<dokumentstatus><dokument>
 <hangar_id>2422045</hangar_id>
 <dok_id>GPB340</dok_id>
 <rm>2001</rm>
 <beteckning>40</beteckning>
 <typ>sou</typ>
 <subtyp></subtyp>
 <doktyp>sou</doktyp>
 <typrubrik>Statens offentliga utredningar 2001:40</typrubrik>
 <dokumentnamn>Statens offentliga utredningar</dokumentnamn>
 <debattnamn>Statens offentliga utredningar</debattnamn>
 <tempbeteckning></tempbeteckning>
 <organ></organ>
 <mottagare></mottagare>
 <nummer>40</nummer>
 <slutnummer>0</slutnummer>
 <datum>2001-05-30 00:00:00</datum>
 <systemdatum>2024-08-12 16:22:00</systemdatum>
 <publicerad>2001-05-30 00:00:00</publicerad>
 <titel>En ny yrkeshögskoleutbildning</titel>
 <subtitel></subtitel>
 <status>hämtad</status>
 <htmlformat>html-ec</htmlformat>
 <relaterat_id></relaterat_id>
 <source></source>
 <sourceid></sourceid>
 <dokument_url_text>https://data.riksdagen.se/dokument/GPB340/text</dokument_url_text>
 <dokument_url_html>https://data.riksdagen.se/dokument/GPB340</dokument_url_html>
 <dokumentstatus_url_xml>https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/GPB340</dokumentstatus_url_xml>
 <html>&lt;div style="margin:3px;"&gt;
&lt;STYLE type="text/css"&gt;

body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;}

#page_1 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:32px 0px 60px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_2 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 105px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}





#page_3 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}





#page_4 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:13px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_5 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_6 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_7 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_8 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_9 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_10 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_11 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_12 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_13 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_14 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_15 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_16 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_17 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_18 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_19 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_20 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_21 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_22 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}

#page_22 #dimg1z{position:absolute;top:132px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:100px;}
#page_22 #dimg1 #img1  {width:431px;height:100px;}




#page_23 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_24 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_25 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}

#page_25 #dimg1z{position:absolute;top:732px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_25 #dimg1 #img1  {width:416px;height:1px;}




#page_26 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}

#page_26 #dimg1z{position:absolute;top:154px;left:63px;z-index:-1;width:409px;height:256px;}
#page_26 #dimg1 #img1  {width:409px;height:256px;}




#page_27 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_28 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_29 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_30 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}

#page_30 #dimg1z{position:absolute;top:744px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_30 #dimg1 #img1  {width:416px;height:1px;}




#page_31 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_32 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_33 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_34 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_35 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_36 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_37 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_38 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}





#page_39 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_40 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_41 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_42 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}

#page_42 #dimg1z{position:absolute;top:732px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_42 #dimg1 #img1  {width:416px;height:1px;}




#page_43 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_44 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_45 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_46 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_47 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_48 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_49 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_50 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_51 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_52 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_53 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_54 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_55 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}

#page_55 #dimg1z{position:absolute;top:732px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_55 #dimg1 #img1  {width:416px;height:1px;}




#page_56 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_57 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_58 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}

#page_58 #dimg1z{position:absolute;top:207px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:298px;}
#page_58 #dimg1 #img1  {width:413px;height:298px;}




#page_59 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_60 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}

#page_60 #dimg1z{position:absolute;top:187px;left:126px;z-index:-1;width:217px;height:404px;}
#page_60 #dimg1 #img1  {width:217px;height:404px;}




#page_61 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_62 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_63 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}

#page_63 #dimg1z{position:absolute;top:87px;left:63px;z-index:-1;width:419px;height:128px;}
#page_63 #dimg1 #img1  {width:419px;height:128px;}




#page_64 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_65 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_66 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_67 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_68 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_69 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}





#page_70 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_70 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_70 #id_2 {border:none;z:b;margin:11px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}





#page_71 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}





#page_72 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_73 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}





#page_74 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_75 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}





#page_76 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_76 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_76 #id_2 {border:none;z:b;margin:11px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}





#page_77 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}





#page_78 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}

#page_78 #dimg1z{position:absolute;top:94px;left:231px;z-index:-1;width:203px;height:42px;}
#page_78 #dimg1 #img1  {width:203px;height:42px;}




#page_79 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_80 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_81 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_82 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_83 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_84 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_85 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_86 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_87 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_88 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}





#page_89 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_89 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_89 #id_2 {border:none;z:b;margin:11px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}





#page_90 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}





#page_91 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 947px;}





#page_92 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





#page_93 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 856px;}





#page_94 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 50px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}





.ft0{font:  18px 'Verdana' !important;l-h: 28px;}
.ft1{font:  14px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft2{font:  14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;}
.ft3{font: bold  12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft4{font: bold  10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;}
.ft5{font: bold  14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;}
.ft6{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft7{font: bold  12px 'Verdana' !important;l-h: 0px;}
.ft8{font: bold  12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft9{font: bold  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft10{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 1px;}
.ft11{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 16px;l-h: 17px;}
.ft12{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft13{font: bold  10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft14{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft15{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft16{font:  10px 'Symbol' !important;l-h: 9px;}
.ft17{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 20px;l-h: 17px;}
.ft18{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 20px;l-h: 18px;}
.ft19{font: bold  10px 'Verdana' !important;l-h: 11px;}
.ft20{font:  10px 'Symbol' !important;l-h: 6px;}
.ft21{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 21px;l-h: 17px;}
.ft22{font:  18px 'Verdana' !important;margin-left: 46px;l-h: 29px;}
.ft23{font:  18px 'Verdana' !important;l-h: 29px;}
.ft24{font: bold  14px 'Verdana' !important;l-h: 19px;}
.ft25{font: bold  14px 'Verdana' !important;margin-left: 36px;l-h: 19px;}
.ft26{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 21px;l-h: 18px;}
.ft27{font: italic  14px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft28{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft29{font: bold  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft30{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft31{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft32{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft33{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 5px;}
.ft34{font: italic  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft35{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 0px;}
.ft36{font: bold  12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft37{font: bold  12px 'Verdana' !important;margin-left: 36px;l-h: 19px;}
.ft38{font: bold  12px 'Verdana' !important;l-h: 19px;}
.ft39{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft40{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft41{font:  12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft42{font: italic  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft43{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 4px;}
.ft44{font: italic  12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft45{font: bold  12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft46{font: bold  10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft47{font: bold  12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft48{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 3px;}
.ft49{font: bold  14px 'Verdana' !important;margin-left: 36px;l-h: 18px;}
.ft50{font: bold  14px 'Verdana' !important;margin-left: 25px;l-h: 18px;}
.ft51{font: bold  14px 'Verdana' !important;margin-left: 24px;l-h: 18px;}
.ft52{font: bold  14px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft53{font:  10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;}
.ft54{font:  12px 'Verdana' !important;margin-left: 4px;l-h: 14px;}
.ft55{font:  12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 14px;}
.ft56{font:  12px 'Verdana' !important;margin-left: 4px;l-h: 15px;}
.ft57{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 23px;l-h: 17px;}
.ft58{font:  14px 'Verdana' !important;margin-left: 22px;l-h: 17px;}
.ft59{font:  16px 'Verdana' !important;l-h: 30px;}
.ft60{font: italic  14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;}
.ft61{font:  14px 'Verdana' !important;text-decoration: underline;l-h: 17px;}

.p0{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p1{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p2{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 119px;margin-bottom: 0px !important;}
.p3{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p4{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p5{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p6{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p7{text-align: left;padding-left: 320px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p8{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p9{text-align: left;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p10{text-align: left;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p11{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p12{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p13{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p14{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p15{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p16{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p17{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p18{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 108px;margin-bottom: 0px !important;}
.p19{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p20{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p21{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p22{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p23{text-align: right;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p24{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p25{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p26{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 131px;margin-bottom: 0px !important;}
.p27{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p28{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p29{text-align: left;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p30{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 285px;margin-bottom: 0px !important;}
.p31{text-align: left;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px !important;}
.p32{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p33{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p34{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 62px;margin-bottom: 0px !important;}
.p35{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p36{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p37{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p38{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p39{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;}
.p40{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p41{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;}
.p42{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;}
.p43{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;}
.p44{text-align: left;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p45{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p46{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p47{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p48{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px !important;}
.p49{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px !important;}
.p50{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p51{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p52{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px !important;}
.p53{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p54{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p55{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p56{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p57{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 438px;margin-bottom: 0px !important;}
.p58{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 483px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p59{text-align: left;margin-top: 118px;margin-bottom: 0px !important;}
.p60{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p61{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p62{text-align: left;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;}
.p63{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;}
.p64{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p65{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 81px;margin-bottom: 0px !important;}
.p66{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p67{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p68{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p69{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px !important;}
.p70{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p71{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 541px;margin-bottom: 0px !important;}
.p72{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p73{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 441px;margin-top: 89px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p74{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p75{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;}
.p76{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p77{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px !important;}
.p78{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p79{text-align: left;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p80{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p81{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p82{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px !important;}
.p83{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p84{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.61px;}
.p85{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px !important;}
.p86{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.61px;}
.p87{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p88{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p89{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 64px;margin-bottom: 0px !important;}
.p90{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p91{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px !important;}
.p92{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p93{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 404px;margin-bottom: 0px !important;}
.p94{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p95{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px !important;}
.p96{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 108px;margin-bottom: 0px !important;}
.p97{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 504px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p98{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px !important;}
.p99{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p100{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p101{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px !important;}
.p102{text-align: left;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p103{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p104{text-align: left;padding-right: 399px;padding-top: 1px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p105{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p106{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;}
.p107{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p108{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p109{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:55px;height:14px;}
.p110{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p111{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p112{text-align: center;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p113{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p114{text-align: left;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p115{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;}
.p116{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;}
.p117{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p118{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;}
.p119{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 561px;margin-bottom: 0px !important;}
.p120{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p121{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 89px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p122{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p123{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p124{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p125{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p126{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p127{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p128{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;}
.p129{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;}
.p130{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p131{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p132{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p133{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 392px;margin-bottom: 0px !important;}
.p134{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p135{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p136{text-align: center;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p137{text-align: center;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p138{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;}
.p139{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p140{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 62px;margin-bottom: 0px !important;}
.p141{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p142{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 714px;margin-bottom: 0px !important;}
.p143{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 525px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p144{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 240px;margin-bottom: 0px !important;}
.p145{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p146{text-align: right;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p147{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p148{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p149{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p150{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p151{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p152{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p153{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p154{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 73px;margin-bottom: 0px !important;}
.p155{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p156{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px !important;}
.p157{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p158{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p159{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p160{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p161{text-align: right;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p162{text-align: left;margin-top: 148px;margin-bottom: 0px !important;}
.p163{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p164{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p165{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p166{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p167{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p168{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p169{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p170{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p171{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 109px;margin-bottom: 0px !important;}
.p172{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p173{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p174{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 157px;margin-bottom: 0px !important;}
.p175{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p176{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p177{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;}
.p178{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;}
.p179{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p180{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p181{text-align: left;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;}
.p182{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;}
.p183{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 441px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p184{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p185{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p186{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 504px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p187{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p188{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 133px;margin-bottom: 0px !important;}
.p189{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p190{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p191{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p192{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;}
.p193{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.61px;}
.p194{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p195{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p196{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 100px;margin-bottom: 0px !important;}
.p197{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p198{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 118px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p199{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px !important;}
.p200{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p201{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p202{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p203{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p204{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px !important;}
.p205{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 594px;margin-bottom: 0px !important;}
.p206{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p207{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p208{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.61px;}
.p209{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p210{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px !important;}
.p211{text-align: left;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;}
.p212{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px !important;}
.p213{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.61px;}
.p214{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 153px;margin-bottom: 0px !important;}
.p215{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px !important;}
.p216{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p217{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p218{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p219{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p220{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px !important;}
.p221{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 124px;margin-bottom: 0px !important;}
.p222{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 651px;margin-top: 63px;margin-bottom: 0px !important;}
.p223{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 651px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p224{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;}
.p225{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 504px;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px !important;}
.p226{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 630px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.12px;}
.p227{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p228{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 546px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.12px;}
.p229{text-align: left;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px !important;}
.p230{text-align: left;padding-right: 588px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;}
.p231{text-align: left;padding-right: 651px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p232{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 144px;margin-bottom: 0px !important;}
.p233{text-align: right;padding-right: 294px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p234{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p235{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p236{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 92px;margin-bottom: 0px !important;}
.p237{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p238{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p239{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p240{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p241{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p242{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px !important;}
.p243{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p244{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p245{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p246{text-align: left;padding-left: 440px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;}
.p247{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p248{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px !important;}
.p249{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p250{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px !important;}
.p251{text-align: left;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;}
.p252{text-align: left;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px !important;}
.p253{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p254{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p255{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p256{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p257{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px !important;}
.p258{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p259{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p260{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;}
.p261{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p262{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p263{text-align: left;padding-left: 260px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p264{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 523px;margin-bottom: 0px !important;}
.p265{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 462px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p266{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 119px;margin-bottom: 0px !important;}
.p267{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px !important;}
.p268{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;}
.p269{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p270{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p271{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;}
.p272{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p273{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p274{text-align: left;padding-left: 440px;margin-top: 95px;margin-bottom: 0px !important;}
.p275{text-align: left;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p276{text-align: left;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p277{text-align: left;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p278{text-align: left;margin-top: 77px;margin-bottom: 0px !important;}
.p279{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p280{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;}
.p281{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p282{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p283{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p284{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p285{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p286{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 106px;margin-bottom: 0px !important;}
.p287{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p288{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p289{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p290{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;}
.p291{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p292{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 82px;margin-bottom: 0px !important;}
.p293{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;}
.p294{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;}
.p295{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;}
.p296{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p297{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;}
.p298{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p299{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 61px;margin-bottom: 0px !important;}
.p300{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px !important;}
.p301{text-align: left;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p302{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 355px;margin-bottom: 0px !important;}
.p303{text-align: left;padding-right: 441px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p304{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 399px;margin-top: 76px;margin-bottom: 0px !important;}
.p305{text-align: left;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p306{text-align: left;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p307{text-align: left;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p308{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px !important;}
.p309{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;}
.p310{text-align: left;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px !important;}
.p311{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;}
.p312{text-align: left;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p313{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p314{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px !important;}
.p315{text-align: left;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p316{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p317{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 121px;margin-bottom: 0px !important;}
.p318{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px !important;}
.p319{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p320{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p321{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p322{text-align: left;padding-left: 440px;margin-top: 84px;margin-bottom: 0px !important;}
.p323{text-align: left;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p324{text-align: left;padding-right: 189px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p325{text-align: left;padding-right: 504px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p326{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p327{text-align: left;padding-right: 336px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p328{text-align: left;padding-right: 294px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p329{text-align: left;padding-right: 378px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p330{text-align: left;margin-top: 92px;margin-bottom: 0px !important;}
.p331{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p332{text-align: right;padding-right: 399px;margin-top: 265px;margin-bottom: 0px !important;}
.p333{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px !important;}
.p334{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p335{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p336{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p337{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p338{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p339{text-align: left;padding-left: 440px;margin-top: 102px;margin-bottom: 0px !important;}
.p340{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p341{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p342{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p343{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;}
.p344{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p345{text-align: left;padding-right: 399px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p346{text-align: left;padding-left: 360px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;}
.p347{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p348{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p349{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p350{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p351{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 265px;margin-bottom: 0px !important;}

.td0{padding: 0px;margin: 0px;width: 268px;vertical-align: bottom;}
.td1{padding: 0px;margin: 0px;width: 168px;vertical-align: bottom;}
.td2{padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td3{padding: 0px;margin: 0px;width: 241px;vertical-align: bottom;}
.td4{padding: 0px;margin: 0px;width: 420px;vertical-align: bottom;}
.td5{padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 384px;vertical-align: bottom;}
.td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 390px;vertical-align: bottom;}
.td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;}
.td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 400px;vertical-align: bottom;}
.td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 381px;vertical-align: bottom;}
.td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 383px;vertical-align: bottom;}
.td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td14{padding: 0px;margin: 0px;width: 389px;vertical-align: bottom;}
.td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 391px;vertical-align: bottom;}
.td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td17{padding: 0px;margin: 0px;width: 394px;vertical-align: bottom;}
.td18{padding: 0px;margin: 0px;width: 399px;vertical-align: bottom;}
.td19{padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td20{padding: 0px;margin: 0px;width: 345px;vertical-align: bottom;}
.td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 386px;vertical-align: bottom;}
.td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 413px;vertical-align: bottom;}
.td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 435px;vertical-align: bottom;}
.td24{padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;}
.td25{padding: 0px;margin: 0px;width: 430px;vertical-align: bottom;}
.td26{padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td27{padding: 0px;margin: 0px;width: 347px;vertical-align: bottom;}
.td28{padding: 0px;margin: 0px;width: 163px;vertical-align: bottom;}
.td29{padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;}
.td30{padding: 0px;margin: 0px;width: 353px;vertical-align: bottom;}
.td31{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 235px;vertical-align: bottom;}
.td32{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td33{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 195px;vertical-align: bottom;}
.td34{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 235px;vertical-align: bottom;}
.td35{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 195px;vertical-align: bottom;}
.td36{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 235px;vertical-align: bottom;}
.td37{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 195px;vertical-align: bottom;}
.td38{padding: 0px;margin: 0px;width: 331px;vertical-align: bottom;}
.td39{padding: 0px;margin: 0px;width: 179px;vertical-align: bottom;}
.td40{padding: 0px;margin: 0px;width: 427px;vertical-align: bottom;}
.td41{padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td42{padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td43{padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;}
.td44{padding: 0px;margin: 0px;width: 194px;vertical-align: bottom;}
.td45{padding: 0px;margin: 0px;width: 122px;vertical-align: bottom;}
.td46{padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;}
.td47{padding: 0px;margin: 0px;width: 301px;vertical-align: bottom;}
.td48{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;}
.td49{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td50{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;}
.td51{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;}
.td52{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;}
.td53{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td54{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;}
.td55{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;}
.td56{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;}
.td57{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td58{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;}
.td59{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;}
.td60{padding: 0px;margin: 0px;width: 114px;vertical-align: bottom;}
.td61{padding: 0px;margin: 0px;width: 396px;vertical-align: bottom;}
.td62{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;}
.td63{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 150px;vertical-align: bottom;}
.td64{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;}
.td65{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 150px;vertical-align: bottom;}
.td66{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;}
.td67{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 150px;vertical-align: bottom;}
.td68{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td69{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td70{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td71{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td72{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td73{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td74{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td75{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td76{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td77{padding: 0px;margin: 0px;width: 298px;vertical-align: bottom;}
.td78{padding: 0px;margin: 0px;width: 213px;vertical-align: bottom;}
.td79{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;}
.td80{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 124px;vertical-align: bottom;}
.td81{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td82{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;}
.td83{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 124px;vertical-align: bottom;}
.td84{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td85{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;}
.td86{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td87{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td88{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td89{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 115px;vertical-align: bottom;}
.td90{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td91{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 121px;vertical-align: bottom;}
.td92{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td93{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td94{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td95{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 124px;vertical-align: bottom;}
.td96{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 121px;vertical-align: bottom;}
.td97{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #808080;}
.td98{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td99{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #808080;}
.td100{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #808080;}
.td101{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td102{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #808080;}
.td103{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 115px;vertical-align: bottom;}
.td104{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 203px;vertical-align: bottom;}
.td105{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 240px;vertical-align: bottom;}
.td106{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 203px;vertical-align: bottom;}
.td107{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 240px;vertical-align: bottom;}
.td108{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 203px;vertical-align: bottom;}
.td109{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 240px;vertical-align: bottom;}
.td110{padding: 0px;margin: 0px;width: 205px;vertical-align: bottom;}
.td111{padding: 0px;margin: 0px;width: 365px;vertical-align: bottom;}
.td112{padding: 0px;margin: 0px;width: 145px;vertical-align: bottom;}
.td113{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 171px;vertical-align: bottom;}
.td114{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 250px;vertical-align: bottom;}
.td115{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 171px;vertical-align: bottom;}
.td116{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 250px;vertical-align: bottom;}
.td117{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 171px;vertical-align: bottom;}
.td118{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 250px;vertical-align: bottom;}
.td119{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 71px;vertical-align: bottom;}
.td120{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td121{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td122{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td123{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td124{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 71px;vertical-align: bottom;}
.td125{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td126{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td127{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td128{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td129{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 71px;vertical-align: bottom;}
.td130{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td131{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td132{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td133{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td134{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 264px;vertical-align: bottom;}
.td135{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 177px;vertical-align: bottom;}
.td136{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 264px;vertical-align: bottom;}
.td137{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 177px;vertical-align: bottom;}
.td138{padding: 0px;margin: 0px;width: 265px;vertical-align: bottom;}
.td139{padding: 0px;margin: 0px;width: 245px;vertical-align: bottom;}
.td140{padding: 0px;margin: 0px;width: 408px;vertical-align: bottom;}
.td141{padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;}
.td142{padding: 0px;margin: 0px;width: 409px;vertical-align: bottom;}
.td143{padding: 0px;margin: 0px;width: 101px;vertical-align: bottom;}
.td144{padding: 0px;margin: 0px;width: 0px;vertical-align: bottom;}
.td145{padding: 0px;margin: 0px;width: 158px;vertical-align: bottom;}
.td146{padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;}
.td147{padding: 0px;margin: 0px;width: 470px;vertical-align: bottom;}
.td148{padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}

.tr0{heightzzz: 21px;}
.tr1{heightzzz: 37px;}
.tr2{heightzzz: 29px;}
.tr3{heightzzz: 28px;}
.tr4{heightzzz: 19px;}
.tr5{heightzzz: 20px;}
.tr6{heightzzz: 18px;}
.tr7{heightzzz: 16px;}
.tr8{heightzzz: 51px;}
.tr9{heightzzz: 17px;}
.tr10{heightzzz: 36px;}
.tr11{heightzzz: 14px;}
.tr12{heightzzz: 35px;}
.tr13{heightzzz: 34px;}
.tr14{heightzzz: 52px;}
.tr15{heightzzz: 62px;}
.tr16{heightzzz: 26px;}
.tr17{heightzzz: 55px;}
.tr18{heightzzz: 27px;}
.tr19{heightzzz: 32px;}
.tr20{heightzzz: 5px;}
.tr21{heightzzz: 23px;}
.tr22{heightzzz: 15px;}
.tr23{heightzzz: 4px;}
.tr24{heightzzz: 22px;}
.tr25{heightzzz: 53px;}
.tr26{heightzzz: 3px;}
.tr27{heightzzz: 25px;}
.tr28{heightzzz: 7px;}
.tr29{heightzzz: 8px;}

.t0{width: 457px;margin-leftZ: 76px;margin-top: 166px;f:bold 15px 'Verdana' !important;}
.t1{width: 457px;margin-leftZ: 76px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t2{width: 420px;margin-leftZ: 110px;margin-top: 1px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t3{width: 530px;f:bold 15px 'Verdana' !important;}
.t4{width: 419px;margin-leftZ: 101px;margin-top: 1px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t5{width: 457px;margin-leftZ: 66px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t6{width: 419px;margin-leftZ: 101px;margin-top: 2px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t7{width: 457px;margin-leftZ: 66px;f:bold 15px 'Verdana' !important;}
.t8{width: 457px;margin-top: 29px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t9{width: 457px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t10{width: 530px;f:bold 11px 'Verdana' !important;}
.t11{width: 535px;f:bold 9px 'Verdana' !important;}
.t12{width: 535px;margin-leftZ: 8px;f:bold 9px 'Verdana' !important;}
.t13{width: 474px;margin-top: 31px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t14{width: 447px;margin-leftZ: 66px;margin-top: 15px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t15{width: 530px;f:bold 10px 'Verdana' !important;}
.t16{width: 474px;margin-leftZ: 61px;margin-top: 16px;f:12px 'Verdana' !important;}
.t17{width: 482px;margin-leftZ: 59px;margin-top: 16px;f:12px 'Verdana' !important;}
.t18{width: 520px;margin-leftZ: 9px;margin-top: 19px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t19{width: 497px;margin-top: 35px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t20{width: 535px;margin-leftZ: 5px;f:bold 9px 'Verdana' !important;}
.t21{width: 467px;margin-top: 16px;f:12px 'Verdana' !important;}
.t22{width: 473px;margin-leftZ: 59px;margin-top: 19px;f:12px 'Verdana' !important;}
.t23{width: 444px;margin-top: 17px;f:12px 'Verdana' !important;}
.t24{width: 541px;margin-top: 5px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t25{width: 465px;margin-leftZ: 59px;margin-top: 16px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t26{width: 271px;margin-leftZ: 131px;margin-top: 36px;f:12px 'Verdana' !important;}
.t27{width: 535px;margin-leftZ: 76px;f:bold 9px 'Verdana' !important;}

&lt;/STYLE&gt;



&lt;DIV id="page_1"&gt;


&lt;P class="p0 ft0"&gt;Till statsrådet och chefen för&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1 ft0"&gt;Utbildningsdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p2 ft1"&gt;Genom beslut den 25 januari 2001 bemyndigade regeringen statsrådet Thomas Östros att tillkalla en utredare med uppdrag att utreda vissa frågor om kortare yrkesutbildningar inom högskolan. Med stöd av bemyndigandet förordnades fr.o.m. den 6 februari 2001 rektorn Hasse Odenö till särskild utredare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft1"&gt;Som sekreterare förordnades fr.o.m. den 6 februari t.o.m. den 15 mars 2001 departementssekreteraren Lucie Mandaus och fr.o.m. den 12 mars 2001 utredaren Susanna Hammarberg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft1"&gt;Som experter att ingå i en referensgrupp förordnades den 9 april 2001 kanslirådet Charlotte Abrahamsson, Utbildningsdepartementet, utredaren Therese Ahlqvist, Högskoleverket, professorn Ingela Josefson, Södertörns högskola, kanslirådet Karin Odencrants, Utbildningsdepartementet samt vice ordföranden Martin Willén, Sveriges Förenade Studentkårer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;I enlighet med direktiven har utredningen sammanträffat med övriga kommittéer och utredningar som är verksamma inom eller har beröring med det område som utredningen berör, såsom Kommittén om gymnasieskolans utbud av studievägar (dir. 2000:35) och Kommittén för kvalificerad yrkesutbildning (dir. 1996:26, 1996:41). Vidare har utredningen sammanträffat med berörda myndigheter och organisationer såsom Högskoleverket, Arbetsmarknadsstyrelsen, Institutet för arbetsmarknadspolitisk utvärdering, arbetsmarknadens parter samt universitet och högskolor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p6 ft2"&gt;Monica Berglund och Camilla Karlsson, kommittéservice, har bistått utredningen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_2"&gt;


&lt;P class="p7 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/P&gt;
&lt;P class="p8 ft1"&gt;Uppdraget ska slutredovisas senast den 15 december 2001. I enlighet med direktiven ska ett delbetänkande lämnas med förslag till examensbenämning, en översiktlig beskrivning av vilka utbildningar som redan idag finns inom högskolan och som berörs av förslaget samt eventuella förslag till förändring av högskolelagen. Delbetänkandet En ny yrkeshögskoleutbildning (SOU 2001:40) överlämnas härmed.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p9 ft1"&gt;Stockholm i maj 2001&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft1"&gt;Hasse Odenö&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft1"&gt;/Susanna Hammarberg&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_3"&gt;


&lt;P class="p12 ft0"&gt;Innehåll&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td0"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft4"&gt;Sammanfattning ..................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;9&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft5"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td3"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft4"&gt;Utredningens uppdrag och arbete ................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;15&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;1.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td3"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft6"&gt;Uppdraget.................................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;15&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;1.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td3"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft6"&gt;Utredningens arbete ................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;16&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft5"&gt;2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td3"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft7"&gt;Yrkesutbildning inom högskolan &lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td1"&gt;&lt;SPAN class="p16 ft9"&gt;några definitioner&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td3"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft4"&gt;och utgångspunkter ....................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;19&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p17 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;2.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;Eftergymnasial yrkesutbildning huvudsakligen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;högskolans ansvar.....................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;19&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td4"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;2.2 En definition av begreppet yrkesutbildning...........................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;21&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p17 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;2.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;Det finns ett behov av att förtydliga kvalitetskraven vad&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td6"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft12"&gt;avser beprövad erfarenhet........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;22&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p17 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;2.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;Högskolans yrkesutbildningar i relation till Kvalificerad&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;yrkesutbildning (KY) ..............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;24&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft5"&gt;3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td7"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;Samhällets efterfrågan på utbildning............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;29&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;3.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td7"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;Utbildning ger tillväxt .............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;29&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;3.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td7"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;Efterfrågan på högskoleutbildning är stor .............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;29&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;3.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td7"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;Ökad efterfrågan på eftergymnasial utbildning .....................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;33&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p18 ft13"&gt;5&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_4"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;SPAN class="p19 ft13"&gt;Innehåll&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td10"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft14"&gt;Fel! Okänt namn för dokumentets egenskap. &lt;SPAN class="ft3"&gt;2001:40&lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td9"&gt;&lt;SPAN class="p20 ft5"&gt;4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td11"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft5"&gt;Utbildningsutbudets utformning har betydelse för&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td8"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td11"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft8"&gt;minskad social snedrekrytering ....................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;35&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p21 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;4.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;Kortare, yrkesinriktade utbildningar rekryterar en&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;högre andel studenter från studieovana miljöer ....................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;35&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p22 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;4.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;Få elever från gymnasiets yrkesinriktade&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;gymnasieprogram uppnår särskild behörighet för högre&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td8"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;studier.......................................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;37&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft5"&gt;5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td14"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft8"&gt;Andelen korta examina i högskolan minskar ..................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;41&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft5"&gt;6&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td14"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft5"&gt;Antalet &lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt; minskar ......................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;47&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;6.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td14"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;Yrkesteknisk högskoleutbildning YTH .............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;47&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;6.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td14"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft15"&gt;Inriktning av &lt;NOBR&gt;YTH-examina ...................................................&lt;/NOBR&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;48&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p22 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;6.3&lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;YTH-studenterna:&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt; majoriteten män, många från&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td15"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;studieovana miljöer..................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;51&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td13"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft1"&gt;6.4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td15"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft15"&gt;Arbetsgivare positiva till YTH ...............................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;52&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td13"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft1"&gt;6.5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td15"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;Studiestödet är en viktig fråga för &lt;NOBR&gt;YTH-studenterna...........&lt;/NOBR&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;53&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p22 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;6.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;För YTH krävs särskild marknadsföring då&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;utbildningen riktar sig till äldre studerande ..........................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;54&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p22 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;6.7&lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;YTH-utbildningarnas&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt; utveckling försvåras genom gamla&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td16"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td17"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft12"&gt;bestämmelser ...........................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;55&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td16"&gt;&lt;SPAN class="p25 ft5"&gt;7&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td17"&gt;&lt;SPAN class="p24 ft8"&gt;Varför anordnar inte högskolan kortare utbildning? .........&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;57&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p22 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;7.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;Utbildningsutbudet måste breddas och utvecklas för att&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td15"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;rekrytera fler studenter ...........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;57&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td13"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft1"&gt;7.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td15"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;Det är kostsamt att skapa nya utbildningsalternativ.............&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;58&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td13"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft1"&gt;7.3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td15"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;En förlängd utbildning innebär en ökad kostnad..................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td5"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;60&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p26 ft13"&gt;6&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_5"&gt;


