinge, Stockholm och Södertälje.</P>
<P class="p529 ft19"><SPAN class="ft21">70</SPAN><SPAN class="ft25">Integrationsverket (2002a) gör en utvärdering av folkhälsoläget baserad på statistik om sjuk- penningdagarnas utveckling i de aktuella områdena. Detsamma gör även Bunar (2004).</SPAN></P>
<P class="p126 ft35"><SPAN class="ft21">71</SPAN><SPAN class="ft82">Medin & Alexandersson (2000, s. 98) för ett intressant resonemang om detta i boken</SPAN></P>
<P class="p126 ft23">Hälsa och hälsofrämjande.</P>
<P class="p116 ft19"><SPAN class="ft21">72</SPAN><SPAN class="ft25">De referenser som anges i citatet är: Rootman, Irving, Michael Goodstadt, Brian Hyndman, David V McQueen, Louise Potvin, Jane Springett & Erio Ziglio (red) (2001). Evaluation in health promotion. Principles and perspectives. WHO regional publications, Köpenhamn;</SPAN></P>
<P class="p568 ft13">175</P>
</DIV>
<DIV id="page_172">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329172x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p569 ft58">Om även folkhälsoinsatser beslutas att utvärderas inom storstadssats- ningen så har principer och modeller för utvärdering av folkhälsoarbete under de senaste åren publicerats i ett flertal rapporter och vetenskap- liga artiklar (WHO Europe, 2001; Nutbeam, 1998; Christiansen, 1999; MMWR, 1999). Det finns också rekommendationer för beslutsfattare för hur utvärderingsarbete bör genomföras (WHO, 2001). Gemensamt för dessa bakgrundsunderlag och rekommendationer är att de förordar en utvärdering som belyser såväl den genomförande processen som resultatet (ibid., s. 75).</P>
<P class="p71 ft7">Sammanfattande kommentar</P>
<P class="p64 ft8">Målområdet folkhälsa har varit besvärligt att närma sig för utvärde- rarna. De verksamheter som placeras inom detta målområde är av en mångsidig och skiftande karaktär. Dessa verksamheter har vidare varit svåra att undersöka i relation till de lokala utvecklingsavtalens övergripande målsättning. Projekt som i och för sig har varit upp- skattade och välbesökta är svåra att värdera då de till viss del ligger utanför målsättningen att bryta segregationen. Vidare är folkhälsan svår att mäta då de uppgifter som finns tillgängliga handlar om an- talet sjukdagar, vilket blir ett trubbigt mått då en betydande del av befolkningen i de aktuella områdena inte är kvalificerad för sjukför- säkringssystemet. Avslutningsvis är folkhälsomålet problematiskt i så måtto att det kan förstås på åtminstone två sätt. Med tanke på fokuseringen på sysselsättning och minskat socialbidrag kan folk- hälsosatsningar betraktas som ett sätt att öka andelen som står till arbetsmarknadens förfogande. Det andra sättet, som mer utgår från ett underifrånperspektiv, handlar om att människor som bor i ut- satta områden helt enkelt ska må bättre, dvs. att utgångspunkten är ett subjektivt mått på den egna hälsan.</P>
<P class="p200 ft7">Lästips bland de granskade rapporterna:</P>
<P class="p509 ft44"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Marttila, Anneli & Per Tillgren (2002). </SPAN><SPAN class="ft87">Folkhälsoinsatser i stor- stadssatsningen, Baslinjestudien 2001</SPAN>. Socialmedicin, Stockholms läns landsting, Stockholm.</P>
<P class="p121 ft35">Nutbeam, Don (1998). ‘Evaluating health promotion progress, problems and solutions’. I</P>
<P class="p156 ft35">Health Promotion International <NOBR>13:27–43;</NOBR> Christiansen, Gerhard (1999). Evaluation as a quality assurance tool in health promotion. Federal Centre for Health Education (FCHE), Köln; Centers for Disease Control and Prevention (1999). ‘Framework for program evaluation in public health’. Morbidity and Mortality Weekly Report <NOBR>48:1–40.</NOBR></P>
<P class="p185 ft13">176</P>
</DIV>
<DIV id="page_173">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p531 ft7"><SPAN class="ft7">6.2.8</SPAN><SPAN class="ft93">Demokrati och delaktighet</SPAN></P>
<P class="p437 ft8">Demokrati och delaktighet är det åttonde av storstadspropositio- nens prioriterade målområden och formuleras som att <SPAN class="ft7">”det demo- kratiska deltagandet och delaktigheten bör öka i de utsatta bostads- områdena” </SPAN>(prop. 1997/98:165, s. 31). Målet beskrivs som en viktig del i den generella välfärdspolitikens arbete med uttalad inriktning på rättvisa och jämlika levnadsvillkor för alla invånare. I propo- sitionen utgår målbeskrivningen om demokrati och delaktighet från en diskussion om de ökande klyftorna inom storstadsområdena och det ses som en stor utmaning för det demokratiska systemet att kunna stödja utvecklingen av och ta tillvara ett potentiellt politiskt engagemang “inom ramen för det parlamentariska systemet”.</P>
<P class="p570 ft125">I propositionens beskrivs att <SPAN class="ft9">“den etniska och sociala segregationen utgör ett stort hot mot såväl demokrati som välfärd om inte utveck- lingen kan brytas”, </SPAN>vilket kan sägas utgöra en av grunderna till målet om att <SPAN class="ft9">“det demokratiska deltagandet och delaktigheten bör öka i de utsatta bostadsområdena” </SPAN>(prop. 1997/98:165, s. 23, 30, 31).</P>
<P class="p13 ft8">Demokrati och delaktighet är också ett av de målområden som lockat flest utvärderare (jämte sysselsättning och språkinsatser). Särskilt kan framhållas att Mångkulturellt centrum i Botkyrka (MKC) parallellt med denna utredning har i uppdrag att på ett mer djupgående sätt kartlägga och specifikt granska målområde demo- krati och delaktighet.</P>
<P class="p82 ft7">Besvärliga begrepp</P>
<P class="p66 ft8">Det är uppenbart att begreppen demokrati och delaktighet varit svåra att hantera. Problemen handlar främst om att dessa begrepp är svåra att definiera och avgränsa. Dessa svårigheter visar sig såväl i statliga direktiv och projektens inriktning och innehåll som i utvär- derarnas svårigheter att försöka fånga huruvida projekten faktiskt förbättrat situationen vad gäller detta målområde. Spridda definitio- ner kring en komplex verklighet ger tolkningsutrymme och fritt spelutrymme för att definiera in lite av varje. Det leder också till en uppsjö av parallella, stundtals överlappande men ofta spretiga defi- nitioner, där i värsta fall samma begrepp kan få en rad olika betydel- ser. Vidare finns det anledning att problematisera det faktum att två begrepp som ändå kan ges så skilda innebörder, bildar ett gemen- samt målområde.</P>
<P class="p571 ft13">177</P>
</DIV>
<DIV id="page_174">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329174x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p513 ft8">I rapporterna speglas den komplexitet och brist på samordning avseende definitioner och fritt spelutrymme när det gäller vad be- greppen kan omfatta för aktiviteter. Hur har då demokrati och del- aktighet definierats? Hur har det studerats och vilka kunskaper kan utvärderingarna bidra med?<SPAN class="ft20">73</SPAN></P>
<P class="p51 ft8">I rapporterna görs försök att såväl empiriskt som analytiskt/teo- retiskt försöka definiera och ringa in begreppen demokrati och del- aktighet. Exempel på verksamheter som ingått i målområde åtta är boenderåd, föreningsråd, mötesplatser, <NOBR>IT-portaler,</NOBR> lokala tidningar, hälsodiskar, medborgarkontor samt olika typer av tjej- och kvinno- grupper. Att målområdet resulterat i en lång rad olikartade verk- samheter kan på ett sätt betraktas som något positivt, något som implicerar idérikedom och initiativkraft. Emellertid ger utvärderarna en annan bild. Vad som till stor del framkommer är hur delaktighet och demokrati tenderar att glida in i andra målområden och att det är besvärligt att mäta och bedöma huruvida verksamheterna åstad- kommit något som kan förstås som ökad delaktighet och demo- krati. Detta innebär att de försök som görs att mäta eller undersöka verksamheternas effekter eller verkan står inför uppenbara problem när det gäller begreppsvaliditet, dvs. att man egentligen mäter något annat än det man avser. De få mått på demokrati och delaktighet som förekommer i propositionen (aktivitet i politiskt parti, fack- förening eller annan förening) betraktas i flera fall som alltför be- gränsade för att kunna fånga innebörderna i delaktighet och demo- krati i ett lokalt sammanhang.</P>
<P class="p120 ft8">När det gäller mer analytiska försök att ringa in delaktighet och demokrati kan framför allt tre författare lyftas fram. Törnquist (2004) diskuterar demokrati och delaktighet utifrån olika nivåer, bland annat utifrån perspektivet individuellt och kollektivt.</P>
<P class="p51 ft8"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002) utgår från begreppen <SPAN class="ft7">underifrånper- spektiv, lokal förankring </SPAN>och <SPAN class="ft7">delaktighet</SPAN>. Underifrånperspektiv be- skrivs enbart som en kognitiv<SPAN class="ft20">74 </SPAN>process och förklaras med att man ser verkligheten olika beroende på position och att det med detta perspektiv finns en strävan att närma sig de boendes perspektiv eller sätt att se på sin situation. Lokal förankring handlar däremot om att förankra och legitimera aktiviteter hos befolkningen, medan delaktighet innebär att man deltar i planering och/eller genomfö- rande av aktiviteten.</P>
<P class="p572 ft35"><SPAN class="ft21">73</SPAN><SPAN class="ft34">Vilka aktiviteter som kan inplaceras i detta målområde undersöks av MKC.</SPAN></P>
<P class="p156 ft4"><SPAN class="ft21">74</SPAN><SPAN class="ft36">Avser intellektuella funktioner som tänkande, varseblivning, minne m.m. (Nationalencyklo- pedins ordbok 1999).</SPAN></P>
<P class="p185 ft13">178</P>
</DIV>
<DIV id="page_175">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p573 ft8">Stenberg (2004) presenterar tre begrepp som hon finner grundläg- gande för studiet av demokrati i ett lokalt sammanhang: <SPAN class="ft7">”… informa- tion, delaktighet och deltagande – tre teman som är ömsesidigt relate- rade till varandra och samtidigt kan sägas utgöra grunden för demo- krati” </SPAN>(ibid., s. 53). En fungerande information beskrivs som det första steget:</P>
<P class="p225 ft11">Med tanke på att en av demokratins grundpelare är att korrekt infor- mation når alla medborgare och att tidsaspekterna respekteras är det viktigt att utvärdera hur informationen runt Storstadssatsningen har fungerat (ibid., s. 54).</P>
<P class="p55 ft8">När det gäller hur verksamheterna utformats inom målområde åtta kan detta liknas vid ”hela havet stormar”. Demokrati och delaktighet har tolkats och givits en begreppsarsenal som sprider ut sig i likar- tade men oklart avgränsade och sällan fullt definierade termer, som boendedialog, boendedeltagande, underifrånperspektiv, boenderåd, boendeinflytande, brukarinflytande, osv. Detta har fått återverk- ningar när det gäller att utvärdera målområdet. En betydelsefull an- ledning till detta är att målområdet initialt var oprecist och lite till- spetsat kan kommunerna sägas ha fått en tom påse, med texten demokrati och delaktighet på, att fylla med innehåll.</P>
<P class="p46 ft7">Demokrati och deltagande för alla?</P>
<P class="p66 ft8">Ett tema som återkommer i utvärderingarna och som är ett bärande grundtema i demokratiforskning är en konflikt utvärderarna har kunnat iaktta i termer av spänningar mellan representativ demokrati i förhållande till direktdemokrati, eller stark respektive svag demo- krati. Denna problematik tar sig olika uttryck. Ett är fenomenet eldsjälar, personer som är drivna och engagerade och många gånger nödvändiga för att de olika verksamheterna ska komma igång och utvecklas. Emellertid finns det en risk att dessa personer, via direkt- demokrati, tar över och i sin tur utestänger andra. Ett annat kan vara att redan starka föreningar initierar och driver projekt som i efterhand mer kan förstås som att avsikten egentligen var att stärka föreningen. När personer eller föreningar ges eller tar rollen som den eller de som ska ansvara för medborgarnas, brukarnas eller de boendes dialog med kommunala tjänstemän eller verksamhets- företrädare finns det risk att det egentliga syftet med ökad demo- krati motverkas. I de lokala utvecklingsavtalen finns det en lång rad</P>
<P class="p574 ft13">179</P>
</DIV>
<DIV id="page_176">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329176x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">exempel på när projekt inte uppfyller sitt syfte att öka demokratin eller deltagandet, utan att det snarare har inneburit ett ökat infly- tande för några.</P>
<P class="p39 ft8">Karlsson (2003) diskuterar denna problematik i förhållande till boenderåden i Södertälje. Författaren poängterar risken med att den representativa demokratin urholkas på bekostnad av den direkta:</P>
<P class="p472 ft58">Då brukarinflytandet innebär att delar av beslutsfattandet för en viss verksamhet förskjuts från de politiska organen till brukarkollektivet förändras grunden för rätten till deltagande, dvs. medborgarnas infly- tande försvagas medan vissa brukares inflytande över en viss kommunal verksamhet utökas. Ett ökat brukarinflytande kan alltså betraktas som å ena sidan en metod att förstärka den lokala demokratin, men å andra sidan som ett hot mot den representativa demokratins jämlikhetsideal (ibid., s. 14).</P>
<P class="p142 ft8">Andersson, Å (2004) talar om risken med slutna nätverk och om omedveten utestängningsprocess. Denna process kan t.ex. innebära att makthavare så att säga lierar sig med brukar- eller boenderepre- sentanter där dessa båda parter genom diskussioner i slutna rum kan fatta beslut som gynnar dem själva, men inte nödvändigtvis resten av brukar- eller boende kollektivet. Tendensen mot att en liten grupp aktiva boende (eldsjälar) på ett oproportionerligt sätt gynnas och belastas bör därför uppmärksammas. Snarare bör insatserna verka för stabila demokratiska kontaktytor.</P>
<P class="p461 ft11">Uppkomsten av en inre krets bestående av centrala gestalter i området, så kallade eldsjälar, som via sin ombudsposition dels får en utsatt posi- tion, dels kan begränsa dialogen till att innefatta ett fåtal av invånarna (ibid., s. 37).</P>
<P class="p64 ft8">Borelius (2004) använder begrepp som slutna rum när han talar om riskerna med en direktdemokrati som ökar inflytandet för ett fåtal. Andersson, B et al (2004) lyfter fram behovet av att skapa och sti- mulera svaga nätverk<SPAN class="ft20">75 </SPAN>som en möjlighet för ett större flertal att del- taga som en motkraft mot starka nätverk vilka exemplifieras med lokala föreningar och etablerade ”boendeeliter”.</P>
<P class="p354 ft19"><SPAN class="ft27">75 </SPAN>Begreppet starka nätverk (strong ties) avser ofta väldefinierade och avgränsade grupper, som exempelvis grupper med särintressen eller primärgrupper (t.ex. familj). Med svaga nät- verk (weak ties) avses relationer mellan personer och grupper som snarast bygger på funktionella kontakter. De senare är mer öppna, i betydelsen att det vare sig stänger inne eller ute människor. Man kan här förenas kring något behov, tema, intresseområde etc. men också pragmatiskt och instrumentellt dra nytta av nätverkets olika förgreningar. Svaga nät- verk har kommit att betraktas som alltmer betydelsefulla bl.a. i integrationsarbete när det gäller att skapa kontakter eller bygga broar mellan grupper och individer (Ewert et al 2004).</P>
<P class="p456 ft13">180</P>
</DIV>
<DIV id="page_177">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p181 ft7">Varför engagerar sig de boende inte mer?</P>
<P class="p266 ft8">Ett annat genomgående tema när det gäller målområde åtta är att de boende i stor utsträckning inte visat något större intresse för att engagera sig i planering, genomförande eller att enbart delta i de olika verksamheter som bedrivits inom ramen för de lokala utveck- lingsavtalen. Flera av utvärderarna har stannat upp inför denna pro- blematik och Integrationsverket (2002a) konstaterar:</P>
<P class="p225 ft11">Trots att kommunerna lagt mycket arbete på att mobilisera de boende har aktivitetsnivån inte nått upp till förväntningarna. De boende vill helt enkelt inte delta i den utsträckning som efterfrågas i kommunerna (ibid., s. 22).</P>
<P class="p66 ft8">Några enkla svar på vad ointresset eller passiviteten kan bero på finns naturligtvis inte. Men en ansats till förklaring är att projekten inte uppfattas som angelägna och att de problem de ska motverka inte är samma problem som de boende vill prioritera:</P>
<P class="p536 ft11">Oavsett om man är svensk eller invandrare förhåller man sig passiv till en fråga om man inte har något intresse av den <NOBR>(Hosseini-Kaladjahi</NOBR> 2001, s. 22).</P>
<P class="p448 ft44">Några författare för resonemang som att det kan betraktas som an- märkningsvärt att vissa grupper i vissa bostadsområden förväntas engagera sig mer än andra:</P>
<P class="p543 ft11">… vända på resonemanget och fråga om det är rimligt att utkräva ett större boendeengagemang av herrgårdsborna än av boende på andra områden (Andersson, B et al 2004, s. 74).</P>
<P class="p448 ft8">Jensen (2004) menar att de boende släpps in för sent i beslutspro- cessen och att de former som ramar in verksamheterna kan stöta bort de som inte är bekanta med dessa former. Det blir som att stän- digt spela på bortaplan vilket kan resultera i ett minskat intresse:</P>
<P class="p463 ft3">När det gäller organiseringen av storstadsarbetet kommer boendedia- logen för det mesta relativt sent in i processen och handlar då om att komma med synpunkter på givna förslag. Det är tjänstemän som har tolkningsföreträdet och driver processen. Tjänstemännen är hemma- stadda i mötesformen, informationen är många gånger enkelriktad och ”komplett” vilket inte alltid uppmuntrar till mötesengagemang, vissa talar (alltid) medan andra (alltid) är tysta. Det förefaller vara svårt att organisera fram genuina boendedialoger på arrangerade möten; utskick, protokoll, följa dagordningen och fastslagna mötestider förefaller stå i vägen för en genuin boendedialog. Boendedialogen har man istället på tu man hand. Frågan är således vilka organisatoriska former ett demo-</P>
<P class="p575 ft13">181</P>
</DIV>
<DIV id="page_178">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p409 ft11">kratiskt arbetssätt skall ha och hur väl boendemedverkan i vissa om- råden rimmar med tanken om att staden politiskt organiseras i stads- delsnämnder (ibid., s. 52).</P>
<P class="p70 ft8">Integrationsverket (2002a) försöker både förklara och problemati- sera det bristfälliga intresset hos de boende. Problematiseringen fokuserar bl.a. på att förväntningarna på de boendes engagemang varit för högt ställda. Att denna målsättning inte gått att nå kan ge en skev bild av de lokala utvecklingsavtalen. Ett lågt deltagande be- höver inte ”<SPAN class="ft7">vara så avgörande som tidigare påpekats och att den aktivi- tetsnivå som efterfrågas är orimlig” </SPAN>(ibid., s. 119). De fyra punkter som lyfts fram som förklaringar på det bristande engagemanget är intressanta då de sätter fingret på faktorer som flera andra utvärde- rare lyft fram:</P>
<P class="p576 ft11">Det generellt svaga deltagandet och delaktigheten vill vi förklara enligt följande:</P>
<P class="p577 ft11"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft126">Projekttrötthet</SPAN></P>
<P class="p578 ft58"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft127">Oklara mål. Kommunerna vet inte vad de vill och hur man genom- för det</SPAN></P>
<P class="p579 ft58"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft127">Deltagandet är inte kopplat till inflytande och makt</SPAN></P>
<P class="p578 ft11"><SPAN class="ft3">4.</SPAN><SPAN class="ft126">Relativt få av de boende i områdena känner till storstadssatsningen (ibid., s. </SPAN><NOBR>119–120).</NOBR></P>
<P class="p133 ft7">Demokrati på låtsas</P>
<P class="p64 ft8">Den allvarligaste kritiken som framförs i utvärderingarna är antagli- gen den som ifrågasätter grundbultarna i flera av de projekt som bedrivits i syfte att förbättra situationen avseende delaktighet och demokrati. Även om kritiken kan sägas ha gemensamma utgångs- punkter skjuter den in sig på något olika aspekter av demokrati och deltagande. Det gemensamma är att det i grunden inte är fråga om någon demokrati eller inflytande, inte på allvar.</P>
<P class="p51 ft8">En aspekt som fokuseras är att ett ökat inflytande över den demokratiska processen bland de boende måste innebära att andra delar med sig av sin makt och sitt inflytande. I många utvärderingar beskrivs hur de boende när de väl bjudits in hamnar i underläge på grund av sammanträdesovana eller språksvårigheter, att besluten egentligen redan är fattade, etc. Integrationsverket (2002a) formu- lerar denna kritik på ett tydligt sätt:</P>
<P class="p580 ft3">Att öka det demokratiska deltagandet är ett stort och svårt arbete som också berör de demokratiska institutionerna i hela kommunen. För att</P>
<P class="p40 ft13">182</P>
</DIV>
<DIV id="page_179">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p581 ft58">någon ska kunna få makt och inflytande måste någon annan vara be- redd att ge upp en del av sin makt. Kommuncentralt har det funnits mycket liten vilja till att decentralisera makt. Trenden är snarast den motsatta – att lokala demokratiska institutioner överges till förmån för en organisering efter fackkontor istället för geografiska områden. Demokratiprojekt har sjösatts i storstadssatsningens områden utan att viktiga frågor om legitimitet och representativitet blivit utredda. Det har i flera fall inneburit att engagemang vänts till frustration när det utlovade inflytandet inte kunnat realiseras eftersom rådens roll och mandat i förhållande till andra institutioner varit oklara (ibid., s. 22).</P>
<P class="p425 ft8">I detta ligger också att de boende måste få tillgång till de arenor där besluten fattas (jfr Borelius 2004). Det har funnits en tendens att det istället tillskapats nya arenor där de boende har getts möjlighet att vara med i beslutsprocessen om sådant som är mindre viktigt och inte rör de avgörande besluten. Integrationsverket (2000) kon- staterar att detta kan:</P>
<P class="p516 ft58">… innebära en risk att även den demokratiska delaktighet och lokala förankring som kopplas till detta storstadsarbete förankras som ett ansvar vid sidan av kommunens reguljära uppgifter – och därmed uppfattas som » någonting annat« än det ordinarie arbetet, som en inriktning som bedrivs »vid sidan av« och »inte riktigt hör hemma« i den verksamhet som kommunen normalt sysslar med (ibid., s. 78).</P>
<P class="p490 ft8">En annan typ av kritik som har med makt och deltagande att göra riktar in sig på föreställningen att det är de boende som ska under- visas i demokrati, att problemen knutna till demokrati och delta- gande beror på de boende. Det är inte en fråga om strukturellt seg- regerande och exkluderande mekanismer utan snarare handlar det om att de som bor i utsatta bostadsområden inte kan hantera demo- kratins instrument:</P>
<P class="p463 ft3">Här verkar ett slags brist eller oförmåga hos de boende identifierats, som man vill åtgärda för att stärka bergsjöbornas handlingskraft och tilltro till sig själva, vilken, förutsätts det alltså, har varit bristande. … Bristperspektivet kan sägas göra gällande en syn på många av stadsde- lens invånare som, för att uttrycka det tillspetsat, inte bara vara i av- saknad av jobb och med sämre hälsa, utan att de dessutom avstår från möjligheter som de faktiskt erbjuds, och att de gör detta på grund av att saknar förståelse för rationaliteten i samhällsmaskineriet. Till att börja med, när fokus riktas mot de boendes förmodade brister och oförmågor så kan det innebära att hindren för den demokratiska delak- tigheten också förläggs hos de boende själva. Det skulle alltså vara de hindren som behöver uppenbaras och åtgärdas istället för de sam- hälleliga strukturer som marginaliserar vissa grupper av människor (Andersson, Å 2004, s. 31f.).</P>
<P class="p568 ft13">183</P>
</DIV>
<DIV id="page_180">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">Detta bristperspektiv försvårar dialogen då det uppenbarligen hand- lar om ett uppifrånperspektiv där demokratins spelregler ska läras ut. I värsta fall finns risken att det blir tal om ett slags demokrati på låtsas, fast det i detta fall var tänkt att handla om riktig makt och att ge de boende möjlighet att skaffa sig inflytande avseende frågor som är betydelsefulla för den egna livssituationen.</P>
<P class="p86 ft7">Sammanfattande kommentar</P>
<P class="p64 ft8">De linjer som framträder i utvärderingarna kring målområde åtta är framför allt svårigheterna att mäta eller över huvud taget avgränsa vad som kan tänkas ingå i detta målområde. Eftersom området är svårt att avgränsa har kommunerna fyllt detta med de mest olik- artade verksamheter. Följaktligen har det varit en fråga om oklar- heter och vagheter från högsta ort och ner till det enskilda projek- tet. Därmed inte sagt att det inte bedrivits uppskattade verksamhe- ter inom ramen för detta målområde, det är dock svårt att visa att dessa har varit specifikt inriktade på demokrati och deltagande. En annan central kritikpunkt är att det till viss del inte tycks ha hand- lat om någon egentlig demokrati och delaktighet. Det har i stället rört sig om inflytande över perifera och för de lokala utvecklings- avtalen specifikt tillskapade verksamheter. Vidare tycks delar av arbetet kring demokrati ha byggt på ett bristperspektiv vilket för- sämrat möjligheterna för en genuin dialog på jämlika villkor.</P>
<P class="p95 ft7">Lästips bland de granskade rapporterna:</P>
<P class="p509 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Andersson, Åsa, Ulf Borelius, Thomas Johansson, Kerstin Lökken, Ove Sernhede & Jenny Stenberg (2004). </SPAN><SPAN class="ft7">Man måste väl ibland tro att det som görs blir bra också. Goda projekt och sega strukturer</SPAN>. Centrum för kulturstudier, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p582 ft87"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft43">Borelius, Ulf (2004). </SPAN>Med facit i hand, det har ju inte gått som vi hade tänkt. Om demokratiskt deltagande i Hjällbo(Forum).</P>
<P class="p583 ft8">Centrum för kulturstudier, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Integrationsverket (2002a). </SPAN>På Rätt väg? Slutrapport från den nationella utvärderingen av storstadssatsningen<SPAN class="ft8">. Integrationsver- ket, Norrköping.</SPAN></P>
<P class="p584 ft13">184</P>
</DIV>
<DIV id="page_181">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p531 ft7"><SPAN class="ft7">6.2.9</SPAN><SPAN class="ft93">Teman utanför målområdena</SPAN></P>
<P class="p437 ft44">I detta avsnitt vill vi helt kort ta upp ett par av de teman som före- kommit, men som hamnat utanför målområdesindelningen. Det ena handlar om organisering, det andra om kultur.</P>
<P class="p585 ft7">Organisering</P>
<P class="p55 ft8">Ett område som inte är ett uttalat målområde men som ändå aktu- aliserats inom ett flertal utvärderingar och som lyfts fram som be- tydelsefullt och centralt är hur arbetet med de lokala utvecklings- avtalen organiserats. När det gäller organisering handlar det om frågor som berör insatsernas relation till reguljär verksamhet, t.ex. implementering eller hur de lokala utvecklingsavtalen hanterats i den lokala, kommunala och regionala beslutshierarkin.</P>
<P class="p34 ft8">Exempel på några av de rapporter som lyfter fram organiseringens betydelse är Integrationsverket (2000) som redovisar en sammanfatt- ning av en enkät riktad till sex storstadskommuner avseende deras syn på de lokala utvecklingsavtalen. Frågorna fokuserar på organisering och demokrati/inflytande. Ett annat exempel är <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002) som gör en helhetsutvärdering av storstadsarbetet och dess resultat i Botkyrka <NOBR>(1999–2002)</NOBR> med betoning på samverkan, boendedelaktighet och permanentning av insatser. En tredje rapport som lyfter fram organiseringens betydelse är Jensen (2004) som studerat organiseringsprocessen i Göteborg med fokus på de aktivi- teter som organiserar organiserandet. Rapporten är ett försök att ur ett organisationsteoretiskt perspektiv beskriva och diskutera stor- stadsarbetets organisering med fokus på Göteborg. Även Bunar (2003, 2004) undersöker storstadsarbetet med fokus på Stockholms stad och på dess organisation och tillämpning av avtalet.</P>
<P class="p586 ft8">De olika kommunernas grundorganisationer ser olika ut och detta har påverkat storstadsarbetet på olika sätt. Törnquist (2004) disku- terar hur en sektors- och fackmässigt indelad förvaltning tenderar att ta mindre hänsyn till området än en områdesförlagd. Förvaltning- ar som några kanske ser som självklara aktörer i arbetet lämnas eller ställer sig själv mer eller mindre utanför. Törnquist menar exempel- vis att det är anmärkningsvärt att socialtjänsten har haft en så låg profil i arbetet med de lokala utvecklingsavtalen.</P>
<P class="p13 ft8">En annan stötesten är huruvida storstadsarbetet ska placeras in- om eller utanför den reguljära kommunala verksamheten. Att pla-</P>
<P class="p587 ft13">185</P>
</DIV>
<DIV id="page_182">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">cera den innanför kanske ökar möjligheterna för permanentning. Emellertid finns det risk att de innovativa ambitionerna tonas ner. <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002) menar att insatser som förläggs som pro- jekt inom ordinarie verksamhet riskerar att mista den kraft som kan finnas i projektformen:</P>
<P class="p538 ft58">Komplexiteten i organisationen strider i sin natur mot projektarbete, som kännetecknas av snabbt ingripande och effektivitet. Projekt dyker ofta upp som en snabb lösning på ett akut problem som på grund av regler, lagar och byråkrati inte kan lösas inom ordinarie administration. Placeringen av projektet innanför den ram som utgörs av byråkratiska regler, lagar och procedurer motverkade därför den effektivitet som krävs av projektverksamhet (ibid., s. 47).</P>
<P class="p588 ft8">I sin slutrapport från utvärderingen av storstadsarbetet i Stockholm konstaterar Bunar (2004) att stadsdelarnas organisatoriska strate- gier varierar ganska mycket men att man kan urskilja gemensamma drag av såväl positiv som negativ karaktär. Han skriver:</P>
<P class="p538 ft58">De var inte tillräckligt genomtänkta, inte tillräckligt samordnade in- ternt och hade dåligt informationsflöde. Delvis berodde det på sats- ningens strukturella villkor och delvis på stadsdelarnas historia och de ledande personernas uppfattning om hur det hela borde organiseras. Det positiva var samordnarnas arbete, entusiasm och kännedom om problemets kärna, liksom deras samverkan med Integrationsförvalt- ningen (ibid., s. <NOBR>144–145).</NOBR></P>
<P class="p218 ft44">Bunar (2004) förespråkar en organisatorisk modell som han kallar ”inbäddad med urskiljbar identitet” för fortsatta extra satsningar och rekommenderar följande:</P>
<P class="p589 ft3">Organisationen skall byggas upp inom förvaltningen, med en urskilj- bar identitet och stark samordningsfunktion. I stället för konstgjorda målområdesgränser skall de ansvariga vid uppbyggnaden av konkreta insatser utgå från lokala behov och övergripande målsättningar (mål- områdena skall avskaffas). Och slutligen måste informationsflödet inom organisationen förbättras väsentligt. Frågan är också om relevant information från stadsdelarna, på grund av de många led som fanns emellan, har nått ända upp till Regeringskansliet. Jag har ovan visat att det fanns starka indikationer på att så icke var fallet (ibid., s. 145).</P>
<P class="p170 ft8">Att ge möjlighet till informationsutbyte och underlätta kommuni- kationen mellan nivåerna i storstadsarbetet är en organisatorisk fråga. Att organisera lärandet och erfarenhetsutbytet är ett tydligt budskap för framtida insatser från Jensen (2004).</P>
<P class="p590 ft13">186</P>
</DIV>
<DIV id="page_183">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329183x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p573 ft8">Att organisera insatserna utanför den reguljära verksamheten, med risk för att det blir en permanent projektverksamhet, signale- rar kanske att storstadsarbetet inte hör hemma i kommunens reguljära verksamhet utan att det snarare är något vid sidan av, menar Integra- tionsverket (2000) och skriver:</P>
<P class="p463 ft3">Eller håller storstadsarbetet, och därmed även väsentliga delar av stor- stadspolitiken, på att etableras som ytterligare en del i en mer eller mindre permanent projektverksamhet som äger rum i kommunerna? Detta skulle i så fall innebära en risk att även den demokratiska delaktighet och lokala förankring som kopplas till detta storstadsarbete förankras som ett ansvar vid sidan av kommunens reguljära uppgifter – och där- med uppfattas som ”någonting annat” än det ordinarie arbetet, som en inriktning som bedrivs ”vid sidan av” och ”inte riktigt hör hemma” i den verksamhet som kommunen normalt sysslar med (ibid., s. 68).</P>
<P class="p224 ft8">Verksamheter som förläggs utanför den reguljära verksamheten ris- kerar inte bara att betraktas som ”något annat”, utan kanske även som något mindre viktigt och tillfälligt. <NOBR>Hosseini-Kaladjahi</NOBR> (2002) menar att projektformen<SPAN class="ft20">76 </SPAN>i integrationsarbetet kan ses som tecken på den ordinarie verksamhetens obenägenhet att förändras:</P>
