2787672GSB327200427sousouStatens offentliga utredningar 2004:27Statens offentliga utredningarStatens offentliga utredningard12702005-01-01 00:00:002020-07-24 13:23:262005-01-01 00:00:00En ny doktorsutbildning - kraftsamling för excellens och tillväxt - Del 1hämtadhtml-echttps://data.riksdagen.se/dokument/GSB327/texthttps://data.riksdagen.se/dokument/GSB327https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/GSB327
<div style="margin:3px;">
<STYLE type="text/css">
body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;}
#page_1 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;height: 941px;}
#page_1 #id_1 {border:none;z:b;margin:35px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 676px;overflow: hidden;}
#page_1 #id_2 {border:none;z:b;margin:20px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}
#page_1 #dimg1z{position:absolute;top:0px;left:0px;z-index:-1;width:650px;height:941px;}
#page_1 #dimg1 #img1 {width:650px;height:941px;}
#page_2 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;height: 941px;}
#page_2 #dimg1z{position:absolute;top:0px;left:0px;z-index:-1;width:650px;height:941px;}
#page_2 #dimg1 #img1 {width:650px;height:941px;}
#page_3 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 58px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_4 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_5 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_6 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_7 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_8 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 1037px;}
#page_9 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_10 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 1037px;}
#page_11 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_12 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:13px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}
#page_13 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_13 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_13 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_14 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_15 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_15 #dimg1z{position:absolute;top:173px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:550px;}
#page_15 #dimg1 #img1 {width:431px;height:550px;}
#page_16 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_16 #dimg1z{position:absolute;top:43px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:127px;}
#page_16 #dimg1 #img1 {width:432px;height:127px;}
#page_17 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_17 #dimg1z{position:absolute;top:298px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:141px;}
#page_17 #dimg1 #img1 {width:431px;height:141px;}
#page_18 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_18 #dimg1z{position:absolute;top:563px;left:42px;z-index:-1;width:432px;height:89px;}
#page_18 #dimg1 #img1 {width:432px;height:89px;}
#page_19 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_20 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_20 #dimg1z{position:absolute;top:164px;left:63px;z-index:-1;width:413px;height:202px;}
#page_20 #dimg1 #img1 {width:413px;height:202px;}
#page_21 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_21 #dimg1z{position:absolute;top:355px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:217px;}
#page_21 #dimg1 #img1 {width:431px;height:217px;}
#page_22 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_22 #dimg1z{position:absolute;top:442px;left:63px;z-index:-1;width:413px;height:192px;}
#page_22 #dimg1 #img1 {width:413px;height:192px;}
#page_23 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_23 #dimg1z{position:absolute;top:627px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:107px;}
#page_23 #dimg1 #img1 {width:413px;height:107px;}
#page_24 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_24 #dimg1z{position:absolute;top:480px;left:63px;z-index:-1;width:413px;height:278px;}
#page_24 #dimg1 #img1 {width:413px;height:278px;}
#page_25 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_25 #dimg1z{position:absolute;top:555px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:203px;}
#page_25 #dimg1 #img1 {width:413px;height:203px;}
#page_26 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_26 #dimg1z{position:absolute;top:35px;left:63px;z-index:-1;width:413px;height:91px;}
#page_26 #dimg1 #img1 {width:413px;height:91px;}
#page_27 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_27 #dimg1z{position:absolute;top:494px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:192px;}
#page_27 #dimg1 #img1 {width:413px;height:192px;}
#page_28 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_28 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;}
#page_28 #id_2 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_28 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;}
#page_28 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;}
#page_28 #id_3 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 405px;overflow: hidden;}
#page_29 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_29 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_29 #id_2 {border:none;z:b;margin:9px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_29 #id_3 {border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_29 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;}
#page_29 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;}
#page_29 #id_4 {border:none;z:b;margin:30px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_30 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_31 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_31 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_31 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_32 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}
#page_33 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_33 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_33 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_34 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_35 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_35 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_35 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_36 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_37 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}
#page_37 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_37 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_37 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;}
#page_37 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 360px;overflow: hidden;}
#page_37 #id_3 {border:none;z:b;margin:7px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 902px;overflow: hidden;}
#page_37 #tx1 {position:absolute;top:215px;left:669px;width:281px;height:170px;}
#page_37 #tx2 {position:absolute;top:343px;left:669px;width:281px;height:85px;}
#page_37 #tx3 {position:absolute;top:406px;left:669px;width:281px;height:106px;}
#page_37 #tx4 {position:absolute;top:486px;left:669px;width:281px;height:170px;}
#page_38 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_39 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_40 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_41 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_42 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_43 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_43 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_43 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_44 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_45 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_45 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_45 #id_2 {border:none;z:b;margin:11px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_46 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}
#page_47 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_47 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_47 #id_2 {border:none;z:b;margin:11px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_48 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 58px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_48 #tx1 {position:absolute;top:464px;left:277px;width:280px;height:85px;}
#page_48 #tx2 {position:absolute;top:528px;left:277px;width:280px;height:170px;}
#page_48 #tx3 {position:absolute;top:728px;left:531px;width:23px;height:15px;}
#page_49 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_49 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_49 #id_2 {border:none;z:b;margin:9px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_50 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_50 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_50 #id_2 {border:none;z:b;margin:11px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;}
#page_50 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;}
#page_50 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 586px;overflow: hidden;}
#page_50 #id_3 {border:none;z:b;margin:4px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;}
#page_50 #id_4 {border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_50 #id_4 #id_4_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;}
#page_50 #id_4 #id_4_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;}
#page_50 #id_5 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 405px;overflow: hidden;}
#page_51 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_51 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_51 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_51 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;}
#page_51 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;}
#page_51 #id_3 {border:none;z:b;margin:4px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_51 #tx1 {position:absolute;top:557px;left:369px;width:134px;height:21px;}
#page_51 #tx2 {position:absolute;top:270px;left:369px;width:281px;height:233px;}
#page_51 #tx3 {position:absolute;top:446px;left:369px;width:281px;height:127px;}
#page_52 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_52 #dimg1z{position:absolute;top:173px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:254px;}
#page_52 #dimg1 #img1 {width:413px;height:254px;}
#page_53 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_54 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_55 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_56 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_56 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_56 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_57 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_58 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_59 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_60 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}
#page_60 #dimg1z{position:absolute;top:174px;left:63px;z-index:-1;width:413px;height:549px;}
#page_60 #dimg1 #img1 {width:413px;height:549px;}
#page_61 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_62 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_62 #dimg1z{position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_62 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_63 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_63 #dimg1z{position:absolute;top:732px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_63 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_64 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_64 #dimg1z{position:absolute;top:732px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_64 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_65 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_65 #dimg1z{position:absolute;top:720px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_65 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_66 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_66 #dimg1z{position:absolute;top:744px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_66 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_67 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_67 #dimg1z{position:absolute;top:732px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_67 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_68 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_69 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_69 #dimg1z{position:absolute;top:744px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_69 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_70 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_70 #dimg1z{position:absolute;top:732px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_70 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_71 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_72 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_72 #dimg1z{position:absolute;top:732px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_72 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_73 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_73 #dimg1z{position:absolute;top:744px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_73 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_74 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_74 #dimg1z{position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_74 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_75 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_76 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_77 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_78 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_78 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;}
#page_78 #id_2 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;}
#page_78 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 0px;overflow: hidden;}
#page_78 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:9px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;}
#page_78 #id_3 {border:none;z:b;margin:7px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;}
#page_78 #dimg1z{position:absolute;top:139px;left:6px;z-index:-1;width:415px;height:581px;}
#page_78 #dimg1 #img1 {width:415px;height:581px;}
#page_79 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_79 #dimg1z{position:absolute;top:732px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_79 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_80 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}
#page_80 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_80 #id_2 {border:none;z:b;margin:13px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 902px;overflow: hidden;}
#page_80 #dimg1z{position:absolute;top:47px;left:63px;z-index:-1;width:413px;height:262px;}
#page_80 #dimg1 #img1 {width:413px;height:262px;}
#page_81 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_81 #dimg1z{position:absolute;top:173px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:272px;}
#page_81 #dimg1 #img1 {width:413px;height:272px;}
#page_82 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_83 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_84 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_85 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_86 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_87 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_88 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_89 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_90 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_91 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_91 #dimg1z{position:absolute;top:729px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_91 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_92 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_93 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_94 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_94 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_94 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_95 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}
#page_95 #dimg1z{position:absolute;top:173px;left:63px;z-index:-1;width:413px;height:549px;}
#page_95 #dimg1 #img1 {width:413px;height:549px;}
#page_96 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_96 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_96 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_97 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_98 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_98 #dimg1z{position:absolute;top:741px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_98 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_99 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_100 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_101 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_101 #dimg1z{position:absolute;top:95px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:634px;}
#page_101 #dimg1 #img1 {width:415px;height:634px;}
#page_102 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_102 #dimg1z{position:absolute;top:390px;left:63px;z-index:-1;width:413px;height:330px;}
#page_102 #dimg1 #img1 {width:413px;height:330px;}
#page_103 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_104 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_104 #dimg1z{position:absolute;top:234px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:507px;}
#page_104 #dimg1 #img1 {width:416px;height:507px;}
#page_105 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_105 #dimg1z{position:absolute;top:729px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_105 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_106 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_106 #dimg1z{position:absolute;top:112px;left:63px;z-index:-1;width:413px;height:442px;}
#page_106 #dimg1 #img1 {width:413px;height:442px;}
#page_107 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_108 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_109 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_109 #dimg1z{position:absolute;top:44px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:262px;}
#page_109 #dimg1 #img1 {width:413px;height:262px;}
#page_110 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_110 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_110 #id_2 {border:none;z:b;margin:12px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_110 #dimg1z{position:absolute;top:44px;left:63px;z-index:-1;width:413px;height:336px;}
#page_110 #dimg1 #img1 {width:413px;height:336px;}
#page_111 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_111 #dimg1z{position:absolute;top:717px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_111 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_112 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_112 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_112 #id_2 {border:none;z:b;margin:12px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_112 #dimg1z{position:absolute;top:44px;left:63px;z-index:-1;width:413px;height:492px;}
#page_112 #dimg1 #img1 {width:413px;height:492px;}
#page_113 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_114 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_115 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_115 #dimg1z{position:absolute;top:546px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:195px;}
#page_115 #dimg1 #img1 {width:413px;height:195px;}
#page_116 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_116 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_116 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_116 #dimg1z{position:absolute;top:35px;left:63px;z-index:-1;width:413px;height:213px;}
#page_116 #dimg1 #img1 {width:413px;height:213px;}
#page_117 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}
#page_117 #dimg1z{position:absolute;top:173px;left:63px;z-index:-1;width:413px;height:480px;}
#page_117 #dimg1 #img1 {width:413px;height:480px;}
#page_118 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_118 #dimg1z{position:absolute;top:705px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_118 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_119 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_119 #dimg1z{position:absolute;top:717px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_119 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_120 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_120 #dimg1z{position:absolute;top:435px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:306px;}
#page_120 #dimg1 #img1 {width:416px;height:306px;}
#page_121 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_122 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_123 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_124 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_124 #dimg1z{position:absolute;top:729px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_124 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_125 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_126 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_127 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_127 #dimg1z{position:absolute;top:717px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_127 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_128 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_129 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_130 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_130 #dimg1z{position:absolute;top:112px;left:0px;z-index:-1;width:482px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_130 #dimg1 #img1 {width:482px;height:1px;}
#page_131 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_132 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_133 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_134 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_135 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
#page_136 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_137 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}
#page_137 #dimg1z{position:absolute;top:159px;left:63px;z-index:-1;width:413px;height:485px;}
#page_137 #dimg1 #img1 {width:413px;height:485px;}
#page_138 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 64px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}
.dclr {clear:both;float:none;height:1px;margin:0px;padding:0px;overflow:hidden;}
.ft0{font: 24px 'Verdana' !important;l-h: 45px;}
.ft1{font: 16px 'Verdana' !important;l-h: 24px;}
.ft2{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;}
.ft3{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft4{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft5{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft6{font: 18px 'Verdana' !important;l-h: 28px;}
.ft7{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft8{font: 18px 'Verdana' !important;l-h: 25px;}
.ft9{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 2px;}
.ft10{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 1px;}
.ft11{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft12{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft13{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft14{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 16px;l-h: 17px;}
.ft15{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft16{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 0px;}
.ft17{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 0px;}
.ft18{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 5px;}
.ft19{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 9px;}
.ft20{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft21{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft22{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft23{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft24{font: 18px 'Verdana' !important;l-h: 24px;}
.ft25{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 1px;}
.ft26{font: 10px 'Symbol' !important;l-h: 12px;}
.ft27{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 17px;l-h: 17px;}
.ft28{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 17px;l-h: 18px;}
.ft29{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;}
.ft30{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 38px;l-h: 18px;}
.ft31{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 17px;}
.ft32{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 8px;l-h: 17px;}
.ft33{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 17px;}
.ft34{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft35{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft36{font: 14px 'Verdana' !important;text-decoration: underline;l-h: 17px;}
.ft37{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 5px;l-h: 17px;}
.ft38{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 9px;l-h: 17px;}
.ft39{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft40{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft41{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 11px;l-h: 17px;}
.ft42{font: 18px 'Verdana' !important;margin-left: 46px;l-h: 28px;}
.ft43{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 36px;l-h: 18px;}
.ft44{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft45{font: italic 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft46{font: italic 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft47{font: 12px 'Symbol' !important;l-h: 15px;}
.ft48{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 25px;l-h: 17px;}
.ft49{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft50{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft51{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft52{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft53{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft54{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;}
.ft55{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 13px;}
.ft56{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft57{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 14px;}
.ft58{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;}
.ft59{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 2px;l-h: 12px;}
.ft60{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft61{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 2px;l-h: 14px;}
.ft62{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 2px;l-h: 14px;}
.ft63{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 12px;}
.ft64{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft65{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 14px;}
.ft66{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 13px;}
.ft67{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 12px;}
.ft68{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft69{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;}
.ft70{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft71{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft72{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft73{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 17px;l-h: 17px;}
.ft74{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 17px;l-h: 18px;}
.ft75{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;}
.ft76{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 18px;}
.ft77{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 18px;}
.ft78{font: 12px 'Verdana' !important;color: #292526;l-h: 14px;}
.ft79{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 17px;}
.ft80{font: 16px 'Verdana' !important;l-h: 26px;}
.ft81{font: 16px 'Verdana' !important;margin-left: 46px;l-h: 27px;}
.ft82{font: 16px 'Verdana' !important;l-h: 27px;}
.ft83{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 2px;l-h: 12px;}
.ft84{font: italic 10px 'Verdana' !important;l-h: 11px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft85{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 11px;}
.ft86{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 11px;}
.ft87{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 22px;l-h: 17px;}
.ft88{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 22px;l-h: 18px;}
.ft89{font: italic 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft90{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft91{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 8px;}
.ft92{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;}
.ft93{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;}
.ft94{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 7px;}
.ft95{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;}
.ft96{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft97{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 11px;}
.ft98{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft99{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft100{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;}
.ft101{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;}
.ft102{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;}
.ft103{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;}
.ft104{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;}
.p0{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p1{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p2{text-align: left;margin-top: 500px;margin-bottom: 0px !important;}
.p3{text-align: left;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;}
.p4{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p5{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 461px;margin-bottom: 0px !important;}
.p6{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 609px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p7{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 567px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p8{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p9{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p10{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 546px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;}
.p11{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p12{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 588px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p13{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p14{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p15{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p16{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 117px;margin-bottom: 0px !important;}
.p17{text-align: center;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p18{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p19{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p20{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p21{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p22{text-align: left;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p23{text-align: left;padding-left: 200px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p24{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p25{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p26{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p27{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;}
.p28{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p29{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p30{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 101px;margin-bottom: 0px !important;}
.p31{text-align: left;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p32{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 61px;margin-bottom: 0px !important;}
.p33{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 111px;margin-bottom: 0px !important;}
.p34{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p35{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p36{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p37{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px !important;}
.p38{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p39{text-align: right;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p40{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p41{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 69px;margin-bottom: 0px !important;}
.p42{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p43{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p44{text-align: left;margin-top: 590px;margin-bottom: 0px !important;}
.p45{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 155px;margin-bottom: 0px !important;}
.p46{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p47{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p48{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;}
.p49{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 133px;margin-bottom: 0px !important;}
.p50{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p51{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p52{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 122px;margin-bottom: 0px !important;}
.p53{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p54{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p55{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.23px;}
.p56{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p57{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p58{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;}
.p59{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p60{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p61{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px !important;}
.p62{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p63{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p64{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p65{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 137px;margin-bottom: 0px !important;}
.p66{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p67{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p68{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;}
.p69{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p70{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p71{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p72{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p73{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px !important;}
.p74{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p75{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p76{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p77{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;}
.p78{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p79{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 146px;margin-bottom: 0px !important;}
.p80{text-align: left;padding-right: 504px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p81{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p82{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p83{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 81px;margin-bottom: 0px !important;}
.p84{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p85{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px !important;}
.p86{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p87{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;}
.p88{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p89{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 73px;margin-bottom: 0px !important;}
.p90{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p91{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p92{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p93{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p94{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;}
.p95{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p96{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p97{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;}
.p98{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p99{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p100{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 164px;margin-bottom: 0px !important;}
.p101{text-align: left;padding-right: 546px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p102{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p103{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p104{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;}
.p105{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p106{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px !important;}
.p107{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p108{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p109{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p110{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p111{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p112{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p113{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;}
.p114{text-align: left;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p115{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p116{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p117{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p118{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p119{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p120{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p121{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p122{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px !important;}
.p123{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p124{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p125{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p126{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px !important;}
.p127{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 112px;margin-bottom: 0px !important;}
.p128{text-align: left;margin-top: 158px;margin-bottom: 0px !important;}
.p129{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p130{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p131{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p132{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p133{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p134{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p135{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p136{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p137{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p138{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p139{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p140{text-align: right;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p141{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p142{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p143{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p144{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p145{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p146{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p147{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p148{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p149{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p150{text-align: center;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p151{text-align: center;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p152{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p153{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p154{text-align: center;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p155{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p156{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p157{text-align: center;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p158{text-align: center;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p159{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p160{text-align: center;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p161{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p162{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p163{text-align: left;padding-right: 378px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p164{text-align: left;margin-top: 680px;margin-bottom: 0px !important;}
.p165{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p166{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 462px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p167{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p168{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p169{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p170{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p171{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p172{text-align: center;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p173{text-align: right;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p174{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p175{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p176{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 131px;margin-bottom: 0px !important;}
.p177{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p178{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p179{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p180{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p181{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 63px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p182{text-align: left;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px !important;}
.p183{text-align: left;padding-left: 200px;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;}
.p184{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p185{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;}
.p186{text-align: left;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p187{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p188{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p189{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 154px;margin-bottom: 0px !important;}
.p190{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p191{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p192{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p193{text-align: left;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px !important;}
.p194{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p195{text-align: right;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p196{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p197{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p198{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;}
.p199{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p200{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p201{text-align: right;padding-right: 357px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p202{text-align: left;padding-left: 280px;padding-right: 378px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p203{text-align: left;padding-left: 280px;padding-right: 378px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p204{text-align: left;padding-left: 280px;margin-top: 197px;margin-bottom: 0px !important;}
.p205{text-align: right;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p206{text-align: left;padding-left: 260px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;}
.p207{text-align: left;padding-left: 240px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;}
.p208{text-align: left;padding-left: 260px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p209{text-align: left;padding-left: 260px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p210{text-align: left;padding-left: 240px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;}
.p211{text-align: left;padding-left: 260px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p212{text-align: left;padding-left: 260px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;}
.p213{text-align: left;padding-left: 240px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;}
.p214{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p215{text-align: center;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p216{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p217{text-align: right;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p218{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p219{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p220{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px !important;}
.p221{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p222{text-align: center;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p223{text-align: center;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p224{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 378px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p225{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px !important;}
.p226{text-align: center;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p227{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p228{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p229{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p230{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p231{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p232{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p233{text-align: center;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p234{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p235{text-align: center;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p236{text-align: right;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p237{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p238{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p239{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p240{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p241{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 169px;margin-bottom: 0px !important;}
.p242{text-align: left;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p243{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p244{text-align: left;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;}
.p245{text-align: left;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;}
.p246{text-align: left;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p247{text-align: left;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p248{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p249{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p250{text-align: left;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p251{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p252{text-align: left;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;}
.p253{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p254{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p255{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p256{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p257{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p258{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p259{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 406px;margin-bottom: 0px !important;}
.p260{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p261{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p262{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p263{text-align: left;margin-top: 616px;margin-bottom: 0px !important;}
.p264{text-align: left;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p265{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 441px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p266{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p267{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 483px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p268{text-align: left;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px !important;}
.p269{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p270{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p271{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p272{text-align: left;padding-right: 693px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p273{text-align: left;padding-right: 693px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p274{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p275{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p276{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p277{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p278{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p279{text-align: left;margin-top: 134px;margin-bottom: 0px !important;}
.p280{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p281{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p282{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p283{text-align: left;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p284{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p285{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p286{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p287{text-align: left;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p288{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 180px;}
.p289{text-align: left;padding-right: 378px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p290{text-align: left;padding-right: 378px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p291{text-align: left;margin-top: 308px;margin-bottom: 0px !important;}
.p292{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 483px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p293{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 123px;margin-bottom: 0px !important;}
.p294{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p295{text-align: left;margin-top: 61px;margin-bottom: 0px !important;}
.p296{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p297{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px !important;}
.p298{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p299{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p300{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px !important;}
.p301{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p302{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p303{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p304{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px !important;}
.p305{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 62px;margin-bottom: 0px !important;}
.p306{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p307{text-align: left;margin-top: 83px;margin-bottom: 0px !important;}
.p308{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p309{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p310{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p311{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p312{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p313{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;}
.p314{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p315{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p316{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.23px;}
.p317{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.23px;}
.p318{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.23px;}
.p319{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.23px;}
.p320{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;}
.p321{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p322{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 76px;margin-bottom: 0px !important;}
.p323{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p324{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 9px;margin-top: 96px;margin-bottom: 0px !important;}
.p325{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 9px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p326{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 9px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p327{text-align: right;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px !important;}
.p328{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p329{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p330{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p331{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;}
.p332{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p333{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 108px;margin-bottom: 0px !important;}
.p334{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p335{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p336{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 92px;margin-bottom: 0px !important;}
.p337{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p338{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p339{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;}
.p340{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;}
.p341{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p342{text-align: left;padding-right: 399px;padding-top: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p343{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p344{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.23px;}
.p345{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.23px;}
.p346{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p347{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p348{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;padding-top: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p349{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p350{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;}
.p351{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p352{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p353{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p354{text-align: left;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px !important;}
.p355{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p356{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p357{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p358{text-align: left;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;}
.p359{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p360{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p361{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p362{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p363{text-align: left;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px !important;}
.p364{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p365{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px !important;}
.p366{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px !important;}
.p367{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p368{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p369{text-align: left;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;}
.p370{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p371{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p372{text-align: left;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px !important;}
.p373{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p374{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p375{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p376{text-align: left;padding-right: 399px;padding-top: 1px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p377{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p378{text-align: left;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;}
.p379{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p380{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p381{text-align: left;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p382{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p383{text-align: left;margin-top: 102px;margin-bottom: 0px !important;}
.p384{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p385{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p386{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p387{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p388{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p389{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;}
.p390{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p391{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p392{text-align: left;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p393{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p394{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px !important;}
.p395{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p396{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p397{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p398{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p399{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p400{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p401{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p402{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;}
.p403{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p404{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:188px;height:14px;}
.p405{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p406{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p407{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p408{text-align: right;padding-right: 714px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p409{text-align: left;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p410{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p411{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p412{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p413{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 174px;margin-bottom: 0px !important;}
.p414{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p415{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;}
.p416{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p417{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p418{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 492px;margin-bottom: 0px !important;}
.p419{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 504px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p420{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 123px;margin-bottom: 0px !important;}
.p421{text-align: left;margin-top: 63px;margin-bottom: 0px !important;}
.p422{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 525px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p423{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p424{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px !important;}
.p425{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p426{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p427{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px !important;}
.p428{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p429{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px !important;}
.p430{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;}
.p431{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p432{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p433{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;}
.p434{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p435{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 167px;margin-bottom: 0px !important;}
.p436{text-align: left;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p437{text-align: left;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p438{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p439{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p440{text-align: left;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;}
.p441{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p442{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p443{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p444{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p445{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 130px;margin-bottom: 0px !important;}
.p446{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p447{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p448{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px !important;}
.p449{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p450{text-align: left;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p451{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p452{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;}
.p453{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p454{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p455{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p456{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px !important;}
.p457{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;}
.p458{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 90px;margin-bottom: 0px !important;}
.p459{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p460{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p461{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px !important;}
.p462{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p463{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;padding-top: 1px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p464{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 191px;margin-bottom: 0px !important;}
.p465{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p466{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 9px;margin-top: 123px;margin-bottom: 0px !important;}
.p467{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 9px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p468{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 9px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p469{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 4px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p470{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 9px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p471{text-align: right;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px !important;}
.p472{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p473{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p474{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p475{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p476{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 63px;margin-bottom: 0px !important;}
.p477{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;padding-top: 1px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p478{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 156px;margin-bottom: 0px !important;}
.p479{text-align: left;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;}
.p480{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px !important;}
.p481{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p482{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p483{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px !important;}
.p484{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;}
.p485{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p486{text-align: left;padding-left: 280px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p487{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p488{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p489{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px !important;}
.p490{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p491{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p492{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;}
.p493{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p494{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 75px;margin-bottom: 0px !important;}
.p495{text-align: left;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px !important;}
.p496{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px !important;}
.p497{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px !important;}
.p498{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;}
.p499{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p500{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p501{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p502{text-align: left;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p503{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p504{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;}
.p505{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;}
.p506{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;}
.p507{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p508{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p509{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px !important;}
.p510{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p511{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p512{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 231px;margin-bottom: 0px !important;}
.p513{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p514{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;}
.p515{text-align: left;padding-left: 320px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p516{text-align: left;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p517{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 95px;margin-bottom: 0px !important;}
.p518{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;}
.p519{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p520{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p521{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p522{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p523{text-align: left;padding-left: 320px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p524{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p525{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p526{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p527{text-align: left;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p528{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 142px;margin-bottom: 0px !important;}
.p529{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p530{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;}
.p531{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p532{text-align: left;padding-left: 320px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;}
.p533{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;}
.p534{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p535{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px !important;}
.p536{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p537{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px !important;}
.p538{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p539{text-align: left;padding-left: 260px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p540{text-align: left;margin-top: 548px;margin-bottom: 0px !important;}
.p541{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p542{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 9px;margin-top: 125px;margin-bottom: 0px !important;}
.p543{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 9px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p544{text-align: right;margin-top: 113px;margin-bottom: 0px !important;}
.p545{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p546{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px !important;}
.p547{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p548{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p549{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p550{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px !important;}
.p551{text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p552{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p553{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p554{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p555{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 128px;margin-bottom: 0px !important;}
.p556{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.61px;}
.p557{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p558{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p559{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;}
.p560{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p561{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.29px;}
.p562{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.29px;}
.p563{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p564{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;}
.p565{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p566{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.28px;}
.p567{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.28px;}
.p568{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p569{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px !important;}
.p570{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 78px;margin-bottom: 0px !important;}
.p571{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px !important;}
.p572{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p573{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p574{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p575{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p576{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;}
.p577{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p578{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p579{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p580{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p581{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p582{text-align: right;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p583{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p584{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px !important;}
.p585{text-align: left;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px !important;}
.p586{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p587{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p588{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 80px;margin-bottom: 0px !important;}
.p589{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p590{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p591{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p592{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p593{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p594{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p595{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.29px;}
.p596{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.29px;}
.p597{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px !important;}
.p598{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 483px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p599{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px !important;}
.p600{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px !important;}
.p601{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 504px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p602{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px !important;}
.p603{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 588px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p604{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px !important;}
.p605{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.29px;}
.p606{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p607{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p608{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p609{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;}
.p610{text-align: left;padding-left: 340px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p611{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px !important;}
.p612{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p613{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 21px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p614{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p615{text-align: right;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p616{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p617{text-align: right;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.td0{padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;}
.td1{padding: 0px;margin: 0px;width: 338px;vertical-align: bottom;}
.td2{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td3{padding: 0px;margin: 0px;width: 416px;vertical-align: bottom;}
.td4{padding: 0px;margin: 0px;width: 397px;vertical-align: bottom;}
.td5{padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 344px;vertical-align: bottom;}
.td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 389px;vertical-align: bottom;}
.td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 336px;vertical-align: bottom;}
.td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 375px;vertical-align: bottom;}
.td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 24px;vertical-align: bottom;}
.td14{padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 339px;vertical-align: bottom;}
.td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 388px;vertical-align: bottom;}
.td17{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td18{padding: 0px;margin: 0px;width: 334px;vertical-align: bottom;}
.td19{padding: 0px;margin: 0px;width: 391px;vertical-align: bottom;}
.td20{padding: 0px;margin: 0px;width: -2px;vertical-align: bottom;}
.td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 381px;vertical-align: bottom;}
.td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 326px;vertical-align: bottom;}
.td24{padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td25{padding: 0px;margin: 0px;width: 384px;vertical-align: bottom;}
.td26{padding: 0px;margin: 0px;width: 382px;vertical-align: bottom;}
.td27{padding: 0px;margin: 0px;width: 329px;vertical-align: bottom;}
.td28{padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;}
.td29{padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td30{padding: 0px;margin: 0px;width: 378px;vertical-align: bottom;}
.td31{padding: 0px;margin: 0px;width: 408px;vertical-align: bottom;}
