2422294GOB358200058sousouStatens offentliga utredningar 2000:58Statens offentliga utredningarStatens offentliga utredningar5802000-06-29 00:00:002024-08-12 16:22:002000-06-29 00:00:00Jämställdhet och IThämtadhtml-echttps://data.riksdagen.se/dokument/GOB358/texthttps://data.riksdagen.se/dokument/GOB358https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/GOB358
<div style="margin:3px;">
<STYLE type="text/css">
body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;}
#page_1 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:12px 0px 55px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_1 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 856px;overflow: hidden;}
#page_1 #id_2 {border:none;z:b;margin:18px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;}
#page_1 #dimg1z{position:absolute;top:24px;left:0px;z-index:-1;width:514px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_1 #dimg1 #img1 {width:514px;height:1px;}
#page_2 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:12px 0px 69px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_2 #dimg1z{position:absolute;top:24px;left:63px;z-index:-1;width:514px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_2 #dimg1 #img1 {width:514px;height:1px;}
#page_3 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:12px 0px 103px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_3 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 856px;overflow: hidden;}
#page_3 #id_2 {border:none;z:b;margin:12px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;}
#page_3 #dimg1z{position:absolute;top:24px;left:0px;z-index:-1;width:514px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_3 #dimg1 #img1 {width:514px;height:1px;}
#page_4 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 53px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_5 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 54px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_6 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 81px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_6 #dimg1z{position:absolute;top:27px;left:0px;z-index:-1;width:514px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_6 #dimg1 #img1 {width:514px;height:1px;}
#page_7 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 53px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_8 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 60px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_9 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 52px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_10 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 63px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_11 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 53px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_12 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 54px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_13 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 53px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_14 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 114px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_15 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 55px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_16 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 54px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_17 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 54px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_18 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 59px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_19 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 66px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_20 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 56px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_21 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 59px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_22 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 56px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_23 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 104px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_24 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 58px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_25 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 56px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_26 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 92px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_27 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 52px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_28 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 64px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_29 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 63px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_30 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 52px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_31 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 101px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_32 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 54px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_33 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 53px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_34 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 53px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_35 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 53px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_36 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 54px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_37 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 81px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_38 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 53px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_38 #dimg1z{position:absolute;top:85px;left:42px;z-index:-1;width:425px;height:654px;}
#page_38 #dimg1 #img1 {width:425px;height:654px;}
#page_39 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 56px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_39 #dimg1z{position:absolute;top:431px;left:42px;z-index:-1;width:425px;height:84px;}
#page_39 #dimg1 #img1 {width:425px;height:84px;}
#page_40 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 56px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_40 #dimg1z{position:absolute;top:500px;left:42px;z-index:-1;width:425px;height:119px;}
#page_40 #dimg1 #img1 {width:425px;height:119px;}
#page_41 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 110px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_42 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 62px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_43 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 55px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_44 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 55px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_45 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 59px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_46 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 96px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_47 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 64px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_48 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 62px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_48 #dimg1z{position:absolute;top:395px;left:42px;z-index:-1;width:442px;height:295px;}
#page_48 #dimg1 #img1 {width:442px;height:295px;}
#page_49 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 76px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_49 #dimg1z{position:absolute;top:270px;left:42px;z-index:-1;width:442px;height:295px;}
#page_49 #dimg1 #img1 {width:442px;height:295px;}
#page_50 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 55px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_51 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 70px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_51 #dimg1z{position:absolute;top:234px;left:210px;z-index:-1;width:174px;height:161px;}
#page_51 #dimg1 #img1 {width:174px;height:161px;}
#page_52 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 60px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_52 #dimg1z{position:absolute;top:105px;left:42px;z-index:-1;width:397px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_52 #dimg1 #img1 {width:397px;height:1px;}
#page_53 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 69px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_53 #dimg1z{position:absolute;top:105px;left:42px;z-index:-1;width:442px;height:329px;}
#page_53 #dimg1 #img1 {width:442px;height:329px;}
#page_54 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 71px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_54 #dimg1z{position:absolute;top:88px;left:42px;z-index:-1;width:442px;height:333px;}
#page_54 #dimg1 #img1 {width:442px;height:333px;}
#page_55 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 64px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_55 #dimg1z{position:absolute;top:105px;left:42px;z-index:-1;width:442px;height:357px;}
#page_55 #dimg1 #img1 {width:442px;height:357px;}
#page_56 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 56px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_57 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 53px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_58 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 88px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_58 #dimg1z{position:absolute;top:128px;left:42px;z-index:-1;width:425px;height:67px;}
#page_58 #dimg1 #img1 {width:425px;height:67px;}
#page_59 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 62px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_59 #dimg1z{position:absolute;top:397px;left:42px;z-index:-1;width:442px;height:295px;}
#page_59 #dimg1 #img1 {width:442px;height:295px;}
#page_60 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 76px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_60 #dimg1z{position:absolute;top:172px;left:42px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_60 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_61 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 55px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_61 #dimg1z{position:absolute;top:237px;left:147px;z-index:-1;width:148px;height:138px;}
#page_61 #dimg1 #img1 {width:148px;height:138px;}
#page_62 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 74px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_62 #dimg1z{position:absolute;top:232px;left:42px;z-index:-1;width:442px;height:351px;}
#page_62 #dimg1 #img1 {width:442px;height:351px;}
#page_63 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 72px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_63 #dimg1z{position:absolute;top:154px;left:42px;z-index:-1;width:442px;height:285px;}
#page_63 #dimg1 #img1 {width:442px;height:285px;}
#page_64 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 81px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_64 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 856px;overflow: hidden;}
#page_64 #id_2 {border:none;z:b;margin:13px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 496px;overflow: hidden;}
#page_64 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_64 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:41px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 360px;overflow: hidden;}
#page_64 #id_3 {border:none;z:b;margin:9px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;}
#page_64 #dimg1z{position:absolute;top:88px;left:42px;z-index:-1;width:442px;height:291px;}
#page_64 #dimg1 #img1 {width:442px;height:291px;}
#page_65 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 77px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_65 #dimg1z{position:absolute;top:27px;left:0px;z-index:-1;width:514px;height:355px;}
#page_65 #dimg1 #img1 {width:514px;height:355px;}
#page_66 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 72px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_66 #dimg1z{position:absolute;top:105px;left:42px;z-index:-1;width:442px;height:305px;}
#page_66 #dimg1 #img1 {width:442px;height:305px;}
#page_67 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 56px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_67 #dimg1z{position:absolute;top:105px;left:42px;z-index:-1;width:442px;height:305px;}
#page_67 #dimg1 #img1 {width:442px;height:305px;}
#page_68 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 66px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_69 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 55px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_69 #dimg1z{position:absolute;top:121px;left:21px;z-index:-1;width:442px;height:274px;}
#page_69 #dimg1 #img1 {width:442px;height:274px;}
#page_70 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 53px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_70 #dimg1z{position:absolute;top:107px;left:42px;z-index:-1;width:425px;height:153px;}
#page_70 #dimg1 #img1 {width:425px;height:153px;}
#page_71 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 52px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_72 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 99px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_73 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 89px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_74 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 56px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_75 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 59px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_76 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 53px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_77 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:12px 0px 71px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_77 #dimg1z{position:absolute;top:24px;left:0px;z-index:-1;width:514px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_77 #dimg1 #img1 {width:514px;height:1px;}
#page_78 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 55px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_79 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 53px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_80 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:11px 0px 54px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_81 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:12px 0px 119px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 902px;}
#page_81 #dimg1z{position:absolute;top:24px;left:0px;z-index:-1;width:514px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_81 #dimg1 #img1 {width:514px;height:1px;}
.ft0{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft1{font: 16px 'Verdana' !important;l-h: 27px;}
.ft2{font: 16px 'Verdana' !important;l-h: 26px;}
.ft3{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft4{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 1px;}
.ft5{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft6{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;}
.ft7{font: 16px 'Verdana' !important;l-h: 22px;}
.ft8{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft9{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 39px;l-h: 17px;}
.ft10{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 28px;l-h: 17px;}
.ft11{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft12{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft13{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 5px;}
.ft14{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft15{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 2px;}
.ft16{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 4px;}
.ft17{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft18{font: 16px 'Verdana' !important;l-h: 27px;}
.ft19{font: 16px 'Verdana' !important;l-h: 23px;}
.ft20{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft21{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft22{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;}
.ft23{font: 16px 'Verdana' !important;l-h: 26px;}
.ft24{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft25{font: 16px 'Verdana' !important;l-h: 25px;}
.ft26{font: 16px 'Verdana' !important;margin-left: 64px;l-h: 26px;}
.ft27{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 19px;}
.ft28{font: 16px 'Verdana' !important;margin-left: 53px;l-h: 23px;}
.ft29{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 22px;}
.ft30{font: 16px 'Verdana' !important;margin-left: 49px;l-h: 24px;}
.ft31{font: 16px 'Verdana' !important;l-h: 24px;}
.ft32{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft33{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 8px;l-h: 17px;}
.ft34{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 38px;l-h: 22px;}
.ft35{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft36{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 38px;l-h: 19px;}
.ft37{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;}
.ft38{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft39{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 20px;}
.ft40{font: 16px 'Verdana' !important;margin-left: 49px;l-h: 20px;}
.ft41{font: 16px 'Verdana' !important;l-h: 20px;}
.ft42{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 11px;}
.ft43{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft44{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 11px;}
.ft45{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;}
.ft46{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;}
.ft47{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;}
.ft48{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft49{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;}
.ft50{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;}
.ft51{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;}
.ft52{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;}
.ft53{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 3px;}
.ft54{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;}
.ft55{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft56{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft57{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft58{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft59{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;}
.ft60{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft61{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;}
.ft62{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;}
.ft63{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;}
.ft64{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft65{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft66{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft67{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;}
.ft68{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 38px;l-h: 21px;}
.ft69{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 21px;}
.ft70{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;}
.ft71{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 38px;l-h: 21px;}
.ft72{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 21px;}
.ft73{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;}
.ft74{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;}
.ft75{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;}
.ft76{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft77{font: 16px 'Verdana' !important;l-h: 22px;}
.p0{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p1{text-align: left;padding-right: 357px;margin-top: 97px;margin-bottom: 0px !important;}
.p2{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p3{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p4{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p5{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p6{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p7{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p8{text-align: left;padding-right: 336px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p9{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p10{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p11{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p12{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p13{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p14{text-align: left;padding-right: 357px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p15{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p16{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p17{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p18{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;}
.p19{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p20{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p21{text-align: right;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p22{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p23{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p24{text-align: left;padding-left: 280px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p25{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p26{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p27{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p28{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p29{text-align: center;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p30{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p31{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p32{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p33{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px !important;}
.p34{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 99px;margin-bottom: 0px !important;}
.p35{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p36{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p37{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p38{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p39{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p40{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p41{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p42{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p43{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p44{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p45{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p46{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p47{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p48{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p49{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p50{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p51{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p52{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p53{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p54{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;}
.p55{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p56{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p57{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;}
.p58{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p59{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p60{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p61{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p62{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p63{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p64{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p65{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p66{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 100px;margin-bottom: 0px !important;}
.p67{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p68{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p69{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p70{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p71{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p72{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p73{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p74{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p75{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p76{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p77{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p78{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p79{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p80{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p81{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p82{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p83{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p84{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;}
.p85{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px !important;}
.p86{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p87{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p88{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p89{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p90{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;}
.p91{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;}
.p92{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p93{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p94{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p95{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p96{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p97{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p98{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 99px;margin-bottom: 0px !important;}
.p99{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p100{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p101{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p102{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p103{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p104{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p105{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 99px;margin-bottom: 0px !important;}
.p106{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p107{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p108{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;}
.p109{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p110{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p111{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p112{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p113{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p114{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p115{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p116{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p117{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 378px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p118{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p119{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;}
.p120{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;}
.p121{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p122{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p123{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p124{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p125{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p126{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 99px;margin-bottom: 0px !important;}
.p127{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p128{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p129{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p130{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p131{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p132{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p133{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p134{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;}
.p135{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p136{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p137{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p138{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p139{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p140{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p141{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p142{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;}
.p143{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p144{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;}
.p145{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p146{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 378px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p147{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p148{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px !important;}
.p149{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p150{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px !important;}
.p151{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p152{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p153{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 102px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p154{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p155{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p156{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p157{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 504px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p158{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p159{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p160{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 101px;margin-bottom: 0px !important;}
.p161{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;}
.p162{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p163{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p164{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p165{text-align: right;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p166{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p167{text-align: center;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p168{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p169{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p170{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p171{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p172{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p173{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p174{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;}
.p175{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px !important;}
.p176{text-align: right;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p177{text-align: right;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p178{text-align: right;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p179{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p180{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px !important;}
.p181{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 97px;margin-bottom: 0px !important;}
.p182{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;}
.p183{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 399px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p184{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 378px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p185{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p186{text-align: right;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p187{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p188{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p189{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p190{text-align: right;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p191{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p192{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p193{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p194{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p195{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p196{text-align: right;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p197{text-align: right;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p198{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p199{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p200{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p201{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p202{text-align: right;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p203{text-align: right;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p204{text-align: right;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p205{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;}
.p206{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p207{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p208{text-align: right;padding-right: 147px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p209{text-align: right;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p210{text-align: right;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p211{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p212{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p213{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p214{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 378px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p215{text-align: right;padding-right: 147px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p216{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p217{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p218{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p219{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p220{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p221{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p222{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p223{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p224{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;}
.p225{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 441px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p226{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p227{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p228{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px !important;}
.p229{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p230{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p231{text-align: right;padding-right: 273px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p232{text-align: right;padding-right: 273px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p233{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p234{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p235{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p236{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p237{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p238{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p239{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p240{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p241{text-align: right;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p242{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p243{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p244{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p245{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 441px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p246{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;}
.p247{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p248{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p249{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 378px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p250{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p251{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p252{text-align: right;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p253{text-align: right;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p254{text-align: right;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p255{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p256{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p257{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;}
.p258{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px !important;}
.p259{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p260{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;}
.p261{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p262{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p263{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p264{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p265{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 462px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p266{text-align: center;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p267{text-align: center;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p268{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p269{text-align: left;padding-right: 357px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p270{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p271{text-align: left;padding-right: 336px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p272{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p273{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p274{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p275{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p276{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p277{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p278{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p279{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:39px;height:11px;}
.p280{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:25px;height:11px;}
.p281{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p282{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;}
.p283{text-align: right;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p284{text-align: right;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p285{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p286{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p287{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p288{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 462px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p289{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p290{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;}
.p291{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p292{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;}
.p293{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 525px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.76px;}
.p294{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p295{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p296{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px !important;}
.p297{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p298{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p299{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px !important;}
.p300{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 109px;margin-bottom: 0px !important;}
.p301{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p302{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;}
.p303{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 101px;margin-bottom: 0px !important;}
.p304{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p305{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p306{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;}
.p307{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p308{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p309{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 107px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;}
.p310{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;}
.p311{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;}
.p312{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p313{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p314{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;}
.p315{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p316{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;}
.p317{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;}
.p318{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;}
.p319{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;}
.p320{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p321{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;}
.p322{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p323{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p324{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;}
.td0{padding: 0px;margin: 0px;width: 252px;vertical-align: bottom;}
.td1{padding: 0px;margin: 0px;width: 119px;vertical-align: bottom;}
.td2{padding: 0px;margin: 0px;width: 307px;vertical-align: bottom;}
.td3{padding: 0px;margin: 0px;width: 232px;vertical-align: bottom;}
.td4{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 307px;vertical-align: bottom;}
.td5{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 232px;vertical-align: bottom;}
.td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 447px;vertical-align: bottom;}
.td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 425px;vertical-align: bottom;}
.td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;}
.td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 366px;vertical-align: bottom;}
.td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 439px;vertical-align: bottom;}
.td14{padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 411px;vertical-align: bottom;}
.td17{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td18{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td19{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 366px;vertical-align: bottom;}
.td20{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 416px;vertical-align: bottom;}
.td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 142px;vertical-align: bottom;}
.td24{padding: 0px;margin: 0px;width: 323px;vertical-align: bottom;}
.td25{padding: 0px;margin: 0px;width: 396px;vertical-align: bottom;}
.td26{padding: 0px;margin: 0px;width: 438px;vertical-align: bottom;}
.td27{padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td28{padding: 0px;margin: 0px;width: 446px;vertical-align: bottom;}
.td29{padding: 0px;margin: 0px;width: 303px;vertical-align: bottom;}
.td30{padding: 0px;margin: 0px;width: 236px;vertical-align: bottom;}
.td31{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 303px;vertical-align: bottom;}
.td32{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 236px;vertical-align: bottom;}
.td33{padding: 0px;margin: 0px;width: 455px;vertical-align: bottom;}
.td34{padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;}
.td35{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 455px;vertical-align: bottom;}
.td36{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;}
.td37{padding: 0px;margin: 0px;width: 410px;vertical-align: bottom;}
.td38{padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td39{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 410px;vertical-align: bottom;}
.td40{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td41{padding: 0px;margin: 0px;width: 452px;vertical-align: bottom;}
.td42{padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td43{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 452px;vertical-align: bottom;}
.td44{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td45{padding: 0px;margin: 0px;width: 239px;vertical-align: bottom;}
.td46{padding: 0px;margin: 0px;width: 300px;vertical-align: bottom;}