<P class="p543 ft58">Försöket att lösa integrationsfrågorna med hjälp av projektformen pekar på att man betraktar dessa frågor som tillfälliga avvikelser, vilka alltså ska ”normaliseras” genom ett antal snabba ingripanden. Man kan även gå längre och hävda att tillväxten av antalet projekt i integrations- arbetet pekar på en ordinarie administration som inte motsvarar be- hoven hos en ny, mer komplex situation, men som samtidigt med projektens hjälp motsätter sig förnyelse (ibid., s. 19).</P>
<P class="p591 ft8">Integrationsverket (2000) frågar sig hur decentraliseringen inom olika politikområden påverkat maktfördelningen i det svenska sam- hället. När man i de lokala utvecklingsavtalen förlägger det huvud- sakliga ansvaret för insatserna på kommunal nivå (och då lösningen på problemen söks i dialog med de boende), har man då inte flyttat ansvaret för långt från möjligheterna att verkligen lösa dem?</P>
<P class="p469 ft3">Kan decentraliseringen i vissa fall vara ett sätt att skjuta över ansvar och problem på instanser längre ner i det politiska systemet utan att ta itu med de verkliga problemen? … Beträffande de lokala utvecklings- avtalen finns anledning att fråga sig om man lokalt i kommunerna all- tid har tillräckliga instrument att hantera den problematik man åtagit sig? Är statens motprestationer tillräckliga? (ibid., s. 82)</P>
<P class="p592 ft4"><SPAN class="ft26">76 </SPAN>Jfr även Kihlström & Simonsson (2004).</P>
<P class="p419 ft13">187</P>
</DIV>
<DIV id="page_184">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">Jensen (2004) för en diskussion om organisationers behov av att så- väl förbättra existerande rutiner och processer som att prova nya vägar för sin verksamhet. Ska man arbeta med förändring i den regul- jära verksamheten eller finna nya former utanför den etablerade för- valtningen? Ett vanligt sätt för organisationer som vill arbeta fram nya idéer och förslag och prova nya metoder under tämligen fria former är att skapa temporära organisationer eller frikoppla insat- sen från den reguljära verksamheten i form av ett projekt. Detta innebär dock problem med att implementera vunna erfarenheter i den reguljära verksamheten.</P>
<P class="p43 ft8">Jensen (2004) menar att man med fördel kan se de lokala utveck- lingsavtalen som ett utbildningsprogram och att man därmed kan mäta effekterna av insatserna i form av den kunskapsutveckling som sker.</P>
<P class="p593 ft11">På temat storstadssatsningen som ett utbildningsprogram kan man tänka sig att alla möten, konferenser, projekt och aktiviteter kan ses som en läxa i tillväxt och integration, och att den var, om inte enkel, så nyttig för kommunen (ibid., s. 76).</P>
<P class="p369 ft8">Om de lokala utvecklingsavtalen är ett utbildningsprogram är det av största vikt att stimulera och förvalta denna kunskap. Att syste- matiskt ta tillvara erfarenheter, implementera och utveckla verksam- heten, menar Jensen (2004), är ett ansvar som bör åläggas en stabs- funktion inom kommunen.</P>
<P class="p86 ft7">Sammanfattning</P>
<P class="p64 ft8">Det är uppenbart att det varit av betydelse hur man i de olika kom- munerna och områdena valt att organisera arbetet. En vattendelare tycks gå mellan att placera insatserna inom eller utanför den regul- jära verksamheten. Att förlägga insatserna utanför ökar enligt flera utvärderare möjligheterna för ett innovativt arbete där nya metoder kan testas. Inom den reguljära verksamheten kan nya idéer ha svårare att få fäste och det är lätt att nytänkande hindras av ”sådant som sitter i väggarna”. Emellertid finns det även risker med att lägga insatserna utanför, de kan marginaliseras, betraktas som mindre be- tydelsefulla och framför allt minskar möjligheterna till att de en dag blir en del av och påverkar den reguljära verksamheten.</P>
<P class="p594 ft13">188</P>
</DIV>
<DIV id="page_185">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p181 ft7">Lästips bland de granskade rapporterna:</P>
<P class="p432 ft87"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft43">Integrationsverket (2000). </SPAN>Organisation för demokrati och del- aktighet. <SPAN class="ft44">Integrationsverket, Norrköping.</SPAN></P>
<P class="p391 ft8"><SPAN class="ft55">•</SPAN><NOBR><SPAN class="ft45">Hosseini-Kaladjahi,</SPAN></NOBR> Hassan (2002a). <SPAN class="ft7">Stora fiskar äter fortfarande små fiskar. </SPAN>Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p392 ft122"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft121">Jensen, Christian (2004). </SPAN>Storstadssatsningens organisering, <SPAN class="ft123">Före- tagsekonomiska institutionen, Göteborgs universitet, Göteborg.</SPAN></P>
<P class="p392 ft77"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft88">Bunar, Nihad (2004). </SPAN>”Det går bra, men det ser fortsatt dåligt ut”. Organisationen och tillämpningen av lokala utvecklingsavtal i Stockholms kommun. <SPAN class="ft79">Södertörns högskola, Huddinge.</SPAN></P>
<P class="p506 ft7">Kultur</P>
<P class="p55 ft8">Mångkulturellt centrum i Botkyrka har fått i uppdrag av regeringen att studera kulturens plats och roll inom de kommuner och bo- stadsområden som omfattas av de lokala utvecklingsavtalen. Detta uppdrag har redovisats av Motsieloa et al (2002) genom rapporten</P>
<P class="p595 ft7">Kultur i storstad: En kartläggning och analys av kulturens roll i storstadsarbetet.</P>
<P class="p54 ft8">Motsieloa et al (2002) påpekar att det inom kommunerna inte har förts diskussioner kring kulturen som begrepp. Författarna dis- kuterar att det ofta blir förvirring kring vad kulturbegreppet inne- bär och lyfter fram två grundläggande begrepp: ett estetiskt kultur- begrepp (dans, musik och konst) och ett antropologiskt kulturbe- grepp (normer, värderingar, livsstil). Eftersom detta sällan diskute- ras blir frågan om hur kulturen har tolkats inom de lokala utveck- lingsavtalen därmed beroende av vem man frågar. Motsieloa et al (2002) betonar dock att få väljer den antropologiska tolkningen för att undvika stigmatisering av invandrare:</P>
<P class="p533 ft58">Få vill beskriva kultur som de värderingar och normer som ligger till grund för en kulturell identifikation. Detta behöver dock inte betyda att man inte tänker sig ”kulturer” som kultur utan kan ha att göra med den medvetenhet som finns hos många aktörer om denna kulturdeter- minisms stigmatiserande verkan. Detta visas i det påtagliga motstånd som finns bland samordnare mot etnifierade kulturyttringar som etniska föreningar ofta samlas kring (ibid., s. 6).</P>
<P class="p596 ft44">Majoriteten av kulturprocesser inom ramen för de lokala utvecklings- avtalen har ägt rum utanför kulturmålet. Kulturen har setts som ett redskap eller medel i arbetet med att uppnå andra mål. Det tolk-</P>
<P class="p597 ft13">189</P>
</DIV>
<DIV id="page_186">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">ningsutrymme som har funnits i arbetet har gett upphov till skilda tolkningar där kulturens plats både ifrågasatts eller försvarats.</P>
<P class="p39 ft8">Motsieloa et al (2002) betonar att inom kultursatsningar har man sällan samverkat med aktörer utanför det egna området och arbetet har varit beroende av eldsjälar, även professionella. I termer av under- ifrånperspektiv, kan man se en tendens till att lokala boendegrupper med erfarenhet från tidigare satsningar snarare utgör ett hinder för dialogen med invånarna.</P>
<P class="p51 ft8">När man talar om kultur som viktig komponent för tillväxt fram- hålls sällan arbetsmarknadsperspektivet, trots att många kulturarbe- tare fått sysselsättning genom de lokala utvecklingsavtalen. Kultur utanför ramen för skolan tenderar att ses som fritidsverksamhet trots att ungdomarna ofta har ambitioner att bli professionella kul- turarbetare. Det kompletterande erbjudandet kom att leda till att majoriteten av de renodlade kulturprojekten lades ner, trots att kulturen anses vara ett verktyg i arbetet med att nå de övergripande målen:</P>
<P class="p598 ft11">… att bevisa att kultur leder till tillväxt är omöjligt ur ett kortsiktigt perspektiv även om man kan ana de gynnsamma effekter arbetet kommer att leda till på lång sikt (ibid., s. 40).</P>
<P class="p70 ft8">Avslutningsvis menar vi att begreppet kultur tycks ha kommit att hanteras på liknande sätt som folkhälsa, nämligen som ett samlande begrepp som kan innehålla allt eller ingenting.</P>
<P class="p63 ft7">Lästips bland de granskade rapporterna:</P>
<P class="p599 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Motsieloa, Viveca, Eva Karlsson & Nina Edström (2002).</SPAN></P>
<P class="p175 ft7">Kultur i storstad: En kartläggning och analys av kulturens roll i storstadsarbetet. <SPAN class="ft8">Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</SPAN></P>
<P class="p368 ft2"><SPAN class="ft2">6.3</SPAN><SPAN class="ft48">Sammanfattande diskussion</SPAN></P>
<P class="p369 ft8">De lokala utvecklingsavtalen sträcker sig över ett vidsträckt område, både geografiskt och innehållsmässigt. Tusentals personer har enga- gerat sig på olika sätt, initiativ har tagits och kontakter har knutits. Man kan ana vidden av alla dessa aktiviteter och processer när man tar del av de utvärderande rapporterna, trots att de bara lär ha kunnat fånga en bråkdel av det som faktiskt ägt rum. I denna utredning kan</P>
<P class="p600 ft13">190</P>
</DIV>
<DIV id="page_187">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329187x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">av samma skäl endast en sammanfattande spegling av de granskade utvärderingarna återges.</P>
<P class="p56 ft8">En verksamhet som upplevs som positiv för den enskilde, kan bedömas som problematisk av en utvärderare. En förklaring kan vara att man kommer fram till olika slutsatser beroende på vad man har för bedömningskriterier när man utvärderar, en annan förklaring att det beror på vems perspektiv som gäller, eller vem som kommer till tals. I de utvärderingar som granskats här är det påtagligt ofta tjänstemännens röster som hörs, eller de projektarbetare som genom- för verksamheterna. I betydligt färre fall är det de medborgare som är målgrupp för verksamheterna som kommer till tals.</P>
<P class="p89 ft8">Detta kapitel har i fjorton avsnitt återspeglat olika aspekter av arbetet inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen så som de upp- fattats av utvärderare<SPAN class="ft20">77</SPAN>. Första delen i denna sammanfattande diskus- sion ansluter till de avsnitt som i detta sjätte kapitel berört mål- områden. Den andra delen uppmärksammar trender som återkom- mer som röda trådar i de granskade rapporterna samt ett par teman som inte rymts inom den snävare målområdesindelningen.</P>
<P class="p18 ft7">Kort sammanfattning av målområdena</P>
<P class="p48 ft8">Utvärderarna är förhållandevis överens om problemet i att uttala sig om effekterna av <SPAN class="ft7">sysselsättningsskapande </SPAN>åtgärder. Huruvida för- ändrade sysselsättningsnivåer kan kopplas till de insatser som genom- förts inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen eller om det sna- rare beror på generella förändringar på arbetsmarknaden är svårt att bedöma. In- och utflyttningen till bostadsområdena uppges som ytterligare ett hinder för bedömningen av effekter, plus en viss efter- släpning när det gäller sysselsättningsstatistik. Ett problem som dis- kuteras är dessutom om bostadsområdet kan vara ett för litet geo- grafiskt område för att organisera och följa upp sysselsättningsåt- gärder.</P>
<P class="p274 ft8">Målområdet med inriktning på <SPAN class="ft7">socialbidragsberoende </SPAN>har utvärde- rats i mycket ringa utsträckning. Utvärderarna kan heller inte svara på frågan om de lokala utvecklingsavtalen har haft någon effekt på socialbidragsberoendet i de aktuella bostadsområdena, även om social- bidragstagandet minskat något. Minskningen är dock generell och skillnaden mellan de berörda bostadsområdena och samhället i öv- rigt är lika stor som före de lokala utvecklingsavtalen. I de flesta fall</P>
<P class="p19 ft4"><SPAN class="ft26">77 </SPAN>Se även sammanfattningar som finns i anslutning till varje avsnitt.</P>
<P class="p419 ft13">191</P>
</DIV>
<DIV id="page_188">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">är andelen långvariga socialbidragstagare större bland dem som flyt- tar in i de aktuella bostadsområdena än bland dem som flyttar ut. Insatser som genomförts i syftet att minska socialbidragsberoende har samtliga inriktning på att bidragstagare skall få en annan för- sörjning. Personer utan arbetsinkomst har hänvisats till verksam- heter med syfte att effektivisera övergången till ett arbete via t.ex. utbildning, praktik och matchning.</P>
<P class="p51 ft8">Utvärderingarna visar att <SPAN class="ft7">språkinsatser </SPAN>inom de lokala utveck- lingsavtalen haft en tydlig fokusering på barn i förskola och grund- skola. Språkinsatser för vuxna har till viss del förlagts till andra mål- områden. Utvärderingarna är överens om att språkinsatser för barn har stor betydelse i det lokala utvecklingsarbetet, men man är sam- tidigt kritisk till en alltför stark fokusering på det svenska språket då tidigare forskning har visat vikten av att upprätthålla tvåspråkig- het. När det gäller för- och grundskola finns det en risk att alltför stort intresse riktas mot elevernas kunskapsbrister i det svenska språket och därmed tonas de brister som kan finnas i skolans verk- samhet ner. Det är vidare betydelsefullt att den tvåspråkiga under- visningen samordnas för att undvika en plottrighet som försvårar kontinuitet och långsiktighet i arbetet. Utvärderingar visar på att effekterna av språkinsatser är svåra att mäta, bland annat på grund av att språkinlärning är en långsiktig process.</P>
<P class="p42 ft8">Många insatser inom de lokala utvecklingsavtalen har haft inrikt- ning på språkutveckling och <SPAN class="ft7">insatser i skolan</SPAN>. Det är dock en påtag- ligt liten del av utvärderingarna som närmare studerar dessa insatser. De som gjorts visar emellertid på svårigheterna att urskilja insatserna inom de lokala utvecklingsavtalen från ordinarie verksamhet i skolan och samtidiga samhälleliga processer, vilket orsakar problem när det gäller resultatredovisning. Uppenbart är dock att insatser i skolan måste utvärderas ur ett långsiktigt perspektiv och bör således för- ankras i en utvärderingsmiljö som kan garantera ett långsiktigt fokus.</P>
<P class="p43 ft8">Målområdet <SPAN class="ft7">vuxenutbildning </SPAN>har utvärderats i en synnerligen be- gränsad omfattning och tycks över lag vara styvmoderligt behandlat inom de lokala utvecklingsavtalen. Visserligen förekommer insatser som syftar till att höja utbildningsnivån bland vuxna, men dessa insatser har satts i nära relation till sysselsättning och socialbidrag. Vissa utvärderingar är kritiska mot allmänna insatser för en höjd utbildningsnivå, då sådana har visat sig vara mindre effektiva än riktade utbildningsinsatser med mer direkt relevans för arbetsmark- naden. Många vuxna har påbörjat utbildningar inom det reguljära</P>
<P class="p553 ft13">192</P>
</DIV>
<DIV id="page_189">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">utbildningssystemet, men effekterna av detta kan avläsas först på längre sikt.</P>
<P class="p56 ft8"><SPAN class="ft7">Folkhälsoinsatser </SPAN>tycks ha varit besvärliga att hantera för utvärde- rarna. De verksamheter som placeras inom detta målområde är av mångsidig och skiftande karaktär och de har inte utvärderats i rela- tion till de lokala utvecklingsavtalens övergripande målsättning. Pro- jekt som i och för sig har varit uppskattade och välbesökta är svåra att värdera ur ett sådant perspektiv då de till viss del ligger utanför kampen mot segregationen. Några utvärderingar som studerar själv- upplevd hälsa och som relaterar folkhälsoarbetet till storstadspoliti- kens målsättningar finns emellertid inte att tillgå, något som vore intressant att beakta inför framtiden.</P>
<P class="p34 ft7"><SPAN class="ft8">Inom målområdet </SPAN>områdesutveckling och trygghet <SPAN class="ft8">har lokala brotts- förebyggande råd etablerats, även om dessa inte alltid har varit in- volverade i insatser inom ramen för avtalen. Samordning av insatser på lokal nivå har på detta sätt ägt rum, vilket i utvärderingarna ses som ett viktigt inslag i ett lokalt brottsförebyggande arbete. Ett hinder är dock att den lokala problembilden inte alltid utretts i till- räcklig omfattning för att utgöra grundstomme för arbetet. Invå- narna medverkar ofta i trygghetssatsningar, eftersom dessa berör förhållanden med direkt anknytning till vardagen. Men inom trygg- hetssatsningar har medverkan ibland förvandlats från medel till mål. Undersökningar av upplevd otrygghet visar vidare att kvinnor känner sig otrygga i betydligt större utsträckning än män i de berörda bostadsområdena. Satsningar på fysisk upprustning och boendemil- jön lyfts i utvärderingarna fram som viktiga aspekter för att skapa trygga områden och man anser att trygghetsinsatser även fortsätt- ningsvis bör bedrivas på områdesbasis. Fysisk upprustning löser dock inte problem kring den sociala dimensionen av trygghet.</SPAN></P>
<P class="p114 ft8">Utvärderingar av <SPAN class="ft7">demokrati och delaktighet </SPAN>poängterar att efter- som det är svårt att avgränsa vad som ingår i detta målområde så har kommunerna fyllt det med de mest olikartade verksamheter. Oklar- het har rått från högsta nivå ner till det enskilda projektet. Det konstateras att det bedrivits många uppskattade verksamheter inom ramen för målområdet, men att det är svårt att visa på att dessa har varit specifikt inriktade på demokrati och delaktighet. En central kritik är att det till viss del inte tycks ha handlat om någon egentlig demokrati och delaktighet, utan i stället har handlat om inflytande över perifera och för de lokala utvecklingsavtalen tillskapade verk- samheter. Delar av arbetet kring demokrati tycks dessutom ha byggt</P>
<P class="p479 ft13">193</P>
</DIV>
<DIV id="page_190">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">på ett bristperspektiv, vilket sedermera försämrat möjligheterna för en genuin dialog på jämlika villkor.</P>
<P class="p69 ft7">Återkommande teman</P>
<P class="p70 ft8">Trots att de granskade utvärderingarna skiljt sig åt när det gäller studieobjekt, fokus, infallsvinklar och metoder, så finns det vissa återkommande centrala iakttagelser eller teman som löper som röda trådar genom materialet. Dessa teman presenteras under följande sex rubriker:</P>
<P class="p171 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Glapp mellan mål och insats</SPAN></P>
<P class="p414 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Svårfångade mål</SPAN></P>
<P class="p132 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Rymliga begrepp, rymlig praktik</SPAN></P>
<P class="p132 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Perspektiv på långsiktighet</SPAN></P>
<P class="p414 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Det utmanande underifrånperspektivet</SPAN></P>
<P class="p132 ft8"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft45">Framgång för samverkan och språkinsatser</SPAN></P>
<P class="p86 ft7">Glapp mellan mål och insats</P>
<P class="p369 ft8">Utvärderingarna konstaterar att den högt ställda övergripande mål- sättningen för satsningen – att bryta den sociala, etniska och dis- kriminerande segregationen – är orimlig och orealistisk i förhållande till vad som är möjligt att åstadkomma i de berörda bostadsområ- dena genom lokala utvecklingsavtal. Man menar att det övergripande målet avser en samhällsproblematik som inte kan lösas på lokal nivå. Flera utvärderare anser därmed att det är problematiskt att fokus enbart riktas mot de utsatta bostadsområdena, då detta an- tyder att såväl problem som lösning skulle finnas på områdesnivå.</P>
<P class="p43 ft8">Det finns också en rad kommunala och lokala målformuleringar som av utvärderarna bedöms som svåra att uppnå av andra skäl. Målen kan å ena sidan vara mycket otydligt eller mångtydigt for- mulerade, vilket innebär att det blir svårt att avgöra vad som för- väntas och vad som därmed kan anses vara ett eftersträvat genom- förande. Detta gäller exempelvis insatser inriktade på att befrämja delaktighet, som utan att definieras tycks kunna omfatta en mängd olikartade aktiviteter. Detta ses av flera utvärderare som allvarligt, då glappet mellan retorik och praktik riskerar att leda till frustra- tion och besvikelse snarare än till den lokala utveckling som efter- strävas.</P>
<P class="p80 ft13">194</P>
</DIV>
<DIV id="page_191">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p573 ft8">Å andra sidan kan detta tolkningsutrymme ses i kontrast till tyd- ligt specificerade mål, med noggrant angivna och kvantifierade pre- stationer, som riskerar att leda till en jakt på siffror i statistiken snarare än ett kvalitativt innehåll i arbetet. Sysselsättning är ett av de områden som kan drabbas av en sådan sifferexercis när det gäller antalet personer som slussats in i åtgärder, arbete eller studier. Flera utvärderare pekar emellertid på att detta inte säger något om vare sig kvalitet eller innehåll i insatsen, utan snarare kan bidra till att en aktivitet blir ett ändamål i sig.</P>
<P class="p34 ft8">Det senare kompliceras ytterligare när de gemensamma målen hos olika samverkande parter samtidigt påverkas av olika regelverk. Ett exempel är då verksamhetsmål och mätsystem hos arbetsför- medling, försäkringskassa och socialtjänst hamnar i konflikt med målformuleringar och uppföljningssystem inom de lokala avtalen. Oavsett vilka kvantifierade mål som förekommer visar utvärdering- arna att när det gäller exempelvis mål som ökad sysselsättning och minskat socialbidrag, så är det sällan påvisbart vad det är som egentligen påverkar resultaten. Här finns en rad påverkande om- världsfaktorer som är omöjliga att skilja från insatsens eventuella effekter eller bortse från när man bedömer utfallet.</P>
<P class="p35 ft8">Flera utvärderare menar även att det finns anledning att diskutera den geografiska avgränsningen i avtalen för att man ska kunna sätta realistiska mål för arbetet. Om insatser ska förläggas till ett visst område så är det viktigt att diskutera vilken typ av insatser som kan lämpa sig för en områdesavgränsning. Detta krävs för att sedermera kunna formulera realiserbara mål och göra rätt sak på rätt samhälls- nivå. Insatser inriktade på demokrati och delaktighet nämns i ut- värderingarna som exempel på vad som kan betraktas som lämpligt för en områdesbaserad inriktning, medan sysselsättningsinsatser lyfts fram som lämpliga för ett större regionalt perspektiv. Detta, menar några utvärderare, kan hanteras genom att olika avtal med olika geografiskt fokus upprättas, exempelvis genom att de lokala avtalen med inriktning på bostadsområden kompletteras med avtal med en bredare geografisk inriktning.</P>
<P class="p35 ft8">En annan återkommande aspekt är frågan om det är individen eller bostadsområdet som ska stå i fokus när det gäller att bedöma om en verksamhet uppfyller sina mål eller ej. Det som kan vara en posi- tiv utveckling för den enskilde, kan i ett områdesperspektiv bedö- mas som negativt. Så länge denna oklarhet råder i målformuleringarna kan bedömningen av vad som är ett positivt utfall leda till två helt kontrasterande resultat beroende på vilket perspektiv man väljer att</P>
<P class="p544 ft13">195</P>
</DIV>
<DIV id="page_192">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">utgå ifrån. Att flytta till en bättre bostad i ett annat område kan så- ledes vara ett lyft för den enskilde, medan det kan förstärka en rå- dande instabilitet för det frånflyttade bostadsområdet. Statistiskt återspeglas endast bostadsområdets utveckling, inte individens. Detta, menar utvärderarna, påverkar självfallet resultatet.</P>
<P class="p86 ft7">Svårfångade mål</P>
<P class="p64 ft8">Oklara eller orealistiska målsättningar utgör inte bara en svårighet för arbetet med insatserna, utan i nästa led också för utvärderarna. Svårigheterna beskrivs återkommande som stora när det gäller att avgränsa och bedöma det som ska utvärderas. Bristen på mätbara och realiserbara mål för insatserna innebär problem, men också ten- densen att blanda samman vad som är kvantitativt mätbara mål med mål som bör mätas på annat sätt. Att bedöma långsiktiga processer med långsiktiga mål i ett kortsiktigt perspektiv, ses som en paradox som riskerar att leda till utvärderingar grundade på ett alltför ofär- digt underlag. Samtidigt menar flera utvärderare att om målen anges på ett mer realistiskt sätt så är det också möjligt att utvärdera utfall tydligare än vad som är fallet idag.</P>
<P class="p58 ft8">Som exempel på skiftande mätbarhet diskuteras insatser inriktade på svenska språket och skolan. Språkutveckling är en långsiktig pro- cess, alltså bör den primärt utvärderas långsiktigt. Men kan man se effekter i årskurs 9 av insatser som gjorts tidigare? Om man mäter i årskurs 9, hur vet man att utfallet hänger samman med insatsen? Eller att det är samma elever som finns kvar i klassen som dem som var föremål för insatsen? Här är det tydligt att utformningen av målen påverkar vad som är intressant att mäta, vad som ses som möj- ligt att mäta och vilka mätmetoder som kommer i fråga. Om målen låses till att undersöka betygsnivån i årskurs 9, så minskar förutsätt- ningarna för andra typer av mätningar. Flera utvärderare menar exempelvis att det finns stora möjligheter att följa och mäta språk- utveckling i nära anslutning till de insatser som görs, vilket kan ut- göra underlag för senare uppföljningar. Bristerna med ett mål som att mäta betygsnivå diskuteras återkommande i utvärderingarna.</P>
<P class="p42 ft8">Flera utvärderare påpekar således att ett långsiktigt perspektiv kräver tålamod och långsiktig uppföljning för att kunna hålla god kvalitet. Ofta utmanas dock detta av förväntningar på snabba be- dömningar och i första hand kvantitativa resultat, såväl från insat- serna som från utvärderarna.</P>
<P class="p44 ft13">196</P>
</DIV>
<DIV id="page_193">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p181 ft7">Rymliga begrepp, rymlig praktik</P>
<P class="p266 ft8">Ett återkommande problem i utvärderingarna är mängden av oklara begreppsdefinitioner och den tänjbarhet som innebär att ett begrepp kan omfatta en stor mängd betydelser. Begrepp kan generellt vara svårfångade och mångtydiga och kan användas olika beroende på avsikt, sammanhang, inriktning och uttolkarens organisatoriska till- hörighet. Vilken tolkning som görs har dock stor inverkan på vad som förväntas i praktisk handling. I många fall klargörs dock aldrig vilken definition som avses, vilket orsakar problem. Låt oss titta på några exempel.</P>
<P class="p89 ft8">I utvärderingarna är <SPAN class="ft7">underifrånperspektivet </SPAN>ett nästan klassiskt exempel som kännetecknas av ett tydligt glapp mellan retorik och praktik. Oklarheten om hur perspektivet ska uppfattas och tolkas har setts som ett stort bekymmer. Förslag saknas dock inte när det gäller att definiera begreppet, men ett behov av fortsatt diskussion påtalas.</P>
<P class="p601 ft8">Ett annat centralt begrepp som kommit att ses som ett slags ”gummibandsbegrepp” är <SPAN class="ft7">samverkan</SPAN>. De problematiska inslagen när det gäller samverkan är bl.a. att det kan uppfattas som att nästan alla konstellationer där minst två partners är involverade går att benämna som samverkan. Samverkan definieras sällan trots att det här, liksom med övriga otydliga begrepp, har en stor betydelse för vilken prak- tik som efterfrågas. Om ingen diskussion förs kring vad som avses eller vilket innehåll den konkreta samverkan består av, kan detta be- grepp liksom flera andra användas som dörröppnare för i stort sett vilken verksamhet som helst. En begreppsdiskussion efterlyses så- ledes.</P>
<P class="p83 ft8"><SPAN class="ft7">Demokrati, folkhälsa </SPAN>och <SPAN class="ft7">kultur </SPAN>kan ses som ytterligare exempel på ”semantiska magneter”. Det mesta som görs inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen kan exempelvis sägas bidra till en förbätt- rad folkhälsa (inte minst sysselsättningsåtgärder) eller indefinieras under rubriker som demokrati eller kultur. När det gäller kulturen har det varit en förvirring om man talar om ett estetiskt kulturbe- grepp (dans, musik och konst) eller ett antropologiskt kulturbe- grepp (normer, värderingar, livsstil). Eftersom detta sällan diskuteras blir tolkningen beroende av vem man frågar. Få väljer den antropo- logiska tolkningen för att därmed undvika stigmatisering av in- vandrare.</P>
<P class="p602 ft13">197</P>
</DIV>
<DIV id="page_194">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p513 ft8">Hur begrepp tolkas och hanteras kan således ha en avgörande be- tydelse för praktiken och därmed för vad som utvärderas och enligt vilka bedömningskriterier.</P>
<P class="p63 ft7">Perspektiv på långsiktighet</P>
<P class="p64 ft8">I intentionerna till storstadspolitiken poängteras långsiktighet som en av de grundläggande förutsättningarna för att lyckas med de lo- kala utvecklingsavtalen. I utvärderingarna diskuteras långsiktighet återkommande i förhållande till paradoxen att bedriva ett långsiktigt arbete i projektform, effekterna av det kompletterande erbjudandet och svårigheter att efter kort tid uttala sig om de lokala utvecklings- avtalens långsiktiga konsekvenser.</P>
<P class="p51 ft8">Utvärderarna ifrågasätter om den långsiktighet som utlovades i de lokala utvecklingsavtalen kan kombineras med de insatser som be- drivs i projektform. Projektformen i sig är en lösning som utgår ifrån att det finns en avgränsning i tid, men medför också osäkerhet när det gäller finansiering och fortlevnad i ett längre perspektiv. Insatser i projektform kan visserligen ses som en möjlig plattform till inno- vativa lösningar och experiment, men tenderar enligt utvärderarna i många fall att hamna utanför den reguljära verksamhetens nätverk och därmed minskar möjligheten att införlivas i verksamheten på längre sikt. Därmed riskerar frågor som förläggs till dessa projekt inte bara att hanteras som konkurrerande eller mindre viktiga i rela- tion till den ordinarie verksamheten, utan de riskerar även att snabbt försvinna om det externa stödet upphör eftersom de i regel befinner sig utanför befintliga stödjande strukturer. Flera utvärderare menar att insatserna ur ett långsiktighetsperspektiv hade vunnit på att eko- nomiska medel fördelats för att utveckla den reguljära verksamhe- ten istället för att förläggas till projekt.</P>
<P class="p120 ft8">En annan aspekt som återkommer är en diskussion kring det kompletterande erbjudandet som av flera uppfattas som ett avbrott i ett långsiktigt arbete som påbörjats, inte minst med utgångspunkt från ett medborgardeltagande. Det kompletterande erbjudandets av- snävning av målen och fokusering på sysselsättning och språk, drab- bade enligt utvärderarna speciellt de insatser som inte hade en fast förankring i ordinarie verksamheter. Detta uppfattades som para- doxalt med hänsyn till retoriken om långsiktighet. Flera pågående projekt och processer med inriktning på demokrati, hälsa och kul- tur avbröts därmed trots tidigare löften om långsiktighet och under-</P>
<P class="p287 ft13">198</P>
</DIV>
<DIV id="page_195">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">ifrånperspektiv. I flera fall beskrivs också en frustration och bris- tande tilltro till allvaret i retoriken om en långsiktighet som följd av det kompletterande erbjudandet.</P>
<P class="p14 ft8">En tredje aspekt berör svårigheterna att uttala sig om de långsik- tiga konsekvenserna av de lokala utvecklingsavtalen efter den korta tid som förflutit sedan avtalen trädde i kraft. De långsiktiga proces- ser som diskuteras i avtalen kräver en uppföljning och återkom- mande utvärderingar på sikt.</P>
<P class="p16 ft8">Utvärderingarna visar tydligt på att det haft betydelse hur man i de olika kommunerna och bostadsområdena valt att <SPAN class="ft7">organisera </SPAN>arbe- tet med de lokala utvecklingsavtalen, till exempel om man valt att placera insatserna inom eller utanför den reguljära verksamheten. Enligt flera utvärderare ökar möjligheterna för ett innovativt arbete om insatserna förläggs utanför ordinarie verksamhet. Inom densam- ma kan nya idéer ha svårare att få fäste och det är lätt att ny- tänkande hindras av tradition. Utvärderingarna lyfter emellertid även fram risker med att förlägga insatserna utanför ordinarie verksam- het då de kan marginaliseras, betraktas som mindre betydelsefulla och framför allt få minskad möjlighet att en dag bli en del av och påverka den reguljära verksamheten.</P>
<P class="p84 ft7">Det utmanande underifrånperspektivet</P>