.td32{padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td33{padding: 0px;margin: 0px;width: 435px;vertical-align: bottom;}
.td34{padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;}
.td35{padding: 0px;margin: 0px;width: 333px;vertical-align: bottom;}
.td36{padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td37{padding: 0px;margin: 0px;width: 287px;vertical-align: bottom;}
.td38{padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td39{padding: 0px;margin: 0px;width: 430px;vertical-align: bottom;}
.td40{padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td41{padding: 0px;margin: 0px;width: 225px;vertical-align: bottom;}
.td42{padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td43{padding: 0px;margin: 0px;width: 177px;vertical-align: bottom;}
.td44{padding: 0px;margin: 0px;width: 211px;vertical-align: bottom;}
.td45{padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td46{padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td47{padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td48{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td49{padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td50{padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td51{padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;}
.td52{padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td53{padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td54{padding: 0px;margin: 0px;width: 210px;vertical-align: bottom;}
.td55{padding: 0px;margin: 0px;width: 114px;vertical-align: bottom;}
.td56{padding: 0px;margin: 0px;width: 175px;vertical-align: bottom;}
.td57{padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td58{padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.td59{padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;}
.td60{padding: 0px;margin: 0px;width: 82px;vertical-align: bottom;}
.td61{padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td62{padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;}
.td63{padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;}
.td64{padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td65{padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td66{padding: 0px;margin: 0px;width: 95px;vertical-align: bottom;}
.td67{padding: 0px;margin: 0px;width: 115px;vertical-align: bottom;}
.td68{padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td69{padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td70{padding: 0px;margin: 0px;width: 101px;vertical-align: bottom;}
.td71{padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td72{padding: 0px;margin: 0px;width: 71px;vertical-align: bottom;}
.td73{padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;}
.td74{padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td75{padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;}
.td76{padding: 0px;margin: 0px;width: 154px;vertical-align: bottom;}
.td77{padding: 0px;margin: 0px;width: 123px;vertical-align: bottom;}
.td78{padding: 0px;margin: 0px;width: 151px;vertical-align: bottom;}
.td79{padding: 0px;margin: 0px;width: 421px;vertical-align: bottom;}
.td80{padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td81{padding: 0px;margin: 0px;width: 348px;vertical-align: bottom;}
.td82{padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td83{padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td84{padding: 0px;margin: 0px;width: 205px;vertical-align: bottom;}
.td85{padding: 0px;margin: 0px;width: 122px;vertical-align: bottom;}
.td86{padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;}
.td87{padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;}
.td88{padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;}
.td89{padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td90{padding: 0px;margin: 0px;width: 158px;vertical-align: bottom;}
.td91{padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td92{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td93{padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;}
.td94{padding: 0px;margin: 0px;width: 132px;vertical-align: bottom;}
.td95{padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td96{padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td97{padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td98{padding: 0px;margin: 0px;width: 155px;vertical-align: bottom;}
.td99{padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;}
.td100{padding: 0px;margin: 0px;width: 190px;vertical-align: bottom;}
.td101{padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;}
.td102{padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td103{padding: 0px;margin: 0px;width: 109px;vertical-align: bottom;}
.td104{padding: 0px;margin: 0px;width: 96px;vertical-align: bottom;}
.td105{padding: 0px;margin: 0px;width: 89px;vertical-align: bottom;}
.td106{padding: 0px;margin: 0px;width: 130px;vertical-align: bottom;}
.td107{padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td108{padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;}
.td109{padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td110{padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;}
.td111{padding: 0px;margin: 0px;width: 116px;vertical-align: bottom;}
.td112{padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;}
.td113{padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td114{padding: 0px;margin: 0px;width: 258px;vertical-align: bottom;}
.td115{padding: 0px;margin: 0px;width: 119px;vertical-align: bottom;}
.td116{padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td117{padding: 0px;margin: 0px;width: 159px;vertical-align: bottom;}
.td118{padding: 0px;margin: 0px;width: 131px;vertical-align: bottom;}
.td119{padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td120{padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;}
.td121{padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td122{padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td123{padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td124{padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td125{padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;}
.td126{padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td127{padding: 0px;margin: 0px;width: 134px;vertical-align: bottom;}
.td128{padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td129{padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;}
.td130{padding: 0px;margin: 0px;width: 180px;vertical-align: bottom;}
.td131{padding: 0px;margin: 0px;width: 142px;vertical-align: bottom;}
.td132{padding: 0px;margin: 0px;width: 181px;vertical-align: bottom;}
.td133{padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;}
.td134{padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;}
.td135{padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td136{padding: 0px;margin: 0px;width: 112px;vertical-align: bottom;}
.td137{padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td138{padding: 0px;margin: 0px;width: 149px;vertical-align: bottom;}
.td139{padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;}
.td140{padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;}
.td141{padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td142{padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td143{padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td144{padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td145{padding: 0px;margin: 0px;width: 124px;vertical-align: bottom;}
.td146{padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;}
.td147{padding: 0px;margin: 0px;width: 147px;vertical-align: bottom;}
.td148{padding: 0px;margin: 0px;width: 166px;vertical-align: bottom;}
.td149{padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td150{padding: 0px;margin: 0px;width: 182px;vertical-align: bottom;}
.td151{padding: 0px;margin: 0px;width: 144px;vertical-align: bottom;}
.td152{padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td153{padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td154{padding: 0px;margin: 0px;width: 183px;vertical-align: bottom;}
.td155{padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td156{padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td157{padding: 0px;margin: 0px;width: 148px;vertical-align: bottom;}
.td158{padding: 0px;margin: 0px;width: 242px;vertical-align: bottom;}
.td159{padding: 0px;margin: 0px;width: 92px;vertical-align: bottom;}
.td160{padding: 0px;margin: 0px;width: 173px;vertical-align: bottom;}
.td161{padding: 0px;margin: 0px;width: 263px;vertical-align: bottom;}
.td162{padding: 0px;margin: 0px;width: 162px;vertical-align: bottom;}
.td163{padding: 0px;margin: 0px;width: 252px;vertical-align: bottom;}
.td164{padding: 0px;margin: 0px;width: 259px;vertical-align: bottom;}
.td165{padding: 0px;margin: 0px;width: 297px;vertical-align: bottom;}
.td166{padding: 0px;margin: 0px;width: 214px;vertical-align: bottom;}
.td167{padding: 0px;margin: 0px;width: 295px;vertical-align: bottom;}
.td168{padding: 0px;margin: 0px;width: 216px;vertical-align: bottom;}
.td169{padding: 0px;margin: 0px;width: 310px;vertical-align: bottom;}
.td170{padding: 0px;margin: 0px;width: 200px;vertical-align: bottom;}
.td171{padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;}
.td172{padding: 0px;margin: 0px;width: 113px;vertical-align: bottom;}
.td173{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td174{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td175{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td176{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td177{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td178{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td179{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td180{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td181{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td182{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td183{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td184{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td185{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td186{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td187{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td188{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td189{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td190{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 71px;vertical-align: bottom;}
.td191{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td192{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td193{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 113px;vertical-align: bottom;}
.td194{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;}
.td195{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td196{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;}
.td197{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td198{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 82px;vertical-align: bottom;}
.td199{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td200{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;}
.td201{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td202{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td203{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td204{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td205{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td206{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td207{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td208{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td209{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td210{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td211{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td212{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td213{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td214{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td215{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td216{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td217{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td218{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td219{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td220{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td221{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td222{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td223{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td224{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td225{padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;}
.tr0{heightzzz: 18px;}
.tr1{heightzzz: 37px;}
.tr2{heightzzz: 29px;}
.tr3{heightzzz: 28px;}
.tr4{heightzzz: 17px;}
.tr5{heightzzz: 27px;}
.tr6{heightzzz: 24px;}
.tr7{heightzzz: 26px;}
.tr8{heightzzz: 36px;}
.tr9{heightzzz: 19px;}
.tr10{heightzzz: 21px;}
.tr11{heightzzz: 638px;}
.tr12{heightzzz: 0px;}
.tr13{heightzzz: 1032px;}
.tr14{heightzzz: 22px;}
.tr15{heightzzz: 14px;}
.tr16{heightzzz: 53px;}
.tr17{heightzzz: 67px;}
.tr18{heightzzz: 50px;}
.tr19{heightzzz: 35px;}
.tr20{heightzzz: 34px;}
.tr21{heightzzz: 25px;}
.tr22{heightzzz: 33px;}
.tr23{heightzzz: 59px;}
.tr24{heightzzz: 51px;}
.tr25{heightzzz: 16px;}
.tr26{heightzzz: 11px;}
.tr27{heightzzz: 38px;}
.tr28{heightzzz: 20px;}
.tr29{heightzzz: 15px;}
.tr30{heightzzz: 12px;}
.tr31{heightzzz: 13px;}
.tr32{heightzzz: 10px;}
.tr33{heightzzz: 9px;}
.t0{width: 456px;margin-top: 152px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t1{width: 457px;margin-leftZ: 66px;margin-top: 27px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t2{width: 456px;margin-top: 31px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t3{width: 419px;margin-leftZ: 34px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t4{width: 457px;margin-leftZ: 66px;margin-top: 28px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t5{width: 941px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t6{width: 457px;margin-leftZ: 66px;margin-top: 31px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t7{width: 941px;margin-top: 26px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t8{width: 535px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t9{width: 530px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t10{width: 374px;margin-leftZ: 76px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t11{width: 416px;margin-top: 32px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t12{width: 535px;margin-leftZ: 8px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t13{width: 535px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t14{width: 353px;margin-top: 19px;f:14px 'Verdana' !important;}
.t15{width: 457px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t16{width: 456px;margin-top: 26px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t17{width: 535px;margin-leftZ: 76px;f:10px 'Verdana' !important;}
.t18{width: 456px;margin-leftZ: 76px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t19{width: 535px;f:10px 'Verdana' !important;}
.t20{width: 457px;margin-top: 5px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t21{width: 456px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t22{width: 457px;margin-leftZ: 66px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t23{width: 457px;margin-top: 14px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t24{width: 345px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t25{width: 457px;margin-top: 15px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t26{width: 535px;f:9px 'Verdana' !important;}
.t27{width: 386px;margin-leftZ: 38px;margin-top: 2px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t28{width: 288px;margin-leftZ: 107px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t29{width: 435px;margin-leftZ: 69px;margin-top: 23px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t30{width: 392px;margin-leftZ: 119px;margin-top: 18px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t31{width: 530px;margin-leftZ: 10px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t32{width: 548px;margin-top: 16px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t33{width: 530px;margin-top: 18px;f:12px 'Verdana' !important;}
.t34{width: 770px;margin-top: 13px;f:9px 'Verdana' !important;}
</STYLE>
<DIV id="page_1">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB3271x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV class="dclr"></DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft0">En Ny Doktorsutbildning</P>
<P class="p1 ft1">– kraftsamling för excellens och tillväxt</P>
<P class="p2 ft2">Betänkande av Forskarutbildningsutredningen</P>
<P class="p3 ft2">Stockholm 2004</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p4 ft3">SOU 2004:27</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_2">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB3272x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV class="dclr"></DIV>
<P class="p5 ft4">SOU och Ds kan köpas från Fritzes kundtjänst. För remissutsändningar av SOU och Ds svarar Fritzes Offentliga Publikationer på uppdrag av Regeringskansliets förvaltningsavdelning.</P>
<P class="p6 ft5">Beställningsadress: Fritzes kundtjänst 106 47 Stockholm</P>
<P class="p7 ft4">Orderfax: <NOBR>08-690</NOBR> 91 91 Ordertel: <NOBR>08-690</NOBR> 91 90 <NOBR>E-post:</NOBR> order.fritzes@nj.se Internet: www.fritzes.se</P>
<P class="p8 ft3">Svara på remiss. Hur och varför. Statsrådsberedningen, 1993.</P>
<P class="p9 ft4">– En liten broschyr som underlättar arbetet för den som skall svara på remiss.</P>
<P class="p10 ft3">Broschyren kan beställas hos: Information Rosenbad Regeringskansliet</P>
<P class="p11 ft3">103 33 Stockholm</P>
<P class="p12 ft5">Fax: <NOBR>08–405</NOBR> 42 95 Telefon: <NOBR>08–405</NOBR> 47 29</P>
<P class="p11 ft4">www.regeringen.se/propositioner/sou/pdf/remiss.pdf</P>
<P class="p13 ft4">Tryckt av Edita Norstedts Tryckeri AB</P>
<P class="p14 ft4">Stockholm 2004</P>
<P class="p13 ft4">ISBN <NOBR>91-38-22098-9</NOBR></P>
<P class="p14 ft4">ISSN <NOBR>0375-250X</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="page_3">
<P class="p4 ft6">Till statsrådet och chefen för</P>
<P class="p15 ft6">Utbildningsdepartementet</P>
<P class="p16 ft7">Genom beslut den 5 december 2002 bemyndigade regeringen chefen för Utbildningsdepartementet att tillkalla en särskild utredare med uppgift att utreda vissa frågor rörande forskarutbildningen och perioden efter doktorsexamen (dir. 2002:148). Med stöd av detta bemyndigande förordnade departementschefen Thomas Östros den 5 december 2003 prorektorn vid Kungl. Tekniska Högskolan professor Margareta Norell Bergendahl som särskild utredare. Den 1 januari 2003 förordnades docent Wanda Klintberg som huvudsekreterare och den 1 februari 2003 fil. mag. Anders Steinwall som biträdande sekreterare.</P>
<P class="p17 ft7">Utredningen har antagit namnet Forskarutbildningsutredningen. Regeringen beslutade den 18 juni 2003 att senarelägga tidpunkten för redovisningen av uppdraget från den 31 december 2003 till</P>
<P class="p15 ft7">den 1 mars 2004.</P>
<P class="p18 ft7">Utredaren har till utredningen knutit två arbetsgrupper, en Rådgivande grupp som har utgjort en konsultativ grupp under hela utredningsarbetet samt en arbetsgrupp för resurstilldelningsfrågor.</P>
<P class="p19 ft7">Departementssekreteraren vid utbildningsdepartementet Tim Nordin har medverkat som expert i utredningsarbetet. Monica Augustsson, Kommittéservice, har assisterat utredningen.</P>
<P class="p20 ft7">Vi överlämnar härmed betänkandet En Ny Doktorsutbildning – kraftsamling för excellens och tillväxt (SOU 2004:27). Med detta är uppdraget slutfört.</P>
<P class="p21 ft7">Stockholm den 1 mars 2004</P>
<P class="p22 ft7">Margareta Norell Bergendahl</P>
<P class="p23 ft7">Wanda Klintberg</P>
</DIV>
<DIV id="page_4">
<P class="p4 ft8">Innehåll</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr0 td0"><SPAN class="p24 ft9">Förord...............................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td1"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p25 ft11">15</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr1 td3"><SPAN class="p24 ft11">Sammanfattning ................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td2"><SPAN class="p25 ft11">17</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr1 td3"><SPAN class="p24 ft11">Författningsförslag .............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td2"><SPAN class="p25 ft11">31</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td2"><SPAN class="p24 ft11">1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr1 td4"><SPAN class="p26 ft11">Utredningens uppdrag och arbete ................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td2"><SPAN class="p25 ft11">55</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td2"><SPAN class="p24 ft12">1.1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td4"><SPAN class="p26 ft4">Uppdraget.................................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td2"><SPAN class="p25 ft11">55</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">1.2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td4"><SPAN class="p26 ft12">Uppdragets avgränsning och utvidgning................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p25 ft11">56</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">1.3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td4"><SPAN class="p26 ft4">Arbetet i utredningen ..............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p25 ft11">58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">1.4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td4"><SPAN class="p26 ft4">Ställningstaganden och disposition.........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p25 ft11">60</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td2"><SPAN class="p24 ft11">2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr1 td4"><SPAN class="p26 ft11">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till – syfte och mål ....</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td2"><SPAN class="p25 ft11">63</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td2"><SPAN class="p24 ft12">2.1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td4"><SPAN class="p26 ft4">Vilka slags mål? ........................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td2"><SPAN class="p25 ft11">64</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td4"><SPAN class="p26 ft4">2.1.1 Mål på olika nivåer........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p25 ft11">64</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td5"><SPAN class="p26 ft11">2.1.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td1"><SPAN class="p24 ft4">Bolognaprocessen .........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p25 ft11">64</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td2"><SPAN class="p24 ft12">2.2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td4"><SPAN class="p26 ft12">Utbildning eller forskning?.....................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td2"><SPAN class="p25 ft11">66</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">2.3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td4"><SPAN class="p26 ft12">Utbildning för vad? – doktorsutbildningens syfte ................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p25 ft11">68</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td4"><SPAN class="p26 ft11">2.3.1 Forskarutbildning även för arbetsliv utanför hög-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td5"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td1"><SPAN class="p24 ft4">skolan.............................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p25 ft11">69</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td4"><SPAN class="p26 ft12">2.3.2 Behov av nya doktorsutbildningar...............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p25 ft11">71</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td4"><SPAN class="p26 ft12">2.3.3 Ett led i det livslånga lärandet? ....................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p25 ft11">72</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">2.4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td4"><SPAN class="p26 ft4">Samhällets behov och nytta? ...................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p25 ft11">73</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td5"><SPAN class="p26 ft11">2.4.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td1"><SPAN class="p24 ft4">Investering eller kostnad? ............................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p25 ft11">73</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td5"><SPAN class="p26 ft11">2.4.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td1"><SPAN class="p24 ft12">Professionsinriktad forskarutbildning ........................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p25 ft11">75</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p27 ft13">5</P>
</DIV>
<DIV id="page_5">
<P class="p4 ft5">Innehåll SOU 2004:27</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr6 td6"><SPAN class="p24 ft12">2.5</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td4"><SPAN class="p28 ft12">Målsättning i relation till arbetsmarknad................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td2"><SPAN class="p25 ft11">76</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td6"><SPAN class="p24 ft12">2.6</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr7 td4"><SPAN class="p28 ft12">En doktorsutbildning eller flera? ............................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td2"><SPAN class="p25 ft11">78</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><SPAN class="p24 ft12">2.7</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td4"><SPAN class="p28 ft4">Målbeskrivning .........................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p25 ft11">79</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p28 ft11">2.7.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td8"><SPAN class="p29 ft4">Övergripande mål..........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p25 ft11">79</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p28 ft11">2.7.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td8"><SPAN class="p29 ft4">Delmål............................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p25 ft11">80</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p24 ft12">2.8</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td4"><SPAN class="p28 ft4">Dimensionering och behov......................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td2"><SPAN class="p25 ft11">81</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td6"><SPAN class="p24 ft11">3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr1 td4"><SPAN class="p28 ft11">Vad kännetecknar en god forskarutbildning?..................</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td2"><SPAN class="p25 ft11">85</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td6"><SPAN class="p24 ft12">3.1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td4"><SPAN class="p28 ft12">Vad är kvalitet i forskarutbildningen?.....................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td2"><SPAN class="p25 ft11">85</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td4"><SPAN class="p28 ft11">3.1.1 Målsättning och resurser är grundläggande för-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td8"><SPAN class="p29 ft4">utsättningar....................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p25 ft11">85</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p28 ft11">3.1.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td8"><SPAN class="p29 ft12">Kvalitetsfaktorer i utredningsarbetet...........................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p25 ft11">86</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p28 ft11">3.1.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td8"><SPAN class="p29 ft4">Forskarutbildningens resultat ......................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p25 ft11">88</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><SPAN class="p24 ft12">3.2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td4"><SPAN class="p28 ft4">Innehåll och uppläggning.........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p25 ft11">89</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p28 ft11">3.2.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td8"><SPAN class="p29 ft4">Examensstruktur...........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p25 ft11">89</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p28 ft11">3.2.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td8"><SPAN class="p29 ft12">Forskningsuppgift och avhandling ..............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p25 ft11">89</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><SPAN class="p24 ft12">3.3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td4"><SPAN class="p28 ft4">Behörighet och rekrytering .....................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p25 ft11">90</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td4"><SPAN class="p28 ft12">3.3.1 Behörighetskrav bör vara strukturerade ......................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p25 ft11">90</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td4"><SPAN class="p28 ft12">3.3.2 Rekrytering, urval och antagning.................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p25 ft11">91</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p24 ft12">3.4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td4"><SPAN class="p28 ft4">Utbildningsprocessen ..............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td2"><SPAN class="p25 ft11">92</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p28 ft11">3.4.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td8"><SPAN class="p29 ft4">Forskningsmiljöer.........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p25 ft11">92</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p28 ft11">3.4.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td8"><SPAN class="p29 ft4">Handledning och handledare........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p25 ft11">92</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p28 ft11">3.4.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td8"><SPAN class="p29 ft12">Produktivitet och effektivitet.......................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p25 ft11">93</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p28 ft11">3.4.4</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td8"><SPAN class="p29 ft4">Organisation och styrning............................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p25 ft11">93</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><SPAN class="p24 ft12">3.5</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td4"><SPAN class="p28 ft4">Doktoranden i processen.........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p25 ft11">94</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p28 ft11">3.5.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td8"><SPAN class="p29 ft12">Studiefinansiering och arbetsmiljö...............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p25 ft11">94</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p28 ft11">3.5.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td8"><SPAN class="p29 ft4">Studieplan och rättssäkerhet ........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p25 ft11">95</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p24 ft12">3.6</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td4"><SPAN class="p28 ft12">Karriärvägar efter doktorsexamen...........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td2"><SPAN class="p25 ft11">96</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><SPAN class="p24 ft12">3.7</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td4"><SPAN class="p28 ft4">Genomgående kvalitetskrav.....................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p25 ft11">97</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p28 ft11">3.7.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td8"><SPAN class="p29 ft12">Jämställdhet/Kvinnor och män ....................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p25 ft11">97</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p28 ft11">3.7.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td8"><SPAN class="p29 ft12">Internationalisering och mobilitet ...............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p25 ft11">98</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p30 ft13">6</P>
</DIV>
<DIV id="page_6">
<P class="p4 ft5">SOU 2004:27 Innehåll</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft11">4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td9"><SPAN class="p26 ft11">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag.................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p25 ft11">99</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">4.1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td9"><SPAN class="p26 ft4">Ett samlat förslag med många inslag.....................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p25 ft11">100</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">4.2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td9"><SPAN class="p26 ft12">Varför en ny Doktorsutbildning? .........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p25 ft11">101</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">4.3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td9"><SPAN class="p26 ft4">En ny examensstruktur..........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p25 ft11">103</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td9"><SPAN class="p26 ft12">4.3.1 Behörighetskrav i teori och praktik...........................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft11">103</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p26 ft11">4.3.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td11"><SPAN class="p29 ft12">Doktorsutbildningens längd ......................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p25 ft11">103</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td2"><SPAN class="p24 ft12">4.4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td9"><SPAN class="p26 ft12">Doktorsutbildningen som process .......................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p25 ft11">105</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td9"><SPAN class="p26 ft11">4.4.1 Information, rekrytering, antagning och intro-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td11"><SPAN class="p29 ft4">duktion ........................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft11">105</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p26 ft11">4.4.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td11"><SPAN class="p29 ft4">Organisation och styrning .........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft11">107</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p26 ft11">4.4.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td11"><SPAN class="p29 ft4">Handledning och handledare .....................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p25 ft11">107</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">4.5</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td9"><SPAN class="p26 ft12">Doktorandens studievillkor ..................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p25 ft11">108</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">4.6</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td9"><SPAN class="p26 ft12">Karriärvägar efter doktorsexamen ........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p25 ft11">110</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">4.7</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td9"><SPAN class="p26 ft4">Jämställdhet............................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p25 ft11">113</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">4.8</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td9"><SPAN class="p26 ft12">Internationalisering och mobilitet ........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p25 ft11">114</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">4.9</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td9"><SPAN class="p26 ft4">Profilering och förnyelse.......................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p25 ft11">116</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td9"><SPAN class="p26 ft11">4.9.1 Forskarskolor för samverkan mellan och inom</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td11"><SPAN class="p29 ft4">lärosäten ......................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft11">116</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p26 ft11">4.9.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td11"><SPAN class="p29 ft4">Examensrätt ................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p25 ft11">118</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p26 ft11">4.9.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td11"><SPAN class="p29 ft4">Vetenskapsområden....................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft11">118</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td2"><SPAN class="p24 ft11">5</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td9"><SPAN class="p26 ft11">Finansiering och resurstilldelningssystem ...................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td10"><SPAN class="p25 ft11">121</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td2"><SPAN class="p24 ft12">5.1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td9"><SPAN class="p26 ft4">Nuläget ...................................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td10"><SPAN class="p25 ft11">122</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">5.2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td9"><SPAN class="p26 ft12">Utvecklingen av statsanslag och övriga medel .....................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p25 ft11">123</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p26 ft11">5.2.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td11"><SPAN class="p29 ft4">Direkta statsanslag......................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p25 ft11">123</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td9"><SPAN class="p26 ft11">5.2.2 Statsanslag i relation till externa medel – vilken</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td11"><SPAN class="p29 ft4">betydelse?....................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p25 ft11">126</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p31 ft11"><SPAN class="ft12">5.3</SPAN><SPAN class="ft14">Mål- och resultatstyrt resurstilldelningssystem – en</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr9 td12"><SPAN class="p24 ft4">modell .....................................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td13"><SPAN class="p25 ft12">127</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td14"><SPAN class="p24 ft11">5.3.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td15"><SPAN class="p29 ft12">Behov av resurstilldelningssystem.............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td13"><SPAN class="p25 ft12">127</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr0 td12"><SPAN class="p24 ft12">5.3.2 Utgångspunkter för den föreslagna modellen ..........</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td13"><SPAN class="p25 ft12">128</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td14"><SPAN class="p24 ft11">5.3.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td15"><SPAN class="p29 ft4">Förslag till system.......................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td13"><SPAN class="p25 ft12">129</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p32 ft13">7</P>
</DIV>
<DIV id="page_7">
<P class="p4 ft5">Innehåll SOU 2004:27</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr10 td6"><SPAN class="p24 ft12">5.4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr10 td16"><SPAN class="p28 ft4">Beräkningsexempel.................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td17"><SPAN class="p25 ft11">131</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p28 ft11">5.4.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td18"><SPAN class="p29 ft12">Vad kostar forskarutbildningen? ...............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">131</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td16"><SPAN class="p28 ft12">5.4.2 Hur mycket pengar finns på anslagen?......................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">133</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td16"><SPAN class="p28 ft11">5.4.3 Vad kostar det att genomföra</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td18"><SPAN class="p29 ft4">resurstilldelningssystemet?.........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">135</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td16"><SPAN class="p28 ft11">5.4.4 Kostnader för doktorander vid högskola utan</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td18"><SPAN class="p29 ft4">vetenskapsområde .......................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">137</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p28 ft11">5.4.5</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td18"><SPAN class="p29 ft12">Resurstilldelningssystem utan resursförstärkning....</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">137</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><SPAN class="p24 ft12">5.5</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td16"><SPAN class="p28 ft12">Forskarskolor – medel för genomförande............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p25 ft11">137</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><SPAN class="p24 ft12">5.6</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td16"><SPAN class="p28 ft12">Fortsatt meritering – medel för doktorsanställningar .........</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p25 ft11">139</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><SPAN class="p24 ft12">5.7</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td16"><SPAN class="p28 ft4">Vad innebär beräkningsexemplen..........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p25 ft11">140</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><SPAN class="p24 ft12">5.8</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td16"><SPAN class="p28 ft4">Förslag.....................................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p25 ft11">141</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td6"><SPAN class="p24 ft11">6</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td16"><SPAN class="p28 ft11">Den nya examensstrukturen .......................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td17"><SPAN class="p25 ft11">143</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td6"><SPAN class="p24 ft12">6.1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td16"><SPAN class="p28 ft4">Varför en ny examensstruktur?.............................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td17"><SPAN class="p25 ft11">144</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td16"><SPAN class="p28 ft11">6.1.1 Rekrytering genom professionellt urval och</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td18"><SPAN class="p29 ft4">aktiva val ......................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">144</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td16"><SPAN class="p28 ft11">6.1.2 Snabb igångsättning av forskningsprojekt i</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td18"><SPAN class="p29 ft4">utbildningen ................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">145</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td16"><SPAN class="p28 ft12">6.1.3 Strukturerad examensstruktur med progression ......</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">145</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p28 ft11">6.1.4</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td18"><SPAN class="p29 ft4">Fokus på avhandlingsarbetet ......................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">146</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p28 ft11">6.1.5</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td18"><SPAN class="p29 ft12">Mer strukturerat kursutbud .......................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">146</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td16"><SPAN class="p28 ft12">6.1.6 Behörighetskravet bör vara en avslutad utbildning...</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">147</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p28 ft11">6.1.7</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td18"><SPAN class="p29 ft12">Tydligare krav- och prestationsbild ...........................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">147</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p24 ft12">6.2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td16"><SPAN class="p28 ft4">Bolognaprocessen...................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td17"><SPAN class="p25 ft11">147</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><SPAN class="p24 ft12">6.3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td16"><SPAN class="p28 ft12">Behörighet för forskarutbildning ..........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p25 ft11">148</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><SPAN class="p24 ft12">6.4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td16"><SPAN class="p28 ft12">Treårig doktorsutbildning eller fyraårig?..............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p25 ft11">152</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><SPAN class="p24 ft12">6.5</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td16"><SPAN class="p28 ft4">Konsekvenser av ny examensstruktur...................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p25 ft11">155</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p28 ft11">6.5.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td18"><SPAN class="p29 ft12">Yrkesutbildningar och examensstruktur ...................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">155</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p28 ft11">6.5.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td18"><SPAN class="p29 ft4">Övriga konsekvenser ..................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">156</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p28 ft11">6.5.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td18"><SPAN class="p29 ft4">Övergångsbestämmelser.............................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">158</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p33 ft13">8</P>
</DIV>
<DIV id="page_8">
<P class="p4 ft5">SOU 2004:27 Innehåll</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft11">7</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td9"><SPAN class="p26 ft11">Doktorsutbildningen som process...............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p25 ft11">161</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">7.1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td9"><SPAN class="p26 ft15">Information, rekrytering, antagning och introduktion .......</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p25 ft11">162</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td9"><SPAN class="p26 ft11">7.1.1 Aktiv information och rekrytering............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft11">162</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td9"><SPAN class="p26 ft12">7.1.2 Öppen information ger bättre val..............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft11">164</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p26 ft11">7.1.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td11"><SPAN class="p29 ft12">Antagningsordningar som informationskälla ...........</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p25 ft11">164</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">7.2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td9"><SPAN class="p26 ft12">Ett antagningsförfarande för kvalitet och rättssäkerhet......</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p25 ft11">165</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td9"><SPAN class="p26 ft12">7.2.1 Dagens situation – för olika vetenskapsområden .....</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft11">165</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td9"><SPAN class="p26 ft12">7.2.2 Antagning vid kända tillfällen....................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft11">166</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p26 ft11">7.2.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td11"><SPAN class="p29 ft4">Urvalskriterier ska preciseras.....................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p25 ft11">167</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p26 ft11">7.2.4</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td11"><SPAN class="p29 ft12">Antagning och finansiering........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft11">168</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td9"><SPAN class="p26 ft11">7.2.5 Särskild ordning för doktorander som finansieras</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td11"><SPAN class="p29 ft4">av arbetsgivare.............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p25 ft11">169</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p26 ft11">7.2.6</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td11"><SPAN class="p29 ft4">Prövotider ...................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft11">170</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><SPAN class="p24 ft12">7.3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td9"><SPAN class="p26 ft12">Handledning, planering och uppföljning .............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p25 ft11">170</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p26 ft11">7.3.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td11"><SPAN class="p29 ft4">Handledningen är central...........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft11">170</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td9"><SPAN class="p26 ft12">7.3.2 Den individuella studieplanen som styrmedel ..........</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p25 ft11">172</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td9"><SPAN class="p26 ft12">7.3.3 Obligatorisk utveckling av handledarkompetens .....</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft11">173</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td9"><SPAN class="p26 ft12">7.3.4 Minst en biträdande handledare.................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft11">174</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p26 ft11">7.3.5</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td11"><SPAN class="p29 ft12">Handledningens omfattning ......................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p25 ft11">175</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p31 ft11"><SPAN class="ft12">7.4</SPAN><SPAN class="ft14">Doktorsutbildningens organisation – ett institutionellt</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr11 td2"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td19"><SPAN class="p26 ft11">ansvar</SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td20"><SPAN class="p25 ft16">......................................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td10"><SPAN class="p25 ft11">176</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td2"><SPAN class="p24 ft17">7.5</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td9"><SPAN class="p24 ft17">Avhandlingen och forskningsuppgiften ...............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td10"><SPAN class="p25 ft16">177</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td2"><SPAN class="p24 ft17">7.6</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td9"><SPAN class="p24 ft17">Samverkan ..............................för profilering och förnyelse</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td10"><SPAN class="p25 ft16">178</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td2"><SPAN class="p24 ft17">8</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td9"><SPAN class="p24 ft17">Forskarskolor ...........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td10"><SPAN class="p25 ft16">181</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td2"><SPAN class="p24 ft17">8.1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td9"><SPAN class="p24 ft17">Varför ............................................................forskarskolor?</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td10"><SPAN class="p25 ft16">181</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td2"><SPAN class="p24 ft17">8.2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td9"><SPAN class="p24 ft17">Forskarskolornas ..................................utveckling i Sverige</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td10"><SPAN class="p25 ft16">183</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td2"><SPAN class="p24 ft17">8.3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td9"><SPAN class="p24 ft17">Positiva ..................................erfarenheter av forskarskolor</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td10"><SPAN class="p25 ft16">184</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td2"><SPAN class="p24 ft17">8.4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td9"><SPAN class="p24 ft17">Förslag ......................................................om forskarskolor</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td10"><SPAN class="p25 ft16">186</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td2"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td19"><SPAN class="p25 ft16">8.4.1 ........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td20"><SPAN class="p24 ft17">Vilka är motiven?</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td10"><SPAN class="p25 ft16">186</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td2"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td19"><SPAN class="p25 ft16">8.4.2 ....................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td20"><SPAN class="p24 ft17">Vilken inriktning prioriteras?</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td10"><SPAN class="p25 ft16">188</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td2"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td9"><SPAN class="p24 ft17">8.4.3 ...............Vilken omfattning och till vilken kostnad?</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td10"><SPAN class="p25 ft16">190</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p34 ft18">9</P>
</DIV>
<DIV id="page_9">
<P class="p4 ft5">Innehåll SOU 2004:27</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft11">9</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td21"><SPAN class="p35 ft11">Doktorandens studievillkor.........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">193</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p24 ft11">9.1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td21"><SPAN class="p25 ft4">Studiefinansiering...................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p25 ft11">193</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">9.1.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p36 ft11">Former för studiefinansiering i Sverige och</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p25 ft4">utomlands..................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">194</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td22"><SPAN class="p35 ft11">9.1.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p25 ft12">Anställning som doktorand .....................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">196</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">9.1.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p25 ft15">Utbildningsbidrag för doktorander.........................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">196</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">9.1.4</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p25 ft11">Inget utbildningsbidrag i ny doktorsutbildning.....</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">197</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td22"><SPAN class="p35 ft11">9.1.5</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p25 ft12">En ny studiefinansieringsform?...............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">198</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">9.1.6</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p25 ft4">Stipendier ..................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">198</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">9.1.7</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p25 ft12">Ny studerandeförsäkring? .......................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">199</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td22"><SPAN class="p35 ft11">9.1.8</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p25 ft12">Bruket av stipendier begränsas ................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">200</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p24 ft11">9.2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td21"><SPAN class="p25 ft12">Trygghet i studiefinansieringen.............................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p25 ft11">201</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">9.2.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p25 ft4">Oklarheter i dag........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">201</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">9.2.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p36 ft11">Högskolans ansvar för finansieringen</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td22"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p25 ft4">förtydligas .................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">203</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p24 ft11">9.3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td21"><SPAN class="p25 ft12">Godtagbara villkor i övrigt ....................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p25 ft11">204</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">9.3.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p25 ft12">Den psykosociala arbetsmiljön................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">204</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td22"><SPAN class="p35 ft11">9.3.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p25 ft4">Infrastruktur .............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">206</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p24 ft11">9.4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td21"><SPAN class="p25 ft4">Rättssäkerhet ..........................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td17"><SPAN class="p25 ft11">207</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td10"><SPAN class="p24 ft11">10</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr1 td21"><SPAN class="p35 ft11">Arbetslivet efter doktorsexamen..................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td17"><SPAN class="p25 ft11">209</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td10"><SPAN class="p24 ft12">10.1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td21"><SPAN class="p25 ft12">Forskarutbildningens vidgade uppgift ..................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td17"><SPAN class="p25 ft11">210</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p24 ft12">10.2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td21"><SPAN class="p25 ft12">Var arbetar de forskarutbildade? ...........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p25 ft11">211</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">10.2.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p25 ft12">Majoriteten utanför högskolan................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">211</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td22"><SPAN class="p35 ft11">10.2.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p25 ft12">Andel forskarutbildade i olika yrkeskategorier ......</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">211</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p24 ft12">10.3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td21"><SPAN class="p25 ft12">Arbetsmarknaden utanför högskolan ...................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td17"><SPAN class="p25 ft11">213</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td22"><SPAN class="p35 ft11">10.3.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p36 ft11">Hur väl tas de forskarutbildades kompetens</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p25 ft4">tillvara? ......................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">213</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">10.3.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p36 ft11">Är forskarutbildningen utformad för en karriär</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td22"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p25 ft4">utanför högskolan?...................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">216</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">10.3.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p36 ft11">Åtgärder för en bättre förberedelse för</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td22"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p25 ft12">arbetsmarknaden utanför akademin ........................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">219</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p24 ft12">10.4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td21"><SPAN class="p25 ft15">Fortsatt karriär inom universitet och högskolor..................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td17"><SPAN class="p25 ft11">222</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td22"><SPAN class="p35 ft11">10.4.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p25 ft12">Många vill arbeta inom akademin ............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">222</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">10.4.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p25 ft12">Behovet av meritering efter doktorsexamen...........</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">223</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p37 ft13">10</P>
</DIV>
<DIV id="page_10">
<P class="p4 ft5">SOU 2004:27 Innehåll</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7">
<TR>
<TD class="tr13 td24"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr13 td25"><SPAN class="p38 ft11">10.4.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr13 td20"><SPAN class="p24 ft17">Befintliga meriteringsmöjligheter ...........................</SPAN> </TD>
<TD class="tr13 td17"><SPAN class="p39 ft11">224</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">10.4.4 Anställning som forskarassistent täcker inte</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td25"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td20"><SPAN class="p24 ft17">behovet .....................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">228</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft17">10.5</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">En ny anställningsform efter doktorsexamen ......................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">229</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">10.5.1 Varför en ny form? ..................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">229</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td25"><SPAN class="p24 ft17">10.5.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td20"><SPAN class="p24 ft17">Anställning som doktor ...........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">230</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">10.5.3 Doktorsanställningens betydelse för den</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td25"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td20"><SPAN class="p24 ft17">akademiska karriären ................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">232</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td25"><SPAN class="p24 ft17">10.5.4</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td20"><SPAN class="p24 ft17">Doktorsanställningar för samverkan ......................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">233</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td25"><SPAN class="p24 ft17">10.5.5</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td20"><SPAN class="p24 ft17">Dimensionering och resurstilldelning ....................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">234</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft17">11</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">Jämställdhet............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">237</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft17">11.1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">Vad betyder jämställdhet i doktorsutbildningen?................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">237</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">11.1.1 Jämställdhet är en kvalitetsfråga..............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">238</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">11.1.2 Många praktiska hinder i jämställdhetsarbetet.......</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">239</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft17">11.2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">Övergång grundutbildning – forskarutbildning ..................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">240</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft17">11.3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">Vad händer under utbildningsprocessen?.............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">243</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft17">11.4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">Övergång från forskarutbildning till fortsatt karriär</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">inom akademin .......................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">244</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft17">11.5</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">Vad saknas ? Vad krävs? ........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">245</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft17">11.6</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td25"><SPAN class="p24 ft17">Förslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td20"><SPAN class="p25 ft16">....................................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">246</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft17">12</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">Internationalisering ...............................och mobilitet</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">249</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft17">12.1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">Internationaliseringens ....betydelse i utbildningspolitiken</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p25 ft16">250</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft17">12.2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">Utvecklingen ....................................inom EU och Norden</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">251</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">12.2.1 ...........................European Higher Education Area</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">251</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td25"><SPAN class="p24 ft17">12.2.2 ..........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td20"><SPAN class="p24 ft17">European Research Area</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">251</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td25"><SPAN class="p24 ft17">12.2.3 ......................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td20"><SPAN class="p24 ft17">Norden</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">253</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft17">12.3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">Lärosätenas ........................arbete med internationalisering</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">254</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft17">12.4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">Internationalisering .......................................genom utbyte</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">255</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td24"><SPAN class="p24 ft17">12.5</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td26"><SPAN class="p24 ft17">Mobilitet .............................................efter doktorsexamen</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td17"><SPAN class="p39 ft16">257</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p40 ft18">11</P>
</DIV>
<DIV id="page_11">
