<dokumentstatus><dokument>
 <hangar_id>2420970</hangar_id>
 <dok_id>GRB3130d1</dok_id>
 <rm>2003</rm>
 <beteckning>130</beteckning>
 <typ>sou</typ>
 <subtyp></subtyp>
 <doktyp>sou</doktyp>
 <typrubrik>Statens offentliga utredningar 2003:130</typrubrik>
 <dokumentnamn>Statens offentliga utredningar</dokumentnamn>
 <debattnamn>Statens offentliga utredningar</debattnamn>
 <tempbeteckning>d1</tempbeteckning>
 <organ></organ>
 <mottagare></mottagare>
 <nummer>130</nummer>
 <slutnummer>0</slutnummer>
 <datum>2004-01-28 00:00:00</datum>
 <systemdatum>2024-08-12 16:23:00</systemdatum>
 <publicerad>2004-01-28 00:00:00</publicerad>
 <titel>Studerande och trygghetssystemen - del 1</titel>
 <subtitel></subtitel>
 <status>hämtad</status>
 <htmlformat>html-ec</htmlformat>
 <relaterat_id></relaterat_id>
 <source></source>
 <sourceid></sourceid>
 <dokument_url_text>https://data.riksdagen.se/dokument/GRB3130d1/text</dokument_url_text>
 <dokument_url_html>https://data.riksdagen.se/dokument/GRB3130d1</dokument_url_html>
 <dokumentstatus_url_xml>https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/GRB3130d1</dokumentstatus_url_xml>
 <html>&lt;div style="margin:3px;"&gt;
&lt;STYLE type="text/css"&gt;

body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;}

#page_1 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 60px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_2 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:23px 0px 87px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}





#page_3 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_4 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}
#page_4 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_4 #id_2 {border:none;z:b;margin:9px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}





#page_5 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}
#page_5 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_5 #id_2 {border:none;z:b;margin:9px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}





#page_6 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:13px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_7 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_8 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:13px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_9 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_10 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_11 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_12 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_13 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_14 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_15 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_16 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_16 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_16 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}





#page_17 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}

#page_17 #dimg1z{position:absolute;top:707px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_17 #dimg1 #img1  {width:415px;height:1px;}




#page_18 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_18 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_18 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_18 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;}
#page_18 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;}
#page_18 #id_3 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}

#page_18 #dimg1z{position:absolute;top:318px;left:63px;z-index:-1;width:70px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_18 #dimg1 #img1  {width:70px;height:1px;}




#page_19 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}

#page_19 #dimg1z{position:absolute;top:538px;left:63px;z-index:-1;width:415px;height:203px;}
#page_19 #dimg1 #img1  {width:415px;height:203px;}




#page_20 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_21 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_22 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_23 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_24 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}

#page_24 #dimg1z{position:absolute;top:174px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:104px;}
#page_24 #dimg1 #img1  {width:413px;height:104px;}




#page_25 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_26 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_27 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_28 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}

#page_28 #dimg1z{position:absolute;top:96px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:2px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_28 #dimg1 #img1  {width:431px;height:2px;}




#page_29 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}

#page_29 #dimg1z{position:absolute;top:177px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:138px;}
#page_29 #dimg1 #img1  {width:413px;height:138px;}




#page_30 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_31 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_32 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}

#page_32 #dimg1z{position:absolute;top:561px;left:42px;z-index:-1;width:423px;height:80px;}
#page_32 #dimg1 #img1  {width:423px;height:80px;}




#page_33 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_34 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}

#page_34 #dimg1z{position:absolute;top:96px;left:42px;z-index:-1;width:430px;height:2px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_34 #dimg1 #img1  {width:430px;height:2px;}




#page_35 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_36 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}

#page_36 #dimg1z{position:absolute;top:177px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:225px;}
#page_36 #dimg1 #img1  {width:413px;height:225px;}




#page_37 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}

#page_37 #dimg1z{position:absolute;top:165px;left:42px;z-index:-1;width:430px;height:2px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_37 #dimg1 #img1  {width:430px;height:2px;}




#page_38 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}

#page_38 #dimg1z{position:absolute;top:252px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:2px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_38 #dimg1 #img1  {width:431px;height:2px;}




#page_39 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_40 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}

#page_40 #dimg1z{position:absolute;top:96px;left:63px;z-index:-1;width:423px;height:2px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_40 #dimg1 #img1  {width:423px;height:2px;}




#page_41 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_42 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}

#page_42 #dimg1z{position:absolute;top:495px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:2px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_42 #dimg1 #img1  {width:431px;height:2px;}




#page_43 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}

#page_43 #dimg1z{position:absolute;top:235px;left:42px;z-index:-1;width:430px;height:2px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_43 #dimg1 #img1  {width:430px;height:2px;}




#page_44 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}

#page_44 #dimg1z{position:absolute;top:96px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:2px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_44 #dimg1 #img1  {width:431px;height:2px;}




#page_45 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}

#page_45 #dimg1z{position:absolute;top:96px;left:42px;z-index:-1;width:430px;height:2px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_45 #dimg1 #img1  {width:430px;height:2px;}




#page_46 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_47 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:21px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}

#page_47 #dimg1z{position:absolute;top:173px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:294px;}
#page_47 #dimg1 #img1  {width:413px;height:294px;}




#page_48 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_49 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_50 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}

#page_50 #dimg1z{position:absolute;top:182px;left:42px;z-index:-1;width:430px;height:2px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_50 #dimg1 #img1  {width:430px;height:2px;}




#page_51 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_52 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_53 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_54 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_55 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_56 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_57 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_58 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_59 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_60 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_61 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_62 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_62 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_62 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}





.ft0{font:  18px 'Verdana' !important;l-h: 25px;}
.ft1{font:  14px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft2{font:  14px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft3{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft4{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft5{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 1px;}
.ft6{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft7{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft8{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft9{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 9px;}
.ft10{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft11{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 4px;}
.ft12{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 2px;}
.ft13{font:  12px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 18px;}
.ft14{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 18px;}
.ft15{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 15px;l-h: 17px;}
.ft16{font:  18px 'Verdana' !important;l-h: 28px;}
.ft17{font:  14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;}
.ft18{font:  14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;}
.ft19{font:  10px 'Symbol' !important;l-h: 12px;}
.ft20{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 17px;l-h: 18px;}
.ft21{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 17px;l-h: 17px;}
.ft22{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 17px;l-h: 18px;}
.ft23{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 17px;l-h: 17px;}
.ft24{font:  14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;}
.ft25{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 39px;l-h: 18px;}
.ft26{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 1px;}
.ft27{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft28{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft29{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 6px;l-h: 17px;}
.ft30{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 9px;l-h: 17px;}
.ft31{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 13px;l-h: 17px;}
.ft32{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 5px;l-h: 17px;}
.ft33{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft34{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 38px;l-h: 18px;}
.ft35{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft36{font:  18px 'Verdana' !important;margin-left: 46px;l-h: 28px;}
.ft37{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 36px;l-h: 18px;}
.ft38{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 25px;l-h: 17px;}
.ft39{font:  12px 'Symbol' !important;l-h: 15px;}
.ft40{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft41{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft42{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft43{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft44{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 3px;}
.ft45{font:  18px 'Verdana' !important;l-h: 24px;}
.ft46{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft47{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft48{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft49{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft50{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 18px;}
.ft51{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 32px;l-h: 17px;}
.ft52{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft53{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft54{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft55{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 11px;}
.ft56{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;}
.ft57{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;}
.ft58{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 11px;}
.ft59{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 4px;}
.ft60{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;}
.ft61{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 2px;}
.ft62{font:  12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 14px;}
.ft63{font:  12px 'Verdana' !important;margin-left: 2px;l-h: 14px;}
.ft64{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft65{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}

.p0{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p1{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 152px;margin-bottom: 0px !important;}
.p2{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p3{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p4{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p5{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p6{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p7{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p8{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p9{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p10{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p11{text-align: left;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p12{text-align: left;padding-left: 220px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px !important;}
.p13{text-align: left;padding-left: 220px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p14{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p15{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p16{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p17{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p18{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p19{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p20{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p21{text-align: right;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p22{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.42px;}
.p23{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p24{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p25{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p26{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p27{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 85px;margin-bottom: 0px !important;}
.p28{text-align: left;margin-top: 144px;margin-bottom: 0px !important;}
.p29{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p30{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p31{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p32{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px !important;}
.p33{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p34{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p35{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p36{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p37{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p38{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p39{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p40{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p41{text-align: left;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p42{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p43{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p44{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 143px;margin-bottom: 0px !important;}
.p45{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p46{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p47{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px !important;}
.p48{text-align: left;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p49{text-align: left;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p50{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p51{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;}
.p52{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p53{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px !important;}
.p54{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p55{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;}
.p56{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p57{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p58{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.23px;}
.p59{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.23px;}
.p60{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p61{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p62{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.23px;}
.p63{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 62px;margin-bottom: 0px !important;}
.p64{text-align: left;margin-top: 663px;margin-bottom: 0px !important;}
.p65{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 147px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.48px;}
.p66{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p67{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p68{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p69{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p70{text-align: right;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p71{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p72{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p73{text-align: right;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p74{text-align: left;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p75{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p76{text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 16px;}
.p77{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 16px;}
.p78{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 16px;}
.p79{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 16px;}
.p80{text-align: left;margin-top: 395px;margin-bottom: 0px !important;}
.p81{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.47px;}
.p82{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p83{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p84{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p85{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p86{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px !important;}
.p87{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 182px;margin-bottom: 0px !important;}
.p88{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p89{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 483px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p90{text-align: left;margin-top: 117px;margin-bottom: 0px !important;}
.p91{text-align: left;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;}
.p92{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p93{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p94{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p95{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 123px;margin-bottom: 0px !important;}
.p96{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p97{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p98{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px !important;}
.p99{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p100{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;}
.p101{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.24px;}
.p102{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p103{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px !important;}
.p104{text-align: left;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;}
.p105{text-align: left;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p106{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p107{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px !important;}
.p108{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p109{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 526px;margin-bottom: 0px !important;}
.p110{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 155px;margin-bottom: 0px !important;}
.p111{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;}
.p112{text-align: left;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p113{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 441px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p114{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p115{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p116{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px !important;}
.p117{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p118{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p119{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p120{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px !important;}
.p121{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p122{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p123{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 462px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p124{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p125{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px !important;}
.p126{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.61px;}
.p127{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p128{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 257px;margin-bottom: 0px !important;}
.p129{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p130{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p131{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p132{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;}
.p133{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;}
.p134{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 168px;margin-bottom: 0px !important;}
.p135{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 161px;margin-bottom: 0px !important;}
.p136{text-align: left;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;}
.p137{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p138{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;}
.p139{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p140{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p141{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p142{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px !important;}
.p143{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p144{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p145{text-align: left;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p146{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p147{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p148{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p149{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p150{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p151{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p152{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p153{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p154{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p155{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p156{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p157{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p158{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p159{text-align: left;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;}
.p160{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 224px;margin-bottom: 0px !important;}
.p161{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px !important;}
.p162{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p163{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p164{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p165{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p166{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p167{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;}
.p168{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p169{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px !important;}
.p170{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p171{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p172{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 354px;margin-bottom: 0px !important;}
.p173{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 162px;margin-bottom: 0px !important;}
.p174{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p175{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p176{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p177{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p178{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p179{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p180{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p181{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p182{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p183{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p184{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p185{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p186{text-align: right;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p187{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p188{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;}
.p189{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p190{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p191{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p192{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p193{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px !important;}
.p194{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p195{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 493px;margin-bottom: 0px !important;}
.p196{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p197{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p198{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p199{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p200{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p201{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p202{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p203{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p204{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px !important;}
.p205{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px !important;}
.p206{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p207{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p208{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p209{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px !important;}
.p210{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p211{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p212{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p213{text-align: center;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p214{text-align: center;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p215{text-align: center;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p216{text-align: center;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p217{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p218{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p219{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p220{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px !important;}
.p221{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p222{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p223{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p224{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p225{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p226{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p227{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 221px;margin-bottom: 0px !important;}
.p228{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p229{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p230{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p231{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p232{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p233{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p234{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 326px;margin-bottom: 0px !important;}
.p235{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p236{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p237{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p238{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p239{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p240{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p241{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p242{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 472px;margin-bottom: 0px !important;}
.p243{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 153px;margin-bottom: 0px !important;}
.p244{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p245{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p246{text-align: left;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p247{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;}
.p248{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p249{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p250{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p251{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;}
.p252{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p253{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p254{text-align: left;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p255{text-align: center;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p256{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p257{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p258{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px !important;}
.p259{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p260{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p261{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;}
.p262{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p263{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p264{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p265{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p266{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p267{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p268{text-align: left;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p269{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p270{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p271{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p272{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p273{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 103px;margin-bottom: 0px !important;}
.p274{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p275{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;}
.p276{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p277{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;}
.p278{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p279{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p280{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;}
.p281{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p282{text-align: left;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px !important;}
.p283{text-align: left;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p284{text-align: left;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;}
.p285{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;}
.p286{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p287{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p288{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p289{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p290{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p291{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p292{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p293{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p294{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p295{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 82px;margin-bottom: 0px !important;}
.p296{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p297{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p298{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 75px;margin-bottom: 0px !important;}
.p299{text-align: left;margin-top: 698px;margin-bottom: 0px !important;}

.td0{padding: 0px;margin: 0px;width: 416px;vertical-align: bottom;}
.td1{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td2{padding: 0px;margin: 0px;width: 397px;vertical-align: bottom;}
.td3{padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td4{padding: 0px;margin: 0px;width: 344px;vertical-align: bottom;}
.td5{padding: 0px;margin: 0px;width: 429px;vertical-align: bottom;}
.td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 471px;vertical-align: bottom;}
.td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 333px;vertical-align: bottom;}
.td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 294px;vertical-align: bottom;}
.td14{padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;}
.td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 292px;vertical-align: bottom;}
.td17{padding: 0px;margin: 0px;width: 24px;vertical-align: bottom;}
.td18{padding: 0px;margin: 0px;width: 376px;vertical-align: bottom;}
.td19{padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td20{padding: 0px;margin: 0px;width: 340px;vertical-align: bottom;}
.td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 378px;vertical-align: bottom;}
.td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 380px;vertical-align: bottom;}
.td24{padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td25{padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td26{padding: 0px;margin: 0px;width: 336px;vertical-align: bottom;}
.td27{padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td28{padding: 0px;margin: 0px;width: 382px;vertical-align: bottom;}
.td29{padding: 0px;margin: 0px;width: 324px;vertical-align: bottom;}
.td30{padding: 0px;margin: 0px;width: 430px;vertical-align: bottom;}
.td31{padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td32{padding: 0px;margin: 0px;width: 153px;vertical-align: bottom;}
.td33{padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td34{padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td35{padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td36{padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td37{padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td38{padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td39{padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td40{padding: 0px;margin: 0px;width: 166px;vertical-align: bottom;}
.td41{padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;}
.td42{padding: 0px;margin: 0px;width: 212px;vertical-align: bottom;}
.td43{padding: 0px;margin: 0px;width: 223px;vertical-align: bottom;}
.td44{padding: 0px;margin: 0px;width: 96px;vertical-align: bottom;}
.td45{padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td46{padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;}
.td47{padding: 0px;margin: 0px;width: 115px;vertical-align: bottom;}
.td48{padding: 0px;margin: 0px;width: 186px;vertical-align: bottom;}
.td49{padding: 0px;margin: 0px;width: 200px;vertical-align: bottom;}
.td50{padding: 0px;margin: 0px;width: 421px;vertical-align: bottom;}
.td51{padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td52{padding: 0px;margin: 0px;width: 210px;vertical-align: bottom;}
.td53{padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;}
.td54{padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;}
.td55{padding: 0px;margin: 0px;width: 112px;vertical-align: bottom;}
.td56{padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;}
.td57{padding: 0px;margin: 0px;width: 225px;vertical-align: bottom;}
.td58{padding: 0px;margin: 0px;width: 348px;vertical-align: bottom;}
.td59{padding: 0px;margin: 0px;width: 162px;vertical-align: bottom;}
.td60{padding: 0px;margin: 0px;width: 410px;vertical-align: bottom;}
.td61{padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;}
.td62{padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td63{padding: 0px;margin: 0px;width: 145px;vertical-align: bottom;}
.td64{padding: 0px;margin: 0px;width: 284px;vertical-align: bottom;}
.td65{padding: 0px;margin: 0px;width: 168px;vertical-align: bottom;}
.td66{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td67{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 145px;vertical-align: bottom;}
.td68{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 284px;vertical-align: bottom;}
.td69{padding: 0px;margin: 0px;width: 403px;vertical-align: bottom;}
.td70{padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;}
.td71{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 236px;vertical-align: bottom;}
.td72{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 141px;vertical-align: bottom;}
.td73{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;}
.td74{padding: 0px;margin: 0px;width: 236px;vertical-align: bottom;}
.td75{padding: 0px;margin: 0px;width: 141px;vertical-align: bottom;}
.td76{padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;}
.td77{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 239px;vertical-align: bottom;}
.td78{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 212px;vertical-align: bottom;}
.td79{padding: 0px;margin: 0px;width: 239px;vertical-align: bottom;}
.td80{padding: 0px;margin: 0px;width: 438px;vertical-align: bottom;}
.td81{padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;}
.td82{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td83{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 189px;vertical-align: bottom;}
.td84{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;}
.td85{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td86{padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td87{padding: 0px;margin: 0px;width: 189px;vertical-align: bottom;}
.td88{padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td89{padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;}
.td90{padding: 0px;margin: 0px;width: 71px;vertical-align: bottom;}
.td91{padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td92{padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td93{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;}
.td94{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td95{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;}
.td96{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 71px;vertical-align: bottom;}
.td97{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td98{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td99{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;}
.td100{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td101{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;}
.td102{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 71px;vertical-align: bottom;}
.td103{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td104{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td105{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 202px;vertical-align: bottom;}
.td106{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 123px;vertical-align: bottom;}
.td107{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;}
.td108{padding: 0px;margin: 0px;width: 202px;vertical-align: bottom;}
.td109{padding: 0px;margin: 0px;width: 123px;vertical-align: bottom;}
.td110{padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;}
.td111{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 203px;vertical-align: bottom;}
.td112{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 142px;vertical-align: bottom;}
.td113{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td114{padding: 0px;margin: 0px;width: 203px;vertical-align: bottom;}
.td115{padding: 0px;margin: 0px;width: 142px;vertical-align: bottom;}
.td116{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 164px;vertical-align: bottom;}
.td117{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 144px;vertical-align: bottom;}
.td118{padding: 0px;margin: 0px;width: 164px;vertical-align: bottom;}
.td119{padding: 0px;margin: 0px;width: 144px;vertical-align: bottom;}
.td120{padding: 0px;margin: 0px;width: 195px;vertical-align: bottom;}
.td121{padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;}
.td122{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 195px;vertical-align: bottom;}
.td123{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td124{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;}
.td125{padding: 0px;margin: 0px;width: 411px;vertical-align: bottom;}
.td126{padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;}
.td127{border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td128{border-right: #000000 1px solid;border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td129{border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td130{border-right: #000000 1px solid;border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td131{border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td132{border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td133{padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td134{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td135{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td136{padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td137{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td138{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td139{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td140{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td141{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td142{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td143{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td144{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td145{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td146{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td147{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}

.tr0{heightzzz: 18px;}
.tr1{heightzzz: 36px;}
.tr2{heightzzz: 37px;}
.tr3{heightzzz: 29px;}
.tr4{heightzzz: 17px;}
.tr5{heightzzz: 28px;}
.tr6{heightzzz: 50px;}
.tr7{heightzzz: 14px;}
.tr8{heightzzz: 24px;}
.tr9{heightzzz: 34px;}
.tr10{heightzzz: 49px;}
.tr11{heightzzz: 21px;}
.tr12{heightzzz: 52px;}
.tr13{heightzzz: 16px;}
.tr14{heightzzz: 20px;}
.tr15{heightzzz: 27px;}
.tr16{heightzzz: 56px;}
.tr17{heightzzz: 59px;}
.tr18{heightzzz: 19px;}
.tr19{heightzzz: 38px;}
.tr20{heightzzz: 15px;}
.tr21{heightzzz: 3px;}
.tr22{heightzzz: 13px;}
.tr23{heightzzz: 22px;}
.tr24{heightzzz: 8px;}
.tr25{heightzzz: 9px;}
.tr26{heightzzz: 23px;}
.tr27{heightzzz: 11px;}
.tr28{heightzzz: 4px;}
.tr29{heightzzz: 7px;}
.tr30{heightzzz: 2px;}
.tr31{heightzzz: 25px;}