&lt;P class="p0 ft14"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;Innehåll &lt;/SPAN&gt;Fel! Okänt namn för dokumentets egenskap. &lt;SPAN class="ft3"&gt;2001:40&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td8"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft5"&gt;8&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td18"&gt;&lt;SPAN class="p27 ft5"&gt;Internationell utblick ..................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;63&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td8"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;8.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td18"&gt;&lt;SPAN class="p27 ft12"&gt;Översikt ....................................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;63&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td8"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;8.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td18"&gt;&lt;SPAN class="p27 ft1"&gt;Norge: korta yrkesutbildningar blir högskolans ansvar ........&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;64&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td8"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td19"&gt;&lt;SPAN class="p27 ft1"&gt;8.2.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td20"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft1"&gt;Kortare yrkesutbildning en del av högskolan .............&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;64&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td8"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td19"&gt;&lt;SPAN class="p27 ft1"&gt;8.2.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td20"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft1"&gt;Yrkesinriktad kandidatutbildning ...............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td8"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;65&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p29 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;8.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;Storbritannien inför en ny kort yrkesinriktad&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;högskoleutbildning ..................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td16"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;66&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td21"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;8.3.1 En ny examen: Foundation degree ..............................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td16"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;67&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft5"&gt;9&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td21"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft5"&gt;Utredningens förslag...................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td16"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft5"&gt;69&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;9.1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td21"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;En yrkeshögskoleexamen ........................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td16"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;69&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;9.2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td21"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;Skälen för mitt förslag .............................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td16"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;71&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td22"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft5"&gt;Bilagor:&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td16"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td21"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;Kommittédirektiv.....................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td16"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;75&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td21"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;Utbildningar i högskolan kortare än 120 poäng ....................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td16"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;81&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td21"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;Högskoleverkets rapport om kortare yrkesutbildning i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td16"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;andra länder ..............................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td16"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;91&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td21"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft1"&gt;Kontakter under utredningsarbetet ......................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td16"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;101&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td2"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td21"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;Referenser...............................................................................&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td16"&gt;&lt;SPAN class="p14 ft1"&gt;105&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p30 ft13"&gt;7&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_6"&gt;


&lt;P class="p0 ft0"&gt;Sammanfattning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p31 ft5"&gt;Bakgrund&lt;/P&gt;
&lt;P class="p32 ft1"&gt;Högskolan är sedan högskolereformen 1977 den huvudsakliga anordnaren av eftergymnasial utbildning i Sverige. Från och med den 1 januari 2002 föreslås högskolans utbud kompletteras genom att försöksverksamheten med kvalificerad yrkesutbildning (KY) föreslås bli permanent. Bakgrunden till regeringens förslag att inrätta en ny eftergymnasial utbildningsform är bland annat arbetslivets stora behov av yrkesinriktad utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p9 ft5"&gt;Några definitioner&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft1"&gt;Yrkesutbildning karaktäriseras av att den syftar till att ge den utbildade möjligheter att efter genomgången utbildning och rimligt långt praktiserande kunna verka inom ett yrke som anställd eller egen företagare. I betänkandet behandlas yrkesutbildning som kräver högskolestudier. Yrkesutbildning som ges i högskolan ska liksom all högskoleutbildning bygga på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. För konstnärlig utbildning gäller att den ska bygga på konstnärlig grund och beprövad erfarenhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft1"&gt;Den viktigaste skillnaden mellan högskolans utbildningar och KY har att göra med utbildningarnas olika förhållande till forskning – det vill säga utvecklandet av ny kunskap. Högskolan ska enligt högskolelagen bedriva såväl utbildning som forskning. Högskolans utbildning ska ha ett nära samband med forskning. Högskolans organisation är uppbyggd efter detta förhållande. Genom högskolans koppling mellan utbildning och forskning ges en garanti för att den kunskap som studenten får är den mest moderna. Av detta följer också att högskolan skapar nya utbildningar allt eftersom nya förutsättningar ges genom kunskapsutvecklingen. Denna framåtsyftande och utvecklande roll som&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft13"&gt;9&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_7"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Sammanfattning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p35 ft1"&gt;högskolan har – mot nya branscher och områden – är central inte minst i tillväxthänseende.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft5"&gt;Beprövad erfarenhet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft1"&gt;Högskolelagens krav på att all högskoleutbildning ska bygga på vetenskaplig eller konstnärlig grund samt på beprövad erfarenhet ger utrymme för olika tolkningar om var tyngdpunkten ska eller kan ligga inom olika utbildningar. Dagens kunskapssyn betonar och framhåller ofta de teoretiska aspekterna av kunskap. Sådan kunskap som är av mer praktisk natur får ofta stå tillbaka för den teoretiska.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p38 ft1"&gt;Högskoleutbildning måste bygga på flera aspekter av kunskap. Detta gäller särskilt för de flesta yrkesutbildningar. Högskolelagen är tydlig på denna punkt. För många utbildningar är det avgörande hur väl de lyckas integrera olika former av kunskap. Det är därför viktigt att utveckla kvalitetskriterier som ett stöd i högskolornas utveckling av utbildningen. Jag avser att återkomma till detta i mitt slutbetänkande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft5"&gt;Efterfrågan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p40 ft1"&gt;Näringsliv, samhälle och individer efterfrågar högre utbildning i allt större grad. Samtidigt råder inom flera sektorer en osäkerhet om vilken kompetens som arbetsmarknaden kommer att efterfråga i framtiden. Det finns dock en stor uppslutning kring uppfattningen att det kommer att ställas högre krav på individen inom många områden. KY är genom sin flexibilitet och starka arbetslivsanknytning en viktig utbildningsform. Samtidigt finns det starka skäl som talar för att även högskolan ger ett större utbud av kortare utbildningar med tydlig yrkesinriktning:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;Samtidigt som arbetslivet ställer krav på högre utbildning råder allt större osäkerhet om exakt vilken kompetens som kommer att behövas. Det blir därför viktigt att en utbildning ger individen både särskilda yrkeskunskaper och förmåga att själv utveckla nya kunskaper och färdigheter.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p42 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Högskolan har genom sin forskningsverksamhet och bredd möjlighet att utveckla utbildningar mot nya områden och nya yrkesfunktioner.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft13"&gt;10&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_8"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td25"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td26"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Sammanfattning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p44 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Möjlighet till återkommande utbildning blir allt viktigare.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p45 ft1"&gt;Strävan efter en jämn social fördelning av studenter gäller naturligtvis all högskoleutbildning. Trots stora ansträngningar är det fortfarande så att högskoleutbildning rekryterar relativt få studenter från studieovana miljöer. Erfarenheter visar att för att rekrytera dessa grupper till högskolan är det särskilt viktigt att utbildningen är kort och har en tydlig yrkesinriktning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p9 ft5"&gt;Kartläggning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p32 ft1"&gt;Min kartläggning visar att endast ett fåtal högskolor erbjuder kortare, yrkesinriktad utbildning i någon högre utsträckning. Bland de som har ett utbud av sådan utbildning kan nämnas Luleå tekniska universitet, Växjö universitet, Mitthögskolan och Lunds universitet. Göteborgs universitet erbjuder flera kortare utbildningar med konstnärlig inriktning. Högskolan i Gävle ger flera &lt;NOBR&gt;YTH-utbild-&lt;/NOBR&gt; ningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft1"&gt;Andelen korta examina (mindre än 120 poäng) har minskat från att läsåret 1993/94 ha utgjort 47 procent av det totala antalet examina, till att år 2000 endast omfatta 8 procent av det totala antalet examina. Även antalet yrkesteknisk högskoleexamen (YTH) har minskat. Läsåret 1993/94 var antalet &lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt; 485. Läsåret 1999/00 var det 313.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;Kartläggningen visar på positiva erfarenheter av YTH hos såväl studenter som arbetsgivare. Trots detta finns det vissa negativa tendenser i utvecklingen av YTH. Utbildningen har svårt att marknadsföra sig då den vänder sig till andra grupper av studenter än vad högskolans övriga utbildningar gör. Vidare har nuvarande bestämmelser om studiestöd, som innebär att endast sådana utbildningar som anordnades 1994 berättigar till förmånligare studiestöd, fått som konsekvens att utveckling av nya inriktningar av YTH försvårats.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft1"&gt;Det finns flera orsaker till att högskolan inte anordnar kortare yrkesutbildning i någon högre utsträckning. Högskolans resurser per student har minskat. Detta har inneburit att högskolan rationaliserat sin verksamhet och kurser som inte är ekonomiskt lönsamma har lagts ner. Det är också mycket kostsamt att utveckla nya utbildningar. En orsak är utbildningar som riktar sig mot nya grupper av studenter. Inom många områden har det samtidigt skett&lt;/P&gt;
&lt;P class="p48 ft13"&gt;11&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_9"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Sammanfattning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p35 ft1"&gt;en utveckling som gjort en förlängning av utbildningen nödvändig. Det gäller för flertalet av högskoleingenjörsutbildningarna. Samtidigt kan det hos högskolan finnas en tendens att vilja förlänga utbildningarna. Många ämnesföreträdare menar att en förlängning ofta innebär en kvalitetsförbättring. Naturligtvis är detta mestadels sant, men en förlängning av utbildningarna medför samtidig en kostnad. Denna är inte alltid motiverad i relation till de krav som ställs i arbetslivet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Internationell utveckling&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft1"&gt;Kortare yrkesinriktade utbildningar på högre nivå erbjuds i samtliga länder som utredningen kommit i kontakt med. I flera europeiska länder pågår idag en utveckling mot att mer yrkesinriktade utbildningar lyfts in som en del i högskolesystemet. Ett exempel på detta är Norge. I Storbritannien har nyligen inrättats en ny examen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft2"&gt;– foundation degree – som har stora likheter med en sådan utbildning som jag föreslår.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p52 ft5"&gt;Förslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft1"&gt;Mot denna bakgrund föreslår jag att nuvarande yrkesteknisk högskoleexamen breddas mot nya områden och namnet ändras till yrkeshögskoleexamen. Yrkeshögskoleexamen ska kunna ges med flera inriktningar och utbildningen bör breddas ytterligare mot nya områden inom bland annat teknik, vård och omsorg samt handel och ekonomi. Utbildningen ska erbjudas till studenter med yrkeserfarenhet från särskild bransch, men också till studenter som kommer direkt från gymnasiet och har grundläggande behörighet för högskolestudier. Utbildningen ska liksom all högskoleutbildning vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. För konstnärlig utbildning ska gälla att den ska vila på konstnärlig grund och beprövad erfarenhet. Utbildningen ska svara mot ett långsiktigt och klart definierat behov på arbetsmarknaden och ingå i högskolans ordinarie utbud. Min bedömning är att utbildningen inom fem år bör omfatta cirka tjugotusen helårsstudenter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p53 ft1"&gt;Yrkeshögskoleexamen bör omfatta minst 60 poäng och högst 80 poäng och vara påbyggbar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;För behörighet bör krävas grundläggande behörighet för högskolestudier – men för att ge utbildningen en naturlig koppling till&lt;/P&gt;
&lt;P class="p52 ft13"&gt;12&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_10"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td25"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td26"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Sammanfattning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p55 ft1"&gt;gymnasieskolan bör gälla att högskolorna ska vara restriktiva med att sätta upp särskilda behörigheter för de studenter som kommer direkt från gymnasieskolan. Detta gäller både studerande som kommer från gymnasiets yrkesinriktade program och studenter från gymnasiets studieförberedande program. För de studenter som har yrkeserfarenhet, ska högskolorna vara restriktiva med att sätta upp andra behörigheter än särskild yrkeserfarenhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;I de fall det är nödvändigt med särskild behörighet – exempelvis i fråga om viss teknisk utbildning kan högskolorna överväga möjligheten att anordna utbildningen så att den istället ger en högskoleexamen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;Det är kostsamt att utveckla nya utbildningar. Någon form av incitament bör därför övervägas för att stimulera högskolan att utveckla nya yrkesutbildningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;Jag återkommer i mitt slutbetänkande närmare till inom vilka områden utbildningen bör ges, frågor som rör styrning, förslag till finansiering samt studiestöd. Jag kommer då särskilt beakta behovet av en jämn könsfördelning bland studenterna vid dessa utbildningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p57 ft13"&gt;13&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_11"&gt;


&lt;P class="p58 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft0"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft22"&gt;Utredningens uppdrag och arbete&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p59 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;1.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Uppdraget&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft1"&gt;Mitt uppdrag är att utreda vissa frågor om kortare yrkesutbildningar inom högskolan. Jag ska se över den nuvarande strukturen på högskolans kortare yrkesutbildningar. Denna översyn ska utgå från den yrkestekniska utbildningen (YTH), bland annat för att se om YTH kan utvecklas mot nya områden och mot nya studerandegrupper. Jag ska analysera behovet av kortare yrkesutbildning främst mot bakgrund av de stora strukturförändringar som sker inom såväl näringslivet som den offentliga sektorn. I uppdraget ingår även att klarlägga arbetsmarknadens behov av olika kortare yrkesutbildningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft1"&gt;Vidare ska jag utreda och lämna förslag till sådana förändringar som bör vidtagas för att det skall vara möjligt att utöka antalet kortare yrkesutbildningar i högskolan inom nya områden. Olika examensbenämningar skall övervägas. Jag ska därutöver analysera om den högre bidragsandelen i studiemedlen för &lt;NOBR&gt;YTH-studerande&lt;/NOBR&gt; bör bibehållas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;I uppdraget ingår även att överväga behovet av komplettering av högskolelagen och högskoleförordningen avseende begreppet beprövad erfarenhet. Slutligen ska jag lämna förslag på kriterier för utvärdering av de kortare yrkesinriktade högskoleutbildningarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p61 ft1"&gt;Arbetet skall slutredovisas den 15 december 2001.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;I enlighet med direktiven skall jag lämna ett delbetänkande den 4 maj 2001 avseende följande:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p62 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;förslag om examensbenämning,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p63 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;översiktlig beskrivning av vilka utbildningar som redan idag finns inom högskolan och som berörs av förslaget, samt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;eventuella förslag till förändringar i högskolelagen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft13"&gt;15&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_12"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Utredningens uppdrag och arbete&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p66 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;1.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Utredningens arbete&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft1"&gt;Uppdraget omfattar en kartläggning av utbudet av kortare yrkesutbildningar inom högskolan. Högskoleutbildning är sådan utbildning som ges inom högskolan och som omfattas av högskolelagen och högskoleförordningen. Utbildning inom ramen för exempelvis Polishögskolan och Försvarshögskolan berörs därmed inte.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;Enligt utredningens direktiv ska kortare utbildningar granskas. Med kortare tolkar jag det som att utbildningen ska vara kortare än det stora flertalet högskoleutbildningar som är från tre år och längre. Utbildningarna ska vidare enligt direktiven vara minst 60 poäng varför de utbildningar som berörs är mellan ett och ett halvt år (60 poäng) och två och ett halvt år (100 poäng).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft1"&gt;Enligt utredningens direktiv ska yrkesutbildning granskas. Naturligtvis ingår sådan utbildning som regleras genom särskild yrkesexamen i högskoleförordningens examensbilaga (1993:100, bilaga 2). Även sådana utbildningar som leder till generell examen kan vara yrkesutbildningar. Detta gäller när utbildningen är ordnad i ett program vars syfte är att ge studenter de kunskaper som behövs för att fungera i ett yrke eller i en yrkesfunktion (till exempel journalistutbildning och civilekonomutbildning.) Däremot har jag inte räknat in sådan utbildning som enbart ges som fristående kurser, även om fördjupning i ett ämne i många fall också kan leda fram till en yrkesfunktion.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft1"&gt;Jag har studerat samtliga högskolors utbildningsutbud genom utbildningskataloger och hemsidor på Internet. Speciellt har jag undersökt om högskolorna erbjuder några sammanhållande utbildningar som omfattar mindre än 120 poäng. Där det funnits behov av ytterligare upplysningar och eller eventuella klargöranden, har utredningen kontaktat berörda högskolor. De utbildningar som kartlagts är grundutbildningar, dvs. utbildning som inte bygger på någon tidigare akademisk examen eller utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft1"&gt;Jag har sammanträffat med övriga kommittéer och utredningar som är verksamma inom eller har beröring med det område som min utredning berör. Dessa är Kommittén om gymnasieskolans utbud av studievägar (dir. 2000:35) och Kommittén för kvalificerad yrkesutbildning (dir. 1996:26, 1996:41). Vidare har jag sammanträffat med berörda myndigheter och organisationer såsom Högskoleverket, Arbetsmarknadsstyrelsen, Institutet för arbetsmarknadspolitisk utvärdering, arbetsmarknadens parter samt universitet och högskolor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p69 ft13"&gt;16&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_13"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td27"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td28"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Utredningens uppdrag och arbete&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p70 ft1"&gt;En referensgrupp har biträtt utredningen. I referensgruppen ingår följande personer: kanslirådet Charlotte Abrahamsson, Ut- bildningsdepartementet, utredaren Therese Ahlqvist, Högskoleverket, professorn Ingela Josefson, Södertörns högskola, kanslirådet Karin Odencrants, Utbildningsdepartementet samt vice ordföranden Martin Willén, Sveriges Förenade Studentkårer. Gruppen har haft ett möte.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft1"&gt;I utredningen används genomgående begreppet högskolan som samlingsnamn för såväl universitet som högskolor. Begreppet högskoleutbildning omfattar således sådan utbildning som ges på såväl universitet som högskolor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;Statistik har presenterats uppdelad efter kön där så har varit möjligt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p71 ft13"&gt;17&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_14"&gt;


&lt;P class="p72 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft0"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft22"&gt;Yrkesutbildning inom högskolannågra definitioner och utgångspunkter&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;2.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Eftergymnasial yrkesutbildning huvudsakligen högskolans ansvar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p74 ft1"&gt;Vad som utgör högskola och högskoleutbildning är inte statiskt. För att exemplifiera detta inleder jag med en kort översikt över tre viktiga reformer som rör den svenska högskolan och eftergymnasial utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;Vid högskolereformen 1977 vidgades högskolebegreppet. Ut- bildningar som tidigare inte definierats som högskoleutbildning lades in i högskolans ordinarie utbud, till exempel utbildningar som leder till yrkena socionom, sjuksköterska och lärare. All utbildning på eftergymnasial nivå som inte direkt ansågs anknyta till gymnasiet definierades som högskoleutbildning. Senare har flera yrkesutbildningar lagts in i högskolan, bland annat &lt;NOBR&gt;sjöbefäls-,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;tandtekniker-,&lt;/NOBR&gt; optiker- och trafikflygarutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft1"&gt;1977 års högskolereform innebar att en samlad organisation för eftergymnasial utbildning skapades. Detta skulle motverka återvändsgränder i utbildningssystemet. En samlad organisation ansågs också spela stor roll för rekrytering av studenter från studieovana miljöer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;Samtidigt som reformen innebar en vidgning av högskolebegreppet, framhöll statsmakterna att all högskoleutbildning skulle vara forskningsanknuten och ge träning i kritisk bedömning. Formerna för forskningsanknytningen skulle dock tillåtas variera mellan olika utbildningsområden. Med detta menade regeringen att traditionella mönster för forskningsanknytning inte utan vidare kunde föras över till nya utbildningar. En aspekt på forskningsanknytning gällde möjligheterna att bygga på grundläggande högskoleutbildning med forskarutbildning och därmed vidga forskarutbildningens rekryteringsbas. En annan aspekt gällde förekomsten av forskning och forskarutbildning med direkt anknytning till olika utbildningars innehåll och problemområden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p75 ft13"&gt;19&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_15"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Yrkesutbildning inom högskolan - några definitioner och utgångspunkter&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p76 ft1"&gt;Statsmakterna tryckte särskilt på vikten av att högskoleutbildningen knöt an till arbetslivet men ansåg inte att detta utgjorde något hinder för att utbildningen samtidigt var forskningsförberedande. Det centrala för forskningsförberedelsen var den kritiska skolningen, eller förhållningssättet till kunskap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;Nästa stora reform på högskoleområdet genomfördes 1993. Därmed ändrades emellertid inte grunden för 1977 års högskolereform. Högskolan fick en högre grad av självbestämmande och vikten av högskoleutbildningarnas yrkesrelevans nedtonades något av den dåvarande regeringen i propositionen Frihet för kvalitet (prop. 1992/93:1). Högskolan fick själv bestämma över sitt utbildningsutbud. Utbildningar skulle anordnas i kurser eller program istället för som tidigare i centralt reglerade linjer. Ingen egentlig ändring gjordes dock avseende högskolans uppdrag som huvudsaklig anordnare av eftergymnasial utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft1"&gt;Den nya högskolelagen som infördes 1993 anger högskoleutbildningens två hörnstenar som att högskoleutbildning ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. För de konstnärliga utbildningarna gäller att de ska vila på konstnärlig grund och beprövad erfarenhet. Någon närmare definition av vad högskoleutbildning är finns dock inte vare sig i lagen eller i förordningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p38 ft1"&gt;Regeringen föreslår i propositionen Kvalificerad yrkesutbildning (prop. 2000/01:63) att den femåriga försöksverksamheten med kvalificerad yrkesutbildning (KY) ska övergå till en reguljär eftergymnasial utbildningsform. Regeringen konstaterar i propositionen att varken arbetslivet eller utbildningssektorn på egen hand kan tillhandahålla en utbildning som kan svara mot efterfrågan från både arbetsliv och enskilda individer. KY är således en utbildningsform där både utbildningssystemet och arbetslivet medverkar. Arbetslivet deltar i såväl planering och utförande av utbildningen som finansiering av utbildningen. KY är eftergymnasial på så sätt att utbildningen precis som i högskolan ska bygga på de kunskaper eleverna får i gymnasieskolan. Utbildningen ska ha sin grund dels i den kunskap som genererats i produktionen av varor och tjänster, dels i vetenskap. Den ska ge såväl teoretiskt djup som en stark arbetslivsanknytning. Som regel gäller att KY ska omfatta två års studier och en tredjedel av tiden ska vara arbetsplatsförlagd. Utbildningen kan ges av såväl högskolan som kommuner, landsting och enskilda fysiska eller juridiska personer. Utbildningen får statsbidrag som ska förmedlas av en särskild&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft13"&gt;20&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_16"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Yrkesutbildning inom högskolan - några definitioner och utgångspunkter&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p78 ft1"&gt;myndighet. Inriktning och omfattning av KY bestäms utifrån bedömningar om den framtida efterfrågan i arbetslivet. För att behålla aktualiteten och flexibiliteten i utbildningsutbudet får en utbildning aldrig starta mer än fem gånger utan tillstånd från den nationella myndigheten. I dagsläget omfattar KY cirka 12 000 platser. Den nya lagen föreslås träda i kraft den 1 januari 2002.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;Sammantaget visar detta att begreppet högskoleutbildning har förändrats under de senaste trettio åren. Högskolan har vidgats och kommit att omfatta flera utbildningar. KY föreslås inrättas som en ny eftergymnasial utbildningsform vid sidan av högskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p79 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;2.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;En definition av begreppet yrkesutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft1"&gt;Begreppet yrkesutbildning har varit föremål för många definitionsförsök med olika framgång. Man kan konstatera att det inte finns någon vedertagen, av alla accepterad, definition på vad som avses med begreppet. Yrkesutbildning kan ges på olika nivåer i utbildningssystemet. I denna utredning behandlas sådan yrkesutbildning som kräver högskolestudier. De skall bygga på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet i enlighet med högskolelagen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft1"&gt;Enligt min mening karakteriseras yrkesutbildning av att den syftar till att ge den utbildade möjligheter att efter genomgången utbildning och rimligt långt praktiserande kunna verka inom ett yrke som anställd eller egen företagare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;Skaran av yrken uppvisar en stor mångfald och spänner över områden som hantverk, konstnärskap, sjöbefäl och flygförare till bredare områden som tekniker, ingenjörer och en flora av vårdyrken.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p81 ft1"&gt;Inom delar av högskolevärlden finns en uppfattning att yrkesutbildning skiljer sig från ”traditionell” akademisk utbildning, vars syfte primärt är att vara forskningsförberedande. Många lägger i begreppet yrkesutbildning att den skiljer sig från traditionell akademisk utbildning genom att vara mer laborativt eller praktiskt inriktad. Då beaktar man inte att många utbildningar med lång akademisk tradition är både forskningsinriktade och yrkesinriktade, bland annat läkar- och civilingenjörsutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft1"&gt;Jag ser ingen motsättning i yrkesutbildning och utbildning som ger behörighet till forskarutbildning. Dessa utbildningar kan ha olika fokus, men yrkesutbildning inom högskolan ska liksom all högskoleutbildning bygga på såväl vetenskaplig grund som beprö-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p82 ft13"&gt;21&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_17"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Yrkesutbildning inom högskolan - några definitioner och utgångspunkter&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft1"&gt;vad erfarenhet. Högskolelagen definierar detta närmare genom att ange att utbildningen skall ge studenten ett särskilt förhållande till kunskap, nämligen förmåga till självständig och kritisk bedömning, förmåga att självständigt lösa problem samt förmåga att följa kunskapsutvecklingen. Jag vill också erinra om att en av avsikterna med högskolereformen 1977 var att allmänt vidga basen för rekrytering till forskarutbildning bland annat genom att ge förutsättningar för forskarutbildning inom nya områden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft1"&gt;I Sverige finns två slags examina i högskolans grundutbildning, nämligen de generella examina och yrkesexamina. Liksom för generella examina är det kunskapsutvecklingen som ska avgöra innehållet i utbildningen när det gäller yrkesutbildning. Men här tillkommer också kravet på att särskilda mål ska vara uppfyllda i syfte att förbereda studenten för särskilda arbetsuppgifter eller för ett specifikt yrke. Utbildningsmålen för en yrkesexamen uttrycks normalt i termer av kunskap och färdighet/förmåga. Utbildningar som leder till generell examen kan också vara yrkesutbildningar. Detta gäller främst då utbildningen är ordnad i ett program vars syfte är att ge studenter de kunskaper som behövs för att fungera i ett yrke eller i en yrkesfunktion.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;2.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Det finns ett behov av att förtydliga kvalitetskraven vad avser beprövad erfarenhet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft1"&gt;Högskolelagens krav på att all högskoleutbildning ska bygga på vetenskaplig eller konstnärlig grund samt på beprövad erfarenhet ger utrymme för olika tolkningar om var tyngdpunkten ska eller kan ligga inom olika utbildningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;Den tolkning olika människor gör av lagen beror på hur vi uppfattar kunskap. Professor Ingela Josefson skriver i sin artikel Teoretisk och praktisk kunskap (1996) att vi idag ofta betonar och framhåller de teoretiska aspekterna av kunskap, något som hon kallar påståendekunskap. Vi skiljer detta från de mer praktiska aspekterna av kunskap, den så kallade förtrogenhetskunskapen. Förtrogenhetskunskap får också ofta stå tillbaka för den mer abstrakta påståendekunskapen. I vår kultur betraktar vi förtrogenhetskunskap ofta inte som kunskap. Därmed har denna kunskapsform svårt att finna utrymme i akademisk utbildning som huvudsakligen bygger på teoretiska kunskapstraditioner. Ingela Josefson menar att påståendekunskap och förtrogenhetskunskap&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft13"&gt;22&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_18"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Yrkesutbildning inom högskolan - några definitioner och utgångspunkter&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p55 ft1"&gt;måste förenas. De fakta som studenten tillägnar sig i utbildningen blir kunskap först när de kan omsättas i praktisk handling. För att dessa olika kunskapsformer skall kunna balanseras med varandra krävs det att de rådande kunskapstraditionerna i högre utbildning breddas. De här aktuella utbildningarna kan ge bränsle till en vetenskapsteoretisk diskussion som kan komma högskolan i sin helhet tillgodo.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft1"&gt;Regeringen skriver i sin proposition Kvalificerad yrkesutbildning (prop. 2000/01:63) i likhet med Ingela Josefsons resonemang, att den traditionella kunskapssynen ofta delat upp kunskap som praktisk eller teoretisk. Kunskap kan, enligt propositionen, indelas i olika former, såsom fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet. De olika formerna har inget hierarkiskt samband men är förutsättningar för varandra. Det sker också ett samspel mellan de olika formerna av kunskap. De olika formerna definieras enligt följande: fakta är kunskap som information. Förståelse är kunskap som meningsskapande. Färdighet är kunskap som utförande. Förtrogenhet är kunskap som erfarenhet. Tyngdpunkten av den ena eller andra formen kan, enligt regeringens mening, förskjutas i olika utbildningssituationer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p6 ft1"&gt;Det är inte möjligt att kritiskt pröva all kunskap. Förtroendekunskap kräver till exempel en förståelse som förvärvas genom praktisk erfarenhet – det kan till exempel röra sig om ett förhållningssätt till andra människor eller ett praktiskt handlag för ett yrke. Denna kunskap kompletterar annan kunskap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;Högskoleutbildning måste bygga på såväl påståendekunskap som förtrogenhetskunskap. Detta gäller särskilt för de flesta yrkesutbildningar. För en läkare är det självklart att studenten för att klara sitt yrke behöver såväl teoretisk kunskap som en väl utvecklad förtrogenhetskunskap. I utbildningens uppläggning ingår därför en stor del arbetsplatsförlagd utbildning och träning för den kommande yrkesrollen genom möten med patienter etc. För läkaryrket är det också viktigt att utbildningen utformas i samklang med arbetslivet, där mycket av forskning och utveckling sker. Där har man löst det bland annat genom att lärarna inom läkarutbildningen samtidigt arbetar som läkare i hälso- och sjukvårdsorganisationen. Läkarutbildning och mycket av den medicinska forskningen är på så sätt uppbyggd i nära relation med sjukvårdsorganisationen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p6 ft1"&gt;Exemplet med läkarutbildningen visar att beprövad erfarenhet i form av yrkeskunskaper inte är något nytt i högskolan. Flera&lt;/P&gt;
&lt;P class="p75 ft13"&gt;23&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_19"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Yrkesutbildning inom högskolan - några definitioner och utgångspunkter&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft1"&gt;utbildningar innehåller ett stort mått av detta. Ett annat exempel är optikerutbildning, där glasslipning är ett viktigt moment. Detta moment kan knappast sägas ha en vetenskaplig grund – samtidigt kan det inte uteslutas ur utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft1"&gt;Högskolelagen är tydlig vad gäller högskolornas uppdrag att ge utbildning som bygger på dessa bägge aspekter av kunskap. För många utbildningar är det avgörande hur väl de lyckas utrusta studenterna med dessa. Det är därför viktigt att utveckla kvalitetskriterier som ett stöd i högskolornas utveckling av utbildningen. Jag avser att återkomma till detta i mitt slutbetänkande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;2.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Högskolans yrkesutbildningar i relation till Kvalificerad yrkesutbildning (KY)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft1"&gt;Som jag beskrivit i avsnitt 2.1, har regeringen föreslagit, att försöksverksamheten med kvalificerad yrkesutbildning (KY) ska övergå till reguljär verksamhet som en eftergymnasial utbildning vid sidan av högskolan från och med den 1 januari 2002. KY är ett viktigt komplement i dagens utbildningssystem bland annat genom sitt flexibla och arbetslivsanknutna upplägg. Enligt min mening finns det starka motiv för att utbildningssystemet ska rymma såväl KY som yrkesinriktad högskoleutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft1"&gt;Liksom högskoleutbildning är KY en eftergymnasial utbildning. För KY krävs följaktligen samma behörighet som till högskolan. På samma sätt som för högskoleutbildning finns nationella mål för utbildningen och eleverna får en särskild examen. KY kan anordnas av såväl högskola som av privata utbildningsanordnare, kommuner och landsting. För KY finns också krav uppställda vad gäller utbildningens längd och omfattning av den så kallade arbetsplatsförlagda utbildningen. KY skiljer sig från högskoleutbildning på viktiga punkter. Det är viktigt att klargöra dessa för att undvika missförstånd och eventuell sammanblandning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p88 ft1"&gt;Regeringen anger i propositionen Kvalificerad yrkesutbildning (prop. 2000/01:63) sin syn på de viktigaste skillnaderna mellan högskoleutbildning och KY. En av de skillnader som lyfts fram av regeringen är att KY ska ha sin grund dels i den kunskap som genererats i produktionen av varor och tjänster, dels i vetenskap. Högskolans utbildning ska enligt lagen bygga på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Vidare bygger KY på de yrkes-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p89 ft13"&gt;24&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_20"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Yrkesutbildning inom högskolan - några definitioner och utgångspunkter&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p78 ft1"&gt;inriktade programmen i gymnasieskolan. KY utformas också i nära samarbete med arbetslivet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft1"&gt;I likhet med regeringen anser jag att den viktigaste skillnaden mellan högskolans utbildningar och KY har att göra med utbildningarnas olika förhållande till forskning – det vill säga utvecklandet av ny kunskap. Högskolan ska enligt lagen bedriva såväl utbildning som forskning. Högskolans utbildning ska också ha ett nära samband med forskning. Högskolans organisation är uppbyggd efter detta förhållande. Detta uttrycks närmare i högskolelagen som säger att högskolan ska utveckla studenternas förmåga till självständig och kritisk bedömning, förmåga att självständigt lösa problem, att följa kunskapsutvecklingen och delta i informationsutbyte på vetenskaplig nivå. Lagen ställer också särskilda krav på lärare och organisation, och för högskolan finns ett nationellt kvalitetsgranskningssystem. I högskolans uppdrag ingår alltså att utbilda för såväl yrkesverksamhet i ett kunskapssamhälle som för en vetenskaplig karriär. Genom högskolans koppling mellan utbildning och forskning ges en garanti för att den kunskap som studenten får är den mest moderna. Av detta följer också att högskolan skapar nya utbildningar allt eftersom nya förutsättningar skapas genom kunskapsutvecklingen. Vidare ges förutsättningar för forskning inom nya områden, bland annat genom att nya grupper av studenter får tillträde till forskarutbildning. Forskningsanknytning som ett växelspel mellan forskning – forskarutbildning och olika slag av grundutbildning är en viktig del av utvecklingen i högskolan. Denna framåtsyftande och utvecklande roll som högskolan har – mot nya branscher och områden – är central inte minst i tillväxthänseende när utvecklingen inom vissa branscher går allt snabbare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft1"&gt;Även formerna för samarbete med arbetslivet är, som också regeringen framhåller, olika utformat för KY respektive högskola. Både KY och högskolans utbildningsutbud ska bygga på en bedömning av framtida behov i arbetslivet. För KY gäller dock att arbetslivet deltar i såväl planering och genomförande som finansiering av utbildningen, medan staten finansierar högskolans grundutbildning. Ett omfattande samarbete med arbetslivet är naturligtvis viktigt även för högskolan. Exempel på sådant samarbete är bland annat att representanter för näringsliv och arbetsliv sitter med i högskolans styrelser. Likaså finns representanter för arbetslivet i såväl fakultetsnämnder som olika former av branschråd i högskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p91 ft13"&gt;25&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_21"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Yrkesutbildning inom högskolan - några definitioner och utgångspunkter&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p92 ft1"&gt;Gymnasieskolans yrkesinriktade program ger grundläggande behörighet för högskolestudier. Trots detta är det, som jag beskriver längre fram i utredningen, så att den särskilda behörighet som krävs för många högskoleutbildningar ofta utgör ett hinder särskilt för elever från de yrkesinriktade programmen. Även många elever från gymnasieskolans studieförberedande program får komplettera sina gymnasiebetyg för att uppnå särskild behörighet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft1"&gt;En annan viktig skillnad mellan högskolan och KY gäller möjligheten till vidare studier. Högskoleutbildning och högskolepoäng garanterar studenten en möjlighet att gå vidare i högskolan och bygga vidare på sin utbildning. Högskolepoäng är giltiga under en hel livstid. Det finns naturligtvis möjligheter för studenterna att tillgodoräkna sig KY vid fortsatta studier. Detta regleras i högskoleförordningen (1993:100, kap. 6).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;Möjligheter för studenter att tillgodoräkna sig KY vid högskolestudier ska naturligtvis behandlas generöst av högskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;Jag vill också framhålla högskolans roll som ett alternativ till vidare utbildning vilken är oberoende av arbetslivets finansieringsmöjligheter. Detta har ett värde i sig. Det kan till exempel ha betydelse för den enskilde individens valmöjligheter när det gäller utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p93 ft13"&gt;26&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_22"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GPB34022x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td30"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Yrkesutbildning inom högskolan - några definitioner och utgångspunkter&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p94 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Figur: &lt;/SPAN&gt;Illustration av förhållandet gymnasial nivå respektive eftergymnasiala nivåer i det svenska utbildningssystemet. Likheter resp. skillnader mellan högskolans grundutbildning och KY.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft28"&gt;Gymnasial utbildning som ges av gymnasieskolan och komvux, ger grundläggande och/eller särskild behörighet för eftergymnasiala studier.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td31"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft29"&gt;Högskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft29"&gt;Kvalificerad yrkesutbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td34"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;234 000 helårsstudenter&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td35"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft12"&gt;12 000 platser&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;Eftergymnasial&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td35"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft12"&gt;Eftergymnasial&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td34"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;Anordnas endast av högskolan (även&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td35"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft12"&gt;Anordnas av olika utbild-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td34"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;vissa enskilda utbildningsanordnare&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td35"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft12"&gt;ningsanordnare, bl.a. hög-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td34"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;som godkänts får anordna vissa&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td35"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft12"&gt;skolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td34"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;högskoleutbildningar vilka framgår&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td35"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td34"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;av högskoleförordningen)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td35"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td34"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;Bygger på vetenskap och beprövad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td35"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft12"&gt;Bygger på kunskap som gene-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td34"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;erfarenhet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td35"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft12"&gt;rerats i produktionen av varor&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td34"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td35"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft12"&gt;och tjänster och vetenskap&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td34"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;Finansieras av staten&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td35"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft12"&gt;Arbetslivet deltar i planerande,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td34"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td35"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft12"&gt;genomförande samt finan-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td34"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td35"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft12"&gt;siering av utbildningen&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td34"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;Samarbete med arbetslivet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td35"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft12"&gt;Samarbete med arbetslivet en&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td34"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td35"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft12"&gt;förutsättning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;Möjlighet att bygga vidare med annan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td35"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft12"&gt;Utbildning kan ev. tillgodo-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td36"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft12"&gt;högskoleutbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td32"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td37"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft12"&gt;räknas vid fortsatta studier&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p96 ft13"&gt;27&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_23"&gt;