.td47{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 239px;vertical-align: bottom;}
.td48{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 300px;vertical-align: bottom;}
.td49{padding: 0px;margin: 0px;width: 391px;vertical-align: bottom;}
.td50{padding: 0px;margin: 0px;width: 148px;vertical-align: bottom;}
.td51{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 391px;vertical-align: bottom;}
.td52{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 148px;vertical-align: bottom;}
.td53{padding: 0px;margin: 0px;width: 235px;vertical-align: bottom;}
.td54{padding: 0px;margin: 0px;width: 304px;vertical-align: bottom;}
.td55{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 235px;vertical-align: bottom;}
.td56{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 304px;vertical-align: bottom;}
.td57{padding: 0px;margin: 0px;width: 267px;vertical-align: bottom;}
.td58{padding: 0px;margin: 0px;width: 271px;vertical-align: bottom;}
.td59{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 267px;vertical-align: bottom;}
.td60{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 271px;vertical-align: bottom;}
.td61{padding: 0px;margin: 0px;width: 151px;vertical-align: bottom;}
.td62{padding: 0px;margin: 0px;width: 89px;vertical-align: bottom;}
.td63{padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td64{padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td65{padding: 0px;margin: 0px;width: 276px;vertical-align: bottom;}
.td66{padding: 0px;margin: 0px;width: 263px;vertical-align: bottom;}
.td67{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 276px;vertical-align: bottom;}
.td68{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 263px;vertical-align: bottom;}
.td69{padding: 0px;margin: 0px;width: 192px;vertical-align: bottom;}
.td70{padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td71{padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;}
.td72{padding: 0px;margin: 0px;width: 290px;vertical-align: bottom;}
.td73{padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td74{padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td75{padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td76{padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;}
.td77{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td78{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td79{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td80{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td81{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;}
.td82{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td83{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td84{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td85{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td86{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td87{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td88{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td89{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td90{padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td91{padding: 0px;margin: 0px;width: 491px;vertical-align: bottom;}
.td92{padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;}
.td93{padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;}
.td94{padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td95{padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td96{padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td97{padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td98{padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td99{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td100{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td101{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td102{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td103{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td104{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;}
.td105{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td106{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td107{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td108{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td109{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td110{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td111{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td112{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td113{padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td114{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td115{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td116{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td117{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td118{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td119{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td120{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td121{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td122{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td123{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td124{padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td125{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td126{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td127{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td128{padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td129{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td130{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td131{padding: 0px;margin: 0px;width: 145px;vertical-align: bottom;}
.td132{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 180px;vertical-align: bottom;}
.td133{padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td134{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 217px;vertical-align: bottom;}
.td135{padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td136{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td137{padding: 0px;margin: 0px;width: 320px;vertical-align: bottom;}
.td138{padding: 0px;margin: 0px;width: 219px;vertical-align: bottom;}
.td139{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 320px;vertical-align: bottom;}
.td140{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 219px;vertical-align: bottom;}
.td141{padding: 0px;margin: 0px;width: 200px;vertical-align: bottom;}
.td142{padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td143{padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;}
.td144{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 200px;vertical-align: bottom;}
.td145{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td146{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;}
.td147{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;}
.td148{padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td149{padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;}
.td150{padding: 0px;margin: 0px;width: 169px;vertical-align: bottom;}
.td151{padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;}
.td152{padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;}
.td153{padding: 0px;margin: 0px;width: 166px;vertical-align: bottom;}
.td154{padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.td155{padding: 0px;margin: 0px;width: 243px;vertical-align: bottom;}
.td156{padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;}
.td157{padding: 0px;margin: 0px;width: 171px;vertical-align: bottom;}
.td158{padding: 0px;margin: 0px;width: 155px;vertical-align: bottom;}
.td159{padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td160{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 171px;vertical-align: bottom;}
.td161{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 155px;vertical-align: bottom;}
.td162{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td163{padding: 0px;margin: 0px;width: 178px;vertical-align: bottom;}
.td164{padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td165{padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td166{padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td167{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td168{padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td169{padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td170{padding: 0px;margin: 0px;width: 229px;vertical-align: bottom;}
.td171{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td172{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td173{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td174{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td175{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td176{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td177{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td178{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td179{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td180{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td181{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td182{padding: 0px;margin: 0px;width: 371px;vertical-align: bottom;}
.td183{padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td184{padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td185{padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td186{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td187{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td188{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td189{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td190{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td191{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td192{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td193{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td194{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td195{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td196{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td197{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td198{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td199{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td200{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td201{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td202{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td203{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td204{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td205{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td206{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td207{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td208{padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td209{padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td210{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td211{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td212{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td213{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td214{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td215{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td216{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td217{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td218{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td219{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td220{padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td221{padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td222{padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td223{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td224{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td225{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td226{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td227{padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;}
.td228{border-left: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td229{padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;}
.td230{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td231{padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td232{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td233{padding: 0px;margin: 0px;width: 360px;vertical-align: bottom;}
.td234{padding: 0px;margin: 0px;width: 187px;vertical-align: bottom;}
.td235{padding: 0px;margin: 0px;width: 92px;vertical-align: bottom;}
.td236{padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td237{padding: 0px;margin: 0px;width: 316px;vertical-align: bottom;}
.td238{padding: 0px;margin: 0px;width: 223px;vertical-align: bottom;}
.td239{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 316px;vertical-align: bottom;}
.td240{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 223px;vertical-align: bottom;}
.td241{padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td242{padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td243{padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td244{padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td245{padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td246{padding: 0px;margin: 0px;width: 143px;vertical-align: bottom;}
.td247{padding: 0px;margin: 0px;width: 226px;vertical-align: bottom;}
.td248{padding: 0px;margin: 0px;width: 367px;vertical-align: bottom;}
.td249{padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td250{padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td251{padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;}
.td252{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td253{padding: 0px;margin: 0px;width: 207px;vertical-align: bottom;}
.td254{padding: 0px;margin: 0px;width: 312px;vertical-align: bottom;}
.td255{padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;}
.td256{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 312px;vertical-align: bottom;}
.td257{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;}
.td258{padding: 0px;margin: 0px;width: 457px;vertical-align: bottom;}
.td259{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 457px;vertical-align: bottom;}
.td260{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.tr0{heightzzz: 20px;}
.tr1{heightzzz: 50px;}
.tr2{heightzzz: 52px;}
.tr3{heightzzz: 51px;}
.tr4{heightzzz: 7px;}
.tr5{heightzzz: 17px;}
.tr6{heightzzz: 41px;}
.tr7{heightzzz: 44px;}
.tr8{heightzzz: 18px;}
.tr9{heightzzz: 23px;}
.tr10{heightzzz: 33px;}
.tr11{heightzzz: 24px;}
.tr12{heightzzz: 42px;}
.tr13{heightzzz: 25px;}
.tr14{heightzzz: 34px;}
.tr15{heightzzz: 26px;}
.tr16{heightzzz: 16px;}
.tr17{heightzzz: 9px;}
.tr18{heightzzz: 12px;}
.tr19{heightzzz: 31px;}
.tr20{heightzzz: 35px;}
.tr21{heightzzz: 30px;}
.tr22{heightzzz: 27px;}
.tr23{heightzzz: 29px;}
.tr24{heightzzz: 28px;}
.tr25{heightzzz: 49px;}
.tr26{heightzzz: 47px;}
.tr27{heightzzz: 48px;}
.tr28{heightzzz: 10px;}
.tr29{heightzzz: 8px;}
.tr30{heightzzz: 2px;}
.tr31{heightzzz: 22px;}
.tr32{heightzzz: 14px;}
.tr33{heightzzz: 11px;}
.tr34{heightzzz: 3px;}
.tr35{heightzzz: 19px;}
.tr36{heightzzz: 21px;}
.tr37{heightzzz: 4px;}
.tr38{heightzzz: 15px;}
.tr39{heightzzz: 5px;}
.tr40{heightzzz: 32px;}
.tr41{heightzzz: 40px;}
.tr42{heightzzz: 36px;}
.tr43{heightzzz: 38px;}
.tr44{heightzzz: 46px;}
.tr45{heightzzz: 13px;}
.tr46{heightzzz: 43px;}
.tr47{heightzzz: 39px;}
.tr48{heightzzz: 45px;}
.tr49{heightzzz: 6px;}
.tr50{heightzzz: 37px;}
.tr51{heightzzz: 68px;}
.tr52{heightzzz: 62px;}
.t0{width: 389px;margin-top: 32px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t1{width: 565px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t2{width: 486px;margin-leftZ: 45px;margin-top: 114px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t3{width: 486px;margin-leftZ: 45px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t4{width: 486px;margin-leftZ: 45px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t5{width: 565px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t6{width: 565px;f:15px 'Verdana' !important;}
.t7{width: 381px;margin-leftZ: 71px;margin-top: 61px;f:10px 'Verdana' !important;}
.t8{width: 356px;margin-leftZ: 71px;margin-top: 69px;f:10px 'Verdana' !important;}
.t9{width: 565px;f:10px 'Verdana' !important;}
.t10{width: 436px;margin-leftZ: 40px;margin-top: 20px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t11{width: 377px;margin-leftZ: 72px;margin-top: 59px;f:10px 'Verdana' !important;}
.t12{width: 379px;margin-leftZ: 70px;margin-top: 79px;f:10px 'Verdana' !important;}
.t13{width: 377px;margin-leftZ: 71px;margin-top: 80px;f:9px 'Verdana' !important;}
.t14{width: 353px;margin-leftZ: 74px;margin-top: 54px;f:10px 'Verdana' !important;}
.t15{width: 457px;margin-leftZ: 40px;margin-top: 21px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t16{width: 565px;f:10px 'Verdana' !important;}
.t17{width: 405px;margin-leftZ: 45px;margin-top: 15px;f:11px 'Verdana' !important;}
.t18{width: 339px;margin-leftZ: 121px;f:10px 'Verdana' !important;}
.t19{width: 101px;f:9px 'Verdana' !important;}
.t20{width: 292px;f:8px 'Verdana' !important;}
.t21{width: 565px;f:8px 'Verdana' !important;}
.t22{width: 385px;margin-leftZ: 71px;margin-top: 57px;f:8px 'Verdana' !important;}
.t23{width: 240px;margin-leftZ: 182px;margin-top: 20px;f:10px 'Verdana' !important;}
.t24{width: 382px;margin-leftZ: 71px;margin-top: 61px;f:10px 'Verdana' !important;}
.t25{width: 469px;margin-leftZ: 43px;margin-top: 104px;f:19px 'Verdana' !important;}
</STYLE>
<DIV id="page_1">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB3581x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft0">SOU 2000:58</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft1">Till statsrådet och chefen för</P>
<P class="p0 ft2">Näringsdepartementet</P>
<P class="p1 ft0">Regeringen beslutade vid sammanträde den 21 oktober 1999 att inrätta ett särskilt råd för jämställdhetsfrågor som rör transport- och <NOBR>IT-tjänster</NOBR> (dir. 1999:83). Rådets arbete skall vara avslutat senast den 30 juni 2001.</P>
<P class="p2 ft0">Rådets huvuduppgifter är:</P>
<P class="p3 ft0">att följa och analysera olika jämställdhetsfrågor inom IT- och transportområdet på kort och lång sikt,</P>
<P class="p4 ft0">att sammanställa jämställdhetsinriktad kunskap om dessa områden,</P>
<P class="p5 ft0">att initiera studier på angelägna områden,</P>
<P class="p6 ft0">att stimulera utvecklingen av metoder för könsrolls- och jämställdhetsanalyser,</P>
<P class="p6 ft0">att belysa områdena rättvis tillgänglighet, utbildning, regional balans, ett hållbart samhälle, säkerhet och trygghet samt livskvalitet i arbets- och privatlivet,</P>
<P class="p7 ft0">att analysera besluts- och planeringsprocesser inom staten, kommunerna, landstingen och det privata näringslivet,</P>
<P class="p7 ft0">att behandla frågor om kompetens och rekrytering inom de angivna tjänsteområdena,</P>
<P class="p6 ft0">att lämna förslag till hur jämställdheten inom områdena kan stärkas och hur förslagen skall finansieras,</P>
<P class="p7 ft0">att skapa opinion och sprida kunskap i form av bl.a. seminarier och informationsaktiviteter,</P>
<P class="p7 ft0">att vara remissinstans och bistå vid utredningsarbete inom de angivna områdena.</P>
<P class="p8 ft3">Regeringen förordnade i oktober 1999 Görel Thurdin, ordförande i Rädda Barnen och fd vice talman, till ordförande i Rådet. Övriga ledamöter är Olov Agné, kompetenschef, Ericsson Business Consulting Sverige AB, Christina Mörtberg, teknologie doktor vid Luleå tekniska universitet, Magnus Persson, direktör transportpolitik, SJ, Elvy Söderström, kommunstyrelsens ordförande i Örnsköldsvik (t.o.m. mars</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_2">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB3582x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p9 ft0">SOU 2000:58</P>
<P class="p10 ft0">2000) och Lisa Warsén, konsult, Futura Humana CN (fr.o.m. maj 2000).</P>
<P class="p11 ft0">Sakkunniga i Rådet är Tom Andersson, departementssekreterare, Näringsdepartementet, enheten för transportpolitik, Mona Danielson, departementsråd, Näringsdepartementet, jämställdhetsenheten och Ingolf Berg, Näringsdepartementet, enheten för IT, forskning och utveckling.</P>
<P class="p12 ft3">Experter i Rådet är Christina Bergström, opinionsbildare, Svenska Lokaltrafikföreningen (SLTF), <NOBR>Jan-Peter</NOBR> Elf, personaldirektör, Sjöfartsverket, Anders Elmevik, utredare, Landstingsförbundet, Marika Engström, informationsansvarig, Statens Institut för Kommunikations- Analys (SIKA), Susanne Fahlgren, sociolog, Banverket, Arne Fasth, planerare, Vägverket, Göran Friberg, enhetschef, Kommunikationsforskningsberedningen (KFB), Berit Inge, personalkonsult, Luftfartsverket, Charlotta Hemgren, utredare, Svenska Kommunförbundet, Charlotte <NOBR>Ingvar-Nilsson,</NOBR> verksjurist, Post- och Telestyrelsen, Mikael Iselow, undervisningsråd, Skolverket, Anders Larsson, chefsjurist, Boverket, Helen Lundahl, utredare, Rikstrafiken, Christer Marking, kanslichef, <NOBR>IT-kommissionen,</NOBR> Ewa Thorslund, enhetschef, Närings- och teknikutvecklingsverket (NUTEK), Lena Trojer, professor, Nationella sekretariatet för genusforskning, Göteborgs universitet, <NOBR>Jean-Pierre</NOBR> Zune, utredare, Högskoleverket. Utredningens sekreterare är June Lindahl.</P>
<P class="p13 ft0">Rådet har antagit namnet Jämit – Jämställdhetsrådet för transporter och IT.</P>
<P class="p11 ft0">Rådet har under våren presenterat en rapport Jämställdhet och IT - en kartläggning på uppdrag av Jämit SOU 2000:31. Kartläggningen har utförts av Tina Linnakivi.</P>
<P class="p12 ft3">Rådet har, på den korta tid som funnits till förfogande inför en första redovisning om jämställdhet och IT, valt att framställa delbetänkandet i en öppnare form. Utöver att lägga förslag, som syftar till att tydliggöra sambandet mellan IT och jämställdhet och att stärka jämställdheten, har ambitionen varit att ge delbetänkandet en karaktär av debattinlägg. Förhoppningen har varit att därigenom ytterligare kunna bredda intresset och engagemanget för dessa frågor.</P>
</DIV>
<DIV id="page_3">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB3583x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft0">SOU 2000:58</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p14 ft0">Jämit – Jämställdhetsrådet för transporter och IT överlämnar härmed delbetänkandet Jämställdhet och IT SOU 2000:58.</P>
<P class="p15 ft0">Stockholm i juni 2000</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0">
<TR>
<TD class="tr0 td0"><SPAN class="p16 ft0">Görel Thurdin</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td1"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td0"><SPAN class="p16 ft0">Olov Agné</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td1"><SPAN class="p16 ft5">Christina Mörtberg</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td0"><SPAN class="p16 ft0">Magnus Persson</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td1"><SPAN class="p16 ft0">Lisa Warsén</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td0"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td1"><SPAN class="p16 ft0">/June Lindahl</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_4">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td2"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td3"><SPAN class="p17 ft0">7</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td4"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p18 ft7">Innehåll</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td6"><SPAN class="p16 ft8">Sammanfattning ......................................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">11</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td6"><SPAN class="p16 ft8">Summary ..................................................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td7"><SPAN class="p17 ft0">19</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td8"><SPAN class="p16 ft0">1</SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td9"><SPAN class="p19 ft5">Det behövs en debatt om jämställdhet och IT .............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td7"><SPAN class="p17 ft0">29</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p20 ft0"><SPAN class="ft5">1.1</SPAN><SPAN class="ft9">Kvinnor och män skall gemensamt styra IT-</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3">
<TR>
<TD class="tr8 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td11"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td12"><SPAN class="p21 ft8">utvecklingen......................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td7"><SPAN class="p17 ft0">30</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td10"><SPAN class="p17 ft5">2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td13"><SPAN class="p21 ft0">IT och jämställdhet ........................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td7"><SPAN class="p17 ft0">33</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td11"><SPAN class="p22 ft0">2.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td12"><SPAN class="p21 ft8">IT.......................................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td7"><SPAN class="p17 ft0">33</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p22 ft0">2.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p21 ft8"><NOBR>IT-politiken .......................................................................</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">33</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td11"><SPAN class="p22 ft0">2.2.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td12"><SPAN class="p21 ft8"><NOBR>IT-kommissionen ..............................................................</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td7"><SPAN class="p17 ft0">35</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p22 ft0">2.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p21 ft8">Jämställdhet ......................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">35</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p22 ft0">2.3.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p21 ft5">Jämställdhet och jämlikhet ...............................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">36</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p22 ft0">2.3.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p21 ft8">Kön och genus ..................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">36</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td11"><SPAN class="p22 ft0">2.4</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td12"><SPAN class="p21 ft5">Jämställdhetspolitiken.......................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td7"><SPAN class="p17 ft0">36</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p23 ft0"><SPAN class="ft5">2.4.1</SPAN><SPAN class="ft10">Jämställdhetslagen och jämställdhetsombudsmannen</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3">
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p21 ft8">(JämO) ..............................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">37</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td10"><SPAN class="p17 ft5">3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr11 td13"><SPAN class="p21 ft0">Ett hållbart samhälle förutsätter jämställdhet ...........................</SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td7"><SPAN class="p17 ft0">39</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td11"><SPAN class="p22 ft0">3.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td12"><SPAN class="p21 ft5">Kvinnors och mäns olika vardagsliv.................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td7"><SPAN class="p17 ft0">39</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p22 ft0">3.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p21 ft11">Livskvalitet i ett hållbart <NOBR>IT-samhälle...............................</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">40</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p22 ft0">3.2.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p21 ft5">Ökad gemenskap och ökat oberoende...............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">40</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td11"><SPAN class="p22 ft0">3.2.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td12"><SPAN class="p21 ft5">Ökat livsinnehåll...............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td7"><SPAN class="p17 ft0">41</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p22 ft0">3.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p21 ft5">Effektivisering och rationalisering ...................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">42</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p22 ft0">3.4</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p21 ft8">Säkerhet och tillit..............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">43</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td11"><SPAN class="p22 ft0">3.5</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td12"><SPAN class="p21 ft5">Mål för ett hållbart <NOBR>IT-samhälle........................................</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td7"><SPAN class="p17 ft0">43</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p22 ft0">3.6</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p21 ft5">Vägar till förändringar ......................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">44</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p22 ft0">3.6.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p21 ft5">Analys och debatt om mål och värdegrunder ...................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">44</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p22 ft0">3.6.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p21 ft8">Utvecklad statistik.............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">45</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td11"><SPAN class="p22 ft0">3.6.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td12"><SPAN class="p21 ft5">Mål och resultatstyrning av jämställdhet och IT ..............</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td7"><SPAN class="p17 ft0">45</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_5">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td14"><SPAN class="p16 ft12"><SPAN class="ft0">8 </SPAN>Innehåll</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td15"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td16"><SPAN class="p24 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td18"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td19"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td20"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td15"><SPAN class="p25 ft0">3.6.4</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td12"><SPAN class="p26 ft8">Jämställdhet och IT i biståndsarbetet................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td21"><SPAN class="p27 ft0">46</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td15"><SPAN class="p25 ft0">3.6.5</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td12"><SPAN class="p26 ft5">Jämställdhet och IT i Europeiska Unionen.......................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td21"><SPAN class="p27 ft0">47</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td14"><SPAN class="p28 ft0">4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr13 td22"><SPAN class="p25 ft5">Hinder och möjligheter för jämställdhet .....................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr13 td21"><SPAN class="p27 ft0">49</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td15"><SPAN class="p25 ft0">4.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td12"><SPAN class="p26 ft8">Gamla strukturer måste förändras och nya skapas............</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td21"><SPAN class="p27 ft0">49</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p25 ft0">4.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft8">Våga tala om makt ............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p27 ft0">50</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td15"><SPAN class="p25 ft0">4.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td12"><SPAN class="p26 ft8">”Avköna tekniken ...”........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td21"><SPAN class="p27 ft0">50</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p25 ft0">4.3.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft5">... och omvärdera kvinnors roll i teknikutvecklingen. ......</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p27 ft0">53</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td14"><SPAN class="p28 ft0">5</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr13 td22"><SPAN class="p25 ft5">Kvinnor, män och användningen av IT .......................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr13 td21"><SPAN class="p27 ft0">55</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td15"><SPAN class="p25 ft0">5.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td12"><SPAN class="p26 ft8">Det här har vi sett..............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td21"><SPAN class="p27 ft0">55</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td15"><SPAN class="p25 ft0">5.1.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td12"><SPAN class="p26 ft5">Kvinnors och mäns tillgång till dator ...............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td21"><SPAN class="p27 ft0">56</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p25 ft0">5.1.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft5">Kvinnors och mäns användning av <NOBR>e-mail</NOBR> och Internet....</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p27 ft0">57</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td14"><SPAN class="p28 ft0">6</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr13 td22"><SPAN class="p25 ft5">Kvinnor och män i näringslivet ....................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr13 td21"><SPAN class="p27 ft0">59</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td15"><SPAN class="p25 ft0">6.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td12"><SPAN class="p26 ft8">Det här har vi sett..............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td21"><SPAN class="p27 ft0">59</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p25 ft0">6.1.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft0">Kvinnor återfinns i den offentliga sektorn, män i den</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft8">privata ...............................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p27 ft0">59</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p25 ft0">6.1.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft5">Andelen kvinnor inom vissa <NOBR>IT-branscher</NOBR> är låg..............</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p27 ft0">59</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td15"><SPAN class="p25 ft0">6.1.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td12"><SPAN class="p26 ft5">Generellt få kvinnor i ledande positioner .........................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td21"><SPAN class="p27 ft0">60</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p25 ft0">6.1.4</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft0">Få kvinnor i ledande positioner i börsnoterade IT-</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft8">företag ...............................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p27 ft0">61</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td15"><SPAN class="p25 ft0">6.1.5</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td12"><SPAN class="p26 ft5">Generellt sett har kvinnor högre utbildning än män .........</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td21"><SPAN class="p27 ft0">62</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p25 ft0">6.1.6</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft0">Få kvinnor med hög utbildning inom vissa</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft8"><NOBR>IT-branscher......................................................................</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p27 ft0">63</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p25 ft0">6.1.7</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft0">Regeringens insatser för att öka tillgången på IT-</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td15"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td12"><SPAN class="p26 ft8">utbildad arbetskraft ...........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td21"><SPAN class="p27 ft0">64</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p25 ft0">6.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft8">Vägar till förändring .........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p27 ft0">65</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p25 ft0">6.2.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft8">Visa att jämställdhet är lönsamt........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p27 ft0">65</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td15"><SPAN class="p25 ft0">6.2.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td12"><SPAN class="p26 ft5">Jämställdhet i offentlig upphandling ................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td21"><SPAN class="p27 ft0">66</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p25 ft0">6.2.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft8">Ökat riskkapital till kvinnor..............................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p27 ft0">66</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p25 ft0">6.2.4</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft5">Avskaffa dagens informella de facto kvotering av män</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft8">till företagens bolagsstyrelser ...........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p27 ft0">67</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td14"><SPAN class="p28 ft0">7</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr15 td22"><SPAN class="p25 ft5">Kvinnor och män i utbildningen...................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td21"><SPAN class="p27 ft0">69</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td15"><SPAN class="p25 ft0">7.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td12"><SPAN class="p26 ft8">Det här har vi sett inom skolan .........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td21"><SPAN class="p27 ft0">69</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p25 ft0">7.1.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft8">Fler kvinnor än män som lärare ........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p27 ft0">69</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p25 ft0">7.1.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft8">Vissa linjer är starkt könsdominerade ..............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p27 ft0">70</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td15"><SPAN class="p25 ft0">7.1.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td12"><SPAN class="p26 ft8">Flickors och pojkars val....................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td21"><SPAN class="p27 ft0">70</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p25 ft0">7.1.4</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft0">Regeringens insatser för en ökad <NOBR>IT-kompetens</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td12"><SPAN class="p26 ft8">i skolan..............................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td21"><SPAN class="p27 ft0">71</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_6">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB3586x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td23"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td24"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td11"><SPAN class="p29 ft12">Innehåll <SPAN class="ft0">9</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td23"><SPAN class="p30 ft0">7.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td24"><SPAN class="p16 ft8">Det här har vi sett inom universitet och högskola ............</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td11"><SPAN class="p31 ft5">72</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td23"><SPAN class="p30 ft0">7.2.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td24"><SPAN class="p16 ft8">Fler män än kvinnor som lärare ........................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td11"><SPAN class="p32 ft5">72</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td23"><SPAN class="p30 ft0">7.2.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td24"><SPAN class="p16 ft8">Fler kvinnor än män har högskoleexamen ........................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p32 ft5">73</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td23"><SPAN class="p30 ft0">7.2.3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td25"><SPAN class="p16 ft0">Fler män än kvinnor har ADB och systemvetenskaplig</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td23"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td24"><SPAN class="p16 ft8">examen ..............................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p32 ft5">73</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td23"><SPAN class="p30 ft0">7.2.4</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td24"><SPAN class="p16 ft5">Fler män än kvinnor har civilingenjör – datateknisk</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td11"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td23"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td24"><SPAN class="p16 ft8">examen ..............................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p32 ft5">74</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p23 ft0"><SPAN class="ft5">7.2.5</SPAN><SPAN class="ft10">Andelen kvinnor som utexaminerats från elektronik och</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr16 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td26"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td27"><SPAN class="p21 ft13">data har sjunkit ..................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td7"><SPAN class="p17 ft14">75</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td26"><SPAN class="p22 ft0">7.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td27"><SPAN class="p21 ft4">Det h ä r har vi sett inom forskningen ................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">76</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td26"><SPAN class="p22 ft0">7.3.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td27"><SPAN class="p21 ft4">Fler m ä n ä n kvinnor inom forskningen .............................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">76</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td26"><SPAN class="p22 ft0">7.4</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td27"><SPAN class="p21 ft4">Det h ä r vill vi visa p å ........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">77</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td26"><SPAN class="p22 ft0">7.4.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td27"><SPAN class="p21 ft4">Olika strategier f ö r att ö ka kvinnors deltagande ...............</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td7"><SPAN class="p17 ft0">77</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td26"><SPAN class="p22 ft0">7.5</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td27"><SPAN class="p21 ft4">V ä gar till f ö r ä ndring .........................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">79</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td26"><SPAN class="p22 ft0">7.5.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td27"><SPAN class="p21 ft15">F ö r ä ndrad pedagogik i utbildningen .................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">79</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td26"><SPAN class="p22 ft0">7.5.2</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td27"><SPAN class="p21 ft15">Forskningsr å den och den nya forskningsmyndigheten .....</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">80</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td26"><SPAN class="p22 ft0">7.5.3</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td27"><SPAN class="p21 ft15">Forskning ..........................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td7"><SPAN class="p17 ft0">81</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td26"><SPAN class="p22 ft0">7.5.4</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td27"><SPAN class="p21 ft16">Finansiell styrning av utbildning ......................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p17 ft0">82</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td10"><SPAN class="p16 ft5">8</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr13 td13"><SPAN class="p21 ft0">Rådets fortsatta arbete ..................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr13 td7"><SPAN class="p17 ft0">83</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td26"><SPAN class="p22 ft0">8.1</SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td27"><SPAN class="p21 ft4">Fr å gor att f ö lja upp och utveckla vidare ...........................</SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td7"><SPAN class="p17 ft0">83</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr13 td6"><SPAN class="p16 ft8">Särskilt yttrande ......................................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr13 td7"><SPAN class="p17 ft0">85</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td28"><SPAN class="p16 ft0">Referenser</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td27"><SPAN class="p21 ft15">................................................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td7"><SPAN class="p17 ft0">87</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td28"><SPAN class="p16 ft14">Bilaga</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td27"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td7"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr8 td6"><SPAN class="p16 ft8"><SPAN class="ft17">Bilaga 1: </SPAN>Kommitt ......................................................................édirektiv</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td7"><SPAN class="p17 ft0">89</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_7">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td30"><SPAN class="p17 ft0">11</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td31"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p33 ft18">Sammanfattning</P>