<P class="p55 ft8">Det underifrånperspektiv som omhuldas i riktlinjer och handlings- planer beskrivs av flera utvärderare som ideologiskt laddat men förblir också oklart definierat. På grund av otydligheten vet olika aktörer inte vad som egentligen eftersträvas med begreppet, vilket inte sällan leder till att man väljer olämpliga metoder i förhållande till sina mål. Risken är att man arbetar i blindo, att man mobiliserar människor utan att veta varför och till vad. Om man inte klargör begreppet är det svårt att värdera de insatser man gjort.</P>
<P class="p13 ft8">Begreppet underifrånperspektiv är inte heller enhetligt använt bland utvärderarna. Otydligheten tycks således smitta av sig. Del- aktighet, deltagande, medinflytande och medverkan är begrepp som flera utvärderare använder för att beteckna praktiska aktiviteter där invånarna i bostadsområdena är involverade, även om inte heller dessa begrepp används enhetligt. Det är framför allt inom målom- råden som demokrati och delaktighet samt områdesutveckling och trygghet som en rad svåravgränsade men idérika och ofta uppskat- tade aktiviteter har ägt rum. Dessa kännetecknas ofta av att stå utan-</P>
<P class="p452 ft13">199</P>
</DIV>
<DIV id="page_196">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">för de starka reguljära organisationerna och deras nätverk, vilket kan göra dem sårbara för förändringar när det gäller externt stöd. Ut- värderarna diskuterar och försöker fånga verksamheterna i termer som eldsjälar, brobyggarfunktioner och starka och svaga nätverk, men pekar också på de frustrationer som orsakas av att det varit svårt att påvisa om verksamheterna varit specifikt inriktade på demo- krati och deltagande.</P>
<P class="p51 ft8">En central kritikpunkt är att många verksamheter som till namnet exempelvis arbetat med att öka inflytandet för de boende, till viss del inte tycks ha handlat om någon egentlig demokrati och delak- tighet. Flera utvärderare beskriver hur det i stället har rört sig om inflytande över marginella verksamheter som i vissa fall skapats specifikt för att leva upp till intentionerna i de lokala utvecklings- avtalen. Oklarheten om hur perspektivet ska uppfattas och tolkas har uppfattats som ett stort bekymmer: handlar det om att lyssna på de boende, ska de vara med och styra eller räcker det att man tar hänsyn till de boende vid planering och beslut? Praktiken har präg- lats av ambitioner, men också en stor osäkerhet kring vad som gäller. Osäkerheten i sin tur har lett till frustration både bland tjänstemän och deltagare, inte minst då frågor kring mandat, makt och syfte förblivit oklara.</P>
<P class="p603 ft8">En av de allvarligaste aspekterna som flera utvärderare lyfter fram är bedömningen att mycket av retoriken kring underifrånperspektiv får den praktiska påföljden att ansvar skjuts nedåt i samhällssyste- met. Förväntningarna blir höga på att de boende ska fixa allt, dock utan att ha reell möjlighet att ta ansvaret.</P>
<P class="p86 ft7">Framgång för samverkan och språkinsatser</P>
<P class="p64 ft8">Utan tvekan har de lokala utvecklingsavtalen bidragit till en rad aktiviteter och insatser som uppfattats som positiva för den enskilde. Man har lärt känna människor, lärt sig nya saker, tagit initiativ som kanske aldrig annars hade kommit på fråga, utmanat sina personliga gränser och blivit engagerad i föreningar och närområde. Dessa posi- tiva resultat beskrivs dock i svepande ordalag i utvärderingarna och när utfallet ställs mot de övergripande målen så kan resultatet bli magert. En verksamhet som upplevs som positiv för den enskilde, kan således bedömas som problematisk av en utvärderare.</P>
<P class="p43 ft8">Det finns dock ett par starka positiva stråk i utvärderingarna som belyses från flera håll. Det ena handlar om samverkan mellan orga-</P>
<P class="p473 ft13">200</P>
</DIV>
<DIV id="page_197">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td168"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td169"><P class="p23 ft40">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft8">nisationer, inte minst när det gäller samverkan kring sysselsättnings- verksamheter och brottsförebyggande verksamhet. Det andra hand- lar om språkverksamhet för barn och unga.</P>
<P class="p56 ft8">Ett av de tydliga budskapen i utvärderingarna är att samverkan mellan organisationer har utvecklats och samverkan beskrivs som den centrala metod som har fungerat bäst. Framför allt gäller detta samverkan mellan organisationer kring insatser som varit inriktade på sysselsättning, men även när det gäller brottsförebyggande in- satser har samverkansambitionerna till viss del infriats. Inom andra målområden har det varit glesare med samverkansinitiativ. Även om samverkan i stort beskrivs som ett framgångskoncept så finns det även utvärderare som pekar på att samverkan tenderar att ha inslag av tvingande nödvändighet, som ett stående retoriskt inslag i storstadsarbetet. Ett bekymmer är också att otydligheten i begreppet medför att samverkan tenderar att användas som beteckning för alle- handa typer av samarbete.</P>
<P class="p35 ft8">Det är tydligt att det har varit betydligt lättare att samverka på projektnivå än högre upp i den kommunala hierarkin, t.ex. vad gäller sektorssamordning på kommunal nivå. Områden som tidigare varit föremål för statliga satsningar tycks ha haft fördel av detta och man har ganska snabbt kunnat bygga upp en organisation för sam- verkan. Att nyttja tidigare satsningars plattform som en grund att bygga vidare på kan således här ses som ett sätt att skapa viss konti- nuitet eller långsiktighet.</P>
<P class="p89 ft8">Språkinsatser för barn och unga är det område som jämte sam- verkan av många utvärderare lyfts fram som ett framgångsrikt exempel – ett område där de lokala utvecklingsavtalen bidragit till en positiv utveckling främst när det gäller språkinsatser i förskola och grundskola. Utvärderarna är överens om målområdets stora be- tydelse och beskriver hur de lokala utvecklingsavtalen bidragit med möjligheter att utveckla verksamheter och metoder som ses som föregångare och som bör spridas och implementeras på fler platser. De betonar dock svårigheter att mäta språkinlärning bland annat eftersom det rör sig om en långsiktig process.</P>
<P class="p34 ft8">Dock finns även här anledning till kritik. Utvärderarna menar att man alltför starkt fokuserar det svenska språket och lutar sig mot tidigare forskning som har visat vikten av att upprätthålla tvåspråkig- het. Risken finns att det utvecklas en snäv etnocentrisk inriktning, med alltför ensidigt fokus på svenska språket. En annan kritik som förs fram är risken att intresset riktas mot elevernas brister i det svenska språket, dels på bekostnad av att se två- eller flerspråkighet</P>
<P class="p544 ft13">201</P>
</DIV>
<DIV id="page_198">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Storstadsarbete i rörelse</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">som en tillgång, dels på bekostnad av att uppmärksamma brister som kan finnas i skolans verksamhet.</P>
<P class="p39 ft8">Sammanfattningsvis är det omfattande utvärderingsmaterial som granskats en rik källa till kunskap inför det fortsatta storstadsarbetet. Några aspekter är dock sparsamt beskrivna, som jämställdhetsper- spektivet eller insatser inom områdena vuxenutbildning och folk- hälsa. Det är dessutom få utvärderingar där boende och brukare i första hand har kommit till tals, utan i stället har ett tjänstemanna- perspektiv präglat utvärderingarna. Inom dessa områden finns tyd- liga utvecklingsmöjligheter inför framtida utvärderingsinsatser.</P>
<P class="p604 ft13">202</P>
</DIV>
<DIV id="page_199">
<P class="p0 ft92">7 Avslutande diskussion</P>
<P class="p411 ft8">I detta avslutande kapitel presenteras några generella reflektioner kring de lokala utvecklingsavtalen med utgångspunkt från redovisade utvärderingar och forskning om områdesbaserade insatser. Reflek- tionerna är ett bidrag till kunskapsutvecklingen inom det storstads- politiska arbetet och avser att uppmärksamma några av de allmänna lärdomar som vi finner väsentliga att beakta inför ett framtida ut- hålligt storstadsarbete.</P>
<P class="p13 ft8">Hur kan man betrakta de lokala utvecklingsavtalen i ljuset av mål- sättningen att bryta den sociala, etniska och diskriminerande segre- gationen? Vad har de lokala utvecklingsavtalen faktiskt bidragit med när det gäller utvecklingen av de utvalda bostadsområdena? Och hur har de höga ambitionerna om uppföljning och utvärdering fallit ut?</P>
<P class="p82 ft2">Lyckat eller misslyckat? Det beror på perspektivet.</P>
<P class="p605 ft8">“Storstadssatsningen har gjort stor skillnad” “Storstadssatsningen är ett monumentalt misslyckande”</P>
<P class="p224 ft8">Två utsagor, parallella och därmed till synes paradoxala. Båda slås fast och upprepas i olika versioner och språkdräkt i rapporter och utvärderingar. Båda kan – om man undersöker underlaget för ut- sagorna – sägas beskriva rimliga aspekter av en verksamhet som har de lokala utvecklingsavtalen som sitt styrdokument. Den avgörande skillnaden är perspektivet. Ur vems perspektiv görs bedömningen, i förhållande till vilka kriterier, förväntningar och referensramar? I förhållande till vad kan de lokala utvecklingsavtalen sägas ha gjort stor skillnad respektive vara ett misslyckande?</P>
<P class="p89 ft8">De lokala utvecklingsavtalen har inga förutsättningar att nå upp till det övergripande målet, att bryta den sociala, etniska och diskri- minerande segregationen. Såväl forskare som utvärderare ställer sig eniga bakom detta och menar att målet är överambitiöst och</P>
<P class="p606 ft13">203</P>
</DIV>
<DIV id="page_200">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329200x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Avslutande diskussion</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">orealistiskt. Detta förtar dock inte värdet av de insatser som genomförts på ett lokalt plan ute i de bostadsområden som omfat- tas av de lokala utvecklingsavtalen. Där har avtalen i många fall bi- dragit till en utveckling och gjort en skillnad.</P>
<P class="p40 ft7">Att bryta den diskriminerande segregationen</P>
<P class="p183 ft8">Att det övergripande målet för de lokala utvecklingsavtalen omfattar att bryta den sociala, etniska och diskriminerande segregationen i storstadsregionerna kan betraktas som en kraftfull politisk markör och viljeinriktning. I storstadspropositionen handlar det inte om frivillig och självvald segregation<SPAN class="ft20">1</SPAN>, utan om en diskriminerande se- gregation som kännetecknas av ogynnsam särbehandling<SPAN class="ft20">2</SPAN>. Riksda- gens skärpning av formuleringen till ”diskriminerande” segregation kan tolkas som ett klarläggande kring vilken segregation som avses<SPAN class="ft20">3</SPAN>.</P>
<P class="p238 ft8">Målets tyngd understryks av en utbredd lagstiftning mot diskrimi- nering<SPAN class="ft20">4</SPAN>, varav flera lagar är ungefär samtida med de lokala utveck- lingsavtalen. Lagstiftningen kan således sägas gå på samma linje som det så kallade segregationsmålet i storstadspropositionen. Men me- dan lagarna är inriktade på själva aktören, dvs. den som utsätter någon annan för diskriminerande handlingar, så väljer storstadspro- positionen i stället att rikta insatserna mot dem som bedöms vara mest drabbade av etnisk och social diskriminerande segregation, de socioekonomiskt utsatta bostadsområdena i storstadsregionerna.</P>
<P class="p51 ft8">Den typ av mångåriga marginaliseringsprocesser som medverkat till uppkomsten av utsatta bostadsområden förändras inte på ett par år. Att förändra dessa processer är en långsiktig och komplex upp- gift, med små chanser att lyckas om man lägger ett alltför ensidigt fokus på de berörda. Att arbeta med att förbättra och stödja väl-</P>
<P class="p218 ft23"><SPAN class="ft37">1</SPAN><SPAN class="ft32">Ett av de mest segregerade områdena i Stockholm lär exempelvis vara det nyuppförda Hammarby sjöstad. I Socialstyrelsens lexikon (Westin et al 1999) över begrepp kring inter- nationell migration och etnisk mångfald beskrivs sådana fall som positiv diskriminering, en särbehandling som gynnar gruppen ifråga.</SPAN></P>
<P class="p415 ft4"><SPAN class="ft37">2</SPAN><SPAN class="ft39">Jfr Westin et al (1999) och Norstedts Svenska synonymordbok (2002).</SPAN></P>
<P class="p156 ft23"><SPAN class="ft37">3</SPAN><SPAN class="ft71">Se regeringens proposition 1997/98:165, arbetsmarknadsutskottets betänkande 1998/99:AU2 samt riksdagens skrivelse 1998/99:34.</SPAN></P>
<P class="p482 ft13"><SPAN class="ft21">4</SPAN><SPAN class="ft73">Jämställdhetslagen (1991:433) förbjuder arbetsgivare att könsdiskriminera arbetssökande och arbetstagare. Ett utredningsförslag (2004:55) har nyligen presenterats med förslag till en precisering och skärpning av lagen. Ytterligare lagar riktade till arbetslivet är: Lagen om åt- gärder mot diskriminering i arbetslivet på grund av etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning (1999:130), Lagen om förbud mot diskriminering i arbetslivet på grund av funktionshinder (1999:132) och Lagen om diskriminering i arbetslivet på grund av sexuell läggning (1999:133). Så sent som år 2003 gjordes ytterligare en rättslig skärpning genom Lagen om förbud mot diskriminering (2003:307).</SPAN></P>
<P class="p113 ft13">204</P>
</DIV>
<DIV id="page_201">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329201x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td171"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td70"><P class="p23 ft40">Avslutande diskussion</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft8">färdsutveckling i bostadsområden som drabbats hårt av segregatio- nens konsekvenser eller att höja den enskildes kompetens är inte oviktigt. Men om inget samtidigt görs åt den andra halvan, de ute- stängande strukturerna, så lär inte lokala interventioner ensamt kunna göra en skillnad för att påverka genomgripande orsaker eller mekanismer, stundtals kanske inte ens mildra symptomen. Därmed betonas det relationella perspektivet. Den som befinner sig i en ut- satt position gör det alltid i förhållande till något eller någon. Om man studerar det utsatta området utan att placera in det som en del av det omgivande samhället, skapas endast en partiell förståelse för sammanhangen. Det blir som att bedöma en relation genom att en- dast studera den ena parten. Risken är stor att fokus förflyttas från segregationsproblematikens djupt liggande mönster, till en tolkning som är mer politiskt hanterbar<SPAN class="ft20">5</SPAN>.</P>
<P class="p101 ft8">Om ett antisegregationsmål ska bli taget på allvar och inte enbart uppfattas som en retorisk markering, krävs en konsekvent koppling mellan målet och de delmål och operationella mål som knyts till implementeringen. Oavsett goda intentioner blir det problematiskt om kopplingen uppfattas som svag, vilket har varit fallet med den hittillsvarande storstadspolitiken. En möjlig konsekvens är att till- tron till den bakomliggande analysen kan minska och därmed också tilltron till hur seriösa och genomtänkta de påföljande delmålen är. Risken är därmed stor att det sker en avpolitisering<SPAN class="ft20">6 </SPAN>av målen på vägen till en praktik som hanterar frågan utifrån en egen lokal logik och kompetens. Målet att bryta social, etnisk och diskriminerande segregation är ett vidsträckt mål som är fullt möjligt att arbeta med på såväl strukturell, institutionell som individuell nivå<SPAN class="ft20">7</SPAN>, men detta skulle kräva delmål som såg delvis annorlunda ut än de befintliga delmålen för de lokala utvecklingsavtalen.</P>
<P class="p607 ft4"><SPAN class="ft21">5</SPAN><SPAN class="ft36">Se exempelvis Sernhede (i Andersson, Å et al 2004).</SPAN></P>
<P class="p117 ft23"><SPAN class="ft21">6</SPAN><SPAN class="ft30">Jfr Jamrozik & Nocella (2000) som diskuterar hur en avpolitiseringsprocess går till. De beskriver hur ett beslut omvandlas och vandrar mellan olika nivåer; en politisk/social, en administrativ och en operativ nivå. Aktörerna på de olika nivåerna har inte bara olika uppgifter att lösa, utan varje nivå präglas dessutom av skilda teoretiska och värdemässiga positioner, tolkningar och intressen.</SPAN></P>
<P class="p147 ft19"><SPAN class="ft21">7</SPAN><SPAN class="ft67">I kunskapsöversikten Vardagsdiskriminering och rasism i Sverige (de los Reyes & Wingborg 2002) beskrivs diskriminering på tre samtidiga nivåer: 1) strukturell diskriminering, som ”genomsyrar samhällets organisering och ideologiproduktion”, dvs. betraktar och placerar in människor i specifika positioner i samhällshierarkin, 2) institutionell diskriminering, som kan återfinnas inom organisationer, arbetsplatser och myndigheter och etableras i regelverk och normsystem samt 3) individuell diskriminering, som innebär att enskilda människors attityder, avsikter, handlingar och värderingar leder till kränkande särbehandling.</SPAN></P>
<P class="p568 ft13">205</P>
</DIV>
<DIV id="page_202">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329202x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Avslutande diskussion</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p356 ft8">Att bryta konsekvenser av diskriminerande segregation</P>
<P class="p183 ft8">I storstadspropositionen anges orsakerna till segregation huvudsak- ligen hänga samman med en pågående övergripande strukturom- vandling i samhället, med bland annat betydande arbetslöshet som följd. Segregation beskrivs vidare som en flerdimensionell proble- matik, som påverkar arbete, boende och olika livsfaser. Att segrega- tionen är diskriminerande innebär enligt propositionen att stora grupper hamnar utanför, vilket tydligast kommer till uttryck i de 24 utvalda bostadsområden i storstadsregionerna som karakteriseras av en befolkning av utländsk bakgrund och hög grad av socioeko- nomisk utsatthet. Det handlar om ett ekonomiskt och socialt utan- förskap med tydlig etnisk dimension.</P>
<P class="p58 ft8">Att det finns ett stort politiskt intresse i att bekämpa oönskade tillstånd av ojämlikhet i samhället är fullt förståeligt. I storstads- propositionen benämns en accelererande segregationsspiral vara en ödesfråga för landet som hotar att undergräva ”medborgarnas känsla för varandra och för samhället” (prop. 1997/98:165). Det oönskade scenariot är ett uppdelat samhälle där allt större grupper ställs utan- för, vilket motsvarar beskrivningen av situationen av de utsatta bo- stadsområdena. Att välfärden i samhället är ojämnt fördelad och dessutom kopplad till en etnisk dimension är en bekymmersam aspekt av en diskriminerande segregation. Det är mot denna bak- grund som glidningen i fokus från en analys av orsakerna till segre- gation till inriktningen på möjliga åtgärder mot effekterna av segrega- tion kan betraktas.</P>
<P class="p58 ft8">Inom den välfärdspolitiska retoriken bedöms i regel ett möjligt “gott” liv utifrån så kallade yttre välfärdsbetingelser. Med denna syn grundläggs en persons välfärd eller välstånd genom att behov som boende, utbildning och sjukvård blir väl tillgodosedda<SPAN class="ft20">8</SPAN>. En viktig aspekt med att lägga fokus på yttre välfärdsbetingelser för att be- skriva välfärdstillståndet, är att välfärden med en sådan utgångs- punkt inte bara kan mätas och jämföras, utan också direkt påverkas av politiskt agerande. Viktiga indikatorer på välfärd blir därmed åt- komliga inte bara för analyser utan också som en grund för enskilda interventioner eller åtgärdsprogram som områdesinriktade insatser.</P>
<P class="p58 ft8">Genom att uppmärksamma brister i de yttre välfärdsbetingelserna när det gäller de utvalda 24 bostadsområdena, sätts fokus på den</P>
<P class="p608 ft4"><SPAN class="ft26">8 </SPAN>Förhoppningen med att tillgodose dessa behov är att detta i förlängningen ska påverka det som benämns inre välfärd, dvs. ett subjektivt upplevt tillstånd av välmående och tillfreds- ställelse (Hansson 1990, s. 7).</P>
<P class="p277 ft13">206</P>
</DIV>
<DIV id="page_203">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td171"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td70"><P class="p23 ft40">Avslutande diskussion</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft8">faktiska obalans som finns mellan omvärlden och dessa områden. Frågan lyfts fram på den politiska agendan, vilket kan ses som posi- tivt och fullt rimligt med tanke på utvecklingen. Samtidigt riskerar problematiken att isoleras genom selektiva åtgärder, vilket förstärker risken för stigmatisering. Tolkningen kan dock bli att både orsak (underförstått) och lösning (uttalat) förläggs till områdena. Diskus- sionen kring grundläggande orsaker till en etniskt präglad diskrimi- nerande segregation riskerar paradoxalt nog därmed att försvinna från agendan. Avgränsas således frågan till att vara ett särproblem för bostadsområdena – ett problem för några få – i stället för ett tvär- problem som angår hela samhället, så måste det betraktas som en allvarlig förenkling. Om däremot målet eller visionen att bryta se- gregation har bidragit till att lyfta frågan till mer övergripande nivåer, exempelvis till en bred central kommunal nivå, och därmed ökat uppmärksamheten på att problematiken angår hela kommunen, regionen, samhället, då har de lokala utvecklingsavtalen tagit ett steg vidare från tidigare bostadsområdesinriktade satsningar.</P>
<P class="p431 ft7">Att göra skillnad i ett lokalt perspektiv</P>
<P class="p609 ft8">Ett områdesbaserat välfärdsarbete</P>
<P class="p437 ft8">De mål som uppfattats som relevanta på det kommunala och lokala planet har helt enligt intentionerna anknutit till lokala behov i den mån dessa stämt överens med den övergripande inriktningen. Ett områdesbaserat välfärdsarbete har vuxit fram med ambitioner om underifrånperspektiv och samverkan för ögonen. Anspråket på ett lokalt plan kan inte sägas ha varit att bryta segregationen, få in- satser har haft detta som ett uttalat mål kopplat till konkreta strate- gier. Insatserna har snarare fokuserat på att utveckla, rusta och kompensera bostadsområdena och dess invånare för den obalans som råder mellan området och omgivningen.</P>
<P class="p89 ft8">Tveklöst har det på det lokala planet gjorts en rad värdefulla erfa- renheter genom de mängder av intressanta och experimentella verksamheter som ägt rum inom ramen för de lokala avtalen. I ut- värderingar och rapporter beskrivs hur tusentals personer har enga- gerat sig i lokalt förlagda aktiviteter och verksamheter som del- tagare, projektarbetare, samordnare, beslutsfattare, samverkanspart- ners. Möten har ägt rum, nätverk har byggts, kontakter har knutits, initiativ har tagits. Verksamheter har startats med entusiasm och</P>
<P class="p610 ft13">207</P>
</DIV>
<DIV id="page_204">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329204x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Avslutande diskussion</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">lagts ner i brist på fortsatta medel. Andra har vävts in i befintliga strukturer och fått möjligheter att utvecklas eller tas tillvara där, alternativt dött av syrebrist. En hel del av alla dessa arbetsprocesser och erfarenheter har även kommit på pränt, medan andra förblir en obeskriven lokal angelägenhet.</P>
<P class="p51 ft8">Det hade varit sämre utan insatserna inom de lokala utvecklings- avtalen, särskilt för nyanlända invånare, menar en rad utvärderare. Detta stämmer även överens med slutsatser som avser internatio- nella jämförelser. Anne Power<SPAN class="ft20">9 </SPAN>i England menar exempelvis att brett förankrade och varierade områdesbaserade insatser i de förorts- områden hon studerat bidragit till att behålla status quo eller något förbättra situationen, medan likartade områden utan insatser kraftigt försämrades<SPAN class="ft20">10</SPAN>. Roger Andersson (2004, s. 14f) menar i en europeisk komparativ studie<SPAN class="ft20">11 </SPAN>att forskningen kan påvisa vissa framgångar för områdesbaserade program genom att de bland annat kan bidra till att förbättra livschanserna för den enskilde (exempelvis när det gäller språkinlärning), men har svårt att bryta den relationellt baserade segregationen.</P>
<P class="p58 ft8">Bostadsområdena varierar kraftigt såväl i de internationella studi- erna som i de svenska avtalskommunerna när det gäller antalet in- vånare (ca 3 <NOBR>500–24</NOBR> 500 invånare)<SPAN class="ft20">12</SPAN>. Områdets storlek innebär att förutsättningarna för de boende att få en överblick över området och skapa ett engagemang skiftar i hög grad. Mångårig forskning inom områdesbaserat arbete visar på att arbete med underifrånperspektiv, delaktighet, trygghet, ansvar och social gemenskap förutsätter att det utförs i den nära omgivningen kring boendet (Olsson et al 1997)<SPAN class="ft20">13</SPAN>. Argumenten för att utgå från ett större regionalt perspektiv, vilket exempelvis skulle gynna sysselsättningsrelaterade frågor, står således i kontrast till behovet av att känna sig delaktig i sitt nära grann- skap<SPAN class="ft20">14</SPAN>.</P>
<P class="p96 ft8">I de bostadsområden där det funnits kompetens och traditioner lokalt när det gäller områdesbaserat arbete, så har arbetet inom de</P>
<P class="p64 ft23"><SPAN class="ft37">9</SPAN><SPAN class="ft22">Power är professor i School of Economics and Political Science i London och har följt ut- vecklingen i 20 europeiska ytterstadsområden. I flera komparativa studier av utsatta storstads- områden i europeiska länder (bl.a. Danmark) har effekterna jämförts mellan områden med eller utan offentliga insatser.</SPAN></P>
<P class="p611 ft19"><SPAN class="ft21">10</SPAN><SPAN class="ft25">Powers recept för framgång kan sammanfattas i: delaktiga invånare, varierade lösningar </SPAN><NOBR>(”many-sided</NOBR> solutions”), lokalt fokus, kommunalt engagemang och starka länkar till staden.</P>
<P class="p156 ft23"><SPAN class="ft21">11</SPAN><NOBR><SPAN class="ft22">UGIS-projektet</SPAN></NOBR> (Urban Governance, Social Inclusion and Sustainability) omfattar 32 bo- stadsområden i 9 länder och syftar bland annat till att analysera effekterna av urbana utveck- lingsprogram på social inklusion.</P>
<P class="p132 ft4"><SPAN class="ft21">12</SPAN><SPAN class="ft36">Jfr kapitel 3.</SPAN></P>
<P class="p132 ft23"><SPAN class="ft21">13</SPAN><SPAN class="ft22">Se exempelvis Turunen (2004), Wahlberg (1998) och Sundh (1999) om områdesbaserat arbete.</SPAN></P>
<P class="p132 ft4"><SPAN class="ft21">14</SPAN><SPAN class="ft36">Jfr Olsson (1996), Olsson et al (1997) och Andersson, R (2004).</SPAN></P>
<P class="p121 ft13">208</P>
</DIV>
<DIV id="page_205">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329205x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td171"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td70"><P class="p23 ft40">Avslutande diskussion</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft8">lokala utvecklingsavtalen snabbt kommit igång och byggt vidare på tidigare erfarenheter. I andra områden där denna tradition inte fun- nits, har det varit förenat med påtagliga ansträngningar att omvandla mål till praktiskt agerande. Detta kan tolkas som att det lokalt vuxit fram en förankrad kunskap om områdesbaserat arbete, men också att mål tenderar att komma och gå medan praktiken består. Trots att nya inslag initierats och genomförts inom ramen för de lokala ut- vecklingsavtalen (som fördjupad samverkan mellan olika organisa- tioner), så är det påfallande ofta tidigare påbörjade verksamheter och aktiviteter som fått nytt liv, utvecklats och fördjupats. Detta kan huvudsakligen betraktas ur två synvinklar. Den ena antyder att tradi- tioner och tröghet i systemet medför att utrymmet för innovation och nytänkande är begränsat, vilket försvårar för nya eller okonven- tionella metoder eller samarbetsformer att få fäste. Den andra är att erfarenheter som vuxit fram över tid tas tillvara och kunskap för- djupas, vilket innebär att avtalsperioden betraktas som ett möjligt tillfälle att fullfölja angelägna projekt och vidareutveckla metoder och samarbetsformer. Detta kan tolkas som ett sätt att värna en långsiktighet och möjliggöra en kompetensutveckling som i flera fall har sin begynnelse innan de lokala utvecklingsavtalen tecknades och som i vissa fall kommer att ha en fortsättning bortom de lokala ut- vecklingsavtalens finansieringsperiod.</P>
<P class="p612 ft8">I flera bostadsområden har således olika insatser för områdesut- veckling pågått i ett stort antal år. Därmed har det i vissa avseenden varit svårt att skilja insatser inom de lokala utvecklingsavtalen från andra likartade satsningar, liksom att utskilja effekterna av arbetet. Även om målen på ett generellt plan skiljt sig åt, så har innehållet i verksamheterna påfallande ofta varit likartade. I vissa avseenden har kopplingen till avtalen varit mer uttalad, som när det gällt språkin- satser inom förskolan eller väl avgränsade projekt direktfinansierade inom avtalen. I andra fall, som med sysselsättningsfrågor och arbets- marknadsfrågor, är det tveksamt om de lokala utvecklingsavtalen har haft något större inflytande. I stället är det faktorer som mark- nadskrafter, konjunktursvängningar och förändringar inom arbets- marknadspolitik som tycks ha haft en större påverkan. Svårigheterna att urskilja resultat för denna typ av insatser är dock inte specifikt för de lokala utvecklingsavtalen utan kan ses som en generell pro- blematik i välfärdsforskning. De avgränsnings- och mätproblem som kan uppstå i denna typ av satsningar är väl dokumenterade<SPAN class="ft20">15</SPAN>.</P>
<P class="p585 ft4"><SPAN class="ft26">15 </SPAN>Se exempelvis Elmér et al (2000).</P>
<P class="p568 ft13">209</P>
</DIV>
<DIV id="page_206">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329206x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Avslutande diskussion</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p513 ft8">Instabiliteten i områdena skapar dock behov av kompensatoriska insatser för att stödja en positiv utveckling och bidra till att säkra en grundläggande välfärdsstandard. Det är i detta avseende de lokala utvecklingsavtalen har beskrivits som en av flera källor som tillsam- mans med andra kunnat göra viss skillnad i bostadsområdet. Hur denna skillnad uppfattas är dock i hög grad beroende av om det finns en rimlig grund att stå på när det gäller offentlig verksamhet. Om det samtidigt med satsningen gjorts neddragningar (exempelvis i skolan) så kan insatserna uppfattas som försumbara eller felriktade. Det kan bli svårt för en medborgare att tolka samhällets signaler om det i ena stunden görs indragningar i vitala institutioner, för att i nästa stund satsas på (relativt) kortsiktiga projekt.</P>
<P class="p58 ft8">Målformuleringar med luddiga och tänjbara begrepp har medfört en tämligen stor handlingsfrihet när det gäller innehåll och riktning i insatserna, men har därmed sällan fungerat vägledande utan snarare som en vid ram. Arbetet hade dock underlättats om det hade funnits en gemensam diskussion kring vad som kan anses vara rimliga för- väntningar i förhållande till de mål som ställts upp. Hur ska man veta vad som är ett väl genomfört arbete om man inte har definierat vad det eftersträvade arbetet är?</P>
<P class="p95 ft8">Utfästelser om en utvidgad demokrati</P>
<P class="p262 ft51">Den största dygden för medborgarna är att sätta allmänintresset framför egenintresset. Kommunerna bör genomsyras av en levande politisk debatt där varje medborgare efter förmåga ger ett (aldrig så litet) bidrag till att utveckla demokratin (Montin 1998, s. 17).</P>
<P class="p70 ft8">Demokrati och delaktighet är ett område som det knyts stora för- hoppningar till inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen<SPAN class="ft20">16</SPAN>. Att främja demokrati och öka delaktighet har blivit en uppgift för för- valtningarna och som sådant både ett mål och ett medel. Det be- nämns som en stor utmaning för det demokratiska systemet att engagera invånarna i bostadsområdena, eftersom detta ses som en nödvändighet för att nå hållbara lösningar som sträcker sig bortom eventuella finansieringsperioder för insatserna. Retoriken är tydlig och stark, genom att ta tillvara ett potentiellt politiskt engagemang ska klyftorna kunna minska inom storstadsområdena. Samtidigt</P>
<P class="p416 ft4"><SPAN class="ft26">16 </SPAN>Se kommande fördjupad studie inom området av Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p113 ft13">210</P>
</DIV>
<DIV id="page_207">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329207x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td171"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td70"><P class="p23 ft40">Avslutande diskussion</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">präglas praktiken av ovana att bygga upp nya varaktiga demokratiska strukturer.</P>
<P class="p56 ft8">Ambitionerna om att engagera invånarna känns igen i flera inter- nationella jämförelser. I det europeiska <NOBR>Elipse-projektet</NOBR> om utanför- skap benämns en av de viktigaste faktorerna för framgång – ”em- powerment” – en delaktighet där berörda engagerar sig och blir del- aktiga (Stigendal 2003). Andersson, R (2004) menar att ”resultaten av områdesbaserade interventioner är normalt sett bättre om de har ett brett stöd bland de boende” och Alfredsson och Cars (1996) pekar på att inte ens ambitiösa satsningar på förnyelse kan lyckas utan att de boende engageras och ges möjlighet att styra inriktning och ut- formning.</P>
