<dokumentstatus><dokument>
 <hangar_id>3099255</hangar_id>
 <dok_id>G7022678</dok_id>
 <rm>1983/84</rm>
 <beteckning>2678</beteckning>
 <typ>mot</typ>
 <subtyp></subtyp>
 <doktyp>mot</doktyp>
 <typrubrik>Motion 1983/84:2678 Per Unckel m. fl.</typrubrik>
 <dokumentnamn>Motion</dokumentnamn>
 <debattnamn>Motion</debattnamn>
 <tempbeteckning></tempbeteckning>
 <organ></organ>
 <mottagare></mottagare>
 <nummer>2678</nummer>
 <slutnummer>0</slutnummer>
 <datum>1984-03-27 00:00:00</datum>
 <systemdatum>2014-11-04 09:42:21</systemdatum>
 <publicerad>2014-11-04 00:00:00</publicerad>
 <titel>Fristående skolor på gymnasial nivå (prop. 1983/84:118)</titel>
 <subtitel>Per Unckel m. fl.</subtitel>
 <status></status>
 <htmlformat>html</htmlformat>
 <relaterat_id></relaterat_id>
 <source>skanning</source>
 <sourceid></sourceid>
 <dokument_url_text>https://data.riksdagen.se/dokument/G7022678/text</dokument_url_text>
 <dokument_url_html>https://data.riksdagen.se/dokument/G7022678</dokument_url_html>
 <dokumentstatus_url_xml>https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/G7022678</dokumentstatus_url_xml>
 <html>&lt;div class="dok" &gt;&lt;style&gt;
div.dok p,span {
	font-size:12px;
	font-family:verdana;
	white-space:nowrap;
}

div.sida {
	border-bottom: 1px solid #ddd;
	width:550px;
}


div.block {
	margin:2px;
	display:block;
}

div.brask {
	padding:5px 5px;
	background:#eee;
	border: 1px solid #999;
	width:540px;
}

.skannad, td {
	border: 1px solid #ccc;
	padding:2px;
	border-collapse: collapse;
	white-space: nowrap;
	text-align:center;
	font-size:90%;
}

.ml7 {margin-left:70px}
.ml6 {margin-left:60px}
.ml5 {margin-left:50px}
.ml4 {margin-left:40px}
.ml3 {margin-left:30px}
.ml2 {margin-left:20px}
.ml1 {margin-left:10px}

&lt;/style&gt;&lt;div class="brask"&gt;
Observera att dokumentet är inskannat och fel kan förekomma.
&lt;/div&gt; 
&lt;div class="sida"&gt; 
&lt;div class="block ml_41"&gt;&lt;p&gt;15&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="block ml_4"&gt;&lt;p&gt;Motion&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;1983/84:2678&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Per Unckel m. fl.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Fristående skolor på gymnasial nivå (prop. 1983/84:118)&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;I proposition 1983/84:118 lägger regeringen fram förslag till nya statsbidragsregler&lt;br /&gt;
för fristående skolor på gymnasial nivå. I en särskild motion&lt;br /&gt; 
diskuterar vi dessa regler från principiella utgångspunkter. Ett alternativt&lt;br /&gt; 
förslag, som tillförsäkrar fristående skolor på gymnasial nivå statligt stöd&lt;br /&gt; 
efter generellt verkande regler, föreslås. Sådana regler är en förutsättning&lt;br /&gt; 
för att alla elever skall kunna ges möjlighet att också i realiteten välja skola.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Regeringens utgångspunkt i bedömningen av huruvida en fristående&lt;br /&gt; 
skola skall tillförsäkras statligt stöd är om denna kan anses tillföra det&lt;br /&gt; 
allmänna skolväsendet erfarenheter som detta kan dra nytta av. De fristående&lt;br /&gt;
skolorna skall utgöra komplement till den allmänna skolan.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Mot denna utgångspunkt föreslår regeringen att fyra skolor som i dag&lt;br /&gt; 
uppbär statligt stöd skall mista detta, nämligen Göteborg högre samskola&lt;br /&gt; 
och Sigrid Rudebecks gymnasium i Göteborg respektive Stockholms tekniska&lt;br /&gt;
institut och Balettakademien i Stockholm. Härutöver föreslås sådana&lt;br /&gt; 
regeländringar att vissa skolor med branschinriktad utbildning undantas&lt;br /&gt; 
från statsbidragsmöjligheter.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Oavsett om man tar sin utgångspunkt i de mer generellt verkande regler&lt;br /&gt; 
vi föreslår eller i regeringens regelsystem är indragningen av statsbidraget&lt;br /&gt; 
till de förstnämnda skolorna oacceptabel. Regeländringarna i fråga om&lt;br /&gt; 
den andra kategorin är vi däremot beredda att acceptera.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;På olika sätt representerar de två skolorna i Göteborg och de två i&lt;br /&gt; 
Stockholm erfarenheter och inriktningar som uppenbart kommer det allmänna&lt;br /&gt;
skolväsendet till del.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Samskolans i Göteborg kompletterande karaktär är uppenbar. Samskolan&lt;br /&gt;