<P class="p34 ft19">Det behövs en debatt om jämställdhet och IT</P>
<P class="p35 ft3">Jämits delbetänkande handlar om att visa att IT som teknik är en manlig domän, trots att dess användningsområde lika mycket fyller kvinnors som mäns behov. Att makt upprätthålles genom att män har tolkningsföreträde i frågor om utveckling och användning av IT. Att makt kan upprätthållas på olika sätt, genom språk, genom att kvinnors sätt att ta sig an teknik nedvärderas, genom att kvinnor väljer bort teknik och genom att män i praktiken kvoterar bort kvinnor. Att så är fallet visar sig genom det faktum att de tekniska utbildningarna och <NOBR>IT-branschen</NOBR> fortfarande är starkt mansdominerad. Det handlar därför om att vilja förändra gamla mönster och att hitta vägar till förändring.</P>
<P class="p36 ft0">Jämits mål är att det är vi, kvinnor och män, som gemensamt skall styra <NOBR>IT-utvecklingen.</NOBR></P>
<P class="p37 ft19">IT och jämställdhet</P>
<P class="p35 ft3">Informationsteknik (IT) brukar ses som en samlad beteckning för så skilda tekniker, som telefon, mobiltelefon, radio, tv, fax, datakommunikation via <NOBR>e-post</NOBR> och Internet, datasystem och elektroniska faktureringssystem. De senaste <NOBR>5–10</NOBR> åren har den tekniska utvecklingen dessutom gett förutsättningar för en sammansmältning av dessa tidigare åtskilda tekniska system. Ingen förundras idag över att använda datorn som telefon eller tv:n som dator. Men det är också ett system där ägandeform, organisation och regelverk avgör utvecklingen.</P>
<P class="p38 ft3">Både jämställdhet och jämlikhet är begrepp som rör obalanser mellan människor och handlar om makt, inflytande och inkomster m.m. <SPAN class="ft20">Jämlikhet </SPAN>handlar om social och ekonomisk rättvisa mellan människor och grupper. <SPAN class="ft20">Jämställdhet </SPAN>handlar om rättvisa mellan könen.</P>
<P class="p39 ft3">Vid FN:s kvinnokonferens i Peking 1995 utsågs Sverige till världens mest jämställda land. Kvinnomaktutredningen konstaterade i sitt slutbetänkande <SPAN class="ft20">Ty makten är din ... </SPAN>(SOU 1998:6) att detta var smickrande och förmodligen korrekt, men anledningen var bara att det</P>
</DIV>
<DIV id="page_8">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft12"><SPAN class="ft0">12 </SPAN>Sammanfattning</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p40 ft0">var mycket sämre på de flesta andra håll i världen. Sverige är inte ett jämställt land. Jämit anser att <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> inte har gjort saken bättre. Kravet på både kvinnors och mäns delaktighet i <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> är därför högst aktuell.</P>
<P class="p37 ft19">Kvinnor och män inom <NOBR>IT-området</NOBR></P>
<P class="p35 ft3">Jämit har i sin kartläggning kunnat konstatera att <NOBR>IT-sektorn</NOBR> i allt väsentligt leds och domineras av män och att klyftan mellan kvinnors och mäns möjligheter till inflytande över <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> vidgas.</P>
<P class="p41 ft0">Andelen kvinnor är låg inom vissa <NOBR>IT-branscher</NOBR> och det finns få kvinnor i ledande positioner i börsnoterade <NOBR>IT-företag.</NOBR></P>
<P class="p42 ft0">Kvinnor har generellt sett högre utbildning än män. 15 % av samtliga förvärvsarbetande år 1997 var kvinnor med eftergymnasial utbildning jämfört med 13 % män.</P>
<P class="p43 ft3">Det finns få kvinnor med hög utbildning inom <NOBR>IT-branschen.</NOBR> Av alla som 1997 förvärvsarbetade inom vissa <NOBR>IT-branscher</NOBR> var 48 % män med eftergymnasial utbildning medan endast 14 % var kvinnor.</P>
<P class="p44 ft0">Av de anställda inom barnomsorgen är 95 % kvinnor. I grundskolan är nästan 75 % av lärarna kvinnor. På gymnasiet är fördelningen mellan män och kvinnor relativt jämn, andelen manliga lärare är dock något högre.</P>
<P class="p43 ft3">Fördelningen pojkar och flickor inom de två största programmen på gymnasiet, det samhällsvetenskapliga och det naturvetenskapliga programmet, visar på att pojkar och flickor väljer enligt traditionella mönster. Endast 16 % av eleverna på den tekniska grenen är flickor.</P>
<P class="p44 ft0">Fler kvinnor än män har högskoleexamen. Ca 60 % av samtliga som tog högskoleexamen år 1998 var kvinnor</P>
<P class="p44 ft0">Fler män än kvinnor har ADB och systemvetenskaplig examen. Dessutom har andelen kvinnor minskat något från läsår 1991/92, 46 % till läsår 1998/99, 34 %.</P>
<P class="p42 ft0">Fler män än kvinnor har civilingenjör – datateknisk examen. Andelen kvinnor som utexaminerats från civilingenjörsutbildningens datatekniska inriktning har legat mellan <NOBR>5–11</NOBR> % fr.o.m. läsår 1989/1990 t.o.m. läsår 1998/99.</P>
<P class="p45 ft5">Fler män än kvinnor är aktiva inom forskningen. Hösten 1998 var 41 % av de aktiva forskarstuderande kvinnor. Andelen kvinnor på de nyantagna tekniska forskarutbildningarna var 26 % år 1998.</P>
</DIV>
<DIV id="page_9">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td37"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td38"><SPAN class="p16 ft12">Sammanfattning <SPAN class="ft0">13</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td39"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td40"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p46 ft19">Gamla strukturer måste förändras</P>
<P class="p47 ft0">Samhället styrs av såväl synliga som osynliga strukturer. Det handlar om kulturella, tekniska, organisatoriska, ekonomiska, sociala och juridiska strukturer, som alla på ett eller annat sätt bidrar till hålla kvar ett ojämställt samhälle.</P>
<P class="p39 ft3">För att kunna förändra gamla mönster måste vi synliggöra hur olika strukturer tar sig uttryck i vårt vardagsliv, i skolan och på arbetet. Ett av de viktigaste medlen för att synliggöra strukturer och normer som upprätthåller ojämlika förhållanden är att män och kvinnor ges tillträde till samhällets alla sektorer och finns representerade på alla nivåer. Statistik är ett annat medel för att synliggöra strukturer.</P>
<P class="p48 ft19">Våga tala om makt!</P>
<P class="p49 ft3">Att på djupet förändra ett ojämställt samhälle handlar om att ifrågasätta hela det mönster som vi alla är delaktiga i att upprätthålla. Så stort och så svårt är det. Det handlar om att starta en debatt om det som frågan egentligen handlar om, maktfördelningen mellan könen.</P>
<P class="p48 ft19">”Avköna tekniken ...”</P>
<P class="p47 ft0">Tekniken är ett mansdominerat område. Detta outtalade, grundläggande värdeomdöme har kommit att styra teknikutvecklingen fram till dags dato och gäller alltjämt.</P>
<P class="p50 ft0">Ulf Mellström skriver i sin bok <SPAN class="ft12">Män och deras maskiner </SPAN>om den kulturellt och symboliskt starka kopplingen som finns mellan män och maskiner. Det är genom att män har denna symboliska makt över teknologin som de också har makt att definiera vad tekonologi är, menar Mellström.</P>
<P class="p36 ft0">Lena Sommestad visar i sin avhandling <SPAN class="ft12">Från mejerska till mejerist </SPAN>också på teknikens symboliska makt. Men här utifrån en omvänd process när mejeriarbetet övergick från att ha varit ett typiskt kvinnligt yrke till att bli ett manligt dominerat yrke. Det var den nya teknikens införande som gjorde dels att yrkets status steg, dels att kopplingen till män och maskulinitet nu blev möjlig.</P>
<P class="p39 ft20"><SPAN class="ft3">De tekniska högskolorna är historiskt sett manliga domäner. Boel Berner skriver i sin bok </SPAN>Sakernas tillstånd, kön, klass, teknisk expertis <SPAN class="ft3">om det historiska och samhälleliga sammanhang som de tekniska högskolorna utvecklades i och hur kön och klass spelade in. Ingenjörsutbildningen var för män. Inte förrän 1921 fick kvinnor tillträde till</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="page_10">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft12"><SPAN class="ft0">14 </SPAN>Sammanfattning</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p40 ft0">ingenjörsutbildningarna vid Kungliga Tekniska Högskolan på samma formella villkor som män.</P>
<P class="p50 ft0">Genom att män har den symboliska makten över teknologin har män också makten att definiera vad teknologi är. Detta framgår på mer eller mindre tydliga sätt även inom datautbildningen. Det kan visa sig i utbildningens utformning och innehåll, i rätten att definiera vad som är ett snyggt program, i ett riktigt arbetssätt eller i att vara en bra programmerare. I en sådan miljö tystnar eller tystas många kvinnor efter hand.</P>
<P class="p50 ft0">Språket kan hålla kvinnor utanför. Datavärldens miljö inrymmer ofta ett språk och en öppen sexism, som för många kvinnor upplevs som både motbjudande och påfrestande.</P>
<P class="p50 ft0">Nedvärdering kan hålla kvinnor borta från teknikutbildningen. Det är pojkars sätt att närma sig tekniken som får genomslag i undervisningen, flickors sätt snarare förlöjligas.</P>
<P class="p50 ft0">Jämit kan konstatera att flickors teknikval i skolan inträffar samtidigt med den tidpunkt i livet när flickor mognar och blir unga kvinnor. Från skolan och av samhället förväntar man sig då att flickorna – just vid denna tidpunkt – av lust och inspiration skall välja en utbildning som till hela sin karaktär, form och språk förmedlar att detta är för män, detta är ingen plats för kvinnor.</P>
<P class="p48 ft19">Kvinnors och mäns olika vardagsliv</P>
<P class="p35 ft0">Boverket har i sin rapport <SPAN class="ft12">Hela Samhället </SPAN>(1996) redovisat jämställdhetsaspekter på fysisk planering och byggd miljö. Rapporten innehåller sammanställningar och analyser om likheter och skillnader mellan män och kvinnor kopplat till markanvändning och byggd miljö. Det rör frågor som resmönster, arbetsliv, fritid, omsorg och konsumtionsvanor. Rapporten lyfter fram kvinnors och mäns olika vardagsliv, att kvinnor och män har olika behov, olika drömmar och gör olika prioriteringar. Därigenom får kvinnor och män olika erfarenheter och har också olika kunskap att tillföra en planeringsprocess. Kvinnors verklighet är inte mäns verklighet.</P>
<P class="p36 ft0">Jämit anser att en förutsättning för ett jämställt samhället är att både kvinnor och män är med och påverkar på alla områden och på alla nivåer.</P>
</DIV>
<DIV id="page_11">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td37"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td38"><SPAN class="p16 ft12">Sammanfattning <SPAN class="ft0">15</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td39"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td40"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p46 ft19">Vägar till förändring</P>
<P class="p47 ft0">Det handlar om att kvinnor och män tillsammans kan sätta sig över förlegade normer, strukturer, arbetssätt och organisationer och hitta sätt att förhålla sig till varandra och tekniken som präglas av jämställdhet. Det handlar om,</P>
<P class="p51 ft0">att tydliggöra mäns och kvinnors olika sätt att närma sig tekniken,</P>
<P class="p42 ft0">att tydliggöra vad som motiverar män och vad som motiverar kvinnor inom datatekniken,</P>
<P class="p44 ft0">att låta kvinnors kunskaper, förhållningssätt och värderingar på olika sätt komma till uttryck när det gäller att utveckla ny teknik,</P>
<P class="p42 ft0">att samhället på alla plan uppvärderar kvinnors sätt att närma sig tekniken,</P>
<P class="p44 ft0">att kvinnor ges möjlighet att förändra sin inställning till datateknik genom egna erfarenheter och kvinnliga förebilder. De insatser som görs på många håll, som rör utbildning och näringsliv bör premieras och lyftas fram.</P>
<P class="p37 ft19">Livskvalitet i ett hållbart <NOBR>IT-samhälle</NOBR></P>
<P class="p35 ft21">IT har, genom utvecklingen av Internet, <NOBR>e-mail</NOBR> och mobiltelefoner, gjort det möjligt för människor att nå varandra över hela världen och under alla tider på dygnet. Tekniken i sig kan bidra till att förändra var vi bosätter oss och hur vi reser i framtiden. Att arbeta på distans kan bli allt vanligare och arbetsresorna kan alltmer anpassas efter individuella behov. Tekniken kan med andra ord bidra både till en ökad individuell frihet och ökad gemenskap mellan människor.</P>
<P class="p36 ft0"><SPAN class="ft12">Å andra sidan ... </SPAN>kan utvecklingen bidra till utanförskap och en ökad ensamhet. Den snabba <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> har baksidor, tillfälliga eller långsiktiga, som också måste tas med i debatten.</P>
<P class="p52 ft3">Ökad utsatthet. Dagens äldre människor, blir mer utsatta än yngre i den snabba teknikutvecklingen. Av Bemötandeutredningen <SPAN class="ft20">När åsikter blir handling </SPAN>(SOU1998:16) framgår att kvinnor får sämre villkor i socialförsäkringssystemet och sämre bemötande än män. Om kontakterna mellan myndigheter och sjuka och arbetslösa nu ersätts av en kommunikation via Internet istället för personliga möten, då kommer de redan utsatta att bli än mer utsatta.</P>
<P class="p45 ft3">Ökad stress. <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> har medfört att en ny arbetskultur har skapats. Chefer och anställda förväntas numera ständigt vara tillgängliga för all information, från telefon, <NOBR>e-mail,</NOBR> fax och för fysiska möten. Arbetsliv och privatliv flyter samman. Utbrändhet tycks</P>
</DIV>
<DIV id="page_12">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft12"><SPAN class="ft0">16 </SPAN>Sammanfattning</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p53 ft5">numera vara ”ett accepterat sjukdomstillstånd”, och antalet långtidssjukskrivna har ökat drastiskt de senaste åren, även bland unga människor. Kvinnorna är av olika skäl mest utsatta. Kvinnorna har fortfarande det största ansvaret för barn och familj och har svårast att kombinera detta med ett högt uppdrivet arbetstempo.</P>
<P class="p54 ft3">Ökad anonymitet. Möjligheterna för vissa människor att vara anonyma på Internet kan utgöra ett hot för andra människor. Människor kan använda vilket namn som helst och vilken identitet som helst och därigenom dölja sitt uppsåt. Under dolda namn kan pedofiler få kontakt med unga flickor via Internet. Det handlar också om ökade risker för exponering av t.ex. våldsspel, pornografi och rasistiska propaganda i takt med att innehållet på Internet växer.</P>
<P class="p45 ft21">Ökade klyftor mellan fattiga och rika. I de flesta fattiga länder existerar i princip ingen jämställdhet. I länder med en utbredd analfabetism kommer de rika att kunna använda <NOBR>IT-tekniken</NOBR> för att upprätthålla sin egen makt. De som ingen skolundervisning har kan naturligtvis inte använda någon informationsteknik. Den förutsätter än så länge det skrivna språket. Detta visar på betydelse av att regeringen i biståndet till andra länder också tar hänsyn till jämställdheten i beslut som rör <NOBR>IT-satsningar.</NOBR></P>
<P class="p55 ft3"><NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> är en jämställdhetsfråga. Den måste analyseras, de politiska målsättningarna måste konsekvensbeskrivas och indikatorer med avseende på ett hållbart <NOBR>IT-samhälle</NOBR> måste utvecklas. Jämit anser att regeringen måste vara pådrivande för att få till stånd en analys av <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> ur ett jämställdhetsperspektiv. Jämit anser även att regeringen måste vara pådrivande för att myndigheternas beslut också skall återspegla resultatet av den analysen.</P>
<P class="p48 ft19">Jämits förslag</P>
<P class="p56 ft12">(kap 3.6.2) – Om utvecklad statistik</P>
<P class="p35 ft5">Jämit föreslår att regeringen ger berörda myndigheter i uppdrag att utveckla statistik i frågor som rör IT utifrån ett jämställdhetsperspektiv.</P>
<P class="p48 ft12">(kap 3.6.3) – Om mål och resultatstyrning av jämställdhet och IT</P>
<P class="p49 ft3">Regeringen bör ställa krav på samtliga myndigheter att i sin årsredovisning dokumentera och redovisa konsekvenser för jämställdheten till följd av en ökad <NOBR>IT-användning.</NOBR> Redovisningen skall beskriva effek-</P>
</DIV>
<DIV id="page_13">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td37"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td38"><SPAN class="p16 ft12">Sammanfattning <SPAN class="ft0">17</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td39"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td40"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p40 ft0">terna såväl inom myndigheten som inom det samhällsområde som myndigheten verkar i. Utifrån detta kan regeringen sedan göra analyser och föreslå åtgärder.</P>
<P class="p57 ft12">(Kap 3.6.4) – Om jämställdhet och IT i biståndsarbetet</P>
<P class="p58 ft0">Regeringen bör ta initiativ till att <NOBR>IT-frågan</NOBR> kopplas ihop med frågan om jämställdhet i biståndspolitiken och att <NOBR>IT-frågan</NOBR> även hanteras ur ett jämställdhetsperspektiv i biståndsarbetet.</P>
<P class="p57 ft12">(Kap 3.6.5) – Om jämställdhet och IT i Europeiska Unionen</P>
<P class="p58 ft0">Jämit föreslår att regeringen inför alla ministerkonferenser under ordförandeskapet ger utrymme för att lyfta in <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> och dess koppling till frågan om jämställdhet. Båda dessa frågor berör alla samhällssektorer. Det är viktigt att arbetet med att utveckla <NOBR>IT-området</NOBR> sker från ett jämställdhetsperspektiv.</P>
<P class="p59 ft12">(Kap 6.2.4) – Om att avskaffa dagens informella de facto kvotering av män till företagens bolagsstyrelser</P>
<P class="p60 ft0">Regeringen bör omedelbart initiera en översyn av lagstiftningen i syfte att öka kvinnors deltagande i företagens bolagsstyrelser.</P>
<P class="p37 ft12">(Kap 7.5.1) – Om förändrad pedagogik i utbildningen</P>
<P class="p61 ft0">Pedagogiken på alla nivåer, från grundskola till universitet och högskola, bör förändras så att den generellt bygger på ett jämställdhetsperspektiv.</P>
<P class="p44 ft0">Regeringen bör ta initiativ till en utvärdering av läromedel utifrån ett genusperspektiv.</P>
<P class="p42 ft0">Moment av genus- och teknikrelaterade frågor bör ingå i all lärarutbildning och i <NOBR>IT-inriktad</NOBR> och annan teknisk utbildning.</P>
<P class="p43 ft5">Regeringen bör i examensmålen för alla lärarutbildningar föreskriva att dessa skall utgå från och främja ett jämställdhetsperspektiv.</P>
<P class="p62 ft0">Högskoleverket, främst Rådet för högskoleutbildning, bör ges i uppdrag att främja genus- och teknikperspektiven i lärarutbildningen.</P>
<P class="p44 ft0">Skolverket bör ges i uppdrag att främja genus- och teknikperspektivet i lärarnas fortbildning</P>
</DIV>
<DIV id="page_14">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft12"><SPAN class="ft0">18 </SPAN>Sammanfattning</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p63 ft12">(Kap 7.5.2) – Om forskningsråden och den nya forskningsmyndigheten</P>
<P class="p64 ft0">Jämit föreslår att regeringen vid kommitténs redovisning den 31 mars 2001 särskilt uppmärksammar hur regeringens krav på jämn könsfördelning beaktats.</P>
<P class="p65 ft0">Jämit föreslår att regeringen i sina styrdokument, instruktioner och direktiv, tydligt markerar beaktandet av jämställdhetsaspekter inom respektive forskningsområde samt att regeringen kräver uppföljning av detsamma.</P>
</DIV>
<DIV id="page_15">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td29"><SPAN class="p16 ft14">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td30"><SPAN class="p17 ft14">19</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td31"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td32"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p33 ft23">Summary</P>
<P class="p66 ft19">The need for a debate on gender equality and IT</P>
<P class="p67 ft3">The <NOBR>sub-report</NOBR> from Jämit, the Gender Equality Council for Transport and IT (Jämställdhetsrådet för transporter och IT – Jämit), is concerned with demonstrating that as a technology IT is a male domain, although its applications meet the needs of women just as much as the needs of men. That power is sustained in that male interpretations on issues relating to the development and application of IT take precedence. That power may be sustained in different ways, because of language, because the way in which women approach technology is attributed low value, because women reject technology and because men exclude women through de facto quotas. That this is the case is proved by the fact that <NOBR>technology-based</NOBR> education and the IT industry remain heavily <NOBR>male-dominated.</NOBR> The point is therefore to have the will to change existing patterns and to identify the means for such change.</P>
<P class="p68 ft0">Jämit´s objective is that women and men together must steer the development of IT.</P>
<P class="p69 ft19">IT and gender equality</P>
<P class="p67 ft3">Information technology (IT) is generally perceived as a collective term covering such diverse technologies as telephony, mobile telephony, radio, television, fax, data communications via <NOBR>e-mail</NOBR> and the Internet, data processing systems and electronic invoicing systems. In the past <NOBR>5–10</NOBR> years, technological advances have also created the conditions for convergence of these formerly separate technological systems. <NOBR>No-one</NOBR> today is surprised that a PC can be used as a telephone or a television as a computer. But the system is also one in which form of ownership, organization and system of regulation determine how it develops.</P>
<P class="p38 ft5">Both gender equality and equality are terms that pertain to imbalances between people, arising from power, influence, income etc. Equality is concerned with social and economic justice between people</P>
</DIV>
<DIV id="page_16">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td33"><SPAN class="p16 ft14">20 Summary</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td35"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td36"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p70 ft0">and groups. Gender equality is concerned with justice between the genders.</P>
<P class="p39 ft3">At the 1995 UN:s Women’s Conference, held in Peking, Sweden was named as the world:s leading country for gender equality. In its final report Ty makten är din… (”For the power is yours...”) (SOU 1998:6), Kvinnomaktutredningen (Study of the Distribution of Economic Power and Economic Resources between Women and Men) declared that this was a flattering and presumably correct judgement but, if it was, this was merely because the situation was much worse in most other parts of the world. Sweden is not a country of gender equality. According to Jämit, the development of IT has not made things better. As a result, the need for both women and men to participate in the development of IT is a matter of urgent concern.</P>
<P class="p37 ft19">Women and men in IT</P>
<P class="p71 ft0">The Jämit project established that the IT sector is, in all essential respects, led and dominated by men, and that the gap between the opportunities for women and men for influence on the development of IT is widening.</P>
<P class="p41 ft0">The percentage of women in certain IT sectors is low, and there are few women in leading positions in stock market quoted IT companies.</P>
<P class="p43 ft5">Women are generally more highly educated and trained than men. 15 % of all those in gainful employment in 1997 were women with post secondary education and training, compared to 13 % men.</P>
<P class="p72 ft0">There are few women with a high level of education and training in the IT sector. Of all people in gainful employment in certain IT sectors in 1997, 48 % were men with post secondary education and training, while just 14 % were women.</P>
<P class="p44 ft0">95 % of employees in the <NOBR>child-care</NOBR> sector are women. At compulsory comprehensive school, nearly 75 % of teachers are women. At upper secondary school, the male/ female ratio is relatively equal, although the percentage of male teachers is slightly higher.</P>
<P class="p62 ft0">The boy/girl ratio in the two biggest upper secondary school programmes – social sciences and natural sciences – indicates that boys and girls make their choice along traditional lines. Only 16 % of pupils on the technology side are girls.</P>
<P class="p43 ft5">More women than men have graduate qualifications. Around 60 % of all students taking degree examinations in 1998 were women.</P>
</DIV>
<DIV id="page_17">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td41"><SPAN class="p16 ft14">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td42"><SPAN class="p16 ft11">Summary 21</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td43"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td44"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p73 ft5">More men than women have qualifications in EDP and applied system sciences. In addition, the proportion of women declined slightly between academic year 1991/92 and academic year 1998/99</P>
<P class="p74 ft0">– from 46 % to 34 %.</P>
<P class="p42 ft0">More men than women graduate in engineering/ IT. The proportion of women graduating as engineers with a specialization in IT has hovered at <NOBR>5–11%</NOBR> between academic year 1989/90, inclusive, and academic year 1998/99, inclusive.</P>
<P class="p44 ft0">More men than women are engaged in research. In autumn 1998, 41 % of active research students were women. The percentage of women in the recently approved technological research courses in 1998 was 26 %.</P>
<P class="p57 ft19">Old structures must be changed</P>
<P class="p71 ft0">Society is controlled by both visible and invisible structures. These are cultural, technical, organizational, economic, social and legal structures, all of which in one way or another contribute towards maintaining a society of gender inequality.</P>
<P class="p39 ft3">To be able to change old patterns, we have to expose how various structures are manifested in our <NOBR>day-to-day</NOBR> lives, in school and at work. One of the most important means of revealing structures and norms that maintain unequal conditions, is for both men and women to be given access to all sectors of society and to be represented at all levels. Statistics are another means of revealing structures.</P>
<P class="p57 ft19">Dare to talk about power!</P>
<P class="p67 ft0">To fundamentally change a society of gender inequality, it is necessary to question the whole of the pattern that we are all helping to sustain. That is the size and difficulty of the task. What we need to do is start a debate on what the issue actually is, when we talk about the distribution of power between the genders.</P>
<P class="p69 ft19">”Take gender out of technology…”</P>
<P class="p75 ft0">Technology is a <NOBR>male-dominated</NOBR> area. This implicit, fundamental value judgement has up to today decided how technology develops, and still rules.</P>
</DIV>
<DIV id="page_18">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td33"><SPAN class="p16 ft14">22 Summary</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td35"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td36"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p76 ft0">In his book Män och deras maskiner (Men and their machines), Ulf Mellström writes about the culturally and symbolically strong link that exists between men and machines. It is because men have this symbolic power over technology that they also have the power to define what technology is, writes Mellström.</P>
<P class="p77 ft3">Lena Sommestad´s dissertation Från mejerska till mejerist (From dairymaid to dairy technician), also illustrates the symbolic power of technology. Here, the point is illustrated by a development in the opposite direction, namely when the dairy process evolved from being a typical women’s occupation into a <NOBR>male-dominated</NOBR> one. It was the introduction of new technology that not only brought a rise in status of the profession but also made possible the link to men and masculinity.</P>
<P class="p78 ft3">Historically, the institutes of technology have been male domains. In the book Sakernas tillstånd, kön, klass, teknisk expertis (The state of things, gender, class, technological expertise), Boel Berner writes about the historical and social circumstances in which the institutes of technology evolved, and how gender and class came into play. Education in engineering was for men. Not until 1921 were women allowed admission into engineering courses at the Royal Institute of Technology Stockholm on the same formal conditions as for men.</P>
<P class="p79 ft0">Because men hold the symbolic power over technology, they also have the power to define what technology is. This is evident to differing degrees in IT education, too. It may be evident in the nature and content of a course, in the right to define what is an elegant program, in a correct way of working or in being a good programmer. In an environment of this kind, many women gradually fall silent or are quietened.</P>
<P class="p80 ft0">Language may exclude women. The environment of the IT world often embraces a language and an open sexism that many women find offensive and stressful.</P>
<P class="p80 ft0">A low valuation of their worth may keep women away from technology subjects. It is the way the boys approach technology that shows through in the way it is taught; the approach of girls is if anything ridiculed.</P>
<P class="p77 ft3">Jämit concludes that the choice of technology by girls at schools coincides with the point in their life when girls mature and become young women. At that time, it is expected by school and society that girls – at that very point in time – will choose by desire and inspiration an education which by its entire nature, form and language communicates that this is for men, it is no place for women.</P>
</DIV>
<DIV id="page_19">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td41"><SPAN class="p16 ft14">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td42"><SPAN class="p16 ft11">Summary 23</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td43"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td44"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p46 ft19">The differing everyday lives of women and men</P>
<P class="p81 ft3">A report from the Swedish National Board of Housing, Building and Planning Hela Samhället (The Whole of Society) (1996) reported on aspects of gender equality in physical planning and the built environment. The report contains summaries and analyses of similarities and differences between men and women in connection with land use and the built environment. Issues such as travel patterns, working life, care and consumer habits are dealt with. The report highlights the differing everyday lives of men and women, the fact that women and men have different needs and different dreams, and that they have different priorities. As a result, women and men have different experiences and also have different knowledge to contribute to a planning process. The reality of women is not the reality of men.</P>
<P class="p68 ft0">Jämit concludes that a precondition for a society gender equality is that both women and men should be included, and should have an influence, in all areas and at all levels.</P>
<P class="p69 ft19">Ways to achieve change</P>
<P class="p67 ft11">What is necessary is for women and men together to set aside antiquated standards, structures, working methods and organizations, and to find ways to relate to each other and technology, that are characterized by gender equality. This implies:</P>
<P class="p82 ft0">defining clearly the ways men and women approach technology</P>
<P class="p42 ft0">defining clearly what motivates men and what motivates women in data technology</P>
<P class="p43 ft5">enabling women´s knowledge, attitudes and values to be expressed in different ways when it comes to developing new technology</P>
<P class="p62 ft0">creating a situation in which all levels of society place a higher value on women´s way of approaching technology</P>
<P class="p43 ft5">providing women with the opportunity to change their attitude to data technology via their own experiences and female role models; the efforts being made in many areas, affecting education and business, should be placed at a premium and emphasized.</P>
</DIV>
<DIV id="page_20">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td33"><SPAN class="p16 ft14">24 Summary</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td35"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td36"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p46 ft19">Quality of life in a sustainable IT society</P>
<P class="p81 ft21">Through the growth in the Internet, <NOBR>e-mail</NOBR> and mobile telephony, IT has made it possible for people to reach one another all over the world at all times of the day. Technology itself can help to change the way we choose our homes and travel in the future. Teleworking may become increasingly common, and travel to work may become more and more adapted to individual requirements. In other words, technology may help increase individual freedom and develop a spirit of community between people.</P>
<P class="p36 ft0">On the other hand … technological development may contribute to increased isolation and solitude. The rapid development of IT has its disadvantages, temporary or long lasting, and these must also be considered in the debate.</P>
<P class="p41 ft0">Increased vulnerability. Older people today are more vulnerable than young people, as a result of the speed of technological development. The official report När åsikter blir handling (When opinions become action) (SOU 1998:16) into attitudes in the social insurance system reveals the women encounter less favourable conditions and are less well treated than men. If the contacts between public authorities and sick and unemployed claimants are now replaced by communication via the Internet instead of inperson meetings, the already vulnerable will become even more at risk.</P>
<P class="p83 ft3">Higher levels of stress. The development of IT has led to the creation of a new work culture. Managers and employees are now expected to be constantly available for all information, whether via telephone, <NOBR>e-mail</NOBR> or fax, and for physical meetings. Work and private life are flowing together. Being ”burned out” now seems to be an ”accepted state of <NOBR>ill-health”,</NOBR> and the number of people on <NOBR>long-term</NOBR> sick leave has risen drastically over recent year, even among young people. For different reasons, women are most vulnerable. Women still have the greatest responsibility for children and the family, and are the ones who find it most difficult to combine this with intense pressure at work.</P>
<P class="p84 ft3">Increased anonymity. The possible ways in which certain persons can remain anonymous on the Internet may represent a threat to other people. People can use any name they like and any identity they like, and thus conceal their purpose. Using false names, paedophiles can make contact with young girls via the Internet. Other threats are higher risks of exposure, for example, to games</P>
</DIV>
<DIV id="page_21">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td41"><SPAN class="p16 ft14">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td42"><SPAN class="p16 ft11">Summary 25</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td43"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td44"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p85 ft24">depicting violence, as well as to pornography and racist propaganda, as the content carried on the Internet expands.</P>
<P class="p41 ft0">Widening gaps between the poor and the rich. In most poor countries, gender equality basically does not exist. In countries where illiteracy is widespread, the rich will be able to use information technology to maintain their own power. Obviously, those who have no school education cannot use any form of information technology, which for the time being still presupposes knowledge of the written language. This demonstrates how important it is for the government, when providing aid to other countries, also to take account of gender equality issues in decisions relating to IT projects.</P>
<P class="p86 ft3">The development of IT is an gender equality issue. It has to be analyzed, the consequences of the political objectives must be described and indicators relating to a sustainable IT society must be developed. According to Jämit, the government must take on a forcing role in bringing about an analysis of the development of IT from an gender equality perspective. Jämit also concludes that the government must take on a forcing role in ensuring that the decisions of public authorities also reflect the results of that analysis.</P>
<P class="p37 ft19">Jämit´s recommendations</P>
<P class="p87 ft12">(Ch. 3.6.2) – Development of statistics</P>
<P class="p71 ft0">Jämit recommends that the government should commission the public authorities concerned to develop statistics on aspects of IT from the viewpoint of gender equality .</P>
<P class="p88 ft12">(Ch. 3.6.3) – Goals and management of objectives – gender equality ant IT</P>
<P class="p67 ft5">The government should require all public authorities in their annual reporting to document and report on the consequences in terms of gender equality from increased use of IT. This reporting should describe the consequences both within the authority concerned and in the area of society in which the authority operates. On that basis, the government can then carry out analyses and propose measures.</P>
</DIV>
<DIV id="page_22">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td33"><SPAN class="p16 ft14">26 Summary</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td35"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td36"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p89 ft12">(Ch. 3.6.4) – Gender equality and IT in overseas aid</P>
<P class="p81 ft5">The government should take the initiative in establishing a link between the issue of IT and the issue of gender equality in overseas aid policy, and in ensuring that the IT issue is also dealt with from an gender equality perspective in the work of overseas aid.</P>
<P class="p90 ft12">(Ch. 3.6.5) – Gender equality, IT and the European Union</P>
<P class="p71 ft0">Jämit recommends that the government, in preparing for all ministerial conferences during its Presidency, should allow scope for the inclusion of the development of IT, and its implications in connection with gender equality. Both these issues affect all sectors of society. It is important that work in developing IT should take issues of gender equality into account.</P>
<P class="p91 ft12">(Ch.6.2.4) – Dismantling of current informal <SPAN class="ft0">de facto </SPAN>quota practice in the appointment of men to the boards of companies</P>
<P class="p71 ft0">The government should immediately initiate a review of the legislation in order to increase the participation by women in the boards of companies.</P>
<P class="p69 ft12">(Ch. 7.5.1) – Change of approach in education</P>
<P class="p92 ft0">The educational approach at all levels from compulsory comprehensive school to university and institute of technology should be changed so that it is generally based on a philosophy of gender equality.</P>
<P class="p44 ft0">The government should initiate an evaluation of teaching materials from the point of view of gender.</P>
<P class="p44 ft0">Aspects of genderand <NOBR>technology-related</NOBR> issues should form part of all teacher training and of IT- and other <NOBR>technology-based</NOBR> education.</P>
<P class="p44 ft0">In examination objectives for all teacher training courses, the government should stipulate that these should emanate from, and should promote, aspects of gender equality.</P>
<P class="p93 ft11">The National Agency for Higher Education, in particular the Council for the Renewal of Higher Education, should be required to promote gender/ technology issues in teacher training.</P>
</DIV>
<DIV id="page_23">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td41"><SPAN class="p16 ft14">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td42"><SPAN class="p16 ft11">Summary 27</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td43"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td44"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p94 ft0">The National Agency for Education should be required to promote gender/ technology issues in teacher training.</P>