<P class="p34 ft8">Att engagera och befrämja delaktighet är dock vare sig enkelt eller självklart. Flera av de initiativ som beskrivs i anslutning till de lokala utvecklingsavtalen bedöms av utvärderarna som intressanta demokratiska experiment, men samtidigt ses det som tveksamt vad de åstadkommit. Frågor kring mandat, beslut och ansvar har i del- tagaraktiviteter kring de lokala utvecklingsavtalen ofta beskrivits som otydliga, även i de fall demokratiexperimenten varit ambitiösa och omgärdats av stödjande strukturer (jfr Borelius 2004). Men för att en faktisk spridning av makt ska äga rum så krävs att någon måste avstå från makt. Det är ytterst tveksamt om detta har skett inom ramen för utvecklingsavtalen trots uttalade ambitioner. Borelius (2004) beskriver exempelvis hur viktiga beslut tenderar att flyttas bortom det demokratiska rummet när maktförhållandena förändras. Det innebär att det som återstår är ett inflytande över frågor som i själva verket kan anses vara tämligen perifera och som inte medför reell påverkan. Det finns därmed en överhängande fara i att människor som satsat tid och engagemang tappar tillit till verksamheten om det visar sig ha varit en “demokrati på låtsas”. Att flera demokrativerk- samheter visat sig vara försök utan hållbar substans, kan därmed ses som bekymmersamt, samtidigt som det även finns exempel på seri- ösa försök att skapa hållbara strukturer för inflytande. Samtidigt finns ett ständigt problem med representativitet och legitimitet<SPAN class="ft20">17</SPAN>. Att nya lokala eliter framträder kan ses som en naturlig utveckling i en situation som erbjuder nya möjligheter. Talet om demokrati och inflytande tenderar att bortse från intressemotsättningar och särin-</P>
<P class="p613 ft35"><SPAN class="ft26">17 </SPAN>För en intressant problematisering kring frågan se exempelvis Jarl (2003, s. 27f). Jarl menar bland annat att brukarinflytande dels utmanar “medborgares lika rätt att delta i det politiska beslutsfattandet”, dels den politiska jämlikheten, dvs. “att alla medborgares preferenser ska till- mätas samma vikt”. Samtidigt skapar en inbjudan till medinflytande förväntningar på just in- flytande och snabba resultat.</P>
<P class="p439 ft13">211</P>
</DIV>
<DIV id="page_208">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329208x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Avslutande diskussion</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">tressen och förutsätta att invånarna i ett bostadsområde är en homo- gen grupp med gemensamma behov. I en studie om demokratiex- periment uttalas följande:</P>
<P class="p461 ft51">De olika demokratiexperimenten kan ses som en spridning av makt. Fler människor engageras och utövar inflytande. Samtidigt är det viktigt att påpeka att denna maktspridning faktiskt innebär att nya lokala eliter framträder. Vardagsmakaren och brobyggaren tillhör dessa nya eliter. Vad som därmed är angeläget att diskutera och studera är hur dessa eliter representerar andra i lokalsamhället och hur deras ansvar kan ut- krävas (Montin 1998, s. 92).</P>
<P class="p70 ft8">Ett exempel från Byudvalget i Danmark (Skifter Andersen 1999) visar hur tidigare dolda intressekonflikter kommit upp till ytan när det gällt öppna möten om och konkurrens kring inriktning och inne- håll i satsningar. I exemplet framhärdade starka boendegrupper på att medel skulle satsas på generella trivselskapande insatser, medan kommunala representanter talade för riktade insatser för de mest utsatta. I ivern om att erbjuda de boende tillfällen till delaktighet är risken således stor att en liten grupp resursstarka boende görs till talesmän för samtliga boende.</P>
<P class="p43 ft8">Nordiska ministerrådet (1999) menar i en studie av framgångs- rika projekt, att trots att kommunerna har små möjligheter att på- verka de grundläggande orsakerna till att segregation uppstår, åter- står en rad möjligheter och ett antal verktyg för att få förändringar till stånd lokalt. Den första punkt som nämns handlar om att ta vara på resurser dels genom att utveckla den struktur för delaktighet, diskussion, opinionsbildning m.m. som de politiska partierna utgör, dels genom utveckling av de egna förvaltningarna med resurser i form av personal, lokaler och pengar (inklusive de egna bostads- företagen samt de affärsdrivande verken).</P>
<P class="p43 ft8">Med tanke på den vikt som läggs vid deltagande och underifrån- perspektiv som demokratins ryggrad, så är det påfallande få utvär- deringar som diskuterat eller problematiserat frågan om närvaron av traditionella politiska aktörer. Inte heller frågan om betydelsen av vilken politisk majoritet som styr lokalt i förhållande till intresset av att möjliggöra ett centralt politiskt projekt har väckt nämnvärt intresse, trots att det i likartade satsningar haft en stor betydelse<SPAN class="ft20">18</SPAN>.</P>
<P class="p51 ft44">Ofta saknas långtgående och konkreta strategier för hur de bo- endes inflytande ska se ut och vad det ska omfatta. Detta kan så- ledes bli tydligt i konfliktsituationer där övertygande argument står</P>
<P class="p216 ft4"><SPAN class="ft26">18 </SPAN>Jfr Denvall & Lahti Edmark (1999) om utvärdering av Ytterstadssatsningen.</P>
<P class="p113 ft13">212</P>
</DIV>
<DIV id="page_209">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329209x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td171"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td70"><P class="p23 ft40">Avslutande diskussion</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft8">sig slätt i förhållande till andra resurser som brukarnas utbildning, sociala nätverk och kontakter och förankring i professionella nät- verk<SPAN class="ft20">19</SPAN>. Frågan är komplex och är långt ifrån unik för de aktuella bostadsområdena, utan berör en övergripande samhällsdiskussion om förhållandet mellan representativ demokrati och olika former av deltagardemokrati. Sammantaget visar utvärderingarna att man endast i marginell utsträckning har lyckats att vitalisera och/eller förnya de befintliga demokratiska strukturerna eller skapat nya håll- bara former för ett bredare demokratiskt deltagande.</P>
<P class="p59 ft8">Demokrati och tillit</P>
<P class="p33 ft8">Ett brett demokratiskt deltagande med möjlighet till inflytande kan således betraktas som en av grundförutsättningarna för att sam- hällelig styrning ska uppfattas som legitim. En annan förutsättning är att själva mötet med samhällets organisationer och dess före- trädare kan ingjuta förtroende (Rothstein & Kumlin 2002). För att politiska insatser ska komma att betraktas som förankrade och legi- tima, förutsätts att medborgarna hyser ett förtroende för samhället och de offentliga organisationernas förmåga att hantera problem och åstadkomma önskvärda förändringar<SPAN class="ft20">20</SPAN>. Samtidigt krävs också en tilltro till att situationen eller problematiken går att påverka och förändra i en positiv riktning och att insatsen kan bidra till denna förändring. I relationen mellan medborgaren och samhället är det i regel mötet med den lokala offentliga förvaltningens företrädare som “spelar … en avgörande roll för inställningen till det politiska systemet” (Rothstein 2001)<SPAN class="ft20">21</SPAN>. Det är således i detta konkreta möte som tillitsfrågan kan sättas på prov.</P>
<P class="p586 ft44">Varje tjänsteman kommer därmed att representera det politiska och offentliga systemet och kan i viss mån få rollen som demokratins väktare<SPAN class="ft97">22</SPAN>. Enligt denna syn blir politiken levande i mötet med tjänste-</P>
<P class="p614 ft4"><SPAN class="ft21">19</SPAN><SPAN class="ft36">Jfr Lahti Edmark (2002).</SPAN></P>
<P class="p126 ft23"><SPAN class="ft21">20</SPAN><SPAN class="ft22">Se vidare exempelvis Lundqvist (1998), Montin (1998) och Denvall & Salonen (2000).</SPAN></P>
<P class="p117 ft23"><SPAN class="ft21">21</SPAN><SPAN class="ft32">Tillit och förtroende till samhället byggs enligt Rothstein och Kumlin (2002) på de konkreta kontakter och möten man har med förvaltningar/myndigheter. Studier visar tendenser till att medborgarna hyser en mindre tillit till det “stora” politiska systemet och en större tillit till organisationsföreträdare på den lokalt nära genomförandenivån som inom polis och sjukvård (Rothstein 2002, s. 280). Undantagna är dock personer som haft personliga erfarenheter av och kontakt med myndigheter som hanterar behovsprövande insatser med tillgång till repressiva ingrepp (jfr Halleröd 1993).</SPAN></P>
<P class="p147 ft19"><SPAN class="ft21">22</SPAN><SPAN class="ft67">Lundqvist (1998) införde begreppet “demokratins väktare” för att beskriva att tjänstemännen (eller ämbetsmännen) har en central position när det gäller möjligheter och ansvar för att agera demokratiskt och att reagera på uppdykande problem och orättvisor.</SPAN></P>
<P class="p568 ft13">213</P>
</DIV>
<DIV id="page_210">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329210x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Avslutande diskussion</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">männen, de anställda i förvaltningar och på myndigheter och med- borgarna. Det är i detta möte som tilliten till systemet avgörs. Det finns flera konkreta exempel inom de lokala utvecklingsavtalen där det beskrivs hur personal inom den offentliga förvaltningen fått större kompetens och framgång i mötet med medborgarna. Sam- ordnare och projektarbetare av olika slag sägs emellanåt haft avgö- rande betydelse för insatsernas utfall. Likaså beskrivs tjänstemännens och politikernas intresse och engagemang för interventionerna ha haft en stor betydelse för hur insatserna uppfattas och värderas.</P>
<P class="p95 ft8">Sammanfattande reflektioner</P>
<P class="p41 ft8">Med avsnitten ovan vill vi betona något av den komplexitet som omgärdar demokratifrågor. I de lokala utvecklingsavtalen uttrycks en stark vilja att mobilisera och skapa nya demokratiska arenor för att befrämja delaktighet. Detta har i flera kommuner påbörjats i tidigare satsningar och har genomförts med varierande framgång och ihärdighet under avtalstiden. Det är emellertid alltför sällan dessa ambitioner efterlämnar något bestående avtryck när det gäller att förändra och bredda strukturer på en mer permanent basis. Värdet av att skapa demokratiska mötesplatser och strukturer i en mobilise- ringsfas ska inte förringas, men för att detta inte ska förbli en aktivi- tet vid sidan om, en demokrati på låtsas, så krävs mer långtgående förändringar när det gäller att skapa bestående strukturer med till- gång till arenor med möjlighet till påverkan.</P>
<P class="p95 ft2">Storstad i rörelse, stadsdelar i rörelse</P>
<P class="p615 ft7">Rörlighet i boende</P>
<P class="p616 ft8">Segregation och särboende är en vanlig storstadsföreteelse<SPAN class="ft20">23</SPAN>. Det allt starkare samband som uppstått sedan <NOBR>1990-talet</NOBR> mellan ekonomisk utsatthet och etnisk bakgrund är en bidragande förklaring till varför de utsatta områdena inte bara är de fattigaste utan också kommit att bli de etniskt mest blandade. Detta förstärks av att stora grupper, inte minst nyanlända flyktingar, är hänvisade till bostäder i områden som redan har en stor andel hushåll med socioekonomiska problem, vilket i sin tur är ett av bidragen till en accelererad koncentration av</P>
<P class="p254 ft4"><SPAN class="ft26">23 </SPAN>Jfr Regionplane- och trafikkontoret (2003:7).</P>
<P class="p113 ft13">214</P>
</DIV>
<DIV id="page_211">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329211x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td171"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td70"><P class="p23 ft40">Avslutande diskussion</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">socioekonomiskt fattiga i dessa områden. Denna rörlighet och dessa flyttmönster påverkar således i grunden bostadsområdets förutsätt- ningar.</P>
<P class="p56 ft8">Boende och arbete hänger ofta intimt samman. En av de viktigaste faktorerna för att komma ifrån segregation är att få en förankring på arbetsmarknaden och därmed kunna bli ekonomiskt oberoende. Ekonomin kan betraktas som en viktig särskiljande faktor i segrega- tion, om man med det menar att den som har ekonomiska förut- sättningar också har möjlighet att välja (och välja bort)<SPAN class="ft20">24</SPAN>. Enligt detta perspektiv finns en tydlig grundlogik kring boendesegregation. Den som kan välja tar det bästa alternativet, medan de som inte kan välja, de fattigaste, får ta vad som bjuds.</P>
<P class="p617 ft51">De minst åtråvärda områdena är <NOBR>“no-choice”-områden</NOBR> och därmed de mest heterogena, samtidigt som de konsekvent saknar en kategori – de allra resursrikaste aktörerna (Sunesson 2002, s. 323)<SPAN class="ft72">25</SPAN>.</P>
<P class="p226 ft8">Denna ekonomiska särskiljning stämmer väl överens med hur de bostadsområden som ingår i de lokala utvecklingsavtalen har valts ut. Enligt statistiken är det lätt att slå fast att majoriteten av invånarna i de berörda bostadsområdena saknar de ekonomiska förutsättningar som ger frihet att välja bostad och bostadsort, med följden att möj- ligheten att välja bort ett utsatt bostadsområde i praktiken saknas för de flesta.</P>
<P class="p618 ft8">Roger Anderssons undersökningar om flyttmönster i de utsatta bostadsområdena bekräftar att den som har råd väljer ett mer attrak- tivt alternativ. Han konstaterar att flera av de boende lämnar områ- det när de får möjlighet att göra en boendekarriär i ett annat område:</P>
<P class="p255 ft64">It is a common experience in poor neighbourhoods that they experience “middleclass leakage” and “white flight”, meaning that they tend to loose through migration people who manage to improve earnings...</P>
<P class="p619 ft51">(Andersson, R 2001, s. 8)<SPAN class="ft72">26</SPAN>.</P>
<P class="p226 ft44">Andersson menar att tendensen förstärks av att bostadsområdena ligger ocentralt och att det inte ses som attraktivt för arbetsgivare att anställa personer från vissa adresser. Den geografiska placeringen</P>
<P class="p55 ft23"><SPAN class="ft21">24</SPAN><SPAN class="ft32">Jfr McKenzies socialekologiska teori från </SPAN><NOBR>1920-talet</NOBR> som beskrivs som “en teori om kon- kurrens och kamp om utrymme och positioner” (Sunesson 2002, s. 320 ff). Se även artikel av McKenzie i Lindberg (1971).</P>
<P class="p117 ft23"><SPAN class="ft21">25</SPAN><SPAN class="ft32">Sunessons begrepp resursrik avser personer med såväl ekonomiska som “kulturella” förut- sättningar att välja, dvs. personer som har kunskap och nätverk som bidrar till en tillfreds- ställande position i samhället.</SPAN></P>
<P class="p294 ft4"><SPAN class="ft21">26</SPAN><SPAN class="ft31">Jfr även studier av Fittja där ca 50 % av befolkningen som bor i hyresrätter byts ut under en femårsperiod (Andersson, R 2002, s. 79 ff).</SPAN></P>
<P class="p492 ft13">215</P>
</DIV>
<DIV id="page_212">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329212x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Avslutande diskussion</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">tillsammans med en tydlig tendens till stämpling bidrar till att den geografiska åtskillnaden tas som intäkt för att förorten är en av- gränsad och annorlunda värld<SPAN class="ft20">27</SPAN>. Det är således ett faktum att det är de mest väletablerade grupperna som lämnar bostadsområdena i högre grad än andra<SPAN class="ft20">28</SPAN>. När de invånare som förbättrar sina levnads- villkor (exempelvis genom att ha kommit in på arbetsmarknaden) får ökade valmöjligheter tar detta sig tydliga uttryck i statistiken. Bostadsområdet förlorar en stor del av dem som har en förankring på arbetsmarknaden, medan de som flyttar in i området har en mycket låg arbetsmarknadsanknytning.</P>
<P class="p200 ft8">Permanent rörlighet</P>
<P class="p183 ft8">Även om dessa bostadsområden väl lever upp till epitetet ”rörlig”, så är det viktigt att se att det finns en skillnad mellan olika typer av rörlighet. Den rörlighet (mobilitet) i form av flyttning som vi talar om ovan kan hänföras till en förändring av själva villkoren eller situa- tionen, genom att människor exempelvis flyttar till en önskvärd eller bättre bostad. En annan typ av rörlighet innebär att man rör sig mellan likartade omständigheter, exempelvis genom att flytta mellan bostadsområden av samma typ<SPAN class="ft20">29</SPAN>. Ett utmärkande drag för de utatta områdena är en stor omflyttning eller rörlighet inom eller mellan likartade områden.</P>
<P class="p58 ft8">Denna rörlighet innebär bland annat att ett område med avseende på dess invånare inte är detsamma under någon längre tidsperiod, eftersom en avsevärd andel av invånarna byts ut. Detta bekräftas av utvärderarna som menar att den stora omflyttningen förtar möjlig- heten att uttala sig om vissa långsiktiga insatsers resultat, eftersom populationen till stora delar byts ut under mätperioden. Situationen med att studera ett permanent rörligt studieobjekt måste således tas med i analyserna av insatserna. Mönstret beskrivs återkommande i utvärderingarna som en allvarlig aspekt som förstärker bostads-</P>
<P class="p620 ft35"><SPAN class="ft21">27</SPAN><SPAN class="ft34">Jfr Helne (2001) och Sernhede (2000) som diskuterar synen på förorten som en annorlunda värld.</SPAN></P>
<P class="p156 ft23"><SPAN class="ft21">28</SPAN><SPAN class="ft22">Roger Andersson (2005) pekar i sin forskning på att 70 % av dem som flyttar ut har en stark arbetsmarknadsanknytning medan de som flyttar in har ca </SPAN><NOBR>40–55</NOBR> % arbetsmarknadsanknyt- ning. De som flyttar ut har dessutom haft en längre genomsnittlig vistelsetid i landet (ca 12 år) än de som flyttar in (ca 4 år).</P>
<P class="p482 ft19"><SPAN class="ft21">29</SPAN><SPAN class="ft67">McKenzie benämner detta fluidity respektive mobility. Sunesson menar att ett fattigt område i regel är “…den minst föränderliga men mest rörliga ekologiska enhet man kan tänka sig”</SPAN></P>
<P class="p132 ft4">(Sunesson 2002, s. 320 ff).</P>
<P class="p113 ft13">216</P>
</DIV>
<DIV id="page_213">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329213x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td171"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td70"><P class="p23 ft40">Avslutande diskussion</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">områdets negativa status och som i flera fall förtar eller förrycker effekterna av utfallet av insatser.</P>
<P class="p46 ft7">En del i en helhet</P>
<P class="p33 ft8">Med tanke på den stora rörligheten är svårigheterna betydande när det gäller att exempelvis följa arbetsmarknadsstatistik kopplat till området. Välfungerande individinriktade insatser, som arbetsmark- nadsinsatser och kompetenshöjande insatser kan paradoxalt nog få en negativ effekt på området genom att stimulera omflyttning. Att stärka individer så att de får ökade valmöjligheter kan ur den en- skildes perspektiv betecknas som ett gott resultat, även om det kan skapa problem med instabilitet i bostadsområdet. Ur ett områdes- perspektiv urholkar befolkningsomflyttningen möjligheten till posi- tiva resultat, vilket leder till missvisande statistik. Denna paradox medför att det är först när bostadsområdet ses som en del i en större helhet, som kommunen, staden, regionen, som det blir meningsfullt att följa utvecklingen.</P>
<P class="p621 ft8">För att få möjlighet att kartlägga och förstå övergripande segre- gationsmönster när det gäller boende är det således viktigt att se bostadsområdena som delar i en större helhet. På så sätt ökar möj- ligheterna att på ett mer övergripande plan kartlägga flyttrörelser som kan vara segregerande, men också som kan verka i integrerande riktning. Att följa flyttmönster även bland majoritetsbefolkningen är exempelvis nödvändigt att för att kunna få en överblick. Genom att endast fokusera studiet till bostadsområdesnivå förlorar man möjligheten att undersöka flyttströmmarna och därmed även be- sked om vart och varför flyttningen sker.</P>
<P class="p34 ft8">Att lyfta blicken ovanför bostadsområdesgränsen ansluter även till en tendens i den europeiska storstadspolitiken, där staden alltmer betraktas ur ett helhetsperspektiv socialt, ekologiskt, ekonomiskt och kulturellt med hela regioner som bas<SPAN class="ft20">30</SPAN>. Power (1999) menar att det är viktigt att inte studera städer som uppdelade i mindre osam- manhängande separata delar, utan utmaningen ligger snarare i att se dessa delar i interaktion och konstant rörelse. Power menar att de utsatta bostadsområdena är sårbara och känsliga för förändringar och samtidigt exponerade för ett tryck från omvärlden som det är svårt att värja sig emot. Samhällsförändringar som turbulens på arbetsmarknaden, förändring i flyktingpolitik, förändringar i offent-</P>
<P class="p279 ft4"><SPAN class="ft26">30 </SPAN>Se bl.a. Schulman (2000) och Sandstedt (1999).</P>
<P class="p568 ft13">217</P>
</DIV>
<DIV id="page_214">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Avslutande diskussion</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">liga trygghetssystem osv. får ett tydligt genomslag i dessa områden. Ett stabilt bostadsområde klarar av en relativt hög grad av påfrest- ningar (“static friction”), medan ett redan utsatt område reagerar både snabbare och starkare i motsvarande situation (“dynamic friction”). Power poängterar vikten av starka länkar till staden för att nå fram- gång med olika former av insatser för att stödja utvecklingen i ut- satta bostadsområden.</P>
<P class="p119 ft8">Genom att göra en bedömning av kommunen som helhet kan man undvika problemet med att låsa insatsmedel till eller överinvestera i några få områden, på bekostnad av områden med en likartad pro- blematik. Att motverka en obalans mellan bostadsområdena i en kommun bör vara av kommunövergripande intresse, då det påverkar hela kommunen som attraktiv plats för omgivningen. Kommunen centralt måste ta ansvar för den bristande balansen, detta kan inte åläggas det utsatta bostadsområdet. Risken är påtaglig att det för- läggs en problematik lokalt som inte är möjlig att hantera på denna nivå. Faktorer som stor omflyttning i området, avsaknad av arbets- tillfällen, nedskärningar i skolor och social service, eftersatt under- håll, bristande kommersiellt utbud osv. är inte frågor som enbart berör den utsatta stadsdelen utan som i hög grad påverkar kommunen som helhet. Detta talar för vikten av en brett upplagd politik inriktad på hela storstadsregionen för att därmed hantera balansen mellan det lokala och centrala, liksom mellan samarbetspartners på olika nivåer. I detta avseende är det viktigt att konstatera att området ej fungerar i ett vakuum utan alltid bör betraktas i relation till sin om- givning. Om man däremot i stället placerar det utsatta området som en tydlig del av ett större sammanhang (regionalt, nationellt, inter- nationellt) och betraktar det som en gemensam angelägenhet, så blir det i en intervention med integrationsambitioner lika angeläget att parallellt studera de etablerades beteende och “innanförskap”. En kritisk granskning av beteenden och traditioner som fungerar utestängande skulle kunna leda till en ökad uppmärksamhet på och ett intresse för att utveckla konkreta strategier för att underlätta en reell integration. Det skulle även skapa förutsättningar för en öppen dialog om vilka värden som ska betraktas som grundläggande.</P>
<P class="p622 ft13">218</P>
</DIV>
<DIV id="page_215">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329215x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td171"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td70"><P class="p23 ft40">Avslutande diskussion</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p585 ft8">Sammanfattande reflektioner</P>
<P class="p152 ft8">Resonemangen i detta avsnitt har utgått från de rörelser som äger rum i storstadsregionerna och inte minst i de utsatta bostadsområ- dena. Även om målet att bryta social, enisk och diskriminerande segregation endast marginellt kan hanteras på kommunal nivå, inne- bär inte detta att alla aspekter av segregationsproblematiken bör förläggas bortom det lokala<SPAN class="ft20">31</SPAN>.</P>
<P class="p13 ft8">Följande tre sammanflätade aspekter eller problem är viktiga att ta ställning till: den första hanterar balansen mellan individ och om- råde, den andra berör vikten av att se området som en del i en hel- het och det tredje rörelsens eller omflyttningens påverkan.</P>
<P class="p16 ft8">Ett problem i såväl insats- som utvärderingssammanhang har varit otydligheten kring huruvida insatserna främst inriktats mot individ eller bostadsområde. Svaret har oftast varit att det är en kombina- tion. Dilemmat kan illustreras då utflyttning från området av en stärkt befolkning setts som en del i en problematik, eftersom det har utarmat bostadsområdet på resurspersoner. Det individuella perspektivet står här i direkt motsatsförhållande till områdesper- spektivet och kan även i vissa fall ha förstärkts genom insatser via de lokala utvecklingsavtalen. Det som kan ses som stabiliserande och stärkande för området (engagerade boende, boende som stannar kvar i området), kan således motverkas av individer som stärks och får möjlighet att välja bort området. Vi menar att det aldrig kan be- traktas som negativt att en individ utvecklas eller exempelvis gör en boendekarriär, lika lite i dessa områden som i övriga samhället. Men att omhulda en områdesutveckling och en stark gemensam identitet kan i dessa fall paradoxalt nog utvecklas i riktning mot att befästa en segregation som man arbetar för att bryta.</P>
<P class="p586 ft8">Att studera flyttmönster och undersöka skälen till flyttning kan dock vara intressant av många skäl. Detta är inte minst en möjlig källa till information om huruvida flyttningen exempelvis orsakas av direkta problem som är angelägna för bostadsområdet att åtgärda, eller om det är en livscykelsrelaterad flyttning. Därmed stärks även möjligheterna att utveckla området i en mer attraktiv riktning.</P>
<P class="p16 ft8">Den andra aspekten handlar om hur man på kommunal nivå kan underlätta kommunikationen mellan de utsatta områdena och övriga kommunen. Välfärdsforskare har vid upprepade tillfällen varnat för den samtidiga risken för inlåsning i området och utestängning från övriga delar av samhället. Det handlar således inte bara om att göra</P>
<P class="p7 ft4"><SPAN class="ft26">31 </SPAN>Jfr de los Reyes & Wingborg (2002) om vardagsdiskriminering.</P>
<P class="p568 ft13">219</P>
</DIV>
<DIV id="page_216">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Avslutande diskussion</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">det möjligt för invånarna att få tillgång till andra arenor än de som står till buds i det nära bostadsområdet, utan det handlar om ett ge- mensamt utbyte. Möjligheter att länka samman och skapa anled- ningar till utbyte behöver uppmärksammas och diskuteras. Målet att bryta diskriminerande segregation innebär att problematiken måste ses i relation till omvärlden, om det finns ett “utanför” motsvaras detta också av ett “innanför”. Huvudmålet kan knappast vara att det ska bli mer positivt att leva segregerat, utan snarare att öppna kon- taktytorna för att möjliggöra nya nätverk och andra lösningar. Segre- gation är inte det utsatta områdets ansvar, det är en fråga för hela kommunen, regionen, samhället.</P>
<P class="p370 ft8">Den tredje aspekten är en variation av de två föregående och lyfter fram några av de omvärldsfaktorer som skapar eller förstärker segre- gation och som i stora delar ligger på ett strukturellt plan utanför det lokala bostadsområdet, i flera avseenden även utanför kommunen. Hur situationen är generellt på bostadsmarknaden och arbetsmarkna- den återspeglas direkt på området, liksom svängningar i konjunktu- ren, förändringar i infrastruktur och kommunikationer. Känslighe- ten är också stor när det gäller riktningsändringar inom olika politik- områden, främst flyktingpolitik, bostadspolitik, fördelningspolitik och arbetsmarknadspolitik.</P>
<P class="p43 ft8">En av de aspekter som direkt förstärker segregerande boende- mönster på det regionala, kommunala och lokala planet är inte bara utflyttningen från berörda och omgivande områden, utan i hög grad även inflödet av boende som kommer till kommunen. Genom att studera och analysera flyttmönster och därigenom skapa en hand- lingsberedskap i förhållande till dessa, ökar möjligheterna att få överblick och kunna påverka hur en balans kan skapas i kommunen. Samarbeten och övergripande planeringsinsatser kan motverka en oönskad snedfördelning i kommunen. Även om olika former av låg- tröskelboende alltid behövs i kommunerna, är det väsentligt att mot- verka koncentration av dessa boformer med anledning av den risk för isolering eller innestängning i områden som i dag råder. Genom att betrakta bostadsområdena som delar av ett utvecklingsarbete i ett mer övergripande kommuncentralt eller regionalt helhetsper- spektiv främjas möjligheterna att bryta (boende)segregationen.</P>
<P class="p623 ft13">220</P>
</DIV>
<DIV id="page_217">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td171"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td70"><P class="p23 ft40">Avslutande diskussion</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p181 ft2">Avtal och organisation i storstadsarbetet</P>
<P class="p515 ft7">Avtalen</P>
<P class="p33 ft8">De lokala avtalen har studerats ur många perspektiv, men få har fokuserat på avtalen som konstruktion och metod. Roger Andersson (2004) konstaterar i en komparativ europeisk studie att kontrakts- formen är den vanligaste formen för avtal i länder där insatser base- ras på statliga initiativ och medel. Från Frankrike och norrut finns det stora likheter mellan avtalen när det gäller inriktningen på bo- stadsområdesbaserat arbete. Frankrike skiljer sig dock genom att inrikta sig på mer övergripande och strukturpåverkande insatser. Trots att även det svenska målet om att bryta en diskriminerande segregation kan betraktas som övergripande, så har detta mål inte på samma sätt som i Frankrike kommit till konkret uttryck.</P>
<P class="p34 ft8">Syftet med de svenska avtalen formuleras centralt, medan pro- blemlösningen är tänkt att hanteras på ett kommunalt lokalt plan. I klartext innebär detta att problemformuleringarna sker på en högre nivå, medan genomförande och ansvar för att lösa problem förläggs till lägre instanser i det politiska systemet. Konstruktionen med en målkedja i flera led är inte unik för de lokala utvecklingsavtalen, utan en vanligt förekommande konstruktion när det gäller en kombination av styrstrategier och decentralisering. Inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen har det dock inte bara funnits en ambi- tion att formulera inriktningsmål som ska sträcka sig över flera sam- hällsnivåer, utan det ska även gälla under flera års tid. Jensen (2004) benämner utifrån ett organisationsteoretiskt perspektiv detta för ett ”ytterst osäkert multiprojekt”. Att planera är en sak, att förutse alla kringliggande och påverkande faktorer är en helt annan.</P>
<P class="p586 ft8">Att problemformuleringsprivilegiet kvarstår på central nivå illu- streras av det tillägg i form av det kompletterande erbjudandet som under pågående avtalstid preciserade och snävade in prioriterade mål- områden i förhållande till den ursprungliga inriktningen. Utvärde- ringarna noterar att förändringen inte föranleddes av behov på det lokala planet, utan att lokala aktörer tvärtom ställdes inför det fak- tum att en förändring skulle genomföras under pågående avtalstid. Konkret innebar detta att experimentella projekt utanför ordinarie organisation, företrädesvis med inriktning på teman som demo- krati och kultur, tenderade att försvinna. I vissa fall definierades verksamheterna in under det för ändamålet rymliga begreppet</P>
<P class="p571 ft13">221</P>
</DIV>
<DIV id="page_218">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329218x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Avslutande diskussion</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">tillväxtsskapande åtgärder, vilket visar på det praktiska värdet med oprecisa och vagt definierade avgränsningar<SPAN class="ft20">32</SPAN>.</P>
<P class="p39 ft8">Justeringar av de övergripande målen eller för den delen knappast ens de kommunala målen har däremot inte gjorts som följd av för- ändrade behov på den lokala nivån. Med tanke på att målstyrnings- processer bör vara en ständigt pågående kommunikation mellan ut- förande och styrande nivåer borde även förändrade förutsättningar på den praktiska nivån leda till löpande revideringar och föränd- ringar av målsättningarna. Detta har dock förekommit i mycket liten utsträckning, vilket kan tyckas stå i bjärt kontrast till det under- ifrånperspektiv som i övriga fall ska vara vägledande och genomsyra insatserna.</P>