<P class="p4 ft5">Innehåll SOU 2004:27</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr14 td10"><SPAN class="p24 ft12">12.6</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr14 td21"><SPAN class="p35 ft11">Åtgärder för att stimulera internationalisering och</SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td21"><SPAN class="p35 ft4">mobilitet..................................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">257</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td21"><SPAN class="p35 ft11">12.6.1 Anpassning av examensordningen till euro-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p36 ft4">peiska förhållanden...................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">258</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td21"><SPAN class="p35 ft15">12.6.2 Gemensamma utbildningsprogram och examina</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td22"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p36 ft4">– joint degrees...........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">258</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td21"><SPAN class="p35 ft11">12.6.3 Ökad mobilitet bland svenska doktorander –</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p36 ft12">internationellt och nationellt ...................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">259</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td21"><SPAN class="p35 ft12">12.6.4 Fler utländska doktorander till Sverige...................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">260</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">12.6.5</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p36 ft12">Internationella forskarskolor...................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">261</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td21"><SPAN class="p35 ft11">12.6.6 Information om doktorsutbildning behöver</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td22"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p36 ft4">förbättras...................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">261</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td21"><SPAN class="p35 ft11">12.6.7 Förbättrade möjligheter till utlandsvistelser</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td22"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p36 ft4">efter doktorsexamen.................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">262</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><SPAN class="p24 ft11">13</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td21"><SPAN class="p35 ft11">Examensrätt och vetenskapsområden..........................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td17"><SPAN class="p25 ft11">265</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td10"><SPAN class="p24 ft12">13.1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td21"><SPAN class="p35 ft4">Varför examensrätt? ...............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td17"><SPAN class="p25 ft11">265</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p24 ft12">13.2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td21"><SPAN class="p35 ft11">Forskarutbildning vid högskolor utan eller med ett</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td21"><SPAN class="p35 ft4">vetenskapsområde ..................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">266</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td21"><SPAN class="p35 ft11">13.2.1 Högskolor utan vetenskapsområde – några</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p36 ft4">karakteristika ............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">266</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">13.2.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p36 ft12">Behov av forskningsanknytning ..............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">268</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td21"><SPAN class="p35 ft11">13.2.3 Forskarutbildningens potential utnyttjas inte........</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">269</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td21"><SPAN class="p35 ft12">13.2.4 Problem med att inte ha examensrätt......................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">269</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p24 ft12">13.3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td21"><SPAN class="p35 ft12">Forskarskolor och tydliga överenskommelser .....................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p25 ft11">270</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p24 ft12">13.4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td21"><SPAN class="p35 ft11">Är vetenskapsområden ett lämpligt instrument för</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td21"><SPAN class="p35 ft4">examensrätt? ...........................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td17"><SPAN class="p25 ft11">271</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">13.4.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p36 ft12">Indelningen i vetenskapsområden ...........................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">271</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td21"><SPAN class="p35 ft11">13.4.2 Problem med tilldelning av examensrätt genom</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td22"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p36 ft4">vetenskapsområden ..................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">272</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p24 ft12">13.5</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td21"><SPAN class="p35 ft11">Examensrätt bör kunna ges i andra områden än</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td21"><SPAN class="p35 ft4">vetenskapsområden ................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">273</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td22"><SPAN class="p35 ft11">13.5.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p36 ft12">Prövning utifrån profileringssträvanden.................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p25 ft11">274</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td22"><SPAN class="p35 ft11">13.5.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td23"><SPAN class="p36 ft4">Gemensam examensrätt? .........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p25 ft11">275</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td10"><SPAN class="p24 ft12">13.6</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td21"><SPAN class="p35 ft4">Tidigare diskussioner och förslag..........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td17"><SPAN class="p25 ft11">276</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p41 ft13">12</P>
</DIV>
<DIV id="page_12">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr15 td0"><SPAN class="p24 ft19">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td27"><SPAN class="p24 ft20"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td28"><SPAN class="p25 ft19">Innehåll</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td29"><SPAN class="p24 ft11">14</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td30"><SPAN class="p42 ft11">När kan förslagen genomföras? ..................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td28"><SPAN class="p43 ft11">279</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td29"><SPAN class="p24 ft11">14.1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td30"><SPAN class="p42 ft12">Tidpunkt för genomförande..................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td28"><SPAN class="p43 ft11">279</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td29"><SPAN class="p24 ft11">14.2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td30"><SPAN class="p42 ft12">Doktorsutbildningens uppbyggnad......................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td28"><SPAN class="p43 ft11">279</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td29"><SPAN class="p24 ft11">14.3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td30"><SPAN class="p42 ft4">Forskarskolor .........................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td28"><SPAN class="p43 ft11">281</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td29"><SPAN class="p24 ft11">14.4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td30"><SPAN class="p42 ft4">Anställning som doktor.........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td28"><SPAN class="p43 ft11">282</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr8 td31"><SPAN class="p24 ft11">Litteratur och referenser ...................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td28"><SPAN class="p43 ft11">283</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr17 td0"><SPAN class="p24 ft11">Bilagor</SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td27"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td28"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td0"><SPAN class="p24 ft7">Bilaga 1</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td27"><SPAN class="p24 ft4">Kommittédirektiv .......................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td28"><SPAN class="p43 ft11">293</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td0"><SPAN class="p24 ft7">Bilaga 2</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td27"><SPAN class="p24 ft11">Medlemmar i Forskarutbildningsutredningens</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td28"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td32"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td27"><SPAN class="p24 ft11">Rådgivande grupp samt arbetsgrupp för</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td28"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td32"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td27"><SPAN class="p24 ft4">resurstilldelningssystem .............................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td28"><SPAN class="p43 ft11">301</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td0"><SPAN class="p24 ft7">Bilaga 3</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td27"><SPAN class="p24 ft11">Rapport från arbetsgruppen för</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td28"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td32"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td27"><SPAN class="p24 ft4">resurstilldelningsfrågor...............................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td28"><SPAN class="p43 ft11">303</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td0"><SPAN class="p24 ft7">Bilaga 4</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td27"><SPAN class="p24 ft12">Frågor till universitet och högskolor.........................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td28"><SPAN class="p43 ft11">311</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td0"><SPAN class="p24 ft7">Bilaga 5</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td27"><SPAN class="p24 ft11">Forskarutbildningens förändringar en översikt.....</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td28"><SPAN class="p43 ft11">315</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td0"><SPAN class="p24 ft7">Bilaga 6</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td27"><SPAN class="p24 ft12">Effekter av 1998 års förändringar ..............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td28"><SPAN class="p43 ft11">341</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td0"><SPAN class="p24 ft7">Bilaga 7</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td27"><SPAN class="p24 ft12">Examensstrukturen i ett urval länder ........................</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td28"><SPAN class="p43 ft11">355</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td0"><SPAN class="p24 ft7">Bilaga 8</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td27"><SPAN class="p24 ft11">Resurstilldelningssystem vid några universitet</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td28"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td32"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td27"><SPAN class="p24 ft4">och högskolor .............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td28"><SPAN class="p43 ft11">357</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td0"><SPAN class="p24 ft7">Bilaga 9</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td27"><SPAN class="p24 ft11">Hur har de forskarutbildades arbetsmarknad för-</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td28"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td32"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td27"><SPAN class="p24 ft11">ändrats?</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td28"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td32"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td27"><SPAN class="p24 ft7">Rickard Danell, INFORSK, Sociologiska institu-</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td28"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td32"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td27"><SPAN class="p24 ft12"><SPAN class="ft21">tionen, Umeå universitet </SPAN>.............................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td28"><SPAN class="p43 ft11">367</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td0"><SPAN class="p24 ft7">Bilaga 10</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td27"><SPAN class="p24 ft11">Tre texter kring forskarutbildning</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td28"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td27"><SPAN class="p24 ft11">Framtidens forskarutbildning mål och vägar</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td28"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td32"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td27"><SPAN class="p24 ft7">Professor em. Stig Strömholm, f.d. rektor för</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td28"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td32"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td27"><SPAN class="p24 ft4"><SPAN class="ft22">Uppsala universitet </SPAN>......................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td28"><SPAN class="p43 ft11">387</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td32"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td27"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td28"><SPAN class="p43 ft13">13</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_13">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Innehåll</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr14 td35"><SPAN class="p24 ft11">Forskarutbildningen i ett forskningspolitiskt</SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td36"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td35"><SPAN class="p24 ft11">perspektiv</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td36"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td35"><SPAN class="p24 ft7"><NOBR>Jan-Eric</NOBR> Degerblad, TeknD, <NOBR>KK-stiftelsen</NOBR> och</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td36"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td35"><SPAN class="p24 ft7">Olle Edqvist, TeknD, Stiftelsen för Strategisk</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td36"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td35"><SPAN class="p24 ft4"><SPAN class="ft21">Forskning </SPAN>.....................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td36"><SPAN class="p25 ft12">403</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td35"><SPAN class="p24 ft11">Balans på slak lina: Om forskarhandledning och</SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td36"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td35"><SPAN class="p24 ft11">forskarhandledare</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td36"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td35"><SPAN class="p24 ft23">Professor Åsa Bergenheim, Umeå universitet <SPAN class="ft15">..............</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td36"><SPAN class="p25 ft12">419</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p44 ft13">14</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_14">
<P class="p4 ft24">Förord</P>
<P class="p45 ft7">När vi slutgiltigt skulle sätta titel på betänkandet övervägde vi det alternativa namnet ”En rapport från framtiden”. Detta för att vi sökt ställa oss i en önskad framtid och tagit fram de förslag rörande forskarutbildning som vi menar bäst för oss dit, förslag som därmed långsiktigt gynnar svensk forskning, bildning, tillväxt och välstånd.</P>
<P class="p46 ft7">Det har varit ett stort uppdrag. Tack vare omfattningen har vi haft ett unikt tillfälle att ta ett helhetsgrepp. Detta hade inte varit möjligt att genomföra utan ett stort engagemang från många olika intressenter.</P>
<P class="p47 ft7">Framför allt vill vi tacka både den Rådgivande gruppen och Resurstilldelningsgruppen (bilaga 2) – de har lagt ner ett stort och oavlönat arbete för utredningen. Många andra har givit viktiga bidrag: lärosäten, doktorandorganisationer, myndigheter med flera. Tack också till våra inbjudna författare för tre tänkvärda och mångfacetterade perspektiv på forskarutbildningen (bilaga 10).</P>
<P class="p48 ft7">Det samlade förslaget till En Ny Doktorsutbildning innebär en kostnadseffektiv investering för framtiden och vårt samhälle. Förslagen skall ses tillsammans och genomföras i sin helhet för att ge den effekt vi beskriver.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr9 td37"><SPAN class="p24 ft7">Margareta Norell Bergendahl</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td38"><SPAN class="p24 ft7">Wanda Klintberg</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td37"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td38"><SPAN class="p24 ft7">Anders Steinwall</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft13">15</P>
</DIV>
<DIV id="page_15">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32715x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p50 ft6">Sammanfattning – En ny</P>
<P class="p51 ft6">Doktorsutbildning</P>
<P class="p52 ft7">I detta kapitel sammanfattas de huvudsakliga förslagen som bildar grund för En Ny Doktorsutbildning. Genomförandet av förslagen innebär</P>
<P class="p53 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft27">en långsiktig förstärkning av svensk forskning,</SPAN></P>
<P class="p54 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft27">en tydligare väg genom utbildningssystemet,</SPAN></P>
<P class="p55 ft29"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft28">ett ökat kunskapsutbyte mellan utbildning, forskning och det övriga samhället,</SPAN></P>
<P class="p55 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft27">bättre förutsättningar för ökad tillväxt inom företag och andra samhällssektorer,</SPAN></P>
<P class="p55 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft27">förbättrad rekrytering av underrepresenterade grupper till doktorsutbildning och forskarkarriär,</SPAN></P>
<P class="p55 ft29"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft28">stärkt profileringsmöjlighet vid olika lärosäten och fler tvärvetenskapliga samarbeten,</SPAN></P>
<P class="p54 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft27">ökade möjligheter till internationell rörlighet.</SPAN></P>
<P class="p56 ft7">Genom förslaget om en förstärkt finansiering av doktorsutbildningen kommer en större del av forskningsfinansiärernas resurser att kunna konkurrensutsättas för seniorforskning. Det innebär ett kostnadseffektivt sätt att stärka svensk forskning, innovation och utveckling för ökad internationell konkurrenskraft, en investering i framtida utveckling och tillväxt. Förstärkningen föreslås väsentligen till anslagen för forskning och forskarutbildning, vilket ökar lärosätenas prioriteringsansvar och stärker handledarfunktionen.</P>
<P class="p57 ft7">För att höja effektivitet och kvalitet i doktorsutbildningen föreslås en sammanhållen och tydlig struktur som ger utrymme för den flexibilitet som erfordras inom olika områden. Ett ”forskarskoleliknande” arbetssätt har varit vägledande i detta arbete, vilket förbättrar studie- och arbetsförhållanden för såväl doktorand som handledare. Den nya doktorsutbildningen ska ge en gedigen grund för avancerade forskande och utredande arbetsuppgifter såväl inom som utanför akademin. Doktorer kommer att ha nya angelägna</P>
<P class="p58 ft13">17</P>
</DIV>
<DIV id="page_16">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32716x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Sammanfattning</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p59 ft7">roller inom företag, i gymnasieskolan, och i många andra verksamheter. Genom en ny anställning, doktorsanställning öppnas möjlighet till anpassning till aktuell arbetsmarknad.</P>
<P class="p60 ft7">Förslagen skall betraktas och övervägas som helhet. Genom att denna utredning har haft ett mycket brett uppdrag har möjligheten att se över hela systemet utnyttjats och det samlade förslagets delar förutsätter och förstärker varandra.</P>
<P class="p61 ft7">Den svenska forskarutbildningen har ett gott anseende internationellt. Redan 1969, tidigt i förhållande till andra länder, genomförde Sverige en kraftig reformering av forskarutbildningen i avsikt att införa en mer utbildningsinriktad forskarutbildning som även var anpassad till andra marknader än akademin.</P>
<P class="p62 ft7">Reformen 1969 fick inte avsett genomslag i fråga om struktur, genomströmning och studievillkor – bl.a. på grund av utebliven förstärkt finansiering. Statsmakterna införde därför 1998 skärpta regler rörande krav på säkrad finansiering och studietid för doktorander i avsikt att förverkliga den då närmare trettio år gamla reformen.</P>
<P class="p63 ft7">Det är mot den bakgrunden som utredningsuppdraget har genomförts. Syftet har varit att åstadkomma en svensk doktorsutbildning som både svarar mot uppställda krav i 1969 och 1998 års reformer och mot en ändamålsenlig utbildning en lång tid in på <NOBR>2000-talet.</NOBR> Utredningen har utgått ifrån att Sverige behöver <SPAN class="ft11">en sammanhållen doktorsutbildning </SPAN>som skall svara för kunskapsutveckling inom hela det forskningsfält som sträcker sig från akademisk grundforskning till tillämpningsnära behovsmotiverad forskning utifrån bl.a. industrins tillväxtbehov, men också samhället i stort. Kvalitetsaspekter av olika slag har varit vägledande i arbetet.</P>
<P class="p64 ft7">I denna sammanfattning har texten under varje avsnitt avslutats med en kortversion av de förslag som rör det aktuella avsnittet. För att understryka framtidskaraktären har vi valt att presentera de kortfattade förslagen i presensform. Samma förslag kan förekomma på flera ställen genom att de stöder flera delar av det system vi beskriver.</P>
<P class="p65 ft13">18</P>
</DIV>
<DIV id="page_17">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32717x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12">
<TR>
<TD class="tr15 td39"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td40"><SPAN class="p24 ft5">Sammanfattning</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p66 ft2">Mål som vägleder</P>
<P class="p67 ft7">En grundläggande förutsättning för en god forskarutbildning är att det finns en given och känd målsättning. Det enda som finns idag rörande målsättningen är att forskarutbildningen skall ge de kunskaper och färdigheter som behövs för att självständigt kunna bedriva forskning (HL kap. 1 § 9). Det har mot den bakgrunden funnits anledning att närmare analysera om doktorsutbildningen skall vara gemensam för alla vetenskapsområden och alla inriktningar. Utredningen föreslår en samlad doktorsutbildning, som tar till vara den flexibilitet och den mångsidighet som finns inom nuvarande forskarutbildningssystem och som tillgodoser även det konstnärliga områdets behov. Målsättning för den samlade doktorsutbildningen införs i högskolans examensordning. <SPAN class="ft11">(kapitel 2)</SPAN></P>
<P class="p68 ft7">Benämningen <SPAN class="ft11">doktorsutbildning </SPAN>används i stället för forskarutbildning.</P>
<P class="p69 ft7"><SPAN class="ft11">Övergripande mål </SPAN>för doktorsutbildning ersätter nuvarande målformulering för forskarutbildning i Högskolelagen.</P>
<P class="p69 ft7"><SPAN class="ft11">Delmål </SPAN>anger kunskaper och insikter, färdighet och förmåga samt värderingar och förhållningssätt som en doktor skall ha utöver mål för masterexamen.</P>
<P class="p70 ft2">Strukturerad utbildningsgång till doktorsexamen</P>
<P class="p71 ft7">Doktorsutbildningen ingår i ett större system och kan inte analyseras och diskuteras lösgjort från detta. Utredningen har därför arbetat med krav på grundläggande utbildning som förbereder för doktorsutbildning samt vilka karriärvägar som erbjuds de nyexaminerade doktorerna. Det är angeläget att utbildningen även anpassas för arbetsuppgifter i arbetslivet utanför universitet och högskolor. Det kravet bör avspeglas i utformningen av en ny doktorsutbildning.</P>
<P class="p72 ft7">Doktoranderna har vid antagning till forskarutbildning relativt lång grundutbildning i förhållande till det nominella kravet om 120 poäng högskoleutbildning. Den relativt omfattande grundutbildningen, som oftast uppgår till mer än 160 poäng, är inte alltid av högsta relevans vad gäller ämnesinriktningen och ofta saknas de</P>
<P class="p73 ft13">19</P>
</DIV>
<DIV id="page_18">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32718x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Sammanfattning</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p59 ft7">vetenskapligt inriktade moment som främjar en gynnsam start på forskarutbildningen.</P>
<P class="p74 ft7">En examensstruktur föreslås som innebär att doktorsutbildningen bygger på en tvåårig magisterutbildning, i fortsättningen benämnd masterutbildning, som inkluderar forskningsförberedande moment. Den samlade studiegången blir på detta sätt mer kontinuerlig, och studenterna kommer att ha bättre insikt i och kännedom om hur forskarutbildningen förbereds. Valet att fortsätta i en forskarutbildning blir bättre underbyggt.</P>
<P class="p75 ft7">Med en tvåårig masterutbildning, vilket innebär fem års grundläggande högskoleutbildning, och en anpassad förberedelse för doktorsutbildning, kan minst samma kvalitet som i dagens system upprätthållas med en treårig doktorsutbildning som har större fokus på avhandlingsarbetet. Den nominella studietiden förlängs därmed med ett år, men i praktiken innebär det ingen tidsmässig förändring för de flesta. En god förberedelse genom masterutbildning om 80 poäng, som under det andra året inriktas mot moment av forskningsförberedande karaktär, kommer att bidra till ökad effektivitet och kvalitet. Därtill kommer att en tvåårig masterutbildning med denna inriktning även fyller ett behov i arbetslivet utanför högskolan genom att tillgodose ett ökande kompetensbehov inom samhällets olika sektorer.</P>
<P class="p76 ft7">För att doktoranden under doktorsutbildningen även skall få viss pedagogisk meritering bör det för dem som så önskar finnas möjlighet att komplettera doktorsstudierna med undervisning. Att tjänstgöra som lärare till en omfattning av 25 procent av heltid under hela utbildningen förlänger den totala doktorandtiden till fyra år. Den lösningen innebär också att mognadsprocess och experimentell verksamhet får mer utrymme. <SPAN class="ft11">(kapitel 4 och 6)</SPAN></P>
<P class="p77 ft7">Tvåårig masterutbildning är grund för treårig doktorsutbildning, examensstrukturen är nominellt 3+2+3 år.</P>
<P class="p78 ft7">Licentiatexamen utgör etappavgång från doktorsutbildningen under en övergångsperiod.</P>
<P class="p79 ft13">20</P>
</DIV>
<DIV id="page_19">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr15 td39"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td40"><SPAN class="p24 ft5">Sammanfattning</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p80 ft2">Resurstilldelning i förhållande till verksamhetens omfattning</P>
<P class="p81 ft7">En annan väsentlig förutsättning är att finansiella villkor och tilldelning av resurser är tillfredsställande. En stor del av dagens problem i forskarutbildningen kan relateras till bristande resurser och/eller till alltför stor dominans av extern finansiering. Mot bakgrund av föreslagen målsättning och syftet med forskarutbildningen att den även skall förbereda för uppgifter i arbetslivet utanför akademin har utredningen fokuserat på att utveckla en doktorsutbildning som bättre än dagens tillgodoser statsmakternas krav på kvalitet och effektivitet. En modell för ett mål- och resultatstyrt resurstilldelningssystem vad gäller direkta statsanslag har utarbetats där tilldelade medel står i proportion till examinationsmål och avlagda examina. Kostnader för en doktorsutbildning med utgångspunkt i modellen redovisas och en uppskattning görs av hur mycket medel inom de direkta statsanslagen som idag kan anses avse forskarutbildning. Beräkningarna har grundats på att 75 procent av doktorsutbildningen, såväl studiefinansiering som genomförandekostnader, skall vara finansierad genom detta system. Resterande del bör finansieras av olika externa källor. Därvid har vi utgått från gällande examinationsmål.</P>
<P class="p82 ft7">Utredningen har inte funnit anledning att ta ställning i frågan om doktorsutbildningens framtida volym men vill ändå understryka att målsättningen med ytterligare fördubbling av examinationen inte kan genomföras utan noggrann analys av förutsättningarna. Utredningen bedömer att en minskning av antalet doktorander blir nödvändig om inte nya resurser för doktorsutbildningen tilldelas lärosätena.</P>
<P class="p46 ft7">Forskarskolor är ett utmärkt medel för att stärka möjligheterna till fokuserad doktorsutbildning som gynnar såväl excellens som tillväxt, och som gör det möjligt att skapa kreativa forskningsmiljöer för behovsmotiverad doktorsutbildning, för små ämnen och för att utveckla nya doktorsutbildningar av fler- eller tvärvetenskaplig karaktär. Utredningen föreslår att forskningsråden och VINNOVA tilldelas medel för forskarskolor som kan sökas av högskolor tillsammans eller för flera områden inom en högskola. Forskarskolor ger också ökad möjlighet för högskolor utan vetenskapsområde att medverka i forskarutbildning.</P>
<P class="p83 ft13">21</P>
</DIV>
<DIV id="page_20">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32720x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Sammanfattning</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p84 ft7">För att tillgodose behovet av meriteringsmöjligheter vid universitet och högskolor samt för att bereda plats för doktorer i nya typer av verksamheter föreslås att en anställning som doktor inrättas. Tillkommande medel för sådana anställningar tilldelas lärosätena direkt av regeringen i förhållande till antal examina eller fördelas av Vetenskapsrådet och VINNOVA. <SPAN class="ft11">(kapitel 5)</SPAN></P>
<P class="p85 ft7">Medel för doktorsutbildning tilldelas lärosätena i proportion till examinationsmål och genomförda examina genom ett mål- och resultatstyrt resurstilldelningssystem som syftar till att 75 procent av utbildningen är finansierad.</P>
<P class="p86 ft7">Forskningsråd och VINNOVA tilldelas särskilda medel för forskarskolor. Universitet och högskolor ansöker om medel tillsammans eller var för sig.</P>
<P class="p86 ft7">Medel för anställning som doktor tilldelas lärosätena av regeringen i förhållande till antal examina eller fördelas av Vetenskapsrådet och VINNOVA.</P>
<P class="p87 ft2">Tydliga krav på utbildningsprocessen</P>
<P class="p88 ft7">Forskarutbildningen spänner över ett brett register beträffande innehåll, finansiering, urval och antagning, former för genomförande, handledarorganisation, krav på avhandling, doktorandens arbetsförhållanden och ekonomi m.m. I genomförandeprocessen ingår ett stort antal faktorer med skiftande förutsättningar vid olika lärosäten. Redan själva urvalsproceduren är av mycket olika karaktär även inom ett och samma lärosäte. Det betyder att antagning i vissa ämnen sker genom öppet ledigkungörande vid kända tillfällen. För andra ämnen förekommer en löpande antagning beroende på tillgång till medel och inte sällan antas en intresserad student av sin blivande handledare. Ett särskilt problem utgör hanteringen av doktorander som har sin utkomst från industrin eller t.ex. är anställda som adjunkt inom högskolesystemet. Av rättssäkerhetsskäl och jämställdhetsskäl erfordras en ordning som innebär att alla platser skall ledigkungöras öppet och urvalsmekanismer skall vara kända. För anställda som inom ramen för sin anställning önskar genomgå doktorsutbildning kan arbetsgivaren beställa uppdrags-</P>
<P class="p89 ft13">22</P>
</DIV>
<DIV id="page_21">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32721x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12">
<TR>
<TD class="tr15 td39"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td40"><SPAN class="p24 ft5">Sammanfattning</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p90 ft7">utbildning på liknande villkor som gäller för grundutbildning. Därmed uppstår ingen konflikt med den reguljära antagningen.</P>
<P class="p91 ft7">Handledning av doktoranderna är ett av de viktigaste inslagen i utbildningsprocessen och förmodligen den mest sårbara. Handledningsfunktionen har varit ett problem och diskuterats sedan lång tid och även i den stora undersökning som genomfördes av Högskoleverket under år 2003 var vittnesmålen om brister i handledningen ganska omfattande.</P>
<P class="p92 ft7">Handledningen är inte bara ett problem för vissa doktorander. Ett ansträngt ekonomiskt läge och ibland oklara förutsättningar sätter stor press på handledarna. De har många gånger inte möjlighet att ägna tillräcklig tid åt handledningen. Alltför mycket arbete måste läggs ner på ansökningar om externa medel för att säkra finansieringen för doktoranderna.</P>
<P class="p93 ft7">Handledningsfunktionen måste uppmärksammas som den viktiga profession den utgör och måste ges stöd i form av utvecklings- eller utbildningsinsats. <SPAN class="ft11">(kapitel 3, 4 och 7)</SPAN></P>
<P class="p94 ft7">Behörighetskrav, antagningsformer och urvalskriterier skall vara kända nationellt.</P>
<P class="p95 ft7">Alla platser på doktorsutbildning ledigförklaras och tillsätts i ett öppet förfarande.</P>
<P class="p96 ft7">Uppdragsutbildning är möjlig även för doktorsutbildning.</P>
<P class="p95 ft7">Varje doktorand har en huvudhandledare och minst en biträdande handledare.</P>
<P class="p96 ft7">Fler doktorander har kvinnliga handledare.</P>
<P class="p95 ft7">Utveckling av handledarkompetens är obligatorisk för huvudhandledare.</P>
<P class="p97 ft2">Doktorandens studievillkor skall vara tydliga</P>
<P class="p67 ft7">Den individuella studieplanen är det instrument som säkrar förhållandet mellan doktorand och handledare och inte minst en överenskommelse om studiernas innehåll och hur arbetet skall läggas upp. Många av de oklarheter och otydligheter som doktoranderna upplever under utbildningen borde kunna klargöras genom en väl utformad individuell studieplan i form av en överenskommelse mellan de berörda parterna.</P>
<P class="p98 ft13">23</P>
</DIV>
<DIV id="page_22">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32722x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Sammanfattning</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p84 ft7">Många exempel på brister i hanteringen av individuell studieplan kommer fram i enkäter och andra undersökningar rörande doktorandernas totala arbetsmiljö. Inte minst åsidosätts behovet av uppföljning som skall göras minst en gång årligen. En rätt använd individuell studieplan är ett starkt stöd då studierna löper som avsett. Det skall också uppmärksammas att i de fall då det enligt lärosätet är lämpligt att doktoranden avbryter sin utbildning är den individuella studieplanen den enda tillgängliga måttstocken. Studieplanen är ett viktigt planerings- och ledningsinstrument för både doktorand och handledare.</P>
<P class="p75 ft7">En stor del av doktorandernas arbetsmiljö hänger samman med på vilket sätt de har sin finansiering ordnad. I dag utnyttjas möjligheten att använda utbildningsbidrag. Som finansieringsform förekommer också stipendier och ett stort antal tillfälliga anställningar av allehanda slag. Den stress som många doktorander upplever kan ha samband med såväl oklara förhållanden som osäker finansiering.</P>
<P class="p62 ft7">För att ge den nya doktorsutbildningen de bästa förutsättningar för en god arbetsmiljö bör samtliga doktorander ha en tryggad ekonomi under studietiden. Den form som väljs skall dels ge rimlig försörjning men också ingång i socialförsäkrings- och pensionssystem. Anställning som doktorand är den möjlighet som fyller de kraven och som utgör utredningens förslag. <SPAN class="ft11">(kapitel 3, 4 och 9)</SPAN></P>
<P class="p85 ft7">Den individuella studieplanen innehåller även en finansieringsplan omfattande hela studietiden och utformas som en överenskommelse.</P>
<P class="p86 ft7">Högskolan har ett tydligt ansvar för tryggad finansiering för doktoranden.</P>
<P class="p86 ft7">Utbildningsbidraget är avskaffat och doktorandanställning gäller för hela doktorsutbildningen för doktorander som inte genomför utbildningen inom ramen för annan anställning.</P>
<P class="p99 ft7">Högskolorna får inte inrätta stipendier som studiefinansiering.</P>
<P class="p100 ft13">24</P>
</DIV>
<DIV id="page_23">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32723x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr15 td39"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td40"><SPAN class="p24 ft5">Sammanfattning</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p101 ft2">Större möjligheter till fortsatt meritering efter doktorsexamen</P>
<P class="p81 ft7">Bristen på meriteringsmöjligheter för nyexaminerade doktorer utgör en flaskhals i högskolesystemet. Det skapar problem inte bara för doktoranderna och deras framtidsutsikter utan också för akademin som med dagens dimensionering av t.ex. forskarassistentanställningar får en otillräcklig rekryteringsbas för lärare och forskare.</P>
<P class="p102 ft7">Det måste finnas en korrelation mellan forskarutbildningens dimensionering och tillgången på anställningar för nyexaminerade doktorer. Det måste också finnas en korrelation mellan de senare och behovet av seniora lärare och forskare. De successivt minskade anslagen för forskning och forskarutbildning har dock inneburit att medel för forskarassistentanställningar förts över till forskarutbildningen för att bekosta denna. Följden har blivit ett minskande antal sådana anställningar i relation till det växande antalet avlagda doktorsexamina.</P>
<P class="p103 ft7">En hård konkurrens om anställning som forskarassistent har lett till att sådan knappast är inom räckhåll för en nybliven doktor. Biträdande lektor som anställningsform har ännu utnyttjats i mycket liten utsträckning, vilket kan förklaras av att den ger möjlighet till ”permanent” anställning genom en utstakad befordringsgång. Båda dessa anställningsformer ställer stora krav på rekrytering för att finna rätt personer. En enklare anställning som doktor under två år föreslås därför som ett medel att brygga över till mer senior undervisnings- och forskningsverksamhet.</P>
<P class="p103 ft7">Det är värdefullt om de nyexaminerade doktorerna meriterar sig vidare vid annat lärosäte eller utomlands. Tvååriga doktorsanställningar föreslås också skapas för anställning i samhället utanför akademin, t ex i mindre företag eller i offentlig verksamhet. Dessa skall finansieras gemensamt av den anställande verksamheten och av t ex VINNOVA. <SPAN class="ft11">(kapitel 3, 4 och 10)</SPAN></P>
<P class="p104 ft7">Ny anställning för ytterligare meritering inrättas, anställning som doktor.</P>
<P class="p105 ft7">Medel för anställning som doktor tilldelas lärosätena av regeringen i förhållande till antal avlagda doktorsexamina eller fördelas av Vetenskapsrådet och VINNOVA.</P>
<P class="p106 ft13">25</P>
</DIV>
<DIV id="page_24">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32724x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Sammanfattning</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p107 ft2">Jämställdhet och informella hinder</P>
<P class="p108 ft7">Jämställdhetsarbete bedrivs ofta utifrån två skilda perspektiv, nämligen rättviserespektive kvalitetsperspektivet. Jämställdhet som bidrag till kvalitetshöjning är huvudfokus när det gäller utredningens överväganden om doktorsutbildning. Den beaktas på ett ingående sätt och frågan om hur jämställdheten främjas skall ingå i samtliga delar av forskarutbildningen som system. Utgående från kvalitetsaspekten och bl.a. skillnaden i kvinnliga och manliga doktoranders förhållningssätt till utbildning och framtidsutsikter kan utredningen konstatera att villkoren handlar om subtila och svårfångade företeelser som mönster i organisation, maktstruktur, verksamhet samt akademins sätt att hantera olika frågor och problem.</P>
<P class="p64 ft7">Det är inte tillräckligt att enbart verka för en jämn könsfördelning i olika sammanhang. Den blir verkningslös i andra avseenden än att rättviseaspekten är tillgodosedd om inte samtidigt förutsättningar och strukturer blir bättre anpassade till både mäns och kvinnors behov och önskemål. Utredningen har inte kunnat identifiera några enkla medel att hantera frågan hur situationen skall ändras så att kvinnors behov och villkor beaktas i större utsträckning. Däremot finns ett antal faktorer som bidrar till ökad öppenhet och tydlighet, vilket också bör öka möjligheterna att involvera och attrahera studenter från tidigare underrepresenterade grupper.</P>
<P class="p109 ft11">(kapitel 3 och 11)</P>
<P class="p110 ft7">Rekrytering och urval genomförs öppet med kända former och urvalskriterier.</P>
<P class="p86 ft7">Doktorsutbildningen är strukturerad och har en tydligare form. Goda möjligheter till fortsatt meritering direkt efter doktorsexamen.</P>
<P class="p86 ft7">Fler forskarskolor och mer forskarskoleliknande arbetssätt i genomförandeprocessen.</P>
<P class="p111 ft7">Doktorander har doktorandanställning hela utbildningstiden. Alla doktorander har huvudhandledare och minst en biträdande handledare.</P>
<P class="p112 ft7">Utveckling av handledarkompetens ska vara obligatorisk för huvudhandledare.</P>
<P class="p99 ft7">Andelen kvinnliga handledare ökar.</P>
<P class="p113 ft13">26</P>
</DIV>
<DIV id="page_25">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32725x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr15 td39"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td40"><SPAN class="p24 ft5">Sammanfattning</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p114 ft2">Internationalisering och internationellt utbyte främjas</P>
<P class="p115 ft7">På samma sätt som för jämställdhetsfrågan skall internationaliseringsmöjligheter och förutsättningar för mobilitet genomsyra alla delar av utredningens förslag. En bra och gedigen forskarutbildning kräver goda internationella kontakter. En del etableras genom mobilitet bland doktoranderna. Utbyte av studerande, lärare och administrativ personal är ett exempel på internationalisering inom både grund- och forskarutbildning. Även rekrytering av utländska doktorander är ett önskvärt inslag i internationaliseringsarbetet. Impulser från utländska studenter är ett viktigt tillskott till internationalisering och kvalitetsutveckling och bör eftersträvas i det svenska systemet. Genom en examensstruktur som harmonierar med EU:s intentioner förbättras möjligheterna till utbyte på alla nivåer i den högre utbildningen.</P>
<P class="p116 ft7">Att tillbringa en tid utomlands som postdoc har blivit vanligare under de senaste tjugo åren. Ett problem är dock att rätten till sjuk- och föräldrapenning förloras om mer än ett år tillbringas utomlands. Det finns också tecken som tyder på att de erfarenheter och kontakter som postdocperioden givit den hemvändande doktorn inte tas till vara tillräckligt väl.</P>
<P class="p117 ft7">Goda kontakter med andra länder och forskningsmiljöer kan skapas inte bara genom att förlägga en del av studietiden utomlands. Att aktivt medverka eller bara delta i vetenskapliga konferenser och symposier är också ett verkningsfullt medel att lära känna doktorander och forskare från andra miljöer. Det krävs att forskarutbildningen ger doktoranderna goda möjligheter till detta sätt att utveckla kontaktnät. En viss tid av anställningstiden som doktor bör kunna förläggas utomlands. <SPAN class="ft11">(kapitel 3 och 12)</SPAN></P>
<P class="p104 ft7">Den nya examensstrukturen om 3+2+3 år underlättar internationellt utbyte.</P>
<P class="p105 ft7">Högskolorna avsätter särskilda medel för internationella kontakter i doktorsutbildningen. Medlen redovisas i årsredovisningen.</P>
<P class="p104 ft7">Samlad information om tillgängliga doktorsutbildningar finns på engelska.</P>
<P class="p118 ft7">En analys genomförs i syfte att utveckla regler för lärosätena att utfärda gemensamma examina med andra lärosäten inom och utom landet. (joint degrees)</P>
<P class="p119 ft13">27</P>
</DIV>
<DIV id="page_26">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32726x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Sammanfattning</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p120 ft7">En del av Vetenskapsrådets medel för forskarskolor disponeras för nordiska forskarskolor.</P>
<P class="p111 ft7">Möjlighet för utländska doktorander att stanna kvar i Sverige efter examen bör underlättas.</P>
<P class="p87 ft2">Ökade möjligheter till profilering, samverkan och förnyelse</P>
<P class="p88 ft7">Det bör vara angeläget att skapa bättre förutsättningar för högskolor utan examensrätt att medverka i forskarutbildningen och ge sina studenter utökade möjligheter att genomgå forskarutbildning. Alltsedan 1977 har utvecklingen vid de högskolor som då inrättades gått mot ökad forskningsverksamhet och särskilt på senare år även forskarutbildning. Ändå är det fortfarande en mycket liten andel av studenterna vid högskolor utan vetenskapsområde som går vidare till forskarutbildning.</P>
<P class="p75 ft7">Det förekommer många former både för genomförande och finansiering av forskarutbildning vid högskolor utan vetenskapsområde. Utbildningen genomförs i vissa fall nästan uteslutande vid högskolan utan vetenskapsområde medan doktoranden är antagen vid en annan. Inte sällan blir doktoranden utsatt för problem i form av dubbla lojaliteter och osäkerhet i hanteringen. Det är därför nödvändigt att träffa formella överenskommelser mellan högskolor utan vetenskapsområde och högskola/universitet med vetenskapsområde när det gäller denna form av samarbete i forskarutbildningen.</P>
<P class="p121 ft7">Indelningen av examensrätten i vetenskapsområden ger högskolor utan vetenskapsområde incitament att efterlikna universiteten snarare än att profilera sig i önskvärd riktning. Många högskolor har profiler som passar för behovsmotiverad och annan doktorsutbildning som styrs av problemområden och som inte låter sig införlivas i den disciplinära strukturen.</P>
<P class="p62 ft7">Effekterna och erfarenheterna hittills av forskarskolor som genomförs av fler än en högskola är mycket goda. För att skapa forskningsmiljöer som ger goda förutsättningar för forskarutbildning måste samverkan mellan högskolor och inom högskolor utvecklas i högre utsträckning än vad som skett hittills. Forskarskolor, gemensamma för flera lärosäten eller för områden inom ett lärosäte bör spela en stor roll för att utveckla multidisciplinära och</P>
<P class="p122 ft13">28</P>
</DIV>
<DIV id="page_27">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32727x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr15 td39"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td40"><SPAN class="p24 ft5">Sammanfattning</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p123 ft7">goda arbetsformer, kreativa forskningsmiljöer, strukturerad uppläggning, social och vetenskaplig miljö m.m.</P>
<P class="p18 ft7">Syftet med forskarskolorna är i första hand att initiera och främja utvecklingen av starka forskningsmiljöer med särskild inriktning på excellent verksamhet och kunskapsutveckling med fokus på tillväxt av såväl ekonomisk som infrastrukturell karaktär men också för att göra det möjligt för små ämnen att överleva.</P>
<P class="p117 ft7">För att ge avnämare utanför akademin bättre inblick i vad doktorsutbildningen innebär och vilken kompetens examinerade doktorer erbjuder krävs ökat samarbete med omgivningen. En naturlig dialog med avnämare inom skilda samhällssektorer om doktorsutbildningen och dess innehåll och uppläggning kan bara utvecklas med den förutsättningen.</P>
<P class="p124 ft7">I syfte att förbättra doktorandens och forskarens möjlighet att realisera forskningsresultat till innovationer, nyföretagande och tillväxt bör samverkansformer och infrastruktur både inom och utom universitet och högskolor förbättras. Samverkan med teknikparker i anslutning till universitet och högskolor samt övrigt näringsliv bör utökas. Meriteringssystemet bör innehålla drivkrafter för att realisera forskningsresultat till innovationer och nyföretagande.</P>
<P class="p125 ft7">I Sverige saknas organ som skulle kunna ta ett uttalat ansvar för samordning av vissa insatser inom forskarutbildningen. En lämplig organisation för det ansvaret bör vara SUHF, som är lärosätenas eget samarbetsorgan. <SPAN class="ft11">(kapitel 3, 4 och 13)</SPAN></P>
<P class="p126 ft7">Överenskommelse upprättas mellan högskola med respektive utan examensrätt som genomför doktorsutbildning gemensamt.</P>
<P class="p118 ft7">Universitet och högskolor tar ett gemensamt samordningsansvar för vissa övergripande frågor i doktorsutbildningen.</P>
<P class="p118 ft7">Särskilda medel tilldelas av forskningsråden och VINNOVA för forskarskolor som etableras i samverkan mellan lärosäten, eller ämnesområden inom ett lärosäte.</P>
<P class="p118 ft7">Examensrätt i doktorsutbildning kan prövas och beviljas för andra kunskapsområden än vetenskapsområden.</P>
<P class="p127 ft13">29</P>
</DIV>
<DIV id="page_28">
<DIV id="id_1">
<P class="p4 ft6">Författningsförslag</P>
<P class="p128 ft2"><SPAN class="ft2">1</SPAN><SPAN class="ft30">Förslag till</SPAN></P>
<P class="p129 ft2">lag om ändring i högskolelagen (1992:1434)</P>
<P class="p130 ft7">Härigenom föreskrivs i fråga om högskolelagen (1992:1434)</P>
<P class="p131 ft7">dels att i 1 kap. 7 och 8 §§ ordet ”forskarutbildning” skall bytas ut mot ”doktorsutbildning”,</P>
<P class="p132 ft7">dels att 1 kap. 9 och 12 §§ samt 2 kap. 5 och 5 a §§ skall ha följande lydelse.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14">
<TR>
<TD class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">Nuvarande lydelse</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td42"><SPAN class="p24 ft23">Föreslagen lydelse</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p133 ft11">1 kap.</P>
<P class="p134 ft7">9 §</P>
<P class="p135 ft7">Den grundläggande högskoleutbildningen skall ge studenterna</P>
<P class="p136 ft7"><SPAN class="ft23">–</SPAN><SPAN class="ft31">förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar,</SPAN></P>
<P class="p136 ft7"><SPAN class="ft23">–</SPAN><SPAN class="ft31">förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem,</SPAN></P>
<P class="p137 ft7">samt</P>
<P class="p136 ft7"><SPAN class="ft23">–</SPAN><SPAN class="ft31">beredskap att möta förändringar i arbetslivet.</SPAN></P>
<P class="p132 ft7">Inom det område som utbildningen avser skall studenterna, utöver kunskaper och färdigheter, utveckla förmåga att</P>
<P class="p138 ft7"><SPAN class="ft23">–</SPAN><SPAN class="ft31">söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå,</SPAN></P>
<P class="p136 ft7"><SPAN class="ft23">–</SPAN><SPAN class="ft31">följa kunskapsutvecklingen, och</SPAN></P>
<P class="p20 ft7"><SPAN class="ft23">–</SPAN><SPAN class="ft32">utbyta kunskaper även med personer utan specialkunskaper inom området.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p139 ft7">Forskarutbildningen skall, utöver vad som gäller för grundläggande högskoleutbildning, ge de kunskaper och färdigheter som behövs för att självständigt kunna bedriva forskning.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p139 ft7">Doktorsutbildningen skall, utöver vad som gäller för grundläggande högskoleutbildning, ge de fördjupade kunskaper och färdigheter som behövs för att på vetenskaplig eller konstnärlig grund identifiera, formulera och</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p4 ft13">31</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_29">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Författningsförslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15">
<TR>
<TD class="tr10 td43"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td32"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr10 td44"><SPAN class="p24 ft7">behandla komplexa problem och</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td43"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td43"><SPAN class="p24 ft7">frågeställningar.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td45"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td43"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr19 td41"><SPAN class="p140 ft7">12 §</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td45"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td43"><SPAN class="p26 ft7">Regeringen förskriver</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p141 ft7">vilka</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td43"><SPAN class="p26 ft7">Regeringen förskriver</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td45"><SPAN class="p25 ft7">vilka</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">examina inom forskarutbildning</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td44"><SPAN class="p24 ft7">examina inom doktorsutbildning</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td43"><SPAN class="p24 ft7">som får avläggas.</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td32"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td43"><SPAN class="p24 ft7">som får avläggas.</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td45"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">Examina inom forskarutbild-</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">Examina inom doktorsutbild-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">ning får avläggas vid univer-</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td44"><SPAN class="p24 ft7">ning får avläggas vid univer-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">siteten. Vid andra högskolor får</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td44"><SPAN class="p24 ft7">siteten. Vid andra högskolor får</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td43"><SPAN class="p24 ft7">sådana examina avläggas</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p141 ft7">inom</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td43"><SPAN class="p24 ft7">sådana examina avläggas</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td45"><SPAN class="p25 ft7">inom</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td43"><SPAN class="p24 ft7">de vetenskapsområden</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p141 ft7">som</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td43"><SPAN class="p24 ft7">de vetenskapsområden</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td45"><SPAN class="p25 ft7">eller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">finns vid högskolan med stöd av</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td44"><SPAN class="p24 ft7">andra områden för doktorsutbild-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td43"><SPAN class="p24 ft7">beslut enligt 2 kap. 5 §.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td44"><SPAN class="p24 ft7">ning som regeringen beslutat en-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td43"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td43"><SPAN class="p24 ft7">ligt 2 kap. 5 §.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td45"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p142 ft11"><SPAN class="ft11">2</SPAN><SPAN class="ft33">kap.</SPAN></P>
<P class="p143 ft7">5 §</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<DIV id="id_3_1">
<P class="p139 ft7">För forskarutbildning finns de vetenskapsområden som riksdagen bestämmer. Dessa vetenskapsområden finns vid universiteten. På ansökan av en högskola som inte är universitet, kan regeringen besluta att ett eller flera av vetenskapsområdena skall finnas vid den högskolan. Ett sådant beslut får meddelas, om grundutbildning och forskning vid högskolan har en sådan kvalitet och omfattning inom vetenskapsområdet att forskarutbildning kan bedrivas på en hög vetenskaplig nivå.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3_2">
<P class="p139 ft7">För doktorsutbildning finns de vetenskapsområden som riksdagen bestämmer. Dessa vetenskapsområden finns vid universiteten. På ansökan av en högskola som inte är universitet, kan regeringen besluta att doktorsutbildning får anordnas inom ett eller flera vetenskapsområden eller andra områden för doktorsutbildning vid den högskolan. Ett sådant beslut får meddelas, om grundutbildning och forskning vid högskolan har en sådan kvalitet och omfattning inom området att doktorsutbildning kan bedrivas på en hög vetenskaplig nivå.</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p4 ft13">32</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_30">
<P class="p4 ft5">SOU 2004:27 Författningsförslag</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD class="tr10 td14"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td36"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td46"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td6"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td48"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td14"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr10 td0"><SPAN class="p144 ft7">5 a §</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td50"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td46"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td6"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td51"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td52"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td52"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td29"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">Det skall finnas minst en</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">Det skall finnas minst en</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">fakultetsnämnd vid varje univer-</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">fakultetsnämnd vid varje univer-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">sitet och vid varje högskola där</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">sitet och vid varje högskola där</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">det finns vetenskapsområde med</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td55"><SPAN class="p24 ft7">doktorsutbildning</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td52"><SPAN class="p35 ft23">får</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td34"><SPAN class="p25 ft7">anordnas</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=8 class="tr4 td56"><SPAN class="p24 ft7">stöd av beslut enligt 5 §.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td57"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft7">med stöd av beslut enligt 5 §.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">Fakultetsnämnderna skall an-</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">Fakultetsnämnderna skall an-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">svara för forskning och forskar-</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">svara för forskning och doktors-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td58"><SPAN class="p24 ft7">utbildning.</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td59"><SPAN class="p42 ft7">Nämnderna</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td57"><SPAN class="p145 ft7">skall</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td58"><SPAN class="p24 ft7">utbildning.</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td60"><SPAN class="p146 ft7">Nämnderna</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td29"><SPAN class="p25 ft7">skall</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">också ansvara för grundutbild-</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">också ansvara för grundutbild-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td5"><SPAN class="p24 ft7">ningen,</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td46"><SPAN class="p24 ft7">om</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td61"><SPAN class="p147 ft7">inte</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td62"><SPAN class="p145 ft7">universitetet</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td5"><SPAN class="p24 ft7">ningen,</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td46"><SPAN class="p24 ft7">om</SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr4 td63"><SPAN class="p25 ft7">inte universitetet</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">eller högskolan inrättar särskilda</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">eller högskolan inrättar särskilda</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td14"><SPAN class="p24 ft7">organ</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td64"><SPAN class="p148 ft7">för</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td17"><SPAN class="p149 ft7">den</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td48"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td62"><SPAN class="p145 ft7">utbildningen.</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td58"><SPAN class="p24 ft7">organ för</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td65"><SPAN class="p149 ft7">den</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr0 td66"><SPAN class="p25 ft7">utbildningen.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td58"><SPAN class="p24 ft7">Universitet</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft7">och</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td67"><SPAN class="p145 ft7">högskolor där</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td58"><SPAN class="p24 ft7">Universitet</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td65"><SPAN class="p24 ft7">och</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td66"><SPAN class="p25 ft7">högskolor där</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td58"><SPAN class="p24 ft7">lärarexamen</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td17"><SPAN class="p29 ft7">får</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td48"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td68"><SPAN class="p150 ft23">avläggas</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td57"><SPAN class="p145 ft7">skall</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td58"><SPAN class="p24 ft7">lärarexamen</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td65"><SPAN class="p29 ft7">får</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td69"><SPAN class="p151 ft23">avläggas</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td29"><SPAN class="p25 ft7">skall</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">dock alltid ha ett särskilt organ</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">dock alltid ha ett särskilt organ</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td14"><SPAN class="p24 ft7">med</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td64"><SPAN class="p24 ft7">ansvar</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td17"><SPAN class="p42 ft7">för</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td67"><SPAN class="p145 ft7">grundläggande</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft7">med</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td7"><SPAN class="p35 ft7">ansvar</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td65"><SPAN class="p42 ft7">för</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td66"><SPAN class="p25 ft7">grundläggande</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">lärarutbildning och för forsk-</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">lärarutbildning och för forsk-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">ning som knyter an till sådan</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">ning som knyter an till sådan</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td70"><SPAN class="p24 ft7">utbildning. Vid</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td67"><SPAN class="p145 ft7">universitet och</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td70"><SPAN class="p24 ft7">utbildning. Vid</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td71"><SPAN class="p152 ft7">universitet</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td29"><SPAN class="p25 ft7">och</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">högskolor där det finns veten-</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td58"><SPAN class="p24 ft7">högskolor</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td65"><SPAN class="p149 ft7">som</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td57"><SPAN class="p153 ft7">får</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td64"><SPAN class="p25 ft7">utfärda</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr0 td58"><SPAN class="p24 ft7">skapsområde</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td61"><SPAN class="p42 ft7">skall</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td14"><SPAN class="p154 ft7">det</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td72"><SPAN class="p145 ft7">särskilda</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td5"><SPAN class="p24 ft7">examina</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td22"><SPAN class="p155 ft7">inom</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr0 td66"><SPAN class="p25 ft7">doktorsutbild-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">organet ha ansvar för sådan</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">ningen skall det särskilda orga-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">forskarutbildning som knyter an</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">net ha ansvar för sådan dok-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td14"><SPAN class="p24 ft7">till</SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr0 td73"><SPAN class="p156 ft7">lärarutbildningen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td57"><SPAN class="p145 ft7">Hög-</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">torsutbildning som knyter an till</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td5"><SPAN class="p24 ft7">skolorna</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td74"><SPAN class="p29 ft7">skall</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td75"><SPAN class="p157 ft7">därutöver</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td57"><SPAN class="p145 ft7">alltid</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">lärarutbildningen. Högskolorna</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">ha särskilda organ för grund-</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">skall därutöver alltid ha sär-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr0 td70"><SPAN class="p24 ft7">utbildning och</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td69"><SPAN class="p158 ft7">forskning</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td57"><SPAN class="p145 ft7">som</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">skilda organ för grundutbild-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">inte hör till ansvarsområdet för</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">ning och forskning som inte hör</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td76"><SPAN class="p24 ft7">någon fakultetsnämnd.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td57"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft7">till</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td42"><SPAN class="p24 ft7">ansvarsområdet</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td52"><SPAN class="p24 ft7">för</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td64"><SPAN class="p25 ft7">någon</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td38"><SPAN class="p159 ft7">Universiteten</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td48"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td14"><SPAN class="p160 ft7">och</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td72"><SPAN class="p145 ft7">sådana</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr0 td55"><SPAN class="p24 ft7">fakultetsnämnd.</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td52"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td52"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">högskolor som avses i första</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td55"><SPAN class="p28 ft7">Universiteten</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td57"><SPAN class="p38 ft7">och</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td64"><SPAN class="p25 ft7">sådana</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td5"><SPAN class="p24 ft7">stycket</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft7">skall</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td75"><SPAN class="p24 ft7">bestämma</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td57"><SPAN class="p145 ft7">vilka</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">högskolor som avses i första</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">fakultetsnämnder som skall fin-</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td5"><SPAN class="p24 ft7">stycket</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td74"><SPAN class="p24 ft7">skall</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr0 td71"><SPAN class="p24 ft7">bestämma</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p25 ft7">vilka</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td5"><SPAN class="p24 ft7">nas och</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td57"><SPAN class="p36 ft7">vilket</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td67"><SPAN class="p145 ft7">ansvarsområde</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">fakultetsnämnder som skall fin-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">som varje nämnd skall ha. Ett</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft7">nas</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td50"><SPAN class="p146 ft7">och</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td22"><SPAN class="p155 ft7">vilket</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td66"><SPAN class="p25 ft7">ansvarsområde</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr0 td70"><SPAN class="p24 ft7">ansvarsområde</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td69"><SPAN class="p150 ft7">behöver</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td57"><SPAN class="p145 ft7">inte</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">som varje nämnd skall ha. Vid</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">sammanfalla med ett veten-</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">högskolor som inte är univer-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td70"><SPAN class="p24 ft7">skapsområde.</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td77"><SPAN class="p145 ft7">Vid högskolor</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft7">sitet</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td78"><SPAN class="p161 ft7">får ansvarsområdet</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td29"><SPAN class="p25 ft7">för</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">som inte är universitet får</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">doktorsutbildning dock bara avse</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td70"><SPAN class="p24 ft7">ansvarsområdet</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td48"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td14"><SPAN class="p156 ft7">för</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td72"><SPAN class="p145 ft7">forskar-</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">de områden för doktorsutbildning</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td14"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td36"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td46"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td6"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td48"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td14"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td57"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td17"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td50"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td46"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td6"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td51"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td52"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td52"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td29"><SPAN class="p25 ft13">33</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_31">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Författningsförslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p162 ft7">utbildning dock bara avse de som finns vid högskolan med vetenskapsområden som finns stöd av beslut enligt 5 §.</P>
<P class="p163 ft7">vid högskolan med stöd av beslut enligt 5 §.</P>
<P class="p164 ft13">34</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_32">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17">
<TR>
<TD class="tr15 td79"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td80"><SPAN class="p24 ft34">Författningsförslag</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p165 ft2"><SPAN class="ft2">2</SPAN><SPAN class="ft30">Förslag till</SPAN></P>
<P class="p166 ft2">förordning om ändring i högskoleförordningen (1993:100)</P>
<P class="p167 ft7">Härigenom föreskrivs i fråga om högskoleförordningen (1993:100)</P>
<P class="p168 ft7">dels att i 1 kap. 2 §, 3 kap. 1 §, 5 kap. 3 och 10 §§, 8 kap. 1, 3 a, 4 7, 10 11, 16 och 27 §§ samt 9 kap. 1, 2, 3 a och 8 §§ ordet ”forskarutbildning” i olika böjningsformer skall bytas ut mot ”doktorsutbildning” i motsvarande form,</P>
<P class="p169 ft7">dels att 4 kap. 1, 3 och 30 §§, 5 kap. 1, 2, 5 och 7 §§, 8 kap. 2 3, 8 10, 13, 15 och 22 §§, 9 kap. 3 7 §§ samt 12 kap. 2 § skall ha följande lydelse,</P>
<P class="p170 ft7">dels att 5 kap. 4 § och 8 kap. 14 § upphävs,</P>