<P class="p95 ft12">(Ch. 7.5.2) – Research councils and the new research supervisory authority</P>
<P class="p96 ft0">Jämit recommends that the government, on receiving the Commission’s report on 31 March, 2001, should pay particular attention to how the government’s requirement of equal gender allocation has been observed.</P>
<P class="p80 ft0">Jämit recommends that in its control documents, including instructions and directives, the government should clearly indicate the extent and manner of observance of gender equality considerations within each area of research, and that the government should require these issues to be followed up.</P>
</DIV>
<DIV id="page_24">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td30"><SPAN class="p17 ft0">29</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td31"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p97 ft23"><SPAN class="ft25">1</SPAN><SPAN class="ft26">Det behövs en debatt om jämställdhet och IT</SPAN></P>
<P class="p98 ft3">Jämit har, på den korta tid som funnits till förfogande inför en första redovisning om jämställdhet och IT, valt att framställa delbetänkandet i en öppnare form. Utöver att lägga förslag, som syftar till att tydliggöra sambandet mellan IT och jämställdhet och att stärka jämställdheten, har ambitionen varit att ge delbetänkandet en karaktär av debattinlägg. Förhoppningen har varit att därigenom ytterligare kunna bredda intresset och engagemanget för dessa frågor. Frågan om jämställdhet och IT är komplex och de båda ”storheterna” låter sig inte självklart jämföras. IT är inte en teknik utan flera och dess användningsområde och verkningar genomsyrar hela samhället. Det är således långt ifrån självklart eller entydigt vad begreppet IT innebär. Jämit har till tagit utgångspunkt i den definition som anges i regeringens <NOBR>IT-proposition</NOBR></P>
<P class="p99 ft0">Ett informationssamhälle för alla (1999/2000:86), som redovisas längre fram i rapporten.</P>
<P class="p65 ft0">Jämits uppdrag handlar om att synliggöra skillnader mellan kvinnors och mäns värderingar och attityder i frågor som rör transporter och <NOBR>IT-tjänster</NOBR> och att visa på problem och möjligheter för att åstadkomma förändringar och stärka jämställdheten inom dessa områden. Jämit fokuserar i detta betänkande på frågor som rör jämställdhet och IT.</P>
<P class="p78 ft3">Jämits delbetänkande handlar om att visa att IT som teknik är en manlig domän, trots att dess användningsområde lika mycket fyller kvinnors som mäns behov. Att makt upprätthålles genom att män har tolkningsföreträde i frågor om utveckling och användning av IT. Att makt kan upprätthållas på olika sätt; genom språk, genom att kvinnors sätt att ta sig an tekniken nedvärderas, genom att kvinnor väljer bort teknik och genom att män i praktiken kvoterar bort kvinnor. Att så är fallet visar sig genom det faktum att de tekniska utbildningarna och IT- branschen fortfarande är starkt mansdominerad. Det handlar därför om att vilja förändra gamla mönster och att hitta vägar till förändring.</P>
</DIV>
<DIV id="page_25">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft0">30 Det behövs en debatt om jämställdhet och IT</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p100 ft21">Det är Jämits önskan att detta delbetänkande skall bli en pådrivande faktor i debatten om vilken samhällsutveckling vi kvinnor och män vill ha och hur förändringar skall kunna åstadkommas.</P>
<P class="p77 ft3">Det innebär till att börja med att vi alla måste sätta på oss jämställdhetsglasögon. Vi är nämligen så vana vid ojämställdhet att vi oftast inte ser den. Någon har också uttryckt det som att privilegiet är osynligt för den som har det, men kanske också för den som inte har det. Att sätta på sig jämställdhetsglasögon är ett uttryck för att se ojämställdheten.</P>
<P class="p101 ft29"><SPAN class="ft27">1.1</SPAN><SPAN class="ft28">Kvinnor och män skall gemensamt styra </SPAN><NOBR><SPAN class="ft19">IT-</SPAN>utvecklingen</NOBR></P>
<P class="p102 ft3">Det gamla industrisamhället övergår eller har övergått till det nya informations- och kunskapssamhället, ett samhälle där information och kunskap är en allt viktigare resurs för att skapa nationellt välstånd. En övergång från produktion till prat, som professor Bo Dahlbom har uttryckt det hela. Allt fler, analytiker, ekonomer, politiker, företagare och media, har de senaste åren också börjat tala om det nya i ekonomin, om nya förutsättningar för näringslivet och den offentliga sektorn. Den traditionella uppdelningen mellan produktion av varor och tjänster är på väg att förändras och dessa blir alltmer sammankopplade. Utvecklingen bidrar till att helt nya produkter och sektorer skapas. ”Upplevelseindustrin” är kanske det mest uppenbara exemplet. Det nya i ekonomin bidrar också till att skapa nya arenor där allt fler entreprenörer kan ta plats, såväl kvinnor som män.</P>
<P class="p103 ft3">Eftersom den tekniska utvecklingen går så snabbt och berör så många områden i samhället, vet ingen i dag hur den egentligen kommer att påverka oss. Om utvecklingen blir så omfattande som många tror, kommer den inte bara att leda till att vi handlar varor och tjänster globalt via nätet eller alltmer arbetar på distans. Den kommer också att ge upphov till helt nya samhällsstrukturer, skapa nya ”klassresor” till och från makt, status, pengar och andra resurser.</P>
<P class="p77 ft3">Att vara ständigt uppkopplad upplevs idag av många som en självklarhet. Värderingar och normer är på väg att förändras. Vi har övergått från att tala om behovet av punktlighet till att tala om behovet av tillgänglighet. Att människor nu kan kommunicera elektroniskt med varandra oberoende av tid och rum kan för många skapa ett beroende av att vara ständigt tillgänglig och inte missa något. Detta kan i sig skapa en ökad stress. Vi accepterade t.ex. att det tog en vecka att få svar på ett vanligt brev, men ett <NOBR>e-mail</NOBR> vill vi ha svar på direkt.</P>
</DIV>
<DIV id="page_26">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td45"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td46"><SPAN class="p16 ft5">Det behövs en debatt om jämställdhet och IT 31</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td47"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td48"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p100 ft3">Den nya tekniken fascinerar oss eftersom den innehåller så många möjligheter, nya kontakter och relationer, ökad sysselsättning, ny ekonomi, nya former för handel. Men det behövs en debatt som lyfter fram fler och andra frågor. Hur vill vi kvinnor och män forma det framtida samhället? Vem skall bestämma vilken riktning utvecklingen skall ges? Kanske den bild, som av några uppfattas som en dröm, av andra uppfattas som en mardröm. Människor måste t.ex. fortfarande ha valfrihet och inte tvingas att använda IT för att kommunicera med myndigheter och andra. Lika väl som IT skapar gemenskap kan den också skapa utanförskap. Till viss del kan det vara en generationsfråga, men alla övergångar från ett system till ett annat måste inrymma valfrihet, särskilt i frågor som samhället har ett ansvar för.</P>
<P class="p79 ft0">Vems bilder är det då som får genomslag i debatten i forskningen och i utvecklingen och användningen av ny teknik? Är det i första hand mäns syn? Har kvinnor och män olika syn på vilken utveckling vi vill ha? Målet att IT skall utnyttjas för att utveckla välfärdssamhället och öka medborgarnas livskvalitet måste uppmärksammas utifrån ett jämställdhetsperspektiv .</P>
<P class="p104 ft0">Målet för den nationella <NOBR>IT-strategin</NOBR> är att alla skall ha lika möjligheter att använda IT som ett medel för ökad kunskap, demokrati, rättvisa och service.</P>
<P class="p77 ft11">Jämit anser att både kvinnors och mäns kunskaper, värderingar och attityder skall ligga till grund för den framtida <NOBR>IT-utvecklingen.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="page_27">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td29"><SPAN class="p16 ft14">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td30"><SPAN class="p17 ft14">33</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td31"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td32"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p33 ft18">2 IT och jämställdhet</P>
<P class="p105 ft31"><SPAN class="ft29">2.1</SPAN><SPAN class="ft30">IT</SPAN></P>
<P class="p56 ft12"><SPAN class="ft0">I regeringens proposition </SPAN>Ett informationssamhälle för alla</P>
<P class="p106 ft0">(1999/2000:86) definieras Informationsteknik, IT, enligt följande; ”Informationsteknik, IT, är ett vitt begrepp som används om teknik för att samla in, överföra, lagra, bearbeta och presentera ljud, bild och text i stora mängder oberoende av avståndet. IT är en kombination av datorer och telekommunikation, ett äktenskap mellan mikroprocessorn och telefonen.”</P>
<P class="p38 ft3">IT blir därmed en samlad beteckning för så skilda tekniker som telefon, mobiltelefon, radio, tv, fax, datakommunikation via <NOBR>e-post</NOBR> och Internet, datasystem och elektroniska faktureringssystem. Under lång tid hade varje teknik sitt eget avgränsade användningsområde och sin specifika funktion: telefon för att tala i, tv för att titta på, datorsystemet för att lagra data i. Den tekniska utvecklingen har under de senaste <NOBR>5-10</NOBR> åren gett förutsättningar för en sammansmältning av dessa tidigare åtskilda tekniska system. Ingen förundras idag över att använda datorn som telefon eller tv:n som dator.</P>
<P class="p38 ft5">Begreppet IT omfattar numera all datorbaserad hantering av information. Men IT och informationssamhället är, som anges i <NOBR>IT-proposi-</NOBR> tionen, inte bara en integration av datorer, medieteknik och telesystem i snäv teknisk mening, utan också ett system där ägandeform, organisation och regelverk i hög grad avgör utvecklingen.</P>
<P class="p107 ft0">Jämit anser att det, med tanke på de stora förändringar som samhället står inför, är nödvändigt att både kvinnor och män på lika villkor är med och påverkar den tekniska utvecklingen.</P>
<P class="p108 ft31"><SPAN class="ft29">2.2</SPAN><NOBR><SPAN class="ft30">IT-politiken</SPAN></NOBR></P>
<P class="p109 ft5">Sverige hör idag till världens ledande nationer vad gäller antal telefonlinjer, mobiltelefoner, datorer och Internetabonnemang per invånare.</P>
<P class="p110 ft5">Det <NOBR>IT-politiska</NOBR> målet är att Sverige skall vara en ledande <NOBR>IT-nation</NOBR> med målet att, som första land, bli ett informationssamhälle för alla.</P>
</DIV>
<DIV id="page_28">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td33"><SPAN class="p16 ft32"><SPAN class="ft14">34 </SPAN>IT och jämställdhet</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td35"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td36"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p70 ft0">För att främja detta mål krävs en målmedveten insats inom varje politikområde. Regeringen föreslår i <NOBR>IT-propositionen</NOBR> att följande inriktning skall vara vägledande för <NOBR>IT-politiken.</NOBR></P>
<P class="p111 ft12"><SPAN class="ft12">1.</SPAN><SPAN class="ft33">IT för tillväxt</SPAN></P>
<P class="p42 ft0">Den svenska <NOBR>IT-sektorn</NOBR> skall öka sin internationella konkurrenskraft.</P>
<P class="p44 ft0">Strategisk användning av IT skall bidra till nya marknader, fler jobb och ökad produktivitet i hela samhället.</P>
<P class="p112 ft0">Elektronisk handel skall öka.</P>
<P class="p113 ft12"><SPAN class="ft12">2.</SPAN><SPAN class="ft33">IT för sysselsättning</SPAN></P>
<P class="p44 ft0">Utbildningsväsendet skall ge högkvalitativ <NOBR>IT-utbildning</NOBR> på alla nivåer för att öka anställningsbarheten.</P>
<P class="p113 ft12"><SPAN class="ft12">3.</SPAN><SPAN class="ft33">IT för regional utveckling</SPAN></P>
<P class="p44 ft0"><NOBR>IT-infrastruktur</NOBR> skall bidra till att skapa förutsättningar för tillväxt i hela landet.</P>
<P class="p113 ft12"><SPAN class="ft12">4.</SPAN><SPAN class="ft33">IT för demokrati och rättvisa.</SPAN></P>
<P class="p42 ft0">IT skall öka allas möjlighet till information om offentlig verksamhet och delaktighet i politiska beslutsprocesser, både i Sverige och inom EU.</P>
<P class="p43 ft5">IT skall skapa nya möjligheter att utnyttja yttrandefriheten och därmed bidra till ett mera levande medborgarskap, bl.a. genom god tillgång till en mångsidig nyhetsrapportering och samhällsdebatt.</P>
<P class="p114 ft0">IT:s möjligheter för att bevara, sprida och utveckla vår kultur, vårt kulturarv, vårt språk och vår identitet skall tillvaratas.</P>
<P class="p115 ft0">Människors intigritet skall inte otillbörligt kränkas när IT utnyttjas.</P>
<P class="p113 ft12"><SPAN class="ft12">5.</SPAN><SPAN class="ft33">IT för livskvalitet</SPAN></P>
<P class="p42 ft0">IT skall användas på ett sådant sätt i vardags- och arbetslivet att individernas välfärd ökas.</P>
<P class="p44 ft0">IT skall vara ett redskap för att särskilt höja utsatta gruppers livskvalitet.</P>
<P class="p113 ft12"><SPAN class="ft12">6.</SPAN><SPAN class="ft33">IT för jämställdhet och mångfald</SPAN></P>
<P class="p44 ft0">Alla människor – oberoende av kön, ålder, funktionshinder och etnisk bakgrund – skall ha lika förutsättningar att utnyttja informationsteknikens möjligheter.</P>
<P class="p42 ft0">En jämnare könsmässig och etnisk sammansättning bland <NOBR>IT-speci-</NOBR> alister i Sverige skall främjas.</P>
</DIV>
<DIV id="page_29">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td49"><SPAN class="p16 ft14">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td50"><SPAN class="p16 ft32">IT och jämställdhet <SPAN class="ft14">35</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td51"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td52"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p116 ft12"><SPAN class="ft12">7.</SPAN><SPAN class="ft33">IT för en effektiv offentlig förvaltning</SPAN></P>
<P class="p42 ft0">Den offentliga förvaltningen skall vara en föregångare i användningen av IT.</P>
<P class="p44 ft0">Kommunikation med myndigheter, människor och företag skall på ett säkert sätt kunna ske elektroniskt.</P>
<P class="p113 ft12"><SPAN class="ft12">8.</SPAN><SPAN class="ft33">IT för ett hållbart samhälle</SPAN></P>
<P class="p117 ft5">IT skall användas för att främja en ekologiskt hållbar utveckling. IT utrustningen skall inordnas i ett hållbart kretslopp.</P>
<P class="p62 ft0">IT skall bidra till att minska transporters miljöpåverkan genom intelligenta transporter.</P>
<P class="p118 ft0">Regeringen föreslår vidare att statens insatser främst skall prioriteras till tre åtgärdsområden. Dessa gäller tillit till informationssamhället, kompetens att utnyttja dess tjänster samt tillgänglighet till informationssamhället.</P>
<P class="p108 ft29"><SPAN class="ft27">2.2.1</SPAN><NOBR><SPAN class="ft34">IT-kommissionen</SPAN></NOBR></P>
<P class="p47 ft0"><NOBR>IT-kommissionen</NOBR> har som uppgift att ge regeringen råd i övergripande och strategiska frågor inom <NOBR>IT-området.</NOBR> Den nuvarande kommissionen (dir 1998:38) skall analysera informationsteknikens påverkan på samhällsutvecklingen och peka på framtida möjligheter inom <NOBR>IT-områ-</NOBR> det.</P>
<P class="p108 ft31"><SPAN class="ft29">2.3</SPAN><SPAN class="ft30">Jämställdhet</SPAN></P>
<P class="p71 ft0">Sverige utsågs till världens mest jämställda land vid FN:s kvinnokonferens i Peking 1995. Rapporten <SPAN class="ft12">Human Development Report, </SPAN>utgiven av United Nations Development Programme (UNDP) 1995, låg till grund för FN:s beslut.</P>
<P class="p39 ft3">Kvinnomaktutredningen konstaterade i sitt slutbetänkande <SPAN class="ft20">Ty makten är din ... </SPAN>(SOU 1998:6) att detta var smickrande och förmodligen korrekt, men anledningen var bara att det var mycket sämre på de flesta andra håll i världen. Sverige är inte ett jämställt land. Jämit anser att <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> inte har gjort saken bättre. Kravet på både kvinnors och mäns delaktighet i <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> är därför högst aktuell.</P>
</DIV>
<DIV id="page_30">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td33"><SPAN class="p16 ft32"><SPAN class="ft14">36 </SPAN>IT och jämställdhet</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td35"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td36"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p116 ft29"><SPAN class="ft27">2.3.1</SPAN><SPAN class="ft34">Jämställdhet och jämlikhet</SPAN></P>
<P class="p49 ft5">Både jämställdhet och jämlikhet är begrepp som rör obalanser mellan människor och handlar om makt, inflytande, inkomster m.m. <SPAN class="ft35">Jämlikhet </SPAN>handlar om social och ekonomisk rättvisa mellan människor och grupper. <SPAN class="ft35">Jämställdhet </SPAN>handlar om rättvisa mellan könen.</P>
<P class="p119 ft29"><SPAN class="ft27">2.3.2</SPAN><SPAN class="ft34">Kön och genus</SPAN></P>
<P class="p49 ft21">Genus är till skillnad från biologiskt kön, man eller kvinna, ett begrepp som beskriver vad som anses som ”manligt” respektive ”kvinnligt”. Genus uppkommer i ett samspel mellan det biologiska könet och den omgivande sociala och kulturella miljön och kan förändras över tiden. Vad som är manligt respektive kvinnligt måste därför ses som en historisk, social och kulturell konstruktion. Den är därför möjlig att förändra. Kunskap om genus är nödvändig för att förändringar skall kunna bli möjliga i samhället.</P>
<P class="p36 ft0">Att främja ett genusperspektiv kan jämföras med att främja tvärvetenskap. Det är ett sätt att tillföra ny kunskap eller komplettera den kunskap som utvecklas inom olika områden i samhället. Det är också ett sätt att förändra själva kunskapsfundamentet inom olika områden i samhället.</P>
<P class="p120 ft31"><SPAN class="ft29">2.4</SPAN><SPAN class="ft30">Jämställdhetspolitiken</SPAN></P>
<P class="p35 ft35"><SPAN class="ft5">Det övergripande målet för jämställdhetspolitiken är ett samhälle där kvinnor och män har samma möjligheter, rättigheter och skyldigheter inom alla väsentliga områden i livet. Detta innebär enligt regeringens skrivelse </SPAN>Jämställdhetspolitiken inför <NOBR>2000-talet</NOBR> <SPAN class="ft5">(1999/2000:24):</SPAN></P>
<P class="p82 ft0">en jämn fördelning av makt och inflytande,</P>
<P class="p115 ft0">samma möjligheter till ekonomiskt oberoende,</P>
<P class="p42 ft0">lika villkor och förutsättningar ifråga om företagande, arbete, arbetsvillkor samt utvecklingsmöjligheter i arbetet,</P>
<P class="p42 ft0">lika tillgång till utbildning och möjligheter till utveckling av personliga ambitioner, intressen och talanger,</P>
<P class="p115 ft0">delat ansvar för hem och barn,</P>
<P class="p112 ft0">frihet från könsrelaterat våld.</P>
<P class="p121 ft5">I arbetet med att stärka och påskynda förändringar har regeringen under de senaste åren särskilt betonat betydelsen av att könsperspektivet tydliggörs och beaktas inom alla politikområden (mainstreaming). Genom</P>
</DIV>
<DIV id="page_31">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td49"><SPAN class="p16 ft14">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td50"><SPAN class="p16 ft32">IT och jämställdhet <SPAN class="ft14">37</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td51"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td52"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p122 ft0">Amsterdamfördraget har jämställdhetsfrågan även fått en väsentligt starkare ställning i <NOBR>EU-samarbetet.</NOBR></P>
<P class="p80 ft0">I regeringens skrivelse redovisas dels det pågående arbetet inom respektive politikområde, dels det övergripande arbete som gjorts och görs för att utveckla metoder för jämställdhetsarbetet.</P>
<P class="p123 ft27"><SPAN class="ft11">2.4.1</SPAN><SPAN class="ft36">Jämställdhetslagen och jämställdhetsombudsmannen (JämO)</SPAN></P>
<P class="p124 ft3">Jämställdhetslagen (1991:433) är ett viktigt verktyg för att främja kvinnors och mäns lika rätt i fråga om arbete, anställnings- och andra arbetsvillkor och utvecklingsmöjligheter i arbetet. Jämställdhetsombudsmannen och jämställdhetsnämnden har ansvar för tillsynen av att lagen efterlevs. JämO skall enligt lagen i första hand försöka förmå arbetsgivare att frivilligt följa föreskrifterna i lagen och verka för jämställdhet i arbetslivet. Jämställdhetsnämnden prövar frågor om vitesförelägganden enligt lagen.</P>
</DIV>
<DIV id="page_32">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td30"><SPAN class="p17 ft0">39</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td31"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p125 ft23"><SPAN class="ft25">3</SPAN><SPAN class="ft26">Ett hållbart samhälle förutsätter jämställdhet</SPAN></P>
<P class="p126 ft3">Jämit anser att ett jämställt samhälle, där kvinnors och mäns behov, attityder och värderingar har samma värde, är en förutsättning för att ett land också skall kunna åstadkomma en hållbar utveckling, dvs. en utveckling som tillfredsställer dagens behov utan att äventyra kommande generationers möjligheter att tillfredsställa sina behov.</P>
<P class="p38 ft3">Begreppet hållbar utveckling har sitt ursprung i Bruntlandkommissionens rapport Vår gemensamma framtid (1987) och omfattar såväl ekologisk som social, kulturell och ekonomisk hållbar utveckling.</P>
<P class="p39 ft21">Vid FN:s konferens i Rio de Janiero 1992 inarbetades begreppet hållbar utveckling i den internationella överenskommelsen om en handlingsplan för miljö och utveckling, det s.k. Agenda <NOBR>21-doku-</NOBR> mentet, som blev ett av konferensens huvudresultat. Detta dokument innehåller program och riktlinjer för individuellt, lokalt, nationellt och internationellt handlande in i det 21:a århundradet. Agenda <NOBR>21-doku-</NOBR> mentet innehåller ett särskilt kapitel (kap.24) om åtgärder för kvinnor med sikte på en hållbar och rättvis utveckling. Ett av målen anges vara att öka andelen kvinnor bland beslutsfattare, planerare, tekniska rådgivare, företagsledare och rådgivningspersonal på miljö- och utvecklingsområdet.</P>
<P class="p68 ft0">I Sveriges nationalrapport till FN inför Generalförsamlingens extra möte 1997, om genomförandet av Agenda 21, anges att stor uppmärksamhet måste fästas vid att stärka kvinnornas roll i arbetet för en hållbar utveckling, se Nationalkommittén för Agenda 21, slutbetänkande (SOU 1997:105)</P>
<P class="p127 ft31"><SPAN class="ft29">3.1</SPAN><SPAN class="ft30">Kvinnors och mäns olika vardagsliv</SPAN></P>
<P class="p49 ft3">Boverket har i sin rapport Hela Samhället (1996) redovisat jämställdhetsaspekter på fysisk planering och byggd miljö. Uppdraget var ett regeringsuppdrag och bestod i att ställa samman och analysera fakta om likheter och skillnader mellan män och kvinnor kopplat till mark-</P>
</DIV>
<DIV id="page_33">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft0">40 Ett hållbart samhälle förutsätter jämställdhet</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p128 ft3">användning och byggd miljö. Bl.a. ingick studier om resmönster, arbetsliv, fritid, omsorg och konsumtionsvanor. Rapporten lyfter fram kvinnors och mäns olika vardagsliv, att kvinnor och män har olika behov, olika drömmar och gör olika prioriteringar. Därigenom får också kvinnor och män olika erfarenheter och ser olika bilder. Viveca Berntsson, som var projektledare och redaktör, skriver i rapporten att detta rimligen måste innebära att kvinnor och män har olika kunskap att tillföra en planeringsprocess och att de också finner olika värden i sin omgivning. Att kvinnors verklighet inte är mäns verklighet och att detta borde avspeglas i den fysiska planeringen och i den byggda miljön.</P>
<P class="p68 ft0">Jämit anser att en förutsättning för ett jämställt samhälle är att både kvinnor och män är med och påverkar på alla områden och på alla nivåer.</P>
<P class="p127 ft31"><SPAN class="ft29">3.2</SPAN><SPAN class="ft30">Livskvalitet i ett hållbart </SPAN><NOBR>IT-samhälle</NOBR></P>
<P class="p111 ft29"><SPAN class="ft27">3.2.1</SPAN><SPAN class="ft34">Ökad gemenskap och ökat oberoende</SPAN></P>
<P class="p49 ft21">IT har, genom en explosionsartad utveckling av Internet, <NOBR>e-mail</NOBR> och mobiltelefoner, gjort det möjligt för människor att nå varandra över hela världen och under alla tider på dygnet. Människor med gemensamma intressen kan nu skapa världsomspännande nätverk och organisationer som kan bilda opinion och påverka både nationella och internationella frågor. Internet har skapat nya förutsättningar för möten mellan människor. ”Vi har träffats via Internet” är en inte helt ovanlig kommentar. Tekniken i sig kan bidra till att förändra var vi bosätter oss och hur vi reser i framtiden. Att arbeta på distans kan bli allt vanligare och arbetsresorna kan alltmer anpassas efter individuella behov. Tekniken kan med andra ord bidra både till en ökad individuell frihet och ökad gemenskap mellan människor.</P>
<P class="p129 ft3">Människors kontakter med myndigheter och företag kan förenklas genom <NOBR>IT-användning.</NOBR> Offentliga myndigheter skall enligt regeringens <NOBR>IT-proposition</NOBR> Ett informationssamhälle för alla (1999/2000:86) vara föregångare i användandet av den nya tekniken. Information skall kunna lämnas och tas emot på ett smidigt sätt, deklarationer och ansökningar skall kunna lämnas via nätet. Inriktningen är att all den information som individer och företag behöver få från och lämna till myndigheter bör finnas tillgänglig elektroniskt, under förutsättning att detta kan ske på ett säkert och lättillgängligt sätt.</P>
<P class="p38 ft21">Å andra sidan ... kan utvecklingen bidra till utanförskap och en ökad ensamhet. Den snabba <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> har baksidor, tillfälliga eller långsiktiga, men som också måste tas med i debatten.</P>
</DIV>
<DIV id="page_34">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td53"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p16 ft5">Ett hållbart samhälle förutsätter jämställdhet 41</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td55"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td56"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p130 ft0">I regeringens <NOBR>IT-proposition</NOBR> anges att Riksförsäkringsverket för närvarande överväger att ge allmänheten möjlighet att via internet sköta sina kontakter med försäkringskassan i frågor om bl.a. sjuk- och föräldraförsäkring.</P>
<P class="p39 ft3">Jämit vill peka på att om kontakterna mellan myndigheter och t.ex. sjuka och arbetslösa nu ersätts av en kommunikation via Internet istället för personliga möten, då kommer de redan utsatta att bli än mer utsatta. Hur många personliga möten är vi beredda att avstå ifrån?</P>
<P class="p39 ft3">Kvinnor har högre sjukfrånvaro än män, vilket i sin tur medför att kvinnor i större utsträckning än män blir tvingade att kommunicera med försäkringskassan Dessutom framgår av Bemötandeutredningen När åsikter blir handling – En kunskapsöversikt om bemötande av personer med funktionshinder (SOU 1998:16) att kvinnor får sämre villkor i socialförsäkringssystemet och sämre bemötande än män.</P>
<P class="p36 ft0">Dagens äldre människor blir mer utsatta än yngre i den snabba teknikutvecklingen. I fråga om tillgång till och användning av dator är skillnaden större mellan äldre kvinnor och män än mellan yngre kvinnor och män. I åldersgrupper över 65 år är tillgången till dator låg. De äldre kvinnorna har i princip aldrig mött den nya tekniken och de flesta av dagens äldre generation kommer inte heller att göra det. Varken kvinnor eller män.</P>
<P class="p38 ft3">Jämit anser att om vi redan idag formar ett samhälle som ställer som villkor att människor skall kunna kommunicera via internet för att få sin samhälleliga rätt tillgodosedd i form av omsorg, vård och service på olika sätt, då skapar vi ett utanförskap för dessa äldre människor.</P>
<P class="p131 ft29"><SPAN class="ft27">3.2.2</SPAN><SPAN class="ft34">Ökat livsinnehåll</SPAN></P>
<P class="p58 ft0">Individuella och specifika intressen och hobbies kan utvecklas och fylla livet med nytt innehåll för många människor. Kunskap kan numera inhämtas från världens alla hörn utan att man ens behöver förflytta sig.</P>
<P class="p39 ft21">För många barn, ungdomar och vuxna med funktionshinder kan utvecklingen inom <NOBR>IT-området</NOBR> innebära ökade möjligheter att kommunicera med andra. Ett exempel är Euro Connect projekt som bedrivits vid Luleå tekniska universitet och som haft till syfte att utveckla informationsteknologi för människor med funktionshinder. En kvinna som är svårt <NOBR>MS-sjuk</NOBR> och som till följd av sin sjukdom inte kan röra armarna har genom deltagande i projektet fått möjligheter att via ett röststyrt program bruka IT och dess möjligheter. Tekniken har gett henne möjlighet att läsa kurser på distans samt att som språkintresserad utföra översättningsarbeten från hemmet.</P>
</DIV>
<DIV id="page_35">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft0">42 Ett hållbart samhälle förutsätter jämställdhet</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p132 ft21">Att kunna få del av hälso- och sjukvård, utbildning, kultur, samhällsdebatt och underhållning kan höja livskvaliteten väsentligt för många som annars skulle ha svårt att ta del av samhällets tjänster, utbud och aktiviteter. En väl utvecklad och tillgänglig teknik kan också underlätta för bl.a. äldre personer att bo kvar i sin bostad. Den enskilde och anhöriga kan få en bättre trygghet genom bättre medicinsk övervakning, t.ex. vid avancerad hemsjukvård.</P>
<P class="p36 ft0">Elektronisk handel och Internetanvändning i övrigt gör att individen själv i större utsträckning kan planera sin tid och t.ex. inte blir begränsad till myndigheters och företags öppettider. Den växande <NOBR>e-handeln</NOBR> gör att man nu kan handla varor utifrån egna specifika behov, unika varor och billigare priser.</P>
<P class="p39 ft3">Å andra sidan ... kan en ökad datorisering – om den blir en ersättning för mänskliga möten – bidra till ökad ensamhet. Oro för en sådan utveckling finns redan idag. Gunilla Bradley säger i en intervju i Civilingenjören nr 5 från 1999 att elektronisk ensamhet har blivit ett problem, som ingen kunde förutse för tio år sedan. Gunilla Bradley är professor i informatik, Umeå universitet/Mitthögskolan. Hon menar att det finns en uppenbar risk för att den emotionella utvecklingen kommer i kläm om vi inte värnar om det personliga mötet mellan människor. ”Det blir allt vanligare med dem som gömmer sig bakom datorskärmen och undviker konflikter och svåra möten med andra. Många tycker att det är lättare att uttrycka vad man tycker i ett <NOBR>e-postbrev</NOBR> istället för under ett personligt möte. Om det här går för långt kan <NOBR>IT-baserad</NOBR> kommunikation indirekt påverka människors egenskaper.”</P>
<P class="p129 ft3">Människor, som känner sig mobbade eller på annat sätt utsatta, kan å ena sidan uppleva det som en frihet att kommunicera med andra utan att ständigt bli ifrågasatta. Å andra sidan utsätts mobbade ungdomar för trakasserier inte bara i skolan utan även hemma, nu via Internet.</P>
<P class="p127 ft31"><SPAN class="ft29">3.3</SPAN><SPAN class="ft30">Effektivisering och rationalisering</SPAN></P>
<P class="p47 ft0">Övergången till informationssamhället medför stora förändringar både i vardagen och i arbetslivet. En övergång som kan bidra till ökad produktivitet och skapa nya arbetstillfällen genom nya typer av tjänster. Den nya tekniken gör det möjligt att effektivisera och rationalisera inom myndigheter och näringsliv.</P>
<P class="p39 ft3">Å andra sidan ... har <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> medfört att en ny arbetskultur har skapats. Chefer och anställda förväntas numera ständigt vara tillgängliga för all information, från telefon, <NOBR>e-mail,</NOBR> fax till fysiska möten. Arbetsliv och privatliv flyter samman på många arbetsplatser. Utbrändhet tycks numera vara ”ett accepterat sjukdomstillstånd”, och antalet</P>
</DIV>
<DIV id="page_36">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td53"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p16 ft5">Ett hållbart samhälle förutsätter jämställdhet 43</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td55"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td56"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p128 ft0">långtidssjukskrivna har ökat drastiskt de senaste åren, även bland yngre människor. Kvinnor är av olika skäl mer utsatta. Kvinnorna har fortfarande det största ansvaret för barn och familj och har svårast att kombinera detta med ett högt uppdrivet arbetstempo.</P>
<P class="p39 ft5">Jämit anser att frågor om arbetstid och arbetsorganisation i samband med <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> i högsta grad är en jämställdhetsfråga.</P>
<P class="p119 ft31"><SPAN class="ft29">3.4</SPAN><SPAN class="ft30">Säkerhet och tillit</SPAN></P>
<P class="p133 ft21">Begreppet säkerhet handlar i regeringens proposition Ett informationssamhälle för alla (1999/2000:86) framför allt om säkerhet kring hanteringen av elektronisk information. Brist på tillit till IT handlar om den osäkerhet som många människor idag upplever inför IT, och som hindrar en effektiv användning. Osäkerheten rör dels integritetsfrågor, dels den ekonomiska sidan.</P>
<P class="p38 ft21">Jämit vill peka på att möjligheterna för vissa människor att vara anonyma på Internet kan utgöra ett hot för andra människor. Under dolda namn kan pedofiler få kontakt med unga flickor och pojkar via Internet. Det finns en frekvent förekommande barnpornografi på Internet som på alla sätt är ett hot mot barnen. Rädda barnen har via sin hotline erfarit att de unga flickorna är mest utsatta. Män tar, under annat flicknamn, kontakt och avtalar möte med unga flickor, som sedan utsätts för övergrepp. Det finns redan en dom i Sverige och flera nya fall enligt Ecpat Sverige (Barnets Rätt mot Kommersiell Sexuell Exploatering). Det handlar också om ökade risker för exponering av t.ex. våldsspel, pornografi och rasistisk propaganda i takt med att innehållet på Internet växer.</P>
<P class="p134 ft31"><SPAN class="ft29">3.5</SPAN><SPAN class="ft30">Mål för ett hållbart </SPAN><NOBR>IT-samhälle</NOBR></P>
<P class="p135 ft0">Jämit anser att målen för ett hållbart <NOBR>IT-samhälle</NOBR> bör vara,</P>
<P class="p136 ft0">att kvinnor och män, på likvärdiga villkor, gemensamt formar de visioner som styr samhällsutvecklingen,</P>
<P class="p44 ft0">att tekniken skall tjäna människans behov och på bästa sätt främja en god livskvalitet,</P>
<P class="p43 ft5">att kvinnors och mäns förhållningssätt till teknik, till krav på säkerhet och trygghet, till krav på hälsa och livskvalitet tas på allvar,</P>
<P class="p137 ft0">att samhällsplaneringen tar in kvinnors och mäns perspektiv,</P>
<P class="p42 ft0">att tillgänglighet råder på lika och rättvisa villkor för kvinnor och män,</P>
</DIV>
<DIV id="page_37">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft0">44 Ett hållbart samhälle förutsätter jämställdhet</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p138 ft0">att trygghet och säkerhet råder för kvinnor och män,</P>
<P class="p42 ft0">att utbildning är tillgänglig på lika och rättvisa villkor för kvinnor och män,</P>
<P class="p44 ft0">att produktion, forskning och utveckling inom näringslivet leds på likvärdiga villkor av kvinnor och män,</P>
<P class="p42 ft0">att riskkapital för företagande på <NOBR>IT-relaterade</NOBR> områden, finns tillgängligt på lika villkor.</P>
<P class="p127 ft31"><SPAN class="ft29">3.6</SPAN><SPAN class="ft30">Vägar till förändringar</SPAN></P>
<P class="p111 ft29"><SPAN class="ft27">3.6.1</SPAN><SPAN class="ft34">Analys och debatt om mål och värdegrunder</SPAN></P>
<P class="p139 ft0">Av regeringens <NOBR>IT-proposition</NOBR> Ett informationssamhälle för alla</P>
<P class="p140 ft0">(1999/2000:86) framgår att insikten om IT:s allt större genomslag på allt fler områden i samhället måste vara grundläggande för en <NOBR>IT-poli-</NOBR> tik. Att den förväntade utvecklingen på <NOBR>IT-området</NOBR> i form av tillväxt, förbättrad välfärd, ökad kunskap och fördjupad demokrati inte är given. En mörkare framtidsbild domineras istället av risker och problem som utanförskap och utslagning, hot om nya sociala klyftor, kommersialisering och förytligande av kulturella värden.</P>
<P class="p36 ft0">Jämit anser att <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> är en jämställdhetsfråga. <NOBR>IT-utveck-</NOBR> lingen måste analyseras, de politiska målsättningarna måste konsekvensbeskrivas och indikatorer med avseende på ett hållbart <NOBR>IT-sam-</NOBR> hälle måste utvecklas. Jämit anser att regeringen måste vara pådrivande för att få till stånd en analys av <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> ur ett jämställdhetsperspektiv. Jämit anser även att regeringen måste vara pådrivande för att myndigheternas beslut också skall återspegla resultatet av den analysen.</P>
</DIV>
<DIV id="page_38">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35838x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td53"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p16 ft5">Ett hållbart samhälle förutsätter jämställdhet 45</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td55"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td56"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p141 ft29"><SPAN class="ft27">3.6.2</SPAN><SPAN class="ft34">Utvecklad statistik</SPAN></P>
<P class="p142 ft12">Jämits förslag:</P>
<P class="p143 ft0">Jämit föreslår att regeringen ger berörda myndigheter i uppdrag att utveckla statistik i frågor som rör IT utifrån ett jämställdhetsperspektiv.</P>
<P class="p144 ft0">För att göra en bred analys, som beskriver <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> utifrån ett jämställdhetsperspektiv, behövs tillgång till statistik, som utvecklats utifrån kön.</P>
<P class="p50 ft0">Det behövs idag en samlad överblick över befintlig <NOBR>IT-statistik</NOBR> men det behövs framför allt en utveckling av statistik utifrån ett jämställdhetsperspektiv.</P>
<P class="p145 ft0">Statens Institut för KommunikationsAnalys (SIKA) har regeringens uppdrag att utveckla <NOBR>IT-statistik,</NOBR> dock ej specifikt utifrån ett jämställdhetsperspektiv.</P>
<P class="p39 ft3">Jämits kartläggning, som bygger på statistik som inhämtats från främst SIKA, Statistiska centralbyrån (SCB) och Närings- och teknikutvecklingsverket (NUTEK) visar också att den nuvarande statistiken behöver kompletteras med variabler som kan sammanställas med kortare intervaller, eftersom utvecklingen idag sker så snabbt.</P>
<P class="p50 ft0">Högskoleverket framhåller i rapporten Högskoleutbildade – tillgång och efterfrågan, Omvärldsanalys för Högskolan, Arbetsrapport nr 9, att statistiska uppföljningsdata har för grova klassificeringar för att kunna fånga den utveckling och förnyelse som sker inom högskolan vad gäller utbildning inom <NOBR>IT-området.</NOBR></P>
<P class="p146 ft29"><SPAN class="ft27">3.6.3</SPAN><SPAN class="ft34">Mål och resultatstyrning av jämställdhet och IT</SPAN></P>
<P class="p142 ft12">Jämits förslag:</P>
<P class="p147 ft21">Regeringen bör ställa krav på samtliga myndigheter att i sin årsredovisning dokumentera och redovisa konsekvenser för jämställdheten till följd av en ökad <NOBR>IT-användning.</NOBR> Redovisningen skall beskriva effekterna såväl inom myndigheten som inom det samhällsområde som myndigheten verkar i. Utifrån detta kan regeringen sedan göra analyser och föreslå åtgärder.</P>
<P class="p148 ft0">Av regeringens proposition Ett informationssamhälle för alla</P>
<P class="p149 ft0">(1999/2000:86) framgår att behov av och förutsättningar för en ökad</P>
</DIV>
<DIV id="page_39">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35839x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft0">46 Ett hållbart samhälle förutsätter jämställdhet</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p40 ft0">elektronisk kommunikation övervägs inom en rad myndigheter bl.a. Lantmäteriet, Centrala studiestödsnämnden och Arbetsmarknadsstyrelsen.</P>
<P class="p50 ft0">Jämit anser att omorganisationer och rationaliseringar inom myndigheter måste konsekvensbeskrivas utifrån de effekter på jämställdheten, som uppstår till följd av olika <NOBR>IT-satsningar.</NOBR> De måste konsekvensbeskrivas utifrån effekterna såväl på den egna organisationen som för de enskilda individer, andra myndigheter och organisationer som berörs av förändringarna.</P>
<P class="p50 ft0">Regeringen har stora möjligheter att få till stånd en dialog och styrning av jämställdhetsfrågorna via i första hand regleringsbrev och årsredovisningar.</P>
<P class="p145 ft0">Eftersom dialogen inte förs samlat mellan regeringen och berörda myndigheter, utan mellan respektive departement och dess myndigheter, behövs idag en samlad uppfattning om vad regeringen i första hand vill åstadkomma.</P>
<P class="p50 ft0">Jämit anser att en generell fråga för samtliga myndigheter är IT- utvecklingens konsekvenser för jämställdheten.</P>
<P class="p108 ft29"><SPAN class="ft27">3.6.4</SPAN><SPAN class="ft34">Jämställdhet och IT i biståndsarbetet</SPAN></P>
<P class="p142 ft12">Jämits förslag:</P>
<P class="p143 ft0">Regeringen bör ta initiativ till att <NOBR>IT-frågan</NOBR> kopplas ihop med frågan om jämställdhet i biståndspolitiken och att <NOBR>IT-frågan</NOBR> även hanteras ur ett jämställdhetsperspektiv i biståndsarbetet.</P>
<P class="p144 ft0">Den nya tekniken och ekonomin gör för närvarande de rika rikare. De som har medel att investera kan utnyttja varje tillfälle till att bygga upp sin förmögenhet. <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> har inneburit att främst män, även unga män, har blivit rikare. Gäller detta i den utvecklade delen av världen så gäller det i allra högsta grad i den delen av världen där fattigdomen är ett faktum.</P>
<P class="p38 ft21">I de flesta fattiga länder existerar i princip ingen jämställdhet, och flickor får långt sämre förutsättningar i livet än pojkar. I länder med en utbredd analfabetism kommer de rika att kunna använda <NOBR>IT-tekniken</NOBR> för att upprätthålla sin egen makt. De som ingen skolundervisning har kan naturligtvis inte använda någon informationsteknik. Den förutsätter än så länge det skrivna språket.</P>
<P class="p38 ft5">Detta visar på betydelsen av att regeringen i biståndet till andra länder också tar hänsyn till jämställdheten i beslut som rör <NOBR>IT-satsningar.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="page_40">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35840x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td53"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td54"><SPAN class="p16 ft5">Ett hållbart samhälle förutsätter jämställdhet 47</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td55"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td56"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p132 ft3">Regeringen tillsatte i december 1999 en parlamentarisk utredning om Sveriges politik för global utveckling (dir 1999:80). Bakgrunden är den ökade globaliseringen och de nya former som denna tagit sig under de senaste <NOBR>10–15</NOBR> åren. I direktiven anges att diskussionen om globalisering i hög grad har handlat om handel och kapitalrörelser men att den teknologiska utvecklingen liksom det internationella utbytet av kultur, information och idéer samt uppslutningen kring mänskliga rättigheter, demokrati och miljö är lika viktiga.</P>