.t0{width: 456px;margin-top: 166px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t1{width: 530px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t2{width: 457px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t3{width: 535px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t4{width: 419px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t5{width: 530px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t6{width: 420px;margin-leftZ: 100px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t7{width: 457px;margin-leftZ: 66px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t8{width: 456px;margin-top: 26px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t9{width: 530px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t10{width: 456px;margin-top: 15px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t11{width: 535px;margin-leftZ: 76px;f:10px 'Verdana' !important;}
.t12{width: 456px;margin-leftZ: 76px;margin-top: 17px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t13{width: 535px;f:9px 'Verdana' !important;}
.t14{width: 535px;margin-leftZ: 8px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t15{width: 474px;margin-top: 19px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t16{width: 530px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t17{width: 535px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t18{width: 473px;margin-leftZ: 59px;margin-top: 22px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t19{width: 473px;margin-leftZ: 59px;margin-top: 21px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t20{width: 535px;margin-leftZ: 8px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t21{width: 474px;margin-top: 20px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t22{width: 535px;margin-leftZ: 76px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t23{width: 465px;margin-leftZ: 68px;margin-top: 21px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t24{width: 474px;margin-top: 22px;f:9px 'Verdana' !important;}
.t25{width: 473px;margin-leftZ: 59px;margin-top: 19px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t26{width: 535px;f:10px 'Verdana' !important;}
.t27{width: 473px;margin-leftZ: 59px;f:13px 'Verdana' !important;}

&lt;/STYLE&gt;



&lt;DIV id="page_1"&gt;


&lt;P class="p0 ft0"&gt;Till statsrådet Berit Andnor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1 ft1"&gt;Regeringen beslutade den 19 september 2002 att bemyndiga statsrådet Ingela Thalén att tillkalla en särskild utredare med uppdrag att göra en samlad analys av den ekonomiska och sociala situationen för studerande på olika utbildningsnivåer under den samlade studietiden inklusive studieuppehåll. Utredningen skall, mot bakgrund av de studerandes skiftande sociala situation, kartlägga samspelet mellan studiestödssystemet och andra förmånssystem som socialförsäkringssystemet inklusive bostadsbidragssystemet samt det ekonomiska biståndet enligt socialtjänstlagen och arbetslöshetsförsäkringen. Som ett särskilt uppdrag skall utredningen föreslå hur det nya studiestödssystemet bör samspela med bostadsbidraget på lång sikt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p2 ft1"&gt;Genom beslut den 23 januari 2003 gav regeringen utredningen i uppdrag att även analysera förutsättningarna för att införa ett barntillägg till studerande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft1"&gt;Med stöd av bemyndigandet förordnades riksdagsledamoten Cinnika Beiming som särskild utredare fr.o.m. den 19 september 2002.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft1"&gt;Som sakkunniga har förordnats departementssekreteraren i Socialdepartementet Anna Gralberg, ämnesrådet i Utbildningsdepartementet Eva Gullfeldt (t.o.m. den 14 oktober 2003), kanslirådet i Näringsdepartementet Eivy Häggström, departementssekreteraren i Finansdepartementet Anneli Josefsson, departementssekreteraren i Utbildningsdepartementet Maria Lindqvist, departementssekreteraren i Socialdepartementet Siv Tillander och kanslirådet i Finansdepartementet Annelie Westman. Som experter har förordnats enhetschefen vid Riksförsäkringsverket Ann Eva Askensten, utredaren vid Högskoleverket Per Gillström, administrative strategen vid Centrala studiestödsnämnden &lt;NOBR&gt;Jan-Olof&lt;/NOBR&gt; Larsson och enhetschefen vid Arbetsmarknadsstyrelsen Leif Tallskog. Till&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_2"&gt;


&lt;P class="p5 ft1"&gt;utredningen har en referensgrupp varit knuten bestående av representanter för olika studerande- och fackliga organisationer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p6 ft1"&gt;Utredningen har tagit namnet Studiesociala utredningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p7 ft1"&gt;Som sekreterare förordnades från den 1 januari 2003 avdelningsdirektören &lt;NOBR&gt;Stig-Åke&lt;/NOBR&gt; Petersson och pol.mag. Jan Boström. Sedan &lt;NOBR&gt;Stig-Åke&lt;/NOBR&gt; Petersson avsagt sig sitt uppdrag förordnades ämnesrådet Eva Gullfeldt som sekreterare fr.o.m. den 15 oktober 2003. Under november månad var fil.mag. Joakim Edhborg knuten till sekretariatet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p8 ft1"&gt;Ett särskilt yttrande har avgivits av Annelie Westman, Siv Tillander och Anneli Josefsson.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p9 ft1"&gt;Utredningen överlämnar härmed sitt betänkande &lt;SPAN class="ft2"&gt;Studerande och trygghetssystemen &lt;/SPAN&gt;(SOU 2003:130). Betänkandet finns också tillgängligt på www.sou.gov.se och www.social.regeringen.se. Utredningen har därmed slutfört sitt arbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft1"&gt;Stockholm december 2003&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft1"&gt;Cinnika Beiming&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft2"&gt;/Jan Boström&lt;/P&gt;
&lt;P class="p13 ft2"&gt;Eva Gullfeldt&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_3"&gt;


&lt;P class="p0 ft0"&gt;Innehåll&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr0 td0"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;Sammanfattning ................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;11&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr1 td0"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;Författningsförslag .............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;19&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td2"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft2"&gt;Utredningens uppdrag och arbete ................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;23&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;1.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft4"&gt;Uppdraget.................................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;23&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td3"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft2"&gt;1.1.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Behovet av översyn.......................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;24&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td3"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft2"&gt;1.1.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Utgångspunkter för uppdraget....................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;24&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;1.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td2"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft4"&gt;Utredningsarbetet....................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;25&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td2"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft2"&gt;Olika politikområden ..................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;27&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;2.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;Politikområden som rör de studiesociala frågorna ................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;27&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td2"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft2"&gt;2.1.1 Utbildningspolitik – livslångt lärande för tillväxt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td3"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;och rättvisa ....................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;27&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td2"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft6"&gt;2.1.2 Arbetsmarknadspolitik – full sysselsättning...............&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;28&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td3"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft2"&gt;2.1.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft2"&gt;Socialtjänstpolitik – halvera&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td3"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;socialbidragsberoendet .................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;29&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td2"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft2"&gt;2.1.4 Ersättning vid arbetsoförmåga – halvera&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td3"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;sjukskrivningarna..........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;29&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td2"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft2"&gt;2.1.5 Ekonomisk familjepolitik – minska skillnaderna&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td3"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;mellan barnfamiljer och övriga familjer.......................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;30&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td3"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft2"&gt;2.1.6&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Sammanfattning............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;30&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td2"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft2"&gt;Personer som studerar ................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;33&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;3.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft4"&gt;Definition av studerande .........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;33&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;3.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td2"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft4"&gt;Studerande – en heterogen grupp ...........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;35&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td2"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft3"&gt;3.2.1 Över en halv miljon studerande...................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;35&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td3"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft7"&gt;5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_4"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Innehåll&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td3"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft2"&gt;3.2.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Studerande med barn ....................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;37&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft2"&gt;Studieekonomi ...........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;41&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;4.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft4"&gt;Finansiering av studier .............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;41&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;4.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft4"&gt;Exempel på studiemedelstagares ekonomi..............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;43&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;4.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft3"&gt;Studerandes genomsnittliga ekonomiska standard ................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;46&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;4.4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft4"&gt;Slutsatser ...................................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;50&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft2"&gt;Studiestödssystemet ...................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;53&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;5.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft3"&gt;Studiestödet – en del av utbildningspolitiken.........................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;53&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;5.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft3"&gt;Studiestödets framväxt och utveckling ...................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;54&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;5.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft4"&gt;Ett sammanhållet studiestöd ...................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;54&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td3"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft2"&gt;5.3.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Regler om studiestöd ....................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;54&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft3"&gt;5.3.2 Grunderna i det nya studiemedelssystemet.................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;55&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td3"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft2"&gt;5.3.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Lån och återbetalning ...................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;60&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;5.4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft3"&gt;Rekryteringsbidrag till vuxenstuderande................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;62&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;5.5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft4"&gt;Samspel med andra trygghetssystem.......................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;63&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td3"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft2"&gt;5.5.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Principiella utgångspunkter..........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;63&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td3"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft2"&gt;5.5.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Samordning....................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;63&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft3"&gt;5.5.3 Inkomster och dess prövning.......................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;64&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td3"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft2"&gt;5.5.4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Studerande och studieuppehåll.....................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;64&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td3"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft2"&gt;5.5.5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Skatte- och pensionslagstiftningen ..............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;65&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;5.6&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft4"&gt;Slutsatser ...................................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;65&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td3"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft2"&gt;5.6.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Studieekonomi ..............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;65&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td3"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft2"&gt;5.6.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Gränser i systemet ........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;66&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft3"&gt;5.6.3 Gränser till andra trygghetssystem ..............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;67&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;6&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft2"&gt;Trygghetssystemen......................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;69&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;6.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft4"&gt;Principiella utgångspunkter .....................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;69&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;6.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft4"&gt;Kvalifikationskrav.....................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;70&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;6.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft4"&gt;Samspel med studiemedel ........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;71&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;6.4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td2"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft4"&gt;Kartläggning av trygghetssystemen ........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;75&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td7"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft7"&gt;6&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td3"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td4"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_5"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Innehåll&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;A&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td11"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Sjukpenning...................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;75&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;A 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Regler vid sjukdom.............................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;76&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;A 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Samspel med studiemedel ..................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;79&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;A 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Konsekvenser för studerande ............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;80&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;A 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Slutsatser .............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;81&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;B&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td11"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Föräldrapenning............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;84&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;B 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;Regler för föräldrapenning.................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;84&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;B 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Samspel med studiemedel ..................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;86&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;B 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Konsekvenser för studerande ............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;87&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;B 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Slutsatser .............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;88&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;C&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td11"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;Tillfällig föräldrapenning..............................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;90&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;C 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;Regler för tillfällig vård av barn .........................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;90&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;C 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Samspel med studiemedel ..................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;92&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;C 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Konsekvenser för studerande ............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;92&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;C 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Slutsatser .............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;93&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;D&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td11"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Underhållsstöd..............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;95&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;D 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Regler för underhållsstöd...................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;95&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;D 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Samspel med studiemedel ..................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;96&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;D 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Konsekvenser för studerande ............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;97&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;D 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Slutsatser .............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;98&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;E&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td11"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Vårdbidrag...................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;100&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;E 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;Regler för vårdbidrag .......................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;100&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;E 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Samspel med studiemedel ................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;101&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;E 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;Konsekvenser för studerande ..........................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;102&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;E 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Slutsatser ...........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;103&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;F&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td11"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;Sjuk- och aktivitetsersättning ....................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;105&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;F 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;Regler för sjuk- och aktivitetsersättning ........&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;105&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;F 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Samspel med studiemedel ................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;107&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;F 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;Konsekvenser för studerande ..........................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;107&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;F 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Slutsatser ...........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;107&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;G&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td11"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Ålderspension .............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;109&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;G 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;Regler för ålderspension ..................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;109&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;G 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Samspel med studiemedel ................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;110&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;G 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;Konsekvenser för studerande ..........................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;110&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;G 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Slutsatser ...........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;111&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;H&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td11"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Socialbidrag .................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;112&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;H 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;Regler för socialbidrag .....................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;112&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;H 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Samspel med studiemedel ................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;114&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;H 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;Konsekvenser för studerande ..........................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;114&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;H 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Slutsatser ...........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;116&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;I&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td11"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;Arbetslöshetsersättning m.m.....................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;118&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td9"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td13"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft7"&gt;7&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_6"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft9"&gt;Innehåll&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td15"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td16"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td17"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft11"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr12 td18"&gt;&lt;SPAN class="p19 ft2"&gt;I 1 Regler för arbetslöshetsersättning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td17"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;...................118&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td15"&gt;&lt;SPAN class="p19 ft2"&gt;I 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td16"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;Regler för aktivitetsstöd...................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td17"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;120&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td15"&gt;&lt;SPAN class="p19 ft2"&gt;I 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td16"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft4"&gt;Samspel med studiemedel.................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td17"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;121&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td15"&gt;&lt;SPAN class="p19 ft2"&gt;I 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td16"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;Konsekvenser för studerande...........................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td17"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;121&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td15"&gt;&lt;SPAN class="p19 ft2"&gt;I 5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td16"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft4"&gt;Sammanfattning ................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td17"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;123&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td14"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft2"&gt;7&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td18"&gt;&lt;SPAN class="p21 ft2"&gt;Bostadsbidrag ..........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td17"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;125&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td14"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft2"&gt;7.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td18"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft4"&gt;Regler för bostadsbidrag........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td17"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;125&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft2"&gt;7.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td18"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft4"&gt;Studerande med bostadsbidrag..............................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td17"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;127&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft2"&gt;7.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td18"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft4"&gt;Samspel med studiemedel ......................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td17"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td18"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft4"&gt;7.3.1 Nuvarande samspel .....................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td17"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;131&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td18"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft4"&gt;7.3.2 Samspel på lång sikt ....................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td17"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;132&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p22 ft14"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;7.3.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Alternativ utanför bostadsbidragssystemet – överföring av bostadsstödet för studerande till&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td19"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td20"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;studiemedelssystemet? ...............................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;132&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;7.3.4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td20"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Alternativ inom bostadsbidraget................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;134&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;7.3.5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td20"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Utredningens slutsatser..............................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;137&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td19"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;7.3.6&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td20"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Utredningens förslag ..................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;139&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td21"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;7.3.7 Förslagets konsekvenser för hushåll med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td20"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;bostadsbidrag...............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;139&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td21"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;7.3.8 Kostnader och finansiering av förslaget ....................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;140&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td21"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft6"&gt;7.3.9 Författningsändringar och ikraftträdande m.m. .......&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft3"&gt;141&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p23 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;7.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;Bostadsbidragssystemets övriga konsekvenser för&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td23"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft4"&gt;studerande...............................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td22"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;141&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft2"&gt;7.4.1 Preliminärt bidrag som stäms av mot taxerad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;SPAN class="p25 ft4"&gt;inkomst........................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td22"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;142&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft3"&gt;7.4.2 Den övre åldersgränsen för hushåll utan barn...........&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td22"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;143&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;8&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td23"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft6"&gt;Den ekonomiska situationen för studerande med barn ..&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td22"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;145&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;8.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td23"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft4"&gt;Den ekonomiska standarden .................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td22"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;145&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;8.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft3"&gt;Barntillägg till studerande inom studiestödssystemet .........&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;147&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft3"&gt;8.2.1 Tidigare barntillägg i studiestödssystemen ...............&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td22"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;147&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft3"&gt;8.2.2 Internationell utblick ..................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td22"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;149&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft2"&gt;8.2.3 Det nya studiestödet – enbart kostnader för den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;SPAN class="p25 ft4"&gt;studerande själv ...........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td22"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;149&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;8.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td23"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft3"&gt;Barntillägg till studerande inom familjestöden.....................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td22"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;150&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr16 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft7"&gt;8&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td23"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td22"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_7"&gt;


&lt;P class="p0 ft8"&gt;SOU 2003:130 Innehåll&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td25"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft2"&gt;8.3.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td26"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Ekonomiskt familjestöd .............................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;150&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td25"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft2"&gt;8.3.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td26"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Tillägg inom barnbidraget ..........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;151&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td25"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft2"&gt;8.3.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td26"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Tillägg inom bostadsbidraget.....................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;152&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;8.4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft3"&gt;Alternativa ekonomiska barnstöd.........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;152&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td25"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft2"&gt;8.4.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td26"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Exempel.......................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;152&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td25"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft2"&gt;8.4.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td26"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft3"&gt;Behov av närmare avgränsning...................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;154&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td25"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft2"&gt;8.4.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td26"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Slutsatser .....................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;156&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td25"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft2"&gt;8.4.4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td26"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft4"&gt;Kostnadsberäkning .....................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;160&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;9&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft2"&gt;Studerande som inte har studiestöd ...........................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;163&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;9.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft4"&gt;Statligt finansierade studiestöd .............................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;163&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;9.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft3"&gt;Förvärvsarbete eller studier med bibehållen ersättning.......&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;164&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;9.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft4"&gt;Doktorander...........................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;164&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;10&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft2"&gt;Andra studiesociala frågor .........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;169&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;10.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft4"&gt;De senaste årens förändringar...............................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;169&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;10.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft4"&gt;Studerande med barn .............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;170&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;10.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft3"&gt;Studerande med funktionshinder..........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;170&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;10.4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft4"&gt;Studerande utan studiemedel ................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;171&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;10.5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft4"&gt;Bostadsfrågor .........................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;171&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;10.6&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft4"&gt;Nordiska studerande m.fl......................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;172&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;10.7&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft4"&gt;Administrativa frågor ............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;172&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft2"&gt;11&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft2"&gt;Studerandes trygghet i framtiden ...............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;173&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;11.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft4"&gt;Behov av tydligare gränser.....................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;173&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft3"&gt;11.1.1 Bättre information och vägledning............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;173&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft3"&gt;11.1.2 Definitionen av studerande........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;175&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft4"&gt;11.1.3 Studietid och ferier .....................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;176&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft4"&gt;11.1.4 Inkomstbegreppet ......................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;177&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft3"&gt;11.1.5 Kvalifikationsvillkor ...................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;177&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft3"&gt;11.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft4"&gt;Politiska målsättningar ..........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;178&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td28"&gt;&lt;SPAN class="p26 ft4"&gt;11.2.1 Livslångt lärande .........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;178&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td24"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td25"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td26"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td27"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft7"&gt;9&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_8"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft9"&gt;Innehåll&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td29"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft9"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td29"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;11.2.2 Barnafödande...............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;179&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td29"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;11.2.3 Jämställdhet .................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;179&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td14"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft2"&gt;12&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td29"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Samlade slutsatser ...................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;181&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td14"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft2"&gt;12.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td29"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Förbättringar för alla studerande ..........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;182&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td29"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;12.1.1 Behov ...........................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;182&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td29"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;12.1.2 Effekter........................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;183&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft2"&gt;12.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td29"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Förbättringar för studerande med barn ................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;184&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td29"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;12.2.1 Behov ...........................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;184&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td29"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;12.2.2 Effekter........................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;185&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td14"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft2"&gt;13&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td29"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Författningskommentar .............................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;187&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td14"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft2"&gt;13.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td29"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft6"&gt;Förslag till lag om ändring i lagen (1993:737) om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td29"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;bostadsbidrag..........................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;187&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft2"&gt;13.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td29"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft6"&gt;Förslag till lag om ändring i lagen (2001:761) om&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td14"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td29"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;bostadstillägg för pensionärer m.fl........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;188&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td5"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft4"&gt;Särskilt yttrande...............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;189&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td5"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft4"&gt;Referenser.......................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;191&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td5"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft3"&gt;Bilaga 1 Kommittédirektiv.................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;195&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td5"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft3"&gt;Bilaga 2 Tilläggsdirektiv....................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;207&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td5"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft4"&gt;Bilaga 3 Enkät till studerande ...........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;209&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td5"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft4"&gt;Bilaga 4 Enkät till försäkringskassorna ...............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;225&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td5"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft4"&gt;Bilaga 5 Enkät om socialbidrag .........................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;229&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td5"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft4"&gt;Bilaga 6 Enkät till arbetslöshetskassorna ............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;231&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td5"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft4"&gt;Bilaga 7 Statistikuppgifter om studerande med barn............&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td6"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft2"&gt;237&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p27 ft7"&gt;10&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_9"&gt;