<P class="p171 ft35">dels att det i förordningen skall införas fem nya paragrafer, 4 kap.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD colspan=6 class="tr9 td81"><SPAN class="p24 ft7">10 a samt 8 kap. 8 a d §§, av följande lydelse.</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td32"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td68"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td6"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr20 td84"><SPAN class="p172 ft12">4 kap.</SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr21 td41"><SPAN class="p24 ft11">Inledande föreskrifter</SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td85"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr7 td86"><SPAN class="p24 ft36">Lärarkategorier</SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td6"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td60"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td85"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td68"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td84"><SPAN class="p173 ft7">1 §</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td86"><SPAN class="p28 ft7">Högskolorna</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td14"><SPAN class="p26 ft7">får</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td60"><SPAN class="p145 ft7">anställa</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td85"><SPAN class="p28 ft7">Högskolorna</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p24 ft7">får</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td82"><SPAN class="p25 ft7">anställa</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">lärare som professorer (inbegri-</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td54"><SPAN class="p24 ft7">lärare som professorer (inbegri-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td87"><SPAN class="p24 ft7">pet adjungerade</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td88"><SPAN class="p145 ft7">professorer),</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td85"><SPAN class="p24 ft7">pet adjungerade</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td89"><SPAN class="p25 ft7">professorer),</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">lektorer (inbegripet adjungerade</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft7">lektorer (inbegripet adjungerade</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">lektorer), adjunkter (inbegripet</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td54"><SPAN class="p24 ft7">lektorer), adjunkter (inbegripet</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">adjungerade adjunkter), forskar-</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft7">adjungerade adjunkter), forskar-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">assistenter, timlärare och gäst-</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td90"><SPAN class="p24 ft7">assistenter, biträdande</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td82"><SPAN class="p25 ft7">lektorer,</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td32"><SPAN class="p24 ft7">lärare.</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td68"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td60"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td54"><SPAN class="p24 ft7">doktorer, timlärare och gäst-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">Högskolorna får inte anställa</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td85"><SPAN class="p24 ft7">lärare.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">andra kategorier av lärare.</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">Högskolorna får inte anställa</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr0 td86"><SPAN class="p28 ft7">Högskolorna</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td6"><SPAN class="p174 ft7">får</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td88"><SPAN class="p145 ft7">dock inom</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td54"><SPAN class="p24 ft7">andra kategorier av lärare.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p24 ft7">ramen</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td43"><SPAN class="p145 ft7">för en försöksverksamhet</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td85"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p24 ft7">anställa</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td68"><SPAN class="p147 ft7">lärare</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td14"><SPAN class="p24 ft7">som</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td60"><SPAN class="p145 ft7">biträdande</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td85"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p175 ft7">lektorer.</P>
<P class="p176 ft13">35</P>
</DIV>
<DIV id="page_33">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Författningsförslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p177 ft7">3 §</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15">
<TR height=0>
<TD width=48px></TD>
<TD width=41px></TD>
<TD width=58px></TD>
<TD width=13px></TD>
<TD width=55px></TD>
<TD width=48px></TD>
<TD width=30px></TD>
<TD width=70px></TD>
<TD width=4px></TD>
<TD width=49px></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr9 td76"><SPAN class="p24 ft36">Arbetsuppgifter</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td91"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td68"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td57"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td50"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td75"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td92"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr22 td41"><SPAN class="p141 ft7">En högskola skall besluta om</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr22 td44"><SPAN class="p25 ft7">En högskola skall besluta om</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">i vilken omfattning lärarna vid</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td44"><SPAN class="p24 ft7">i vilken omfattning lärarna vid</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">högskolan skall ha hand om</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td44"><SPAN class="p24 ft7">högskolan skall ha hand om</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr0 td59"><SPAN class="p24 ft7">utbildning,</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td93"><SPAN class="p156 ft7">forskning</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td68"><SPAN class="p141 ft7">eller</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td58"><SPAN class="p24 ft7">utbildning,</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td71"><SPAN class="p153 ft7">forskning</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td82"><SPAN class="p25 ft7">eller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td59"><SPAN class="p24 ft7">konstnärligt</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td94"><SPAN class="p141 ft7">utvecklingsarbete,</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td58"><SPAN class="p24 ft7">konstnärligt</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td95"><SPAN class="p25 ft7">utvecklingsarbete,</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td57"><SPAN class="p24 ft7">och</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td96"><SPAN class="p24 ft7">administrativt</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td91"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td68"><SPAN class="p141 ft7">arbete.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td57"><SPAN class="p24 ft7">och</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td97"><SPAN class="p24 ft7">administrativt</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td92"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td82"><SPAN class="p25 ft7">arbete.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">Därvid skall högskolan vinn-</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr0 td44"><SPAN class="p24 ft7">Därvid skall högskolan vinn-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">lägga sig om att lärare ur alla</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td44"><SPAN class="p24 ft7">lägga sig om att lärare ur alla</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">lärarkategorier undervisar inom</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td44"><SPAN class="p24 ft7">lärarkategorier undervisar inom</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr0 td76"><SPAN class="p24 ft7">grundläggande</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td91"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td68"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td98"><SPAN class="p24 ft7">grundläggande</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td92"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td76"><SPAN class="p24 ft7">högskoleutbildning.</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td72"><SPAN class="p141 ft7">Forskar-</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td98"><SPAN class="p24 ft7">högskoleutbildning.</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td99"><SPAN class="p25 ft7">Forskar-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">assistenter och biträdande lek-</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td58"><SPAN class="p24 ft7">assistenter,</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td75"><SPAN class="p24 ft7">biträdande</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td92"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td82"><SPAN class="p25 ft7">lektorer</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">torer skall dock i huvudsak be-</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr0 td44"><SPAN class="p24 ft7">och doktorer skall dock i huvud-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td76"><SPAN class="p24 ft7">driva forskning.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td91"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td68"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td98"><SPAN class="p24 ft7">sak bedriva forskning.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td92"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p178 ft7">Vid tillämpningen av första stycket skall högskolan beakta vad som följer av 3 kap. 1, 2 och 5 §§ högskolelagen (1992:1434), andra författningsbestämmelser samt avtal.</P>
<P class="p179 ft7">10 a §</P>
<P class="p4 ft11">Behörighet</P>
<P class="p180 ft36">Doktorer</P>
<P class="p181 ft7">Behörig att anställas som doktor är den som avlagt doktorsexamen eller har en utländsk examen som bedöms motsvara doktorsexamen. I första hand bör den komma i fråga som har avlagt examen högst ett år före ansökningstidens utgång. Även den som har avlagt examen tidigare bör komma i fråga i första hand, om det finns särskilda skäl. Med särskilda skäl avses sjukdom, tjänstgöring inom totalförsvaret, förtroendeuppdrag inom fackliga organisationer och studentorganisationer, föräldraledighet eller</P>
<P class="p182 ft13">36</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_34">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td79"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td80"><SPAN class="p24 ft34">Författningsförslag</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p183 ft7">andra liknande omständigheter. Den som har varit anställd</P>
<P class="p184 ft7">som doktor under mer än sammanlagt ett år och sex månader får inte ges en annan anställning som doktor inom samma eller ett närliggande ämnesområde vid samma eller någon annan högskola.</P>
<P class="p185 ft7">30 §</P>
<P class="p186 ft11">Anställningsform</P>
<P class="p47 ft7">30 § Lärare skall anställas tills vidare. En anställning får dock tidsbegränsas enligt lagen (1982:80) om anställningsskydd, om det inte är fråga om anställning som professor. Därutöver gäller följande i fråga om tidsbegränsning av en anställning:</P>
<P class="p18 ft7">1. En lärare inom konstnärlig verksamhet får anställas tills vidare, dock längst fem år. Sådan anställning får förnyas. Den sammanlagda anställningstiden får dock omfatta högst tio år. Vid sådan befordran som avses i 11 och 13 §§ skall anställning ske tills vidare.</P>
<P class="p187 ft7"><SPAN class="ft7">9.</SPAN><SPAN class="ft37">En gästlärare skall anställas tills vidare, dock längst till en viss tidpunkt. Sådan anställning får förnyas. Den sammanlagda anställningstiden får dock omfatta högst fem år.</SPAN></P>
<P class="p188 ft7"><SPAN class="ft7">10.</SPAN><SPAN class="ft38">En doktor skall anställas tills vidare, dock längst två år. Sådan anställning får förnyas, dock längst sex månader, om doktorn har undervisat inom grundläggande högskoleutbildning mer än 20 procent av arbetstiden.</SPAN></P>
<P class="p189 ft13">37</P>
</DIV>
<DIV id="page_35">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Författningsförslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p190 ft11">5 kap.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20">
<TR>
<TD colspan=6 class="tr14 td100"><SPAN class="p24 ft11">Anställning som doktorand</SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td75"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td102"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td65"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td2"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td45"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr22 td103"><SPAN class="p191 ft7">1 §</SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td102"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">Högskolorna får ha särskilda</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">Högskolorna får ha särskilda</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td104"><SPAN class="p24 ft7">anställningar</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td45"><SPAN class="p24 ft7">för</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td66"><SPAN class="p141 ft7">doktorander</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td105"><SPAN class="p24 ft7">anställningar</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td102"><SPAN class="p36 ft7">för</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td40"><SPAN class="p25 ft7">doktorander</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr0 td41"><SPAN class="p141 ft7">för att dessa skall genomföra sin</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr0 td44"><SPAN class="p25 ft7">för att dessa skall genomföra sin</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td106"><SPAN class="p24 ft7">forskarutbildning.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td106"><SPAN class="p24 ft7">doktorsutbildning.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td65"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td2"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td45"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr19 td103"><SPAN class="p191 ft7">2 §</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td102"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">Den som är anställd som</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">Den som är anställd som</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">doktorand skall främst ägna sig</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">doktorand skall främst ägna sig</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">åt sin egen forskarutbildning.</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr0 td100"><SPAN class="p24 ft7">åt sin egen doktorsutbildning.</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">En anställd får dock i be-</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">En anställd får dock i be-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">gränsad omfattning arbeta med</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">gränsad omfattning arbeta med</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr0 td41"><SPAN class="p141 ft7">utbildning, forskning och admi-</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr0 td44"><SPAN class="p25 ft7">utbildning, forskning och admi-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td71"><SPAN class="p24 ft7">nistration.</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td107"><SPAN class="p149 ft7">Sådant</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td5"><SPAN class="p29 ft7">arbete</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p141 ft7">får,</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td75"><SPAN class="p24 ft7">nistration.</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td108"><SPAN class="p36 ft7">Sådant</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td5"><SPAN class="p29 ft7">arbete</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p25 ft7">får,</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">innan doktorsexamen har av-</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">innan doktorsexamen har av-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td64"><SPAN class="p24 ft7">lagts,</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td65"><SPAN class="p146 ft7">inte</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td109"><SPAN class="p192 ft7">omfatta</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td64"><SPAN class="p147 ft7">mer</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td61"><SPAN class="p141 ft7">än</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td105"><SPAN class="p24 ft7">lagts, inte</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td110"><SPAN class="p24 ft7">omfatta mer</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td49"><SPAN class="p25 ft7">än</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr4 td100"><SPAN class="p24 ft7">20 procent av full arbetstid.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td100"><SPAN class="p24 ft7">25 procent av full arbetstid.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td65"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td2"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td45"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr19 td103"><SPAN class="p191 ft7">5 §</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td102"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">När anställning som dokto-</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">Vid anställning som dokto-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">rand skall ske i andra fall än som</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">rand skall avseende fästas vid</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr0 td41"><SPAN class="p141 ft7">avses i 4 § skall avseende fästas</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td75"><SPAN class="p24 ft7">förmågan</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td111"><SPAN class="p24 ft7">att tillgodogöra</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td49"><SPAN class="p25 ft7">sig</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td104"><SPAN class="p24 ft7">vid förmågan</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td45"><SPAN class="p36 ft7">att</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td66"><SPAN class="p141 ft7">tillgodogöra</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td106"><SPAN class="p24 ft7">doktorsutbildningen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">sig forskarutbildningen. När en</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td75"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td102"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr0 td41"><SPAN class="p141 ft7">sådan anställning är ledig skall</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td75"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td102"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td71"><SPAN class="p24 ft7">högskolan</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td107"><SPAN class="p24 ft7">genom</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td66"><SPAN class="p141 ft7">annonsering</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td75"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td102"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">eller ett därmed likvärdigt för-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td75"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td102"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr0 td41"><SPAN class="p141 ft7">farande informera om detta så att</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td75"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td102"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">den som är intresserad av an-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td75"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td102"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">ställningen kan anmäla det till</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td75"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td102"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr0 td41"><SPAN class="p141 ft7">högskolan inom viss tid. Infor-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td75"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td102"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">mation behöver dock lämnas bara</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td75"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td102"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">om anställningen skall helt eller</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td75"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td102"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td64"><SPAN class="p24 ft7">delvis</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr0 td88"><SPAN class="p24 ft7">finansieras av</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td40"><SPAN class="p141 ft23">högskolans</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td75"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td102"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td5"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p163 ft7">anslag för forskning och forskarutbildning.</P>
<P class="p193 ft13">38</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_36">
<P class="p4 ft5">SOU 2004:27 Författningsförslag</P>
<P class="p194 ft7">7 §</P>
<P class="p132 ft7">En anställning som doktorand skall gälla tills vidare, dock längst till en viss tidpunkt och aldrig för längre tid än ett år efter avlagd</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21">
<TR>
<TD colspan=3 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">doktorsexamen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p28 ft7">Den</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p24 ft7">första</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td112"><SPAN class="p145 ft7">anställningen får</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">Anställning som doktorand ges</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">gälla högst ett år. Anställningen</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">för ett år i taget. Om det finns</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">får förnyas med högst två år i</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">särskilda skäl får dock anställ-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p24 ft7">taget.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td112"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">ningen vara kortare eller längre</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">En person får vara anställd</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">än ett år. Innan doktorsexamen</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">som doktorand under samman-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">har avlagts får högskolan besluta</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">lagt högst åtta år. Den samman-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">att en anställning som doktorand</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">lagda anställningstiden får dock</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">inte skall förnyas bara om dok-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">inte vara längre än vad som</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">toranden själv begär det, eller om</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">motsvarar forskarutbildning på</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">doktorandens rätt till handled-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">heltid under fyra år. Vid studier</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">ning och andra resurser har</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">som skall avslutas med licentiat-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">dragits in enligt 8 kap. 10 §</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p24 ft7">examen</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p29 ft7">får</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td112"><SPAN class="p145 ft7">den sammanlagda</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p195 ft7">denna förordning.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">anställningstiden inte vara längre</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">En person får vara anställd</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">än vad som motsvarar forskar-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">som doktorand under samman-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">utbildning på heltid under två år.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">lagt högst sex år. Den samman-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">Från dessa tider skall avräkning</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">lagda anställningstiden får dock</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">göras för den studietid då dok-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">inte vara längre än vad som</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">toranden inte har varit anställd</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">motsvarar doktorsutbildning på</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">som doktorand.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">heltid under tre år. Från dessa</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td112"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">tider skall avräkning göras för</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p184 ft7">den studietid då doktoranden inte har varit anställd som doktorand.</P>
<P class="p47 ft7">Den sammanlagda anställningstiden får dock vara längre än vad som sägs i tredje stycket, om det finns särskilda skäl, såsom vid ledighet på grund av sjukdom, för tjänstgöring inom totalförsvaret eller för förtroendeuppdrag inom fackliga organisationer och studentorganisationer eller vid föräldraledighet.</P>
<P class="p196 ft11">8 kap.</P>
<P class="p186 ft11">Allmänna bestämmelser</P>
<P class="p197 ft7">2 §</P>
<P class="p18 ft7">Forskarutbildning avslutas Inom doktorsutbildningen får med doktorsexamen eller licenavläggas endast de examina som tiatexamen. Utbildningen skall anges i bilaga 2 till denna för-</P>
<P class="p198 ft13">39</P>
</DIV>
<DIV id="page_37">
<DIV id="tx1"><SPAN class="ft7">Doktorsutbildning får anordnas av universiteten. En högskola som inte är universitet får anordna doktorsutbildning inom de områden för doktorsutbildning som finns vid högskolan med stöd av beslut enligt 2 kap. 5 § Högskolelagen.</SPAN></DIV>
<DIV id="tx2"><SPAN class="ft7">Med högskola avses i 8 och 9 kap. såväl universitet som högskolor med examensrätt i doktorsutbildningen.</SPAN></DIV>
<DIV id="tx3"><SPAN class="ft7">Högskolan skall se till att den som avser att börja doktorsutbildning har tillgång till den information om utbildningen som behövs.</SPAN></DIV>
<DIV id="tx4"><SPAN class="ft7">Särskilt skall högskolans antagningsordning finnas tillgänglig. Med antagningsordning avses de regler för doktorsutbildning som högskolan tillämpar dels i fråga om ansökan, behörighet och urval, dels i fråga om hur beslut om antagning fattas.</SPAN></DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Författningsförslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p199 ft7">omfatta 160 poäng för doktorsexamen och 80 poäng för licentiatexamen.</P>
<P class="p200 ft7">En högskola får besluta att en del av en sådan forskarutbildning som skall avslutas med doktorsexamen kan avslutas med licentiatexamen, om utbildningen omfattar minst 80 poäng.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p4 ft7">ordning (examensordningen).</P>
<P class="p178 ft7">I examensordningen skall det anges vilka krav som skall uppfyllas för en viss examen (examensbeskrivning).</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p201 ft7">3 §</P>
<P class="p202 ft7">Forskarutbildning får anordnas av universiteten. En högskola som inte är universitet får anordna forskarutbildning inom de vetenskapsområden som finns vid den högskolan.</P>
<P class="p203 ft7">Universitetet eller högskolan skall se till att den som avser att börja forskarutbildning har tillgång till den information om utbildningen som behövs.</P>
<P class="p203 ft7">Särskilt skall universitetets eller högskolans antagningsordning finnas tillgänglig. Med antagningsordning avses de regler för forskarutbildning som universitetet eller högskolan tillämpar dels i fråga om ansökan, behörighet och urval, dels i fråga om hur beslut om antagning fattas.</P>
<P class="p204 ft13">40</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_38">
<P class="p4 ft5">SOU 2004:27 Författningsförslag</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD colspan=4 class="tr14 td43"><SPAN class="p24 ft11">Individuell studieplan</SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td32"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td54"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td113"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td17"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td52"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td68"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td114"><SPAN class="p205 ft7">8 §</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">För varje doktorand skall det</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">För varje doktorand skall det</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">upprättas en individuell studie-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">upprättas en individuell studie-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">plan. Den skall fastställas av</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">plan. Den skall fastställas av</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td115"><SPAN class="p24 ft7">fakultetsnämnden</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td86"><SPAN class="p145 ft7">efter samråd</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">fakultetsnämnden mot bakgrund</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">med doktoranden och hans eller</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">av en överenskommelse med dok-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td43"><SPAN class="p24 ft7">hennes handledare.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">toranden i samråd med hans eller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">Den individuella studieplanen</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft7">hennes handledare.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">skall innehålla en tidsplan för</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">Den individuella studieplanen</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td116"><SPAN class="p24 ft7">doktorandens</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td52"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td86"><SPAN class="p145 ft7">forskarutbild-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">skall innehålla en tidsplan för</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">ning, en beskrivning av de</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">doktorandens doktorsutbildning,</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td113"><SPAN class="p24 ft7">åtaganden</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td7"><SPAN class="p28 ft7">som</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td86"><SPAN class="p145 ft7">doktoranden</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">en finansieringsplan enligt 8 a §,</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">och fakultetsnämnden har under</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">en beskrivning av de åtaganden</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">utbildningstiden samt vad som i</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">som doktoranden och fakultets-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">övrigt behövs för att utbild-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">nämnden har under utbildnings-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">ingen hela tiden skall kunna</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">tiden samt vad som i övrigt</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">bedrivas på ett effektivt sätt.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">behövs för att utbildningen hela</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">Den individuella studieplanen</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">tiden skall kunna bedrivas på ett</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">skall följas upp av fakultets-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft7">effektivt sätt.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">nämnden minst en gång varje år.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">Den individuella studieplanen</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">Vid uppföljningen skall dokto-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">skall följas upp av fakultets-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">rand och handledare informera</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">nämnden minst en gång varje år.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">fakultetsnämnden om hur ut-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">Vid uppföljningen skall dokto-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">bildningen framskrider. Fakul-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">rand och handledare informera</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td116"><SPAN class="p24 ft7">tetsnämnden</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td52"><SPAN class="p174 ft7">kan</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td68"><SPAN class="p147 ft7">därvid</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p145 ft7">eller</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">fakultetsnämnden om hur ut-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">när det annars är påkallat göra</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">bildningen framskrider. Fakul-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">de ändringar i den individuella</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">tetsnämnden kan därvid eller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">studieplanen som behövs. Ut-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">när det annars är påkallat göra</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">bildningstiden får förlängas bara</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">de ändringar i den individuella</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">om det finns särskilda skäl för</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">studieplanen som behövs. Innan</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">det, såsom ledighet på grund av</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">en ändring görs skall doktorand</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td113"><SPAN class="p24 ft7">sjukdom,</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft7">för</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td60"><SPAN class="p24 ft7">tjänstgöring</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p145 ft7">inom</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">och handledare ges möjlighet att</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">totalförsvaret eller för förtroende-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p24 ft7">yttra sig.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">uppdrag inom fackliga orga-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td113"><SPAN class="p24 ft7">nisationer</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td117"><SPAN class="p145 ft7">och studentorganisa-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr0 td116"><SPAN class="p24 ft7">tioner eller</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td118"><SPAN class="p145 ft7">föräldraledighet.</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">Innan en ändring görs skall dok-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">torand och handledare ges möj-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr0 td115"><SPAN class="p24 ft7">lighet att yttra sig.</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td68"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td32"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td113"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td17"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td52"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td68"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td32"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td54"><SPAN class="p25 ft13">41</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_39">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Författningsförslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p84 ft7">Doktorand och handledare skall skriftligen intyga att de har tagit del av den individuella studieplanen och de ändringar som görs i den.</P>
<P class="p206 ft11">Studiefinansiering</P>
<P class="p207 ft7">8 a §</P>
<P class="p208 ft7">Den individuella studieplanen skall innehålla en finansieringsplan, som beskriver studiefinansieringen under utbildningstiden. Om studiefinansieringen inte utgörs av en anställning skall av finansieringsplanen framgå vilken social trygghet som är förknippad med den planerade studiefinansieringen.</P>
<P class="p209 ft7">Om den planerade studiefinansieringen för en doktorand som inte har anställning som doktorand upphör, och doktoranden inte kunnat råda över detta, skall högskolan erbjuda annan studiefinansiering för återstoden av utbildningstiden.</P>
<P class="p210 ft7">8 b §</P>
<P class="p211 ft7">Stipendier för doktorander som är avsedda att vara ett alternativ till lön eller annan form av studiefinansiering får inte inrättas av högskolorna.</P>
<P class="p212 ft11">Studietid och studieuppehåll</P>
<P class="p213 ft7">8 c §</P>
<P class="p211 ft7">Den planerade studietiden enligt den individuella studieplanen får inte vara längre än vad som motsvarar doktorsutbildning på heltid under tre år. Studietiden får förlängas bara om</P>
<P class="p87 ft13">42</P>
</DIV>
<DIV id="page_40">
<P class="p4 ft5">SOU 2004:27 Författningsförslag</P>
<P class="p214 ft7">det finns särskilda skäl för det. Ledighet på grund av sjukdom, för tjänstgöring inom totalförsvaret eller för förtroendeuppdrag inom fackliga organisationer och studentorganisationer eller föräldraledighet skall inte räknas</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21">
<TR>
<TD class="tr10 td119"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td71"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td108"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr10 td120"><SPAN class="p24 ft7">med i studietiden.</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td121"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td122"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td119"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td71"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td108"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr22 td123"><SPAN class="p215 ft23">8 d §</SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td29"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td121"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td122"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td119"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td71"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td108"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">Om det finns särskilda skäl, får</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td119"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td71"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td108"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td120"><SPAN class="p24 ft7">fakultetsnämnden</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td124"><SPAN class="p25 ft7">bevilja studie-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td119"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td71"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td108"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr0 td54"><SPAN class="p24 ft7">uppehåll för en doktorand. Hög-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td119"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td71"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td108"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td34"><SPAN class="p24 ft7">skoleverket</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td125"><SPAN class="p161 ft7">meddelar</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td109"><SPAN class="p25 ft7">närmare</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td119"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td71"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td108"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft7">föreskrifter om studieuppehåll.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr19 td77"><SPAN class="p24 ft11">Handledning</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td108"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td126"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td29"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td121"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td122"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td119"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td71"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td108"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr21 td123"><SPAN class="p216 ft7">9 §</SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td29"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td121"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td122"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td119"><SPAN class="p28 ft7">För</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td127"><SPAN class="p36 ft7">varje doktorand</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td64"><SPAN class="p145 ft7">skall</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td126"><SPAN class="p28 ft7">För</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td22"><SPAN class="p161 ft7">varje</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td128"><SPAN class="p146 ft7">doktorand</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td122"><SPAN class="p25 ft7">skall</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td77"><SPAN class="p24 ft7">fakultetsnämnden</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td108"><SPAN class="p24 ft7">utse en</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td64"><SPAN class="p145 ft7">eller</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td120"><SPAN class="p24 ft7">fakultetsnämnden</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td121"><SPAN class="p155 ft7">utse</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td122"><SPAN class="p25 ft7">en</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td119"><SPAN class="p24 ft7">flera</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td71"><SPAN class="p24 ft7">handledare.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td108"><SPAN class="p153 ft7">Om</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td64"><SPAN class="p145 ft7">flera</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td120"><SPAN class="p24 ft7">huvudhandledare</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td129"><SPAN class="p217 ft7">samt en</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td122"><SPAN class="p25 ft7">eller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">handledare utses, skall en av dem</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td126"><SPAN class="p24 ft7">flera</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td0"><SPAN class="p35 ft7">biträdande</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td124"><SPAN class="p25 ft7">handledare.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">utses till huvudhandledare. Dok-</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td116"><SPAN class="p24 ft7">Handledarnas</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td128"><SPAN class="p141 ft7">respektive</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td122"><SPAN class="p25 ft7">upp-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">toranden har rätt till handledning</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td126"><SPAN class="p24 ft7">gifter</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td29"><SPAN class="p24 ft7">och</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td38"><SPAN class="p217 ft7">ansvarsområden</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td122"><SPAN class="p25 ft7">skall</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">under den tid som kan anses</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td34"><SPAN class="p24 ft7">klargöras</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td13"><SPAN class="p156 ft7">i</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td13"><SPAN class="p24 ft7">den</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td124"><SPAN class="p25 ft7">individuella</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">behövas för den föreskrivna ut-</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td116"><SPAN class="p24 ft7">studieplanen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td121"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td122"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">bildningen om 160 poäng, om</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">Minst en av handledarna skall</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr0 td130"><SPAN class="p24 ft7">inte fakultetsnämnden med</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td64"><SPAN class="p145 ft7">stöd</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td116"><SPAN class="p24 ft7">ha genomgått</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td32"><SPAN class="p146 ft7">sådan</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td109"><SPAN class="p25 ft7">utbildning</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td130"><SPAN class="p24 ft7">av 10 § beslutar något annat.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft7">som avses i 3 a § eller av fakul-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">En doktorand som begär det</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft7">tetsnämnden bedömts ha mot-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr0 td130"><SPAN class="p24 ft7">skall få byta handledare.</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr0 td131"><SPAN class="p24 ft7">svarande kompetens.</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td121"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td122"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td119"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td71"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td108"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">En doktorand som begär det</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td119"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td71"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td108"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td64"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr4 td130"><SPAN class="p24 ft7">skall få byta handledare.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td122"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p218 ft7">10 §</P>
<P class="p219 ft7">Om en doktorand i väsentlig utsträckning åsidosätter sina åtaganden enligt den individuella studieplanen, skall fakultetsnämnden besluta att doktoranden inte längre skall ha rätt till handledning och andra resurser för forskarutbildningen. Innan ett sådant beslut fattas skall doktorand och handledare ges möjlighet</P>
<P class="p220 ft13">43</P>
</DIV>
<DIV id="page_41">
<P class="p4 ft5">Författningsförslag SOU 2004:27</P>
<P class="p59 ft7">att yttra sig. Prövningen skall göras på grundval av deras redogörelser och annan utredning som är tillgänglig för fakultetsnämnden. Vid bedömningen skall det vägas in om fakultetsnämnden har fullgjort sina egna åtaganden enligt den individuella studieplanen. Beslutet skall vara skriftligt och motiverat.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22">
<TR>
<TD colspan=9 class="tr0 td41"><SPAN class="p141 ft7">Resurserna får inte dras in för</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td44"><SPAN class="p25 ft7">Resurserna får inte dras in för</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr0 td41"><SPAN class="p141 ft7">tid då doktoranden är anställd</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td44"><SPAN class="p25 ft7">tid då doktoranden är anställd</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">som doktorand eller får utbild-</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td44"><SPAN class="p24 ft7">som doktorand.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr4 td132"><SPAN class="p24 ft7">ningsbidrag för doktorander.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td133"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td134"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr19 td96"><SPAN class="p24 ft11">Examination</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td29"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td135"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td133"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td134"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td32"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td17"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td29"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td135"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr21 td115"><SPAN class="p221 ft7">13 §</SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td134"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td32"><SPAN class="p26 ft7">För</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr0 td136"><SPAN class="p146 ft7">doktorsexamen</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td69"><SPAN class="p141 ft7">fordras</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td44"><SPAN class="p25 ft7">För godkännande av dok-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">att doktoranden dels har blivit</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">torandens vetenskapliga avhand-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">godkänd vid de prov som ingår i</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">ling (doktorsavhandlingen) krävs</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr0 td127"><SPAN class="p24 ft7">forskarutbildningen,</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td65"><SPAN class="p222 ft7">dels</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td61"><SPAN class="p141 ft7">har</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td44"><SPAN class="p25 ft7">att den har försvarats muntligen</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p24 ft7">fått en</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td128"><SPAN class="p42 ft7">vetenskaplig</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td124"><SPAN class="p141 ft7">avhandling</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td44"><SPAN class="p24 ft7">vid en offentlig disputation.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td127"><SPAN class="p24 ft7">(doktorsavhandling)</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td137"><SPAN class="p141 ft7">godkänd.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td133"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td134"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td138"><SPAN class="p24 ft7">Doktorsavhandlingen</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td102"><SPAN class="p158 ft7">skall</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td61"><SPAN class="p141 ft7">ha</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td133"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td134"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td139"><SPAN class="p24 ft7">försvarats</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td75"><SPAN class="p149 ft7">muntligen</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td135"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p154 ft7">vid</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p141 ft7">en</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td133"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td134"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td139"><SPAN class="p24 ft7">offentlig</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td123"><SPAN class="p146 ft7">disputation.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td140"><SPAN class="p141 ft7">För-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td133"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td134"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr0 td132"><SPAN class="p24 ft7">fattandet av avhandlingen</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td140"><SPAN class="p141 ft7">skall</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td133"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td134"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td139"><SPAN class="p24 ft7">motsvara</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td141"><SPAN class="p24 ft7">studier</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td24"><SPAN class="p156 ft7">om</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td69"><SPAN class="p141 ft7">minst</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td133"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td134"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td139"><SPAN class="p24 ft7">80 poäng.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td29"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td135"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td133"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td134"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td32"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td17"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td29"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td135"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr19 td115"><SPAN class="p221 ft7">15 §</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td134"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">Prov som ingår i forskar-</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">Prov som ingår i doktors-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr0 td96"><SPAN class="p24 ft7">utbildningen</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p24 ft7">skall</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr0 td137"><SPAN class="p141 ft7">bedömas</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td133"><SPAN class="p24 ft7">utbildningen</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td134"><SPAN class="p25 ft7">skall bedömas</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p24 ft7">enligt</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p156 ft7">det</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td86"><SPAN class="p35 ft7">betygssystem</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td140"><SPAN class="p141 ft7">som</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td133"><SPAN class="p24 ft7">enligt det</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td134"><SPAN class="p25 ft7">betygssystem som</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td138"><SPAN class="p24 ft7">högskolan föreskriver.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td135"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td44"><SPAN class="p24 ft7">högskolan föreskriver.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr0 td41"><SPAN class="p141 ft7">När prov bedöms skall hänsyn</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td44"><SPAN class="p25 ft7">Betyget skall bestämmas av</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">tas till såväl hur djupa dok-</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">en av högskolan särskilt utsedd</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td139"><SPAN class="p24 ft7">torandens</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td75"><SPAN class="p156 ft7">kunskaper</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td65"><SPAN class="p223 ft7">är</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td140"><SPAN class="p141 ft7">som</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td44"><SPAN class="p24 ft7">lärare (examinator).</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td32"><SPAN class="p24 ft7">vilken</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td99"><SPAN class="p24 ft7">förmåga</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p149 ft7">till</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr0 td124"><SPAN class="p141 ft7">självständigt</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td133"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td134"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=9 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">omdöme och kritisk analys som</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td133"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td134"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td138"><SPAN class="p24 ft7">doktoranden har visat.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td135"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td49"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td61"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td133"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td134"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr0 td139"><SPAN class="p26 ft7">Betyget</SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr0 td55"><SPAN class="p174 ft7">skall bestämmas</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td61"><SPAN class="p141 ft7">av</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td133"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td134"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p224 ft7">en av högskolan särskilt utsedd lärare (examinator).</P>
<P class="p225 ft13">44</P>
</DIV>
<DIV id="page_42">
<P class="p4 ft5">SOU 2004:27 Författningsförslag</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD class="tr10 td0"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td14"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr10 td80"><SPAN class="p226 ft23">22 §</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td142"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">Opponenten har rätt att vara</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">Opponenten har rätt att vara</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td0"><SPAN class="p24 ft7">närvarande</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td14"><SPAN class="p146 ft7">vid</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td38"><SPAN class="p145 ft7">sammanträden</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td58"><SPAN class="p24 ft7">närvarande</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td63"><SPAN class="p25 ft7">vid sammanträden</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">med betygsnämnden och delta i</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">med betygsnämnden och delta i</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td67"><SPAN class="p24 ft7">överläggningarna</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td82"><SPAN class="p38 ft7">men</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td141"><SPAN class="p145 ft7">inte i</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td145"><SPAN class="p24 ft7">överläggningarna</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft7">men</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td52"><SPAN class="p24 ft7">inte</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td144"><SPAN class="p25 ft7">i</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td0"><SPAN class="p24 ft7">besluten.</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td146"><SPAN class="p149 ft7">Detsamma</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td141"><SPAN class="p145 ft7">gäller</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td58"><SPAN class="p24 ft7">besluten.</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td123"><SPAN class="p24 ft7">Detsamma</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td142"><SPAN class="p25 ft7">gäller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">handledaren eller, i förekom-</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td145"><SPAN class="p24 ft7">huvudhandledaren,</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td74"><SPAN class="p227 ft7">om</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td143"><SPAN class="p25 ft7">hand-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td0"><SPAN class="p24 ft7">mande fall,</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td147"><SPAN class="p145 ft7">huvudhandledaren,</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td148"><SPAN class="p24 ft7">ledaren inte är ledamot.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">om handledaren inte är ledamot.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td149"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td142"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td0"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td14"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr19 td80"><SPAN class="p28 ft11">9 kap.</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td142"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr21 td148"><SPAN class="p24 ft11">Allmänna bestämmelser</SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td149"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td142"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td0"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td14"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr7 td80"><SPAN class="p226 ft7">3 §</SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td142"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td150"><SPAN class="p28 ft7">Fakultetsnämnden får</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p145 ft7">till</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td56"><SPAN class="p28 ft7">Fakultetsnämnden får</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td144"><SPAN class="p25 ft7">till</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td67"><SPAN class="p24 ft7">forskarutbildning</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td82"><SPAN class="p26 ft7">anta</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p145 ft7">bara</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td145"><SPAN class="p24 ft7">doktorsutbildning</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p228 ft7">anta</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td142"><SPAN class="p25 ft7">bara</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">sökande som anställs som dok-</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">sökande som anställs som dok-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">torand eller som beviljas utbild-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td149"><SPAN class="p24 ft7">torand.</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td151"><SPAN class="p192 ft7">Fakultetsnämnden</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td144"><SPAN class="p25 ft7">får</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td0"><SPAN class="p24 ft7">ningsbidrag</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td14"><SPAN class="p161 ft7">för</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td38"><SPAN class="p145 ft7">doktorander.</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">dock anta sökande som har</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">Fakultetsnämnden får dock anta</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">någon annan form av studie-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">sökande som har någon annan</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">finansiering, om nämnden be-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td150"><SPAN class="p24 ft7">form av studiefinansiering,</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p145 ft7">om</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td149"><SPAN class="p24 ft7">dömer</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td142"><SPAN class="p29 ft7">att</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td59"><SPAN class="p229 ft7">finansieringen</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td142"><SPAN class="p25 ft7">kan</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">nämnden bedömer att finansie-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td149"><SPAN class="p24 ft7">säkras</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td71"><SPAN class="p24 ft7">under hela</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr0 td123"><SPAN class="p25 ft7">utbildningen</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">ringen kan säkras under hela</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">och att den sökande kan ägna så</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">utbildningen och att den sökan-</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">stor del av sin tid åt utbild-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">de kan ägna så stor del av sin tid</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">ningen att den kan slutföras</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">åt utbildningen att den kan slut-</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td58"><SPAN class="p24 ft7">inom sex år.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">föras inom fyra år vad gäller</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td149"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td142"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">licentiatexamen och åtta år vad</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td149"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td142"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td148"><SPAN class="p24 ft7">gäller doktorsexamen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td149"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td142"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td0"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td14"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr19 td80"><SPAN class="p226 ft7">4 §</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td142"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td67"><SPAN class="p28 ft7">Grundläggande</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td38"><SPAN class="p145 ft7">behörighet</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td145"><SPAN class="p28 ft7">Grundläggande</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td123"><SPAN class="p25 ft7">behörighet</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">har den som gått igenom grund-</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">har den som med godkänt</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr0 td150"><SPAN class="p24 ft7">läggande högskoleutbildning</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td143"><SPAN class="p145 ft7">om</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr0 td54"><SPAN class="p25 ft7">resultat har gått igenom den</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">minst 120 poäng eller som i</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">utbildning som krävs för en</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">någon annan ordning inom eller</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">masterexamen om 80 poäng eller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td41"><SPAN class="p145 ft7">utom landet har förvärvat i</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td58"><SPAN class="p24 ft7">motsvarande</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td59"><SPAN class="p227 ft23">yrkesexamen,</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td142"><SPAN class="p25 ft7">eller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td0"><SPAN class="p24 ft7">huvudsak</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td146"><SPAN class="p24 ft7">motsvarande</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td141"><SPAN class="p145 ft7">kun-</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">som i någon annan ordning</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr4 td41"><SPAN class="p145 ft7">skaper. Om det finns särskilda</SPAN> </TD>
<TD colspan=7 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">inom eller utom landet har</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr0 td150"><SPAN class="p24 ft7">skäl, får fakultetsnämnden</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td143"><SPAN class="p145 ft7">för</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td58"><SPAN class="p24 ft7">förvärvat i</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td123"><SPAN class="p159 ft7">huvudsak</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td142"><SPAN class="p25 ft7">mot-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td0"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td14"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td82"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td101"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td149"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td142"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td83"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td144"><SPAN class="p25 ft13">45</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_43">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Författningsförslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p230 ft7">en enskild sökande medge svarande kunskaper. Om det undantag från kravet på grundfinns särskilda skäl, får fakulläggande behörighet. tetsnämnden för en enskild sökande medge undantag från kravet på grundläggande be-</P>
<P class="p231 ft7">hörighet.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23">
<TR>