<P class="p38 ft0">Kommittén skall enligt direktiven lämna ett samlat förslag till hur politiken bör utformas på viktiga områden utifrån det övergripande målet om fattigdomsbekämpning och de nya förutsättningar som globaliseringen skapar. Fortsatt utveckling av biståndets roll och effektivitet skall utgöra en central del av uppdraget.</P>
<P class="p36 ft0">Kommittén skall utifrån ett utvecklingsperspektiv belysa, analysera och föreslå åtgärder vad gäller bl.a. möjligheterna att främja <NOBR>kunskaps-,</NOBR> kapacitets- och institutionsutveckling, genom modern informations- och kommunikationsteknologi. Utredningsarbetet skall vara avslutat senast den 31 oktober 2001.</P>
<P class="p50 ft0">Jämit anser att regeringen bör ge utredningen i tilläggsdirektiv att koppla ihop <NOBR>IT-frågan</NOBR> med frågan om jämställdhet i biståndspolitiken. Det är viktigt att <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> hela tiden ses ur ett jämställdhetsperspektiv.</P>
<P class="p108 ft29"><SPAN class="ft27">3.6.5</SPAN><SPAN class="ft34">Jämställdhet och IT i Europeiska Unionen</SPAN></P>
<P class="p142 ft12">Jämits förslag:</P>
<P class="p147 ft21">Jämit föreslår att regeringen inför alla ministerkonferenser under ordförandeskapet ger utrymme för att lyfta in <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> och dess koppling till frågan om jämställdhet. Båda dessa frågor berör alla samhällssektorer. Det är viktigt att arbetet med att utveckla IT- området sker från ett jämställdhetsperspektiv.</P>
<P class="p150 ft0">Under våren 1999 genomfördes, inom ramen för <NOBR>EU-programmet</NOBR> ECATT (Electronic Commerce and Telework Trends), en undersökning bland hushåll och företag beträffande användning av och inställning till IT. I studien intervjuades 7 500 privatpersoner och 4 000 företag i tio <NOBR>EU-medlemsstater</NOBR> (Tyskland, Storbritannien, Frankrike, Italien, Spanien, Sverige, Finland, Danmark, Nederländerna och Irland). Närings- och teknikutvecklingsverket (NUTEK) har varit den nationella parten i detta samarbetsprojekt.</P>
</DIV>
<DIV id="page_41">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft0">48 Ett hållbart samhälle förutsätter jämställdhet</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p100 ft3">Studien visar att den manliga dominansen beträffande användning av Internet har minskat i föregångsländerna på området, dvs. i de skandinaviska länderna och i Nederländerna. Det manliga försprånget förväntas enligt den gjorda studien vara eliminerat inom två år.</P>
<P class="p77 ft0">Jämit anser att det ur ett jämställdhetsperspektiv är viktigt att kvinnor deltar i och framför allt är med och beslutar om den tekniska utvecklingen. Det räcker därför inte med att konstatera att kvinnors och mäns användning av IT närmar sig varandra. EU bör utveckla analyser, som redovisar <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> ur ett bredare jämställdhetsperspektiv och kopplat till samhällsutvecklingen.</P>
<P class="p151 ft0">Sverige bör därvid visa på behovet av utvecklad <NOBR>IT-statistik</NOBR> som utgår från kön.</P>
</DIV>
<DIV id="page_42">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td29"><SPAN class="p16 ft14">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td30"><SPAN class="p17 ft14">49</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td31"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td32"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p152 ft23"><SPAN class="ft25">4</SPAN><SPAN class="ft26">Hinder och möjligheter för jämställdhet</SPAN></P>
<P class="p153 ft31"><SPAN class="ft29">4.1</SPAN><SPAN class="ft30">Gamla strukturer måste förändras och nya skapas</SPAN></P>
<P class="p64 ft12">Synliga och osynliga strukturer ... <SPAN class="ft0">Samhället styrs av såväl synliga som osynliga strukturer. Det handlar om kulturella, tekniska, organisatoriska, ekonomiska, sociala och juridiska strukturer, som alla på ett eller annat sätt bidrar till att hålla kvar ett ojämställt samhälle. Och även om vi ser dem, ser vi inte alltid att de är ojämställda för vi uppfattar dem som självklara. Både män och kvinnor är delaktiga i att bibehålla dessa gamla strukturer.</SPAN></P>
<P class="p78 ft21"><SPAN class="ft37">Att förändra gamla mönster ... </SPAN>För att kunna förändra gamla mönster måste de olika strukturerna synliggöras och beskrivas. Hur kan dessa ta sig uttryck i vårt vardagsliv, i skolan och på arbetet? Det handlar om att teknik i sig idag är en mansdominerad domän. Att män har tolkningsföreträde i frågor som rör teknik. Att den tekniska utbildningen och sedan organiseringen av det tekniska arbetet gynnar män. Att det språk som används är männens språk och att läromedel utformas med männen som norm.</P>
<P class="p79 ft0">Jämit anser att vi måste föra en dialog i samhället om dessa strukturer. Att våga förändra i syfte att skapa nya processer är en utmaning. Det kan föra med sig en ändrad syn och handla om att ändra synen på vad som är karriärutveckling och vad som utgör belöningssystem. Det kan också innebära ändrade arbetssätt inom såväl politik som inom skola och näringsliv.</P>
<P class="p77 ft5">Ett av de viktigaste medlen för att synliggöra strukturer och normer som upprätthåller ojämlika förhållanden är att män och kvinnor ges tillträde till samhällets alla sektorer och finns representerade på alla nivåer. Statistik är ett annat medel för att synliggöra strukturer.</P>
</DIV>
<DIV id="page_43">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td33"><SPAN class="p16 ft32"><SPAN class="ft14">50 </SPAN>Hinder och möjligheter för jämställdhet</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td35"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td36"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft31"><SPAN class="ft29">4.2</SPAN><SPAN class="ft30">Våga tala om makt</SPAN></P>
<P class="p58 ft12">Ojämn maktfördelning mellan könen ... <SPAN class="ft0">Ett ojämställt samhälle handlar i grunden om en ojämn maktfördelning mellan könen. Det grundar sig på djupt inrotade mönster, som säger att män är mer värda än kvinnor. Det handlar därför om att ifrågasätta hela det mönster som vi alla är delaktiga i att upprätthålla. Så stort och så svårt är det. Det handlar om maktfördelningen mellan könen.</SPAN></P>
<P class="p36 ft0">Kvinnomaktutredningen sammanfattar i sitt slutbetänkande <SPAN class="ft12">Ty makten är din ... </SPAN>(SOU 1998:6) med att själva jämställdhetsideologin, att de flesta ”i princip” är för lika villkor för kvinnor och män, har medfört många förbättringar i flera frågor. Detta är bra. Men det kan bli mycket bättre.</P>
<P class="p39 ft5">Jämit vill peka på att det framväxande <NOBR>IT-samhället</NOBR> redan har gett många unga kvinnor en chans att förverkliga idéer som annars kanske inte skulle ha varit möjliga. En hel del unga kvinnor har blivit företagsägare och företagsledare just på grund av de möjligheter som IT ger. I dessa avseenden kan man hävda att kvinnor till viss del fått mer makt.</P>
<P class="p155 ft3">Samtidigt ser vi hur IT <NOBR>-utvecklingen</NOBR> bidragit till att ytterligare stärka männens inflytande i samhället. IT har nu blivit ett högprioriterat område i de flesta organisationer och företag, privata som offentliga. Som en följd härav har <NOBR>IT-avdelningarna</NOBR> ofta uppgraderats och placerats direkt under företagsledningen. <NOBR>IT-investeringar</NOBR> blir viktiga strategiska beslut som fattas av bolagsstyrelser och ledningsgrupper med övervägande manlig representation.</P>
<P class="p36 ft0">Ser vi till möjligheterna att få del av riskkapital, till effekterna på börsen och kapitalmarknaden av de nya <NOBR>IT-företagens</NOBR> uppsving, så har det i första hand inneburit en förmögenhetsförstärkning för män, även för unga män. Därmed har ytterligare en maktförskjutning skett till fördel för männen.</P>
<P class="p120 ft31"><SPAN class="ft29">4.3</SPAN><SPAN class="ft30">”Avköna tekniken ...”</SPAN></P>
<P class="p81 ft5"><SPAN class="ft35">Det män sysslar med är teknik </SPAN>... Det är den teknik som män sysslar med som <SPAN class="ft35">är </SPAN>teknik. Borrar, bilar och motorcyklar uppfattas som typisk teknik. Teknik som kvinnor sysslar med, exempelvis hushållsteknik, ses däremot inte som teknik på samma sätt. Elvispar, tvättmaskiner och spisar är inte teknik – det är något annat.</P>
<P class="p155 ft35">Tekniken är ett mansdominerat område ... <SPAN class="ft5">Detta outtalade, grundläggande värdeomdöme har kommit att styra teknikutvecklingen fram till dags dato och gäller alltjämt. Det finns en genomgående historisk</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="page_44">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td57"><SPAN class="p16 ft14">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td58"><SPAN class="p16 ft32">Hinder och möjligheter för jämställdhet <SPAN class="ft14">51</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td59"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td60"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p122 ft0">tråd som säger oss att teknik i sig är manlig och därmed något som män sysslar med.</P>
<P class="p77 ft11">Ulf Mellström, socialantropolog vid Linköpings universitet, skriver i sin bok <SPAN class="ft38">Män och deras maskiner </SPAN>om den kulturellt och symboliskt starka kopplingen som finns mellan män och maskiner. Det är genom att män har denna symboliska makt över teknologin som de också har makt att definiera vad tekonologi är, menar Mellström.</P>
<P class="p156 ft21">Lena Sommestad visar i sin avhandling <SPAN class="ft37">Från mejerska till mejerist </SPAN>också på teknikens symboliska makt, men här utifrån en omvänd process. Hon beskriver när mejeriarbetet övergick från att ha varit ett typiskt kvinnligt yrke till att bli ett manligt dominerat yrke. När mejerinäringen mekaniserades förändrades arbetets innehåll från fysiskt tungt hantverk till lättarbetad maskinell produktion. Som en följd av just denna process försvann kvinnorna så småningom ur produktionen. Det var den nya teknikens införande som gjorde dels att yrkets status steg, dels att kopplingen till män och maskulinitet nu blev möjlig. Ett annat förhållande som Sommestad pekar på är att mekaniseringen och den maskinella produktionen också möjliggjorde en distansering till den ursprungliga råvaran.</P>
<P class="p79 ft0">Jämit vill peka på risken med en liknande utveckling inom flera andra samhällssektorer, exempelvis inom vården.</P>
<P class="p77 ft0"><SPAN class="ft12">De tekniska högskolorna... </SPAN>De tekniska högskolorna är historiskt sett manliga domäner. Teknik- och samhällsforskaren Boel Berner skriver i sin bok <SPAN class="ft12">Sakernas tillstånd, kön, klass, teknisk expertis </SPAN>om det historiska och samhälleliga sammanhang som de tekniska högskolorna utvecklades i och hur kön och klass spelade in.</P>
<P class="p77 ft3">Ingenjörsutbildningen var för män. Inte förrän 1921 fick kvinnor tillträde till ingenjörsutbildningarna vid Kungliga Tekniska Högskolan på samma formella villkor som män. Den unge teknologen skulle lära sig sin plats i manliga hierarkier, förberedas för konkurrens och makt över andra män. Gränsen drogs också till kvinnors värld och vetande. I teknikens värld fanns nästan inga kvinnor alls. Men utbildningen innebar också skapande av gemenskap. Skolans kunskaper och kamratskap formade ett – den tekniska elitens brödraskap, skriver Berner i sin bok.</P>
<P class="p78 ft3"><SPAN class="ft20">Hackingens historia ... </SPAN>Jörgen Nissen, fil dr i teknik och social förändring, har i boken <SPAN class="ft20">Pojkarna vid datorn </SPAN>(1993) studerat <NOBR>”hacker-kul-</NOBR> turens” framväxt. Den har sitt ursrung i den tekniska kulturen och den har kommit att bestå av nästan uteslutande pojkar och unga män. Nissen pekar på tre tydliga generationer hackers i hackingens historia. Den första generationen utgjordes av mestadels manliga studenter på MIT (Massachusetts Institute of Technology) på den amerikanska östkusten. Historen gör gällande att det var pojkar från denna mycket väl-</P>
</DIV>
<DIV id="page_45">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td33"><SPAN class="p16 ft32"><SPAN class="ft14">52 </SPAN>Hinder och möjligheter för jämställdhet</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td35"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td36"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p122 ft0">renommerade och stora tekniska högskolas modelljärnvägsklubb som, lockade av datatekniken, lämnade tågen och modellbygget.</P>
<P class="p77 ft5">Den andra generationen uppstod på <NOBR>1970-talet</NOBR> med Berkley vid USA:s västkust som centrum. Genom den kom hackers, nu bestående av manliga unga dataingenjörer och datastuderande, att bidra till utvecklingen av de första mikrodatorerna, dvs. det som utvecklades till det som i dagligt tal kommit att kallas hem- och persondatorer.</P>
<P class="p156 ft3">Den tredje generationen uppstod i början av <NOBR>1980-talet</NOBR> och är fortfarande den som är aktuell. Steven Levy, som enligt Nissen gjort den mest utförliga genomgången av hackingens historia, har beskrivit de dataspelsföretag som då växte upp som en miljö för den tredje generationen och främst utgörs av alla dem som skaffade sig egna persondatorer. Dessa dataspelsföretag var utpräglade manliga miljöer.</P>
<P class="p78 ft20">Män har tolkningsföreträde i datautbildningen... <SPAN class="ft3">Genom att män har den symboliska makten över teknologin har män också makten att definiera vad teknologi är. Detta framgår på mer eller mindre tydliga sätt även inom datautbildningen. Det kan visa sig i utbildningens utformning och innehåll, i rätten att definiera vad som är ett snyggt program, i ett riktigt arbetssätt eller i att vara en bra programmerare. I en sådan miljö tystnar eller tystas många kvinnor efter hand.</SPAN></P>
<P class="p104 ft12">Språk kan hålla kvinnor utanför<SPAN class="ft0">... Eva Erson, språkvetare vid Södertörns högskola, menar att språket kan bidra till att hålla kvinnor borta från mäns domäner. Datavärldens miljö inrymmer ofta ett språk och en öppen sexism, som för många kvinnor upplevs som både motbjudande och påfrestande.</SPAN></P>
<P class="p77 ft3"><SPAN class="ft20">Nedvärdering kan hålla kvinnor borta</SPAN>... ”Ett roligt sätt för flickor att närma sig datorer kan vara att man först går ut och chattar på Aftonbladet, eller att man gör en hemsida om Leonardo di Caprio”, menar Lena Stübner, som varit programledare för programmet ”Sajber” på Sveriges Telvision. Programmet lyfte fram frågor och problem kring varför unga flickor inte sysslar med datateknik. Flickors sätt att närma sig tekniken tas inte på allvar av skolan. Det är pojkarnas sätt att närma sig tekniken som får genomslag i undervisningen, flickors sätt snarare förlöjligas, är Lena Stübners erfarenhet.</P>
<P class="p104 ft0">Jämit kan konstatera att flickors teknikval i skolan inträffar samtidigt med den tidpunkt i livet när flickor mognar och blir unga kvinnor. Från skolan och av samhället förväntar man sig då att flickorna – just vid denna tidpunkt – av lust och inspiration skall välja en utbildning som till hela sin karaktär, form och språk förmedlar att detta är för män, detta är ingen plats för kvinnor.</P>
</DIV>
<DIV id="page_46">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td57"><SPAN class="p16 ft14">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td58"><SPAN class="p16 ft32">Hinder och möjligheter för jämställdhet <SPAN class="ft14">53</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td59"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td60"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p157 ft29"><SPAN class="ft27">4.3.1</SPAN><SPAN class="ft34">... och omvärdera kvinnors roll i teknikutvecklingen.</SPAN></P>
<P class="p133 ft21">Jämit anser att en lika representation av kvinnor och män i alla sammanhang och på alla nivåer är grunden för en utveckling mot ett jämställt samhälle. Detta kräver att kvinnor och män tillsammans kan sätta sig över förlegade normer, strukturer, arbetssätt och organisationer och hitta sätt att förhålla sig till varandra och tekniken som präglas av jämställdhet. Det handlar om;</P>
<P class="p158 ft0">att tydliggöra mäns och kvinnors olika sätt att närma sig tekniken,</P>
<P class="p42 ft0">att tydliggöra vad som motiverar män och vad som motiverar kvinnor inom datatekniken,</P>
<P class="p44 ft0">att låta kvinnors kunskaper, förhållningssätt och värderingar på olika sätt komma till uttryck när det gäller att utveckla ny teknik,</P>
<P class="p42 ft0">att samhället på alla plan uppvärderar kvinnors sätt att närma sig tekniken,</P>
<P class="p44 ft0">att kvinnor ges möjlighet att förändra sin inställning till datateknik genom egna erfarenheter och kvinnliga förebilder. De insatser som görs på många håll, som rör utbildning och näringsliv, bör premieras och lyftas fram.</P>
</DIV>
<DIV id="page_47">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td29"><SPAN class="p16 ft14">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td30"><SPAN class="p17 ft14">55</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td31"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td32"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p159 ft23"><SPAN class="ft25">5</SPAN><SPAN class="ft26">Kvinnor, män och användningen av IT</SPAN></P>
<P class="p160 ft5">Sverige är en av världens mest avancerade <NOBR>IT-nationer</NOBR> med en stark industriell bas, hög användning av IT både inom offentlig och privat sektor samt en stark expansion av företag inom <NOBR>IT-sektorn.</NOBR> Att Sverige redan har en ledande position som <NOBR>IT-nation</NOBR> beror enligt propositionen</P>
<P class="p161 ft3"><SPAN class="ft20">Ett informationssamhälle för alla </SPAN>(prop 1999/2000:86) bl.a. på att Sverige har en lång ingenjörs- och innovationstradition inom telekommunikationsområdet. En annan förklaring är den breda användningen av IT och snabbheten att acceptera den tekniska utvecklingen hos stora grupper i samhället. Ytterligare en förklaring är de stora personalköpen av persondatorer som blev möjliga genom personaldatorreformen 1998. Antalet människor med tillgång till datorer i hemmet har enligt regeringens proposition ökat kraftigt i Sverige, från tre procent av den vuxna befolkningen år 1985 till drygt hälften i dag. Mellan åren 1997 och 1998 ökade tillgången till datorer i hemmen från 48 % till 67 %.</P>
<P class="p162 ft41"><SPAN class="ft39">5.1</SPAN><SPAN class="ft40">Det här har vi sett</SPAN></P>
<P class="p163 ft0">De obalanser som i dag finns i samhället följer i stort de gamla klassiska skiljelinjerna. Det innebär att stadsbor använder datorer mer än landsbygdsbor, högutbildade mer än lågutbildade, höginkomsttagare mer än låginkomsttagare, unga mer än gamla och män mer än kvinnor. Frågan är om <NOBR>IT-klyftan</NOBR> är bestående, övergående eller om klyftan kommer att öka?</P>
<P class="p36 ft0">Jämit kan konstatera att det behövs en analys av <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> utifrån ett jämställdhetsperspektiv. Jämit har utvecklat detta tidigare under avsnitt 3.6.1.</P>
</DIV>
<DIV id="page_48">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35848x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td33"><SPAN class="p16 ft32"><SPAN class="ft14">56 </SPAN>Kvinnor, män och användningen av IT</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td35"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td36"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p116 ft29"><SPAN class="ft27">5.1.1</SPAN><SPAN class="ft34">Kvinnors och mäns tillgång till dator</SPAN></P>
<P class="p49 ft3">1998 hade 70 % av männen respektive 66 % av kvinnorna <SPAN class="ft20">tillgång </SPAN>till dator i hemmet, på arbetet eller någonstans. De största skillnaderna på datoranvändning hittar man mellan olika åldersgrupper men även mellan olika inkomst- och utbildningsnivåer. Nästan alla i åldersgruppen från 15 till 24 år säger att de någon gång under 1998 använt en dator. Däremot har bara en femtedel av dem som är äldre än 65 år någon gång använt en dator under 1998.</P>
<P class="p36 ft0">Bland dem som har en eftergymnasial utbildning är det 94 % som använt dator någon gång, jämfört med dem med enbart grundskolan där 58 % använt dator någon gång under 1998.</P>
<P class="p50 ft0">Regionala skillnader på datoranvändning finns också. Som exempel kan nämnas att 80 % av befolkningen i Stockholmsregionen har använt dator någon gång under 1998 jämfört med 63 % i norra glesbygden. Statistiken har tagits fram av Statens Institut för Kommunikations- Analys (SIKA).</P>
<P class="p164 ft0"><SPAN class="ft12">Figur 5.1. </SPAN>Tillgång till /någon gång använt dator och Internet 1998</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7">
<TR>
<TD class="tr18 td61"><SPAN class="p165 ft42">100%</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td62"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td63"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td61"><SPAN class="p165 ft43">80%</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td62"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td63"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td61"><SPAN class="p165 ft43">60%</SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td62"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td63"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td61"><SPAN class="p165 ft44">40%</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td62"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td63"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td61"><SPAN class="p165 ft43">20%</SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td62"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td63"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td61"><SPAN class="p165 ft43">0%</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td62"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td63"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td61"><SPAN class="p166 ft45">Tillg. till</SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td62"><SPAN class="p167 ft46">Tillg. till</SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td63"><SPAN class="p16 ft45">Använt</SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td64"><SPAN class="p168 ft46">Använt</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td61"><SPAN class="p169 ft44">dator</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td62"><SPAN class="p167 ft42">Internet</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td63"><SPAN class="p25 ft44">dator</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td64"><SPAN class="p16 ft47">Internet</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td61"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td62"><SPAN class="p170 ft48">män</SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td63"><SPAN class="p171 ft48">kvinnor</SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p172 ft35">Källa: SIKA, Jämställdhet och IT – en kartläggning på uppdrag av Jämit. SOU 2000:31.</P>
</DIV>
<DIV id="page_49">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35849x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td65"><SPAN class="p16 ft14">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td66"><SPAN class="p16 ft32">Kvinnor, män och användningen av IT <SPAN class="ft14">57</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td67"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td68"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p173 ft29"><SPAN class="ft27">5.1.2</SPAN><SPAN class="ft34">Kvinnors och mäns användning av </SPAN><NOBR>e-mail</NOBR> och Internet</P>
<P class="p174 ft5">Tittar man närmare på hur stor andel av män respektive kvinnor som regelbundet använder sig av <NOBR>e-mail</NOBR> och Internet blir skillnaderna något större mellan könen. Procentandelarna för 1997 och 1998 bygger på statistik som SIKA tagit fram. 1999 års procentandelar är framtagna av Forskningsgruppen för Samhälls- och Informationsstudier (FSI).</P>
<P class="p175 ft0"><SPAN class="ft12">Figur 5.2. </SPAN>Andel män och kvinnor som dagligen använder <NOBR>e-mail/</NOBR> Internet</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8">
<TR>
<TD class="tr18 td69"><SPAN class="p176 ft49">25%</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td70"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td71"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td69"><SPAN class="p176 ft49">20%</SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td70"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td71"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td69"><SPAN class="p176 ft50">15%</SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td70"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td71"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td69"><SPAN class="p176 ft50">10%</SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td70"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td71"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td69"><SPAN class="p176 ft51">5%</SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td70"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td71"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td69"><SPAN class="p176 ft52">0%</SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td70"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td71"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td69"><SPAN class="p177 ft52">1997</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td70"><SPAN class="p17 ft52">1998</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td71"><SPAN class="p17 ft52">1999</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td69"><SPAN class="p178 ft48">män</SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td70"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td71"><SPAN class="p179 ft48">kvinnor</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p180 ft35">Källa: SIKA, FSI, Jämställdhet och IT – en kartläggning på uppdrag av Jämit. SOU 2000:31.</P>
</DIV>
<DIV id="page_50">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td30"><SPAN class="p17 ft0">59</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td31"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p33 ft18">6 Kvinnor och män i näringslivet</P>
<P class="p181 ft3">Ytligt sett har kvinnornas situation på arbetsmarknaden blivit allt mer jämställd männens situation. I ett internationellt perspektiv har svenska kvinnor ett mycket högt arbetskraftsdeltagande. Särskilt kvinnor med kort formell utbildning återfinns i betydligt större utsträckning på arbetsmarknaden i Sverige än i andra västländer. Samtidigt har Sverige en mycket könsuppdelad arbetsmarknad, mellan hushållsarbete och marknadsarbete och mellan olika yrken. Villkoren är också olika inom branscher eller yrken, t.ex. i fråga om lön eller position.</P>
<P class="p182 ft31"><SPAN class="ft29">6.1</SPAN><SPAN class="ft30">Det här har vi sett</SPAN></P>
<P class="p183 ft29"><SPAN class="ft27">6.1.1</SPAN><SPAN class="ft34">Kvinnor återfinns i den offentliga sektorn, män i den privata</SPAN></P>
<P class="p49 ft20"><SPAN class="ft3">Bland det totala antalet sysselsatta på arbetsmarknaden var nära hälften kvinnor 1996 ( 49 % kvinnor och 51 % män). År 1997 var fördelningen 47 % kvinnor och 53 % män. Däremot var och är fördelningen mellan offentlig och privat sysselsättning mycket ojämn. En tredjedel av kvinnorna arbetar inom den privata sektorn och två tredjedelar inom den offentliga. För männen gäller det motsatta förhållandet. Ur NUTEK:s rapport </SPAN>Jämställdhet och lönsamhet <SPAN class="ft3">(1999).</SPAN></P>
<P class="p184 ft29"><SPAN class="ft27">6.1.2</SPAN><SPAN class="ft34">Andelen kvinnor inom vissa </SPAN><NOBR>IT-branscher</NOBR> är låg</P>
<P class="p49 ft3">Andelen kvinnor är låg inom vissa <NOBR>IT-branscher.</NOBR> Med vissa menas konsultverksamhet avseende maskinvara, datakonsultverksamhet, programvaruproduktion, databehandling och databasverksamhet. Inom dessa branscher förvärsarbetade 1997 totalt 52 264 personer vilket är 1,4 % av det totala antalet förvärvsarbetande. Av samtliga som arbetade inom de nu angivna <NOBR>IT-branscherna</NOBR> var 28 % kvinnor.</P>
</DIV>
<DIV id="page_51">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35851x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD colspan=9 class="tr0 td72"><SPAN class="p16 ft12"><SPAN class="ft0">60 </SPAN>Kvinnor och män i näringslivet</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td73"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr0 td76"><SPAN class="p185 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td77"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td78"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td79"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td80"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td81"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td82"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td83"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td84"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td85"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td80"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td86"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td86"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td87"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td88"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td89"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td90"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=15 class="tr12 td91"><SPAN class="p16 ft0"><SPAN class="ft12">Fig 6.1. </SPAN>Andelen förvärvsarbetande män och kvinnor år 1997</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr8 td92"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td93"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td94"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td95"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td96"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td73"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td97"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td98"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td101"><SPAN class="p186 ft51">80%</SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td102"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td103"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td104"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td105"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td106"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td107"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td108"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td109"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td103"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td110"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td110"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td111"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr27 td112"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=3 class="tr15 td113"><SPAN class="p186 ft51">70%</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td114"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td93"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td94"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td95"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td96"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td73"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td115"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td116"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr28 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td117"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td80"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td81"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td82"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td83"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td84"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td118"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td119"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td80"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td120"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td86"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td121"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td116"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td114"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td74"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td93"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td64"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td94"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td95"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td96"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td73"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td74"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td122"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td75"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td115"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td116"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td99"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr13 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr13 td113"><SPAN class="p186 ft51">60%</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td117"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td80"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td81"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td82"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td83"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td84"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td118"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td119"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td80"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td120"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td86"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td121"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td116"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td114"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td74"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td93"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td64"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td94"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td95"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td96"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td73"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td74"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td122"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td75"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td115"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td116"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td99"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=3 class="tr13 td113"><SPAN class="p186 ft51">50%</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td114"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td93"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td94"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td95"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td96"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td73"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td122"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td115"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td116"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr33 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td117"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td80"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td123"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td82"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td83"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td84"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td118"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td119"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td80"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td120"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td86"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td121"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td116"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td114"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td74"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td124"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td64"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td94"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td95"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td96"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td73"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td74"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td122"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td75"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td115"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td116"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td99"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td100"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=3 class="tr13 td113"><SPAN class="p186 ft51">40%</SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td114"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td74"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td123"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td82"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td83"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td84"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td96"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td73"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td74"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td120"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td75"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td115"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td116"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td99"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr31 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td117"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td80"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td123"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td94"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td125"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td118"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td119"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td80"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td120"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td86"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td121"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td116"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td114"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td74"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td124"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td64"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td94"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td125"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td96"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td73"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td74"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td122"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td75"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td115"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td116"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td99"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr11 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td113"><SPAN class="p186 ft51">30%</SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td117"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td80"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td123"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td94"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td125"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td118"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td119"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td80"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td120"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td86"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td121"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td116"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td114"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td74"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td124"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td64"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td94"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td125"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td96"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td73"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td74"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td122"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td75"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td115"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td116"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td99"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr37 td100"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=3 class="tr13 td113"><SPAN class="p186 ft51">20%</SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td114"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td74"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td123"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td64"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td94"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td125"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td96"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td73"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td74"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td120"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td86"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td115"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td116"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td99"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr36 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td117"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td80"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td123"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td94"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td125"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td118"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td119"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td80"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td126"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td127"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td121"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td116"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td114"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td74"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td124"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td64"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td94"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td125"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td96"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td73"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td74"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td128"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td127"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td115"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td116"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td99"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr11 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td113"><SPAN class="p186 ft52">10%</SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td117"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td80"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td123"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td94"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td125"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td118"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td119"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td80"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td126"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td127"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td121"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td116"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td114"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td74"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td124"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td64"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td94"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td125"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td96"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td73"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td74"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td128"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td127"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td115"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td116"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td99"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td113"><SPAN class="p186 ft54">0%</SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td117"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td80"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td123"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td82"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td83"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td129"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td118"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td119"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td80"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td126"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td130"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td121"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td116"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td113"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr33 td131"><SPAN class="p185 ft51">Alla förvärvsarb.</SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td73"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr33 td132"><SPAN class="p26 ft51">Förvärvsarb. vissa</SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td113"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td93"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td94"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td95"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td96"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td73"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr18 td132"><SPAN class="p170 ft52"><NOBR>IT-branscher</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td113"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td93"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td94"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr10 td133"><SPAN class="p187 ft51">män</SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td73"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=5 rowspan=2 class="tr10 td134"><SPAN class="p22 ft51">kvinnor</SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td113"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td10"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td93"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td135"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td73"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td78"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td79"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td80"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td81"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td82"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td83"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td84"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td118"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td119"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td80"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td86"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td86"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td87"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td136"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p188 ft5"><SPAN class="ft35">Källa: </SPAN>SCB/RAMS, Jämställdhet och IT – en kartläggning på uppdrag av Jämit. SOU 2000:31.</P>