&lt;P class="p0 ft16"&gt;Sammanfattning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p28 ft2"&gt;Uppdraget&lt;/P&gt;
&lt;P class="p29 ft1"&gt;Utredningens uppdrag har varit att ge en samlad bild av hur den ekonomiska och sociala situationen ser ut för studerande under hela studietiden. Utredningen har därför kartlagt hur gällande trygghetssystem samspelar med studiemedelssystemet. Arbetet har innefattat att söka finna de problem som studerande upplever att regelsystemen och tillämpningen av dessa resulterar i.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p30 ft1"&gt;Utredningen har bedrivit sitt arbete på ett mycket öppet sätt med täta kontakter med studerande. Även flera enkätundersökningar har genomförts med myndigheter och enskilda för att erbjuda många tillfällen att delge utredningen synpunkter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft2"&gt;Olika politikområden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p31 ft1"&gt;Den analys som gjorts av de olika politikområden som rör det studiesociala området visar att de av regering och riksdag uppsatta målen inte är helt förenliga. Exempelvis kan sysselsättningsmålet i viss mån motverka strävan att fler personer skall studera.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft2"&gt;Studerande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p31 ft1"&gt;Studerandebegreppet definieras inte på samma sätt i alla författningar. Studerande definieras i vissa fall utifrån vilken typ av utbildning de bedriver och i andra fall utifrån hur studierna finansieras. Utredningens utgångspunkt har varit att beakta alla studerande i högskoleutbildning, annan eftergymnasial utbildning inklusive kvalificerad yrkesutbildning samt studerande i olika former av vuxenutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p32 ft7"&gt;11&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_10"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Sammanfattning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p33 ft2"&gt;Studieekonomi&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft1"&gt;Den ekonomiska situationen mellan olika studerande skiljer sig åt. Utredningens uppfattning är emellertid att de flesta studerande, trots knappa marginaler, klarar sin ekonomi under studietiden. Många stärker sin ekonomi genom att förvärvsarbeta vid sidan av studierna. Vissa studerande, t.ex. personer med föräldraansvar, kan dock periodvis ha en ansträngd ekonomi. Detta gäller framför allt under studieuppehåll. Bostadsutgifternas andel av de studerandes totala utgifter har successivt ökat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p35 ft1"&gt;Studerande med studiemedel kan i vissa fall ha en svag ekonomi. Studiemedlens belopp är kopplade till prisbasbeloppet. Det vore enligt utredningen intressant att pröva om studiemedlen kunde värdesäkras på ett annat sätt än vad som gäller för närvarande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft2"&gt;Studiestöd&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft1"&gt;Dagens system för studiefinansiering är väl utvecklat och rymmer väldigt många studerande. Det nya studiemedelssystemet är flexibelt och har bidragit till att stärka ekonomin för dem som studerar med statligt finansierade studiemedel. Utredningen har även uppmärksammat vissa gränser i systemet, t.ex. om längsta tid och övre ålder för rätt till stöd, som vissa studerande menar hindrar deras studieplan. Även inkomstgränsen i tilläggslånet kan vålla bekymmer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft1"&gt;Utredningen har i sitt arbete funnit att gränsdragningen mellan studiemedelssystemet och andra trygghetssystem behöver förtydligas eller förändras i vissa fall. Bestämmelserna kring samordningen mellan de olika systemen, dvs. vilka ersättningar som kan uppbäras samtidigt, är varken enkla eller konsekventa och kan därför behöva förtydligas. Regelverken kring inkomstbegreppet, dvs. vilka ersättningar som skall beaktas vid beräkningen av en förmån, är inte enhetliga. En översyn av inkomstbegreppet är därför motiverad.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p38 ft2"&gt;Trygghetssystemen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft1"&gt;Trygghetssystemen bygger på principen om anknytning till förvärvslivet. Ett grundläggande villkor är att man kvalificerar sig till förmåner genom arbete. Denna princip är i vissa avseenden svår att förena med principen om livslångt lärande. Studerande som saknar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft7"&gt;12&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_11"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td30"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Sammanfattning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p40 ft1"&gt;förankring i förvärvslivet har ett svagt skyddsnät i en försäkringssituation.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft2"&gt;Sjukpenning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p31 ft1"&gt;Sjukpenningsystemet och studiemedelssystemet bör öppnas upp så att det går att förena partiell sjukskrivning med studier på deltid.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p42 ft1"&gt;Det sjukförsäkringsskydd som finns inom studiemedelssystemet är förhållandevis generöst men täcker inte alla situationer. Det är viktigt att informationen om detta skydd är gott. Rehabiliteringsansvaret kan dock vara otydligt eftersom hanteringen delas mellan olika myndigheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p30 ft1"&gt;Bestämmelserna för sjukpenninggrundande inkomst motverkar tanken om ett flexibelt användande av studiemedlen eftersom stöd måste uppbäras kontinuerligt för att ge skydd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft2"&gt;Föräldrapenning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft1"&gt;Ett effektivt sätt att gynna ökat barnafödande för personer som är studier vore enligt utredningen att förbättra nivåerna i föräldraförsäkringen för studerande. En möjlighet är att ersättningsnivåerna överensstämmer med totalbeloppet i studiemedlet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft2"&gt;Tillfällig föräldrapenning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p31 ft1"&gt;Utredningen noterar att i praktiken har studerande inte samma möjligheter som förvärvsarbetande att låta någon annan överta rätten till ersättning. Regelverken försvårar i detta avseende för studerande att kombinera föräldraskap med studier. Vid studiemedelsprövningen är det angeläget att hänsyn tas till om en pappa använt sig av möjligheten att behålla studiemedel vid barns födelse. Det bör också övervägas om studielånen, såsom vid egen sjukdom, skall kunna skrivas av vid tillfällig vård av barn.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p44 ft7"&gt;13&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_12"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Sammanfattning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p33 ft2"&gt;Underhållsstöd&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft1"&gt;Bidragsdelen i studiemedlen ingår i dag i inkomstunderlaget för återbetalning av underhållsstöd. Det finns enligt utredningens mening anledning att se över reglerna i detta avseende.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft2"&gt;Vårdbidrag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft1"&gt;Vårdbidragets syfte behöver klarläggas och sambandet med studiemedelssystemet behöver ses över för att undvika negativa effekter som försvårar studier t.ex. i samband med retroaktiva utbetalningar. Det bör därför övervägas om bidraget även i fortsättningen skall räknas som inkomst vid beräkning av studiemedel.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft2"&gt;Sjuk- och aktivitetsersättning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft1"&gt;Utredningen noterar att studerande kan missgynnas vid beräkning av det inkomstunderlag som ligger till grund för sjuk- och aktivitetsersättning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft2"&gt;Ålderspension&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft1"&gt;Studiestödsreformen innebar en förbättring genom att studier finansierade med studiemedel blev pensionsgrundande. Konstruktionen har emellertid vissa svagheter bl.a. eftersom alla studerande inte omfattas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft2"&gt;Socialbidrag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft1"&gt;Vissa studerande med studiemedel kan under den samlade studietiden, inklusive studieuppehåll, få svårigheter att tillfälligtvis klara sin försörjning eftersom studiemedel endast lämnas under den tid då de faktiskt studerar. Huvudprincipen är att studerande inte har rätt till socialbidrag under studietiden. Utredningen vill dock framhålla att regelverket medger att en person som studerar efter en individuell behovsprövning kan beviljas socialbidrag om behovet inte kan tillgodoses på annat sätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft7"&gt;14&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_13"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td30"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Sammanfattning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p48 ft2"&gt;Arbetslöshetsersättning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p31 ft1"&gt;Utredningen konstaterar att regelverket kring arbetslöshetsersättningen upplevs som svårt och komplicerat för många studerande. Det vore därför av värde om informationen till studerande om reglerna stärks. Utredningen har också identifierat vissa problem i den praktiska tillämpningen. Studerande som inte har eller kan få studiemedel saknar t.ex. möjlighet att kombinera arbetslöshetsersättning med fortsatta deltidsstudier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft2"&gt;Bostadsbidrag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p31 ft1"&gt;En viktig del av utredningens uppdrag är att lämna förslag till hur det nya studiestödssystemet bör samspela med bostadsbidraget på lång sikt. Utredningen föreslår att bidragsdelen i studiemedlet inte skall ingå i den inkomst som utgör underlag för beräkning av bostadsbidrag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft1"&gt;Utredningen gör också den bedömningen att det är angeläget att de studerande får god information om principerna för den modell för inkomstprövning som tillämpas inom bostadsbidraget. Systemet med preliminärt bidrag som i efterhand stäms av mot taxerad inkomst får bekymmersamma effekter för studerande med ojämna inkomster.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft1"&gt;Vidare konstaterar utredningen att åldersgränsen inom bostadsbidraget på 29 år för hushåll utan barn inte ligger i linje med principen om livslångt lärande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft2"&gt;Barntillägg till studerande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p31 ft1"&gt;Utredningen har analyserat om det finns förutsättningar att underlätta den ekonomiska situationen för studerande som är familjeförsörjare genom att införa ett barntillägg till studerande i något av trygghetssystemen. Utredningen konstaterar att studerande med familjeansvar periodvis kan ha en ansträngd ekonomi med knappa disponibla resurser. Detta gäller särskilt ensamstående föräldrar. Rent principiellt bör stöd till familjen lämnas inom familjepolitiken och inte inom utbildningspolitiken. De familjepolitiska stöden är emellertid inte särskilt avpassade till studerande vilket försvårar möjligheten att inrymma ett barntillägg i befintliga stödformer. Däremot anser utredningen att den ekonomiska situa-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft7"&gt;15&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_14"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Sammanfattning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p52 ft1"&gt;tionen för studerande med barn kan underlättas genom att de ges möjlighet att utnyttja tilläggslån i studiemedelssystemet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft2"&gt;Studerande utan studiestöd&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft1"&gt;Formen av studiefinansiering är viktig för att avgöra den sociala tryggheten. Personer som studerar med bibehållen lön eller andra skattepliktiga ersättningar har tillgång till vissa trygghetssystem. Eftersom doktorander kan finansiera sina studier på olika sätt betraktas vissa som studerande och andra som arbetstagare. Stipendier, som en del personer finansierar studier med, betraktas inte som inkomst och utgör ingen förmånsgrund i ersättningssystemen. Dessa personer har ett tunt skyddsnät. Det bör övervägas om skyddsbestämmelserna för SGI även skall omfatta personer som bedriver postdoktorala studier. På motsvarande sätt som för studerande med studiemedel kan tillämpningsproblem uppstå som rör frågan när forskarstudierna skall anses vara avslutade. Vidare är möjligheten att kombinera studier med utbildningsbidrag på deltid med sjukskrivning på deltid begränsad.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p53 ft2"&gt;Andra studiesociala frågor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft1"&gt;Utredningen uppmärksammar mycket övergripande vissa studiesociala problem. Det rör t.ex. svårigheter för studerande med barn att utifrån individens behov ordna barnpassning och barnomsorg och den oro studerande med funktionshinder hyser för att klara studierna på utsatt tid.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft2"&gt;Information och statistik&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft1"&gt;Enligt utredningens bedömning behöver informationen och vägledningen om de olika system som rör alla studerandes sociala och ekonomiska möjligheter och rättigheter under studietiden stärkas. Det bör därför övervägas om kunskapen kring studerandes samlade sociala och ekonomiska villkor kan samlas i en gemensam form på nationell nivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;Studerandedefinitionen bör enligt utredningens mening förtydligas och göras mer enhetlig. Uppgifter och statistik över olika stu-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p55 ft7"&gt;16&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_15"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td30"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Sammanfattning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;derandegrupper i de olika trygghetssystemen är också bristfällig och behöver förbättras i vissa avseenden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft2"&gt;Slutsatser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p57 ft18"&gt;För att förbättra för &lt;SPAN class="ft17"&gt;alla studerande &lt;/SPAN&gt;har utredningen fört fram behovet av att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p58 ft17"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;informationen och vägledningen &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;om de studiesociala trygghetssystemen till studerande förbättras och &lt;/SPAN&gt;samlas&lt;SPAN class="ft18"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p59 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;reglerna &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;blir &lt;/SPAN&gt;färre och enklare &lt;SPAN class="ft1"&gt;så att &lt;/SPAN&gt;tillämpningen &lt;SPAN class="ft1"&gt;blir mer enhetlig,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;definitionen av studerande &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;förtydligas och &lt;/SPAN&gt;statistiken &lt;SPAN class="ft1"&gt;förbättras,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p59 ft18"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft22"&gt;studerande kan kvalificera sig och få tillgång till de försäkringssystem som bygger på inkomstbortfallsprincipen t.ex. genom att &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;bidragsdelen i studiemedlet beskattas&lt;/SPAN&gt;,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p59 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;studiemedlen värdesäkras &lt;/SPAN&gt;i takt med den samhällsekonomiska utvecklingen,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p59 ft18"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;undervisningen &lt;/SPAN&gt;görs mer &lt;SPAN class="ft17"&gt;flexibel &lt;/SPAN&gt;t.ex. med treterminssystem så att studietiden kan varieras mer utifrån individens behov,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;studier på deltid &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;kan kombineras med &lt;/SPAN&gt;sjukskrivning på deltid&lt;SPAN class="ft1"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p59 ft17"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;skydds&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;bestämmelserna om &lt;/SPAN&gt;sjukpenninggrundande inkomst &lt;SPAN class="ft18"&gt;anpassas till ett flexibelt användande av studiemedlen, samt att&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;vissa &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;åldersgränser &lt;/SPAN&gt;för studerande anpassas till livslångt lärande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p61 ft18"&gt;För att förbättra för &lt;SPAN class="ft17"&gt;studerande med barn &lt;/SPAN&gt;har utredningen även fört fram behovet av att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p62 ft18"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft22"&gt;förändra samspelet mellan studiemedelssystemet och bostadsbidraget på så sätt att &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;studiebidraget inte skall ingå &lt;/SPAN&gt;i den inkomst som utgör &lt;SPAN class="ft17"&gt;underlag för bostadsbidrag&lt;/SPAN&gt;,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;vårdbidraget undantas &lt;/SPAN&gt;vid beräkning av studiemedel,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p59 ft18"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft22"&gt;studiebidraget inte beaktas vid beräkning av &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;återbetalningen av underhållsstödet&lt;/SPAN&gt;,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p59 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;alla studerande med barn ges möjlighet att utnyttja &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;tilläggslån &lt;/SPAN&gt;i studiemedelssystemet,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p59 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;nivåerna i föräldraförsäkringen &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;förbättras för studerande, samt att&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p59 ft18"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft22"&gt;förutsättningarna förbättras för studerande att &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;tillfälligt vårda sjukt barn&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p63 ft7"&gt;17&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_16"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Sammanfattning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;Den ekonomiska och sociala situationen under den samlade studietiden skulle kunna förbättras för studerande om regelverken kunde anpassas bättre utifrån nämnda behov. Ytterligare analyser och avvägningar behöver emellertid göras. Utredningens arbete kan ligga till grund för sådana framtida förändringar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft7"&gt;18&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_17"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d117x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p0 ft16"&gt;Författningsförslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Förslag till lag om ändring i lagen (1993:737) om bostadsbidrag&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p66 ft1"&gt;Härigenom föreskrives i fråga om lagen (1993:737) om bostadsbidrag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft1"&gt;att 4 § skall ha följande lydelse.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr18 td32"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;Nuvarande lydelse&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td33"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td34"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr18 td35"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft1"&gt;Föreslagen lydelse&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td19"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td33"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td12"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td36"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td37"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td19"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td33"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td34"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td38"&gt;&lt;SPAN class="p69 ft1"&gt;4 §&lt;A href="#page_17"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td37"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td19"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td33"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td12"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td32"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;Bidragsgrundande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td39"&gt;&lt;SPAN class="p70 ft1"&gt;inkomst&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td40"&gt;&lt;SPAN class="p71 ft1"&gt;Bidragsgrundande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td41"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;inkomst&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr0 td42"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;beräknas med utgångspunkt i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr0 td43"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft1"&gt;beräknas med utgångspunkt i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td36"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;1.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td37"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;överskott i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td44"&gt;&lt;SPAN class="p70 ft1"&gt;inkomstslaget&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td38"&gt;&lt;SPAN class="p71 ft1"&gt;1.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td37"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;överskott i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td45"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;inkomstslaget&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td36"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;tjänst&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td46"&gt;&lt;SPAN class="p72 ft1"&gt;enligt 10 kap.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;SPAN class="p73 ft1"&gt;16 §&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td34"&gt;&lt;SPAN class="p70 ft1"&gt;in-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td38"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft1"&gt;tjänst&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td46"&gt;&lt;SPAN class="p72 ft1"&gt;enligt 10 kap.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;SPAN class="p73 ft1"&gt;16 §&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;in-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr0 td42"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;komstskattelagen (1999:1229),&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr0 td43"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft1"&gt;komstskattelagen (1999:1229),&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td36"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;2.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td37"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;överskott i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td44"&gt;&lt;SPAN class="p70 ft1"&gt;inkomstslaget&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td38"&gt;&lt;SPAN class="p71 ft1"&gt;2.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td37"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;överskott i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td45"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;inkomstslaget&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td42"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;näringsverksamhet beräknat en-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td43"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft1"&gt;näringsverksamhet beräknat en-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td47"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;ligt 4 a §, och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td19"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td33"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td34"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td35"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft1"&gt;ligt 4 a §, och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td19"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td33"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td36"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;3.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td37"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;överskott i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td44"&gt;&lt;SPAN class="p70 ft1"&gt;inkomstslaget&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td38"&gt;&lt;SPAN class="p71 ft1"&gt;3.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td37"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;överskott i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td45"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;inkomstslaget&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td48"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;kapital beräknat enligt 4 b §.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td34"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td49"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft1"&gt;kapital beräknat enligt 4 b §.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr0 td42"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;Till de sammanlagda över-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr0 td43"&gt;&lt;SPAN class="p71 ft1"&gt;Till de sammanlagda över-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td42"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;skotten skall läggas belopp en-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td43"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft1"&gt;skotten skall läggas belopp en-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td48"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;ligt tredje stycket samt 5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td34"&gt;&lt;SPAN class="p70 ft1"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td49"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft1"&gt;ligt tredje stycket samt 5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr0 td42"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;7 §§. Det på så sätt framräknade&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr0 td43"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft1"&gt;7 §§. Det på så sätt framräknade&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td42"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;beloppet är den bidragsgrun-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td43"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft1"&gt;beloppet är den bidragsgrun-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td47"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;dande inkomsten.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td34"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td35"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft1"&gt;dande inkomsten.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td47"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;Överskottet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td19"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;enligt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td39"&gt;&lt;SPAN class="p70 ft1"&gt;första&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td35"&gt;&lt;SPAN class="p71 ft1"&gt;Överskottet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td19"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;enligt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td41"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;första&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td32"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;stycket skall ökas med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td34"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td40"&gt;&lt;SPAN class="p68 ft1"&gt;stycket skall ökas med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td42"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;1. inkomst som på grund av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td43"&gt;&lt;SPAN class="p71 ft1"&gt;1. inkomst som på grund av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p74 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft28"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2002:1075.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p75 ft7"&gt;19&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_18"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d118x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Författningsförslag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p60 ft1"&gt;3 kap. &lt;NOBR&gt;9–13&lt;/NOBR&gt; §§ inkomstskattelagen eller skatteavtal inte skall tas upp som intäkt i inkomstslaget näringsverksamhet, tjänst eller kapital,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;studiemedel i form av studiebidrag samt rekryteringsbidrag till vuxenstuderande,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;3.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;skattefria stipendier över 3 000 kronor per månad, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;4.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;skattepliktiga inkomster enligt 5 § lagen (1991:586) om särskild inkomstskatt för utomlands bosatta.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p60 ft1"&gt;3 kap. &lt;NOBR&gt;9–13&lt;/NOBR&gt; §§ inkomstskattelagen eller skatteavtal inte skall tas upp som intäkt i inkomstslaget näringsverksamhet, tjänst eller kapital,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;rekryteringsbidrag till vuxenstuderande,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p79 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;3.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;skattefria stipendier över 3 000 kronor per månad, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;4.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;skattepliktiga inkomster enligt 5 § lagen (1991:586) om särskild inkomstskatt för utomlands bosatta.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;Denna lag träder i kraft den 1 januari 2005, då lag om särskild bestämmelse om bostadsbidrag (2003:1076) upphör att gälla. För preliminärt bostadsbidrag, som beräknats före den 1 januari 2005, gäller äldre bestämmelser då slutligt bostadsbidrag bestäms.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft7"&gt;20&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_19"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d119x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td50"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td51"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft33"&gt;Författningsförslag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p81 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft34"&gt;Förslag till lag om ändring i lagen (2001:761) om bostadstillägg till pensionärer m.fl.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p82 ft1"&gt;Härigenom föreskrives i fråga om lagen (2001:761) om bostadstillägg till pensionärer m.fl.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft1"&gt;att 15 § skall ha följande lydelse.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td52"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;Nuvarande lydelse&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td53"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft35"&gt;Föreslagen lydelse&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td36"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td54"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td55"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td56"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td53"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;15 §&lt;A href="#page_19"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td36"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td54"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td52"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;Tillägg till den bidragsgrun-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr0 td57"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;Tillägg till den bidragsgrun-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td52"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;dande inkomsten skall göras för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td57"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;dande inkomsten skall göras för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td52"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;1. inkomst som på grund av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;1. inkomst som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td36"&gt;&lt;SPAN class="p84 ft1"&gt;på&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td54"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;grund av&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td55"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;3 kap. &lt;NOBR&gt;9–14&lt;/NOBR&gt; §§&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td56"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;inkomstskatte-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td53"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;3 kap. &lt;NOBR&gt;9–14&lt;/NOBR&gt; §§&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td56"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;inkomstskatte-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td52"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;lagen (1999:1229) eller skatte-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td57"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;lagen (1999:1229) eller skatte-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td52"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;avtal inte skall tas upp som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td57"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;avtal inte skall tas upp som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td52"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;intäkt i inkomstslaget närings-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr0 td57"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;intäkt i inkomstslaget närings-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td52"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;verksamhet, tjänst eller kapital,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td57"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;verksamhet, tjänst eller kapital,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td52"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;2. studiemedel i form av stu-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td57"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;2. rekryteringsbidrag till vuxen-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td55"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;diebidrag samt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td56"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;rekryterings-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td53"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;studerande,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td36"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td54"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td52"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;bidrag till vuxenstuderande,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td36"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td54"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td52"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;3. skattefria stipendier till den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td57"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;3. skattefria stipendier till den&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td52"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;del de överstiger 3 000 kronor&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr0 td57"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;del de överstiger 3 000 kronor&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td55"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;per månad, och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td56"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;per månad, och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td36"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td54"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft26"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td52"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;4. ersättning från avtalsgrupp-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td57"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;4. ersättning från avtalsgrupp-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td55"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;sjukförsäkringar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td56"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;för sjukfall&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td53"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;sjukförsäkringar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td36"&gt;&lt;SPAN class="p85 ft1"&gt;för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td54"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;sjukfall&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td52"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;som inträffat före år 1991.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td57"&gt;&lt;SPAN class="p18 ft1"&gt;som inträffat före år 1991.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p86 ft1"&gt;Denna lag träder i kraft den 1 januari 2005.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft28"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2002:1083.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p88 ft7"&gt;21&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_20"&gt;