<TD class="tr10 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr10 td123"><SPAN class="p232 ft7">5 §</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td153"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td17"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td2"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr4 td41"><SPAN class="p141 ft7">Kraven på särskild behörighet</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">De krav på särskild behörig-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">skall avse kunskaper från grund-</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td44"><SPAN class="p25 ft7">het som ställs skall vara helt</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td109"><SPAN class="p24 ft7">läggande</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td90"><SPAN class="p141 ft7">högskoleutbildning</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td137"><SPAN class="p24 ft7">nödvändiga</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p160 ft7">för</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td86"><SPAN class="p25 ft7">att doktoranden</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft7">eller</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td58"><SPAN class="p229 ft7">motsvarande</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td110"><SPAN class="p141 ft7">utbildning.</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">skall kunna tillgodogöra sig ut-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">Kraven kan också avse särskild</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td137"><SPAN class="p24 ft7">bildningen.</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td75"><SPAN class="p192 ft7">Kraven</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td45"><SPAN class="p145 ft7">får</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p25 ft23">avse</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td111"><SPAN class="p24 ft7">yrkeserfarenhet.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">kunskaper från högskoleutbild-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft7">ning,</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td129"><SPAN class="p156 ft7">särskild</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td86"><SPAN class="p25 ft7">yrkeserfarenhet,</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td44"><SPAN class="p25 ft7">nödvändiga språkkunskaper eller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">andra villkor som betingas av</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td97"><SPAN class="p24 ft7">utbildningen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr19 td123"><SPAN class="p232 ft7">6 §</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td153"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td17"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td2"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td109"><SPAN class="p26 ft7">Urval</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td152"><SPAN class="p233 ft7">bland</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td109"><SPAN class="p24 ft7">sökande</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p141 ft7">som</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td109"><SPAN class="p26 ft7">Urval</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td121"><SPAN class="p24 ft7">bland</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td0"><SPAN class="p234 ft7">sökande</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft7">som</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr0 td109"><SPAN class="p24 ft7">uppfyller</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td152"><SPAN class="p156 ft7">kraven</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td109"><SPAN class="p29 ft7">enligt 2</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td74"><SPAN class="p141 ft7">och</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td109"><SPAN class="p24 ft7">uppfyller</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td99"><SPAN class="p235 ft7">kraven</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td74"><SPAN class="p24 ft7">enligt</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p236 ft7">2</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p25 ft7">och</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">3 §§ skall göras med hänsyn till</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">3 §§ skall göras med hänsyn till</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft7">deras</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td58"><SPAN class="p158 ft7">förmåga att</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td110"><SPAN class="p141 ft7">tillgodogöra</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft7">deras</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td129"><SPAN class="p24 ft7">förmåga</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td144"><SPAN class="p24 ft7">att</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td146"><SPAN class="p25 ft7">tillgodogöra</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr0 td154"><SPAN class="p24 ft7">sig forskarutbildningen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td44"><SPAN class="p25 ft7">sig doktorsutbildningen. Hög-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">skolan skall precisera vilka kri-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft23">terier och förfaringssätt som gäller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td109"><SPAN class="p24 ft7">vid urval.</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td153"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td17"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr20 td123"><SPAN class="p232 ft7">7 §</SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td153"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td17"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td2"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr0 td41"><SPAN class="p141 ft7">Den som vill antas till</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td44"><SPAN class="p25 ft7">Den som vill antas till</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td111"><SPAN class="p24 ft7">forskarutbildning</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td110"><SPAN class="p141 ft7">skall anmäla</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td85"><SPAN class="p24 ft7">doktorsutbildning</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td74"><SPAN class="p174 ft7">skall</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td119"><SPAN class="p25 ft7">anmäla</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">det inom den tid och i den</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">det inom den tid och i den</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">ordning som högskolan bestäm-</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td44"><SPAN class="p25 ft7">ordning som högskolan bestäm-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">mer. Frågor om antagning av-</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">mer. Frågor om antagning av-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td145"><SPAN class="p24 ft7">görs av högskolan.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr4 td85"><SPAN class="p24 ft7">görs av högskolan.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td44"><SPAN class="p25 ft7">Högskolan skall genom annon-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft7">sering</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td45"><SPAN class="p29 ft7">eller</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td75"><SPAN class="p237 ft7">därmed</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td155"><SPAN class="p25 ft7">likvärdigt</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td109"><SPAN class="p24 ft7">förfarande</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td153"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td75"><SPAN class="p24 ft7">informera</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td155"><SPAN class="p25 ft7">nationellt</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr0 td44"><SPAN class="p25 ft7">om tillgängliga platser på doktors-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td97"><SPAN class="p24 ft7">utbildningen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td2"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td143"><SPAN class="p24 ft13">46</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td152"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td47"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td141"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td74"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td143"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td13"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td153"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td17"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td144"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td53"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td2"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_44">
<P class="p4 ft5">SOU 2004:27 Författningsförslag</P>
<P class="p238 ft11">12 kap.</P>
<P class="p239 ft7">2 §</P>
<P class="p240 ft7">Till Överklagandenämnden för högskolan får följande beslut av</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21">
<TR>
<TD class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">en högskola överklagas, nämligen</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td156"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td133"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p28 ft7">1. beslut om anställning vid</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">1. beslut om anställning vid</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">en statlig högskola, med undan-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td156"><SPAN class="p24 ft7">en statlig</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td133"><SPAN class="p24 ft7">högskola,</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p25 ft7">med</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">tag av anställning som dok-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td156"><SPAN class="p24 ft7">undantag av</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td133"><SPAN class="p174 ft7">anställning</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td10"><SPAN class="p25 ft7">som</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">torand, som professor eller lek-</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft7">doktorand, anställning som dok-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">tor vid anställning enligt 4 kap.</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft7">tor, samt anställning som pro-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">11, 13 eller 13 a §§ eller som</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td54"><SPAN class="p24 ft7">fessor eller lektor vid anställning</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">lektor eller adjunkt vid anställ-</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft7">enligt 4 kap. 11, 13 eller 13 a §§</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">ning enligt 30 § 5 tredje</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft7">eller som lektor eller adjunkt vid</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">meningen.</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td54"><SPAN class="p24 ft7">anställning enligt 30 § 5 tredje</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td41"><SPAN class="p24 ft39"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td156"><SPAN class="p24 ft35">meningen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td133"><SPAN class="p24 ft39"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td10"><SPAN class="p24 ft39"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td41"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td156"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td133"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p28 ft7">8. beslut att dra in resurser</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td54"><SPAN class="p25 ft7">8. beslut att dra in resurser</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">för en doktorands forskarutbild-</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft7">för en doktorands doktorsutbild-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">ning enligt 8 kap. 10 § och</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft7">ning enligt 8 kap. 10 § och</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">beslut att en doktorand inte</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td54"><SPAN class="p24 ft7">beslut att en doktorand inte</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">skall få tillbaka resurserna enligt</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td54"><SPAN class="p24 ft7">skall få tillbaka resurserna enligt</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">8 kap. 11 §, och</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td150"><SPAN class="p24 ft7">8 kap. 11 §, och</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td10"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p20 ft7">9. avslag på en students begäran att få examensbevis eller utbildningsbevis.</P>
<P class="p18 ft7">Om någon som sökt en anställning som lektor med stöd av första stycket 1 överklagar ett beslut av högskolan att anställa någon annan och överklagandenämnden bifaller överklagandet, skall det ske på så sätt att den klagande anställs som professor, om det yrkas i överklagandet. Detta gäller dock bara om den klagande har behörighet för en sådan anställning och har begärt prövning av detta enligt 4 kap. 23 §.</P>
<P class="p103 ft7">Ett överklagande enligt första stycket 3 skall inte prövas om överklagandenämnden beslutar att någon annan skall ges anställningen på grund av ett överklagande enligt första stycket 1.</P>
<P class="p241 ft13">47</P>
</DIV>
<DIV id="page_45">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Författningsförslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p4 ft2">Examensordning</P>
<P class="p4 ft2">(bilaga 2 till högskoleförordningen 1993:100)</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20">
<TR>
<TD class="tr10 td41"><SPAN class="p26 ft7">I denna bilaga anges det, i</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td44"><SPAN class="p25 ft7">I denna bilaga anges det, i</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">enlighet med vad som sägs i</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td44"><SPAN class="p25 ft7">enlighet med vad som sägs i</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">6 kap. 4 och 5 §§,</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td44"><SPAN class="p39 ft23">6 kap. 4 och 5 §§ samt 8 kap. 2 §,</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p26 ft7">a) vilka examina som får av-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">a) vilka examina som får av-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">äggas inom grundläggande hög-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td44"><SPAN class="p24 ft7">läggas, och</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">skoleutbildning, och</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">b) vilka krav som skall upp-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p26 ft7">b) vilka krav som skall upp-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td44"><SPAN class="p24 ft7">fyllas för respektive examen.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">fyllas för respektive examen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td44"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td41"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td44"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p22 ft40">Doktorsexamen</P>
<P class="p242 ft11">Omfattning</P>
<P class="p243 ft7">Doktorsexamen uppnås efter fullgjorda examensfordringar om sammanlagt 120 poäng av den som avlagt masterexamen om 80 poäng, motsvarande yrkesexamen eller motsvarande utländsk examen. Av examensfordringarna skall minst 80 poäng utgöras av ett vetenskapligt eller konstnärligt arbete (doktorsavhandling) och minst 20 poäng av kurser.</P>
<P class="p244 ft11">Inriktning</P>
<P class="p243 ft7">I examensbeviset skall avhandlingens och de övriga kursfordringarnas omfattning samt examens huvudsakliga inriktning anges.</P>
<P class="p245 ft11">Mål (utöver de allmänna målen i 1 kap. 9 § högskolelagen)</P>
<P class="p246 ft7">För doktorsexamen skall doktoranden ha:</P>
<P class="p247 ft7">Kunskaper och insikter</P>
<P class="p248 ft7">breda kunskaper såväl som avancerade specialistkunskaper inom kunskapsområdet för doktorsutbildningen</P>
<P class="p249 ft7">förtrogenhet med vetenskapens allmänna metodik och särskilt med de forskningsmetoder som är typiska för det egna området</P>
<P class="p250 ft7">Färdigheter och förmåga</P>
<P class="p251 ft7">förmåga till vetenskaplig analys, syntes och noggrannhet samt självständig kritisk prövning och reflektion</P>
<P class="p252 ft13">48</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_46">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17">
<TR>
<TD class="tr15 td79"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td80"><SPAN class="p24 ft34">Författningsförslag</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p253 ft7">förmåga att arbeta både självständigt och i samverkan med andra</P>
<P class="p254 ft7">förmåga att kommunicera forskning och forskningsresultat till såväl specialister som <NOBR>icke-specialister</NOBR></P>
<P class="p255 ft7">Värderingar och förhållningssätt</P>
<P class="p256 ft7">fördjupad medvetenhet om vetenskapens möjligheter och begränsningar och dess roll i samhället</P>
<P class="p257 ft7">insikt i betydelsen av genus- och mångfaldsperspektiv i verksamheten</P>
<P class="p254 ft7">förståelse för betydelsen av att integrera internationella perspektiv och globala sammanhang</P>
<P class="p257 ft7">vetenskaplig redlighet och förmåga att göra forskningsetiska bedömningar</P>
<P class="p255 ft7">Nivå</P>
<P class="p256 ft7">kunskap och färdighet för kunskapsintensiv yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet, initiativförmåga och personligt ansvar.</P>
<P class="p258 ft7">Härutöver gäller de mål som respektive högskola bestämmer.</P>
<P class="p259 ft13">49</P>
</DIV>
<DIV id="page_47">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Författningsförslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p199 ft2"><SPAN class="ft2">3</SPAN><SPAN class="ft30">Förslag till</SPAN></P>
<P class="p260 ft2">förordning om ändring i förordningen (2002:760) om uppdragsutbildning vid universitet och högskolor</P>
<P class="p261 ft7">Härigenom föreskrivs i fråga om förordningen (2002:760) om uppdragsutbildning vid universitet och högskolor</P>
<P class="p262 ft7">att i 3, 4, 6 och 7 §§ orden ”grundläggande högskoleutbildning” skall bytas ut mot ordet ”högskoleutbildning”.</P>
<P class="p263 ft13">50</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_48">
<DIV id="tx1"><SPAN class="ft7">3 § Utbildningsbidrag lämnas tills dess att doktoranden anställs som doktorand eller bidraget upphör enligt 13 §.</SPAN></DIV>
<DIV id="tx2"><SPAN class="ft7">Utbildningsbidrag får lämnas för sammanlagt högst fyra år. Det får dock inte lämnas för längre tid än som motsvarar en studietid på heltid under två år. Sådan tid då doktoranden får behålla sitt bidrag enligt 12 § skall inte räknas med i studietiden.</SPAN></DIV>
<DIV id="tx3"><SPAN class="ft13">51</SPAN></DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td79"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td80"><SPAN class="p24 ft34">Författningsförslag</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p264 ft2"><SPAN class="ft2">4</SPAN><SPAN class="ft30">Förslag till</SPAN></P>
<P class="p265 ft2">förordning om ändring i förordningen (1995:938) om utbildningsbidrag för doktorander</P>
<P class="p266 ft7">Härigenom föreskrivs i fråga om förordningen (1995:938) om utbildningsbidrag för doktorander</P>
<P class="p267 ft7">dels att 1, 3, 6, 7, 12 och 13 §§ skall ha följande lydelse, dels att 4, 5, 8 och 14 §§ upphävs,</P>
<P class="p20 ft7">dels att det i förordningen skall införas en ny paragraf, 4 a §, av följande lydelse.</P>
<P class="p268 ft11">Inledande bestämmelser</P>
<P class="p269 ft7">1 §</P>
<P class="p18 ft7">Utbildningsbidrag får lämnas enligt denna förordning till den som antas eller redan har antagits till en forskarutbildning vid ett statligt universitet eller en statlig högskola eller vid Handelshögskolan i Stockholm. Med högskola avses i fortsättningen både universitet och högskola.</P>
<P class="p270 ft7">Utbildningsbidrag får inte lämnas till den som antas eller redan har antagits till doktorsutbildning om 120 poäng.</P>
<P class="p21 ft11">Bidragstiden</P>
<P class="p271 ft7">3 4 §§</P>
<P class="p272 ft7">3 § Utbildningsbidrag får lämnas för högst tolv månader i sänder (bidragsår).</P>
<P class="p273 ft7">4 § Utbildningsbidrag får lämnas för sammanlagt högst fyra bidragsår och 10 månader. Det får dock inte lämnas för längre tid än som motsvarar helt bidrag under två bidragsår och 5 månader. Från dessa tider skall avräkning göras för den studietid då doktoranden inte har haft utbildningsbidrag.</P>
</DIV>
<DIV id="page_49">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Författningsförslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr10 td157"><SPAN class="p26 ft7">Utbildningsbidrag</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td45"><SPAN class="p24 ft7">får</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td155"><SPAN class="p274 ft7">dock</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td89"><SPAN class="p24 ft7">(4 § upphävs)</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td158"><SPAN class="p24 ft7">lämnas för längre tid än som sägs</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td89"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td158"><SPAN class="p24 ft7">i första stycket, om det finns</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td89"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr0 td158"><SPAN class="p24 ft7">särskilda skäl, såsom ledighet på</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td89"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td158"><SPAN class="p24 ft7">grund av sjukdom, för tjänst-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td89"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td159"><SPAN class="p24 ft7">göring inom</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td105"><SPAN class="p24 ft7">totalförsvaret</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td155"><SPAN class="p274 ft7">eller</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td89"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr0 td158"><SPAN class="p24 ft7">för förtroendeuppdrag inom fack-</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td89"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td158"><SPAN class="p24 ft7">liga organisationer och student-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td89"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td159"><SPAN class="p24 ft7">organisationer</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td99"><SPAN class="p26 ft7">eller</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td116"><SPAN class="p274 ft7">föräldra-</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td89"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td159"><SPAN class="p24 ft7">ledighet.</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td99"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td45"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td155"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td89"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p275 ft7">4 a §</P>
<P class="p276 ft7">Den som har fått utbildningsbidrag för doktorander skall efter ansökan anställas som doktorand, senast när det enligt den individuella studieplanen återstår en utbildningstid som motsvarar två års utbildning på heltid till doktorsexamen, eller när bidraget enligt 3 § inte längre får lämnas.</P>
<P class="p277 ft7">Första stycket gäller dock inte, om fakultetsnämnden har beslutat att dra in doktorandens resurser enligt 8 kap. 10 § högskoleförordningen (1993:100).</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25">
<TR>
<TD class="tr14 td41"><SPAN class="p24 ft11">Ansökningen</SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td121"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td160"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td161"><SPAN class="p278 ft7">6 7 §§</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td160"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p26 ft7">6 § Utbildningsbidrag beviljas</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">6 § Utbildningsbidrag beviljas</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">efter ansökan. Ansökningen skall</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td121"><SPAN class="p24 ft7">efter</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td160"><SPAN class="p25 ft7">ansökan. Ansökningen</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">vara egenhändigt underskriven</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td44"><SPAN class="p25 ft7">skall ges in inom den tid och i</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">av den sökande. Uppgifterna i</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td121"><SPAN class="p24 ft7">den</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td160"><SPAN class="p25 ft7">ordning som högskolan</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td41"><SPAN class="p24 ft7">ansökningen skall avges på heder</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td44"><SPAN class="p24 ft7">bestämmer.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td41"><SPAN class="p24 ft7">och samvete.</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td121"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td160"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p279 ft13">52</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_50">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td79"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td80"><SPAN class="p24 ft34">Författningsförslag</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p280 ft7">Ansökningen skall ges in inom den tid och i den ordning som högskolan bestämmer.</P>
<P class="p281 ft7">7 § Ansökningen skall prövas av fakultetsnämnden.</P>
<P class="p281 ft7">8 § När utbildningsbidrag beviljas skall företräde ges åt dem som bäst kan tillgodogöra sig forskarutbildningen.</P>
<P class="p282 ft7">De som tidigare har fått utbildningsbidrag och som med framgång har ägnat sig åt forskarutbildningen skall ha företräde till bidrag.</P>
<P class="p283 ft11">Utbildningsbidrag vid frånvaro</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p18 ft7">7 § Ansökningen skall prövas av fakultetsnämnden. När utbildningsbidrag beviljas skall företräde ges åt dem som bäst kan tillgodogöra sig forskarutbildningen.</P>
<P class="p284 ft7">(8 § upphävs)</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p285 ft7">12 §</P>
<P class="p240 ft7">Doktoranden har rätt att behålla utbildningsbidraget vid</P>
<P class="p20 ft7"><SPAN class="ft7">1.</SPAN><SPAN class="ft37">ledighet på grund av sjukdom enligt bestämmelserna i 3 kap. </SPAN><NOBR>26-32</NOBR> §§ studiestödsförordningen (2000:655),</P>
<P class="p18 ft7"><SPAN class="ft7">2.</SPAN><SPAN class="ft41">ledighet i samma omfattning som enligt 4 kap. lagen (1962:381) om allmän försäkring gäller för rätt till föräldrapenningförmåner,</SPAN></P>
<P class="p47 ft7"><SPAN class="ft7">3.</SPAN><SPAN class="ft37">tjänstgöring inom totalförsvaret eller deltagande i en kurs i u- landskunskap vid </SPAN><NOBR>Sida-SANDÖ,</NOBR> om dessa omfattar högst 60 dagar under ett bidragsår,</P>
<P class="p20 ft7"><SPAN class="ft7">4.</SPAN><SPAN class="ft32">ledighet för vård av närstående i samma omfattning som doktoranden har rätt till ersättning enligt 4, 6 och 10 §§ lagen (1988:1465) om ersättning och ledighet för närståendevård,</SPAN></P>
<P class="p19 ft7"><SPAN class="ft7">5.</SPAN><SPAN class="ft41">hinder i utbildningen på grund av beslut enligt smittskyddslagen (1988:1472) eller livsmedelslagen (1971:511) eller föreskrifter som har meddelats med stöd av livsmedelslagen, och</SPAN></P>
<P class="p20 ft7"><SPAN class="ft7">6.</SPAN><SPAN class="ft37">förtroendeuppdrag inom fackliga organisationer och studentorganisationer.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<DIV id="id_4_1">
<P class="p280 ft7">Utbildningsbidrag under sjukdom får inte lämnas för tid då doktoranden studerar utomlands.</P>
<P class="p135 ft7">Bara om det finns särskilda</P>
</DIV>
<DIV id="id_4_2">
<P class="p139 ft7">En doktorand som har utbildningsbidrag får inneha en anställning som assistent eller genom någon annan anställning under-</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_5">
<P class="p4 ft13">53</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_51">
<DIV id="tx1"><SPAN class="ft7">(14 § upphävs)</SPAN></DIV>
<DIV id="tx2"><SPAN class="ft7">Om fakultetsnämnden har beslutat att dra in doktorandens resurser enligt 8 kap. 10 § högskoleförordningen (1993:100) skall utbildningsbidraget dras in från och med den tidpunkt som fakultetsnämnden bestämmer, dock tidigast från och med det månadsskifte som infaller närmast två månader efter fakultetsnämndens beslut.</SPAN></DIV>
<DIV id="tx3"><SPAN class="ft7">Utbildningsbidraget skall också dras in om doktoranden själv begär det eller om doktorandens förhållanden ändras på ett sådant sätt att utbildningsbidrag inte skall lämnas.</SPAN></DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Författningsförslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p286 ft7">skäl får en doktorand som har helt bidrag undervisa vid högskolan eller utföra något annat arbete som omfattar mer än 20 procent av full arbetstid. Utöver vad som följer av denna förordning får en doktorand som har utbildningsbidrag inte ägna sig åt någon verksamhet som kan fördröja studierna.</P>
<P class="p287 ft11">Ändrade förhållanden</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p199 ft7">visa vid högskolan eller utföra något annat arbete som omfattar upp till 25 procent av full arbetstid utan att bidraget minskas i motsvarande mån.</P>
<P class="p200 ft7">Utöver vad som följer av första och andra stycket får en doktorand som har utbildningsbidrag inte ägna sig åt någon verksamhet som kan fördröja studierna.</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p288 ft7">13 § Om doktorandens förhållan-</P>
<P class="p289 ft7">den ändras på ett sådant sätt att utbildningsbidrag inte skall lämnas, skall doktoranden omedelbart anmäla detta till fakultetsnämnden.</P>
<P class="p290 ft7">14 § Om doktoranden försummar sina studier, skall fakultetsnämnden dra in rätten till utbildningsbidraget.</P>
<P class="p291 ft13">54</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_52">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32752x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p292 ft6"><SPAN class="ft6">1</SPAN><SPAN class="ft42">Utredningens uppdrag och arbete</SPAN></P>
<P class="p293 ft7">Regeringen lämnade i december 2002 ett uppdrag till en särskild utredare rörande frågor kring forskarutbildningen och perioden efter doktorsexamen. Direktiven är omfattande och för den tid som givits utredningen har det varit nödvändigt att göra prioriteringar bland uppgifterna. Forskarutbildningen är i sig ett komplext system som ingår i det stora högskolesystemet, och vi har sett det som angeläget att anlägga ett systemperspektiv för de analyser och bedömningar som gjorts och de förslag som lämnas.</P>
<P class="p294 ft7">Arbetet har bedrivits med hjälp av en Rådgivande grupp och en mindre arbetsgrupp för resurstilldelningsproblematiken. Förutom utredningens uppdrag och arbetsformer beskrivs i kapitlet ett antal grundläggande ställningstaganden samt betänkandets disposition.</P>
<P class="p295 ft2"><SPAN class="ft2">1.1</SPAN><SPAN class="ft43">Uppdraget</SPAN></P>
<P class="p296 ft7">Forskarutbildningen, landets högsta och mest individualiserade utbildning, är en högt prioriterad angelägenhet i utbildnings- och forskningspolitiken, både i Sverige och i omvärlden. I dag finns över 18 000 doktorander med minst 10 procents aktivitet, motsvarande drygt 13 000 heltidsekvivalenter. Examinationen har fördubblats mellan 1990 och 2 000 och regeringen har uttryckt en målsättning om en ytterligare fördubbling inom kommande tioårsperiod.</P>
<P class="p125 ft7">Regeringen beslöt i december 2002 att tillkalla en särskild utredare för att utreda vissa frågor rörande forskarutbildningen och perioden efter doktorsexamen med bifogade direktiv (bilaga 1). Utredaren ska analysera och utvärdera hur rekrytering, urval och antagning till forskarutbildningen fungerar, analysera handledning-</P>
<P class="p297 ft13">55</P>
</DIV>
<DIV id="page_53">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Utredningens uppdrag och arbete</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p298 ft7">ens och handledarens roll och funktion samt granska effekterna av de förordningsändringar för forskarutbildningen som genomfördes 1998. Om det bedöms nödvändigt för att säkerställa en effektiv och rättssäker forskarutbildning ska utredaren också föreslå förändringar av gällande regler.</P>
<P class="p62 ft7">Vidare ska utredaren bl.a. lämna förslag till eventuella förändringar av forskarutbildningens styrning och resurstilldelning och hur forskarskolor kan användas och utvecklas som ett medel att öka effektiviteten och genomströmningen i forskarutbildningen. En kartläggning av perioden efter doktorsexamen ska presenteras och yngre forskares möjlighet till meritering och karriär analyseras.</P>
<P class="p299 ft2"><SPAN class="ft2">1.2</SPAN><SPAN class="ft43">Uppdragets avgränsning och utvidgning</SPAN></P>
<P class="p108 ft7">Direktiven är omfattande och inkluderar forskarutbildningen i sin helhet och därtill antagningsprocess och fortsatta meriteringsmöjligheter. Med den tid som stått till vårt förfogande har det inte varit möjligt att behandla alla delar i uppdraget lika ingående. Genom att anlägga ett helhetsperspektiv på forskarutbildningen har vi successivt fokuserat särskilt på ett antal frågeställningar som vi under arbetets gång uppmärksammat som centrala för en fortsatt positiv utveckling av forskarutbildningen. Vissa av dessa kan också betraktas som förutsättningar för att överhuvudtaget kunna genomföra en kvalitativt acceptabel forskarutbildning.</P>
<P class="p75 ft7">I uppdraget påtalas vikten av att utredaren tar hänsyn till de olika vetenskapsområdenas särprägel och förutsättningar. I valet mellan att beskriva systemet i sin helhet och att närmare undersöka vad vetenskapsområdenas olikheter har för effekter inom sina respektive områden har vi valt systemperspektivet.</P>
<P class="p62 ft7">Det finns delar i uppdraget som innebär att kartlägga eller utvärdera och analysera olika företeelser och betingelser. Eftersom forskarutbildningen på senare år varit föremål för en mängd analyser och kartläggningsarbeten, har vi utnyttjat dessa som grund för våra bedömningar och ställningstaganden.</P>
<P class="p60 ft7">I uppdraget ingår inte att formulera syfte och mål för forskarutbildningen. Direktivet ger dock utredaren möjlighet att fritt lämna förslag till förändringar utöver de preciserade. Eftersom verksamheten ska avpassas så att hög kvalitet nås såväl i utbildning som i forskning (Kap. 1 § 4 HL) tycker vi att frågan om syfte och mål för forskarutbildningen bör lyftas fram och ges en tydlig</P>
<P class="p300 ft13">56</P>
</DIV>
<DIV id="page_54">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26">
<TR>
<TD class="tr15 td81"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td162"><SPAN class="p24 ft44">Utredningens uppdrag och arbete</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p301 ft7">beskrivning. Bedömning av kvaliteten kan bara göras i relation till en sådan beskrivning.</P>
<P class="p19 ft7">Det ingår inte heller i uppdraget att närmare diskutera den samlade examensstrukturen för högre utbildning. Däremot ingår att kartlägga och belysa hur den svenska forskarutbildningen förhåller sig till andra länders utbildning och till den s.k. Bolognaprocessen. Vi har belyst hela processen från grundutbildning till doktorsexamen samt perioden därefter eftersom det finns starka samband mellan de ingående delarna. Forskarutbildningens utformning får konsekvenser för såväl behörighetskrav, och därmed ingången till forskarutbildningen, som karriärvägar efter examen och därmed utgångar.</P>
<P class="p125 ft7">Under arbetets gång har vi kontinuerligt haft kontakt med den av regeringen utsedda projektgruppen inom Utbildningsdepartementet med uppdrag att se över vissa examensfrågor i högskolan. Ambitionen för samarbetet har bl.a. varit att skapa en progression i målbeskrivningen för högskolans utbildningar från kandidatexamen till doktorsexamen.</P>
<P class="p117 ft7">Fokuseringen på centrala delar av forskarutbildningen, och de förutsättningar som bör vara givna, har lett till förslag som kan lösa kärnfrågorna för forskarutbildningen<SPAN class="ft11">. </SPAN>Förslagen avser också att lösa en del kringliggande problem som hänger samman med kärnproblematiken. Ett exempel är resursfrågan. Tillskott av nya medel är enligt vår mening en förutsättning för att våra förslag ska ha effekt och förbättra villkoren såväl för enskilda doktorander och handledare som för genomförandet av utbildningen. Finansieringsfrågan har flera dimensioner och handlar om resursslag, resursernas omfattning och system för tilldelning. Studiefinansieringsformen för doktoranderna ingår i det problemkomplexet.</P>
<P class="p302 ft7">Att kunna rekrytera motiverade, kunniga och kompetenta studenter till forskarutbildningen med goda förutsättningar för utbildningen är en första förutsättning för en god forskarutbildning. Processen från information och marknadsföring bland studenterna till själva antagningen och introduktionen till utbildningen utgör en av de frågor vi arbetat med. Rekrytering, urval och antagning berör förutom kvaliteten, effektivitet, jämställdhet och rättssäkerhet. En väl genomförd antagningsprocess minskar också risken för att doktoranderna avbryter sin utbildning.</P>
<P class="p103 ft7">Tydliga och kända karriärvägar är ytterligare en förutsättning för att motivera studenter att påbörja forskarutbildning. Att kartlägga och finna lösningar för perioden efter doktorsexamen har bl.a. av</P>
<P class="p303 ft13">57</P>
</DIV>
<DIV id="page_55">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Utredningens uppdrag och arbete</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p298 ft7">det skälet varit en viktig del i vårt arbete. Vi diskuterar särskilt den period som följer omedelbart efter avslutade studier och som möjliggör fortsatt meritering inom akademin.</P>
<P class="p60 ft7">Detsamma gäller forskarutbildningens innehåll och strukturella förutsättningar samt doktorandernas studie- och arbetsmiljö. En sådan strukturell förutsättning rör uppbyggnad av starka forskningsmiljöer inom vilka forskarutbildningen bedrivs. Ett medel för att åstadkomma sådana miljöer bör vara att utveckla såväl fokusering som former för samverkan av skilda slag, vilket också ingår i vårt uppdrag.</P>
<P class="p304 ft2"><SPAN class="ft2">1.3</SPAN><SPAN class="ft43">Arbetet i utredningen</SPAN></P>
<P class="p108 ft7">Genom beslut av utredaren utsågs tidigt i utredningsarbetet en Rådgivande grupp bestående av företrädare för olika vetenskapsområden, högskolor och organisationer (bilaga 2). Gruppen har träffats tillsammans med utredningssekretariatet fem gånger under 2003 och vid ett sista sammanträde i internatform i januari 2004. Arbetet i gruppen har bedrivits genom grupparbeten och diskussioner, vilket varit till stor nytta för arbetets framåtskridande. Den rådgivande gruppen har inom sina respektive organisationer haft möjligheter att underhand diskutera utredningens förslag.</P>
<P class="p75 ft7">För arbetet med den del av uppdraget som innebar att undersöka möjligheten att införa ett mål- och resultatstyrt resurstilldelningssystem utsåg utredaren i april 2003 en arbetsgrupp med personer som har stor erfarenhet av resurshantering inom högskolan (bilaga 2). Arbetsgruppen har lämnat en redovisning av sitt arbete som givit underlag för förslag till ett resurstilldelningssystem för forskarutbildningen (bilaga 3).</P>
<P class="p75 ft7">I mars 2003 ombad utredningen samtliga lärosäten att besvara ett antal frågor som främst rörde lärosätenas egna regelverk och förhållningssätt till forskarutbildning inom skilda fakultetsnämnder, områden och ämnen. De ombads också ge sin syn på vad som borde vara viktiga delar i utredningens arbete. Alla lärosäten svarade och det samlade materialet gav ett mycket värdefullt bidrag till det fortsatta arbetet (bilaga 4).</P>
<P class="p62 ft7">Under våren 2003 inbjöd vi till en allmän hearing där bl.a. samtliga universitet och högskolor var företrädda. Vid särskilda sammankomster träffade vi doktorander och deras organisationer och</P>
<P class="p305 ft13">58</P>
</DIV>
<DIV id="page_56">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32756x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26">
<TR>
<TD class="tr15 td81"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td162"><SPAN class="p24 ft44">Utredningens uppdrag och arbete</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p301 ft7">vi har även varit inbjudna till ett flertal möten med doktorander i olika konstellationer.</P>
<P class="p20 ft7">Kontakter och samråd med lärosätena har tagit sig olika former. I ett antal fall har vi blivit inbjudna till lärosäten inom ramen för olika aktiviteter eller för att träffa ledningarna. Vissa lärosäten har vi själva tagit kontakt med för att få ett så representativt urval som möjligt för de analyser och bedömningar som ligger till grund för våra förslag.</P>
<P class="p46 ft7">Genom mer eller mindre formella kontakter har vi också fått möjlighet att diskutera och rådgöra med olika organisationer, finansiärer och vetenskapliga råd kring forskarutbildningen, dess förutsättningar och möjliga utveckling.</P>
<P class="p19 ft7">Högskoleverket (HSV) har haft regeringens uppdrag att under 2003 sammanställa en första uppföljning av de sexton nationella forskarskolorna, att bedöma det framtida behovet av lärare samt att följa upp tillämpning och effekter av förordningsförändringarna avseende finansiering av en doktorands studier genom utbildningsbidrag eller genom anställning som doktorand på deltid samt antagning till licentiatutbildning. Dessutom har verket rapporterat från andra uppföljningar och analyser av direkt intresse för vårt arbete, t.ex. Mångfald i forskarutbildningen, Forskarhandledning, samt Studiefinansiering för doktorander. Referenser till de skilda rapporterna lämnas i anslutning till att vi utnyttjar de uppgifter och förslag som redovisas.</P>
<P class="p306 ft7">Under hösten 2003 presenterade HSV resultatet från en stor undersökning om doktorandernas villkor som har haft betydelse för stora delar av vårt arbete. Undersökningen är baserad på ca 10 000 doktorander, vilket gör den till den största i sitt slag som genomförts.<SPAN class="ft45">1</SPAN></P>
<P class="p46 ft7">En rapport rörande behovet av forskarutbildade vid högskolorna mot bakgrund av bl.a. de stora pensionsavgångarna som tar sin början år 2005 presenterades av HSV under senhösten 2003. Denna fråga belystes under hösten även av Vetenskapsrådet, vars resultat indikerade samma tillgångar och brister som HSV. I en särskild studie som genomförts som en enkät belyser Statistiska Centralbyrån (SCB) arbetsmarknaden för examinerade från forskarutbildningen.</P>
<P class="p307 ft5"><SPAN class="ft46">1 </SPAN>Högskoleverket, Doktorandspegeln 2003 (Högskoleverkets rapportserie 2003:28 R).</P>
<P class="p308 ft13">59</P>
</DIV>
<DIV id="page_57">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Utredningens uppdrag och arbete</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p309 ft7">Högskoleverkets arbete med de nämnda uppföljningarna och analyserna har följts i utredningsarbetet. Vi har successivt tagit del av deras resultat och bedömningar för att på så sätt få tillgång till dagsaktuella uppgifter och analyser till grund för våra synpunkter och ställningstaganden. Detta har varit en förutsättning för att kunna genomföra en stor del av uppdraget.</P>
<P class="p299 ft2"><SPAN class="ft2">1.4</SPAN><SPAN class="ft43">Ställningstaganden och disposition</SPAN></P>
<P class="p108 ft7">I pressmeddelande från HSV den 16 september 2003 presenterades resultatet av HSV:s stora undersökning Doktorandspegeln på bl.a. följande sätt:</P>
<P class="p310 ft21">Undersökningen visar att flertalet doktorander i landet upplever sin utbildning som positiv och stimulerande. Närmare 80 procent skulle välja att påbörja forskarutbildning om valet skedde på nytt. Men samtidigt finns det brister i forskarutbildningen.</P>
<P class="p311 ft7">Forskarutbildningen har enligt vår erfarenhet från utredningsarbetet haft en sammantaget positiv utveckling under det senaste decenniet och fungerar allmänt sett relativt bra. Trots detta bör en hel del problem uppmärksammas och åtgärdas för en fortsatt god utveckling avseende såväl effektivitet som kvalitet.</P>
<P class="p60 ft7">Utredningen har funnit skäl att föreslå vissa förändringar, dels sådana som i princip innebär att anpassa forskarutbildningen till dagens och morgondagens krav från såväl akademin som avnämare utanför högskolan, dels sådana som innebär ändrat regelverk på grund av att nuvarande författning till viss del är otydlig eller har brister. I arbetet har vi successivt gjort vissa grundläggande ställningstaganden. De härrör främst från tidigare uttalanden, krav och framförda politiska ambitioner kring forskarutbildning och hur den bör utvecklas för framtiden. I sammanfattning är dessa ställningstaganden eller slutsatser följande:</P>
<P class="p312 ft7"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft27">Sverige bör ha </SPAN><SPAN class="ft11">en </SPAN>sammanhållen utbildning som tar till vara och vidareutvecklar den stora mångfald, flexibilitet och diversifiering som dagens samlade forskarutbildning speglar. Utbildningen ska förbereda för:</P>
<P class="p313 ft7">forskningsverksamhet eller konstnärligt utvecklingsarbete inom högskolan,</P>
<P class="p314 ft7">uppgifter i arbetslivet utanför högskolan med forskning, utvecklingsarbete eller andra komplexa uppgifter.</P>
<P class="p315 ft13">60</P>
</DIV>
<DIV id="page_58">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26">
<TR>
<TD class="tr15 td81"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td162"><SPAN class="p24 ft44">Utredningens uppdrag och arbete</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p316 ft29"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft28">Det är viktigt att en målsättning formuleras för forskarutbildningen som så att den blir tydligt mål- och resultatstyrd, utvärderas och följs upp kontinuerligt.</SPAN></P>
<P class="p317 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft27">Det är i första hand doktorn och inte avhandlingen som ska kvalitetsgranskas. Av bl.a. det skälet ska doktorandernas avhandlingsarbete inte utgöra så stor del av den samlade forskningen inom universitet och högskolor som den gör i dag. En obalans har utvecklats mellan den forskning som bedrivs av doktorander å ena sidan och seniora forskare å andra sidan.</SPAN></P>
<P class="p318 ft29"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft28">Utredningsarbetet har fokuserat på att en ny forskarutbildning ska vara attraktiv för relativt nyutexaminerade studenter.</SPAN></P>
<P class="p319 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft27">Den finansiella situationen kännetecknas av minskade direkta statsanslag och ökande andel extern finansiering. Staten måste ta ett större ekonomiskt ansvar för forskarutbildningen genom de direkta statsanslagen, så att den rådande obalansen mellan finansieringskällor upphävs.</SPAN></P>
<P class="p320 ft7">Med systemperspektivet som utgångspunkt beskriver vi syftet med forskarutbildningen och en konkret utformad målsättning som kan gälla all forskarutbildning, vilket vi menar saknas i dag. Den beskrivningen redovisas i kapitel 2 och blir styrande för våra förslag till forskarutbildningens uppläggning, ingångsfaktorer och därmed forskarutbildningen som en del i en samlad examensstruktur inom högskolan. Den blir också styrande för vår syn på behovet av karriärvägar inom högskolan och i arbetslivet utanför högskolan.</P>
<P class="p103 ft7">Forskarutbildningen ska ha god kvalitet och frågan är vad som kännetecknar god kvalitet i avsaknad av mål att mäta kvaliteten emot. Det finns dock vissa grundläggande krav som utgör förutsättningar för en god forskarutbildning. I kapitel 3 redovisar vi ett antal sådana kriterier. Mot den bakgrunden har vi i senare avsnitt av betänkandet analyserat vilka behov av förändringar som blir nödvändiga. Även övriga inte fullt tillfredsställande förhållanden kring forskarutbildningens inriktning, genomförande och fortsättning i ett arbetsliv presenteras som ett underlag för att diskutera lämpliga och eventuella nödvändiga förändringar.</P>
<P class="p321 ft7">I kapitel 4 lämnar vi ett samlat och översiktligt förslag till En Ny Doktorsutbildning och de principer för behörighet, inriktning och genomförande samt period efter doktorsexamen som är resultatet av vårt utredningsarbete och kärnan i vårt förslag. Eftersom vi har behandlat doktorsutbildningen som en del i ett system, där de</P>
<P class="p297 ft13">61</P>
</DIV>
<DIV id="page_59">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Utredningens uppdrag och arbete</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p298 ft7">ingående delarna i systemet är beroende av varandra, har vi valt att inledningsvis presentera det samlade systemet.</P>
<P class="p60 ft7">Förutom målbeskrivning som möjliggör kvalitativa överväganden utifrån utvärderingsresultat, så utgör finansieringen den mest fundamentala förutsättningen för en god doktorsutbildning. I kapitel 5 redovisas vår analys av nuvarande finansieringssystem, förslag till ett resurstilldelningssystem för doktorsutbildningen och ett beräkningsexempel som visar behov av resurstillskott av skilda slag.</P>
<P class="p63 ft7">Jämställdhet, kvalitet och goda arbetsförhållanden i forskarutbildningen är faktorer som har integrerats i alla diskussioner. De byggs in i systemmodellen på så sätt att för varje förslag som redovisas har vi beaktat dessa tre faktorer och i vissa fall redovisas också på vilket sätt ett visst förslag bidrar till t.ex. ökad jämställdhet (kapitel 11).</P>
<P class="p62 ft7">En mer ingående beskrivning av de analyser, kartläggningar och bedömningar som ligger till grund för våra förslag redovisas i kapitel <NOBR>6–13.</NOBR> I ett sista kapitel (14) görs ett försök att uppskatta i vilket tidsperspektiv den nya doktorsutbildningen kan införas och hur olika delar av vårt samlade förslag kan bidra till en stärkt forskarutbildning redan innan slutmålet nåtts.</P>
<P class="p62 ft7">En översikt över hur forskarutbildningen utvecklats i olika avseenden ges i bilaga 5. Såväl den historiska utvecklingen genom olika reformer samt statistiska uppgifter om bland annat volym och genomströmning presenteras där.</P>
<P class="p60 ft7">I utredningens uppdrag ingick också att granska effekter av de förordningsförändringar för forskarutbildning som trädde i kraft den 1 april 1998. I en särskild bilaga 6 ges en översikt av de effekter som redan nu kunnat uppmärksammas med hänvisning till de kapitel i betänkandet där de behandlas mer ingående.</P>
<P class="p62 ft7">Som en sista bilaga presenteras tre texter som belyser forskarutbildningen från olika infallsvinklar. De är skrivna av professor emeritus Stig Strömholm, TeknD Olle Edqvist och TeknD Jan- Eric Degerblad samt professor Åsa Bergenheim på beställning av utredningen. De är fritt författade och avsedda att ge läsaren en inblick i förhållanden som är av betydelse för det system som forskarutbildningen ingår i – och därmed en källa till reflektion. Texterna ger angelägna bidrag till belysningen av forskarutbildningens komplexa karaktär utan att utgöra en del i utredningen.</P>
<P class="p322 ft13">62</P>
</DIV>
<DIV id="page_60">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32760x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p323 ft6"><SPAN class="ft6">2</SPAN><SPAN class="ft42">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till – syfte och mål</SPAN></P>
<P class="p324 ft7">En diskussion om forskarutbildningens kvalitet blir meningsfull bara i relation till målet för verksamheten. Vi har därför sett det som nödvändigt att inledningsvis försöka definiera mål för forskarutbildningen.</P>
<P class="p325 ft7">Vi konstaterar att målet bör formuleras i termer av de färdiga doktorernas kompetens, och utifrån dessas betydelse som samhällsinvestering i vid mening. Majoriteten av doktoranderna arbetar utanför akademin efter examen, och det finns starka indikationer på att arbetsgivare som företräder den delen av doktorernas arbetsmarknad önskar mer av generalistkompetens än av specialistkunnande inom ett smalt forskningsfält. Utredningen menar att detta inte bör föranleda en uppdelning i två eller flera forskarutbildningar med olika mål, utan att en samlad doktorsutbildning bäst ger den flexibilitet som krävs för att tillgodose behov av olika inriktningar och former för genomförande.</P>
<P class="p326 ft7">Vi finner att dagens överordnade nationella målsättning inte är tillräckligt tydlig för att tjäna som underlag för kvalitetsbedömningar och ge ledning åt utbildningsanordnare, studenter och avnämare. En ny målbeskrivning för doktorsexamen föreslås, som är uppställd på samma sätt som examensöversynsgruppen diskuterat för de utbildningsnivåer som föregår doktorsutbildningen.</P>
<P class="p325 ft7">Regeringen har uttalat önskemål om att examinationen i forskarutbildningen återigen bör fördubblas inom en tioårsperiod. Analyser av behovet av forskarutbildade har genomförts under 2003 som visar att nuvarande examinationsmål behöver analyseras och omprövas för de olika vetenskapsområdena. Vi har inte gjort någon egen bedömning av doktorsutbildningens dimensionering men påtalar den risk för försämrad kvalitet som en alltför snabb expansion kan innebära på grund av otillräcklig handlednings- och lärarkapacitet.</P>
<P class="p327 ft13">63</P>
</DIV>
<DIV id="page_61">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr25 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p328 ft2"><SPAN class="ft2">2.1</SPAN><SPAN class="ft43">Vilka slags mål?</SPAN></P>
<P class="p329 ft11"><SPAN class="ft11">2.1.1</SPAN><SPAN class="ft48">Mål på olika nivåer</SPAN></P>
<P class="p330 ft7">Det finns många aktörer i verksamheten kring forskarutbildningen, både på nationell nivå och på ett antal lokala nivåer. Målformuleringarna måste utformas utifrån respektive nivås intressen, roll och ansvarsförhållanden. Ett oavvisligt krav är dock att hela systemet med målformuleringar är tydligt för alla aktörer, oavsett nivå. På varje nivå måste det finnas förståelse och acceptans för systemet i sin helhet. Vår diskussion om mål i det följande rör en ny forskarutbildning. Vi vill redan här nämna att vårt förslag innebär bl.a. att vi ändrar benämningen till doktorsutbildning och därmed markera att det handlar om en ny utbildning för framtiden, en utbildning som bl.a. bättre än dagens tillgodoser yrkeslivets krav på examinerade doktorer.</P>
<P class="p64 ft7">På den övergripande nationella nivån uppställs mål för forskarutbildningen som gäller vad den mycket allmänt syftar till oavsett utformning och innehåll och till vilken omfattning. Dessa är främst av kvantitativ art och diskuteras vad gäller dimensioneringen sist i detta kapitel, avsnitt 2.8. Vi har funnit anledning att inom ramen för utredningsarbetet närmare analysera vilka kvalitativa mål som behövs för att beskriva forskarutbildningen. De kan delas upp i två delar. Den ena delen rör omvärldsfaktorer som styr forskarutbildningen. Den andra gäller de mål som bör ställas upp som vägledning för innehållslig utformning och former för genomförande av forskarutbildningen. Det är de senare målen som utredningen funnit anledning att analysera närmare.</P>
<P class="p331 ft11"><SPAN class="ft11">2.1.2</SPAN><SPAN class="ft48">Bolognaprocessen</SPAN></P>
<P class="p332 ft7">Det samarbete som utvecklas inom Bolognaprocessen innebär att skapa ökade förutsättningar för studenternas rörlighet mellan de europeiska utbildningssystemen och på arbetsmarknaden. Det övergripande målet är att till år 2010 skapa ”the European Higher Education Area”. Vid det senaste ministermötet i Berlin år 2003 tillfördes målet att skapa närmare koppling till ”the European</P>
<P class="p333 ft13">64</P>
</DIV>
<DIV id="page_62">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32762x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr25 td163"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td164"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p334 ft7">Research Area” och forskarutbildningsnivån infördes som en tredje cykel i en samlad examensstruktur.<SPAN class="ft49">1</SPAN></P>
<P class="p219 ft7">Bolognadeklarationen är inget bindande dokument. Den uttrycker en gemensam politisk vilja hos deltagarna att verka för att ett antal gemensamt satta och allmänt hållna mål uppnås. Deklarationen innebär inte att utbildningssystemen ska likriktas men det finns ett uttalat krav på tydlighet i beskrivningen av utbildningarnas nivå, målsättning och möjlighet till utbyte på den gemensamma ”marknaden”.</P>
<P class="p103 ft7">Det svenska systemet är svårt att beskriva klart och entydigt och behöver struktureras och förtydligas. Det arbete som pågår inom Bolognaprocessen innebär bl.a. att definiera s.k. Qualification Frameworks. De ska på ett systematiskt sätt beskriva examina inom ett utbildningssystem genom att ange kvalifikationer för olika utbildningar samt studentens uppnådda resultat, learning outcomes, mätt i förhållande till målen för en viss examen. De svenska examensnivåerna, som är svåra att särskilja genom att de överlappar varandra, är inte heller jämförbara med de nordiska grannländernas eller med de flesta övriga europeiska ländernas. I Berlinkommunikén infördes som nämnts forskarutbildningsnivån som en tredje cykel i utbildningssystemet och uttalades dessutom att de tre cyklerna ska bygga på varandra. Då även Sverige undertecknade kommunikén innebär det att det svenska examenssystemet behöver förändras, förtydligas och stramas upp.</P>
<P class="p335 ft7">En projektgrupp inom utbildningsdepartementet, som tillsattes av regeringen i april 2002, har i uppdrag att se över vissa examensfrågor i högskolan, den s.k. examensöversynsgruppen. Det är angeläget att samtliga nivåer i utbildningssystemet beskrivs i förhållande till varandra så att det framgår både vad som karakteriserar de respektive nivåerna och vad som skiljer dem åt. I vårt utredningsarbete har vi haft kontinuerlig kontakt med gruppen, bl.a. rörande arbetet med förslag till utformning av mål och examensbeskrivningar för den grundläggande utbildningen på olika nivåer respektive forskarutbildningsnivån.</P>
<P class="p336 ft51"><SPAN class="ft50">1 </SPAN>Berlinkommunikén, ”Realising the European Higher Education Area: Communiqué of the Conference of Ministers responsible for higher Education in Berlin on 19 September 2003.” <NOBR><http://www.bologna-berlin2003.de></NOBR></P>
<P class="p337 ft13">65</P>
</DIV>
<DIV id="page_63">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32763x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr25 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p328 ft2"><SPAN class="ft2">2.2</SPAN><SPAN class="ft43">Utbildning eller forskning?</SPAN></P>
<P class="p332 ft7">När forskarutbildningen reformerades 1969 var skälet att skapa en väl planerad forskarutbildning, som inte bara skulle förbereda för en forskarkarriär, utan också för kvalificerade insatser i yrkeslivet utanför högskolan. Utbildningen skulle läggas upp så att den effektiva studietiden kunde begränsas till fyra år. För varje enskild doktorand skulle finnas en genomtänkt och systematiskt planerad utbildningsgång. Inslaget av metodisk undervisning och individuell handledning skulle öka väsentligt. Den uppläggningen förverkligades i stor utsträckning vid vissa fakulteter men fick mindre genomslag vid delar av de humanistiska och samhällsvetenskapliga fakulteterna.</P>
<P class="p64 ft7">Frågan huruvida forskarutbildning i huvudsak ska ses som utbildning eller forskning har sedan dess varit ständigt aktuell. Trots olikheter mellan olika områden och trots att begreppet ”forskarutbildning” är något som skiftar beroende på bl.a. vilken historisk eller geografisk kontext som avses, brukar man tala om att det finns två olika grundläggande synsätt för det som vi i dag i Sverige menar med forskarutbildning.</P>
<P class="p338 ft7">Dessa två synsätt har i vissa sammanhang benämnts ”lärlingsmodellen” (apprenticeship model) respektive ”yrkesutbildningsmodellen” (professional model).<SPAN class="ft49">2 </SPAN>”Lärlingsmodellen” brukar förknippas med det tyska universitetsväsendet och betonar den personliga mognad och utveckling som, enligt modellen, bör eftersträvas i forskarutbildningen. Denna mognad och utveckling nås genom att doktoranden under en längre period arbetar självständigt med forskning. Avhandlingsarbetet förväntas ge ett originellt bidrag till kunskapsutvecklingen inom ämnet.</P>
<P class="p75 ft7">Den andra modellen, ”yrkesutbildningsmodellen”, knyter an till det amerikanska universitetsväsendet. Enligt denna modell ska forskarutbildningen betraktas som just en utbildning. Avhandlingsarbetet blir här snarare en kvalificerad övningsuppgift inom utbildningen, även om det också förväntas ge ett bidrag till kunskapsutvecklingen.</P>
<P class="p62 ft7">Dessa båda synsätt kan generellt sett sägas ha präglat olika typer av forskning i Sverige. Inom humaniora, där forskningsuppgifterna i allmänhet är relativt fria och avhandlingarna vanligtvis publiceras som monografier, har den tyska modellen haft en starkare förank-</P>
<P class="p339 ft52"><SPAN class="ft50">2 </SPAN>Göran Zetterblom, Forskarutbildningen under 70- och <NOBR>80-talet</NOBR> – reformer och resultat. (Stockholm: Carlsson, 1994) <NOBR>12–14.</NOBR></P>
<P class="p340 ft13">66</P>
</DIV>
<DIV id="page_64">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32764x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr25 td163"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td164"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p341 ft7">ring, medan den amerikanska modellen dominerat naturvetenskaplig och teknisk forskning.</P>
<P class="p342 ft7">Utredningen Forskning 2000<SPAN class="ft49">3 </SPAN>tar i sitt betänkande upp frågan om forskarutbildning som utbildning. Där betonas att mycket värdefull forskning utförs av doktorander men att den principiella utgångspunkten är att forskarutbildning är en utbildning. Ökad uppmärksamhet måste därför ägnas forskarutbildningens innehåll och uppläggning samt doktorandernas situation, bland annat kravet på handledning. Utredarna menar bl.a. att rimliga krav bör ställas på omfattningen av avhandlingen, som inte ska vara ett livsverk. I stället måste möjligheter till fortsatt meritering förbättras. Mot den bakgrunden och utifrån en rapport från Högskoleverket föreslogs att införa en anställning som biträdande lektor, som del av inledningen på en ”tenure track” inom högskolan. Förslaget genomfördes år 2002, men utan resurstillskott, och har hittills utnyttjats i liten utsträckning.</P>
<P class="p343 ft7">Det ligger en inbyggd konflikt i forskarutbildningen beträffande balansen mellan forskarutbildning som utbildning och forskarutbildning som forskningsbidrag. Ett skäl till detta kan vara att en mycket stor del av den forskning som utförs inom universitet och högskolor sker inom ramen för forskarutbildningen.</P>
<P class="p124 ft7">I publikationen Svensk forskarutbildning i internationell belysning, definieras forskarutbildningens kvalitetskriterier utifrån tre huvuduppgifter för utbildningen, nämligen:</P>
<P class="p344 ft29"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft28">att ge kunskaper och färdigheter för att självständigt bedriva forskningsarbete (forskarutbildning som utbildning)</SPAN></P>
<P class="p345 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft27">att ge ett eget bidrag till forskningen (forskarutbildning som forskning)</SPAN></P>
<P class="p345 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft27">att utveckla den forskarstuderande till självständig forskare (forskarutbildning som personlighetsdaning).</SPAN></P>
<P class="p21 ft7">Vidare sägs i rapporten att:</P>
<P class="p346 ft21">Det råder delade meningar om i vilken utsträckning dessa tre huvuduppgifter är förenliga. Inom ramen för en begränsad utbildningstid råder under alla förhållanden konkurrens om utrymmet, eller snarare om var tyngdpunkten ska ligga.<SPAN class="ft53">4</SPAN></P>
<P class="p295 ft51"><SPAN class="ft54">3</SPAN><SPAN class="ft55">SOU 1998:128, </SPAN>Forskningspolitik<SPAN class="ft56">.</SPAN></P>
<P class="p199 ft52"><SPAN class="ft54">4</SPAN><SPAN class="ft57">Lillemor Kim, Svensk forskarutbildning i internationell belysning (Kungl. Vetenskapsakademien, 2000) 44.</SPAN></P>
<P class="p308 ft13">67</P>
</DIV>
<DIV id="page_65">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32765x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr25 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p347 ft7">I olika sammanhang påtalas behovet av en förskjutning av tyngdpunkten i forskarutbildningen mot utbildningshållet, men det går olika snabbt och får olika konsekvenser inom olika vetenskapsområden. En avgörande fråga vid kvalitetsbedömning av doktorsutbildningen är om det ska vara utbildningens resultat, att ge kunskaper och färdigheter och att utveckla doktoranden till forskare, eller om det är kvaliteten på doktorandens avhandlingsarbete, dvs. forskningsbidraget, som ska bedömas.</P>
<P class="p62 ft7">En utgångspunkt för vårt arbete är att det inte i första hand är forskningsbidraget utan den examinerade doktorn och den visade kompetensen som ska kvalitetsgranskas. Detta förhållningssätt kräver att den samlade forskningen vid universitet och högskolor till större del utförs av disputerade forskare än av doktorander.</P>
<P class="p348 ft7">I Högskoleverkets rapport Tradition och förnyelse i svensk forskarutbildning<SPAN class="ft49">5 </SPAN>pekar författarna på bildningsaspekten i högskoleutbildning:</P>
<P class="p349 ft21">Ett första syfte med bildning är inte primärt att förmedla så breda kunskaper som möjligt, utan att förmedla ett förhållningssätt till tillägnandet av kunskaper. Ett annat syfte är personlighetsdanande och avsett att stimulera till kreativitet och självständigt tänkande.</P>
<P class="p311 ft7">En slutsats författarna drar härav är att bildningskonceptet borde vara än mer aktuellt inom forskarutbildningen än inom grundutbildningen, vilket är en rimlig analys. Bildning enligt deras definition blir i själva verket en viktig del av utbildningens mål; en forskarutbildning som inte utvecklar självständigheten och det vetenskapliga förhållningssättet samt stimulerar till kreativitet håller inte måttet.</P>
<P class="p350 ft2"><SPAN class="ft2">2.3</SPAN><SPAN class="ft43">Utbildning för vad? – doktorsutbildningens syfte</SPAN></P>
<P class="p332 ft7">I regeringens proposition Forskning och förnyelse betonas forskarutbildningens dubbla uppgifter.<SPAN class="ft49">6 </SPAN>En uppgift är att utbilda lärare och forskare vid universitet och högskolor, där omkring 40 procent av de som examineras anställs, den andra att utbilda vetenskapligt kompetenta personer för kvalificerade uppgifter inom näringsliv och offentlig sektor. Regeringen gjorde den samlade bedömningen att efterfrågan på forskarutbildade inom näringslivet är ökande och</P>
<P class="p351 ft60"><SPAN class="ft58">5</SPAN><NOBR><SPAN class="ft59">Jan-Eric</SPAN></NOBR> Degerblad och Sam Hägglund, Tradition och förnyelse i svensk forskarutbildning (Högskoleverkets rapportserie 2002:26 R) 45.</P>
<P class="p352 ft52"><SPAN class="ft58">6</SPAN><SPAN class="ft61">Prop. 2000/2001:3, Forskning och förnyelse.</SPAN></P>
<P class="p353 ft13">68</P>
</DIV>
<DIV id="page_66">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32766x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr25 td163"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td164"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p334 ft7">att den offentliga sektorn i allt större utsträckning efterfrågar personer med forskarkompetens. Det ansågs viktigt att forskarutbildningen tillgodoser inte bara de akademiska kraven på doktorerna utan också förbereder för verksamhet utanför akademin. Det betyder, enligt vår mening, att en viktig del av målet med den nya doktorsutbildningen ska vara att doktoranderna tillägnar sig sådan kompetens som efterfrågas i arbetslivet utanför högskolan. Dagens mål att de ska självständigt kunna bedriva forskning är en snävare beskrivning som inte täcker all sådan yrkesverksamhet som bör bli aktuell utanför högskolan.</P>
<P class="p354 ft11"><SPAN class="ft11">2.3.1</SPAN><SPAN class="ft48">Forskarutbildning även för arbetsliv utanför högskolan</SPAN></P>
<P class="p355 ft7">Den allmänna utbildningsnivån har höjts successivt sedan 1940- talet och det politiska målet är att inom en snar framtid kommer hälften av en årskull att ha påbörjat högskoleutbildning. Utredningen Forskning 2000 ansåg att ambitionen måste vara att i möjligaste mån möta kraven på allmänt höjd kunskaps- och kompetensnivå genom den grundläggande utbildningen. Vi menar att också doktorsutbildningen bör bidra till detta. Därför ska den anpassas också till ett ökande antal avancerade uppgifter inom arbetslivet utanför högskolan, där doktorskompetensen har ett tydligt värde.</P>
<P class="p125 ft7">I utredningens uppdrag ligger att analysera huruvida forskarutbildningen är utformad till att även förbereda för ett arbete och en karriär utanför universitet och högskola. I budgetpropositionen för 1998 beskrivs behovet på följande övergripande sätt:</P>
<P class="p356 ft21">En förstärkning av den svenska ekonomin och en utveckling av befolkningens välfärd förutsätter emellertid en ytterligare ökning av kompetensen på alla utbildningsnivåer och i hela samhället. Behovet av forskarutbildade växer därmed.<SPAN class="ft53">7</SPAN></P>
<P class="p357 ft7">Forskarutbildningens innehåll och uppläggning styrs i dag i stor utsträckning av akademins interna behov; produktion av forskning och kompetensförsörjning av universitetslärare och forskare. Det finns en utbredd uppfattning bland doktorander och examinerade att doktorer uppfattas som alltför specialiserade av många arbetsgivare. Samtidigt förmår inte arbetslivet utanför högskolan se och formulera sina behov av vetenskaplig kompetens i den utsträckning</P>
<P class="p358 ft52"><SPAN class="ft50">7 </SPAN>Prop. 1997/98:1, Utgiftsområde 16, avsnitt 5.5 (”En reformerad forskarutbildning”) <SPAN class="ft5">90.</SPAN></P>
<P class="p308 ft13">69</P>
</DIV>
<DIV id="page_67">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32767x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr25 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p347 ft7">och med den konkretion som vore önskvärd. Arbetslivet utanför högskolan saknar insyn i forskarutbildningen och vad den ger för att kunna bedöma värdet av de forskarutbildades kunskaper, färdigheter och andra kompetenser även för andra uppgifter än ren forskning.</P>
<P class="p359 ft7">För att forskarutbildningen ska ägnas ökat intresse krävs att en dialog utvecklas mellan högskola och omgivande samhälle för att diskutera behov av och eventuell anpassning av utbildningen. Detta har efterlysts från näringslivets sida men inte väckt tillräckligt gehör inom akademin. Synpunkter har framförts om att utbildningsaspekten inte betonas i tillräckligt hög utsträckning och därmed inte ambitionen att införa moment och incitament i utbildningen som ger en generalistkompetens förutom den rent ämnesspecifika, vetenskapligt inriktade kunskapen.<SPAN class="ft49">8</SPAN></P>
<P class="p75 ft7">Doktorandens karriärutsikter och <NOBR>-mål</NOBR> har inte heller någon större plats i forskarutbildningen i dag enligt Doktorandspegelns redovisning av doktorandernas syn på sin utbildning.<SPAN class="ft49">9 </SPAN>Att inom ramen för forskarutbildningen föra en dialog om kommande arbetsuppgifter bör vara angeläget både för studiernas uppläggning och för att främja rekrytering av doktorander.</P>
<P class="p62 ft7">Trots allt har det skett en tyngdpunktsförskjutning från forskningsinsats till utbildningsprocess. Forskarutbildningens mål och uppgifter har breddats och diversifierats i jämförelse med den traditionella uppgiften att lägga grunden för verksamhet som lärare och forskare inom akademin. Den förskjutningen, som blir alltmer accepterad även av det etablerade forskarsamhället, bör då återspeglas i en beskrivning av det allmänna syftet som att förbereda för forskning, utvecklingsarbete och problemlösning inom högskola, näringsliv, offentlig sektor och samhället i övrigt.</P>
<P class="p75 ft7">Behovet av forskarutbildade i arbetslivet utanför högskolan framstår som ganska diffust, både beträffande arbetsområden och omfattning. Ett mer kunskapsintensivt arbetsliv och ökad komplexitet i samhällsfunktionerna har successivt lett till ökad efterfrågan på forskarutbildad personal utanför högskolorna. Här kan två huvudsakliga kategorier urskiljas. Forskarutbildade behövs för att bedriva forskning/utvecklingsarbete dels som ett stöd i företagets/organisationens kärnverksamhet, dels för att få fram forskningsresultat/resultat av utvecklingsarbete som kan vidareförädlas till nya produkter och system och därmed ny affärs-</P>
<P class="p360 ft60"><SPAN class="ft58">8</SPAN><SPAN class="ft59">SUHF, En genomlysning av svensk forskarutbildning (Sveriges universitets- och högskoleförbund, 1999).</SPAN></P>
<P class="p361 ft52"><SPAN class="ft58">9</SPAN><SPAN class="ft62">Högskoleverket, </SPAN>Doktorandspegeln 2003.</P>
<P class="p353 ft13">70</P>
</DIV>
<DIV id="page_68">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr25 td163"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td164"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p362 ft7">verksamhet, nya företag, och bättre fungerande samhällsfunktioner.</P>
<P class="p363 ft11"><SPAN class="ft11">2.3.2</SPAN><SPAN class="ft48">Behov av nya doktorsutbildningar</SPAN></P>
<P class="p355 ft7">Det finns en utpräglad tröghet i universitetsvärlden när det gäller att skapa forskarutbildningar som är anpassade till behov av kunskapsutveckling för de utbildningar som infördes i högskolesystemet 1977, t.ex. lärarutbildning och vårdutbildning. Dessa präglas av en stark professionsinriktning. Den inriktning av forskning och forskarutbildning som behövs för deras kunskapsutveckling har inte varit föremål för sådana satsningar som hade krävts för att ge utbildningarna samma status som traditionella professionsutbildningar. Detta gäller även högskoleingenjörsutbildningen, som infördes i högskolesystemet något senare. Kännetecknande för dessa utbildningar är bl.a. krav på integration av teori och den praktik som de utbildade ska verka i. Ett bra exempel på utbildning som har lyckats i det avseendet är socialt arbete, som i dag är ett erkänt forskningsämne. Ett annat uppenbart exempel, som dock ligger lite längre tillbaka i tiden, är civilingenjörsutbildningen och teknikvetenskapen.</P>