<P class="p95 ft8">Kommunikation och erfarenhetsutbyte</P>
<P class="p41 ft8">Den kommunikation och samverkan som betraktas som en förut- sättning för att sjösätta ett sektorsövergripande projekt som de lokala utvecklingsavtalen tycks ha fungerat allra bäst på konkret lokal nivå. Mellan olika nivåer, verksamheter och målområden har det fungerat sämre. Generaliserat kan man säga att ju högre upp i systemet, desto sämre tycks det vara beställt med kommunikation och samverkan, speciellt över sektorsgränserna. En fråga som ytterligare behöver belysas är i vilken utsträckning de centrala riktlinjerna om underifrånperspektiv, samverkan och långsiktighet kan sägas gälla på och mellan alla nivåer som omfattas av avtalen.</P>
<P class="p43 ft8">Ett utökat ömsesidigt utbyte mellan olika parter i de lokala ut- vecklingsavtalen kan ses som en angelägenhet när det gäller att ta vara på de erfarenheter och kunskaper som de lokala utvecklings- avtalen bidrar med.</P>
<P class="p262 ft51">Att departementen lär sig hur kommunerna resonerar kring angelägna problem rörande storstaden och vice versa, att kommunen lär sig hur stadsdelen resonerar kring angelägna problem rörande bostadsområden och vice versa och att stadsdelen lär sig hur de boende resonerar kring angelägna problem rörande sin livsmiljö och vice versa (Jensen 2004, s. 226).</P>
<P class="p70 ft8">Citatet poängterar ömsesidigheten i ett lärande, där det också gäller att ta hand om det som arbetet har gett i form av erfarenheter och</P>
<P class="p142 ft4"><SPAN class="ft26">32 </SPAN>Jfr Gerholm (1985) som i en uppmärksammad studie av kulturprojekt kunde klarlägga att det också fanns en projektkultur som bland annat innebar att verksamheter definierades in eller ut under olika begrepp beroende på syftet.</P>
<P class="p277 ft13">222</P>
</DIV>
<DIV id="page_219">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329219x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td171"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td70"><P class="p23 ft40">Avslutande diskussion</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">kunskaper. För att detta ska bli av krävs organisering. Risken är annars att man missar möjligheterna att se i backspegeln, reflektera, lära av erfarenheterna och utvecklas vidare.</P>
<P class="p46 ft7">Projekt eller reguljärt?</P>
<P class="p437 ft8">Att något definieras som projekt innebär att det har en bestämd början, riktning och ett slut, dvs. är tillskapat för ett visst syfte under en viss tid (Sahlin 1996)<SPAN class="ft20">33</SPAN>. I diskussionen kring projekt eller reguljärt finns inga enkla svar, snarare har båda lösningarna sina för- och nackdelar. Områdesbaserade satsningar löper ofta en viss risk att inordnas i en permanent projektverksamhet vid sidan om ordinarie verksamhet. Fördelarna med projekt, den relativa experi- mentella friheten bortom en byråkratisk struktur, vägs mot nack- delarna med kortsiktighet och osäkerhet om huruvida gjorda erfa- renheter tas tillvara och förankras i ordinarie verksamheter.</P>
<P class="p34 ft8">Projektverksamheterna kan dock även ha tillkommit därför att den reguljära verksamheten inte varit flexibel och förmått möta de behov som uppstått. Oklarheter kring vagt formulerade, ideologiskt laddade och föränderliga uppdrag kan komma att utmana en i flera avseenden trögföränderlig kommunal förvaltningskultur som tradi- tionellt präglas av tydliga hierarkier, utredningsrutiner och besluts- procedurer. Det är i denna omgivning som tjänstemän under tids- press förväntas utveckla innovativa och nyskapande projekt och verksamheter, samtidigt som den organisation de befinner sig i inte sällan tampas med svårigheter och krav på kärva ekonomiska priori- teringar. Det nya uppdraget kan samtidigt tolkas som en outtalad eller indirekt kritik gentemot den rådande verksamheten vilket i sig kan innebära ett visst motstånd. Tendensen att institutionella intres- sen kan få starkt inflytande på politiskt övergripande ambitioner och beslut kan mot denna bakgrund tolkas som fullt förståelig.</P>
<P class="p586 ft8">Att insatser “bäddas in” i den kommunala vardagen och rentav kan vara svåra att urskilja från en ordinarie verksamhet kan ses som möjliga konsekvenser av de förutsättningar som ges. Risken är att inomorganisatoriska intressen överskuggar de ursprungliga intentio- nerna med insatserna, vilket exempelvis kan ta sig uttryck i att granskande forskare får svårt att upptäcka, avgränsa och senare även bedöma resultat av insatserna. Detta säger inte heller något om den</P>
<P class="p624 ft4"><SPAN class="ft26">33 </SPAN>I Sahlin (1996) problematiseras projekt och dess användning som form, som övertalnings- strategi och som politiskt instrument.</P>
<P class="p492 ft13">223</P>
</DIV>
<DIV id="page_220">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Avslutande diskussion</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">enskilda verksamhetens eller projekts förankring eller värde för de inblandade. För att bedöma detta krävs andra utgångspunkter där brukaren eller medborgaren kommer till tals.</P>
<P class="p39 ft8">Den långsiktighet som eftersträvas inom de lokala utvecklingsav- talen förutsätter dock en nära anknytning till en struktur som inte endast är tillfällig. Risken att medel ska försvinna in i en odefinierad kommunal budget vägs mot risken att goda projektresultat för- svinner. Flera utvärderare menar att det är viktigare att stödja en fortsatt implementering i den reguljära verksamheten av de metoder och arbetssätt som utvecklats inom ramen för de lokala utvecklings- avtalen än att behålla projektverksamheter. Bunar (2004) menar dock att om man bestämmer sig för att stödja reguljära verksam- heter så bör en försäkran göras så att eventuella insatser inte drunk- nar i de ordinarie verksamheterna. Han kombinerar därmed projek- tens fördelar med de reguljära verksamhetens genom att tala om alternativet ”inbäddad med urskiljbar identitet”.</P>
<P class="p58 ft8">Ett komplement till en satsning på stöd till inbäddade projekt- liknande verksamheter inom reguljär verksamhet vore att avdela en mindre del av framtida satsningsmedel till okonventionella projekt, en experimentell fond för innovativa idéer. Dessa brukar tämligen ofta födas utanför de reguljära verksamheterna.</P>
<P class="p40 ft8">Sammanfattande reflektion</P>
<P class="p41 ft8">En viktig notering att göra när det gäller avtal och organisering är hur långsiktigheten i förhållande till samspelet mellan stat och kommun har fungerat. Med tanke på den omsorg om det långsik- tiga perspektiv som lades fast i de lokala utvecklingsavtalen, så är den ryckighet som kännetecknat politiken från statligt håll bekymmer- sam. Det kompletterande erbjudandet med en förändring och av- snävning av inriktningen på målen med avtalen kan tolkas som ett tecken på politisk otålighet, men kan också uppfattas som en på- minnelse om vem som formulerar villkoren. Denna otålighet kom att slå mot de sköraste delarna av utvecklingsarbetet i bostadsområ- dena, nämligen uppbyggandet av kontakter, tillit och delaktighet bland den berörda befolkningen. Att avbryta pågående långsamma (och långsiktiga) processer leder inte bara till frustration och be- svikelse hos de berörda för stunden, utan kan i förlängningen leda till en brist på tillit till en offentlig aktör som lovar mer än vad man</P>
<P class="p625 ft13">224</P>
</DIV>
<DIV id="page_221">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329221x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td171"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td70"><P class="p23 ft40">Avslutande diskussion</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p626 ft8">kan hålla<SPAN class="ft20">34</SPAN>. Denna tillit är en grundläggande förutsättning för en, åtminstone i retoriken, efterfrågad demokratisk vitalisering. Lärdo- men inför framtiden är snarast att inte lova långsiktigt och hålla kortsiktigt, eftersom konsekvenserna kan bli motsatta de ursprung- liga intentionerna. Ett förändringsarbete är ett mångårigt åtagande och kräver därmed avtalsperioder som sträcker sig flera år in i fram- tiden.</P>
<P class="p47 ft2">Utvärdering – nödvändig och utvecklingsbar</P>
<P class="p437 ft8">Att investera i utvärdering är att förbättra möjligheterna att utveck- las och göra rätt sak på ett bättre sätt nästa gång.</P>
<P class="p56 ft8">En ambition med de lokala utvecklingsavtalen var att tidigt skapa en beredskap för att ta hand om den flora av erfarenheter och resultat som satsningen skulle generera. I förhållande till tidigare satsningar, som “Blommansatsningen” och “Nationellt exempel”, fanns en medveten ambitionshöjning när det gällde vikten av att av- sätta medel för utvärderingar och uppföljningsrapporter. Ambitions- höjningen kan ses som ett av svaren på den kritik som framfördes i Tre städer (SOU 1998:25)<SPAN class="ft20">35</SPAN>. Genom att ställa krav på kommunerna om genomförande av lokala utvärderingar som en av förutsättning- arna vid upprättande av lokala utvecklingsavtal (och därmed att be- viljas tillgång till statliga medel), ville man från statligt håll försäkra sig om en dokumentation kring och bedömning av resursernas an- vändning.</P>
<P class="p83 ft8">Ambitionen var inte bara att följa insatserna och deras effekter, utan även att följa utvecklingen i utsatta bostadsområden och bidra till kunskaps- och erfarenhetsspridning till kommuner, myndigheter och andra aktörer. Erfarenheter skulle tas tillvara för att främst utveckla insatserna i de utvalda kommunerna, men också för att ge möjlighet till spridning till kommuner med en likartad situation. Genom att utvärderingarna även hade som syfte att ge råd, stöd och kritik under arbetets gång förväntades de successivt kunna leda till förbättringar i genomförandet av insatserna. Med de lokala ut-</P>
<P class="p180 ft35"><SPAN class="ft21">34</SPAN><SPAN class="ft34">Det finns flera exempel på detta som dokumenterats från tidigare satsningar, se exempelvis Denvall & Lahti Edmark (1999).</SPAN></P>
<P class="p147 ft40"><SPAN class="ft21">35</SPAN><SPAN class="ft128">I den svenska storstadskommitténs slutbetänkande Tre städer (SOU 1998:25) kritiserades bristen på uppföljningar och avsaknaden av intresse för utfallet av olika satsningar. “Den allvarligaste kritiken riktar vi mot flertalet av de statliga stödinsatserna, för den nästintill totala avsaknaden av uppföljning och utvärdering av de genomförda satsningarna. Detta är upp- rörande. Först satsar stat och kommun miljardbelopp på tusentals enskilda projekt, sedan visar man ett högst mediokert intresse för resultaten” (ibid., s. 122).</SPAN></P>
<P class="p403 ft13">225</P>
</DIV>
<DIV id="page_222">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Avslutande diskussion</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">vecklingsavtalen ville man således från centralt håll betona vikten av en löpande uppföljning och en långsiktig kunskapsuppbyggnad bl.a. genom utvärdering.</P>
<P class="p39 ft8">De utvärderingar av de lokala utvecklingsavtalen som här gran- skats består av ett rikt och varierat material av skiftande kvalitet. Genom det arbete som lagts ner i det lokala utvärderingsarbetet har hundratals verksamheter studerats och åtskilliga kontakter tagits. Med facit i hand kan vi dels konstatera att det nu finns en unik kunskapsbank när det gäller studier av insatser inom de lokala ut- vecklingsavtalen, dels att det varit en ömsesidig lärprocess när uni- versitet och högskolor har begett sig ut på fältet för att utvärdera det myller av aktiviteter som ägt rum på det lokala planet.</P>
<P class="p43 ft8">Under utvärderingens gång har det visat sig att förväntningar om utfall inte alltid stämt överens mellan olika aktörer. Liksom att de lokala utvecklingsavtalen i tidigare avsnitt beskrevs som en lärprocess, kan samma sak sägas om utvärderingsarbetet. Det har framkommit med stor tydlighet att beställarna i flera fall behöver utveckla sin beställarkompetens för att klargöra vilka som är de viktigaste frå- gorna att besvara samt diskutera vad som är utvärderingsbart. Ut- värderarna har haft mycket skiftande underlag och en mängd för- väntningar att förhålla sig till. Men det står också klart att flera av utvärderarna haft svårt att skifta från forskning till utvärdering, vil- ket är två likartade men ändå tämligen olika aktiviteter.</P>
<P class="p58 ft8">Arbetslivsforskaren Lennart Svensson (2002, s. 12ff) menar att det finns all anledning att se utbytet mellan forskare och praktiker som fruktbart ur bådas perspektiv. Han beskriver å ena sidan hur “forskningens längre, mer kritiska och strategiska perspektiv kan kom- plettera och stimulera praktikernas egen, mer situationsbundna kun- skapsbildning”. Å andra sidan menar han att “möjligheten för en forskare att nära och aktivt få medverka i en kunskapsbildning där er- farna och kunniga praktiker är medaktörer ger unika möjligheter att producera god forskning”.</P>
<P class="p43 ft8">Vi delar denna syn på möjligheterna för ett konstruktivt reflekte- rande utbyte och är övertygade om att här finns det ett betydande kvalitetsutvecklande arbete att göra. Åtskilliga utvärderare har bi- dragit med värdefulla analyser och kunskaper inför det fortsatta arbetet, men det har även funnits brister.</P>
<P class="p627 ft13">226</P>
</DIV>
<DIV id="page_223">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr7 td171"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td70"><P class="p23 ft40">Avslutande diskussion</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p585 ft8">Ett fortsatt kunskapsbyggande arbete</P>
<P class="p152 ft8">De utvärderingar som har genomförts inom ramen för de lokala ut- vecklingsavtalen har med kraft bidragit till en kunskapsutveckling som är till gagn både för fält och forskning. Nu gäller det att ta till- vara och sprida denna kunskap för att de gjorda erfarenheterna ska kunna ligga till grund för såväl beslutsfattande som utveckling av praktisk verksamhet och fortsatt forskning.</P>
<P class="p16 ft44">Efter den nu genomförda granskningen av utvärderingar kring de lokala utvecklingsavtalen finns det dock anledning att göra vissa kommentarer.</P>
<P class="p54 ft8">Det finns ett uppenbart behov av kompetensutveckling kring hur lokal dokumentering och självutvärdering kan utformas så att det både blir ett underlag för lärande inom organisationen, men också så att det i nästa steg kan utgöra en del i ett underlag för utvärde- ring. Behovet av stöd är stort när det gäller att utveckla former för att ta tillvara erfarenheter på ett meningsfullt sätt som ett led i verksamheters kompetensutveckling och dokumentation. Synen på dokumentation och dess nytta för kunskapsutveckling och reflek- tion kan inte nog betonas.</P>
<P class="p56 ft8">Beställarkompetensen behöver utvecklas för att i dialog med ut- värderaren utforma tydliga utvärderingsbeställningar av hög kvalitet. Därmed kan förväntningarna anpassas till vad som är realistiskt, möj- ligt och önskvärt att utvärdera och vilka krav som är rimliga att ställa.</P>
<P class="p601 ft8">Utvärderarna behöver möjlighet till kompetensutveckling inom ett utvärderingsområde som ständigt utvecklas. I de utvärderingar som genomförts kring de lokala utvecklingsavtalen har exempelvis ett tjänstemannaperspektiv varit markant. Utifrån ett underifrån- perspektiv vore det intressant att fördjupa kunskaperna kring prak- tiknära och dialogorienterade brukarutvärderingar. Vidare vore ett generellt genomförande av baslinjestudier som bygger på medbor- garnas behov önskvärt. Granskningen av utvärderingar från olika utvärderargrupper visar dessutom på en jämnare och högre kvalitet då utvärderingsuppdrag fördelas till utvärderare med fackkunskap tillsammans med tvärvetenskapligt skolade utvärderare, i förhållande till ett mer generellt utlagt uppdrag.</P>
<P class="p35 ft8">Sommaren 2004 presenterade denna utredning delbetänkandet Allt ljus på de lokala utvecklingsavtalen (2004:79) med förslag till ett nationellt institut för utvärdering av urban politik. Institutets upp- gifter beskrevs vara att samla och koordinera, utvärdera, stödja och</P>
<P class="p628 ft13">227</P>
</DIV>
<DIV id="page_224">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr30 td4"><P class="p23 ft35">Avslutande diskussion</P></TD>
<TD class="tr30 td5"><P class="p23 ft35">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft8">främja, bygga kunskap, göra omvärldsanalyser respektive sprida kunskap och erfarenheter. Förslaget byggde på behov och erfaren- heter förmedlade av praktiker och tjänstemän med lång erfarenhet av arbete med områdesbaserade insatser samt kontakter med for- skare och utvärderare.</P>
<P class="p51 ft8">Ett centralt institut kan självfallet aldrig ersätta uppbyggnaden av kontakter mellan kommuner och lokala utvärderare, oavsett om dessa är på universitet, högskolor eller andra sammanhang. Behovet av att bygga en baskompetens på plats kan inte nog betonas. Där- emot kan ett institut främja en kompetensutveckling kring utvärde- ringar och samla och koordinera utvärderingsinsatser så att kunska- per systematiskt kan utbytas mellan olika regioner. Det har varit tämligen sparsamt med denna typ av utbyte kring de granskade ut- värderingarna.</P>
<P class="p43 ft8">Behovet och nyttan av en sådan samlande instans har ytterligare stärkts under arbetet med detta slutbetänkande.</P>
<P class="p629 ft13">228</P>
</DIV>
<DIV id="page_225">
<P class="p630 ft15"><SPAN class="ft15">8</SPAN><SPAN class="ft47">Konsekvenser av utredningens förslag</SPAN></P>
<P class="p631 ft8">En utredning är skyldig att redovisa vilka konsekvenser förslagen i ett betänkande har i en rad olika avseenden. De områden som nämns i 15 § kommittéförordningen (1998:1474) är konsekvenser för den kommunala självstyrelsen, för brottsligheten och det brottsföre- byggande arbetet, för sysselsättning och offentlig service i olika delar av landet, för små företags arbetsförutsättningar, konkurrens- förmåga eller i villkor i övrigt i förhållande till större företags, för jämställdheten mellan kvinnor och män eller för möjligheterna att nå de integrationspolitiska målen.</P>
<P class="p34 ft8">I delbetänkandet Allt ljus på storstadspolitikens lokala utvecklings- avtal? (SOU 2004:79) lämnades ett förslag på ett långsiktigt natio- nellt utvärderingsprogram och de ekonomiska konsekvenserna av för- slaget redovisades.</P>
<P class="p56 ft8">Vi anser inte att de förslag som lämnas i detta slutbetänkande är av den art, eller får inverkan på de i 15 § kommittéförordningen nämn- da områdena i en sådan omfattning att det är motiverat med en sär- skild redovisning av konsekvenserna.</P>
<P class="p632 ft13">229</P>
</DIV>
<DIV id="page_226">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329226x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p633 ft4">Bilaga 1</P>
<P class="p634 ft92">Kommittédirektiv</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30">
<TR>
<TD class="tr8 td172"><P class="p247 ft129">Utvärdering av lokala utvecklingsavtal</P></TD>
<TD class="tr8 td173"><P class="p635 ft129">Dir.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td172"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td173"><P class="p635 ft129">2003:136</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td174"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td175"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p636 ft7">Beslut vid regeringssammanträde den 23 oktober 2003.</P>
<P class="p637 ft7">Sammanfattning av uppdraget</P>
<P class="p638 ft9">En särskild utredare tillkallas för att utvärdera de rapporter m.m. som tagits fram inom ramen för arbetet med lokala utvecklingsavtal. Utredaren skall inventera, sammanställa och analysera rapporterna i syfte att omvandla gjorda erfarenheter till kunskap.</P>
<P class="p639 ft9">Utredaren skall, som ett led i erfarenhetsspridning och kunskaps- uppbyggnad, under hand och i lämplig omfattning göra resultatet av sitt arbete tillgängligt för de i de lokala utvecklingsavtalen samver- kande parterna, kommuner med liknande situation som kommuner med lokala utvecklingsavtal och för andra intressenter.</P>
<P class="p640 ft7">Slutligen skall utredaren, med beaktande av relevant kompetens inom de områden som är av betydelse för det lokala utvecklingsar- betet, lämna förslag på ett nationellt utvärderingsprogram för lokala utvecklingsavtal.</P>
<P class="p641 ft7">Bakgrund</P>
<P class="p642 ft9">Riksdagen godkände i december 1998 regeringens förslag om mål och inriktning för storstadspolitiken (prop.1997/98:165, bet. 1998/99:AU2, rskr.1998/99:34). Regeringen beslutade i januari 1999 att det inom Regeringskansliet skulle tillsättas en storstadsdelegation med uppgift att utveckla och samordna den nationella storstadspolitiken. Stor- stadspolitiken skall införlivas i ordinarie strukturer hos berörda kommuner, statliga myndigheter och andra samverkande aktörer varför inga nya medel beräknats för 2004. Målen för storstadspoliti- ken är att ge storstadsregionerna goda förutsättningar för långsiktigt hållbar tillväxt. Storstadspolitiken bör därmed kunna bidra till att nya arbetstillfällen skapas såväl inom storstadsregionerna som i öv- riga delar av landet (tillväxtmålet), samt att bryta den sociala, etniska</P>
<P class="p643 ft13">231</P>
</DIV>
<DIV id="page_227">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft7">och diskriminerande segregationen i storstadsregionerna och att verka för jämlika och jämställda levnadsvillkor för storstädernas in- vånare (segregationsmålet).</P>
<P class="p644 ft108">Till det senare målet har ett nytt instrument utvecklats för frivillig samverkan mellan staten och vissa storstadskommuner, s.k. lokalt utvecklingsavtal. I avtalen samlas det utvecklingsarbete som görs i tjugofyra stadsdelar i de tre storstadsregionerna Stockholm, Göteborg och Malmö. Sammanlagt har drygt två miljarder kronor avsatts i statliga medel för utvecklingsarbetet. Berörda kommuner – Botkyrka, Göteborg, Haninge, Huddinge, Malmö, Stockholm och Södertälje har till motsvarande belopp gjort olika motprestationer, t.ex. åtagan- den via kommunägda bostadsbolag.</P>
<P class="p462 ft9">Till de lokala utvecklingsavtalen hör ett omfattande utvärderings- program, dels på nationell nivå, dels på lokal/kommunal nivå genom villkor i respektive avtal om extern utvärdering. Utvärderingspro- grammet är ett led i politikområdets kunskapsuppbyggnad och i att kvalitetssäkra utvecklingsarbetet. Den nationella utvärderingen har Integrationsverket svarat för tillsammans med Mångkulturellt Cent- rum i Botkyrka kommun som följt ett lokalsamhälles (Fittja) ut- veckling mer ingående. Integrationsverket har även låtit Lunds uni- versitet ta fram en nordisk kunskapsöversikt.</P>
<P class="p43 ft7">Under 2002 genomfördes en avstämning av det storstadspolitiska arbetet. Avstämningsarbetet har benämnts Storstad och framtid och kommer att redovisas i en skrivelse till riksdagen under 2003. Under avstämningen har redovisats drygt 150 rapporter, utvärderingar och studier av olika slag som tagits fram inom ramen för arbetet med de lokala utvecklingsavtalen.</P>
<P class="p645 ft9">Under hösten 2002 har en dialog förts med berörda kommuner, statliga myndigheter, samverkande parter och forskare knutna till utvecklingsavtalen om behovet av att systematisera gjorda erfarenhe- ter – att omvandla erfarenheter till kunskaper med utgångspunkt i de rapporter m.m. som redovisats under avstämningsarbetet. Regeringen har under våren 2003 initierat arbetet med att utveckla erfarenhets- spridning och kunskapsöverföring nationellt respektive internatio- nellt. En arbetsgrupp kommer att utveckla metoder och instrument för nationellt erfarenhetsutbyte och kunskapsöverföring inom ramen för lokala utvecklingsavtal. Arbetsgruppen leds av Huddinge kom- mun som av regeringen beviljats särskilda medel för detta. För att samordna en kartläggning av motsvarande internationellt erfaren- hetsutbyte har regeringen även beviljat Stockholms kommun sär- skilda medel.</P>
<P class="p646 ft13">232</P>
</DIV>
<DIV id="page_228">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td176"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td165"><P class="p23 ft4">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p647 ft7">Storstadsdelegationen har särskilt betonat vikten av att erfaren- hetsspridning och kunskapsuppbyggnad sker parallellt med det fort- satta arbetet i kommunerna för att undvika avbrott i utvecklingen av stadsdelarna.</P>
<P class="p82 ft7">Uppdraget</P>
<P class="p609 ft8">Omvandla erfarenheter till kunskap</P>
<P class="p648 ft108">Utredaren skall utvärdera de rapporter m.m. som tagits fram inom ramen för arbetet med lokala utvecklingsavtal. Utredaren skall inven- tera, sammanställa och analysera rapporterna i syfte att omvandla gjorda erfarenheter till kunskap. Tydlig åtskillnad skall göras mellan erfarenheter, t.ex. goda exempel, och underbyggd kunskap. Ett jäm- ställdhetsperspektiv skall anläggas.</P>
<P class="p82 ft8">Sprida erfarenheter under utredningens gång</P>
<P class="p648 ft9">Storstadspolitiken skall generellt sett bidra till att vunna erfarenheter sprids såväl inom storstadsregionerna som till landet i övrigt. Utre- daren skall, som ett led i erfarenhetsspridning och kunskapsupp- byggnad, under hand och i lämplig omfattning göra resultatet av sitt arbete tillgängligt för de i de lokala utvecklingsavtalen samverkande parterna, kommuner med liknande situation som kommuner med lokala utvecklingsavtal och för andra intressenter. Utredaren skall vidare överväga och föreslå hur erfarenheterna av de lokala utveck- lingsavtalen bör spridas i ett längre perspektiv. Ett nära samarbete förutsätts ske med den arbetsgrupp Huddinge kommun leder för att utveckla metoder och instrument kring erfarenhetsspridning och kunskapsöverföring samt med Stockholms kommun kring kartlägg- ningen av motsvarande internationellt erfarenhetsutbyte. Samarbetet skall syfta till att stärka det pågående operativa arbetet i stadsdelar som omfattas av lokalt utvecklingsavtal.</P>
<P class="p59 ft8">Föreslå ett långsiktigt nationellt utvärderingsprogram</P>
<P class="p55 ft7">Integrationsverkets slutrapport som lämnades i juni 2002 pekar på att det vid den tidpunkten var för tidigt att bedöma effekter av gjorda insatser inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen. Det</P>
<P class="p544 ft13">233</P>
</DIV>
<DIV id="page_229">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p355 ft9">långsiktiga utvecklingsarbete som bedrivs inom storstadspolitiken behöver ett långsiktigt utvärderingsperspektiv. Utredaren skall, med beaktande av relevant kompetens inom de områden som är av bety- delse för det lokala utvecklingsarbetet, föreslå ett långsiktigt natio- nellt utvärderingsprogram för lokala utvecklingsavtal. Utredaren skall i denna del lämna ett delbetänkande senast den 30 april 2004.</P>
<P class="p86 ft7">Att beakta i övrigt</P>
<P class="p64 ft7">Utredaren är oförhindrad att arbeta med referensgrupper och arbets- grupper.</P>
<P class="p39 ft7">Utredaren skall beräkna de ekonomiska konsekvenserna av förslag som lämnas.</P>
<P class="p649 ft130">Utredaren skall vid eventuella kostnadsökningar även föreslå finansiering. Uppdraget skall redovisas senast den 31 mars 2005.</P>
<P class="p650 ft7">(Justitiedepartementet)</P>
<P class="p651 ft13">234</P>
</DIV>
<DIV id="page_230">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329230x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p633 ft4">Bilaga 2</P>
<P class="p634 ft92">Kommittédirektiv</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30">
<TR>
<TD class="tr8 td177"><P class="p247 ft129">Tilläggsdirektiv till utredningen om utvärdering</P></TD>
<TD class="tr8 td178"><P class="p188 ft129">Dir.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td177"><P class="p247 ft129">av lokala utvecklingsavtal (Ju 2003:10)</P></TD>
<TD class="tr0 td178"><P class="p188 ft129">2004:40</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td179"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
<TD class="tr18 td180"><P class="p23 ft66"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p636 ft7">Beslut vid regeringssammanträde den 22 april 2004</P>
<P class="p637 ft8">Förlängd tid för delbetänkande</P>
<P class="p642 ft9">Med stöd av regeringens bemyndigande den 23 oktober 2003 till- kallade statsrådet Mona Sahlin en särskild utredare med uppdrag att utvärdera de rapporter m.m. som tagits fram inom ramen för arbetet med de lokala utvecklingsavtalen (dir. 2003:136). Uppdraget skall enligt direktiven redovisas senast den 31 mars 2005. Utredaren skall även lämna ett förslag på ett långsiktigt nationellt utvärderingspro- gram av lokala utvecklingsavtal. Förslaget skall enligt direktiven redovisas i ett delbetänkande senast den 30 april 2004. Utredaren har begärt att tiden för delbetänkandet förlängs.</P>
<P class="p652 ft7">Tidpunkten för redovisningen av delbetänkandet ändras till senast den 15 juli 2004.</P>
<P class="p653 ft7">(Justitiedepartementet)</P>
<P class="p654 ft13">235</P>
</DIV>
<DIV id="page_231">
<P class="p655 ft4">Bilaga 3</P>
<P class="p656 ft15">Granskade rapporter fördelat på mål- områden</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr31 td181"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td182"><P class="p23 ft3">Författare</P></TD>
<TD class="tr31 td183"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr31 td184"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:7px;margin-top:1px;margin-right:-214px;margin-bottom:-1px;" class="p657 ft3"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-200px;margin-top:1px;margin-right:-7px;margin-bottom:206px;" class="p657 ft3"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-97px;margin-top:105px;margin-right:-110px;margin-bottom:102px;" class="p657 ft3"><![endif]>SysselsättningMO1.</P></TD>
<TD class="tr31 td184"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:7px;margin-top:1px;margin-right:-214px;margin-bottom:-1px;" class="p657 ft3"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-200px;margin-top:1px;margin-right:-7px;margin-bottom:206px;" class="p657 ft3"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-97px;margin-top:105px;margin-right:-110px;margin-bottom:102px;" class="p657 ft3"><![endif]>Socialbidragsberoende2.MO</P></TD>
<TD class="tr31 td184"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:7px;margin-top:1px;margin-right:-214px;margin-bottom:-1px;" class="p657 ft3"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-200px;margin-top:1px;margin-right:-7px;margin-bottom:206px;" class="p657 ft3"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-97px;margin-top:105px;margin-right:-110px;margin-bottom:102px;" class="p657 ft3"><![endif]>förSpråkinsatser3.MObarn</P></TD>
<TD class="tr31 td185"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:8px;margin-top:1px;margin-right:-215px;margin-bottom:-1px;" class="p657 ft3"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-199px;margin-top:1px;margin-right:-8px;margin-bottom:206px;" class="p657 ft3"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-96px;margin-top:105px;margin-right:-111px;margin-bottom:102px;" class="p657 ft3"><![endif]>Skolinsatser4.MO</P></TD>
<TD class="tr31 td184"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:7px;margin-top:1px;margin-right:-214px;margin-bottom:-1px;" class="p657 ft3"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-200px;margin-top:1px;margin-right:-7px;margin-bottom:206px;" class="p657 ft3"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-97px;margin-top:105px;margin-right:-110px;margin-bottom:102px;" class="p657 ft3"><![endif]>Vuxenutbildning5.MO</P></TD>
<TD class="tr31 td184"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:7px;margin-top:1px;margin-right:-214px;margin-bottom:-1px;" class="p657 ft3"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-200px;margin-top:1px;margin-right:-7px;margin-bottom:206px;" class="p657 ft3"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-97px;margin-top:105px;margin-right:-110px;margin-bottom:102px;" class="p657 ft3"><![endif]>Områdesutveckling6.MO och trygghet</P></TD>
<TD class="tr31 td185"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:7px;margin-top:1px;margin-right:-213px;margin-bottom:-1px;" class="p658 ft3"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-199px;margin-top:1px;margin-right:-7px;margin-bottom:205px;" class="p658 ft3"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-96px;margin-top:104px;margin-right:-110px;margin-bottom:102px;" class="p658 ft3"><![endif]>Folkhälsa7.MO</P></TD>
<TD class="tr31 td186"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:5px;margin-top:1px;margin-right:-217px;margin-bottom:-1px;" class="p659 ft3"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-207px;margin-top:1px;margin-right:-5px;margin-bottom:211px;" class="p659 ft3"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-101px;margin-top:107px;margin-right:-111px;margin-bottom:105px;" class="p659 ft3"><![endif]>delaktighetochDemokrati8.MO</P></TD>