&lt;P class="p97 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft0"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft22"&gt;Samhällets efterfrågan på utbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p59 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;3.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Utbildning ger tillväxt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p32 ft1"&gt;Utbildningens betydelse för ett lands tillväxt är och har länge varit föremål för omfattande forskning. Utbildning ger också nödvändiga förutsättningar för individen att delta i ett demokratiskt samhälle. Att utbildning är av stor vikt för ett lands ekonomiska tillväxt bekräftas i en mängd studier. Utredningen om individuellt kompetenssparande, IKS, redogör i sitt slutbetänkande Individuellt kompetenssparande IKS – med start år 2002 (SOU 2000:119) för sådan forskning. Kunskapsnivån hos ett lands befolkning har en ännu större förklaringspotential för ett lands tillväxt än man tidigare trott. Investeringar i kompetens och kunskap har en samhällsekonomisk avkastning som överstiger den direkta effekten av investeringar i utbildning som kan ses i exempelvis ett företag. Befolkningens genomsnittliga utbildningsnivå har en avgörande betydelse för skillnader i tillväxttakt mellan olika länder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft1"&gt;Den svenska arbetsmarknaden genomgår en strukturomvandling vilket påverkar kraven på arbetskraftens utbildningsnivå. Det råder stor samstämmighet om att den kunskapsintensiva produktutvecklingen i allt högre grad är den faktor som genererar ökad sysselsättning och ökat välstånd. Denna utveckling inom tillväxtföretagen är i stort behov av välutbildad arbetskraft.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p79 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;3.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Efterfrågan på högskoleutbildning är stor&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft1"&gt;De flesta är idag överens om att det råder brist på utbildad arbetskraft, särskilt inom områdena teknik, vård och undervisning. Till exempel bromsar bristen på välutbildade personer inom teknikområdet upp utvecklingen inom området idag. Samtidigt gör den snabba utvecklingen inom många branscher att det kan vara svårt att avgöra exakt vilka kompetenskrav som kommer att ställas&lt;/P&gt;
&lt;P class="p98 ft13"&gt;29&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_24"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Samhällets efterfrågan på utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft1"&gt;i ett framtida yrkesliv. Detta gör att det är mycket svårt att förutsäga arbetsmarknadens behov. Samtidigt blir behovet av kunskap allt viktigare. Kompetens och välutbildad personal är en resurs för företagen av samma vikt som kapital och materiella tillgångar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft1"&gt;Arbetsuppgifterna har i dagens arbetsliv över lag blivit allt mer komplexa. I rapporten om behovet av pedagogisk förnyelse i högskolan, Nya villkor för lärandet i den högre utbildningen (SOU 2001:13), skriver utredaren att dagens arbetsliv förutom kvalificerade kunskaper och färdigheter inom specifika områden kräver att individen har förmåga både att identifiera och formulera nya problem. Individen måste också själv kunna utveckla nya kunskaper och färdigheter. Vidare förväntas individerna ha förmåga att hantera förändring liksom förmåga att arbeta i grupper, nätverk och projekt. Stora krav ställs också på kommunikationsfärdigheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft1"&gt;I min kartläggning av vilka behov som finns av yrkesutbildning har framkommit att det inom industrin råder stor efterfrågan på utbildning på alla nivåer. Där har man också behov av utbildningar som leder till särskilda yrkeskunskaper. Behov av fler utbildade finns även inom handeln, där det idag finns få personer med högre utbildning och dåliga möjligheter för vidareutbildning. Personer som är anställda i eller driver mindre och medelstora företag är ytterligare en grupp som har stora behov av utbildning. Även inom vård- och omsorgssektorn liksom undervisningssektorn finns stora behov av flera personer med högskoleutbildning. Här gör särskilda bestämmelser bland annat om behörighet situationen mer komplex.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p100 ft1"&gt;De omedelbara behov som finns av personer med yrkesutbildning inom flera sektorer gör att det många gånger är viktigt att snabbt få ut kompetens i arbetslivet. Situationen i många branscher och för många personer inom mindre och medelstora företag är också sådan att det inte är möjligt för yrkesverksamma att vara borta längre perioder från arbetslivet för att förbättra sin kompetens. Detta ställer höga krav på ett utbud av återkommande och flexibel utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p38 ft1"&gt;Av Arbetsmarknadsstyrelsens (AMS) rapport Var finns jobben 2001? (URA 2001:1) framgår att behovet av flera högskoleutbildade grupper är stort. Det har skett en tydlig uppbromsning av sysselsättningsökningen inom flera yrken på grund av att det saknas utbildade, bland annat inom vissa vårdyrken och vissa tekniska yrken. Enligt AMS närmar vi oss ett läge med generell&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft13"&gt;30&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_25"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GPB34025x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Samhällets efterfrågan på utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p78 ft1"&gt;brist på högskoleutbildade. Äldreavgångarna inom många yrken kommer att bli så stor att antalet sysselsatta kommer att minska inom allt fler högskoleyrken. Den totala sysselsättningsnivån riskerar att påverkas av det ökade underskottet av utbildade inom vissa yrken.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft1"&gt;AMS framhåller i sin senaste arbetsmarknadsanalys följande bristområden:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p102 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Vård- och omsorgssektorn&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Byggnads- och anläggningssektorn&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Verkstadsindustrin&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Transportsektorn&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Hotell, restaurang och service&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p104 ft1"&gt;Enligt Svenskt Näringsliv&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;pågår idag en genomgripande förändring av det svenska näringslivet. Sverige har en lång tradition av industriell produktion med en stor &lt;NOBR&gt;verkstads-,&lt;/NOBR&gt; skogs- och stålindustri. Tung industri som varv och lättare industri som textilindustri har nästan försvunnit medan kunskapsintensiva företag som utvecklar och tillverkar mobiltelefoner, läkemedel och fordon vuxit starkt. Motorn för svensk tillväxt utgörs idag, enligt Svenskt Näringsliv, av elektro- och dataindustrin, verkstadsindustrin, fordonsindustrin, pappersindustrin, läkemedelsindustrin och järn- och stålindustrin. En annan del i strukturomvandlingen är att det utvecklas allt fler mindre och höggradigt specialiserade så kallade nischföretag som har en hög kompetens inom specifika områden. Relationerna mellan stora företag och deras underleverantörer förändras också. Kedjor byggs upp med en underleverantörsstruktur präglad av en långt driven arbetsfördelning och specialisering. Det går inte längre att göra en gränsdragning mellan industri- och tjänsteföretag. Utbildningskraven i näringslivet har ökat samtidigt som den tekniska utvecklingen och förändringstakten går allt snabbare. Detta betyder att det blir svårare för företagen att ange vilken kompetens de kommer att behöva. Tendensen är dock tydlig: företagen anställer i allt högre grad personer med högskoleutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft2"&gt;1999 hade närmare 40 procent av de nyanställda i industriföretagen eftergymnasial utbildning. I tjänsteföretagen var motsvarande siffra över 60 procent. En jämförelse med de redan tidigare&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;Industriförbundet och SAF har sedan den 1 april 2001 gått samman och bildar numera Svenskt Näringsliv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p107 ft13"&gt;31&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_26"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GPB34026x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Samhällets efterfrågan på utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p35 ft1"&gt;anställda i samma företag visar att 75 procent respektive drygt 60 procent endast har grundskole- eller gymnasieutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr0 td40"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Figur: &lt;/SPAN&gt;De anställdas utbildningsstruktur industriföretag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td41"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td42"&gt;&lt;SPAN class="p108 ft14"&gt;70&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td43"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td44"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td41"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td42"&gt;&lt;SPAN class="p108 ft14"&gt;60&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td43"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td44"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr16 td41"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td42"&gt;&lt;SPAN class="p108 ft14"&gt;50&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td43"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td44"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr17 td41"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;SPAN style="margin-left:16px;margin-top:0px;margin-right:-57px;margin-bottom:0px;" class="p109 ft3"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;SPAN style="margin-left:-25px;margin-top:0px;margin-right:-16px;margin-bottom:41px;" class="p109 ft3"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;SPAN style="margin-left:-5px;margin-top:21px;margin-right:-36px;margin-bottom:20px;" class="p109 ft3"&gt;&lt;![endif]&gt;Procent&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td42"&gt;&lt;SPAN class="p108 ft14"&gt;40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td43"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td44"&gt;&lt;SPAN class="p110 ft14"&gt;Alla anställda&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td42"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft33"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft33"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td43"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft33"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr21 td42"&gt;&lt;SPAN class="p108 ft14"&gt;30&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td43"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td44"&gt;&lt;SPAN class="p110 ft14"&gt;Nyanställda 1999&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td41"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td42"&gt;&lt;SPAN class="p108 ft14"&gt;20&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td43"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td44"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr16 td41"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td42"&gt;&lt;SPAN class="p108 ft14"&gt;10&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td43"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td44"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td41"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td42"&gt;&lt;SPAN class="p108 ft14"&gt;0&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td43"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td44"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td41"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td45"&gt;&lt;SPAN class="p111 ft14"&gt;Grundskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td43"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft14"&gt;Gymnasium&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td44"&gt;&lt;SPAN class="p112 ft14"&gt;Eftergymnasial&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td41"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td42"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td13"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td43"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td44"&gt;&lt;SPAN class="p112 ft14"&gt;utb.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr12 td46"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft34"&gt;Källa: &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;Ny kunskap &lt;/SPAN&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr12 td47"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft12"&gt;nya världar. Industriförbundet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p113 ft1"&gt;Stora förändringar sker även inom den offentliga sektorn. Inom hälso- och sjukvården sker en snabb teknisk utveckling som ger nya förutsättningar och villkor för såväl patienter som personal. Förändrade ekonomiska förutsättningar ställer också ökade krav på förändring och flexibilitet. Även den demografiska utvecklingen ställer såväl skola som äldreomsorg inför nya krav. Inom andra offentliga sektorer som kommuner, landsting och statliga myndigheter ställer strukturförändringar och förändrade ekonomiska förutsättningar krav på förändrad och förnyad kompetens.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft1"&gt;Att det blir allt viktigare med utbildning också ur den enskildes perspektiv visas bland annat i departementsskrivelsen En ny eftergymnasial yrkesutbildning (Ds 2000:33). I samband med konjunkturnedgången under &lt;NOBR&gt;1990-talet&lt;/NOBR&gt; var det en större andel personer med kort formell utbildning som blev arbetslösa jämfört med personer med eftergymnasial utbildning. Sysselsättningsökningen under senare delen av &lt;NOBR&gt;1990-talet&lt;/NOBR&gt; har varit mest gynnsam för personer med eftergymnasial utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft13"&gt;32&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_27"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td39"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Samhällets efterfrågan på utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p114 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;3.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Ökad efterfrågan på eftergymnasial utbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft1"&gt;Näringsliv, samhälle och individer efterfrågar högre utbildning i allt större grad. Samtidigt råder inom flera sektorer en osäkerhet om vilken kompetens som arbetsmarknaden kommer att efterfråga i framtiden. Det finns dock en stor uppslutning kring uppfattningen att det kommer att ställas högre krav på individen i framtiden inom många områden. Det gäller såväl fördjupning som breddning av individens kunskapsbas. De kunskaper som kommer att efterfrågas är teoretisk fördjupning kombinerat med färdighetsträning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft1"&gt;Behovet av yrkesutbildning framhölls inte minst av arbetslivets företrädare i samband med beredningen av frågan om inrättandet av KY som en ordinarie del i utbildningssystemet. KY är genom sin flexibilitet och starka arbetslivsanknytning en viktig utbildningsform. Andra fördelar med KY är den korta utbildningstiden och att utbildningen kan ges av en mångfald aktörer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft1"&gt;Samtidigt finns det starka skäl som talar för att även högskolan ger ett större utbud av yrkesinriktad kortare utbildningar. Den snabba förändringen i arbetslivet gör att de kunskaper som en person får i sin utbildning allt snabbare blir inaktuell. Detta ställer huvudsakligen två krav på utbildningsanordnarna:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p115 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Samtidigt som arbetslivet ställer krav på högre utbildning råder allt större osäkerhet om exakt vilken kompetens som kommer att behövas. Det blir därför viktigt att en utbildning ger individen både särskilda yrkeskunskaper och förmåga att själv utveckla nya kunskaper och färdigheter.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p116 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;Det måste finnas möjlighet att återvända till utbildningen och lära nytt efter några år i arbetslivet – något som många kallar ett livslångt lärande.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p117 ft1"&gt;Jag har funnit att detta är de huvudsakliga skälen till att företrädare för näringsliv, branscher och fackliga organisationer anser att det är högskolan som bör ge den största delen av den yrkesanknutna utbildningen. Högskolan kan genom sin nära kontakt med forskningen anpassa utbildningen både till det som gäller idag, men också det som kommer att krävas i morgondagens arbetsliv. Högskolan kan också utrusta studenterna med förmågan att lära nytt. Högskolan har också genom sin bredd möjlighet att utveckla utbildningar mot nya områden och nya yrkesfunktioner. Likaså när det gäller de krav som finns på återkommande utbildning och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p118 ft13"&gt;33&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_28"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Samhällets efterfrågan på utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft1"&gt;flexibel utbildning har högskolan med sin stabila organisation en fördel gentemot flera andra utbildningsanordnare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;Behovet av fler yrkesutbildade är stort inom ett flertal sektorer inom arbetslivet. Vissa sektorer i näringslivet hindras från expansion på grund av att det saknas personer med rätt kompetens. Inom vårdsektorn är bristen stor av i stort sett samtliga personalkategorier. Samtidigt är det komplicerat att kvantifiera dessa behov. Hur den faktiska efterfrågan på utbildningsplatser kommer att se ut i framtiden beror på flera faktorer. Konjunkturen spelar givetvis stor roll för människors incitament till utbildning. Det är också möjligt att en utbildning i sig genererar en högre efterfrågan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p119 ft13"&gt;34&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_29"&gt;


&lt;P class="p120 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft0"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft22"&gt;Utbildningsutbudets utformning har betydelse för minskad social snedrekrytering&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p121 ft38"&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;4.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Kortare, yrkesinriktade utbildningar rekryterar en högre andel studenter från studieovana miljöer&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p74 ft1"&gt;Sannolikheten för att en person med högre tjänstemannabakgrund går vidare till högskolan är idag, enligt utredningen Mångfald i högskolan (SOU 2000:47), sex till sju gånger högre än för en person som kommer från så kallade studieovana miljöer. Frågor om varför det är så och vad man kan göra för att motverka detta har under åren gett upphov till en mängd utredningar och forskning. Dessa visar bland annat att utformningen av högskolornas utbildningsutbud spelar en stor roll för att minska den sociala snedrekryteringen till högskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft1"&gt;I betänkandet Ursprung och utbildning (SOU 1993:85), vars analys och slutsatser fortfarande är aktuella, konstateras att rekryteringen till de korta högskoleutbildningarna då var socialt mer jämn än till de längre utbildningarna. Högskoleverket genomförde under 1999 2000 en studie som bekräftar denna slutsats, Lärosätenas arbete med jämställdhet, studentinflytande samt social och etnisk mångfald (2000:8 R).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft1"&gt;Högskoleverkets studie visar också stora skillnader mellan olika utbildningar avseende den sociala sammansättningen bland studenterna. Fördelningen är som mest sned på längre utbildningar, allra mest på utbildningar till yrken som läkare, arkitekt, apotekare, tandläkare, jurist samt på konstnärliga utbildningar. Utbildningar med störst andel studerande från studieovana miljöer var läsåret 1996/97 kortare utbildningar med tydlig yrkesinriktning, nämligen några vårdutbildningar samt yrkesteknisk högskoleutbildning (YTH). Detta gällde även för utbildning som leder till barn- och ungdomspedagogisk examen, studie- och yrkesvägledarexamen samt högskoleingenjörsexamen. Högskoleverket framhöll högskoleingenjörsutbildningarna som en särskilt lyckad satsning just vad gällde att rekrytera nya grupper av studenter. De överbrygg-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p118 ft13"&gt;35&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_30"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GPB34030x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft13"&gt;Utbildningsutbudets utformning har betydelse för minskad social snedrekrytering&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft1"&gt;ningskurser som erbjöds studenter som påbörjat eller slutfört en högskoleingenjörsutbildning och som ville fortsätta till exempelvis en civilingenjörsutbildning, framhölls av Högskoleverket som ett föredöme. Verket ansåg att sådana kurser borde utvecklas inom flera utbildningsområden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft1"&gt;Att kortare utbildningar med stark koppling till yrke och arbetsmarknad rekryterar fler studenter från studieovana miljöer, bekräftas av att andelen studerande från studieovana miljöer är högre bland studenterna på YTH- och KY utbildningarna än bland studenter på längre högskoleutbildning. Se nedanstående tabell.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Tabell: &lt;/SPAN&gt;Examinerade 1997 och faderns utbildningsnivå, procent&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td48"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft39"&gt;Utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td49"&gt;&lt;SPAN class="p124 ft39"&gt;Andel studerande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td50"&gt;&lt;SPAN class="p124 ft39"&gt;Andel studerande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td51"&gt;&lt;SPAN class="p124 ft39"&gt;Andel studerande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td52"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td53"&gt;&lt;SPAN class="p124 ft39"&gt;vars far har&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td54"&gt;&lt;SPAN class="p124 ft39"&gt;vars far har&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td55"&gt;&lt;SPAN class="p124 ft39"&gt;vars far har efter-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td52"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td53"&gt;&lt;SPAN class="p124 ft39"&gt;förgymnasial&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td54"&gt;&lt;SPAN class="p124 ft39"&gt;gymnasial&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td55"&gt;&lt;SPAN class="p124 ft39"&gt;gymnasial utbild-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft40"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td53"&gt;&lt;SPAN class="p124 ft41"&gt;utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td54"&gt;&lt;SPAN class="p124 ft41"&gt;utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td55"&gt;&lt;SPAN class="p124 ft41"&gt;ning (inkl forska-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td56"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td57"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td58"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td59"&gt;&lt;SPAN class="p124 ft39"&gt;rutb.)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td52"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft39"&gt;Högskoleutbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td53"&gt;&lt;SPAN class="p125 ft39"&gt;19 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td54"&gt;&lt;SPAN class="p126 ft39"&gt;31 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td55"&gt;&lt;SPAN class="p127 ft39"&gt;50 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td56"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft39"&gt;längre än 3 år&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td57"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td58"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td59"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td52"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft41"&gt;Högskoleutbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td53"&gt;&lt;SPAN class="p125 ft41"&gt;22 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td54"&gt;&lt;SPAN class="p126 ft41"&gt;35 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td55"&gt;&lt;SPAN class="p127 ft41"&gt;44 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td56"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft39"&gt;upp till 3 år&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td57"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td58"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td59"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td56"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft39"&gt;YTH&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td57"&gt;&lt;SPAN class="p125 ft39"&gt;33 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td58"&gt;&lt;SPAN class="p126 ft39"&gt;30 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td59"&gt;&lt;SPAN class="p127 ft39"&gt;37 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td56"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft39"&gt;KY&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td57"&gt;&lt;SPAN class="p125 ft39"&gt;26 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td58"&gt;&lt;SPAN class="p126 ft39"&gt;35 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td59"&gt;&lt;SPAN class="p127 ft39"&gt;39 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p128 ft39"&gt;&lt;SPAN class="ft42"&gt;Källa: &lt;/SPAN&gt;siffrorna kommer från SCB och har tidigare redovisats i skrivelsen En ny eftergymnasial utbildning (DS 2000:33).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft1"&gt;För &lt;NOBR&gt;YTH-studenternas&lt;/NOBR&gt; del visar utvärderingen av YTH YTH, Vem och Varför (Luleå tekniska universitet 1997) att det var utbildningens tydliga yrkeskoppling som fick dem att börja läsa på högskolan. Någon annan utbildning hade inte varit aktuell eftersom de såg studierna huvudsakligen som ett medel att förbättra sin position på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft1"&gt;Studier som Högskoleverket gjort, bland annat inom ramen för det så kallade &lt;NOBR&gt;StudS-projektet,&lt;SPAN class="ft30"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt; &lt;/SPAN&gt;visar att ju senare beslut om fortsatt utbildning tas, desto mindre betyder studentens sociala bakgrund. Detta visar på vikten av att högskolans utbud även riktar sig mot äldre personer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;StudS står för studenterna i Sverige.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p130 ft13"&gt;36&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_31"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Utbildningsutbudets utformning har betydelse för minskad social snedrekrytering&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p131 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;4.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Få elever från gymnasiets yrkesinriktade gymnasieprogram uppnår särskild behörighet för högre studier&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p132 ft1"&gt;Orsakerna till den sociala snedrekryteringen till högre studier grundas ofta tidigt i utbildningssystemet. I gymnasiet är det vanligt att elever från studieovana miljöer väljer yrkesinriktade program. Ett annat sätt att främja den totala rekryteringen till eftergymnasiala studier och att minska den sociala snedrekryteringen till denna utbildningsnivå, är därför enligt utredningen Ursprung och utbildning (SOU 1993:85) att skapa tydliga kopplingar mellan yrkesutbildning i gymnasiet och de kortare högskoleutbildningarna. De yrkesutbildningar på gymnasienivå som då hade den högsta övergången till högskolan var den dåvarande vårdlinjen (övergång till sjuksköterskelinjen) och drift- och underhållsteknisk linje (övergång till driftteknikerlinjen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p6 ft1"&gt;Av de gymnasieelever som slutförde gymnasieskolans yrkesinriktade program läsåret 1999/2000, hade drygt 74 procent grundläggande behörighet till högskolan. Motsvarande siffra för eleverna från de traditionellt studieförberedande programmen (naturvetenskapligt program och samhällsvetarprogrammet) var 86 procent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft13"&gt;37&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_32"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft13"&gt;Utbildningsutbudets utformning har betydelse för minskad social snedrekrytering&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p35 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Tabell: &lt;/SPAN&gt;Elever som slutfört gymnasieskolan – andel som har grundläggande behörighet för högskolan, läsåret 1999/2000.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td62"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Program&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td63"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Andel elever med grund-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td63"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Andel elever med grund-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td64"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft40"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td65"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft41"&gt;läggande behörighet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td65"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft41"&gt;läggande behörighet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td64"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td65"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Procent av samtliga&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td65"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Procent av samtliga&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td64"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td65"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;elever som slutfört&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td65"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;kvinnor som slutfört&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td66"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;programmet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;programmet.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft41"&gt;Barn och fritid&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft41"&gt;74 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;SPAN class="p136 ft41"&gt;77 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Bygg&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft39"&gt;69 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p136 ft39"&gt;90 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;El&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft39"&gt;79 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p136 ft39"&gt;88 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft41"&gt;Energi&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft41"&gt;77 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;SPAN class="p136 ft41"&gt;100 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Estetiska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft39"&gt;79 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p136 ft39"&gt;82 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Fordon&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft39"&gt;64 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p136 ft39"&gt;76 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td64"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft41"&gt;Handels- och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td65"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft41"&gt;64 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td65"&gt;&lt;SPAN class="p136 ft41"&gt;69 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;administration&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Hantverk&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft39"&gt;85 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p137 ft39"&gt;86 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Hotell och restaurang&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft39"&gt;79 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p137 ft39"&gt;83 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft41"&gt;Industri&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft41"&gt;65 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;SPAN class="p136 ft41"&gt;76 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Livsmedel&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft39"&gt;66 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p136 ft39"&gt;73 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Media&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft39"&gt;80 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p136 ft39"&gt;85 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft41"&gt;Naturbruk&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft41"&gt;76 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;SPAN class="p136 ft41"&gt;80 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Naturvetenskap&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft39"&gt;89 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p136 ft39"&gt;93 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Omvårdnad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft39"&gt;74 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p136 ft39"&gt;75 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft41"&gt;Samhällsvetarprogrammet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft41"&gt;83 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td67"&gt;&lt;SPAN class="p136 ft41"&gt;88 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td66"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Specialutformade program&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p135 ft39"&gt;85 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td67"&gt;&lt;SPAN class="p136 ft39"&gt;87 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p138 ft39"&gt;&lt;SPAN class="ft42"&gt;Källa: &lt;/SPAN&gt;Skolverket: Barnomsorg och skola i siffror. Heltal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p139 ft1"&gt;Det faktum att allt färre elever från gymnasieskolan har grundläggande behörighet för högskolan innebär att de måste komplettera med studier i vissa ämnen i komvux för att kunna läsa vidare i högskolan. Även de elever som har grundläggande behörighet för högskolestudier måste ofta komplettera i komvux för att uppnå den särskilda behörighet som krävs för många utbildningar. Högskoleverket konstaterar i sin rapport Kan gymnasieskolan förse högskolan med studenter? (1999:5A) att volymen inom den kommunala vuxenutbildningen motsvarar långt mer än en årskurs inom gymnasieskolan. Till detta kommer den förberedande utbildning som ges på bland annat högskolan genom basår och liknande. Vägen till eftergymnasiala studier tenderar alltså för många att bli allt längre. Någon stark koppling mellan gymnasiets yrkesinriktade program och någon utbildning på högskolan finns inte längre.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p140 ft13"&gt;38&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_33"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td60"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Utbildningsutbudets utformning har betydelse för minskad social snedrekrytering&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p141 ft1"&gt;Detta sammantaget kan antas få negativa konsekvenser särskilt för rekryteringen av studenter från studieovana miljöer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p142 ft13"&gt;39&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_34"&gt;