<P class="p364 ft7">Utvecklingen av relevant kunskap för de nya utbildningarna har endast skett på vissa områden och mycket långsamt. Statsmakterna har på senare år uppmärksammat situationen för t.ex. vård- och undervisningsområdet men trots förstärkningar så är bristande forskningsresurser för dessa områden ett strukturellt problem inom högskolan.</P>
<P class="p117 ft7">Beträffande konstnärliga utbildningar är begreppet konstnärligt utvecklingsarbete som motsvarighet till forskning etablerat, och det finns professorer i konstnärliga ämnen. Någon utbildning på doktorsnivå ryms dock inte i dagens regelverk. Diskussionen har gått i vågor alltsedan de konstnärliga utbildningarna tillfördes det samlade högskolesystemet 1977 och det förekommer ett antal skiljelinjer i debatten. Det råder delade meningar om frågor som rör relationen mellan vetenskapligt arbete som resulterar i vetenskaplig text och konstnärlig produktion, med artefakt som resultat, samt omfånget av respektive del.</P>
<P class="p103 ft7">Diskussioner om konstnärlig forskarutbildning löper parallellt och till viss del samlat, i Sverige, Norge och Danmark med Finland som en representant för en etablerad modell. En samlad doktors-</P>
<P class="p365 ft13">71</P>
</DIV>
<DIV id="page_69">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32769x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr25 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p347 ft7">utbildning, som redovisas i kapitel 4, kan enligt vår mening rymma även motsvarigheten inom det konstnärliga området. Den kritiska reflektion som kännetecknar det vetenskapliga arbetet bör kunna ha en motsvarighet i en kritisk reflektion kring ett konstverk eller en konstnärlig utvecklingsprocess, som blir resultatet av en konstnärlig doktorsutbildning. Till konstverket eller processen ska fogas som en del av resultatet, en kritiskt reflekterande skriftlig framställning som gör det möjligt för andra att ta ställning till på vilket sätt konstverket eller processen bidrar till kunskapsbildningen inom området.</P>
<P class="p121 ft7">Behovet av motsvarigheten till forskarutbildning för det konstnärliga utvecklingsarbetet har uttryckts i positiva termer i flera forskningspolitiska propositioner. Som ett resultat av den senaste har Vetenskapsrådet tilldelats särskilda medel till stöd för ”kollegier” och projekt inom området för att bygga upp förutsättningar för det konstnärliga utvecklingsarbetet. Utredningen anser det önskvärt att de hittills gjorda insatserna får en fortsättning i uttalade ambitioner för en doktorsutbildning som rymmer även det konstnärliga området.</P>
<P class="p366 ft11"><SPAN class="ft11">2.3.3</SPAN><SPAN class="ft48">Ett led i det livslånga lärandet?</SPAN></P>
<P class="p367 ft7">I regeringens proposition Den öppna högskolan finns ett avsnitt om högskolans roll i ett livslångt lärande där regeringen bl.a. framhåller att ”I högskolan kan såväl den grundläggande högskoleutbildningen som forskarutbildningen vara ett led i den enskildes livslånga lärande.”<SPAN class="ft49">10 </SPAN>Därmed har klart uttalats att forskarutbildningen ska vara öppen även för studenter som har tillbringat längre eller kortare tid i yrkeslivet. De erfarenheter och kompetenser dessa för med sig i utbildningen ställer delvis andra krav på utbildningens uppläggning och innehåll, samtidigt som utbildningen tillförs andra dimensioner.</P>
<P class="p121 ft7">Ett av de ställningstaganden vi gjort i det inledande utredningsarbetet var att doktorsutbildningen ska vara anpassad till yngre, relativt nyexaminerade studenter. Detta blir en naturlig följd av synsättet att det handlar om en utbildning som ska förbereda för en kommande yrkesverksamhet. I våra bedömningar och ställningstaganden har vi också utgått från att det i första hand är samhällets behov av doktorsutbildade som ska styra dimensioneringen av</P>
<P class="p368 ft52"><SPAN class="ft50">10 </SPAN>Prop. 2001/02:15, Den öppna högskolan 69.</P>
<P class="p353 ft13">72</P>
</DIV>
<DIV id="page_70">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32770x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr25 td163"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td164"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p341 ft7">forskarutbildningen och inte ett allmänt behov av att inom ramen för ett livslångt lärande genomgå forskarutbildning. Vi vill dock betona att det finns andra skäl att engagera yrkesverksamma i doktorsutbildning där yrkeserfarenheten utgör en god grund för behovsmotiverad forskning. Detta kommer också till uttryck i vissa förslag.</P>
<P class="p369 ft2"><SPAN class="ft2">2.4</SPAN><SPAN class="ft43">Samhällets behov och nytta?</SPAN></P>
<P class="p370 ft7">I propositionen Vissa forskningsfrågor påpekas att staten ”har ett övergripande ansvar för att det svenska samhället utvecklar och tar tillvara ny kunskap,” och att detta innebär ett särskilt ansvar för bland annat forskarutbildningen.<SPAN class="ft49">11 </SPAN>I den senaste forskningspropositionen, Forskning och förnyelse, uttalas bland annat följande:</P>
<P class="p371 ft21">Forskarutbildningen är en strategiskt viktig utbildning i kunskapssamhället. En väl fungerande forskarutbildning är en av de viktigaste förutsättningarna för att Sverige skall befästa och utveckla sin ställning som framgångsrik kunskapsnation. Genom forskarutbildningen ska återväxt och tillväxt av våra utbildnings- och forskningsinstitutioner garanteras och det övriga samhällets behov av forskarutbildade tillgodoses. De senaste femtio åren har den allmänna utbildningsnivån höjts och kraven på kvalificerad utbildning ökar generellt från arbetsmarknadens sida. Samhället har ett stort och växande behov av personer med forskarkompetens.<SPAN class="ft53">12</SPAN></P>
<P class="p372 ft11"><SPAN class="ft11">2.4.1</SPAN><SPAN class="ft48">Investering eller kostnad?</SPAN></P>
<P class="p373 ft7">Doktorsutbildningen ska i likhet med övrig utbildning betraktas som en nyttig samhällsinvestering, kanske på längre sikt än grundläggande utbildning. Forskning och forskarutbildning kan inte förväntas ge snabba resultat. De måste alltid betraktas som investeringar i framtiden, inte som snabba lösningar på dagens akuta problem. Det är efterfrågan och utbud av forskarutbildade på arbetsmarknaden som bör ge en del av svaret på frågan vad vi ska ha doktorsutbildningen till och till vilken nytta. Därmed är dock frågan långt ifrån besvarad. Även om behovet finns rent generellt så måste en tydligare beskrivning av behov och önskemål lämnas av</P>
<P class="p264 ft64"><SPAN class="ft54">11</SPAN><SPAN class="ft63">Prop. 1998/99:94, </SPAN><SPAN class="ft60">Vissa forskningsfrågor </SPAN><NOBR>8–10.</NOBR></P>
<P class="p374 ft52"><SPAN class="ft54">12</SPAN><SPAN class="ft65">Prop. 2000/01:3, </SPAN>Forskning och förnyelse <SPAN class="ft5">161.</SPAN></P>
<P class="p308 ft13">73</P>
</DIV>
<DIV id="page_71">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr25 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p347 ft7">presumtiva arbetsgivare, såväl inom som utanför högskolan. Först då kan en dialog påbörjas om hur doktorsutbildningens karaktär och inriktning skulle kunna anpassas till en realistisk kravbild.</P>
<P class="p60 ft7">Det finns emellertid en politisk dimension i utbildningens samhällsnytta. Regeringen understryker i många olika sammanhang behovet av och kravet på ökad tillväxt i det svenska samhället. Tillväxt handlar inte bara om ekonomisk tillväxt utan är starkt integrerad med ökad välfärd och bättre levnadsvillkor. Tillväxt handlar också om höjd bildningsnivå i olika samhällssektorer och samhällsklasser som får konsekvenser för vår demokrati och medborgarnas delaktighet. Näringsminister Leif Pagrotsky har delvis gett uttryck för detta genom uttalande att en väl fungerande offentlig sektor är nödvändig för tillväxten samtidigt som tillväxt är en förutsättning för en bra offentlig sektor. VINNOVA:s uppdrag handlar om att bidra till en hållbar tillväxt genom behovsmotiverad forskning och utveckling av effektiva innovationssystem. Här blir forskarutbildningen en oundgänglig tillgång, under förutsättning att en satsning görs på bl.a. sådana områden som kan förväntas ge tillväxteffekter.</P>
<P class="p375 ft7">För att kunna bedöma om forskarutbildningen är en investering för framtiden måste det finnas förväntade positiva effekter för såväl individen som för en positiv samhällsutveckling. I det perspektivet bör det också vara rimligt att göra ytterligare ekonomiska investeringar för en förstärkt forskarutbildning.</P>
<P class="p62 ft7">Det finns även andra aspekter på nyttan som måste ingå i beskrivningen. De doktorsutbildade som kulturbärare i samhället och därmed forskarutbildningens roll i den kulturella och samhälleliga utvecklingen måste betonas i sammanhanget. Den aspekten måste föras in i resonemanget som en del av underlaget för att bedöma behovet av forskarutbildning eftersom den lägger grunden för en ökad tillväxt i flera olika dimensioner.</P>
<P class="p62 ft7">Diskussionen kring forskarutbildningen handlar i dagligt tal främst om kostnader, bristen på medel och den obalans som åstadkommits under senare år då nytillskott av forskningsmedel lagts på forskningsråd och andra externa finansiärer. Detta är en nödvändig diskussion i sammanhanget men alltför ensidig. Det skulle vara nödvändigt att identifiera konsekvenserna för samhällets kunskapsutveckling om det ska gå att beskriva doktorsutbildningen som en investering som kan förväntas ge god avkastning för framtiden. I diskussionen om tillväxt som ett krav för samhällets utveckling blir doktorsutbildningen en tillgång som kommer att ge utdelning även</P>
<P class="p87 ft13">74</P>
</DIV>
<DIV id="page_72">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32772x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr25 td163"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td164"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p362 ft7">i ekonomiska termer, även om omfattningen är omöjlig att uppskatta.</P>
<P class="p363 ft11"><SPAN class="ft11">2.4.2</SPAN><SPAN class="ft48">Professionsinriktad forskarutbildning</SPAN></P>
<P class="p376 ft7">Utredningen Forskning 2000<SPAN class="ft49">13 </SPAN>betonar att forskarutbildning sedan länge också varit grunden för vissa yrkeskategorier utanför akademin och till arbetsuppgifter utan direkt anknytning till forskning eller högre utbildning, t.ex. lärartjänster inom skolan eller tjänster inom museer, arkiv m.m. I dagens samhälle ställs dock inte längre formella krav på forskarutbildning för dessa yrkesområden och frågan är hur detta påverkar arbetslivets syn på den kompetens som de forskarutbildade representerar. Inte minst inom det huma- <NOBR>nistiskt-samhällsvetenskapliga</NOBR> området har de forskarutbildade därmed fått en mindre arbetsmarknad utanför högskolan.</P>
<P class="p103 ft7">Kravet på ständigt ökande kompetensnivå inom alla sektorer av samhället avspeglas i uttalade behov av forskarutbildade som både kan bidra med en djupare ämneskompetens och ett vetenskapligt metodiskt arbetssätt.<SPAN class="ft49">14 </SPAN>Framtidsbedömningar under senare år pekar också på att behovet av forskarutbildade i den totala arbetskraften kommer att öka eftersom alltfler arbeten kräver ett analytiskt forskande arbetssätt, dvs. sådana kunskaper och kompetenser som doktorsutbildningen ska ge.</P>
<P class="p124 ft7">En angelägen uppgift i utredningen har varit att söka svar på frågan hur de forskarutbildades arbetsmarknad utanför högskolan ser ut, hur den forskarutbildades särskilda kompetens tillvaratas i arbetslivet och hur väl forskarutbildningen förbereder för arbetslivet utanför högskolan. Detta redovisas i kapitel 10. Vi har också försökt bedöma hur arbetsmarknaden kommer att se ut för att spegla den roll doktorsutbildningen bör ha som en investering i ett tillväxtperspektiv. Vilka områden inom näringslivet i vid mening respektive offentlig förvaltning behöver forskarutbildade för olika uppgifter och i skilda funktioner? Vilka slags arbetsuppgifter kan identifieras?</P>
<P class="p377 ft7">Att göra en bedömning av behovet av forskarutbildade genom en analys av arbetsmarknadsläget eller uppgifter från arbetsgivare ter sig svårt och i det närmaste omöjligt i nuvarande konjunkturläge. Vårt resonemang är baserat på sammanställning av tillgängligt</P>
<P class="p378 ft56"><SPAN class="ft54">13</SPAN><SPAN class="ft55">SOU 1998:128, </SPAN><SPAN class="ft51">Forskningspolitik </SPAN><NOBR>130–131.</NOBR></P>
<P class="p199 ft52"><SPAN class="ft54">14</SPAN><SPAN class="ft57">Riksrevisionsverket, Högskolans samverkan med näringslivet </SPAN><NOBR>(RRV-rapport</NOBR> 1996:52) 91.</P>
<P class="p308 ft13">75</P>
</DIV>
<DIV id="page_73">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32773x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr25 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p347 ft7">material från olika tidpunkter och ska endast betraktas som en översiktlig nulägesbeskrivning med vissa antaganden gjorda. Prognoser räcker inte långt – det är framför allt en fråga om vilken utveckling som man vill åstadkomma.</P>
<P class="p379 ft2"><SPAN class="ft2">2.5</SPAN><SPAN class="ft43">Målsättning i relation till arbetsmarknad</SPAN></P>
<P class="p332 ft7">Högskolelagen föreskriver i fråga om mål för forskarutbildningen (1 kap. 9 §): ”Forskarutbildningen skall, utöver vad som gäller för grundläggande högskoleutbildning, ge de kunskaper och färdigheter som behövs för att självständigt kunna bedriva forskning.” Det enda som i övrigt föreskrivs som mål för forskarutbildningen återfinns i regleringsbrev, först för år 2002:</P>
<P class="p380 ft21">Effektiviteten skall öka i forskarutbildningen. Forskarstuderande skall erbjudas utbildning av hög kvalitet som förbereder för en karriär såväl inom som utanför högskolan.</P>
<P class="p311 ft7">Inga särskilda mål för licentiatexamen anges vare sig i högskolelagen eller högskoleförordningen. Detta kan tolkas som att högskolelagens målangivelse i princip gäller för både doktorsexamen och licentiatexamen.</P>
<P class="p60 ft7">I 1977 års högskolelag var målformuleringen för forskarutbildningen att ge ”färdigheter i forskningsmetodik och erfarenheter av forskning,” vilket liknar den formulering som 1963 års forskarutredning anförde: ”Forskarutbildningen har till ändamål att ge de studerande kunskaper om och erfarenheter av vetenskaplig forskning.”<SPAN class="ft49">15</SPAN></P>
<P class="p62 ft7">Förslagen i proposition 1969:31, och sedermera Riksdagen, anslöt sig till den målsättningen.</P>
<P class="p60 ft7">En viss glidning kan noteras i formuleringen av målen för forskarutbildningen från färdigheter och erfarenheter av forskning som gällde från 1977 till den nu gällande högskolelagen som ställer upp målet att de forskarutbildade självständigt ska kunna bedriva forskning.</P>
<P class="p63 ft7">För att ge en tydlig signal om att doktorsutbildningen förbereder även för ett arbetsliv utanför akademin är det enligt vår mening angeläget att målsättning vad gäller syfte men också innehåll och uppläggning och förväntade resultat läggs fast. Även förberedelse</P>
<P class="p315 ft52"><SPAN class="ft50">15 </SPAN>SOU 1966:67, Forskarutbildning och forskarkarriär 43.</P>
<P class="p353 ft13">76</P>
</DIV>
<DIV id="page_74">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32774x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr25 td163"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td164"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p341 ft7">inför doktorsutbildningen enligt fastställda behörighetskrav blir i det sammanhanget en viktig del.</P>
<P class="p18 ft7">Doktorsutbildningen ska vara anpassad till krav och behov både i näringsliv, offentlig sektor och samhället i övrigt samt till akademisk verksamhet inom universitet och högskolor. Därför krävs såväl omfattande fack/ämneskunskaper som förmåga till helhetssyn m.m. I en enkätundersökning som genomfördes av Janne Carlsson på uppdrag av SUHF framhölls följande tre områden som viktiga av både arbetsgivare och examinerade, utöver det som prioriterats under utbildningen:<SPAN class="ft49">16</SPAN></P>
<P class="p381 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft27">Social kompetens och samarbetsförmåga</SPAN></P>
<P class="p137 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft27">Ledarskap/projektledning</SPAN></P>
<P class="p199 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft27">Förmåga att överföra kunskap till </SPAN><NOBR>icke-specialister.</NOBR></P>
<P class="p382 ft7">Vetenskaplig analytisk och kritisk förmåga samt breda kunskaper ansågs viktigast i arbetslivet såväl i denna undersökning som i en färsk undersökning från SCB.<SPAN class="ft49">17 </SPAN>Specialistkunskaper inom avhandlingens område ansågs däremot krävas i mindre utsträckning, särskilt utanför universitet och högskolor. Det som brukar kallas de forskarutbildades generalistkompetens tycks alltså betonas mer i arbetslivet än i akademin.</P>
<P class="p124 ft7">Nämnda undersökningar, som redovisas närmare i kapitel 10, tyder också på att arbetsgivarna inte förmår tillvarata och uppskatta de forskarutbildades kompetens i tillräcklig utsträckning. Som svar på frågan om utbildningsnivån är tillräcklig för arbetsuppgifterna anger mindre än hälften av de forskarutbildade som ingick i studien inom övrig offentlig sektor och privat sektor att doktorsexamen behövs. Nästan hälften av dem som arbetar i privat sektor anser att grundläggande högskoleutbildning är tillräcklig.</P>
<P class="p103 ft7">Det behövs alltså en större förståelse hos arbetsgivare för doktorskompetensen, och en större förståelse inom akademin för arbetsmarknadens behov. En tydligare målbeskrivning är grundläggande för att uppnå detta.</P>
<P class="p383 ft51"><SPAN class="ft54">16</SPAN><SPAN class="ft66">SUHF, En genomlysning av svensk forskarutbildning.</SPAN></P>
<P class="p384 ft68"><SPAN class="ft54">17</SPAN><SPAN class="ft67">SCB, Forskarexaminerades arbetsmarknad: enkätundersökning våren 2003 bland forskarexaminerade läsåren 1994/95, 1995/96, 1999/00, och 2000/01 (Statistiska meddelanden UF 18 SM 0301, 2003).</SPAN></P>
<P class="p385 ft13">77</P>
</DIV>
<DIV id="page_75">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr25 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p328 ft2"><SPAN class="ft2">2.6</SPAN><SPAN class="ft43">En doktorsutbildning eller flera?</SPAN></P>
<P class="p332 ft7">Från vissa håll framförs tankar på att doktorsutbildningen bör delas in i två utbildningar, en mer traditionellt disciplinorienterad och en med klar professionsinriktning. Mot den bakgrund som beskrivs närmare i kapitel 4, En Ny Doktorsutbildning, har vi kommit fram till att doktorsutbildningen ska utgöras av en samlad utbildning. Den ska förbereda dels för rena forskningsinsatser inom akademin, dels för uppgifter utanför akademin inom t.ex. ramen för en profession. Vi finner inte skäl att föreslå olika forskarutbildningar, eftersom det skulle innebära gränsdragningssvårigheter, låsningar och minskad flexibilitet. Här ansluter vi oss till och vidareutvecklar den ordning som hittills gällt i Sverige och som också flera andra länder följer. Även i England, där varianter av ”Professional Doctorate” förekommer, gäller samma nationella målbeskrivning för doktorsexamen för dessa som för den traditionella forskarutbildningen.</P>
<P class="p375 ft7">Vi har utgått från att doktorsutbildningen ska kunna förbereda för ett antal olika verksamheter:</P>
<P class="p386 ft29"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft28">forskningsverksamhet eller konstnärligt utvecklingsarbete inom högskolan,</SPAN></P>
<P class="p387 ft7"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft27">uppgifter i arbetslivet utanför högskolan med forskning, utvecklingsarbete eller andra komplexa uppgifter.</SPAN></P>
<P class="p388 ft7">Det senare innebär bl.a. kunskapsutveckling för professionernas behov genom att bl.a. yrkesverksamma genomgår doktorsutbildning och återgår till yrkeslivet utanför akademin efter examen. Det ska också kunna innebära förberedelse för konstnärligt utvecklingsarbete genom konstnärlig doktorsutbildning.</P>
<P class="p62 ft7">En överordnad målsättning bör läggas fast för den svenska doktorsutbildningen, vilken ska kunna användas i internationella sammanhang. Målsättningen rymmer olika komponenter, dels ”övergripande mål”, dels underliggande målbeskrivningar utifrån det övergripande målet. Syftet med själva doktorsutbildningen, dvs. vilka behov den ska täcka, utgör en grundläggande del. Vi har i vår analys av målsättningen fördjupat oss i den delen samt i nästa steg som innebär att slå fast övergripande mål för utbildningen och vilka kunskaper och färdigheter den ska ge. Mot den bakgrunden har vi föreslagit en struktur för systemet och en form för genomförande som vi menar kommer att ytterligare stärka kvaliteten.</P>
<P class="p389 ft13">78</P>
</DIV>
<DIV id="page_76">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr25 td163"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td164"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p390 ft7">Den överordnade målbeskrivningen ska ge högskolornas ledningar och lärare en fast grund för sina respektive mer utförliga målsättningar som bör utarbetas. Dessa lokala målbeskrivningar ska tjäna både som styrinstrument för lärosätena, som information till presumtiva doktorander om vad som krävs för att genomgå utbildningen och som information till arbetsgivare om vilken kompetens doktorsexamen ger.</P>
<P class="p369 ft2"><SPAN class="ft2">2.7</SPAN><SPAN class="ft43">Målbeskrivning</SPAN></P>
<P class="p81 ft7">Det bör finnas en allmän uppslutning på olika nivåer om vad doktorsutbildningen syftar till och hur den kan beskrivas på ett sätt som stämmer för alla dess olika skepnader. Den diskussion som pågår inom Bolognaprocessen rörande Qualification Frameworks, som nämnts i det föregående, har en nära koppling till mål och målbeskrivningar för examina. Efter samråd med departementets projektgrupp med uppdrag att se över vissa examensfrågor föreslår vi en målformulering för doktorsutbildningen som är tänkt att kunna utgöra ett led i den progression som ska känneteckna gången från kandidattill mastertill doktorsexamen. Målbeskrivningen för doktorsutbildningen är utformad på det sätt som översynsgruppen diskuterat för beskrivning av mål för examina på grundnivå och avancerad nivå. Den innebär att de allmänna målen i Högskolelagen kompletteras med mer detaljerade mål i en examensordning.</P>
<P class="p391 ft7">I utformningen av målen har vi hämtat inspiration från tidigare utredningar, från lokala mål som uppställts på lärosätes- eller fakultetsnämndsnivå, samt från andra länders Qualification Frameworks.</P>
<P class="p392 ft11"><SPAN class="ft11">2.7.1</SPAN><SPAN class="ft48">Övergripande mål</SPAN></P>
<P class="p393 ft7">Vi föreslår att följande övergripande målformulering ersätter nuvarande måformulering i Högskolelagen 1 kap. 9 §:</P>
<P class="p356 ft21">Doktorsutbildningen ska, utöver vad som gäller för grundläggande högskoleutbildning, ge de fördjupade kunskaper och färdigheter som krävs för att på vetenskaplig eller konstnärlig grund identifiera, formulera och behandla komplexa problem och frågeställningar.</P>
<P class="p394 ft13">79</P>
</DIV>
<DIV id="page_77">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr25 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p328 ft11"><SPAN class="ft11">2.7.2</SPAN><SPAN class="ft48">Delmål</SPAN></P>
<P class="p367 ft7">Med det övergripande målet som grund har vi formulerat delmål som ska tillgodose gemensamma krav på utbildningens innehåll från både akademi och samhälle utanför högskolorna. Dessa är uppdelade på samma sätt som examensöversynsgruppens förslag till delmål. Målen har utformats så att doktorandens generalistkompetens samt förmåga till bl.a. kommunikation och samarbete stärks vid sidan av specialistkompetens inom ett fält.</P>
<P class="p395 ft7">För doktorsexamen skall doktoranden ha:</P>
<P class="p396 ft7">Kunskaper och insikter:</P>
<P class="p397 ft29"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft28">breda kunskaper såväl som avancerade specialistkunskaper inom kunskapsområdet för doktorsutbildningen</SPAN></P>
<P class="p387 ft7"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft27">förtrogenhet med vetenskapens allmänna metodik och särskilt med de forskningsmetoder som är typiska för det egna området.</SPAN></P>
<P class="p398 ft7">Färdigheter och förmåga:</P>
<P class="p397 ft29"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft28">förmåga till vetenskaplig analys, syntes och noggrannhet samt självständig kritisk prövning och reflektion</SPAN></P>
<P class="p399 ft7"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft27">förmåga att arbeta både självständigt och i samverkan med andra</SPAN></P>
<P class="p387 ft7"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft27">förmåga att kommunicera forskning och forskningsresultat till såväl specialister som </SPAN><NOBR>icke-specialister</NOBR></P>
<P class="p398 ft7">Värderingar och förhållningssätt:</P>
<P class="p400 ft29"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft28">fördjupad medvetenhet om vetenskapens möjligheter och begränsningar och dess roll i samhället</SPAN></P>
<P class="p387 ft7"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft27">insikt i betydelsen av genus- och mångfaldsperspektiv i verksamheten</SPAN></P>
<P class="p387 ft7"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft27">förståelse för betydelsen av att integrera internationella perspektiv och globala sammanhang</SPAN></P>
<P class="p387 ft29"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft28">vetenskaplig redlighet och förmåga att göra forskningsetiska bedömningar.</SPAN></P>
<P class="p401 ft7">Nivå</P>
<P class="p397 ft29"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft28">kunskap och färdighet för kunskapsintensiv yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet, initiativförmåga och personligt ansvar.</SPAN></P>
<P class="p402 ft13">80</P>
</DIV>
<DIV id="page_78">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32778x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr25 td163"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td164"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p264 ft2"><SPAN class="ft2">2.8</SPAN><SPAN class="ft43">Dimensionering och behov</SPAN></P>
<P class="p403 ft7">Diagram 4. Doktorsexamina i Norden <NOBR>1990–2001</NOBR> i förhållande till miljoner invånare år 2000</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:0px;margin-top:0px;margin-right:-174px;margin-bottom:0px;" class="p404 ft5"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-174px;margin-top:0px;margin-right:0px;margin-bottom:174px;" class="p404 ft5"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-87px;margin-top:87px;margin-right:-87px;margin-bottom:87px;" class="p404 ft5"><![endif]>Antal examina/miljoner invånare</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p405 ft5">300</P>
<P class="p406 ft5">250</P>
<P class="p406 ft5">200</P>
<P class="p407 ft5">150</P>
<P class="p406 ft5">100</P>
<P class="p408 ft5">50</P>
<P class="p408 ft5">0</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr15 td6"><SPAN class="p25 ft69">1990</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td50"><SPAN class="p25 ft5">1991</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td50"><SPAN class="p25 ft5">1992</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td65"><SPAN class="p25 ft5">1993</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td50"><SPAN class="p25 ft5">1994</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td50"><SPAN class="p25 ft5">1995</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td50"><SPAN class="p25 ft5">1996</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td50"><SPAN class="p25 ft5">1997</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td50"><SPAN class="p25 ft5">1998</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td65"><SPAN class="p25 ft5">1999</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td50"><SPAN class="p25 ft5">2000</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td50"><SPAN class="p25 ft5">2001</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr15 td40"><SPAN class="p24 ft5">Sverige</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td60"><SPAN class="p24 ft5">Finland</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td146"><SPAN class="p24 ft5">Danmark</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td36"><SPAN class="p24 ft69">Norge</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p409 ft4">Källa: NORBAL.<SPAN class="ft53">18</SPAN></P>
<P class="p410 ft7">Antalet doktorsexamina i Sverige i relation till folkmängden är störst i Norden. Enligt SCB och HSV:s <NOBR>NU-databas</NOBR> har i Sverige antalet nybörjare i forskarutbildningen ökat med 50 procent, antalet aktiva forskarstuderande med 72 procent och antalet doktorsexamina fördubblats under perioden <NOBR>1990–2000.</NOBR> Detta förhållande bör tyda på en ökad effektivitet i utbildningen.</P>
<P class="p124 ft7">I regeringsförklaringen den 16 september 2003 upprepades den tidigare uttalade målsättningen att examinationen i forskarutbildningen ska fördubblas. Enligt statsministern ska detta ske genom att stärka grundforskningen och fortsätta utbyggnaden av forskarutbildningen.</P>
<P class="p411 ft7">Högskoleverket har utrett behovet av lärare i högskolan. Analysen av behovet av forskarutbildade för att bl.a. ersätta pensionsavgångar inom högskolan är utförd för ämnesområden, dvs. forskningsämnen på <NOBR>två-siffernivå</NOBR> i den nationella statistiken,</P>
<P class="p412 ft64"><SPAN class="ft50">18 </SPAN>NORBAL är en statistikdatabas driven av Norsk Institutt for studier av forskning og utdanning (NIFU) och finansierad av Nordisk Forskerutdanningsakademi (NorFA).</P>
<P class="p246 ft52"><http://www.nifu.no/norbal/nb/nor/startside.html></P>
<P class="p308 ft13">81</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_79">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32779x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr25 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p347 ft7">vilket ungefär motsvarar de f.d. fakulteterna. Resultatet visar på mycket stora variationer i behovsbilden. Medan rekryteringsbasen kommer att vara mer än tillräcklig inom det medicinska ämnesområdet med nuvarande mål för examinationen kommer det att uppstå brister inom andra områden. Högskoleverket konstaterar också att det inte finns tillräckligt med anställningar för nyexaminerade doktorer i högskolan.<SPAN class="ft49">19</SPAN></P>
<P class="p62 ft7">Särskilt för högskolans behov av forskarutbildade, men även för den övriga arbetsmarknaden, är det inte bara antalet årligen avlagda doktorsexamina som är avgörande. Målet med en expansion är fler forskare som kan göra mer och bättre forskning, fler universitetslärare som kan stärka grundutbildningens forskningsanknytning, fler vetenskapligt kompetenta personer i skola, vård, förvaltning, industri m.m. som i sitt värv höjer kvaliteten i verksamheten, och också skapar en större förståelse för tvärvetenskap i samhället i stort. Möjligheterna till fortsatt vetenskapligt arbete efter doktorsexamen blir i det perspektivet avgörande. Bristen på anställningar för fortsatt meritering och svårigheten att finansiera seniora forskare inom högskolan är sannolikt ett mer akut problem inför stundande pensionsavgångar än forskarutbildningens volym.</P>
<P class="p76 ft7">Enligt vår mening måste målsättningen om ytterligare fördubbling av forskarutbildningens volym under perioden <NOBR>2002–2010</NOBR> analyseras och problematiseras. En närmare studie av dimensioneringen måste göras beträffande behov inom olika områden, inom och utanför akademin.</P>
<P class="p62 ft7">En ytterligare fördubbling av examinationen på kort tid bedöms dessutom av företrädare från högskolorna som orimlig på många områden eftersom ett krav på fortsatt snabb ökningstakt kan äventyra kvaliteten i forskarutbildningen allvarligt. Det främsta skälet är att lärosätenas handlednings- och lärarkapacitet inte är tillräcklig.</P>
<P class="p413 ft5"><SPAN class="ft50">19 </SPAN>Högskoleverket, ”Redovisning av uppdrag till högskoleverket att utreda det framtida behovet av lärare vid universitet och högskolor” (Rapport <NOBR>2003-11-14).</NOBR></P>
<P class="p340 ft13">82</P>
</DIV>
<DIV id="page_80">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32780x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr25 td163"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td164"><SPAN class="p24 ft5">Vad ska vi ha doktorsutbildningen till syfte och mål</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p414 ft7">Förslag:</P>
<P class="p415 ft7">Benämningen doktorsutbildning används i stället för forskarutbildning, i analogi med examensbenämningar på lägre nivåer.</P>
<P class="p416 ft7">Nuvarande målformulering i 1 kap. 9 § Högskolelagen ändras till: ”Doktorsutbildningen ska, utöver vad som gäller för grundläggande högskoleutbildning, ge de fördjupade kunskaper och färdigheter som krävs för att på vetenskaplig eller konstnärlig grund identifiera, formulera och behandla komplexa problem och frågeställningar.” Detta kan betraktas som övergripande mål, vilket ger grunden för de delmål som också bör finnas i det nationella perspektivet.</P>
<P class="p417 ft7">En målbeskrivning för doktorsexamen införs i examensordningen. Mer utförliga mål fastställs lokalt.</P>
<P class="p418 ft13">83</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_81">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32781x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p419 ft6"><SPAN class="ft6">3</SPAN><SPAN class="ft42">Vad kännetecknar en god forskarutbildning?</SPAN></P>
<P class="p420 ft70">Vissa förutsättningar måste vara givna för en god doktorsutbildning. De grundläggande är att det finns en målbeskrivning som är känd och möjlig att följa upp och att de ekonomiska villkoren kan anses vara uppfyllda. Utgående från målsättning samt politiska och lokala ambitioner kan ett antal faktorer av kvalitativ art definieras på olika nivåer i högskolesystemet. Dessa har vi kallat kvalitetsfaktorer och delat in i olika kategorier, nämligen: sådana som rör forskarutbildningens innehåll och uppläggning, krav på ingångskunskaper samt rekrytering och antagning, sådana som handlar om själva genomförandeprocessen och sådana faktorer som rör karriärvägar och möjliga arbetsuppgifter efter doktorsexamen. Ytterligare kvalitetsfaktorer utgörs av jämställdhet och internationalisering, som båda ska vara ledstjärnor inom var och en av de övriga kategorierna och därmed skär tvärs igenom dessa.</P>
<P class="p421 ft2"><SPAN class="ft2">3.1</SPAN><SPAN class="ft43">Vad är kvalitet i forskarutbildningen?</SPAN></P>
<P class="p422 ft11"><SPAN class="ft11">3.1.1</SPAN><SPAN class="ft48">Målsättning och resurser är grundläggande förutsättningar</SPAN></P>
<P class="p81 ft11">En god doktorsutbildning kräver att vissa förutsättningar är givna och de mest grundläggande är enligt vår uppfattning att det finns en given målsättning för utbildningen och att resurserna är tillräckliga och med väl avvägd balans mellan direkta statsanslag och externa medel.</P>
<P class="p423 ft72">Vid utvärdering av forskarutbildning är det viktigaste kriteriet att den svarar mot <SPAN class="ft71">uppställda mål</SPAN>. Om målet är alltför diffust formulerat är det svårt att följa upp. Ett svar på frågan om forskarutbildningen är bra eller dålig blir då lika diffust som målformule-</P>
<P class="p424 ft13">85</P>
</DIV>
<DIV id="page_82">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad kännetecknar en god forskarutbildning?</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p59 ft11">ringen. Det är också väsentligt att klargöra i vilket perspektiv bedömningen görs, doktorandperspektivet, lärarperspektivet eller avnämarperspektivet. En övergripande beskrivning av syfte och mål har redovisats i föregående kapitel och det är mot den bakgrunden som kriterier för en bra doktorsutbildning och dess kännetecken ställs upp i utredningsarbetet.</P>
<P class="p62 ft11"><SPAN class="ft7">Finansieringen </SPAN>av doktorsutbildningen är förutom målbeskrivningen den mest grundläggande förutsättningen för ett kvalitativt högtstående och effektivt resultat. Statsmakten ställer upp mål för antalet examinerade men till skillnad från grundutbildningen finns ingen koppling mellan uppställda examinationsmål för doktorsutbildningen och direkta statsanslag. Detta förhållande är ett av de stora problemen för dagens forskarutbildning och diskuteras närmare i kapitel 5.</P>
<P class="p425 ft11"><SPAN class="ft11">3.1.2</SPAN><SPAN class="ft48">Kvalitetsfaktorer i utredningsarbetet</SPAN></P>
<P class="p330 ft11">Forskarutbildningens betydelse för kunskapsutveckling och möjlighet till fortsatt välstånd kan knappast ifrågasättas. Den har under senare år blivit en alltmer strategisk angelägenhet inte bara för utvecklingen av den högre utbildningen och forskningen utan även i politiska diskussioner om samhällsutveckling i vid mening, även i ett internationellt perspektiv.</P>
<P class="p62 ft11">Utvärdering av utbildning och forskning har det senaste decenniet varit en viktig angelägenhet för regering och riksdag. En diskussion om kvalitetskriterier blir därför en ytterst central fråga även för forskarutbildningen, vilket har inneburit att det i Högskoleverkets uppdrag sedan några år även ingår att utvärdera forskarutbildningen.</P>
<P class="p426 ft11">Den svenska forskarutbildningen är en bra och väl strukturerad forskarutbildning sett i ett internationellt perspektiv. Relativt stora förändringar har genomförts genom lokala initiativ på senare år för att öka effektiviteten i utbildningen, förbättra doktorandernas arbetssituation och för att åstadkomma en tydligare struktur. De åtgärder som regeringen vidtog kring forskarutbildningen 1998 avsåg att befästa och förstärka de positiva tendenser som redan hade börjat skönjas. Så har också skett – reformen har inneburit ytterligare förbättringar i form av en större finansiell och rättslig trygghet för doktoranderna samt bättre struktur, planering och uppföljning till gagn för både handledare och doktorander. I kapi-</P>
<P class="p427 ft13">86</P>
</DIV>
<DIV id="page_83">
<P class="p4 ft5">SOU 2004:27 Vad kännetecknar en god forskarutbildning?</P>
<P class="p123 ft11">tel 9 och bilaga 6 redovisas och diskuteras effekterna av förordningsförändringarna närmare.</P>
<P class="p428 ft72">Det finns dock en hel del brister i olika avseenden, mer eller mindre utpräglade inom olika forskarutbildningsområden och vid olika lärosäten. För att kunna göra en problemanalys av dagens forskarutbildning inom ramen för utredningsuppdraget krävs en uppfattning om vilka kvalitetsaspekter som är viktigast vid en bedömning av hur forskarutbildningen fungerar. En sådan bedömning sätter ramarna för vilka åtgärder som bör vidtas och vad som är möjligt att åstadkomma. Direktiven för uppdraget ger vissa riktlinjer och vi har därutöver tillfört sådana kvalitetsaspekter som möjliggör en helhetsbedömning av det system som forskarutbildningen utgör. I det systemet ingår även ingången till forskarutbildningen och arbetslivet efter doktorsexamen.</P>
<P class="p306 ft11">Vissa bedömningar av kvaliteten måste göras med utgångspunkt i de nationellt uppställda målen och en allmän beskrivning av syfte med utbildningen, andra utifrån de lokala mål som bör ställas upp på varje lärosäte. Det måste också finnas en relation till internationella förhållanden och möjlighet till jämförelse och utvärdering i ett internationellt perspektiv.</P>
<P class="p423 ft72">För varje nivå ska finnas möjlighet att göra kvalitativa, såväl som kvantitativa, bedömningar av resultatet för doktorsutbildningen. Kvalitetssystemet i sin helhet ska vara sammanhängande och förståeligt på alla nivåer. Det är därför väsentligt att det finns en kongruens mellan de kvalitetssäkringssystem som utvecklas nationellt och de som upprättas vid varje enskilt lärosäte.</P>
<P class="p117 ft11">Till kvaliteten förs också effektiviteten i utbildningsprocessen. De stora kostnader som är förknippade med doktorsutbildningen måste utnyttjas på ett effektivt sätt. Jämställdhet som kvalitetsaspekt ska beaktas och frågan om hur jämställdheten främjas ska ingå i samtliga delar av systemet. Detta gäller också internationaliseringsfrågor och mobilitet. Mot den bakgrunden utkristalliseras följande kvalitetsfaktorer. De bildar utgångspunkt för våra bedömningar av vilka problem som bör åtgärdas för att åstadkomma en bra doktorsutbildning för framtiden.</P>
<P class="p31 ft11"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft73">Kvaliteten på utbildningens innehåll och uppläggning.</SPAN></P>
<P class="p345 ft75"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft74">Kvaliteten på den förberedande utbildningen och på studenterna som rekryteras till doktorsutbildningen.</SPAN></P>
<P class="p199 ft11"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft73">Kvaliteten på utbildningsprocessen.</SPAN></P>
<P class="p199 ft11"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft73">Kvaliteten på doktorn /resultatet och relevansen av utbildningen.</SPAN></P>
<P class="p429 ft13">87</P>
</DIV>
<DIV id="page_84">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad kännetecknar en god forskarutbildning?</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p430 ft11"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft73">Möjliga karriärvägar efter doktorsexamen.</SPAN></P>
<P class="p399 ft11"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft73">Jämställdhet.</SPAN></P>
<P class="p431 ft11"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft73">Internationalisering och mobilitet.</SPAN></P>
<P class="p432 ft11">Jämställdhet, samt internationalisering och mobilitet ingår som delmoment i de fyra förstnämnda kvalitetsfaktorerna eftersom de måste finnas med som komponenter i systemets alla delar.</P>
<P class="p433 ft11"><SPAN class="ft11">3.1.3</SPAN><SPAN class="ft48">Forskarutbildningens resultat</SPAN></P>
<P class="p434 ft70">För att bedöma kvaliteten på forskarutbildningens resultat ställs frågan om balansen mellan forskarutbildning som utbildning eller forskningsbidrag på sin spets. En bedömning av forskarutbildningens kvalitet blir i hög grad beroende av hur prioriteringen görs mellan dessa moment. Några hävdar fortfarande att det är avhandlingsarbetets forskningsresultat som är det viktigaste medan den allt mer rådande uppfattningen är att det i första hand är den nyexaminerade doktorns kompetens, som är resultatet. Kvaliteten på forskarutbildningens resultat bör mot den bakgrunden bedömas både utifrån utbildningsaspekten och forskningsaspekten och därvid i relation till uppställda nationella och lokala mål.</P>
<P class="p75 ft11">Det finns skilda meningar om tillvägagångssätt för att bedöma de kunskaper och färdigheter som forskarutbildningen ger. När det gäller att bedöma forskningsinsatsen finns däremot en ganska god enighet om hur kvaliteten ska avläsas i samband med att avhandlingen presenteras. Forskning bedöms av både ett nationellt och ett internationellt forskarsamhälle och efter internationella kriterier, vilket förenklar diskussionen om kvalitet vad gäller avhandlingsarbetet och forskningsinsatsen.</P>
<P class="p75 ft11">En analys av vilka kriterier som bör ställas upp för att bedöma och värdera utbildningens vetenskapliga resultat ingår inte i vårt uppdrag. I arbetet har vi fokuserat på de kvalitetsfaktorer som utgör förutsättningar för doktorsutbildningen.</P>
<P class="p435 ft13">88</P>
</DIV>
<DIV id="page_85">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26">
<TR>
<TD class="tr15 td165"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td166"><SPAN class="p24 ft44">Vad kännetecknar en god forskarutbildning?</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p436 ft2"><SPAN class="ft2">3.2</SPAN><SPAN class="ft43">Innehåll och uppläggning</SPAN></P>
<P class="p437 ft11"><SPAN class="ft11">3.2.1</SPAN><SPAN class="ft48">Examensstruktur</SPAN></P>
<P class="p438 ft72">En god doktorsutbildning ska bl.a. utveckla kompetens av det slag som efterfrågas och/eller behövs i arbetslivet såväl utanför som inom högskolesystemet. Utbildningen bör ingå som en del i den progression som det samlade högskolesystemet kommer att utgöra enligt den senaste överenskommelsen i Bolognaprocessen. Det är därför angeläget att doktorsutbildning betraktas som en integrerad del av högskolesystemet och inte frikopplad från den grundläggande utbildningen i samma utsträckning som i dagens system. Den bör därför bygga på en känd bas och utformas med en ordnad struktur som leder till en definierad examen.</P>
<P class="p439 ft72">En ordnad struktur för en ny doktorsutbildning innebär bl.a. att kursutbudet ska vara anpassat till behovet av att stödja avhandlingsarbetet. Utbudet av kurser inom dagens forskarutbildning är inte alltid ett stöd i avhandlingsarbetet eller överhuvudtaget för utbildningen som sådan. Ett problem är att varje universitet eller högskola inte rimligen kan etablera ett tillräckligt varierat kursutbud för mindre ämnen. En stor del av kursutbudet utgörs av kurser som är mer eller mindre utformade för en viss forskarutbildning och som ger en stor del av den ämnesmässiga fördjupning som utbildningen ska ge men utnyttjas inte för forskarutbildningar med närliggande inriktning. I kapitel 6 diskuteras ingående examensstruktur och därmed sammanhängande frågor.</P>
<P class="p440 ft11"><SPAN class="ft11">3.2.2</SPAN><SPAN class="ft48">Forskningsuppgift och avhandling</SPAN></P>
<P class="p441 ft11">Avhandlingen i sig är inte själva målet med forskarutbildningen. Däremot är arbetet med forskningsuppgiften och disputationen medlen för att genomföra utbildningen och därmed centrala delar för utveckling av doktorskompetensen. Forskningsprocessen ska föra fram till en avhandling som är ett bidrag till kunskapsutvecklingen på området. Det är viktigt för kvaliteten i forskarutbildningen att uppgiften för avhandlingen väljs med omsorg.</P>
<P class="p423 ft72">Minskat omfång på avhandlingen är en av de konsekvenser som högskolorna har uppmärksammat eller initierat som en följd av 1998 års reform. Det visar sig genom tunnare monografier eller sammanläggningsavhandlingar med färre delarbeten, vilka har fler författare och oftare föreligger i manuskriptform vid disputationen.</P>
<P class="p442 ft13">89</P>
</DIV>
<DIV id="page_86">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad kännetecknar en god forskarutbildning?</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p59 ft11">Reformen har också lett till en ökad tendens att satsa på korta och säkra projekt. Det har påtalats att detta innebär en kvalitetsrisk genom att det kan leda till sämre självständighet och mindre bildning och mognad hos den blivande doktorn, och att dessutom angelägen forskning inte blir utförd.</P>
<P class="p379 ft2"><SPAN class="ft2">3.3</SPAN><SPAN class="ft43">Behörighet och rekrytering</SPAN></P>
<P class="p443 ft11"><SPAN class="ft11">3.3.1</SPAN><SPAN class="ft48">Behörighetskrav bör vara strukturerade</SPAN></P>
<P class="p434 ft72">En viktig förutsättning för framgångsrika forskarstudier är den förberedande utbildningen. Den grundläggande behörigheten är i dag 120 poäng högskoleutbildning och är nästan utan undantag kompletterad med <SPAN class="ft71">särskilda behörighetskrav</SPAN>. Dessa är mycket varierande mellan ämnen och vetenskapsområden men en allmän tendens går mot successiv skärpning beträffande omfattning.</P>
<P class="p426 ft72">I en studie som gjorts av SCB på uppdrag av utredningen framgår att av dem som antogs till forskarutbildning läsåret 2001/02 hade 63 procent av männen och 58 procent av kvinnorna mer än 160 poäng i sin grundutbildning. I studien ingick också att analysera vilka examina doktoranderna hade. Det visar sig att majoriteten inte har tagit ut någon examen vid antagningen till forskarutbildning och ett år efter antagning har fortfarande närmare 30 procent inte någon examen från grundläggande högskoleutbildning. Den relativt långa utbildningstiden före forskarutbildningen i relation till det nominella behörighetskravet är dock inget kriterium på att förberedelsen är den bästa tänkbara.</P>
<P class="p444 ft76">En viktig kvalitetsaspekt vad gäller den grundläggande behörigheten är att den är tillräckligt omfattande till sitt ämnesinnehåll och att den i övrigt ger god förberedelse för doktorsutbildningen som därmed kan sättas igång utan onödiga inkörningsproblem. Ytterligare ett krav bör vara att behörigheten definieras som en avslutad utbildning på bestämd nivå i utbildningssystemet eftersom den senaste överenskommelsen i Bolognaprocessen är att utbildningsnivåerna ska vara progressiva i förhållande till varandra.</P>
<P class="p445 ft13">90</P>
</DIV>
<DIV id="page_87">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26">
<TR>
<TD class="tr15 td165"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td166"><SPAN class="p24 ft44">Vad kännetecknar en god forskarutbildning?</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p264 ft11"><SPAN class="ft11">3.3.2</SPAN><SPAN class="ft48">Rekrytering, urval och antagning</SPAN></P>
<P class="p438 ft11"><SPAN class="ft7">Rekryteringsprocessen </SPAN>genom antagning och urval är en viktig förutsättning för en god doktorsutbildning. Om högskolorna inte förmår rekrytera de bästa och mest motiverade studenterna till doktorsutbildningen saknas underlaget för ett bra resultat. Antagning och urval sker ofta med oklara kriterier och förfaringssätt – fortfarande görs ibland det egentliga urvalet av handledaren själv och den formella antagningen blir bara en bekräftelse på detta. Löpande antagning genom informella processer gör det svårt att bevaka rättssäkerhet och kvalitet. Dessutom minskar möjligheten för sökande från andra lärosäten. Informell och löpande antagning ökar även risken att ett beroendeförhållande till handledaren grundläggs. Erfarenhetsmässigt missgynnar informella strukturer både kvinnliga sökande i en mansdominerad miljö och sökande med <NOBR>icke-akademisk</NOBR> bakgrund.</P>
<P class="p446 ft11">Den ökade konkurrensen om platserna, samt svårigheten att hantera sökande med och utan egen finansiering, har i vissa fall resulterat i mer strukturerade urvalsprocedurer. Konkurrensen har också lett till att de doktorander som antas är bra förberedda, målinriktade och kommer i gång snabbt med avhandlingsarbetet. De skärpta reglerna för finansiering har dock den negativa effekten att det blir svårare för sökande från andra lärosäten att antas. Dessutom har det blivit svårare för yrkesverksamma personer att delta i forskarutbildning på samma sätt som tidigare, vilket innebär ett hinder i det livslånga lärandet.</P>
<P class="p103 ft11">Den <SPAN class="ft7">information </SPAN>som lämnas till potentiella studenter på grundutbildningen om forskarutbildningen och den <SPAN class="ft7">introduktion </SPAN>till förhållanden och regelverk som gäller under utbildningen som varje antagen doktorand bör kunna kräva är viktiga inslag i rekryteringsarbetet. Information om forskarutbildningen till grundutbildningsstudenter bidrar till möjligheten att rekrytera de bäst lämpade och mest motiverade studenterna till forskarutbildningen. Att ha god kännedom om vad en forskarutbildning innebär ger studenterna möjlighet att aktivt välja eller välja bort fortsatta studier till doktorsexamen.</P>
<P class="p447 ft11">Utebliven information inför antagning till forskarutbildning kan också betyda att doktoranden från början inte har klart för sig vad en forskarutbildning innebär. Doktorandstudierna har ett inslag av eget arbete som inte kan jämföras med en anställning vilken som helst. Att gå in i en forskarutbildning utan att vara medveten om</P>
<P class="p448 ft13">91</P>
</DIV>
<DIV id="page_88">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad kännetecknar en god forskarutbildning?</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p59 ft11">att det krävs hårt arbete och ett visst mått av uppoffringar kan leda till besvikelse och stress.</P>
<P class="p74 ft11">Industridoktorander och övriga som finansieras av sina respektive arbetsgivare bör särskilt uppmärksammas i sammanhanget, eftersom de svårligen kan antas inom ramen för en allmän antagningsprocedur. Detta gäller även andra yrkeskategorier som går in i en forskarutbildning, t.ex. adjunkter vid högskolorna, av vilka många har behov av och önskemål om att genomgå doktorsutbildning som ett led i sin kompetensutveckling och möjlighet till befordran.</P>
<P class="p425 ft2"><SPAN class="ft2">3.4</SPAN><SPAN class="ft43">Utbildningsprocessen</SPAN></P>
<P class="p329 ft11"><SPAN class="ft11">3.4.1</SPAN><SPAN class="ft48">Forskningsmiljöer</SPAN></P>
<P class="p434 ft11">Den forskningsmiljö som doktoranden verkar i under doktorsutbildningen har stor betydelse för ett positivt resultat. Den minskade antagningen som en följd av det skärpta studiefinansieringskrav som infördes 1998, har i vissa fall påverkat forskarutbildningsmiljön negativt. Antalet doktorander, handledare och övriga lärare som definierar miljön riskerar att komma under den gräns som kan krävas i ämnet. Detta har varit särskilt kännbart inom humaniora. I vissa fall har dock strategier för att motverka miljöernas utarmning lett till positiva effekter i form av utökad samverkan mellan lärosäten och ämnen.</P>
<P class="p76 ft11">De krav som ställs för att etablera nya doktorsutbildningar men också för att redan etablerade ämnen ska kunna finnas kvar kan vara svåra att förena med varje enskild högskolas eller fakultetsnämnds önskemål om profilering och koncentration till vissa områden. Eftersom många lärosäten arbetar med forskarutbildning relativt fritt från samarbete med övriga kan det vara svårt att få en samlad bild av vilka möjligheter till och också behov av samverkan som finns i olika avseenden.</P>
<P class="p425 ft11"><SPAN class="ft11">3.4.2</SPAN><SPAN class="ft48">Handledning och handledare</SPAN></P>
<P class="p434 ft72">Ett av de viktigaste inslagen i forskarutbildningen är handledningen. Högskoleverkets Doktorandspegel 2003 visar bl.a. att en beroendesituation för doktoranden inte sällan uppstår som blir känslig och att handledningen kan förbättras i flera avseenden. En</P>
<P class="p449 ft13">92</P>
</DIV>
<DIV id="page_89">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26">
<TR>
<TD class="tr15 td165"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td166"><SPAN class="p24 ft44">Vad kännetecknar en god forskarutbildning?</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p123 ft11">tredjedel av alla doktorander som ingår i Doktorandspegeln uppger att de inte får tillräcklig kritik av sin handledare och nästan lika många uppger att handledaren i liten utsträckning visat intresse för deras studier.</P>
<P class="p20 ft11">Kraven på hårdare tidsbegränsning sedan 1998 i kombination med oförändrade krav på avhandlingens omfattning ger många doktorander en mer pressad situation än tidigare. Ett alltför starkt beroende av enskilda handledare, brist på rutiner, dålig information och informella normsystem och beslutsstrukturer påverkar doktorandens möjlighet till kontroll och stöd negativt.</P>
<P class="p117 ft11">Även handledarna har fått en mer pressad situation beroende på hårdnande ekonomiskt klimat. Den knappa tilldelningen av medel direkt från statsanslag leder till att alltför mycket av handledarnas tid måste ägnas åt att ansöka om externa medel för att finansiera doktoranderna. Även tid för seniorernas egen forskning har minskat, vilket leder till sämre kompetens och därmed på sikt till sämre handledning.</P>
<P class="p450 ft11"><SPAN class="ft11">3.4.3</SPAN><SPAN class="ft48">Produktivitet och effektivitet</SPAN></P>
<P class="p438 ft72">Av regleringsbrev för år 2002 framgår att effektiviteten ska öka i forskarutbildningen. Kravet på ökad effektivitet var också ett starkt bidragande skäl till de förordningsförändringar som infördes för forskarutbildningen 1998. Inom flera vetenskapsområden var avbrotten omfattande och studietiderna mycket långa. En allmän uppstramning av systemet som skulle leda till ökad effektivitet och högre produktivitet ansågs vara nödvändig.</P>
<P class="p103 ft11">Det införda kravet på begränsad studietid bör kunna leda till ökad genomströmning. Det är angeläget att kartlägga genomströmning både vad gäller studietid och avbrott under utbildningen för att kunna bedöma produktivitet och effektivitet. Inte minst viktigt vid en sådan kartläggning är att få fram orsakerna till eventuella brister som minskar effektiviteten.</P>
<P class="p450 ft11"><SPAN class="ft11">3.4.4</SPAN><SPAN class="ft48">Organisation och styrning</SPAN></P>
<P class="p441 ft72">Vid många lärosäten är styrningen genom beslut om forskarutbildning, dess innehåll och former, delegerat till institutioner eller längre ut i kapillärerna. En alltför hårt decentraliserad verksamhet</P>
<P class="p220 ft13">93</P>
</DIV>
<DIV id="page_90">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad kännetecknar en god forskarutbildning?</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p451 ft11">kan vara svår att styra och blir inte särskilt förändringsbenägen. Det kan vara svårt att tillgodose behov av ändrade förhållanden eller inriktningar och verksamheten kan bli lidande av en tröghet som inte främjar anpassning och tillväxt. Det blir också svårare att finna gemensamma strategier och riktlinjer för forskarutbildningen, vilket i många fall blir önskvärt då behovet av större forskningsmiljöer och flervetenskapligt sammansatta grupper ökar.</P>
<P class="p62 ft11">Detaljerade beskrivningar och bedömningar av samtliga delar i utbildningsprocessen samt frågor rörande behörighet och antagning lämnas i kapitel 7.</P>
<P class="p379 ft2"><SPAN class="ft2">3.5</SPAN><SPAN class="ft43">Doktoranden i processen</SPAN></P>
<P class="p329 ft11"><SPAN class="ft11">3.5.1</SPAN><SPAN class="ft48">Studiefinansiering och arbetsmiljö</SPAN></P>
<P class="p332 ft11">En förutsättning för en god studiemiljö och bra studieresultat är en ordnad ekonomisk situation. De utbildningar som kan erbjuda goda möjligheter till studiefinansiering har också betydligt lättare att rekrytera de mest lämpade studenterna.</P>
<P class="p426 ft70">Studiefinansiering i form av ”annan finansiering” leder till frågeställningar som omgärdas av oklarhet. Vad som krävs för att finansieringen ska anses säkrad, hur prövningen av sökande med annan finansiering ska göras så att urvalet blir rättvist, är exempel på sådana frågor. En annan fråga, som inte heller är klarlagd, är vilket ansvar högskolan har när finansieringen tar slut tidigare än planerat.</P>
<P class="p62 ft11">En doktorand med utbildningsbidrag får behålla bidraget under sjukdom, föräldraledighet eller vård av närstående. För att doktorandens studietid inte ska förkortas måste bidraget förlängas i motsvarande mån. I normalfallet sker så, men det finns också exempel på att doktorander nekats förlängning med hänvisning till att högskolan enligt högskoleförordningen ”får” och inte ”ska” förlänga bidraget och motiveringen att forskningsmedlen inte är avsedda för doktoranders föräldraledighet eller sjukfrånvaro.</P>
<P class="p62 ft11">Stipendier är billiga för högskolan/finansiären, men ger ingen social trygghet för doktoranden. Stipendier som inrättas av högskolorna själva medför dessutom en risk för att stipendiet kan komma att betraktas som skattepliktigt. Att inrätta stipendier i stället för utbildningsbidrag eller anställningar som doktorand kan anses strida mot lagstiftarens intentioner.</P>
<P class="p452 ft13">94</P>
</DIV>
<DIV id="page_91">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32791x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26">
<TR>
<TD class="tr15 td165"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td166"><SPAN class="p24 ft44">Vad kännetecknar en god forskarutbildning?</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p453 ft11">Utländska doktorander finansieras av stipendier i högre utsträckning än svenska. Det kan till viss del bero på att utländska medborgare inte behöver fullt tillträde till det svenska sociala trygghetssystemet, men en del utländska doktorander utnyttjas också som billig arbetskraft.</P>
<P class="p454 ft70">Den arbetsmiljö som doktoranden befinner sig i är en mycket viktig faktor för forskarutbildningens resultat. En god arbetsmiljö kan också utgöra en konkurrensfaktor då studenten ska ta ställning till om forskarutbildning är ett alternativ till ett arbetsliv utanför högskolan. Negativa signaler om stress under utbildningen främjar inte rekryteringen. Förmodligen är det inte enbart den stora arbetsinsatsen och att utbildningen tar mycket tid i anspråk som framkallar stressymptom, utan också oklara förhållanden, ändringar i upplägget av utbildningen, osäkerhet om vad som gäller och vad som räknas och frågor om tillgång till nödvändig infrastruktur.</P>
<P class="p440 ft11"><SPAN class="ft11">3.5.2</SPAN><SPAN class="ft48">Studieplan och rättssäkerhet</SPAN></P>
<P class="p370 ft11">Rättssäkerheten i forskarutbildningen är beroende av att det finns klara och adekvata regler som är kända och som tillämpas lojalt och korrekt. En alltför långt driven decentralisering kopplad till bristande uppföljning och tillsyn påverkar tillämpningen negativt. Kännedom om reglerna är inte alltid tillfredsställande bland de ansvariga för forskarutbildningen och vissa regler är dessutom möjliga att tolka på olika sätt.</P>
<P class="p423 ft11">Oklarheter i förordningen beror delvis på att reglerna införts vid olika tillfällen och inte alltid harmonierar med varandra. Det finns flera exempel på detta, och en allmän översyn av regelverket är motiverad. I en rapport som presenterades i november 2003 presenterade Högskoleverket en analys av några av dessa frågeställningar och lämnade också vissa förslag<SPAN class="ft49">1</SPAN>.</P>
<P class="p455 ft11">Den <SPAN class="ft7">individuella studieplanen </SPAN>är ett effektivt verktyg för att främja rättssäkerheten genom att rättigheter och skyldigheter både för handledaren och doktoranden ska preciseras i denna. Brister från högskolornas sida både vad gäller att upprätta individuella studieplaner, och i ännu högre utsträckning att följa upp dessa, är dessvärre vanligt förekommande. Ett skäl till bristerna kan vara att den individuella studieplanen enbart uppfattas som en plan för</P>
<P class="p456 ft5"><SPAN class="ft50">1 </SPAN><SPAN class="ft52">Högskoleverket, </SPAN>Studiefinansiering för doktorander – rättssäkerhetsaspekter <SPAN class="ft52">(Högskoleverkets rapportserie 2003:33 R).</SPAN></P>
<P class="p457 ft13">95</P>
</DIV>
<DIV id="page_92">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad kännetecknar en god forskarutbildning?</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p59 ft11">studierna och inte så mycket som en överenskommelse om rättigheter och skyldigheter för både högskolan och doktoranden. Kapitel 9 och bilaga 6 utgör sammantagna en översiktlig beskrivning av doktorandens studievillkor och hur de påverkats av förordningsförändringarna 1998.</P>
<P class="p379 ft2"><SPAN class="ft2">3.6</SPAN><SPAN class="ft43">Karriärvägar efter doktorsexamen</SPAN></P>
<P class="p434 ft72">Det kan befaras att det finns ett visst ointresse att gå in i en forskarutbildning också på grund av att karriärvägar efter examen inte är kända och att möjligheterna till fortsatt meritering inom högskolan är begränsade. Detta försvårar möjligheten till rekrytering av de bäst lämpade studenterna från grundutbildningen och skapar osäkerhet bland de antagna doktoranderna. Av Doktorandspegeln framgår att diskussioner om framtidsplaner och karriärvägar inte förekommer under utbildningen i särskilt hög utsträckning. Det finns tecken som tyder på att kvinnorna finner en fortsatt karriär inom högskolan mindre attraktiv än männen.</P>
<P class="p76 ft11">Bristande möjligheter att bli anställd inom högskolan direkt efter doktorsexamen är en stor svaghet i det svenska forskningssystemet. De nya meriteringstjänster som 1969 års reform egentligen förutsatte tillkom aldrig, och efter 1998 års reform har antalet forskarassistenttjänster minskat och ligger nu på samma nivå som 1995. Det senare har bl.a. inneburit att dessa i allt mindre utsträckning innehas av nyexaminerade doktorer. Anställningsformen ”biträdande lektor” infördes som försöksverksamhet år 2001. Under 2002 fanns ett fåtal biträdande lektorer anställda i hela landet, vilket tyder på att den möjligheten ännu inte utnyttjats annat än i liten skala.</P>
<P class="p444 ft77">Det saknas möjligheter att beskriva och definiera arbetsmarknaden för forskarutbildade utanför universitet och högskolor. Av tradition har främst akademins behov av disputerade lärare och forskare diskuterats trots att en stor andel av de examinerade arbetar i arbetslivet utanför akademin. Ett skäl är den bristande kontakten och dialogen mellan lärosäten och omgivande samhälle. En ingående beskrivning av dagens och morgondagens arbetsliv efter doktorsexamen lämnas i kapitel 10.</P>
<P class="p458 ft13">96</P>
</DIV>
<DIV id="page_93">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26">
<TR>
<TD class="tr15 td165"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td166"><SPAN class="p24 ft44">Vad kännetecknar en god forskarutbildning?</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p436 ft2"><SPAN class="ft2">3.7</SPAN><SPAN class="ft43">Genomgående kvalitetskrav</SPAN></P>
<P class="p370 ft11">Jämställdhet och internationalisering är två kvalitetsaspekter som inte bara kan behandlas var och en för sig utan måste ingå i all bedömning av hur forskarutbildningen kan förbättras och därmed genomsyra hela utredningsarbetet. Dessa frågor behandlas specifikt i kapitel 11 och 12.</P>
<P class="p450 ft11"><SPAN class="ft11">3.7.1</SPAN><SPAN class="ft48">Jämställdhet/Kvinnor och män</SPAN></P>
<P class="p438 ft72">Det övergripande motivet för jämställdhetspolitiken är rättvisa med utgångspunkten: obalans mellan könen med avseende på makt, ekonomiskt oberoende samt obalans mellan könen när det gäller ansvar för barn och hem. Målet är en strukturell omvandling av samhället i syfte att åstadkomma en omfördelning av rättigheter och skyldigheter till det underrepresenterade könets förmån.</P>
<P class="p423 ft72">Den dimension av jämställdhetsarbetet inom universitet och högskolor som främst betonats är rättviseaspekten. Jämställdhet är inte bara en fråga om rättvisa, utan i högsta grad en kvalitetsfråga, som rätt hanterad ger stora möjligheter att förbättra kvaliteten på vetenskapliga och utbildningsmässiga prestationer.</P>
<P class="p459 ft70">Den grundläggande tanken med kvalitetsaspekten är att båda könens värderingar, erfarenheter, synpunkter och livsvillkor ska vara vägledande för vilka normer och mönster som ska styra verksamheten och organisationen och hur processerna i utbildning och forskning ska utformas. Ett jämställdhetsarbete som inte innehåller den dimensionen kan aldrig bli annat än kvantitativt till karaktären.</P>
<P class="p423 ft72">Det finns i dag inga formalia som innebär att kvinnor och män behandlas olika i skilda sammanhang, inte heller i den akademiska världen. Trots detta vid det här laget relativt gamla faktum, återspeglas det inte i praktiken. Ett exempel är att kvinnor försvinner successivt från den akademiska arenan. De upplever i många fall att de missgynnas av systemet inom akademin och avstår från att ge sig in i osäkra konkurrensförhållanden.</P>
<P class="p460 ft70">Även om andelen kvinnor av nybörjarna i forskarutbildning var så hög som 49 procent år 2002 skall det ställas i relation till att andelen kvinnor bland nybörjarna i grundutbildningen var 60 procent samma år. En avtrappning har alltså skett redan från början. Totalt sett är övergången till forskarutbildning betydligt lägre för kvinnorna än för männen, bl.a. beroende på att de utbildningar som</P>
<P class="p461 ft13">97</P>
</DIV>
<DIV id="page_94">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32794x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Vad kännetecknar en god forskarutbildning?</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p462 ft11">domineras av kvinnor saknar en fortsättning i relevant forskarutbildning, bl.a. lärarutbildning och vårdutbildning.</P>
<P class="p379 ft11"><SPAN class="ft11">3.7.2</SPAN><SPAN class="ft48">Internationalisering och mobilitet</SPAN></P>
<P class="p332 ft11">En bra och gedigen doktorsutbildning med kännedom om och koppling till forskningsfronten i sitt ämne kräver i dag goda internationella kontakter. En del av de internationella kontakterna etableras genom mobilitet bland doktoranderna, något som inte minst är betydelsefullt för ett relativt litet land som Sverige.</P>
<P class="p426 ft70">Utbyte av studerande, lärare och administrativ personal är ett exempel på ökad internationalisering inom både grund- och forskarutbildning, liksom utveckling av gemensamma kurser. Inom forskarutbildningen kan noteras en viss ökning men inte av samma omfattning som för grundutbildningen och som vore önskvärd i relation till volymökningen inom forskarutbildningen. Regeringen har understrukit vikten av lärosätenas engagemang i olika slags internationella samarbeten och betydelsen av att den internationella rörligheten ökar inom alla områden. Det finns många goda exempel på samarbeten över landsgränser, t.ex. i nordiskt sammanhang, men den potential som finns utnyttjas inte alltid.</P>
<P class="p463 ft11">Regeringen uttalade i Den öppna högskolan<SPAN class="ft49">2 </SPAN>att rekryteringen av utländska doktorander bör kunna öka ytterligare. Inom forskarutbildningen kan utländska doktorander bidra till att öka mångfalden, bredda kompetensen och stärka kvaliteten. Dessa doktorander kan också innebära en förstärkning av återväxten av forskare inom såväl högskolan som resten av samhället. Möjligheten att arbeta i Sverige efter avslutade studier begränsas dock av de regler som gäller för utländska medborgare.</P>
<P class="p464 ft5"><SPAN class="ft50">2 </SPAN>Prop. 2001/02:15, <SPAN class="ft52">Den öppna högskolan</SPAN>.</P>
<P class="p353 ft13">98</P>
</DIV>
<DIV id="page_95">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32795x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p465 ft6"><SPAN class="ft6">4</SPAN><SPAN class="ft42">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN></P>
<P class="p466 ft7">En ny doktorsutbildning föreslås, som presenteras i sin helhet i detta kapitel utifrån den målbeskrivning och de kvalitetsfaktorer som beskrivits i föregående kapitel. Resurstilldelningssystemet, som i stor utsträckning utgör en förutsättning för utredningens övriga förslag, presenteras dock i kapitel 5. Förslagen läggs i beaktande av kvalitet, jämställdhet, och internationaliseringsmöjligheter.</P>
<P class="p467 ft7">Den föreslagna doktorsutbildningen innebär en utveckling av en examensstruktur där en treårig doktorsutbildning bygger på tvåårig masterutbildning. En fortsatt meritering direkt efter doktorsexamen ska bli möjlig genom en ny anställning som doktor under två år. Anställningen ska ge möjlighet att starta egen forskning och att vistas en kortare eller längre tid utomlands eller vid annat lärosäte.</P>
<P class="p468 ft7">Doktorsutbildningen som process och doktorandernas studievillkor har varit särskilt föremål för analyser som lett till ett antal förslag. Antagningsprocessen ska professionaliseras. Den individuella studieplanen ska fungera som ett effektivt planerings- och styrinstrument och utformas som en överenskommelse mellan högskola och doktorand. Doktorander ska ha tryggad finansiering genom doktorandanställning, och alltid mer än en handledare.</P>
<P class="p469 ft7">För att gynna profilering vid lärosäten utan vetenskapsområde bör examensrätt kunna beviljas för ett kunskapsområde som inte följer indelningen i vetenskapsområden. En ökad möjlighet för mindre högskolor att med högre autonomi medverka i doktorsutbildning ges också genom förslag till forskarskolor av olika slag.</P>
<P class="p470 ft7">Forskarskolor har visat sig vara en utmärkt form för genomförande av doktorsutbildning och skapa samarbeten över ämnes- och lärosätesgränser. Nya forskarskolor föreslås inrättas för olika typer av syften.</P>
<P class="p471 ft13">99</P>
</DIV>
<DIV id="page_96">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32796x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p472 ft2"><SPAN class="ft2">4.1</SPAN><SPAN class="ft43">Ett samlat förslag med många inslag</SPAN></P>
<P class="p332 ft7">Utvecklingen mot forskarutbildning som utbildning inleddes med forskarutbildningsreformen 1969 och förstärktes genom de förändringar som infördes 1998. Dock har detta ännu inte fått fullt genomslag. Mot bl.a. den bakgrunden vill vi genom En Ny Doktorsutbildning skapa en långsiktigt bärkraftig svensk doktorsutbildning som ger tydligt bidrag till såväl generell kunskapsutveckling och kompetenshöjning som tillväxt i det svenska samhället och dessutom försörjer svensk grundforskning med högsta kompetens. Det faktum att Sverige är en del av det internationella forskar- och kunskapssamhället har också inverkat på utformningen av förslagen.</P>