&lt;P class="p89 ft16"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;Utredningens uppdrag och arbete&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft1"&gt;Utredningens direktiv och tilläggsdirektiv redovisas i bilaga &lt;NOBR&gt;1–2.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p91 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;1.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Uppdraget&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p92 ft1"&gt;Utredningens uppdrag är att göra en samlad analys av den ekonomiska och sociala situationen för studerande på olika utbildningsnivåer under den samlade studietiden, inklusive studieuppehåll. Utredningen skall omfatta studerande i högskoleutbildning, annan eftergymnasial utbildning inklusive kvalificerad yrkesutbildning (KY) samt vuxenutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p93 ft1"&gt;Utredningen skall analysera om gränsdragningen mellan studiestödssystemet å ena sidan och socialförsäkringssystemet, inklusive bostadsbidragssystemet, och det ekonomiska biståndet å andra sidan behöver förtydligas. Syftet med analysen är att utredningen skall lämna underlag till regeringens fortsatta överväganden om behovet av att anpassa systemen till olika studerandegruppers behov. När det gäller arbetslöshetsförsäkringen skall utredningen endast kartlägga hur arbetslöshetsförsäkringen samspelar med studiestödssystemet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p94 ft1"&gt;Utredningen skall särskilt föreslå hur det nya studiestödssystemet bör samspela med bostadsbidraget på lång sikt, i enlighet med riksdagens tillkännagivande (bet. 2000/01:BoU12). I de fall utredningens förslag innebär att författningar behöver ändras, skall förslag till sådana ändringar lämnas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft1"&gt;I tilläggsdirektiv har utredningen fått i uppdrag att även analysera förutsättningarna för att införa ett barntillägg till studerande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft7"&gt;23&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_21"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Utredningens uppdrag och arbete&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p96 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;1.1.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Behovet av översyn&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p97 ft1"&gt;Insatserna för livslångt lärande har resulterat i att studerandegruppen har breddats och att den nu består av såväl unga som äldre studerande. Det är en ökad andel studerande som har barn. Eftersom studerandegruppen är mycket heterogen har de studerande olika behov när det t.ex. gäller bostad, barnomsorg och trygghet under sjukdom. De studerandes behov av ekonomiskt stöd under studietiden är följaktligen mycket skiftande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;Studiestödssystemet är tänkt att fungera tillsammans med övriga trygghetssystem, där de olika systemen har sina speciella roller i samhället. I direktiven konstateras dock att kritik har framförts mot den nuvarande ordningen. Bland annat har invändningar gjorts mot vissa kvalifikationsvillkor som finns inom &lt;NOBR&gt;sjuk-,&lt;/NOBR&gt; föräldra- och arbetslöshetsförsäkringen samt vissa andra kriterier som gäller för t.ex. ekonomiskt bistånd och bostadsbidrag. Sjuk- och föräldraförsäkringen är exempelvis inkomstrelaterade. Således kan studerande som blir sjuka eller väljer att bilda familj under studietiden hamna i en situation som försvårar fortsatta studier. Därför behövs en samlad granskning av hur de olika trygghetssystemen som studerande kan beröras av under studietiden samspelar. Eftersom studiestöd endast lämnas under studietid har studerande normalt en period då de själva måste svara för sin försörjning. Förutsättningarna under den samlade studieperioden behöver belysas. Gränssnitten behöver klarläggas. Särskilt fordrar samspelet mellan det reformerade studiestödet och bostadsbidraget ytterligare analyser. Utredningen skall även undersöka vilka möjligheter det finns att på ett effektivt sätt underlätta den ekonomiska situationen för studerande med barn.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p98 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;1.1.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Utgångspunkter för uppdraget&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft1"&gt;Följande utgångspunkter skall enligt direktiven vara vägledande för uppdraget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p100 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Det livslånga lärandet skall underlättas.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft18"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft22"&gt;Studiestödssystemet och övriga förmånssystem skall fungera väl tillsammans.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;De befintliga systemens grundstruktur skall ligga fast. Till de grundläggande principerna hör bl.a. inkomstbortfallsprincipen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p102 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Systemen skall bidra till jämställdhet mellan kvinnor och män.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft7"&gt;24&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_22"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td58"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td59"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft40"&gt;Utredningens uppdrag och arbete&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Systemen skall främja barnafödandet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;1.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Utredningsarbetet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p92 ft1"&gt;Utredningen inledde sitt arbete i september 2002 och har haft åtta sammanträden med sakkunniga och experter. Till utredningen har en referensgrupp varit knuten bestående av representanter för Elevkårernas centralorganisation, SACO Studentråd, Sveriges Förenade Studentkårer (SFS), Tjänstemännens centralorganisation och Landsorganisationen (LO). Även folkhögskolorna har haft en representant. Gruppen har träffats sex gånger.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p30 ft1"&gt;Även i övrigt har utredningen haft ett öppet arbetssätt. Utredningen har haft kontakt med många enskilda studerande och träffat företrädare för olika studerandeorganisationer i skilda sammanhang. Utredningen har också medverkat i studiesociala arrangemang och ett flertal besök har dessutom genomförts på myndigheter, organisationer och lärosäten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p30 ft1"&gt;Många studerandeorganisationer, myndigheter m.fl. följer löpande och ur olika perspektiv studiesituationen för olika studerandegrupper. En utgångspunkt i utredningens arbete har varit att bygga vidare på detta arbete som finns publicerat och redovisat i rapporter från myndigheter, statliga utredningar, årliga statistiksammanställningar, regeringens propositioner m.m. En redovisning av de rapporter som använts lämnas i Referenser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft1"&gt;För att närmare kartlägga studerandes sociala och ekonomiska situation har utredningen genomfört fyra enkätundersökningar. Ett frågeunderlag har gått ut till landets alla kommuner för att få information om vilka problem kommunerna upplever när det gäller socialbidrag och studerande. Frågor har även ställts till landets samtliga försäkringskassor och arbetslöshetskassor för att ta reda på problem när det gäller ärenden som rör studerande. Slutligen har utredningen, i samarbete med Statistiska centralbyrån, genomfört en enkätundersökning till studerande för att belysa deras situation. Resultatet av dessa undersökningar redovisas i bilaga &lt;NOBR&gt;3–6.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft1"&gt;Den 10 oktober genomfördes ett särskilt samtal med representanter för studerandeorganisationer och myndigheter. I samtalet deltog representanter för Högskoleverket, Arbetsmarknadsstyrelsen, Tolk- och översättarinstitutet, Kyrkeruds folkhögskola, Dalkarlsö folkhögskola, Jakobsbergs folkhögskola, LO, Civilingenjörsförbundet, SFS, SACO studentråd, Stockholms universi-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p107 ft7"&gt;25&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_23"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Utredningens uppdrag och arbete&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p52 ft1"&gt;tets studentkår, Örebro studentkår, Stockholms studentkårers centralorganisation (SSCO), Uppsala studentkår och Veterinärmedicinska föreningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft1"&gt;I enlighet med direktiven har, i de frågor som gränsar till annat utredningsarbete, kontakter tagits med andra statliga utredningar. Studiesociala utredningen har därför samrått med Utredningen om skyddstider för sjukpenninggrundande inkomst, som lämnade sitt betänkande (SOU 2003:50) i maj 2003, och Studiehjälpsutredningen, som lämnade sitt betänkande (SOU 2003:28) i mars 2003. Vidare har utredningen haft kontakt med den pågående Forskarutbildningsutredningen (dir. 2002:148) och Utredningen om svenska för invandrare &lt;NOBR&gt;(SFI-utredningen)&lt;/NOBR&gt; som avslutade sitt arbete i september 2003 (SOU 2003:77).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p109 ft7"&gt;26&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_24"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d124x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p0 ft16"&gt;2 Olika politikområden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p110 ft2"&gt;Utredningens bedömning: Den analys som gjorts av de olika politikområden som rör det studiesociala området visar att de av regering och riksdag uppsatta målen inte är helt förenliga. Exempelvis kan sysselsättningsmålet i viss mån motverka strävan att fler personer skall studera.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p111 ft2"&gt;De olika system – studiestödet, socialförsäkringarna inklusive bostadsbidraget, arbetslöshetsförsäkringen och socialbidraget – som utredningen skall kartlägga samspelet mellan hör till skilda politikområden. De studiesociala frågorna rör sig alltså mellan många områden. Dessa områden har, av naturliga skäl, delvis olika mål.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p30 ft2"&gt;Det är av intresse för utredningen att urskilja vilka övergripande mål som berör det studiesociala området och utröna hur dessa samverkar sinsemellan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p112 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;2.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Politikområden som rör de studiesociala frågorna&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;2.1.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Utbildningspolitik – livslångt lärande för tillväxt och rättvisa&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p114 ft2"&gt;Det övergripande målet för utbildningspolitiken är att Sverige skall vara en ledande kunskapsnation som präglas av utbildning av hög kvalitet och livslångt lärande för tillväxt och rättvisa. Inom politikområdet ingår bl.a. vuxnas lärande, högskoleverksamhet och studiestödsverksamhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p115 ft41"&gt;Tanken om det livslånga lärandet betonas ofta. I regeringens budgetproposition för 2004 konstateras exempelvis att vuxenutbildningen är viktig för att kunna ge alla möjlighet till livslångt lärande. Den fastställda målsättningen för vuxnas lärande innebär&lt;/P&gt;
&lt;P class="p116 ft7"&gt;27&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_25"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Olika politikområden&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p117 ft2"&gt;att alla vuxna skall ges möjlighet att utvidga sina kunskaper och utveckla sina kompetenser i syfte att främja personlig utveckling, demokrati, jämställdhet, ekonomisk tillväxt och sysselsättning samt en rättvis fördelning. Lärandet skall inte begränsas till ungdomsåren och några avgränsade perioder under yrkeslivet därefter. Det skall vara möjligt att studera i olika åldrar och vid skilda livssituationer. Utredningen återkommer i sin kartläggning till hur principen om det livslånga lärandet överensstämmer med trygghetssystemens uppbyggnad.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p118 ft41"&gt;Regeringen framhåller att fler människor skall ges möjlighet att skaffa sig en högskoleutbildning. Under senare år har den grundläggande högskoleutbildningen byggts ut kraftigt. Regeringens långsiktiga mål är att hälften av en årskull skall ha påbörjat högskolestudier vid 25 års ålder. Studiestödet är en del av utbildningspolitiken och skall bidra till att förverkliga målen för detta område. Verksamheten skall bidra till att personer kan studera utan att begränsas av sina ekonomiska resurser eller funktionshinder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p119 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;2.1.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Arbetsmarknadspolitik – full sysselsättning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p97 ft2"&gt;Målet för arbetsmarknadspolitiken är en väl fungerande arbetsmarknad med full sysselsättning och god ekonomisk tillväxt. Regeringen framhåller, senast i budgetpropositionen för 2004, att full sysselsättning står överst på dagordningen. Full sysselsättning i hela landet är målet. Ett delmål har uppställts som innebär att 80 procent av befolkningen i åldern 20 till 60 år skall ha reguljär sysselsättning 2004.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p118 ft41"&gt;Vid en första anblick framgår det inte helt klart att sysselsättningsmålet berör studerandeområdet. Vid en närmare granskning kan sysselsättningsmålet exempelvis få betydelse för målet att hälften av en årskull skall ha påbörjat högskolestudier före 25 års ålder. Sysselsättningsmålet och målet om andelen högskolestuderande kan alltså till viss del komma att motverka varandra.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft2"&gt;I den ekonomiska vårpropositionen för 2003 uppmärksammas denna potentiella konflikt mellan studier och arbete. Där noteras att i början av &lt;NOBR&gt;1990-talet&lt;/NOBR&gt; var 80 procent av ungdomarna i åldern 20 till 24 år sysselsatta. I dag är motsvarande siffra 60 procent. Regeringen konstaterar att detta till stor del beror på att fler läser vidare, men betonar samtidigt att unga personers vilja att arbeta och att kombinera arbete och studier måste tas till vara bättre.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft7"&gt;28&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_26"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td60"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td61"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Olika politikområden&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p121 ft2"&gt;Det bör påpekas att studier och arbete i det stora hela självklart inte står i något statiskt motsatsförhållande till varandra. Studier är tvärtom i många fall en viktig förutsättning för arbete och kan ofta vara en väg ut ur arbetslöshet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p91 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;2.1.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Socialtjänstpolitik – halvera socialbidragsberoendet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p114 ft2"&gt;Socialtjänsten spelar en viktig roll i välfärdspolitiken, genom att utgöra ett komplement till de generellt riktade ekonomiska stödsystemen för människor som av olika skäl är i behov av särskilt stöd. Det övergripande målet för socialtjänstpolitiken är att stärka förmågan och möjligheten till social delaktighet för människor i ekonomiskt och socialt utsatta situationer samt att stärka skyddet för utsatta barn.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft41"&gt;Regeringen har satt som mål att antalet socialbidragsberoende skall halveras mellan 1999 och 2004. Man har valt att följa socialbidragsutvecklingen eftersom socialbidragstagare är den ekonomiskt mest utsatta gruppen. Ett annat skäl är att ett ökat socialbidragsberoende indikerar brister i välfärdssystemet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p93 ft2"&gt;Även om vuxna studerande normalt sett anses få sina behov tillgodosedda genom det statliga studiestödssystemet, är det ytterst förhållandena i den enskilda livssituationen som är avgörande för rätten till socialbidrag. Det finns således situationer då det, efter en individuell behovsprövning, kan bli aktuellt med socialbidrag för studerande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p123 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;2.1.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Ersättning vid arbetsoförmåga – halvera sjukskrivningarna&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p124 ft2"&gt;Under de senaste åren har det skett en dramatisk ökning av ohälsotalen. Statsmakterna har – för att understryka vikten av att den negativa utvecklingen vänder och för att öka kraften i genomförandet av åtgärder – formulerat ett mål för ökad hälsa i arbetslivet. Frånvaron från arbetslivet på grund av sjukskrivning skall i förhållande till 2002 halveras fram till 2008. Parallellt skall antalet nya aktivitets- och sjukersättningar minska. Hänsyn skall tas till den demografiska utvecklingen under perioden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft2"&gt;Resultatet av den första uppföljningen av det nationella målet redovisas i budgetpropositionen för 2004. Under 2003 har olika&lt;/P&gt;
&lt;P class="p125 ft7"&gt;29&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_27"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Olika politikområden&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p117 ft2"&gt;åtgärder för att minska ohälsan i arbetslivet genomförts eller påbörjats. Exempelvis är nu sjukskrivning på deltid alltid förstahandsalternativet. Möjligheten för studerande att kombinera deltidssjukskrivning med deltidsstudier är dock begränsad. Utredningen återkommer till denna problematik.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft2"&gt;Även om det är arbetslivet, och dess betydelse för ohälsan, som betonas mycket inom detta område har det givetvis bäring på studerande som blir sjuka.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p126 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;2.1.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Ekonomisk familjepolitik – minska skillnaderna mellan barnfamiljer och övriga familjer&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p127 ft2"&gt;Målet för den ekonomiska familjepolitiken är att skillnaderna i de ekonomiska villkoren mellan familjer med och utan barn skall minska inom ramen för den generella välfärden. Syftet är alltså att arbeta långsiktigt för att stärka den generella politiken.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft2"&gt;Familjepolitiken syftar även till att erbjuda möjligheter att kombinera föräldraskap med förvärvsarbete eller studier. Tidigare tog endast området sikte på kombinationen föräldraskap och arbete, men nu är det uttalat att även studier skall kunna kombineras med föräldraskap. Utredningen uppmärksammar särskilt de svårigheter som finns i detta avseende.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p119 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;2.1.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Sammanfattning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft2"&gt;Nedan sammanfattas målen för de politikområden som rör det studiesociala området.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft7"&gt;30&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_28"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d128x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td60"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td61"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Olika politikområden&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p129 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Tabell 2.1. &lt;/SPAN&gt;Politikområden som rör det studiesociala området och dess mål.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td62"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;18&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td63"&gt;&lt;SPAN class="p131 ft3"&gt;Socialtjänstpolitik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Övergripande mål: Stärka förmågan och möjligheten till&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;social delaktighet för ekonomiskt och socialt utsatta&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft42"&gt;personer samt stärka skyddet för utsatta barn.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Kvantitativt mål: Antalet socialbidragsberoende skall&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft43"&gt;halveras mellan 1999 och 2004.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td62"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;19&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td63"&gt;&lt;SPAN class="p131 ft3"&gt;Ersättning vid arbets-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;Övergripande och kvantitativt mål: Frånvaron från&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td65"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft3"&gt;oförmåga&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;arbetslivet på grund av sjukskrivning skall i förhållande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;till 2002 halveras fram till 2008. Parallellt skall antalet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;nya aktivitets- och sjukersättningar minska. Hänsyn&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft4"&gt;skall tas till den demografiska utvecklingen under&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft43"&gt;perioden.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td62"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;21&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td63"&gt;&lt;SPAN class="p131 ft4"&gt;Ekonomisk familjepolitik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Övergripande mål: Skillnaderna i de ekonomiska villko-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;ren mellan familjer med och utan barn skall minska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft43"&gt;inom ramen för den generella välfärden.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td62"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;22&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td63"&gt;&lt;SPAN class="p131 ft3"&gt;Arbetsmarknadspolitik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Övergripande mål: En väl fungerande arbetsmarknad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;med full sysselsättning och god ekonomisk tillväxt.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Kvantitativt mål: 80 procent av befolkningen i åldern 20&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft42"&gt;till 60 år skall ha reguljär sysselsättning 2004.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;23&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;SPAN class="p131 ft3"&gt;Utbildningspolitik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Övergripande mål: Sverige skall vara en ledande kun-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;skapsnation som präglas av hög kvalitet och livslångt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft42"&gt;lärande för tillväxt och rättvisa.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Kvantitativt mål: Hälften av en årskull skall ha påbörjat&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft43"&gt;högskolestudier vid 25 års ålder.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr21 td66"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td67"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td68"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p132 ft3"&gt;Kommentar: Presentationen utgår från de mål som redovisas i 2004 års budgetproposition (prop. 2003/04:1). I propositionen presenteras dock målen på ett något annorlunda sätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft2"&gt;Utredningen återkommer till de politiska målen i den följande kartläggningen av studiestödssystemets samspel med de ekonomiska trygghetssystemen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p134 ft7"&gt;31&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_29"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d129x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p0 ft45"&gt;3 Personer som studerar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft14"&gt;Utredningens bedömning: Studerandebegreppet definieras inte på samma sätt i alla författningar. Studerande definieras i vissa fall utifrån vilken typ av utbildning de bedriver och i andra fall utifrån hur studierna finansieras. Utredningens utgångspunkt har varit att beakta alla studerande i högskoleutbildning, annan eftergymnasial utbildning inklusive kvalificerad yrkesutbildning samt studerande i olika former av vuxenutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;3.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Definition av studerande&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p137 ft2"&gt;Kriterierna för vem som skall anses vara studerande varierar beroende på sammanhang. Studerandebegreppet definieras t.ex. inte på samma sätt i alla författningar. Utredningen tar sin utgångspunkt i de aktuella &lt;SPAN class="ft1"&gt;utbildningsformerna&lt;/SPAN&gt;, dvs. vilken typ av utbildning som bedrivs. Det innebär att alla som läser inom angivna utbildningsformer räknas som studerande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p30 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Vuxenutbildning &lt;/SPAN&gt;sker i olika former och med skilda ansvariga. Den &lt;SPAN class="ft1"&gt;kommunala vuxenutbildningen (komvux) &lt;/SPAN&gt;består av grundläggande respektive gymnasial vuxenutbildning samt påbyggnadsutbildningar. &lt;SPAN class="ft1"&gt;Särvux &lt;/SPAN&gt;är en egen skolform som vänder sig till utvecklingsstörda vuxna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p93 ft1"&gt;Kvalificerad yrkesutbildning (KY) &lt;SPAN class="ft2"&gt;är från och med 2002 en reguljär eftergymnasial utbildningsform. KY bedrevs under åren &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;1996–2001&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt; som försöksverksamhet. Yrkesutbildningen utformas i samarbete med arbetslivet och skall svara mot ett verkligt behov i arbetslivet. En tredjedel av utbildningstiden, som kan variera mellan ett till tre år, sker i arbetslivet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p30 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;Studerande inom &lt;/SPAN&gt;universitet och högskola &lt;SPAN class="ft2"&gt;och &lt;/SPAN&gt;andra eftergymnasiala utbildningar &lt;SPAN class="ft2"&gt;ingår i utredningens studerandebegrepp. Dokto-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p138 ft7"&gt;33&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_30"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;Personer som studerar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p117 ft2"&gt;rander betraktas ibland som arbetstagare och ibland som studerande. Utredningens studerandebegrepp inkluderar doktorander.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p139 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft47"&gt;Ungdomsstudier &lt;/SPAN&gt;omfattas däremot inte av utredningens uppdrag. Det gäller studier i grundskolan, gymnasieskolan eller annan jämförlig grundutbildning för barn och ungdomar under 20 år. Studerande i &lt;SPAN class="ft47"&gt;personalutbildning &lt;/SPAN&gt;eller allmän &lt;SPAN class="ft47"&gt;kompetensutveckling &lt;/SPAN&gt;räknas inte heller in i utredningens studerandedefinition. Sådana studier bör ses som en del av arbetslivspolitiken. &lt;SPAN class="ft47"&gt;Folkbildningen &lt;/SPAN&gt;inbegrips i den mån det rör studier på &lt;NOBR&gt;grundskole-,&lt;/NOBR&gt; gymnasie- eller eftergymnasial nivå. Begränsade studier i studiecirklar ingår däremot inte. Studiesociala utredningen fördjupar sig inte heller i förhållanden som specifikt rör studerande inom Svenskundervisning för invandrare (SFI). En statlig utredning har nyligen, i betänkandet Vidare vägar och vägen vidare – svenska som andraspråk för samhälls- och arbetsliv (SOU 2003:77), prövat hur denna undervisning kan förnyas och organiseras.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p140 ft2"&gt;Det finns även andra förhållanden att ta hänsyn till när studerandebegreppet skall definieras. Det rör t.ex. studiernas takt och omfattning. Deltidsstuderande omfattas av utredningens definition.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft2"&gt;Utredningen skall analysera den samlade studietiden, inklusive studieuppehåll som ofta inträffar under t.ex. sommaren. Enskilda skall alltså i denna analys ses som studerande fast de för tillfället inte bedriver studier i strikt mening. I analysen ingår även att kartlägga vad som inträffar vid vissa studieavbrott. Det kan t.ex. gälla vad som händer vid avbrott på grund av sjukdom, föräldraledighet eller arbetslöshet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft49"&gt;Det finns även andra utgångspunkter för en studerandedefinition. Studerande kan t.ex. definieras utifrån &lt;SPAN class="ft48"&gt;finansieringen av studierna&lt;/SPAN&gt;. I vissa sammanhang är det avgörande att man erhåller studiestöd. Vilken typ av studerandedefinition som används får stor betydelse för den enskilde. För att t.ex. få tillgång till vissa trygghetsförmåner krävs att studiestöd uppbärs. Definitionen kan även utgöra en kombination av utbildningsform och finansiering av studier. Ett sådant exempel är att &lt;SPAN class="ft48"&gt;utbildningen skall berättiga till studiestöd&lt;/SPAN&gt;. Inga krav ställs i sådana fall på att den enskilde faktiskt uppbär stöd; däremot måste studier bedrivas inom utbildningar för vilka studiestöd kan lämnas. Utredningen återkommer i det följande till vilka konsekvenser olika definitioner kan få. Utredningen har begränsat sin analys till studerande i Sverige. Endast i begränsad omfattning nämns situationen för studerande som bedriver&lt;/P&gt;
&lt;P class="p142 ft7"&gt;34&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_31"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td69"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td70"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft33"&gt;Personer som studerar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p56 ft2"&gt;utlandsstudier, t.ex. i utredningens enkätundersökningar. Kopplingen till &lt;NOBR&gt;EG-rätten&lt;/NOBR&gt; har inte kunnat analyseras närmare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;3.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Studerande – en heterogen grupp&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p143 ft2"&gt;Studerandegruppen består av såväl unga som äldre studerande. Det är inte heller ovanligt att studerande har barn.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p112 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;3.2.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Över en halv miljon studerande&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p144 ft2"&gt;Under senare år har antalet studerande ökat kraftigt. Nästan en miljon personer deltar i någon form av utbildning. Närmare 600 000 personer studerar inom högskoleutbildning, annan eftergymnasial utbildning inklusive kvalificerad yrkesutbildning eller vuxenutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p145 ft1"&gt;Vuxenutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p92 ft2"&gt;Under åren 1997 till 2002 genomfördes en betydande satsning på vuxenutbildning. Det s.k. kunskapslyftet omfattade sammanlagt mer än 800 000 personer, vilket har bidragit till både fler och nya grupper av studerande inom vuxenutbildningen. I samband med att denna satsning fasats ut har studerandeantalet minskat. Hösten 2002 studerande drygt 170 000 på komvux. Därefter har antalet sjunkit ytterligare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p146 ft2"&gt;De allra flesta komvuxstuderande läser på gymnasial nivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft2"&gt;Två tredjedelar av de studerande på komvux är kvinnor. De flesta av de komvuxstuderande är 30 år eller äldre; drygt 60 procent tillhör denna ålderskategori. En inte obetydlig andel av kvinnorna är äldre. Andelen utlandsfödda har successivt ökat under de senaste åren.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p42 ft2"&gt;Inom folkhögskolornas ram bedrivs utbildning på &lt;NOBR&gt;grundskole-,&lt;/NOBR&gt; gymnasie- och eftergymnasial nivå. Drygt 24 000 personer studerade långa kurser, dvs. 15 dagar eller längre, under höstterminen 2001. Cirka 40 procent är 30 år eller äldre. Det är en klar övervikt kvinnor; drygt 63 procent av de studerande på de längre kurserna är kvinnor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p30 ft2"&gt;Antalet studerande i särvux uppgick läsåret 2002/2003 till drygt 4 500 personer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p147 ft7"&gt;35&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_32"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d132x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;Personer som studerar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p46 ft1"&gt;Kvalificerad yrkesutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p148 ft2"&gt;Sedan starten 1996 har platserna inom den kvalificerade yrkesutbildningen successivt blivit fler. Under 2002 studerade ungefär 15 000 personer inom någon &lt;NOBR&gt;KY-utbildning.&lt;/NOBR&gt; Det är något fler män än kvinnor som går dessa utbildningar. Mer än var tredje studerande är 30 år eller äldre.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p149 ft1"&gt;Universitet och högskola&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft2"&gt;En kraftig utbyggnad av den grundläggande högskoleutbildningen har ägt rum under senare år. Under &lt;NOBR&gt;1990-talet&lt;/NOBR&gt; ökade antalet studenter i högskolan med ca 80 procent. Höstterminen 2002 uppgick antalet studerande i grundutbildningen till 329 000, vilket är en ökning med nio procent på ett år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft2"&gt;Det är fler kvinnor än män som studerar vid universitet eller högskola. Bland studenterna i grundutbildningen är ca 60 procent kvinnor. Flertalet utbildningar har ojämn, eller i en del fall rent av mycket ojämn, könsfördelning. Av de längre utbildningar som leder till yrkesexamen är ingenjörsutbildningarna de enda som har en klar övervikt av män. Könsfördelningen är som mest ojämn bland de äldsta studerande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft50"&gt;Det är en stor spridning i åldrarna bland de högskolestuderande. Studiedeltagandet är visserligen störst i åldersgruppen &lt;NOBR&gt;21–24&lt;/NOBR&gt; år, där var tredje kvinna och var fjärde man studerar vid universitet eller högskola, men det är inte alls ovanligt med något äldre studerande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p151 ft2"&gt;Åldersfördelningen bland studerande i grundutbildning vid universitet eller högskola (höstterminen 2002)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p152 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;hälften är äldre än 25 år&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p153 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;en tredjedel är äldre än 30 år&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p102 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;drygt tio procent är äldre än 40 år&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p102 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;tre procent är äldre än 50 år&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p154 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Källa&lt;/SPAN&gt;: Högskoleverkets årsrapport 2003&lt;/P&gt;