&lt;P class="p143 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft0"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft22"&gt;Andelen korta examina i högskolan minskar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p2 ft1"&gt;Studenter som läser vid högskolan kan välja att antingen läsa en utbildning som leder till en yrkesexamen, ett program som leder till en generell examen med en särskild inriktning eller en utbildning som leder till examen i de ämnen studenten själv väljer. Studenterna kan också läsa fristående kurser. Majoriteten av studenterna som väljer att ta ut en examen, tar ut en yrkesexamen. Denna andel, omkring 60 procent, har varit relativt hög under de senaste tio åren men visar på en sjunkande tendens.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft1"&gt;Bland de yrkesexamina som erbjuds av högskolan har andelen examina under 120 poäng minskat betydligt under den senaste tioårsperioden. Läsåret 1993/94 tog studenterna ut 33 979 examina i den grundläggande utbildningen. Av dessa var 16 064 eller 47 procent, kortare än 120 poäng. År 2000 var motsvarande siffror 40 463 examina varav 3 337 – alltså 8 procent – omfattade mindre än 120 poäng.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;Antalet högskoleexamen, 80 poäng, som togs ut budgetåret 1993/94 var 98 stycken. År 2000 hade antalet stigit till 732 högskoleexamina. Om man sätter detta i relation till hur stor andel detta utgör av det totala antalet examina som togs ut respektive år, motsvarar det fortfarande endast en liten del.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p144 ft13"&gt;41&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_35"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Andelen korta examina i högskolan minskar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p35 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Tabell: &lt;/SPAN&gt;Andel examina om mindre än 120 poäng, andel yrkesexamina samt andel högskoleexamina åren 1993/94 2000 av det totala antalet examina respektive år.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td68"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td69"&gt;&lt;SPAN class="p145 ft32"&gt;93/94&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td70"&gt;&lt;SPAN class="p145 ft32"&gt;94/95&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td69"&gt;&lt;SPAN class="p145 ft32"&gt;95/96&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td69"&gt;&lt;SPAN class="p25 ft32"&gt;1996&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td69"&gt;&lt;SPAN class="p25 ft32"&gt;1997&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td70"&gt;&lt;SPAN class="p25 ft32"&gt;1998&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td69"&gt;&lt;SPAN class="p25 ft32"&gt;1999&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td69"&gt;&lt;SPAN class="p25 ft32"&gt;2000&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td71"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft43"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft43"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft43"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft43"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft43"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft43"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft43"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft43"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft43"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Totalt antal&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;33 979&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft32"&gt;34 212&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft32"&gt;32 226&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;32 986&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;35 917&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft32"&gt;35 058&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft32"&gt;38 205&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;40 463&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td71"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;examina&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Andel examina&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;47 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft32"&gt;34 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;18 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;15 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;11 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft32"&gt;9 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;8 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;8 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td74"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;om mindre än&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td75"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td76"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td75"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td75"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td75"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td76"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td75"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td75"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td71"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;120 poäng&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Andel yrkes-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;69 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft32"&gt;66 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;62 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;62 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;63 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft32"&gt;62 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;60 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;58 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td71"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;examina&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td74"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Andel högskole-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;0,3 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td76"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft32"&gt;1 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;2,1 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;2,2 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;2,5 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td76"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft32"&gt;2,4 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td75"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft32"&gt;2,1 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;1,8 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td71"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;examina&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Andel YTH-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;1,4 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft32"&gt;1,3 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;1,2 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;1,0 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;1,2 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td76"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft32"&gt;0,7 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p23 ft32"&gt;0,7 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td75"&gt;&lt;SPAN class="p146 ft32"&gt;0,9 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td71"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;examina&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p147 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft44"&gt;Källa: &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;NU-databasen,&lt;/NOBR&gt; Högskoleverket. Siffrorna uppdelade efter budgetår.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p148 ft1"&gt;Kartläggningen av högskolornas utbildningsutbud visar att högskolorna har ett relativt litet utbud av sammanhållna utbildningar som omfattar mindre än 100 poäng. Detta trots att kartläggningen inkluderar &lt;NOBR&gt;YTH-utbildning.&lt;/NOBR&gt; Vissa lärosäten utmärker sig dock med ett något större utbud av sådana utbildningar, däribland Luleå tekniska universitet, Växjö universitet, Lunds universitet och Mitthögskolan. Göteborgs universitet erbjuder flera kortare utbildningar med konstnärliga inriktningar. Högskolan i Gävle ger flera &lt;NOBR&gt;YTH-utbildningar.&lt;/NOBR&gt; Mitthögskolan erbjuder en mängd utbildningar med så kallad etappavgång, där en första möjlighet till examen ges vid 80 poäng. Utbildningarna marknadsförs som 80 120 poängsutbildningar i de flesta fall. Liknande etappavgångar är möjliga även vid andra högskolor. Detta gäller till exempel flera högskoleingenjörsprogram vid Uppsala universitet. Skillnaden mellan dessa och Mitthögskolan är att denna möjlighet inte marknadsförs gentemot studenterna på motsvarande sätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p53 ft1"&gt;Flertalet av de kortare utbildningarna på Luleå tekniska universitet ges inom teknikområdet. Växjö universitet erbjuder inriktningar mot samhällsvetenskapliga områden. Vid ett antal lärosäten är flera kortare utbildningar inriktade mot media och mer konstnärliga utbildningsområden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft2"&gt;Andra lärosäten erbjuder utbildningar som är tvååriga men som bygger på tidigare högskolepoäng eller arbetslivserfarenhet i viss omfattning. Ett exempel är utbildning i interaktionsdesign vid&lt;/P&gt;
&lt;P class="p149 ft13"&gt;42&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_36"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Andelen korta examina i högskolan minskar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p150 ft1"&gt;Malmö högskola, där studenten antingen ska ha 80 poäng i relevanta ämnen (t.ex. informatik, datalogi, konst, design) eller minst 20 poäng i något av dessa ämnen samt minst 3 års relevant yrkeserfarenhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p151 ft1"&gt;Nedanstående tabell redovisar lärosätena uppdelade efter i vilken utsträckning de erbjuder kortare yrkesutbildning. Kartläggningen i sin helhet redovisas i bilaga 2.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p152 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Tabell: &lt;/SPAN&gt;Samtliga högskolor sorterade efter i vilken utsträckning de erbjuder sammanhållna utbildningsprogram på grundutbildningsnivå som omfattar högst 100 poäng. Uppdelningen är gjord efter antal utbildningar som erbjuds, inte utbildningens volym. Informationen är inhämtad huvudsakligen efter vilka utbildningar som erbjudits läsåret 2000/01. Utbildningar som har antagning var tredje termin eller mer sällan kan därför saknas i sammanställningen.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td79"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft45"&gt;Erbjuder inga&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr7 td80"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft45"&gt;Erbjuder &lt;NOBR&gt;1-2&lt;/NOBR&gt; program&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr7 td81"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft45"&gt;Erbjuder &lt;NOBR&gt;3-5&lt;/NOBR&gt; program&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr7 td51"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft45"&gt;Erbjuder 6 eller fler&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td82"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft45"&gt;program som är&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td83"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft46"&gt;som är kortare än 120&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td84"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft45"&gt;som är kortare än 120&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td55"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft45"&gt;program som är&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td82"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft45"&gt;kortare än 120&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td83"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft45"&gt;poäng&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td84"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft45"&gt;poäng&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td55"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft45"&gt;kortare än 120&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td85"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft45"&gt;poäng&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td88"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td89"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td59"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft45"&gt;poäng&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Högskolan i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr11 td83"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;Danshögskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td90"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td91"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft32"&gt;Blekinge tekniska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr11 td55"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Göteborgs&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td85"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Halmstad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td88"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td92"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td59"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td82"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Högskolan i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td83"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;Dramatiska institutet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td84"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Chalmers tekniska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td55"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Högskolan i Gävle&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td85"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Jönköping&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td88"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td92"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td93"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Högskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr11 td83"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;Högskolan i Borås&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td90"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td91"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft32"&gt;Högskolan i Kalmar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td90"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td94"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft32"&gt;Luleå tekniska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td85"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Kristianstad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td88"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td89"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td59"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Högskolan i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr11 td83"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;Högskolan Dalarna&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td90"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td91"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft32"&gt;Kungl. Musikhögskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td90"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td94"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft32"&gt;Lunds universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td85"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Skövde&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td88"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td89"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td93"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td82"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Karolinska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td83"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;Högskolan i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td84"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Kungl. Tekniska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td55"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Mitthögskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td85"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;institutet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td95"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;Trollhättan/Uddevalla&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td92"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;högskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td93"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td85"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Konstfack&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr22 td59"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft32"&gt;Högskolan på Gotland&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr22 td96"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft32"&gt;Linköpings universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr22 td88"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft32"&gt;Växjö universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Kungl.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr11 td83"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;Idrottshögskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td90"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td91"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft32"&gt;Malmö högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td90"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td97"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td98"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td85"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Konsthögskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td88"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td89"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td93"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Lärarhögskolan i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr11 td83"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;Karlstads universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr11 td84"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Mälardalens högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td90"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td97"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td98"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td85"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Stockholm&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td88"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td89"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td93"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td85"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Operahögskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr22 td59"&gt;&lt;SPAN class="p153 ft32"&gt;Umeå universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr22 td96"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft32"&gt;Stockholms universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td99"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td93"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Södertörns&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr11 td83"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;Örebro universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr11 td84"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Sveriges&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td90"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td97"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td98"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td85"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td88"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td92"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Lantbruksuniversitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td93"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td85"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Teaterhögskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td100"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td88"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td99"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td89"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td99"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td93"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;Uppsala&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td101"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td102"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td90"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td97"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td90"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td97"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td98"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td85"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft32"&gt;universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td88"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td89"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td87"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td86"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td93"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p154 ft13"&gt;43&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_37"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Andelen korta examina i högskolan minskar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft1"&gt;Högskolan i Gävle har i samarbete med det lokala näringslivet utvecklat ett nytt utbildningsprogram som omfattar 80 poäng. Detta kallas högskoleutbildning med inriktning mot produktionsutveckling. Målet med utbildningen är att utbilda personer som kan leda verksamhet inom t.ex. industri eller liknande i ett högteknologiskt samhälle. Efter påbörjad utbildning finns möjlighet att välja kurser som ger behörighet till högskolans ingenjörs- eller kandidatprogram. Utbildningen är även öppen för personer som inte har en teknisk eller naturvetenskaplig utbildning från gymnasieskolan. Som särskild behörighet krävs Matematik B.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft1"&gt;Blekinge tekniska högskola bedriver &lt;NOBR&gt;YTH-utbildning&lt;/NOBR&gt; med inriktning mot konstruktion och produktion. Utbildningen är upplagd så att den ska utrusta studenten med kunskaper så att de kan klara arbetsuppgifter i en modern industri. Utbildningen bygger på studenternas praktiska kunskaper med såväl teori som teknik. Studenterna ska samtidigt lära sig problemlösning och självständigt tänkande. För de studenter som önskar fortsätta en längre utbildning på högskolan, erbjuds möjlighet att komplettera med extra matematik och fysik. Behörighetsgivande kurser ges parallellt med högskolestudierna. &lt;NOBR&gt;YTH-studenterna&lt;/NOBR&gt; samläser vissa kurser med studenter i andra tekniska utbildningar. Vinsten för högskolan är bland annat samordningen av kurserna - fler studenter på samma kurser minskar känsligheten vid små studentgrupper. Denna utbildning framhålls av Högskoleverket i rapporten Lärosätenas arbete med jämställdhet, studentinflytande samt social och etnisk mångfald (2000:8R) som ett bra exempel på hur högskolorna kan motivera studenter från studieovana miljöer att studera vidare inom högskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p155 ft1"&gt;Högskolan i Trollhättan/Uddevalla erbjuder sedan 1989 så kallad &lt;NOBR&gt;COOP-utbildning&lt;/NOBR&gt; (Cooperative Education). Då utbildningen oftast är treårig ingår den inte i min kartläggning, men den är genom sin nära koppling till yrkeslivet ändå värd att nämna i detta sammanhang. Utbildningsmodellen är idag internationell men den kommer ursprungligen från Nordamerika där den använts sedan början av &lt;NOBR&gt;1900-talet.&lt;/NOBR&gt; Idén är att kombinera studier och arbete. Utbildningen varvas med 2 4 avlönade arbetsperioder med varierande längd. En 120 poängsutbildning tar vanligtvis &lt;NOBR&gt;3,5–4&lt;/NOBR&gt; år. Högskolan i Trollhättan/Uddevalla bedriver &lt;NOBR&gt;COOP-utbildningar&lt;/NOBR&gt; inom elektroteknik, maskinteknik, systemvetenskap, ekonomi samt arbets- och organisationspsykologi. COOP förutsätter att näringslivet deltar, inte minst med arbetstillfällen för studenterna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p156 ft13"&gt;44&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_38"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Andelen korta examina i högskolan minskar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p157 ft1"&gt;under de så kallade arbetsperioderna. Arbetsperioderna ger inte högskolepoäng.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft1"&gt;Flera högskolor erbjuder idag &lt;NOBR&gt;COOP-utbildning.&lt;/NOBR&gt; Viss variation förekommer bland annat avseende hur långa arbetsperioderna är och hur flexibel uppläggningen är av utbildningarna. De flesta &lt;NOBR&gt;COOP-utbildningarna&lt;/NOBR&gt; finns inom det tekniska området.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p159 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Tabell: &lt;/SPAN&gt;Lärosäten som erbjuder &lt;NOBR&gt;COOP-utbildningar&lt;/NOBR&gt; samt vilka utbildningsprogram de erbjuder&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td104"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft47"&gt;Lärosäte&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td105"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft47"&gt;Utbildning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td106"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft41"&gt;Chalmers tekniska högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft41"&gt;Högskoleingenjörsprogrammet i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td108"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td109"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;mekatronik, 120 p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft39"&gt;Högskolan Dalarna&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;Högskoleingenjörsprogram i industriell&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td108"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td109"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;datateknik, 120 p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td108"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft41"&gt;Högskolan i Kalmar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td109"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft41"&gt;Maskiningenjörsprogrammet, 120 p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft39"&gt;Högskolan i Trollhättan/Uddevalla&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;Arbets- och organisationspsykologiska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;programmet, 120 p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td106"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft41"&gt;Högskoleingenjörsprogram med inriktning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;mot informationssystem, 120 p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;Högskoleingenjörsprogram elektroteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td106"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft41"&gt;med inriktning mot elenergisystem, 120 p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;Högskoleingenjörsprogram maskinteknik,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;120 p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;Ekonomiprogrammet, 120 p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td108"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td109"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft41"&gt;Systemvetenskapligt program, 120 p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft39"&gt;Karlstads universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;Maskiningenjör med inriktning mot&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td108"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td109"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;pappers- och massateknik, 120 p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td106"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft41"&gt;Kungl. Tekniska högskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft41"&gt;Högskoleingensjörutbildningen i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;elektroteknik, 120 p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;Högskoleingenjörsutbildning i&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td108"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td109"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;maskinteknik, 120 p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td106"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft41"&gt;Luleå tekniska universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft41"&gt;Högskoleingenjör resp.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;civilingenjörsutbildning i internationell&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td108"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td109"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;vattenkraftteknik, &lt;NOBR&gt;120-180&lt;/NOBR&gt; p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td106"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft41"&gt;Mitthögskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft41"&gt;Datateknik, &lt;NOBR&gt;120-180&lt;/NOBR&gt; p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;Industriell ekonomiutbildning, &lt;NOBR&gt;160-180&lt;/NOBR&gt; p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;Medieteknikutbildning, &lt;NOBR&gt;160-180&lt;/NOBR&gt; p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td108"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td109"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;Systemvetenskapligt program &lt;NOBR&gt;120-160&lt;/NOBR&gt; p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td106"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft41"&gt;Mälardalens högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft41"&gt;Byggnadsingenjörsprogrammet, 120 p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;Elektronikprogrammet, &lt;NOBR&gt;120-160&lt;/NOBR&gt; p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td108"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td109"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;Energiingenjörsprogrammet, &lt;NOBR&gt;120-160&lt;/NOBR&gt; p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td106"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft41"&gt;Uppsala universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td107"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft41"&gt;Högskoleingenjörsprogram i byggteknik,&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td108"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td109"&gt;&lt;SPAN class="p160 ft39"&gt;120 p&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr24 td110"&gt;&lt;SPAN class="p123 ft39"&gt;&lt;SPAN class="ft42"&gt;Källa: &lt;/SPAN&gt;StuderaNU, Högskoleverket.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td3"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td110"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td3"&gt;&lt;SPAN class="p161 ft13"&gt;45&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_39"&gt;