<P class="p473 ft7">Forskarutbildningen är en strategiskt viktig utbildning i kunskapssamhället. En väl fungerande forskarutbildning är en av de viktigaste förutsättningarna för att Sverige ska befästa och utveckla sin ställning som framgångsrik kunskapsnation.<SPAN class="ft49">1</SPAN></P>
<P class="p60 ft7">Forskarutbildning har på senare år alltmer kommit i fokus som en grundläggande förutsättning för ekonomins, demokratins och samhällets tillväxt. Den har analyserats, diskuterats och justerats på många håll. Flera länder, bl.a. i Norden, har på senare år strukturerat utbildningens uppläggning i syfte att effektivisera forskarutbildningen men också förkortat studietiden. Det senare drivs dock mot bakgrund av att de berörda länderna har betydligt längre grundläggande utbildningar som behörighetskrav än i Sverige, oftast femåriga.</P>
<P class="p121 ft7">Målet för utbildningen, som huvudsakligen varit att söka ny kunskap genom forskningsresultat, övergår successivt till att utbilda doktorander för ett arbetsliv där de bidrar med att självständigt bearbeta komplexa problemställningar utifrån ett vetenskapligt och problemlösande arbetssätt både inom och utanför akademin. Det kan gälla insatser inom industri och näringsliv i övrigt men också inom skola, omsorg, vård och annan offentlig verksamhet.</P>
<P class="p121 ft7">Det är fortfarande stora skillnader mellan de europeiska länderna. Genomförda och pågående förändringar av de nationella utbildningssystemen har dock inneburit att ländernas examensstrukturer och examina konvergerar mot mer likartade system. I bilaga 7 visas hur utbildningssystemet är uppbyggt i Norden och i vissa andra länder.</P>
<P class="p474 ft78"><SPAN class="ft50">1 </SPAN>Prop. 2000/01:3, Forskning och förnyelse 161.</P>
<P class="p353 ft13">100</P>
</DIV>
<DIV id="page_97">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td167"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td168"><SPAN class="p24 ft34">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p475 ft7">Genom att anlägga ett helhetsperspektiv på det system som forskarutbildningen utgör och den kontext det ingår i, skapas möjligheter att utnyttja de synergieffekter som annars inte blir synliga. Till det större sammanhanget hör bl.a. grundutbildning, behörighetskrav för antagning till forskarutbildning, forskarutbildningens utformning, innehåll och genomförande, karriärvägar för nyexaminerade doktorer samt arbetslivets krav i vid mening. Dit hör också frågor om finansiering och resurstilldelning, forskarutbildningens profilering, forskningsanknytning av grundutbildningen, samt frågor som utgör grundläggande förutsättningar för vilken struktur som bör vara mest lämplig för en ny doktorsutbildning.</P>
<P class="p321 ft7">Mot bakgrund av de analyser, bedömningar och överväganden som gjorts i utredningsarbetet har vi funnit ett antal problem och frågeställningar som lett till förslag av två skilda slag. Vissa förslag rör de <SPAN class="ft11">yttre </SPAN>ramarna för forskarutbildningen såsom utbildningens struktur, finansiering, organisation, utbildningsbehov och övergång till arbetsliv efter examen. Andra förslag handlar om sådana <SPAN class="ft11">inre </SPAN>faktorer och förutsättningar som krävs för att kunna genomföra en forskarutbildning av god kvalitet, t.ex. former för rekrytering och antagning, handledning, individuella studieplaner samt internationalisering och mobilitet. Ibland är inte förutsättningarna givna, eller tillräckligt entydigt uttryckta, och då krävs vissa förtydliganden, förändringar, uppstramningar eller tillägg i författningar och regelverk.</P>
<P class="p116 ft7">I det följande beskrivs vårt samlade förslag med en uppdelning på de kvalitetsfaktorer som analyserats i kapitel 3. För att förstå förslaget i sin helhet är det väsentligt att ta del av de analyser, kartläggningar och rapporter, bedömningar och ställningstaganden som redovisas och diskuteras närmare i kapitel 6 13.</P>
<P class="p392 ft2"><SPAN class="ft2">4.2</SPAN><SPAN class="ft43">Varför en ny Doktorsutbildning?</SPAN></P>
<P class="p370 ft7">Med hänsyn till de förändrade krav på utbildningen som ställs både inifrån lärosätena och från arbetslivet utanför, och som redovisats i kapitel 2, finns det anledning att se över modellen för den framtida doktorsutbildningen. Internationaliseringen av utbildningen och den på senare år aktuella Bolognaprocessen ställer också nya krav på forskarutbildningen. Särskilt är det viktigt att uppmärksamma den kommuniké som ministrarna, nu 40 till antalet, undertecknade</P>
<P class="p476 ft13">101</P>
</DIV>
<DIV id="page_98">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB32798x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p477 ft7">vid en sammankomst i Berlin i september 2003.<SPAN class="ft49">2 </SPAN>Vid mötet beslutades att införliva forskarutbildningen i utbildningsprocessen som den tredje cykeln, vilken bygger på den andra cykeln som är masterutbildning s.k. avancerad nivå. Det innebär att genomgången masterutbildning ska vara behörighetskrav för tillträde till forskarutbildning, utan att ange omfattning.</P>
<P class="p60 ft7">Lärosätena har på senare år ställt ökande krav på behörighet för att antas till forskarutbildningen. Även om detta inte alltid kommer till uttryck i formellt fastställda särskilda behörighetskrav så blir kraven i praktiken motsvarande nuvarande magisternivå i mycket hög utsträckning. Arbetsgivare utanför högskolan har på senare år blivit alltmer intresserade av forskarutbildade som en kompetenshöjande faktor och därmed också fått ett ökat intresse av att delta i diskussionen om utbildningens utformning och innehåll.</P>
<P class="p62 ft7">Vi föreslår en ny doktorsutbildning som bättre än dagens förbereder för en karriär även utanför akademin. Den lösning vi har valt innebär inte att skapa flera forskarutbildningar avpassade för skilda yrkesliv. Redan i dag arbetar majoriteten av de forskarutbildade utanför högskolan, dock med stora variationer mellan vetenskapsområdena, och mycket talar för att behovet av forskarutbildade i näringsliv och offentlig förvaltning kommer att öka. I rådande konjunkturläge är det dock svårt att göra kvantitativa bedömningar. Vi anser att <SPAN class="ft11">en </SPAN>doktorsutbildning bör skapas som tar till vara och vidareutvecklar den stora mångfald, flexibilitet och diversifiering som dagens samlade forskarutbildning speglar. Den ska präglas av mångsidighet och flexibilitet, vilket möjliggör att den förbereder för skiftande karriärer såväl inom akademin som i arbetslivet utanför. En indelning i flera olika utbildningar löper stor risk att innebära låsningar för den enskilde doktoranden och ger inte samma flexibilitet i olika avseenden som en sammanhållen utbildning. För den samlade utbildning som föreslås föredrar vi benämningen <SPAN class="ft11">doktorsutbildning </SPAN>framför forskarutbildning.</P>
<P class="p478 ft5"><SPAN class="ft50">2 </SPAN>Berlinkommunikén, “Realising the European Higher Education Area”.</P>
<P class="p353 ft13">102</P>
</DIV>
<DIV id="page_99">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td167"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td168"><SPAN class="p24 ft34">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p436 ft2"><SPAN class="ft2">4.3</SPAN><SPAN class="ft43">En ny examensstruktur</SPAN></P>
<P class="p437 ft11"><SPAN class="ft11">4.3.1</SPAN><SPAN class="ft48">Behörighetskrav i teori och praktik</SPAN></P>
<P class="p370 ft7">Forskarutbildningen bygger i dag på grundläggande behörighet om minst 120 poäng högskoleutbildning, som kompletteras med fakultetsnämndens särskilda behörighetskrav. Dessa kan ingå i de 120 poängen eller krävas därutöver. Den nominella studietiden till doktorsexamen är därmed sju år men blir ofta både åtta år och längre på grund av särskilda behörighetskrav eller ytterligare studier för att kunna konkurrera vid urval till tillgängliga platser på forskarutbildningen.</P>
<P class="p321 ft7">Utredningens förslag till doktorsutbildning bygger på en helhetssyn för högskolans samlade examensstruktur. Utgångspunkt för utformningen blir de krav som bör ställas på de blivande doktoranderna för att de ska anses ha förmåga att tillgodogöra sig utbildningen. En tydligare progression inom utbildningssystemet än i dag är en annan utgångspunkt. Därmed blir den grundläggande utbildningens omfattning av stor vikt i sammanhanget. En betydande ökning av både antalet examina och utbildningarnas längd har noterats på senare år.</P>
<P class="p125 ft7">Den utvecklingen, samt behovet av att sätta upp klara och tydliga behörighetskrav av någorlunda lika omfattning för olika utbildningar, ligger till grund för förslaget att behörighetskravet ska vara tvåårig masterutbildning. Som redovisas i kapitel 6 har vi analyserat dagens forskarutbildning utifrån ett flertal kvalitetsaspekter och funnit att en examensstruktur som bygger på en tvåårig masterutbildning bäst svarar mot de uppställda kvalitetskraven. En jämförelse med andra länder visar att den grundläggande utbildningen oftast har strukturen treårig kandidatexamen och därefter tvåårig masterexamen (bilaga 7). En tvåårig masterutbildning som avslutas med moment som ger en god grund för vetenskapligt arbete ger också en utmärkt förberedelse för dem som går ut direkt i arbetslivet.</P>
<P class="p479 ft11"><SPAN class="ft11">4.3.2</SPAN><SPAN class="ft48">Doktorsutbildningens längd</SPAN></P>
<P class="p81 ft7">Då den grundläggande behörigheten för forskarutbildning ökas till fem års högskolestudier uppstår frågan huruvida studietiden för doktorsutbildningen ska vara fortsatt fyra år eller minskas till tre</P>
<P class="p480 ft13">103</P>
</DIV>
<DIV id="page_100">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p59 ft7">år. Den nominella studietiden ökar i båda fallen, från dagens sju år till nio respektive åtta år.</P>
<P class="p74 ft7">Med en masterexamen som grund, som på ett väl strukturerat sätt förbereder för doktorsutbildning, bör bibehållen standard och kvalitet på utbildningen kunna uppnås genom en treårig utbildning, följd av goda möjligheter till fortsatt forskning efter doktorsexamen. Ett sådant system bör bli mer effektivt i utbildningshänseende och därmed kvalitetsdrivande. Det blir dessutom mer likt system i övriga Norden.</P>
<P class="p121 ft7">Forskarutbildningen vänder sig i minst lika hög grad till samhället utanför akademin som innanför. Företrädare för avnämare av forskarutbildning i samhället utanför akademin har klart uttalat önskemål att en framtida doktorsutbildning inte ska vara längre än tre år men att den ska bygga på mer omfattande förberedelser.</P>
<P class="p60 ft7">Utredningen föreslår mot den samlade bakgrunden en examensstruktur som i utbildningstid innebär 3+2+3 år, dvs. en ökning av den nominella studietiden från sju år till åtta år. I förhållande till dagens situation är det emellertid ingen större ökning i praktiken.</P>
<P class="p62 ft7">En utbildningsstruktur enligt förslaget kan inte införas med omedelbar verkan. Grundutbildningen måste på många håll anpassas så att längre utbildningar som bör ge direkt tillträde till forskarutbildning blir forskningsförberedande i tillräckligt hög grad. Masterutbildningar av olika omfattning och med olika grad av bredd respektive djup måste utvecklas och prövas. Under en period som krävs för att utveckla adekvata tvååriga masterutbildningar ska det därför finnas övergångsbestämmelser som gör det möjligt att påbörja en fyraårig forskarutbildning efter ett år på den avancerade nivån.</P>
<P class="p481 ft7">För att ge doktoranderna en viss pedagogisk erfarenhet och en allmän insikt i den akademiska verksamhetens villkor och förutsättningar är det lämpligt att komplettera doktorandanställningen med cirka 25 procent undervisning. Den totala studietiden blir då fyra år. Undervisningsinsatsen, som ska bekostas av medel för grundutbildningen, kan utsträckas till 50 procent om doktorandanställningen innehas på halvtid och kombineras med annan anställning.</P>
<P class="p62 ft7">Licentiatexamen har i vårt förslag inget eget berättigande men bör finnas kvar under en övergångsperiod som en etappavgång från doktorsutbildningen. För dem som antas genom uppdragsverksamhet och som önskar en kortare utbildning av arbetets skäl bör den särskilda antagningen till licentiatstudier finnas kvar. Senare, då nya masterutbildningar utvecklats som leder direkt till treårig fors-</P>
<P class="p113 ft13">104</P>
</DIV>
<DIV id="page_101">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327101x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td167"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td168"><SPAN class="p24 ft34">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p482 ft7">karutbildning, kan frågan övervägas på nytt. Någon motsvarighet till licentiatexamen finns inte i övriga Europa.</P>
<P class="p483 ft7">Förslag:<SPAN class="ft45">3</SPAN></P>
<P class="p484 ft7">Masterexamen införs som grundläggande behörighetskrav för antagning till doktorsutbildning. <SPAN class="ft11">(HF)</SPAN><SPAN class="ft45">4</SPAN></P>
<P class="p118 ft7">Generell princip för examensstruktur ska vara 3+2+3 år. Särskilda forskningsförberedande moment ska ingå i en tvåårig masterutbildning som ger behörighet att antas till doktorsutbildning, som ska vara treårig. Under en övergångsperiod finns möjlighet att antas till fyraårig forskarutbildning inom ramen för särskilda övergångsbestämmelser. <SPAN class="ft11">(HF)</SPAN></P>
<P class="p485 ft7">Licentiatexamen utgör etappavgång från doktorsutbildningen under en övergångsperiod. <SPAN class="ft11">(HF)</SPAN></P>
<P class="p105 ft7">Särskild antagning till licentiatutbildning tas bort men behålls för dem som bedriver doktorsutbildning parallellt med annan yrkesverksamhet och finansieras av arbetsgivaren. <SPAN class="ft11">(HF)</SPAN></P>
<P class="p486 ft11">Kapitel 6 och 7</P>
<P class="p440 ft2"><SPAN class="ft2">4.4</SPAN><SPAN class="ft43">Doktorsutbildningen som process</SPAN></P>
<P class="p437 ft11"><SPAN class="ft11">4.4.1</SPAN><SPAN class="ft48">Information, rekrytering, antagning och introduktion</SPAN></P>
<P class="p370 ft7">Doktorsutbildningen ska attrahera de mest lämpade individerna och dessutom ge möjlighet för tidigare underrepresenterade grupper. Redan inom grundutbildningen ska studenterna få en klar bild av vad doktorsutbildning innebär, vad den kräver av individen och vilka möjligheter den öppnar för framtida arbete inom såväl universitets- och högskolesystemet som i samhället utanför akademin.</P>
<P class="p124 ft7">Rekryteringen är grundläggande för doktorsutbildningens resultat. En påbörjad forskarutbildning är dessutom en stor investering för såväl högskolan som doktoranden. Hur rekrytering, urval och antagning görs är alltså en viktig fråga för både kvalitet, effektivitet, jämställdhet och rättssäkerhet. Bristande eller missvisande information om doktorsutbildningen bör inte vara orsaken till att intresserade studenter aldrig söker till doktorsutbildning eller till</P>
<P class="p487 ft64"><SPAN class="ft54">3</SPAN><SPAN class="ft63">I slutet av varje förslagsruta hänvisas till kapitel där förslagen motiveras och diskuteras.</SPAN></P>
<P class="p374 ft5"><SPAN class="ft54">4</SPAN><SPAN class="ft65">Varje förslag som innebär ändring i Högskoleförordningen är markerat med (HF).</SPAN></P>
<P class="p488 ft13">105</P>
</DIV>
<DIV id="page_102">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327102x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p59 ft7">att personer söker med en felaktig bild av vad utbildningen innebär och vad som krävs av doktoranden. Ett positivt och noggrant urval bör göras enligt fastställda kriterier. Information om forskarutbildningen och rekrytering av doktorander sker i dag ofta på ett alltför informellt sätt. Detta kan vara en bidragande orsak till att rörligheten mellan lärosätena är liten. Vi föreslår att regler införs om att antagningen skall göras samlat vid några tillfällen varje år och genom nationella utlysningar.</P>
<P class="p62 ft7">Det ska vara möjligt för arbetsgivare att betala för doktorsutbildning för sina anställda. Doktorander inom ramen för doktorsutbildning som betalas av arbetsgivare kan jämföras med studenter på uppdragsutbildning. Arbetsgivarens förslag om vem som bör antas prövas av fakultetsnämnden. Prövningen ska göras på samma sätt och med samma kriterier för bedömning, som studenter som söker i vanlig ordning. Förordningen om uppdragsutbildning bör kompletteras med möjlighet att köpa även doktorsutbildning, vilket också ska gälla studenter från andra länder. De förordningstekniska lösningar som krävs därutöver bör analyseras vidare.</P>
<P class="p489 ft7">Förslag:</P>
<P class="p490 ft7">Information och marknadsföring av doktorsutbildningen både lokalt vid lärosätena och generellt förbättras, bl.a. genom upprättande av en nationell doktorandportal. (jfr. ”studera.nu”)</P>
<P class="p86 ft7">Öppet ledigförklarande ska gälla för alla utbildningsplatser på doktorsutbildningen. Behörighetskrav, antagningsformer och urvalskriterier ska vara kända nationellt och utformade så att de inte försvårar för sökande från andra lärosäten att bli antagna.</P>
<P class="p491 ft11">(HF)</P>
<P class="p490 ft7">Krav ska ställas på nödvändig introduktion till doktorsutbildningen, som bl.a. innehåller information om doktorandens rättigheter och skyldigheter samt förväntningar på doktoranden.</P>
<P class="p492 ft7">Det ska vara möjligt för arbetsgivare att köpa doktorsutbildning, vilket inkluderar studenter från andra länder. Samma krav för tillträde till utbildningen ska gälla för uppdragsdoktorander som för övriga doktorander.</P>
<P class="p493 ft11">Kapitel 7</P>
<P class="p494 ft13">106</P>
</DIV>
<DIV id="page_103">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td167"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td168"><SPAN class="p24 ft34">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p264 ft11"><SPAN class="ft11">4.4.2</SPAN><SPAN class="ft48">Organisation och styrning</SPAN></P>
<P class="p81 ft7">Av svaren på den förfrågan till lärosätena som utredningen skickade ut i mars 2003 (bilaga 4) framgår att beslut om forskarutbildningen, antagning, rutiner, studieplaner m.m. oftast är delegerade långt ner i organisationerna. Det leder till stor spridning i tillämpningen av olika regler kring forskarutbildningen, vilket ger doktoranden, men även handledare och lärare, en otydlig bild av vad som egentligen gäller och en orättvis behandling under studietiden. Det är angeläget att fakultetsnämnden, som ansvarig för ledning av verksamheten, tar aktiv del i forskarutbildningsfrågor genom att upprätta vissa gemensamma bestämmelser och riktlinjer, mer eller mindre ingående beroende på verksamhetens konformitet. Det är rimligt att vissa krav ställs på en enhetlig lokal hantering av frågor rörande verksamhetens övergripande inriktning samt riktlinjer som rör doktorsutbildningens allmänna principer. För att organisera detta men inte minst för att säkerställa kvaliteten i utbildningen kan det vara lämpligt med en funktion som studierektor, antingen på fakultetsnämndsnivå eller på annan mer övergripande nivå än det enskilda forskarutbildningsämnet. Även styrelserna för högskolorna bör ta ett samlat ansvar för forskarutbildningen på ett övergripande plan. Genom föreskrifter riktade till fakultetsnämnder kan en tydligare och mer enhetlig hantering genomföras.</P>
<P class="p495 ft11"><SPAN class="ft11">4.4.3</SPAN><SPAN class="ft48">Handledning och handledare</SPAN></P>
<P class="p81 ft7">Handledningsfunktionen är central i doktorsutbildningen. Brister i handledningen är enligt vissa undersökningar en viktig orsak till utdragna eller avbrutna forskarstudier, och många doktorander är starkt beroende av en handledare. Handledarna är å sin sida ofta utlämnade till sig själva och får varken tillräckligt med tid eller stöd för sin svåra uppgift. Få doktorander har en kvinnlig handledare.</P>
<P class="p124 ft7">För att bryta den ensidiga dominans en ensam handledare kan innebära så bör det vara ett krav för all doktorsutbildning att handledarfunktionen ska utgöras av minst två handledare för varje doktorand. Det innebär att det alltid ska finnas minst en biträdande handledare, som mycket väl – och ibland företrädesvis – kan vara från en annan institution eller från någon funktion i arbetslivet utanför högskolan.</P>
<P class="p496 ft13">107</P>
</DIV>
<DIV id="page_104">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327104x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p84 ft7">Handledningen bör utvecklas som profession. Det kan kallas utveckling av handledarkompetens som bl.a. innebär kunskap om gällande regler och riktlinjer och innehålla moment av forskningsetik samt kunskap om jämställdhet och genus. Som ett medel för utveckling av handledarkompetens, men också för kontaktverksamhet mellan handledare, kan införas utvecklingsgrupper vid lärosätena eller i samverkan mellan flera lärosäten. På vissa håll har inrättats forum för handledare för fakultets- och ämnesöverskridande kollegiala diskussioner om handledning och doktorsutbildning.</P>
<P class="p497 ft7">Förslag:</P>
<P class="p498 ft7">För varje doktorand ska utses en huvudhandledare och minst en biträdande handledare som även kan vara från annan institution eller från extern verksamhet. <SPAN class="ft11">(HF)</SPAN></P>
<P class="p99 ft7">Fler doktorander ska ha kvinnliga handledare.</P>
<P class="p499 ft7">Utveckling av handledarkompetens ska vara obligatorisk för huvudhandledare. <SPAN class="ft11">(HF)</SPAN></P>
<P class="p500 ft11">Kapitel 7</P>
<P class="p299 ft2"><SPAN class="ft2">4.5</SPAN><SPAN class="ft43">Doktorandens studievillkor</SPAN></P>
<P class="p332 ft7">En trygg studiefinansiering är viktig såväl för rekryteringen som för att doktoranden koncentrerat ska kunna ägna sig åt forskarstudierna. Utbildningsbidraget har vissa brister härvidlag, och än mer gäller det stipendier som är en relativt vanlig inledande finansieringsform. Det finns också oklarheter om hur prövningen av finansieringen vid antagning bör göras, samt vilket finansieringsansvar som föreligger för antagna doktorander, vilket kan vara ett problem såväl för högskolan som för doktoranden.</P>
<P class="p75 ft7">Högskoleverket har i rapporten Studiefinansiering för doktorander – rättssäkerhetsaspekter föreslagit att den individuella studieplanen ska innehålla en finansieringsplan, som omfattar hela utbildningstiden.<SPAN class="ft49">5 </SPAN>Förslaget har överlämnats till regeringen. Detta är ett utmärkt sätt att tydliggöra vilka villkor som ska gälla för doktorandens studieförsörjning under utbildningen. Vi har vidare-</P>
<P class="p501 ft5"><SPAN class="ft50">5 </SPAN>Högskoleverket, Studiefinansiering för doktorander – rättssäkerhetsaspekter.</P>
<P class="p353 ft13">108</P>
</DIV>
<DIV id="page_105">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327105x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td167"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td168"><SPAN class="p24 ft34">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p123 ft7">utvecklat förslaget så att högskolan ges ett tydligt ansvar för att säkra studiefinansieringen under hela utbildningstiden.</P>
<P class="p18 ft7">Enligt högskoleförordningen ska för varje doktorand upprättas en individuell studieplan, där en beskrivning görs av alla åtaganden för såväl doktorand och handledare som fakultetsnämnd och vad som behövs för att utbildningen ska kunna genomföras på ett effektivt sätt. Den ska fastställas av fakultetsnämnden efter samråd med doktoranden och hans eller hennes handledare och följas upp av fakultetsnämnden minst en gång varje år. Högskoleverkets Doktorandspegel visar att 13 procent av doktoranderna i undersökningen saknar individuell studieplan och att endast 48 procent av dem som har en sådan är nöjda med uppföljningen.</P>
<P class="p302 ft7">Det är viktigt att alla åtaganden för såväl doktoranden som handledaren redovisas i planen. I händelse av att doktoranden i väsentlig utsträckning åsidosätter sina åtaganden enligt studieplanen ska fakultetsnämnden besluta att doktoranden inte längre ska ha rätt till handledning och andra resurser. Ett sådant beslut kan bara fattas med utgångspunkt i studieplanen. Den individuella studieplanen ska därför utformas som en överenskommelse mellan högskolan och doktoranden, vilket innebär ett ömsesidigt åtagande.</P>
<P class="p125 ft7">Lärosätena uppvisar många olika sätt att tillämpa centrala författningar, regler och riktlinjer beträffande forskarutbildningens genomförande och kringrutiner. Vissa olikheter beror på att regelverket tolkats på olika sätt, andra beror på att det tillämpats annorlunda än vad som avsetts m.m. Det innebär en rättsosäker situation för doktoranden att inte få klara och tydliga besked om vad som gäller utifrån dels central reglering dels eventuella gemensamma lokala bestämmelser. Enligt Högskoleverket ska tre kriterier vara uppfyllda för att rättssäkerhet ska råda.<SPAN class="ft49">6 </SPAN>Reglerna ska:</P>
<P class="p502 ft7"><SPAN class="ft7">1.</SPAN><SPAN class="ft79">vara klara och adekvata,</SPAN></P>
<P class="p199 ft7"><SPAN class="ft7">2.</SPAN><SPAN class="ft79">vara publicerade och</SPAN></P>
<P class="p199 ft7"><SPAN class="ft7">3.</SPAN><SPAN class="ft79">tillämpas lojalt och korrekt av de rättstillämpande organen.</SPAN></P>
<P class="p503 ft7">Det innebär att ”omsorgen om rättssäkerheten” är ett ansvar för såväl lagstiftaren som rättstillämparen. I vår utredning försöker vi finna sådana avsnitt i förordningen där de nationella reglerna behöver förtydligas eller ytterligare regler behöver införas. Rätts-</P>
<P class="p504 ft5"><SPAN class="ft50">6 </SPAN>Högskoleverket, 20 åtgärder för att stärka studenternas rättssäkerhet (Högskoleverkets rapportserie 2001:27 R).</P>
<P class="p505 ft13">109</P>
</DIV>
<DIV id="page_106">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327106x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p59 ft7">säkerheten ska stärkas genom förtydliganden och kompletteringar av oklarheter och brister i regleringen som rör ansvar, befogenheter och förhållande doktorand – lärosäte.</P>
<P class="p506 ft7">Förslag:</P>
<P class="p492 ft7">Den individuella studieplanen ska utnyttjas som det kraftfulla verktyg den är avsedd att vara för doktorandarbetets planering och för att beskriva högskolans och doktorandens respektive rättigheter och skyldigheter.</P>
<P class="p507 ft7">Den individuella studieplanen ska bl.a. innehålla en finansieringsplan, som omfattar hela utbildningstiden och ska utformas som en överenskommelse mellan högskolan och doktoranden.</P>
<P class="p491 ft11">(HF)</P>
<P class="p492 ft7">Högskolorna ansvarar för att doktorandernas studiefinansiering kan säkras under hela utbildningstiden. <SPAN class="ft11">(HF)</SPAN></P>
<P class="p86 ft7">Utbildningsbidrag avskaffas som finansieringsform för doktorander på treårig doktorsutbildning. Doktorandanställning gäller för hela doktorsutbildningen. <SPAN class="ft11">(HF)</SPAN></P>
<P class="p86 ft7">Under den övergångsperiod som den fyraåriga forskarutbildningen slutförs ska gälla att sjukdom, förtroendeuppdrag eller föräldraledighet inte får leda till att utbildningsbidraget dras in.</P>
<P class="p491 ft11">(HF)</P>
<P class="p492 ft7">Högskolorna ska inte tillåtas inrätta stipendier som studiefinansiering i stället för utbildningsbidrag eller anställning som doktorand. <SPAN class="ft11">(HF)</SPAN></P>
<P class="p508 ft11">Kapitel 7 och 9</P>
<P class="p299 ft2"><SPAN class="ft2">4.6</SPAN><SPAN class="ft43">Karriärvägar efter doktorsexamen</SPAN></P>
<P class="p332 ft7">Hur ska forskarutbildningen kunna förbereda både för fortsatt karriär som forskare och för mer generalistinriktat arbete utanför högskolan? Hur stora variationer kan tillåtas när det är fråga om <SPAN class="ft11">en </SPAN>doktorsutbildning? Genom att betona perioden efter doktorsexamen som en inskolning till fullfjädrad forskare, eller till ett yrkesliv utanför akademin, ges goda förutsättningar för den dubbla roll som doktorsutbildningen bör ha.</P>
<P class="p509 ft13">110</P>
</DIV>
<DIV id="page_107">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td167"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td168"><SPAN class="p24 ft34">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p453 ft7">Doktorsexamen blir med vårt förslag antingen ett slutsteg inför en mer diversifierad yrkeskarriär eller ett första steg som tillsammans med ytterligare meritering under bl.a. en anställningstid som doktor ger möjlighet att utvecklas till högkvalitativ forskare med internationell konkurrenskraft.</P>
<P class="p20 ft7">I högskolesystemet utgör de doktorsexaminerade en oundgänglig rekryteringsbas för anställningar som lektorer och professorer. En diskussion om forskarutbildningens dimensionering, oavsett om den ska vara oförändrad, öka eller minska, måste kopplas till en analys av möjligheten till fortsatt meritering efter examen som förberedelse för högre lärar- och forskaranställningar. I utredningens uppdrag ingår detta som en särskild uppgift. Av de underlag vi haft tillgång till framgår med all önskvärd tydlighet att bristen på fortsättnings- och meriteringsmöjligheter måste avhjälpas för att garantera återväxten av seniora forskare och lärare. I dag finns alltför få möjligheter till anställning för fortsatt forskningsverksamhet, vilket innebär att många, särskilt kvinnor, avstår från forskarutbildning på grund av osäkra framtidsmöjligheter.</P>
<P class="p510 ft7">Den nyexaminerade doktorn, som avser att stanna inom akademin, måste få möjlighet att självständigt pröva och utveckla sig själv och sin egen forskning, i all synnerhet efter en treårig doktorsutbildning. En väl definierad, men också åtkomlig anställningsform direkt efter examen, blir därför en nödvändighet för ett trovärdigt system som tar sin utgångspunkt i forskning och grundutbildning och de krav som ställs på disputerade lärare och seniora forskare för fortsatt kunskapsuppbyggnad.</P>
<P class="p124 ft7">En tydlig och möjlig väg in i fortsatt akademisk karriär borde stimulera intresset för doktorsutbildning allmänt. Vi föreslår därför en ny anställningsform, anställning som doktor under två år, i syfte att nyexaminerade doktorer ska kunna få en direkt fortsättning efter examen för reflektion, meritering och ställningstaganden rörande eventuell fortsatt forskarkarriär och inriktning. Anställningen ska prövas med relativt enkla medel utan sakkunnigutlåtande. Det är angeläget att undervisning läggs in som en del i anställningen för att ge doktorn en viss pedagogisk erfarenhet och det bör också vara möjligt att förlägga en del av tiden utomlands.</P>
<P class="p306 ft7">Som en fortsättning på den inledande karriärvägen förordar vi en satsning på anställningar som biträdande lektor. Det ger en tydlig möjlighet till karriärstege då den biträdande lektorn gör ett bra arbete och trivs med sin arbetssituation. Vi tror dessutom att den anställningsformen främjar rekrytering av kvinnor till fortsatt</P>
<P class="p511 ft13">111</P>
</DIV>
<DIV id="page_108">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p59 ft7">anställning inom akademin. I dagsläget är det förhållandevis fler kvinnor än män som väljer bort fortsatt akademisk karriär för annat arbetsliv.</P>
<P class="p60 ft7">Anställningen som forskarassistent har också stor betydelse för möjligheter till fortsatt meritering inom akademin. Jämfört med anställningen som biträdande lektor är den dock tidsbegränsad. Att anställas som biträdande lektor efter två års anställning som doktor innebär en klart utstakad karriärväg till verksamhet som lärare och forskare med möjlighet till befordran genom hela akademiska systemet. Anställningar som doktor och som biträdande lektor för meritering efter doktorsexamen ska finnas i sådan utsträckning att de i realiteten överbryggar glappet mellan doktorsexamen och verksamhet inom akademin som senior forskare/universitetslektor.</P>
<P class="p75 ft7">Anställningen som doktor kan också användas som en introduktion för den nyexaminerade doktorn till arbetslivet utanför akademin. En delad anställning mellan företag, organisationer, offentlig verksamhet å ena sidan och högskolan å den andra kan tjäna det syftet. Samtidigt skapas närmare kontakter mellan högskola och arbetsliv utanför högskolan och därmed ökad möjlighet att utveckla en dialog som leder till arbetslivets insikt kring doktorsutbildningen och vilken kompetens den ger och för akademin en bättre förståelse för behov i arbetslivet utanför akademin.</P>
<P class="p75 ft7">En viktig del i planeringsarbetet med den nya doktorsutbildningen är uppföljning i relation till uppställda mål. Vad händer doktorerna på arbetsmarknaden och hur uppfattas deras utbildning? Uppföljning av vad som händer doktorerna efter examen är nödvändig för att ge lärosäten, arbetsmarknad, doktorander och grundutbildningsstudenter kunskap om den arbetsmarknad som behöver eller kräver doktorskompetens och vilka nya arbetsområden som skulle gynnas av fler doktorsutbildade.</P>
<P class="p512 ft13">112</P>
</DIV>
<DIV id="page_109">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327109x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td167"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td168"><SPAN class="p24 ft34">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p513 ft7">Förslag:</P>
<P class="p514 ft7">En anställningsperiod efter doktorsexamen om två år införs som en tydlig övergång till fortsatt forskningsverksamhet inom antingen akademin eller arbetslivet utanför. En särskild anställningsform, anställning som doktor, inrättas. <SPAN class="ft11">(HF)</SPAN></P>
<P class="p485 ft7">Medel för anställning som doktor tilldelas lärosätena av regeringen i förhållande till antal avlagda doktorsexamina eller fördelas av Vetenskapsrådet och VINNOVA.</P>
<P class="p118 ft7">Anställning som doktor kan delas mellan anställning i ett företag/förvaltning/organisation och anställning inom en högskola. Endast högskolans del av sådan anställning finansieras med statsanslag.</P>
<P class="p515 ft11">Kapitel 10</P>
<P class="p516 ft2"><SPAN class="ft2">4.7</SPAN><SPAN class="ft43">Jämställdhet</SPAN></P>
<P class="p81 ft7">Jämställdhetsfrågan har på samma sätt som för internationaliseringen behandlats så att den genomsyrar hela utredningsarbetet. Förutom att jämställdhet givetvis är ett rättvisekrav, vilket vi inte haft anledning att närmare analysera inom utredningen, så är jämställdhet en viktig kvalitetsfråga. Att enbart tillgodose kravet på balanserad sammansättning i olika organ och sammanhang behöver inte per definition leda till ökad jämställdhet. Kravet på att både mäns och kvinnors önskemål, intressen och villkor ska tillgodoses i genomförande och organisation av verksamheten måste också uppmärksammas tydligare.</P>
<P class="p306 ft7">Den faktor som är svårast att både identifiera, förklara och undanröja är det s.k. glastaket. Det handlar om att bryta invanda strukturer och beteenden, förvärvade mönster och svåråtkomliga företeelser som är kvarlevor av en epok då männen ensamma styrde verksamheten inom akademin. Även om vi av naturliga skäl inte kunnat lösa det problemet inom ramen för denna utredning gör vi dock bedömningen att vissa av våra förslag bidrar till att utjämna skillnader mellan män och kvinnor i olika situationer före, under och efter doktorsutbildningen.</P>
<P class="p517 ft13">113</P>
</DIV>
<DIV id="page_110">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327110x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p405 ft7">Förslag:</P>
<P class="p518 ft7">Rekrytering och urval genomförs öppet med kända former och urvalskriterier.</P>
<P class="p519 ft7">Doktorsutbildningen är strukturerad och har en tydligare form.</P>
<P class="p520 ft7">Goda möjligheter till fortsatt meritering direkt efter doktorsexamen.</P>
<P class="p521 ft7">Fler forskarskolor och mer forskarskoleliknande arbetssätt i genomförandeprocessen.</P>
<P class="p519 ft7">Doktorander har doktorandanställning hela utbildningstiden.</P>
<P class="p520 ft7">Alla doktorander har huvudhandledare och minst en biträdande handledare.</P>
<P class="p521 ft7">Utveckling av handledarkompetens ska vara obligatorisk för huvudhandledare.</P>
<P class="p522 ft7">Andelen kvinnliga handledare ökar.</P>
<P class="p523 ft11">Kapitel 11</P>
<P class="p516 ft2"><SPAN class="ft2">4.8</SPAN><SPAN class="ft43">Internationalisering och mobilitet</SPAN></P>
<P class="p524 ft7">Internationalisering och rörlighet inom och utom landet är en viktig angelägenhet för regering och riksdag, särskilt i ljuset av den pågående Bolognaprocessen. Inom ramen för både den processen och <NOBR>EU-kommissionens</NOBR> arbete görs stora ansträngningar i syfte att undanröja hinder för mobilitet både för studerande mellan utbildningssystemen och examinerade mellan arbetsmarknaderna.</P>
<P class="p525 ft7">Målsättningen är att skapa ett gott utbyte mellan studenter och lärare från olika länder, men också mellan svenska högskolor och universitet. Det blir ett problem när andra verksamheter både inom och utanför Europa successivt ökar utbytet medan studentmobiliteten ligger kvar på en relativt låg nivå. I utredningen har vi haft det ökade behovet av internationalisering och kontaktskapande som en röd tråd genom arbetet. Alla förslag som diskuterats har granskats så att de inte lägger hinder i vägen för internationalisering och rörlighet utan tvärtom främjar det syftet.</P>
<P class="p526 ft7">En ny examensstruktur enligt vårt förslag åstadkommer betydligt bättre förutsättningar för utbyte av bl.a. doktorander. Så gör också förslaget om anställning som doktor efter avslutade studier,</P>
<P class="p527 ft13">114</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_111">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327111x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td167"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td168"><SPAN class="p24 ft34">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p123 ft7">vilket ger möjlighet att inom ramen för anställningen vistas en tid vid annat lärosäte, svenskt eller utländskt. Inom <NOBR>EU-kommissionen</NOBR> har diskussioner förts om angelägenheten av att skapa möjligheter att inrätta gemensamma examina för flera lärosäten i olika länder, ”joint degrees”. I ett första steg bör en analys genomföras för att identifiera de praktiska och juridiska hinder som bör undanröjas för att det skall bli möjligt att inrätta sådana examina.</P>
<P class="p117 ft7">Att tillbringa en tid utomlands som postdoc har blivit vanligare under de senaste 20 åren, och blir vanligare även inom kulturvetenskaperna. Detta är positivt för internationella nätverk. Ett problem är att rätten till sjuk- och föräldrapenning förloras efter ett år utomlands. Den faktorn som hindrande för att utnyttja postdokmöjligheten borde kunna elimineras.</P>
<P class="p117 ft7">Ett vidgat samarbete i nordiskt perspektiv, bl.a. på det sätt som beskrivs i den s.k. Vitboken,<SPAN class="ft49">7 </SPAN>bör kunna komma till stånd genom vårt förslag om forskarskolor. Ett antal nordiska forskarskolor finns inrättade, några är under utveckling och det är angeläget att inrätta flera. Vårt förslag innebär att en del av de femtio forskarskolor som föreslås ska vara avsedda för forskarutbildning inom ramen för forskarskolor tillsammans med något eller några nordiska länder.</P>
<P class="p125 ft7">För att sprida information om våra doktorsutbildningar utanför Sveriges gränser måste det finnas översättning till engelska både om doktorsutbildningssystemet som sådant och om enskilda utbildningar. Förutom den information som enskilda lärosäten använder sig av i kontakter med utländska lärosäten bör informationen på engelska också hållas i en nationell ram som administreras av Högskoleverket.</P>
<P class="p46 ft7">För att främja internationaliseringssträvandena menar vi att det måste bli möjligt för utländska doktorander att stanna i Sverige efter examen. Det är angeläget att finna en lösning som gör detta möjligt.</P>
<P class="p528 ft56"><SPAN class="ft50">7 </SPAN>Gustav Björkstrand, ”NORIA: Vitbok om nordisk forskning och innovation – globalt ledande genom ökat samarbete” (Nordiska Ministerrådet för undervisning och forskning, oktober 2003).</P>
<P class="p529 ft13">115</P>
</DIV>
<DIV id="page_112">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327112x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p405 ft7">Förslag:</P>
<P class="p530 ft7">Den nya examensstrukturen om 3+2+3 år underlättar internationellt utbyte.</P>
<P class="p531 ft7">Alla doktorander ska ges möjlighet att skapa internationella kontakter. Högskolorna avsätter särskilda medel för internationella kontakter i doktorsutbildningen. Medlen redovisas i årsredovisningen.</P>
<P class="p531 ft7">Samlad information om tillgängliga doktorsutbildningar bör i relevanta delar presenteras på engelska för utländska sökandes behov.</P>
<P class="p531 ft7">En viss del av de medel som Vetenskapsrådet disponerar för forskarskolor ska utnyttjas för nordiska forskarskolor.</P>
<P class="p531 ft7">Arbetet inom ramen för anställning som doktor bör under en period kunna förläggas utomlands för dem som så önskar. <SPAN class="ft11">(HF)</SPAN></P>
<P class="p531 ft7">En analys genomförs i syfte att undanröja hinder och utveckla regler för lärosätena att utfärda gemensamma examina med andra lärosäten inom och utom landet <SPAN class="ft11">(joint degrees).</SPAN></P>
<P class="p531 ft7">Reglerna för uppehållstillstånd för doktorander utanför EES- området bör ändras så att det är möjligt för dem att stanna kvar för att arbeta i Sverige efter doktorsexamen.</P>
<P class="p531 ft7">En lösning bör skyndsamt tas fram som möjliggör bibehållen rätt till sjuk- och föräldrapenning efter en <NOBR>postdoc-vistelse</NOBR> utomlands.</P>
<P class="p532 ft11">Kapitel 12</P>
<P class="p516 ft2"><SPAN class="ft2">4.9</SPAN><SPAN class="ft43">Profilering och förnyelse</SPAN></P>
<P class="p437 ft11"><SPAN class="ft11">4.9.1</SPAN><SPAN class="ft48">Forskarskolor för samverkan mellan och inom lärosäten</SPAN></P>
<P class="p524 ft7">Det finns starka skäl som talar för en ökad samverkan både inom lärosätena och dem emellan, men också mellan lärosätena och omgivande samhälle. Att skapa optimala forskningsmiljöer, nya forskarutbildningar m.m. ställer krav som är svåra att förena med varje enskild högskolas önskemål om profilering och koncentration till vissa områden. Forskarskolor som är gemensamma för flera lärosäten, kan här spela en stor roll för att utveckla multi-</P>
<P class="p268 ft13">116</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_113">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td167"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td168"><SPAN class="p24 ft34">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p123 ft7">disciplinära och goda arbetsformer, strukturerad uppläggning, en gemensam bas för vetenskapliga seminarier mm. De forskarskolor som föreslås är avsedda att initiera och främja utvecklingen av starka forskningsmiljöer. De kommer också att utgöra en förstärkning av möjligheten för högskolor utan vetenskapsområde att medverka i forskarutbildning. Under utredningsarbetet har vi funnit att forskarskolor stärker det vetenskapliga och sociala nätverket samt främjar kontakter med arbetsliv och organisationer utanför högskolan.</P>
<P class="p103 ft7">Det är särskilt angeläget att understryka de yrkesverksammas möjligheter att delta i forskarskolor med inriktning mot behov av kunskapsutveckling för ett särskilt yrkesområde. De som har arbetat inom ett yrke och går tillbaka till en doktorsutbildning kommer att kunna tillföra doktorsutbildningen kvaliteter som inte är tillgängliga inom akademin. Även i perspektivet av livslångt lärande kommer sådana forskarskolor att ha en viktig uppgift.</P>
<P class="p117 ft7">Det är angeläget att för framtiden kunna utveckla fler forskarskolor som en integrerad del av hela doktorsutbildningssystemet. För att det ska vara möjligt måste nya resurser anslås eftersom de forskarskolor som nu genomförs kommer att vara avslutade inom några år. Stiftelser och forskningsråd har gjort stora satsningar på forskarskolor under <NOBR>1990-talet,</NOBR> vilka dock inte förlängs i den omfattning som är önskvärd.</P>
<P class="p124 ft7">Andra former av samverkan mellan högskolor och universitet kan också utnyttjas bättre för att skapa kreativa forskningsmiljöer och utbyte av gjorda erfarenheter. I Sverige saknas ett organ som skulle kunna ta ett uttalat ansvar för samordning av vissa insatser inom forskarutbildningen, dvs. motsvarigheten till Forskeruddannelserådet i Danmark och Finlands Akademi. Det saknas också samarbetsorgan liknande t.ex. Council of Graduate Schools i USA. Vi har dock valt att inte lämna förslag till en ny organisation för ändamålet eller att lägga uppdraget utanför högskolorna. En lämplig modell menar vi borde vara att högskolorna gemensamt, genom sin egen organisation Sveriges universitets- och högskoleförbund (SUHF), tar ett sådant samlat ansvar.</P>
<P class="p306 ft7">En förutsättning för att avnämare utanför akademin ska få bättre inblick i vad doktorsutbildningen innebär är ett ökat samarbete. Lärosätena måste bygga upp och stärka kontakterna med omgivande samhälle för att utveckla en naturlig dialog med avnämare om doktorsutbildningen och dess innehåll och uppläggning.</P>
<P class="p533 ft13">117</P>
</DIV>
<DIV id="page_114">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p328 ft11"><SPAN class="ft11">4.9.2</SPAN><SPAN class="ft48">Examensrätt</SPAN></P>
<P class="p332 ft7">En del högskolor saknar examensrätt för vissa eller alla vetenskapsområden. Vid flera av dessa bedrivs i hög utsträckning grundutbildning av det slag som vi kallar professionsutbildning, bl.a. <NOBR>vård-,</NOBR> ingenjörs- och lärarutbildningar, men även utbildningar av såväl flersom tvärvetenskaplig karaktär. Det är angeläget att skapa möjlighet till forskningsanknytning och bättre förutsättningar för dessa högskolor att medverka i forskarutbildningen och därmed ge sina studenter utökade möjligheter att genomgå doktorsutbildning. Relativt sett är det en mycket liten del av studenterna vid högskolor utan vetenskapsområde som tar steget till forskarutbildning.</P>
<P class="p75 ft7">En tydlig profilering av forskning och forskarutbildning med utgångspunkt i den egna verksamheten vid en högskola utan examensrätt kan vara svår att förverkliga. Högskolorna utan vetenskapsområde använder stor del av sina forskningsanslag till forskarutbildning och doktorandernas studiefinansiering. Utbildningen genomförs i vissa fall nästan uteslutande vid högskolan utan examensrätt medan doktoranderna är antagna vid en annan. Det uppstår problem för doktoranden som blir utsatt för dubbla lojaliteter och osäkerhet i hanteringen. Den eller de fakulteter högskolan vänder sig till för samverkan kanske inte har sådan inriktning på forskarutbildningen som är mest relevant för den utförande högskolan, som då måste anpassa doktorsutbildningen och därmed frångå önskvärd profilering.</P>
<P class="p534 ft7">Mot den bakgrunden framstår nödvändigheten av att träffa tydligare överenskommelser mellan högskolor utan vetenskapsområde och högskola/universitet med vetenskapsområde när det gäller denna form av samarbete i forskarutbildningen. Överenskommelser finns inte alltid och de som finns är av mycket skiftande slag (kapitel 13).</P>
<P class="p366 ft11"><SPAN class="ft11">4.9.3</SPAN><SPAN class="ft48">Vetenskapsområden</SPAN></P>
<P class="p332 ft7">Indelningen av forskning, forskarutbildning, examina, organisation och anslag i vetenskapsområden skapar problem i verksamheten, som styrs mot allt fler områden av fler- eller tvärvetenskaplig natur, vilka ofta spänner över mer än ett vetenskapsområde. Indelningen tillkom ursprungligen som ett instrument för att fördela och tilldela forskningsmedel men har också kommit att användas för</P>
<P class="p535 ft13">118</P>
</DIV>
<DIV id="page_115">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327115x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td167"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td168"><SPAN class="p24 ft34">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p123 ft7">indelning av examina och definition av organisatoriska enheter. Indelningen av verksamheten i vetenskapsområden är i många fall inte konsistent med högskolornas indelning av verksamheten i större profilområden och/eller deras strategiska satsningar och kan därför i vissa fall vara hindrande för en framväxt av nya och gränsöverskridande verksamheter.</P>
<P class="p117 ft7">Dagens indelning av examensrätten i vetenskapsområden ger högskolor utan vetenskapsområde incitament till breddning inom ett vetenskapsområde och efterliknande av universiteten snarare än den profilering som krävs för effektiv resursanvändning och förnyelse. Många högskolor har profiler som passar för behovsmotiverad och annan doktorsutbildning som styrs av problem- och behovsområdet snarare än disciplinära gränser, men sådana kan i dag endast utvecklas vid universitet med generell examensrätt. När vetenskapsområde beviljas ges dessutom examensrätt inom ett större område än prövningen avser.</P>
<P class="p103 ft7">En större möjlighet till profilering nås om lärosäten kan prövas och beviljas examensrätt för andra områden för doktorsutbildning än vetenskapsområde. Områden för nya examensrätter ska bedömas utifrån den samlade verksamhet högskolorna föreslår. Forskningsområden för nya examensrätter, som företrädesvis bör ligga i gränslandet mellan flera vetenskapsområden, ska präglas av stark miljö och varaktighet.</P>
<P class="p117 ft7">Regelverk och kriterier för att tillerkännas examensrätt ska finnas och vara kända. Högskoleverket har utvecklat ett regelverk för bedömning av vetenskapsområden, vilket borde kunna anpassas efter de förhållanden som blir aktuella då förslaget om examensrätt ska förverkligas.</P>
<P class="p536 ft7">Förslag:</P>
<P class="p484 ft7">För doktorsutbildning som genomförs vid annat lärosäte än där doktoranden är antagen ska överenskommelse upprättas mellan högskolan med respektive utan examensrätt då de genomför doktorsutbildningen gemensamt. En nationell mall för sådana överenskommelser bör kunna utarbetas av SUHF. <SPAN class="ft11">(HF)</SPAN></P>
<P class="p118 ft7">Universitet och högskolor tar ett gemensamt ansvar för vissa övergripande frågor rörande samordning och kontakt. Uppgiften läggs på SUHF i egenskap av högskolornas gemensamma organisation.</P>
<P class="p537 ft13">119</P>
</DIV>
<DIV id="page_116">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327116x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">En Ny Doktorsutbildning – ett samlat förslag</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p538 ft7">Forskarskolor inrättas i samverkan mellan lärosäten, eller områden för forskarutbildning inom ett lärosäte, för doktorsutbildning i t.ex. små ämnen, nya ämnen, behovsmotiverad forskning. Medel tilldelas av forskningsråden eller VINNOVA beroende på forskarskolans inriktning.</P>
<P class="p531 ft7">Möjlighet bör öppnas för högskolor utan vetenskapsområde att söka examensrätt i doktorsutbildning för områden för forskarutbildning i stället för vetenskapsområden. Beslut om examensrätt ska utgå från forskningsbaserade överväganden och inte regionalpolitiska. <SPAN class="ft11">(HF)</SPAN></P>
<P class="p539 ft11">Kapitel 7, 8 och 13</P>
<P class="p540 ft13">120</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_117">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327117x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p541 ft82"><SPAN class="ft80">5</SPAN><SPAN class="ft81">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN></P>
<P class="p542 ft7">De direkta statsanslagens relation till externa medel för forskarutbildningens finansiering innebär en obalans som måste rättas till. En förstärkning krävs av de direkta statsanslagen som bör tilldelas i proportion till de examinationsmål som riksdagen ställer upp. En mål- och prestationsrelaterad resurstilldelningsmodell presenteras, där 75 procent av de faktiska kostnaderna täcks. En viss mindre del bör fortfarande enligt vår mening finansieras med externa medel. Ett beräkningsexempel visar vilket resurstillskott som krävs på de direkta statsanslagen för att genomföra modellen givet nuvarande examinationsmål. Ett sådant resurstillskott kommer enligt vår bedömning att innebära en faktisk resursförstärkning till forskningsråden och andra forskningsfinansiärer och leda till ett mer kvalitetsdrivande system, genom att projekten i högre utsträckning utförs av etablerade forskare.</P>
<P class="p543 ft7">Forskningsråden och VINNOVA bör vidare tilldelas särskilda medel för att bekosta infrastrukturen för de forskarskolor som närmare beskrivs i kapitel 8 och som syftar till att skapa excellens i forskningsverksamheten och främja tillväxt i samhället. Särskilda medel bör också avsättas för den nya anställningsform som doktor som presenteras i kapitel 10. Kostnaderna för detta beräknas som ett exempel.</P>
<P class="p325 ft7">Sammantaget innebär beräkningarna att ett resurstillskott på statliga medel om totalt 1,76 miljarder kronor är nödvändig under nästa forskningspolitiska period för att förverkliga utredningens förslag, utan att dra in på andra verksamheter. Utan resurstillskott bör examinationsmålen sänkas.</P>
<P class="p544 ft13">121</P>
</DIV>
<DIV id="page_118">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327118x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p328 ft2"><SPAN class="ft2">5.1</SPAN><SPAN class="ft43">Nuläget</SPAN></P>
<P class="p108 ft7">I skrivelse till regeringen den 29 oktober 2003 har landets universitet och högskolor, de statliga forskningsråden, VINNOVA och Vetenskapsakademierna IVA och KVA för första gången lagt fram ett gemensamt förslag till en strategi för den svenska forskningspolitiken.<SPAN class="ft49">1 </SPAN>I skrivelsen uttrycks farhågor för en oroande utveckling, som bl.a. innebär en försämrad position för Sverige i fråga om vetenskapliga citeringar av forskningsresultat. Flera studier tyder på att svensk forskning inte längre är lika framgångsrik som tidigare med avseende såväl på kvantitet och kvalitet som på omsättningen av forskningsresultat i direkt samhällsnytta och ekonomisk tillväxt. Antalet disputerade har ökat väsentligt, vilket betyder att forskningsmedel fördelas på fler personer och projekt än tidigare, med följd att enskilda forskningsprojekt tenderar att bli underfinansierade. Utvecklingen har också lett till att en växande del av forskningen utförs av doktorander. En allt mindre del utförs av seniora forskare vilket får negativa konsekvenser inte minst för den svenska forskningens betydelse internationellt.</P>
<P class="p545 ft7">I skrivelsen framhålls vidare att nedskärningar av den statligt finansierade forskningen har skett också i samband med att stora marknader avreglerats och därmed har statens roll som beställare av forskning förändrats med följd att en för samhället viktig långsiktig strategisk forskningssektor har krympt. För att kompensera den förändringen krävs att långsiktig, industriellt behovsmotiverad forskning säkerställs; en uppgift som tidigare låg på statliga affärsdrivande verk och VINNOVA:s föregångare.</P>
<P class="p75 ft7">Svenskt Näringsliv har till regeringen i november 2003 uttryckt sin syn på forskningspolitiken i skriften Tillväxtfrämjande forskningspolitik, som är ett underlag inför nästa forskningspolitiska proposition.<SPAN class="ft49">2 </SPAN>Vikten av att statsmakterna ökar de ekonomiska resurserna till områden som kan skapa tillväxt och ökad konkurrenskraft för svenskt näringsliv betonas. Det innebär, framhålls i skrivelsen, att det behövs en kraftig förstärkning av behovsmotiverad, strategiskt inriktad forskning och av att forskningsresultat kommersialiseras.</P>
<P class="p546 ft64"><SPAN class="ft58">1</SPAN><SPAN class="ft83">Vetenskapsrådet m.fl., ”En nationell strategi för högre utbildning, forskning och innovation” (gemensam skrivelse till regeringen den 29 oktober 2003).</SPAN></P>
<P class="p547 ft5"><SPAN class="ft58">2</SPAN><SPAN class="ft62">Svenskt Näringsliv, ”Tillväxtfrämjande forskningspolitik: Svenskt Näringslivs och dess medlemsorganisationers syn på forskningspolitiken” </SPAN><NOBR>(2003-11-21).</NOBR></P>
<P class="p340 ft13">122</P>
</DIV>
<DIV id="page_119">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327119x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td169"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td170"><SPAN class="p24 ft34">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p548 ft7">VINNOVA har i sina forskningsstrategier för hållbar tillväxt som lämnades till regeringen i november 2003 i likhet med Svenskt Näringsliv pekat på behovet av insatser för att få ett bättre samspel inom det svenska innovationssystemet och öka satsningarna på behovsmotiverad forskning.<SPAN class="ft49">3</SPAN></P>
<P class="p124 ft7">Vi vill understryka att forskarutbildningen bidrar till att skapa nödvändiga förutsättningar för ekonomisk tillväxt, god samhällelig infrastruktur och en samhällsutveckling som tillvaratar olika samhällssektorers inverkan på människans livsvillkor. Det är nödvändigt att i detta sammanhang betona betydelsen av bidrag och insatser från samtliga vetenskapsområden, för att ge goda förutsättningar för samhällsutveckling och tillväxt.</P>
<P class="p516 ft2"><SPAN class="ft2">5.2</SPAN><SPAN class="ft43">Utvecklingen av statsanslag och övriga medel</SPAN></P>
<P class="p437 ft11"><SPAN class="ft11">5.2.1</SPAN><SPAN class="ft48">Direkta statsanslag</SPAN></P>
<P class="p115 ft7">Till skillnad från grundläggande utbildning har för forskarutbildningen inte gällt vare sig att den ska anpassas till arbetsmarknadens behov eller till studenternas efterfrågan. Storleken på de direkta statsanslagen för forskning och forskarutbildning, de f.d. fakultetsanslagen, är en följd av forskningspolitiska beslut. Forskarutbildningen finansieras via direkta statsanslag för forskning och forskarutbildning, men inga särskilda medel är allokerade till forskarutbildningen. Till och med budgetåret 2002 var dock ett minsta belopp för doktorandernas studiefinansiering angivet för varje lärosäte och vetenskapsområde. I nuvarande system saknas en koppling mellan examinationsmål för forskarutbildningen och storleken på de direkta statsanslagen, vilket är orimligt.</P>
<P class="p549 ft7">Regeringen har i propositionen Vissa forskningsfrågor uttalat sitt ansvar för bl.a. forskarutbildningen:</P>
<P class="p356 ft21">Likaså kan endast offentlig finansiering garantera att samhällets behov av kompetens på ett långsiktigt och uthålligt sätt tillgodoses genom en ämnesmässigt allsidig forskarutbildning. Detta stöd är ofta en förutsättning för annan forskning och utvecklingsarbete inom såväl näringslivet som den offentliga sektorn.<SPAN class="ft84">4</SPAN></P>
<P class="p550 ft64"><SPAN class="ft54">3</SPAN><SPAN class="ft63">VINNOVA, ”Strategi för hållbar tillväxt: VINNOVA:s forskningsstrategi 2005 2008” (november 2003).</SPAN></P>
<P class="p551 ft5"><SPAN class="ft54">4</SPAN><SPAN class="ft65">Prop. 1998/99:94 Vissa forskningsfrågor 10.</SPAN></P>
<P class="p488 ft13">123</P>
</DIV>
<DIV id="page_120">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327120x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p298 ft7">I samma proposition görs bedömningen att lärosätena ”bör förfoga över merparten av de medel för studiefinansiering som krävs för att uppnå statsmakternas examinationsmål. Examinationsmålen för forskarutbildningen bör höjas på sikt.”<SPAN class="ft49">5</SPAN></P>
<P class="p60 ft7">Statsanslagen för forskning och forskarutbildning har ökat med 6 procent i fasta priser mellan 1994/95 och 2002 medan antalet forskarstuderande och antalet doktorsexamina har ökat med 20 procent respektive 60 procent under samma tid. Anslagen är otillräckliga och krympande i relation till forskarutbildningsvolymen, vilket har medfört att den externa finansieringen har ökat och kommit att bli alltför dominerande. Som framgår av följande diagram har de samlade intäkterna för forskning och forskarutbildning ökat med 30 procent under den aktuella perioden, vilket inte är i paritet med den ökade examinationen.</P>
<P class="p76 ft7">I sammanhanget kan nämnas att under samma period har antalet helårsstudenter i grundutbildningen ökat med 34 procent och grundutbildningsanslaget med 20 procent.</P>
<P class="p432 ft7"><SPAN class="ft11">Figur 5.1. </SPAN>Utvecklingen i fasta priser, tkr, av anslag och externa medel för grundutbildning och forskning/forskarutbildning i perioden <NOBR>1994/95–2002</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t29">
<TR>
<TD class="tr26 td171"><SPAN class="p552 ft69">25 000 000</SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td149"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td7"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td7"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td171"><SPAN class="p552 ft69">20 000 000</SPAN> </TD>
<TD class="tr27 td149"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr27 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr27 td7"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr27 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr27 td7"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr27 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td171"><SPAN class="p552 ft69">15 000 000</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td149"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td7"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td7"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td171"><SPAN class="p552 ft69">10 000 000</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td149"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td7"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td7"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td171"><SPAN class="p552 ft85">5 000 000</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td149"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td7"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td7"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td171"><SPAN class="p552 ft86">0</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td149"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td7"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td7"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td22"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td171"><SPAN class="p25 ft5">1994/95</SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td149"><SPAN class="p25 ft5">1997</SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td22"><SPAN class="p25 ft5">1998</SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td7"><SPAN class="p25 ft5">1999</SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td22"><SPAN class="p25 ft5">2000</SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td7"><SPAN class="p25 ft5">2001</SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td22"><SPAN class="p25 ft5">2002</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30">
<TR>
<TD class="tr15 td172"><SPAN class="p24 ft5">Anslag grundutb</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td97"><SPAN class="p24 ft5">Anslag fo/foutb</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td110"><SPAN class="p24 ft5">Totalt fo/foutb</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td99"><SPAN class="p24 ft69">Externa medel</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p553 ft3">Källa: HSV:s <NOBR>NU-databas.</NOBR></P>
<P class="p87 ft5"><SPAN class="ft50">5 </SPAN>ibid. 28.</P>
<P class="p353 ft13">124</P>
</DIV>
<DIV id="page_121">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td169"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td170"><SPAN class="p24 ft34">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p554 ft7">Under den senaste <NOBR>10-årsperioden</NOBR> har antalet examina i forskarutbildningen fördubblats utan motsvarande resursökning av de direkta statsanslagen. Det har inneburit att den ökade aktiviteten i forskarutbildningen finansieras dels med externa medel, dels med medel ursprungligen avsedda för forskningsverksamhet efter doktorsexamen. Det senare har fått den effekten att antalet forskarassistenter varit konstant eller minskat något det senaste decenniet, trots ökat behov.</P>
<P class="p103 ft7"><NOBR>1990-talets</NOBR> besparingar har betytt rationaliseringar och effektiviseringar. Handledare och lärare presterar nu mer för mindre pengar men fortfarande med bibehållna krav på hög kvalitet. Ekonomin vid universitet och högskolor är nu så ansträngd att det inte längre är troligt att kvaliteten i forskarutbildningen kan upprätthållas på sikt. Det kärva finansiella läget har också yttrat sig i ökande ohälsa bland de anställda. Ytterligare rationaliseringar och effektivitetsvinster är därför uteslutna. På de direkta statsanslagen måste det därför finnas en basresurs för doktorsutbildningen, vilket blir avgörande för att förverkliga utredningens förslag. Endast med en given basresurs ges t.ex. lektorer och befordrade professorer reella möjligheter till handledning och egen forskning.</P>
<P class="p306 ft7">Även om de externa bidragen inkluderas har utvecklingen av tillgängliga resurser inte hållit jämna steg med antalet doktorander under <NOBR>1990-talet.</NOBR> Sambandet mellan mål för examinationen och finansiering av forskarutbildningen blir än viktigare då det klart uttalas att doktorsutbildningen, och även nuvarande forskarutbildning, i första hand är en utbildning och inte ett bidrag till landets samlade forskningsinsatser.</P>
<P class="p117 ft7">I en situation med forskarutbildning som är underfinansierad från de direkta statsanslagen, och som finansieras med tillskott från en uppsjö av olika källor, riskeras både doktorandens rättigheter och handledarens möjligheter att bidra till ett bra resultat. En stor del av de problem som berör allt från antagning, rättssäkerhet, effektivitet och kvalitet, har sin rot i bristen på strukturerad och adekvat finansiering. Mot den bakgrunden är det nödvändigt att resurserna för forskarutbildningen förstärks genom att bastilldelningen inom de direkta statsanslagen ökar väsentligt.</P>
<P class="p555 ft13">125</P>
</DIV>
<DIV id="page_122">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p556 ft11"><SPAN class="ft11">5.2.2</SPAN><SPAN class="ft48">Statsanslag i relation till externa medel – vilken betydelse?</SPAN></P>
<P class="p332 ft7">Beroendet av externa bidrag till forskning och forskarutbildning har ökat i Sverige i likhet med många andra länder. År 2002 svarade statsanslagen för endast 45 procent av intäkterna för forskning och forskarutbildning. Det finns en oro inom högskolor och universitet att den ökande andelen externa medel ska minska möjligheten att strategiskt leda och prioritera verksamheten. Samtidigt finns en positiv syn på de nya förutsättningar som forskningsråd och stiftelser erbjuder. Externa medel öppnar nya möjligheter till utveckling och organisation av forskning och forskarutbildning eftersom kunskapsutveckling och kunskapsbildning blir allt mer komplex, vilket betyder att forskare från olika områden måste samverka. I rätt balans med direkta statsanslag kan de externa medlen i adekvat omgivning bidra till ökad kvalitet och bättre förutsättningar för bl.a. tvärvetenskapliga samarbeten.</P>
<P class="p76 ft7">Forskarutbildning som finansieras med externa medel förutsätts ha en kvalitetssäkring genom att det forskningsprojekt inom vilket avhandlingsarbetet bedrivs har prövats och tilldelats medel i konkurrens. Dessa medel tilldelas dock för forskningsprojektet och inte utbildningen, och det kan finnas en konflikt mellan utbildningens mål och krav på färdiga forskningsresultat inom en viss tid. Externfinansiering kan då innebära att doktoranden betonas som arbetskraft i forskningen på bekostnad av utbildning och utveckling av doktorskompetensen. Det huvudsakliga ansvaret för kvalitetssäkringen av doktorsutbildningen måste ligga på högskolorna själva. För att de ska kunna ta ett samlat ansvar för antagning, handledning m.m. i enlighet med utredningens förslag måste de också förfoga över de medel som behövs. Externa medel som erhålls i konkurrens och därmed inte har någon given nivå innebär ett uppenbart moment av osäkerhet i verksamhetsplaneringen. Högskolans möjligheter att ansvara för utbildningens kvalitet kan också inskränkas av krav som ställs av finansiären eller den forskare som erhållit medlen.</P>
<P class="p557 ft7">Externa forskningsprojekt bör i högre utsträckning än i dagsläget utföras av disputerade forskare så att externa medel blir tydligt kvalitetsdrivande, vilket inte alltid är fallet då de utnyttjas inom forskarutbildningen. Om huvuddelen av lärosätenas forskning utförs av doktorander är det inte säkert att bästa tänkbara effektivitet uppnås. Ett ökat statligt ansvar för finansieringen av</P>
<P class="p300 ft13">126</P>
</DIV>
<DIV id="page_123">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td169"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td170"><SPAN class="p24 ft34">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p301 ft7">forskarutbildningen medför att mer externa medel kan utnyttjas av examinerade och etablerade forskare, vilket ger en stabilare grund för forskarutbildningens finansiering och planering.</P>
<P class="p558 ft2"><SPAN class="ft2">5.3</SPAN><SPAN class="ft43">Mål- och resultatstyrt resurstilldelningssystem – en modell</SPAN></P>
<P class="p502 ft11"><SPAN class="ft11">5.3.1</SPAN><SPAN class="ft48">Behov av resurstilldelningssystem</SPAN></P>
<P class="p81 ft7">Diskussionen om resurser till forskarutbildningen har som nämnts tidigare begränsats till att gälla studiefinansieringen. Vid flera tillfällen har dock regeringen lämnat uppdrag att utreda möjligheten att skapa ett resurstilldelningssystem för doktorsutbildningen. Detta gäller även denna utredning. Avsaknaden av ett resurstilldelningssystem för forskarutbildningen blir alltmer påtaglig då resurserna är krympande. Det blir viktigt att ha ett rationellt och transparent system som skapar planeringsunderlag. Det är ett krav att det direkta statsanslaget ska stå för kontinuitet och stabilitet, en form för bastilldelning som är känd och accepterad, och som inte kan överlämnas till forskningsråd eller andra bidragsgivare.</P>
<P class="p377 ft7">En bättre koppling mellan resurser och mål/resultat i forskarutbildningen skulle underlätta prioriteringar såväl mellan forskarutbildning inom olika områden som i förhållande till andra verksamheter och dessutom göra det möjligt att bedöma omfattningen av de resurser som krävs för fortsatt expansion.</P>
<P class="p20 ft7">Det är rimligt att staten via de direkta anslagen täcker huvuddelen av kostnaderna för forskarutbildningen utifrån fastställda examinationsmål som statsmakten ställer upp och i en utsträckning och på ett sätt som är känt. Samma förutsättningar för genomförande av doktorsutbildningen bör då gälla för samtliga lärosäten och vetenskapsområden. Därmed kommer statens ansvar för forskarutbildningen att vara lika stort inom samtliga vetenskapsområden.</P>
<P class="p125 ft7">De externa medel som frigörs då staten tar ett ökat ansvar för forskarutbildningen kommer att bli tillgängliga för senior forskningsverksamhet och för meriteringsanställningar efter doktorsexamen. Förutom att lektorer och professorer får möjlighet att arbeta med egen forskning blir systemet mer stabilt och underlättar</P>
<P class="p559 ft13">127</P>
</DIV>
<DIV id="page_124">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327124x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p560 ft7">för planering och långsiktig uppbyggnad av profilerade forskningsstrategier.</P>
<P class="p433 ft11"><SPAN class="ft11">5.3.2</SPAN><SPAN class="ft48">Utgångspunkter för den föreslagna modellen</SPAN></P>
<P class="p332 ft7">I utredningens uppdrag ingår att analysera såväl statsmakternas som lärosätenas resurstilldelningssystem till forskarutbildningen. Utredningen har inhämtat uppgifter om lärosätenas interna resurstilldelningssystem för forskarutbildningen. Det framkommer att många använder prestationsrelaterade resurstilldelningssystem, och några exempel på sådana redovisas i bilaga 8.</P>
<P class="p62 ft7">Inom ramen för utredningsarbetet har en arbetsgrupp tagit fram en modell för ett resurstilldelningssystem som bygger på tilldelning i relation till uppställda examinationsmål.<SPAN class="ft49">6 </SPAN>Gruppen har överlämnat en rapport där modellen beskrivs (bilaga 3). Utredningen har tagit fasta på ett antal utgångspunkter för gruppens ställningstagande och kompletterat med ytterligare förutsättningar som bör gälla för det resurstilldelningssystem som föreslås. Därmed har vi antagit följande förutsättningar för ett resurstilldelningssystem:</P>