<P class="p108 ft29"><SPAN class="ft27">6.1.3</SPAN><SPAN class="ft34">Generellt få kvinnor i ledande positioner</SPAN></P>
<P class="p49 ft3">Tabellen nedan är hämtad ur Kvinnomaktutredningens <SPAN class="ft20">Ledare, makt och kön </SPAN>(SOU 1997:135). Av tabellen framgår andelen ledande kvinnor och män i några olika organisationer och organisationstyper. Uppgifterna visar att andelen kvinnor på ledande positioner skiljer sig kraftigt åt i olika organisationer. Hälften av Sveriges regering är kvinnor (1996/97) men enbart 0,4 % av de verkställande direktörerna i de börsnoterade företagen (1996). Tabellen visar att det är lättare för kvinnor att bli politiska ledare och chefer inom politiskt styrda sektorer än i det privata näringslivet.</P>
</DIV>
<DIV id="page_52">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35852x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td137"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td138"><SPAN class="p16 ft12">Kvinnor och män i näringslivet <SPAN class="ft0">61</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td139"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td140"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p189 ft0"><SPAN class="ft12">Tabell 6.1. </SPAN>Kvinnor och män i maktpositioner i olika organisationer (Ledare, makt och kön ur Kvinnomaktutredningen SOU 1997:135.)</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr5 td141"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td142"><SPAN class="p190 ft5">Kvinnor</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td143"><SPAN class="p28 ft5">Män</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td11"><SPAN class="p191 ft5">År</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td141"><SPAN class="p16 ft55"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td142"><SPAN class="p192 ft56">%</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td143"><SPAN class="p193 ft56">%</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td11"><SPAN class="p16 ft55"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td144"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td145"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td146"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td147"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td141"><SPAN class="p25 ft56">Regering</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td142"><SPAN class="p194 ft56">50</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td143"><SPAN class="p195 ft56">50</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td11"><SPAN class="p196 ft56">1996/97</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td141"><SPAN class="p25 ft56">Utskott</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td142"><SPAN class="p194 ft56">44</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td143"><SPAN class="p195 ft56">56</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td11"><SPAN class="p196 ft56">1996/97</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td141"><SPAN class="p25 ft5">Chefer i offentlig sektor</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td142"><SPAN class="p194 ft5">43</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td143"><SPAN class="p195 ft5">57</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td11"><SPAN class="p196 ft5">1995</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td141"><SPAN class="p25 ft5">Statliga styrelser</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td142"><SPAN class="p194 ft5">43</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td143"><SPAN class="p195 ft5">57</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td11"><SPAN class="p196 ft5">1996</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td141"><SPAN class="p25 ft56">Kommunfullmäktige</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td142"><SPAN class="p194 ft56">41</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td143"><SPAN class="p195 ft56">59</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td11"><SPAN class="p196 ft56">1994</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr40 td141"><SPAN class="p25 ft5">TCO, styrelse</SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td142"><SPAN class="p194 ft5">39</SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td143"><SPAN class="p195 ft5">61</SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td11"><SPAN class="p196 ft5">1997</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td141"><SPAN class="p25 ft56">Statliga kommittéer</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td142"><SPAN class="p194 ft56">36</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td143"><SPAN class="p195 ft56">64</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td11"><SPAN class="p196 ft56">1996</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td141"><SPAN class="p25 ft5">Kommunstyrelser</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td142"><SPAN class="p194 ft5">32</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td143"><SPAN class="p195 ft5">68</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td11"><SPAN class="p196 ft5">1995</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td141"><SPAN class="p25 ft5">LO, styrelse</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td142"><SPAN class="p194 ft5">27</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td143"><SPAN class="p195 ft5">73</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td11"><SPAN class="p197 ft5">1997</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td141"><SPAN class="p25 ft5">Kommunalråd</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td142"><SPAN class="p194 ft5">22</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td143"><SPAN class="p195 ft5">78</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td11"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td141"><SPAN class="p25 ft5">Chefer i privat sektor</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td142"><SPAN class="p194 ft5">20</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td143"><SPAN class="p195 ft5">80</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td11"><SPAN class="p196 ft5">1995</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td141"><SPAN class="p25 ft5">Kommunstyrelseordförande</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td142"><SPAN class="p194 ft5">16</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td143"><SPAN class="p195 ft5">84</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td11"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr40 td141"><SPAN class="p25 ft5">SAFs styrelse</SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td142"><SPAN class="p194 ft5">3</SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td143"><SPAN class="p195 ft5">97</SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td11"><SPAN class="p196 ft5">1996</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td141"><SPAN class="p25 ft56">Börsnoterade företag:</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td142"><SPAN class="p16 ft55"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td143"><SPAN class="p16 ft55"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td11"><SPAN class="p16 ft55"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td141"><SPAN class="p25 ft5">- styrelseledamöter</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td142"><SPAN class="p194 ft5">3,4</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td143"><SPAN class="p195 ft5">96,6</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td11"><SPAN class="p197 ft5">1996</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td144"><SPAN class="p25 ft5">- VD</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td145"><SPAN class="p194 ft5">0,4</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td146"><SPAN class="p195 ft5">99,6</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td147"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p198 ft58"><SPAN class="ft57">Källor: </SPAN>Regering, riksdag, utskott – Wängnerud, 1997, Kommunerna – Hedlund 1997. Facken, SAF, statliga kommittéer och styrelser – Bergqvist, Styrelseledamöter i börsnoterade företag – Hultbom, Chefer – SCB, 1997.</P>
<P class="p199 ft29"><SPAN class="ft27">6.1.4</SPAN><SPAN class="ft34">Få kvinnor i ledande positioner i börsnoterade </SPAN><NOBR>IT-företag</NOBR></P>
<P class="p200 ft0">Enligt en undersökning som Dagens Nyheter gjorde hösten 1999 var kvinnorna i minoritet i de då 22 börsnoterade <NOBR>IT-företagen.</NOBR> Februari 2000 var ca 60 IT- företag börsnoterade och fördelningen mellan män och kvinnor var då ungefär densamma. Ca 4 % är kvinnor i styrelser, 6 % är kvinnor i ledningen och totalt är det 20 % kvinnor i dessa IT- företag. <NOBR>IT-företagen</NOBR> är en branschorganisation som i februari 2000 hade ca 640 <NOBR>IT-företag</NOBR> som medlemmar. Av dessa företag hade 26 stycken en kvinnlig VD.</P>
</DIV>
<DIV id="page_53">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35853x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft12"><SPAN class="ft0">62 </SPAN>Kvinnor och män i näringslivet</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p201 ft0"><SPAN class="ft12">Figur 6.2. </SPAN>Andel män och kvinnor i börsnoterade <NOBR>IT-företag,</NOBR> februari år 2000</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr18 td141"><SPAN class="p202 ft42">100%</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td149"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr41 td141"><SPAN class="p203 ft44">80%</SPAN> </TD>
<TD class="tr41 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr41 td149"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td141"><SPAN class="p203 ft43">60%</SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td149"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr42 td141"><SPAN class="p203 ft43">40%</SPAN> </TD>
<TD class="tr42 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr42 td149"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td141"><SPAN class="p203 ft43">20%</SPAN> </TD>
<TD class="tr43 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr43 td149"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td141"><SPAN class="p202 ft44">0%</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td149"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td141"><SPAN class="p204 ft44">Totalt</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td148"><SPAN class="p16 ft44">Ledning</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td149"><SPAN class="p30 ft47">Styrelse</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td141"><SPAN class="p190 ft48">män</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td149"><SPAN class="p16 ft48">kvinnor</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p205 ft5"><SPAN class="ft35">Källa: </SPAN>Jämställdhet och IT – en kartläggning på uppdrag av Jämit. SOU 2000:31.</P>
<P class="p206 ft29"><SPAN class="ft27">6.1.5</SPAN><SPAN class="ft34">Generellt sett har kvinnor högre utbildning än män</SPAN></P>
<P class="p174 ft3">Om man tittar på utbildningsnivån hos samtliga förvärvsarbetande 1997, ser man att andelen kvinnor med eftergymnasial utbildning är något högre än andelen män. 15 % av samtliga förvärvsarbetande år 1997 var kvinnor med eftergymnasial utbildning jämfört med 13 % män. Vad beträffar förvärvsarbetande med forskarutbildning var 0,6 % män och 0,2 % kvinnor av samtliga förvärsarbetande år 1997.</P>
</DIV>
<DIV id="page_54">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35854x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td137"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td138"><SPAN class="p16 ft12">Kvinnor och män i näringslivet <SPAN class="ft0">63</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td139"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td140"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p207 ft0"><SPAN class="ft12">Figur 6.3. </SPAN>Utbildningsnivå på samtliga förvärvsarbetande år 1997</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12">
<TR>
<TD class="tr33 td150"><SPAN class="p208 ft47">40%</SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td151"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td152"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td21"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td150"><SPAN class="p209 ft44">30%</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td151"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td152"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td21"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td150"><SPAN class="p209 ft44">20%</SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td151"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td152"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td21"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td150"><SPAN class="p209 ft44">10%</SPAN> </TD>
<TD class="tr27 td151"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr27 td152"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr27 td21"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr44 td150"><SPAN class="p210 ft44">0%</SPAN> </TD>
<TD class="tr44 td151"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr44 td152"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr44 td21"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr45 td150"><SPAN class="p211 ft44">T.o.m. gymnasium</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr45 td50"><SPAN class="p16 ft44">Eftergymnasial utb.</SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td21"><SPAN class="p16 ft47">Forskarutb.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td150"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td151"><SPAN class="p212 ft48">män</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td152"><SPAN class="p16 ft48">kvinnor</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td21"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p213 ft5"><SPAN class="ft35">Källa: </SPAN>SCB/RAMS, Jämställdhet och IT – en kartläggning på uppdrag av Jämit. SOU 2000:31.</P>
<P class="p214 ft29"><SPAN class="ft27">6.1.6</SPAN><SPAN class="ft34">Få kvinnor med hög utbildning inom vissa </SPAN><NOBR>IT-branscher</NOBR></P>
<P class="p47 ft0">Fördelningen på utbildningsnivån på förvärvsarbetande inom vissa IT- branscher (se tidigare definition) skiljer sig däremot radikalt från gruppen samtliga förvärvsarbetande.</P>
<P class="p50 ft0">Av alla som 1997 förvärvsarbetade inom vissa <NOBR>IT-branscher</NOBR> hade 48 % män eftergymnasial utbildning att jämföra med endast 14 % kvinnor.</P>
</DIV>
<DIV id="page_55">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35855x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft12"><SPAN class="ft0">64 </SPAN>Kvinnor och män i näringslivet</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p201 ft0"><SPAN class="ft12">Figur 6.4. </SPAN>Utbildningsnivå på förvärvsarbetande inom vissa <NOBR>IT-bran-</NOBR> scher år 1997</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr18 td153"><SPAN class="p215 ft42">50%</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td154"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td98"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td151"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr46 td153"><SPAN class="p215 ft42">40%</SPAN> </TD>
<TD class="tr46 td154"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr46 td98"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr46 td151"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td153"><SPAN class="p215 ft42">30%</SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td154"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td98"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td151"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td153"><SPAN class="p215 ft42">20%</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td154"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td98"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td151"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td153"><SPAN class="p215 ft42">10%</SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td154"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td98"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td151"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr47 td153"><SPAN class="p210 ft43">0%</SPAN> </TD>
<TD class="tr47 td154"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr47 td98"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr47 td151"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td153"><SPAN class="p216 ft44">T.om. gymnasium</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr38 td149"><SPAN class="p16 ft44">Eftergymnasial utb.</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td151"><SPAN class="p16 ft42">Forskarutbildning</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td153"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td154"><SPAN class="p217 ft48">män</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td98"><SPAN class="p16 ft48">kvinnor</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td151"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p218 ft5"><SPAN class="ft35">Källa</SPAN>: SCB/RAMS, Jämställdhet och IT – en kartläggning på uppdrag av Jämit. SOU 2000:31.</P>
<P class="p219 ft29"><SPAN class="ft27">6.1.7</SPAN><SPAN class="ft34">Regeringens insatser för att öka tillgången på </SPAN><NOBR>IT-utbildad</NOBR> arbetskraft</P>
<P class="p174 ft3">För att öka tillgången till yrkesutbildad personal inom <NOBR>IT-området</NOBR> har regeringen satsat på arbetsmarknadsutbildning. En av målsättningarna är att ca 35 % av de drygt 10 000 som utbildas skall vara kvinnor. Industriförbundet och <NOBR>IT-företagens</NOBR> branschorganisation bildade med anledning härav SwIT yrkesutbildning, som fick regeringens uppdrag att genomföra programmet. Hela programmet skall vara genomfört i mars år 2000 och utvärderat i september år 2000.</P>
</DIV>
<DIV id="page_56">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td137"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td138"><SPAN class="p16 ft12">Kvinnor och män i näringslivet <SPAN class="ft0">65</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td139"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td140"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft31"><SPAN class="ft29">6.2</SPAN><SPAN class="ft30">Vägar till förändring</SPAN></P>
<P class="p111 ft29"><SPAN class="ft27">6.2.1</SPAN><SPAN class="ft34">Visa att jämställdhet är lönsamt</SPAN></P>
<P class="p47 ft0">Närings- och teknikutvecklingsverket (NUTEK) har i sin rapport <SPAN class="ft12">Jämställdhet och lönsamhet </SPAN>redovisat metoder för att kvantifiera jämställdhetsbegreppet inom näringslivet och studera om det finns någon koppling mellan jämställdhet och lönsamhet. Studien omfattar nära 14 000 företag. Analysen visar att de företag som har mindre jämställd representation förefaller att ha såväl lägre produktivitet som sämre räntabilitet.</P>
<P class="p36 ft0">NUTEK tar i rapporten upp tre motiv till varför jämställdhet på arbetsplatser har stora möjligheter att påverka lönsamhet och produktivitet i positiv riktning,</P>
<P class="p51 ft0">större motivation hos personalen,</P>
<P class="p112 ft0">fullt resursutnyttjande och</P>
<P class="p44 ft0">kontaktytor som öppnar upp möjligheterna för lönsamma synergieffekter.</P>
<P class="p220 ft0">Med synergi menar man här att se möjligheter i gamla problem eller att se med nya ögon.</P>
<P class="p221 ft0">Måtten på jämställdhet som man mäter är,</P>
<P class="p222 ft0">representation av kvinnor och män med olika utbildningar,</P>
<P class="p112 ft0">befattningsstruktur/inkomstfördelning mellan kvinnor och män,</P>
<P class="p115 ft0">uttag av föräldraledighet.</P>
<P class="p223 ft3">Sverige är idag en internationell referensmarknad för <NOBR>IT-produkter</NOBR> och <NOBR>IT-applikationer</NOBR> vilket innebär att den svenska marknaden är intressant som <NOBR>test-område</NOBR> för hela den internationella <NOBR>IT-branschen.</NOBR> Sverige kan som nation tillföra den internationella <NOBR>IT-branschen</NOBR> ett kunnande om jämställdhet och visa att jämställdhet är lönsamt.</P>
<P class="p50 ft0">Regeringen tillsatte i februari 1999 en kommitté om frivillig jämställdhetsmärkning av produkter och tjänster (dir 1999:13). En frivillig jämställdhetsmärkning kan bidra till att driva på utvecklingen mot en ökad jämställdhet. Medvetna konsumenter kan välja jämställdhetsmärkta produkter. Jämställdhetsmärkning kan också bli en konkurrensfaktor för företag. Uppdraget skall redovisas senast den 31 december 2000.</P>
<P class="p38 ft11">Jämit vill peka på de utvecklingsmöjligheter för näringslivet som ligger i att kvinnor på lika villkor deltar i <NOBR>IT-utvecklingen.</NOBR> Här finns en</P>
</DIV>
<DIV id="page_57">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft12"><SPAN class="ft0">66 </SPAN>Kvinnor och män i näringslivet</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p224 ft0">utvecklingspotential och ett konkurrensmedel i såväl nationella som internationella sammanhang.</P>
<P class="p131 ft29"><SPAN class="ft27">6.2.2</SPAN><SPAN class="ft34">Jämställdhet i offentlig upphandling</SPAN></P>
<P class="p49 ft0">Regeringen har i tilläggsdirektiv till Upphandlingskommittén <SPAN class="ft12">Utredningen om översyn av Nämnden för offentlig upphandling m.m. </SPAN>(dir 1999:34) angett att kommittén bl.a. skall analysera frågan om antidiskrimineringsklausuler i upphandlingsavtal. Kommittén skall redovisa sina resultat till regeringen senast december 2000.</P>
<P class="p36 ft0">Regeringen bör på alla sätt tydliggöra samhällets förväntan på att näringslivet utvecklas mot en ökad jämställdhet. Att det finns en tilltro till att företag som har en jämställdhetspolicy och jämställdhetsplan har en bredare kompetens och därmed kan leverera bättre produkter. Jämits kartläggning visar att frågan om jämställdhet i samband med upphandling av varor och tjänster är synnerligen angelägen utifrån den utveckling som sker inom den mansdominerade <NOBR>IT-branschen</NOBR> och på <NOBR>IT-området.</NOBR></P>
<P class="p36 ft0">Jämit anser vidare att det måste ses som en självklarhet från samhällets sida att de tjänster, som samhället upphandlar riktas mot sådana företag som har en medveten policy för jämställdhet inklusive en jämställdhetsplan. Det bör vara ett av villkoren för att ett företag skall få delta i upphandlingen. Kommittén för offentlig upphandling bör ta del av Jämits erfarenheter beträffande jämställdhet, transporter och IT i sitt fortsatta arbete.</P>
<P class="p108 ft29"><SPAN class="ft27">6.2.3</SPAN><SPAN class="ft34">Ökat riskkapital till kvinnor</SPAN></P>
<P class="p35 ft3">Kvinnors behov av riskkapital måste stimuleras från såväl staten som näringslivet. <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> har hittills i första hand inneburit en förmögenhetsförstärkning för män. Utvecklingen har genererat mer kapital som nu kan fördelas som riskkapital. Ofta från män till män.</P>
<P class="p39 ft0">Jämit anser att såväl regeringen som näringslivet måste stimulera kvinnors möjlighet att delta i <NOBR>IT-utvecklingen.</NOBR> Där statliga medel fördelas för <NOBR>IT-utveckling</NOBR> bör kvinnor särskilt få ökat stöd.</P>
<P class="p39 ft3">Jämit kan också konstatera att EU har utvecklat ett program kallat EQUAL, som innebär att 700 miljoner svenska kronor avsätts till jämställdhetsarbete i Sverige. För närvarande pågår arbetet med att utforma ett svenskt principprogram för fördelning av medlen. Programmet skall starta den 1 januari 2001. Jämit anser att det är viktigt att dessa medel också används för att stärka kvinnors möjligheter på <NOBR>IT-området.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="page_58">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35858x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td137"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td138"><SPAN class="p16 ft12">Kvinnor och män i näringslivet <SPAN class="ft0">67</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td139"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td140"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p225 ft29"><SPAN class="ft27">6.2.4</SPAN><SPAN class="ft34">Avskaffa dagens informella de facto kvotering av män till företagens bolagsstyrelser</SPAN></P>
<P class="p226 ft12">Jämits förslag:</P>
<P class="p227 ft0">Regeringen bör omedelbart initiera en översyn av lagstiftningen i syfte att öka kvinnors deltagande i företagens bolagsstyrelser.</P>
<P class="p228 ft0">I de börsnoterade <NOBR>IT-företagens</NOBR> styrelser är ca 4 % av ledamöterna kvinnor. Andelen kvinnor i ledningen för dessa företag uppgår till ca 6 %. En situation som denna innebär oundvikligen att perspektiven i dessa företags satsningar och utveckling kommer att fortsätta att domineras av nu rådande, manliga, synsätt.</P>
<P class="p50 ft0">Ett av de viktigaste medlen för att synliggöra och öppna för förändring av strukturer och normer som upprätthåller ojämlika förhållanden är att både kvinnor och män finns representerade på lika villkor. Detta gäller i allra högsta grad även <NOBR>IT-företagen.</NOBR></P>
<P class="p50 ft0">Jämit anser att den negativa kvotering av kvinnor, som är dagens realitet, måste brytas för att inte de traditionella manliga mönstren från det gamla industrisamhället fortsätter in i det nya kunskapssamhället. En lika representation av kvinnor och män i alla sammanhang och på alla nivåer är grunden för en utveckling mot ett jämställt samhälle. Detta för att kunna synliggöra, ifrågasätta och förändra bakomliggande, hindrande strukturer<SPAN class="ft59">.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="page_59">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35859x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td30"><SPAN class="p17 ft0">69</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td31"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p33 ft18">7 Kvinnor och män i utbildningen</P>
<P class="p105 ft31"><SPAN class="ft29">7.1</SPAN><SPAN class="ft30">Det här har vi sett inom skolan</SPAN></P>
<P class="p229 ft29"><SPAN class="ft27">7.1.1</SPAN><SPAN class="ft34">Fler kvinnor än män som lärare</SPAN></P>
<P class="p230 ft0">I barnomsorgen är 95 % av de anställda kvinnor. I grundskolan är nästan 75 % av lärarna kvinnor. På gymnasiet är fördelningen mellan män och kvinnor relativt jämn, andelen manliga lärare är dock något högre.</P>
<P class="p164 ft0">Figur 7.1. Andel lärare i grundskola och gymnasium år 1998</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14">
<TR>
<TD class="tr45 td155"><SPAN class="p231 ft43">80%</SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td156"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr48 td155"><SPAN class="p232 ft42">60%</SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td156"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td155"><SPAN class="p232 ft42">40%</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td156"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr44 td155"><SPAN class="p232 ft60">20%</SPAN> </TD>
<TD class="tr44 td156"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr41 td155"><SPAN class="p231 ft44">0%</SPAN> </TD>
<TD class="tr41 td156"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><SPAN class="p177 ft44">Grundskola</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td156"><SPAN class="p233 ft47">Gymnasium</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr46 td155"><SPAN class="p234 ft48">män</SPAN> </TD>
<TD class="tr46 td156"><SPAN class="p16 ft48">kvinnor</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p220 ft35">Källa: Skolverkets rapport nr 173, Jämställdhet och IT – en kartläggning på uppdrag av Jämit. SOU 2000:31.</P>
</DIV>
<DIV id="page_60">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35860x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft0">70 Kvinnor och män i utbildningen</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p116 ft29"><SPAN class="ft27">7.1.2</SPAN><SPAN class="ft34">Vissa linjer är starkt könsdominerade</SPAN></P>
<P class="p230 ft0">Vissa linjer är fortfarande starkt könsdominerade. Av skolverkets rapport nr 173 framgår att för läsåret 98/99 hade följande nationella program flest flickor respektive flest pojkar som sökande, årskurs 1 i gymnasiet.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15">
<TR>
<TD class="tr16 td157"><SPAN class="p25 ft56">Program</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td158"><SPAN class="p235 ft56">Flickor</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td159"><SPAN class="p236 ft56">Pojkar</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr37 td160"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td161"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td162"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td157"><SPAN class="p25 ft35">Omvårdnad</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td158"><SPAN class="p237 ft35">87 %</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td159"><SPAN class="p238 ft35">13 %</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td157"><SPAN class="p25 ft35">Hantverk</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td158"><SPAN class="p237 ft35">86 %</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td159"><SPAN class="p238 ft35">14 %</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td157"><SPAN class="p25 ft35">Barn och fritid</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td158"><SPAN class="p237 ft35">74 %</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td159"><SPAN class="p238 ft35">26 %</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td157"><SPAN class="p25 ft35">Estetiska</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td158"><SPAN class="p237 ft35">68 %</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td159"><SPAN class="p238 ft35">32 %</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td157"><SPAN class="p25 ft35">Bygg</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td158"><SPAN class="p237 ft35">2 %</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td159"><SPAN class="p238 ft35">98 %</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td157"><SPAN class="p25 ft35">El</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td158"><SPAN class="p237 ft35">2 %</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td159"><SPAN class="p238 ft35">98 %</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td157"><SPAN class="p25 ft35">Energi</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td158"><SPAN class="p237 ft35">3 %</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td159"><SPAN class="p238 ft35">97 %</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td157"><SPAN class="p25 ft35">Fordon</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td158"><SPAN class="p237 ft35">4 %</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td159"><SPAN class="p238 ft35">96 %</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td160"><SPAN class="p25 ft35">Industri</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td161"><SPAN class="p237 ft35">7 %</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td162"><SPAN class="p238 ft35">93 %</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p239 ft35">Källa: Skolverkets rapport nr 173 ”Beskrivande data om barnomsorg och skola 1999.”</P>
<P class="p119 ft29"><SPAN class="ft27">7.1.3</SPAN><SPAN class="ft34">Flickors och pojkars val</SPAN></P>
<P class="p240 ft3">Det största programmet på gymnasiet är det samhällsvetenskapliga programmet med en ekonomisk, en humanistisk och en samhällsvetenskaplig gren. Ca 25 % av alla elever 1998 valde detta program. Det näst största programmet är det naturvetenskapliga med en naturvetenskaplig och en teknisk gren. Ca 20 % av alla elever 1998 valde det naturvetenskapliga programmet.</P>
<P class="p38 ft3">Om man tittar på fördelningen pojkar och flickor i dessa två största program finner man att man väljer enligt traditionella mönster. Endast 16 % av eleverna på den tekniska grenen är flickor.</P>
</DIV>