&lt;P class="p0 ft0"&gt;6 Antalet &lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt; minskar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p162 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;6.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Yrkesteknisk högskoleutbildning YTH&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft1"&gt;Yrkesteknisk högskoleutbildning (YTH) startade som försöksverksamhet 1975 och gjordes permanent vid högskolereformen 1977. Syftet med utbildningen var att skapa en möjlighet till vidare utbildning för personer med intresse av fortsatt utbildning men som tidigare haft små möjligheter att söka sig till högskolan. Ytterligare ett skäl var att tillgodose industrins behov av arbetskraft för vissa kvalificerade funktioner. Utbildningen var också till för blivande yrkeslärare i gymnasiet. De inriktningar som inrättades beslutades i samråd med branschen. För att göra det möjligt för redan yrkesverksamma att studera vidare infördes ett särskilt studiestöd för &lt;NOBR&gt;YTH-studerande,&lt;/NOBR&gt; särskilt vuxenstudiestöd (SVUXA). Detta innefattade en större bidragsandel än för övriga studenter och möjligheter till extra lån.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p6 ft1"&gt;För behörighet till YTH krävs, förutom grundläggande behörighet för högskolestudier, två års yrkesutbildning kombinerat med fyra års yrkesverksamhet inom det aktuella område som utbildningen ges inom. Sex års yrkesverksamhet inom det aktuella området ger också behörighet för YTH.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;Efter 1993 års högskolereform beslutar högskolorna själva om fördelningen av platser och inriktning för YTH. Regeringen införde då också en examen i högskoleförordningens examensordning, yrkesteknisk examen, som omfattar 60 poäng. För att erhålla examen ska studenten uppfylla de kunskapsmål som anges i förordningen. Högskoleverket beslutar om vilka högskolor som har rätt att utfärda denna examen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;Utbildningen har genom åren haft en omfattning av omkring 1 000 studerande per år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft2"&gt;De högskolor som ger &lt;NOBR&gt;YTH-utbildning&lt;/NOBR&gt; samordnar sig på frivillig grund. Representanter för berörda högskolor träffas årligen vid en så kallad &lt;NOBR&gt;YTH-konferens.&lt;/NOBR&gt; Där utses en samverkansgrupp,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p163 ft13"&gt;47&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_40"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Antalet &lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt; minskar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p35 ft1"&gt;som består av tre representanter från &lt;NOBR&gt;YTH-konferensen&lt;/NOBR&gt; och tre representanter för arbetsmarknadens parter. Denna samverkansgrupp företräder &lt;NOBR&gt;YTH-konferensen&lt;/NOBR&gt; i gemensamma frågor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p164 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;6.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Inriktning av &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft1"&gt;Antalet uttagna &lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt; har i likhet med övriga kortare examina minskat under den senaste &lt;NOBR&gt;10-årsperioden.&lt;/NOBR&gt; De flesta YTH- examina ges idag inom områdena för bygg, verkstad och stål samt övrigt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p166 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Tabell: &lt;/SPAN&gt;Antal avlagda &lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt; sorterat efter områden, läsåren &lt;NOBR&gt;1993/94-1999/00.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td79"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p167 ft47"&gt;93/94&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p167 ft47"&gt;94/95&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p167 ft47"&gt;95/96&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p167 ft47"&gt;96/97&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p145 ft47"&gt;97/98&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p145 ft47"&gt;98/99&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td70"&gt;&lt;SPAN class="p145 ft47"&gt;99/00&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td85"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td82"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Uttagna YTH-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td76"&gt;&lt;SPAN class="p168 ft39"&gt;485&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td76"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;461&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td76"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;376&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td76"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;468&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td76"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;258&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td76"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;266&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td76"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;313&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td85"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;examina, totalt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td85"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Bygg&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;91&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;77&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;57&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;95&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;67&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;55&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;77&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td85"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Grafisk teknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;30&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;34&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;24&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;21&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td85"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Elektronik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;43&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;43&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;28&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;19&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;13&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;15&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td85"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Fordon&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;24&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;18&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;10&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td85"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Livsmedel&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;24&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;15&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;6&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;17&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;22&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;24&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td85"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Processteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;14&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;17&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td85"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Textil&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;29&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;28&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;19&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;10&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;15&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td85"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Träteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;52&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;96&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;9&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;77&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;16&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;7&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td82"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Verkstad och&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td76"&gt;&lt;SPAN class="p168 ft39"&gt;216&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td76"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;153&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td76"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;86&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td76"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;164&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td76"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;96&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td76"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;54&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td76"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;77&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td85"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;stål&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td85"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft39"&gt;Övrigt YTH&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;16&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;31&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;104&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;75&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;30&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;71&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft39"&gt;93&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p170 ft39"&gt;Källa: SCB. SCB:s siffror är uppdelade efter läsår.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p139 ft1"&gt;Som tabellen visar har antalet &lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt; varit relativt konstant inom exempelvis byggområdet, medan det har ökat i gruppen ”övriga &lt;NOBR&gt;YTH-utbildningar”.&lt;/NOBR&gt; Inom träteknik, verkstad och stål samt fordon har antalet examina sjunkit, i vissa fall i betydande grad.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;Flera högskolor som har examensrätt för &lt;NOBR&gt;YTH-utbildningar&lt;/NOBR&gt; erbjuder inte några sådana utbildningar. Följande lärosäten erbjuder YTH idag:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p171 ft13"&gt;48&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_41"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td111"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Antalet &lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt; minskar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p94 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Tabell: &lt;/SPAN&gt;Lärosätenas samlade utbud av &lt;NOBR&gt;YTH-utbildningar.&lt;/NOBR&gt; (Lärosäten med ”vilande” YTH ingår ej i tabellen).&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td113"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft47"&gt;Lärosäte&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td114"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft47"&gt;Inriktning&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td115"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td116"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td115"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft39"&gt;Blekinge tekniska högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td116"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Konstruktionsteknik/produktionsteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td117"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft39"&gt;Chalmers tekniska högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td118"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Installationsteknik (el och VVS)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td115"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft40"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft41"&gt;Verkstadsteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td115"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft39"&gt;Högskolan i Borås&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td116"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Textil och konfektionsproduktion&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td117"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft39"&gt;Högskolan i Gävle&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td118"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Administration och ekonomi&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td117"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft40"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td118"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft41"&gt;Pappers- och pappersmasseproduktion&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td117"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td118"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Stålindustri&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td115"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td116"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Verkstadsteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td117"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft41"&gt;Karlstads universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td118"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft41"&gt;Underhållsteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td115"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td116"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Verkstadsteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td117"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft39"&gt;Kungl. Tekniska högskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td118"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Byggnadsteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td117"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td118"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Grafisk teknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td115"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft40"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft41"&gt;Verkstadsteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td117"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft39"&gt;Linköpings universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td118"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Industriell elektronik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td115"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td116"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Industriell träteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td117"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft41"&gt;Luleå tekniska universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td118"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft41"&gt;Maskinteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td115"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td116"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Väg- och anläggningsteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td117"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft39"&gt;Lunds universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td118"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Livsmedel&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td115"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td116"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Massa- och pappersteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td115"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft41"&gt;Malmö högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td116"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft41"&gt;Verkstadsteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td117"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft39"&gt;Mitthögskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td118"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Industriell teknik processteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td115"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td116"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Industriell teknik verkstad&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td117"&gt;&lt;SPAN class="p15 ft41"&gt;Mälardalens högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td118"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft41"&gt;Fordonsteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td117"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td118"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Kvalitetsteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td115"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td116"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft39"&gt;Verkstadsteknik&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p172 ft1"&gt;Många &lt;NOBR&gt;YTH-utbildningar&lt;/NOBR&gt; har kursstart en gång per år eller en gång vartannat år. Vissa högskolor har utlokaliserat YTH till andra orter än den där högskolan finns, exempelvis finns &lt;NOBR&gt;YTH-utbildning&lt;/NOBR&gt; i Nässjö (Linköpings universitet), Markaryd (Lunds universitet), Haninge och Södertälje (Kungl. Tekniska högskolan).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft1"&gt;Av nedanstående tabell framgår vilka lärosäten som anordnat &lt;NOBR&gt;YTH-utbildning&lt;/NOBR&gt; under perioden 1993 2000.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p174 ft13"&gt;49&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_42"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GPB34042x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Antalet &lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt; minskar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p35 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Tabell: &lt;/SPAN&gt;Totalt &lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt; läsåret 1993/94 2000, uppdelat per lärosäte. Antalet kvinnor som tagit examen ingår i totalsiffran för varje lärosäte men anges även särskilt inom parantes. Samtliga examina för 2000 är ej inrapporterade.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td119"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Budgetår:&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td120"&gt;&lt;SPAN class="p167 ft32"&gt;93/94&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td120"&gt;&lt;SPAN class="p167 ft32"&gt;94/95&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td120"&gt;&lt;SPAN class="p167 ft32"&gt;95/96&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td121"&gt;&lt;SPAN class="p175 ft32"&gt;1996&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td120"&gt;&lt;SPAN class="p175 ft32"&gt;1997&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td120"&gt;&lt;SPAN class="p176 ft32"&gt;1998&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td120"&gt;&lt;SPAN class="p176 ft32"&gt;1999&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td122"&gt;&lt;SPAN class="p169 ft32"&gt;2000&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td123"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;Totalt&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Blekinge&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;36&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;19(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;11&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td126"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;18&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;23&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;113(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;tekniska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td126"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td128"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Chalmers&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;56&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;54&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;45&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td126"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;50&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;36&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;42(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;38&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td127"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;13(13&lt;SPAN class="ft31"&gt;1&lt;/SPAN&gt;)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;334(15)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;tekniska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td126"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td128"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Högskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;29(18)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;28(22)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td126"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;19(14)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;11(10)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;88(64)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;i Borås&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Högskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;26&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;15&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;22&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td126"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;18&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;18&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;15&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;13(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;127(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Dalarna&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Högskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;26&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;33(25)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td126"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;38(23)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;12(12)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;21(5)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;133(65)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;i Gävle&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Högskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;79(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td126"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;86(22)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;165(22)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;i Jönköping&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Högskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;30&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td126"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;38(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;16(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;84(2)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;i Skövde&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Karlstads&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;36(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;41&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;27(3)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td126"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;28(4)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;26(3)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;18(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;12&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;188(12)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Kungl.&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;79&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;82(9)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;53(11)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td126"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;70(10)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;51(8)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;74&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;46(9)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;455(47)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Tekniska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td126"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td128"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;högskolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Linköpings&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;43(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;43&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td126"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;26(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;25(2)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;15&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;154(4)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Luleå&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;63&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;46&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;49(3)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td126"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;38(5)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;37&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;13(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;14(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td127"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;36&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;296(10)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;tekniska&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td126"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td128"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Lunds&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;53(28)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;79(11)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;50(28)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td126"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;28(9)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;41(20)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;51(13)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td127"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;25(12)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;328(121)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Malmö&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td126"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Mitthög-&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;38&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;21&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td126"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;9&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;13(3)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;9(2)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;98(5)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;skolan&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Mälardalens&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;29(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;20(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;21(1)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td126"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;14&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;18(2)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;17(2)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;9&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;128(7)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;högskola&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td124"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;Stockholms&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td126"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;3(2)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;10(9)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;3(2)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td125"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;4(3)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td127"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td128"&gt;&lt;SPAN class="p28 ft32"&gt;22(16)&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td129"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft32"&gt;universitet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td130"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td132"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td133"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft10"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p177 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft44"&gt;Källa: &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;NU-databasen.&lt;/NOBR&gt; Låga siffror vissa år kan bero på ”eftersläntrare” i systemet – utbildningarna startas sällan varje termin.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p178 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;15 kvinnor utexaminerade mellan &lt;NOBR&gt;1993-2000&lt;/NOBR&gt; – inriktning verkstad – varav 13 ej specificerats efter vilka år examen togs ut.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p179 ft13"&gt;50&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_43"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td111"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Antalet &lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt; minskar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p78 ft1"&gt;Vid Kungl. Tekniska högskolan har under åren 1993 2000 examinerats flest &lt;NOBR&gt;YTH-studenter,&lt;/NOBR&gt; (455), följt av Chalmers tekniska högskola (334), Lunds universitet (328) och Luleå tekniska universitet (296). De högskolor som haft flest kvinnliga studenter är Lunds universitet, Högskolan i Borås och Högskolan i Gävle. En trolig förklaring till detta är att de erbjuder utbildningar som riktar sig till personer med erfarenhet från branscher där många kvinnor arbetar. Lunds universitet ger YTH inom livsmedel, Högskolan i Borås ger YTH inom textil- och konfektionsproduktion och Högskolan i Gävle ger YTH inom administration och ekonomi. Även Stockholms universitets &lt;NOBR&gt;YTH-utbildning&lt;/NOBR&gt; med inriktning mot företagsekonomi och handel har rekryterat kvinnor i högre utsträckning än män.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p180 ft2"&gt;De lärosäten som idag inte längre ger &lt;NOBR&gt;YTH-utbildning&lt;/NOBR&gt; gav någon gång under perioden 1993 2000 följande utbildningar:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p181 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Högskolan Dalarna: verkstadsteknik, styr och reglerteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p63 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;Högskolan i Jönköping: träteknik, verkstadsteknik, plast- och gummi&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p63 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Högskolan i Skövde: handel (flyttad till Stockholms universitet), verkstadsteknik alt. automatiseringsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p182 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Stockholms universitet: företagsekonomi med handelsinriktning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p183 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;6.3&lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;YTH-studenterna:&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt; majoriteten män, många från studieovana miljöer&lt;/P&gt;
&lt;P class="p74 ft1"&gt;Under 1996 gjordes en utvärdering av YTH på uppdrag av YTH- konferensen. Utvärderingen presenteras i rapporten YTH – vem och varför? Samlade erfarenheter av landets yrkestekniska högskoleutbildning (Luleå tekniska universitet 1997). Utvärderingen grundar sig i enkäter till tidigare studenter som avslutat sin utbildning och till företagare som haft erfarenheter av YTH, till exempel genom en eller flera anställda med &lt;NOBR&gt;YTH-examen.&lt;/NOBR&gt; Även om utvärderingen inte är helt aktuell, bekräftar de uppgifter som jag inhämtat inom ramen för min utredning de resultat som redovisas i utvärderingen. Jag har därför valt att göra en relativt omfattande redogörelse från utvärderingen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p6 ft2"&gt;Utvärderingen visar att den absoluta majoriteten av de som studerar på YTH är män. Samtliga är över 26 år och majoriteten av studenterna har familj. Tvåårig gymnasial utbildning är den van-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p163 ft13"&gt;51&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_44"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Antalet &lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt; minskar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p35 ft1"&gt;ligaste utbildningsbakgrunden. Drygt 11 procent av de studerande hade gymnasial utbildning som omfattade mer än två år. De flesta (89 procent) arbetade heltid före det att de påbörjade sina studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p184 ft1"&gt;Få av de som ingick i utvärderingen hade föräldrar med universitets- eller högskoleutbildning. Endast 4 procent av mödrarna och 7 procent av fäderna hade högskoleutbildning. Det var också ovanligt att &lt;NOBR&gt;YTH-studenternas&lt;/NOBR&gt; föräldrar hade gymnasieutbildning. De flesta &lt;NOBR&gt;YTH-studenter&lt;/NOBR&gt; angav dock att de hade goda erfarenheter från sitt tidigare skolliv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft1"&gt;Då en stor del av &lt;NOBR&gt;YTH-studenterna&lt;/NOBR&gt; var anställda på heltid innan de påbörjade sin utbildning, var utbildningen inte ett sätt för dem att undvika arbetslöshet. Arbetets innehåll och förväntningar på framtida arbetsuppgifter var viktigast i valet att studera vidare. Det primära syftet med studierna var att förbättra sin situation på arbetsmarknaden, inte studierna i sig. Utvärderingen visar också att de studenter som tagit en &lt;NOBR&gt;YTH-examen&lt;/NOBR&gt; anser att utbildningen gett dem möjligheter att få ett större ansvar som yrkesaktiva. Ledning och samordning av produktion samt medverkan i tekniska utvecklingsprojekt uppges av 39 respektive 40 procent som exempel på områden där de fått utökat ansvar. &lt;NOBR&gt;YTH-utbildningen&lt;/NOBR&gt; uppges dock endast i viss mån ha bidragit till högre inkomst.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p88 ft1"&gt;Utvärderingens uppgifter om &lt;NOBR&gt;YTH-studenternas&lt;/NOBR&gt; sammansättning bekräftas i de siffror som anges i departementsskrivelsen En ny eftergymnasial yrkesutbildning (Ds 2000:33). Siffrorna är från 1997. Av examinerade från YTH utgör åldersgruppen 25 34 år 60 procent. 39 procent är äldre än 35 år medan endast 1 procent är yngre än 24 år. 86 procent av examinerade från YTH är män.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p185 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;6.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Arbetsgivare positiva till YTH&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft1"&gt;Företrädare för såväl arbetsgivare som fackliga organisationer är positiva till YTH. Enligt den utvärdering som nämns i avsnitt 6.3, framhåller de arbetsgivare som har erfarenhet av YTH, studenternas förbättrade självkänsla och ökade kunskaper som särskilt positivt. Ungefär hälften av företagsrepresentanterna som medverkade i utvärderingen angav att deras anställda fick förändrade arbetsuppgifter efter utbildningen och i och med det också högre lön. Kopplingen mellan praktik och teori ett centralt inslag i utbildningen anser företagen vara mycket användbar. Utvärderingen konstaterar att YTH utvecklat en ny pedagogik som är problem-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft13"&gt;52&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_45"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td111"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Antalet &lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt; minskar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p55 ft1"&gt;baserad och kopplar ihop teori och praktik genom att integrera olika läroämnen. Detta anses ge en bättre helhetssyn och förståelse för hur de teoretiska kunskaperna kan användas i praktiken.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;Arbetsgivare menar också att en anställd med &lt;NOBR&gt;YTH-examen&lt;/NOBR&gt; är lönsam direkt – medan en person med annan utbildning snarare anses kunna ge mer långsiktig avkastning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p186 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;6.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Studiestödet är en viktig fråga för YTH- studenterna&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p74 ft1"&gt;Som jag tidigare nämnt fick &lt;NOBR&gt;YTH-studenterna&lt;/NOBR&gt; tidigare särskilt vuxenstudiestöd (SVUXA). Från och med den 1 juli 2001 gäller att studenter vid &lt;NOBR&gt;YTH-utbildning&lt;/NOBR&gt; kommer att få ordinarie studiestöd men med en högre bidragsandel (82 procent av totalbeloppet) för studier upp till 60 poäng.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;Troligen har en förmånlig studiefinansiering avgörande betydelse för &lt;NOBR&gt;YTH-studenternas&lt;/NOBR&gt; beslut att studera, bland annat för att &lt;NOBR&gt;YTH-studenterna&lt;/NOBR&gt; är något äldre och ofta har familj. 1993 beslutade den dåvarande regeringen att &lt;NOBR&gt;YTH-studenterna&lt;/NOBR&gt; inte längre skulle omfattas av SVUXA. Regeringen menade att studierna gav så pass god avkastning i form av högre lön efter avklarade studier, att det inte var motiverat med ett särskilt stöd. När den första antagningen med de nya reglerna gjordes höstterminen 1994, fick högskolorna problem att fylla platserna. Till 330 platser antogs 189 personer av vilka 151 kvarstod två veckor efter kursstart. Detta kan jämföras med höstterminen 1993 då 351 studenter antogs till 330 platser. Flera utbildningar lades ner. Den efterkommande regeringen återinförde SVUXA för &lt;NOBR&gt;YTH-studenterna.&lt;/NOBR&gt; Antalet sökande till &lt;NOBR&gt;YTH-utbildningarna&lt;/NOBR&gt; steg då.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft1"&gt;Utvärderingen &lt;NOBR&gt;YTH-Vem&lt;/NOBR&gt; och varför? visar ett visst mönster vad gäller finansiering av studier för &lt;NOBR&gt;YTH-studerande.&lt;/NOBR&gt; Vid tiden för utvärderingen fanns vad gällde finansiering olika alternativ: Studielån, särskilt vuxenstudiestöd med eller utan lånedel samt stöd från företag eller arbetsgivare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft13"&gt;53&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_46"&gt;


&lt;P class="p0 ft3"&gt;Antalet &lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt; minskar SOU 2001:40&lt;/P&gt;
&lt;P class="p130 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Tabell: &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;YTH-studerandes&lt;/NOBR&gt; studiefinansiering.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p189 ft1"&gt;Finansieringsform&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td134"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft12"&gt;Studielån&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td135"&gt;&lt;SPAN class="p190 ft12"&gt;2 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td136"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft12"&gt;Särskilt vuxenstudiestöd med lånedel&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td137"&gt;&lt;SPAN class="p191 ft12"&gt;65 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td136"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft12"&gt;Särskilt vuxenstudiestöd utan lånedel&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td137"&gt;&lt;SPAN class="p190 ft12"&gt;9 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td136"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft12"&gt;Stöd från företag/arbetsgivare&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td137"&gt;&lt;SPAN class="p190 ft12"&gt;2 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td136"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft12"&gt;Annat&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td137"&gt;&lt;SPAN class="p190 ft12"&gt;5 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td136"&gt;&lt;SPAN class="p134 ft12"&gt;Kombination av ovanstående&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td137"&gt;&lt;SPAN class="p191 ft12"&gt;17 %&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p192 ft12"&gt;&lt;SPAN class="ft34"&gt;Källa: &lt;/SPAN&gt;YTH – Vem och varför?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p166 ft1"&gt;Studerande med familj och barn, den största gruppen, ansåg att vuxenstudiestödet var en nödvändig förutsättning för studierna. Personer som kom från hemförhållanden med svag studietradition ansåg sig oftare vara beroende av vuxenstudiestödet än de som kom från miljöer med mer omfattande studietradition.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p193 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;6.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;För YTH krävs särskild marknadsföring då utbildningen riktar sig till äldre studerande&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft1"&gt;De flesta högskoleutbildningar vänder sig i första hand till yngre studerande, oftast direkt från gymnasieskolan. Dit riktar följaktligen också högskolorna sina informationsinsatser och sin huvudsakliga marknadsföring. För YTH som vänder sig till något äldre yrkesverksamma personer, som kanske inte tänker sig en högskoleutbildning, är detta ett problem. YTH måste ofta utforma egen marknadsföring och upparbeta särskilda kanaler för rekrytering av studenter. YTH får stöd i sin marknadsföring av branschorganisationerna, vilket också visar sig i hur studenterna säger sig hitta till utbildningen. Denna särskilda marknadsföring medför en särskild kostnad för &lt;NOBR&gt;YTH-utbildningen.&lt;/NOBR&gt; Enligt den utvärdering som tidigare nämnts, har kännedomen om YTH främst spridits genom personliga kontakter. De flesta studenter fick kännedom om utbildningen genom någon som gått YTH tidigare. Annonser i fackpress var också en viktig informationskälla, medan endast 12 procent angav att de fått information via högskolan. Hälften av de tillfrågade anger att de själva aktivt sökt information om utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p155 ft2"&gt;Jag har också funnit att YTH ofta lever ett ganska undanskymt liv på många högskolor. Högskolornas studie- och yrkesvägledare&lt;/P&gt;
&lt;P class="p194 ft13"&gt;54&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_47"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td111"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Antalet &lt;NOBR&gt;YTH-examina&lt;/NOBR&gt; minskar&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p55 ft1"&gt;känner inte alltid till skillnaden mellan YTH och de KY som högskolorna bedriver. På många håll betraktas inte YTH som något som tillhör kärnverksamheten i högskolan, vilket troligen bidrar till detta problem.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p195 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;6.7&lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;YTH-utbildningarnas&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt; utveckling försvåras genom gamla bestämmelser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p74 ft1"&gt;Omfattningen av YTH har i princip varit densamma sedan försverksamheten i början av &lt;NOBR&gt;1970-talet.&lt;/NOBR&gt; Sedan högskolereformen 1993 är högskolorna fria att själva utforma sitt utbildningsutbud. Statsmakterna har då istället valt att reglera antalet studerande på YTH genom studiestödet. När statsmakterna återinförde SVUXA för &lt;NOBR&gt;YTH-studenter&lt;/NOBR&gt; beslutades att detta skulle ges enbart till studenter inom de utbildningsinriktningar som högskolorna gett under 1994.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft1"&gt;Det minskade antalet examina beror sannolikt inte på ett minskat behov. Genom att det särskilda studiestödet, som anses vara en förutsättning för YTH, begränsas till ett fåtal inriktningar hindras utveckling av nya &lt;NOBR&gt;YTH-utbildningar.&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;YTH-företrädare&lt;/NOBR&gt; menar att det finns områden som skulle kunna vara aktuella för &lt;NOBR&gt;YTH-utbildningar,&lt;/NOBR&gt; exempelvis informationsteknik, men någon utveckling av nya utbildningar har inte skett. Man menar att det hade varit för svårt att gentemot studenterna motivera varför vissa &lt;NOBR&gt;YTH-utbildningar&lt;/NOBR&gt; berättigar till ett förmånligt studiestöd och andra inte. Denna brist på förnyelse har för vissa YTH- utbildningar inneburit att sökandetrycket minskat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft1"&gt;&lt;NOBR&gt;YTH-utbildningarna&lt;/NOBR&gt; har som många andra utbildningar inom högskolan problem med sin finansiering. Efter 1993 får YTH liksom all övrig utbildning sina medel tilldelade lokalt i högskolan genom de interna prioriteringar som högskolorna väljer att göra. Svårigheterna med marknadsföringen och det inte helt aktuella utbudet, gör att det är svårt att få många studenter till YTH. Detta medför att kostnaderna blir högre per student. Flera högskoleföreträdare menar att YTH har svårt att hävda sig i konkurrensen och ett antal högskolor har idag sina utbildningar ”vilande”, vilket betyder att de inte ingår i det ordinarie utbudet utan endast anordnas tillfälligt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p196 ft13"&gt;55&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_48"&gt;


&lt;P class="p197 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft0"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft22"&gt;Varför anordnar inte högskolan kortare utbildning?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;7.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Utbildningsutbudet måste breddas och utvecklas för att rekrytera fler studenter&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft1"&gt;Samhället och arbetslivet ställer idag höga krav på individen att utbilda sig. För att den enskilde ska kunna leva upp till de krav som ställs måste utbildningssystemet svara upp mot de behov som finns. Redan idag har högskolan svårt att möta kraven från en allt mer heterogen studentgrupp. Många högskoleföreträdare anser till exempel att det är svårt att överblicka vilken kompetens eleverna från gymnasieskolan har. Enligt direktiven till Kommittén med uppdrag att se över gymnasieskolans utbud av studievägar (dir. 2000:35) kommer den framtida gymnasieskolan att omfatta färre program än idag men programmen kommer att ges ett bredare innehåll. Detta kan medföra att det blir ännu svårare för högskolan att överblicka den kompetens studenterna har med sig från gymnasiet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p6 ft1"&gt;Utredningen Nya villkor för lärandet i utbildningen (SOU 2001:13) konstaterar att den ökade variationen av social och kulturell bakgrund och den ökade spridningen i ålder och yrkeserfarenhet bland studenterna, redan idag ställer nya krav på undervisningens uppläggning och genomförande. Ökade krav ställs också på variation i studievillkor och nya sätt att strukturera kunskap och erfarenheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft1"&gt;Kraven på återkommande utbildning gör att människor kommer att efterfråga möjligheter att återkomma till utbildningssystemet under kortare perioder av sitt yrkesverksamma liv. De flesta studenter kommer inte att komma direkt till högskolan från gymnasiet. De kommer istället att ha en mängd olika erfarenheter med sig när de kommer till högskolan. Studentgruppen kommer att bli alltmer heterogen vad gäller bakgrund, erfarenheter, förkunskaper, intressen, behov, möjligheter etc. Detta innebär för högskolans del&lt;/P&gt;
&lt;P class="p199 ft13"&gt;57&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_49"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Varför anordnar inte högskolan kortare utbildning?&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft1"&gt;att stora förändringar av utbildningarna kan bli nödvändiga för att rekrytera studenter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;Som kartläggningen i tidigare avsnitt visar, har högskolan totalt sett ett relativt litet utbud av kortare yrkesinriktade utbildningar. Det finns dock ingenting i dagens regelverk som hindrar högskolan att ge sådana utbildningar. Ändå sker det inte. Nedan presenterar jag några tänkbara orsaker till varför det är så.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p185 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;7.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Det är kostsamt att skapa nya utbildningsalternativ&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft1"&gt;Det sker en omfattande utveckling av såväl kursutbud som utbildningsutbud inom högskolan idag. Nya kurser och program tillkommer ständigt. Innehållet i olika kurser anpassas och förändras efter utvecklingen inom respektive område. Det finns dock vissa faktorer som hämmar denna utveckling. Högskolans resurser per student har minskat. Detta innebär problem för utvecklingen av nya program och kurser. Riksdagens revisorer visar i sin rapport Resursanvändningen inom högskolans grundutbildning (2000/01:10) att högskolans grundutbildning expanderat kraftigt under &lt;NOBR&gt;1990-talet&lt;/NOBR&gt; samtidigt som det skett besparingar inom högskolan. I sin rapport visar revisorerna på att grundutbildningens genomsnittliga per capita ersättningar minskat med 5,6 procent under perioden 1994/95 2000. Denna bild bekräftas i den översyn som nyligen gjorts avseende styrningen av högskolan i utredningen Högskolans styrning (SOU 2000:82).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p200 ft1"&gt;Högskoleföreträdarna pekar på att ett förnyat utbildningsutbud kan vara ett bra sätt att rekrytera nya grupper av studenter något som blir allt viktigare för högskolorna när sökandetrycket till högskolan som helhet sjunker. Särskilt inom prioriterade områden som teknikområdet blir rekryteringsläget allt mer besvärligt. Samtidigt menar högskolorna att det ofta är nödvändigt att utveckla nya kurser för att få nya grupper av studenter att intressera sig för högskolestudier. Det är mycket svårt att finansiera den nödvändiga kursutvecklingen med de resurser som finns.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft1"&gt;Besparingarna i högskolan har medfört att det blir allt svårare att bedriva grundutbildning som inte är ekonomiskt självbärande. Inom teknikområdet är det då ofta nödvändigt med grupper om 50 60 studenter. Kurser med studenter som kräver större lärarresurser och mer undervisning, som det kan vara fråga om när det&lt;/P&gt;
&lt;P class="p89 ft13"&gt;58&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_50"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td138"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td139"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Varför anordnar inte högskolan kortare utbildning?&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p78 ft1"&gt;gäller nya grupper av studenter, blir då svårare att bära ekonomiskt för högskolorna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft1"&gt;Riksrevisionsverket (RRV) har gjort en granskning av högskolornas utveckling av kursutbudet inom grundutbildningen – Kursutveckling inom högskolan (RRV 1998:27). Granskningen visar på vissa hinder i utvecklingen av kursutbudet. Högskolans resurser är många gånger detsamma som de lärare som finns anställda. Grundutbildningen har ett stort behov av kontinuitet för att en förnyelse skall vara möjlig. Det är därför enligt RRV de tillsvidareanställda lärarna som har störst förutsättningar att bedriva ett kontinuerligt förnyelsearbete. Men lärarstrukturen är ofta uppbyggd efter tillgången till forskningsmedel. Forskningsmedel består oftast av en stor andel externa medel som är tidsbegränsade. Detta medför att det för många högskolor är svårt att tillsvidareanställa personal eftersom de medel som finns att tillgå är tidsbegränsade. Resultatet av detta är att grundutbildningens behov av kontinuitet står i motsättning till den logik som ligger bakom fördelning av forskningsresurser. Till detta kommer, enligt RRV, att planeringsförutsättningarna för grundutbildning ofta är osäkra och efterfrågan ses som ryckig, både från högskoleledningens och från statsmakternas sida. Ett annat problem är att det inom vissa områden helt enkelt inte finns tillräckligt många kompetenta lärare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p201 ft1"&gt;Ytterligare problem som RRV lyfter fram rör högskolornas interna organisation. Resurserna för kursutveckling synliggörs sällan. Istället ligger de som en del i resurserna för undervisning. Detta skulle enligt RRV kunna tydliggöras på ett bättre sätt inom högskolan. Vidare är en samordning av utvecklingen av kursutbudet nödvändig, enligt RRV. Om ingen samordning sker, i syfte att olika verksamhetsgrenar i högre grad ska kunna dra nytta av varandra, riskerar högskolans olika institutioner och liknande att istället hindra varandra.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p202 ft1"&gt;RRV anser dock att det kursutvecklingsbehov som uppstår som en följd av t.ex. högskolans expansion, nya pedagogiska metoder eller en anpassning av utbildningsutbudet i riktning mot arbetsmarknadens behov är av en annan karaktär än den ordinarie kursutvecklingen. Den kräver att institutionsledningen tar ett aktivare ansvar för att skapa de förutsättningar som krävs för att kursutveckling ska komma till stånd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft1"&gt;RRV:s slutsatser bekräftas av en genomgång av grundutbildningens förnyelse som nyligen genomförts vid Lunds universitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p75 ft13"&gt;59&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_51"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Varför anordnar inte högskolan kortare utbildning?&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft1"&gt;Undersökningen konstaterar i rapporten Utbildningsutbudet – villkor och möjligheter (Lunds universitet 2001) att det pågår ett kontinuerligt förnyelsearbete inom de olika utbildningarna. Dessa är dock ofta beroende av en särskild stimulans, dvs. ofta nya resurser i form av en ny tjänst eller särskilda medel.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft1"&gt;Högskoleföreträdarna menar att dagens ”slimmade” organisationer sällan har de resurser som krävs för utveckling av nya typer av utbildningar. Initialt krävs omfattande resurser för sådan utveckling. De studentgrupper man önskar få till högskolan med lägre förkunskaper och liten eller ingen studievana kräver också resurser i form av ökad lärartid och mindre grupper – något som högskolorna idag sällan har råd att erbjuda.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p185 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;7.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;En förlängd utbildning innebär en ökad kostnad&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft1"&gt;En viktig del i högskolereformen 1993 var att ge högskolorna en större frihet att själva utforma utbildningar och utbildningsutbud. Detta har inneburit en positiv utveckling där utbildningarna är mer flexibla och bättre kan anpassas efter såväl nya forskningsresultat som de förändringar som sker i samhället.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;För statsmakternas del kom reformen att innebära att det huvudsakliga styrinstrumentet för utbildningens innehåll och längd ges av högskoleförordningens examensbilaga (1993:100, bilaga 2). Denna innehåller målbeskrivningar för generella examina och yrkesexamina. Målen för generella examina (högskoleexamen, kandidatexamen samt magisterexamen) anger i princip endast antal poäng, samt omfattningen av såväl fördjupade studier som av det s.k. självständiga arbetet (examensarbete). I målen för yrkesexamina tillkommer att särskilda krav ska vara uppfyllda i syfte att förbereda studenten för ett särskilt yrke. För samtliga examina gäller att målen endast innehåller översiktliga bestämmelser för utbildningarnas innehåll och längd. Statsmakterna har vid flera tillfällen betonat att man inte vill detaljstyra utbildningen utan att detta är en fråga för högskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p203 ft1"&gt;Inom vissa områden har det skett en utveckling som gjort en förlängning av utbildningen nödvändig. Det gäller för flertalet av högskoleingenjörsutbildningarna. Då har högskoleförordningens flexibla målbeskrivning, som i detta fall endast anger det lägsta antal poäng som examen ska omfatta, varit en fördel för utbildningen. Andra utbildningar förlängs trots att deras maximala längd&lt;/P&gt;
&lt;P class="p204 ft13"&gt;60&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_52"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td138"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td139"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Varför anordnar inte högskolan kortare utbildning?&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p78 ft1"&gt;anges i högskoleförordningen. Ett sådant exempel är tandhygienistutbildningen, som enligt examensordningen ska omfatta 80 poäng, men oftast marknadsförs som ett 120- poängsprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft1"&gt;Naturligtvis kan den kunskapsutveckling som sker i vissa fall göra det nödvändigt med längre utbildning. För statsmakterna innebär dock systemet ofta att kostnaderna per examen ökar utan att statsmakterna egentligen har möjlighet att ställa dessa ökade kostnader i relation till andra eventuella reformer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p205 ft13"&gt;61&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_53"&gt;