&lt;P class="p155 ft2"&gt;Regeringen har slagit fast ett långsiktigt mål som innebär att hälften av en årskull skall ha börjat studera vid universitet eller högskola vid 25 års ålder. Övergångsfrekvensen till högskolan bland &lt;NOBR&gt;25-åringar&lt;/NOBR&gt; har enligt budgetpropositionen för 2004 på kort sikt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft7"&gt;36&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_33"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td69"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td70"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft33"&gt;Personer som studerar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p156 ft14"&gt;ökat till omkring 43 procent. Skillnaden mellan män och kvinnor är relativt stor. Andelen kvinnor som har börjat studera vid universitet och högskolor vid 25 års ålder har redan passerat 50 procent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p157 ft41"&gt;De senaste tio årens expansion av antalet platser i högre utbildning har medfört en breddad rekrytering. Rekryteringen är dock fortfarande sned. Den sociala snedrekryteringen är som störst på långa utbildningar med starkt sökandetryck. Personer med utländsk bakgrund är varken över- eller underrepresenterade. Skillnaderna mellan olika invandrargrupper är emellertid stora.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft2"&gt;Inom forskarutbildningen är det drygt 18 000 personer som studerar aktivt. Männen utgör ca 55 procent av de verksamma doktoranderna. Numera påbörjar emellertid lika många kvinnor som män forskarutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p91 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;3.2.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Studerande med barn&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p144 ft2"&gt;Utredningen har inhämtat uppgifter om studerande med barn från Statistiska centralbyrån (SCB). Uppgifterna avser personer som studerade någon gång under 2001. Både heltids- och deltidsstuderande ingår i underlaget. En närmare beskrivning av definitioner och datamaterial ges i &lt;SPAN class="ft1"&gt;bilaga 7&lt;/SPAN&gt;. Där lämnas även en fullständig redovisning av resultaten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p159 ft1"&gt;Nästan var tredje studerande har barn&lt;/P&gt;
&lt;P class="p137 ft2"&gt;Drygt 235 000 studerande har barn, vilket motsvarar 30 procent av alla studerande. Att studerande har barn är vanligast bland komvuxstuderande. &lt;SPAN class="ft1"&gt;Tabell 3.1. &lt;/SPAN&gt;visar andelen studerande inom olika utbildningsformer som har barn.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p160 ft7"&gt;37&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_34"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d134x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;Personer som studerar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p161 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Tabell 3.1&lt;/SPAN&gt;. Andel studerande som har barn (procent)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td71"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft43"&gt;Utbildningsform&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td72"&gt;&lt;SPAN class="p162 ft43"&gt;Kvinnor&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td73"&gt;&lt;SPAN class="p163 ft43"&gt;Män&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td74"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td75"&gt;&lt;SPAN class="p164 ft42"&gt;28&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td76"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft42"&gt;13&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td74"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft3"&gt;Komvux&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td75"&gt;&lt;SPAN class="p164 ft3"&gt;50&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td76"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft3"&gt;27&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td74"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft3"&gt;Folkhögskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td75"&gt;&lt;SPAN class="p164 ft3"&gt;29&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td76"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft3"&gt;12&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td74"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft3"&gt;Kvalificerad yrkesutbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td75"&gt;&lt;SPAN class="p164 ft3"&gt;32&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td76"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft3"&gt;15&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td74"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft3"&gt;Övriga studerande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td75"&gt;&lt;SPAN class="p164 ft3"&gt;32&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td76"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft3"&gt;19&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td74"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft43"&gt;Samtliga&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td75"&gt;&lt;SPAN class="p164 ft43"&gt;38&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td76"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft43"&gt;19&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr21 td71"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td72"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td73"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td74"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft3"&gt;Källa: SCB&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td75"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td76"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p166 ft2"&gt;Det är en relativt hög andel – 38 procent – av de studerande kvinnorna som har barn. Om man dessutom beaktar att det är fler kvinnor än män som studerar kan det konstateras att föräldrarna inom studerandekollektivet till stor del är kvinnor. Mer än tre fjärdedelar av de studerande föräldrarna är kvinnor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft2"&gt;Det är de något äldre åldersgrupperna som dominerar bland de studerande föräldrarna. Det är bl.a. en effekt av att det är förhållandevis vanligt med äldre studerande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft2"&gt;Många av de studerande föräldrarna har flera barn. Vanligast är att de har två barn. Det är inte ovanligt att de studerandes barn är något äldre. En minoritet – drygt 40 procent – av de studerande föräldrarna har barn som är yngre än sex år. Det är främst komvuxstuderande som har äldre barn. I 20 procent av familjerna med sammanboende föräldrar studerar minst en av föräldrarna. Det är vanligt att enbart den ena studerar, medan den andra arbetar. Det är sällsynt att båda studerar. Av alla ensamstående föräldrar är det 18 procent som bedriver studier. Majoriteten av dessa kombinerar studierna med förvärvsarbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p167 ft1"&gt;Få skaffar barn under studietiden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p168 ft2"&gt;Det är få som skaffar barn under studietiden. Studerande kvinnor har lägst födelsetal av alla kvinnor i barnafödande ålder. Även män som studerar har lägre benägenhet att skaffa barn.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p139 ft49"&gt;En vanligt förekommande förklaring till varför studerande sällan skaffar barn är att unga studerande ofta är hänvisade till grundnivån&lt;/P&gt;
&lt;P class="p169 ft7"&gt;38&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_35"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td69"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td70"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft33"&gt;Personer som studerar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p40 ft2"&gt;inom föräldrapenningen med låga belopp. Även det faktum att undervisningen inte alltid är anpassad till föräldraskapet nämns som en tänkbar orsak till studerandes låga barnafödande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft41"&gt;Det är inte endast studerande som har lågt barnafödande – det gäller överhuvudtaget ungdomar utanför arbetsmarknaden. En arbetsgrupp inom Socialdepartementet har haft till uppgift att analysera vilka faktorer som påverkar barnafödandet. Den framhåller betydelsen av att unga vill ha ett stabilt jobb med säker inkomst innan de skaffar barn. Resultaten framgår av betänkandet Barnafödandet i fokus – från befolkningspolitik till ett barnvänligt samhälle (Ds 2001:57). Att först skaffa jobb och sedan barn och familj är, enligt arbetsgruppen, ett genomgående tema i flera studier som har genomförts under &lt;NOBR&gt;1990-talet&lt;/NOBR&gt; och tidigare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p171 ft49"&gt;Utredningens enkät till studerande bekräftar den bild som beskrivs. I enkäten ställdes frågor om hur studiesituationen påverkat inställningen till att skaffa barn. En knapp fjärdedel uppger att de valt att vänta med att skaffa barn till dess att de avslutat sina studier. Den vanligaste uppgivna orsaken är den ekonomiska situationen under studietiden. Ett annat vanligt skäl är att den studerande först vill skaffa sig ett stabilt jobb som ger en säker inkomst. Även alternativen att studierna tar mycket tid och är svåra att förena med föräldraansvar samt att de sociala trygghetssystemen inte är anpassade till studerande med barn får relativt höga svarsandelar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p172 ft7"&gt;39&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_36"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d136x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p0 ft45"&gt;4 Studieekonomi&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft49"&gt;Utredningens bedömning: Den ekonomiska situationen mellan olika studerande skiljer sig åt. De flesta studerande klarar trots knappa marginaler sin ekonomi under studietiden. Många stärker sin ekonomi genom att förvärvsarbeta vid sidan av studierna. Vissa studerande, t.ex. personer med föräldraansvar, kan dock periodvis ha en ansträngd ekonomi. Detta gäller framför allt under studieuppehåll. Bostadsutgifternas andel av de studerandes totala utgifter har successivt ökat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p174 ft41"&gt;Studerande med studiemedel kan i vissa fall ha en svag ekonomi. Studiemedlens belopp är kopplade till prisbasbeloppet. Det vore intressant att pröva om studiemedlen kunde värdesäkras på ett annat sätt än vad som gäller för närvarande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p175 ft2"&gt;Studerandegruppens sammansättning har successivt förändrats och breddats med bl.a. avseende på ålder och livssituation. Eftersom gruppen är mycket heterogen skiftar behoven. Även när det gäller studiefinansiering finns det skillnader mellan olika individer. Det går följaktligen inte att ge en entydig bild över den ekonomiska situationen för studerande. Det är inte heller enkelt att tydligt ange i vilka avseenden situationen för studerandegruppen skiljer sig från övriga grupper i samhället.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;4.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Finansiering av studier&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p124 ft49"&gt;All utbildning i det offentliga skolväsendet och vid universiteten och högskolor i Sverige är avgiftsfri för studerande. Flertalet studerande kan finansiera sina studier med studiemedel. Dessa förhållanden är viktiga utgångspunkter vid bedömningen av studieekonomin. Även om utbildningsavgifter normalt inte förekommer är stu-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p138 ft7"&gt;41&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_37"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d137x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;Studieekonomi&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p176 ft2"&gt;dierna naturligtvis förknippade med andra kostnader för de studerande. Studietiden skiljer sig i längd, men är begränsad för alla.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p177 ft2"&gt;Av &lt;SPAN class="ft1"&gt;tabell 4.1. &lt;/SPAN&gt;framgår hur många personer med studiestöd som studerar på olika nivåer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p154 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Tabell 4.1. &lt;/SPAN&gt;Vuxna studerande med olika studiestöd (2002)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td77"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td78"&gt;&lt;SPAN class="p164 ft42"&gt;Antal&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td79"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Studiemedel&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td42"&gt;&lt;SPAN class="p164 ft42"&gt;472 900&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td79"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Grundskolenivå&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td42"&gt;&lt;SPAN class="p164 ft42"&gt;20 200&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td79"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft43"&gt;Gymnasienivå&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td42"&gt;&lt;SPAN class="p164 ft43"&gt;110 900&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td79"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Eftergymnasial nivå&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td42"&gt;&lt;SPAN class="p164 ft42"&gt;310 600&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td79"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Utlandsstudier&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td42"&gt;&lt;SPAN class="p164 ft42"&gt;31 100&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td79"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft43"&gt;Vuxenstudiestöd*&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td42"&gt;&lt;SPAN class="p164 ft43"&gt;56 100&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr21 td77"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td78"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p178 ft52"&gt;* Dessa stöd fasades ut under 2002 och har helt upphört sedan den 1 juli 2003. Ett nytt stöd, rekryteringsbidrag vid vuxenstudier, har införts fr.o.m. den 1 januari 2003. Kommentar: Antalet stödtagare redovisade för olika utbildningsnivåer är nettoräknade eftersom en person kan ha läst på flera nivåer under året.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p179 ft3"&gt;Källa: Budgetpropositionen för 2004&lt;/P&gt;
&lt;P class="p180 ft2"&gt;De allra flesta, nio av tio, av studiemedelstagarna bedriver heltidsstudier. Av de som får studiemedel är 60 procent kvinnor, vilket kan förklaras av att det totalt sett är fler kvinnor än män som studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft2"&gt;Andelen studerande som har studiestöd varierar mycket mellan olika utbildningsnivåer. Värt att notera är att mindre än hälften av de studerande i komvux finansierar sina studier med hjälp av studiestöd; majoriteten finner någon annan form av studiefinansiering. Det är vanligt att vuxenstuderande bedriver studierna på deltid. Bland de högskolestuderande är det däremot mer vanligt att studierna finansieras med studiemedel; tre av fyra erhåller studiemedel.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p118 ft41"&gt;Ungefär hälften av alla studerande kombinerar studier och arbete. Det visar den registerbaserade arbetsmarknadsstatistiken från november 2001. Uppgifterna avser arbete under den faktiska studietiden. Det krävs dock inte särskilt mycket förvärvsarbete för att en person skall räknas som sysselsatt; en arbetad timme i veckan under den aktuella månaden räcker.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft49"&gt;Studiemedlen inkomstprövas, dvs. rätten till stöd är beroende av den studerandes inkomst. Stödet reduceras med 50 procent av den&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft7"&gt;42&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_38"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d138x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td80"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td81"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;Studieekonomi&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p181 ft2"&gt;inkomst som överstiger det s.k. fribeloppet. Under 2004 uppgår fribeloppet till 98 250 kronor vid heltidsstudier. &lt;SPAN class="ft1"&gt;Tabell 4.2. &lt;/SPAN&gt;visar att det, med tanke på det totala antalet studiemedelsmottagare, är förhållandevis få personer som får minskat studiemedel med anledning av att deras inkomster är för höga. Tabellen utgår dock endast från de inkomstuppgifter som studerande lämnat i samband med ansökan om studiemedel. Den efterkontroll som därefter görs ingår inte i redovisningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Tabell 4.2. &lt;/SPAN&gt;Studerande som får minskat studiemedel på grund av för hög inkomst&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td82"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td83"&gt;&lt;SPAN class="p164 ft33"&gt;Grundskole- och gymnasienivå&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;SPAN class="p182 ft8"&gt;Eftergymnasial nivå&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td85"&gt;&lt;SPAN class="p183 ft43"&gt;Totalt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td86"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft43"&gt;HT 2001&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td87"&gt;&lt;SPAN class="p184 ft43"&gt;1 000&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td46"&gt;&lt;SPAN class="p185 ft43"&gt;4 700&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td88"&gt;&lt;SPAN class="p186 ft43"&gt;5 700&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td82"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft42"&gt;VT 2002&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td83"&gt;&lt;SPAN class="p184 ft42"&gt;1 000&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td84"&gt;&lt;SPAN class="p185 ft42"&gt;3 500&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td85"&gt;&lt;SPAN class="p186 ft42"&gt;4 500&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p187 ft53"&gt;Kommentar: I tabellen korrigeras för de fall där en person studerat på flera nivåer under en termin. Uppgifterna är även nettoräknade när det gäller studietakten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft3"&gt;Källa: Centrala studiestödsnämnden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p189 ft2"&gt;Det finns studerandegrupper som kan finansiera sina studier på annat sätt än via studiemedel, t.ex. doktorander. Utredningen återkommer i kapitel 9 till dessa studerande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p190 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;4.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Exempel på studiemedelstagares ekonomi&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p191 ft41"&gt;I det följande redovisas ekonomin för studiemedelstagare utifrån olika typfall. Föreningssparbanken har under flera år följt ekonomin för studerande. Beräkningar från Föreningssparbanken visar hur ekonomin kan se ut för olika studerandehushåll beroende på familjesituation. Exemplen avser högskolestuderande med studiemedel under 2003. Med tanke på de stora skillnader som finns mellan olika studerande kan dessa typhushåll emellertid inte sägas vara representativa för hela den studerandegrupp som utredningen har att analysera. För de som förvärvsarbetar eller studerar med bibehållen ersättning från trygghetssystemen, t.ex. aktivitetsstöd, är de ekonomiska förutsättningarna annorlunda.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p192 ft49"&gt;I &lt;SPAN class="ft48"&gt;tabell 4.3. &lt;/SPAN&gt;visas hur mycket pengar de olika studerandehushållen har kvar till övrig konsumtion när nödvändiga utgifter är betalda. Bostadsbidrag och barnomsorgsavgift är beräknade från två&lt;/P&gt;
&lt;P class="p193 ft7"&gt;43&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_39"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;Studieekonomi&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p194 ft49"&gt;månaders arbete under sommaren med en lön på 13 000 kronor per månad. Däremot antas ingen i hushållen arbeta under studietiden. I exemplen förutsätts den studerande äta lunch på kårens restaurang och övriga måltider hemma. Exemplen bygger på ganska låga bostadskostnader. Högskoleverkets rapport Studenternas bostadssituation och ekonomiska förhållande våren 2002 visar t.ex. att bostadskostnaderna ofta kan vara högre än i de här redovisade typfallen. Det gäller särskilt ensamstående med barn. Det bör påpekas att kostnaderna varierar mycket beroende på bl.a. boendeform och bostadsort. Bostadsutgifternas andel av de totala utgifterna har under åren successivt ökat i de studerandehushåll som Föreningssparbanken redovisar. För unga studerande som bor hemma hos sina föräldrar är bostadskostnaden lägre än vad som antas i exemplen. Även andra levnadsomkostnader varierar beroende på den studerandes ålder och livssituation. Dessutom kan utgifterna för studiematerial skilja sig åt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p195 ft7"&gt;44&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_40"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d140x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td80"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td81"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;Studieekonomi&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p196 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Tabell 4.3. &lt;/SPAN&gt;Högskolestuderandes ekonomi utifrån olika familjesituationer (2003, kronor)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td56"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td31"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft7"&gt;Ensamstående&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td89"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft54"&gt;Ensamstående&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td90"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft40"&gt;Ensamstående&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td91"&gt;&lt;SPAN class="p131 ft54"&gt;Studentpar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td92"&gt;&lt;SPAN class="p197 ft54"&gt;Student-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td56"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td31"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft54"&gt;student utan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td89"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft54"&gt;student som&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td90"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft54"&gt;student med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td91"&gt;&lt;SPAN class="p131 ft54"&gt;som får&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td92"&gt;&lt;SPAN class="p197 ft40"&gt;par med ett&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td56"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td31"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft54"&gt;barn&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td89"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft54"&gt;får barn&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td90"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft54"&gt;ett barn i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td91"&gt;&lt;SPAN class="p131 ft54"&gt;barn&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td92"&gt;&lt;SPAN class="p197 ft54"&gt;barn i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td56"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td89"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td90"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft54"&gt;barnomsorg&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td91"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td92"&gt;&lt;SPAN class="p197 ft40"&gt;barnomsorg&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td93"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td94"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td95"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td96"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td97"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td98"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft55"&gt;Månadsinkomster&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td89"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td90"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td91"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td92"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr24 td99"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft56"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft57"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td89"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft57"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td90"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft57"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td91"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft57"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td92"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft57"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;Föräldrapenning*&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td89"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;4 500&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td90"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft8"&gt;4 500&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td92"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;Studiemedel&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td31"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;6 776&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td89"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft8"&gt;6 776&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft8"&gt;6 776&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td92"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft8"&gt;13 552&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;Bostadsbidrag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td31"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;380&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td89"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;1 200&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft8"&gt;1 200&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft8"&gt;1 800&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td92"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft8"&gt;2 100&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;Barnbidrag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td89"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;950&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft8"&gt;950&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft8"&gt;950&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td92"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft8"&gt;950&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;Underhållsstöd&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td89"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;1 173&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft8"&gt;1 173&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td91"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td92"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;Skatt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td89"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;&lt;NOBR&gt;-1&lt;/NOBR&gt; 090&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td90"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft8"&gt;&lt;NOBR&gt;-1&lt;/NOBR&gt; 090&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td92"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr27 td99"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft58"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td100"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft58"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td101"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft58"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td102"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft58"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td103"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft58"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td104"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft58"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft54"&gt;Summa inkomster&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td31"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft54"&gt;7 156&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td89"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft54"&gt;6 733&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft54"&gt;10 099&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft54"&gt;12 936&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td92"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft54"&gt;16 602&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td99"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td100"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td101"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td102"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td103"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td104"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft55"&gt;Månadsutgifter&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td89"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td90"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td91"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td92"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td99"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft60"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft56"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td89"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft56"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td90"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft56"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td91"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft56"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td92"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft56"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;Bostad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td31"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;2 440&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td89"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;2 800&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft8"&gt;2 800&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft8"&gt;3 900&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td92"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft8"&gt;4 500&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;Mat**&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td31"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;1 940&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td89"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;1 790&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft8"&gt;2 390&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft8"&gt;3 710&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td92"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft8"&gt;4 430&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;Kläder&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td31"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;490&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td89"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;750&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft8"&gt;910&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft8"&gt;1 240&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td92"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft8"&gt;1 400&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft40"&gt;Hygien, hälsa sport&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td31"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;520&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td89"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;900&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft8"&gt;740&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft8"&gt;1 420&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td92"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft8"&gt;1 260&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;Kår/terminsavgift&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td31"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;60&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td89"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft8"&gt;60&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft8"&gt;60&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td92"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft8"&gt;120&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;Studiematerial&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td31"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;720&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td89"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft8"&gt;720&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft8"&gt;720&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td92"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft8"&gt;1 440&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft40"&gt;Barnomsorgsavgift&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td89"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft8"&gt;70&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td91"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td92"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft8"&gt;130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft8"&gt;Övrigt nödvändigt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td31"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;830&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td89"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft8"&gt;1 280&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft8"&gt;1 550&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft8"&gt;1 800&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td92"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft8"&gt;2 190&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td99"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td100"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td101"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td102"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td103"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td104"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft54"&gt;Summa utgifter&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td31"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft54"&gt;7 000&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td89"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft54"&gt;7 520&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft54"&gt;9 240&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft54"&gt;12 850&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td92"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft54"&gt;15 470&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td99"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft61"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td100"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft61"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td101"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft61"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td102"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft61"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td103"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft61"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td104"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft61"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft54"&gt;Kvar till sparande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td31"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft54"&gt;156&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td89"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft54"&gt;&lt;NOBR&gt;-787&lt;/NOBR&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft54"&gt;859&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft54"&gt;86&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td92"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft54"&gt;1 132&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft7"&gt;och övrig konsum-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td89"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td90"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td91"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td92"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft55"&gt;tion&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td89"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td90"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td91"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td92"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft54"&gt;Kvar per person&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td31"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft54"&gt;160&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td89"&gt;&lt;SPAN class="p165 ft54"&gt;&lt;NOBR&gt;-390&lt;/NOBR&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td90"&gt;&lt;SPAN class="p199 ft54"&gt;430&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td91"&gt;&lt;SPAN class="p198 ft54"&gt;30&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td92"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft54"&gt;380&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td56"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft54"&gt;(avrundat)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td89"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td90"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td91"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td92"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr21 td93"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td94"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td95"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td96"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td97"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td98"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p201 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;*&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Ersättning antas utgå enligt grundnivån, som uppgår till 150 kronor per dag under 2003.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p202 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;**&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;Exemplen för ensamstående utgår från matkostnaden för kvinnor. Kostnaden för män är något högre.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p203 ft8"&gt;Källa: Föreningssparbanken, Institutet för privatekonomi&lt;/P&gt;