<TD class="tr31 td183"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr31 td184"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:7px;margin-top:1px;margin-right:-214px;margin-bottom:-1px;" class="p657 ft3"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-200px;margin-top:1px;margin-right:-7px;margin-bottom:206px;" class="p657 ft3"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-97px;margin-top:105px;margin-right:-110px;margin-bottom:102px;" class="p657 ft3"><![endif]>fokusÖvrigt</P></TD>
<TD class="tr33 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td187"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td188"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td189"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td189"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td189"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td190"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td189"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td189"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td190"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td191"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td188"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td189"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td125"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td192"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr34 td193"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr34 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr34 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr34 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr34 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr34 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr34 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr34 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr34 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr34 td197"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr34 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr34 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr35 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td198"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td199"><P class="p23 ft4">Ahlstrand, Roland et al (2002)</P></TD>
<TD class="tr8 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td203"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td192"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td193"><P class="p23 ft4">Ahlstrand, Roland et al (2001)</P></TD>
<TD class="tr0 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td197"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td198"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td199"><P class="p23 ft3">Andersson, Berit (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td203"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td192"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td193"><P class="p23 ft4">Andersson, Berit et al (2002a)</P></TD>
<TD class="tr8 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td197"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td198"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td199"><P class="p23 ft4">Andersson, Berit et al (2002b)</P></TD>
<TD class="tr0 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td203"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td192"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td193"><P class="p23 ft4">Andersson, Berit et al (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td197"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td198"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td199"><P class="p23 ft3">Andersson, Åsa (2004)</P></TD>
<TD class="tr8 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td203"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td192"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td193"><P class="p23 ft4">Andersson, Åsa et al (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td197"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td198"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td199"><P class="p23 ft4">Axelsson, Carina et al (2002)</P></TD>
<TD class="tr0 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td203"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td192"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td193"><P class="p23 ft3">Axelsson, Christina (2002)</P></TD>
<TD class="tr8 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td197"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td198"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td199"><P class="p23 ft3">Axelsson, Christina (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td203"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td192"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td193"><P class="p23 ft4">Axelsson, Monica et al (2002)</P></TD>
<TD class="tr0 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td197"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td198"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td199"><P class="p23 ft3">Bak, Maren et al (2004)</P></TD>
<TD class="tr8 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td203"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td192"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td193"><P class="p23 ft4">Bevelander, Pieter et al (2000)</P></TD>
<TD class="tr0 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td197"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td198"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td199"><P class="p23 ft19">Bevelander, Pieter et al (2001a)</P></TD>
<TD class="tr0 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td203"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td192"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td193"><P class="p23 ft19">Bevelander, Pieter et al (2001b)</P></TD>
<TD class="tr8 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td197"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr15 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td198"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td199"><P class="p23 ft4">Bevelander, Pieter et al (2002)</P></TD>
<TD class="tr0 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td203"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td200"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td192"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td193"><P class="p23 ft4">Bevelander, Pieter et al (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td197"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td194"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td125"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td204"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr36 td116"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr36 td204"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr36 td205"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr36 td205"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr36 td205"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr36 td206"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr36 td205"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr36 td205"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr36 td206"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr36 td191"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr36 td207"><P class="p24 ft13">237</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_232">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 3</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t32">
<TR>
<TD class="tr8 td208"><P class="p188 ft3">Blob, Mathias (2004)</P></TD>
<TD class="tr8 td209"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td210"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td210"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td209"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td210"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td210"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td210"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td209"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td210"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td211"><P class="p188 ft3">Borelius, Ulf (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td212"><P class="p188 ft3">Bringlöv, Åsa (2002)</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td211"><P class="p188 ft3">Bucht, Paula et al (2002)</P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td212"><P class="p188 ft3">Bunar, Nihad (2003)</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td211"><P class="p188 ft3">Bunar, Nihad (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td212"><P class="p188 ft4">Bäckström, Cecilia et al (2002)</P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td211"><P class="p188 ft4">Dejin Karlsson, E et al (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td212"><P class="p188 ft3">Giertz, Anders (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td211"><P class="p188 ft4">Gullberg, <NOBR>Ann-Charlotte</NOBR> (2003)</P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td212"><P class="p188 ft3">Hajighasemi, Ali (2002)</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td211"><P class="p188 ft3">Hajighasemi, Ali (2003)</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td212"><P class="p188 ft3">Hedblom, Agneta (2004)</P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td211"><P class="p188 ft3">Holmdahl, Johan (2002)</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td212"><P class="p188 ft3">Holmdahl, Johan (2003)</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td211"><P class="p188 ft19"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi,</NOBR> Hassan (2002a)</P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td212"><P class="p188 ft19"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi,</NOBR> Hassan (2002b)</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td211"><P class="p188 ft19"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi,</NOBR> Hassan (2003)</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td212"><P class="p188 ft19"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi,</NOBR> Hassan (2004)</P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td211"><P class="p188 ft3">Integrationsverket (2000)</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td212"><P class="p188 ft3">Integrationsverket (2001a)</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td211"><P class="p188 ft3">Integrationsverket (2001b)</P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td212"><P class="p188 ft3">Integrationsverket (2002a)</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td211"><P class="p188 ft3">Integrationsverket (2002b)</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td212"><P class="p188 ft3">Jensen, Christian (2004)</P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td211"><P class="p188 ft3">Karlsson, Anna (2003),</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td212"><P class="p188 ft3">Kihlström, Åke et al (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td211"><P class="p188 ft3">Kings, Lisa (2003)</P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td212"><P class="p188 ft3">Kings, Lisa (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td211"><P class="p188 ft3">Lawson, Adolphe (2002)</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td212"><P class="p188 ft3">Lawson, Adolphe (2003)</P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td211"><P class="p188 ft3">Lindahl, Emma et al (2003)</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td212"><P class="p188 ft3">Lindberg, Göran (2003)</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td211"><P class="p188 ft3">Lindqvist, Emil (2002)</P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td212"><P class="p188 ft3">Lindström, Jonas (2002)</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td211"><P class="p188 ft3">Lindström, Jonas (2003)</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td212"><P class="p188 ft3">Lindström, Jonas (2004)</P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td211"><P class="p188 ft3">Ljungar, Erik (2002)</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr37 td213"><P class="p188 ft13">238</P></TD>
<TD class="tr37 td206"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr37 td205"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr37 td205"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr37 td206"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr37 td205"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr37 td205"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr37 td205"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr37 td206"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr37 td205"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_233">
<P class="p306 ft4">SOU 2005:29 Bilaga 3</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t33">
<TR>
<TD class="tr15 td214"><P class="p247 ft3">Ljungar, Erik (2004)</P></TD>
<TD class="tr15 td210"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr15 td210"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td210"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td209"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td210"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td210"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td209"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td210"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td210"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td215"><P class="p247 ft3">Ländin, Annsofie (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td216"><P class="p247 ft3">Lökken, Kerstin (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td215"><P class="p247 ft3">Marttila, Anneli et al (2002)</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td216"><P class="p247 ft4">Motsieloa, Viveca et al (2002)</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td215"><P class="p247 ft3">Nilsson, Jenny (2003)</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td216"><P class="p247 ft3">Norén, Eva (2002)</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td215"><P class="p247 ft3">Norén, Ylva Bretzer (2003)</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td216"><P class="p247 ft3">NUTEK (2001a)</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td215"><P class="p247 ft3">NUTEK (2001b)</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td216"><P class="p247 ft4">Otterbeck, Jonas et al (2002)</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td215"><P class="p247 ft3">Parszyk, <NOBR>Ing-Marie</NOBR> (2003a)</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td216"><P class="p247 ft3">Parszyk, <NOBR>Ing-Marie</NOBR> (2003b)</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td215"><P class="p247 ft4">Popoola, Margareta et al (2001)</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td216"><P class="p247 ft3">Sahlén, Patrik (2002)</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td215"><P class="p247 ft4">Salameh, <NOBR>Eva-Kristina</NOBR> (2000)</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td216"><P class="p247 ft3">Schulz, Solveig et al (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td215"><P class="p247 ft3">Sjöö, Sofia (2003a)</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td216"><P class="p247 ft3">Sjöö, Sofia (2003b)</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td215"><P class="p247 ft4">Spångberg, Lisbeth et al (2002)</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td216"><P class="p247 ft3">Stenberg, Jenny (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td215"><P class="p247 ft3">Tranquist, Joakim (2001)</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td216"><P class="p247 ft40">Tryggvason, <NOBR>Marja-Terttu</NOBR> (2003)</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td215"><P class="p247 ft3">Törnquist, Anders (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td216"><P class="p247 ft3">Urban, Susanne (2003a)</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr8 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td215"><P class="p247 ft3">Urban, Susanne (2003b)</P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td196"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td195"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td216"><P class="p247 ft3">Vadelius, Elin (2004)</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td202"><P class="p661 ft42">•</P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td201"><P class="p660 ft42">•</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p662 ft13">239</P>
</DIV>
<DIV id="page_234">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329234x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p633 ft4">Bilaga 4</P>
<P class="p636 ft15">Metodappendix</P>
<P class="p663 ft18">Utredningens uppdrag är att utvärdera de rapporter m.m. som tagits fram inom ramen för arbetet med de lokala utvecklingsavtalen. Detta innebär enligt direktivet<SPAN class="ft131">1 </SPAN>att utredningen skall sammanställa och ana- lysera rapporterna i syfte att omvandla gjorda erfarenheter till kun- skap. I detta avsnitt kommer vi att mer noggrant redogöra för arbe- tets gång, de metoder vi använt oss av och de överväganden vi gjort.</P>
<P class="p664 ft2">Att samla och sammanställa</P>
<P class="p665 ft9">Att inventera, identifiera och spåra upp de rapporter som har tagits fram inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen har varit tids- krävande. Det rör sig om kommunala verksamhetsrapporter och själv- utvärderingar, storstadsdelegationens årsrapporter och dokumenta- tion, publikationer från centrala myndigheter och utvärderingar genomförda av externa forskare och utvärderare<SPAN class="ft132">2</SPAN>. Utredningen har via personliga kontakter med de kommunala samordnarna, stor- stadskansliet och forskare samt genom Internet fått tillgång till en del av det eftersökta materialet<SPAN class="ft132">3</SPAN>. Insamlingsprocessen pågick fram till den 31 januari 2005 och omfattade som mest ca 160 rapporter.</P>
<P class="p666 ft9">En samlad bild av denna rika textproduktion är att den visade sig innehålla rapporter av högst skiftande karaktär. Här återfanns under- lagsrapporter för kommande undersökningar, rapporter från tidigare satsningar, interna verksamhetsutvärderingar och material av för- klarande och informerande karaktär. Det kunde exempelvis vara</P>
<P class="p667 ft23"><SPAN class="ft21">1</SPAN><SPAN class="ft22">Se direktivet i bilaga.</SPAN></P>
<P class="p668 ft23"><SPAN class="ft21">2</SPAN><SPAN class="ft22">Med intern utvärdering: avses att utvärderaren är en del av (eller anställd i) den organisation som utvärderas. I en extern utvärdering har utvärderaren ett utvärderingsuppdrag, men är anställd utanför den organisation som utvärderas. Se även kapitel 4 samt SOU 2004:79 där detta problematiseras.</SPAN></P>
<P class="p669 ft40"><SPAN class="ft21">3</SPAN><SPAN class="ft128">Exempelvis storstadsdelegationens hemsida (www.storstad.gov.se) samt de berörda kom- munernas hemsidor. Kontakt har även tagits med Verner Denvall vid Socialhögskolan, Lunds universitet, för diskussion kring rapportlistor. Denvall ansvarar för ett forsknings- projekt med inriktning på ”Nutida utvärderande av sociala program” </SPAN><NOBR>(2001–2005).</NOBR></P>
<P class="p670 ft13">241</P>
</DIV>
<DIV id="page_235">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329235x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 4</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p671 ft9">fråga om undersökningar bland befolkningen i de av avtalen berör- da bostadsområdena, utvärderingar riktade mot en viss typ av insat- ser, rapporter som diskuterar mätningsproblematik eller utvärdering- ar som ger en samlad bedömning av det lokala utvecklingsavtalet i en viss kommun. Vissa utvärderingar benämns delrapporter och en del verksamhetsrapporter benämns utvärderingar. I vissa fall visade det sig att planerade utvärderingsrapporter inte publicerats och i andra fall har de slagits samman med flera andra.</P>
<P class="p645 ft18">Det saknas således en sortering och enhetlig definition på vad som är vad i denna rika produktion. Det har därför varit viktigt för utred- ningen att avgränsa för att kunna fokusera på <SPAN class="ft90">ett primärt material </SPAN>att granska och värdera. En lista över de utvärderingarna som kom att ingå i detta material har tagits fram och presenteras i bilaga<SPAN class="ft131">4</SPAN>.</P>
<P class="p456 ft2">Avgränsning</P>
<P class="p563 ft9">Det material som publiceras inom ramen för de lokala utvecklings- avtalen följer en viss logik. De otaliga verksamhetsrapporter som verksamhetsansvariga på lokal nivå producerar samlas och samman- fattas i kommunernas årliga redovisningar till storstadsdelegationen i form av Oktoberrapporterna. Under perioden <NOBR>2000–2004</NOBR> presen- terades således ett drygt <NOBR>20-tal</NOBR> Oktoberrapporter. Dessa rapporter utgör i sin tur ett underlag både för de externt utförda utvärdering- arna och för storstadsdelegationens årsrapporter.</P>
<P class="p462 ft9">Utredningens primära material har avgränsats till externa utvär- deringsrapporter, då dessa i sitt utvärderingsuppdrag studerar och utgår från lokala verksamhetsbeskrivningar och Oktoberrapporter- na. En huvudavgränsning i primärmaterialet är att dessa externa ut- värderingsrapporter ska ha beställts (och därmed finansierats) inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen, bland annat då en del av medlen inom avtalen har reserverats för utvärderingskostnader<SPAN class="ft132">5</SPAN>. En annan avgränsning är att rapporterna ska vara fokuserade på verk- samheter som bedrivs inom ramen för avtalen. Den första avgräns- ningen kan tyvärr innebära att fristående rapporter med annat fokus än de lokala utvecklingsavtalen hamnar utanför materialet, trots att de kan innehålla intressanta infallsvinklar. Detta kompenseras genom den andra avgränsningen som inkluderar rapporter som har foku-</P>
<P class="p672 ft23"><SPAN class="ft37">4</SPAN><SPAN class="ft71">Se vidare i källförteckning samt Granskade rapporter fördelade på målområde i bilaga.</SPAN></P>
<P class="p673 ft4"><SPAN class="ft37">5</SPAN><SPAN class="ft39">För perioden fram till januari 2005 uppgår detta till drygt 80 miljoner kronor. Jfr kapitel 3.</SPAN></P>
<P class="p121 ft13">242</P>
</DIV>
<DIV id="page_236">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329236x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td176"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td165"><P class="p23 ft4">Bilaga 4</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft7">serat på verksamheter finansierade inom ramen för avtalen, även om själva rapporterna inte är finansierade inom avtalen.</P>
<P class="p674 ft9">Utredningens primära material utgörs således av 83 utvärderings- rapporter som specifikt har studerat verksamheter inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen och (oftast) har beställts inom ramen för avtalen. Dessa rapporter har utredningen systematiskt granskat och analyserat med hjälp av en granskningsmall som presenteras ne- dan. Storstadsdelegationens årsrapporter och annan programdoku- mentation har använts som referensmaterial. Bland dessa har Okto- berrapporterna speciellt studerats, vilket diskuteras under rubriken</P>
<P class="p511 ft8">Oktoberrapporterna <SPAN class="ft7">nedan.</SPAN></P>
<P class="p54 ft7">Utöver utvärderingar och statliga och kommunala dokument har vi använt oss av annat referensmaterial, dels med inriktning på ut- värderingsforskning, dels litteratur med anknytning till likartade insatser som de lokala utvecklingsavtalen. Det rör sig även om litte- ratur som diskuterar den typ av problematik som ryms inom de lokala utvecklingsavtalen<SPAN class="ft20">6</SPAN>.</P>
<P class="p84 ft2">Granskningsmall för utvärderingsrapporterna</P>
<P class="p675 ft18">För att systematisera läsningen, granskningen och analysen av ut- värderingsrapporterna konstruerades en granskningsmall. Gransk- ningsmallen innehåller såväl frågor om rena faktauppgifter (t.ex. an- tal sidor, ämne, årtal för utgivning) som för värdering av innehållet (t.ex. läsbarhet, rimlighet i slutsatser). Frågeställningarna i gransk- ningsmallen berörde följande punkter:</P>
<P class="p676 ft7"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft133">Författare, titel, sidantal, år, utförare?</SPAN></P>
<P class="p291 ft87"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft134">Nivå för de utvärderade insatsernas omfattning (kommun/stads- del/kommundel/bostadsområde)?</SPAN></P>
<P class="p126 ft7"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft133">Tema för rapporten (ett målområde eller annat)?</SPAN></P>
<P class="p391 ft7"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft135">Förekomst av resonemang avseende: underifrånperspektiv, sam- verkan, långsiktighet, målstyrning, jämställdhet?</SPAN></P>
<P class="p126 ft7"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft133">Vad vill undersökningen göra?</SPAN></P>
<P class="p126 ft7"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft133">Uttalat syfte med utvärderingen enligt utvärderaren?</SPAN></P>
<P class="p126 ft7"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft133">Hur inhämtas empiri?</SPAN></P>
<P class="p677 ft7"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft133">Metodologiskt fokus (kvalitativ/kvantitativ)?</SPAN></P>
<P class="p126 ft7"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft133">Utvärderingsmodell?</SPAN></P>
<P class="p126 ft7"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft133">Referenspunkt för bedömning?</SPAN></P>
<P class="p678 ft4"><SPAN class="ft26">6 </SPAN>Se vidare i källförteckningen.</P>
<P class="p492 ft13">243</P>
</DIV>
<DIV id="page_237">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329237x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 4</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p393 ft87"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft134">Kort sammanfattning av innehållet i rapporten (innehåll, metod, nyckelord, nyckelsidor, citat)?</SPAN></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Rapportens anknytning till forskning?</SPAN></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Till vilken typ av litteratur anknyter rapporten?</SPAN></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Rapportens brygga mellan teori och empiri?</SPAN></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Rapportens metodmedvetenhet?</SPAN></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Rapportens slutsatser?</SPAN></P>
<P class="p141 ft87"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft134">Rimligheten i slutsatserna som mot bakgrund av det insamlade empiriska materialet?</SPAN></P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Ges rekommendationer eller förslag? Om ja, vilka rekommenda- tioner ges och till vem riktas de?</SPAN></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Generaliserbara resonemang av praktisk karaktär?</SPAN></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Generaliserbara resonemang av teoretisk karaktär?</SPAN></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Rapportens innehållsmässiga tillgänglighet?</SPAN></P>
<P class="p414 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Rapportens läsbarhet?</SPAN></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Sammanfattande bedömning?</SPAN></P>
<P class="p142 ft7">Vissa av frågorna är av värderande karaktär och har till syfte att pröva rimligheten i de slutsatser och resultat som presenteras i rapporter- na. Bedömningen anges på en femgradig skala från <NOBR>(--)</NOBR> till (++). Den femgradiga skalan för bedömning av rapporterna har hämtats från utredningen <SPAN class="ft8">Ds 1998:57 Kommittéerna och bofinken – kan en kommitté se ut hur som helst?, </SPAN>där ett flertal statliga utredningar kvali- tetsgranskades utifrån följande betygskriterier (Finansdepartemen- tet 1998, s. 65):</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t34">
<TR>
<TD class="tr16 td117"><P class="p247 ft59"><NOBR>(--)</NOBR></P></TD>
<TD class="tr16 td217"><P class="p353 ft59">=</P></TD>
<TD class="tr16 td218"><P class="p660 ft59">mycket kritisk</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td117"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td217"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td218"><P class="p660 ft4">(mycket stora brister, uppfyller inte minimikraven, val av enkla me-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td117"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td217"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td218"><P class="p660 ft4">toder, har inte använt känd forskning, fakta, analys och slutsatser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td219"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td220"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td221"><P class="p660 ft58">hänger inte ihop)</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td117"><P class="p247 ft59"><NOBR>(-)</NOBR></P></TD>
<TD class="tr11 td217"><P class="p353 ft59">=</P></TD>
<TD class="tr11 td218"><P class="p660 ft59">kritisk</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td117"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td217"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td218"><P class="p660 ft4">(mindre bra, vissa brister finns, man borde kunnat göra mera av det</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td222"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td223"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr8 td224"><P class="p660 ft58">underlag som redovisas etc.)</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td117"><P class="p247 ft58">(0)</P></TD>
<TD class="tr16 td217"><P class="p353 ft58">=</P></TD>
<TD class="tr16 td218"><P class="p660 ft59">neutral</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td117"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td217"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr0 td218"><P class="p660 ft59">(varken eller, rimlig ansats, finns både bra och dåligt)</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td222"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td223"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr17 td224"><P class="p23 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td117"><P class="p247 ft59">(+)</P></TD>
<TD class="tr11 td217"><P class="p353 ft59">=</P></TD>
<TD class="tr11 td218"><P class="p660 ft59">positiv</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td222"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td223"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td224"><P class="p660 ft58">(i stort sett bra, men en del mindre/rimliga brister finns)</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td117"><P class="p247 ft3">(++)</P></TD>
<TD class="tr16 td217"><P class="p353 ft58">=</P></TD>
<TD class="tr16 td218"><P class="p660 ft59">mycket positiv</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td222"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td223"><P class="p23 ft12"> </P></TD>
<TD class="tr15 td224"><P class="p660 ft58">(mycket bra, utmärkt, endast mindre brister i något fall)</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p679 ft13">244</P>
</DIV>
<DIV id="page_238">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329238x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td176"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td165"><P class="p23 ft4">Bilaga 4</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p680 ft9">För att försäkra oss om en så rättvis och nyanserad prövning som möjligt har varje utvärderingsrapport lästs och granskats av två läsare med hjälp av granskningsmallen. Genom att läsarna har olika ut- gångspunkter både vad avser bakgrund, utbildning och tidigare er- farenheter ökar möjligheten att värdera materialet ur flera perspektiv.</P>
<P class="p15 ft7">Efter den individuella granskningen har läsarna diskuterat och enats om en gemensam bedömning som införts i en gemensam mall. Det är denna gemensamma bedömning för varje rapport som har ut- gjort det slutliga primära underlaget för utredningens arbete. Då utredningen på kort tid skulle inventera och analysera en stor mängd material har delar av innehållet bearbetats i dataprogrammet SPSS<SPAN class="ft20">7 </SPAN>för att därmed få fram en överskådlig bild och kunna mäta utfallet av olika variabler. Granskningsmallen och bearbetningen i SPSS har alltså bidragit till möjligheten att systematisera och klargöra krite- rier för bedömningarna.</P>