&lt;P class="p0 ft0"&gt;8 Internationell utblick&lt;/P&gt;
&lt;P class="p162 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;8.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Översikt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft1"&gt;I ett alltmer globalt samhälle är det nödvändigt att utbildningar inte enbart svarar mot ett enskilt lands behov. Utbildningarna måste också vara användbara på en internationell – eller i vart fall europeisk arbetsmarknad. Av omsorg om studenterna bör ett land därför inte skapa utbildningar som skiljer sig på ett avgörande sätt från övriga länders. Sådana utbildningar kan bli svåra att översätta och försvåra för dem som har gått utbildningen att få anställning i andra länder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft1"&gt;Högskoleverket konstaterar i sin rapport Internationella trender på högskoleområdet (1999:2A) att många länder, framför allt i Europa, lyfter in mer yrkesinriktade utbildningar som en del i högskolesystemet. Högskoleverket nämner Finland, Österrike, Schweiz och Spanien. I Italien och Spanien sker en samtidig utveckling att de långa traditionella universitetsutbildningarna ersätts av mer yrkesinriktade och kortare utbildningar. Denna trend är en del i en utveckling mot större enhetlighet i utbildningssystemen där traditionellt ”akademiska” utbildningar existerar sida vid sida med yrkesinriktad utbildning, och där såväl forskning som arbetslivets utveckling bestämmer utbildningens innehåll. Denna utveckling diskuteras bland annat inom ramen för det europeiska &lt;NOBR&gt;Bologna-samarbetet.&lt;/NOBR&gt; I detta betonas vikten av utbildningssystemens koppling till arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p206 ft1"&gt;Högskoleverket har för utredningens räkning gjort en sammanställning av kortare yrkesutbildningar internationellt. Sammanställningen redovisar utbudet av yrkesutbildningar i följande länder: Australien, Kanada, Storbritannien, USA, Israel, Belgien, Finland, Danmark, Norge, Tyskland, Frankrike, Spanien, Italien, Nederländerna, Estland, Lettland samt Polen. Samtliga länder erbjuder yrkesinriktad utbildning. Utbildningarna ligger på olika nivå i utbildningssystemet och är olika långa. De som ligger på motsva-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p207 ft13"&gt;63&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_54"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Internationell utblick&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft1"&gt;rande svensk eftergymnasial nivå är i de flesta länder 2 3 år, men det finns exempel på utbildning som är 1 år och sådana som är 4 år. De länder som har ett binärt system för högre utbildning, dvs. där yrkesutbildning och traditionellt akademisk utbildning ges i yrkeshögskola respektive vid universitet, har ofta någon reglering av tillgodoräknandet. Av den sammanställning som verket gjort, framgår bland annat att högre yrkesutbildning i Finland ges i en särskild yrkeshögskola. Yrkeshögskoleexamina omfattar 3,5 4,5 år. Även i Danmark ges högre yrkesutbildning inom olika ämnesområden inom en yrkeshögskola. Dessa kallas ”vidaregående uddannelser”. Det finns korta, medellånga och långa yrkesutbildningar. Till de korta räknas utbildning inom de merkantila och tekniska området som ges vid handelsskolor och tekniska skolor. Utbildningarna är mellan 2 3,5 år. I Tyskland ges högre yrkesutbildning bland annat vid Fachhochschulen och Berufsakademien. Utbildningarna är i regel minst treåriga, ofta längre. I utbildningarna kombineras teoretiskt och praktiskt lärande. Högskoleverkets sammanställning Kortare yrkesutbildningar i några länder ingår i betänkandet som bilaga 3.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p155 ft1"&gt;Jag har valt att närmare studera två länder vars utbildningssystem och utbildningspolitik ligger relativt nära den svenska. Nedan följer en närmare presentation av den aktuella utvecklingen i dessa länder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p208 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;8.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Norge: korta yrkesutbildningar blir högskolans ansvar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p209 ft2"&gt;I Norge bedrivs högre studier vid universitet, vetenskapliga högskolor, konsthögskolor, statliga och privata högskolor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p210 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft5"&gt;8.2.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt;Kortare yrkesutbildning en del av högskolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft1"&gt;I Norge har högskolesektorn varit föremål för flera reformer. 1999 tillsattes en utredning med uppdrag att utreda behovet för olika typer av utbildningar som varken definierats som högskoleutbildning eller vidareutbildning (vidaregående opplaering). Utredningen presenterades i mars år 2000 i rapporten Mellom barken og veden (NOU 2000:5). Rapporten resulterade i den norska regeringens proposition Om korte yrkesrettede utdanninger etter videregående upplaering (St.meld nr 20, 2000-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft13"&gt;64&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_55"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GPB34055x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td140"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Internationell utblick&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p78 ft1"&gt;2001). I propositionen presenterar regeringen sin syn på behovet av kortare yrkesutbildning. I Norge, liksom i övriga länder, är behovet av denna utbildningsform stort. Den norska regeringen hänvisar till &lt;NOBR&gt;OECD-rapporten&lt;/NOBR&gt; ”Redefining tertiary education” som beskriver de förändringar som tertiär&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;utbildning genomgår i &lt;NOBR&gt;OECD-länderna.&lt;/NOBR&gt; Bland de bakomliggande orsakerna till denna förändring noteras kravet på utbildningssystemet att svara mot förändrade ekonomiska och sociala behov. Man menar att tertiär utbildning gått från att ha varit en möjlighet till att utgöra en norm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft1"&gt;I propositionen slår den norska regeringen fast att det är högskolorna som ska ta ansvar för det kortare yrkesinriktade utbildningsutbudet. Utbildningen ska utgöra en del i de norska högskolornas ordinarie utbud, och högskolorna ska erbjuda ett större antal utbildningar av denna typ. Utbildningsdepartementet kommer att styra detta både genom målstyrning och genom att upprätta en incitamentsstruktur.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;I samma proposition föreslår regeringen att personer som har särskilda erfarenheter av ett yrke ska kunna få tillgodoräkna sig detta inom ramen för utbildningen, och därmed också få avkortad studiegång. Hur detta ska se ut i praktiken får variera mellan de olika utbildningarna och utbildningsområdena.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft1"&gt;Den norska regeringen betonar vikten av att utbildningsformen hamnar i högskolan och visar på fördelarna med ett sammanhållet utbildningssystem som inte leder till några återvändsgränder. Departementet framhåller att reformen innebär att högskolorna får en ökad bas för rekrytering av studenter. Studenterna antas tillbringa kortare tid i utbildningssystemet och att utbildningen inte är så lång anses öka incitamentet för att avsluta utbildningen inom utsatt tid.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p211 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft5"&gt;8.2.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Yrkesinriktad kandidatutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft1"&gt;Den norska regeringen presenterade i mars år 2001 en proposition om kvalitet och en ny struktur inom den norska högskolan. Regeringen menar bland annat att det inte finns resurser för mer än de fyra breda universitet som finns idag i Norge och föreslår en koncentration av resurserna. Ett system som liknar det svenska där&lt;/P&gt;
&lt;P class="p212 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;Med tertiär utbildning avses många olika typer av utbildningar som befinner sig på en eftergymnasial nivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p107 ft13"&gt;65&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_56"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Internationell utblick&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft1"&gt;högskolor kan ansöka om rätt att utfärda doktorsexamen föreslås istället. Forskningsprofilen vid högskolan ska utvecklas i samarbete med de samhällsaktörer och näringsliv som utbildningarna riktar sig till. Högskolorna ska vara centrala aktörer i den regionala innovationsstrukturen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft1"&gt;Regeringen föreslår att en ny examensstruktur ska inrättas med nya beteckningar för de olika graderna: en treårig kandidat (bachelor) som ger yrkeskompetens eller behörighet för högre studier. En högre grad, magister (master), som bygger på den tidigare och som ger behörighet för forskarstudier och/eller yrkeskompetens. Det kommer att finnas två olika studievägar: en traditionell, teoretisk inriktning och en mer praktiskt inriktad utbildning. Det ska vara möjligt att kombinera utbildningar på olika nivåer från olika ämnesområden. Den mer praktiskt inriktade utbildningen kommer dock inte nödvändigtvis att ge behörighet för forskarstudier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p213 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;8.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Storbritannien inför en ny kort yrkesinriktad högskoleutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p37 ft1"&gt;Högre utbildning i Storbritannien ges vid universitet och institut för högre utbildning i ett sammanhållet system. Vid de äldre universiteten ges huvudsakligen utbildningar som leder till en generell akademisk examen. De nya universiteten (som fram till 1992 hette Polytechnics) erbjuder i stort sett samma utbud men lägger en något större tonvikt på yrkesinriktad utbildning. Utöver dessa finns olika institutioner för vidareutbildning (Colleges). Den brittiska regeringen har liksom den svenska satt ett mål för rekrytering till högre utbildning: varannan medborgare ska innan de fyllt 30 år haft möjlighet att få en högre utbildning. Den brittiska regeringen menar vidare att det är av största vikt att studenterna i större utsträckning än idag har kännedom om och/eller erfarenheter från arbetsmarknaden. Det anses som ett problem att många av dagens brittiska studenter har ingen eller liten arbetslivserfarenhet efter avslutade studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p214 ft13"&gt;66&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_57"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td140"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Internationell utblick&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p44 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft5"&gt;8.3.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;En ny examen: Foundation degree&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft1"&gt;Den brittiska regeringen menar att den högre utbildningen spelar en nyckelroll vad gäller att erbjuda utbildningar som tillfredsställer behoven på tekniska färdigheter och kunskap. Dessa behov anses finnas både hos studenterna för att rusta dem för det framtida yrkeslivet, och inom de nya, växande sektorerna i näringslivet. Därför har regeringen under år 2000 lanserat en ny examen inom ramen för högskolesystemet: s.k. foundation degrees (ung. grundläggande examen). Foundation degrees är en tvåårig yrkesinriktad utbildning som finns med ett &lt;NOBR&gt;40-tal&lt;/NOBR&gt; inriktningar inom olika områden, exempelvis teknik, vård, IT och byggnadssektorn. Utbildningarna utvecklas i samarbete med näringslivet och de ska ge studenten såväl akademiska kunskaper och förhållningssätt som den specialistkompetens som arbetsmarknaden efterfrågar. Utbildningen ska vara gångbar under en längre tid och får därför inte vara alltför snävt yrkesinriktad. Det är också möjligt för studenterna att efter avslutad Foundation degree läsa vidare till högre examina.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft1"&gt;Ett syfte med utformningen av Foundation degrees är att utbildningsformen ska attrahera studerande som inte är intresserade av att läsa en lång universitetsutbildning utan som söker en kortare, mer yrkesinriktad, utbildning. Ytterligare en förhoppning är att utbildningen ska intressera personer som vanligtvis inte väljer att studera vidare utan går direkt till arbetslivet, eller personer som misslyckats i sina studier tidigare men som söker en andra chans. Utbildningen ska också utformas för personer som idag har anställning men som vill förbättra sina möjligheter att gå vidare inom sin bransch. Utbildningarna ska präglas av flexibilitet avseende pedagogik och tillgänglighet samt kunna bedrivas i form av distansstudier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p6 ft1"&gt;Foundation degrees är en försöksverksamhet som idag omfattar 2 000 platser på hel- och deltid. Intresserade universitet och högskolor får ansöka om medel för att anordna sådan utbildning hos The Higher Education Funding Council (HEFCE).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;Utbildningen ges vid ett &lt;NOBR&gt;20-tal&lt;/NOBR&gt; universitet i samarbete med institutioner för vidareutbildning (further education collages) och olika arbetslivsföreträdare, däribland företag, institut etc. Bland de utbildningar som ges kan bland annat nämnas IT &lt;NOBR&gt;(e-commerce,&lt;/NOBR&gt; e- systems design, m.fl.), logistik och transport, datavetenskapliga inriktningar, offentlig administration, turism och lärande (classroom assistance).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p215 ft13"&gt;67&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_58"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GPB34058x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p0 ft0"&gt;9 Utredningens förslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p162 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;9.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;En yrkeshögskoleexamen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p216 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft52"&gt;Mitt förslag: &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;YTH-utbildningen&lt;/NOBR&gt; breddas mot nya områden och namnet ändras till yrkeshögskoleexamen. Utbildningen ska kunna ges både som idag till studenter med yrkeserfarenhet från särskild bransch, men också till studenter som kommer direkt från gymnasiet och har grundläggande behörighet för högskolestudier. Utbildningen ska omfatta minst 60 poäng och högst 80 poäng. Utbildningen ska vara påbyggbar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p217 ft1"&gt;Utbildningen ska liksom all högskoleutbildning vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. För konstnärlig utbildning ska gälla att den ska vila på konstnärlig grund och beprövad erfarenhet. Utbildningen ska svara mot ett långsiktigt och klart definierat behov på arbetsmarknaden. Utbildningen ska ingå i högskolans ordinarie utbud.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p218 ft1"&gt;Utbildning som bygger på tidigare arbetslivserfarenhet kan och bör bedrivas på ett annat sätt än utbildning som vänder sig till personer som inte har någon längre yrkeserfarenhet från särskild bransch.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p219 ft1"&gt;Jag har fått i uppdrag att utreda vissa frågor om kortare yrkesutbildning inom högskolan. I uppdraget ingår bland annat att överväga en ny examen. Jag föreslår att &lt;NOBR&gt;YTH-utbildningen&lt;/NOBR&gt; breddas mot nya områden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;Detta har flera fördelar. För det första är det viktigt att bygga vidare på de möjligheter som redan idag finns i högskolan. Det är också viktigt att ta tillvara de erfarenheter som finns och slå vakt om begrepp som är väl kända och invanda.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft2"&gt;Som anges i rapportens inledande avsnitt, anser jag att det inte finns skäl att ändra högskolelagen. Det är däremot viktigt att skapa&lt;/P&gt;
&lt;P class="p220 ft13"&gt;69&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_59"&gt;


&lt;P class="p0 ft3"&gt;Utredningens förslag SOU 2001:40&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft1"&gt;kriterier för utvärdering av beprövad erfarenhet. Detta återkommer jag till i mitt slutbetänkande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p184 ft1"&gt;Yrkeshögskoleexamen ska kunna ges med flera inriktningar och utbildningen bör breddas ytterligare mot nya områden inom bland annat teknik, vård och omsorg samt handel och ekonomi. Utbildningen ska erbjudas till studenter med yrkeserfarenhet från särskild bransch, men också till studenter som kommer direkt från gymnasiet och har grundläggande behörighet. Det är viktigt att bygga vidare på de erfarenheter som finns från YTH. Därför bör utbildning som bygger på tidigare arbetslivserfarenhet bedrivas på ett annat sätt än utbildning som vänder sig till personer som inte har någon längre erfarenhet inom det område utbildningen ges.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p88 ft1"&gt;För tillträde till utbildningen ska krävas grundläggande behörighet för högskolestudier. För att ge utbildningen en naturlig koppling till gymnasieskolan bör gälla att högskolorna ska vara restriktiva med att sätta upp särskild behörighet för de studenter som kommer direkt från gymnasiet. Detta gäller både studerande som kommer från gymnasiets yrkesinriktade program och studenter från gymnasiets studieförberedande program. För de studenter som har yrkeserfarenhet, bör högskolorna vara restriktiva med att sätta upp andra behörigheter än särskild yrkeserfarenhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft1"&gt;I fråga om viss teknisk utbildning kan det vara nödvändigt att kräva Matematik B som särskild behörighet. Högskolorna kan då överväga möjligheten att anordna utbildningen så att den istället ger en högskoleexamen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p184 ft1"&gt;Jag återkommer i mitt slutbetänkande närmare till inom vilka områden utbildningen bör ges, frågor som rör styrning, förslag till finansiering samt studiestöd. Jag kommer då särskilt att beakta behovet av en jämn könsfördelning av studenterna. Vad gäller utbildningens dimensionering talar det stora behovet av yrkesutbildning för att utbildningen ges en relativt betydande omfattning. Min bedömning är att utbildningen inom fem år bör omfatta cirka tjugotusen helårsstudenter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft2"&gt;Eftersom det är kostsamt att utveckla nya utbildningar bör någon form av incitament övervägas för att underlätta högskolans möjligheter att utveckla nya yrkesutbildningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p221 ft13"&gt;70&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_60"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GPB34060x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td143"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Utredningens förslag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p141 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Figur: &lt;/SPAN&gt;Yrkeshögskoleexamen: en examen men olika ”ingångar” i utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td144"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr27 td145"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft39"&gt;Studenter med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td146"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft39"&gt;Studenter med&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td144"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td146"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft41"&gt;yrkeserfarenhet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td144"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td145"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft41"&gt;grundläggande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td144"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td146"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft41"&gt;och grundläggande&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td144"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr22 td145"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft39"&gt;behörighet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td144"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr22 td146"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft39"&gt;behörighet&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td144"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td145"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft53"&gt;&amp;nbsp;&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p222 ft41"&gt;Utbildning inom exempelvis teknik,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p223 ft39"&gt;vård och omsorg, handel/ekonomi, etc.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p224 ft39"&gt;Yrkeshögskoleexamen &lt;NOBR&gt;60-80&lt;/NOBR&gt; poäng&lt;/P&gt;
&lt;P class="p225 ft41"&gt;Eventuell fortsatt högskoleutbildning, exempelvis&lt;/P&gt;
&lt;P class="p226 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft41"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;särskilda kortare påbyggnadskurser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p227 ft41"&gt;&lt;SPAN class="ft41"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft55"&gt;längre yrkesutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p228 ft39"&gt;&lt;SPAN class="ft39"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;påbyggnad till kandidat- eller magisterexamen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p229 ft24"&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;9.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Skälen för mitt förslag&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p32 ft1"&gt;Det finns som jag visar i avsnitt 3 stora behov av yrkesutbildning på dagens arbetsmarknad. Denna efterfrågan har inte minst visat sig i det behov som finns av kvalificerad yrkesutbildning (KY). KY är en välkommen utbildningsform som fyller ett uttalat behov i dagens samhälle. Samtidigt är högskolan idag huvudsaklig anordnare av eftergymnasial utbildning. Detta gäller även yrkesutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p163 ft13"&gt;71&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_61"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Utredningens förslag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft1"&gt;Arbetsgivare, fackliga företrädare och andra organisationer menar att det finns många fördelar med en yrkesutbildning i högskolan utöver KY. En högskoleutbildning ger individen en förberedelse för ett yrkesverksamt liv genom att den ger studenten redskap att lära för att lära. Högskoleutbildning ges i en miljö där forskningsanknytning är central. Detta garanterar att studenten får moderna kunskaper. Vidare ger högskolans vetenskapliga förankring möjlighet att skapa utbildningar som kan utveckla nya yrken och branscher. Med hänsyn till det stora behovet av utbildade och den snabba utvecklingen på arbetsmarknaden är det viktigt att utbildningen inte är för lång, utan att det istället finns möjlighet till återkommande utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p38 ft1"&gt;I ett demokratiskt samhälle är det självklart att det ska finnas utbildningsalternativ för alla. Trots stora ansträngningar är det fortfarande så att högskoleutbildning rekryterar relativt få studenter från studieovana miljöer. För en ökad rekrytering av dessa grupper av studenter är det viktigt att utbildningen är kort och har en tydlig yrkesinriktning. Det är också viktigt att utbildningarna ges en tydlig koppling till arbetslivet. Detta kan exempelvis göras genom att öka samarbetet med arbetslivet inte minst genom att låna in yrkesaktiva personer i högskolan som lärare. Strävan efter en jämn social fördelning av studenterna gäller naturligtvis all högskoleutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p38 ft1"&gt;Det är redan nu möjligt för högskolorna att anordna den typ av utbildning som jag föreslår. Som kartläggningen visar finns dock endast ett begränsat utbud av kortare yrkesinriktad utbildning i högskolan. Detta har flera orsaker. Inom vissa områden har det skett en utveckling som gjort en förlängning av utbildningen nödvändig. Samtidigt kan det hos högskolan finnas en tendens att vilja förlänga utbildningarna och många ämnesföreträdare menar att en förlängning ofta innebär en kvalitetsförbättring. Naturligtvis är detta mestadels sant, men en förlängning av utbildningen medför samtidigt en kostnad som inte alltid är motiverad i relation till de krav som ställs i arbetslivet. Jag anser att det inom högskolan bör finnas utrymme för såväl långa som korta utbildningar av god kvalitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p203 ft1"&gt;Högskolans resurser per student har minskat. Detta visas bland annat i betänkandet Högskolans styrning (SOU 2000:82) och i Riksdagens Revisorers granskning Resursanvändningen inom högskolans grundutbildning (2000/01:10). Högskolan har rationaliserat sin verksamhet och detta har bland annat gjort att kurser som&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft13"&gt;72&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_62"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td142"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td143"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Utredningens förslag&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p78 ft1"&gt;inte är ekonomiskt lönsamma många gånger lagts ner. Det är också mycket kostsamt att utveckla nya utbildningar. Detta gäller särskilt utbildningar som riktar sig mot nya grupper av studenter. Det talar för att statsmakterna bör överväga att skapa incitament för högskolan att anordna yrkeshögskoleutbildning. Med hänsyn till utvecklingen av YTH kan det också finnas skäl att överväga en särskild organisation för yrkeshögskoleutbildningen inom ramen för högskolan. Ett alternativ är att regeringen sätter särskilda mål för denna utbildning. Ett annat alternativ är att skapa ett särskilt utrymme i högskolornas organisation.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p202 ft1"&gt;Redan idag har många svårt att skilja mellan högskoleutbildning och kvalificerad yrkesutbildning. Det är därför viktigt att informationsinsatser genomförs för att klargöra såväl skillnader som fördelar med de båda utbildningarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;Införande av en yrkeshögskoleutbildning överensstämmer som jag visar i utredningen med den internationella utvecklingen på utbildningsområdet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;Min bedömning är att den stora efterfrågan av personer med yrkesinriktad kompetens som idag finns i arbetslivet motiverar en relativt omfattande utbyggnad av högskolans utbud av kortare yrkesinriktad utbildning. En rimlig utbyggnad av kortare yrkesinriktad utbildning på högskolan bör vara att sådan utbildning efter en femårig uppbyggnadsfas omfattar 20 000 helårsstudenter (hås). En sådan volym skulle i dagsläget med cirka 234 000 helårsstudenter i högskolan, motsvara drygt 8 procent. Omfattningen av kortare yrkesinriktad utbildning är idag 5 000 helårsstudenter, lågt räknat. Utbyggnaden bör kunna ske med 3 000 helårstudenter årligen enligt nedanstående tabell. 3 000 helårstudenter motsvarar vid en tvåårig utbildning cirka 1 500 ”nybörjarplatser”.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p230 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft52"&gt;År 1: &lt;/SPAN&gt;5 000 hås + 3 000 hås, summa 8 000 hås &lt;SPAN class="ft52"&gt;År 2: &lt;/SPAN&gt;+ 3 000 hås, summa 11 000 hås&lt;/P&gt;
&lt;P class="p231 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft52"&gt;År 3: &lt;/SPAN&gt;+ 3 000 hås, summa 14 000 hås &lt;SPAN class="ft52"&gt;År 4: &lt;/SPAN&gt;+ 3 000 hås, summa 17 000 hås &lt;SPAN class="ft52"&gt;År 5: &lt;/SPAN&gt;+ 3 000 hås, summa 20 000 hås&lt;/P&gt;
&lt;P class="p232 ft13"&gt;73&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_63"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GPB34063x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p233 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft0"&gt;Kommittédirektiv&lt;/P&gt;
&lt;P class="p235 ft5"&gt;Kortare yrkesutbildningar inom högskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p236 ft1"&gt;Dir.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p237 ft15"&gt;2001:9&lt;/P&gt;
&lt;P class="p238 ft1"&gt;Beslut vid regeringssammanträde den 25 januari 2001&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft52"&gt;Sammanfattning av uppdraget&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft1"&gt;En utredare tillkallas med uppdrag att utreda vissa frågor om kortare yrkesutbildningar inom högskolan. Översynen skall utgå från den yrkestekniska utbildningen (YTH) samt utröna om den kan utvecklas mot nya områden utanför det tekniska området och anpassas för nya studerandegrupper. Vidare skall utredaren undersöka behovet av andra kortare yrkesutbildningar i högskolan. Arbetsmarknadens behov av kortare yrkesutbildningar inom högskolan bör utgöra en grund för eventuella förslag. Utredaren skall överväga om det behövs en ny examensbenämning för kortare yrkesutbildningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p241 ft1"&gt;Utbildningarna bör, liksom YTH, omfatta minst 60 poäng samt bygga på grundläggande behörighet för tillträde till högskolestudier. Utredaren skall överväga och lämna förslag till de ändringar i högskolelagen (1992:1434) som utredningen ger anledning till.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p242 ft52"&gt;Bakgrund&lt;/P&gt;
&lt;P class="p243 ft27"&gt;Nuvarande &lt;NOBR&gt;YTH-utbildning&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p244 ft1"&gt;Under mitten av &lt;NOBR&gt;1970-talet&lt;/NOBR&gt; påbörjades en försöksverksamhet med kortare yrkestekniska högskoleutbildningar, YTH, som byggde på att de sökande hade minst fyra års yrkesverksamhet från det område som utbildningen avsåg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p245 ft2"&gt;Syftet med utbildningen var dels att skapa en möjlighet för fortsatt utbildning för personer som haft små möjligheter att söka&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft13"&gt;75&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_64"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p247 ft1"&gt;sig till högskolan, dels att tillgodose industrins behov av arbetskraft för vissa kvalificerade funktioner. Syftet var också att ge ämnesutbildning för blivande lärare i yrkestekniska ämnen i gymnasieskolan. För att stimulera redan yrkesverksamma att söka sig till denna vidareutveckling genom fortsatta studier beslöts att &lt;NOBR&gt;YTH-studerande&lt;/NOBR&gt; skulle omfattas av särskilt vuxenstudiestöd. Detta innefattar en större bidragsdel än för övriga studerande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;Genom 1977 års högskolereform övergick utbildningen i reguljär form. Sedan 1993 regleras utbildningen genom en särskild examen i bilaga 2 till högskoleförordningen, den s.k. examensordningen (1993:100). De enskilda högskolorna bestämmer själva vilken inriktning &lt;NOBR&gt;YTH-utbildningen&lt;/NOBR&gt; skall ha. Enligt 7 kap. 2 a § studiestödsförordningen (1973:418) skall särskilt vuxenstudiestöd lämnas för studier om högst 60 poäng på utbildningsprogram som leder fram till en yrkesteknisk examen avseende byggnadsteknik, industriell teknik, handel, kontor eller storhushåll och restaurang, om utbildningen anordnades redan 1994. Från och med den 1 juli 2001 lämnas studiemedel med 82 procent bidragsdel om den studerande är minst 25 år och går en utbildning som anordnades redan år 1994.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p38 ft1"&gt;&lt;NOBR&gt;YTH-utbildningar&lt;/NOBR&gt; ges för närvarande vid 13 olika universitet och högskolor. De är ofta utlokaliserade till andra orter än den där de ansvariga universiteten och högskolorna ligger. Ämnesområdena växlar, men utbildningarna är huvudsakligen tekniska. Totalt finns cirka 20 olika inriktningar men alla utbildningar ges inte varje år, utan en viss periodisering förekommer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft1"&gt;Utbildningens omfattning är normalt 60 poäng men på vissa orter har den utökats till 80 poäng.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;Antalet studerande omfattar vanligen knappt 1 000. De senaste åren har utbildningen minskat i volym. 1994/95 examinerades 461 personer med &lt;NOBR&gt;YTH-examen&lt;/NOBR&gt; och 1998/99 utexaminerades 245 personer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p248 ft27"&gt;Kvalificerad yrkesutbildning (KY)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft1"&gt;Regeringen har i propositionen Kvalificerad yrkesutbildning (2000/01:63) förslagit att den försöksverksamhet med kvalificerad yrkesutbildning, som pågått i några år skall övergå i reguljär verksamhet. Utmärkande för den nya kvalificerade yrkesutbildningen är att den utvecklas och bedrivs i samverkan mellan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p250 ft13"&gt;76&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_65"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td148"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Bilaga 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p55 ft1"&gt;arbetsliv och utbildningsanordnare. Arbetslivsgenererad kunskap, som är en av huvudkomponenterna, tillgodoses genom bl.a. lärande i arbete under handledning. Utbildningen finansieras gemensamt av staten och de berörda delarna av arbetslivet. Utbildningens inriktning, omfattning och dimensionering utformas av arbetslivet efter de lokala, regionala eller nationella arbetsmarknadsbehov som bedöms föreligga. Den kvalificerade yrkesutbildningen föreslås kunna leda fram till en examen, benämnd kvalificerad yrkesexamen, efter fullgjorda kursfordringar om &lt;NOBR&gt;40–120&lt;/NOBR&gt; poäng. Antalet årsstudieplatser för kvalificerad yrkesutbildning är för närvarande ca 12 000.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p251 ft27"&gt;Högskolornas verksamhet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p32 ft1"&gt;Högskolans utbildning skall enligt högskolelagen (1992:1434) vila på vetenskaplig eller konstnärlig grund samt beprövad erfarenhet. Inom traditionella akademiska ämnen och utbildningar bör undervisningen självfallet baseras på vetenskaplig grund för att ett nära samband mellan utbildning och forskning skall kunna garanteras. Inom många praktiska yrkesutbildningar är det viktigt att undervisningen också till stor del baseras på beprövad erfarenhet. Kunskaper och färdigheter som utgår från beprövad erfarenhet har inom dessa utbildningar ett eget värde. Genom detta sätt att ange universitetens och högskolornas uppgift understryks att inom det breda begreppet högre utbildning ryms utbildningar med mycket olika inriktningar och krav. Formerna och villkoren för verksamhetens bedrivande måste därför tillåtas variera inom vida ramar. I målformuleringen för de olika yrkesexamina lyfts de delar fram som är angelägna ur ett framtida yrkesperspektiv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft1"&gt;Utvecklingen efter 1993 års reform har inneburit att flera kortare yrkesinriktade utbildningar har förlängts med framför allt mer teoretiskt innehåll. Även flera &lt;NOBR&gt;YTH-utbildningar&lt;/NOBR&gt; har förlängts.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p252 ft27"&gt;Utvärdering&lt;/P&gt;
&lt;P class="p32 ft1"&gt;I Högskoleverkets utvärderingar tillmäts utbildningarnas högskolemässighet stor betydelse. Begreppet högskolemässighet återfinns varken i högskolelagen eller i högskoleförordningen. Högskoleverket har i sina kvalitetsutvärderingar definierat&lt;/P&gt;
&lt;P class="p253 ft13"&gt;77&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_66"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p254 ft1"&gt;begreppet högskolemässig med utgångspunkt i högskolelagen samt de mål som gäller för respektive examen. I rapporten 1996:7R Vårdutbildningar i högskolan angav Högskoleverket att det viktigaste kriteriet för om en utbildning var ”högskolemässig” var lärarnas vetenskapliga kompetens (s. 51). Högskoleverket har i bl.a. utvärderingen av vissa vårdutbildningar (Utbildningar inom vård och omsorg, 2000:5R) framhållit att även den beprövade erfarenheten måste vara föremål för fortlöpande reflektion och omprövning och därmed ligga till grund för utbildningens högskolemässighet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p255 ft2"&gt;Den yrkestekniska utbildningen har ännu inte utvärderats av Högskoleverket.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p184 ft1"&gt;Riksdagens revisorer har i rapporten Grundutbildningens högskolemässighet (rapport 2000/01:1) konstaterat att det finns behov av att klargöra högskolelagens krav på utbildningens kvalitet, s.k. högskolemässighet. Enligt revisorerna finns det en kritik från högskolorna att Högskoleverket vid sina granskningar av yrkesutbildningarna utgår från en alltför traditionell akademisk utgångspunkt. Begreppet beprövad erfarenhet har inte utvecklats och utsatts för samma bedömning. Då granskningarna har långtgående rättsverkande betydelse är det av vikt att begreppet beprövad erfarenhet inkluderas i bedömningarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p256 ft52"&gt;Uppdraget&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft1"&gt;Utredaren skall se över strukturen på högskolans kortare yrkesutbildningar, framför allt &lt;NOBR&gt;YTH-utbildningarna.&lt;/NOBR&gt; Utredaren skall analysera behovet av kortare yrkesutbildningar främst med anledning av de stora strukturförändringar som sker inom näringslivet samt de ökade kompetenskraven inom såväl den privata som den offentliga sektorn. Utredaren skall klarlägga arbetsmarknadens behov av olika kortare yrkesinriktade högskoleutbildningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft1"&gt;Utredaren bör utgå från att kortare yrkesutbildningar inom högskolan skall tillgodose liksom för all annan högskoleutbildning ett mer långsiktigt behov på arbetsmarknaden i ett nationellt perspektiv. Det skall också vara möjligt att successivt bygga vidare på den kunskap som inhämtats på en grundutbildning för att höja kompetensen eller bredda den mot nya områden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft2"&gt;Utredaren skall utreda och lämna förslag till sådana förändringar som bör vidtagas för att det skall vara möjligt att utöka antalet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p257 ft13"&gt;78&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_67"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td148"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Bilaga 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p78 ft1"&gt;kortare yrkesutbildningar i högskolan inom nya områden. Olika examensbenämningar skall också övervägas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft1"&gt;En utgångspunkt skall vara att samma förutsättningar för studiestöd skall gälla som för annan högskoleutbildning. Utredaren skall därför också analysera om den högre bidragsandelen i studiemedlen för &lt;NOBR&gt;YTH-studerande&lt;/NOBR&gt; bör bibehållas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;De kortare yrkesinriktade högskoleutbildningarna skall anordnas av de universitet och högskolor som ansöker och erhåller rätt att utfärda denna examen. Inom en kandidatexamen bör utbildningen kunna tillgodoräknas som studier vid sidan av huvudämnet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p202 ft1"&gt;Utgångspunkten för eventuellt nya utbildningar skall vara att de skall svara mot ett bestående behov på arbetsmarknaden, såväl inom näringslivet som inom offentlig sektor, t.ex. vård och omsorg. De nya utbildningarna skall liksom de nuvarande YTH- utbildningarna tillgodose behovet av ytterligare kunskaper för personer som vill bli lärare i yrkesämnen inom gymnasieskolan. Utredaren skall analysera om en vidgad rekrytering kan möjliggöras genom att kortare yrkesutbildningar kommer att utgöra ett utbildningsalternativ för elever från gymnasiets yrkesinriktade program. Utbildningarna eller delar av dem skall också kunna utgöra en vidareutbildning som en del av individens livslånga lärande. Efterfrågan på yrkesinriktade utbildningar och kurser kommer att öka, dels som en följd av medel från EU:s strukturfonder som avser kompetensutveckling i arbetslivet, dels som en följd av eventuella åtgärder grundade på förslag från utredningen om individuellt kompetenssparande (dir. 1999:16). Högskolorna förväntas bli mer aktiva inom detta område.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p6 ft1"&gt;Utredaren skall överväga behovet av komplettering av högskolelagen och högskoleförordningen vad avser begreppet beprövad erfarenhet. Detta för att undvika oklarhet om utredaren avser föreslå en innehållsmässig tyngdpunkt i beprövad erfarenhet i de berörda utbildningarna. Detta gäller särskilt 1 kap. 2 och 9 §§ högskolelagen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p46 ft1"&gt;Utredaren skall också lämna förslag på kriterier för utvärdering av de kortare yrkesinriktade högskoleutbildningar, som till största delen baseras på beprövad erfarenhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;Utredaren skall samråda med gymnasieutredningen (dir. 2000:35), Högskoleverket, universitet och högskolor, Arbetsmarknadsstyrelsen, Institutet för arbetsmarknadspolitisk utvärdering och arbetsmarknadens parter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p118 ft13"&gt;79&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_68"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p194 ft52"&gt;Redovisning av uppdraget&lt;/P&gt;
&lt;P class="p258 ft1"&gt;Utredaren skall lämna ett delbetänkande senast den 4 maj 2001 vad avser:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p259 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft57"&gt;förslag om examensbenämning,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p260 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;översiktlig beskrivning av vilka utbildningar som redan idag finns inom högskolan och som berörs av förslaget samt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft57"&gt;eventuella förslag till förändringar i högskolelagen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p262 ft1"&gt;Utredaren skall slutredovisa sitt uppdrag senast den 15 december 2001.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p263 ft1"&gt;(Utbildningsdepartementet)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p264 ft13"&gt;80&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_69"&gt;