&lt;P class="p204 ft7"&gt;45&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_41"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;Studieekonomi&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p205 ft49"&gt;Studerandehushållen i tabellen har knappa ekonomiska marginaler. De flesta har dock, även om det rör sig om små belopp, kvar medel till övrig konsumtion när nödvändiga utgifter är betalade. Undantaget är ensamstående studerande som får barn under studietiden. Även studerandepar i motsvarande situation har ett kärvt ekonomiskt läge. En liten förbättring sker dock under 2004. Grundnivån i föräldrapenningen höjs då från 150 till 180 kronor om dagen. Situationen för barnfamiljer varierar beroende på antal barn.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p118 ft49"&gt;De ökade bostadskostnaderna är en viktig förklaring till att vissa studerande har knappa ekonomiska marginaler. Viss kritik har också riktats mot nivåerna i studiemedelssystemet. Studiemedlen är sedan länge knutna till prisbasbeloppet. Utredningen har uppmärksammat att det, enligt proposition 2003/04:5 Reformerade regler om värdesäkring av skadeståndslivräntor, för närvarande pågår diskussioner att standardsäkra t.ex. skadeståndslivräntor. Inom Regeringskansliet övervägs även vilken indexeringsmetod som skall användas för sjuk- och aktivitetsersättning. Från och med år 2002 har vissa pensionsförmåner kopplats till ett nytt inkomstindex i syfte att åstadkomma en följsamhet till den ekonomiska utvecklingen i samhället och en standardanpassning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p206 ft41"&gt;De redovisade typfallen utgår från den ekonomiska situationen under den faktiska studietiden. Undervisningen är dock normalt sett förlagd under tio av årets tolv månader oavsett utbildning eller utbildningsnivå. Det innebär att de flesta studerande har ett eller flera längre studieuppehåll under året. Det är avgörande för ekonomin att man under denna tid finner andra sätt att försörja sig på. Utredningen har blivit uppmärksammad på att situationen i samband med studieuppehåll och ferier upplevs som den ekonomiskt mest bekymmersamma under den samlade studietiden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p35 ft2"&gt;I kapitel 8 analyserar utredningen om det finns förutsättningar att underlätta den ekonomiska situationen för studerande som är familjeförsörjare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p207 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;4.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Studerandes genomsnittliga ekonomiska standard&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p208 ft41"&gt;Utredningen redovisar i det följande beräkningar som tar sikte på studerandes genomsnittliga ekonomiska standard, dvs. de faktiska disponibla inkomster som studerande har. I dessa fall är hela hushållets ekonomi av betydelse. Även försörjningsbörda beaktas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p209 ft7"&gt;46&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_42"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d142x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td80"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td81"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;Studieekonomi&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p210 ft41"&gt;För att beräkna den genomsnittliga ekonomiska standarden har uppgifter från urvalsundersökningen om Hushållens ekonomi (HEK) använts. Alla studerande, oavsett studiefinansiering, ingår i urvalet. Även deltidsstuderande räknas med. De studerande som samtidigt förvärvsarbetar på heltid är dock undantagna. Beräkningarna utgår från hushållens inkomster från arbete, kapital och transfereringar. Erhållet studiemedel, även lånedelen, räknas med. För att beräkna den disponibla inkomsten dras bl.a. skatt och återbetalning av studiemedel. Inkomsterna justeras efter försörjningsbörda. På så sätt kan familjer med olika sammansättning jämföras. Den justerade disponibla inkomsten påförs sedan de olika personerna i hushållet. Redovisningen sker på individnivå. Uppgifterna är från 2001 och utgår från undersökningens standarddefinitioner (Inkomstfördelningsundersökningen 2001 HE 21 SM 0301). Beräkningarna har utförts av Socialdepartementet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p211 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Tabell 4.4. &lt;/SPAN&gt;indikerar att på en mycket övergripande nivå är den ekonomiska situationen bättre för icke studerande än för studerande. Det finns dock givetvis skillnader inom respektive grupp, varför inte alltför långtgående slutsatser bör dras. Det bör betonas att beräkningarna utgår från hela hushållet. Det har således betydelse vilka övriga inkomster som finns i hushållet och hur många familjemedlemmar som ingår i hushållet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p212 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Tabell 4.4. &lt;/SPAN&gt;Disponibel inkomst* för studerande respektive icke studerande (2001, kronor)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td105"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td106"&gt;&lt;SPAN class="p213 ft8"&gt;&lt;NOBR&gt;19–30&lt;/NOBR&gt; år&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td107"&gt;&lt;SPAN class="p214 ft8"&gt;&lt;NOBR&gt;31–50&lt;/NOBR&gt; år&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td108"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft42"&gt;Studerande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td109"&gt;&lt;SPAN class="p215 ft40"&gt;103 000&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td110"&gt;&lt;SPAN class="p216 ft40"&gt;101 500&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td108"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft43"&gt;Icke studerande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;SPAN class="p215 ft40"&gt;129 000&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td110"&gt;&lt;SPAN class="p216 ft40"&gt;129 800&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr21 td105"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td106"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td107"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td108"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft3"&gt;* justerad för försörjningsbörda&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td109"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td110"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p217 ft3"&gt;Källa: Beräknat på grundval av uppgifter från HEK 2001&lt;/P&gt;
&lt;P class="p218 ft2"&gt;I studerandegruppen har kvinnor en något bättre ekonomisk situation än männen. Bland icke studerande är situationen den omvända; i denna grupp är det männen som har de genomsnittligt högre inkomsterna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p219 ft49"&gt;Barnfamiljer har i genomsnitt en sämre ekonomisk situation än hushåll utan barn. Bland barnfamiljerna är det ensamföräldrarna som ofta har de lägsta inkomsterna. Även flerbarnsfamiljer kan ha en ansträngd ekonomi. &lt;SPAN class="ft48"&gt;Tabell 4.5. &lt;/SPAN&gt;visar att de disponibla resurserna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p220 ft7"&gt;47&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_43"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d143x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;Studieekonomi&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p194 ft41"&gt;ofta är mer knappa för de föräldrar som studerar. Skillnaden i ekonomisk standard mellan studerande och icke studerande är dock inte lika stor bland barnfamiljer som för övriga. De ekonomiska familjestöden har betydelse i detta sammanhang. Även inom studerandegruppen har ensamstående föräldrar den svagaste ekonomin; inkomsterna är i genomsnitt mellan 20 &lt;NOBR&gt;000–30&lt;/NOBR&gt; 000 kronor lägre än för sammanboende i motsvarande situation.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p221 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Tabell 4.5. &lt;/SPAN&gt;Disponibel inkomst* för studerande och icke studerande med barn (2001, kronor)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td111"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td112"&gt;&lt;SPAN class="p222 ft42"&gt;&lt;NOBR&gt;19–30&lt;/NOBR&gt; år&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td113"&gt;&lt;SPAN class="p223 ft42"&gt;&lt;NOBR&gt;31–50&lt;/NOBR&gt; år&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td114"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Studerande med barn&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td115"&gt;&lt;SPAN class="p224 ft42"&gt;104 200&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td14"&gt;&lt;SPAN class="p224 ft42"&gt;95 500&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td114"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft43"&gt;1 barn&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td115"&gt;&lt;SPAN class="p224 ft43"&gt;106 600&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;SPAN class="p224 ft43"&gt;104 800&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td114"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;2 eller flera barn&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td115"&gt;&lt;SPAN class="p224 ft42"&gt;100 500&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td14"&gt;&lt;SPAN class="p224 ft42"&gt;90 700&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td114"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Icke studerande med barn&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td115"&gt;&lt;SPAN class="p224 ft42"&gt;109 200&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;SPAN class="p224 ft42"&gt;114 300&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td114"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft43"&gt;1 barn&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td115"&gt;&lt;SPAN class="p224 ft43"&gt;117 700&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;SPAN class="p224 ft43"&gt;126 000&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td111"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;2 barn eller flera&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td112"&gt;&lt;SPAN class="p224 ft42"&gt;98 300&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td113"&gt;&lt;SPAN class="p224 ft42"&gt;108 600&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p225 ft3"&gt;* justerad för försörjningsbörda&lt;/P&gt;
&lt;P class="p179 ft3"&gt;Källa: Beräknat på grundval av uppgifter från HEK 2001&lt;/P&gt;
&lt;P class="p226 ft49"&gt;I &lt;SPAN class="ft48"&gt;tabell 4.6. &lt;/SPAN&gt;görs en jämförelse inom studerandegruppen mellan de som har barn och de som inte har barn. I åldersgruppen &lt;NOBR&gt;19–30&lt;/NOBR&gt; år är den ekonomiska situationen enligt beräkningarna något bättre för studerande som har barn än för studerande som inte har barn. Det rör sig dock om mycket små skillnader. I den något äldre studerandegruppen &lt;NOBR&gt;31–50&lt;/NOBR&gt; år är förhållandet det omvända. I denna grupp har personer utan barn den gynnsammaste situationen. Skillnaden är i detta fall relativt tydlig. För båda ålderskategorierna gäller att de disponibla resurserna är lägre för studerande som har flera barn.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p227 ft7"&gt;48&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_44"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d144x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td80"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td81"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;Studieekonomi&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p181 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Tabell 4.6. &lt;/SPAN&gt;Disponibel inkomst* för studerande med och utan barn (2001, kronor)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td116"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td112"&gt;&lt;SPAN class="p228 ft43"&gt;&lt;NOBR&gt;19–30&lt;/NOBR&gt; år&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td117"&gt;&lt;SPAN class="p229 ft43"&gt;&lt;NOBR&gt;31–50&lt;/NOBR&gt; år&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td118"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft43"&gt;Studerande utan barn&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td115"&gt;&lt;SPAN class="p230 ft43"&gt;102 600&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td119"&gt;&lt;SPAN class="p229 ft43"&gt;110 000&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td116"&gt;&lt;SPAN class="p130 ft42"&gt;Studerande med barn&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td112"&gt;&lt;SPAN class="p230 ft42"&gt;104 200&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td117"&gt;&lt;SPAN class="p229 ft42"&gt;95 500&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p231 ft3"&gt;* justerad för försörjningsbörda&lt;/P&gt;
&lt;P class="p232 ft3"&gt;Källa: Beräknat på grundval av uppgifter från HEK 2001&lt;/P&gt;
&lt;P class="p218 ft2"&gt;Värt att notera är att inom studerandegruppen har föräldrar inom ålderskategorin &lt;NOBR&gt;31–50&lt;/NOBR&gt; år i genomsnitt en sämre ekonomisk situation än de yngre föräldrarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p233 ft49"&gt;Socialbidraget är det yttersta ekonomiska skyddsnätet i samhället. Huvudprincipen är att studerande inte har rätt till socialbidrag under studietiden, eftersom de förväntas få sin försörjning tryggad på annat sätt. Regelverket medger dock att en person som studerar, efter individuell behovsbedömning, kan beviljas socialbidrag om behovet inte kan tillgodoses på annat sätt. I kapitel 6 återkommer utredningen med en närmare redovisning för regelverket kring socialbidraget. Ungefär åtta procent av samtliga studerade med studiemedel fick socialbidrag någon gång under 2001, vilket motsvarar 20 &lt;NOBR&gt;000–30&lt;/NOBR&gt; 000 studerande. &lt;SPAN class="ft48"&gt;Tabell 4.7. &lt;/SPAN&gt;visar andel studerande som ingår i hushåll som fick socialbidrag. Vid bedömningen av behovet av socialbidrag beaktas hela hushållets ekonomi.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft7"&gt;49&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_45"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d145x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;Studieekonomi&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p235 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Tabell 4.7. &lt;/SPAN&gt;Andel studerande med studiemedel som ingår i hushåll som erhöll socialbidrag (2001, procent)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td120"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft43"&gt;Hushåll&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td35"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft43"&gt;Socialbidrag någon&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td121"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Socialbidrag i minst tre&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td122"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td123"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft43"&gt;gång under året&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td124"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft43"&gt;månader&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td120"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Studerande med barn&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td35"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td121"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td120"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Ensamstående&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td35"&gt;&lt;SPAN class="p236 ft42"&gt;60&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;SPAN class="p237 ft42"&gt;30&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td120"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft43"&gt;Ensamstående (flera vuxna)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td35"&gt;&lt;SPAN class="p236 ft43"&gt;30&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;SPAN class="p237 ft43"&gt;10&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td120"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft43"&gt;Samboende&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td35"&gt;&lt;SPAN class="p236 ft43"&gt;8&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td121"&gt;&lt;SPAN class="p237 ft43"&gt;6&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td120"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Samboende (flera vuxna)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td35"&gt;&lt;SPAN class="p236 ft42"&gt;8&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;SPAN class="p237 ft42"&gt;5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td120"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Studerande utan barn&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td35"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td121"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td120"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft43"&gt;Ensamstående&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td35"&gt;&lt;SPAN class="p236 ft43"&gt;7&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;SPAN class="p237 ft43"&gt;3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td120"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Ensamstående (flera vuxna)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td35"&gt;&lt;SPAN class="p236 ft42"&gt;6&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;SPAN class="p237 ft42"&gt;4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td120"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Samboende&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td35"&gt;&lt;SPAN class="p236 ft42"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td121"&gt;&lt;SPAN class="p237 ft42"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td120"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Samboende (flera vuxna)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td35"&gt;&lt;SPAN class="p236 ft42"&gt;6&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;SPAN class="p237 ft42"&gt;4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr31 td122"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Samtliga studerande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr31 td123"&gt;&lt;SPAN class="p236 ft42"&gt;8&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr31 td124"&gt;&lt;SPAN class="p237 ft42"&gt;4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p148 ft3"&gt;Kommentar: I kategorin ”flera vuxna” ryms olika konstellationer. Det kan exempelvis röra sig om studerande som bor hemma hos sina föräldrar eller om studerande som har vuxna barn boende hos sig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p238 ft3"&gt;Källa: Beräknat på grundval av uppgifter från HEK 2001&lt;/P&gt;
&lt;P class="p180 ft2"&gt;Av tabellen framgår att socialbidrag är vanligare hos studerande som har barn. Allra vanligast är det bland de ensamstående föräldrarna; ca 60 procent fick socialbidrag någon gång under året. De ekonomiska bekymmerna är ibland av mer tillfällig karaktär. Det kan t.ex. handla om svårigheter att finna försörjning under sommarmånaderna då den studerande, på grund av undervisningens uppläggning, ofta får ett studieuppehåll. För en del är dock problemen mer långvariga. Ungefär 30 procent av de studerande ensamföräldrarna fick socialbidrag i minst tre månader. Det rör sig om ett par tusen personer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p119 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;4.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Slutsatser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p208 ft49"&gt;Den ekonomiska situationen mellan olika studerande skiljer sig åt. De flesta studerande klarar trots knappa marginaler sin ekonomi under studietiden. Många stärker sin ekonomi genom att förvärvsarbeta vid sidan av studierna. Studerande med föräldraansvar, speciellt ensamstående, kan dock periodvis ha en ansträngd ekonomi.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft7"&gt;50&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_46"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td80"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td81"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft46"&gt;Studieekonomi&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p239 ft49"&gt;Cirka 60 procent av de studerande ensamföräldrarna får socialbidrag någon gång under året. Det förekommer även att studerande utan barn har en kärv ekonomisk situation. Bekymren gäller framför allt under studieuppehållen. Det är avgörande för ekonomin att den studerande under denna tid finner andra sätt att försörja sig på.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft14"&gt;Bostadsutgifternas andel av de totala utgifterna har under åren successivt ökat för studerande. De ökade bostadskostnaderna är en viktig förklaring till att vissa studerande har knappa marginaler.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p241 ft2"&gt;Det finns studerande med studiemedel som har en svag ekonomi. Studiemedlens belopp är kopplade till prisbasbeloppet. Utredningen har uppmärksammat att det pågår diskussioner om alternativa möjligheter att värdesäkra skilda ekonomiska system som, utöver kompensation för penningvärdets fall, även kompenserar för inkomstutvecklingen. Det vore enligt utredningen intressant att pröva om även studiemedlen kunde värdesäkras på ett annat sätt än vad som gäller för närvarande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p242 ft7"&gt;51&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_47"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d147x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p0 ft16"&gt;5 Studiestödssystemet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p243 ft2"&gt;Utredningens bedömning: Dagens system för studiefinansiering är väl utvecklat och rymmer väldigt många studerande. Det nya studiemedelssystemet är flexibelt och har bidragit till att stärka ekonomin för dem som studerar med statligt finansierade studiemedel.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p244 ft2"&gt;Vissa gränser i systemet, t.ex. om längsta tid och övre ålder för rätt till stöd, kan hindra studieplanen för vissa studerande. Även inkomstgränsen i tilläggslånen kan vålla bekymmer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p245 ft50"&gt;Gränsdragningen mellan studiemedelssystemet och andra trygghetssystem behöver förtydligas eller förändras i vissa avseenden. Bestämmelserna kring samordningen mellan de olika systemen, dvs. vilka ersättningar som kan uppbäras samtidigt, är varken enkla eller konsekventa och kan därför behöva förtydligas. Regelverken kring inkomstbegreppet, dvs. vilka ersättningar som skall beaktas vid beräkningen av en förmån, är inte enhetliga. En översyn av inkomstbegreppet är därför motiverad.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;5.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Studiestödet – en del av utbildningspolitiken&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p247 ft2"&gt;Det statliga studiestödssystemet utgör en central del av utbildningspolitiken och skall medverka till att förverkliga målen för detta område. Syftet med studiestödet är att det skall verka rekryterande och därmed bidra till ett högt deltagande i utbildningen utan att personer begränsas av sina ekonomiska resurser eller av funktionshinder. Stödet skall vidare ha en utjämnande verkan mellan individer och grupper i befolkningen och på så sätt bidra till ökad social rättvisa.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft2"&gt;Studiestöden administreras i huvudsak av Centrala studiestödsnämnden (CSN).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p147 ft7"&gt;53&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_48"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Studiestödssystemet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p248 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;5.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Studiestödets framväxt och utveckling&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p168 ft2"&gt;Studiemedelssystemet infördes 1965. Alla som blev antagna till eftergymnasial utbildning fick då rätt till studiemedel oberoende av föräldrarnas ekonomiska situation. Stöd lämnades i form av bidrag och lån till ett belopp som möjliggjorde heltidsstudier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft49"&gt;Utvecklingen inom utbildningsområdet, främst utbyggnaden av vuxenutbildningen och det vidgade tillträdet till högskoleutbildning, ledde till en kraftig ökning av äldre studerande och krav på ökade studiefinansieringsmöjligheter. En omfattande förändring skedde i mitten av &lt;NOBR&gt;1970-talet&lt;/NOBR&gt; genom vuxenutbildningsreformen. Insatserna omfattade bl.a. särskilda rekryteringsåtgärder på arbetsplatser, rätt till ledighet från arbetet för studier samt studiefinansiering genom det särskilda vuxenstudiestödet (svux) och korttidsstödet. År 1984 infördes även ett särskilt vuxenstudiestöd för arbetslösa (svuxa). De särskilda vuxenstudiestöden innehöll vissa krav på ålder och förvärvsarbete och var kopplade till ersättningsnivåerna i arbetslöshetsförsäkringen. Inom ramen för det femåriga kunskapslyftet infördes under 1997 även ett nytt vuxenstudiestöd, särskilt utbildningsbidrag (ubs) som motsvarade ersättningen från arbetslöshetsförsäkringen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft14"&gt;Splittringen på olika former av studiestöd orsakade komplexitet. De ekonomiska villkoren kunde variera för vuxna studerande som gick i samma utbildning även när utbildningsbakgrund och andra förhållanden var ganska lika. Ett nytt och sammanhållet studiemedelssystem, som ersatte de äldre stödformerna studiemedel, svux och svuxa, trädde i kraft den 1 juli 2001.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p96 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;5.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Ett sammanhållet studiestöd&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p250 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;5.3.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Regler om studiestöd&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft49"&gt;Studiestödsområdet omfattar i dag ett antal olika stödformer där studiemedelssystemet intar en huvudroll. Studiehjälp lämnas enligt studiestödslagen (1999:1395) och studiestödsförordningen (2000:655) för studier i gymnasieskolan eller annan gymnasial utbildning till och med vårterminen det år den studerande fyller 20 år. Studiemedel lämnas enligt studiestödslagen och studiestödsförordningen till studerande på eftergymnasial nivå och till vuxenstuderande på grundskole- och gymnasienivå. Studiestödssystemet kompletteras av andra stödformer som riktar sig till särskilda grup-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p251 ft7"&gt;54&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_49"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td125"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td126"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft33"&gt;Studiestödssystemet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p252 ft41"&gt;per. Rekryteringsbidrag är ett särskilt bidrag som enligt lagen (2002:624) om rekryteringsbidrag till vuxenstuderande kan lämnas under högst ett år vid studier på grundskole- eller gymnasienivå. Ytterligare bestämmelser om bidraget finns i förordningen (2002:744) om rekryteringsbidrag till vuxenstuderande. Korttidsstöd kan enligt förordningen (2001:362) om bidrag vid korttidsstudier lämnas vid studier av mindre omfattning och för studier om eget eller närståendes funktionshinder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft2"&gt;Utredningen fokuserar sin analys på studiemedelssystemet. Studiehjälpen behandlas inte av denna utredning. Andra stödformer nämns i det följande bara i det fall utredningen finner särskild anledning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;5.3.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Grunderna i det nya studiemedelssystemet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p253 ft14"&gt;Det nya studiemedelssystemet är ett samlat stöd som omfattar studerande på högskole- och annan eftergymnasial nivå samt vuxna studerande på grundskole- och gymnasienivå. Stödet syftar till att ge den studerande själv en rimlig levnadsnivå under studietiden. Systemet är generellt till sin karaktär, vilket innebär att alla som uppfyller vissa grundläggande villkor har rätt till stödet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p254 ft1"&gt;Grundbelopp i bidrag och lån&lt;/P&gt;
&lt;P class="p31 ft2"&gt;Studiemedel består av lån och bidrag. Den studerande kan välja att söka enbart bidragsdelen eller både lån och bidrag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft2"&gt;Ordinarie studiemedel – summan av bidrag och lån – är lika för alla. Bidraget är obeskattat. Totalbeloppet är 4,39 procent av prisbasbeloppet, dvs. 1 725 kronor per vecka för heltidsstuderande för 2004. För en studiemånad uppgår beloppet till ca 7 700 kronor vid heltidsstudier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p255 ft49"&gt;Det finns två bidragsnivåer: en generell nivå och en högre nivå. &lt;SPAN class="ft48"&gt;Det generella bidraget &lt;/SPAN&gt;lämnas till alla som är berättigade till studiemedel. Bidraget uppgår till 34,5 procent av totalbeloppet dvs. 593 kronor per vecka vid heltidsstudier i 2004 års prisnivå. Studiemedelsreformen år 2001 innebar en bidragshöjning med nästan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p256 ft2"&gt;500 kronor per studiemånad vid heltidsstudier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p257 ft2"&gt;Det &lt;SPAN class="ft1"&gt;högre bidraget&lt;/SPAN&gt;, som lämnas inom en begränsad resursram, kan ges för studier på främst grundskole- och gymnasienivå till&lt;/P&gt;