<P class="p681 ft108">Genom bearbetningen i SPSS har utredningen sammanställt upp- gifter om t.ex. producent, publiceringsår, utvärderat målområde, ut- värderad kommun samt uppgifter om de värderingar utredningen gjort av rapporten och dess utsagor, t.ex. rörande metodmedveten- het, innehållsmässig tillgänglighet och rimlighet i slutsatserna. Detta material presenteras i kapitel 5.</P>
<P class="p13 ft7">Med stöd i det tillgängliga referensmaterialet har utredningen diskuterat och analyserat de granskade utvärderingsrapporterna och dess innehåll. Vad har man t.ex. sett i utvärderingarna vad gäller in- satser inom målområde skolinsatser och vad har man gjort för be- dömning av kravet på långsiktighet? Materialet har utredningen diskuterat vid återkommande seminarier. Resultatet redovisas i kapitel 6.</P>
<P class="p46 ft2">Oktoberrapporterna</P>
<P class="p682 ft18">Varje oktober månad har de kommuner som tecknat lokala utveck- lingsavtal presenterat en årsrapport till storstadsdelegationen – en Oktoberrapport. Oktoberrapporterna består av en kortare redovis- ning av kommunövergripande insatser och det utvecklingsarbete som pågår i kommunen i termer av de i avtalen påbjudna fyra centrala metoderna<SPAN class="ft131">8</SPAN>. Rapporterna omfattar även en avrapportering från arbetet</P>
<P class="p683 ft19"><SPAN class="ft24">7</SPAN><SPAN class="ft67">SPSS står för Statistical Package for the Social Sciences, ett statistikprogram framtaget i slutet av </SPAN><NOBR>1960-talet</NOBR> i USA, ursprungligen för samhällsvetenskaplig forskning. www.spss.com.</P>
<P class="p117 ft4"><SPAN class="ft21">8</SPAN><SPAN class="ft31">Målstyrning (mål och utvärdering), långsiktighet, samverkan och underifrånperspektiv. Jfr kapitel 3.</SPAN></P>
<P class="p403 ft13">245</P>
</DIV>
<DIV id="page_239">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 4</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p684 ft7">i varje bostadsområde med en detaljerad genomgång av de insatser som utförs lokalt. Underlaget till Oktoberrapporterna består i stora delar av material och rapporteringar av lokal karaktär, som projektbeskrivningar, verksamhetsberättelser för enstaka insatser, etc. Under perioden <NOBR>2000–2004</NOBR> presenterades ett drygt <NOBR>20-tal</NOBR> Oktoberrapporter.</P>
<P class="p645 ft7">Genom att studera kommunernas Oktoberrapporter hade utred- ningen inledningsvis en förhoppning om att få en samlad överblick över det arbete som utförts i kommunerna. Tanken var att däri- genom skapa ett underlag i form av ett ”insatslandskap”, som skulle kunna jämföras med vad vi under arbetets gång kallade för ”utvär- deringskartan”, dvs. det som har utvärderats. En förhoppning var att därmed kunna undersöka balansen mellan olika målområden eller typer av insatser och vad som sedan kom att utvärderas. Hur stämde insatslandskapet överens med utvärderingskartan? Fanns det mönster eller trender, kanske rent av områden som helt tappats bort i utvärderingarna?</P>
<P class="p462 ft77">En kartläggningsmall konstruerades för att systematisera läsning- en av rapporterna från de sju kommunerna. Kartläggningsmallen innehöll frågor som var tänkta att ge utredningen en bild av vad som har gjorts på lokal nivå. Kartläggningsmallen var av grundläggande karaktär och innehöll inte någon värdering eller bedömning. Föl- jande data insamlades:</P>
<P class="p157 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Insatsens namn</SPAN></P>
<P class="p141 ft87"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft134">Vilken politisk nämnd som ansvarade för insatsen (lokal poli- tisk nämnd eller kommuncentral dito)</SPAN></P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Vilket geografiskt område insatsen riktade sig till/genomfördes i (kommun, stadsdel, bostadsområde)</SPAN></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Vilken målgrupp insatsen riktade sig till (antal och typ)</SPAN></P>
<P class="p141 ft87"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft134">Vilka centrala metoder, inklusive jämställdhet, som angavs stå i fokus för insatsen</SPAN></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Om insatsen utvärderats</SPAN></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Om insatsen var pågående, hade implementerats eller avslutats</SPAN></P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Om insatsen funnits före eller kommit till genom de lokala ut- vecklingsavtalen</SPAN></P>
<P class="p454 ft108">Med hjälp av kartläggningsmallen försökte vi inledningsvis syste- matisera de uppgifter som lämnades avseende bl.a. insatser och resultat i de olika bostadsområdena. Att studera Oktoberrapporter- na och systematisera deras innehåll visade sig dock vara en tids-</P>
<P class="p72 ft13">246</P>
</DIV>
<DIV id="page_240">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329240x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td176"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td165"><P class="p23 ft4">Bilaga 4</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft7">krävande uppgift i förhållande till utfallet. Rapporterna från de olika kommunerna visade sig vara mycket olika till innehåll och ut- formning vilket försvårade en sammanställning av materialet. De hinder vi möttes av vid genomgången var av både organisatorisk och terminologisk karaktär.</P>
<P class="p15 ft125"><SPAN class="ft9">Begreppen som användes i rapporterna var långt ifrån enhetliga. Det som kallades för </SPAN>insats <SPAN class="ft9">i ena bostadsområdets rapport kunde mycket väl kallas för </SPAN>verksamhet, projekt, satsning <SPAN class="ft9">eller </SPAN>aktivitet <SPAN class="ft9">i en rapport från ett annat bostadsområde. Samtidigt kunde det som i en rapport betecknats som </SPAN>insats <SPAN class="ft9">i påföljande årsrapport kallas för något annat (</SPAN>verksamhet <SPAN class="ft9">eller </SPAN>projekt <SPAN class="ft9">eller </SPAN>satsning<SPAN class="ft9">). Begreppet </SPAN>insats <SPAN class="ft9">kunde även i vissa sammanhang fungera som ett samlingsbegrepp eller paraplybegrepp för ett flertal fristående verksamheter/insat- ser/projekt/satsningar/aktiviteter. Denna användning av </SPAN>insats <SPAN class="ft9">som ett paraplybegrepp komplicerades ytterligare genom att de separata verksamheter/insatser/projekt/satsningar/aktiviteter som redovisats under paraplybegreppet </SPAN>insats<SPAN class="ft9">, i samma rapport även kunde redovisas enskilt. Detta hände speciellt vid tillfällen då de enskilda delarna hade initierats med syftet att uppnå lokala mål som hör hemma under ett annat kommunalt målområde än det målområde under vilket para- plyinsatsen definierats. För att ytterligare komplicera bilden före- kom att en verksamhet/insats/projekt/satsning/aktivitet som admi- nistrativt hörde hemma under en paraplyinsats i ett visst bostads- område, samtidigt kunde vara en del av en </SPAN>kommunövergripande <SPAN class="ft9">insats. Detta medförde att verksamheten/insatsen/projektet/sats- ningen/aktiviteten ifråga kunde redovisas även i ännu ett annat av- snitt inom samma Oktoberrapport.</SPAN></P>
<P class="p685 ft7">Försöket att få en systematisk överblick över insatslandskapet med hjälp av Oktoberrapporterna lades således ner efter en genom- gång av ett stort antal rapporter, då det av ovan angivna skäl inte bedömdes som möjligt att sammanställa insatserna på en så detalje- rad nivå som vi önskade<SPAN class="ft20">9</SPAN>. Hindren visade sig vara så omfattande att det inte var ändamålsenligt att slutföra studien inom den givna tids- ramen.</P>
<P class="p49 ft7">Vi kan således konstatera att en så fullgod belysning av insats- fältet som vi önskade göra inte var möjlig att åstadkomma inom ut- redningens tidsramar utifrån detta material.</P>
<P class="p686 ft35"><SPAN class="ft26">9 </SPAN>Ett flertal utvärderare tar upp dessa svårigheter i sina rapporter; svårigheten att få en klar och tydlig sammanställning över vad som har gjorts, hur många som har deltagit, inom vilket målområde insatserna bedrivits, etc. Jfr kapitel 3.</P>
<P class="p419 ft13">247</P>
</DIV>
<DIV id="page_241">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 4</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p133 ft2">Förstudie</P>
<P class="p563 ft9">Våren 2004 anordnade avtalskommunerna och storstadsdele- gationen en s.k. <SPAN class="ft125">dialogturné</SPAN>. Utredaren deltog i denna i samband med utredningens arbete med delbetänkande SOU 2004:79. I sam- band med dialogmötena genomfördes en förstudie kring uppfatt- ningen om utvärderingsarbetet inom ramen för de lokala utveck- lingsavtalen. Syftet med förstudien var att fånga upp de åsikter och erfarenheter av utvärderingarna som fanns bland personer som på något sätt var engagerade i arbetet med de lokala utvecklingsav- talen. De aktuella dialogmötena genomfördes i:</P>
<P class="p217 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Södertälje </SPAN><NOBR>(2004-02-05)</NOBR></P>
<P class="p414 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Huddinge </SPAN><NOBR>(2004-02-11)</NOBR></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Botkyrka </SPAN><NOBR>(2004-02-12)</NOBR></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Göteborg </SPAN><NOBR>(2004-02-16)</NOBR></P>
<P class="p414 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Stockholm </SPAN><NOBR>(2004-02-20)</NOBR></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Haninge </SPAN><NOBR>(2004-03-02)</NOBR></P>
<P class="p132 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Malmö </SPAN><NOBR>(2004-03-08)</NOBR></P>
<P class="p527 ft7">Ett frågeformulär med frankerat svarskuvert delades ut till de när- varande, det vill säga statliga och kommunala tjänstemän på olika nivåer, kommunala samordnare, politiker och medborgare. Antalet närvarande på dessa möten skiftade, liksom deras roll i samman- hanget. De närvarande inbjöds att besvara enkäten för att därmed delge sina personliga synpunkter på bl.a. vad man anser vara känne- tecknande för en läsvärd respektive ej läsvärd rapport när det gäller utvärderingar med inriktning på lokala utvecklingsavtal. Ett trettio- tal deltagare besvarade enkäten.</P>
<P class="p687 ft7">Följande frågor ställdes:</P>
<P class="p297 ft87"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft134">I vilken funktion deltar Du i seminariet idag (boende, politiker, etc.)?</SPAN></P>
<P class="p394 ft77"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft136">Har Du själv varit föremål för eller på annat sätt varit inblandad i eller tagit del av någon utvärdering? I så fall på vilket sätt?</SPAN></P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Kan Du ge exempel på någon utvärdering som Du tycker har varit bra eller meningsfull för Dig? (Ange gärna titel och/eller författarens namn). Vad var det som tilltalade Dig?</SPAN></P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Kan Du på motsvarande sätt ge exempel på en utvärdering som Du uppfattat som mindre bra? Vad var mindre bra?</SPAN></P>
<P class="p141 ft7"><SPAN class="ft42">•</SPAN><SPAN class="ft135">Vad är enligt Din mening de viktigaste inslagen i en bra utvär- dering?</SPAN></P>
<P class="p287 ft13">248</P>
</DIV>
<DIV id="page_242">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329242x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td176"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td165"><P class="p23 ft4">Bilaga 4</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p688 ft87"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft134">Vad krävs enligt Din mening för att Du ska uppfatta en utvär- dering som användbar?</SPAN></P>
<P class="p126 ft7"><SPAN class="ft55">•</SPAN><SPAN class="ft133">Övriga synpunkter?</SPAN></P>
<P class="p7 ft7">Resultatet av enkäten redovisas i kapitel 4 under rubriken <SPAN class="ft8">Förstudien</SPAN>.</P>
<P class="p18 ft2">Reflektioner kring sekundärkällor</P>
<P class="p682 ft125"><SPAN class="ft9">Förutom förstudien baseras vårt arbete nästan uteslutande på det som i metodlitteratur brukar benämnas sekundärmaterial eller sekun- därkällor</SPAN><SPAN class="ft132">10</SPAN><SPAN class="ft9">, här främst i form av befintliga externa utvärderingar. En positiv aspekt med detta är möjligheten att jämföra eller ställa olika utvärderares eller forskares resultat och tolkningar mot varandra och i bästa fall </SPAN>”bidra till en helhetsförståelse och fungera frigörande”</P>
<P class="p529 ft9">(Halvorsen 1992, s. 16). Som en svaghet kan ses beroendet av andras prioriteringar och bedömningar av vad som anses väsentligt eller oväsentligt och avsaknaden av möjligheter att jämföra med egna undersökningar eller studier av de lokala utvecklingsavtalen.</P>
<P class="p14 ft7">De analyser och uttalanden som vi gör utifrån vårt arbete med att skapa en överblick över de kunskaper som genererats, relateras således till den kunskap och de erfarenheter om arbetet inom de lokala utvecklingsavtalen som återfinns i de utvärderingsrapporter vi studerat. Genom att jämföra informationen från källorna med varandra och undersöka graden av överensstämmelse, kan trovär- digheten prövas:</P>
<P class="p255 ft58">Det är i detta sammanhang även viktigt att betona att det enda man kan göra i sådana här situationer är att hävda sannolikheten i de slut- satser man drar; man kan mycket sällan dra några absoluta slutsatser (Holme & Solvang 1991, s. 148).</P>
<P class="p689 ft18">En överhängande risk är dock att man inte kommer att göra alla källor rättvisa. I sortering och generalisering försvinner lätt nyan- ser, men denna sortering är nödvändig för att det ska bli rimligt läsbart för mottagaren. Trots att vi här tvingats kompromissa, så kan vi samtidigt se själva sorteringen som en av de värdefulla ingre- dienserna för att få en överblick över materialet<SPAN class="ft131">11</SPAN>. Vår ambition har</P>
<P class="p522 ft23"><SPAN class="ft21">10</SPAN><SPAN class="ft32">En sekundärkälla (andrahandskälla) är beroende av en primärkälla (förstahandskälla) som bidrar med information om studieobjektet. En generell regel i forskningssammanhang är att man föredrar den källa som har störst närhet till den situation som beskrivs, d.v.s. man föredrar en primärkälla framför sekundärkälla eftersom det ofta innebär ökad trovärdighet (Holme & Solvang 1991).</SPAN></P>
<P class="p408 ft4"><SPAN class="ft21">11</SPAN><SPAN class="ft36">Jfr Tydén et al (2001) och Lahti Edmark (2004).</SPAN></P>
<P class="p492 ft13">249</P>
</DIV>
<DIV id="page_243">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 4</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p684 ft7">således varit att problematisera, söka fördjupad förståelse och gene- raliserbara kunskaper kring detta komplexa område.</P>
<P class="p51 ft8">Då utredningen primärt utgår från externa utvärderingar gör vi inga anspråk på att direkt kunna spegla de insatser som genomförts i bostadsområdena.</P>
<P class="p690 ft7">Utredningsgruppen har förutom utredaren Helene Lahti Edmark (socionom och doktorand), bestått av Yamam <NOBR>Al-Zubaidi</NOBR> (tolk/över- sättare och tidigare projektledare inom de lokala utvecklingsavtalen), Christina Johansson (socionom) samt Joakim Tranquist (forsk- ningsassistent på Arbetslivsinstitutet).</P>
<P class="p649 ft7">Avslutningsvis har utredningen haft en ambition om att försäkra sig om en så god kvalitativ ansats som möjligt i värderingen och pre- sentationen av materialet. Därför har professor Tapio Salonen, Växjö universitet löpande under arbetsperioden bistått utredningen med vetenskapligt metodstöd. Även fil dr Torbjörn Hjort, Lunds och Växjö universitet har aktivt medverkat i läsning och analys av ut- värderingsrapporter och avhandlingar.</P>
<P class="p691 ft13">250</P>
</DIV>
<DIV id="page_244">
<P class="p633 ft4">Bilaga 5</P>
<P class="p636 ft15">Källförteckning</P>
<P class="p692 ft7">Granskade utvärderingsrapporter</P>
<P class="p693 ft8">Ahlstrand, Roland, Berit Andersson, Marianne Liedholm & Göran Lindberg (2001). Mål och medel i storstadsarbetet: Diskussions- underlag inför utvecklingsarbetet i Fosie, Hyllie och Södra inner- staden under våren 2001. Sociologiska institutionen, Lunds Uni- versitet, Lund.</P>
<P class="p694 ft8">Ahlstrand, Roland, Berit Andersson, Eva Kärfve, Marianne Liedholm, Göran Lindberg & Jill Sörensen (2002). Utveckling och rättvisa: Södra Innerstaden, Hyllie och Fosie. Sociologiska institutionen, Lunds Universitet, Lund.</P>
<P class="p695 ft44">Andersson, Berit (2004). Hej Soc! Utvärdering av projektet Social- arbetare för ungdomar. Sociologiska institutionen, Lunds univer- sitet, Lund.</P>
<P class="p696 ft8">Andersson, Berit, Marianne Liedholm, Göran Lindberg & Jill Sörensen (2002a). Demokrati och delaktighet? Delrapport om stor- stadssatsningen i Fosie, Hyllie och Södra Innerstaden: Samman- fattning. Sociologiska institutionen, Lunds Universitet, Lund.</P>
<P class="p697 ft8">Andersson, Berit, Marianne Liedholm, Göran Lindberg & Jill Sörensen (2002b). Demokrati och delaktighet? Delrapport om stor- stadssatsningen i Fosie, Hyllie och Södra Innerstaden. Sociologiska institutionen, Lunds Universitet, Lund.</P>
<P class="p695 ft8">Andersson, Berit, Marianne Liedholm, Jonas Otterbeck, Eva- Kristina Salameh, Jill Sörensen, Jenny Trulsson & Sigrid Ullberg (2004). Fyra stadsdelar – fyra vägar mot integration. Malmö stad, Malmö.</P>
<P class="p698 ft13">251</P>
</DIV>
<DIV id="page_245">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p185 ft8">Andersson, Åsa (2004). Bergsjön – del av segregerad storstad.</P>
<P class="p699 ft8">Centrum för kulturstudier, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p700 ft8">Andersson, Åsa, Ulf Borelius, Thomas Johansson, Kerstin Lökken, Ove Sernhede & Jenny Stenberg (2004). Man måste väl ibland tro att det som görs blir bra också. Goda projekt och sega struktu- rer. Centrum för kulturstudier, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p700 ft44">Axelsson, Carina & Jenny Nilsson (2002). Huddinge kommun: Utvärdering av storstadssatsningen: Arbetsrapport 3. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p701 ft8">Axelsson, Christina (2002). Arbetslinjen i storstadsarbetet: En studie av insatser i Stockholm, Södertälje och Huddinge. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p702 ft79">Axelsson, Christina (2004). Vem ansvarar för vad? En studie av till- växtperspektivet i storstadsarbetet med fokus på Husby och Rågsved.</P>
<P class="p699 ft8">Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p703 ft8">Axelsson, Monica, Ingrid <NOBR>Lennartsson-Hokkanen</NOBR> & Mariana Sellgren (2002). Den röda tråden – utvärdering av Stockholms stads storstadssatsning: målområde språkutveckling och skolresultat. Språk- forskningsinstitutet, Rinkeby.</P>
<P class="p700 ft8">Bak, Maren, Lars Gunnarsson, Göran Lassbo & Bibbi Ljungvall (2004). Samtal pågår. Språkutveckling och skolresultat. Institutio- nen för pedagogik och didaktik/Institutionen för socialt arbete, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p704 ft8">Bevelander, Pieter, Per Broomé & Benny Carlsson (2001a). Halvvägs på väg vart? Storstadssatsningen i Rosengård <NOBR>2000–2001</NOBR> (Del 1).</P>
<P class="p705 ft8">IMER, Malmö Högskola, Malmö.</P>
<P class="p706 ft8">Bevelander, Pieter, Per Broomé och Benny Carlsson (2002). Målgång i med- och motgång (Del 1). IMER, Malmö Högskola, Malmö.</P>
<P class="p700 ft8">Bevelander, Pieter, Per Broomé, Benny Carlsson & Göran Lindberg (2004). Variationer på framtidsmelodi. Malmö stad, Malmö.</P>
<P class="p707 ft13">252</P>
</DIV>
<DIV id="page_246">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td176"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td165"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p708 ft8">Bevelander, Pieter, Per Broomé, Benny Carlsson, Margareta Popoola, <NOBR>Eva-Kristina</NOBR> Salameh, Patricia Staaf & Berit Wigerfelt (2001b). Halvvägs på väg vart? Storstadssatsningen i Rosengård <NOBR>2000–2001,</NOBR> Sammanfattning. IMER, Malmö Högskola, Malmö.</P>
<P class="p709 ft8">Bevelander, Pieter, Peter Billing, Margareta Popoola, <NOBR>Eva-Kristina</NOBR> Salameh & Berit Wigerfelt (2000). Storstadssatsningen: Rosen- gård – Ett nationellt exempel? IMER, Malmö Högskola, Malmö.</P>
<P class="p710 ft8">Blob, Mathias (2004). Kunskap som statussymbol. Utvärdering av studieverkstaden på Kroksbäcksskolan. Malmö stad, Malmö.</P>
<P class="p711 ft8">Borelius, Ulf (2004). Med facit i hand, det har ju inte gått som vi hade tänkt. Om demokratiskt deltagande i Hjällbo(Forum). Centrum för kulturstudier, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p710 ft8">Bringlöv, Åsa (2002). Stora planer och skiftande resultat. Utvärde- ring tema sociala åtgärder. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p710 ft8">Bucht, Paula & Cecilia Bäckström (2002). Utvärdering av boende- centrum i Fornhöjden. INREGIA, Stockholm.</P>
<P class="p710 ft44">Bunar, Nihad (2003). ”Det händer saker” – kunskapsutvecklande, utvärderingsmässiga och teoretiska perspektiv på storstadsarbetet i Rågsved och Skärholmen. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p712 ft44">Bunar, Nihad (2004). ”Det går bra, men det ser fortsatt dåligt ut. Organisationen och tillämpningen av lokala utvecklingsavtal i Stockholms kommun. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p713 ft8">Bäckström, Cecilia, Paula Bucht & Annika <NOBR>Lindblad-Nieminen</NOBR> (2002). Utvärdering av sju projekt inom storstadssatsningen i Södertälje kommun. INREGIA, Stockholm.</P>
<P class="p710 ft8">Dejin Karlsson, Elisabeth, <NOBR>Ann-Marie</NOBR> Hylén & Farhad Ali Khan (2004). Utvärdering av Projektet Internationella hälsoinforma- törer (IHI) <NOBR>2002–2003,</NOBR> Malmö högskola och Region Skåne, Malmö.</P>
<P class="p714 ft13">253</P>
</DIV>
<DIV id="page_247">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p715 ft8">Giertz, Anders (2004) Socialbidrag och försörjning i Malmö – Storstadssatsningen och utvecklingen <NOBR>1990–2000,</NOBR> Socialhögskolan, Lunds Universitet, Lund.</P>
<P class="p700 ft44">Gullberg, <NOBR>Ann-Charlotte</NOBR> (2003). Det lilla projektet i den stora struk- turen: En fallstudie av myndighetssamverkan kring gruppen lång- tidssjuka arbetslösa. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p716 ft44">Hajighasemi, Ali (2002). Organiseringen av storstadssatsningen i Haninge: Jordbro – första året. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p701 ft44">Hajighasemi, Ali (2003). Den komplexa införlivningsprocessen – fallet Haninge: Om makt och möjligheter i Storstadssatsningen.</P>
<P class="p699 ft8">Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p706 ft8">Hedblom, Agneta (2004). Janusansiktet i aktiveringspolitiken. Malmö stad, Malmö.</P>
<P class="p700 ft8">Holmdahl, Johan (2002). De motsägelsefulla omständigheterna. Ut- värdering tema arbete och sysselsättning, Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p700 ft44">Holmdahl, Johan (2003). Arbetsmarknadsinsatser i Södertäljes stor- stadsarbete: En studie av tre insatser inom målområdet arbetsmark- nad, vuxenutbildning och tillväxt. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p716 ft44"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi,</NOBR> Hassan (2002a). Stora fiskar äter fortfarande små fiskar. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p701 ft44"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi,</NOBR> Hassan (2002b). Tusen röster om Fittja. Mång- kulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p701 ft44"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi,</NOBR> Hassan (2003). Satsning ger resultat. Utveckling i Fittja <NOBR>1999–2003</NOBR> enligt en enkät bland de boende. Mångkultu- rellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p701 ft8"><NOBR>Hosseini-Kaladjahi,</NOBR> Hassan (2004). Användning av forskningsresul- tat i Botkyrka kommun. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p700 ft8">Integrationsverket (2000). Organisation för demokrati och delaktig- het. Integrationsverket, Norrköping.</P>
<P class="p40 ft13">254</P>
</DIV>
<DIV id="page_248">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td176"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td165"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p708 ft8">Integrationsverket (2001a). Målområdesanalyser och indikatorer: Den nationella utvärderingen av storstadssatsningen. Integrations- verket, Norrköping.</P>
<P class="p710 ft44">Integrationsverket (2001b). Utvecklingen i storstadssatsningens 24 bo- stadsområden <NOBR>1997–2000:</NOBR> Den nationella utvärderingen av stor- stadssatsningen. Integrationsverket, Norrköping.</P>
<P class="p712 ft44">Integrationsverket (2002a). På Rätt väg? Slutrapport från den natio- nella utvärderingen av storstadssatsningen. Integrationsverket, Norrköping.</P>
<P class="p713 ft8">Integrationsverket (2002b). På Rätt väg? Slutrapport från den natio- nella utvärderingen av storstadssatsningen – Sammanfattning & Slutsatser och förslag. Integrationsverket, Norrköping.</P>
<P class="p710 ft8">Jensen, Christian (2004). Storstadssatsningens organisering, Före- tagsekonomiska institutionen, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p710 ft8">Karlsson, Anna (2003). Boenderåden i Södertälje kommun – Idag och i framtiden. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p710 ft44">Kihlström, Åke & Birger Simonsson (2004). Samverkan för syssel- sättning och egenförsörjning. Institutionen för arbetsvetenskap, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p712 ft44">Kings, Lisa (2003). Storstadssatsningen och insatserna i Rinkeby, ur- valsstrategier i retorik och praktik. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p713 ft44">Kings, Lisa (2004). När centrala direktiv möter lokala aktörer. Storstadssatsningen i Tensta och Rinkeby, Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p713 ft8">Lawson, Adolphe (2002). Storstadssatsningen i Södertälje och Huddinge: En process för demokratiutveckling och förvaltnings- förnyelse. Södertörns Högskola, Huddinge.</P>
<P class="p710 ft8">Lawson, Adolphe (2003). Storstadssatsningen i Stockholm, En studie av insatser för att stärka det demokratiska deltagandet i Husby, Rinkeby, Rågsved, Tensta och Skärholmen. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p717 ft13">255</P>
</DIV>
<DIV id="page_249">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p718 ft8">Lindahl, Emma & Fredrik Mattsson (2003). Brottsförebyggande insatser i utsatta områden. Brottsförebyggande rådet, Stockholm.</P>
<P class="p719 ft8">Lindberg, Göran (2003). Individcentrerad arbetsförmedling i sam- verkan. Processutvärdering av Arbets- och utvecklingscentra i Fosie, Hyllie och Södra Innerstaden. Sociologiska institutionen, Lunds universitet, Lund.</P>
<P class="p719 ft44">Lindqvist, Emil (2002). Tillsammans i storstaden – en studie av offentlig samverkan inom ramen för de lokala utvecklingsavtalen.</P>
<P class="p720 ft8">Statskontoret, Stockholm.</P>
<P class="p721 ft8">Lindström, Jonas (2002). Ett demokratiskt experiment: Storstads- satsningen i Ronna och Geneta. Södertörns Högskola, Huddinge.</P>
<P class="p722 ft8">Lindström, Jonas (2003). Storstadssatsningen i Södertälje: Strategier och arbetssätt i fyra bostadsområde. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p719 ft8">Lindström, Jonas (2004). Organisation och styrformer mellan prak- tik och retorik. Storstadsarbetet i Södertälje kommun <NOBR>1999–004.</NOBR></P>
<P class="p723 ft8">Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p721 ft8">Ljungar, Erik (2002). Entreprenörskap eller levebröd?: Om före- tagsrådgivning inom storstadssatsningen i Stockholmsregionen</P>
<P class="p723 ft8">Södertörns Högskola, Huddinge.</P>
<P class="p721 ft44">Ljungar, Erik (2004). Ställföreträdande nätverk: Tillväxt- och arbets- marknadsinsatser i Tensta och Rinkeby. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p724 ft8">Ländin, Annsofie (2004). ”…och förvaltningen ska vara med …”. Målområdet Trygghet och trivsel inom storstadssatsningen i Stockholms stad. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p719 ft44">Lökken, Kerstin (2004). Gårdsten det är mitt ställe – det är hemma. Utvärdering av storstadssatsningen i Gårdsten. Centrum för kulturstudier, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p725 ft44">Marttila, Anneli & Per Tillgren (2002). Folkhälsoinsatser i stor- stadssatsningen, Baslinjestudien 2001. Socialmedicin, Stockholms läns landsting, Stockholm.</P>
<P class="p82 ft13">256</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_250">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td176"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td165"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p726 ft8">Motsieloa, Viveca, Eva Karlsson & Nina Edström (2002). Kultur i storstad: En kartläggning och analys av kulturens roll i storstads- arbetet. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p710 ft44">Nilsson, Jenny (2003). Resultat, resurser och riktlinjer i Storstadssats- ningen. Om implementeringen av storstadspolitiken i Huddinge kommun. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p727 ft44">Norén, Eva (2002). Språkbygge på bräcklig grund. Utvärdering tema ut- bildning och språk, förskolan. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p713 ft44">Norén, Ylva Bretzer (2003). Storstadsundersökningen i Göteborg 2003. Medborgarundersökningen i Bergsjön, Gårdsten, Hjällbo och Norra Biskopsgården. CEFOS, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p713 ft8">NUTEK (2001a). Processutvärdering av det lokala utvecklingsarbetet i Flemingsberg, Kista och Rosengård. NUTEK, Stockholm.</P>
<P class="p710 ft8">NUTEK (2001b). Storstadsarbetet: Utvärdering av tillväxtperspek- tivet och tillväxtpotential i de lokala utvecklingsavtalen. NUTEK, Stockholm.</P>
<P class="p710 ft44">Otterbeck, Jonas, <NOBR>Eva-Kristina</NOBR> Salameh, Jenny Trulsson & Sigrid Ullberg (2002). Målgång i med- och motgång (Del 2). IMER, Malmö Högskola, Malmö.</P>
<P class="p712 ft44">Parszyk, <NOBR>Ing-Marie</NOBR> (2003a). Se förskolan! Utvärdering av Södertäljes språkinsatser för barn med annat modersmål än svenska. Del- rapport III. Lärarhögskolan, Stockholm.</P>
<P class="p713 ft8">Parszyk, <NOBR>Ing-Marie</NOBR> (2003b). Skoltradition, språk och lärande, Ut- värdering av Södertäljes språkinsatser för barn med annat moders- mål än svenska. Delrapport IV. Lärarhögskolan, Stockholm.</P>
<P class="p710 ft44">Popoola, Margareta, <NOBR>Eva-Kristina</NOBR> Salameh, Patricia Staaf & Berit Wigerfelt (2001). Halvvägs på väg vart? Storstadssatsningen i Rosengård <NOBR>2000–2001</NOBR> (Del 2). IMER, Malmö Högskola, Malmö.</P>
<P class="p712 ft44">Sahlén, Patrik (2002) Kampen mellan resurser och visioner. Utvärde- ring tema utbildning och språk, skolan. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p464 ft13">257</P>
</DIV>
<DIV id="page_251">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p715 ft8">Salameh, <NOBR>Eva-Kristina</NOBR> (2000). Ren balsam för själen att arbeta i en språkförskola. IMER, Malmö högskola, Malmö.</P>
<P class="p700 ft8">Schulz, Solveig, Gunilla Jivén, Inga Malmqvist, Jenny Stenberg & Lotta Särnbratt (2004). Arkitektur betyder. Om trygghet och trivsel i fyra stadsdelar. Chalmers arkitektur, Chalmers tekniska högskola, Göteborg.</P>
<P class="p700 ft44">Sjöö, Sofia (2003a). Tjejverksamheter inom storstadssatsningen: Projektmedel till ungdomsverksamheter dominerade av pojkar.</P>
<P class="p699 ft8">Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p296 ft8">Sjöö, Sofia (2003b). Ungdomsinsatser i Storstadssatsningen i Stockholm:</P>
<P class="p699 ft8">En kartläggning samt en fördjupningsstudie. Södertörns högskola,</P>
<P class="p705 ft8">Huddinge.</P>
<P class="p706 ft44">Spångberg, Lisbeth & Ulla Ericson (2002). Är medborgarna med? Medborgarnas syn på att bo, leva och engagera sig i lokalt för- ändringsarbete, enkätundersökning i sex stadsdelar i Stockholm.</P>
<P class="p699 ft8">Utrednings- och statistikkontoret, Stockholms stad, Stockholm.</P>
<P class="p701 ft8">Stenberg, Jenny (2004). Hur får vi hela Göteborg engagerade i detta? Utvärdering av storstadssatsningen i Norra Biskopsgården. Centrum för kulturstudier, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p700 ft8">Tranquist, Joakim (2001). Samverkan med individen i fokus. En processutvärdering av Arbets- och utvecklingscentra i Malmö.</P>
<P class="p705 ft8">Arbetslivsinstitutet, Malmö.</P>
<P class="p706 ft44">Tryggvason, <NOBR>Marja-Terttu</NOBR> (2003). Stöd i språk- och kunskapsutveck- ling i förskola och skola? Utvärdering av språk och kommunika- tionsinsatser i Huddinge kommun. Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p728 ft8">Törnquist, Anders (2004). Storstadssatsningen i ett områdesperspektiv.</P>