&lt;P class="p233 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;
&lt;P class="p265 ft23"&gt;Utbildningar i högskolan kortare än 120 poäng&lt;/P&gt;
&lt;P class="p266 ft1"&gt;Kartläggningen redovisar samtliga högskoleutbildningar i Sverige som omfattar högst 100 poäng eller som erbjuder etappavgång efter högst 100 poäng. De utbildningar som ingår är sammanhållna utbildningsprogram och erbjuds av universitet, högskolor samt övriga utbildningsanordnare. Utbildningarna riktar sig till nybörjare i högskolan och ställer inte krav på tidigare högskolepoäng. Vissa utbildningsprogram kräver högskolepoäng eller arbetslivserfarenhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p241 ft1"&gt;Informationen är inhämtad huvudsakligen efter vilka utbildningar som erbjudits läsåret 2000/01. Utbildningar som har antagning var tredje termin eller mer sällan kan därför saknas i sammanställningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p267 ft52"&gt;BLEKINGE TEKNISKA HÖGSKOLA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80/120/160 p Dataprogrammeringsteknik/ Informationsteknologi/Informationssystem&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Konstruktions- och Produktionsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80/120/180 p Produktutveckling&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p271 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;60–80&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt; p YTH Konstruktions- och produktionsteknik (två inriktningar: verkstadsteknik eller industriell elektronik)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p272 ft52"&gt;CHALMERS TEKNISKA HÖGSKOLA AB&lt;/P&gt;
&lt;P class="p273 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;26 p Fartygsbefäl&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;60 p YTH Byggnadsteknik med inriktning mot el eller VVS&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;60 p YTH Verkstadsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p274 ft13"&gt;81&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_70"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p0 ft52"&gt;DANSHÖGSKOLAN&lt;/P&gt;
&lt;P class="p275 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Folkdansarutbildningen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Högskoleexamen historiska danser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft52"&gt;DRAMATISKA INSTITUTET&lt;/P&gt;
&lt;P class="p276 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Radioproduktion&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;100 p &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;TV-producent&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p9 ft52"&gt;&lt;NOBR&gt;ERSTA-SKÖNDAL&lt;/NOBR&gt; HÖGSKOLA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p275 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Höskoleexamen i teologi&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Kyrkomusikerprogrammet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft52"&gt;GAMMELKROPPA SKOGSSKOLA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p277 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft52"&gt;GÖTEBORGS UNIVERSITET&lt;/P&gt;
&lt;P class="p275 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;ADB-programmet&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Datorstödd fysikalisk mätteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80/160 p Diplomutbildning i musik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80/160 p Kompositionsprogrammet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Litterär gestaltning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Musikerprogrammet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft52"&gt;HANDELSHÖGSKOLAN I STOCKHOLM&lt;/P&gt;
&lt;P class="p277 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft52"&gt;HÄLSOHÖGKOLAN I JÖNKÖPING&lt;/P&gt;
&lt;P class="p275 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80p/120p Tandhygienistutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p278 ft13"&gt;82&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_71"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td148"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Bilaga 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p279 ft52"&gt;HÖGSKOLAN I BORÅS&lt;/P&gt;
&lt;P class="p280 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p PIKT (Pedagogisk informations- och kommunikationsteknik)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p281 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;60 p YTH Textil- och konfektionsproduktion&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p282 ft52"&gt;HÖGSKOLAN DALARNA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Tandhygienistutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Ger f.n. inga &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;YTH-utbildningar&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p282 ft52"&gt;HÖGSKOLAN I GÄVLE&lt;/P&gt;
&lt;P class="p273 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Fastighetsmäklarprogrammet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p271 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Högskoleutbildning med inriktning mot produktionsutveckling&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p284 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;60 p YTH Administration och ekonomi&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;60 p YTH Pappers- och pappersmasseproduktion&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;60 p YTH Stålproduktion och verkstadsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;60 p YTH Verkstadsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p282 ft52"&gt;HÖGSKOLAN I HALMSTAD&lt;/P&gt;
&lt;P class="p243 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft52"&gt;HÖGSKOLAN I JÖNKÖPING&lt;/P&gt;
&lt;P class="p285 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft52"&gt;HÖGSKOLAN I KALMAR&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;25 p Fartygsbefäl&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80/120 p Musikindustriprogrammet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Webbproducentprogrammet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p286 ft13"&gt;83&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_72"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p194 ft52"&gt;HÖGSKOLAN KRISTIANSTAD&lt;/P&gt;
&lt;P class="p287 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft52"&gt;HÖGSKOLAN I SKÖVDE&lt;/P&gt;
&lt;P class="p287 ft1"&gt;Har inget. YTH vilande f.n.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft52"&gt;HÖGSKOLAN I TROLLHÄTTAN/UDDEVALLA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p288 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Högskoletekniker Produktions- och underhållsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft52"&gt;HÖGSKOLAN PÅ GOTLAND&lt;/P&gt;
&lt;P class="p21 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Systemintegration och programmering&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft52"&gt;IDROTTSHÖGSKOLAN&lt;/P&gt;
&lt;P class="p290 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Idrott (oklart om den kommer att finnas kvar till hösten 2001)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p291 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Specialidrottstränarutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft52"&gt;INGESUNDS MUSIKHÖGSKOLA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p21 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;20-80&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt; p Musikterapi&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft52"&gt;JOHANNELUNDS TEOLOGISKA HÖGSKOLA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p287 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft52"&gt;KARLSTADS UNIVERSITET&lt;/P&gt;
&lt;P class="p21 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;60 p YTH Underhåll&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;60 p YTH Verkstad&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p292 ft13"&gt;84&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_73"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td148"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Bilaga 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p279 ft52"&gt;KAROLINSKA INSTITUTET&lt;/P&gt;
&lt;P class="p243 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft52"&gt;KONSTFACK&lt;/P&gt;
&lt;P class="p243 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft52"&gt;KUNGL. KONSTHÖGSKOLAN&lt;/P&gt;
&lt;P class="p285 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft52"&gt;KUNGL. MUSIKHÖGSKOLAN&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80/120/160 p Musiker, grundutbildning, inriktning jazz/afroamerikansk tradition&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p271 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80/120/160 p Musiker, grundutbildning, inriktning svensk folkmusik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p294 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;80/120/160 p Musiker, grundutbildning, inriktning folkmusik/ konstmusik från andra kulturer&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p272 ft52"&gt;KUNGL TEKNISKA HÖGSKOLAN&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;YTH 60 p Byggnadsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;YTH 60 p Grafisk teknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;YTH 60 p Verkstadsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p282 ft52"&gt;LINKÖPINGS UNIVERSITET&lt;/P&gt;
&lt;P class="p273 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Användarinriktad systemutveckling&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p295 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;40 p Folkhögskollärarutbildning – påbyggnad till 60 p. startar hösten 2001. (För tillträde till utbildningen krävs en akademisk utbildning om 120 p. i för folkbildningen lämpliga ämnesområden men detta krav kan ersättas av pedagogiskt arbete inom folkbildning eller folkrörelse under minst fem års heltidsanställning).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p296 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;60 p YTH Industriell elektronik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;60 p YTH Industriell träteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft13"&gt;85&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_74"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p194 ft52"&gt;LULEÅ TEKNISKA UNIVERSITET&lt;/P&gt;
&lt;P class="p21 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Arrangering och komposition (musik)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Bergmaterialingenjör&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;40 p Körledarutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Ljudingenjör&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;40/80 p Mediautbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Naturstensingenjör&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Prospekteringsingenjör&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;40/80 p Radioproduktion&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Studiomusikerprogrammet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;60 p YTH Maskinteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;60 p YTH Väg- och anläggningsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft52"&gt;LUNDS UNIVERSITET&lt;/P&gt;
&lt;P class="p290 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;80/120 p Högskoleingenjörsexamen med inriktning mot byggteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p260 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80/120 p Högskoleingenjörsexamen med inriktning mot elektroteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p260 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80/120 p Högskoleingenjörsexamen med inriktning mot kemiteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Kyrkomusikerutbildning – kantor&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Trafikflygarutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;60 p YTH Livsmedel&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;60 p YTH Massa- och pappersteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80/120 p Öst- och Sydöstasienkunskap&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft52"&gt;LÄRARHÖGSKOLAN I STOCKHOLM&lt;/P&gt;
&lt;P class="p287 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft52"&gt;MALMÖ HÖGSKOLA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p288 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Fastighetsmäklarprogrammet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p260 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Högskoletekniker (profilerade kurser mot energiteknik, vattenteknik, installationsteknik och verkstadsteknik)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;YTH 60 p Verkstadsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft13"&gt;86&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_75"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td148"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Bilaga 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p279 ft52"&gt;MITTHÖGSKOLAN&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;40 p Datateknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80/120 p Driftingenjör&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;85/120 p Ekologisk skogsproduktion&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80/160 p Energiprogram med samhällsperspektiv&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Högskoletekniker: elkraft/energi alt. elinstallationsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p271 ft2"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;80/120/160 p Informationsteknologiutbildning (erbjuder etappavgångar)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80/120 p &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;IT-ingenjör&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;100/120 p Journalistutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80/120/140/160 p Medieingenjörsutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Produktionsekonomi&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;40 p Produktionsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Produktionstekniker&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80/120/130 p Programvaruteknikutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Samhällsvetenskaplig grundutbildning (distans)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Servicetekniker&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;60 p YTH Industriell teknik inom processindustri och verkstad&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft52"&gt;MÄLARDALENS HÖGSKOLA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p273 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;YTH 60 p inriktning mot fordonsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;YTH 60 p inriktning mot kvalitetsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;YTH 60 p inriktning mot verkstadsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft52"&gt;OPERAHÖGSKOLAN&lt;/P&gt;
&lt;P class="p285 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft52"&gt;RÖDA KORSETS HÖGSKOLA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p243 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft52"&gt;SOPHIAHEMMETS SJUKSKÖTERSKEHÖGSKOLA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p243 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p300 ft13"&gt;87&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_76"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p0 ft52"&gt;STOCKHOLMS MUSIKPEDAGOGISKA INST.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p301 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft52"&gt;STOCKHOLMS UNIVERSITET&lt;/P&gt;
&lt;P class="p276 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Grafiska linjen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Grundläggande rättsutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;60 p Marknadskommunikationslinjen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;100 p Språkkonsultlinjen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p9 ft52"&gt;SVERIGES LANTBRUKSUNIVERSITET&lt;/P&gt;
&lt;P class="p276 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Djursjukvårdarprogrammet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Hippologprogrammet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;(80 p Landskapsingenjör – är 120 p. fr.o.m. hösten 2001)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Lantmästare&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Trädgårdsingenjör&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft52"&gt;SÖDERTÖRNS HÖGSKOLA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p277 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft52"&gt;TEATERHÖGSKOLAN&lt;/P&gt;
&lt;P class="p301 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft52"&gt;TEOLOGISKA HÖGSKOLAN&lt;/P&gt;
&lt;P class="p301 ft1"&gt;Har inget sammanhållet grundutbildningsprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft52"&gt;UMEÅ UNIVERSITET&lt;/P&gt;
&lt;P class="p276 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80/120 p Gastronomiprogrammet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;80 p Tandhygienistprogrammet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p278 ft13"&gt;88&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_77"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td148"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Bilaga 2&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p279 ft52"&gt;UPPSALA UNIVERSITET&lt;/P&gt;
&lt;P class="p243 ft1"&gt;Har inget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft52"&gt;VÄXJÖ UNIVERSITET&lt;/P&gt;
&lt;P class="p273 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Coaching och Sport management&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Dataingenjörsprogrammet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Datavetenskap och mediateknologi&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;40 p Design och glas&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Ledarskap och organisation&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Samhällsanalys och välfärdsutveckling&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p282 ft52"&gt;ÖREBRO MISSIONSSKOLA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;40 p Religionslärarutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p282 ft52"&gt;ÖREBRO UNIVERSITET&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;40 p Dryckeskunskap&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;80 p Medicinska sekreterarprogrammet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p302 ft13"&gt;89&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_78"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="GPB34078x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p303 ft59"&gt;Högskoleverkets rapport om kortare yrkesutbildning i andra länder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p304 ft39"&gt;Avd. för bedömning av utländsk utbildning &lt;NOBR&gt;2001-04-09&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p305 ft5"&gt;Kortare yrkesutbildningar i några länder&lt;/P&gt;
&lt;P class="p306 ft52"&gt;Några anglosaxiska länder&lt;/P&gt;
&lt;P class="p277 ft52"&gt;Australien&lt;/P&gt;
&lt;P class="p32 ft1"&gt;I Australien finns såväl gymnasial (Certificate &lt;NOBR&gt;I-IV),&lt;/NOBR&gt; som högre yrkesutbildning. Fullgjord &lt;NOBR&gt;9-årig&lt;/NOBR&gt; eller &lt;NOBR&gt;10-årig&lt;/NOBR&gt; (Tasmanien) grundskola är en förutsättning för tillträde till gymnasiala yrkestekniska utbildningar. Högre yrkestekniska utbildningar ges inom en rad områden vid s.k. TAFE colleges och institut. För tillträde till den &lt;NOBR&gt;2-åriga&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;Diploma-utbildningen&lt;/NOBR&gt; eller &lt;NOBR&gt;3-åriga&lt;/NOBR&gt; Advanced Diplomautbildningen krävs avslutad &lt;NOBR&gt;13-årig&lt;/NOBR&gt; gymnasieutbildning (Year 12 Award), men till &lt;NOBR&gt;Diploma-program&lt;/NOBR&gt; antas även sökande med Certificate IV. Sökande till Advanced &lt;NOBR&gt;Diploma-utbildning&lt;/NOBR&gt; med ett Diploma kan få sina tidigare studier tillgodoräknade och båda utbildningar kan vanligtvis tillgodoräknas inom ramen för &lt;NOBR&gt;3-åriga&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;Bachelor-utbildningar&lt;/NOBR&gt; vid landets universitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p307 ft52"&gt;Kanada&lt;/P&gt;
&lt;P class="p32 ft1"&gt;Det förekommer stora skillnader mellan Kanadas olika provinser och territorier. Inte minst de västra provinserna British Columbia och Alberta uppvisar stor självständighet inom utbildningsområdet, liksom det fransktalande Québec. I stora drag tillhandahålls yrkestekniska utbildningar av olika Community Colleges. Dessa utbildningar avslutas med antingen Certificate/ Certificat eller Diploma/Diplôme. Certificate/Certificat utfärdas efter 1 års studier, medan studietiden för Diploma/Diplôme är &lt;NOBR&gt;2–3&lt;/NOBR&gt; år. Det är vanligt att sistnämda utbildning kan tillgodoräknas i samband med fortsatta studier vid college eller universitet (s.k. university&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft13"&gt;91&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_79"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Bilaga 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p35 ft1"&gt;transfer). Antagningskraven till de yrkestekniska programmen varierar mycket och kännetecknas av stor flexibilitet. Det är dock brukligt att den sökande har ett High School Graduation Certificate/Diploma eller Diplome d’Etudes Secondaire.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft52"&gt;Storbritannien&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft1"&gt;I Storbritannien erbjuds högre yrkestekniska utbildningar bl.a. inom de populära ämnena IT, publishing, textil formgivning etc. Undervisningen äger rum vid olika colleges och examen utfärdas av de statsunderstödda organisationerna Business and Technical Education Council (BTEC)/Edexel Foundation resp Scottish Qualifications Authorities (SQA). Examensbenämningarna är Higher National Certificate (HNC) och Higher National Diploma (HND). Det förekommer även andra examina, men dessa är mer sällsynta (t ex Advanced Diploma i Skottland). HNC utgör en &lt;NOBR&gt;2-årig&lt;/NOBR&gt; utbildning på deltid, medan studietiden för HND är 2 på heltid och 3 år på deltid. Antagningskraven för nämnda &lt;NOBR&gt;BTEC/SQA-program&lt;/NOBR&gt; är att sökande har fyllt 18 år och har åtminstone en godkänd GCE A level (General Certificate, Advanced Level) samt godkända betyg i ytterligare några ämnen i sin GCSE (General Certificate of Secondary Education). Andra antagningskrav kan vara BTEC Certificate of Achievement (gymnasial yrkesteknisk utbildning) samt relevant yrkespraktisk erfarenhet. I vissa fall kan Higher National tillgodoräknas inom ramen för ett bachelorprogram vid ett universitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p309 ft52"&gt;USA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft1"&gt;Den vanligaste examensformen inom högre yrkesutbildning är Associate Degree, men även olika certificates och diplomas förekommer. Associate &lt;NOBR&gt;Degree-utbildningar&lt;/NOBR&gt; utgör &lt;NOBR&gt;2-åriga&lt;/NOBR&gt; program vid statliga och privata Junior/Community Colleges i USA. Även några &lt;NOBR&gt;4-åriga&lt;/NOBR&gt; colleges och universitet erbjuder utbildningsprogram som leder till en Associate Degree och det är vanligt att dessa utbildningar får tillgodoräknas i en bachelorutbildning på ett college eller universitet (s.k. transfer credit). Amerikanska Junior/ Community Colleges är mycket flexibla vad gäller antagning till sina utbildningar och ett High School Diploma är inget absolut krav. Antagningen till prestigefyllda skolor kräver dock High&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft13"&gt;92&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_80"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td148"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Bilaga 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p55 ft1"&gt;School Diploma samt goda resultat från antagningsproven Scholastic Apptitude Test (SAT), American College Test (ACT) m.fl.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p310 ft5"&gt;Andra länder&lt;/P&gt;
&lt;P class="p301 ft52"&gt;ISRAEL&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft1"&gt;Utbildningarna ges såväl på heltid som på deltid då med fördubblad utbildningstid. Utbildniningar är inriktade främst mot teknik/jordbruk. Utbildningar ges vid ”Technical Colleges”, ”Regional Colleges” eller i anslutning till vissa universitet. Examina utfärdas på nationell nivå av ”Department of Technological Education” och ”National Institute of Technological Training” som också utövar tillsyn över utbildningsanordnarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;Det finns såväl ett som tvååriga yrkesutbildningar. Den ettåriga utbildningen leder till examen ”technai”. Den tvååriga utbildningen avslutas med examen ”handassai” som översätts till engelska som ”applied engineer”. Den finns även som ett påbyggnadprogram för personer som har examen ”technai”.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft1"&gt;Inträdeskraven är minst avslutad &lt;NOBR&gt;12-årig&lt;/NOBR&gt; skolgång. De flesta antagna har även ”bagrut” dvs israelisk studentexamen som ger behörighet till högre studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;Utbildningarna är studiestödsberättigande i Israel och &lt;NOBR&gt;”handassai”-examen&lt;/NOBR&gt; kan tillgodoräknas som motsvarande ett år inom ramen för en ingenjörsutbildning som leder till ”Degree of Bachelor” vid något av universiteteten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p9 ft52"&gt;BELGIEN&lt;/P&gt;
&lt;P class="p32 ft1"&gt;Belgien har ett binärt högskolesystem med uppdelning på universitet och högskolor. Kortare yrkesutbildningar ges vid ”hogescholen”/”instituts supérieur” och inom flera områden t ex media och kommunikation, audiovisuella media, elektronik, kemi och biokemi, logistik, mode, flygteknik mm. Inom samma sektor finns även förskole- och grundskolelärarutbildningar, socialassistentutbildning, kortare vårdutbildningar. Utbildningen är organiserad i treåriga sammanhållna program och avslutas med examen ”gegradueerde/gradué(e)”. Ingångsnivå är samma som till all högre utbildning dvs slutförd gymnasieutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p118 ft13"&gt;93&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_81"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Bilaga 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p92 ft1"&gt;Vid samma ”hogescholen”/”instituts supérieur” ges även längre utbildningar på universitetsnivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p36 ft52"&gt;FINLAND&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft1"&gt;Grundläggande yrkesutbildning (på anda stadiet) som leder till yrkesinriktad grundexamen bygger på fullgjord &lt;NOBR&gt;9-årig&lt;/NOBR&gt; grundskola. Den som genomfört gymnasiestudier (el motsv) kan också söka till denna typ av utbildning och tidigare studier räknas då till godo (ett halvt till ett års studier). Den grundläggande yrkesutbildningen är i de flesta fall &lt;NOBR&gt;3-årig&lt;/NOBR&gt; (120 sv) och ca 6 månader (20 sv) handledda och målinriktade studier på arbetsplatser ingår. Yrkesinriktad grundexamen ger behörighet för yrkeshögskolestudier inom motsvarande bransch.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p200 ft1"&gt;För tillträde till Yrkeshögskoleutbildning krävs antingen studentexamen eller yrkesexamen från andra stadiet. Yrkeshögskoleexamina omfattar &lt;NOBR&gt;140–180&lt;/NOBR&gt; studieveckor &lt;NOBR&gt;(3,5–4,5&lt;/NOBR&gt; år).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p184 ft1"&gt;Inom vuxenutbildningen finns även yrkes- och specialyrkesexamina som avläggs i fristående yrkesprov. Kortare, förberedande utbildning för dessa examina ges.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;En del folkhögskolor ger förutom allmänbildande vuxenutbildning även grundläggande yrkesutbildning och yrkesinriktad tilläggsutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft52"&gt;DANMARK&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft1"&gt;Yrkesinriktade postgymnasiala utbildningar ges inom begreppet ”Videregående uddannelser” och omfattar utbildningar inom alla ämnesområden. Det finns &lt;SPAN class="ft27"&gt;korta&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft27"&gt;medellånga &lt;/SPAN&gt;och långa utbildningar. För tillträde krävs i regel studentexamen (motsv) eller relevant yrkesutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Korta yrkesutbildningar &lt;/SPAN&gt;finns inom det merkantila och tekniska området och ges vid handelsskolor och tekniska skolor. Utbildningarna är mellan 2 och 3 ½ år långa och viss praktik ingår.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p54 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Medellånga utbildningar &lt;/SPAN&gt;omfattar minst 3 års studier och ges inom det tekniska, pedagogiska, sociala, konstnärliga, informations- och hälsoområdet. Utbildningarna omfattar både teoretiska studier och praktik.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p311 ft13"&gt;94&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_82"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td148"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Bilaga 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p312 ft52"&gt;NORGE&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft1"&gt;Vid de statliga högskolorna ges kortare och mer yrkesinriktade kurser/utbildningar än vid universiteten. Studietiden är vanligtvis mellan 2 och 4 år. För tillträde krävs avslutad gymnasial utbildning (el motsv) eller ”realkompetanse” (25 år och yrkeserfarenhet). Utbildningar som ges är bl.a.: &lt;NOBR&gt;lärar-,&lt;/NOBR&gt; förskollärar- och ingenjörsutbildningar liksom utbildningar inom hälso- och sjukvård och inom det sociala området.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p202 ft1"&gt;Grundläggande yrkesutbildning (inklusive lärlingsutbildning) ges inom gymnasieskolans &lt;NOBR&gt;3-åriga&lt;/NOBR&gt; program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft52"&gt;TYSKLAND&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft1"&gt;Yrkesutbildning ges bl.a. vid Fachgymnasien, Fachoberschulen, Berufsfachschulen, Berufsaufbauschulen och Fachschulen. För tillträde till krävs oftast avslutad &lt;NOBR&gt;10-årig&lt;/NOBR&gt; skolgång i vissa fall i kombination med minst &lt;NOBR&gt;2-årig&lt;/NOBR&gt; yrkesutbildning och viss yrkeserfarenhet. Utbildningarna är mellan ett och 4 år långa och ger behörighet för vidare yrkesutövning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;Yrkesutbildning på postgymnasial nivå ges bl.a. vid Fachhochschulen och Berufsakademien. Utbildningarna är i regel minst &lt;NOBR&gt;3-åriga&lt;/NOBR&gt; oftast längre. I utbildningarna kombineras teoretiskt och praktiskt lärande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;På gymnasial/postgymnasial nivå finns även yrkesutbildning vid Berufsfachschulen, inom företag och som en kombination av utbildning vid Berufsfachschule och vid företag (anerkannte Ausbildungsberufe). Utbildningarna är oftast &lt;NOBR&gt;3–3&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;½-år&lt;/NOBR&gt; långa och uppdelade i två steg. Kortare utbildningar finns. För ytterligare information se Studienund Berufswahl 2000/2001 avd 8 och 6 (www.berufswahl.de).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p251 ft52"&gt;FRANKRIKE&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft1"&gt;Vid sidan av universitetens generella &lt;NOBR&gt;2-åriga&lt;/NOBR&gt; DEUG (Diplôme d’Etudes Universitaires Général ) inom första cykeln finns ett antal yrkestekniskt inriktade studieprogram vilka förbereder till:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft27"&gt;DEUST (Diplôme d'Etudes Universitaires Scientifiques et Techniques). &lt;SPAN class="ft1"&gt;I utbildningen ingår både teoretisk och praktisk&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p199 ft13"&gt;95&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_83"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Bilaga 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft1"&gt;undervisning liksom företagspraktik. Orientering mot DEUST kan ske under det första eller andra året av grundutbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p184 ft27"&gt;DUT (Diplôme Universitaire de Technologie) &lt;SPAN class="ft1"&gt;är en tvåårig, postgymnasial utbildning som ges vid universitetens tekniska institut IUT (Institut Universitaire de Technologie). Det finns 24 olika specialiteter. I vissa fall kan DUT fås efter endast ett års studier (detta kallas année spéciale) Det gäller dem som redan har två års postgymnasiala studier .&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft1"&gt;Antagningen till dessa yrkesorienterade program är mycket selektiv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p313 ft27"&gt;BTS (Brevet de Technicien Supérieur) &lt;SPAN class="ft1"&gt;är tvååriga postgymnasiala ännu mer yrkesinriktade utbildningar som ges utanför universiteten inom lycées. Det finns 85 olika specialiteter och fler planeras. Cirlka en fjärdedel ligger inom jordbrukssektorn (BTSA) För tillträde krävs avslutad gymnasieskola (Bac).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;Licence Professionelle &lt;/SPAN&gt;är en helt ny högskolexamen infördes fr.o.m ht 2000. Den innebär en ettårig påbyggnad på de tvååriga yrkesutbildningarna (bac +3). Den är öppen för alla som har en DUT, DEUST, BTS eller BTSA. Den ges på universiteten men omfattar också 12 till 16 veckors praktik på företag. Den har införts för underlätta inträdet på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft52"&gt;SPANIEN&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft1"&gt;I Spanien har de äldre yrkesutbildningarna inom gymnasieskolan (Formación profesional I och II) ersatts av ett nytt yrkesutbildningssystem. Det har också två nivåer – Grado Medio med 61 olika specialiteter och Grado Superior med 75 olika specialiteter. Den högre nivån betecknas som non university higher education och yrkesmässigt blir man tekniker på mellannivå (Técnico Superior). För tillträde krävs avslutad gymnasieskola (Bachillerato) eller en yrkesutbildning inom samma område på den lägre nivån, Grado Medio (med titeln Técnico) samt inträdesprov (prueba de accesso). Den som fyllt 20 år och inte uppfyller dessa krav kan få tillträde efter godkänt test. Utbildningarna är ett eller två år långa inklusive praktik och äger rum antingen i vanliga gymnasieskolor eller speciella yrkesskolor. En avslutad yrkesutbildning på högsta nivån (Grado Superior) ger direkt tillträde utan inträdesprov (selectividad) till den längre traditionella universitetsutbildningen inom det speciella området.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p314 ft13"&gt;96&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_84"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td148"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Bilaga 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p70 ft1"&gt;Det finns också &lt;NOBR&gt;3-åriga&lt;/NOBR&gt; yrkesinriktade utbildningar på högskolenivå som leder till titeln Diplomado, Ingeniero Técnico eller Arquitecto Técnico. Den som avslutat en sådan utbildning och vill fortsätta på det längre, mer teoretiska Licenciado programmet får tillgodoräkna två år av de tidigare utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p9 ft52"&gt;ITALIEN&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft1"&gt;Vid universiteten finns korta yrkesförberedande utbildningar inom en rad områden som leder till Diploma Universitario (DU) De är två – tre år långa, vanligen tre. En praktikperiod kan ingå. Tillträdeskrav är avslutad gymnasieutbildning och inträdesprov. Den som vill fortsätta på en längre universitetsutbildning får tillgodoräkna två år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft1"&gt;Postgymnasiala yrkesförberedande utbildningar finns också utanför universiteten inom specialskolor Scuole dirette a fini speciale (SDAFS). Tillträdeskraven är samma som för Diploma Universitario men utbildningarna är mer yrkesinriktade. Längden är två till tre år inklusive obligatorisk praktikperiod. Exempel på områden är kosmetika, mode, marinbiologi.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft2"&gt;Utbildningarna leder till Diploma Universitario di Scuola di diretta a fini speciali.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p315 ft52"&gt;NEDERLÄNDERNA&lt;/P&gt;
&lt;P class="p32 ft1"&gt;Nederländerna har ett omfattande system av yrkesutbildningar, både på gymnasial och eftergymnasial nivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft52"&gt;Gymnasiala yrkesutbildningar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p316 ft1"&gt;De gymnasiala systemet består av två nivåer där den första nivån bygger på åttaårig grundskola. Den första nivån är på fyra år och avslutas med bevis över &lt;SPAN class="ft27"&gt;Voorbereidend Beroepsondewijs&lt;/SPAN&gt;, VBO (Preparatory Vocational Education). &lt;NOBR&gt;VBO-utbildningarna&lt;/NOBR&gt; omfattar i regel åldrarna &lt;NOBR&gt;12–16&lt;/NOBR&gt; år vilket innebär att utbildningen närmast är att betrakta som en grundskoleutbildning i Sverige. Nästa nivå omfattar två till fyra år och avslutas med bevis över &lt;SPAN class="ft27"&gt;Middelbaar Beroepsonderwijs&lt;/SPAN&gt;, MBO (Senior Secondary Vocational Education) och omfattar åldrarna &lt;NOBR&gt;16–20&lt;/NOBR&gt; år. MBO omfattar ett&lt;/P&gt;
&lt;P class="p75 ft13"&gt;97&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_85"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Bilaga 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft1"&gt;stort antal yrkesprogram inom följande sektorer: teknologi, ekonomi, hälsovård, agronomi och miljökunskap. Skolorna har stor frihet i utformningen av dessa program. De allmänna ämnena har sedan &lt;NOBR&gt;1980-talet&lt;/NOBR&gt; minskats till förmån för de mer yrkesspecifika. För närvarande finns det fyra olika typer av MBO: orienteringsprogram (&lt;SPAN class="ft27"&gt;oriënterende programma´s&lt;/SPAN&gt;), korta program (&lt;SPAN class="ft27"&gt;korte opleidingen&lt;/SPAN&gt;, två år), medellånga program (&lt;SPAN class="ft27"&gt;tussenopleidingen&lt;/SPAN&gt;, tre till fyra år) och långa program (lange opleidingen, tre till fyra år). De tre första programmen är mer praktiskt inriktade och ger inte behörighet till högskolestudier. Tillträdeskraven till de medellånga och långa &lt;NOBR&gt;MBO-programmen&lt;/NOBR&gt; är antingen ett diplom över VBO eller MAVO, &lt;SPAN class="ft27"&gt;Middelbaar Algemeen Voortgezet Onderwijs &lt;/SPAN&gt;(Junior General Secondary Education) 8+4 år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p200 ft1"&gt;De långa programmen innehåller mer teori och ger behörighet till yrkesutbildningar på högskolenivå, Hoger Beroepsonderwijs, HBO).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft52"&gt;&lt;NOBR&gt;HBO-utbildningar&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft1"&gt;&lt;NOBR&gt;HBO-utbildningarna&lt;/NOBR&gt; omfattar 168 credits (ca fyra år) och ligger inom högskolesektorn i Nederländerna. För tillträde krävs &lt;NOBR&gt;HAVO-diplom&lt;/NOBR&gt; på fem år (8+5), &lt;NOBR&gt;VWO-diplom&lt;/NOBR&gt; på sex år (högsta gymnasienivån i Nederländerna (8+6)) eller &lt;NOBR&gt;MBO-diplom&lt;/NOBR&gt; på tre till fyra år &lt;NOBR&gt;(8+3–4&lt;/NOBR&gt; år).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft1"&gt;&lt;NOBR&gt;HBO-utbildningarna&lt;/NOBR&gt; finns inom följande sektorer: teknik (ingenjörsprogram bl.a.), ekonomi, hälso- och sjukvård, konstnärliga utbildningar, lärarutbildningar, beteendevetenskap och sociala yrken (socionomutbildningar bl.a.), agronomi och miljökunskap. I utbildningarna ingår alltid ett examensarbete och praktik/projektarbete på cirka ett år. Det första året är ett förberedande år, &lt;SPAN class="ft27"&gt;propedeuse&lt;/SPAN&gt;, med allmänna ämnen som har anknytning till yrkesinriktningen. De efterföljande åren omfattar yrkesspecifika kurser, i år tre ingår i regel praktik/projektarbete och under år fyra skriver man sitt examensarbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft1"&gt;Utbildningen leder till följande examen: &lt;SPAN class="ft27"&gt;getuigschrift hoger beroepsonderwijs eller getuigschrift van het afsluitende examen&lt;/SPAN&gt;. Examen leder också till följande titlar&lt;SPAN class="ft27"&gt;: ingeniuer&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft27"&gt;ing &lt;/SPAN&gt;för de tekniska och naturvetenskapliga utbildningarna och till &lt;SPAN class="ft27"&gt;baccalaureus&lt;/SPAN&gt;, bc för de övriga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p89 ft13"&gt;98&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_86"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td148"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Bilaga 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p312 ft52"&gt;ESTLAND&lt;/P&gt;
&lt;P class="p32 ft1"&gt;Sedan 1998 har Estland två nivåer av yrkesutbildningar. Gymnasial yrkesutbildning (&lt;SPAN class="ft27"&gt;kutsekeskharidus&lt;/SPAN&gt;) och högre yrkesutbildning (&lt;SPAN class="ft27"&gt;kutsekõrgharidus&lt;/SPAN&gt;). Den gymnasiala yrkesutbildningen kan dels bygga direkt på grundskolan och omfattar då tre år, bygga på gymnasieutbildning och omfattar då ett år, utbildningen räknas som gymnasial. Högre yrkesutbildning ligger inom högskolesektorn och omfattar tre till fyra år. För tillträde krävs avslutad gymnasieutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p251 ft52"&gt;Gymnasial yrkesutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft1"&gt;För närvarande finns det 54 skolor som ger yrkesutbildningar som bygger på grundskola och 74 skolor som erbjuder yrkesutbildningar som bygger på gymnasieutbildning. Yrkesutbildningarna finns inom 35 olika områden med stora möjligheter till specialisering. Följande områden prioriteras: servicenäring (catering, turism, hotelledning, handel), logistik (transporter, kommunikation), IT, elektronik och telekommunikation.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;De treåriga programmen som bygger på grundskola leder till följande examensbevis &lt;SPAN class="ft27"&gt;tunnistus põhihariduse baasil kutsekeskhariduse omandamise kohta &lt;/SPAN&gt;(certificate on acquiring secondary vocational education based on basic education).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft1"&gt;De ettåriga postgymnasial programmen som bygger på gymnasieutbildning leder till &lt;SPAN class="ft27"&gt;tunnistus keskhariduse baasil kutsekeskhariduse omandamise kohta &lt;/SPAN&gt;((certificate on acquiring secondary vocational education based on secondary education).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p9 ft52"&gt;Högre yrkesutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p32 ft1"&gt;Högre yrkesutbildning (&lt;SPAN class="ft27"&gt;kutsekõrgharidus&lt;/SPAN&gt;) infördes 1998 och ersätter de tidigare &lt;NOBR&gt;diploma-programmen&lt;/NOBR&gt; som också till största delen var yrkesinriktade. Det finns för närvarande sju skolor som ger &lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft27"&gt;kutsekõrgharidus&lt;/SPAN&gt;-utbildningar.&lt;/NOBR&gt; De utbildningar som ges är bl.a. &lt;NOBR&gt;sjuksköterske-,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;barnmorske-,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;socionom-,&lt;/NOBR&gt; förskollärare- och samhällsvetenskapliga utbildningar . Utbildningarna omfattar &lt;NOBR&gt;3-4&lt;/NOBR&gt; år &lt;NOBR&gt;(120–160&lt;/NOBR&gt; credits). I utbildningarna ingår praktik omfattande 35 % av utbildningstiden. Slutförd utbildning leder till ett diplom som anger specialiseringen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p118 ft13"&gt;99&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_87"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Bilaga 3&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p194 ft52"&gt;LETTLAND&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft1"&gt;Lettland har flera olika typer av yrkesutbildningar. Det finns gymnasial professionell utbildning (&lt;SPAN class="ft27"&gt;videja speciala izglitiba&lt;/SPAN&gt;). Dessa utbildningar finns inom området teknik, ekonomi, sjuksköterska, apotekare (troligtvis receptarie (min anmärkning), konst och musik. Man kan antas direkt efter grundskolan, utbildningen omfattar då fyra till fem år och innehåller även allmänna gymnasieämnen. Den som har gymnasieutbildning kan läsa ytterligare två till tre år och utbildningen består då huvudsakligast av de yrkesmässiga kurserna och räknas som postgymnasial. Både slutförda längre och kortare utbildningarna ger behörighet till högskolestudier. De skolor som erbjuder de professionella utbildningarna kallas i regel &lt;SPAN class="ft27"&gt;tehnikums &lt;/SPAN&gt;eller &lt;SPAN class="ft27"&gt;koledza &lt;/SPAN&gt;(college).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p88 ft1"&gt;Delar av de postgymnasiala utbildningarna (framförallt sjuksköterske, ekonom- och vissa tekniska utbildningar) har nyligen omvandlats till att vara en del av den första cykeln i högre utbildning. Dessa utbildningar leder till ett collegediplom och nivå IV yrkeskvalifikation &lt;NOBR&gt;(CEDUC-klassificering).&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft52"&gt;POLEN&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft1"&gt;I Polen finns ett utbyggt system av eftergymnasiala utbildningar inom alla yrken, från teknik till vård och socialt arbete. Dessa ges vid speciella postgymnasiala skolor (”szkoly policealne”). För tillträde krävs fullständig gymnasieutbildning (8+4 år) från en teoretisk linje. Utbildningarna ligger under tillsyn av lokala skolmyndigheter och leder till samma yrkestitlar som gymnasiala &lt;NOBR&gt;praktisk-teoretiska&lt;/NOBR&gt; utbildningar (8+5 år).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft1"&gt;Sedan 1998 finns även yrkeshögskolor som tillhör högskolesektorn. Dessa skolor har stark lokal anknytning och svarar mot den lokala arbetsmarknaden. Utbildningarna är &lt;NOBR&gt;3-åriga&lt;/NOBR&gt; och leder till examen ”licencjat”. Exempel på områden inom denna sektor är offentlig administration, turism, ekonomi, informatik, lärarutbildningar. Vissa tekniska utbildningar som avslutas med examen ”inzynier” förekommer också.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p317 ft13"&gt;100&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_88"&gt;