<DIV id="page_61">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35861x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD colspan=6 class="tr0 td163"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td164"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td165"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td166"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td95"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td167"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td169"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td7"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=10 class="tr0 td170"><SPAN class="p171 ft5">Kvinnor och män i utbildningen 71</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td77"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td18"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td171"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td172"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td173"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td89"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td174"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td172"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td175"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td84"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td176"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td173"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td177"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td178"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td89"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td173"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td179"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td179"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td178"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td180"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td173"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td174"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td181"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td173"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td90"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=18 class="tr12 td182"><SPAN class="p16 ft5">Figur 7.2. Andel elever på gymnasieskolan oktober år 1998</SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td183"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td164"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td184"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr12 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr8 td185"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td186"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td165"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td164"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td165"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td166"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td95"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td167"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td169"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td7"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td187"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td187"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td7"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td183"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td164"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td184"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td188"><SPAN class="p186 ft44">90%</SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td189"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td190"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td191"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td192"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td193"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td190"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td194"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td107"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td195"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td191"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td196"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td197"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td192"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td191"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td198"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td198"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td197"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td199"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td191"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr48 td193"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr44 td200"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td100"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=3 class="tr9 td15"><SPAN class="p178 ft54">80%</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td201"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td165"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td168"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td99"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td164"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td165"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td166"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td95"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td167"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td168"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td169"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td7"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td99"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td168"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td187"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td187"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td7"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td183"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td168"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td202"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td203"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td168"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr38 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td204"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td172"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td173"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td89"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td174"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td172"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td175"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td84"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td176"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td173"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td177"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td178"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td89"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td173"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td179"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td179"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td205"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td206"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td173"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td207"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td203"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td168"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td201"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td165"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td168"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td99"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td164"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td165"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td166"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td95"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td167"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td168"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td169"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td7"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td99"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td168"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td187"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td187"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td208"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td209"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td168"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td202"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td203"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td168"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr35 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr35 td15"><SPAN class="p178 ft54">70%</SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td204"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td89"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td174"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td175"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td84"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td176"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td177"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td178"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td89"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td205"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td206"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td207"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td203"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td201"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td165"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td168"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td99"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td164"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td165"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td166"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td95"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td167"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td168"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td169"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td7"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td99"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td168"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td187"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td187"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td208"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td209"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td168"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td202"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td203"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td168"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td15"><SPAN class="p178 ft44">60%</SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td204"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td89"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td174"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td175"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td84"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td176"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td177"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td178"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td89"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td205"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td206"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td207"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td203"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr37 td100"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td201"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td165"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td168"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td99"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td164"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td165"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td166"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td95"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td210"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td211"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td169"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td7"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td212"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td168"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td187"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td187"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td208"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td209"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td168"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td202"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td203"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td168"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td15"><SPAN class="p178 ft44">50%</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td204"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td89"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td174"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td175"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td84"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td213"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td211"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td177"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td178"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td214"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td205"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td206"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td207"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td203"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td15"><SPAN class="p178 ft43">40%</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td204"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td215"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td216"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td174"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td175"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td84"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td213"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td211"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td177"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td178"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td214"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td205"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td206"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td207"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td203"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr31 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr31 td15"><SPAN class="p178 ft44">30%</SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td204"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td215"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td216"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td174"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td217"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td218"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td219"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td211"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td177"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td178"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td214"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td211"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td205"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td206"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td207"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td203"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr35 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td201"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td165"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td220"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td216"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td164"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td165"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td221"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td222"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td223"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td211"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td169"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td7"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td212"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td211"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td187"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td187"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td208"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td209"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td168"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td202"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td203"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td168"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr11 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td15"><SPAN class="p178 ft44">20%</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td204"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td215"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td216"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td174"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td217"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td218"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td219"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td211"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td177"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td178"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td214"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td211"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td205"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td206"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td207"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td203"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr49 td201"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td165"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td220"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td216"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td164"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td165"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td221"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td222"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td223"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td211"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td169"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td7"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td212"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td211"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td187"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td187"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td208"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td209"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td168"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td202"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td203"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr49 td168"><SPAN class="p16 ft63"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td100"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=3 class="tr35 td15"><SPAN class="p178 ft44">10%</SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td201"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td165"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td215"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td216"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td164"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td165"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td217"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td218"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td219"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td211"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td169"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td7"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td214"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td211"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td187"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td187"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td205"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td206"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td173"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td202"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td203"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td168"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr16 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td204"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td215"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td216"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td174"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td217"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td218"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td219"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td211"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td177"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td178"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td214"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td211"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td205"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td206"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td211"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td207"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td203"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td201"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td165"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td220"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td216"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td164"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td165"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td221"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td222"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td223"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td211"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td169"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td7"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td212"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td211"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td187"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td187"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td208"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td209"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td211"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td202"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td203"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td168"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr9 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td15"><SPAN class="p241 ft44">0%</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td204"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td215"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td224"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td174"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td217"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td218"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td219"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td225"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td177"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td178"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td214"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td225"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td205"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td206"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td225"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td207"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td203"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td201"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td165"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td168"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td99"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td202"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td165"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td166"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td95"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td167"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td168"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td226"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td7"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 rowspan=2 class="tr18 td227"><SPAN class="p242 ft44">Na</SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td228"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td7"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td183"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td168"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td202"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td203"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr39 td168"><SPAN class="p16 ft13"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td100"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td186"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td165"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr33 td93"><SPAN class="p243 ft44">Totalt</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td164"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td165"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td166"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=5 rowspan=2 class="tr33 td229"><SPAN class="p168 ft44">Samh.</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td98"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 rowspan=2 class="tr33 td230"><SPAN class="p16 ft44">Na(te)</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td168"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr37 td100"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td15"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td186"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td165"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td164"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td165"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td166"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td99"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td168"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td187"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td187"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td7"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr37 td168"><SPAN class="p16 ft16"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td15"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td186"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td165"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td99"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td164"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td165"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td166"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td95"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td167"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 rowspan=3 class="tr50 td231"><SPAN class="p244 ft44">pojkar</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 rowspan=3 class="tr50 td159"><SPAN class="p244 ft44">flickor</SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td183"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td164"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td203"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td100"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td15"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td186"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td165"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td168"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td99"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td164"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td165"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td166"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td222"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td167"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td183"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td168"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td164"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td203"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr28 td168"><SPAN class="p16 ft62"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td100"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td15"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td186"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td165"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td168"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td99"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td164"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td165"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td166"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td95"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td167"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td183"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td168"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td164"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td203"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td168"><SPAN class="p16 ft53"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td100"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td18"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td171"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td89"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td174"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td172"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td175"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td84"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td176"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td177"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td178"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td89"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td179"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td178"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td180"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td174"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td232"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr38 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p239 ft35">Källa: Skolverkets rapport nr 173, Jämställdhet och IT – en kartläggning på uppdrag av Jämit. SOU 2000:31.</P>
<P class="p245 ft29"><SPAN class="ft27">7.1.4</SPAN><SPAN class="ft34">Regeringens insatser för en ökad IT- kompetens i skolan</SPAN></P>
<P class="p246 ft3">Den nationella satsningen på IT i skolan, ITiS, genomförs under tre år, <NOBR>1999–2001.</NOBR> ITiS omfattar ungdomsskolan, dvs. förskoleklassen, grundskolan, särskolan, sameskolan, specialskolan och gymnasieskolan.</P>
<P class="p247 ft0">ITiS är ett skolutvecklingsprojekt, som består av följande delar;</P>
<P class="p51 ft0">Kompetensutveckling för 60 000 lärare i arbetslag.</P>
<P class="p112 ft0">En dator till deltagande lärare.</P>
<P class="p112 ft0">Förbättrad tillgänglighet till Internet.</P>
<P class="p112 ft0"><NOBR>e-postadresser</NOBR> till alla lärare och elever.</P>
<P class="p44 ft0">Stöd till utveckling av både det svenska och det europeiska skoldatanätet.</P>
<P class="p112 ft0">Särskilda insatser för elever med funktionshinder.</P>
<P class="p115 ft0">Ett pris för utmärkta pedagogiska insatser.</P>
<P class="p248 ft5">Ett av målen är att lärarna efter kursen skall ha fördjupat sin förståelse för och kunskap om skillnader i flickors och pojkars användning av IT.</P>
</DIV>
<DIV id="page_62">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35862x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft0">72 Kvinnor och män i utbildningen</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p249 ft31"><SPAN class="ft29">7.2</SPAN><SPAN class="ft30">Det här har vi sett inom universitet och högskola</SPAN></P>
<P class="p250 ft29"><SPAN class="ft27">7.2.1</SPAN><SPAN class="ft34">Fler män än kvinnor som lärare</SPAN></P>
<P class="p251 ft0">Bland lärare och forskare på högskolor och universitet utfördes drygt en tredjedel av årsverken av kvinnor.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17">
<TR>
<TD colspan=3 class="tr0 td233"><SPAN class="p16 ft5">Figur 7.3. Lärare vid högskolor och universitet år 1998</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr51 td234"><SPAN class="p252 ft64">100%</SPAN> </TD>
<TD class="tr51 td235"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr51 td236"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr51 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td234"><SPAN class="p253 ft64">80%</SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td235"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td236"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr44 td234"><SPAN class="p253 ft64">60%</SPAN> </TD>
<TD class="tr44 td235"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr44 td236"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr44 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr46 td234"><SPAN class="p253 ft64">40%</SPAN> </TD>
<TD class="tr46 td235"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr46 td236"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr46 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr46 td234"><SPAN class="p253 ft65">20%</SPAN> </TD>
<TD class="tr46 td235"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr46 td236"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr46 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td234"><SPAN class="p254 ft64">0%</SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td235"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td236"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td234"><SPAN class="p255 ft64">Samtliga</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td235"><SPAN class="p16 ft64">CTH</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td236"><SPAN class="p16 ft64">KTH</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td168"><SPAN class="p16 ft64">Luleå</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td234"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td235"><SPAN class="p256 ft66">män</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td236"><SPAN class="p168 ft66">kvinnor</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td168"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p172 ft35">Källa: Högskoleverkets Årsrapport 1998, Jämställdhet och IT – en kartläggning på uppdrag av Jämit. SOU 2000:31.</P>
</DIV>
<DIV id="page_63">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35863x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td237"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td238"><SPAN class="p16 ft5">Kvinnor och män i utbildningen 73</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td239"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td240"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p116 ft29"><SPAN class="ft27">7.2.2</SPAN><SPAN class="ft34">Fler kvinnor än män har högskoleexamen</SPAN></P>
<P class="p257 ft0">Ca 60 % av samtliga som tog högskoleexamen år 1998 var kvinnor.</P>
<P class="p164 ft0">Figur 7.4. Kvinnor och män med högskoleexamen</P>
<P class="p258 ft43">80%</P>
<P class="p259 ft43">60%</P>
<P class="p260 ft43">40%</P>
<P class="p259 ft43">20%</P>
<P class="p261 ft43">0%</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr33 td241"><SPAN class="p17 ft67">93/94</SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td42"><SPAN class="p262 ft52">94/95</SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td95"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td242"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td243"><SPAN class="p17 ft52">95/96</SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td244"><SPAN class="p28 ft52">97</SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td75"><SPAN class="p17 ft52">98</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td241"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td42"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td95"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr46 td242"><SPAN class="p187 ft43">män</SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr46 td244"><SPAN class="p263 ft43">kvinnor</SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td241"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td42"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td222"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p264 ft35">Källa: Högskoleverkets Årsbok 1998, Jämställdhet och IT – en kartläggning på uppdrag av Jämit. SOU 2000:31.</P>
<P class="p265 ft69"><SPAN class="ft59">7.2.3</SPAN><SPAN class="ft68">Fler män än kvinnor har ADB och systemvetenskaplig examen</SPAN></P>
<P class="p133 ft21">Tittar man på examen från ADB och systemvetenskapliga linjer som räknas till de samhällsvetenskapliga områdena är andelen män högre än andelen kvinnor. Dessutom har andelen kvinnor minskat något från läsår 1991/92 till läsår 1998/99, från 46 % till 34 %.</P>
</DIV>
<DIV id="page_64">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35864x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft0">74 Kvinnor och män i utbildningen</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p207 ft0">Figur 7.5. ADB och systemvetenskapliga examen</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr18 td245"><SPAN class="p266 ft50">80%</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td245"><SPAN class="p266 ft50">70%</SPAN> </TD>
<TD class="tr13 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td245"><SPAN class="p266 ft50">60%</SPAN> </TD>
<TD class="tr13 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td245"><SPAN class="p266 ft50">50%</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td245"><SPAN class="p266 ft50">40%</SPAN> </TD>
<TD class="tr13 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td245"><SPAN class="p266 ft49">30%</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td245"><SPAN class="p266 ft49">20%</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td245"><SPAN class="p266 ft49">10%</SPAN> </TD>
<TD class="tr13 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td245"><SPAN class="p267 ft50">0%</SPAN> </TD>
<TD class="tr13 td148"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td245"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>89-90</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td148"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>90-91</NOBR></SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20">
<TR>
<TD class="tr33 td165"><SPAN class="p17 ft70"><NOBR>91-92</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td96"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>92-93</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td74"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>93-94</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td64"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>94-95</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td74"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>95-96</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td97"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>96-97</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td74"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>97-98</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td148"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>98-99</NOBR></SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p268 ft43">män kvinnor</P>
<P class="p269 ft35">Källa: Högskoleverkets statistik, Jämställdhet och IT – en kartläggning på uppdrag av Jämit. SOU 2000:31.</P>
<P class="p270 ft72"><SPAN class="ft27">7.2.4</SPAN><SPAN class="ft71">Fler män än kvinnor har civilingenjör – datateknisk examen</SPAN></P>
<P class="p271 ft5">Tittar man på hur stor andel kvinnor som utexaminerats från civilingenjörsutbildningens datatekniska inriktning finner man att den har legat mellan <NOBR>5–11</NOBR> % fr.o.m. läsår 1989/1990 t.o.m. läsår 1998/99.</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_65">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35865x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21">
<TR>
<TD class="tr0 td246"><SPAN class="p272 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td187"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr0 td247"><SPAN class="p178 ft14">Kvinnor och män i utbildningen</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td241"><SPAN class="p17 ft0">75</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr1 td248"><SPAN class="p273 ft0">Figur 7.6. <NOBR>Civilingenjör-datateknisk</NOBR> examen</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td142"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td241"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr52 td246"><SPAN class="p263 ft44">100%</SPAN> </TD>
<TD class="tr52 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr52 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr52 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr52 td187"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr52 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr52 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr52 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr52 td142"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr52 td241"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td246"><SPAN class="p263 ft44">80%</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td187"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td142"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td241"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr42 td246"><SPAN class="p263 ft43">60%</SPAN> </TD>
<TD class="tr42 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr42 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr42 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr42 td187"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr42 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr42 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr42 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr42 td142"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr42 td241"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td246"><SPAN class="p263 ft44">40%</SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td187"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td142"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td241"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td246"><SPAN class="p237 ft43">20%</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td187"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td142"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td241"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr41 td246"><SPAN class="p236 ft43">0%</SPAN> </TD>
<TD class="tr41 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr41 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr41 td75"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr41 td187"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr41 td14"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr41 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr41 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr41 td142"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr41 td241"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td246"><SPAN class="p17 ft73"><NOBR>89-90</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td74"><SPAN class="p17 ft67"><NOBR>90-91</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td74"><SPAN class="p17 ft67"><NOBR>91-92</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td75"><SPAN class="p274 ft67"><NOBR>92-93</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td187"><SPAN class="p17 ft74"><NOBR>93-94</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td14"><SPAN class="p196 ft67"><NOBR>94-95</NOBR> <NOBR>95-96</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td243"><SPAN class="p17 ft67"><NOBR>96-97</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td74"><SPAN class="p17 ft67"><NOBR>97-98</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td142"><SPAN class="p275 ft67"><NOBR>98-99</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td241"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td246"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td75"><SPAN class="p21 ft48">män</SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td187"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td14"><SPAN class="p276 ft60">kvinnor</SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td74"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td142"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td241"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p218 ft20">Källa: Högskoleverkets statistik, Jämställdhet och IT – en kartläggning på uppdrag av Jämit. SOU 2000:31.</P>
<P class="p277 ft72"><SPAN class="ft27">7.2.5</SPAN><SPAN class="ft71">Andelen kvinnor som utexaminerats från elektronik och data har sjunkit</SPAN></P>
<P class="p278 ft0">En sammanställning över andelen examinerade från högskoleutbildningar inom elektronik- och dataområdet fr.o.m. läsåret 1989/90 t.o.m. 1998/99 visar att andelen kvinnor sjunkit från 26 % till 19 %. Däremot har inte antalet kvinnor som utexaminerats från högskoleutbildningar inom området minskat.</P>
</DIV>
<DIV id="page_66">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35866x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft0">76 Kvinnor och män i utbildningen</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p224 ft0">Figur 7.7. Antal kvinnor och män med högskoleexamen inom elektronik och data</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22">
<TR>