är den enda återstående totalt vertikalt integrerade skolan i vårt land.&lt;br /&gt; 
Skolan bedriver härutöver en pedagogisk försöksverksamhet, som utan&lt;br /&gt; 
tvivel borde vara av intresse för skolväsendet i övrigt. Skolans årskursintegrerade&lt;br /&gt;
arbete, under beteckningen EA (enskilt arbete), kan ge viktiga&lt;br /&gt; 
erfarenheter för att lösa problem inom det allmänna skolväsendet, bl. a.&lt;br /&gt; 
med s. k. lärarlösa lektioner. Göteborgs högre samskola använder en Montessoribaserad&lt;br /&gt;
pedagogik från förskolan till sista årskursen i gymnasieskolan.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;I en rapport (1983-05-17) inom Göteborgs skolförvaltning sammanfattas&lt;br /&gt;
synpunkterna så här:&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Som framgår av ovan är den pedagogiska försöksverksamheten och den&lt;br /&gt; 
elevvårdande verksamhet som bedrivs vid Samskolan enligt skolförvaltningens&lt;br /&gt;
bedömning ett komplement till det allmänna skolväsendet i Gö&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="sida"&gt; 
&lt;div class="block ml_4"&gt;&lt;p&gt;Mot. 1983/84:2678&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="block ml_40"&gt;&lt;p&gt;16&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="block ml_3"&gt;&lt;p&gt;teborg. Därmed inte sagt att inte dessa positiva sidor skulle kunna tillskapas&lt;br /&gt;
inom de kommunala gymnasieskolorna i Göteborg. F. n. finns dock ej&lt;br /&gt; 
resurser avsatta för detta. I sammanhanget bör påpekas att skolstyrelsen&lt;br /&gt; 
gett skolförvaltningen i uppdrag att göra en översyn av organisation och&lt;br /&gt; 
lokalförsörjning av gymnasieskolorna i Göteborg. Av direktiven framgår&lt;br /&gt; 
bl. a. att utredningen skall belysa hur man kan skapa mindre skolenheter&lt;br /&gt; 
och hur samverkan mellan grundskola och gymnasieskolan kan ökas.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;I fråga om den vertikala organisationen, vill vi dessutom framhålla&lt;br /&gt; 
följande:&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;I samband med att riksdagen behandlade frågan om Höglandsskolans&lt;br /&gt; 
i Stockholm framtid, ansåg utbildningsutskottet att den vertikala skolformen&lt;br /&gt;
hade förtjänster och att möjligheterna att ta till vara dessa skulle&lt;br /&gt; 
utnyttjas. Riksdagen avslog visserligen motionskrav på att ge just Höglandsskolan&lt;br /&gt;
nya möjligheter att leva vidare. Skälen härför angavs emellertid&lt;br /&gt;
vara att riksdagsmajoriteten inte ansåg sig kunna ingripa i den kommunala&lt;br /&gt;
skolplaneringen.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Utskottsmajoritetens uttalande den gången får en helt annan karaktär&lt;br /&gt; 
om riksdagen nu skulle besluta dra in statsbidragen till Samskolan på&lt;br /&gt; 
grundval av att denna inte anses tillföra det allmänna skolväsendet något&lt;br /&gt; 
av värde. Ett nej till statsbidrag nu kan inte tolkas på annat sätt än som ett&lt;br /&gt; 
nej från regeringen och riksdag till vertikaliteten som idé.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Göteborgs högre samskola bör alltså enligt vår mening tillförsäkras stöd&lt;br /&gt; 
också i fortsättningen. Detsamma gäller Sigrid Rudebecks gymnasium,&lt;br /&gt; 
också i Göteborg.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Sigrid Rudebecks gymnasium är visserligen inte på samma sätt som&lt;br /&gt; 
Samskolan unik i landet till sin inriktning, men representerar likväl ett&lt;br /&gt; 
utbildningsalternativ av intresse för det allmänna skolväsendet. Litenheten&lt;br /&gt;
ger arbetsmöjligheter som inte erbjuds vid större skolenheter. Samarbetet&lt;br /&gt;
mellan olika ämnen kan ge goda pedagogiska erfarenheter. Samma&lt;br /&gt; 
sak gäller den trygghet för eleverna som ett eget klassrum ger. Enligt vår&lt;br /&gt; 
mening ger kombinationen av pedagogik och skolstorlek det allmänna&lt;br /&gt; 
skolväsendet nyttiga kunskaper. Detta framhålls också i en rapport (198305-17)&lt;br /&gt;
till Göteborgs skolförvaltning:&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Som framgår ovan är den elevvårdande verksamheten som bedrivs vid&lt;br /&gt; 
Sigrid Rudebecks gymnasium enligt skolförvaltningens bedömning värdefull.&lt;br /&gt;
De positiva erfarenheterna som finns från den lilla gymnasieskolan&lt;br /&gt; 
bör tas till vara inom det allmänna skolväsendet i kommunen. F. n. finns&lt;br /&gt; 