<P class="p561 ft7"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft87">Statsmakterna bör ha det huvudsakliga ansvaret för finansiering av forskarutbildningen på samma sätt som gäller för grundutbildningen, av kvalitetsskäl, integritetsskäl, men också på grund av de skärpta krav på finansiering av studiestödet som infördes i högskoleförordningen den 1 april 1998. Den i dag rätt omfattande externa finansieringen av forskning inklusive forskarutbildning varierar betydligt mellan olika ämnen och vetenskapsområden. Genomsnittet år 2001 låg enligt Högskoleverkets årsrapport på drygt 55 procent, men intervallet för extern finansieringsgrad varierade för enskilda ämnesområden från 20 till 66 procent och närmar sig 70 procent för Chalmers, KTH och KI.</SPAN></P>
<P class="p562 ft29"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft88">Samband skapas mellan uppställda examinationsmål och de resurser som högskolorna själva förfogar över på direkta statsanslag. Eftersom det är önskvärt att externa medel bekostar en</SPAN></P>
<P class="p563 ft7">mindre del av den samlade forskarutbildningen reser sig frågan huruvida statsmakterna indirekt, via <NOBR>icke-finansierade</NOBR> exa-</P>
<P class="p564 ft5"><SPAN class="ft50">6 </SPAN>I gruppen har ingått: <NOBR>Nils-Fredrik</NOBR> Ankarcrona, KI; Ann Fritzell, SULF samt Ulla Myhrman, UU.</P>
<P class="p340 ft13">128</P>
</DIV>
<DIV id="page_125">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td169"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td170"><SPAN class="p24 ft34">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p565 ft7">minationsmål, ska ålägga högskolorna forskarutbildning för externa finansiärers räkning.</P>
<P class="p566 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft87">Till skillnad från grundutbildningens helt prestationsrelaterade resurstilldelningssystem och arbetsgruppens målstyrda system föreslår vi att tilldelningssystemet för forskarutbildningen ska vara såväl målsom resultatstyrt i bestämda och kända proportioner. Tilldelningen till lärosätena genom direkta statsanslag bör baseras på dels de mål för forskarexamina som statsmakterna fastställer för respektive lärosäte, dels det antal examina som erläggs. Dock ska ett tak finnas för maximalt antal examina som genererar ersättning. Även om det kan finnas skäl till att del av intäkterna erhålls i efterhand då examina avlagts innebär förslaget att medlen betraktas som förskott på den resultatrelaterade tilldelningen och avräknas i efterhand.</SPAN></P>
<P class="p567 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft87">Inom de skilda vetenskapsområdena ställs krav på resurser av olika omfattning, t.ex. vad gäller lokaler och utrustning samt löneläge för doktorander. De resurser som tilldelas för varje examen kan variera mellan vetenskapsområden men ska för varje vetenskapsområde vara samma för alla lärosäten. För eventuell utökad dimensionering föreslår vi att ersättning för samtliga tillkommande examina läggs på det direkta statsanslaget, med en viss bestämd och känd tilldelning som innebär huvuddelen av de totala kostnaderna.</SPAN></P>
<P class="p450 ft11"><SPAN class="ft11">5.3.3</SPAN><SPAN class="ft48">Förslag till system</SPAN></P>
<P class="p568 ft7">Det resurstilldelningssystem som föreslås är både mål- och resultatstyrt. Målstyrningen baseras på uppställda examinationsmål och resultatstyrningen på avlagda examina. Medlen tilldelas på de direkta statsanslagen inför varje budgetår och ska beräknas så att de täcker största delen av kostnaderna för studiefinansiering och genomförande. Den del som avser ersättning för förväntade examina, ”examenspremien”, utgör ett förskott och avräknas t.ex. vart tredje eller fjärde år.</P>
<P class="p321 ft7">Det är rimligt och önskvärt att en viss del av kostnaden för forskarutbildningen även i framtiden täcks av externa finansiärer. Eftersom de externa bidragen bör utgöra en del av intäkterna för forskarutbildningen även då ett resurstilldelningssystem imple-</P>
<P class="p569 ft13">129</P>
</DIV>
<DIV id="page_126">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p298 ft7">menterats så blir det en viktig fråga vilken balans mellan direkta statsanslag och externa medel som bör upprättas.</P>
<P class="p60 ft7">Enligt vår uppfattning bör finansieringsgraden vara densamma för alla vetenskapsområden och lärosäten. En rimlig fördelning mellan medel på direkta statsanslag och externa medel uppskattas till 3:1, vilket innebär att de direkta statsanslagen bär 75 procent av de totala kostnaderna för doktorsutbildningen. Systemet innebär att beroende på i vilken grad forskarutbildningen i dag finansieras med externa medel kommer det att bli olika stor volym på den verksamhet som genomförs av disputerade forskare.</P>
<P class="p62 ft7">Den modell vi föreslår kan genomföras på följande sätt. Medlen beräknas utgående från examinationsmål och förväntat antal avlagda examina. Beloppet läggs på anslaget som en samlad post, vilken bör vara ”öronmärkt”. Av beloppet ska en känd andel, X procent eller ett visst belopp, varierande mellan vetenskapsområdena, utgöra ”examenspremie”, och räknas av mot presterade examina vart tredje eller fjärde år. Så länge det inte ställs krav på redovisning av medlen för forskarutbildning inom det direkta statsanslaget bör posterna vara markerade vad gäller beloppen. I en situation då statsmakterna kräver redovisning av kostnader för forskarutbildningen blir dessa ”öronmärkningar” onödiga. I regeringens budgetproposition för 2004 aviseras behovet av att den mängd statistikuppgifter som finns avseende grundutbildning och forskarutbildning behöver kompletteras med nyckeltal rörande resultat i förhållande till resursinsatser.</P>
<P class="p375 ft7">Av utredningsdirektiven framgår att utredaren inte får föreslå ökade utgifter utan att samtidigt presentera en godtagbar och hållbar finansiering inom berört utgiftsområde. Mot den bakgrunden har vi visat vilken volym på treårig doktorsutbildning som kan finansieras med de medel som för närvarande tilldelas via direkta statsanslag. Vi har också kalkylerat ett förstärkningsbehov för att kunna genomföra treårig doktorsutbildning av god kvalitet med en utbildningsvolym av samma storleksordning som dagens examinationsmål. Vi anser att förstärkningen är nödvändig mot bakgrund av den ansträngda ekonomiska och arbetsintensiva situation som råder vid svenska lärosäten i dag. En basresurs till kostnaderna för doktorsutbildning på de direkta statsanslagen betyder att externa medel förs över till forskningsverksamheten och en större andel av externa projekt utförs av etablerade forskare, vilket stärker kvaliteten.</P>
<P class="p570 ft13">130</P>
</DIV>
<DIV id="page_127">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327127x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td169"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td170"><SPAN class="p24 ft34">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p436 ft2"><SPAN class="ft2">5.4</SPAN><SPAN class="ft43">Beräkningsexempel</SPAN></P>
<P class="p437 ft11"><SPAN class="ft11">5.4.1</SPAN><SPAN class="ft48">Vad kostar forskarutbildningen?</SPAN></P>
<P class="p81 ft7">Kostnadsberäkningar för forskarutbildningen görs inte på nationell nivå och endast sporadiskt vid lärosätena. En förklaring är den starka integrationen med forskningsverksamheten och därav svårigheter att kostnadsmässigt skilja på kostnader för forskarutbildning respektive forskning. När det gäller forskarutbildningen diskuteras endast studiefinansieringen medan andra kostnader inte uppmärksammas.</P>
<P class="p46 ft7">För att uppskatta totalkostnaden för forskarutbildningen uppdrog regeringen år 2001 åt fyra universitet (KTH, LU, LiU, VxU) att redovisa nyckeltal för forskarutbildningskostnader inom respektive vetenskapsområde.<SPAN class="ft49">7</SPAN></P>
<P class="p20 ft7">De fyra universiteten anger kostnader i 2000 års anslagsnivå som varierar mellan <NOBR>500–900</NOBR> tkr per år och doktorand beroende på vetenskapsområde. De årliga medelkostnaderna för lärosätena uppräknade till 2004 års anslagsnivå uppgår till följande belopp:</P>
<P class="p381 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft87">medicin 967 tkr</SPAN></P>
<P class="p199 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft87">teknik 867 tkr</SPAN></P>
<P class="p199 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft87">naturvetenskap 772 tkr</SPAN></P>
<P class="p137 ft7"><SPAN class="ft26">•</SPAN><SPAN class="ft87">humaniora/samhällsvetenskap 669 tkr</SPAN></P>
<P class="p503 ft7">I dessa kostnader ligger lön inklusive sociala avgifter eller utbildningsbidrag, handledning, övrig undervisning, vissa projektkostnader, lokalkostnader och <NOBR>OH-kostnader.</NOBR> Vid beräkningarna har lärosätena utgått från aktuell studiefinansiering, vilket gör att den delen av kostnaden skiljer sig väsentligt mellan lärosäten och vetenskapsområden.</P>
<P class="p117 ft7">Vi har i utredningen inte haft anledning att göra en bedömning av kommande dimensionering av doktorsutbildningen utan utgått från den volym som gäller för närvarande. Det vill säga det examinationsmål om 9 177 doktorsexamina som gäller för perioden <NOBR>2001–2004.</NOBR> Det betyder för en fyraårig och treårig utbildning ca 9 200 respektive 6 900 doktorander per år om alla genomför utbildningen på fyra respektive tre år. Siffrorna ska jämföras med att antalet doktorander omräknade till heltidsekvivalenter var drygt</P>
<P class="p571 ft90"><SPAN class="ft50">7 </SPAN>En liknande fråga ställdes av föreliggande utredning till samtliga lärosäten om de har gjort sådana kostnadsberäkningar. Endast ett fåtal uppgav att de hade gjort sådana försök<SPAN class="ft89">.</SPAN></P>
<P class="p572 ft13">131</P>
</DIV>
<DIV id="page_128">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p573 ft7">13 000 år 2002 enligt de nyckeltal som Högskoleverket redovisar i sin årsrapport för år 2002.</P>
<P class="p574 ft7">För att kunna göra en uppskattning av de totala kostnaderna för fyraårig forskarutbildning respektive treårig doktorsutbildning uppdelade på kostnader för studiestöd å ena sidan och genomförande å den andra har vi utnyttjat Lund universitets underlag för beräkning av de nyckeltal som nämnts ovan. Där framgår kostnader för genomförande inom olika vetenskapsområden, vilka i nedanstående tabell har räknats upp till 2004 års anslagsnivå.</P>
<P class="p575 ft7">För att göra kostnaderna jämförbara mellan lärosäten och vetenskapsområden har samma kostnad för studiestöd använts genomgående. Vårt förslag innebär att doktorander på den treåriga doktorsutbildningen ska finansieras med doktorandanställning under hela studietiden och den kostnaden uppgår till 1,050 miljoner kronor för alla tre åren. För den fyraåriga utbildningen är studiestödskostnaden i dag baserad på två års utbildningsbidrag och två års doktorandanställning och därmed samma totala kostnad som för den treåriga utbildningen. I tabellen redovisas mot den bakgrunden total kostnad för treårig och fyraårig forskarutbildning inom respektive vetenskapsområde.</P>
<P class="p576 ft7">Tabell 5.1. Kostnadsberäkningar för treårig respektive fyraårig utbildning</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t32">
<TR>
<TD class="tr25 td173"><SPAN class="p35 ft34">Kostnader</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td174"><SPAN class="p192 ft5">Årlig</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td175"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td175"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td175"><SPAN class="p174 ft69">Per examen</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td176"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td177"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td178"><SPAN class="p29 ft5">Antal</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td179"><SPAN class="p161 ft5">Total</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td180"><SPAN class="p161 ft5">Total</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td181"><SPAN class="p35 ft13">1 <NOBR>000-tals</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td182"><SPAN class="p192 ft13">kostnad</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td183"><SPAN class="p147 ft64"><NOBR>3-årig</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td183"><SPAN class="p192 ft64"><NOBR>4-årig</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td183"><SPAN class="p152 ft69">studie-</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td182"><SPAN class="p577 ft64">totalt</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td183"><SPAN class="p577 ft64">totalt</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td183"><SPAN class="p29 ft64">examina</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td184"><SPAN class="p161 ft64">kostnad</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td68"><SPAN class="p161 ft64">kostnad</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td181"><SPAN class="p35 ft56">kr</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td182"><SPAN class="p192 ft56">genom-</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td183"><SPAN class="p147 ft56">utb</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td183"><SPAN class="p192 ft56">utb</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td183"><SPAN class="p161 ft56">stöd</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td182"><SPAN class="p145 ft56"><NOBR>3-årig</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td183"><SPAN class="p145 ft56"><NOBR>4-årig</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td183"><SPAN class="p29 ft56"><NOBR>4-års</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td184"><SPAN class="p161 ft56"><NOBR>3-årig</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td68"><SPAN class="p161 ft56"><NOBR>4-årig</NOBR></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td185"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td186"><SPAN class="p192 ft34">förande</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td187"><SPAN class="p147 ft44">genomf.</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td187"><SPAN class="p192 ft44">genomf.</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td187"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td186"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td187"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td187"><SPAN class="p29 ft5">period</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td188"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td189"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td181"><SPAN class="p35 ft91"><NOBR>Hum-sam</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td182"><SPAN class="p578 ft91">220</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td183"><SPAN class="p579 ft91">660</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td183"><SPAN class="p579 ft91">880</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td183"><SPAN class="p580 ft92">1 050</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td182"><SPAN class="p145 ft91">1 710</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td183"><SPAN class="p145 ft91">1 930</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td183"><SPAN class="p581 ft91">2 032</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td184"><SPAN class="p579 ft91">869 000</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td68"><SPAN class="p582 ft91">980 000</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td181"><SPAN class="p35 ft91">Medicin</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td182"><SPAN class="p578 ft91">614</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td183"><SPAN class="p579 ft91">1 845</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td183"><SPAN class="p579 ft91">2 460</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td183"><SPAN class="p580 ft92">1 050</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td182"><SPAN class="p145 ft91">2 895</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td183"><SPAN class="p145 ft91">3 510</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td183"><SPAN class="p581 ft91">2 743</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td184"><SPAN class="p579 ft93">1 985 000</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td68"><SPAN class="p582 ft91">2 407 000</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td181"><SPAN class="p35 ft94">Naturvet.</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td182"><SPAN class="p578 ft94">495</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td183"><SPAN class="p579 ft94">1 485</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td183"><SPAN class="p579 ft94">1 980</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td183"><SPAN class="p580 ft95">1 050</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td182"><SPAN class="p145 ft94">2 535</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td183"><SPAN class="p145 ft94">3 030</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td183"><SPAN class="p581 ft94">1 540</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td184"><SPAN class="p579 ft94">967 000</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td68"><SPAN class="p582 ft94">1 165 000</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td181"><SPAN class="p35 ft91">Teknik</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td182"><SPAN class="p578 ft91">485</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td183"><SPAN class="p579 ft91">1 455</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td183"><SPAN class="p579 ft91">1 940</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td183"><SPAN class="p580 ft92">1 050</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td182"><SPAN class="p145 ft91">2 505</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td183"><SPAN class="p145 ft91">2 990</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td183"><SPAN class="p581 ft91">2 877</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td184"><SPAN class="p579 ft93">1 802 000</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td68"><SPAN class="p582 ft91">2 154 000</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td185"><SPAN class="p35 ft5">Summa</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td186"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td187"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td187"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td187"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td186"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td187"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td187"><SPAN class="p581 ft5">9 192</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td188"><SPAN class="p579 ft44">5 632 000</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td189"><SPAN class="p582 ft5">6 706 000</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p583 ft7">Med den aktuella uppdelningen av nu gällande examinationsmål på vetenskapsområden blir den totala kostnaden för en treårig doktorsutbildning 5,63 miljarder kronor medan kostnaden för en fyraårig forskarutbildning uppgår till 6,71 miljarder kronor.</P>
<P class="p574 ft7">För enkelhetens skull har vi valt att utnyttja de nyckeltal som framgår av ovanstående tabell i vår fortsatta beräkning. Beräknings-</P>
<P class="p584 ft13">132</P>
</DIV>
<DIV id="page_129">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td169"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td170"><SPAN class="p24 ft34">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p301 ft7">exemplet innebär överslagsberäkningar för att få fram storleksordningen på kostnader och resursbehov.</P>
<P class="p20 ft7">De beräknade kostnaderna utgör absoluta minimibelopp eftersom beräkningarna utgår från att doktoranderna antas i samma omfattning som examinationsmålet och att alla som antas fullföljer utbildningen på nominell studietid, dvs. 100 procents genomströmning. Betydligt fler doktorander finns dock i forskarutbildningen på grund av bl.a. avbrutna studier. I bilaga 5 redovisas bl.a. genomströmningen i forskarutbildningen. Där framgår att den högsta genomströmningen för hel forskarutbildning är 60 procent elva år efter antagning. Samma siffra för de naturvetenskapliga och medicinska områdena uppgår till drygt 75 procent. En positiv utveckling har dock ägt rum och det kan förväntas att examinationsgraden särskilt under <NOBR>4–8</NOBR> år efter starten kommer att fortsätta öka efter 1998 års förändringar.</P>
<P class="p585 ft11"><SPAN class="ft11">5.4.2</SPAN><SPAN class="ft48">Hur mycket pengar finns på anslagen?</SPAN></P>
<P class="p586 ft7">Intill utgången av år 2002 fanns inom anslagen för forskning och forskarutbildning ”öronmärkt” ett lägsta belopp att användas för studiefinansiering inom forskarutbildningen. Med de krav som ställdes på finansiering genom 1998 års reform och att examinationsmål uppställts ansågs behovet av öronmärkning inte längre föreligga. I tabell 5.3 på sista sidan i detta kapitel är sammanställt de ”öronmärkta” beloppen för lägsta studiestöd för budgetåret 2002, uppräknade till 2004 års anslagsnivå, tillsammans med de examinationsmål som gäller i perioden <NOBR>2001–2004</NOBR> för varje lärosäte och vetenskapsområde.</P>
<P class="p587 ft7">I tabellen är beräknat hur många doktorsexamina som kan finansieras med det lägsta beloppet, utgående från samma antagande om studiefinansiering för fyraårig respektive treårig utbildning som gjorts i det föregående. Därigenom kan beräknas de andelar av uppställda examinationsmål som täcks av de tidigare ”öronmärkta” beloppen inom anslagen för forskning och forskarutbildning.</P>
<P class="p117 ft7">Följande högskolor med examinationsmål ingår inte i sammanställningen på grund av att de saknade angivna belopp för minsta studiestöd: KAU, VXU, ÖU, MH, BTH, MAH, HK, MdH, Chalmers, Jönköping samt SLU (1 182 examina).</P>
<P class="p588 ft13">133</P>
</DIV>
<DIV id="page_130">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327130x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p298 ft7">Tabell 5.2. Examinationsmål inom respektive vetenskapsområde samt antal examina med studiestöd enligt tidigare ”öronmärkning” i anslagen för forskning och forskarutbildning</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t33">
<TR>
<TD class="tr29 td72"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td38"><SPAN class="p589 ft56">Examinationsmål</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr29 td42"><SPAN class="p29 ft96">Antal finansierade</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr29 td172"><SPAN class="p24 ft44">Andel totalfinansierade</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td88"><SPAN class="p24 ft96">Ofinansierade</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td72"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td38"><SPAN class="p589 ft56">i perioden 2001-</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr15 td42"><SPAN class="p29 ft56">examina, studiestöd</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr15 td172"><SPAN class="p24 ft96">studiestöd, %</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td88"><SPAN class="p24 ft44">studiestöd på direkta</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td72"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td38"><SPAN class="p589 ft3">2004</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr29 td42"><SPAN class="p29 ft5">på fakanslag (med</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr29 td172"><SPAN class="p24 ft5">fakanslag (med 75 %</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td88"><SPAN class="p24 ft3">statsanslag,</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td190"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td191"><SPAN class="p24 ft25"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr29 td192"><SPAN class="p29 ft3">75 % finansiering)</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr29 td193"><SPAN class="p24 ft3">finansiering)</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td194"><SPAN class="p24 ft5">om 75 % utdelning</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td72"><SPAN class="p42 ft97"><NOBR>Hum-sam</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td38"><SPAN class="p590 ft97">1 910</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td102"><SPAN class="p25 ft97">1 451</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p591 ft97">(1 935)</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p25 ft97">76</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td60"><SPAN class="p592 ft97">(101)</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td88"><SPAN class="p593 ft97">0</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td72"><SPAN class="p42 ft98">Medicinskt</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td38"><SPAN class="p590 ft98">2 718</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td102"><SPAN class="p25 ft98">657</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p591 ft98">(876)</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p25 ft98">24</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td60"><SPAN class="p592 ft98">(32)</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td88"><SPAN class="p593 ft98">1 842</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td72"><SPAN class="p42 ft97">Naturvet.</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td38"><SPAN class="p590 ft97">1 552</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td102"><SPAN class="p25 ft97">1 193</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td34"><SPAN class="p591 ft97">(1 591)</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td29"><SPAN class="p25 ft97">77</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td60"><SPAN class="p592 ft97">(102)</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td88"><SPAN class="p593 ft97">0</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td72"><SPAN class="p42 ft97">Tekniskt</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td38"><SPAN class="p590 ft97">1 815</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td102"><SPAN class="p25 ft97">771</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td34"><SPAN class="p591 ft97">(1 028)</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td29"><SPAN class="p25 ft97">42</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td60"><SPAN class="p592 ft97">(57)</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td88"><SPAN class="p593 ft97">787</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td190"><SPAN class="p42 ft3">Summa</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td191"><SPAN class="p590 ft3">7 995</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td195"><SPAN class="p25 ft3">4 072</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td196"><SPAN class="p591 ft3">(5 430)</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td197"><SPAN class="p25 ft3">51</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td198"><SPAN class="p592 ft3">(68)</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td194"><SPAN class="p146 ft3">ca 2 600</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p594 ft7">Antalet finansierade studiestöd på <NOBR>75-procentsnivån</NOBR> utgör 68 procent av de examina som ingår i redovisningen i tabellen.</P>
<P class="p60 ft7">Variationerna mellan vetenskapsområden och också mellan lärosäten inom ett visst vetenskapsområde är stora beträffande hur stor del av studiefinansieringen som täcks av direkta statsanslag. Motsvarande jämförelse gjordes av utredningen Forskning 2000 med siffror baserade på förhållanden <NOBR>1997–1998.</NOBR> Ungefär samma förhållanden noterades med undantag för en stor skillnad för <NOBR>humanistiskt-samhällsvetenskapligt</NOBR> vetenskapsområde, där täckningen minskat från 100 till 76 procent. Orsaken står att finna i avsevärt högre examinationsmål men med samma ”öronmärkta” belopp för studiefinansiering.</P>
<P class="p75 ft7">Anslagens fördelning på vetenskapsområden har sin bas i den uppdelning som gjordes inför högskolereformen 1977 efter förslag av lärosätena själva. Vi anser att analysen visar att det finns starka skäl att göra en översyn av anslagens storlek och omdisponering mellan vetenskapsområden och lärosäten inför nästa forskningspolitiska period.</P>
<P class="p62 ft7">Medel för genomförande av forskarutbildningen har aldrig redovisats på vare sig fakultetsanslag eller anslagen till vetenskapsområdena. Vi har i den fortsatta kalkylen utgått från följande två antaganden beträffande de direkta statsanslagen:</P>
<P class="p595 ft29"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft88">Även för de 1 182 examina som inte ingår i analysen ovan är 68 procent av studiestödskostnaden täckt till 75 procent.</SPAN></P>
<P class="p596 ft7"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft87">Även medel för att täcka 75 procent av kostnaderna för genomförande ingår till 68 procent på anslagen.</SPAN></P>
<P class="p597 ft13">134</P>
</DIV>
<DIV id="page_131">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td169"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td170"><SPAN class="p24 ft34">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p554 ft7">Det första antagandet innebär att 68 procent egentligen är för högt eftersom tekniskt vetenskapsområde dominerar sammantaget för de lärosäten som inte är inkluderade i beräkningen. För tekniskt vetenskapsområde är endast 57 procent av studiemedlen täckta på <NOBR>75-procentsnivån.</NOBR> Detta antagande gör att beräkningen ger ytterligare lägre nivå i förhållande till de faktiska kostnaderna.</P>
<P class="p124 ft7">Det innebär att för nuvarande fyraåriga forskarutbildning är 75 procent av kostnaderna täckta både vad gäller studiestöd och genomförande för 68 procent av examinationsmålen, dvs. för 6 240 examina i fyraårsperioden. För återstående 2 937 examina i perioden finns inga medel på de direkta anslagen.</P>
<P class="p117 ft7">Kostnaden för att genomföra forskarutbildningen redovisades i det föregående. Genom att vikta kostnaderna i relation till hur många examina som ingår i examinationsmålen inom varje vetenskapsområde erhålles en årlig snittkostnad för genomförande om 468 tkr och på <NOBR>75-procentsnivån</NOBR> 351 tkr. Eftersom kostnaden för studiestöd är densamma blir skillnaden i kostnad mellan treårig och fyraårig utbildning 351 tkr på <NOBR>75-procentsnivån.</NOBR> Vid en övergång till treårig doktorsutbildning minskar därmed kostnaderna på 75- procentsnivån för de 6 240 finansierade examina med 2 190 miljoner kronor för hela fyraårsperioden.</P>
<P class="p103 ft7">De friställda medlen vid övergång från fyraårig till treårig utbildning, 2 190 miljoner kronor, innebär att ytterligare ett antal examina kan anses vara finansierade. Från tidigare redovisade kostnadsuppgifter beräknas en viktad totalkostnad för treårig examen till 2,453 miljoner kronor, vilket innebär 1,840 miljoner kronor på <NOBR>75-procentsnivån.</NOBR> Därmed kan ytterligare 1 190 examina i perioden finansieras på <NOBR>75-procentsnivån</NOBR> inom ramen för de medel som anses tillgängliga på de direkta statsanslagen. Sammantaget leder kalkylen till att totalt (6 240+1 190)=7 430 examina är finansierade till 75 procent vid fullt genomfört system.</P>
<P class="p598 ft11"><SPAN class="ft11">5.4.3</SPAN><SPAN class="ft48">Vad kostar det att genomföra resurstilldelningssystemet?</SPAN></P>
<P class="p370 ft7">Vi anser att resurser för doktorsutbildning motsvarande <NOBR>75-pro-</NOBR> centsnivån bör finnas på anslagen vid utgången av nästa forskningspolitiska period. Den föreslagna nivån är en uppskattning av hur stor del av de faktiska kostnaderna som bör vara en rimlig satsning från staten genom direkta statsanslag. Det är en förutsättning</P>
<P class="p599 ft13">135</P>
</DIV>
<DIV id="page_132">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p298 ft7">för att kunna genomföra en ny doktorsutbildning av den karaktär som föreslås.</P>
<P class="p60 ft7">För att nå <NOBR>75-procentsnivån</NOBR> vad gäller tilldelning av resurser på anslagen för forskning och forskarutbildning fordras enligt beräkningsexemplet ett resurstillskott som motsvarar kostnaden för det antal examina som enligt föregående analys är ofinansierade i perioden <NOBR>2001–2004,</NOBR> dvs. skillnaden mellan det antagna examinationsmålet om 9 177 under en fyraårsperiod och antalet finansierade examina till 75 procent, 7 430, vilket innebär 1 747 examina. Med en viktad kostnad på <NOBR>75-procentsnivån</NOBR> om 1,840 miljoner kronor för en hel examen på treårig utbildning uppgår behovet av resurstillskott på anslaget till 804 miljoner kronor per år. Motsvarande resursbehov för att på <NOBR>75-procentsnivån</NOBR> täcka behovet för en fyraårig utbildning skulle uppgå till 1 608 miljoner kronor årligen, dvs. ytterligare 800 miljoner.</P>
<P class="p64 ft7">Denna resursvinst ska sättas i relation till de ökade kostnader som blir följden av en utökning av grundutbildningen genom krav på tvåårig masterexamen. Med antagandet att 5 000 studenter läser ca 40 poäng mer än med dagens examensstruktur och ett genomsnittligt ersättningsbelopp om 50 000 kronor per helårsstudent och prestation blir behovet av resurstillskott för grundutbildningen 250 miljoner kronor. Beloppet kan jämföras med besparingen för doktorsutbildningen om 800 miljoner kronor. I jämförelsen ingår dock inte kostnaden för studiestöd under den förlängda grundutbildningen.</P>
<P class="p121 ft7">Som ett exempel på storleksordningen av beräknade resurstillskott under nästa forskningspolitiska period har det beräknade resursbehovet lagts ut jämnt fördelat mellan åren, vilket betyder 200 miljoner kronor i resurstillskott för vart och ett av de fyra åren. Även om den treåriga doktorsutbildningen inte kommer att vara fullt utbyggd förrän ett par år in på den därpå följande forskningspolitiska perioden så bör medlen finnas tillgängliga på anslaget redan under nästkommande period.</P>
<P class="p121 ft7">Eventuell utökad dimensionering av doktorsutbildningen ska tilldelas 75 procent av full kostnadstäckning som en förstärkning av bastilldelningen på anslaget. Vi anser att även för dessa nya platser ska en del av kostnadstäckningen utgöras av externa medel i ett fortvarighetstillstånd, vilket inte var resurstilldelningsgruppens förslag. De ansåg att de direkta statsanslagen skulle dimensioneras så att de täcker kostnaderna till 100 procent (bilaga 3).</P>
<P class="p600 ft13">136</P>
</DIV>
<DIV id="page_133">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td169"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td170"><SPAN class="p24 ft34">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p601 ft11"><SPAN class="ft11">5.4.4</SPAN><SPAN class="ft48">Kostnader för doktorander vid högskola utan vetenskapsområde</SPAN></P>
<P class="p370 ft7">En fråga som måste lösas i sammanhanget är hur tilldelade medel för studiestöd och examenspremier ska tilldelas högskolor utan vetenskapsområde i den mån de genomför stora delar av forskarutbildningen. Enligt vårt förslag ska en överenskommelse träffas med högskolan som besitter examinationsrätten. Av en sådan överenskommelse bör framgå på vilket sätt tillgängliga medel ska fördelas i förhållande till de kostnader som vardera högskolan står för. I kapitel 13 Examensrätt och vetenskapsområden analyseras närmare vilka förhållanden som bör gälla för denna form av samverkan.</P>
<P class="p479 ft11"><SPAN class="ft11">5.4.5</SPAN><SPAN class="ft48">Resurstilldelningssystem utan resursförstärkning</SPAN></P>
<P class="p586 ft7">Dagens finansieringssituation för forskarutbildningen utgör ett allvarligt hot mot universitetens och högskolornas möjlighet att bedriva bästa tänkbara utbildning. Det ovan föreslagna mål- och resultatstyrda resurstilldelningssystemet är utformat för att ge en effektiv och kvalitetssäker doktorsutbildning. Om anslagen inte förstärks med medel av den storleksordning som framgår av beräkningsexemplet, måste nuvarande examinationsmål minskas från dagens 9 177 examina till 7 430 examina under kommande fyraårsperiod för att utbildningen skall vara finansierad till 75 procent</P>
<P class="p440 ft2"><SPAN class="ft2">5.5</SPAN><SPAN class="ft43">Forskarskolor – medel för genomförande</SPAN></P>
<P class="p296 ft7">Goda och excellenta forskarutbildningsmiljöer kan utvecklas inom forskarskolor som drivs i samverkan mellan högskolor, med omgivande samhälle samt inom ett lärosäte. I kapitel 4 och 8 beskrivs de forskarskolor som vi föreslår ska inrättas som medel för nyutveckling och profilering. Enligt våra förslag tjänar de syftet att dels åstadkomma profilering mot nya områden, behovsmotiverade forskningsinsatser, tvärvetenskapliga eller gränsöverskridande doktorsutbildningar, dels att främja mer kraftfulla forskningsmiljöer för mindre ämnen/områden. De kan och bör också utgöra en bra modell för hur en god doktorsutbildning generellt kan genomföras vad gäller arbetssätt och rutiner.</P>
<P class="p602 ft13">137</P>
</DIV>
<DIV id="page_134">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p309 ft7">Forskarskolor av det slag vi föreslår ska också ha syftet att förbättra möjligheterna för högskolor som saknar vetenskapsområdet att medverka i doktorsutbildning. Samverkan inom ramen för en forskarskola kan vara en inkörsport och ett steg till meritering för att erhålla egen examinationsrätt i doktorsutbildning inom något område för doktorsutbildning.</P>
<P class="p62 ft7">Forskarskolorna ska tillgodose framväxt och etablering av forskningsområden som avspeglar nationella forskningsstrategiska överväganden. De kan vara av flera slag, och ha karaktär både av akademisk grundforskning och mer tillämpningsorienterad forskning så länge behovet är motiverat och de främjar starka och kreativa forskningsmiljöer.</P>
<P class="p62 ft7">Behovet av en satsning på forskarskolor framstår allt tydligare då stiftelsernas kraftigt minskade aktivitetsnivå vad gäller forskarskolor blir märkbar under kommande år. Vårt förslag innebär att medel för ett stort antal forskarskolor tilldelas forskningsråden och VINNOVA. Medlen ska inte avse den totala kostnaden, som enligt resurstilldelningssystemet är täckt till 75 procent på de direkta statsanslagen. De avser att täcka kostnader för kurser, infrastruktur, ledning, medel för utveckling av kurser och seminarier, samt för doktoranders och handledares resor. Kostnader bör också ingå för gemensamma workshops och uppehälle vid kortare forskningssamarbete vid annan institution inom en forskarskola.</P>
<P class="p76 ft7">I kapitel 8, Forskarskolor, diskuteras lämplig volym för den doktorsutbildning som bör genomföras inom forskarskolor enligt vårt förslag. Vi anser att 50 nya forskarskolor bör inrättas med ca 50 doktorander i varje, då verksamheten är utbyggd. Det innebär att ca 16 doktorander kan examineras årligen från varje forskarskola och totalt i landet för denna satsning 800 doktorsexamina att avläggas varje år. En del av satsningen på forskarskolor skall tillfalla forskarskolor i nordiskt samarbete.</P>
<P class="p62 ft7">Beräkningsexemplet för forskarskolorna bygger på principen att kostnaden ska täcka dels infrastruktur för samtliga, dels kostnad på <NOBR>75-procentsnivån</NOBR> för de högskolor som saknar examinationsrätt i doktorsutbildningen. För dessa högskolor ingår inte medel för forskarutbildning i tilldelade forskningsanslag.</P>
<P class="p62 ft7">En rimlig kostnad för infrastruktur anser vi vara ca 4 miljoner kronor och år för varje forskarskola, vilket innebär en total årlig kostnad om 200 miljoner kronor. En uppskattning av hur platserna på forskarskolorna fördelas kan endast bli en gissning. I beräkningsexemplet har vi antagit att 100 examina av de totalt 800</P>
<P class="p113 ft13">138</P>
</DIV>
<DIV id="page_135">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr15 td169"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td170"><SPAN class="p24 ft34">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p554 ft7">doktorer som examineras årligen är knutna till högskolor utan examensrätt. De utgör en utökning av antalet examina i förhållande till dagens examinationsmål som ligger till grund för beräkningarna. Det ger en kostnad om ca 200 miljoner per år. Beräkningsexemplet för förslaget om 50 forskarskolor innebär därmed ett resursbehov om 400 miljoner kronor per år.</P>
<P class="p117 ft7">Medlen bör disponeras av forskningsråden och VINNOVA genom en lämplig fördelning. Viss del av detta resurstillskott bör kunna erhållas av de medel som frigörs vid nedläggningen av Teknikbrostiftelserna. De forskarskolor som VINNOVA kommer att disponera medel för syftar bl.a. till nära samverkan och utbyte mellan högskolor och omgivande samhälle, vilket stämmer överens med syftet med Teknikbrostiftelserna.</P>
<P class="p603 ft2"><SPAN class="ft2">5.6</SPAN><SPAN class="ft43">Fortsatt meritering – medel för doktorsanställningar</SPAN></P>
<P class="p296 ft7">Det svenska högskolesystemet bygger på stark koppling mellan grundutbildning och forskning. Därför måste diskussioner och utredningar inom systemet präglas av ett systemtänkande som innebär att allt från grundutbildning till rekrytering av lektorer och professorer ses i ett sammanhang. Resursförstärkningar krävs alltså både för forskarutbildningen och för fortsatt meritering efter doktorsexamen.</P>
<P class="p46 ft7">Fördubblingen av examinationen under <NOBR>1990-talet</NOBR> gjordes till viss del på den fakultetsfinansierade forskningens bekostnad, vilket bl.a. inneburit att forskarassistentanställningarna minskat i antal och att professorers och lektorers forskningsmöjligheter beskurits. Det finns inga som helst möjligheter att utöka forskarutbildningen utan att motsvarande resurser för fortsatt meritering anvisas.</P>
<P class="p117 ft7">Vi föreslår att en ny anställningsform inrättas, anställning som doktor upp till två år. Det ska vara möjligt att inom ramen för en sådan anställning fullgöra en del av tiden vid ett utländskt lärosäte som gästforskare med lön från Sverige.</P>
<P class="p20 ft7">Enligt förslaget ska 500 anställningar inrättas och bekostas med nya resurser. Av de 500 anställningarna kan vissa utnyttjas tillsammans med företag, organisation eller annan uppdragsgivare utanför högskolan. Med antagandet för beräkningarna att 100 anställningar av de 500 utnyttjas för delad anställning på det sättet visar ett räkneexempel storleksordningen på resursbehovet enligt följande.</P>
<P class="p604 ft13">139</P>
</DIV>
<DIV id="page_136">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr15 td33"><SPAN class="p24 ft5">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td34"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p309 ft7">Kostnader för varje tvåårig doktorsanställning beräknas till cirka 1 250 tkr. Den totala kostnaden blir för 400 anställningar och två års anställningstid ca 500 miljoner kronor. För de anställningar som delas med t.ex. ett företag blir kostnaden hälften jämfört med kostnaden för de övriga. För den anställningsformen krävs därför ca 60 miljoner som tillskott och totalt för anställningar som doktor 560 miljoner kronor.</P>
<P class="p63 ft29">Vi har övervägt två olika former för tilldelning av medel för doktorsanställningar och menar att båda kan vara lämpliga men utifrån delvis olika perspektiv.</P>
<P class="p74 ft7">I det ena fallet fördelas medlen direkt till högskolorna i relation till antal doktorsexamina. Högskolorna gör en prioritering av olika områden utifrån sina strategiska satsningar och högskolans profilområden. Medel för doktorsanställningar bör också tilldelas lärosäten utan examinationsrätt som medverkar i doktorsutbildning. Fördelningsmodellen bör stimulera till profilering och förnyelse inom högskolorna.</P>
<P class="p60 ft7">I den andra modellen tilldelas högskolorna medlen från Vetenskapsrådet och VINNOVA, utifrån nationella strategiska överväganden och kvalitetsbedömningar. Modellen kan skapa viss dynamik i resursfördelningen mellan lärosäten och mellan vetenskapsområden, vilket också utgör stimulans till profilering och förnyelse.</P>
<P class="p425 ft2"><SPAN class="ft2">5.7</SPAN><SPAN class="ft43">Vad innebär beräkningsexemplen</SPAN></P>
<P class="p108 ft7">För att förverkliga förslag rörande den nya doktorsutbildningen och krav i anslutning därtill har behoven av resurstillskott lagts ut på de fyra åren i nästa forskningspolitiska period. Vi har inte haft möjlighet att närmare analysera under vilket år i perioden de faktiska kostnaderna uppstår och därför valt att som en del i beräkningsexemplet fördela de beräknade resurstillskotten jämnt över fyraårsperioden.</P>
<P class="p605 ft29"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft88">200 miljoner kronor som förstärkning av de direkta statsanslagen för en ”öronmärkt” post för doktorandanställning och medel för genomförande.</SPAN></P>
<P class="p596 ft7"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft87">100 miljoner kronor tilldelas forskningsråden och VINNOVA för inrättande av forskarskolor med särskild inriktning</SPAN></P>
<P class="p596 ft7"><SPAN class="ft47">•</SPAN><SPAN class="ft87">140 miljoner kronor tilldelas antingen lärosätena eller VR och VINNOVA för doktorsanställningar.</SPAN></P>
<P class="p37 ft13">140</P>
</DIV>
<DIV id="page_137">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GSB327137x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17">
<TR>
<TD class="tr15 td169"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2004:27</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td170"><SPAN class="p24 ft34">Finansiering och resurstilldelningssystem</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p606 ft7">Det årliga förstärkningsbehovet enligt våra beräkningar uppgår till 440 miljoner kronor, vilket efter periodens slut har inneburit en förstärkning av statliga medel om totalt 1 760 miljoner kronor.</P>
<P class="p607 ft2"><SPAN class="ft2">5.8</SPAN><SPAN class="ft43">Förslag</SPAN></P>
<P class="p608 ft7">Examinationsmålen för doktorsutbildningen kopplas till ett system för tilldelning av medel för studiestöd och genomförande på direkta statsanslag.</P>
<P class="p416 ft7">Resurstilldelningssystemet är mål- och resultatstyrt och innebär att medel beräknas som motsvarar dels examinationsmål, dels antalet avlagda examina.</P>
<P class="p416 ft7">75 procent av doktorsutbildningen skalll vara finansierad genom direkta statsanslag och övrig del av externa medel. Andelen externfinansiering i doktorsutbildningen minskas kraftigt genom resurstilldelningssystemet och nya resurser till doktorsutbildningen. Staten tar via de direkta statsanslagen ett ökat ekonomiskt ansvar för doktorsutbildningen och externa medel styrs över till forskningsprojekt som utförs av examinerade forskare.</P>
<P class="p609 ft7">En anställningsperiod efter doktorsexamen om två år införs som en tydlig övergång till fortsatt forskningsverksamhet inom antingen akademin eller arbetslivet utanför. En särskild anställningsform, anställning som doktor, skapas för ändamålet (HF).</P>
<P class="p416 ft7">Forskningsråd och VINNOVA tilldelas särskilda medel för forskarskolor. Universitet och högskolor ansöker om medel tillsammans eller var för sig.</P>
<P class="p416 ft7">Medel för anställning som doktor tilldelas lärosätena av regeringen i förhållande till antal avlagda doktorsexamina eller fördelas av Vetenskapsrådet och VINNOVA.</P>
<P class="p610 ft7">Kapitel 7, 8 och 10</P>
<P class="p611 ft13">141</P>
</DIV>
<DIV id="page_138">
<P class="p612 ft7">Tabell 5.3. Andel av examinationsmål inom respektive vetenskapsområde och för varje lärosäte som är finansierade med studiestöd på direkta statsanslag</P>
<P class="p613 ft99">Minsta belopp för studiefinansiering inom forskarutbildningen som angavs i statsliggaren 2002, uppräknat till anslagsnivå 2004 samt examinationsmål för perioden 2001 2004 För varje vetenskapsområde framgår hur stor del av examinationsmålet som finansieras på "fakultetsanslaget", %. Belopp i 1 <NOBR>000-tals</NOBR> kronor</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t34">
<TR>
<TD class="tr31 td199"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr30 td200"><SPAN class="p24 ft69"><NOBR>Humanistiskt-samhällsvetenskapligt</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td201"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr30 td202"><SPAN class="p26 ft44">Medicinskt</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td203"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td201"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr30 td204"><SPAN class="p36 ft69">Naturvetenskapligt</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td205"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td201"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr30 td202"><SPAN class="p614 ft44">Tekniskt</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td203"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td206"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td207"><SPAN class="p42 ft44">Summa</SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td208"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td209"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td210"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td17"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td14"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td65"><SPAN class="p146 ft101">medel</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td211"><SPAN class="p615 ft69">andel</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td17"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td61"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td29"><SPAN class="p42 ft69">medel</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td212"><SPAN class="p615 ft101">andel</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td17"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td126"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td14"><SPAN class="p147 ft101">medel</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td213"><SPAN class="p615 ft101">andel</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td17"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td61"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td29"><SPAN class="p42 ft69">medel</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td212"><SPAN class="p615 ft101">andel</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td64"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td74"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td126"><SPAN class="p156 ft101">finan-</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td29"><SPAN class="p146 ft101">andel</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td210"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td17"><SPAN class="p24 ft44">2 004</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td14"><SPAN class="p581 ft44">mål</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td65"><SPAN class="p146 ft101">för</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td211"><SPAN class="p616 ft44">%</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td17"><SPAN class="p217 ft69">2 004</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td61"><SPAN class="p155 ft44">mål</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td29"><SPAN class="p42 ft101">för</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td212"><SPAN class="p616 ft44">%</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td17"><SPAN class="p615 ft69">2 004</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td126"><SPAN class="p145 ft44">mål</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td14"><SPAN class="p147 ft101">för</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td213"><SPAN class="p616 ft44">%</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td17"><SPAN class="p217 ft69">2 004</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td61"><SPAN class="p155 ft44">mål</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td29"><SPAN class="p42 ft101">för</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td212"><SPAN class="p616 ft44">%</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td64"><SPAN class="p35 ft101">minsta</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td74"><SPAN class="p145 ft69">ex.mål</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td126"><SPAN class="p156 ft101">sierade</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td29"><SPAN class="p146 ft44">%</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td210"><SPAN class="p24 ft102"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td65"><SPAN class="p146 ft103">antal</SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td29"><SPAN class="p42 ft103">antal</SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td14"><SPAN class="p147 ft103">antal</SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td29"><SPAN class="p42 ft103">antal</SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td64"><SPAN class="p35 ft103">belopp</SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td126"><SPAN class="p156 ft104">doktoran-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td214"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td215"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td216"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td217"><SPAN class="p146 ft101">drex</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td218"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td215"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td219"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td197"><SPAN class="p42 ft101">drex</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td220"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td215"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td221"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td216"><SPAN class="p147 ft101">drex</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td222"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td215"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td219"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td197"><SPAN class="p42 ft101">drex</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td220"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td223"><SPAN class="p35 ft101">2004</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td224"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td221"><SPAN class="p156 ft101">der</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td197"><SPAN class="p24 ft100"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td210"><SPAN class="p156 ft85">Uppsala</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td17"><SPAN class="p25 ft69">84 421</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td14"><SPAN class="p236 ft85">438</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td65"><SPAN class="p25 ft85">322</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td211"><SPAN class="p579 ft85">74</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td17"><SPAN class="p25 ft69">36 352</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td61"><SPAN class="p617 ft85">448</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td29"><SPAN class="p236 ft85">139</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td212"><SPAN class="p579 ft85">31</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td17"><SPAN class="p25 ft69">94 429</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td126"><SPAN class="p25 ft85">445</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td14"><SPAN class="p582 ft85">360</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td213"><SPAN class="p615 ft85">85</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td61"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td212"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td64"><SPAN class="p236 ft85">215 202</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td74"><SPAN class="p615 ft85">1 331</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td126"><SPAN class="p615 ft85">821</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td29"><SPAN class="p615 ft85">62</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td210"><SPAN class="p156 ft85">Lund</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft69">75 883</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p236 ft85">371</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td65"><SPAN class="p25 ft85">290</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td211"><SPAN class="p579 ft85">78</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft69">24 847</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p617 ft85">414</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p236 ft85">95</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p579 ft85">23</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft69">65 137</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td126"><SPAN class="p25 ft85">294</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p582 ft85">249</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td213"><SPAN class="p615 ft85">84</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft69">59 308</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p617 ft85">440</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p236 ft85">228</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p579 ft85">52</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td64"><SPAN class="p236 ft85">225 175</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td74"><SPAN class="p615 ft85">1 519</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td126"><SPAN class="p615 ft85">862</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p615 ft85">57</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td210"><SPAN class="p156 ft101">Göteborg</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td17"><SPAN class="p25 ft69">72 505</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td14"><SPAN class="p236 ft101">372</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td65"><SPAN class="p25 ft101">277</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td211"><SPAN class="p579 ft101">74</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td17"><SPAN class="p25 ft69">28 656</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td61"><SPAN class="p617 ft101">450</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td29"><SPAN class="p236 ft101">109</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td212"><SPAN class="p579 ft101">24</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td17"><SPAN class="p25 ft69">43 871</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td126"><SPAN class="p25 ft101">220</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td14"><SPAN class="p582 ft101">167</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td213"><SPAN class="p615 ft101">76</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td17"><SPAN class="p25 ft101">0</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td61"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td29"><SPAN class="p236 ft101">0</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td212"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td64"><SPAN class="p236 ft101">145 032</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td74"><SPAN class="p615 ft101">1 042</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td126"><SPAN class="p615 ft101">553</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td29"><SPAN class="p615 ft101">53</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td210"><SPAN class="p156 ft85">Stockholm</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft69">83 078</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p236 ft85">447</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td65"><SPAN class="p25 ft85">317</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td211"><SPAN class="p579 ft85">71</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft85">0</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p236 ft85">0</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft69">74 788</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td126"><SPAN class="p25 ft85">453</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p582 ft85">285</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td213"><SPAN class="p615 ft85">63</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft85">0</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p236 ft85">0</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td64"><SPAN class="p236 ft85">157 866</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td74"><SPAN class="p615 ft85">900</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td126"><SPAN class="p615 ft85">602</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p615 ft85">67</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td210"><SPAN class="p156 ft85">Umeå</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft69">39 926</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p236 ft85">160</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td65"><SPAN class="p25 ft85">152</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td211"><SPAN class="p579 ft85">95</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft69">19 856</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p617 ft85">225</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p236 ft85">76</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p579 ft85">34</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft69">34 612</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td126"><SPAN class="p25 ft85">140</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p582 ft85">132</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td213"><SPAN class="p615 ft85">94</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft85">0</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p236 ft85">0</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td64"><SPAN class="p236 ft85">94 394</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td74"><SPAN class="p615 ft85">525</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td126"><SPAN class="p615 ft85">360</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p615 ft85">69</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td210"><SPAN class="p156 ft101">Linköping</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td17"><SPAN class="p25 ft69">21 842</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td14"><SPAN class="p236 ft101">108</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td65"><SPAN class="p25 ft101">83</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td211"><SPAN class="p579 ft101">77</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td17"><SPAN class="p25 ft101">8 445</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td61"><SPAN class="p617 ft101">175</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td29"><SPAN class="p236 ft101">32</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td212"><SPAN class="p579 ft101">18</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td126"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td14"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td213"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td17"><SPAN class="p25 ft69">41 465</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td61"><SPAN class="p617 ft101">297</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td29"><SPAN class="p236 ft101">158</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td212"><SPAN class="p579 ft101">53</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td64"><SPAN class="p236 ft101">71 752</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td74"><SPAN class="p615 ft101">580</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td126"><SPAN class="p615 ft101">273</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td29"><SPAN class="p615 ft101">47</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td210"><SPAN class="p156 ft85">Karolinska</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft85">0</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td65"><SPAN class="p25 ft85">0</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td211"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft69">54 011</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p617 ft85">1 006</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p236 ft85">206</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p579 ft85">20</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td126"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td213"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft85">0</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p236 ft85">0</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td64"><SPAN class="p236 ft85">54 011</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td74"><SPAN class="p615 ft85">1 006</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td126"><SPAN class="p615 ft85">206</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p615 ft85">20</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td210"><SPAN class="p156 ft85">KTH</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft85">0</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td65"><SPAN class="p25 ft85">0</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td211"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td126"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td213"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft69">79 666</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p617 ft85">828</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p236 ft85">304</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p579 ft85">37</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td64"><SPAN class="p236 ft85">79 666</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td74"><SPAN class="p615 ft85">828</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td126"><SPAN class="p615 ft85">304</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p615 ft85">37</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td210"><SPAN class="p156 ft101">Luleå</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td17"><SPAN class="p25 ft101">2 687</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td14"><SPAN class="p236 ft101">14</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td65"><SPAN class="p25 ft101">10</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td211"><SPAN class="p579 ft101">73</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td61"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td212"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td126"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td14"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td213"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td17"><SPAN class="p25 ft69">21 097</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td61"><SPAN class="p617 ft101">250</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td29"><SPAN class="p236 ft101">81</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td212"><SPAN class="p579 ft101">32</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td64"><SPAN class="p236 ft101">23 784</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td74"><SPAN class="p615 ft101">264</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td126"><SPAN class="p615 ft101">91</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td29"><SPAN class="p615 ft101">34</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td210"><SPAN class="p156 ft44">Summa</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft69">380 342</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p236 ft44">1 910</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td65"><SPAN class="p25 ft44">1 451</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td211"><SPAN class="p579 ft44">76</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft69">172 167</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p617 ft44">2 718</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p236 ft44">657</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p579 ft44">24</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft69">312 837</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td126"><SPAN class="p25 ft44">1 552</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p582 ft44">1 193</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td213"><SPAN class="p615 ft44">77</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p25 ft69">201 536</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p617 ft44">1 815</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p236 ft44">771</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p579 ft44">42</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td64"><SPAN class="p236 ft69">1 066 882</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td74"><SPAN class="p615 ft44">7 995</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td126"><SPAN class="p615 ft44">4 072</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p615 ft44">51</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td210"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td65"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td211"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td126"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td213"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr15 td225"><SPAN class="p24 ft54">Tillkommer: KAU, VXU, ÖU, MH, BTH, MAH, HK,</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td210"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td65"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td211"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td126"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td213"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td61"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td212"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr15 td225"><SPAN class="p24 ft69">MdH, Chalmers, Jönk samt SLU (1 182</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td210"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td14"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td65"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td211"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td61"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td212"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td126"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td14"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td213"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td17"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td61"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td212"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td64"><SPAN class="p24 ft44">examina)</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td74"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td126"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td29"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td214"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td215"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td216"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td217"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td218"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td215"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td219"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td197"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td220"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td215"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td221"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td216"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td222"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td215"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td219"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td197"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td220"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td223"><SPAN class="p24 ft44">Totalt</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td224"><SPAN class="p615 ft44">9 177</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td221"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td197"><SPAN class="p24 ft10"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</div><style>
TD,TD.p2h {
zzzfont-size:90%;
zzzmargin-right:2px;
zzzoverflow:visable;
zzzword-wrap: break-word;
}
P {
zdisplay:block;
}
.divbreak {
clear:both;
display:block;
zwidth: 100%;
zheight: 1px;
zword-wrap: break-word;
}
.xecp {
display:block;
margin: 0px !important;
padding: 0px !important;
}
.ec {
border-style:solid;
border-width:1px;
display:block;
margin: 0px !important;
padding: 0px !important;
}
.TOPS {
overflow:visable;
margin:2px;
width:690px !important;
}
</style>
GSB327SOU_2004__27_d1.pdf1065451pdfEn ny doktorsutbildning - kraftsamling för excellens och tillväxt - Del 1https://data.riksdagen.se/fil/78942715-A31A-45F0-9583-2A77F0380245GSB327d2SOU_2004__27_d2.pdf1253771pdfEn ny doktorsutbildning - kraftsamling för excellens och tillväxt - Del 2https://data.riksdagen.se/fil/A56072B6-98D7-453D-94F4-842D9FBDF17DGSB327d3SOU_2004__27_d3.pdf1263257pdfEn ny doktorsutbildning - kraftsamling för excellens och tillväxt - Del 3https://data.riksdagen.se/fil/5D9A3F10-BEAD-4D41-B793-98F6B56CBB79