<TD class="tr45 td7"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td249"><SPAN class="p195 ft51">3 000</SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td184"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr45 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td7"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td249"><SPAN class="p195 ft51">2 500</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td184"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr47 td7"><!--[if lte IE 7]><SPAN style="margin-left:5px;margin-top:0px;margin-right:-33px;margin-bottom:0px;" class="p279 ft75"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><SPAN style="margin-left:-23px;margin-top:0px;margin-right:-5px;margin-bottom:28px;" class="p279 ft75"><![endif]--><![if ! IE]><SPAN style="margin-left:-9px;margin-top:14px;margin-right:-19px;margin-bottom:14px;" class="p279 ft75"><![endif]>examen</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td249"><SPAN class="p195 ft51">2 000</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td184"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td249"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td64"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td243"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td64"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td243"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td184"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td64"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td64"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td243"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td64"><SPAN class="p16 ft61"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr13 td7"><!--[if lte IE 7]><SPAN style="margin-left:5px;margin-top:0px;margin-right:-19px;margin-bottom:0px;" class="p280 ft75"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><SPAN style="margin-left:-9px;margin-top:0px;margin-right:-5px;margin-bottom:14px;" class="p280 ft75"><![endif]--><![if ! IE]><SPAN style="margin-left:-2px;margin-top:7px;margin-right:-12px;margin-bottom:7px;" class="p280 ft75"><![endif]>antal</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td249"><SPAN class="p195 ft51">1 500</SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td184"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr9 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td249"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td64"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td243"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td64"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td243"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td184"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td64"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td64"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td243"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td64"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td7"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td249"><SPAN class="p195 ft51">1 000</SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td184"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr40 td7"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td249"><SPAN class="p281 ft51">500</SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td184"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr40 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td7"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td249"><SPAN class="p192 ft51">-</SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td184"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td243"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td64"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td7"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td249"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>89-90</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td64"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>90-91</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td243"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>91-92</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td64"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>92-93</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td243"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>93-94</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td184"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>94-95</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td64"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>95-96</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td64"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>96-97</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td243"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>97-98</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td64"><SPAN class="p17 ft47"><NOBR>98-99</NOBR></SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr18 td11"><SPAN class="p16 ft52">totalt</SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td250"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td251"><SPAN class="p171 ft52">män</SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td173"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td97"><SPAN class="p171 ft50">kvinnor</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td252"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td173"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p282 ft35">Källa: Högskoleverket, Jämställdhet och IT – en kartläggning på uppdrag av Jämit. SOU 2000:31.</P>
<P class="p134 ft31"><SPAN class="ft29">7.3</SPAN><SPAN class="ft30">Det här har vi sett inom forskningen</SPAN></P>
<P class="p250 ft29"><SPAN class="ft27">7.3.1</SPAN><SPAN class="ft34">Fler män än kvinnor inom forskningen</SPAN></P>
<P class="p240 ft3">Hösten 1998 var 41 % av de aktiva forskarstuderande kvinnor. Andelen kvinnor på de nyantagna tekniska forskarutbildningarna var 26 % år 1998. Uppgifterna är tagna ur Högskoleverkets Årsrapport 1998. Andelen kvinnliga antagna till forskarutbildningar inom <NOBR>IT-ämnen</NOBR> har under de senaste tio åren varit ca 17 % enligt NUTEK.</P>
</DIV>
<DIV id="page_67">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35867x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td237"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td238"><SPAN class="p16 ft5">Kvinnor och män i utbildningen 77</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td239"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td240"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p224 ft0">Figur 7.8. Andel forskarstuderande vid högskolor och universitet år 1998</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24">
<TR>
<TD class="tr18 td253"><SPAN class="p283 ft50">100%</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td97"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td71"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td253"><SPAN class="p283 ft52">80%</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td97"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td71"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td253"><SPAN class="p283 ft52">60%</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td97"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td71"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr46 td253"><SPAN class="p283 ft52">40%</SPAN> </TD>
<TD class="tr46 td97"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr46 td71"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td253"><SPAN class="p283 ft52">20%</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td97"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td71"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr50 td253"><SPAN class="p283 ft51">0%</SPAN> </TD>
<TD class="tr50 td97"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr50 td71"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td253"><SPAN class="p284 ft52">Totalt</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td97"><SPAN class="p16 ft52">Te. utb.</SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td71"><SPAN class="p285 ft50"><NOBR>IT-ämnen</NOBR></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr47 td253"><SPAN class="p286 ft48">män</SPAN> </TD>
<TD class="tr47 td97"><SPAN class="p16 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr47 td71"><SPAN class="p16 ft48">kvinnor</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p287 ft35">Källa: NUTEK, Jämställdhet och IT – en kartläggning på uppdrag av Jämit. SOU 2000:31.</P>
<P class="p134 ft31"><SPAN class="ft29">7.4</SPAN><SPAN class="ft30">Det här vill vi visa på</SPAN></P>
<P class="p288 ft29"><SPAN class="ft27">7.4.1</SPAN><SPAN class="ft34">Olika strategier för att öka kvinnors deltagande</SPAN></P>
<P class="p240 ft3">Att bredda rekryteringsbasen. Vid Luleå tekniska universitet har man haft som mål att bredda rekryteringsbasen och därigenom göra det möjligt för kvinnor med en annan behörighet än den traditionella att söka till högre, datateknisk utbildning. Datateknisk ingång för kvinnor, DTI är en tvåårig utbildning och omfattar 80 högskolepoäng. Man söker till utbildningen från gymnasiets samhällsvetenskapliga program. DTI är en integrerad utbildning som leder till fortsatta studier inom datateknik. Efter de två åren i DTI fortsätter studierna i andra årskursen på datateknisk civilingenjörsutbildning. Tre motiv låg till grund för att inrätta programmet: behovet av arbetskraft inom svensk <NOBR>IT-industri,</NOBR> behovet av kvinnors medverkan i utvecklingen av <NOBR>IT-industrin</NOBR> och kraven från industrin på en bra datatekniker. Med en bra datatekniker</P>
</DIV>
<DIV id="page_68">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft0">78 Kvinnor och män i utbildningen</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p189 ft5">menas en betoning på social kompetens, samarbetsförmåga, uttrycksförmåga, matematikintresse och förmåga att analysera problem.</P>
<P class="p289 ft3">Att kvotera in kvinnor. Vid det tekniska och naturvetenskapliga universitetet i Trondheim (NTNU) har man haft en annan strategi för att öka andelen kvinnliga studenter på de kvalificerade datautbildningarna. Här har man utgått från den traditionella rekryteringsbasen för kvalificerad datautbildning men universitetet har beslutat att lägga ytterligare ett antal öronmärkta platser för kvinnliga sökanden. Kvinnorna tillåts dessutom ha upp till 10 % lägre intagningspoäng än den sist antagne sökanden. Antalet kvinnor som kvoterats in har därefter ökat kontinuerligt från 1997 när kvoteringen infördes.</P>
<P class="p104 ft0">Att förändra utbildningen. Linköpings universitet startade 1995 ett nytt civilingenjörsprogram i informationsteknologi. Målet var 50 % kvinnor i utbildningen. Programmet bygger på ett nytt arbetssätt, att arbeta i grupp och med ett problembaserat lärande. Utvärderingen har visat att insatserna har gett positiva resultat och utbildningsprogrammet pågår fortfarande.</P>
<P class="p78 ft3">Att förändra inriktningen på utbildningen. Vid högskolan Karls- <NOBR>krona-Ronneby</NOBR> gör man satsningar på ”Datavetenskap företrädesvis för kvinnor”. Utbildningen bygger på den traditionella pedagogiken men vänder sig företrädesvis till kvinnor och har förhållandevis fler lärare. Kvinnor ställer större krav än män på utförligare svar, djupare diskussioner, mer tid och mer lärarresurser.</P>
<P class="p104 ft0">En annan satsning vid <NOBR>Karlskrona-Ronneby</NOBR> är en ny kombination av utbildning ”datavetenskap – arbetsvetenskap”, en kombination som lockat både kvinnor och män. I grova drag deltar 50 % män och 50 % kvinnor. Utbildningsprogrammet kallas för MDA, vilket står för Människor, Datateknik och Arbetsliv.</P>
<P class="p77 ft3"><NOBR>NOT-projektet.</NOBR> Sedan 1993 bedriver Högskoleverket och Skolverket i samverkan och på regeringens uppdrag det s.k. <NOBR>NOT-projektet.</NOBR> Projektet syftar till att stimulera intresset för naturvetenskap och teknik genom att påverka attityderna till de naturvetenskapliga och tekniska kunskapsområdena och genom att stimulera utvecklingen av undervisningsmetoder inom området. Eftersom flertalet studerande inom området idag är pojkar och män är många aktiviteter inriktade på att stimulera intresset för naturvetenskap och teknik hos flickor och kvinnor. Projektet kommer att pågå till år 2003.</P>
</DIV>
<DIV id="page_69">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35869x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td237"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td238"><SPAN class="p16 ft5">Kvinnor och män i utbildningen 79</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td239"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td240"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft31"><SPAN class="ft29">7.5</SPAN><SPAN class="ft30">Vägar till förändring</SPAN></P>
<P class="p250 ft29"><SPAN class="ft27">7.5.1</SPAN><SPAN class="ft34">Förändrad pedagogik i utbildningen</SPAN></P>
<P class="p87 ft76">Jämits förslag:</P>
<P class="p290 ft0">Pedagogiken på alla nivåer, från grundskola till universitet och högskola, bör förändras så att den generellt bygger på ett jämställdhetsperspektiv.</P>
<P class="p44 ft0">Regeringen bör ta initiativ till en utvärdering av läromedel utifrån ett genusperspektiv.</P>
<P class="p42 ft0">Moment av genus- och teknikrelaterade frågor bör ingå i all lärarutbildning och i <NOBR>IT-inriktad</NOBR> och annan teknisk utbildning.</P>
<P class="p43 ft5">Regeringen bör i examensmålen för alla lärarutbildningar föreskriva att dessa skall utgå från och främja ett jämställdhetsperspektiv.</P>
<P class="p291 ft0">Högskoleverket, främst Rådet för högskoleutbildning, bör ges i uppdrag att främja genus- och teknikperspektiven i lärarutbildningen.</P>
<P class="p42 ft0">Skolverket bör ges i uppdrag att främja genus- och teknikperspektiven i lärarnas fortbildning.</P>
<P class="p292 ft3">Jämit anser att jämställdhet råder när kvinnor och män är ”fria” i sina yrkesval och när samhället värderar dessa val rättvist. När inga förutfattade meningar om kvinnligt och manligt styr individens val utan när valet kan göras utifrån den enskilda individens förmåga och intresse.</P>
<P class="p39 ft21">Jämit har noterat att, trots de insatser som gjorts inom flera högskolor under <NOBR>90-talet,</NOBR> så är andelen kvinnor på de teknikdominerade linjerna fortfarande låg. Så länge som dessa problem inte bemöts och hanteras fullt ut genom en förändrad pedagogik, dvs. en pedagogik byggd på ett jämställdhetsperspektiv, måste olika initiativ stöttas som stimulerar ett ökat kvinnligt deltagande på de datatekniska utbildningarna.</P>
<P class="p36 ft0">Den tekniska kulturen och frågor om genus bör bli föremål för debatt på utbildningsdagar och konferenser för lärare. Målet är att samtliga anställda, både kvinnor och män inom grundskola, gymnasie- och högskola, ska ha kompetens nog att integrera jämställdhetsfrågor i det egna arbetet.</P>
<P class="p50 ft0">Jämit anser att regeringen måste ta krafttag för att stimulera till en förändrad pedagogik, en förändrad elevsyn och en ökad genuskunskap i utbildningen så att skolan inte bidrar till att skapa klyftor mellan kvinnor och män. Denna förändring måste innefatta hela utbildningssektorn från förskolan och uppåt.</P>
</DIV>
<DIV id="page_70">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35870x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft0">80 Kvinnor och män i utbildningen</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p293 ft69"><SPAN class="ft27">7.5.2</SPAN><SPAN class="ft68">Forskningsråden och den nya forskningsmyndigheten</SPAN></P>
<P class="p294 ft12">Jämits förslag:</P>
<P class="p143 ft0">Jämit föreslår att regeringen vid kommitténs redovisning den 31 mars 2001 särskilt uppmärksammar hur regeringens krav på jämn könsfördelning beaktats.</P>
<P class="p295 ft0">Jämit föreslår att regeringen i sina styrdokument, instruktioner och regleringsbrev, tydligt markerar beaktandet av jämställdhetsaspekter inom respektive forskningsområde samt att regeringen kräver uppföljning av det samma.</P>
<P class="p296 ft3">Regeringen har i propositionen Forskning för framtiden – en ny organisation för forskningsfinansiering (1999/2000:81), föreslagit riktlinjer för en ny myndighetsorganisation för forskningsfinansiering. Enligt regeringens bedömning bör tre nya forskningsråd och en ny myndighet för finansiering av forskning och utvecklingsarbete samt ett Forskningsforum inrättas den 1 januari 2001.</P>
<P class="p38 ft3">Fler än hälften av ledamöterna i rådens styrelser, i Vetenskapsrådet och de däri ingående ämnesråden, i rådet för sociala frågor och arbetsliv samt i rådet för miljö, lantbruk och samhällsplanering, skall utses av forskarsamhället genom ett elektorsförfarande. Av propositionen framgår att regeringen anser det angeläget att en jämn könsfördelning uppnås i samtliga styrelser.</P>
<P class="p50 ft0">Regeringen har, vid beslut i april 2000, tillsatt en organisationskommitté (dir 2000:33) med uppgift att bl.a. genomföra val av elektorsförsamlingar. Dessa elektorsförsamlingar har därefter i uppgift att utse de representanter för forskarsamhället som skall ingå som styrelseledamöter i råden.</P>
<P class="p36 ft0">Jämit förutsätter att regeringens uttalande om jämn könsfördelning beaktas dels i de elektorsförsamlingar som kommittén utser, dels beträffande de ledamöter som elektorsförsamlingarna utser till berörda styrelser.</P>
<P class="p39 ft3">För alla myndigheter i den nya rådsorganisationen påpekas i propositionen betydelsen av att beakta jämställdheten även inom forskningsområdena. Vetenskapsrådet ”bör också ... verka för jämställdhet inom samtliga sina forskningsområden” (sid. 20). Regeringen anser att</P>
<P class="p297 ft3">Forskningsrådet för sociala frågor och arbetsliv ”bör bl.a. främja samhällsvetenskaplig forskning om arbetsmarknad och dess funktionssätt samt forskning om arbetsmiljö och arbetsorganisation som bidrar till ett arbetsliv som är öppet för alla och präglas av jämställdhet, mångfald och möjligheter till inflytande och delaktighet” (sid. 25). Forsknings-</P>
</DIV>
<DIV id="page_71">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td237"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td238"><SPAN class="p16 ft5">Kvinnor och män i utbildningen 81</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td239"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td240"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p128 ft3">rådet för miljö, lantbruk och samhällsplanering ”skall även verka för jämställdhet mellan kvinnor och män inom forskningen (sid.33). Myndigheten för forskning och utveckling har särskilt ansvar för FoU inom informationsteknik och <NOBR>IT-tillämpningar.</NOBR> Här anser regeringen explicit att ”det är angeläget att uppnå en jämn könsfördelning i styrelsen” (sid. 41). Exempel på viktiga ansvarsområden inom myndigheten är forskning kring växelspelet mellan människa, teknik och organisation. Här är jämställdhetsfrågor av fundamental betydelse. Inom ramen för Forskningsforums verksamhet skall övergripande forskningspolitiska frågor lyftas fram till öppen diskussion, bl.a. nämns jämställdhet som exempel på en angelägen fråga (sid. 42).</P>
<P class="p119 ft29"><SPAN class="ft27">7.5.3</SPAN><SPAN class="ft34">Forskning</SPAN></P>
<P class="p240 ft3">Jämit anser att det är lika viktigt för flickor/kvinnor som för pojkar/män att kunna använda sig av den nya tekniken men också att delta i utvecklingen. Motivationen för att lära sig denna teknik och sättet att närma sig den förefaller däremot olika för flickor/kvinnor och pojkar/män. Detta måste skolan och högskolan ta hänsyn till och det är här som en ökad kunskap om genus blir viktig. Kunskaper om jämställdhet och genus måste uppmärksammas såväl i lärarutbildningen som i utvecklingen av läromedel. Undervisning om ”genus- och teknikfrågor” bör också ingå i all teknisk och <NOBR>IT-relaterad</NOBR> utbildning.</P>
<P class="p68 ft0">Av olika rapporter, bl.a. Skolverkets forskningsöversikt (1998) framgår,</P>
<P class="p136 ft0">att kvinnor ställer större krav på att se helheten och sammanhangen än män,</P>
<P class="p44 ft0">att kvinnor ställer större krav på verklighetsanknytning i de projekt och uppgifter som skall genomföras än män,</P>
<P class="p112 ft0">att kvinnor frågar mer, kräver mer dialog med lärarna än män,</P>
<P class="p42 ft0">att flickor mer än pojkar intresserar sig mer för systemet som helhet än för ren programmering,</P>
<P class="p44 ft0">att pojkar tidigt får ett övertag genom att föräldrar oftare köper datorer till pojkarna än till flickorna,</P>
<P class="p44 ft0">att flickor i högre grad än pojkar är intresserade av att också skriva, rita och räkna på datorn,</P>
<P class="p112 ft0">att pojkar är mer intresserade av att spela spel än flickor.</P>
<P class="p298 ft0">Jämit vill därför peka på betydelsen av att fortsatt forskning kring genus och teknik stimuleras och att analyser görs om de bakomliggande faktorerna till varför verkligheten ser ut som den gör eller varför dessa slutsatser dras.</P>
</DIV>
<DIV id="page_72">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft0">82 Kvinnor och män i utbildningen</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p116 ft29"><SPAN class="ft27">7.5.4</SPAN><SPAN class="ft34">Finansiell styrning av utbildning</SPAN></P>
<P class="p240 ft3">Högskoleväsendet decentraliserades genom 1993 års högskolereform och medförde att respektive universitet och högskola fick ett ökat ansvar för utbildningsutbud och studieorganisation. Riksdagen och regeringen har det övergripande ansvaret för den högre utbildningen och forskningen. Statsmakternas styrning sker främst genom mål- och resultatstyrning och genom finansiell styrning.</P>
<P class="p38 ft3">I september 1999 tillsatte regeringen en särskild utredare för att bl.a. utreda vissa frågor om högskolans styrning (dir 1999:70). Uppdraget innebär bl.a. att överväga om systemet för resurstilldelning kan utformas så att det premierar lärosäten som har en bred social rekrytering och en rekrytering som bryter de könsbundna studievalen. Uppdraget skall enligt direktiven redovisas den 31 maj 2000 men utredningstiden har förlängts till den 1 oktober 2000.</P>
<P class="p36 ft0">Jämit vill peka på behovet av att regeringen stimulerar och backar upp de insatser som idag pågår på flera skolor och högskolor för att förändra pedagogiken så att kunskaper om genus ökas och kvinnor stimuleras att delta i teknikutvecklingen.</P>
</DIV>
<DIV id="page_73">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td29"><SPAN class="p16 ft14">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td30"><SPAN class="p17 ft14">83</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td31"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td32"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p299 ft77">8 Rådets fortsatta arbete</P>
<P class="p300 ft31"><SPAN class="ft29">8.1</SPAN><SPAN class="ft30">Frågor att följa upp och utveckla vidare</SPAN></P>
<P class="p81 ft11">Jämit avser att i det fortsatta arbetet också koncentrera på frågor om jämställdhet och transporter. Jämit kommer inom det området att koppla och vidareutveckla synen på frågor om IT och jämställdhet.</P>
<P class="p301 ft0">Vi kommer i vårt fortsatta arbete med opinionsbildning</P>
<P class="p136 ft0">att utveckla kontakterna med myndigheter, högskolor och näringsliv,</P>
<P class="p42 ft0">att delta i konferenser och fortsatt vara opinionsbildande i frågor om jämställdhet, transporter och IT,</P>
<P class="p44 ft0">att samla in och lyfta fram positiva exempel som befrämjar jämställdhet, transporter och IT.</P>
<P class="p220 ft0">Senast den 30 juni 2001 kommer Jämit att överlämna ett slutbetänkande till regeringen.</P>
</DIV>
<DIV id="page_74">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td29"><SPAN class="p16 ft14">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td30"><SPAN class="p17 ft14">85</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td31"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td32"><SPAN class="p16 ft22"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p302 ft2">Särskilt yttrande av Christina Mörtberg och Olov Agnè</P>
<P class="p303 ft0">I delbetänkandet finns skrivningar som riskerar ett fasthållande av könsskillnader och som något i kvinnor och män inneboende, vilket inte leder till skapandet av ett jämställt och hållbart samhälle. Rättighetsargumentet borde i högre grad föras fram, ett argument som ger individen rätten att tala, välja och finnas representerad också inom IT- området, utan att några värderingar görs av hurdan hon är eller hur hon utvecklar och använder IT.</P>
<P class="p304 ft3">Ett jämställdhetsarbete som har till syfte att arbeta för förändringar och med målet att forma hållbara samhällen – en hållbarhet som inte enbart rör ekologiska aspekter utan även inkluderar ekonomiska, kulturella och sociala dimensioner, bör också delta i utvecklandet och skapandet av en ansvarstagande och hållbar teknikutveckling. För att kunna åstadkomma detta är det av vikt att inte riskera att förstärka stereotypier av vad kvinnor, män, flickor och pojkar är och hur de förhåller sig till utveckling och användning av IT. Däremot måste normer och strukturer som människor, på ett mer eller mindre omedvetet plan, medverkar i synliggöras.</P>
<P class="p305 ft3">I ett svenskt sammanhang har <NOBR>IT-området</NOBR> dominerats av begränsade grupper av män med specifika kunskaper och därför torde det inte vara alltför fel att anta att deras intressen och erfarenheter har kommit att forma dominerande förhållningssätt, vardagsliv och kulturer inom området. Men mäns dominans av <NOBR>IT-området</NOBR> är inte något förutbestämt. I mitten och slutet på <NOBR>1990-talet</NOBR> visade genusforskare på bräckor i mansdominansen genom öppningar som innebar att kvinnor hade relativt goda möjligheter till utvecklande och stimulerande arbetsuppgifter. Trots goda utsikter om utmanande arbete fanns fortfarande skiljelinjer som bl.a. innebar att inom områden med mer tekniskt inriktade tillämpningar som t.ex. telekommunikation var antalet kvinnor få. Har de tendenser till förändringar som kunde skönjas upphört genom de senaste årens expansion av <NOBR>IT-branschen</NOBR> och etablerandet av nya företag? Det finns förmodligen inte något enkelt svar på frå-</P>
</DIV>
<DIV id="page_75">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft12"><SPAN class="ft0">86 </SPAN>Särskilt yttrande</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p306 ft5">gan men däremot visar den på behovet av ett kontinuerligt jämställdhetsarbete för åstadkommandet av permanenta förändringar.</P>
<P class="p289 ft3">Idag finns inga formella hinder för kvinnor att söka sig in på områden som traditionellt dominerats av män. Borttagandet av formella hinder är strategier för att åstadkomma ett jämställt samhälle. Men på grund av att möjligheterna i praktiken inte är likadana för kvinnor som för män krävs också andra förändringar. Ett led i jämställdhetsarbetet inom <NOBR>IT-området</NOBR> kan vara att identifiera om och hur utveckling och användning av informationsteknologi är bekönad. Det kan göras genom undersökningar av vems kunskaper, antaganden och egenskaper som ligger till grund för utveckling av IT. Om undersökningarna resulterar i att de är manliga, kan ett förändringsprojekt vara att också försöka inkludera kvinnor, kvinnors liv och erfarenheter in i utveckling och användning. En risk i sådana till- eller anpassningsprojekt är att kategorin kvinnor (liksom också kategorin män) blir för entydig. Därigenom riskeras <SPAN class="ft20">kvarhållandet </SPAN>av stereotyper och <NOBR>antingen-eller</NOBR> avgöranden istället för förändringar. Det som är användbart för att diagnostisera ett problem är inte nödvändigtvis en brukbar reaktion på dess konsekvenser.</P>
<P class="p307 ft3">Kvinnor och män formas genom görandet liksom genom vilken betydelse de erfarenheter som erhålls i görandet tillskrivs i de sammanhang kvinnor och män ingår i. Många olika faktorer som t.ex. kön, ras, klass, etnicitet, ålder samverkar i formandet av identiteter. Den jag <SPAN class="ft20">ÄR </SPAN>omvandlas till föreställningar om hur jag <SPAN class="ft20">BÖR </SPAN>vara. Kvinnor som har valt att arbeta inom <NOBR>IT-området</NOBR> har ibland mer gemensamt med män som har likartade arbeten och livssituationer än vad de har med kvinnor som arbetar inom områden som domineras av kvinnor. Att kvinnor skiljer sig från män och att förmågor, som förvärvats i göranden, tillskrivs som något specifikt för kvinnor medför att kvinnor sägs vara si och så, och vice versa för män. Därför måste vi reflektera över vad som kan komma att befästas i projekt som har till syfte att lägga till kvinnor, kvinnors liv och erfarenheter.</P>
<P class="p308 ft0">Det är en jämställdhetsfråga att kvinnor ska ha samma möjligheter till samhällets resurser i form av utbildning och arbete inom <NOBR>IT-områ-</NOBR> det. Däremot skall inga särskilda krav eller förväntningar ställas på kvinnor för att föra in nya kvaliteter eller kompetenser i utveckling och användning av IT. Samtidigt kan fler kvinnor inom IT området synliggöra vilka normer och värderingar som dominerar teknikutvecklingen. Frågor som bör ställas är: Vad bör förändras? Vad är det vi vill förändra till?</P>
</DIV>
<DIV id="page_76">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td30"><SPAN class="p17 ft0">87</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td31"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p299 ft77">Referenser</P>
<P class="p309 ft12"><SPAN class="ft0">Berner Boel (1989). </SPAN>Kunskapens vägar, Teknik och lärande i skola och arbetsliv<SPAN class="ft0">. Arkiv.</SPAN></P>
<P class="p310 ft12"><SPAN class="ft0">Berner Boel (1996). </SPAN>Sakernas tillstånd. Kön, klass, teknisk expertis<SPAN class="ft0">. Carlssons.</SPAN></P>
<P class="p311 ft0">Boverket (1996:4). <SPAN class="ft12">Hela Samhället </SPAN>Jämställdhetsaspekter på fysisk planering och byggd miljö.</P>
<P class="p312 ft0">Civilingenjören nr 5. 1999.</P>
<P class="p149 ft0">Ds 1997:56. Utbildningsdepartementet. Slutrapport från <NOBR>Jäst-gruppen.</NOBR></P>
<P class="p313 ft12">Jämställdhet för kunskap, insikt och kvalitet.</P>
<P class="p310 ft0">Ds 1998:49. Arbetsmarknadsdepartementet. <SPAN class="ft12">Jämställdhetsmärkning. Konsumentmakt för ett jämställt samhälle.</SPAN></P>
<P class="p310 ft0"><SPAN class="ft12">Human development report</SPAN>, utgiven av United Nations Development Programme (UNDP) 1995.</P>
<P class="p149 ft0">Högskoleverkets Årsrapport 1998.</P>
<P class="p310 ft12"><SPAN class="ft0">Högskoleverket. </SPAN>Högskoleutbildade – tillgång och efterfrågan<SPAN class="ft0">. Omvärldsanalys för Högskolan, Arbetsrapport nr 9.</SPAN></P>
<P class="p310 ft12"><SPAN class="ft0">Industriförbundets skrift. </SPAN>Den nya ekonomin<SPAN class="ft0">. </SPAN>Nya förutsättningar för alla 2000.</P>
<P class="p311 ft0">Institutionen för datavetenskap, Umeå universitet. <SPAN class="ft12">Från siffror till surfing. Könsperspektiv på informationsteknik.</SPAN></P>
<P class="p312 ft0"><NOBR>IT-kommissionens</NOBR> rapport 4. 1996. <SPAN class="ft12">Kvinnor och IT</SPAN>.</P>
<P class="p310 ft12"><SPAN class="ft0">Levy, Steven. Hackers: </SPAN>Heroes of the Computerrevolution<SPAN class="ft0">. New York: Dell Publishing Co. Inc.1984.</SPAN></P>
<P class="p310 ft0">Luleå tekniska universitet. <SPAN class="ft12">Datateknisk ingång för kvinnor </SPAN>– en utvärdering Rapport 2000:15.</P>
<P class="p311 ft0">Mellström Ulf, (1999). <SPAN class="ft12">Män och deras maskiner</SPAN>, FRN. Bokförlaget Nya Doxa.</P>
<P class="p310 ft0">Nissen Jörgen (1993). <SPAN class="ft12">Pojkarna vid datorn</SPAN>: Unga entusiaster i datateknikens värld. Linköping Studies in Arts an Science 89, (Diss), Stockholm/Stehag: Symposion Graduale.</P>
<P class="p311 ft12"><SPAN class="ft0">Nissen Jörgen (1996). </SPAN>Det är klart att det är grabbar som håller på med datorer! Men varför är det så? <SPAN class="ft0">Artikel ur ”Från symaskin till cyborg. Genus, teknik och social förändring”. Nerenius & Santérus förlag.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="page_77">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35877x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft0">88 <SPAN class="ft12">Referenser </SPAN>SOU 2000:58</P>
<P class="p314 ft12"><SPAN class="ft0">Nying. </SPAN>Att undervisa kvinnliga ingenjörsstudenter<SPAN class="ft0">. Nr 1 – 1998.</SPAN></P>
<P class="p310 ft12"><SPAN class="ft0">Prop 1995/1996:153. </SPAN>Jämställdhet som ett nytt mål för Sveriges internationella utvecklingsarbete.</P>
<P class="p312 ft12"><SPAN class="ft0">Prop 1999/2000:86. </SPAN>Informationssamhälle för alla.</P>
<P class="p310 ft12"><SPAN class="ft0">Prop 1999/2000:81. </SPAN>Forskning för framtiden – en ny organisation för forskningsfinansiering.</P>
<P class="p311 ft0">Skolverket (1998). <SPAN class="ft12">Informationstekniken i skolan</SPAN>. En forskningsöversikt. Jens Pedersen.</P>
<P class="p310 ft0">Skolverkets rapport nr 173 (1999). <SPAN class="ft12">Beskrivande data om barnomsorg och skola.</SPAN></P>
<P class="p297 ft11">Sommestad, Lena (1992). <SPAN class="ft38">Från mejerska till mejerist</SPAN>. Arkiv förlag. SOU 1997:105. Slutbetänkande från Nationalkommittén för Agenda</P>
<P class="p315 ft0">21.</P>
<P class="p149 ft0">SOU 1997:135. <SPAN class="ft12">Ledare, makt och kön</SPAN>. Kvinnomaktutredningen.</P>
<P class="p310 ft0">SOU 1998:6. <SPAN class="ft12">Ty makten är din ... </SPAN>Myten om det rationella arbetslivet och det jämställda Sverige, Kvinnomaktutredningens slutbetänkande</P>
<P class="p316 ft5">SOU 1998:16. Bemötandeutredningen <SPAN class="ft35">När åsikter blir handling – </SPAN>En kunskapsöversikt om bemötande av personer med funktionshinder<SPAN class="ft35">.</SPAN></P>
<P class="p317 ft12"><SPAN class="ft0">SOU 1999:85. </SPAN>Bredband för tillväxt i hela landet. Närings, regional- och välfärdspolitiska aspekter på <NOBR>IT-infrastrukturen.</NOBR></P>
<P class="p310 ft12"><SPAN class="ft0">SOU 1999:</SPAN>139. Effektivare offentlig upphandling<SPAN class="ft0">. Delbetänkande av Upphandlingskommittén.</SPAN></P>
<P class="p311 ft12"><SPAN class="ft0">SOU 2000:31. </SPAN>Jämställdhet och IT – en kartläggning på uppdrag av Jämit.<SPAN class="ft0">.</SPAN></P>
<P class="p318 ft0">Svenska Kommunförbundet. <SPAN class="ft12">Härifrån till jämställdheten</SPAN>. Huvudrapport från projektberedningen kommunen och jämställdheten.</P>
<P class="p311 ft0">Sveriges Tekniska Attachéer (1999). <SPAN class="ft12">Managin Diversity – Strategier för mångfald i USA.</SPAN></P>
<P class="p149 ft12"><SPAN class="ft0">NUTEK:s rapport (1999). </SPAN>Jämställdhet och lönsamhet.</P>
<P class="p316 ft11"><SPAN class="ft38">Vår gemensamma framtid</SPAN>. Rapport från världskommissionen för miljö och utveckling. Redaktör Bertil Hägerhäll. Prisma/Tiden .....</P>
<P class="p319 ft0">Regeringens skrivelse 1999/2000:24. <SPAN class="ft12">”Jämställdhetspolitiken inför </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">2000-talet”.</SPAN></NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="page_78">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td29"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td30"><SPAN class="p17 ft0">89</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td31"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td32"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p299 ft77">Kommittédirektiv</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25">
<TR>
<TD class="tr31 td254"><SPAN class="p320 ft72">Rådet för jämställdhetsfrågor som</SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td255"><SPAN class="p233 ft72">Dir</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td254"><SPAN class="p320 ft72">rör transport- och <NOBR>IT-tjänster</NOBR></SPAN> </TD>
<TD class="tr36 td255"><SPAN class="p233 ft72">1999:83</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td256"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td257"><SPAN class="p16 ft15"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p56 ft0">Beslut vid regeringssammanträde den 21 oktober 1999.</P>
<P class="p321 ft0">Sammanfattning av uppdraget</P>
<P class="p322 ft21">Ett särskilt råd för jämställdhetsfrågor som rör transport- och <NOBR>IT-tjänst-</NOBR> er skall inrättas. Rådet skall följa olika jämställdhetsfrågor inom tjänsteområdena transporter och informationsteknik (IT) på kort och lång sikt. Vidare skall rådet lämna förslag till åtgärder som syftar till att stärka jämställdheten på dessa områden inom kommunikationssektorn samt förslag till hur sådana åtgärder skall finansieras. Rådet skall också bedriva opinionsbildande verksamhet i form av bl.a. seminarier och informationsaktiviteter.</P>
<P class="p323 ft3">Rådet skall behandla frågor om tillgänglighet på rättvisa villkor, utbildning, regional balans, ett hållbart samhälle, säkerhet och trygghet samt frågor om livskvalitet i arbets- och privatlivet. Även frågor om kompetens och rekrytering i det aktuella sammanhanget skall belysas.</P>
<P class="p321 ft0">Bakgrund</P>
<P class="p223 ft21">Riksdagen beslutade den 2 juni 1998 om propositionen Transportpolitik för en hållbar utveckling (prop. 1997/98:56, bet. 1997/98:TU10, rskr. 1997/98:266). I propositionen behandlas riktlinjer och mål för transportpolitiken. Utgångspunkten är att transportpolitiken skall bidra till en socialt, kulturellt, ekonomiskt och ekologiskt hållbar utveckling i Sverige. I propositionen betonas att transporterna syftar till att uppnå överordnade välfärdsmål och att transportsystemet måste ses som en helhet. I propositionen redovisas en rad åtgärder för att uppnå de transportpolitiska målen, bl.a. förordas att ett nytt råd bör knytas till regeringen för att belysa olika jämställdhetsfrågor i transport- och kommunikationspolitiken.</P>
</DIV>
<DIV id="page_79">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr0 td33"><SPAN class="p16 ft12"><SPAN class="ft0">90 </SPAN>Bilaga 1</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td34"><SPAN class="p16 ft5">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td35"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td36"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p100 ft3">En utformning av transportsystemet så att det svarar mot olika befolkningsgruppers behov kräver kunskap om olika gruppers erfarenheter, behov och värderingar. Undersökningar visar tydligt att det finns skillnader mellan män och kvinnor när det gäller transportmönster, färdmedelsval och attityder i transportfrågor. Exempelvis gör män fler och längre arbets- och tjänsteresor än kvinnor. Av kvinnors resor utgör resor för fritidsärenden, inköp, service och omsorg en större andel än de utgör av mäns resor. Generellt reser kvinnor inte så långt utan förflyttar sig mer lokalt än männen. Skillnaderna mellan mäns och kvinnors resande förklaras bl.a. av deras roller i yrkeslivet och hushållet. Ökande tillgång till bil hos kvinnor förefaller inte i sig utjämna skillnaderna mellan mäns och kvinnors resande. Vad gäller attityder visar studier exempelvis att kvinnor är mer intresserade av trafikens miljöfrågor och mer positiva till restriktioner i biltrafiken än män.</P>
<P class="p103 ft3">Olika undersökningar pekar på att män är kraftigt överrepresenterade i sammanhang där transportpolitiska åtgärder beslutas. År 1995 togs ett gemensamt initiativ av Landstingsförbundet, Svenska Kommunförbundet och Svenska Lokaltrafikföreningen till ett projekt benämnt 3K – Kvinnor, kompetens och kollektivtrafik. Projektet har syftat till att visa hur kvinnors kompetens kan förbättra kollektivtrafiken för alla. Kommunikationskommittén, som föregick den transportpolitiska propositionen, har samarbetat med <NOBR>3K-projektet</NOBR> och föreslagit bl.a. ökad forskning om mäns och kvinnors värderingar i transportpolitiska frågor, studier av könsneutrala beslutsmodeller samt om mäns och kvinnors skilda värderingar.</P>
<P class="p289 ft3">Även inom informationstekniken (IT), finns liknande frågor som är viktiga att belysa i ett jämställdhetsperspektiv. I fråga om exempelvis IT är mäns och kvinnors attityder till och användning av IT intressanta bl.a. i fråga om tillgänglighet. Inte minst kompetensfrågorna är viktiga i detta sammanhang. Män är överrepresenterade i utbildningen, som i sig saknar ett jämställdhetsperspektiv, och där utbildarna saknar genusbaserad utbildningspedagogik. Det saknas även ett jämställdhetsperspektiv i tekniken. Inom <NOBR>IT-företagen</NOBR> är män överrepresenterade såväl inom de olika yrkesgrupperna som i ledningsfunktioner. Här är könsfördelningen sämre än i industrin i övrigt och detta gäller såväl den offentliga som den privata sektorn. Frågor om användningsområde och tillgänglighet saknar också ett jämställdhetsperspektiv.</P>
<P class="p289 ft3">Regeringen anser att det är viktigt att synliggöra skillnaderna mellan mäns och kvinnors värderingar och attityder inom de angivna tjänsteområdena. Detta bör inte endast komma till uttryck i ökad forskning och förbättrat beslutsunderlag, utan jämställdhetsperspektivet bör få bättre genomslag på de aktuella områdena. Det är angeläget att beslut föregås av analyser av konsekvenserna även ur detta perspektiv.</P>
</DIV>
<DIV id="page_80">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr0 td258"><SPAN class="p16 ft0">SOU 2000:58</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td154"><SPAN class="p16 ft12">Bilaga 1 <SPAN class="ft0">91</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td259"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td260"><SPAN class="p16 ft6"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p89 ft0">Uppdraget</P>
<P class="p223 ft3">Rådets huvudsakliga uppgift skall vara att analysera olika jämställdhetsfrågor som rör transport- och <NOBR>IT-tjänster</NOBR> och lämna förslag till regeringen om åtgärder som befrämjar jämställdheten inom det angivna området samt förslag till hur dessa åtgärder skall finansieras. Den inledande uppgiften för rådet bör vara att sammanställa jämställdhetsinriktad kunskap som rör transport- och <NOBR>IT-tjänster</NOBR> och att göra en första analys från jämställdhetssynpunkt av besluts- och planeringsprocesser hos staten, kommunerna, landstingen och näringslivet.</P>
<P class="p313 ft0">Rådet skall verka genom att</P>
<P class="p222 ft0">samla den kunskap som finns på området,</P>
<P class="p112 ft0">initiera studier på angelägna områden,</P>
<P class="p44 ft0">stimulera utveckling av metoder för könsrolls- och jämställdhetsanalyser för transport och <NOBR>IT-tjänster,</NOBR></P>
<P class="p42 ft0">belysa områdena rättvis tillgänglighet, utbildning, regional balans, ett hållbart samhälle, säkerhet och trygghet samt livskvalitet i arbets- och privatlivet, – analysera besluts- och planeringsprocesser inom staten, kommunerna, landstingen och det privata näringslivet, bl.a. i fråga om rekryteringen av personal och ledamöter, i ett jämställdhetsperspektiv,</P>
<P class="p62 ft0">behandla frågor om kompetens och rekrytering inom de angivna tjänsteområdena, vara remissinstans och bistå vid utredningsarbete inom de angivna tjänsteområdena.</P>
<P class="p121 ft3">Rådet skall vidare bedriva opinionsbildande verksamhet i form av bl.a. seminarier och informationsaktiviteter med syfte att sprida kunskap om och väcka intresse för kvinnors och mäns beteendemönster och attityder i frågor som rör transport- och <NOBR>IT-tjänster</NOBR> samt för jämställdhetsbefrämjande åtgärder inom de angivna tjänsteområdena.</P>
<P class="p39 ft3">Slutligen skall rådet lämna förslag till åtgärder som syftar till att stärka jämställdheten på dessa områden inom kommunikationssektorn samt förslag till hur sådana åtgärder skall finansieras.</P>
<P class="p324 ft0">Arbetsmetoder och redovisning</P>
<P class="p322 ft3">Rådets arbete skall bedrivas i samråd med Banverket, Boverket, Kommunikationsforskningsberedningen, Luftfartsverket, Post- och telestyrelsen, Rikstrafiken, Sjöfartsverket, Statens institut för kommunikationsanalys, Vägverket, <NOBR>IT-kommissionen</NOBR> (K 1998:04), Utredningen (K 1998:07) om behov av informations- och kommunikationsteknisk infrastruktur, Nationella sekretariatet för genusforskning vid Göteborgs</P>
</DIV>
<DIV id="page_81">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="GOB35881x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft0">92 <SPAN class="ft12">Bilaga 1 </SPAN>SOU 2000:58</P>
<P class="p88 ft0">universitet, Landstingsförbundet, Svenska Kommunförbundet och Svenska Lokaltrafikföreningen.</P>
<P class="p50 ft0">Uppdraget skall vara avslutat senast den 30 juni 2001. Rådet skall lämna en särskild redovisning i frågor som avser <NOBR>IT-tjänsterna</NOBR> senast den 1 juli 2000. Det står i övrigt rådet fritt att redovisa delresultat av sitt arbete under utredningstidens gång.</P>
</DIV>
</div><style>
TD,TD.p2h {
zzzfont-size:90%;
zzzmargin-right:2px;
zzzoverflow:visable;
zzzword-wrap: break-word;
}
P {
zdisplay:block;
}
.divbreak {
clear:both;
display:block;
zwidth: 100%;
zheight: 1px;
zword-wrap: break-word;
}
.xecp {
display:block;
margin: 0px !important;
padding: 0px !important;
}
.ec {
border-style:solid;
border-width:1px;
display:block;
margin: 0px !important;
padding: 0px !important;
}
.TOPS {
overflow:visable;
margin:2px;
width:690px !important;
}
</style>
GOB358SOU_2000__58.pdf865890pdfJämställdhet och IThttps://data.riksdagen.se/fil/9CC2C7DF-11C9-4B59-994C-00654DC3E609