<P class="p699 ft8">Institutionen för socialt arbete, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p700 ft8">Urban, Susanne (2003a). Om konsten att skapa arenor för dialog, in- flytande och lokala nätverk, Storstadssatsningen i Huddinge.</P>
<P class="p705 ft8">Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p729 ft13">258</P>
</DIV>
<DIV id="page_252">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td176"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td165"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p726 ft8">Urban, Susanne (2003b). Storstadssatsningen i Huddinge: En över- sikt av insatserna <NOBR>1999–2003.</NOBR> Södertörns högskola, Huddinge.</P>
<P class="p710 ft8">Vadelius, Elin (2004). Storstadssatsning, metodutveckling och doku- mentation. Exemplet Jordbro i Haninge, Södertörns högskola.</P>
<P class="p18 ft7">Övriga källor</P>
<P class="p730 ft44">Alfredsson, Björn & Göran Cars (1996). De boende som med- arbetare. Självförvaltning i Holma. SABO Utveckling nr 61, Stockholm.</P>
<P class="p713 ft8">Alsmark, Gunnar, Jonas Bjälesjö, Per Broomé & Rolf Ohlsson (1998). I god jord – eller på hälleberget?, Välfärds- och folkhälso- enheten, Stadskontoret Malmö, Malmö Stad.</P>
<P class="p711 ft44">Andersson, Roger (1997). Från projekt till process. Nationell utvärde- ring av statens insatser i utsatta bostadsområden. (IN97/1507/IE), Regeringskansliet, Inrikesdepartementet.</P>
<P class="p731 ft8">Andersson, Roger (2001). “Urban Economic Futures: The Swedish <NOBR>Area-based</NOBR> Urban Strategy. Some critical remarks”. Paper från seminariet Urban Future, maj 2001. www.storstad.gov.se/urbanfutures/anhtology.htm</P>
<P class="p710 ft44">Andersson, Roger (2002). ”Rörligheten i Fittja” i Ramberg & Pripp (red) Fittja, världen och vardagen. Mångkulturellt centrum, Botkyrka.</P>
<P class="p713 ft8">Andersson, Roger (2004). ”Områdesbaserade interventioner i utsatta bostadsområden – reflektioner kring ett europeiskt forskningsprogram, UGIS” i Integrationsverket (2004) Rapport Integration 2003: Bilagor. Integrationsverket, Norrköping.</P>
<P class="p710 ft8">Andersson, Roger (2005). ”Segregerad flyttkarusell” i Invandrare och Minoriteter, Nr. 1/2005.</P>
<P class="p19 ft8">Barn i en segregerad stad (2001). Stockholms stad.</P>
<P class="p732 ft13">259</P>
</DIV>
<DIV id="page_253">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p715 ft8">Axelsson, Christina (2003). Den <NOBR>etnisk-urbana</NOBR> sysselsättningskrisen och den nya storstadspolitiken, Arkiv nr 90, Sällskapet för studier i arbetarrörelsens historia, Lund.</P>
<P class="p700 ft8">Dahlberg, Magnus & Evert Vedung (2001). Demokrati och brukar- utvärdering. Studentlitteratur, Lund.</P>
<P class="p700 ft44">de los Reyes, Paulina & Mats Wingborg (2002). Vardagsdiskrimi- nering och rasism i Sverige. En kunskapsöversikt, Integrations- verkets rapportserie 2002:13, Integrationsverket, Norrköping.</P>
<P class="p716 ft8">Denvall, Verner & Helene Lahti Edmark (1999). Ytterstadssats- ningen. Granskning av Stockholms stads program för förändring av 13 förortsområden <NOBR>1995–1999.</NOBR> Gatu- och Fastighetskontoret, Stockholm.</P>
<P class="p733 ft8">Denvall, Verner & Tapio Salonen (2000). Att bryta vanas makt. Framtidsverkstäder och det nya Sverige. Studentlitteratur, Lund.</P>
<P class="p700 ft8">Ds 1998:57. Kommittéerna och bofinken. Kan en kommitté se ut hur som helst? Regeringskansliet, Finansdepartementet. Rapport till ESO (Expertgruppen för studier i offentlig ekonomi). Även separat upplaga med bilagor.</P>
<P class="p733 ft8">Elmér, Åke, Staffan Blomberg, Lars Harrysson & Jan Petersson (2000). Svensk socialpolitik. Studentlitteratur. Lund.</P>
<P class="p700 ft8">Eriksson, Bengt & <NOBR>Per-Åke</NOBR> Karlsson (1998). Utvärdera bättre. För kvalitetsutveckling i socialtjänsten. Gothia, Stockholm.</P>
<P class="p176 ft8">Ericsson, Urban, Irene Molina & <NOBR>Per-Markku</NOBR> Ristilammi (2002).</P>
<P class="p453 ft8">Miljonprogram och media: Föreställningar om människor och för- orter, Riksantikvarieämbetet, Integrationsverket, Norrköping.</P>
<P class="p176 ft8">Ewert, Susanne, Marianne Liedholm & Göran Lindberg (2004).</P>
<P class="p453 ft44">Sammanfattning av intervjustudie rörande Malmö stads och Region Skånes folkhälsoprojekt med internationella hälsoinformatörer, SDF Hyllie, Malmö Stad.</P>
<P class="p466 ft13">260</P>
</DIV>
<DIV id="page_254">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td176"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td165"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p36 ft8">Ewert, Susanne, Marianne Liedholm & Göran Lindberg (2004).</P>
<P class="p734 ft44"><NOBR>Linkworker-överbryggare,</NOBR> ett nödvändigt inslag i framgångsrika integrationsprojekt, Abstract av artikel till Nordiska sociologi- kongressen i Malmö augusti 2004. Hämtad via sökmotorn</P>
<P class="p720 ft8">Google.se</P>
<P class="p735 ft8">Fitzpatrick, Jody L, James R Sanders & Blaine R Worthen (2004).</P>
<P class="p720 ft8">Program evaluation. Alternative approaches and practical guidelines.</P>
<P class="p723 ft8">Pearson Education, Boston.</P>
<P class="p736 ft44">Folkhälsoinstitutet (2003). Redovisning av regeringsuppdrag att analysera de indikatorer som Integrationsverket tagit fram i sin rapport På rätt väg (stencil). Folkhälsoinstitutet, Stockholm.</P>
<P class="p737 ft8">Folkhälsoinstitutet (2005). Allmänt om folkhälsa. http://www.fhi.se/templates/Page<SPAN class="ft111">_</SPAN>1492.aspx. <NOBR>(2005-02-15).</NOBR></P>
<P class="p713 ft44"><NOBR>Franke-Wikberg,</NOBR> Sigbrit (1992). Utvärderingens mångfald - några ledtrådar för vilsna utbildare. Universitets- och högskoleämbe- tet, Stockholm.</P>
<P class="p713 ft8">Gerholm, Lena (1985). Kulturprojekt och projektkultur. En fallstudie av kulturpolitisk försöksverksamhet. Liber, Stockholm.</P>
<P class="p710 ft8">Geschwind, Lars (2004). När rapporten är skriven. Medias och hög- skolors mottagande av Högskoleverkets utvärderingar – exemplet informatik (preliminär version), Högskoleverket, Stockholm.</P>
<P class="p710 ft44">Giertz, Anders (2004). Making the poor work. Social assistance and activation programs in Sweden, Socialhögskolan Lunds Univer- sitet, Lund.</P>
<P class="p713 ft8">Goldmann, Kjell, Mogens N Pedersen & Öyvind, Österud (1997). Statsvetenskapligt lexikon. Universitetsförlaget, Stockholm.</P>
<P class="p736 ft44">Gröjer, Anette (2004). Den (ut)värderande staten. Utvärderingens institutionalisering på den högre utbildningens område. Stats- vetenskapliga institutionen, Stockholms universitet, Stockholm.</P>
<P class="p738 ft13">261</P>
</DIV>
<DIV id="page_255">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p739 ft8">Halleröd, Björn (2002). “Fattigdom nu och då, här och där” i Fattig- dom i välfärdsstaten. Socialtjänstforum – ett möte mellan forskning och socialtjänst. Konferensrapport. FAS (Forskningsrådet för arbetsliv och socialvetenskap, Stockholm). <NOBR>Pdf-version</NOBR> via www.fas.forskning.se</P>
<P class="p733 ft8">Halvorsen, Knut (1992). Samhällsvetenskaplig metod. Studentlitte- ratur, Lund.</P>
<P class="p700 ft8">Hansson, Sven Ove (1990). “Introduktion till Norman Furniss och Timothy Tilton” i Idéer om välfärd. Volym 2, Tidens idéserie. Tidens förlag, Stockholm.</P>
<P class="p700 ft8">Haraldsson, Jennie (2004). Självvärdering som utvärderingsmetod inom storstadssatsningen i Göteborg, Göteborgs universitet.</P>
<P class="p700 ft44">Hedblom, Agneta (2004). Aktiveringspolitikens Janusansikte. En studie av Differentiering, Inklusion och Marginalisering. Avhand- ling, Socialhögskolan i Lund.</P>
<P class="p701 ft8">Helne, Tuula (2001). “Innanför, på gränsen, utanför – mot en rela- tionell granskning av marginalisering” i Nordiskt sosialt arbeid 2001, nr 4 (sid. <NOBR>210–220),</NOBR> Köpenhamn.</P>
<P class="p700 ft8">Hemström, Maria & Sara Martinson (2002). Att följa upp och utvärdera arbetsmarknadspolitiska program. Institutet för arbets- marknadspolitisk utvärdering, Uppsala.</P>
<P class="p700 ft8">Hessel, Agnéta & Susanne Fajerson, red. (2004). Svenska – ett språk att växa i, Rapporter om utbildning, Malmö högskola.</P>
<P class="p700 ft44">Holme, Idar Magne & Bernt Krohn Solvang (1991). Forsknings- metodik. Om kvalitativa och kvantitativa metoder. Studentlitte- ratur, Lund.</P>
<P class="p716 ft44">Holmer, Jan (2003). Självvärdering som stöd för personal- och verk- samhetsutveckling. Institutionen för arbetsvetenskap, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p701 ft8">Institutet för tillväxtpolitiska studier (2002a). Sammanställning av remissvar, ITPS, Östersund.</P>
<P class="p40 ft13">262</P>
</DIV>
<DIV id="page_256">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td176"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td165"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p726 ft8">Institutet för tillväxtpolitiska studier (2002b). Tillväxtmålet i Stor- stadspolitiken, ITPS, Östersund.</P>
<P class="p710 ft8">Integrationsverket (2000). En treårig plan för Den nationella utvär- deringen av Storstadssatsningen, Integrationsverket Norrköping.</P>
<P class="p19 ft8">Integrationsverket (2002c). Rapport Integration 2001. Integrations-</P>
<P class="p720 ft8">verket, Norrköping.</P>
<P class="p19 ft8">Integrationsverket (2001). Rapport Integration 2001, Integrations-</P>
<P class="p720 ft8">verket, Norrköping.</P>
<P class="p19 ft8">Integrationsverket (2004a). Rapport Integration 2003, Integrations-</P>
<P class="p720 ft8">verket, Norrköping.</P>
<P class="p711 ft8">Integrationsverket (2004b). Utvecklingen i storstadssatsningens 24 bostadsområden <NOBR>1997–2002.</NOBR> Uppdatering av statistik, Integrations- verkets stencilserie 2004:04, Integrationsverket Norrköping.</P>
<P class="p710 ft8">Jamrozik, Adam & Luisa Nocella (2000). The Sociology of Social Problems. Theoretical Perspectives and Methods of Intervention.</P>
<P class="p723 ft8">Cambridge University Press, UK.</P>
<P class="p710 ft8">Jarl, Maria (2003). “’Och då skruvar man sig i andra änden och vet inte riktigt vart man ska ta vägen…’ Om brukarinflytande och representativ demokrati” i Pierre & Rothstein (red) Välfärdsstat i otakt. Om politikens oväntade, oavsiktliga och oönskade effekter.</P>
<P class="p723 ft8">Liber förlag, Lund.</P>
<P class="p736 ft44">Karlsson, Ove (1995). Att utvärdera – mot vad? Om kriterie- problemet vid intressentutvärdering. HLS Förlag, Stockholm.</P>
<P class="p713 ft44">Karlsson, Ove (1999). Utvärdering – mer än metod. Svenska kommunförbundet, Stockholm.</P>
<P class="p735 ft8">Krogstrup, <NOBR>Hanne-Kathrine</NOBR> (2003). Evalueringsmodeller. Systime</P>
<P class="p723 ft8">Academic, Århus.</P>
<P class="p736 ft44">Lahti Edmark, Helene (2002). Förort i fokus – interventioner för miljoner: En kunskapsöversikt. Integrationsverkets rapportserie 2002:01, Integrationsverket Norrköping.</P>
<P class="p464 ft13">263</P>
</DIV>
<DIV id="page_257">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p715 ft8">Lahti Edmark, Helene (2003). Fängslande bilder, fängslande verklig- het. Om utsatta bostadsområden och interventioner. Meddelande från Socialhögskolan 2003:5, Lunds universitet, Lund.</P>
<P class="p700 ft8">Levi, Ragnar (2001) ”Systematiska litteraturöversikter inom medi- cinen” i Tydén, Lönn & Ryd (red). Att vaska guld i floden av forskningsresultat. Om kunskapsöversikter som metod för över- blick och analys. Dalarnas forskningsråd, arbetsrapport 2001.</P>
<P class="p733 ft8">Lincoln, Yvonna & Egon Guba (1986). ”Research, Evaluation, and Policy analysis: Heuristics for Disciplined Inquiry” i Policy Studies Review, <NOBR>5:546–565.</NOBR></P>
<P class="p700 ft8">Lundahl, Ulf & <NOBR>Per-Hugo</NOBR> Skärvad (1982). Utredningsmetodik för samhällsvetare och ekonomer. Studentlitteratur, Lund.</P>
<P class="p700 ft8">Lundquist, Lennart (1998). Demokratins väktare. Studentlitteratur, Lund.</P>
<P class="p176 ft8">Maltén, Arne (1987). Vad är kunskap? Liber, Malmö.</P>
<P class="p700 ft8">Medin, Jennie & Kristina Alexandersson (2000). Hälsa och hälso- främjande. Studentlitteratur, Lund.</P>
<P class="p700 ft8">McKenzie, R.D. (1971). “Humanekologins ämnesområde” i Lindberg (red). Urbana processer. Studier i social ekologi. Gleerup Bokförlag, Lund.</P>
<P class="p700 ft8">Montin, Stig (1998). Lokala demokratiexperiment. SOU 1998:155, Demokratiutredningen skrift nr 9, Stockholm.</P>
<P class="p700 ft8">Nationalencyklopedins ordbok (1999). <NOBR>CD-ROM.</NOBR> Bokförlaget Bra Böcker AB, Malmö.</P>
<P class="p700 ft8">Nordiska Ministerrådet (1997). Boligpolitik mod segregation. TemaNord 1997:544. Nordisk Ministerråd, Köpenhamn.</P>
<P class="p176 ft8">Norstedts svenska synonymordbok (2002). Norstedts Förlag AB.</P>
<P class="p700 ft8">NUTEK (2001). Urban Malmö: Slutlig utvärdering av det operativa programmet, NUTEK, Stockholm 2001.</P>
<P class="p40 ft13">264</P>
</DIV>
<DIV id="page_258">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td176"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td165"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p726 ft8">Näringsdepartementet (2001). Urban Futures Anthology: Urban policy developments and urban social transformations in Europe in the 21st century, Näringsdepartementet, Stockholm.</P>
<P class="p711 ft44">Olsson, Sören. (1996). ”Invandrarna och det lilla grannskapet” i Att möta det mångkulturella. Socialtjänsten och invandrarna. Social- vetenskapliga forskningsrådet, Stockholm.</P>
<P class="p735 ft8">Olsson, Sören, Gerd Cruse Sondén & Marianne Ohlander (1997).</P>
<P class="p740 ft8">Det lilla grannskapet. Gårdar, trapphus och socialt liv. Centrum för byggnadskultur, Chalmers tekniska högskola, Göteborg.</P>
<P class="p710 ft8">Palumbo, Dennis J (1989). ”Politics and Evaluation” i Palumbo (red) The politics of program evaluation <NOBR>(s.12–46).</NOBR> Sage, London.</P>
<P class="p710 ft8">Pettersson, Helge (1957). Bevingade ord och uttryck på främmande språk. Natur och kultur, Stockholm.</P>
<P class="p19 ft8">Politiker och mångfalden (1999). Stockholms stad.</P>
<P class="p736 ft44">Power, Anne. (1999a). Estates on the Edge. The Social Consequences of Mass Housing in Northern Europe. McMillan Press Ltd, London.</P>
<P class="p713 ft8">Prop. 1997/98:165. Utveckling och rättvisa – en politik för storstaden på <NOBR>2000-talet.</NOBR> Storstadspropositionen.</P>
<P class="p710 ft8">Regionplane- och trafikkontoret (2003:7). Integration – genomgång av nationell politik.</P>
<P class="p711 ft8">Rombach, Björn & Kerstin <NOBR>Sahlin-Andersson</NOBR> (1995). ”På tal om utvärdering” i Rombach & <NOBR>Sahlin-Andersson</NOBR> (red) Ifrån sanningssökande till styrmedel (s. <NOBR>9–24).</NOBR> Nerenius & Santérus förlag, Stockholm.</P>
<P class="p709 ft8">Rothstein, Bo (2001) . “Välfärdsstat, förvaltning och legitimitet” i Rothstein (red) Politik som organisation. Förvaltningspolitikens grundproblem. SNS förlag, Stockholm.</P>
<P class="p710 ft8">Rothstein, Bo (2002). Vad bör staten göra? Om välfärdstatens mora- liska och politiska logik. SNS förlag, Stockholm.</P>
<P class="p606 ft13">265</P>
</DIV>
<DIV id="page_259">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p715 ft8">Rothstein, Bo & Staffan Kumlin (2002). “Demokrati, socialt kapital och förtroende” i Fattigdom i välfärdsstaten. Socialtjänstforum – ett möte mellan forskning och socialtjänst. Konferensrapport. Forskningsrådet för arbetsliv och socialvetenskap, Stockholm. <NOBR>Pdf-version</NOBR> via www.fas.forskning.se</P>
<P class="p741 ft8">Ryd, Harriet (2001). ”Kunskapsöversiktens ’varför’” i Tydén, Lönn & Ryd (red). Att vaska guld i floden av forskningsresultat. Om kunskapsöversikter som metod för överblick och analys. Dalarnas forskningsråd, arbetsrapport 2001.</P>
<P class="p733 ft8">Sahlin, Ingrid (red) (1996). Projektets paradoxer. Studentlitteratur, Lund.</P>
<P class="p700 ft8">Sandstedt, Eva (1999). ”Från social välfärd till hållbar välfärd – ett diskursivt systemskifte” i Boinstitutets årsbok 1999. Systemskifte i bostadspolitiken? Boinstitutet, Stockholm.</P>
<P class="p700 ft8">Schulman, Micaela (2000). Stadspolitik och urban forskning i Norden. Nordregio. (www.nordregio.se publikationer)</P>
<P class="p176 ft8">Sernhede, Ove (2000). ”Föreställda gemenskaper och nya etniciteter” i</P>
<P class="p699 ft8">Nordiskt socialt arbete, 2000:1.</P>
<P class="p742 ft8">Shepard, Lorrie (2000). ”Utvärdering som en källa till insikt och hjälp” i Pedagogiska magasinet. Finns att hämta på: http://www.lararforbundet.se/web/papers.nsf/Documents/0034 EB5C.</P>
<P class="p733 ft8">Skifter Andersen, Hans (1999). Byudvalgets indsats <NOBR>1993–1998.</NOBR> Sammenfattende evaluering. <NOBR>SBI-rapport</NOBR> 320. Statens Bygge- forskningsinstitut, Köpenhamn.</P>
<P class="p700 ft8">Skr. 2002/03:140. Jämt och ständigt Regeringens jämställdhetspolitik och handlingsplan för mandatperioden.</P>
<P class="p176 ft8">Skr. 2003/04:49. Lokalt utvecklingsarbete i storstäderna.</P>
<P class="p743 ft13">266</P>
</DIV>
<DIV id="page_260">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td176"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td165"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p726 ft8">SOU 2004:79. Allt ljus på storstadspolitikens lokala utvecklingsavtal? Förslag till nationellt utvärderingsprogram. Delbetänkande i Utredningen om utvärdering av de lokala utvecklingsavtalen.</P>
<P class="p19 ft8">SOU 1998:25. Tre städer: en politik för hela landet.</P>
<P class="p710 ft8">Stenberg, Jenny (2001). Bridging gaps. Sustainable Development and Local Democrazy Processes, Chalmers arkitektur, Göteborg.</P>
<P class="p19 ft8">Stenberg, Jenny (2001). Villkor för lokala demokratiprocesser,</P>
<P class="p720 ft8">Chalmers tekniska högskola, Göteborg.</P>
<P class="p710 ft8">Stenberg, Jenny (2004). Planning in interplace?, Chalmers arkitek- tur, Göteborg.</P>
<P class="p710 ft8">Stigendahl, Mikael (2003). Olika problem – likartade lösningar, Slutrapport från <NOBR>ELIPSE-projektet,</NOBR> Studentlitteratur, Lund.</P>
<P class="p710 ft8">Storstadsdelegationen (2000). Årsrapport 1999/2000. Kulturdepar- tementet, Stockholm.</P>
<P class="p710 ft8">Storstadsdelegationen (2002a). Årsrapport 2001. Näringsdeparte- mentet, Stockholm.</P>
<P class="p710 ft8">Storstadsdelegationen (2002b). Storstad och framtid: En modell för framtidsscenarier i arbetet med lokala utvecklingsavtal, Närings- departementet, Stockholm.</P>
<P class="p710 ft8">Storstadsdelegationen (2002c). Storstad och framtid – lokala utveck- lingsavtal, Näringsdepartementet, Stockholm.</P>
<P class="p710 ft8">Storstadsdelegationen (2002d). Storstad och framtid – metoder, Näringsdepartementet, Stockholm.</P>
<P class="p710 ft8">Storstadsdelegationen (2003). Årsrapport 2002, Justitiedepartemen- tet, Stockholm.</P>
<P class="p710 ft8">Storstadsdelegationen (2004). Årsrapport 2003, Justitiedepartemen- tet, Stockholm.</P>
<P class="p744 ft13">267</P>
</DIV>
<DIV id="page_261">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p715 ft8">Storstadsdelegationen (2005). Årsrapport 2004, Justitiedepartemen- tet, Stockholm.</P>
<P class="p700 ft8">Sundh, Kenneth (1999). Socialtjänstens strukturinriktade arbete, utveckling möjligheter och hinder. Institutionen för socialt arbete, Stockholms universitet, Stockholm.</P>
<P class="p700 ft44">Sunesson, Sune (2002). “Beständig ojämlikhet – vem är en outsider”, i Meeuwisse & Swärd (red) Perspektiv på sociala problem. Natur och kultur, Stockholm.</P>
<P class="p701 ft8">Svensson, Lennart (2002). ”Bakgrund och utgångspunkter” i Svensson et al (red) Interaktiv forskning – för utveckling av teori och praktik (s. <NOBR>1–22).</NOBR> Arbetsliv i omvandling 2002:7. Arbets- livsinstitutet: Stockholm.</P>
<P class="p700 ft44">Tranquist, Joakim (2004). Utveckling genom utvärdering – om konsten att ifrågasätta det vardagliga. Arbetsliv i omvandling 2004:3. Arbetslivsinstitutet, Stockholm.</P>
<P class="p716 ft44">Turunen, Päivi (2004). Samhällsarbete i Norden. Diskurser och prak- tiker i omvandling. (Växjö University Press, Växjö.</P>
<P class="p701 ft44">Vedung, Evert (1998). Utvärdering i politik och förvaltning. Student- litteratur, Lund.</P>
<P class="p745 ft8">Vedung, Evert (2004). Utvärderingsböljans former och drivkrafter. Pro- memoria presenterad på Svenska utvärderingens konferens 040423. Kan hämtas på: http://www.svuf.nu/papers<SPAN class="ft111">_</SPAN>konferens2004.shtml.</P>
<P class="p706 ft8">Wahlberg, Stefan (1998). Samhällsarbete – strategier för ett radikalt och humanistiskt socialt arbete. Norstedts, Stockholm.</P>
<P class="p700 ft8">Westin, Charles et al (1999). Mångfald, integration, rasism och andra ord. <NOBR>SOS-rapport</NOBR> 1999:6. Socialstyrelsen och CEIFO, Stockholm.</P>
<P class="p700 ft44">Åberg, <NOBR>Jan-Olof</NOBR> (1997). Det rationella och det legitima. En studie av utvärderingars teori och praktik. Sociologiska institutionen, Göteborgs universitet, Göteborg.</P>
<P class="p746 ft13">268</P>
</DIV>
<DIV id="page_262">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr7 td176"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
<TD class="tr7 td165"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p506 ft7">Oktoberrapporter</P>
<P class="p747 ft8">Botkyrka kommun (2003) Oktoberrapport för utvecklingsavtalet 2003.</P>
<P class="p748 ft8">Botkyrka kommun (2002) Oktoberrapport för 2002.</P>
<P class="p19 ft8">Botkyrka kommun (2001) Oktoberrapport <NOBR>2000/2001-06-30.</NOBR></P>
<P class="p710 ft8">Göteborgs stadskansli (2003) Storstadssatsningen i Göteborg – lägesrapport oktober 2003.</P>
<P class="p710 ft8">Göteborgs stadskansli (2002) Storstadssatsningen i Göteborg – lägesrapport oktober 2002.</P>
<P class="p710 ft8">Göteborgs stadskansli (2001) Storstadssatsningen i Göteborg – lägesrapport till storstadsdelegationen.</P>
<P class="p711 ft8">Haninge kommun (2003) Utvecklingsprogram för Jordbro <NOBR>2000–2005.</NOBR> Lägesrapport 4. Oktober 2003.</P>
<P class="p711 ft8">Haninge kommun (2002) Utvecklingsprogram för Jordbro <NOBR>2000–2005.</NOBR> Lägesrapport 3. Oktober 2002.</P>
<P class="p711 ft8">Haninge kommun (2001) Utvecklingsprogram för Jordbro <NOBR>2000–2005.</NOBR> Lägesrapport 2. Oktober 2001.</P>
<P class="p710 ft8">Huddinge kommun (2003) Storstadssatsningen. Lokalt utveck- lingsarbete i Vårby, Flemingsberg och Skogås. Rapport 2003.</P>
<P class="p19 ft8">Huddinge kommun (2002) Sammanfattning. Rapport 2003.</P>
<P class="p736 ft44">Huddinge kommun (2001) Storstadssatsningen. Lokalt utveck- lingsavtal för tre utsatta bostadsområden i Huddinge kommun; Vårby, Flemingsberg och V:a Skogås. Rapport september 2001.</P>
<P class="p713 ft8">Malmö Stad (2003) Oktoberrapport 2003: Lägesrapport utifrån lokala utvecklingsavtalet med staten.</P>
<P class="p711 ft8">Malmö Stad (2002) Oktoberrapport 2002: Lägesrapport över utveck- lingsarbete utifrån storstadsavtalet 2002.</P>
<P class="p486 ft13">269</P>
</DIV>
<DIV id="page_263">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr7 td4"><P class="p23 ft4">Bilaga 5</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p23 ft4">SOU 2005:29</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p739 ft8">Malmö Stad (2001) Oktoberrapport 2001: Lägesrapport över utveck- lingsarbete utifrån storstadsavtalet januari <NOBR>2000–augusti</NOBR> 2001.</P>
<P class="p742 ft8">Stockholms stad (2003) Oktoberrapport 2003, Storstadssatsningen Stockholms stad.</P>
<P class="p742 ft8">Stockholms stad (2002) Oktoberrapport 2002, Storstadssatsningen Stockholms stad.</P>
<P class="p742 ft8">Stockholms stad (2001) Oktoberrapport 2001, Storstadssatsningen Stockholms Stad.</P>
<P class="p742 ft8">Södertälje kommun (2003) Storstadssatsningen. <NOBR>Oktober-rappor-</NOBR> ten 2003.</P>
<P class="p742 ft8">Södertälje kommun (2002) Oktoberrapporten 2002 – Storstads- satsningen i Södertälje.</P>
<P class="p742 ft8">Södertälje kommun (2001) Utvecklingsavtalet i Storstadssats- ningen – rapport till regeringen.</P>
<P class="p63 ft7">Lokala utvecklingsavtal</P>
<P class="p749 ft8">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten och Botkyrka kommun (2000).</P>
<P class="p296 ft8">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten och Göteborgs kommun (2001).</P>
<P class="p176 ft8">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten och Haninge kommun (2000).</P>
<P class="p176 ft8">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten och Huddinge kommun (1999).</P>
<P class="p296 ft8">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten och Malmö kommun (1999).</P>
<P class="p742 ft8">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten genom Kulturdepartementet och Stockholms kommun genom kommunstyrelsen (1999).</P>
<P class="p742 ft8">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten genom Näringsdepartementet och Stockholms stad genom kommunstyrelsen (2001).</P>
<P class="p176 ft8">Lokalt utvecklingsavtal mellan staten och Södertälje kommun (2000).</P>
<P class="p473 ft13">270</P>
</DIV>
<DIV id="page_264">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329264x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft15">Statens offentliga utredningar 2005</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p0 ft3">Kronologisk förteckning</P>
<P class="p750 ft3"><SPAN class="ft19">1.</SPAN><SPAN class="ft137">Radio och TV i allmänhetens tjänst. Riktlinjer för en ny tillståndsperiod. Ku.</SPAN></P>
<P class="p751 ft3"><SPAN class="ft19">2.</SPAN><SPAN class="ft137">Radio och TV i allmänhetens tjänst. Finansiering och skatter.</SPAN></P>
<P class="p752 ft3">Ku.</P>
<P class="p753 ft3"><SPAN class="ft19">3.</SPAN><SPAN class="ft137">Sveriges tillträde till 1995 års Unidroit- konvention om stulna eller olagligt utförda kulturföremål. Ku.</SPAN></P>
<P class="p754 ft5"><SPAN class="ft19">4.</SPAN><SPAN class="ft138">Liberalisering, regler och marknader. + Bilagor. N.</SPAN></P>
<P class="p755 ft3"><SPAN class="ft19">5.</SPAN><SPAN class="ft137">Postmarknad i förändring. N.</SPAN></P>
<P class="p756 ft3"><SPAN class="ft19">6.</SPAN><SPAN class="ft137">Säkert inlåst?</SPAN></P>
<P class="p757 ft3">En granskning av rymningarna från Kumla, Hall, Norrtälje och Mariefred 2004. Ju.</P>
<P class="p758 ft3"><SPAN class="ft19">7.</SPAN><SPAN class="ft137">Försvarsfastigheter – information till riksdagen och effektiv lokalförsörjning. Fi.</SPAN></P>
<P class="p759 ft4"><SPAN class="ft19">8.</SPAN><SPAN class="ft91">Behov av rörlig ledningsstödsresurs. Fö.</SPAN></P>
<P class="p755 ft3"><SPAN class="ft19">9.</SPAN><SPAN class="ft137">KRUT</SPAN></P>
<P class="p760 ft3">Reformerat regelverk för handel med försvarsmateriel. UD.</P>
<P class="p761 ft3"><SPAN class="ft19">10.</SPAN><SPAN class="ft139">Handla för bättre klimat.</SPAN></P>
<P class="p762 ft3">Från införande till utförande. M.</P>
<P class="p763 ft3"><SPAN class="ft19">11.</SPAN><SPAN class="ft139">Välfärdsverksamhet för sjömän. N.</SPAN></P>
<P class="p764 ft5"><SPAN class="ft19">12.</SPAN><SPAN class="ft140">Bokpriskommissionens slutrapport. Det skall vara billigt att köpa böcker och tidskrifter. U.</SPAN></P>
<P class="p765 ft3"><SPAN class="ft19">13.</SPAN><SPAN class="ft139">Lördagsdistribution av dagstidningar. U.</SPAN></P>
<P class="p766 ft3"><SPAN class="ft19">14.</SPAN><SPAN class="ft139">Effektivare handläggning av anknyt- ningsärenden. UD.</SPAN></P>
<P class="p767 ft3"><SPAN class="ft19">15.</SPAN><SPAN class="ft139">Familjeåterförening och fri rörlighet för tredjelandsmedborgare. UD.</SPAN></P>
<P class="p768 ft3"><SPAN class="ft19">16.</SPAN><SPAN class="ft139">Reformerat system för insättnings- garantin. Fi.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p126 ft3"><SPAN class="ft19">17.</SPAN><SPAN class="ft139">Vem får jaga och fiska?</SPAN></P>
<P class="p769 ft4">Rätt till jakt och fiske i lappmarkerna och på renbetesfjällen. Jo.</P>
<P class="p677 ft3"><SPAN class="ft19">18.</SPAN><SPAN class="ft139">Prospektansvar. Fi.</SPAN></P>
<P class="p770 ft4"><SPAN class="ft19">19.</SPAN><SPAN class="ft36">Beskattningen vid omstruktureringar enligt fusionsdirektivet. Fi.</SPAN></P>
<P class="p771 ft3"><SPAN class="ft19">20.</SPAN><SPAN class="ft139">Konsumentskydd vid modemkapning. Ju.</SPAN></P>
<P class="p126 ft3"><SPAN class="ft19">21.</SPAN><SPAN class="ft139">Vinstandelar. Fi.</SPAN></P>
<P class="p677 ft3"><SPAN class="ft19">22.</SPAN><SPAN class="ft139">Nya upphandlingsregler. Fi.</SPAN></P>
<P class="p772 ft3"><SPAN class="ft19">23.</SPAN><SPAN class="ft139">en BRASkatt? – beskattning av avfall som förbränns. Fi.</SPAN></P>
<P class="p773 ft104"><SPAN class="ft19">24.</SPAN><SPAN class="ft141">Arbetslivsinriktad rehabilitering. Framtida organisation för Arbetslivs- tjänster och Samhall Resurs AB. N.</SPAN></P>
<P class="p774 ft3"><SPAN class="ft19">25.</SPAN><SPAN class="ft139">Gränslös utmaning – alkoholpolitik i ny tid. S.</SPAN></P>
<P class="p775 ft5"><SPAN class="ft19">26.</SPAN><SPAN class="ft140">Mobil med bil. Ett nytt synsätt på bilstöd och färdtjänst. + Bilaga, lättläst och Daisy. S.</SPAN></P>
<P class="p776 ft3"><SPAN class="ft19">27.</SPAN><SPAN class="ft139">Den svenska fiskerikontrollen – en ut- värdering. Jo.</SPAN></P>
<P class="p777 ft3"><SPAN class="ft19">28.</SPAN><SPAN class="ft139">Dubbel bosättning för ökad rörlighet. Fi.</SPAN></P>
<P class="p126 ft3"><SPAN class="ft19">29.</SPAN><SPAN class="ft139">Storstad i rörelse.</SPAN></P>
<P class="p778 ft3">Kunskapsöversikt över utvärderingar av storstadspolitikens lokala utvecklings- avtal. Ju.</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_265">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GTB329265x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft15">Statens offentliga utredningar 2005</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p0 ft3">Systematisk förteckning</P>
<P class="p779 ft4">Justitiedepartementet</P>
<P class="p780 ft3">Säkert inlåst?</P>
<P class="p781 ft3">En granskning av rymningarna från Kumla, Hall, Norrtälje och Mariefred 2004. [6]</P>
<P class="p782 ft3">Konsumentskydd vid modemkapning. [20] Storstad i rörelse.</P>
<P class="p783 ft3">Kunskapsöversikt över utvärderingar av storstadspolitikens lokala utvecklings- avtal. [29]</P>
<P class="p784 ft4">Utrikesdepartementet</P>
<P class="p780 ft3">KRUT</P>
<P class="p785 ft5">Reformerat regelverk för handel med försvarsmateriel.[9]</P>
<P class="p786 ft3">Effektivare handläggning av anknytnings- ärenden. [14]</P>
<P class="p787 ft3">Familjeåterförening och fri rörlighet för tredjelandsmedborgare. [15]</P>
<P class="p788 ft4">Försvarsdepartementet</P>
<P class="p780 ft3">Behov av rörlig ledningsstödsresurs. [8]</P>
<P class="p789 ft4">Socialdepartementet</P>
<P class="p790 ft3">Gränslös utmaning – alkoholpolitik i ny tid. [25]</P>
<P class="p791 ft5">Mobil med bil. Ett nytt synsätt på bilstöd och färdtjänst. + Bilaga, lättläst och Daisy. [26]</P>
<P class="p792 ft4">Finansdepartementet</P>
<P class="p793 ft5">Försvarsfastigheter – information till riksdagen och effektiv lokalförsörjning. [7]</P>
<P class="p794 ft3">Reformerat system för insättnings- garantin. [16]</P>
<P class="p795 ft3">Prospektansvar. [18]</P>
<P class="p796 ft3">Beskattningen vid omstruktureringar enligt fusionsdirektivet. [19]</P>
<P class="p795 ft3">Vinstandelar. [21]</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p0 ft3">Nya upphandlingsregler. [22]</P>
<P class="p797 ft3">en BRASkatt? – beskattning av avfall som förbränns. [23]</P>
<P class="p0 ft3">Dubbel bosättning för ökad rörlighet. [28]</P>
<P class="p515 ft4">Utbildnings- och kulturdepartementet</P>
<P class="p798 ft4">Radio och TV i allmänhetens tjänst. Riktlinjer för en ny tillståndsperiod. [1]</P>
<P class="p799 ft4">Radio och TV i allmänhetens tjänst. Finansiering och skatter. [2]</P>
<P class="p800 ft4">Sveriges tillträde till 1995 års Unidroit- konvention om stulna eller olagligt utförda kulturföremål. [3]</P>
<P class="p137 ft3">Bokpriskommissionens slutrapport.</P>
<P class="p801 ft5">Det skall vara billigt att köpa böcker och tidskrifter. [12]</P>
<P class="p9 ft3">Lördagsdistribution av dagstidningar. [13]</P>
<P class="p11 ft4">Jordbruksdepartementet</P>
<P class="p9 ft3">Vem får jaga och fiska?</P>
<P class="p802 ft4">Rätt till jakt och fiske i lappmarkerna och på renbetesfjällen. [17]</P>
<P class="p803 ft3">Den svenska fiskerikontrollen – en ut- värdering. [27]</P>
<P class="p11 ft4">Näringsdepartementet</P>
<P class="p804 ft3">Liberalisering, regler och marknader. [4] Postmarknad i förändring. [5] Välfärdsverksamhet för sjömän. [11] Arbetslivsinriktad rehabilitering.</P>
<P class="p805 ft4">Framtida organisation för Arbetslivs- tjänster och Samhall Resurs AB. [24]</P>
<P class="p735 ft4">Miljö- och samhällsbyggnadsdepartementet</P>
<P class="p806 ft3">Handla för bättre klimat.</P>
<P class="p807 ft3">Från införande till utförande. [10]</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
</BODY>
</HTML>
GTB329SOU_2005__29.pdf1957918pdfStorstad i rörelse, Kunskapsöversikt över utvärderingar av storstadspolitiken lokala utvecklingsavtalhttps://data.riksdagen.se/fil/B1573CE0-561A-4B5A-839E-26D9DA2E99BE