ej resurser avsatta för detta. I sammanhanget bör påpekas att skolstyrelsen&lt;br /&gt; 
gett skolförvaltningen i uppdrag att göra en översyn av organisationen och&lt;br /&gt; 
lokalförsöjrningen av gymnasieskolan i Göteborg. Av direktiven framgår&lt;br /&gt; 
bl. a. att utredningen skall belysa hur man kan skapa mindre skolenheter.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Den inriktning mot internationella förhållanden som Sigrid Rudebecks&lt;br /&gt; 
gymnasium nu valt torde också vara av intresse att följa. En särskild&lt;br /&gt; 
utbildning med internationell anknytning planeras.&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="sida"&gt; 
&lt;div class="block ml_4"&gt;&lt;p&gt;Mot. 1983/84:2678&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="block ml_41"&gt;&lt;p&gt;17&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="block ml_4"&gt;&lt;p&gt;Såväl Samskolans sorn Sigrid Rudebecks gymnasium är små skolor som&lt;br /&gt; 
bedrivs med betydande ekonomisk effektivitet. En kommunalisering av&lt;br /&gt; 
båda enheterna skulle, av allt att döma, innebära ökade kostnader och&lt;br /&gt; 
därtill risk för att den särskilda prägel skolorna har går till spillo.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Stockholms tekniska institut (STI) utbildar institutstekniker i en treårig&lt;br /&gt; 
utbildning. Skolan vänder sig till en grupp elever som normalt är äldre än&lt;br /&gt; 
de som söker sig till gymnasieskolans tekniska utbildningar. Denna kategori&lt;br /&gt;
torde knappast kunna få motsvarande utbildning inom t. ex. kommunaliserad&lt;br /&gt;
verksamhet.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;STI:s utbildning har en klar särprägel. Det gäller såväl koncentrationen&lt;br /&gt; 
på tekniska ämnen som antalet bundna lektioner. Enligt samstämmiga&lt;br /&gt; 
avnämaruppgifter representerar de tekniker skolan utbildar en yrkeskategori&lt;br /&gt;
som inom näringslivet är starkt efterfrågad.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Skulle STI tvingas gå samman med den kommunala vuxenutbildningen&lt;br /&gt; 
i Stockholm, skulle institutet av allt att döma förlora den identitet som i&lt;br /&gt; 
dag gör det värdefullt för dess elever och till ett komplement till den&lt;br /&gt; 
traditionella teknikutbildningen inom det offentliga skolväsendet. Någon&lt;br /&gt; 
ekonomisk vinst står heller inte att finna i en kommunaliserad utbildning.&lt;br /&gt; 
Är regeringens avsikt att STI skall fortsätta inom ramen för den kommunala&lt;br /&gt;
vuxenutbildningen men finansierat med extra statliga anslag framstår&lt;br /&gt; 
njuggheten gentemot de fristående skolorna i uppenbar dager. En väl&lt;br /&gt; 
fungerande och annorlunda skola skulle därmed föras över till kommunen&lt;br /&gt; 
bara för principens skull!&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Vi föreslår att statsbidrag även i fortsättningen skall utgå till STI på&lt;br /&gt; 
samma sätt som i dag.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Balettakademien slutligen representerar en dansarutbildning som inte&lt;br /&gt; 
har någon motsvarighet inom det allmänna skolväsendet. De elever som&lt;br /&gt; 
söker till Balettakademien är något äldre än de som söker till annan&lt;br /&gt; 
dansarutbildning. Eleverna har en varierande studiebakgrund. Till skillnad&lt;br /&gt;
från annan balettutbildning har Balettakademien en inriktning mot&lt;br /&gt; 
jazzbalett och fri dans vilket ger den en särprägel. Genom den något äldre&lt;br /&gt; 
elevkåren och den särskilda inriktningen har Balettakademien både utbildningsmässigt&lt;br /&gt;
och konstnärligt en kompletterande funktion i förhållande&lt;br /&gt;
till andra utbildningsvägar.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;En nedläggning av Balettakademien framstår mot den här bakgrunden&lt;br /&gt; 
som oförsvarlig. Statsbidrag bör enligt vår mening utgå också i fortsättningen.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Som framgått har alla de skolor som regeringen nu föreslår avförda från&lt;br /&gt; 
statsbidragslistan särdrag som det finns anledning att slå vakt om. Inte ens&lt;br /&gt; 
de utgångspunkter regeringen själv anger för prövning av statsbidrag&lt;br /&gt; 
förslår för att neka de fya skolorna fortsatt stöd.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Med hänvisning till vad som ovan framhållits hemställs&lt;/p&gt;