&lt;P class="p233 ft3"&gt;Bilaga 4&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft0"&gt;Kontakter under utredningsarbetet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft1"&gt;Utbildningsdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Carl Lindberg&lt;/P&gt;
&lt;P class="p320 ft1"&gt;Gymnasieutredningen (dir 2000:35)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Jan Björkman&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft1"&gt;&lt;NOBR&gt;KY-kommittén&lt;/NOBR&gt; (dir. 1996:26, 1996:41)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Majléne &lt;NOBR&gt;Westerlund-Panke&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft1"&gt;Riksdagens Revisorer/Högskoleverket&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Elisabeth Carlsund&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft1"&gt;Ericsson, Gävle&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Tormod Kristiansen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft1"&gt;Svenskt näringsliv (tidigare Industriförbundet)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Camilla Modéer&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft1"&gt;Svensk Handel&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Björn Edsta&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft1"&gt;Landstingsförbundet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Gunilla Strand&lt;/P&gt;
&lt;P class="p320 ft1"&gt;Svenska Kommunförbundet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Kerstin Ahlsén&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft1"&gt;Sveriges Landsorganisation&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;&lt;NOBR&gt;Lars-Åke&lt;/NOBR&gt; Henriksson&lt;/P&gt;
&lt;P class="p322 ft13"&gt;101&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_89"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Bilaga 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p0 ft1"&gt;Tjänstemännens Centralorganisation&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1 ft1"&gt;Mats Essemyr&lt;/P&gt;
&lt;P class="p323 ft1"&gt;Sveriges Akademikers Centralorganisation&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1 ft1"&gt;Anders Lönnberg&lt;/P&gt;
&lt;P class="p323 ft1"&gt;&lt;NOBR&gt;YTH-samverkansgruppen&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p0 ft1"&gt;Yvonne Granfeldt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p0 ft1"&gt;Anita Markstedt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p0 ft1"&gt;Jan Anders Månsson&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1 ft1"&gt;Jan Olof Plato&lt;/P&gt;
&lt;P class="p323 ft1"&gt;Högskoleverket&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1 ft1"&gt;Sigbrit Franke&lt;/P&gt;
&lt;P class="p0 ft1"&gt;Eivor Johansson&lt;/P&gt;
&lt;P class="p0 ft1"&gt;Torsten Kälvemark&lt;/P&gt;
&lt;P class="p0 ft1"&gt;Lennart Ståhle&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1 ft1"&gt;&lt;NOBR&gt;Jean-Pierre&lt;/NOBR&gt; Zune&lt;/P&gt;
&lt;P class="p324 ft1"&gt;Institutet för arbetsmarknadspolitisk utvärdering Susanne &lt;NOBR&gt;Ackum-Agell&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p325 ft1"&gt;Erika Ekström Kerstin Johannson Martin Lundin Sara Martinsson Erik Melander&lt;/P&gt;
&lt;P class="p326 ft1"&gt;Arbetsmarknadsstyrelsen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1 ft1"&gt;Jonas Eriksson&lt;/P&gt;
&lt;P class="p305 ft1"&gt;SUHF styrelse&lt;/P&gt;
&lt;P class="p327 ft2"&gt;Boel Flodgren, Lunds universitet Leif Lindfors. Stockholms universitet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p328 ft1"&gt;Ingegerd Palmer, Luleå Tekniska universitet Bo Sundqvist, Uppsala universitet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p329 ft1"&gt;Kari Sylwan, Danshögskolan Örn Taube, Högskolan i Kalmar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1 ft1"&gt;Christina Ullenius, Karlstads universitet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p330 ft13"&gt;102&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_90"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td148"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Bilaga 4&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p331 ft1"&gt;Chalmers tekniska högskola&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft1"&gt;Peter Olsson&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Bernt Rönnäng&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Anders Sjöberg&lt;/P&gt;
&lt;P class="p320 ft1"&gt;Göteborgs universitet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Bo Samuelsson&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft1"&gt;Högskolan i Jönköping&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft1"&gt;Roy Holmberg&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Claes Wahlbin&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft1"&gt;Karolinska institutet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Peter Aspelin&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft1"&gt;Bengt Norrving&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Hans Wigzell&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft1"&gt;Linköpings universitet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft1"&gt;Bertil Andersson&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft1"&gt;Marianne Miklavcic&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Mille Millnert&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft1"&gt;Mitthögskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft1"&gt;Stefan Falk&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Per Hägglund&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft1"&gt;Södertörns högskola&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft1"&gt;Gunnel Stenqvist&lt;/P&gt;
&lt;P class="p332 ft13"&gt;103&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_91"&gt;


&lt;P class="p233 ft3"&gt;Bilaga 5&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft0"&gt;Referenser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p333 ft1"&gt;Arbetsgruppen med uppgift att kartlägga personalförsörjning och utbildningsbehov inom äldreomsorgen (S 1998:D): &lt;SPAN class="ft27"&gt;Personalförsörjning och kompetensfrågor inom äldreomsorg och äldrevård&lt;/SPAN&gt;. Regeringskansliet, Socialdepartementet, 2000&lt;/P&gt;
&lt;P class="p334 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Arbetsmarknadsstyrelsen (1999): &lt;/SPAN&gt;Flaskhals eller överdrivet formulerade behov? – en analys av arbetsgivarnas krav vid rekrytering. &lt;SPAN class="ft1"&gt;Ura 1999:17&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p335 ft1"&gt;Arbetsmarknadsstyrelsen (2001): &lt;SPAN class="ft27"&gt;Var finns jobben år 2001&lt;/SPAN&gt;? URA 2001:1&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;DS 2000:33 &lt;/SPAN&gt;En ny eftergymnasial yrkesutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft27"&gt;Högskolelagen &lt;SPAN class="ft1"&gt;(SFS 1993:100)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft27"&gt;Högskoleförordningen &lt;SPAN class="ft1"&gt;(SFS 1993:100)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p336 ft60"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;Högskoleverket (1996): &lt;/SPAN&gt;1993 års högskolereform – Vad blev det av den? Sju vittnesmål efter tre år&lt;SPAN class="ft2"&gt;. Högskoleverket 1996:6 S&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p337 ft60"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;Högskoleverket (1998) &lt;/SPAN&gt;Nittiotalets studenter. Bakgrund och studiemönster. &lt;SPAN class="ft2"&gt;Högskoleverkets arbetsrapport nr 2, 1998&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Högskoleverket (1999a): &lt;/SPAN&gt;Den högre utbildningen och arbetsmarknadens behov – delrapport med anledning av ett regeringsuppdrag. &lt;SPAN class="ft1"&gt;Högskoleverkets omvärldsanalys för högskolan. Arbetsrapport nr 3, 1999&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p339 ft13"&gt;105&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_92"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Bilaga 5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p35 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Högskoleverket (1999b): &lt;/SPAN&gt;Högskoleutbildade – tillgång och efterfrågan. Rapport med anledning av ett regeringsuppdrag&lt;SPAN class="ft1"&gt;. Högskoleverkets arbetsrapport nr 9, 1999&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p166 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Högskoleverket (1999c): &lt;/SPAN&gt;Internationella trender på högskoleområdet. &lt;SPAN class="ft1"&gt;Högskoleverkets arbetsrapport nr 2, 1999&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p166 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Högskoleverket (1999d): &lt;/SPAN&gt;Kan gymnasieskolan förse högskolan med studenter? &lt;SPAN class="ft1"&gt;Högskoleverkets arbetsrapport nr 5, 1999&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p340 ft60"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;Högskoleverket (1999e): &lt;/SPAN&gt;Traditionella och &lt;NOBR&gt;icke-traditionella&lt;/NOBR&gt; studenter. &lt;SPAN class="ft2"&gt;Högskoleverkets arbetsrapport nr 8, 1999&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft60"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;Högskoleverket (2000a): &lt;/SPAN&gt;Nybörjare och registrerade läsåret 1999/2000 – nya data från universitets- och högskoleregistret&lt;SPAN class="ft2"&gt;. PM, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;2000-12-07&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p341 ft60"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;Högskoleverket (2000b): &lt;/SPAN&gt;Lärosätenas arbete med jämställdhet, studentinflytande samt social och etnisk mångfald&lt;SPAN class="ft2"&gt;. Högskoleverkets rapportserie 2000:8 R&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Högskoleverket (2000c): &lt;/SPAN&gt;Årsrapport för universitet och högskolor 1999&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft60"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;Högskoleverket (2001): &lt;/SPAN&gt;Internationell jämförbarhet och nationell styrning – aktuella perspektiv på högskolans examensordning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p342 ft1"&gt;Högskoleverkets rapportserie 2001:10&lt;/P&gt;
&lt;P class="p166 ft1"&gt;Industriförbundet/Svenskt Näringsliv: &lt;SPAN class="ft27"&gt;Ny kunskap – nya världar. Vilken kompetens behöver företagen&lt;/SPAN&gt;? Industriförbundet 2000&lt;/P&gt;
&lt;P class="p340 ft60"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;Jacobsson, Jan Erik: YTH &lt;/SPAN&gt;– Vem och Varför? Samlade erfarenheter av landets yrkestekniska högskoleutbildning. &lt;SPAN class="ft2"&gt;Luleå tekniska universitet, 1997&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p341 ft2"&gt;Josefson, Ingela: &lt;SPAN class="ft60"&gt;Teoretisk och praktisk kunskap&lt;/SPAN&gt;. Ur … å andra sidan: Kvinnors och mäns villkor. Svenska Kommunalarbetareförbundet. Rabén Prisma, 1994&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft1"&gt;Landstingsförbundet: &lt;SPAN class="ft27"&gt;Hur fyller vi Kompetensklyftan&lt;/SPAN&gt;? Landstingsförbundet, 2000&lt;/P&gt;
&lt;P class="p343 ft13"&gt;106&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_93"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td147"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td148"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft19"&gt;Bilaga 5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p141 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Lunds universitet: &lt;/SPAN&gt;Utbildningsutbudet – villkor och möjligheter&lt;SPAN class="ft1"&gt;. Utbudsutredningen, Lunds universitet 2001&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p326 ft1"&gt;&lt;NOBR&gt;NU-databasen&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p344 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Prop. 1975:9 &lt;/SPAN&gt;Regeringens proposition om reformering av högskoleutbildningen m.m.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p326 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Prop. 1992/93:1 &lt;/SPAN&gt;Universitet och högskolor: frihet för kvalitet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p323 ft1"&gt;Prop. 1994/95:100, bil. 9&lt;/P&gt;
&lt;P class="p326 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Prop. 1999/2000:10 &lt;/SPAN&gt;Ett reformerat studiestödssystem&lt;/P&gt;
&lt;P class="p326 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Prop. 2000/01:1 &lt;/SPAN&gt;Budgetpropositionen för 2001&lt;/P&gt;
&lt;P class="p323 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Prop. 2000/01:63 &lt;/SPAN&gt;Kvalificerad yrkesutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p345 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Riksdagens revisorer: &lt;/SPAN&gt;Högskoleutbildningens utveckling. Förslag till riksdagen &lt;SPAN class="ft1"&gt;2000/01:RR10&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p345 ft1"&gt;Riksrevisionsverket: &lt;SPAN class="ft27"&gt;Kursutveckling inom högskolan&lt;/SPAN&gt;. Riksrevisionsverket 1998:27&lt;/P&gt;
&lt;P class="p323 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Skolverket&lt;/SPAN&gt;: Barnomsorg och skola i siffror&lt;SPAN class="ft1"&gt;. Olika år.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p326 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;SOU 1993:85 &lt;/SPAN&gt;Ursprung och utbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p345 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;SOU 1999:66 &lt;/SPAN&gt;God vård på lika villkor? Om statens styrning av hälso- och sjukvården.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p323 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;SOU 1999:119 &lt;/SPAN&gt;Utvärderingen av KY&lt;/P&gt;
&lt;P class="p326 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;SOU 1999:122 KY – &lt;/SPAN&gt;Kvalificerad yrkesutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p323 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;SOU 2000:47 &lt;/SPAN&gt;Mångfald i högskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p326 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;SOU 2000:82 &lt;/SPAN&gt;Högskolans styrning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p345 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;SOU 2000:119 &lt;/SPAN&gt;Individuellt kompetenssparande IKS – med start år 2002&lt;/P&gt;
&lt;P class="p346 ft13"&gt;107&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_94"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;Bilaga 5&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;SPAN class="p13 ft3"&gt;SOU 2001:40&lt;/SPAN&gt; &lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p194 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;SOU 2001:13 &lt;/SPAN&gt;Nya villkor för lärandet i den högre utbildningen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p340 ft60"&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;St. Meld: &lt;/SPAN&gt;Om korte yrkesrettede utdanninger etter videregående opplaering &lt;SPAN class="ft2"&gt;St. meld. Nr 20 &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft2"&gt;(2000-20001)&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p347 ft1"&gt;St. meld: &lt;SPAN class="ft27"&gt;Gjör din plikt – krev din rett&lt;/SPAN&gt;. St. meld nr 27 &lt;NOBR&gt;(2000-2001)&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p348 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Statistiska Centralbyrån: &lt;/SPAN&gt;Arbetskraftsbarometern ´00 – Utsikterna på arbetsmarknaden för 78 utbildningar. Information om utbildning och arbetsmarknad 2000:4&lt;SPAN class="ft1"&gt;. Statistiska Centralbyrån, 2000&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p349 ft27"&gt;Studiestödslagen &lt;SPAN class="ft1"&gt;(SFS 1999:1395)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p350 ft27"&gt;Studiestödsförordningen &lt;SPAN class="ft1"&gt;(SFS 2000:655)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p166 ft1"&gt;Svenska Kommunförbundet och Landstingsförbundet: &lt;SPAN class="ft27"&gt;Fakta om vård- och omsorgspersonal i kommuner och landsting, 2000&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p166 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;Teknisk framsyn: &lt;/SPAN&gt;Det framsynta samhället. En syntesrapport från teknisk framsyn. &lt;SPAN class="ft1"&gt;Teknisk framsyn, 1999&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p166 ft27"&gt;The European Higher Education Area. Joint declaration of the European Ministers of Education. &lt;SPAN class="ft1"&gt;Convened in Bologna on the 19th of June 1999&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p349 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft61"&gt;www.hefce.ac.uk &lt;/SPAN&gt;(elektronisk referens)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p350 ft1"&gt;&lt;SPAN class="ft61"&gt;www.dfee.gov.uk &lt;/SPAN&gt;(elektronisk referens)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p351 ft13"&gt;108&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;

&lt;/div&gt;&lt;style&gt;


TD,TD.p2h {
zzzfont-size:90%;
zzzmargin-right:2px;
zzzoverflow:visable;
zzzword-wrap: break-word;
}

P {
zdisplay:block;
}

.divbreak {
clear:both;
display:block;
zwidth: 100%;
zheight: 1px;
zword-wrap: break-word;
}


.xecp {
  display:block;
  margin: 0px !important;
  padding: 0px !important;
  
}

.ec {
  border-style:solid;
  border-width:1px;
  display:block;
  margin: 0px !important;
  padding: 0px !important;
}

.TOPS {
  overflow:visable;
  margin:2px;
  width:690px !important;
}

&lt;/style&gt;
</html>
</dokument>
<dokbilaga>
<bilaga>
<dok_id>GPB340</dok_id>
<subtitel></subtitel>
<filnamn>SOU_2001__40.pdf</filnamn>
<filstorlek>311209</filstorlek>
<filtyp>pdf</filtyp>
<titel>En ny yrkeshögskoleutbildning</titel>
<fil_url>https://data.riksdagen.se/fil/C85216FA-DE93-423B-9B2B-9698F98E4BF2</fil_url>
</bilaga>
</dokbilaga>
</dokumentstatus>