&lt;P class="p258 ft7"&gt;55&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_50"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GRB3130d150x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Studiestödssystemet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p259 ft2"&gt;studerande som är minst 25 år. Bidragsdelen uppgår till 82 procent av totalbeloppet, vilket under 2004 motsvarar 1 414 kronor i veckan vid heltidsstudier. Den högre bidragsnivån motsvarar i princip det högsta möjliga bidraget i de äldre vuxenstudiestöden svux och svuxa.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p260 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Tabell 5.1. &lt;/SPAN&gt;Maximala studiemedel vid heltidsstudier i kronor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft3"&gt;År 2003:&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td127"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Antal&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td128"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Totalbelopp&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td129"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft42"&gt;Generellt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td130"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft42"&gt;Lånedel vid&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td131"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft42"&gt;Högre&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td132"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft42"&gt;Lånedel vid&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td133"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft43"&gt;veckor&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td134"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td37"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft43"&gt;bidrag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td135"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft64"&gt;generellt bidrag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft43"&gt;bidrag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft43"&gt;högre bidrag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td133"&gt;&lt;SPAN class="p262 ft42"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td134"&gt;&lt;SPAN class="p263 ft42"&gt;1 694&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td37"&gt;&lt;SPAN class="p264 ft42"&gt;582&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td135"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft42"&gt;1 112&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td136"&gt;&lt;SPAN class="p264 ft42"&gt;1 389&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td31"&gt;&lt;SPAN class="p182 ft42"&gt;305&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td137"&gt;&lt;SPAN class="p262 ft42"&gt;4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td138"&gt;&lt;SPAN class="p263 ft42"&gt;6 776&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td139"&gt;&lt;SPAN class="p264 ft42"&gt;2 328&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td140"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft42"&gt;4 448&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td141"&gt;&lt;SPAN class="p264 ft42"&gt;5 556&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td100"&gt;&lt;SPAN class="p182 ft42"&gt;1 220&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft65"&gt;År 2004:&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td133"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td37"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td86"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td137"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td137"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td139"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td142"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td141"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td100"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft59"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td133"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft42"&gt;Antal&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td134"&gt;&lt;SPAN class="p186 ft40"&gt;Totalbelopp&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td37"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft42"&gt;Generellt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td135"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft42"&gt;Lånedel vid&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td136"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft42"&gt;Högre&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft42"&gt;Lånedel vid&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td133"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft43"&gt;veckor&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td134"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td37"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft43"&gt;bidrag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td135"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft64"&gt;generellt bidrag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;SPAN class="p17 ft43"&gt;bidrag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td31"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft43"&gt;högre bidrag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td133"&gt;&lt;SPAN class="p262 ft42"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td134"&gt;&lt;SPAN class="p263 ft42"&gt;1 725&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td37"&gt;&lt;SPAN class="p264 ft42"&gt;593&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td135"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft42"&gt;1 132&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td136"&gt;&lt;SPAN class="p264 ft42"&gt;1 414&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td31"&gt;&lt;SPAN class="p182 ft42"&gt;311&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td143"&gt;&lt;SPAN class="p262 ft42"&gt;4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td144"&gt;&lt;SPAN class="p263 ft42"&gt;6 900&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td145"&gt;&lt;SPAN class="p264 ft42"&gt;2 372&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td146"&gt;&lt;SPAN class="p200 ft42"&gt;4 528&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td147"&gt;&lt;SPAN class="p264 ft42"&gt;5 656&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td94"&gt;&lt;SPAN class="p182 ft42"&gt;1 244&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p36 ft1"&gt;Tilläggslån&lt;/P&gt;
&lt;P class="p265 ft49"&gt;Studerande som är 25 och äldre har möjlighet att, under vissa förutsättningar, få ett tilläggslån med 0,99 procent av prisbasbeloppet per vecka, vilket under 2004 motsvarar 389 kronor. Tilläggslånet kan lämnas till heltidsstuderande under längst 120 veckor (tre år). Den totala studiestödsnivån per studiemånad med tilläggslånet uppgår till drygt 9 400 kronor (7 700 kronor + 1 700 kronor).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft49"&gt;Tilläggslånet är en av nyheterna i det nya studiemedelssystemet. Vid införandet framhölls att det är viktigt att studiestödet får en god rekryteringseffekt och att beloppsnivån gör det möjligt för personer ur olika samhällsgrupper och med varierande livssituation att börja studera. Det konstaterades att många vuxna studerande har en annan situation än ungdomsstuderade. Totalnivån inklusive tilläggslånet motsvarade ungefär den högsta ersättningsnivån efter skatt i arbetslöshetsersättningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p118 ft49"&gt;Enligt studiestödsförordningen (2000:655) krävs det att den studerande, under de tolv månaderna närmast före studierna, haft en sammanlagd inkomst av tjänst och näringsverksamhet som uppgått till minst 415 procent av prisbasbeloppet. Inkomsten skall alltså&lt;/P&gt;
&lt;P class="p161 ft7"&gt;56&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_51"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td125"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td126"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft33"&gt;Studiestödssystemet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p266 ft2"&gt;uppgå till minst 163 095 kronor om studierna påbörjas under 2004. Denna regel skall säkerställa att lånet går till dem som tidigare har haft arbetsinkomster. På så sätt skall övergången mellan arbete och studier underlättas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft1"&gt;Merkostnadslån&lt;/P&gt;
&lt;P class="p267 ft14"&gt;Extra studiemedel eller merkostnadslån är ett kompletterande lån som ges för vissa merkostnader som kan uppstå i samband med studierna. Det kan röra sig om utbildningsavgifter, kostnader för dubbel bosättning och vissa resekostnader. Den som läser en distansutbildning i Sverige kan t.ex. få merkostnadslån för övernattning eller resor mellan hem- och studieorten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft1"&gt;Studiestödstid&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft2"&gt;Studiemedlet beräknas för varje vecka som den studerande deltar i utbildningen. Studietiden måste omfatta minst tre veckor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft2"&gt;Stödet kan ges under en viss längsta tid. Denna tid uttrycks i antal veckor vid heltidsstudier. Det maximala antalet veckor varierar beroende på vilken nivå man studerar på. Studerande på högskolenivå eller annan eftergymnasial nivå kan få studiemedel under högst 240 veckor. Studerande på gymnasial nivå kan få studiemedel under högst 120 veckor och på grundskolenivå under högst 80 veckor. Särskilda regler gäller för studerande som redan har en treårig gymnasieutbildning och för dem som helt saknar grundskoleutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft2"&gt;Det finns inte någon möjlighet att på grund av särskilda skäl lämna studiemedel för viss tid utöver de fastställda tidsgränserna. En sådan möjlighet till dispens fanns i det tidigare studiemedelssystemet. Vid synnerliga skäl, till exempel förlängd studietid på grund av funktionshinder eller andra mycket speciella situationer, kan dock stöd lämnas under ytterligare någon tid.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft1"&gt;Åldersgränser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p31 ft2"&gt;Den övre åldersgränsen för rätt till studiemedel är 50 år. Det är samma gräns som gällde för de äldre vuxenstudiestöden. För studiemedel var dock gränsen före reformen 45 år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p147 ft7"&gt;57&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_52"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Studiestödssystemet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p271 ft50"&gt;Bidragsdelen kan, under vissa omständigheter, lämnas till personer som är äldre än 50 år när det gäller yrkesutbildning inom vissa områden där det råder brist på arbetskraft. Denna möjlighet gäller, som längst, till och med det år som den studerande fyller 55 år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p272 ft2"&gt;Rätten till studielån begränsas i det nya systemet från och med det år som den studerande fyller 41 år. Vid denna ålder ges rätt till studielån i 220 veckor (11 terminer), vilket, jämfört med maximala antalet veckor, innebär en reducering med 20 veckor (1 termin). Därefter minskas tiden för rätt till lån med ytterligare 20 veckor för varje efterföljande år. Den som påbörjar studier vid 50 års ålder kan alltså låna till ett års studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p272 ft2"&gt;Motivet till gällande åldersgränser och de begränsade lånemöjligheterna är att studiemedelssystemet bygger på principen att studielån skall kunna betalas tillbaka i sin helhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft1"&gt;Studietakt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft2"&gt;Studiemedel kan lämnas för heltidsstudier och för deltidsstudier på halvfart eller trekvartsfart.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft1"&gt;Inkomstprövning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p127 ft2"&gt;Studiemedlen inkomstprövas, dvs. rätten till stöd är beroende av den studerandes inkomst. Stödet reduceras med 50 procent av den inkomst som överstiger det s.k. fribeloppet under ett kalenderhalvår. Minskningen av studiemedlet sker proportionellt mot bidrag och lån. I ansökan om studiemedel skall den sökande lämna uppgift om beräknat överskott i inkomstslagen tjänst, näringsverksamhet och kapital. Inkomsten beräknas i stort sett på samma sätt som i skattedeklarationen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p35 ft2"&gt;Fribeloppets storlek beror på hur många veckor man får studiemedel. Fribeloppet uppgår vid heltidsstudier till 6,25 procent av prisbasbeloppet per vecka. Detta motsvarar 98 250 kronor i 2004 års prisnivå. Beräkningen sker halvårsvis. I samband med reformen 2001 höjdes fribeloppet kraftigt, från 1,5 till 2,5 prisbasbelopp, för 40 veckors studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p273 ft7"&gt;58&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_53"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td125"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td126"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft33"&gt;Studiestödssystemet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p48 ft1"&gt;Prövning av studiemedel&lt;/P&gt;
&lt;P class="p267 ft2"&gt;Studiemedel kan vid fortsatta studier, i princip, endast beviljas om de tidigare studieresultaten är tillräckliga. Prövningen av studieresultaten sker mot studie- och utbildningsplan. Reglerna om vilken takt som krävs skiljer sig beroende på skolform.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p30 ft2"&gt;Vid bedömningen accepteras vissa förseningar och hänsyn tas också till personliga förhållanden som kan ha inverkat på studieresultaten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft2"&gt;Veckor som den sökande har studiemedel under sjukdom, tillfällig vård av barn eller vård av närstående räknas inte med vid prövningen av studiemedel.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft1"&gt;Pensionsrätt för studier&lt;/P&gt;
&lt;P class="p31 ft2"&gt;Pensionsrätt för studier får tillgodoräknas studerande som uppbär studiemedel enligt studiestödslagen från år 1995. Beräkningen sker automatiskt utan ansökan. Bidragsdelen är visserligen inte skattepliktig men vid beräkningen beaktas bidraget som ett pensionsgrundande belopp. Det pensionsgrundande beloppet motsvarar 138 procent av det studiebidrag som den studerande mottagit under året.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p115 ft50"&gt;Genom studiestödsreformen 2001 infördes alltså pensionsrätt för alla studiemedelstagare med viss retroaktiv verkan. Sedan tidigare hade vuxenstuderande som finansierat sina studier med vuxenstudiestöd – särskilt vuxenstudiestöd för vuxna, särskilt vuxenstudiestöd för arbetslösa eller utbildningsbidrag – fått tillgodoräkna sig pensionsrätt för studier eftersom dessa bidrag var skattepliktiga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p254 ft1"&gt;Studiemedel vid sjukdom m.m.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p274 ft2"&gt;Inom studiemedelssystemet finns ett särskilt system som erbjuder studerande en viss trygghet vid egen sjukdom, vid tillfällig vård av barn eller närstående. En studerande har i sådana situationer rätt att behålla studiemedlet om vissa förutsättningar är uppfyllda. Studiemedel som en studerande fått behålla under sådan tid räknas inte med i den längsta tid som den studerande har till förfogande. Dessutom kan lånedelen skrivas av för sjukperiod som är längre än 30 dagar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p275 ft7"&gt;59&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_54"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Studiestödssystemet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p276 ft2"&gt;Utredningen återkommer i kapitel 6 till reglerna om sjukpenningen och den tillfälliga föräldrapenningen med en närmare beskrivning om de aktuella bestämmelserna och samspelet med studiemedelssystemet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p38 ft1"&gt;Återkrav&lt;/P&gt;
&lt;P class="p127 ft2"&gt;Utbetalda studiemedel som en studerande inte haft rätt till kan krävas tillbaka. Om en studerande t.ex. fått studiemedel felaktigt eller med för högt belopp på grund av att inkomsten vid taxeringen är högre än den som legat till grund för beräkningen av studiemedlen, måste den studerande betala tillbaka det som betalats ut för mycket. Återkrävda studiemedel skall genast betalats tillbaka med ränta. Om det finns synnerliga skäl kan CSN låta bli att kräva tillbaka beloppet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p277 ft1"&gt;Överklagande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft2"&gt;I det nya studiestödssystemet är det möjligt att överklaga beslut i ärenden om tilldelning eller återkrav av studiestöd. En särskild nämnd – Överklagandenämnden för studiestöd – har inrättats för detta ändamål. Beslut i ärenden om återbetalning av studielån får överklagas hos allmän förvaltningsdomstol.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p119 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;5.3.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Lån och återbetalning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p97 ft2"&gt;Studiestödsreformen 2001 innebar att ett nytt låne- och återbetalningssystem infördes. Utgångspunkten i det nya systemet är att alla skall hinna betala tillbaka sina lån. Den enskildes ansvar för upptagna lån har därför förtydligats. Konsekvenserna av långivningen och låneutnyttjandet skall kunna överblickas. Samtidigt finns det inbyggda trygghetsregler som gör att låntagaren inte skall belastas över sin förmåga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft2"&gt;Återbetalningen i det nya systemet är annuitetsliknande och kopplad till lånets storlek. Årsbeloppet bestäms varje kalenderår och baseras på skuldens storlek, räntan för året, det antal år som återbetalningen beräknas pågå samt med ett uppräkningstal som uppgår till två procent vid oförändrad ränta.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p53 ft7"&gt;60&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_55"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td125"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td126"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft33"&gt;Studiestödssystemet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p278 ft2"&gt;Återbetalningstiden är normalt 25 år eller, för dem som är något äldre, det lägre antal år som återstår till dess låntagaren fyller 60 år. Små lånebelopp, t.ex. lån för ett års studier, skall dock betalas på kortare tid. För den som vid 60 års ålder inte har fullgjort återbetalningen sträcks tiden ut, dock längst till och med utgången av det år som låntagaren fyller 67 år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft1"&gt;Trygghetsregler m.m.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p279 ft14"&gt;Återbetalningssystemet erbjuder vissa möjligheter att få årsbeloppet nedsatt. Motivet till dessa trygghetsregler är att det bl.a. kan bli betungande för låntagare med jämförelsevis låga inkomster att fullgöra återbetalningen enligt den bestämda tidsplanen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft2"&gt;En låntagare kan, efter ansökan, få nedsättning av årsbeloppet så att det inte utgör mer än fem procent av inkomsten. Denna procentsats gäller längst till och med det år låntagaren fyller 49 år. Från och med 50 års ålder kan årsbeloppet sättas ned till ett belopp som motsvarar sju procent av inkomsten med ett visst tillägg för förmögenheten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft2"&gt;En förutsättning för att nedsättning skall kunna ske är att årsbeloppet minskar med minst tre procent av prisbasbeloppet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p157 ft49"&gt;I vissa fall kan även hel nedsättning medges. En sådan situation är då låntagaren har så små inkomster att det kan anses oskäligt att begära återbetalning överhuvudtaget. Även i de fall då låntagaren på nytt börjar studera med studiestöd kan hel nedsättning beviljas. Slutligen är det möjligt att få hel nedsättning om det finns synnerliga skäl t.ex. om låntagaren är varaktigt beroende av socialbidrag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p30 ft2"&gt;Om en skuld återstår vid 67 års ålder skrivs den av. Avskrivning sker också vid dödsfall. Om det finns synnerliga skäl t.ex. vid mer varaktigt nedsatt betalningsförmåga på grund av sjukdom eller handikapp kan avskrivning också ske.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft1"&gt;Nya och gamla lån&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft2"&gt;Den som har lån både i det gamla och i det nya studiemedelssystemet kan välja att betala tillbaka varje lån för sig eller föra över äldre lån till det nya systemet. Det finns även möjlighet att ansöka om en sammanläggning av lånen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p280 ft7"&gt;61&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_56"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Studiestödssystemet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p276 ft2"&gt;Att ta lån för en utbildning påverkar naturligtvis den enskildes ekonomiska situation under lång tid. För många låntagare innebär tidigare skuldsättning en belastning och det kan också innebära svårigheter för enskilda att återkomma i studier. Utredningen har dock inom ramen för sitt arbete inte kunnat analysera effekterna av de olika återbetalningssystemen som alltjämt löper parallellt på studiestödsområdet närmare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p119 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;5.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Rekryteringsbidrag till vuxenstuderande&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft41"&gt;Sedan den 1 januari 2003 kompletteras studiestödssystemet med ett nytt rekryteringsbidrag till vuxenstuderande. Stödet är avsett att vara ett verktyg som landets kommuner skall kunna använda i sin uppsökande verksamhet när det gäller att stimulera till studier på grundskole- och gymnasienivå. Rekryteringsbidrag kan lämnas till personer över 25 år som har kort tidigare utbildning och som är eller riskerar att bli arbetslösa eller som har ett funktionshinder. Personer som under de fem senaste åren har studerat med studiestöd kan dock inte komma ifråga för stödet. Bidraget kan bara lämnas för studier på grundskole- och gymnasienivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p140 ft2"&gt;Rekryteringsbidrag får lämnas under högst 50 veckor. Stödet kan lämnas för heltidsstudier eller deltidsstudier som omfattar minst 20, 50 eller 75 procent av heltid.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft2"&gt;Rekryteringsbidraget består endast av ett skattefritt och pensionsgrundande bidrag men det finns två bidragsnivåer:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p272 ft2"&gt;Det &lt;SPAN class="ft1"&gt;generella bidraget &lt;/SPAN&gt;gäller alla och motsvarar studiemedlets totalbelopp och uppgår till 1 725 kronor per vecka under 2004.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p139 ft41"&gt;Det &lt;SPAN class="ft47"&gt;högre bidraget &lt;/SPAN&gt;uppgår till 2 195 kronor per vecka under 2004. Förutsättningarna för att få det högre bidraget har utformats på motsvarande sätt som möjligheten att få tilläggslån inom studiestödssystemet. Denna högre nivå riktar sig således till personer som innan studierna har haft en normal heltidsinkomst.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft2"&gt;Till skillnad från studiemedlen lämnas rekryteringsbidrag endast i mån av tillgängliga resurser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p281 ft14"&gt;Även om rekryteringsbidraget inte har inordnats i studiemedelssystemet harmonierar det nya bidraget i stora delar med studiestödet. Avsikten är att underlätta rekryteringsbidragets uttalade syfte: att stimulera till fortsatta studier. Reglerna om inkomstprövning och samordning med andra stödformer överensstämmer därför med studiemedelssystemets bestämmelser härom.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p251 ft7"&gt;62&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_57"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td125"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td126"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft33"&gt;Studiestödssystemet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p278 ft2"&gt;Studerande som får rekryteringsbidrag har samma möjlighet som studiemedeltagare att behålla stödet vid sjukdom, tillfällig vård av barn eller vård av närstående. Den som använder sig av nämnda möjlighet fortsätter dock att konsumera av det maximala antalet bidragsveckor som står till förfogande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p115 ft14"&gt;Som redan nämnts fokuserar utredningen sin analys på studiemedelssystemet. Utredningens bedömningar och slutsatser har i tillämpliga delar även bäring på rekryteringsbidraget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p282 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;5.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Samspel med andra trygghetssystem&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;5.5.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Principiella utgångspunkter&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p92 ft2"&gt;Studiemedelssystemet är generellt till sin karaktär. Alla som omfattas av systemet har i princip rätt till lika stort studiestöd under studietiden oavsett ålder, familjesituation eller bostadsort. Stödet är ett utbildningspolitiskt motiverat studiesocialt stöd som endast är avsett att bidra till den studerandes egen försörjning. En grundläggande princip är att speciella behov föranledda av t.ex. bostadskostnader, barn eller särskilda kostnader på grund av funktionshinder skall tillgodoses inom ramen för andra system. I den följande kartläggningen av andra förmånssystem kommer utredningen att lyfta fram situationer som visar hur samspelet mellan systemen löper.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p284 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;5.5.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Samordning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p124 ft49"&gt;Det finns flera regler både inom studiestödssystemet och i andra trygghetssystem som rör samordningen mellan olika ersättningar. Samordningen beaktas vid bestämmande av de olika stöden eller ersättningarna. Ersättningar som är sammanfallande, dvs. som lämnas för att tillgodose samma syfte, kan inte uppbäras samtidigt. Bestämmelserna syftar till att en studerande inte skall överkompenseras. Studiemedel kan därför inte uppbäras samtidigt som andra studiestöd, t.ex. studiehjälp eller rekryteringsbidrag. Det är inte heller möjligt att få aktivitetsstöd för att delta i ett arbetsmarknadspolitiskt program, rehabiliteringsersättning eller utbildningsbidrag för doktorander för samma tid för vilken det lämnas studiemedel. Däremot är det möjligt för en person som t.ex. studerar på deltid med studiemedel att även uppbära rehabiliteringsersätt-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p285 ft7"&gt;63&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_58"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Studiestödssystemet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p259 ft2"&gt;ning eller aktivitetsstöd så länge inte ersättningarna beviljas för samma tid.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p139 ft50"&gt;Det förhållandet att bestämmelserna om samordning inte finns gemensamt samlade gör dock att regelverket är svårt att överblicka. Samordningsregler saknas mellan t.ex. studiemedel och aktivitetsersättning, som kan ges till unga personer med varaktigt nedsatt arbetsförmåga. Dessa ersättningar kan alltså uppbäras samtidigt även i de fall aktivitetsersättning lämnas i syfte att bedriva studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p286 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;5.5.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Inkomster och dess prövning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p208 ft41"&gt;Vissa ersättningar kan uppbäras samtidigt som studiemedel men beaktas vid den särskilda inkomstprövningen och kan, om förmånen är tillräckligt stor, reducera studiestödet. Vilka förmåner som beaktas avgörs i enlighet med inkomstskattelagens bestämmelser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p287 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;Som &lt;/SPAN&gt;inkomst av tjänst räknas &lt;SPAN class="ft2"&gt;exempelvis:&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p272 ft2"&gt;lön, pension, skattepliktig ersättning från försäkringskassa och arbetslöshetskassa, periodiskt understöd enligt dom eller avtal samt andra skattepliktiga ersättningar i samband med resor och semester.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft2"&gt;Även skattepliktiga inkomster som redovisas i inkomstslagen näringsverksamhet och kapital beaktas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p288 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;Som &lt;/SPAN&gt;inkomst räknas inte&lt;SPAN class="ft2"&gt;:&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft2"&gt;barnbidrag, underhåll för barn, underhållsstöd, socialbidrag, bostadsbidrag, handikappersättning och den skattefria delen i vårdbidraget. Bidragsdelen i studiemedel eller skattefria stipendier räknas inte heller med.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft2"&gt;Av utredningens kartläggning framgår att reglerna om inkomstprövning i studiemedelssystemet inte överensstämmer med motsvarande regelverk i bostadsbidragssystemet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p119 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;5.5.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Studerande och studieuppehåll&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft50"&gt;Studiestöd lämnas under studietid. Studiemedelssystemet hindrar inte att den studerande bedriver studier under hela året. Undervisningen är dock av tradition ofta förlagd på det sättet att studerande under sommarmånaderna får ett studieuppehåll då de själva måste svara för sin försörjning. Studiemedelssystemet ser den studerande som just studerande endast under de veckor som man får studie-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft7"&gt;64&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_59"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td125"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td126"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft33"&gt;Studiestödssystemet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p289 ft2"&gt;medel. Alla förmånssystem gör inte alltid samma distinktion. Även om regelsystemen kring t.ex. socialbidrag och arbetslöshetsersättning tydligt anger under vilka förutsättningar en person kan vara berättigad till ersättning – och på så sätt samspelar väl med studiemedelssystemet – kan det uppstå problem vid den praktiska tillämpningen. En person som inte följer undervisning samtliga månader under året kan i praktiken ändå komma att betraktas som studerande under hela året.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;5.5.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Skatte- och pensionslagstiftningen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p144 ft2"&gt;Studiebidraget är – till skillnad från pensionsgrundande sociala ersättningar – obeskattat för alla studerande. Studiemedelsreformen innebar en förändring i den delen att de äldre stödformerna för vuxenstuderande var skattepliktiga och pensionsgrundande. Studiemedelssystemet saknar därför koppling till skattelagstiftningen och pensionsrätten beräknas på en s.k. fiktiv inkomst.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p91 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;5.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Slutsatser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;5.6.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Studieekonomi&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p92 ft2"&gt;Sverige har sedan lång tid ett väl utvecklat och i internationell jämförelse generöst system för studiefinansiering. Den viktigaste finansieringskällan för studerande är de statliga studiemedlen. Drygt 470 000 personer fick studiemedel under 2002. Det innebär alltså att väldigt många personer årligen ryms i systemet. De ekonomiska förutsättningarna för studerande är självklart olika eftersom det finns många sätt att finansiera studier och eftersom de studerande har skilda behov. Gemensamt med det faktum att all offentlig utbildning är avgiftsfri innebär dagens studiemedelssystem att de flesta studerande klarar sin ekonomi under studietiden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p290 ft2"&gt;De studerande som finansierar sin utbildning med studiemedel gynnades av studiemedelsreformen 2001. Bidragsdelen höjdes med ca 500 kronor i månaden för alla, en möjlighet till tilläggslån för vissa infördes och fribeloppet höjdes kraftigt. Det nya studiemedelssystemet är mer modernt och flexibelt till sin karaktär än äldre system. Det högre fribeloppet gör det t.ex. möjligt för studerande att bidra till sin försörjning genom eget arbete vid sidan av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p291 ft7"&gt;65&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_60"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Studiestödssystemet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p292 ft41"&gt;studierna. Vidare är studiemedlet numera kopplat till det antal veckor som man bedriver studier. Det innebär att studerande kan spara studiestödsveckor för framtida studier. En annan positiv förändring är att alla studerande med studiemedel tillgodoräknas ett pensionsgrundande belopp baserat på bidragsdelen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft41"&gt;Sammantaget har förändringarna bidragit till att stärka ekonomin för dem som studerar med statligt finansierade studiemedel. Trots förbättringarna finns det fortfarande studerande som t.ex. upplever totalnivån som för knapp och inkomstprövningen som hindrande. Utredningen har i kapitel 4 närmare behandlat studerandes ekonomi utifrån studiemedlets totalnivå. Kopplingen till inkomstutvecklingen har också behandlats.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;5.6.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Gränser i systemet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft41"&gt;Det nya systemet har bara varit i kraft i drygt två år. CSN har regeringens uppdrag att följa utvecklingen och effekterna av det nya systemet. Uppdraget skall redovisas till regeringen den 1 april 2004. Utredningen har i sitt arbete observerat några förhållanden som rör gränser inom det nuvarande studiemedelssystemet. Gränserna är bestämda bl.a. utifrån ett ekonomiskt perspektiv. Vissa studerande menar dock att dessa gränser hindrar deras studier. Utredningen vill fästa uppmärksamheten på dessa förhållanden inför en framtida utvärdering av systemet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p277 ft1"&gt;Tilläggslån&lt;/P&gt;
&lt;P class="p294 ft41"&gt;Möjligheten till tilläggslån har hittills utnyttjats sparsamt av studerande. En förklaring kan vara att reglerna innehåller en inkomstgräns som är avsedd att underlätta övergången mellan arbete och studier. Inkomstgränsen medför bl.a. att de studerande som under året närmast före studierna varit föräldralediga sällan kvalificerar sig för att få utnyttja denna utökade lånemöjlighet. Vidare kan lånet lämnas under längst tre år vilket även kan komma att uppfattas som onödigt hindrande av vissa studerande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p118 ft14"&gt;Utredningen återkommer till reglerna om tilläggslån i kapitel 8 beträffande den ekonomiska situationen för studerande med barn.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p295 ft7"&gt;66&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_61"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td125"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td126"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft33"&gt;Studiestödssystemet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p48 ft1"&gt;Längsta tid&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft2"&gt;Det bestämda antalet veckor i det nya systemet innebär att vissa studerande, som t.ex. återkommer i studier eller personer med funktionshinder, kan få svårt att avsluta utbildningen med studiefinansiering. Detsamma gäller studerande som följer en lång utbildning och som tidigare studerat med studiemedel.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft1"&gt;Åldersgränser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p31 ft2"&gt;Studiemedelssystemet innehåller några åldersgränser som utgör vissa ekonomiska hinder för studier redan efter 41 års ålder. Gränserna försvårar för personer att återkomma i studier och delta i livslångt lärande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;5.6.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Gränser till andra trygghetssystem&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p296 ft49"&gt;Karaktäristiskt för studiemedelssystemet är att alla studerande behandlas lika oavsett vilken livssituation de befinner sig i. Någon behovsprövning på individnivå sker i princip inte. Som redan framgått bygger systemet på att enskildas särskilda behov faktiskt tillgodoses på annat sätt. Under de senaste tio åren har en omfattande utbyggnad skett av högre utbildning, kvalificerad yrkesutbildning och vuxenutbildning. Studerandeantalet har stigit vilket har bidragit till att de studerande nu skiljer sig åt i fler avseende än tidigare. Det faktum att studerandegruppen är heterogen med skiftande behov ställer större krav på att studiemedelssystemet faktiskt fungerar väl tillsammans med övriga förmånssystem.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft41"&gt;Utredningen har i sitt arbete funnit att det finns ett behov av att i vissa fall förtydliga eller möjligen förändra nuvarande gränser mellan studiemedelssystemet och andra trygghetssystem. Studerandebegreppet behöver definieras tydligare. Bestämmelserna kring samordningen mellan de olika systemen, dvs. vilka ersättningar som kan uppbäras samtidigt, är varken enkla eller konsekventa och kan därför behöva förtydligas. Regelverken kring inkomstbegreppet, dvs. vilka ersättningar som skall beaktas vid beräkningen av en förmån, är inte enhetliga. En översyn av inkomstbegreppet är därför enligt utredningen motiverad.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft7"&gt;67&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_62"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;Studiestödssystemet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft8"&gt;SOU 2003:130&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p7 ft2"&gt;Utredningen återkommer i det följande till de situationer där förändringar enligt utredningens mening skulle behövas för att samspelet mellan systemen skall löpa mer smidigt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft7"&gt;68&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;