&lt;p style="margin-left:36px;text-align:right;"&gt;att riksdagen beslutar att som sin mening ge regeringen till känna&lt;br /&gt; 
att statsbidrag även i framtiden skall utgå till Sigrid Rudebecks&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="sida"&gt; 
&lt;div class="block ml_4"&gt;&lt;p&gt;Mot. 1983/84:2678&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="block ml_41"&gt;&lt;p&gt;18&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="block ml_4"&gt;&lt;p style="margin-left:43px;"&gt;gymnasium, Göteborgs högre samskola, Stockholms tekniska&lt;br /&gt; 
institut och Balettakademien.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;Stockholm den 27 mars 1984&lt;br /&gt; 
PER UNCKEL (m)&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;LARS AHLMARK (m) BIRGER HAGÅRD (m)&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;GÖRAN ALLMÉR (m) GUNNAR HÖKMARK (m)&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;OLLE AULIN (m) RUNE RYDÉN (m)&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;ANN CATHRINE HAGLUND (m) BIRGITTA RYDLE (m)&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="sida"&gt;&lt;table class="skannad"&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;td&gt;&lt;p /&gt;
&lt;/td&gt;
&lt;/tr&gt;&lt;/table&gt; 
&lt;div class="block ml_25" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_31" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_43" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_49"&gt;&lt;p&gt;vy .&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="block ml_46" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_22" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_25" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_26" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_19"&gt;&lt;p style="margin-left:6px;"&gt;--IP -• . ••&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="block ml_28" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_51" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_27" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_36" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_4" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_10" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_42" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_48" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_48"&gt;&lt;p style="text-align:right;"&gt;.&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="block ml_53" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_52" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_54" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_9" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_4" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_5" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_8" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_8" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_9" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_17" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_9" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_20" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_6" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_23" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_3" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_27"&gt;&lt;p style="margin-left:6px;"&gt;. -r&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="block ml_40" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_25" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_31" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_35" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_37" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_35" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_46" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_2" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_24" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_51" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_3" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_1" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_11" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_0" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_2" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_20" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_31" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_3" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