&lt;/div&gt;&lt;style&gt;


TD,TD.p2h {
zzzfont-size:90%;
zzzmargin-right:2px;
zzzoverflow:visable;
zzzword-wrap: break-word;
}

P {
zdisplay:block;
}

.divbreak {
clear:both;
display:block;
zwidth: 100%;
zheight: 1px;
zword-wrap: break-word;
}


.xecp {
  display:block;
  margin: 0px !important;
  padding: 0px !important;
  
}

.ec {
  border-style:solid;
  border-width:1px;
  display:block;
  margin: 0px !important;
  padding: 0px !important;
}

.TOPS {
  overflow:visable;
  margin:2px;
  width:690px !important;
}

&lt;/style&gt;
</html>
</dokument>
<dokbilaga>
<bilaga>
<dok_id>GRB3130d1</dok_id>
<subtitel></subtitel>
<filnamn>SOU_2003__130_d1.pdf</filnamn>
<filstorlek>902828</filstorlek>
<filtyp>pdf</filtyp>
<titel>Studerande och trygghetssystemen - del 1</titel>
<fil_url>https://data.riksdagen.se/fil/7A37AB02-59AA-4D8B-8FCC-B03FC3293CB1</fil_url>
</bilaga>
<bilaga>
<dok_id>GRB3130d2</dok_id>
<subtitel></subtitel>
<filnamn>SOU_2003__130_d2.pdf</filnamn>
<filstorlek>946639</filstorlek>
<filtyp>pdf</filtyp>
<titel>Studerande och trygghetssystemen - del 2</titel>
<fil_url>https://data.riksdagen.se/fil/739E2646-F282-43E3-B91E-5F2B6F17B5F1</fil_url>
</bilaga>
<bilaga>
<dok_id>GRB3130d3</dok_id>
<subtitel></subtitel>
<filnamn>SOU_2003__130_d3.pdf</filnamn>
<filstorlek>759382</filstorlek>
<filtyp>pdf</filtyp>
<titel>Studerande och trygghetssystemen - del 3</titel>
<fil_url>https://data.riksdagen.se/fil/11A3DB98-3E83-42C9-A810-AF831EE2C39F</fil_url>
</bilaga>
<bilaga>
<dok_id>GRB3130d4</dok_id>
<subtitel></subtitel>
<filnamn>SOU_2003__130_d4.pdf</filnamn>
<filstorlek>675769</filstorlek>
<filtyp>pdf</filtyp>
<titel>Studerande och trygghetssystemen - del 4</titel>
<fil_url>https://data.riksdagen.se/fil/D6C0A12A-28E4-4974-94C2-18EC568A971F</fil_url>
</bilaga>
</dokbilaga>
</dokumentstatus>