_9" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_9" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_25" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_9" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_29" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_19" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_9" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_25" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_33" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_12" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_21" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_29" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_30" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_23" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_14" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_12"&gt;&lt;p&gt;'&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="block ml_24" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_12" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_27" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_30" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_44" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_12" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_14" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_14" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_33" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_48" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_44" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_52" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_5"&gt;&lt;p&gt; &lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="block ml_46" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_28" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_33" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_40" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_39" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_49" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_52" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_0" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_14" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_0" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_0" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_57" /&gt; 
 
&lt;div class="block ml_57" /&gt; 
&lt;/div&gt; 
 
&lt;div class="sida"&gt; 
&lt;div class="block ml_4"&gt;&lt;p&gt;Liber Tryck Stockholm 1984&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; 
&lt;/div&gt; 
&lt;/div&gt;</html>
</dokument>
<dokintressent>
<intressent>
<intressent_id>0</intressent_id>
<namn>PER UNCKEL</namn>
<partibet>m</partibet>
<ordning>1</ordning>
<roll>undertecknare</roll>
</intressent>
<intressent>
<intressent_id>0</intressent_id>
<namn>LARS AHLMARK</namn>
<partibet>m</partibet>
<ordning>2</ordning>
<roll>undertecknare</roll>
</intressent>
<intressent>
<intressent_id>0</intressent_id>
<namn>BIRGER HAGÅRD</namn>
<partibet>m</partibet>
<ordning>3</ordning>
<roll>undertecknare</roll>
</intressent>
<intressent>
<intressent_id>0</intressent_id>
<namn>GÖRAN ALLMÉR</namn>
<partibet>m</partibet>
<ordning>4</ordning>
<roll>undertecknare</roll>
</intressent>
<intressent>
<intressent_id>0</intressent_id>
<namn>GUNNAR HÖKMARK</namn>
<partibet>m</partibet>
<ordning>5</ordning>
<roll>undertecknare</roll>
</intressent>
<intressent>
<intressent_id>0</intressent_id>
<namn>OLLE AULIN</namn>
<partibet>m</partibet>
<ordning>6</ordning>
<roll>undertecknare</roll>
</intressent>
<intressent>
<intressent_id>0</intressent_id>
<namn>RUNE RYDÉN</namn>
<partibet>m</partibet>
<ordning>7</ordning>
<roll>undertecknare</roll>
</intressent>
<intressent>
<intressent_id>0</intressent_id>
<namn>ANN CATHRINE HAGLUND</namn>
<partibet>m</partibet>
<ordning>8</ordning>
<roll>undertecknare</roll>
</intressent>
<intressent>
<intressent_id>0</intressent_id>
<namn>BIRGITTA RYDLE</namn>
<partibet>m</partibet>
<ordning>9</ordning>
<roll>undertecknare</roll>
</intressent>
</dokintressent>
<dokbilaga>
<bilaga>
<dok_id>G7022678</dok_id>
<subtitel>Per Unckel m. fl.</subtitel>
<filnamn>mot_198384__2678.pdf</filnamn>
<filstorlek>140601</filstorlek>
<filtyp>pdf</filtyp>
<titel>Fristående skolor på gymnasial nivå (prop. 1983/84:118)</titel>
<fil_url>https://data.riksdagen.se/fil/732A4AA9-901C-4AED-B634-52BBCA5734C1</fil_url>
</bilaga>
</dokbilaga>
</dokumentstatus>